Тема 7. Обучение письму Письмо: 1)В лингвистике - графическая система как одна из форм речи 2)В методике - овладение учащимися графической и орфографической системой ИЯ для фиксации языкового и речевого материала 3)В лингвистике и методике - процесс выражения мыслей в графической форме. Письму можно обучать: 1) как самостоятельному виду РД 2) как средству обучения смежным навыкам 3) как тому и другому. Умения письменной речи базируются на: 1) грамматических 2) лексических 3) орфографических 4) графических навыках. Необходимые умения: 1) создавать первичные тексты (авторские тексты) 2) создавать вторичные тексты (рефераты, аннотации и т.д.) 3) формулировать основную мысль 4) сравнивать и сопоставлять факты 5) доказывать положения с использованием аргументов 6) оценивать факты. Жанры письменных текстов по CEFR: 1) письмо под диктовку 2) письменные упражнения 3) сочинения 4) переводы 5) письменные доклады 6) переписка с друзьями 7) сообщения для передачи по эл. почте и т.д. Содержание обучения письму в школе: 1) Начальное обр. (2-4) A1+: списывание текста; выписывание слов и т.д. 2) Основное обр. (5-9) В1: выписки из текста; заполнение бланков; личное письмо с опорой образец (объем: 50-60 слов с учетом адреса) и т.д. 3) Среднее общее обр. (10-11) В2: личное письмо; составление плана сообщения и т.д. Этапы обучения письму в школе: 1) Обучение графике - учим узнавать буквы и писать их, соединять буквы в слова 2) Обучение орфографии - написание на основе фонетического принципа, изучение трудных словарных слов 3) Обучение различным формам записи (подготовительный этап) - записывание со слуха слов, ответов на вопросы, основных идей, сжатие и расширение текста. Опоры при создании первичного текста: 1) планы и схемы 2) слова и выражения (Firstly.., Finally..) 3) шаблоны.
Вопросы: 1) Какая характеристика дается письму с точки зрения методики? 2) Какие существуют жанры письменных текстов по CEFR?
Кулешова Анна, 2 курс, ЛМКК, преподавание, англ., 2 группа
Конспект и вопросы по лекции размещены в Google документе. Ссылка: https://docs.google.com/document/d/1UFGZJlDRzNTnV2ZkjejoG6xf4N-812lZ0Lfy8jwd6QU/edit?usp=sharing.
Замалеева Диана, 2 курс, ЛМКК, преподавание, англ., 1 группа
Письмо в методике = овладение графическими, орфографическими, лексическими, грамматическими навыками -> выведение в письменную речь Обучение различным формам записи - важный этап перед написанием первичных текстов Критерии = РКЗ + язык и оформление Process writing - постепенное формирование письменно-речевых навыков и аналитических умений (prewriting, drafting, revising, editing, publishing)
1) Какие опоры можно дать учащимся при обучении письму? 2) Согласно CEFR, с какого уровня можно обучать написанию деловому письму/конспекту/эссе и т.д.?
Обучение навыкам письма на иностранном языке является неотъемлемой частью изучения этого языка. Письмо представляет собой систему графической коммуникации, которая позволяет выражать мысли в письменной форме. Мы можем обучать созданию письменных текстов на основе чужой речи, то есть вторичные тексты, а можем обучать созданию письменных текстов на основе собственной речи, то есть первичные тексты.
Умение писать требует владения грамматикой, словарным запасом, правописанием и орфографией. Важно уметь составлять тексты, формулировать мысли, сравнивать и аргументировать свои точки зрения.
Жанры письменных текстов включают 1) письма, 2) упражнения, 3) сочинения, 4) переводы и 5) доклады.
Обучение письменной речи включает в себя различные этапы и методы: 1. обучение графике - узнавание букв 2. обучение орфографии - написание слов 3. обучение различным формам записи - сжатие или расширения текста, составление план-конспекта 4. обучение письменной речи
Важным элементом обучения является использование дополнительных материалов, контроль и обсуждение ошибок.
В вузах обучение письменной речи включает создание различных видов текстов, написание резюме, сжатие текстов и написание научных работ.
Обучение письма может начинаться с уровня А1 и продолжаться на более высоких уровнях, включая различные жанры эссе: 1. аргументированное эссе; 2. opinion essay; 3. contrast and compare essay; 4. cause-and-effect essay. Для успешного написания эссе просто владеть аргументами и словами-связкам мало!
Жанры письменных текстов: 1. Переписка с друзьями 2. Письменные доклады 3. Письмо под диктовку 4. Участие в проектах 5. Сочинения 6. Переводы 7. Переписка по электронной почте Обучение жанрам письма должно начинаться с определенного уровня в соответствии с CEFR.
Критерии контроля письменной речи включают выполнение 1) коммуникативной задачи и 2) правильное языковое оформление - верное использование лексики, грамматики, орфографии и пунктуации.
Подход к обучению письму включает следующие этапы: 1. мозговой штурм в группах 2. составление плана 3. взаимная оценка 4. исправление ошибок 5. представление текста
Популярных подход к обучению письму: - мозговой штурм: работа в группах и парах - постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений - постоянная обратная связь - взаимооценивание - саморефлесия - портфолио
Ключевой аспект заданий на развитие письменных навыков - использование опор (картинок, схем и таблиц).
Вопросы по содержанию лекции: 1. На каких навыках базируются умения письменной речи? 2. Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR? 3. Что входит в 1 и 2 этапы обучения письму в школе?
Лекция по теме 7, «Обучение продуктивным ВРД: обучение письму»
В лингвистике и методике письменная речь – это выражение мыслей в графической форме. Однако методика предполагает также и развитие навыков, необходимых для этого.
Для развития умений письменной речи необходим набор уже усвоенных навыков: грамматических, лексических, орфографических и графических.
Умения, необходимые для письменного общения: создавать первичные и вторичные тексты, конспекты; а также выражать , доказывать, сравнивать и оценивать факты. (Щукин)
Отличие письменной речи от устной в том, что она более логичная, подготовленная и систематичная.
Жанры письменной речи: письмо под диктовку, сочинение, перевод, доклад, переписка.
Обучение письму в школе делится на 4 этапа. 1) обучение графике, 2) обучение орфографии, 3) обучение разным форматам записи (выписывание из текста, записывание со слуха, сжатие текста, расширение текста и т. д.), 4) обучение письменной речи.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе и в школе отличается жанрами. В школах учатся писать письмо и эссе, в вузе добавляются конспекты, научные работы, рецензии и т. д.
Обучение письменной речи нужно начинать с создания вторичных текстов, с опорами в виде планов и схем, слов и выражений.
Упражнения на развитие письменной речи бывают языковые (напишите ответ на вопрос, вставьте пропущенное слово, и т. д.) и речевые (озаглавьте абзацы, выпишите ключевые слова).
Начинать обучения письму нужно от легких к сложным жанрам – например, с личного письма. Выбор жанра напрямую зависит от уровня обучения.
Контроль. Проверяем адекватность репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом. Критерии – решение коммуникативной задачи, и использование лексики, грамматики, орфографии, пунктуации.
Вопросы к лекции: 1. Какие навыки необходимы для развития умений письменной речи? (грамматические, лексические, орфографические и графические) 2. Чем отличаются первичные и вторичные тексты? (вторичные основаны на чужой речи, первичные – на речи самого учащегося) 3. Чем отличается содержание обучения письменной речи в школе и в вузе? (в основном, разными жанрами)
Булдаков Егор, ОПП-1, 3 курс Письмо – это один из продуктивных видов речевой деятельности, который базируется на умении создавать письменные тексты и которому можно обучать как самостоятельному виду речевой и/или как средству смежным видам речевой деятельности. Как в лингвистике, так и в методике под понятием «письмо» подразумевается выражение мыслей с помощью графических символов, но в методике под этим понятием понимается также и овладение графическими и орфографическими системами изучаемого языка и последующее использование письменной речи на основе лексических, графических, орфографических и грамматических навыков. Следовательно, развитие письменной речи требует поступательного изучения графики, орфографии, обучения различным формам записи (например, упражнения на трансформацию предложений или задание на списывание текста или вписывание в текст или выписывании из него слов при обучении письму на уровне А1 в школе) и далее самой письменной речи.
Письменная речь основана на многих умениях, в том числе на умении создавать тексты на основе собственной речи (первичные тексты, например, различные жанры эссе) и или чужой речи (вторичные тексты, например конспект лекции). При этом переход к письменной речи следует начинать с вторичных текстов с активным использованием опор, схем и других средств, и наиболее подходящим жанром письма в этом смысле являются заметки, записи и бланки, содержащие вопросы, поясняющие определенные проблемы и т.д., переработка текста, а также жанр переписки. Переход к обучению различным жанрам зависит от уровня владения языка (например, переход к обучению написанию научной работы следует начинать с уровня B1).
Оценивание письменных заданий основывается на двух группах критериев. С одной стороны, задания оцениваются в зависимости от решения обучающимся коммуникативной задачи. С другой стороны, оценка производится на основе владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменной речи (орфография, пунктуация, грамматика и лексика). Ключевые вопросы по теме: 1) С какого уровня владения иностранным языком следует начинать использовать чек-листы для самооценивания? 2) Каковы отличительные черты письменной речи в сравнении с устной речью?; 3) Почему важно не пропускать обучение различным формам записи как один из этапов обучения письму?
Существует множество упражнений на развитие языковых и речевых умений. Если рассматривать языковые умения, то можно выделить: • Ответ в письменной форме на вопросы к предложению • Выбор правильного ответа на вопрос и запись ответа • Раскрытие скобок в предложении • Постановка в предложения пропущенных слов или частей слова • Преобразование утвердительного предложения в отрицательное • Пересказ предложений и.т.д Если рассматривать письменную речь, то можно выделить: • Озаглавить абзац текста и затем составить план текста • Переписать текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию • Читая текст, выписать из него ключевые слова, толкования понятий и.т.д • Найти в тексте информацию в которой говорится о… Существуют общие критерии сформированности/оценивания умения письменной речи. Это: 1) Успешность осуществления письменного общения 2) Качество содержания продуцируемого письменного текста 3) Качество языковой стороны письменного текста 4) Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий Успешность осуществления письменного общения определяется: 1) Разнообразием ситуаций, в рамках которых создаётся письменный текст 2) Наличием речевого намерения 3) Способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации Качество содержания письменного текста определяется: 1) Разнообразием тематики 2) Количеством передаваемых фактов 3) Уровнем языковой трудности 4) Разнообразием предложений и речевых, том числе этикетных, формул Какие есть подходы к обучению письма? Это: • Мозговой штурм: работа в группах и парах • Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений • Постоянная обратная связь • Взаимооценивание • Саморефлексия • Портфолио и.т.д Summing up по конспекту: 1. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной (первичные тексты) 2. Используем опоры: картинки, фото, таблицы и.т.д 3. Обучаем жанрам письма с определённого уровня по СEFR: • Заметки, бланки – А1 • Письмо – А1 • Деловая бумага – А1, В1 • Научная работа – В1 • Конспекты, доклад, сочинения – В1 4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем Ключевые вопросы по теме: 1) По каким критериям определяется качество содержания письменного текста? 2) Какой этап ошибочно пропускается в обучении письму в школе? 3) Умения, необходимые для письменного общения по Щукину, это?
Конспект доступен по ссылке: https://docs.google.com/document/d/1AEslXDUDwJT5CbiGsyTRETeZlZA3k6A6XSzZn0AGl7Q/edit
Ключевые вопросы по теме: 1. Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре делового письма? 2. Какие опоры можно использовать при обучении письму? 3. Какие существуют жанры эссе?
Конспект лекции №7 Письменная речь (в методике и лингвистике) - процесс выражения мыслей в графической форме (письменный жанр речи). При обучении письму большое значение имеют: - опоры - соблюдение баланса между контролирующими и направляющими заданиями - рефлексия, разбор заданий и допущенных ошибок
Основу письменной речи составляют грамматические, лексические, орфографические, графические навыки.
Письменная речь – вид продуктива, требующий более жесткой структуры, чем говорение.
Этапы обучения письму: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста. 4. Обучение письменной речи
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ: - создание вторичных текстов - составление резюме - конспекты, эссе - научные работы - сжатие текста
Сначала происходит обучение вторичным текстам с использованием опор (графическими: план, схема; опоры в виде слов, выражений, linking words, шаблонов) и только потом обучение первичным текстам.
Шкалы CEFR (обучение письменной речи): общие умения, жанры, переработка текста, переписка, письменное творчество (можно обучать уже с А1).
Жанры эссе: аргументированное, opinion essay, эссе на выявление сходств и различий, cause-and-effect essay (причинно-следственная связь).
Выучить аргументы и linking words недостаточно для формирования умения писать эссе.
Учить жанрам письма надо начинать с определённого уровня по CEFR.
Критерии для контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи (содержание) 2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация (форма)
Для обучения письменной речи могут применяться также чек-листы и онлайн-тренажёры.
Вопросы по лекции: 1. Какие этапы обучения следует пройти для формирования у учащегося письменных умений? 2. Какую ошибку допускают многие преподаватели при подготовке своих учеников к написанию эссе? 3. Какие два вида письменных текстов существуют? Написанию какого из этих видов следует обучать сначала?
Волкова Елизавета (2й курс, преподавание, нем.яз. 3я гр) Что делает опытный преподаватель ИЯ? 1. Соблюдает пропорцию TTT 30 – STT 70. 2. Мотивирует(игры, проекты, бонусы, максим. визуализация материала, использование ЦТ и тд) 3.Направляет, контролируя. 4. Повторяет (на каждом уроке, в конце недели) 5. Диагностирует понимание (формирующее оценивание) 6. Проводит рефлексию (на каждом уроке, в конце недели) 7. Всегда дает примеры. 8. Соблюдает пропорцию между контролирующими (controlled) и направляющими (guided) заданиями, между языковыми и речевыми (коммуникативными), между групповыми и индивидуальными. 9. Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding). 10. Исправляет, задавая вопросы и обсуждая.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Умения письменной речи базируются на Ÿ Грамматических Ÿ Лексических Ÿ Орфографических Ÿ Графических навыках
Умение необходимые для письменного общения: Ÿ создавать тексты первичные тексты; Ÿ выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргумен эмоционально-оценочные языковые средства; Ÿ создавать вторичные тексты (реферат, аннотаци рецензия); Ÿ фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста; Ÿ формулировать основную мысль; Ÿ сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте; Ÿ доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
Устная речь Ÿ функционирует как разговорная речь Ÿ в ситуации беседы рождается из непосредственного переживания Ÿ ситуативная речь
Письменная речь Ÿ Направлена на передачу отвлеченного содержания Ÿ требует более систематического логически связного изложения Ÿ Контекстная речь
Письменные тексты подразделяются жанры: Ÿ письмо под диктовку Ÿ письменные упражнения Ÿ сочинения Ÿ переводы; Ÿ письменные доклады; Ÿ участие в проектах; Ÿ переписка с друзьями;
Чему обучаем? 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи 4. Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе Ÿ создавать письменные тексты на основе прочитанного / прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в текс основную информацию, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; Ÿ проводить компрессию текста, составлять резюме; Ÿ писать конспекты, эссе писать научную работу (курсовая, дипломн реферат); Ÿ писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста, написать или заполнить деловую бумагу: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д
Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты).
Какие могут быть опоры: 1. В виде схем и плана 2. В виде слов и выражений 3. В виде шаблонов
Формат и содержание контроля письменной речи: (что проверяем?) 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции. 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных
Конспект лекции №7 Под письмом понимается овладение учащимся графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания.
При обучении письму компетентный преподаватель должен: - обязательно предоставлять опоры, - соблюдать баланс между контролирующими и направляющими заданиями, - проводить разбор заданий и допущенных ошибок.
Этапы обучения письму: 1. Обучение графике. 2. Обучение орфографии. 3. Обучение различным формам записи. Данный этап часто упускается преподавателями, несмотря на то, что он является ключевым, т. к. представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, сжатие/расширение текста, трансформация фразы, без которых учащиеся не смогут создавать первичные тексты. 4. Обучение письменной речи.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) в различных жанрах: - рецензия, - конспекты, эссе, доклады, - научная работа, - резюме, - письмо деловое и бытовое.
Вначале следет обучать созданию вторичных текстов, с использованием опор : планов, схем, шаблонов и только после этого этапа можно переходить к обучению создания первичных текстов.
Критерии для контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи. 2. Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
Вопросы по лекции: 1) На чем базируется обучение письму? 2) Какие можно выделить этапы обучения письму? 3) В чем разница между первичным и вторичным текстами? Написанию какого из текстов следует обучать сначала?
Демина Анастасия, 2 курс, 1 группа преподавания английского языка
Письмо (в лингвистике) – графическая система как одна из форм плана выражения Письмо (в методике) – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Особенности обучения письму: как самостоятельному виду РД как средству обучения смежным навыкам
Отличие от устной речи: Устная речь – функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, ситуативна. Письменная речь - направлена на передачу отвлеченного содержания, требует логического изложения, контексная.
Умения письменной речи базируются на навыках.
Умение необходимые для письменного общения: создавать первичные тексты; создавать вторичные тексты; выражать суждения, комментировать события и факты; фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста; делать учебные записи; передавать информацию; формулировать основную мысль сравнивать, сопоставлять факты; доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов; оценивать факты, полученные в результате общения
Важно обучать аналитико-когнитивным умениям.
Жанры письма (жанры по British Council отличаются от жанров, представленных в российской методике) письмо под диктовку; письменные упражнения; сочинения; переводы; письменные доклады; участие в проектах; переписка с друзьями; сообщения для передачи по электронной почте; конспекты; эссе; рецензия; деловая бумага.
Важный этап до создания первичных текстов – обучение различным формам записи. Всегда должны быть опоры.
Новый подход к письму – Process Writing
Вопросы: В чем состоит отличие между устной речью и письменной речью? Почему важно обучение различным формам записи? Какие опоры может давать преподаватель студентам для обучения письму?
Письменная речь(далее ПР) – это выражение мыслей в графической форме. Но стоит отметить, что методика также предполагает развитие навыков, необходимых для ПР.
Виды: письмо под диктовку, сочинение, перевод, доклад, переписка.
Умения, которые важны для ПР: 1.создавать первичные и вторичные тексты, конспекты; 2.выражать , доказывать, сравнивать и оценивать факты.
Отличие письменной речи от устной в том, что она более логичная, подготовленная и систематичная.
4 этапа обучения письму в школе: 1. обучение графике, 2. обучение орфографии, 3. обучение разным форматам записи 4. обучение письменной речи.
Обучение письменной речи нужно начинать с создания вторичных текстов, с опорами в виде планов и схем, слов и выражений.
Упражнения: 1.языковые (напишите ответ на вопрос.) 2.речевые ( выпишите ключевые слова).
Выбор жанра обучения зависит от уровня обучения.
Контролирование: Адекватность репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом. Критерии – решение коммуникативной задачи, и использование лексики, грамматики, орфографии, пунктуации.
Вопросы: 1.Какие этапы обучения письму существуют в школе? 2.Какие умения важны для письменной речи? 3. В чем заключаются принципиальные отличия письменной речи от устной?
Письмо — один из видов продуктивной речевой деятельности. И в лингвистике, и в методике под «письменной речью» подразумевается выражение мыслей в графическом виде. Однако в методике это понятие также включает в себя овладение учащимся графической и орфографической системами языка и развитие необходимых для письменной речи навыков: грамматических, лексических, орфографических и графических.
К умениям, необходимым для письменного общения, относят: умения создавать первичные тексты (на основе собственной речи), вторичные текстов (на основе чужой речи), формулировать основную мысль, сравнивать, сопоставлять, доказывать и оценивать факты, ввести конспекты.
Письменная речь отличается от устной тем, что она подготовленная, систематическая и логичная.
К жанрам письменной речи по CERF относятся: письмо под диктовку, переписка с друзьями, письменный доклад, сочинение, перевод, письменные упражнения, переписка по электронной почте, участие в проектах. Обучение жанрам письма должно начинаться с определённого уровня в соответствии с CEFR.
Обучение письму в школе проходит в 4 этапа: 1)обучение графике, 2)обучение орфографии, 3)обучение разным форматам записи (сжатие текста, расширение текста, записывание текста на слух), 4)обучение письменной речи.
Содержание обучения письменной речи в вузе и школе отличается жанрами.
Советуют начинать обучение письменной речи с создания вторичных текстов с активным использованием опор (схем, планов, слов и выражений).
Упражнения на развитие письменной речи делятся на языковые и речевые. К языковым упражнениям относятся задания на раскрытие скобок в предложениях, постановка пропущенных слов, преобразование утвердительного предложения в отрицательное и т.д. К речевым упражнениям относят: озаглавливание абзацев текста, составление плана текста, выписывание из текста ключевых слов, поиск нужной информации в тексте и т.д.
Критерии оценивания письменных заданий включают в себя: выполнение коммуникативной задачи и правильное языковое оформление (верное использование лексики, грамматики, орфографии и пунктуации).
Вопросы по лекции:
1)От чего зависит выбор жанра письменной речи, которому обучают ученика? (От уровня владения языком обучающимся). 2)На каких критериях основывается оценивание письменных заданий? (Выполнение коммуникативной задачи и правильное языковое оформление: верное использование лексики, грамматики, орфографии и пунктуации).
Лебедев Леонид, ЛМКК 2 курс, ПА-1 "Обучение письму" (лекция н. 7) • Письменная речь как в методике, так и в лингвистике - это процесс выражения мыслей в графической форме. • В отличие от говорения, требует более жесткой структуры и дисциплины. • При обучении письму необходимо соблюдать баланс между контролирующими и направляющими заданиями • Важен фидбек, самоанализ, рефлексия, работа над ошибками, алгоритмы работы. • База для обучения письму – опоры. • Письменную речь составляют грамматические, лексические, орфографические и, конечно, графические навыки. • Обучение письму: вторичные тексты –> первичные тексты. На первое этапе это графические методы обучения (планы, схемы, linking words и др.) Вопросы: 1. Какие навыки составляют базис обучения письму? 2. Какие два вида текстов, способствующих повышению интенсивности обучения, выделяются в контексте обучения письму? 3. Какие факторы важно учитывать на начальных этапах обучения письму?
Тема 7: Обучение продуктивным ВРД. обучение письму (конспект) 1. Характеристика письменной речи в лингвистике и методике -Письмо (в лингвистике)- графическая система как одна из форм плана выражения -Письмо (в методике) - овладение учащимся графической и ортографической системами иностранных языков для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением -Письменная речь (методика + лингвистика) - процесс выражения мыслей в графической форме
2. Особенности обучения письму В методике письму можно обучать - как самостоятельному виду речевой деятельности - Как средству обучения смежным навыкам - Как тому, и другому. Например: напишите рассказ, используя новые слова.
3. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках. Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста. Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину А.Н.): создавать первичные тексты (тексты, не основанные ни на каких источниках) ; выражать суждения, комментируя события и факты, используя в письменном тексте аргументы и эмоционально-оценочные языковые средства ; создавать вторичные тексты (рецензия или реферат); делать учебные записи; передавать информацию ; формулировать основную мысль ; сравнивать и сопоставлять факты, содержащиеся в тексте ; оценивать факты, полученные в результате общения
4. Сравнение устной и письменной речи: Устная речь: функционирует как разговорная речь в ситуации беседы; рождается из непосредственного переживания; ситуативная речь Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, переписка с друзьями и тд.
5. Чему обучаем? - Графике , орфографии , различным формам записи (нельзя пропускать этот этап!) , письменной речи
6. Содержание обучения письму в школе: - Начальное образование (2-4кл) А1+: списывание текста, написание с опорой на образец личного письма или поздравления - Основное образование (5-9кл) В1: делать выписки из текста, писать поздравления, запопнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов) - Среднее общее образование (10-11кл) В2: писать личное письмо, излагать сведения о себе в форме автобиографии или резюме, составлять план, тезисы устного-письменного сообщения и тд
продолжение конспекта лекции(тема 7): Зачем нужны дескрипторы? Дескрипторы нужны для того, чтобы мы могли понимать, когда мы даем какое-то задание, что должен делать учащийся на том или ином уровне знания языка.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в ВУЗе: - создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, выделение в тексте основной информации - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать научную работу (курсовая, дипломная работа, реферат) на иностранном языке.
С каких жанров начинаем обучать? - Заметки, записки, бланки - Переработка текста - Переписка - Письмо - Доклады и Эссе (с уровня В1) - ведение записей-конспектов (с уровня В1) Когда учим эссе, нужно учитывать различные жанры эссе: - Аргументированное эссе - Эссе, выражающее мнение - Эссе, выявляющее сходства и различия - Эссе, нахождение причинно-следственной связи Жанры письменного диалога по CEFR - Письменный диалог посредством записок, памяток, когда устный диалог невозможен и неуместен - Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте - Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и тд: - Участие в компьютерных конференциях онлайн и в автономном режиме
8. Общие критерии сформированности/оценивания умений письма: - Успешность осуществления письменного общения* (разнообразие ситуаций, в рамках которых создается текст, наличие речевого намерения, способность выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации) - Качество содержания продуцируемого письменного текста - Качество языковой стороны письменного текста (разнообразие тематики, уровень языковой трудности, объем письменного текста, разнообразие предложений и речевых формул) - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
9. Кратко про обучение письму, что необходимо знать? 1) Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты); 2) Всегда используем опоры (Картинки, тексты, фото и тд)!!! 3)обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR: •Заметки, записи бланки с A1 •Письмо деловое и бытовое с А1 •Деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) с А1, B1 •Научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья) с B1 •Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение с В1 и тд 4)Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Вопросы: 1. Что такое первичные и вторичные тексты? 2. Какие опоры могут использоваться при написании текстов? 3. Чем отличаются методы обучения письму в Российской и зарубежной практике?
Что делает опытный преподаватель ИЯ? 1. Соблюдает пропорцию ТТТ 30 – STT 70 2. Мотивирует: игры, проекты, бонусы, максимальная визуализация материала, использование ЦТ и т.д. 3. Направляет, контролируя (не выучивается то, что не контролируется + взаимооценивание + самооценивание) 4. Повторяет 5. Диагностирует понимание (формирующее оценивание) 6. Проводит рефлексию 7. Всегда дает примеры (!) 8. Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми, между групповыми и инд. 9. Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах 10. Исправляет, задавая вопросы и обсуждая Характеристика письменной речи в лингвистике и методике В лингвистике – граф. сист. как одна из форм плана выражения В методике – овладение учащимися граф. и орфограф. сист. ИЯ для фиксации реч. и яз. материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной реч. и чтением Общее: процесс выражения мыслей в граф. форме Письмо – продуктивный вид речевой деятельности Особенности обучения письму В методике письму можно обучать 1. как самостоятельному виду РД 2. как средству обучения смежным навыкам. Пример: «напишите рассказ, используя слова» 3. и тому, и другому Умения письменной речи базируются на навыках: 1. Грамматических 2. Лексических 3. Орфографических 4. Грамматических Письмо – способ общения Письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста Умения, необходимые для письм. общ.: 1. создавать первичные (не осн. на др. граф. ист.) тексты (эссе, сочинение, письмо) 2. выражать суждения, комментировать события и факты, исп. в письм. тексте аргументы и эмоционально-оценочные яз. средства 3. создавать вторичные (созданные на базе др. ист.) тексты (реферат, аннотация, рецензия) 4. фиксировать фактическую инф. при восприятии печ. текста 5. делать уч. записи 6. передавать инф. 7. формулировать осн. мысль 8. сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте 9. доказывать к-л положения с привлечением аргументов 10. оценивать факты, полученные в рез. об. - Щукин пункты 7-10: аналитико-когнитивные умения Устная и письменная речь Устная речь - функционирует как разговорная речь в сит. беседы - рождается из непосредственного переживания - ситуативная речь Письменная речь - направлена на передачу отвл. содержания - требует более систематического, логически связного изложения - контекстная речь
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1. Часть 2 Жанры письм. текстов по CEFR - письмо под диктовку - письм. упр. - соч. - переводы - письм. доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по эл. почте Порядок обучения письму 1. Обуч. графике 2. Обуч. орфографии 3. Обуч. разл. формам записи (!) – промежуточный этап – есть навыки, но ученик еще не способен создавать собственный текст (напр. списывание текста) 4. Обуч. письм. речи Содержание обучения письму в школе Нач. обр. (2-4) A1+: списывание текста, вписывание и выписывания слов, словосочет. в текст. Написание с опорой на обр. поздравления, короткого личного письма Осн. обр. (5-9) B1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с ДР, др. праздниками (30 слов, вкл. адрес), выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, объем личного письма – 50-60 сл., вкл. адрес Ср. об. обр. (10-11) B2: писать личное письмо, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англояз. странах (автобиография, резюме); сост. план, тезисы устного или письм. сообщения, в т.ч. на осн. выписок из текста Обучение письму в школе 1 и 2 этапы 1. Обучение графике – учим узнавать буквы и писать их правильно, соединять буквы в слова Упр. на форм. граф. навыков: написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты 2. Обучение орфографии: типологические группы написания слов – написание на основе фонет. принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, тип. буквосочет., трудные словарные слова Упр. на форм. орфограф. навыков: группировка слов на осн. фонемных соотв., группировка слов на осн. графемных соотв., вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант и т.д. Обучение письму в школе 3 и 4 этапы 3. Обучение разл. формам записи: подготовительный этап перед обуч. письм. речи (от языка к речи) Упр. на форм. навыков записи: выписывание из текста, записывание со слуха ключ. слов, ответов на вопр., осн. идей, примеров употребления конкретных слов, трансформация фразы, завершение предложения, соединение разрозненных частей предл., сжатие текста, расширение текста, сост. плана-конспекта 4. Обучение письменной речи Cornell method of lecture notetaking http:/lsc.cornell.edu/notes.html + 4 колонка – new words and expressions Главная проблема учеников – выделить краткое содержание текста (3 колонка)
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1. Часть 3 Зачем нужны дескрипторы? Ведение конспектов (лекций, семинаров) по CEFR Дескрипторы нужны для формирования у учителя понимания, что должен делать ученик с заданием того или иного уровня Содержание обучения ИЯ письменной речи в вузе • создавать письм. тексты на осн. прочитанного/прослушанного текста, демонстрация способности выделять в тексте осн. инф. • записывать осн. инф. при прослушивании монологического выск. • проводить компрессию текста • составлять резюме • писать конспекты, эссе • писать науч. раб. (курсовая, дипломная, реф.) • писать рец. с эл. лингвостил. анализа худ. текста • написать или заполнить дел. бум: заявление, объясн. записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д. Содержания обучения ИЯ письменной речи в вузах Соединенного Королевства The 13 Genre Families 1. Explanations 2. Exercises 3. Literature Surveys 4. Methodology Recounts 5. Research Reports 6. Essays 7. Critiques 8. Event Recounts 9. Public Engagement 10. Case Studies 11. Design Specifications 12. Problem Questions 13. Proposals Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать тексты разл. сложности на осн. чужой речи (вторичные тексты) и на осн. своей собств. речи (первичные тексты) Жанры: 1. конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение 2. научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) 3. рецензия 4. деловая бумага (заявление, объясн. записка, анкета, автобиография, протокол) 5. резюме 6. письмо (деловое и бытовое) С чего начинать обучение письму? С создания вторичных текстов с хорошими опорами в виде плана и схем, слов и выражений, шаблонов Для построения заданий на обучение письму необходимо сверяться с CEFR (общие и жанровые умения) Жанры эссе: аргументативное, выражающее мнение, выявляющее сходства и различия, нахождение причинно-следственной связи Жанры письменного диалога по CEFR 1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен 2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по эл. почте и др. 3. Письменный диалог в процессе согл. текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др. 4. Участия в комп. конференциях online и в автономном режиме Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1. Адекватность речевого поведения при решении ком. задач в области: a. репродукции – умение записывать осн. содержание предъявляемого текста b. продукции – умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с ком. установкой 2. Владение яз. и реч. мат., необходимым для письм. общ. в рамках пройденных тем и ситуаций общения Критерии оценивания при создании вторичного текста - адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение ком. задачи) - полнота отражения содержания текста-источника - точность передачи инф. текста-источника - логичность и связность изложения инф. - владение яз. и реч. мат.
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1. Часть 4 и последняя В работе над рефератом оценивается: 1. Содержательный компонент (решение ком. задачи): a. умение точно, без фактических ошибок передать содержание текста-первоисточника b. умение передать гл. мысль исходного текста c. умение раскрыть концептуальные положения статьи 2. Язык и оформление: a. логичность изложения материала b. исп. яз. средств научного стиля c. соотв. лексико-грамматической норме яз. d. объем реферата e. оформление ссылок Общие критерии сформированности/оценивания умений письменной речи 1. Успешность осуществления письм. общ. a. разнообразие ситуаций, в рамках кот. создается письм. текст b. наличие реч. намерения c. способность выбирать яз. средства в зависимости от реч. замысла и сит. 2. Качество содержания продуцируемого письм. текста a. разнообразие тематики b. кол-во передаваемых фактов c. уровень яз. трудности d. разнообразие предложений и реч., в т.ч. этикетных, формул e. объемом письм. текста 3. Качество яз. стороны письм. текста a. правильность яз. средств и точность инф., передаваемой в письм. тексте b. степень соответствия яз. средств письма стилистическим нормам 4. Степень самостоятельности в выполнении письм. заданий a. уверенность в отн. исп. яз. средств при сост. письм. текста b. отсутствие повтора в реш. ком. задачи или необходимости исправления текста c. отсутствие необходимости помощи Ошибки в письм. текстах принято делить на: - лексико-грамматические - орфографические - фактические (отн. к логике изложения) - ошибки в оформлении письм. текста - соотв. содержания вторичного текста оригиналу Process writing Process writing – обучение письму как процессу. Ступени: prewriting, drafting, revising, editing, publishing • Мозговой штурм: работа в группах и парах • Постепенное формирование письменно-речевых и аналит. умений • Постоянная обр. связь • Взаимооценивание • Саморефлексия • Портфолио и т.д. Используйте чек-листы для само- и взаимооценивания Итог 1. Мы учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные) и своей собственной (первичный) 2. Используем ОПОРЫ!!! 3. Обучаем жанрам письма с опр. уровня по CEFR a. С A1 – заметки, записи, бланки; письмо деловое и бытовое; деловая бумага b. С B1 – научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья); конспекты, эссе, сочинения, изложения; деловая бумага 4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем Вопросы к лекции: 1. Каковы жанры письменных текстов по CEFR? 2. В чем заключается суть каждого из 4-ех этапов обучения письму? 3. Каковы 13 жанров письма, используемых в вузах Великобритании? 4. Каковы критерии оценивания реферата? 5. Объясните сущность подхода к обучению письма Process writing
Обучение эссе начинается с уровня B1. Жанры эссе: - аргументированное эссе; - эссе, выражающее мнение; - эссе, выявляющее сходства и различия; - эссе, нахождение причинно-следственной связи.
Жанры письменного диалога no CEFR: 1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен; 2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.; З. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.; 4. Участие в компьютерных конференциях online и в автономном режиме.
Контроль письменной речи, что проверяем: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: а) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста; б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой; 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания при создании вторичного текста: - адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи); - полнота отражения содержания текста-источника; - точность передачи информации текста-источника; - логичность и связность изложения информации; - владение языковым и речевым материалом.
Общие критерии оценивания/сформированности умений письменной речи: 1. Успешность осуществления письменного общения*; 2. Качество содержания продуцируемого письменного текста**; 3. Качество языковой стороны письменного текста***; 4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий****.
*Успешность осуществления письменного общения определяется: - разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст; - наличием речевого намерения; - способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации.
**Качество содержания письменного текста определяется: - разнообразием тематики; - количеством передаваемых фактов; - уровнем языковой трудности; - разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул; - объемом письменного текста.
***Качество языковой стороны определяется: - правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте; - степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам.
****Степень самостоятельности определяется: - уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста; - отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста; - отсутствием необходимости помощи.
Типы ошибок в письменных текстах: - лексико-грамматические -орфографические - фактические (относящиеся к логике изложения) - ошибки в оформлении письменного текста - соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы: 1. Какие аналитико-когнитивные умения необходимы для письменного общения? 2. Из каких этапов состоит процесс обучения письму и в чем заключается суть каждого из этапов? 3. Какие жанры письменных текстов выделяет CEFR?
Кислицына Анастасия, 2 курс, ЛМКК, французское преподавание База письменной речи ◦ Графика ◦ Орфография ◦ Лексика ◦ Грамматика
Необходимые умения д/письменного общения (по А.Н. Щукину) ◦ Создавать первичные и вторичные тексты ◦ Фиксировать факты при восприятии печатного и устного текста, выделяя основную мысль ◦ Сравнивать, сопоставлять факты ◦ Комментировать, выражать суждения и аргументировать их ◦ Передавать информацию
Жанры письменных текстов по CEFR ◦ сочинения/письменные доклады ◦ переводы ◦ участие в проектах ◦ аналоговая/цифровая переписка
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ В ШКОЛЕ N.B использовать различные опоры, напр., планы и схемы (аргумент, контраргумент, слова-связки и тп), слова и выражения, шаблоны
2-4 класс (А1+): обучение графике, орфографии (списывание текста, вписывание/выписывание слов/словосочетаний из текста); написание вторичных текстов (написание короткого личного письма/поздравления по образцу)
5-9 класс (В1): написание коротких первичных текстов (поздравления с праздниками объемом 30 слов, включая адрес), заполнение официальных документов (анкеты,бланки); написание вторичных текстов (написание личного письма по образцу объемом 50-60 слов); выделение информации из текста
10-11 класс (B2): написание первичных текстов (личное письмо, с расспросами/рассказами о новостях с выражением своих суждений и чувств); заполнение и написание официальных документов в форме, принятой в стране изучаемого языка (анкеты/бланки, автобиография/резюме); планирование письменного сообщения (в т.ч. на основе информации, выделенной из текста) !!!Обучение конспектированию (метод Корнелла): умение выделять главное и подводить общий итог сказанному
Жанры эссе (эссе, докладам обучать только с В1)
1. Аргументированное 2. Выражающее мнение 3. На сходства и различия 4. На нахождение причинно-следственной связи ! Цель - развить в первую очередь аналитико-когнитивные умения (составлять аргументы, а не просто их заучивать)
Критерии для оценивания письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи 2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация
Вопросы к лекции: 1) с создания каких текстов начинается обучение письменной речи? 2) какой жанр письменной речи (осуществляется только с уровня В1) вызывает наибольшие сложности у обучающихся?
Содержание обучения письму в школе: Начальное образование (2-4) А1+: списывание текста, выписывание слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец. Основное образование (5-9) В1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления, пожелания; заполнять бланки, личные письма с опорой на образец. Среднее общее (10-11) В2: писать личное письмо, расспрашивать о новостях и сообщать их, рассказывать факты/события, суждения и чувства; анкеты, бланки; сведения о себе в форме принятой в англояз. странах; планы, тезисы. Содержания обучения иноязычной письменной речи в вузе: -Создавать письменные тексты на основе текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию -Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания -Проводить компрессию текста -Составлять резюме -Писать конспекты, эссе и т.д. Жанры письменных текстов: -Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение -Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) -Рецензия -Деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиография, протокол и т.д. -Резюме -Письмо деловое и бытовое Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры: -Аргументированное эссе -Эссе, выражающее мнение -Эссе, выявляющее сходства и различия -Эссе на нахождение причинно-следственной связи. Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? -Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: а) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста; б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой; -Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках Критерии оценивания при создании вторичного текста: -Адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи); -Полнота отражения содержания текста-источника; -Логичность и связанность изложения информации; -Владение языковым и речевым материалом. Общие критерии сформированности/оценивания умения ПР: 1. Успешность осуществления письменного общения 2. Качество содержания продуцируемого письменного текста 3. Качество языковой стороны письменного текста 4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий Успешность осуществления письменного общения определяется: 1. Разнообразием ситуаций, в рамках которых создаётся письменный текст 2. Наличием речевого намерения 3. Способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации Качество содержания письменного текста определяется: 1. Разнообразием тематики 2. Количеством передаваемых фактов 3. Уровнем языковой трудности 4. Разнообразием предложений и речевых, том числе этикетных, формул Какие есть подходы к обучению письма? Это: -Мозговой штурм: работа в группах и парах -Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений -Постоянная обратная связь -Взаимооценивание -Саморефлексия -Портфолио и.т.д Ключевые вопросы по теме: 1. Какие этапы обучения письму используются в школах? 2. Какие существуют виды эссе по CEFR? 3. В каких местах отличаются первичные и вторичные тексты?
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1 Конспект Письмо: В лингвистике: графическая система как одна из форм плана выражения. В методике: владение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшегозапоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. В методике и в лингвистике: Процесс выражения мыслей в графической форме. Письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежных навыков и как и тому, и другому. Умения письменной речи базируются на графических, лексических, орфографических и грамматических навыках Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста Умения, необходимые для письменного общения (по А.Н. Щукину): - создавать тексты первичные тексты; - выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства; - создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия); - фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста; - делать учебные записи; - передавать информацию; Аналитико-когнитивные умения: - формулировать основную мысль; - сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте; - доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов; - оценивать факты, полученные в результате общения. Жанры письменных текстов по CEFR: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте
Этапы обучения письму: Обучение графике – обучение орфографии – обучение различным формам записи (часто пропускается) – обучение письменной речи; Всему этому обучают в школе В университете: - создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; - записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; - проводить компрессию текста; - составлять резюме; - писать конспекты, эссе; - писать научную работу (курсовая, диплом, реферат); - писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста; - написать или заполнить деловую бумагу (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.) Первичные тексты – основаны на собственной речи Вторичные тексты – основаны на чужой речи Вначале обучают первичным текстам Для обучения письменной речи необходимо использовать опоры и клише Опоры могут быть: -В виде планов и схем -В виде слов и выражений -В виде шаблонов
Общие критерии оценивания/сформированности умений письменной речи: 1. Успешность осуществления письменного общения; 2. Качество содержания продуцируемого письменного текста; 3. Качество языковой стороны письменного текста; 4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий.
1. Успешность осуществления письменного общения определяется: - разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст; - наличием речевого намерения; - способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации.
2. Качество содержания письменного текста определяется: - разнообразием тематики; - количеством передаваемых фактов; - уровнем языковой трудности; - разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул; - объемом письменного текста.
3. Качество языковой стороны определяется: - правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте; - степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам.
4. Степень самостоятельности определяется: - уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста; - отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста; - отсутствием необходимости помощи.
Типы ошибок в письменных текстах: - лексико-грамматические -орфографические - фактические (относящиеся к логике изложения) - ошибки в оформлении письменного текста - соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1, продолжение к конспекту: Вопросы: На каких навыках базируются умения письменной речи? По каким двум принципам осуществляется контроль письменной речи?
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа Характеристика письменной речи в лингвистике и методике: В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами иЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением Письменная речь и в лингвистике, и в методике монимается как процесс выражения мыслей в графической форме
В методике письму можно обучать: Как самостоятельному виду РД Как средству обучения смежным навыкам Как тому и другому
Умение письменной речи базируется на * Грамматических * Лексических * Орфографических * Графических навыках Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умение необходимые для письменного общения: создавать тексты первичные тексты; выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргумент эмоционально-оценочные языковые средства; создавать вторичные тексты (реферат, аннотаци рецензия); фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста делать учебные записи передавать информацию формулировать основную мысль сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте; доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов; оценивать факты, полученные в результате общения Щукин А.Н.
Устная речь * функционирует как разговорная речь в ситуации беседы * рождается из непосредственного переживания * Ситуативная речь
Письменная речь * Направлена на передачу отвлеченного содержани * требует более систематического, логически связного изложения * Контекстная речь
Успешность осуществления письменного общения определяется: 1. Разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст; 2. Наличием речевого намерения; 3. Способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации. Качество содержания письменного текста определяется: 1. Разнообразием тематики; 2. Количеством передаваемых фактов; 3. Уровнем языковой трудности; 4. Разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул; 5. Объемом письменного текста.
Вопросы по лекции: 1.Чем отличается первичный текст от вторичного? 2.В чём различие обучения письму в школе и в вузе?
Гончарова Екатерина ОПП2 3 курс Письменная речь – (в методике) овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания, а также в качестве поморника в овладении устной речью и чтением; (в лингвистике) графическая система как одна из форм плана выражения; Воспринимается как процесс мыслей в графической форме. Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения Основа письменной речи – грамматические, лексические, орфографические, графические навыки. Необходимые умения для письменного общения по Щукину: - формирование основной мысли; - сравнение/сопоставление фактов из текста; - доказательство каких-либо положений с привлечением аргументации; - оценка фактов, полученных в результате коммуникации; Письменные тексты по CEFR: письмо под диктовку, сочинения, переводы, письменные доклады. Умения, необходимые для письменного общения: создание первичных и вторичных текстов, фиксация информации при восприятии печатного текста, передача информации и т. д. Чему обучаем: графика, орфография, различные формы записи, письменная речь. Начинаем с обучения написанию вторичных текстов с опорами (шаблоны, планы/схемы, слова и выражения). Разным жанрам письма нужно обучать отдельно (аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выражающее сходства и различия, эссе-нахождение причинно-следственной связи). Устная речь – разговорная речь при беседе, рождается из непосредственного переживания, ситуативна. Письменная – для передачи отвлеченного содержания, контекстна, систематическое, логически связанное изложение, контекстна. Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклад, сочинение; научная работа; рецензия; резюме; письмо Жанры эссе: аргументированное, выражающее мнение, являющее сходства и различия, нахождение причинно-следственных связей Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток; посредством переписки; в процессе согласования текстов соглашений, контрактов; участие в компьютерных конференциях. Критерии оценивания вторичного текста: адекватность, полнота отражения содержания текста-источника, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом. Вопросы: 1) В чём разница устной и письменной речи? 2) Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR? 3) Письмо и письменная речь – одно и то же?
Королькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.) Письменная речь (в методике и лингвистике) – процесс выражения мыслей в графической форме. Грамматические, лексические, орфографические и графические навыки представляют собой основу письменной речи. По сравнению с устной речью письменная требует более систематического и логически связного изложения.
Этапы обучения письму: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи (нельзя пропускать этот этап; основные упражнения: записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов; трансформация фразы; сжатие текста/расширение текста) 4. Обучение письменной речи
Обучение написанию вторичных текстов (на основе чужой речи) на основе опор (план, схема, лексика, linking words, шаблоны), то есть различным формам записи, предшествует обучению написанию первичных текстов (на основе собственной речи). Примеры первичных текстов: Эссе Сочинение Резюме Примеры вторичных текстов: Реферат Рецензия Конспект
Примеры языковых упражнений для обучения письму: Раскройте скобки в предложении Вставьте в предложение пропущенные слова Выпишите из текста предложения с ключевыми словами, которые раскрывают тему текста Примеры речевых упражнений для обучения письму: Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию Найдите в тексте информацию в которой говорится о…
Обучение письму можно/нужно начинать уже с уровня А1. На этом этапе можно брать следующие жанры: заметки, записки, переработка текста, переписка. С уровня В1 – следующие жанры: доклады, эссе (Argumentative essay, Opinion essay, Comparison and Contrast essay, Cause-and-Effect essay).
Критерии для контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи (содержание) 2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация (языковое оформление)
Популярный подход к обучению письму – Process Writing: Prewriting (brainstorming and organizing ideas) Drafting (using ideas to write a hard draft) Revisiting (making changes to improve writing) Editing (proofreading and correcting mistakes) Publishing (writing and presenting the final copy)
Ключевые вопросы по лекции: Что подразумевается под «письмом» в методике и лингвистике? Какие этапы обучения письму принято выделять? Что такое «первичные» и «вторичные» тексты и какую роль они играют в обучении письму?
Тема: Обучение письму. Обучение продуктивным ВРД: -Что делает опытный преподаватель? 1) Соблюдает пропорцию TTT 30 – STT 70 2) Мотивирует с помощью игр, проектов, бонусов 3) Направляет, контролируя (не выучивается то, что не контролируется! +взаимооценивание и самооценивание) 4) Повторяет (на каждом уроке, в конце недели) 5) Диагностирует понимание (формирующее оценивание) 6) Проводит рефлексию, что очень важно (в конце каждого урока или в конце недели) 7) Всегда предоставляет примеры 8) Соблюдает пропорцию между controlled (контролирующими) and guided (направляющими) заданиями, между языковыми и речевыми (коммуникативными), между групповыми и индивидуальными 9) основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding) 10) Исправляет, задавая вопросы, затем поясняет
Характеристика письменной речи в лингвистике (1) и методике (2) Лингвистика+Методика = процесс выражения мыслей в графической форме 1) Графика, орфография, лексика и грамматика; письменный жанр речи Listening speaking reading writing (продуктив) Смежное обучение – особенность. Пример: Напишите рассказ, используя определённую лексику
Умения: • Создание первичного текста (не основаны на других источниках: essay) • Создание вторичных текстов (есть базис: реферат) • Формулировать основную мысль • Анализировать • Логически выстраивать концепцию
Устная: -как разговорная речь ситуаций беседы -неподготовленность -рождается из непосредственного переживания -ситуативная
Письменная: -подготовленная речь -требует более систематического изложения мыслей -контекстная речь
Обучение различным формам записи – переход между навыками и умениями 1. Списывание текста, выписка -из- и -в- слов текста А1+ 2. Трансформация фразы 3. Записывание со слуха 4. Сжатие/расширение текста
Дескрипторы нужны для того, чтобы учащийся мог достаточно точно вести записи, затем пользоваться ими.
Примеры языковых упражнений (навыки): -озаглавить абзац текста -составить план текста
Creative writing с А1 (простые фразы и предложения) *опора – инфографика, таблицы
Цель обучения письму: писать и воспроизводить (логико-когнитивные умения)
Критерии: 1. Решение коммуникативной задачи – содержание 2. Форма: лексика, грамматика, орфография, пунктуация
Summing up 1) Учим создавать тексты: записи (вторичные/первичные) 2) Используем опоры: картинки, фото, таблицы, шаблоны, тексты 3) Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR (чаще В1) 4) Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы: 1. Какие опоры используются в обучении письму для создания: а. первичных текстов; b. вторичных текстов? 2. В чём заключается отличие вторичных от первичных текстов?
Ерофеева Вероника, 2 курс ЛМКК, группа 6 Тема 7. Обучение письму. Письменная речь (в методике и лингвистике) - процесс выражения мыслей в графической форме. Особенности обучения письму: В методике письму можно обучать: 1. как самостоятельному виду РД 2. как средству обучения смежным навыкам 3. как и тому, и другому (например, "прослушайте и запишите....", "напишите текст, используя активную лексику...")
Письменная речь базируется на ряде навыков: - грамматических - лексических - орфографических - графических
Важно: письмо - способ общения. Письменная речь - процесс и результат обещания, реализуемый в виде текста.
Основные умения, необходимые для письменного общения: 1) создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-либо источниках. Например, сочинение, эссе, письмо любого жанра) 2) создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия. На базе какого-то текста) 3) выражать суждения, комментировать события, используя аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства) Некоторые жанры письменных текстов по CEFR: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - переписки с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте
Этапы обучения письму: 1) обучение графике 2) обучение орфографии 3) обучение различным формам записи - важный промежуточный этап между языком и речью; создание вторичных текстов на какой-то опоре. Важно: сначала обучаем вторичным текстам с опорами, и только затем первичным текстам.
Содержание обучения письма в школе: - начальное образование (2-4 классы, А1+) – списывание текста, выписывание из текста слов и словосочетаний - основное образование, (5-9 класс, В1) - написание поздравлений, открыток, написание личного письма с опорой на образец - среднее общее образование (10-11, В2) - написание личного письма, выражение своих чувств и мыслей, заполнение анкет и бланков Этапы обучения письму в школе: 1) обучение графике 2) обучение орфографии 3) обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) 4) обучение письменной речи !!! Запомнить: Cornell Method Notetaking
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: - создавать письменные тексты на основе прочитанного/ прослушанного текста - проводить компрессию текста - писать научную работу - составлять резюме - заполнение деловой бумаги The 13 Genre Families (not all): - explanations - exercises - literature surveys - methodology recounts - research reports - essays Жанры первичного письма: - объяснительная записка - резюме - автобиография - заявление - эссе, доклад, сочинение - деловое и бытовое письмо - дипломная/курсовая работа Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде: - графических планов и схем - слов и выражений - шаблонов Жанры эссе: - аргументативное эссе (argumentative essay) - эссе, выражающее мнение (opinion essay) - эссе, выявляющее сходства и различия (comparison and contrast essay) - эссе на нахождение причинно-следственной связи (cause-and-effect essay)
Важно: обучение жанрам письма должно происходить с определенного уровня по CEFR!
Формат и содержание контроля письменной речи: 1) решение коммуникативной задачи (содержание) 2) форма (лексика, грамматика, орфография, пунктуация) Подход к обучению письму как процессу: мозговой штурм (работа в группах и парах), план, взаимооценивание/ саморефлексия, исправление ошибок в написанном тексте, представление текста. Важно использовать чек-листы для самооценивания/ взаимооценивания.
!! Summing up: - учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты). Начинаем обучение с вторичного текста. - всегда используем опоры - обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: 1. заметки, записи, бланки с А1 2. письмо деловое, бытовое с А1 3. деловая бумага (заявление, анкета, протокол) с А1, В1 4. научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат) – с В1 5. конспекты, эссе, доклады, сочинения– с В1 и тд. - проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы: 1) В чем различие первичного текста от вторичного? 2) На каких навыках базируется письменная речь? 3) С создания каких текстов стоит начинать обучение письменной речи? 4) Перечислите этапы обучения письму.
Валерия Наталич, 2 курс, МКК 1 •Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. Это продуктивная форма речи, которая в повседневной жизни человеком задействуется не так часто, как, например, говорение. •В методике письму можно обучать: -как самостоятельному виду речевой деятельности -как средству обучения смежным навыкам (например, развитие лексической компетенции при помощи письма) -оба варианта вместе
Умения письменной речи базируются на: -Грамматических навыках -Лексических навыках -Орфографических навыках -Графических навыках •Письмо – это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста. Согласно А. Н. Щукину, к умениям, необходим для письменного общения, можно отнести следующие: -создание первичных текстов (не основанных на графических источниках) - к ним относятся эссе, сочинение, письмо любого жанра; -выражение суждений, комментирование событий и фактов с использованием в письменном тексте аргументов и эмоционально-оценочных языковых средств; -создание вторичных текстов (на базе уже существующих); -фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста; -делать учебные записи; -передавать информацию; -формулировать основную мысль; -сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте; -доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов; -оценивать факты, полученные в результате общения. *Если это эссе особого жанра, то там будет аргументация, контраргументация и всё сопутствующее
Продолжение: Различия между устной и письменной речью. Устная речь: -функционирует как разговорная речь в ситуации беседы; -рождается из непосредственного переживания; -ситуативна.
Письменная речь: -направлена на передачу отвлечённого содержания; -требует более систематического, логически связного изложения; -контекстна. Письменная речь обычно подготовленная, тогда как устная - спонтанная. Письменные тексты подразделяются на следующие жанры: -письмо под диктовку; -письменные упражнения; -сочинения; -переводы; -письменные доклады; -участие в проектах; -переписка с друзьями; -сообщения для передачи по электронной почте; и др.
Что мы подразумеваем, говоря об обучении письму в целом? 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи (это когда ученик ещё не может создавать определённые жанры письменного текста) - этот промежуточный этап нельзя пропускать, иначе это приведёт к ошибкам! Отрабатывается путём создания вторичных текстов, в начальной школе зачастую реализуется через списывание текста. 4. Обучение письменной речи
Обучение письменным навыкам в школе происходит в три этапа (A1+, B1, B2).
Продолжение: В рамках первого и второго этапа реализуется: 1. Обучение графике. Для этого используются упражнения следующих типов: написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты. 2. Обучение орфографии с выявлением типологических групп написания слов - написание на основе фонетического принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, типичные буквосочетания, трудные словарные слова. Для этого подходят упражнения типа группировки слов на основе фонемных соответствий, на основе графемных соответствий, вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант и др. (осуществляется в период начальной школы, вплоть до 4 класса) В рамках третьего и четвёртого этапов реализуется: 3. Обучение различным формам записи. Этому способствуют упражнения следующих форматов: выписывание из текста; выделение из всего услышанного и записывание ключевых слов, ответов на вопросы, ключевых идей, примеров употребления; трансформация фразы (доходит даже до всероссийской олимпиады!); сжатие текста; расширение текста и др. 4. Обучение письменной речи. Обучение начинается с создания вторичных текстов с хорошей опорой в виде бланков, схем и проч. Обучение иноязычной письменной речи в вузе: -cоздавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; -проводить компрессию текста; составлять резюме; писать конспекты, научную работу, рецензию, деловую бумагу. Жанры вузовского уровня: -конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения; -научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); -рецензия; -деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол; -резюме; -письмо деловое и бытовое.
Продолжение: При обучении эссе нужно помнить про существование различных жанров, таких как: 1. Аргументированное эссе; 2. Эссе, выражающее мнение; 3. Эссе, выявляющее сходства и различия; 4. Эссе-нахождение причинно-следственной связи. Жанры конспекта: -Общий конспект -Тезисный конспект -Выборочный (целевой) конспект
Трудности содержательно-смыслового характера: неумение выделить главную мысль, основные положения, содержащиеся в тексте, недостаточно сформированные навыки сокращения слов и предложений; Трудности в свертывании информации: знание терминов, сочетаний слов, формул, характерных для языка специальности; Трудности записи текста при ускоренном темпе речи лектора или сжатом сроке.
Жанры письменного диалога по CEFR: 1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен; 2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.; З. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.; 4. Участие в компьютерных конференциях online и в автономном режиме.
Продолжение: По каким критериям производится контроль письменной речи: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: -репродукции (умение записывать основное содержание предъявляемого текста; -продукции (умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой); 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Критерии оценивания при создании вторичного текста: -адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи); -полнота отражения содержания текста-источника; -точность передачи информации текста-источника; -логичность и связность изложения информации; -владение языковым и речевым материалом. Вопросы по лекции: 1. Почему в школе так важно уделять внимание промежуточному, третьему этапу обучения письменной речи – обучению различным формам записи? 2. С каким знаком пунктуации связана самая частотная ошибка в оформлении текста?
Письмо представляет собой вид продуктивной речевой деятельности, базирующийся на на умении создавать письменные тексты. В лингвистике и методике письменная речь рассматривается как способ выражения мыслей с помощью графических символов, а также как овладение графическими, орфографическими и грамматическими системами языка. Обучение письму включает в себя постепенное развитие умений: от овладения графикой и орфографией до формирования навыков создания текстов различных жанров.
Одним из ключевых аспектов развития письменной речи является умение создавать как первичные тексты на основе собственной речи, так и вторичные тексты на основе чужой речи. Это включает формирование навыков формулирования мыслей, анализа, сравнения, доказательства и фактчекинга. При переходе к обучению различным жанрам речи важно учитывать уровень владения языком студентами.
Оценка письменных заданий включает в себя оценку способности учащихся решать коммуникативные задачи, а также оценку уровня владения языковым и речевым материалом: орфографии, пунктуации, грамматики и лексики.
Для эффективного обучения письменной речи важно обращаться к различным упражнениям, включающим языковые и речевые навыки. Упражнения на развитие письменной речи делятся на языковые и речевые. К языковым упражнениям относятся задания на раскрытие скобок в предложениях, подстановка пропущенных слов, преобразование утвердительного предложения в отрицательное и т.д. К речевым упражнениям относят: озаглавливание абзацев текста, составление плана текста, выписывание из текста ключевых слов, поиск нужной информации в тексте и т.д. Кроме того, обучение жанрам письменной речи следует начинать с определенного уровня в соответствии с CEFR.
Таким образом, развитие письменной речи требует комплексного подхода, включающего в себя овладение различными навыками и жанрами, оценку заданий и использование разнообразных упражнений для формирования языковых и речевых компетенций.
Вопросы по лекции:
1. Какие этапы обучения письму существуют? 2. Назовите 2 вида упражнений, направленных на развитие умения письменной речи и прокомментируйте каждый из них. 3. Какие опоры могут быть предоставлены ученикам при выполнении заданий на развитие умения письменной речи?
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык Конспект лекции 7: «Обучение письму». При обучении важны: ⁃ опоры ⁃ соблюдение пропорции: контролирующие и направляющие задания ⁃ разбор заданий, обсуждение ошибок
Письменная речь (в методике и лингвистике) - процесс выражения мыслей в графической форме (письменный жанр речи).
Особенности обучения письму: 1. Как самостоятельному виду РД 2. Как средству обучения смежным навыкам 3. Как 1 и 2 вместе («прослушайте и запишите…», эссе на основе прочитанного текста)
База письменной речи - грамматические, лексические, орфографические, графические навыки.
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину): ⁃ создавать тексты на основе своей речи (первичные: эссе, письмо) и на основе чужой речи (вторичные:реферат); ⁃ аналитико-когнитивные умения: формулировать основную мысль, анализировать и логически выстраивать информацию и т.д.
Письменная речь - продуктив, требующий более систематического изложения, чем устная речь.
Этапы обучения письму: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи - важнейший промежуточный этап между языком и речью, между навыками и умениями; представляет собой создание вторичных текстов на какой-то опоре (списывание текста, выписывание слов из текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста). Этот этап реализуется в младшей и средней школе. Пример обучения записям: Cornell method notetaking. 4. Обучение письменной речи *Summary - один из самых сложных видов письменной речи.
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ: ⁃ создание вторичных текстов ⁃ составление резюме ⁃ компрессия текста ⁃ конспекты, эссе ⁃ научные работы
! Сначала происходит обучение вторичным текстам с опорами (графическими: план, схема; опоры в виде слов, выражений, linking words, шаблонов) и только потом обучение первичным текстам.
Шкалы CEFR (обучение письменной речи): общие умения, жанры, переработка текста, переписка, письменное творчество (можно обучать уже с А1).
Жанры эссе: аргументированное, opinion essay, contrast and compare essay (выявить сходства и различия - самый сложный жанр), cause-and-effect essay (причинно-следственная связь). ! Владение заученными аргументами и словами-коннекторами ≠ умение писать эссе.
! Обучение жанрам письма должно происходить с определённого уровня по CEFR.
Критерии для контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи (содержание) 2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация (форма)
Подход к обучению письму как процессу: мозговой штурм (работа в группах и парах), план, взаимооценивание, поправки, написание текста, исправление ошибок в написанном тексте, представление текста.
Другие инструменты обучения письменной речи: чек-листы для само- и взаимооценивания (тоже вид опоры, важны для рефлексии), онлайн-тренажёры.
Ключевые вопросы по лекции: 1. Каковы 4 этапа обучения письму? 2. Какие опоры используются в обучении письму для создания: 1) первичных текстов; 2) вторичных текстов? 3. Согласно каким критериям оценивается: 1) содержание; 2) форма письма?
Дорофеева Маргарита, преподавание англ. яз. 2 группа
Лекция 7. Обучение письму В лингвистике и методике письменная речь – это выражение мыслей в графической форме. Однако методика предполагает также и развитие навыков, необходимых для этого.
Для развития умений письменной речи необходим набор уже усвоенных навыков: грамматических, лексических, орфографических и графических.
Умения, необходимые для письменного общения: создавать первичные и вторичные тексты, конспекты; а также выражать , доказывать, сравнивать и оценивать факты. (Щукин)
Этапы обучения письму: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста. 4. Обучение письменной речи
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ: - создание вторичных текстов - составление резюме - конспекты, эссе - научные работы - сжатие текста
Письменные тексты подразделяются жанры: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы; - письменные доклады; - участие в проектах; - переписка с друзьями;
Критерии для контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи. 2. Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
Вопросы по лекции: 1. В чём состоит отличие между устной речью и письменной речью? 2. Какие умения важны для письменной речи?
Белякова Ангелина, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал Письмо (в методике) - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языковогоматериала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением Письмо (в лингвистике) - графическая система как одна из форм плана выражения Письменная речь (и в лингвистике, и в методике) - процесс выражения мыслей в графической форме Навыки, на который базируются умения письменной речи: - Грамматические - Лексические - Орфографические - Графические Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину): - Создавать первичные тексты - Создавать вторичные тексты - Использовать эмоционально-оценочные языковые средства - Передавать информацию - Формулировать основную мысль - Доказывать положения с привлечением аргументов - Оценивать полученные факты Характеристики устной речи: - Ситуативная речь - Функционирует как разговорная речь в ситуации беседы - Рождается из непосредственного переживания Характеристики письменной речи: - контекстная речь - направлена на передачу отвлеченного содержания - требует более систематического и логически связного изложения Жанры письменных текстов: * письмо под диктовку * письменные упражнения * сочинения * переводы * письменные доклады * участие в проектах * переписка с друзьями * сообщения для передачи по электронной почте Этапы обучения письму: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи (!) 4. Обучение письменной речи Содержание обучения письму в школе: 1) Начальное образование (2-4) A1+: списывание текста; выписывание слов и словосочетаний; написание короткого личного письма или поздравления. 2) Основное образование (5-9) В1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления и выражать пожелания; заполнять бланки; писать личное письмо с опорой на образец. 3) Среднее общее образование (10-11) В2: писать личное письмо и расспрашивать о новостях; рассказывать о событиях из жизни; выражать суждения и чувства; составлять планы устного/письменного сообщения; излагать в принятой в англоязычных странах форме сведения о себе.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: - создавать письменные тексты на основе прочитанного / прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию - записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать конспекты, эссе - писать научную работу - писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста - написать или заполнить деловую бумагу
ПРОДОЛЖЕНИЕ Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) Виды опор для создания вторичных текстов: - в виде плана и схем - в виде слов и выражений - в виде шаблонов
Речевые упражнения для развития письменной речи * озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста, * перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию; * читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей; * Найдите в тексте информацию в которой говорится о …
Жанры эссе: - аргументированное эссе - эссе, выражающее мнение - эссе, выявляющее сходства и различия - эссе, нахождение причинно-следственной связи Жанры конспекта: - общий - тезисный - выборочный (целевой)
Жанры письменного диалога по CEFR: 1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен; 2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.; 3. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.; 4. Участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режиме
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции. 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Общие критерии сформированности/оценивания умений письменной речи: 1. успешность осуществления письменного общения 2. качество содержания продуцируемого письменного текста 3. качество языковой стороны письменного текста 4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Process writing: * Мозговой штурм: работа в группах и парах * Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений * Постоянная обратная связь * Взаимооценивание * Саморефлексия * Портфолио и тд Вопросы к лекции: 1. Почему нельзя пропускать третий этап обучения письму(обучение различным формам записи)? 2. С какого уровня, согласно CEFR, нужно обучать такому жанру письма, как научная работа (курсовая, статья, реферат и тд)? 3. Что подразумевается под продукцией и репродукцией при решении коммуникативной задачи?
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе • создавать письменные тексты на основе прочитанного / прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в текс основную информацию, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; • проводить компрессию текста, составлять резюме; • писать конспекты, эссе писать научную работу (курсовая, дипломн реферат); • писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста; • написать или заполнить деловую бумагу: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты). Жанры: • конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, • научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); • рецензия; • деловая бумага: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д • резюме; • письмо деловое и бытовое.
Обучение начинается с создания вторичных текстов на основе опор.
Языковые упражнения: • Ответьте в письменной форме на вопросы к предложению; • Выберите правильный ответ на вопрос и запишите свой ответ; • Раскройте скобки в предложении; • Вставьте в предложение пропущенные слова, части слова; • Преобразуйте утвердительное предложение в отрицательное, активную форму предложения в пассивную; • Перескажите предложение и запишите его; • Расширьте или сократите состав предложения, объедините несколько предложений в одно; • Выпишите из текста предложения с ключевыми словами, которые раскрывают тему текста.
Речевые упражнения для развития письменной речи: • Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста; • Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию; • Читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей; • Найдите в тексте информацию в которой говорится о чем-то.
Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры эссе.
Обучение конспектированию Конспектирование устной или письменной речи Жанры конспекта: • Общий конспект; • Тезисный конспект; • Выборочный (целевой) конспект. Трудности: • Трудности содержательно-смыслового характера: неумение выделить главную мысль, основные положения, содержащиеся в тексте, недостаточно сформированные навыки сокращения слов и предложений; • Трудности в свертывании информации: знание терминов, сочетаний слов, формул, характерных для языка специальности; • Трудности записи текста при ускоренном темпе речи лектора или сжатом сроке.
Что проверяется в письменной речи: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: a) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста; б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой; 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общений.
Критерии оценивания при создании вторичного текста: • адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи); • полнота отражения содержания текста-источника; • точность передачи информации текста-источника; • логичность и связность изложения информации; • владение языковым и речевым материалом.
Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР: • успешность осуществления письменного общения; • качество содержания продуцируемого письменного текста; из качество языковой стороны письменного текста д) степень самостоятельности в выполнении письменных заданий • Успешность осуществления письменного общения определяется: • разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст; • наличием речевого намерения; • способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации. • Качество содержания письменного текста определяется: • разнообразием тематики: • количеством передаваемых фактов; • уровнем языковой трудности; • разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул; • объемом письменного текста. Качество языковой стороны определяется: 1) правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте; 2) степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам. Степень самостоятельности определяется: 1) уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста; 2) отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста; 3) отсутствием необходимости помощи. Ошибки в письменных текстах принято делить на: • лексико-грамматические • орфографические • фактические (относящиеся к логике изложения) • ошибки в оформлении письменного текста • соответствие содержания вторичного текста оригиналу Вопросы по лекции: 1)Чем первичный текст отличается от вторичного? 2)Чему уделяется большое внимание в университетах Великобритании? 3)Какой самый популярный подход к обучению письму?
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1 Конспект: В лингвистике письмо (графическая форма) является одной из форм выражения речи. В методике же это умения и навыки использования и применения графических и орфографических системам изучаемого языка для фиксации речевого и языкового материала как подспорья для обучения чтению, устной речи, а также для лучшего запоминания. В обоих сферах письмо - процесс выражения мыслей в графической форме. Развитию навыков и умений письма должно предшествовать освоение грамматических, лексических, орфографических и каллиграфических навыков. Письму можно обучать как самостоятельному виду речевой деятельности, либо как средству обучения смежным навыкам. В отличие от устной речи, более произвольной и ситуативной, письменная речь более структурированная, контекстная и требует логического изложения. Для письменного общения обучающийся должен овладеть умениями: создания первичных и вторичных текстов; фиксировать информацию и передавать ее; делать учебные записи; сопоставлять факты, оценивать, сравнивать; приводить доказательства, привлекая аргументы. Жанры письма: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, переписка, сообщения для e-mail'а, письменные доклады. Обучение письму должно быть последовательно: - обучение графике - обучение орфографии - обучение различным формам записи - обучение письменной речи При этом стоит также последовательно обучать письму в аспекте сложности письменного текста - начинать с письма другу-иностранцу и заканчивать докладами и эссе. Критериями оценивания вторичного текста являются: адекватность написанного, полнота отражения содержания первичного текста, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом. Вопросы по лекции: 1. Развитие каких навыков должно предшествовать обучению письму? 2. Каковы принципиальные отличия устной речи от письменной? 3. С каких заданий по развитию навыков письменной речи следует начинать обучение
Письмо – это процесс выражения мыслей в графической форме. Письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежных навыков и как и тому, и другому. Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста. Умения письменной речи базируются на графических, лексических, орфографических и грамматических навыках. Первичные тексты – основаны на собственной речи Вторичные тексты – основаны на чужой речи Вначале обучают первичным текстам Для обучения письменной речи необходимо использовать опоры и клише.
Жанры письменных текстов по CEFR: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте
Умения, необходимые для письменного общения (по А.Н. Щукину): - создавать тексты первичные тексты; - выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства; - создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия); - фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста; - делать учебные записи; - передавать информацию;
Аналитико-когнитивные умения: - формулировать основную мысль; - сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте; - доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов; - оценивать факты, полученные в результате общения.
Этапы обучения письму: В школе: 1) Обучение графике - учим узнавать буквы и писать их, соединять буквы в слова 2) Обучение орфографии - написание на основе фонетического принципа, изучение трудных словарных слов 3) Обучение различным формам записи (подготовительный этап) - записывание со слуха слов, ответов на вопросы, основных идей, сжатие и расширение текста. Опоры при создании первичного текста: 1) планы и схемы 2) слова и выражения (Firstly.., Finally..) 3) шаблоны.
В университете: - создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; - записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; - проводить компрессию текста; - составлять резюме; - писать конспекты, эссе; - писать научную работу (курсовая, диплом, реферат); - писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста; - написать или заполнить деловую бумагу (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.)
Виды опор: -текст -план или схема -слова и выражения -шаблоны
Критерии для контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи. 2. Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
В чём различие обучения письму в школе и в вузе? Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR? В чём заключается отличие вторичных от первичных текстов?
Иванова Елизавета 2 курс 5 группа исп. преподавание
Конспект: Письменная речь и в лингвистике , и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме Умение необходимые для письменного общения (по Щукину А.Е ) •создать первичные тексты (тексты не основанные на графических источниках) •создавать вторичные тексты(реферат, рецензия •выражать суждения, комментировать события, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства •формулировать основную мысль •сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте •доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов •оценивать факты, полученные в результате общения
Письменная речь-продуктив, который предполагает формирование навыков. Как правило письменная речь уже подготовленная, в отличии от устной речи •направлена на передачу отвлеченного содержания •требует более систематического логически связного изложения •контекстная речь
Жанры письменных текстов по CEFR: -письмо под диктовку -письменные упражнения -сочинения -переводы -письменные доклады -участие в проектах -переписка с друзьями -сообщения для передачи по электронной почте
Этапы обучения письму: 1.Обучение графике- учим узнавать буквы и писать буквы правильно, соединять буквы в слова 2.Обучение орфографии -написание на основе фонетического принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, типичные буквосочетания, трудные словарные слова 3.Обучение различным формам записи(развивает языково-речевые умения) 4.Обучение письменной речи
Содержание обучения письму в школе: Начальное образование А1+:списывание текста,написание с опорой на образец поздравления,короткого личного письма
Основное образование B1:делать выписки из текста, выражать пожелания, писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов),включая адрес
Среднее общее образование B2: писать личное письмо, расспрашивать о новостях и сообщать их, выражать свои суждения и чувства, заполнять анкеты/бланки, излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме, составлять план, тезисы на основе выписок из текста
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе •записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания •проводить компрессию текста •составлять резюме •писать научную работу •писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста •написать или заполнить деловую бумагу
Контроль письменной речи: 1.Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: а)репродукции-умение записывать основное содержание предъявляемого текста б)продукции-умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой 2.Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Критерии оценивания при создании вторичного текста •адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи) •полнота отражения содержания текста-источника •точность передачи информации текста-источника •логичность и связность изложения информации •владение языковым и речевым материалом
Популярный подход к обучению письма: •мозговой штурм:работа в группах и парах •постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений •постоянная обратная связь •взаимооценивание •саморефлексия •портфолио
Обучение письму 1.Учим создавать тексты на основе чужой речи(вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) 2.Изучаем ОПОРЫ всегда:картинки, таблицы, тексты!! 3.Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR: •заметки, записи с А1 •письмо деловое и бытовое с А1 •деловая бумага с А1,В1 •научная работа с В1 •конспекты, эссе, сочинение, изложение с В1 4.Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы: Какие опоры используются для создания вторичных текстов? Какие жанры эссе существуют? Почему в школе необходимо уделять внимание обучению различным формам записи?
Горелышева Маргарита, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал. преп.
Письмо (в методике) - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письмо (в лингвистике) - графическая система как одна из форм плана выражения. Письменная речь (и в лингвистике, и в методике) - процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму: 1. Как самостоятельному виду РД 2. Как средству обучения смежным навыкам 3. Как 1 и 2 вместе («прослушайте и запишите…», эссе на основе прочитанного текста)
Умения, необходимые для письменного общения (по А.Н. Щукину): - создавать тексты на основе своей речи (первичные: эссе, письмо) и на основе чужой речи (вторичные:реферат); - аналитико-когнитивные умения: формулировать основную мысль, анализировать и логически выстраивать информацию и т.д.
Этапы обучения письму: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста. 4. Обучение письменной речи
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ: 1 создание вторичных текстов 2 составление резюме 3 компрессия текста 4 конспекты, эссе 5 научные работы
Жанры эссе (при обучении эссе): - аргументированное эссе; - оpinion essay; - эссе, выявляющее сходства и различия; - эссе- ПСС.
Process writing: Мозговой штурм: работа в группах и парах, постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений, постоянная обратная связь, взаимооценивание, саморефлексия, портфолио и тд. Критерии оценивания вторичного текста: адекватность, полнота отражения содержания текста-источника, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом.
Типы ошибок в письменных текстах: - лексико-грамматические -орфографические - фактические (относящиеся к логике изложения) - ошибки в оформлении письменного текста - соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы: На каких навыках базируются умения письменной речи? С какого уровня владения языком по CEFR можно начать обучать написанию научных работ? Какие существуют жанры эссе?
Нефедова Софья, ЛМКК, препод. исп. яз. гр. 5 Неотъемлемой частью изучения иностранного языка является обучение навыкам письменной речи. Письмо - это система графической коммуникации, которая позволяет выражать мысли в письменной форме. Преподаватель может обучать созданию письменных текстов на основе чужой речи, то есть вторичные тексты, а можем обучать созданию письменных текстов на основе собственной речи, то есть первичные тексты. Умение писать требует такие владения как: знание грамматики, словарного запаса, правописания и орфографии. Важно уметь составлять тексты, формулировать мысли, сравнивать и аргументировать свои точки зрения. Жанры письменных текстов включают в себя следующее: 1) письма, 2) упражнения, 3) сочинения, 4) переводы 5) доклады. Выделяется 4 этапа обучения письму: 1) обучение графике 2) обучение орфографии 3) обучение различным формам записи (сжатие или расширения текста, составление план-конспекта) 4) обучение письменной речи Важным элементом обучения является использование дополнительных материалов, контроль и обсуждение ошибок. В вузах обучение письменной речи включает создание различных видов текстов, например: создание вторичных текстов, составление резюме, написание конспектов и эссе, создание научных работ, составление бытового и делового письма Жанры письменных текстов: 1. Переписка с друзьями 2. Письменные доклады 3. Письмо под диктовку 4. Участие в проектах 5. Сочинения 6. Переводы 7. Переписка по электронной почте Обучение жанрам письма должно начинаться с определенного уровня в соответствии с CEFR. Критерии для контроля письменной речи: 1) Решение коммуникативной задачи 2) Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация. Подход к обучению письму включает следующие этапы: 1. мозговой штурм в группах 2. составление плана 3. взаимная оценка 4. исправление ошибок 5. представление текста Популярных подход к обучению письму: - мозговой штурм: работа в группах и парах - постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений - постоянная обратная связь - взаимооценивание - саморефлесия - портфолио
Ключевой аспект заданий на развитие письменных навыков - использование опор (картинок, схем и таблиц).
Вопросы по содержанию лекции: 1. Какие умения, согласно Щукину, необходимы для письменного общения? 2. Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR? 3. В чем заключаются главные отличия письменной речи от устной?
Нсоова Яна, МКК2 Неотъемлемой частью изучения иностранного языка является обучение навыкам письменной речи. Письмо - это система графической коммуникации, которая позволяет выразить свои мысли в письменной форме. Преподаватель может обучать созданию письменных текстов на основе чужой речи, то есть вторичные тексты, а также может обучать созданию письменных текстов на основе собственной речи, то есть первичные тексты.
Для того чтобы научиться писать, необходимо владеть такими навыками, как знание грамматики, словарного запаса и орфографии. Важно уметь формулировать свои мысли, сравнивать и аргументировать разные точки зрения.
Обучение письменной речи можно разделить на 4 этапа: обучение графике, обучение орфографии, обучение различным формам записи и обучение письменной речи. Важно использовать дополнительные материалы, контролировать и обсуждать ошибки.
В вузах обучение письменной речи включает создание разных видов текстов, таких как вторичные тексты, резюме, конспекты, эссе, научные работы, бытовое и деловое письмо. Также проводятся письменные доклады, письма под диктовку, участие в проектах, сочинения и переводы.
Контроль письменной речи осуществляется по решению коммуникативной задачи и языку и оформлению текста (лексика, грамматика, орфография, пунктуация). Подход к обучению письму включает такие этапы как мозговой штурм в группах, составление плана, взаимная оценка, исправление ошибок и представление текста. Популярные подходы к обучению письму включают работу в группах и парах, постепенное формирование умений, обратную связь, взаимооценивание, саморефлексию и создание портфолио. Ключевым аспектом заданий на развитие письменных навыков является использование опор, таких как картинки, схемы и таблицы.
Вопросы по содержанию лекции: - Какие навыки необходимы для письменного общения согласно Щукину? - Какие жанры письменных текстов можно выделить в соответствии с CEFR? - В чем заключаются основные отличия письменной речи?
Данькина Ева ОПП2 3й курс Вопросы: 1) Каковы отличия между первичными и вторичными текстами? 2) С какого уровня можно начинать обучение написанию эссе? Письменная речь процесс выражения мыслей в графической форме. В методике: письмо отладки учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письмо - средство обучения смежным навыкам и умениям Умение письменной речи базируются на следующих навыках - Грамматических - Лексических - Орфографических - Графических Первичные тексты не основаны на каких-то источниках. (Эссе, письмо, сочинение). Вторичные тексты созданы на базе какого-то текста. (Реферат, аннотация). Этапы обучения 1. Обучение графике 2. Обучение офографии 3. Обучение различным формам записи (переходный мостик между навыками и умениями). Примеры: списывание текста, трансформация фразы. 4. Обучение письменной речи Опытный преподаватель не может перепрыгивать этап обучения различным формам записи! Умение хорошо составлять первичные и вторичные тексты = высокий уровень развития аналитико-когнитивных умений. Обучение начинается с обучения написанию вторичных текстов. Обучение Creative writing можно начинать с уровня А1.
При обучении написанию эссе важно помнить о жанрах - Аргументированное эссе - Эссе, выражающее мнение - Эссе, выявляющее сходства и различия - Эссе, нахождение причинно-следственной связи Контроль письменной речи 1. Проверка содержания (решение коммуникативной задачи) 2. Проверка формы Популярный подход к обучению письма - process writing
Болдин Константин, 2 курс, мкк-2 В лингвистике и методике письменная речь – это процесс выражения мыслей в графической форме. База письменной речи - грамматические, лексические, орфографические, графические навыки. Основой письменной речи являются грамматические, лексические, орфографические и графические навыки. В отличие от устной речи, письменная требует более систематического и логически связного изложения. Важным аспектом развития письменной речи является способность создавать как первичные тексты на основе собственных мыслей, так и вторичные тексты на основе других источников. Отличие от устной речи состоит в том, что устная речь функционирует как разговорной речи во время общения и возникает из прямого эмоционального опыта, зависит от контекста. Письменная речь направлена на передачу абстрактного содержания, требует логического изложения и зависит от контекста. Этапы обучения письму: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор 4. Обучение письменной речи Жанры письменных текстов включают письма, упражнения, сочинения, переводы и доклады. Жанры письма по CEFR с A1 письмо деловое и бытовое C A1 до B1 Заметки, записи бланки С B1 научная работа, конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение Вопросы: Какие навыки составляют базу письменной речи? Какие бывают жанры письменных текстов по CEFR? В чем отличие письменной речи от устной?
Батырев Алдар, 2 курс МКК2 Обучение эссе начинается с уровня B1. Жанры эссе: - аргументированное эссе; - эссе, выражающее мнение; - эссе, выявляющее сходства и различия; - эссе, нахождение причинно-следственной связи.
Жанры письменного диалога no CEFR: 1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен; 2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.; З. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.; 4. Участие в компьютерных конференциях online и в автономном режиме.
Письмо в методике = овладение графическими, орфографическими, лексическими, грамматическими навыками -> выведение в письменную речь Обучение различным формам записи - важный этап перед написанием первичных текстов Критерии = РКЗ + язык и оформление Process writing - постепенное формирование письменно-речевых навыков и аналитических умений (prewriting, drafting, revising, editing, publishing)
1) Какие опоры можно дать учащимся при обучении письму? 2) Согласно CEFR, с какого уровня можно обучать написанию деловому письму/конспекту/эссе и т.д.?
Ефременко Дмитрий ( 2 курс, вторая группа преподавания английского языка ) Конспект по теме 7 "Обучение навыкам письма": В лингвистике письмо рассматривается как одна из форм выражения, а в методике обучения языкам - это усвоение учениками правил написания для фиксации и лучшего запоминания языкового материала и развития устной речи. Под письменной речью понимается процесс выражения мыслей в письменной форме, а обучение письму может быть самостоятельным видом обучения или средством развития других навыков. Навыки письменной речи базируются на грамматике, лексике, орфографии и графике. Важно понимать, что письмо - это способ общения, а письменная речь - это процесс и результат общения в текстовой форме. Устная речь возникает в разговорной ситуации, тогда как письменная речь направлена на передачу абстрактного содержания и требует более логического изложения. Типы письменной речи разделяются на жанры, включая письма, упражнения, сочинения, переводы, доклады и другие. Работа с текстами включает как их анализ, так и создание новых. Жанры включают конспекты, эссе, научные работы, рецензии, деловую бумагу, резюме, деловые и бытовые письма. При обучении эссе важно учитывать различные типы таких текстов: аргументированные, выражающие мнение, сравнительные, анализирующие причины и следствия.
Тема 7. Обучение письму
ОтветитьУдалитьПисьмо:
1)В лингвистике - графическая система как одна из форм речи
2)В методике - овладение учащимися графической и орфографической системой ИЯ для фиксации языкового и речевого материала
3)В лингвистике и методике - процесс выражения мыслей в графической форме.
Письму можно обучать:
1) как самостоятельному виду РД
2) как средству обучения смежным навыкам
3) как тому и другому.
Умения письменной речи базируются на:
1) грамматических
2) лексических
3) орфографических
4) графических навыках.
Необходимые умения:
1) создавать первичные тексты (авторские тексты)
2) создавать вторичные тексты (рефераты, аннотации и т.д.)
3) формулировать основную мысль
4) сравнивать и сопоставлять факты
5) доказывать положения с использованием аргументов
6) оценивать факты.
Жанры письменных текстов по CEFR:
1) письмо под диктовку
2) письменные упражнения
3) сочинения
4) переводы
5) письменные доклады
6) переписка с друзьями
7) сообщения для передачи по эл. почте и т.д.
Содержание обучения письму в школе:
1) Начальное обр. (2-4) A1+: списывание текста; выписывание слов и т.д.
2) Основное обр. (5-9) В1: выписки из текста; заполнение бланков; личное письмо с опорой образец (объем: 50-60 слов с учетом адреса) и т.д.
3) Среднее общее обр. (10-11) В2: личное письмо; составление плана сообщения и т.д.
Этапы обучения письму в школе:
1) Обучение графике - учим узнавать буквы и писать их, соединять буквы в слова
2) Обучение орфографии - написание на основе фонетического принципа, изучение трудных словарных слов
3) Обучение различным формам записи (подготовительный этап) - записывание со слуха слов, ответов на вопросы, основных идей, сжатие и расширение текста.
Опоры при создании первичного текста:
1) планы и схемы
2) слова и выражения (Firstly.., Finally..)
3) шаблоны.
Вопросы:
1) Какая характеристика дается письму с точки зрения методики?
2) Какие существуют жанры письменных текстов по CEFR?
Гурьянова Дарья, 2 курс, ЛМКК, 2 англ.яз.
УдалитьКулешова Анна, 2 курс, ЛМКК, преподавание, англ., 2 группа
ОтветитьУдалитьКонспект и вопросы по лекции размещены в Google документе. Ссылка: https://docs.google.com/document/d/1UFGZJlDRzNTnV2ZkjejoG6xf4N-812lZ0Lfy8jwd6QU/edit?usp=sharing.
Томан Беата, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/127GaQhPEy7HT6Ah_KLuXsmmboYKFfkEgJm4dCH7UdIY/edit
Замалеева Диана, 2 курс, ЛМКК, преподавание, англ., 1 группа
ОтветитьУдалитьПисьмо в методике = овладение графическими, орфографическими, лексическими, грамматическими навыками -> выведение в письменную речь
Обучение различным формам записи - важный этап перед написанием первичных текстов
Критерии = РКЗ + язык и оформление
Process writing - постепенное формирование письменно-речевых навыков и аналитических умений (prewriting, drafting, revising, editing, publishing)
1) Какие опоры можно дать учащимся при обучении письму?
2) Согласно CEFR, с какого уровня можно обучать написанию деловому письму/конспекту/эссе и т.д.?
Трофимова Елизавета, ОПП2, 3 курс
ОтветитьУдалитьОбучение навыкам письма на иностранном языке является неотъемлемой частью изучения этого языка. Письмо представляет собой систему графической коммуникации, которая позволяет выражать мысли в письменной форме. Мы можем обучать созданию письменных текстов на основе чужой речи, то есть вторичные тексты, а можем обучать созданию письменных текстов на основе собственной речи, то есть первичные тексты.
Умение писать требует владения грамматикой, словарным запасом, правописанием и орфографией. Важно уметь составлять тексты, формулировать мысли, сравнивать и аргументировать свои точки зрения.
Жанры письменных текстов включают 1) письма, 2) упражнения, 3) сочинения, 4) переводы и 5) доклады.
Обучение письменной речи включает в себя различные этапы и методы:
1. обучение графике - узнавание букв
2. обучение орфографии - написание слов
3. обучение различным формам записи - сжатие или расширения текста, составление план-конспекта
4. обучение письменной речи
Важным элементом обучения является использование дополнительных материалов, контроль и обсуждение ошибок.
В вузах обучение письменной речи включает создание различных видов текстов, написание резюме, сжатие текстов и написание научных работ.
Обучение письма может начинаться с уровня А1 и продолжаться на более высоких уровнях, включая различные жанры эссе:
1. аргументированное эссе;
2. opinion essay;
3. contrast and compare essay;
4. cause-and-effect essay.
Для успешного написания эссе просто владеть аргументами и словами-связкам мало!
Жанры письменных текстов:
1. Переписка с друзьями
2. Письменные доклады
3. Письмо под диктовку
4. Участие в проектах
5. Сочинения
6. Переводы
7. Переписка по электронной почте
Обучение жанрам письма должно начинаться с определенного уровня в соответствии с CEFR.
Критерии контроля письменной речи включают выполнение 1) коммуникативной задачи и 2) правильное языковое оформление - верное использование лексики, грамматики, орфографии и пунктуации.
Подход к обучению письму включает следующие этапы:
1. мозговой штурм в группах
2. составление плана
3. взаимная оценка
4. исправление ошибок
5. представление текста
Популярных подход к обучению письму:
- мозговой штурм: работа в группах и парах
- постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
- постоянная обратная связь
- взаимооценивание
- саморефлесия
- портфолио
Ключевой аспект заданий на развитие письменных навыков - использование опор (картинок, схем и таблиц).
Вопросы по содержанию лекции:
1. На каких навыках базируются умения письменной речи?
2. Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR?
3. Что входит в 1 и 2 этапы обучения письму в школе?
Трошкова Юлия, третий курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЛекция по теме 7, «Обучение продуктивным ВРД: обучение письму»
В лингвистике и методике письменная речь – это выражение мыслей в графической форме. Однако методика предполагает также и развитие навыков, необходимых для этого.
Для развития умений письменной речи необходим набор уже усвоенных навыков: грамматических, лексических, орфографических и графических.
Умения, необходимые для письменного общения: создавать первичные и вторичные тексты, конспекты; а также выражать , доказывать, сравнивать и оценивать факты. (Щукин)
Отличие письменной речи от устной в том, что она более логичная, подготовленная и систематичная.
Жанры письменной речи: письмо под диктовку, сочинение, перевод, доклад, переписка.
Обучение письму в школе делится на 4 этапа. 1) обучение графике, 2) обучение орфографии, 3) обучение разным форматам записи (выписывание из текста, записывание со слуха, сжатие текста, расширение текста и т. д.), 4) обучение письменной речи.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе и в школе отличается жанрами. В школах учатся писать письмо и эссе, в вузе добавляются конспекты, научные работы, рецензии и т. д.
Обучение письменной речи нужно начинать с создания вторичных текстов, с опорами в виде планов и схем, слов и выражений.
Упражнения на развитие письменной речи бывают языковые (напишите ответ на вопрос, вставьте пропущенное слово, и т. д.) и речевые (озаглавьте абзацы, выпишите ключевые слова).
Начинать обучения письму нужно от легких к сложным жанрам – например, с личного письма. Выбор жанра напрямую зависит от уровня обучения.
Контроль. Проверяем адекватность репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом. Критерии – решение коммуникативной задачи, и использование лексики, грамматики, орфографии, пунктуации.
Вопросы к лекции:
1. Какие навыки необходимы для развития умений письменной речи? (грамматические, лексические, орфографические и графические)
2. Чем отличаются первичные и вторичные тексты? (вторичные основаны на чужой речи, первичные – на речи самого учащегося)
3. Чем отличается содержание обучения письменной речи в школе и в вузе? (в основном, разными жанрами)
Булдаков Егор, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьПисьмо – это один из продуктивных видов речевой деятельности, который базируется на умении создавать письменные тексты и которому можно обучать как самостоятельному виду речевой и/или как средству смежным видам речевой деятельности. Как в лингвистике, так и в методике под понятием «письмо» подразумевается выражение мыслей с помощью графических символов, но в методике под этим понятием понимается также и овладение графическими и орфографическими системами изучаемого языка и последующее использование письменной речи на основе лексических, графических, орфографических и грамматических навыков. Следовательно, развитие письменной речи требует поступательного изучения графики, орфографии, обучения различным формам записи (например, упражнения на трансформацию предложений или задание на списывание текста или вписывание в текст или выписывании из него слов при обучении письму на уровне А1 в школе) и далее самой письменной речи.
Письменная речь основана на многих умениях, в том числе на умении создавать тексты на основе собственной речи (первичные тексты, например, различные жанры эссе) и или чужой речи (вторичные тексты, например конспект лекции). При этом переход к письменной речи следует начинать с вторичных текстов с активным использованием опор, схем и других средств, и наиболее подходящим жанром письма в этом смысле являются заметки, записи и бланки, содержащие вопросы, поясняющие определенные проблемы и т.д., переработка текста, а также жанр переписки. Переход к обучению различным жанрам зависит от уровня владения языка (например, переход к обучению написанию научной работы следует начинать с уровня B1).
Оценивание письменных заданий основывается на двух группах критериев. С одной стороны, задания оцениваются в зависимости от решения обучающимся коммуникативной задачи. С другой стороны, оценка производится на основе владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменной речи (орфография, пунктуация, грамматика и лексика).
Ключевые вопросы по теме:
1) С какого уровня владения иностранным языком следует начинать использовать чек-листы для самооценивания?
2) Каковы отличительные черты письменной речи в сравнении с устной речью?;
3) Почему важно не пропускать обучение различным формам записи как один из этапов обучения письму?
Существует множество упражнений на развитие языковых и речевых умений. Если рассматривать языковые умения, то можно выделить:
ОтветитьУдалить• Ответ в письменной форме на вопросы к предложению
• Выбор правильного ответа на вопрос и запись ответа
• Раскрытие скобок в предложении
• Постановка в предложения пропущенных слов или частей слова
• Преобразование утвердительного предложения в отрицательное
• Пересказ предложений и.т.д
Если рассматривать письменную речь, то можно выделить:
• Озаглавить абзац текста и затем составить план текста
• Переписать текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию
• Читая текст, выписать из него ключевые слова, толкования понятий и.т.д
• Найти в тексте информацию в которой говорится о…
Существуют общие критерии сформированности/оценивания умения письменной речи. Это:
1) Успешность осуществления письменного общения
2) Качество содержания продуцируемого письменного текста
3) Качество языковой стороны письменного текста
4) Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Успешность осуществления письменного общения определяется:
1) Разнообразием ситуаций, в рамках которых создаётся письменный текст
2) Наличием речевого намерения
3) Способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации
Качество содержания письменного текста определяется:
1) Разнообразием тематики
2) Количеством передаваемых фактов
3) Уровнем языковой трудности
4) Разнообразием предложений и речевых, том числе этикетных, формул
Какие есть подходы к обучению письма? Это:
• Мозговой штурм: работа в группах и парах
• Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
• Постоянная обратная связь
• Взаимооценивание
• Саморефлексия
• Портфолио и.т.д
Summing up по конспекту:
1. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной (первичные тексты)
2. Используем опоры: картинки, фото, таблицы и.т.д
3. Обучаем жанрам письма с определённого уровня по СEFR:
• Заметки, бланки – А1
• Письмо – А1
• Деловая бумага – А1, В1
• Научная работа – В1
• Конспекты, доклад, сочинения – В1
4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Ключевые вопросы по теме:
1) По каким критериям определяется качество содержания письменного текста?
2) Какой этап ошибочно пропускается в обучении письму в школе?
3) Умения, необходимые для письменного общения по Щукину, это?
Мария Зверева, МКК2, 2 курс
ОтветитьУдалитьКонспект доступен по ссылке: https://docs.google.com/document/d/1AEslXDUDwJT5CbiGsyTRETeZlZA3k6A6XSzZn0AGl7Q/edit
Ключевые вопросы по теме:
1. Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре делового письма?
2. Какие опоры можно использовать при обучении письму?
3. Какие существуют жанры эссе?
Аблеев Семён, 2 курс, преп. англ. 1
ОтветитьУдалитьЗадание выполнено в гугл-документах: https://docs.google.com/document/d/1kXgiTPP1Vy3wE-8KpaBqpClc9lWvAFpk0S7ZRM9MblQ/edit
Конспект лекции №7
УдалитьПисьменная речь (в методике и лингвистике) - процесс выражения мыслей в графической форме (письменный жанр речи).
При обучении письму большое значение имеют:
- опоры
- соблюдение баланса между контролирующими и направляющими заданиями
- рефлексия, разбор заданий и допущенных ошибок
Основу письменной речи составляют грамматические, лексические, орфографические, графические навыки.
Письменная речь – вид продуктива, требующий более жесткой структуры, чем говорение.
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста.
4. Обучение письменной речи
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ:
- создание вторичных текстов
- составление резюме
- конспекты, эссе
- научные работы
- сжатие текста
Сначала происходит обучение вторичным текстам с использованием опор (графическими: план, схема; опоры в виде слов, выражений, linking words, шаблонов) и только потом обучение первичным текстам.
Шкалы CEFR (обучение письменной речи): общие умения, жанры, переработка текста, переписка, письменное творчество (можно обучать уже с А1).
Жанры эссе: аргументированное, opinion essay, эссе на выявление сходств и различий, cause-and-effect essay (причинно-следственная связь).
Выучить аргументы и linking words недостаточно для формирования умения писать эссе.
Жанры письменного диалога (по СEFR): записки, памятки; письма, сообщения; компьютерные online конференции.
Учить жанрам письма надо начинать с определённого уровня по CEFR.
Критерии для контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи (содержание)
2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация (форма)
Для обучения письменной речи могут применяться также чек-листы и онлайн-тренажёры.
Вопросы по лекции:
1. Какие этапы обучения следует пройти для формирования у учащегося письменных умений?
2. Какую ошибку допускают многие преподаватели при подготовке своих учеников к написанию эссе?
3. Какие два вида письменных текстов существуют? Написанию какого из этих видов следует обучать сначала?
Волкова Елизавета (2й курс, преподавание, нем.яз. 3я гр)
ОтветитьУдалитьЧто делает опытный преподаватель ИЯ?
1. Соблюдает пропорцию TTT 30 – STT 70.
2. Мотивирует(игры, проекты, бонусы, максим. визуализация материала, использование ЦТ и тд)
3.Направляет, контролируя.
4. Повторяет (на каждом уроке, в конце недели)
5. Диагностирует понимание (формирующее оценивание)
6. Проводит рефлексию (на каждом уроке, в конце недели)
7. Всегда дает примеры.
8. Соблюдает пропорцию между контролирующими (controlled) и направляющими (guided) заданиями, между языковыми и речевыми (коммуникативными), между групповыми и индивидуальными.
9. Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding).
10. Исправляет, задавая вопросы и обсуждая.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Умения письменной речи базируются на
Ÿ Грамматических
Ÿ Лексических
Ÿ Орфографических
Ÿ Графических навыках
Умение необходимые для письменного общения:
Ÿ создавать тексты первичные тексты;
Ÿ выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргумен эмоционально-оценочные языковые средства;
Ÿ создавать вторичные тексты (реферат, аннотаци рецензия);
Ÿ фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста;
Ÿ формулировать основную мысль;
Ÿ сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
Ÿ доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
Устная речь
Ÿ функционирует как разговорная речь
Ÿ в ситуации беседы рождается из непосредственного переживания
Ÿ ситуативная речь
Письменная речь
Ÿ Направлена на передачу отвлеченного содержания
Ÿ требует более систематического логически связного изложения
Ÿ Контекстная речь
Письменные тексты подразделяются жанры:
УдалитьŸ письмо под диктовку
Ÿ письменные упражнения
Ÿ сочинения
Ÿ переводы;
Ÿ письменные доклады;
Ÿ участие в проектах;
Ÿ переписка с друзьями;
Чему обучаем?
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи
4. Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
Ÿ создавать письменные тексты на основе прочитанного / прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в текс основную информацию, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания;
Ÿ проводить компрессию текста, составлять резюме;
Ÿ писать конспекты, эссе писать научную работу (курсовая, дипломн реферат);
Ÿ писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста, написать или заполнить деловую бумагу: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д
Обучение написанию различных письменных текстов
Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты).
Какие могут быть опоры:
1. В виде схем и плана
2. В виде слов и выражений
3. В виде шаблонов
Формат и содержание контроля письменной речи: (что проверяем?)
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции.
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных
Пискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. гр. 2
ОтветитьУдалитьКонспект лекции №7
Под письмом понимается овладение учащимся графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания.
Умения письменной речи базируются на:
- грамматических,
- лексических,
- орфографических,
- графические навыках.
При обучении письму компетентный преподаватель должен:
- обязательно предоставлять опоры,
- соблюдать баланс между контролирующими и направляющими заданиями,
- проводить разбор заданий и допущенных ошибок.
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике.
2. Обучение орфографии.
3. Обучение различным формам записи. Данный этап часто упускается преподавателями, несмотря на то, что он является ключевым, т. к. представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, сжатие/расширение текста, трансформация фразы, без которых учащиеся не смогут создавать первичные тексты.
4. Обучение письменной речи.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) в различных жанрах:
- рецензия,
- конспекты, эссе, доклады,
- научная работа,
- резюме,
- письмо деловое и бытовое.
Вначале следет обучать созданию вторичных текстов, с использованием опор : планов, схем, шаблонов и только после этого этапа можно переходить к обучению создания первичных текстов.
Критерии для контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи.
2. Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
Вопросы по лекции:
1) На чем базируется обучение письму?
2) Какие можно выделить этапы обучения письму?
3) В чем разница между первичным и вторичным текстами? Написанию какого из текстов следует обучать сначала?
Демина Анастасия, 2 курс, 1 группа преподавания английского языка
ОтветитьУдалитьПисьмо (в лингвистике) – графическая система как одна из форм плана выражения
Письмо (в методике) – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Особенности обучения письму:
как самостоятельному виду РД
как средству обучения смежным навыкам
Отличие от устной речи:
Устная речь – функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, ситуативна.
Письменная речь - направлена на передачу отвлеченного содержания, требует логического изложения, контексная.
Умения письменной речи базируются на навыках.
Умение необходимые для письменного общения:
создавать первичные тексты;
создавать вторичные тексты;
выражать суждения, комментировать события и факты;
фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста;
делать учебные записи;
передавать информацию;
формулировать основную мысль сравнивать, сопоставлять факты;
доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
оценивать факты, полученные в результате общения
Важно обучать аналитико-когнитивным умениям.
Жанры письма (жанры по British Council отличаются от жанров, представленных в российской методике)
письмо под диктовку;
письменные упражнения;
сочинения;
переводы;
письменные доклады;
участие в проектах;
переписка с друзьями;
сообщения для передачи по электронной почте;
конспекты;
эссе;
рецензия;
деловая бумага.
Важный этап до создания первичных текстов – обучение различным формам записи. Всегда должны быть опоры.
Новый подход к письму – Process Writing
Вопросы:
В чем состоит отличие между устной речью и письменной речью?
Почему важно обучение различным формам записи?
Какие опоры может давать преподаватель студентам для обучения письму?
Алиева Жала,2 курс,ап 2
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1-EZr5g-2aCfhhlWPGietl2bncAf_qvMmCsgo-LOv84w/edit
Вопросы:
-Какие умения(по Щукину) необходимы для письменного общения?
-Назовите этапы формирования навыков письменного общения
-Чем различается устная речь от письменной ?
Акелина Елизавета 2 курс, англ. преп. 2 группа
ОтветитьУдалитьСсылка на гугл документ: https://docs.google.com/document/d/1l2RjproF00nt2sdvllWLRAJf-l28tnIHFczQRYDUOmk/edit?usp=sharing
Даниличева Алина, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалить«Обучение продуктивным ВРД: обучение письму»
Письменная речь(далее ПР) – это выражение мыслей в графической форме. Но стоит отметить, что методика также предполагает развитие навыков, необходимых для ПР.
Виды: письмо под диктовку, сочинение, перевод, доклад, переписка.
Умения, которые важны для ПР:
1.создавать первичные и вторичные тексты, конспекты;
2.выражать , доказывать, сравнивать и оценивать факты.
Отличие письменной речи от устной в том, что она более логичная, подготовленная и систематичная.
4 этапа обучения письму в школе:
1. обучение графике,
2. обучение орфографии,
3. обучение разным форматам записи
4. обучение письменной речи.
Обучение письменной речи нужно начинать с создания вторичных текстов, с опорами в виде планов и схем, слов и выражений.
Упражнения:
1.языковые (напишите ответ на вопрос.)
2.речевые ( выпишите ключевые слова).
Выбор жанра обучения зависит от уровня обучения.
Контролирование:
Адекватность репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом.
Критерии – решение коммуникативной задачи, и использование лексики, грамматики, орфографии, пунктуации.
Вопросы:
1.Какие этапы обучения письму существуют в школе?
2.Какие умения важны для письменной речи?
3. В чем заключаются принципиальные отличия письменной речи от устной?
Перелыгина Анна, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьСсылка на гугл-документ: https://docs.google.com/document/d/14Gez_na0g_5GAJ56mxh_Bf7fMrV8Ka7N6YGQyI3aCdI/edit?usp=sharing
Вопросы:
1) Какие бывают жанры письменных текстов по CEFR?
2) Каковы общие критерии оценивания письма?
3) Чем отличаются речевые упражнения от языковых?
Максимова Дария 3 курс ОПП-1
ОтветитьУдалитьПисьмо — один из видов продуктивной речевой деятельности. И в лингвистике, и в методике под «письменной речью» подразумевается выражение мыслей в графическом виде. Однако в методике это понятие также включает в себя овладение учащимся графической и орфографической системами языка и развитие необходимых для письменной речи навыков: грамматических, лексических, орфографических и графических.
К умениям, необходимым для письменного общения, относят: умения создавать первичные тексты (на основе собственной речи), вторичные текстов (на основе чужой речи), формулировать основную мысль, сравнивать, сопоставлять, доказывать и оценивать факты, ввести конспекты.
Письменная речь отличается от устной тем, что она подготовленная, систематическая и логичная.
К жанрам письменной речи по CERF относятся: письмо под диктовку, переписка с друзьями, письменный доклад, сочинение, перевод, письменные упражнения, переписка по электронной почте, участие в проектах. Обучение жанрам письма должно начинаться с определённого уровня в соответствии с CEFR.
Обучение письму в школе проходит в 4 этапа: 1)обучение графике, 2)обучение орфографии, 3)обучение разным форматам записи (сжатие текста, расширение текста, записывание текста на слух), 4)обучение письменной речи.
Содержание обучения письменной речи в вузе и школе отличается жанрами.
Советуют начинать обучение письменной речи с создания вторичных текстов с активным использованием опор (схем, планов, слов и выражений).
Упражнения на развитие письменной речи делятся на языковые и речевые. К языковым упражнениям относятся задания на раскрытие скобок в предложениях, постановка пропущенных слов, преобразование утвердительного предложения в отрицательное и т.д. К речевым упражнениям относят: озаглавливание абзацев текста, составление плана текста, выписывание из текста ключевых слов, поиск нужной информации в тексте и т.д.
Критерии оценивания письменных заданий включают в себя: выполнение коммуникативной задачи и правильное языковое оформление (верное использование лексики, грамматики, орфографии и пунктуации).
Вопросы по лекции:
1)От чего зависит выбор жанра письменной речи, которому обучают ученика? (От уровня владения языком обучающимся).
2)На каких критериях основывается оценивание письменных заданий? (Выполнение коммуникативной задачи и правильное языковое оформление: верное использование лексики, грамматики, орфографии и пунктуации).
ОтветитьУдалитьЛебедев Леонид, ЛМКК 2 курс, ПА-1
"Обучение письму" (лекция н. 7)
• Письменная речь как в методике, так и в лингвистике - это процесс выражения мыслей в графической форме.
• В отличие от говорения, требует более жесткой структуры и дисциплины.
• При обучении письму необходимо соблюдать баланс между контролирующими и направляющими заданиями
• Важен фидбек, самоанализ, рефлексия, работа над ошибками, алгоритмы работы.
• База для обучения письму – опоры.
• Письменную речь составляют грамматические, лексические, орфографические и, конечно, графические навыки.
• Обучение письму: вторичные тексты –> первичные тексты. На первое этапе это графические методы обучения (планы, схемы, linking words и др.)
Вопросы:
1. Какие навыки составляют базис обучения письму?
2. Какие два вида текстов, способствующих повышению интенсивности обучения, выделяются в контексте обучения письму?
3. Какие факторы важно учитывать на начальных этапах обучения письму?
Александра Переломова, 2 курс, преподавание французского языка
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1-cCEH3baSUMeG2tDCQnuTR5yxm28VtkPfpdDzeW7tvE/edit
Бетельгериева Хава, 2 курс, МКК2.
ОтветитьУдалитьТема 7: Обучение продуктивным ВРД. обучение письму (конспект)
1. Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
-Письмо (в лингвистике)- графическая система как одна из форм плана выражения
-Письмо (в методике) - овладение учащимся графической и ортографической системами иностранных языков для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
-Письменная речь (методика + лингвистика) - процесс выражения мыслей в графической форме
2. Особенности обучения письму
В методике письму можно обучать
- как самостоятельному виду речевой деятельности
- Как средству обучения смежным навыкам
- Как тому, и другому. Например: напишите рассказ, используя новые слова.
3. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину А.Н.): создавать первичные тексты (тексты, не основанные ни на каких источниках) ; выражать суждения, комментируя события и факты, используя в письменном тексте аргументы и эмоционально-оценочные языковые средства ; создавать вторичные тексты (рецензия или реферат); делать учебные записи; передавать информацию ; формулировать основную мысль ; сравнивать и сопоставлять факты, содержащиеся в тексте ; оценивать факты, полученные в результате общения
4. Сравнение устной и письменной речи:
Устная речь: функционирует как разговорная речь в ситуации беседы; рождается из непосредственного переживания; ситуативная речь
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь
Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, переписка с друзьями и тд.
5. Чему обучаем? - Графике , орфографии , различным формам записи (нельзя пропускать этот этап!) , письменной речи
6. Содержание обучения письму в школе:
- Начальное образование (2-4кл) А1+: списывание текста, написание с опорой на образец личного письма или поздравления
- Основное образование (5-9кл) В1: делать выписки из текста, писать поздравления, запопнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов)
- Среднее общее образование (10-11кл) В2: писать личное письмо, излагать сведения о себе в форме автобиографии или резюме, составлять план, тезисы устного-письменного сообщения и тд
Бетельгериева Хава, 2 курс, МКК2
Удалитьпродолжение конспекта лекции(тема 7):
Зачем нужны дескрипторы?
Дескрипторы нужны для того, чтобы мы могли понимать, когда мы даем какое-то задание, что должен делать учащийся на том или ином уровне знания языка.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в ВУЗе:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, выделение в тексте основной информации - проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать научную работу (курсовая, дипломная работа, реферат) на иностранном языке.
7. Жанры письменных текстов:
- Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
- Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
- Рецензия
- Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протоколы
- Резюме
- Письмо деловое и бытовое
С каких жанров начинаем обучать?
- Заметки, записки, бланки
- Переработка текста
- Переписка
- Письмо
- Доклады и Эссе (с уровня В1)
- ведение записей-конспектов (с уровня В1)
Когда учим эссе, нужно учитывать различные жанры эссе:
- Аргументированное эссе
- Эссе, выражающее мнение
- Эссе, выявляющее сходства и различия
- Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR
- Письменный диалог посредством записок, памяток, когда устный диалог невозможен и неуместен
- Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте
- Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и тд:
- Участие в компьютерных конференциях онлайн и в автономном режиме
8. Общие критерии сформированности/оценивания умений письма:
- Успешность осуществления письменного общения* (разнообразие ситуаций, в рамках которых создается текст, наличие речевого намерения, способность выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации)
- Качество содержания продуцируемого письменного текста
- Качество языковой стороны письменного текста (разнообразие тематики, уровень языковой трудности, объем письменного текста, разнообразие предложений и речевых формул)
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
9. Кратко про обучение письму, что необходимо знать?
1) Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты); 2) Всегда используем опоры (Картинки, тексты, фото и тд)!!!
3)обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR:
•Заметки, записи бланки с A1
•Письмо деловое и бытовое с А1
•Деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) с А1, B1
•Научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья) с B1
•Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение с В1 и тд
4)Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Вопросы:
1. Что такое первичные и вторичные тексты?
2. Какие опоры могут использоваться при написании текстов?
3. Чем отличаются методы обучения письму в Российской и зарубежной практике?
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1. Часть 1
ОтветитьУдалитьЧто делает опытный преподаватель ИЯ?
1. Соблюдает пропорцию ТТТ 30 – STT 70
2. Мотивирует: игры, проекты, бонусы, максимальная визуализация материала, использование ЦТ и т.д.
3. Направляет, контролируя (не выучивается то, что не контролируется + взаимооценивание + самооценивание)
4. Повторяет
5. Диагностирует понимание (формирующее оценивание)
6. Проводит рефлексию
7. Всегда дает примеры (!)
8. Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми, между групповыми и инд.
9. Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах
10. Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
В лингвистике – граф. сист. как одна из форм плана выражения
В методике – овладение учащимися граф. и орфограф. сист. ИЯ для фиксации реч. и яз. материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной реч. и чтением
Общее: процесс выражения мыслей в граф. форме
Письмо – продуктивный вид речевой деятельности
Особенности обучения письму
В методике письму можно обучать
1. как самостоятельному виду РД
2. как средству обучения смежным навыкам. Пример: «напишите рассказ, используя слова»
3. и тому, и другому
Умения письменной речи базируются на навыках:
1. Грамматических
2. Лексических
3. Орфографических
4. Грамматических
Письмо – способ общения
Письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умения, необходимые для письм. общ.:
1. создавать первичные (не осн. на др. граф. ист.) тексты (эссе, сочинение, письмо)
2. выражать суждения, комментировать события и факты, исп. в письм. тексте аргументы и эмоционально-оценочные яз. средства
3. создавать вторичные (созданные на базе др. ист.) тексты (реферат, аннотация, рецензия)
4. фиксировать фактическую инф. при восприятии печ. текста
5. делать уч. записи
6. передавать инф.
7. формулировать осн. мысль
8. сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте
9. доказывать к-л положения с привлечением аргументов
10. оценивать факты, полученные в рез. об.
- Щукин
пункты 7-10: аналитико-когнитивные умения
Устная и письменная речь
Устная речь
- функционирует как разговорная речь в сит. беседы
- рождается из непосредственного переживания
- ситуативная речь
Письменная речь
- направлена на передачу отвл. содержания
- требует более систематического, логически связного изложения
- контекстная речь
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1. Часть 2
ОтветитьУдалитьЖанры письм. текстов по CEFR
- письмо под диктовку
- письм. упр.
- соч.
- переводы
- письм. доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по эл. почте
Порядок обучения письму
1. Обуч. графике
2. Обуч. орфографии
3. Обуч. разл. формам записи (!) – промежуточный этап – есть навыки, но ученик еще не способен создавать собственный текст (напр. списывание текста)
4. Обуч. письм. речи
Содержание обучения письму в школе
Нач. обр. (2-4) A1+: списывание текста, вписывание и выписывания слов, словосочет. в текст. Написание с опорой на обр. поздравления, короткого личного письма
Осн. обр. (5-9) B1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с ДР, др. праздниками (30 слов, вкл. адрес), выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, объем личного письма – 50-60 сл., вкл. адрес
Ср. об. обр. (10-11) B2: писать личное письмо, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англояз. странах (автобиография, резюме); сост. план, тезисы устного или письм. сообщения, в т.ч. на осн. выписок из текста
Обучение письму в школе 1 и 2 этапы
1. Обучение графике – учим узнавать буквы и писать их правильно, соединять буквы в слова
Упр. на форм. граф. навыков: написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты
2. Обучение орфографии: типологические группы написания слов – написание на основе фонет. принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, тип. буквосочет., трудные словарные слова
Упр. на форм. орфограф. навыков: группировка слов на осн. фонемных соотв., группировка слов на осн. графемных соотв., вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант и т.д.
Обучение письму в школе 3 и 4 этапы
3. Обучение разл. формам записи: подготовительный этап перед обуч. письм. речи (от языка к речи)
Упр. на форм. навыков записи: выписывание из текста, записывание со слуха ключ. слов, ответов на вопр., осн. идей, примеров употребления конкретных слов, трансформация фразы, завершение предложения, соединение разрозненных частей предл., сжатие текста, расширение текста, сост. плана-конспекта
4. Обучение письменной речи
Cornell method of lecture notetaking http:/lsc.cornell.edu/notes.html
+ 4 колонка – new words and expressions
Главная проблема учеников – выделить краткое содержание текста (3 колонка)
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1. Часть 3
ОтветитьУдалитьЗачем нужны дескрипторы? Ведение конспектов (лекций, семинаров) по CEFR
Дескрипторы нужны для формирования у учителя понимания, что должен делать ученик с заданием того или иного уровня
Содержание обучения ИЯ письменной речи в вузе
• создавать письм. тексты на осн. прочитанного/прослушанного текста, демонстрация способности выделять в тексте осн. инф.
• записывать осн. инф. при прослушивании монологического выск.
• проводить компрессию текста
• составлять резюме
• писать конспекты, эссе
• писать науч. раб. (курсовая, дипломная, реф.)
• писать рец. с эл. лингвостил. анализа худ. текста
• написать или заполнить дел. бум: заявление, объясн. записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.
Содержания обучения ИЯ письменной речи в вузах Соединенного Королевства
The 13 Genre Families
1. Explanations
2. Exercises
3. Literature Surveys
4. Methodology Recounts
5. Research Reports
6. Essays
7. Critiques
8. Event Recounts
9. Public Engagement
10. Case Studies
11. Design Specifications
12. Problem Questions
13. Proposals
Обучение написанию различных письменных текстов
Предполагает развитие умений создавать тексты разл. сложности на осн. чужой речи (вторичные тексты) и на осн. своей собств. речи (первичные тексты)
Жанры:
1. конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
2. научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
3. рецензия
4. деловая бумага (заявление, объясн. записка, анкета, автобиография, протокол)
5. резюме
6. письмо (деловое и бытовое)
С чего начинать обучение письму?
С создания вторичных текстов с хорошими опорами в виде плана и схем, слов и выражений, шаблонов
Для построения заданий на обучение письму необходимо сверяться с CEFR (общие и жанровые умения)
Жанры эссе: аргументативное, выражающее мнение, выявляющее сходства и различия, нахождение причинно-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR
1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен
2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по эл. почте и др.
3. Письменный диалог в процессе согл. текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.
4. Участия в комп. конференциях online и в автономном режиме
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
1. Адекватность речевого поведения при решении ком. задач в области:
a. репродукции – умение записывать осн. содержание предъявляемого текста
b. продукции – умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с ком. установкой
2. Владение яз. и реч. мат., необходимым для письм. общ. в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Критерии оценивания при создании вторичного текста
- адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение ком. задачи)
- полнота отражения содержания текста-источника
- точность передачи инф. текста-источника
- логичность и связность изложения инф.
- владение яз. и реч. мат.
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1. Часть 4 и последняя
ОтветитьУдалитьВ работе над рефератом оценивается:
1. Содержательный компонент (решение ком. задачи):
a. умение точно, без фактических ошибок передать содержание текста-первоисточника
b. умение передать гл. мысль исходного текста
c. умение раскрыть концептуальные положения статьи
2. Язык и оформление:
a. логичность изложения материала
b. исп. яз. средств научного стиля
c. соотв. лексико-грамматической норме яз.
d. объем реферата
e. оформление ссылок
Общие критерии сформированности/оценивания умений письменной речи
1. Успешность осуществления письм. общ.
a. разнообразие ситуаций, в рамках кот. создается письм. текст
b. наличие реч. намерения
c. способность выбирать яз. средства в зависимости от реч. замысла и сит.
2. Качество содержания продуцируемого письм. текста
a. разнообразие тематики
b. кол-во передаваемых фактов
c. уровень яз. трудности
d. разнообразие предложений и реч., в т.ч. этикетных, формул
e. объемом письм. текста
3. Качество яз. стороны письм. текста
a. правильность яз. средств и точность инф., передаваемой в письм. тексте
b. степень соответствия яз. средств письма стилистическим нормам
4. Степень самостоятельности в выполнении письм. заданий
a. уверенность в отн. исп. яз. средств при сост. письм. текста
b. отсутствие повтора в реш. ком. задачи или необходимости исправления текста
c. отсутствие необходимости помощи
Ошибки в письм. текстах принято делить на:
- лексико-грамматические
- орфографические
- фактические (отн. к логике изложения)
- ошибки в оформлении письм. текста
- соотв. содержания вторичного текста оригиналу
Process writing
Process writing – обучение письму как процессу. Ступени: prewriting, drafting, revising, editing, publishing
• Мозговой штурм: работа в группах и парах
• Постепенное формирование письменно-речевых и аналит. умений
• Постоянная обр. связь
• Взаимооценивание
• Саморефлексия
• Портфолио и т.д.
Используйте чек-листы для само- и взаимооценивания
Итог
1. Мы учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные) и своей собственной (первичный)
2. Используем ОПОРЫ!!!
3. Обучаем жанрам письма с опр. уровня по CEFR
a. С A1 – заметки, записи, бланки; письмо деловое и бытовое; деловая бумага
b. С B1 – научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья); конспекты, эссе, сочинения, изложения; деловая бумага
4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы к лекции:
1. Каковы жанры письменных текстов по CEFR?
2. В чем заключается суть каждого из 4-ех этапов обучения письму?
3. Каковы 13 жанров письма, используемых в вузах Великобритании?
4. Каковы критерии оценивания реферата?
5. Объясните сущность подхода к обучению письма Process writing
Федькина Варвара, 2 курс, ЛМКК, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1qL_NAsZBDvlA4We0Stw0qhkJZ3xxlwiYrw5F1XwaOVs/edit?usp=sharing
Ромашко Маргарита, продолжение к конспекту
ОтветитьУдалитьОбучение эссе начинается с уровня B1.
Жанры эссе:
- аргументированное эссе;
- эссе, выражающее мнение;
- эссе, выявляющее сходства и различия;
- эссе, нахождение причинно-следственной связи.
Жанры письменного диалога
no CEFR:
1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен;
2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.;
З. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.;
4. Участие в компьютерных конференциях online и в автономном режиме.
Контроль письменной речи, что проверяем:
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
а) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста;
б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой;
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
- адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи);
- полнота отражения содержания текста-источника;
- точность передачи информации текста-источника;
- логичность и связность изложения информации;
- владение языковым и речевым материалом.
Продолжение к конспекту
ОтветитьУдалитьОбщие критерии оценивания/сформированности умений письменной речи:
1. Успешность осуществления письменного общения*;
2. Качество содержания продуцируемого письменного текста**;
3. Качество языковой стороны письменного текста***;
4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий****.
*Успешность осуществления письменного общения определяется:
- разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст;
- наличием речевого намерения;
- способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации.
**Качество содержания письменного текста определяется:
- разнообразием тематики;
- количеством передаваемых фактов;
- уровнем языковой трудности;
- разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул;
- объемом письменного текста.
***Качество языковой стороны определяется:
- правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте;
- степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам.
****Степень самостоятельности определяется:
- уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста;
- отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста;
- отсутствием необходимости помощи.
Типы ошибок в письменных текстах:
- лексико-грамматические
-орфографические
- фактические (относящиеся к логике изложения)
- ошибки в оформлении письменного текста
- соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы:
1. Какие аналитико-когнитивные умения необходимы для письменного общения?
2. Из каких этапов состоит процесс обучения письму и в чем заключается суть каждого из этапов?
3. Какие жанры письменных текстов выделяет CEFR?
Колотыгина Ульяна, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/10dB_w8EF7k2t4z6b4KHXm0xpF5dwlg1rw0aEdWFaLqc/edit?usp=sharing
Кислицына Анастасия, 2 курс, ЛМКК, французское преподавание
ОтветитьУдалитьБаза письменной речи
◦ Графика
◦ Орфография
◦ Лексика
◦ Грамматика
Необходимые умения д/письменного общения (по А.Н. Щукину)
◦ Создавать первичные и вторичные тексты
◦ Фиксировать факты при восприятии печатного и устного текста, выделяя основную мысль
◦ Сравнивать, сопоставлять факты
◦ Комментировать, выражать суждения и аргументировать их
◦ Передавать информацию
Жанры письменных текстов по CEFR
◦ сочинения/письменные доклады
◦ переводы
◦ участие в проектах
◦ аналоговая/цифровая переписка
Жанры письменного диалога по СEFR
◦ записки/памятки
◦ письма/сообщения
◦ online конференции.
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ В ШКОЛЕ
N.B использовать различные опоры, напр., планы и схемы (аргумент, контраргумент, слова-связки и тп), слова и выражения, шаблоны
2-4 класс (А1+): обучение графике, орфографии (списывание текста, вписывание/выписывание слов/словосочетаний из текста); написание вторичных текстов (написание короткого личного письма/поздравления по образцу)
5-9 класс (В1): написание коротких первичных текстов (поздравления с праздниками объемом 30 слов, включая адрес), заполнение официальных документов (анкеты,бланки); написание вторичных текстов (написание личного письма по образцу объемом 50-60 слов); выделение информации из текста
10-11 класс (B2): написание первичных текстов (личное письмо, с расспросами/рассказами о новостях с выражением своих суждений и чувств); заполнение и написание официальных документов в форме, принятой в стране изучаемого языка (анкеты/бланки, автобиография/резюме); планирование письменного сообщения (в т.ч. на основе информации, выделенной из текста)
!!!Обучение конспектированию (метод Корнелла): умение выделять главное и подводить общий итог сказанному
Жанры эссе (эссе, докладам обучать только с В1)
1. Аргументированное
2. Выражающее мнение
3. На сходства и различия
4. На нахождение причинно-следственной связи
! Цель - развить в первую очередь аналитико-когнитивные умения (составлять аргументы, а не просто их заучивать)
Критерии для оценивания письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи
2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация
Вопросы к лекции:
1) с создания каких текстов начинается обучение письменной речи?
2) какой жанр письменной речи (осуществляется только с уровня В1) вызывает наибольшие сложности у обучающихся?
Содержание обучения письму в школе:
ОтветитьУдалитьНачальное образование (2-4) А1+: списывание текста, выписывание слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец.
Основное образование (5-9) В1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления, пожелания; заполнять бланки, личные письма с опорой на образец.
Среднее общее (10-11) В2: писать личное письмо, расспрашивать о новостях и сообщать их, рассказывать факты/события, суждения и чувства; анкеты, бланки; сведения о себе в форме принятой в англояз. странах; планы, тезисы.
Содержания обучения иноязычной письменной речи в вузе:
-Создавать письменные тексты на основе текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
-Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
-Проводить компрессию текста
-Составлять резюме
-Писать конспекты, эссе и т.д.
Жанры письменных текстов:
-Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
-Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
-Рецензия
-Деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиография, протокол и т.д.
-Резюме
-Письмо деловое и бытовое
Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры:
-Аргументированное эссе
-Эссе, выражающее мнение
-Эссе, выявляющее сходства и различия
-Эссе на нахождение причинно-следственной связи.
Формат и содержание контроля письменной речи:
что проверяем?
-Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
а) репродукции - умение записывать
основное содержание предъявляемого текста;
б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой;
-Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
-Адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи);
-Полнота отражения содержания текста-источника;
-Логичность и связанность изложения информации;
-Владение языковым и речевым материалом.
Общие критерии сформированности/оценивания умения ПР:
1. Успешность осуществления письменного общения
2. Качество содержания продуцируемого письменного текста
3. Качество языковой стороны письменного текста
4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Успешность осуществления письменного общения определяется:
1. Разнообразием ситуаций, в рамках которых создаётся письменный текст
2. Наличием речевого намерения
3. Способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации
Качество содержания письменного текста определяется:
1. Разнообразием тематики
2. Количеством передаваемых фактов
3. Уровнем языковой трудности
4. Разнообразием предложений и речевых, том числе этикетных, формул
Какие есть подходы к обучению письма? Это:
-Мозговой штурм: работа в группах и парах
-Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
-Постоянная обратная связь
-Взаимооценивание
-Саморефлексия
-Портфолио и.т.д
Ключевые вопросы по теме:
1. Какие этапы обучения письму используются в школах?
2. Какие существуют виды эссе по CEFR?
3. В каких местах отличаются первичные и вторичные тексты?
Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преподавание
ОтветитьУдалитьКонспект по лекции: https://docs.google.com/document/d/1IQOV49JNpou_x26lGHegHSy-I4R72slZdd56WDVzh4g/edit?usp=drivesdk
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьКонспект
Письмо:
В лингвистике: графическая система как одна из форм плана выражения.
В методике: владение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшегозапоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
В методике и в лингвистике: Процесс выражения мыслей в графической форме.
Письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежных навыков и как и тому, и другому.
Умения письменной речи базируются на графических, лексических, орфографических и грамматических навыках
Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умения, необходимые для письменного общения (по А.Н. Щукину):
- создавать тексты первичные тексты;
- выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства;
- создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия);
- фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста;
- делать учебные записи;
- передавать информацию;
Аналитико-когнитивные умения:
- формулировать основную мысль;
- сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
- доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
- оценивать факты, полученные в результате общения.
Жанры письменных текстов по CEFR:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
Этапы обучения письму:
Обучение графике – обучение орфографии – обучение различным формам записи (часто пропускается) – обучение письменной речи; Всему этому обучают в школе
В университете:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию;
- записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания;
- проводить компрессию текста;
- составлять резюме;
- писать конспекты, эссе;
- писать научную работу (курсовая, диплом, реферат);
- писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста;
- написать или заполнить деловую бумагу (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.)
Первичные тексты – основаны на собственной речи
Вторичные тексты – основаны на чужой речи
Вначале обучают первичным текстам
Для обучения письменной речи необходимо использовать опоры и клише
Опоры могут быть:
-В виде планов и схем
-В виде слов и выражений
-В виде шаблонов
Общие критерии оценивания/сформированности умений письменной речи:
1. Успешность осуществления письменного общения;
2. Качество содержания продуцируемого письменного текста;
3. Качество языковой стороны письменного текста;
4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий.
1. Успешность осуществления письменного общения определяется:
- разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст;
- наличием речевого намерения;
- способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации.
2. Качество содержания письменного текста определяется:
- разнообразием тематики;
- количеством передаваемых фактов;
- уровнем языковой трудности;
- разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул;
- объемом письменного текста.
3. Качество языковой стороны определяется:
- правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте;
- степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам.
4. Степень самостоятельности определяется:
- уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста;
- отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста;
- отсутствием необходимости помощи.
Типы ошибок в письменных текстах:
- лексико-грамматические
-орфографические
- фактические (относящиеся к логике изложения)
- ошибки в оформлении письменного текста
- соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1, продолжение к конспекту:
УдалитьВопросы:
На каких навыках базируются умения письменной речи?
По каким двум принципам осуществляется контроль письменной речи?
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа
ОтветитьУдалитьХарактеристика письменной речи в лингвистике и методике:
В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами иЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Письменная речь и в лингвистике, и в методике монимается как процесс выражения мыслей в графической форме
В методике письму можно обучать:
Как самостоятельному виду РД
Как средству обучения смежным навыкам
Как тому и другому
Умение письменной речи базируется на
* Грамматических
* Лексических
* Орфографических
* Графических навыках
Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умение необходимые для письменного общения: создавать тексты первичные тексты; выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргумент эмоционально-оценочные языковые средства;
создавать вторичные тексты (реферат, аннотаци рецензия);
фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста
делать учебные записи
передавать информацию
формулировать основную мысль
сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
оценивать факты, полученные в результате общения
Щукин А.Н.
Устная речь
* функционирует как разговорная речь в ситуации беседы
* рождается из непосредственного переживания
* Ситуативная речь
Письменная речь
* Направлена на передачу отвлеченного содержани
* требует более систематического, логически связного изложения
* Контекстная речь
Успешность осуществления письменного общения определяется:
1. Разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст;
2. Наличием речевого намерения;
3. Способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации.
Качество содержания письменного текста определяется:
1. Разнообразием тематики;
2. Количеством передаваемых фактов;
3. Уровнем языковой трудности;
4. Разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул;
5. Объемом письменного текста.
Вопросы по лекции:
1.Чем отличается первичный текст от вторичного?
2.В чём различие обучения письму в школе и в вузе?
Гончарова Екатерина ОПП2 3 курс
ОтветитьУдалитьПисьменная речь – (в методике) овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания, а также в качестве поморника в овладении устной речью и чтением; (в лингвистике) графическая система как одна из форм плана выражения; Воспринимается как процесс мыслей в графической форме.
Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения
Основа письменной речи – грамматические, лексические, орфографические, графические навыки.
Необходимые умения для письменного общения по Щукину:
- формирование основной мысли;
- сравнение/сопоставление фактов из текста;
- доказательство каких-либо положений с привлечением аргументации;
- оценка фактов, полученных в результате коммуникации;
Письменные тексты по CEFR: письмо под диктовку, сочинения, переводы, письменные доклады.
Умения, необходимые для письменного общения: создание первичных и вторичных текстов, фиксация информации при восприятии печатного текста, передача информации и т. д.
Чему обучаем: графика, орфография, различные формы записи, письменная речь.
Начинаем с обучения написанию вторичных текстов с опорами (шаблоны, планы/схемы, слова и выражения).
Разным жанрам письма нужно обучать отдельно (аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выражающее сходства и различия, эссе-нахождение причинно-следственной связи).
Устная речь – разговорная речь при беседе, рождается из непосредственного переживания, ситуативна.
Письменная – для передачи отвлеченного содержания, контекстна, систематическое, логически связанное изложение, контекстна.
Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклад, сочинение; научная работа; рецензия; резюме; письмо
Жанры эссе: аргументированное, выражающее мнение, являющее сходства и различия, нахождение причинно-следственных связей
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток; посредством переписки; в процессе согласования текстов соглашений, контрактов; участие в компьютерных конференциях.
Критерии оценивания вторичного текста: адекватность, полнота отражения содержания текста-источника, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом.
Вопросы:
1) В чём разница устной и письменной речи?
2) Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR?
3) Письмо и письменная речь – одно и то же?
Королькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.)
ОтветитьУдалитьПисьменная речь (в методике и лингвистике) – процесс выражения мыслей в графической форме.
Грамматические, лексические, орфографические и графические навыки представляют собой основу письменной речи.
По сравнению с устной речью письменная требует более систематического и логически связного изложения.
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи (нельзя пропускать этот этап; основные упражнения: записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов; трансформация фразы; сжатие текста/расширение текста)
4. Обучение письменной речи
Обучение написанию вторичных текстов (на основе чужой речи) на основе опор (план, схема, лексика, linking words, шаблоны), то есть различным формам записи, предшествует обучению написанию первичных текстов (на основе собственной речи).
Примеры первичных текстов:
Эссе
Сочинение
Резюме
Примеры вторичных текстов:
Реферат
Рецензия
Конспект
Примеры языковых упражнений для обучения письму:
Раскройте скобки в предложении
Вставьте в предложение пропущенные слова
Выпишите из текста предложения с ключевыми словами, которые раскрывают тему текста
Примеры речевых упражнений для обучения письму:
Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию
Найдите в тексте информацию в которой говорится о…
Обучение письму можно/нужно начинать уже с уровня А1. На этом этапе можно брать следующие жанры: заметки, записки, переработка текста, переписка.
С уровня В1 – следующие жанры: доклады, эссе (Argumentative essay, Opinion essay, Comparison and Contrast essay, Cause-and-Effect essay).
Критерии для контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи (содержание)
2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация (языковое оформление)
Популярный подход к обучению письму – Process Writing:
Prewriting (brainstorming and organizing ideas)
Drafting (using ideas to write a hard draft)
Revisiting (making changes to improve writing)
Editing (proofreading and correcting mistakes)
Publishing (writing and presenting the final copy)
Ключевые вопросы по лекции:
Что подразумевается под «письмом» в методике и лингвистике?
Какие этапы обучения письму принято выделять?
Что такое «первичные» и «вторичные» тексты и какую роль они играют в обучении письму?
Немцова Юлия Владимировна, испанский, преподавание, 5 группа, 2 курс, ЛМКК
ОтветитьУдалитьТема: Обучение письму.
Обучение продуктивным ВРД:
-Что делает опытный преподаватель?
1) Соблюдает пропорцию TTT 30 – STT 70
2) Мотивирует с помощью игр, проектов, бонусов
3) Направляет, контролируя (не выучивается то, что не контролируется! +взаимооценивание и самооценивание)
4) Повторяет (на каждом уроке, в конце недели)
5) Диагностирует понимание (формирующее оценивание)
6) Проводит рефлексию, что очень важно (в конце каждого урока или в конце недели)
7) Всегда предоставляет примеры
8) Соблюдает пропорцию между controlled (контролирующими) and guided (направляющими) заданиями, между языковыми и речевыми (коммуникативными), между групповыми и индивидуальными
9) основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding)
10) Исправляет, задавая вопросы, затем поясняет
Характеристика письменной речи в лингвистике (1) и методике (2)
Лингвистика+Методика = процесс выражения мыслей в графической форме
1) Графика, орфография, лексика и грамматика; письменный жанр речи
Listening speaking reading writing (продуктив)
Смежное обучение – особенность.
Пример: Напишите рассказ, используя определённую лексику
Умения:
• Создание первичного текста (не основаны на других источниках: essay)
• Создание вторичных текстов (есть базис: реферат)
• Формулировать основную мысль
• Анализировать
• Логически выстраивать концепцию
Устная:
-как разговорная речь ситуаций беседы
-неподготовленность
-рождается из непосредственного переживания
-ситуативная
Письменная:
-подготовленная речь
-требует более систематического изложения мыслей
-контекстная речь
Обучение различным формам записи – переход между навыками и умениями
1. Списывание текста, выписка -из- и -в- слов текста А1+
2. Трансформация фразы
3. Записывание со слуха
4. Сжатие/расширение текста
Дескрипторы нужны для того, чтобы учащийся мог достаточно точно вести записи, затем пользоваться ими.
Примеры языковых упражнений (навыки):
-озаглавить абзац текста
-составить план текста
• Каким жанрам обучать? – Заметки, записи, бланки
• Переработка текста – реферат
• Переписка
Creative writing с А1 (простые фразы и предложения)
*опора – инфографика, таблицы
Цель обучения письму: писать и воспроизводить (логико-когнитивные умения)
Критерии:
1. Решение коммуникативной задачи – содержание
2. Форма: лексика, грамматика, орфография, пунктуация
Summing up
1) Учим создавать тексты: записи (вторичные/первичные)
2) Используем опоры: картинки, фото, таблицы, шаблоны, тексты
3) Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR (чаще В1)
4) Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы:
1. Какие опоры используются в обучении письму для создания: а. первичных текстов; b. вторичных текстов?
2. В чём заключается отличие вторичных от первичных текстов?
Первичный конспект лекции по теме 7 был опубликован 31 октября 2023 года
УдалитьЕрофеева Вероника, 2 курс ЛМКК, группа 6
ОтветитьУдалитьТема 7. Обучение письму.
Письменная речь (в методике и лингвистике) - процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму:
В методике письму можно обучать:
1. как самостоятельному виду РД
2. как средству обучения смежным навыкам
3. как и тому, и другому (например, "прослушайте и запишите....", "напишите текст, используя активную лексику...")
Письменная речь базируется на ряде навыков:
- грамматических
- лексических
- орфографических
- графических
Важно: письмо - способ общения. Письменная речь - процесс и результат обещания, реализуемый в виде текста.
Основные умения, необходимые для письменного общения:
1) создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-либо источниках. Например, сочинение, эссе, письмо любого жанра)
2) создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия. На базе какого-то текста)
3) выражать суждения, комментировать события, используя аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства)
Некоторые жанры письменных текстов по CEFR:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- переписки с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
Этапы обучения письму:
1) обучение графике
2) обучение орфографии
3) обучение различным формам записи - важный промежуточный этап между языком и речью; создание вторичных текстов на какой-то опоре.
Важно: сначала обучаем вторичным текстам с опорами, и только затем первичным текстам.
Содержание обучения письма в школе:
- начальное образование (2-4 классы, А1+) – списывание текста, выписывание из текста слов и словосочетаний
- основное образование, (5-9 класс, В1) - написание поздравлений, открыток, написание личного письма с опорой на образец
- среднее общее образование (10-11, В2) - написание личного письма, выражение своих чувств и мыслей, заполнение анкет и бланков
Этапы обучения письму в школе:
1) обучение графике
2) обучение орфографии
3) обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи)
4) обучение письменной речи
!!! Запомнить: Cornell Method Notetaking
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного/ прослушанного текста
- проводить компрессию текста
- писать научную работу
- составлять резюме
- заполнение деловой бумаги
The 13 Genre Families (not all):
- explanations
- exercises
- literature surveys
- methodology recounts
- research reports
- essays
Жанры первичного письма:
- объяснительная записка
- резюме
- автобиография
- заявление
- эссе, доклад, сочинение
- деловое и бытовое письмо
- дипломная/курсовая работа
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде:
- графических планов и схем
- слов и выражений
- шаблонов
Жанры эссе:
- аргументативное эссе (argumentative essay)
- эссе, выражающее мнение (opinion essay)
- эссе, выявляющее сходства и различия (comparison and contrast essay)
- эссе на нахождение причинно-следственной связи (cause-and-effect essay)
Важно: обучение жанрам письма должно происходить с определенного уровня по CEFR!
Формат и содержание контроля письменной речи:
1) решение коммуникативной задачи (содержание)
2) форма (лексика, грамматика, орфография, пунктуация)
Подход к обучению письму как процессу: мозговой штурм (работа в группах и парах), план, взаимооценивание/ саморефлексия, исправление ошибок в написанном тексте, представление текста.
Важно использовать чек-листы для самооценивания/ взаимооценивания.
!! Summing up:
- учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты). Начинаем обучение с вторичного текста.
- всегда используем опоры
- обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
1. заметки, записи, бланки с А1
2. письмо деловое, бытовое с А1
3. деловая бумага (заявление, анкета, протокол) с А1, В1
4. научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат) – с В1
5. конспекты, эссе, доклады, сочинения– с В1 и тд.
- проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы:
Удалить1) В чем различие первичного текста от вторичного?
2) На каких навыках базируется письменная речь?
3) С создания каких текстов стоит начинать обучение письменной речи?
4) Перечислите этапы обучения письму.
Валерия Наталич, 2 курс, МКК 1
ОтветитьУдалить•Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. Это продуктивная форма речи, которая в повседневной жизни человеком задействуется не так часто, как, например, говорение.
•В методике письму можно обучать:
-как самостоятельному виду речевой деятельности
-как средству обучения смежным навыкам (например, развитие лексической компетенции при помощи письма)
-оба варианта вместе
Умения письменной речи базируются на:
-Грамматических навыках
-Лексических навыках
-Орфографических навыках
-Графических навыках
•Письмо – это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Согласно А. Н. Щукину, к умениям, необходим для письменного общения, можно отнести следующие:
-создание первичных текстов (не основанных на графических источниках) - к ним относятся эссе, сочинение, письмо любого жанра;
-выражение суждений, комментирование событий и фактов с использованием в письменном тексте аргументов и эмоционально-оценочных языковых средств;
-создание вторичных текстов (на базе уже существующих);
-фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста;
-делать учебные записи;
-передавать информацию;
-формулировать основную мысль;
-сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
-доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
-оценивать факты, полученные в результате общения.
*Если это эссе особого жанра, то там будет аргументация, контраргументация и всё сопутствующее
Продолжение:
ОтветитьУдалитьРазличия между устной и письменной речью.
Устная речь:
-функционирует как разговорная речь в ситуации беседы;
-рождается из непосредственного переживания;
-ситуативна.
Письменная речь:
-направлена на передачу отвлечённого содержания;
-требует более систематического, логически связного изложения;
-контекстна.
Письменная речь обычно подготовленная, тогда как устная - спонтанная.
Письменные тексты подразделяются на следующие жанры:
-письмо под диктовку;
-письменные упражнения;
-сочинения;
-переводы;
-письменные доклады;
-участие в проектах;
-переписка с друзьями;
-сообщения для передачи по электронной почте;
и др.
Что мы подразумеваем, говоря об обучении письму в целом?
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи (это когда ученик ещё не может создавать определённые жанры письменного текста) - этот промежуточный этап нельзя пропускать, иначе это приведёт к ошибкам! Отрабатывается путём создания вторичных текстов, в начальной школе зачастую реализуется через списывание текста.
4. Обучение письменной речи
Обучение письменным навыкам в школе происходит в три этапа (A1+, B1, B2).
Продолжение:
ОтветитьУдалитьВ рамках первого и второго этапа реализуется:
1. Обучение графике. Для этого используются упражнения следующих типов: написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты.
2. Обучение орфографии с выявлением типологических групп написания слов - написание на основе фонетического принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, типичные буквосочетания, трудные словарные слова. Для этого подходят упражнения типа группировки слов на основе фонемных соответствий, на основе графемных соответствий, вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант и др. (осуществляется в период начальной школы, вплоть до 4 класса)
В рамках третьего и четвёртого этапов реализуется:
3. Обучение различным формам записи. Этому способствуют упражнения следующих форматов: выписывание из текста; выделение из всего услышанного и записывание ключевых слов, ответов на вопросы, ключевых идей, примеров употребления; трансформация фразы (доходит даже до всероссийской олимпиады!); сжатие текста; расширение текста и др.
4. Обучение письменной речи.
Обучение начинается с создания вторичных текстов с хорошей опорой в виде бланков, схем и проч.
Обучение иноязычной письменной речи в вузе:
-cоздавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию;
-проводить компрессию текста; составлять резюме;
писать конспекты, научную работу, рецензию, деловую бумагу.
Жанры вузовского уровня:
-конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения;
-научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья);
-рецензия;
-деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол;
-резюме;
-письмо деловое и бытовое.
Продолжение:
ОтветитьУдалитьПри обучении эссе нужно помнить про существование различных жанров, таких как:
1. Аргументированное эссе;
2. Эссе, выражающее мнение;
3. Эссе, выявляющее сходства и различия;
4. Эссе-нахождение причинно-следственной связи.
Жанры конспекта:
-Общий конспект
-Тезисный конспект
-Выборочный (целевой) конспект
Трудности содержательно-смыслового характера: неумение выделить главную мысль, основные положения, содержащиеся в тексте, недостаточно сформированные навыки сокращения слов и предложений;
Трудности в свертывании информации: знание терминов, сочетаний слов, формул, характерных для языка специальности;
Трудности записи текста при ускоренном темпе речи лектора или сжатом сроке.
Жанры письменного диалога по CEFR:
1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен;
2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.;
З. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.;
4. Участие в компьютерных конференциях online и в автономном режиме.
Продолжение:
ОтветитьУдалитьПо каким критериям производится контроль письменной речи:
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
-репродукции (умение записывать основное содержание предъявляемого текста;
-продукции (умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой);
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
-адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи);
-полнота отражения содержания текста-источника;
-точность передачи информации текста-источника;
-логичность и связность изложения информации;
-владение языковым и речевым материалом.
Вопросы по лекции:
1. Почему в школе так важно уделять внимание промежуточному, третьему этапу обучения письменной речи – обучению различным формам записи?
2. С каким знаком пунктуации связана самая частотная ошибка в оформлении текста?
Шпильман Дмитрий, 3-й курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьПисьмо представляет собой вид продуктивной речевой деятельности, базирующийся на на умении создавать письменные тексты. В лингвистике и методике письменная речь рассматривается как способ выражения мыслей с помощью графических символов, а также как овладение графическими, орфографическими и грамматическими системами языка. Обучение письму включает в себя постепенное развитие умений: от овладения графикой и орфографией до формирования навыков создания текстов различных жанров.
Одним из ключевых аспектов развития письменной речи является умение создавать как первичные тексты на основе собственной речи, так и вторичные тексты на основе чужой речи. Это включает формирование навыков формулирования мыслей, анализа, сравнения, доказательства и фактчекинга. При переходе к обучению различным жанрам речи важно учитывать уровень владения языком студентами.
Оценка письменных заданий включает в себя оценку способности учащихся решать коммуникативные задачи, а также оценку уровня владения языковым и речевым материалом: орфографии, пунктуации, грамматики и лексики.
Для эффективного обучения письменной речи важно обращаться к различным упражнениям, включающим языковые и речевые навыки. Упражнения на развитие письменной речи делятся на языковые и речевые. К языковым упражнениям относятся задания на раскрытие скобок в предложениях, подстановка пропущенных слов, преобразование утвердительного предложения в отрицательное и т.д. К речевым упражнениям относят: озаглавливание абзацев текста, составление плана текста, выписывание из текста ключевых слов, поиск нужной информации в тексте и т.д. Кроме того, обучение жанрам письменной речи следует начинать с определенного уровня в соответствии с CEFR.
Таким образом, развитие письменной речи требует комплексного подхода, включающего в себя овладение различными навыками и жанрами, оценку заданий и использование разнообразных упражнений для формирования языковых и речевых компетенций.
Вопросы по лекции:
1. Какие этапы обучения письму существуют?
2. Назовите 2 вида упражнений, направленных на развитие умения письменной речи и прокомментируйте каждый из них.
3. Какие опоры могут быть предоставлены ученикам при выполнении заданий на развитие умения письменной речи?
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалитьКонспект лекции 7: «Обучение письму».
При обучении важны:
⁃ опоры
⁃ соблюдение пропорции: контролирующие и направляющие задания
⁃ разбор заданий, обсуждение ошибок
Письменная речь (в методике и лингвистике) - процесс выражения мыслей в графической форме (письменный жанр речи).
Особенности обучения письму:
1. Как самостоятельному виду РД
2. Как средству обучения смежным навыкам
3. Как 1 и 2 вместе («прослушайте и запишите…», эссе на основе прочитанного текста)
База письменной речи - грамматические, лексические, орфографические, графические навыки.
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину):
⁃ создавать тексты на основе своей речи (первичные: эссе, письмо) и на основе чужой речи (вторичные:реферат);
⁃ аналитико-когнитивные умения: формулировать основную мысль, анализировать и логически выстраивать информацию и т.д.
Письменная речь - продуктив, требующий более систематического изложения, чем устная речь.
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи - важнейший промежуточный этап между языком и речью, между навыками и умениями; представляет собой создание вторичных текстов на какой-то опоре (списывание текста, выписывание слов из текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста). Этот этап реализуется в младшей и средней школе. Пример обучения записям: Cornell method notetaking.
4. Обучение письменной речи
*Summary - один из самых сложных видов письменной речи.
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ:
⁃ создание вторичных текстов
⁃ составление резюме
⁃ компрессия текста
⁃ конспекты, эссе
⁃ научные работы
! Сначала происходит обучение вторичным текстам с опорами (графическими: план, схема; опоры в виде слов, выражений, linking words, шаблонов) и только потом обучение первичным текстам.
Шкалы CEFR (обучение письменной речи): общие умения, жанры, переработка текста, переписка, письменное творчество (можно обучать уже с А1).
Жанры эссе: аргументированное, opinion essay, contrast and compare essay (выявить сходства и различия - самый сложный жанр), cause-and-effect essay (причинно-следственная связь).
! Владение заученными аргументами и словами-коннекторами ≠ умение писать эссе.
Жанры письменного диалога (по СEFR): записки, памятки; письма, сообщения; компьютерные online конференции.
! Обучение жанрам письма должно происходить с определённого уровня по CEFR.
Критерии для контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи (содержание)
2. Лексика, грамматика, орфография, пунктуация (форма)
Подход к обучению письму как процессу: мозговой штурм (работа в группах и парах), план, взаимооценивание, поправки, написание текста, исправление ошибок в написанном тексте, представление текста.
Другие инструменты обучения письменной речи: чек-листы для само- и взаимооценивания (тоже вид опоры, важны для рефлексии), онлайн-тренажёры.
Ключевые вопросы по лекции:
1. Каковы 4 этапа обучения письму?
2. Какие опоры используются в обучении письму для создания: 1) первичных текстов; 2) вторичных текстов?
3. Согласно каким критериям оценивается: 1) содержание; 2) форма письма?
Дорофеева Маргарита, преподавание англ. яз. 2 группа
ОтветитьУдалитьЛекция 7. Обучение письму
В лингвистике и методике письменная речь – это выражение мыслей в графической форме. Однако методика предполагает также и развитие навыков, необходимых для этого.
Для развития умений письменной речи необходим набор уже усвоенных навыков: грамматических, лексических, орфографических и графических.
Умения, необходимые для письменного общения: создавать первичные и вторичные тексты, конспекты; а также выражать , доказывать, сравнивать и оценивать факты. (Щукин)
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста.
4. Обучение письменной речи
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ:
- создание вторичных текстов
- составление резюме
- конспекты, эссе
- научные работы
- сжатие текста
Письменные тексты подразделяются жанры:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы;
- письменные доклады;
- участие в проектах;
- переписка с друзьями;
Критерии для контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи.
2. Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
Вопросы по лекции:
1. В чём состоит отличие между устной речью и письменной речью?
2. Какие умения важны для письменной речи?
Белякова Ангелина, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал
ОтветитьУдалитьПисьмо (в методике) - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языковогоматериала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Письмо (в лингвистике) - графическая система как одна из форм плана выражения
Письменная речь (и в лингвистике, и в методике) - процесс выражения мыслей в графической форме
Навыки, на который базируются умения письменной речи:
- Грамматические
- Лексические
- Орфографические
- Графические
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину):
- Создавать первичные тексты
- Создавать вторичные тексты
- Использовать эмоционально-оценочные языковые средства
- Передавать информацию
- Формулировать основную мысль
- Доказывать положения с привлечением аргументов
- Оценивать полученные факты
Характеристики устной речи:
- Ситуативная речь
- Функционирует как разговорная речь в ситуации беседы
- Рождается из непосредственного переживания
Характеристики письменной речи:
- контекстная речь
- направлена на передачу отвлеченного содержания
- требует более систематического и логически связного изложения
Жанры письменных текстов:
* письмо под диктовку
* письменные упражнения
* сочинения
* переводы
* письменные доклады
* участие в проектах
* переписка с друзьями
* сообщения для передачи по электронной почте
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи (!)
4. Обучение письменной речи
Содержание обучения письму в школе:
1) Начальное образование (2-4) A1+: списывание текста; выписывание слов и словосочетаний; написание короткого личного письма или поздравления.
2) Основное образование (5-9) В1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления и выражать пожелания; заполнять бланки; писать личное письмо с опорой на образец.
3) Среднее общее образование (10-11) В2: писать личное письмо и расспрашивать о новостях; рассказывать о событиях из жизни; выражать суждения и чувства; составлять планы устного/письменного сообщения; излагать в принятой в англоязычных странах форме сведения о себе.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного / прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
- записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать конспекты, эссе
- писать научную работу
- писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
- написать или заполнить деловую бумагу
ПРОДОЛЖЕНИЕ
УдалитьОбучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
Виды опор для создания вторичных текстов:
- в виде плана и схем
- в виде слов и выражений
- в виде шаблонов
Речевые упражнения для развития письменной речи
* озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста,
* перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию;
* читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей;
* Найдите в тексте информацию в которой говорится о …
Жанры эссе:
- аргументированное эссе
- эссе, выражающее мнение
- эссе, выявляющее сходства и различия
- эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры конспекта:
- общий
- тезисный
- выборочный (целевой)
Жанры письменного диалога по CEFR:
1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен;
2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.;
3. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.;
4. Участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режиме
Формат и содержание контроля письменной речи:
что проверяем?
1. Адекватность речевого поведения при
решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции.
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Общие критерии сформированности/оценивания умений письменной речи:
1. успешность осуществления письменного общения
2. качество содержания продуцируемого письменного текста
3. качество языковой стороны письменного текста
4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Process writing:
* Мозговой штурм: работа в группах и парах
* Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
* Постоянная обратная связь
* Взаимооценивание
* Саморефлексия
* Портфолио и тд
Вопросы к лекции:
1. Почему нельзя пропускать третий этап обучения письму(обучение различным формам записи)?
2. С какого уровня, согласно CEFR, нужно обучать такому жанру письма, как научная работа (курсовая, статья, реферат и тд)?
3. Что подразумевается под продукцией и репродукцией при решении коммуникативной задачи?
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
ОтветитьУдалить• создавать письменные тексты на основе прочитанного / прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в текс основную информацию, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания;
• проводить компрессию текста, составлять резюме;
• писать конспекты, эссе писать научную работу (курсовая, дипломн реферат);
• писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста;
• написать или заполнить деловую бумагу: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты).
Жанры:
• конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение,
• научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья);
• рецензия;
• деловая бумага: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д
• резюме;
• письмо деловое и бытовое.
Обучение начинается с создания вторичных текстов на основе опор.
Языковые упражнения:
• Ответьте в письменной форме на вопросы к предложению;
• Выберите правильный ответ на вопрос и запишите свой ответ;
• Раскройте скобки в предложении;
• Вставьте в предложение пропущенные слова, части слова;
• Преобразуйте утвердительное предложение в отрицательное, активную форму предложения в пассивную;
• Перескажите предложение и запишите его;
• Расширьте или сократите состав предложения, объедините несколько предложений в одно;
• Выпишите из текста предложения с ключевыми словами, которые раскрывают тему текста.
Речевые упражнения для развития письменной речи:
• Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста;
• Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию;
• Читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей;
• Найдите в тексте информацию в которой говорится о чем-то.
Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры эссе.
Обучение конспектированию
Конспектирование устной или письменной речи
Жанры конспекта:
• Общий конспект;
• Тезисный конспект;
• Выборочный (целевой) конспект.
Трудности:
• Трудности содержательно-смыслового характера: неумение выделить главную мысль, основные положения, содержащиеся в тексте, недостаточно сформированные навыки сокращения слов и предложений;
• Трудности в свертывании информации: знание терминов, сочетаний слов, формул, характерных для языка специальности;
• Трудности записи текста при ускоренном темпе речи лектора или сжатом сроке.
Что проверяется в письменной речи:
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
a) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста;
б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой;
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общений.
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
• адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи);
• полнота отражения содержания текста-источника;
• точность передачи информации текста-источника;
• логичность и связность изложения информации;
• владение языковым и речевым материалом.
Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР:
Удалить• успешность осуществления письменного общения;
• качество содержания продуцируемого письменного текста; из качество языковой стороны письменного текста д) степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
• Успешность осуществления письменного общения определяется:
• разнообразием ситуаций, в рамках которых создается письменный текст;
• наличием речевого намерения;
• способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации.
• Качество содержания письменного текста определяется:
• разнообразием тематики:
• количеством передаваемых фактов;
• уровнем языковой трудности;
• разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул;
• объемом письменного текста.
Качество языковой стороны определяется:
1) правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте;
2) степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам.
Степень самостоятельности определяется:
1) уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста;
2) отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста;
3) отсутствием необходимости помощи.
Ошибки в письменных текстах принято делить на:
• лексико-грамматические
• орфографические
• фактические (относящиеся к логике изложения)
• ошибки в оформлении письменного текста
• соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы по лекции:
1)Чем первичный текст отличается от вторичного?
2)Чему уделяется большое внимание в университетах Великобритании?
3)Какой самый популярный подход к обучению письму?
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьКонспект:
В лингвистике письмо (графическая форма) является одной из форм выражения речи.
В методике же это умения и навыки использования и применения графических и орфографических системам изучаемого языка для фиксации речевого и языкового материала как подспорья для обучения чтению, устной речи, а также для лучшего запоминания.
В обоих сферах письмо - процесс выражения мыслей в графической форме.
Развитию навыков и умений письма должно предшествовать освоение грамматических, лексических, орфографических и каллиграфических навыков.
Письму можно обучать как самостоятельному виду речевой деятельности, либо как средству обучения смежным навыкам.
В отличие от устной речи, более произвольной и ситуативной, письменная речь более структурированная, контекстная и требует логического изложения.
Для письменного общения обучающийся должен овладеть умениями: создания первичных и вторичных текстов; фиксировать информацию и передавать ее; делать учебные записи; сопоставлять факты, оценивать, сравнивать; приводить доказательства, привлекая аргументы.
Жанры письма: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, переписка, сообщения для e-mail'а, письменные доклады.
Обучение письму должно быть последовательно:
- обучение графике
- обучение орфографии
- обучение различным формам записи
- обучение письменной речи
При этом стоит также последовательно обучать письму в аспекте сложности письменного текста - начинать с письма другу-иностранцу и заканчивать докладами и эссе.
Критериями оценивания вторичного текста являются: адекватность написанного, полнота отражения содержания первичного текста, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом.
Вопросы по лекции:
1. Развитие каких навыков должно предшествовать обучению письму?
2. Каковы принципиальные отличия устной речи от письменной?
3. С каких заданий по развитию навыков письменной речи следует начинать обучение
Агасиева Амина, 1 англ. преп. 3 курс
ОтветитьУдалитьПисьмо – это процесс выражения мыслей в графической форме.
Письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежных навыков и как и тому, и другому.
Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Умения письменной речи базируются на графических, лексических, орфографических и грамматических навыках.
Первичные тексты – основаны на собственной речи
Вторичные тексты – основаны на чужой речи
Вначале обучают первичным текстам
Для обучения письменной речи необходимо использовать опоры и клише.
Жанры письменных текстов по CEFR:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
Умения, необходимые для письменного общения (по А.Н. Щукину):
- создавать тексты первичные тексты;
- выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства;
- создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия);
- фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста;
- делать учебные записи;
- передавать информацию;
Аналитико-когнитивные умения:
- формулировать основную мысль;
- сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
- доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
- оценивать факты, полученные в результате общения.
Этапы обучения письму:
В школе:
1) Обучение графике - учим узнавать буквы и писать их, соединять буквы в слова
2) Обучение орфографии - написание на основе фонетического принципа, изучение трудных словарных слов
3) Обучение различным формам записи (подготовительный этап) - записывание со слуха слов, ответов на вопросы, основных идей, сжатие и расширение текста.
Опоры при создании первичного текста:
1) планы и схемы
2) слова и выражения (Firstly.., Finally..)
3) шаблоны.
В университете:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию;
- записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания;
- проводить компрессию текста;
- составлять резюме;
- писать конспекты, эссе;
- писать научную работу (курсовая, диплом, реферат);
- писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста;
- написать или заполнить деловую бумагу (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.)
Виды опор:
-текст
-план или схема
-слова и выражения
-шаблоны
Критерии для контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи.
2. Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
В чём различие обучения письму в школе и в вузе?
Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR?
В чём заключается отличие вторичных от первичных текстов?
Иванова Елизавета 2 курс 5 группа исп. преподавание
ОтветитьУдалитьКонспект:
Письменная речь и в лингвистике , и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Умение необходимые для письменного общения (по Щукину А.Е )
•создать первичные тексты (тексты не основанные на графических источниках)
•создавать вторичные тексты(реферат, рецензия
•выражать суждения, комментировать события, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства
•формулировать основную мысль
•сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте
•доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов
•оценивать факты, полученные в результате общения
Письменная речь-продуктив, который предполагает формирование навыков. Как правило письменная речь уже подготовленная, в отличии от устной речи
•направлена на передачу отвлеченного содержания
•требует более систематического логически связного изложения
•контекстная речь
Жанры письменных текстов по CEFR:
-письмо под диктовку
-письменные упражнения
-сочинения
-переводы
-письменные доклады
-участие в проектах
-переписка с друзьями
-сообщения для передачи по электронной почте
Этапы обучения письму:
1.Обучение графике- учим узнавать буквы и писать буквы правильно, соединять буквы в слова
2.Обучение орфографии -написание на основе фонетического принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, типичные буквосочетания, трудные словарные слова
3.Обучение различным формам записи(развивает языково-речевые умения)
4.Обучение письменной речи
Содержание обучения письму в школе:
Начальное образование А1+:списывание текста,написание с опорой на образец поздравления,короткого личного письма
Основное образование B1:делать выписки из текста, выражать пожелания, писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов),включая адрес
Среднее общее образование B2: писать личное письмо, расспрашивать о новостях и сообщать их, выражать свои суждения и чувства, заполнять анкеты/бланки, излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме, составлять план, тезисы на основе выписок из текста
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
•записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
•проводить компрессию текста
•составлять резюме
•писать научную работу
•писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
•написать или заполнить деловую бумагу
Контроль письменной речи:
1.Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
а)репродукции-умение записывать основное содержание предъявляемого текста
б)продукции-умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой
2.Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Критерии оценивания при создании вторичного текста
•адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи)
•полнота отражения содержания текста-источника
•точность передачи информации текста-источника
•логичность и связность изложения информации
•владение языковым и речевым материалом
Популярный подход к обучению письма:
•мозговой штурм:работа в группах и парах
•постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
•постоянная обратная связь
•взаимооценивание
•саморефлексия
•портфолио
Обучение письму
1.Учим создавать тексты на основе чужой речи(вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
2.Изучаем ОПОРЫ всегда:картинки, таблицы, тексты!!
3.Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR:
•заметки, записи с А1
•письмо деловое и бытовое с А1
•деловая бумага с А1,В1
•научная работа с В1
•конспекты, эссе, сочинение, изложение с В1
4.Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы:
Какие опоры используются для создания вторичных текстов?
Какие жанры эссе существуют?
Почему в школе необходимо уделять внимание обучению различным формам записи?
Горелышева Маргарита, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал. преп.
ОтветитьУдалитьПисьмо (в методике) - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письмо (в лингвистике) - графическая система как одна из форм плана выражения.
Письменная речь (и в лингвистике, и в методике) - процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму:
1. Как самостоятельному виду РД
2. Как средству обучения смежным навыкам
3. Как 1 и 2 вместе («прослушайте и запишите…», эссе на основе прочитанного текста)
Умения, необходимые для письменного общения (по А.Н. Щукину):
- создавать тексты на основе своей речи (первичные: эссе, письмо) и на основе чужой речи (вторичные:реферат);
- аналитико-когнитивные умения: формулировать основную мысль, анализировать и логически выстраивать информацию и т.д.
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор: списывание текста, трансформация фразы, сжатие/расширение текста.
4. Обучение письменной речи
Обучение иноязычной письменной речи в вузах РФ:
1 создание вторичных текстов
2 составление резюме
3 компрессия текста
4 конспекты, эссе
5 научные работы
Жанры эссе (при обучении эссе):
- аргументированное эссе;
- оpinion essay;
- эссе, выявляющее сходства и различия;
- эссе- ПСС.
Process writing:
Мозговой штурм: работа в группах и парах, постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений, постоянная обратная связь, взаимооценивание, саморефлексия, портфолио и тд.
Критерии оценивания вторичного текста: адекватность, полнота отражения содержания текста-источника, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом.
Типы ошибок в письменных текстах:
- лексико-грамматические
-орфографические
- фактические (относящиеся к логике изложения)
- ошибки в оформлении письменного текста
- соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы:
На каких навыках базируются умения письменной речи?
С какого уровня владения языком по CEFR можно начать обучать написанию научных работ?
Какие существуют жанры эссе?
Нефедова Софья, ЛМКК, препод. исп. яз. гр. 5
ОтветитьУдалитьНеотъемлемой частью изучения иностранного языка является обучение навыкам письменной речи. Письмо - это система графической коммуникации, которая позволяет выражать мысли в письменной форме. Преподаватель может обучать созданию письменных текстов на основе чужой речи, то есть вторичные тексты, а можем обучать созданию письменных текстов на основе собственной речи, то есть первичные тексты.
Умение писать требует такие владения как: знание грамматики, словарного запаса, правописания и орфографии. Важно уметь составлять тексты, формулировать мысли, сравнивать и аргументировать свои точки зрения.
Жанры письменных текстов включают в себя следующее: 1) письма, 2) упражнения, 3) сочинения, 4) переводы 5) доклады.
Выделяется 4 этапа обучения письму:
1) обучение графике 2) обучение орфографии 3) обучение различным формам записи (сжатие или расширения текста, составление план-конспекта) 4) обучение письменной речи
Важным элементом обучения является использование дополнительных материалов, контроль и обсуждение ошибок.
В вузах обучение письменной речи включает создание различных видов текстов, например: создание вторичных текстов, составление резюме, написание конспектов и эссе, создание научных работ, составление бытового и делового письма
Жанры письменных текстов:
1. Переписка с друзьями
2. Письменные доклады
3. Письмо под диктовку
4. Участие в проектах
5. Сочинения
6. Переводы
7. Переписка по электронной почте
Обучение жанрам письма должно начинаться с определенного уровня в соответствии с CEFR.
Критерии для контроля письменной речи: 1) Решение коммуникативной задачи 2) Язык и оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
Подход к обучению письму включает следующие этапы:
1. мозговой штурм в группах
2. составление плана
3. взаимная оценка
4. исправление ошибок
5. представление текста
Популярных подход к обучению письму:
- мозговой штурм: работа в группах и парах
- постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
- постоянная обратная связь
- взаимооценивание
- саморефлесия
- портфолио
Ключевой аспект заданий на развитие письменных навыков - использование опор (картинок, схем и таблиц).
Вопросы по содержанию лекции:
1. Какие умения, согласно Щукину, необходимы для письменного общения?
2. Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR?
3. В чем заключаются главные отличия письменной речи от устной?
Нсоова Яна, МКК2
ОтветитьУдалитьНеотъемлемой частью изучения иностранного языка является обучение навыкам письменной речи. Письмо - это система графической коммуникации, которая позволяет выразить свои мысли в письменной форме. Преподаватель может обучать созданию письменных текстов на основе чужой речи, то есть вторичные тексты, а также может обучать созданию письменных текстов на основе собственной речи, то есть первичные тексты.
Для того чтобы научиться писать, необходимо владеть такими навыками, как знание грамматики, словарного запаса и орфографии. Важно уметь формулировать свои мысли, сравнивать и аргументировать разные точки зрения.
Обучение письменной речи можно разделить на 4 этапа: обучение графике, обучение орфографии, обучение различным формам записи и обучение письменной речи. Важно использовать дополнительные материалы, контролировать и обсуждать ошибки.
В вузах обучение письменной речи включает создание разных видов текстов, таких как вторичные тексты, резюме, конспекты, эссе, научные работы, бытовое и деловое письмо. Также проводятся письменные доклады, письма под диктовку, участие в проектах, сочинения и переводы.
Контроль письменной речи осуществляется по решению коммуникативной задачи и языку и оформлению текста (лексика, грамматика, орфография, пунктуация). Подход к обучению письму включает такие этапы как мозговой штурм в группах, составление плана, взаимная оценка, исправление ошибок и представление текста. Популярные подходы к обучению письму включают работу в группах и парах, постепенное формирование умений, обратную связь, взаимооценивание, саморефлексию и создание портфолио. Ключевым аспектом заданий на развитие письменных навыков является использование опор, таких как картинки, схемы и таблицы.
Вопросы по содержанию лекции:
- Какие навыки необходимы для письменного общения согласно Щукину?
- Какие жанры письменных текстов можно выделить в соответствии с CEFR?
- В чем заключаются основные отличия письменной речи?
Данькина Ева ОПП2 3й курс
ОтветитьУдалитьВопросы:
1) Каковы отличия между первичными и вторичными текстами?
2) С какого уровня можно начинать обучение написанию эссе?
Письменная речь процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике: письмо отладки учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письмо - средство обучения смежным навыкам и умениям
Умение письменной речи базируются на следующих навыках
- Грамматических
- Лексических
- Орфографических
- Графических
Первичные тексты не основаны на каких-то источниках. (Эссе, письмо, сочинение). Вторичные тексты созданы на базе какого-то текста. (Реферат, аннотация).
Этапы обучения
1. Обучение графике
2. Обучение офографии
3. Обучение различным формам записи (переходный мостик между навыками и умениями). Примеры: списывание текста, трансформация фразы.
4. Обучение письменной речи
Опытный преподаватель не может перепрыгивать этап обучения различным формам записи!
Умение хорошо составлять первичные и вторичные тексты = высокий уровень развития аналитико-когнитивных умений.
Обучение начинается с обучения написанию вторичных текстов.
Обучение Creative writing можно начинать с уровня А1.
При обучении написанию эссе важно помнить о жанрах - Аргументированное эссе
- Эссе, выражающее мнение
- Эссе, выявляющее сходства и различия
- Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Контроль письменной речи
1. Проверка содержания (решение коммуникативной задачи) 2. Проверка формы
Популярный подход к обучению письма - process writing
Болдин Константин, 2 курс, мкк-2
ОтветитьУдалитьВ лингвистике и методике письменная речь – это процесс выражения мыслей в графической форме.
База письменной речи - грамматические, лексические, орфографические, графические навыки.
Основой письменной речи являются грамматические, лексические, орфографические и графические навыки. В отличие от устной речи, письменная требует более систематического и логически связного изложения.
Важным аспектом развития письменной речи является способность создавать как первичные тексты на основе собственных мыслей, так и вторичные тексты на основе других источников.
Отличие от устной речи состоит в том, что устная речь функционирует как разговорной речи во время общения и возникает из прямого эмоционального опыта, зависит от контекста.
Письменная речь направлена на передачу абстрактного содержания, требует логического изложения и зависит от контекста.
Этапы обучения письму:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи - ключевой этап между языком и речью, представляет собой создание вторичных текстов на основе опор
4. Обучение письменной речи
Жанры письменных текстов включают письма, упражнения, сочинения, переводы и доклады.
Жанры письма по CEFR
с A1 письмо деловое и бытовое
C A1 до B1
Заметки, записи бланки
С B1 научная работа, конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
Вопросы:
Какие навыки составляют базу письменной речи?
Какие бывают жанры письменных текстов по CEFR?
В чем отличие письменной речи от устной?
Батырев Алдар, 2 курс МКК2
ОтветитьУдалитьОбучение эссе начинается с уровня B1.
Жанры эссе:
- аргументированное эссе;
- эссе, выражающее мнение;
- эссе, выявляющее сходства и различия;
- эссе, нахождение причинно-следственной связи.
Жанры письменного диалога
no CEFR:
1. Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен;
2. Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.;
З. Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.;
4. Участие в компьютерных конференциях online и в автономном режиме.
Письмо в методике = овладение графическими, орфографическими, лексическими, грамматическими навыками -> выведение в письменную речь
Обучение различным формам записи - важный этап перед написанием первичных текстов
Критерии = РКЗ + язык и оформление
Process writing - постепенное формирование письменно-речевых навыков и аналитических умений (prewriting, drafting, revising, editing, publishing)
1) Какие опоры можно дать учащимся при обучении письму?
2) Согласно CEFR, с какого уровня можно обучать написанию деловому письму/конспекту/эссе и т.д.?
Ефременко Дмитрий ( 2 курс, вторая группа преподавания английского языка )
ОтветитьУдалитьКонспект по теме 7 "Обучение навыкам письма":
В лингвистике письмо рассматривается как одна из форм выражения, а в методике обучения языкам - это усвоение учениками правил написания для фиксации и лучшего запоминания языкового материала и развития устной речи.
Под письменной речью понимается процесс выражения мыслей в письменной форме, а обучение письму может быть самостоятельным видом обучения или средством развития других навыков. Навыки письменной речи базируются на грамматике, лексике, орфографии и графике.
Важно понимать, что письмо - это способ общения, а письменная речь - это процесс и результат общения в текстовой форме. Устная речь возникает в разговорной ситуации, тогда как письменная речь направлена на передачу абстрактного содержания и требует более логического изложения.
Типы письменной речи разделяются на жанры, включая письма, упражнения, сочинения, переводы, доклады и другие. Работа с текстами включает как их анализ, так и создание новых.
Жанры включают конспекты, эссе, научные работы, рецензии, деловую бумагу, резюме, деловые и бытовые письма. При обучении эссе важно учитывать различные типы таких текстов: аргументированные, выражающие мнение, сравнительные, анализирующие причины и следствия.