Что делает опытный преподаватель ИЯ? Соблюдает пропорцию ТТТ 30 — STT 70 Мотивирует (игры, проекты, бонусы) Направляет Повторяет Диагностирует понимание Проводит рефлексию Всегда даёт примеры (важно!) Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями Основывает коммуникативные задания на опорах Исправляет, задаёт вопросы
Характеристика письменной речи В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением Понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Умения письменной речи базируются на: Грамматических Лексических Орфографических Графических навыках
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь
Чему обучаем? Обучение графике Обучение орфографии Обучение различным формам записи Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию Записывать основную информацию при прослушивании высказывания Проводить компрессию текста Составлять резюме Писать конспекты Писать научную работу Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста Написать или заполнить деловую бумагу
Жанры письменных текстов: Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) Рецензия Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол Резюме Письмо деловое и бытовое
Языковые упражнения: ответьте в письменной форме на вопросы к предложению, выберите правильный ответ на вопрос и запишите ответ, раскройте скобки в предложении, перескажите предложение, расширьте или сократите состав предложения, выпишите из текста ключевые слова. Речевые упражнения: озаглавьте абзац текста, составьте план, перепишите текст с основной информацией, выпишите ключевые слова, найдите в тексте информацию о контрой идёт речь.
С каких жанров начинаем обучать? Заметки, записки, бланки Переработка текста Переписка Письмо Доклады и эссе Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Эссе: Аргументированное эссе Эссе, выражающее мнение Эссе, выявляющее сходства и различия Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры пистонного диалога по CEFR Письменный диалог посредством записок, памяток, когда устный диалог невозможен и неуместен Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике Участие в компьютерных конференциях онлайн и в автономном режиме
Общие критерии оценивания умений письма: Успешность осуществления письменного общения Качество содержания продуцируемого письменного текста Качество языковой стороны письменного текста Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Что необходимо знать? Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторничные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR Заметки, записи, бланки с А1 Письмо деловое и бытовое с А1 Деловая бумага с А1, В1 Научная работа с В1 Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1 4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Каковы общие критерии оценивания письма? Чем отличаются речевые и языковые упражнения? Какие опоры можно использовать?
1)Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала
2)Особенности обучения письму: как самостоятельному виду РД как средству обучения смежным навыкам как тому, как другому
3)Умения письменной речи базируются на - грамматических - Лексических - Орфографических - Графических
4)Умения необходимые для письменного общения по Щукину: - создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо) и вторичные тексты (реферат, рецензия) - Формулировать основную мысль - Сравнивать, сопоставлять факты в тексте - Доказывать - Оценивать факты полученные в результате общения
5)Жанры письменной речи включают в себя письмо под диктовку письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения по электронной почте
6)Чему обучаем: - графике - Орфографии - Различным формам записи - обучение письменной речи
7)Жанры письменные текстов: - конспекты, эссе, доклад, сочинение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме, письмо деловое и бытовое
8)Жанры письменного диалога включают в себя - письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
9)Что проверяем: - адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции - Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Какие основные навыки формируются при обучении письменной речи в отечественных вузах? Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре деловое письмо? На чем базируются умения письменной речи?
Горелова Вероника, 2 курс, нем.осн. Мой конспект почему-то не хочет публиковаться в формате комментария полностью, поэтому я прикрепляю ссылку на Гугл-докс. В документе весь мой конспект с вопросами в конце.
Письменная речь в лингвистике и методике: - письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму: В методике письму можно обучать: - как самостоятельному виду деятельности - как средству обучения смежным навыкам - и тому, и другому
Умения, необходимые для письменного общения: - создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-л. источниках) - создавать вторичные тексты (есть опора на источник) - доказывать точки зрения аргументами - оценивать факты в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы
Чему обучаем? 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями) 4. Письменной речи
Содержание обучения письма в школе: - начальное образование, 2-4 классы (А1+) – графика орфография, списывание текста - основное образование, 5-9 класс (В1) - среднее общее образование 10-11 (В2)
Обучение письму в школе (1-2 этапы): - обучение графике - обучение орфографии
3-4 этапы: - обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) -> конспектирование, метод корнелла (тут обнаруживается, что у многих обучающихся плохо развито аналитико-когнитивное умение) - обучение письменной речи
Необходимо использовать дескрипторы ведения конспектов
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: - писать научную работу на ИЯ - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать эссе, конспекты
Жанры письменной речи: - explanations - exercises - literature surveys - methodology recounts - research reports
Международные студенты магистратуры часто испытывают сложности в написании различных текстов на ИЯ.
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде: - слов и выражений - шаблонов - планов и схем
С каких жанров учить -> обращаемся к CEFR: - заметки, записки, бланки - переработка текста - переписка - письменное творчество (creative writing) - если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе - с В2 – ведение записей и конспектов
Жанры эссе: - эссе, выражающее мнение - аргументативное эссе - эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр) - эссе на нахождение причинно-следственной связи
Цель глобально: - научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст
Формат и содержание: что проверяем? - решение коммуникативной задачи (содержание) - форма (лексика, грамматика, графика)
В реферате оцениваем: - содержание - язык и оформление
Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР есть в CEFR
Популярный подход к обучению письма: Process writing: - организовать обучение темы - план - взаимооценивание (можно без участия преподавателя) - ревизия, поправки - исправление ошибок - презентация работы
Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания.
Онлайн тренажёры: - write and improve - Ludwig
Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия Сам критерий 40 задания оценивает: - лексику - грамматику - организацию текста - орфографию и пунктуацию
Обучение письму. Что необходимо знать? - учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ - начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным - обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: 1. заметки, записи, бланки с А1 2. письмо деловое, бытовое с А1 3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1 4. научная работа – с В1 5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд. - использование чек-листов
Вопросы: - каким образом можно помочь обучающимся развить их аналитико-когнитивные умения при конспектировании устной речи? - Какие жанры конспектирования письменной речи популярны в западных вузах? - как расшифровывается аббревиатура ВРД, использованная в заглавии к теме?
Ссылка на мой конспект (не публикую текстом, так как конспект содержит таблицу): https://docs.google.com/document/d/1E_toQEBqoB3U4IlHOHtq9R4jMBd3cMmXHjct3kVxbLo/edit
Вопросы: - Какие существуют способы развития навыков письменного творчества? - Чем различаются между собой подходы к обучению письменной речи в отечественных и зарубежных образовательных учреждениях? Есть ли различия в том, каким жанрам письменной речи обучают?
Ссылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/1WuSNhv3SvmgRNQMrVuHxx1zlU8gefvAt/edit?usp=sharing&ouid=107344297376231231669&rtpof=true&sd=true
Вопросы: Какие умения необходимы для письменного общения? Каковы различия между устной и письменной речью? Чем отличается обучение письму в школах и в вузах?
Вопросы 1. Что такое первичный текст? 2. Каким жанрам письменной речи обучают в британских университетах?
Характеристика письменной речи В методике: письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. В лингвистике: письмо – графическая система как одна из форм плана выражения
Умения письменной речи базируются на следующих навыках: 1. Грамматических 2. Лексических 3. Орфографических 4. Графических
Умения, необходимые для письменного общения (Щукин): 1. создавать первичные тексты 2. выражать суждения 3. создавать вторичные тексты (реферат, рецензия) 4. Формулировать основную мысль 5. Делать учебные записи
Жанры письменных текстов: 1. Письмо под диктовку 2. Письменные упражнения 3. Сочинения 4. Переводы 5. Письменные доклады 6. Участие в проектах
Чему обучаем 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи 4. Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе 1. Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию 2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания 3. Проводить компрессию текста 4. Составлять резюме 5. Писать конспекты 6. Писать научную работу 7. Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности Жанры: 1. Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение 2. Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) 3. Рецензия 4. Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол 5. Резюме 6. Письмо деловое и бытовое
Какие могут быть опоры? 1. В виде схем и плана 2. В виде слов и выражений 3. В виде шаблонов
С каких жанров начинаем обучать? 1. Заметки, записки, бланки 2. Переработка текста 3. Переписка 4. Письмо 5. Доклады и эссе 6. Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Жанры эссе: 1. Аргументированное эссе 2. Эссе, выражающее мнение 3. Эссе, выявляющее сходства и различия 4. Эссе на нахождение причинно-следственной связи
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Побединская Анастасия, 2 курс ЛМКК 5 итал. группа. Обучение письму. 1) Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике письмо предполагает овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. 2) В процессе обучения письму его можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение (т.е. и то, и другое). 3) Умения письменной речи состоят из грамматических, лексических, орфографических и графических знаний. 4) Непосредственно для письменного общения необходимо уметь создавать первичные (напр. сочинение) и вторичные (напр. реферат) тексты, формулировать главную мысль, доказывать свое мнение и оценивать факты в результате общения. 5) Жанры письменных текстов делятся на письмо под диктовку, письменные упражнения, переводы, доклады или проекты, письменное общение. 6) Чему обучаем? Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи. 7) Обучение письму в школе разделяется на несколько этапов: помимо обучения графике и орфографии, происходит обучение различным формам записи (напр. конспектирование) и письменной речи. 8) Обучение письму в вузах состоит из выполнений научных работ, рецензий, конспектов, резюме, пересказов и компрессии текста. 9) Обучение письму предполагает создание как первичных, так и вторичных текстов, жанры которых делятся на конспекты, эссе, доклады, различные научные работы, рецензии, деловое и бытовое письмо. 10) Опоры при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или планы, определенные слова и выражения в виде помощников и шаблоны. 11) Обучать начинаем с таких жанров, как заметки, переработка текста, переписка, сочинения, доклады, конспекты (для более высокого уровня, примерно с В2). 12) Жанры эссе: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе на нахождение причинно-следственной связи. 13) Что проверяем? Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Вопросы: Чем отличаются методы обучения письму в российской и зарубежной практике? Написание какого жанра эссе могло бы стать самым полезным для обучающихся с начальным уровнем владения языка?
- В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. - В методике письмо - это овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. - Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках. - Письменные тексты подразделяются на письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте. - Обучение письму в школе - 3 этапа: А1+, В1, В2 - Обучение письменной речи в вузе: создавать письменные тексты на основе текста, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; проводить компрессию текста, составлять резюме; писать конспекты, эссе писать научную работу; писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста; написать или заполнить деловую бумагу. - Контроль письменной речи: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции. 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем. - Общие критерии оценивания умений письма: 1. успешность осуществления письменного общения; 2. качество содержания продуцируемого письменного текста; 3. качество языковой стороны письменного текста; 4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий.
Вопросы:
1. Что подразумевает работа с текстами согласно CEFR? (Ответ: как и обработку, так и создание новых первичных и вторичных текстов) 2. На какие жанры подразделяется эссе? (Ответ: аргументированное, выявляющее сходства и различия, выражающее мнение, нахождение причинно-следственной связи) 3. Чем определяется качество содержания письменного текста? (Ответ: разнообразием тематики, количеством передаваемых фактов, уровнем языковой трудности, разнообразием предложений и речевых формул и объемом текста)
Ссылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/1yJ983ShWs_roIRGyKRUa2oCVzu27HxZrXRVrrNYLFFg/edit?usp=sharing Вопросы: 1. На каких навыках базируются умения письменной речи? 2. Почему начальное образование является наиболее важным этапом обучения письму? 3. Чем отличается письменная речь от устной речь?
Будагова Диана, 2 курс, 1 англ. преп. Вопросы: 1)В чём заключаются особенности обучения письму? 2)Какие существуют жанры письменных текстов? 3)Что проверяется при контроле письменной речи? Конспект: Обучение продуктивным ВРД: обучение письму. Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД и как средству обучения смежным навыкам. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках. Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину): создавать первичные и вторичные тексты, выражать суждения, фиксировать фактическую информацию, делать учебные записи и передавать информацию. Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы и т. д. Обучаем графике, орфографии, различным формам записи и письменной речи. Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения, научные работы, рецензии, деловые бумаги, заявления, резюме и письма. Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи. Конспектирование устной или письменной речи. Жанры конспекта: общий, тезисный, выборочный (целевой). Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток, переписки, в процессе согласования текстов контрактов; участие в компьютерных конференциях. При контроле письменной речи проверяются: адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
1. Письменная речь в лингвистике и методике имеет общее значение-процесс выражения мыслей в графической форме. Однако, есть некоторые различия. Лингвистика:письмо-графическая система. Методика:письмо-овладение знанием графической и орфографической системы языка. 2. Умения письменной речи базируются - грамматических - Лексических - Графических - Орфографических 3. Что необходимо для письменного общения: - Создание первичных текстов - Иметь базу для аргументации - Создание вторичных текстов - Оценка информации полученной во время коммуникации 4. Что входит в обучение - Графика - Орфография - Письменная речь - Различные формы записи 5. Обучение письменным навыкам в школе:3 этапа - А1+ - B1 - B2 6. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: - Выделение основных идей из прочитанной литературы, дальнейшее формирование текстов на основе прочитанного материала - Написание разнообразных научных работ на изучаемом языке - Проведение компрессии текстов - Составление резюме - Написание эссе,конспектов И так далее 7. Жанры первичных текстов - Эссе,доклады - Научная работа(дипломная,курсовая,исследование) - Резюме - Автобиография - Деловые письма 8. Вторичные тексты(опорные) - Схемы - Таблицы - Шаблоны - Планы записки 9. С каких жанров начинать обучение - Заметки, записи,бланки - Переработка текста - Переписка - Письмо - Доклады и эссе - Ведение записей и конспектов 10. Как основную цель обучения можно выделить - навить осознанному письмо , а не рефлекторному воспроизведению заданого текста 11. Жанры эссе - Выражающее мнение - Выявление сходств и различий - Выражение мнения 12. Что проверяем - Адекватность речевого поведения при решение коммуникативных задач в области репродукции продукции. - Владение языковым и речевым материалом,необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Вопросы: 1. Как наиболее грамотно обучать делать summary чтобы в дальнейшем это не терялось? 2. Какие различия существуют между русской и зарубежной практикой обучения письму? 3. Что такое ВРД?
Попова Полина, 2 курс, МКК-2 Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
TTT 30 – STT 70, необходимо соблюдать эту пропорцию! Хороший и опытный преподаватель должен: направлять, повторять, проводить рефлексию, давать много примеров и контекст, иногда строить уроку в игровых формах, соблюдать пропорции между контролирующими и направляющими заданиями.
Письмо, как одна из форм выражения; процесс выражения мыслей в графической форме.
Умения письменной речи напрямую взаимосвязаны с грамматическими, лексическими, графическими и орфографическими.
Умения необходимые для письменного общения по Щукину: -Формулировать основную мысль -Сравнивать и сопоставлять факты в тексте -Доказывать -Оценивать факты полученные в результате общения
Чему обучаем? -графике -орфографии -различным формам записи -письменной речи
Обучение в вузе: создавать письменные тексты на основе текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; проводить компрессию текста; писать конспекты, научную работу и рецензию, а также деловую бумагу.
Какие бывают жанры письменных текстов? -конспекты -эссе -научная работа -рецензия -деловая бумага -резюме -деловое письмо
Какие упражнения помогут развить письменный навык? Например, ответить на вопросы к предложению письменно; выбрать правильный ответ и записать его; раскрыть скобки в предложении.
Начинаем обучать с заметок; бланков; переработки текста; переписки; письма, конспектов.
Каким может быть эссе? -аргументированным -выражающим мнение -выражающим сходства и различия -нахождение причинно-следственной связи
Жанры пистонного диалога по CEFR: посредством записок; посредством переписки; в процессе согласования текстов; участие в конференциях.
Критерии! -успешность осуществления письменного общения -качество содержания продуцируемого письменного текста -качество языковой стороны письменного текста -степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Опоры, которые могут помочь: фотографии, картинки, таблицы, карты
По CEFR: с А1: заметки, записи, письмо деловое и бытовое, деловая бумага С В1: деловая бумага, научная работа, конспекты, эссе, доклады, изложения
Вопросы: 1)Какая пропорция должна использоваться преподавателем в обучении письму? 2)Какие критерии оценивая по CEFR? 3)Какие умения(по Щукину) необходимы для письменного общения?
Письменная речь(в лингвистике и методике): Процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучению в методике: 1. самостоятельному виду деятельности 2. средство обучения смежным навыкам 3. как тому, так и другому
Навыки письменной речи основываются на знаниях: 1. графических 2. орфографических 3. лексических 4. грамматических
Навыки, без которых нельзя обойтись в письм. общении: 1. создание первичных и вторичных текстов 2. подкрепление позиции аргументами 3. анализ и оценка фактов в результате общения
Жанры письменной речи(CEFR): Переводы, доклады, под диктовку, переписка, сочинения, упражнения и т. п.
Чему посвящено обучение? 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи 4. Письменной речи
Содержание обуч. письм. в школе: 1. начальное образование(A1+) 2. основное образование (B1) 3. среднее общее образование (B2) Обучение письму в школе(1-2): 1. обучение графике 2. обучение орфографии
Последующие этапы(3-4): 1. обучение формам записи(конспектирование, метод корнелла) 2. обучение письменной речи
Обучение ИЯ речи в ВУЗах: -резюме -эссе -научные работы -компрессии текстов
Виды опор (конспекты): 1. Схемы и планы 2. Слова и выражения 3. Шаблоны
Жанры эссе: 1. Аргументированное 2. Выражающее мнение 3. Находящее сходства и различия 4. Выявляющее причинно-следств. связь
Средства для тренировки онлайн: 1. Ludwig 2. Write and improve
Контроль письм. речи: 1. Владение речевым и языковым навыком, которые необходимы для письм. общения в рамках пройденных тем или ситуаций 2. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
Вопросы: Какие навыки необходимы при письменном общении? Какими способами происходит обучения ИЯ в ВУЗах? Что Вы можете сказать о этапах обучения письму в школе?
1. Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала В методике письму можно обучать в форме самостоятельного вида деятельности, средства обучения смежным навыкам или и совокупности двух вышеназванных форм. Письменная речь базируется на графических умениях, лексических знаниях, орфографических знаниях, грамматических знаниях.
2. Умения письменной речи связаны с: - Грамматическими - Лексическими - Графическими - Орфографическими 3. Умения необходимые для письменного общения по Щукину: - Формулировать основную мысль - Сравнивать, сопоставлять факты в тексте - Доказывать - Оценивать факты, полученные в результате общения
5. Чему обучаем: - Графике - Орфографии - Различным формам записи - Письменной речи
7. Жанры письменного диалога по CEFR включают в себя: - письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях 8. Критерии оценки. - Успешность осуществления письменного общения - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий - Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции - Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения - Качество содержания продуцируемого письменного текста
Вопросы: Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре делового письма? Чем отличается письменная речь от устной? В чем отличие обучения письму в школах и в вузах?
Прядченко Анастасия, 2 курс, 1 англ. преп. Ссылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/1ESQS0AtjdOqKiFeJfHqbu63BKhOFBQsEuJgFEbUA0Ok/edit?usp=sharing На какие жанры делится эссе? Какие навыки необходимы при письменном общении? Чем отличается письменная речь от устной речь?
Ламина Наталия, 2 курс ЛМКК, группа 4-испанское преподавание https://docs.google.com/document/d/1fVYHi_s4looARZPF7BmBS1SyRjhSB2K4idj6pW-HFZs/edit?usp=sharing
Вопросы: 1. Какие существуют различия между устной и письменной речью? 2. Какие критерии оценивания по CEFR существуют? 3. Чем отличается обучение письму в вузах и школах?
Чернышов Максим, МКК-1, 2 Курс ----------------------------- Характеристика письменной речи. Письмо В лингвистике: графическая система как одна из форм плана выражения В методике: овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письменная речь: процесс выражения мыслей в графической форме
Цели и содержание обучения письму Особенности обучения письму. В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам или нескольким сразу. Умения письменной речи базируются на следующих навыках: ⁃ Грамматические ⁃ Лексические ⁃ Орфографические ⁃ Графические
Умения, необходимые для письменного общения: ⁃ создание первичных текстов ⁃ выражение суждений, комментирование событий и фактов с использованием в письменном тексте аргументы и эмоционально-оценочные языковые средства. ⁃ создание вторичных текстов (рефераты, аннотации, рецензии) ⁃ фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста ⁃ создание учебных записей ⁃ передача информации ⁃ формулировка основной мысли ⁃ сравнение и сопоставление фактов, содержащихся в тексте ⁃ доказательство каких-либо положений с привлечением аргументов ⁃ оценка фактов, полученных в результате общения
Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности Устная речь - функционирует как разговорная речь в ситуации беседы; рождается из непосредственного переживания; ситуативная речь. Письменная речь - направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь.
Письменные тексты по CEFR Работа с текстами подразумевает как их обработку, так и создание новых текстов. Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте.
Этапы формирования навыков письменного общения 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи (к сожалению, часто пропускается) 4.Обучение письменной речи
Способы и специфика обучения графике, орфографии, различным формам записи и собственно письменной речи Этапы обучения письму в школе Обучение графике: упражнения на формирование графических навыков (напр. написать буквы под диктовку) Обучение орфографии: типологические группы написания слов (напр. типичные буквосочетания), упражнения на формирование орфографических навыков (напр. вставить пропущенные буквы) Обучение различным формам записи: выписывание из текста, записывание со слуха, трансформация фразы, завершение предложения, соединение разрозненных частей предложения, сжатие текста, расширение текста, составление плана-конспекта. Обучение письменной речи • мозговой штурм (работа в группах и парах) • постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений • постоянная обратная связь • взаимооценивание (+ использование чек-листов) • саморефлексия • портфолио • онлайн-инструменты Содержание обучения письменной речи в ВУЗе • создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию • записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания • проводить компрессию текста • составлять резюме • писать конспекты/эссе • писать научную работу • писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста • написать или заполнить деловую бумагу
Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты • жанры: • конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение • научная работа • рецензия • деловая бумага • резюме • письмо деловое и бытовое
Формат и содержание контроля письменной речи Проверяем: Адекватность в области: Репродукции (умения записывать основное содержание предъявляемого текста) Продукции (умения построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой) Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения Критерии оценивания при создании вторичного текста: Адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи) Полнота отражения содержания текста-источника Точность передачи информации текста-источника Логичность и связность изложения информации Владение языковым и речевым материалом Оценивание в работе над рефератом: Решение коммуникативной задачи: умение точно, без фактических ошибок передать содержание текста-первоисточника; умение передать главную мысль исходного текста, умение раскрыть концептуальные положения статьи Язык и оформление: логичность изложения материала, использование языковых средств научного стиля, соответствие лексико-грамматической норме языка Объем реферата Оформление ссылок Общие критерии сформированности/оценивания умений письма: Успешность осуществления письменного общения Разнообразие ситуаций, в рамках которых создается письменный текст Наличие речевого намерения Способность выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации Качество содержания продуцируемого письменного текста Разнообразие тематики Количество передаваемых фактов Уровень языковой трудности Разнообразие предложений и речевых, в том числе этикетных, формул Объем письменного текста Качество языковой стороны письменного текста Правильность языковых средств и точность информации, передаваемой в письменном тексте :степень соответствия языковых средств письма стилистическим нормам; степень самостоятельности в выполнении письменных заданий; уверенность в использовании языковых средств при составлении письменного текста Отсутствие повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста Отсутствие необходимости в помощи Классификация ошибок в письменных текстах: • Лексико-грамматические • Орфографические • Фактические • Ошибки в оформлении • Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы: Чем отличаются речевые и языковые упражнения? Какова классификация ошибок в письменных текстах? Каковы этапы формирования навыков письменного общения?
Вопросы: 1.Какие жанры эссе существуют? Какие ошибки могут совершать преподаватели, обучая написанию эссе? 2.Какой критерий оценивания качества языковой стороны важен при проверке научных работ? 3.Чем полезны чек-листы для само- и взаимооценивания?
Джиоев Батраз 2 курс, МКК-1 1. Письменная речь в лингвистике, и в методике, понимается как процесс выражения мыслей в графической форме (в методике именно овладение навыками (графика, орфография, грамматика, лексика). Письмо - способ общения!!, а письменная речь - процесса, результат общения, реализуемый в виде текста. В методике письмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала В методике письму можно обучать в форме самостоятельного вида деятельности, средства обучения смежным навыкам или и совокупности двух вышеназванных форм. Письменная речь базируется на графических умениях, лексических знаниях, орфографических знаниях, грамматических знаниях.
2. Умения письменной речи связаны с: - Грамматическими - Лексическими - Графическими - Орфографическими 3. Умения необходимые для письменного общения по Щукину: - Формулировать основную мысль - Сравнивать, сопоставлять факты в тексте - Доказывать - Оценивать факты, полученные в результате общения
5. Чему обучаем: - Графике - Орфографии - Различным формам записи - Письменной речи
7. Жанры письменного диалога по CEFR включают в себя: - письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях 8. Критерии оценки. - Успешность осуществления письменного общения - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий - Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции - Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения - Качество содержания продуцируемого письменного текста
Вопросы: Какие навыки необходимы при письменном общении? Чем полезны чек-листы для само- и взаимооценивания? Какова классификация ошибок в письменных текстах?
Артамонова-Перекальская Катарина, 2 курс ЛМКК 1 англ преподавание
Задание 1
Письменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике - графическая система как форма выражения. В методике - овладение графическими, орфографическими системами для фиксации речевого, языкового материала с целью его лучшего запоминания и овладения устной речью и чтением.
Особенности обучения письму
1) самостоятельный вид РД 2) средство обучение смежным навыкам
База для формирования умений письменной речи: 1) грамматические навыки 2) лексические 3) орфографические 4) графические
Письмо - способ общения Письменная речь - процесс и результат обучения, реализуемый в виде текста
Отличия от устной речи: •направлена на передачу отвлечëнного содержания •систематическое, логически связанное изложение •контекстная речь
Чему обучаем? графике, орфографии, различным формам записи (!!!), письменной речи
Этапы обучения письму 1) буквы под диктовку, закончить написание буквы (узнавать и правильно писать буквы) 2) словарный диктант, вставить пропущенные буквы, найти ошибки (трудные словарные слова, типичные буквосочетания) 3) запись ключевых слов, основных идей, ответов на вопросы (подготовительный этап) 4) письменная речь
Содержание обучения в вузе
Вторичные тексты - конспект, реферат, изложение (на основе чужой речи) Первичные - объяснительная записка, автобиография, резюме, научная работа, доклад, эссе, сочинение (на основе собственной речи)
Упражнения - языковые и речевые
С чего начинать? - с обучения написанию заметок, записей, заполнению бланков
К любому жанру нужно обязательно давать опору
Functional illiteracy - отсутствие аналитико-когнитивных умений для обучения письменной речи
Жанры креативного письма - доклады и эссе Виды эссе: Argumentative essay Opinion essay Comparison and contrast essay Cause-And-Effect essay
Жанры письменного диалога по CEFR 1) записки, памятки 2) переписка 3) согласование соглашений, контрактов 4) участие в онлайн-конференции, в автономном режиме
Формат и содержание 1) Адекватность речевого поведения цели, решение коммуникативной задачи, содержание 2) владение языковым и речевым материалом
Критерии общие 1) успешность письменного общения 2) качество содержания текста 3) качество языковой стороны текста 4) степень самостоятельности
Process writing (подход)
1)Мозговой штурм в группах/парах 2) написание плана (draft) 3) поправки, ревизия 4) исправление ошибок 5) представление результатов
Митронова Александра 2 курс 4 испанская группа преподавание Обучение письму. Характеристика письменной речи в лингвистике/методике. Письменная речь- процесс выражения мыслей в графической форме. Особенности обучения письму: 1) Письму можно обучать как самостоятельному виду речевой деятельности 2) Письму можно обучать как средству обучения смежным навыкам 3) Письму можно как как самостоятельному виду РД так и смежному Умения письменной речи базируются на 1) грамматических навыках 2) лексических навыках 3) графических навыках Умения необходимые для письменного общения: 1) создание первичных и вторичных текстов 2)комментировать и анализировать события и факты, используя аргументы в письменном виде и эмоционально оценочные высказывания 3) фиксировать фактическую информацию 4)формировать основную мысль 5) доказывать мысль с помощью фактов Некоторые примеры письменных текстов по CEFR : -письмо под диктовку -перевод -письмо переписка с друзьями -креативное письмо Что входит в обучение письменной речи? -графика -орфография -обучение различным формам записи -обучение письменной речи Этапы обучению письму в школе: -обучение графике -обучение орфографии -обучение различным формам записи( выписывание из текста, сжатие и расширение текста, соединение разрозненных частей текста, составление плана или конспекта) По окончании школы предполагается, что ученик будет обладать компетенциями письменной речи на уровне В2 по CEFR. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: - создавать письменные тексты на основе прочитанного материала -писать научные работы на иностранном языке -составлять резюме -писать конспекты и эссе и тд. Обучение написанию различных письменных текстов стоит начинать с создания вторичных текстов а потом переходить к первичным. Выбор жанра письменного текста обязательно должен выбиратьтcя в соответсвии с уровнем языка по CEFR. Жанры Эссе -аргументированное -opinion essay -contrast and compare -эссе нахождение причинно следственной связи Жанры Письменного диалога по CEFR: -письменный диалог посредством записок и памяток -переписка, письмо сообщение по почте -письменный диалог в процессе согласования текестов соглашений и контрактов -участие в компьютерных конференциях Формат и содержание контроля письменной речи: -решение коммуникативной задачи -форма Process writing как один из успешных методов обучению письменной речи. Какие ошибки допускают преподаватели при обучении написанию эссе? Какие существуют виды эссе по CEFR? С какого вида текстов лучше начинать обучение письму?
Опытный преподаватель ИЯ делает следующие вещи: Соблюдает пропорцию TTT 30-STT 70, мотивирует, направляет, контролирует, повторяет, диагностирует понимание, проводит рефлексию, дает примеры, соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми, между групповыми и индивидуальными, основывает коммуникативные , проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding), исправляет, задавая вопросы и обсуждая.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике Письмо в лингвистике-графическая система как одна из форм плана выражения Письмо в методике-овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания Письменная речь и в лингвистике, и в методике-процесс выражения мыслей в графической форме
Умения письменной речи базируются на следующих навыках: грамматических, лексических, орфографических, графических. Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные и вторичные тексты, формулировать основную мысль, сравнивать факты, доказывать положения с привлечением аргументов, оценивать факты, полученные в результате общения. Устная речь функционирует как разговорная речь в беседе, рождается из непосредственного переживания. Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует систематического изложения.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: создавать тексты на основе прочитанного или прослушанного текста, записывать основную информацию при прослушивании монолога, составлять резюме, писать эссе, писать научную работу. Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме.
Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе на нахождение причинно-следственной связи. Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, когда устный диалог невозможен, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений. При контроле письменной речи нужно проверять адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции, продукции и владение материалом необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Качество содержания письменного текста определяется: разнообразием тематики, количеством передаваемых фактов, уровнем языковой трудности, разнообразием предложений, объемом письменного текста.
Необходимо учить создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты), использовать опоры, обучать жанрам письма с определенного уровня по CEFR, проверять и оценивать то, что развиваем Вопросы: 1)Чем отличаются письмо и письменная речь? 2)Что такое репродукция? 3)Чем отличается первичный текст от вторичного текста?
Сиразетдинова Юлия, ОПП1, 3 курс Конспект лекции по «Обучению письму»: • Характеристика письменной речи в лингвистике и методике o В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения o В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением o Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме • Письмо может быть как целью и так и средством, в зависимости от того преподается ли оно как самостоятельный вид речевой деятельности, или же как средство обучения смешанным навыкам • Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности o Устная речь Функционирует как разговорная речь в ситуации беседы Рождается из непосредственного переживания Ситуативная речь o Письменная речь Направлена на передачу отвлеченного содержания Требует более систематического, логически связного изложения Контекстная речь • Этапы формирования навыков письменного общения o Обучение графике: учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова o Обучение орфографии: учим писать на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента) типичные буквосочетания, трудные словарные слова o Обучение различным формам записи: учим таким умениям как записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, трансформация фразы, нахождение в предложении ошибок, расширение текста o Обучение письменной речи • Обучение написанию различных письменных текстов o Доклад o Сочинение o Изложение o Научная работа o Деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиографию, протокол и резюме o Эссе Аргументированное эссе Эссе, выражающее мнение Эссе, выявляющее сходства и различия Эссе-нахождение причинно-следственной связи o Конспектирование: общий/тезисный/выборочный конспект o Письменный диалог o Опоры: текст, схема, шаблон и т.д. • Языковые упражнения, речевые упражнения и задания для развития умений письменной речи на ИЯ o Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста o Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию o Читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей; • Общеевропейские шкалы определения уровня владения иноязычными умениями письменной речи o Общие умения порождения письменного текста o До B1: ведение заметок, переработка текста, переписка, заявления и анкеты o Письменное творчество и научная работа (с уровня B1): доклады и эссе, курсовая и реферат, конспекты • Формат и содержание контроля письменной речи в отечественных и международных экзаменах (ЕГЭ, Кембридж) o Вторичный текст Полнота отражения содержания текста-источника Точность передачи информации текста-источника Логичность и связность изложения информации; владение языковым и речевым материалом o Первичный текст успешность осуществления письменного общения; качество содержания продуцируемого письменного текста; качество языковой стороны письменного текста степень самостоятельности в выполнении письменных заданий Вопросы к лекции: 1. Почему необходимо предоставлять обучающемуся опоры для выполнения задания на письмо? 2. С какого уровня языковой компетенции можно начинать преподавать написание изложения?
Поблагуева Татьяна 2 курс ЛМКК 1 английский преподавание Обучение продуктивным ВРД: обучение письму, конспект: Что делает опытный преподаватель ИЯ: Соблюдает пропорцию ТТТ 30-STT 70; мотивирует: игры, проекты, бонусы, максим. визуализация материала, использование ЦТ и тд; направляет; повторяет (на каждом уроке); диагностирует понимание; проводит рефлексию; всегда дает примеры; исправляет, задавая вопросы и обсуждая, соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между групповыми и индивидуальными, основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах. Характеристика письменной речи в лингвистике и методике: Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. Особенности обучения письму. В методике письму можно обучать: как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам, или как тому и другому (запишите слова, используя новые слова). Умения необходимые для письменного общения: делать учебные записи, передавать информацию, формулировать основную мысль, доказать какие-либо положения с привлечением аргументов, оценивать факты, полученные в результате общения, фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста. Устная речь (функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, ситуативная речь). Письменная речь (подготовленная речь, направлена на передачу отвлеченного содержания, контекстная речь). Письменная речь по CEFR - обработка, создание новых текстов. Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменное упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте. Чему обучаем (имеется в виду письму). Графика, орфография, различные формы записи, письменная речь. Обучение письму в школе 3 этапа: А1+, В1, В2. бучение письменной речи в вузе: создавать письменные тексты на основе текста, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; проводить компрессию текста, составлять резюме; писать конспекты, эссе писать научную работу; писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста; написать или заполнить деловую бумагу. Содержание обучения в британских университетах: explanations, exercises, literature surveys, essays, research reports, proposals etc. Первичные тексты (развитие умений создавать тексты на основе собственной речи), вторичные тексты (развитие умений создавать тексты на основе чужой речи). С чего начинаем обучение? с вторичных текстов (опоры в виде плана и схем). Обучая эссе, не забываем про различные жанры! Аргументированное эссе, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе, выражающее мнение, эссе, нахождение причинно-следственной связи. Цель - научить писать, а не запоминать и воспроизводить. Что проверяем? 1) адекватность речевого поведения при решении коммуникативной задач в области: репродукции, продукции. 2) Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем. Критерии оценивания вторичного текста: - логичность изложения информации, точность передачи информации, полнота отражения содержания текста-источника. 1) Какие умения необходимы для письменного общения? 2) Что подразумевает работа с текстами согласно CEFR? 3) Чем различаются между собой подходы к обучению письменной речи в отечественных и зарубежных образовательных учреждениях? Есть ли различия в том, каким жанрам письменной речи обучают?
Пеледова Александра ОПП-1,3 курс 1 ЧАСТЬ Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
Что делает опытный преподаватель?
Соблюдает пропорцию ТТТ 30- STTT 70 Мотивирует Направляет Повторяет Диагностирует понимание Проводит рефлексию Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между язык. И речевыми, между групп. И индивидуальными Основывает коммуникативн., проблемно- ориентир. Задания на опорах Исправляет
Хар-ка письменной речи
Важно: письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обуч-я письму: В методике письму можно обучать а) как самостоятельному виду РД; б) как средству обуч-я смежным навыкам (например, прослушайте и запишите какую- то информацию); в) как тому и другому
Умения письменной речи базируются на грамматике, лексике, орфографии
Необходимые умения: создавать первичные тесты, выражать суждения, комментировать события, создавать вторичные тексты, фиксировать и передавать информацию, формулировать основную мысль, доказывать и аргументировать, оценивать факты
Считается, что письменная речь - это тоже продуктив.
Поджанры письменных текстов: Письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка, сообщения для передачи по эл. почте
Чему обучаем? Графике, орфографии, различным формам записи (когда они еще не могут создавать письменные жанры текстов, но уже есть навыки. Часто этот этап пропускают), письменной речи.
Содержание обучения письму в шк
Начальное образование (2-4) А1+: списывание текста, выписывание слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец Основное образование (5-9) В1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления, пожелания; заполнять бланки, личные письма с опорой на образец. Среднее общее (10-11) В2: писать личное письмо, расспрашивать о новостях и сообщать их, рассказывать факты/события, суждения и чувства; анкеты, бланки; сведения о себе в форме принятой в англояз. странах; планы, тезисы.
Чему учат в вузах: Создавать письм. Тексты на основе прочитанного/ прослушанного, выделять основную инфо Записывать осн. инф. при прослушивании монолога Проводить компрессию текста Резюме конспекты, эссе Научные работы Рецензии с элементами лингвостилистического анализа худ. Текста Деловые бумаги
Жанры письменных текстов конспекты, эссе, доклад, сочинение, излож-е Научная работа Рецензия Деловая бумага Резюме деловое/ бытовое письмо
Общие критерии оценивания умений письма: Успешность осуществления письменного общения Качество содержания продуцируемого письменного текста Качество языковой стороны письменного текста Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Языковые упражнения: ответьте в письм форме на вопросы и предложению Выберите правильный ответ на вопрос и запишите свой ответ Раскройте скобки в предложении Вставьте в предложение пропущенные слова, части слова, и др.
Речевые упраж-я для развития письм. Речи озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную инф, и др.
Жанры эссе аргументированное Выражающее мнение Выявляющее сходства и различия Нахождение причинно- следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR Письм диалог посредством записок, памяток, и др Посредством переписки В процессе согласования текстов соглашений, контрактов и др. Участие в компьютерных онлайн и автономных конференциях
Что проверяем? Адекватность речевого поведения в области репродукции и продукции Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письма общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Общие критерии оценивания Успешность осуществления письм. Общ-я Кач-во содержания проецируемого ПТ Кач-во языковой стороны ПТ Степень самостоятельности в выполнении П заданий
Что необходимо знать: Учим создавать тексты на основе чужой и собственной речи Всегда используем ОПОРЫ: картинки, фото, таблицы, карты, тексты Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы: Какие существуют поджанры письменных текстов? Какие навыки развивает образование в российских вузах? Что такое первичные и вторичные тексты?
Пикула Светлана 2 курс 3 французский преподавание Обучение письму В лингвистике: • Письмо – графическая система как одна из форм плана выражения В методике: • Письмо – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника овладении устной речью и чтением • Процесс выражения мыслей в графической форме Особенности обучения письму: • Как самостоятельному виду РД • Как средству обучения смежным навыкам • Или как тому, так и другому Умения письменной речи базируются на ряде навыков: графика, орфография, лексика, грамматика. Умения, необходимые для письменного общения: • Создавать первичные тексты (нет опор) • Создавать вторичные тексты • Выражать суждения, комментировать события, аргументировать • Делать учебные записи • Формулировать основную мысль • Сравнивать и сопоставлять • Доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов • Оценивать факты, полученные в результате общения Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связного изложения, контекстная речь. Жанры письменных текстов по CEFR: • Письмо под диктовку • Письменные упражнения • Сочинения • Переводы • Письменные доклады • Участие в проектах • Переписка с друзьями • Сообщения для передачи по электронной почте Чему обучаем? • Обучение графике • Обучение орфографии • Обучение различным формам записи • Обучение письменной речи Обучение различным формам записи – подготовительный этап перед обучением письменной речи. Упражнения: выписывание из текста, записывание со слуха, трансформация фразы. Жанры письменные текстов: • конспекты, эссе, доклад, сочинение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме, письмо деловое и бытовое Начинаем обучение с вторичных текстов (с помощью опор в виде планов и схем, ключевых слов и выражений). Жанры эссе: • аргументированное • выражающее мнение • выявляющее сходства и различия • нахождение причинно-следственных связей Жанры письменного диалога по CEFR: • письменный диалог посредством записок, памяток • посредством переписки • в процессе согласования текстов соглашений, контрактов • участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режим Общие критерии сформированности/оценивания умений: 1. успешность осуществления письменного общения 2. качество содержания продуцируемого текста 3. качество языковой стороны письменного текста 4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий Успешность осуществления письменного общения определяется: • разнообразием ситуаций • наличием речевого намерения • способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла Качество содержания письменного текста: • разнообразием тематики • количеством передаваемых фактов • уровнем языковой трудности • разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул • объемом письменного текста Process writing: мозговой штурм, постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений, постоянная обратная связь, взаимооценивание, саморефлексия • использование чек-листов для самооценивания Summary: • обучение происходит как созданию первичных, так и созданию вторичных текстов • необходимо использование опор • определенные жанры письма соответствуют определенному уровню • необходима проверка и оценка того, что развивается
Вопросы: 1. С чего необходимо начинать обучение письму? 2. В чем заключаются отличия письменной и устной речи? 3. В чем разница первичных и вторичных текстов?
Ссылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/16xvXaR2e0cYWn-YKuOzzLGYZ0Zh-je9m/edit?usp=sharing&ouid=113372971211807160489&rtpof=true&sd=true
Вопросы: 1. Чем отличаются речевые и языковые упражнения? 2. Какие умения необходимы для письменного общения 3. Какие опоры нужно предложить обучающемуся перед началом письма?
Обучение письму Что должен делать хороший преподаватель ИЯ: соблюдать пропорцию teacher talking time 30% student talking time 70%, всегда приводить примеры, мотивировать максимальной визуализацией материала, исправлять посредством задавания вопросов и обсуждения, направлять ученика с помощью контроля, регулярно повторять материал Характеристика письменной речи: в лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения, в методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ в целях фиксации речевого и языкового материала для его лучшего запоминания, а также для помощи в овладении устной речью и чтением. И в лингвистике, и в методике письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. Необходимые навыки для письменной речи: грамматические, лексические, орфографические, графические. Письмо - способ общения, письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста. Первичный текст - текст, не основанный ни на каких других источниках. Вторичный текст - созданный на базе к-л текста. Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания и требует более систематического и логически связанного изложения, тогда как устная речь возникает из непосредственного переживания и ситуативная и, как правило, неподготовленная. Этапы обучения письму: 1.обучение графике: узнавать буквы и правильно их писать, соединять буквы в слова (упражнения: писать буквы под диктовку, завершить написание буквы, самодиктанты) 2.обучение орфографии: типичные буквосочетания, написание на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента), трудные словарные слова. Упражнения: вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант 3.обучение различным формам записи (упражнения: записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, трансформация фразы, сжатие текста, расширение текста, составление плана-конспекта 4.обучение письменной речи (часто ошибочно пропускают 3 этап) Письменные тексты по CEFR. Дескрипторы нужны для точного определения необходимых умений учащегося для составления задания опр.уровня Работа с текстами подразумевает как обработку, так и создание новых текстов. Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать текст на основе чужой речи (вторичный) и собственной (первичный). Следует начинать с обучения создания вторичных текстов, причем с хорошей опорой в виде шаблона, плана или схемы. Жанры письменных текстов: сочинения, переводы, письменные доклады, дружеская переписка. Обучение определенным жанрам происходят с определенного уровня.
1)Почему ошибочно пропускать 3 этап в обучении письменной речи? 2)Почему нужно начинать обучение написанию текстов с создания вторичных текстов? 3)Для чего нужна опора в создании текста?
Прикрепляю ссылку на конспект -https://docs.google.com/document/d/1J4aTlzH4-lU3-1cBFaZ3KuNAzynTuImkiXwNljx7WfY/edit?usp=sharing
Вопросы: 1) Перечислите навыки, необходимые для успешного осуществления письменной речи. 2) В чем заключается разница между первичными и вторичными текстами? 3) В чем заключается необходимость использования различных опор? Приведите примеры.
1.Письменная речь в лингвистике обозначает процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике под ней понимается графическая система как одна из форм плана выражения, а в методике как овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. 2.Умения письменной речи складываются из грамматических, лексических, графических и орфографических навыков. 3.Письмо – это способ общения, письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста. 4. Что необходимо для письменного общения: - умение создавать первичные тексты - обладание базой для аргументации - навык создания вторичных текстов (рефератов, аннотаций, рецензий) - фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста - передача информации - навык оценивания информации, полученной во время коммуникации
5. Основные различия между устной и письменной речью как видами РД: Устная речь: функционирует как разговорная речь в процессе беседы, возникает из непосредственного переживания, является ситуативной. Письменная речь: чаще всего направлена на передачу отвлеченного содержания, подразумевает систематическое, логически связное изложение, является контекстной. 6. Этапы формирования навыков письменного общения: - Обучение графике (например, написать буквы под диктовку) - Обучение орфографии (например, вставить пропущенные буквы) - Обучение различным формам записи (например, выписывание из текста, записывание со слуха, трансформация фразы, завершение предложения, соединение разрозненных частей предложения, сжатие текста, расширение текста, составление плана-конспекта) - Обучение письменной речи 7. Жанры письменных текстов: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте 8. Cornell method of notetaking - мозговой штурм (работа в группах и парах) - постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений - постоянная обратная связь - взаимооценивание - саморефлексия - портфолио - онлайн-инструменты 9. Содержание обучения иноязычной письменной речи в ВУЗах: - создание письменных текстов на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию - запись основной информации при прослушивании монолога - компрессия текста - составление резюме - написание конспекты или эссе - написание научной работы - написание рецензии - написание или заполнение деловых бумаг 10. Жанры первичных текстов - Эссе ,доклады - Научная работа(дипломная,курсовая,исследование) - Резюме - Автобиография - Деловые письма Жанры вторичных (опорных) текстов - Схемы - Таблицы - Шаблоны - Планы записки 11. С каких жанров начинать обучение - Заметки, записи, бланки - Переработка текста - Переписка - Письмо - Доклады и эссе - Ведение записей и конспектов 12. Основная цель обучения - научить осознанному письмо , а не рефлекторному воспроизведению заданного текста. 13. Классификация ошибок в письменных текстах: - Лексико-грамматические - Орфографические - Фактические - Ошибки в оформлении - Соответствие содержания вторичного текста оригиналу 14. При оценивании учитываем: - Успешность осуществления письменного общения - Качество содержания продуцируемого письменного текста - Качество языковой стороны письменного текста - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Вопросы: 1) Какие жанры эссе выделяются? 2) Что проверяется при контроле письменной речи? 3) Какова классификация ошибок в письменных текстах?
Гонгальская Яна, 2 курс, ЛМКК, группа 1 английский преподавание.
Особенности обучения письму. В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам, или как тому и другому.
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Для письменного общения необходимо уметь: создавать первичные тексты, создавать вторичные тексты, формулировать основную мысль, сравнивать, сопоставлять факты из текста, доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов, оценивать факты, полученные в результате общения.
Жанры письменных текстов по CEFR: письмо под диктовку; письменные упражнения; сочинения; переводы; письменные доклады; участие в проектах; переписка с друзьями; сообщения для передачи по электронной почте.
Чему обучаем? Обучение графике. Обучение орфографии. Обучение различным формам записи. Обучение письменной речи.
Упражнения различным формам записи: записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей трансформация фразы, сжатие текста, расширение текста.
Содержание обучения иноязычной речи в вузе:
создавать письменные тексты на основе прочитанного/ прослушанного записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания, проводить компрессию текста, составлять резюме, писать конспекты, эссе, писать научную работу, писать рецензию, написать или заполнить деловую бумагу, заявление, анкету, протокол и т.д.
Необходимо давать опоры в виде шаблонов и клише.
Жанры эссе: argumentative essay, opinion essay, comparison and contrast essay, cause and effect essay.
Что проверяем? 1) Решение коммуникативной задачи 2) Форму: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
Популярный подход к обучению письма:
Prewriting - brainstorm and organize ideas, Drafting - use ideas to write a draft Revising - make changes to improve writing Editing - proofread and correct mistakes Publishing - write and present final copy
Мозговой штурм: работа в группах и парах, Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений, Постоянная обратная связь, Взаимооценивание, Саморефлексия, Портфолио и т.д.
Важно использование чек-листов для взаимо и самопроверки.
Summing up Обучение письму. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты). Используем опоры: картинки, фото, таблицы, карты, тексты. Обучаем жанрам письма с определенного уровня CEFR. Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Нужно давать опорные слова, идеи, шаблон для написания, выстраивать направление, scaffolding.
Вопросы: Какие основные этапы обучения письму? Какие существуют жанры письменных текстов по CEFR? Какие бывают жанры эссе?
Вопросы: 1) Каковы отличия между первичными и вторичными текстами? 2) С какого уровня можно начинать обучение написанию эссе?
Письменная речь - процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике: письмо - отладки учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письмо — средство обучения смежным навыкам и умениям
Умение письменной речи базируются на следующих навыках - Грамматических - Лексических - Орфографических - Графических
Первичные тексты не основаны на каких-то источниках. (Эссе, письмо, сочинение). Вторичные тексты созданы на базе какого-то текста. (Реферат, аннотация).
Этапы обучения 1. Обучение графике 2. Обучение офографии 3. Обучение различным формам записи (переходный мостик между навыками и умениями). Примеры: списывание текста, трансформация фразы. 4. Обучение письменной речи
Опытный преподаватель не может перепрыгивать этап обучения различным формам записи!
Умение хорошо составлять первичные и вторичные тексты = высокий уровень развития аналитико-когнитивных умений.
Обучение начинается с обучения написанию вторичных текстов.
Обучение Creative writing можно начинать с уровня А1.
При обучении написанию эссе важно помнить о жанрах - Аргументированное эссе - Эссе, выражающее мнение - Эссе, выявляющее сходства и различия - Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Контроль письменной речи 1. Проверка содержания (решение коммуникативной задачи) 2. Проверка формы
Популярный подход к обучению письма — process writing
Дарья Перевалова, ОПП-1, 3 курс Обучение письменной речи в лингвистике и методике.
В лингвистике письмо — графическая система как одна из форм выражения. В методике — овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его запоминания и в качестве помощника во владении устной речью и чтением. Письменная речь в лингвистике и методике — процесс выражения мысли в графической форме.
Письму можно обучать: 1. Как самостоятельному виду РД 2. Как средству обучения смежным навыкам (напр., прослушайте и запишите информацию) 3. Как тому и другому (напр., прочитайте отрывок произведения, напишите эссе по шаблону)
Цель обучения письму: развитие умений создавать письменные сообщения различных жанров.
Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности: Устная: функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, ситуативна. Письменная: направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связанного изложения, контекстна.
Этапы формирования навыков письменного общения в школе. Способы и специфика обучения: 1. Обучение графике — учат узнавать буквы, писать их правильно и соединять в слова. Формирование грамматических навыков: письмо под диктовку, самодиктанты. 2. Обучение орфографии — типологические группы написания слов: фонетический принцип, типичные буквосочетания, сложные словарные слова. Упражнения: группировка слов на основе фонемных/графемных соответствий, словарный диктант, вставка пропущенных букв, нахождение ошибок в словах и т.д. 3. Обучение различным формам записи. Упражнения: выписывание из текста, записывание со слуха ключевых слов/ответов на вопросы/основных идей, сжатие текста, расширение текста, соединение частей предложения. 4. Обучение письменной речи
Обучение письму в ВУЗе: создание текстов на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрация способностей выделять основную информацию записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания компрессия текста составление резюме написание конспектов, эссе, рецензий написание научных работ
Популярный подход к обучению письму: Process writing.
Обучение написанию письменных текстов: основные принципы. 1. создание текстов различной сложности на основе чужой речи (вторичные) и на основе собственной речи (первичные) 2. использование опор (картинки, фото, таблицы, карты, тексты) 3. обучение жанрам письма определенного уровня по CEFR (А1 — заметки, записи, бланки; с А1 — деловое, бытовое письмо; с А1, В1 — деловая бумага; с В1 — научная работа, конспект, доклад, сочинение, изложение и т.д.) 4. проверка и оценивание развиваемых умений и навыков.
Формат и содержание контроля письменной речи на экзаменах, проверяется: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области а) репродукции; б) продукции 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения.
Особенности обучения письму: В методике письму можно обучать: как самостоятельному виду речевой деятельности как средству обучения смежным навыкам (Пример: развитие лексических компетенций ー напишите рассказ, используя новые слова; аудирование ー прослушать запись и сделать заметки) как тому и другому
Письмо - способ общения, а письменная речь - процесс и результат, реализуемый в виде текста. Умения необходимые для письменного общения (по Щукину): создавать первичные тексты (тексты, которые не основаны на графических источниках)
Примеры: эссе, сочинение, письмо. выражать суждения, комментировать события и факты,т используя в письменном тексте аргумент эмоционально-оценочные средства создавать вторичные тексты
Примеры: реферат, аннотации, рецензия фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста делать учебные записи передавать информацию формулировать основную мысль сравнивать,сопоставлять факты, содержащиеся в тексте доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов оценивать факты, полученные в результате общения
Аналитико-когнитивные умения Устная и письменная речь: Устная (неподготовленная речь): функционирует как разговорная речь в ситуации общения рождается из непосредственного переживания ситуативная речь
Письменная (подготовленная речь): направлена на передачу отвлеченного содержания требует более систематического, логически связного изложения контекстная речь
Интенсивные методы направлены, в основном, на развитие устной речи, так как письменная требует больших временных затрат: нужно научить писать, логически выстраивать свои мысли, выделять необходимую информацию т. д. Жанры письменных текстов по CEFR:
письмо под диктовку письменные упражнения сочинения переводы письменные доклады участие в проектах переписка с друзьями сообщения для передачи по электронной почте и т. д.
Работа с текстами подразумевает как и обработку, так создание новых текстов. Чему обучаем?
обучение графике обучение орфографии обучение различным формам записи выписывание ー подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи).
Упражнения: трансформация фразы записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов сжатие/расширение текста обучение письменной речи
Обучение написанию различных письменных тестов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты). Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
репродукции ー умение записывать основное содержание предъявленного текста; продукции ー умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой
Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Жанры эссе: аргументированное эссе эссе, выражающее мнение эссе, выявляющее сходства и различия эссе, нахождение причинно-следственной связи
Вопросы: Как можно помочь обучающимся развить их аналитико-когнитивные умения при конспектировании устной речи? Каковы различия между устной и письменной речью? Какие существуют жанры эссе?
Росинская Валерия, 2 курс, ЛМКК, 2нем. преподавание 1.Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Это продуктивный вид речевой деятельности. 2.Особенности обучения письму: -как средству обучения смежным навыкам -как самостоятельному виду РД 3.Умение письменной речи базируется на следующих навыках: лексика, грамматика, графика, орфография. Письмо-способ общения, а письменная речь-процесс и результат общения, реализуемый в виде текста. 4. Умения, необходимые для письменного общения: - умение создавать первичные тексты (сочинение, эссе. письмо) - использование аргументации - умение создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия) - фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста - передача информации - аналитико-когнитивные умения 5. Различия устной и письменной речи Устная речь: -функционирует как разговорная речь в ситуации беседы -рождается из непосредственного переживания -является ситуативной речью Письменная речь: - направлена на передачу отвлеченного содержания -требует более систематического, логически связного изложения -является контекстной речью 6. Жанры письменных текстов по CEFR: Работа с текстами подразумевает как обработку, так и создание новых текстов. - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте 7. Этапы обучения письменной речи: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи 4. Обучение письменной речи 8. Обучение записям (конспектирование): метод Корнелла: запись лекции, заметки, резюме, новые слова и выражения. 9. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: - создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию - записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать конспекты или эссе - писать научную работу - писать рецензию - писать деловые бумаги 10. Обучение написанию письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты). -Жанры первичных текстов: эссе, доклад, сочинение; научная работа (курсовая, дипломная); резюме; деловое и бытовое письмо; автобиография. -Жанры вторичных текстов: конспекты, изложение; схемы, таблицы; шаблоны. 11. Речевые упражнения на развитие письменной речи: -озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста -перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию -выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий -найдите в тексте определенную информацию 12. Жанры, с которых следует начинать обучение: заметки, записи, бланки; переработка текста; переписка; письменное творчество; ведение записей-конспектов (лекций, семинаров). 13. Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи. 14. Критерии контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи (содержание) 2. Форма (лексика, грамматика, орфография, пунктуация) Вопросы: 1) Какими навыками нужно владеть обучающемуся для осуществления письменной речи? 2) Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR? 3) На какие этапы подразделяется обучение письменной речи?
Горбылева Алена, ОПП-2, 3 курс Тема 7 Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
Характеристики письменной речи в лингвистике и методике -В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения -В методике под письмом понимается овладение учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением -Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
В методике письму можно обучать -как самостоятельному виду РД -как средству обучения смежным навыкам -или как тому и другому
Учения письменной речи базируются на -грамматических -лексических -орфографических -графических навыках
Письмо-это способ общения, а письменная речь- процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Устная речь: -функционирует как разговорная речь в ситуации беседы -рождается из непосредственного переживания -ситуативная речь
Письменная речь: -направлена на передачу ответвлённого содержания -требует более систематического, логически связного изложения -контекстная речь
Работа с текстами подразумевает, как и обработку, так и создание новых текстов
Обучение письму в школе 1 и 2 этапы: 1.Обучение графике-учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова -Упражнения на формирование графических навыков: Написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты 2.Обучение орфографии: типологические группы написания слов – написание на основе фонет. принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, типичные буквосочетания, трудные словарные слова -Упражнения на формирование орфографических навыков: группировка слов на основе фонемных соответствий, группировка слов на основе графемных соответствий, вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант и тд
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1.Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: а) репродукции-умение записывать основное содержание предъявляемого текста б) продукции- умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой 2.Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Какие есть общие критерии оценивания письма? Какие есть этапы обучения письму в школе? Чем отличается письменная речь от устной?
В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам, или как тому и другому.
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Устная речь функционирует как разговорная в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания и является ситуативной. Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического и логически связного изложения, является контекстной.
Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение; научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия; деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол и т. д.; резюме; письмо деловое и бытовое
Опоры: в виде слов и выражений; в виде шаблонов
Жанры эссе: аргументированное; выражающее мнение; выявляющее сходства и различия; нахождение причино-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток, когда устеый диалог неуместен; письменный диалог посредством переписки; письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике; участие в компбютеных конференциях.
Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Качество языковой стороны определяется правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте; степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам. Степень самостоятельности определяется уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста; отсутсвтвием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста; отсутствием необходимости помощи.
Process writing: мозговой штурм; постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений; постоянная обратная связь; взаимооценивание; рефлексия; портфолио.
Вопросы 1) Чему обучает преподаватель, обучая письму? 2) Какие существуют жанры эссе?
1. Характеристики письменной речи в лингвистике и методике - В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения - В методике под письмом понимается овладение учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением - Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
2. Особенности обучения письму: - как средству обучения смежным навыкам - как самостоятельному виду РД
3. Учения письменной речи базируются на - грамматических - лексических - орфографических - графических навыках
4. Умения, необходимые для письменного общения: - умение создавать первичные тексты (сочинение, эссе. письмо) - использование аргументации - умение создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия) - фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста - передача информации - аналитико-когнитивные умения
5. Основные различия между устной и письменной речью как видами РД: Устная речь: функционирует как разговорная речь в процессе беседы, возникает из непосредственного переживания, является ситуативной. Письменная речь: чаще всего направлена на передачу отвлеченного содержания, подразумевает систематическое, логически связное изложение, является контекстной.
6. Этапы формирования навыков письменного общения - Обучение графике: учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова - Обучение орфографии: учим писать на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента) типичные буквосочетания, трудные словарные слова - Обучение различным формам записи: учим таким умениям как записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, трансформация фразы, нахождение в предложении ошибок, расширение текста - Обучение письменной речи
7. Жанры письменных текстов: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте
8. Cornell method of notetaking - мозговой штурм (работа в группах и парах) - постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений - постоянная обратная связь - взаимооценивание - саморефлексия - портфолио - онлайн-инструменты
9. Обучение письму в ВУЗе: - создание текстов на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрация способностей выделять основную информацию - записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания - компрессия текста - составление резюме - написание конспектов, эссе, рецензий - написание научных работ
10. Популярный подход к обучению письма: - Prewriting - brainstorm and organize ideas, - Drafting - use ideas to write a draft - Revising - make changes to improve writing - Editing - proofread and correct mistakes - Publishing - write and present final copy
11. Жанры эссе: - argumentative essay, - opinion essay, - comparison and contrast essay, - cause and effect essay.
12. Основная цель обучения - научить осознанному письмо , а не рефлекторному воспроизведению заданного текста.
13. Классификация ошибок в письменных текстах: - Лексико-грамматические - Орфографические - Фактические - Ошибки в оформлении - Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы: 1. Назовите основные этапы формирования навыков письменного общения. 2. На чем базируется учение письменной речи?
Ссылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/1Y_MuDfFMf5nPQur6VYp4RnHLYN34_menZ6Rp8Tb1DEM/edit?usp=sharing
Вопросы: 1. Какие аналитико-когнитивные умения необходимы для письменного общения? 2. Каковы основные различия между письменной и устной речью как ВРД? 3. Какие опоры необходимо использовать при обучении письму?
Что делает опытный преподаватель ИЯ? Соблюдает пропорцию ТТТ30 — STT70 Мотивирует (игры, проекты, бонусы) Направляет Повторяет Диагностирует понимание Проводит рефлексию Всегда даёт примеры! Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями Дает опоры Исправляет без демотивации, задаёт наводящие вопросы при необходимости
1. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением Понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
2. Умения письменной речи связаны с: - Грамматическими - Лексическими - Графическими - Орфографическими навыками
3. Умения, необходимые для письменного общения по Щукину: - Формулировать основную мысль - Сравнивать и сопоставлять факты в тексте - Доказывать и подтверждать выраженную точку зрения/высказывание - Оценивать факты, полученные в результате общения
4. Чему обучаем: - Графике - Орфографии - Различным формам записи - Письменной речи
6. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторничные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR Заметки, записи, бланки с А1 Письмо деловое и бытовое с А1 Деловая бумага с А1, В1 Научная работа с В1 Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1
7. Критерии оценки: - Успешность осуществления письменного общения (РКЗ) - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий (%оригинальности текста) - Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции (стилистическое соответствие) - Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения (лексика, грамматика) - Качество содержания продуцируемого письменного текста
8. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы: 1. Стоит ли использовать лексические опоры (списки лексики по заданной теме) при обучении письму, или более предпочтительными являются другие виды опор?
2. каким образом можно помочь обучающимся развить аналитико-когнитивные умения при выполнении заданий на чтение, если при достаточном уровне языка (B2) они не могут отделить главную информацию от второстепенной?
Чем отличается первичный текст от вторичного? Обучение написания какого текста происходит в первую очередь? Какие опоры можно использовать на обучения письменной речи? Для чего нужны дескрипторы?
Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письмо направлено на овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. Процесс обучения письму можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках. Письменные тексты бывают в виде: Письмо под диктовку, Письменные упражнения, Сочинения, Переводы, Письменные доклады, Участие в проектах, Ведение переписки. Чему обучаем? Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи. Обучение письму в школе - 3 этапа: А1+, В1, В2. На данном этапе происходит обучение различным формам записи и письменной речи. Обучение письменной речи в вузе: выполнений научных работ, написание конспектов, эссе, рецензийи и тп. Опорные аспекты при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или таблицы, планы, ключевые слова и шаблоны. Жанры эссе: Аргументированное эссе, Эссе, выражающее мнение, Эссе, выявляющее сходства и различия, Эссе по выявлению причинно-следственных связей. Что проверяем? Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, Владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Вопросы:
Какие существуют виды эссе по CEFR? Чем отличаются речевые и языковые упражнения? В чём состоит базиз умений письменной речи?
Белоухова Александра, 3 курс, ОПП-2 Вопросы: Какие умения должны быть для письменного общения? В чем разница между первичным и вторичным текстами? Что делает опытный преподаватель ИЯ? 1.Соблюдает пропорцию ТТТ 30 - STT 70 2.Мотивирует 3.Направляет 4.Повторяет 5.Диагностирует понимание 6.Проводит рефлексию 7.Всегда дает примеры 8.Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми, между групповыми и индивидуальными 9.Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding) 10.Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике -в лингвистике: письмо это графическая система как одна из форм плана выражения; -в методике: письмо это овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением; -письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенность обучения письму: используется как средство обучения смежным навыкам.
Умения письменной речи базируются на: -грамматических -лексических -орфографических -графических навыках
Умения необходимые для письменного общения: -создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо) и вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия); -фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста; -передавать информацию; -формулировать основную мысль; -сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте; -оценивать факты, полученные в результате общения. Устная - письменная речь Устная речь: -функционирует как разг. речь в ситуации беседы; -рождается из непосредственного переживания; -ситуативная речь.
Письменная речь: -направлена на передачу отвлеченного содержания; -требует более систематического, логически связного изложения; -контекстная речь.
Жанры письменных текстов: -письмо под диктовку; -письменные упр.; -сочинения; -переводы; -письменные доклады; -участие в проектах; -переписка с друзьями; -сообщения для передачи по эл. почте.
Чему обучаем? 1.Графике 2.Орфографии 3.Различным формам записи 4.Письменной речи
Обучение письму в школе (этапы) 1.Обучение графике 2.Обучение орфографии 3.Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) 4.Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе -создавать письменные тексты на основе прочит./прослуш. текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; -проводить компрессию текста; -писать конспекты, эссе; -составлять резюме.
Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи и на основе своей собственной речи. Жанры (конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа(курсовая, дипломная), рецензия, деловая бумага, резюме, письмо деловое и бытовое).
Виды опоры -планы и схемы -слова и выражения -шаблоны
С каких жанров начинаем обучать? -заметки, записки, бланки -переработка текста -переписка -письмо -доклады и эссе (с ур. B1) -ведение записей-конспектов
Жанры эссе -аргументированное эссе -выражающее мнение -выявляющее сходства и различия -нахождение причинно-следственной связи
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1.Адекватность речевого поведения при решении коммуникат. задач в области репродукции и продукции. 2.Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания при создании вторичного текста: -адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании -полнота отражения содержания текста-источника -точность передачи информации текста-источника -логичность и связность изложения информации -владение языковым и речевым материалом
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму. Что необходимо уметь опытному преподавателю ИЯ? 1) соблюдать пропорцию ТТТ (teacher talking time) 30%— STT (student talking time) 70 % 2) мотивировать учеников (используя игры, проекты, бонусы и т.д.) 3) повторять и диагностировать понимание 4) проводить рефлексию 5) всегда давать примеры 6) соблюдать пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями 7) основывать коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах
I. Характеристика письменной речи: 1. В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения. 2. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
II. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
III. Умения, необходимые для письменного общения (Щукин): 1) создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо); 2) создавать вторичные тексты (реферат, рецензия); 3) выражать суждения; 4) формулировать основную мысль; 5) делать учебные записи.
IV. Обучение: 1) графике; 2) орфографии; 3) различным формам записи; 4) письменной речи;
V. Обучение письменным навыкам в школе: 3 этапа (А1+, B1, B2)
VI. Обучение иноязычной письменной речи в вузе: Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; проводить компрессию текста; составлять резюме; писать конспекты, научную работу, рецензию, деловую бумагу.
VII. Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложен; научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия; деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол; резюме; письмо деловое и бытовое.
VIII. Жанры эссе: - аргументированное (argumentative essay), - выражающее мнение (opinion essay), - выявляющее сходства и различия (comparison and contrast essay), - нахождение причинно-следственной связи (cause and effect essay).
IX. Жанры письменного диалога по CEFR: - письменный диалог посредством записок, памяток, - письменный диалог посредством переписки, - письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, - участие в онлайн конференциях.
X. Речевые упражнения на развитие письменной речи: - озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста; - перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию; - выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий; - найдите в тексте определенную информацию;
XI. Общие критерии оценивания умений: 1. Успешность осуществления письменного общения. 2. Качество содержания продуцируемого текста. 3. Качество языковой стороны письменного текста. 4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий.
Вопросы: 1) Что такое первичные и вторичные тексты? 2) Как расшифровывается аббревиатура ВРД? 3) Какие умения (по Щукину) необходимы для письменного общения?
Ражбадинова Асият (3 курс, ОПП-10 Конспект по 7 теме
Письменная речь в лингвистике и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. Письму можно обучать как самостоятельному виду РД, так и средству обучения смежным навыкам. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических навыках. Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связного изложения. В соответствии с CEFR к жанрам ПТ относятся: -письмо под диктовку -письменные упражнения -сочинения -переводы -доклады и т.д.
Чему обучаем? -графике -орфографии -различным формам записи -письменной речи
Содержания обучения иноязычной ПР в вузе: Создавать вторичные письменные тексты, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания, проводить компрессию текста, составлять резюме, писать конспекты, эссе, научную работу, рецензию с элементами лингвостилистического анализа худ.текста, написать или заполнить деловую бумагу, заявления, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.
Обучение созданию текстов начинается с создания вторичных текстов, с наличием опоры в виде плана или схемы.
С каких жанров начинать учить: заметки, записи бланки – с А1 письмо деловое и бытовое – с А1 деловая бумага – С А1, В1 научная работа – с В1 конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложения – с В1 и т.д.
Жанры письменного диалога по CEFR: 1) Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен. 2) Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др. 3) Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др. 4) Участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режиме.
Контроль письменной речи, что проверяем: 1 – Адекватность речевого поведения в решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции 2 – Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания вторичного текста: - адекватность текста цели (решение коммуникативной задачи) - полнота отражения содержания текста-источника - точность передачи информации текста-источника
1) Успешность осуществления письменного общения 2) Качество содержания продуцируемого письменного текста 3) Качество языковой стороны письменного текста 4) Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Качество языковой стороны определяется: 1) Правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте 2) Степенью соответствия языковых средств письма стилистически нормам
Популярных подход к обучению письму: - мозговой штурм: работа в группах и парах - постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений - постоянная обратная связь - взаимооценивание - саморефлесия - портфолио и т.д.
Вопросы по содержанию лекции: 1) На каких навыках базируются умения письменной речи 2) Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR? 3) Что входит в 1 и 2 этапы обучения письму в школе?
Кашлева Любовь, 3 курс перевод Вопросы: 1) Чем отличается письменный текст от устного? 2) Что такое первичный текст? 3) Какие различия существуют между русской и зарубежной практикой обучения письму?
В лингвистике письмо – графическая система как одна из форм плана выражения, в методике письмо – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника овладении устной речью и чтением. Процесс обучения письму можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Письменные тексты бывают в виде: -Письмо под диктовку, -Письменные упражнения, -Сочинения, -Переводы, -Письменные доклады, -Участие в проектах, Ведение переписки.
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде: - слов и выражений - шаблонов - планов и схем
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе -Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию -Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания -Проводить компрессию текста -Составлять резюме -Писать конспекты -Писать научную работу -Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста Жанры эссе: - эссе, выражающее мнение - аргументативное эссе - эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр) - эссе на нахождение причинно-следственной связи
При контроле письменной речи проверяются: -Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции -Владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Письменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме. Особенности обучения письму В методике письму можно обучать: как самостоятельному виду РД как средству обучения смежным навыкам или как тому и другому Умения письменной речи базируются на: грамматических лексических орфографических графических навыках Письмо - это способ общения. Но! Письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Первичные тексты - не основаны на каких-то источниках ( письмо, сочинение, эссе) Вторичные тексты - созданы, базируясь на каком-либо тексте ( аннотация, реферат, рецензия)
Устная VS Письменная речь устная ( - рождается из непосредственного переживания ситуативная речь) письменная ( - требует более систематического, логически связного изложения контекстная речь) Этапы обучения письму: обучение графике обучение орфографии обучение различным формам записи (промежуточный этап, мост между навыками и умениями) . Примеры: списывание текста, выписывания слов из текста, словарный диктант обучение письменной речи Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи( вторичные тексты) и на основе своей собственной речи( первичные тексты). Обучение начинается с обучения написанию вторичных текстов, с хорошей опоры( планы и схемы, слова и выражения, щаблоны,).
При обучении написанию эссе необходимо помнить о жанрах: Аргументированное эссе Эссе, выражающее мнение Эссе, выявляющее сходства и различия Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Контроль письменной речи. 1. Проверка содержания (решение коммуникативной задачи) 2. Проверка формы
Вопросы: 1- Какие навыки лежат в основе умения письменной речи 2- Что такое первичные и вторичные тексты?
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные тексты, создавать вторичные тексты, делать учебные записи, формулировать основную мысль, доказывать какие-либо положения используя аргументы, оценивать факты, полученные в рез-те общения.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, доклады, участие в проектах и тд.
Обучение письму в школе: 1. обучение графике - узнавать буквы и писать их правильно 2. Обучение орфографии: типологические группы написания слов - написание на основе фонетического принципа 3. Обучение различным формам записи 4. Обучение письменной речи
Речевые упражнения для развития письменной речи: 1. озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста 2. Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие осн. Информацию 3. Читая текст, выпишите ключевые слова, толкования понятий, определения 4. Найдите в тексте информацию в которой говорится …
Ошибки в письменных текстах делятся на: 1. лексико-грамматические 2. Орфографические 3. Фактические 4. Ошибки в оформлении письменного текста 5. Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы: 1) Что такое первичный и вторичный тексты? 2) Какие есть этапы обучения письму в школе? 3) Какие бывают ошибки в письменных текстах?
Пушкарева Евгения, 3 курс, ОПП-2 Конспект лекции. Обучение письму
Письменная речь в лингвистике и методике В методике: письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. В лингвистике: письмо – графическая система как одна из форм плана выражения
В методике письму можно обучать: как самостоятельному виду речевой деятельности; как средству обучения смежным навыкам; как тому, как другому
Умения письменной речи базируются на следующих навыках: - грамматических - лексических - орфографических - графических
Умения необходимые для письменного общения по Щукину: 1.создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо) и вторичные тексты (реферат, рецензия) 2. выражать суждения 4. формулировать основную мысль 5. делать учебные записи
Жанры письменной речи включают в себя письмо под диктовку письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения по электронной почте
Отличия от устной речи: - направлена на передачу отвеченного содержания - систематическое, логически связанное изложение - контекстная речь
Чему обучаем: - Графике - Орфографии - Различным формам записи - Письменной речи
Какие могут быть опоры? 1. В виде схем и плана 2. В виде слов и выражений 3. В виде шаблонов
С каких жанров начинаем обучению письменной речи? 1. Заметки, записки, бланки 2. Переработка текста 3. Переписка 4. Письмо 5. Доклады и эссе 6. Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Жанры эссе: 1. Аргументированное эссе 2. Эссе, выражающее мнение 3. Эссе, выявляющее сходства и различия 4. Эссе на нахождение причинно-следственной связи
Вопросы: Чем отличаются методы обучения письму в российской и зарубежной практике? Какие критерии оценивания по CEFR существуют? Чем различается содержание обучения письменной речи в школе и вузе?
Карпова Ангелина, 2 курс, ЛМКК, 5 итальянская группа
Тема 7. Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике: - В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением - Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму В методике письму можно обучать - как самостоятельному виду РД - как средству обучения смежным навыкам - или как тому и другому, то есть совместно
Умения письменной речи базируются на - Грамматических - Лексических - Орфографических - Графических навыках Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умения, необходимые для письменного общения: - создавать первичные и вторичные (реферат,аннотация) тексты - формулировать основную мысль - сравнивать факты, содержащиеся в тексте - доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов - оценивать факты, полученные в результате общения
Письменные тексты по CEFR Работа с текстами подразумевает как и обработку, так и создание новых текстов Письменные тексты подразделяются на жанры: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем? 1. Обучение графике. 2. Обучение орфографии. 3. Обучение различным формам записи 4. Обучение письменной речи
Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия, деловая бумага: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д резюме; письмо деловое и бытовое
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: a) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста; б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Основные положения: 1.Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) 2. Используем Опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты! 3. Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR (Заметки, записи бланки с А1, Письмо деловое и бытовое с А1, Деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) с А1, В1, Научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья) с В1, Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение с B1) 4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Вопросы: Что такое первичные и вторичные тексты? Как отличаются отечественные особенности обучению письму от зарубежных? Какие умения необходимы для письменного общения?
Петрова Елизавета, 2 курс, ЛМКК, 5 итальянская группа, преподавание Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
Письмо в методике понимается как владение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Особенности обучения письму: - как средство обучения смежным навыкам (говорение, чтению, аудирование и тд) Умения письменной речи базируются на: - грамматических навыках - лексических навыках - орфографических - графических
Создание первичных текстов - создание текстов, которые не основаны на графических источниках (эссе, сочинение, письмо художественного жанра и тд)
Жанры письменных тестов по CEFR: - письмо под диктовку письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка - сообщения электронной почты
Чему обучаем? * обучение графике * обучение орфографии * обучение различным формам записи * обучение письменной речи
Этапы обучения письму: - обучение орфографии, графике - обучение различным формам записи (начиная от переписывания текста до новых форматов письма) - обучение письменной речи - обучение созданию разных типов научных работ - обучение первичным и вторичным жанрам текста (предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты))
Опоры при обучении написания различных текстов: - схемы - шаблоны - таблицы - слова и словосочетания
С каких жанров начинать обучение? - заметки,записи - переработка текста - переписка - письменное творчество - креативное письмо
Жанры эссе: * аргументированное эссе (argumentative essay) * с выражением мнения (opinion essay) * выделение сходства и различия (comparison and contrast essay) * нахождение приятно-следственных связей (cause-and-effect essay) *заучивание опор при написании эссе неэффективно
Жанры письменного диалога по CEFR: * письменный диалог посредством записок,памяток и тд (устный диалог невозможен и неуместен) * письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения и тд * письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике * участие в компьютерных конференциях * деловая бумага * научная работа * конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
Критерии проверки: 1. Решение коммуникативной задачи (содержание) 2. Форма (лексика, орфография, грамматика, пунктуация)
Критерии сформированности/оценивания: 1. успешность осуществления письменного общения 2. качество содержания проецируемого письменного текста 3. качество языковой стороны 4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Process writing - обучение письму как процессу - prewriting (изучение материала) - drafting (написание плана: парная/групповая работа) - revising (проверка) - editing (внесение правок) - publishing (представление) (существуют чек-листы для само- и вазимооценивания)
Вопросы: 1. На каких навыках базируются умения письменной речи? 2. Какие опоры могут использоваться при написании текстов? 3. Что такое process writing и какие этапы он себя включает?
Что должен уметь опытный преподаватель ИЯ? - соблюдать пропорцию ТТТ (teacher talking time) - 30% STT (student talking time) 70% - мотивировать учеников (игры, проекты, бонусы) - повторять и диагностировать понимание - проводить рефлексию - всегда давать примеры - соблюдать пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями - основывать коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах
Характеристика письменной речи: - В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения - В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину): создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо) создавать вторичные тексты (реферат, рецензия) выражать суждения формулировать основную мысль делать учебные записи
Обучение: - графике - орфографии - различным формам записи - письменной речи
Обучение письменным навыкам в школе: 3 этапа (А1+, B1, B2)
Обучение иноязычной письменной речи в вузе: Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; проводить компрессию текста; составлять резюме; писать конспекты, научную работу, рецензию, деловую бумагу.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности
Жанры: конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения; научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия; деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол; резюме; письмо деловое и бытовое
Жанры эссе: - аргументированное (argumentative) - выражающее мнение (opinion) - выявляющее сходства и различия (comparison and contrast) - нахождение причинно-следственной связи (cause and effect)
Жанры письменного диалога по CEFR: - письменный диалог посредством записок, памяток - письменный диалог посредством переписки - письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений - участие в онлайн конференциях
Речевые упражнения на развитие письменной речи: - озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста - перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию - выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий - найдите в тексте определенную информацию
Общие критерии оценивания умений: - Успешность осуществления письменного общения - Качество содержания продуцируемого текста - Качество языковой стороны письменного текста - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Вопросы: Как расшифровывается ВРД? Каковы отличия между первичными и вторичными текстами? Какие жанры эссе выделяют?
В методике: письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. В лингвистике: письмо – графическая система как одна из форм плана выражения Навыки, необходимые для письменной речи: Грамматические Лексические Орфографические Графические
Жанры письменных текстов: Письмо под диктовку Письменные упражнения Сочинения Переводы Письменные доклады Участие в проектах
Обучение письму в школе 1.Обучение графике 2.Обучение орфографии 3.Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) 4.Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию Записывать основную информацию при прослушивании высказывания Проводить компрессию текста Составлять резюме Писать конспекты Писать научную работу Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста Написать или заполнить деловую бумагу
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе создавать письменные тексты на основе прочит./прослуш. текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; проводить компрессию текста; писать конспекты, эссе; составлять резюме.
опоры: планы и схемы слова и выражения шаблоны
С каких жанров начинаем обучать? Заметки, записки, бланки Переработка текста Переписка Письмо Доклады и эссе Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Жанры эссе: Аргументированное эссе Эссе, выражающее мнение Эссе, выявляющее сходства и различия Эссе на нахождение причинно-следственной связи
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Критерии оценивания при создании вторичного текста: адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании полнота отражения содержания текста-источника точность передачи информации текста-источника логичность и связность изложения информации владение языковым и речевым материалом
Какие навыки являются основными для письменной речи? Чем отличается обучение письменной речи в школе и в вузе?
Повторение Опытный преподаватель соблюдает пропорцию TTT 30-STT 70, даёт мотивацию(игры, проекты), направляет, контролирует, повторяет, диагностирует понимание, проводит рефлексию, приводит примеры, соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими, между языковыми и речевыми, между групповыми и индивидуальными заданиями, составляет коммуникативные и проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding), корректно исправляет ошибки и неточности, задавая вопросы и обсуждая.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике Лингвистика: письмо-графическая система как одна из форм плана выражения Методика: письмо -овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания, а также средство совершенствования устной речи и навыков чтения
Письменная речь и в лингвистике, и в методике-процесс выражения мыслей в графической форме
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные(без scaffolding) и вторичные тексты, выражать суждения, комментировать события, аргументировать, делать учебные записи формулировать основную мысль, сравнивать и сопоставлять, доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов, оценивать факты, полученные в результате общения.
Устная речь функционирует как разговорная речь в беседе, рождается из непосредственного переживания.
Различия между двумя видами речевой деятельности: устная речь функционирует как разговорная речь в процессе беседы, возникает из непосредственного переживания, является ситуативной. Письменная речь контекстная, обычно направлена на передачу отвлеченного содержания, подразумевает систематическое, логически связное изложение.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: создавать тексты на основе прочитанного или прослушанного текста, записывать основную информацию при прослушивании монолога, составлять резюме, писать эссе, писать научную работу. Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа, рецензия, деловая переписка, резюме.
Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе на нахождение причинно-следственной связи.
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
Необходимо проверять, во-первых, адекватность речевого поведения при решение коммуникативных задач в области репродукции продукции. Во-вторых, владение языковым и речевым материалом,необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Необходимо учить создавать тексты на основе чужой речи(вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты), использовать опоры, обучать жанрам письма с определенного уровня по CEFR, проверять и оценивать то, что развиваем
Вопросы: 1)Как в CEFR рассматривается работа с текстами? Что она в себя включает? 2)Чем различается содержание обучения письменной речи в школе и вузе? 3)Чем отличается первичный текст от вторичного текста?
Гершевицкая Кира 3 курс ОПП-2 Конспект по лекции «Обучение письму»: 1. Характеристика письменной речи в лингвистике и методике • В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения • В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением • Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. 2. Письмо может быть как целью и так и средством, в зависимости от того преподается ли оно как самостоятельный вид речевой деятельности, или же как средство обучения смешанным навыкам. 3. Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности • Устная речь o Функционирует как разговорная речь в ситуации беседы o Рождается из непосредственного переживания o Ситуативная речь • Письменная речь o Направлена на передачу отвлеченного содержания o Требует более систематического, логически связного изложения o Контекстная речь 4. Этапы формирования навыков письменного общения • Обучение графике: учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова. • Обучение орфографии: учим писать на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента) типичные буквосочетания, трудные словарные слова. • Обучение различным формам записи: учим таким умениям как записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, трансформация фразы, нахождение в предложении ошибок, расширение текста. • Обучение письменной речи. 5. Обучение написанию различных письменных текстов • Доклад • Сочинение • Изложение • Научная работа • Деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиографию, протокол и резюме • Эссе o Аргументированное эссе o Эссе, выражающее мнение o Эссе, выявляющее сходства и различия o Эссе-нахождение причинно-следственной связи • Конспектирование: общий/тезисный/выборочный конспект o Письменный диалог o Опоры: текст, схема, шаблон и т.д. 6. Языковые упражнения, речевые упражнения и задания для развития умений письменной речи на ИЯ • Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста; • Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию; • Читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей; 7. Общеевропейские шкалы определения уровня владения иноязычными умениями письменной речи: • Общие умения порождения письменного текста • До B1: ведение заметок, переработка текста, переписка, заявления и анкеты • Письменное творчество и научная работа (с уровня B1): доклады и эссе, курсовая и реферат, конспекты 8. Формат и содержание контроля письменной речи в отечественных и международных экзаменах (ЕГЭ, Кембридж): • Вторичный текст o Полнота отражения содержания текста-источника o Точность передачи информации текста-источника o Логичность и связность изложения информации; владение языковым и речевым материалом • Первичный текст o Успешность осуществления письменного общения; o Качество содержания продуцируемого письменного текста; o Качество языковой стороны письменного текста; o Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий 9. Вопросы к лекции: 1. Почему необходимо предоставлять обучающемуся опоры для выполнения задания на письмо? 2. С какого уровня языковой компетенции можно начинать преподавать написание изложения?
Письменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике - графическая система как форма выражения. В методике - это овладение графическими и орфографическими системами для фиксации речевого, языкового материала. Цель- его лучшего запоминае, овладение устной речью и чтением.
2. Особенности обучения письму:
1. самостоятельный вид РД 2.средство обучение смежным навыкам
3. Основная база для формирования умений письменной речи состоит из: 1) грамматических навыков 2) лексических навыков 3) орфографических навыков 4) графических навыков
4. Умения необходимые для письменного общения по Щукину: 1)создавать первичные тексты и вторичные тексты 2)Формулировать основную мысль 3)Сравнивать и сопоставлять факты в тексте 4) Доказывать с помощью аргументов 5)Оценивать факты полученные в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR: 1) письмо под диктовку 2) письменные упражнения 3)сочинения 4)переводы
Чему обучаем? 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи (важный этап! Нельзя забывать!) 4. Письменной речи
Содержание обучения письменной речи в вузе 1. Создавать тексты на основе прочитанного текста(способности выделять в тексте основную информацию) 2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания 3. Проводить компрессию текста 4. Составлять резюме 5. Писать конспекты 6. Писать научную работу 7. Писать рецензи
Жанры креативного письма - доклады и эссе Виды эссе: 1)Argumentative essay (Аргументированное эссе) 2)Opinion essay (Эссе, выражающее мнение) 3)Comparison and contrast essay (Эссе, выявляющее сходства и различия) 4)Cause-And-Effect essay (Эссе на нахождение причинно-следственной связи)
Критерии общие 1) успешность письменного общения 2) качество содержания текста 3) качество языковой стороны текста 4) степень самостоятельности
Вопросы: Каким жанрам можно и нужно обучать на начальной стадии обучения? Чем различается содержание обучения письменной речи в школе и вузе?
Что проверяем?: 1)адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции 2)Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Вопросы: 1)На чем базируются умения письменной речи? 2)Чем отличаются способы обучения письму в школах и вузах? 3)Какие жанры эссе существуют? Какие ошибки часто совершают преподаватели, обучая написанию эссе?
Богатырёва Алина, 3 курс, ОПП-2 Обучение продуктивным ВРД: обучение письму Письменная речь в лингвистике и методике – процесс выражения мыслей в графической форме. Особенности обучения письму: Можно обучать как -самостоятельному виду РД -средству обучения смежным навыкам(развитие лексической компетенции посредством письма) -и тому и другому Умения письменной речи базируются на навыках грамматических, лексических, орфографических и графических. Письмо – способ общения. Письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста. Умения необходимые для письменного общения: - создавать первичные тексты(не основаны на граф источниках) - выражаться, используя аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства - создавать вторичные тексты - фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста - формулировать основную мысль - сравнивать, составлять факты, содержащиеся в тексте - оценивать факты, полученные в результате общения. Устная речь: - функционирует как разг речь в ситуации беседы - рождается из непосредственного переживания - ситуативная речь Письменная речь: - направлена на передачу отвлеченного содержания - требует систематического, логически связанного изложения - контекстная речь Письменные тексты по CEFR - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы Чему обучаем? - Графике - Орфографии - Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями) - Письменной речи Содержание обучения письма в школе: - начальное образование, 2-4 классы (А1+) - основное образование, 5-9 класс (В1)-выражать пожелания - среднее общее образование 10-11 (В2)-эссе Обучение письму в школе(1-2 этапы): - обучение графике - обучение орфографии 3-4 этапы: - обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи(сжатие/расширение текста) - обучение письменной речи Необходимо использовать дескрипторы ведения конспектов Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: - писать научную работу на ИЯ - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать эссе, конспекты Жанры письменной речи: - explanations - exercises - literature surveys - methodology recounts - research reports Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде: - слов и выражений - шаблонов - планов и схем Жанры по CEFR: - заметки, записки, бланки - переработка текста - переписка - письменное творчество (creative writing) - если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе - с В2 – ведение записей и конспектов Жанры эссе: - эссе, выражающее мнение - аргументативное эссе - эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр) - эссе на нахождение причинно-следственной связи Цель глобально: - научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст Формат и содержание: что проверяем? - решение коммуникативной задачи (содержание) - форма (лексика, грамматика, графика) В реферате оцениваем: - содержание - язык и оформление Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР есть в CEFR Популярный подход к обучению письма: Process writing: - организовать обучение темы - план - взаимооценивание (можно без участия преподавателя) - ревизия, поправки - исправление ошибок - презентация работы Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания. Онлайн тренажёры: - write and improve - Ludwig Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия Сам критерий 40 задания оценивает: - лексику - грамматику - организацию текста - орфографию и пунктуацию Обучение письму. - учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ - начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным - обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: заметки, записи, бланки с А1, письмо деловое, бытовое с А1, деловая бумага с А1, В1, научная работа – с В1, конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд. - использование чек-листов Вопросы: в чем разница между первичными и вторичными текстами? Какие бывают жанры эссе? Какие выделяют критерии оценивания по CEFR?
Что делает опытный преподаватель? - Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми -направляет, контролируя -повторяет - диагностирует понимание - Всегда даёт примеры - Основывает коммуникативные, проблемо-ориентированные задания - Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике: - В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением - Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму В методике письму можно обучать: - как самостоятельному виду РД - как средству обучения смежным навыкам - или как тому и другому, то есть совместно
Умения письменной речи базируются на - Грамматических - Лексических - Орфографических - Графических навыках Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умения, необходимые для письменного общения: - создавать первичные и вторичные (реферат,аннотация) тексты - формулировать основную мысль - сравнивать факты, содержащиеся в тексте - доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов - оценивать факты, полученные в результате общения
Письменные тексты по CEFR Работа с текстами подразумевает как и обработку, так и создание новых текстов Письменные тексты подразделяются на жанры: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем? 1-Обучение графике 2- Обучение орфографии 3- Обучение различным формам записи 4- Обучение письменной речи
Обучение написанию различных письменных текстов Подразумевает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия, деловая бумага: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д резюме; письмо деловое и бытовое
Формат и содержание контроля письменной речи: Проверяем: 1)Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: a) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой 2)Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Основные положения: 1)Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) 2) Всегда используем опоры: картинки, фото, таблицы, карты, тексты 3) Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR (Заметки, записи бланки с А1, письмо деловое и бытовое с А1, деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) с А1, В1, научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья) с В1, конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение с B1) 4) Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Вопросы:
Чем отличаются речевые и языковые упражнения? Какие умения необходимы для письменного общения? Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре деловое письмо?
Сакания Кристина, 2 курс ЛМКК, 5 итальянская группа.
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике: В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письму можно обучать - Как самостоятельному виду РД - Как средству обучения смежным навыкам - Как тому и другому
Умения письменной речи базируются на навыках - Грамматических - Лексических - Орфографических - Графических Письмо - способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Умения, необходимые для письменного общения: - Создавать первичные тексты - Выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные яз.средства - Создавать вторичные тексты - Фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста - Делать учебные записи - Передавать информацию - Формулировать основную мысль - Сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте - Доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов
Письменные тексты подразделяются на жанры: - Письмо под диктовку - Письменные упражнения - Сочинения - Переводы - Письменные доклады - Участие в проектах - Переписка с друзьями - Сообщение электронной почты
Чему обучаем? - Обучение графике - Обучение орфографии - Обучение различным формам записи - Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: - Создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текст, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию - Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания - Проводить компрессию текста - Составлять резюме - Писать научную работу - Писать конспекты, эссе - Написать или заполнить деловую бумагу, заявление, анкету и тд
Обучение написанию различных письменных текстов. Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты). Жанры: - конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение - научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) - рецензия - деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиография, протокол и т.д - резюме - письмо деловое и бытовое -
Обучение конспектированию: Жанры конспекта: - Общий конспект - Тезисный конспект - Выборочный конспект
Жанры письменного диалога по CEFR: - Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен. - Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др. - Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др. - Участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режиме.
Критерии оценивания при создании вторичного текста: - адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи) - полнота отражения содержания текста-источника - точность передачи информации текста-источника - Логичность и связность изложения информации - Владение языковым и речевым материалом -
Вопросы: - Каковы критерии оценивания работы над рефератом? - Для чего нужны чек-листы? - Какие жанры конспектирования письменной речи популярны в западных вузах?
В методике под письмом понимается овладение графическими и орфографическими, грамматическими, лексическими навыками. Особенности обучения письму: обучение смежным навыкам. Письменная работа предполагает как обработку (вторичные тексты), так и создание новых текстов (первичные тексты). В обучении письму важно не пропускать этап обучения различным формам записи. Так на начальном образовании важно отрабатывать списывание текста, выписывание из него слов и т.д При оценивании обращаем внимание на адекватность решения коммуникативной задачи, владение языковым материалом, т.е грамматическими, лексическими и пр. навыками и умениями. Вопросы: 1. Каково может быть влияние некачественного начального образование на дальнейшее обучение письму? 2.Каковы различия между отечественным подходом обучения письму и зарубежными? 3. В чём заключается специфика обучения письменной речи, в отличие от устной?
Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письмо направлено на овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. Процесс обучения письму можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках. Письменные тексты бывают в виде: Письмо под диктовку, Письменные упражнения, Сочинения, Переводы, Письменные доклады, Участие в проектах, Ведение переписки. Чему обучаем? Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи. Обучение письму в школе - 3 этапа: А1+, В1, В2. На данном этапе происходит обучение различным формам записи и письменной речи. Обучение письменной речи в вузе: выполнений научных работ, написание конспектов, эссе, рецензийи и тп. Опорные аспекты при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или таблицы, планы, ключевые слова и шаблоны. Жанры эссе: Аргументированное эссе, Эссе, выражающее мнение, Эссе, выявляющее сходства и различия, Эссе по выявлению причинно-следственных связей. Что проверяем? Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, Владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Вопросы:
Какие существуют виды эссе по CEFR? Чем отличаются речевые и языковые упражнения? В чём состоит базиз умений письменной речи?
1. Письменная речь в лингвистике и методике имеет достаточно общее значение, а именно: процесс выражения мыслей в графической форме. Несмотря на это, имеются определенные различия между ними. Лингвистика - это своего рода письмо-графическая система. Методика - это письмо-овладение знанием графической и орфографической системы языка. 2. Умения письменной речи базируются на: грамматических, лексических, графических и орфографических навыках Для письменного общения необходимо: умение создавать первичных текстов, иметь базу для аргументации, умение создавать вторичные тексты, навык оценки информации, полученной во время коммуникации. 4. В обучение входят: Графика, орфография, письменная речь, различные формы записи 5. Обучение письменным навыкам в школе делится на 3 этапа, а именно: А1, B1, B2 6. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: во-первых, выделение основных идей из прочитанной литературы, дальнейшее формирование текстов на основе прочитанного материала. Во-вторых, написание разнообразных научных работ на изучаемом языке. В-третьих, проведение компрессии текстов. Затем, составление резюме и также написание эссе и конспектов. 7. Жанры первичных текстов: Эссе,доклады, научная работа(дипломная,курсовая,исследование), резюме, автобиография и деловые письма 8. Вторичные тексты(опорные): схемы, таблицы, шаблоны, планы записей 9. Начинать учебный процесс следует с: замёток, записей, переработки текста, письма, докладов и эссе, а также ведения записей и конспектов 10. Как основную цель обучения можно выделить следующее: навык осознанного письма, но никак не рефлекторное воспроизведение заданого текста 11. Эссе: выражают мнение, выявляют сходства и различия. 12. Проверяются: адекватность речевого поведения при решение коммуникативных задач в области репродукции продукции. Владение языковым и речевым материалом,необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы: 1. Каким образом можно наиболее грамотно научить делать summary? 2. В чем заключаются различия между русской и зарубежной практикой обучения письму? 3. Что такое ВРД?
Письменная речь в методике - процесс выражения мыслей в графической форме (состоит из графики, орфографии, грамматики, лексики). Письмо - способ общения. Письменная речь - результат общения, зафиксированный в текстовой форме. В методике преподавания иностранных языков письмо - это овладение учеником графической, а также орфографической системами для фиксации языкового и речевого материала иностранного языка. Письменная речь в основе своей состоит из лексических, грамматических, орфографических знаний, а также графических умений.
Умения письменной речи связаны с грамматическими, лексическими, орфографическими и графическими умениями.
По Щукину к умениям, необходимым для письменного общения, относятся умение формулировать основную мысль, сопоставлять факты в тексте, доказывать свою точку зрения с помощью аргументов и оценивать факты, полученные в процессе общения, умение создавать первичные тексты.
Устная речь - функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается ситуативно. Письменная речь направлена на передачу отвлеченного от разговора содержания, требует более систематического изложения и имеет за собой контекст.
Работа с текстами по CEFR подразумевает под собой создание новых текстов, работу с этими текстами. Письменные тексты подразделяются также на следующие жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте.
Выделяются следующие этапы формирования навыков письменного общения: - обучение графике; - обучение орфографии; - обучение различным способам записи; - обучение письменной речи.
В рамках обучения графике ученикам даются задания на написание тех или иных слов/фраз под диктовку. При обучении орфографии для отработки предлагаются определённые сочетания букв, упражнения на вставки пропущенных букв. Для обучения различным формам записи могут использоваться задания на выписывание каких-либо слов/фраз из текста, завершение словосочетаний и предложений, запись на слух, конспектирование (краткое, подробное). Для обучения письменной речи можно давать ученикам самооценивать свою работу (саморефлексия), работать в группах и парах, а также поддерживать с ними обратную связь на постоянной основе. В высшем учебном заведении письменной речи учат на написании эссе, конспектов, составлении резюме, написании деловых бумаг, научной работы. К жанрам письменных текстов относятся: эссе, научные работы, статьи, конспекты, доклады, деловые и бытовые письма, рецензии, резюме. По CEFR к жанрам письменного диалога относятся записки, памятки, переписки, тексты соглашений.
Выделяют следующие критерии оценивания: - успешность осуществления письменного общения; - степень самостоятельности при выполнении письменных заданий и работ; - качество написанного текста; - уровень владения лексическими, грамматическими, орфографическими и графическими навыками.
Вопросы: 1. В чём заключаются различия между речевыми и языковыми заданиями? 2. На какие жанры делятся эссе? 3. Какие критерии оценивания резюме?
Вопросы 1. Что такое первичный и вторичный текст? Чем они отличаются? 2. Что проверяют при контроле письменной речи? 3.Какие критерии оценивания по CEFR?
Характеристика письменной речи В методике письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. В лингвистике письмо – графическая система как одна из форм плана выражения Умения письменной речи базируются на следующих навыках: 1. Грамматических 2. Лексических 3. Орфографических 4. Графических Умения, необходимые для письменного общения (Щукин): 1. создавать первичные тексты 2. выражать суждения 3. создавать вторичные тексты (реферат, рецензия) 4. Формулировать основную мысль 5. Делать учебные записи Жанры письменных текстов: 1. Письмо под диктовку 2. Письменные упражнения 3. Сочинения 4. Переводы 5. Письменные доклады 6. Участие в проектах Чему обучаем 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи 4. Обучение письменной речи Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе 1. Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию 2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания 3. Проводить компрессию текста 4. Составлять резюме 5. Писать конспекты 6. Писать научную работу 7. Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста Обучение написанию различных письменных текстов Предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности Жанры: 1. Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение 2. Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) 3. Рецензия 4. Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол 5. Резюме 6. Письмо деловое и бытовое Какие могут быть опоры? 1. В виде схем и плана 2. В виде слов и выражений 3. В виде шаблонов С каких жанров начинаем обучать? 1. Заметки, записки, бланки 2. Переработка текста 3. Переписка 4. Письмо 5. Доклады и эссе 6. Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров) Жанры эссе: 1. Аргументированное эссе 2. Эссе, выражающее мнение 3. Эссе, выявляющее сходства и различия 4. Эссе на нахождение причинно-следственной связи Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Письменная речь (в лингвистике и методике) – процесс выражения мыслей в графической форме. Письменная речь (в методике) – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением (средство обучения смежным навыкам). Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Жанры письменных текстов по CEFR: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте, ... Обучение графики – 2. Обучение орфографии – 3. ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ ЗАПИСИ – 4. Обучение письменной речи Первичный текст - текст, не основанный на другом тексте, отсутствие опоры (Текст, картинка, график). Вторичный текст - основан на какой-то опоре
1. Обучение графике: узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова (написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты) 2. Обучение орфографии: типичные буквосочетания, трудные словарные слова (группировка слов на основе фонемных соответствий, вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант) 3. Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (выписывание из текста, записывание ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, сжатие текста), писать письмо 4. Обучение письменной речи
Особенно в начале обучения: графическая опора в виде плана, схемы, слов, выражений, шаблона!
Обучение жанрам письма по уровням по СEFR: - Заметки, записи бланки А1; - Письмо деловое и бытовое А1; - Деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) А1, В1; - Уровень В1: - доклады и эссе. Ведение записей-конспектов В1.
Жанры эссе: Аpгументирдванное эссе (Argumentative essay) Эссе, выражающее мнение (Оpinion essay) Эссе, выявляющее сходства и различия (Comparison and Contrast essay) Эссе, нахождение причинно-следственной связи (Сause-AND-Effect essay)
Контроль письменной речи 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания при создании вторичного текста - адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи); - полнота отражения содержания текста-источника; - точность передачи информации текста-источника; - логичность и связность изложения информации; - владение языковым и речевым материалом.
Важны чек-листы для само- и взаимооценивания!
Вопросы: Какие жанры эссе существуют? Какие упражнения могут быть полезны в обучении различным формам записи?
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму. Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД и как средству обучения смежным навыкам. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках. Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину): создавать первичные и вторичные тексты, выражать суждения, фиксировать фактическую информацию, делать учебные записи и передавать информацию. Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы и т. д. Обучаем графике, орфографии, различным формам записи и письменной речи. Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения, научные работы, рецензии, деловые бумаги, заявления, резюме и письма. Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи. Конспектирование устной или письменной речи. Жанры конспекта: общий, тезисный, выборочный (целевой). Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток, переписки, в процессе согласования текстов контрактов; участие в компьютерных конференциях. При контроле письменной речи проверяются: адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы: Чем отличаются способы обучения письму в школах и вузах? Каковы отличия между первичными и вторичными текстами? Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR?
Обучение письму Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике письмо предполагает овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. В методике письму можно обучать как самостоятельному виду речевой деятельности, как средству обучения смежным навыкам (Пример: развитие лексических компетенций ー напишите рассказ, используя новые слова; аудирование ー прослушать запись и сделать заметки), как тому и другому. Жанры письменных текстов делятся на письмо под диктовку, письменные упражнения, переводы, доклады или проекты, письменное общение. Обучение письму в вузах состоит из выполнений научных работ, рецензий, конспектов, резюме, пересказов и компрессии текста. Контроль письменной речи: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции. 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем. Жанры пистонного диалога по CEFR: посредством записок; посредством переписки; в процессе согласования текстов; участие в конференциях. Критерии: -успешность осуществления письменного общения -качество содержания продуцируемого письменного текста -качество языковой стороны письменного текста -степень самостоятельности в выполнении письменных заданий Опоры, которые могут помочь: фотографии, картинки, таблицы, карты По CEFR: с А1: заметки, записи, письмо деловое и бытовое, деловая бумага С В1: деловая бумага, научная работа, конспекты, эссе, доклады, изложения
Какими способами происходит обучения ИЯ в ВУЗах? Каким жанрам письменной речи обучают в британских университетах? С создания какого типа текстов должно начинаться обучение письменной речи?
Дахина Евгения 2 курс 4 исп Обучение продуктивным ВРД:обучение письму Характеристика письменной речи в лингвистике(графическая система как одна из форм плана выражения) и в методике (как овладение учащимся графической и орфографической системой ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладение устной речью и чтением) В общем,как процесс выражения мысли в графической форме
Письму можно обучать -как самостоятельному виду РД -как средств обучения смежным навыкам -как тому и другому
Умения письменной речи базируются на Грамматических Лексических Орфографических Графических навыках
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь
Чему обучаем? Обучение графике Обучение орфографии Обучение различным формам записи Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию Записывать основную информацию при прослушивании высказывания Проводить компрессию текста Составлять резюме Писать конспекты Писать научную работу Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста Написать или заполнить деловую бумагу
Жанры письменных текстов: Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) Рецензия Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол Резюме Письмо деловое и бытовое
Языковые упражнения: ответьте в письменной форме на вопросы к предложению выберите правильный ответ на вопрос и запишите ответ раскройте скобки в предложении перескажите предложение расширьте или сократите состав предложения выпишите из текста ключевые слова.
Речевые упражнения: озаглавьте абзац текста составьте план перепишите текст с основной информацией выпишите ключевые слова найдите в тексте информацию о контрой идёт речь.
Какие могут быть опоры? В виде схем и плана В виде слов и выражений В виде шаблонов
С каких жанров начинаем обучать? Заметки, записки, бланки Переработка текста Переписка Письмо Доклады и эссе Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Эссе: Аргументированное эссе Эссе, выражающее мнение Эссе, выявляющее сходства и различия Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR включают в себя: - письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
Общие критерии оценивания умений письма: Успешность осуществления письменного общения Качество содержания продуцируемого письменного текста Качество языковой стороны письменного текста Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Что необходимо знать? 1.Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторничные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) 2.Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты 3.Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR
Заметки, записи, бланки с А1 Письмо деловое и бытовое с А1 Деловая бумага с А1, В1 Научная работа с В1 Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1
Вопросы: Какие есть жанры письменных текстов? К какому уровню владения языком относится каждый из них? Какие умения необходимы для письменного общения?
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике: 1. Письмо в лингвистике —графическая система как одна из форм плана выражения. 2. Письмо в методике —овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. 3. Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письму можно обучать • как самостоятельному виду РД • как средству обучения смежным навыкам • еще и тому и другому Например: развитие лексической компетенции : напишите рассказ используя новые слова
Умения письменной речи базируются на следующих навыках: • Грамматические • Лексические • Орфографические • Графические
Умение необходимые для письменного общения: • формулировать основную мысль • сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте; • доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов; • оценивать факты, полученные в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR: • Письмо под диктовку • Письменные упражнения • Сочинения • Переводы • Письменные доклады • Участие в проектах • Переписка с друзьями • • Сообщения для передачи по электронной почте
Чему мы обучаем в школе? • Обучение графике • Обучение орфографии • Обучение различным формам записи ЧАСТО ПРОПУСКАЕТСЯ!!!! (когда учащиеся не могут создавать письм. жанры текстов, но уже есть навыки) • Обучение письменной речи
Обучение письменной речи в ВУЗе: • создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию • записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания • проводить компрессию текста • составлять резюме • писать конспекты или эссе • писать научную работу • писать рецензию • писать деловые бумаги
• Process writing — самый популярный подход к обучению письму • Drafting • Revising • Editing • Publishing
• Жанры эссе: • argumentative essay, • opinion essay, • сomparison and contrast essay, • cause and effect essay.
Какие примеры использования письма в качестве средство обучения смежным навыкам и умениям можно привести? Что такое первичный текст? Чему учат в среднестатистической школе на уровне A1?
Письменная речь в лингвистике и методике: - письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму: В методике письму можно обучать: - как самостоятельному виду деятельности - как средству обучения смежным навыкам - и тому, и другому
Умения, необходимые для письменного общения: - создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-л. источниках) - создавать вторичные тексты (есть опора на источник) - доказывать точки зрения аргументами - оценивать факты в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы
Чему обучаем? 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями) 4. Письменной речи
Содержание обучения письма в школе: - начальное образование, 2-4 классы (А1+) – графика орфография, списывание текста - основное образование, 5-9 класс (В1) - среднее общее образование 10-11 (В2)
Обучение письму в школе (1-2 этапы): - обучение графике - обучение орфографии
3-4 этапы: - обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) -> конспектирование, метод Корнелла (тут обнаруживается, что у многих обучающихся плохо развито аналитико-когнитивное умение) - обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: - писать научную работу на ИЯ - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать эссе, конспекты
Жанры письменной речи: - explanations - exercises - literature surveys - methodology recounts - research reports
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде: - слов и выражений - шаблонов - планов и схем
С каких жанров учить -> обращаемся к CEFR: - заметки, записки, бланки - переработка текста - переписка - письменное творчество (creative writing) - если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе - с В2 – ведение записей и конспектов
Жанры эссе: - эссе, выражающее мнение - аргументативное эссе - эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр) - эссе на нахождение причинно-следственной связи
Цель: - научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст
Формат и содержание: что проверяем? - решение коммуникативной задачи (содержание) - форма (лексика, грамматика, графика)
В реферате оцениваем: - содержание - язык и оформление
Популярный подход к обучению письма: Process writing: - организовать обучение темы - план - взаимооценивание (можно без участия преподавателя) - ревизия, поправки - исправление ошибок - презентация работы
Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания.
Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия Сам критерий 40 задания оценивает: - лексику - грамматику - организацию текста - орфографию и пунктуацию
Обучение письму. Что необходимо знать? - учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ - начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным - обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: 1. заметки, записи, бланки с А1 2. письмо деловое, бытовое с А1 3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1 4. научная работа – с В1 5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд. - использование чек-листов
Вопросы: 1. Чем отличаются методы обучения письму в российской и европейской практике? 2. Написание какого жанра эссе могло бы стать самым эффективным для обучающихся с начальным уровнем владения языка?
Розанова Александра, 2 курс, 02 английское преподавание Обучение продуктивным видам речевой деятельности: обучение письму. Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс, выражения мыслей в графической форме. Письменный жанр речи (в методике)—фиксирование речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письму можно обучать: 1. как средству обучения смежным навыкам (говорению, чтению, аудированию) 2. как самостоятельный вид речевой деятельности 3. и тому, и тому Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках. Первичные тексты – тексты, не основанные ни на никаких других источниках. (эссе, сочинение) Вторичные тексты – тексты, созданные на базе какого-то текста. (реферат) Письменная речь в отличие от устной: 1. требует более систематического и связного изложения 2. подготовленная речь 3. передает отвлеченное содержание Умения, необходимые для письменного общения: 1. создавать первичные тексты 2. создавать вторичные тексты 3. доказывать точки зрения аргументами 4. оценивать факты в результате общения Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: 1. писать научную работу на ИЯ 2. составлять резюме 3. писать эссе, конспекты 4. проводить компрессию текста Жанры письменных текстов: 1. письмо под диктовку 2. сочинения 3. переводы 4. переписка с друзьями 5. письменные доклады По CEFR работа с текстом подразумевает как их обработку, так и создание новых текстов. Чему обучаем? 1. графике 2. орфографии 3. различным формам записи (часто пропускают, является подготовительным этапом перед обучением письменной речи, развивают языково-речевые умения, например списывание текста, выписывание из текста слов и словосочетаний на уровне А1+ в начальной школе) Упражнения на формирование навыков записи: записывание со слуха, !трансформация фразы!, сжатие или расширение текста. 4. письменной речи (Метод Корнелла: 3 колонки: noted column, recall column, summary section + 4 колонка: новые слова и выражения; проблемный раздел – summary, нет аналитико-когнитивных умений) Начинаем со вторичных текстов, нужны опоры в виде планы и схем, слов и выражений (связки), шаблонов. Начинать обучение можно с записи заметок, затем переработка текста, потом переписка, и самое сложное письменное творчество(можно начинать с А1). Жанры эссе: 1. аргументированное эссе 2. эссе, выражающее мнение 3. эссе, выявляющее сходство и различия! (самое сложное) 4. эссе, нахождение причинно-следственной связи Цель обучения – научить не запоминать и потом воспроизводить это, а писать. Жанры письменного диалога: 1. переписка 2. конференции онлайн 3. согласование текстов соглашений Критерии оценивания: 1. решение коммуникативной задачи, содержательный компонент 2. язык и оформление (грамматика, лексика) Популярный подход к обучению письма: Process writing: 1. работы в группах и парах 2. постоянная обратная связь 3. взаимооценивание 4. саморефлексия Что необходимо знать? 1. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) 2. Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты 3. Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: • Заметки, записи, бланки с А1 • Письмо деловое и бытовое с А1 • Деловая бумага с А1, В1 • Научная работа с В1 • Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1 4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы: 1. Какие опоры могут быть использованы преподавателем при обучении письму? 2. Чем отличаются первичные и вторичные тексты? Приведите примеры каждого из них. 3. С какого уровня владения языком можно начинать обучать творческому письму?
Какую ошибку часто допускают преподаватели ИЯ в обучении написанию эссе? Чем определяется успешность осуществления письменного общения? Владение какими жанрами письма можно ожидать от учащегося уровня B2?
1. Различие понятия "письменная речь" в лингвистике и методике. Лингвистика: письмо - это графическая система. Методика: письмо - овладение орфографической и графической системой языка.
2. Каким разделам обучают в контексте обучения письму. Графика Орфография Различные формы записи Письменная речь
3. Необходимые навыки для письменного общения. Формулировка главной мысли Сравнение и сопоставление фактов в тексте Доказательство Оценка полученных в результате общения фактов
4. Обучение иноязычной письменной речи в вузах: Выделение основных идей из прочитанного, формирование текстов на основе изученного. Компрессия текстов Составление резюме Написание конспектов и эссе
5. Виды первичных текстов. Эссе Доклад Научная работа Резюме Автобиография Деловое письмо
6. Виды вторичных текстов. Схема Таблица Шаблон План записи
7. Основная цель обучения — научить писать осознанно.
8. Какие навыки обучающихся проверяются Владение языком и речью, которые необходимы для письменного общения на заданные темы. Адекватность речевого поведения при решении определенных коммуникативных задач.
Вопросы: В чем разница между первичным и вторичным текстом? Какие элементы включает в себя обучение письму?
Деманов Дмитрий 4 исп преп Конспект Тема 7 Письмо Умения письменной речи базируются на навыках: 1) грамматических 2) лексических 3) орфографических 4) графических
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Жанры письменных текстов по CEFR: 1. письмо под диктовку 2. письменные упражнения 3. сочинения 4. переводы 5. письменные доклады 6. участие в проектах 7. переписка с друзьями 8. сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем? - обучение графике - обучение орфографии - обучение различным формам записи - обучение письменной речи
Языковые (например, раскройте скобки в предложении) и речевые (например, (озаглавьте абзац текста и составьте план текста) упражнения для развития письменной речи
Используем опоры - картинки, фото, таблицы, карты, тексты
Вторичные тексты - тексты на основе чужой речи
Первичные тексты - на основе своей собственной речи
The writing process - prewriting, drafting, revising, editing, publishing
Критерии оценивания письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи 2. Организация 3. Языковое оформления
Вопросы: 1) В чем разница первичных и вторичных текстов? 2) Какие бывают упраженения на развитие письма? 3) Про какой этап обучения письму часто забывают школьные преподаватели?
Моисеева Софья, 2 курс, МКК-1 1.Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Это продуктивный вид речевой деятельности.
2.Особенности обучения письму: -как средству обучения смежным навыкам -как самостоятельному виду РД
3.Умение письменной речи базируется на следующих навыках: лексика, грамматика, графика, орфография.
Письмо-способ общения Письменная речь-процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
4. Умения, необходимые для письменного общения: - умение создавать первичные тексты (сочинение, эссе, письмо) - использование аргументации - умение создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия) - фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста - передача информации - аналитико-когнитивные умения
5. Различия устной и письменной речи Устная речь: функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, является ситуативной речью. Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связного изложения, является контекстной речью.
6. Жанры письменных текстов по CEFR: Работа с текстами подразумевает как обработку, так и создание новых текстов. - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте
7. Этапы обучения письменной речи: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи 4. Обучение письменной речи
8. Обучение записям (конспектирование): метод Корнелла: запись лекции, заметки, резюме, новые слова и выражения.
9. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: - создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию - записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать конспекты или эссе - писать научную работу - писать рецензию - писать деловые бумаги
10. Обучение написанию письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты). -Жанры первичных текстов: эссе, доклад, сочинение; научная работа (курсовая, дипломная); резюме; деловое и бытовое письмо; автобиография. -Жанры вторичных текстов: конспекты, изложение; схемы, таблицы; шаблоны.
11. Речевые упражнения на развитие письменной речи: -озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста -перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию -выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий -найдите в тексте определенную информацию
12. Жанры, с которых следует начинать обучение: заметки, записи, бланки; переработка текста; переписка; письменное творчество; ведение записей-конспектов (лекций, семинаров).
13. Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи.
14. Критерии контроля письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи (содержание) 2. Форма (лексика, грамматика, орфография, пунктуация)
Вопросы к лекции: 1) Какими навыками нужно владеть обучающемуся для осуществления письменной речи? 2) Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR? 3) Какова классификация ошибок в письменных текстах?
Письменная речь в лингвистике и методике: - письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму: В методике письму можно обучать: - как самостоятельному виду деятельности - как средству обучения смежным навыкам - и тому, и другому
Умения, необходимые для письменного общения: - создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-л. источниках) - создавать вторичные тексты (есть опора на источник) - доказывать точки зрения аргументами - оценивать факты в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR: - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы
Чему обучаем? 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями) 4. Письменной речи
Содержание обучения письма в школе: - начальное образование, 2-4 классы (А1+) – графика орфография, списывание текста - основное образование, 5-9 класс (В1) - среднее общее образование 10-11 (В2)
Обучение письму в школе (1-2 этапы): - обучение графике - обучение орфографии
3-4 этапы: - обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) -> конспектирование, метод корнелла (тут обнаруживается, что у многих обучающихся плохо развито аналитико-когнитивное умение) - обучение письменной речи
Необходимо использовать дескрипторы ведения конспектов
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: - писать научную работу на ИЯ - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать эссе, конспекты
Жанры письменной речи: - explanations - exercises - literature surveys - methodology recounts - research reports
Международные студенты магистратуры часто испытывают сложности в написании различных текстов на ИЯ.
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде: - слов и выражений - шаблонов - планов и схем
С каких жанров учить -> обращаемся к CEFR: - заметки, записки, бланки - переработка текста - переписка - письменное творчество (creative writing) - если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе - с В2 – ведение записей и конспектов
Жанры эссе: - эссе, выражающее мнение - аргументативное эссе - эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр) - эссе на нахождение причинно-следственной связи
Цель глобально: - научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст
Формат и содержание: что проверяем? - решение коммуникативной задачи (содержание) - форма (лексика, грамматика, графика)
В реферате оцениваем: - содержание - язык и оформление
Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР есть в CEFR
Популярный подход к обучению письма: Process writing: - организовать обучение темы - план - взаимооценивание (можно без участия преподавателя) - ревизия, поправки - исправление ошибок - презентация работы
Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания.
Онлайн тренажёры: - write and improve - Ludwig
Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия Сам критерий 40 задания оценивает: - лексику - грамматику - организацию текста - орфографию и пунктуацию
Обучение письму. Что необходимо знать? - учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ - начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным - обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: 1. заметки, записи, бланки с А1 2. письмо деловое, бытовое с А1 3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1 4. научная работа – с В1 5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд. - использование чек-листов
II. Вопросы 1) Что подразумевается под письмом в лингвистике? 2) Что включает в себя письменный диалог? 3) Что включает в себя контроль?
Крутова Анна, 2 курс,2 англ. преп. Обучение продуктивным видам речевой деятельности: обучение письму. Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс, выражения мыслей в графической форме. Письменный жанр речи (в методике)—фиксирование речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письму можно обучать: 1. как средству обучения смежным навыкам (говорению, чтению, аудированию) 2. как самостоятельный вид речевой деятельности 3. и тому, и тому Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках. Первичные тексты – тексты, не основанные ни на никаких других источниках. (эссе, сочинение) Вторичные тексты – тексты, созданные на базе какого-то текста. (реферат) Письменная речь в отличие от устной: 1. требует более систематического и связного изложения 2. подготовленная речь 3. передает отвлеченное содержание Умения, необходимые для письменного общения: 1. создавать первичные тексты 2. создавать вторичные тексты 3. доказывать точки зрения аргументами 4. оценивать факты в результате общения Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: 1. писать научную работу на ИЯ 2. составлять резюме 3. писать эссе, конспекты 4. проводить компрессию текста Жанры письменных текстов: 1. письмо под диктовку 2. сочинения 3. переводы 4. переписка с друзьями 5. письменные доклады По CEFR работа с текстом подразумевает как их обработку, так и создание новых текстов. Обучаем мы: 1. графике 2. орфографии 3. различным формам записи (часто пропускают, является подготовительным этапом перед обучением письменной речи, развивают языково-речевые умения, например списывание текста, выписывание из текста слов и словосочетаний на уровне А1+ в начальной школе) Упражнения на формирование навыков записи: записывание со слуха, !трансформация фразы!, сжатие или расширение текста. 4. письменной речи (Метод Корнелла: 3 колонки: noted column, recall column, summary section + 4 колонка: новые слова и выражения; проблемный раздел – summary, нет аналитико-когнитивных умений) Начинаем со вторичных текстов, нужны опоры в виде планы и схем, слов и выражений (связки), шаблонов. Начинать обучение можно с записи заметок, затем переработка текста, потом переписка, и самое сложное письменное творчество(можно начинать с А1). Выделяют следующие жанры эссе: 1. аргументированное эссе 2. эссе, выражающее мнение 3. эссе, выявляющее сходство и различия! (самое сложное) 4. эссе, нахождение причинно-следственной связи Цель обучения – научить не запоминать и потом воспроизводить это, а писать. Выделяют следующие жанры письменного диалога: 1. переписка 2. конференции онлайн 3. согласование текстов соглашений Критерии оценивания: 1. решение коммуникативной задачи, содержательный компонент 2. язык и оформление (грамматика, лексика) Популярный подход к обучению письма: Process writing: 1. работы в группах и парах 2. постоянная обратная связь 3. взаимооценивание 4. саморефлексия Необходимо подчеркнуть то, что: 1. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) 2. Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты 3. Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: • Заметки, записи, бланки - с А1 • Письмо деловое и бытовое -с А1 • Деловая бумага - с А1, В1 • Научная работа начинается с В1 • Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения- с В1 4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем Вопросы: 1. Каковы отличия между первичными и вторичными текстами? 2. 2.Какие основные различия между речевыми и языковыми заданиями? 3. На чем основываются умения письменной речи?
Аббасова Шафа, 2 курс, 05 итал преп Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные тексты, создавать вторичные тексты, делать учебные записи, формулировать основную мысль, доказывать какие-либо положения используя аргументы, оценивать факты, полученные в рез-те общения.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, доклады, участие в проектах и тд.
Обучение письму в школе: 1. обучение графике - узнавать буквы и писать их правильно 2. Обучение орфографии: типологические группы написания слов - написание на основе фонетического принципа 3. Обучение различным формам записи 4. Обучение письменной речи
Речевые упражнения для развития письменной речи: 1. озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста 2. Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие осн. Информацию 3. Читая текст, выпишите ключевые слова, толкования понятий, определения 4. Найдите в тексте информацию в которой говорится …
Ошибки в письменных текстах делятся на: 1. лексико-грамматические 2. Орфографические 3. Фактические 4. Ошибки в оформлении письменного текста 5. Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы: 1) Что такое первичный и вторичный тексты? 2) Какие есть этапы обучения письму в школе? 3) Какие бывают ошибки в письменных текстах?
Кудрина Таисия 2 курс, 5 итал. Группа Обучение письму. 1) Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике письмо предполагает овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. 2) В процессе обучения письму его можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение (т.е. и то, и другое). 3) Умения письменной речи состоят из грамматических, лексических, орфографических и графических знаний. 4) Непосредственно для письменного общения необходимо уметь создавать первичные (напр. сочинение) и вторичные (напр. реферат) тексты, формулировать главную мысль, доказывать свое мнение и оценивать факты в результате общения. 5) Жанры письменных текстов делятся на письмо под диктовку, письменные упражнения, переводы, доклады или проекты, письменное общение. 6) Чему обучаем? Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи. 7) Обучение письму в школе разделяется на несколько этапов: помимо обучения графике и орфографии, происходит обучение различным формам записи (напр. конспектирование) и письменной речи. 8) Обучение письму в вузах состоит из выполнений научных работ, рецензий, конспектов, резюме, пересказов и компрессии текста. 9) Обучение письму предполагает создание как первичных, так и вторичных текстов, жанры которых делятся на конспекты, эссе, доклады, различные научные работы, рецензии, деловое и бытовое письмо. 10) Опоры при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или планы, определенные слова и выражения в виде помощников и шаблоны. 11) Обучать начинаем с таких жанров, как заметки, переработка текста, переписка, сочинения, доклады, конспекты (для более высокого уровня, примерно с В2). 12) Жанры эссе: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе на нахождение причинно-следственной связи. 13) Что проверяем? Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Вопросы: Чем отличаются методы обучения письму в российской и зарубежной практике? Написание какого жанра эссе могло бы стать самым полезным для обучающихся с начальным уровнем владения языка?
Горлова Анна 2 курс мак-1 для сохранения наглядности прикрепляю не сам текст конспекта, а ссылку на него: https://dorian-orchid-8fe.notion.site/cb6852de8f73415da97eff64f6cb140e
Письменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике - графическая система как форма выражения. В методике - это овладение графическими и орфографическими системами для фиксации речевого, языкового материала. Цель- его лучшего запоминания, овладение устной речью и чтением.
Особенности обучения письму: 1. самостоятельный вид РД 2. средство обучение смежным навыкам
Основная база для формирования умений письменной речи состоит из: 1) грамматических навыков 2) лексических навыков 3) орфографических навыков 4) графических навыков
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь
Умения необходимые для письменного общения по Щукину: 1)создавать первичные тексты и вторичные тексты 2)Формулировать основную мысль 3)Сравнивать и сопоставлять факты в тексте 4) Доказывать с помощью аргументов 5)Оценивать факты полученные в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы.
Чему обучаем? 1. Графике 2. Орфографии 3. Различным формам записи (важный этап!) 4. Письменной речи
Содержание обучения письменной речи в вузе 1. Создавать тексты на основе прочитанного текста(способности выделять в тексте основную информацию) 2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания 3. Проводить компрессию текста 4. Составлять резюме 5. Писать конспекты 6. Писать научную работу 7. Писать рецензии
Эссе: 1) Аргументированное эссе 2) Эссе, выражающее мнение 3) Эссе, выявляющее сходства и различия 4) Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Критерии общие по оцениванию умений письма: 1) успешность письменного общения 2) качество содержания текста 3) качество языковой стороны текста 4) степень самостоятельности
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем? 1) Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции 2) Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Обучение письму. Что необходимо знать? - учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ - начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным - обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR: 1. заметки, записи, бланки с А1 2. письмо деловое, бытовое с А1 3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1 4. научная работа – с В1 5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд.
Конспект: 1) Опытный преподаватель ИЯ: 1. Соблюдает пропорцию TTT 30 – STT 70 (Teacher Talking Time, Student Talking Time) 2. Мотивирует: игры, проекты, бонусы, максим. визуализация материала, использование ЦТ и тд 3. Направляет, контролируя (не выучивается то, что не контролируется+взаимоценивание+самооценивание) 4. Повторяет (на каждом уроке, в конце недели) 5. Диагностирует понимание (формирующее оценивание) 6. Проводит рефлексию (на каждом уроке, в конце недели) 7. Всегда дает примеры!!! 8. Соблюдает пропорцию между контролирующими (controlled) и направляющими (guided) заданиями, между языковыми и речевыми (коммуникативными), между групповыми и индивидуальными 9. Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding) 10. Исправляет, задавая вопросы и обсуждая 2) В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения 3) Письменная речь в лингвистике и методике - это процесс выражения мыслей в графической форме. 4) письмо используется как средство обучения смежным навыкам – например, отработка лексики в письме 5) умения письменной речи базируются на ➢ Грамматических ➢ Лексических ➢ Орфографических ➢ Графических навыках 6) Умения, необходимые для письменного общения: 1. формулировать основную мысль 2. фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста. 7) Ситуативная речь характерна для устной речи 8) Жанры письменных текстов школьной программы. (письмо под диктовку ➢ письменные упражнения ➢ сочинения ➢ переводы; ➢ письменные доклады; ➢ участие в проектах; ➢ переписка с друзьями; ➢ сообщения для передачи по электронной почте.) 9) этапы обучения письму в школе: 1. Обучение графике 2. Обучение орфографии 3. Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) 4. Обучение письменной речи 10) Какие бывает опоры помимо текста? • Опоры в виде плана и схем • Опоры в виде слов и выражений • Опоры в виде шаблонов 11) речевые упр – на умения, языковые упражнения – на навыки
Вопросы: 1.Чем отличаются речевые и языковые упражнения? 2. Какие бывает опоры помимо текста? 3. На каких навыках базируются умения письменной речи?
Письменная речь – (в методике) овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания, а также в качестве поморника в овладении устной речью и чтением; (в лингвистике) графическая система как одна из форм плана выражения; Воспринимается как процесс мыслей в графической форме. Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения Основа письменной речи – грамматические, лексические, орфографические, графические навыки. Необходимые умения для письменного общения по Щукину: - формирование основной мысли; - сравнение/сопоставление фактов из текста; - доказательство каких-либо положений с привлечением аргументации; - оценка фактов, полученных в результате коммуникации; Письменные тексты по CEFR: письмо под диктовку, сочинения, переводы, письменные доклады. Умения, необходимые для письменного общения: создание первичных и вторичных текстов, фиксация информации при восприятии печатного текста, передача информации и т. д. Чему обучаем: графика, орфография, различные формы записи, письменная речь. Начинаем с обучения написанию вторичных текстов с опорами (шаблоны, планы/схемы, слова и выражения). Речевые упражнения для развития письменной речи: - озаглавьте абзац текста, составьте план текста - перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию - выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей - найдите в тексте отрывок, в котором говорится о ... Разным жанрам письма нужно обучать отдельно (аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выражающее сходства и различия, эссе-нахождение причинно-следственной связи). Что проверять: адекватность речевого поведения, владение языковым и речевым материалами. Устная речь – разговорная речь при беседе, рождается из непосредственного переживания, ситуативна. Письменная – для передачи отвлеченного содержания, контекстна, систематическое, логически связанное изложение, контекстна. Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклад, сочинение; научная работа; рецензия; резюме; письмо
Жанры эссе: аргументированное, выражающее мнение, являющее сходства и различия, нахождение причинно-следственных связей Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток; посредством переписки; в процессе согласования текстов соглашений, контрактов; участие в компьютерных конференциях. Критерии оценивания вторичного текста: адекватность, полнота отражения содержания текста-источника, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом. Вопросы: 1. В чём разница устной и письменной речи? 2. Письмо и письменная речь – одно и то же? 3. Чему обучаем, когда занимаемся развитием письма, как ВРД?
Умения, необходимые для письменного общения по Щукину: - Создавать первичные тексты - Выражать суждения - Создавать вторичные тексты - Формулировать основную мысль - Делать учебные записи
Что делает опытный преподаватель ИЯ? - Соблюдает пропорцию ТТТ 30 — STT 70 - Мотивирует - Направляет - Повторяет - Диагностирует понимание - Проводит рефлексию - Всегда даёт примеры - Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями - Основывает коммуникативные задания на опорах - Исправляет, задаёт вопросы
Жанры письменных текстов по CEFR: - письменные доклады - участие в проектах - переписка с друзьями - сообщения для передачи по электронной почте - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы
Чему обучаем? - Графике - Орфографии - Различным формам записи - Письменной речи
Критерии оценивания письменной речи: - Успешность осуществления письменного общения - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий - Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции - Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения - Качество содержания продуцируемого письменного текста
Вопросы: 1. Что такое ВРД? 2. Чем отличается обучение письму в российских школах и зарубежных?
Письмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письмо представляет собой способ общения, в то время как письменная речь – результат этого общения Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках Вторичные тексты – тексты на основе чужой речи, первичные – на основе собственной По CEFR жанры письменных текстов делятся на: 1. письмо под диктовку 2. письменные упражнения 3. сочинения 4. переводы 5. письменные доклады 6. участие в проектах 7. переписка с друзьями 8. сообщения для передачи по электронной почте Чему обучаем? • Графике • Орфографии • Различным формам записи • Письменной речи The writing process состоит из нескольких этапов: prewriting, drafting, revising, editing, publishing Жанры эссе: 1) Argumentative essay 2) Opinion essay 3) contrast and comparison essay 4) cause-and-effect essay Критерии оценивания письменной речи: 1. Решение коммуникативной задачи 2. Организация 3. Языковое оформление Вопросы: 1. В чём заключаются различия между первичными и вторичными текстами? 2. Какие опоры может предоставить преподаватель ученикам при обучении письму? 3. Чем отличается обучение письму в школах и в вузах?
Азарова Полина, 3 курс, опп1 Тема 7: Обучение продуктивным ВРД. обучение письму (конспект) 1. Что делает опытный преподаватель ИЯ? - Соблюдает пропорцию ТТТ (Teacher Talking Time) 30 - STT (Student Talking Time) 70 - Мотивирует: различные игры, проекты, максимальная визуализация материала и тд - Направляет, контролируя (то есть не выучивается то, что не контролируется (+взаимооценивание +самооценивание) - Повторяет материал на каждом уроке или каждую неделю - Диагностирует понимание (формирующее оценивание) - Проводит рефлексию на каждом уроке или каждую неделю - Всегда дает примеры - Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми (коммуникативными, между групповыми и индивидуальными основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffoldig) - Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
2. Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
- Письмо (в лингвистике)- графическая система как одна из форм плана выражения - Письмо (в методике) - овладение учащимся графической и ортографической системами иностранных языков для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением - письменная речь (методика + лингвистика) - процесс выражения мыслей в графической форме
3. Особенности обучения письму В методике письму можно обучать - как самостоятельному виду речевой деятельности - Как средству обучения смежным навыкам (обучение и говорению, и чтению, и аудированию) - и как тому, и другому («напишите рассказ, используя новые слова»)
4. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках
Умения, необходимые для писмьемного общения (по Щукину А.Н.): - создавать первичные тексты (тексты, не основанные ни на каких источниках) - выражать суждения, комментируя события и факты, используя в письменном тексте аргументы и эмоционально-оценочные языковые средства - создавать вторичные тексты (рецензия или реферат) - делать учебные записи - передавать информацию - формулировать основную мысль - сравнивать и сопоставлять факты, содержащиеся в тексте - оценивать факты, полученные в результате общения
5. Сравнение устной и письменной речи Устная речь: - функционирует как разговорная речь в ситуации беседы - рождается из непосредственного переживания - ситуацивная речь
Письменная речь: - направлена на передачу отвлеченного содержания - требует более систематического, логически связанного изложения - контекстная речь
Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, переписка с друзьями и тд
5. ЧЕМУ ОБУЧАЕМ? 1. Графика 2. Орфография 3. различные формы записи (нельзя пропускать 3 этап!) 4. письменная речь
6.Содержание обучения письму в школе: - Начальное образование (2-4кл) А1+: списывание текста, написание с опорой на образец личного письма или поздравления - Основное образование (5-9кл) В1: делать выписки из текста, писать поздравления, запопнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов) - Среднее общее образование (10-11кл) В2: писать личное письмо, излагать сведения о себе в форме автобиографии или резюме, составлять план, тезисы устного-письменного сообщения и тд
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе: - создавтаь письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, выделение в тексте основной информации - проводить компрессию текста - составлять резюме - писать научную работу (курсовая, дипломная работа, реферат) на ИЯ!!
7.Жанры письменных текстов: Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья) Рецензия Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол Резюме Письмо деловое и бытовое
Азарова, продолжение С каких жанров начинаем обучать? (к пункту 7) - Заметки, записки, бланки - Переработка текста - Переписка - Письмо - Доклады и Эссе (с уровня В1) - ведение записей-конспектов (с уровня В1)
Когда учим эссе, нужно учитывать различные жанры эссе: - Аргументированное эссе - Эссе, выражающее мнение - Эссе, выявляющее сходства и различия - Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR - Письменный диалог посредством записок, памяток, когда устный диалог невозможен и неуместен - Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте - Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и тд: - Участие в компьютерных конференциях онлайн и в автономном режиме
9.Общие критерии сформированности/оценивания умений письма: - Успешность осуществления письменного общения* (разнообразие ситуаций, в рамках которых создается текст, наличие речевого намерения, способность выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации) - Качество содержания продуцируемого письменного текста - Качество языковой стороны письменного текста (разнообразие тематики, уровень языковой трудности, объем письменного текста, разнообразие предложений и речевых формул) - Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
10.Кратко, что нужно знать: - учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) - всегда используем опоры (Картинки, тексты, фото и тд) обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR - Проверяем и оцениваем то, что развиваем
ВОПРОСЫ: Есть ли еще какие-то опоры кроме уже данных текстов, слов/выражений, шаблонов и тд? Все опоры подходят для всех уровней языка? Или существуют такие опоры, которые подходят, например, только ДЛЯ A1? Чек-листы для само- и взаимооценивания существуют только для письма?
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Умения, необходимые для письменного общения: создавать первичные тексты, создавать вторичные тексты, делать учебные записи, формулировать основную мысль, доказывать какие-либо положения, используя аргументы, оценивать факты, полученные в результате общения.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, доклады, участие в проектах и т.д.
Обучение письму в школе: -Обучение графике- узнавать буквы и писать их правильно; -Обучение орфографии: типографические группы написания слов- написание их на основе фонетического принципа; -Обучение различным формам записи; -Обучение письменной речи.
Речевые упражнения для развития письменной речи: 1)Озаглавьте абзац текста, составьте план текста. 2)Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию. 3)Прочитав текст, выпишите ключевые слова, понятия и определения с их толкованиями. 4)Найдите в тексте информацию, содержащую ответ на определенный поставленный вопрос.
Ошибки в письменных текстах делятся на несколько видов: -Лексико-грамматические; -Орфографические; -Фактические; -Ошибки в оформлении письменного текста; -Несоответствие содержания вторичного текста оригинальному.
Вопросы: 1)Что такое первичный и вторичный текст? 2)Какие есть этапы обучения письму в школе? 3)Какие бывают ошибки в письменных текстах?
В лингвистике, письмо - одна из форм плана выражения Письмо - овладение учащимися графической и орфографической системы ИЯ для фиксации речевого и языкового материала
Графика, орфография, лексика и грамматика фиксируется, выходим на выражение мыслей
Письмо может использоваться в качестве обучения смежным навыкам (говорению, чтению, аудированию) Например, напишите рассказ с новой лексикой, прослушайте и запишите новую информацию
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Для письменного общения нужно уметь создавать первичные и вторичные тексты, формулировать основную мысль, уметь привлекать аргументы, логически выстраивать текст
Письменная речь - продуктив, требует более систематического и логичного изложения чем устная речь.
Жанры письменных текстов по CEFR - письмо под диктовку - письменные упражнения - сочинения - переводы - письменные доклады и др.
Чему обучаем ? 1. графике (учим узнавать буквы и правильно их писать) 2. орфографии (группировка слов на основе фонемных/графем. соотв., найти ошибки в словах) 3. различным формам записи (списывание, личное письмо, открытка, эссе, трансформация фразы) 4. письменной речи
Среднее общее образование - уровень В2, но далеко не все школьники заканчивают с таким уровнем
Обучение иноязычной письменной речи в вузе - explanations - exercises - literature surveys - methodology recounts - research reports - essays - critiques - event recounts - public engagements - case studies etc.
Для поддержания структуры полезно давать список коннекторов, другие опоры в виде шаблонов
Нужно обращать внимание на шкалу уровней языковой компетенции
Начинать обучение с записи даты, своего имени, адреса, затем короткие сообщения и тексты, открытки, и в конце концов аргументированные тексты, эссе
Creative writing хороший вариант для развития навыка письма. К любому жанру письма нужно давать опору, тк письмо сложный жанр продукции (многие даже бланки не могут заполнить)
Жанры эссе - аргументированное - выражающее мнение - выявляющее сходства и различия (самое сложное) - нахождение причинно-следственной связи
И в лингвистике, и в методике письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Письму можно обучать и как самостоятельному виду речевой деятельности, и как средству обучения другим навыкам.
Первичные тексты — тексты, не основанные ни на каких (графических) источниках: эссе, сочинение и т. д. Вторичные тексты создаются на базе другого текста (к ним относятся, напр., рефераты и рецензии).
Жанры письменных текстов по CEFR:
* письмо под диктовку; * письменное упражнение; * сочинение; * перевод; * письменный доклад; * участие в проектах; * переписка с друзьями; * электронное сообщение.
* запись со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов; * трансформация фразы; * сжатие и расширение текста.
При конспектировании лекций наибольшую трудность для студентов представляет summary.
Жанры письма в британских вузах:
* explanations; * exercises; * literature surveys; * methodology recounts; * research reports; * essays; * critiques; * event recounts; * public engagement; * case studies; * design specifications; * problem questions; * proposals.
Российский реферат наиболее соответствует британскому critique, хотят этот жанр письма также предполагает высказывание собственного мнение. Прямого аналога реферат в британской (и в целом западной) системе образования не существует.
Начинать обучение письму нужно со вторичных текстов.
Коробко Виктория, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму
Что делает опытный преподаватель ИЯ?
Соблюдает пропорцию ТТТ 30 — STT 70
Мотивирует (игры, проекты, бонусы)
Направляет
Повторяет
Диагностирует понимание
Проводит рефлексию
Всегда даёт примеры (важно!)
Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями
Основывает коммуникативные задания на опорах
Исправляет, задаёт вопросы
Характеристика письменной речи
В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Умения письменной речи базируются на:
Грамматических
Лексических
Орфографических
Графических навыках
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь
Чему обучаем?
Обучение графике
Обучение орфографии
Обучение различным формам записи
Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
Записывать основную информацию при прослушивании высказывания
Проводить компрессию текста
Составлять резюме
Писать конспекты
Писать научную работу
Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
Написать или заполнить деловую бумагу
Жанры письменных текстов:
Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
Рецензия
Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол
Резюме
Письмо деловое и бытовое
Языковые упражнения: ответьте в письменной форме на вопросы к предложению, выберите правильный ответ на вопрос и запишите ответ, раскройте скобки в предложении, перескажите предложение, расширьте или сократите состав предложения, выпишите из текста ключевые слова.
Речевые упражнения: озаглавьте абзац текста, составьте план, перепишите текст с основной информацией, выпишите ключевые слова, найдите в тексте информацию о контрой идёт речь.
С каких жанров начинаем обучать?
Заметки, записки, бланки
Переработка текста
Переписка
Письмо
Доклады и эссе
Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Эссе:
Аргументированное эссе
Эссе, выражающее мнение
Эссе, выявляющее сходства и различия
Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры пистонного диалога по CEFR
Письменный диалог посредством записок, памяток, когда устный диалог невозможен и неуместен
Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте
Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике
Участие в компьютерных конференциях онлайн и в автономном режиме
Общие критерии оценивания умений письма:
Успешность осуществления письменного общения
Качество содержания продуцируемого письменного текста
Качество языковой стороны письменного текста
Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Что необходимо знать?
Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторничные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR
Заметки, записи, бланки с А1
Письмо деловое и бытовое с А1
Деловая бумага с А1, В1
Научная работа с В1
Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1
4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Каковы общие критерии оценивания письма?
Чем отличаются речевые и языковые упражнения?
Какие опоры можно использовать?
Узунян Анна, 1 англ преподавание, 2 курс
ОтветитьУдалитьПисьмо
1)Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала
2)Особенности обучения письму:
как самостоятельному виду РД
как средству обучения смежным навыкам
как тому, как другому
3)Умения письменной речи базируются на
- грамматических
- Лексических
- Орфографических
- Графических
4)Умения необходимые для письменного общения по Щукину:
- создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо) и вторичные тексты (реферат, рецензия)
- Формулировать основную мысль
- Сравнивать, сопоставлять факты в тексте
- Доказывать
- Оценивать факты полученные в результате общения
5)Жанры письменной речи включают в себя письмо под диктовку письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения по электронной почте
6)Чему обучаем:
- графике
- Орфографии
- Различным формам записи
- обучение письменной речи
7)Жанры письменные текстов:
- конспекты, эссе, доклад, сочинение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме, письмо деловое и бытовое
8)Жанры письменного диалога включают в себя
- письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
9)Что проверяем:
- адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
- Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Какие основные навыки формируются при обучении письменной речи в отечественных вузах?
Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре деловое письмо?
На чем базируются умения письменной речи?
Горелова Вероника, 2 курс, нем.осн.
ОтветитьУдалитьМой конспект почему-то не хочет публиковаться в формате комментария полностью, поэтому я прикрепляю ссылку на Гугл-докс. В документе весь мой конспект с вопросами в конце.
https://docs.google.com/document/d/1xVHiyGUtLfpCLNcIjiywA2nI2BHkYZJIvcwes90o1DI/edit?usp=sharing
Лытяков Михаил, 2 курс ЛМКК, группа 5
ОтветитьУдалитьТема 7. Обучение ВРД: обучение письму.
Письменная речь в лингвистике и методике:
- письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму:
В методике письму можно обучать:
- как самостоятельному виду деятельности
- как средству обучения смежным навыкам
- и тому, и другому
Письменная речь базируется на:
- графических умениях
- орфографических знаниях
- лексических знаниях
- грамматических знаниях
Умения, необходимые для письменного общения:
- создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-л. источниках)
- создавать вторичные тексты (есть опора на источник)
- доказывать точки зрения аргументами
- оценивать факты в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
Чему обучаем?
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями)
4. Письменной речи
Содержание обучения письма в школе:
- начальное образование, 2-4 классы (А1+) – графика орфография, списывание текста
- основное образование, 5-9 класс (В1)
- среднее общее образование 10-11 (В2)
Обучение письму в школе (1-2 этапы):
- обучение графике
- обучение орфографии
3-4 этапы:
- обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) -> конспектирование, метод корнелла (тут обнаруживается, что у многих обучающихся плохо развито аналитико-когнитивное умение)
- обучение письменной речи
Необходимо использовать дескрипторы ведения конспектов
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах:
- писать научную работу на ИЯ
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать эссе, конспекты
Жанры письменной речи:
- explanations
- exercises
- literature surveys
- methodology recounts
- research reports
Международные студенты магистратуры часто испытывают сложности в написании различных текстов на ИЯ.
Жанры первичного письма:
- объяснительная записка
- автобиография
- заявление
- эссе
- резюме
- дипломная/курсовая статья
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде:
- слов и выражений
- шаблонов
- планов и схем
С каких жанров учить -> обращаемся к CEFR:
- заметки, записки, бланки
- переработка текста
- переписка
- письменное творчество (creative writing)
- если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе
- с В2 – ведение записей и конспектов
Жанры эссе:
- эссе, выражающее мнение
- аргументативное эссе
- эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр)
- эссе на нахождение причинно-следственной связи
Цель глобально:
- научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст
Формат и содержание: что проверяем?
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- форма (лексика, грамматика, графика)
В реферате оцениваем:
- содержание
- язык и оформление
Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР есть в CEFR
Популярный подход к обучению письма: Process writing:
- организовать обучение темы
- план
- взаимооценивание (можно без участия преподавателя)
- ревизия, поправки
- исправление ошибок
- презентация работы
Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания.
Онлайн тренажёры:
- write and improve
- Ludwig
Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия
Сам критерий 40 задания оценивает:
- лексику
- грамматику
- организацию текста
- орфографию и пунктуацию
Обучение письму. Что необходимо знать?
- учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ
- начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным
- обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
1. заметки, записи, бланки с А1
2. письмо деловое, бытовое с А1
3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1
4. научная работа – с В1
5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд.
- использование чек-листов
Вопросы:
ОтветитьУдалить- каким образом можно помочь обучающимся развить их аналитико-когнитивные умения при конспектировании устной речи?
- Какие жанры конспектирования письменной речи популярны в западных вузах?
- как расшифровывается аббревиатура ВРД, использованная в заглавии к теме?
Винокурова Нелли МКК1 2 курс
ОтветитьУдалитьСсылка на мой конспект (не публикую текстом, так как конспект содержит таблицу): https://docs.google.com/document/d/1E_toQEBqoB3U4IlHOHtq9R4jMBd3cMmXHjct3kVxbLo/edit
Вопросы:
- Какие существуют способы развития навыков письменного творчества?
- Чем различаются между собой подходы к обучению письменной речи в отечественных и зарубежных образовательных учреждениях? Есть ли различия в том, каким жанрам письменной речи обучают?
Шубкина Анна, 1 англ. преп, 2 курс
ОтветитьУдалитьСсылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/1WuSNhv3SvmgRNQMrVuHxx1zlU8gefvAt/edit?usp=sharing&ouid=107344297376231231669&rtpof=true&sd=true
Вопросы:
Какие умения необходимы для письменного общения?
Каковы различия между устной и письменной речью?
Чем отличается обучение письму в школах и в вузах?
Корощупова Наталья, 3 курс, перевод, 1 группа
ОтветитьУдалитьВопросы
1. Что такое первичный текст?
2. Каким жанрам письменной речи обучают в британских университетах?
Характеристика письменной речи
В методике: письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
В лингвистике: письмо – графическая система как одна из форм плана выражения
Умения письменной речи базируются на следующих навыках:
1. Грамматических
2. Лексических
3. Орфографических
4. Графических
Умения, необходимые для письменного общения (Щукин):
1. создавать первичные тексты
2. выражать суждения
3. создавать вторичные тексты (реферат, рецензия)
4. Формулировать основную мысль
5. Делать учебные записи
Жанры письменных текстов:
1. Письмо под диктовку
2. Письменные упражнения
3. Сочинения
4. Переводы
5. Письменные доклады
6. Участие в проектах
Чему обучаем
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи
4. Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
1. Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
3. Проводить компрессию текста
4. Составлять резюме
5. Писать конспекты
6. Писать научную работу
7. Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
Обучение написанию различных письменных текстов
Предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности
Жанры:
1. Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
2. Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
3. Рецензия
4. Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол
5. Резюме
6. Письмо деловое и бытовое
Какие могут быть опоры?
1. В виде схем и плана
2. В виде слов и выражений
3. В виде шаблонов
С каких жанров начинаем обучать?
1. Заметки, записки, бланки
2. Переработка текста
3. Переписка
4. Письмо
5. Доклады и эссе
6. Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Жанры эссе:
1. Аргументированное эссе
2. Эссе, выражающее мнение
3. Эссе, выявляющее сходства и различия
4. Эссе на нахождение причинно-следственной связи
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Побединская Анастасия, 2 курс ЛМКК 5 итал. группа.
ОтветитьУдалитьОбучение письму.
1) Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике письмо предполагает овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
2) В процессе обучения письму его можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение (т.е. и то, и другое).
3) Умения письменной речи состоят из грамматических, лексических, орфографических и графических знаний.
4) Непосредственно для письменного общения необходимо уметь создавать первичные (напр. сочинение) и вторичные (напр. реферат) тексты, формулировать главную мысль, доказывать свое мнение и оценивать факты в результате общения.
5) Жанры письменных текстов делятся на письмо под диктовку, письменные упражнения, переводы, доклады или проекты, письменное общение.
6) Чему обучаем? Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи.
7) Обучение письму в школе разделяется на несколько этапов: помимо обучения графике и орфографии, происходит обучение различным формам записи (напр. конспектирование) и письменной речи.
8) Обучение письму в вузах состоит из выполнений научных работ, рецензий, конспектов, резюме, пересказов и компрессии текста.
9) Обучение письму предполагает создание как первичных, так и вторичных текстов, жанры которых делятся на конспекты, эссе, доклады, различные научные работы, рецензии, деловое и бытовое письмо.
10) Опоры при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или планы, определенные слова и выражения в виде помощников и шаблоны.
11) Обучать начинаем с таких жанров, как заметки, переработка текста, переписка, сочинения, доклады, конспекты (для более высокого уровня, примерно с В2).
12) Жанры эссе: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе на нахождение причинно-следственной связи.
13) Что проверяем? Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы: Чем отличаются методы обучения письму в российской и зарубежной практике? Написание какого жанра эссе могло бы стать самым полезным для обучающихся с начальным уровнем владения языка?
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьГастелло Анастасия, 2 курс, ЛМКК, 3 фр. преп.
ОтветитьУдалитьКонспект: https://docs.google.com/document/d/1-0bolvvBDgCEpsxtwuYYleqLfLVjWVZrohSjN-ld7cY/edit?usp=sharing
Вопросы:
1. Что такое первичные и вторичные тексты?
2. Какие опоры можно использовать при обучении письму?
3. Какие существуют жанры эссе?
Докучаева Елизавета, 2 курс, преподавание нем.осн.
ОтветитьУдалитьКонспект:
- В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения.
- В методике письмо - это овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
- Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
- Письменные тексты подразделяются на письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте.
- Обучение письму в школе - 3 этапа: А1+, В1, В2
- Обучение письменной речи в вузе: создавать письменные тексты на основе текста, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; проводить компрессию текста, составлять резюме; писать конспекты, эссе писать научную работу; писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста; написать или заполнить деловую бумагу.
- Контроль письменной речи: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции. 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем.
- Общие критерии оценивания умений письма: 1. успешность осуществления письменного общения; 2. качество содержания продуцируемого письменного текста; 3. качество языковой стороны письменного текста; 4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий.
Вопросы:
1. Что подразумевает работа с текстами согласно CEFR? (Ответ: как и обработку, так и создание новых первичных и вторичных текстов)
2. На какие жанры подразделяется эссе? (Ответ: аргументированное, выявляющее сходства и различия, выражающее мнение, нахождение причинно-следственной связи)
3. Чем определяется качество содержания письменного текста? (Ответ: разнообразием тематики, количеством передаваемых фактов, уровнем языковой трудности, разнообразием предложений и речевых формул и объемом текста)
Панченко Ксения МКК1 2 курс
ОтветитьУдалитьСсылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/1yJ983ShWs_roIRGyKRUa2oCVzu27HxZrXRVrrNYLFFg/edit?usp=sharing
Вопросы:
1. На каких навыках базируются умения письменной речи?
2. Почему начальное образование является наиболее важным этапом обучения письму?
3. Чем отличается письменная речь от устной речь?
Будагова Диана, 2 курс, 1 англ. преп.
ОтветитьУдалитьВопросы:
1)В чём заключаются особенности обучения письму?
2)Какие существуют жанры письменных текстов?
3)Что проверяется при контроле письменной речи?
Конспект:
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму.
Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД и как средству обучения смежным навыкам.
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину): создавать первичные и вторичные тексты, выражать суждения, фиксировать фактическую информацию, делать учебные записи и передавать информацию.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы и т. д.
Обучаем графике, орфографии, различным формам записи и письменной речи.
Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения, научные работы, рецензии, деловые бумаги, заявления, резюме и письма.
Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи.
Конспектирование устной или письменной речи.
Жанры конспекта: общий, тезисный, выборочный (целевой).
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток, переписки, в процессе согласования текстов контрактов; участие в компьютерных конференциях.
При контроле письменной речи проверяются: адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Обучение ВРД: обучение письму.
ОтветитьУдалить1. Письменная речь в лингвистике и методике имеет общее значение-процесс выражения мыслей в графической форме. Однако, есть некоторые различия.
Лингвистика:письмо-графическая система.
Методика:письмо-овладение знанием графической и орфографической системы языка.
2. Умения письменной речи базируются
- грамматических
- Лексических
- Графических
- Орфографических
3. Что необходимо для письменного общения:
- Создание первичных текстов
- Иметь базу для аргументации
- Создание вторичных текстов
- Оценка информации полученной во время коммуникации
4. Что входит в обучение
- Графика
- Орфография
- Письменная речь
- Различные формы записи
5. Обучение письменным навыкам в школе:3 этапа
- А1+
- B1
- B2
6. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах:
- Выделение основных идей из прочитанной литературы, дальнейшее формирование текстов на основе прочитанного материала
- Написание разнообразных научных работ на изучаемом языке
- Проведение компрессии текстов
- Составление резюме
- Написание эссе,конспектов И так далее
7. Жанры первичных текстов
- Эссе,доклады
- Научная работа(дипломная,курсовая,исследование)
- Резюме
- Автобиография
- Деловые письма
8. Вторичные тексты(опорные)
- Схемы
- Таблицы
- Шаблоны
- Планы записки
9. С каких жанров начинать обучение
- Заметки, записи,бланки
- Переработка текста
- Переписка
- Письмо
- Доклады и эссе
- Ведение записей и конспектов
10. Как основную цель обучения можно выделить
- навить осознанному письмо , а не рефлекторному воспроизведению заданого текста
11. Жанры эссе
- Выражающее мнение
- Выявление сходств и различий
- Выражение мнения
12. Что проверяем
- Адекватность речевого поведения при решение коммуникативных задач в области репродукции продукции.
- Владение языковым и речевым материалом,необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы:
1. Как наиболее грамотно обучать делать summary чтобы в дальнейшем это не терялось?
2. Какие различия существуют между русской и зарубежной практикой обучения письму?
3. Что такое ВРД?
Попова Полина, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму
TTT 30 – STT 70, необходимо соблюдать эту пропорцию!
Хороший и опытный преподаватель должен: направлять, повторять, проводить рефлексию, давать много примеров и контекст, иногда строить уроку в игровых формах, соблюдать пропорции между контролирующими и направляющими заданиями.
Письмо, как одна из форм выражения; процесс выражения мыслей в графической форме.
Умения письменной речи напрямую взаимосвязаны с грамматическими, лексическими, графическими и орфографическими.
Умения необходимые для письменного общения по Щукину:
-Формулировать основную мысль
-Сравнивать и сопоставлять факты в тексте
-Доказывать
-Оценивать факты полученные в результате общения
Чему обучаем?
-графике
-орфографии
-различным формам записи
-письменной речи
Обучение в вузе: создавать письменные тексты на основе текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; проводить компрессию текста; писать конспекты, научную работу и рецензию, а также деловую бумагу.
Какие бывают жанры письменных текстов?
-конспекты
-эссе
-научная работа
-рецензия
-деловая бумага
-резюме
-деловое письмо
Какие упражнения помогут развить письменный навык?
Например, ответить на вопросы к предложению письменно; выбрать правильный ответ и записать его; раскрыть скобки в предложении.
Речевые упражнения: озаглавить абзац текста, составить план…
Начинаем обучать с заметок; бланков; переработки текста; переписки; письма, конспектов.
Каким может быть эссе?
-аргументированным
-выражающим мнение
-выражающим сходства и различия
-нахождение причинно-следственной связи
Жанры пистонного диалога по CEFR: посредством записок; посредством переписки; в процессе согласования текстов; участие в конференциях.
Критерии!
-успешность осуществления письменного общения
-качество содержания продуцируемого письменного текста
-качество языковой стороны письменного текста
-степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Опоры, которые могут помочь:
фотографии, картинки, таблицы, карты
По CEFR:
с А1: заметки, записи, письмо деловое и бытовое, деловая бумага
С В1: деловая бумага, научная работа, конспекты, эссе, доклады, изложения
Вопросы:
1)Какая пропорция должна использоваться преподавателем в обучении письму?
2)Какие критерии оценивая по CEFR?
3)Какие умения(по Щукину) необходимы для письменного общения?
Берсенев Петр, 5 итал. преп., 2й курс
ОтветитьУдалитьПисьменная речь(в лингвистике и методике):
Процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучению в методике:
1. самостоятельному виду деятельности
2. средство обучения смежным навыкам
3. как тому, так и другому
Навыки письменной речи основываются на знаниях:
1. графических
2. орфографических
3. лексических
4. грамматических
Навыки, без которых нельзя обойтись в письм. общении:
1. создание первичных и вторичных текстов
2. подкрепление позиции аргументами
3. анализ и оценка фактов в результате общения
Жанры письменной речи(CEFR):
Переводы, доклады, под диктовку, переписка, сочинения, упражнения и т. п.
Чему посвящено обучение?
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи
4. Письменной речи
Содержание обуч. письм. в школе:
1. начальное образование(A1+)
2. основное образование (B1)
3. среднее общее образование (B2)
Обучение письму в школе(1-2):
1. обучение графике
2. обучение орфографии
Последующие этапы(3-4):
1. обучение формам записи(конспектирование, метод корнелла)
2. обучение письменной речи
Обучение ИЯ речи в ВУЗах:
-резюме
-эссе
-научные работы
-компрессии текстов
Письменные жанры текстов:
Доклад, резюме, научная работа, рецензия, деловая бумага, эссе, конспекты, сочинение
Виды опор (конспекты):
1. Схемы и планы
2. Слова и выражения
3. Шаблоны
Жанры эссе:
1. Аргументированное
2. Выражающее мнение
3. Находящее сходства и различия
4. Выявляющее причинно-следств. связь
Средства для тренировки онлайн:
1. Ludwig
2. Write and improve
Контроль письм. речи:
1. Владение речевым и языковым навыком, которые необходимы для письм. общения в рамках пройденных тем или ситуаций
2. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
Вопросы:
Какие навыки необходимы при письменном общении?
Какими способами происходит обучения ИЯ в ВУЗах?
Что Вы можете сказать о этапах обучения письму в школе?
Шерман Елизавета 2 курс, 1 англ. преп.
ОтветитьУдалить1. Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала
В методике письму можно обучать в форме самостоятельного вида деятельности,
средства обучения смежным навыкам или и совокупности двух вышеназванных форм.
Письменная речь базируется на графических умениях, лексических знаниях, орфографических знаниях, грамматических знаниях.
2. Умения письменной речи связаны с:
- Грамматическими
- Лексическими
- Графическими
- Орфографическими
3. Умения необходимые для письменного общения по Щукину:
- Формулировать основную мысль
- Сравнивать, сопоставлять факты в тексте
- Доказывать
- Оценивать факты, полученные в результате общения
5. Чему обучаем:
- Графике
- Орфографии
- Различным формам записи
- Письменной речи
6. Существующие жанры письменных текстов:
Конспекты, эссе, доклад, сочинение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме, деловое письмо.
7. Жанры письменного диалога по CEFR включают в себя:
- письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
8. Критерии оценки.
- Успешность осуществления письменного общения
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
- Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
- Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
- Качество содержания продуцируемого письменного текста
Вопросы:
Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре делового письма?
Чем отличается письменная речь от устной?
В чем отличие обучения письму в школах и в вузах?
Прядченко Анастасия, 2 курс, 1 англ. преп.
ОтветитьУдалитьСсылка на конспект:
https://docs.google.com/document/d/1ESQS0AtjdOqKiFeJfHqbu63BKhOFBQsEuJgFEbUA0Ok/edit?usp=sharing
На какие жанры делится эссе?
Какие навыки необходимы при письменном общении?
Чем отличается письменная речь от устной речь?
Ламина Наталия, 2 курс ЛМКК, группа 4-испанское преподавание
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1fVYHi_s4looARZPF7BmBS1SyRjhSB2K4idj6pW-HFZs/edit?usp=sharing
Вопросы:
1. Какие существуют различия между устной и письменной речью?
2. Какие критерии оценивания по CEFR существуют?
3. Чем отличается обучение письму в вузах и школах?
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЧернышов Максим, МКК-1, 2 Курс
ОтветитьУдалить-----------------------------
Характеристика письменной речи.
Письмо
В лингвистике: графическая система как одна из форм плана выражения В методике: овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письменная речь:
процесс выражения мыслей в графической форме
Цели и содержание обучения письму
Особенности обучения письму.
В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам или нескольким сразу.
Умения письменной речи базируются на следующих навыках:
⁃ Грамматические
⁃ Лексические
⁃ Орфографические
⁃ Графические
Умения, необходимые для письменного общения:
⁃ создание первичных текстов
⁃ выражение суждений, комментирование событий и фактов с использованием в письменном тексте аргументы и эмоционально-оценочные языковые средства.
⁃ создание вторичных текстов (рефераты, аннотации, рецензии)
⁃ фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста
⁃ создание учебных записей
⁃ передача информации
⁃ формулировка основной мысли
⁃ сравнение и сопоставление фактов, содержащихся в тексте
⁃ доказательство каких-либо положений с привлечением аргументов
⁃ оценка фактов, полученных в результате общения
Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности
Устная речь - функционирует как разговорная речь в ситуации беседы; рождается из непосредственного переживания; ситуативная речь.
Письменная речь - направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь.
Письменные тексты по CEFR
Работа с текстами подразумевает как их обработку, так и создание новых текстов.
Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте.
Этапы формирования навыков письменного общения
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи (к сожалению, часто пропускается)
4.Обучение письменной речи
Способы и специфика обучения графике, орфографии, различным формам записи и собственно письменной речи
Этапы обучения письму в школе
Обучение графике:
упражнения на формирование графических навыков (напр. написать буквы под диктовку) Обучение орфографии: типологические группы написания слов (напр. типичные буквосочетания), упражнения на формирование орфографических навыков (напр. вставить пропущенные буквы)
Обучение различным формам записи:
выписывание из текста, записывание со слуха, трансформация фразы, завершение предложения, соединение разрозненных частей предложения, сжатие текста, расширение текста, составление плана-конспекта.
Обучение письменной речи
• мозговой штурм (работа в группах и парах)
• постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
• постоянная обратная связь
• взаимооценивание (+ использование чек-листов)
• саморефлексия
• портфолио
• онлайн-инструменты
Содержание обучения письменной речи в ВУЗе
• создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
• записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
• проводить компрессию текста
• составлять резюме
• писать конспекты/эссе
• писать научную работу
• писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
• написать или заполнить деловую бумагу
Обучение написанию различных письменных текстов
ОтветитьУдалитьПредполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты
• жанры:
• конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
• научная работа
• рецензия
• деловая бумага
• резюме
• письмо деловое и бытовое
Формат и содержание контроля письменной речи
Проверяем:
Адекватность в области:
Репродукции (умения записывать основное содержание предъявляемого текста)
Продукции (умения построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой)
Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
Адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи)
Полнота отражения содержания текста-источника
Точность передачи информации текста-источника
Логичность и связность изложения информации
Владение языковым и речевым материалом
Оценивание в работе над рефератом:
Решение коммуникативной задачи: умение точно, без фактических ошибок передать содержание текста-первоисточника; умение передать главную мысль исходного текста, умение раскрыть концептуальные положения статьи
Язык и оформление: логичность изложения материала, использование языковых средств научного стиля, соответствие лексико-грамматической норме языка
Объем реферата
Оформление ссылок
Общие критерии сформированности/оценивания умений письма:
Успешность осуществления письменного общения
Разнообразие ситуаций, в рамках которых создается письменный текст
Наличие речевого намерения
Способность выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации
Качество содержания продуцируемого письменного текста
Разнообразие тематики
Количество передаваемых фактов
Уровень языковой трудности
Разнообразие предложений и речевых, в том числе этикетных, формул
Объем письменного текста
Качество языковой стороны письменного текста
Правильность языковых средств и точность информации, передаваемой в письменном тексте :степень соответствия языковых средств письма стилистическим нормам; степень самостоятельности в выполнении письменных заданий; уверенность в использовании языковых средств при составлении письменного текста
Отсутствие повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста
Отсутствие необходимости в помощи
Классификация ошибок в письменных текстах:
• Лексико-грамматические
• Орфографические
• Фактические
• Ошибки в оформлении
• Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы:
Чем отличаются речевые и языковые упражнения?
Какова классификация ошибок в письменных текстах?
Каковы этапы формирования навыков письменного общения?
Свирина Ирина, 2 курс, 1 группа преподавания(английский)
ОтветитьУдалитьКонспект:
https://docs.google.com/document/d/19By4Ym2hMXtakr9Pr2qXrrtqTmff4HeiZ0Pph33XFFs/edit
Вопросы:
1.Какие жанры эссе существуют? Какие ошибки могут совершать преподаватели, обучая написанию эссе?
2.Какой критерий оценивания качества языковой стороны важен при проверке научных работ?
3.Чем полезны чек-листы для само- и взаимооценивания?
Джиоев Батраз 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалить1. Письменная речь в лингвистике, и в методике, понимается как процесс выражения мыслей в графической форме (в методике именно овладение навыками (графика, орфография, грамматика, лексика).
Письмо - способ общения!!, а письменная речь - процесса, результат общения, реализуемый в виде текста.
В методике письмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала
В методике письму можно обучать в форме самостоятельного вида деятельности,
средства обучения смежным навыкам или и совокупности двух вышеназванных форм.
Письменная речь базируется на графических умениях, лексических знаниях, орфографических знаниях, грамматических знаниях.
2. Умения письменной речи связаны с:
- Грамматическими
- Лексическими
- Графическими
- Орфографическими
3. Умения необходимые для письменного общения по Щукину:
- Формулировать основную мысль
- Сравнивать, сопоставлять факты в тексте
- Доказывать
- Оценивать факты, полученные в результате общения
5. Чему обучаем:
- Графике
- Орфографии
- Различным формам записи
- Письменной речи
6. Существующие жанры письменных текстов:
Конспекты, эссе, доклад, сочинение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме, деловое письмо.
7. Жанры письменного диалога по CEFR включают в себя:
- письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
8. Критерии оценки.
- Успешность осуществления письменного общения
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
- Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
- Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
- Качество содержания продуцируемого письменного текста
Вопросы:
Какие навыки необходимы при письменном общении?
Чем полезны чек-листы для само- и взаимооценивания?
Какова классификация ошибок в письменных текстах?
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьАртамонова-Перекальская Катарина, 2 курс ЛМКК 1 англ преподавание
ОтветитьУдалитьЗадание 1
Письменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме.
В лингвистике - графическая система как форма выражения.
В методике - овладение графическими, орфографическими системами для фиксации речевого, языкового материала с целью его лучшего запоминания и овладения устной речью и чтением.
Особенности обучения письму
1) самостоятельный вид РД
2) средство обучение смежным навыкам
База для формирования умений письменной речи:
1) грамматические навыки
2) лексические
3) орфографические
4) графические
Письмо - способ общения
Письменная речь - процесс и результат обучения, реализуемый в виде текста
Отличия от устной речи:
•направлена на передачу отвлечëнного содержания
•систематическое, логически связанное изложение
•контекстная речь
Чему обучаем?
графике, орфографии, различным формам записи (!!!), письменной речи
Этапы обучения письму
1) буквы под диктовку, закончить написание буквы
(узнавать и правильно писать буквы)
2) словарный диктант, вставить пропущенные буквы, найти ошибки
(трудные словарные слова, типичные буквосочетания)
3) запись ключевых слов, основных идей, ответов на вопросы
(подготовительный этап)
4) письменная речь
Содержание обучения в вузе
Вторичные тексты - конспект, реферат, изложение (на основе чужой речи)
Первичные - объяснительная записка, автобиография, резюме, научная работа, доклад, эссе, сочинение (на основе собственной речи)
Упражнения - языковые и речевые
С чего начинать? - с обучения написанию заметок, записей, заполнению бланков
К любому жанру нужно обязательно давать опору
Functional illiteracy - отсутствие аналитико-когнитивных умений для обучения письменной речи
Жанры креативного письма - доклады и эссе
Виды эссе:
Argumentative essay
Opinion essay
Comparison and contrast essay
Cause-And-Effect essay
Жанры письменного диалога по CEFR
1) записки, памятки
2) переписка
3) согласование соглашений, контрактов
4) участие в онлайн-конференции, в автономном режиме
Формат и содержание
1) Адекватность речевого поведения цели, решение коммуникативной задачи, содержание
2) владение языковым и речевым материалом
Критерии общие
1) успешность письменного общения
2) качество содержания текста
3) качество языковой стороны текста
4) степень самостоятельности
Process writing (подход)
1)Мозговой штурм в группах/парах
2) написание плана (draft)
3) поправки, ревизия
4) исправление ошибок
5) представление результатов
+ - постоянная обратная связь, саморефлексия, постепенное формирование аналитических, письменно-речевых умений
Вопросы:
Каким жанрам можно и нужно обучать на начальной стадии обучения?
Чем различается содержание обучения письменной речи в школе и вузе?
Митронова Александра 2 курс 4 испанская группа преподавание
ОтветитьУдалитьОбучение письму.
Характеристика письменной речи в лингвистике/методике.
Письменная речь- процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму:
1) Письму можно обучать как самостоятельному виду речевой деятельности
2) Письму можно обучать как средству обучения смежным навыкам
3) Письму можно как как самостоятельному виду РД так и смежному
Умения письменной речи базируются на
1) грамматических навыках
2) лексических навыках
3) графических навыках
Умения необходимые для письменного общения:
1) создание первичных и вторичных текстов
2)комментировать и анализировать события и факты, используя аргументы в письменном виде и эмоционально оценочные высказывания
3) фиксировать фактическую информацию
4)формировать основную мысль
5) доказывать мысль с помощью фактов
Некоторые примеры письменных текстов по CEFR :
-письмо под диктовку
-перевод
-письмо
переписка с друзьями
-креативное письмо
Что входит в обучение письменной речи?
-графика
-орфография
-обучение различным формам записи
-обучение письменной речи
Этапы обучению письму в школе:
-обучение графике
-обучение орфографии
-обучение различным формам записи( выписывание из текста, сжатие и расширение текста, соединение разрозненных частей текста, составление плана или конспекта)
По окончании школы предполагается, что ученик будет обладать компетенциями письменной речи на уровне В2 по CEFR.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного материала
-писать научные работы на иностранном языке
-составлять резюме
-писать конспекты и эссе
и тд.
Обучение написанию различных письменных текстов стоит начинать с создания вторичных текстов а потом переходить к первичным.
Выбор жанра письменного текста обязательно должен выбиратьтcя в соответсвии с уровнем языка по CEFR.
Жанры Эссе
-аргументированное
-opinion essay
-contrast and compare
-эссе нахождение причинно следственной связи
Жанры Письменного диалога по CEFR:
-письменный диалог посредством записок и памяток
-переписка, письмо сообщение по почте
-письменный диалог в процессе согласования текестов соглашений и контрактов
-участие в компьютерных конференциях
Формат и содержание контроля письменной речи:
-решение коммуникативной задачи
-форма
Process writing как один из успешных методов обучению письменной речи.
Какие ошибки допускают преподаватели при обучении написанию эссе?
Какие существуют виды эссе по CEFR?
С какого вида текстов лучше начинать обучение письму?
Играр Мамедов, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьОпытный преподаватель ИЯ делает следующие вещи:
Соблюдает пропорцию TTT 30-STT 70, мотивирует, направляет, контролирует, повторяет, диагностирует понимание, проводит рефлексию, дает примеры, соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми, между групповыми и индивидуальными, основывает коммуникативные , проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding), исправляет, задавая вопросы и обсуждая.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
Письмо в лингвистике-графическая система как одна из форм плана выражения
Письмо в методике-овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания
Письменная речь и в лингвистике, и в методике-процесс выражения мыслей в графической форме
Умения письменной речи базируются на следующих навыках: грамматических, лексических, орфографических, графических.
Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные и вторичные тексты, формулировать основную мысль, сравнивать факты, доказывать положения с привлечением аргументов, оценивать факты, полученные в результате общения.
Устная речь функционирует как разговорная речь в беседе, рождается из непосредственного переживания.
Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует систематического изложения.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
создавать тексты на основе прочитанного или прослушанного текста, записывать основную информацию при прослушивании монолога, составлять резюме, писать эссе, писать научную работу.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи
(вторичные тексты) и на основе своей собственной речи
(первичные тексты)
Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме.
Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия,
эссе на нахождение причинно-следственной связи.
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, когда устный диалог невозможен, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений.
При контроле письменной речи нужно проверять адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции, продукции и владение материалом необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Качество содержания письменного текста определяется: разнообразием тематики, количеством передаваемых фактов, уровнем языковой трудности, разнообразием предложений, объемом письменного текста.
Необходимо учить создавать тексты на основе чужой речи
(вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты), использовать опоры, обучать жанрам письма с определенного уровня по CEFR, проверять и оценивать то, что развиваем
Вопросы:
1)Чем отличаются письмо и письменная речь?
2)Что такое репродукция?
3)Чем отличается первичный текст от вторичного текста?
Сиразетдинова Юлия, ОПП1, 3 курс
ОтветитьУдалитьКонспект лекции по «Обучению письму»:
• Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
o В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения
o В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
o Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
• Письмо может быть как целью и так и средством, в зависимости от того преподается ли оно как самостоятельный вид речевой деятельности, или же как средство обучения смешанным навыкам
• Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности
o Устная речь
Функционирует как разговорная речь в ситуации беседы
Рождается из непосредственного переживания
Ситуативная речь
o Письменная речь
Направлена на передачу отвлеченного содержания
Требует более систематического, логически связного изложения
Контекстная речь
• Этапы формирования навыков письменного общения
o Обучение графике: учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова
o Обучение орфографии: учим писать на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента) типичные буквосочетания, трудные словарные слова
o Обучение различным формам записи: учим таким умениям как записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, трансформация фразы, нахождение в предложении ошибок, расширение текста
o Обучение письменной речи
• Обучение написанию различных письменных текстов
o Доклад
o Сочинение
o Изложение
o Научная работа
o Деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиографию, протокол и резюме
o Эссе
Аргументированное эссе
Эссе, выражающее мнение
Эссе, выявляющее сходства и различия
Эссе-нахождение причинно-следственной связи
o Конспектирование: общий/тезисный/выборочный конспект
o Письменный диалог
o Опоры: текст, схема, шаблон и т.д.
• Языковые упражнения, речевые упражнения и задания для развития умений письменной речи на ИЯ
o Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
o Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию
o Читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей;
• Общеевропейские шкалы определения уровня владения иноязычными умениями письменной речи
o Общие умения порождения письменного текста
o До B1: ведение заметок, переработка текста, переписка, заявления и анкеты
o Письменное творчество и научная работа (с уровня B1): доклады и эссе, курсовая и реферат, конспекты
• Формат и содержание контроля письменной речи в отечественных и международных экзаменах (ЕГЭ, Кембридж)
o Вторичный текст
Полнота отражения содержания текста-источника
Точность передачи информации текста-источника
Логичность и связность изложения информации; владение языковым и речевым материалом
o Первичный текст
успешность осуществления письменного общения;
качество содержания продуцируемого письменного текста;
качество языковой стороны письменного текста
степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Вопросы к лекции:
1. Почему необходимо предоставлять обучающемуся опоры для выполнения задания на письмо?
2. С какого уровня языковой компетенции можно начинать преподавать написание изложения?
Поблагуева Татьяна 2 курс ЛМКК 1 английский преподавание
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму, конспект:
Что делает опытный преподаватель ИЯ: Соблюдает пропорцию ТТТ 30-STT 70; мотивирует: игры, проекты, бонусы, максим. визуализация материала, использование ЦТ и тд; направляет; повторяет (на каждом уроке); диагностирует понимание; проводит рефлексию; всегда дает примеры; исправляет, задавая вопросы и обсуждая, соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между групповыми и индивидуальными, основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике:
Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения.
Особенности обучения письму. В методике письму можно обучать: как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам, или как тому и другому (запишите слова, используя новые слова).
Умения необходимые для письменного общения: делать учебные записи, передавать информацию, формулировать основную мысль, доказать какие-либо положения с привлечением аргументов, оценивать факты, полученные в результате общения, фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста.
Устная речь (функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, ситуативная речь). Письменная речь (подготовленная речь, направлена на передачу отвлеченного содержания, контекстная речь).
Письменная речь по CEFR - обработка, создание новых текстов. Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменное упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте.
Чему обучаем (имеется в виду письму). Графика, орфография, различные формы записи, письменная речь.
Обучение письму в школе 3 этапа: А1+, В1, В2.
бучение письменной речи в вузе: создавать письменные тексты на основе текста, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания; проводить компрессию текста, составлять резюме; писать конспекты, эссе писать научную работу; писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста; написать или заполнить деловую бумагу.
Содержание обучения в британских университетах: explanations, exercises, literature surveys, essays, research reports, proposals etc.
Первичные тексты (развитие умений создавать тексты на основе собственной речи), вторичные тексты (развитие умений создавать тексты на основе чужой речи).
С чего начинаем обучение? с вторичных текстов (опоры в виде плана и схем).
Обучая эссе, не забываем про различные жанры! Аргументированное эссе, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе, выражающее мнение, эссе, нахождение причинно-следственной связи.
Цель - научить писать, а не запоминать и воспроизводить.
Что проверяем?
1) адекватность речевого поведения при решении коммуникативной задач в области: репродукции, продукции. 2) Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем.
Критерии оценивания вторичного текста:
- логичность изложения информации, точность передачи информации, полнота отражения содержания текста-источника.
1) Какие умения необходимы для письменного общения?
2) Что подразумевает работа с текстами согласно CEFR?
3) Чем различаются между собой подходы к обучению письменной речи в отечественных и зарубежных образовательных учреждениях? Есть ли различия в том, каким жанрам письменной речи обучают?
Пеледова Александра ОПП-1,3 курс
ОтветитьУдалить1 ЧАСТЬ
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
Что делает опытный преподаватель?
Соблюдает пропорцию ТТТ 30- STTT 70
Мотивирует
Направляет
Повторяет
Диагностирует понимание
Проводит рефлексию
Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между язык. И речевыми, между групп. И индивидуальными
Основывает коммуникативн., проблемно- ориентир. Задания на опорах
Исправляет
Хар-ка письменной речи
Важно: письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обуч-я письму:
В методике письму можно обучать а) как самостоятельному виду РД; б) как средству обуч-я смежным навыкам (например, прослушайте и запишите какую- то информацию); в) как тому и другому
Умения письменной речи базируются на грамматике, лексике, орфографии
Необходимые умения: создавать первичные тесты, выражать суждения, комментировать события, создавать вторичные тексты, фиксировать и передавать информацию, формулировать основную мысль, доказывать и аргументировать, оценивать факты
Считается, что письменная речь - это тоже продуктив.
Поджанры письменных текстов:
Письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка, сообщения для передачи по эл. почте
Чему обучаем?
Графике, орфографии, различным формам записи (когда они еще не могут создавать письменные жанры текстов, но уже есть навыки. Часто этот этап пропускают), письменной речи.
Содержание обучения письму в шк
Начальное образование (2-4) А1+: списывание текста, выписывание слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец
Основное образование (5-9) В1: делать выписки из текста; писать короткие поздравления, пожелания; заполнять бланки, личные письма с опорой на образец.
Среднее общее (10-11) В2: писать личное письмо, расспрашивать о новостях и сообщать их, рассказывать факты/события, суждения и чувства; анкеты, бланки; сведения о себе в форме принятой в англояз. странах; планы, тезисы.
Чему учат в вузах:
Создавать письм. Тексты на основе прочитанного/ прослушанного, выделять основную инфо
Записывать осн. инф. при прослушивании монолога
Проводить компрессию текста
Резюме
конспекты, эссе
Научные работы
Рецензии с элементами лингвостилистического анализа худ. Текста
Деловые бумаги
Жанры письменных текстов
конспекты, эссе, доклад, сочинение, излож-е
Научная работа
Рецензия
Деловая бумага
Резюме
деловое/ бытовое письмо
Общие критерии оценивания умений письма:
УдалитьУспешность осуществления письменного общения
Качество содержания продуцируемого письменного текста
Качество языковой стороны письменного текста
Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Языковые упражнения:
ответьте в письм форме на вопросы и предложению
Выберите правильный ответ на вопрос и запишите свой ответ
Раскройте скобки в предложении
Вставьте в предложение пропущенные слова, части слова, и др.
Речевые упраж-я для развития письм. Речи
озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную инф, и др.
Жанры эссе
аргументированное
Выражающее мнение
Выявляющее сходства и различия
Нахождение причинно- следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR
Письм диалог посредством записок, памяток, и др
Посредством переписки
В процессе согласования текстов соглашений, контрактов и др.
Участие в компьютерных онлайн и автономных конференциях
Что проверяем?
Адекватность речевого поведения в области репродукции и продукции
Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письма общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Общие критерии оценивания
Успешность осуществления письм. Общ-я
Кач-во содержания проецируемого ПТ
Кач-во языковой стороны ПТ
Степень самостоятельности в выполнении П заданий
Что необходимо знать:
Учим создавать тексты на основе чужой и собственной речи
Всегда используем ОПОРЫ: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR
Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы:
Какие существуют поджанры письменных текстов?
Какие навыки развивает образование в российских вузах?
Что такое первичные и вторичные тексты?
Габрис Кармен, 2 курс, 3 фр. группа
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1-cIZsBvSv3QOPo2Vu1cxX8HbXcUMObROCmOcjhNFe2Y/edit?usp=sharing
Зиновьева Елена, 3 курс, ОПП-1.
ОтветитьУдалитьКонспект + вопросы:
https://docs.google.com/document/d/1oq-Qo0ssYOed_8TNMt14KVMhB0GsLMJQqtSIlhodB6k/edit?usp=drivesdk
Семенова Елизавета, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьКонспект лекции. Вопросы по содержанию лекции.
https://docs.google.com/document/d/1rbTYkQNGqvfkfMU2Vr8WBgw8ZpszXbdY/edit
Пикула Светлана 2 курс 3 французский преподавание
ОтветитьУдалитьОбучение письму
В лингвистике:
• Письмо – графическая система как одна из форм плана выражения
В методике:
• Письмо – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника овладении устной речью и чтением
• Процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму:
• Как самостоятельному виду РД
• Как средству обучения смежным навыкам
• Или как тому, так и другому
Умения письменной речи базируются на ряде навыков: графика, орфография, лексика, грамматика.
Умения, необходимые для письменного общения:
• Создавать первичные тексты (нет опор)
• Создавать вторичные тексты
• Выражать суждения, комментировать события, аргументировать
• Делать учебные записи
• Формулировать основную мысль
• Сравнивать и сопоставлять
• Доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов
• Оценивать факты, полученные в результате общения
Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связного изложения, контекстная речь.
Жанры письменных текстов по CEFR:
• Письмо под диктовку
• Письменные упражнения
• Сочинения
• Переводы
• Письменные доклады
• Участие в проектах
• Переписка с друзьями
• Сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем?
• Обучение графике
• Обучение орфографии
• Обучение различным формам записи
• Обучение письменной речи
Обучение различным формам записи – подготовительный этап перед обучением письменной речи. Упражнения: выписывание из текста, записывание со слуха, трансформация фразы.
Жанры письменные текстов:
• конспекты, эссе, доклад, сочинение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме, письмо деловое и бытовое
Начинаем обучение с вторичных текстов (с помощью опор в виде планов и схем, ключевых слов и выражений).
Жанры эссе:
• аргументированное
• выражающее мнение
• выявляющее сходства и различия
• нахождение причинно-следственных связей
Жанры письменного диалога по CEFR:
• письменный диалог посредством записок, памяток
• посредством переписки
• в процессе согласования текстов соглашений, контрактов
• участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режим
Общие критерии сформированности/оценивания умений:
1. успешность осуществления письменного общения
2. качество содержания продуцируемого текста
3. качество языковой стороны письменного текста
4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Успешность осуществления письменного общения определяется:
• разнообразием ситуаций
• наличием речевого намерения
• способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла
Качество содержания письменного текста:
• разнообразием тематики
• количеством передаваемых фактов
• уровнем языковой трудности
• разнообразием предложений и речевых, в том числе этикетных, формул
• объемом письменного текста
Process writing: мозговой штурм, постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений, постоянная обратная связь, взаимооценивание, саморефлексия
• использование чек-листов для самооценивания
Summary:
• обучение происходит как созданию первичных, так и созданию вторичных текстов
• необходимо использование опор
• определенные жанры письма соответствуют определенному уровню
• необходима проверка и оценка того, что развивается
Вопросы:
1. С чего необходимо начинать обучение письму?
2. В чем заключаются отличия письменной и устной речи?
3. В чем разница первичных и вторичных текстов?
Сажина Анастасия, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьСсылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/16xvXaR2e0cYWn-YKuOzzLGYZ0Zh-je9m/edit?usp=sharing&ouid=113372971211807160489&rtpof=true&sd=true
Вопросы:
1. Чем отличаются речевые и языковые упражнения?
2. Какие умения необходимы для письменного общения
3. Какие опоры нужно предложить обучающемуся перед началом письма?
Обучение письму
ОтветитьУдалитьЧто должен делать хороший преподаватель ИЯ: соблюдать пропорцию teacher talking time 30% student talking time 70%, всегда приводить примеры, мотивировать максимальной визуализацией материала, исправлять посредством задавания вопросов и обсуждения, направлять ученика с помощью контроля, регулярно повторять материал
Характеристика письменной речи: в лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения, в методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ в целях фиксации речевого и языкового материала для его лучшего запоминания, а также для помощи в овладении устной речью и чтением. И в лингвистике, и в методике письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Необходимые навыки для письменной речи: грамматические, лексические, орфографические, графические.
Письмо - способ общения, письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Первичный текст - текст, не основанный ни на каких других источниках.
Вторичный текст - созданный на базе к-л текста.
Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания и требует более систематического и логически связанного изложения, тогда как устная речь возникает из непосредственного переживания и ситуативная и, как правило, неподготовленная.
Этапы обучения письму: 1.обучение графике: узнавать буквы и правильно их писать, соединять буквы в слова (упражнения: писать буквы под диктовку, завершить написание буквы, самодиктанты) 2.обучение орфографии: типичные буквосочетания, написание на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента), трудные словарные слова. Упражнения: вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант 3.обучение различным формам записи (упражнения: записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, трансформация фразы, сжатие текста, расширение текста, составление плана-конспекта 4.обучение письменной речи (часто ошибочно пропускают 3 этап)
Письменные тексты по CEFR. Дескрипторы нужны для точного определения необходимых умений учащегося для составления задания опр.уровня Работа с текстами подразумевает как обработку, так и создание новых текстов. Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать текст на основе чужой речи (вторичный) и собственной (первичный). Следует начинать с обучения создания вторичных текстов, причем с хорошей опорой в виде шаблона, плана или схемы.
Жанры письменных текстов: сочинения, переводы, письменные доклады, дружеская переписка. Обучение определенным жанрам происходят с определенного уровня.
1)Почему ошибочно пропускать 3 этап в обучении письменной речи?
2)Почему нужно начинать обучение написанию текстов с создания вторичных текстов?
3)Для чего нужна опора в создании текста?
Кухалейшвили Нина, 2 курс ЛМКК, 3 фр. преп.
ОтветитьУдалитьПрикрепляю ссылку на конспект -https://docs.google.com/document/d/1J4aTlzH4-lU3-1cBFaZ3KuNAzynTuImkiXwNljx7WfY/edit?usp=sharing
Вопросы:
1) Перечислите навыки, необходимые для успешного осуществления письменной речи.
2) В чем заключается разница между первичными и вторичными текстами?
3) В чем заключается необходимость использования различных опор? Приведите примеры.
Ильина Елизавета, 2 курс, ЛМКК, 2 нем. преп.
ОтветитьУдалить1.Письменная речь в лингвистике обозначает процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике под ней понимается графическая система как одна из форм плана выражения, а в методике как овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
2.Умения письменной речи складываются из грамматических, лексических, графических и орфографических навыков.
3.Письмо – это способ общения, письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
4. Что необходимо для письменного общения:
- умение создавать первичные тексты
- обладание базой для аргументации
- навык создания вторичных текстов (рефератов, аннотаций, рецензий)
- фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста
- передача информации
- навык оценивания информации, полученной во время коммуникации
5. Основные различия между устной и письменной речью как видами РД:
Устная речь: функционирует как разговорная речь в процессе беседы, возникает из непосредственного переживания, является ситуативной. Письменная речь: чаще всего направлена на передачу отвлеченного содержания, подразумевает систематическое, логически связное изложение, является контекстной.
6. Этапы формирования навыков письменного общения:
- Обучение графике (например, написать буквы под диктовку)
- Обучение орфографии (например, вставить пропущенные буквы)
- Обучение различным формам записи (например, выписывание из текста, записывание со слуха, трансформация фразы, завершение предложения, соединение разрозненных частей предложения, сжатие текста, расширение текста, составление плана-конспекта)
- Обучение письменной речи
7. Жанры письменных текстов:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
8. Cornell method of notetaking
- мозговой штурм (работа в группах и парах)
- постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
- постоянная обратная связь
- взаимооценивание
- саморефлексия
- портфолио
- онлайн-инструменты
9. Содержание обучения иноязычной письменной речи в ВУЗах:
- создание письменных текстов на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
- запись основной информации при прослушивании монолога
- компрессия текста
- составление резюме
- написание конспекты или эссе
- написание научной работы
- написание рецензии
- написание или заполнение деловых бумаг
10. Жанры первичных текстов
- Эссе ,доклады
- Научная работа(дипломная,курсовая,исследование)
- Резюме
- Автобиография
- Деловые письма
Жанры вторичных (опорных) текстов
- Схемы
- Таблицы
- Шаблоны
- Планы записки
11. С каких жанров начинать обучение
- Заметки, записи, бланки
- Переработка текста
- Переписка
- Письмо
- Доклады и эссе
- Ведение записей и конспектов
12. Основная цель обучения - научить осознанному письмо , а не рефлекторному воспроизведению заданного текста.
13. Классификация ошибок в письменных текстах:
- Лексико-грамматические
- Орфографические
- Фактические
- Ошибки в оформлении
- Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
14. При оценивании учитываем:
- Успешность осуществления письменного общения
- Качество содержания продуцируемого письменного текста
- Качество языковой стороны письменного текста
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Вопросы: 1) Какие жанры эссе выделяются? 2) Что проверяется при контроле письменной речи? 3) Какова классификация ошибок в письменных текстах?
Гонгальская Яна, 2 курс, ЛМКК, группа 1 английский преподавание.
ОтветитьУдалитьОсобенности обучения письму.
В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам, или как тому и другому.
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Для письменного общения необходимо уметь:
создавать первичные тексты,
создавать вторичные тексты,
формулировать основную мысль,
сравнивать, сопоставлять факты из текста,
доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов,
оценивать факты, полученные в результате общения.
Жанры письменных текстов по CEFR:
письмо под диктовку;
письменные упражнения;
сочинения;
переводы;
письменные доклады;
участие в проектах;
переписка с друзьями;
сообщения для передачи по электронной почте.
Чему обучаем?
Обучение графике.
Обучение орфографии.
Обучение различным формам записи.
Обучение письменной речи.
Упражнения различным формам записи: записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей трансформация фразы, сжатие текста, расширение текста.
Содержание обучения иноязычной речи в вузе:
создавать письменные тексты на основе прочитанного/ прослушанного
записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания,
проводить компрессию текста,
составлять резюме,
писать конспекты, эссе,
писать научную работу,
писать рецензию,
написать или заполнить деловую бумагу, заявление, анкету, протокол и т.д.
Необходимо давать опоры в виде шаблонов и клише.
Жанры эссе: argumentative essay, opinion essay, comparison and contrast essay, cause and effect essay.
Что проверяем?
1) Решение коммуникативной задачи
2) Форму: лексика, грамматика, орфография, пунктуация.
Популярный подход к обучению письма:
Prewriting - brainstorm and organize ideas,
Drafting - use ideas to write a draft
Revising - make changes to improve writing
Editing - proofread and correct mistakes
Publishing - write and present final copy
Мозговой штурм: работа в группах и парах,
Постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений,
Постоянная обратная связь,
Взаимооценивание,
Саморефлексия,
Портфолио и т.д.
Важно использование чек-листов для взаимо и самопроверки.
Summing up
Обучение письму.
Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты).
Используем опоры: картинки, фото, таблицы, карты, тексты.
Обучаем жанрам письма с определенного уровня CEFR.
Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Нужно давать опорные слова, идеи, шаблон для написания, выстраивать направление, scaffolding.
Вопросы: Какие основные этапы обучения письму?
Какие существуют жанры письменных текстов по CEFR?
Какие бывают жанры эссе?
Андреева Дарья, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьВопросы:
1) Каковы отличия между первичными и вторичными текстами?
2) С какого уровня можно начинать обучение написанию эссе?
Письменная речь - процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике: письмо - отладки учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письмо — средство обучения смежным навыкам и умениям
Умение письменной речи базируются на следующих навыках
- Грамматических
- Лексических
- Орфографических
- Графических
Первичные тексты не основаны на каких-то источниках. (Эссе, письмо, сочинение).
Вторичные тексты созданы на базе какого-то текста. (Реферат, аннотация).
Этапы обучения
1. Обучение графике
2. Обучение офографии
3. Обучение различным формам записи (переходный мостик между навыками и умениями). Примеры: списывание текста, трансформация фразы.
4. Обучение письменной речи
Опытный преподаватель не может перепрыгивать этап обучения различным формам записи!
Умение хорошо составлять первичные и вторичные тексты = высокий уровень развития аналитико-когнитивных умений.
Обучение начинается с обучения написанию вторичных текстов.
Обучение Creative writing можно начинать с уровня А1.
При обучении написанию эссе важно помнить о жанрах
- Аргументированное эссе
- Эссе, выражающее мнение
- Эссе, выявляющее сходства и различия
- Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Контроль письменной речи
1. Проверка содержания (решение коммуникативной задачи)
2. Проверка формы
Популярный подход к обучению письма — process writing
Дарья Перевалова, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьОбучение письменной речи в лингвистике и методике.
В лингвистике письмо — графическая система как одна из форм выражения.
В методике — овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его запоминания и в качестве помощника во владении устной речью и чтением.
Письменная речь в лингвистике и методике — процесс выражения мысли в графической форме.
Письму можно обучать:
1. Как самостоятельному виду РД
2. Как средству обучения смежным навыкам (напр., прослушайте и запишите информацию)
3. Как тому и другому (напр., прочитайте отрывок произведения, напишите эссе по шаблону)
Цель обучения письму: развитие умений создавать письменные сообщения различных жанров.
Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности:
Устная: функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, ситуативна.
Письменная: направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связанного изложения, контекстна.
Умения письменной речи базируются на:
1. Грамматических
2. Лексических
3. Орфографических
4. Графических навыках
Этапы формирования навыков письменного общения в школе. Способы и специфика обучения:
1. Обучение графике — учат узнавать буквы, писать их правильно и соединять в слова. Формирование грамматических навыков: письмо под диктовку, самодиктанты.
2. Обучение орфографии — типологические группы написания слов: фонетический принцип, типичные буквосочетания, сложные словарные слова. Упражнения: группировка слов на основе фонемных/графемных соответствий, словарный диктант, вставка пропущенных букв, нахождение ошибок в словах и т.д.
3. Обучение различным формам записи. Упражнения: выписывание из текста, записывание со слуха ключевых слов/ответов на вопросы/основных идей, сжатие текста, расширение текста, соединение частей предложения.
4. Обучение письменной речи
Обучение письму в ВУЗе:
создание текстов на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрация способностей выделять основную информацию
записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
компрессия текста
составление резюме
написание конспектов, эссе, рецензий
написание научных работ
Популярный подход к обучению письму: Process writing.
Обучение написанию письменных текстов: основные принципы.
1. создание текстов различной сложности на основе чужой речи (вторичные) и на основе собственной речи (первичные)
2. использование опор (картинки, фото, таблицы, карты, тексты)
3. обучение жанрам письма определенного уровня по CEFR (А1 — заметки, записи, бланки; с А1 — деловое, бытовое письмо; с А1, В1 — деловая бумага; с В1 — научная работа, конспект, доклад, сочинение, изложение и т.д.)
4. проверка и оценивание развиваемых умений и навыков.
Формат и содержание контроля письменной речи на экзаменах, проверяется:
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области а) репродукции; б) продукции
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Поляков Максим ОПП2, 3 курс
ОтветитьУдалитьПисьменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения.
Особенности обучения письму:
В методике письму можно обучать:
как самостоятельному виду речевой деятельности
как средству обучения смежным навыкам (Пример: развитие лексических компетенций ー напишите рассказ, используя новые слова; аудирование ー прослушать запись и сделать заметки)
как тому и другому
Умения письменной речи базируются на:
грамматических
лексических
орфографических навыках
графических навыках
Письмо - способ общения, а письменная речь - процесс и результат, реализуемый в виде текста.
Умения необходимые для письменного общения (по Щукину):
создавать первичные тексты (тексты, которые не основаны на графических источниках)
Примеры: эссе, сочинение, письмо.
выражать суждения, комментировать события и факты,т используя в письменном тексте аргумент эмоционально-оценочные средства
создавать вторичные тексты
Примеры: реферат, аннотации, рецензия
фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста
делать учебные записи
передавать информацию
формулировать основную мысль
сравнивать,сопоставлять факты, содержащиеся в тексте
доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов
оценивать факты, полученные в результате общения
Аналитико-когнитивные умения
Устная и письменная речь:
Устная (неподготовленная речь):
функционирует как разговорная речь в ситуации общения
рождается из непосредственного переживания
ситуативная речь
Письменная (подготовленная речь):
направлена на передачу отвлеченного содержания
требует более систематического, логически связного изложения
контекстная речь
Интенсивные методы направлены, в основном, на развитие устной речи, так как письменная требует больших временных затрат: нужно научить писать, логически выстраивать свои мысли, выделять необходимую информацию т. д.
Жанры письменных текстов по CEFR:
письмо под диктовку
письменные упражнения
сочинения
переводы
письменные доклады
участие в проектах
переписка с друзьями
сообщения для передачи по электронной почте и т. д.
Работа с текстами подразумевает как и обработку, так создание новых текстов.
Чему обучаем?
обучение графике
обучение орфографии
обучение различным формам записи выписывание ー подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи).
Упражнения:
трансформация фразы
записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов
сжатие/расширение текста
обучение письменной речи
Обучение написанию различных письменных тестов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты).
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
репродукции ー умение записывать основное содержание предъявленного текста;
продукции ー умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой
Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Жанры эссе:
аргументированное эссе
эссе, выражающее мнение
эссе, выявляющее сходства и различия
эссе, нахождение причинно-следственной связи
Вопросы:
Как можно помочь обучающимся развить их аналитико-когнитивные умения при конспектировании устной речи?
Каковы различия между устной и письменной речью?
Какие существуют жанры эссе?
Росинская Валерия, 2 курс, ЛМКК, 2нем. преподавание
ОтветитьУдалить1.Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Это продуктивный вид речевой деятельности.
2.Особенности обучения письму:
-как средству обучения смежным навыкам
-как самостоятельному виду РД
3.Умение письменной речи базируется на следующих навыках: лексика, грамматика, графика, орфография.
Письмо-способ общения, а письменная речь-процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
4. Умения, необходимые для письменного общения:
- умение создавать первичные тексты (сочинение, эссе. письмо)
- использование аргументации
- умение создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия)
- фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста
- передача информации
- аналитико-когнитивные умения
5. Различия устной и письменной речи
Устная речь:
-функционирует как разговорная речь в ситуации беседы
-рождается из непосредственного переживания
-является ситуативной речью
Письменная речь:
- направлена на передачу отвлеченного содержания
-требует более систематического, логически связного изложения
-является контекстной речью
6. Жанры письменных текстов по CEFR:
Работа с текстами подразумевает как обработку, так и создание новых текстов.
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
7. Этапы обучения письменной речи:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи
4. Обучение письменной речи
8. Обучение записям (конспектирование): метод Корнелла: запись лекции, заметки, резюме, новые слова и выражения.
9. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
- записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать конспекты или эссе
- писать научную работу
- писать рецензию
- писать деловые бумаги
10. Обучение написанию письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты).
-Жанры первичных текстов: эссе, доклад, сочинение; научная работа (курсовая, дипломная); резюме; деловое и бытовое письмо; автобиография.
-Жанры вторичных текстов: конспекты, изложение; схемы, таблицы; шаблоны.
11. Речевые упражнения на развитие письменной речи:
-озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
-перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию
-выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий
-найдите в тексте определенную информацию
12. Жанры, с которых следует начинать обучение: заметки, записи, бланки; переработка текста; переписка; письменное творчество; ведение записей-конспектов (лекций, семинаров).
13. Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи.
14. Критерии контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи (содержание)
2. Форма (лексика, грамматика, орфография, пунктуация)
Вопросы: 1) Какими навыками нужно владеть обучающемуся для осуществления письменной речи?
2) Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR?
3) На какие этапы подразделяется обучение письменной речи?
Горбылева Алена, ОПП-2, 3 курс
ОтветитьУдалитьТема 7
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
Характеристики письменной речи в лингвистике и методике
-В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения
-В методике под письмом понимается овладение учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
-Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
В методике письму можно обучать
-как самостоятельному виду РД
-как средству обучения смежным навыкам
-или как тому и другому
Учения письменной речи базируются на
-грамматических
-лексических
-орфографических
-графических навыках
Письмо-это способ общения, а письменная речь- процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Устная речь:
-функционирует как разговорная речь в ситуации беседы
-рождается из непосредственного переживания
-ситуативная речь
Письменная речь:
-направлена на передачу ответвлённого содержания
-требует более систематического, логически связного изложения
-контекстная речь
Работа с текстами подразумевает, как и обработку, так и создание новых текстов
Обучение письму в школе 1 и 2 этапы:
1.Обучение графике-учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова
-Упражнения на формирование графических навыков:
Написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты
2.Обучение орфографии: типологические группы написания слов – написание на основе фонет. принципа, буква пишется, но не имеет звукового эквивалента, типичные буквосочетания, трудные словарные слова
-Упражнения на формирование орфографических навыков: группировка слов на основе фонемных соответствий, группировка слов на основе графемных соответствий, вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант и тд
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
1.Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
а) репродукции-умение записывать основное содержание предъявляемого текста
б) продукции- умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой
2.Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Какие есть общие критерии оценивания письма?
Какие есть этапы обучения письму в школе?
Чем отличается письменная речь от устной?
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
ОтветитьУдалитьВ лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения.
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД, как средству обучения смежным навыкам, или как тому и другому.
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Устная речь функционирует как разговорная в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания и является ситуативной. Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического и логически связного изложения, является контекстной.
Обучая письму, преподаватель обучает графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи.
Обучение письму в школе состоит из начального (2-4, А1+), основного (5-9, В1) и среднего общего (10-11, В2) образования
Cornell Method Notetaking: notes column / recall column / summary section
Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение; научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия; деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол и т. д.; резюме; письмо деловое и бытовое
Опоры: в виде слов и выражений; в виде шаблонов
Жанры эссе: аргументированное; выражающее мнение; выявляющее сходства и различия; нахождение причино-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток, когда устеый диалог неуместен; письменный диалог посредством переписки; письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике; участие в компбютеных конференциях.
Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Качество языковой стороны определяется правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте; степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам. Степень самостоятельности определяется уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста; отсутсвтвием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста; отсутствием необходимости помощи.
Process writing: мозговой штурм; постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений; постоянная обратная связь; взаимооценивание; рефлексия; портфолио.
Вопросы
1) Чему обучает преподаватель, обучая письму?
2) Какие существуют жанры эссе?
Лымарев Артем, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалить1. Характеристики письменной речи в лингвистике и методике
- В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения
- В методике под письмом понимается овладение учащимся графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
- Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
2. Особенности обучения письму:
- как средству обучения смежным навыкам
- как самостоятельному виду РД
3. Учения письменной речи базируются на
- грамматических
- лексических
- орфографических
- графических навыках
4. Умения, необходимые для письменного общения:
- умение создавать первичные тексты (сочинение, эссе. письмо)
- использование аргументации
- умение создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия)
- фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста
- передача информации
- аналитико-когнитивные умения
5. Основные различия между устной и письменной речью как видами РД:
Устная речь: функционирует как разговорная речь в процессе беседы, возникает из непосредственного переживания, является ситуативной. Письменная речь: чаще всего направлена на передачу отвлеченного содержания, подразумевает систематическое, логически связное изложение, является контекстной.
6. Этапы формирования навыков письменного общения
- Обучение графике: учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова
- Обучение орфографии: учим писать на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента) типичные буквосочетания, трудные словарные слова
- Обучение различным формам записи: учим таким умениям как записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, трансформация фразы, нахождение в предложении ошибок, расширение текста
- Обучение письменной речи
7. Жанры письменных текстов:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
8. Cornell method of notetaking
- мозговой штурм (работа в группах и парах)
- постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
- постоянная обратная связь
- взаимооценивание
- саморефлексия
- портфолио
- онлайн-инструменты
9. Обучение письму в ВУЗе:
- создание текстов на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрация способностей выделять основную информацию
- записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
- компрессия текста
- составление резюме
- написание конспектов, эссе, рецензий
- написание научных работ
10. Популярный подход к обучению письма:
- Prewriting - brainstorm and organize ideas,
- Drafting - use ideas to write a draft
- Revising - make changes to improve writing
- Editing - proofread and correct mistakes
- Publishing - write and present final copy
11. Жанры эссе:
- argumentative essay,
- opinion essay,
- comparison and contrast essay,
- cause and effect essay.
12. Основная цель обучения - научить осознанному письмо , а не рефлекторному воспроизведению заданного текста.
13. Классификация ошибок в письменных текстах:
- Лексико-грамматические
- Орфографические
- Фактические
- Ошибки в оформлении
- Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы:
1. Назовите основные этапы формирования навыков письменного общения.
2. На чем базируется учение письменной речи?
Фролова Василисса, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьСсылка на конспект: https://docs.google.com/document/d/1Y_MuDfFMf5nPQur6VYp4RnHLYN34_menZ6Rp8Tb1DEM/edit?usp=sharing
Вопросы:
1. Какие аналитико-когнитивные умения необходимы для письменного общения?
2. Каковы основные различия между письменной и устной речью как ВРД?
3. Какие опоры необходимо использовать при обучении письму?
Что делает опытный преподаватель ИЯ?
ОтветитьУдалитьСоблюдает пропорцию ТТТ30 — STT70
Мотивирует (игры, проекты, бонусы)
Направляет
Повторяет
Диагностирует понимание
Проводит рефлексию
Всегда даёт примеры!
Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями
Дает опоры
Исправляет без демотивации, задаёт наводящие вопросы при необходимости
1. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
2. Умения письменной речи связаны с:
- Грамматическими
- Лексическими
- Графическими
- Орфографическими навыками
3. Умения, необходимые для письменного общения по Щукину:
- Формулировать основную мысль
- Сравнивать и сопоставлять факты в тексте
- Доказывать и подтверждать выраженную точку зрения/высказывание
- Оценивать факты, полученные в результате общения
4. Чему обучаем:
- Графике
- Орфографии
- Различным формам записи
- Письменной речи
5. Существующие жанры письменных текстов:
Конспекты, эссе, доклад, сочинение, научная работа, рецензия, деловая бумага, резюме, деловое письмо
6. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторничные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR
Заметки, записи, бланки с А1
Письмо деловое и бытовое с А1
Деловая бумага с А1, В1
Научная работа с В1
Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1
7. Критерии оценки:
- Успешность осуществления письменного общения (РКЗ)
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий (%оригинальности текста)
- Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции (стилистическое соответствие)
- Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения (лексика, грамматика)
- Качество содержания продуцируемого письменного текста
8. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы:
1. Стоит ли использовать лексические опоры (списки лексики по заданной теме) при обучении письму, или более предпочтительными являются другие виды опор?
2. каким образом можно помочь обучающимся развить аналитико-когнитивные умения при выполнении заданий на чтение, если при достаточном уровне языка (B2) они не могут отделить главную информацию от второстепенной?
Мачавариани Софья, 2 курс, ЛМКК, немецкий преподавание
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1JYMKe5Pe1zfhmslP4A7iehG77H10WP6guwQJqNyL4qI/edit?usp=sharing
Чем отличается первичный текст от вторичного? Обучение написания какого текста происходит в первую очередь?
Какие опоры можно использовать на обучения письменной речи?
Для чего нужны дескрипторы?
Носова Диана (2 курс, 1 английский преподавание)
ОтветитьУдалитьКонспект:
https://docs.google.com/document/d/16f-ldE70VxZOWDzpJFD33mApVUCpgwwL2sZFj3Z70s4/edit?usp=sharing
- Чем отличается обучение письму в школах и вузах?
- На чем базируется умение письменной речи?
- Какие существуют жанры эссе?
Осипова Варвара, 2 курс ЛМКК, 5 Итал
ОтветитьУдалитьТема 7 (задание 1)
Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письмо направлено на овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
Процесс обучения письму можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Письменные тексты бывают в виде:
Письмо под диктовку,
Письменные упражнения,
Сочинения,
Переводы,
Письменные доклады,
Участие в проектах,
Ведение переписки.
Чему обучаем?
Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи.
Обучение письму в школе - 3 этапа: А1+, В1, В2. На данном этапе происходит обучение различным формам записи и письменной речи.
Обучение письменной речи в вузе: выполнений научных работ, написание конспектов, эссе, рецензийи и тп.
Опорные аспекты при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или таблицы, планы, ключевые слова и шаблоны.
Жанры эссе:
Аргументированное эссе,
Эссе, выражающее мнение,
Эссе, выявляющее сходства и различия,
Эссе по выявлению причинно-следственных связей.
Что проверяем?
Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции,
Владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы:
Какие существуют виды эссе по CEFR?
Чем отличаются речевые и языковые упражнения?
В чём состоит базиз умений письменной речи?
Белоухова Александра, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьВопросы:
Какие умения должны быть для письменного общения?
В чем разница между первичным и вторичным текстами?
Что делает опытный преподаватель ИЯ?
1.Соблюдает пропорцию ТТТ 30 - STT 70
2.Мотивирует
3.Направляет
4.Повторяет
5.Диагностирует понимание
6.Проводит рефлексию
7.Всегда дает примеры
8.Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми, между групповыми и индивидуальными
9.Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding)
10.Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
-в лингвистике: письмо это графическая система как одна из форм плана выражения;
-в методике: письмо это овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением;
-письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенность обучения письму: используется как средство обучения смежным навыкам.
Умения письменной речи базируются на:
-грамматических
-лексических
-орфографических
-графических навыках
Умения необходимые для письменного общения:
-создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо) и вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия);
-фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста;
-передавать информацию;
-формулировать основную мысль;
-сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
-оценивать факты, полученные в результате общения.
Устная - письменная речь
Устная речь:
-функционирует как разг. речь в ситуации беседы;
-рождается из непосредственного переживания;
-ситуативная речь.
Письменная речь:
-направлена на передачу отвлеченного содержания;
-требует более систематического, логически связного изложения;
-контекстная речь.
Жанры письменных текстов:
-письмо под диктовку;
-письменные упр.;
-сочинения;
-переводы;
-письменные доклады;
-участие в проектах;
-переписка с друзьями;
-сообщения для передачи по эл. почте.
Чему обучаем?
1.Графике
2.Орфографии
3.Различным формам записи
4.Письменной речи
Обучение письму в школе (этапы)
1.Обучение графике
2.Обучение орфографии
3.Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи)
4.Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
-создавать письменные тексты на основе прочит./прослуш. текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию;
-проводить компрессию текста;
-писать конспекты, эссе;
-составлять резюме.
Обучение написанию различных письменных текстов
Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи и на основе своей собственной речи.
Жанры (конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа(курсовая, дипломная), рецензия, деловая бумага, резюме, письмо деловое и бытовое).
Виды опоры
-планы и схемы
-слова и выражения
-шаблоны
С каких жанров начинаем обучать?
-заметки, записки, бланки
-переработка текста
-переписка
-письмо
-доклады и эссе (с ур. B1)
-ведение записей-конспектов
Жанры эссе
-аргументированное эссе
-выражающее мнение
-выявляющее сходства и различия
-нахождение причинно-следственной связи
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
1.Адекватность речевого поведения при решении коммуникат. задач в области репродукции и продукции.
2.Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
-адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании
-полнота отражения содержания текста-источника
-точность передачи информации текста-источника
-логичность и связность изложения информации
-владение языковым и речевым материалом
Сизова Олеся, 2 курс, ЛМКК, 2 нем. преп.
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму.
Что необходимо уметь опытному преподавателю ИЯ?
1) соблюдать пропорцию ТТТ (teacher talking time) 30%— STT (student talking time) 70 %
2) мотивировать учеников (используя игры, проекты, бонусы и т.д.)
3) повторять и диагностировать понимание
4) проводить рефлексию
5) всегда давать примеры
6) соблюдать пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями
7) основывать коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах
I. Характеристика письменной речи:
1. В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения.
2. В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
II. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
III. Умения, необходимые для письменного общения (Щукин):
1) создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо);
2) создавать вторичные тексты (реферат, рецензия);
3) выражать суждения;
4) формулировать основную мысль;
5) делать учебные записи.
IV. Обучение:
1) графике;
2) орфографии;
3) различным формам записи;
4) письменной речи;
V. Обучение письменным навыкам в школе: 3 этапа (А1+, B1, B2)
VI. Обучение иноязычной письменной речи в вузе:
Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию; проводить компрессию текста; составлять резюме; писать конспекты, научную работу, рецензию, деловую бумагу.
VII. Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности
Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложен; научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия; деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол; резюме; письмо деловое и бытовое.
VIII. Жанры эссе:
- аргументированное (argumentative essay),
- выражающее мнение (opinion essay),
- выявляющее сходства и различия (comparison and contrast essay),
- нахождение причинно-следственной связи (cause and effect essay).
IX. Жанры письменного диалога по CEFR:
- письменный диалог посредством записок, памяток,
- письменный диалог посредством переписки,
- письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений,
- участие в онлайн конференциях.
X. Речевые упражнения на развитие письменной речи:
- озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста;
- перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию;
- выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий;
- найдите в тексте определенную информацию;
XI. Общие критерии оценивания умений:
1. Успешность осуществления письменного общения.
2. Качество содержания продуцируемого текста.
3. Качество языковой стороны письменного текста.
4. Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий.
Вопросы:
1) Что такое первичные и вторичные тексты?
2) Как расшифровывается аббревиатура ВРД?
3) Какие умения (по Щукину) необходимы для письменного общения?
Ражбадинова Асият (3 курс, ОПП-10
ОтветитьУдалитьКонспект по 7 теме
Письменная речь в лингвистике и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме. Письму можно обучать как самостоятельному виду РД, так и средству обучения смежным навыкам.
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических навыках. Письменная речь направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связного изложения.
В соответствии с CEFR к жанрам ПТ относятся:
-письмо под диктовку
-письменные упражнения
-сочинения
-переводы
-доклады и т.д.
Чему обучаем?
-графике
-орфографии
-различным формам записи
-письменной речи
Содержания обучения иноязычной ПР в вузе:
Создавать вторичные письменные тексты, записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания, проводить компрессию текста, составлять резюме, писать конспекты, эссе, научную работу, рецензию с элементами лингвостилистического анализа худ.текста, написать или заполнить деловую бумагу, заявления, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д.
Обучение созданию текстов начинается с создания вторичных текстов, с наличием опоры в виде плана или схемы.
С каких жанров начинать учить:
заметки, записи бланки – с А1
письмо деловое и бытовое – с А1
деловая бумага – С А1, В1
научная работа – с В1
конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложения – с В1 и т.д.
Жанры письменного диалога по CEFR:
1) Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен.
2) Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.
3) Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.
4) Участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режиме.
Контроль письменной речи, что проверяем:
1 – Адекватность речевого поведения в решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
2 – Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания вторичного текста:
- адекватность текста цели (решение коммуникативной задачи)
- полнота отражения содержания текста-источника
- точность передачи информации текста-источника
Общие критерии сформированности/оценивания умений:
1) Успешность осуществления письменного общения
2) Качество содержания продуцируемого письменного текста
3) Качество языковой стороны письменного текста
4) Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Качество языковой стороны определяется:
1) Правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте
2) Степенью соответствия языковых средств письма стилистически нормам
Популярных подход к обучению письму:
- мозговой штурм: работа в группах и парах
- постепенное формирование письменно-речевых и аналитических умений
- постоянная обратная связь
- взаимооценивание
- саморефлесия
- портфолио и т.д.
Вопросы по содержанию лекции:
1) На каких навыках базируются умения письменной речи
2) Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR?
3) Что входит в 1 и 2 этапы обучения письму в школе?
Ханикян Жасмин, 2 курс МКК-1
ОтветитьУдалитьОтправляю документом свой конспект и вопросы по лекции:
https://docs.google.com/document/d/12lzPFLjnk8dvHtH-6VhXfp2fgmQiqcB46b8-Z0gYJP4/edit
Кашлева Любовь, 3 курс перевод
ОтветитьУдалитьВопросы:
1) Чем отличается письменный текст от устного?
2) Что такое первичный текст?
3) Какие различия существуют между русской и зарубежной практикой обучения письму?
В лингвистике письмо – графическая система как одна из форм плана выражения, в методике письмо – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника овладении устной речью и чтением.
Процесс обучения письму можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Письменные тексты бывают в виде:
-Письмо под диктовку,
-Письменные упражнения,
-Сочинения,
-Переводы,
-Письменные доклады,
-Участие в проектах,
Ведение переписки.
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде:
- слов и выражений
- шаблонов
- планов и схем
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
-Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
-Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
-Проводить компрессию текста
-Составлять резюме
-Писать конспекты
-Писать научную работу
-Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
Жанры эссе:
- эссе, выражающее мнение
- аргументативное эссе
- эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр)
- эссе на нахождение причинно-следственной связи
При контроле письменной речи проверяются:
-Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
-Владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Жолобова Анна, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьПисьменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму
В методике письму можно обучать:
как самостоятельному виду РД
как средству обучения смежным навыкам
или как тому и другому
Умения письменной речи базируются на:
грамматических
лексических
орфографических
графических навыках
Письмо - это способ общения.
Но!
Письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Первичные тексты - не основаны на каких-то источниках ( письмо, сочинение, эссе)
Вторичные тексты - созданы, базируясь на каком-либо тексте ( аннотация, реферат, рецензия)
Устная VS Письменная речь
устная ( - рождается из непосредственного переживания
ситуативная речь)
письменная ( - требует более систематического, логически связного изложения
контекстная речь)
Этапы обучения письму:
обучение графике
обучение орфографии
обучение различным формам записи (промежуточный этап, мост между навыками и умениями) . Примеры: списывание текста, выписывания слов из текста, словарный диктант
обучение письменной речи
Обучение написанию различных письменных текстов
Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи( вторичные тексты) и на основе своей собственной речи( первичные тексты).
Обучение начинается с обучения написанию вторичных текстов, с хорошей опоры( планы и схемы, слова и выражения, щаблоны,).
При обучении написанию эссе необходимо помнить о жанрах:
Аргументированное эссе
Эссе, выражающее мнение
Эссе, выявляющее сходства и различия
Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Контроль письменной речи.
1. Проверка содержания (решение коммуникативной задачи)
2. Проверка формы
Вопросы:
1- Какие навыки лежат в основе умения письменной речи
2- Что такое первичные и вторичные тексты?
Джулакян Светлана, 2 курс, 1 англ.преп
ОтветитьУдалитьУмения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные тексты, создавать вторичные тексты, делать учебные записи, формулировать основную мысль, доказывать какие-либо положения используя аргументы, оценивать факты, полученные в рез-те общения.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, доклады, участие в проектах и тд.
Обучение письму в школе:
1. обучение графике - узнавать буквы и писать их правильно
2. Обучение орфографии: типологические группы написания слов - написание на основе фонетического принципа
3. Обучение различным формам записи
4. Обучение письменной речи
Речевые упражнения для развития письменной речи:
1. озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
2. Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие осн. Информацию
3. Читая текст, выпишите ключевые слова, толкования понятий, определения
4. Найдите в тексте информацию в которой говорится …
Ошибки в письменных текстах делятся на:
1. лексико-грамматические
2. Орфографические
3. Фактические
4. Ошибки в оформлении письменного текста
5. Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы:
1) Что такое первичный и вторичный тексты?
2) Какие есть этапы обучения письму в школе?
3) Какие бывают ошибки в письменных текстах?
Пушкарева Евгения, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьКонспект лекции. Обучение письму
Письменная речь в лингвистике и методике
В методике: письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
В лингвистике: письмо – графическая система как одна из форм плана выражения
В методике письму можно обучать: как самостоятельному виду речевой деятельности; как средству обучения смежным навыкам; как тому, как другому
Умения письменной речи базируются на следующих навыках:
- грамматических
- лексических
- орфографических
- графических
Умения необходимые для письменного общения по Щукину:
1.создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо) и вторичные тексты (реферат, рецензия)
2. выражать суждения
4. формулировать основную мысль
5. делать учебные записи
Жанры письменной речи включают в себя письмо под диктовку письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения по электронной почте
Отличия от устной речи:
- направлена на передачу отвеченного содержания
- систематическое, логически связанное изложение
- контекстная речь
Чему обучаем:
- Графике
- Орфографии
- Различным формам записи
- Письменной речи
Какие могут быть опоры?
1. В виде схем и плана
2. В виде слов и выражений
3. В виде шаблонов
С каких жанров начинаем обучению письменной речи?
1. Заметки, записки, бланки
2. Переработка текста
3. Переписка
4. Письмо
5. Доклады и эссе
6. Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Жанры эссе:
1. Аргументированное эссе
2. Эссе, выражающее мнение
3. Эссе, выявляющее сходства и различия
4. Эссе на нахождение причинно-следственной связи
Вопросы:
Чем отличаются методы обучения письму в российской и зарубежной практике?
Какие критерии оценивания по CEFR существуют?
Чем различается содержание обучения письменной речи в школе и вузе?
Карпова Ангелина, 2 курс, ЛМКК, 5 итальянская группа
ОтветитьУдалитьТема 7. Обучение продуктивным ВРД: обучение письму
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике:
- В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
- Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму
В методике письму можно обучать
- как самостоятельному виду РД
- как средству обучения смежным навыкам
- или как тому и другому, то есть совместно
Умения письменной речи базируются на
- Грамматических
- Лексических
- Орфографических
- Графических навыках
Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умения, необходимые для письменного общения:
- создавать первичные и вторичные (реферат,аннотация) тексты
- формулировать основную мысль
- сравнивать факты, содержащиеся в тексте
- доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов
- оценивать факты, полученные в результате общения
Письменные тексты по CEFR
Работа с текстами подразумевает как и обработку, так и создание новых текстов
Письменные тексты подразделяются на жанры:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем? 1. Обучение графике. 2. Обучение орфографии. 3. Обучение различным формам записи 4. Обучение письменной речи
Обучение написанию различных письменных текстов
Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
Жанры:
конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия, деловая бумага: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д резюме; письмо деловое и бытовое
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области: a) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста; б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Основные положения: 1.Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты) 2. Используем Опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты! 3. Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR (Заметки, записи бланки с А1, Письмо деловое и бытовое с А1, Деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) с А1, В1, Научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья) с В1, Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение с B1) 4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Вопросы:
Что такое первичные и вторичные тексты?
Как отличаются отечественные особенности обучению письму от зарубежных?
Какие умения необходимы для письменного общения?
Петрова Елизавета, 2 курс, ЛМКК, 5 итальянская группа, преподавание
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму
Письмо в методике понимается как владение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Особенности обучения письму:
- как средство обучения смежным навыкам (говорение, чтению, аудирование и тд)
Умения письменной речи базируются на:
- грамматических навыках
- лексических навыках
- орфографических
- графических
Создание первичных текстов - создание текстов, которые не основаны на графических источниках (эссе, сочинение, письмо художественного жанра и тд)
Жанры письменных тестов по CEFR:
- письмо под диктовку письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка
- сообщения электронной почты
Чему обучаем?
* обучение графике
* обучение орфографии
* обучение различным формам записи
* обучение письменной речи
Этапы обучения письму:
- обучение орфографии, графике
- обучение различным формам записи (начиная от переписывания текста до новых форматов письма)
- обучение письменной речи
- обучение созданию разных типов научных работ
- обучение первичным и вторичным жанрам текста (предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты))
Опоры при обучении написания различных текстов:
- схемы
- шаблоны
- таблицы
- слова и словосочетания
С каких жанров начинать обучение?
- заметки,записи
- переработка текста
- переписка
- письменное творчество
- креативное письмо
Жанры эссе:
* аргументированное эссе (argumentative essay)
* с выражением мнения (opinion essay)
* выделение сходства и различия (comparison and contrast essay)
* нахождение приятно-следственных связей (cause-and-effect essay)
*заучивание опор при написании эссе неэффективно
Жанры письменного диалога по CEFR:
* письменный диалог посредством записок,памяток и тд (устный диалог невозможен и неуместен)
* письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения и тд
* письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике
* участие в компьютерных конференциях
* деловая бумага
* научная работа
* конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
Критерии проверки:
1. Решение коммуникативной задачи (содержание)
2. Форма (лексика, орфография, грамматика, пунктуация)
Критерии сформированности/оценивания:
1. успешность осуществления письменного общения
2. качество содержания проецируемого письменного текста
3. качество языковой стороны
4. степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Process writing - обучение письму как процессу
- prewriting (изучение материала)
- drafting (написание плана: парная/групповая работа)
- revising (проверка)
- editing (внесение правок)
- publishing (представление)
(существуют чек-листы для само- и вазимооценивания)
Вопросы:
1. На каких навыках базируются умения письменной речи?
2. Какие опоры могут использоваться при написании текстов?
3. Что такое process writing и какие этапы он себя включает?
Лаурин-Романченко Владелина, 2 курс, ЛМКК, немецкое преподавание
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму
Что должен уметь опытный преподаватель ИЯ?
- соблюдать пропорцию ТТТ (teacher talking time) - 30%
STT (student talking time) 70%
- мотивировать учеников (игры, проекты, бонусы)
- повторять и диагностировать понимание
- проводить рефлексию
- всегда давать примеры
- соблюдать пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями
- основывать коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах
Характеристика письменной речи:
- В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения
- В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину):
создавать первичные тексты (эссе, сочинение, письмо)
создавать вторичные тексты (реферат, рецензия)
выражать суждения
формулировать основную мысль
делать учебные записи
Обучение:
- графике
- орфографии
- различным формам записи
- письменной речи
Обучение письменным навыкам в школе: 3 этапа (А1+, B1, B2)
Обучение иноязычной письменной речи в вузе:
Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию;
проводить компрессию текста; составлять резюме;
писать конспекты, научную работу, рецензию, деловую бумагу.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности
Жанры: конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения;
научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья);
рецензия;
деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол; резюме;
письмо деловое и бытовое
Жанры эссе:
- аргументированное (argumentative)
- выражающее мнение (opinion)
- выявляющее сходства и различия (comparison and contrast)
- нахождение причинно-следственной связи (cause and effect)
Жанры письменного диалога по CEFR:
- письменный диалог посредством записок, памяток
- письменный диалог посредством переписки
- письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений
- участие в онлайн конференциях
Речевые упражнения на развитие письменной речи:
- озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
- перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию
- выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий
- найдите в тексте определенную информацию
Общие критерии оценивания умений:
- Успешность осуществления письменного общения
- Качество содержания продуцируемого текста
- Качество языковой стороны письменного текста
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Вопросы:
Как расшифровывается ВРД?
Каковы отличия между первичными и вторичными текстами?
Какие жанры эссе выделяют?
В методике: письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
ОтветитьУдалитьВ лингвистике: письмо – графическая система как одна из форм плана выражения
Навыки, необходимые для письменной речи:
Грамматические
Лексические
Орфографические
Графические
Жанры письменных текстов:
Письмо под диктовку
Письменные упражнения
Сочинения
Переводы
Письменные доклады
Участие в проектах
Обучение письму в школе
1.Обучение графике
2.Обучение орфографии
3.Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи)
4.Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
Записывать основную информацию при прослушивании высказывания
Проводить компрессию текста
Составлять резюме
Писать конспекты
Писать научную работу
Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
Написать или заполнить деловую бумагу
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
создавать письменные тексты на основе прочит./прослуш. текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию;
проводить компрессию текста;
писать конспекты, эссе;
составлять резюме.
опоры:
планы и схемы
слова и выражения
шаблоны
С каких жанров начинаем обучать?
Заметки, записки, бланки
Переработка текста
Переписка
Письмо
Доклады и эссе
Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Жанры эссе:
Аргументированное эссе
Эссе, выражающее мнение
Эссе, выявляющее сходства и различия
Эссе на нахождение причинно-следственной связи
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании
полнота отражения содержания текста-источника
точность передачи информации текста-источника
логичность и связность изложения информации
владение языковым и речевым материалом
Какие навыки являются основными для письменной речи?
Чем отличается обучение письменной речи в школе и в вузе?
Повторение
ОтветитьУдалитьОпытный преподаватель соблюдает пропорцию TTT 30-STT 70, даёт мотивацию(игры, проекты), направляет, контролирует, повторяет, диагностирует понимание, проводит рефлексию, приводит примеры, соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими, между языковыми и речевыми, между групповыми и индивидуальными заданиями, составляет коммуникативные и проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding), корректно исправляет ошибки и неточности, задавая вопросы и обсуждая.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
Лингвистика: письмо-графическая система как одна из форм плана выражения
Методика: письмо -овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания, а также средство совершенствования устной речи и навыков чтения
Письменная речь и в лингвистике, и в методике-процесс выражения мыслей в графической форме
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках
Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные(без scaffolding) и вторичные тексты, выражать суждения, комментировать события, аргументировать, делать учебные записи
формулировать основную мысль, сравнивать и сопоставлять, доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов, оценивать факты, полученные в результате общения.
Устная речь функционирует как разговорная речь в беседе, рождается из непосредственного переживания.
Различия между двумя видами речевой деятельности: устная речь функционирует как разговорная речь в процессе беседы, возникает из непосредственного переживания, является ситуативной. Письменная речь контекстная, обычно направлена на передачу отвлеченного содержания, подразумевает систематическое, логически связное изложение.
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
создавать тексты на основе прочитанного или прослушанного текста, записывать основную информацию при прослушивании монолога, составлять резюме, писать эссе, писать научную работу.
Обучение написанию различных письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи
(вторичные тексты) и на основе своей собственной речи
(первичные тексты)
Жанры: конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа, рецензия, деловая переписка, резюме.
Обучая эссе, нужно помнить про различные жанры: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия,
эссе на нахождение причинно-следственной связи.
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
Необходимо проверять, во-первых, адекватность речевого поведения при решение коммуникативных задач в области репродукции продукции. Во-вторых, владение языковым и речевым материалом,необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Необходимо учить создавать тексты на основе чужой речи(вторичные тексты) и на основе собственной речи (первичные тексты), использовать опоры, обучать жанрам письма с определенного уровня по CEFR, проверять и оценивать то, что развиваем
Вопросы:
1)Как в CEFR рассматривается работа с текстами? Что она в себя включает?
2)Чем различается содержание обучения письменной речи в школе и вузе?
3)Чем отличается первичный текст от вторичного текста?
Гершевицкая Кира 3 курс ОПП-2
ОтветитьУдалитьКонспект по лекции «Обучение письму»:
1. Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
• В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения
• В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
• Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
2. Письмо может быть как целью и так и средством, в зависимости от того преподается ли оно как самостоятельный вид речевой деятельности, или же как средство обучения смешанным навыкам.
3. Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности
• Устная речь
o Функционирует как разговорная речь в ситуации беседы
o Рождается из непосредственного переживания
o Ситуативная речь
• Письменная речь
o Направлена на передачу отвлеченного содержания
o Требует более систематического, логически связного изложения
o Контекстная речь
4. Этапы формирования навыков письменного общения
• Обучение графике: учим узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова.
• Обучение орфографии: учим писать на основе фонетического принципа (буква пишется, но не имеет звукового эквивалента) типичные буквосочетания, трудные словарные слова.
• Обучение различным формам записи: учим таким умениям как записывание со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, трансформация фразы, нахождение в предложении ошибок, расширение текста.
• Обучение письменной речи.
5. Обучение написанию различных письменных текстов
• Доклад
• Сочинение
• Изложение
• Научная работа
• Деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиографию, протокол и резюме
• Эссе
o Аргументированное эссе
o Эссе, выражающее мнение
o Эссе, выявляющее сходства и различия
o Эссе-нахождение причинно-следственной связи
• Конспектирование: общий/тезисный/выборочный конспект
o Письменный диалог
o Опоры: текст, схема, шаблон и т.д.
6. Языковые упражнения, речевые упражнения и задания для развития умений письменной речи на ИЯ
• Озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста;
• Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию;
• Читая текст, выпишите из него ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей;
7. Общеевропейские шкалы определения уровня владения иноязычными умениями письменной речи:
• Общие умения порождения письменного текста
• До B1: ведение заметок, переработка текста, переписка, заявления и анкеты
• Письменное творчество и научная работа (с уровня B1): доклады и эссе, курсовая и реферат, конспекты
8. Формат и содержание контроля письменной речи в отечественных и международных экзаменах (ЕГЭ, Кембридж):
• Вторичный текст
o Полнота отражения содержания текста-источника
o Точность передачи информации текста-источника
o Логичность и связность изложения информации; владение языковым и речевым материалом
• Первичный текст
o Успешность осуществления письменного общения;
o Качество содержания продуцируемого письменного текста;
o Качество языковой стороны письменного текста;
o Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
9. Вопросы к лекции:
1. Почему необходимо предоставлять обучающемуся опоры для выполнения задания на письмо?
2. С какого уровня языковой компетенции можно начинать преподавать написание изложения?
Агрба Полина, 2 курс МКК 2.
ОтветитьУдалить1. Конспект.
Письменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме.
В лингвистике - графическая система как форма выражения.
В методике - это овладение графическими и орфографическими системами для фиксации речевого, языкового материала. Цель- его лучшего запоминае, овладение устной речью и чтением.
2. Особенности обучения письму:
1. самостоятельный вид РД
2.средство обучение смежным навыкам
3. Основная база для формирования умений письменной речи состоит из:
1) грамматических навыков
2) лексических навыков
3) орфографических навыков
4) графических навыков
4. Умения необходимые для письменного общения по Щукину:
1)создавать первичные тексты и вторичные тексты
2)Формулировать основную мысль
3)Сравнивать и сопоставлять факты в тексте
4) Доказывать с помощью аргументов
5)Оценивать факты полученные в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR:
1) письмо под диктовку
2) письменные упражнения
3)сочинения
4)переводы
Чему обучаем?
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи (важный этап! Нельзя забывать!)
4. Письменной речи
Содержание обучения письменной речи в вузе
1. Создавать тексты на основе прочитанного текста(способности выделять в тексте основную информацию)
2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
3. Проводить компрессию текста
4. Составлять резюме
5. Писать конспекты
6. Писать научную работу
7. Писать рецензи
Жанры креативного письма - доклады и эссе
Виды эссе:
1)Argumentative essay (Аргументированное эссе)
2)Opinion essay (Эссе, выражающее мнение)
3)Comparison and contrast essay (Эссе, выявляющее сходства и различия)
4)Cause-And-Effect essay (Эссе на нахождение причинно-следственной связи)
Критерии общие
1) успешность письменного общения
2) качество содержания текста
3) качество языковой стороны текста
4) степень самостоятельности
Вопросы:
Каким жанрам можно и нужно обучать на начальной стадии обучения?
Чем различается содержание обучения письменной речи в школе и вузе?
Что проверяем?:
1)адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
2)Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Вопросы:
1)На чем базируются умения письменной речи?
2)Чем отличаются способы обучения письму в школах и вузах?
3)Какие жанры эссе существуют? Какие ошибки часто совершают преподаватели, обучая написанию эссе?
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
УдалитьБогатырёва Алина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму
Письменная речь в лингвистике и методике – процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму:
Можно обучать как
-самостоятельному виду РД
-средству обучения смежным навыкам(развитие лексической компетенции посредством письма)
-и тому и другому
Умения письменной речи базируются на навыках грамматических, лексических, орфографических и графических.
Письмо – способ общения. Письменная речь – процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Умения необходимые для письменного общения:
- создавать первичные тексты(не основаны на граф источниках)
- выражаться, используя аргументы, эмоционально-оценочные языковые средства
- создавать вторичные тексты
- фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста
- формулировать основную мысль
- сравнивать, составлять факты, содержащиеся в тексте
- оценивать факты, полученные в результате общения.
Устная речь:
- функционирует как разг речь в ситуации беседы
- рождается из непосредственного переживания
- ситуативная речь
Письменная речь:
- направлена на передачу отвлеченного содержания
- требует систематического, логически связанного изложения
- контекстная речь
Письменные тексты по CEFR
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
Чему обучаем?
- Графике
- Орфографии
- Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями)
- Письменной речи
Содержание обучения письма в школе:
- начальное образование, 2-4 классы (А1+)
- основное образование, 5-9 класс (В1)-выражать пожелания
- среднее общее образование 10-11 (В2)-эссе
Обучение письму в школе(1-2 этапы):
- обучение графике
- обучение орфографии
3-4 этапы:
- обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи(сжатие/расширение текста)
- обучение письменной речи
Необходимо использовать дескрипторы ведения конспектов
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах:
- писать научную работу на ИЯ
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать эссе, конспекты
Жанры письменной речи:
- explanations
- exercises
- literature surveys
- methodology recounts
- research reports
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде:
- слов и выражений
- шаблонов
- планов и схем
Жанры по CEFR:
- заметки, записки, бланки
- переработка текста
- переписка
- письменное творчество (creative writing)
- если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе
- с В2 – ведение записей и конспектов
Жанры эссе:
- эссе, выражающее мнение
- аргументативное эссе
- эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр)
- эссе на нахождение причинно-следственной связи
Цель глобально:
- научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст
Формат и содержание: что проверяем?
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- форма (лексика, грамматика, графика)
В реферате оцениваем:
- содержание
- язык и оформление
Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР есть в CEFR
Популярный подход к обучению письма: Process writing:
- организовать обучение темы
- план
- взаимооценивание (можно без участия преподавателя)
- ревизия, поправки
- исправление ошибок
- презентация работы
Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания.
Онлайн тренажёры:
- write and improve
- Ludwig
Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия
Сам критерий 40 задания оценивает:
- лексику
- грамматику
- организацию текста
- орфографию и пунктуацию
Обучение письму.
- учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ
- начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным
- обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
заметки, записи, бланки с А1, письмо деловое, бытовое с А1, деловая бумага с А1, В1, научная работа – с В1, конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд.
- использование чек-листов
Вопросы: в чем разница между первичными и вторичными текстами? Какие бывают жанры эссе? Какие выделяют критерии оценивания по CEFR?
Мычкина Анастасия, ЛМКК , 5 итальянская группа, преподавание
ОтветитьУдалитьЧто делает опытный преподаватель?
- Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми
-направляет, контролируя
-повторяет
- диагностирует понимание
- Всегда даёт примеры
- Основывает коммуникативные, проблемо-ориентированные задания
- Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике:
- В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
- Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму
В методике письму можно обучать:
- как самостоятельному виду РД
- как средству обучения смежным навыкам
- или как тому и другому, то есть совместно
Умения письменной речи базируются на
- Грамматических
- Лексических
- Орфографических
- Графических навыках
Письмо - это способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
Умения, необходимые для письменного общения:
- создавать первичные и вторичные (реферат,аннотация) тексты
- формулировать основную мысль
- сравнивать факты, содержащиеся в тексте
- доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов
- оценивать факты, полученные в результате общения
Письменные тексты по CEFR
Работа с текстами подразумевает как и обработку, так и создание новых текстов
Письменные тексты подразделяются на жанры:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем?
1-Обучение графике
2- Обучение орфографии
3- Обучение различным формам записи
4- Обучение письменной речи
Обучение написанию различных письменных текстов
Подразумевает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
Жанры:
конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение, научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья); рецензия, деловая бумага: заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол и т.д резюме; письмо деловое и бытовое
Формат и содержание контроля письменной речи:
Проверяем:
1)Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
a) репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста
б) продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой
2)Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Основные положения:
1)Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
2) Всегда используем опоры: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
3) Обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR (Заметки, записи бланки с А1, письмо деловое и бытовое с А1, деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) с А1, В1, научная работа (курсовая, дипломная, доклад, реферат, статья) с В1, конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение с B1)
4) Проверяем и оцениваем то, что развиваем.
Вопросы:
Чем отличаются речевые и языковые упражнения?
Какие умения необходимы для письменного общения?
Какие навыки проверяются в ходе написания письменного текста в жанре деловое письмо?
Сакания Кристина, 2 курс ЛМКК, 5 итальянская группа.
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму.
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике:
В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения.
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письму можно обучать
- Как самостоятельному виду РД
- Как средству обучения смежным навыкам
- Как тому и другому
Умения письменной речи базируются на навыках
- Грамматических
- Лексических
- Орфографических
- Графических
Письмо - способ общения, а письменная речь - процесс и результат общения, реализуемый в виде текста.
Умения, необходимые для письменного общения:
- Создавать первичные тексты
- Выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументы, эмоционально-оценочные яз.средства
- Создавать вторичные тексты
- Фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста
- Делать учебные записи
- Передавать информацию
- Формулировать основную мысль
- Сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте
- Доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов
Письменные тексты подразделяются на жанры:
- Письмо под диктовку
- Письменные упражнения
- Сочинения
- Переводы
- Письменные доклады
- Участие в проектах
- Переписка с друзьями
- Сообщение электронной почты
Чему обучаем?
- Обучение графике
- Обучение орфографии
- Обучение различным формам записи
- Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
- Создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текст, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
- Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
- Проводить компрессию текста
- Составлять резюме
- Писать научную работу
- Писать конспекты, эссе
- Написать или заполнить деловую бумагу, заявление, анкету и тд
Обучение написанию различных письменных текстов.
Предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты).
Жанры:
- конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
- научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
- рецензия
- деловая бумага: заявление, объяснительная записка, анкета, автобиография, протокол и т.д
- резюме
- письмо деловое и бытовое
-
Обучение конспектированию:
Жанры конспекта:
- Общий конспект
- Тезисный конспект
- Выборочный конспект
Жанры письменного диалога по CEFR:
- Письменный диалог посредством записок, памяток и др., когда устный диалог невозможен и неуместен.
- Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте и др.
- Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и др.
- Участие в компьютерных конференциях on-line и в автономном режиме.
Критерии оценивания при создании вторичного текста:
- адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи)
- полнота отражения содержания текста-источника
- точность передачи информации текста-источника
- Логичность и связность изложения информации
- Владение языковым и речевым материалом
-
Вопросы:
- Каковы критерии оценивания работы над рефератом?
- Для чего нужны чек-листы?
- Какие жанры конспектирования письменной речи популярны в западных вузах?
В методике под письмом понимается овладение графическими и орфографическими, грамматическими, лексическими навыками.
ОтветитьУдалитьОсобенности обучения письму: обучение смежным навыкам.
Письменная работа предполагает как обработку (вторичные тексты), так и создание новых текстов (первичные тексты).
В обучении письму важно не пропускать этап обучения различным формам записи. Так на начальном образовании важно отрабатывать списывание текста, выписывание из него слов и т.д
При оценивании обращаем внимание на адекватность решения коммуникативной задачи, владение языковым материалом, т.е грамматическими, лексическими и пр. навыками и умениями.
Вопросы:
1. Каково может быть влияние некачественного начального образование на дальнейшее обучение письму?
2.Каковы различия между отечественным подходом обучения письму и зарубежными?
3. В чём заключается специфика обучения письменной речи, в отличие от устной?
Кампезе Виктор, 2 курс ЛМКК, 5 Итал
ОтветитьУдалитьТема 7 (задание 1)
Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В методике письмо направлено на овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
Процесс обучения письму можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Письменные тексты бывают в виде:
Письмо под диктовку,
Письменные упражнения,
Сочинения,
Переводы,
Письменные доклады,
Участие в проектах,
Ведение переписки.
Чему обучаем?
Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи.
Обучение письму в школе - 3 этапа: А1+, В1, В2. На данном этапе происходит обучение различным формам записи и письменной речи.
Обучение письменной речи в вузе: выполнений научных работ, написание конспектов, эссе, рецензийи и тп.
Опорные аспекты при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или таблицы, планы, ключевые слова и шаблоны.
Жанры эссе:
Аргументированное эссе,
Эссе, выражающее мнение,
Эссе, выявляющее сходства и различия,
Эссе по выявлению причинно-следственных связей.
Что проверяем?
Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции,
Владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы:
Какие существуют виды эссе по CEFR?
Чем отличаются речевые и языковые упражнения?
В чём состоит базиз умений письменной речи?
Тема 7. Задание 1
ОтветитьУдалить1. Письменная речь в лингвистике и методике имеет достаточно общее значение, а именно: процесс выражения мыслей в графической форме. Несмотря на это, имеются определенные различия между ними.
Лингвистика - это своего рода письмо-графическая система.
Методика - это письмо-овладение знанием графической и орфографической системы языка.
2. Умения письменной речи базируются на: грамматических, лексических, графических и орфографических навыках
Для письменного общения необходимо: умение создавать первичных текстов, иметь базу для аргументации, умение создавать вторичные тексты, навык оценки информации, полученной во время коммуникации.
4. В обучение входят: Графика, орфография, письменная речь, различные формы записи
5. Обучение письменным навыкам в школе делится на 3 этапа, а именно: А1, B1, B2
6. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах: во-первых, выделение основных идей из прочитанной литературы, дальнейшее формирование текстов на основе прочитанного материала. Во-вторых, написание разнообразных научных работ на изучаемом языке. В-третьих, проведение компрессии текстов. Затем, составление резюме и также написание эссе и конспектов.
7. Жанры первичных текстов: Эссе,доклады, научная работа(дипломная,курсовая,исследование), резюме, автобиография и деловые письма
8. Вторичные тексты(опорные): схемы, таблицы, шаблоны, планы записей
9. Начинать учебный процесс следует с: замёток, записей, переработки текста, письма, докладов и эссе, а также ведения записей и конспектов
10. Как основную цель обучения можно выделить следующее: навык осознанного письма, но никак не рефлекторное воспроизведение заданого текста
11. Эссе: выражают мнение, выявляют сходства и различия.
12. Проверяются: адекватность речевого поведения при решение коммуникативных задач в области репродукции продукции. Владение языковым и речевым материалом,необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы:
1. Каким образом можно наиболее грамотно научить делать summary?
2. В чем заключаются различия между русской и зарубежной практикой обучения письму?
3. Что такое ВРД?
Горбулев Иван, 2 курс, ЛМКК, 02 нем.осн.
ОтветитьУдалитьКонспект лекции:
Письменная речь в методике - процесс выражения мыслей в графической форме (состоит из графики, орфографии, грамматики, лексики).
Письмо - способ общения. Письменная речь - результат общения, зафиксированный в текстовой форме.
В методике преподавания иностранных языков письмо - это овладение учеником графической, а также орфографической системами для фиксации языкового и речевого материала иностранного языка.
Письменная речь в основе своей состоит из лексических, грамматических, орфографических знаний, а также графических умений.
Умения письменной речи связаны с грамматическими, лексическими, орфографическими и графическими умениями.
По Щукину к умениям, необходимым для письменного общения, относятся умение формулировать основную мысль, сопоставлять факты в тексте, доказывать свою точку зрения с помощью аргументов и оценивать факты, полученные в процессе общения, умение создавать первичные тексты.
Устная речь - функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается ситуативно.
Письменная речь направлена на передачу отвлеченного от разговора содержания, требует более систематического изложения и имеет за собой контекст.
Работа с текстами по CEFR подразумевает под собой создание новых текстов, работу с этими текстами.
Письменные тексты подразделяются также на следующие жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте.
Выделяются следующие этапы формирования навыков письменного общения:
- обучение графике;
- обучение орфографии;
- обучение различным способам записи;
- обучение письменной речи.
В рамках обучения графике ученикам даются задания на написание тех или иных слов/фраз под диктовку.
При обучении орфографии для отработки предлагаются определённые сочетания букв, упражнения на вставки пропущенных букв.
Для обучения различным формам записи могут использоваться задания на выписывание каких-либо слов/фраз из текста, завершение словосочетаний и предложений, запись на слух, конспектирование (краткое, подробное).
Для обучения письменной речи можно давать ученикам самооценивать свою работу (саморефлексия), работать в группах и парах, а также поддерживать с ними обратную связь на постоянной основе.
В высшем учебном заведении письменной речи учат на написании эссе, конспектов, составлении резюме, написании деловых бумаг, научной работы.
К жанрам письменных текстов относятся: эссе, научные работы, статьи, конспекты, доклады, деловые и бытовые письма, рецензии, резюме.
По CEFR к жанрам письменного диалога относятся записки, памятки, переписки, тексты соглашений.
Выделяют следующие критерии оценивания:
- успешность осуществления письменного общения;
- степень самостоятельности при выполнении письменных заданий и работ;
- качество написанного текста;
- уровень владения лексическими, грамматическими, орфографическими и графическими навыками.
Вопросы:
1. В чём заключаются различия между речевыми и языковыми заданиями?
2. На какие жанры делятся эссе?
3. Какие критерии оценивания резюме?
Бекова Алина 2 курс ЛМКК 5 итал. группа.
ОтветитьУдалитьВопросы
1. Что такое первичный и вторичный текст? Чем они отличаются?
2. Что проверяют при контроле письменной речи?
3.Какие критерии оценивания по CEFR?
Характеристика письменной речи
В методике письмо – это овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
В лингвистике письмо – графическая система как одна из форм плана выражения
Умения письменной речи базируются на следующих навыках:
1. Грамматических
2. Лексических
3. Орфографических
4. Графических
Умения, необходимые для письменного общения (Щукин):
1. создавать первичные тексты
2. выражать суждения
3. создавать вторичные тексты (реферат, рецензия)
4. Формулировать основную мысль
5. Делать учебные записи
Жанры письменных текстов:
1. Письмо под диктовку
2. Письменные упражнения
3. Сочинения
4. Переводы
5. Письменные доклады
6. Участие в проектах
Чему обучаем
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи
4. Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
1. Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
3. Проводить компрессию текста
4. Составлять резюме
5. Писать конспекты
6. Писать научную работу
7. Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
Обучение написанию различных письменных текстов
Предполагает развитие умений создавать первичные и вторичные тексты различной сложности
Жанры:
1. Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
2. Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
3. Рецензия
4. Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол
5. Резюме
6. Письмо деловое и бытовое
Какие могут быть опоры?
1. В виде схем и плана
2. В виде слов и выражений
3. В виде шаблонов
С каких жанров начинаем обучать?
1. Заметки, записки, бланки
2. Переработка текста
3. Переписка
4. Письмо
5. Доклады и эссе
6. Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Жанры эссе:
1. Аргументированное эссе
2. Эссе, выражающее мнение
3. Эссе, выявляющее сходства и различия
4. Эссе на нахождение причинно-следственной связи
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Балашова Александра 2 курс МКК-1
ОтветитьУдалитьПисьменная речь (в лингвистике и методике) – процесс выражения мыслей в графической форме.
Письменная речь (в методике) – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением (средство обучения смежным навыкам).
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Жанры письменных текстов по CEFR: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, участие в проектах, переписка с друзьями, сообщения для передачи по электронной почте, ...
Обучение графики – 2. Обучение орфографии – 3. ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ ЗАПИСИ – 4. Обучение письменной речи
Первичный текст - текст, не основанный на другом тексте, отсутствие опоры (Текст, картинка, график).
Вторичный текст - основан на какой-то опоре
1. Обучение графике: узнавать буквы и писать эти буквы правильно, соединять буквы в слова (написать буквы под диктовку, закончить написание буквы, самодиктанты)
2. Обучение орфографии: типичные буквосочетания, трудные словарные слова (группировка слов на основе фонемных соответствий, вставить пропущенные буквы, найти ошибки в словах, словарный диктант)
3. Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (выписывание из текста, записывание ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов, сжатие текста), писать письмо
4. Обучение письменной речи
Особенно в начале обучения: графическая опора в виде плана, схемы, слов, выражений, шаблона!
Обучение жанрам письма по уровням по СEFR: - Заметки, записи бланки А1; - Письмо деловое и бытовое А1; - Деловая бумага (заявление, объяснительную записку, анкету, автобиографию, протокол) А1, В1; - Уровень В1: - доклады и эссе. Ведение записей-конспектов В1.
Жанры эссе:
Аpгументирдванное эссе (Argumentative essay)
Эссе, выражающее мнение (Оpinion essay)
Эссе, выявляющее сходства и различия (Comparison and Contrast essay)
Эссе, нахождение причинно-следственной связи (Сause-AND-Effect essay)
Контроль письменной речи
1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области:
репродукции - умение записывать основное содержание предъявляемого текста
продукции - умение построить письменное монологическое высказывание на предложенную тем в соответствии с коммуникативной установкой
Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Критерии оценивания при создании вторичного текста
- адекватность представленного текста цели, сформулированной в задании (решение коммуникативной задачи);
- полнота отражения содержания текста-источника;
- точность передачи информации текста-источника;
- логичность и связность изложения информации;
- владение языковым и речевым материалом.
Важны чек-листы для само- и взаимооценивания!
Вопросы:
Какие жанры эссе существуют?
Какие упражнения могут быть полезны в обучении различным формам записи?
Обучение продуктивным ВРД: обучение письму.
ОтветитьУдалитьПисьменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письму можно обучать как самостоятельному виду РД и как средству обучения смежным навыкам.
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Умения, необходимые для письменного общения (по Щукину): создавать первичные и вторичные тексты, выражать суждения, фиксировать фактическую информацию, делать учебные записи и передавать информацию.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы и т. д.
Обучаем графике, орфографии, различным формам записи и письменной речи.
Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения, научные работы, рецензии, деловые бумаги, заявления, резюме и письма.
Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи.
Конспектирование устной или письменной речи.
Жанры конспекта: общий, тезисный, выборочный (целевой).
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток, переписки, в процессе согласования текстов контрактов; участие в компьютерных конференциях.
При контроле письменной речи проверяются: адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, а также владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения.
Вопросы:
Чем отличаются способы обучения письму в школах и вузах?
Каковы отличия между первичными и вторичными текстами?
Какие жанры письменных текстов можно выделить согласно CEFR?
3 курс, ОПП-1, Филатова Татьяна
ОтветитьУдалитьОбучение письму
Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В лингвистике письмо предполагает овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала.
В методике письму можно обучать как самостоятельному виду речевой деятельности, как средству обучения смежным навыкам (Пример: развитие лексических компетенций ー напишите рассказ, используя новые слова; аудирование ー прослушать запись и сделать заметки), как тому и другому.
Жанры письменных текстов делятся на письмо под диктовку, письменные упражнения, переводы, доклады или проекты, письменное общение. Обучение письму в вузах состоит из выполнений научных работ, рецензий, конспектов, резюме, пересказов и компрессии текста.
Контроль письменной речи: 1. Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции. 2. Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем.
Жанры пистонного диалога по CEFR: посредством записок; посредством переписки; в процессе согласования текстов; участие в конференциях.
Критерии:
-успешность осуществления письменного общения
-качество содержания продуцируемого письменного текста
-качество языковой стороны письменного текста
-степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Опоры, которые могут помочь:
фотографии, картинки, таблицы, карты
По CEFR:
с А1: заметки, записи, письмо деловое и бытовое, деловая бумага
С В1: деловая бумага, научная работа, конспекты, эссе, доклады, изложения
Какими способами происходит обучения ИЯ в ВУЗах?
Каким жанрам письменной речи обучают в британских университетах?
С создания какого типа текстов должно начинаться обучение письменной речи?
Дахина Евгения 2 курс 4 исп
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД:обучение письму
Характеристика письменной речи в лингвистике(графическая система как одна из форм плана выражения) и в методике (как овладение учащимся графической и орфографической системой ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладение устной речью и чтением)
В общем,как процесс выражения мысли в графической форме
Письму можно обучать
-как самостоятельному виду РД
-как средств обучения смежным навыкам
-как тому и другому
Умения письменной речи базируются на
Грамматических
Лексических
Орфографических
Графических навыках
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь
Чему обучаем?
Обучение графике
Обучение орфографии
Обучение различным формам записи
Обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе
Создавать письменные тексты на основе прочитанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
Записывать основную информацию при прослушивании высказывания
Проводить компрессию текста
Составлять резюме
Писать конспекты
Писать научную работу
Писать рецензию с элементами лингвостилистического анализа художественного текста
Написать или заполнить деловую бумагу
Жанры письменных текстов:
Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
Рецензия
Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол
Резюме
Письмо деловое и бытовое
Языковые упражнения:
ответьте в письменной форме на вопросы к предложению
выберите правильный ответ на вопрос и запишите ответ
раскройте скобки в предложении
перескажите предложение
расширьте или сократите состав предложения
выпишите из текста ключевые слова.
Речевые упражнения: озаглавьте абзац текста
составьте план
перепишите текст с основной информацией
выпишите ключевые слова
найдите в тексте информацию о контрой идёт речь.
Какие могут быть опоры?
В виде схем и плана
В виде слов и выражений
В виде шаблонов
С каких жанров начинаем обучать?
Заметки, записки, бланки
Переработка текста
Переписка
Письмо
Доклады и эссе
Ведение записей-конспектов (лекций, семинаров)
Эссе:
Аргументированное эссе
Эссе, выражающее мнение
Эссе, выявляющее сходства и различия
Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR включают в себя:
- письменный диалог посредством записок, памяток, письменный диалог посредством переписки, письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, участие в онлайн конференциях
Общие критерии оценивания умений письма:
Успешность осуществления письменного общения
Качество содержания продуцируемого письменного текста
Качество языковой стороны письменного текста
Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
Что необходимо знать?
1.Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторничные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
2.Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
3.Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR
Заметки, записи, бланки с А1
Письмо деловое и бытовое с А1
Деловая бумага с А1, В1
Научная работа с В1
Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1
Вопросы:
Какие есть жанры письменных текстов?
К какому уровню владения языком относится каждый из них?
Какие умения необходимы для письменного общения?
Характеристика письменной речи в лингвистике и методике:
ОтветитьУдалить1. Письмо в лингвистике —графическая система как одна из форм плана выражения.
2. Письмо в методике —овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
3. Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике письму можно обучать
• как самостоятельному виду РД
• как средству обучения смежным навыкам
• еще и тому и другому
Например: развитие лексической компетенции : напишите рассказ используя новые слова
Умения письменной речи базируются на следующих навыках:
• Грамматические
• Лексические
• Орфографические
• Графические
Умение необходимые для письменного общения:
• формулировать основную мысль
• сравнивать, сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
• доказывать какие-либо положения с привлечением аргументов;
• оценивать факты, полученные в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR:
• Письмо под диктовку
• Письменные упражнения
• Сочинения
• Переводы
• Письменные доклады
• Участие в проектах
• Переписка с друзьями
• • Сообщения для передачи по электронной почте
Чему мы обучаем в школе?
• Обучение графике
• Обучение орфографии
• Обучение различным формам записи ЧАСТО ПРОПУСКАЕТСЯ!!!! (когда учащиеся не могут создавать письм. жанры текстов, но уже есть навыки)
• Обучение письменной речи
Обучение письменной речи в ВУЗе:
• создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
• записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
• проводить компрессию текста
• составлять резюме
• писать конспекты или эссе
• писать научную работу
• писать рецензию
• писать деловые бумаги
• Process writing — самый популярный подход к обучению письму
• Drafting
• Revising
• Editing
• Publishing
• Жанры эссе:
• argumentative essay,
• opinion essay,
• сomparison and contrast essay,
• cause and effect essay.
Какие примеры использования письма в качестве средство обучения смежным навыкам и умениям можно привести?
Что такое первичный текст?
Чему учат в среднестатистической школе на уровне A1?
Милена Скворцова, 2 курс, ЛМКК, 4 испанская
ОтветитьУдалитьПисьменная речь в лингвистике и методике:
- письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
Особенности обучения письму:
В методике письму можно обучать:
- как самостоятельному виду деятельности
- как средству обучения смежным навыкам
- и тому, и другому
Письменная речь базируется на:
- графических умениях
- орфографических знаниях
- лексических знаниях
- грамматических знаниях
Умения, необходимые для письменного общения:
- создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-л. источниках)
- создавать вторичные тексты (есть опора на источник)
- доказывать точки зрения аргументами
- оценивать факты в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
Чему обучаем?
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями)
4. Письменной речи
Содержание обучения письма в школе:
- начальное образование, 2-4 классы (А1+) – графика орфография, списывание текста
- основное образование, 5-9 класс (В1)
- среднее общее образование 10-11 (В2)
Обучение письму в школе (1-2 этапы):
- обучение графике
- обучение орфографии
3-4 этапы:
- обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) -> конспектирование, метод Корнелла (тут обнаруживается, что у многих обучающихся плохо развито аналитико-когнитивное умение)
- обучение письменной речи
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах:
- писать научную работу на ИЯ
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать эссе, конспекты
Жанры письменной речи:
- explanations
- exercises
- literature surveys
- methodology recounts
- research reports
Жанры первичного письма:
- объяснительная записка
- автобиография
- заявление
- эссе
- резюме
- дипломная/курсовая статья
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде:
- слов и выражений
- шаблонов
- планов и схем
С каких жанров учить -> обращаемся к CEFR:
- заметки, записки, бланки
- переработка текста
- переписка
- письменное творчество (creative writing)
- если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе
- с В2 – ведение записей и конспектов
Жанры эссе:
- эссе, выражающее мнение
- аргументативное эссе
- эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр)
- эссе на нахождение причинно-следственной связи
Цель:
- научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст
Формат и содержание: что проверяем?
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- форма (лексика, грамматика, графика)
В реферате оцениваем:
- содержание
- язык и оформление
Популярный подход к обучению письма: Process writing:
- организовать обучение темы
- план
- взаимооценивание (можно без участия преподавателя)
- ревизия, поправки
- исправление ошибок
- презентация работы
Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания.
Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия
Сам критерий 40 задания оценивает:
- лексику
- грамматику
- организацию текста
- орфографию и пунктуацию
Обучение письму. Что необходимо знать?
- учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ
- начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным
- обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
1. заметки, записи, бланки с А1
2. письмо деловое, бытовое с А1
3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1
4. научная работа – с В1
5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд.
- использование чек-листов
Вопросы:
1. Чем отличаются методы обучения письму в российской и европейской практике?
2. Написание какого жанра эссе могло бы стать самым эффективным для обучающихся с начальным уровнем владения языка?
Розанова Александра, 2 курс, 02 английское преподавание
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным видам речевой деятельности: обучение письму.
Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс, выражения мыслей в графической форме.
Письменный жанр речи (в методике)—фиксирование речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письму можно обучать:
1. как средству обучения смежным навыкам (говорению, чтению, аудированию)
2. как самостоятельный вид речевой деятельности
3. и тому, и тому
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Первичные тексты – тексты, не основанные ни на никаких других источниках. (эссе, сочинение)
Вторичные тексты – тексты, созданные на базе какого-то текста. (реферат)
Письменная речь в отличие от устной:
1. требует более систематического и связного изложения
2. подготовленная речь
3. передает отвлеченное содержание
Умения, необходимые для письменного общения:
1. создавать первичные тексты
2. создавать вторичные тексты
3. доказывать точки зрения аргументами
4. оценивать факты в результате общения
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах:
1. писать научную работу на ИЯ
2. составлять резюме
3. писать эссе, конспекты
4. проводить компрессию текста
Жанры письменных текстов:
1. письмо под диктовку
2. сочинения
3. переводы
4. переписка с друзьями
5. письменные доклады
По CEFR работа с текстом подразумевает как их обработку, так и создание новых текстов.
Чему обучаем?
1. графике
2. орфографии
3. различным формам записи (часто пропускают, является подготовительным этапом перед обучением письменной речи, развивают языково-речевые умения, например списывание текста, выписывание из текста слов и словосочетаний на уровне А1+ в начальной школе) Упражнения на формирование навыков записи: записывание со слуха, !трансформация фразы!, сжатие или расширение текста.
4. письменной речи (Метод Корнелла: 3 колонки: noted column, recall column, summary section + 4 колонка: новые слова и выражения; проблемный раздел – summary, нет аналитико-когнитивных умений)
Начинаем со вторичных текстов, нужны опоры в виде планы и схем, слов и выражений (связки), шаблонов.
Начинать обучение можно с записи заметок, затем переработка текста, потом переписка, и самое сложное письменное творчество(можно начинать с А1).
Жанры эссе:
1. аргументированное эссе
2. эссе, выражающее мнение
3. эссе, выявляющее сходство и различия! (самое сложное)
4. эссе, нахождение причинно-следственной связи
Цель обучения – научить не запоминать и потом воспроизводить это, а писать.
Жанры письменного диалога:
1. переписка
2. конференции онлайн
3. согласование текстов соглашений
Критерии оценивания:
1. решение коммуникативной задачи, содержательный компонент
2. язык и оформление (грамматика, лексика)
Популярный подход к обучению письма: Process writing:
1. работы в группах и парах
2. постоянная обратная связь
3. взаимооценивание
4. саморефлексия
Что необходимо знать?
1. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
2. Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
3. Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
• Заметки, записи, бланки с А1
• Письмо деловое и бытовое с А1
• Деловая бумага с А1, В1
• Научная работа с В1
• Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения с В1
4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы:
1. Какие опоры могут быть использованы преподавателем при обучении письму?
2. Чем отличаются первичные и вторичные тексты? Приведите примеры каждого из них.
3. С какого уровня владения языком можно начинать обучать творческому письму?
мкк-2
ОтветитьУдалитьконспект https://docs.google.com/document/d/10NqofpN28JqsGPBG4r9NnrRaDECJU-94Hm8sb51n4rc/edit?usp=sharing
вопросы :
1. Какие жанры эссе выделяют?
2. Что такое работа с текстами?
3. Что вы можете сказать о первичных и вторичных текстах?
Попов Иван, 2 курс ЛМКК, 4 исп. преп.
ОтветитьУдалитьКакую ошибку часто допускают преподаватели ИЯ в обучении написанию эссе?
Чем определяется успешность осуществления письменного общения?
Владение какими жанрами письма можно ожидать от учащегося уровня B2?
Конспект:
https://docs.google.com/document/d/1_7GNJrUdE_-hJGzmTBVwaHXm8OynLM4cHt61jdSUPn4/edit?usp=sharing
Афина Хостелиди, МКК-2, II курс
ОтветитьУдалитьКонспект: https://docs.google.com/document/d/1svMwxDqhH2TGxxBdTAu9cpULu9KN6d88NJvp9azuj0g/edit?usp=sharing
Вопросы:
Какие умения необходимы для письменного обучения (по Щукину)?
Как называется популярный подход к обучению письму и в чём его суть?
https://docs.google.com/document/d/1MqKS9bpYsX4rghP94iPHHKd9JVcqjDKjOwpL4Kh-prY/edit
ОтветитьУдалитьВинтер Александра (2 курс, 2 англ.преп.)
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1ZXslMfd9Hx_FLSIT2Q6SKLO8lpY_Jr1BLC5YqpVzCdw/edit?usp=sharing
Трифонов Арсений 3 курс ОПП2
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: письмо
1. Различие понятия "письменная речь" в лингвистике и методике.
Лингвистика: письмо - это графическая система.
Методика: письмо - овладение орфографической и графической системой языка.
2. Каким разделам обучают в контексте обучения письму.
Графика
Орфография
Различные формы записи
Письменная речь
3. Необходимые навыки для письменного общения.
Формулировка главной мысли
Сравнение и сопоставление фактов в тексте
Доказательство
Оценка полученных в результате общения фактов
4. Обучение иноязычной письменной речи в вузах:
Выделение основных идей из прочитанного, формирование текстов на основе изученного.
Компрессия текстов
Составление резюме
Написание конспектов и эссе
5. Виды первичных текстов.
Эссе
Доклад
Научная работа
Резюме
Автобиография
Деловое письмо
6. Виды вторичных текстов.
Схема
Таблица
Шаблон
План записи
7. Основная цель обучения — научить писать осознанно.
8. Какие навыки обучающихся проверяются
Владение языком и речью, которые необходимы для письменного общения на заданные темы.
Адекватность речевого поведения при решении определенных коммуникативных задач.
Вопросы:
В чем разница между первичным и вторичным текстом?
Какие элементы включает в себя обучение письму?
Деманов Дмитрий 4 исп преп
ОтветитьУдалитьКонспект Тема 7 Письмо
Умения письменной речи базируются на навыках:
1) грамматических
2) лексических
3) орфографических
4) графических
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Жанры письменных текстов по CEFR:
1. письмо под диктовку
2. письменные упражнения
3. сочинения
4. переводы
5. письменные доклады
6. участие в проектах
7. переписка с друзьями
8. сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем?
- обучение графике
- обучение орфографии
- обучение различным формам записи
- обучение письменной речи
Языковые (например, раскройте скобки в предложении) и речевые (например, (озаглавьте абзац текста и составьте план текста) упражнения для развития письменной речи
Используем опоры - картинки, фото, таблицы, карты, тексты
Вторичные тексты - тексты на основе чужой речи
Первичные тексты - на основе своей собственной речи
The writing process - prewriting, drafting, revising, editing, publishing
Жанры эссе:
1) Argumentative essay
2) Opinion essay
3) contrast and comparison essay
4) cause-and-effect essay
Критерии оценивания письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи
2. Организация
3. Языковое оформления
Вопросы:
1) В чем разница первичных и вторичных текстов?
2) Какие бывают упраженения на развитие письма?
3) Про какой этап обучения письму часто забывают школьные преподаватели?
Моисеева Софья, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалить1.Письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографическими системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Это продуктивный вид речевой деятельности.
2.Особенности обучения письму:
-как средству обучения смежным навыкам
-как самостоятельному виду РД
3.Умение письменной речи базируется на следующих навыках: лексика, грамматика, графика, орфография.
Письмо-способ общения
Письменная речь-процесс и результат общения, реализуемый в виде текста
4. Умения, необходимые для письменного общения:
- умение создавать первичные тексты (сочинение, эссе, письмо)
- использование аргументации
- умение создавать вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия)
- фиксирование фактической информации при восприятии печатного текста
- передача информации
- аналитико-когнитивные умения
5. Различия устной и письменной речи
Устная речь: функционирует как разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания, является ситуативной речью.
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания, требует более систематического, логически связного изложения, является контекстной речью.
6. Жанры письменных текстов по CEFR:
Работа с текстами подразумевает как обработку, так и создание новых текстов.
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
7. Этапы обучения письменной речи:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи
4. Обучение письменной речи
8. Обучение записям (конспектирование): метод Корнелла: запись лекции, заметки, резюме, новые слова и выражения.
9. Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
- создавать письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, демонстрируя способности выделять в тексте основную информацию
- записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать конспекты или эссе
- писать научную работу
- писать рецензию
- писать деловые бумаги
10. Обучение написанию письменных текстов предполагает развитие умений создавать тексты различной сложности на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты).
-Жанры первичных текстов: эссе, доклад, сочинение; научная работа (курсовая, дипломная); резюме; деловое и бытовое письмо; автобиография.
-Жанры вторичных текстов: конспекты, изложение; схемы, таблицы; шаблоны.
11. Речевые упражнения на развитие письменной речи:
-озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
-перепишите текст, исключив из него второстепенную информацию
-выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий
-найдите в тексте определенную информацию
12. Жанры, с которых следует начинать обучение: заметки, записи, бланки; переработка текста; переписка; письменное творчество; ведение записей-конспектов (лекций, семинаров).
13. Жанры эссе: аргументированное эссе; эссе, выражающее мнение; эссе, выявляющее сходства и различия; эссе, нахождение причинно-следственной связи.
14. Критерии контроля письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи (содержание)
2. Форма (лексика, грамматика, орфография, пунктуация)
Вопросы к лекции:
1) Какими навыками нужно владеть обучающемуся для осуществления письменной речи?
2) Какие жанры письменных текстов выделяются согласно CEFR?
3) Какова классификация ошибок в письменных текстах?
Елистратов Владимир, 3 курс, ОПП2
ОтветитьУдалитьI. Обучение ВРД: обучение письму.
Письменная речь в лингвистике и методике:
- письменная речь и в лингвистике, и в методике понимается как процесс выражения мыслей в графической форме
Особенности обучения письму:
В методике письму можно обучать:
- как самостоятельному виду деятельности
- как средству обучения смежным навыкам
- и тому, и другому
Письменная речь базируется на:
- графических умениях
- орфографических знаниях
- лексических знаниях
- грамматических знаниях
Умения, необходимые для письменного общения:
- создавать первичные тексты (тексты, не основанные на каких-л. источниках)
- создавать вторичные тексты (есть опора на источник)
- доказывать точки зрения аргументами
- оценивать факты в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR:
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
Чему обучаем?
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи (этот этап часто игнорируется преподавателями)
4. Письменной речи
Содержание обучения письма в школе:
- начальное образование, 2-4 классы (А1+) – графика орфография, списывание текста
- основное образование, 5-9 класс (В1)
- среднее общее образование 10-11 (В2)
Обучение письму в школе (1-2 этапы):
- обучение графике
- обучение орфографии
3-4 этапы:
- обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи) -> конспектирование, метод корнелла (тут обнаруживается, что у многих обучающихся плохо развито аналитико-когнитивное умение)
- обучение письменной речи
Необходимо использовать дескрипторы ведения конспектов
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах:
- писать научную работу на ИЯ
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать эссе, конспекты
Жанры письменной речи:
- explanations
- exercises
- literature surveys
- methodology recounts
- research reports
Международные студенты магистратуры часто испытывают сложности в написании различных текстов на ИЯ.
Жанры первичного письма:
- объяснительная записка
- автобиография
- заявление
- эссе
- резюме
- дипломная/курсовая статья
Начинать обучение письменной речи необходимо с создания вторичных текстов с опорой в виде:
- слов и выражений
- шаблонов
- планов и схем
С каких жанров учить -> обращаемся к CEFR:
- заметки, записки, бланки
- переработка текста
- переписка
- письменное творчество (creative writing)
- если обучаем с уровня В1 – доклады и эссе
- с В2 – ведение записей и конспектов
Жанры эссе:
- эссе, выражающее мнение
- аргументативное эссе
- эссе, выявляющее сходства и различия (самый сложный жанр)
- эссе на нахождение причинно-следственной связи
Цель глобально:
- научить писать, а не запоминать и воспроизводить на основе выученного текст
Формат и содержание: что проверяем?
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- форма (лексика, грамматика, графика)
В реферате оцениваем:
- содержание
- язык и оформление
Общие критерии сформированности/оценивания умений ПР есть в CEFR
Популярный подход к обучению письма: Process writing:
- организовать обучение темы
- план
- взаимооценивание (можно без участия преподавателя)
- ревизия, поправки
- исправление ошибок
- презентация работы
Важно использовать чек-листы для само- и взаимооценивания.
Онлайн тренажёры:
- write and improve
- Ludwig
Критерий 40 задания ЕГЭ взят из кэмбриджского критерия
Сам критерий 40 задания оценивает:
- лексику
- грамматику
- организацию текста
- орфографию и пунктуацию
Обучение письму. Что необходимо знать?
- учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ
- начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным
- обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
1. заметки, записи, бланки с А1
2. письмо деловое, бытовое с А1
3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1
4. научная работа – с В1
5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд.
- использование чек-листов
II. Вопросы
1) Что подразумевается под письмом в лингвистике?
2) Что включает в себя письменный диалог?
3) Что включает в себя контроль?
https://docs.google.com/document/d/1RSwCXI7vGtTlL8SK7cATOv-fGxpdCra2AQ04TallUnA/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьВопросы:
1. Какую наибольшую сложность в обучении письму Вы можете выделить?
2. На каком этапе обучения рекомендуется подключать реферирование?
Крутова Анна, 2 курс,2 англ. преп.
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным видам речевой деятельности: обучение письму.
Письменная речь в лингвистике и методике понимается как процесс, выражения мыслей в графической форме.
Письменный жанр речи (в методике)—фиксирование речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письму можно обучать:
1. как средству обучения смежным навыкам (говорению, чтению, аудированию)
2. как самостоятельный вид речевой деятельности
3. и тому, и тому
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Первичные тексты – тексты, не основанные ни на никаких других источниках. (эссе, сочинение)
Вторичные тексты – тексты, созданные на базе какого-то текста. (реферат)
Письменная речь в отличие от устной:
1. требует более систематического и связного изложения
2. подготовленная речь
3. передает отвлеченное содержание
Умения, необходимые для письменного общения:
1. создавать первичные тексты
2. создавать вторичные тексты
3. доказывать точки зрения аргументами
4. оценивать факты в результате общения
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузах:
1. писать научную работу на ИЯ
2. составлять резюме
3. писать эссе, конспекты
4. проводить компрессию текста
Жанры письменных текстов:
1. письмо под диктовку
2. сочинения
3. переводы
4. переписка с друзьями
5. письменные доклады
По CEFR работа с текстом подразумевает как их обработку, так и создание новых текстов.
Обучаем мы:
1. графике
2. орфографии
3. различным формам записи (часто пропускают, является подготовительным этапом перед обучением письменной речи, развивают языково-речевые умения, например списывание текста, выписывание из текста слов и словосочетаний на уровне А1+ в начальной школе) Упражнения на формирование навыков записи: записывание со слуха, !трансформация фразы!, сжатие или расширение текста.
4. письменной речи (Метод Корнелла: 3 колонки: noted column, recall column, summary section + 4 колонка: новые слова и выражения; проблемный раздел – summary, нет аналитико-когнитивных умений)
Начинаем со вторичных текстов, нужны опоры в виде планы и схем, слов и выражений (связки), шаблонов.
Начинать обучение можно с записи заметок, затем переработка текста, потом переписка, и самое сложное письменное творчество(можно начинать с А1).
Выделяют следующие жанры эссе:
1. аргументированное эссе
2. эссе, выражающее мнение
3. эссе, выявляющее сходство и различия! (самое сложное)
4. эссе, нахождение причинно-следственной связи
Цель обучения – научить не запоминать и потом воспроизводить это, а писать.
Выделяют следующие жанры письменного диалога:
1. переписка
2. конференции онлайн
3. согласование текстов соглашений
Критерии оценивания:
1. решение коммуникативной задачи, содержательный компонент
2. язык и оформление (грамматика, лексика)
Популярный подход к обучению письма: Process writing:
1. работы в группах и парах
2. постоянная обратная связь
3. взаимооценивание
4. саморефлексия
Необходимо подчеркнуть то, что:
1. Учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
2. Используем опоры всегда: картинки, фото, таблицы, карты, тексты
3. Обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
• Заметки, записи, бланки - с А1
• Письмо деловое и бытовое -с А1
• Деловая бумага - с А1, В1
• Научная работа начинается с В1
• Конспекты, эссе, доклады, сочинения, изложения- с В1
4. Проверяем и оцениваем то, что развиваем
Вопросы:
1. Каковы отличия между первичными и вторичными текстами?
2. 2.Какие основные различия между речевыми и языковыми заданиями?
3. На чем основываются умения письменной речи?
Аббасова Шафа, 2 курс, 05 итал преп
ОтветитьУдалитьУмения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических, графических навыках.
Умения необходимые для письменного общения: создавать первичные тексты, создавать вторичные тексты, делать учебные записи, формулировать основную мысль, доказывать какие-либо положения используя аргументы, оценивать факты, полученные в рез-те общения.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, доклады, участие в проектах и тд.
Обучение письму в школе:
1. обучение графике - узнавать буквы и писать их правильно
2. Обучение орфографии: типологические группы написания слов - написание на основе фонетического принципа
3. Обучение различным формам записи
4. Обучение письменной речи
Речевые упражнения для развития письменной речи:
1. озаглавьте абзац текста, затем составьте план текста
2. Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие осн. Информацию
3. Читая текст, выпишите ключевые слова, толкования понятий, определения
4. Найдите в тексте информацию в которой говорится …
Ошибки в письменных текстах делятся на:
1. лексико-грамматические
2. Орфографические
3. Фактические
4. Ошибки в оформлении письменного текста
5. Соответствие содержания вторичного текста оригиналу
Вопросы:
1) Что такое первичный и вторичный тексты?
2) Какие есть этапы обучения письму в школе?
3) Какие бывают ошибки в письменных текстах?
Кудрина Таисия 2 курс, 5 итал. Группа
ОтветитьУдалитьОбучение письму. 1) Письменная речь в лингвистике и методике представляет собой процесс выражения мыслей в графической форме. В лингвистике письмо предполагает овладение графической системы (как одной из форм выражения), тогда как в методике необходимо знать и графическую, и орфографическую систему ИЯ для фиксации речевого и языкового материала. 2) В процессе обучения письму его можно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, как средство обучения смежным навыкам или их совмещение (т.е. и то, и другое). 3) Умения письменной речи состоят из грамматических, лексических, орфографических и графических знаний. 4) Непосредственно для письменного общения необходимо уметь создавать первичные (напр. сочинение) и вторичные (напр. реферат) тексты, формулировать главную мысль, доказывать свое мнение и оценивать факты в результате общения. 5) Жанры письменных текстов делятся на письмо под диктовку, письменные упражнения, переводы, доклады или проекты, письменное общение. 6) Чему обучаем? Графике, орфографии, различным формам записи, письменной речи. 7) Обучение письму в школе разделяется на несколько этапов: помимо обучения графике и орфографии, происходит обучение различным формам записи (напр. конспектирование) и письменной речи. 8) Обучение письму в вузах состоит из выполнений научных работ, рецензий, конспектов, резюме, пересказов и компрессии текста. 9) Обучение письму предполагает создание как первичных, так и вторичных текстов, жанры которых делятся на конспекты, эссе, доклады, различные научные работы, рецензии, деловое и бытовое письмо. 10) Опоры при обучении написания различных текстов могут выглядеть как схемы или планы, определенные слова и выражения в виде помощников и шаблоны. 11) Обучать начинаем с таких жанров, как заметки, переработка текста, переписка, сочинения, доклады, конспекты (для более высокого уровня, примерно с В2). 12) Жанры эссе: аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выявляющее сходства и различия, эссе на нахождение причинно-следственной связи. 13) Что проверяем? Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции, владение языков и речевым материалом, который, в свою очередь, необходим для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения. Вопросы: Чем отличаются методы обучения письму в российской и зарубежной практике? Написание какого жанра эссе могло бы стать самым полезным для обучающихся с начальным уровнем владения языка?
Горлова Анна 2 курс мак-1
ОтветитьУдалитьдля сохранения наглядности прикрепляю не сам текст конспекта, а ссылку на него: https://dorian-orchid-8fe.notion.site/cb6852de8f73415da97eff64f6cb140e
Ракитянская Изабелла 3 курс опп3
ОтветитьУдалитьПисьменная речь - это процесс выражения мыслей в графической форме.
В лингвистике - графическая система как форма выражения.
В методике - это овладение графическими и орфографическими системами для фиксации речевого, языкового материала. Цель- его лучшего запоминания, овладение устной речью и чтением.
Особенности обучения письму:
1. самостоятельный вид РД
2. средство обучение смежным навыкам
Основная база для формирования умений письменной речи состоит из:
1) грамматических навыков
2) лексических навыков
3) орфографических навыков
4) графических навыков
Письменная речь: направлена на передачу отвлеченного содержания; требует более систематического, логически связанного изложения; контекстная речь
Умения необходимые для письменного общения по Щукину:
1)создавать первичные тексты и вторичные тексты
2)Формулировать основную мысль
3)Сравнивать и сопоставлять факты в тексте
4) Доказывать с помощью аргументов
5)Оценивать факты полученные в результате общения
Жанры письменных текстов по CEFR: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы.
Чему обучаем?
1. Графике
2. Орфографии
3. Различным формам записи (важный этап!)
4. Письменной речи
Содержание обучения письменной речи в вузе
1. Создавать тексты на основе прочитанного текста(способности выделять в тексте основную информацию)
2. Записывать основную информацию при прослушивании монологического высказывания
3. Проводить компрессию текста
4. Составлять резюме
5. Писать конспекты
6. Писать научную работу
7. Писать рецензии
Эссе:
1) Аргументированное эссе
2) Эссе, выражающее мнение
3) Эссе, выявляющее сходства и различия
4) Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Критерии общие по оцениванию умений письма:
1) успешность письменного общения
2) качество содержания текста
3) качество языковой стороны текста
4) степень самостоятельности
Формат и содержание контроля письменной речи: что проверяем?
1) Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
2) Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
Обучение письму. Что необходимо знать?
- учим создавать тексты, не учим запоминать кусочки текстов для создания собственных работ
- начинаем с вторичного текста (с опорами), заканчиваем первичным
- обучаем жанрам письма с определённого уровня по CEFR:
1. заметки, записи, бланки с А1
2. письмо деловое, бытовое с А1
3. деловая бумага (заявление, анкета) с А1, В1
4. научная работа – с В1
5. конспекты, эссе, доклады – с В1 и тд.
Бондаренко Анастасия 05 итал преп, 2 курс
ОтветитьУдалитьКонспект:
1) Опытный преподаватель ИЯ:
1. Соблюдает пропорцию TTT 30 – STT 70 (Teacher Talking Time, Student Talking Time)
2. Мотивирует: игры, проекты, бонусы, максим. визуализация материала, использование ЦТ и тд
3. Направляет, контролируя (не выучивается то, что не контролируется+взаимоценивание+самооценивание)
4. Повторяет (на каждом уроке, в конце недели)
5. Диагностирует понимание (формирующее оценивание)
6. Проводит рефлексию (на каждом уроке, в конце недели)
7. Всегда дает примеры!!!
8. Соблюдает пропорцию между контролирующими (controlled) и
направляющими (guided) заданиями, между языковыми и речевыми
(коммуникативными), между групповыми и индивидуальными
9. Основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffolding)
10. Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
2) В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения
3) Письменная речь в лингвистике и методике - это процесс выражения мыслей в графической форме.
4) письмо используется как средство обучения смежным навыкам – например, отработка лексики в письме
5) умения письменной речи базируются на
➢ Грамматических
➢ Лексических
➢ Орфографических
➢ Графических навыках
6) Умения, необходимые для письменного общения:
1. формулировать основную мысль
2. фиксировать фактическую информацию при восприятии печатного текста.
7) Ситуативная речь характерна для устной речи
8) Жанры письменных текстов школьной программы. (письмо под диктовку ➢ письменные упражнения ➢ сочинения ➢ переводы; ➢ письменные доклады; ➢ участие в проектах; ➢ переписка с друзьями; ➢ сообщения для передачи по электронной почте.)
9) этапы обучения письму в школе:
1. Обучение графике
2. Обучение орфографии
3. Обучение различным формам записи: подготовительный этап перед обучением письменной речи (от языка к речи)
4. Обучение письменной речи
10) Какие бывает опоры помимо текста?
• Опоры в виде плана и схем
• Опоры в виде слов и выражений
• Опоры в виде шаблонов
11) речевые упр – на умения, языковые упражнения – на навыки
Вопросы:
1.Чем отличаются речевые и языковые упражнения?
2. Какие бывает опоры помимо текста?
3. На каких навыках базируются умения письменной речи?
Письменная речь –
ОтветитьУдалить(в методике) овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания, а также в качестве поморника в овладении устной речью и чтением;
(в лингвистике) графическая система как одна из форм плана выражения;
Воспринимается как процесс мыслей в графической форме.
Письмо – способ общения, письменная речь – процесс и результат общения
Основа письменной речи – грамматические, лексические, орфографические, графические навыки.
Необходимые умения для письменного общения по Щукину:
- формирование основной мысли;
- сравнение/сопоставление фактов из текста;
- доказательство каких-либо положений с привлечением аргументации;
- оценка фактов, полученных в результате коммуникации;
Письменные тексты по CEFR: письмо под диктовку, сочинения, переводы, письменные доклады.
Умения, необходимые для письменного общения: создание первичных и вторичных текстов, фиксация информации при восприятии печатного текста, передача информации и т. д.
Чему обучаем: графика, орфография, различные формы записи, письменная речь.
Начинаем с обучения написанию вторичных текстов с опорами (шаблоны, планы/схемы, слова и выражения).
Речевые упражнения для развития письменной речи:
- озаглавьте абзац текста, составьте план текста
- перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию
- выпишите из текста ключевые слова, определения, толкования понятий, фразы с характеристикой персонажей
- найдите в тексте отрывок, в котором говорится о ...
Разным жанрам письма нужно обучать отдельно (аргументированное эссе, эссе, выражающее мнение, эссе, выражающее сходства и различия, эссе-нахождение причинно-следственной связи).
Что проверять: адекватность речевого поведения, владение языковым и речевым материалами.
Устная речь – разговорная речь при беседе, рождается из непосредственного переживания, ситуативна.
Письменная – для передачи отвлеченного содержания, контекстна, систематическое, логически связанное изложение, контекстна.
Жанры письменных текстов: конспекты, эссе, доклад, сочинение; научная работа; рецензия; резюме; письмо
Жанры эссе: аргументированное, выражающее мнение, являющее сходства и различия, нахождение причинно-следственных связей
Жанры письменного диалога по CEFR: письменный диалог посредством записок, памяток; посредством переписки; в процессе согласования текстов соглашений, контрактов; участие в компьютерных конференциях.
Критерии оценивания вторичного текста: адекватность, полнота отражения содержания текста-источника, точность передачи информации, логичность и связность изложения, владение языковым и речевым материалом.
Вопросы:
1. В чём разница устной и письменной речи?
2. Письмо и письменная речь – одно и то же?
3. Чему обучаем, когда занимаемся развитием письма, как ВРД?
Болотова Елизавета 2 курс ЛМКК 3-исп преп
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/13o4URcclgtC-r2wa2PcMSPPiwhxxYN_7k2B6gmDQuQY/edit
Шишкин Иван, 2 курс, 1 англ преп
ОтветитьУдалитьУмения письменной речи основываются на:
- Грамматических навыках
- Лексических навыках
- Орфографических навыках
- Графических навыках
Умения, необходимые для письменного общения по Щукину:
- Создавать первичные тексты
- Выражать суждения
- Создавать вторичные тексты
- Формулировать основную мысль
- Делать учебные записи
Что делает опытный преподаватель ИЯ?
- Соблюдает пропорцию ТТТ 30 — STT 70
- Мотивирует
- Направляет
- Повторяет
- Диагностирует понимание
- Проводит рефлексию
- Всегда даёт примеры
- Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями
- Основывает коммуникативные задания на опорах
- Исправляет, задаёт вопросы
Жанры письменных текстов по CEFR:
- письменные доклады
- участие в проектах
- переписка с друзьями
- сообщения для передачи по электронной почте
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
Чему обучаем?
- Графике
- Орфографии
- Различным формам записи
- Письменной речи
Жанры эссе:
- Argumentative essay
- Opinion essay
- Contrast and comparison essay
- Cause-and-effect essay
Критерии оценивания письменной речи:
- Успешность осуществления письменного общения
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
- Адекватность речевого поведения при решении коммуникативных задач в области репродукции и продукции
- Владение языковым и речевым материалом, необходимым для письменного общения в рамках пройденных тем и ситуаций общения
- Качество содержания продуцируемого письменного текста
Вопросы:
1. Что такое ВРД?
2. Чем отличается обучение письму в российских школах и зарубежных?
Меньшова Анна, 2 курс, 3 исп преп
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/11MvkqO9G8elk4xtEpszjSA-wmAVRy0McrihKzWfKayY/edit?usp=sharing
Елизавета Шмотко, 3 курс, ОПП2
ОтветитьУдалитьПисьмо - овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письмо представляет собой способ общения, в то время как письменная речь – результат этого общения
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках
Вторичные тексты – тексты на основе чужой речи, первичные – на основе собственной
По CEFR жанры письменных текстов делятся на:
1. письмо под диктовку
2. письменные упражнения
3. сочинения
4. переводы
5. письменные доклады
6. участие в проектах
7. переписка с друзьями
8. сообщения для передачи по электронной почте
Чему обучаем?
• Графике
• Орфографии
• Различным формам записи
• Письменной речи
The writing process состоит из нескольких этапов: prewriting, drafting, revising, editing, publishing
Жанры эссе:
1) Argumentative essay
2) Opinion essay
3) contrast and comparison essay
4) cause-and-effect essay
Критерии оценивания письменной речи:
1. Решение коммуникативной задачи
2. Организация
3. Языковое оформление
Вопросы:
1. В чём заключаются различия между первичными и вторичными текстами?
2. Какие опоры может предоставить преподаватель ученикам при обучении письму?
3. Чем отличается обучение письму в школах и в вузах?
Ковчина Мария, 2 курс, 3 исп. преп
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/11dY-_NDjIp9zliwJ2YIvcVG0MJrwoWqXEklhoPPdi2E/edit?usp=sharing
Азарова Полина, 3 курс, опп1
ОтветитьУдалитьТема 7: Обучение продуктивным ВРД. обучение письму (конспект)
1. Что делает опытный преподаватель ИЯ?
- Соблюдает пропорцию ТТТ (Teacher Talking Time) 30 - STT
(Student Talking Time) 70
- Мотивирует: различные игры, проекты, максимальная визуализация материала и тд
- Направляет, контролируя (то есть не выучивается то, что не контролируется (+взаимооценивание +самооценивание)
- Повторяет материал на каждом уроке или каждую неделю
- Диагностирует понимание (формирующее оценивание)
- Проводит рефлексию на каждом уроке или каждую неделю
- Всегда дает примеры
- Соблюдает пропорцию между контролирующими и направляющими заданиями, между языковыми и речевыми (коммуникативными, между групповыми и индивидуальными основывает коммуникативные, проблемно-ориентированные задания на опорах (scaffoldig)
- Исправляет, задавая вопросы и обсуждая
2. Характеристика письменной речи в лингвистике и методике
- Письмо (в лингвистике)- графическая система как одна из форм плана выражения
- Письмо (в методике) - овладение учащимся графической и ортографической системами иностранных языков для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением
- письменная речь (методика + лингвистика) - процесс выражения мыслей в графической форме
3. Особенности обучения письму
В методике письму можно обучать
- как самостоятельному виду речевой деятельности
- Как средству обучения смежным навыкам (обучение и говорению, и чтению, и аудированию)
- и как тому, и другому («напишите рассказ, используя новые слова»)
4. Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках
Умения, необходимые для писмьемного общения (по Щукину А.Н.):
- создавать первичные тексты (тексты, не основанные ни на каких источниках)
- выражать суждения, комментируя события и факты, используя в письменном тексте аргументы и эмоционально-оценочные языковые средства
- создавать вторичные тексты (рецензия или реферат)
- делать учебные записи
- передавать информацию
- формулировать основную мысль
- сравнивать и сопоставлять факты, содержащиеся в тексте
- оценивать факты, полученные в результате общения
5. Сравнение устной и письменной речи
Устная речь:
- функционирует как разговорная речь в ситуации беседы
- рождается из непосредственного переживания
- ситуацивная речь
Письменная речь:
- направлена на передачу отвлеченного содержания
- требует более систематического, логически связанного изложения
- контекстная речь
Письменные тексты подразделяются на жанры: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, письменные доклады, переписка с друзьями и тд
5. ЧЕМУ ОБУЧАЕМ?
1. Графика
2. Орфография
3. различные формы записи (нельзя пропускать 3 этап!)
4. письменная речь
6.Содержание обучения письму в школе:
- Начальное образование (2-4кл) А1+: списывание текста, написание с опорой на образец личного письма или поздравления
- Основное образование (5-9кл) В1: делать выписки из текста, писать поздравления, запопнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов)
- Среднее общее образование (10-11кл) В2: писать личное письмо, излагать сведения о себе в форме автобиографии или резюме, составлять план, тезисы устного-письменного сообщения и тд
Содержание обучения иноязычной письменной речи в вузе:
- создавтаь письменные тексты на основе прочитанного/прослушанного текста, выделение в тексте основной информации
- проводить компрессию текста
- составлять резюме
- писать научную работу (курсовая, дипломная работа, реферат) на ИЯ!!
7.Жанры письменных текстов:
Конспекты, эссе, доклад, сочинение, изложение
Научная работа (курсовая, дипломная, реферат, статья)
Рецензия
Деловая бумага: заявление, анкета, объяснительная, автобиография, протокол
Резюме
Письмо деловое и бытовое
Азарова, продолжение
ОтветитьУдалитьС каких жанров начинаем обучать? (к пункту 7)
- Заметки, записки, бланки
- Переработка текста
- Переписка
- Письмо
- Доклады и Эссе (с уровня В1)
- ведение записей-конспектов (с уровня В1)
Когда учим эссе, нужно учитывать различные жанры эссе:
- Аргументированное эссе
- Эссе, выражающее мнение
- Эссе, выявляющее сходства и различия
- Эссе, нахождение причинно-следственной связи
Жанры письменного диалога по CEFR
- Письменный диалог посредством записок, памяток, когда устный диалог невозможен и неуместен
- Письменный диалог посредством переписки: письма, сообщения по электронной почте
- Письменный диалог в процессе согласования текстов соглашений, контрактов, коммюнике и тд:
- Участие в компьютерных конференциях онлайн и в
автономном режиме
9.Общие критерии сформированности/оценивания умений письма:
- Успешность осуществления письменного общения* (разнообразие ситуаций, в рамках которых создается текст, наличие речевого намерения, способность выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации)
- Качество содержания продуцируемого письменного текста
- Качество языковой стороны письменного текста (разнообразие тематики, уровень языковой трудности, объем письменного текста, разнообразие предложений и речевых формул)
- Степень самостоятельности в выполнении письменных заданий
10.Кратко, что нужно знать:
- учим создавать тексты на основе чужой речи (вторичные тексты) и на основе своей собственной речи (первичные тексты)
- всегда используем опоры (Картинки, тексты, фото и тд) обучаем жанрам письма с определенного уровня по CEFR
- Проверяем и оцениваем то, что развиваем
ВОПРОСЫ:
Есть ли еще какие-то опоры кроме уже данных текстов, слов/выражений, шаблонов и тд?
Все опоры подходят для всех уровней языка? Или существуют такие опоры, которые подходят, например, только
ДЛЯ A1?
Чек-листы для само- и взаимооценивания существуют только для письма?
Зарьянова Анна, 2 курс 3 исп. преп.
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1tcj4ktWACzKjfRj7tKoHvROG-AvKzCNMG2VXajB_dZs/edit?usp=sharing
Полуяктова Полина, ОПП-2, 3 курс
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1T9ZqX06mH5iigXkmnP3B_19mH1pjn3p4/edit?usp=sharing&ouid=114465063034563930757&rtpof=true&sd=true
Сирхаева Камила, 2 курс, 01 английское преподавание
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/19ingJyaiT96LIexmiXw30TJL_OpSQi_F-Hfudy3fz1c/edit?usp=sharing
Гишян Лилит, 2 курс 4 испанское преподавание
ОтветитьУдалитьУмения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Умения, необходимые для письменного общения: создавать первичные тексты, создавать вторичные тексты, делать учебные записи, формулировать основную мысль, доказывать какие-либо положения, используя аргументы, оценивать факты, полученные в результате общения.
Жанры письменных текстов: письмо под диктовку, письменные упражнения, сочинения, переводы, доклады, участие в проектах и т.д.
Обучение письму в школе:
-Обучение графике- узнавать буквы и писать их правильно;
-Обучение орфографии: типографические группы написания слов- написание их на основе фонетического принципа;
-Обучение различным формам записи;
-Обучение письменной речи.
Речевые упражнения для развития письменной речи:
1)Озаглавьте абзац текста, составьте план текста.
2)Перепишите текст, исключив из него предложения, не передающие основную информацию.
3)Прочитав текст, выпишите ключевые слова, понятия и определения с их толкованиями.
4)Найдите в тексте информацию, содержащую ответ на определенный поставленный вопрос.
Ошибки в письменных текстах делятся на несколько видов:
-Лексико-грамматические;
-Орфографические;
-Фактические;
-Ошибки в оформлении письменного текста;
-Несоответствие содержания вторичного текста оригинальному.
Вопросы:
1)Что такое первичный и вторичный текст?
2)Какие есть этапы обучения письму в школе?
3)Какие бывают ошибки в письменных текстах?
Курина Екатерина ОПП2 3 курс
ОтветитьУдалитьОбучение продуктивным ВРД: обучение письму
В лингвистике, письмо - одна из форм плана выражения
Письмо - овладение учащимися графической и орфографической системы ИЯ для фиксации речевого и языкового материала
Графика, орфография, лексика и грамматика фиксируется, выходим на выражение мыслей
Письмо может использоваться в качестве обучения смежным навыкам (говорению, чтению, аудированию) Например, напишите рассказ с новой лексикой, прослушайте и запишите новую информацию
Умения письменной речи базируются на грамматических, лексических, орфографических и графических навыках.
Для письменного общения нужно уметь создавать первичные и вторичные тексты, формулировать основную мысль, уметь привлекать аргументы, логически выстраивать текст
Письменная речь - продуктив, требует более систематического и логичного изложения чем устная речь.
Жанры письменных текстов по CEFR
- письмо под диктовку
- письменные упражнения
- сочинения
- переводы
- письменные доклады и др.
Чему обучаем ?
1. графике (учим узнавать буквы и правильно их писать)
2. орфографии (группировка слов на основе фонемных/графем. соотв., найти ошибки в словах)
3. различным формам записи (списывание, личное письмо, открытка, эссе, трансформация фразы)
4. письменной речи
Среднее общее образование - уровень В2, но далеко не все школьники заканчивают с таким уровнем
Cornell method note taking (for summaries)
1. notes column
2. recall column
3. summary section
Обучение иноязычной письменной речи в вузе
- explanations
- exercises
- literature surveys
- methodology recounts
- research reports
- essays
- critiques
- event recounts
- public engagements
- case studies etc.
Для поддержания структуры полезно давать список коннекторов, другие опоры в виде шаблонов
Нужно обращать внимание на шкалу уровней языковой компетенции
Начинать обучение с записи даты, своего имени, адреса, затем короткие сообщения и тексты, открытки, и в конце концов аргументированные тексты, эссе
Creative writing хороший вариант для развития навыка письма.
К любому жанру письма нужно давать опору, тк письмо сложный жанр продукции (многие даже бланки не могут заполнить)
Жанры эссе
- аргументированное
- выражающее мнение
- выявляющее сходства и различия (самое сложное)
- нахождение причинно-следственной связи
Жанр письменного диалога (памятки, переписки, электронная почта, конференции)
При оценивании реферата важен научный стиль в лексике, объем, логичность изложения, оформление ссылок
Process writing
- мозговой штурм
- draft
- постоянная обратная связь, поправки
- взаимооценивание
- саморефлексия
- портфолио
Вопросы
1. Когда стоит давать опоры для письменной продукции ?
2. С чего начинается процесс обучения письменной речи ?
И в лингвистике, и в методике письменная речь понимается как процесс выражения мыслей в графической форме.
ОтветитьУдалитьПисьму можно обучать и как самостоятельному виду речевой деятельности, и как средству обучения другим навыкам.
Первичные тексты — тексты, не основанные ни на каких (графических) источниках: эссе, сочинение и т. д. Вторичные тексты создаются на базе другого текста (к ним относятся, напр., рефераты и рецензии).
Жанры письменных текстов по CEFR:
* письмо под диктовку;
* письменное упражнение;
* сочинение;
* перевод;
* письменный доклад;
* участие в проектах;
* переписка с друзьями;
* электронное сообщение.
Обучение письму подразделяется на обучение:
1. графике;
2. орфографии;
3. различным формам записи;
4. письменной речи.
* 2—4 классы — A1+.
* 5—9 классы — B1.
* 10—11 классы — B2.
В обучение формам записи входят, помимо прочего:
* запись со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров на употребление конкретных слов;
* трансформация фразы;
* сжатие и расширение текста.
При конспектировании лекций наибольшую трудность для студентов представляет summary.
Жанры письма в британских вузах:
* explanations;
* exercises;
* literature surveys;
* methodology recounts;
* research reports;
* essays;
* critiques;
* event recounts;
* public engagement;
* case studies;
* design specifications;
* problem questions;
* proposals.
Российский реферат наиболее соответствует британскому critique, хотят этот жанр письма также предполагает высказывание собственного мнение. Прямого аналога реферат в британской (и в целом западной) системе образования не существует.
Начинать обучение письму нужно со вторичных текстов.
Опоры нужно давать к любому жанру текстов.