Календарный план курса

2 сентября - Введение в курс

9 сентября - Лекция 1

16 сентября - Лекция 2

23 сентября - Лекция 3

30 сентября  - Лекция 4

7 октября - Лекция 5

14 октября - разбор ваших заданий

21 октября - промежуточный тест

28 октября - разбор ваших заданий

4 ноября, 11 ноября, 18 ноября  - взаимообучение и контроль по темам 7-9 на базе видео лекций и теоретического материала

25 ноября и 2 декабря - презентация ваших заданий. Те, кто участвует и получает положительную оценку за презентацию, не пишут финтест, но промежуточный должен быть написан на положительную оценку!

9 декабря - сдача ваших портфолио в электронном виде, финтест

16 декабря  - рефлексия и обратная связь по результатам курса, подведение итогов, выставление зачетов автоматом 

Запись на презентации по лекциям

 Дорогие студенты, 

напоминаю вам, что 4 ноября, 11 ноября, 18 ноября  - взаимообучение и контроль по темам 7-9 на базе видео лекций и теоретического материала

Для того чтобы проверить усвоение материала по темам (видео+теоретический материал по пособиям) вам необходимо подготовить игры-тесты, обсуждения, викторины по терминам, вопросы по практическим заданиям.  Для этого вы можете использовать WordWall, Quizlet, LearningApps. Очень часто используется шаблон игры Jeopady, который позволяет вам классифицировать вопросы по сложности, по тематическим группам, ссылки на шаблоны https://jeopardylabs.com/ 

Лекции и материалы опубликую позже

Промежуточный тест 21 октября

 Напоминаю вам, что

промежуточный тест состоится 21.10.26, тест включает не только материалы лекции, но и все теоретические материалы по 6 пройденным темам, успехов!

Тема 6. Задание 2

 

• Познакомьтесь с форматами заданий, представленных в главах учебных пособий, указанных в теоретическом материале для изучения, 
• просмотрите общеевропейскую шкалу оценивания устной диалогической речи (см. для справки таблицу CEFR 2001)
• Создайте по шаблону групповое интерактивное задание на любой уровень для развития (не для контроля) умений диалогической или монологической речи любого жанра. Выбирайте одно основное микроумение из таблицы 2020 в разделе Production или Interaction
• Выберите одно заданий коллег, оцените по предложенным критериям

	УСТНАЯ ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
C2	Хорошо владеет идиоматическими и разговорными выражениями, знает их коннотативные значения.   Точно передает тончайшие оттенки значения,   достаточно точно используя разнообразные способы видоизменения высказывания.  Может обнаружить трудность и  изменить формулировку так ненавязчиво, что собеседник скорее всего этого не заметит.
Cl	Может выразить свою мысль свободно, без подготовки и почти без усилии. Хорошо владеет обширным словарным запасом,  позволяющим объяснить забытое слово иносказательно. Очень редко  испытывает явные  сложности  в  подборе  выражения,  редко  пользуется стратегиями избежания трудностей; только сложная тема разговора может помешать естественному плавному потоку речи.
B2	Может бегло, точно и эффективно говорить на разнообразные темы: общие, учебные, профессиональные,   касающиеся свободного времени,   четко обозначая взаимосвязь идей. Может  общаться без подготовки,   не допуская грамматических ошибок,   без видимых ограничений того,  что хочет сказать,  настолько официально,  насколько того требует ситуация. Может вести диалог довольно бегло и без подготовки, что позволяет регулярно и подолгу общаться   с   носителями  языка   без   особых   трудностей   для   обоих   сторон.   Может подчеркнуть личную заинтересованность в каком-либо событии или опыте, объяснить  и подкрепить свою точку зрения при помощи подходящих доводов.
Bl	Может довольно уверенно общаться на повседневные и другие темы из области его/ее личных или профессиональных интересов. Может обмениваться информацией, убеждаться в   ее   правильности   и   подтверждать   ее   правильность,   справляться   с   необычными ситуациями и объяснять суть проблемы. Может высказать свою точку зрения по довольно абстрактным темам, касающимся культуры, например, фильмов, книг, музыки и т.д. Может при помощи разнообразных простых языковых средств справиться с большинством ситуаций,  возникающих во время путешествия.  Может без подготовки участвовать в беседе на знакомую тему, выражать личную точку зрения и обмениваться информацией по известным темам в рамках его/ее личных интересов или относящимся к повседневной жизни (например, семье, хобби, работе, путешествиям и текущим событиям).
A2	Может   относительно   легко   общаться   в   четко   структурированных   ситуациях   и поддерживать  короткие беседы  при условии,   что  собеседник готов  помочь  в  случае необходимости. Может без особых усилий обмениваться простыми типовыми репликами; может спрашивать и отвечать на вопросы и обмениваться идеями и информацией по знакомой тематике в рамках предсказуемых повседневных ситуаций. Может выполнять простые коммуникативные задания, требующие простого и прямого обмена информацией по простым, стандартным вопросам, касающимся работы и отдыха. Справляется с коротким обменом репликами со знакомыми, но редко способен понимать достаточно для того, чтобы самостоятельно вести беседу.
Al	Может участвовать в простом диалоге, но успешность коммуникации целиком основана на более медленном повторе фраз собеседником,  перефразировании и исправлении ошибок. Может задавать и отвечать на простые вопросы, произносить и реагировать на простые утверждения, касающиеся непосредственно его/ее, или очень знакомых ему/ей тем.

Критерии для оценивания заданий коллег

1.     соответствует выбранному языковому уровню по CEFR 

2.     четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки)

3.     развивает/формирует заявленные умения и навыки

4.     четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры

5.     использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы

6.     прописаны критерии оценивания

 

Тема 6. Задание 1

 

• Сравните и сопоставьте преимущества и недостатки двух способов обучения монологической речи сверху-вниз и снизу-вверх. Инфографика, схемы, таблицы приветствуются, не забудьте обязательно цитировать источники 2-3 (см. теоретический материал по теме)
•  Каковы основные условия успешности обучения? Приведите примеры из собственного опыта обучения ИЯ

Тема 6. Обучение говорению

Обучение продуктивным видам речевой деятельности: обучение говорению

•      Краткая психологическая характеристика говорения.

•      Факторы, влияющие на успешность обучения говорению.

•      Содержание понятий «инициативное говорение», «ответная или реактивная речь», «репродуктивная речь, «имитационное говорение», «ассоциативное говорение».

•      Виды  и формы устного общения в зависимости от формы речи (монолог, диалог, полилог).

•      Типы учебных диалогических и монологических текстов.

•      Принципы обучения диалогической  и монологической речи и система иноязычных упражнений и заданий.

•       Особенности развития полилогических коммуникативных умений на ИЯ.

•      Типология упражнений при обучении говорению (подготовительные условно-речевые упражнения, собственно речевые задания, творческие речевые задания).

•      ИК технологии для обучения говорению.

•      Контроль речевых умений

•      Общеевропейские  шкалы определения  уровня владения умениями говорения на ИЯ. 

Теоретический материал для изучения по теме 6

·          Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 6 стр.190- 223

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., лекция 9 стр. 164-186

·         Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М., Академия, 2000, глава 13

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 8, стр. 210- 240

Основные термины по теме 6

речевые упражнения, коммуникативные игры, внутренняя речь, характеристики монолога, характеристики диалога, способ обучения снизу-вверх, способ обучения сверху-вниз, устная интеракция, свободный диалог, стандартный диалог, базовые речевые умения

Тема 5. Задание 2

• Выберите одно задание коллеги на развитие умений аудирования, 
• оцените по предложенным критериям, 
• не забудьте прокомментировать, если балл снижается, спасибо!

Критерии для оценивания заданий коллег (один критерий - 1 балл, максимально 6 баллов за задание)

1.     соответствует выбранному языковому уровню по CEFR 

2.     четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки)

3.     развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки

4.     четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры

5.     использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы

6.     прописаны критерии оценивания

Тема 5. задание 1

Создайте задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование) по предложенному шаблону на любой уровень и любой жанр звучащей речи

Ориентируйтесь на дескрипторы умений аудирования (см файл CEFR 2018, раздел reception)

Тема 5 Обучение аудированию

Роль аудирования в практическом овладении иностранным языком, особенности его использования как средства обучения. Психологическая характеристика аудирования как вида РД, средства общения, модель слухового восприятия речи и механизмы аудирования. Основные механизмы аудирования и способы их формирования и развития. Объективные и субъективные трудности аудирования. Типы упражнений на формирование различных механизмов аудирования. Этапы работы с аудио текстами. Способы контроля сформированности данных речевых умений. Общеевропейские  шкалы определения  уровня владения аудиоумениями  и аудиовизуальными умениями на ИЯ

Теоретический материал 

·          Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 5 стр.161-190

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., лекция 7 стр. 125-140

·         Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М., Академия, 2000, глава 12, стр. 121-124

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 7, стр. 160-210

Основные термины по теме 5

учебное аудирование, коммуникативное аудирование, uзучающее, ознакомumельное и деяmельностное аудирование, кратковременная память, долговременная память, механизм восприятия, внутреннего проговаривания, механизм вероятностного прогнозирования, аудитивные умения, общие умения аудирования, речевой слух  

Для ознакомления с терминами см. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Икар, Москва, 2014 http://szlavintezet.elte.hu/russian/segedanyag/tanari_ma_anyagok/azimov_slovar.pdf

Тема 4. Задание 2

Сравните и сопоставьте существующие подходы к формированию грамматических или лексических навыков

Какой из подходов является оптимальным, с вашей точки зрения? 

Докажите свою позицию, приведите аргументы, используя теоретический материал данной темы, в тексте ответа обязательно делайте ссылки на источники.

Если вы использовали ИИ для составления таблиц или аналитики, обязательно укажите это в конце ответа: каким ИИ- инструментом пользовались, какой запрос использовали, как редактировали ответ. Но желательно отвечать без ИИ поддержки,  иначе вы мало чему научитесь