Лекция 8. Развитие умений чтения

 Развитие умений чтения https://disk.yandex.ru/i/ply6NlxEMtQMVA

Тема 8. Задание 2

 

• Создайте интерактивное задание для развития умений чтения любого жанра на любой уровень по CEFR по шаблону
• Опубликуйте ваше задание 
• Оцените задание коллег по предложенным критериям
• Не забывайте о прозрачности, точечности и критической валидации ваших заданий
• Конструктивная критика приветствуется

Таким образом, прозрачность, точечность и критическая валидация результатов с последующей рефлексией обязательна! 

 

Критерии для взаимооценивания заданий 

1. Следование предложенному шаблону — 1 балл. 

 2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR — 1 балл. 3. 

Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ — 1 балл.

 4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков ( CEFR 2020) — 1 балл. 

 5. Проработанность этапов выполнения задания — 1 балл. Этапы логичны, связаны между собой, ведут к цели; учтены подготовка, выполнение, проверка/обсуждение.

 6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания — 1 балл. 

 7. Использование ООР и инструментов ИКТ (факультативно, но оценивается целесообразность) — 1 балл. 

 8. Разнообразие форм организации учебной деятельности — 1 балл. 

 9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов — 1 балл. 

 10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ — 1 балл: указано, использовался ли ИИ и для чего; если да — приведены запрос(ы), показано, что результат проверен и скорректирован (фактические ошибки, соответствие уровню, методическая логика, отсутствие шаблонности). ИИ не подменяет методическую разработку; ограничения и риски учтены. Если ИИ не использовался — это указано прямо.

Тема 8. Задание 1

 

• Прокомментируйте важность и иерархию критериев, предъявляемых к учебному тексту (Объем текста, Место основной идеи, Тематика текста, Проблематика текста, Степень аутентичности текста), в зависимости от уровня владения ИЯ от А1 до С2?

•  Иными словами, какие критерии выходят на первый план при отборе текстов на том или ином уровне владения языка по CEFR?
• Обязательно делайте ссылки на источники, см теор материал по теме

Тема 8. Обучение чтению

Обучение репродуктивным видам речевой деятельности: обучение чтению

Роль чтения в практическом овладении иностранным языком. Цели и этапы обучения чтению. Классификация видов чтения. Типы и виды текстов и система работы с ними. Техника чтения и типология упражнений для формирования и отработки технических навыков чтения. Типология иноязычных заданий для обучения таким видам чтения на ИЯ, как просмотровое, ознакомительное, изучающее и  поисковое. Контроль понимания при чтении. ИК технологии для обучения чтению. Общеевропейские  шкалы определения  уровня владения умения чтения на ИЯ.   

Теоретический материал для изучения по теме 8

·          Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 7 стр.224-247

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., лекция 8 стр. 140-164

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 9, стр. 256- 285

·         Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. Страсбург. 2003. глава  4, стр.46-94

Основные термины по теме 8

просмотровое чтение, изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение, репродуктивно-продуктивные упражнения, языковая догадка, аутентичность текста

Для ознакомления с терминами см. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Икар, Москва, 2014 http://szlavintezet.elte.hu/russian/segedanyag/tanari_ma_anyagok/azimov_slovar.pdf

Ваши задания и ИИ

Уважаемые студенты! Если вы используете ИИ, то вы должны 

• делать это прозрачно (сказав об этом) и точечно, то есть для генерации различных аспектов и этапов, а не полностью все задание по запросу, введя шаблон!
•  Результаты генерации должны быть вами критически оценены и доработаны! 
•  Причем в самом конце задания вы должны опубликовать рефлексию, запрос, который вы использовали, вашу критическую обработку данного запроса, то есть что взяли, что исправили и тд 

 Таким образом, прозрачность, точечность и критическая валидация результатов с последующей рефлексией обязательна! 

 И вот новые критерии оценивания ваших заданий! 

Критерии для взаимооценивания заданий 

1. Следование предложенному шаблону — 1 балл. 

 2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR — 1 балл. 3. 

Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ — 1 балл.

 4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков ( CEFR 2020) — 1 балл. 

 5. Проработанность этапов выполнения задания — 1 балл. Этапы логичны, связаны между собой, ведут к цели; учтены подготовка, выполнение, проверка/обсуждение.

 6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания — 1 балл. 

 7. Использование ООР и инструментов ИКТ (факультативно, но оценивается целесообразность) — 1 балл. 

 8. Разнообразие форм организации учебной деятельности — 1 балл. 

 9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов — 1 балл. 

 10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ — 1 балл: указано, использовался ли ИИ и для чего; если да — приведены запрос(ы), показано, что результат проверен и скорректирован (фактические ошибки, соответствие уровню, методическая логика, отсутствие шаблонности). ИИ не подменяет методическую разработку; ограничения и риски учтены. Если ИИ не использовался — это указано прямо.

Форматы презентаций для проверки тем 7-9

 Дорогие студенты, 

для того чтобы проверить усвоение материала по темам (видео+теоретический материал по пособиям) вам необходимо подготовить игры-тесты, обсуждения, викторины по терминам, вопросы по практическим заданиям. 

Для этого вы можете использовать WordWall, Quizlet, LearningApps

Очень часто используется шаблон игры Jeopady, который позволяет вам классифицировать вопросы по сложности, по тематическим группам, ссылки на шаблоны https://jeopardylabs.com/ 

Тема 7. Задание 2

Выберите одно задание, созданное вашими коллегами

Оцените его по предложенным критериям

Будьте объективны!  

Критерии для оценивания заданий коллег

1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR 

2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки)

3. развивает/формирует заявленные умения и навыки

4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры

5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы

6. прописаны критерии оценивания

Максимальный балл - 6 баллов

Тема 7. Задание 1

Познакомьтесь с форматами заданий, представленными в учебных пособий, указанных в теоретическом материале для изучения 

просмотрите общеевропейскую шкалу описания продуктивных письменно- речевых умений, выберите умение, которые вы хотите развивать 

Создайте по шаблону групповое, интерактивное задание для развития, а не контроль письменных умений любого жанра 

Тема 7. Лекция

Тема 7. Обучение продуктивным видам речевой деятельности: обучение письму

Характеристика письменной речи в лингвистике и методике. Цели обучения письму. Письмо как цель и как средство. Основные различия между устной и письменной речью как видами речевой деятельности. Содержание обучению письма. Этапы формирования навыков письменного общения. Проблемы плагиата и способы их преодоления. Способы и специфику обучения графике, орфографии, различным формам записи и собственно письменной речи в курсе обучения ИЯ в школе и в вузе. Обучение написанию различных письменных текстов. Языковые упражнения, речевые упражнения и задания для развития умений письменной речи на ИЯ. ИК технологии для обучения письму. Общеевропейские  шкалы определения  уровня  владения иноязычными умениями письменной речи. Формат и содержание контроля письменной речи в отечественных и международных экзаменах

Теоретический материал для изучения по теме 7

·          Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 8 стр.247-267

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., лекция 10 стр. 187-214

·  Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М., Академия, 2000, глава 13 стр.118-121

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 10, стр. 299- 320

·         Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. Страсбург. 2003. глава  4, стр.46-94

Основные термины по теме 7

Языковые упражнения, речевые упражнения и задания для развития умений письменной речи на ИЯ, первичные и вторичные тексты, репродуктивные и продуктивные умения письменной речи, устная речь, письменная речь, орфографические и графические навыки, самодиктант, изложение, конспект, реферирование