Введение в теорию преподавания иностранных языков: Тема 5. Задание 2

понедельник, 9 октября 2023 г.

Тема 5. Задание 2

Создайте задание для развития рецептивных устно- речевых умений ( аудирование)
Ориентируйтесь на дескрипторы CEFR ОБЩИЕ УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ (см ниже) или такой жанр аудирования, как прослушивание объявлений, данные дескрипторы помогут вам понять, какие умения аудирования должны развиваться на том или ином уровне владения ИЯ.
При проектировании заданий не забывайте про шаблон их описания

ОБЩИЕ УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ

Может без труда понимать любую речь, живую или в записи, произносимую со скоростью, естественной для носителя языка.

Понимает достаточно для того, чтобы следить за длинным докладом на абстрактные, сложные темы, находящиеся за рамками его/ее поля деятельности, хотя иногда вынужден уточнять детали, особенно если ему/ей незнаком данный акцент.

Может узнавать в речи различные идиоматические выражения и элементы разговорной речи, отмечая смену регистра.

Может следить за ходом длинного доклада, даже если он характеризуется нечеткой структурой и отношение частей друг к другу не выражено напрямую, а лишь подразумевается.

Понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталкиваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию.

Понимает основные положения сложной по лингвистическому и смысловому наполнению речи на конкретные или абстрактные темы, произносимые на нормативном диалекте, включая технические обсуждения по темам, находящимся в рамках его/ее сферы деятельности.

Может следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств при условии, что тема ему/ей достаточно хорошо знакома и на смену направления разговора указывают соответствующие маркеры.

ПРОСЛУШИВАНИЕ ОБЪЯВЛЕНИЙ И ИНСТРУКЦИЙ

См. уровень C1

Может извлечь конкретную информацию из объявлений в общественных местах, например, на вокзале, на стадионе и др. несмотря на плохую слышимость и помехи. Понимает сложную техническую информацию, к примеру, правила эксплуатации, технические условия на известную продукцию, услуги.

Может понять объявления и сообщения на конкретные и абстрактные темы, если они произносятся с нормальной скоростью и на нормативном диалекте.

Может понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования.

Может понять подробные инструкции.

Может уловить основную идею коротких, четких, простых сообщений и объявлений.

Может понять простые указания о том, как пройти или проехать общественным транспортом из пункта X в пункт У.

Может понять медленно и тщательно произнесенные и обращенные к нему/к ней инструкции и следовать простым коротким указаниям.

118 комментариев:

Суханов Валерий12 октября 2023 г. в 09:51
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1
Цель задания: Развитие и оценка рецептивных устно-речевых умений (Раздел CEFR Аудирование Уровень В2)
Уровень ИК компетенции обучающихся – пользовательский
Уровень владения языком – уровень В2
Технические условия:
• стационарный компьютер или ноутбук с доступом к сети интернет (с загруженной страницей по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=qg0_FinB6EE
• наушники
• бланк ответа
Формулировка задания:
Part 1
Look through the questions of part 1 (2 minutes). Listen to the talk once. Answer the questions on your draft copy (2 minutes). Listen to the talk again. Fill in the answer sheet (2 minutes).
1. Why did Neil Gaiman think his stories weren’t being published? Select all correct options
A. He wasn’t good enough
B. He didn’t understand the world
C. The publishers failed to recognize his skill
D. He didn’t have enough money to publish the books
2. Why did Neil Gaiman decide to become a freelance journalist? Select the correct option
A. Because he gave up on writing
B. He decided that he needed a break
C. Because it gave him license to publish his books
D. Because he could discover what he didn’t know about the writing world
3. What was the difference between Neil Gaiman’s and the other’s writers’ reactions to different stories at Milford? Select the correct option
A. They liked different types of stories
B. Neil Gaiman was more positive
C. The other writer’s reactions was more in depth
D. He was reading stories as a craftsman and they were reading them as an audience
4. Why did Neil Gaiman feel that he “didn’t have anything to say”? Select the correct option
A. Because he wasn’t ready to show himself to his readers
B. He was afraid of offending people
C. Because he hadn’t lived
D. Because his views were very different from other accepted writers of the time.
5. What does Neil Gaiman mean when he says: “If you are going to write, if you are going to be a successful writer… you had to be willing to do the equivalent of walking down a street naked”? Select the correct option
A. To be successful you have to have no shame
B. To be successful you have to break social norms
C. To be successful, you need to challenge yourself
D. To be successful, you need to be unafraid of being judged
6. What does Neil Gaiman call strange after he talks about changing his writing style? Select the correct option
A. The fact that he thought he would be shunned
B. Writing in this new style
C. The audience’s reaction to his writing
D. The sales numbers

Part 2
Imagine you are talking to Neil Gaiman. Ask him two questions that would help you understand his main idea.
ОтветитьУдалить
Ответы
Демина Анастасия14 октября 2023 г. в 06:43
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Демина Анастасия14 октября 2023 г. в 06:47
Демина Анастасия, 2 курс, 1 группа преподавания английского языка

Уровень владения языком: C1
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский

Цель задания: развить у студентов умение понимания основного содержания прослушанного текста с дальнейшем его обсуждением в группах и воспроизведением в письменной форме во время выполнения упражнения Dictogloss.

CEFR criteria: Communicative language activities => Reception => Oral Comprehension => Understanding audio (or signed) media and recordings => Can understand a wide range of recorded and broadcast material, including some non-standard usage, and identify finer points of detail including implicit attitudes and relationships between people.

Формулировка задания для обучающихся: You are going to listen to a one-minute extract from a video twice and make notes while listening. After the listening, in groups, you should reproduce a version of the passage that is written as close to the original phrasing as possible and contains all the main ideas of the original. You need to work collaboratively (share notes, discuss) to complete the task.

Этапы реализации задания:
До прослушивания текста учащихся не надо вводить в тему, так как, предполагается, что они уже ознакомились и поработали с 6 минутами видео до необходимого отрывка.

1. До прослушивания учитель вперемежку выводит на экран предложения, взятые из субтитров, и предложения из аудиоряда (в видео субтитры не соответствует аудиоряду). Учащиеся должны предположить, откуда эти предложения (функция субтитров во время прослушивания будет отключена, упражнение направлено на отработку лексических единиц, которые плохо слышны в видео). T - text, S - subtitles;

Sub bass sound effect that accompanies the ghostly melodies deafens the environment (T)
Demanding us to focus on the figure in front (T)
It’s as if the scissors have been pressed down and we can’t look anywhere else (S)
The camera stays still (T)
The man quickly hides behind the sofa, everything becomes free (S)
Now freedom instills fear in us (S)
Vulnerable (T)
I just wish there was a cliche and this nightmarish scene would end (S)
The film inhibits any form of a breakout (T);

2. Учитель включает отрывок из видео (1 минута), учащиеся слушают аудиоряд (смотрят видеоряд при необходимости) и делают записи;
3. В течение 1 минуты после прослушивания учащиеся редактируют свои записи;
4. Учитель повторно включает тот же отрывок из видео (1 минута), учащиеся слушают аудиоряд (смотрят видеоряд при необходимости) и делают записи;
5. В течение 1 минуты после прослушивания учащиеся редактируют свои записи;
6. Учитель делит учащихся на группы по 3-4 человека;
7. Учащиеся в группах, обсуждая содержание текста, речевые и языковые особенности, подробно восстанавливают текст и записывают на отдельный лист получившийся вариант;
8. Учащиеся обмениваются работами. Учащиеся проверяют работы друг друга (peer assessment) по описанным ниже критериям.

Организация учебной работы: индивидуальная, групповая
Время выполнения: 35 минут

Планируемый результат: учащиеся могут понимать смысл текста, а не только вычленять отдельные слова; учащиеся могут в делать заметки по смыслу и речевым и языковым особенностям текста; учащиеся могут договариваться и приходить к единому решению, работая в группе; учащиеся могут объединять отдельные части текста в один текст.

Критерии оценивания для peer assessment:
Каждый критерий оценивается от 1 до 5 баллов:
1. Содержание написанного текста приближено к оригиналу;
2. Языковое оформление текста соответствует оригиналу;
3. Используются приемы логической организации и связи текста;
4. Отсутствуют лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки;

Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения аудиодорожки), проектор (для воспроизведения видеодорожки)
Использование ООР: видео на YouTube (6:00-7:20) https://youtu.be/HfoU_Z1uVfc?si=MBBKNMbGV9Ktmqbt

Задание дублируется в Google Документах: https://docs.google.com/document/d/1Xfm3wSrcCcI8fZHTLDS--xYrfBlHFtb5vVp8LgHldpQ/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалить
Ответы
Булдаков Егор14 октября 2023 г. в 08:06
Булдаков Егор, 3 курс, ОПП-1

Цель задания: развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать материал, касающийся экономических вопросов, развитие способности воспринимать точные данные, а также естественную речь с региональными особенностями (в связи с акцентом у говорящего).
Уровень владения иностранным языком: С2;
Соответствие CEFR: C2: Может без труда понимать любую речь, живую или в записи, произносимую со скоростью, естественной для носителя языка.
(Communicative language activities-Reception-Oral comprehension-Overall oral comprehension-C2)Can understand with ease virtually any kind of language, whether live or broadcast, delivered at fast natural speed.
Формулировка задания: Listen to the part (00:00-6:29) of a video on the development of the British economy over the last few decades (Why Is Britain No Longer a Rich Economy? | UK Economy | Econ) and fill in the gaps in the sentences below. Write NO MORE THAN THREE words OR a number.
1) Britain’s GDP per capita accounts to $...
2) The …, pursued by the British government after the 2008 financial crisis, was aimed at decreasing the resultant deficits.
3) The growth of … supports individual wellbeing, living standards, and encourages consumer spending.
4) According to statistics, the financial situation of as many as … million adults in the UK is worse in relation to the beginning of 2022.
5) In the 2000s, before the financial crisis, British annual productivity growth rose at a rate of …%
6) Investment dramatically improves the economy, as it allows to … into capital goods, technology and human capital.
7) The fraction of GDP that is devoted by firms to building structures and machines and doing research and development is called …
8) As far as intangible investments are concerned, the UK’s economy … as well.

Этапы реализации задания:
1) Ознакомление с заданием;
2)Чтение предложений в учебнике, подготовка к прослушиванию записи;
3) Подключение звука, начало прослушивания записи (00:00-6:29);
4) Прослушивание записи, подстановка учениками подходящих слов или чисел в предложения в зависимости от контекста;
5)Завершение прослушивания, некоторое время для самостоятельной проверки ответов;
6) Проверка задания вместе с преподавателем;

Организация учебной работы: самостоятельная работа;

Время выполнения: 30 секунд на подготовку к прослушиванию, 6 минут 29 секунд на прослушивание, 30 секунд на самостоятельную проверку, минута на проверку вместе с преподавателем (итого: 8 минут, 29 секунд);

Критерии оценивания:
1) Обучающийся может следить за речью оратора и соотносить предложение экономического содержания с тем аспектом проблемы, которого коснулся автор;

2) Обучающийся может понимать те или иные аспекты лекции и, распознав определенные лексические средства, использующиеся в речи оратора, правильно подставить их в предложения
7-8 правильных ответов – оценка «Отлично»
5-6 правильных ответов – оценка «Хорошо»
4-5 правильных ответов – оценка «Удовлетворительно»
Менее 4 правильных ответов– оценка «Неудовлетворительно»

Соответственно правильными ответами являются:
1) 46 400;
2) policy of austerity;
3) real household income;
4)32;
5)1.9;
6) inject resources;
7) business investment rate;
8)underperforms

Дополнительные параметры: при выполнении задания используются ИКТ (требуется посмотреть видео Why Is Britain No Longer a Rich Economy? | UK Economy | Econ (https://www.youtube.com/watch?v=dAzdBnJztn4) (часть видео 00:00-6:29)

Технические условия: компьютер, устройства для вывода звука (аудиоколонки) в аудитории (устройства для вывода видео необязательны).
ОтветитьУдалить
Ответы
Николаева Анна15 октября 2023 г. в 03:35
Николаева Анна, 3 курс, ОПП-2

Задание на развитие рецептивных устно - речевых умений

Цель задания: развитие навыка активного слушания, развитие навыка понимания основного содержания прослушанного текста

Умения соответствуют уровню C1 Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком.

CEFR: Chapter 3 The CEFR illustrative descriptor scales: communicative language activities and strategies. Reception activities. Overall oral comprehension (C1). “Can understand enough to follow extended discourse on abstract and complex topics beyond their own field, though they may need to confirm occasional details, especially if the variety is unfamiliar. Can recognize a wide range of idiomatic expressions and colloquialisms, appreciating register shifts. Can follow extended discourse even when it is not clearly structured and when relationships are only implied and not signaled explicitly”. (Понимает достаточно для того, чтобы следить за длинным докладом на абстрактные, сложные темы, находящиеся за рамками его/ее поля деятельности, хотя иногда вынужден уточнять детали, особенно если ему/ей незнаком данный акцент. Может узнавать в речи различные идиоматические выражения и элементы разговорной речи, отмечая смену регистра. Может следить за ходом длинного доклада, даже если он характеризуется нечеткой структурой и отношение частей друг к другу не выражено напрямую, а лишь подразумевается).

Формулировка задания для обучающихся:
Watch segment 1 (00:00 – 13:15) and complete the sentences with the words and expressions from the box.

Words and expressions: inspired, beyond, suffered, bearer, root, decline, in exchange for, mutual, survive.

1)Francisco Pizarro and his fellow conquistadores had come from Spain to what they called Upper Peru ....... by the legend of El Dorado.
2)1 in 8 able-bodied male didn't ...... the ordeal.
3)The Inca Empire, it seemed, had made the Spanish crown rich ...... the dreams of avarice.
4)Yet, all the silver in the mines of Potosi couldn't halt the inexorable economic and political........ of Spain's Empire.
5)The Spaniards had dug up so much silver to finance their wars of conquest that the metal itself……. an extraordinary decline in value.
6)Money is only worth what other people will give........ it.
7) It is the idea of repayment to the ....... that really fascinates me.
8)There was one huge possibility created by the emergence of money as a system of...... trust.
9) The ……… of "credit" is "credo" — the Latin for "I believe".

Keys: 1 – inspired, 2 – survive, 3 – beyond, 4 – decline, 5 – suffered, 6 – in exchange for, 7 – bearer, 8 – mutual, 9 – root.

Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет задание
2) Обучающиеся знакомятся с текстом задания, задают вопросы
3) Преподаватель включает видеофрагмент
4) Обучающиеся смотрят видеофрагмент и вставляют слова в пропуски
5) Преподаватель обсуждает с обучающимися правильные ответы, отвечает на вопросы
Организация учебной работы: задание выполняется самостоятельно

Время выполнения: 25 минут (5 минут – объяснение задания, ознакомление с заданием, 15 минут – просмотр видеофрагмента, 5 минут – обсуждение правильных ответов после выполнения задания).

Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: обучающийся не допустил ошибок или допустил 1 ошибку
Оценка «хорошо»: обучающийся допустил 2-3 ошибки
Оценка «удовлетворительно»: обучающийся допустил 4-5 ошибок
Оценка «неудовлетворительно»: обучающийся допустил более 5 ошибок

Технические условия: компьютер с колонками и экран с проектором для просмотра видео.

При выполнении задания используются ИКТ: https://www.youtube.com/watch?v=2XX2b2MeDe0
ОтветитьУдалить
Ответы
Леонид15 октября 2023 г. в 08:23
Лебедев Леонид, 2 курс ЛМКК, преподавание английский 1
Уровень владения языком: B2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: развитие речевого слуха и навыков активного слушания, контроль понимания содержания услышанного, умение правильно воспринимать материал.
Соответствие CEFR: Учащийся понимает различные аудиозаписи, даже если говорящие не всегда выражают свои мысли на литературном языке, и при этом распознает тонкости общения, в том числе неявные мнения и отношения между говорящими.
Формулировка задания: Listen to the presentation about a new product design to practise and improve your listening skills. Decide whether the given statements are TRUE or FALSE. Some information is NOT GIVEN. You will listen to the audio twice.
1. The product was a redesigned version of an already existed one.
2. The product is aimed at teenagers (13-19).
3. The new design means you don't need two hands to use it.
4. There's more than one size now.
5. They are going to make a new chart for the project in the following month.
6. The speaker finished the presentation in time and had an opportunity to answer some questions from the audience
Этапы реализации задания:
1. Учащиеся прослушивают запись один раз, параллельно делая заметки по вопросам и отмечая предполагаемые варианты ответа.
2. После первого прослушивания у учащихся будет 20 секунд для того, чтобы проверить заметки или выбранные варианты ответа.
3. Учащиеся вновь прослушивают аудиозапись.
4. После второго прослушивания у учащихся есть 20 секунд, чтобы свериться с выбранными вариантами ответа и завершить задание.
Организация учебной работы: групповая/самостоятельная работа
Время выполнения: 3 минуты 43 секунды.
https://drive.google.com/drive/folders/1IjHzmGAwg_r7Y97siriFiMZn7zKOJkxH (аудиозапись, используемая в рамках задания)
Критерии оценки задания:
• “5” – правильно выбраны 6/6 вариантов ответа.
• “4” – правильно выбраны 5/6 вариантов ответа.
• “3” – правильно выбраны 3-4/6 вариантов ответа.
• “2” – правильно выбраны 2 и меньше/6 вариантов ответа.
Ключи к заданию:
1. True
2. False
3. True
4. False
5. False
6. True

ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный16 октября 2023 г. в 02:01
Мустафаева Сема, 2 курс, 5 группа исп яз
Цель задания: Развитие и оценка рецептивных устно-речевых умений (Раздел CEFR Аудирование Уровень В1)
Уровень ИК компетенции обучающихся – пользовательский
Уровень владения языком – уровень В1
Технические условия:
• стационарный компьютер или ноутбук с доступом к сети интернет
• бланк ответа
Описание задания: Прослушайте запись интервью на испанском языке. Затем прочитайте текст интервью с пропусками. Заполните пропуски, используя информацию из аудиозаписи.
Пример текста интервью:

Entrevistador: Buenos días, señor/señora ______. Me llamo Juan y soy periodista de la revista “Mundo”. Me gustaría hacerle unas preguntas sobre su carrera profesional.

Intérprete: Bienvenido, Juan. Soy ____, un reconocido arquitecto. Encantado de hablar contigo.

Entrevistador: Gracias, señor ______. ¿Cuál es su especialidad en la arquitectura?

Intérprete: Mi especialidad es el diseño de ____ edificios.

(Пропуски: nombre, edificios)

Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет задание и отвечает на вопросы обучающихся, если они имеются
3) Преподаватель включает аудио
4) Обучающиеся слушают и вставляют пропущенные слова
5) Преподаватель проверяет задание и разбирает ошибки

Время выполнения: 20 минут (5 минут – ознакомление с заданием, 10 минут – просмотр аудио, 5 минут – проверка ответов).

Критерии оценивания:
Оценка 5: ошибок нет
Оценка 4: 1 ошибка
Оценка 3: 2
Оценка 2: более 3 ошибок
ОтветитьУдалить
Ответы
Дария Максимова16 октября 2023 г. в 11:18
Максимова Дария 3 курс ОПП-1

Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений.

Цель задания: развитие навыка активного слушания и развитие способности понимать естественную речь.

Уровень владения языком: С1.

CERF: Can understand enough to follow extended discourse on abstract and complex topics beyond their own field, though they may need to confirm occasional details, especially if the variety is unfamiliar. Can recognise a wide range of idiomatic expressions and colloquialisms, appreciating register shifts. Can follow extended discourse even when it is not clearly structured and when relationships are only implied and not signalled explicitly.

Формулировка задания для обучающихся: Regardez la vidéo et remplissez les omissions avec les mots et les expressions utilisés par l’orateur.

0:00-1:00

1.Synonyme de “ne pas résister” — ____
2.Synonyme de “petit morceau, fragment” — ____
3.Synonyme de “enfant” — _____
4.Synonyme de “je n’ai pas eu de chance” — _____

1:00-2:00

5.Synonyme de “depuis longtemps” — _____
6.Оборотень — _____
7.Synonyme de “fermer” — ______
8.Бездельничать — ______
9.Synonyme de “fou” — _____
10.Synonyme de “faire attention à" — ______

2:00-3:00

11.Брошенный — _____
12.Synonyme de ”dans le visage” — _____
13.Обернуться кошмаром — _____
14.Сложиться иначе — _____
15.Synonyme de ”commencer à aimer qch” — ____
16.Synonyme de “comprendre, réaliser” — _____

3:00-4:00

17.Synonymes ”se perdre” — ______
18.Кирка — _____
19.Вольер — _____
20.Synonyme vulgaire de ”faire l’amour” — ____

4:00-5:00

21.Задуматься о чём-то — _____
22.Быть предоставленным самому себе — _____
23.Самоанализ — _____

5:00-6:00

24.Synonyme de ”fou” — ____
25.Пережитое, опыт — _____
26.Synonyme de ”immobile, raide, fixe” — ____
27.По-своему, как угодно — ____
28.Обдумывание, размышление — ____

6:00 –7:00

29.Synonyme de ”pas beaucoup” — _____
30.Отсылать к чему-либо — _____
31.Неизбежно — _____

7:00-8:00

32.Золотая середина — _____

8:00-9:00

33.Огород — ____
34.Synonyme de “les choses inutiles” — _____
35.Быть обречённым на что-то — ___

Этапы реализации задания:

1)Преподаватель объясняет задание.
2)Обучающиеся знакомятся с текстом задания и задают вопросы.
3)Преподаватель включает видео.
4)Обучающиеся смотрят видео и вставляют пропущенные слова в пропуски.
5)Преподаватель обсуждает с обучающимися правильные ответы, отвечает на вопросы.

Организация учебной работы: самостоятельная.

Время выполнения: 19 минут (5 минут объяснение задания и ознакомление с заданием, 9 минут — просмотр видео, 5 минут — обсуждение правильных ответов после выполнения задания).

Критерии оценивания:

1)Обучающийся может следить за речью оратора.
2)Обучающийся может распознавать определённые лексические средства, используемые оратором.

Оценка «отлично»: 30-35 правильных ответов.
Оценка «хорошо»: 25-29 правильных ответов.
Оценка «удовлетворительно»: 20-24 правильных ответов.
Оценка «неудовлетворительно»: менее 20 правильных ответов.

Технические условия: компьютер с колонками и экран с проектором для просмотра видео.

При выполнении задания используются ИКТ: https://m.youtube.com/watch?v=XRSpS4tZDx8

Правильные ответы:

1.céder
2.bribe
3.gamin
4.je suis mal tombé(e)
5.depuis un bout de temps
6.loup-garou
7.clôturer
8.glander
9.ouf
10.faire gaffe à
11.largué
12.à la gueule
13.virer au cauchemar
14.prendre une autre tournure
15.prendre goût à qch
16.capter
17.se paumer
18.pioche
19.enclos
20.baiser
21.se pencher sur qch
22.être livré à soi-même
23.introspection
24.dingue
25.vécu
26.figé
27.à sa guise
28.rumination
29.pas tant
30.renvoyer à qch
31.inévitablement
32.juste milieu
33.potager
34.futilités
35.être voué à
ОтветитьУдалить
Ответы
Марго16 октября 2023 г. в 13:01
Дорофеева Маргарита, преподавание англ. яз. 2 группа

Уровень владения языком: B2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: развитие речевого слуха и навыков слушания, контроль понимания содержания услышанного, умение правильно воспринимать материал.
Соответствие CEFR: ученики понимают различные аудиозаписи, даже если говорящие не всегда выражают свои мысли на литературном языке, и при этом распознают тонкости общения, в том числе неявные мнения и отношения между говорящими.
Формулировка задания: Listen to the speakers talking about their heroes and match, which speaker (A, B, C or D) talks about...?

1. someone who was dedicated to world peace
2. someone who has been the victim of violence as a result of their campaigning
3. someone who left a more conventional job to help young people in their country
4. someone who was excluded from the professional community of the time
5. someone who she wishes she could meet
6. someone who wrote a book about the effect humans could have on nature
7. someone who made an important scientific discovery while still a child
8. someone who faced strong criticism from big business

Этапы задания:
1. Учащиеся прослушивают запись один раз, параллельно делают заметки по вопросам и делают предположительные ответы на вопросы (6 минут 40 секунд)
2. Учащиеся проверяют заметки и выбранные варианты ответа (40 секунд)
3. Учащиеся вновь прослушивают аудиозапись (6 минут 40 секунд)
4. Сверяются с выбранными вариантами ответа и завершают задание (1 минута)

Время выполнения: 15 минут

Критерии оценки задания:
5 – правильно сопоставлены 7-8 предложений с говорящими
4– правильно сопоставлены 6-7 предложений
3 – правильно сопоставлены 5-6 предложений
2– правильно сопоставлены 4 и меньше предложений
Ключи к заданию:
1. D
2. B
3. B
4. A
5. D
6. C
7. A
8. C
ОтветитьУдалить
Ответы
Колотыгина Ульяна16 октября 2023 г. в 14:41
Колотыгина Ульяна, 2 курс, МКК1
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие умений медиации.
Уровень задания: C1.
Задачи: развитие умения следить за длинным докладом на абстрактные, сложные темы, находящиеся за рамками его/ее поля деятельности; развитие умения следить за ходом длинного доклада, даже если он характеризуется нечеткой структурой и отношение частей друг к другу лишь подразумевается; развитие умения отбирать актуальную, подробную информацию и аргументы по сложным, абстрактным темам из устных источников (например, лекции), если они произносятся с нормальной скоростью (медиация, дескриптор 877) .
Использование ООР: видеоматериал TED Talk https://youtu.be/Efv5IeMlo4Y?si=tqMrNoCk_-KlXT-h
Технические условия: компьютер, проектор, экран, колонки/ или компьютер, интерактивная доска, колонки
Формулировка задания:
a)Before you listen, answer the following questions: Is it necessary to protect marine life these days? Why, why not? How can one help protect marine life?
b) Watch Ayana Elizabeth Johnso’s lecture about parrotfish, and (1) name five reasons why these creatures are so unique, (2) say how climate change threatens the future of coral reefs and why it is alarming for people. Discuss your answers with other students.
Before watching, make sure you understand the meaning of the following words:
enamored with – in love with
sustainable – involving the use of natural products and energy in a way that does not harm the environment
juvenile – relating to young people who are not yet adults
predator – an animal that kills and eats other animals
devastating – causing a lot of damage and destroying things
nutrition – the process by which living things receive the food necessary for them to grow and be healthy
to sink in – to be fully understood or realized
coral – a hard substance that is red, pink or white in colour, and that forms on the bottom of the sea from the bones of very small creatures.
exemplify – to be a typical example of something
to target – to aim an attack or a criticism at somebody/something
extinction – a situation in which a plant, an animal, a way of life, etc. stops existing
to overhaul – to examine every part of a machine, system, etc. and make any necessary changes or repairs
corporate – connected with a large business company
undertakings – tasks, especially those that are important and/or difficult

Этапы реализации задания:
1) Ознакомление с заданием.
2) Учитель задает обучающимся вопросы из первой части задания, выслушивает ответы.
3) До прослушивания лекции обучающиеся изучают незнакомую лексику, представленную в задании.
4) Обучающиеся прослушивают лекцию, выполняют задание ((1) name five reasons why these creatures are so unique, (2) say how climate change threatens the future of coral reefs and why it is alarming for people).
5) Учитель проверяет задание. Обучающихся обсуждают ответы на вопросы, представленные в задании.
Организация работы: самостоятельная/в группах
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания:
1. Передача содержания звучащего текста
2. Сформированность перцептивно-смысловых навыков
3. Сформированность умения отбирать актуальную, подробную информацию из аудиотекста для ответа на вопросы.
ОтветитьУдалить
Ответы
Колотыгина Ульяна16 октября 2023 г. в 14:42
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Аблеев Семён16 октября 2023 г. в 22:56
Аблеев Семён, 2 курс, ЛМКК, англ. преп. 1

Уровень владения языком: С1
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Технические средства: Компьютер, колонки, электронная доска / проектор
ООР: Аудиозапись в телеграм-канале Profienglish: https://t.me/profienglish_msk/213
Цель задания: развить у учащихся умение понимать идиоматически окрашенный текст и распознавать использующиеся в устной речи устойчивые выражения (идиомы).
CEFR criteria: Communicative language activities – Reception – Oral comprehension – Understanding audio (or signed) media and recordings – Can understand a wide range of recorded and broadcast material, including some non-standard usage, and identify finer points of detail including implicit attitudes and relationships between people.
Формулировка задания:
Listen to the short monologue and fill in the gaps with the idioms that are used by the speaker.
1. When faced with a decision, it’s important to take time to ________ and give it a lot of thought.
2. You may find yourself ________ about a decision, where you are torn between two options.
3. However, even after making a decision, it’s normal to __________ .
4. Ultimately, _________ and sticking to your decision is crucial for success in life.
Этапы реализации задания:
Перед прослушиванием:
1. Учитель демонстрирует учащимся идиомы, которые будут использоваться в аудиозаписи, и объясняет их значение (4-5 мин.);
2. Учитель разъясняет задание по аудированию учащимся; раздает бланки с текстом задания (3 мин.)
Во время прослушивания:
3. Учитель включает аудиодорожку
4. Учащиеся прослушивают аудиозапись и заполняют пропуски в бланках (3 мин.)
После прослушивания:
5. Учащиеся меняются бланками работ друг с другом;
6. Учитель выводит на экран правильные ответы, учащиеся отмечают ошибки в полученных бланках (2 мин.);
7. Учащиеся возвращают бланки тем, кто изначально выполнял задание
8. Учащиеся задают вопросы по заданию, учитель разъясняет ошибки (4-5 мин.)
Организация работы: групповая, индивидуальная
Время выполнения: 17-20 мин.
Планируемый результат: учащиеся должны научиться распознавать идиоматические выражения в устной речи и понимать основное содержание идиоматически окрашенного текста.
Критерии оценивания:
Оценка «5»: учащийся безошибочно заполнил все пропуски (орфографические ошибки также считаются ошибками)
Оценка «4»: учащийся допустил одну ошибку в заполнении пропусков
Оценка «3»: учащийся допустил две ошибки в заполнении пропусков
Оценка «2»: Учащийся допустил три и более ошибок в заполнении пропусков
Ключи:
1. Weigh up your options
2. In two minds
3. Have second thoughts
4. Making up your mind
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 04:39

1.Цель задания: развитие навыков восприятия речи на английском языке
2.Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
3.Технические условия: Компьютер/мобильный телефон, колонки или наушники
4.Уровень владения языком: В2
5. Время выполним задания: кратковременное - 8 минут на просмотр видео, 3 минуты на проверку ответов
6. Формулировка задания: Watch the video and ask the questions. You will watch it twice. While watching the video you are allowed to make notes
7.Задание:
1) Who was the parent of Elizabeth 1?
-Henry VIII and Anne Boleyn
2) When did Elizabeth’s brother Edward die?
-1553
3) What faith did Elizabeth profess?
-Protestantism
4) How old was Elizabeth when she became a queen
-25
5) Who was Elizabeth Advisors? (name at least two of them)
- William Cecil, sir Francis Walsingham, Nicholas bacon, Nicolas Throckmorton, Robert Dudley
6) Why did Elizabeth decline marriage?
- the welfare of her country was her priority
7) when a colony on the east coast of North America was formed?
-1585
8) What was the name of that colony?
-Virginia
9) What happened in 1587?
The queen of Scots was executed
10) What was the goal of King Philip’s invasion?
-remove Elizabeth and restore Catholicism
11) Where and when did Elizabeth I die?
- 24.03.1603 at Richmond Palace
12) Who became the King after her death?
- James VI

8.Этапы реализации задания:
-Ученик получает ссылку на видео, читает вопросы к видео
-Первый просмотр видео. Во время просмотра видео ученик может записывать основные мысли
-Второй просмотр видео.
-Обсуждение услышанной информации

9.Критерий оценивания:
-«отлично» - 10-11 верных ответов
-«хорошо» - 8-9 верных ответов
-«удовлетворительно» - 5-7 верных ответов
-«неудовлетворительно» - менее 5 верных ответов
10.Ссылка на видео: https://youtu.be/dfgeLdXA87I?si=J_zCA_jKxB3x33eO
Томан Беата, Мкк-2, 2 курс
ОтветитьУдалить
Ответы
Гурьянова Дарья17 октября 2023 г. в 08:10
Цель задания: развитие устно-речевых умений и их оценка.
Уровень владения языком: C1 по CEFR.
Технические средства: персональный компьютер или мобильное устройство, подключенное к сети Интернет; наушники; лист с вопросами.
Формулировка задания: Look through the questions in the list (2 minutes).Follow the link and watch the video: https://youtu.be/-moW9jvvMr4?feature=shared .While watching, listen carefully to the text. Answer the questions (2 minutes). Listen to the text again and check your answers.
Questions:
What is the mechanism of formation of reward-based learning process?
Trigger, behavior, reward
Behavior, trigger, reward
Trigger, reward
2. How a habit becomes a habit?
People learn to repeat the process
People force themselves to do something
People
3. When people tried in Judson Brewer's lab to quit smoking they:
Tried to force themselves to quit smoking
Tried to meditate
Used hypnosis
4. What did Judson say to these people?
He asked them to be curious about what it's like when they smoke
He asked them to quit smoking as fast as possible
He asked them to be more patient
5. How the woman managed to stop smoking?
She ran out of money
She realized the harm of smoking
She gave up and stopped smoking
6. What part of the human brain "tries its hardest" to break a bad habit?
the Hypothalamus
the Prefrontal Cortex
the Pituitary gland.
Этапы реализации задания:
Первое прослушивание аудиоматериала - 9 минут
Выполнение учащимися заданий - 2 минуты
Второе прослушивание аудиоматериала - 9 минут
Проверка ответов и разбор ошибок - 6 минут.
Общее время выполнения задания - 26 минут.
Организация работы: индивидуальная, групповая.
Планируемый результат: учащиеся научились выделять из текста необходимую информацию, анализировать информацию и на ее основе отвечать на вопросы по содержанию.
Критерии оценки работы учащихся:
Оценка "5" - учащийся безошибочно ответил на все вопросы.
Оценка "4" - учащийся допустил 1 ошибку.
Оценка "3" - учащийся допустил 2 ошибки.
Оценка "2" - учащийся допустил 3 ошибки.
Оценка "1" - учащийся допустил 4 и более ошибок.
Ответы:
1)a, 2)a, 3)a, 4)a, 5)b, 6)b.
Ссылка на аудиоматериал:
https://youtu.be/-moW9jvvMr4?feature=shared
ОтветитьУдалить
Ответы
Мария Зверева17 октября 2023 г. в 09:20
Мария Зверева, 2 курс, МКК2

Уровень владения языком: B2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: формирование умений аудирования, развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать материал и умения понимать разговорную речь в записи, различать отдельные слова в потоке речи
Соответствует CEFR B2: Понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталкиваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию.
Формулировка задания: Watch and listen to the a short fragment from the cartoon "Aladdin" and fill in the gaps in the sentences below.
Ali: Princess Jasmine?
Jasmine: Who is there?
Ali: it's me Prince Ali. Prince Ali Ababwa.
Jasmine: I do not want to see you.
Ali: No, No, please, please princess. Give me a chance!
Jasmine: Just leave me alone!
Ali: Good kitty, down kitty.
Genie: So, how’s our little 1)_____ doing?
Ali: Good kitty, down.
Jasmine: Wait, wait! Do I know you?
Ali: No, no…
Jasmine: You remind me of someone I met in the 2)_________.
Ali: The marketplace? Ha,ha I have servants who go to the marketplace for me. Why, l even have servants to go to the market place for my servants so it couldn’t have been me who you met.
Jasmine: No, I guess not…
Genie: Enough about you, 3)________. Talk about her!
Ali; huh?
Genie: She is smart, fun, the hair, the eyes. Anything…pick a 4)_______!
Ali: Princess Jasmine, you're very….
Genie:….wonderful, magnificent, 5)_______, punctual.
Ali: …punctual!
Jasmine: 6)_______?
Genie: Sorry…
Ali: Beautiful!
Genie: Nice 7)_______
Jasmine: Hm, l'm rich too, you know?
Ali: Yeah!
Jasmine: The daughter of a 8)_____…
Ali: l know
Jasmine: A fine prize for any prince to marry…
Genie: Warning! Warning!
Jasmine: Right, , a prince like you. And every other stuffed shirt, swaggering 9)_____I've met!
Genie: Mayday, 10)______!
Jasmine: Just go jump off a balcony!
Ali: What?
Genie: Stop her! Stop her! Want me to sting her?
Ali: Buzz off!
Genie: Okay fine. But remember, be yourself.
Ali: Yeah, right!
Jasmine: what?
Ответы:
1) beau
2) marketplace
3) Casanova
4) feature
5) glorious
6) punctual
7)recovery
8) sultan
9)peacock
10) mayday
Этапы реализации:
1. Учитель раздает распечатанные заранее листы с заданием, где уже пропущены некоторые слова, и поясняет, что их нужно заполнить в процессе прослушивания, ученики ознакамливаются с заданием.
2. Учитель включает запись в первый раз. Первое прослушивание происходит без субтитров, ученики вписывают свои варианты ответы.
3. Учитель включает запись во второй раз, но уже версию с субтитрами, чтобы ученики могли устроить самопроверку.
4. Обсуждение возникших затруднений в процессе прослушивания отрывка (непонимание лексики или другие препятствия для понимания речи) если они присутствовали, сдача работ преподавателю для проставления оценок.
Время выполнения задания (кратковременное): 10 минут
Организация учебной работы: самостоятельная работа
ОтветитьУдалить
Ответы
Трошкова Юлия17 октября 2023 г. в 09:41
Трошкова Юлия, третий курс, ОПП-1

Цель задания: развитие навыков активного слушания, развитие способности как находить в тексте конкретную информацию и детали, так и понимать основные мысли текста.
Уровень владения иностранным языком: С1
Соответствие CEFR: Понимает достаточно для того, чтобы следить за длинным докладом на абстрактные, сложные темы, находящиеся за рамками его/ее поля деятельности, хотя иногда вынужден уточнять детали, особенно если ему/ей незнаком данный акцент.
Может узнавать в речи различные идиоматические выражения и элементы разговорной речи, отмечая смену регистра.
Формулировка задания:

Listen to the short biography of Bob Dylan on You Tube (https://www.youtube.com/watch?v=TgvPH0kTo5c) and complete the sentences from the task 1 with missing words. Watch the video again and answer the questions from the task 2.
Task 1.
1. He came from a _____-_____ Jewish family who had emigrated from Ukraine _____ _____ _____ _____ the century.
2. He _____ elements of both but developed a distinctive style favoring _____, reflective pieces which engaged with serious themes.
3. To Bob Dylan, music was more than just _____, it was about life. Music could also be a _____ for expressing social protest.
4. Dylan's musical talent and protest songs led him to become an _____ figure in the _____ movement.
5. It [the two songs mentioned] became the unofficial _____ of the anti-Vietnam war and _____ _____ movement of the 1960s.
6. He recorded many _____ songs and rejected some of his earlier _____ work.
7. He was awarded a Pulitzer Prize, special citation for his _____ impact on popular music in American culture, _____ lyrical compositions of extraordinary poetic power.
Task 2.
1. In what country was Bob Dylan born?
2. What was the musical genre that the songwriter was initially interested in in his youth?
3. Name the social movements mentioned in the video. In what way was Bob Dylan involved in these movements?
4. What was Bob Dylan’s attitude to religion?

Этапы реализации задания: 1) Ознакомление с заданием, предложениями и вопросами; 2) Первое прослушивание записи, подстановка учащимися нужных слов в пропуски в задании 1; 3) Пауза между прослушиваниями на перепроверку ответов; 4) Второе прослушивание; 5) Пауза для ответа на вопросы из задания 2; 6) Самопроверка задания номер один; 7) Проверка и обсуждение ответов на вопросы из второго задания вместе с преподавателем и одногруппниками.
Время выполнения: 6 минут на оба прослушивания + 1 минута на чтение вопросов перед заданием + 30 секунд пауза после 1 прослушивания + 1 минута после второго прослушивания = около 10 минут.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Критерии оценивания: оценка «зачтено» при 4 верных ответах из 1 задания и 2 верных ответах из 2 задания.
Правильные ответы: 1) close-knit, at the turn of 2) fused, downbeat 3) entertainment, vehicle 4) iconic, counterculture 5) anthems, civil rights 6) gospel, gospel 7) profound, marked by
1) The USA 2) Bob Dylan initially explored popular rock and roll in the late 1950s 3) Counterculture movement, anti-Vietnam war and civil rights movement. Bob Dylan wrote memorable songs that became unofficial anthems of these movements. 4) He converted to Christianity in the 1970s. He recorded many gospel songs and rejected some of his earlier secular work. However, in later interviews he played down his Christianity, saying his greatest religious experiences came from his music.
Дополнительные параметры и технические условия: необходим компьютер с выходом в интернет для просмотра видео на сайте You Tube, колонки, и желательно – доска с проектором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Вероника Ерофеева17 октября 2023 г. в 10:10
Ерофеева Вероника, 2 курс, ЛМКК, 6 группа, итальянский

Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR.

Уровень владения языком: B1 (È in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni o al lavoro, riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, purché il discorso sia articolato con chiarezza in un varietà piuttosto familiare.)

Цель задания: развитие речевого слуха и навыков активного слушания студента, умения понимать содержание услышанного, умение правильно воспринимать речь носителя языка.

Уровень владения ИКТ: пользовательский

Формулировка задания для учеников:
Ascolta il racconto della regione Sicilia. Scrivi nelle frasi le parole mancate.
(https://www.youtube.com/watch?v=St_sKi5gBts&list=PL59GcrPDHI8KqR4VMU4ilGNVnxClU5xlc&index=15)

1. I primi stranieri che hanno ____ la Sicilia sono stati i greci.
2. Nelle città non ci sono ___ greche ma una strada così diritta e lunga, ti racconta che questa era una città romana.
3. Le città sono diventate come _ vedi oggi nei secoli del _____ aragonese e spagnolo.
4. La cultura spagnola è __ al gusto barocco, che è lo stile di queste chiese e di questi palazzi color __.
5. Cefalù è una città normanna costruita nello stile degli __ francesi arrivati nel Medioevo, prima degli spagnoli.
6. Il palazzo delle aquile a Palermo è un vero _____.
7. C'è anche molta Africa in Sicilia, ____ , le palme.
8. Prima gli ___ greci, poi i romani, dopo gli arabi, ma la Sicilia ____ anche dell'impero di Bisanzio.
9. La Cappella Palatina __ del palazzo dei Normanni è il principale monumento in stile bizantino con i suoi bellissimi mosaici ___.
10. Palermo ___ 2400 anni fa come porto e _ dove ___ la nave per andare via.

Организация работы: индивидуально

Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет задание ученику. Высылает Google Forms с фразами к заданию.
2) Учащийся смотрит видео, параллельно вставляя недостающие слова.
3) После выполнения задания преподаватель начинает проверку задания с объяснением ошибок (при наличии).
4) Преподаватель просит учащегося повторить правила постановки прямых местоимений в итальянском языке.

Время выполнения: 5 минут на выполнение, 5 минут на проверку. Итого: 10 минут на выполнение задания.

Критерии оценивания:
14-16 баллов - оценка "отлично"
10-13 баллов - оценка "хорошо"
12-7 баллов - оценка "удовлетворительно"
менее 8 баллов - оценка "неудовлетворительно"

Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, проектор, смартфон

Ответы: 1) conquistato 2) rovine 3) le, dominio 4) legata, oro 5) invasori 6) museo all'aperto 7) ad esempio 8) antichi, è stata parte 9) all'interno, dorati 10) è nata, da, prendiamo
ОтветитьУдалить
Ответы
Алина Даниличева17 октября 2023 г. в 10:51
Даниличева Алина, 3 курс, ОПП-1

Цель задания: развитие навыков активного слушания, развитие способности как находить в тексте конкретную информацию и детали, так и понимать основные мысли текста.

Уровень владения иностранным языком : А1 (Может понять медленно и тщательно произнесенные и обращенные к нему/к ней инструкции и следовать простым коротким указаниям.)

Формулировка задания: Listen to the radio interview and decide if the sentences are true or false? Then fill the gaps with the correct phrase. You will hear the interview twice.

Task 1
1. The guest in the studio is a teacher.
True\False
2. Some people can sleep well with a television on.
True\False
3. It is bad to think a lot before going to bed.
True\False
4. It is good to play video games before bed.
True\False
5. It is good to turn your mobile off when you go to bed.
True\False
6. It is bad to play loud music while you sleep.
True\False

Task 2
Welcome, useful advice, turn off, great to be here, earlier in the evening, down low
1. ________ to the show, Doctor Baker.
2. Thank you. It’s ________ . Let’s start with tip one.
3. Do your hardest homework ___________ .
4. ___________your mobile when you go to bed.
5. Play music if you like. But turn the sound __________.
6. That is very__________for our young listeners.

Этапы реализации:
1. Ознакомление с заданием
2. Первое прослушивание записи
3. Выполнение учащимися первого задания
4.Пауза между прослушиваниями на перепроверку ответов
5. Второе прослушивание
6. Выполнение второго задания
7. Пауза для самопроверки
8. Коллективная проверка и обсуждение

Время выполнения: около 10 минут (прослушивание видео -3 минуты, 2 минуты на паузы, минута на самопроверку, и 4 на обсуждение)

Организация учебной работы: самостоятельная

Критерии оценивания:
оценка «5»- от 10-12 баллов
оценка «4»- от 9-7 баллов
оценка «3»- от 6-4 баллов
оценка «2» - от 3 баллов

Ответы:
1.False
2.False
3.True
4.False
5.True
6.True

1. Welcome
2. Great to be here
3. Earlier in the evening
4. Turn off
5. Down low
6. Useful advice
Дополнительные параметры и технические условия: необходим компьютер с выходом в интернет для прослушивания видео на сайте YouTube, колонки
Ссылка на интервью: https://youtu.be/GMPRqIRJf5g?si=JZvRsc3kp1RbJy3s
ОтветитьУдалить
Ответы
Ксения Сивачук17 октября 2023 г. в 11:41
Сивачук Ксения, ОПП-1, 3 курс
1) Цели задания: развитие навыков активного, спонтанного слушая и умения находить в потоке речи запрашиваемую информацию. Также развитие навыка синтетичности усвоения
2) Уровень владения иностранным языком: B2
3) Соответствие CEFR: Понимает основные положения сложной по лингвистическому и смысловому наполнению речи на конкретные или абстрактные темы, произносимые на нормативном диалекте, включая технические обсуждения по темам, находящимся в рамках его/ее сферы деятельности.
Может следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств при условии, что тема ему/ей достаточно хорошо знакома и на смену направления разговора указывают соответствующие маркеры.
4) Формулировка задания: Escuche el video dedicado al tema de la organización política de España. Llena los espacios en blanco de las oraciones. Escuchará el video dos veces.
El texto
La Constitución de 1978 define a España como un Estado formado por comunidades autónomas y como ______ ______ con un rey y un parlamento. El actual Jefe del estado es el rey _______, y su heredera es ______, la princesa de Asturias.
El rey es el Jefe del estado y su más alta representación en el exterior, pero no tiene ningún poder en la vida politica del país, solamente ______. Además, firma las leyes, nombra al presidente del Gobierno elegido por el ______ _ ______. Y ejerce el mando supremo de las _____ ______.
El poder legislativo
El poder legislativo reside en el Parlamento o _____ ______, que está formado por dos cámaras: el Congreso de los Diputados y ______.
El Congreso de los Diputados está consituido por ____ diputados y el Senado tiene _____ senadores que son elegidos por los elecciones o designados por los parlamento de las comunidades autónomas.
El poder ejecutivo
El poder ejecutivo es ejercido por el ____ del Estado y se completa con los diversos niveles de la Administración General del Estado.
El Gobierno está compuesto por el ____ elegido por el Congreso de los Diputados, los vicepresidentes y los ministros, que son nombrados por el _____. La función del poder ejecutivo es dirigir la politica interior y exterior, así como para llevar a cabo la política ejecutiva. El actual presidente del Gobierno es Pedro Sánchez.
El poder judicial
El objetivo del poder judicial es _____ o, en otras palabras, juzgar si el ciudadano o las instituciones hav actuado conforme a la legislación vigente. Es independiente del poder ejecutivo y poder ____.
Этапы реализации задания:
1) Учащиеся просматривают текст
2) Первое прослушивание текста. Учащиеся вставляют нужные слова или же, если понимание пока ещё осложнено, просто слушают и делают какие-либо пометки.
3) После первого прослушивания – пауза на самопроверку.
4) Второе прослушивание текста. Учащиеся вставляют нужные слова или, если они уже вставлены, делают перепроверку.
5) Проверка ответов и обсуждение.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Время выполнения: 22 минуты (7 минут – на первое прослушивание, 1,5 минуты – на первую перепроверку, 7 минут – на второе прослушивание, 1,5 – на вторую перепроверку, 5 минут – окончательная проверка и обсуждение).
Критерии оценивания:
«отлично» - 13-15 правильных ответов
«хорошо» - 10-12 правильных ответов
«удовлетворительно» - 7-9 правильных ответов
«неудовлетворительно» - менее 7 правильных ответов
Ответы: monarquia parlamentaria, Philipe Sexto, Eleanor, máxima representación del Estado, Congreso de los Diputados, Fuerzas Armadas, Cortes Generales, el Senado, 350, 266, Gobierno, Presidente, Presidente, jueses y magistrados, legislativo
ООП: видео https://www.youtube.com/watch?v=YEGWTNhdd8g. Соответственно, необходим доступ в интернет, экран с проектором и колонки.
ОтветитьУдалить
Ответы
Наталья Лаврова17 октября 2023 г. в 11:48
Лаврова Наталья, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалить
Ответы
Перелыгина Анна17 октября 2023 г. в 11:52
Перелыгина Анна, 2 курс, МКК2

Уровень владения языком: B2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский

Цель задания: развитие навыков активного слушания, а также развитие умения понимать основное содержание прослушанного текста из записи
Соответствует CEFR B2: Ученик понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталки¬ваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию.

Формулировка задания: Écoutez le dialogue et répondez aux questions
1. Marc est-il pour ou contre le travail le dimanche ?
a) Pour
b) Contre
c) Non mentionné
2. Marc a l’impression qu’on brise …
a) Un tas de boue
b) Un tabou
3. Mina est-elle pour ou contre le travail le dimanche ?
a) Pour
b) Contre
c) Non mentionné
4. Est-ce que tous les magasins sont fermés le dimanche ?
a) Oui
b) Non
c) Non mentionné
5. Est-il possible de faire ses courses sur Internet le dimanche ?
a) Oui
b) Non
c) Non mentionné
6. Quand est-ce que Marc passe sa commande sur Internet ?
a) Le samedi
b) Le lundi
c) Le dimanche
7. Chaque samedi Marc a un repas en famille
a) Vrai
b) Faux
c) Non mentionné

Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает листы с вопросами к аудированию. Ученики ознакамливаются с заданием, читают вопросы к аудированию (20 секунд)
2. Учитель включает запись первый раз, ученики выбирают свои ответы на вопросы (1 минута 13 секунд)
3. Ученикам дается 20 секунд, чтобы проверить выбранные варианты ответов
4. Учитель включает запись заново (1 минута 13 секунд)
5. После 2 прослушивания ученикам дается 20 секунд проверить свои ответы
6. Общая проверка задания и разбор правильных вариантов (4-5 минут)
Общее время выполнения: 7-8 минут 30 секунд
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Предполагаемый результат: ученики могут понимать услышанный текст и его смысл, способны ответить на вопросы по услышанному тексту

Критерии оценивания: 1 правильный ответ дает 1 балл, всего вопросов 7
Оценка «отлично»: Ученик набрал 7 баллов
Оценка «хорошо»: Ученик набрал 6 баллов
Оценка «удовлетворительно»: Ученик набрал от 4 до 5 баллов
Оценка «неудовлетворительно»: Ученик набрал от 0 до 3 баллов

Использование ООР и технические условия: компьютер, колонки для воспроизведения аудирования
Аудиозапись для задания: https://disk.yandex.ru/d/C19b4swBZzKTtQ

Ключи к заданию:
1. B) contre
2. B) un tabou
3. A) pour
4. B) non
5. A) oui
6. C) le dimanche
7. C) non mentionné
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 11:58
Мельникова Мария мкк 2 2 курс
1. Цель задания: развитие навыков восприятия речи на испанском языке (Раздел CEFR аудирование уровень B1)
2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
3. Уровень владения языком - B1
4. Технические условия: компьютер/ телефон, бланк ответа
5. Время выполнения задания: 3 минуты на прослушивание аудио, 2 минуты на заполнение бланка
6. Формулировка задания: Escucha y completa la ficha del estudiante
7. Задание:
Nombre: Ricardo
Apellido:
Nacionalidad:
Profesión:
Domicilio:
Razones para estudiar:
Gustos:
8. Этапы реализации задания:
- Ученик просматривает бланк
- Первое прослушивание аудио. Во время прослушивания ученик заполняет некоторые пункты
- Повторное прослушивание аудио. Ученик заполняет оставшиеся пункты.
- Преподаватель проверяет задание и разбирает ошибки
9. Критерии оценивания:
«Отлично» - заполнены все пропуски или 5/6
«Хорошо» - заполнено 4-5 пропусков
«Удовлетворительно» - 3-4 пропуска
«Неудовлетворительно» - 3 и меньше пропусков заполнено

ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 12:14
Андреева Анна, 2ой курс, немецкая группа

Цель задания: развитие речевого слуха, фонетических навыков (восприятие высказывания), развитие языковых и речевых умений (идентифицировать языковое сообщение), навыков активного слушания, контроль понимания основного содержания услышанного текста, выборочного извлечение информации из текста

Задание соответствует уровню B1+. (Раздел CEFR: Уровень B1+ “Kann unkomplizierte Sachinformationen über gewöhnliche alltags- oder berufsbezogene Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen und Einzelinformationen erkennen, sofern klar artikuliert und in einer vertrauten Varietät gesprochen wird.(Понимает простую фактическую информацию на обычные бытовые или рабочие темы, выделяя основные идеи и отдельные элементы информации, при условии, что информация четко сформулирована и изложена в знакомой форме))

Hören Sie eine Radiosendung. Sie hören den Text zweimal. Lesen Sie zuerst die Aufgaben 1-9.

Teil 1. Was ist richtig, was ist falsch? Kreuzen Sie an.

1. Der Mitteldeutsche Rundfunk machte eine Umfrage über die interessantesten Bücher der Buchmesse.
2. Der erste Besucher interessiert sich für neue populärwissenschaftliche Bücher.
3. Die Besucherin findet ihren Beruf ein bisschen langweilig und liest deshalb gerne Kriminalromane.
4. Der zweite Besucher ist Germanist und schreibt eine Buchrezension über Jakob Hein.

Teil 2.
Wählen Sie bei den Aufgaben 5-9 die richtige Antwort (a, b oder c).

5. Wo befinden sich die Sprecher?
a) auf der Leipziger Buchmesse
b) in der Münchner Bibliothek
c) in der Buchhandlung

6. Wozu befindet sich der zweite Besucher dort?
a) um mir einen Überblick über neue Bücher auf dem Markt zu verschaffen
b) um ein konkretes Buch zu kaufen
c) um mit neuen Menschen Bekanntschaften zu schließen

7. An welchen Büchern ist der erste Besucher interessiert?
a) an den Abenteuerromanen
b) an den populärwissenschaftlichen Büchern
c) an den Liebesromanen

8. Wozu liest die Besucherin Krimis?
a) um sich zu entspannen
b) um das Gedächtnis zu entwickeln
c) um Verbrechen aufzuklären

9. Aus welchen Gründen liest der zweite Besucher?
a) aus moralischen Gründen
b) aus gesellschaftlichen Gründen
c) aus beruflichen Gründen

Этапы реализации задания:
1. Подготовить раздаточный (в случае проведения занятия в онлайн-формате - электронный) материал.
2. Ознакомить обучающихся с заданием, прочитать текст задания, в случае необходимости перевести.
3. Включить аудиозапись, прослушать два раза, после каждого прослушивания делать паузу для того, чтобы обучающие отметили и проверили ответы
4. Попросить обучающегося прочитать его варианты решения поставленной задачи, совместное обсуждение текста.
5. Выявить ошибки обучающегося при восприятии, определить причину их возникновения, исправить ошибки.
6. При необходимости переслушать аудиотекст фрагментально и разобрать подробнее.

Критерии оценивания:
* "Отлично" - правильно выбраны 9/9 вариантов ответа.
* “Хорошо” - правильно выбраны 7-8/9
* "Удовлетворительно" - правильно выбраны 5-6/9
* "Неудовлетворительно”- правильно выбраны 1-4/9 ответа.

Организация учебной работы: самостоятельная работа, коллективная работа

Время выполнения задания: 20 минут

Технические условия: требуется компьютер с возможностью воспроизведения аудиоматериала, колонки. 
Ссылка на аудиоматериал: https://youtu.be/68xIFScOKC0?si=Qz6Dx7XLNsfVJU6y
ОтветитьУдалить
Ответы
Luna17 октября 2023 г. в 12:15
Волкова Елизавета (2й курс, преподавание, нем.яз. 3я гр)

- Цель задания: Заключается в проверке уровня слухового восприятия, понимания речи на слух, умения извлекать информацию и понимать контекст.

Задание соответствует уровню С1.(раздел CEFR : Уровень С1 "Понимает достаточно для того, чтобы следить за длинным докладом на абстрактные, сложные темы, находящиеся за рамками его/ее поля деятельности, хотя иногда вынужден уточнять детали, особенно если ему/ей незнаком данный акцент. Может узнавать в речи различные идиоматические выражения и элементы разговорной речи, отмечая смену регистра. Может следить за ходом длинного доклада, даже если он характеризуется нечеткой структурой и отношение частей друг к другу не выражено напрямую, а лишь подразумевается.")

- Организация работы : Студенты работают самостоятельно , аудирование происходит в классе. У каждого студента есть листок с - заданиями и бланк ответов.
- Этапы реализации задания:
1) Студенты получают раздаточный материал, у них есть 5 минут на то чтобы ознакомиться с заданием.
2) Преподаватель включает запись один раз, во время прослушивания студенты отмечают выбранные ими ответы.
3) Проверка правильности выполненного задания с преподавателем.
4) При возникновении ошибок или трудностей, повторное фрагментарное прослушивание текста с переводом.

Технические условия: необходим компьютер с возможностью воспроизведения аудиоматериала

-Время выполнения : 30 минут

-Формулировка задания:
Sie hören einen Auszug aus einem Interview zum Thema Hat die deutsche Sprache eine Zukunft? Was wird im Interview gesagt? Markieren Sie während des Hörens oder danach die richtige Lösung.Es gibt nur eine richtige Lösung.

1. Immer mehr Menschen
А)befürchten, dass in vielen Jahren niemand mehr die deutsche Sprache spricht.
B)sehen den Kampf gegen das Englische unweigerlich als verloren an.
C)betrachten englische Wör-ter in der deutschen Spra-che als Verunreinigung.

2. Professor Albrecht ist der Meinung, dass
A)die Dialekte eine Stärke der deutschen Sprache darstellen.
B)die zukünftige Stellung des Deutschen diskussions-würdig ist.
C)Deutsch nur im privaten Bereich überleben wird.

3. Untergangsszenarien für die deutsche Sprache
A)entstehen, weil Deutsch gleich von Platz 8 auf Platz 10 abgerutscht ist.
B)hält Professor Albrecht für übertrieben.
C)sind für Professor Albrecht nur bedingt zu verstehen.

4.Deutsch wird
A)von etwa einem Drittel der Bürger der Europä-ischen Union gesprochen.
B)von 121 Millionen Menschen als Fremdsprache beherrscht.
C)von 14% der europäischen Schüler als erste Fremd-sprache gelernt.

5.Die Überlegenheit des Englischen
A)wird dazu führen, dass Englisch andere Mutter-sprachen ablösen wird.
B)hat große Auswirkungen auf die deutsche Sprache.
C)birgt mehr Möglichkeiten als Gefahren.

-Критерии оценки задания:
Каждое задание оценивается в один балл.
Уровень владения языком в области понимания разговорной речи соответствует уровню C1, если набрано не менее 4 баллов по вопросам 1-5.
Уровень владения языком в области понимания разговорной речи соответствует уровню B2, если набрано не менее 3 баллов по вопросам 1-5.
ОтветитьУдалить
Ответы
Валерия Наталич17 октября 2023 г. в 12:43
Наталич Валерия, 2 курс, МКК 1
Уровень владения языком: C1
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский

Цель задания: развить в студентах способность к пониманию научно-популярной речи с обилием разговорных оборотов, выделению основного посыла в монологе и связи его с приведёнными примерами; проверить их способность различать между разными регистрами и отмечать высказывания, носящие юмористическую окраску в изучаемом языке.

Критерий по CEFR: Понимает достаточно для того, чтобы следить за длинным докладом на абстрактные, сложные темы, находящиеся за рамками его/ее поля деятельности, хотя иногда вынужден уточнять детали, особенно если ему/ей незнаком данный акцент.
Может узнавать в речи различные идиоматические выражения и элементы разговорной речи, отмечая смену регистра.
Может следить за ходом длинного доклада, даже если он характеризуется нечеткой структурой и отношение частей друг к другу не выражено напрямую, а лишь подразумевается.

Формулировка задания для обучающихся:
Part 1.
You are going to watch a TED talk about work ethic, societal attitudes towards it and how it translates to modern work practices. Afterwards, give your answers to the questions below, making sure to recall the specific instances in which the following ideas were mentioned in the talk.
1. What does the speaker mean when he describes France as “being known for… other things”? Why does it elicit a comedic response from the audience?
2. What argument does the speaker make when he states that such attitudes towards effort are rooted in something “broader than […] the protestant work ethic”? Is there a universally agreed upon element to good character?
3. Why does the speaker correct himself when referring to Paul as Mr. Perfect? Try to explain the underlying comedic value of this statement and the description of Paul that follows it.
4. How does “workism” relate to the qualities which we seek in others? Why is describing people as a whole as “in the market for […]” sound especially poignant in the given context?
5. How did one of the speaker’s students “signal effort”? Was this in any way beneficial to the student? What conclusion did the speaker make from observing such behavior?
6. What does the case with the cobras in Delhi serve to illustrate? What combination of words does the speaker use to describe policies akin to those of the British in that specific case?

Part 2.
Give your own definitions for the following words. In which context were they used in the talk?
hobble –
in a pinch –
to slack off –
to signal smth –
to wear smth as a badge of honor –
to go awry –

Этапы реализации задания:
1. Преподаватель озвучивает задание студентам и поясняет, что наилучшим способом его можно выполнить, делая короткие заметки во время прослушивания и затем строя свой ответ основываясь на них.
2.Учащиеся просматривают вопросы и делают предположения относительно того, какие на них могли бы быть ответы. Учащиеся просматривают список слов, подлежащих объяснению, и готовятся услышать их в тексте.

3. Учащиеся просматривают выступление, параллельно делая пометки у себя в тетрадях.
4. По окончании видео учащиеся расширяют и дополняют уже написанное ими, оформляя ключевые слова в фразы, на которые они будут опираться как на структуру своего устного ответа. Учащиеся записывают свои определения к словам второй части.
5. По прошествии 7 минут преподаватель начинает опрашивать учащихся. Во время ответа на каждый вопрос преподаватель задаёт вопросы, побуждает остальных к дискуссии.
6. После того, как ответы на все шесть вопросов озвучены, преподаватель собирает тетради и проверяет определения, подобранные к словам второй части. Если преподаватель не считает определение правильным, он объясняет ученику, в чём заключается его ошибка в понимании слова / словосочетания / выражения.
ОтветитьУдалить
Ответы
Бетельгериева Хава МКК217 октября 2023 г. в 12:46
Бетельгериева Хава, 2 курс, МКК-2

Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR.

Уровень владения языком: A2

Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский

Цель задания: развитие навыков активного слушания, а также развитие умения понимать основное содержание прослушанного текста из записи

Соответствует CEFR A2: Может уловить основную идею коротких, четких, простых сообщений и объявлений.
Может понять простые указания о том, как пройти или проехать общественным транспортом из пункта X в пункт У.

Формулировка задания: Прослушайте телефонный разговор два раза и ответьте на вопросы.

„Das Telefongespräch“

- Direktorin: Volksschule Favoriten, Kletter, Guten Tag!
- Mutter: Ah, ja, guten Tag, hier spricht Anna Schiller. ich bin die Mama von der Karin aus der 4b und wollte sagen, dass die Karin heute leider nicht kommen kann, weil sie seit gestern ziemlich hohes Fieber hat.
- Direktorin: Aha, entschuldigen Sie, wie war der Familienname noch einmal?
- Mutter: Schiller.
- Direktorin: Mhm. Frau Schiller, ich werd's ausrichten in der 4b, ja?
- Mutter: Danke schön!
- Direktorin: Bitte, Wiederhören!
- Mutter: Wiederhören!

Fragen:
1. Wie heißt das Kind?
- Karin Schiller
- Anna Schiller
- Ingrid Schiller

2. In welcher Klasse ist das Kind?
- 4а
- 4b
- 5b

3. Warum kann das kand nicht zur Schule kommen?
- Sie hat Kopfschmerzen
- Sie hat Durchfall
- Sie hat Fieber.

Этапы реализации задания:
1. Ознакомление с заданием и вопросами;
2. Первое прослушивание записи, выбор учащимися нужных вариантов ответа;
3. Пауза между прослушиваниями на перепроверку ответов;
4. Второе прослушивание;
5. Пауза для перепроверки ответов;
6. Проверка и обсуждение ответов на вопросы из задания вместе с преподавателем и одногруппниками.

Время выполнения: примерно 5-7 минут

Организация учебной работы: самостоятельная.

Критерии оценивания: оценка «зачтено» при 2-3 верных ответах.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 13:00
Трофимова Елизавета, ОПП2, 3 курс

Текст задания:

When we think of science fiction as social critique, one figure 1)_________ (1 word) over the early greats: H.G. Wells. He showed us what science fiction could be, why it was important, why it might not be just a momentary 2)_________ (1 word) to be discarded, but a vital addition to the pantheon of literature. Jules Verne proved that a science fiction writer could be 3)_________ (2 words), but the literary world saw Vern as a failure. At the time, his works were rejected as clunky pop fiction with little lasting merit, and he was even denied entry to the Académie Française. H.G. Wells, on the other hand, was nominated for the Nobel Prize in Literature several times, and even in his own day, he 4)____________ (2 words) an important writer and a social critic, so much so that even while he lived there were those who bemoaned the fact that his later work never quite 5)_________________ (3 words) of his early novels. So what was the difference between Vern and Wells? It was that HG Wells used his prose like an axe, hacking away at what he saw as the injustice in the society around him. He wore his politics on his sleeve and made no bones about his hope that technology and science would lead 6)_________ (1 word) to a better world. He was the one to really introduce us to the idea that science fiction could be used to make an extrapolation of the present, that it could be used to take the course of humanity and push it to the hyperbolic 7)_________ (1 word), to speculate, if we just keep going like we're going, what will happen? This can perhaps be seen best in one of his most famous novels, the Time Machine, where a time traveler heads to the 8)____________ (2 words) only to find humanity bifurcated into two distinct races: the fragile, elfin, wastrel Eloi and the brutish, savage hard-working Morlocks. The Eloi live 9)_________________ (3 words) of the world in complete freedom from labor, clothed and housed by the work of the Morlocks. They have a childlike intellect, and they spend their days in leisure. The Morlocks 10)_________________ (3 words) of the world, buried below the surface of the Earth. Generations underground make them shun bright light, but on moonless nights, they will come up to feed on the Eloi. And the time traveller believes that this is the far distant 11)_________ (1 word) of the world of today. The upper class has degenerated to become the Eloi through millennia of leisure and surviving off the labor of the working-class, who, in turn, have made the long, slow slide to being the Morlocks, debased by hundreds of thousands of years of menial labor and 12)____________ (2 words) to the world of the imagination or the intellect. It was this worldview Wells would espouse again and again because he was a socialist. He saw the way of the future as a socialist one, with better 13)_________ (1 word) of wealth and education. He felt that in writing science fiction, he could help bring this about. He could point out the inequities to the masses and 14)_________________ (3 words) to the elite without using any direct form of condemnation that might bring a complete knee-jerk rejection of his ideas.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 13:00
(продолжение задания)

He does this again in what might today be called his anti-libertarian novel The Invisible Man, in which he gives an individual what should be one of the greatest super powers, 15)_________ (1 word), and the will to exploit it fully for personal gain. Only to, in the end, show that he is powerless without society. In the end, the Invisible Man, finds himself lower than the poorest workers because his rejection of society for 16)____________ (2 words) leaves him weaker than the meanest of us. War of the Worlds, on the other hand, is a much subtler novel. It is perhaps the most nuanced of Well's works. It's a statement against 17)_________ (1 word) and the idea of Social Darwinism, which was all the rage at the time. After all, what better argument against Social Darwinism then to take the people who think they are 18)_________________ (6 words), put something above them, and then ask, "how much do you like this idea now?" But it's much more ambiguous about things like religion and the role of the military, especially in a particularly heroic scene where a British naval ship 19)____________ (2 words) so that refugees might escape the conquering Martians. But no matter how you view it, War of the Worlds is a novel of big ideas that forces the reader to 20)_________ (1 word) how they think about the world they live in, especially with the way that it suggests microbes would outshine all of humankind's most powerful defenses. And this is one of the huge contributions Wells brought to science fiction. He was perhaps the king of the Big Idea, the 21)_________ (1 word) that science fiction should be grounded in the exploration of something larger, that it wasn't just the including of science as part of a story that made a science fiction tale worth the telling. This is going to have 22)_________ (1 word) throughout the entire history of sci-fi. In fact, this notion of the Big Idea may be the thing that, more than spaceships, more than robots or laser guns, typifies science fiction as a movement. Nearly all of the writers we're gonna cover in this overview will take this lesson from Well's work. Nearly all of what we today consider truly great sci-fi, adopt this maxim. Wells also offered a narrower but perhaps no less important lesson for future science fiction writers. It was his dictum that the power of science fiction was to make them magical, 23)_________ (1 word). He knew that invisibility or time-travel weren't actually 24)____________ (2 words), but they were good lenses for allowing him to examine society, so he created the parallel pillar to Verne's rigorous, detailed hard-science fiction, and I'm not gonna call it soft sci-fi because I think most science fiction from Dune to Ender's Game falls into this category. This was a pillar in which any technical discussion of the 25)_________ (1 word) or workings of the technology were simply there to aid the reader in suspending disbelief, because once the reader bought in, the author could get on with the real work of exploring the Big Idea.
ОтветитьУдалить
Ответы
Olga17 октября 2023 г. в 13:01
Михеева Ольга МКК-2
Уровень владения языком: B1
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: научить студента правильно понимать суть высказываний на знакомые ему темы (работа, школа, отдых и т.д.);
Технические условия:
1. Стационарный компьютер или ноутбук с доступом к сети интернет
2. Бланк ответа
Формулировка задания: Прослушать интервью на английском языке и выполнить задание "True/False"
1. The interviewer finds speaking the most difficult. - True/False
2. Gabriella thinks, in some situations, people can find speaking easier than listening. - True/False
3. According to the interviewer, asking for someone to say the same thing again is one way to solve the problem. - True/False
4. Gabriella recommends pretending to understand if a conversation is too difficult. - True/False
5. Gabriella's strategy for managing important conversations sounds strange to the interviewer at first. - True/False
6. Gabriella's idea involves asking a lot of questions. - True/False

Этапы выполнения задания:
1) Преподаватель объясняет учащимся задание и раздает бланки с самим заданием
2) Преподаватель включает аудио
3) Учащиеся слушают интервью два раза
4) После прослушивания аудио учащиеся выполняют задание

Время выполнения 16 минут:
5 минут - ознакомление с заданием
6 минут - прослушивание аудио
5 минут - выполнение задания

Критерии оценивания:
6 правильных ответов из 6 - оценка "5"
от 4 до 5 правильных ответов из 6 - оценка "4"
3 правильных ответа из 6 - оценка "3"
меньше 3-х правильных ответов из шести - оценка "2"

ОтветитьУдалить
Ответы
Короткова Валерия17 октября 2023 г. в 13:02
Короткова В.М., ЛМКК, 2 курс, преподавание, нем. яз., 3 группа
Уровень владения языком: C1
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель: развитие рецептивных устно-речевых умений, способности вычленять необходимую информацию в потоке речи и правильно её формулировать в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.
Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения звука) и проектор (для воспроизведения видео)
Чтобы просмотреть видео нужно пройти по следующей ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=hmFQqjMF_f0
Время выполнения: 33, 30 минут.
Формулировка задания для учащихся: Listen and watch the following video carefully three times and answer the suggested questions. The answers should be worded in full.
How Doing Sports Trains Your Body and Your Brain
1) Why is it useful to exercise for our brain?
_____________________________________________________________________________
2) How do sport activities affect our brains?
_____________________________________________________________________________
3) What are endorphins?
_____________________________________________________________________________
4) What can an increasing in endorphins and consistent physical activity lead to?
_____________________________________________________________________________
5) Is it better to go to the gym five days a week or join a team and compete?
_____________________________________________________________________________
6) What can make it easier to establish the habit of doing sport regularly?
_____________________________________________________________________________
7) How does sport affect children at school?
_____________________________________________________________________________
8) What are the reasons which can grow self-esteem and self-confidence significantly?
____________________________________________________________________________
9) What is the most considerable benefit of doing sport?
_____________________________________________________________________________
Этапы реализации:
1. Преподаватель раздаёт три листочки: первый с заданием, второй – черновик и третий – чистовик, и даёт 3 минут, чтобы учащиеся могли ознакомиться с заданием.
2. Преподаватель спрашивает, есть ли какие-нибудь вопросы по заданию у учащихся. Время: 3 минуты.
3. Преподаватель включает видео, интервал между повторами длится 1,5 минуты. Во время второго просмотра видео преподаватель делает паузы (20 - 30 секунд) после полностью прозвучавшего ответа на вопрос, при первом и третьем просмотре паузы не предусмотрены. Время: 17,30 минут.
4. Преподаватель даёт 10 минут, чтобы учащиеся сформулировали свои ответы, перенесли их в чистовик и проверили их на наличие ошибок.
5. Учащиеся сдают листочки преподавателю, на следующем уроке происходит разбор просмотренного видео и допущенных учащимися ошибок. Преподаватель сначала разбирает грамматические и лексические ошибки, затем данное видео с паузами и даёт развёрнутое объяснение к вопросам, которые вызвали затруднения.
Критерии оценивания:
Оценка выставляется в пяти бальной системе оценивания. Всего: 27 баллов. За каждый вопрос можно получить 3 балла (1б. – грамматика, 1б. – лексика и 1б. – верный по смыслу ответ). Однако если на поставленный вопрос дан по смыслу неверный ответ, тогда выставляется ноль баллов за него.
1. «Отлично» - полное или практически полное соответствии заявленным рецептивным устно-речевым умениям, использование подходящей лексики и почти полное отсутствие грамматических ошибок. Баллы: 24 – 27 баллов.
2. «Хорошо» - практически полное понимание прослушанного текста, присутствие некоторых грамматических и лексических ошибок. Баллы: 20 – 24 баллы.
3. «Удовлетворительно» - присутствие некоторых трудностей в понимании прослушанного текста, следовательно, нарушение смысла, а также присутствие частых лексических и грамматических ошибок. Баллы: 16 – 20 баллов.
4. «Неудовлетворительно» - отсутствие заявленных рецептивных устно-речевых умений, большое присутствие грамматических ошибок и использование лексики, не соответствующей уровню владения языка.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 13:04
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование).
Цель задания: 1) практика активного слушания, развитие механизмов аудирования и навыка выборочного извлечения информации из аудиотекста; 2) развитие аудиовизуальной компетенции учащихся; 3) развитие навыка выведения значения незнакомых слов из контекста с опорой на визуальный материал; 4) расширение лексического запаса учащихся по темам «Продукты питания» («La nourriture») и «Пасха» («Pâques»); 5) знакомство с одной из пасхальных традиций во Франции.
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.
Технические условия: Экран (компьютер/проектор), колонки, доступ в Интернет, платформа tf1info.fr.

Уровень владения языком: B1.
Дескрипторы CEFR для соответствующего уровня и умений:
Overall oral comprehension
Can understand straightforward factual information about common everyday or job-related topics, identifying both general messages and specific details, provided people articulate clearly in a generally familiar variety.
Watching TV, film and video
Can understand a large part of many TV programmes on topics of personal interest such as interviews, short lectures and news reports when the delivery is relatively slow and clear.

Формулировка задания:
Regardez le reportage du journal télévisé et répondez aux questions. Vous verrez la vidéo deux fois.
1. Quel est le nom du plat dont on nous parle dans la vidéo? Pourquoi il s’appelle comme ça?
2. Quelle est sa forme?
3. À quelle fête on le prépare?
4. C’est une tradition d'origine: a) parisienne, b) niçoise, c) lyonnaise, d) provençale. Choisissez.
5. Depuis quelle époque existe la tradition de préparer cette brioche?
6. Nommez 2 ingrédients aromatisant la brioche.
7. Quelle est la particularité de cette recette?
8. Complétez par 1 mot la phrase tirée de la vidéo: «Symbole de l'abondance retrouvée après les privations du ______». Traduisez le mot que vous avez inséré.

Этапы реализации задания:
1. Учитель выдаёт учащимся лист вопросов к заданию. - 1-2 минуты
2. Учащиеся ознакамливаются с вопросами. Учитель переходит по ссылке https://www.tf1info.fr/amp/societe/serie-les-recettes-de-paques-2-5-l-echaudee-brioche-nicoise-pour-les-fetes-2044663.html, открывает видео для общего просмотра учащимися. - 3 минуты
3. Учитель запускает видеозапись. Во время первого просмотра учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы к видео. - 2 минуты
4. Пауза между просмотрами: учащиеся проверяют и корректируют свои ответы. - 2 минуты
5. Учитель запускает видео во второй раз. Во время второго просмотра учащиеся концентрируют внимание на вопросах, пропущенных во время первого просмотра, дополняют свои ответы и завершают работу. - 3 минуты

Планируемый результат: познакомиться с одной из пасхальных традиций во Франции; расширить лексический запас по темам «Продукты питания» и «Пасха».

Организация работы: самостоятельная.
Время выполнения: 11-12 минут.

Критерии оценивания:
- соответствие ответов содержанию видео;
- полнота и точность ответов;
- степень понимания и точность определения значения незнакомой лексики;
- языковое оформление (лексико-грамматические и орфографические ошибки).
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 13:04
Пискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. группа 2

Цель задания: развить у учащихся умение со слуха воспринимать и удерживать в памяти прецизионные слова: в данном контексте - числительные, географические названия, даты.

Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский

ООР: Аудиотекст "Tornadoes 101 | National Geographic" (0:30 - 1:40 ; 3:36 - 5:24) https://m.youtube.com/watch?v=aacHWoB7cmY&pp=ygUJVG9ybmFkb2Vz

Технические средства: Компьютер, стерео-система, большой экран и проектор.

Уровень владения языком: B1+

CEFR criteria: Communicative language activities – Reception – Oral comprehension – Overall oral comprehension – Can understand straightforward factual information about common everyday or job-related topics, identifying both general messages and specific details, provided people articulate clearly in a generally familiar variety.
(Слушающий может понимать фактическую информацию, выявляя как общие идеи, так и конкретные детали, при условии, что аудиотекст произносится четко на общеизвестном варианте языка)

Формулировка задания:
Listen to the text, pay attention to all the dates, geographical names and numerals mentioned in it. Then read the script and locate all discrepancies between the script and the audio and resolve them.

Этапы реализации задания:
Перед прослушиванием:
Преподаватель объясняет важность прецизионных слов, приводит примеры из опыта межкультурного общения, когда успешное запоминание этих слов со слуха помогло успешно вести коммуникацию. (6 мин.)
Преподаватель знакомит учащихся с темой аудиотекста. (4 мин.)
3. Преподаватель разъясняет учащимся порядок выполнения задания, ещё раз обращает внимание учеников на необходимость выделить и запомнить прецизионные слова. (3 мин.)
4. Первичное прослушивание текста (3 мин. ).
5. Вторичное прослушивание текста. (3 мин. )
После прослушивания:
6. Учитель выводит на большой экран скрипт и учащиеся сравнивают его с информацией, которую они только что прослушали. Находят расхождения, по очереди или все вместе исправляют и обсуждают их с преподавателем (12 мин.);
7. Преподаватель разъясняет непонятные аспекты (4 мин.)

Планируемый результат: учащиеся должны научиться со слуха воспринимать и удерживать в памяти прецизионные слова: числительные, даты, географические названия.

Организация работы: самостоятельная, групповая при обсуждении и исправлении расхождений между аудиотекстом и скриптом.

Время выполнения: 35 мин.

Критерии оценивания:
В скрипте есть 10 расхождений с аудиотекстом, касающихся географических названий, дат и числительных.

Оценка «Отлично»: учащийся нашел и првильно исправил 9-10 расхождений
Оценка «Хорошо»: учащийся нашел и првильно исправил 7-8 расхождений
Оценка «Удовлетворительно»: учащийся нашел и првильно исправил 5-6 расхождений
Оценка «Неудовлетворительно»: учащийся нашел и правильно исправил меньше 5 расхождений

Скрипт прикреплен ниже.
ОтветитьУдалить
Ответы
Тимур Тазетдинов17 октября 2023 г. в 13:05
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1
Цель задание: развитие речевого и фонетического слуха, умения корректного восприятия материала и навыка активного и вдумчивого слушания.
Уровень ИК компетенции - пользовательский.
Уровень владения языком - В1.
Соответствует CEFR: Communicative language activities => Reception => Oral Comprehension => Understanding audio (or signed) media and recordings => Can understand the information content of the majority of recorded or broadcast material on topics of personal interest delivered in clear standard language.

Формулировка задания:
Listen to the audio from the video about the disadvantages of traveling for a living and complete the following tasks:
1. Pick "True" or "False" (1 point per answer)
a) The narrator has been to North Korea: T F
b) The most common reason for getting sick is a cold: T F
c) The narrator is making videocalls every day: T F
d) The narrator has held meetings with ambassadors: T F
e) The narrator goes to the gym regularly: T F
f) The narrator had a problem with a taxi driver in Italy: T F
2. Answer as complete as possible the following questions (2 points for a complete answer, 1 for incomplete):
a) How long has the narrator been travelling and how many countries has he visited?
b) What are the reasons for getting sick to be such a trouble when you are abroad?
c) What are the most common sources of infection for a narrator?
d) What can partly compensate the distance between the traveler and the family/friends?
e) How many countries can the US citizen visit without visa and what country is the most difficult to get visa to?
f) Why does the narrator need two passports?
g) What is the healthiest was to eat while travelling?
h) What advantages do dishonest taxi drivers have over a tourist?

Этапы реализации:
- ученикам выдаются листы с заданием, на их прочтение дается минута
- включается аудиосопровождение к видео, параллельно со слушанием которого ученики могут выполнять задания
- выполняется повторное прослушивание
- работы сдаются, после чего происходит проверка выполненных заданий
Время выполнения:
1 минута на подготовку, 5 минут на прослушивание, 5 минут на повтор, итого - 11 минут
Критерии:
18-21 баллов - "отлично"
14-17 баллов - "хорошо"
10-13 баллов - "удовлетворительно"
<10 - "неудовлетворительно"

Технические средства: компьютер, колонки.
Материал: https://www.youtube.com/watch?v=hePUIGA2ct4&ab_channel=DrewBinsky

ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 13:25
Носова Яна, 2 курс, МКК2
Уровень владения языком : B2 
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский  Цель задания: развитие навыков активного слушания, а также развитие умения понимать основное содержание прослушанного текста из записи
 Соответствует CEFR B2: Ученик понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталки¬ваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию.

Формулировка задания для обучающихся :
You will hear people talking in eight different situations. For questions 1-8, choose the best answer (A, B or C).

1   You hear two friends talking about some changes at their school.
      What do they agree?
      A   Certain rules haven’t changed in the way they’d hoped.
      B   The changes will make part of their daily routine easier.
C   More interesting activities will be on offer as a result.

2   You hear a girl talking to a friend about the library in their town.
      During the conversation, she
      A   criticises the range of books in the library.
      B   suggests how the library could be improved.
      C   describes a library book she’s read recently.

3   You hear two friends discussing a concert they’ve just been to.
      What do they agree about it?
      A   The band didn’t play enough well-known songs.
      B   One player’s performance wasn’t what they’d expected.
      C   The venue wasn’t ideal for the event.

4   You hear a teacher telling her class about a design task they are going to work on.
      What is she doing?
      A   advising them which kind of designs will work best
      B   reminding them of the possible risks of using the machines
      C   suggesting key steps for achieving their goal

5   You hear a girl leaving a voicemail message for her friend.
      Why is she calling her?
      A   to apologise for not ringing her as arranged
      B   to propose ways of helping her while she’s off sick
      C   to try and find out the details of her injury

6   You hear a boy talking to a friend about a meal he cooked for his family last night.
      What does he admit about the meal?
      A   He hadn’t realised how little food the recipe would make.
      B   He should have checked that his family would like the meal.
      C   He was too ambitious in his choice of recipe.

7   You hear a girl talking about her first piano lesson.
      How did she feel about it?
      A   confident that she’d pick it up quickly
      B   concerned at the extent of the task ahead
      C   surprised at how unfamiliar the instrument was

8   You hear two friends talking about a new music shop in their town.
      What do they think is unusual about the shop?
      A   It offers huge reductions on some items.
      B   It stocks music from their -parents’ era.
      C   It has regular visits from famous musicians.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 13:39
Герасименко Полина, 2 курс, преподавание, немецкий язык
Цель задания: развить у обучающихся навыки активного слушания и умение понимать основное содержание прослушанного разговора между другими говорящими, а также обсуждать его на основании наводящих вопросов.

Уровень владения языком: B1+

Критерии по CEFR: kommunikative Sprachaktivität —> Eezeption —> Hörverstehen —> Gespräche zwischen anderen Sprechenden —> Kann Alltagsgesprächen und Diskussionen über weite Strecken folgen, sofern dabei Standardsprache oder eine vertraute Varietät benutzt wird.

Формулировка задания для учащихся: Sehen Sie sich eine Folge des Zeichentrickfilms über die Kikoriki an und machen Sie die Aufgaben dazu. Zuerst schauen Sie das Video abschnittsweise und setzen passende Wörter in die Lücken im 1. Teil der Aufgabe. Dann sehen Sie es zum 2. Mal und denken Sie über die Fragen aus dem 2. Teil nach.

Этапы выполнения задания:
1. Учитель раздаёт учащимся бланки с заданиями и даёт 3 минуты для ознакомления с ними.
2. При отсутствии вопросов касательно процесса выполнения задания учитель воспроизводит на экране первый отрывок видео, необходимый для выполнения первых. 3 вопросов первой части задания (до 1:50 ).
3. После просмотра первого отрывка учитель даёт учащимся 2 минуты для подстановки ответа и самоконтроля.
4. Далее учитель включает учащимся второй отрывок видео (1:50-4:00), необходимый для ответа на последующие 3 вопроса первой части задания.
5. После просмотра учитель даёт учащимся ещё 2 минуты для ответа и самоконтроля.
6. Далее учитель включает учащимся третий отрывок видео (4:00-6:30), необходимый для ответа на последние 3 вопроса первой части задания.
7. Учащиеся получают ещё 2 минуты для ответа и самоконтроля.
8. Учащиеся получают ещё 3 минуты для проверки всей первой части задания.
9. Далее учитель воспроизводит видео ещё раз, на этот раз не деля его на отрывки.
10. Ученики получают 15 минут для обдумывания ответа на открытые вопросы второй части и записи заметок.
11. Учащиеся поочередно читают свои ответы, при желании вступают в диалог, чтобы доказать свою точку зрения. При этом учитель поощряет спонтанную речь в случае диалога между учащимися, задавая наводящие вопросы, способствующие продолжению дискуссии.

Организация учебной работы: индивидуальная
Время выполнения задания: 40 минут

Задание:
Ссылка на видео: https://vk.com/video-58769067_456239078?access_key=c280ec3694c5625ce7
Teil 1:
Abschnitt 1:
Der 2. Preis des Schönheitswettbewerbs geht an…
Die Juri hat sich bei der Wahl der diesjährigen Schönheitskönigin … entschieden.
Und wem das nicht genügt, haben wir sie ausgewählt für …, bei dem die schönste Frau der Welt gewählt wird.
Abschnitt 2:
Wenn ich nicht zu … wäre, würde ich widersprechen.
Sie schreiben: ich wäre ihnen nicht …
Da … doch was dahinter.
Abschnitt 3:
Ich habe doch …, dass es passieren würde.
Und weil unsere allerschönste Pinky all diese … in sich vereinigt, wird sie hier ganz hochoffiziell ausgezeichnet.
Also gut, wenn ihr das so …

Teil 2:
-Wer hat den 2. Platz im Wettbewerb bekommen?
-Warum lässt man Pinky zum internationalen Schönheitswettbewerb nicht zu?
-Was sagen ihre Freunde zu dieser Ablehnung?
-Was machen die Freunde, um verzweifelte Pinky zu trösten?
-Wie reagiert sie darauf?
-Würden Sie selbst irgendwann an solch einem Wettbewerb teilnehmen? Warum?

Критерии оценивания:
-Передача содержания звучащего текста
-Сформированность перцептивно-смысловых навыков
-Оценка текста с точки зрения его информативности (определение типа текста и его темы)
ОтветитьУдалить
Ответы
Алиева Жала17 октября 2023 г. в 13:43
Алиева Жала,2 курс, англ преп 2.

Уровень владения языком:B2.
Уровень ИК компетенции: пользовательский.
Используемые ООР: https://youtu.be/cVsyJvxX48A?si=qQFEmMYz3enZEv89
Цель задания:развитие речевого слуха и навыков активного слушания, контроль понимания содержания услышанного, умение правильно воспринимать материал.

Соответствует CEFR B2: Понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталкиваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию.
Формулировка задания: Listen to a short fragment from the movie
«The Pursuit of Happiness» and complete the sentences with missing words.
A:Are you bringing it to the game?
B:Yeah,I don’t… I don’t wanna leave it.
A:And maybe we’re going to the game.
B:Where are we going now?
A:To see someone about my job.
B:I don’t understand.
A:You don’t understand what?
B:Are we going to the game?
A:-I said 1) _______ we’re going to the game.You know what 1)“_______” means?
B: 2) Like____.

C:What are you 3)______ here?
A: I came to apologize…for missing our 4)_________ the other day.
C:Oh, you didn’t need to 5)_______.
A: Although, actually… we were in the neighbourhood
visiting very close friend of ours.

A:I know you probably waited for me.I want you to know that I do not take that for granted.
A:A company I bought into prior to going to work at 6) _______
C: You get on the game?
C:We’re going too, I’m taking my son,Tim.
C:My 12 years old.
C:We’re just leaving.
A: Listen, we’ll, we’ll 7) _______ of your way. Again, thank you very much and I’m… And I’m sorry about the other day.And I hope that we can reschedule for later this week.
C:You got it.
A: Thank you very much, sir.You take care. Here, come on.

C: Hey you guys wanna come with us?
A: What…? Ah… to Candlestick?
C:We’re going now. Come with us. Where are your seats?
A: We’ve…ah…We’re upper 8)______.
C:We got a box, come on! You wanna sit in the box?
C: Hey, won’t you just 9)_____ that ____ your car?
C:You’re not 10)_______ or anything?

Этапы реализации:
1)Учитель раздает распечатанные листы с заданием, где уже пропущены некоторые слова, и поясняет, что их нужно заполнить в процессе прослушивания.Ученики ознакамливаются с заданием.
2)Учитель включает записи первый раз.
3)После того как ученики вписали ответы, учитель включает запись во второй раз.
4)Обсуждение прослушанного отрывка после сдачи работ, новой лексики.Вопросы учеников.

Время выполнения задания (кратковременное):5 минут
Организация учебной работы: самостоятельная.
Критерии оценивания:
Оценка «5»- 9-10 правильных ответов.
Оценка «4»- 7-8 правильных ответов.
Оценка «3»- 5-6 правильных ответов.
Оценка «2» - менее 5 правильных ответов.
Ключи:
1)possibly.
2)probably.
3)doing up.
4)appointment.
5)come up.
6)Writer.
7)get out.
8)deck.
9)put in.
10)allergic.

Технические условия: компьютер, устройства для вывода звука (аудиоколонки).
ОтветитьУдалить
Ответы
Александр Вашунин17 октября 2023 г. в 14:33
Вашунин Александр 3 курс ОПП-1
Цель задания: развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать материал, касающийся экономических вопросов, развитие способности воспринимать точные данные, а также естественную речь с региональными особенностями (в связи с акцентом у говорящего).
Уровень владения иностранным языком: С2;
CEFR: Может без труда понимать любую речь, живую или в записи, произносимую со скоростью, естественной для носителя языка.
Формулировка задания: Watch this TED talk about the art of the misdirection and fill in the gaps in the sentences below. Write NO MORE THAN TWO words OR a number.
1) I've spent the last ___ years studying human behavior from a rather unorthodox way: picking pockets.
2) Can you remember the icon in the ___ corner?
3) They have fancy models of attention, Posner's ___ model of attention.
4) What's interesting is, he can't rewind the tape at the same time that he's trying to process ___.
5) If I give you something that belongs to me, this is just something I have, a ___.
6) I don't think I need ___ anymore.
7) You're human, you're ___. It's back on your shoulder.
8) ___ is a powerful thing. Like I said, it shapes your reality.
Этапы реализации задания:
1) Ознакомление с заданием;
2)Чтение предложений в учебнике, подготовка к просмотру видео;
3) Просмотр видео, подстановка учениками подходящих слов или чисел в предложения в зависимости от контекста;
4)Завершение просмотра, некоторое время для самостоятельной проверки ответов;
5) Совместная проверка задания
Время выполнения: 30 секунд на подготовку к прослушиванию, 8 минут 23 секунд на прослушивание, 30 секунд на самостоятельную проверку, минута на проверку вместе с преподавателем (итого: 9 минут, 23 секунд);
Ответы:
1) 20
2) Bottom right
3) Trinity
4) New data
5) Poker chip
6) This clicker
7) Not slow
8) Attention
Критерии оценивания:
7-8 правильных ответов – оценка «Отлично»
5-6 правильных ответов – оценка «Хорошо»
4-5 правильных ответов – оценка «Удовлетворительно»
Менее 4 правильных ответов– оценка «Неудовлетворительно»
Технические условия: компьютер с колонками и экран с проектором для просмотра видео.
Использование видео-лекции The art of misdirection | Apollo Robbins | TED (https://www.youtube.com/watch?v=GZGY0wPAnus)
ОтветитьУдалить
Ответы
Маргарита Ромашко17 октября 2023 г. в 14:40
Ромашко Маргарита, 2 курс, ЛМКК, преподавание, французский язык

Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений

Цель задания: развить у обучающихся навык активного слушания, умение понимать основное содержание прослушанного текста

Уровень владения языком: B2

Соответствие CEFR: Учащийся понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталкиваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию.

Уровень ИК компетенции учащихся: базовый

Использование ООР и технические условия: компьютер, колонки для воспрозведения аудирования

Ссылка на аудиозапись: https://drive.google.com/file/d/1EaA6d0ujVH4QQyb5y529JUStpriCEXA3/view?usp=sharing

Формулировка задания: Écoutez un extrait de l'enregistrement de l'émission "On en parle" de la Radio Télévision Suisse et répondez aux questions. Plusieurs réponses possibles.
1. D’après le journaliste, pour quelle raison particulière est-ce qu’on aurait envie de réserver un billet de train en France?
- Les réductions de la saison
- Les nouveaux trajets disponibles
- La fin progressive des restrictions liées au Covid
- L’hospitalité des familles françaises
2. Que risque-t-il de vous arriver si vous achetez des billets groupés avec la SNCF?
- Vous ne serez pas assis les uns près des autres
- Votre achat sera refusé
- Les différentes places seront à des dates différentes
3. Pour Jean-Philippe Schmidt, l'invité de l'émission, quelle est la bonne nouvelle?
- De plus en plus de voyageurs prennent le train
- Le nombre de vaccins augmente
- Des nouvelles lignes ouvrent en direction de capitales d’Europe
4. À quel problème sont confrontés les chemins de fer suisses?
- Ils sont obligés d’augmenter significativement leurs tarifs
- Ils sont dépendants des systèmes informatiques des autres réseaux européens
- Les trains en provenance de France ont souvent d’énormes retards
5. Qu’a fait la SNCF cette année?
- Elle a financé une campagne de pub dans la presse suisse
- Elle s’est connectée au réseau européen
- Elle a modifié son système de réservation en ligne
6. Quel souci Jean-Philippe Schmidt a eu lorsqu’il a voulu acheter son billet?
- Il n’a pas pu prendre un tarif de groupe
- Il n’a pas pu profiter d’une réduction
- Il n’a pas pu choisir son siège
7. Que reste-t-il à faire afin que toute la billetterie en ligne soit opérationnelle?
- Régler les nouvelles interfaces informatiques
- Attendre de nouvelles destinations à vendre
- Vendre premièrement les billets TER
8. Quand le nouveau système de billetterie en ligne sera-t-il totalement opérationnel, d’après lui?
- Dans quelques mois
- Très bientôt
- Il ne sait pas encore exactement
9. Que recommande-t-il aux voyageurs afin de ne pas avoir de problème de réservation?
- Téléphoner au numéro du standard de la gare
- Ne pas essayer de bénéficier de réduction
- Discuter avec les employés du point de vente de la gare
- Se connecter sur le site et attendre une heure
- Apprendre de plus en plus ces nouveaux systèmes de réservation
10. Comment était la différence de prix entre le billet que la fille de Jean-Philippe Schmidt a payé pour son billet sur le site de la CFF par rapport au prix sur le site de la SNCF?
- Importante
- Minime
- Inexistante
ОтветитьУдалить
Ответы
Маргарита Ромашко17 октября 2023 г. в 14:53
К1 - 1
К2 - 1
К3 - 1
К4 - 1
К5 - 1
К6 - 1
Итого: 6/6

Ромашко Маргарита, 2 курс, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалить
Ответы
Суханов Валерий17 октября 2023 г. в 15:28
Критерий 1 - 1
Критерий 2 - 2
Критерий 3 - 1
Критерий 4 - 1
Критерий 5 - 1
Критерий 6 - 1
Итого: 6/6
ОтветитьУдалить
Ответы
Акелина Елизавета17 октября 2023 г. в 16:32
Акелина Елизавета, 2 курс, преподавание английский 2 группа
Уровень владения языка: А2
Цель задания: развить у обучающихся умение понимать диалог между носителями языка в различных ситуациях общения.
Уровень ИК компетентности обучающихся: пользовательский
Формулировка задания: Listen to the dialogue between a customer and a shop assistant and answer the following questions:
1. What size T-shirt does the customer want?
2. Does the shop have a medium size purple T-shirt?
3. What colour T-shirt does the customer try on?
4. Does the customer buy the red T-shirt?
5. How much does it cost?
6. Does the customer pay by credit card or with cash?
Использование ООР: аудиоматериал https://drive.google.com/file/d/1aJQhaYmEhD0PFVy3KqSELfTtXtiHlXYE/view?usp=sharing
Этапы реализации задания:
1) Учитель объясняет суть задания обучающимся
2) Учитель выдаёт обучающимся бланки с заданием
3) Учитель включает аудио на техническом устройстве
4) Ученики прослушивают аудио и самостоятельно выполняют задание
5) Учитель собирает работы учеников
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Время выполнения работы: 15 минут
Критерии оценивания:
Оценка «Отлично»: учащийся ответил верно на 6-5 вопросов.
Оценка «Хорошо»: учащийся ответил верно 4 вопроса.
Оценка «Удовлетворительно»: учащийся ответил верно на 3 вопроса.
Оценка «Неудовлетворительно»: учащийся ответил верно на 1-2 вопроса.
Технические условия: компьютер и звуковые колонки
Ключи к заданию: 1) Medium 2) No 3) Red 4) Yes 5) 10.96 6) Cash
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный17 октября 2023 г. в 18:29
Федькина Варвара, французское преподавание, 2 курс

Цель задания — развить в форме экзаменационного задания рецептивные устно-речевые умения студента, готовящегося сдавать международный экзамен на знание итальянского языка (CILS 4/CELI 5).

Уровень владения языка: С2

Соответствие CEFR: Изучающий язык может без труда понимать любую речь, живую или в записи, произносимую со скоростью, естественной для носителя языка.

Уровень владения ИК студентом: базовый.

Этапы реализации:
1) Преподаватель в центре по подготовке к международным экзаменам по итальянскому языку включает запись в аудитории и даёт строгие инструкции ученикам не смотреть на вопросы до включения аудиозаписи.
2) Преподаватель включает аудиозапись.
3) Студенты выполняют задания строго в соответствии с аудиозаписью (при желании учитель может выдать бланки ответов для того, чтобы ученики тренировались вносить правильно ответы).
4) После второго прослушивания 1 текста из секции D.1 преподаватель прекращает запись и предлагает ученикам сверить ответы.
5) Обсуждение — студенты обсуждают свои ответы и допущенные ошибки, приводят аргументы за выбор того или иного ответы (учитель перед этим диктует заранее правильные варианты ответов).
6) Интерактивная секция — студенты представляют свои размышления на тему "Il concetto della direzione delle aziende familiari in Italia. Quali sono le possibili difficoltà e le sfide che potrebbero affrontare i membri della stessa famiglia dopo la fondazione dell'impresa?

Задание:
1. Il successo della famiglia Panini iniziò

A grazie ad un finanziamento
B dopo la chiusura della ditta Nannina
C rinnovando un’attività di famiglia
D in un periodo molto propizio

2. La scelta di produrre figurine nasce

A dalla loro facilità di produzione
B da un’idea piuttosto improbabile
C dall’esperienza accumulata in edicola
D dal successo di simili iniziative

3. I fratelli
A apportarono ciascuno il proprio contributo
B investirono gran parte dei loro capitali
C viaggiarono all’estero per vendere i prodotti
D cercarono di migliorare la qualità delle figurine

4. La cessione dell’azienda è dovuta
A all’assenza di un piano per la successione
B all’inadeguatezza degli eredi
C ai contrasti sorti tra i numerosi proprietari
D ai conti economici poco floridi

5. Le sorelle Panini
A erano stufe di avere così tante figurine
B preferivano regalare le figurine agli amici
C erano poco interessate ai soggetti riprodotti
D avevano l’abitazione all’interno dell’azienda

Критерии оценивания:

Студент ответил правильно на все вопросы — "отлично"
На четыре вопроса — "хорошо"
На три вопроса — "удовлетворительно"
Меньше, чем на три — "плохо".

Аудиозапись (00:00—13:00) file:///Users/varya/Downloads/CELI%20C2%20Prova%20D%20-%20file%20audio.mp3

Ответы: 1. D 2. D 3. A 4. A 5. C
ОтветитьУдалить
Ответы
RaccoonFromBunbury17 октября 2023 г. в 21:39
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR
Цель задания: развитие навыков активного слушания на научно-популярную тему
Уровень владения ин. языком: C1
Соответствие CEFR:
#2: Communicative language activities-Reception-Oral comprehension-Overall oral comprehension-C1-Can understand enough to follow extended discourse on abstract and complex topics beyond their own field, though they may need to confirm occasional details, especially if the variety is unfamiliar.
#69: Communicative language activities-Reception-Oral comprehension-Understanding audio (or signed) media and recordings-C1- Can understand a wide range of recorded and broadcast material, including some non-standard usage, and identify finer points of detail including implicit attitudes and relationships between people.
Формулировка задания для обучающихся: You will hear a short podcast on the topic of bird evolution. For questions 1-6, decide whether the statements are True (A) or False (B) according to the text you hear. You will hear the recording twice.
1. Charles Darwin observed drastic changes in the courtship behavior of his finches.
2. Fluttering is a rather common behavior among birds.
3. The fork-tailed flycatcher is native to Chicago, but migrates to South America.
4. One of the fork-tailed flycatcher varieties developed longer feathers to repel aggressive males.
5. Goméz Bamon is unsure whether the fluttering has any cultural significance or not.
6. There may appear a new flycatcher species in the future.
Ключи:
1 – B (Charles Darwin is most famous for his finches, from whose beaks he gleamed the idea that one species might radiate into many)
2 – A (Since Darwin, there has been this fact that birds produce sounds with wings and tails or flight feathers…)
3 – B (Valentina Goméz Bamon is an evolutionary biologist and ornithologist at the Field Museum in Chicago… The researchers studied two groups of the birds in South America…)
4 – B (…the migratory birds had longer, thinner feathers – presumably, for some aerodynamic advantage)
5 – A (Goméz Bamon says they are still not certain what role the sounds play in day-to-day flycatcher life, if the birds do indeed pay attention to them, but she suspects the sounds may have some cultural importance to the birds…)
6 – A (The communication differences between the migratory and the non-migratory birds could further divide the two types of birds, or in other words, give rise to the origin of species)
Этапы реализации задания:
1) Подготовка тех. оборудования
2) Раздача листов с заданиями, ознакомление с ними обучающихся
3) Первое воспроизведение записи. Обучающиеся отмечают ‘A’ или ‘B’ возле каждого утверждения в соответствии с услышанной ими информацией
4) Интервал между прослушиваниями (20 сек). Обучающиеся имеют возможность перенести ответы
5) Второе воспроизведение записи. Обучающиеся перепроверяют выбранные ответы
6) Преподаватель зачитывает утверждение и просит обучающихся, выбравших вариант ‘A’, поднять руки, а сторонников варианта ‘B’ – не поднимать.
7) Если решение единогласно, преподаватель просит обучающихся по очереди аргументировать свое решение, опуская повторяющиеся тезисы. Если между обучающимися нет согласия, преподаватель просит приверженцев каждой из сторон по очереди аргументировать свое решение, опуская повторяющиеся тезисы.
8) Когда аргументы исчерпаны, преподаватель зачитывает правильный ответ и разъясняет его заблуждавшимся, после чего переходит к следующему утверждению (п. 6)
9) По окончанию работы преподаватель спрашивает, встретились ли обучающимся незнакомые слова и выражения; если да, то разъясняет их значения
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Время выполнения: 15 мин, из которых: ознакомление с заданиями (1 мин), воспроизведения аудиозаписи с интервалом между ними (5 мин), проверка заданий (7 мин (1 п. – 1 мин 10 сек), время на дополнительные вопросы (2 мин)
ОтветитьУдалить
Ответы
Ann Kuleshova17 октября 2023 г. в 22:45
Кулешова Анна, 2 курс, англ. преп. 2

Уровень по CEFR: A2.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.

Формулировка задания для учащихся: Do you enjoy adventure holidays? Watch the video on the proposed topic and find out Sarah’s opinion on this matter (https://www.youtube.com/watch?v=WF550zS-Lhk).
After the first watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard.
Watch the video again. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences from the video. You should use one or two words.

Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течении 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие в ходе ознакомления с заданием вопросы.
2) Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают перефразированные утверждения в задании с содержанием видео, пытаются провести параллели. Обучающиеся обращают внимание на элементы визуализации, которые помогут в выполнении задания.
3) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первым заданием. Обучающиеся пытаются соотнести порядок услышанного с предложенными в задании пунктами и расставляют их в хронологическом порядке. На выполнение отводится 3 минуты.
4) Когда обучающиеся справились с первым заданием, можно переходить ко второму этапу. Обучающиеся внимательно просматривают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти – на это даётся 2 минуты. После чего учитель включает видео повторно.
5) Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются синхронно заполнить пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы.

Критерии оценивания:
- Передача содержания звучащего текста;
- Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
- Правильность определения типа текста и его темы;
Оценка «отлично» - задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи.
Оценка «хорошо» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3).
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения.
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).

См. продолжение в комментарии
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный21 октября 2023 г. в 05:15
Лаврова Наталья, 2 курс, МКК1

Задание на аудирование согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR

Цель: развитие навыков аудирования на малознакомую тему; развитие умения вычленять конкретный ответ и продолжительно звучащей речи

Уровень: B2+ - C1
Уровень владения ИКТ: начальный

CEFR criteria:
Дескриптор 2: Communicative language activities -> Reception -> Oral comprehension -> Overall oral comprehension -> Can understand enough to follow extended discourse on abstract and complex topics beyond their own field, though they may need to confirm occasional details, especially if the variety is unfamiliar. (C1)
Дескриптор 69: Communicative language activities -> Reception -> Oral comprehension -> Understanding audio (or signed) media and recordings -> Can understand a wide range of recorded and broadcast material, including some non-standard usage, and identify finer points of detail including implicit attitudes and relationships between people. (C1)
Дескриптор 70: Communicative language activities -> Reception -> Oral comprehension -> Understanding audio (or signed) media and recordings -> Can understand recordings in the standard form of the language likely to be encountered in social, professional or academic life and identify viewpoints and attitudes as well as the information content. (B2+)

Формулировка задания для обучающихся: You are going to watch a monologue by Josephine Philips, an ecological enthusiast and fashion entrepreneur. Answer the following questions:
1) What solution does Josephine propose to personally impact climate change?
2) What two items of clothing are highlighted mostly in her speech? Why does she mention them?
3) Name the definitive features of the “fast-fashion generation”.
4) Give two reasons why the fashion industry has a negative effect on the environment.
5) What questions does Josephine suggest to pose before oneself to buy clothes sustainably?
You are allowed to take notes. You will watch the monologue once.
Ссылка на видео: https://youtu.be/Bh8dnw67rE0?si=rS-fS5_26KW9gp8x

Этапы реализации задания:
1) Преподаватель выдаёт листы с заданиями, даёт обучающимся время ознакомиться с заданием.
2) Обучающиеся смотрят и слушают видео, делая заметки и записывая ответы на вопросы.
3) По окончании видео преподаватель даёт обучающимся время перепроверить свои ответы.
4) Для проверки преподаватель по одному спрашивает обучающихся об ответах, к которым они пришли. Если один из обучающихся ошибается, право ответить на вопрос переходит к желающему.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный21 октября 2023 г. в 13:36
Александра Переломова, 2 курс, преподавание французского языка

Уровень владения языков: В1

Цель: развитие рецептивных устно-речевых умений, способности вычленять необходимую информацию в потоке речи и правильно её формулировать в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.  

Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский

Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения звука) и проектор (для воспроизведения видео)

Ссылка на видео: https://youtu.be/lOGQBDCKwv4?si=b2L0ZVDE3ch05Dj6

Формулировка задания: Écoutez l’enregistrement, puis répondez aux questions.

1. Où se trouve-t-elle la Fondation Louis Vuitton ?
2. Quelle est sa superficie ?
3. Quel art est représenté dans ce musée ?
4. Qui a investi dans la Fondation ?

Время выполнения 13 минут: 
5 минут - ознакомление с заданием
 3 минуты - прослушивание аудио 
5 минут - выполнение задания

Ответы:
1. À l’ouest de Paris
2. 13,500 mètres carrés
3. L’art contemporain
4. Bernard Arnauld

Критерии оценивания: 
4 правильных ответов из 4 - оценка "5" 
3 правильных ответов из 4 - оценка "4" 
2 правильных ответа из 4 - оценка "3"
 1 правильный ответ - оценка "2" 
ОтветитьУдалить
Ответы
rlgry21 октября 2023 г. в 15:54
Королькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.)

Цель задания: развитие навыка активного слушания, развитие навыка понимания основного содержания прослушанного текста

Уровень владения языком: C1
CEFR criteria: Communicative language activities => Reception => Oral Comprehension => Understanding audio (or signed) media and recordings => Can understand the information content of the majority of recorded or broadcast material on topics of personal interest delivered in clear standard language. Can understand the main points of news bulletins and simpler recorded material about familiar subjects delivered relatively slowly and clearly. Can understand the main points and important details in stories and other narratives (e.g. a description of a holiday), provided the delivery is slow and clear.

Формулировка задания:
Listen to a radio programme about family dinners. Match the people with their situations.
1. Mike
2. Chris
3. Sally
4. Alice
5. Jennifer
6. Daniel

A eats with the family just once a week
B eats with the family but they don't talk
C makes dinner for the family every day
D never arrives home in time for dinner
E eats and talks with the family every day
F usually eats with the family but isn't eating with them today
G always eats alone because their parents work
H has to order pizza because nobody has time to cook

Этапы реализации задания:
1. Ученики получают задание и знакомятся с его текстом.
2. Преподаватель делает необходимые пояснения по заданию.
3. Ученики слушают аудиозапись первый раз, одновременно отмечая правильные ответы.
4. Ученики повторно слушают аудиозапись.
5. Обсуждение ответов с преподавателем.

Организация учебной работы: самостоятельная/в группах работа

Время выполнения: кратковременное, 8 минут (1 мин – ознакомление с заданием, 3,5 мин -- I прослушивание текста, 3,5 мин – II прослушивание текста)

Критерии оценивания:
“5” – правильно выбраны 6/6 вариантов ответа.
“4” – правильно выбраны 5/6 вариантов ответа.
“3” – правильно выбраны 3-4/6 вариантов ответа.
“2” – правильно выбраны 2 и меньше/6 вариантов ответа.

Ключи к заданию: 1 D 2 G 3 E 4 A 5 F 6 B

Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения аудиодорожки)
ОтветитьУдалить
Ответы
Дарья Гордиенко23 октября 2023 г. в 09:27
Комментарий 12 октября по какой-то причине удалился, поэтому дублирую.

Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преподавание

Цель задания: развитие навыков активного слушания, улучшение способности воспринимать на слух речь с трудным для понимания акцентом, развитие навыков извлечения конкретной информации из объявлений в общественных местах, несмотря на плохую слышимость и помехи

Использование ООР и технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, видео на сайте YouTube (https://youtu.be/9VpXOw2jEtA?si=1xzMxit6A16yi7gp)

Критерии уровня C1 CEFR: Communicative language activities - Reception - Oral comprehension - Understanding
announcements and
instructions - Can extract specific information from poor quality, [audibly and/or visually] distorted public announcements, e.g. in a station or
sports stadium, or on an old recording.

Формулировка задания: Listen to an audio recording of an airport announcement and fill in the gaps with no more than one word.
1) This is an ____ for all passengers traveling on the 925 ____ to Rome.
2) This flight is ____ by two hours because of bad weather.
3) Would all the passengers travelling to Tokyo have their ____ and passports ready for ____
4) Flight 4321 now boarding at ____ 21
5) This is the final boarding ____ for passengers Jemma and Ryan Gray flying to Athens.
6) Will all passengers with ____ boarding tickets go to gate six for boarding?
7) We hope you have ____ your flight with American ____ this evening.
8) We wish you a very safe ____ to your final ____.

Этапы выполнения задания:
1) Ознакомление учеников с лексикой, связанной с путешествиями, которая будет использоваться в аудировании (5 мин)
2) Ознакомление учеников с заданием (1 мин)
3) Прослушивание аудиозаписи и заполнение пропусков в бланках (3 мин)
5) Проверка выполненного задания; ученики по очереди называют вслух ответы, которые они вписали в бланки (3-4 мин)
6) Ученики задают вопросы по заданию (при их наличии), учитель отвечает на них (3-7 мин)

Организация работы: самостоятельная

Время выполнения задания: 15-20 мин

Критерии оценивания:
1) Оценка "5": ученик правильно заполнил все пропуски либо допустил 1 ошибку
2) Оценка "4": ученик допустил 2 ошибки в заполнении пропусков (орфографические ошибки считаются ошибками)
3) Оценка "3": ученик допустил 3 или 4 ошибки в заполнении пропусков
4) Оценка "2": ученик допустил 5 и более ошибок

Ключи:
1) announcement, flight
2) delayed
3) boarding passes, boarding
4) gate
5) call
6) express
7) enjoyed, airlines
8) journey, destination
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный31 октября 2023 г. в 01:56
Нефедова Софья, 2 курс, преподавание, испанский язык, 5 группа
Уровень владения языком: B2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: формирование умений аудирования, развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать материал и умения понимать разговорную речь в записи, различать отдельные слова в потоке речи
Соответствует CEFR B2: Понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталки¬ваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию
Формулировка задания: Escucha y mira el fragmento de la película de Disney “Al reves”, pon las palabras o frases que faltan.
- Fué increíble, Rayli y yo solas para siempre. Bueno, durante _____________ segundos.
- Soy _____________.
- ¡Oh, hola! Soy _____________. Serías, podrías, haber si areglo esto. Gracias.
Y eso no fue más que el principio. La central se fue llenando apartir de allí.
- Eso es, muy bien, allí parece que lo tienes, perfecto, curva cerrada, NOO, ¡ _____________! NOOO.
Este es _____________. Se le da muy bien mantener a Rayli a salvo.
- ¡Cuidado! Ah NOOO, ah bien, vamos bien. Gracias, muchas gracias.
- Eso es, abre esta boquita.
- Mm, esto es nuevo
- ¿ _____________?
- ¿Y eso qué es?
- A ver, cuidado, estoy detectando un _____________ peligroso. Alto allí. ¿Qué es eso?
Está es _____________. Basicamente impide que Rayli se envenene fisicamente y socialmente.
- Eso no es brillante, ni tiene forma de juguete. Quietos, ¡ es _____________!
- Kaka
- Bueno, os he salvado la vida, de nada.
- Si no te acabes la cena, ¡te quedarás sin _____________!
- ¿Ha dicho qué nos quedaremos sin _____________!?
Este es _____________. Y pone mucho cuidado en que las cosas sean justas.
- Con que esas tenemos eh abuelete. ¡¿Sin postre?! Ah claro, vamos a cenar cuando tú te cenes esto.
- Rayli, Rayli, aqui viene el _____________
- Oh, un avión, aqui viene un avión amiguetes.
Y ya conoceis a tristeza. Es, bueno, es... La verdad es que no sé que hacer. He mirado por allí y no tenemos a donde mandarla, así que no pasa nada. Estamos bien, todo _____________.

Этапы реализации:
1) Преподаватель раздает заранее распечатанные листы с заданием, где уже пропущены некоторые слова
2) Преподаватель объясняет задание.
3) Ученики проводят ознакомление с заданием.
4) Преподаватель включает запись в первый раз. Ученики вписывают свои варианты ответы.
5) Преподаватель включает запись во второй раз, так ученики смогут устроить самопроверку.
6) Обсуждение возникших затруднений в процессе прослушивания отрывка (непонимание лексики или другие препятствия для понимания речи) если они присутствовали, сдача работ преподавателю для проставления оценок.
Время выполнения задания (кратковременное): 10 минут
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Критерии оценивания:
9-10 правильных ответов – оценка «Отлично»: задание полностью выполнено, коммуникативная задача решена: обучающийся может осмыслить речь в записи и выделять отдельные слова в потоке речи
7-8 правильных ответов – оценка «Хорошо» задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: обучающийся может по большей части осмыслить речь в записи и выделить основные слова в потоке речи
5-7 правильных ответов – оценка «Удовлетворительно» задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: обучающийся не всегда может осмыслить речь в записи, может выделить лишь чуть больше или около половины слов потоке речи
Менее 5 правильных ответов– оценка «Неудовлетворительно» Задание не выполнено, коммуникативная задача не решена. Обучающийся понял и осмыслил менее 50% речи в записи, большая часть слов не была выделена в потоке речи.
Технические условия: компьютер, устройства для вывода звука (аудиоколонки) и видео в аудитории
Ссылка на аудиоматериал: https://www.tokyvideo.com/es/video/del-reves время: (02.30 - 04.40)
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный31 октября 2023 г. в 08:16
Немцова Юлия, преподавание, испанский, 5 группа, 2 курс, ЛМКК

Задание на активное слушание для развития фонетических навыков.
Уровень владения английским языком: A2 согласно общеевропейской шкале CEFR.
Цель задания: развить фонетический слух обучающихся, способность анализировать и понимать полученную информацию, умение извлечь основную мысль из текста/диалога.
Формулировка задания:
Read key words and expressions and translate them. Listen to the radio dialogue, fill in the gaps after listening and answer the questions. You will listen to the dialogue in a café twice.

Key words and expressions: 8.37, banana cake, table number, an apple juice, here, have a burger, double.
Gaps:
Café worker: Next, please! What would you like?
Andi: Can I___, please? (1)
Café worker: A cheese burger or ___ cheese burger? (2)
Andi: Double cheese burger, please.
Café worker: Anything else?
Andi: Yeah, I'd like some___. (3)
Café worker: Would you like a drink?
Andi: Yes, can I have___, please? (4)
Café worker: OK, so that's one double cheese burger, one banana cake and an apple juice. What's your___? (5)
Andi: Table 3. How much is that?
Café worker: That's £___, please. (6)
Andi: ___ you are. (7)

Questions:
1. What did Andi order as the main course?
2. What did Andi order for dessert?
3. How much did Andi pay for lunch?

Этапы выполнения задания:
1) Обучающиеся получают задания на листах с ключевыми словами для вставок. Преподаватель отводит время для того, что ученики просмотрели задания и задали вопросы при необходимости. (5 минут для ознакомления с заданиями)
2) Учащиеся слушают диалог первый раз, вставляют пропущенные слова/выражения, задают вопросы, если какие-то слова/фразы были непонятны. (1,5 минуты на прослушивание, 4 минуты для записи своих ответов)
3) Учащиеся прослушивают диалог во второй раз и доделывают задания со вставками, затем отвечают на три вопроса. (1,5 минуты на прослушивание, 5 минут на проверку первого задания и 2 минуты, чтобы ответить на представленные вопросы)
4) При возникновении трудностей, учащиеся и преподаватель слушают фрагменты и разбирают подробно моменты, которые были не ясны. (7-10 минут).
Всего можно отвести на это задание не более 27-30 минут.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» - была допущена 1-2 ошибки, даны правильные ответы на вопросы
Оценка «хорошо» - были допущены 3-4 ошибки, ответы на задания изложены понятно, допущены незначительные ошибки, не сильно влияющие на понимание основной мысли
Оценка «удовлетворительно» - были допущены 4 ошибки в первом задании, ответы на вопросы были изложены непонятно. Нет ответа на все вопросы, есть незаполненные пропуски
Оценка «неудовлетворительно» - было допущено более 6 значительных ошибок, нет правильно ответа ни на один вопрос или ответ только на один вопрос.
Оборудование: компьютер/ноутбук, колонка, телефон.
Ссылка на аудио: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a1-listening/ordering-food-cafe
Ответы:
Gaps: 1- have a burger, 2 – double, 3 – banana cake, 4 – an apple juice, 5 – table number, 6 – 8.37, 7 – here.
Questions: 1 - double cheese burger, 2 – banana cake, 3 - £8.37
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный19 ноября 2023 г. в 06:51

Дополненный вариант задания от 17 октября 2023 г

Пискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. гр. 2

Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений на уровне B1+

Задачи:
1)развить у учащихся умение со слуха воспринимать и удерживать в памяти прецизионные слова: в данном контексте - числительные, географические названия, даты.
2) развить умения и навыки совместной работы;
3) развить умение самокоррекции.

2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.

3. ООР: Аудиотекст "Tornadoes 101 | National Geographic" (0:30 - 1:40 ; 3:36 - 5:24) https://m.youtube.com/watch?v=aacHWoB7cmY&pp=ygUJVG9ybmFkb2Vz

4. Технические средства: Компьютер, стерео-система, большой экран и проектор.

5. Уровень владения языком: B1+

6. Формулировка задания:
Listen to the text, pay attention to all the dates, geographical names and numerals mentioned in it. Then read the script and locate all the discrepancies between the script and the audio and resolve them. Work with a partner: discuss the sentences in which you didn't manage to locate the discrepancies, try to locate them.

7. Этапы реализации задания:
Перед прослушиванием:
1.Преподаватель объясняет важность прецизионных слов, приводит примеры из опыта межкультурного общения, когда успешное запоминание этих слов со слуха помогло успешно вести коммуникацию. (6 мин.)
2.Преподаватель знакомит учащихся с темой аудиотекста. (4 мин.)
3. Преподаватель разъясняет учащимся порядок выполнения задания, ещё раз обращает внимание учеников на необходимость выделить и запомнить прецизионные слова. (3 мин.)
4. Первичное прослушивание текста (3 мин. ).
5. Вторичное прослушивание текста. (3 мин. )
После прослушивания:
6. Учитель выводит на большой экран скрипт и учащиеся сравнивают его с информацией, которую они только что прослушали. Находят расхождения, по очереди или все вместе исправляют и обсуждают их. Если учащиеся нашли не все расхождения, то преподаватель делит их на пары и предлагает самим найти их. (12 мин.);
7. Преподаватель разъясняет непонятные аспекты (4 мин.)

8. Планируемый результат: учащиеся должны научиться со слуха воспринимать и удерживать в памяти прецизионные слова: числительные, даты, географические названия; развить умение самокоррекции; развить умения и навыки совместной работы.

9. Организация работы: самостоятельная, парная, фронтальная.

10. Время выполнения: 35 мин.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный19 ноября 2023 г. в 06:52
11. Критерии оценивания:
При обсуждении в парах и самокоррекции:
Задание выполнено полностью. Содержание отражает все аспекты, указанные в задании: даны связные, ясные рассуждения. При обсуждении стилевое оформление речи выбрано правильно. - 2 балла
Содержание отражает не все аспекты, указанные в задании. Рассуждения иногда неясные, недостаточно полно отражают тему. Нарушения стилевого оформления речи встречаются не очень часто. - 1 балл
Задание не выполнено. Содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании. - 0 баллов

Языковое оформление:

Лексика - 2 балла

При коррекции расхождений:
Используемые прецизионные слова соответствуют поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. - 2 балла
Используемые прецизионные слова соответствуют поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в их употреблении. - 1 балла
Часто встречаются нарушения в использовании прецизионных слов. - 0 баллов

Грамматика - 1 балл

При коррекции расхождений:
Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки. - 1 балла
Часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки затрудняют понимание. - 0 баллов

12. Шкала оценивания:
Оценка «Отлично»: 5 баллов
Оценка «Хорошо»: 4 балла
Оценка «Удовлетворительно»: 3 балла
Оценка «Неудовлетворительно»: 2 балла и ниже

Скрипт прикреплен ниже.

Script
Tornadoes are powerful spinning columns of air that stretch from the ground to the clouds. Most are relatively weak, but the few that grow into large events are extremely violent and cause immense destruction.

Tornadoes occur on six of the seven continents. The country with the most tornadoes based on land size is the United States with an average of about 32 tornadoes reported each year. But the country with the greatest overall number of tornadoes and the most intense is the United Kingdom with over 1,000 reported annually.

Tornadoes, no matter where they occur, are classified as either supercell tornadoes, which form within supercells, the most powerful class of thunderstorms, or non-supercell tornadoes, which are smaller and weaker and form within non-supercell storms.

There are many theories surrounding the formation of tornadoes. One key component they share is the presence of both high and low pressure air in a given space.

All tornadoes are rated based on a system called the Enhanced Fujita Scale. The Enhanced Fujita, or EF, Scale, classifies tornadoes from a rating of EF0 to EF5.

The rating is based on a number of factors, such as the damage a tornado causes and the Roppler radar estimates of its wind speeds.

EF0 tornadoes are the weakest, with the wind speeds between 55 to 75 miles per hour.
EF5 tornadoes are the strongest, with the wind speeds exceeding 300 miles per hour.

One of the strongest tornadoes recorded occurred in San Diego in 1998. Born from a supercell thunderstorm, the EF5 tornado had wind speeds of over 600 miles per hour.
It resulted in 36 fatalities, injured nearly 600, and caused about $3 billion in damages.

While tornadoes cannot be prevented, measures are being taken to protect communities. Meteorologists closely monitor storm fronts in high-risk areas and try to forecast possible tornadic events. In doing so, they help mitigate damages to neighborhoods and save countless lives, even in the face of one of nature's most formidable.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный21 ноября 2023 г. в 11:00
ванова Елизавета Юрьевна, 2 курс 5 группа исп. преподавание

Задание для развитие рецептивных устно-речевых умений согласно общеевропейской шкалы CEFR
Цель задания: формирование умений аудирования, развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать материал уровня B2 и умение понимать разговорную речь в записи, различать отдельные слова в потоке речи носителей испанского языка
Соответствует CEFR B2: Понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталки¬ваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию

Организация учебной работы: самостоятельная

Формулировка задания:
Ahora vas a hacer una tarea de comprensión auditiva.Tienes que ver 2 veces el video "Expresar opiniones en español" y llenar los espacios en blanco en el diálogo con palabras o expresiones adecuadas, mencionadas en la audición.Primeramente tienes 1,5 minuto para leer el texto.Después de ver el video por primera vez tienes medio minuto para completar la tarea.Durante la segunda vez puede verificar si la tarea se realiza correctamente y al final tendrás medio minuto para la verificación final.

Mujer-¡Hola!
Hombre-¡Hola! No te esperaba
Mujer-……(1) mucho si venir o no. Está claro que el día que nos conocimos fue un poco extraño, con Teo y Luna, discutiendo ……(2) ¿No crees?
Hombre-Bueno, no estoy de acuerdo. En ellos es normal.Conozco a Teo y a Luna desde hace mucho tiempo, y siempre se ponen así, siempre parece que están ……(3) divorciarse
Mujer-Sí, es verdad. Yo pienso como tú.Yo también conozco a Luna, desde siempre y siempre ha sido así de …..(4). ¿Tú enseñas aquí, en esta clase?
Hombre-Enseño en muchas ……(5).La facultad es enorme
Mujer-Claro, claro. Yo también estudié en esta universidad. En la Facultad de Económicas.Me encantaba estuduiar y aprender cosas nuevas..Los trabajos en grupo..Recuerdo los nervios antes de los exámenes,…….(6) que pasaba hasta conocer las notas.Aprobar, ……..(7)
Hombre-¿estás bien?
Mujer-Tengo que tranquilizarme un poco,¿ no crees? ¿Tú qué opinas?
Hombre-Yo creo que todo está bien, mientras no tengas ……(8).
Mujer-Sí.Yo también creo que no está bien jugar con un sacacorchos. Qué loca está mi amiga¿no?
Hombre-Tampoco es exactamente así. Él no fue ……(9).Después de todo, él si que conocía a la chica.
Mujer-Pero la conocía de la universidad. Eso son cosas del pasado, cosas de estudiantes. Y son cosas que pasan. ¿Quién no se ha enamorado alguna vez en la universidad?
Hombre-Yo nunca ……..(10) en la universidad
Mujer-Claro que sí.La universidad está llena de gente guapa.Tú mismo tienes que estar todo el día …….(11) bellezas ¿no?
Hombre-No,no, qué va..
Mujer-Seguramente que entre tus alumnos hay algún romance
Hombre-Nada.Muy poco.Esta es la universidad pública.Aquí los alumnos se preocupan por sus carreras, por sus ……(12), por sus matrículas, por sus ……(13), por sus trabajos de fin de grado.Entre las redacciones,las presentaciones de los trabajos, las prácticas y los exámenes, no tienen tiempo para nada más.
Mujer-¿Tú crees que no tienen tiempo para nada más?
Hombre-Que no……..(14) que no
Mujer-Mira, mira, que chicas tan guapas..¿Te parecen a ti guapas?
Hombre-Claro que sí…….(15).A mí también me parecen guapísimas

Ключи к заданию:
1) dudé
2) sin parar
3) a punto de
4) neurótica
5) aulas
6)la angustia
7)suspender
8) un sacacorchos
9)sincero
10) me he enamorado
11) rodeado de
12) asignaturas pendientes
13)becas
14)de verdad
15) tienes razón

Этапы выполнения задания:
• Подготовка преподавателем технического оборудования, проверка звука
• Ознакомление учащихся с данным текстом
• Учащиеся узнают значение непонятной им лексики у преподавателя
• Первый просмотр видео
• Выполнение задание учащимися
• Второй просмотр видео
• Учащиеся самостоятельно проверяют/доделывают задание после второго просмотра видео
• Проверка задания вместе с преподавателем
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный22 ноября 2023 г. в 00:40
Мустафаева Сема, 2 курс, 5 группа исп. яз. преподавание
Цель: развитие аудитивных умений, а именно развитие умения понимания основного содержания текста, умения понимать незнакомые лексические единицы, опираясь на контекст.
Уровень владения языком : В2
Используемые ООР: https://www.youtube.com/watch?v=WuyPuH9ojCE
Формулировка задания:
Watch the video about the influence of stress on our brain. Find answers to the following questions.
1) What part of the brain does the stress start to develop?
2) what hormone develops during stress?
3) what harmful effects long-term stress has on our brain? Name at least 3 consequences.
4) tell us about the experiment presented in the video? What can we deduce from this experiment?
5) how can we reduce the amount of cortisol in our body?
Этапы реализации задания:
1. Учитель озвучивает задание и даёт учащимся минуту, чтобы ознакомиться с вопросами, на которые необходимо ответить.
2. Учитель включает видео.
3. В процессе просмотра учащиеся делают необходимые для ответа на вопросы пометки.
4. После окончания просмотра видео учитель даёт учащимся еще минуту, чтобы завершить написание ответов.
5. Учитель озвучивает вопрос. Ученики поочерёдно отвечают, дополняют друг друга, если были озвучены не все положения.
6. После ответа на каждый вопрос учитель включает фрагмент видео, в котором он содержится. Учащиеся проверяют, правильно ли ответили на вопрос.
Организация учебной работы : индивидуальная
Время выполнения: 10 – 15 минут
Критерии оценивания:
понимание содержания текста (даны правильные развёрнутые ответы на вопросы) – 2 балла
отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок– 1 балл
использование новой лексики из видео– 2 балла
Технические условия: электронная доска/ проектор, колонки, доступ в Интернет
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный24 ноября 2023 г. в 10:03
Сулейманова Алла , 2 курс , МКК2

Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR.

Уровень владения языком: A2

Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский

Цель задания: развитие навыков активного слушания, а также развитие умения понимать основное содержание прослушанного текста из записи

Соответствует CEFR A2: Может уловить основную идею коротких, четких, простых сообщений и объявлений.
Может понять простые указания о том, как пройти или проехать общественным транспортом из пункта X в пункт У.

Формулировка задания: Прослушайте телефонный разговор два раза и ответьте на вопросы.

John: Hello, this is John speaking.

Anna: Hi John, it's Anna. How are you?

John: I'm doing good, thanks. How about you?

Anna: I'm fine, thank you. Hey, have you seen the new movie that just came out?

John: No, I haven't had the chance yet. What's it about?

Anna: It's a romantic comedy about a young couple who travels around the world. It's really funny!

John: That sounds interesting. Where did you see it?

Anna: I watched it at the cinema near our place. Do you want to go see it together this weekend?

John: That sounds like a plan. What time is it showing?

Anna: It's showing at 7 pm on Saturday. Is that okay for you?

John: Sure, that works for me. I'm looking forward to it.

Anna: Great! I'll book the tickets. By the way, have you heard from Sarah lately?

John: No, I haven't heard from her in a while. I hope she's doing okay.

Anna: Yeah, I should give her a call later. Alright, let's meet at the cinema at 6:45 pm on Saturday then.

John: Sounds good. See you then, Anna.

Questions :
1. Who is calling John in the conversation?
2. What is the movie about?
3. Where did Anna watch the movie?
4. When are they planning to see the movie together?
5. Who is Anna going to call?

Этапы реализации задания:
1. Ознакомление с заданием и вопросами;
2. Первое прослушивание записи, выбор учащимися нужных вариантов ответа;
3. Пауза между прослушиваниями на перепроверку ответов;
4. Второе прослушивание;
5. Пауза для перепроверки ответов;
6. Проверка и обсуждение ответов на вопросы из задания вместе с преподавателем и одногруппниками.

Время выполнения: примерно 5-7 минут

Организация учебной работы: самостоятельная.

Критерии оценивания: оценка «зачтено» при 3 и более верных ответах.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный28 ноября 2023 г. в 05:02
Нефедова Софья, 2 курс, преподавание, испанский язык, 5 группа
Уровень владения языком: B2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: формирование умений аудирования, развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать материал и умения понимать разговорную речь в записи, различать отдельные слова в потоке речи
Соответствует CEFR B2: Понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталки¬ваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию
Формулировка задания: Escucha y mira el fragmento de la película de Disney “Al reves”, pon las palabras o frases que faltan.
- Fué increíble, Rayli y yo solas para siempre. Bueno, durante _____________ segundos.
- Soy _____________.
- ¡Oh, hola! Soy _____________. Serías, podrías, haber si areglo esto. Gracias.
Y eso no fue más que el principio. La central se fue llenando apartir de allí.
- Eso es, muy bien, allí parece que lo tienes, perfecto, curva cerrada, NOO, ¡ _____________! NOOO.
Este es _____________. Se le da muy bien mantener a Rayli a salvo.
- ¡Cuidado! Ah NOOO, ah bien, vamos bien. Gracias, muchas gracias.
- Eso es, abre esta boquita.
- Mm, esto es nuevo
- ¿ _____________?
- ¿Y eso qué es?
- A ver, cuidado, estoy detectando un _____________ peligroso. Alto allí. ¿Qué es eso?
Está es _____________. Basicamente impide que Rayli se envenene fisicamente y socialmente.
- Eso no es brillante, ni tiene forma de juguete. Quietos, ¡ es _____________!
- Kaka
- Bueno, os he salvado la vida, de nada.
- Si no te acabes la cena, ¡te quedarás sin _____________!
- ¿Ha dicho qué nos quedaremos sin _____________!?
Este es _____________. Y pone mucho cuidado en que las cosas sean justas.
- Con que esas tenemos eh abuelete. ¡¿Sin postre?! Ah claro, vamos a cenar cuando tú te cenes esto.
- Rayli, Rayli, aqui viene el _____________
- Oh, un avión, aqui viene un avión amiguetes.
Y ya conoceis a tristeza. Es, bueno, es... La verdad es que no sé que hacer. He mirado por allí y no tenemos a donde mandarla, así que no pasa nada. Estamos bien, todo _____________.

ОтветитьУдалить
Ответы
Вероника Яновская28 ноября 2023 г. в 21:43
Цель задания: Развитие и оценка рецептивных устно-речевых умений (Раздел CEFR Аудирование Уровень C2)
Уровень ИК компетенции обучающихся – пользовательский
Уровень владения языком – уровень C1-C2
Технические условия:
стационарный компьютер или ноутбук с доступом к сети интернет (с загруженной страницей по ссылке: Why should you read Sylvia Plath? - Iseult Gillespie
динамики или колонки для прослушивания аудиозаписи
интерактивная доска для демонстрации изображения учебной группе (не обязательно)
Формулировка задания:
Watch the video. Answer the questions. You will watch it twice.
How many novels did Sylvia Platt write?
Name at least 5 metaphors Platt used in her writing.
Who tried to prevent some of the poet’s works from being published?
What taboo issues were predominant in Sylvia Platt’s works?
Этапы реализации задания:
1. Pre-listening Stage. Ознакомление с вопросами задания – 1 минутa
2. While-listening Stage. Однократное прослушивание монолога – 4 минуты, повторное прослушивание монолога – 4 минуты
3. Post-Listening Stage – запись ответов, самопроверка – 2 минуты
Планируемый результат – оценка и развитие навыков понимания речи в записи, произносимую со скоростью, естественной для носителя языка. Организация работы - самостоятельная работа на отдельном рабочем месте
Время выполнения – 11 минут
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный29 ноября 2023 г. в 00:29
Шумилова Вера, 2 курс преподавание французский язык
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие умения находить основной информации в устном тексте, тренировка активного слушания.
Уровень владения языком: В1+.

Формулировка задания:
Vous écouterez/regarderez un extrait d’une vidéo de 3 minutes qui est consacrée à Trinity College, puis répondez aux questions. Vous écouterez/verrez l’extrait deux fois.

1. Qui fonde Trinity College et quand? Pour quelle raison il/elle le fait? (2 points)
2. Combien d’étudiants compte l’université aujourd’hui ?
3. Dans quelle ville se trouve Trinity College?
4. Qu’est-ce qui est l’icône de l’université ?
5. De quel mythe sur l’icône de college l’interviewée parle-t-elle?
6. Quelles personnalités célèbres y ont étudié? (2 points)
7. Combien de livres y a-t-il dans la bibliothèque de l’université ?

Организация работы: самостоятельная. 
Этапы реализации задания:
1. Учащиеся получают задания, даётся время на чтение вопросов - 1 мин.
2. Учащиеся слушают запись первый раз - 3 мин.
3. Ученикам даётся время на ответы на вопросы - 2 мин.
4. Аудиозапись звучит второй раз - 3 мин.
5. Учащиеся завершают выполнение задания- 2 мин.
Общее время выполнения задания : 11 минут.

Критерии оценивания задания:

Критерии оценивания задания:
Отлично - от 8 до 9 баллов. Учащийся понимает основную информацию текста, практически полностью/ полностью справляется с заданием (ответами на вопросы.
Хорошо - от 6 до 7 баллов. Учащийся понимает основную информацию послушанного текста, но иногда возникают трудности с его пониманием и ответом на вопросы.
Удовлетворительно - 5 баллов. Учащийся не всегда верно понимает информацию из устного текста, испытывает трудности при ответе на вопросы по прослушанному тексту.
Неудовлетворительно - от 0 до 4 баллов. Учащийся неверно понимает или не понимает информацию, данную в аудировании, возникают трудности с ответом на вопросы по аудированию (или совсем не может дать ответ на вопрос)
Ключи:
1. Élisabeth Pour créer l’élite britannique en terre de l’Irlande.
2. 17.000 étudiants
3. Dublin
4. La Campanile
5. Si la personne qui n’a pas encore le diplôme est sur la Campanile quand la cloche sonne, elle ratera ses examens.
6. Samuel Beckett et Oscar Wild
7. 200.000 livres

Технические условия: необходимо наличие компьютера (или другого гаджета) и подключённых к нему колонок для воспроизведения записи.

Для выполнения задания необходимо прослушать следующую запись: https://youtu.be/FYxTgwd7o3Q?si=svYnkPBJjET2Lr-5 (0:00 - 2:45)
ОтветитьУдалить
Ответы
Белякова Ангелина29 ноября 2023 г. в 12:27
Белякова Ангелина, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование).

Уровень владения языком согласно шкале CEFR: B1 (È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. É in gradi di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.)

Цель задания: развитие навыка активного слушания, развитие навыка понимания содержания услышанного.

Пользовательский уровень владения ИКТ.

Формулировка задания: прослушайте текст дважды (https://vos.olimpiada.ru/upload/files/Arhive_tasks/2021-22/reg/ital/audio-ital-9-11-pism-reg-21-22.mp3) и закончите предложения, выбрав вариант из трёх предложенных.
https://forms.gle/qpsK4JmGRwEHL7Wf9

Организация учебной работы: самостоятельная работа

Время выполнения: примерно 17 минут (прослушать 12-минутную аудиозапись, подготовка и проверка, объяснение ошибок при их наличии).

Использование ООР и технические условия: мобильное устройство учащегося, Google Forms, устройство с возможностью воспроизведения аудиозаписи 
Этапы организации работы:
1. Преподаватель высылает ученику Google Forms (https://forms.gle/qpsK4JmGRwEHL7Wf9) с вопросами
2. Объясняет задание, акцентируя внимание ученика на том, что в каждом вопросе лишь один правильный вариант ответа
3. Преподаватель дает ученику минуту для ознакомления с заданием
4. Преподаватель включает запись первый раз
5. После первого прослушивания преподаватель дает ученику минуту перед повторным прослушиванием
6. Преподаватель включает запись второй раз
7. После перепроверки учеником своих ответов, преподаватель проверяет задание и объясняет ошибки, если они имеются
8. Преподаватель объявляет ученику его результат и оценку

Задание:
1. A vedere Spicciola, la Befana ...
A. fece una smorfia.
B. gli disse di restare al sesto gradino della scala.
C. ordinò di correre fino al muro della fabbrica.
2. Francesco ebbe il permesso di tenere Spicciola nel negozio se questi
A. non si sporcava le zampe.
B. non abbaiava.
C. si comportava bene.
3. Spicciola nel negozio doveva ..
A. aprire la porta ai nuovi clienti.
B. giocare con i bambini piccoli.
C. tenere buone le mamme.
4. Nel tempo libero i due amici si divertivano ...
A. a fare le capriole nella strada.
B. a saltare dagli scalini del negozio.
C. a giocare con i giocattoli nuovi.
5. Spicciola non conosceva i nuovi giocattoli perché ...
A. era ormai un cane vero e non un giocattolo.
B. aveva un cuore dipinto.
C. stava sempre con i clienti
6. Francesco si divertiva molto a ..
A. giocare con gli aerei a reazione.
B. sparare con i fucili ad aria compressa.
C. fare alla lotta con il suo cane.
7. Francesco diceva che ...
A. gli piacevano tutti i giocattoli del mondo.
B. gli piaceva lavorare nel negozio con Spicciola.
C. nessun giocattolo valeva quanto un amico.
8. Quando Spicciola abbaiava, la Befana ...
A. lo sgridava
B. si meravigliava perché abbaiava.
C. era contenta.

Ответы: A C B C A C C B

Критерии оценки:
"Отлично" - 8 правильных ответов
"Хорошо" - 7-6 правильных ответов
"Удовлетворительно" - 5-4 правильных ответов
"Неудовлетворительно" - менее 4 правильных ответов
ОтветитьУдалить
Ответы
Amina29 ноября 2023 г. в 13:04
Агасиева Амина, 1 англ. преп. 3 курс

Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)

Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие навыка восприятия речи носителя языка, развитие умения анализировать прослушанный текст и выделять нужную информацию.

Уровень владения языка: B2

Формулировка задания для обучающихся:
1. Listen to the text about the origin of the superstition “Touch Wood" and answer the questions. You are going to listen to the text twice.
1) Why do people from different areas of the world knock on wood?
2) What is the origin of the superstition to touch wood?
3) What did the first and second blows mean in Celtic myths?
4) According to Greek myths, which tree had to be touched to ask for good luck? Why this particular kind of tree?
5) Where, as it is said, does the true power of luck come from?
6) How has the tradition changed over the years?

2. Try to fill in the gaps by memory.
https://docs.google.com/document/d/1MzQmHkIL2TSNtcdX27uYCoLYlo-aW-Agr7JoQgXa7RA/edit?usp=sharing

Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает листочки с вопросами к аудированию.
2) Ученикам дается 2 мин на то, чтобы просмотреть вопросы и подготовиться к прослушиванию текста.
3) Учитель включает аудиодорожку. Ученикам необходимо сделать пометки, для того чтобы после прослушивания устно ответить на вопросы.
4) После прослушивания у учеников есть 2 мин, для того чтобы проанализировать проделанную работу и понять, на что следует обратить внимание при втором прослушивании.
5) Ученики слушают текст второй раз, отвечая на оставшиеся вопросы.
6) После прослушивания ученики по очереди устно отвечают на вопросы, а учитель проверяет правильность ответов, указывает на ошибки.
7) Учитель раздаёт скрипт прослушанного аудиоматериала с пропущенными словами и выражениями.
8) Ученикам дается 7-10 мин, для того чтобы по памяти восполнить пропуски в прослушанном тексте.
9) Учитель проверяет проделанную работу, спрашивая учеников по цепочке.

Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная

Время выполнения: 40 мин

Критерии оценивания:
Всего: 9 баллов

Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен анализировать прослушанный текст, а также ответить на большинство поставленных вопросов.
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, способен ответить лишь на часть вопросов, допускается опущение каких-либо точных деталей
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может ответить на поставленные вопросы

Правильность заполнения пропусков - 0,5 баллов за каждый правильный ответ (всего: 6 баллов)

Отсутствие лексических и грамматических ошибок - 1 балл

Использование ООР:
Аудиоматериал: https://www.youtube.com/watch?v=xQDI35JOMU8
Скрипт с пропусками: https://docs.google.com/document/d/1MzQmHkIL2TSNtcdX27uYCoLYlo-aW-Agr7JoQgXa7RA/edit?usp=sharing

Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в интернет.
ОтветитьУдалить
Ответы
Шпильман Дмитрий, 3-й курс, ОПП-11 декабря 2023 г. в 13:37
Шпильман Дмитрий, 3-й курс, ОПП-1

Цель задания: развитие умения активного слушания, развитие способности осмысливать услышанный текст, развитие умения понимать живую, естественную речь неносителя языка, умения понимать иностранный акцент.

Уровень владения иностранным языком: С1;

Соответствие CEFR: Can follow most lectures, discussions and debates with relative ease (Communicative language competences — Reception — Oral comprehension — Understanding as a member of a live audience — C1)

Формулировка задания: Listen to the TedTalk “How Al Art Could Enhance Humanity's Collective Memory” by Refik Anadol. Fill in the gaps with the words that you hear. You have 30 seconds to look through the sentences. You will hear the TedTalk only once.

1) These are ______ corals created by a ______ AI algorithm, trained with more than 100 million coral images;
2) We train machine-learning algorithms by ______ large, focused and publicly available data sets and visualising what I call humanity's ______ memories, such as nature, urban and culture;
3) We as artists can ______ this potential not only to represent nature, but also to remember how it feels to be ______ in it in a digital age;
4) Our life is becoming increasingly _____ in digital worlds, and the boundaries between physical and virtual, technology and nature, are ______;
5) I also believe that AI's capacity can be _____ _____ the complex history of human wisdom and consciousness in nature;
6) With this model, generative AI can even reconstruct extinct _____ and _____ based on the tribe's deep and collective knowledge.

Этапы реализации задания:

1) раздача материала (в письменном / электронном виде);
2) ознакомление с материалом — чтение предложений студентами, поиск значений новых, незнакомых слов;
3) прослушивание лекции, работа с предложениями: подстановка в них верных слов;
4) завершение прослушивания;
5) время на самостоятельную проверку ответов;
6) проверка ответов с преподавателем, дискуссия.

Организация учебной работы: самостоятельная работа;

Время выполнения: 2 минуты на раздачу материала, 1,5 минуты на ознакомление с материалами, 30 секунд на подготовку к прослушиванию, 5 минут на прослушивание, 1 минута на самостоятельную проверку, 1 минута на проверку вместе с преподавателем, 5 минут на обсуждение ответов (16 минут);
При проверке текста видео в ресурсе Text Inspector доля слов уровня В2 составила 14%, а доля слов уровня С1 — 12%. В тексте присутствуют 4 слова уровня С2, однако их значения выводимы из контекста.

Критерии оценивания:

1. Обучающиеся без труда могут следить за речью спикера, понимать отдельные идеи, а также главную мысль текста;
2. Обучающиеся могут критически анализировать устный текст, вычленять необходимую информацию, замечать языковые средства, необходимые для понимания и верной интерпретации спикера;
3. Обучающиеся способны вычленять отдельные лексические языковые единицы текста, правильно подставлять их в предложения;
4. Обучающиеся способны воспринимать речь неносителя языка, понимание иностранного акцента практически не составляет для них трудности;
5. Обучающиеся могут высказываться на приведенную тему, обсуждать ее в парах и с преподавателем, выражать согласие и несогласие.

9-11 правильных ответов – оценка «отлично»
6-8 правильных ответов – оценка «хорошо»
3-5 правильных ответов – оценка «удовлетворительно»
Менее 3 правильных ответов– оценка «неудовлетворительно»

Правильные ответы:

1 artificial, generative;
2 harnessing, collective;
3 utilise, immersed;
4 rooted, blurring;
5 mapped onto;
6 flora, fauna;

Дополнительные параметры: при выполнении задания используются ИКТ (требуется посмотреть лекцию How Al Art Could Enhance Humanity's Collective Memory | Refik Anadol | TED) (https://youtu.be/iz7diOuaTos?si=gOq6ZpOnnAOImO3K)

Технические условия: компьютер, аудиоколонки, проектор.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный2 декабря 2023 г. в 10:39
Глухова Наталия, 2 курс, ПА-1
Уровень владения языка: B2
Цель задания: развить у обучающихся умение понимать диалог между носителями языка в различных ситуациях общения.
Уровень ИК компетентности обучающихся: пользовательский
Формулировка задания: Listen to the dialogue between a customer and a shop assistant and answer the following questions:
1. What size T-shirt does the customer want?
2. Does the shop have a medium size purple T-shirt?
3. What colour T-shirt does the customer try on?
4. Does the customer buy the red T-shirt?
5. How much does it cost?
6. Does the customer pay by credit card or with cash?
Использование ООР: аудиоматериал https://drive.google.com/file/d/1aJQhaYmEhD0PFVy3KqSELfTtXtiHlXYE/view?usp=sharing
Этапы реализации задания:
1) Учитель объясняет суть задания обучающимся
2) Учитель выдаёт обучающимся бланки с заданием
3) Учитель включает аудио на техническом устройстве
4) Ученики прослушивают аудио и самостоятельно выполняют задание
5) Учитель собирает работы учеников
Организация учебной работы: индивидуальная работа
Время выполнения работы: 10 минут
Критерии оценивания:
Оценка «Отлично»: учащийся ответил верно на 6-5 вопросов.
Оценка «Хорошо»: учащийся ответил верно 4 вопроса.
Оценка «Удовлетворительно»: учащийся ответил верно на 3 вопроса.
Оценка «Неудовлетворительно»: учащийся ответил верно на 1-2 вопроса.
Технические условия: ПК
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный2 декабря 2023 г. в 15:10
Трофимова Елизавета, ОПП2, 3 курс

Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений  

Цель задания: развитие навыка активного слушания, развитие навыка понимания основного содержания прослушанного текста, тренировка орфографических навыков  

Умения соответствуют уровню C1 Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком.  

CEFR: Chapter 3 The CEFR illustrative descriptor scales: communicative language activities and strategies. Reception activities. Overall oral comprehension (C1). “Can understand enough to follow extended discourse on abstract and complex topics beyond their own field, though they may need to confirm occasional details, especially if the variety is unfamiliar. Can recognize a wide range of idiomatic expressions and colloquialisms, appreciating register shifts. Can follow extended discourse even when it is not clearly structured and when relationships are only implied and not signaled explicitly”.   

Формулировка задания для обучающихся:  Watch the video about H.G. Wells (0:00 - 5:59) and fill in the gaps with the words you hear, the amount of words you have to insert is written in brackets.

(текст задания будет прикреплен в комментарии к этому посту)  

Ответы: 1 - towers, 2 - novelty, 3 - commercially successful, 4 - was considered, 5 - reached the heights, 6 - humankind, 7 - extreme, 8 - distant future, 9 - on the surface, 10 - run the machinery, 11 - consequence, 12 - limited access, 13 - distribution, 14 - highlight the injustice, 15 - invisibility, 16 - personal strength, 17 - colonialism, 18 - at the top of the chain, 19 - sacrifices itself, 20 - reconsider, 21 - notion, 22 - echoes, 23 - believable, 24 - scientifically possible, 25 - mechanisms.  

Этапы реализации задания: 
1. Преподаватель дает задание и объясняет, как его выполнять
 2. Обучающиеся знакомятся с текстом задания, задают вопросы, возможно спрашивают о незнакомых словах 
3. Преподаватель включает видеоролик
 4. Ученики смотрят видеоролик, читают его скрипт, параллельно заполняя пропуски 5. Преподаватель проверяют у учеников правильные ответы 

Организация учебной работы: задание выполняется самостоятельно.  

Время выполнения: 16 минут (5 минут – объяснение задания, ознакомление с материалом, 6 минут – просмотр видеофрагмента, 5 минут – обсуждение правильных ответов после выполнения задания).  

Критерии оценивания: 
Оценка «отлично»: ученик не допустил ошибок или допустил от 1 до 4 ошибок 
Оценка «хорошо»: ученик допустил 5-7 ошибок 
Оценка «удовлетворительно»: ученик допустил 8-12 ошибок 
Оценка «неудовлетворительно»: ученик допустил более 12 ошибок  

Технические условия: компьютер с колонками и экран с проектором для просмотра видео.  

При выполнении задания используются ООР: https://youtu.be/4S0JVHvL1os?si=Y8jsaCUpkAtQiJ-r
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный2 декабря 2023 г. в 16:37
Геберлейн Алина, 3 курс, ОПП-2
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)

Цель задания: развить способность воспринимать речь носителей языка на слух.

Дескрипторы:
Can understand straightforward factual information about common everyday or job related topics, identifying both general messages and specific details, provided speech is clearly articulated in a generally familiar accent.
Can understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure etc., including short narratives.
Can understand the main points of radio news bulletins and simpler recorded material about familiar subjects delivered relatively slowly and clearly.

Уровень владения языком: B1

Формулировка задания для обучающихся:
Usted va a escuchar en un programa radiofónico seis noticias. Escuchará el programa dos veces. Después debe contestar a las preguntas (1-6). Seleccione la respuesta correcta (a / b / c).
Marque las opciones elegidas en la hoja de respuestas.
Tiene 30 segundos para leer las preguntas.

Noticia 1
1. La empresa Tecnova...
a) lleva tres años fabricando motos eléctricas.
b) ha inaugurado dos fábricas en Colombia.
c) exportará vehículos eléctricos.
Noticia 2
2. La feria Colombiamoda 2013...
a) cuenta con 50 firmas extranjeras.
b) tiene una duración de tres días
c) ha ampliado un 20% su espacio.
Noticia 3
3. La actriz colombiana Juana Acosta...
a) ha recibido un premio en Colombia.
b) ha participado en una serie española.
c) ha estrenado una película en su país.
Noticia 4
4. Las esculturas de Eva López pueden verse actualmente en...
a) la Galería Casas de Bogotá.
b) la Universidad Nacional de Colombia.
c) el Museo de Arte Moderno de Medellín.
Noticia 5
5. Ayer el equipo de fútbol Atlético Nacional...
a) ganó un partido contra el Medellín.
b) perdió por un gol de diferencia.
c) empató al final del partido.
Noticia 6
6. Según el pronóstico del tiempo en Bogotá...
a) hoy el cielo estará nublado.
b) mañana hará sol.
c) el lunes subirán las temperaturas.

Этапы реализации задания:
1)Учитель раздаёт задание ученикам
2)Учитель включает аудирование, в котором озвучивается задание и даётся время для ознакомления с ним
3)Ученики слушают аудирование 2 раза
4)Учитель и ученики начинают проверять аудирование, учитель спрашивает по очереди у учеников правильный ответ в каждом утверждении и просит их обосновать свой ответ. В случае, если вариант ответа был неправильным и ученики не поняли, почему он был неправильным, учитель включает ту часть аудирования, которая соответствует тому или иному утверждению из задания

Организация учебной работы: самостоятельная и коллективная

Время выполнения: 20-25 минут

Техническое оборудование: компьютер, аудиодинамики

ОтветитьУдалить
Ответы
Горелышева Маргарита3 декабря 2023 г. в 04:16
Горелышева Маргарита, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал. преп.

Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование) согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR.
Уровень владения языком: B1 (è in grado di percepire le disposizioni di base del complesso contenuto linguistico e semantico del discorso su argomenti concreti (in questo caso, architettura) o astratti pronunciati in dialetto normativo, comprese discussioni tecniche su argomenti che rientrano nel suo campo di attività (in questo caso, comprensione dei termini architettonici e storici).
Цель задания: развитие речевого слуха и навыков активного слушания студента, умения понимать содержание услышанного, умение правильно воспринимать речь носителя языка, а также умение выражать своё мнение и говорить на предложенную тему.
Уровень владения ИКТ: пользовательский.

Формулировка задания для учеников:

Guarda il video e rispondi alle domande.
1. Quale citazione di Italo Calvino sentiamo all’inizio del video?
2. Che cosa dovevano celebrare le città ideali nel Rinascimento?
3. A che cosa serviva il disegno per Leonardo? Che cosa univano in sè i disegni di Leonardo?
4. Quando fu inaugurato il museo? Per celebrare quale evento?
5. Che cosa avevano i palazzi nei progetti di Leonardo? A che cosa serviva questo elemento architettonico?
6. Che tipo di strade ha proposto Leonardo? Perché?
7. Che tipo di architettura studiava Leonardo?

https://youtu.be/y-yisChgH4A?si=DriWr2rxNZfBqPcI – il video

Организация работы: индивидуально
Время выполнения: примерно 15 минут (прослушать 8-минутную аудиозапись, подготовка и проверка, объяснение ошибок при их наличии).
Этапы реализации задания:
1) Ученики читают вопросы к видео.
2) Преподаватель объясняет неизвестные термины, если такие есть.
3) Ученики смотрят видео 1-2 раза, в зависимости от сложности восприятия, и по ходу дела отвечают письменно на вопросы.
4) Преподаватель обсуждает с учениками вопросы и корректирует их ошибки, если таковые имеются.
5) Возможно дальнейшее развитие обсуждения представленной в видео темы, что даст возможность ученикам поразмышлять и учиться выражать своё мнение.
(Слушать друг друга, а не только грамотную речь носителя, также является хорошим аудированием).

Использование ООР и технические условия: для преподавателя – ноутбук/компьютер, проектор, колонки, для учеников – распечатки с вопросами.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: обучающийся не допустил ошибок или допустил 1-2 ошибки
Оценка «хорошо»: обучающийся допустил 3-4 ошибки
Оценка «удовлетворительно»: обучающийся допустил 5-6 ошибок
Оценка «неудовлетворительно»: обучающийся допустил более 7 ошибок.
Под ошибками подразумеваются ошибки при ответах на вопросы (лексические, грамматические, смысловые и др.)
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный3 декабря 2023 г. в 07:59
Кислицына Анастасия, 2 курс ЛМКК, французское преподавание
Цель: развить умение воспринимать разговорную речь в записи на нормативном диалекте, понимать документальные материалы и выделять запрашиваемую информацию; задание также направлено на развитие умений диалогической речи.
Уровень языка: В1
Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения аудио), проектор (для воспроизведения видео)
Использование ООР: видео на YouTube https://youtu.be/Sk1LVepNatY?si=yNDJ7P0iXDAflDCq
Этапы реализации задания:
1. До просмотра видео учитель предлагает вспомнить названия разных течений в искусстве (arte ricco, pittura gotica, arte urbana, futurismo, arte contemporanea etc) и обсудить своих любимых художников и их произведения.
2.Учитель раздаёт листы с вопросами по видео.
3. Учитель включает видео (2,5 мин), учащиеся смотрят, при необходимости делают записи и отвечают на вопросы в задании.
4. После первого просмотра учащимся даётся 1 мин на непосредственную работу с заданиями.
5. Ученики смотрят видео ещё раз и работают с лексикой.
6. Ученики делятся на пары, меняются своими заданиями и осуществляют взаимооценивание.
7. Учитель запускает обсуждение данного течения в искусстве (Арте повера): нравится/не нравится, почему, можно ли говорить, что искусство деградирует и тп.
Организация учебной работы: индивидуальная, групповая
Время выполнения: 30-35 минут
Формулировка задания: Guarda il video e risponde alle questioni. Puoi prendere i note se necessario
1.Come si chiama la corrente artistica di cui parla Christian?
2.Quando e dove è nato questa corrente?
3.Perchè si chiama così?
4.Quale materiali ci si usa?
5.Spiega l’idea maggiore della questa corrente
6.Riguarda il video e trova come si dice in italiano: научно-технические открытия, по случаю, выставлять, выставка, основные представители стиля, участвовать в, впоследствии

Критерии оценивания:
1.учащиеся могут как понимать общий смысл текста, так и вычленять отдельные слова и выражения
2.учащиеся могут в делать заметки по смыслу и речевым и языковым особенностям текста
3.учащиеся могут выражать своё мнение и обсуждать его с другими
Ключи:
1.arte povera
2.a Torino, negli anni sessanta (1967)
3.perchè è in opposizione a l’arte ricca
4.materiali naturali (pietra, acqua etc)
5.percepire e conoscere i composante semplice della vita
6.le scoperte scientifiche e tecnologiche, il fluire della vita, in occasione di, esporre, la mostra, principali figure del movimento, partecipare a, in seguito
ОтветитьУдалить
Ответы
Анна Шумакова3 декабря 2023 г. в 13:34
Шумакова Анна 2 курс, ЛМКК, итальянский язык, группа 6

Уровень владения языком: B1

Цель задания: развитие навыка активного слушания, развитие навыка понимания содержания услышанного.

Использование ООР и технические условия: ноутбуки/ планшеты/мобильные телефоны учащихся, Google Forms.
(https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/student-discussion)

Формулировка задания: Listen to the audio “A student discussion” and fill the gaps. You will listen to the audio twice.

1. I mean, Mars is much … than Earth, isn't it? It says here it's about minus … most of the time, whereas on Earth only places like Antarctica get that cold.
2. No way! Mars is much further away! It says here it's about … , while Earth is about … .
3. … is 5.2 astronomical units so I guess you're right.
4. Mars is about … of Earth.
5. Well, Earth is 70 per cent water and Mars probably had … in the past
6. Mars doesn't really have air, not … Earth.
7. I didn't know this, but Mars has higher …than the Moon.

Этапы выполнения задания:
1. Ученики получают ссылку с заданием. Преподаватель вместе учениками знакомятся с задания, просматривают все, ученики задают вопросы.
2. Учащиеся внимательно слушают текст первый раз, пытаются понять основной смыл, выполняют задания, задают вопросы, если что-то было не понятно
3. Ученики слушают текст второй раз, доделывают и проверяют все задания.
4. Преподаватель вместе с учениками проверяют задания.
5. Если есть моменты, где ученики не поняли что-то, то слушают отдельные фрагменты и разбирают их.

Время выполнения: 5-7 минут на ознакомление с заданиями; 3 минуты на прослушивание аудио; 3 минуты на то, чтобы сделать задания; 3 минуты на повторное прослушивание; 2 минуты на выполнение и проверку заданий учащимся; 5-7 проверяем задания с преподавателем и отрабатываем ошибки.
Всего получается примерно 21-25 минут.

Критерии оценивания:
- оценка «отлично»- была допущена 1-2 ошибка в заданиях.
- оценка «хорошо»-были допущены 3-4 ошибки
- оценка «удовлетворительно»-были допущены 5-6 ошибок
- оценка «неудовлетворительно»- были допущены более 6 ошибок в заданиях.

Ответы: 1)colder, 55 degrees; 2) 228 million kilometres, 150 million; 3)Jupiter; 4) half the size; 5) huge oceans; 6) compared with; 7) gravity.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный4 декабря 2023 г. в 23:49
Мороз Екатерина, 2курс, 6 группа

Цель: развить у студента умения понимать речь на слух; сформировать умения воспроизводить услышанную информацию в устной форме в виде ответов на вопросы/высказывания личного мнения; контроль формулировки, точности и беглости спонтанной речи, а также контроль фонетических навыков.
Уровень владения языком: B2

Формулировка задания: Ascoltate l'audio e rispondete alle seguenti domande:
Vi consigliamo di ascoltare il testo massimo 2 volte. Potete ascoltare di nuovo l'audio dopo aver risposto alle domande!

1. Le intenzioni della donna in Video?
2. Cosa ha creato esattamente?
3. Qual è lo scopo di una donna?
4. Di cosa parla il video?
5. Come vede la fine del video la pratica della lingua stessa?

Этапы реализации задания:

1.Преподаватель выводит видео на экран и даёт вопросы.
2.Студенты ознакамливаются с предложенными вопросами
3.Преподаватель включает видео, студенты приступают к первому просмотру
4.Во время первого просмотра студенты делают заметки, стараются уловить информацию, необходимую для ответов на вопросы
5.Преподаватель повторно включает видео. Во время второго просмотра студенты отвечают на вопросы уже конкретно.
6.После просмотра видео и по окончании выполнения задания студенты озвучивают свои ответы на вопросы
7.Преподаватель оценивает правильность ответов, исправляет ошибки, при необходимости акцентирует внимание студентов на самых сложных элементах задания посредством демонстрации отдельных фрагментов видео.

Критерии оценивания:
1.Фактическая точность (10 баллов): по одному баллу за каждый верный ответ на вопрос
2.Точность и беглость речи (3 балла):
- 3 балла: студент легко ориентируется в информации, представленной в видео, свободно отвечает на вопросы, не допуская грубых ошибок.
- 2 балла: студент говорит с небольшими паузами, периодически допуская негрубые ошибки, не затрудняющие понимание.
- 1 балл: студент периодически допускает грубые ошибки и его речь характеризуется долгими паузами и недостатком связности. - О баллов: речь студента понимается с трудом или непонятна, ошибки и несвязность препятствуют пониманию речи.
3. Фонематичность (1 балл) |
- 1 балл: студент не путает звуки и отсутствуют ошибки в произношении слов или у студента могут допускаться незначительные фонетические ошибки, которые не вЛИЯют на понимание.
- О баллов: студент путает многие звуки, что приводит к недопониманиям или студента трудно понять из-за неправильности произношения звуков.
Всего - 14 баллов
А1 - 0-3 балла: не соответствует уровню: неудовлетворительно.
А2 - 4-7 баллов: не соответствует требуемому уровню: неудовлетворительно.
В1 - 8-10 баллов: не соответствует требуемому уровню.
B2 - 11-14 баллов: соответствует требуемому уровню CERF. Студент понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, лишь сильный формовой шум/использование идиоматических выражений может вызвать затруднения в понимании.
Обучающийся
понимает основные положения сложной по лингвистическому и смысловому наполнения речи на конкретные или абстрактные темы, произносимые на нормативном диалекте, включая обсуждения по техническим темам, находящимся в той или иной сферы деятельности.
Использование
OOP:
видеоматериалы
на
платформе
YouTube:

https://youtu.be/SiQl6VeA5IA?si=4Xh8gr30RV89hf1B

Технические условия: компьютер или смартфон с доступом в интернет, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал
ОтветитьУдалить
Ответы
Мария5 декабря 2023 г. в 07:22
Савельева Мария, 2 курс 5 группа исп. преп.
Цель задания: развить у обучающихся навыки активного слушания и умение понимать основное содержание прослушанного путем ответов на вопросы verdadero/falso.
Уровень B2
Формулировка задания для обучающихся:
1) Discutid en parejas: ¿Qué ves en la imagen? ¿Te gustan los dulces? ¿Qué efectos tienen en nuestro organismo? ¿Cuándo la humanidad empezó a producir y consumir chocolate?
(предлагается фотография с шоколадом)
2) ¿Conoces las siguientes palabras? Las necesitamos para entender mejor el audio.

afortunado d ehaber nacido
árbol de cacao
los registros antiguos
rigorizante y espumoso
verter en copas de oro
molestias estomacales
en gran escala
triturado
manteca de cacao
chocolate sólido
leche en polvo
sensual, tentador y prohibido
las papilas gustativas

3) Ahora vas a ver un video sobre la historia del chocolate. Mientras lo veas, responde si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
1. El chocolate del siglo XV era distinto al actual.
2. La bebida de chocolate de aquel entonces calmaba los nervios.
3. Los mesoamericanos daban la misma importancia al chocolate como nosotros.
4. Kukulkán y Quetzalcóatl eran deidades de las civilizaciones precolombinas.
5. Como tenía el gusto amargo, el chocolate no encontró ninguna aplicación en la Europa del siglo XVI.
6. Los europeos forzaban a los esclavos a producir el chocolate.
7. El prensado de cacao fue inventado por un neerlandés.
8. La leche empezó a añadirse al chocolate solo en el siglo XX.
9. La producción de cacao se movió al este de África.
10. La historia de chocolate es cruel y amarga.

Этапы реализации задания:
1. Учитель предлагает учащимся разделиться по парам, взглянуть на фотографию и описать ее. Для обсуждения этой темы предложены наводящие вопросы, на которые следует ответить. (10 минут)
2. Учащимся предлагается обсудить лексику, которая используется в видео, для лучшего понимания аудирования. (7 минут)
3. Учащиеся читают утверждения, выданные учителем, и смотрят видео, по мере чего отмечают утверждения как верные или неверные. (2 минуты + 5 минут)
4. При необходимости видео воспроизводится еще раз (5 минут)
5. Учащиеся совместно с учителем проверяют задание и аргументируют свой выбор правильного ответа (10-15 минут)

Организация учебной работы: индивидуально + в парах
Время выполнения: 40-55 минут
Критерии оценивания:
Оценка “отлично”: учащийся активно и корректно отвечал на вопросы, участвовал в обсуждении лексики и допустил не более 1 ошибки в утверждениях.
Оценка “хорошо”: учащийся допускал негрубые ошибки в обсуждении вопросов на занятии, в утверждениях имеет не больше 3 ошибок
Оценка “удовлетворительно”: учащийся неактивно участвовал в обсуждении и/или допускал ошибки в речи, не соответствующие его уровню владения языком и/или имеет 4-5 ошибок в задании с утверждениями
Оценка “неудовлетворительно”: учащийся не принимал участия в обсуждении и допустил более 5 ошибок в задании с утверждениями
Использование ООР:
https://youtu.be/943kC6XHUq8?si=tEHIUp_YenHSNA0t
Технические условия: устройства, воспроизводящее видеозапись в аудитории (компьютер, проектор); возможно проведение занятие в дистанционном формате с помощью Zoom и Jamboard (скриншот лексики непосредственно с Jamboard)
Ключи:
Verdadero
Falso
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Verdadero
Falso
Falso
Verdadero
ОтветитьУдалить
Ответы
Екатерина Гончарова5 декабря 2023 г. в 09:07
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
1. Цель задания: развитие умения воспринимать иноязычную устную речь, развитие умения выделять необходимую информацию для ответа на вопросы, развитие умения понимать незнакомые лексические единицы, опираясь на контекст.
2. Уровень владения языком: В2
3. Используемые ООР: https://www.youtube.com/watch?v=4dn7TEjnbPY&t=220s
4. Формулировка задания для обучающихся: Watch the video about Tolstoy`s «War and Peace» and answer the following questions:
1) What Tolstoy originally wanted to write about?
2) Why didn’t he manage to do that?
3) Which characters are in this book?
4) What topics does Tolstoy suggest for thinking about?
5) What according to Tolstoy is «War and peace»?
5. Этапы реализации задания:
- преподаватель включает обучающимся аудиовизуальный материал;
- во время прослушивания обучающимся необходимо понять как можно больше из услышанного, а о значении незнакомых лексических единиц догадаться по контексту;
- после прослушивания обучающиеся делают необходимые заметки
- преподаватель включает аудиовизуальный материал повторно;
- во время второго прослушивания обучающиеся фокусируют своё внимание на том, что они не смогли воспринять в первый раз;
- после повторного прослушивания обучающимся необходимо дать ответы на поставленные вопросы по содержанию прослушанного;
- обучающиеся отвечают на вопросы, в формате беседы и корректируют ответы друг друга;
- после обсуждения, преподаватель разъясняет сложности и слова, которые обучающиеся не узнали; Организация работы является самостоятельной
6. Планируемый результат: обучающиеся смогли воспринять речь из видео,
ориентируются в содержании прослушанной речи, дали верные ответы на вопросы по содержанию, распознают новые лексические единицы и могут и воспроизвести.
7. Время выполнения: 30 минут
8. Критерии оценивания:
1) Даны верные ответы на все вопросы, касающиеся содержания видео — 4 балла балла
2) Отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков во время ответа — 3 балла
3) Отсутствие грубых лексических и/или грамматических ошибок (смысл высказывания не искажён) — 3 балла
4) Беглость речи — 2 балла
Максимум 12 баллов:
11-12 баллов – «5»
7-10 баллов – «4»
5-6 баллов – «3»
До 5 баллов – «2»
Количество баллов за каждый пункт преподаватель дает на свое усмотрение

Технические условия: подключение к интернету, проектор/интерактивная доска, колонки
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный5 декабря 2023 г. в 15:06
Задание на аудирование
1) Цель задания: развить и сформировать навыки аудирования и научиться понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталкиваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Задание уровня B2
2) Формулировка задания для обучающихся: You will hear a topic about ecology. Listen to it and answer the following questions:
1. What is ecology?
2.What are some of the main branches of ecology?
3. What are some of the key concepts in ecology?
4. How do ecologists study organisms and their environment?
5. What are some of the major environmental problems that ecologists are concerned with?
6. What is bioadversity?
7. What are some of the benefits of bioadversity?
8. What are some of the threats to bioadversity?
9. What is sustainable development?
10. How does ecology affect the way we live?

3) Этапы реализации задания:
1. Прослушайте аудио-дорожку об экологии.
2. Ответьте на вопросы самостоятельно.
3. Проверьте свои ответы в скрипте.

4) Организация работы: самостоятельная
5) Время выполнения работы: 20 минут
6) Критерии оценивания: каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов - 10.
Отлично - 9-10 баллов
хорошо - 7-8 баллов
Удовлетворительно - 5-6 баллов
Неудовлетворительно - меньше 5 баллов

7) Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=4dn7TEkltPY&t=220s
Технические условия: ПК, подключение к интернету
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный6 декабря 2023 г. в 08:46
Данькина Ева ОПП2 3й курс
Задание на деятельностный вид аудирования.
Цель задания: развить умение понимать речь на незнакомую тему
- умение выделять важнейшие смысловые элементы
- умение следить за ходом речи в нелинейной последовательности
Уровень владения языком: В2
Используемые ООР: https://youtu.be/DESCcjSQSKY
Формулировка задания: You are going to watch a video. Listen carefully and answer the following questions.
1. Is the idea of cleansing one's body new? What are the examples of it in history?
2. What does word "detox" actually mean?
3. What could liver be compared to?
4. Are there any terrible consequences of "detoxing" one's body? If so, what are these consequences?
5. What else could be done to help one's liver?
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель задаёт ученикам вопросы: What one needs to do to take care of liver? Do you know any diseases connected with it?
2. Преподаватель знакомит учеников с формулировкой задания.
3. Преподаватель включает видеозапись.
4. Ученики просматривают запись и фиксируют информацию в удобной для себя форме. 5. Ученики по очереди отвечают на вопросы.
Планируемый результат: ученики поняли речь, ответили на поставленные вопросы.
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: 10 минут (с учётом времени ответа на вопросы).
Критерии оценивания:
Правильный ответ на вопрос 1 балл
Использование новой лексики из видео - 1 балл
Демонстрировано понимание общей информации из видеоролика - 1 балл Максимальный результат: 3 балла.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный6 декабря 2023 г. в 12:05
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR.
Уровень владения языком: A2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: развитие навыков активного слушания, а также развитие умения понимать основное содержание прослушанного текста из записи
Соответствует CEFR A2: Может уловить основную идею коротких, четких, простых сообщений и объявлений.
Может понять простые указания о том, как пройти или проехать общественным транспортом из пункта X в пункт У.
Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки, доступ в интернет.
Формулировка задания: Listen to the text about giving directions. Then, look at the map and listen again to the directions while you fill gaps
Transcript
A Go straight on. Then take the first left on to Green Street. Walk past the library and it’s the building next to the library on the left.
B Go straight on. Go past the traffic lights. You will see a shop on the right. Go past that and it’s on the right next to the shop.
C Go straight on. Go past the traffic lights and go straight on until you get to the roundabout. At the roundabout turn left. Go past the theatre. It’s the building next to the theatre, opposite the hospital.
D Go straight on. Go past the traffic lights and take the second right on to King’s Road. Go past the bookshop. It’s the building next to the bookshop opposite the café.
Task 1. Write the place that the speaker gives directions to.

A: The speaker gives directions to the ___
B: The speaker gives directions to the ___
C: The speaker gives directions to the ___
D: The speaker gives directions to the ___
Task 2
Fill the gaps with the correct word to complete the directions.

1. Go___ on.
2. ___ past the traffic lights.
3. It's the building next to the library ___ the left.
4. ___ the roundabout turn left.
5. Then ___ the first left on to Green Street.
6. Go___ the traffic lights and take the ___ right on to King's Road.
Ответы: Task 1 1. Post office 2. Underground station 3. Cinema. 4. Bus station
Task 2 1. Straight 2. Go 3. On 4.at 5. Take 6. Past 7. second
Этапы реализации задания:
1.Учитель раздает листочки с вопросами к аудированию
2.Ученики просматривают вопросы, чтобы подготовиться к прослушиванию
3.Учитель включает дорожку первый раз. Ученики слушают и отвечают на задание 1 и 2
4.Учитель включает дорожку второй раз. Ученики слушают текст второй раз, отвечая на оставшиеся вопросы.
5.После прослушивания ученики по очереди устно отвечают на вопросы, а учитель проверяет правильность ответов, указывает на ошибки.
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 15 мин
Критерии оценивания:
Каждый ответ оценивается в 1 балл.
Оценка «отлично»: ученик не допустил ошибок или допустил от 1 до 2 ошибок
Оценка «хорошо»: ученик допустил от 3 до 4 ошибок
Оценка «удовлетворительно»: ученик допустил 5 ошибок
Оценка «неудовлетворительно»: ученик допустил более 5 ошибок
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный12 декабря 2023 г. в 10:08
Ефременко Дмитрий ( 2 курс, вторая группа преподавания английского языка )
Цель: Развивать фонологическую компетенцию на уровне B2 путем прослушивания и различения различных акцентов.
Жанр аудирования: Аудиозаписи коротких разговоров, монологов или интервью с представителями различных англоязычных акцентов (например, американский, британский, австралийский, индийский и др.).
Использование коротких аудиозаписей с представлением различных акцентов на английском языке.
Ученикам предлагается прослушать каждую аудиозапись с разными акцентами. После прослушивания каждой аудиозаписи, ученики обсуждают и записывают особенности каждого акцента. Им задаются вопросы, направленные на выявление особенностей каждого акцента: интонация, ударения, особенности произношения звуков.Также после прослушивания аудиозаписей идет опрос о том, о чем говорили спикеры, чтобы во-перых замотивировать студентов сконцентрироваться на задании, а во-вторых развить их фонетический слух. После чего идет разбор того , что ученикам кажется сложным в понимании каждого акцента.
Критерии оценивания:
Различение звуков: Ученики должны уметь выделять основные различия в звуках в разных акцентах.
Понимание интонации: Оценивается способность учеников улавливать особенности интонации в разных акцентах.
Требования к выполнению:
Ученики должны активно слушать и записывать различия в звуках и интонации каждого акцента.
Важно обсуждение и анализ этих различий для лучшего понимания влияния акцентов на понимание речи на английском языке.
ОтветитьУдалить
Ответы

Добавить комментарий

Введение в теорию преподавания иностранных языков

понедельник, 9 октября 2023 г.

Тема 5. Задание 2

118 комментариев:

Рефлексия по курсу -ОБЯЗАТЕЛЬНО ДЛЯ ВСЕХ

Общее·количество·просмотров·страницы

Поиск по этому блогу

понедельник, 9 октября 2023 г.

Тема 5. Задание 2

118 комментариев:

Рефлексия по курсу -ОБЯЗАТЕЛЬНО ДЛЯ ВСЕХ

понедельник, 9 октября 2023 г.