Тема 3. Задание 2

Спроектируйте задание или на активное слушание, или  на воспроизведение для развития фонетических навыков согласно уровням общеевропейской шкале CEFR

четко опишите цель упражнения, этапы выполнения, критерии оценивания, требования к выполнению

Просмотрите задания коллег, выберите одно и оцените по критериям оценивания от 0 до 5.

Критерии для взаимооценивания ( каждый критерий - 1 балл максимально)

1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели

2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная

3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков

4. Критерии оцениванивания прописаны

5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель ( развитие умений или навыков)

Шаблон проектирования заданий см. ниже

ШАБЛОН ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ

Цель задания: какие навыки и умения развиваются  Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! 

Формулировка задания для обучающихся: установка задания для учащихся отражает цель, которую поставил преподаватель, формулируется на ИЯ!

Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания): процесс реализации заданий требует четкого описания его этапов

Организация учебной работы: самостоятельная/в парах/группах, те форма организации учебной работы

Время выполнения: долговременные/кратковременные, это важно для планирования урока!

Критерии оценивания – обязательны даже для кратковременного задания! Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! Оцениваем то, что хотим сформировать, те см. цель задания!

Дополнительные параметры, если используются ИКТ+ООР

Использование ООР: список ООР обычно включается в формулировку задания

Технические условия: платформы или приложения для осуществления задания

Тема 3. Задание 1

 

Познакомьтесь с теоретическими источниками, ответьте на вопросы:

• Почему развитие фонетический слуха обучающихся является основным условием формирования фонологической компетенции? 
• Возможно ли формирование речепроизносительных навыков без развития фонетичеcкого слуха? 
• Как его развивать? Приведите конкретные примеры заданий

Тема 3. Обучение языковым навыкам: фонетика и фонология

Теоретический материал для изучения

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 9 стр. 267-287

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., раздел 2 стр. 64-80

·         Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М., Академия, 2000, стр. 147-149

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 2, стр. 31-57

Основные термины по теме 3

языковая задача, упражнение, положительного перенос, межъязыковая интерференция, ритмико-интонационные навыки, слухо-произносительные навыки, артикуляционный подход, акустический подход, дифференцированный подход, фонема, фонетическая зарядка, принцип аппроксимации

Тема 2. Задание 1

Что такое коммуникативная задача и какова ее роль в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR? 

Приведите примеры коммуникативных задач, которые вы бы могли использовать в практике обучения ИЯ

тема 2. задание Глоссарий

На основе русской Common European Framework of  Reference for Languages: Learning, teaching, assessment” /CEFR/

• составьте свой глоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения ИЯ и тд. 
• В вашем глоссарии должно быть не менее 50 терминов!!!
• вы можете выполнять задание в виде текста или в виде ментальной карты https://www.mindmeister.com/ или на доске Padlet https://ru.padlet.com/dashboard
• Не забудьте сдать данный глоссарий вместе с е-портфолио в конце курса

Тема 2. Система уровней владения иностранным языком. Уровень владения языком и речевые модели

Теоретический материал для изучения

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 3 стр. 95-109

  Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. - Департамент по языковой политике. Страсбург, русская версия. Москва: МГЛУ, 2003, глава 2, 3, стр.8-45, гл 5 стр. 103-129, гл. 7 стр. 153-162

Основные термины по теме 2

• Общие компетенции
• коммуникативные компетенции
•  контекст
• речевая деятельность
• виды коммуникативной деятельности
• коммуникативная стратегия
• коммуникативная задача
• языковой портфель

Давайте познакомимся

 Уважаемые бакалавры, 

Давайте с вами познакомимся, 

ответьте на следующие вопросы:

1) Что вы ждете от курса? 
2) Что бы вы хотели узнать? 
3) Есть ли у вас опыт преподавания ИЯ? 
4) Планируете ли вы преподавать ИЯ? 
5) Что значит интересный и полезный лекционный курс? 

Тема 1. Задание 1

 Прочитайте статьи, попытайтесь, сравнив и сопоставив точки зрения авторов, сформулировать основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе. Вы также можете изобразить результаты своей аналитики графически или в таблице

1.       Солововой Е.Н. Перспективные направления развития вузовской методики преподавания иностранных языков//ВЕСТНИК МГИМО УНИВЕРСИТЕТА, №6 (33).2013 http://cyberleninka.ru/article/n/perspektivnye-napravleniya-razvitiya-vuzovskoy-metodiki-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov 

2.       Гальсковой Н.Д. Эволюция научно-методического познания: От методики преподавания иносранным языкам к методической науке//Преподаватель 21 века, №1, 2018, с. 18-32 https://drive.google.com/file/d/1ijqGuPk1CLL9CS9IVqOkZwZghQHciVuT/view

3.       Тер-Минасовой С. Г. Преподавание иностранных языков в современной России. Что впереди? Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2014. № 2  https://cyberleninka.ru/article/n/prepodavanie-inostrannyh-yazykov-v-sovremennoy-rossii-chto-vperedi

4.       Розина В.М. Содержанием образования является культура (концепция иноязычного образования Е.И. Пассова, опередившая время) // Культура и искусство. 2021. № 5. С. 47 – 57 https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=35498

 

Тема 1. Методика как наука. Базовые категории методики

Теоретический материал для изучения
·          Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 2, 3 стр. 81-138
·         Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., лекция 1, лекция 2 стр. 3- 39
·         Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. Страсбург. 2003, глава 5, стр.103-130
Основные термины по теме 1
Компетенция, компетентность, умения, навыки, дидактика, методика, содержание обучению, методы обучения, технологии обучения, цели обучения, принципы обучения
см. словарь Азимов, Щукин опубликован на http://learnteachweb.ru/introduction-to-fl-teaching-books.html

Сроки выполнения заданий на блоге

Уважаемые участники курса, вы должны 

1. выполнять задания по теме после лекции, у вас есть неделя, те к следующей лекции задание должно быть опубликовано, крайний срок сдачи - вторник ;
2. предоставить свои портфолио к 8.12.19, надо сделать скрин или копии ваших сообщений на блоге, которые содержат ответы на текущие задания курса.

Блог будет закрыт для вашего доступа после 8 декабря!

Веб ресурсы по курсу

·        Мои ресурсы для преподавателей  http://learnteachweb.ru/web-resources.html

Онлайн журналы ВАК и библиотеки по методике преподавания иностранных языков (на русском)

·         Научная электронная библиотека  КиберЛенинка http://cyberleninka.ru/

·         Библиотека ЮНЕСКО по ИКТ в образовании http://ru.iite.unesco.org/publications/3214693/

·         Педагогическое  образование в России http://cyberleninka.ru/journal/n/pedagogicheskoe-obrazovanie-v-rossii

·         Высшее образование в России http://cyberleninka.ru/journal/n/vysshee-obrazovanie-v-rossii

·         Человек и образование http://cyberleninka.ru/journal/n/chelovek-i-obrazovanie

·         Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена http://cyberleninka.ru/journal/n/izvestiya-rossiyskogo-gosudarstvennogo-pedagogicheskogo-universiteta-im-a-i-gertsena

·         ВЕСТНИК МГИМО УНИВЕРСИТЕТА http://cyberleninka.ru/journal/n/vestnik-mgimo-universiteta

·         Иностранные языки. Просвещение http://iyazyki.ru/

·         Иностранные языки в школе http://www.flsmozaika.ru/

·         ИКТ в педобразовании http://journal.kuzspa.ru/

·         E-Learning World (на русском) http://www.elw.ru/

Журналы по методике преподавания иностранных языков (на английском) http://titova.ffl.msu.ru/web-resources-for-teachers-online-magazines.html

Ваши ответы на вопросы

Уважаемые студенты, большая просьба обращать внимание на формулировку вопросов и заданий

Если нужно сравнить что-то, вы должны сопоставить прочитанное и найти черты сходные и различные, а не просто перечислить, что описывает каждый из авторов в отдельности

Те вы должны ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ прочитанный материал

Обращайте внимание на стиль и правописание, это ваш родной язык

КАК ПУБЛИКОВАТЬ ОТВЕТЫ НА задания

Уважаемые бакалавры, убедительная просьба, публикуйте ответы на задания ОДНИМ ПОСТОМ, те один человек= 1 ответ

Ответы вы публикуете как комментарий к заданию!!!

Литература по курсу

  ·         Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007

·         Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М., Академия, 2000

·         Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г.

·         Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. М., Филоматис, 2006

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011

·         Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Икар, Москва, 2014 

·         Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. М., 2007.
Common European Framework of References (CEFR)

Данные учебные пособия опубликованы  на LTW  

Базовые учебные пособия и словарь по курсу

 Обратите внимание, все базовые пособия и словать опубликованы на http://learnteachweb.ru/introduction-to-fl-teaching-books.html

Шаблон для проектирования и описания заданий для обучения ИЯ

Цель задания: развиваемые виды речевой деятельности или навыки, а также стратегии и умения, лежащие в основе развиваемых у обучающихся компетенций. Заданий с применением ООР и ЦТ обычно являются полифункциональными, т.к. направлены одновременно на развитие целого спектра компетенций и их компонентов в соответствии с образовательными стандартами и уровнем владения иностранным языком.
 Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский, общепрофессиональный и предметно-профессиональный уровни ИК компетенции обучающихся.
 Использование ООР: список ООР обычно включается в формулировку задания.
 Технические условия: вид ТСО, платформы или приложения для осуществления, необходимость доступа в Интернет, способы осуществления оперативной обратной связи.
 Уровень владения языком: указывается предполагаемый диапазон уровней владения языков по общеевропейской шкале оценивания от А1 до С2.
 Формулировка задания: установка задания для учащихся отражает цель, которую поставил преподаватель.
 Этапы реализации задания: процесс реализации творческих, проблемно-поисковых и проектных веб заданий требует четкого описания его этапов.
 Планируемый результат соотносится с целью задания, обычно предполагается создание цифрового продукта обучающимися.
 Организация работы: самостоятельная/в парах/группах, те форма организации учебной работы.
 Время выполнения: долговременные/кратковременные.
 Критерии оценивания+шкалы оценивания