- Познакомьтесь с форматами заданий для развития лексических и грамматических навыков, представленными на лекции и на сайтах указанных ниже
- Создайте 1 задание на развитие или лексических навыков, или грамматических, используя шаблон для разработки заданий
- Выберите одно задание, разработанное вашими коллегами, оцените его по предложенным критериям - 6 баллов максимально. Будьте объективны! (см. ниже)
· ESL Grammar Games http://www.eslgamesplus.com/fun-games/
· Interactive quizzes http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/
· British Counsil https://www.teachingenglish.org.uk/article/vocabulary-activities
· Busy Teacher http://busyteacher.org/classroom_activities-vocabulary-worksheets/
· ESL GOLD http://www.eslgold.com/vocabulary.html
· English Media Lab http://www.englishmedialab.com/beginnervideos.html
· Speech language resources http://www.speechlanguage-resources.com/activities-for-teaching-vocabulary.html
· 21 digital tools to build up vocabulary http://www.learningunlimitedllc.com/2013/02/20-digital-tools-for-vocabulary/
· Academic Vocabulary Games
· ESL GOLD http://www.eslgold.com/vocabulary.html
· English Media Lab http://www.englishmedialab.com/beginnervideos.html
· Speech language resources http://www.speechlanguage-resources.com/activities-for-teaching-vocabulary.html
· 21 digital tools to build up vocabulary http://www.learningunlimitedllc.com/2013/02/20-digital-tools-for-vocabulary/
· Academic Vocabulary Games
· Best ESL sites on teaching vocabulary http://larryferlazzo.edublogs.org/2008/04/06/the-best-websites-for-developing-academic-english-skills-vocabulary/
Критерии для оценивания заданий коллег - 6 баллов максимально
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1б
Федькина Варвара, ЛМКК, французское преподавание, 4 группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить лексические навыки студента продвинутого уровня английского языка, познакомить его с идиомами со словами "leap", "bounds" и "jump" и ввести их в употребление. Задание соответствует уровням C1—C2 общеевропейским компетенциям владения иностранным языком.
Критерии уровня С2 по CEFR:
A person at this level is called "proficient". A learner reaching this level can officially be called a 'bilingual' and is equal to an educated English speaker.
At this level one can:
Comprehend everything written or spoken;
Express and understand information about any kind of topic, technical or not;
Communicate fluently and effortlessly about different arguments and opinions.
Task:
1) Firstly, read attentively idioms and phrases presented here. Your goal is to replace the underlined expression with the appropriate idiom (5 min.)
List of idioms:
— jump to conclusions
— jump down my throat
— leap at the opportunity
— by leaps and bounds
— out of bounds
— know no bounds
1. Sara's enthusiasm for the stage was endless, and by the age of twelve she had already performed in two musicals, both as a dancer and actor.
2. 'OK, I know you've been working really hard but there's no need to yell at me just because I pointed out a mistake!'
3. If you are invited to audition for a West End production, you should accept immediately, as it may be a while before you get another chance.
4. Kevin's performance in his first few concerts was rather wooden and unnatural but he's improved immensely since then.
5. The area backstage is off limits to the public during the performance but certain members of the audience are sometimes invited to visit performers after a show.
6. There have been rumours that the leading lady is romantically involved with the lighting technician but perhaps we shouldn't assume too much.
2) Secondly, try to write your own phrases using any of the idioms that you have just learnt (5 min.).
3) After everyone has finished writing their phrases, read yours out loud to the class and explain why the use of one or another idiom is correct in the chosen context (5 min.)
4) Make up a short dialogue with one of your groupmates asking them three questions using one of the idioms from the first exercise (10 min.).
Time necessary for accomplishing successfully each of the key points of the exercise: 25 minutes.
Ресурс, использованный для проектирования задания — Proficiency expert Coursebook (Megan Roderick and Carol Nuttall with Nick Kenny).
Критерии оценивания выполнения задания студентом:
1) Студент запомнил значение каждой из шести изученных идиом и может её употребить правильно в контексте;
2) Студент понимает стилистическую окраску каждой из идиом и понимает, в какой ситуации её лучше употребить;
3) Студент может использовать нужную идиому в зависимости от контекста как в устной, так и в письменной речи;
4) Студент произносит корректно все идиомы (фонетический компонент).
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьКритерий 1 - 1.
УдалитьКритерий 2 - 1
Критерий 3 - 1.
Критерий 4. - 1.
Критерий 5 - 1.
Критерий 6 - 1.
Итого - 6/6
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСуханов Валерий, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие и оценка навыка понимания незнакомых слов, исходя из контекста (Раздел CEFR «Понимание» Уровень В1)
Уровень ИК компетенции обучающихся – пользовательский
Уровень владения языком – уровень В1
Технические условия: доступ в интернет и персональный компьютер не нужны
Формулировка задания:
Read the following sentences and select the correct meaning of the highlighted words based on the context:
1. When I heard the bad news, I felt a great sorrow in my heart:
Sorrow means:
a. Sadness
b. Being tired
c. Happiness
2. When I knew I passed the test, I felt relief.
Relief means:
a. being extremely happy and energetic
b. Happiness when something bad is over
c. Feeling nothing
3. I know my team will win! I have faith in them!
Faith means:
a. A great trust in something or someone
b. Money spent on bets or investments
c. Intuition that something will happen
Этапы реализации задания:
1. Прочитайте задание. Обратите внимание на незнакомые вам слова. Определите их значение, опираясь на смысл предложения. Время выполнения – 3 минуты
2. Запишите в бланке ответа основную мысль каждого предложения – 5 минут
3. В бланке ответа подчеркните правильные варианты. Время выполнения 3 минуты
4. Проведите самопроверку. Время выполнения 2 минуты
Планируемый результат – самостоятельное понимание значения новых слов (Sorrow, Relief, Faith)
Организация работы - самостоятельная работа на отдельном рабочем месте
Время выполнения – 13 минут
Критерии оценки задания:
В1: Понимает смысл предложений и догадывается о значении незнакомых слов, исходя из контекста
Показатели:
Если выбраны все правильные варианты ответов и верно указан смысл каждого предложения в соответствии с ключами
А2 и ниже: Понимает основную информацию, содержащуюся в предложениях. Может перевести отдельные фразы
Показатели:
Если верно указан смысл двух и более предложений в соответствии с ключами
Ключи к заданию
(по Cambridge Dictionary)
Для 2 этапа задания:
Это предложение о наличии плохих новостей
Это предложение об успешном прохождении теста
Это предложение об уверенности в успехе своей команды
Для 3 этапа задания:
1. a; Sorrow - (a cause of) a feeling of great sadness
2. b; Relief a feeling of happiness that something unpleasant has not happened or has ended
3. a; Faith - A great trust or confidence in something or someone
Булдаков Егор, 3-ий курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель: овладеть способами выражения будущего времени в английском языке, развить способность использовать наиболее подходящие языковые средства выражения будущего времени в соответствии с контекстом
Уровень владения языком: С1;
Соответствие CEFR: Consistently maintains a high degree of grammatical accuracy errors are rare and difficult to spot(C1)
Формулировка задания: Carefully read the above-listed table featuring different ways to express the future in the English language. Then, follow this link and play a grammar game based on this material (в тексте). Choose the correct answer to gain points and make it through the level! (в языковой игре).
Задания в языковой игре:
1) Sorry, I have to go. The class … in 2 hours.
a)is about to start
b)is starting
c)starts
d)will be starting
2) I assume that the situation … in three years.
a) will deteriorate
b) will have been deteriorating
c) is due to deteriorate
d)is on the point of deteriorating
3)Look out, you … bump into the ramp!
a) are going to
b) will
c) are bound to
d)are to
4) We … a meeting on Monday at 5 p.m.
a)will have
b) are having
c)are due to have
d) are about to have
5) We … for a walk. Do you want to come?
a)will set off
b)are bound to set off
c) are on the verge of setting off
d) are just about to set off.
6) The plane … arrive at Seattle at 6:30 in accordance with the plan.
a) will be able to
b) is to
c) is due to
d) will
7) Studying seems have been very stressful and challenging for her and, she … of her college.
a)is to drop out
B) is on the point of dropping out
c) will be dropping oup
d) is due to drop out
8) As part of your homework, you … write an essay on the topic of net neutrality. I expect you to conduct a comprehensive research and hand in your essay by Friday.
a)will
b)are going to
c)are to
d) are bound to
9) It is important to start on time. You … late, OK?
A)are not to be
b)won’t be
c)aren’t going to be
d)aren’t
10) We … married on 3rd of October, right on the holiday!
A)are on the point of getting
b)are due to get
c)will be
d)are getting
Этапы реализации задания:
1) учитель и ученики обсуждают материалы, в которых разъясняется отличия между языковыми средствами в английском, выражающими будущее время:
2) учитель разъясняет суть языковой игры;
3) учитель отправляет ссылку на языковую игру (или показывает ученикам соответствующий QR-код);
3)ученики переходят по ссылке, используя мобильные телефоны (или компьютеры в аудитории);
4) ученики выполняют задания, выбирая наиболее подходящий вариант выражения будущего времени в зависимости от предложении;
5)ученики сравнивают результаты работы и задают вопросы
Организация учебной работы: самостоятельная работа;
Время выполнения: 2 минут на ознакомление с материалами, 30 секунд на разъяснение, около 5 минут на выполнения задания, всего около 7 минут 30 секунд.
Критерии оценивания:
Оценивание осуществляется в рамках языковой игры в зависимости от того, выбрал ли обучающийся наиболее подходящее языковое средство для выражения будущего времени, соответственно:
Оценка «отлично»: Ученик ответил правильно на 9-10 вопросов;
Оценка «хорошо»: Ученик ответил правильно на 7-8 вопросов;
Оценка «удовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 5-6 вопросов;
Оценка «неудовлетворительно»: Ученик ответил правильно менее, чем на 5 вопросов.
Наиболее подходящими ответами в заданиях являются:
1) c)starts
2) a) will deteriorate
3) a) are going to
4) b) are having
5) d) are just about to set off.
6) c) is due to
7) b) is on the point of dropping out
8) c)are to
9) a)are not to be
10) d)are getting
Дополнительные параметры: при выполнении задания используются ИКТ (требуется выполнить задания в языковой игре с выбором нескольких вариантов ответов по типу соответствующих игр в ESL Grammar Games, Blooket и т.д.)
Технические условия: компьютеры в аудитории ИЛИ мобильные телефоны с устойчивым подключением к интернету, возможность преподавателя отправить ссылку ученикам, устройство визуального вывода, например, экран проектора (если требуется отсканировать QR-код, чтобы перейти по ссылке).
Аблеев Семён, 2 курс, ЛМКК англ. преподавание 1.
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерии 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Ахметгареев Денис, 3 курс, ОПП-1. Восстановление пропавшего комментария
УдалитьК1: 1 балл
К2: 1 балл
К3: 1 балл
К4: 1 балл
К5: 1 балл
К6: 1 балл
Итого: 6/6
Трофимова Елизавета, 3 курс, ОПП2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков согласно уровням CEFR (B1):
Цель задания: Развитие грамматических навыков на уровне B1 CEFR, включая употребление правильных временных форм и соответствующих грамматических структур.
Умения соответствуют уровню B1 Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком. CEFR: „Kann unkomplizierte persönliche Briefe, E-Mails oder Postings verstehen, die eine verhältnismäßig detaillierte Schilderung von Ereignissen und Erfahrungen enthalten.“ „Kann einen Reisebericht verstehen, in dem vor allem die täglichen Ereignisse während einer Reise sowie die Erfahrungen und Entdeckungen beschrieben werden, welche die Person gemacht hat.“ „Kann Fehler bei Zeitformen oder bei Ausdrücken, die zu Missverständnissen führen, korrigieren, sofern die Gesprächspartner/innen signalisieren, dass es ein Problem gibt.“
Формулировка задания для обучающихся на немецком языке: Lesen Sie den Text, finden Sie 10 grammatikalische Fehler. Ein Tipp: alle Fehler können Sie in den Verbformen finden.
Текст задания:
Liebe Sophie,
ich habe eine tolle Zeit hier in Berlin. Das ist die beste Reise meines Lebens! Aber ich würde glücklicher, wärst du heute mit mir.
Gestern hattest ich das Brandenburger Tor besucht. Es wird beeindruckend! Ich habe viele Fotos gemacht. Die Touristen haben mir geholfen die Humboldt Universität zu finden. Ich kaufte ein T-Shirt mit dem Symbol der Universität. Danach gegangen ich ins Museum für moderne Kunst. Dort hat ich viele interessante Gemälde gesehen. Jetzt war ich im Tierpark. Die Tiere ist wirklich süß. Morgen fliegst ich nach München. Ich besucht meine Tante dort. Am Samstag kommst sie mich abholen.
Bis bald!
Liebe Grüße,
Max
Ответы:
1. hatte (eine tolle Zeit)
2. habe (ich das Brandenburger Tor)
3. war (beeindruckend)
4. ging (ich ins Museum)
5. habe (ich viele interessante)
6. bin (ich im Tierpark)
7. sind (wirklich süß)
8. fliege (ich nach München)
9. besuche (meine Tante dort)
10. kommt (sie mich abholen)
Организация учебной работы: Задание предназначено для самостоятельной работы учащихся. Каждый ученик получает распечатку с текстом задания и полем для ответов.
Время выполнения: Кратковременное задание, занимающее около 15 минут.
Критерии оценивания: Оценка будет основана на правильности выбора временных форм и грамматических структур для каждой ошибки в тексте. Для уровня B1 CEFR оцениваются следующие критерии:
* Правильное употребление временных форм (например, Präteritum, Perfekt).
* Согласование между подлежащим и сказуемым.
* Отсутствие грамматических ошибок в тексте.
Использование ООР и технические условия:
Для этой задачи не требуется использование онлайн-ресурсов или специальных платформ. Можно использовать бумагу и ручку или электронные документы.
Александра Переломова, 2 курс, преподавание французского языка
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерии 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Аблеев Семён, 2 курс, ЛМКК, преподавание англ. 1.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать английские времена Present Perfect и Past Simple. (CEFR: Communicative language competences - Linguistic competence - Grammatical accuracy - Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is usually clear what they are trying to say.)
Уровень ИК компетенции учащихся: пользовательский
Использование ООР и технические условия: личные мобильные устройства учащихся, Google Forms (https://docs.google.com/forms/d/1snEJFsdnjBo3TCyNL_iezcCVWTKxgXUUdNS3oMBGBfA/edit)
Уровень владения языком: А2
Формулировка задания: Fill in the gaps using either Present Perfect or Past Simple (task is in Google Forms)
1. Jane (finish) ______ her homework and then went to the party.
2. They (visit) ________ Paris last summer.
3. We (not see) ______ him since last week.
4. My brother (break) ______ his leg while playing football.
5. She (travel) ______ to three different countries so far.
Этапы реализации:
1. Учитель разъясняет задание учащимся; ученики переходят по отправленной ссылке на созданное в Google Forms, читают задание (3 мин.)
2. Ученики самостоятельно заполняют пропуски, используя приложение Google Forms, вставляя корректную временную форму (7 мин.)
3. Совместная проверка выполнения задания, обсуждение допущенных ошибок и объяснение их учителем.
Организация работы: индивидуальная
Время выполнения: 15 мин.
Предполагаемый результат: учащиеся должны научиться на практике различать случаи использования временных форм Past Simple и Present Perfect.
Критерии оценивания: учащиеся в каждом пропуске правильно выбрали грамматическое время глагола, которое следует использовать; учащиеся без ошибок сформировали глагольные временные формы.
К1: 1
УдалитьК2: 1
К3: 1
К4: 1
К5: 1
К6: 1
Итог: 6/6
Томан Беата, 2 курс мкк-2
Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преп.
ОтветитьУдалитьЦель задания: улучшить лексические навыки учеников с промежуточным или продвинутым уровнем английского языка, ознакомить учеников с некоторыми наиболее часто употребляемыми стилистическими сравнениями, научить учеников употреблять данные конструкции в речи. Задание соответствует уровню C1 шкалы CEFR (Communicative language competences - Linguistic competence - Vocabulary range - Can select from several vocabulary options in almost all situations by exploiting synonyms of even words/signs less commonly encountered)
Критерии уровня С1 по шкале CEFR:
C1 level means candidates belong to an advanced level of proficiency in a foreign language. Individuals in this level of CEFR can use the foreign language for academic and professional purposes with ease and efficiency. Those belonging to the C1 level can speak, read and write in a foreign language without any difficulty.
Использование ООР и технические условия: ноутбуки/планшеты/мобильные телефоны учащихся, Google Forms
Формулировка задания:
A simile is a figure of speech used to describe something by comparing it to something else with a similar attribute, using “like” or “as” to connect the two items. Complete the following tasks (Exercises 1, 2) in Google Forms.
1) Match the simile halves. What do you think they mean? Write down your ideas, then check in a dictionary. (7 minutes)
1.like a fish a) as an ox
2.as strong b) as a beetroot
3.to sleep c) with a sore head
4.as red d) out of water
5.as pale e) like a log
6.like a bull f) as a sheet
7.like a bear g) in a china shop
2) Read the sentences and replace the underlined phrases with the appropriate similes from Exercise 1. (5 minutes)
1. If I were you, I would keep out of our brother's way today. He's angry and irritated.
2.Are you sure Susan is feeling well? She's very pale.
3.She didn't want to have lunch with her sister's colleagues: they were constantly discussing scientific discoveries, and she felt out of place because this wasn't her field of work.
4.Mark can come off as rude because he just says the first thing that crosses his mind - he's insensitive.
5.My mother has been working hard on her farm her whole life, so she's very strong.
6.Every time I go camping in the mountains, I sleep very well despite the fact that the ground is rough and cold.
7.You could see that he was embarrassed to receive the bad mark: he was visibly red in the face.
3) Now make up your own sentences using each of the similes from Exercise 1. Write them down. (8 minutes)
4) Work with a partner. Make up a dialogue (5-7 lines) using at least 2 of the similes from Exercise 1. Each of you should use at least one simile in your speech. (10 minutes)
Организация работы: самостоятельная работа (Exercises 1, 2, 3), работа в парах (Exercise 4)
Время выполнения задания: 30 минут
Образовательный ресурс, использованный в создании задания: CAE Gold Plus Coursebook (Nick Kenny, Jacky Newbrook, Richard Acklam)
Критерии оценивания: ученик знаком с некоторыми сравнительными конструкциями и способен верно определить значение большей части незнакомых конструкций, успешно выполняет упражнения 1 и 2, правильно использует стилистические сравнения в написанных им предложениях и в диалоге с партнером
Ссылки на задания в Google Forms: https://forms.gle/Kzc96HxfhEcqMJ1H9
Удалитьhttps://forms.gle/E5Yvy5PWjdyJ8LdF9
Ключи:
Exercise 1
1d 2a 3e 4b 5f 6g 7c
Exercise 2
1. like a bear with a sore head
2. as pale as a sheet
3. like a fish out of water
4. like a bull in a china shop
5. as strong as an ox
6. sleep like a log
7. as red as a beetroot
Критерий 1 - 1.
УдалитьКритерий 2 - 1
Критерий 3 - 1
Критерий 4. - 1
Критерий 5 - 1
Критерий 6 - 1
Итого : 6/6
Ксения Сивачук, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЦель: развить способность использовать наиболее подходящие средства выражения модальности в соответствии с контекстом и временем.
Уровень владения языком: B2;
Соответствие CEFR: Shows a relatively high degree of grammatical control. Does not make errors which cause misunderstanding, and can correct most of his/her mistakes.
Формулировка задания: Read the following sentences and choose the correct modal verb in English one depending on the meaning of the sentence and its tense.
1) Если я окончу школу, я смогу поступить в университет. – If I graduate my school I…. enter a university.
a) Can
b) Is likely to
c) Will be able to
d) Should
2) Аккуратнее! Ты чуть не разбил кружку! – Look out! You… a mug!
a) Could break
b) Could have broken
c) Were to break
d) Might have broken
3) Он сейчас вот-вот упадёт! – He…
a) Will fall!
b) Shall fall!
c) Is about to fall!
d) Is to fall!
4) Тебе следует быть осторожнее. – You…
a) Should be more careful
b) Must be more careful
c) Have to be more careful
d) Need to be more careful
5) Я купил тебе цветы – Ох, ну не стоило! I have bought the flowers for you – Oh, you…
a) Mustn’t do that!
b) Shouldn’t have done that!
c) Needn’t have done that!
d) Didn’t need to do that!
6) Она должна прийти в 6 вечера. – She… come at 6 pm. (2 correct answers)
a) Must
b) Will
c) Is likely to
d) Should
7) Мы уже собрались в театр, но пошёл сильный дождь. – We… to the theatre, but the heavy rain started.
a) Were to go
b) Had to go
c) Were to have gone
d) Were going to go
8) Машина всё никак не заводится! – The car …
a) Can’t start!
b) Can’t be started!
c) May not start!
d) Won’t start!
9) Тебе не следовало этого делать! (negative connotation)
a) You have not to do that!
b) You needn’t have done that!
c) You didn’t need to do that!
d) You shouldn’t have done that!
10) Из-за дождя я должен был поехать на такси. – I… a taxi because of the rain.
a) Should have taken
b) had to take
c) needed to take
d) was likely to take
Этапы реализации задания:
1) Учитель и ученики обсуждают материал, объясняющий семантическую разницу между модальными глаголами и их временными формами.
2) Учитель даёт ученикам ссылку на «игру» (в моём случае выбран Blooket)
3) Учитель объясняет задание
4) В процессе «квиза» ученики выбирают правильный модальный глагол или его форму.
5) В конце игры обсуждаются результаты и разъясняются причины того или иного выбора.
Организация работы - самостоятельная работа
Время выполнения – 5 минут (на каждое предложение планирует по 30 секунд)
Критерии оценивания:
«Отлично»: правильные 9-10 ответов
«Хорошо»: правильные 7 – 8 ответов
«Удовлетворительно»: правильные 5-6 ответов
«Неудовлетворительно»: правильно меньше 5 ответов
Правильные ответы:
1) Will be able to
2) Might have broken
3) Is about to fall!
4) Should be more careful
5) Needn’t have done that!
6) Is likely to/should
7) Were to have gone
8) Won’t start!
9) You shouldn’t have done that!
10) had to take
Технические условия: компьютеры/мобильные телефоны
Критерий 1 - 1
УдалитьКритерий 2 - 1
Критерий 3 - 1
Критерий 4 - 1
Критерий 5 - 0,5 (не указаны открытые образовательные ресурсы)
Критерий 6 - 1
Итог: 5,5
Мария Зверева, МКК2, 2 курс
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьМария Зверева, МКК2, 2 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать английские времена
Present Continuous и Present Simple. (CEFR: Communicative language competences - Linguistic competence - Grammatical accuracy - Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is usually clear what they are trying to say.)
Уровень ИК компетенции учащихся: пользовательский
Использование ООР и технические условия: личные электронные устройства учащихся, Google class (https://edu.google.com/workspace-for-education/classroom/)
Уровень владения языком: A1
Формулировка задания:
1. Maria (to play) ____ football on Saturday.
2. She (not to play) ________ football every day.
3. I (to wear) ________ a suit now.
4. I (not to wear) ________ jeans now.
5. My brother (not to like) ________ to play volleyball.
6. I (not to read) ________ now.
7. He (to sleep) ________ now?
8. We (not to go) ________ to the country in winter.
9. My friend (to eat) ________ sweets every day.
10. He (not to eat) ________ sweets now.
Этапы реализации:
1. Учитель объясняет задание ученикам, если возникают вопросы по выполнению, то отвечает на них. (От 2 до 3 минут)
2. Ученикам отправляют ссылку, они переходят по отправленной ссылка на созданное и выложенное в Google classroom, читают задание (от 1 до 2 минут)
3. Ученики копируют текст задания, вставляют его в комментарии к заданию и самостоятельно заполняют пропуски, вставляя корректную временную форму, после чего публикуют комментарий. (8 минут)
4. Совместная проверка выполненного задания, обсуждение допущенных ошибок, объяснение учителя касательно допущенных ошибок (5 минут)
Организация работы: индивидуальная
Время выполнения: от 15 до 20 минут
Предполагаемый результат: учащиеся должны на практике различать случаи использования временных форм Present Continuous и Present Simple.
Критерии оценивания: Критерии оценивания: одно правильно заполненное предложение оценивается в один балл. Максимальное количество баллов - 10.
0-2 балла - оценка "неудовлетворительно" - материал не усвоен. Учащийся не усвоил не понимает различий между временами.
3-5 баллов - оценка "удовлетворительно" - учащийся может частично различать времена.
6-7 баллов - оценка "хорошо" - учащийся знает основные различия времен, но допускает некоторые ошибки.
8-10 баллов - оценка "отлично" - учащийся демонстрирует уверенное владение материалом, видит основные различия между временами и умеет правильно их употреблять.
К1: 1
УдалитьК2: 1
К3: 1
К4: 1
К5: 1
К6: 1
Итог: 6/6
Сулейманова Алла , МКК2 , 2 курс
Глухова Наталия, 2 курс, ПА-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение использовать конструкцию «to be going to».
Уровень ИК компетенции учащихся: базовый
Использование ООР и технические условия: мобильные телефоны учащихся, наличие аккаунта Goggle. Доступ к платформе Google Forms.
Уровень владения языком: А2
Соответсвие CEFR: Communicative language competences - linguistic competence - grammatical accuracy - A2 - Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is usually clear what they are trying to say.
Формулировка задания:
Complete the sentences. Use going to + these verbs:
eat / do / give / lie down / stay / walk / watch
1. It’s a nice day. I don’t want to take the taxi. I ________ .
2. Steve is going to Moscow next month. He ________ with some friends.
3. I’m hungry. I ________ this soup.
4. It’s Marta’s birthday next month. We ________ her a present.
5. Sue says she’s feeling very tired. She ________ for an hour.
6. Your favourite cartooon is on TV tonight. ________ you ________ it?
7. What ________ Sara ________ when she leaves university?
Этапы реализации:
1. Преподаватель объясняет задание учащимся, после чего ученики переходят по ссылке на созданную форму в Google Forms и читают задание.
2. Учащийся самостоятельно заполняют пропуски, правильно употребляя временную конструкцию.
3. Затем происходит совместная проверка задания, обсуждение допущенных ошибок и объяснение их учителем.
Организация учебной работы: индивидуальная
Время выполнения: 7 минут
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: Ученик ответил правильно на 6-7 вопросов;
Оценка «хорошо»: Ученик ответил правильно на 5 вопросов;
Оценка «удовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 4 вопросов;
Оценка «неудовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 1-3 вопросов.
Ключи к заданию:
1. am going to walk
2. is going to stay
3. am going to eat
4. are going to give
5. is going to lie down
6. Are you going to watch
7. is Sara going to do
Мельникова Мария мкк2
Удалить1. 1 балл - задание соответствует CEFR уровню A2, простые грамматические структуры, характерные для данного уровня языка
2. 1 балл
3. 1 балл
4. 1 балл
5. 1 балл
6. 1 балл
В итоге 6 баллов из 6
существует два подхода - имплицитный(грамматика без объяснения правил) и эксплицитный (наоборот). Эти подходы включают в себя разные методы - структурный и коммуникативный у имплицитного, дедуктивный и индуктивный у эксплицитного. Однако, наиболее распространённым подходом для обучения является дифференцированный подход, который сочетает в себе аспекты обоих подходов.
ОтветитьУдалитьИМПЛИЦИТНЫЙ
структурный метод предполагает аудирование с целью изучения грамматики, индивидуальное/групповое задание на говорение (произношение), диалоги структуры «вопрос-ответ», диалоги других структур
Из плюсов данного подхода я могу выделить специальную длительную отработку грамматических структур. Из минусов: работа носит монотонный характер, что приводит к быстрой усталости учеников
коммуникативный метод - фокус на коммуникации и использовании языка в реальных ситуациях. Грамматика преподается в контексте коммуникативных задач.
Плюсы: - Развитие речевого навыка, разнообразие речевых контекстов использования. Минусы - на подготовку задания требуется большее количество времени
ЭКСПЛИЦИТНЫЙ
дедуктивный (от общего - к частному, от правила - к действию). В рамках данного подхода в первую очередь изучается правило, которое сформулировано с использованием специфических грамматических терминов. Учащиеся дают обоснование выбору грамматического правила. Даются упражнения на подстановку по аналогии с образцом.
Плюсом данного подхода является Развитие сознательности (научности). Он способствует формированию учебных умений и навыков, большей автономии учащихся, подходит для самостоятельной работы. Минусы - могут возникнуть трудности с понимаем грамматической терминологии.
индуктивный подход. Этот подход начинается с предоставления учащимся примеров и контекстов, в которых используются грамматические структуры. Учащиеся анализируют эти примеры и извлекают общие грамматические правила и закономерности. Постепенно, учащиеся формируют свои собственные грамматические навыки.
Из плюсов, данный подход стимулирует самостоятельное обучение, развивает догадку по контексту, способствует лучшему запоминанию изучаемого материала. Однако, не все языковые явления можно объяснить индуктивно, неверно выведенное правило может привести к повторяющимися ошибкам.
Я считаю, что самым оптимальным подходом является все же дифференцированный, так как в него можно включить только позитивные черты имплицитного и эксплицитного подходов для повышения качества обучения. Данный подход подстраивается под уровень обучающегося, цели и возможности его обучения. Тем не менее, на начальном уровне следует использовать индуктивный метод обучения, так как он формирует механизм языковой догадки и помогает ученику самому формировать языковое мышление (самостоятельно выводить правила по контексту).
Томан Беата, 2 курс, мкк2
Валерия Наталич, 2 курс, МКК 1
ОтветитьУдалитьЦель задания: перемещение из пассивного словарного запаса в активный распространённых слов в их малоупотребительных значениях; проверка знаний о широком разнообразии контекстов, в которых они могут встречаться, а также о том, частью каких устойчивых выражений они могут являться; развитие способности быстро идентифицировать и дифференцировать омонимичные формы среди известных слов.
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Уровень владения языком: C2
(Candidates belong to an advanced level of proficiency in a foreign language. Individuals in this level of CEFR can use the foreign language for academic and professional purposes with ease and efficiency. Those belonging to the C1 level can speak, read and write in a foreign language without any difficulty.)
Технические условия: электронные ресурсы не используются
Формулировка задания:
Think of one word only which can be used appropriately in all three sentences.
1. It took … competition from abroad, however, to show us just how good Irish stout really is.
On our recent trip to Japan, we availed ourselves of a … spring tucked away in the mountains.
Contrary to the conman’s expectations, the … goods were instantly recognised and refused by the trader.
2. Now you did it – now you … foul of the boss. Brace yourself, because he tends to hold on to grudges for quite a while.
It would seem their teenage son just … in with the wrong crowd – surely, such a nice boy would not commit so terrible a crime of his own accord.
The hero is as mighty as they come – he could … a foe twice the size of that pathetic villain.
3. The very second the clock … twelve, the carriage reverted to its original form – that of a pumpkin.
He … me as quite the affable chap, albeit unremarkable in every other aspect.
The examinator … through any mistakes in the students’ papers as soon as she saw them.
Планируемый результат: знание и узнавание нескольких ситуативных значений многозначных слов – как менее, так и более частотных; умение соотнести различные значения многозначных слов с советующим окружением, с сопутствующими им коллокациями.
Этапы реализации задания:
1. Прочитайте задание. Бегло просмотрите предложения. Обратите внимание на слова в окружении пропуска и попробуйте сделать выводы относительно того, какой частью речи могло бы быть пропущенное слово.
2. Вдумчиво прочитайте предложения и, опираясь на индикаторы времени или числа, определите форму, в которой могло бы употребляться пропущенное слово.
3. Сопоставьте предложения каждой тройки друг с другом и определите приблизительный круг значений лексической единицы.
4. Обращаясь к своему словарному запасу и учитывая омонимичность, подберите слова, круг значений которых совпадает с тем, что отражён в трёх предложениях.
5. Прочитайте предложения снова и проверьте, во всех ли случаях выбранное слово соответствует ожидаемым грамматической форме и лексическому значению.
Организация работы: самостоятельная работа на предварительно распечатанных тестовых листах
Время выполнения – 5 минут
Критерии оценивания: задание предназначено для использования внутри комплексного теста на проверку лексических и грамматических знаний. Каждому правильно подобранному слову соответствуют три балла (всего девять). Выбранное слово должно быть записано на листе в графе для ответов или же рядом с предложениями, в которых оно пропущено. Объяснения не требуются.
Ключи к заданию:
1. hot
2. fell
3. struck
Ресурс, использованный для проектирования задания: Proficiency Gold Coursebook (Jacky Newbrook, Judith Wilson).
Нефедова Софья, ЛМК, 2 курс, 5 группа
УдалитьКритерий 1 - 1.
Критерий 2 - 1
Критерий 3 - 1.
Критерий 4. - 1.
Критерий 5 - 1.
Критерий 6 - 1.
Итого - 6/6
Волкова Елизавета (2й курс, преподавание, нем.яз. 3я гр)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развить лексические навыки студента , познакомить его с возврантыми местоимениями "mich" и "mir" ,объяснить отличия и ввести их в употребление. Задание соответствует уровню B1.
Этапы выполнения задания:
1. Знакомство с теоретическими материалом.
2. Прочтение студентом задания вслух с переводом.
3. Выполнение студентом задания самостоятельно.
4. Проверка задания с учителем, с объяснением почему был выбран именно этот вариант ответа, исправление ошибок.
5. При наличии ошибок ,повторение и закрепление теоретического материала.
Задание:
А)Lesen Sie die folgenden Sätze. Mich oder mir? wählen Sie aus.
В)Versuchen Sie ihre eigenen Beispiele zu bilden.
(А):
1. Ich ärgere . . . oft über Zugverspätungen.
2. Ich lese nie Klatschblätter über Stars. Das interessiert . . . überhaupt nicht.
3. Es freut . . . , wenn ich nette Leute kennenlerne.
4. Ich finde es sehr schön, wenn meine Kollegen . . . helfen.
5. Neugierige Kollegen bringen . . . auf die Palme.
6. Ich kann sehr gut schlafen, wenn die Nachbarn laut Musik hören. Musik stört . . . gar nicht.
(В):
1)....
2)....
Время выполнения задания:20-25 минут.
Ресурс, использованный для проектирования задания: Учебник "Erkundungen B1".
Организация учебной работы: самостоятельная
Критерии оценивания выполнения задания студентом:
1. Студент понял разницу между возврантыми местоимениями "mich" и "mir".
2. Студент смог на основе полученного теоретического материала безошибочно выполнил задание (А).
3. Студент смог привести релевантные примеры в части (В).
Андреева Анна, 2 курс, преподавание, немецкий (3 группа)
УдалитьК1- 1
К2-1
К3-1
К4-1
К5-0(не используются цифровые ресурсы и информационные технологии)
К6-1
Итого: 5/6
Андреева Анна, 2 курс, преподавание, немецкий(3 группа)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
• Развитие лексических и грамматических навыков (спряжение модальных глаголов, смысловые особенности перевода)
• Введение в употребление модальных глаголов
Задание соответствует уровню A2+ . (Раздел CEFR: Уровень A2+ „Понимает значение модальных глаголов (например, KANN = , MUSS = , WILL = ).
Формулировка задания:
Ergänzen Sie die passenden Modalverben im Präsens oder im Präteritum. Achten Sie auf die Groß- und Kleinschreibung.
können, müssen mögen sollen dürfen wollen
• Nächste Woche … wir nicht zum Deutschkurs kommen.
• Letzte Woche … mein Sohn seine Diplomarbeit fertig schreiben.
• Vor drei Jahren …. ich noch viele Musikstile, aber heute höre ich nur noch Jazz.
• Der Chef hat gesagt, dass ich diese Rechnungen bis heute Abend schreiben …
• Entschuldigung, … ich Sie etwas fragen?
• Als ich ein Kind war, …. ich Astronaut werden.
• … du mir helfen, diesen Brief ins Spanische zu übersetzen?
• Wenn man Alkohol trinkt, ... man nicht Auto fahren.
• Warum … ihr euch jeden Tag streiten?
• … ihr gestern nicht ins Theater gehen?
Этапы реализации задания:
1. Подготовить раздаточный (в случае проведения занятия в онлайн-формате - электронный) материал с теоретическим материалом.
2. Ознакомить обучающегося с новым теоретическим материалом, перевести в случае необходимости незнакомые слова.
3. Попросить обучающихся открыть ссылку Quizlet, либо открыть на компьютере с проектором, проговорить с учащимися карточки несколько раз.
4. Ознакомить обучающихся с заданием, прочитать текст задания, в случае необходимости перевести.
5. Выполнение задания обучающимся самостоятельно
6. Попросить обучающегося прочитать его варианты решения поставленной задачи, совместное обсуждение.
7. Выявление ошибок обучающегося в использовании модальных глаголов, определить причину их возникновения, исправить ошибки.
8. При необходимости повторить теоретический материал.
Критерии оценивания выполнения задания студентом:
1. Обучающийся понял тему «модальные глаголы».
2. Обучающийся понял разницу между основными смыслами модальных глаголов
3. Обучающий безошибочно выполнил задание (вставил семантически подходящие глаголы в правильных формах).
4. Обучающийся верно объяснил выбор глагола.
Время выполнения задания: 20-25 минут.
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Ресурс, использованный для проектирования задания: Учебник "Begegnungen A2".
Технические условия: при выполнении задания используются ИКТ (требуется Quizlet, установленная на телефонах обучающихся, либо компьютер с проектором)
Волкова Елизавета
УдалитьК1-1
К2-0,5 (не прописаны микро,макроумения )
К3-1
К4-1
К5-0,5( не ясен выбор образовательного ресурса , потому что в данном случае он бесполезен)
К6-1
Лебедев Леонид, ЛМКК 2 курс, преподавание английский 1
ОтветитьУдалитьЦель задания: отработать правильное написание II и III форм неправильных глаголов
Критерии уровня B1 по CEFR: Level B1 corresponds to independent users of the language, i.e. those who have the necessary fluency to communicate without effort with native speakers. Learners who achieve B1 Intermediate level:
• can understand the main points of clear texts on familiar topics in standard language
• can manage most situations on a trip to places where English is used
• can produce simple, organized texts about familiar topics
• can describe experiences, events, wishes and aspirations, and explain opinions and plans.
Формулировка задания: Four in a row (practice the verbs). Choose an irregular verb from the chart. Write V2 and V3 forms of the verb. The aim is to get four squares in a row horizontally, vertically or diagonally, but you must also prevent your partner from getting four in a row.
Этапы реализации задания:
1. Учащимся выдаются таблицы. В каждой ячейке помещён неправильный глагол в начальной форме.
2. Учащиеся решают посредством жеребьёвки (или альтернативный метод), кто начинает выполнение задания первым.
3. Учащиеся вписывают рядом с каждым глаголом II и III форму. В процессе, одна из подзадач – стараться брать те формы, которые находятся в ячейках, препятствующих успешному завершению выполнения задания напарником (эффект состязательности)
4. Задание считается выполненным, когда один из участников первым правильно реализует на письме 8 форм неправильных глаголов (4 II формы и 4 III формы). При этом, технически, “победитель” выявляется в соответствии с критериями выполнения задания.
Организация учебной работы: задание выполняется в парах
Время выполнения: 7-10 минут
Критерии оценивания:
• максимальное количество баллов за выполнение задания – 12
• 4 балла за завершение выполнения задания (4 заполненные ячейки по вертикали/горизонтали/диагонали)
• за каждую правильно написанную форму глагола – +1 балл
• “победитель” выявляется в зависимости от набранного каждым из двух участников количества баллов
Технические условия: как альтернативный вариант, мультимедиа доска, стилусы.
Немцова Юлия, 5 группа, испанский, преподавание, 2 курс
УдалитьК1 - 1 (задание соответствует выбранному языковому уровню)
К2 - 0,5 (есть цель задания, но не прописаны микро и макроумения)
К3 - 1
К4 - 1
К5 - 0 (не использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы)
К6 - 1
Итог: 4,5/6
Валерия Наталич, 2 курс, МКК 1
ОтветитьУдалитьЦель задания: перемещение из пассивного словарного запаса в активный распространённых слов в их малоупотребительных значениях; проверка знаний о широком разнообразии контекстов, в которых они могут встречаться, а также о том, частью каких устойчивых выражений они могут являться; развитие способности быстро идентифицировать и дифференцировать омонимичные формы среди известных слов.
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Уровень владения языком: C2
Vocabulary range: has a good command of a very broad lexical repertoire including idiomatic expressions and colloquialisms; shows awareness of connotative levels of meaning.
Grammatical accuracy: maintains consistent grammatical control of complex language, even while attention is otherwise engaged (e.g. in forward planning, in monitoring others’ reactions).
Технические условия: электронные ресурсы не используются
Формулировка задания:
Think of one word only which can be used appropriately in all three sentences.
1. It took … competition from abroad, however, to show us just how good Irish stout really is.
On our recent trip to Japan, we availed ourselves of a … spring tucked away in the mountains.
Contrary to the conman’s expectations, the … goods were instantly recognised and refused by the trader.
2. Now you did it – now you … foul of the boss. Brace yourself, because he tends to hold on to grudges for quite a while.
It would seem their teenage son just … in with the wrong crowd – surely, such a nice boy would not commit so terrible a crime of his own accord.
The hero is as mighty as they come – he could … a foe twice the size of that pathetic villain.
3. The very second the clock … twelve, the carriage reverted to its original form – that of a pumpkin.
He … me as quite the affable chap, albeit unremarkable in every other aspect.
The examinator … through any mistakes in the students’ papers as soon as she saw them.
Планируемый результат: знание и узнавание нескольких ситуативных значений многозначных слов – как менее, так и более частотных; умение соотнести различные значения многозначных слов с советующим окружением, с сопутствующими им коллокациями.
Этапы реализации задания:
1. Прочитайте задание. Бегло просмотрите предложения. Обратите внимание на слова в окружении пропуска и попробуйте сделать выводы относительно того, какой частью речи могло бы быть пропущенное слово.
2. Вдумчиво прочитайте предложения и, опираясь на индикаторы времени или числа, определите форму, в которой могло бы употребляться пропущенное слово.
3. Сопоставьте предложения каждой тройки друг с другом и определите приблизительный круг значений лексической единицы.
4. Обращаясь к своему словарному запасу и учитывая омонимичность, подберите слова, круг значений которых совпадает с тем, что отражён в трёх предложениях.
5. Прочитайте предложения снова и проверьте, во всех ли случаях выбранное слово соответствует ожидаемым грамматической форме и лексическому значению.
Организация работы: самостоятельная работа на предварительно распечатанных тестовых листах
Время выполнения – 5 минут
Критерии оценивания: задание предназначено для использования внутри комплексного теста на проверку лексических и грамматических знаний. Каждому правильно подобранному слову соответствуют три балла (всего девять). Выбранное слово должно быть записано на листе в графе для ответов или же рядом с предложениями, в которых оно пропущено. Объяснения не требуются.
Ключи к заданию:
1. hot
2. fell
3. struck
Ресурс, использованный для проектирования задания: Proficiency Gold Coursebook (Jacky Newbrook, Judith Wilson).
Александра Переломова, 2 курс, преподавание французского языка
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение правильно использовать настоящее время во французском языке.
Уровень ИК компетенции обучающихся: базовый
Технические условия: доступ в интернет и личный компьютер/телефон/ планшет не нужны
Уровень владения языком: А1
Формулировка задания: Mettez les verbes proposés au présent de l’indicatif
Elle (chanter) une chanson.
Claire (aimer) sa sœur.
Vous (regarder) la carte de Paris.
Nous (donner) les bonbons à Marie.
Je (dessiner) le portrait.
Этапы выполнения задания:
1. Учитель объясняет ученикам правило образования настоящего времени во французском языке.
2. Далее каждый ученик получает распечатку с заданием и приступает к выполнению.
3. После прочтения всех предложений ученик может переходить к спряжению глаголов в настоящем времени.
4. По истечении 10 минут учитель собирает сделанные распечатки, а на следующем занятие разбирает допущенные учениками ошибки.
Организация учебной работы: индивидуальная
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: правильно написаны все 5 предложений; Оценка «хорошо»: правильно написаны 4 предложения;
Оценка «удовлетворительно»: правильно написаны 3 предложения;
Оценка «неудовлетворительно»: правильно написаны только 1-2 предложения
Ключи к заданию:
1. chante
2. aime
3. regardez
4. donnons
5. dessine
Шумилова, 2 курс преподавание французский язык
УдалитьК1: 1
К2: 0,5. Прописаны только микроумения
К3: 0,5. Данное задание помогает развить умение использовать настоящее время во французском языке ТОЛЬКО для первой группы глаголов.
К4: 1.
К5: 0. Цифровые технологии не использованы
К6: 1. Замечание: Указана только холистическая шкала оценивания.
Итого: 4/6
Герасименко Полина, 2 курс, преподавание, немецкий язык
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение понимать значение лексики по теме «банк», развить у учащихся умение употреблять в контексте лексику по теме «банк». Умения соответствуют уровню A2 Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком.
Формулировка задания для учащихся: Klicken Sie auf den Link und machen Sie den Quiz. Füllen Sie die Lücken in den Sätzen. In jeder Frage sind Sie vorgeschlagen, eine der drei Varianten zu wählen, die am besten passt. Denken Sie danach eine eigene Geschichte aus und benutzen Sie dabei die unten angeführten Wörter.
https://quizizz.com/admin/quiz/65244495f3a8a91b516dc0d4?source=quiz_share
Wörter für die Kurzgeschichte: mit Karte bezahlen, das Kredit nehmen, etwas ausleihen, der Gehalt, das Geld überweisen
Этапы реализации задания:
1)Учащиеся сканируют при помощи телефонов QR-код, предварительно выведенный на доску учителем, и переходят на викторину.
2)Учащиеся заходят в викторину и дожидаются подключения остальных участников.
3)Учащиеся одновременно отвечают на вопросы, имея 30 секунд для каждого ответа. При этом учитель, как автор квиза, регулирует начало каждого следующего раунда после истечения времени на ответ.
4)После завершения квиза учитель и учащиеся могут увидеть итоговый рейтинг и количество правильных ответов каждого учащегося.
5)Далее учащиеся приступают к написанию рассказа с использованием приведённой на листе с заданием лексикой.
6)После написания учащиеся сдают написанные рассказы учителю.
Организация работы: индивидуальная работа
Время выполнения: долговременное задание (7 минут для выполнения квиза и 30 минут для написания рассказа)
Использование цифровых технологий и открытых образовательных ресурсов: в качестве цифровых технологий использована платформа «Quizizz», в качестве открытых образовательных ресурсов применяется корпус немецкого языка «DWDS»
Критерии оценивания:
-учащийся не испытывает проблем с пониманием значения лексики по теме «банк»
-учащийся в состоянии употреблять в речи лексику по теме «банк»
Оценка задания:
Удалить1. Задание соответствует уровню A2 по CEFR, охватывает навыки и умения, требующие развития на этом этапе – 1 б.
2. Цель задания ясна, сформулирована чётко – 1б.
3. Задание отвечает требованию развития заявленных знаний и умений (понимание значения лексики по теме «Банк» и её использование в контексте) – 1б.
4. Этапы прописаны чётко, но неполно, так как отсутствует пошаговое описание процесса выполнения задания учащимися на онлайн-платформе – 0,5 б.
5. Использованы как цифровые технологии – платформа Quizizz, так и открытые образовательные ресурсы – корпус немецкого языка “DWDS” – 1б.
6. Критерии оценивания прописаны, соответствуют цели – 1б.
Итого: 5, 5 баллов.
Кулешова Анна, 2 курс, ЛМКК
Оценка задания:
УдалитьК1: 1
К2: 1. Замечание: владение лексикой по определенной теме (её понимание и использование) скорее навык, чем умение.
К3: 1
К4: 1
К5: 1
К6: 1
Итого: 6/6
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
Мельникова Мария мкк2 2 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие лексических навыков, расширение словарного запаса.
Уровень ИК компетенции учащихся: базовый
Уровень владения языком: A2
Технические условия: электронный ресурсы не используются
Формулировка задания: Subraya la preposición adecuada
1. Esta tarta es por/para ti.
2. Adiós, gracias por/para todo.
3. Buenos días, quiero unas pastillas por/para el dolor de cabeza.
4. Hay una carta por/para Juan.
5. Se suspendió el concierto por/para la lluvia.
Этапы реализации:
1. Ученики знакомятся с теоретическим материалом (правило, объясняющее случаи употребления и значение предлогов por и para)
2. Преподаватель объясняет задание ученикам.
3. Учащийся самостоятельно заполняет пропуски, в разных примерах употребляя нужный предлог
4. Проверка задание учителем, совместное обсуждение ошибок, исправление ошибок
Критерии оценивания:
1. Отметка "отлично" - заполнено правильно 5 пропусков
2. Отметка "хорошо" - 4 пропуска правильно
3. Отметка "удовлетворительно" - 2-3 пропуска правильно
4. Отметка "неудовлетворительно"- 1 или ничего не заполнено правильно
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 5 минут
Ресурс, использованный для проектирования задания: Español en marcha nivel A2, editorial 2014
Ключи: para, por, para, para, por
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков.
Цели задания: 1) самостоятельное знакомство учащихся с новой лексикой по теме «Les commerces»; 2) практика активного слушания: развитие навыка одновременной работы с видеозаписью и лексическим материалом, понимания незнакомых слов по контексту с опорой на визуальный материал; 3) систематизация лексического материала посредством составления мини-глоссария; 4) развитие лингвистической догадки, навыков перевода слова по его дефиниции/объяснению на ИЯ.
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.
Технические условия: монитор, колонки (компьютер/планшет/смартфон), доступ в Интернет, платформа YouTube.
Уровень владения языком: B1
Дескрипторы CEFR для соответствующего уровня и умений:
Vocabulary range
Has a good range of vocabulary related to familiar topics and everyday situations. Has sufficient vocabulary to express themselves with some circumlocutions on most topics pertinent to their everyday life such as family, hobbies and interests, work, travel and current events.
Audio-visual comprehension
Can understand a large part of many TV programmes on topics of personal interest such as interviews, short lectures and news reports when the delivery is relatively slow and clear.
Формулировка задания: Regarder la vidéo et remplissez le tableau de 3 colonnes: 1) Magasin (le nom du commerce); 2) Traduction; 3) Marchandise (produits qu'on peut acheter dans ce magasin).
Этапы реализации задания:
1. Учащийся переходит по ссылке https://youtu.be/awFkmQcbDvE?si=40Xvt8b60uZ1MLMO, загружает видео для просмотра. - 1 минута
2. Первый просмотр видео. В процессе просмотра учащийся заполняет первый и третий столбики таблицы («Magasin (le nom du commerce)» и «Marchandise (produits qu'on peut acheter dans ce magasin»), выписывая названия разных видов магазинов и продуктов, которые в них продаются, на французском языке. При первом просмотре допустима приостановка видео для правильной записи новых слов (лексического материала). - 6-10 минут
3. Пауза между просмотрами: учащийся проверяет и корректирует вписанные в таблицу слова/ словосочетания. - 3 минуты
4. Второй просмотр видео (без остановок). Учащийся концентрируется на контексте употребления новой лексики и её объяснении, на их основе формулирует перевод новых слов и заполняет второй столбик таблицы («Traduction»). - 6 минут
Планируемый результат: знакомство с новой лексикой и создание мини-глоссария по теме «Les commerces».
Организация работы: самостоятельная.
Время выполнения: 16-20 минут.
Критерии оценивания:
- полнота информации;
- точность перевода;
- языковое оформление (лексико-грамматические и орфографические ошибки).
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
УдалитьДополнение к заданию:
Шкала оценивания:
Оценка «отлично»: ученик полностью заполнил таблицу, верно указав все упомянутые в видео виды магазинов (18 лексических единиц) и их продукцию (во всей таблице допускается 1-2 пропущенных слова при условии, что заполнены все ячейки таблицы), дал верный перевод всех новых слов (допускаются неточности формулировок, не искажающие значения слова). В работе допускаются 1-3 орфографические ошибки.
Оценка «хорошо»: ученик неполностью заполнил таблицу (1-2 пропущенные ячейки), не справившись с переводом некоторых новых слов или с примерами продукции некоторых видов магазинов ИЛИ ученик полностью заполнил таблицу, но допустил 4-6 орфографических ошибок ИЛИ ученик полностью заполнил таблицу, но дал неточный перевод некоторых новых слов (1-2 формулировки), исказивший их значение.
Оценка «удовлетворительно»: ученик неполностью заполнил таблицу (3-6 пропущенных ячеек), не справившись с переводом некоторых новых слов/с примерами продукции некоторых видов магазинов/ с названиями самих магазинов ИЛИ ученик полностью заполнил таблицу, но допустил 7-10 орфографических ошибок ИЛИ ученик полностью заполнил таблицу, но дал неточный перевод некоторых новых слов (3-6 формулировок), исказивший их значение.
Оценка «неудовлетворительно»: ученик неполностью заполнил таблицу (более 6 пропущенных ячеек), не справившись с переводом некоторых новых слов/с примерами продукции некоторых видов магазинов/ с названиями самих магазинов ИЛИ ученик полностью заполнил таблицу, но допустил более 10 орфографических ошибок ИЛИ ученик полностью заполнил таблицу, но дал неточный перевод некоторых новых слов (более 6 формулировок), исказивший их значение.
Гончарова Екатерина ОПП2
ОтветитьУдалить1) Цель задания: развитие лексических навыков (изучение и закрепление лексического материала по теме “Politics”, развитие умения применять изученные лексические единицы в речи), развитие умения рассуждать на эту тему в повседневном общении.
Необходимый уровень владения языком по шкале CEFR - C1-C2
3) Формулировка задания для обучающихся:
Work in pairs. Simulate a dialog about theoretical political situation in an unknown country expressing your opinion using the words and phrases below. In your dialog you have to use at least 7 words of phrases.
1. Abolish a law
2. Abstain from
3. Adopt a bill
4. Adopt a law
5. Ambassador
6. Amend
7. Amendment
8. Be on strike
10. Bill
11. Broad cooperation о
12. Business cooperation
13. By-election
14. Call/declare а strike
15. Civil rights
16. Close cooperation
17. Commercial/trade relations
18. Cooperation
19. Debate [dəˈbeɪt ] – дебаты
20. Dissolve parliament
4) Используемые ООР: https://dictionary.cambridge.org/ru/, https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/definition/english/adopt?q=adopt
5) Технические условия: доступ в интернет, компьютер/планшет/смартфон, проектор/интерактивная доска
6) Этапы реализации задания:
преподаватель выводит на экран список слов и фраз, с которыми обучающиеся должны будут составить диалог;
преподаватель даёт обучающимся время на ознакомление с лексикой, дает время уточнить/узнать значение незнакомых слов в англо-русском словаре Cambridge Dictionary; Oxford Learner`s Dictionaries
обучающиеся делятся на пары;
Обучающимся дается 5 минут на обсуждение какие фразы они будут использовать и о чем говорить
Пары отвечают преподавателю
7) Планируемый результат: обучающиеся изучили и закрепили лексику по теме “Politics” и способны применять изученные лексические единицы
8) Организация учебной работы: индивидуальная, парная
9) Время выполнения: 35 минут
10)Критерии оценивания:
«Неудовлетворительно» (2 балла): задание не выполнено. Коммуникативная задача не решена. Не использовано 7 и более необходимых фраз или же как минимум 4 из 7 применена неточно. Обучающиеся не смогли выстроить связный, логичный диалог.
«Удовлетворительно» (3 балла): задание выполнено частично. Коммуникативная задача решена частично. Правильно применено как минимум 6 лексических единицы из 7. Обучающиеся смогли выстроить связный диалог, но все же имеются некоторые огрехи.
«Хорошо» (4 балла): задание выполнено. Коммуникативная задача решена. Применено от 7 и до 11 лексических единиц и 9 правильные. Обучающиеся выстроили связный диалог, но также присутствуют логические ошибки.
«Отлично» (5 баллов): задание выполнено полностью. Коммуникативная задача решена успешно. Обучающиеся уместно употребили все необходимые лексические единицы. Было верно употреблено от 12 лексических единиц. Диалог получился без единой логической ошибки, обучающиеся без ошибок поняли друг друга.
К1 - 1
УдалитьК2 - 2
К3 - 1
К4 - 1
К5 - 1
К6 - 1
6/6
Кулешова Анна, 2 курс, ЛМКК, 2 англ. преп.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков. Рассчитано на уровень B1 согласно Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком.
Цель: развить навык написания слов путём фиксации в памяти его графического облика; развить умение соотносить лексическую единицу с её определением; развить умение подбирать подходящие по контексту лексические единицы; закрепить умение употреблять базовые лексические средства, относящиеся к теме “Travelling” в речевых ситуациях, возникающих во время общения, на основе примеров.
Этап подготовки: учащиеся самостоятельно и/или при участии учителя повторяют ранее изученную лексику, относящуюся к теме “Travelling”. Учитель открывает доступ к игре и публикует ссылку на интерактивную доску, по которой переходят все учащиеся.
Этапы реализации:
1) Учащиеся читают дефиниции, предложенные к каждому пункту, пытаясь подобрать слово, которое бы подходило под описание определённой единицы.
2) Учащиеся составляют получившееся слова, если им удалось однозначно установить их по определению.
3) Учащиеся обращаются к каждому пункту в отдельности, стараясь расставить буквы в комбинации в нужном порядке, чтобы получить заданное слово.
4) Когда все зашифрованные слова разгаданы, учащиеся переходят к этапу распределения данных единиц по пропускам в тексте. Учитель обращает внимание учащихся на то, что текст содержит все вышеуказанные слова, кроме одного, но их порядок изменён.
5) Учащиеся просматривают весь текст, делая акцент на пропусках. Учащиеся, опираясь на список слов, пытаются понять из контекста, какое слово подходит в каждом конкретном случае.
6) Учащиеся подставляют слова из списка и проверяют полученный текст целиком на предмет сохранения в нём заложенного смысла.
7) При необходимости учитель оказывает помощь учащимся, которые затрудняются выполнить задания, путём перевода текста на русский язык для лучшего понимания содержащейся в нём мысли.
Критерии оценивания:
1) Учащийся не испытывает затруднения в определении значения единиц, относящихся к теме "Travelling";
2) Выбор контекстуально верных лексических средств по соответствующей теме;
3) Учащийся в состоянии включить в речь основные лексические единицы по теме "Travelling", которые являются достаточными для высказывания на эту тему и для разрешения возникающих в ходе коммуникации ситуаций, допуская незначительные ошибки.
Требования: краткосрочное задание.
Время выполнения – 20 минут, из которых 10 минут на отгадывание слов, остальные 10 - на заполнение пропусков в тексте.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная.
Технические устройства: ноутбуки учителя и учащегося с доступом в Интернет, наличие активного Google-аккаунта. Использована цифровая платформа Jamboard.
Ссылка на задание: https://jamboard.google.com/d/1jJggA7JREzFaTiCxeSzR_i8zQG7BJzhRNqlFUfCpVjo/viewer?pli=1&f=0.
Дублирую формулировку задания: You are given 8 words related to the topic of travelling but the letters are mixed up. Put the letters in the correct order and guess the hidden word. You need to find the correct word in the passage for each of these definitions 1 - 8. Then use these words to fill in the gaps.
УдалитьI. Word scramble:
1) NETT – a shelter that is used for camping and can be carried around easily;
2) BSUANHET – to sit or lie in the sun in order to make your skin darker;
3) MANCOODITCMO – a place to stay or live;
4) AUTREPEDR – the fact of a person or vehicle, etc. leaving somewhere;
5) EASIDSE – the area near the sea, especially where people spend their holidays and enjoy themselves;
6) SCAIEMTP – a piece of land where people on holiday can camp;
7) NEDATOISNTI – a place to which somebody/something is going or being sent;
8) URNECRYC – the system of money that a country uses;
II. Choose the correct word for each gap. There is one extra word that you don’t need to use.
When planning a summer vacation, choosing the right 1. is essential. Whether you prefer the sea or the mountains, there are various options available. For those who enjoy being close to the water, a 2. resort can be a great choice.
When it comes to 3. , there are different options to consider. Some people prefer to stay in hotels or resorts, while others enjoy the outdoor experience of camping. If you decide to go camping, make sure to bring a 4. and other necessary camping gear. You can find a suitable 5. that provides facilities and amenities for campers.
Before your 6. , it's important to take care of some practical matters. Check the exchange rates and convert your money to the local 7. . This will ensure that you have the necessary funds for your trip.
Keys:
I.
1) Tent
2) Sunbathe
3) Accommodation
4) Departure
5) Seaside
6) Campsite
7) Destination
8) Currency
II.
1. Destination
2. Seaside
3. Accommodation
4. Tent
5. Campsite
6. Departure
7. Currency
Герасименко Полина, 2 курс, преподавание, немецкий язык
УдалитьКритерий 1 - 1 балл. Задание соответсвует заявленному уровню и умениям, соответствующим ему.
Критерий 2 - 1 балл. Цель задания сформулирована чётко.
Критерий 3 - 1 балл. Задание действительно способствует развитию заявленных умений и навыков.
Критерий 4 - 1 балл. Этапы прописаны чётко, все шаги учтены.
Критерий 5 - 0,5 балла. В задании не указано, какая именно открытая образовательная платформа применялась для составления.
Критерий 6 - 1 балл. Критерии оценивания соответствуют заявленным целям.
Мелкозеров Антон, 2 курс, преподавание, французский язык.
ОтветитьУдалитьУровень сложности – В1+.
Цель задания: развитие навыков и умений точечного подбора лексической единицы для трёх разных контекстов, нужной грамматической формы этой лексемы.
Формулировка задания: Trouvez un mot qui convient pour toutes les trois phrases ci-après, mettez-le dans la forme appropriée.
Организация работа – самостоятельная.
Этапы реализация задания: подробный разбор примера выполнения задания с преподавателем ИЯ, выполнение задания обучающимся, обсуждение верных ответов и ошибок, сделанных в ходе выполнения.
Время выполнения: 15 минут.
Критерии оценивания задания: 2 балла за верный ответ в блоке из трех фраз (лексема выбрана верно, грамматически оформлена верно, орфография не нарушена), 1 балл – лексема выбрана верно, но орфографически / грамматически оформлена некорректно, 0 баллов – нет ответа / лексема выбрана неверно.
1. Le jardin était ...........de fleurs.
2. Cet homme est jeune, énergique, .......de forces.
3. La descente des parachutistes fut réaliser le 12 avril en......jour.
réponse
1. Mon frère ne veut pas se donner la........d'apprendre les règles de français.
2. Il a mal au pied, il marche avec.......
3. Je l'ai trouvé sans aucune ......
réponse
1. Est-ce que mon ami vous a fait une bonne.........?
2. J'ai l'.............qu'il ne va pas accepter ce travail.
3. J'ai une mauvaise...........de cet étudiant.
réponse
1. Cette machine fait un.........à la seconde.
2. Voulez-vous faire un........ce soir?
3. Répondez à mes questions à.........de rôle.
réponse
1. Je ne l'ai pas vu une seule.........depuis que nous nous sommes quittés.
2. Pour une ........nous sommes d'accord.
3. Je consulte trois dictionnaire à la ............
réponse
1. J'attache une grande ...........à l'étude de français.
2. Cela n'a pas d'..........pour moi.
3. Cette nouvelle n'a aucune.............
réponse
1. Cette maison se trouve du........de la route.
2. Qui est assis à ........... de votre copain?
3. Il est descendu de l'autobus et s'est dirigé du........du métro.
réponse
1. Avant de partir elle a mis en............sa bibliothèque.
2. Quand vas-tu mettre de l'...........dans tes livres ?
3. Il a laissé tout en...........dans sa chambre.
réponse
1. De la..........de qui venez-vous ?
2. Il doit être quelque..........à l'institut, mais le ne l'ai pas vu aujourd'hui.
3. J'ai cherché cette carte partout, mais je ne l'ai trouvée nulle......
réponse
1. J'aime beaucoup ce roman; je l'ai lu plusieurs fois d'un............à l'autre.
2. Je suis à .........de forces.
3. Nous vous téléphonerons au...............du mois.
réponse
1. Quelle.............de plaisanterie !
2. Quelle est la période que les Français ont appelée la............de guerre ?
3. Elle est d'une ..........d'humeur ce soir.
réponse
1. Le coup d'............de 1851 a permis à Napoléon III d'établir sa dictature.
2. Êtes-vous en.........de faire cette traduction ?
3. Dans l'..........où vous êtes, il faut partir pour une semaine au moins à la campagne.
réponse
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьК1: - (уровень CEFR не указан)
ОтветитьУдалитьК2: 1
К3: 1
К4: 1
К5: 1
К6: 1
5/6
Вероника Яновская, МКК-1
Носова Яна, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать английские времена Present Simple и Present Continuous. (CEFR: Communicative language competences - Linguistic competence - Grammatical accuracy - Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is usually clear what they are trying to say.) Уровень ИК компетенции учащихся: пользовательский Использование ООР и технические условия: личные мобильные устройства учащихся, Google Forms Уровень владения языком: A1 Формулировка задания: Fill in the gaps using either Present Simple or Present Continuous.
Формулировка задания : Open the brackets using verbs in the Present Simple or Present Continuous:
1. He usually (make) the bed in the morning.
2. I ( dress) at the moment.
3. We often (have) breakfast at 8 o'clock.
4. His mother (not/go) for a walk now.
5. My friends sometimes (watch) films in English.
6. Look! Jane (sing) now.
7. He (take) a shower every morning.
8. They (not/ listen ) to music at the moment.
9. Roosevelt (see) the bear, but can't kill it, because he (to be) very kind and (love) animals. 10. Children (like) teddy bears.
Этапы реализации: 1. Учитель разъясняет задание учащимся; ученики переходят по отправленной ссылке на созданное в Google Forms, читают задание (5 мин.) 2. Ученики самостоятельно заполняют пропуски, используя приложение Google Forms, вставляя корректную временную форму (7 мин.) 3. Совместная проверка выполнения задания, обсуждение допущенных ошибок и объяснение их учителем. Организация работы: индивидуальная Время выполнения: 12 мин.
Организация учебной работы : индивидуальный Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: Ученик ответил правильно на 9-10 вопросов; Оценка «хорошо»: Ученик ответил правильно на 7-8 вопросов; Оценка «удовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 5-6 вопросов; Оценка «неудовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 4 вопросов и менее.
Ответы:
1. He usually makes the bed in the morning.
2. I am dressing at the moment.
3. We often have breakfast at 8 o'clock.
4. His mother is not going for a walk now.
5. My friends sometimes watch films in English.
6. Look! Jane is singing now.
7. He takes a shower every morning.
8. They are not listening to music at the moment.
9. Roosevelt sees the bear, but can't kill it, because he is very kind and loves animals.
10. Children like teddy bears.
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1
УдалитьКритерий 1 - 1б, соответствует уровню
Критерий 2 - 1б, четкая формулировка
Критерий 3 - 1б, разный контекст предложений позволяет сформировать навык, показав закономерность
Критерий 4 - 1б, этапы прописаны понятно
Критерий 5 - 1б, технологии использованы
Критерий 6 - 1б, критерии прописаны
Итог - 6/6
Трошкова Юлия, третий курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель: овладеть разными способами выражения значения долженствования и запрета в английском языке при помощи модальных глаголов, уметь видеть различия между ними.
Уровень владения языком: B2
Соответствие CEFR: Shows a relatively high degree of grammatical control. Does not make mistakes which lead to misunderstanding.
Формулировка задания:
Study the table above that demonstrates different modal verbs expressing the meaning of obligation and prohibition. Try to concentrate on the difference between them. Study the examples. Then choose the modal verb (can, must, should, have to) option to fill in each gap.
1. You _____ walk on the grass here.
2. You _____ come in while the student is being interviewed.
3. You _____ speak to your mother like that!
4. You _____ cross the street here.
5. You _____ keep her secret if you want to stay friends with her.
6. It’s raining outside, you _____ take an umbrella.
7. She _____ take a taxi, I may take her.
8. I _____ pass this test again tomorrow, as I failed it last week.
9. You _____ keep to a diet and go to gym if you want to lose some weight.
10. Everyone was fed and mom _____ cook dinner.
Этапы реализации задания:
• Ученики либо самостоятельно дома перед уроком, либо на уроке с учителем разбирают теоретический материал по модальным глаголам can, must, should, have to.
• Учитель объясняет разницу между данными глаголами.
• Учитель объясняет ученикам задание.
• Ученики самостоятельно выполняют задание.
• Ученики в парах обсуждают варианты ответов.
Организация учебной работы: самостоятельная работа и работа в парах.
Время выполнения: 10 минут: пять минут на самостоятельную работу, пять минут на обсуждение.
Критерии оценивания: оценка «зачтено» — 5 и более правильных ответов, оценка «не зачтено» — 4 и менее правильных ответов.
Правильные ответы: 1. can’t, 2. mustn’t, 3. shouldn’t, 4. mustn’t, 5. must, 6. should, 7. doesn’t have to, 8. will have to, 9. should, 10. didn’t have to.
Дополнительные параметры: не требуются.
Технические условия: не требуются.
Пискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. гр. 2
УдалитьК1 - соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
К2 - четко сформулирована цель и задачи - 1б
К3 - развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки . Предположительно, если была бы приложена таблица с объяснением случаев использования модальных глаголов, можно было бы точнее определить, формирует ли задание заявленные умения. - 0,5 б
К4 - четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding) - 1 б
К5 - использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы. Данные технологии и ресурсы не испрльзуются - 0 б
К6 - прописаны критерии оценивания - 1б
Итого: 4,5 баллов
Перелыгина Анна, МКК-2, 2 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать французские времена imparfait и passé composé. (CEFR: Compétences linguistiques communicatives - Compétence linguistique - Exactitude grammaticale - Utilise correctement certaines structures simples, mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires; néanmoins, ce qu’il essaie de dire est généralement clair.)
Уровень ИК компетенции учащихся: пользовательский
Использование ООР и технические условия: личные электронные устройства учащихся, Google Forms
(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScd5QP4G90v6TbtyJsBfhtUG7V86--ZjKviuDMW7GKh55sOfg/viewform)
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания:
Complète les phrases en choisissant à chaque fois le temps qui convient (imparfait ou passé composé) et en conjuguant les verbes.
1. Il y a un mois, je (décider)________ de partir en voyage.
2. Comme mes parents (être)________ malade, ils sont restés à la maison.
3. J’avais choisi une ville en Pologne. La ville (sembler) _______ vide, tout (rester) _______ silencieux.
4. Il (arriver) _______ pendant que je (dormir) _______.
5. Je (faire) _______ du foot tous les dimanches étant jeune.
6. Pendant mon enfance, je (se lever) _______ à la même heure tous les jours.
7. Il (emprunter) _______ le vélo de son voisin pour rejoindre ses copains.
8. Quand il a rencontré Nathalie, il (avoir) _______ 20 ans.
9. Avec Pierre, nous (aller) _______ au cinéma.
10. Je (faire) _______ du sport lorsque je (entendre) _______ le téléphone sonner.
Этапы реализации:
1) Преподаватель объясняет задание ученикам и отвечает на вопросы по его выполнению, если такие возникают (3 минуту).
2) Ученикам отправляют ссылку на тестирование в Google Forms, они переходят туда и читают задание (2 минуты).
3) Ученики выполняют задание, состоящее из 10 вопросов (12 минут).
4) Совместная проверка задания, обсуждение допущенных ошибок, объяснение учителем ошибок (8-10 минут).
Время выполнения: 25-30 минут
Организация работы: самостоятельная
Предполагаемый результат: учащиеся должны на практике различать случаи использования imparfait и passé composé
Критерии оценивания: одна правильная глагольная форма дает 1 балл, всего 13 глагольных форм, так как в некоторых предложениях 2 глагола
Оценка «отлично»: Ученик набрал 12-13 баллов
Оценка «хорошо»: Ученик набрал 9-11 баллов
Оценка «удовлетворительно»: Ученик набрал 5-8 баллов
Оценка «неудовлетворительно»: Ученик набрал 0-4 балла
Правильные ответы:
1. ai décidé
2. étaient
3. semblait/restait
4. est arrivé/dormais
5. faisais
6. me levais
7. a emprunté
8. avait
9. sommes allés
10. faisais/ai entendu
К1 - 1;
УдалитьК2 - 1;
К3 - 1;
К4 - 1;
К5 - 1;
К6 - 1.
Итого: 6 баллов из 6.
Ромашко Маргарита, 2 курс, ЛМКК, преподавание, французский язык
Замалеева Диана, 2 курс ЛМКК, английский преподавание гр. 1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение догадываться до значения незнакомого слова, разбивая его на известные составные части
Уровень владения языком: B1
CEFR: Communicative language strategies -> Reception -> Identifying cues and inferring -> Can deduce the probable meaning of unknown words/signs in a text by identifying their constituent parts (e.g. identifying roots, lexical elements, suffixes and prefixes).
Формулировка задания: Read the following sentence and try to explain what the words in uppercase mean. Then fill in the gaps by using the words in uppercase.
Melissa was ABSENT-MINDED, EASY-GOING, GOOD-TEMPERED, WARM-HEARTED and QUICK-WITTED, if perhaps a little BIG-HEADED, TWO-FACED and SELF-CENTERED.
1) She was a happy, _______ baby, who almost never cried.
2) She is kindly but _______, often forgetting appointments and birthdays.
3) It's very ________ to think that people are talking about you.
4) Italians have a very _______ attitude to life.
5) I don't want to sound _______, but I thought my picture was the best.
6) He was a _______ man who helped me when I needed a friend.
7) I don't trust her - I suspect she's a bit ________.
8) He was _______ and could cite numerous quotes.
Ключи: 1) good-tempered, 2) absent-minded, 3) self-centered, 4) easy-going, 5) big-headed, 6) warm-hearted, 7) two-faced, 8) quick-witted
Этапы реализации задания:
1) Учащиеся выполняют первую часть задания: читают предложение, пытаются сами догадаться до смысла выделенных слов. - 5 минут
2) Учащиеся выдвигают свои предположения касательно первого слова ‘absent-minded’. Если учащиеся не приходят к правильному ответу, то учитель показывает им, что данное слово делится на absent ‘отсутствующий’ и mind ‘разум’, т.е. absent-minded используется для описания человека, у которого ‘отсутствует разум’. Вряд ли в данном контексте речь идет о неспособности думать, все-таки скорее о временном отсутствии мыслей в голове, т.е. о рассеянности. Таким образом, можно догадаться до значения слова absent-minded ‘рассеянный’. Учитель и учащиеся разбирают слова дальше, обязательно обращая внимание на их составные части и возможное значения целого слова. Учителю важно обратить внимание на то, что прилагательные до 'if perhaps a bit' имеют положительное значение, а после - негативное - 15 минут из расчета 2 минут на обсуждение каждого слова
3) Учащиеся выполняют вторую часть задания: заполняют пропуски в предложениях, используя обсужденные слова. - 5 минут
4) Учащиеся проверяют свои ответы вместе с учителем, обращая внимание на контексты предложений. В данном задании учителю важно отметить словообразование compound adjectives (word+word (ending in -ing/-ed) и разницу значений big-headed и self-centered. - 10 минут из расчета 1-1.5 минуты на обсуждение каждого номера.
Время выполнения: 35 минут
Организация работы: самостоятельная на 1 и 3 этапах, групповая на 2 и 4 этапах.
Критерии оценивания: оценка складывается из активного участия в обсуждении + правильности ответа на вторую часть задания.
Обсуждение:
3 балла - учащийся принимал активное участие в обсуждении, выдвигал свои предположения на более чем половину слов, вступал в дискуссию с учителем или другими учащимися, спрашивал релевантные вопросы;
2 балла - учащийся выдвинул предположения на 3-4 слова, задавал релевантные вопросы;
1 балл - учащийся принял участие в обсуждении 1-2 раза;
0 баллов - учащийся молчал
Ответ на вторую часть задания:
3 балла - 7-8 правильных ответов
2 балла - 5-6 правильных ответов
1 балл - 2-4 правильных ответа
0 баллов - не более 1 правильного ответа
Итого:
"отлично" - 5-6 баллов
"хорошо" - 3-4 балла
"удовлетворительно" - 2 балла
"неудовлетворительно" - 0-1 балл
Даниличева Алина, 3 курс, ОПП-1
УдалитьКроссворд “Профессии”
ОтветитьУдалитьУровень: А2
Цель задания: позволить учащимся повторить лексику, обозначающую профессии и сформировать семантическое поле учащихся при помощи дефиниций.
Task:
Solve the crossword: read the definitions and write down suitable words
Кроссворд (в таком формате, поскольку файлы сюда прикреплять нельзя) file:///Users/admin/Downloads/823ecf107badb1d71eb5b86292b3914f.pdf
Использованные цифровые технологии: сайт crosswordspin.com для создания кроссворда и проверка уровня на https://languageresearch.cambridge.org, дефиниции взяты из образовательного портала British Council и в онлайн-версии Кембриджского словаря и адаптированы под уровень А2
Ключ:
Down
WAITER
MECHANIC
CLEANER
PILOT
Across:
ASTRONAUT
WRITER
COOK
Критерии оценивания:
Слово засчитывается, если оно вписано без орфографических ошибок
1 правильный ответ - 1 балл
6-7 баллов: “5”/”отлично”
5 баллов: “4”/”хорошо”
3-4 балла: “3”/”удовлетворительно”
0-2 балла: “2”/неудовлетворительно
Яновская Вероника, МКК-1
https://docs.google.com/document/d/1ecXk_whkh7la7amf1__0G4JJd2bZp7PJD2QU9THZwa8/edit здесь можно посмотреть задание
Удалитьhttps://docs.google.com/document/d/1ecXk_whkh7la7amf1__0G4JJd2bZp7PJD2QU9THZwa8/edit
УдалитьКороткова В.М., ЛМКК, 2 курс, преподавание, нем. яз., 3 группа
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков:
Уровень владения языком: A2.
Цель упражнения: развить умение учащихся правильно применять грамматическое правило на some/any с целью верного построения грамматической конструкции в предложении и правильной интерпретации в контексте.
Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения видео), проектор и телефоны (для выполнения задания в игровой форме)
Чтобы просмотреть видео нужно пройти по следующей ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=tKbHSMKaSwk
Чтобы потренировать данное правило в игровой форме необходимо пройти по ссылке: https://english-study-cafe.ru/index.php/185-nemnogo-grammatiki/847-some-or-any?ysclid=lnhf41qjjz700879681
Время на выполнение всего задания: 20 минут.
Формулировка задания для учащихся: Complete the conversation with some and any.
Sarah: Let's make a shopping list. Is there (1)________ fruit?
Alex: There are (2) ____________ bananas and (3) __________ grapes. But there aren't (4) __________ apples.
Sarah: OK - we must get (5) __________ apples. And is there (6) ____________ water?
Alex: Yes, there is. And there's (7) ___________ orange juice, too.
Sarah: OK. Are there (8) ___________ biscuits?
Alex: No, there aren't. But there are (9) ___________ crisps.
Sarah: Good. And is there (10) ____________ chicken?
Alex: Yes, there is. There's a lot. And we've got (11) ___________ cheese, too.
Sarah: Great. Is there (12) ___________ bread?
Alex: No, there isn't. But there are (13) ___________ tomatoes.
Sarah: OK. So we must buy some apples, (14) ___________ biscuits and (15) ___________ bread. Let's go to the supermarket!
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель в начале урока объясняет правило по теме «Some or any», используя презентацию с чёткой формулировкой, яркими картинками и понятными примерами с целью создания визуального образа грамматического правила у обучающихся. Время объяснения: 7 минут.
2) Преподаватель оставляет время для того, чтобы обучающиеся могли задать собственные вопросы по теме. Время: 3 минут.
3) Далее преподаватель предлагает немного поиграть, чтобы закрепить только что объяснённое правило. Учащиеся берут телефоны и переходят по ссылке, отправленной преподавателем. По очереди говорят ответ и объясняет, почему считают его правильным. Если ни один из обучающихся не может объяснить или кто-то не понимает, то преподаватель должен разобрать данный пример подробно. (В игре порядок предложений не меняется, поэтому возможно провести данную игру, таким образом.). Время выполнения: 10 минут.
4) С целью создания полноценной картины грамматического правила у учащихся преподаватель показывает им видео на предложенную тему. Задача учащихся, слушая каждое предложение, - попытаться воспроизвести его и объяснить, почему там стоит some или any. В случае, если ученики не могут услышать предложение или понять, почему так. Преподаватель объясняет и повторяет сам предложение, вызвавшее трудность. Время выполнения: 10 минут.
5) В конце урока преподаватель раздаёт листочки с заданием. Сначала даёт время ознакомиться с ним и задать вопросы, если что-то непонятно. (К примеру, как переводится это слово) Время: 5 минут.
6) Далее обучающиеся выполняют задание в течение 15 минут и сдают учителю.
7) После проверки на следующем уроке происходит разбор ошибок, выявление сложностей с помощью объяснения учащихся их ответов, то есть чем они руководствовались при их написании, и чтение текста вслух с переводом вместе с преподавателем.
Короткова В.М., ЛМКК, 2 курс, преподавание, нем. яз., 3 группа
УдалитьКритерии оценивания:
Оценка выставляется в пяти бальной системе оценивания. Всего: 15 баллов. За каждый правильный ответ обучающийся получает 1 балл.
1) «Отлично»: обучающийся полностью понимает, в каком случае используется some/any, практически нету никаких трудностей в понимании контекста использования. Баллы: 13 – 15 баллов.
2) «Хорошо»: у обучающегося есть небольшие трудности в понимании некоторых случаев применения данного правила, однако в общем правило им освоено, необходимо просто пояснить ещё раз отдельные моменты. Баллы: 10 – 12.
3) «Удовлетворительно»: обучающийся часто путается в применении данного правила, присутствуют недопонимания в контексте использования. Баллы: 7 – 9.
4) «Неудовлетворительно»: у обучающегося не сформировалась картина использования грамматического правила. Обучающийся не может объяснить различие между some и any. Баллы: меньше 7 баллов.
Answers:
1. any
2. some
3. some
4. any
5. some
6. any
7. some
8. any
9. some
10. any
11. some
12. any
13. some
14. some
15. some
Даниличева Алина, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков согласно уровням CEFR (А2)
Цель задания: Развить грамматические навыки ученика, в особенности правильное использование глаголов в нужной временной форме. Путем раскрытия скобок в предложениях и выбора правильных грамматических форм, ученик сможет показать уровень понимания и применения временных форм глагола в английском языке.
Умения соответствуют уровню А2 Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком
Задание: Use the correct grammatical form of the word to fill in the gaps.
1. I _______ (study) English for three years.
2. They _______ (play) football every Saturday.
3. She _______ (not like) coffee, she prefers tea.
4. We usually _______ (go) to the cinema on Fridays.
5. My brother _______ (work) as a teacher in a primary school.
6. The cat _______ (sit) on the chair.
7. Sarah _______ (write) a letter to her friend yesterday.
8. The students _______ (listen) to the teacher attentively. 9. My parents _______ (travel) to different countries every summer.
10. I found an interesting book while _______ (clean) my room. Проверьте свои ответы после выполнения задания, чтобы увидеть ваш прогресс в грамматике английского языка.
Этапы реализации задания:
1. Предоставление ученикам задания с набором предложений, в которых требуется выбрать правильную грамматическую форму слова в скобках.
2. Объяснение инструкции задания. Указание на то, что ученики должны закончить предложения, выбрав правильную форму глагола, соответствующую времени и лицу субъекта.
3. 15 минут на выполнение задания.
4. По завершении проверка ответов, используя ключ к заданию.
5. Обсуждение и объяснение правильных ответов, чтобы ученики поняли разницу между правильными и ошибочными грамматическими формами.
Критерии оценивания:
1. I study (студент выбрал правильную грамматическую форму - простое настоящее время).
2. They play (студент выбрал правильную грамматическую форму - простое настоящее время).
3. She does not like (студент выбрал правильные грамматические формы - настоящее время + отрицательная форма).
4. We usually go (студент выбрал правильную грамматическую форму - настоящее время + наречие usually).
5. My brother works (студент выбрал правильную грамматическую форму - простое настоящее время).
6. The cat sits (студент выбрал правильную грамматическую форму - простое настоящее время).
7. Sarah wrote (студент выбрал правильную грамматическую форму - прошедшее время).
8. The students listen (студент выбрал правильную грамматическую форму - простое настоящее время).
9. My parents travel (студент выбрал правильную грамматическую форму - простое настоящее время).
10. I found an interesting book while cleaning (студент выбрал правильные грамматические формы - прошедшее время + герундий).
• Правильное употребление временных форм
• Согласование между подлежащим и сказуемым.
• Отсутствие грамматических ошибок в тексте.
Оценка «отлично»: Ученик ответил правильно на 8-10 вопросов;
Оценка «хорошо»: Ученик ответил правильно на 7-6 вопросов;
Оценка «удовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 5-4 вопросов;
Оценка «неудовлетворительно»: Ученик ответил правильно менее, чем на 4 вопросов.
Организация учебной работы: самостоятельная работа. Ученик работает с распечаткой задания.
Время выполнения: 15 минут.
Использование ООР и технические условия:
Для этого задания не требуется использование онлайн-ресурсов или специальных платформ. Работа с распечатанным материалом. Но возможно выполнение онлайн, если преподаватель отправит ученикам ссылку на гугл форму. Соответственно, для выполнения потребуется мобильный телефон с хорошим интернетом.
Критерий 1 - 1 балл.
УдалитьКритерий 2 - 1 балл.
Критерий 3 - 1 балл.
Критерий 4 - 1 балл.
Критерий 5 - 0,5 необязательное использование технологий
Критерий 6 - 1 балл.
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить грамматические навыки учащегося, умение применять в итальянском языке Passato Prossimo, умение выбрать нужный вспомогательный глагол (avere, essere), правильно преобразовать глагол.
Уровень владения языком: A2
Использование ООР и технические условия: ноутбуки/планшеты/мобильные телефоны учащихся, Google Forms
Формулировка задания: metti i verbi tra parentesi nella forma passato prossimo
1. Marina (andare ________) al bar, (bere ________) un caffè e poi (tornare ________) all’università.
2. I bambini (giocare ________) tutto il giorno in giardino, e (raccogliere ________) molti fiori.
3. Dopo la partita, i giocatori (spogliarsi ________) e (farsi ________) la doccia.
4. Laura (sbagliarsi ________ ).
5. Non mi (piacere ________) affatto quello che (tu / dire ________ ).
6. Uno sconosciuto (avvicinarsi ________) e mi (chiedere ________) una sigaretta.
7. La donna (vedere ________) un ragno e (spaventarsi ________ ).
8. Angelina e Veronica (tornare ________) a casa, (andare ________) in cucina e (cucinare ________) il pranzo.
9. Ieri (noi / restare ________) a casa tutto il giorno.
10. I nostri amici di Roma (comprare ________) uno castello per la loro figlia, che (sposarsi ________) il mese scorso.
Этапы выполнения:
1.Отправляем учащимся ссылку с заданием объясняем саму суть, отвечаем на все вопросы
2.Ученики выполняют задание и отправляют
3.Совместная проверка
Время выполнения: 25 минут ( 5 минут-отправить задания, ответить на все вопросы, 10 минут-на выполнение задания, 10 минут-на проверку)
Критерии оценивания: учащиеся в каждом пропуске правильно выбрали грамматическую форму, учащиеся без ошибок сформировали глагольные временные формы.
«Отлично»: правильные 9-10 ответов «Хорошо»: правильные 7 – 8 ответов «Удовлетворительно»: правильные 5-6 ответов «Неудовлетворительно»: правильно меньше 5 ответов
Ответы: 1. è andata – ha bevuto – è tornato. 2. hanno gio- cato – hanno raccolto. 3. si sono spogliati – si sono fatti. 4. si è sbagliata. 5. è piaciuto – hai detto. 6. si è avvicinato – ha chiesto. 7. ha visto – si è spaventata. 8. sono tornate – sono andate – hanno cucinato. 9. siamo restati [restate]. 10. hanno comprato – si è sposata.
Пискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. гр. 2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать глаголы: lie (лежать), lie (лгать) и lay (класть).
CEFR Criteria: Communicative language competences - Linguistic competence - Vocabulary range - Has a good range of vocabulary for matters connected to their field and most general topics. Can vary formulation to avoid frequent repetition, but lexical gaps can still cause hesitation. (Может варьировать формулировку, чтобы избежать частых повторений, но лексические пробелы все равно могут вызывать колебания)
Уровень ИК компетенции учащихся: пользовательский
Использование ООР и технические условия: мобильные устройства учащихся, доступ в Интернет, платформа English Club (https://www.englishclub.com/vocabulary/cw-lie-lay-quiz.php)
Уровень владения языком: B2
Формулировка задания: Read the given brief explanation and do the quiz (link is attached: https://www.englishclub.com/vocabulary/cw-lie-lay-quiz.php)
To lie - лежать. Непереходный, т.е. обозначает нахождение в горизонтальном положении, которое не вызвано кем-то.
Формы: to lie-lay-lain-lying
Примеры употребления:
It's great to lie in the sun! - Как круто лежать на солнце!
He lay in bed. - Он лежал в кровати.
To lay - класть. Переходный, т.е. обозначает действие, которое производится над кем-то, нужно указать ЧТО кладут.
Формы: to lay-laid-laid-laying
Примеры употребления:
I'll lay the coat here. - Я положу пальто сюда.
Jim was laying tiles, when she саmе. - Джим клал плитку, когда она пришла.
To lie - врать. Непереходный.
Формы: to lie-lied-lied-lying
Примеры употребления:
Lie to me! - Обмани меня.
She never lied. - Она никогда не врала.
Этапы реализации:
1. Учитель разъясняет задание учащимся - 4 минуты
2. Ученики самостоятельно знакомятся с теоретическим материалом - 6 минут.
3. После ознакомления учащиеся переходят по указанной ссылке и выполняют тест - 10 минут.
4. Обсуждение допущенных ошибок и объяснение их учителем - 8 минут
Организация работы: индивидуальная при ознакомлении с материалом и прохождении теста, групповая при участии учителя при обсуждении.
Время выполнения: 28 мин.
Предполагаемый результат: учащиеся должны научиться различать и правильно использовать глаголы: lie (лежать), lie (лгать) и lay (класть).
Критерии, шкала оценивания: Учащийся научился правильно употребоять глаголы: lie (лежать), lie (лгать) и lay (класть) и выполнил тест:
9-10 правильных ответов: оценка "отлично"
7-8 правильных ответов: оценка "хорошо"
5-6 правильных ответов: оценка "удовлетворительно"
4 и менее правильных ответов : оценка "неудовлетворительно"
Алиева Жала, 2 курс, ап-2
ОтветитьУдалитьК1 - 1
К2 - 2
К3 - 1
К4 - 1
К5 - 1
К6 - 1
Ромашко Маргарита, 2 курс, ЛМКК, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
Цель задания: развить у обучающихся умение использовать и различать приглагольные местоимения "en" и "y" во французском языке.
Уровень владения языком: A2
Соответствие CEFR: Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is
usually clear what they are trying to say.
Уровень ИК компетенции учащихся: базовый
Использование ООР и технические условия: мобильные телефоны, ноутбуки или планшеты учащихся, доступ к платформе Google Forms
Формулировка задания: Remplacez les points par les pronoms qui conviennent.
1. Combien de films as-tu vu pendant le festival? — J' ... ai vu trois.
2. As-tu déjà pensé à notre proposition? — Non, je n' ... ai pas encore pensé.
3. Je t'ai demandé d'acheter du pain, pourquoi n' ... as-tu pas acheté?
4. Les amis de Paul discutent la politique, mais Paul ne dit rien parce qu'il ne s' ... intéresse pas.
5. Je t'ai posé une question, mais tu n' ... as pas répondu.
6. J'ai touché ma bourse aujourd'hui. Si tu as besoin d'argent, je peux t' ... donner.
7. Michel attache beaucoup d'importance à cette affaire, il ... parle tout le temps.
8. Marie a pris à la bibliothèque quatre livres, mais elle n' ... a lu que trois.
9. Prendras-tu part à notre conférence? — Oui, j' ... prendrai part avec plaisir.
10. Nicolas aime le café, chaque matin il ... prend une tasse.
Этапы реализации:
1. Преподаватель объясняет ученикам правило употребления приглагольных местоимений "en" и "y" во французском языке.
2. Учащиеся переходят по ссылке, распространенной учителем в чате группы, на созданную форму в Google Forms и читают задание.
3. Ученики самостоятельно заполняют пропуски, употребляя подходящие местоимения.
4. Совместная проверка задания с преподавателем, ученики по очереди объясняют свой выбор местоимения, при наличии ошибок учитель исправляет их и дает дополнительные разъяснения.
Организация учебной работы: индивидуальная
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
Оценка "отлично": Ученик заполнил правильно 8-10 пропусков;
Оценка "хорошо": Ученик заполнил правильно 6-7 пропусков;
Оценка "удовлетворительно": Ученик заполнил правильно 4-5 пропусков;
Оценка "неудовлетворительно": Ученик заполнил правильно 1-3 пропуска.
Ключи к заданию:
1. en
2. y
3. en
4. y
5. y
6. en
7. en
8. en
9. y
10. en
Дорофеева Маргарита, преподавание англ. яз. 2 группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать прошедшие времена в английском языке (Past Simple и Past Perfect). Задание соответствует уровню B1+
Формулировка задания: Complete the sentences using the Simple form of the past or past Perfect tense
1. By the time we _ to the stadium, the performance _, so we missed the first two songs. (GET, ALREADY START)
2. When we _ in Spain the airport management told us that they _ our luggage. (ARRIVE, LOSE)
3. After I _a large meal, I _ to feel sick. (HAVE, START)
4. The shoes were very clean because I _ hours cleaning them. (SPEND)
5. It _ his first trip to India. He _ there several times before. (NOT BE, BE)
6. My neighbour told me that she _ a new car a month before. (BUY)
7. Yesterday I _ downtown to see Peter. I _ him for months. (GO, NOT MEET)
8. I _ Matrix for the first time yesterday. I _ it before. (SEE, NEVER SEE)
9. She _ him for very long when she _ to get married. (NOT KNOW, DECIDE)
10. When he _ , the party was over. Everyone _ . (ARRIVE, ALREADY LEAVE)
Этапы реализации задания:
1. Подготовить раздаточный материал с теоретическим материалом.
2. Ознакомить обучающихся с новым теоретическим материалом, объяснить разницу между временами. Для удобства раздать таблицу сравнения двух времён.
3. Раздать листы с упражнением, дать время, чтобы ученики ознакомились с материалом
4. Дать время на выполнение задания (10 минут)
5. Обсудить с учениками ответы, исправить ошибки при наличии, объяснить повторно непонятные моменты
Оценка «отлично»: правильно сделаны 9-10 предложений;
Оценка «хорошо»: правильно сделаны 7-8 предложений;
Оценка «удовлетворительно»: правильно сделаны 5-6 предложений;
Оценка «неудовлетворительно»: правильно сделаны 4 и меньше предложений.
Правильные ответы:
1. got, had already started
2. arrived, had lost
3. had had, started
4. had spent
5. was not, had spent
6. had bought
7. went, had not met
8. had never seen
9. had not known, decided
10. arrived, had already left
Технические условия: не требуется использование онлайн-ресурсов или специальных платформ. Можно использовать бумагу и ручку
Критерий 1: 0.5 (какому дескриптору это соответствует?)
УдалитьКритерий 2: 0 ("Using Past or Past Perfect Tense". Формулировка задание некорректная, следует указать Past Simple вместо Past)
Критерий 3: 1
Критерий 4: 0.5 (не указано, в какой момент учащиеся выполняют задание - есть только время на выполнение задания)
Критерий 5: 1
Критерий 6: 0.5 (критерии оценивания - не равно правильные ответы)
3.5/5
Дополнительные комментарии: 1) навыки, не умения; 2) Нужно создать обучающее задание, не контролирующее. Отсутствует scaffolding и работа между учителем учеником (учитель не рассказывает, как выполнить упражнение, не дает стратегии выполнения).
УдалитьНовый балл:
Критерий 1: 1
Критерий 2: 0 (задачи, микроумения отсутствуют)
Критерий 3: 1
Критерий 4: 0
Критерий 5: 0
Критерий 6: 0, 5 (в критериях указаны только правильные ответы, но не указана остальные этапы работы над заданием)
Итого: 2,5/5
Шумилова Вера, 2 курс преподавание французский язык
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков выбора соответствующего слова в разных контекстах.
Уровень сложности соответствует уровню А2.
Задание выполняется в рамках прохождения темы «La médecine»
Формулировка задания: Complétez les phrases par les mot corrects parmi les variantes proposées.
1. Il s’est cassé la jambe, il a une _.
2. Est-ce que tu as mal à la tête? Prends de l’_!
3. On ne vend pas les médicaments sans _.
4. Je n’arrive pas à dormir, j’ai une _.
5. Rémi s’est fait une coupure, il doit mettre un _.
6. Le docteur lui a prescrit une _ de sang.
7. Cette situation lui a provoqué une _ cardiaque.
8. Éric doit aller chez le dentiste car il a une _.
Carie, fracture, crise, insomnie, prise, ordonnance, pansement, aspirine
Организация работы: самостоятельная.
Этапы реализации задания:
1. Учащиеся получают лист с заданием и проступают к его выполнению.
2. Учащиеся заполняют лакуны словами, на их взгляд, недостающими в предложении.
3. Учащиеся завершают работу и сдают лист с ответами.
Время выполнения: 10 минут.
Критерии оценивания:
Оценка «Отлично»: от 7 до 8 правильных ответов.
Оценка «Хорошо»: от 5 до 6 правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно»: 4 правильных ответа.
Оценка «Неудовлетворительно»: 3 и менее правильных ответа.
Ключи к заданию: 1. Fracture. 2. Aspirine. 3. Ordonnance. 4. Insomnie. 5. Pansement. 6. Prise. 7. Crise. 8. Carie
Демина Анастасия, 2 курс, преподавание английского языка -1
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B1
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: вспомнить форму, значение и употребление Present Perfect Passive Voice (Declarative and Interrogative Sentences) и отработать использование грамматической конструкции в процессе выполнения тренировочного упражнения условно-коммуникативного характера.
CEFR criteria: Communicative language competence => Linguistic competence => Grammatical Accuracy => Uses reasonably accurately a repertoire of frequently used “routines” and patterns associated with more predictable situations.
Формулировка задания для обучающихся: On the slide, you can see a place ready for an important event. Imagine that you are responsible for making sure that everything is OK. You should think of questions to ask the staff to check that everything has been done. In pairs, role play the scene with one questioner and one helper. Then, switch roles.
Этапы реализации задания:
1. Перед выполнением задания учитель записывает на доске 2 примера примерного ожидаемого ответа (при желании учащиеся могут расширять свои ответы) с пропусками на месте вспомогательного глагола, глагола to be и смыслового глагола (указывая инфинитив в скобках): 1) “___ invitations ___ ___ (send) ? – No, invitations ___ not ___ ___ (to send) yet.”; 2) ___ a bottle of soda ___ ___ (to open)? – Yes, a bottle ___ already ___ (to open).”;
2. Учитель вызывает к доске двух студентов и просит заполнить пропуски. Вызывает двух других студентов, чтобы они исправили ошибки (при наличии). Вызывает двух других студентов, один из которых должен объяснить правило построения вопроса, а другой утвердительного и отрицательного ответов. Вызывает двух других студентов, чтобы они написали свои примеры. Все действия учащихся контролируются учителем – он/она дает подсказки, сразу исправляет ошибки, отвечает на вопросы класса;
3. Учитель просит студентов индивидуально составить 5 устных вопросов по картинке с использованием Present Perfect Passive Voice;
4. Учитель объединяет в пары студентов и просит разыграть диалог: один студент – организатор (задает вопросы), другой – помощник (отвечает на вопросы). Затем студенты меняются ролями;
5. Во время выполнения задания учитель ходит по классу и записывает предложения учащихся;
6. После выполнения задания учитель записывает на доске 1 услышанный им/ей диалог (например, “Have the flowers been watered – Yes, they have already been watered.”) и просит учеников ответить на Concept Checking Questions, составленных на основе предложений учеников, в том числе, на ошибках (в этом случае, например, “Do we know who has watered the flowers?”, “Why don’t we say ‘The flowers have already been watered by the gardener’?”, “Why don’t we say ‘The gardener watered the flowers’?”, “Do we know when the flowers were watered?” “Do we emphasise a specific time or result here?”).
Организация учебной работы: индивидуальная, парная, групповая
Время выполнения: 25 минут
Планируемый результат и критерии оценивания: учащиеся могут узнавать на письме форму утвердительных и вопросительных предложений в Present Perfect Passive Voice; учащиеся понимают, что означает и когда употребляется Present Perfect Passive Voice; учащиеся способны составлять предложения на конструкцию Present Perfect Passive Voice; учащиеся способны употреблять в небольших диалогах грамматическую конструкцию Present Perfect Passive Voice.
Технические условия: компьютер, проектор (для вывода изображения на экран)
Использование ООР: изображение на Google Диск https://drive.google.com/file/d/1BAU7Woz5-0BewhzG-vlfXl3lpTdlutPx/view?usp=sharing
Задание дублируется в Google Документах: https://docs.google.com/document/d/1Qjc09wD_HMDZC5yMyxDT1C23wjHD1OyHp6D36EfGmdI/edit?usp=sharing
Колотыгина Ульяна, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалитьУровень задания: A2
Цель задания: развитие грамматических навыков: учащийся может использовать некоторые простые грамматические структуры правильно (дескриптор 1176) и развитие интерактивных навыков: навык обмена информацией - учащийся может запросить и предоставить личную информацию (дескриптор 571).
(571 Can ask for and provide personal information. 1176 Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is usually clear what they are trying to say.)
Задачи: ознакомление учащихся с порядком слов в специальных вопросах и вопросительными словами в английском языке, объяснение данных языковых явлений, закрепление полученной информации.
Формулировка задания для обучающихся: Work with a partner. Ask and answer questions using question words you have learned to fill in the missing information about the following four people.
Before you start, work out what questions to ask, e.g.
What is Philippa’s date of birth?
What is Kurt’s job?
Where does Maria live?
When you have finished, compare the tables.
Использование ООР: таблицы, созданные на основе книги “Grammar Games and Activities for Teachers” (Peter Watcyn-Jones. – Penguin English)
Таблицы и схема: https://docs.google.com/document/d/1ZEtd4IEUrowOHISKA9qbojLqcAjLDnpy2G6DfdbWMBE/edit?usp=sharing
Этапы реализации задания:
1.Ознакомление с темой специальных вопросительных предложений в английском языке: учитель предлагает ученикам посмотреть на экран, где представлена схема (grammar chart) с примерами специальных вопросительных предложений (схема 1).
2.Учитель просит прочитать примеры вслух и перевести предложения, помогает в случае затруднений.
3. Учитель просит учеников сформулировать правило, согласно которому определяется порядок слов в специальном вопросе в английском языке, помогает в случае затруднений.
Закрепление:
4. Учитель делит учеников по парам (Student A и Student B), выдает учащимся листы с заданием (у Student A и Student B разные варианты задания).
5. Учитель объясняет задание. Обучающимся требуется, работая в парах, задавать друг другу специальные вопросы о недостающей в их таблицах информации и предоставлять необходимые данные, опираясь на факты, изложенные в таблице.
6. Учитель контролирует процесс выполнения задания, при необходимости подсказывая или исправляя грамматические ошибки в формулировании специальных вопросов.
7. Учитель просит учеников сверить данные в таблицах, проанализировать успешность выполнения задания.
8. Учитель просит одного или двух учащихся обобщить материал и рассказать, что они узнали о порядке слов в специальных вопросах в английском языке.
Организация учебной работы: в парах, групповая
Время выполнения: 20 мин.
Критерии оценивания: Учащийся справился с заданием, если он может успешно задавать специальные вопросы в Present Simple; совершение базовых ошибок допустимо, тем не менее, обычно понятно, что учащийся пытается сказать; учащийся может запросить и предоставить личную информацию, используя новые грамматические конструкции.
Технические условия: экран и проектор.
Михеева Ольга 2 курс МКК-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие грамматических навыков на уровнях А1 и А2 CEFR
В предлагаемом задании ученикам нужно выполнить упражнение, которое поможет им увидеть разницу между такими временами как Present Simple и Present Continuous. Формулировка задания дана на английском языке.
Complete the sentences
1. María __ (work) for a TV station.
2. At the moment she __ (travel) in the Sahara Desert.
3. Dan __ (love) wild animals.
4. He __ (not visit) Alaska at the moment.
5. Marta __ (not live) in Africa.
6. She __ (stay) in Africa at the moment.
7. Dad usually __ (cook) dinner.
8. My parents __ (go) to Italy every year.
9. My sister __ (walk) to school every day.
10. We __ (have) lunch now.
11. I never __ (stay in) on Saturday evening.
12. I __ (go) to the cinema now.
13. My mum __ (not work) today.
14. Peter __ (not like) rap music.
15. He __ (listen) to pop music at the moment.
Организация учебной работы: Задание предназначено для самостоятельной работы учеников. Каждый ученик получает распечатку с 15 предложениями
Время выполнения: 15 минут (на каждое предложение уделяется не более 1 минуты)
Критерии оценивания: Оценка будет зависеть от правильно выбранной временной формы глагола.
Система оценивания:
от 13 до 15 правильных ответов - 5
от 10 до 12 правильных ответов - 4
от 7 до 9 правильных ответов - 3
меньше 7 правильных ответов - 2
Для выполнения данного задания требуется только бумага и ручка.
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЦель задания - развитие умений различения и корректного употребления прилагательных с одним корнем, оканчивающихся на суффиксы "-ic" и "-ical" путём выбора одного из двух вариантов в предложениях с конкретным контекстом.
Соответствует уровню владения языком B2 по CEFR - Communicative language competences - Linguistic competence - Vocabulary control - Lexical accuracy is generally high, though some confusion and incorrect word/sign choice does occur without hindering communication.
Формулировка задания:
Complete the sentences by opening the brackets or leaving the adjectives without the part in the brackets:
1. Becoming a well-known comic(al) actor requires charisma, not only good sense of humour.
2. I feel really sorry for Martian and his new white pants, but the way he hit the mud was comic(al).
3. Locals treat this old tree as if it is a living magic(al) creature.
4. The way she moved on a dancefloor was surprisingly magic(al).
5. In order to become more economic(al) John payed for an economic(al) online-course and failed miserably, spending all his savings for it.
6. My dad's music(al) talent is as great as his music(al) taste , he can produce a classic(al) music melody on his electric(al) guitar or any other music(al) instruments.
7. This brand of electric(al) appliances is a classic(al) example of German product's qualiry and warranty.
8. Inspite of only four people being killed, this massacare is considered to be historic(al) for development of the USA as a state.
9. My hometown may not look very impressive, but it is mostly famous for historic(al) figuires who were born in it.
Этапы реализации:
1. Преподаватель разъясняет задание ученикам, предварительно объяснив правило употребления суффикса.
2. Ученики под руководством и с наставлением учителя в порядке очереди выполняют задание устно. После каждого ответа преподаватель разбирает каждый конкретный случай.
3. После выполнения задания происходит повторный разбор каждого конкретного случая, закрепление правил употребления прилагательных.
Организация работы: коллективная
Время выполнения: 7-10 минут
Критерии оценивания:
Задание можно считать выполненным, а материал воспринятым корректно в зависимости от:
- Количества первоначально допущенных ошибок
- Правильности и полноты объяснения учениками каждого конкретного случая
- Верного восприятия после повторного закрепления правила, повторной проверки
Доп. ресурсы - не требуются
Ключи:
1 - comic; 2 - comical; 3 - magic; 4 - magical; 5 - economical, economic; 6 - musical, music, classical, electric, musical; 7 - electrical, classic; 8 - historic; 9 - historical
Итого: 4,75/6 баллов
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель: овладеть разными способами выражения значения долженствования и запрета в английском языке при помощи модальных глаголов, уметь видеть различия между ними.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B2;
Соответствие CEFR: Shows a relatively high degree of grammatical control. Does not make errors which cause misunderstanding, and can correct most of his/her mistakes.
Формулировка задания: Study the table above that demonstrates different modal verbs expressing the meaning of obligation and prohibition. Try to concentrate on the difference between them. Study the examples. Then choose the modal verb (can, must, should, have to) option to fill in each gap.
1. We ____ sleep on time.
2. You ____ finish your homework right now.
3. It’s cold outside, you _____ take a scarf.
4. You ____ make me dinner, I already ate at McDonalds.
5. You _____ lie to her if you want her to trust you.
6. You _____ speak to your parents like that, young man!
7. Listen to me closely, you ____ go there.
8. You ____ find a new hobby.
9. He ____ go to the doctor if his headaches are getting worse.
10. Of course, I ___________ help you with writing letters.
Этапы реализации задания:
1) Учитель и ученики обсуждают теоретический материал по модальным глаголам can, must, should, have to.
2) Учитель объясняет разницу между данными глаголами.
3) Учитель объясняет ученикам задание.
4) Ученики самостоятельно выполняют задание.
5) Ученики в парах обсуждают варианты ответов.
Организация работы - самостоятельная работа
Время выполнения – 10 минут (пять минут на самостоятельную работу, пять минут на обсуждение)
Критерии оценивания:
«Отлично»: правильные 9-10 ответов
«Хорошо»: правильные 7 – 8 ответов
«Удовлетворительно»: правильные 5-6 ответов
«Неудовлетворительно»: правильно меньше 5 ответов
Ответы: 1. should, 2. must, 3. should, 4. don’t have to, 5. mustn’t, 6. shouldn’t, 7. mustn’t, 8. have to, 9. should, 10. can.
Вашунин Александр 3 курс ОПП-1
Максимова Дария 3 курс ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать Present Simple и Present Continuous.
Уровень владения языком: А1
CERF: Shows only limited control of a few simple grammatical structures and sentence patterns in a learnt repertoire.
Формулировка задания для обучающихся: Read the following sentences and choose the correct answer.
1. Kate (to be) always so nice.
a) is
b) are
c) is being
2. Mary and John (to fight) always!
a) fight
b) are fighting
c) fights
3. I (not to speak) German.
a)am not speaking
b) doesn’t speak
c) don’t speak
4. What languages (to speak) they now?
a) speak
b)are speaking
c) is speaking
5. Hurry up! The train (to leave)!
a)leaves
b)am leaving
c)is leaving
6. The train (to leave) at seven o’clock.
a)leaves
b)leave
c)is leaving
7. I (to think) Ann (not to be) right.
a)am thinking/isn’t
b)think/isn’t being
c)think/isn’t
8. I (to think) about buying a new car.
a)think
b)am thinking
c)thinks
9. Mark (to be) so selfish today.
a)is being
b)is
c)are
10. Water (not to boil) at 10 degrees Celsius.
a)don’t boil
b)isn’t boiling
c)doesn’t boil
Этапы реализации задания:
1)Учитель объясняет задание, обращает внимание учеников на то, что в каждом предложении только один правильный ответ, отвечает на вопросы учащихся.
2)Учитель присылает ссылку на игру (в моём случае выбран Blooket).
3)Ученики выполняют задание.
4)По окончании выполнения задания, ученики обсуждают свои результаты с учителем и задают вопросы.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Время выполнения: 2 минуты на объяснение, 5 минут на выполнение задания и 3 минуты на обсуждение результатов, всего около 10 минут.
Критерии оценивания:
- Правильное употребление временных форм.
- Согласование между подлежащим и сказуемым.
Оценка «отлично»: ученик ответил правильно на 9-10 вопросов.
Оценка «хорошо»: ученик ответил правильно на 8 вопросов.
Оценка «удовлетворительно»: ученик ответил правильно на 7 вопросов.
Оценка «неудовлетворительно»: ученик ответил правильно меньше, чем на 7 вопросов.
Технические условия: компьютер/планшет/мобильный телефон с устойчивым подключениям к интернету.
Ключи к заданию:
1. а)is
2. b) are fighting
3. c) don’t speak
4. b)are speaking
5. c)is leaving
6. a)leaves
7. c)think/isn’t
8. b)am thinking
9. a)is being
10. c)doesn’t boil
Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преподавание
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 0.5 (не указана ссылка на игру в Booklet)
Итого: 5.5/6
Максимова Дария 3 курс ОПП-1
УдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать Present Simple и Present Continuous.
Уровень владения языком: А1
Формулировка задания для обучающихся: Read the following sentences and choose the correct answer.
1. Kate (to be) always so nice.
a) is
b) are
c) is being
2. Mary and John (to fight) always!
a) fight
b) are fighting
c) fights
3. I (not to speak) German.
a)am not speaking
b) doesn’t speak
c) don’t speak
4. What language (to speak) they now?
a) speak
b)are speaking
c) is speaking
5. Hurry up! The train (to leave)!
a)leaves
b)am leaving
c)is leaving
6. The train (to leave) at seven o’clock.
a)leaves
b)leave
c)is leaving
7. I (to think) Ann (not to be) right.
a)am thinking/isn’t
b)think/isn’t being
c)think/isn’t
8. I (to think) about buying a new car.
a)think
b)am thinking
c)thinks
9. Mark (to be) so selfish today.
a)is being
b)is
c)are
10. Water (not to boil) at 10 degrees Celsius.
a)don’t boil
b)isn’t boiling
c)doesn’t boil
Этапы реализации задания:
1)Учитель объясняет задание, обращает внимание учеников на то, что в каждом предложении только один правильный ответ, отвечает на вопросы учащихся.
2)Учитель присылает ссылку на игру (в моём случае выбран Blooket).
3)Ученики выполняют задание.
4)По окончании выполнения задания, ученики обсуждают свои результаты с учителем и задают вопросы.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Время выполнения: 10 минут: 2 минуты на объяснение, 5 минут на выполнение задания и 3 минуты на обсуждение результатов.
Критерии оценивания:
- Правильное употребление временных форм.
- Согласование между подлежащим и сказуемым.
Оценка «отлично»: ученик ответил правильно на 9-10 вопросов.
Оценка «хорошо»: ученик ответил правильно на 8 вопросов.
Оценка «удовлетворительно»: ученик ответил правильно на 7 вопросов.
Оценка «неудовлетворительно»: ученик ответил правильно меньше, чем на 7 вопросов.
Технические условия: компьютер/планшет/мобильный телефон с устойчивым подключениям к интернету.
ИКТ: https://dashboard.blooket.com/my-sets
Королькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.)
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B1 (Intermediate)
Критерии уровня B1 по CEFR: 1. Communicates with reasonable accuracy in familiar contexts; generally good control, though with noticeable mother-tongue influence. Errors occur, but it is clear what they are trying to express. 2. Shows good control of elementary vocabulary but major errors still occur when expressing more complex thoughts or handling unfamiliar topics and situations.
Цель задания: закрепление и отработка на практике знаний о лексико-грамматической разнице в употреблении слов each, each of и every.
Формулировка задания: Fill in the gaps with each, each of or every.
Examples:
1. There were four books on the table. (Each) book was a different color.
2. The Olympic Games are held (every) four years.
3. ____ parent worries about their children.
4. In a game of tennis there are two or four players. ____ player has a racket.
5. Nicola plays volleyball ____ Thursday evening.
6. I understood most of what they said but not ____ word.
7. The book is divided into five parts and ____ these has three sections.
8. I get paid ____ four weeks.
9. I called the office two or three times, but ____ time it was closed.
10. Car seat belts save lives. ____ driver should wear one.
11. A friend of mine has three children. I always give ____ them a present at Christmas.
12. (from an exam) Answer all five questions. Write your answer to ____ a separate sheet of paper.
Этапы реализации задания:
1. Учащиеся внимательно читают задание и заполняют пропуски на основе того, как они понимают заданный контекст каждого предложения. – 10 минут
2. Учащиеся переносят свои ответы в бланк ответов. – 2 минуты
3. Учащиеся производят самопроверку. – 3 минуты
Организация учебной работы: самостоятельная работа, каждый ученик получает распечатку с текстом задания и бланком ответов
Время выполнения: кратковременное задание, 15 минут
Критерии оценивания: 1 балл за каждое совпадение ответа учащегося с ключами.
Оценка:
«отлично» - 8-10 баллов
«хорошо» - 6-7 балла
«удовлетворительно» - 4-5 балла
«неудовлетворительно» - 0-3 балла
Answer Key
3 Every
4 Each
5 every
6 every
7 each of
8 every
9 each
10 Every
11 each of
12 each
К1: 1
ОтветитьУдалитьК2: 1
К3: 1
К4: 1
К5: 1
К6: 1
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1
ОтветитьУдалитьЗадание для развития лексических навыков согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR
Цель задания: развитие понимания идиоматических выражений, расширение словарного запаса обучающихся, обогащение неформальной речи
Уровень владения ин. языком: C1
Соответствие CEFR:
#1140 Communicative language competences – Linguistic competence – General linguistic range – C1 – Can select an appropriate formulation from a broad range of language to express themselves clearly, without having to restrict what they want to say.
#1153 Communicative language competences – Linguistic competence – Vocabulary range – C1 – Has a good command of broad lexical repertoire allowing gaps to be readily overcome with circumlocutions; little obvious searching for expressions or avoidance strategies.
#1155 Communicative language competences – Linguistic competence – Vocabulary range – C1 – Has a good command of common idiomatic expressions and colloquialisms; can play with words/signs fairly well.
#1156 Communicative language competences – Linguistic competence – Vocabulary range – C1 – Can understand and use appropriately the range of technical vocabulary and idiomatic expressions common to their area of specialization.
#1180 Communicative language competences – Linguistic competence – Vocabulary control – C1 – Uses less common vocabulary idiomatically and appropriately.
#1181 Communicative language competences – Linguistic competence – Vocabulary control – C1 – Occasional minor slips, but no significant vocabulary errors.
Формулировка задания для обучающихся: For questions 1-10, think of one word which can be used in all three gaps. You have 10 minutes to complete the task.
1.
Facing financial difficulties, the animal shelter had to pass the ___ to pay for the food.
That boy is so undisciplined! I take my ___ off to his teacher for her patience.
You have clearly never seen a coconut if you are describing it as having an oval shape, stop talking through your ___!
2.
Don’t worry about that mishap – it’s water over the ___.
Sorry, I won’t make it to the party. We have an exam soon, so I’m as busy as a beaver building a new ___.
Apparently, the shuttle crashed because of a small error in calculations. As they say, an ant may well destroy a whole ___.
3.
Unfortunately, the artist’s works did not sell well in his lifetime, so he had to live from hand to ___.
Little Timmy ate a whole bag of chocolates, but looks as if butter wouldn’t melt in his ___.
That steak must be delicious! Just looking at it makes my ___ water.
4.
The pandemic was hard for everyone, but we have weathered this ___ and emerged stronger than ever before.
Mike has been awfully silent this morning. I think a ___ is brewing.
I don’t think this is a fun job, but I’m probably going to accept the offer as I really need the money – any port in a ___, you know.
5.
I have no idea what Anthony is going to do next – he has always been a bit of a wild ___.
The bank was robbed by the Coyotes, I am sure. Only they wear animal masks on heists, it’s their calling ___.
Jim is behind his rival at the moment, but he has a ___ up his sleeve, so I wouldn’t be worried about him.
6.
- Have you seen Agatha’s retro car? – It does look interesting, although it’s a ___ elephant. I doubt it goes fast.
Sarah must be sick, she is as ___ as a sheet.
Where can I buy ___ goods? I’m looking for a new washing machine.
7.
- I think her project is overly ambitious. – Give her some time and she will prove you wrong. ___ wasn’t built in a day.
We’ve got an important deadline tomorrow, and he’s asleep on the job! Fiddling while ___ burns will get him fired soon.
I have begun to sleep in the afternoon after moving to Spain. All the shops are closed anyways, and besides, when in ___...
8.
ОтветитьУдалитьTom has been in a fight again; He’s returned from school with a black ___.
As a celebrity, he is always in the public ___.
It is very difficult for young children to keep their ___ on the ball during class.
9.
I will never understand journalists that stalk public figures. Don’t they know that an Englishman’s home is his ___?
Our boss can be a bit eccentric, but we put up with that. Who would dare disobey the king of the ___?
Benjamin wants to quit university and become a rapper, but everyone knows it’s just a ___ in the air.
10.
Josh shouldn’t have made that spiteful comment about the boss – he is really poking the ___.
Studying grammar, however tedious, is bound to ___ fruit in the end.
I can’t ___ the sound of that whistle. It’s so irritating!
Ключи:
1. Hat (pass the hat – собирать деньги; take one’s hat off to someone – проявлять уважение к кому-либо; talk through one’s hat – говорить бессмыслицу)
2. Dam (water over the dam – дела давно минувших дней; as busy as a beaver building a new dam – очень занятой; an ant may destroy a whole dam – небольшая проблема, не решенная вовремя, может привести к катастрофическим последствиям)
3. Mouth (live from hand to mouth – жить бедно, впроголодь; look as if butter wouldn’t melt in one’s mouth – выглядеть невинно; make one’s mouth water – выглядеть аппетитно, так, что «слюнки текут»)
4. Storm (weather the storm – пережить трудный период; a storm is brewing – грядет что-либо неприятное; any port in a storm – в трудной ситуации человек согласен на любую помощь)
5. Card (wild card – темная лошадка; calling card – визитная карточка; to have a card up one’s sleeve – иметь тайное преимущество, «козырь в рукаве»)
6. White (white elephant – дорогая безделушка; as white as a sheet – очень бледный; white goods – бытовая техника)
7. Rome (Rome was not built in a day – великие вещи требуют время на создание; to fiddle while Rome burns – развлекаться во время беды; when in Rome (do as the Romans do) – в каком народе живешь, того обычая держись)
8. Eye (black eye – фингал; in the public eye – на виду; keep one’s eye on the ball – быть сосредоточенным на чем-либо)
9. Castle (an Englishman’s home is his castle – мой дом – моя крепость; the king of the castle – самая важная персона; a castle in the air – несбыточная мечта)
10. Bear (poke the bear – провоцировать негативные последствия; bear fruit – приносить плоды; to be unable to bear something – быть неспособным терпеть что-либо)
Этапы реализации задания:
1) Учитель делится с обучающимися ссылкой на задание (https://forms.gle/rftnzoMFR3MFdDQM6), размещенное в сервисе Google Forms, и зачитывает его формулировку
2) Обучающиеся записывают свою фамилию в соответствующее поле и выполняют задание самостоятельно в течение отведенного времени, после чего отправляют свои ответы
3) Учитель зачитывает правильные ответы и разъяснения к ним, отвечает на дополнительные вопросы по содержанию заданий, возникшие во время их выполнения
4) Учитель просматривает ответы каждого обучающегося и выставляет оценки в соответствии с критериями
Время выполнения: 30 мин, из которых: подключение к сервису Google Forms и ознакомление с заданиями (3 мин), выполнение заданий (10 мин), разъяснение ответов (7 мин), проверка работ (10 мин)
Критерии оценивания:
«отлично» - обучающийся верно ответил на 9-10 вопросов
«хорошо» - обучающийся верно ответил на 7-8 вопросов
«удовлетворительно» - обучающийся верно ответил на 4-6 вопросов
«неудовлетворительно» - обучающийся верно ответил на 3 вопроса и менее
Технические условия: наличие электронного устройства с доступом к сети Интернет и аккаунтом Google у учителя и каждого обучающегося
К1:1
УдалитьК2:1
К3:1
К4: 1
К5:1
К6:1
6/6
ОтветитьУдалитьШумакова Анна, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа Цель задания: развить грамматические навыки учащегося, умение применять глаголы итальянского языка avere и essere в правильной форме. Уровень владения языком: A1 Использование ООР и технические условия: ноутбуки/планшеты/мобильные телефоны учащихся, Google Forms Формулировка задания: Metti i verbi tra parentesi nella forma desiderata presente (verbi essere, avere).
1. (Tu / avere) la macchina? 2. Gli studenti (avere) paura dell’esame. 3. (Noi / essere) stanchi. 4. Anche tu (essere) di Milano? 5. Signora, Lei (essere) di Milano? 6. In questo negozio i commessi non (essere) molto gentili. 7. Gianni e Marta (avere) una casa grande. 8. Il mio appartamento (essere) in centro. 9. Il cliente (avere) sempre ragione. 10. Voi (essere) italiani? — Sì, (essere) italiani. 11. Ragazzi, (avere) caldo? — No, non (avere) caldo. 12. Tu quanto (essere) alto? 13. Paolo, questo libro (essere) tuo? 14. (Noi / avere) poco tempo, (essere) sempre occupati. 15. Claudia (essere) sempre elegante, (avere) molti vestiti firmati. 16. Scusi, (essere) questo il treno per Milano? 17. Oggi il nonno (avere) mal di schiena; la nonna invece (avere) la pressione alta. 18. Franco, tu (essere) il mio migliore amico! 19. Che giorno (essere) oggi? 20. Signor Bondi, (avere) una penna? 21. Il nostro struzzo (avere) sempre fame. 22. Arianna, (essere) stanca? 23. Stasera non (io / avere ) fame. 24. Lucy (essere) inglese, (essere) di Londra. 25. Ciao, Paolo, come stai? — Non molto bene: (avere) freddo e (avere) mal di gola. 26. Oggi il tempo (essere) bello. 27. Di chi (essere) queste chiavi? 28. Di chi (essere) questo ombrello? 29. (Io / avere) fretta perché (essere) in ritardo. 30. Scusi, questo posto (essere) occupato?
Этапы выполнения: 1. Преподаватель отправляет ученикам задание в виде файла или ссылки, объясняет это задание и отвечает на вопросы учеников. 2. Ученики выполняют задание. 3. Преподаватель и ученики вместе проверяют задание. Время выполнения: 5 минут на отправку задания, объяснение и ответиты на все вопросы, 10-15 минут на выполнение задания, 10 минут на проверку. Необходимо от 25 до 30 минут на выполнение этого задания. Критерии оценивания: учащиеся в каждом пропуске правильно выбрали грамматическую форму, учащиеся без ошибок сформировали глагольные временные формы. «Отлично»: правильно 28-30 заданий «Хорошо»: правильно 25-28 заданий «Удовлетворительно»: правильные правильно 17-25 заданий «Неудовлетворительно»: правильно меньше 17 заданий Ответы: 1. hai. 2. hanno. 3. siamo. 4. sei. 5. è. 6. sono. 7. han- no. 8. è. 9. ha. 10. siete – siamo. 11. avete – abbiamo. 12. sei. 13. è. 14. abbiamo – siamo. 15. è – ha. 16. è. 17. ha – ha. 18. sei. 19. è. 20. ha. 21. ha. 22. sei. 23. ho. 24. è – è. 25. ho – ho. 26. è. 27. sono. 28. è. 29. ho – sono. 30. è.
Геберлейн Алина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
Цель задания: повторение всех форм Subjuntivo
Дескрипторы:
Consistently maintains a high degree of grammatical accuracy; errors are rare and difficult to spot.
Уровень владения языком: c1
Формулировка задания для обучающихся:
Abra los paréntesis.
1. Me molestó que (él, creer) que yo le (hacer) el favor por interés.
2. Recomiéndales que (ir) a ver la película que (echar) en el cine Ateneo.
3. Era lógico que (enfadarse, él) porque nadie le (decir) una cosa así nunca.
4. Espera a que me (pagar) en la oficina y entonces te devolveré el dinero que me (prestar) el otro día.
5. Dime si conoces una sola persona que (querer) pagar sus impuestos sin que la (obligar).
6. Sería lamentable que te (despedir) por una tontería así.
7. Después de que (recibir, tú) mi carta, no tendrás más dudas sobre mí.
8. Aunque su amistad me (costar) disgustos, no pienso abandonarla ahora que me (necesitar).
9. Por muy absurdo que les (parecer) a todos, yo te comprendo.
10. Era obvio que (estar, nosotros) de más en aquella reunión fami-
liar.
11. Se comportó como si (ser) un crío.
12. Claro que no te lo voy a decir; para que luego (contárselo) a todo el mundo.
13. No pienso ir a menos que me (invitar) formalmente.
14. ¡Cómo te pones, chica! Ni que tú (ser) el primer ministro!
15. El hecho de que (vosotros, tener) educación, no significa que (ser) más inteligentes.
Этапы реализации задания:
1)Преподаватель раздаёт ученикам задание, распечатанное на листе.
2)Ученик читает задание и выполняет его в течение 20 минут.
3)По истечении времени на выполнение задания преподаватель собирает выполненное задание на проверку.
4)На следующем занятии преподаватель раздаёт ученикам проверенные работы, обьясняет ошибки и отвечает на вопросы обучающихся.
Организация учебной работы: самостоятельная. Время выполнения: 20 минут на выполнение задания учеником, около 5 минут на проверку учителем задания одного ученика, суммарное время на проверку складывается исходя из количества обучающихся Критерии оценивания:
Оценка 5: 0-2 ошибки
Оценка 4: 2-6 ошибок
Оценка 3: 6-8 ошибок
Оценка 2: более 8 ошибок
Ключи:
1. Me molestó que creyera/hubiera creído que yo le hacía/había hecho el favor por interés.
2. Recomiéndales que vayan a ver la película que echan en el cine Ateo.
3. Era lógico que se enfadara porque nadie le había dicho una cosa así nunca.
4. Espera a que me paguen en la oficina y entonces te devolveré el dinero que me prestaste el otro día.
5. Dime si conoces una sola persona que quiera/quisiera pagar sus impuestos sin que la obliguen/obligaran. 6. Sería lamentable que te despidieran por una tontería así.
7. Después de que recibas mi carta, no tendrás más dudas sobre mí.
8. Aunque su amistad me cuesta/ha costado disgustos, no pienso abandonarla ahora que me necesita. 9. Por muy absurdo que les parezca a todos, yo te comprendo.
10. Era obvio que estábamos de más en aquella reunión familiar.
11. Se comportó como si fuera un crío.
12. Claro que no te lo voy a decir; para que luego se lo cuentes a todo el mundo.
13. No pienso ir a menos que me inviten formalmente.
14. ¡Cómo te pones, chica! ¡Ni que tú fueras el primer ministro!
15. El hecho de que tengáis educación, no significa que seáis más inteligentes.
Белякова Ангелина, 2 курс, ЛМКК, преподавание итальянский, 6 группа
ОтветитьУдалитьИспользование ООР и технические условия: мобильное устройство учащегося, Google Forms
Уровень владения языком по общеевропейской шкале CEFR: B2
Цель задания: отработка неправильных глагольных форм в Passato Remoto (давно прошедшее законченное время)
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Время выполнения: кратковременное задание, на выполнение отводится 10 минут примерно по 1 минуте на каждый вопрос.
Использование ООР и технические условия: мобильное устройство учащегося, Google Forms
Задание: https://forms.gle/QP9emC3uRwhgWpVh8
Per quella vacanza in Australia, Veronica ___ un occhio della testa.
1. Spense
2. Spese
All'improvviso ci a) ___ in mente un'idea bellissima e b) ___ subito a lavorare.
A)
1. Venii
2. Venne
B)
1. Cominciammo
2. Cominciamo
Quando la a) ___ così triste mi b) ___ molto.
A)
1. Veddi
2. Vidi
B)
1. Preoccupai
2. Preoccupasti
I tuoi parenti ___ di fronte alla verità.
1. Tacquero
2. Tacettero
Leonardo da Vinci ___ la Gioconda più di 500 anni fa.
1. Dipinge
2. Dipinse
a) ___ che Matteo aveva una sorella carina allora b) ___ da lui e c) ___ conoscerla.
A)
1. Seppi
2. Sapei
B)
1. Andavo
2. Andai
C)
1. Voletti
2. Volli
Tuo fratello ___ in silenzio perché non sapeva cosa dire.
1. Rimanse
2. Rimase
Mia nonna da giovane ___ una raccolta di poesie.
1. Scrisse
2. Scrivette
Colombo a) ___ per tre mesi e b) ____ l'America.
A)
1. Viaggiò
2. Viaggiai
B)
1. Scopritte
2. Scoprì
In quella cena ___ fino a scoppiare.
1. Mangiarono
2. Mangiassero
Этапы выполнения:
1. Учащиеся проходят на уроке новую тему - Passato Remoto (давно прошедшее законченное время)
2. Учитель отправляет ссылку на тест в Google Forms
3. Учащиеся прорешивают тест, затрачивая примерно по 1 минуте на каждый вопрос (в вопросах, где два пропуска - два правильных ответа)
4. Учащиеся отправляют заполненный тест и получают результат
5. Учитель объясняет ошибки
Критерии оценки:
10-9 правильных ответов - оценка 5
8-7 п.о. - оценка 4
5-6 п.о. - оценка 3
Менее 5 п.о. - оценка 2
К1:1
УдалитьК2:1
К3:1
К4: 1
К5:1
К6:1
6/6
Задание на развитие грамматических навыков согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить грамматические навыки студента, закрепить правила использования прямых местоимений в итальянском языке
Уровень владения языком: A2 (È in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (ad esempio, informazioni basilari sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale e lavoro), purché si parli lentamente e chiaramente).
Уровень владения ИКТ: начальный
Формулировка задания для учеников:
Sostituisci nelle frasi le parole evidenziate con pronomi diretti.
1. Conosci Marina? — Sì, conosco bene Marina.
2. Conosci Petro? — No, non conosco Petro: chi è?
3. Se i tuoi amici domani sono liberi, perché non inviti i tuoi amici a cena?
4. Vuoi una banana? — No, grazie; non voglio
una banana.
5. Io prendo un cappuccino: vuoi un cappuccino anche tu?
6. Dove lasciate la macchina? —
Lasciamo sempre la macchina davanti a casa.
7. Fate la spesa al mercato? — No, di solito facciamo la spesa al supermercato.
8. Caterina deve fare gli esercizi d'italiano, e io aiuto Caterina.
9. A Margherita piacciono le zucchine? Sì, mangia spesso le zucchine.
10. I ragazzi devono andare alla stazione: accompagni tu i ragazzi?
Организация работы: индивидуально
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель рассказывает ученику о корректном использовании прямых местоимений в итальянском языке.
2) После этого, удостоверившись, что материал хорошо понят, для его развития на практике преподаватель отправляет Google Forms с заданием (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe9QmoHQn09nRLbpePlMAffN8gfKbqqLAXa7079expUSvZY6A/viewform?usp=sf_link)
3) Учащийся выполняет задание.
4) После выполнения задания преподаватель начинает проверку задания с объяснением ошибок (при наличии).
6) Преподаватель просит учащегося повторить правила постановки прямых местоимений в итальянском языке.
Время выполнения: 8 минут на выполнение, 5 минут на проверку. Итого: 13 минут на выполнение задания.
Критерии оценивания:
9-10 баллов - оценка "отлично"
7-8 баллов - оценка "хорошо"
5-6 баллов - оценка "удовлетворительно"
менее 5 баллов - оценка "неудовлетворительно"
Технические условия: компьютер/ ноутбук/ смартфон
Критерий 1: соответствует уровню А2, т.к. вопросы несложные. - 1б
УдалитьКритерий 2: четкая формулировка задания. - 1б
Критерий 3: закрепляет навыки, указанные в задании. - 1б
Критерий 4: 1б
Критерий 5: используется Google Forms
Критерий 6: 1б
Итого: 6/6 баллов.
Николаева Анна, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматического навыка
Цель задания: отработать формы глаголов в сослагательном наклонении (Subjunctive Mood)
Умения соответствуют уровню B1 Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком.
CEFR: Chapter 5: the CEFR illustrative descriptor scales: communicative language competences. Grammatical accuracy (B1). “Uses reasonably accurately a repertoire of frequently used “routines” and patterns associated with more predictable situations.”.
Формулировка задания для обучающихся:
Choose the correct verb form in the following sentences to complete them with the subjunctive mood.
1. It is essential that she ________ to the meeting on time.
a) arrives
b) arrive
c) arriving
d) arrived
Key: b) arrive
2. I suggest that he ________ a doctor for his condition.
a) sees
b) see
c) seeing
d) saw
Key: a) sees
3. It is important that they ________ their homework before tomorrow.
a) finish
b) finishes
c) finishing
d) finished
Key: a) finish
4. She demanded that he ________ her immediately.
a) call
b) calls
c) calling
d) called
Key: d) called
5. We insist that you ________ your promises.
a) keep
b) keeps
c) keeping
d) kept
Key: a) keep
6. It is recommended that they ________ their passports before traveling.
a) renew
b) renews
c) renewing
d) renewed
Key: a) renew
7. He asked that she ________ him a favor.
a) does
b) do
c) doing
d) did
Key: b) do
8. It is necessary that we ________ the issue as soon as possible.
a) resolve
b) resolves
c) resolving
d) resolved
Key: a) resolve
9. The teacher insisted that the students ________ quietly during the exam.
a) sit
b) sits
c) sitting
d) sat
Key: a) sit
10. We recommend that he ________ his car regularly.
a) services
b) service
c) servicing
d) serviced
Key: b) service
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет задание, акцентируя внимание на том, что в каждом вопросе только один правильный ответ. Если у обучающихся возникают вопросы, преподаватель на них отвечает.
2) Преподаватель присылает ссылку на тест.
3) Обучающиеся выполняют задание в течение 5 минут
4) Обучающиеся обсуждают результаты выполнения задание с преподавателем
Организация учебной работы: задание выполняется самостоятельно
Время выполнения: 10 минут (5 минут на выполнения задания, 5 минут на обсуждение правильных ответов)
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: обучающийся не допустил ошибок или допустил 1 ошибку
Оценка «хорошо»: обучающийся допустил 2-3 ошибки
Оценка «удовлетворительно»: обучающийся допустил 4-5 ошибок
Оценка «неудовлетворительно»: обучающийся допустил более 5 ошибок
Технические условия: компьютер/телефон/планшет с устойчивым интернет-соединением.
Ссылка на тест в Quizizz: https://quizizz.com/pro/join/quiz/652ac6ea9d036421e6b93792/start?studentShare=true
Максимова Дария 3 курс ОПП-1
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Итого 6/6
Мустафаева Сема, 2 курс, 5 группа исп преп
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать comparatives and superlatives.
Уровень ИК компетенции учащихся: пользовательский
Использование ООР и технические условия: личные электронные устройства учащихся, https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-practice/comparatives-superlatives
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания:
1) I'm _______ than my brother.
Tall
Taller
more tal
2) Apples are _______ than grapes.
bigger
big
biger
3) It was _______ yesterday than today.
sunny
sunnyer
sunnier
4) Butterflies are _______ than flies.
more beautiful
beautifuler
most beautiful
5) My brother is _______ person in our family!
noisiest
the noisiest
noisy
6) That's _______ pizza I've ever eaten!
the most good
the goodest
the best
7) I think art is _______ subject.
the difficultest
the most difficult
difficultest
Этапы реализации:
1. Учитель объясняет задание ученикам, если возникают вопросы по выполнению, то отвечает на них. (3-5 мин)
2. Ученикам отправляют ссылку, они переходят по отправленной ссылке, читают задание (2-3 мин)
3. Ученики заполняют пропуски, выбирая правильный ответ, нажимают на кнопку «finish» (10 мин)
4. Совместная проверка выполненного задания, обсуждение допущенных ошибок, объяснение учителя касательно допущенных ошибок (8 мин)
Организация работы: индивидуальная
Время выполнения: 20 мин
Предполагаемый результат: учащиеся должны на практике различать случаи использования comparatives and superlatives.
Критерии оценивания: Критерии оценивания: одно правильно заполненное предложение оценивается в один балл. Максимальное количество баллов - 7.
0-2 балла - оценка "неудовлетворительно"
3-4 баллов - оценка "удовлетворительно"
5-6 баллов - оценка "хорошо"
7 баллов - оценка "отлично"
Нефедова Софья, 2 курс ЛМКК, 5 группа - преподавание исп
Удалить1) 1 - соответствует заявленному уровню
2) 1 - понятная формулировка задания
3) 1 - поможет развить заявленные навыки
4) 1 - понятны этапы выполнения
5) 1 - используются цифровые технологии
6) 1 - есть критерии оценки
Итоговая оценка: 6/6 баллов
ОтветитьУдалитьГорелышева Маргарита, ЛМКК, 2 курс, 6 группа, итал.преп.
Использование ООР и технические условия: мобильное устройство учащегося, Google Forms
Уровень владения языком по общеевропейской шкале CEFR: B1
Цель задания: развить грамматические навыки студента, закрепить правила использования двойных безударных местоимений в итальянском языке.
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Время выполнения: кратковременное задание, на выполнение отводится 15 минут примерно по 1,5 минуте на каждый вопрос.
Ссылка на задание:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScV1Xe81sTi5f05E6Qr2UdmTvzpBaAVbqbJjHvNVTghIzXSAA/viewform?usp=sf_link
Само задание:
1. Ho bisogno della tua macchina, ...... presti? *
1) me la
2) la me
2. Se ti piacciono questi fiori, ...... compro.*
1) li te
2) te li
3. Vuole il caffè? ........ faccio subito! *
1) Glielo
2) Gliele
4. - Luigi ti ha prestato i soldi?
- No, non ....... ha prestati.*
1) li me
2) me li
5. Se non hai capito la regola, posso spiegar....... *
1) Spiegartela
2) Spiegartelo
6. Hai trovato i miei occhiali? Da......., per favore.*
1) Dameli
2) Dammeli
7. Non ha il tuo numero di telefono, da........!*
1) Daglielo
2) Dammelo
8. Non ci ho creduto, quando ........ ha detto.*
1) melo
2) me lo
Этапы выполнения:
1. Учащиеся проходят на уроке новую тему - Pronomi Doppi/Combinati Atoni (двойные безударные местоимения).
2. Преподаватель отправляет ссылку на тест в Google Forms.
3. Учащиеся решают тест, затрачивая примерно по 1 минуте на каждый вопрос (1 вопрос - 1 балл).
4. Учащиеся отправляют выполненный тест и получают результат.
5. Преподаватель объясняет ошибки.
Критерии оценки:
8-7 правильных ответов - оценка 5
6-5 п.о. - оценка 4
4 п.о. - оценка 3
3 и менее п.о. - оценка 2
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа
УдалитьКритерий 1: 1 балл
Критерий 2: 0,5 баллов (не чётко сформулированы цель и задачи)
Критерий 3: 1 балл
Критерий 4: 1 балл
Критерий 5: 1 балл
Критерий 6: 1 балл
Итого: 5,5/6
Мустафаева Сема 2 курс 5 группа исп яз
ОтветитьУдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Итого 6/6
Немцова Юлия, 2 курс, преподавание, английский язык, 1 группа
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR
Уровень владения языком: C1
Уровень владения ИКТ: базовый
Цель задания: расширение лексического запаса учеников, ознакомление с фразовыми глаголами на примерах их употребления, стимуляция их применения
Соответствие CEFR:
English №1139. Communicative language competences -> Linguistic competence -> General linguistic range -> C1 -> Can use a broad range of complex grammatical structures appropriately and with considerable flexibility.
English №1140. Communicative language competences -> Linguistic competence -> General linguistic range -> C1 -> Can select an appropriate formulation from a broad range of language to express themselves clearly, without having to restrict what they want to say.
English №1153. Communicative language competences -> Linguistic competence -> Vocabulary range -> C1 -> Has a good command of a broad lexical repertoire allowing gaps to be readily overcome with circumlocutions; little obvious searching for expressions or avoidance strategies.
English №1155. Communicative language competences -> Linguistic competence -> Vocabulary range -> C1 -> Has a good command of common idiomatic expressions and colloquialisms; can play with words/signs fairly well.
Формулировка задания для обучающихся: For sentences 1-10, complete the gaps by choosing the right option. You have 7 minutes to complete the task.
1 The wind soon picked up and puffed ___ the sails of our vessel.
a) away
b) from
c) on
d) out
2 After the scandalous interview the studio was swamped ___ complaints.
a) under
b) with
c) –
d) about
3 Be wary of these woods after nightfall. You never know what things prowl ___ there.
a) around
b) into
c) among
d) up
4 The anomalous rain flooded ___ the village.
a) up
b) in
c) off
d) out
5 Smooth out the sheets and fluff ___the pillows!
a) over
b) –
c) around
d) down
6 He couldn’t see anything from the window because it was misted ___.
a) throughout
b) over
c) in
d) out
7 True crabs and false crabs, two very distantly related groups of crustaceans, are usually lumped ___ in one category by non-biologists.
a) up
b) off
c) together
d) about
8 I don’t buy ___ the existence of the sasquatch. It is most likely a hoax.
a) back
b) off
c) up
d) into
9 You shouldn’t wrangle ____ this matter, it’s not that important.
a) over
b) with
c) –
d) into
10 Good sportsmanship means never gloating ___ your rival’s failures.
a) over
b) about
c) at
d) all of the above
Немцова Юлия, 2 курс, преподавание, английский язык, 1 группа
УдалитьКлючи:
1 – d (Puff out – to make something larger and rounder by filling it with air; раздувать)
2 – b (Swamp with – overwhelm numerically or by an excess of something; завалить)
3 – a (Prowl around – wander stealthily within a certain area; рыскать в поисках добычи)
4 – d (Flood out – make it impossible for people to stay in a place because of water; затопить)
5 – b (Fluff a pillow – punch a pillow into shape; взбить подушку)
6 – b (Mist over – become covered in condensation so that one cannot see through it easily; запотевать)
7 – c (Lump together – treat different things as a group rather than separately; смешивать в кучу)
8 – d (Buy into – believe something is true; верить)
9 – a (Wrangle over – argue about something for a long time; спорить)
10 – d (Gloat about/at/over – express great pleasure because of someone else’s failure or bad luck; злорадствовать)
Этапы реализации задания:
1) Учитель делится с учащимися ссылкой на тест, размещенный на платформе Google Forms (ссылка: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSen7wojULoqkut-PvargCO5zy89g9IwuiUK9WBdXUqK-E5riQ/viewform )
2) Учащиеся переходят по ссылке и выполняют задание самостоятельно.
3) По истечении времени выполнения задания учитель закрывает прием ответов и зачитывает ключи, разъясняя незнакомые учащимся слова и отвечая на их вопросы.
4) Учитель оценивает работы учеников, основываясь на их ответах в Google Forms и критериях оценивания.
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Время выполнения: 16 мин. 1 мин – подключение к сервису Google Forms; 7 мин – выполнение задания; 5 мин – разъяснение ключей; 3 мин – выставление оценок
Критерии оценивания:
1. Отлично (5): обучающийся допустил не более 1 ошибки.
2. Хорошо (4): обучающийся допустил 2-3 ошибки.
3. Удовлетворительно (3): обучающийся допустил 4-6 ошибок.
4. Неудовлетворительно (2): обучающийся допустил более 6 ошибок.
Технические условия: наличие у учащихся устройств, подключенных к сети Интернет.
Бетельгериева Хава, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие грамматических навыков на уровне А2, особенно в области использования артиклей.
Уровень ИК компетенции учащихся: базовый Использование ООР и технические условия: мобильные телефоны учащихся, доступ к платформе Google Forms Уровень владения языком: A2 Соответствие CEFR A2: He/she can understand sentences and frequently-used expressions related to the areas of experience most immediately relevant to him/her
Формулировка задания:
1. a. Lesen Sie die folgenden Sätze durch und bestimmen Sie, welcher Artikel in jedem Fall verwendet werden soll (der, die, das oder keine Artikel).
1. ___ Hund ist braun. (Der/Die/Das/Keine Artikel)
2. ___ Katze ist klein. (Der/Die/Das/Keine Artikel)
3. ___ Buch liegt auf dem Tisch. (Der/Die/Das/Keine Artikel)
4. ___ Apfel schmeckt süß. (Der/Die/Das/Keine Artikel)
5. ___ Auto ist schnell. (Der/Die/Das/Keine Artikel)
Füllen Sie die Lücken in den folgenden Sätzen mit den richtigen Artikeln aus.
6. Ich habe ___ rotes Fahrrad.
7. Wo ist ___ Schlüssel?
8. ___ Mann spricht Deutsch.
9. Sie hat ___ grünen Pullover.
10. Wir trinken ___ Kaffee.
Übersetzen Sie die folgenden Sätze aus dem Deutschen ins Russische, indem Sie auf die Verwendung von Artiklern achten.
11. Das ist der Stuhl.
12. Die Frau liest ein Buch.
13. Ich habe eine Katze.
14. Der Hund ist groß.
15. Das Auto ist blau.
b. Schreibe einen kurzen Text über dich selbst, indem du die Artikel an den richtigen Stellen verwendest. Beschreiben Sie Ihr Hobby, Ihre Arbeit oder Ihren Lieblingsort.
Этапы реализации: 1. Учитель объясняет задание ученикам, после чего они выполняют работу в Google Forms. 2. Ученики самостоятельно выполняют задание, правильно используя грамматическую конструкцию. 3. Учащиеся вместе с учителем проверяют задания и обсуждают ошибки. Организация учебной работы: индивидуальная Время выполнения: 7-8 минут Критерии оценивания:
1. Определение артикля в предложениях:
- Корректное определение артикля в каждом предложении - 1 балл.
- Объяснение выбора артикля на основе грамматических правил - 1 балл.
2. Заполнение пропусков в предложениях:
- Корректное использование артиклей в каждом предложении - 1 балл.
3. Перевод предложений с немецкого на русский язык:
- Корректный перевод с сохранением артиклей - 1 балл за каждое предложение.
4. Написание короткого текста о себе:
- Корректное использование артиклей в тексте - 1 балл.
- Понятное и связное описание хобби, работы или любимого места для отдыха - 1 балл.
Общая оценка за задание: 10 баллов.
Ключи к заданию:
1. der
2. die
3. das
4. der
5. das
6. ein
7. mein
8. Der
9. einen
10. einen
11. Это тот стул.
12. Эта женщина читает книгу.
13. У меня есть кошка.
14. Эта собака большая
15. Эта машина голубая.
Бетельгериева Хава, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Итого 6/6
Лаврова Наталья, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR
Цель задания: развитие навыка владения определёнными и неопределёнными артиклями в Present Simple
Уровень: A2
Уровень владения ИКТ: начальный
CEFR criteria:
Дескриптор 1176: Communicative language competences -> Linguistic competence -> Grammatical accuracy -> A2 -> Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is usually clear what they are trying to say.
Формулировка задания для учащихся: You are going to read sentences with missing articles. Put in the correct articles where necessary.
Sentences:
1) Alex shows __ ball to his friends. __ ball is green and blue.
2) __ apple that is on the shelf is sweet.
3) __ acorns grow on oaks.
4) I took __ orange from the table.
5) I see __ dogs. __ dogs are with their owners.
Дополненный вариант задания от 10 октября 2023 г.
ОтветитьУдалитьПискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. группа 2
1. Цель задания: развить лексические навыки на уровне A2
Задачи:
1) развить умение различать и использовать глаголы: to lie (лежать), to lie (лгать) и to lay (класть);
2) развить умения и навыки совместной работы;
3) развить умение самокоррекции.
2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.
3. ООР: Платформа English Club (https://www.englishclub.com/vocabulary/cw-lie-lay-quiz.php)
4. Технические средства: Персональные мобильные телефоны обучающихся.
5. Уровень владения языком: A2
6. Формулировка задания:
Read the given brief explanation and do the quiz (link is attached: https://www.englishclub.com/vocabulary/cw-lie-lay-quiz.php). Work with a partner: discuss the sentences in which you didn't put the correct answer, try to correct them.
Explanation:
To lie - лежать.
Значение: нахождение в горизонтальном положении, которое не вызвано кем-либо или чем-либо.
Грамматическе формы:
Инфинитив (Infinitive): to lie
Форма прошедшего времени (Past Simple) : lay
Причастие прошедшего времени (Past Participle) : lain
Причастие настоящего времени (Present Participle) : lying
Примеры употребления:
It's great to lie in the sun! - Как круто лежать на солнце!
He lay in bed. - Он лежал в кровати.
To lay - класть.
Значение: действие, которое производится над кем-то или чем-то; нужно указать ЧТО кладут.
Грамматические формы:
Инфинитив (Infinitive): to lay
Форма прошедшего времени (Past Simple) : laid
Причастие прошедшего времени (Past Participle) : laid
Причастие настоящего времени (Present Participle) : laying
Примеры употребления:
I'll lay the coat here. - Я положу пальто сюда.
Jim was laying tiles, when she саmе. - Джим клал плитку, когда она пришла.
To lie - врать.
Значение: говорить неправду.
Грамматические формы:
Инфинитив (Infinitive): to lie
Форма прошедшего времени (Past Simple) : lied
Причастие прошедшего времени (Past Participle) : lied
Причастие настоящего времени (Present Participle) : lying
Примеры употребления:
Lie to me! - Обмани меня.
She never lied. - Она никогда не врала.
7. Этапы реализации
1. Учитель разъясняет задание учащимся - 4 минуты
2. Ученики самостоятельно знакомятся с теоретическим материалом - 6 минут.
3. После ознакомления учащиеся переходят по указанной ссылке и выполняют тест - 10 минут.
4. Учащиеся в парах обсуждают допущенные ошибки и исправляют их. - 8 минут
5. Обсуждение допущенных ошибок при поддержке учителя - 8 минут
8. Планируемый результат: учащиеся научились различать и правильно использовать глаголы lie (лежать), lie (лгать) и lay (класть); развили умение самокоррекции; развили умения и навыки совместной работы.
9. Организация учебной работы: парная, фронтальная.
10. Время выполнения задания: 36 минут.
11. Критерии оценивания:
УдалитьСодержание: решение коммуникативой задачи - 2 балла;
При обсуждении в парах и самокоррекции:
Задание выполнено полностью. Содержание отражает все аспекты, указанные в задании: даны связные, ясные рассуждения. При обсуждении стилевое оформление речи выбрано правильно. - 2 балла
Содержание отражает не все аспекты, указанные в задании. Рассуждения иногда неясные, недостаточно полно отражают тему. Нарушения стилевого оформления речи встречаются не очень часто. - 1 балл
Задание не выполнено. Содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании. - 0 баллов
Языковое оформление:
Лексика - 2 балла
При выполнении теста:
Используемые глаголы соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики - 2 балла
Используемые глаголы соответствуют поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в их употреблении - 1 балла
Часто встречаются нарушения в использовании глаголов, некоторые из них могут затруднять понимание. - 0 баллов
Грамматика - 1 балл
При выполнении теста:
Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки. - 1 балла
Часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки затрудняют понимание. - 0 баллов
12. Шкала оценивания:
Оценка «Отлично»: 5 баллов
Оценка «Хорошо»: 4 балла
Оценка «Удовлетворительно»: 3 балла
Оценка «Неудовлетворительно»: 2 балла и ниже
Повторная публикация. Ранее задание было опубликовано 20.10.2023, но из-за технических неполадок моего аккаунта было удалено.
ОтветитьУдалитьСулейманова Алла , 2 курс , МКК2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать грамматическую конструкцию Passive voice
Уровень ИК компетенции учащихся: базовый
Использование ООР и технические условия: мобильные телефоны учащихся, доступ к платформе Google Forms
Уровень владения языком: B1
Соответсвие CEFR: Communicative language competences -Linguistic competence , grammatical accuracy
B1 uses reasonably accurately a repertoire of frequently used “routines” and patterns associated with more predictable situations.
Формулировка задания:
Complete the sentences. Use the passive (present or past) of these verbs:
clean / find / take / give / steal / make /damage
1. The room ____ every day.
2. “Where did you get this picture?”-“It ___ to me by a friend of mine.”
3. Paper ___ from wood.
4. There was a fire at the hotel last week. Two of the rooms ___.
5. My car ___ last week , but the next day ___ by the police .
6. I saw an accident yesterday. Two people ___ to hospital.
Этапы реализации:
1. Преподаватель объясняет задание ученикам, после чего они выполняют работу в Google Forms.
2. Учащиеся самостоятельно выполняют задание, правильно используя грамматическую конструкцию.
3. Совместная проверка заданий , обсуждение ошибок
Организация учебной работы: индивидуальная
Время выполнения: 7-9 минут
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: Ученик ответил правильно на 6 вопросов;
Оценка «хорошо»: Ученик ответил правильно на 4-5 вопросов;
Оценка «удовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 3 вопроса;
Оценка «неудовлетворительно»: Ученик ответил на 1-2 вопросов.
Ключи к заданию:
1. is cleaned
2. was given
3. is made
4. were damaged
5. was stolen …. was found
6. were taken
1. 1 б. – соответствует выбранному языковому уровню по CEFR
Удалить2. 1 б. – четко сформулирована цель и задачи
3. 1 б. – развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки
4. 1 б. – четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся
5. 1 б. – использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы
6. 1 б. – прописаны критерии оценивания
Итого: 6/6 баллов
Примечание: это задание контролирующего типа, оно направлено на отработку уже имеющихся знаний, что не совсем соответствует данному заданию. Учитывая, что задание кратковременное и предполагает индивидуальную работу, я поставила по 4му критерию 1 балл, хотя как таковых этапов или scaffolding в этом задании нет.
Михеева Ольга 2 курс МКК-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие лексических навыков в соответствии с уровнями CEFR
Формулировка задания для обучающихся: Выберите 10 новых слов из списка, соответствующих вашему уровню CEFR. Создайте кроссворд, используя эти слова как ответы на вопросы. Поделитесь выполненным кроссвордом с одноклассниками для решения.
Этапы реализации задания:
1. Выбор слов: учащиеся выбирают 10 новых слов на иностранном языке, соответствующих их уровню CEFR.
2. Создание кроссворда: учащиеся составляют кроссворд, используя выбранные слова как ответы на вопросы.
3. Обмен и решение: учащиеся обмениваются кроссвордами и решают кроссворды, созданные другими учащимися.
Организация учебной работы: Индивидуальная работа (выбор слов, создание кроссворда) и совместное решение (обмен и решение кроссвордов).
Время выполнения: Кратковременное задание, включая выбор слов, создание кроссворда и решение кроссвордов.
Критерии оценивания:
1. Уровень CEFR и соответствующий умение: задание соответствует уровню CEFR и помогает развитию лексических навыков.
2. Четкая и логичная формулировка задания.
3. Этапы выполнения соответствуют развитию лексических навыков.
4. Критерии оценивания соответствуют уровню CEFR и лексическим навыкам.
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь цели развития лексических навыков.
Дополнительные параметры:
Технические условия: Доступ к интернету (при использовании онлайн-ресурсов) и к принтеру для печати кроссворда для обмена с одноклассниками.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьАгасиева Амина, 1 англ. преп. 3 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения языка: А2
Формулировка задания для обучающихся:
You are given cards with images of professions. Watch the video on the “Jobs and Occupations” and write the names of the professions in the cards.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам карточки с изображениями профессий и пустыми строчками.
2) Ученикам дается 1 минута, чтобы просмотреть карточки и подготовиться к просмотру видео.
3) Учитель включает видео на тему “Jobs and Occupations”.
4) Ученикам при просмотре видео необходимо правильно вписать названия профессий в нужные карточки с изображениями.
5) После просмотра видео учитель проверяет насколько правильно ученикам удалось справиться с заданием.
6) Учитель проговаривает названия профессий, а ученики повторяют вслед за учителем, для того чтобы развить правильное произношение новых слов.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 20 мин
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен распознавать нужные лексические единицы и анализировать прослушанный текст
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: https://www.youtube.com/watch?v=R69YKFmlcnA
Файл с карточками для печати: https://docs.google.com/document/d/1NxTjX7Z8hvQrEG8bjo0Fsb05LUDBgQs04_WxK8Y4JJE/edit?usp=sharing
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в интернет.
Шпильман Дмитрий, 3-й курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков использования средств лексической связи (слов-линкеров) в соответствии с контекстом, улучшение структурной организации устной и письменной речи учащихся.
Уровень владения иностранным языком: С1;
Соответствие CEFR: Can effortlessly employ manual and non-manual, lexical and productive cohesive devices to structure the text (Signing competences — Production — Pragmatic competence — Sign text structure — C1)
Формулировка задания: Join the sentences using the word(s) written in capital letters, making any necessary changes.
1) Our seats were a long way from the stage. We enjoyed the play. IN SPITE
We ____________________.
2) It took us ages to get there. The traffic was heavy. BECAUSE OF IT
It ____________________.
3) I took the price off the bag. I didn't want Becky to know how much it had cost. SO
I ____________________.
4) Keep the receipt for the sweater. Your dad might not like it. IN CASE
Keep ____________________.
5) Susanna is an only child. She isn't at all spoilt. EVEN THOUGH
Susanna____________________.
6) Prices have risen. Production costs have increased. DUE TO
Prices ____________________.
Этапы реализации задания:
1) ученики вместе с учителем разбирают и обсуждают теоретический материал по теме;
2) учитель раздает ученикам распечатанное задание;
2) ученики ознакамливаются с заданием;
3) ученики приступают к заданию;
4) ученики выполняют задание, соединяя предложения и подставляя нужное слово-связку в нужное место в предложении;
6) ученики завершают задание;
7) самостоятельная проверка ответов учениками;
8) проверка ответов с преподавателем и обсуждение непонятных моментов.
Организация учебной работы: самостоятельная работа;
Время выполнения: 1 минута на раздачу материала, 30 секунд на ознакомление с материалами, 5 минут на выполнение задания, 30 секунд на самостоятельную проверку, 1 минута на проверку вместе с преподавателем, 2 минуты на обсуждение ответов (10 минут);
Критерии оценивания:
Одно правильно заполненное предложение оценивается в один балл. Максимальное количество баллов — 6.
0 баллов — оценка “неудовлетворительно" — материал не усвоен. Учащийся не понимает различий между значениями слов-связок и не умеет их применять. .
1-2 балла - оценка "удовлетворительно" — учащийся в целом понимает различия значений слов-связок, но почти не может верно их использовать. .
3-4 баллов — оценка "хорошо" — учащийся демонстрирует понимание материала, но допускает некоторые ошибки.
5-6 баллов — оценка "отлично" — учащийся демонстрирует уверенное владение материалом, видит основные различия между значениями слов-связок и умеет правильно их употреблять.
Наиболее подходящие ответы:
1) We enjoyed the play in spite of our seats being a long way from the stage. / in spite of the fact that our seats were a long way from the stage. / in spite of having seats which were a long way from the stage.
2) It took us ages to get there because of the heavy traffic.
3) I took the price off the bag so (that) Becky wouldn’t know how much it had cost.
4) Keep the receipt for the sweater, in case your dad doesn’t like it.
5) Susanna isn’t at all spoilt, even though she’s an only child.
6) Prices have risen due to increased production costs. / the increase in production costs. / the fact that production costs have increased.
Ресурс, использованный для проектирования задания: Student’s Book English File Advanced 4th Edition.
Дополнительные параметры и технические условия при выполнении задания не требуются.
Батырев Алдар, 2 курс МКК2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических и морфологических навыков в соответствии с уровнем A1
Формулировка задания: определите спряжение, лицо и число глаголов и переведите: amas, video, estis, docent, amatis, sperant, erubescis, discitis, volant, colo, venimus, colitis, speramus, supero, es, alitis, ornamus, superas, abundant, studes, vide, noli venire, sperate.
Этапы реализации задания:
1. Прочтение и перевод новой лексики.
2. Определение спряжения, лица и числа глаголов.
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
1. Обучающийся правильно перевел и определил характеристики глаголов.
Дополнительные параметры:
Технические условия: Доступ к интернет-словарю.
Кислицына Анастасия, 2 курс ЛМКК, французское преподавание
ОтветитьУдалитьЦель: развить грамматический навык употребления сложного и простого прошедших времен, а именно корректно идентифицировать, трансформировать и употреблять их формы в соответствии с контекстом.
Уровень языка: В1
Использование цифровых ресурсов: платформа Quizizz
Формулировка задания: Sur le lien https://quizizz.com/admin/quiz/655b6d8a52649101448f6564 vous aurez un sondage proposant de multiples activités concernant l'emploi de l’imparfait et du passé composé.
Après avoir fini le sondage, essayez d’expliquer vos choix.
1.Écrivez les verbes entre parenthèses au temps convenants:
Les élèves (écrire) la dictée quand l'inspecteur (entrer).
Je (écrire) une lettre à mon ami français quand tu (venir).
Nous (rester) à la maison, parce que mon frère (être) malade.
2.Mettez les phrases données à la forme interrogative:
Le professeur a corrigé les fautes des étudiants.
Nous avons traduis cet article en français.
Marie est venu à temps.
3.Choisissez les formes appropriées:
Ce soir-là, il ? vraiment beau. (a fait/faisait/fit/fallait)
Chaque matin Sophie ? à 8h et un petit-déjeuner à sa mère. (se levait, préparerait/s'est levé, a préparé/se leva, prépara/se levait, préparait)
Hier, Paul ? (a rencontré/rencontrerait/rencontrait/racontait)
Критерии оценивания:
1.ученик понимает ситуации употребления imparfait и passé composé и в состоянии объяснить выбор той или иной формы
2.ученик может использовать лексические временные маркеры в качестве опоры (ce soir-là, hier, chaque matin etc)
3.ученик может корректно трансформировать временные конструкции, в соответствии с контекстом
ОтветитьУдалитьНефедова Софья, 2 курс ЛМКК, преподавание, испанский
Цель задания: улучшить лексические навыки учеников с промежуточным или продвинутым уровнем английского языка, ознакомить учеников с некоторыми наиболее часто употребляемыми стилистическими сравнениями, научить учеников употреблять данные конструкции в речи. Задание соответствует уровню А1 шкалы
Формулировка задания: Lee el texto y pon los verbos en forma adecuada
1.
Mi familia no (ser) ______________ muy grande, somos solo cuatro personas: mi padre, mi madre, mi hermana y yo. También (tener) ______________ un perro.
Yo (ser) ______________ mayor que mi hermana, pero ella (ser) ______________ más alta. Yo (tener) ______________ doce años y ella once. Mis padres (llamarse) ______________ Javier y María, mi hermana se llama Sara y yo Luis. (Vivir) ______________ todos juntos en una casa muy bonita.
Mi padre es banquero y mi madre ama de casa. Por la mañana, (desayunar) ______________ juntos en la cocina. Me gusta desayunar con mi familia. Además, por las mañanas siempre tengo hambre. Después del colegio, mi madre (preparar) ______________ una comida deliciosa. Por la tarde, mi madre (quedar) ______________ con sus amigas, y mi padre (jugar) ______________ al tenis. Mi hermana y yo (hacer) ______________ los deberes, y después (ver) ______________ la televisión. Los viernes por la tarde (ir) ______________ los cuatro de compras.
Mi padre es alto y rubio, y mi madre es morena y delgada. A mi hermana le gusta quedar con sus amigas en el parque. Yo (divertirse) ______________ mucho más cuando (jugar) ______________ a los videojuegos en casa.
2. explica en español siguientes palabras (explica con una frase o solamente con un(o más) sinónimos):
⁃ hermana
⁃ bonito
⁃ banquero
⁃ delicioso
⁃ colegio
Этапы выполнения задания:
1. Учитель объясняет ученикам правило образования настоящего времени в испанском языке.
2. Далее каждый ученик получает распечатку с заданием и приступает к выполнению.
3. После прочтения всех предложений ученик может переходить к спряжению глаголов в настоящем времени.
4. По истечении 10 минут учитель собирает сделанные распечатки, а на следующем занятие разбирает допущенные учениками ошибки.
Мороз Екатерина, 2 курс, 6 группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: изучить новую лексику на тему погоды, научиться использовать эту лексику в простых фразах - в монологе/диалоге. Уровень владения языком: A1
Формулировка задания для обучающихся:
Learn the suggested words and expressions with the
help of a quizlet. Afterwards insert the missing words in the dialogues from the video. Make up stories at home about your favorite/unloved weather (5-7 sentences).
Этапы реализации задания:
1.Преподаватель предоставляет ученикам доступ к набору карточек с лексикой на тему погода.
2.Изучение лексики: преподаватель проговаривает каждое слово и выражение, ученики повторяют за ним.
3.Активизация изученной лексики: преподаватель предлагает перевести выученные слова и выражения с русского языка на английский.
4.Просмотр видео, заполнение пропусков в диалогах
5.Проверка правильности заполнения пропусков
(написание рассказа о погоде с помощью новой изученной лексике, примерно 50 слов)
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: в классе 20-30 минут, ( в зависимости от скорости запоминания лексики учащимися )
дома 10-20 минут.
Критерии оценивания:
1. Правильность заполнения пропусков из видео (9 баллов) - 1 балл за каждый правильный
ответ
2. Использование новой лексики при закреплении (перевод с русского на английский)
- 1 балл - ученик активно участвовал в тренировке
- О баллов - ученик не участвовал в выполнении упражнения
3. Использование лексики при написании рассказа (3 балла)
3 балла - в рассказе верно использовано 5 и более новых слов и выражений
2 балла - в рассказе верно использовано 3-4 новых слова и выражения
1 балл - в рассказе использовано 1-2 новых слова и выражения и допущены орфографические ошибки в написании этих слов
О баллов - новая лексика не использована или орфографические ошибки препятствуют пониманию написанного текста
Всего 13 баллов
Использование ООР: https://englishforbeginner.ru/test-na-temu-pogoda-weather/
Лексика: https://skysmart.ru/articles/english/pogoda-na-anglijskom-yazyke
видео с диалогами на платформе YouTube https://www.youtube.com/watch?v=R0RQ8UJynto
Технические условия: проектор для демонстрации видео и карточек, смартфоны для доступа учащихся к набору карточек, доступ в интернет
Оценивала работу Агасиевой Амины
1.Задание соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2.Цель и задачи сформулированы четко - 1 б
3.Задание развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 б
4.Этапы выполнения задания прописаны четко и понятно для обучающихся, опоры даны - 1б
5.Цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы в задании не использованы-1 б
6.Критерии оценивания задания прописаны четко - 1 б
6/6
Савельева Мария, 2 курс, 5 группа исп. преп.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить у учащихся грамматические навыки, познакомить учащихся с темой “Estilo indirecto”
Задачи: развить умения образовывать грамматические формы в соответствии с содержанием высказывания, варьировать грамматическое оформление высказывания при изменении коммуникативного намерения, различать сходные по форме грамматические явления, вводить изученные грамматические темы в речь, правильно употреблять лексические единицы и синонимы.
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Технические условия: любое устройство (телефон/планшет/ноутбук…) с выходом в Интернет, платформа ProgressMe
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания:
1) Relacione los verbos con su función correspondiente
recalcar, completar, afirmar, negar, apoyar, admitir, puntualizar, asegurar, reconocer, corroborar, respaldar, destacar, rechazar, finalizar, precisar, confirmar
a) añadir información
b) hacer hincapié en lo dicho
c) expresar convicción
d) confirmar una información
e) expresar acuerdo
f) dar por cierto una información previa
g) mostrar desacuerdo
h) indicar el final
2) Lea las siguientes conversaciones y resúmalas utilizando algunos de los verbos de la actividad anterior y el estilo indirecto.
1)
-Oye, ¿al final vienes a la comida o no?
--Sí, sí. Llegaré un poco tarde, pero voy.
2)
-¿A ti te gusta Joaquín?
-¿A mí? ¿Por qué lo dices?
-Pues porque me parece que lo miras con unos ojos…
-No. Bueno, no sé… un poco. Es que me hace mucha gracia esa manera que tiene de hablar. Y es guapo, ¿no?
3)
-Hemos quedado mañana a las tres.
-Vale.
-A las tres, ¿e? No a las tres y media ni a las tres y cuarto. A las tres.
-Que sí, pesada…
4)
-¿Ese restaurante es nuevo? No lo había visto.
-¡Qué va! Si lleva un año abierto.
-¿Sí?
-Sí, sí. Te lo digo yo, que además me acuerdo del día que lo abrieron, hace exactamente un año, porque era el cumpleaños de Eva y lo celebramos allí.
Этапы реализации задания:
1. Учащиеся самостоятельно выполняют 1 часть упражнения. (3 минуты)
2. Учащиеся вместе с учителем проверяют ответы. (3 минуты)
3. Учащиеся по очереди переделывают предложения из прямой речи в косвенную, учитель корректирует и исправляет ответы. (15 минут)
4. Каждый учащийся письменно трансформирует один диалог в косвенную речь и сдает учителю на проверку. (5 минут)
5. Учитель проверяет работы и комментирует общие ошибки.
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: 25-30 минут
Критерии оценивания+шкалы оценивания
Оценивается письменная часть задания.
Оценка “отлично” - учащийся соблюдает правила перевода предложений из прямой речь в косвенную, не допускает ошибок в согласовании времен, точно использует глаголы из первой части задания
Оценка “хорошо” - учащийся допускает не больше 2 ошибок в использовании глагольных форм, правильно использует глаголы из первой части упражнения или допускает не больше 2 ошибок
Оценка “удовлетворительно” - учащийся допускает 3-4 ошибки в использовании глагольных форм, допускает не больше 4 ошибок в использовании глаголов
Оценка “неудовлетворительно” - учащийся допускает 5 и более ошибок в использовании глагольных форм, допускает 5 и больше ошибок в использовании глаголов
Данькина Ева ОПП2 3й курс
ОтветитьУдалитьЗадание для уровня А1.
Цель задания: отработать грамматические навыки
закрепить умение применять глагол to have
Формулировка задания для обучающихся: Complete sentences with the right form of the verb
to have.
I ____ a grey dog.
Hea cat, its name's Tom.
My mom
a beautiful hat.
We _____ a big house.
Does he ______ an umbrella?
A bat_____ wings.
Do you a brother?
She
They
blue eyes.
a wonderful teacher.
an interesting book.
Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания):
преподаватель знакомит учеников с правилами использования глагола to have
затем преподаватель раздаёт распечатанные материалы
преподаватель знакомит учеников с формулировкой задания
учащиеся самостоятельно выполняют задание
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
Допущена максимум одна ошибка - 5 (отлично)
Допущено до 3 ошибок - 4 (хорошо)
Допущено до 4 ошибок - 3 (удовлетворительно)
Допущено 5 и более ошибок - 2 (неудовлетворительно)
Данькина Ева ОПП2 3й курс
ОтветитьУдалитьОценивала работу Агасиевой Амины
1.Задание соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2.Цель и задачи сформулированы четко - 1 б
3.Задание развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 б
4.Этапы выполнения задания прописаны четко и понятно для обучающихся, опоры даны - 1б
5.Цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы в задании не использованы-1 б
6.Критерии оценивания задания прописаны четко - 1 б
6/6
Болдин Константин, 2 курс, мкк-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков и умений использования слов в контексте. Уровень B1
Формулировка задания: Read the text and identify all unfamiliar words. Then, using a dictionary, find the definitions of these words and create short sentences that use these words in the correct context.
There have been many great writers in the history of English literature, but there is no doubt about which writer was the greatest. Many people consider William Shakespeare to have been the best writer who ever lived.
William Shakespeare was born in the town of Stratford, England, in the year 1564. When he was a young man, Shakespeare moved to the city of London, where he began writing plays. His plays were soon very successful, and were enjoyed both by the common people of London and also by the rich and famous. In addition to his plays, Shakespeare wrote many short poems and a few longer poems. Like his plays, these poems are still famous today.
Shakespeare’s most famous plays include Romeo and Juliet, Macbeth, Hamlet, King Lear, Othello, and Julius Caesar. Usually, Shakespeare did not invent the stories that he told in his plays. Instead, he wrote his plays using stories that already existed. However, Shakespeare’s plays told these stories in a more interesting way than ever before. Some of the stories were tragedies, some were comedies, and some described historical events.
In his plays, Shakespeare revealed a very wide knowledge of many areas of life. The characters in his plays discuss many different topics, often with the knowledge of experts. But what is even more impressive about these plays is Shakespeare’s use of the English language. His vocabulary was very large, and Shakespeare seems to have introduced many words to the language! Also, many of the phrases that are said by Shakespeare’s characters are now used in everyday conversation. Today, writers often use quotations from Shakespeare’s plays in their own works.
But perhaps even the most impressive features of Shakespeare’s plays are the characters within them. The many characters in his plays seem very different from each other, but they seem very realistic. The emotions they feel, the words they say, and the actions they perform are all easily understood. Many people who watch one of Shakespeare’s plays will find that they know people who remind them somewhat of the characters in those plays.
Shakespeare died in the year 1619, but his writings are still popular today, 400 years after they were written. The poems and plays are greatly admired by experts in literature, but also by people in general. Each year, hundreds of thousands of people enjoy attending performances of Shakespeare’s plays. No other writer in the English language has remained so popular for such a long time.
Этапы реализации задания:
1. Учитель читает задание и раздает текст.
2. Ученики самостоятельно читают текст, выделяют незнакомые слова, используя словарь, ищут определения незнакомых слов и составляют предложения с этими словами .
3. Совместная проверка и корректировка написанных предложений с учителем, обсуждение ошибок и объяснение их учителем.
Организация работы: индивидуальная
Время выполнения: 30 минут.
Критерии оценивания:
Корректное использование слов в предложениях, отражающих их значение.
Стилистическая адекватность использования слов в контексте предложений.
Цель упражнения: Развить у учеников лексические навыки и увеличить их словарный запас.
ОтветитьУдалитьПодготовка листов с категориями слов (например, описание людей, животных, предметов, еды и т.д.) и место для записей
Ученикам предлагается выбрать одну из категорий слов.
Затем им дается 5-10 минут на написание как можно большего количества слов, относящихся к выбранной категории.
После того как время истекло, начинается опрос класса и создание mindmap ( на доске, а также ученики сами составляют mindmap у себя в тетради ) к каждой категории слов. Преподаватель добавляет слова в ходе обсуждаения.
Требования к выполнению:
Ученики должны использовать свои знания и творческие способности для придумывания как можно большего числа слов.
Важно обсудить значения и использование каждого слова для более глубокого понимания их смысла и контекста.
Это задание позволит учащимся разнообразить свой словарный запас и активизировать лексические навыки через творческий процесс придумывания слов в заданной категории.
Критерии оценивания:
Количество слов: Ученики должны написать как можно больше слов в выбранной категории.
Разнообразие слов: Оценивается разнообразие и разносторонность слов, которые придумали ученики в пределах выбранной категории.
Ефременко Дмитрий ( вторая группа преподавания английского языка )
ОтветитьУдалитьЦель упражнения: Развить у учеников лексические навыки и увеличить их словарный запас.
Подготовка листов с категориями слов (например, описание людей, животных, предметов, еды и т.д.) и место для записей
Ученикам предлагается выбрать одну из категорий слов.
Затем им дается 5-10 минут на написание как можно большего количества слов, относящихся к выбранной категории.
После того как время истекло, начинается опрос класса и создание mindmap ( на доске, а также ученики сами составляют mindmap у себя в тетради ) к каждой категории слов. Преподаватель добавляет слова в ходе обсуждаения.
Требования к выполнению:
Ученики должны использовать свои знания и творческие способности для придумывания как можно большего числа слов.
Важно обсудить значения и использование каждого слова для более глубокого понимания их смысла и контекста.
Это задание позволит учащимся разнообразить свой словарный запас и активизировать лексические навыки через творческий процесс придумывания слов в заданной категории.
Критерии оценивания:
Количество слов: Ученики должны написать как можно больше слов в выбранной категории.
Разнообразие слов: Оценивается разнообразие и разносторонность слов, которые придумали ученики в пределах выбранной категории.