просмотрите общеевропейскую шкалу описания продуктивных письменно- речевых умений
Просмотрите открытые образовательные ресурсы
Создайте по шаблону групповое, интерактивное задание для развития письменных умений любого жанра
Выберите одно заданий коллег, оцените по предложенным критериям
-
ОтветитьУдалитьКислицына Анастасия 2 курс, ЛМКК, преподавание французский язык (4 группа)
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить умения творческой письменной речи, а именно: формировать простой связный первичный текст на основе отдельных коротких элементов, планировать письменное высказывание
Уровень владения языком: B1
Этапы реализации задания:
-преподаватель пишет на доске слово, относящееся к какой-либо теме (тема может быть выбрана любая). Например, Рождество
-ученики по очереди говорят слова, которые у них ассоциируются с заданной темой (в среднем, достаточно пройти три круга, чтобы каждый придумал по три ассоциации; количество кругов может варьироваться в зависимости от количества учеников). ВАЖНО записать все ассоциации. (5-10 мин)
-когда сформирован список слов, связанных с темой, ученики разбивают их на тематические подгруппы (например, настроение/чувства в Рождество, праздничные блюда, действия/занятия и тп)
-с опорой на вопросы в задании ученики определяют, в каком контексте могут употребляться те или иные слова-ассоциации
-ученики составляют план текста, включая названия подгрупп слов-ассоциаций в названия пунктов плана (5-7 мин)
-составленные планы обсуждаются в классе, если нужно, корректируются (5 мин)
-ученики пишут текст по своим планам, используя в тексте как можно больше слов-ассоциаций (20-25 мин).
Формулировка задания: Aujourd’hui vous écrivez un récit sur le thème proposé. Quelles associations fait naître le thème dans votre esprit ? Faites deux ou trois tours de table en proposant vos associations en un seul mot. Puis, triez tous ces mots par sous-groupes. Quels mots sont plus généraux d’après leur sens ? Quels mots ont un sens plus particulier ? Est-ce qu’il y a des mots qu’il n’est possible d'insérer qu’à une partie du texte ? Faites un bref plan de votre futur récit sur le thème en utilisant les noms des sous-groupes en tant que sous-titres. Vous en avez 5-7 minutes. Vous discutez vos plans ensemble. En vous basant sur le plan, élaborez un texte en utilisant le plus de mots-associations possible. Assurez-vous que vous introduisez le sujet dont vous allez parler, le développez et le bouclez.
Организация работы: групповая
Время выполнения: 40-45 минут
Критерии оценивания:
Решение коммуникативной задачи (макс. 2 б)
0 баллов - структурное оформление текста не соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка; части текста не связаны между собой; слова-ассоциации не использованы/использованы в малом количестве (менее 10-12); слова-ассоциации использованы неверно (нарушения сочетаемости)
1 балл - структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка; части текста логически связаны друг с другом; слова-ассоциации использованы в малом количестве (менее 10-12), отсутствуют нарушения сочетаемости
2 балла - структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка; мысли логически связаны друг с другом; слова-ассоциации использованы в достаточном количестве (более 10-12), отсутствуют нарушения сочетаемости
Языковое оформление текста (макс. 2 б)
0 б - используемая лексика и грамматические структуры не соответствуют уровню сложности задания; допущено более 5 лексико-грамматических ошибок, более 5 орфографических и пунктуационных ошибок
1 б - используемая лексика и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания; допущено не более 3-4 лексико-грамматических ошибок, не более 3-4 орфографических и пунктуационных ошибок
2 б - используемая лексика и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания; допущено не более 1–2 лексико-грамматических ошибок, не более 1–2 орфографических и пунктуационных ошибок
Шкалы оценивания:
4 б - “отлично”
3 б - “хорошо”
2 б - “удовлетворительно”
0-1 б - “неудовлетворительно”
Трофимова Елизавета, ОПП2, 3 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие навыков письма на английском языке, включая грамматику, лексику и организацию текста, на уровне B2.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель объясняет цель задания и дает краткую инструкцию.
2. Ученикам предоставляется время для выбора своего любимого фильма и подготовки к написанию рецензии.
3. Ученики делятся идеями о том, что бы они хотели осветить в своих рецензиях.
4. Ученики планируют структуру своей рецензии, определяя основные аспекты фильма, которые хотят осветить.
5. Ученики пишут свою рецензию, используя подходящие грамматические конструкции и разнообразную лексику для выражения своих мыслей и оценок.
6. Ученики по очереди зачитывают отрывки из своих рецензий, не упоминая название фильма, предлагая остальным угадать фильм.
7. Ученики обмениваются своими рецензиями с партнером, который выполняет роль редактора, и вносят необходимые исправления.
8. Ученики переписывают свои рецензии, учитывая редактирование.
9. Ученики представляют свои рецензии перед классом или преподавателем.
Формулировка задания на английском языке:
Write a review of your favorite movie. Your review should demonstrate your understanding of the genre, use appropriate grammar and vocabulary, and have a clear structure. After writing your review, read excerpts from it without revealing the title of the movie, so that others could guess the film. Then exchange the reviews with a partner for editing and make necessary corrections. Rewrite your review, incorporating the edits. Finally, present your review to the class or your teacher.
Критерии оценивания задания:
1. Понимание жанра: Ученик выбрал жанр рецензии и демонстрирует понимание его особенностей - 1 балл.
2. Грамматика и лексика: Ученик использует грамматически правильные конструкции и разнообразную лексику соответствующую уровню B2 (не более 3 ошибок) - 1 балл.
3. Организация текста: Ученик имеет четкую структуру рецензии с введением, основной частью и заключением - 1 балл.
4. Редактирование: Ученик активно участвует в процессе редактирования и вносит необходимые исправления в свою рецензию - 1 балл.
5. Представление: Ученик представляет свою рецензию перед классом или преподавателем с хорошей ясностью и выразительностью - 1 балл.
5 баллов - оценка «отлично»
4 балла - оценка «хорошо»
3 балла - оценка «удовлетворительно»
2 балла, 1 балл - оценка «неудовлетворительно»
1. 1 б. – соответствует выбранному языковому уровню по CEFR
Удалить2. 0,5 б. – недостаточно четко сформулирована цель и задачи
3. 1 б. – развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки
4. 0,5 б. – четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), опоры НЕ даны
5. 0 б. – не использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы
6. 0,5 б. – нечетко прописаны критерии оценивания
Итого: 3,5/6
Задание для уровня С1 для развития письменных умений на примере эссе с аргументами и контраргументами.
ОтветитьУдалить1)Цель задания: проверить и/или развить навыки аргументации и контраргументации учащихся, а также проверить их коммуникативные, письменные и устные навыки с целью определения уровня владения ИЯ
2)Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
3)Уровень владения языком: В2-С1
4)Формулировка задания: Read the article “positive and negative aspects of Globalization”. Then get into groups and discuss the following aspects.
- Define the phenomenon of globalization in your own words
-Discuss pros and cons given in the article and discuss. What other advantages or disadvantages may be added in your essay?
Create a mind map with all the pros and cons (including those created in the groups)
-Write an individual essay expressing both arguments for and against such a phenomenon called “globalization” with the help of the following structure: introduction- body - arguments for - arguments against - conclusion ( an overview on the arguments for and against the phenomenon of globalization)
5) Этапы реализации задания
- необходимо разделиться на группы 4-5 человек
- перейдите по приведенной в тексте задания ссылке и прочитайте статью
- сформулируйте свою точку зрения и обсудите ее с представителями своей группы
- выделите основные преимущества и недостатки глобализации, а также приведите свои примеры, которые желательно использовать в своем сочинении
- вернитесь на свои рабочие места и напишите эссе (350-400 слов), в котором вы распишете преимущества и недостатки такого явления как «Глобализация»
6)Организация работы: групповая + индивидуальная
7)Время выполнения: долговременное (35-45 мин)
8)Критерии оценивания: 12 баллов. «Отлично» - 11-12, «хорошо» - 8-10, 5-7 - «удовлетворительно», 4 и менее - неудовлетворительно
I критерий - Решение коммуникативной задачи – максимум 3 балла
-3 балла - точно и полно отражены все аспекты в содержании эссе; правильное стилистическое оформление речи.
-2 балла – несколько (1-2) аспекта содержания эссе раскрыты не полностью или неточно;
-0 баллов – содержание текста не раскрыто, все аспекты неполные или неточные.
Томан Беата, 2 курс, мкк2
УдалитьМария Зверева, МКК2, 2 курс
УдалитьК1:1 балл:
К2: 1 балл
К3:1 балл
К4:1 балл
К5: 1 балл
К6: 1 балл
Итого:6 баллов
Булдаков Егор, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие умения письменно составлять корректные вопросительные предложения разных типов на основе выделения наиболее важной информации в прочитанном тексте, развитие способности искать необходимую информацию в тексте и отвечать на вопросы;
Уровень владения иностранным языком: B1;
Формулировка задания: Work in groups: carefully read the text below and discuss the main ideas in each of the paragraphs. Then, write at least one question for each of the 7 paragraph of the text. Use different types of interrogative sentences (general questions, wh-questions and choice questions). You have to write at least two why-questions.
Текст взят из открытого банка ЕГЭ Федерального института педагогических измерений.
Ссылка на текст: https://docs.google.com/document/d/1suUvWXtP2v6zFYL04ihVOS35AAkY4HQNAvSTQQOCW6E/edit?usp=sharing
Этапы реализации задания:
1) ученики читают формулировку задания, учитель разъясняет задание при возникновении вопросов;
2) ученики делятся на группы (по 3-4) человека;
3) ученики обсуждают, какие именно вопросы они могли бы задать по каждому параграфу, чего именно будет касаться их вопрос, и какой тип вопросительных предложений они используют;
4)ученики формулируют вопросительные предложения, и каждый из них записывает сформулированные вопросы (с краткими ответами на них);
5) один из учеников из каждой группы сдает тетрадь с написанными вопросительными предложениями, учитель проверяет их и исправляет ошибки;
6) группы попеременно читают друг другу написанные вопросы (ученики в группе читают по очереди вопросы из своих тетрадей); один из учеников другой группы отвечает (если вопросы групп повторяются, то следующей группе не нужно их повторно задавать);
7) учитель исправляет ошибки, допущенные при формулировке вопросов или ответов
*Подразумевается, что ученики уже прочитали текст и выполнили по нему несколько учебных заданий
Организация учебной работы: групповая работа;
Время выполнения: 30 секунд на ознакомление с материалами, 10 минут на обсуждение и запись вопросов, 6 минут на чтение вопросов и ответы на них, 30 секунд на исправление ошибок преподавателем, итого: 17 минут.
Критерии оценивания:
К-1 Наличие письменно составленных вопросов:
2 балла – обучающийся записал все 7 вопросов;
1 балл – обучающийся не записал хотя бы один вопрос (6 и меньше);
0 баллов – обучающийся не записал ни один вопрос
К-2 Грамотность при составлении вопросов:
2 балла – Обучающийся не совершил ни единой лексической или грамматической ошибки при составлении вопросов
1 балл – Обучающийся совершил 1-2 лексическую или грамматическую ошибку
0 баллов – Обучающийся совершил более 2 лексических или грамматических ошибок при составлении вопросов
К-3 Разнообразие типов вопросительных предложений;
2 балла – Обучающийся демонстрирует владение способностью задавать вопросы различных типов (присутствуют 2 вопроса типа «why-question», и хотя бы по одному вопросу из категорий general question или choice-based question)
1 балла – среди письменных вопросов обучающегося отсутствует один из типов вопросительных предложений (не считая tag questions), ИЛИ отсутствует два вопроса типа why-question
К-4 Корректность вопросов
2 балла – все вопросы, сформулированные обучающимся непосредственно связаны с содержанием текста и демонстрируют правильное понимание содержания каждого параграфа;
1 балла – 1-2 вопроса, сформулированные обучающимся не связаны с содержанием текста ИЛИ демонстрируют неправильное понимание содержания каждого параграфа;
0 баллов – более 3 вопросов вопроса, сформулированных обучающимся не связаны с содержанием текста ИЛИ демонстрируют неправильное понимание содержания каждого параграфа
Дополнительные параметры: если отсутствует возможность работы с распечатанным текстом, может потребоваться отправить ссылку на текст на соответствующем интернет-источнике; в противном случае при выполнении задания не требуется использовать ИКТ;
Технические условия: мобильные телефоны, планшеты или компьютеры, если у групп нет возможности работать с распечатанным текстом.
Перелыгина Анна, 2 курс, МКК2
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Итого: 6/6
Цель задания: Развитие письменных умений на английском языке в жанре: письмо другу из-за границы, с определенной структурой, а также развитие описательных навыков с опорой на графические материалы
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B2
Технические условия:
Необходимое количество листов для писем
Наличие заранее подготовленных фотографий, карточек с картинками
Наличие заранее распечатаных листов с примерами письма
Формулировка задания на английском языке:
You and your friends are going to write a letter to a friend who is currently living abroad. Each group will receive a photograph or picture representing a place or event from another country. Your task is to write a letter to your friend, describing the photograph and sharing your experiences and feelings about it. Each group member should contribute to the letter by writing a specific part (e.g., introduction, answering questions, conclusion). Make sure to use appropriate structure, grammar, and vocabulary. Then present your letter to your groupmates and the teacher.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель объясняет структуру и основные элементы письма другу из-за границы на английском языке, предоставляет примеры и объясняет их, а также выдает каждой группе пример структуры письма на листочке.
2. Учащиеся делятся на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает фотографию или картинку, которая представляет собой место или событие заграницей.
3. Каждая группа обсуждает и планирует содержание своего письма, используя информацию с фотографии или картинки. Они должны решить, кто будет писать первую часть письма, кто будет отвечать на вопросы друга и кто будет писать заключительную часть письма.
4. Каждый учащийся пишет свою часть письма, используя информацию, обсужденную в группе. Они должны использовать правильную структуру и грамматику, а также выразить свои мысли и чувства.
5. Каждая группа готовится к выступлению со своим письмом, каждый учащийся будет читать ту часть, которую он сочинил .
6. Каждая группа представляет свое письмо перед другими учащимися, другие учащиеся пытаются подмечать грамматические и лексические ошибки во время выступления, преподаватель в то же время оценивает учащихся.
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 50 мин
Критерии оценивания задания:
1. Структура письма: наличие введения, основной части и заключения (10 баллов).
2. Грамматика и правильное использование времен: использование правильных времен и грамматических конструкций (10 баллов).
3. Лексика: использование разнообразной лексики и умение выразить свои мысли и чувства (10 баллов).
4. Групповая работа: активное участие каждого ученика в планировании, написании и редактировании письма (10 баллов).
5. Выступление учащихся, умение представить письмо перед классом (10 баллов).
"2" - до 25 баллов
"3" - 25-29 баллов
"4" - 30-39 баллов
"5" - 40-50 баллов
ОтветитьУдалитьБулдаков Егор, ОПП-1, 3 курс
К1:1 балл: (соответствует выбранному языковому уровню по CEFR);
К2:0 баллов (цель сформулирована слишком обобщенно и нечетко, не прописаны конкретные микро-умения);
К3:1 балл (развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки);
К4:1 балл (четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры);
К5: 1 балл (использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы)
К6: 0 баллов (не прописаны критерии оценивания)
Итого:4 балла
Мария Зверева, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьЦель задания: проверить умение употреблять конструкции и фразы с определенным заданным содержанием, развить речевые навыки на иностранном языке, сформировать речевую подвижность и мобильность.
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания: Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence, using the word given. Do not change the word given.
Этапы реализации:
Преподаватель делит учеников на пары и дает краткую инструкцию, отвечая на возникающие вопросы, если они есть (3 минуты)
Всем ученикам высылается ссылка на задание в Гугл форме. Один человек из пары берет первые пять предложений, второй оставшиеся пять.
Каждый ученик выполняет свою часть задания (7-10 минут)
После выполнения задания ученики в паре проверяют, как выполнена часть задания партнера. Если нужно, то ответ исправляют, объясняя друг другу ошибки. (7 минут)
Сдача работы. После этого преподаватель выводит правильные ответы на доску, обсуждая их и разбирая (10 минут)
1 I’d prefer you not to turn on the music when I’m reading.
RATHER
I’d _ _ _ _ turn on the TV when I’m reading. (4 words)
2 We paid someone to fix the floor for us last summer.
HAD
Last summer, we _ _ _ _ . (4 words)
3 "You played your music too loud last night," Jan said to Jil angrily.
ACCUSED
Jan _ _ _ _ his music too loud the previous night. (4 words)
4 I know it's dangerous, but I love hang gliding.
MAY
Dangerous _ _ _ _ , I love hang gliding. (4 words)
5 Please do those photocopies whenever you have the time.
HAPPEN
Please do those photocopies if _ _ _ _ the time. (4 words)
6 "Issac took the money, not his brother Stiles," Lidya said.
IT
According to Lidya, _ _ _ _ took the money, not Stiles. (4words)
7 The shop was closed for a week while they decorated it.
DONE
While it _ _ _ _ , the shop was closed for a week. (4 words)
8 None of the phones were left when we got to the shop.
TIME
_ _ _ _ the shop, all the phones had been sold.
9 I didn't know it was Carl until he took off his hat.
WHEN
Only _ _ _ _ his hat did I recognise Carl. (4 words)
10 Perhaps Jack heard the story from Petra.
HAVE
Petra might _ _ _ _ story. (4 words)
Правильные ответы:
I’d rather you did not turn on the music when I’m reading. (4 words)
Last summer, we had the floor fixed. (4 words)
Jill accused Ben of playing his music too loud the previous night. (4 words)
Dangerous though it may be, I love hang gliding. (4 words)
Please do those photocopies if you happen to have the time. (4 words)
According to Lidya, it was Issac who took the money, not Styles. (4words)
While it was being done up, the shop was closed for a week. (4 words)
By the time we got to the shop, all the phones had been sold.
Only when he took off his hat did I recognise Carl. (4 words)
Petra might have told Jack the (4 words)
Организация работы: групповая
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания:
«Отлично» - ученики при совместной работе и проверке верно выполнили задание, употребив конструкции, и правильно перестроили фразу, допустив не больше одной ошибки (от 9 до 10 правильных ответов)
«Хорошо» - ученики при совместной работе и проверке в основном верно выполнили задание, употребив конструкции, и правильно перестроили фразу (от 7 до 8 правильных ответов)
«Удовлетворительно» - ученики при совместной работе и проверке частично выполнили задание, употребив конструкции и правильно перестроили часть предложений. (от 6 до 7 правильных ответов)
«Неудовлетворительно» – ученики не выполнили задание, неправильно перестроили предложения и не смогли употребить конструкции. ( От 0 до 5 правильных ответов)
Оценка будет одинаковой для обоих учеников из пары, так как оно было разделено поровну, а затем проверялось ими для исправления ошибок перед проверкой преподавателем.
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Использование ООР: Google forms
Технические условия: наличие компьютера с выходом в Интернет, видеопроектора
Сивачук Ксения, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: умение учащихся составлять полноценный, связный текст на основе отрывочных высказываний. Также составление текста на основе недавно пройденной лексики (в данном случае будет тематика внешнего вида)
Уровень владения языком: А2
Формулировка задания: You are going to write an official report about the criminal: you will be given a paper with the name of one of the suspected persons and you will have to write the features of your person, following the criteria (for example, face: old, with wrinkles; hair: blonde, curly; shoes: red sneakers etc). After that you will have to find among your classmates those ones who have the same person as you. To do that you can exchange your notes to identify similarities and differences. When you find the classmates having the same person form the group and write together an official report about this suspected one. This should be a full, connected text (for example “John is quite an old person. He has wrinkles under his eyes, totally grey hair and a stooped back. He is dressed in white shirt, black trousers…» etc)
Этапы реализации задания:
1) Ученики читают формулировку задания, пока учитель высвечивает фотографию шести «подозреваемых» (это может «традиционная» картинка, где подозреваемые стоят на фоне стены-ростомера. Под каждым из преступников должно быть написано его имя, например, «John», «Michael» и.т.д)
2) Ученики тянут из мешочка бумажку с одним именем. Ученики не должны показывать никому имя.
3) Каждый ученик самостоятельно, смотря на фото своего «кандидата», пишет краткие пункты по его внешнему виду (шаблон можно не предлагать, однако чем больше ученик напишет пунктов, тем лучше (значит, лучше выученная лексика)).
4) Когда все ученики готовы, начинаются «поиски» одноклассников с одинаковым подозреваемым (ученики ходят друг к другу и обмениваются своими записями, выявляя сходства и различия)
5) В итоге должно образоваться несколько групп как минимум из двух человек (если количество учеников недостаточное, учитель может «убрать» одного из преступников, сделав, например, не шесть, а четыре. Записки с именами «выбывших» из мешочка должны быть тоже убраны)
6) Образовав группы, ученики вместе пишут связное развёрнутое описание своего подозреваемого (объём минимум 150-170 слов)
7) Далее ученики публично представляют свой «рапорт» всему классу, при этом не называя имени – остальная группа учеников должна догадаться, о ком именно идёт речь, по описанию.
Организация учебной работы: индивидуальная + групповая
Время выполнения: 40 минут
Критерии оценивания:
1) обилие пройденной лексики
2) связность
3) грамматическая правильность
4) логичность построения
5) точность
Оценка «Отлично» - рапорт соответствует всем пяти критериям
Оценка «Хорошо» - рапорт соответствует трём или четырём критериям ИЛИ рапорт соответствует всем критериям, однако не достигнут минимум объёма слов
Оценка «Удовлетворительно» - рапорт соответствует одному или двум критериям
Оценка «Неудовлетворительно» - рапорт представляет собой нелогичные, выдернутые куски (ученики смогли сформулировать пункты, но не смогли раскрыть их в полноценный текст)
Дополнительные параметры: компьютер с проектором
Алиева Жала,2 курс,англ преп-2
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Итого: 6/6
Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преподавание
ОтветитьУдалитьЦе
Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преподавание
УдалитьЦель задания: улучшение умения учеников составлять связный текст с использованием пройденной лексики, развитие способности учеников с помощью необходимых слов-связок строить логичные высказывания, продолжающие предложенные им фразы
Использование ООР и технические условия: ноутбуки/планшеты/мобильные телефоны учащихся и компьютер преподавателя, Google Docs
Организация работы: групповая
Критерии CEFR C1: Communicative language compétences - Pragmatic compétence - Coherence and cohesion - Can produce well-organised, coherent text, using a variety of cohesive devices and organisational patterns.
Формулировка задания:
Each of you will be given a numbered card with 3 words or collocations (active vocabulary) on it. You are to write a story together in a joint Google Document using the given words or collocations. The person with card number 1 is to compose the first sentence of the story. Then each remaining student is required to continue the story by writing their own sentence which has to contain all the active vocabulary from the card. Make sure your sentences are logically connected with linking words and make up a coherent story.
Этапы выполнения задания:
1) Преподаватель делит учеников на группы по 8-10 человек и раздаёт карточки с необходимой лексикой в случайном порядке (3 минуты)
2) Преподаватель создаёт Google-документ с возможностью редактирования и присылает ссылку на него ученикам (2 мин)
3) Ученики читают слова и словосочетания на карточках, открывают Google-документ на личных электронных устройствах (2 мин)
4) Ученик, которому была выдана карточка с номером 1, придумывает и пишет первое предложение истории в Google-документе, используя лексику из карточки (3 мин)
5) Остальные ученики в соответствии с номерами выданных им карточек продолжают написание истории, каждый ученик по очереди пишет одно предложение, содержащее лексику из полученной им карточки, и связанное с предыдущим предложением логически, с помощью слов-связок и/или других приёмов (25-35 мин, в зависимости от количества учеников и скорости написания предложений)
6) Преподаватель по мере выполнения задания учениками читает написанные ими поедложения в Google-документе, проверяет текст на логические, грамматические и орфографические ошибки, оценивает связность текста
7) Каждый ученик по очереди читает вслух свое предложение, преподаватель по необходимости объясняет и исправляет ошибки (10-15 мин)
Время выполнения задания: 45 мин - 60 мин
Критерии оценивания:
1) Содержание
2 балла: содержание предложения отражает все аспекты, указанные в задании (правильно и уместно использована вся необходимая лексика)
1 балл: содержание предложения не полностью отражает аспекты, указанные в задании (неверное или неуместное использование некоторой предложенной лексики, использованы только 2 из 3 слов/словосочетаний)
0 баллов: содержание не отражает аспекты, указанные в задании (отсутствие предложенной лексики в предложении либо её неверное использование)
2) Организация:
2 балла: предложение логично, средства логической связи использованы правильно
1 балл: допущена 1 ошибка в построении предложения
0 баллов: допущено 2 и более ошибок в построении предложения, средства логической связи отсутствуют либо использованы неверно
3) Лексика
2 балла: предложенная лексика верно использована в предложении, словарный запас соответствует уровню ученика
1 балл: часть предложенной лексики неверно или неточно использована в предложении
0 баллов: предложенная лексика использована неверно либо не использована
Волкова Елизавета (2й курс, преподавание, нем.яз. 3я гр)
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие письменных умений на формирование орфографических навыков,а именно,научиться группировать слова на основе графемных соответствий.
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: Arbeiten Sie im Team zusammen. Den langen i -Laut [i:] können wir im Deutschen auf vier verschiedene Weisen schreiben - als i, ie, ih. Finden Sie unter den vorgegebenen Wörtern die Wörter mit den folgenden Buchstabenkombinationen und sortieren Sie sie in Gruppen: (А)-i, (В)-ie, (С)-ih. Sie haben 15 Minuten Zeit.
[ˈfliːɡə],[ˈʃtiːfl̩],[ʃpiːl],[ˈbiːnə] ,[viːɐ̯], [diːɐ̯],[ˈkliːma], [ˈbiːbl̩], [ˈviːʁʊs], [kʁokoˈdiːl], [kniː], [çeˈmiː], [iʁoˈniː],[iːɐ̯], [i:m].
Этапы реализации:
1) Учитель делит учеников на три команды. Каждая команда получает карточку с одинаковым заданием и лист А4 с заранее расчерченными столбцами (А),(В),(С), для записи ответов.
2) Ученикам даётся 5 минут на то чтобы ознакомиться с заданием.
3)Ученики приступают к выполнению задания, на это им даётся 15 минут.
4) После того как все команды закончили , учитель собирает листы с ответами и вывешивает их на доску.
5) Учитель проверяет правильно ли выполнено задание вместе с классом, подсчитывает количество правильных и неправильных ответов ,даёт пояснение.
Ответы:Fliege,Stiefel,Spiel,Biene,wir,dir,Klima,Bibel,Virus,Krokodil,Knie,Chemie,Ironie,ihr,ihm.
Время выполнения: 35-40 минут.
Организация учебной работы: групповая(работа в командах)
Критерии оценивания:
Каждое слово это 1 балл, максимальное количество баллов - 15.
1) Если команда набирает 12-15 баллов ,то она получает отметку " отлично".
2) Если команда набрала 8-11 баллов ,то она получает отметку "хорошо".
3) Если команда набрала меньше 8 баллов,отметка не ставится.
3) Если команда набрала меньше 8 баллов,отметка не ставится.
Даниличева Алина, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель: Развивать письменные навыки, сотрудничество, работу в команде и креативность участников. Каждый участник будет вносить свой вклад в создание уникального и захватывающего рассказа.
Уровень языка: В1(Can produce straightforward connected texts on a range of familiar subjects within their field of interest, by linking a series of shorter discrete elements into a linear sequence)
Формулировка задания: You are given the beginning of a story. Working in groups, decide on the genre of the story and write it to a logical conclusion, so that the story itself corresponds to the chosen genre. The completion of the story is done in a circle, with each participant adding a sentence in turn. Groups are determined randomly using a randomiser.
Этапы реализации:
1.С помощью рандомайзера участников делят на группы (от 3 до 5 участников в каждой группе).
2.Каждой группе дается начало рассказа (предложение или небольшой отрывок).
3.Участники группы продолжают рассказ, добавляя по одному предложению или отрывку в своей очередности.
4.После каждого хода, участник передает рассказ следующему члену группы.
5.Продолжение рассказа происходит по кругу, пока каждый участник не добавит свой вклад.
6.Группы могут использовать любой жанр рассказа: фантастика, приключения, детектив и т.д.
7.Задание продолжается до тех пор, пока группы полностью не развернут и не завершат свой рассказ.
8.По завершении задания каждая группа читает свой коллективный рассказ вслух перед остальными участниками.
9.Возможно проведение голосования или общего обсуждения, чтобы определить наиболее интересный и удачный рассказ.
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания: максимальный балл по 6 критериям: 45 баллов
К1. Соответствие теме и жанру (5 баллов): Оценка, насколько рассказ соответствует выбранному жанру и теме.
К2. Сюжет и развитие (10 баллов): Оценка оригинальности и интереса сюжета, а также умения участников развивать и продвигать его во время своих ходов.
К3. Качество письма (10 баллов): Оценка грамматической правильности, стиля, пунктуации и лексического разнообразия использованного языка.
К4. Сотрудничество и гармония (10 баллов): Оценка способности участников работать в команде, принимать и учитывать идеи других, соблюдать порядок очередности и создавать гладкое согласованное повествование.
К5. Креативность (5 баллов): Оценка оригинальности и творческого подхода в создании рассказа, использование нестандартных идей и элементов.
К6. Представление (5 баллов): Оценка способности группы представить свой рассказ вслух перед остальными участниками, проявить уверенность, ясность и убедительность в чтении.
Использование доп параметров: компьютер, для использования рандомайзера, чтобы распределить участников на команды
УдалитьКритерий 1 - 1 балл.
Критерий 2 - 1 балл.
Критерий 3 - 1 балл.
Критерий 4 - 1 балл.
Критерий 5 - 1 балл
Критерий 6 - 1 балл.
Итого: 6/6
Андреева Анна, 2ой курс, немецкая группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить умения творческой письменной речи, а именно: формировать простой связный первичный текст на актуальную тему, опираясь на слова и выражения, планировать письменное высказывание с выражением и обоснованием собственного мнения, умение логично излагать суть обсуждаемой темы/вопроса в письменном виде.
Соответствует уровню владения языком: В1
«Уметь написать текст на актуальную тему, представляющую личный интерес, используя простой язык для перечисления достоинств и недостатков, а также для выражения и обоснования собственного мнения».
Формулировка задания:
Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:
• über ihre Freizeitbeschäftigungen erzählen;
• 3 Fragen zum Thema “Freizeit” formulieren.
Der Brief soll 100−140 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für Brief-Formeln.
Этапы реализации:
1. Подготовить раздаточный (в случае проведения занятия в онлайн-формате - электронный) материал.
2. Ознакомить обучающихся с опорными словами, прочитать слова и примеры, в случае необходимости перевести.
3. Учащиеся смотрят видео дополняют схему своими словами с примерами с опорой на видео
4. Учащиеся обсуждают слова с примерами всем классом
5. Учащимся выдается образец написания личного письма
6. Учащиеся пишут личное письмо к поставленной теме, опираясь на образец, слова по теме и выражения для написания личного письма
Время выполнения задания: 60 мин
Организация учебной работы: коллективная работа, самостоятельная работа
Критерии оценивания:
1. Решение коммуникативной задачи -2 балла
2. Организация текста - 2 балла
3. Лексика - 2 балла
4. Грамматика - 2 балла
5. Орфография и пунктуация - 1 балл
Решение коммуникативной задачи:
• Задание выполнено полностью (2 балла): Содержание отражает все аспекты, указанные в задании: мнение высказано; задано не менее трех вопросов согласно требованию задания. Соблюдены принятые в языке нормы вежливости.
• Задание частично выполнено (1 балл): Некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью. В основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.
• Задание не выполнено (0 баллов): Содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании.
Организация текста:
• Высказывание логично ( 2 балла): структура текста соответствует предложенному образцу; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует принятым нормам
• Высказывание в основном логично (1 балла): имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения логики высказывания.
• Отсутствует логика в построении высказывания; Формат высказывания не соблюдается - 0 баллов
Лексика:
• Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики - 2 балла
• Использован ограниченный словарный запас; встречаются нарушения в использовании лексики, в основном не затрудняющие понимание текста - 1 балл
• Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу - 0 баллов
Грамматика:
• Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки - 2 балла
• Имеется ряд грамматических ошибок, в основном не затрудняющих понимание текста - 1 балл
• Грамматические правила не соблюдаются -0 баллов
Орфография и пунктуация:
• встречается в сумме не более двух негрубых орфографических и/или пунктуационных ошибок (1 балл
• Встречается более 2 негрубых или грубые орфографические и/или пунктуационные ошибки
Технические условия: требуется компьютер с возможностью воспроизведения видеоматериала, колонки.
Другие условия: раздаточный материал (опора в виде Mindmap (слова+примеры их использования)) - для каждого ученика отдельная, либо же электронная ссылка с возможностью редактирования учениками
Пример Mindmap и шаблон письма по ссылке: https://docs.google.com/document/d/12Fx4_09RCBnY4fiNAy467LaMyjIOq_ww_lfhIbHcBxU/edit
Ссылка на видеоматериал: https://youtu.be/uXQF0F3Kc3k?si=yNWF_U50W46soSFb
Ахметгареев Денис, 3 курс, ОПП-1. Восстановление пропавшего комментария.
УдалитьК1 - 1 балл;
К2 - 1 балл;
К3 - 1 балл;
К4 - 1 балл;
К5 - 1 балл;
К6 - 1 балл;
Итого: 6/6
Полина Герасименко, 2 курс, преподавание, немецкий язык
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие у обучающихся умений креативного письма, умения хронологически описывать события при создании художественного текста.
Умения соответствуют уровню B1+ по CEFR
Формулировка задания: Sehen Sie sich einen Winterzeichentrickfilm an. Schreiben Sie dann in Gruppen eine kreative Kurzgeschichte, die mit den Figuren verbunden ist. Achten Sie darauf, dass am Ende drei Geschichten entstehen und jeder einen Anfang, einen Mittelteil und ein Ende schreibt. Jeder Teilnehmende zieht zuerst drei Kärtchen raus, an die er sich halten sollte. Auf der ersten Karte ist die Figur zu finden, die Sie erwähnen sollten. Auf der zweiten ist der zu benutzende Wortschatz geschrieben. Und auf der dritten steht der Charakterzug, den die Figur in ihrem Abschnitt zeigen soll.
Ссылка на видео: https://youtu.be/BcEFyHKfuyc?feature=shared
Ссылка на карточки: https://docs.google.com/document/d/1BDl8OuyCFXVmG7rY7m_SXnDLWS-ta9uma3V8TeCddIM/edit
Этапы выполнения:
1. Обучающиеся смотрят мультфильм, на основе которого они впоследствии будут писать рассказ. (8 минут) (Предполагается, что на прошлом занятии обучающиеся уже смотрели данный мультфильм и выполняли задания с опорой, поэтому в этот раз они смотрят видео целиком и не выполняют вводные задания)
2. Обучающиеся делятся на группы по 3 человека и садятся в круг, учитель раздаёт им листочки для написания рассказов.
3. Каждый участник группы вытягивает по одной карточке из трёх стопок. На первой написано имя героя фильма, которого он должен упомянуть в своих частях рассказов. На второй - лексика из видео, которую он должен употребить в своих частях рассказов. На третьей - черта характера, которую должен проявить герой в частях рассказов, написанных данных учеников.
4. После получения карточек обучающиеся переходят к написанию рассказов. Все три участника начинают писать одновременно и пишут, каждый на своём листе, начало рассказов, учитывая вытянутые карточки. Для написания начала у них есть 15 минут.
5. После истечения времени обучающиеся передают свои бланки по часовой стрелке и переходят к написанию основной части, так же учитывая условия на своих карточках. Для написания основной части у них есть 20 минут.
6. После истечения времени обучающиеся ещё раз передают бланки по часовой стрелке и начинают писать заключение рассказов. При написании они так же опираются на вытянутые карточки. Для написания заключения у них есть ещё 15 минут.
7. После написания каждая группа делится своими рассказами, обучающиеся вместе ищут различия в сюжете, появившиеся вследствие написания разными участниками разных частей, и при желании в игровой форме выбирают группу, написавшую самую интересную историю.
Время выполнения задания: 60 минут
Использование открытых образовательных платформ: платформа YouTube
Продолжение заданияКритерии оценивания:
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача (максимально 2 балла):
Коммуникативная задача решена полностью, текст адекватен и соответствует требованиям задания - 2 балла.
Коммуникативная задача выполнена не полностью, выполнены не все условия задания - 1 балл.
Коммуникативная задача не решена - 0 баллов.
Организация текста (максимально 3 балла):
Высказывание логично (3 балла): в написанных текстах средства логической связи использованы корректно; учащимся удалось логично соединить свою часть с частями других участников группы, при этом обучающемуся удалось соблюсти условия на вытянутых и карточках; текст разделён на абзацы: оформление текста соответствует нормам.
Высказывание в основном логично (2 балла): при использовании средств логической связи имеются отдельные недостатки; отдельные части не совсем логично соединяются с частями других учащихся, обучающийся учёл не все/не во всех частях условия, указанные на карточках; при делении текста на абзацы имеются отдельные недостатки; иногда нарушаются принятые нормы оформления текста, но эти нарушения не затрудняют общее восприятие.
Высказывание не всегда логично (1 балл): в тексте встречаются многочисленные нарушения средств логической связи; части отдельных обучающихся соединены между собой нелогично, что мешает восприятию текста, обучающийся не учёл условия, указанные на карточках; текст не разделён на абзацы; имеются многочисленные нарушения формата высказывания.
Логика в построении высказывания отсутствует; отдельные части логически не объединены в единый рассказ; формат высказывания нарушен (0 баллов).
Орфография, пунктуация и лексика:
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделён на предложения с правильным пунктуационным оформлением. Обучающийся использовал лексику из видео и второй карточки - 2 балла
Имеются отдельные орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие понимание текста. Использованы лишь отдельные слова из второй карточки - 1 балл.
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются, имеются многочисленные ошибки, затрудняющие понимание текста. Лексика из второй карточки не использована - 0 баллов.
Креативность:
Содержание нетривиально и увлекательно; обучающийся использовал неожиданные повороты сюжета - 2 балла.
Содержание увлекательно, можно отметить креативный подход обучающегося, однако сюжетные повороты являются предсказуемыми - 1 балл
Содержание тривиально, креативная составляющая полностью отсутствует - 0 баллов.
Полина Герасименко, 2 курс, преподавание, немецкий язык
ОтветитьУдалитьКонспект лекции и вопросы опубликованы по ссылке: https://docs.google.com/document/d/133X2fNpeFXNEYUf8UY3AgMKbkai1B5NiQXWPUqtUi7A/edit?usp=sharing
Кулешова Анна, 2 курс, английский, преподавание, 2 группа
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR – A2.
Цель – развитие умений написания короткого рассказа в формате записи в дневнике (diary entry).
Задачи:
- развить умение связно изложить мысли по знакомой теме;
- сформировать умение использовать в предложениях базовые средства связи;
- развить умение соединять набор отдельных лексических элементов в цельное повествование;
Формулировка задания для обучающегося: Look at the comic strip (https://ru.pinterest.com/pin/829436456398164848/). Write a short story based on it about the boy's daily routine. Come up with the name and age of your character. Use the expressions given in the table to help you. Write your diary entry in 120-150 words in an appropriate style.
Vocabulary prompts: wake up, do homework, get up, go home, have lunch, have a shower, comb your hair, brush your teeth, go to bed, go to school, have breakfast, have dinner, get dressed, feed a pet, make the bed.
Этап подготовки: Преподаватель повторяет изученную лексику по теме «Распорядок дня», которую предстоит использовать в написании дневниковой записи, используя онлайн-игру с карточками (https://learningapps.org/display?v=pr6h8xh6523).
Этапы реализации:
1) Преподаватель демонстрирует учащимся пример записи в дневнике в качестве образца, обращая внимание на структуру и характерные черты стиля.
2) Преподаватель выдаёт каждому обучающемуся лист с заданием. Обучающиеся внимательно изучают требования к письму и выражения, служащие опорой для продуцируемого текста, и задают вопросы для прояснения непонятных моментов.
3) Преподаватель выводит на экран изображение распорядка дня. Учащиеся изучают предложенный комикс, на основании которого им предстоит писать рассказ.
4) По окончании написания, обучающиеся сдают работы для дальнейшей проверки и оценивания преподавателем.
Требования: краткосрочное задание – 40 минут.
Форма организации учебного процесса – индивидуальная.
Технические условия: ноутбук преподавателя с доступом в Интернет, индивидуальные устройства обучающихся, проектор.
Использованные ООР: Pinterest.
Критерии оценивания:
Коммуникативная задача: раскрытие темы, соответствие содержания текста цели задания, адекватность текста – максимально 3 балла.
3 балла – коммуникативная задача решена полностью, созданный текст адекватен, характеризуется смысловой цельностью и отражает требования задания.
2 балла – коммуникативная задача решена частично, допущены незначительные ошибки, не препятствующие пониманию текста, не все условия задания выполнены.
1 балл – коммуникативная задача решена не полностью,
0 баллов – коммуникативная задача не решена, содержание текста не имеет смысла и не соответствует цели задания.
См. продолжение в комментарии.
Короткова В.М., ЛМКК, 2 курс, преподавание, нем. яз., 3 группа
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: С1
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель: формирование у обучающихся письменной коммуникативной компетенции, включающаяся в себя владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи; развитие языковых навыков, а именно использование клише, устойчивых грамматических конструкций, и развитие речевых умений, а именно самостоятельное логическое выстраивание предложений в тексте, раскрытие темы на основе собственных идей и мыслей.
Соответствие уровню CERF: обучающийся может выразить собственные мысли/идеи в ясном, хорошо структурированном тексте, достаточно пространно выражая свою точку зрения. Кроме того, обучающийся может писать на сложные темы в письме, эссе или отчете, подчеркнув то, что он считает наиболее важными вопросами. Также может выбрать стиль, соответствующий представлениям читателя.
Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения звука) и проектор (для воспроизведения видео)
Чтобы просмотреть видео нужно пройти по следующей ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=LDHXsWrV3fQ
Общее время проведения: 65 минут.
Формулировка задания для обучающихся: Nehmen Sie Stellung zu folgender Aussage: «Die klassischen Massenmedien haben ausgedient und können durch das Internet ganz ersetzt werden». Schreiben Sie zu diesem Problem einen Kommentar (250-300 Wörter).
Этапы реализации:
1. Перед началом выполнения представленного задания преподаватель раздаёт черновики и обучающиеся смотрят видео два раза на заявленную тему, чтобы сделать какие-либо пометки для себя и настроиться на написание работы. Перерыв между первым и вторым просмотром составляет 30 секунд. Время: 9 минут.
2. После просмотра видео преподаватель раздаёт обучающимся листочка: на одном написано задание, а на втором должен быть представлен ответ. Время: 1 минута.
3. Обучающиеся ознакомляются с предложенным задание и задают вопросы преподавателю касаемо его. Время: 2 минуты.
4. Обучающиеся делают пометки на черновике, пишут сочинение на заявленную тему и оформляют его в соответствии с грамматическими, лексическими и стилистическими нормами на чистовике, черновик проверяется или оцениваться не будет. Время: 40 минут.
5. Обучающиеся сдают свои работы на проверку преподавателю. Время: 1 минута.
6. Преподаватель проверяет, анализирует и оценивает сданные работы. На следующем уроке происходит оглашение результатов, устное обсуждение темы и ошибок, допущенных в работах.
Дорофеева Маргарита
УдалитьК1:1 балл
К2: 1 балл
К3:1 балл
К4:1 балл
К5: 1 балл
К6: 1 балл
Итого: 6 баллов
Михеева Ольга 2 курс МКК-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков письма на английском языке, включая грамматику и лексику на уровне А1-А2
Этапы выполнения задания:
1. Учитель объясняет учащимся, как выполнять задания
2. Учащиеся получают распечатанные на листе формата А4 задания, направленные на развитие навыков письма
3. Учащиеся еще раз внимательно просматривают данные им задания и приступают к выполнению
Время выполнения - 45 минут
Формулировка заданий дается на английском языке:
1. Fill in the letters.
M_lk, jui_e, g_ass, cof_ee, _eet, so_p, m_at, porr_dge, f r_it, c_rrot.
2. Correct the sentences if it is necessary.
1) We need much eggs for the salad.
2) She eats much sweets.
3) How many bread do you eat.
4) They ate many hamburgers at lunch.
5) Mother bought many apples.
3. Fill in the gaps with some, any, no.
1) There is ………. snow in summer.
2) There is ………. water in the lake.
3) There was ………. rain last winter.
4) Is there ………. ice on the river.
5) Is there ………. snow in the garden.
4. Fill in the gaps with the necessary adjectives.
1) Summer is ………. season for me. (good, better, the best)
2) Winter is ………. than summer. (cold, colder, the coldest)
3) Summer holidays ………. . (long, longer, the longest)
4) In winter days are ………. than in summer. (short, shorter, the shortest)
5) Winter is ………. in the year. (cold, colder, the coldest)
5. Make up sentences.
1) people, Christmas, on the 25th, celebrate, of December
2) coldest, the, season, winter, is
3) holiday, is, favourite, my, New Year
4) snows, it, often, is, winter, in
5) sometimes, it, December, rains, in
Критерии оценивания:
Все упражнения выполнены без ошибок - оценка "5"
От одного до двух упражнений из пяти выполнено неправильно - оценка "4"
Одно упражнение из пяти сделано неправильно - оценка "3"
Ни одно упражнение не выполнено правильно - оценка "2"
Аблеев Семён, 2 курс, англ. преп. 1
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 0. Не прописан планируемый результат. Не прописано время выполнения каждого0. этапа, непонятно, какой формат работы используется
Критерий 5: 0. Цифровые технологии не использованы.
Критерий 6: 0,5. Критерии прописаны неполно, непонятно, какие ошибки учитываются и считаются значительными при оценивании
Итого: 3,5/6
Лебедев Леонид, ЛМКК 2 курс, ПА-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить умения выражать свою точку зрения и писать качественные эссе на изучаемом языке, проверить уровень владения языком, словарный запас и навыки четкого и краткого изложения мыслей на письме.
Уровень владения языком по CEFR: B2
Формулировка задания: “The influence of Christianity on modern society is becoming less and less significant. This is one of the main reasons why left-liberal ideas, conversely, are as popular as never before”
Do you agree or disagree? Write an essay on the statement. The essay must comprise an introduction regarding the expressed problem, arguments both in support of the statement (2) and against it (2), their comparison and your personal opinion of the issue, and a conclusion. The required limit — 200 words.
Этапы реализации задания:
1. Изучить утверждение
2. Сформулировать вступительное слово, introduction, проверить его содержательность в рамках выраженной в описании задания проблемы.
3. Сформулировать аргументы за и против, относительно утверждения, приведённого в описании задания.
4. Сравнить аргументы, выразить своё мнение относительно выраженной проблемы.
5. Сформулировать вывод, опираясь на весь предыдущий контент.
Критерии оценивания:
“отлично” – Содержание отражает полно и точно все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (допускается нарушение 1 аспекта), структура логична, соответствует плану, используемый словарный запас соответствует уровню сложности задания
“хорошо” – 1 аспект не раскрыт остальные раскрыты полно или 1 аспект не раскрыт и 1 раскрыт неполно/неточно, в высказывании имеются 4–5 ошибок в организации текста, используемый словарный запас не вполне соответствует высокому уровню сложности задания, в тексте имеются 4 лексические ошибки
“удовлетворительно” – 4–5 аспектов раскрыты неполно/неточно; имеются ошибки в стилевом оформлении речи, в высказывании имеются 6 и более ошибок в организации текст используемый словарный запас не соответствует высокому уровню сложности задания, в тексте имеются 5 и более лексических ошибок
Форма организации учебного процесса – индивидуальная
Время выполнения: 40 минут
Александры Переломова, 2 курс, преподавание французского языка
УдалитьК1:1 балл:
К2: 1 балл
К3:1 балл
К4:0 баллов (Не прописано время выполнения каждого этапа)
К5: 1 балл
К6: 1 балл
Итого:5 баллов
Пискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. группа 2
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развить письменные умения, жанр: письменное творчество ( creative writing) на уровне В2+.
Задачи:
1) развить умение составлять ясные, подробные описания реальных или воображаемых событий;
2) развить умение отмечать взаимосвязь между идеями для создания связного текста;
3) проконтролировать умение следовать установленным правилам соответствующего жанра.
2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
3. ООР: Фотография для создания истории: https://clck.ru/36J6Vi;
Google Documents для еë публикации.
4. Технические средства: Персональные мобильные телефоны обучающихся.
5. Уровень владения языком: B2+
6. Формулировка задания:
You are going to write a story based on the given picture. (the link is attached: https://clck.ru/36J6Vi) Now work with a partner and discuss what might be the subcontext of it. Answer the following questions which may help you to create a clear connected text. Make up a story based on your answers. Use Google Documents to hand it in. Then discuss your story with other groups.
List of questions :
Where is the scene taking place? Name a particular country, city etc.
When is the scene taking place? Name the historical period, year, season etc.
Who might be the people pictured? Consider their possible occupation, age, social status, character etc.
What are these people doing?
What might have happened before?
What might happen in the future?
7. Этапы реализации задания:
Преподаватель поясняет задание и напоминает правила написания текстов жанра "creative writing". (15 мин. )
2) Учащиеся делятся на пары.
3) Учащиеся в парах исследуют предложенную фотографию и развернуто отвечают на опорные вопросы. (10 мин. )
4) На основе своих ответов учащиеся составляют связный текст по фотографии, соблюдая правила creative writing. Ответы на опорные вопросы должны образовывать взаимосвязанный текст. (15 мин.)
5) Учащиеся публикуют свой текст в Google Documents, зачитывают его, слушают тексты других групп и обсуждают их все вместе. (10 мин.)
8. Планируемый результат: учащиеся развили умение составлять ясные, подробные описания реальных или воображаемых событий; умение отмечать взаимосвязь между идеями для создания связного текста.
9. Организация учебной работы: парная, групповая.
10. Время выполнения задания: 50 минут.
К1 - 1
УдалитьК2 - 1
К3 - 1
К4 - 1
К5 - 1
К6 - 1
Всего: 6/6.
Федькина Варвара, ЛМКК, преподавание французский язык (4 группа)
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить навыки создания первичных текстов, умения ясно и структурированно выражать свои мысли по заданной теме, используя опорные материалы и готовые шаблоны. Развитие умений работы в команде и брэйнсторминга идей перед непосредственным написанием работы.
Уровень владения языком: B2, жанр эссе (opinion essay)
Дескриптор для общих умений написания письменных текстов на обозначенном уровне: Может писать четкие тексты, подробно освещающие разнообразные интересующие его/ее вопросы, синтезируя и оценивая информацию и аргументы, поступающие из нескольких источников.
Дескриптор для умений написания текстов жанра "эссе" на обозначенном уровне: Может написать эссе, в котором доказательства разворачиваются системно, важные моменты подчёркиваются и приводятся детали, подкрепляющие излагаемую точку зрения. Может дать оценку различным идеям и варианты решения проблем. Может написать эссе или доклад в развитие какой-либо позиции, приводя доводы за и против определенной точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решения. Может синтезировать информацию и аргументы из нескольких источников.
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.
Формулировка задания:
Il tuo obiettivo è quello di ragionare sul tema della salute, presentare degli argomenti coerenti che possono illustrare il tuo punto di vista riguardante ciò che bisogna e non fare per essere sani. In prima luogo, devi leggere un articolo portando sui problemi della salute molto attuali nel mondo odierno, poi scegli un compagno e cercate di riempire la tabella sotto (le azioni che dovresti compiere e evitare per essere salubre) insieme e esaminare il nuovo lessico che potrà servirti d’aiuto nel divulgare l’argomento proposto. Dopo aver lavorato con il materiale, scrivi un tema circa di 250 parole in cui cerca di sottolineare l’attualità del problema, ciò che si deve fare per avere una buona salute e ciò che si consiglia d’evitare pur di venire a patti con il proprio corpo, e finalmente ricordati di fare una conclusione neutra senza aggiungere delle nuove informazioni.
Организация работы:
1) Учитель предлагает обучающимся рассесться по группам или по парам (в зависимости от количества людей в классе);
2) Учитель выдает распечатки ученикам, в которых должны присутствовать: опорная статья, таблица для написания аргументов и список слов новой лексики, которую нужно обсудить в парах.
3) Учитель предлагает начать читать статью, выделяя в ней то, что обучающимся может показаться полезным для их эссе.
4) Учитель предлагает группам заполнить таблицу, используя аргументы, основанные на личном опыте и те, которые были представлены автором статьи.
5) Учитель предлагает группам обсудить новую лексику, понять, если какие-то выражения будут полезные при написании эссе.
6) Учитель объявляет о завершении обсуждения и начале самостоятельной работы (то есть самого написания эссе).
Организация работы на уроке: в парах (группах)/самостоятельная.
Общее время выполнения задания: 90 минут (40 минут на командную работу и 50 минут на самостоятельную работу).
Некоторые коррекции к заданию:
Удалить1. Время выполнения задания — 45 минут.
2. Эссе дается учителем не во время занятия, а на дом.
3. Предлагается следующая структура эссе (слова-коннекторы):
1) Nel primo paragrafo bisogna sottolineare l'attualità del problema. Lo potresti fare usando seguenti connettori: innanzitutto, nel primo posto, penso/ritengo/credo che il problema SIA di una grande attualità perché, per sopportare il mio punto di visto posso proporre seguenti argomenti, è importante/essenziale/cruciale sottolineare che;
2) Nel secondo paragrafo dovresti spiegare precisamente ciò che bisogna fare per rimanere sani e in una buona forma fisica e al contrario ciò che bisogna evitare cosicché non appaiano problemi con la salute. Potresti usare alcuni di questi connettori: nel primo/secondo/terzo luogo; affermo che; dal mio punto di visto; da un lato/dall'altro lato; non solo...ma anche; ...mentre che...; nello stesso tempo; pur di non (aggravare il problema, peggiorare lo stato delle cose...); nonostante + congiuntivo; ...anche se...; magari + congiuntivo imperfetto;
3) Nell'ultimo paragrafo il tuo scopo principale è quello di sommare le tue idee senza includerne nuove. Devi semplicemente cercare di formulare in un modo laconico ciò che hai già detto nel secondo paragrafo creando una conclusione logica e neutra. Questi connettori ti potrebbero aiutare: In conclusione; per concludere; tutto sommato; finalmente; è necessario che + congiuntivo, bisogna + infinitivo; dovrei sottolineare un'altra volta che, è indubbiamente importante ripetere che, è cruciale sottolineare che.
4. Ученики пишут эссе дома, потом на следующем уроки обмениваются своими работами, сравнивают их и отмечают сильные/слабые места получившихся эссе друг у друга. Затем они сдают работы учителю.
Аблеев Семён, 2 курс, ЛМКК, англ. преп. 1
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: С1
Уровень ИК компетенции: пользовательский
Цель задания: развить у учащихся умение сжимать большой текст на отвлеченную тему и кратко излагать его содержание в письменной форме.
Дескриптор CEFR: Communicative language activities -> Production -> Written production -> Reports and essays -> C1 -> Can produce clear, well-structured expositions of complex subjects, underlining the relevant salient issues
Технические средства: компьютер, колонки, проектор / электронная доска
ООР: https://www.youtube.com/watch?v=QQYgCxu988s
Формулировка задания:
Watch a short video and work in groups to outline the main ideas of the video. Then write a summary (60-70 words) of the video. Your summary should be written according to the following plan:
a topic sentence
3-4 sentences with key information
a concluding sentence
Этапы выполнения задания:
1. Преподаватель объясняет задание, напоминает, как должен выглядеть summary (4-5 мин.).
2. Учащиеся смотрят видео (4 мин.)
3. Учащиеся в мини-группах пытаются сформулировать topic sentence (5 мин.).
4. Учащиеся в мини-группах выделяют ключевую информацию из видео и формулируют concluding sentence (15 мин.).
5. Учащиеся записывают получившийся в ходе обсуждения (10 мин.) summary и сдают его.
Форма работы: групповая
Время работы: 40 мин.
Планируемый результат: учащиеся должны научиться выделять ключевую информацию из большого текста, сжимать ее и представлять в форме краткого изложения (summary).
Критерии оценивания: см. шкала оценивания
https://docs.google.com/document/d/1kXgiTPP1Vy3wE-8KpaBqpClc9lWvAFpk0S7ZRM9MblQ/edit
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1
УдалитьКритерий 1 - 1
Критерий 2 - 1
Критерий 3 - 1
Критерий 4 - 1
Критерий 5 - 1
Критерий 6 - 1
Итого - 6/6
Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преподавание
ОтветитьУдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Итого: 6 баллов
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСуханов Валерий, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалитьЦель: развитие и проверка навыков создания письменных текстов в соответствии с
особенностями сказочного жанра (Раздел CEFR «Письменное творчество» Уровень В2)
Уровень ИК компетенции обучающихся – пользовательский
Уровень владения языком – уровень В2, раздел CEFR «Письменное творчество» - может составить ясные, подробные описания реальных или выдуманных событий и опыта, оформляя мысли в единый, связный текст и следуя принятым условностям избранного жанра.
Технические условия:
• стационарный компьютер или любое из следующих устройств: ноутбук, телефон, планшет с доступом к сети интернет
Формулировка задания:
You must form groups of 4-5 people. Each group has to write a Fairy Tale based on an image they found on this page: https://www.pinterest.com.mx/ioTurquoise/%D0%B9%D0%BE%D0%BD-%D0%B1%D0%B0%D1%83%D1%8D%D1%80/
Your group will have five minutes to plan out your Fairy Tale's plot together before you begin writing.
While writing the Fairy Tale, follow these rules:
1. By drawing lots decide the numerical order of each member.
2. The member who drew the number starts writing the first sentence of the Fairy Tale
3. After, the other members write their setnences in numerical order, developing the Fairy Tale in accordance with the decided plot
4. Discussing the sentences of the group's members during the writing process isn't allowed
5. The Fairy Tale must contain a title, an introduction, a detailed setting, a conclusion and direct speech. It must also be 400-500 words long. Concentrate on the criteria of writing a text given in the task key
6. The text must be written in Microsoft Word (or any other text writing software) in order to count the words
Этапы реализации задания:
1. Деление участников на мини-группы по 4-5 человек, определение порядковых номеров каждого участника по жребию – 3 минуты
2. Ознакомление с заданием, совместный выбор одной из иллюстраций Йона Бауэра по предложенной интернет ссылке для создания групповой сказки – 2 минуты
3. Групповое обсуждение для создания сказочного сюжета по выбранной иллюстрации – 5 минут
4. Групповое создание сказки – последовательное формулирование предложений письменного текста каждым участником в соответствии с порядковым номером – 40 минут
5. Групповое обсуждение для оценки полученного текста в соответствии с заданными критериями -10 минут
Планируемый результат: развитие письменных умений создания единого, связанного текста в сказочном стиле
Организация работы – работа в мини-группах по 4-5 человек
Время выполнения – 60 минут
Критерии оценки задания:
Ключ к заданию
1. Успешность осуществления задачи создания письменного текста:
1.1 Текст содержит все заданные в условии части: заголовок, вступление, сеттинг, заключение
1.2 Текст является единым, подробным, последовательным, связанным повествованием в соответствии с выбранной иллюстрацией
1.3 Содержание текста соответствует выбранному жанру: присутствует описание и история главного героя; сюжет основан на вымышленных, сказочных событиях
2. Качество содержания письменного текста:
2.1 Текст включает разнообразные предложения, в том числе прямую речь и сложные речевые конструкции
2.2 Текст включает достаточно большое количество фактов, полностью раскрывающих задуманный сюжет
2.3 Объем текста находится в пределах 400-500 слов
3. Качество языковой стороны текста:
3.1 В тексте использованы языковые средства, соответствующие сказочному жанру: типичные стилизованные клише, эмоциональная окраска речи, красочность описания героев и событий
3.2. Правильность лексики и грамматических конструкций (допустимо не более 4 ошибок)
4. Качество оформления текста:
4.1. Текст правильно оформлен и отформатирован
За соответствие каждому критерию в п.1-4 начисляется 1 балл.
Максимальное количество баллов за все задание - 9
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: научить учащихся писать новогодние открытки, развить навыки создания письменных текстов.
Уровень владения: А2
Использование ООР и технические условия: компьютер/ноутбук, проектор(по желанию), примеры поздравлений: https://pin.it/5aaXdHE
Формулировка задания: create and write a Christmas card for the opposite team.
Этапы выполнения:
1)Преподаватель делит учащихся на две команды
2)Преподаватель демонстрирует на доске примеры открыток, раздает распечатанные примеры и все материалы для создания открытки командам
3)Учащиеся делают открытки и потом презентуют их противоположным командам
Время выполнения: 30 минут (презентация задания, ответ на вопросы-10 минут максимум, 15 минут-выполнение задания, 5 минут презентация заданий)
Критерии оценивания:
«Зачтено»-открытка получилась яркой, красивой, текст составлен правильно, без грубых орфографических ошибок, в создании открытки участвовали все члены команды
«Незачтено»-не получилось создать открытку, текст непонятен, в создании принимали участия не все члены команды
К1:1 балл:
УдалитьК2: 1 балл
К3:1 балл
К4:1 балл
К5: 1 балл
К6: 1 балл
Итого:6 баллов
Вашунин Александр 3 курс ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель: Развивать письменные навыки, командную работу и воображение участников. Каждый участник будет вносить свой вклад в создание рассказа.
Уровень владения иностранным языком: B1
Соответствие CEFR: Can produce straightforward connected texts on a range of familiar subjects within their field of interest, by linking a series of shorter discrete elements into a linear sequence
Формулировка задания: You are given a sentence. Working in groups, you have to make from sentence a short story with the genre and logical conclusion, so that the story itself corresponds to the chosen genre. The completion of the story is done in a circle, with each participant adding a sentence in turn.
Этапы реализации:
1. Учитель делят участников или они сами делятся на группы (от 3 до 5 участников в каждой группе).
2.Каждой группе дается предложение или небольшой отрывок для создания рассказа.
3.Участники группы создают рассказ, постепенно добавляя по одному предложению или отрывку.
4. Участник пишет отрывок и передает следующему, а тот следующему.
5. Так происходит по кругу, пока каждый участник не добавит свой вклад.
6.Группы не имеют ограничения на жанры, так что это может фантастика, драма, хоррор и т.д
7.Задание будет продолжаться до тех пор, пока группы полностью не закончат свой рассказ.
8.После завершения задания каждая группа читает свой рассказ вслух перед остальными участниками.
9. Возможно проведение голосования или обсуждения для определения самого интересного и оригинального рассказа.
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания: максимальный балл по 6 критериям: 30 баллов
К1. Соответствие теме и жанру:
4-5 балла – Рассказ соответствует выбранному жанру и теме
1-3 балл – Рассказ соответствует выбранному жанру/теме, но не теме/жанре
0 балл – Рассказ не соответствует выбранному жанру и теме
К2. Сюжет и развитие:
4-5 балла – Рассказ оригинален и хорошо сюжетно построен
1-3 балл – Рассказ оригинален, но обладает проблемами в сюжетном построении
0 балл – Рассказ не оригинален и плохо построен
К3. Качество письма:
5 балла – Рассказ не имеет ни единой лексической или грамматической ошибки
3-4 балл – Рассказ имеет 1-2 лексические или грамматические ошибки
0-2 баллов – Рассказ имеет более 2 лексических или грамматических ошибок
К4. Сотрудничество и гармония:
4-5 балла – Группа способна работать вместе и уважать друг друга
1-3 балла – Группа способна работать вместе, но есть проблемы в ней
0 балл – Группа не способна работать вместе
К5. Креативность:
5 балла – Группа показала свою оригинальность в создании рассказа, использовав нестандартные идеи
1-4 балла – Группа показала свою оригинальность в создании рассказа, несмотря на использовании различных клише.
0 балл – Группа показала свою не оригинальность в создании рассказа, используя известные истории.
К6. Представление:
5 балл – Рассказ представлен без ошибок
3-4 балл – Рассказ представлен с пару мелкими ошибками, например, запинанием, ошибками в произношении и т.д
1-2 балл – Рассказ представлен с пару серьезными ошибками, например, нечеткое произношение, пропуск звуков и т.д
0 балл – Рассказ невозможно понять
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание для развития письменно-речевых умений
Цель задания: развитие следующих умений: 1) обрабатывать и письменно фиксировать информацию при восприятии устной речи; 2) работать в паре; 3) оформлять отдельные словосочетания и предложения в связный текст; 4) создавать вторичный текст с опорой на исходные данные и лексические подсказки.
Уровень владения языком: В1.
Технические условия: Экран (компьютер/проектор) или меловая доска.
Формулировка задания:
Aujourd’hui nous allons discuter vos activités extrascolaires. D’abord, vous allez travailler par deux. Votre tâche est de vous poser mutuellement les questions sur vos activités extrascolaires et vous y répondre. Vous pouvez vous appuyer sur les questions à l’écran/au tableau. Chacun de vous doit inscrire les réponses de son partenaire dans la grille que vous pouvez aussi voir à l’écran/au tableau. Vous aurez 20 minutes pour ce devoir. Puis, nous passerons à la discussion commune et à la correction de vos grilles.
Votre devoir à faire à la maison sera d’écrire un récit sur les activités extrascolaires de votre camarade de classe avec qui vous allez travailler en binôme. Utilisez les informations de vos grilles lorsque vous rédigerez vos récits. Écrivez 100-150 mots.
Этапы реализации задания:
1. До начала урока учитель выводит на экран или пишет на доске опорные вопросы для учащихся и шапку таблицы для заполнения в ходе задания.
Опорные вопросы:
- Qu’est-ce que tu fais pendant ton temps libre?
- Quels sont tes passe-temps préférés?
- Prends-tu des cours supplémentaires? Lesquels?
- As-tu des tâches ménagères? Lesquelles? Combien de temps par semaine passes-tu à les faire?
- Quels sont tes hobbys?
- Pratiques-tu un sport? Tu en fais souvent?
- Joues-tu à un instrument de musique? Lequel?
- C’est quoi pour toi, le repos? Préfères-tu un repos actif ou passif?
- Est-ce que tu sors souvent avec tes amis ou ta famille?
Шапка таблицы:
Название: «Mes activités extrascolaires»
1 столбик: «Cours supplémentaires »
2 столбик: «Hobbys et passions»
3 столбик: «Tâches ménagères»
4 столбик: «Repos»
2. В начале урока учитель оглашает задание и учащиеся приступают к работе в парах. Они по очереди задают друг другу вопросы по теме: «Activités extrascolaires», отталкиваясь от опорных вопросов учителя. Каждый учащийся записывает ответы своего напарника в таблицу, выведенную учителем на доске или экране. На взаимоопрос и заполнение таблицы учащимся даётся 20 минут.
3. По истечении времени работы в парах учитель объявляет начало совместного обсуждения составленных учащимися таблиц. Во время обсуждения ученики задают учителю вопросы, возникшие у них во время работы в парах, корректируют таблицы, исправляя речевые и грамматические ошибки. По желанию учащихся допускается также разбор одной из таблиц на доске с комментариями учителя. Время на обсуждение и правку таблиц отводится до конца урока.
4. В качестве домашнего задания учащимся предлагается на основе получившейся таблицы составить рассказ объёмом от 100 до 150 слов о внеучебной занятости друг друга (согласно распределению на пары). В качестве дополнительной опоры для написания рассказа учитель также дает учащимся небольшой список вводных слов и слов-коннекторов:
* Mon/ma camarade de classe (nom) a beaucoup/peu d’activités extrascolaires.
* Il/elle aime/adore…
* Il/elle passe beaucoup de temps avec …/ en …ant (gérondif)
* Quand il/elle a du temps libre, il/elle …
* Il/elle est passionné(e) par …
* Habituellement,…
* Chaque soir, …
* Le dimanche/ le week-end,…
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
УдалитьПродолжение задания:
Организация работы: в парах (взаимоопрос и составление таблиц), в группе (обсуждение), самостоятельная (написание рассказа).
Время выполнения: 45 минут (20 минут: работа в парах + 25 минут: обсуждение и разбор ошибок).
Критерии оценивания:
- содержание (решение коммуникативной задачи);
- организация текста;
- языковое оформление текста.
Шкалы оценивания (в баллах):
К1
3 - письменный текст полностью соответствует заданной теме и требуемому объёму; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата
2 - письменный текст в основом соответствует заданной теме и отвечает требуемому объёму; в тексте имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи
1 - письменный текст отвечает требуемому объёму, но лишь частично соответствует заданной теме; в тексте имеются нерелевантные для раскрытия основной мысли включения, а необходимые отсутствуют
0 - содержание текста не соответствует заданной теме или не отвечает требуемому объёму
К2
2 - средства логической связи использованы правильно; структура текста соответствует предложенному плану; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам письменной речи
1 - допущены ошибки в использовании средств логической связи; в тексте имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы и нарушения формата высказывания
0 - в тексте содержатся многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания
К3
3 - текст демонстрирует функциональную адекватность используемых языковых средств решаемой коммуникативной задаче; текст грамматически корректен, используемые в нём лексические единицы и синтаксические структуры разнообразны; форма презентации текста соответствует графическим нормам
2 - текст демонстрирует в основном корректное употребление лингвистических средств выражения основных коммуникативных функций; в тексте присутствует небольшое количество грамматических и лексических ошибок, но это не нарушает его понимания; диапазон используемых лексико-синтаксических единиц достаточно широк
1 - текст демонстрирует некорректное употребление некоторых лингвистических средств выражения основных коммуникативных функций; в тексте допущено большое количество ошибок языкового плана, диапазон используемых лексико-синтаксических единиц довольно узок
0 - текст демонстрирует некорректное употребление лингвистических средств выражения основных коммуникативных функций; в тексте содержится большое количество языковых ошибок (орфографических, лексических, грамматических) и отсутствует вариативность в использовании языковых и речевых средств
Шумакова Анна, 2 курс, ЛМКК, итальянский язык, преподавание
ОтветитьУдалитьЦель задания: научить писать небольшие рассказы, развить навыки написания текстов.
Уровень владения языком: А2
Использование ООР и технические условия: компьютер/ ноутбук, принтер.
Формулировка задания: Leggete le parole fornite nelle carte. Sulla base di questi, crea un piccolo testo in 3-5 frasi. Loggeteli di fronte al gruppo, rispondete alle domande dei colleghi e poi chiedete le tue.
1. I miei genitori, andare, la macchina, il supermercato, cucinare, bere.
2. Il mio amico/ la mia amica, leggere, intelligente, divertirsi.
3. Il cane, essere, grasso/piccolo, amare, giocare.
4. Ogni giorno, studiare, stanco/stanca, essere, riposare, al mare.
Этапы выполнения:
1. Ученики по одному вытягивают любую понравившуюся им карточку (они могут повторяться);
2. Ученики читают задание и слова, разбирают с преподавателем, что непонятно;
3. Пишут свои тексты;
4. Зачитывают их перед группой, другие ребята задают вопросы;
5. В конце листочки и карточки сдают на проверку преподавателю.
Время выполнения: раздать карточки, прочитать задание и слова, задать вопросы учителю - 5-7 минут; писать тексты - 10-15 минут; зачитывать тексты - 10-15 минут.
Всего 25-37 минут на все задание.
Критерии оценивания:
«Зачтено» - текст написан без грубых ошибок, смысл понятен, на вопросы были обозначены ответы, ученик задавал свои вопросы.
«Не зачтено» - текст написан с грубыми ошибками, которые влияют на понимание текста, на вопросы не было ответов, свои вопросы ученик не задал.
Дорофеева Маргарита, преподавание англ. яз. 2 группа
ОтветитьУдалитьЦель: развитие и проверка навыков создания письменных текстов в соответствии с
особенностями сказочного жанра (Раздел CEFR «Письменное творчество» Уровень В2)
Уровень ИК компетенции обучающихся – пользовательский
Уровень владения языком – уровень В2, раздел CEFR «Письменное творчество» - может составить ясные, подробные описания реальных или выдуманных событий и опыта, оформляя мысли в единый, связный текст и следуя принятым условностям избранного жанра
Формулировка задания:
Think about it and write on the blank cards any word or phrase that can serve as a title for the story. Then I will collect the cards and re-distribute them among you.
Your task is to write a story based only on the title. It should be a short story, so the word limit is 50-100.
Реализация задания:
1. учитель объясняет задание и раздаёт листы
2. ученики пишут слово или фразу (2 минуты)
3. учитель собирает листы и снова раздаёт их ученикам
4. ученики пишут короткую историю (10 минут)
5. ученики обсуждают свои истории друг с другом и с учителем (10 минут)
Время выполнения задания: 25 минут
Критерии оценивания:
«Зачтено» -сюжет текста соответствует заголовку, смысл понятен, лимит слов достигнут, в написанном тексте нет грубых ошибок
«Не зачтено» - текст написан с грубыми ошибками, которые влияют на понимание текста, сюжет текста не соответствует заголовку, лимит слов не достигнут
Шумилова Вера, 2 курс преподавание французский язык
ОтветитьУдалитьЦель: развитие письменных умений на примере написания небольших связных текстов.
Уровень владения языком: А2.
Данное задание проводится в рамках прохождения темы «L’apparence».
Формулировка: vous travaillerez en binômes. Vous et votre partenaire choisirez un dessin animé/un film, dans lequel vous choisirez chacun un personnage à décrire. Vous écrirez un petit texte (7-9 phrases) en utilisant des conjonctions de coordination et des mots appris en classe qui décrivent l'apparence (la couleur des yeux, des cheveux, la taille, etc.). Après avoir rédigé le texte, vous échangerez des papiers avec votre partenaire et devinerez le personnage.
Организация работы: парная
Этапы реализации задания:
1. Учащиеся делятся на пары и выбирают мультфильм/фильм, из которого будут выбирать персонажа для описания.
2. Учащиеся пишут небольшой текст (на 7-9 предложений) с описанием героя, делая упор на описании его внешности, используя изученную лексику по теме «L’apparence» (нужно употребить в тексте не менее 5 слов по пройденной теме), а также используя пройденные союзы для связи внутри предложения и между ними (например: mais, donc, car, parce que, or, et) - 15 мин.
3. Учащиеся обмениваются листочками с текстами, читают их и пытаются отгадать персонажей по их описанию- 5 минут.
4. Учащиеся сдают свои работы преподавателю.
Общее время выполнения задания : 20-25 минут.
Критерии оценивания задания:
Максимум за все 5 критериев - 9 баллов.
Лексика - максимально 2 балла.
2 балла - учащийся правильно употребляет лексику при написании текста, а также использует как минимум 5 слов из пройденной темы «L’apparence », использует союзы для связи между частями сложного предложения и между ними.
1 балл - у учащегося нет нарушений в использовании лексики, однако в тексте употреблено менее 5 слов из темы «L’apparence », а так же почти не используются союзы при письме (менее 3-4 союзов в тексте)
0 баллов - учащийся иногда неправильно использует лексику, почти не употребляет слова, описывающие внешность (2 и менее слов), не употребляет союзы в тексте.
Грамматика - максимально 2 балла.
2 балла - грамматические ошибки в тексте практически отсутствуют (2 и менее ошибок)
1 балл - присутствуют грамматические ошибки, иногда затрудняющие понимание текста (3 ошибки в тексте)
0 баллов - грамматические правила не соблюдаются.
Орфография - максимально 1 балл.
1 балл - правила орфографии соблюдаются, у учащегося практически нет орфографических ошибок (2 и менее ошибок)
0 баллов - правила орфографии не соблюдаются (или более 3 орфографических ошибок).
Организация текста - максимально 2 балла
2 балла - правильно использованы средства логической связи (союзы); текст логичен
1 балл: почти не использованы союзы для связи внутри предложения и между ними (менее 3 союзов) или использованы неправильно.
0 баллов: отсутствует логика в тексте; учащимся не были использованы союзы для связи предложений при написании текста.
Решение коммуникативной задачи - максимально 2 балла.
2 балла - тема в тексте раскрыта: учащийся описал героя мультфильма/ фильма, сделав упор на описании внешности персонажа.
1 балл - учащийся описал героя, но не сделал упор на описании его внешности.
0 баллов - текст, написанный учащимся , не содержит описания героя.
К1 - 1
УдалитьК2 - 0,5 (цель задания написана общо, следовало бы расписать более подробно, какие умения развиваются при выполнении этого задания)
К3 - 1
К4 - 0,5 (этапы выполнения расписаны подробно, но нет никаких опор для обучающихся)
К5 - 0 (цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы не используются)
К6 - 1
Итого: 4/6
Ромашко Маргарита, 2 курс, преподавание, французский язык
Шумилова, 2 курс преподавание французский язык
ОтветитьУдалитьК1: 1
К2: 0,5. опорные материалы, заявленные в целях, не представлены.
К3: 0,5. Не учит писать тексты с помощью опорных материалов, как заявлено в целях.
К4: 0,5. Не прописано время написания самого письма, указано время за всю работу на уроке.
К5: 0. Цифровые технологии не использованы
К6: 0,5. Указана только холистическая шкала оценивания, 4 критерия оценивания не прописаны и не пояснены.
Итого: 3/6
Немцова Юлия Владимировна, испанский, преподавание, 5 группа, 2 курс, ЛМКК
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить письменные умения у учащихся создавать первичные тексты в формате записи в личном дневнике
Задачи: развить умение структурировано излагать свои мысли по предложенной теме, сформировать способности грамотно излагать свои мысли и логично выстраивать предложение из отдельных лексических единиц на заданную тему, развить умение создавать первичные тексты, используя опорные материалы.
Уровень владения испанским языком согласно общеевропейской шкале CEFR: A2
Организация учебной работы: самостоятельная
Формулировка задания:
Mira la ilustrasión. Escribe una historia corta basada en ella sobre la rutina diaria de la mujer. Inventa el nombre, la edad y afición de tu personaje. Usa las expresiones dadas en la imagen para ayudarte. Escribe su historia en 100-130 palabras.
https://pin.it/4yXCYqL - la ilustración.
https://pin.it/1NbEwQ6 - acciones que se pueden hacer durante el día
https://pin.it/3lreS7M - rutina diaria por la mañana
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель вместе с учащимися повторяет ранее изученную лексику по теме «Rutina diaria», которую впоследствии необходимо будет использовать в описании распорядка дня, используя онлайн-игру на память (https://www.profedeele.es/actividad/acciones-habituales/) (7-10 минут)
2. Преподаватель выдаёт задание на распечатанных листах (1 минута)
3. Учащиеся просматривают задание и задают вопросы, если какой-либо аспект непонятен (5 минут)
4. Преподаватель выводит на экран доски изображение распорядка дня одной девушки. Учащиеся внимательно изучают иллюстрацию, по которой им и предстоит написать рассказ (5 минут)
5. Учащиеся просматривают предложенные им выражения, которые помогут при написании рассказа. Уточняют значение фраз, если они им не знакомы (5 минут)
6. Учащиеся проводят самопроверку и сдают работы (5 минут)
Требования: краткосрочное задание – 40 минут
Технические условия: ноутбук преподавателя с доступом в Интернет, индивидуальные устройства учащихся, проектор, интерактивная доска
Использованные ООР: Pinterest, PROFEdeELE
Критерии оценивания:
Точность выполнения задания
1. 3 балла – письменный текст полностью соответствует заданной теме: отсутствует неоправданно её расширение; основная мысль высказывания чётко обозначена и полностью раскрыта.
2. 2 балла – письменный текст в основном соответствует заданной теме, однако неоправданное расширение или сужение предложенной темы свидетельствует о неполном раскрытии основной мысли высказывания.
3. 1 балл – письменный текст лишь частично соответствует заданной теме; в нём имеются маловажные включения, а необходимые – отсутствуют.
4. 0 баллов – письменный текст не соответствует заданной теме; основная мысль либо полностью отсутствует, либо совсем не раскрыта.
Продолжение задания ниже:
Языковая корректность
Удалить1. 3 балла – письменный текст демонстрирует функциональную адекватность используемых языковых средств решаемой коммуникативной задаче; его отличает грамматическая корректность, вариативность используемых лексических единиц и синтаксических структур; социокультурные стереотипы речевого поведения на родном языке переданы в иностранный корректно; форма презентации текста соответствует графическим нормам; широко использованы предложенные слова и выражения.
2. 2 балла – письменный текст демонстрирует в основном корректное употребление лингвистических средств выражения основных коммуникативных функций; присутствует незначительное количество как грамматических, так и лексических ошибок, но это не нарушает понимание текста; широк диапазон лексико-синтаксических единиц; частично использованы предложенные слова и выражения.
3. 1 балл – письменный текст демонстрирует некорректное употребление некоторых лингвистических средств выражения основных коммуникативных функций; достаточно много ошибок языкового плана; узкий диапазон лексико-синтаксических единиц; некоторые мысли на родном языке переданы в иностранный некорректно; практически не использованы предложенные слова и выражения.
4. 0 баллов – письменный текст демонстрирует некорректное употребление лингвистических средств выражения основных коммуникативных функций; большое количество допущенных ошибок (орфографических, лексических, грамматических) и отсутствует вариативность использования языковых и речевых средств; не использованы предложенные слова и выражения.
Мустафаева Сема, 2 курс, 5 группа исп яз преп
ОтветитьУдалитьЦель: развитие умения выражать свою точку зрения по поставленной проблеме, развитие умения аргументировать свою позицию, умение придерживаться определенного стиля на письме.
Уровень владения языком: С1
Формулировка задания:
Think of the facilities at your university. How would you rate them? Is there anything you would like to change? Look through the list of areas.
1)classrooms
2)canteen
3)sports facilities
4)technological equipment
Work in pairs, compare your results and give reasons. If you have found the same problems, discuss in which way they can be solved.
Write a report on the current situation and suggest some improvements. You need to express the interests of students, teachers and other staff members.
Этапы реализации задания:
1) Учитель предлагает учащимся список из 4 мест в университете и предлагает учащимся создать свой собственный рейтинг в соответствии с реальной обстановкой в учебном заведении
2) Учащиеся оценивают состояние места/помещения по 10бальной шкале, где 10-идеальное состояние места/помещения, 1-неудовлетворительное.
3) Учитель просит учащихся разделиться на пары
4) Учащиеся обсуждают полученные рейтинги и приводят аргументы
5) Учащиеся выясняют, какие положения получили в их рейтинге низкое количество баллов и предлагают пути их усовершенствования
6) Учитель обсуждает с учащимися полученные варианты решения проблем
7) Учащиеся пишут report
Организация учебной работы: индивидуальная и парная
Время выполнения: 25-30 минут + написание report(5 минут – составление собственного рейтинга, 10 минут – обсуждение рейтинга и выявление путей решения проблемы в парах, 10 минут – обсуждение аргументов с учителем)
Критерии оценивания:
Грамматика:
3 балла - учащийся не допустил грамматических ошибок, использовал широкий спектр грамматических конструкций
2 балла - учащийся допустил 1-2 грамматических ошибки, использовал широкий спектр грамматических конструкций
1 балл - учащийся допустил 3-4 грамматических ошибки, использовал мало грамматических конструкций
0 баллов - учащийся допустил 5 и более грамматических ошибок, использовал мало (или не использовал вообще) грамматических конструкций
Лексика:
3 балла - учащийся использовал лексику, соответствующую теме и уровню владения языком, показал умения подбора синонимов, не допустил лексических ошибок
2 балла - учащийся использовал лексику, соответствующую теме и уровню владения языком, допустил 1-2 лексических ошибки
1 балл - учащийся имеет небольшой лексический запас, соответствующий теме и уровню владения языком, допустил 3-4 лексических ошибки
0 баллов - учащийся использовал лексику, не соответствующую теме и уровню владения языком, допустил 5 и более лексических ошибок
Структура:
2 балла – учащийся придерживался структуре, разделили текст на абзацы
1 балл – учащийся придерживался структуре, но неверно выделил абзацы
0 баллов – учащийся не соблюдал структуру
Аргументация:
3 балла - учащийся логично построил текст, использовал средства организации высказывания (слова-связки и вводные конструкции), аргументы и контраргументы подобраны верно
2 балла - учащийся логично построил текст, использовал средства организации высказывания (слова-связки и вводные конструкции), аргументы и/или контраргумент подобраны верно
1 балл - есть ошибки в логическом построении текста, использовано мало средств организации высказывания (слов-связок и вводных конструкций), аргументы и/или контраргумент подобраны верно
0 баллов - текст построен не логично, не использованы средства организации высказывания (слова-связки и вводные конструкции), аргументы и контраргумент подобраны неверно
Орфография:
3 балла - учащийся не допустил ни одной орфографической ошибки
2 балла - учащийся допустил 1-2 орфографические ошибки
1 балл - учащийся допустил 3-4 орфографические ошибки
0 баллов - учащийся допустил 5 и более орфографических ошибок
«5»- 12-14 баллов
«4» - 9-11 баллов
«3»- 6-9 баллов
«2» - 0 – 5 баллов
Оценка задания:
ОтветитьУдалитьКритерий 1 - 1 балл: задание соответствует указанному уровню по CEFR;
Критерий 2 - 1 балл: сформулирована цель и сопутствующие задачи;
Критерий 3 - 1 балл: задание позволяет развить заявленные умения;
Критерий 4 - 1 балл: этапы прописаны чётко, присутствует
достаточное число опор в виде слов-связок, набора лексики. Возможно, не стоит давать задание на написание целого эссе сразу, так как в таком случае идёт больший упор на контроль, а не обучение, но при наличии представленного числа опор, задание доступно для реализации. Я бы ещё выделила больше времени на написание эссе такого типа с заданным объёмом на таком уровне сложности (от одного часа).
Критерий 5 - 1 балл: использовано веб-приложение Google Docs.
Критерий 6 - 1 балл: критерии прописаны, соотнесены с оценками.
Итого: 6 баллов.
Кулешова Анна, 2 курс, преподавание, английский, 2 группа
Тимур Тазетдинов, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменных навыков, умений изложения своих мыслей на письме, умений придерживаться определенного стиля, аргументировать свою позицию в формате переписки.
Уровень владения языком: С1
Соответствие критерию CEFR: Communicative language competences - Pragmatic competence - Coherence and cohesion - Can produce well-organised, coherent text, using a variety of cohesive devices and organisational patterns.
Формулировка задания:
Work in pairs. Each member of the pair will be given a paper sheet
with a certain statement. Write your own opinion on this statement, whether you agree or not and give arguements, do this in pairs concurrently and then swap your sheets and give an oposite opinion with arguements on your partner's statement. Then swap two more times at least and every time try to parry your partner's attacks on your opinion.
List of statements:
- The problem of global warming is overblown. / Euthanasia should be banned.
- Parents are responsible for all actions and behavior of their underage child. / Citizens must have a right to keep and bear firearms.
- Exploration of space is a waste of public finance. / Art should not be banned just because someone finds it offensive
etc. (in case there are more pairs)
Этапы выполнения:
- Учитель делит обучающихся по парам
- Учитель раздает листочек с заданием и два пустых листка на пару, дает 2 минуты на ознакомление с заданием
- Ученики приступают к письменной работе, на всю работу отводится 15 минут
- По истечении времени участники зачитывают свои аргументы и контраргументы поочередно
- Методом голосования среди всех учеников решается, кто одержал победу аргументацией по одному из утверждений.
- Работы после этого сдаются учителю на проверку.
Время выполнения: 40-50 минут
Организация работы: групповая
Критерии: "Отлично" - ученик грамотно аргументировал свою позицию на письме, все аргументы написаны без ошибок.
"Хорошо" - ученик грамотно аргументировал свою позицию, но аргументы были написаны с ошибками.
"Удовлетворительно" - ученик с затруднением аргументировал свою позицию, на письме были допущены ошибки.
"Неудовлетворительно" - ученик не смог аргументировать свою позицию или на письме были допущены грубые ошибки в большом количестве.
Нефедова Софья, 2 курс ЛМКК, 5 группа
УдалитьКритерий 1: 1 балл
Критерий 2: 1 балл
Критерий 3: 1 балл
Критерий 4: 1 балл
Критерий 5: 1 балл
Критерий 6: 1 балл
Итого: 6/6
Сулейманова Алла , МКК2 , 2 курс
ОтветитьУдалитьЗадание для уровня С1 для развития письменных умений на примере эссе с аргументами и контраргументами.
1)Цель задания: проверить и/или развить навыки аргументации и контраргументации учащихся, а также проверить их коммуникативные, письменные и устные навыки с целью определения уровня владения ИЯ
2)Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
3)Уровень владения языком: В2-С1
4)Формулировка задания: Read the article “ecological problems in the world”. Then get into groups and discuss the following aspects.
-What do you think are the most pressing ecological problems facing the world today?
-Discuss pros and cons given in the article and discuss. What other advantages or disadvantages may be added in your essay?
Create a mind map with all the pros and cons (including those created in the groups)
-Write an individual essay expressing both arguments for and against such a phenomenon called “ecological problems in the world” with the help of the following structure: introduction- body - arguments for - arguments against - conclusion ( an overview on the arguments for and against the phenomenon of ecological problems)
5) Этапы реализации задания
- необходимо разделиться на группы 4-5 человек
- перейдите по приведенной в тексте задания ссылке и прочитайте статью
- сформулируйте свою точку зрения и обсудите ее с представителями своей группы
- выделите основные преимущества и недостатки экологических проблем в мире, а также приведите свои примеры, которые желательно использовать в своем сочинении
- вернитесь на свои рабочие места и напишите эссе (350-400 слов), в котором вы распишете преимущества и недостатки экологических проблем в мире
6)Организация работы: групповая + индивидуальная
7)Время выполнения: долговременное (35-45 мин)
8)Критерии оценивания: 12 баллов. «Отлично» - 11-12, «хорошо» - 8-10, 5-7 - «удовлетворительно», 4 и менее - неудовлетворительно
I критерий - Решение коммуникативной задачи – максимум 3 балла
-3 балла - точно и полно отражены все аспекты в содержании эссе; правильное стилистическое оформление речи.
-2 балла – несколько (1-2) аспекта содержания эссе раскрыты не полностью или неточно;
-0 баллов – содержание текста не раскрыто, все аспекты неполные или неточные.
Мельникова Мария, 2 курс, мкк2
УдалитьК1 - 1 балл
К2 - 1 балл
К3 - 1 балл
К4 - 1 балл
К5 - 1 балл
К6 - 1 балл
6/6
Агасиева Амина, 1 англ. преп. 3 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменных умений, умения создания первичных текстов, умения формулировать свое мнение и аргументировать его, умения приводить контраргументы по заданной проблеме/теме, умения использовать новые лексические единицы по заданной тематике.
Уровень владения языка: B2
Формулировка задания для обучающихся:
1. Look at the pictures. Try to guess what topic we are going to discuss in today's lesson. What do you know about this problem? What is your opinion on it?
2. Study the list of new vocabulary on the topic of animal testing.
3. In class you have discussed the problem of animal testing. Look at the following statement: “Some people claim that animal testing is acceptable for the benefit of human beings, while others argue that it is wrong”. Write an essay on this topic and express both points of view. Give your own opinion on this problem. If necessary, suggest methods to solve this problem. Write 200-250 words.
Use the following plan:
– make an introduction (state the problem paraphrasing the given statement);
– mention at least 2 ideas in favour of the topic (justify them or give examples);
– mention at least 2 ideas against the topic (justify them or give examples);
– give your own opinion;
– make a conclusion (summarise the main ideas).
Этапы реализации задания:
1) Учитель выводит на интерактивную доску картинки и дает возможность ученикам угадать, какая тема/проблема будет подниматься на сегодняшнем занятии.
2) Далее учитель спрашивает у учеников знакома ли им данная проблема, что они знают по данной проблеме, какого их мнение (Warm-Up)
3) Ученики по желанию отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
4) Учитель выводит на интерактивную доску новую лексику, связанную с темой урока и разбирает ее с учениками (ученики составляют предложения; приводят ситуации, когда новые слова могут быть использованы).
5) Учитель выводит на интерактивную доску задание на написание эссе по теме урока, в котором ученикам необходимо выразить две точки зрения, а затем дать свое собственное аргументированное мнение. При этом ученики могут использовать новую изученную лексику по теме.
6) Ученикам дается 40 мин на написание эссе.
7) Ученики сдают работу учителю.
8) На следующем занятии учитель прорабатывает ошибки, сделанные учениками, разбирает вместе с ними их работы.
Организация учебной работы: групповая/фронтальная/самостоятельная
Время выполнения: 70-75 мин
Критерии оценивания:
Решение коммуникативной задачи:
3 балла - правильное оформление; отражено максимальное возможное количество аспектов по данной теме; соответствует заданному объему.
2 балла - содержание темы раскрыто не совсем точно; соответствует заданному объему.
1 балл - содержание темы раскрыто не точно; соответствует заданному объему.
0 баллов - ответ по данной теме не соответствует стилю и требуемому объему слов.
Организация текста:
3 балла - логическая связь в тексте выстроена правильно; наличие четкого плана заданной структуры эссе.
2 балла - в целом, текст логически-связан, однако присутствуют 1-2 логические ошибки; логическая связь подкреплена ограниченным количеством средств связи; присутствует отклонение от структуры эссе.
1 балл - представленный текст имеет 3-4 ошибки в построении логических связей; средства логической связи практически не задействованы; существенное отклонение от плана структуры эссе.
0 балл - представленный текст нельзя назвать логически связным; средства логической связи отсутствуют; план структуры эссе не соблюден.
Лексический аспект:
Удалить3 балла - использованная в рамках эссе лексика соответствует уровню задания; допускается 1 ошибка/неточность в употреблении слов.
2 балла - использованная в рамках эссе лексика частично соответствует уровню задания; присутствуют повторения; допускаются 2-3 ошибки/неточности в употреблении слов.
1 балл - использованная в рамках эссе ниже по уровню, чем установленный уровень задания; присутствуют повторения; допускаются 4 ошибки/неточности в употреблении слов.
0 баллов - использованная в рамках эссе не соответствует уровню задания; словарный запас учащегося ограничен; допускаются 4 ошибки/неточности в употреблении слов.
Грамматический аспект:
3 балла - используемая в эссе грамматика соответствует уровню задания; допускается 1 ошибка/неточность в употреблении грамматических конструкций.
2 балла - используемая в эссе грамматика соответствует уровню задания; допускаются 2-3 ошибки/неточности в употреблении грамматических конструкций.
1 балл - используемая в эссе грамматика не соответствует уровню задания; присутствуют 4-5 ошибок/неточностей в употреблении грамматических конструкций.
0 баллов - используемая в эссе грамматика не соответствует уровню задания; присутствуют 6 и более ошибок/неточностей в употреблении грамматических конструкций.
Пунктуационный/орфографический аспект:
2 балла - пунктуационные/орфографические ошибки отсутствуют; знаки препинания расставлены верно; допускается 1 ошибка/неточность.
1 балл - 2-3 пунктуационные/орфографические ошибки.
0 баллов - 4 и более пунктуационные/орфографические ошибки
Использование ООР:
Презентация с картинками, лексикой и заданием.
https://docs.google.com/presentation/d/1zDgL2PCtM5WANVeCvYmwB84xClzA63yPWrp7I9Sm9G8/edit?usp=sharing
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard; доступ в Интернет.
Валерия Наталич, 2 курс, МКК 1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить и проверить навыки написания аргументированного сравнительного эссе параллельно с проверкой интегрированных в итоговом тексте межпредметных знаний, полученных в рамках школьной программы и университетских курсов по смежным дисциплинам; подготовить учеников к написанию эссе в формате, используемом на экзамене CPE.
Уровень владения языком: C2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
*Примечание: задание ориентировано на обучающихся ВУЗов по программам “Лингвистика”, “Перевод и переводоведение”, “Зарубежное регионоведение”, “Зарубежное литературоведение / Англистика”, “Культурология”. У других категорий учащихся могут не быть достаточно сформированы кросс-культурная компетенция и некоторые межпредметные связи, обращение к которым необходимо для выполнения этого задания.
Формулировка задания для обучающихся:
Take a look at the list below – this is the backbone of a typical American curriculum for a high-school American Literature course. Are you familiar with any of these works of literature? Single out the titles you are familiar with and share your knowledge and/or impressions on them with your groupmates in a joint discussion. Together, decide on which three of the titles listed should make it into the “bare essentials” curriculum for a Literature class in an American high school. Then, decide on three titles that are considered equally pivotal to the standardised high school Literature curriculum of your own country (e. g. War and Peace for Russia). Write an essay (450 – 600 words*) comparing the books you collectively selected on the basis of how appropriate you believe them to be for high school class reading. Here are a few questions that you can use as a guideline for your essay:
• Do any of these titles tackle issues that teens may not fully comprehend?
• Is there any disturbing content that is only suitable for a mature reader?
• Were these novels written with a different age, or, perhaps, readers from a specific social group in mind? Did the authors intend for them to be studied as part of a school curriculum?
• How complex are the literary devices used? Can the narrative style be called experimental? Is it challenging to navigate for a novice reader?
• Is the plot still relevant and applicable to modern-day life? Does it call for a deep dive into the parts of history that high-schoolers may not be fully acquainted with or may find uninteresting?
The Scarlet Letter by Nathaniel Hawthorne
Of Mice and Men by John Steinbeck
The Great Gatsby by F. Scott Fitzgerald
To Kill a Mockingbird by Harper Lee
Fahrenheit 451 by Ray Bradbury
Slaughterhouse Five by Kurt Vonnegut
Little Women by Louisa May Alcott
The Call of the Wild by Jack London
*just a recommendation, there is no actual upper margin; the lower margin is 450 words
Этапы реализации задания:
1. Учитель зачитывает задание вслух и поясняет его для учеников, отвечает на возникающие у них вопросы (если таковые есть).
2. Ознакомившись с предложенным списком американской литературы, ученики обсуждают знакомые им книги из его содержания и выдвигают свои предположения относительно того, какие из них наиболее важны для курса старшей школы.
3. Затем ученики называют и вкратце описывают самые знаковые произведения национальной литературы, которые они читали в рамках своего курса литературы для старшего школьного возраста (9-11 классы в РФ), и приходят к согласию относительно того, какие три из них сопоставимы по важности с тремя выбранными ими ранее произведениями американской литературы.
4. Ученики приступают к написанию аргументированного эссе, в рамках которого они сравнивают выбранные произведения двух национальных литератур, при желании с опорой на вопросы из формулировки задания.
5. Учитель собирает эссе и спрашивает учеников о том, возникли ли у них какие-либо трудности в ходе его написания, было ли что-то, что заинтересовало их или же побудило их к размышлению (а также другие вопросы для рефлексии).
Продолжение:
ОтветитьУдалитьОрганизация работы: индивидуальная, групповая
Время выполнения: 1 час 30 минут (5 минут на прочтение и истолкование задания учителем, 15 минут на коллективное обсуждение книг на английском языке и выбор книг на родном языке для их последующего сопоставления, 1 час на написание эссе, 10 минут на сдачу листов с написанным от руки эссе и краткую рефлексию – комментарии от учащихся относительно того, что заинтересовало их, что показалось сложным, что побудило их к размышлению – по желанию учащегося).
Критерии оценивания:
1. Межпредметная осведомлённость, качество освоения курса американской литературы для профильных высших учебных заведений:
• 2 балла – все упомянутые книги охарактеризованы в соответствии с их фактическим содержанием и оценены в соответствии с их культурно-историческим контекстом. Возможны несущественные фактические ошибки, не влияющие на восприятие произведения (н-р, неправильное имя персонажа);
• 1 балл – имеются некоторые фактические ошибки, но число книг, в описании которых допущены ошибки, не превышает половины от общего числа упомянутых в эссе книг;
• 0 баллов – знания об упомянутых книгах никаким образом не продемонстрированы или же в большинстве своём фактически ошибочны.
2. Содержание:
• 3 балла – содержание отражает все аспекты, указанные в задании: мнение высказано, аргументы представлены, подробно и с пояснениями сопоставлены две указанные национальные литературы. Стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания;
• 2 балла – некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью. Имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи, свойственного для эссе данного типа;
• 1 балл – содержание отражает не все аспекты, указанные в задании. Нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто;
• 0 баллов – содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему (количество слов не доходит до 450).
3. Грамматика:
• 3 балла – используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки；
• 2 балла – имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста;
• 1 балл – либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста;
• 0 баллов – грамматические правила не соблюдаются.
Продолжение:
ОтветитьУдалить4. Организация текста:
• 3 балла – высказывание логично. Средства логической связи использованы правильно; структура текста соответствует предложенному плану; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует принятым нормам;
• 2 балла – высказывание в основном логично. Имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания;
• 1 балл – высказывание не всегда логично. Имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания;
• 0 баллов – отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.
5. Орфография и пунктуация:
• 2 балла – орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. В случае, если приведены цитаты, то они оформлены правильно, в соответствии с британским (или американским, в зависимости от изучаемого варианта) стандартом написания кавычек;
• 1 балл – имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста;
• 0 баллов – правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Оценка «отлично» - 12-14 баллов;
Оценка «хорошо» - 9-12 баллов;
Оценка «удовлетворительно» - 6-9 баллов;
Оценка «неудовлетворительно» - менее 6 баллов.
Планируемый результат: ученик способен строить развёрнутые, связные высказывания на тему “литература” в рамках заданного времени. Ученик знаком со стилевыми характеристиками аргументированного эссе. Ученик знаком с шаблонами, присущими тексту этого типа, но не ограничивается ими. Ученик правильно использует лексику и грамматику продвинутого уровня в поставленном контексте, не совершает орфографических и пунктуационных ошибок.
Технические условия: принтер для печати одной страницы с формулировкой задания (обратная сторона листа может быть использована для написания эссе).
Шпильман Дмитрий, 3-й курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить умения творческой письменной речи, а именно: формировать простой связный первичный текст в жанре «рецензия», опираясь на слова и выражения, умение логично излагать свои мысли в письменном виде.
Уровень владения иностранным языком: B1+;
Соответствие CEFR: Can give a simple review of a film, book or TV programme using a limited range of language (Communicative language activities — Production — Written production — Creative writing — B1+)
Формулировка задания: Take a look at the sample film review. What are the key components it contains? Identify and emphasise these elements. After that, write a short (150-200 words) review of your favourite movie. Refer to the writing tips for assistance.
Sample film review:
The Hunger Games
Sci-fi adventure, 2012
In the future the USA is a new country called Panem. Every year the Capitol of Panem chooses 12 boys and 12 girls to go on a TV show called The Hunger Games. In this TV show the teenagers have to fight until there is only one person left. Katniss goes on the show and she has to run fast and fight to save her life.
I love the actors in this film. Jennifer Lawrence, Liam Hemsworth and Josh Hutcherson are fantastic as Katniss, Gale and Peeta. My favourite character is Katniss because she is very good at running and fighting. Also, I think that the film is good because it is exactly the same as the book.
I give The Hunger Games five stars, go and watch it soon!
Writing tips:
1. Start with the film's title.
2. The type of film. When it was made.
3. Explain the film's story but don't explain the ending!
4. Your opinion of the film/actors/plot/cameraman work.
5. Should people go and watch the film?
Этапы реализации задания:
1) преподаватель объясняет задание и дает краткую инструкцию;
2) ученики читают предложенную в качестве образца рецензию;
3) ученики выделяют опорные слова и фразы, пункты, которые они должны будут включить в свою рецензию;
4) ученикам предоставляется время для выбора своего любимого фильма и подготовки к написанию рецензии;
5) ученики пишут свои рецензии, используя предложенные опорные фразы;
6) после завершения написания, ученики по очереди зачитывают свои рецензии, не упоминая при этом названия, предлагая угадать свой фильм;
7) ученики получают обратную связь от учителя;
8) ученики сдают рецензии на проверку учителю.
Организация учебной работы: самостоятельная работа, фронтальная работа;
Время выполнения: 2 минуты на раздачу материала, 3 минуты на объяснение и ознакомление с материалами, 5 минут на чтение предложенного образца рецензии и поиска всех необходимых структурных частей, 15 минут на написание рецензии, 15 минут на зачитывание рецензий перед одноклассниками, 5 минут на обратную связь от учителя (45 минут).
Критерии оценивания:
Оценка "5" — учащийся написал рецензию требуемого объема, использовал предложенный план, представил и аргументировал свою точку зрения. Учащийся не допустил грамматических/лексических ошибок ИЛИ допустил 2-3 лексические/грамматические ошибки.
Оценка "4" — учащийся написал рецензию требуемого объема, использовал предложенный план, представил и аргументировал свою точку зрения. Учащийся допустил 4-5 лексических/грамматических ошибок.
Оценка "3" — учащийся написал рецензию требуемого объема, но не полностью использовал/не использовал предложенный план, представил, но не аргументировал свою точку зрения. Учащийся допустил 4-5 лексических/грамматических ошибок.
Оценка "2" — учащийся написал рецензию меньше требуемого объема, не использовал предложенный план, не представил и не аргументировал свою точку зрения. Учащийся допустил более 5 лексических/грамматических ошибок.
Технические условия: не требуются.
Полина Герасименко, 2 курс, немецкое преподавание
ОтветитьУдалитькритерий 1 - 1 балл
критерий 2 - 1 балл
критерий 3 - 1 балл
критерий 4 -1 балл
критерий 5 - 1 балл
критерий 6 - 0 баллов. Критерии представлены слишком обобщённо, по ним трудно оценить обучающегося.
Итого: 5/6
ОтветитьУдалитьКритерии оценивания письменного задания (написание кинорецензии):
РКЗ:
3 балла: Содержание текста соответствует цели задания, отражает все аспекты, указанные в задании: даны краткое содержание и анализ фильма, мнение высказано, даны рекомендации. Стилевое оформление речи выбрано корректно с учётом цели высказывания.
2 балла: Один из аспектов содержания, указанных в задании, не раскрыт, или 1-2 аспекта раскрыты не полностью (например, краткое содержание и анализ фильма даны не в полном объёме; мнение или рекомендации даны не в полном объеме или не обоснованы). Имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи.
1 балл: Содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более двух аспектов не расписано). Нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто.
0 баллов: Содержание не раскрыто (ни один аспект не раскрыт), стилевое оформление речи нарушено. Если КЗ не выполнена, работа по остальным критериям не оценивается.
Организация текста:
3 балла: Правильно используются средства логической связи, структура текста соответствует предложенному плану (присутствует введение, основная часть (краткое содержание + анализ, личное мнение) и заключение (рекомендации)), текст разделен на абзацы, оформление текста соответствует принятым нормам.
2 балла: Имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи и при делении текста на абзацы, имеются отдельные нарушения формата высказывания.
1 балл: Высказывание не всегда логично. Имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен. Деление текста на абзацы отсутствует, имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.
0 баллов: У текста отсутствует логика в построении высказывания (отсутствуют средства логической связи), формат высказывания не соблюдается (деление на абзацы отсутсвует).
Языковое оформление: лексика, грамматика, орфография, пунктуация:
3 балла: Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Орфографические ошибки практически отсутствуют, не затрудняют понимание текста. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.
2 балла: Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Орфографические ошибки практически отсутствуют, не затрудняют понимание текста. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.
1 балл: Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста. Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста. Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.
0 баллов: Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Грамматические правила не соблюдаются.
Критерий 1: 1
ОтветитьУдалитьКритерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Итого: 6/6
ОтветитьУдалитьГеберлейн Алина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: формирование умения письма, развитие умения писать связную историю, развитие умения работать в паре, развитие умения правильно использовать лексические единицы, изученные ранее.
Уровень владения языком: B2
Дескрипторы CEFR:
Can write clear, detailed descriptions of real or imaginary events and experiences marking the relationship between ideas in clear connected text, and following established conventions of the genre concerned.
Can write a detailed description of a complex process.
Can evaluate different ideas or solutions to a problem.
Can synthesise information and arguments from a number of sources.
Формулировка задания:
Read a piece of news in pairs. Write a science-fiction story with your partner based on the piece of news given below using the following quotation as an epigraph:
“The saddest aspect of life right now is that science gathers knowledge faster than society gathers wisdom.” (Isaac Asimov)
A piece of news:
The search for extraterrestrial life is an ongoing pursuit, notably by the Search for Extraterrestrial Intelligence (Seti) institute. Recent telescopic advancements, like the James Webb Space Telescope, have allowed Seti to focus on probable locations for alien civilizations. Dr. Nathalie Cabrol highlights Seti's modernized approach. Despite skepticism, she asserts that finding signals is crucial and represents a transformative moment for humanity. Dr. Subhajit Sarker emphasizes the potential paradigm shift in humanity's perception of the Universe.
Write 250-300 words (the words in the epigraph are not counted) in pairs. Use vocabulary units given below.
Vocabulary units:
• breakthrough
• condition
• undertake
• carry out
• underlying
• pave the way
• the thin end of the wedge
Ссылка на новость: https://www.bbc.com/news/science-environment-66950930
Согласно проверке Text Inspector, статью можно отнести к уровню B2.
Этапы реализации задания:
1)Учитель делит учеников на пары, раздает им задания, ученики знакомятся с заданием, и учитель его объясняет.
2)Учитель засекает 1 час на выполнение задания.
3)Ученики приступают к выполнению задания, вместе придумывают историю, обсуждают план ее написания, каждый ученик пишет на бумаге придуманную в парах историю и сдает работу учителю.
4)К следующему занятию учитель проверяет работы, оценивает их, на занятии комментирует самые частые ошибки и разбирает их с учениками, ученики задают вопросы.
Организация учебной работы: парная
Время выполнения: 3 минуты на объяснение задания учителем, 1 час на выполнение задания, минимум 7 минут на проверку каждого ученика.
Критерии оценивания:
УдалитьК1: Решение коммуникативной задачи
3 балла: Задание выполнено полностью, содержание соответствует заданию, построено на основе данной новости и содержит цитату. Объём работы либо соответствует заданному, либо отклоняется от заданного не более чем на 10 % в сторону увеличения или на 10 % в сторону уменьшения.
2 балла: Задание выполнено частично, содержание соответствует заданию полностью или частично, построено на основе данной новости и содержит цитату.
1 балл: Задание выполнено частично, содержание соответствует заданию частично, построено на основе данной новости частично или не содержит цитату.
0 баллов: Задание не выполнено, содержание не соответствует заданию, не построено на основе новости и не содержит цитату или объём слов менее 225 слов.
Задание выполнено частично, содержание соответствует заданию полностью или частично, построено на основе данной новости и содержит цитату.
К2: Организация текста
3 балла: Высказывание логично, средства логической связи использованы правильно, текст правильно разделён на абзацы.
2 балла: Высказывание в основном логично (допускается 1 логическая ошибка), или имеется 1 ошибка в использовании средств логической связи, или имеется 1 нарушение при делении текста на абзацы.
1 балл: Высказывание не всегда логично (допускаются 2-3 логические ошибки), и/или имеются 2-3 нарушения в использовании средств логической связи, и/или имеются 2-3 нарушения при делении текста на абзацы.
0 баллов: Отсутствует логика в построении высказывания (имеются 4 и более логических ошибок), и/или имеются 4 и более ошибок в использовании средств логической связи или средства логической связи не используются, и/или отсутствует абзацное членение текста.
Языковое оформление
К3: Лексика
3 балла: Работа не имеет ошибок с точки зрения лексического оформления.
2 балла: В работе имеются 1-2 лексические ошибки.
1 балл: В работе имеются 3-4 лексические ошибки.
0 баллов: В работе имеются 5 и более лексические ошибок.
К4: Грамматика
3 балла: Работа не имеет ошибок с точки зрения грамматического оформления.
2 балла: В работе имеются 1-2 грамматические ошибки.
1 балл: В работе имеются 3-4 грамматические ошибки.
0 баллов: В работе имеются 5 и более грамматических ошибок.
К5: Орфография и пунктуация
3 балла: В работе нет орфографических и/или пунктуационных ошибок.
2 балла: В работе имеются 1-2 орфографические и/или пунктуационные ошибки.
1 балл: В работе имеются 3-4 орфографические и/или пунктуационные ошибки.
0 баллов: В работе имеются 5 и более орфографических и/или пунктуационных ошибок.
Белякова Ангелина, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал
ОтветитьУдалитьЗадание для развития письменных умений
Уровень владения языком согласно шкале CEFR: B1 (su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse è in grado di scrivere testi lineari e coesi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte).
Цель задания: развить письменные умения, научиться работать в группах, использовать на практике Periodo Ipotetico del 2 tipo (della realtà).
Формулировка задания: In piccoli gruppi fate delle ipotesi, rispondendo alla domanda "Cosa fareste se...". Scrivete le vostre risposte e alla fine votate per le soluzioni più divertenti.
Организация учебной работы: групповая работа.
Время выполнения: по 5 минут на каждый пункт, итого: 25 минут.
Пользовательский уровень владения ИКТ.
Использование ООР и технические условия: компьютер, принтер, листы для печати задания, листы для записи ответов.
Задание:
Cosa fareste se...
1. una sera scopriste che non esiste più al TV.
3. tutti fossero obbligati a usare i mezzi pubblici.
4. doveste vivere per un anno in un'isola deserta.
6. vi poteste trasformare in una farfalla.
7. poteste diventare invisibili per un giorno.
Этапы организации работы:
1. Учитель напоминает ученикам, как строится и используется Periodo Ipotetico del 2 tipo.
2. Ученики делятся на группы по 3-4 человека
3. Ученики получают лист с ситуациями
4. Ученики обсуждают свои ответы - их действия в заданных ситуациях
5. Ученики записывают свои ответы
6. Ученики сравнивают ответы и выбирают наиболее креативный
Критерии оценки:
"Зачтено" - ученик активно участвовал в групповой работе, предлагал свои варианты решения ситуации, участвовал в коллективном обсуждении, в конце помогал выбрать самый креативный вариант
"Не зачтено" - ученик не участвовал в работе, не слушал коллег, не предлагал свои варианты
Предполагаемый результат: более уверенное владение Periodo Ipotetico del 2 tipo (della realtà), развитие письменных умений, активная работа в группе.
Критерий 1: 1
УдалитьКритерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Критерий 6: 1
Роуз Аврора Браер, 2 курс, преподавание англиский язык, 1 группа
УдалитьКритерий 1: 1 балл
Критерий 2: 1 балл
Критерий 3: 1 балл
Критерий 4: 1 балл
Критерий 5: 1 балл
Критерий 6: 1 балл
Итого: 6/6
Пискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. гр. 2
ОтветитьУдалитьКритерий 1 - 1 балл. Соответствует заявленному в задании уровню C1.
Критерий 2 - 0,5 балла. Задание полифункционально, в нем развиваются не только письменные умения, как заявлено в задании.
Критерий 3 - 0 баллов. Для развития данных умений предпочтительно использовать опоры, напимер, шаблон написания summary, пример summary, клише и т. д.
Критерий 4 - 1 балл. Прописаны этапы выполнения для обучающихся.
Критерий 5 - 1 балл. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы.
Критерий 6 - 0,5 баллов. Предпочтительно разделить критерии на : решение коммуникативной задачи и языковое оформление.
Итого: 4 / 6
Ромашко Маргарита, 2 курс, ЛМКК, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание на развитие письменно-речевых умений
Цель задания: развитие умения письменно фиксировать устную информацию; развитие умения оформлять отдельные словосочетания и предложения в связный текст; развитие умения составлять вторичный текст с опорой на основе исходных данных и опорных фраз; развитие умения работать в паре
Уровень владения языком: B1
Соответствие CEFR: Can produce straightforward connected texts on a range of familiar subjects within their field of interest, by linking a series of shorter discrete elements into a linear sequence.
Уровень ИК компетенции учащихся: не требуется
Использование ООР и технические условия: компьютер, интерактивная доска или экран для проектора
Задание выполняется в рамках лексической темы "Le voyage"
Формулировка задания: Vous travaillerez en binômes et discuterez avec votre partenaire vos expériences de voyage. Posez-vous les questions ci-dessous et notez les réponses de votre partenaire. Après avoir répondu aux questions, écrivez à la maison un petit récit sur l'expérience de voyage de votre partenaire (150-180 mots).
Questions:
1. Aimez-vous voyager?
2. Voyagez-vous souvent? Pourquoi?
3. Avec qui préférez-vous voyager? Pourquoi?
4. Qu'est-ce que vous prenez obligatoirement avec vous en voyage?
5. Préférez-vous découvrir de nouveaux lieux ou visiter des villes/pays que vous connaissez déjà? Pourquoi?
6. Quel est votre voyage préféré? C'était quand? Où êtes-vous allé? Qu'avez-vous fait pendant votre voyage?
7. Est-il important de voyager? Pourquoi?
Опора для написания рассказа:
Mon/ma camarade de classe (nom) aime/n'aime pas voyager.
Il/elle voyage souvent/rarement parce que/puisque/car ...
Il/elle préfère voyager seul(e)/avec sa famille/ses amis parce que/puisque/car ...
Il/elle prend obligatoirement avec lui/elle ... /Dans sa valise, on peut toujours trouver ...
Il/elle aime/adore/préfère découvrir de nouveaux lieux / visiter des pays et villes déjà connus parce que/puisque/car ...
Son voyage préféré était à/en/au ... (nom de la ville ou du pays). C'était en ... (année). Pendant son voyage, il/elle a visité beaucoup d'attractions, comme ... (énumérez-les) / a pris beaucoup de photos / a beaucoup nagé / a bronzé / a fait du ski/du patinage / ... (vos variantes)
Il/elle croit/pense/... qu'il est important/qu'il n'est pas important de voyager parce que/puisque/car ...
Этапы реализации задания:
1. Ученики делятся на пары, преподаватель выводит на доску/экран вопросы для взаимоопроса учеников и раздает им листы с местом для заметок и с опорой для написания рассказа.
2. Ученики задают данные вопросы друг другу и кратко фиксируют ответы своего партнера в поле с заметками (ответ на вопрос 1: ..., на вопрос 2: ... и т.д.) (20-25 минут).
3. После опроса друг друга учащиеся задают преподавателю вопросы, возникшие у них при работе в парах, уточняют перевод нужных им слов/фраз, корректируют свои заметки и исправляют грамматические и речевые ошибки (15-20 минут).
4. (внеклассный этап) дома учащиеся пишут небольшой рассказ (150-180 слов) об опыте в путешествиях своего партнера, опираясь на свои заметки об ответах партнера и используя выданную на уроке опору с вводными фразами и лексическими подсказками.
Организация работы: парная (взаимоопрос и фиксирование ответов), групповая (обсуждение возникших вопросов и корректирование заметок) и индивидуальная (написание рассказа)
Время выполнения задания: 35-40 минут + время, затраченное учеником на выполнение домашнего задания
Продолжение
УдалитьШкала оценивания в баллах:
К1 (содержание/решение коммуникативной задачи)
2 - письменный текст полностью соответствует заданной теме и требуемому объёму; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата.
1 - письменный текст отвечает требуемому объёму, но лишь частично соответствует заданной теме; в тексте имеются нерелевантные для раскрытия основной мысли включения, а необходимые отсутствуют.
0 - содержание текста не соответствует заданной теме или не отвечает требуемому объёму.
К2 (организация текста)
2 - структура текста соответствует предложенному плану; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам письменной речи.
1 - в тексте имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы и нарушения формата высказывания.
0 - деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания
К3 (лексическое оформление текста)
2 - учащийся правильно употребляет лексику при написании текста, использует много (30-40% от объема всего рассказа) слов и выражений из пройденной лексической темы "Le voyage".
1 - учащийся правильно употребляет лексику при написании текста, но использует не так много слов и выражений из пройденной лексической темы "Le voyage" ИЛИ учащийся использует много (30-40% от объема всего рассказа) слов и выражений из пройденной лексической темы, но иногда совершает ошибки в употреблении лексики.
0 - учащийся практически не использует слова и выражения из пройденной лексической темы ИЛИ учащийся использует не так много слов и выражений из пройденной лексической темы и иногда совершает ошибки в употреблении лексики.
К4 (грамматика)
2 - грамматические ошибки в тексте практически отсутствуют (5% от объема всего рассказа) и не мешают пониманию текста.
1 - в тексте присутствуют грамматические ошибки, иногда препятствующие пониманию текста (6-10% от общего объема).
0 - в тексте присутствуют многочисленные грамматические ошибки (более 10% от общего объема), сильно затрудняющие понимание текста.
Горелышева Маргарита, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал. преп.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие письменно-речевых умений.
Уровень владения языком согласно шкале CEFR: B1 (su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse è in grado di scrivere testi lineari e coesi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte).
Цель задания: развить письменные и речевые умения, научиться работать в группах, использовать на практике l’uso del Condizionale Presente e Composto, выявить и проработать свои ошибки по этой теме.
Формулировка задания:
1. Dividetevi in coppie. Immaginate di vivere nella tua casa dei sogni: come passereste la vostra giornata ideale? Raccontatelo al vostro compagno.
2. Come immaginereste la casa dei vostri sogni? Scrivete un piccolo saggio, usando Condizionale Presente o Composto (70 -100 parole).
Aggiunta: usate il vocabolario con l’aiuto di quizlet.
https://quizlet.com/ru/858736328/italiano-casa-flash-cards/?i=4qyfgp&x=1qqt – il vocabolario
Организация учебной работы: групповая работа + индивидуальная.
Пользовательский уровень владения ИКТ.
Использование ООР и технические условия: листы для письменного задания или заметок, телефоны (для quizlet).
Этапы реализации задания:
1. Ученики делятся на пары и отвечают на вопрос, выслушивая друг друга.
2. Идёт обсуждение ответов в классе, преподаватель исправляет ошибки учеников, допущенные во время рассказов.
3. Затем преподаватель даёт ссылку на quizlet с необходимым вокабуляром (что выступает в роли опоры), и ученикам предлагается написать мини-эссе на заданную тему на 70-100 слов.
4. После написания эссе преподаватель проверяет работы, исправляет ошибки и дополнительно объясняет всем ученикам распространённые ошибки (касательно Condizionale и др.) + повторение лексики.
Время выполнения работы: примерно 45 минут.
Шкала оценивания в баллах:
К1 (содержание/решение коммуникативной задачи):
1 балл – готовое письменное задание полностью соответствует заданной теме и требуемому объёму, использована вся лексика из quizlet, до письменного задания ученик активно участвовал в диалоге с товарищем.
К2 (организация текста):
1 балл - текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам письменной речи. Устная речь слаженная и плавная, условно разделенная на несколько частей.
К3 (лексическое оформление текста):
1 балл - учащийся правильно употребляет лексику при написании текста, использует много (30-40% от объема всего рассказа) слов и выражений из пройденной лексической темы "La casa dei miei sogni".
К4 (грамматика):
1 балл - грамматические ошибки в тексте практически отсутствуют (5% от объема всего рассказа) и не мешают пониманию текста. В устной речи также не наблюдаются серьезные грамматические ошибки.
Предполагаемый результат: более уверенное владение на практике l’uso del Condizionale Presente e Composto, развитие письменных и речевых умений, активная работа в группе.
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа
УдалитьКритерий 1: 1 балл
Критерий 2: 1 балл
Критерий 3: 1 балл
Критерий 4: 1 балл
Критерий 5: 1 балл
Критерий 6: 1 балл
Итого: 6/6
Шумакова Анна 2 курс, ЛМКК, итальянский язык, группа 6
УдалитьК1:1 балл
К2: 1 балл
К3:1 балл
К4:1 балл
К5: 1 балл
К6: 1 балл
Итого:6 баллов
Лаврова Наталья, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие письменных умений согласно уровням общеевропейской статьи CEFR
Цель задания: развитие умений письма, развитие навыков написания аргументированного эссе (Argumentative Essay), умений работать в команде, конструктивной критики и обратной связи
Уровень: B2+
CEFR criteria:
Дескриптор 356: Communicative language activities -> Production -> Written production -> Reports and essays -> Can produce an essay or report which develops an argument systematically with appropriate highlighting of significant points and relevant supporting detail. (B2+)
Дескриптор 725: Communicative language strategies -> Interaction -> Cooperating -> Can give feedback on and follow up statements and inferences and so help the development of the discussion. (B2+)
Дескриптор 752: Communicative language activities -> Mediation -> Overall mediation -> Can establish a supportive environment for sharing ideas and facilitate discussion of delicate issues, showing appreciation of different perspectives, encouraging people to explore issues and adjusting sensitively the way they express things. Can build on others’ ideas, making suggestions for ways forward. Can convey the main content of well-structured but long and propositionally complex texts on subjects within their fields of professional, academic and personal interest, clarifying the opinions and purposes of speakers/signers. (B2+)
Формулировка задания для учащихся: Take a look at the statement presented below. Split into groups and write an argumentative essay on the topic according to the plan of Process Writing (see at the bottom of the page). Stay within 400 words. Present at least 3 arguments for your chosen side.
Statement: “Doctors should be allowed to genetically modify unborn children at the parents’ request”.
Process Writing 101:
1) Prewriting - brainstorming
2) Writing (Drafting) - group compositions
3) Responding - peer-editing, proof-reading; self-evaluation
4) Revising - refining, using precise language
5) Editing
6) Sharing/Publishing
Этапы реализации задания:
Удалить1) Преподаватель раздаёт листы с заданием учащимся.
2) Учащиеся просматривают задание, разделяются на группы (до 5 человек). Преподаватель объясняет им условия задания.
3) Этап Prewriting: учащиеся в своей группе устраивают мозговой штурм, аккумулируя идеи и ключевые слова для дальнейшей работы над эссе.
4) Этап Drafting: учащиеся коллективно работают над первой версией их аргументированного эссе. На этом этапе не так важна точность выражений и лексико-грамматическая корректность высказываний; главное - это наличие аргументов и обоснований для них.
5) Этап Responding: группы по очереди представляют свои черновые версии сочинений. Учащиеся из других групп и преподаватель предоставляют им конструктивную критику и полезную обратную связь для улучшения аргументации или лексико-грамматической составляющей сочинения.
6) Этап Revising: учащиеся групп проводят анализ написанного им на данный момент и применяют к написанному рекомендации преподавателя и членов других групп. Проводится редакция сочинения.
7) Этап Editing: проводится финальная вычитка и коррекция сочинения.
8) Этап Sharing: группы по очереди представляют свои работы, зачитывая их.
9) Участники других групп по принципу peer assessment должны оценить зачитанное сочинение по критериям, указанным ниже.
10) Преподаватель оценивает сочинения по тем же критериям.
11) Преподаватель проводит рефлексию: что в задании показалось учащимся самым трудным? С какими неожиданными трудностями они столкнулись во время выполнения задания? Возникали ли между участниками одной группы разногласия, и если да, как их удалось уладить?
Организация работы: групповая
Время выполнения: 90 минут (5 минут на знакомство с заданием + 10*6 минут на написание сочинения со всеми этапами + 20 минут на взаимооценивание + 5 минут на рефлексию)
Критерии оценивания: оценка финального эссе проводится по двум основным критериям: выполнение коммуникативной задачи и языковое оформление. Команде ставится одна оценка на всех.
“Отлично”: учащиеся смогли выдвинуть тезис и защитить его как минимум тремя убедительными аргументами, при этом допустив минимальное число языковых ошибок (2-3) или не допустив совсем;
“Хорошо”: учащиеся смогли выдвинуть тезис и защитить его двумя аргументами, допустив 4-6 языковых ошибок;
“Удовлетворительно”: учащиеся выдвинули тезис и защитили его одним аргументом, допустив при этом >6 языковых ошибок;
“Неудовлетворительно”: учащимся удалось выдвинуть тезис, но не защитить его ни одним аргументом (полное отсутствие решения коммуникативной задачи).
Королькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.)
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменно-речевых умений; тренировка умения учеников составлять связный текст с использованием предложенной лексики; развитие способности учеников с помощью предложенных слов-связок строить логичные высказывания; отработка умения описывать выдуманные обстоятельства (историю) на основе данной вступительной фразы
Использование ООР и технические условия: ноутбуки/планшеты/мобильные телефоны учащихся и компьютер преподавателя, платформа Google Docs
Уровень владения языком: B1
Соответствие CEFR:
Overall written production
Can produce straightforward connected texts on a range of familiar subjects within their field of interest, by linking a series of shorter discrete elements into a linear sequence
Creative writing
Can give straightforward, detailed descriptions on a range of familiar subjects within their field of interest.
Can give accounts of experiences, describing feelings and reactions in simple, connected text.
Can give a description of an event, a recent trip – real or imagined.
Can narrate a story.
Формулировка задания:
Divide into groups of 3-4 people.
In groups write a short story in a joint Google Document. The story has to start with the following opening sentence, "One sunny day, Tim found a mysterious map in his mailbox." Within a group take turns adding one sentence to the story.
Remember to:
- include all words from the Active Vocabulary List
- use all linking words from the Linking Words List to connect events, actions, or ideas in a logical sequence
- include a title (it will not be counted in the total number of words)
- describe events in an entertaining way
- include elements of direct speech, description of feelings and emotions
Write 150-200 words.
Active Vocabulary List
1. excitedly
2. wondered
3. ancient
4. adventure
5. reached
Linking Words List
1. Well,
2. In the meantime,
3. Later on,
4. And on top of that,
5. Finally,
Этапы реализации задания:
УдалитьПреподаватель делит учеников на группы по 3-4 человека и раздает распечатки с заданием.
Преподаватель выводит на доску QR-код на общий Google-документ с возможностью редактирования или присылает ссылку на него ученикам в группу. Ученики открывают Google-документ на своих личных ноутбуках/планшетах/телефонах.
Преподаватель озвучивает задание в то время, как ученики внимательно изучают содержимое Active Vocabulary List и Linking Words List.
В каждой группе ученики определяют последовательность, в которой будут составлять историю, дополняя предложения друг друга.
Все группы одновременно начинают выполнять задание.
На протяжении всего времени работы над заданием преподаватель следит за написанием историй. Он читает текст каждой команды, проверяет его на наличие логических/грамматических/орфографических ошибок, оценивает связность текста.
По завершении выполнения задания один представитель от каждой группы зачитывает получившуюся историю перед всей группой.
Преподаватель комментирует проделанную работу, а также характер совершенных ошибок (в случае наличия таковых).
Организация работы: групповая
Время выполнения: долговременное, 45-60 минут
Критерии оценивания:
Содержание (максимум 8 баллов): коммуникативная задача считается полностью выполненной, если учащийся
текст соответствует жанру, указанному в задании
содержание отражает все аспекты, указанные в задании
объем работы соответствует заданному
все слова из списка Active Vocabulary употреблены и употреблены верно (0,5 балла за каждую правильно употребленную лексическую единицу)
все слова из списка Linking Words употреблены и употреблены верно (0,5 балла за каждую правильно употребленную лексическую единицу)
Языковое оформление (максимум 6 баллов):
Лексика (максимум 2 балла) – в тексте демонстрируется адекватный поставленной задаче лексический запас, точный выбор слов и владение лексической сочетаемостью. Работа не имеет ошибок с точки зрения лексической сочетаемости.
Грамматика (максимум 2 балла) – в тексте демонстрируется грамотное и уместное употребление грамматических структур. Работа не имеет грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация (максимум 2 балла) – работа не имеет ошибок с точки зрения орфографии и пунктуации.
Оценка «отлично»: 12-14 баллов
Оценка «хорошо»: 9-11 баллов
Оценка «удовлетворительно»: 6-8 баллов
Оценка «неудовлетворительно»: <6 баллов
Нефедова Софья, 2 курс, ЛМКК, преподавание, испанский язык
ОтветитьУдалитьЦель задания: проверить умение употреблять конструкции и фразы с определенным заданным содержанием, развить речевые навыки на иностранном языке, сформировать речевую подвижность и мобильность.
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания:
1) Redacta en un folio tu autorretrato.
2) Escribe el retrato de un/a modelo de actualidad.
3) Lee el texto y contesta a las preguntas que aparecen a con-tinuación.
Y digo.
No represento los años, treinta y nueve cumplidos. Mi complexión no recia me ha procurado una mala salud de hierro. No soy de caricatura fácil, lo que significa cierta discreción de facciones. También poseo unas medidas acordadas, lo que me permite vestir de confección; entro en unos almacenes: «Talla 50», elijo y salgo con el traje nuevo puesto.
Esto de las proporciones se reitera en cuanto al rostro: las tres dis-tancias convenidas -frente, entrecejo a boca, mentón- iguales. Lo cual denota equilibrio entre pensamiento, sensibilidad e instinto.
Todavía sin entradas, empecé a encanecer a los treinta años. Traigo unas cejas cortas, oscuros ojos redondos, quizás un punto agresivo. levemente astigmáticos. No uso gafas. Me deja el astigmatismo en suave mancha los perfiles y dulcifica la proximidad de las cosas y la realidad de los seres. En la boca, no grande, no fina, avanza el labio superior. Me ha contrariado mucho; hubiera preferido un más firme labio inferior, signo de la voluntad despectiva.
Soy extremeño: de un pueblecito que se llama Las Casas, y que es provincia de Cáceres. Si de naturaleza extremeño, de natural me creo extremado; paso de la exaltación jubilosa al descontento con ira. No me es dificil atenuar la indignación ni ponerme a reir.
Preguntas:
a) ¿De qué tipo de descripción se trata?
b) ¿Qué características tiene este texto?
c) Indica las principales figuras estilísticas utilizadas.
d) ¿Cuál es, en tu opinión, el rasgo que define a esta persona?
5 баллов - оценка «отлично»
4 балла - оценка «хорошо»
3 балла - оценка «удовлетворительно»
2 балла, 1 балл - оценка «неудовлетворительно»
Носова Яна, МКК2
ОтветитьУдалитьЗадание для уровня С1 для развития письменных умений на примере эссе с аргументами и контраргументами.
1. Цель задания: проверить и/или развить навыки аргументации и контраргументации учащихся, а также проверить их коммуникативные, письменные и устные навыки с целью определения уровня владения ИЯ
2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
3. Уровень владения языком: B2-С1
4. Формулировка задания: Read the article "education and studying". Then get into groups and discuss the following aspects.
5. What are the benefits of pursuing higher education?
- Discuss pros and cons given in the article and discuss. What other advantages or disadvantages may be added in your essay?
Create a mind map with all the pros and cons (including those created in the groups)
-Write an individual essay expressing both arguments for and against such a phenomenon called
"Education and studying" with the help of the following structure: introduction- body - arguments for - arguments against - conclusion
5) Этапы реализации задания
- необходимо разделиться на группы 4-5 человек
- перейдите по приведенной в тексте задания ссылке и прочитайте статью
- сформулируйте свою точку зрения и обсудите ее с представителями своей группы
- выделите основные преимущества и недостатки экологических проблем в мире, а также приведите свои примеры, которые желательно использовать в своем сочинении
- вернитесь на свои рабочие места и напишите эссе (350-400 слов), в котором вы распишете преимущества и недостатки экологических проблем в мире
1. Организация работы: групповая + индивидуальная
2. Время выполнения: долговременное (35-45 мин)
3. Критерии оценивания: 12 баллов. «Отлично» - 11-12, «хорошо» - 8-10, 5-7 - «удовлетворительно», 4 и менее - неудовлетворительно
І критерий - Решение коммуникативной задачи - максимум 3 балла
- 3 балла - точно и полно отражены все аспекты в содержании эссе; правильное стилистическое оформление речи.
- 2 балла - несколько (1-2) аспекта содержания эссе раскрыты не полностью или неточно;
- О баллов - содержание текста не раскрыто, все аспекты неполные или неточные.
Иванова Елизавета 2 курс 5 группа исп.преподавание
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие письменно-речевых умений
Цель задания:развить письменно-речевые умения:развитие умений подтверждать свою точку зрения используя аргументы,развитие умений работать в группе, использование на практике el tiempo condicional
Уровень владения языком согласно шкале CEFR- B1(puede libremente expresar sus pensamientos acerca de los temas familiares dentro de su campo de interés,es capaz de escribir textos lineales y cohesivos, uniendo en una secuencia lineal una serie de expresiones cortas y distintas)
Организация учебной работы:групповая
Формулировка задания:Ahora vas a dividirse en grupos de 2-3 personas.Imaginad que en vuestra vida aparece fascinante oportunidad de comprar una casa y tienes la siguiente opción: comprar una casa en el centro metropolitano o en alguna zona rural?Explicad vuestra opción a otros miembros del grupo, usando argumentos indisctubiles.Después de las discusiones cada uno debe escribir un pequeño ensayo (130 palabras) sobre el tema siguiente “Mi casa de sueño” Empezad vuestros ensayos con la frase: “Si tuviera que elegir entre la casa en el centro de grande ciudad y la casa en zona periférica, optaría por…”, además debéis usar las palabras del vocabulario compuesto en quizlet
Этапы выполнения задания:
1)учащиеся делятся на группы по 2-3 человека (1 минута)
2)учащиеся знакомятся с заданием и в случае необходимости преподаватель им его разъясняет (5 минут)
3)в каждой группе происходит обсуждение ответов на вопрос, поставленный в задании, преподаватель исправляет допущенный ошибки учеников и оценивает аргументированность каждого ответа (10 минут)
4)преподаватель дает ссылку на quizlet с необходимым вокабуляром в качестве опоры
5)учащимся предлагается написать мини ессе (130 слов) на заданную тему (30 минут)
6)после написания эссе преподаватель проверяет работы и объясняет ученикам наиболее распространенные ошибки, касательно употребления el tiempo condicional в сочинении (15 минут)
Время выполнения работы: 60 минут
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»- учащийся активно участвовал в обсуждении ответов на заданный вопрос, привел 3 четких аргумента в защиту своей позиции; письменное задание полностью соответствует заданной теме и требуемому объему, использована вся лексика из вокабуляра quizlet, в грамматических конструкция с tiempo condicional не допущено ошибок
Оценка «хорошо»- учащийся участвовал в обсуждении ответов на заданный вопрос, привел не менее 2-х четких аргументов в защиту своей позиции; письменное задание соответствует заданной теме и объему, использована 50% лексики из вокабуляра quizlet, в грамматических конструкция с tiempo condicional допущено не более 2-х ошибок
Оценка «удовлетворительно»- учащийся участвовал в обсуждении ответов на заданный вопрос, но не смогу аргументировать свою точку зрения или аргументы были слабые; письменное задание не полностью раскрывает коммуникативную задачу, использовано менее 50% лексики из вокабуляра quizlet, в грамматических конструкциях допущено от 3-5 ошибок
Оценка «неудовлетворительно»- учащийся не участвовал в обсуждении вопроса; письменное задание не раскрывает коммуникативную задачу и не соответствует заданному объему, использовано менее 30% лексики из вокабуляра quizlet, в грамматических конструкциях допущено более 5 ошибок
Технические условия: мобильные устройства с доступом в интернет
Ссылка на вокабуляр: https://quizlet.com/ru/859643334/casa-del-sueno-flash-cards/?i=4n9h6t&x=1qqt
Савельева Мария, 2 курс 5 группа исп. преп.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменных умений на испанском языке в формате личного письма.
Задачи: развить умения соотнесения изображений с текстовыми высказываниями, расширить словарный запас по теме “Личный опыт”, “Свободное время”, улучшить умения использования грамматических времен el Pretérito Perfecto и el Indefinido, развить умение работать в группе и описывать свой опыт
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Использование ООР: https://wordwall.net/ru/resource/65080820 , https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Flh5.googleusercontent.com%2FkXqbQSiPR_HnQMKfeayeq8v94hrkM4m4yFyNcGkAC2ZT4N-SK2Q12ofYRRCeJ3TO7yVKRY8kBnmUqf4atPQmRMPOitmENQ-gQr7Uadx8tIt1VVFSEBD84TeXQzPYIXbMgQ&lr=213&pos=4&rpt=simage&text=%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC
Технические условия: телефон с выходом в Интернет
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания:
1. Haz la actividad del enlace: https://wordwall.net/ru/resource/65080820 (Relaciona las imágenes con las acciones que puedes realizar en tu tiempo libre)
2. Javi ha encontrado una antigua postal de vacaciones que escribió su padre, pero no se pueden ver los verbos. En grupos de 3 o 4 personas ayudadlo a completarla.
Verbos: estar, querer, tener, dar, ir, ser, ponerse, decir
Buenos Aires, Il julio de 1982
Queridos papá y mamá:
Llevo tres dias en Buenos Aires y lo estoy pasando muy bien. Es muy cosmopolita. El primer día a __________ to mi primera clase de Historia de Hispanoamérica. Después, b _________ con otros chicos a la Plaza de Mayo. Es inmensa. c ___________ el abrigo porque aquí hace frío en esta época. Un argen-
tino me d ________ un restaurante muy barato donde se come
muy bien. El segundo día e ________ en la Catedral Metropolitana. Después, f ______ tomar mate, que es una bebida típica argentina similar al té. Anoche una chica me g ________(una invitación para ir a una fiesta y ballar tangos. n una fiesta Increible!
Nos vemos pronto. Un abrazo para los dos.
Fernando
3. Discutid, ¿qué reglas de escribir las cartas personales existen? ¿Qué tiene que contener una carta?
4. Ahora escribe una carta personal dirigida a tu amigo español de 70-80 palabras sobre tus últimas vacaciones. Di dónde has estado, qué has hecho y con quién. No te olvides de seguir las reglas de escribir una carta personal.
Этапы реализации:
1. Учащимся предлагается сделать интерактивное задание на повторение лексики по теме “Свободное время” (5 минут)
2. Учитель делит обучающихся на группы по 3-4 человека, в которых они вместе дополняют письмо глаголами в нужной форме в правильном времени (5 минут)
3. Вместе с учителем проверяются ответы. (5 минут)
4. Учащиеся анализируют письмо и делят его на составные элементы в группах (10 минут)
5. Учитель дает схему написания личного письма, по которой учащиеся самостоятельно пишут письмо другу. (20 минут) Затем сдают на проверку.
Организация работы: самостоятельная/в группах
Время выполнения: 45 минут
Критерии оценивания+шкалы оценивания
УдалитьОценка “отлично” - группа, в которой состоял учащийся правильно вставила все глаголы в письмо, а учащийся написал письмо другу, следуя образцу, схеме, без допущений грубых ошибок в лексическом, грамматическом и речевом аспектах. Коммуникативная задача решена.
Оценка “хорошо” - группа, в которой состоял учащийся правильно вставила все глаголы в письмо (допустимы 1-2 ошибки), а учащийся написал письмо другу, следуя образцу, схеме, возможно с 1-2 ошибками лексическом, грамматическом и речевом аспектах. Коммуникативная задача решена решена.
Оценка “удовлетворительно” - группа, в которой состоял учащийся вставила глаголы в письмо с 3-4 ошибками, а учащийся написал письмо другу, не следуя образцу, схеме, с 3-4 ошибками в лексическом, грамматическом и речевом аспектах. Коммуникативная задача решена частично.
Оценка “неудовлетворительно” - группа, в которой состоял учащийся вставила глаголы в письмо с 5 и более ошибками, а учащийся написал письмо другу, не следуя образцу, схеме, допустив 5 и более ошибок в лексическом, грамматическом и речевом аспектах. Коммуникативная задача не решена.
Роуз Аврора Браер, 2 курс, преподавание англиский язык, 1 группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменных умений на англиском языке в формате личного письма.
Задачи: развивать умение понимать тексты, расширять словарный запас, связанный с темой «Личная жизнь», совершенствовать грамматику и пунктуацию, развивать умение работать в парах и быстро реагировать.
Уровень IR-компетентности студентов: индивидуальный
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: Write a letter outside of class about any topic related to your personal life in English. Pay attention to grammar, punctuation, and sentence structure. Include unique vocabulary related to your life and 2-3 questions for the recipient of the letter to answer. During class students will split into pairs and check eachothers letters (10 minutes). The students will then write a letter in response answering the questions included. You may use a dictionary and personal notes, however you may not use any form of technology (15 minutes).
Этапы реализации:
1) Поставьте задачу, указанную выше.
2) На следующем уроке разбейте учеников на пары.
3) Предложите учащимся проверить работу друг друга и написать ответное письмо.
4) Соберите все буквы, чтобы их проверил учитель.
Организация работы: самостоятельная/в группах
Время выполнения: 25 минут
Болдин Константин, 2 курс, мкк-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развивать навыки письменной речи, способности к сотрудничеству, работе в команде и креативности участников.
Уровень языка: В1(Can produce straightforward connected texts on a range of familiar subjects within their field of interest, by linking a series of shorter discrete elements into a linear sequence)
Формулировка задания:
1. Imagine that you are traveling to your favorite place. It could be a city, country, national park, or any other place that you particularly enjoy.
2. Write a description of this place, using as many details as possible and describing your impressions of it.
3. Your description should include the following grammatical constructions and vocabulary related to tourism and travel
- Present Simple and Present Continuous to describe the place and its atmosphere
- Past Simple to describe past visits and impressions
Этапы реализации задания:
1.Учитель дают необходимые грамматические правила и лексику, связанную с темой путешествия и описания места
2.Группы делятся по 4 человека
3.В ходе совместной работы ученики создают текст, редактируют, проверяют его на грамматические и орфографические ошибки
4.Ученики показывают готовый текст учителю, для оценки и обратной связи.
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 40 минут
Критерии оценивания: максимальный балл: 30
Использование грамматических конструкций и лексики на уровне (5 баллов)
Полнота и ясность описания места (10 баллов)
Орфография и грамматика текста (10 баллов)
Оригинальность и креативность в описании места (5 баллов)
Батырев Алдар, 2 курс МКК2
ОтветитьУдалить1)Цель задания: развитие письменных умений в написании эссе на английском языке, развитие навыков групповой работы и взаимопроверки. Задание рассчитано на уровень B2.
2)Формулировка задания для обучающихся: Write an essay about ecology. Discuss in groups of three: is modern ecology situation deplorable and explain your opinion. The minimum number of words - 250. Support your opinion with arguments and describe why you disagree with opposite opinion. Then swap essays with your partner and rate it due to requirements.
3)Этапы реализации задания:
1. Преподаватель знакомит учащихся с темой и формулировкой задания
2. Учащиеся делятся на группы и начинают обсуждать проблему, обмениваясь мнением и на их основе пишут эссе
3. Учащиеся обмениваются своими результатами для взаимопроверки
4)Организация работы: в группах
5)Время выполнения: 90 минут
6)Критерии оценивания:
коммуникативная задача - 1 балл
присутствует мнение обучающегося, аргументы и стилевое оформление - 2 балла максимум
логика повествования не ломается, используется разделение на абзацы и средства логической связи - 2 балла максимум
нет ошибок в использовании лексики, демонстрируется богатый словарный запас - 2 балла максимум
орфографическое исполнение - 2 балла максимум
используются грамматические структуры - 1 балл
Ефременко Дмитрий ( 2 курс, вторая группа преподавания английского языка )
ОтветитьУдалитьНазвание задания: "Коллаборативное письмо: Создание Сценария"
Цель: Развитие письменных навыков на уровне B2, способность сотрудничать и создавать текст выбранного жанра.
Уровень сложности:B2
Описание задания:
Студенты делятся на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает задачу создать сценарий для короткометражного фильма, радиопьесы, театрального спектакля или иного жанра. Каждый участник группы имеет свою роль:
1. Идеатор сценария: Этот участник начинает идею сценария, предлагает основную концепцию и описание начала сюжета.
2. Развивающие участники: Они развивают и продолжают сценарий, добавляя новые повороты сюжета, описывая действия героев или раскрывая сюжетные линии
3. Завершающий участник: Он или она завершает сценарий, закрывает сюжет или придумывает финал и завершение истории.
Процесс выполнения:
1. Подготовка к работе: Каждая группа обсуждает и выбирает жанр исходя из предпочтений. Затем определяются роли участников.
2. Совместное творчество: Участники поочередно добавляют свои части сценария, передавая текст друг другу в соответствии с их ролями. Каждый участник развивает предыдущую часть сценария, добавляя новые события, диалоги или описывая обстановку.
3. Редактирование и завершение: Когда сценарий достигает завершения, группа вместе редактирует текст, уточняет детали и завершает сюжет, при необходимости внося исправления или дополнения.
4. Обсуждение и анализ: Каждая группа представляет свой сценарий перед другими участниками, обсуждает процесс создания и качество итогового текста.
5. Обратная связь и коррекция: Ведущий обсуждает качество работы, выделяет удачные моменты и дает обратную связь по тексту, а также обсуждает способы улучшения письменных навыков.
Критерии оценивания:
1. Глубина и оригинальность идеи: 5 баллов
2. Развитие сюжета и сценария: 5 баллов
3. Логика и связность сценария: 4 балла
4. Качество диалогов и описаний: 4 балла
5. Завершение и финал: 4 балла
6. Языковая грамотность и стиль: 5 баллов
7. Сотрудничество и вклад каждого участника: 4 балла
8. Общее впечатление: 4 балла
9. Соблюдение заданных параметров: 3 балла
Максимальное количество баллов 38, итоговая оценка будет высчитываться путем вычесления процентов в соответствии с набранами баллами.