- Сравните и сопоставьте преимущества и недостатки двух способов обучения монологической речи сверху-вниз и снизу-вверх. Инфографика, схемы, таблицы приветствуются
- Каковы основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх? Приведите примеры
Гурьянова Дарья, 2 курс, ЛМКК, 2 англ.яз.
ОтветитьУдалитьПреимущества способа "сверху-вниз":
1)Аутентичные тексты представляют собой хорошую речевую опору и задают образец для подражания
2)Грамотно подобранные тексты обладают высокой степенью информативности
3)Текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию, что избавляет преподавателя от необходимости самостоятельно придумывать способы ее создания на уроке.
Недостатки способа "сверху-вниз":
1)Зацикленность на единственном тексте, на основе которого строится монолог
2)Текст должен соответствовать вышеописанным критериям (быть грамотно подобранным, полностью очерчивать речевую ситуацию и т.д.).
Преимущества способа "снизу-вверх":
1)Способ может быть продуктивен на начальном этапе обучения, когда ученики еще не умеют читать или когда тексты не могут предложить серьезную содержательную опору для построения монолога
2)Способ предлагает возможность строить монологи на основе не одного, а нескольких ранее прочитанных текстов на родном или иностранном языке
3)Способ предполагает возможность использования межпредметных связей.
Недостатки способа "снизу-вверх":
1)У учащихся должен быть достаточный информационный запас по теме
2)Уровень языка учащихся должен быть достаточный для обсуждения темы на иностранном языке.
Условия успешности обучения говорению при использовании способа "снизу-вверх":
1)Перед началом выполнения задания на говорение преподаватель проводит ознакомление учащихся с новым языковым материалом, проверяет уже имеющиеся знания
2)Учащиеся мотивированы на участие в монологической речи
3)Учащиеся не боятся допустить ошибку, поскольку в коллективе благоприятная атмосфера
4)Учащиеся заинтересованы в применении межпредметных знаний в монологической речи.
«Сверху-вниз»
ОтветитьУдалить1.ПРЕИМУЩЕСТВА
-правильно выбранный текст - хороший информативный источник
-аутентичные тексты - хорошая речевая опора, они становятся образцом для подражания при формировании высказываний на ИЯ
-Ядро занятия - текст, вокруг которого строится урок на выбранной языковой ситуации
2. НЕДОСТАТКИ
-опора на тематический текст —> ученик не может проявить инициативу
-не развивается активный словарный запас
«Снизу-вверх»
ПРЕИМУЩЕСТВА
-Подходит для тех, кто только начал изучение ИЯ
-Нет привязки к тематике текста —> ученик может импровизировать, что стимулирует память
-Изучающий может использовать активный словарный запас
НЕДОСТАТКИ
-Для эффективного использования этого способа у ученика уже должен быть достаточно высокий уровень владения языка
Условия успешности обучения говорению при использовании способа "снизу-вверх":
-ученик должен владеть достаточным количеством информации по определенной теме
-наличие речевых конструкций в активном словарном запасе
-достаточный словарный запас
Томан Беата, 2 курс мкк2
Булдаков Егор, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьСогласно А.Н. Щукину, обучение монологической речи «сверху-вниз» представляет собой способ обучения, который подразумевает построение монологического высказывания после прочтения определенного текста (т.е. требуется, например, пересказать этот текст, сформулировать основную мысль или ответить на вопросы). Как отмечают Я.М. Колкер, Е.С.Устинова и Т. М. Еналиева преимущество этого подхода состоит в том, что он включает в себя интерпретацию текста на иностранном языке, что требует напряженной мыслительной работы и способствует развитию умений строить умозаключения на основе прочитанного и выражать основную мысль автора. По Е.Н. Солововой, этот способ облегчает определение круга изучаемых и обсуждаемых на уроке вопросов в начале занятия (проблематика будет сформулирована в тексте), значительно увеличивает содержательную ценность высказываний учащихся в связи высокой информативностью текстов и предоставляет ученикам возможность использовать текст как речевую и языковую опору и образец для подражания. С другой стороны, как отмечает А.Н. Щукин, чрезмерное использования пересказа текста в качестве задания может снижать мотивацию ученика, что может являться недостатком такого подхода.
Обучение монологической речи «снизу-вверх» – этой такой способ обучения, при котором монологическое высказывание строится не на основе текста, а на основе общей проблематики обсуждаемых на занятии вопросов. А.Н. Щукин, а также Я. М. Колкер, Е.С.Устинова и Т. М. Еналиева сходятся во мнении о том, что такой подход является удобным способом перехода на новую тему (например, в начале урока вместо проверки домашнего задания, если оно отсутствовало). Я. М. Колкер, Е.С.Устинова, Т. М. Еналиева также указывают на то, что этот способ обучения стимулирует использование словарного запаса для беседы о той или иной проблеме. Кроме того, Е.Н. Соловова отмечает, что обучение монологической речи «снизу-вверх» может быть удобно на начальных этапах обучения, поскольку на менее высоких уровнях владения языка учебные тексты могут не представлять содержательной основы для развития навыков говорения. С другой стороны, Е.Н. Соловова подчеркивает, что для использования этого метода необходимо учитывать ряд критериев, из-за чего он может показаться менее удобным по сравнению с вышеописанным способом.
Критериями успешности обучения говорению при использовании способа обучения монологической речи «снизу-вверх» являются:
1)наличие информационного фона: например, знаний о сущности климатических изменений и проблем глобального потепления, если это является темой урока;
2)необходимый словарный запас для возможности описать ту или иную проблему: например, наличие в словарном запасе средств, связанных с путешествиями и туризмом (названия видов транспорта, видов отпуска или поездок заграницу и т.д.), при обсуждении такой темы;
3) общий уровень владения языка (грамматический и лексический): например, для построения речи, в которой говорится об условии достижения чего-то или механизмов тех или иных процессов, потребуется правила построения условных предложений;
4) наличие определенных речевых умений: к примеру, для того, чтобы корректно выразить собственную точку зрения на проблему актуальности онлайн-обучения, его недостатков и преимуществ, обучающемуся потребуется знание правил построения композиции речи, способов связи различных речевых высказываний.
Михеева Ольга 2 курс МКК-2
ОтветитьУдалитьСверху-вниз:
Преимущества:
1. Контекстуальный и общий обзор: Сверху-вниз подход начинается с общего понимания темы и контекста. Это помогает студентам получить общую картину и структуру речевого материала.
2. Развитие языковых навыков: Такой подход позволяет студентам развивать навыки обобщения, аргументирования и организации своих мыслей перед выражением их на языке.
3. Поддержка креативности: Сверху-вниз подход стимулирует студентов к самостоятельной генерации идей, исследованию и развитию своих мыслей, что способствует креативности в монологической речи.
Недостатки:
1. Ограниченные языковые навыки: Если студенту не хватает языковых навыков или словарного запаса, то сверху-вниз подход может быть сложным, так как он требует самостоятельной генерации речи и организации идей.
2. Сложности в самоорганизации: Некоторым студентам может быть сложно организовать свои мысли в четкую структуру и выразить их в монологической речи без предварительной поддержки или модели.
Снизу-вверх:
Преимущества:
1. Помогает студентам улучшить свой лексический запас и понимание
2. Возможность строить монологи на основе не одного, а нескольких ранее прочитанных текстов на родном или иностранном языке
Недостатки:
1. Хороший словарный запас
2. У ученика должен быть довольно высокий уровень знания языка
Основные условия успешности обучения говорению с использованием способа снизу-вверх включают:
1. Постепенное увеличение сложности: Эффективное обучение говорению снизу-вверх требует постепенного увеличения сложности языковых заданий и материалов. Начало с простых фраз и повседневной лексики помогает студентам постепенно осваивать язык и чувствовать себя увереннее.
Например, начальные уроки могут включать тренировку чтения и повторения простых предложений, например: "Я люблю кошек" или "Моя любимая еда - пицца". Постепенно сложность может быть увеличена, например, с использованием сложных временных форм или сравнительных конструкций.
2. Концентрация на языковых структурах и моделях: При обучении снизу-вверх, важно уделять внимание основным языковым структурам и моделям, таким как грамматические правила и шаблоны, лексические сочетания и фразовые глаголы. Это помогает студентам улучшить свою грамматику и строить более сложные высказывания.
Например, студенты могут изучать типичные грамматические конструкции, такие как: "Present Continuous" для описания текущих действий ("I am reading a book"), или "Past Simple" для описания прошлых событий ("Yesterday, I watched a movie").
3. Практика и обратная связь: Практика и обратная связь являются неотъемлемой частью успешного обучения говорению снизу-вверх. Студенты должны иметь возможность много и разнообразно практиковаться в говорении, используя изученные языковые структуры и фразы. Обратная связь от преподавателя или партнера по языковому обмену помогает студентам исправлять ошибки и улучшать свою речь.
Например, студенты могут участвовать в диалогах или обсуждениях по темам, применяя изученные языковые структуры. После этого, преподаватель или партнер могут предложить обратную связь и указать на ошибки или предложить улучшения.
Все эти условия помогают студентам постепенно развивать свое говорение и улучшать свои языковые навыки.
Трошкова Юлия, третий курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьПо Е. Н. Солововой и А. Н. Щукину, существует два основных способа обучения монологической речи. У каждого из этих способов есть свои преимущества и недостатки.
«СВЕРХУ-ВНИЗ» (или синтетический)
Этот способ заключается в том, чтобы учащиеся учились строить монологическое высказывание на основе прочитанного заранее текста.
Преимущества:
• Текст в достаточном объеме описывает речевую ситуацию, учителю не нужно ничего придумывать, чтобы ее создать искусственно;
• Задания после прочтения текста более разнообразны и стимулируют учащихся произносить более длинные высказывания;
• Если текст грамотно составлен, он может дать учащимся много новой и интересной информации, которая будет полезна и для расширения кругозора, и для приобретения знаний о стране изучаемого языка, если текст носит страноведческий характер;
• Если текст аутентичный, он дает прекрасный языковой материал для анализа и подражания, что делает речь учащихся более естественной.
Недостатки:
• Учащиеся могут начать «заучивать» текст почти дословно для пересказа (если было дано такое задание), а не стараться найти собственные слова;
• Текст может уже содержать в себе какое-то мнение по проблемному вопросу, и учащиеся вместо того, чтобы выразить свое мнение и аргументировать его будут соглашаться с мнением автора.
«СНИЗУ-ВВЕРХ» (или аналитический)
Данный способ предполагает развитие навыков монологической речи без опоры на какой-либо текст. Учащиеся отталкиваются только от тематики заданных проблемных вопросов, пройденной недавно лексики и грамматики.
Преимущества:
• У учащихся появляется больше свободы для выражения своих идей, они не ограничены рамками одного текста;
• Для учителя есть возможность придумать более разнообразные задания;
Недостатки:
• Если у учащихся нет фоновых знаний по теме, на которую нужно составить монолог, успех маловероятен;
• При отсутствии опорного текста у учащихся могут быстро закончится идеи о том, что вообще можно сказать.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх» по Е. Н. Солововой:
• Учащиеся обладают достаточными фоновыми знаниями по проблемной теме, она также должна соответствовать их возрасту и жизненному опыту;
• Учащиеся обладают запасом средств реализации речевых функций: знают, как выразить согласие и несогласие, как предложить свою идею, как спросить мнение другого;
• Учащиеся умеют связно и логично строить свою речь.
Сулейманова Алла , МКК2 , 2 курс
ОтветитьУдалитьСпособ обучения монологической речи сверху-вниз и снизу-вверх имеют свои преимущества и недостатки. Рассмотрим их детальнее.
Способ обучения сверху-вниз :
Преимущества:
1. Структурирование информации: этот подход начинает с общей концепции, которая постепенно детализируется и расширяется. Это позволяет студентам лучше понять контекст и организацию речи.
2. Сосредоточение на ключевых точках: при подходе сверху-вниз учащимся предоставляется общая картина, что помогает идентифицировать и понять главные идеи и ключевые аспекты монологической речи.
3. Удобство для преподавателя: этот подход позволяет преподавателю структурировать материал и передавать его студентам, начиная с общего и продвигаясь к более детальному изучению.
Недостатки:
1. Ограниченная гибкость: подход сверху-вниз может быть слишком жестким и не учитывать индивидуальные потребности и возможности студентов.
2. Отсутствие глубокого понимания: студентам может быть трудно полностью понять и запомнить информацию, так как они могут пропустить детали и разделы монологической речи.
Способ обучения снизу-вверх :
Преимущества:
1. Подробное изучение: при подходе снизу-вверх студенты начинают с основных элементов монологической речи и постепенно строят свои знания и понимание. Это помогает им глубже вникнуть в детали и основы речи.
2. Обратная связь: этот подход предоставляет возможность получить обратную связь на каждом уровне изучения, что помогает студентам исправлять ошибки и повышать качество своей речи.
3. Гибкость: подход снизу-вверх позволяет ученикам выбирать и углубляться в конкретные аспекты монологической речи в зависимости от их потребностей и интересов.
Недостатки:
1. Отсутствие общей картины: этот подход может быть непонятным для студентов, так как они начинают изучение с деталей, не имея представления о всей структуре и организации монологической речи.
Оба подхода имеют свои плюсы и минусы, и выбор между ними зависит от индивидуальных потребностей и предпочтений студентов.
Для успешного обучения говорению с использованием подхода снизу-вверх существуют следующие основные условия:
1. Постоянная обратная связь: студентам необходимо постоянно получать обратную связь на свою речь от преподавателя или других студентов. Это помогает ученикам исправлять ошибки и улучшать навыки говорения. Например, после каждого высказывания студент может получать обратную связь, указывающую на сильные и слабые стороны его речи.
2. Упражнения на произношение и интонацию: при обучении говорению студенты должны регулярно выполнять упражнения на коррекцию произношения и правильную интонацию. Например, использование аудио- и видеоматериалов для моделирования правильного произношения.
3. Мотивация и практика: студенты должны быть мотивированы и регулярно практиковать навыки говорения. Они должны иметь возможности использовать полученные навыки на практике, например, через ролевые игры, дискуссии или презентации.
Пример: Предположим, что студент учится говорить на английском языке. При использовании подхода снизу-вверх они начинают с изучения и практики базовых фраз, выражений и грамматических конструкций. Они могут проводить упражнения на произношение и интонацию, повторять после носителей языка и слушать аудиофайлы для улучшения навыков говорения. Затем они переходят к созданию коротких диалогов или монологов на основе изученных материалов. Студенты также могут участвовать в парных или групповых дискуссиях, где получают обратную связь и имеют возможность практиковаться в произношении и выражении своих мыслей на английском языке.
Волкова Елизавета (2й курс, преподавание, нем.яз. 3я гр)
ОтветитьУдалитьСверху-вниз и снизу-вверх - это два различных подхода к обучению монологической речи. Мне кажется, у каждого из ник есть свои преимущества и недостатки. Преимуществами подхода сверху - вниз ,на мой взгляд являются : Структурированность,ясность и понятность, развитие навыков в систематической последовательности ,от простого к сложному. На мой взгляд, при прочтении текста , большое внимание пониманию и использованию грамматических правил и структур, что может помочь студентам освоить основы речи и сделать их более ясными и понятными. Из недостатков это наверное отсутствие спонтанности,ученики концентрируются на формальных аспектах речи, а это может ограничить возможность студентов проявлять свободу и креативность. Также присутствует некая ограниченность коммуникативных навыков,ведь подход сфокусирован на грамматике и языковых нормах, а не на развитии коммуникативных навыков, таких как выражение мыслей и идей на практике. И последний минус это отсутствие реального опыта. В этом подходе может не хватать возможности практиковать речь в реальных жизненных ситуациях.Подход снизу-вверх, нравится мне больше, потому , что помогает студентам быстрее освоить речь, предоставляя им реальные ситуации и практические навыки в обучении. Это помогает развивать уверенность в использовании языка.Также этот подход способствует развитию спонтанности и креативности в речи, что отсутствует в подходе сверху-вниз.Из недостатков это опасность некорректного использования речевых конструкций. Без четких руководств и правил, студенты могут неправильно использовать те или иныеслова и конструкции, делая ошибки или выражая свои мысли недостаточно грамотно.
Основные условия успешного обучения говорению при использовании способа снизу-вверх ,на мой взгляд,включают:
1. Иммерсия в языковую среду: Насыщенное окружение, где студенты окружены реальным использованием языка, является важным условием для успешного обучения. Например, студент может прожить некоторое время в стране, где говорят на изучаемом языке, или принимать участие в языковых обменах и практиках с носителями языка.
2. Активное участие: Важно, чтобы студенты активно участвовали в различных языковых ситуациях, преодолевая страхи и сомнения. Они должны быть готовы взять на себя роль коммуникатора, используя изучаемый язык для выражения своих мыслей и идей.
3. Регулярная практика: Продолжительная и регулярная практика является ключевым фактором успеха при обучении говорению.
Примеры применения способа снизу-вверх в обучении говорению:
1)высказать свое мнение по вопросу/утверждению/цитате.
2)проведение ток-шоу на определённую тему.
3)подготовка доклада с его последующим обсуждением.
Этапы реализации:
Удалить1. В начале занятия преподаватель рассказывает какой теме будет посвящён урок. Раздаёт тексты для прочтения.
2. Студенты читают текст ,пытаются понять его содержание. Если возникают затруднения ,задают вопросы преподавателю.
3. Преподаватель включает видео,студенты его смотрят.
4. После просмотра видео, преподаватель спрашивает всё ли было понятно и надо ли посмотреть видео второй раз.
5. При необходимости,повторный просмотр видео.
6. Дальше, преподаватель раздаёт список вопросов ,на которые нужно ответить в ходе дискуссии.
7. Студентам даётся 10 минут на то чтобы прочитать вопросы и придумать аргументы для ведения дискуссии.
8. Преподаватель начинает дискуссию, спрашивает мнение студентов, вовлекая аудиторию в разговор.
Время работы:
1. этап:(5-7минут)
2. этап:(10 минут)
3. этап:(20 минут)
4. этап:(10 минут)
5. этап:(20 минут)
6. этап:(3 минут)
7. этап:(10 минут)
8. этап:(30 минут)
Общее время выполнения задания:(108 -115 минут)
Организация учебной работы : групповая
Цифровые технологии: компьютер,колонки.
Критерии оценивания:
Оценка "отлично" если - студент активно принимал участие в дискуссии. Монолог соответствует требованному уровню языка и теме дискуссии.
Оценка "неудивительно" если - если студент вообще не участвовал в дискуссии или рассуждал не по теме.
Замалеева Диана, 2 курс ЛМКК, преп англ 1
ОтветитьУдалить1. Сравнение методов "сверху-вниз" и "снизу-вверх": таблица https://docs.google.com/document/d/13imeWnqw5P5iotlJlGwoXFnsSory74GO1gLcdNrBI6s/edit?usp=sharing
2. Условия успешности обучения говорению при использовании способа “снизу-вверх”:
1) у учащихся есть достаточный информационный запас по данной теме, т.е., например, если тема урока “Искусственный интеллект - благо или зло?”, учащиеся должны представлять себе, что такое ИИ и какие проблемы или преимущества его использование представляет
2) у учащихся есть достаточный для успешного обсуждения темы уровень языка. Та же тема с ИИ требует уровень B2+
3) в речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас средств реализации речевых функций, т.е., например, учащийся может сказать: “Sorry for interrupting, but I have no idea what you’re talking about”, чтобы избежать недопонимания
4) учащиеся владеют речевыми умениям, т.е., например, если задача - провести дебаты, учащиеся знают, как построить аргумент и контраргумент
Данченко Сабрина, 3 курс ОПП
ОтветитьУдалитьСпособ сверху-вниз:
- Преимущества:
1. Структурированный подход: Обучение начинается с обучения более общих и фундаментальных навыков, что может обеспечить более крепкие основы.
2. Развитие языковых навыков: Этот метод обычно включает изучение грамматики и лексики, что способствует более точному и грамотному выражению мыслей.
3. Подходит для формальных ситуаций: Особенно полезен, когда необходимо обучить говорению в академическом или профессиональном контексте.
- Недостатки:
1. Может быть не совсем интересным для учеников: Изучение основ, теории может показаться скучным и мотивация может снижаться.
2. Отсутствие практики: Долгое изучение теории без активной практики может замедлить развитие устных навыков. Необходимо внедрять практические задания для закрепления пройденного материала.
Способ снизу-вверх:
- Преимущества:
1. По сравнению с предыдущим методом, главная характеристика этого - активная практика: Ученики начинают говорить сразу, что способствует развитию устных навыков, помогает избавиться от психологических блоков.
2. Контекстуальное обучение: Обучение в реальных ситуациях способствует быстрому усвоению языка. Ученики меньше думают про грамматику (теорию) и концентрируют свое внимание на говорении, пытаются донести мысль.
3. Мотивация: Возможность общения и использования языка в повседневных ситуациях может увеличить мотивацию учеников. Успехи учеников при такой практике могут придать уверенность и желание говорить на языке больше.
- Недостатки:
1. Недостаточное понимание грамматики: Как уже было сказано выше, у учеников могут возникнуть проблемы с грамматической правильностью и структурой речи.
2. Ограниченное использование в формальных ситуациях: Этот метод может быть менее эффективным для обучения более формальной монологической речи, не подходит для подготовки к государственным и международным экзаменам.
Основные условия успешности обучения говорению снизу-вверх:
- Активная практика в реальных ситуациях.
- Регулярная обратная связь и коррекция ошибок.
- Мотивация и интерес к языку и его использованию.
Пример: Преподаватель может использовать метод снизу-вверх, позволяя ученикам обсуждать ежедневные темы, такие как путешествия, еда, любимый фильм или хобби. Задание также может быть в формате дебатов без подготовки. В начале урока преподаватель должен обозначить тему и две противоположные позиции. Ученики должны разделиться на две равные группы и приступить к обсуждению темы. Такие условия помогут ученикам не просто научиться свободно говорить на любую тему без предварительной подготовки, но и отстаивать свою точку зрения, для чего необходимо использовать определенные грамматические конструкции и лексику по теме.
ОтветитьУдалитьПискунов Вениамин, ЛМКК, препод. англ. яз. гр. 2
Выделяют два ключевых пути формирования монологических умений:
1)"сверху вниз", предполагающий использование прочитанного текста как опоры;
2) "снизу вверх", не отталкивающийся от конкретного текста, а использующий фоновые знания обучающихся.
- Основным преимуществом первого пути представляется возможность создания обучающимися содержательных высказываний, с опорой на информацию предоставленную в тексте. В то же время, путь "снизу вверх" позволяет обучающимся, не концентрируя их внимания исключительно на проблемах, затронутых в определенном тексте, использовать в своем высказывании все знания, которыми они располагают, выстраивать межпредметные связи.
- Путь "сверху вниз" предполагает использование в монологе представленных в тексте способов связи различных высказываний, дискурсивых приемов и т. д. Путь "снизу вверх" не располагает такой возможностью.
- Всë же, когда у обучающихся недостаточно сформирован навык чтения, именно путь "снизу вверх" представляется приоритетным для формирования монологических умений.
Для успешного формирования монологических умений при использовании пути "снизу вверх" необходимо, чтобы:
1) у обучающихся был достаточный информационный запас по данной теме. Например, для анализа темы "Защита коренных малочисленных народов", необходимо, по крайней мере, общее понимание вопроса, знакомство со способами поддержки народов и т. д. ,
2) учащиеся обладали необходимыми средствами для реализации речевых функций. Например, могли выразить согласие или запросить информацию, используя соответствующие языковые средства,
3) уровень языка у учащихся был достаточным для обсуждения предложенной темы. Некоторые темы предполагают использование лексических единиц, которые могут быть отнесены к уровням B2-C2.
Короткова В.М., ЛМКК, 2 курс, преподавание, нем. яз., 3 группа
ОтветитьУдалитьСуществует два способа обучения монологической речи:
• «сверху-вниз»
• «снизу вверх»
Первый способ обучения монологической речи предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста; предполагает формирование умений в монологической речи на основе различных этапов работы с текстом.
Второй способ обучения монологической речи опирается на развитие этих навыков без опоры на текст, отталкиваясь лишь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и грамматики, а также речевых структур. При использовании пути «сверху вниз» текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию.
Преимущества использования способа «сверху-вниз»:
• Текст наиболее полно описывает речевую ситуацию.
• Правильно отобранные тексты обладают высокой степенью информативности, предопределяют содержательную сторону высказываний учащихся.
• Аутентичные тексты составляют хорошую языковую и речевую базу, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу.
Недостатки применения способа «сверху-вниз»:
• Данный способ предоставляет возможность создать только опору речевых умения, однако не предполагает никакого их развития.
• Отсутствие развития умения использовать и интерпретировать языковые формы в соответствии с ситуацией.
Преимущества использования способа «снизу-вверх»
• Последовательное, систематичное овладения отдельными высказываниями разного уровня к их последующему комбинированию.
• Активное взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и между собой с целью развития речевых умений.
• Логичное и более системное формирование в сознании обещающего межпредметных связей, общего понимания вопроса, индивидуальной трактовки и т. д.
Недостатки применения способа «снизу-вверх»:
• Учащиеся должны обладать соответствующим запасом лексики и соответствовать определённому языковому уровню.
• Для начального уровня владения языка - этот способ оказывается менее действенным в формировании языковых навыков.
Для того чтобы получить желаемый уровень монологической речи, учитель должен быть уверен в следующем:
• учащиеся имеют необходимый информационный запас по данной теме (с учетом межпредметных связей);
• уровень языка (лексический и грамматический) достаточен для успешного обсуждения данной темы на иностранном языке;
• в речевом репертуаре учащихся имеется разнообразный запас средств реализации различных речевых функций (согласия, несогласия, передачи или запроса информации и т. д.);
• учащиеся владеют речевыми умениями (способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приемами, композицией речи и т. д.).
К примеру, для среднего и высокого владения уровня языка:
1. Повторение изученного материала по данной теме:
• Фронтальное обсуждение темы (беседа)
• Ответить на вопросы
• Составить план-схему темы
• Подбор (повторение) лексики по теме
2. Ознакомление с новым языковым материалом и его первичная отработка:
• Лексические упражнения на уровне слова и словосочетания
• Языковые игры (на отгадывание, языковое лото и т. д.)
3. Речевые упражнения:
• Высказать свое мнение по вопросу (утверждению), цитате и т. д.
• Прокомментировать пословицу
• Подготовить доклад (сообщение) на тему и т. д.
Андреева Анна, 2ой курс, немецкая группа
ОтветитьУдалитьПути обучения монологу:
1. «сверху вниз»(предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста)
2. «снизу вверх» (развитие монологических навыков без опоры на текст, отталкиваясь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и грамматики, а также речевых структур)
Преимущества метода сверху-вниз
- текст может стать хорошим информативным источником, который станет опорой для наиболее полной картины описываемой проблемы
- стимулирование использования словарного запаса, для беседы по той или иной проблеме, так как проблематика текста и его лексическое оформление становится основой для формирования точки зрения обучающегося
- удобство для среднего и высокого уровня владения языком(расширение словарного запаса, информационного базиса обучения), при условии достаточной погруженности в тему
- аутетичный текст предлагает прекрасный языковой материал, который позволяет приблизиться обучающимся к языковым реалиям
Недостатки метода:
- обучающиеся сразу обретают возможность пересказа текста, без формулировки собственных мыслей
- необходимость грамотно подобранных материалов, соответсвующих уровню обучения (в противном случае, ученики будут «заучивать» текст, без понимания)
- необходимость достаточного уровня языка, наличия речевых умений
Снизу вверх:
Преимущества:
- у обучающихся появляется больше инициативы и свободы выражения своих мыслей без привязки к опорному тексту
- подходит для начальных уровней владения языком
- использования активного словарного запаса и межпредметных связей
Недостатки:
- необходимость достаточного лексического запаса и фоновых знаний для раскрытия проблемы
- обучающимся необходимо структурировать мысли и продумывать план ответа без опоры, что требует времени и умений
основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1. У обучающихся должен быть достаточно высокий уровень фоновых знаний, без них невозможна организация монолога и формирование своей точки зрения. При незнании основных понятий невозможно построить грамотный и аргументированный монолог.
2. Необходимость достаточного уровня владения языком, в ином случае сформулировать точку зрения на иностранном языке относительно какой-либо темы невозможно + часто возникает необходимость специфичного словарного запаса и культурных реалиях конкретной страны.
3. Концентрирование на конкретных фразах, которые помогают выразить свою точку зрения, улучшить языковое оформление. Например, обучающимся необходимо запоминать «шаблон» говорения, предложения для связки.
4. Учащиеся должны уметь структурировать ответ, в противном случае мысли будут теряться. Например, обучающийся может несколько раз затронуть один и тот же аспект конкретной темы, но не раскрыть его.
Гордиенко Дарья, 2 курс, 1 англ. преподавание
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1lC_KbuxEJy-hH-MIzEmfBPm3V20SNj02xljycE_A/edit?usp=drivesdk
Демина Анастасия, 2 курс, 1 группа преподавания английского языка.
ОтветитьУдалитьЗадание выполнено в Google Документы: https://docs.google.com/document/d/12oXCssrnaTIVIidalt3S9lbTfbfQfGQ3BurrGYeJxhM/edit?usp=sharing
Кулешова Анна, 2 курс, английский, преподавание, 2 группа
ОтветитьУдалитьОтветы на вопросы представлены в Google Документах: https://docs.google.com/document/d/1JvzZzdcBbMKRPbJcPrJSZkYzYqMau3QetjID2FErxEQ/edit?usp=sharing.
Алиева Жала,2 курс,ап 2
ОтветитьУдалитьПри способе обучения «сверху-вниз» изучение материала и развитие навыков строится на основе предложенного текста. А значит:
- имеются ограничения по теме и лексике монологической речи. Можно рассматривать и как преимущество, и как недостаток: преимущество в том, что у обучающегося не возникнет переизбытка информации, и он сможет максимально усвоить новый материал; недостаток в том, что тема может быть раскрыта не полностью в предложенном тексте;
- аутентичные тексты могут служить хорошим образцом для подражания речевых норм, используемых носителями речи.
При способе обучения «снизу-вверх» монолог строится без опоры на конкретный текст.
Следовательно:
- требует более высокого мастерства от обучающихся, более глубоких знаний, беглой рини и психологической подготовки (уверенности в себе и в конечном результате, отсутствие боязни совершить ошибку);
- позволяет ученику высказать свое мнение, а не отразить предложенное в тексте, проявить себя.
Для успешного функционирования этого метода следует учитывать активный запас лексики учеников, их навыки и умения строить монолог, также ученик должен владеть достаточным количеством информации по определенной теме.
Примеры применения способа снизу-вверх в обучении говорению:
-умение высказать свою точку зрения по поводу различных тем.
-выступление с докладом и его обсуждение.
- привидение различных аргументов и контраргументов во время дебатов.
-проведение ток-шоу на различные темы.
Сивачук Ксения, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьСогласно Е. Н. Солововой и А. Н. Щукину, существуют два способа обучения монологической речи: сверху-вниз и снизу-вверх.
Обучение способом сверху-вниз базируется на прочитанном тексте. Преимущество данного способа, согласно Е.Н. Соловой, заключается в том, что наличие текста облегчает процесс построения монологической речи, поскольку:
1) У обучающегося имеется готовый материал, чётко фиксирующий круг тем и проблем, которые в дальнейшем будут подниматься в процессе урока.
2) У обучающихся есть шанс по-разному интерпретировать материал. Это развивает креативность и навыки мышления.
3) Если текст разнообразен и информативен, повышается информативная ценность высказываний обучающихся.
4) Богатый на язык и на смысловую составляющую текст развивает в обучающихся практическую (навыки говорения) и культурно-социальную (знания о другой культуре) компетенции.
Тем не менее, у данного способа есть и недостатки. Основной недостаток заключается в том, что при использовании только этого способа обучения у обучающихся может со временем пропасть мотивация на анализ материала, что приведёт к простому заучиванию и пересказу текста.
Как уже было упомянуто, второй способ называется «снизу-вверх». Особенность данного способа в том, что, в отличие от «сверху-вниз», опора в лице какого-либо материала не предусмотрена: монолог строится на базе собственных мыслей по какой-либо проблеме. Преимущество данного способа в том, что обучающиеся не «скованы» рамками материала, то есть у них появляется бóльшая свобода в высказываниях, касающихся как фактов, так и собственного мнения. Однако, как отмечает Е.Н. Соловова, существенный недостаток данного способа в том, что он мало подходит для начального уровня, поскольку словарный запас и уровень коммуникативной компетенции, требующиеся для успешного построения монолога данным способом, пока ещё не велики.
Таким образом, основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1) Уровень владения языком: например, знание о том, как выразить сослагательное наклонение, согласие/несогласие, степень экспрессивности и.т.д.
2) Достаточный словарный запас, касающийся обсуждаемой темы.
3) Наличие каких-либо фоновых знаний, касающихся той сферы, о которой будет идти речь.
Даниличева Алина, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьСпособ «сверху-вниз»-способ обучения, который подразумевает построение монологического высказывания после прочтения определенного текста.
Преимущества:
1. Позволяет учителю определить темы для обсуждения на уроке заранее, облегчая планирование и организацию занятия.
2.Позволяет развивать речевые и языковые навыки.
3. Улучшает качество высказывания учащихся.
4. Развивается аналитическое мышление
Недостатки:
1. Может вызывать у учеников сниженную мотивацию
Способ «снизу-вверх» –способ обучения, при котором монологическое высказывание строится без опоры на определенный текст, а на основе общей проблематики.
Преимущества:
1. Стимулирует использование словарного запаса
2. Удобно на начальных этапах обучения
Недостатки:
1. Высокий уровень языка
Условия успешности обучения говорению при использовании способа обучения монологической речи «снизу-вверх»:
1. Наличие фоновых знаний: знания о экономических проблемах и тд.
2. Постоянное пополнение словарного запаса на различные темы.
3. Умение грамотно выстроить речь.
Перелыгина Анна, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьОбучение сверху-вниз, т.е. на основе прочитанного материала
Преимущества способа сверху-вниз:
1. Структурированность материала, которая обеспечивает удобство для преподавателя
2. Грамотно подобранный текст является хорошим источником информации и хорошей базой для учеников
3. Аутентичные тексты могут служить хорошим образцом для подражания
4. Опираясь на источники, текст монолога получается более продолжительным
Недостатки способа сверху-вниз:
1. Опора на материал, при которой ученик не может далеко отходить от темы, так как он сосредоточен на общей идее и ключевых аспектах
2. Ограничения по теме и лексике
Обучение снизу-вверх, т.е. без опоры на текст, отталкиваясь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов
Преимущества способа снизу-вверх:
1. Нет привязанности к определенной тематике или материалу, поэтому ученик может углубляться в различные темы в зависимости от интересов
2. Активная практика и использование активного словарного запаса
3. Способ помогает улучшить понимание тематики и дает возможность высказать личное мнение ученика
Недостатки способа снизу-вверх:
1. Нужно иметь достаточно высокий уровень владения языком и хороший лексический запас
2. Отсутствие общей структуры, которое может ввести в заблуждение некоторых учеников
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1) Владение достаточным количеством материала и лексики на предложенную тему
2) Заинтересованность учеников и активное участие
3) Замотивированность учеников и отсутствие страха совершить ошибку
4) Регулярная практика, позволяющая отточить знания
Примеры: В начале занятия учитель может попросить учеников отвечать на различные вопросы; или же преподаватель может озвучить цитату и попросить каждого высказать свое мнение на ее счет. Также учитель может организовать групповые дискуссии, где ученики могут не только высказывать свои мысли на предложенную тему, но и задавать вопросы или оспаривать чужую точку зрения
Полина Герасименко, 2 курс, преподавание, немецкий язык
ОтветитьУдалитьВопрос 1:
1. Способ обучения «сверху вниз» (предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста).
Преимущества:
- текст очерчивает речевую ситуацию, поэтому учителю не требуется создавать её на уроке.
- Правильно отобранные тексты имеют высокую степень информативности, поэтому они способствуют реализации образовательных целей обучения.
- Аутентичные тексты дают хорошую языковую и речевую опору, что закладывает основу для собственных речевых высказываний.
2. Способ обучения «снизу вверх» (монолог строится без опоры на текст):
Преимущества:
- Полезен на начальных этапах обучения, когда ученики ещё не умеют читать или тексты для чтения не могут предложить серьёзную содержательную основу для развития навыков говорения.
- Полезен на средних и старших этапах обучения, так как позволяет опираться не на конкретный текст, а на весь опыт обучающегося по данной теме, а также использовать межпредметные связи и общее понимание вопроса.
Недостатки:
- не подойдёт для обучающихся без достаточных знаний по теме вопроса
- Не подойдёт для обучающихся с узким словарным запасом или недостаточно развитыми грамматическими навыками
- Не подойдёт для обучающихся с недостаточно развитыми речевыми умениями
Вопрос 2:
Условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу вверх»:
- у обучающихся есть достаточный информационный запас по данной теме
- Лексический и грамматический уровень языка достаточен для успешного обсуждения темы на иностранном языке
- В речевом репертуаре обучающегося имеется необходимый запас средств реализации различных речевых функций (согласия, несогласия, передачи или запроса информации)
- Обучающиеся владеют речевыми умениями (способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приёмами, композицией речи и тд.)
Акелина Елизавета, 2 курс преп. английский 2 группа
ОтветитьУдалитьВ методике обучения иностранным языкам различают два пути формирования умений монологической речи: сверху-вниз и снизу-вверх. Первый способ (сверху-вниз) подразумевает под собой формирование навыков на основе прочитанного текста. Второй способ направлен на формирование навыков с опорой на тематику обсуждаемых вопросов, лексический и грамматический материл, речевые структуры. Оба данных способа обладают рядом преимуществ и недостатков.
Способ «сверху-вниз» или дедуктивный метод обучения монологической речи (А. Н. Щукин) предполагает формирование умений построения монологов на основе работы с текстом.
Преимущества дедуктивного метода:
1) Текст достаточно полно описывает речевую ситуацию
2) Тексты, подобранные для развития умения монологической речи, имеют высокую степень информативности, что предопределяет содержательную сторону высказываний учащихся.
3) Аутентичные тексты составляют хорошую языковую и речевую базу, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу. Идиоматические выражения, тропы, с помощью которых автор текста выражает свою позицию, помогают обучающимся построить своё монологическое высказывание.
Недостатки дедуктивного метода:
1) Дедуктивный подход может быть достаточно структурированным и жёстким, что не учитывает индивидуальные потребности и особенности студентов. В таком случае, подойдёт более «гибкий» индуктивный метод.
Способ «снизу-вверх» или индуктивный метод обучения монологической речи (А. Н. Щукин) опирается не на связный текст, а на отдельные сочетания слов и предложения, иллюстрирующие содержание высказываний в рамках изучаемой темы общения.
Преимущества индуктивного метода:
1) Индуктивный подход учитывает индивидуальные потребности обучающихся и предоставляет им возможность самостоятельно строить монологические высказывания, основываясь на их межпредметных знаниях и жизненном опыте.
Недостатки индуктивного метода:
1) При недостатке информационного запаса обучающегося в заданной теме невозможно говорить об эффективности данного метода, так как ученику будет сложно строить высказывание без какой-либо опоры.
Для успешности обучения построению монологической речи при использовании способа снизу-вверх обучающийся:
- должен обладать определёнными знаниями по данной теме, иначе построить логичное и грамотное высказывание будет проблематично.
- должен иметь достаточно высокий уровень владения языком, владеть определённым словарным запасом для свободного построения высказывания.
- должен владеть различными способами связи речевых высказываний.
Лебедев Леонид, ЛМКК 2 курс, ПА-1
ОтветитьУдалитьОбучение монологической речи «сверху-вниз» – это формат обучения, который подразумевает формулировка высказывания после прочтения конкретного текста.
Преимущества:
1. Интерпретация текста на иностранном языке, что требует:
А). Активной мыслительной работы, развития способности делать умозаключения на изучаемом языке.
2. Облегчение определения общей проблематики изучаемых вопросов. значительно
3. Высокая содержательность высказываний вследствие информативности текстов.
Обучение монологической речи “снизу-вверх” – это формат обучения, при котором монологическое высказывание строится на основе общей проблематики вопросов, которые изучаются во время учебного процесса.
Преимущества:
1. Удобный способ перехода к новой теме.
2. Использование лексики по заданной по проблематике более интенсивное.
3. Более удобно на начальных уровнях, поскольку формат обучения “сверху-вниз” может подразумевать тексты, сложные для понимания.
Условия успешности обучения говорению при использовании способа "снизу-вверх":
1. Заинтересованность преподавателя и обучающихся соответственно
2. Градация, увеличение сложности, интеграция новых грамматических структур и новой лексики
3. Фидбек, прорабатывание ошибок, рефлексирование
Мария Зверева, МКК2, 2 курс
ОтветитьУдалить1. Сравнение методов "сверху-вниз" и "снизу-вверх": таблица
Преимущества способа “сверху-вниз”:
•Обучение начинается с изучения более общих и фундаментальных навыков, что обеспечивает основу (метод структурирован
•изучение грамматики и лексики, что способствует более точному и грамотному выражению мыслей.
•выученные наизусть диалоги составляют прочную базу для построения собственных высказываний
•подходит для формальных ситуаций (говорение в академическом или профессиональном контексте)
Недостатки:
•Изучение основ, теории может показаться скучным и мотивация может снижаться.
•Долгое изучение теории без активной практики может замедлить развитие устных навыков. Необходимо внедрять практические задания для закрепления пройденного материала. ( нет практики)
Преимущества способа “снизу вверх”:
•стимуляция использования словарного запаса для беседы о той или иной проблеме
•мотивация учеников способствует большей практике
•удобно на начальных этапах обучения, поскольку учебные тексты •могут не представлять содержательной основы для развития навыков говорения
•активная практика
•контекстуальное обучение
Недостатки:
• Недостаточное понимание грамматики (могут возникнуть проблемы с грамматической правильностью и структурой речи.)
•Менее эффективен для обучения более формальной монологической речи (не подходит для подготовки к государственным и международным экзаменам.)
2. Основные условия успешности обучения говорению снизу-вверх:
• активная практика в реальных ситуациях.
• владение достаточным количеством информации по определенной теме
•регулярная обратная связь и коррекция ошибок.
•мотивация и интерес
•необходимый словарный запас для возможности описать ту или иную проблему к языку и его использованию.
Примеры применения способа снизу-вверх в обучении говорению: подготовка доклада с его последующим обсуждением
Гончарова Екатерина ОПП2 3 курс
ОтветитьУдалитьПреимущества:
"Сверху вниз"
тексты определяют структуру монологического высказывания ученика;
тексты помогают учащемуся сформировать свою точку зрения на проблему, выстроить аргументацию своей позиции и т. п. – тексты дают опору для содержания высказывания учащегося;
пополнение словарного запаса фразами из текста.
"Снизу вверх"
при составлении монолога учащийся задействует уже имеющиеся у него фоновые знания;
учащийся свободен в определении структуры своего ответа, что позволяет ему раскрыть свой творческий потенциал;
преподавателю легче выявить ошибки в речи, так как учащийся говорит без опоры на текст, свободно, а у ученика развивается умение выстраивать речь, не готовясь или затрачивая на подготовку немного времени;
можно применять при обучении студентов, которые ещё не умеют или плохо читают.
Недостатки:
"Сверху вниз"
учащиеся не могут в полной мере проявить себя творчески, т. к. им уже дан материал для составления монолога и его структура;
конструкции из письменной речи непросто использовать в устной;
информация в данном тексте может быть избыточной, в таком случае студенту потребуется время на её обработку.
"Снизу вверх"
если у студента недостаточно знаний по теме, он не сможет осветить все её аспекты и, следовательно, не раскроет тему полностью (например, не сможет назвать недостатки или достоинства чего-либо);
учащийся может не знать конструкций, которые необходимы для составления связного монологического высказывания (например, т. н. linking words), или лексики по теме.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу вверх»:
1. Наличие у учащегося достаточного количества знаний для высказывания по теме.
2. Учащийся может связно и логически построить речь
3. Наличие у учащегося речевых функций, с помощью которых он может доказать свою точку зрения
Примеры: высказывание своего мнения на тему, заданную преподавателем, но без материала по этой теме (без видео, текстов и т.д.). Это может быть как и бытовая дискуссия о еде, так и об освоении космоса.
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык.
ОтветитьУдалить1. Сравнительная таблица преимуществ и недостатков двух способов обучения монологической речи: «сверху-вниз» и «снизу-вверх».
https://docs.google.com/spreadsheets/d/10Ml4roeOnYMxidNsrVSJJA7OujwUzZBm4daqVKwqCVg/edit
2. Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх»:
- достаточный информационный запас учащихся по данной теме (например, составление монолога на тему «Modern environmental problems» предполагает осведомлённость учащихся об актуальной экологической ситуации);
- уровень языка (лексический и грамматический) достаточный для успешного обсуждения данной темы на иностранном языке (например, чтобы составить монолог на тему «The role of travelling in my life», учащиеся должны владеть лексикой по соответствующей теме («Travelling»); чтобы подготовить высказывание на тему «How do I see myself in 10 years», учащиеся должны уметь употреблять глаголы в будущем времени);
- необходимый запас средств реализации различных речевых функций (согласия, несогласия, передачи или запроса информации и т. д.) в речевом репертуаре учащихся;
- владение речевыми умениями (способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приёмами, композицией речи и т. д.).
Королькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.)
ОтветитьУдалитьПуть «сверху-вниз» предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста.
Преимущества:
1. Текст достаточно полно и точно очерчивает речевую ситуацию, что облегчает работу преподавателя.
2. Наличие заголовка позволяет учащимся проводить дотекстовую работу, составляя, например, мини-монологи на основе сложившихся у них догадок о содержании текста.
3. При прочтении учащийся анализирует использованные средства выразительности, речевые приемы и способы аргументации, устанавливаются логико-смысловые связи речи.
4. Грамотно подобранные тексты имеют высокую степень информативности, а значит, представляют собой ценность с точки зрения содержания.
5. Аутентичные тексты различных жанров дают хорошую языковую и речевую опору, образец для подражания, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу.
Недостатки:
1. Способ не подходит для начального этапа обучения, когда у учащихся не развит/слабо развит навык чтения.
2. Основное внимание уделяется заучиванию текстов и диалогов, что с высокой вероятностью может привести к снижению мотивации у учащихся, в том числе и из-за их разных способностей к запоминанию информации.
Путь «снизу-вверх» предполагает развитие монологических навыков с опорой лишь на тематику и проблематику обсуждаемых вопросов, изученную лексику и грамматику, а также речевые структуры, а не на текст.
Преимущества:
1. Удобно использовать в случаях, когда ученики еще не умеют читать или же когда учебные тексты не представляют собой большую содержательную ценность.
2. Удобно использовать на среднем и/или старшем этапах обучения, когда языковой уровень и содержательный уровень знаний по обсуждаемой теме/проблеме уже высок и монолог строится на основе накопленного личного и академического, как правило, межпредметного опыта ученика (многих прочитанных и прослушанных текстов как на родном, так и на иностранном языках).
Недостатки:
преобладание языковых упражнений над речевыми -> возможное отсутствие творческого использования формируемых навыков и умений
Эта модель обучения предполагает преобладание языковых упражнений над речевыми, что зачастую может становиться препятствием для творческого использования формируемых навыков в самостоятельной речи.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1. У учащихся должен быть достаточный содержательный уровень (в том числе межпредметных) знаний по заданной теме/проблеме.
Например, не обладая достаточными знаниями по теме «Space», учащийся будет испытывать значительные затруднения при обсуждении темы «The growing popularity of space-tourism».
2. У учащихся должен быть достаточный для успешного обсуждения заданной темы/проблемы уровень иностранного языка.
Можно обратиться к примеру из предыдущего пункта с оговоркой на лексические и грамматические знания.
3. В речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас средств реализации различных речевых функций (например, согласия, несогласия, передачи или запроса информации и т. д.).
4. Учащиеся должны владеть набором речевых умений (например, способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приемами, композицией речи и т. д.).
Бетельгериева Хава, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьСпособы обучения монологической речи "сверху-вниз" и "снизу-вверх" имеют свои преимущества и недостатки:
Способ "сверху-вниз":
Преимущества:
1. Ориентирован на обучение грамматическим правилам и структурам языка.
2. Позволяет ученику понять основные правила построения предложений и текстов.
3. Четко структурирован и последователен, что делает процесс обучения более организованным.
4. Ученик может легко следовать инструкциям и примерам, предоставляемым учителем.
Недостатки:
1. Не всегда способствует развитию коммуникативных навыков и способности выражать свои мысли на языке.
2. Может быть скучным и монотонным для некоторых учеников.
3. Не всегда учитывает индивидуальные потребности и интересы ученика.
4. Может создавать чувство неуверенности и неспособности использовать язык на практике.
Способ "снизу-вверх":
Преимущества:
1. Ориентирован на развитие коммуникативных навыков и способности выражать свои мысли на языке.
2. Позволяет ученику использовать язык на практике и применять его в реальных ситуациях.
3. Учитывает индивидуальные потребности и интересы ученика, что делает процесс обучения более интересным и мотивирующим.
4. Помогает ученику развить уверенность в использовании языка и адаптироваться к различным коммуникативным ситуациям.
Недостатки:
1. Может быть сложным для учеников, не имеющих достаточного знания грамматики и лексики.
2. Не всегда структурирован и последователен, что может вызывать затруднения в понимании материала.
3. Требует большего времени и усилий для достижения результатов.
4. Может быть менее организованным и систематизированным по сравнению со способом "сверху-вниз".
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа "снизу-вверх" включают:
1. Создание коммуникативной среды, в которой ученик может использовать язык на практике.
2. Постепенное увеличение сложности заданий и текстов, чтобы ученик мог прогрессировать и развиваться.
3. Использование разнообразных методов и форм работы, таких как ролевые игры, дискуссии, презентации и т.д.
4. Обратная связь и коррекция ошибок со стороны учителя, чтобы ученик мог улучшить свои навыки говорения.
Примеры успешного обучения говорению при использовании способа "снизу-вверх":
1. Учитель организует дискуссию на интересующую тему, где ученики могут высказывать свои мнения и аргументировать свои точки зрения.
2. Ученик проводит презентацию на выбранную тему, используя активную лексику и грамматические конструкции.
3. В классе проводятся ролевые игры, в которых ученики играют различные роли и взаимодействуют на языке.
Важно отметить, что оба способа обучения монологической речи имеют свои плюсы и минусы, и эффективность каждого из них может зависеть от индивидуальных особенностей и потребностей ученика. Лучший подход к обучению говорению может быть комбинацией обоих способов, чтобы достичь максимальных результатов.
Екатерина Мороз, 2 курс, преподавание, итальянский 6
ОтветитьУдалить1.
В методике обучения иностранным языкам выделяют два основных пути формирования умений говорения:
«сверху вниз»
«снизу вверх»
Первый путь предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста. Второй путь связан с развитием этих навыков без опоры на текст, отталкиваясь лишь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и грамматики, а также речевых структур. При использовании пути «сверху вниз» текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию. В данном случае речь идет о ее использовании для порождения речевых высказываний и о частичном видоизменении с помощью речевых установок и упражнений. Уже на дотекстовом этапе учащиеся составляют мини-монологи предвосхищая содержание текста. Задания после прочтения текста предполагают более продолжительные высказывания. Здесь же происходит установление логико-смысловых связей речи, анализ использованных средств выразительности, речевых приемов, способов аргументации и т.д.
Особенности обучения монологической речи способом «снизу вверх» : высказывания студентов на определенную тему (высказывания выстраиваются в логическом порядке, учащиеся при помощи преподавателя разворачивают свои высказывания); этап установления текстовых и логических связей между высказываниями; учащиеся продуцируют свой монолог по заданной теме, включая в него мнение и оценку.
Данный путь имеет целый ряд преимуществ. Во-первых, текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию и учителю нужно только использовать ее для порождения речевых высказываний учащихся и частично видоизменять ее с помощью речевых установок и упражнений. Во-вторых, грамотно отобранные тексты имеют высокую степень информативности, а значит, и предопределяют содержательную ценность речевых высказываний учащихся,способствуют реализации образовательных целей обучения. В-третьих, аутентичные тексты различных жанров дают хорошую языковую и речевую опору, образец для подражания, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу. Особенности пути « снизу вверх» включают в себя:
знакомство учащихся с текстом (упражнения: прочитать текст, ответить на вопросы; план, порядок предложений; краткий пересказ); передача содержания текста (от лица одного из персонажей); изменение ситуации .
2.
1. Обучение отдельным репликам: просьба, приветствие, приглашение, благодарность, предложение (следует дать образцы реплик и задание определить, что они выражают).
2. Соотнесение реплик и их функций.
3. Формирование навыков реплицирования, то есть способности соотносить отдельные реплики друг с другом: вопрос – ответ, утверждение – переспрос, приглашение – отказ.
4. Работа с ситуациями, включающая разные типы заданий: придумать ситуации, в которых данная реплика может быть использована; из реплик, предложенных учителем, выбрать реплику-реакцию на совет, приглашение, сообщение информации и др.; варьирование: на приглашение ответить согласием, отказом, удивлением, разъяснением, контрпредложением и т. д.
5. Самостоятельное составление учащимися основных типов диалогов (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-планирование) по ситуации, заданной учителем (на основе темы, текста, картинок, фильма), с использованием опор (ключевые слова, схемы, зачин и концовка диалога). Широко распространенными являются так называемые «функциональные опоры». Они представляют собой названия речевых задач, расположенных в необходимой (предположительно, конечно) для высказывания последовательности.
Аблеев Семён, 2 курс, ЛМКК, англ. преп. 1
ОтветитьУдалитьВ методике обучения иностранным языкам существуют два способа обучения монологической речи:
1) «Сверху-вниз», при котором в качестве опоры используется прочитанный текст;
2) «Снизу-вверх», предполагающий использование фоновых знаний обучающихся без опоры на конкретный текст.
К основным преимуществам способа «сверху-вниз» относятся:
1. Наличие у обучающегося готового материала, который очерчивает круг проблем, рассматриваемых в ходе занятия;
2. Развитие навыков говорения и лингвокультурной компетенции посредством грамотно составленного и содержащего в себе значимую информацию о культуре изучаемого языка текста;
3. Усиление информативного компонента высказывания обучающихся, если сам текст информативен и интересен для восприятия;
4. Развитие аналитических навыков вследствие разной интерпретации предложенного текста обучающимися.
Главный недостаток этого способа – постепенное снижение мотивации учащихся и переход к простому заучиванию или пересказу текста.
Среди преимуществ способа «снизу-вверх» следует выделить:
1. Большую свободу обучающихся в фактическом и оценочном содержании высказываний;
2. Стимуляцию использования словарного запаса и различных грамматических конструкций;
3. Лучшую, в сравнении со способом «сверху-вниз», мотивацию и вовлеченность в урок учащихся.
В то же время, данный способ не подходит для учащихся с небольшим словарным запасом, а также является менее структурированным, что усложняет планирование занятия для учителя.
Условия успеха при обучении говорению способом «снизу-вверх»:
1. Активное участие и мотивированность учеников;
2. Регулярное и последовательное выполнение речевых упражнений;
3. Учащийся обладают достаточным словарным запасом и речевыми умениями, достаточными для участия в обсуждении.
В качестве примера заданий, используемых при таком способе обучения, можно привести следующие: ответы на вопросы учителя, выступление с коротким (2-3 мин.) высказыванием по поставленной проблеме и др.
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1
ОтветитьУдалитьПуть «сверху вниз», т.е. развитие монологических навыков на основе прочитанного текста:
Достоинства:
1) Наличие уже очерченной речевой ситуации в используемом тексте
2) Формирование монологических умений происходит уже на дотекстовом этапе (например, в процессе комментирования заголовка)
3) Задания после прочтения текста предполагают более продолжительные высказывания
4) Повышение содержательной ценности речевых высказываний учащихся и реализация образовательных целей обучения за счет использования текстов с высокой степенью информативности
5) Прочитанный текст – хорошая языковая и речевая опора, образец для подражания и основа для составления собственных речевых высказываний
Недостатки:
1) На раннем этапе обучения учитель вынужден использовать тексты, лишенные серьезной содержательной основы
2) Невозможность использования способа «сверху вниз» при несформированности навыков чтения у учеников
3) Учащиеся высокого уровня речевого развития могут чувствовать себя скованными
Путь «снизу вверх», т.е. развитие монологических навыков без опоры на конкретный текст:
Достоинства:
1) Предпочтительность использования при несформированности навыков чтения у учеников
2) Привлечение многих текстов, в том числе и прочитанных на родном языке
3) Потенциальное использование межпредметных связей
4) Развитие общего понимания вопроса и его индивидуальной трактовки
5) Поощряет инициативу и творчество учащихся
Недостатки:
1) Отсутствие параллельного развития навыков чтения
2) Обязательное условие – наличие содержательной базы знаний для полноценного обсуждения выбранной темы
3) Формирование речевой ситуации становится дополнительной задачей преподавателя
4) Ученики не имеют перед глазами образец для подражания и составления собственных речевых высказываний в виде прочитанного текста
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1) Достаточность информационного запаса по теме говорения (с учетом межпредметных связей). Пример: задание на составление устного рассказа о космосе на уроке английского языка после посещения учениками планетария в рамках программы окружающего мира
2) Достаточность уровня языка (лексического и грамматического) для успешного обсуждения темы на ИЯ. Пример: обсуждение проблем современного здравоохранения после ознакомления учащихся с лексикой на медицинскую тему
3) Наличие необходимого запаса средств реализации различных речевых функций в речевом репертуаре учащихся
4) Владение речевыми умениями
5) Учет индивидуально-возрастных особенностей учащихся. Пример: инсценировка сказки на уроке английского в детском саду, обсуждение стоицизма и эпикуреизма на испанском в старшей школе
Мустафаева Сема, 2 курс 5 группа исп. яз.
ОтветитьУдалитьОсновные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх» по Е. Н. Солововой:
• Постоянная обратная связь от преподавателя и других студентов
• Поставка интонации и произношения
• Мотивация и интерес к языку и его использованию
Пример: студенту легче начать учить язык с базовых фраз, например, путешествие, еда, спорт или хобби. Преподаватель дает задание на аудирование для улучшения произношения и дальнейшего обсуждения темы, данной в аудиофайле.
«Сверху-вниз»
Преимущества:
- Структурированное обучение: В этом подходе сначала учащиеся изучают основные правила и принципы монологической речи, а затем применяют их на практике. Это помогает им понять принципы организации и структурирования монологической речи.
-Совершенствование языковых навыков: Этот метод предполагает изучение грамматики и лексики, что содействует более четкому и корректному выражению мыслей.
-Подходит для официальных ситуаций: полезно, когда нужно обучить разговору в академическом или деловом контексте.
Недостатки:
- Ограничение творчества: Изучение основ и теории ограничивает студентов в творчестве
- Отсутствие практики: Долгое изучение теории без активной практики может замедлить развитие разговорных навыков. Нужно включать практические задания для закрепления пройденного материала.
«Снизу-вверх»:
Преимущества:
- В отличие от предыдущего метода, главная особенность этого метода - активная практика: ученики начинают говорить сразу, что помогает развивать разговорные навыки и позволяет избавиться от замкнутости и стеснительности.
- Контекстуальное обучение: обучение на реальных примерах способствует быстрому освоению языка. Ученики меньше задумываются о грамматике (теории) и сосредотачиваются на разговоре, пытаясь донести свою мысль.
- Мотивация: возможность общения и применения языка в повседневной жизни может повысить мотивацию учеников. Достижения учеников в такой практике могут добавить уверенности и желания говорить на языке еще больше.
Недостатки:
- Недостаточное понимание грамматики: у учеников могут возникнуть проблемы с грамматической правильностью и структурой речи.
-Ограниченное использование в формальных ситуациях: Этот метод может быть менее эффективным для обучения более формальной монологической речи, не подходит для подготовки к государственным и международным экзаменам.
Мельникова Мария мкк2 2 курс
ОтветитьУдалитьСпособ обучения монологической речи сверху-вниз имеет преимущества в том, что он предоставляет четкую структуру и помогает организовать информацию. Он также может быть полезным для начинающих, которые испытывают трудности в организации своих мыслей. Однако этот метод может привести к слишком жесткому подходу, ограничивая креативность и не давая возможности учащимся выразить свои собственные идеи.
Способ обучения монологической речи снизу-вверх имеет преимущества в том, что он дает возможность для креативности и свободного мышления. Он может помочь учащимся развивать свои собственные идеи и быть гибко адаптированным к потребностям учащихся. Однако этот метод может казаться хаотичным или неструктурированным, что может быть трудным для начинающих, которые испытывают трудности в организации своих мыслей. Он также может потребовать времени для разработки четкой структуры.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх включают:
- Четкое представление учащихся о том, что они хотят достичь
- Готовность учащихся развивать свои собственные идеи и представлять их
- Достаточная свобода, предоставляемая учителями, для развития и представления своих собственных идей
- Обратная связь и поддержка со стороны учителей, чтобы помочь учащимся улучшить свои навыки.
Пример использования способа снизу-вверх включает задание учащимся произнести монологическую речь на тему по своему выбору. Учитель дает учащемуся свободу выбрать тему самостоятельно и развивать свои собственные идеи. Учитель предоставляет обратную связь и поддержку, чтобы помочь учащемуся улучшить свои навыки презентации. Учащийся представляет свой речь перед классом и получает обратную связь от своих одноклассников и учителя.
Шумилова Вера, 2 курс преподавание французский язык
ОтветитьУдалитьПуть «сверху вниз»
Преимущества:
1. Текст четко очерчивает речевую ситуацию, преподаватель не должен придумывать ее создание во время занятия.
2. При подготовке монолога учащиеся устанавливают логико-смысловые связи в речи, анализируют использованные средства выразительности и речевые приемы.
3. Благодаря большой информативности подобранных текстов, учащиеся смогут построить монологи, имеющие содержательную ценность.
4. Аутентичные тексты дают языковую и речевую опору для учащихся
Недостатки:
1. Данный способ обучения монологической речи не подходит для начального уровня языка, так как у учащихся не хватает навыков для чтения и выстраивания структурированного содержательного монолога из-за отсутствия необходимых языковых навыков.
2. Данный способ предполагает детальную работу с текстом с опорой на него, что может ограничить проявление проявление творческого подхода учащихся к составлению монолога.
Путь «снизу вверх»
Преимущества:
1. Данный способ обучения монологической речи помогает учащимся формировать лексические навыки речи.
2. При таком подходе учащиеся могут опираться на собственные междисциплинарные знания для выстраивания монолога.
3. Учащиеся учатся развивать спонтанную речь без опоры на конкретный текст.
4. Путь «снизу вверх» может быть использован как при работе на начальном этапе обучения, так и на среднем и старшем этапе.
Недостатки:
1. Данный способ обучения возможно иногда не будет подходить для реализации на начальном уровне, так как учащимся может не доставать лексического и грамматического уровней языка при составлении высказывания по определённой теме.
2. У учащихся возможно возникновение трудностей с построением высказывания, если у них нет достаточного информационного запаса по заданной теме.
Условия успешности обучения говорению при использования способа «снизу вверх»:
1. Достаточный информационный запас по данной теме у учащихся. Например, учитель может предложить учащимся составить монолог по актуальным или интересующих их темам ( к примеру, монолог про хобби учащихся или про их путешествия).
2. Достаточный уровень языка для успешного обсуждения темы на иностранном языке. Например, ученики должны владеть экологическими терминами, чтобы составлять монологи на тему экологии. Учащиеся могут составлять монологи в рамках прохождения одной лексической темы, когда необходимая лексика по теме уже выучена.
3. У учащихся имеется необходимый запас средств реализации различных речевых функций (согласия, несогласия, передачи или запроса информации, и т.д.).
4. Учащиеся владеют речевыми умениями (способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приёмами, композицией речи и т. д.).
Колотыгина Ульяна, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалитьПреимущества и недостатки двух способов обучения монологической речи сверху-вниз и снизу-вверх:
Пути обучения сверху-вниз и снизу-вверх являются двумя основными путями формирования умений говорения. Главным их различием методисты (Соловова Е.Н., Щукин А.Н., Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М.) выделяют наличие единого связного текста, подсказывающего языковой материал и тематику, в первом случае и отсутствие опоры на связный текст, формирование умений говорения на основе изученной лексики и грамматики, речевых структур.
Согласно Солововой Е.Н., преимуществом опоры на текст является то, что он достаточно полно очерчивает речевую ситуацию и учителю не надо придумывать хитроумные способы для ее создания на уроке, в то время как обучение снизу-вверх предполагает подготовку речевой ситуации педагогом. Кроме того, опора на текст позволяет создать задания для дотекстового (составить мини-монологи, предвосхищие содержание текста, комментируя его заголовок и т.д. ) и послетекстового этапов (установление логико-смысловых связей речи, анализ использованных средств выразительности, речевых приемов, способов аргументации и т. д). Как ещё одно преимущество способа сверху-вниз стоит отметить, что грамотно отобранные тексты имеют высокую степень информативности, предопределяют содержательную ценность речевых высказываний учащихся, дают хорошую языковую и речевую опору, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу. Вместе с тем, по Колкеру Я.М, способ обучения снизу-вверх способствует развитию умений объяснительного высказывания, предполагает большую самостоятельность.
Преимуществами способа обучения снизу-вверх также можно считать следующие особенности: возможность использования на начальном этапе обучения, когда ученики еще не умеют читать или когда учебные тексты для чтения еще не могут предложить серьезную содержательную основу для развития навыков говорения (Соловова Е.Н); возможность использования при отсутствии домашнего задания, переходе на новую тему (Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М.). Способ сверху-вниз не имеет этих особенностей, что можно выделить, как его недостаток.
Тем не менее, на среднем и старшем этапах обучения для построения монолога на материале ряда текстов уже требуется высокий языковой и содержательный уровень знаний по обсуждаемой теме, что можно обозначить как недостаток способа снизу-вверх.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
Успешное формирование умений монологической речи при отсутствии опоры на текст на среднем и старшем этапах обучения подразумевает:
1.Высокий языковой уровень знаний по обсуждаемой теме или проблеме:
1.1.лексический уровень языка: например, в речевом репертуаре учащихся имеется необходимый словарный запас по теме scientific discoveries;
1.2.грамматический уровень языка: например, знание правил косвенной речи, умение правильно использовать их в речи.
2. Достаточный информационный запас по данной теме (с использованием межпредметных связей): например, необходимый информационный запас по теме environmental issues;
3. Достаточный запас средств реализации разных речевых функций: например, в речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас средств реализации речевых функций согласия и не согласия.
4. Достаточный уровень владения речевыми умениями: например, соблюсти правильную композицию речи.
Кислицына Анастасия, 2 курс, ЛМКК 4 преподавание французского языка
ОтветитьУдалитьПодход “сверху-вниз” имеет следующие преимущества:
1. Текст (опора) даёт полное описание речевой ситуации, что помогает ученику понять общий контекст и в соответствии с ним наметить структуру собственного высказывания.
2. Стимулирует формирование собственного высказывания.
3. Корректно отобранные тексты информативны, следовательно они помогают учащимся наполнить своё высказывание информацией релевантной заданной теме.
4. Аутентичные тексты предоставляют языковую и речевую базу, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу.
5. Новая для ученика лексика из опорного материала сразу выводится в активный словарный запас.
НО данный подход:
- сильно ограничивает творческую языковую деятельность ученика, т.к. последний должен продуцировать речь в рамках заданной структуры.
- может спровоцировать снижение аналитико-когнитивной компетенции ученика, если последний просто выучит точку зрения/аргументы, изложенные в тексте, не пытаясь сформулировать собственное мнение.
Подход “снизу-вверх” также имеет ряд преимуществ:
1. Ученик понимает функционирование структуры языка на практике, что способствует лучшему запоминанию.
2. Ученик самостоятельно оперирует языком, не ограничиваясь предлагаемыми структурными рамками.
3. Больший фокус на спонтанности формирования высказывания, следовательно, больше задействована аналитико-когнитивная компетенция.
НО данный подход:
- неэффективен/невозможен для начальных уровней
- при неразвитом навыке мониторинга ошибок или его отсутствии высока вероятность, что ученик будет неправильно использовать речевых конструкций, нарушать логику высказывания, не уделять внимания совместимости слов и т.п.
Использование способа «снизу-вверх» будет результативно, только если у ученика есть достаточный информационный запас по теме, соответствующий уровень языка для обсуждения темы на иностранном языке, необходимый запас речевых моделей и мотивация к выполнению задания/обсуждению. Важно, чтобы ученик умел реализовывать различные речевые функции (согласие/несогласие, передача/запрос информации и т. д.) Помимо того, до выполнения задания с использованием способа «снизу-вверх» преподаватель должен обсудить с учеником опорный материал или проверить уже имеющиеся знания по теме.
На примере личного опыта: в первый год изучения итальянского языка, я работала преимущественно с готовыми текстами: читала их, переводила, пересказывала, реферировала, отвечала на вопросы; поскольку для использования метода снизу-вверх у меня ещё не хватало ни лексического запаса, ни СКК по темам. А сейчас на втором году обучения уже вводится практика порождения монологических высказываний только на основе обсуждения темы в аудитории, выполнения лексических заданий.
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьВопрос1. Анализ преимуществ и недостатков двух способов обучения монологической речи
Преимущества способа «сверху-вниз»: достаточно полное структурирование речевой ситуации, когда учителю не надо прилагать дополнительных усилий для ее создания на уроке. Грамотно отобранные тексты имеют высокую степень информативности и предопределяют ценность речевых высказываний. Кроме того, аутентичные тексты дают хорошую языковую и речевую опору, образец для подражания.
После прочтения текста учащимся легче формулировать более продолжительные высказывания. Здесь же происходит установление логико-смысловых связей речи, анализ использованных средств выразительности, речевых приемов, способов аргументации и т.д.
Преимущества способа «снизу-вверх»:
Более высокая возможность формирования разговорных навыков за счет активной практики, когда надо сосредоточиться на коммуникативной задаче, понять собеседника и донести свою мысль. Данный способ за счет реализации возможности общения и применения языка в повседневной жизни повышает мотивацию учеников и их вовлеченность.
Недостатки способа «сверху-вниз»: акцент на теории без активной практики во взаимодействии с другими людьми может замедлить развитие разговорных навыков. Существенный недостаток этого подхода состоит в том, что он не развивает умения самостоятельно использовать материал в речи, сосредоточивая внимание на формальной стороне речи. Путь от целого диалога к усвоению его элементов приводит к его механическому заучиванию и ограничивает возможности свободного разговора в новых условиях.
Недостатки способа «снизу-вверх»: на начальном этапе обучения иностранному языку он является малопродуктивным, поскольку учащиеся еще не владеют всем необходимым языковым и речевым материалом. Кроме того, в ходе обучения этим способом у учеников могут возникнуть проблемы с обучением грамматики и овладением структурой речи.
Вопрос 2. Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх»
Для того, чтобы получить желаемый уровень речи при обучении данным способом, учитель должен обеспечить для учащихся достаточный информационный запас по данной теме. Учитель должен также учитывать, что ученикам необходим достаточный уровень языка (лексический и грамматический). Необходимым условием является также достаточный речевой репертуар учащихся и запас средств реализации различных речевых функций (согласие, несогласие, передача и запрос информации), а также владение речевыми умениями (способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приемами, композицией речи).
В качестве примера создания условий для успешности обучения этим способом можно привести развитие у учеников умения формулировать содержательно ценные вопросы, которые не столько запрашивают информацию, сколько несут ее, определяют общение и облегчают понимание
речевой задачи для партнера. В этой связи важным условием успешности обучения является не столько формирование навыков запроса информации и ответов на вопросы, сколько развитие навыков анализа информации, выявления проблем, понимания смысла происходящего в реальных жизненных ситуациях, в конкретных социальных условиях.
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа
ОтветитьУдалитьВ методике обучения иностранным языкам выделяют два основных пути формирования умений говорения:
1. «сверху вниз»
2. «снизу вверх»
Первый путь предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста. Второй путь связан с развитием этих навыков без опоры на текст, отталкиваясь лишь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и грамматики, а также речевых структур. При использовании пути «сверху вниз» текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию. В данном случае речь идет о ее использовании для порождения речевых высказываний и о частичном видоизменении с помощью речевых установок и упражнений. Уже на дотекстовом этапе учащиеся составляют мини-монологи предвосхищая содержание текста. Задания после прочтения текста предполагают более продолжительные высказывания. Здесь же происходит установление логико-смысловых связей речи, анализ использованных средств выразительности, речевых приемов, способов аргументации.
Особенности обучения монологической речи способом «снизу вверх» :
высказывания студентов на определенную тему (высказывания выстраиваются в логическом порядке, учащиеся при помощи преподавателя разворачивают свои высказывания); этап установления текстовых и логических связей между высказываниями; учащиеся продуцируют свой монолог по заданной теме, включая в него мнение и оценку.
Данный путь имеет целый ряд преимуществ. Во-первых, текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию и учителю нужно только использовать ее для порождения речевых высказываний учащихся и частично видоизменять ее с помощью речевых установок и упражнений. Во-вторых, грамотно отобранные тексты имеют высокую степень информативности, а значит, и предопределяют содержательную ценность речевых высказываний учащихся,способствуют реализации образовательных целей обучения. В-третьих, аутентичные тексты различных жанров дают хорошую языковую и речевую опору, образец для подражания, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу.
При использовании пути «снизу вверх» монолог строится без опоры на конкретный текст. Данный путь может быть выбран на начальном этапе обучения, когда ученики еще не умеют читать или когда учебные тексты для чтения вряд ли предложат серьезную содержательную основу для развития навыков говорения. Для того, чтобы получить желаемый уровень монологической речи в данном случае, преподаватель должен быть уверен, что у учащихся есть достаточный информационный запас по данной теме, уровень языка (лексический и грамматический) достаточен для успешного обсуждения данной темы на иностранном языке, речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас средств реализации различных речевых функций (согласие, несогласие, передача и запрос информации), а также, учащиеся владеют речевыми умениями(способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приемами, композицией речи).
Особенности пути « снизу вверх» включают в себя: знакомство учащихся с текстом (упражнения: прочитать текст, ответить на вопросы; план, порядок предложений; краткий пересказ); передача содержания текста (от лица одного из персонажей); изменение ситуации.
Максимова Дария 3 курс ОПП-1
ОтветитьУдалитьОбучение монологической речи «сверху-вниз» подразумевает построение монологического высказывания после прочтения текста (например, требуется пересказать этот текст, ответить на вопросы или сформулировать основную мысль). Преимуществом этого способа обучения является то, что он включает в себя интерпретацию текста на иностранном языке, что способствует развитию умения строить умозаключения на основе прочитанного и выражать основную мысль автора. Также данный способ обучения помогает ученикам определить тему занятия и увеличивает содержательную ценность их высказываний, так как обучающиеся могут использовать текст в качестве речевой и языковой опоры. Однако чрезмерное использование пересказа текста в качестве задания можно привести к снижению мотивации учеников, что является недостатком такого способа обучения монологической речи.
При обучении монологической речи «снизу-вверх» монологическое высказывание строится на основе общей проблематики обсуждаемых на занятии вопросов, а не на основе определённого текста. Преимущество данного способа обучения — стимулирование использования словарного запаса облучающегося для беседы о той или иной проблеме. Кроме того, обучение монологической речи «снизу-вверх» может быть удобно на начальных этапах обучения, так как учебные тексты могут не представлять для начинающих содержательной основы для развития их навыков говорения. Однако в отличие от обучения монологической речи «сверху-вниз» при использовании данного способа обучения необходимо учитывать несколько критериев, при которых он будет успешным.
Условия успешности обучения говорению при использовании способа обучения монологической речи «снизу-вверх»:
1)Общий уровень владения языком (грамматический и лексический): например, для построении речи о произошедших событиях учащемуся может потребоваться умение использовать прошедшее время.
2)Фоновые знания: например, обучающийся знает, что представляют из себя различные болезни, если это тема урока.
3)Определённые речевые умения: учащийся может грамотно выстроить свою речь для выражения собственного мнения по определённой теме: знает правила построения композиции речи, умеет использовать слова-связки.
Ерофеева Вероника, 2 курс, ЛМКК, 6 группа, итальянский
ОтветитьУдалитьСравнение методов "сверху-вниз" и "снизу-вверх":
1. Способ "сверху-вниз" (в качестве опоры используется прочитанный текст)
Преимущества:
1) Показываются различные формы, употребление лексических единиц и грамматических конструкций. На примерах учащимся легче понять, где и как использовать языковой материал.
2) Текст служит опорой для речевых высказываний.
3) Заученные фразы и выражения является прочной опорой для построения собственных высказываний.
4) Способ хорошо структурирован, что делает процесс обучения организованным.
Недостатки:
1) Учащиеся загнаны в рамки, следовательно не могут проявить себя творчески.
2) Способ не подходит начальному уровню изучения языка, когда навыки чтения ещё не развиты или развиты плохо.
3) Может быстро наскучить ученикам, из-за чего будет снижаться мотивация
2. Способ "снизу-вверх" ( без опоры на текст, предполагает использование фоновых знаний обучающихся без опоры на конкретный текст).
Преимущества:
1) Учащиеся не ограничены одним текстом и могут строить свои высказывания, применяя имеющиеся знания из других областей.
2) Активная практика. Учащиеся начинают говорить сразу, что способствует развитию устных навыков.
3) Подробное изучение. Учащиеся начинают с основных элементов и постепенно наращивают свой уровень и свои знания.
Недостатки:
1) Учащиеся должны иметь достаточно высокий уровень языка. Без достаточного лексического и грамматического запаса они не смогут грамотно воспроизводить речь.
2) Учащиеся должны иметь достаточно фоновых знаний, представлений о теме, иначе они не смогут ничего сказать по теме, даже если уровень владения языком высок.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1) Достаточный языковой уровень знаний по обсуждаемой теме (например, учебники знают лексику темы "traveling" при ее обсуждении)
2) Необходимый информационный запас по обсуждаемой теме (например, информационные знания учеников на тему "the Renaissance")
3) Критическое мышление. Учащиеся должны уметь фильтровать информацию, которую находят в свободных источниках.
Дорофеева Маргарита, преподавание англ. яз. 2
ОтветитьУдалитьВ методике обучения иностранным языкам различают два пути формирования умений монологической речи: сверху-вниз и снизу-вверх. Первый способ подразумевает под собой формирование навыков на основе прочитанного текста. Второй способ направлен на формирование навыков с опорой на тематику обсуждаемых вопросов, лексический и грамматический материл, речевые структуры.
К основным преимуществам способа «сверху-вниз» относятся:
1. обучение начинается с изучения более общих и фундаментальных навыков, что обеспечивает основу
2. изучение грамматики и лексики, это способствует более точному и грамотному выражению мыслей
3. выученные наизусть диалоги составляют базу для построения собственных высказываний
4. подходит для формальных ситуаций
Недостатки:
1. Может вызывать у учеников сниженную мотивацию
2. Ограничения по теме и лексике
Способ обучения «снизу вверх»:
Преимущества:
1. он полезен на начальных этапах обучения, когда ученики ещё не умеют читать или тексты для чтения не могут предложить серьёзную содержательную основу для развития навыков говорения.
2. также он полезен на средних и старших этапах обучения, так как позволяет опираться не на конкретный текст, а на весь опыт обучающегося по данной теме, а также использовать межпредметные связи и общее понимание вопроса
3. активная практика и использование активного словарного запаса
Недостатки:
1. Высокий уровень языка
2. Отсутствие общей структуры, которое может ввести в заблуждение некоторых учеников
Немцова Юлия, 2 курс, преподавание англ. яз., 1 гр.
ОтветитьУдалитьСравнение способов обучения монологической речи «сверху-вниз» и «снизу-вверх»
Способ «сверху-вниз»:
+ Готовая речевая ситуация, представленная в прочитанном учениками тексте
+ Составление учащимися мини-монологов на дотекстовом этапе
+ Задания после прочтения текста предполагают более продолжительные высказывания
+ Информативность грамотно отобранных текстов предопределяет содержательную ценность речевых высказываний учащихся, способствует реализации образовательных целей обучения
+ Аутентичный текст является хорошей языковой и речевой опорой для подражания или составления собственных речевых высказываний
- Временные затраты на грамотный подбор текста
- Использование на начальном этапе обучения затруднительно
Способ «снизу-вверх»
+ Эффективен на начальном этапе обучения, при работе с неумеющими читать учениками или при невозможности использовать содержательные тексты
+ На более высоких этапах обучения представляет возможность привлечения широкого спектра прочитанных и прослушанных текстов по выбранной теме
+ Развивает межпредметные связи, общее понимание вопроса, его индивидуальную трактовку
- Необходимость создания речевой ситуации искусственным образом
- Менее продолжительные высказывания
- Отсутствие языковой и речевой опоры в виде текста
- На среднем и старшем этапах обучения ученики должны иметь запас содержательных знаний по обсуждаемой теме
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх»:
• Наличие достаточного информационного запаса по обсуждаемой теме. Пример: при обсуждении темы «Современные экологические проблемы» в начальной школе ученик не смог развить предложенную учителем микротему «Разрушение озонового слоя» в рамках своего монолога, поскольку знал о данном понятии лишь отдаленно, однако с увлечением рассказал о занесенных в Красную книгу животных, которых недавно видел в зоопарке
• Наличие достаточного лексического и грамматического уровня языка для обсуждения темы. Пример: учащиеся средней школы не смогли сформировать монолог «Что бы я сделал(-а), если бы был(-а) миллионером» на английском, так как еще не сталкивались с конструкциями Conditionals, но с легкостью выполнили это задание спустя полгода, за которые освоили данную грамматическую тему.
• Наличие запаса средств реализации речевых функций в речевом репертуаре учащихся. Пример: учащимся начального уровня было предложено прокомментировать английскую пословицу «Actions speak louder than words». У нескольких учеников возникли трудности, связанные с выражением аргументированного несогласия с суждением, которые были устранены разъяснением учителя фраз согласия и несогласия.
• Владение речевыми умениями
Шумакова Анна, 2 курс, ЛМКК, итальянский язык, группа №6
ОтветитьУдалитьВ методике обучения иностранным языкам существуют два пути формирования умений монологической речи: сверху-вниз (способ, который отвечает за формирование навыков на основе прочитанного текста) и снизу-вверх (способ направлен на формирование навыков с опорой на тему обсуждаемых вопросов, речевые структуры, грамматически и лексический материал).
Положительные черты способа «сверху-вниз»:
1. Наличие у обучающегося готового материала, который выделяет круг проблем, которые рассматриваются в ходе занятия;
2. Этот способ обучения структурированный, что позволяет лучше организовать процесс обучения;
3. Усиление информативного компонента высказывания обучающихся, если сам текст информативен и интересен для восприятия;
4. Показываются примеры различных форм, примеры употребления лексики, что дает ученикам осознание, где и что должно использоваться.
Отрицательные черты способа «сверху-вниз»:
1. Самый главный недостаток состоит в том, что этот способ скорее теоретический, чем практический;
2. Заучивание, к которому приводит этот способ, мешает развитию самостоятельной речи.
Положительные черты способа «снизу-вверх»:
1. Основным преимуществом является то, что ученик именно практикует функциональную структуру языка, что помогает более качественному усвоению;
2. Здесь происходит большее взаимодействие с аналитико-когнитивной компетенцией.
Отрицательные черты способа «снизу-вверх»:
1. На первых этапах этот способ малопродуктивный, так как ученики еще не обладают нужным речевым и языковым материалом;
2. А позднее могут возникнуть проблемы с изучением грамматики и структурной речью.
Главным критерием успешности метода снизу вверх является наличие у ученика определённого информационного запаса который ему предоставил преподаватель. Ученик должен иметь определённый уровень чтобы ввести обсуждение на иностранном языке и выражать речевые модели. Преподаватель должен предоставить ученику опорный материал. Пример: ведение диалога. Преподаватель просит одного из учеников задать кому-то другому вопрос по теме дискуссии (например можно обсудить погоду). Далее ученик, ответивший на вопрос, делает то же и спрашивает следующего. На подобное занятие можно уделить 10-15 минут, чтобы участие приняло максимальное количество человек.
ОтветитьУдалитьНиколаева Анна, 3 курс, ОПП-2
Способ «сверху-вниз» - построение монолога после прочтения текста.
Преимущества:
-Развивает умение интерпретировать текст, умение делать выводы на основе прочитанного текста и умение выражать главную мысль.
-Из-за высокой информативности текстов повышается содержательная ценность речи учащихся.
-Облегчает выделение области изучаемых вопросов, так как в тексте сформулирована проблематика.
-Текст является языковой опорой для учащихся.
-Разнообразие заданий после текста заставляет учащихся использовать развёрнутые высказывания в своей речи.
Недостатки:
-Если преподаватель слишком часто даёт учащемуся задание на пересказ текста, это может снизить мотивацию учащегося.
-Когда преподаватель даёт задание на пересказ, учащиеся могут начать учить части текста наизусть, а не говорить своими словами.
Способ «снизу-вверх» - монолог строится не на основе текста, а на основе общей проблематики обсуждаемых на занятии вопросов.
Преимущества:
-Способ может использоваться для перехода на новую тему.
-Развивает словарный запас учащихся.
-Является удобным способом на начальных этапах обучения языку, так как текст на начальном уровне языка может не представлять содержательной основы для развития навыков говорения.
-Учащиеся не ограничены рамками одного текста, поэтому у них появляется больше свободы для выражения своих мыслей.
Недостатки:
-Необходимость фоновых знаний у учащихся для успешного выполнения задания
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1) Учащиеся обладают достаточными фоновыми знаниями по определённой теме.
2) Учащиеся владеют речевыми умениями. Например, знают, как правильно задать вопрос или выразить согласие/несогласие.
3) Учащиеся обладают необходимым словарным запасом, с помощью которого они могут выразить свои мысли по поводу какой-либо идеи.
4) Учащиеся обладают достаточным языковым уровнем для обсуждения определённой темы.
Нефедова Софья, ЛМКК, препод. исп. яз. гр. 5
ОтветитьУдалитьСуществует два основных пути формирования монологических умений: 1)"сверху вниз", предполагающий использование прочитанного текста как опоры; 2) "снизу вверх", не отталкивающийся от конкретного текста, а использующий фоновые знания обучающихся.
• Основа первого варианта - это предоставление возможности создания обучающимися высказываний, с опорой на информацию, которую он прочитал в тексте. Также, этот метод предполагает, что ученик не будет основываться только на информацию из текста, но и на свои личные знания. Таким образом ученик может не только концентрировать внимание на проблемах или же задачах текста, но и выстраивать межпредметные связи.
• Путь "сверху вниз" предполагает использование в монологе представленных в тексте способов связи различных высказываний, дискурсивых приемов и т. д. Путь "снизу вверх" не располагает такой возможностью.
• Когда у обучающихся недостаточно развит навык чтения, путь "снизу вверх" представляется основным для формирования монологических умений.
• Для успешного формирования монологических умений при использовании пути "снизу вверх" необходимо, чтобы:
1) У учеников был достаточный запас информации по теме. Например, для анализа темы "Гастрономический туризм", необходимо понимание вопроса, знакомство с гастрономией страны и тд.
2) Учащиеся обладали необходимыми средствами для реализации речевых функций. Например, могли выразить согласие или запросить информацию, используя соответствующие языковые средства,
3) Уровень языка у учащихся был достаточным для обсуждения предложенной темы. Некоторые темы предполагают использование лексических единиц, которые могут быть отнесены к уровням B2-C2.
Лаврова Наталья, 2 курс. МКК1
ОтветитьУдалитьЗадание выполнено в виде таблицы в Google Документы: https://docs.google.com/document/d/1Bv3OwyLVqMz4PSTmE0sNiMo4bsk-sUlc3Bn_FpN37Dg/edit?usp=sharing
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалить1. Способ "сверху-вниз" - способ, развивающий монологические навыки на основе прочитанного текста.
Преимущества такого способа:
- возможность применения на начальном этапе обучения
- развитие лексических навыков
- исходные тексты могут послужить опорой для развития грамматических навыков, послужить примером для составления своих текстов обучающимся на последующих этапах обучения
- структурированный и заранее подготовленный текст позволяет понизить риски того, что обучающийся не сможет понять и выполнить задание
Недостатки:
- Недостаточный простор для творческой и самостоятельной деятельности обучающегося
- Ограничения по лексике рамками темы задания
Обучение "снизу-вверх" предполагает развитие монологических навыков без опоры на какой-либо исходный текст, а лишь на определенную тему.
Преимущества:
- Больший простор для творческой деятельности обучающегося
- Возможность углублять и расширять исходную тему
- Возможность использовать большее количество лексики
Недостатки:
- Высокие требования к уровню владения языком обучающихся и невозможность широко применять этот способ вследствие.
- Непредсказуемость организации урока
- Риск того, что тема может ввести некоторых учеников в заблуждение либо не вызывать у них интерес.
2. Для успешности применения способа "снизу-вверх" необходимо:
- широкий словарный запас ученика, а еще лучше - углубленное знание лексики по представленной теме
- заинтересованность обучающегося в представленной теме и высокий энтузиазм вследствие
- высокий уровень владения речевыми умениями
Пример: учитель приводит в пример цитату, касающуюся определенной темы. В случае, если ученики проявляют активность, показывают свой словарный запас по заданной теме, эту тему можно развивать далее, просить обучающихся больше высказать свое собственное мнение, устроить
обсуждение и/или дискуссию.
Способ «сверху-вниз»-способ обучения, который подразумевает построение монологического высказывания после прочтения определенного текста.
ОтветитьУдалитьПреимущества:
1. Позволяет учителю определить темы для обсуждения на уроке заранее, облегчая планирование и организацию занятия.
3. Улучшает качество высказывания учащихся, так как текст служит опорой для речевых высказываний.
4. Развивается аналитическое мышление
5. Показываются различные формы, употребление лексических единиц и грамматических конструкций. На примерах учащимся легче понять, где и как использовать языковой материал.
Недостатки:
1. Может вызывать у учеников сниженную мотивацию
2. Учащиеся загнаны в рамки, следовательно не могут проявить себя творчески.
3. Способ не подходит начальному уровню изучения языка, когда навыки чтения ещё не развиты или развиты плохо.
Способ «снизу-вверх» –способ обучения, при котором монологическое высказывание строится без опоры на определенный текст, а на основе общей проблематики.
Преимущества:
1. Стимулирует использование словарного запаса
2. Активная практика. Учащиеся начинают говорить сразу, что способствует развитию устных навыков.
3. Подробное изучение. Учащиеся начинают с основных элементов и постепенно наращивают свой уровень и свои знания.
Недостатки:
1. Требуется высокий уровень языка для выполнения подобных заданий
2. Учащиеся должны иметь достаточно фоновых знаний, представлений о теме, иначе они не смогут ничего сказать по теме, даже если уровень владения языком высок.
Условия успешности обучения говорению при использовании способа обучения монологической речи «снизу-вверх»:
1)Общий уровень владения языком (грамматический и лексический): например, для построении речи о произошедших событиях учащемуся может потребоваться умение использовать прошедшее время.
2)Фоновые знания: например, обучающийся знает, что представляют из себя различные болезни, если это тема урока.
3)Определённые речевые умения: учащийся может грамотно выстроить свою речь для выражения собственного мнения по определённой теме: знает правила построения композиции речи, умеет использовать слова-связки.
4) Критическое мышление. Учащиеся должны уметь фильтровать информацию, которую находят в свободных источниках.
Агасиева Амина, 1 англ. преп. 3 курс
ОтветитьУдалитьВыделяют два основных способа обучения монологической речи: «сверху-вниз» и «снизу-вверх».
Путь «сверху-вниз» представляет собой путь овладения целостными актами общения, образцами речевых произведений. Единицей обучения является текст, на основе которого происходит обучение монологической речи.
Преимущества:
- Текст очерчивает ситуацию, поэтому учителю не нужно придумывать способы для её создания
- Высокая степень информативности этих текстов, что способствует повышению содержательной ценности высказываний обучающихся и реализации образовательных целей обучения
- Хорошая языковая и речевая опора для обучающихся, образец для подражания
Недостатки:
- Отсутствие возможности для обучающихся проявлять инициативу
- Необходимость высокого уровня знания языка, потому что этот способ не сработает с детьми, у которых плохо или недостаточно развит навык чтения
Путь «снизу-вверх» предполагает работу с отдельными речевыми репликами и диалогами, то есть исходной единицей обучения является предложение (речевой образец). Данный путь предполагает развитие умений монологической речи с опорой на тематику и проблематику обсуждаемых вопросов, изученный лексико-грамматический материал, а также речевые образцы.
Преимущества:
- Может использоваться на начальных уровнях изучения языка, когда учащиеся еще не обладают достаточным словарным запасом для понимания текста
- Предполагает последовательное изучение структуры высказываний разного уровня и их последующего комбинирования
Недостатки:
- Ограниченность словарного запаса и грамматических навыков обучающихся затрудняет обучение говорению этим способом
- Необходимость глубоких межпредметных знаний обучающихся для того, чтобы они могли свободно ориентироваться в обсуждаемой теме
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх»:
- учащийся способен обсудить тему на ИЯ, владеет достаточным информационным запасом по заданной теме
- учащийся владеет необходимыми речевыми умениями, способами связи различных речевых высказываний
- учащийся обладает широким словарным запасом, которого было бы достаточно для понимания того или иного текста
Белякова Ангелина. 2 курс, ЛМКК, 6 группа - преподавание, итальянский
ОтветитьУдалитьВопрос 1
1. способ сверху-вниз (на основе работы с текстом)
Плюсы:
- Демонстрируется использование лексики в нужном контексте
- Предоставляются идеи, с которыми ученик может согласиться/не согласиться, высказать свое мнение
- Ученик сразу понимает список тем и подтем, которые будут использованы в течение урока
- Хорошо подобранные тексты могут дать ученику полезную информацию об особенностях культуры страны изучаемого языка
Минусы:
- Риск простого заучивания информации из текста и пересказа
- Вероятность отсутствия творческого подхода из-за ограниченности предложенных текстом тем
- Сложность на начальных уровнях из-за отсутствия навыков чтения
- Снижение мотивации из-за потери интереса в процессе работы с текстом
2. способ снизу-вверх (без работы с текстом)
Плюсы:
- Отсутствие ограничений, установленных одним текстом и, как следствие, более творческий подход
- Применение общих знаний
- Активное использование словарного запаса
- Большая мотивация и вовлеченность из-за отсутствия ограничений развития мысли
Минусы:
- Отсутствие строго плана развития урока
- Необходимость большого словарного запаса
- Общие знания из разных областей жизни
Вопрос 2
Условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
- необходимо наличие у ученика общих знаний по теме обсуждения (например, ученикам будет проще высказываться на интересующие их темы - футбол, фильмы и прочее)
- изучение новой лексики перед началом говорения (при необходимости) или необходимый словарный запас (например, ученикам с уровнем А2 необходимо изучить предварительно лексику по теме «Искусство и его роль в нашей жизни»)
- хорошие отношения с преподавателем и одногруппниками, чтобы ученик чувствовал поддержку и внимание от слушателей, не было осуждения (так как иногда ученики могут попросту стесняться и из-за этого предпочитают не высказываться)
- мотивированность и желание участвовать в обсуждении поднятых тем (чтобы не было ситуации, когда участвуют двое, а остальные лишь слушают)
Ромашко Маргарита, 2 курс, ЛМКК, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалить1. Преимущества способа "сверху-вниз" (монолог строится с опорой на текст):
- текст является удобной базой для создания речевой ситуации, которую преподаватель может использовать для порождения речевых высказываний учащихся;
- поэтапная работа с текстом позволяет практиковать различные форматы монологической речи (на дотекстовом этапе – мини-монологи, предвосхищение содержания текста; после прочтения текста – более продолжительные высказывания);
- грамотно подобранные тексты имеют высокую степень информативности, а значит, могут послужить хорошей основой для содержательной ценности речевых высказываний учащихся;
- аутентичные тексты разных жанров предоставляют хорошую речевую и языковую основу, поэтому могут быть образцом для учеников при создании их собственных речевых высказываний.
Недостатки способа "сверху-вниз":
- ограниченность содержательных лишь одним текстом, на материале которого нужно составить монолог;
- этот способ невозможно использовать на начальном уровне обучения, когда учащиеся не умеют читать или учебные тексты не могут предоставить серьёзную содержательную опору для высказывания.
Преимущества способа "снизу-вверх" (монолог строится без опоры на текст):
- этот способ может использоваться на любом уровне обучения, даже на начальном, когда учащиеся не умеют читать или учебные тексты не могут предоставить серьёзную содержательную опору для высказывания;
- такой вид работы стимулирует учащихся использовать все свои знания по теме, так как предполагаемые монологи могут строиться не столько на материале одного конкретного текста, сколько на основе многих текстов, прочитанных или прослушанных на родном или иностранном языке;
- этот подход дает больший простор для содержания речевых высказываний учащихся (использование междпредметных связей, представление общего понимания вопроса или его индивидуальной трактовки и т.д.).
Недостатки способа "снизу-вверх":
- возможность использования этого способа обучения зависит от достаточного уровня владения лексикой и грамматикой обучающимися для успешного обсуждения заданной темы на иностранном языке;
- сильная зависимость от общих и межпредметных знаний учеников, поскольку данный способ требует достаточного информационного запаса по теме;
- зависимость от речевого репертуара учащихся (они должны владеть разнообразными средствами и конструкциями для реализации различных речевых функций).
2. Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа "снизу-вверх":
- у учащихся есть достаточный информационный запас по данной теме (с учетом межпредметных связей): например, для монолога на тему: "L'intelligence artificielle: ami ou ennemi?" ученики должны знать, что такое искусственный интеллект, какие его преимущества и недостатки;
- уровень языка (лексический и грамматический) достаточен для успешного обсуждения данной темы на иностранном языке: например, для устного описания персонажа из фильма ученики должны владеть лексикой, касающейся внешности, характера и эмоций, а для монолога на тему "Qu'est-ce que vous avez fait pendant la semaine dernière?" учащиеся должны уметь строить предложения в прошедшем времени;
- в речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас речевых средств и конструкций для реализации различных коммуникативных намерений (согласия, несогласия, передачи или запроса информации и т.д.);
- учащиеся владеют речевыми умениями (способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приемами, композицией речи и т.д.).
Шпильман Дмитрий, 3-й курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьСогласно Е. Н. Солововой и А. Н. Щукину, существуют два способа обучения монологической речи: сверху-вниз и снизу-вверх.
Обучение способом сверху-вниз предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста. Преимущества данного способа заключаются в следующем:
1. Структурированность материала, которая обеспечивает удобство для преподавателя;
2. Правильно отобранные тексты имеют высокую степень информативности, поэтому они способствуют реализации образовательных целей обучения;
3. Аутентичные тексты дают хорошую языковую и речевую опору, основу для составления собственных речевых высказываний
4. Опора на текст позволяет создать задания для дотекстового и послетекстового этапов.
Тем не менее, у данного способа есть и недостатки:
1. При использовании только этого способа обучения у обучающихся может со временем пропасть мотивация на анализ материала, что приведёт к простому заучиванию и пересказу текста.
2. Предложенные для чтения тексты уже могут содержать мнение или скрытую интенцию автора по определенной проблеме, что, в свою очередь, может сильно снизить способность критически мыслить, а также высказывать личное мнение по теме.
Второй способ называется «снизу-вверх». Особенность данного способа заключается в том, что опора в виде какого-либо материала не предусмотрена: монолог строится на базе собственных мыслей. Преимущества данного способа:
1. Позволяет ученикам опираться на свой личный опыт при обсуждении какой-либо идеи, делиться собственными мыслями и идеями, они не ограничены предложенным материалом.
2. Удобно использовать на высоких уровнях, повышая тем самым навык спонтанной речи;
3. Данный метод стимулирует учеников использовать максимум своего словарного запаса, “вытаскивать” из пассивного вокабуляра не только определенные слова, относящиеся к теме, но также и слова другой тематики.
Недостатками данного способа являются:
1. Сложно использовать на начальных уровнях, т.к. уровень коммуникативной компетенции, лексический запас, грамматика часто не позволяют высказываться на определенную тему спонтанно, без какой-либо подготовки;
2. У ученика может не хватать знаний и опыта для обсуждения определенной темы и проблемы, соответственно, это может влиять на мотивацию, а также на степень заинтересованности и вовлеченности учащегося в образовательный процесс.
Соответственно, основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх зависит от следующих факторов:
1. Достаточный запас знаний по данной теме у учащихся, наличие опыта/бэкграунда в этой сфере;
2. Уровень владения языком, а именно: владение грамматическими навыками, достаточным словарным запасом, умением монологической речи;
3. Владение необходимыми речевыми умениями;
4. Степени заинтересованности ученика в теме, его мотивации.
Валерия Наталич, 2 курс, МКК 1
ОтветитьУдалитьПуть «сверху вниз», предполагающий построение монолога на основе прочитанного текста:
Преимущества:
1. Рамки речевой ситуации уже очерчены, задача более понятна для учеников – учителю не приходится тратить время на разъяснения;
2. Ученики могут начать строить высказывания ещё до прочтения текста (например, отвечая на вопросы перед ним, комментируя иллюстрации к тексту);
3. Помимо развития лингвистических навыков также обеспечивает общее развитие учеников, расширение их кругозора. Ученики могут высказаться на тему, в которой они до этого не разбирались;
4. Ученикам проще строить более длинные высказывания на тему, опираясь на полученную из текста информацию;
5. Прочитанный текст содержит в себе грамматические структуры и лексические единицы, которые ученики могут задействовать в построении своей собственной речи.
Недостатки:
1. У текстов для учеников с более низким уровнем владения языком будет минимум смыслового наполнения, побуждающего к формированию собственного мнения относительно темы;
2. Нет полной свободы ассоциаций, ученикам более высокого уровня не захочется ограничивать себя узкой тематикой текста;
3. Ученики будут менее охотно использовать лексику, закрепившуюся в их памяти за другими темами, выходящими за рамки текста;
4. Этот подход не получится использовать при несформированности у учеников навыков чтения, при отсутствии умения выделять главную и второстепенную информацию в текстах на изучаемом языке.
Путь «снизу вверх», т.е. развитие монологических навыков без опоры на конкретный текст:
Преимущества:
1. Возможность опоры на тексты, прочитанные учеником ранее, в том числе и на информацию, известную ему на родном языке, что способствует установлению межпредметных связей;
2. Подталкивает учащихся к творческому осмыслению задания;
3. Оставляет ученикам простор для индивидуальной трактовки вопроса;
4. Лучший вариант для учеников с несформированными навыками чтения.
Недостатки:
1. Ученикам сложнее подготовиться к ответу, а у преподавателя уходит время на то, чтобы сформировать речевую ситуацию;
2. Ученики могут быть не готовы к заданию такого типа;
3. У учеников нет образца для подражания, перефразированные фрагменты которого они могли бы использовать для заполнения пробелов в собственной речи;
4. Не развивает параллельно навыка чтения.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх:
1. Достаточная осведомлённость учеников в отношении той или иной темы с учётом информации, извлечённой из межпредметных связей. Учёт индивидуально-возрастных особенностей учащихся. Пример: обсуждение проблем современной экологии невозможно с учениками, не знакомых с основными понятиями по этой теме, которые обычно проходят в рамках курса биологии средней школы; текст о поиске работы или создании собственного дела вряд ли будет интересен детям до 9 класса и лучше всего будет воспринят детьми старшего школьного возраста, студентами высших образовательных учреждений и взрослыми.
2. Знание сопутствующей лексики и грамматики соответствующего уровня. Пример: обсуждение увлечений и хобби возможно и в рамках грамматики, построенной вокруг времени Present Simple; монолог же на тему исторического события невозможен без знания Past Simple – желательно также использование пассивного залога и условных конструкций.
3. Владение способами реализации речевых функций (сомнение, вопрос, согласие);
4. Владение речевыми умениями (составление высказываний, уместных в данной речевой ситуации).
Геберлейн Алина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьВ методике обучения иностранным языкам выделяют два основных способа обучения говорению: «сверху-вниз» и «снизу-вверх».
Способ «сверху-вниз» предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста.
К преимуществам данного способа можно отнести:
-Повышение осведомлённости учащихся о конкретной тематике благодаря прочтению текста и как следствие улучшение содержательного плана высказывания учащихся;
-Понимание ключевых проблем и основных мыслей по конкретной теме, которые выделены в тексте;
-Наличие аутентичной языковой опоры в виде текста, который является хорошим примером для подражания;
-Формирование навыков построения развёрнутых предложений и высказываний на основании заданий по тексту.
К недостаткам данного способа обучения можно отнести:
-Не подходит на начальны уровнях освоения языка
-Ограничивает учащихся в содержательном и творческом плане, так как предписывает высказывание по конкретным проблемам и аспектам текста
-Снижение развития языковых умений в случае заучивания текста, а не его интерпретации
Способ «снизу-вверх» подразумевает развитие навыков говорения без опоры на текст.
К преимуществам данного способа можно отнести:
-Возможность творчески проявить себя и свои фоновые знания и высказывать своё мнение по теме, не ограничиваясь положениями текста;
-Возможность максимально использовать свои знания и свой словарный запас, так как отсутствует опора в виде текста;
-Возможность практиковать спонтанную речь.
К недостаткам данного способа можно отнести:
-Нехватка фоновых знаний по соответствующей теме, в результате чего учащимся может быть трудно построить грамотное и развёрнутое высказывание
-Нехватка языкового уровня или лексики по соответствующей теме, что может препятствовать грамотному изложению мыслей.
Исходя из вышеперечисленных положений, можно сделать вывод о том, что успешность говорения способом «снизу-вверх» зависит от следующий факторов:
-Обширный вокабуляр по данной теме;
-Обширные фоновые знания по данной теме;
-Вовлечённость ученика в данную тему.
Александры Переломовой, 2 курс, преподавание французского языка
ОтветитьУдалитьМетод "сверху-вниз" относится к обучению с использованием готовых шаблонов и примеров, в то время как метод "снизу-вверх" предполагает начало с основ и постепенное продвижение к более сложным концепциям.
Преимущества метода "сверху-вниз":
- Ученик получает немедленное понимание продвинутых концепций и может легко их использовать.
- Эффективен, когда необходимо изучить основные правила и структуры языка.
- Хорошо подходит для больших групп и ускоренных программ обучения.
Недостатки метода "сверху-вниз":
- Отсутствие глубокого понимания принципов на которых основаны концепции и структуры языка.
- Ограничение на креативность и способность применять язык в различных ситуациях.
Преимущества метода "снизу-вверх":
- Позволяет ученикам углубленно изучать основы языка и разрабатывать широкий спектр навыков.
- Способствует более глубокому пониманию языковых концепций.
Недостатки метода "снизу-вверх":
- Более медленный темп изучения и применения языковых навыков.
- Может быть менее доступным для учащихся с ограниченным временем на изучение языка.
Основные условия успешного обучения говорению при использовании метода "снизу-вверх" включают:
1. Ежедневная практика устной речи в подходящих ситуациях.
2. Четкая обратная связь и корректировка ошибок от преподавателя.
3. Создание стимулирующей и вдохновляющей атмосферы в классе для развития навыков говорения.
4. Использование реальных ситуаций и задач для применения устной речи, например, обсуждение актуальных новостей или проведение презентаций на интересующие учеников темы.
Трофимова Елизавета, 3 курс, ОПП2
ОтветитьУдалитьСогласно Е. Н. Солововой и А. Н. Щукину, существует два основных метода обучения монологической речи. Каждый из этих методов имеет свои плюсы и минусы.
Метод "сверху-вниз" (или синтетический) предполагает построение монологического высказывания на основе заранее прочитанного текста. Он имеет свои преимущества, такие как достаточное описание речевой ситуации в тексте, разнообразные задания после прочтения и возможность получения новой информации. Однако у этого метода есть и недостатки, такие как возможность заучивания текста наизусть и ограничение свободы выражения собственных идей учащихся.
Метод "снизу-вверх" (или аналитический) предполагает развитие навыков монологической речи без опоры на текст. Он также имеет свои плюсы, такие как большая свобода для выражения идей и возможность более разнообразных заданий, но также и недостатки, такие как нехватка фоновых знаний учащихся по теме и быстрое истощение идей без опорного текста.
Успешное обучение говорению при использовании метода "снизу-вверх" требует наличия у учащихся достаточных фоновых знаний, умения использовать речевые функции и умения логично строить свою речь.
Иванова Елизавета 2 курс 5 группа
ОтветитьУдалитьСуществует 2 основных способа обучения монологической речи:
1)сверху-вниз ( работа предполагает опору на текст)
2)снизу-вверх (работа основывается на фоновых знаниях обучающихся)
Преимущества первого способа:
•Учителю не нужно создавать речевую ситуацию, так как она уже присутствует в тексте
•Учащиеся могут использовать текст для порождения своих речевых высказываний, комментируя заголовки и предвосхищая содержание текста
•Задания после прочтения текста требуют более продолжительных высказываний , что помогает учащимся в установлении логико-смысловых связей и анализе языковых средств и выражений
Недостатки первого способа:
•Не всегда учитывает индивидуальные потребности и интересы ученика
•Не подходит для начального этапа обучения, когда у учащихся не сформирован навык чтения
•Снижение мотивации у учащихся из-за чрезмерного внимания на заучивание текстов и диалогов
Преимущества способа «снизу-верх»:
•Ориентирован на развитие коммуникативных навыков
•Позволяет обучающимся использовать язык на практике и применять его в реальных ситуациях
•Стимуляция использования словарного запаса
Недостатки способа «снизу-вверх»
•Не подойдет для обучающихся начального уровня с низким словарным запасом или недостаточно развитыми грамматическими навыками
•Отсутствие структурированности
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх» включает:
•Достаточный информационный запас учащихся по данной теме, учитывая межпредметные связи
•Высокий уровень языка (лексический и грамматический) для эффективного обсуждения темы на ИЯ
•Наличие необходимых речевых умений и навыков, таких как способы передачи информации, аргументации и связывания речевых высказываний
Немцова Юлия Владимировна, испанский, преподавание, 5 группа, 2 курс, ЛМКК
ОтветитьУдалитьВ соответствии с исследованиями Е.Н. Солововой и А.Н. Щукина, существует два подхода к обучению монологической речи: "сверху вниз" и "снизу вверх". Подход "сверху-вниз" основан на использовании текста как основы для построения монолога. Этот метод обладает рядом преимуществ, таких как наличие готового материала, способствующего развитию креативности и мышления у учащихся, а также повышение информативности и развитие лингвистических и социокультурных навыков. Однако, недостатком данного подхода является возможная потеря мотивации учащихся к анализу материала, ведущая к простому заучиванию и пересказу текста.
В свою очередь, подход "снизу-вверх" не предполагает использования какого-либо текста в качестве основы для монолога, что дает учащимся большую свободу в высказываниях. Однако понимание этого подхода требует хорошего владения языком, обширного словарного запаса и фоновых знаний в той сфере, о которой идет речь.
Таким образом, оба подхода имеют свои преимущества и недостатки, и выбор того, какой метод эффективнее для начинающих студентов, изучающих английский язык, зависит от их языковых умений и уровня подготовки.
Например, при обсуждении темы окружающей среды и экологии, животных и растений, у учащихся, чтобы успешно использовать методику "снизу-вверх", должны быть хорошо знакомы со специфической лексикой, терминологией и ключевыми концепциями в этой области, и уметь связать их собственные мысли и мнения с фактами и аргументами.
Согласно Е. Н. Солововой и А. Н. Щукину, существуют два способа обучения монологической речи: сверху-вниз и снизу-вверх.
ОтветитьУдалитьПервый способ называется «сверху-вниз» Обучение данным способом предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста. Преимущества данного способа заключаются в следующем:
1. Позволяет учителю определить темы для обсуждения на уроке заранее, облегчая планирование и организацию занятия.
2. Позволяет развивать речевые и языковые навыки.
3. Улучшает качество высказывания учащихся.
4. Развивается аналитическое мышление
Недостатки данного способа заключаются в следующем:
1. Учащиеся могут начать текст учить части текста наизусть, а не стараться найти собственные слова;
2. Текст может уже содержать в себе какое-то мнение по проблемному вопросу, и учащиеся будут соглашаться с мнением автора. вместо того, чтобы выражать и доказывать свое мнение.
Второй способ называется «снизу-вверх». Особенность данного способа в том, что, в отличие от «сверху-вниз», опора в лице какого-либо материала не предусмотрена: монолог строится на базе собственных мыслей по какой-либо проблеме. Преимущества данного способа заключаются в следующем:
1. У учащихся появляется больше свободы для выражения своих идей, поскольку они не ограничены рамками одного текста;
2. Для учителя появляется возможности для создания более разнообразные задания.
Недостатки данного способа заключаются в следующем:
1. Если нет опорного текста, то у учащихся могут быстро закончится идеи для монолога
2. Если учащиеся не обладают фоновыми знаниями по теме для монолога, то шанс их успех маловероятен.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа «снизу-вверх»:
1. Наличие каких-либо фоновых знаний, касающихся той сферы, о которой будет идти речь.;
2. Учащиеся обладают запасом средств реализации речевых функций: знают, как выразить согласие и несогласие, как предложить свою идею, как спросить мнение другого;
3. Учащиеся умеют связно и логично строить свою речь.
4. Достаточный словарный запас, касающийся обсуждаемой темы.
Горелышева Маргарита, 2 курс ЛМКК, 6 группа итал. преп.
ОтветитьУдалить1. «СВЕРХУ ВНИЗ»
Преимущества:
Данный путь (дедуктивный) имеет целый ряд преимуществ. Во-первых, текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию и учителю нужно только использовать ее для порождения речевых высказываний учащихся и частично видоизменять ее с помощью речевых установок и упражнений. Во-вторых, грамотно отобранные тексты имеют высокую степень информативности, а значит, и предопределяют содержательную ценность речевых высказываний учащихся, и способствуют реализации образовательных целей обучения. В-третьих, аутентичные тексты различных жанров дают хорошую языковую и речевую опору, образец для подражания, основу для составления собственных речевых высказываний по образцу.
Недостатки:
Несмотря на моё личное предпочтение этому способу обучения монологу, у него есть и недостатки. Во-первых, так как это базируется на основе прочитанного текста, то у многих учеников (особенно иностранных) есть тенденция пересказывать тексты, а не выражать своё мнение на их основе, что делает это занятие бессмысленным, поскольку цель в виде монолога так и не будет достигнута. То есть, преподавателю нужно будет объяснить учащимся важность использования текста не как заготовки, а лишь как опоры для отражения своего мнения. Во-вторых, это можно назвать подготовленной речью, что также является недостатком, поскольку она часто не выявляет настоящих и актуальных ошибок в речи говорящего. В-третьих, сравнивая с путём «снизу вверх», этот способ может не дать столько пространства для фантазии и творчества (в плане речи) учащихся (они могут не захотеть развивать свою мысль дальше и лишь только рассуждать на представленную в тексте тему).
2. «СНИЗУ ВВЕРХ»
Преимущества:
Тем не менее, у этого подхода есть и плюсы. Учащиеся могут свободно высказываться на определенную тему, устанавливать текстовые и логические связи между высказываниями. Другими словами, есть возможность полностью выразить своё мнение и оценку, не опираясь на какой-либо текст. Это хороший способ в полной мере “прокачать” навыки говорения, повторить и отработать изученные лексику, грамматику и различные речевые структуры в ходе непрерывного монолога.
Недостатки:
Их весьма много, и самый главный – это то, что при использовании «снизу вверх» монолог строится без опоры на конкретный текст. Данный путь может быть выбран на начальном этапе обучения, когда ученики еще не умеют читать или когда учебные тексты для чтения вряд ли предложат серьезную содержательную основу для развития навыков говорения. На среднем и старшем этапе обучения, когда языковой и содержательный уровень знаний по обсуждаемой теме или проблеме достаточно высок. В данном случае предполагаемые монологи могут строиться не только на материале одного конкретного текста, но и на основе многих тестов, прочитанных или прослушанных на родном и иностранном языках, а также предполагается использовать межпредметные связи, общее понимание вопроса, его индивидуальную трактовку и т.д. Для того, чтобы получить желаемый уровень монологической речи в данном случае, учитель должен быть действительно уверен, что у учащихся есть достаточный информационный запас по данной теме, уровень языка (лексический и грамматический) достаточно высок для успешного обсуждения данной темы на иностранном языке, в речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас средств реализации различных речевых функций (согласие, несогласие, передача и запрос информации), а также учащиеся владеют речевыми умениями (способами связи различных речевых высказываний, дискурсивными приемами, композицией речи).
Основные условия успешности обучения говорению “снизу-вверх”:
Удалить- Доверительные отношения между учащимися и преподавателем, иначе первым будет очень сложно раскрыться и полно и развернуто выражать своё мнение. (Как минимум, преподавателю нельзя сразу вступать в дискуссию и, по возможности, согласиться с мнением ученика, чтобы ему было комфортно.)
- После монолога должна быть обратная связь и исправление ошибок.
- Мотивация и интерес к языку и его использованию.
- Возможно, стоит подбирать более students-friendly темы, на которые им самим было бы интересно порассуждать, например, связанные с их хобби или современными трендами.
Примеры упражнения на “снизу-вверх”:
1. Choose one city from the world map that you would like to go. Describe this city and explain the class why do you want to go there.
Use the key words: bustling centre, high-quality living, urban living, public transport, long opening hours, busy lifestyle, crowded streets, hectic pace of life.
Предполагаемое высказывание: монолог-описание.
2. Speak about England. Prove your partner that England occupies the largest part of Great Britain and is a densely populated part of the UK.
Предполагаемое высказывание: монолог-убеждение.
Носова Яна 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьСпособ обучения монологической речи сверху-вниз ориентирован на изучение общих правил и структур речи и последующее применение их в конкретных контекстах. В данном подходе ученикам сначала представляются грамматические правила и соответствующие им примеры, а затем они практикуют их использование.
Преимущества данного подхода:
1. Определение четких правил: ученикам предоставляется основа для понимания и применения языковых структур.
2. Упрощение планирования занятий: преподаватели могут предвидеть потенциальные трудности и разработать уроки, которые специально нацелены на эти точки.
3. Более быстрое объяснение нового материала: преподавателю не нужно детально разбирать каждое предложение, а может сосредоточиться на обобщающих правилах.
Однако, есть и недостатки сверху-вниз подхода:
1. Недостаток практики в реальных ситуациях: ученики могут быть не в состоянии свободно использовать язык, потому что получают минимальное количество практических навыков.
2. Ограниченное использование носителями языка: ученики могут столкнуться с трудностями, когда изученные грамматические структуры не совпадают с реальными вариантами использования в речи носителей.
3. Возможность ошибочного понимания правил: ученики могут неправильно предположить или применить грамматические правила, что может привести к неправильному использованию языка.
Способ обучения монологической речи снизу-вверх, наоборот, подразумевает изучение речевых структур и правил в контексте и использование их для формирования общей картины говорения.
Преимущества данного подхода:
1. Наглядность: использование графических элементов, таких как схемы, таблицы и инфографика, помогает разобрать и запомнить информацию лучше.
2. Практическое применение: ученики сразу оказываются в реальной ситуации использования языка, что способствует формированию навыков и непосредственному применению правил.
3. Развитие мышления и внимания: ученики должны активно анализировать и сопоставлять грамматические правила и структуры, что развивает их умственные способности.
Однако, этот подход также имеет свои недостатки:
1. Недостаточное представление об общих правилах: ученики могут столкнуться с трудностями при обобщении и систематизации полученных знаний.
2. Зависимость от контекста: ученики могут испытывать затруднения при применении изученных структур в других контекстах, которые имеют некоторые отличия от изначального обучения.
3. Необходимость дополнительной практики: чтобы закрепить используемые структуры, ученикам может потребоваться дополнительная практика и примеры на разных уровнях сложности.
Основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх включают:
1. Создание реальных ситуаций использования языка: ученики должны иметь возможность применять изученные структуры в практических ситуациях, чтобы они могли лучше освоить их.
2. Использование разнообразных контекстов: ученикам предлагаются разные сценарии, чтобы они могли понять, какие структуры работают в разных контекстах и почему.
3. Постепенное усложение задач: ученикам предлагаются постепенно усложняющиеся задания, чтобы они могли применять изученные структуры на более сложном уровне.
Примеры успешного использования способа снизу-вверх:
1. Ученикам предлагается видеоролик о путешествии, в котором они должны описать свой опыт и используемые грамматические структуры, такие как прошедшее время или прямая речь.
2. Ученикам предлагается рольевая игра, где они должны использовать различные грамматические конструкции, такие как условные предложения или причастие, для общения и решения задач.
3. Ученикам предлагается рассказать историю на основе заданных изображений, применяя грамматические правила, такие как последовательность времен или модальные глаголы.
В целом, каждый из способов обучения монологической речи имеет свои преимущества и недостатки, и выбор наиболее подходящего подхода зависит от конкретных целей и потребностей учеников.
Мороз Екатерина, 2 курс, 6 группа
ОтветитьУдалитьСреди способов обучения монологу выделяют путь «сверху-вниз».
Что это означает? Это означает развитие монологической речи на основе различных этапов работы с прочитанным текстом, и путь снизу-вверх, то есть развитие монологической речи без опоры на текст, отталкиваясь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и грамматики, а также речевых структур. У каждого из данных подходов есть как преимущества, так и недостатки.
При способе обучения сверху-вниз изучение материала и развитие навыков строится на основе предложенного текста, что подразумевает присутствие ограничений по теме и лексике монологической речи. Это обстоятельство можно рассматривать двояко, и как преимущество, и как недостаток.
Преимущество состоит в том, что аутентичный и грамотно подобранный текст характеризуется высокой степенью информативности. Аутентичный текст также дает хорошую языковую и речевую опору и образец для подражания обучающемуся.
Недостаток же состоит в том, что ориентация на текст может привести к «зазубриванию» лексических и грамматических конструкций без их понимания и введения в независимую речь, а также к отсутствию формирования навыков самостоятельного высказывания.
При способе обучения снизу-вверх монолог строится без опоры на конкретный текст. Следовательно, такой способ требует более высокиого уровеня сформированности монологических навыков, а также более глубоких грамматических и лексических знаний и высокой беглости речи. Это может быть недостатком, ведь многие ученики не обладают достаточным уровнем психологической подготовки, то есть уверенности в себе и в конечном результате и отсутствии боязни совершить ошибку, необходимого для такого подхода, что может привести к потере мотивации. С другой стороны, данный подход делает акцент на собственном мнении ученика, а не на отражении предложенного в тексте материала, и дает обучающемуся проявить себя вне рамок текстов. Основным условием успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх является достаточно продвинутый уровень владения языком, при котором у обучающегося уже имеются навыки построения диалога, а лексический запас характеризуется богатством.Сопоставив вышеупомянутые подходы к формированию монологических умений, можно прийти к выводу, что для полноценного обучения необходимо их сочетание: метод сверху-вниз, предоставляющий аутентичные модели речи, должен использоваться наряду с методом снизу-вверх, позволяющем развивать более независимую, естественную речь.
Условия для успешного обучения говорению по модели "снизу-вверх":
1.У учащихся есть достаточный информационный и лексический запас по данной теме;
2.Уровень владения языком достаточен для успешного обсужденияданной темы на иностранном языке;
3.Учащиеся могут выполнять коммуникативные задачи.
Мария Савельева, 2 курс 5 группа исп. преп.
ОтветитьУдалитьПреимущества подхода сверху-вниз:
- Структурированность: сначала закладываются базовые, фундаментальные навыки и умения, а позже идет градация уровня сложности.
- Развитие языковых навыков: такой подход позволяет учащимся развить навыки обобщения, аргументации и организации своих мыслей, прежде чем выражать их на языке.
- Наличие опорного материала: возможно изучение релевантной грамматики и лексики для обсуждения темы.
Недостатки подхода сверху-вниз:
- Ограниченность идей: учащиеся концентрируются на проблематике текста и на использованных речевых ресурсов, что ограничивает их фантазию, использование собственных знаний и высказывание личного мнения.
- Отсутствие заинтересованности в теме: при предоставленных материалах человек не осознает важности темы и своего отношения к ней, она воспринимается как обязательная часть программы
Преимущества подхода снизу-вверх:
- Свобода выражения и креативность: учащиеся не ограничены материалами, ресурсами, проблемой и чужим мнением, чтобы обсудить тему; соответственно они привлекают к аргументации свой личный опыт и убеждения
- Использование активного словарного запаса и грамматики: учащиеся используют тот вокабуляр, который им хорошо известен, тем самым закрепляют его в речи
- Приближенность к реальной коммуникативной ситуации: монолог без подготовки, выражение личного мнения и использование собственных знаний без ограничений по темам программы
Недостатки подхода снизу-вверх:
- Подходит только для высоких уровней: при таком подходе необходима база знаний, лексических и грамматических ресурсов для высказывания по теме. На начальном уровне не хватает актуальных знаний
- Отсутствие структуры: при отсутствии контекста мысли говорящего могут “распыляться”, что уведет его от темы, которую предлагает для обсуждения учитель
Основные условия успешности обучения говорению при использовании этого способа:
- Высокий уровень владения языком, при котором обучающийся может использовать лексику и грамматику по теме без опоры на материалы.
- Выбор темы должен соответствовать интересам обучающихся, тема должна откликаться, чтобы обучающиеся могли высказывать свое отношение к проблеме и привлекать личный опыт.
- Тема монолога не должна требовать владения узкоспециальными знаниями, поскольку их мы получаем из дополнительных материалов.
Батырев Алдар, 2 курс МКК2
ОтветитьУдалитьСпособ обучения сверху-вниз предполагает изучение материалов и развитие навыков на основе предложенного текста, соответственно:
+ используемый текст может послужить хорошим образцом для подражания речевых норм носителей речи
- тема и лексика ограничены текстом; вполне возможно, что предложенный текст недостаточно раскрывает тему
Способ обучения снизу-вверх монолог строится без опоры на конкретный текст:
+ позволяет ученику высказать своё мнение, а не пересказать текст
- повышенный порог вхождения для обучающихся (следует учитывать активный запас лексики учеников, их навыки в построении монолога)
Есть два основных подхода к развитию монологических навыков:
ОтветитьУдалитьСпособ «сверху вниз», при котором учебный материал используется в качестве основы;
Способ «снизу вверх», при котором значение имеет не учебный текст, а фоновые знания обучающихся.
Основное преимущество первого подхода заключается в том, что учебные тексты способствуют формированию собственного мнения учащегося по проблеме, структурированию аргументов своей позиции и тому подобному – тексты предоставляют опору для содержания высказывания ученика. Основной недостаток данного метода заключается в том, что у учащихся постепенно снижается мотивация и возникает склонность к механическому запоминанию.
При втором подходе учащиеся могут опираться на собственные междисциплинарные знания при выстраивании монолога, а также учатся говорить спонтанно, не опираясь на конкретный текст, однако отсутствие достаточных знаний и опыта у ученика может повлиять на его заинтересованность и активное участие в образовательном процессе.
Таким образом, ключевыми факторами для успешного обучения говорению, используя метод снизу-вверх, являются:
1. Наличие достаточной информации по данной теме у учащихся.
2. Уровень владения языком, включая грамматические навыки, большой словарный запас и умением монологической речи
3. Учащиеся должны быть заинтересованы в теме и иметь мотивацию для изучения.
Болдин Константин, 2 курс, мкк-2
УдалитьЕфременко Дмитрий ( 2 курс, вторая группа преподавания английского языка )
ОтветитьУдалитьCпособов обучения монологической речи сверху-вниз Преимущества:
1. Структурированное обучение: Начинается с общего представления и последовательно углубляется в детали.
2. Систематизация знаний: Позволяет быстрее охватить общую картину и основные концепции.
3. Ориентация на цели: Подходит для обучения основам и общим принципам, ориентируя на цель усвоения материала.
Недостатки:
1. Упрощение деталей: Может упустить мельчайшие нюансы и детали из-за обобщенного подхода.
2. Отсутствие практического опыта: Менее ориентирован на практическое применение и позволяет меньше практиковаться.
Снизу-вверх
Преимущества:
1. Построение на основе деталей: Углубленное погружение в детали обучает аспектам практического применения.
2. Развитие критического мышления: Стимулирует аналитическое мышление при углублении в детали и случаи использования.
3. Постепенное формирование знаний: Позволяет устойчиво усваивать материал и более глубоко его понимать.
Недостатки:
1. Возможная потеря общего представления: Может быть сложно собрать общую картину из обилия деталей.
2. Времязатратность: Требует больше времени на усвоение материала из-за глубокого погружения в детали.
На практике эффективность каждого метода может зависеть от контекста обучения, типа материала и предпочтений учащегося. Например в контексте изучения китайского языка, я считаю что способ "снизу-вверх" при изучении иероглифов, будет наиболее эфективным.
Каковы основные условия успешности обучения говорению при использовании способа снизу-вверх? Приведите примеры
1. Детальное изучение конкретных фраз и выражений: Начать с изучения отдельных выражений, фраз, примеров диалогов или текстов, позволяющих углубиться в особенности языка. Например, изучение типичных фраз для общения на улице или в магазине.
2. Анализ примеров: Анализ конкретных примеров речи, включая структуру предложений, употребление грамматики, лексики и интонации. Это может быть анализ диалогов из фильмов на целевом языке или записей разговоров.
3. Формирование базовых навыков: Создание базовых навыков изучаемого языка на основе изученных деталей. Например, практика основ произношения или использование изученных выражений в повседневных ситуациях.
4. Постепенное расширение объема знаний: Постепенное расширение объема знаний и сложности изучаемого материала. Начиная с простых фраз и выражений, постепенно переходя к более сложным грамматическим конструкциям и большему разнообразию лексики.
Примеры:
-Анализ разговоров: Изучение конкретных диалогов на изучаемом языке для выделения особенностей употребления фраз, интонаций и грамматических конструкций
-Практика фраз в повседневных ситуациях: Использование изученных выражений в повседневной жизни, общение на изучаемом языке в реальных ситуациях для практики устной речи.
-Построение монологов: Формирование монологов или коротких выступлений на основе изученных фраз и выражений для закрепления знаний и развития умений устной речи.