- Познакомьтесь с форматами заданий, представленными в учебных пособий, указанных в теоретическом материале для изучения
- просмотрите общеевропейскую шкалу описания продуктивных письменно- речевых умений
- Просмотрите открытые образовательные ресурсы
- Создайте по шаблону групповое, интерактивное задание для развития письменных умений любого жанра
пятница, 31 октября 2025 г.
Тема 7. Задание 1
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить1. Цель: развитие умений коллективного написания текста в выбранном жанре (эссе, рассказ, письмо и др.), развитие навыков аргументации, структурирования, творчества и взаимодействия.
ОтветитьУдалить2. Уровень по CEFR: B2
3. Этапы реализации:
1) Выдаётся актуальная тема или жанр письма (например, эссе о современных технологиях, рассказ "Неожиданная встреча", письмо другу о планах на выходные и т.п.).
2) Класс делится на равные малые группы (3–5 человек).
3) В группе обсуждаются идеи, продумывается структура текста. Каждый участник предлагает по одной ключевой мысли или разворачивает одну из частей плана.
4) Текст создаётся по частям:
- Первый участник пишет вступление
- Второй — основную часть
- Третий — завершение
- Вместе корректируют, вносят дополнения, предлагают новые формулировки.
!!! В тексте должны присутствовать слова из списка, данные для заданной темы.
5) Каждая группа зачитывает свой текст либо размещает его в общем доступе (в чате, на интерактивной доске, Google Docs). Другие участники задают вопросы, советуют корректировки или улучшают отдельные фрагменты.
6) Группа обсуждает, что удалось, с какими трудностями столкнулась. Ведущий подводит итоги, отмечает оригинальные идеи и удачные языковые решения.
*Для усложнения можно добавить "секретные слова" или "цепочку" (каждая группа пишет продолжение чужой истории).
4. Формулировка задания:
Verfassen sie einen Text zum Thema „Digitalisierung in der modernen Welt“. Verwenden sie dabei mindestens 20 Wörter aus der Liste. (für Gruppen von 3–5 Personen)
Wörter:
Substantive:
die Digitalisierung, das digitale Zeitalter, die Datensicherheit, der Datenschutz, die Datenverarbeitung, die Cloud-Lösung, die Automatisierung, die Vernetzung, die digitale Infrastruktur, die Internetnutzung, das Endgerät, der Algorithmus, die App/Anwendung, die Software-Entwicklung, das Betriebssystem, die digitale Transformation, die Fernarbeit, die virtuelle Realität, die Augmente Reality, die Blockchain-Technologie, der digitale Wandel, die Medienkompetenz, die IT-Kompetenz, der Zugang zum Internet, der Online-Unterricht, das E-Learning, das E-Book, die Cyberkriminalität, die Netzneutralität, das digitale Geschäftsmodell, der Internet der Dinge, die elektronische Signatur;
Verben:
speichern, löschen, übertragen, vernetzen, zugreifen auf, verschlüsseln, verwenden, implementieren, aktualisieren, optimieren, analysieren, diskutieren, vergleichen, bewerten, schützen, überprüfen, integrieren, produzieren, ersetzen, berichten, veröffentlichen, navigieren, experimentieren, differenzieren, updaten, skalieren, automatisieren, synchronisieren, validieren, speichern;
Adjektive:
digital, virtuell, sicher, transparent, effizient, zuverlässig, flexibel, vernetzt, automatisiert, datenintensiv, benutzerfreundlich, zugänglich, skalierbar, innovativ, disruptiv, datenreich, sicherheitsbewusst, autonom, interoperabel, grenzüberschreitend, dezentral, global, nachhaltig, ressourcenschonend, menschenzentriert, datengetrieben, adaptiv, komplex, cross-sektional, zukunftsorientiert.
5. Критерии оценивания:
-Грамматическая точность;
-Логическая последовательность;
-Структурированность;
-Соответствие теме;
-Точность выбора слов из списка (мин. 20 правильных).
Итого:
5 (отлично): все критерии выполнены;
4 (хорошо): присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 1 до 5 слов из списка;
3 (удовл.): присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 6 до 14 слов из списка, плохая структура;
2 (неудовл.): несоответствие теме, присутствует грамматические ошибки, плохая структура, отсутствие логической последовательности, допускаются неточности в подборе от 15 слов из списка.
6. Используемые OPP: распечатанные задания/доступ в документ в Google Docs, презентация
7. Технические условия: компьютер, проектор, доступ в интернет/флешка, Google Docs (там можно разместить задание).
8. Время выполнения: 30 – 45 минут
Задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B1
Цель задания: развитие навыков письма
Задачи:
-развить умение правильно строить предложения
-развить умение правильно выбирать и комбинировать языковые единицы в зависимости от их морфолого-синтаксической характеристики и смыслового содержания
-развить умение построения плана к тексту
-развить умение составления текста с опорой на план
-развить умение связывания абзацев и предложений для связности текста
Формулировка заданий для учащихся: You are going to watch a video on how to draw a plan for the text. After viewing, you need to divide into 3 commands. Each team has to choose a theme and make a plan according to it. Compose the text based on the created plan. Divide the points of the plan so that each member of the team can write his or her own part of the text.
Этапы реализации:
1)Преподаватель объясняет учащимся суть задания
2)Преподаватель включает видеоролик «Making a plan», учащиеся посматривают его
3)Если у обучающихся возникают вопросы после просмотра, преподаватель отвечает на них
4)Обучающиеся делятся на 3 группы и выбирают темы для своих будущих текстов (при необходимости преподаватель может помочь с выбором темы)
5)Обучающиеся командно составляют план к будущему тексту
6)Каждый из участников команд берет на себя пункты из плана и составляет по ним текст
7)Команды объединяют получившиеся абзацы и демонстрируют свои тексты
Время выполнения задания: 15-18 минут
Критерии оценивания:
Учащиеся правильно составили план к тексту, соответственно выбранной теме - 5 баллов
Учащиеся составили текст с опорой на созданный план - 5 баллов
Учащиеся правильно связали абзацы между собой - 3 балла
Предложения в абзацах логично выстроены - 3 балла
Использованные ООР: https://youtu.be/ehzBzAo3h44?feature=shared (обучающее видео)
Технические условия: компьютер с доступом в интернет, колонки, экран/монитор
Групповое интерактивное задание: Создание и презентация совместного информационного текста.
ОтветитьУдалитьНазвание задания: Iniciativas ecológicas en la ciudad.
Уровень: B2
Цель: Развитие умений письменного изложения, редактирования и презентации текста. Формирование навыков написания различных жанров текстов. Микроумения: владение лексикой и грамматикой на уровне B2, использование онлайн-словарей и ресурсов для проверки орфографии, правильное оформление текста в соответствии с выбранным жанром. Макроумения: выделение ключевых идей, оценка и редактирование текста, создание креативных и оригинальных материалов.
Это задание способствует развитию как языковых, так и коммуникативных, аналитических и организационных навыков, необходимых для успешного владения испанским языком на уровне B2 и выше.
Задание: Студенты делятся на небольшие группы (3-5 человек). Каждая группа должна подготовить и представить информационный текст (например, обзор, инструкцию, эссе или репортаж) на заданную тему («Экологические инициативы в городе») в выбранном жанре. В процессе работы участники выполняют последовательные этапы: планирование, создание черновика, редактирование и финальное оформление текста, а затем - презентация результата с последующим его обсуждением.
Этапы выполнения: 1. Выбор жанра. Учитель даёт тему для письменного задания. Ученики делятся на группы, и каждая выбирает отдельный жанр текста: эссе, сочинение, доклад, деловое письмо и тд. 2. Подготовка плана и наброска: обсуждение структуры текста, ключевых идей и логики изложения, создание предварительного плана. 3. Написание черновика: составление первого варианта текста с учетом правил орфографии, пунктуации и жанровых особенностей. 4. Редактирование и доработка: Совместное исправление ошибок, улучшение стиля, логики, связности текста, использование онлайн-ресурсов для проверки орфографии и редактирования. 5. Форматирование и оформление: подготовка окончательной версии текста в соответствии с требованиями (структура, оформление). 6. Презентация и обсуждение: Представление подготовленного текста. Обратная связь по содержанию, стилю и языковым навыкам.
Критерии оценивания: 1 балл – содержание текста (соответствие заданной теме).
1 балл – использование лексики, соответствующей теме и уровню владения языком.
1 балл – текст написан в соответствии с выбранным жанром.
1 балл – структурированность текста и логика изложения.
1 балл – креативность и оригинальность.
Итого: 5 баллов, оценка складывается в соответствии с количеством баллов.
Онлайн-ресурсы: Онлайн-словарии (RAE – Real Academia Española, DLE – Diccionario de la lengua española, DELE ahora – Diccionario español online).
Групповое задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьТема: Цифровизация в современном мире
Уровень владения языков: В2
Цель задания: развить умение совместной работы над текстом, улучшить аргументацию, структурирование, научить студентов творчески подходить к выполнению заданий и помочь им овладеть новой лексикой.
Формулировка задания: Write a short text about "Digitalization in the modern world". Incorporate at least 20 words from the provided list: digitalization, digital age, data security, data protection, cloud solution, automation, networking, digital infrastructure, internet usage, device, app/application, software development, operating system, virtual reality, media literacy, IT competence, internet access, online education, e-book,electronic signature, cybercrime, update, connect, verify, store, scale, evaluate, user-friendly, data-rich, adaptive, complex, cross-sectional, future-oriented.
Этапы реализации:
1)Преподаватель объясняет студентам суть задания
2)Студенты делятся на группы по 3-5 человек
3)В группах обсуждаются идеи и планирование (студенты определяют структуру текста, каждый участник готовит свою часть ответа)
4)Студенты пишут текст (у каждого своя роль: 1 студент пишет вступление, 2 студент пишет основную часть, а 3 студент - заключение)
5)После написания каждой части студенты совместно редактируют текст, дополняют его примерами, исправляют ошибки
6)Студенты показывают работы, остальные группы могут задавать вопросы или предлагать улучшения
7)Все студенты с преподавателем обсуждают все работы
Время выполнения задания: 15-20 минут
Критерии оценивания:
-учащиеся правильно поняли содержание текста - 1 балл
-учащиеся использовали предложенную лексику - 1 балл
-структурированный план текста и логика изложения - 1 балл
-текст написан в соответствии с выбранным жанром - 1 балл
-текст оригинальный, и в работе принимали участие все члены команды - 1 балл
Итого: 5 баллов
Технические условия: компьютер с доступом в интернет, экран/монитор
Групповое интерактивное задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьЖанр: официальный ( жалоба о предмете/ отзыв о проблеме)
Уровень по CEFR: B1
Цель: развитие письменных навыков в официально-деловом жанре
Задачи:
Отработать навык выражения и обоснования своего мнения ( согласие/ несогласие)
Активизировать словарный запас связанный с темами «общество», «проблемы»
Отработать определенные конструкции
Сформировать навык работы с формальным стилем ( определить особенности данного жанра)
Развить навык критической оценки работы коллег, определять достоинства и недостатки, возможные способы улучшения
Формулировка задания для учащихся: imagine that you have bought a bad product and you decide to write a complaint. Carefully read the structure of the complaint, and write your own based on the example.
Этап подготовки:
а) введение в тему, обсуждение с обучающимся возможных проблем связанные с товаром
б) визуальное представление возможных проблем
( примерные вопросы для обсуждения и файл с картинкам в материалах урока)
Этап реализации:
а) учащиеся получают на руки пример жалобы ( пример в материалах урока)
б) учащиеся ищут определенные части письма, выделяют их маркерами/ручками/ цветными карандашами разного цвета, необходимо найти: приветствие, причину написания ( проблема, которая побудила человека написать это), описание проблемы ( её суть, детали), предполагаемые действия ( те действия, которые автор жалобы просит сделать/ устранить) и заключение
в) после данного задания учащиеся находят в примере необходимые вводные конструкции, устойчивые выражения, которые могут помочь при составлении письма, преподаватель контролирует выполнение задания, дает необходимые комментарии по мере выполнения
г) после изучения темы, преподаватель раздает карточки с проблемами ( в материалах к уроку) и учащиеся пишут примеры своих жалоб, опираясь на шаблон, учащиеся описывают проблему, используют в своих жалобах официальный стиль, а также конструкции из примера
д) после написания жалобы происходит редактура, учащиеся меняются работами с коллегой справа, получая работу, они посматривают её на наличие достоинств/ недостатков
е) через 3 минуты, работы возвращаются к владельцам и происходит обсуждения работ с возможными дополнениями/изменениями/коррективами
Критерии оценивания работ
-структура
-использование необходимых конструкций, лексики по теме
-логичность и обоснованность жалобы
Время выполнения 60 минут
технические условия: компьютер, электронная доска, доступ в интернет, принтер.
Используемые ООР: https://docs.google.com/document/d/1r1RmM5SIftLvonma1BCGVjOsXffU6olm1DrvrhnVpLs/edit?usp=drivesdk
Проверка работы Широкой Марии 3 группа преп (проверила: Дудаева Медина)
Удалить1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1 балл
3. развивает/формирует заявленные умения и навыки - 1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 6/6
Цель задания: развитие письменных умений, обучение написанию эссе ‘за’ и ’против’ (уровень владения языком – B1)
ОтветитьУдалитьФормулировка задания для обучающихся: Put the paragraphs into the correct order. Which arguments does the writer give for and against getting a second degree?
https://englishworksheets.net/practice/b1_w-a-4-n-against-essay.html
A)However, there are disadvantages too. Firstly, it is an expensive option. You often need to pay for your place at university and also support yourself financially during the course. What is more, many young people are understandably impatient to leave education by the time they finish their first degree.
B)Nowadays, the number of students who do a second degree is increasing. In order to decide if this is a good thing, we must examine the advantages and disadvantages of taking a postgraduate course.
C)On balance, I believe it is a good idea to continue your studies beyond a first degree, if possible. Although it may be expensive, an extra qualification allows you to find a better job and earn more money.
D)It is certainly true that there is fierce competition for employment, and candidates need something extra in order to get a good job. We should also remember that people with a second qualification can expect to earn more when they start work. Moreover, postgraduate courses offer the chance to focus on a topic which you find particularly interesting. What could be better than spending an extra two or three years studying something you find fascinating?
Play a game with your group mates. The first person drags a card with a statement. He/she should agree or disagree with it giving 2 arguments for or against the statement. The next person should give counterarguments and drag the next card etc.
Statements on the cards:
Students should wear uniforms to school.
Homework is essential for learning.
All students should learn a second language.
Exams are the best way to assess student knowledge.
Online learning is as effective as traditional classroom learning.
Этапы реализации задания:
1.Преподаватель объясняет суть задания.
2.Учащиеся расставляют абзацы в правильном порядке.
3.Учащиеся озвучивают, какие аргументы автор приводит ‘за’ и ’против’.
4.Преподаватель объясняет условия игры на аргументы-контраргументы и раскладывает карточки текстом вниз.
5.Первый ученик тянет карточку, озвучивает свое мнение и аргументы (2).
6.Следующий ученик озвучивает контраргументы, тянет следующую карточку и т. д.
7.После окончания игры преподаватель дает свой комментарий.
Организация учебной работы: групповая.
Время выполнения: 30 минут.
Критерии оценивания:
Правильно расставлены абзацы - 1 б
Правильно названы аргументы за и против - 2 б
Участие в игре: приведены логичные аргументы и контраргументы к утверждениям - 4 б
Технические условия: компьютер, электронная доска
Задание соответствует уровню B1, так как развивает умения структурировать эссе и выражать аргументы и контраргументы.
Удалить1. Соответствие уровню CEFR: полностью соответствует уровню B1 — работа с аргументами и логикой текста.
2. Цель и задачи: сформулированы ясно — развитие письменной речи в жанре эссе «за и против».
3. Развитие умений: задание эффективно формирует навыки аргументации, структурирования текста и выражения мнения.
4. Этапы выполнения: прописаны логично и последовательно, с опорами и переходом от анализа к практике.
5. Цифровые ресурсы: используются открытые онлайн-материалы и электронная доска, что повышает интерактивность.
6. Критерии оценивания: четкие и понятные, отражают все этапы работы и коммуникативные умения.
Итог: задание методически продумано, современно и полностью отвечает заявленным целям обучения письменной и диалогической речи.
Уровень по CEFR - B1
ОтветитьУдалитьЦель: формирование умения создавать письменные тексты официального характера коллективно.
Задачи: сформировать умение анализировать имеющуюся информацию в тексте. развить умение логически продолжать повествование, начатое другим участником. Развить умение работать в команде для достижения общей цели.
Формулировка задания для учащихся: Your friend had a very "unfortunate" series of events and missed class. Now, you need to write a very convincing excuse letter to the teacher. The challenge is that each of you will write only one sentence of the letter, continuing the story from the previous person. Your goal is to create a single, coherent, and (hopefully) believable letter that ends with a polite apology and a logical conclusion.
Этап подготовки: задание подразумевает использование и отработку структур для повествования в прошедшем времени (Past Simple, Past Continuous), связующих слов (because, so, unfortunately, as a result, therefore), и вежливых форм для официального письма. Учитель заранее выводит на экран слова, которые могут пригодиться для написания письма: I am writing to inform you, I would like to apologize for, first of all, unfortunately, as a result, because of this, therefore, finally.
Этапы реализации:
Подготовка (5 минут). Учитель делит класс на группы по 3-4 человек. Каждая группа получает задание написать одно письмо. Учитель объясняет правила: каждый участник пишет только одно (максимум два) предложение/я, продолжая историю. В конце концов письмо должно получиться вежливым и само собой логичным (это главное).
Написание по цепочке (15 минут): 1) Первый ученик начинает письмо с небольшого зачина. Пишет обращение к преподавателю и извиняется за друга. Пример: Dear Mr.Teacher, am writing to explain why my friend, was unable to attend your class. 2) Второй ученик продолжает предложение первого ученика, пишет про первое обстоятельство, которое помешало другу прийти на занятия. 3) Третий ученик продолжает мысль второго ученика и еще может добавить что произошло в результате. 4) Четвертый ученик завершает письмо и прощается с учителем.
Презентация (5 минут). Один представитель от каждой группы зачитывает получившееся письмо вслух. Потом класс может выбрать самое удачное письмо и поздравить победителей.
Требования: задание рассчитано на 25 минут.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Технические устройства: компьютер учителя, интерактивная доска.
Критерии оценивания:
Содержание, структура: история развивается логично, предложения связаны друг с другом с использованием различных средств связи. - 1 балл.
Соответствие характеру письма (в данном случае официальный): используются вежливые формулы и структуры для письма учителю. - 1 балл.
Языковое оформление: лексическое разнообразие (использование различных глаголов и прилагательных для создания истории). - 1 балл.
Орфография и пунктуация. - 1 балл.
Правильное использование грамматики (прошедшие времена как пример) - 1 балл.
Итого: 5 баллов.
Правка: на написание по цепочке выделяется 20 минут, ученикам должно хватить столько времени.
УдалитьГрупповое интерактивное задание по английскому языку
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить навык писать четкие, структурированные аргументированные тексты, выбирая подходящий стиль и логически организуя информацию для выражения своей точки зрения.
Задачи:
⁃ Развить навык анализирования проблемы и предлагать конкретные, аргументированные решения в письменной форме.
⁃ Развить навык планирования и написания текста в соответствии с заданной структурой (введение, основная часть, заключение).
⁃ Развить навык эффективно сотрудничать в группе.
Формулировка задания для обучающихся:
"The Green City Challenge: A Collaborative Essay Project"
Your city council has announced a "Green City" initiative and is seeking proposals from the public. In your groups, you will write a formal proposal essay (250-300 words) titled: "Three Key Strategies to Combat Environmental Issues in Our Hometown."
Your essay must:
1. Identify one major environmental problem in our city (air pollution, lack of green spaces, water quality and etc.).
2. Propose three clear, practical, and well-argued strategies to address this problem.
3. Explain the potential benefits and challenges of each strategy.
4. Use formal language and a logical structure (introduction, body paragraphs for each strategy, conclusion).
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель представляет тему, показывает короткое вдохновляющее видео.
2) В своих группах студенты обсуждают и выбирают одну ключевую экологическую проблему для своего города.
3) Группы структурируют свои идеи в виде плана эссе, используя предоставленный шаблон (Introduction, Body Paragraph 1-2-3, Conclusion). Они распределяют, кто будет писать какой раздел. Группы пишут свое эссе в общем онлайн-документе (например, Google Docs).
4) Преподаватель наблюдает за процессом, оказывает поддержку и отвечает на вопросы.
5) Группы сдают финальную версию эссе.
6) Преподаватель проводит краткую устную рефлексию: "What was the most challenging part of writing collaboratively?"
Организация учебной работы: работа в малых группах (по 3-4 человека).
Время выполнения: 35-40 минут
Критерии оценивания:
Содержание и выполнение задачи (макс. 3 балла): Эссе полностью отвечает на поставленную задачу: представлена проблема, три стратегии, объяснены преимущества и возможные проблемы. Текст соответствует требуемому объему и формату предложения.
Организация и связность (макс. 3 балла): Логичная и четкая структура. Используются разнообразные связующие слова и фразы для соединения идей и абзацев.
Лексика (макс. 2 балла): Использование разнообразной и точной лексики по теме экологии.
Грамматика (макс. 2 балла): Демонстрация контроля над грамматическими структурами уровня B2. Допускаются редкие, неискажающие смысл ошибки.
Использование ООР:
- Видео для вдохновения: "What Can You Do RIGHT NOW To Save The Earth?" (YouTube). Ссылка: https://youtu.be/gUhxcdzRgLQ?si=5KKs7cE0SjuFUnL6
- Инструмент для совместной работы: Google Docs или Microsoft Word.
Технические условия: доступ к интернету, компьютер или ноутбук, колонки, проектор или большой экран.
Задание для развития письменных умений.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком по CEFR: C1
Используемый ООР: https://theconversation.com/poor-sleep-may-make-your-brain-age-faster-new-study-265309
Цель: развитие письменных навыков в официально-деловом жанре через создание аналитической записки (policy brief) на основе критического анализа сложного текста.
Задачи:
а) Усовершенствовать умение проводить детальный анализ, синтез информации из аутентичного научно-популярного текста.
б) Развить умение логически выстраивать письменное высказывание в строгом соответствии с требованиями конкретного жанра.
в) Закрепить навык использования сложной академической лексики и структур.
г) Развить умение критической взаимопроверки и редактуры текстов на продвинутом уровне.
Формулировка заданий для учащихся:
You have read a comprehensive article on the link between sleep health and brain ageing. Your task is to work in groups to draft a policy brief titled "Sleep Health as a Public Health Priority: Mitigating Cognitive Decline." This brief should synthesize key findings from the research, present compelling evidence, and propose concrete, actionable recommendations for public health policymakers. Your writing must be concise, authoritative, and grounded in the evidence from the text.
Языковые и структурные опоры (Writing Scaffolds):
New research shows a direct link between poor sleep and a rapidly ageing brain.
Poor sleep is no longer just …
Protecting our brains starts with …
A large-scale study found that...
The main causes of brain ageing are... This is likely because sleep cleans the brain through the... and reduces…
Launch public health campaigns to educate about...
Этапы выполнения:
а) Преподаватель объясняет задание, вводя в тему студентов. В группах студенты идентифицируют и обсуждают ключевые механизмы, описанные в тексте (воспаление, лимфатическая система, связь с другими заболеваниями). Обучающиеся выделяют наиболее весомые доказательства (размер выборки, методология "brain age", многомерный анализ сна) для своей работы. После чего идёт составление детального плана, распределяя разделы (summary, evidence, recommendations) между членами группы.
б) Группы обучающихся вместе пишут аналитическую записку, целенаправленно используя сложную лексику и структуры из текста и предоставленных опор. При необходимости или возникновении вопросов преподаватель может консультировать студентов или помогать с формулировками и структурой.
в) Группы студентов обмениваются полученными работами. Проверка проводится на основе критериев, данных в формулировке задания. Рецензенты оставляют письменные комментарии, уделяя внимание не только ошибкам, но и силе аргументации, точности словоупотребления и стилистическому единообразию.
г) Преподаватель проводит рефлексию, задавая вопросы(Например, "What was the most challenging aspect of condensing such complex information?" или "How convincing are our collective policy recommendations?") После этого проводится анализ по наиболее частотным стилистическим или грамматическим сложностям.
Критерии оценивания:
Удалитьa) Содержание и аналитическая глубина: убедительный синтез информации из текста, глубина анализа причинно-следственных связей, качество и реалистичность предложенных рекомендаций.
б) Языковое мастерство и стиль: использование широкого спектра академической лексики. Грамматическая точность в сложных конструкциях. Соблюдение формального, лаконичного стиля.
в) Работа в команде: равномерное участие всех членов группы в анализе, написании и проверке.
«5»/Отлично: Документ является образцом жанра. Анализ глубокий, рекомендации инновационные и обоснованные. Язык точен, стилистических ошибок нет, используется широкий диапазон лексики и грамматики в соответствии с уровнем по CEFR. Допускается 1-2 негрубых грамматических/лексических ошибки.
«4»/Хорошо: Документ соответствует жанру, анализ проведен качественно. Рекомендации логичны. Язык хороший, но присутствуют ошибки (допускается 1-2 ошибки), а также грамматические конструкции и словосочетания по соответствующему уровню CEFR использованы в малом количестве .
«3»/Удовлетворительно: Ключевые идеи текста переданы, но анализ поверхностен. Рекомендации общие. Языковой уровень ниже, чем было задано изначально. Группа студентов совершила несколько ошибок, влияющих на смысл и содержание. Также было использовано лишь несколько вводных фраз/слов для соответствующего уровня.
«2»/Неудовлетворительно: Задание не выполнено, текст не соответствует жанру, допущены грубые смысловые искажения или языковой уровень не позволяет донести смысл.
Время выполнения: 40 минут
Форма организации учебной деятельности: групповая
Технические устройства: раздаточный материал с текстом, доступ к онлайн-словарям (по желанию), ноутбук/компьютер с доступом в Интернет.
Групповое интерактивное задание: Создание и презентация совместного аргументативного текста. Уровень: В2. Формулировка задания: L'administration de votre école décide d'instaurer le téléenseignement comme le format des études permanent. En groupes, vous écrivez un texte argumentatif, ou vous contestez cette décision en défendant votre point de vue. Цель задания: развитие умений письменного изложения, редактирования и презентации текста. Формирование навыков написания различных жанров текстов. Этапы реализации задания: 1) Обучающиеся делятся на группы по 3-4 человека. Преподаватель представляет тему, показывает обучающимся короткое видео про особенности дистанционного обучения. 2) Обучающиеся в своих группах обсуждают ключевые идеи, логику изложения, создают предварительный план. 3) Группы составляют первый вариант текста с учётом правил орфографии, пунктуации и жанровых особенностей. 4) Редактирование и доработка: группы совместно исправляют ошибки , улучшают стиль, логику, связность текста. 5) Группы подготавливают окончательную версию текста в соответствии с требованиями. 6) Каждая группа представляет свой подготовленный текст. Рефлексия и обратная связь по содержанию, стилю и языковым навыкам. Критерии оценивания: 1 балл – содержание текста (соответствие заданной теме).
ОтветитьУдалить1 балл – использование лексики, соответствующей теме и уровню владения языком.
1 балл – соблюдение правил жанра.
1 балл – структура и логика текста.
1 балл – креативность и оригинальность. Итого: 5 баллов, оценка складывается в соответствии с количеством баллов. Время выполнения: 45 минут Организация учебной работы: работа в малых группах Используемые ООР: https://yandex.ru/video/preview/3607364391571570920 Технические условия: доступ к интернету, компьютер или ноутбук, колонки, проектор
Уровень по CEFR – B1
ОтветитьУдалитьЦель: развитие умений письменного аргументированного высказывания в формате краткого эссе (opinion essay).
Задачи:
1. сформировать умение логично выражать и структурировать свои мысли в письменной форме;
2. закрепить навыки использования связующих средств и клише письменного стиля;
3. развить умение аргументировать и обосновывать точку зрения;
4. совершенствовать орфографическую и грамматическую грамотность;
5. развить навыки редактирования и совместного обсуждения текста.
Формулировка задания для учащихся
"Collaborative Opinion Writing: Do smartphones make our lives better?"
You are going to work in groups of 3–4 students and write a collaborative opinion essay (100–120 words) on the topic “Do smartphones make our lives better?”
Each group member is responsible for a specific part of the essay:
Student A – Introduction (introduce the topic and formulate the problem);
Student B – Arguments for (present reasons why smartphones are beneficial);
Student C – Arguments against (present reasons why smartphones may cause problems);
Student D – Conclusion (express your personal opinion and summarize the discussion).
After completing your individual parts, combine them into one coherent text. Check grammar, spelling, and linking words, then share your final version in a collaborative space (Google Docs, Padlet, or Jamboard).
Этап подготовки
Учитель напоминает структуру эссе (introduction – body – conclusion) и повторяет лексику по теме technology, communication, daily life.
Особое внимание уделяется средствам логической связи (firstly, on the other hand, as a result, in my opinion, to sum up) и грамматике выражения аргументов (Present Simple, Modal verbs, Linking devices).
Учитель демонстрирует пример короткого эссе на похожую тему и объясняет критерии оценивания.
Этапы реализации
1. Формирование групп. Учитель делит студентов на группы по 3–4 человека и распределяет роли.
2. Индивидуальная работа (10 мин). Каждый участник пишет свою часть эссе, пользуясь заранее выданным шаблоном.
3. Совместное редактирование (10 мин). Группа объединяет части, добавляет связующие фразы, проверяет грамматику и пунктуацию.
4. Публичное представление (5 мин). Каждая группа зачитывает или демонстрирует готовый текст классу.
5. Обратная связь (5 мин). Учитель комментирует сильные стороны и предлагает улучшения.
Требования: задание рассчитано на одно занятие (40–45 минут).
Форма организации: групповая, с элементами совместного письма (collaborative writing).
Технические устройства: компьютер/планшет, интерактивная доска, платформа для совместной работы (Google Docs, Padlet и др.).
Критерии оценивания
1) Содержание:
1. эссе соответствует теме;
2. логика аргументации выдержана;
3. текст включает вступление, основную часть и заключение.
2) Языковое оформление:
1. точность: правильное использование лексики и грамматики;
2. связность: логичное соединение абзацев и использование связующих слов;
3. диапазон: употребление разнообразных средств выражения аргументов;
4. орфография и пунктуация: соответствие нормам письменного английского.
3) Процесс взаимодействия:
1. активное участие каждого участника;
2. конструктивное сотрудничество при редактировании;
3. учет мнений всех членов группы.
Иванченко Руслана, 4 немец. гр., преподавание
ОтветитьУдалитьЗадание
Уровень по CEFR – В2
Цель: развить умение написания рассказа, развить письменные навыки
Задачи: активизировать словарный запас, развить умение составления плана к рассказу, умение делить текст рассказа на абзацы, умение устанавливать логику повествования и последовательности событий, усовершенствовать коммуникативные навыки учащихся
Формулировка задания:
Lesen Sie den Anfang und das Ende der Erzählung. Denken Sie an ihren möglichen Handlungsablauf. Schreiben Sie den Hauptteil des Aufsatzes. Besprechen Sie die möglichen Ausgänge in Gruppen und erstellen Sie einen Plan des Hauptteils. Beim Schreiben nutzen Sie mindestens 5 von den unten aufgelisteten Adjektiven. (nicht mehr als 300 Wörter)
Формулировка задания:
Прочитайте начало и конец рассказа. Подумайте, как могло бы происходить развитие событий. Напишите середину истории. Обсудите возможные варианты в группах и составить план рассказа. При написании середины истории используйте минимум 5 представленных прилагательных (в целом не больше 300 слов).
Задание
Das kleine Café war fast leer. Der einzige Gast war eine junge Dame, die an einem kleinen Tisch am Fenster saß und durch die großen Panoramascheiben auf den Marktplatz sah. David wählte den Tisch neben der jungen Dame aus und setzte sich erleichtert. Der Tag war anstrengend gewesen.
…
Klara beugte sich zu David und presste ihm ein Stück Papier in die Hand. Dort stand ihre Telefonnummer.
Adjektive: beängstigend, hektisch, schleunigst, atemberaubend, grämlich, besserwisserisch, hochnäsig, galant, vorsichtig, nachdenklich, verlegen.
Этапы реализации:
1. Преподаватель объясняет учащимся задание и делит всех на группы по 3-4 человека.
2. Обучающиеся читают начало и конец рассказа и обсуждают возможные варианты того, какие события могли разворачиваться в середине.
3. Обучающиеся составляет план рассказа для группы, включая в него начало и конец. Для помощи они используют список прилагательных, минимум 5 из которых нужно использовать при написании текста.
4. Учащиеся по очереди пишут по два предложения для середины истории, при этом они следуют составленному плану сочинения и используют минимум 5 из представленных прилагательных. Возможна форма написания рассказа в гугл-документе.
5. Один человек из группы зачитывает получившуюся середину истории (либо получившийся гугл-документ высылается на почту преподавателя, который выводит текст на экран). Преподаватель даёт свои комментарии по логике и правильности текста. Члены других групп дают оценку креативности работы.
Время выполнения задания: 25-30 мин
Оценка групповой работы:
-- Логика изложения текста
Текст хорошо подходит по логике к началу и концу сочинения, нет никаких смысловых помех – 2 балла
Логика в повествовании присутствует, но есть недочёты в описании либо связи смысловых частей, слегка затрудняющих понимание текста – 1 балл
Текст не связан по логике с началом и/ или концом рассказа – 0 баллов
-- Использование предложенной лексики
Использовано минимум 5 представленных прилагательных, которые вписываются в логику повествования – 2 балла
Употребление некоторых прилагательных нелогично или не подходит по контексту – 1 балл
Использовано меньше 5 прилагательных – 0 баллов
-- Соответствие текста жанру рассказа
Текст соответствует жанру – 1 балл
Текст содержит элементы, характерные для других жанров – 0 баллов
-- Лексика и грамматика
Лексические и грамматические ошибки отсутствуют или присутствуют в небольших количествах, при этом не затрудняется понимание смысла написанного – 2 балла
Сделано 3 лексических / или 3 грамматических ошибок – 1 балл
Сделано больше 3 лексических и/ или грамматических ошибок – 0 баллов.
Итого: максимум 7 баллов.
Онлайн-ресурсы: https://olimpiada.ru/activity/98/tasks
Тип выполнения: групповое задание
Технические условия: компьютер с доступом в интернет, экран/монитор (либо листы с текстом и черновики)
Варвара Яковцева 8 итальянский преподавание задание находится по этой ссылке https://docs.google.com/document/d/1_aLGLkSKLqevlJoYuobakZb2Y_qsWYvWFsXfU___FtQ/edit?tab=t.0
ОтветитьУдалитьЦель: Формирование умений письменной речи за счет языкового упражнения.
ОтветитьУдалитьЗадачи: развить навык списывания с целью, навык зрительной памяти, умение писать простые связные тексты на знакомые темы, навык верного написания слов.
Уровень языка: B1
Формулировка задания: Imagine you and your friends are going camping. After writing, check the story together twice: the first time check the content and the second time, reading the story backwards, check the correct spelling.
Этапы реализации:
1) Учитель раздает карточки со словами по изученной теме Camping,
2) Ученики читают слова самостоятельно (2 минут),
3) Ученики делятся на группы по 3-5 человек и придумывают небольшой текст, включая туда как можно больше слов из карточки (10 минут),
4) Группа записывает и проверяет текст перед сдачей (10 минут), устно презентует его (по 3 минуты),
5) Учитель проверяет тексты на наличие ошибок.
Организация учебной работы: групповая.
Время выполнения: 20 минут – выполнение задания, 10-15 минут – проверка в зависимости от количества групп.
Критерии оценивания:
1) Точность выполнения задания:
a. 3 балла – письменный текст полностью соответствует заданной теме, основная мысль высказывания четко обозначена и полностью раскрыта;
b. 2 балла – письменный текс в основном соответствует заданной теме, но раскрытие основной мысли высказывания неполное;
c. 1 балл – письменный текст частично соответствует заданной теме, но в нем имеются отступления от темы общения;
d. 0 баллов – письменный текст не соответствует заданной теме, тема раскрыта неполно или некорректно.
2) Языковая корректность:
a. 3 балла – письменный текст демонстрирует функциональную адекватность языковых средств, форма представления текста соответствует графическим и орфографическим нормам.
b. 2 балла – письменный текст демонстрирует в основном корректное употребление языковых средств выражения темы, диапазон используемых языковых средств достаточно широк;
c. 1 балл – письменный текст демонстрирует некорректное употребление отдельных языковых средств, выбор языковых средств беден;
d. 0 баллов – письменный текст демонстрирует некорректное употребление языковых средств, выбор языковых и речевых средств беден.
3) При необходимости баллы можно перевести в оценку: 5-6 баллов – «Отлично», 4 балла – «Хорошо», 3 балла – «Удовлетворительно», 2 и меньше баллов – «Неудовлетворительно».
Использование ООР: карточки со словами и планом текста:
Using the words from the card, write a text, describing:
• where you’re going and why,
• what roles each of you will have,
• what you will take with yourself and why.
Write 100-120 words.
Use these words:
Lake, river, seaside, mountains, forest; binoculars, backpack, bedrolls, guitar, tent, matchsticks, compass, Dutch oven; ants, mosquitos, fish, bears, flies.
Try to add other words on topic you know.
Технические условия: компьютер/ноутбук учителя, принтер.
Задание: Официальное email-письмо
ОтветитьУдалитьУровень: B1
Цель: Написать формальное письмо-приглашение для карьерного дня в университете.
Формат: Группы 3-4 человека.
Этапы:
Подготовка (7 мин)
Изучите план письма и полезные фразы
Выберите компанию для приглашения
Написание (15 мин)
Совместно создайте черновик письма
Взаимопроверка (8 мин)
Обменяйтесь письмами с другой группой
Проверьте по чек-листу
Презентация (5 мин)
Зачитайте итоговый вариант
Критерии оценивания:
Содержание и структура (3 балла)
Все пункты плана раскрыты, логичная структура
Языковая корректность (3 балла)
Формальный стиль, минимум ошибок
Шкала: 5-6 = "Отлично", 4 = "Хорошо", 3 = "Удовлетворительно"
ООР:
Карточка с планом письма и полезными фразами
Чек-лист для взаимопроверки
Техника: компьютеры/смартфоны для написания
Время: 35 мину
Строилова Елизавета 8 Ит.преп.: задание можно найти по этой ссылке https://docs.google.com/document/d/1u7X-4gW0uYhWFRg12uuK1JceOp3Kvx6u-VA_VROKttE/edit?usp=drivesdk
ОтветитьУдалить
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: Создание и презентация совместного информационного текста Название задания: La vida cultural en la ciudad Уровень: B2
Цель: Развитие умений письменного изложения, редактирования и презентации текста. Формирование навыков написания различных жанров текстов. Владение лексикой и грамматикой на уровне B2, использование онлайн-словарей и ресурсов для проверки орфографии, правильное оформление текста в соответствии с выбранным жанром.
Выделение ключевых идей, оценка и редактирование текста, создание креативных и оригинальных материалов.
Описание задания: Студенты делятся на небольшие группы (3-5 человек). Каждая группа должна подготовить и представить информационный текст на тему «Культурная жизнь в городе». Текст должен быть написан в одном из выбранных жанров (например, обзор, инструкция, эссе, репортаж и т.д.). В процессе работы участники проходят следующие этапы:
1. Выбор жанра: Учитель предоставляет тему для задания. Студенты делятся на группы и каждая выбирает жанр текста (эссе, сочинение, доклад, деловое письмо и т.д.).
2. Подготовка плана и наброска: Обсуждение структуры текста, выделение ключевых идей и логики изложения, составление предварительного плана.
3. Написание черновика: Создание первого варианта текста, учитывая орфографию, пунктуацию и жанровые особенности.
4. Редактирование и доработка: Совместное исправление ошибок, улучшение стиля, логики, связности текста. Использование онлайн-ресурсов для проверки орфографии.
5. Форматирование и оформление: Подготовка окончательной версии текста в соответствии с требованиями (структура, оформление).
6. Презентация и обсуждение: Представление подготовленного текста. Обратная связь по содержанию, стилю и языковым навыкам.
Критерии оценивания:
1. Содержание текста (соответствие заданной теме) — 1 балл.
2. Использование лексики, соответствующей теме и уровню владения языком — 1 балл.
3. Текст написан в соответствии с выбранным жанром — 1 балл.
4. Структурированность текста и логика изложения — 1 балл.
5. Креативность и оригинальность — 1 балл.
Итого: 5 баллов. Оценка складывается в соответствии с количеством баллов.
Онлайн-ресурсы:
Онлайн-словарь RAE – Real Academia Española
Онлайн-словарь DLE – Diccionario de la lengua española
Уровень(CEFR): B1
ОтветитьУдалитьЦель: Научить писать связное личное письмо другу по актуальной социальной теме, учитывая адресата, структурируя план и используя типовые клише и связки соответствующего уровня
Задачи:
-извлечь ключевые идеи из статьи «Portable en pause» и применить их у себя в письме
-использовать языковые структуры/фразы из статьи, которые помогут в написании письма
-написать связный текст, сохранив логику повествования, следуя своей структуре и написать на 120-150 слов
-развить умения письма у учеников
Этап подготовки:
-прочитать статью «Portable en pause» -- https://www.education.gouv.fr/interdiction-du-telephone-portable-dans-les-ecoles-et-les-colleges-et-pause-numerique-7334
-Мини опоры и клише для письма:
• Вступление/обращение/завершение: Cher/Chère …, Merci pour ta lettre. J’espère que tu vas bien. Écris moi vite! Amicalement, …
• Связки: D’abord, ensuite, mais, par exemple, en plus, enfin.
Формулировка задания:
Tu écris un courriel amical (160–180 mots) à un(e) ami(e) pour lui expliquer la nouvelle mesure « Portable en pause » dans les écoles et les collèges en France. Dans ton message, tu dois:
1. dire ce qui change concrètement à l’école (où et pour qui l’usage du téléphone est limité)
2. expliquer pourquoi cette mesure est mise en place (objectifs)
3. donner ton opinion et un exemple de ta vie scolaire.
Appuie-toi sur au moins deux informations du site du ministère de l’Éducation.
Utilise un registre amical, au moins 6 connecteurs et les formules d’ouverture/fin de message.
Этапы реализации:
1. Прочитать статью и выписать из нее главные идеи
2. Продумать план письма и распределить идеи из статьи по пунктам своего плана
3. Написать черновик письма на 120-140 слов
4. Обменятся черновиками с участниками своей группы: каждый добавляет к другому письму свой пример из школьной жизни и вставляет 6+ связок для написания связного письма
5. Черновики писем возвращаются обратно и идет финальное написания на чистовик с проверкой орфографии и пунктуации
Время выполнения задания:
• Подготовка: 15 минут
• Черновик: 15 минут
• Обмен черновиками: 10 минут
• Финальное написание письма: 20 минут
• Итого: 60 минут
Критерии оценивания:
• Коммуникативная успешность: корректное обращение, ответ на все пункты, корректная тема написания– 2 балла, если чего-то нет, то 1 балл
• Организация: вступление — 2 абзаца — завершение; 6+ связок; микротемы и микровыводы в абзацах. – 2 балл
• Языковая точность: базовая орфография, согласование времен, пунктуация, ошибки допустимы, если не мешают пониманию. – 1 балл
• Итого: 5 баллов
Использование ООР: принтер для печати заданий, компьютер, интерактивная доска или проектор, выход в интернет
Групповое интерактивное задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьуровень B1
Тема: Написание отзыва о фильме или книге
Цель: развитие умений письменного высказывания в жанре отзыва, формирование навыков аргументации, структурирования текста и выражения личного мнения.
Описание задания:
Студенты работают в группах по 3–4 человека. На первом этапе они знакомятся с образцом отзыва на сайте British Council LearnEnglish или BBC Learning English, анализируют структуру: вступление (название, автор, жанр), основная часть (краткое содержание и впечатления), заключение (оценка и рекомендация). Преподаватель помогает выделить полезные выражения: The story is about…, I really liked…, The main character is…, I would recommend this film/book because…
На втором этапе каждая группа выбирает известный фильм или книгу и совместно пишет отзыв в Google Docs или на онлайн-доске Padlet, обсуждая лексику, грамматику и стиль. Участники редактируют и комментируют текст друг друга, вносят предложения по улучшению.
На заключительном этапе все отзывы размещаются в общей виртуальной галерее, где группы оценивают работы других, оставляя короткие комментарии: Great review! I also enjoyed this movie!
Развиваемые умения:
написание связного и логичного текста в жанре отзыва;
умение выражать и аргументировать собственное мнение;
использование выразительных средств и клише письменной речи;
редактирование и работа с обратной связью.
Критерии оценивания:
1. Соответствие уровню B1 — учащийся способен написать понятный связный текст на знакомую тему, использовать средства логической связи и выразить мнение.
2. Четкость цели и задач — задание направлено на развитие письменной речи и аргументативных умений.
3. Развитие заявленных навыков — способствует совершенствованию письма, совместному редактированию и обмену идеями.
4. Пошаговая структура (scaffolding) — образец → анализ → совместное написание → публикация → взаимная оценка.
5. Использование цифровых ресурсов — Google Docs, Padlet, British Council.
6. Критерии оценивания итогового текста:
• структура и логика изложения (1 балл);
• языковая точность и богатство лексики (1 балл);
• аргументированность мнения (1 балл);
• креативность и выразительность (1 балл);
• соблюдение жанровых особенностей (1 балл).
Итого: 5 баллов
Техника: смартфон/компьютер
Онлайн ресурс (для первого этапа): https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/a2-writing/film-review
Жанр: блог-пост / статья для онлайн-журнала
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
Цель:
Развитие умений написания неформального информационно-аргументированного текста (blog post) с элементами описания и выражения мнения.
Задачи:
1. Научить логично выражать и структурировать мысли в письменной форме.
2. Отработать лексику и грамматические конструкции по теме "Digital habits" и "Social media".
3. Развить умение аргументирования.
4. Сформировать навыки редактирования текста и совместной работы в группе.
5. Использовать цифровые инструменты для создания и представления итогового текста.
Формулировка задания для учащихся:
Collaborative Blog Writing: How much screen time is too much?
Work in groups of 4 students. Your task is to write a blog post (120–140 words) on the topic "How much screen time is too much?".
Each group member is responsible for a specific section:
Student A: Write an engaging introduction -- describe the problem and why it’s relevant.
Student B: Present arguments for spending time online.
Student C: Present arguments against.
Student D: Write a conclusion with your group’s advice on healthy screen use.
After writing individual parts, combine them into one text in Google Docs, check grammar and coherence, add a title and hashtags like a real blog post.
Этап подготовки:
- Учитель напоминает структуру блог-поста (introduction – main body – conclusion).
- Повторяется тематическая лексика: online activity, social media, digital habits.
- Просмотр видео по теме:
https://youtu.be/Z1kE702Fu_Q?si=lPUfFBT3UXnRXdeg
- Демонстрируется пример короткого блог-поста и обсуждаются типичные фразы:
On the one hand... / On the other hand... / However... / To sum up...
Пост-пример:
https://docs.google.com/document/d/1-qpJvsv3iNJ7Sip1-CgQNlZw0NVFDGvQVB7egKk-Ym8/edit?usp=drivesdk
Этапы реализации:
1. Формирование групп (4 человека) (с помощью wheelofnames.com) и распределение ролей внутри группы (6 мин всего)
2. Индивидуальная работа (5 мин): каждый пишет свой раздел.
3. Совместное обсуждение и редактирование (10 мин): ученики объединяют части, добавляют связующие слова, проверяют лексику и орфографию.
4. Презентация (4 мин): группы размещают итоговый блог-пост в Google Docs и представляют его классу.
5. Рефлексия с классом (5 мин): обсуждение — «Какое сообщение получилось самым убедительным и почему? Что было самым сложным в написании поста»
Технические условия:
Индивидуальные телефоны/планшеты, доступ в интернет, учительский компьютер и проектор, аудиосистема для просмотра тематического видео.
Используемые ООР: тематическое видео образовательного ютуб-канала
Критерии оценивания (10 баллов):
1. Содержание (2 балла)
2. Соответствие теме и структуре блог-поста (3 балла (удачное introduction, body, conclusion))
3. Логика и аргументация (2 балла)
4. Использование подходящей лексики (2 балла)
5. Участие всех членов группы в подготовке задания (1 балл)
Назарова Анна ОПП 3 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменно-речевых умений описания визуального материала на начальном этапе; сформировать способность писать простые предложения, используя испанские глаголы на тему «Досуг и повседневные дела» (Tiempo libre y rutinas) для описания действий людей.
Задачи задания:
- активизировать и закрепить лексику по теме
- отработать спряжение и употребление глаголов в настоящем времени
- сформировать навык построения простых распространенных предложений
- написать краткое письменное описание изображения (50-80 слов)
Уровень владения языком: A1
Формулировка задания для обучающихся:Recordad el vocabulario sobre el tema «El tiempo libre». Mirad la primera imagen y comentad entre todos qué está pasando. Ejemplo: Es una mujer. Ella lee un libro.
Es un hombre. él escucha música.
Formad parejas y comentad qué está sucediendo en la segunda imagen.
Después de hablar en parejas, escribid individualmente una descripción de la segunda imagen usando las frases que habéis preparado (50-80 palabras).
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздаёт учащимся распечатанные листочки с заданием и картинками.
2. Преподаватель вместе с учащимися активизирует лексику по теме «Досуг» (пение, чтение, бег, прогулка с собакой, прием пищи, игра в футбол и т.д.). Преподаватель обращает внимание на спряжение основных глаголов в настоящем времени и на образец составления простых предложений.
3. Совместно с преподавателем учащиеся устно описывают, что представлено на первой картинке (https://i.pinimg.com/736x/31/ec/77/31ec77e886972310f3257dac4d4e4e96.jpg). С опорой на образец преподаватель просит разных учащихся составить по одному предложению.
4. Преподаватель объясняет вторую часть задания и дает время для работы в парах: учащиеся устно обсуждают вторую картинку и придумывают предложения для её описания.
5. Преподаватель объясняет третью часть задания и даёт время на самостоятельное письменное описание второй картинки (https://i.pinimg.com/736x/8f/42/84/8f42848d8b79bf783f019730254e917c.jpg) (каждый ученик в паре пишет свой короткий текст из 3-5 предложений).
6. Преподаватель организует фронтальную проверку: по очереди просит нескольких учащихся зачитать по 1-2 своих предложения. Происходит коллективное обсуждение и при необходимости корректировка описания.
7. Преподаватель собирает листочки с письменными работами для последующей проверки.
Организация учебной работы:
самостоятельная, в парах, фронтальная.
Технические условия: распечатанные материалы с заданием и изображениями.
Использование ООР: https://i.pinimg.com/736x/8f/42/84/8f42848d8b79bf783f019730254e917c.jpg (картинка для работы в парах и написания текста), https://i.pinimg.com/736x/31/ec/77/31ec77e886972310f3257dac4d4e4e96.jpg (картинка для совместного разбора учителя с учащимися)
Время выполнения: 40 минут
Обсуждение лексики и первой части задания – 15 минут.
Работа в парах над второй картинкой (устное обсуждение и письменное описание) – 15 минут.
Фронтальная проверка и обсуждение результатов – 10 минут.
Критерии оценивания:
1. Коммуникативная задача
1 балл: Описание полностью понятно и логично.
0.5 балла: Допущены 1-2 недочёта, но общий смысл ясен.
0 баллов: Описание непонятно или не соответствует заданию.
2. Фактическая точность
1 балл: Все действия описаны без ошибок.
0.5 балла: Допущена 1 фактическая ошибка.
0 баллов: Допущено 2 и более фактические ошибки.
3. Грамматическая правильность
1 балл: Нет грамматических ошибок.
0.5 балла: Допущена 1 грамматическая ошибка.
0 баллов: Допущено 2 и более грамматические ошибки.
4. Использование лексики
1 балл: Лексика использована правильно и уместно.
0.5 балла: Допущена 1 ошибка в употреблении слова.
0 баллов: Лексика использована неверно или не по теме.
5. Орфография
1 балл: Нет орфографических ошибок.
0.5 балла: Допущена 1 орфографическая ошибка.
0 баллов: Допущено 2 и более орфографические ошибки.
Всего: 5 баллов
Цель: развитие умения написать связный текст на знакомую тему, выражая и аргументируя свою точку зрения, на уровне B1 согласно CRFR.
ОтветитьУдалитьФормулировка задания:
Work in teams of 3-4 students. Together write a short position paper (150-200 words) that presents your team's unified opinion on the topic: “Is it better to start learning a foreign language as a child or as an adult?”. In your paper, you need to present at least three strong arguments supported by examples, use a variety of linking words and persuasive language and include a conclusion that summarizes your main points
After writing, submit your final paper to the teacher by the deadline.
Этапы реализации:
1. Предварительно учитель знакомит учеников с новой лексикой, вводными словами (However, firstly, secondly, moreover, I’d like to draw your attention…)
2. Учитель делит учащихся на команды по 3-4 человека, объясняя задание.
3. Учащиеся обсуждают и выбирают наиболее убедительные аргументы.
4. Учащиеся выполняют задание и сдают его на проверку преподавателю.
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 60 минут
Критерии оценивания:
1. Приведены 3 четких аргумента с примерами, логическая структура, использование изученной лексики, вводных слов, минимальное количество ошибок, богатый словарный запас, работа всех участников - 5 баллов (отлично)
2. Приведены 3 четких аргумента, но примеры не достаточно развиты, либо четкие примеры, но не приведен 1 из 3 аргументов. Хорошая структура, но недостаточное использование вводных слов, некоторые ошибки, но не мешающие понимаю текста; небольшой дисбаланс в участии - 3 балла (хорошо)
3. Позиция не четкая, слабые аргументы, нарушенная структура, отсутствие логической связности, большое количество ошибок, дисбаланс в выполнении работы - 2 балла (удовлетворительно)
4. Позиция не определена, аргументы отсутствуют, текст неорганизован, отсутствие логической связности, вводные слова не употреблены, ошибки делают текст непонятным, работа не была совместной - 1 балл (переделать)
Использование ООР: учебники английского языка (Solutions, Headway), Cambridge Dictionary, Oxford Dictionary.
Технические условия: Google Docs для редактирования, email для сдачи работы преподавателю
Групповое интерактивное задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьЖанр: Отзыв о ресторане/кафе/...
Уровень по CEFR: B1
Цель:
Развитие умений написания текста отзыва (restaurant review) с элементами описания, выражением мнения и аргументацией рекомендации.
Задачи:
1. Научить логично структурировать информацию о заведении (атмосфера, еда, обслуживание, цена).
2. Отработать лексику и грамматические конструкции по теме "Food and eating out", "Restaurant experience", "Describing impressions".
3. Развить умение выражения оценочного мнения с использованием наречий интенсивности (really, quite, absolutely, fairly, rather).
4. Сформировать навыки редактирования текста для единства стиля.
5. Использовать цифровые инструменты для создания совместного отзыва и его презентации.
---
Формулировка задания для учащихся:
Collaborative Restaurant Review: What makes a great dining experience?
Work in groups of 4 students. Your task is to write a restaurant review (130–150 words) about a real restaurant that you have all visited.
Each group member is responsible for a specific section:
- Student A: Introduction & Atmosphere – Introduce the restaurant (name, location, type of cuisine), describe the atmosphere and first impressions.
- Student B: Food Quality – Describe the dishes you ordered, their taste, presentation, and quality. Use descriptive language and adjectives.
- Student C: Service & Value for Money – Comment on the service, staff friendliness, speed of service, and whether the prices match the quality.
- Student D: Conclusion & Recommendation – Summarize your experience, state whether you recommend the restaurant, and suggest what type of customer would enjoy it most.
After writing individual parts, combine them into one cohesive review in Google Docs, ensure smooth transitions between sections, check vocabulary and spelling, add a catchy title, and include a rating (e.g., 4 out of 5 stars).**
---
Этапы выполнения:
Подготовительный этап:
1. Введение в жанр ресторанного отзыва
Преподаватель объясняет структуру и стиль отзыва. Подчёркивается, что отзыв пишется неформальным, но вежливым языком и должен быть информативным для потенциальных посетителей.
2. Повторение тематической лексики
Повторяются и вводятся ключевые выражения для описания:
Еды:
- The dish was... delicious / tasty / fresh / overcooked / bland / well-seasoned / tender
- The pizza was crispy on the outside and...
Атмосферы:
- The restaurant has a cosy / warm / modern / lively atmosphere
- The background music was relaxing / too loud / pleasant
И т.д.
3. Просмотр и анализ образцов
Видео:
- https://www.youtube.com/watch?v=z_8BBCg9cNw (How to write a restaurant review - A Mini English Lesson)
Основные этапы:
1. Формирование групп и распределение ролей (7 минут)
- Преподаватель использует рандомайзер для деления на группы по 4 человека.
2. Индивидуальная работа над своей частью (8 минут)
Каждый участник пишет свой раздел согласно своей роли:
- Student A: Introduction (40–50 слов)
- Student B: Food descriptions (40–50 слов)
- Student C: Service & Price (30–40 слов)
- Student D: Conclusion (30-40 слов)
3. Совместное редактирование (12 минут)
- Все четыре части объединяются в одном Google Doc (можно использовать Jamboard или другой инструмент совместного редактирования).
- Группа читает весь текст и проверяет его.
4. Презентация (5 минут)
- Каждая группа представляет свой отзыв классу (один ученик читает вслух или группа читает по частям).
- Остальные ученики слушают и могут задать 1–2 уточняющих вопроса.
- Можно использовать проектор для демонстрации финального текста из Google Docs.
Технические условия:
- Индивидуальные устройства (смартфоны / планшеты / ноутбуки) с интернетом.
- Учительский компьютер, проектор, аудиосистема.
- Google Docs для совместного редактирования текста (или Jamboard, Microsoft 365, Padlet).
- Доступ к YouTube для просмотра видео-примера.
Используемые ООР
- Образовательное видео о написании restaurant review с YouTube.
УдалитьКритерии оценивания (10 баллов):
1. Содержание (2 балла)
- Все четыре компонента (атмосфера, еда, обслуживание, рекомендация) полностью раскрыты.
- Используются конкретные примеры и детали.
- Текст информативен и полезен для потенциального посетителя.
2. Соответствие жанру (3 балла)
- Структура ясна: Introduction (описание ресторана) → Body (еда, обслуживание, атмосфера) → Conclusion (рекомендация, целевая аудитория).
- Присутствует оценочное мнение и рейтинг.
- Заголовок отражает основную идею отзыва.
3. Логика и связность текста (2 балла)
- Использованы linking words для плавного перехода между идеями (However, Also, On the other hand, As a result, etc.).
- Все части логично объединены в единый текст.
4. Языковое оформление (2 балла)
- Правильное использование наречий интенсивности (absolutely, quite, fairly, rather, really).
- Описательные прилагательные используются уместно и разнообразно.
- Минимальное количество грамматических и орфографических ошибок.
- Сохранен неформальный, но вежливый тон.
5. Командная работа и участие (1 балл)
- Все четыре члена группы активно участвовали в написании своей части.
- Ясно видно вклад каждого студента.
- Групповое редактирование было плодотворным (текст лучше, чем просто объединённые части).
Ответ на задание 7. 1. можно найти по этой ссылке https://docs.google.com/document/d/18shn8dYqsVfIQZK70tlqJ-TZQE1fOd3F27GI5A3JBwk/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьЗадание для уровня C1 для развития письменных умений на примере эссе с аргументами и контраргументами.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: проверить и/или развить навыки аргументации и контраргументации учащихся, а также проверить их коммуникативные, письменные и устные навыки с целью определения уровня владения ИЯ
2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
3. Уровень владения языком: В2-C1
4. Формулировка задания: Read the article "ecological problems in the world". Then get into groups and discuss the following aspects.
- What do you think are the most pressing ecological problems facing the world today?
- Discuss pros and cons given in the article and discuss. What other advantages or disadvantages may be added in your essay?
Create a mind map with all the pros and cons (including those created in the groups)
-Write an individual essay expressing both arguments for and against such a phenomenon called
"ecological problems in the world" with the help of the following structure: introduction- body - arguments for - arguments against - conclusion (an overview on the arguments for and against the phenomenon of ecological problems)
5) Этапы реализации задания
- необходимо разделиться на группы 4-5 человек
- перейдите по приведенной в тексте задания ссылке и прочитайте статью
- сформулируйте свою точку зрения и обсудите ее с представителями своей группы
- выделите основные преимущества и недостатки экологических проблем в мире, а также приведите свои примеры, которые желательно использовать в своем сочинении
- вернитесь на свои рабочие места и напишите эссе (350-400 слов), в котором вы распишете преимущества и недостатки экологических проблем в мире
6) Организация работы: групповая + индивидуальная
7)Время выполнения: долговременное (35-45 мин)
8)Критерии оценивания: 12 баллов. «Отлично» - 11-12, «хорошо» - 8-10, 5-7 - «удовлетворительно», 4 и менее - неудовлетворительно
| критерий - Решение коммуникативной задачи — максимум 3 балла
- 3 балла - точно и полно отражены все аспекты в содержании эссе; правильное стилистическое оформление речи.
- 2 балла - несколько (1-2) аспекта содержания эссе раскрыты не полностью или неточно;
- О баллов - содержание текста не раскрыто, все аспекты неполные или неточные.
Задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B2
Цель задания:
Составить логичный и структурированный план для письменного текста.
Правильно строить предложения
Эффективно сотрудничать в группе
Подбирать и комбинировать языковые единицы
Анализ информации, синтез идей, оценка написанного.
Задание
Ученики Формируют группы по 3-4 человека и выбирают одну из предложенных тем, затем составляют свой текст с опорой на план. Групповая аналитическая работа и планирование.
Критерии оценивания:
Оценивание работы группы (максимум 14 баллов):
1. Правильность и полнота плана (5 баллов). План логичен и структурирован, включает вступление, основные абзацы и заключение. План соответствует выбранной теме. Пункты плана четко сформулированы и распределены между участниками.
2. Создание текста с опорой на план (5 баллов). Каждый абзац текста соответствует своему пункту в плане. Текст адекватно развивает выбранную тему.
3. Связность текста (2 балла). Абзацы логично связаны между собой. Используются соответствующие связующие слова и фразы.
4. Построение предложений и грамматика (2 балла). Предложения в абзацах логично выстроены и понятны. Минимум грамматических ошибок, не препятствующих пониманию.
Групповое задание «The Debates»
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
Жанр: Эссе рассуждение
Цель:
Развивать письменные навыки учащихся на уровне B1
Задачи:
- Развить умение убеждать на английском языке
- Развить умение использовать грамматику в устной и письменной речи
- Увеличить словарный запас на данную преподавателем тему
Этап подготовки:
1. Учащиеся получают тему, которую даст преподаватель
2. Учащиеся делятся на две группы, кто за private school и кто за public school
3. Учащимся дается 10 минут времени на подготовку письменных и устных аргументов для дебатов с другой группой
4. Каждая команда предоставляет свои аргументы, где каждый учащийся говорит по одному или несколько фактов для своей группы
5. Преподаватель Оценивает чьи аргументы более весомые, а также проверяет насколько грамматически и лексически правильно говорят учащиеся
Критерии оценивания:
- Есть достаточно много аргументов
- Аргументы имеют логику
- Использована правильная грамматика
- Использовано много слов уровня B1
- Хорошо развит умение убеждать во время дебатов
Групповое интерактивное задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения французским: B1+
Цель: развитие письменных умений и навыков для передачи основной информации, содержания и выводов какой-либо статьи в сжатой, объективной и структурированной форме.
Задачи:
1) сформировать умение видеть и передавать главную мысль статьи в письменной форме;
2) развить умение передавать основное содержание прочитанного;
3) развить умение соблюдать логику изложения.
Формулировка заданий для учащихся:
1)Regardez la vidéo suivante : « Rédigez le compte-rendu » (https://www.youtube.com/watch?v=r2Fe7puFlW8) en indiquant la définition, les stratégies (3) et les étapes d’écriture (3).
2) Lorsque vous avez partagé de l’information, lisez un titre d’article et essayez de comprendre de quoi il s’agit.
3) Ensuite, lisez l’article et indiquez le thème et la problématique.
4) Faites le plan de votre écriture.
Этапы реализации:
1) Учитель делит учащихся на 3 группы;
2) Учитель включает видео, предварительно озвучивая, что каждой из команд надо записать определение, стратегии и этапы написания compte-rendu, озвученные в видео;
3) После прослушивания учащимся дается 3 минуты на обсуждение услышанного;
4) После коллективного обсуждения, учитель задает вопросы и команда, которая первая поднимает руку и правильно отвечает, зарабатывает 1 балл (всего: 7 баллов).
5) После интерактивного этапа, учитель раздает каждому распечатанную статью по теме «Наука»
6) Учащиеся по заголовку пытаются определить тему и основную мысль статьи.
7) Учитель выделяет 10 минут на прочтение.
8) После этого, учащиеся в группах совещаются и вместе определяют тему и проблематику статьи (5 минут) .
9) Каждая группа озвучивает свою позицию, и если ответы правильные, зарабатывает 2 балла. В случае несогласия, группы могут высказывать свою точку зрения и задать вопросы друг другу и учителю.
10) Учитель просит каждую команду, посовещавшись, написать план compte-rendu (10 минут)
11) Команды озвучивают свои планы, обсуждают их с другими командами и учителем.
12) По созданному общими усилиями плану учащиеся дома пишут compte-rendu.
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 60 минут
Критерии оценивания:
1) Ответы на вопросы по просмотренному видео (максимум – 7 баллов (1 балл за каждый вопрос)
2) Правильное определение тематики и проблематики: 2 балла
3) За каждый правильно озвученнный пункт плана команда получает 1 балл (максимум – 3 балла)
Всего: 12 б.
Технические условия: компьютер с доступом в интернет, колонки, экран/монитор
Добавляю текст, который будем анализировать:
УдалитьÀ quelle vitesse se refroidit le noyau terrestre? Un petit tour sur Google donne une réponse sans appel: d'après le premier résultat de recherche affiché, le noyau terrestre se solidifie (donc se refroidit) à la vitesse de 1000 tonnes par seconde. Ce qui est plutôt rapide, souligne aimablement le moteur de recherche. Allez hop, question suivante!
Pas si vite... Pour les géologues, l'affaire est loin d'être réglée : les partisans du refroidissement rapide affrontent ceux qui soutiennent la lenteur du processus. Vu qu'il est impossible d'aller sur place prendre des mesures, comment trancher entre les deux?
Depuis le Moyen Âge, nous disposons d'un moyen très fiable pour résoudre ce genre de problème : la méthode expérimentale.
Elle consiste à émettre des hypothèses, puis à les tester par l'expérience. Simple, mais efficace : depuis, on n'a jamais fait mieux. Et au laboratoire Magma et Volcans (LMV) de Clermont-Ferrand, une équipe entend bien douer la grande affaire du refroidissement du noyau terrestre en utilisant cette démarche scientifique. On y va?
• Première étape : bien connaître les recherches déjà menées sur la question dans tous les pays. Inutile de se lancer dans un tour du monde : quelle que soit la discipline (géologie, physique, biologie, etc.), toutes les études sont publiées dans des revues scientifiques internationales, accessibles en ligne et écrites en anglais (histoire que tout le monde puisse les lire).
• Deuxième étape : identifier le problème et émettre une hypothèse. En l'occurrence, ce qui bloque, c'est la "conductivité thermiques" du fer qui compose le noyau, c'est-à-dire sa capacité à conduire plus ou moins la chaleur. Plus elle est élevée, plus le noyau se refroidit rapidement, et inversement. Or, on connaît la conductivité thermique du fer dans les conditions qui règnent à la surface de la Terre, mais pas sous la pression et la température extrêmes du cœur de notre planète : 350 gigapascals et environ 3000 °C. L'enfer! "Dix publications proposent des conductivités très hautes. Mais il ne semble pas possible que le fer conduise aussi bien la chaleur. Il faudrait un noyau tellement chaud au départ...», estime Denis Andrault. Si la Terre se refroidissait aussi vite, il n'y aurait aujourd'hui plus de "tectonique des plaques" ni de champ magnétique", deux phénomènes directement liés à l'évacuation de la chaleur du noyau.
Non, décidément, la forte conductivité thermique du fer proposée par ces études soulève trop de contradictions.
Pour les chercheurs clermontois, elle ne doit pas être aussi élevée. C'est en tout cas leur hypothèse.
• Vient la troisième étape : mettre sur pied une expérience qui permettra de vérifier ou rejeter cette hypothèse.
Pour reproduire les conditions infernales du noyau, les scientifiques réalisent un modèle réduit: sur un support minuscule, ils placent un bout de fer encore plus minuscule, invisible à l'œil nu (30 microns, soit 0,03 mm). Puis ils l'écrasent avec la pointe d'un diamant tout en le chauffant avec deux lasers. Ça y est, les conditions de la 4000°C ferre profonde sont atteintes! Un troisième laser envoie alors une impulsion de chaleur très brève sur la poussière de fer, pendant qu'un appareil mesure comment évolue sa température en fonction du temps.
•Alors, le verdict? Pas si vite! Avant de parvenir à la quatrième et dernière étape, à savoir le résultat de l'expérience, il faudra attendre plusieurs mois. Le temps que les chercheurs terminent leurs manips, analysent puis publient leurs résultats. Et que d'autres les reproduisent à leur tour. A l'occasion d'un grand événement, par exemple un congrès scientifique, des spécialistes du monde entier se réuniront alors pour confronter leurs données, discuter et résoudre leurs désaccords.
D'une démarche méthodique, sans écipitation, ainsi avance la science.
Уровень (CEFR): B1
ОтветитьУдалитьЦель: Научить писать связное письмо на форум по актуальной социальной теме, учитывая адресатов.
Задачи:
- развить умения письма у учеников
- выделить ключевые идеи
- написать связный текст на 110-140 слов
Формулировка задания:
Rédigez un post pour un forum sur les langues. Le thème de la discussion est : Les atouts d'être bilingue aujourd'hui.
Votre message doit être structuré et contenir :
1. Une introduction pour exprimer votre point de vue.
2. Un développement avec deux ou trois arguments bien distincts.
3. Une brève conclusion pour résumer votre opinion.
Consigne de forme : Respectez la longueur imposée de 110 à 140 mots.
Этапы реализации:
1. Прочитать статью и выделить главные идеи
2. Написать черновик письма на 110-140 слов
4. Обсуждение с учителем и другими обучающимися то , что получилось
5. Написание письма
Время выполнения задания:
• Подготовка: 20 минут
• Обсуждение: 15 минут
• Окончательное написание: 20 минут
• Итого: 55 минут
Критерии оценивания:
• Решение коммуникативной задачи: корректное обращение, ответ на все пункты, корректная тема написания– 2 балла, если нет одного пункта то 1 балл, более одного — 0 баллов
• Организация: вступление — развитие темы — вывод — 1 балл
• Языковая точность: допускаются незначительные ошибки, не влияющие на понимание – 1 балл
• Итого: 4 баллов
Использование ООР: принтер, компьютер, интернет
Выполнил: Денисов Никита Станиславович, 5францпреп
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: B2
Задачи:
- развитие умений коллективного написания текста в жанре комикса.
- развитие навыков аргументации, структурирования, творчества и взаимодействия
Формулировка для учащихся:
Devant vous, il y a une bande dessinée avec des bulles vides (voir le site Internet: https://ekladata.com/zNHQsqindMkqCL_Ww-GtQsAPqRU/BD-a-completer-vierge.pdf) . Vous complétez une bulle. Puis, vous faites passer la BD à votre camarade qui continue et qui complète encore une bulle. Il faut qu’à la fin l’histoire incarnée soit amusante et logique. Écrivez au moins 30 mots dans chaque bulle.
Этапы выполнения:
1.Учащиеся получают комикс с пустыми лакунами.
2.Учащиеся формируют очередь.
3.Первый учащийся пишет в одной пустой лакуне комикса, подписывая реплики персонажей комикса и продумывая дальнейшую сюжетную линию.
4.Следующие учащиеся заполняют по очереди по одной лакуне в комиксе так, чтобы история была смешной и логичной.
5.По заполнении комикса, учащиеся по порядку читают получившуюся историю.
Время выполнения: 15 минут
Использованные ООР: https://ekladata.com/zNHQsqindMkqCL_Ww-GtQsAPqRU/BD-a-completer-vierge.pdf
Формат работы: групповой.
Необходимое оборудование: распечатанный комикс для заполнения, телефоны для просмотра комикса
Критерии оценивания:
Содержание текста, написанной учеником в лакуне, содержанию комикса - 1 балл.
Использование лексики, соответствующей теме и уровню владения языком - 1 балл.
Текст в заполненной лакуне соответствует содержанию истории - 1 балл.
Структурированность текста и логика изложения - 1 балл
Креативность и оригинальность - 1 балл
Итого: 5 баллов
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
Удалить¿Cómo debería ser la educación del futuro?
ОтветитьУдалитьУровень: B2
Цель: Развитие письменных умений в аргументированном тексте: умение формулировать тезис, приводить аргументы и контраргументы, логично выстраивать структуру текста, использовать языковые средства для выражения мнения и оценки.
Микроумения:
-использование сложных грамматических структур на уровне B2 (subjuntivo, pasivas, perífrasis)
-владение тематической лексикой (educación, tecnología, sociedad)
-использование средств логической связи (por lo tanto, sin embargo, en cambio, por un lado..)
-корректная орфография и пунктуация
Макроумения:
-выделение ключевых идей
-логическое структурирование и аргументация
-совместное редактирование текста в группе
-преобразование информации в связный текст выбранного жанра
-публичная презентация готового продукта.
Формулировка задания:
Formad grupos de 3 a 5 personas. Vuestra tarea consiste en crear un texto informativo sobre el tema «¿Cómo debería ser la educación del futuro?». Podéis elegir libremente el género del texto (por ejemplo, un ensayo, un reportaje, un artículo divulgativo, una reseña analítica, etc.).
En vuestro trabajo debéis:
-formular una idea principal o tesis;
-presentar argumentos y, si es necesario, posibles contraargumentos;
-organizar el texto de manera lógica y coherente;
-emplear léxico relacionado con la educación, la tecnología y la sociedad;
-utilizar conectores lógicos adecuados (por lo tanto, sin embargo, en cambio, por un lado);
El trabajo se desarrolla en varias fases: primero discutid la idea principal y elaborad un plan; luego redactad un borrador; después revisadlo y editadlo juntos; finalmente, preparad la versión definitiva del texto. Una vez terminado, cada grupo presentará su trabajo al resto de la clase, explicando brevemente el contenido, la estructura y los argumentos principales.
Этапы выполнения:
1. Обсуждение темы и распределение.
Студенты формулируют основной тезис и определяют ключевые аспекты будущей системы образования, которые они хотят осветить. На этом этапе формируется предварительный план: определяются разделы текста, распределяются роли, обсуждается логика изложения.
Можно выбрать один из аспектов:
цифровизация обучения; искусственный интеллект и образование; экологичность школ; индивидуальные образовательные маршруты; дистанционное обучение.
2. Создание плана
Студенты формируют структуру текста:
Introducción: постановка проблемы, тезис
Desarrollo: аргументы и контраргументы
Conclusión: выводы
3. Написание черновика
Каждый студент пишет часть текста, затем группа объединяет все фрагменты в один документ. Важно учесть: соблюдение жанровых особенностей; использование средств логической связи; корректное оформление цитат (если используются)
4. Совместное редактирование
Группа перечитывает получившийся текст и исправляет:
-грамматические и орфографические ошибки;
-стилистические несоответствия;
-логические разрывы;
-повторы и избыточность
Разрешается использовать онлайн-инструменты: RAE, DLE; LanguageTool; Reverso Context (для уточнения коллокаций);
5. Финальное оформление
Текст приводится к единому стилю:
-единый шрифт и абзацная структура;
-заголовок, подзаголовки (при необходимости);
-корректная разбивка на абзацы;
-языковая точность и связность
6. Презентация результата
Каждая группа презентует аргументированный текст в устной форме на протяжении 3–5 минут, кратко излагая структуру, поясняя выбор тезиса и защищая аргументацию.
После презентации происходит коллективное обсуждение с другими студентами (вопросы и комментарии, наблюдения)
Критерии оценивания (макс. 5 баллов)
Соответствие теме – 1 балл
Разнообразие и корректность лексики уровня В2 – 1 балл
Соблюдение жанровых особенностей – 1 балл
Логика и структура – 1 балл
Креативность – 1 балл
Онлайн-ресурсы:
RAE- Diccionario de la lengua española (DLE),Ortografía y gramática RAE, Lengua Española: Corpus del Español, LanguageTool, Reverso Context, WordReference (sinónimos, ejemplos)
Оценка задания Пьяных Татьяны
Удалить1.1 балл.Задание полностью соответствует заявленному уровню CEFR B2: развиваются сложные письменные умения, требующие аргументации, логической структуры и точного языкового оформления.
2. 1 балл.Цель и микро-/макроумения сформулированы ясно и подробно, отражают требования к письменной аргументации на уровне B2.
3. 1 балл. Все этапы работы направлены на развитие указанных умений: формулирование тезиса, аргументы и контраргументы, редактирование, презентация.
4. 1 балл.Этапы выполнения описаны чётко и последовательно, студентам даны опоры (структура текста, логические связки, примеры жанров).
5. 1 балл.В задании используются цифровые инструменты и онлайн-ресурсы (RAE, DLE, LanguageTool, Reverso и др.), что соответствует критерию.
6. 1 балл. Критерии оценивания представлены ясно и позволяют объективно оценить письменную работу по ключевым параметрам уровня B2.
Итог: 6/6 баллов.
Групповое интерактивное задание
ОтветитьУдалитьУровень: A2 (CEFR)
Жанр: личное электронное письмо
Тема: «Приглашение друга на школьное мероприятие»
1. Цель задания: развитие письменных умений уровня А2: умение писать простое связное личное письмо, описывать события, выражать намерения и приглашать, а также умение корректно оформлять простые предложения и использовать простые слова-связки (and, but, because, etc.).
2. Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ): “In small groups of three, write a short email inviting your friend to a school event. Include information about the event, why it is interesting, and what you plan to do there together. Write it in Google Docs and then send it to me”
3. Этапы реализации задания (кратковременное, но структурированное):
Этап 1. Обсуждение темы (10-15 минут), разбор примеров и выполнение упражнений на сайте British Council LearnEnglish Teens
Этап 2. Планирование структуры письма (3-5 минут) – структура письма: Greeting – Reason for writing (invitation) – Information about the event – Your plans / suggestions – Closing
Этап 3. Совместное написание текста (15-20 минут) – работа в одном документе (Google Docs).
Этап 4. Редактирование (3 минуты) – проверка орфографии (LanguageTool /встроенная проверка).
Этап 5. Отправка готовых писем в Telegram-чат с преподавателем (1 минута).
4. Организация учебной работы: в группах по 3 человека.
5. Время выполнения: 32–44 минут.
6. Критерии оценивания:
1. Content – письмо соответствует задаче: есть приглашение, информация о событии, планы (5 баллов).
2. Coherence & Connections – использованы простые связки (and, but, because); идеи связаны, текст читается последовательно (5 баллов).
3. Language – использована базовая лексика по теме “school events / invitations” (Vocabulary & Grammar); простые грамматические структуры уровня A2 (Present Simple, Future with “going to”) (5 баллов).
4. Format & Tone – письмо оформлено как email (greeting, closing); дружелюбный стиль (5 баллов).
Итого: 20 баллов.
Перевод на 5-балльную систему оценивания: каждые 4 балла по 20-балльной системе = 1 балл по 5-балльной.
7. Использование ИКТ и ООР: 1) ИКТ: Google Docs (совместное письмо), LanguageTool (проверка орфографии), Telegram (для отправки ссылки на письмо, написанное в Google Docs преподавателю); 2) ООР: British Council LearnEnglish Teens https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/a2-writing/invitation
8. Технические условия: доступ к интернету, устройство с возможностью работы в Google Docs и с наличием установленного приложения Telegram.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие умений написания художественного текста. Дескриптор B2: “Can write clear, detailed descriptions of real or imaginary events and experiences marking the relationship between ideas in clear connected text, and following established conventions of the genre concerned.”
ОтветитьУдалитьФормулировка задания для обучающихся:
In groups of 3-5 students, imagine you wake up one morning and discover that you can talk to animals. Write a story about your first conversation with an animal, what you learn from it, and how your life changes after this magical ability. Each group member will add a new part to the story, making it more surprising and exciting!(450-500 words)
Этапы реализации задания:
1.Учащиеся разделяются на группы
2.Обсуждают между собой идеи для истории, стараются связать их в логичный текст с причинно-следственными связями между событиями
3.Каждый пишет свой кусочек текста
4.Редактируют, исправляют ошибки
5.Каждая группа сдает работу
6.Преподаватель дает обратную связь
Организация учебной работы: в группах
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания
Работа полностью соответствует теме, отражены все аспекты задания, идеи оригинальны и логичны. - 5 баллов (если совсем не соответствует, то 0 баллов за все задание)
Текст логичен, используются связующие слова, соблюдена структура (абзацы, введение, основная часть, заключение). не более 500 слов, не менее 450 слов - 5
Используется разнообразная и соответствующая теме лексика, нет грубых ошибок. - 2
Применяются разнообразные грамматические конструкции, грамматические ошибки не мешают пониманию текста. - 3
Орфографические и пунктуационные ошибки минимальны, соблюдаются основные правила написания предложений. - 5
Каждый участник группы вносит вклад в создание текста, проявляет активность и сотрудничество. - 5
Технические условия: компьютеры для написания текста
Групповое интерактивное задание для развития письменных умений. Официальный жанр, рецензия
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2
Цель задания: развитие когнитивных навыков, навыков письма и логических рассуждений; развитие умения планирования текста; развить умение совместной работы; научиться пользоваться усвоенными до навыками. Задание вклбчает в себя использование как языковых, так и коммуникационных, аналитических, организационных и проматических навыков.
Формулировка задания для обучающихся: You are a group that has been hired to write reviews about a movie. Your task is to write a review about the movie "Interstellar." You must mention the date and history of the movie's creation, the genre, the cast, the features, the special effects, and the soundtrack. You will be given cliches to write. You will work in groups of 4-6 people.
Этапы реализации задания:
1. Обучающиеся делятся на группы 4-6 человек.
2. Преподаватель выводит на экран клише для написания ревью, которые должны использовать обущающиеся.
Introducing the Film
· The film is called...
· It is a [genre] film.
· I recently watched...
· This film is about...
Describing the Plot
· The story is about...
· It tells the story of...
· The main character is...
· The film takes place in...
· The main problem is...
Giving Your Opinion
· I really liked the film.
· I think it is a very good film.
· In my opinion, it is...
· It is a bit boring/slow.
· I didn't like the (character/story).
Talking About Characters
· The main character is very (adjective).
· (Character's name) is a (adjective) person.
· My favorite character is...
· The characters are interesting/funny.
Describing Visuals and Sound
· The film looks beautiful.
· The music is nice/good.
· The special effects are cool.
Making a Recommendation
· I recommend this film to...
· I think [people] should watch this film.
· It is a great film for...
· You must see this film!
· If you like [genre], you will like this film.
Concluding the Review
· In conclusion,...
· To sum up,...
· Overall, it is a (adjective) film.
3. Обущающиеся ознакамливаются с клише.
4. Далее обсуждение в группе, составление плана, наброс заметок.
5. Распределение обязанностей в команде.
6. Написание ревью.
7. Проверка, рефлексия.
Время выполнения: 20-25 мин
Критерии оценивания:
5 баллов - учащиеся правильно составили план, использовали много клише, хорошо работали в команде и прилично написали ревью, все в рамках жанра.
4 балла - учащиеся некорректно составили план/использовали мало клише/показали не самую активную работу в команде, но ревью получилось хорошим и в рамках жанра.
3 балла - учащиеся не составили план/план очеоь плохой/ клише не были использованы/нет работы в команде и скмо ревью получилось не информативным и плохим, выход из рамок жанра.
2 балла - учащийся вообще не был увлечен в процесс и нет финального результата.
Технические условия: проектор/интерактивная доска, ноутбук, доступ в интернет
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание
ОтветитьУдалитьУровень: B1 (CEFR)
Жанр: отзыв (review)
Тема: «Отзыв о фильме/сериале для сайта рекомендаций»
Цель задания
Развитие письменных умений уровня B1: умение писать связный, структурированный отзыв, выражать мнение, описывать сюжет без излишних деталей, аргументировать оценку, использовать основные средства логической связи (however, also, for example, in my opinion).
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ)
Task (English):
Work in groups of three and write a short review (120–150 words) of a film or a TV series you all watched. Your review will be published on a recommendation website for teenagers. Include:
1) brief information (title, genre, main idea),
2) what you liked/disliked and why,
3) your recommendation for other viewers.
Write your text collaboratively in Google Docs. Use the example reviews from the LearnEnglish Teens website as a model. When your review is ready, post the link in our class Padlet.
Этапы реализации задания (кратковременное, структурированное):
Этап 1:
Обсуждение и ознакомление с примером (10 мин) - просмотр 1–2 примеров отзывов на открытом ресурсе (например, British Council LearnEnglish Teens – раздел B1 Writing Reviews). Короткое задание на полезные выражения (e.g. The story is about…, What I really liked was…, I would recommend it because…)
Этап 2:
Планирование структуры (3–5 мин) - структура отзыва: Introduction – Main part: opinion + reasons – Conclusion: recommendation
Этап 3:
Совместное письмо (15–18 мин) - работа в Google Docs. Каждый участник пишет один раздел текста. Используются комментарии и чат документа.
Этап 4:
Редактирование (3–4 мин) - проверка орфографии и стиля с помощью встроенной проверки и/или LanguageTool.
Этап 5:
Публикация (1–2 мин) - размещение ссылки на текст в Padlet класса. Краткая реакция на работы других групп (1–2 комментария).
Организация учебной работы
Группы по 3 человека, распределение ролей:
Writer №1 – Introduction
Writer №2 – Main part (likes/dislikes + examples)
Writer №3 – Recommendation + final editing
Время выполнения
32–39 минут
Критерии оценивания (максимум 20 баллов)
Критерии:
1) Content - указаны название, жанр, мнение, причины, рекомендация (макс 5 баллов)
2) Coherence & Cohesion - использованы средства связи: however, also, because, for example, in my opinion (макс 5 баллов)
3) Vocabulary & Grammar - лексика по теме «films / TV / opinions»; грамматика уровня B1 (Present Simple, Past Simple, модальные глаголы: should/can/might) (макс 5 баллов)
4) Format & Tone - текст оформлен как отзыв, стиль дружелюбный и информативный (макс 5 баллов)
Итого: Максимум - 20 баллов (Перевод в 5-балльную систему: каждые 4 балла = 1 балл)
Использование ИКТ и ООР
ИКТ: Google Docs (совместное письмо).
Открытые ресурсы (пример): British Council LearnEnglish Teens – B1 Writing: Reviews
Технические условия
Доступ к интернету, устройства с возможностью работы в Google Docs; возможность открыть пример отзывов на сайте British Council.
Моррис Анастасия Элис, 2 курс, преподавание французского языка, 5 группа.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие письменной речи (творческое письмо).
1) Цель упражнения - развитие у учащихся способности к письменной продукции.
2) Задачи:
- Ознакомить учащихся с художественным текстом, его структурой и особенностями.
- Использовать ранее пройденную на занятиях лексику и внедрить ее в текст.
- Научить учащихся сравнивать, сопоставлять и оценивать факты, и формулировать мысль письменно.
3) Уровень владения языком обучающихся - А2.
4) Формулировка задания для обучающихся: Вам будет показан отрывок из мультфильма “Bali”(1:04-5:00). Он будет поставлен на паузу, и Вам необходимо будет предположить что произойдет дальше. Составьте небольшой текст на 6-8 предложений, где вы напишете что случилось в главным героем, и как закончилась история. После 15 минут Вам нужно будет закончить, и передать Ваше задание Вашему соседу по парте, которому нужно будет прочитать ваше продолжение, и сформировать отзыв на Вашу историю, поэтому просьба обратить внимание на структуру Вашего текста (она должна быть логичной), и также на Ваш почерк.
Vous allez voir un extrait du dessin animé "Bali". Il sera mis en pause, et vous devrez imaginer ce qui se passe après. Rédigez un texte (6 à 8 phrases), où vous écrirez ce qui s'est passé avec le personnage principal et comment l'histoire s'est terminée. Après 15 minutes, vous passerez votre histoire à votre voisin, qui devra la lire et faire une critique, alors faites attention à la structure de votre texte (il doit être logique), ainsi qu'à votre écriture.
5) Этапы реализации задания
Преподаватель включает короткий мультфильм, и ставит его на паузу в момент кульминации. Перед просмотром можно повторить с учениками лексику, которая встретится в отрывке - организовать небольшой мозговой штурм.
Ученикам предлагается придумать продолжение истории, и написать ее, а потом передать своему соседу по парте, чтобы тот прочитал вслух. После просмотра отрывка, необходимо будет провести небольшой опрос для контроля общего понимания, во время которого преподаватель задаст простые вопросы по содержанию отрывка. Перед написанием учениками текста, преподаватель выдает ученикам памятку, которая поможет им при написании текста.
Текст памятки:
Вам нужно составить рассказ о продолжении истории на основе просмотренного отрывка мультфильма. Перед тем как начинать писать, внимательно проанализируйте то, что вы увидели, подумайте, как бы вы поступили в данной ситуации. Задайте себе вопросы: 1) где и когда происходит действие 2) что происходит в данной сцене 3) как будут разворачиваться события в дальнейшем (Что произойдет дальше? Что каждый из героев сделает? Почему? Куда они пойдут? Как закончится эта история и почему?)
Также необходимо выписать на доску или в раздаточный материал ключевые слова из мультфильма (персонажи, места, действия), пройденные ранее простые грамматические структуры и времена, которые могут помочь при написании, а также полезные слова-связки для повествования:
Для связи событий: Premièrement..., Ensuite..., Puis..., Enfin..., Finalement..., Soudain..., Mais..., Cependant..., À ce moment-là...
Для выражения предположений: Je pense que..., Peut-être que..., Il est possible que..., Selon moi...
Тексты передаются на проверку соседу, который читает текст (чтобы студенты осознали важность аккуратного почерка и отсутствия ошибок) и готовит устный отзыв: “какой момент в истории понравился больше всего и почему?”. Нужно быть готовым зачитать текст вслух, если преподаватель выберет работу для презентации классу. Преподаватель выбирает 2-4 студентов, которые зачитают рассказ своего соседа вслух. Слушающим студентам нужно будет сказать, какой момент для них был самым интересным. После этого, все тексты сдаются на проверку преподавателю. И в конце преподаватель включает продолжение мультфильма, и задает вопрос “Кто правильно угадал концовку?”.
Продолжение:
Удалить6) Организация учебной работы - Индивидуальная работа с последующим взаимодействием в парах.
7) Время выполнения - 30 минут классной работы.
8) Критерии (всего баллов - 4):
- Композиция и структура - композиция текста соблюдается - текст структурирован и организован - 1 балл.
- Содержание и уместность - текст уместен, ученик демонстрирует понимание содержания мультфильма и имеет достаточные компетенции чтобы придумать и написать соответствующее продолжение - 1 балл.
- Лексика - используется ранее пройденная на занятиях лексика - 1 балл.
- Грамматика и орфография - минимум грамматических и орфографических ошибок - 1 балл.
Груповое, интерактивное задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьТема: "Un suceso increíble en mi día libre"
Уровень: В1
Общее время: 60 минут
Цель: развить письменные навыки
Задачи:
- освоить и на практике отработать использование прошедших времён (Pretérito indefinido: llegué, encontré, dijo;
Pretérito imperfecto: era, hacía sol, miraba;
Pretérito perfecto: he llegado, has hecho, ha sucedido;
Pretérito pluscuamperfecto: había pasado, habías visto, habíamos hablado)
- Научиться совместно создавать связный и логичный повествовательный текст, развивая навыки изложения мыслей.
- Актично использовать прилагательные (asombroso, increíble, desastroso) и наречия (rápidamente, súbitamente, f́ácilmente), чтобы сделать историю живой и выразительной.
Этапы реализации:
1. В Google Docs мы определим ключевые элементы рассказа:
• Персонаж (используем имя одного из участников)
• Место действия (каждый предложит по одному варианту, затем голосование)
• Ключевое событие/проблема (аналогично выберем коллективно)
2. Написание (распределим по частям рассказ):
• Участник 1: завязка (введение в ситуацию, описание обстановки)
• Участник 2: развитие действия (описание самого происшествия)
• Участник 3: развязака (завершение истории)
Каждый участник пишет 3-4 предложения, логично продолжая предыдущую часть.
3. Редактирование (каждый участник получает конкретную задачу):
• Добавление 3 описательных прилагательных
• Добавление 2 наречий
• Исправление грамматических ошибок
• Проверка логической связности
4. Презентация:
• Чтение готового рассказа вслух
• Краткое обсуждение процесса работы
Оценивание: (20 баллов)
• История логична и последовательна - 5 баллов
• Правильное использование прошедших времён - 5 баллов
• Богатая лексика - 5 баллов
• Отсутсвие грубых грамматических ошибок - 5 баллов
За каждые 2 ошибки, которые не сильно влияют на смысл рассказа снимается 1 балл. За 1 грубую ошибку снимается 2 балла.
Технические требования: доступ к Google Docs
Групповое интерактивное задание: "Создаем детективную историю"
ОтветитьУдалитьУровень: B1
Тема: "El misterio del cuadro desaparecido"
Время выполнения: 60 минут
Формат работы: групповая работа (3–4 человека) в Google Docs
Цель задания:
Развитие навыков письменной речи через создание связного повествования в детективном жанре.
Задачи:
· Практиковать использование прошедших времён:
· Pretérito Indefinido (llegó, descubrió, preguntó)
· Pretérito Imperfecto (era, tenía, buscaba)
· Pluscuamperfecto (había ocurrido, habían visto).
· Учить логично выстраивать сюжет.
· Активно использовать описательную лексику:
· Прилагательные: valioso, misterioso, sospechoso, antiguo.
· Наречия: súbitamente, cuidadosamente, finalmente.
Инструкция для студентов:
1. Планирование (15 минут)
· Откройте общий документ Google Docs.
· Определите вместе:
· Детектива (имя одного из участников).
· Место действия (музей, галерея, частная коллекция).
· Подозреваемых (2–3 персонажа).
2. Написание (25 минут)
Распределите части истории:
· Участник 1: Завязка (исчезновение картины, первые детали).
· Участник 2: Развитие сюжета (опрос свидетелей, улики).
· Участник 3: Кульминация (ключевая находка, неожиданный поворот).
· Участник 4: Развязка (раскрытие тайны).
3. Редактирование (15 минут)
· Проверьте и улучшите текст:
· Добавьте 3 прилагательных и 2 наречия.
· Исправьте ошибки в использовании прошедших времён.
· Убедитесь, что части истории логично связаны.
4. Презентация (5 минут)
· Прочитайте готовую историю вслух.
· Поделитесь впечатлениями: что было самым сложным?
Критерии оценивания (20 баллов):
· Логичность и последовательность сюжета — 5 баллов.
· Правильное использование прошедших времён — 5 баллов.
· Богатство лексики — 5 баллов.
· Грамотность (орфография, грамматика) — 5 баллов.
Примечание:
· -1 балл за каждые 2 негрубые ошибки.
· -2 балла за каждую грубую ошибку.
Технические требования:
· Доступ к Google Docs.
· Возможность совместного редактирования в реальном времени.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание для развития письменной речи
ОтветитьУдалитьУровень: B1 (CEFR)
Жанр: Неформальное электронное письмо (informal email)
Тема: «Письмо другу с описанием культурного события»
Цель задания:Развитие письменных умений уровня B.
Умение написать связное, логически выстроенное неформальное письмо.
Описывать события и личные впечатления.
Выражать эмоции и мнение.
Использовать соответствующие формулы приветствия и прощания.
Запрашивать информацию, обратную связь.
Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
Task:
Work in groups of three. Imagine that a friend from another country is planning to visit your city. Write a collaborative informal email (130-170 words) telling them about a recent cultural event you attended (e.g., a festival, exhibition, or concert). Your email should:
1. Start with an appropriate greeting and a reference to their last message.
2. Describe the event: what, where, when.
3. Share your personal impressions and feelings about it.
4. Suggest that you could visit this event (or a similar one) together when they come.
5. Ask at least one question about their plans.
6. End with an appropriate closing.
You will write the email collaboratively on a Padlet wall or Google Doc designed like an email interface.
Этапы реализации задания (кратковременное, структурированное):
1.Знакомство с моделью и обсуждение (10 минут)
Преподаватель представляет задание и показывает 1-2 примера неформальных писем на British Council LearnEnglish Teens (раздел B1 Writing). В группах студенты обсуждают, какое культурное событие они будут описывать, и составляют список ключевых слов и выражений (e.g., `It was held in...`, `The atmosphere was...`, `I was really impressed by...`, `I felt...`).
2. Планирование структуры (5 минут)
Группы планируют структуру письма, используя предоставленный шаблон в Padlet или Google Docs:
Paragraph 1: Greeting, opening remarks.
Paragraph 2: Description of the event (what, where, when, who with).
Paragraph 3: Personal impressions and feelings.
Paragraph 4: Suggestion + question about their plans.
Paragraph 5: Closing.
3.Совместное письмо (20 минут)
Студенты работают на общей Padlet "стене" (где каждая группа имеет свою колонку) или в Google Docs документе (где вместе могут редактировать один и тот же файл).
Распределение ролей:
Writer 1: Введение (Paragraph 1) и описание события (Paragraph 2).
Writer 2: Впечатления и чувства (Paragraph 3) и предложение (Paragraph 4).
Writer 3: Вопрос к другу и заключение (Paragraph 4 & 5), а также общая проверка.
Студенты могут использовать функцию комментариев для предложений и правок.
4.Взаимооценивание и редактирование (7 минут)
Группы обмениваются ссылками на свои письма (через общий Padlet или Google Docs).
Каждая группа проверяет письмо другой группы по критериям (Все элементы задания включены, логичная структура текста, использование лексики по теме «культурные события» и «эмоции», письмо достигает своей коммуникативной цели) и оставляет 1-2 конструктивных комментария.
На основе комментариев группы вносят окончательные правки.
5. Публикация и рефлексия (3 минуты)
Преподаватель выделяет 1-2 удачных примера писем для краткого обсуждения.
Организация учебной работы:
Групповая работа (3 человека в группе) с четким распределением обязанностей.
Время выполнения:
45 минут
Продолжение ниже
Критерии оценивания:
Удалить1.Орфография и пунктуация текста. Количество ошибок не затрудняет понимание текста - 1 балл
2.Учащиеся использовали предложенную лексику, лексическое разнообразие.Учащиеся использовали предложенную по теме лексику (не менее 5-7 слов/выражений) - 1 балл
3.Структурированный план текста и логика изложения (деление на абзацы, наличие приветствия и прощания, логическая связь между частями текста, использование связующих слов) - 1 балл
4.Текст написан в соответствии с выбранным жанром.Выдержан соответствующий стиль - 1 балл
5. Текст оригинальный, и в работе принимали участие все члены команды - 1 балл
Всего: 5 баллов
5 баллов — Отлично
4 балла — Хорошо
3 балла — Удовлетворительно
2 балла — Неудовлетворительно
0-1 балл — Работа не выполнена
Использование ИКТ и ООР:
1.Padlet (для совместного письма и презентации) или Google Docs (для совместного письма и комментариев).
2.British Council LearnEnglish Teens – раздел B1 Writing: An informal email.
Технические условия:
Доступ к интернету, компьютеры/планшеты с возможностью работы на платформе Padlet и открытия сайта British Council.
Уровень владения языком: B2 (Upper-Intermediate)
ОтветитьУдалить(проверено по дескрипторам CEFR Written Production: «Can write clear, detailed text on a wide range of subjects… showing controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices»).
Название задания: «Escape the Plagiarism Island» – Collaborative Digital Mystery Story
Цель задания
Макроумение: написание связного повествовательного текста (story) в жанре детектив/приключение (160–220 слов).
Микроумения и навыки:
использование Past Simple / Past Continuous / Past Perfect / Past Perfect Continuous
применение 10+ сложных средств связности (however, meanwhile, as soon as, no sooner… than, in spite of и др.)
построение напряжённого сюжета с cliffhanger’ом
совместное планирование, написание и редактирование текста в реальном времени
осознанное избежание плагиата через оригинальное групповое творчество
подготовка к FCE/CAE Writing Part 2 (story) и ЕГЭ задание 40
Формулировка задания для учащихся
Ваша группа — команда писателей-детективщиков. Вы оказались на загадочном острове, где любой плагиат превращает человека в статую. Чтобы выбраться, нужно за 40 минут совместно написать одну оригинальную детективную историю (160–220 слов) по предложенному началу и ключевым словам.
Используйте общий Google Doc — каждый пишет свой абзац в реальном времени, все видят вклад друг друга. В конце — обязательный этап peer-editing.
Начало истории (одинаковое для всех групп)
“When the old lighthouse keeper disappeared last night, nobody believed it was an accident. On his desk we found a strange note and five objects…”
Обязательные 6 ключевых слов/фраз (вывешиваются на доске)
ancient map – thunderstorm – secret tunnel – locked chest – cryptic message – unexpected ally
Этапы выполнения (scaffolding чётко прописан)
(0–5 мин) Активация: учитель показывает 1-минутное атмосферное видео заброшенного маяка + brainstorming идей в группах.
(5–10 мин) Planning stage в Google Doc: группа вместе составляет краткий план (4–5 пунктов) и делит, кто какой абзац пишет.
(10–30 мин) Writing live: каждый пишет свой абзац одновременно (цвета участников разные). Учитель видит все документы и даёт подсказки в чате.
(30–38 мин) Peer-editing café:
проверка на 6 обязательных слов
исправление грамматики и времён
улучшение linking words (список опор на экране)
добавление suspense (вопросов, коротких предложений)
(38–40 мин) Финальный заголовок и отправка ссылки учителю.
(после урока) 3 лучшие истории публикуются на Padlet класса + голосование.
Цифровые технологии и ООР
Google Docs (реальное совместное письмо в реальном времени)
Список linking words B2: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/b2-writing/connecting-words
Атмосферное видео (1 мин): https://www.youtube.com/watch?v=3gF2nET3I2c (abandoned lighthouse)
Обязательные слова и рубрика оценивания FCE story: официальный образец Cambridge
https://www.cambridgeenglish.org/images/207553-b2-first-for-schools-sample-paper-2-writing.pdf
Публикация лучших работ: Padlet класса (бесплатно)
Критерии оценивания (общая оценка за группу + индивидуальный вклад виден по цветам в Google Doc)
Отлично (9–10 баллов)
160–220 слов, все 6 ключевых слов, ≥10 сложных linking words
логичный захватывающий сюжет, правильные времена, ≤3 ошибки
план и редактирование выполнены, вклад каждого участника ≥30 слов
оригинальность 100 % (проверка через встроенный инструмент Google Docs + учитель)
Хорошо (7–8 баллов)
140–200 слов, 5–6 ключевых слов, 7–9 linking words
сюжет понятен, ≤7 ошибок, вклад всех участников виден
Удовлетворительно (5–6 баллов)
<140 слов или >15 ошибок, 3–4 ключевых слова, слабая связность
один-два человека написали почти всё
Неудовлетворительно (<5 баллов)
текст не закончен, плагиат, отсутствие взаимодействия
Уровень по CEFR- B1
ОтветитьУдалитьЦель: развить умение написания эссе и письменной аргументации своего мнения
Задачи:
1) Сформировать умение выражать свое мнение в письменной форме
2) Сформировать умение пользоваться клише и структурой при написании эссе
3) Развить умение аргументировать свое мнение
4) Улучшить грамматические и орфографические знания на практике
5) Развить навык работы в группе, совместной работы
Формулировка заданий для учащихся: You are going to write an essay (100-150 words) answering the question “Is travelling the best way to improve your English?”. Before writing an essay divide into small groups (4 students) and distribute roles (who will write the introduction, arguments for, arguments against and conclusion). Do your task in Google Docs app and then present your essay to the class.
Этапы реализации задания:
1) Учитель рассказывает ученикам структуру эссе и раскрывает кратко каждый из аспектов (introduction- general thoughts on the topic and formulation of the problem; body- consists of two parts: arguments for and arguments against; conclusion- summary of the essay and expressing students’ own opinion).
2) Ученики разделяются на группы по 4 человека и разделяют роли.
3) Каждому участнику дается 10 минут, чтобы расписать свою часть в приложении Google Docs.
4) Участники объединяются и поверяют получившийся документ.
5) Ученики презентуют свое эссе классу.
6) Учитель комментирует выполненное задание.
Критерии оценивания. Всего- 6 баллов
6 баллов- все 4 части эссе хорошо расписаны, нет ошибок в орфографии, нет ошибок в грамматике
5 баллов- 3 части эссе хорошо расписаны, нет ошибок в орфографии, нет ошибок в грамматике
4 балла- 3 части эссе хорошо расписаны, есть орфографические ИЛИ грамматические ошибки
3 балла- 3 части эссе хорошо расписаны, есть орфографические И грамматические ошибки
2 балла- 2 части эссе хорошо расписаны, есть орфографические И/ИЛИ грамматические ошибки
1 балл- 1 часть эссе хорошо расписаны, есть орфографические И/ИЛИ грамматические ошибки
0 баллов- все 4 части эссе некорректно расписаны
Время выполнения: 45 минут
Форма организации: групповая, с элементами совместного письма
Технические условия: доступ к интернету, Google Docs
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: «Блог-проект: Защитим планету вместе!»
Цель задания: Совместно создать пост для социальной сети или блога на актуальную экологическую тему. Это задание поможет вам развить навыки письменной речи, научиться аргументировать свою позицию, работать в команде и использовать открытые образовательные ресурсы.
Уровень сложности: B1
Формат работы: Работа в группах по 3-4 человека.
Время на выполнение: 10-20 минут.
Необходимые материалы: Компьютеры или смартфоны с доступом в интернет.
Ход работы:
Этап 1. Знакомство с темой и обсуждение
Преподаватель покажет короткий видеоролик, который познакомит всех с темой нашего занятия.
После просмотра в своей группе обсудите вопрос: "What do you personally do, or could you do, to help the environment? What ecological problems do you see around you?"
Постарайтесь активно участвовать в обсуждении и делиться своими идеями.
Этап 2. Мозговой штурм: собираем слова и идеи
Вместе с другими группами вы будете работать на общей интерактивной доске (например, Padlet или Miro).
Ваша задача: написать как можно больше слов и выражений на тему Ecology and Environmental Protection.
Подумайте о двух категориях:
1. Problems: e.g., litter, air pollution, plastic bags, deforestation.
2. Solutions: e.g., to sort waste, to save water, to use a reusable bag, to plant trees.
Этап 3. Изучаем пример: из чего состоит хороший пост?
Ваша группа получит пример удачного поста из экологического блога.
Внимательно прочитайте его и обсудите в группе, как он устроен. Найдите в тексте:
1. An attention-grabbing headline.
2. A brief description of the problem.
3. Clear and simple advice on what can be done.
4. A call to action and relevant hashtags (e.g., #ecology, #savetheplanet, #ecotips).
Эта структура поможет вам создать ваш собственный текст.
Этап 4. Творческая работа: пишем пост вместе
Ваша задача: Напишите в общем документе пост на тему «Let's Protect Our Planet Together».
Этап 5. Представляем и оцениваем
Каждая группа по очереди представит свой пост: зачитает его вслух или покажет на экране.
Остальные группы становятся «читателями» и дают обратную связь по следующим критериям:
Понятность и структура: Is the text logical and easy to follow?
Польза и аргументация: Does the post give concrete and useful advice?
Язык: Is the text grammatically correct? Is the vocabulary appropriate and varied?
Призыв к действию: Does the post make you want to follow its advice?
Критерии оценивания
Этап 1: Знакомство с темой и обсуждение (Макс. 1 балл)
Ваша группа активно участвует в обсуждении после просмотра видео, и как минимум один участник предлагает идею об экологической проблеме или её решении.
Этап 2: Мозговой штурм (Макс. 1 балл)
группа добавляет как минимум три релевантных слова или выражения на общую онлайн-доску (Padlet/Miro).
Этап 3: Анализ образца (Макс. 2 балла)
Задача 1 (1 балл): группа правильно определяет заголовок и описание проблемы в примере поста.
Задача 2 (1 балл): группа правильно определяет практические советы и призыв к действию/хэштеги в примере поста.
Этап 4: Создание поста (Макс. 5 баллов)
Задача 1 (1 балл): пост имеет привлекающий внимание заголовок.
Задача 2 (1 балл): пост ясно описывает одну экологическую проблему.
Задача 3 (1 балл): пост содержит как минимум два четких и практических совета.
Задача 4 (1 балл): пост включает заключительное предложение, которое побуждает к действию (например, «Давайте начнем уже сегодня!»).
Задача 5 (1 балл): пост использует как минимум два релевантных хэштега.
Этап 5: Презентация и обратная связь (Макс. 1 балл)
группа четко представляет пост классу и дает одну конструктивную рекомендацию другой группе.
Итоговый балл: 10
Оценка 5 - 9-10 баллов
Оценка 4 - 7-8 баллов
Оценка 3 - 5-6 баллов
Оценка 2 - 4 и менее баллов
Групповое интерактивное задание: Tackling Cyberbullying: A Community Guide (Уровень B2)
ОтветитьУдалитьЦель: Развитие навыков письменной речи, аргументации, редактирования и презентации. Создание текстов разных жанров на социально значимую тему.
Задание: Студенты объединяются в группы 3-4 человека для совместного создания и презентации текста о борьбе с кибербуллингом. Каждая группа выбирает один жанр:
A: Официальное письмо школьного совета администрации с предложением программы.
B: Информационная брошюра для подростков «How to Protect Yourself and Your Friends Online».
C: Проблемно-аналитическая статья для школьного блога о психологическом воздействии кибербуллинга.
D: Памятка для родителей по распознаванию признаков кибербуллинга.
Внутри группы распределяются роли: организатор, редактор, исследователь, дизайнер.
Этапы выполнения:
1. Планирование: Группа выбирает жанр, определяет целевую аудиторию, тон и структуру текста. Составляется план (введение, основная часть, заключение).
2. Черновик: Участники совместно пишут первый вариант текста в общем онлайн-документе (например, Google Docs), используя соответствующую лексику и грамматику уровня B2.
3. Редактирование (Peer-Review): Группы обмениваются черновиками для взаимной оценки. Полученные комментарии используются для доработки текста, исправления ошибок и улучшения стиля.
4. Оформление: Создается финальная версия с учетом визуального представления: шрифты, колонки, списки, выделения, чтобы текст выглядел как аутентичный продукт выбранного жанра.
5. Презентация: Группы представляют готовые тексты классу, объясняя свой подход и аудиторию. После каждого выступления следует сессия вопросов и ответов, а также обратная связь от преподавателя и одногруппников.
Критерии оценивания (максимум 5 баллов):
Содержание и соответствие жанру (1 балл): Раскрытие темы, соответствие тону, структуре и аудитории жанра.
Лексика (1 балл): Использование разнообразной и соответствующей уровню B2 лексики по теме.
Грамматика и точность (1 балл): Правильное использование грамматических структур уровня B2.
Организация и связность (1 балл): Логичная структура, использование связующих слов.
Креативность и командная работа (1 балл): Оригинальность, визуальное оформление и слаженность работы группы.
Использование ООР: Cambridge Dictionary, Oxford Learner's Dictionaries, Grammarly, Google Docs.
Задание: "Ответь на письмо другу" (Writing a Reply to a Friend)
ОтветитьУдалить1.Цель задания: развитие умения писать неформальное письмо-ответ, реагируя на новости и задавая встречные вопросы.
2.Задачи:
· Развить умение понимать основное содержание письменного текста (письма от друга).
· Сформировать умение выделять ключевые точки для ответа в исходном сообщении.
· Развить умение использовать соответствующий неформальный регистр и формулы вежливости в личном письме.
· Закрепить умение использовать связующие средства для логичной организации текста.
· Сформировать умение запрашивать информацию, задавая прямые и развернутые вопросы.
3.Уровень по CEFR: B1
4.Формулировка задания для обучающихся:
Your Task: Write a Reply to Alex!
Your friend Alex is far from home and misses you. He sent you a letter (Handout 1). Now it's your turn to write a friendly reply (about 100-150 words).
Your goals:
1. React to his news (the rain, difficult studies, hiking).
2. Answer all his questions.
3. Tell him your own news.
4. Ask him 2-3 questions about his life.
Use the Useful Language handout to help you.
5.Этапы реализации задания
1. Учитель кратко представляет ситуацию. Учащиеся индивидуально читают письмо от Алекса (Material 1), подчеркивая ключевые новости и вопросы.
2. Учащиеся индивидуально пишут черновик своего ответного письма, используя опорный лист (Material 2).
3. Учащиеся обмениваются черновиками. Учитель раздает Role Cards (Material 3). Каждый ученик проверяет письмо партнера согласно своей роли и дает устный или письменный комментарий (например: "You answered all his questions, great job!").
4. Учащиеся получают свои письма обратно, читают комментарии и вносят 2-3 исправления или улучшения. Учитель проводит быстрый опрос: "Who found a great question in their partner's letter?".
5.Учитель дает позитивную обратную связь, используя фразы:
· "Excellent! You reacted to all of Alex's news."
· "Well done! You asked very natural and friendly questions."
· "Good job on using the linking words 'although' and 'after that' correctly."
6.Организация учебной работы
· Индивидуальная работа (написание письма).
· Работа в парах и взаимооценивание
7.Время выполнения: 35-40 минут
8.Критерии оценивания:
Удалить1. Лексическая правильность:
Использует достаточный словарный запас для уверенного общения на тему. Применяет идиоматические выражения и фразовые глаголы в соответствии с контекстом. Демонстрирует хороший контроль над словообразованием. - 3 баллов
Словарный запас достаточен для темы, но ограничен. Избегает грубых ошибок в лексическом выборе. Использует 1-2 идиоматических выражения. - 2 балла
Активный словарь ограничен, но достигает минимальной коммуникативной цели. Заметны ошибки в выборе слов и сочетаемости. - 1 балл
Недостаточный словарный запас, частые ошибки препятствуют пониманию.- 0 баллов
2. Грамматическая точность:
Демонстрирует хороший контроль над простыми грамматическими структурами. Правильно использует:
· Временные формы (Present/Past Simple, Present Perfect, Future)
· Модальные глаголы (can, could, should, would)
· Условные предложения 0-1 типа
· Сложноподчиненные предложения с because, if, when, although -3 балла
Контролирует простые структуры, но делает случайные ошибки в сложных конструкциях. Ошибки не препятствуют пониманию. - 2 балла
Частые ошибки в базовых грамматических структурах, но общий смысл сохраняется. - 1 балл
Постоянные грамматические ошибки серьезно затрудняют понимание. - 0 баллов
3. Связность:
Текст хорошо организован с четкой структурой (приветствие-основная часть-заключение). Использует разнообразные связующие средства - 3 балла
Логичная структура, но ограниченный набор связующих элементов. Возможны незначительные нарушения связности. -2 балла
Базовые средства связи (and, but, because), но с ошибками. Структура прослеживается слабо. - 1 балл
Отсутствие логической структуры и связующих элементов / неуместные употребление связующих средств, значительно затрудняющих понимание текста - 0 баллов
4. Орфография и пунктуация:
Орфография и пунктуация достаточно точны. Допускаются редкие описки. -3 балла
Наиболее частотная лексика пишется правильно. Есть отдельные пунктуационные ошибки. - 2 балла
Заметное количество орфографических ошибок, но слова узнаваемы. - 1 балл
Постоянные орфографические ошибки затрудняют чтение. - 0 баллов
5. Соответствие формату и стилю (Register and Format)
Полностью соответствует формату неформального письма - 3 балла
В основном соответствует формату, но есть отдельные стилистические ошибки. - 2 балла
Смешение формального и неформального стиля. - 1 балл
Не соответствует формату неформального письма. - 0 баллов
Всего: 15 баллов
9.Использование ООР:
Удалить· British Council: A letter to a friend — упражнения и образец.
Material 1: Письмо от друга (раздаточный материал для учащихся)
Handout: A Letter from Your Friend Alex
Hey [Your Name],
How are you doing? I hope everything is going well with your studies.
Things here in Edinburgh are… different. It rains a lot, which I still can't get used to! The university is great, but the courses are really challenging. Sometimes I feel a bit overwhelmed.
On a brighter note, I've joined a hiking club! We explore the Scottish Highlands on weekends. The landscapes are absolutely stunning. It’s a fantastic way to forget about studies for a while and meet new people. Last weekend we saw a tiny castle in the middle of nowhere – it was like something from a movie!
Anyway, I miss our fun times together. What’s new with you and our friends? Have you been on any trips recently? And what about that new science museum that was supposed to open – is it worth visiting?
Write back when you have a moment!
Your friend,
Alex
Material 2: Опорный лист с языковыми формулами (раздаточный материал)
Handout: Useful Language for Your Reply
Полезные фразы:
Начало письма: • Thanks for your letter! It was great to hear from you. • I'm really glad you're... • Sorry to hear you're feeling...
Реагирование на новости: • It sounds like you're having a great time with...! • I'm not surprised you feel... about your courses. • Hiking in the Highlands must be amazing!
Рассказ о своих новостях: • As for me, I... • You asked about... Well,... • Recently, we...
Вопросы другу: • How often do you go hiking? • What was the most impressive thing you've seen so far? • Do you think you'll stay there after graduation?
Завершение письма: • Well, I should get going now. • Keep in touch! • Looking forward to your next letter!
Linking Words: because, and, but, so, then, after that, althoughMaterial 3: Карточки для работы в группе (разрезать)
Role Cards for Peer Feedback
(После написания черновика учащиеся обмениваются письмами и получают одну из этих карточек для проверки работы одноклассника)
· Card A: The Question Master
· Does the letter answer Alex's questions (about friends, trips, the museum)?
· Does the letter ask at least 2 good questions back to Alex?
· Put a ✅ next to each question you find.
· Card B: The Reactor
· Does the writer react to Alex's news (about the rain, studies, hiking)?
· Find and underline all the phrases where the writer shows they have read Alex's letter.
· Is the tone friendly and supportive?
· Card C: The Organizer
· Is the letter well-structured (greeting, paragraphs, closing)?
· Circle 3 linking words (e.g., because, but, after that). Are they used correctly?
· Is the letter a good length (100-150 words)?
10.Технические условия:
· Базовый вариант: Бумага и ручка.
· Цифровой вариант: Учащиеся пишут письмо в Google Docs или Word Online и используют функцию "Комментарии" для этапа взаимной проверки.
Групповое задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьТема: Remote Work and Digital Nomads
Уровень владения языком: B2
Цель задания: развить умение совместной работы над текстом, улучшить аргументацию, структурирование, научить студентов творчески подходить к выполнению заданий и помочь им овладеть новой лексикой.
Формулировка задания: Write a short text about "Remote Work and Digital Nomads". Incorporate at least 20 words from the provided list:
remote work, flexibility, work-life balance, digital nomad, home office, coworking space, time management, productivity, communication tools, video conferencing, collaboration, motivation, isolation, burnout, cybersecurity, freelance, employer, employee, autonomy, schedule, task, deadline, efficiency, coordinate, achieve, reduce, maintain, effective, challenging, convenient, stressful, global.
Этапы реализации:
• Преподаватель объясняет студентам суть задания
• Студенты делятся на группы по 3-5 человек
• В группах обсуждаются идеи и планирование (студенты определяют структуру текста, каждый участник готовит свою часть ответа)
• Студенты пишут текст (у каждого своя роль: 1 студент пишет вступление, 2 студент пишет основную часть, а 3 студент - заключение)
• После написания каждой части студенты совместно редактируют текст, дополняют его примерами, исправляют ошибки
• Студенты показывают работы, остальные группы могут задавать вопросы или предлагать улучшения
• Все студенты с преподавателем обсуждают все работы
Время выполнения задания: 15-20 минут
Критерии оценивания:
учащиеся правильно поняли содержание текста - 1 балл
учащиеся использовали предложенную лексику - 1 балл
структурированный план текста и логика изложения - 1 балл
текст написан в соответствии с выбранным жанром - 1 балл
в работе принимали участие все члены команды - 1 балл
Итого: 5 баллов
Технические условия: компьютер с доступом в интернет
1) Цель задания: развитие письменных умений, развитие умения написания историй.
ОтветитьУдалить2) Уровень по CEFR: B1
3) Задачи:
- Развить умение создавать простой связный текст в рамках интересующей темы
- Развить умение правильно подбирать и сочетать языковые единицы
- Развить навык верного написания слов (орфография)
- Развить навык работы в команде
4) Формулировка задания для обучающихся: You are a team of writers in a publishing company. Write a compelling short story by passing it around in your group, each of you contributing a paragraph.
5) Этапы реализации задания:
1) Преподаватель выводит на доску две фотографии, изображающих людей разных профессий – editor и publisher, спрашивает у студентов, чем они отличаются. После обсуждения предлагает студентам представить себя писателями, которым нужно вместе создать рассказ для издательства.
2) Преподаватель делит студентов на команды по 3-4 человека
3) Преподаватель пишет на доске три темы (невероятное приключение, загадочный детектив и научно-фантастическое открытие). Класс обсуждает, поясняет каждый жанр. Жанры делятся между командами так, чтобы каждый жанр присутствовал хотя бы один раз
4) Ученики обсуждают свои истории в группах. Когда учитель дает сигнал к началу работы, первый человек начинает писать первый абзац. За ним следующий. И так далее. Преподаватель следит, чтобы студенты работали по цепочке, а не все вместе.
5) Рассказы команд передаются другим командам (первая команда – второй, вторая – третьей, и так далее). Команды внимательно читают чужие рассказы.
6) Каждый команда делится впечатлениями от прочитанного рассказа
6) Организация учебной работы: в группах
7) Время выполнения: 40 минут
8) Критерии оценивания:
- Связность текста (текст логичен, предложения связаны друг с другом): 2 балла
- Орфография (минимальное количество орфографических ошибок): 2 балла
- Оригинальность истории (историю интересно читать, есть сюжет): 2 балла
9) Технические устройства: компьютер, проектор
Групповое интерактивное задание по развитию навыков письменной речи
ОтветитьУдалитьУровень: B1
Жанр: Статья-путеводитель (Travel Guide / Blog Post)
Тема: «Один день в...: Советы для иностранных студентов» (“One Day in [City Name]: Insider Tips for Students”)
Цель задания: Развитие продуктивных письменных умений уровня B1:
- Умение составлять простой, связный текст с элементами описания и рекомендации.
- Использование базовой лексики для описания мест и повседневных активностей.
- Умение давать простые советы (You can..., I suggest...).
- Структурирование текста с использованием простых маркеров последовательности (First, Then, After that).
- Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ)
Task (English):
Imagine that a group of exchange students is coming to your city/region next week. They only have one free day!
Work in groups of three. Create a short "One Day Trip" blog post (100–120 words) to help them have a great day.
Your post must include:
Morning: A place for breakfast or a morning walk.
Afternoon: A main cultural attraction or activity.
Evening: A place to relax, eat, or hang out.
Useful Tips: Prices, transport, or what to wear.
Format: Write your text collaboratively in a shared Google Docs (if the focus is pure writing) or a Google Slide (if the focus includes multimedia presentation). Add photos and your text. Be persuasive and friendly!
Этапы реализации задания
(Тип: краткосрочное, проектное, с использованием ИКТ)
Этап 1: Подготовка и анализ (7 мин)
Преподаватель показывает пример краткого гида (см. Пример текста B1). Студенты в группах быстро выбирают 3 локации (Утро/День/Вечер).
Этап 2: Планирование и распределение (3 мин)
Группа распределяет роли. Создается (или открывается готовый шаблон) в Google Docs или Google Slides.
Этап 3: Совместное письмо (15 мин)
Работа в режиме реального времени. Студенты пишут свои части одновременно в общем документе, советуясь друг с другом через комментарии или устно (если в классе). Важно следить за тем, чтобы текст был связным (cohesion), а не просто набором предложений.
Этап 4: Редактирование (Peer Review) (10 мин)
Группы "меняются" ссылками на свои документы. Задача: найти одну ошибку и написать один комплимент (Something you liked) в комментариях. Авторы исправляют ошибки.
Этап 5: Презентация (10 мин)
Каждая группа презентует свой "Идеальный день" (прочитывает ключевые моменты), остальные голосуют за самый интересный маршрут.
Организация учебной работы
Группы по 3 человека.
Распределение ролей (Roles):
The Early Bird (Student A): Пишет вступление и часть про "Утро".
The Culture Vulture (Student B): Пишет основную часть про "День" (культурная программа).
The Night Owl (Student C): Пишет про "Вечер" и Заключение (Tips).
Время выполнения: 45 минут.
Критерии оценивания (максимум 20 баллов)
Content (Содержание) — 5 баллов:
Описаны все 3 части дня (утро, день, вечер).
Даны конкретные названия мест.
Присутствуют практические советы.
Organization & Cohesion (Организация текста) — 5 баллов:
Логическая последовательность изложения.
Использование простых слов-связок (and, but, so, first, then, after that).
Наличие вступления и заключения.
Language (Лексика и Грамматика) — 5 баллов:
Использование базовой лексики по теме "Город/Путешествия".
Корректное использование грамматики (Например, Present Simple, Past Simple и простых модальных глаголов (can, should)).
Отсутствие ошибок, затрудняющих понимание.
Format & Tone (Формат и тон) — 5 баллов:
Текст разбит на абзацы/блоки (визуально легко читается).
Соблюден заданный объем текста (100–120 слов).
Шкала перевода: 18-20 = "5"; 14-17 = "4"; 10-13 = "3"; <10 = "2"
УдалитьИспользование ИКТ и ООР:
ИКТ: Google Docs или Google Slides (для совместного письма).
ООР (Открытые Образовательные Ресурсы): В качестве аутентичного примера текста уровня B1 можно использовать материал "A travel guide" с сайта British Council: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading/travel-guide
Технические условия:
Стабильный интернет, наличие у каждого студента (или одного на группу) смартфона/планшета/ноутбука с возможностью работы в Google Docs/Slides.
Задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения языком по CEFR - B2
Цель: Формирование умения создавать чёткие, структурированные и стилистически уместные письменные тексты рекламно-информационного характера (advert) в соответствии с требованиями уровня B2
Задачи:
а) Развить умение анализировать образец рекламного текста и выделять его жанровые особенности.
б) Сформировать умение применять жанровые признаки и рекомендации при создании собственного текста.
в) Развить навыки точного, выразительного и привлекательного описания товара с использованием стилистически уместной лексики.
г) Развить навыки сотрудничества в группе
Формулировка задания для учащихся:
Read the example of an advert carefully. Then read the tips for writing this type of text. Highlight the specific features of an advert in the given example. Then, using given tips, write in groups your own advert and discuss it with your classmates.
Этапы реализации задания:
а) Преподаватель представляет тему и открывает на интерактивной доске пример объявления
б) Учащиеся внимательно читают текст и отмечают, какие элементы помогают сделать объявление привлекательным ( краткость, чёткая структура, стиль)
в) Преподаватель показывает tips (советы) по написанию рекламного текста и вместе со студентами сопоставляет их с примерами в образце объявления (например: размер, материал, состояние и т.д.)
г) На интерактивной доске учитель выделяет все жанровые признаки объявления, чтобы каждому студенту было видно, как должен быть организован текст.
д) Учитель делит студентов на группы по 3-4 человека.
е) Группы в течение 15 минут составляют собственное объявление, строго следуя советам (структура, ключевые элементы, стиль). При необходимости группы могут использовать словесные шаблоны с интерактивной доски.
ж)По окончании работы группы обмениваются объявлениями и дают взаимную обратную связь. Учитель комментирует удачные решения, неточности и ошибки.
Организация учебной работы: работа в небольших группах (3-4 человека)
Время выполнения : 35-40 минут
Критерии оценивания (максимум 10 баллов):
1. Содержание и выполнение задачи - 3 балла
Текст соответствует жанру объявления.
Указаны все ключевые элементы (характеристики товара, состояние, цена, контактные данные).
Информация представлена логично и полностью.
2. Организация и стиль - 3 балла
Текст структурирован: title, short description, features, price, contacts.
3. Лексика - 2 балла
Используется уместная тематическая лексика .
4. Грамматика - 2 балла
Грамматика уровня B2, минимальное количество ошибок, не мешающих пониманию.
Использование ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/writing/b2-writing/advert
Технические условия: доступ к интернету, компьютер и интерактивная доска преподавателя
Оценка задания Воздвиженской Варвары
Удалить1. Полное соответствие указанному языковому уровню по CEFR (B2 в данном случае) + 1 балл
2. Четко сформулирована цель и задачи + 1 балл.
3. Развивает заявленные умения и навыки. ( создавать чёткие, структурированные и стилистически уместные письменные тексты рекламно-информационного характера ) + 1 балл
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся, также указан сайт, который может помочь ученикам вспомнить материал + 1 балл
5. Указаны все необходимые цифровые технологии и образовательные ресурсы, такие как компьютер/ интер. доска + 1 балл.
6. Критерии оценивания прописаны + 1 балл
Итого: 6 баллов
УдалитьОценка задания Воздвиженской Варвары, 2 МКК.
1. Задание соответствует выбранному языковому уровню по CEFR.
2. Четко сформулирована цель, задачи, микро и макро умения.
3. Развивает заявленное умение создавать рекламные тексты.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся, даны подробные опоры.
5. Использованы ООР, описаны технологические условия.
6. Подробно прописаны критерии оценивания.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель: формирование умения создавать письменный текст с учётом коммуникативной задачи и выбранной точки зрения.
Задачи:
• развить умение адаптировать содержание текста под определённого автора/персонажа;
• закрепить навыки использования прошедших времён в повествовании;
• развить умение анализировать ситуацию и выбирать релевантные детали;
• сформировать умение использовать лексику описания событий, эмоций, реакций;
Формулировка задания для учащихся:
“One Event - Three Perspectives”
Вы получите карточку с описанием одной ситуации.
Ваша задача - написать три коротких текста (8-10 предложений каждый) от лица трёх разных персонажей, которые стали участниками или свидетелями одного и того же события.
Например, если в карточке описано, что «в музее внезапно погас свет и пропал ценный артефакт», вы будете писать:
- как посетитель, который испугался;
- как смотритель, который отвечал за порядок;
- как журналист, который позже описал случай для блога.
Каждый текст должен отражать эмоции, реакцию, знания и цели конкретного персонажа.
Этап подготовки:
Учитель повторяет с учащимися:
• формы прошедшего времени (Past Simple, Past Continuous, Past Perfect);
• лексику для описания эмоций, ощущений, событий;
• вводные слова для организации повествования (at first, then, suddenly, finally, actually, meanwhile);
Этапы реализации:
1) Распределение карточек
Учитель случайным образом раздаёт карточки с описанием события каждой группе.
Пример карточки:
A loud noise was heard in the school yard during the break. Nobody could understand what happened at first.
2) Планирование текста
Ученики определяют, от лица каких трёх персонажей они будут писать. Учитель предлагает варианты на экране:
• visitor / passer-by
• teacher / student
• journalist / blogger
• witness / participant
• security guard / shop assistant
• neighbour / family member
3) Индивидуальное письмо
Каждый ученик пишет один текст от лица одного персонажа.
4) Обмен и сопоставление
Учащиеся читают тексты друг друга и:
• сравнивают разные точки зрения;
• отмечают, какие детали совпадают, а какие различаются;
• находят элементы, которые логичны только для определённого персонажа.
5) Редактирование
Группа выбирает один ответ и при необходимости корректирует его по чек-листу, выведенному на экран:
Checklist:
• Is the point of view clear?
• Are the past tenses used correctly?
• Are emotions and attitudes expressed?
• Are linking words used?
• Is the text logically structured and easy to follow?
6) Представление результата
Группа (или несколько групп) зачитывает три версии одной истории.
Учитель даёт обратную связь.
Форма организации:
Групповая работа.
Технические устройства:
компьютер, проектор, примеры карточек по ссылке: https://docs.google.com/document/d/1-QO9JjS1-dUIizvRn685w6EHDVOUWw8uEqyd4ZDJQJg/edit?usp=drivesdk
Критерии оценивания:
1) Содержание (коммуникативная задача)
• чёткое отражение точки зрения выбранного персонажа;
• логичность и полнота описываемых событий;
• релевантность деталей и эмоций;
2) Языковое оформление
Точность:
• правильное использование временных форм и структуры предложений;
• отсутствие грубых ошибок, мешающих пониманию.
Связность:
• наличие логических связок;
• последовательность изложения.
Диапазон:
• использование разнообразной лексики эмоций, описаний и реакций;
Беглость письменной речи:
• способность выразить мысли без чрезмерных пауз и исправлений;
• грамотное оформление текста (абзацы, вводные слова, пунктуация).
Таблица с критериями: https://docs.google.com/document/d/10vg1AyE6Ff18seKDNTx28uUx2oTRzQaci4XtBnEMBhM/edit?usp=drivesdk
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьМекан Оразов 3 группа английского преподавания
ОтветитьУдалитьЗадание для развития письменных умений
Уровень владения языком по CEFR: C1
Используемый ООР: https://theconversation.com/how-ultra-processed-foods-affect-the-brain-and-learning-new-research-211678
Цель: развитие письменных навыков в официально-деловом жанре через создание аналитической записки (policy brief) на основе критического анализа научно-популярной статьи о влиянии ультраобработанной пищи на мозг и обучение.
Задачи:
а) Усовершенствовать умение проводить детальный анализ и синтез информации из сложного аутентичного текста.
б) Развить умение логически и последовательно оформлять письменное высказывание в жанре policy brief.
в) Закрепить навыки использования продвинутой академической лексики и аргументированных связок.
г) Развить умения критической взаимопроверки и редактуры.
Формулировка заданий для учащихся (ENGLISH):
You have read an in-depth article discussing how ultra-processed foods influence the brain, learning abilities, and long-term cognitive health. Your task is to work in groups and prepare a policy brief titled “Reducing Cognitive Vulnerability: Public Health Strategies Addressing Ultra-Processed Food Consumption.”
Your policy brief should
• synthesise the central findings of the article,
• highlight the mechanisms through which ultra-processed foods may affect the brain (e.g. inflammation, nutrient dilution, effects on memory circuits),
• and provide clear, actionable recommendations for public health stakeholders.
Your writing must be concise, evidence-based, and formulated in a formal, authoritative register.
Языковые и структурные опоры (Writing Scaffolds):
Recent research suggests a strong connection between ultra-processed food intake and impaired learning.
Ultra-processed foods are no longer viewed merely as…
A growing body of evidence indicates that…
This is largely because such foods influence…
Protecting cognitive health requires…
A large-scale study referenced in the article found that…
Public health authorities should prioritise…
Launch targeted educational campaigns to inform citizens about…
Этапы выполнения:
а) Преподаватель вводит студентов в тему, обсуждая ключевые механизмы, описанные в статье (воспалительные процессы, нарушение передачи сигналов в мозге, влияние на память и внимание). Группы выделяют ключевые доказательства (данные исследований на животных и людях, нейробиологические механизмы, выводы авторов). После обсуждения создаётся детальный план будущей записки.
б) Группы совместно пишут policy brief, используя предложенные речевые опоры и лексику из текста. Преподаватель при необходимости помогает с формулировками, уточнением структуры и стилистикой.
в) Группы обмениваются работами и проводят рецензирование по критериям задания. Особое внимание уделяется точности передачи смыслов, структуре, логике аргументации и единообразию академического стиля.
г) Преподаватель проводит рефлексию, обсуждая вопросы (например: “Which mechanisms were hardest to explain precisely?”, “How strong and feasible are your proposed policy recommendations?”). Затем проводится разбор типичных стилистических и грамматических ошибок.
Критерии оценивания:
Удалитьa) Содержание и аналитическая глубина: точность синтеза информации, глубина анализа, реалистичность и обоснованность рекомендаций.
б) Языковое мастерство и стиль: использование продвинутой академической лексики, сложных конструкций, формального стиля.
в) Работа в команде: равномерное участие, качество совместной редактуры.
«5»/Отлично: Аналитическая записка полностью соответствует жанру, глубоко анализирует данные, содержит инновационные и доказательные рекомендации, отличается чистотой языка и точностью формулировок. Допустимо 1–2 некритичные ошибки.
«4»/Хорошо: Жанр и структура соблюдены, анализ качественный, рекомендации логичны, язык в целом соответствует уровню, но есть 2–3 ошибки или менее точные формулировки.
«3»/Удовлетворительно: Основные идеи переданы, но анализ поверхностен, рекомендации общие, лексика менее продвинутая, есть ошибки, влияющие на восприятие.
«2»/Неудовлетворительно: Жанр не соблюдён, смысл искажён, язык не соответствует уровню.
Время выполнения: 40 минут
Форма организации обучения: групповая
Технические устройства: доступ к статье, онлайн-словари по необходимости, компьютер/ноутбук.
Задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR – C1.
Цель: развитие письменных навыков
Задачи:
-развить умения коллективного написания текста
-развить творческие навыки
-развить навыки структурирования и взаимодействия
-развить умение правильно строить предложения, правильно выбирать и комбинировать языковые единицы
-развить умение формулировать свою мысль
Формулировка:
«You need to split into teams of three and come up with a short story using new vocabulary. A story should have a structure, including an introduction, main content, and conclusion. You will have 15 minutes to write down your story. Each group will read their work out loud to the class. We will choose the winner by voting for the best story.»
Этапы реализации:
1.Учитель объясняет ученикам задание
2.Ученики делятся на группы из трех человек
3.Начинается обсуждение в группах. Ученики предлагают идеи. Пишут план своей истории.
4.Ученики записывают свои истории
5. Учитель просит каждую группу прочитать свою историю. Представитель каждой группы читает работу своей группы и сдает учителю.
6.Учитель исправляет ошибки и отвечает на вопросы, если они возникают.
7.Начинается голосование за лучшую историю.
Время выполнения: 40 минут
Критерии оценивания:
1 балл – структурированность текста и логика изложения.
1 балл – креативность и оригинальность.
1 балл – использование новой лексики
1 балл – отсутствие грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок или наличие не более 2
1 балл – понимание содержания текста
Итого: 5 макс. баллов
Организация учебной работы: групповая.
Технические устройства: компьютер
Использование OOP: https://quizlet.com/ru/970804413/unit-3-age-flash-cards/?i=64e8lc&x=1jqY
Групповое интерактивное задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения языком:B1
Цель задания: Развитие навыков совместного письма (collaborative writing) через создание связного текста на основе общего плана.
Задачи:
- Развить умение строить сложные предложения с использованием средств логической связи
- Сформировать навык составления детализированного плана как основы письменного высказывания
- Развить умение создавать текст с опорой на план
- Отработать навык логического соединения абзацев и предложений в тексте
- Развить умение работать в команде, распределять задачи и согласовывать содержание
Необходимые материалы:
- Компьютер с доступом в интернет
- Проектор или большой монитор
- Онлайн-доска
- Раздаточный материал "Шпаргалка по связности текста"
- Таймер
Подготовительный этап:
Преподаватель готовит:
1. "Шпаргалку по связности текста" со следующими разделами:
- Добавление информации: and, moreover, furthermore, in addition, also
- Противопоставление: but, however, although, on the other hand, while
- Причина и следствие: because, so, as a result, therefore, for this reason
- Последовательность: First of all, Then, Next, After that, Finally
2. Карточки с темами для письма
3. Шаблон плана для текста
Сценарий проведения задания (45-60 минут):
Этап 1: Введение и мотивация (5-7 минут)
УдалитьПреподаватель начинает занятие с представления реальной жизненной ситуации: "Представьте, что вы - команда копирайтеров в цифровом агентстве. К вам обратился клиент, которому нужна интересная статья для блога. Ваша задача - создать хорошо структурированный и связный текст, который понравится читателям и редактору".
Формулировка задания для учащихся: "Today we will work in writing teams. Each team will create a short article on a relevant topic. But first, we need to learn how to create a good plan - the blueprint of any successful text. We'll learn to build detailed plans and use them to write coherent texts together."
Этап 2: Просмотр видео и анализ структуры (10 минут)
Преподаватель включает видео "Making a plan" (https://youtu.be/ehzBzAo3h44?feature=shared). После просмотра организует обсуждение по следующим вопросам:
- Какие основные части должен содержать план?
- Почему план важен для создания хорошего текста?
- Что значит "сбалансированный план"?
- Как план помогает сохранить логическую связность текста?
Затем преподаватель раздает "Шпаргалку по связности текста" и объясняет принципы использования linking words.
Этап 3: Распределение по группам и выбор тем (5 минут)
Учащиеся делятся на 3 группы по 3-4 человека. Каждая группа выбирает одну тему из предложенных:
- "Is it better to live in the city or in the countryside?" (эссе-мнение)
- "The most useful invention of the 21st century" (аргументативный текст)
- "A day without the Internet" (рассказ)
- "Why should everyone learn a foreign language?" (убеждающий текст)
Преподаватель помогает группам сформулировать основную идею для выбранной темы.
Этап 4: Создание детализированного плана (10 минут)
Каждая группа создает подробный план своей будущей статьи. Преподаватель предлагает шаблон:
Введение:
- Захватывающее начало (hook)
- Представление темы
- Основной тезис (thesis statement)
Основная часть:
- Основной аргумент 1 + пример/объяснение
- Основной аргумент 2 + пример/объяснение
- Основной аргумент 3 + пример/объяснение (при необходимости)
Заключение:
- Подведение итогов
- Повторение основного тезиса
- Заключительная мысль или призыв к действию
Преподаватель ходит между группами, задавая наводящие вопросы:
- "Как вы начнете свой текст, чтобы заинтересовать читателя?"
- "Какие основные аргументы вы будете использовать?"
- "Как вы свяжете эти аргументы между собой?"
- "Каким будет ваше убедительное заключение?"
Этап 5: Написание текста по принципу "письменной эстафеты" (10-15 минут)
Группы пишут тексты по следующему алгоритму:
1. Ученик 1 пишет введение на основе первого пункта плана
2. Ученик 2 читает введение и пишет первый абзац основной части, начиная с подходящего linking word (First of all, To begin with)
3. Ученик 3 читает предыдущие абзацы и пишет следующий абзац, используя слова связи для перехода (Moreover, However, On the other hand)
4. Ученик 4 (или ученик 1, если группа из 3 человек) пишет заключение, которое логически вытекает из написанного
Преподаватель напоминает учащимся использовать "Шпаргалку по связности" и следить за логическими переходами.
Этап 6: Презентация и взаимопроверка (5-7 минут).
Каждая группа представляет свой текст. Другие команды слушают и дают обратную связь по конкретным критериям:
- Были ли эффективно использованы средства связи?
- Было ли легко следить за логикой текста?
- Соответствует ли текст первоначальному плану?
Преподаватель комментирует каждый текст, выделяя сильные стороны и области для улучшения, особое внимание уделяя связности и структуре.
Критерии оценивания:
Структура и соответствие плану 0-5 баллов Текст четко следует созданному плану. Все разделы присутствуют и раскрыты соответствующим образом.
Логическая связность 0-5 баллов Эффективно и уместно используются разнообразные средства связи между предложениями и абзацами.
Грамматика и лексика 0-3 балла Используется словарный запас уровня B1. Грамматические ошибки не препятствуют пониманию.
Работа в команде 0-3 балла Все участники вовлечены в процесс. Текст представляет собой единое целое.
Максимальный балл: 16
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: B1
Цель: научить обучающихся писать вежливое официальное письмо-жалобу с опорой на образец, используя формулы вежливости и логичную структуру.
Задачи (микро- и макроумения)
Макроумение
• Создание связного письменного текста официального стиля с соблюдением структуры: greeting, reason for writing, explanation, request, closing.
Микроумения
• Использовать вежливые формулы (I am writing to… / I would like to complain about… / I look forward to your reply).
• Описывать проблему кратко и ясно.
• Формулировать требования (I would appreciate…, I kindly ask…).
• Логически связывать идеи (First…, However…, As a result…).
• Учитывать нормы вежливости и формальный регистр.
Формулировка задания для учащихся
Task: Work in groups of 3–4.
You ordered a product online, but something went wrong. Each group receives a different problem card (late delivery, broken item, wrong size, extra payment, missing parts).
Your task is to write a formal complaint email (120–150 words) explaining the situation and asking the company to fix the issue.
Your email must include:
1. Greeting
2. Reason for writing
3. Description of the problem
4. What solution you expect
5. Closing
6. Formal tone + linking words
Этапы выполнения (Scaffolding)
1. Подготовка (10 минут)
Учитель показывает на экране Language Support:
• Opening: Dear Customer Service, I am writing to complain about…
• Describing the problem: Unfortunately…, The item arrived…
• Requesting action: I would appreciate it if…, Could you please…
• Closing: I look forward to your reply. Kind regards…
Группы получают карточки с ситуациями.
2. Планирование текста (5 минут)
Группы обсуждают:
• что произошло,
• какие факты важны,
• чего они хотят от компании (refund, replacement, apology).
Они заполняют мини-структуру:
• Problem: ______
• Details: ______
• Expected solution: ______
3. Написание текста (10–12 минут)
Каждый член группы пишет 2–3 связанных предложения.
Затем объединяют части в единый текст.
4. Редактирование (5 минут)
Группа проверяет:
• стиль (формальный),
• структуру письма,
• связки,
• грамматику,
• подпись.
5. Представление результата (3–5 минут)
Каждая группа читает письмо или загружает его в Padlet / Jamboard.
Организация работы
Групповая, 30 минут.
ООР / Цифровые инструменты:
• Padlet / Jamboard-загрузка финальной версии
• Google Docs-совместное письмо
• Flippity-случайная выдача проблемных карточек
Критерии оценивания (10 баллов):
1. Соответствие структуре и формату письма- 2 б.
2. Логика и связность, использование linking words-2 б.
3. Формальный стиль и вежливые формулы-2 б.
4. Лексика по теме, отсутствие грубых ошибок-2 б.
5. Групповая работа и вклад каждого участника-2 б.
задание находится по ссылке
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/166_3aJNVKU5gSk9pPwuxvxjK99n5ISijIYi3QVspAOg/edit?usp=sharing
Цель: Формирование умений письменной речи через создание короткого связного рассказа на заданную тему
ОтветитьУдалитьЗадачи:
· развить умение писать простые связные тексты на знакомые темы, следуя заданной структуре (начало-середина-конец)
· активизировать изученную лексику в творческом контексте
· развить навык самопроверки и взаимопроверки текста на соответствие теме и грамотность
Уровень языка: B1 (в соответствии с CEFR)
Формулировка задания для учащихся:
Your teacher has asked you to write a short story (100-120 words) with the title ‘The Surprise’.
Plan your story:
· The Beginning: Who are the characters? Where are they? What is a normal situation?
· The Middle: What happens that is unexpected? What problem or difficulty does this surprise create?
· The Ending: How do the characters solve the problem? How does the story end? (Happily? Sadly? In a funny way?)
Useful words to include:
· Nouns: secret, plan, gift, party, message, noise, friend, family, home, school, box, phone call.
· Verbs: to prepare, to hide, to discover, to shock, to laugh, to cry, to celebrate, to feel, to find.
· Adjectives: excited, nervous, happy, confused, scared, amazing, terrible, small, big.
After writing, check your story in two steps:
1. First reading: Check the content. Does the story have a clear beginning, middle, and end? Is it interesting?
2. Second reading (read the story backwards, from the last word to the first): Check the spelling. This helps you see each word separately and find mistakes.
Этапы реализации:
1. Введение в тему (3 минуты): Учитель пишет на доске название рассказа «The Surprise» и проводит краткую мозговую штурм-сессию, задавая вопросы: What can be a surprise? A birthday party? A lost pet? A strange noise? A good grade? Учитель раздает карточки с планом рассказа и списком полезных слов.
2. Написание чернового варианта (12 минут): Учащиеся делятся на группы по 3-4 человека. Вместе они придумывают и записывают черновик своего рассказа, стараясь использовать слова из списка и следуя плану.
3. Проверка и редактирование (7 минут): Группы проверяют свои тексты, следуя инструкции: первый раз читают для проверки содержания, второй раз читают текст задом наперед для проверки орфографии. Учитель ходит по классу и оказывает помощь.
4. Презентация и обсуждение (8 минут): Каждая группа зачитывает свой готовый рассказ вслух. После каждого прочтения учитель задает классу вопросы по содержанию: What was the surprise? Did you like the ending?
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 30 минут
Технические условия: интерактивная доска/проектор для вывода задания на экран (по желанию)
Критерии оценивания:
1. Содержание и структура (макс. 3 балла):
· 3 балла: Рассказ полностью соответствует теме, имеет логичную и четкую структуру (начало, середина, конец). Основная мысль раскрыта полностью.
· 2 балла: Рассказ в основном соответствует теме, но структура не совсем четкая, или раскрытие темы неполное.
· 1 балл: Рассказ лишь частично соответствует теме, структура нарушена, есть отступления от темы.
· 0 баллов: Тема не раскрыта.
2. Языковая корректность (макс. 3 балла):
· 3 балла: Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют уровню B1. Допускается не более 2-3 негрубых ошибок.
· 2 балла: Словарный запас достаточен, но есть некоторые грамматические и/или лексические ошибки (4-5), не препятствующие пониманию.
· 1 балл: Наблюдается бедность словарного запаса, присутствуют грубые ошибки, затрудняющие понимание.
· 0 баллов: Языковые средства использованы некорректно, текст понять невозможно.
Итоговая оценка:
· 5-6 баллов – «Отлично»
· 4 балла – «Хорошо»
· 3 балла – «Удовлетворительно»
· 0-2 балла – «Неудовлетворительно»
Групповое, интерактивное задание для развития письменных умений.
ОтветитьУдалить1. Цель:
развитие письменных умений, включающих коллективное написание текста, умение структурировать, аргументировать и презентовать его.
Микроумения: развить умение пользоваться открытыми ресурсами, как онлайн-словари, например, умение корректно сочетать языковые единицы с учетом их смысловых и морфологических особенностей, а также навыки орфографии.
Макроумения: развить умение создания оригинальных текстов.
2. Уровень по CEFR: B2
3. Формулировка задания для учеников:
Estructura de la reseña.
1)Introducción (15% del texto)
- Presentación del material reseñado (título, autor, año)
- Contexto breve de la obra dentro de su género
-Tesis central de la reseña (opinión general)
2)Resumen objetivo(25% del texto)
- Sinopsis breve sin spoilers esenciales
- Descripción del argumento o contenido principal
- Presentación de personajes o elementos clave
3)Análisis crítico (40% del texto)
Aspectos a evaluar según el tipo de obra:
Para literatura:
- Estilo narrativo y uso del lenguaje
- Desarrollo de personajes y arcos argumentales
- Estructura y ritmo de la trama
- Temáticas y profundidad conceptual
Para cine/teatro:
- Dirección y narrativa visual
- Actuaciones y química entre elencos
- Guión y diálogos
- Elementos técnicos (fotografía, banda sonora)
4)Juicio final (20% del texto)
- Balance de aspectos positivos y negativos
- Recomendación específica para distintos tipos de público
- Valoración global justificada
Ejemplo práctico aplicado
Escenario: Reseña de "1984" de George Orwell
“Publicada en 1949, '1984' de George Orwell se ha consolidado como piedra angular de la literatura distópica. Su visión profética sobre los totalitarismos del siglo XX mantiene una vigencia escalofriante en la era digital.
La construcción del mundo orwelliano destaca por su meticulosidad psicológica. El concepto de 'crimethink' y la reescritura constante de la historia reflejan mecanismos de control que trascienden lo físico para invadir lo mental. Sin embargo, el desarrollo de personajes secundarios como Julia podría considerarse limitado, funcionando más como representaciones simbólicas que como individuos complejos.
Pese a sus casi 75 años, '1984' conserva una urgencia que la mantiene en el canon de lectura esencial. Su advertencia sobre la erosión de la verdad y la privacidad resulta hoy más pertinente que nunca."
Продолжение
ОтветитьУдалить4. Этапы выполнения:
1)Учитель распределяет учеников в группы по 4 (могут быть группы на одного-двух людей больше или меньше, в зависимости от общего числа учащихся). Затем он рассказывает им об особенностях такого типа текстов, как рецензии, предупреждает о моментах, на которые стоит обратить внимание. (15-20 мин.)
2) Учитель раздает каждой группе распечатанный лист с планом написания рецензий и опорным примером. (1-3 мин.)
3)Учитель информирует учащихся, что каждая группа может совместно выбрать любое произведение (фильм, сериал, книгу и др), рецензию на которое они будут писать. Также участникам разрешено пользоваться открытыми онлайн словарями для помощи в написании. (5 мин.)
4)Ученикам предоставляется время на выбор темы, подготовку и распределение обязанностей при дальнейшей работы. (5 мин.)
5)Учащиеся выполняют задание. (45 мин.) Во время их работы (и распределения ролей до начала работы) учитель четко отслеживает вовлеченность и активность каждого ученика.
6)Учитель собирает работы учеников для дальнейшей проверки, после которой он предоставит им обратную связь, будет проведена работа над ошибками и у учащихся будет материал для рефлексии.
5. Критерии оценивания:
- Составленный текст соответствует предоставленному плану - 1 б.
- Текст написан грамотно, без или с минимальными орфографическими ошибками - 1 б.
- Было использовано богатое разнообразие новой лексики, взятой из онлайн словарей - 1 б.
- Роли в работе были распределены учащимися равноценно и справедливо - 1 б.
- Составленный текст соответствует жанром заданию - 1 б.
Максимальный балл: 5 б.
6. Использованные ООР:
онлайн-словарии: RAE – Real Academia Española,
DLE – Diccionario de la lengua española,
DELE ahora – Diccionario español online.
( Inicio | Real Academia Española
Diccionario de la lengua española | Edición del Tricentenario | RAE - ASALE )
7. Технические условия: принтер для печати листов, телефоны/компьютеры или другие устройства с доступом в интернет для использования онлайн словарей.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменных речевых умений, обучение написанию неформального письма (электронного письма другу) с использованием связующих слов и правильной структуры (уровень владения языком – A2/B1).
УдалитьФормулировка задания для обучающихся:
Your friend Alex is coming to visit you for a week. Read the phrases below. Together with your group, create the perfect plan for an email to Alex by dragging the phrases into the correct order. Then, play a game: continue the email by adding one sentence each, using a linking word from the list.
Материалы для задания:
Часть 1: Соберите письмо
Фразы для составления плана письма (перемешаны):
- Dear Alex,
- I'm so excited that you're coming to stay with me next month!
- Let me give you some advice on what to pack.
- The weather is usually warm, but it often rains, so bring a jacket and an umbrella.
- We can visit the city museum and the old castle – I think you'll love it.
- Also, don't forget your comfortable shoes because we will do a lot of walking.
- Anyway, that's all for now.
- Can't wait to see you!
- Best wishes, [Your Name]
Часть 2: Игра «Продолжи письмо»
Список связующих слов (на доске): so, because, and, but, also
Задание: The first person writes one sentence to continue the email (e.g., about plans for the weekend). The next person must add a new sentence using a different linking word from the list. Keep the email going!
Пример начала игры после плана:
Student 1: We are going to have a picnic in the park on Saturday.
Student 2: But we need to check the weather forecast first.
Student 3: So if it rains, we can go to the cinema instead.
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет цель задания: научиться структурировать неформальное письмо и использовать связующие слова. Знакомит с этапами работы.
2) Учащиеся в группах совместно расставляют фразы электронного письма в логическом порядке на интерактивной доске.
3) Учащиеся сверяют полученную структуру с образцом на доске и обсуждают, почему такой порядок является правильным (приветствие, выражение эмоций, основная часть с советами, планы, заключение).
4) Преподаватель объясняет правила игры «Продолжи письмо»: каждый участник по очереди добавляет к письму одно предложение, используя новое связующее слово из списка.
5) Первый ученик начинает игру, написав на доске первое продолжение письма (после фразы «Can't wait to see you!»).
6) Следующий ученик читает предыдущее предложение, добавляет свое, используя одно из связующих слов, и передает ход. Игра продолжается, пока все слова из списка не будут использованы или пока каждый участник не сделает ход.
7) После окончания игры преподаватель комментирует работу групп, обращая внимание на логичность составленного плана, правильность использования связующих слов и креативность в продолжении письма.
Организация учебной работы: групповая (3-4 человека в группе).
Время выполнения: 30 минут.
Критерии оценивания:
Логичность плана (2 балла): фразы в письме расставлены в правильном порядке.
Структура письма (1 балл): выделены основные части письма (приветствие, основная часть, заключение).
Участие в игре (3 балла): студент корректно использовал связующее слово и добавил логичное предложение, продолжающее тему.
Технические условия: компьютер с выходом в интернет, интерактивная онлайн-доска (например, Miro) для перемещения фраз и совместного написания текста, проектор.
Групповое интерактивное задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьЖанр: Официальное письмо-запрос
Уровень по CEFR: B1
Цель: развитие навыков письменной коммуникации в формальном деловом стиле.
Задачи:
· Отработать умение четко формулировать запрос или просьбу в официальном контексте
· Активизировать лексику по темам «бизнес», «сотрудничество», «услуги»
· Освоить конструкции для выражения вежливых просьб и официальных обращений
· Сформировать понимание структуры и стиля делового письма
· Развить навык взаимной оценки и редактирования текстов
Формулировка задания для учащихся:
You are representing a student company that is organizing a conference. Write a formal email to a potential sponsor requesting support for your event. Use the provided example and follow the structure of a formal request letter.
Этап подготовки:
а) Введение в тему: обсуждение с учащимися, какие элементы важны в письме к спонсору, как правильно представить свою организацию и сформулировать просьбу.
б) Визуализация: демонстрация примеров успешных писем-запросов (шаблоны и ключевые фразы представлены в материалах урока).
Этап реализации:
а) Учащиеся получают пример официального письма-запроса.
б) Учащиеся анализируют текст, выделяя цветными маркерами основные части:
· Приветствие и обращение
· Представление отправителя и цели письма
· Описание проекта или события
· Четкая формулировка запроса
· Предложение взаимной выгоды
· Заключение и подпись
в) Совместный разбор вводных конструкций и устойчивых выражений, характерных для деловых писем (например: We are writing to inquire about…, We would appreciate your support…, Looking forward to your response…).
г) Учащиеся делятся на мини-группы (по 3–4 человека), каждая группа получает карточку с описанием конкретного события (например, студенческая конференция, благотворительный марафон, выставка проектов) и пишет свой вариант письма-запроса, используя шаблон и изученные конструкции.
Редактура и взаимная оценка:
а) После написания письма группы обмениваются текстами с другой командой.
б) В течение 5–7 минут учащиеся проверяют работу другой группы, отмечая:
· Соответствие структуре официального письма
· Уместность используемых выражений
· Ясность и логичность изложения
· Наличие всех необходимых элементов запроса
в) Затем работы возвращаются авторам, и команды обсуждают предложенные правки, дополнения или исправления.
Критерии оценивания:
· Соблюдение формата и структуры официального письма (2 балла)
· Использование подходящей лексики и конструкций (2 балла)
· Логичность, ясность и убедительность текста (2 балла)
· Грамотность и соответствие нормам делового стиля (2 балла)
· Умение аргументированно оценить работу другой группы (2 балла)
Время выполнения: 30–35 минут
Технические условия: компьютеры или планшеты с доступом в интернет, электронная доска для демонстрации примеров, возможность печати раздаточных материалов.
Используемые ООР:
· Пример письма-запроса на сайте British Council: Business letter writing
· Шаблон делового письма в Google Документах: Formal Letter Template
Уровень по CEFR - B1
ОтветитьУдалитьЦель: развить умение написания эссе и письменной аргументации своего мнения.
Задачи:
1. Сформировать умение выражать свое мнение в письменной форме.
2. Сформировать умение пользоваться клише и структурой при написании эссе.
3. Развить умение аргументировать свое мнение.
4. Улучшить грамматические и орфографические знания на практике.
5. Развить навык работы в группе, совместной работы.
Формулировка задания для учащихся:
„Ihr werdet ein Essay (100-150 Wörter) schreiben, in dem ihr die Frage beantwortet: 'Gesunde Ernährung – warum ist sie wichtig?'. Bevor ihr mit dem Schreiben beginnt, teilt euch in kleine Gruppen (4 Personen) auf und verteilt die Aufgaben (wer schreibt die Einleitung, die Argumente dafür, die Argumente dagegen und das Fazit). Arbeitet gemeinsam an eurem Essay in der Google Docs App und präsentiert euer Essay anschließend der Klasse.“
Этапы реализации задания:
1. Учитель рассказывает ученикам структуру эссе и раскрывает кратко каждый из аспектов:
Einleitung: Общие мысли по теме и формулировка проблемы;
Hauptteil: состоит из двух частей: аргументы за и аргументы против;
Schluss: краткое изложение эссе и выражение собственного мнения учеников.
2. Ученики разделяются на группы по 4 человека и распределяют роли.
3. Каждому участнику дается 10 минут, чтобы расписать свою часть в приложении Google Docs.
4. Участники объединяются и проверяют получившийся документ.
5. Ученики презентуют свое эссе классу.
6. Учитель комментирует выполненное задание.
Критерии оценивания: Всего — 6 баллов
6 баллов: Все 4 части эссе хорошо расписаны, нет ошибок в орфографии, нет ошибок в грамматике.
5 баллов: 3 части эссе хорошо расписаны, нет ошибок в орфографии, нет ошибок в грамматике.
4 балла: 3 части эссе хорошо расписаны, есть орфографические или грамматические ошибки.
3 балла: 3 части эссе хорошо расписаны, есть орфографические и грамматические ошибки.
2 балла: 2 части эссе хорошо расписаны, есть орфографические и/или грамматические ошибки.
1 балл: 1 часть эссе хорошо расписана, есть орфографические и/или грамматические ошибки.
0 баллов: Все 4 части эссе некорректно расписаны.
Время выполнения: 45 минут
Форма организации: групповая, с элементами совместного письма
Технические условия: доступ к интернету, Google Docs
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСилантьева Сияна, лмкк, 8 группа
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие письменных навыков, умения анализировать визуальную информацию, формулировать мнение и выражать оценку достоверности источников. Развитие навыков критического и креативного мышления на итальянском языке.
Задачи:
1. Развивать умение извлекать ключевую информацию из видео.
2. Развивать умение аргументированно выражать своё мнение на итальянском языке.
4. Формировать способность создавать структурированный письменный текст в жанре аналитической заметки/мини-эссе.
Уровень владения языком (по CEFR): B2
Технические условия: компьютер, проектор/экран, доступ к интернету, колонки.
Использованные ООР: https://youtube.com/shorts/y8K3gSh4mTk?si=PwSeJ73p52Td2TmA
Формулировка задания для учащихся:
Cosa sai di Venezia? Che associazioni hai con questa città?
Part1
Guarda il video sui problemi che Venezia sta affrontando. Poi discutete in gruppi (4–5 persone):
1. Quali sono i problemi principali di Venezia secondo il video?
2. Sei d’accordo con la spiegazione? Perché?
4. Che emozioni ti provoca la situazione della città?
Part2
Il video ti ha suscitato dei dubbi o dei sospetti? Se sì, spiega quali e perché. Pensi che le informazioni presentate nel video siano vere? Condividi le tue ragioni per cui ritieni che il video sia credibile oppure potenzialmente fuorviante. Fate una votazione di gruppo.
Part3
Discutere «l’affidabilità dei video»: quali elementi rendono un video più affidabile? Concentrati su:
— tono del narratore
— qualità delle immagini
— presenza di dati concreti
— chiarezza delle spiegazioni
— struttura del contenuto
Part4
Compito scritto: Immagina di essere un giornalista e scrivi un breve articolo (120–150 parole) sul tema:
«Cosa serve per creare un video che sembri credibile?»
Il tuo testo deve includere:
1. introduzione
2. 2 argomenti principali (basato sul video, ma con parole proprie)
3. una conclusione con la tua opinione personale
4. elementi che rendono un testo credibile (tono, esempi, piccoli dettagli)
Этапы реализации задания и время работы:
1. Lead-in: обсуждение знаний о Венеции — 5 минут
2. Раздача карточки с “Part 1”; учащиеся знакомятся с вопросами — 3 минуты
3. Просмотр видео — 2 минуты (включая запуск и небольшое обсуждение первых впечатлений)
4. Обсуждение вопросов “Part 1” — 7 минут
5. Раздача карточки с “Part 2” — 2 минуты
6. Обсуждение достоверности видео — 8 минут
7. Объяснение термина “credibilità” и голосование, доверяют ли видео — 6 минут
8. Раздача карточки “Part 3” и повторный просмотр видео — 4 минуты
9. Обсуждение факторов, влияющих на достоверность видео — 8 минут
10. Подытоживание обсуждений: «что делает видео заслуживающим доверия?» — 7 минут
11. Раздача домашнего задания “Part 4”, объяснение структуры текста — 8 минут
Время выполнения: 60 минут
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная письменная работа
Критерии оценивания:
1 — Решение коммуникативной задачи (6 баллов) Коммуникативная задача решена; раскрыты минимум три аспекта: tono del narratore, contenuto, immagini, dati, struttura и др.
2 — Организация текста (3 балла)
Логичность, абзацы, соответствие жанру (articolo breve).
3 — Лексика (2 балла)
Уместность, разнообразие, отсутствие тавтологии.
4 — Грамматика (2 балла)
Корректность форм, согласование, времена.
5 — Орфография и пунктуация (2 балла)
Итог: 15 баллов
алексеева елизавета 2 англ преп. групповое интерактивное задание "совместное написание детективной истории" . цель задания- развитие навыков письменной речи в жанре небольшого художественного нарратива.
ОтветитьУдалитьпостроение связного и логичного текста. использование прошедших времен. умение работать в команде. уровень владения языком - В1-В2. формулировка задания для учеников-
working in groups 0f 4-5, you will cowrite a collaborative detective story titled "the mystery at blackwood manor". each group will be assigned one part of the story. group one- the setting & the crime. group 2- the suspects.
group 3 - the clues & the red herring. group 4 - the solution. stage 1 - collaborate in a shared document to write your assignment part(100-150 words). ensure your text is grammatically correct and logically structured.
stage 2 - your teacher will combine all parts into one master document. your final task as a class is to read the entire story and work together to improve the connections between the parts, add linking words and correct ant major
errors to create a single narrative. этапы реализации задания - введение - учитель знакомит класс с темой задания, на доску выводится ключевая лексика (detective, suspect, clue, to solve a crime).
формирование групп и инструктаж - учитель делит класс на 4 группы, каждая группа получает карточку с подробным описанием своей части истории и своей роли. учитель создает 4 отдельных документа google docs и предоставляет доступ каждой
группе для редактирования их части. этап 1 - написание в группах - ученики в группах совместно пишут свой раздел истории. учитель выполняет роль консультанта, отвечая на вопросы. этап 2 - объединение и редактирование- учитель копирует текст
из всех 4 документов в один общий и предоставляет ссылку для редактирования всему классу. задача всех групп - прочитать свою историю целиком и улучшить ее. ученики должны- првоерить логческие переходы между частями, добавить связующи слова,
исправить замеченные ошибки в любой части текста. сдача работы и рефлексия - учитель сохраняет финальную версию истории. проводится краткое обсуждение - что было самым сложным? понравился ли финальный результат? критерии оценивания (максимум 10 баллов) -
содержание и связность (3 балла), грамматика и лексика (4 балла), организация текста (2 балла),сотрудничество (1 балл).
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень: B2
Удалить1. Цель задания:
развитие навыков письменной речи, развитие навыков умения работы в группе, развитие критическое мышление
Макроумения: Письменная коммуникация (Writing skills)
Микроумения: построение предложений, использование прошедших времен в английском языке, использование специфической лексики
2. Формулировка задания:
Working in groups of 5-6 people, you will create a narrative about “Bank Robbery”. Each group will be given a unique role in this story (main robber, getaway driver, detective, bank worker, hostage). Each member of the group then will have to write one sentence, creating a monologue from the assigned character’s point of view. Afterwards, working with other groups, you will compile all the monologues and create a small coherent text featuring all the characters’ points of view.
3. Этапы реализации задания:
1. Учитель знакомит студентов с новой лексикой.
2. Ученики делятся на группы по 5-6 человек.
3. Учитель пишет на пяти листках бумаги роли и выдает каждой группе карточку с одной из пяти ролей.
4. Ученики начинают писать каждый по одному предложению для создания небольшого монолога.
6. После того, как все группы сделают свой монолог персонажа, все группы объединяются и начинают создавать текст на тему ограбление банка, используя раннее созданные монологи от лиц разных персонажей.
7. Ученики сдают учителю готовый текст.
8. Учитель читает текст и проводит оценку.
9. Рефлексия (3 минуты).
4. Время выполнения задания: 40 минут
5. Критерии оценивания задания:
1. Логические связи – 1 балл.
2. Использование лексики – 1 балл.
3. Грамматика – 2 балла.
грамматические ошибки отсутствуют – 2 балла.
присутствуют незначительные грамматические ошибки – 1 балл.
присутствует множество грамматических ошибок – 0 баллов.
4. Работа в команде – 1 балл.
6. Организация учебной работы: групповая/фронтальная
7. Использование ООР: Лексика: https://www.rong-chang.com/qa2/keywords/words041.htm
8. Технические условия: Технические условия:
Компьютер/телефон, доступ в интернет, ручка, лист бумаги.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
УдалитьГрупповое интерактивное задание: «Пишем официальную жалобу»
ОтветитьУдалить1. Цель задания: Развитие письменных умений в формальном (официальном) регистре, в частности, умения составлять структурированную жалобу.
CEFR: B1
Задачи:
1)Развить умение создавать четкий, структурированный текст для достижения конкретной практической цели.
2) Развить умение использовать формальную лексику и стандартные клише деловой переписки.
3) Развить умение логично и убедительно излагать факты и выдвигать требования.
4) Развить навык проверки текста на соответствие формату и грамотность.
2. Формулировка задания для обучающихся:
Together in class, revise the useful vocabulary and phrases for writing an official complaint. Use a set of flashcards: https://wordwall.net/myactivities.
You will work in a group of 3 people. Your task is to write a joint official complaint on behalf of the clients.
Situation: You bought a travel package from Sunny Travel agency. There were serious problems during the trip: the hotel did not match the description (dirty pool, shabby rooms), and the planned tour was canceled without a refund.
Task: Write a complaint to the agency manager.
Process: The first member of the group writes an introduction (the headline and the first 1-2 sentences). The second participant describes the problems and facts. The third participant defines the requirements and the conclusion. The group then checks and edits the entire text together.
Plan and requirements:
Introduction: Specifying the addressee, your details, and the subject of the letter.
The main part (Description of the problem): A detailed but clear description of the violations on the part of the tour operator. Use facts and dates. Use at least 3 phrases from the vocabulary set.
Requirements: Clearly state what you want to receive as compensation (for example, a partial refund).
Conclusion: A polite but firm conclusion to the letter.
Write 180-200 words.
After writing, check the letter twice: the first time for logic, structure, and persuasiveness; the second time, check grammar and spelling.
3. Этапы реализации задания:
1) Учитель повторяет с обучающимися ключевую лексику и структуру официального письма-жалобы, используя интерактивные карточки.
2) Учитель делит учащихся на группы по 3 человека, раздает ситуацию (можно на карточках) и подробно объясняет задание.
3) Учитель раздает каждой группе листы бумаги или предоставляет доступ к общему онлайн-документу (например, Google Docs).
4) Обучающиеся выполняют задание, следуя этапам.
5) Группы сдают готовые жалобы учителю.
4. Организация учебной работы: Фронтальная (этап 1), групповая (этапы 2-4).
5. Время выполнения: 55 минут (10 минут – повторение лексики и инструктаж; 45 минут – групповая работа над письмом).
6. Критерии оценивания – максимум 5 баллов:
Структура и формальность стиля (текст соответствует плану, использованы соответствующие клише, выдержан формальный стиль) – 1 балл.
Логичность и убедительность (факты изложены последовательно, требования обоснованы) – 1 балл.
Использование вспомогательной лексики (В тексте корректно использовано не менее 3 фраз из задания 1) – 1 балл.
Грамматика и орфография – 1 балл.
Соблюдение объема (180-200 слов +/- 10%) – 1 балл.
7. Использование ООП:
Карточки для повторения лексики Wordwall.
Google Docs для совместного написания текста в группе.
8. Технические условия: Компьютер/ноутбук и проектор/интерактивная доска для учителя. Устройства учащихся для работы с онлайн-карточками и документами.
1. Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалить2. Цели:
• Развитие умений письменной речи в жанре эссе с элементами рассуждения.
• Писать простые связные тексты на знакомые темы.
• Использовать средства связи для соединения предложений в текст.
• Структурировать текст (введение, основная часть, заключение).
• Связывать воедино ряд отдельных коротких элементов
3. Формулировка задания для обучающихся:
Your task is to write an essay on “Favorite meal at home or at a restaurant”. Mention advantages and disadvantages of both options, a short introduction and a conclusion. Write 150-200 words
Then you classmate will check your essay
Here is the essay plan you have to follow with some phrases that can help you structure your text
1. Introduction. Present the topic and give your opinion
Useful Phrases:
- Nowadays, people enjoy...
- Some people prefer…, while others like...
- In this essay, I will discuss the advantages and disadvantages of…
2. Main body. Present the advantages and disadvantages with the reasons
Useful phrases:
- Firstly, ... / Secondly, ... / Finally, ...
- Moreover, ... / Furthermore, ... / Another advantage is that..
- On the one hand, ... On the other hand, ...
- The main advantage is... However, one disadvantage of… is…
3. Conclusion:
Restate your opinion using different words
Useful phrases:
- In conclusion, ... / To sum up, ... / To sum it all up, …
- Both … have their advantages and disadvantages.
- However, I believe that ... is better because...
- All in all, it may depend on the situation, but my personal preference is...
4. Этапы выполнения:
1) Ученики читают задание, проходит небольшое обсуждение с преподавателем, разбирается план эссе, какая информация должна быть в каждом пункте.
2) Ученики пишут эссе
3) После написание эссе ученики обмениваются эссе с другими, читают, исправляют ошибки и проверяют на соответствие плану
4) После эссе сдаются учителю, который также проверяет эссе
5) На следующем уроке снова проводится анализ работ, разбор ошибок и уточнения
5. Время выполнения: 45 минут
6. Критерии оценивания:
- Содержание: максимальный балл – 4 балла (упомянуты плюсы и минусы, есть вступление и заключение, все аргументы по теме). За отсутствие какого-то элемента или за несоответствие какого-то элемента заданной теме снимается 1 балл
- Организация текста: максимальный балл – 3 балла (части логически поделены на абзацы, есть все необходимые элементы (см. п.1), использованы средства связи/фразы, предоставленные в плане или же их аналоги). За несоответствие одному из критериев снимается по 1 баллу
- Язык: максимальный балл – 2 балла (грамматическая правильность, использование лексики, которую разбирали на других уроках по этой теме). За 1 ошибку снимается 0.5 балла.
7. Цифровые технологии и ООР:
Здесь можно найти тексты для чтения по похожей теме, например, для изучения лексики:
https://english.lingolia.com/en/reading/b1
https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading
Здесь можно найти темы для письменного задания:
1) Цель задания
ОтветитьУдалитьРазвитие умений продуктивной письменной речи в жанре «информационный пост для блога/веб-сайта» на уровне B1+.
Развить умение писать простые связные тексты на знакомые или интересующие темы.
Развить умение собирать информацию из различных источников, перефразировать короткие тексты и создавать новый текст на их основе.
2) Формулировка задания для обучающихся:
"Become bloggers!"
You are working in a team to create a new travel blog about our city for foreign Young people.. Your goal is to write and arrange the first post-guide to unusual and interesting places in the city.
Your task:
Choose a topic for your post (for example: "Hidden streets of the old Town", "The best coffee shops to work in", "Modern Street Art: where to look", "Parks worth visiting").
Create a draft of the post (200-250 words in length). The post should include:
• A bright headline.
• A short introduction explaining why this topic was chosen.
• Description of 2-3 places/objects on your topic.
• Practical recommendations (how to get there, the best time to visit, etc.).
• A conclusion with a call to action (for example, "Suggest your ideas in the comments!").
Select and add visual content (photos, maps, GIFs) to illustrate your post.
Post the finished post on your group page in the Padlet.
3) Этапы реализации задания
Этап 1: Планирование и исследование (10-15 минут). Группа выбирает тему, распределяет роли (исследователь, писатель, редактор, дизайнер), ищет информацию и визуальный контент, составляет план поста.
Этап 2: Создание черновика (15-20 минут). Учащиеся совместно пишут черновик текста в общем документе (Google Docs), обсуждая содержание и формулировки.
Этап 3: Взаимооценивание и редактирование (15 минут). Группы обмениваются ссылками на черновики и проводят взаимное рецензирование по предоставленному чек-листу (см. критерии оценивания).
Этап 4: Финальная доработка и публикация (10 минут). Группа вносит правки, добавляет финальный визуальный контент и публикует пост на общей доске Padlet.
Этап 5: Презентация и рефлексия (10 минут). Каждая группа кратко представляет свой пост, объясняя выбор темы. Обсуждение того, какие посты вызвали наибольший интерес и почему.
4) Организация учебной работы:
Группы по 3-4 человека.
5) Время выполнения
Около70 минут = 2 урока
6) Критерии оценивания:
Содержание и выполнение коммуникативной задачи: 1балл: Текст не соответствует теме, информация не передана. 2балла: Тема раскрыта частично, рекомендации слабые. 3балла: Тема раскрыта полностью, информация и рекомендации ясны и полезны.
Организация и связность: 1балл: Текст неструктурирован, связности нет. 2балла: Есть структура, но связующие слова используются редко/ошибочно. 3балла: Логичная структура (введение-тело-заключение), используются связующие слова.
Языковое оформление: 1балл: Много ошибок, затрудняющих понимание. 2балла: Ошибки заметны, но общий смысл ясен. 3балла: Лексика и грамматика соответствуют уровню; ошибки минимальны.
Взаимодействие и визуальное представление: 1балл: Работа не совместная, визуальный контент отсутствует/неуместен. 2балла: Сотрудничество есть, но визуальное оформление базовое. 3балла: Эффективная работа в команде, визуальный контент усиливает сообщение.
Максимальный балл: 12. Шкала перевода: 10-12 баллов = «Отлично», 7-9 = «Хорошо», 4-6 = «Удовлетворительно».
7) Дополнительные параметры
Google Документы: Для совместного написания и редактирования черновика в реальном времени.
Padlet: В качестве платформы для «публикации» финальных постов. Преподаватель создает одну общую доску для всего класса.
Технические условия:
Компьютеры или смартфоны с доступом в интернет.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень языка: B1
ОтветитьУдалитьЦель: развитие письменных умений на основе текста песни, умение соответствовать заданному формату, использовать нужную лексику, правильно подбирать и использовать грамматические конструкции.
Формулировка задания для обучающихся: Écoutez la chanson “Je veux” de Zaz. Par groupes de 3-4 personnes complétez les paroles de cette chanson en ajoutant les mots perdus. Puis ajoutez un couplet à la chanson pour évoquer vos souhaits. (Послушайте песню «Je veux» певицы Zaz. В группах по 3-4 человека закончите текст этой песни, добавив потерявшиеся слова. Затем добавьте к ней куплет, чтобы выразить ваши желания).
Paroles de la chanson
[Couplet 1]
Donnez-moi une suite au Ritz, je n'en veux pas
Des bijoux de chez ________, je n'en veux pas
Donnez-moi une _______, j'en ferais quoi ?
_______-moi du personnel, j'en ferais quoi ?
Un _______ à Neuchâtel, c'n'est pas pour moi
Offrez-moi la _______, j'en ferais quoi ?
[Refrain]
Je veux d'______, d'______, de la bonne _______
C'n'est pas votre _______ qui f'ra mon ______
Moi, j'veux ______ la main sur le cœur
Allons ensemble, _______ ma liberté
Oubliez donc tous vos _______
Bienvenue ____ ma réalité
[Couplet 2]
J'en ai marre d'vos bonnes _______, c'est trop pour moi
Moi, je mange ______ les mains et j'suis comme ça
Je parle ______ et je suis ______, excusez-moi
______ l'hypocrisie moi j'me casse de là
J'en ai marre des ________ de bois
_________ moi, toute manière j'vous en veux pas et j'suis comme ça J'suis comme ça
Этапы реализации:
1.Учащиеся разбиваются на группы по 3-4 человека.
2.Учитель раздает слова песни с лакунами.
3.Учить включает песню. Ученики вписывают потерянные слова. Если это необходимо, учитель может включить запись ещё несколько раз.
4.Ученики и учитель обсуждают слова песни и проверяют вставленные слова.
5.В группах ученики придумывают свой куплет про свои желания и мечты, но так, чтобы он подходил стилю песни.
6.Группы обмениваются получившимися куплетами и оценивают друг друга по критериям представленным ниже.
7.Все группы сдают работы учителю, который проверяет получившееся и выставляет финальную оценку.
Организация учебной работы: групповая, фронтальная.
Время выполнения: 35 минут
Критерии оценивания:
Решение коммуникативной задачи – 4 балла
4 балла – соблюден стиль, придуманный куплет гармонично вписывается в песню, выдержана форма записи песни, есть рифма
3 балла – стиль соблюден не полностью, придуманный куплет не полностью вписывается в песню, выдержано оформление, есть рифма
2 балла – стиль соблюден частично, придуманный куплет ощущается инородным и с натяжкой вписывается в песню, рифмы нет, частично выдержано оформление
1 балл – стиль соблюден частично, придуманный куплет не вписывается в песню, рифмы нет, частично выдержано оформление
0 баллов – стиль не соблюден, придуманный куплет не вписывается в песню, нет рифмы, оформление не выдержано
Лексика – 2 балла
2 балла – использование лексики, подходящей по стилю и настроению песни.
1 балл – частичное использование лексики, подходящей по стилю.
0 баллов – неправильный подбор лексики, не вписывающейся в стиль песни.
Орфография – 2 балла
2 балла – большинство слов написаны правильно, текст легко воспринимается
1 балл – большинство слов написано правильно, но допущены отдельные ошибки, частично затрудняющие понимание
0 баллов – большинство слов написаны неправильно, трудно воспринимать текст
Грамматика – 2 балла
2 балла – грамматические формы (глагольные времена) использованы правильно, допущены единичные ошибки, не мешающие пониманию
1 балл – допущены грамматические ошибки, частично мешающие пониманию, но общий смысл не теряется
0 баллов – грубые грамматические ошибки, мешающие пониманию текста
Максимум за задание: 10 баллов
Использование ООР: Musique avec parole "Je veux" de Zaz - YouTube
Технические условия: ноутбук или компьютер, колонки, проектор, доступ в интернет
Групповое задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьТема: Устойчивое развитие и экология в современном мире
Уровень владения языком: B2
Цель задания: Развить умение совместной работы над текстом, улучшить навыки аргументации и структурирования мысли. Научить студентов творчески подходить к выполнению заданий и помочь им овладеть новой лексикой в контексте экологической проблематики.
Формулировка задания:
Write a short text on the topic "Sustainable development and ecology in the modern world." Use at least 20 words from the suggested list.:
Существительные: устойчивое развитие (sustainable development), изменение климата (climate change), возобновляемая энергия (renewable energy), загрязнение окружающей среды (environmental pollution), биоразнообразие (biodiversity), экологичный образ жизни (eco-friendly lifestyle), переработка отходов (waste recycling), углеродный след (carbon footprint), загрязнение пластиком (plastic pollution), охрана природы (nature conservation), зелёные технологии (green tech), экологический кризис (ecological crisis), чистая энергия (clean energy), экосистема (ecosystem), заповедник (nature reserve), здоровье планеты (planet health), осознанное потребление (conscious consumption).
Глаголы: сокращать (reduce), перерабатывать (recycle), сохранять (preserve), загрязнять (pollute), внедрять (implement), осознавать (realize), предотвращать (prevent), беречь (conserve), использовать повторно (reuse), компенсировать (offset — напр., углеродный след).
Прилагательные: устойчивый (sustainable), экологичный (eco-friendly), исчерпаемый (depletable), возобновляемый (renewable), загрязняющий (polluting), биоразлагаемый (biodegradable), энергоэффективный (energy-efficient), угрожающий (threatening).
Этапы реализации:
1. Инструктаж (2-3 минуты)
Преподаватель объясняет цель задания, тему и критерии успеха.
2. Формирование групп (2 минуты)
Студенты делятся на группы по 3-4 человека.
3. Планирование (5 минут)
В группах студенты обсуждают идеи, определяют структуру текста (введение, основная часть, заключение) и распределяют, кто какую часть будет писать.
4. Написание текста (10-12 минут)
Каждый участник пишет свою часть, используя выделенное время и распределённые роли.
5. Совместное редактирование (5-7 минут)
Группа собирает части воедино, совместно проверяет логику изложения, исправляет ошибки, обогащает текст примерами и связками, а также проверяет использование необходимой лексики.
6. Презентация и обсуждение (7-10 минут)
Каждая группа представляет свой текст. Остальные студенты могут задавать уточняющие вопросы или предлагать конструктивные улучшения.
7. Финальная рефлексия (5 минут)
Преподаватель и студенты совместно обсуждают представленные работы, выделяя удачные моменты и общие ошибки.
Общее время выполнения: 35-40 минут
Критерии оценивания (максимум 5 баллов):
-Содержание и понимание (1 балл): Текст полностью раскрывает тему, идеи изложены ясно и понятно.
-Использование лексики (1 балл): В тексте корректно и уместно использовано не менее 20 слов из предложенного списка.
-Структура и логика (1 балл): Текст имеет чёткую структуру (введение, основная часть, заключение), аргументы изложены логично и последовательно.
-Языковая грамотность (1 балл): Текст написан с соблюдением грамматических и стилистических норм, соответствующих уровню B2.
-Коллаборация и оригинальность (1 балл): Работа является оригинальной, и в её выполнении активно участвовали все члены команды.
Технические условия: Компьютер с доступом в интернет (для поиска информации или использования словаря), экран или монитор для демонстрации финальных работ.
Оценка задания Иванчиковой Стаси МКК4
УдалитьОценка: 5/6
1. Соответствие уровню B2: 1/1. Тема и задача (написать структурированный текст с конкретной лексикой) идеально подходят для B2.
2. Цель и задачи: 1/1. Четко сформулирована комплексная цель, охватывающая работу в группе, аргументацию, творчество и лексику.
3. Развитие умений: 1/1. Все этапы задания логично ведут к развитию заявленных в цели навыков.
4. Scaffolding и опоры: 1/1. Отлично. Этапы детально прописаны по времени, что обеспечивает поддержку. Ключевая опора — список лексики с переводом.
5. Технологии и ООР: 0/1. Не выполнено. Указан только компьютер для поиска, но нет интеграции конкретных цифровых инструментов (совместных документов, онлайн-досок) или ООР.
6. Критерии оценивания: 1/1. Прописаны ясно, соответствуют цели, охватывают все аспекты работы.
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание для развития письменных умений
Официальный жанр: Отчет об исследовании (Research Report)
Уровень по CEFR: B2
Используемый ООР: https://www.sciencedaily.com/releases/2023/05/230515122213.htm (или аналогичная статья о влиянии городского озеленения на ментальное здоровье)
Цель: Развитие письменных навыков в академическом/научно-популярном жанре через создание структурированного отчета на основе анализа и синтеза информации из аутентичного источника.
Задачи:
а) Усовершенствовать умение проводить анализ и синтез информации из научно-популярного текста.
б) Развить умение логически выстраивать письменное высказывание в строгом соответствии со структурой исследовательского отчета.
в) Закрепить навык использования академической лексики и сложных грамматических структур.
г) Развить умение критической взаимопроверки, редактуры и совместной работы.
Формулировка задания для учащихся:
You are a team of urban researchers. You have been tasked with writing a short research report for the city council based on the article "Urban Green Spaces Shown to Significantly Improve Mental Well-being." Your report should summarize the key findings, discuss the implications for public health, and provide clear recommendations for urban planning. Your writing must be clear, structured, and evidence-based.
Языковые и структурные опоры (Writing Scaffolds):
· Introduction: Recent studies have provided compelling evidence that... / There is a growing body of research suggesting that... / The purpose of this report is to present findings on...
· Summarizing Key Findings: The research indicates a strong positive correlation between... and... / According to the study, individuals with access to... reported significantly lower levels of... / The data suggests that even brief exposure to... can lead to...
· Discussing Implications: These findings have significant implications for... / This underscores the importance of considering... in urban design. / Therefore, it is reasonable to conclude that...
· Making Recommendations: Based on the evidence, we strongly recommend... / It is advisable to... / The city council should consider... / We propose the following measures: firstly,... secondly,...
Этапы выполнения:
1. Подготовка (5-7 минут):
· Преподаватель делит студентов на группы по 3-4 человека и кратко вводит в тему.
· Студенты знакомятся с текстом статьи, выделяют ключевые аргументы, статистику и выводы.
· В группах студенты обсуждают содержание и составляют детальный план отчета (Введение, Методология (кратко), Основные findings, Обсуждение, Рекомендации).
· Происходит распределение разделов отчета между членами группы для параллельного написания.
2. Написание (20 минут):
· Группы совместно пишут отчет, целенаправленно используя предоставленные языковые опоры и академическую лексику из текста.
· Преподаватель выполняет роль консультанта, помогая с формулировками и структурой.
3. Взаимопроверка и редактура (7-10 минут):
· Группы обмениваются готовыми отчетами (например, через Google Docs или передавая листы).
· Проводят взаимную проверку по критериям: соответствие структуре, использование опор, ясность аргументации, грамматическая точность и лексическое разнообразие.
· Рецензенты оставляют краткие письменные комментарии и предложения по улучшению.
4. обсуждение (5 минут):
· Преподаватель задает вопросы:
· "What was the most challenging part of writing a research report?"
· "Did the peer feedback help you see your text from a different perspective?"
· Преподаватель может выборочно разобрать 1-2 общие ошибки, замеченные в ходе проверки работ.
Критерии оценивания:
Удалить· Содержание и структура : Логичная структура, соответствующая жанру отчета; убедительная аргументация; четкие и реалистичные рекомендации, вытекающие из анализа.
· Языковое мастерство: Использование широкого спектра академической лексики и вводных фраз; грамматическая точность; соблюдение формального стиля.
· Работа в команде (20%): Равномерное участие всех членов группы, эффективное сотрудничество на всех этапах (анализ, написание, проверка).
Шкала оценивания:
· «5»/Отлично: Отчет является образцом жанра. Анализ глубокий, рекомендации проработанные и логичные. Язык точен и разнообразен, стилистических ошибок нет. Работа в команде слаженная.
· «4»/Хорошо: Отчет соответствует жанру, анализ проведен. Рекомендации логичны. В языке присутствуют некоторые ошибки (2-3) или недостаточное разнообразие структур. Работа в команде была эффективной.
· «3»/Удовлетворительно: Ключевые идеи текста переданы, но анализ поверхностен. Структура может быть нарушена. Языковой уровень ниже требуемого, есть ошибки, влияющие на понимание. Работа в команде была не совсем эффективной.
· «2»/Неудовлетворительно: Задание не выполнено, текст не соответствует жанру, допущены грубые смысловые искажения или языковой уровень не позволяет донести смысл.
Время выполнения: 40-45 минут
Форма организации учебной деятельности: групповая
Технические условия: раздаточный материал с текстом / ссылка на статью, ноутбуки/смартфоны с доступом в интернет (для проверки слов, поиска синонимов).
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения языком по CEFR: B2
Используемые OOP: How And Why Managing Gen Z Employees Can Be Challenging For Companies
Цель: развитие письменных навыков в официально-деловом жанре, развитие написания текста, основываясь на прочитанном.
Задачи:
1) Научиться работать с предложенными материалами (текстами, данными, видео), выделять главное, находить связи и объединять разрозненные факты в единую логическую структуру.
2) Разработать четкий план будущего текста, определить последовательность изложения мыслей (введение, основная часть, заключение).
3) Развитие критического мышления: Уметь оценивать предлагаемые идеи, аргументировать свою точку зрения, находить слабые места в логике и укреплять их.
Формулировка задания для учащихся:
1) You have to read the article "How and Why Managing Generation Z Employees Can Be Challenging for Companies." Based on this article you need to work in groups of 3–4 students and write a collaborative opinion essay (100–120 words) that includes the overall findings of the study and develop compelling messages for managers and HR policies on how to retain and attract Generation Z employees. After writing, submit your final paper to the teacher by the deadline.
Этапы реализации:
1. Предварительно учитель разбирает с учениками текст, выделяет новую лексику и грамматические конструкции.
2. Учитель делит учащихся на команды по 3-4 человека
3. Ученики, в процессе обсуждения, выбирают аргументы, которые будут наиболее подходящими для эссе по их мнению.
4. Учащиеся выполняют задание и сдают его на проверку преподавателю
Критерии оценивания:
1)25-30 баллов: Эссе точно и полно отражает ключевые выводы статьи (например, потребность в гибкости, цифровизацию, ценность обратной связи, важность целеустремленности). Мнения и рекомендации логически вытекают из прочитанного материала.
2) 15-24 балла: Основные идеи статьи переданы, но некоторые важные аспекты упущены или истолкованы не совсем точно. Связь между выводами статьи и собственными рекомендациями не всегда очевидна.
3)0-14 баллов: Эссе демонстрирует слабое понимание статьи. Ключевые выводы не отражены или искажены. Рекомендации не основаны на тексте.
Жанр: Приглашение на мероприятие Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЦель: развитие письменных навыков в жанре неформального приглашения Задачи: Активизировать словарный запас связанный с темами мероприятия», время - Отработать навык передачи базовой информации - Сформировать навык работы с неформальным стилем - Развить навыки совместной работы и взаимной проверки
Формулировка задания для учащихся: Work in groups of 3 to create an invitation for a party or event. Then exchange invitations with another group and write a reply.
Этап подготовки: а) Обсуждение в группах по 3 человека: какие мероприятия нравятся студентам б) Совместное составление списка полезных фраз для приглашений в) Просмотр примеров приглашений на разные мероприятия
Этап реализации: 1. Анализ образца приглашения 2. Совместное планирование мероприятия в группе (тип, время, место) 3. Написание приглашения по частям (каждый студент отвечает за свой раздел) 4. Обмен приглашениями между группами 5. Написание ответа на приглашение другой группы (принять/отклонить) 6. Представление лучших приглашений классу 7. Голосование за самое интересное мероприятие
8. Рефлексия
Критерии оценивания работ
- структура приглашения (3 балла)
- ясность и полнота информации (3 балла)
- использование соответствующей лексики (2 балла)
- грамматическая правильность (2 балла)
Время выполнения: 30 минут Технические условия: компьютер, электронная доска, принтер
Используемые материалы: пример приглашения
Hi [Name],
We're having a birthday party!
When: Saturday, 15th May, 3 PM
Where: Central Park
What to bring: your smile and good mood
Please let us know if you can come!
Best,
[Your Names]
Цель задания: развитие умения письменной продукции в жанре совета; развить навык использования лексики, соответствующей коммуникативной ситуации составления рекомендации
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: А2
Формулировка задания:
1. Vous allez regarder une vidéo nommée “À quoi ça sert d’aller au musée ?”. Notez les conseils donnés à ceux qui veulent visiter un musée.
2. Et vous est-ce que vous savez donner des conseils ? Étudiez le lexique utile pour de bons conseils. Quels autres moyens d’exprimer un conseil connaissez-vous ?
Il faut (+ infinitif) : Il faut manger des fruits. (C'est nécessaire)
Il est important de (+ infinitif) : Il est important de bien dormir.
Il est bon de (+ infinitif) : Il est bon de faire du sport.
Je te/vous conseille de (+ infinitif) : Je te conseille de visiter ce musée.
Je te/vous suggère de (+ infinitif) : Je vous suggère de réserver à l'avance.
Tu peux / Vous pouvez (+ infinitif) : Tu peux prendre le bus.
Tu devrais / Vous devriez (+ infinitif) : Tu devrais appeler tes parents. (Conseil fort et amical)
Essaie de / Essayez de (+ infinitif) : Essaie de ne pas stresser.
Éviter de (+ infinitif) : Évite de manger trop de sucre.
Oublier pas de (+ infinitif) - (Langage courant) : N'oublie pas de fermer la porte.
Penser à (+ infinitif) : Pense à acheter du pain.
Continuer à (+ infinitif) : Continue à travailler comme ça !
3. Êtes-vous prêts à donner vos propres conseils ? Partagez-vous en groupes et écrivez 10 conseils pour une visite agréable et éducative dans un musée. Que conseillez-vous de voir ? Qu’est-ce qui est interdit ? Que doit-on faire avant la visite ?
4. Présentez les conseils que vous avez écrits à vos camarades de classe et écoutez ceux des autres. Choisissez ensemble celle des listes qui pourrait paraître sur un site d’un vrai musée.
Этапы реализации задания:
1. Обучающиеся получают раздаточный материал и знакомятся с текстом первого задания.
2. Обучающиеся смотрят видео и выполняют первое задание: записывают услышанные в видео советы для посетителей музеев.
3. Преподаватель помогает студентам проанализировать содержание и структуру выписанных из видео советов.
4. Обучающиеся выполняют второе задание: знакомятся с предложенным списком лексики для формулирования советов, обсуждают с преподавателем контекст их употребления, предлагают другие известные им варианты выражения советов.
5. Обучающиеся в группах выполняют второе задание: составляют список из 10 советов для удобного и познавательного посещения музея, используя изученные речевые конструкции. Преподаватель контролирует ход работы, при необходимости оказывает языковую поддержку.
7. Обучающиеся представляют составленные списки советов классу, затем коллективно выбирают наиболее удачный вариант, который мог бы размещаться на сайте реального музея. Преподаватель организует обсуждение и подводит итоги работы.
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьЦель задания: развитие умений креативного письма (жанр короткая история), развитие умения создавать развернутые описания, развитие лексических навыков (выведение в активный словарный запас лексики по теме внешность), развитие грамматических навыков (косвенная речь)
ОтветитьУдалитьУровень владения: B2+
Используемые ООР: ProfeDeELE.es
Формулировка для обучающихся:
Una revista hispana organiza un concurso de historias breves entre los jovenes. En equipos de 3 personas, elaboren una historia breve basado en una imagen https://drive.google.com/file/d/1tHPriZz2WdqIzIxVVJDVnvEsN6ZKW-7G/view?usp=sharing . Cada persona debe escribir 1 oración completa en su turno. La historia debe ser completa y coherente. También su historia debe contener:
- un título que refleje el contenido
- al menos 3 casos de discurso de estilo indirecto
- al menos 3 personajes
- al menos 3 descripciones de aspecto de los personajes (deben usar el vocabulario de la clase precedente)
El discurso indirecto es la forma de retransmitir las palabras de otra persona sin usar sus palabras exactas, sino transmitiendo el mensaje con nuestras propias palabras. Esto implica adaptar la frase, cambiando pronombres, tiempos verbales y expresiones de tiempo o lugar (miren la infografía https://www.profedeele.es/actividad/estilo-indirecto/ ) Para introducir el discurso indirecto, pueden usar las formas verbales siguientes:
- El dijo que a él no le gustaba el libro.
- María negó que le habían entregado el paquete.
- Alex preguntó si había alguna otra solución.
- Nos informó que al día siguiente iba a viajar a México.
- etc.
Recuerden que el genero de historia breve implica una introducción, una serie de eventos, un evento-clímax y una conclusión. Escriben entre 200 y 300 palabras.
Al terminar, presenten sus historias a sus compañeros.
Этапы работы (работа в классе):
- Преподаватель раздает handout’ы с картинкой и заданием, либо показывает картинку на электронной доске.
- Студенты делятся на тройки
- Студенты составляют короткую историю, пишут по очереди по 1 предложению, создавая законченный текст
- Студенты представляют полученную историю своим одногруппникам.
Организация учебной работы: в тройках, фронтальная
Время выполнения: 45 минут
Критерии оценивания:
- Коммуникативная задача - 10 баллов (3 балла - наличие введения, цепи событий и кульминации, заключения; 1 балл - наличие заголовка; 3 балла - наличие 3 персонажей; 1 балл - соответствие картинке, 2 - логика и последовательность текста)
- Лексика - 5 баллов (3 балла - наличие описаний персонажей, в которых употреблена хотя бы 1 лексическая единица с предшествующего урока по теме внешность, 2 балла - отсутствие грубых лексических ошибок, затрудняющих понимание текста).
- Грамматика - 5 баллов (3 балла - наличие 3 кейсов косвенной речи, опирающихся на примеры из задания, 2 - отсутствие грубых грамматических ошибок).
Технические условия: ноутбук/ПК и принтер, электронная доска.
Уровень по CEFR: В1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие и комплексное применение письменных умений на уровне В1 в увлекательной, коммуникативной форме, развитие лексических навыков
Задачи:
-Письмо. Написание связного текста в жанре "детективная история" с использованием прошедших времен (Perfekt), связующих слов и описанием внешности, характера и действий.
-Грамматика. Закрепление использования Perfekt (и/или Präteritum) для повествования, модальных глаголов (konnte, wollte, musste), придаточных предложений (weil, dass, als).
-Лексика. Активное использование лексики по теме "внешность", "характер", "еда и напитки", "преступления".
-Взаимодействие. Развитие навыков сотрудничества, обсуждение идей на немецком языке и совместного создания единого текста.
План выполнения задания:
-Warm-up и введение в ситуацию. Учитель объясняет о задаче.
-Знакомство с материалами и обсуждение.
-Совместное написание истории.
-Презентация и рефлексия.
Подготовка и материалы:
-Карточки с изображением подозреваемых и их кратким описанием. (например "die Nachbarin Frau Schmidt","der Junge Tim",,"die elegante Fremde"; к каждому персонажу идет примерно следующая характеристика "Sie liebt Süßigkeiten. Sie hat gestern einen lauten Streit mit Herrn Müller gehört").
-Карточки с уликами. 5-7 карточек с описанием улик (например: "ein gelber Wollfaden","ein Duft von teurem Parfüm" и так далее).
-Рабочий лист для группы, на котором представлен структурированный план для написания истории, а также вводные фразы для помощи.
Пример плана:
-Описание случая (Der Fall). Benutzen Sie Perfekt. Was ist passiert? Wo und wann ist es passiert?
-Описание подозреваемых (Verdächtigen). Wer sind die Verdächtigen? Beschreiben Sie ihr Aussehen und ihren Charakter.
-Улики (Die Beweise). Welche Beweise haben Sie gefunden? Ordnen Sie die Beweise den Verdächtigen zu. Warum? Benutzen Sie weil...
-Развязка (Die Auflösung). Wer ist det Täter? Bechreiben Sie, wie der Täter den Kuchen gestohlen hat. Was war sein Motiv?
Вводные выражения:
-Eigentlich...
-Leider...
-Zusammenfassend
-Wirklich
-Übrigens
-Wahrscheinlich
и так далее...
Также может быть дан список с лексикой по вышеупомянутым темам (внешность, характер, еда и напитки, преступления и так далее)
Этапы выполнения задания:
-Warm-up и введение в ситуацию. Преподаватель может рассказать о каком-то загадочном случае, неразгаданной ситуации, связанной с детективом (весь диалог, естественно, на немецком языке). Далее преподаватель внедряет контекст задания, объясняет что нужно сделать ("Meine Damen und Herren, heute Morgen wurde der wunderschöne Geburtagskuchen für die Party von Frau Meyer gestohlen! Ihr Ziel: den Fall lösen und einen ofiziellen Bericht schreiben!").
-Знакомство с делом. Ученики делятся на маленькие группы, чтобы было хорошее взаимодействие с каждым человеком (3-5 человек). Каждая группа получает набор карточек с подозреваемыми и уликами. Участники знакомятся с материалами, обсуждают их на немецком языке, делясь первыми идеями и подозрениями.
УдалитьСовместное написание истории. Группа использует рабочий лист, чтобы структурировать свою детективную историю и использовать актуальную лексику и вводные фразы.
-Презентация и рефлексия. Каждая группа зачитывает или кратко пересказывает свою версию истории классу. После всех презентаций можно провести голосование, чья версия была самой убедительной, логичной и интересной. Учитель также делится своим мнением и конструктивно указывает на недочеты каждой группы.
Критерии оценивания:
-Содержание и структура- максимум 3 балла. 2 балла, если история логична, но с небольшими несоответствиями или какая- то часть раскрыта не полностью. 1 балл, если история непоследовательна, логическая связь нарушена.
-Лексика- максимум 3 балла. 2 балла, если использована новая лексика, но без особого разнообразия или есть частые повторы. 1 балл, если лексика ограничена, много ошибок в употреблении слов или их отсутствие.
-Грамматика и орфография- максимум 3 балла. 2 балла, если есть несколько грамматических и орфографических ошибок, но они не мешают пониманию. 1 балл, если много ошибок, которые затрудняют понимание текста.
-Взаимодействие в группе- максимум 3 балла. 2 балла, если некоторые участники остаются пассивны или общение ведется НЕ на немецком языке. 1 балл, если общение минимально, ведется на родном языке, работа не является совместной.
Максимальный балл- 12.
Время выполнения задания- 45-60 минут.
Технические условия: компьютер/ноутбук/электронная доска; раздаточные материалы.
Майорова Мария 1гр англ.преп.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие письменных умений, в частности развитие умения написания историй.
2. Уровень по CFFR: B1
Задачи: 1) развить умение создавать простой связный текст в рамках интересующей темы. (CEFR: Can produce straightforward connected texts on a range of familiar subjects within their field of interest, by linking a series of shorter discrete elements into a linear sequence)
2) развить умение правильно подбирать и сочетать языковые элементы с учётом их смыслового значения и морфолого-синтаксических.
3) развить умение составления текста, имея план текста и вспомогательные элементы.
4) развить навык верного написания слов (орфография).
5) развить умение составления плана к истории.
3. Формулировка задания для обучающихся: 1) Together in class revise useful vocabulary that will be helpful for you to complete the next task. Use https://wordwall.net/resource/101828223 .
2) You will work in a group of 3. You are to write a story together. One member of the group writes 1 long or 2 short sentences and passes the sheet of paper to the next groupmate.
Your story must begin with this sentence: As the plane flew over, Jane saw the sandy beaches of the island below.
Stick to the plan below and use at least 2 words from the 1st game-task in your story. Before writing, make a plan to the story by noting main ideas for each paragraph.
Plan:
1. First sentence / Beginning
2. Main part paragraph 1
3. Main part paragraph 2
4. Ending
Write 150-170 words.
After writing, check the story together twice: the first time check the content and the second time, reading the story backwards, check the correct spelling of words.
Майорова Мария 1гр англ.преп.
УдалитьЭтапы реализации задания:
1) Учитель повторяет с обучающимися полезную лексику для написания истории. Использует карточки в Wordwall, выборочно спрашивает учеников.
2) Учитель разделяет обучающихся на группы по 3 человека, объясняет задание.
3) Учитель раздаёт листок каждой группе для написания истории.
4) Обучающиеся выполняют задание 2 и сдают работу учителю.
4. Организация учебной работы: в группах (во 2 задании), фронтальная (в 1 задании)
5. Время выполнения: 55 минут (10 минут – 1 задание и объяснение; 45 минут – выполнение 2 задания)
6. Критерии оценивания – максимум 5 баллов
1) Связность текста (текст логичен, предложения логично связаны друг с другом, понимание не затруднено, история состоит из 150-170 слов +- 10%) – 1 б
2) Верность употребления вспомогательной лексики (В истории по смыслу, синтаксически верно употреблены вспомогательные слова из задания 1) – 1б
3) Соответствие истории плану (В истории 4 абзаца, история начинается с предложенной цитаты) – 1б
4) Орфография – 1б
5) Наличие и логичность плана (План истории в наличии, логичен и соответствует тому, что написано в истории) – 1б
7. Использование ООР: карточки в Wordwall https://wordwall.net/resource/101828223
8. Технические условия: компьютер/ноутбук и электронная доска для учителя.
:Название задания:
ОтветитьУдалитьСоздание коллективного текста на выбранную тему в группе
Цель:
Развивать навыки писательства, умение работать в команде, структурировать мысли и редактировать текст, а также применять знания о жанрах письменной речи.
Описание задания:
Вам предстоит разбиться на небольшие группы по 3–4 человека. Каждая группа выбирает жанр текста, например, эссе, письмо, отчет или отзыв, и определяет тему, например, «Влияние социальных сетей на подростков» или «Преимущества и недостатки экологического туризма».
В течение недели ваша группа работает над созданием совместного текста. Каждый участник пишет свою часть, которая должна быть логично связана с остальными. После этого команда вместе обсуждает полученный материал, вносит правки и дополнения, улучшая структуру и содержание работы. В процессе работы важно использовать онлайн-редакторы, например Google Документы, чтобы все могли одновременно работать над текстом и комментировать друг друга.
Работа состоит из нескольких этапов:
1. Коллективное обсуждение темы и жанра.
2. Индивидуальное написание части текста.
3. Обсуждение и совместное редактирование полученного текста.
4. Проверка и корректура финальной версии.
5. Представление итогового варианта всей группе и, при возможности, краткое выступление или презентация.
Что делать в процессе:
- Обсудите структуру текста: введение, основная часть, вывод.
- Связывайте идеи логически и последовательно.
- Следите за грамотностью, разнообразием слов и правильным оформлением.
- Используйте комментарии для обсуждения исправлений и предложений.
- Не забудьте сделать финальную редактуру для устранения ошибок и улучшения читаемости.
Критерии оценки:
Обратите внимание на следующее:
- Структурированность и логика представленного текста.
- Язык: правильность, богатство и разнообразие лексики.
- Связность и последовательность мыслей.
- Вклад каждого участника и качество сотрудничества.
- Уровень оформления и соблюдение жанровых особенностей.
Дополнительные задания:
После завершения работы можно провести онлайн-встречу или презентацию, где каждая группа кратко расскажет о созданном тексте, поделится идеями и обсудит его с другими участниками. Такой формат способствует развитию навыков публичных выступлений и уверенности в своих писательских способностях.
Рекомендации:
- В процессе работы используйте различные инструменты для совместной работы, например, комментарии, выделение, отслеживание изменений.
- Делайте паузы для обсуждения идей и обмена мнениями.
- Не бойтесь делать ошибки — главная цель этого задания — учиться и совершенствоваться.
Цель задания: развитие умений письменно выражать личное мнение, аргументировать точку зрения, структурировать текст по жанру opinion essay, использовать связующие средства.
ОтветитьУдалитьУровень -- B1: Overall written production (B1) Can produce straightforward connected texts on a range of familiar subjects within their field of interest, by linking a series of shorter discrete elements into a linear sequence.
Формулировка задания для обучающихся
https://docs.google.com/document/d/1IBQp72conb9iXwLPuvL1JpxehsklFTTvoWBFneyglTs/edit?usp=sharing
Организация учебной работы: в группах и в парах
Время выполнения: 60 минут в классе + 20 минут вне класса
Этапы реализации задания:
а) Преподаватель раздаёт пример opinion essay и объясняет задание на английском. Учащиеся читают текст индивидуально, делают пометки о выражениях для выражения мнения и связках. Преподаватель задаёт наводящие вопросы: What phrases do writers use to express opinions? How do they connect ideas? What structure do they follow? Учащиеся обсуждают ответы в группах и создают общий список полезных выражений на доске или в Miro.
б) После обсуждения преподаватель проверяет ответы фронтально, просит учеников прочитать вслух найденные выражения и корректирует при необходимости. Учащиеся могут сравнить свои списки с другими группами, чтобы убедиться, что ничего не упущено.
в) Преподаватель организует мозговой штурм по теме: “Should university students have fewer exams and more project-based assessments?” Учащиеся в группах обсуждают плюсы и минусы, а затем формулируют общее мнение своей группы (for/against) на доске. Преподаватель контролирует обсуждение, задаёт уточняющие вопросы, стимулирует аргументацию.
г) Преподаватель раздаёт задание на написание первого черновика (drafting), объясняет структуру текста: introduction, body, conclusion, использование связок и выражений мнения. Учащиеся пишут черновик индивидуально (не менее 100 слов). Преподаватель оказывает поддержку при необходимости, подсказывает лексику и помогает формулировать аргументы.
д) Преподаватель организует обмен черновиками в парах для peer feedback. Учащиеся читают текст партнёра и отвечают на вопросы: Is the opinion clear? Are arguments logical and connected? Are linking words used correctly? Is the structure appropriate? Каждый учащийся пишет 2 рекомендации, как улучшить текст (фокус на содержании и логике, не на грамматике).
е) В конце занятия преподаватель объясняет последний этап. Дома учащиеся вносят изменения в свои тексты с учётом комментариев партнёра. Затем они публикуют финальные версии на общей платформе (Miro, Blogger wall) под заголовком “STUDENT VOICES: TESTS OR PROJECTS”. Преподаватель просматривает тексты, даёт обратную связь по содержанию, структуре и использованию связок
Критерии оценивания:
Удалитьа) Содержание и аргументация. Учащийся ясно выражает своё мнение, приводит два и более аргументов, логично их развивает: полностью выраженное мнение с релевантными аргументами и примерами - 5 баллов; мнение выражено в основном ясно, аргументы есть, но не все подкреплены примерами - 4 балла; мнение выражено частично, аргументы ограничены, трудности с их развитием - 3 балла; мнение выражено фрагментарно, аргументация слабая, примеры отсутствуют - 2 балла; мнение почти не выражено, аргументы минимальны - 1 балл; работа не выполнена, мнение не выражено - 0 баллов. Максимум: 5 баллов.
б) Логика и связность текста. Учащийся использует связки для соединения идей, текст логичен и легко читается: все идеи связаны, используются минимум 3 связки - 5 баллов; текст в основном связный, отдельные моменты не связаны - 4 балла; логика частично соблюдена, связки использованы редко - 3 балла; текст местами бессвязный, связки почти не используются - 2 балла; текст плохо структурирован, связки отсутствуют - 1 балл; работа не имеет связной структуры - 0 баллов. Максимум: 5 баллов.
в) Соответствие жанру. Учащийся соблюдает структуру opinion paragraph (введение, аргументы, заключение): структура полностью соблюдена, текст соответствует жанру - 5 баллов; структура в целом соблюдена, есть небольшие отклонения - 4 балла; структура частично соблюдена, отдельные элементы пропущены - 3 балла; структура слабо соблюдена, текст не полностью соответствует жанру - 2 балла; структура почти не соблюдена, жанр не прослеживается - 1 балл; текст не соответствует жанру - 0 баллов. Максимум: 5 баллов.
г) Использование связок и выражений мнения. Учащийся корректно и уместно использует выражения для выражения мнения и связки: минимум 3 связки + выражение мнения использованы корректно - 5 баллов; связки и выражения мнения используются, но не полностью корректно - 4 балла; связки и выражения мнения использованы частично, с ошибками - 3 балла; связки/выражения мнения использованы редко или некорректно - 2 балла; выражения мнения и связки почти не используются - 1 балл; связки и выражения мнения отсутствуют - 0 баллов. Максимум: 5 баллов.
д) Взаимодействие с партнёром при peer feedback.
Если у партнёра учащегося по 5 баллов за критерии А, Б, В, Г, учащийся автоматически получает 5 баллов, но 2 рекомендации всё равно должны быть.
Учащийся даёт качественные рекомендации для улучшения текста партнёра: 2 рекомендации содержательные, конструктивные, помогают улучшить текст - 5 баллов; рекомендации есть, но не полностью конструктивные - 4 балла; рекомендации частично содержательные, мало помогают - 3 балла; рекомендации ограниченные, мало полезны - 2 балла; рекомендации минимальны, не помогают - 1 балл; рекомендации отсутствуют - 0 баллов. Максимум: 5 баллов.
ИТОГО: максимум 25 баллов.
Технические условия: распечатанные листы с заданием, доска и письменные принадлежности или онлайн-доска (Miro и др.)
Групповое интерактивное задание по английскому языку
ОтветитьУдалитьЦель: развитие умений коллективного написания текста в жанре эссе, развитие навыков аргументации, структурирования, творчества и взаимодействия.
Уровень по CEFR: B1
Этапы реализации:
1. Выдаётся тема эссе: “The impact of social media on daily life”.
2. Класс делится на малые группы по 3–5 человек.
3. В группе обсуждаются идеи, продумывается структура текста. Каждый участник предлагает ключевую мысль или развивает часть плана.
4. Текст создаётся по частям:первый участник пишет вступление,второй — основную часть,третий — заключение;
Вместе корректируют, вносят дополнения, предлагают новые формулировки.В тексте должны использоваться слова из списка по теме:
Слова:
Substantive: social media, platform, post, comment, privacy, influencer, content, follower, trend, notification, message, profile, network, interaction, engagement, hashtag, algorithm, online community, digital footprint, app
Verben: share, post, comment, like, follow, interact, connect, update, subscribe, communicate, discuss, create, participate, report, analyze, browse, influence, recommend, tag, block
Adjektive: digital, online, interactive, public, private, popular, influential, viral, trending, connected, accessible, user-friendly, secure, engaging, informative
5. Каждая группа зачитывает свой текст или размещает его в общем доступе (Google Docs). Другие участники задают вопросы, дают советы, улучшают отдельные фрагменты.
6. Группа обсуждает успехи и трудности. Преподаватель подводит итоги, отмечает оригинальные идеи и удачные языковые решения.
Формулировка задания:
Write a group essay on “The impact of social media on daily life” using at least 20 words from the list above. Work in groups of 3–5.
Критерии оценивания:
1)Грамматическая точность
2)Логическая последовательность
3)Структурированность текста
4)Соответствие теме
5) Использование не менее 20 слов из списка
Итог:
5 (отлично) — все критерии выполнены
4 (хорошо) — до 5 слов из списка использованы неверно, присутствуют мелкие ошибки
3 (удовл.) — 6–14 слов из списка неверны, структура текста слабая
2 (неудовл.) — более 15 слов использованы неверно, плохая структура, ошибки, несоответствие теме
Используемые OER: распечатки, Google Docs, презентация
Технические условия: компьютер, проектор, доступ в интернет, Google Docs
Время выполнения: 30–45 минут
Пивень Софья, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие письменных навыков
Уровень владения языком (по CEFR): В2
Уровень ИКТ-компетенции: пользовательский
Цель задания: Развить умение формулировать аргументы и контраргументы на основе информации, полученной из видео, а также кратко выражать своё мнение с опорой на факты.
Дескриптор CEFR: Communicative language activities → Production → Written production → Reports and essays → B2
Can write an essay or report, developing an argument systematically with appropriate highlighting of significant points and relevant supporting detail.
Технические средства: компьютер, проектор для демонстрации видео
ООР: Видео на дискуссионную тему
Формулировка задания: Watch a short video about the pros and cons of social media for teenagers. Then, working in pairs, highlight the three arguments for and three arguments against using social media that were given in the video. After that, write a short text in which:
1. Summarize the selected arguments from the video.
2. Complete each argument with your own examples or comments.
3. Complete the text with a conclusion, expressing a personal opinion based on the arguments presented.
Время выполнения: 40 минут
Форма работы: парная работа
Этапы плеи задания:
1. Преподаватель объясняет формулировку задания и цели выполнения (5 мин.).
2.Учащиеся смотрят видео и делают краткие заметки об аргументах «за» и «против» (5 мин.).
3.В парах учащиеся обсуждают, какой аргумент «за» и какой аргумент «против» выбрать для анализа, затем добавляют к ним свои примеры или комментарии (10 мин.).
4. Учащиеся пишут текст, включающий краткое изложение аргументов, свои примеры и личное мнение (15 мин.).
5. Пары обмениваются текстами и дают обратную связь друг другу по логичности и структуре аргументов (5 мин.).
Планируемый результат:
Учащиеся научатся:
•Выделять ключевые аргументы из видео;
•Дополнять аргументы своими примерами;
•Выражать личное мнение, логически связанное с обсуждаемой темой.
Критерии оценивания:
К1: Корректность выделения аргументов
2 балла - аргументы «за» и «против» полностью соответствуют содержанию видео.
1 балл - один из аргументов не полностью соответствует содержанию видео.
О баллов - аргументы не отражают содержание видео.
К2: Логичность примеров и комментариев
2 балла - примеры и комментарии логично дополняют аргументы из видео.
1 балл-примеры или комментарии частично соответствуют теме.
0 баллов - примеры или комментарии не соответствуют теме.
К3: Выражение личного мнения
2 балла - мнение ясно выражено и логически вытекает из представленных аргументов.
1 балл - мнение выражено, но не имеет явной связи с аргументами.
О баллов - мнение отсутствует или не имеет логической связи с обсуждаемой темой.
Дополнительные параметры: При отсутствии видео можно предоставить текст с аналогичными аргументами
Уровни по CEFR - B2
ОтветитьУдалитьЦель: развитие письменных умений в жанре отзыв
Задачи:
1) Развить умение описания фильма
2) Развить умение выражения своего мнения по поводу фильма
3) Развить умение работать в команде
Формулировка задания для учащихся: Divide into groups of 3 students. After that, study the example of film review (https://moroccoenglish.com/me-md/2018/05/kingkong-review.jpg ). Try writing film review using phrases in bold of given example. Each student should write one paragraph, discussing it with others. After writing the text you check each other’s paragraphs.
Этапы реализации задания:
1) Перед самим заданием учитель и учащиеся обсуждают тему фильмов
2) Учитель просит учащихся разделиться на группы по 3 человека и раздает каждой группе шаблон написания отзыва по фильму.
3) Каждый человек в группе пишет 1 абзац, обсуждая его содержание с одногруппниками.
4) После написания последнего абзаца ученики проверяют абзацы друг друга.
Организация учебной работы: в группах
Время выполнения: долговременное (20 – 25 минут)
Критерии оценивания:
1) Соблюдена структура текста в соответсвии с его жанром - 5 баллов (максимально)
2) Использованы выделенные выражения из шаблона - 5 баллов (максимально)
3) Нет грамматических, лексических или орфографических ошибок - 5 баллов (максимально)
Технические условия: принтер для распечатки шаблона
Финальная рефлексия (5 минут): Преподаватель хвалит группы за четкое следование структуре, приводит 1-2 примера удачного использования лексики из представленных работ и напоминает об общих для уровня B2 сложностях (например, правильное использование артиклей в общих понятиях "productivity", предлоги с "communicate with", "collaborate on a project").
ОтветитьУдалитьОбщее время выполнения:40 минут
Критерии оценивания (максимум 5 баллов):
- Содержание и структура (1 балл): Текст полностью соответствует заданной теме и четкой трехчастной структуре (введение, плюсы/минусы, вывод). Каждая часть раскрыта.
- Использование лексики (1 балл): В тексте корректно и уместно использовано не менее 15 слов/выражений из списка. Все использованные слова из списка правильно перечислены в конце текста.
- Связность и логика (1 балл): Текст логичен внутри каждой секции. Используются базовые средства связи (For example, However, As a result). Плюсы и минусы соотнесены с темой.
- Языковая грамотность (1 балл): Текст соответствует уровню B2: допускаются некоторые ошибки, не препятствующие пониманию, но контроль над базовой грамматикой и синтаксисом демонстрируется.
- Работа в команде и оформление (1 балл): Текст выглядит целостным, все части соединены. Задание по составлению списка лексики выполнено. Все члены группы внесли вклад в свой сегмент.
Технические условия:Компьютер или планшет с доступом в интернет для работы в общем онлайн-документе (Google Docs, Word Online). Проектор для демонстрации структуры и критериев.
Тема: Будущее работы:цифровизация, удалённый формат и новые профессии
УдалитьУровень владения языком: B2
Цель задания: Развить умение совместной работы над структурированным текстом-описанием с элементами рассуждения. Закрепить навык использования конкретной тематической лексики в контексте. Улучшить умение логически соединять части текста в единое целое.
Формулировка задания:
Ваша группа готовит развернутый пост для корпоративного блога компании о современных трендах в работе. Напишите текст на тему «Плюсы и минусы удалённой и гибридной работы: личный опыт и экспертные мнения».
Структура текста четко задана:
1. Введение: Кратко представьте тему и почему она актуальна сегодня.
2. Основная часть — две четкие секции:
- Секция A: Преимущества. Опишите 2-3 ключевых плюса (например, для баланса жизни, для компании).
- Секция B: Проблемы и вызовы. Опишите 2-3 ключевых минуса или сложности (например, для коммуникации, для карьеры).
3. Заключение: Сделайте общий вывод-резюме. Какой формат, по вашему мнению, становится более популярным и почему?
Обязательное условие: Используйте в тексте не менее 15 слов и выражений из предложенного списка. В конце текста в скобках перечислите все использованные слова из списка.
Список лексики:
- Существительные/Словосочетания: удалённая работа (remote work), гибридный формат (hybrid model), гибкий график (flexible schedule), рабочий день (workday), продуктивность (productivity), команда (team), онлайн-встреча (online meeting), офис (office), карьерный рост (career growth), разграничение (boundary — между работой и личным), социальное взаимодействие (social interaction), расходы (costs — например, на офис), технология (technology), связь (communication), выгорание (burnout).
- Глаголы: экономить (to save — время/деньги), совмещать (to balance — работу и жизнь), общаться (to communicate), отвлекаться (to get distracted), мотивировать (to motivate), организовать (to organize), сотрудничать (to collaborate), чувствовать (to feel — изоляцию), повышать (to increase — эффективность).
- Прилагательные: удобный (convenient), эффективный (efficient), сложный (challenging), изолированный (isolated), личный (personal), профессиональный (professional), постоянный (constant — например, доступность), главный (key/major), современный (modern).
Этапы реализации:
1. Инструктаж (3 минуты): Преподаватель объясняет задачу (пост для блога), показывает четкую трехчастную структуру на слайде и просит в конце текста перечислить использованную лексику. Акцент на ясность и структуру, а не на глубину анализа.
2. Формирование групп и планирование (7 минут): Студенты делятся на группы по 3-4 человека. В группах: создают общий онлайн-документ; распределяют роли по структуре: Участник 1 — Введение и вывод. Участник 2 — Секция "Преимущества". Участник 3 — Секция "Проблемы". (Если 4 человека, один помогает с введением/выводом и проверкой лексики); выбирают из списка 15+ слов, которые они точно будут использовать, и распределяют их по частям (например, "продуктивность" и "экономить" — в плюсы; "выгорание" и "чувствовать изоляцию" — в минусы).
3. Написание текста (13 минут): Каждый участник пишет свою часть в отведенном месте документа. Задача — написать четко по теме, используя простые связки (Firstly, On the other hand, In conclusion).
4. Совместное редактирование (7 минут): Группа: соединяет части, проверяя, что между ними есть логические переходы; подсчитывает использованные слова из списка, чтобы убедиться, что их не менее 15, и составляет их перечень в конце текста; исправляет явные грамматические ошибки, повторяющиеся слова; придумывает заголовок для своего поста.
5. Презентация (5 минут): Каждая группа зачитывает только заголовок и заключение своего текста. Цель — показать, к какому общему выводу они пришли.
1. Уровень по CEFR – B2
ОтветитьУдалить2. Цель: формирование умения осуществлять письменное речевое общение в жанре творческого повествования, работая в группе.
3. Задачи:
- сформировать умение планировать и логически строить повествовательный текст;
- развить умение поддерживать связность и когерентность сюжета при совместном написании;
- развить умение эффективно редактировать и вносить правки в свой и чужой текст;
- стимулировать оригинальность мышления и творческий подход к созданию письменного продукта.
4. Формулировка задания для учащихся:
Welcome to "The Story Spinners"! In this collaborative writing challenge, you will work in small groups to create a unique and engaging story. Each group will receive a fascinating story starter – it could be an unusual picture, a mysterious object, or an intriguing first sentence. Your task is to collectively develop this idea into a coherent and creative short story. You'll be using Google Docs (including the “Suggesting” mode) to write, edit, and give feedback to each other in real-time. Remember, every voice counts, and the goal is to weave a single, captivating narrative together!
Учителю (до занятия):
1) Создать набор "Story Starter Cards" (минимум 5-7 различных вариантов). Каждая карточка должна содержать один из следующих элементов, который послужит отправной точкой для истории:
Интригующая первая фраза (e.g., "The old lighthouse keeper had never seen a storm like this, but it wasn't the wind that worried him...")
Описание необычного предмета (e.g., "A small, intricately carved wooden box was found on the beach, humming softly.")
Необычное изображение/фотографию (распечатать или QR-код на онлайн-изображение)
"Story Prompt Questions": 2-3 наводящих вопроса, чтобы помочь группе начать планирование (e.g., *Who found it and where? What does the humming sound like? What hidden power might it possess?*)
2) Подготовить "Google Docs Templates" (один шаблон на каждую группу). Создать пустые Google Docs, названные, например, "Story Spinners - Group 1", "Story Spinners - Group 2", и заранее предоставить всем студентам класса права на редактирование (или иметь ссылки для быстрой рассылки).
3) Подготовить "Helpful Phrases & Structures" (вставить в шаблон Google Doc):
• Для повествования: Suddenly, Meanwhile, However, Eventually, To their surprise, As a result, Despite this, Just then...
• Для описания: Vivid adjectives (e.g., eerie, colossal, shimmering), Adverbs (e.g., cautiously, frantically, swiftly).
• Для связности: Connecting words (e.g., although, because, in order to, therefore).
• Для редактирования/обратной связи: Perhaps we could rephrase this..., I think this sentence would be clearer if..., What if we add more detail about..., Does this sound logical?, I like the idea, but...
5. Этапы реализации
Введение и формирование групп (5 минут):
Учитель объясняет задание "The Story Spinners", зачитывает формулировку и подчёркивает важность коллективного творчества и активного редактирования (не просто по очереди писать, но и улучшать написанное другими)
Учитель делит класс на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает свою "Story Starter Card" и ссылку на свой Google Doc.
Планирование и мозговой штурм (10 минут):
Каждая группа изучает свой "Story Starter". На этом этапе студенты обязательно обсуждают: кто будут главные герои, каков будет основной конфликт/развитие сюжета, какое возможное окончание. Они могут делать заметки прямо в Google Doc.
Совместное написание (20 минут):
ОтветитьУдалитьУчитель устанавливает таймер.
Фаза 1 (5 минут): Первый студент в каждой группе начинает писать вступительный абзац в Google Doc.
Фаза 2 (10 минут): Следующий студент продолжает историю, добавляя свой абзац, и при этом обязательно просматривает и, при необходимости, редактирует предыдущий абзац и вносит 1-2 предложения по улучшению (грамматика, лексика, связность; используя режим "Suggesting" в Google Docs).
Фаза 3 (10 минут): Третий студент продолжает историю, добавляя свой абзац и редактируя предыдущие (минимум 2-3 комментария)
Фаза 4 (5 минут): Четвертый (если есть) или первый студент пишет завершение истории, также редактируя предыдущие части.
Учитель напоминает о необходимости использования разнообразных языковых средств и поддержания связности, мониторит активность в Google Docs
Финальное редактирование и проверка (5 минут):
Вся группа совместно просматривает и редактирует полную историю в своем Google Doc. Они проверяют на логические нестыковки, грамматические ошибки, орфографию, пунктуацию и общую связность.
Презентация и обратная связь (10 минут):
Каждая группа выбирает одного человека, чтобы зачитать их историю классу (одновременно с этим учитель демонстрирует историю на экране с использованием проектора).
После каждого чтения класс и учитель дают краткую обратную связь по креативности, логике, языковому оформлению. Учитель может выборочно комментировать использование целевой грамматики и лексики.
Итого: 45 минут
6. Форма организации учебной деятельности: групповая (малые группы по 3-4 человека).
7. Технические устройства: компьютеры/ноутбуки/планшеты для каждого студента (или на пару), доступ в интернет, Google Docs, проектор (для демонстрации историй).
8. Критерии оценивания:
Выполнение задачи (Story Development): История имеет четкое начало, развитие сюжета и логичное завершение, основанное на заданном "Story Starter". Присутствуют элементы, характерные для повествования (персонажи, конфликт/события, кульминация, развязка).
Когерентность и связность: Текст является цельным и логичным; переходы между абзацами и идеями плавные, несмотря на участие нескольких авторов. Отсутствуют значительные логические разрывы или противоречия в сюжете.
Грамматическая точность: Грамматические ошибки не затрудняют понимание и не отвлекают от содержания.
Лексический запас и точность: Широкий диапазон лексики (соответствующий уровню B2), включающий описательные прилагательные, наречия, синонимы, фразовые глаголы.
Орфография и пунктуация: Практически полное отсутствие орфографических ошибок. Правильное использование знаков препинания в соответствии с правилами английского языка.
Активное участие: Каждый член группы внес значимый и оригинальный вклад в развитие истории.
Сюе Юньцзэ, 3 англ. преп.
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развить умение работать в группе и писать короткий, связный текст в жанре памятки/совета по знакомой теме.
Уровень: A2–B1
Формулировка задания для учащихся (на английском языке):
You work in groups of three. Your task is to write a short “Healthy Habits Card” for teenagers.
Your card must include three pieces of advice and one short explanation for each.
At the end, your group will present the card to the class.
Роли в группе (простые):
Student A - Idea Collector
Writes down 4-5 ideas from the group (food, sleep, sports, screen time).
Student B - Writer
Chooses 3 best ideas and writes one sentence of advice for each idea.
Example: “Teenagers should sleep at least 8 hours a night.”
Student C - Explainer
Adds one simple explanation to each advice.
Example: “It helps the body recover and improves concentration.”
Структура карточки (шаблон):
Healthy Habits Card
Advice + short explanation
Этапы выполнения задания:
1. Учитель делит класс на группы по три человека.
2. Раздаёт бланк «Healthy Habits Card».
3. Ученики распределяют роли.
4. Группы обсуждают идеи (2 минуты).
5. Группы заполняют карточку (6-7 минут).
6. Каждая группа представляет свою карточку (1 минута).
7. Учитель даёт короткую обратную связь.
Критерии оценивания (5 баллов):
1. Содержание - 2 балла
2 - есть 3 совета и объяснения; все по теме.
1 - некоторые элементы отсутствуют.
0 - тема не раскрыта.
2. Организация текста - 2 балла
2 - текст чёткий, аккуратный, структурированный.
1 - структура частично нарушена.
0 - структура отсутствует.
3. Языковая корректность - 1 балл
1 - ошибки не мешают пониманию.
0 - ошибки затрудняют понимание.
Открытый образовательный ресурс (ООР): https://www.un.org/en/global-issues/health
Технические условия: компьютер, интернет.
Групповое интерактивное задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьЖанр: Написание аргументированного мнения (Opinion Essay)
Уровень владения языком (CEFR): B1+ / B2
Тематика: Цифровые технологии в нашей жизни: польза или вред?
Цель задания: Развитие умения письменно выражать и аргументировать свою точку зрения в рамках современного цифрового жанра.
Задачи:
· Коммуникативная: Написать связный, логичный текст-мнение на актуальную тему, соблюдая структуру жанра (введение – тезис, основная часть – аргументы «за» и «против», заключение – вывод).
· Лингвистическая: Актуализировать и правильно использовать лексику по теме «Технологии».
· Стратегическая: Вести полилог в виртуальной среде, корректно реагировать на мнения других, соблюдая правила сетевого этикета.
· Метапредметная: Развивать навыки сотрудничества, критического мышления, цифровой грамотности и распределения задач в группе.
Формулировка задания для учащихся:
*«Вы с группой участвуете в международном онлайн-проекте "Digital Life Blog". Ваша команда должна подготовить и опубликовать серию взаимосвязанных комментариев в блоге на тему: "Социальные сети: объединяют нас или разобщают?".
Роли в команде (3 человека):
1. Модератор: Пишет первый, основной пост (200-250 слов). В нём нужно четко сформулировать проблему, представить сбалансированный взгляд, но в заключении сделать предварительный вывод в пользу одной из сторон.
2. Сторонник: Пишет ответный комментарий (150-200 слов), который поддерживает точку зрения модератора.
3. Критик: Пишет ответный комментарий (150-200 слов), который оспаривает вывод модератора.
Ваша задача: Не просто написать три отдельных текста, а создать живую дискуссию.
Этапы реализации:
1. Подготовка (5-7 минут)
2. Индивидуальное/парное письмо (10-12 минут)
3. Взаимодействие и редактирование (5-7 минут)
4. Презентация и рефлексия (5 минут)
Общее время: 25-30 минут.
Критерии оценивания (можно адаптировать в чек-лист для самопроверки групп):
· Содержание и структура (5 баллов): Текст соответствует жанру и роли; есть четкий тезис, аргументы с примерами и вывод.
· Связность дискуссии (5 баллов): Тексты команды логично связаны между собой, участники реагируют на идеи друг друга (используются linking words, phrases of agreement/disagreement).
· Языковое оформление (3 балла): Используется разнообразная и уместная лексика по теме; грамматические ошибки не препятствуют пониманию.
· Взаимодействие и выполнение условий (2 балла): Роли распределены, задание выполнено в срок, использованы элементы цифрового collaboration.
Использованные ООР видео-опора: "How to write an opinion essay" от British Council LearnEnglish Teens. (https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/b1-writing)
Технические условия: Компьютер/ноутбук/планшет.
Аперян Алина
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B2
Задания на развитие микроумения: использования связующих слов для выражения причинно-следственных и целевых отношений в письменной речи (opinion essay).
1. Цель:
Сформировать навык осознанного и грамматически правильного использования связующих слов (для выражения причины, следствия и цели), формирование умения письменной речи, чтения и говорения
2. Задачи:
1. Систематизировать связующие слова по функциям: причина, следствие, цель.
2. Отработать точный выбор связующих слов и их грамматическое употребление в предложениях.
3. Сформировать умение строить логичные причинно-следственные цепочки в рамках заданной темы.
4. Закрепить навык через совместную работу и последующее обсуждение результатов.
3. Формулировка задания для учащихся:
1. Warm-up: Let's Analyse (5 min)
We will look at an example sentence together on the board. Be ready to answer simple questions: Which part shows the result? Which part shows the reason?
2. Learning: The Word Groups (7 min)
You will be shown a table that organizes these useful words into three families:
-Cause (for reasons): because of, due to
-Effect (for results): therefore, as a result
-Purpose (for goals): in order to, so that
3. Practice Time: Pair Work (13 min)
You will work with a partner on a worksheet with three tasks.
Task 1: Sorting (4 min)
Sort the list of words into the three groups: Cause, Effect, Purpose.
Task 2: Choosing the Right Word (4 min)
Complete the sentences. Choose the one correct linking word from the two options given.
Task 3: Building your own arguments (5 min) (Topic: "The Popularity of Online Learning")
Finish the sentences. You must use the linking word provided and add your own logical idea to complete the thought.
4. Wrap-up: Sharing & Conclusion (5 min)
Some pairs will share their sentences from Task 3 with the class. We will quickly discuss the answers and how these words make our ideas “flow better”
4. Этапы реализации задания
УдалитьPart 1
1)Введение в тему, актуализация понятий «причина» и «следствие» на родном языке ( для легкого перехода к английским эквивалентам) :
На доске пишется пример:
"The company raised salaries. As a result, employees started working better. This happened because the management wanted to boost motivation."
Учитель проводит фронтальное обсуждение (на русском для полного понимания):
1. Какое слово/фраза показывает результат? («As a result»)
2. Какое слово/фраза показывает причину? («This happened because»)
3. Что в логике идёт сначала — причина или следствие? (Причина)
Part 2
2. Систематизация лексики (Input & Categorization) (7 min)
Учитель представляет схему-памятку (на доске/слайде):
https://docs.google.com/document/d/10xN04qy5BhKicWCHShDoVZuHRiFvxOT99eLQM1MKR28/edit?usp=drivesdk
Учитель даёт разъясняющие примеры на русском, чтобы убедиться в понимании функций:
-Причина (Cause): Из-за дождя (Due to the rain) the match was cancelled.
-Следствие (Effect): It was raining heavily. Поэтому (Therefore), the match was cancelled.
-Цель (Purpose): They cancelled the match чтобы (in order to) protect the fans.
Part 3
Отработка выбора связки в заданном грамматическом и смысловом контексте. Controlled & Freer Practice in Pairs (13 min):
Учитель предварительно печатает рабочие листы. Далее раздаются рабочие листы. Ученики работают в парах.
Рабочий лист:
Задание 1: Categorization / Сортировка (4 min)
Instruction: Put the words into the correct group: Cause, Effect, or Purpose.
Word List: therefore, due to, so that, because of, as a result, in order to, since, consequently.
Задание 2: Gap-fill / Заполнение пропусков (4 min)
Instruction: Choose ONE correct word from the brackets to complete the sentence.
1. He trained hard. ______ he won the competition. (As a result / Because of)
2. ______ the strong wind, the flight was delayed. (Therefore / Due to)
3. We turned off the lights ______ save electricity. (so that / consequently)
Задание 3: Sentence Completion / Завершение предложений (5 min)
Тема: "The Popularity of Online Learning".
Instruction: Finish each sentence. Use the given linking word and add your own idea.
1. Many students choose online courses because _________________________.
2. Online education is accessible from anywhere in the world. Therefore, ____________________.
3. Universities create online programs in order to _______________________.
Part 4
Рефлексия и взаимная проверка
Feedback & Conclusion (5 min)
2-3 пары зачитывают свои предложения из Задания 3.
Учитель обсуждает с учениками, правильно ли использованы связки и логичны ли идеи.
5. Организация учебной деятельности: групповая
6. Время выполнения: 30- 35 минут ( краткосрочное)
7.Критерии оценивания:
Задание 1 (сортировка слов):
8/8 — отлично
6-7/8 — хорошо
4-5/8 — удовлетворительно
<4/8 — нужно повторить
Задание 2 (выбор слова):
3/3 — отлично (правильный выбор + грамматика)
2/3 — хорошо (есть 1 ошибка)
1/3 — удовлетворительно (основы понятны)
0/3 — нужно повторить
Задание 3 (завершение предложений):
За каждое предложение (max 2 балла):
2 балла — связка грамматически правильна + идея логична
1 балл — или связка правильна, но идея слабая, или наоборот
0 баллов — связка использована неверно
Общий результат (сумма 3 заданий):
14-16 баллов — отлично
10-13 баллов — хорошо
6-9 баллов — удовлетворительно
<6 баллов — требуется дополнительная практика
8. Использование ООР: База знаний по теме
https://docs.google.com/document/d/10xN04qy5BhKicWCHShDoVZuHRiFvxOT99eLQM1MKR28/edit?usp=drivesdk, https://vkvideo.ru/video-141596431_456243167 ( вспомнить структуру написания эссе)
9. Технические условия:
электронная доска/проектор, компьютер с доступом в интернет, принтер
Уровень владения языком по CEFR: B2
ОтветитьУдалитьИспользуемый ООР: https://www.bbc.com/news/education-64796063 (статья о дистанционном обучении и его влиянии на студентов)
Цель: развить навыки письменной речи в аналитическом жанре через создание аргументированного эссе на основе критического анализа аутентичного текста.
Задачи: а) Развить умение анализировать и синтезировать информацию из аутентичного текста. б) Закрепить навыки логической организации текста и структурирования аргументов в эссе. в) Усилить использование академической лексики и связующих конструкций для построения аргументированного текста. г) Развить способность высказывать и обосновывать собственное мнение, опираясь на факты из текста и личный опыт.
Формулировка заданий для учащихся: You have read the article about the impact of remote learning on students’ motivation and academic achievements. In groups, write an essay titled “Remote Learning: Opportunities and Challenges for Students.” Your essay should summarize key points from the article, present arguments for and against remote learning, and conclude with recommendations or your own position. Your writing should be coherent, logically structured, and grounded in evidence from the article.
Языковые и структурные опоры (Writing Scaffolds): Recent research indicates that… One significant challenge identified is… This suggests that… On the other hand, benefits include… It is important to consider that… Based on the evidence, we recommend…
Этапы выполнения: а) Преподаватель объясняет цель задания, знакомит студентов с текстом и ключевой лексикой. В группах учащиеся обсуждают основные идеи статьи, выделяют аргументы «за» и «против» дистанционного обучения, а также ключевые факты и статистику для подтверждения своих мыслей. б) Группы составляют план эссе, распределяя части работы между участниками (вступление, аргументы «за», аргументы «против», рекомендации и заключение). в) Студенты пишут совместное эссе, активно используя академическую лексику, вводные конструкции и структурные опоры. Преподаватель консультирует по формулировкам и структуре при необходимости. г) Группы обмениваются текстами, проводят взаимную рецензию, проверяя связность, аргументированность и точность фактов. д) Преподаватель подводит итоги, задаёт вопросы для рефлексии: «Which arguments were most convincing?», «How effectively did we structure our essay?» и обсуждает типичные ошибки.
Критерии оценивания: а) Содержание и аналитическая глубина: логическое изложение, убедительность аргументов, качество рекомендаций. б) Языковое мастерство и стиль: точное использование академической лексики, грамматическая правильность, связность текста. в) Работа в группе: равномерное участие всех участников, качество совместного планирования и написания текста.
Оценки: «5»/Отлично: Эссе полностью соответствует жанру, аргументы логичны, рекомендации реалистичны. Язык точный, грамматических ошибок нет или минимальное количество (1–2 негрубые ошибки). «4»/Хорошо: Эссе соответствует жанру, аргументы обоснованы, но язык содержит небольшое количество ошибок (1–2 грамматические или лексические ошибки). «3»/Удовлетворительно: Эссе передаёт основные идеи, но анализ поверхностный, рекомендации общие. Языковой уровень ниже заданного, ошибки заметны, использование лексики и структур ограничено. «2»/Неудовлетворительно: Эссе не соответствует жанру, логика и аргументы слабые, ошибки грубые, язык не позволяет донести смысл.
Время выполнения: 40–45 минут
Форма организации учебной деятельности: групповая
Технические устройства: раздаточный материал с текстом, доступ к онлайн-словарям (по желанию), ноутбук/компьютер с доступом в Интернет.
Уровень: B1
ОтветитьУдалитьЖанр письменной речи: письмо-обсуждение/электронное письмо
Тема: «Письмо другу о планах на лето»
Цель задания: развитие умений письменной коммуникации на иностранном языке в формате личного письма.
Задачи:
– научиться структурировать письмо (вступление, основная часть, завершение);
– формировать умение описывать планы и намерения;
– расширять навыки использования связующих слов и речевых клише;
– развивать навык редактирования текста в группе.
Формулировка задания для учащихся:
“Write an email to a friend about your summer plans. Use the phrases provided to help you structure your email. Make sure to include your introduction, main ideas and conclusion. Work together with your group to create one complete email. After writing, ask another group a question about their email and answer theirs.”
Suggested phrases:
- How are you? I hope you are well…
- This summer I’m planning to…
- I would like to…
- Write back soon…
Этапы реализации задания:
1. Мотивация (мини-разминка)
Преподаватель задаёт вопрос группам в Padlet/Zoom chat: What are your summer plans?
Студенты пишут короткие 2-3 фразы.
2. Знакомство с образцом письма
Учитель предоставляет ссылку на образец личного письма (например, из British Council LearnEnglish Teens/ООР).
Студенты читают текст и выделяют части письма.
3. Работа в группах 3-4 человека
Каждая группа получает задание написать совместное электронное письмо другу о своих летних планах.
Учитель даёт опоры:
– How are you? I hope you are well…
– This summer I’m planning to…
– I would like to…
– Write back soon…
4. Интерактивная часть
Группы создают письмо в Google Docs (совместное редактирование).
Одна группа задаёт другой уточняющий вопрос к их письму.
Группа в ответ дополняет письмо 2 предложениями.
5. Итоговое действие
Группы представляют итоговый текст.
Письма загружаются на Padlet/Google Classroom.
Цифровые ресурсы (ООР):
– British Council LearnEnglish Teens (образец письма),
– Google Docs (совместное письмо),
– Padlet/Google Classroom (публикация результата),
– Онлайн-таймер (ограничение времени на этап).
Критерии оценивания:
– содержание письма соответствует теме - 2 балла
– текст структурирован (вступление–основная часть–заключение) - 2 балла
– используются речевые клише для письма - 2 балла
– минимум 120 слов - 2 балла
– нет критических грамматических ошибок, мешающих пониманию - 2 балла
– письмо создано совместно (все участники участвовали) - 2 балла
Максимальная оценка: 12 баллов
Время выполнения: 45–50 минут
Технические устройства:
– Компьютер/ноутбук для каждого студента
– Интернет для доступа к Google Docs и Padlet
– Колонки для аудио (если используется видео- или аудиопример)
Задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения языком по CEFR: C1
Используемый ООР: https://www.netosee.com/?p=362268
Цель: развитие письменных навыков в официально-деловом жанре через создание аналитической записки на основе критического анализа текста о влиянии технологических достижений на модели занятости.
Задачи:
а) Развить навыки глубокого разбора, обобщения и интеграции данных из аутентичного научно-популярного источника
б) Углубить умение организовывать письменный текст с учетом жанровых стандартов.
в) Укрепить владение расширенной академической лексикой и сложными синтаксическими конструкциями.
г) Развить умение критической взаимопроверки и редактуры текстов на продвинутом уровне.
Формулировка заданий для учащихся:
You are going to read a comprehensive article titled "The Impact of Technological Advancements on Employment Patterns" analyzing automation, AI, job displacement, and emerging skills. Your task will be to work in groups to write a policy brief titled "Navigating Technological Disruption: Policy Recommendations for Future Employment Resilience." This brief should synthesize key findings from the research, present compelling evidence, and propose concrete, actionable recommendations for governments and employers on workforce adaptation. Your writing must be concise, authoritative, and grounded in the evidence from the text.
Языковые и структурные опоры:
Recent studies reveal that automation accelerates job displacement in manufacturing…
Technological shifts are reshaping employment by creating demand for...
Evidence indicates that upskilling programs can mitigate...
Key challenges include income inequality and the gig economy, primarily because...
Policymakers should prioritize initiatives such as...
To foster resilience, investments in lifelong learning are essential to...
Этапы выполнения:
а) Преподаватель объясняет задание, вводит в тему учащихся. Обучающиеся делятся на группы, обсуждают ключевые идеи и тезисы из текста, выбирают ключевые доказательства и аргументы для написания аналитической записки. В группах учащиеся составляют подробный план написания аналитической записки, распредеяя между собой необходимые разделы (summary, evidence, recommendations).
б) Группы обучающихся совместно пишут аналитическую записку (policy brief), используя сложную лексику и структуры из текста и предоставленных опор.
в) Группы обучающихся меняются готовыми текстами, взаимооценивание работ.
г) Обсуждение ошибок и сложностей, с которыми столкнулись студенты, с преподавателем, анализ и разбор ошибок.
Критерии оценивали задания:
Полнота содержания и аргументации - 1 б
Отсутствие грамматических ошибок в сложных конструкциях - 1 б
Логические связи между абзацами; использование связующих слов - 1 б
Соблюдение формального стиля аналитической записки - 1 б
Командная работы, равномерное распределение ролей при написании абзацев - 1 б
Итого: 5 б максимум
Время выполнения задания: 30-35 минут
Технические условия: раздаточный материал с текстом для чтения, ноутбук/компьютер с доступом в Интернет.
Цель задания: развитие умений креативного письма (жанр короткая история), развитие умения создавать развернутые описания, развитие лексических навыков (выведение в активный словарный запас лексики по теме внешность), развитие грамматических навыков (косвенная речь)
ОтветитьУдалитьУровень владения: B2+
Используемые ООР: francaisfacile.com
Формулировка для обучающихся:
Un magazine hispanique organise un concours d'histoires courtes pour les jeunes. En équipes de 4 personnes, élaborez une histoire brève basée sur une image https://drive.google.com/file/d/1QcdIQ1U66IWA9O7dCrHKC9yigxRJhHBy/view?usp=sharing.
Chaque personne doit écrire 1 phrase complète à son tour. L'histoire doit être complète et cohérente. Votre histoire doit également contenir :
1) un titre qui reflète le contenu
2) au moins 4 cas de discours indirect
3) au moins 4 personnages
4) au moins 4 descriptions de l'apparence des personnages (vous devez utiliser le vocabulaire de la leçon précédente)
Le discours indirect est la manière de retransmettre les paroles d'une autre personne sans utiliser ses mots exacts, mais en transmettant le message avec nos propres mots. Cela implique d'adapter la phrase, en changeant les pronoms, les temps verbaux et les expressions de temps ou de lieu (regardez les tableaux https://www.francaisfacile.com/cgi2/myexam/voir2.php?id=32265)
Pour introduire le discours indirect, vous pouvez utiliser les formes verbales suivantes :
• Il a dit qu'il n'aimait pas le livre.
• María a nié qu'on lui avait livré le colis.
• Alex a demandé s'il y avait une autre solution.
• Il nous a informés que le lendemain il allait voyager au Mexique etc.
N'oubliez pas que le genre de l'histoire courte implique une introduction, une série d'événements, un événement-climax et une conclusion. Écrivez entre 200 et 300 mots. À la fin, présentez vos histoires à vos camarades.
Этапы работы (работа в классе):
1) Преподаватель раздает handout’ы с картинкой и заданием, либо показывает картинку на электронной доске.
2) Студенты делятся на группы по 4 человека.
3) Студенты составляют короткую историю, пишут по очереди по 1 предложению, создавая законченный текст
4) Студенты представляют полученную историю своим одногруппникам.
Организация учебной работы: в тройках, фронтальная
Время выполнения: 45 минут
Критерии оценивания:
- Коммуникативная задача - 10 баллов (3 балла - наличие введения, цепи событий и кульминации, заключения; 1 балл - наличие заголовка; 3 балла - наличие 3 персонажей; 1 балл - соответствие картинке, 2 - логика и последовательность текста)
- Лексика - 5 баллов (3 балла - наличие описаний персонажей, в которых употреблена хотя бы 1 лексическая единица с предшествующего урока по теме внешность, 2 балла - отсутствие грубых лексических ошибок, затрудняющих понимание текста).
- Грамматика - 5 баллов (3 балла - наличие 3 кейсов косвенной речи, опирающихся на примеры из задания, 2 - отсутствие грубых грамматических ошибок).
Итого: 20 баллов
Технические условия: ноутбук/ПК и принтер, электронная доска.
1. Цель задания: развитие умений написания художественного текста, развитие способности описать события воображаемые или реальные, развитие умения работать в команде.(Необходимый уровень владения языком по CEFR – B1).
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся: In small groups of three, write a short email inviting your friend to a ball at a castle. Describe the ball itself, what is going to be there? Who is going to attend the ball besides you and your friend? What the castle itself looks like? Who is your friend, why can they attend the ball? Use your imagination.
3. Этапы реализации задания:
1) Учитель разделяет учеников на группы.
2) Учитель раздаёт ученикам карточки с клише и подходящей для задания лексикой. Ученикам даётся одна минута на подготовку к заданию.
3) Начинается работа в группе, ученики должны обсудить, что планируют написать. Придумывают идеи для описания бала и стараются составить единое письмо из всех идей.
4) Редактируют текст, исправляют ошибки.
5) Группы сдают письма.
6) Учитель читает по одному письмо от каждой группы, другие группы отвечают поехали бы они на бал. Учитель должен следить, чтобы ученики были вежливы в своём ответе
7) Учитель даёт взвешенную критику каждому письму. Хвалит за хорошую работу, указывает на ошибки, если таковые имеются.
4. Организация учебной работы: в группах
5. Критерии оценивания:
Соблюдение жанровых особенностей – 1 балл
Соответствие теме – 1 балл
Разнообразность и корректность лексики – 1 балл
Работа в команде – 1 балл
Логичность и структурность текста – 1 балл
Проявление креативности – 1 балл
Итого: 6 баллов
Время на выполнение: 35 минут
6. Технические условия: понадобятся заранее готовые карточки с лексикой и клише
Написание аналитического отчета-предложения (Analytical Proposal Report)
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развить навык написания четких, структурированных и убедительных аналитических текстов в формате предложения (proposal), используя соответствующий формальный стиль, логическую аргументацию и организацию информации.
Задачи:
· Развить умение анализировать текущую ситуацию (проблему) и предлагать конкретные, обоснованные и инновационные решения в письменной форме.
· Совершенствовать навык планирования и написания текста в соответствии с заданной структурой аналитического отчета.
· Развить навыки эффективного сотрудничества в группе: распределение ролей, совместное редактирование, достижение компромисса.
Формулировка задания:
The Mayor's Office has launched a public consultation called "Digital Town Hall" to make our city more technologically advanced and citizen-friendly. Your task, as a group of young consultants, is to write a formal proposal report (300-350 words) titled:
"A Proposal to Enhance Public Life Through Technology"
Your report must include:
1. Introduction: Briefly state the purpose of the proposal – to improve a specific area of city life using digital technology.
2. Problem: Identify one key area that needs improvement (e.g., public transportation, waste management, citizen engagement, support for local businesses, tourism).
3. Proposed Solution & Analysis: Propose ONE innovative digital solution (e.g., a dedicated mobile app, an interactive online platform, a digital campaign). Describe how it would work.
4. Expected Benefits & Potential Challenges: Explain 2-3 clear benefits for citizens and the city. Briefly address 1-2 potential challenges (cost, privacy) and suggest a way to reduce them.
5. Conclusion: Sum up your proposal and its potential positive impact.
6. Requirements: Use formal language and a logical structure.
Этапы реализации задания:
1. Введение (5 мин): Преподаватель представляет тему "Smart Cities", показывает короткий видео-ролик и разъясняет задание.
2. Планирование (10 мин): В группах (3-4 человека) студенты обсуждают и выбирают одну сферу для улучшения. Затем они совместно разрабатывают детали своего цифрового решения.
3. Совместное написание (15 мин): Группы распределяют, кто пишет какой раздел (Introduction, Problem/Solution, Benefits/Challenges, Conclusion). Все участники пишут одновременно в одном общем онлайн-документе (Google Docs), комментируя и редактируя работу друг друга.
4. Финальное редактирование и сдача (5 мин): Группы проверяют текст на соответствие структуре, объему и формальному стилю. Финальная версия отчета сдается преподавателю через ссылку на документ.
5. Рефлексия (5 мин): Преподаватель проводит краткое обсуждение: "How did distributing roles affect your group's efficiency? What was the key to writing a coherent text together?"
Организация учебной работы: Работа в группах (по 3-4 человека).
Общее время выполнения: 40 минут
Критерии оценивания (макс. 10 баллов):
· Содержание и выполнение задачи (макс. 3 балла): Отчет полностью соответствует задаче: ясно определена сфера, предложено одно детальное цифровое решение, перечислены преимущества и учтены проблемы. Соблюден требуемый объем и формат.
· Организация и связность (макс. 3 балла): Логичная и четкая структура отчета. Используются разнообразные средства логической связи между абзацами и внутри них (Furthermore, However, As a result).
· Лексика и стиль (макс. 2 балла): Использование разнообразной и точной лексики по теме технологий. Поддержание формального, убедительного стиля на протяжении всего текста.
· Грамматика и орфография (макс. 2 балла)
Использование ООР (Открытых Образовательных Ресурсов):
· Вдохновляющее видео: "What is a Smart City?" (Канал: CNBC). Короткое, наглядное видео, идеально подходящее для введения в тему.
Ссылка: https://youtu.be/bANfnYDTzxE?si=O-HmGDcA9BxD-8E5
Инструмент для совместной работы: Google Docs
Технические условия: Доступ к интернету, телефоны, компьютеры или планшеты, колонки для воспроизведения видео, проектор или большой экран.
ОтветитьУдалитьТема: Будущее работы: цифровизация, удалённый формат и новые профессии
Уровень: B2
Цель: Развить навыки совместного создания структурированного текста (поста для блога) с использованием конкретной тематической лексики. Задание направлено на умение логически выстраивать повествование и работать в команде.
Задание для студентов:
Вашей группе необходимо написать развернутый пост для корпоративного блога на тему: «Плюсы и минусы удалённой и гибридной работы: личный опыт и экспертные мнения».
Структура текста:
1. Введение: Обозначьте актуальность темы.
2. Основная часть:
· Секция А: Преимущества. Опишите 2-3 ключевых плюса (например, для баланса жизни и работы, для компании).
· Секция B: Проблемы и вызовы. Опишите 2-3 ключевых минуса или сложности (например, для коммуникации, карьерного роста).
3. Заключение: Сделайте общий вывод. Какой формат, на ваш взгляд, становится более популярным и почему?
Обязательное условие: Используйте в тексте не менее 15 слов и выражений из предложенного ниже списка. В конце текста в скобках перечислите все использованные слова из списка.
Список лексики:
· Существительные/Словосочетания: удалённая работа, гибридный формат, гибкий график, рабочий день, продуктивность, команда, онлайн-встреча, офис, карьерный рост, разграничение (между работой и личным), социальное взаимодействие, расходы (на офис), технология, связь, выгорание.
· Глаголы: экономить (время/деньги), совмещать (работу и жизнь), общаться, отвлекаться, мотивировать, организовать, сотрудничать, чувствовать (изоляцию), повышать (эффективность).
· Прилагательные: удобный, эффективный, сложный, изолированный, личный, профессиональный, постоянный (доступность), главный, современный.
---
Этапы выполнения задания (Ход занятия)
1. Инструктаж (3 мин.)
Преподаватель объясняет задачу, акцентируя внимание на чёткой трёхчастной структуре итогового текста. Главная цель — ясность и структурированность, а не глубина анализа. Напоминает о необходимости перечислить использованную лексику в конце.
2. Формирование групп и планирование (7 мин.)
Студенты делятся на группы по 3-4 человека. В группе необходимо:
· Создать общий онлайн-документ.
· Распределить роли по структуре текста:
· Участник 1: Введение и Заключение.
· Участник 2: Секция «Преимущества».
· Участник 3: Секция «Проблемы».
· (Если 4 человека: дополнительный участник помогает с введением/заключением и проверкой лексики).
· Выбрать из списка не менее 15 слов, которые будут использованы в тексте, и распределить их по частям (например, «продуктивность» и «экономить» — для раздела о плюсах; «выгорание» и «чувствовать изоляцию» — для раздела о минусах).
3. Написание текста (13 мин.)
Каждый участник пишет свою часть в отведённом месте общего документа. Следует использовать простые логические связки (например, Firstly, On the other hand, In conclusion) и придерживаться темы.
4. Совместное редактирование (7 мин.)
Группа работает вместе над финальной версией текста:
· Объединяет части, следя за логическими переходами между ними.
· Проверяет, что использовано не менее 15 слов из списка, и составляет их перечень в конце текста.
· Исправляет очевидные грамматические ошибки и повторы.
· Придумывает заголовок для своего поста.
5. Презентация (5 мин.)
Каждая группа кратко представляет результат: зачитывает только заголовок и заключение своего текста, чтобы показать итоговый вывод.
Групповое интерактивное задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1-B2
Жанр: Официальное письмо-предложение (формальный стиль)
Цель задания:
1) Развить умение создавать структурированные тексты в формальном регистре для решения практических задач
2) Сформировать навык использования стандартных клише и формул деловой переписки
3) Развить умение аргументированно излагать идеи и формулировать предложения в письменной форме
4) Отработать навыки совместного редактирования и проверки текста на соответствие формату
Формулировка задания для обучающихся:
As a group of active students of your educational institution, you have noticed that there is not enough space at the university for joint project work and recreation. Your task is to write an official letter of proposal addressed to the rector with the justification for the creation of such a zone.
(Length: 180–220 words).
The letter should include:
1. Introduction: the appeal, the presentation of the group, the purpose of the letter.
2. Justification: clear arguments why such a zone is needed (at least 3 arguments).
3. Specific offer: what exactly do you propose to create, where to place it, and how it can be organized.
4. Conclusion: expression of hope for consideration, willingness for dialogue, contacts.
Этапы реализации (55 минут):
1. Подготовка и повторение лексики (10 минут):
Преподаватель проводит повторение лексики и клише официального письма.
(Формулы обращения: Dear Sir/Madam, To the Rector of..., We are writing to propose… Аргументация: Firstly, Furthermore, In addition, This would allow… Формальные глаголы: to suggest, to recommend, to request, to encourage Заключительные клише: We look forward to your response, Thank you for considering our proposal). Используются карточки для повторения лексики Wordwall.
2. Распределение ролей в группе (5 минут):
• Участник 1: пишет введение и заключение.
• Участник 2: формулирует аргументы.
• Участник 3: описывает конкретное предложение.
3. Совместное написание в Google Docs (20 минут):
Каждая группа работает в общем документе Google Docs, каждый отвечает за свою часть. После написания группа совместно редактирует текст, проверяет логику, стиль и соответствие формату.
4. Взаимопроверка (10 минут):
Группы обмениваются документами с соседней группой. Проверяют по чек-листу: наличие всех частей, аргументация, формальный стиль, грамматика.
5. Краткая презентация и рефлексия (10 минут):
По одной группе зачитывают свой основной аргумент. Обсуждение: какой аргумент был самым убедительным?
Организация учебной работы: групповая
OPP:
Карточки для повторения лексики Wordwall
Технические требования:
Проектор для вывода инструкции и примера структуры (или распечатки), принтер (в случае распечаток), интерактивная доска, компьютер, телефоны/ноутбуки/планшеты, доступ к выходу в интернет, Google Docs для совместного написания
Критерии оценивания:
Всего: 5 баллов
Структура и формальный стиль (1 балл): письмо соответствует формату, использованы клише официального стиля
Логичность и убедительность аргументов (1 балл): аргументы чёткие, реалистичные, хорошо обоснованы
Языковая корректность (1 балл): грамматика, орфография и пунктуация соответствуют уровню B1–B2
Соблюдение объёма и чёткость предложения (1 балл): 180–220 слов, предложение конкретное и реализуемое
Работа в группе (1 балл): все участники внесли вклад, текст является результатом совместной работы
Групповое интерактивное задание по развитию письменных умений:
ОтветитьУдалитьЖанр письменной речи: Formal email (Complaint email)
Тема: “Writing a complaint email about a faulty product”
Уровень владения языком: B1
Цель задания:
Развитие письменных умений: обучение написанию жалобы в формате официального электронного письма.
Формулировка задания для обучающихся:
Task 1. Read the scrambled parts of a complaint email and put them into the correct order. Task 2. Identify which phrases make the email formal. Task 3. Write your own short complaint email (80–100 words) following the structure.
Ресурс (ООР):
Образец письма-жалобы: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/writing/b1-writing/email-of-complaint
Фрагменты письма для задания (в неправильном порядке):
A) I am writing to complain about the headphones I bought from your online store last week. Unfortunately, they stopped working just two days after delivery.
B) I would appreciate it if you could offer me a replacement or a full refund. I am attaching the order receipt to this email.
C) Thank you in advance for your attention to this matter. I look forward to hearing from you soon.
D) When I contacted customer support, I was told to reset the device, but this did not solve the problem. The sound remains distorted and the microphone does not work at all.
Интерактивная групповая часть (игра): “Polite or Impolite?”
Преподаватель раскладывает карточки с разными фразами (формальными и неформальными). Студенты по очереди тянут карточку и:
1)определяют, можно ли использовать эту фразу в официальном письме;
2)переписывают её в более формальном или более корректном виде.
Примеры карточек:
Give me my money back!
I would be grateful if you could…
Your product is terrible.
I am writing in connection with…
Fix it as soon as possible.
Thank you for your assistance.
Этапы реализации задания:
1)Преподаватель объясняет цели и ход задания.
2)Учащиеся в группах расставляют части письма в правильном порядке.
3)Группы озвучивают свой вариант и выделяют формальные фразы.
4)Преподаватель раздаёт карточки для игры “Polite or Impolite?”.
5)Первый ученик тянет карточку, определяет степень формальности и/или корректирует выражение.
6)Следующий учащийся предлагает альтернативу или уточнение, затем тянет новую карточку.
7)После игры каждая группа пишет короткое собственное complaint email (80–100 слов).
8)Преподаватель даёт итоговый комментарий и рекомендации.
Организация учебной работы:
Групповая
Время выполнения:
30–35 минут
Критерии оценивания:
1 балл - части письма расположены в правильном порядке 2 балла - учащиеся корректно выделили формальные фразы 3 балла - активное и уместное участие в игре (переформулирование, грамотно подобранные варианты) 4 балла - собственное письмо соответствует структуре, содержит корректные формальные выражения, мало ошибок
Максимум: 10 баллов
Технические условия:
Компьютер, доступ к интернету, электронная доска
Задание для развития письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень: A2
Тема: Writing an Email to a Friend about Your Recent Trip
1.Цель задания:
Развить навыки написания личного письма (электронного письма), используя простые структуры и лексические единицы для общения с другом о недавней поездке.
2.Задачи:
-Научить писать письмо другу, используя повседневный стиль общения.
-Развить навыки описания событий, выражения эмоций и впечатлений.
-Практиковать использование прошедших времен для описания прошлого опыта.
3.Формулировка задания для учащихся:
Task:
You have just returned from a trip and want to tell your friend about it. Write an email to your friend, telling them about the places you visited, what you did, and how you felt. Use the following prompts to help you structure your letter:
-Where did you go?
-What did you do there?
-How did you feel?
-Would you recommend the place to your friend? Why or why not?
Remember to use friendly and casual language in your letter, but also make sure your writing is clear and well-organized.
4.Языковые и структурные опоры (Writing Scaffolds):
Opening:
Hi [Name],
How are you? I hope you're doing well.
Describing the trip:
I just returned from [place] and it was amazing!
I visited a lot of interesting places like [name of places].
I had a great time and did things like [activities].
It was really fun because [reason].
Feelings:
I felt [happy/excited/tired] after [activity].
It was a little bit [challenging/exhausting], but I loved it.
I can't wait to tell you more when we meet!
Closing:
I think you would love it there, too!
Let me know what you've been up to!
Best wishes, [Your name]
5.Этапы выполнения задания:
1)Введение (10 минут):
Преподаватель объясняет задание, задаёт вопросы для активации знаний:
Have you ever been on a trip? Where did you go? What did you do?
Студенты могут обсудить, как они пишут письма друзьям, обменяться примерами.
2)Основное задание (20 минут):
Студенты пишут электронное письмо своему другу, используя предложенные шаблоны. Они должны описать поездку, места, которые они посетили, что им понравилось, и поделиться своими впечатлениями.
3)Рецензирование и обмен письмами (10 минут):
Студенты обмениваются своими письмами в парах и дают друг другу обратную связь, следя за грамматикой, содержанием и вежливостью.
Заключение (5 минут):
Обсуждение в классе: что было сложным при написании письма, какие фразы помогли, какие выражения можно использовать для улучшения текста.
6.Критерии оценивания:
-Содержание письма: 2 балла (Соответствует теме, письму дано четкое описание поездки с подробностями. Есть упоминание о местах, действиях и чувствах).
-Язык и стиль: 2 балла (Использование простых, но правильных фраз, соответствующих уровню A2. Легкость и естественность текста).
-Грамматическая точность: 1 балл (Правильное использование прошедшего времени (Past Simple). Минимальное количество ошибок).
-Структура и организация письма: 1 балл (Логичное разделение текста на абзацы, наличие вступления, основной части и заключения_.
Время выполнения:45 минут
Технические устройства: Компьютер с доступом в Интернет , раздаточные материалы (шаблон письма).
Групповое интерактивное задание по развитию письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень владения: B1
Цель задания: развитие письменных продуктивных умений, обучение написанию эссе формата “for and against”; формирование умения структурировать текст, логически выстраивать аргументацию и понимать композицию жанра.
Формулировка задания для обучающихся:
1. Вам предлагаются четыре абзаца эссе «за» и «против». Расположите их в правильном логическом порядке.
2. Определите, какие аргументы автор приводит в поддержку рассматриваемой идеи, а какие - против.
3. После выполнения письменной части вы участвуете в интерактивной игре «Аргумент - контраргумент», где каждый студент тянет карточку с утверждением и формулирует свою позицию в формате мини-эссе устно (2 аргумента), а следующий участник приводит контраргументы.
Абзацы эссе для восстановления порядка:
A) Однако у этого решения есть и недостатки. Во-первых, оно требует значительных финансовых затрат: студент оплачивает обучение и обеспечивает себя на протяжении всего курса. Кроме того, многие молодые люди к окончанию первого образования уже устают от длительного обучения и стремятся выйти на работу.
B) В наши дни число студентов, получающих второе высшее образование, стремительно растёт. Чтобы понять, насколько это оправдано, необходимо рассмотреть сильные и слабые стороны подобного решения.
C) В целом я считаю, что продолжать обучение после получения первого диплома - хорошая идея, если есть такая возможность. Несмотря на высокую стоимость, дополнительная квалификация способствует поиску лучшей работы и более высокой зарплаты.
D) Несомненно, современный рынок труда отличается серьёзной конкуренцией, и кандидатам всё чаще требуется дополнительное преимущество. Кроме того, выпускники с двумя квалификациями получают более высокий стартовый доход. Плюс ко всему, программы второго образования позволяют глубже изучить действительно интересующую область. Разве не замечательно - посвятить ещё пару лет тому, что вызывает настоящий интерес?
Игра «Аргумент - контраргумент»
Задание: игра проводится в группе. Первый участник тянет карточку с утверждением, выражает согласие или несогласие и приводит два аргумента. Следующий студент формулирует контраргументы, затем тянет новую карточку и запускает следующий раунд.
Примеры утверждений на карточках:
– Students should wear uniforms at school.
– Homework is essential for learning.
– All students should learn a second language.
– Exams are the best way to measure student knowledge.
– Online learning is as effective as traditional classroom learning.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель знакомит обучающихся с задачами урока и объясняет структуру письменного задания.
2. Студенты располагают абзацы эссе в правильном порядке, ориентируясь на композицию for and against.
3. Обучающиеся формулируют аргументы автора «за» и «против».
4. Преподаватель объясняет правила интерактивной игры, раскладывает карточки текстом вниз.
5. Первый участник тянет карточку, выражает позицию и формулирует два аргумента.
6. Следующий студент приводит контраргументы и тянет следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока карточки не закончатся.
7. Преподаватель даёт комментарии, корректирует типичные ошибки в аргументации и использовании речевых клише.
Организация учебной работы:
Групповая работа (3-5 человек в группе).
Время выполнения: 30 минут.
Критерии оценивания:
– Правильно восстановленный порядок абзацев - 1 балл
– Корректно выделенные аргументы «за» и «против» - 2 балла
– Участие в интерактивной игре: логичные аргументы и контраргументы - 4 балла
Технические условия:
Компьютер, электронная доска, карточки с утверждениями.
Пример задания для развития коллективных письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: В2
Цель: Развитие умений письменного изложения, редактирования и презентации текста
Задачи: формирование навыков написания интервью на ИЯ
Формулировка задания: Watch a part of an interview with a famous singer Billie Eilish. After viewing, decide with your partner who is going to be said singer and who is going to be an interviewer. After choosing your roles, create a short interview. Look carefully at the tips you are given. Do not forget to react to the words of your partner.
Этапы реализации:
1. Подготовка (5 минут). Учитель раздает учащимся листочки с нужной лексикой. Обучающимся дается некоторое время на ознакомление со словами.
2. Просмотр видео (10 минут)
3. Отыгрыш и написание интервью (10 минут). После просмотра обучающиеся делятся на пары. Им нужно определить, кто в их паре будет интервьюер, а кто - певец. Затем обучающимся нужно сочинить небольшое интервью и записать его, используя подсказки от учителя.
4. Презентация интервью (10 минут). Обучающимся предлагается представить их интервью по ролям.
5. Рефлексия (3 минуты). Обучающиеся делятся впечатлением от задания
Критерии оценивания:
- соответствие заданной теме - 1
- соответствие заданному жанру -1
- логичность повествования -1
- правильность речи (отсутствие грамматических и орфографических ошибок) -1
- креативность и оригинальность -1
Использование ООР: https://youtu.be/R-ZIRAmO60c?si=hNIfSE10_PEUrdAy (часть интервью)
Пример задания для развития коллективных письменных умений
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: B1
Жанр: Личное письмо / Email с описанием опыта
Тип письменного умения по CEFR: Personal Correspondence, Creative Writing, Written Interaction
1. Цели задания:
-развивать умение писать связные тексты средней длины;
-описывать личный опыт, события, впечатления;
-использовать логические связки для когерентности;
-развивать навыки письменного взаимодействия (обмен письмами между группами);
-тренировать планирование, редактирование и взаимную оценку текста.
2. Формат задания: групповая работа
Группа: 3–4 человека.
Материалы: карточки с ситуациями, шаблон письма, листы/Google Docs.
3. Ситуация задания:
Вы — группа друзей, путешествующих по новому городу. Вам нужно написать одно письмо-дневник, в котором вы рассказываете другу/родственнику о своём дне.
После написания письмо передается другой группе, которая должна:
- ответить на письмо,
- задать уточняющие вопросы,
- предложить советы.
4. Ход задания:
1)Подготовка (5 минут)
Учитель раздаёт группам карточки с разными вариантами “дня поездки”:
Примеры карточек:
«Вы потеряли карту и встретили местного жителя.»
«Вы посетили рынок и попробовали необычную еду.»
«Вы пошли в музей, но произошёл неожиданный случай.»
«На улице начался праздник, и вы присоединились к нему.»
Каждая группа получает одну карточку и обсуждает главные события, которые войдут в письмо.
2)Написание письма (10–12 минут)
Группа пишет короткое письмо (100–140 слов), используя шаблон:
Шаблон письма (B1)
-Greeting (Hi…, Dear…)
-Introduction (Where you are, why you write)
-Main paragraph:
-What happened today
-What you saw/did
-Your feelings and impressions
-Ending: question to the reader + sign-off
Преподаватель даёт ключевые связующие слова:
-First…, Then…, After that…, Finally…
-It was amazing / surprising / difficult / fun…
-I think…, I feel…, I was surprised that…
Интерактивный обмен письмами (5–7 минут):
1. Группа передает письмо другой группе.
2. Новая группа читает письмо и пишет:
3 уточняющих вопроса
1 маленький совет (What should they do tomorrow?)
1 комментарий (That sounds great!)
Ответ (5 минут)
Первая группа получает назад письмо с вопросами и пишет короткий ответ (50–80 слов).
Обсуждение + мини-оценивание
Группы читают лучшие письма вслух.
Критерии оценивания:
-содержание текста (соответствие заданной теме)-1 балл
-использование лексики, соответствующей теме и уровню владения языком-1 балл
-отсутствие грамматических и орфографических ошибок-1 балл
-структурированность текста и логика изложения-1 балл
-текст оригинальный, и в работе принимали участие все члены команды - 1 балл
Групповое задание на развитие письменных умений
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить умение совместной работы над письменным текстом в рамках интересующей темы, улучшить навыки аргументации и структурирования высказывания, навыки верного написания слов (орфография)
Уровень по CEFR - B2
ООР: https://quizlet.com/fr/1118575387/environmental-problems-vocabulary-flash-cards/?i=364rn0&x=1jqt
Технические условия:
компьютер с доступом в интернет, экран / монитор, куда можно вывести флеш-карты и игры в квизлете
Формулировка задания (для обучающихся):
Divide into groups of 3-5 people. Working together, write a short text about ‘Environmental Problems’. Try to incorporate at least 20 words from the vocabulary list.
Этапы реализации:
1. Преподаватель знакомит учащихся с лексикой на тему «Экологические проблемы» с помощью игр на платформе квизлет.
2. Преподаватель объясняет учащимся цель и условия выполнения задания, напоминает о структуре текста: вступление - основная часть - заключение.
3. Учащиеся делятся на группы по 3–5 человек. В группах происходит обсуждение идей и планирование работы: учащиеся определяют основные экологические проблемы, аргументы и распределяют роли
4. Учащиеся пишут текст совместно: 1 учащийся отвечает за вступление; 1–3 учащихся за основную часть - описание проблем, причины, последствия, возможные решения, 1 студент пишет заключение.
5. После написания всех частей группа совместно редактирует текст, добавляет примеры, уточняет лексику, исправляет грамматические и лексические ошибки
6. Группы представляют свои тексты классу. Остальные учащиеся могут задавать вопросы или предлагать правки / улучшения
7. Совместное обсуждение всех работ с преподавателем
Организация работы: групповая
Время выполнения задания:
25-30 минут
Критерии оценивания:
Содержание текста соответствует теме - 1 балл
Использование предложенной лексики по теме Экологические проблемы - 1 балл
Логичная структура и связность текста - 1 балл
Раскрытие темы и аргументированность высказывания - 1 балл
Вклад всех членов группы - 1 балл
Максимально: 5 баллов
Групповое интерактивное задание “Writing Relay”.
ОтветитьУдалитьЦель: Развить письменные умения в любом выбранном жанре, навыки сотрудничества и творческого мышления.
Формат: работа в группах по 3-5 человек.
Уровень: В1
Ход задания:
Выбор жанра (учитель + группы)
Учитель предлагает 3–4 жанра на выбор, например:
Narratives (stories)
Opinion paragraph / mini-essay
Formal email
News report
Dialogue / script
Каждая группа выбирает один жанр.
Получение стартовой карточки
Учитель раздаёт стартовые карточки, каждая содержит:
тему
первое предложение (hook / opening line)
жанровые требования (например: 1 диалог, 2 аргумента, past tense, формальное обращение и т.д.).
Пример стартовой карточки для истории:
Topic: A surprising discovery
Opening line: “When we opened the old wooden box, we couldn’t believe our eyes.”
Requirements: include 1 unexpected twist, use past simple & past continuous.
3. Writing Relay (основная часть)
Каждая группа получает лист/документ и работает так:
Шаги релея
Участник A пишет первый фрагмент текста (2–3 предложения) → передаёт лист участнику B.
Участник B продолжает текст (ещё 2–3 предложения), соблюдая логику и стиль → передает участнику C.
Процесс продолжается, пока каждый трижды не внесет свой вклад или пока текст не достигнет нужного объёма.
Правило: никто не может менять уже написанные части — только продолжать.
4. Twist Cards — интерактивный элемент
Через определённые промежутки времени учитель поднимает карточки-сюрпризы, которые каждая группа обязана включить в дальнейший текст. Например:
“Add a surprising detail.”
“Insert a question asked by one of the characters.”
“Use one of these words: challenge, memory, whisper.”
“Change the tone: make it more dramatic / humorous.”
“Introduce a conflict.”
Это делает процесс динамичным и заставляет группу адаптироваться.
6. Презентация текста
Каждая группа кратко представляет:
жанр,
сюжет/идею
как они использовали twist cards
Дополнительно можно провести gallery walk: работы вывешиваются, другие группы читают и оставляют короткие комментарии (sticky notes).
Level 5 — Excellent Performance
Группа полностью достигла целей задания.
Текст соответствует жанру, логичен и хорошо организован.
Все интерактивные элементы (twist cards) использованы правильно и творчески.
Речь грамматически точная, богатая лексика.
Все участники активно сотрудничают, участвуют в обсуждении и редактировании.
Работа демонстрирует высокий уровень письменных и коммуникативных навыков.
Level 4 — Good Performance
Группа выполнила задачу на хорошем уровне.
Текст соответствует жанру, есть небольшие недочеты в структуре.
Большинство twist cards интегрированы корректно.
Языковые ошибки не мешают пониманию.
Большая часть группы участвовала активно.
Работа в целом качественная, но ей немного не хватает точности или структурной целостности.
Level 3 — Satisfactory Performance
Группа справилась с заданием, но с заметными ограничениями.
Признаки жанра присутствуют, но текст местами непоследователен.
Twist cards использованы частично или механически.
Есть ошибки, которые иногда затрудняют понимание.
Участие группы неравномерное.
Работа приемлемая, однако требует значительных улучшений.
Level 2 — Limited Performance
Группа выполнила задание лишь частично.
Жанровые особенности соблюдены слабо.
Twist cards почти не отражены.
Много ошибок, смысл иногда теряется.
Сотрудничество минимальное или неэффективное.
Текст слабый, взаимодействие в группе недостаточное.
Level 1 — Inadequate Performance
Группа не достигла целей задания.
Текст не соответствует жанру или слишком фрагментарный.
Twist cards не использованы.
Большие языковые трудности, текст трудно понять.
Сотрудничество практически отсутствует.
Работа не выполняет основные требования.
https://docs.google.com/document/d/1yPWIyYY-qg_whNHxyhlooClA5VyqBzQOpyplBn3B8_8/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1yPWIyYY-qg_whNHxyhlooClA5VyqBzQOpyplBn3B8_8/edit?usp=sharing
Удалитьвот верная ссылка
Уровень владения языком: В1
ОтветитьУдалитьИспользуемые ООР: https://www.youtube.com/watch?v=p1V08fUDHt0&t=25s
Технические условия: Компьютер, доступ в интернет, колонки, опционально экран, бумага, ручка (или планшет)
Цель и задачи (микро, макроумения и навыки): развивать умение создания структурированного сообщения в рамках своего уровня, умение сочетания лексических и грамматических единиц, а также использования linking words, умение работы в команде
Формулировка задания для учащихся:
1.Divide into groups of 3 to 5. You will watch a video about writing an e-mail to your friend.
2. Using the linking words and structure sheet try to each other about your last trip in a form of an e-mail.
3. Then using the structure of the e-mail, you will write one e-mail to your friend about your past trip. In the e-mail you need to tell your friend from England about the trip you had together as a class. Everyone needs to add at least a sentence of their own experience during the trip.
Время выполнения: 30–35 минут
Этапы реализации задания:
1. Ученики разбиваются на группы.
2. Преподаватель включает видео.
3. Преподаватель раздает материалы.
4. Преподаватель контролирует процесс, подходя к группам по очереди.
5. При общей дискуссии в конце каждая группа читает получившееся письмо, и преподаватель комментирует ошибки.
6. В конце происходит рефлексия.
Этапы выполнения для обучающихся:
1. Ученики разбиваются на группы.
2. Ученики смотрят видео и делают записи, если необходимо.
3. Ученики придумывают письмо и рассказывают друг другу для практики.
4. Группа пишет письмо, каждый добавляет хотя бы одному предложению о том, что они видели на экскурсии.
5. Во время общей дискуссии группа представляет свое письмо.
Время выполнения: 30–35 минут
Критерии оценивания:
Максимально 6 баллов
1 балл – соблюдение структуры сообщения
1 балл – использование неформального тона
1 балл – использование корректной лексики и грамматических конструкций
1 балл – отсутствие грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок или наличие не более 2
1 балл – групповая работа и вовлеченность всех участников
1 балл - содержание текста (соответствие заданной теме)
Цель задания: развитие умения писать отзыв
ОтветитьУдалитьЗадачи: научиться структурировать отзыв, аргументировать оценку, обучиться лексике, используемой в жанре отзыва
Уровень по CEFR: C1
Этапы выполнения задания:
1. Ученики читают пример отзыва, знакомятся со структурой и выделяют полезный вокабуляр для жанра.
2. Учащиеся делятся на группы из 3-4 человек и выбирают тему для отзыва (книга, фильм, театральная постановка, музейная выставка и т.д.)
3. Внутри группы распределяются роли: один ученик составляет вступление и фактическую справку, второй делится личным эмоциональным откликом, третий отмечает сильные и слабые стороны. При наличии четвертого участника - составляет рекомендацию, а также связывает получившийся текст воедино при помощи слов-связок.
4. Ученики внутри группы обсуждают и редактируют итоговую версию текста.
5. Происходит обмен текстами между группами, ученики и преподаватель обсуждают и оценивают тексты, предлагают свою критику.
Формулировка задания для обучающихся: Read the text “Dangerous Minds” and consult the vocabulary lists. Decide which vocabulary items could be useful in reviews in general, look at the structure https://docs.google.com/document/d/1hIjsJZ0CA7Qzq2LcpevgWxTfSMT5tlfQEtvXJAz8kBw/edit?usp=drivesdk
Work in groups of three or four. Choose one item to review (a film, book, concert, exhibition, album, theatre performance, etc.). Each group member writes a short section of the review (around 80 words) from a different perspective, such as introduction and factual information, critical analysis (strong and weak points), emotional response. Put together the final version of the text, make it coherent, ensure that it has an introduction and conclusion/recommendation. Then present your collective review to another group. Discuss your texts in class and listen to the feedback of the other group and your teacher.
Критерии оценивания:
соответствие жанру review (2 балла)
качество отдельных фрагментов (2 балла)
связность текста (2 балла)
вовлеченность в групповую работу (2 балла)
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 55-60 минут
Использование ООР: https://docs.google.com/document/d/1hIjsJZ0CA7Qzq2LcpevgWxTfSMT5tlfQEtvXJAz8kBw/edit?usp=drivesdk (Successful Writing Proficiency)
Технические условия: принтер для распечатки текста для чтения либо доступ к ООР онлайн
Романовский Максим МКК4
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: написание делового письма (жанр «официальное письмо»)
Цель:
Развить навыки письменной речи, соответствующие уровню B2 и выше по CEFR, научиться создавать связные, чёткие и грамматически правильные тексты официального характера с учётом коммуникативной цели и адресата.
Инструкция
Разделитесь на группы по 3-4 человека.
Выберите одну из ситуаций для письма:
Запрос информации о продукте или услуге.
Жалоба на качество товара или услуги.
Письмо с благодарностью после деловой встречи.
Предложение сотрудничества.
Обсудите в группе ключевые идеи и структуру письма:
Введение: цель письма.
Основная часть: излагаете информацию, аргументы, просьбы или предложения.
Заключение: подведение итогов, выражение надежд или ожиданий, формулы вежливости.
Каждый участник пишет свою версию письма (короткий текст — 150–200 слов) на основе общего плана.
Обменяйтесь письмами внутри группы, проведите взаимное редактирование по критериям:
Чёткость и логичность изложения.
Грамматика и лексика.
Соответствие стилю официального письма.
Совместно подготовьте итоговый вариант письма, объединив лучшие фрагменты и исправления.
Презентуйте итоговое письмо и объясните выбор структуры и формулировок.
Критерии оценки (соотнесены с CEFR B2+):
Эффективное использование средств связи для логического и последовательного изложения мыслей.
Адекватный подбор лексики и грамматических конструкций, соответствующих официальному стилю.
Отсутствие значительных орфографических и пунктуационных ошибок.
Умение выразить просьбу или жалобу учтиво и чётко.
Поддержание формального тона, соответствующего ситуации.
Пример ситуации и план письма
Ситуация: Вы хотите получить дополнительную информацию о курсе повышения квалификации и условиях участия.
План:
Вступление: представьтесь, укажите цель письма.
Основная часть: уточните интересующие детали курса (программа, расписание, стоимость, требования).
Заключение: выразите надежду на скорый ответ, благодарность.
Пример начала письма (на английском):
Dear Sir or Madam,
I am writing to inquire about the professional development course offered by your institution. I would appreciate it if you could provide me with detailed information regarding the curriculum, schedule, fees, and enrollment requirements.
Киселёва Юля, исп преп 2 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания для уровня B1: развитие умений коллективного написания текста, развитие умений структурирования, обсуждения и кооперация
Формулировка: Please, in groups write a story named “City legend”. Here is the beginning of the story and you need to continue our storytelling. Please, use phrase from the list to make your stories more structured and coherent.
Этапы выполнения:
1) Учитель объясняет тему урока и задание, затем просит учеников обращаться к списку шаблонных фраз для лучшей структуризации рассказа.
2) Также учитель напоминает про стандартную структуру любой истории: вступление, основная часть, кульминация и заключение
3) Класс делится на 4-5 команд и начинает работать над продолжением истории
4) В конце ученики представляют свои истории классу и выбирают историю с лучшей структурой, сюжетом и разнообразной лексикой.
Критерии оценивания:
Структура текста - 1 балл
Связность текста - 1 балл
Отсутствие грубых лексических ошибок - 1 балл
Отсутствие грубых грамматических ошибок - 1 балл
Разнообразие используемой лексики и грамматических конструкций - 1 балл
Итого: 5 баллов
Использование ООР:
https://docs.google.com/document/d/109ahhi6BNh-lUNppSekXYw1dnEkUHc6TzieQi81ha7Q/edit?usp=drivesdk
технические условия:
компьютер, принтер
Групповое интерактивное задание на развитие письменных умений жанра “opinion essay”
ОтветитьУдалитьУровень -- B2 (CEFR)
Цель задания: развитие умений письменно выражать личное мнение, аргументировать точку зрения, структурировать текст по жанру opinion essay, использовать связующие средства.
Задачи:
1. Сформировать умение выражать свое мнение в письменной форме.
2. Сформировать умение пользоваться клише и структурой при написании эссе.
3. Развить умение аргументировать свое мнение.
4. Улучшить грамматические и орфографические знания на практике.
5. Научиться использовать связующие слова и конструкции при написании эссе
Формулировка задания для обучающихся:
Task 1. Now we are going to read the text about the controversy around the Internet. You have 3 mnutes to read it.
Information will soon be so easy to find on the internet that people will not need to remember anything. Do you agree?
Nowadays all the information we could ever need is available online and some people say that means the end of having to learn anything.
It is true that these days everything you want to know is a few clicks away as long as you have internet access. However, not everyone has working internet all the time, for example in certain buildings or remote locations, so we do need to be able to remember information. Moreover, it takes time to look up everything you need to know online, whereas remembering something is immediate. The human memory is a much more efficient system.
Another problem is the quality of the information online. How do we know if it is accurate or reliable? We need to think about other facts we know and remember how to compare information from different websites. Knowing (and remembering) how to find certain information will be more important than knowing the information itself.
Finally, the internet is a good tool but it is not a useful replacement for our brains. If we did not remember anything, we would all spend even more time on our phones and computers than we already do, which is not good for society.
In conclusion, the internet offers us many things but it is still important to use our knowledge and memories. We need our memories to function without the internet and we also need to know how to use the internet properly.
Task 2. Match the paragraphs with the ideas in the essay. While doing so, consult with your partners.
Conclusion - the Internet cannot replace memory
Main point - the difficulty of finding good quality information online
Main point - the negative social effects of Internet use
Main point - the advantages of using memory over searching online
Introduction - an explanation of the essay question in other words
Task 3. Underline all linking words and phrases used in the text. Decide, what each of them is used for : adding ideas, showing contrast or finishing?
Task 4. Write your own essay in groups of three, with the necessary structure and using linking words where necessary. Use the text from exercise 2 as an example.
Этапы реализации и время выполнения задания.
Удалить1) Задание 1. Преподаватель предоставляет текст-образец в жанре “opinion essay”, ученикам дается 3 минуты на чтение текста.
2) Класс делится на равные малые группы (3–4 человекa), 1 минута.
3) Задание 2. Учитель дает дает заданее соотнести разрозненные параграфы со сжатым содержанием частей текста и просит расставить их по порядку, в котором они упоминались в тексте.(3 минуты)
4) Проверка(1,5 минут). Учитель просит учеников разных групп назвать по очереди по одному параграфу со сжатым содержанием текста(2 минуты).
5) Задание 3. Учитель просит учеников выделить в тексте все связующие слова и фразы и решить, какую функцию они выполняют: 2-3 минуты.
6) Проверка с участием учителя (2 минуты)
7) Ученикам дается задание написать свое собственное эссе по той же теме. В группе обсуждаются идеи, продумывается структура текста. Каждый участник предлагает по одной ключевой мысли или разворачивает одну из частей плана. (4 минуты)
8) Текст создаётся по частям:
- Первый участник пишет вступление
- Второй — основную часть
- Третий — завершение
- Вместе корректируют, вносят дополнения, предлагают новые формулировки. (15 минут)
9) Каждая группа зачитывает свой текст либо размещает его в общем доступе (в чате, на интерактивной доске, Google Docs). Другие участники задают вопросы, советуют корректировки или улучшают отдельные фрагменты. (8 минут)
6) Группа обсуждает, что удалось, с какими трудностями столкнулась. Учитель подводит итоги, отмечает оригинальные идеи и удачные языковые решения. (8-10 минут)
Итого: 30-40 минут
Критерии оценивания:
-учащиеся правильно расставили параграфы по порядку - 1 балл
-учащиеся выделили и правильно определили роль большинства соединительных слов и конструкций - 1 балл
-эссе составленное учащимися:
а) не содержит большого количества грубых лексических и граммастических ошибок - 1 балл;
б) сруктурированно и логика изложения неинарушена - 1 балл
в) содержит достаточное количество связующих слов и конструкций - 1 балл
-Итого: 5 баллов
Технические условия: компьютер с доступом в интернет, экран/монитор
Используемые ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/writing/b2-writing/opinion-essay
Калиева Альбина МКК-3
ОтветитьУдалитьЗадание для уровня B2–C1: Развитие письменных умений на примере эссе с аргументами и контраргументами
1. Цель задания
Развить навыки аргументации и контраргументации, формирование связного текста, а также проверку коммуникативных, письменных и критических навыков учащихся.
2. Уровень ИК компетенции обучающихся
Пользовательский — работа с информацией, анализ текста, групповое обсуждение.
3. Уровень владения языком
B2–C1
4. Формулировка задания для обучающихся
Прочитайте статью «The Pros and Cons of Remote Work».
В группах обсудите следующие вопросы:
Какие преимущества и недостатки удалённой работы упомянуты в статье?
Что вы можете добавить на основе личного опыта или собственного исследования?
Создайте майндмэп, объединяющий все аргументы и контраргументы вашей группы.
Индивидуально напишите эссе (350–400 слов) по структуре:
Введение
Основная часть: аргументы «за»
Основная часть: аргументы «против»
Заключение: обзор аргументов и личная позиция
5. Этапы реализации задания
Разделение на группы (4–5 человек) и объяснение цели задания.
Чтение статьи и совместное обсуждение основных идей.
Составление майндмэпа с преимуществами и недостатками.
Индивидуальное написание эссе с опорой на групповой майндмэп и личные идеи.
Проверка эссе преподавателем, рефлексия и краткая обратная связь.
6. Организация работы
Групповая работа: обсуждение и составление майндмэпа
Индивидуальная работа: написание эссе
7. Время выполнения
Групповое обсуждение и майндмэп: 15–20 минут
Индивидуальное написание эссе: 20–25 минут
8. Критерии оценивания (12 баллов)
Критерий Максимум Описание
Решение коммуникативной задачи 3 Все аспекты раскрыты, структура эссе соблюдена
Аргументация и контраргументация 3 Логично представлены «за» и «против»
Лексика и стиль 3 Уместная лексика, правильный стиль, тематическая терминология
Грамматика и связность текста 3 Минимум ошибок, текст плавный и связный
Шкала оценивания:
11–12 баллов — Отлично
8–10 баллов — Хорошо
5–7 баллов — Удовлетворительно
4 и менее — Неудовлетворительно
Проектирование задания: «Блог: Загадка биоробота»
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развитие умения писать ясные, подробные тексты на различные темы, связанные с областью интересов, а также обосновывать и отстаивать свою точку зрения, приводя соответствующие доводы и примеры. Это соответствует дескрипторам уровня B2 для письма: «Может писать ясные, подробные тексты по широкому кругу интересующих его вопросов» и «Может отстаивать свою точку зрения по спорному вопросу, подчеркивая личную заинтересованность, приводя соответствующие доводы и примеры» (CEFR, продуктивные письменно-речевые умения).
Формулировка задания для обучающихся (на немецком):
«Ihr seid die Redaktion eines Technologie-Blogs. Ihr habt eine spannende Nachricht erhalten: Ein junger Mann, der nach einem schweren Unfall ein künstliches Herz und andere Implantate bekam, will nun als erster Mensch mit mehr als 50% künstlichen Organen an den Olympischen Spielen teilnehmen. Verfasst gemeinsam einen Blogbeitrag, in dem ihr:
1. die Situation kurz vorstellt (Wer? Was? Warum kontrovers?),
2. die PRO- und CONTRA-Argumente für seine Zulassung diskutiert und gewichtet,
3. eine klare, gemeinsame Redaktionsmeinung formuliert (sollte er zugelassen werden oder nicht?).
Verwendet dabei mindestens 20 Wörter aus der untenstehenden Liste.»
Список обязательной лексики (тематический глоссарий):
· Существительные: der Bio-Roboter (Cyborg), die Implantate, die Ethikkommission, der Leistungsvorteil, der Präzedenzfall, die Chancengleichheit, die Risikobewertung, die Zukunftstechnologie, die öffentliche Debatte, die Regulierung.
· Глаголы: ermöglichen, verbieten, herausfordern, debattieren, abwägen, rechtfertigen, integrieren, regulieren, definieren, grenzen (überschreiten).
· Прилагательные/наречия: ethisch vertretbar/unvertretbar, gerecht/ungerecht, fortschrittlich, menschenwürdig, grundlegend, kontrovers, maßgeblich.
Этапы реализации задания (интерактивная групповая работа):
1. Погружение в проблему и активация лексики (Analyse & Brainstorming, 10 мин)
· Цель: Осознать проблему и активировать тематическую лексику.
· Опора: Группа получает карточку с кратким описанием кейса (1-2 предложения) и совместную онлайн-доску (например, Padlet или раздел в Google Docs) с двумя колонками: PRO und CONTRA.
· Деятельность: Участники обсуждают и записывают в соответствующие колонки все возможные аргументы, используя слова из списка. Задача — не выбрать сторону, а собрать максимум идей.
2. Структурирование и планирование текста (Struktur & Planung, 10 мин)
· Цель: Договориться о структуре и логике будущего текста.
· Опора: Шаблон структуры блог-поста в том же документе:
1. Einleitung: Das Dilemma (Представьте героя и суть конфликта).
2. Hauptteil: Argumente abwägen (Систематически изложите ключевые аргументы "за" и "против").
3. Schluss: Unsere Redaktionsmeinung (Сформулируйте итоговую позицию, основанную на обсуждении).
· Деятельность: Группа распределяет, кто какой раздел будет писать, и договаривается об общей логике: какие аргументы будут главными? В каком порядке?
3. Совместное написание и редактирование (Kollaboratives Schreiben & Editing, 15 мин)
· Цель: Создать связный текст, отражающий коллективную работу.
· Опора: Общий документ Google Docs, где каждый участник пишет свою часть в режиме реального времени.
· Деятельность: Участники пишут параллельно, комментируя и корректируя части друг друга. Ключевая задача — следить, чтобы использовалось не менее 20 слов из списка, и чтобы итоговая позиция логично вытекала из приведенных аргументов.
4. Презентация и межгрупповой анализ (Präsentation & Peer-Feedback, 10 мин)
· Цель: Отработать умение кратко представлять письменную работу и критически оценивать другие.
· Деятельность: Одна группа зачитывает или выводит на экран свой Schluss (итоговое мнение). Другие группы задают вопросы по аргументам ("Warum habt ihr das Argument X stärker gewichtet als Y?") или предлагают альтернативные формулировки.
ОтветитьУдалитьОрганизация учебной работы:
Работа в малых группах по 3-4 человека на всех этапах. Интерактивность обеспечивается необходимостью совместно принимать решения (о структуре, аргументах, итоговой позиции) и параллельно работать в одном цифровом документе.
Время выполнения:
Кратковременное проектное задание. Общее время — 45 минут.
Критерии оценивания (формирующее оценивание):
Успешность выполнения оценивается по следующим критериям, связанным с целью уровня B2:
1. Структура и логика (Strukturiertheit): Текст имеет четкую трехчастную структуру. Аргументы в основной части изложены систематично и логично подводят к заключению.
2. Аргументация (Argumentation): В тексте представлены и взвешены различные точки зрения (PRO/CONTRA). Итоговая позиция группы обоснована и подкреплена ранее приведенными доводами.
3. Языковая реализация (Sprachliche Umsetzung): Учащиеся корректно используют не менее 20 единиц из предложенного тематического глоссария, демонстрируя владение актуальной лексикой.
4. Взаимодействие (Interaktion – für die Gruppe): Итоговый текст является результатом совместного обсуждения, а не механическим сложением отдельных частей. Все участники внесли вклад в обсуждение и написание.
Используемые ООР и технические условия:
· ООР / Цифровые инструменты:
· Google Docs (основная платформа для совместного письма и комментирования).
· Padlet или Miro (для этапа мозгового штурма и создания интерактивной доски с аргументами).
· Возможность использовать онлайн-словари (LEO, dict.cc) для уточнения значений слов из списка.
· Технические условия:
· Компьютер/ноутбук или планшет с доступом в интернет для каждой группы (или для каждого ученика в рамках группы).
· Проектор или общий экран для презентации финальных результатов.