Спроектируйте задание или на активное слушание, или на воспроизведение для развития фонетических навыков согласно уровням общеевропейской шкале CEFR, четко опишите цель упражнения, этапы выполнения, критерии оценивания, требования к выполнению (см. шаблон)
ШАБЛОН ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ
- Цель задания: какие навыки и умения развиваются Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!!
- Формулировка задания для обучающихся: установка задания для учащихся отражает цель, которую поставил преподаватель, формулируется на ИЯ!
- Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания): процесс реализации заданий требует четкого описания его этапов
- Организация учебной работы: самостоятельная/в парах/группах, те форма организации учебной работы
- Время выполнения: долговременные/кратковременные, это важно для планирования урока!Критерии оценивания – обязательны даже для кратковременного задания! Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! Оцениваем то, что хотим сформировать, те см. цель задания!Дополнительные параметры, если используются ИКТ+ООР
- Использование ООР: список ООР обычно включается в формулировку задания
- Технические условия: платформы или приложения для осуществления задания
Задание на активное слушание и воспроизведение
ОтветитьУдалить1. Цель задания для уровня А2:
a. ознакомление учащихся с правильным произношением окончания –ed в зависимости от типов согласных/гласных, предшествующих окончанию;
b. развитие слухо-произносительных навыков (рецепция и воспроизведение);
c. развитие умений диалогической речи;
d. развитие умений совместной работы.
2. Формулировка задания на ИЯ для учеников:
1) Please, listen to the word, repeat it and choose the column with the right sound - https://www.liveworksheets.com/worksheet/en/english-second-language-esl/2062804.
2) Put the verbs that you have in 3 columns according to the pronunciation of the ending. The first group that categorizes everything in a right way will get “A”s for the lesson.
3. Этапы реализации задания:
Предварительно ребятам необходимо объяснить, как образуется Past Simple у правильных глаголов. После того, как ребята узнают про ed, учитель объясняет в каких случаях произносятся звуки [d], [t], [id] в окончаниях.
1) Чтобы отработать изученное на практике учитель выводит на экран задание, включает аудиозапись и просит ребенка повторить за диктором, а затем выбрать колонку, где указан правильный звук.
2) После того, как задание сделано, необходимо отключить проектор и разделить ребятам на 3 команды.
3) Раздать им печатные материалы – карточки с глаголами отличными от тех, что были в предыдущем задании, и таблицу с тремя колонками 1) [d], 2) [t], 3) [id]
4) Рассказать, что задание заключается в том, что каждой группе необходимо распределить глаголы, распечатанные на карточках, по колонкам в зависимости от звука на конце.
5) Необходимо замотивировать ребят сказав, что ученики той команды, которая первой распределит все глаголы правильно и прочитает их тоже правильно, получают пятерки за урок.
4. Организация учебной работы: самостоятельная; в группах.
5. Критерии оценивания:
a. Фонетичность
b. Точность
6. Время выполнения: ~15 мин (без учета объяснений правил учителем в начале урока)
7. Технические условия: ООР - liveworksheets.com.
1. Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие фонетического слуха и навыка различения сходных фонем в потоке речи.
Дескриптор CEFR (A2+, Reception): “Can understand in an interview what people say they do in their free time, what they particularly like doing and what they do not like doing, provided they speak slowly and clearly.”
2. Формулировка задания для обучающихся (на иностранном языке):
“Listen carefully to the audio and decide which word you hear in each pair. Circle the correct one. For example: ship – sheep.”
3. Этапы реализации задания:
а) Введение: учитель объясняет цель (научиться слышать различия в похожих словах).
b) Прослушивание списка минимальных пар (10–12 слов) в аудиозаписи.
c) Ученики отмечают услышанное слово в таблице.
d) Коллективная проверка (преподаватель включает аудио повторно, студенты сверяют ответы).
e) Краткая отработка произношения (ученики повторяют пары слов хором и индивидуально).
4. Организация учебной работы: индивидуально, с последующей проверкой в группе.
5. Время на выполнение: 7–10 минут (кратковременное задание).
6. Критерии оценивания:
а) Ученик правильно различает знакомые слова, различающиеся одной фонемой.
b) Может правильно повторить услышанное слово.
c) CEFR (A2+, Reception): “Can understand in an interview what people say they do in their free time, what they particularly like doing and what they do not like doing, provided they speak slowly and clearly.”
7. Использование ООР:
– Онлайн-аудиозаписи минимальных пар (например, BBC Learning English (Pronunciation)).
8. Технические условия:
Компьютер или смартфон с доступом в интернет.
Задание на развитие фонетических навыков
ОтветитьУдалить1. Цель задания для уровня В1:
а. развивать умение активно слушать и воспроизводить произношение звуков и слов
в. уделить внимание точной артикуляции и фонологическому контролю
2. Формирование задания на ИЯ для учеников:
" You will listen to a short audio recording of a word or phrase. Your task is to listen carefully and then repeat what you hear as accurately and naturally as possible, paying close attention to pronunciation and intonation"
3.Этапы реализации задания:
1)воспроизведение аудио-файла (примерно 20 секунд)
2)первое слушание (слушать без выполнения каких-либо действий, чтобы понять смысл и структуру)
3)второе слушание (слушать внимательно, записывать ключевые звуки и слова, если есть возможность)
4)воспроизведение (повторить вслух, стараясь максимально точно передать звуковую характеристику)
5)анализ своих результатов (сравнить с оригиналом, выявить особенности, над которыми нужно поработать)
4. Организация учебной работы: индивидуально или в паре - повторение и сравнение звуков; можно использовать платформу с автоматической оценкой или записывать свои речи для последующего анализа.
5.Время выполнения: 10-15 минут в рамках урока
6.Критерии оценивания:
1)точность воспроизведения звуков в соответствии с образцом (использование фонологической точности по дескрипторам CEFR B1)
2)умение передать интонацию и ритм фразы
3)активное слушание (понимание, о чем идет речь)
4)самоанализ и осуществление коррекции (при необходимости)
7.Использование ООР: использование аудио-материалов, встроенных в образовательную платформу (например, Moddle, Quizlet)
8.Технические условия: ПК или смартфон с микрофоном, доступ к интернету, приложения для записи голоса и прослушивания
Упражнение: задание на активное слушание и воспроизведение Уровень: B2 (Upper-Intermediate)
ОтветитьУдалитьЦель:
1.Развитие навыков восприятия, распознания связной речи (connected speech).
2.Повышение чувствительности к реальному темпу и звучанию английской речи.
Дескриптор: «Can employ prosodic features (e.g. stress, intonation, rhythm) to support the message they intend to convey, though with some influence from the other languages they speak»
Время: 10 минут
Формулировка задания: “With this symbol “ ͜ “ show where it is possible to join a word ending with a consonant sound to a word starting with a vowel. Then listen, check your answer, and practise saying the poem”:
Ход упражнения
1.(2 мин) Преподаватель объясняет, что такое связная речь (connected speech), приводит примеры;
2.Перед прослушиванием преподаватель выдает раздаточный материал с текстом стихотворения и объясняет задание (1 мин)
Текст раздаточного материала:
There was an old man called Greg,
Who tried to break open an egg.
He kicked it around,
But fell on the ground,
And found that he'd broken a leg.;
3.Студенты делают пометки в раздатках (2 мин);
4.Преподаватель включает аудиофрагмент в первый раз (запись фрагмента стихотворения) с естественной скоростью. Студенты проверяют свои ответы (2 мин);
5.Второе прослушивание. Студенты поочереди воспроизводят текст стихотворения для практики связной речи
(3 мин)
Организация учебной работы - индивидуально
Критерии оценивания:
1.Правильное распознание случаев связной речи;
2.Умение воспроизвести связную речь;
3.Отсутствие других произносительных ошибок при чтении.
Использование ООР: https://www.dailystep.com/word-linking-and-speech-rhythm-better-english-pronunciation/
Технические условия: компьютер с доступом к интернету, колонка (для аудио)
1. Цель задания на уровне А1:
ОтветитьУдалитьa) Уметь различать на слух ударения в цифрах. Например, “15 - 50”.
b) Развить правильное произношение этих цифр.
c) Улучшить Listening в диалогах между людьми и понимать смысл этих диалогов.
2. Формулировка задания для обучающихся:
a) Listen the audio and repeat the pairs of numbers. How is the stress different?
b) Listen the conversations in the audio and circle the number that you heard in previous exercise.
3. Этапы реализации задания:
Ученикам необходимо вспомнить числа и уверенно их произносить, чтобы само задание им не казалось сложным.
a) Учитель спрашивает ученика как будет та или иная цифра.
b) Далее ученики прослушивают аудио в первый раз для понимая различий в ударениях в каждой цифре.
c) Далее включается второе аудио, где ученик анализирует услышанный диалог, в котором упоминается та или иная цифра, обводя услышанную цифру в предыдущем задании.
d) обсудить о чем была речь в диалогах и какую цифру они услышали.
4. Организация учебной работы: самостоятельная
5. Время выполнения: ~5 минут
Критерии оценивания:
а) правильность произношения цифр и четкость ударений.
б) понимание диалога, в котором эти цифры употребляются.
6. Использование ООР:
Онлайн-аудирования в учебниках уровня А1 (например, English file, Outcomes и т. д.)
7. Технические условия:
Компьютер, динамик и доступ в интернет
Алексеева Елизавета 2 англ преп Цель задания - Развитие базового фонетического слуха и произносительных навыков, а именно различение и правильное произнесение гласных звуков /æ/ и /e/, сделать речь более понятной на элементарном уровне через отработку контраста двух частых гласных.
ОтветитьУдалитьФормулировка задания для обучающихся - Let’s listen to the words. Repeat the words after me. Look at the mouth, for /æ/ - open your mouth wide, for /e/ - little smile.
Now, play the game. Drag the words and pictures to the correct sound.
Now, work in pairs. You will get a set of picture cards (cat, pen, hat, bed, apple, egg, etc.)
Partner A: Take a card and say the word clearly. Partner B: Listen and put the card on the right side of our poster. After 5 cards swap roles. Partner B says the words, Partner A sorts the cards. Your goal is to sort all your cards correctly together!
Этапы реализации задания -
1- преподаватель показывает плакат с двумя звуками и картинками, четко произносят звуки изолированно, акцентируя внимание на артикуляции. Далее хоровое и индивидуальное повторение звуков и ключевых слов.
2- учащиеся самостоятельно или у доски выполняют задание (сопоставляют слова и картинки со звуками)
3- преподаватель раздает парам карточки-картинки и мини- копии плаката. Учащиеся в парах выполняют задание, преподаватель ходит по классу, слушает и при необходимости корректирует и помогает.
4- преподаватель хвалит всех за усилия.
Организация учебной работы - самостоятельная, в парах.
Время выполнения - (кратковременное задание) - 20-25 минут.
Критерии оценивания - различение звуков на слух, попытка правильного произношения, активное участие и сотрудничество.
Задание по испанскому языку для уровня A2 (активное слушание).
ОтветитьУдалить1. Цель: развитие слушания и повторение произнесённых звуков, развитие навыков воспроизведения речи с учётом интонации, ударения и пауз.
2. Формулировка задания для учащихся:
1. Escuchad una breve conversación, tomad las notas y repitid cada frase intentando imitar la entonación y el ritmo.
2. Luego: escuchad de nuevo y comentad en qué partes la entonación se cambia para expresar una pregunta o una afirmación. Después, realizad una práctica en parejas, intentando reproducir la conversación con la misma entonación y pausas. Finalmente, presentad un diálogo ante la clase con su compañero.
3. Этапы реализации задания: 1. Введение в тему и прослушивание аудирования (преподаватель объясняет базовые принципы интонации в испанском, ученикам включают аудиоматериал (короткий диалог на 1,5 минуты на тему повседневной жизни, например), ученики слушают, стараясь записать каждое слово, обращают внимание на паузы и интонацию, преподаватель включает аудирование второй раз для того, чтобы ученики записали всё, что не успели записать при первом прослушивании). 2. Работа в парах (пары повторяют реплики, стараясь передать интонацию и ритм. Один ученик читает, другой слушает и поправляет, если есть ошибки). 3. Воспроизведение и самоконтроль (пары повторяют диалог вслух полностью, затем меняются ролями. Учащиеся оценивают друга по критериям). 4. Презентация (каждая пара демонстрирует диалог перед классом).
4. Организация учебной работы: работа в парах.
5. Время выполнения: 35–40 минут (классная работа).
6. Критерии оценивания: фонематичность (точное воспроизведение звуков) - 1 балл, точность ударения и интонации - 1 балл. Уместные паузы между фразами - 1 балл. Общая беглость и ясность передачи смысла - 1 балл. Итого: 4 балла.
7. Использование ООР: учебное аудирование: диалог на тему повседневной жизни.
8. Технические условия: в аудитории: проектор, колонка. Для выполнения домашнего задания учениками: доступ к аудиоматериалам.
1. Цель задания: развитие фонетического слуха. Задание соответствует уровню A1.
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся: Listen to Kathy talking about her job. For questions 1 to 6, choose the correct answer.
3. Этапы реализации задания:
1) Чтение списка вопросов (6 вопросов). Учащийся определяет, на что нужно обратить внимание при прослушивании. Учащийся может задать вопрос, если формулировка вопросов ему непонятна.
2) Воспроизведение аудиофайла (2 минуты). Учащийся внимательно слушает, может делать заметки, если требуется.
3) Повторное воспроизведение (2 минуты). Учащийся дописывает информацию, которую упустил при первом прослушивании.
4) Ответ на вопросы. Сначала учащийся определяет какие варианты из представленных (A-C) не подходят, а после выбирает из оставшихся верный вариант.
5) Проверка задания. Учащийся объясняет свой выбор, приводит цитаты из аудиозаписи. Если работа выполняется в классе, то ответы сравниваются и обсуждаются.
4. Организация учебной работы: самостоятельная + групповая проверка.
5. Время выполнения: кратковременное задание (минута на чтение вопросов, четыре минуты на прослушивание и 5-7 минут на обсуждение). Критерии оценивания: полнота понимания содержания текста, точность извлеченной информации. «Отлично» – может извлечь точную информацию из короткой записи на бытовую тему, произносимой четко и медленно, без ошибок; «хорошо» – может извлечь точную информацию из короткой записи на бытовую тему, произносимой четко и медленно, с 1-2 ошибками; «удовлетворительно» – может извлечь точную информацию из короткой записи на бытовую тему, произносимой четко и медленно, с 3-4 ошибками; «неудовлетворительно» – может извлечь точную информацию из короткой записи на бытовую тему, произносимой четко и медленно, с более чем 4 ошибками, или не может извлечь информацию вообще.
6. Использование ООР: https://test-english.com/listening/a1/kathys-job-listening-test/
7. Технические условия: техническое оснащение кабинета – компьютер, колонки, проектор для вывода вопросов на экран/бумажные материалы
Этот комментарий был удален автором.
Удалить1. Цель задания для уровня А1 Развитие фонетического слуха и навыка различения сходных фонем в испанском языке (например, различение [b] и [v], [s] и [θ]).
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся (на испанском языке): “Escucha atentamente el audio y decide cuál palabra escuchas en cada par. Rodea la palabra correcta. Ejemplo: "vaca" – "baca".
* Ejemplo: "cima" – "sima"
* Ejemplo: "votar" – "botar"
* Ejemplo: "cielo" – "sielo"
3. Этапы реализации задания: а) Введение: Преподаватель объясняет цель задания: научиться различать фонемы, которые могут быть схожи в звучании, но различны по смыслу (например, [b] и [v]). б) Прослушивание: Ученики слушают 10–12 аудиозаписей минимальных пар (пары слов с похожими звуками). в) Выполнение задания: Ученики выбирают и обводят правильное слово в каждой паре, основываясь на слуховом восприятии. г) Проверка: Преподаватель запускает аудио повторно, и учащиеся сверяют свои ответы с оригинальными. д) Отработка произношения: Ученики повторяют пару слов хором и индивидуально, обращая внимание на различия в произношении. Преподаватель дает корректировки, если нужно
4. Время на выполнение: 7–10 минут (кратковременное задание).
5. Использование ООР:
Онлайн-аудиозаписи минимальных пар звуков (например, с платформы "Pronunciation Studio" или "SpanishDict").
6. Технические условия:
Компьютер, планшет или смартфон с доступом в интернет для прослушивания аудиозаписей и выполнения задания через онлайн-платформу (например, Google Classroom или Quizlet).
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков.
Уровень владения языком: A1
2. Формулировка задания: "Look at the cards in front of you. Read the questions. Watch the video. Find the answers to the questions and write them in the answer boxes. If you need, watch the video again. Talk about the video with the other people and check your answers."
3. Этапы реализации задания:
- Учитель раздает каждому ученику карточки с вопросами (вопросы на основе видео, пример: «How old is Paula?», «How many days do they have for this challenge?»)
- Учитель даёт ученикам время для ознакомления с вопросами, затем включает видео
- Ученики просматривают видео, записывают ответы на вопросы в соответствующие поля
- При необходимости, видео воспроизводится ещё раз
- По окончании просмотра, ученики вместе с преподавателем обсуждают просмотренный ролик, делятся впечатлениями и задают возникшие вопросы
- Учитель включает часть ролика, посвященную проверке ключевых фраз (на основе которых и составлены вопросы в карточках). Ученики проверяют свои ответы, задают вопросы.
4. Организация учебной работы: самостоятельная; в группе; фронтальная
5. Время на выполнение (с учетом обсуждения): 13-17 минут
6. Критерии оценивания:
- правильное восприятие слова на слух
- способность найти ответ на вопрос в потоке информации
- способность воспроизводить услышанные слова в ходе обсуждения
7. Использование ООР: видеозапись (сайт BBC Learning English, ссылка на видеозапись: https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/the_london_to_edinburgh_challenge/episode-1)
8. Технические условия: компьютер (либо крупный дисплей) с доступом в интернет и колонками
Задание на активное слушание.
ОтветитьУдалить1)Технические условия: в классе - интерактивная доска или прожектор и колонки, дома - мобильное устройство и доступ в интернет.
2)Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков.
3)Уровень владения языком: А1
4)Формулировка задания для обучающихся:
1. Escuchad el diálogo.
2. Escribid lo que has escuchado.
3. Cambiad las notas con el vecino en el escritorio.
4. Jugad este diálogo entre vosotros.
https://youtu.be/jDPGnj1DAg4?si=Fm-YWKyH9Xdm-EpF
5)Этапы реализации задания:
1. Учителей говорит ученикам достать бумагу и ручки и разбиться на пары со своими соседами по парте.
2. Учитель включает видеоролик.
3. Во время прослушивания ученики должны зафиксировать услышанный ими текст максимально приближенно к оригиналу.
4. Учитель дает ученикам пару минут на проверку, затем включает запись повторно, чтобы учащиеся могли исправить ошибки и дополнить упущенное.
5. Учитель просит разыграть получившийся диалог каждую сформированную ранее пару, отслеживая получившийся результат.
6)Планируемый результат: ученики распознают знакомые слова и пройденные структуры в иностранной речи и могут после прослушивания воспроизвести их.
7)Организация работы:в парах; самостоятельная (если не хватило пары, или выполнение происходило дома).
8)Время выполнения, включая прослушивание записи два раза и розыгрыш диалогов: 30-40мин.
9)Критерии оценивания:
- если ученик смог воспроизвести большую часть прослушанного диалога - 1б.
- если ученик смог воспроизвести диалог без грубых грамматических или лексических ошибок - 1б.
- если произношение ученика не отходило от принятой в языке норме - 1б.
Итого: 3б максимум.
10)Использование ООР: любая обучающая видеозапись подходящего уровня (например эта: https://youtu.be/jDPGnj1DAg4?si=Fm-YWKyH9Xdm-EpF )
1) Цель задания- развитие слухо-произносительных навыков
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: А1
2) Формулировка задания для обучающихся: «Послушай песню. Посмотри на карточки по теме «Одежда» и расположи их в таком порядке, в котором они перечислены в песне. Назови слова, указанные на карточках. Потом покажи любые три карточки соседу по парте и попроси его/ее назвать эти слова. Поменяйтесь ролями».
3) Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает всем ученикам карточки по теме «Одежда».
2. Учитель включает песню и обращает внимание учеников на то, что слова в песне будут повторяться дважды.
3. Во время прослушивания обучающиеся располагают карточки в том порядке, в котором они перечислены в песне.
4. После прослушивания ученики по очереди называют предметы одежды в том порядке, который был указан в песне.
5. При наличии ошибок в произношении слов и в порядке карточек учитель поправляет обучающихся.
6. Ученик показывает три любые карточки соседу и просит его/ее назвать предметы одежды, нарисованные на карточках. Далее ученики меняются ролями.
7. Учитель контролирует выполнение задания и исправляет ошибки, если они есть.
4) Организация учебной работы: самостоятельная/ в парах
5) Время выполнения: 10-12 минут
Критерии оценивания:
-правильное расположение карточек после прослушивания песни -1б.
-правильное произношение слов при проверке задания -1б
-правильное произношение слов при работе в парах- 1б
Итого: максимум 3 балла
6) Использование ООР: https://yandex.ru/video/preview/8426455079787503803
7) Технические условия: ноутбук, компьютер или колонка, доступ в интернет
Никогосян Гаяне, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие слухо-произносительных навыков.
Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыков понимания простых устных высказываний.
Уровень владения языка: А1
Формулировка задания для обучающихся:
You are going to watch a video and repeat sounds and words after the speaker. You should try to remember the words, after which you will split into two teams and try to say all the words from the video. After that you'll have writing task too.
//Вам предстоит посмотреть видео и повторять за диктором звуки и слова. Вам нужно будет запомнить слова, после чего вы разделитесь на две команды и попытаетесь произнести все слова из видео. После этого у нас также будет письменное задание.//
Этапы реализации задания:
1) Учитель проводит мини-разминку разыгрывая диалоги «Hello! My name is..»
2) Далее учитель включает видео на тему «Alphabet sounds»
3) Ученикам необходимо прослушать и повторить за диктором звуки и слова.
4) После прослушивания ученики делятся на две команды для повторного прослушивания, но в этот раз нужно запомнить слова из песни.
5) После второго прослушивания каждая команда по очереди называет слова которые удалось запомнить.
6) Учитель подводит итоги.
7)Учитель раздает доп материал в печатном виде с карточками/рисунками
8)Ученикам необходимо попробовать переписать с доски слова (все те же из видео)
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 25-30 мин
Критерии оценивания:
Всего: 10 баллов
Умение распознавать аудио материал: 3 балла
Орфография и внимательность: 2 балла
Умение воспроизводить звуки: 5 баллов
Использование ООР:
Видео: https://www.youtube.com/watch?v=U3S3OX6HQm4
Раздаточный материал: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-disk-public%3A%2F%2FQQMokIb7NCPRXNgz8rEushhu83IH2RAolKVAFhHhxlGD8Uglk%2BizIdJi9iEDHoBlq%2FJ6bpmRyOJonT3VoXnDag%3D%3D%3A%2FБуквы%20аппликация%20игра%20на%20липучках%20Apple%20a-a-a.pdf&name=Буквы%20аппликация%20игра%20на%20липучках%20Apple%20a-a-a.pdf
Технические условия: компьютер, ноутбук, колонки, доступ в интернет, принтер
1. Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие лексических и слухо-произносительных навыков на уровне A1.
2. Формулировка задания для обучающихся:
Давайте посмотрим видео и поиграем с животными!
• Посмотри видео. Тебе нужно соотнести свои карточки с рисунками животных с их названиями на испонском.
• Поиграй со своим соседом по парте. Продиктуй названия животных своему соседу. Он должен разложить свои карточки в том порядке, который ты ему диктуешь. Потом поменяйтесь ролями. Побеждает та пара, у которой будет меньше ошибок!
3. Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает каждому ученику набор карточек с изображениями животных (собака, кот, птица, корова, утка, лошадь, свинья, овечка) и названия животных на испанском.
2. Учитель включает видео.
3. Учащиеся просматривают видео и соотносят карточки с наименованиями.
4. После прослушивания учитель вместе с классом проверяет работу.
5. Учитель делит класс на пары.
6. Один ученик в паре диктует названия животных в произвольном порядке, используя карточки перед собой. Его партнер должен выложить карточки в продиктованном порядке.
7. Ученики меняются ролями.
8. Учитель ходит по классу, контролирует процесс, исправляет произношение и помогает в случае затруднений.
4. Организация учебной работы:
Индивидуальная работа (этап 1-3)
Работа в парах (этап 5-8)
5. Время выполнения:
Общее время: 10-15 минут.
Критерии оценивания:
Распознавание на слух (Аудирование): Ученик правильно определяет животных в видео (соответствует дескриптору CEFR A1 "распознавать знакомые слова").
Фонематическая точность (Произношение): Ученик произносит названия животных по-испански с понятным произношением, особенно гласные звуки и характерные для испанского языка согласные (например, раскатистое [r] в "perro", твердый [g] в "gato") (соответствует дескриптору CEFR A1 "произносить очень короткие, выученные фразы, понятные для собеседников").
6. Использование ООР:
Обучающее видео: https://youtu.be/VqxC0h-m0i4?si=guQ9XXOXB1vfXrXB
7. Технические условия:
Платформа: YouTube.
Оборудование: Компьютер/ноутбук учителя, проектор или интерактивная доска, колонки.
Оффлайн-материалы: заранее заготовленные наборы карточек с изображениями животных с подписями на испанском языке (el perro, el gato, el pájaro, la vaca, el pato).
Назарова Анна ОПП2 3 курс
ОтветитьУдалить1. Цель задания:развитие фонематического слуха, автоматизации произношения трудных звуков и слогов в испанском языке, формирование беглости речи через работу со скороговорками.
Уровень владения языком:A2
2. Формулировка задания:
Escucha la grabación del trabalenguas "El perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha robado." (https://agreenmouse.com/el-perro-de-san-roque-spanish-tongue-twister-3/) y repítela después del presentador, prestando atención a las diferencias entre la pronunciación de R y RR. Divide el trabalenguas en partes y recítalas una por una. Vuelve a escuchar el audio y repítelo después del presentador.
3. Этапы реализации задания:
I. В классе
Учитель обсуждает с учениками, что такое "trabalenguas", и приводит примеры. Учитель показывает на экране скороговорку "El perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha robado." (https://agreenmouse.com/el-perro-de-san-roque-spanish-tongue-twister-3/) и просит прочесть одного из учеников.
Далее учитель разбирает с учениками значение всей скороговорки.
Учитель проигрывает аудиозапись. Ученики повторяют её хором, обращая внимание на трудные звуки (R и RR). Далее учитель разделяет скороговорку на части, отрабатывается произношение по цепочке (каждый ученик произносит по одному слову или слогу). Для закрепления ученики снова хором повторяют скороговорку после прослушивания аудио.
II. Дома
Запись скороговорки и отправка голосового сообщения в чат с учениками в WhatsApp.
Учитель проводит мини-соревнование: кто сможет правильно произнести скороговорку 3 раза подряд без ошибок.
Подготовить иллюстрацию к скороговорке для лучшего запоминания.
4. Организация учебной работы: фронтальная; индивидуальная (дома).
5. Время выполнения:
Классная работа: 15 минут
Домашняя работа: 7 минут
Критерии оценивания домашнего задания:
Четкость произношения звуков – 1 балл
Темп – 1 балл
Артикуляция – 1 балл
Интонация – 1 балл
Итого: максимум 4 балла
6. Используемые ООР: https://agreenmouse.com/el-perro-de-san-roque-spanish-tongue-twister-3/
7. Технические условия: общий учебный чат WhatsApp, компьютер, проектор
Спроектированное задание: "Мое хобби - кулинария"
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Развитие фонетических навыков аудирования через распознавание знакомой лексики и ключевой информации в связной речи.
CEFR A2 (Аудирование): может понимать фразы и часто используемую лексику, относящуюся к сферам наиболее непосредственного личного знакомства (например, основная информация о человеке и его семье, покупки, местная география, хобби). Может уловить основной смысл коротких, четких, простых сообщений и объявлений.
Развиваемые навыки; слуховая дифференциация лексики по темам "Еда", "Напитки", "Хобби", выделение конкретной информации (названия блюд, продуктов).
2. Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
Listen to a person talking about their favourite hobby — cooking. While listening, complete the table. Write down the names of the foods and drinks you hear in the correct category. After listening, compare your table with a partner. Who has more correct answers?
| Category |
|Italian Food |
| British Food |
| Desserts |
| Fruits |
| Drinks |
3. Этапы реализации задания:
1. Подготовка (2 минуты): Учитель раздает ученикам бланки с таблицей . Кратко объясняет задачу: заполнить таблицу примерами из аудио.
2. Первое прослушивание (3 минуты): Учитель включает аудиозапись. Ученики слушают и делают пометки в таблице, стараясь записать как можно больше услышанных слов.
3. Парная проверка (3 минуты): Ученики объединяются в пары и сравнивают свои таблицы. Они обсуждают, что услышали, и пытаются вместе восстановить полный список.
4. Второе прослушивание (2 минуты): Учитель включает аудио еще раз для проверки и заполнения пропусков.
5. Проверка с учителем (3 минуты): Учитель вместе с классом заполняет таблицу на доске, исправляя ошибки. Можно спросить студентов, какие слова были самыми легкими/сложными для распознавания.
4. Организация учебной работы: Индивидуальная работа (на этапе слушания и заполнения), затем работа в парах, завершающаяся работой под руководством учителя.
5. Время выполнения: 13 минут.
6. Критерии оценивания:
Оценивается точность выполнения задания на аудирование.
За каждый правильно записанный и верно категоризированный продукт/блюдо/напиток (макс. 15-17 пунктов) ----- 1 балл за пункт
Итого: 15 баллов максимум
Шкала перевода в оценку:
13-15 баллов: "Отлично"
10-12 баллов:"Хорошо"
7-9 баллов: "Удовлетворительно"
Менее 7 баллов:"Необходима работа над навыком аудирования"
7. Использование ООР:
Аудиозапись монолога "Cooking is my favourite hobby".
Ссылка на источник аудио: https://youtu.be/_WPdR2KoAyQ?si=Xw_hR1C98XVzAKnt
8. Технические условия:
В классе: ноутбук/ПК, колонки или проектор с хорошим звуком.
Дома: любое устройство с доступом в интернет для прослушивания аудио.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
ОтветитьУдалитьЦель задания: научить выделять на слух в потоке речи ключевые слова, несущие основную смысловую нагрузку. Тренировать способность различать утвердительные и вопросительные предложения на основе интонационного контура. Развивать навык проверки правильности понимания услышанного через анализ его фонетических особенностей.
Уровень : B1 (Intermediate)
Используемые OOP: https://youtu.be/SRiXmYD5x9U?si=cBG1GHOX3TCO3tw2
Формулировка задания :
Listen to a short audio dialogues and complete two missions: 1) Identify the key information. 2) Analyze the speaker's intonation to understand their intention.
Этапы реализации задания:
Этап 1: Тема: "Making plans for the weekend" . Преподаватель включает короткий аудиодиалог. Задача для учеников: прослушать и записать на листочке 3 ключевых слова, которые передают основную идею диалога.
Этап 2: Повторное прослушивание текста. Совместное обсуждение текста.
Критерии оценивания: Отличное выполнение (2 балла)
Хорошее выполнение (1 балл)
Не выполнено (0 баллов)
1. Выделение ключевой информации, может понять основные моменты четкой стандартной речи. Записаны 3 точных и релевантных ключевых слова, полностью отражающих суть диалога.
2. Различение интонационного контура, может распознать интонацию и понять коммуникативное намерение (вопрос/утверждение).
Организация учебной работы: индивидуальная работа в классе
Время выполнения: 5-10 минут
Технические условия: в классе ноутбук и колонка
Задание на активное слушание: "The Birthday Gift"
ОтветитьУдалитьЦель задания:
CEFR A2 (Аудирование): Может понимать часто используемую лексику и основные реплики в четко произнесенных сообщениях на знакомые темы (друзья, праздники, развлечения).
Развитие навыков восприятия и понимания связного рассказа на слух.
Развитие умения распознавать конкретную информацию (имена, предметы, действия) в аудиотексте.
Закрепление лексики по темам «День рождения», «Подарки», «Парк развлечений».
Уровень владения языка: A2
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the story about Sam's birthday. Some words are missing in the text. Fill in the blanks based on the audio recording. After completing the task, check your answers with a classmate. Discuss the main conclusion that Sam made.
Этапы реализации задания:
1. Подготовка: Учитель раздает ученикам текст с пропусками. Кратко обсуждаются ключевые слова (anniversary, penny box, poodle, fairground attractions, offended). Учитель сообщает, что нужно прослушать историю и заполнить пропуски.
2. Первое прослушивание: Ученики слушают аудио от начала до конца, не заполняя пропуски, чтобы понять общий смысл.
3. Второе прослушивание: Аудио включается с паузами после каждого абзаца. Ученики вписывают пропущенные слова в текст.
4. Проверка в парах: Ученики объединяются в пары и сравнивают свои ответы. Им дается время обсудить расхождения.
5. Фронтальная проверка и обсуждение: Учитель проигрывает ключевые отрывки аудио и называет правильные ответы. Затем задает вопрос: "What is the best birthday gift according to the story?" для обсуждения.
Организация учебной работы: самостоятельная работа (аудирование), затем работа в парах, завершается фронтальным обсуждением.
Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
Всего: 4 балла
Правильность понимания речи (2 балла): 10-11 правильных ответов – 2 балла; 7-9 правильных ответов – 1 балл; менее 7 – 0 баллов.
Орфография (1 балл): допускается 1-2 негрубые орфографические ошибки (1 балл); 3 и более ошибок (0 баллов).
Правильность использования лексики в контексте (1 балл): все вставленные слова подходят по смыслу (1 балл); 1-2 смысловые несоответствия (0.5 балла); 3 и более (0 баллов).
Использование ООР:
Аудиозапись истории "The Birthday Gift" с сайта: https://ouenglish.ru/english-story-audio/the-birthday-gift
Текст с пропусками (раздается учащимся).
Технические условия: компьютер/ноутбук учителя, колонки, доступ в интернет для воспроизведения аудио, распечатанные тексты с пропусками для каждого ученика.
Текст с пропусками для учащихся
УдалитьFill in the gaps while listening to the story.
It’s Sam’s (1) ______ today – she is celebrating her (2) ______! Since the early morning young girl’s friends came with (3) ______ to congratulate her!
Alex, Max, Jennifer and Susie had been thinking for a long time about the better present to give, and finally they decided that it was better to buy Sam a (4) ______ shaped in the form of her beloved dog, a (5) ______, and collect the money that their parents gave them for pocket expenses. And so they did!
Sam was really happy to open the penny box and find so many (6) ______ inside! There was enough money to buy ice cream, and cakes, and cotton candy, and even to ride the (7) ______!
So the girl went to the park, but did not take the friends with her.
Sam went to the attractions. She rode horses, rode cars, jumped on a trampoline.
“How sad it is staying (8) ______,” the girl thought.
The birthday girl got tired of riding, went to a cafe and bought up ice cream, popcorn, cotton candy! But it was neither funny nor exciting.
And then Sam realized that not inviting her friends wasn’t a good idea. And they must feel (9) ______.
“My dear friends, forgive me that I didn’t call you,” the girl told them, “let’s go (10) ______ to the park, I will serve sweets around and we can ride on the attractions (11) ______. There’s enough money for everyone!”
Thus Sam realized that the best birthday gift is to have fun together with her friends.
Слова для справок (можно вывести на доску или дать отдельным списком):
anniversary, 10th birthday, gifts, penny box, poodle, coins, fairground attractions, alone, offended, together
Задание на развитие слухо-произносительных навыков.
ОтветитьУдалитьЦель задания: ознакомление учащихся с такими фонетическими процессами, как plosion, vowel linkage и linking “R”. Развитие ритмико-интонационных навыков, ведение монолога, нахождение ошибок в аудировании на иностранном языке.
Уровень владения языком: B2
Используемые ООР: https://youtu.be/idrbwnWLJ7w?si=fbmQqHighEqpOZ5h
Формулировка задания:
Watch the assigned video. Mark the words that are linked together with vowel linkage/linking “R” and word collocations with plosion. At home watch the video again, write the transcript of the video. Pay close attention to phonetic processes previously mentioned. Practice reciting the transcript aloud, trying to imitate the speaker’s pronunciation and intonation as closely as possible.
Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет тему.
2. Учитель включает видео:
3. Во время проигрывания видео ученик обращает внимание на уже пройденные фонетические процессы, выписывает несколько примеров по каждому из процессов.
4. После прослушивания учащиеся делятся примерами между собой и обсуждают их.
5. Дома ученики снова просматривают видео, пишут по нему скрипт. В скрипте должны быть выделены plosion, vowel linkage и linking “R”.
6. На следующем занятии ученики выступают перед классом с написанными скриптами, повторяя темп и фонетические особенности спикера.
7. Учитель контролирует правильность выполнения задания (проверка правильности скрипта, выделенных фонетических процессов) При наличии каких-либо ошибок, учитель исправляет их у учащегося.
Критерии оценивания:
Фонематичность - 1 балл.
Отсутствие лексических и грамматических ошибок - 1 балл.
Соблюдение интонации и логического ударения в предложениях - 1 балл
Корректное использование в речи фонетических процессов, которые были обсуждены ранее - 1 балл.
Корректность написанного скрипта - 1 балл.
Планируемый результат: ученики распознают пройденные фонетические процессы в беглой речи, умеют использовать их в собственной речи.
Организация работы:
индивидуальная работа (дома), фронтальная и групповая работа (в классе)
Время выполнения: 45 минут классной работы, 30-45 минут домашней работы
Технические условия: в классе - колонка\ноутбук, дома - телефон\компьютер с доступом в Интернет.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСилантьева Сияна, 2 курс, ЛМКК, 8 группа.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие фонетического слуха обучающихся через активное слушание.
Уровень владения языком: А2
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to a short audio clip which features a simple conversation between two people discussing their weekend. After listening, answer the following questions:
1.Between whom is the dialog going on?
2.Where did Anna go on Saturday?
3.What play did Anna attend?
4.What about Jim's weekend?
A conversation may include sentences like:
- Hi Anna. Did you have a good weekend?
- Oh, hi Jim. Yes, I went to the theatre on Saturday.
- Oh really? What did you see?
-' An Inspector Calls'. It was very good. What did you do?
- Not a lot. I went to Blake's on Friday. Do you know Blake's?
- Yes. I was there last Wednesday night.
- Oh yeah? OK, well, I can't stop. My class started three minutes ago. See you!
- OK, bye Jim. Have a good class!
Ключи к заданию:
The dialog is going between Anna and Jim.
Anna went to the theatre on Saturday.
Anna attended the «An Inspector Calls».
Jim went to Blake's. (Название места)
Этапы реализации задания:
Преподаватель подключает техническое оборудование, после чего зачитывает задание. Убедившись, что обучающимся понятна формулировка задания, преподаватель включает аудиоматериал (ссылка: https://www.youtube.com/watch?si=zPDsJ-W-
GuBFeFDt&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fwww.delightenglish.ru%2F&source_ve_path=MTY00TksMjg2Nj@sMTY0NTA2&v=DJukFw-B-Uc&feature=youtu.be).
Обучающиеся слушают аудиозапись 2 раза. В случае возникновения трудностей с пониманием материала, преподаватель включает аудиозапись снова или отвечает на заданный вопрос. Завершив прослушивание аудаироматериала, обучающиеся переходят к выполнению второй части задания (ответы на вопросы). Преподаватель выборочно задает вопрос в устной форме, а обучающийся, на основе прослушанного аудиоматериала, так же в устной форме на него отвечает. Возможно выполнение данного задания и в письменной форме, для проверки всех обучающихся на предмет успешного усвоения аудиоматериала. После озвучивания правильных ответов, преподаватель отвечает на вопросы касательно данного задания, если таковые имеются.
Время выполнения задания: 15 минут, из которых: подготовка технического оборудования (3 мин), прослушивание аудио 2 раза (2 мин), ответы на вопросы (примерно 3 мин), устный или письменный опрос обучающихся ( 5-6 мин), пояснение правильных ответов (2 мин).
Критерии оценивания:
«Отлично» - обучающийся верно и без грамматических ошибок ответил на все вопросы.
«Хорошо» - обучающийся ответил на 3/4 вопросов без грамматических ошибок или ответил
на 4/4 вопросов, но при этом допустил несколько грамматических ошибок.
«Удовлетворительно» - обучающийся ответил на 2/4 вопросов (50% от задания).
«Неудовлетворительно» - обучающийся не ответил ни на один или на один вопрос.
Технические условия: персональный компьютер, колонки для воспроизведения аудиоматериала, доступ в интернет.
Задание на развитие фонетических навыков. Уровень владения языком A2
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие фонетических навыков посредством активного слушания воспроизводимой аудиозаписи. Упражнения на произношение окончаний -s, -es, -ies в английском языке.
2. Формулировка задания: You are going to listen 5 sentences. For questions 1-5 choose the proper missed words.
3. Этапы реализации:
1) Раздача ученикам заданий, состоящих из 5 пунктов;
2) Воспроизведение аудио-файла (30 секунд) дважды: первое прослушивание направлено на непосредственное понимание воспроизводимого текста, второе- на выполнение задания и определение пропущенного в задании слова;
3) Проверка ответов: учащийся озвучивает выбранный вариант ответа и объясняет свой выбор;
4) Раздача ученикам воспроизводимого текста и чтение текста вслух.
4. Организация учебной работы: самостоятельная: этап 2,4; работа в группе (классе): этап 3
5. Время выполнения: 20 минут (с учетом прочтения текста вслух каждым из учащихся)
6. Критерии оценивания:
Всего баллов за задание- 10
—Верно определены все пропущенные в тексте слова: 5 баллов
—Аргументирование своего ответа: 2 балла
—Четкое воспроизведение прочитанного текста с корректной расстановкой ударения и правильным произношением звуков: 3 балла
7. Использование ОРР: использование аудио-материалов, встроенных в образовательную платформу (например, Quizlet), а также учебных аудиозаписей (например, English file: beginner student’s book)
8. Технические условия: наличие компьютера и колонок для воспроизведения аудиозаписи, принтер для печати заданий и текстов
1.Цель задания:
ОтветитьУдалить· Развитие фонематического слуха: Научиться различать на слух отдельные звуки и звукосочетания в знакомой лексике, что соответствует общеевропейскому дескриптору для аудирования на уровне A2.
· Развитие артикуляционных навыков: Научиться точно воспроизводить услышанные звуки в изолированных словах, контролируя свое произношение. Это соответствует дескриптору для фонологической компетенции на уровне A2. Цель — минимизировать эти «неправильные произнесения».
2. Формулировка задания для обучающихся:
«Hello! Your mission is to become a Phonetic Detective.*
Part 1 (Listening): You will hear your partner say three words. Two of these words have the same sound (e.g., the same vowel sound like in "cat" and "hat", or the same consonant sound like in "shoe" and "fish"). One word is different. You must identify the "Odd One Out" – the word that sounds different.
Part 2 (Speaking): Now, it's your turn! You will see three words. You must say them aloud to your partner with clear pronunciation. Your partner will listen and identify the "Odd One Out" in your set.
(Together, you will check if you were both correct)
3. Этапы реализации задания:
1. Подготовка: Преподаватель делит группу на пары и раздает карточки. Каждая карточка содержит два набора слов по три слова в каждом. Один набор для Партнера А, другой для Партнера Б. Наборы составлены по принципу "Odd One Out" (e.g., Набор для Партнера А: ship, chess, shop; Набор для Партнера Б: cat, cup, dog).
2. Этап 1 – Активное слушание (Партнер А говорит, Партнер Б слушает):
· Партнер А произносит три слова из своего первого набора.
· Партнер Б слушает и записывает на листе бумаги, какое слово, по его мнению, является "лишним".
3. Этап 2 – Воспроизведение (Партнер Б говорит, Партнер А слушает):
· Теперь Партнер Б четко произносит три слова из своего набора.
· Партнер А слушает и записывает "лишнее" слово.
4. Этап 3 – Взаимопроверка и обратная связь:
Удалить· Партнеры обмениваются ответами.
· Они снова по очереди произносят слова из своих карточек, но теперь акцентируют внимание на том, какой звук был общим, а какой – отличающимся.
· Они дают друг другу обратную связь на русском/родном языке: "Мне было легко тебя понять", "Может, попробуй сказать это слово чуть медленнее?" и т.д. Преподаватель заранее дает им фразы для фидбэка.
4. Организация учебной работы:
· Работа в парах.
5. Время выполнения:
· Кратковременное задание. Общее время: ~12 минут
6. Критерии оценивания:
Оценивание является формирующим и направлено на достижение целей задания. Преподаватель ходит по классу и наблюдает за процессом.
Критерий Дескриптор CEFR / Цель задания Баллы (1-3 за каждый критерий)
Активное слушание Способность верно идентифицировать "лишнее" слово на слух, демонстрируя различение ключевых фонем. (A2: Различать произношение знакомых слов) 3 = верно определил все "лишние" слова; 2 = допустил 1 ошибку; 1 = допустил 2 и более ошибок.
Четкость произношения Произношение партнера является понятным, и его можно верно расшифровать. (A2: Произношение понятно в целом) 3 = партнер всегда легко понимал и верно определял слова; 2 = партнеру потребовалось повторение 1-2 слов; 1 = произношение вызвало значительные трудности для понимания.
Фонетическая точность Способность правильно артикулировать целевой звук в словах (например, долгий/краткий гласный, различные согласные). 3 = целевые звуки в словах произнесены корректно; 2 = в 1-2 словах звук искажен, но общий смысл ясен; 1 = целевые звуки произнесены с ошибками, мешающими опознанию слова.
Участие в обратной связи Активное и доброжелательное участие в этапе взаимопроверки. 3 = дал содержательную обратную связь партнеру; 2
7. Дополнительные параметры, если используются ИКТ+ООР
· Использование ООР (Открытых Образовательных Ресурсов):
· Инструмент: Интерактивная доска (например, Jamboard, Miro) или LearningApps.org.
· Реализация: Вместо бумажных карточек пары получают ссылку на интерактивную доску, где для каждой пары создана своя зона с цифровыми карточками-заданиями. Это позволяет преподавателю видеть прогресс всех пар в реальном времени.
· ООР: Использование онлайн-словаря с аудиозаписями произношения (например, Cambridge Dictionary) в качестве эталона для самопроверки на этапе подготовки.
· Технические условия:
· Платформы/приложения: Jamboard, Miro, LearningApps.org, Padlet.
· Оборудование: Компьютеры/планшеты/смартфоны с доступом в интернет для каждого студента или пары, проектор для демонстрации инструкций. Наушники желательны для этапа самоподготовки с онлайн-словарем.
Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков и ритмико-интонационных навыков
ОтветитьУдалитьФормулировка задания для обучающихся: D'abord, vous écoutez un enregistrement. Ensuite, vous lisez la phrase.
Этапы реализации задания:
1) учитель раздаёт распечатки с предложениями и заданием
2) учащиеся знакомятся с заданием
3) учитель включает запись первого предложения
4) ученики по очереди читают первое предложение
5) потом учитель включает запись второго предложения, после ученики читают его
6) соответственно всё то же самое для предложений три и четыре
7) после всех прослушиваний каждый ученик читает все предложения
Организация учебной работы: групповая (в классе)
Время выполнения: 10-15 мин
Критерии оценивания:
фонематичность - 2б
соблюдение правильной интонации - 1б
соблюдение ударения - 1б
соблюдение пауз - 1б
Использование ООР: https://fr.kidmoocs.com/texte-court-vetements/
Технические условия: колонка и компьютер
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалить1.Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков
2.Уровень владения языком: pre-A1- A1
3.Используемые ООР: https://youtu.be/kT9Hn3IXLUE?feature=shared
4.Формулировка задания: 1) Listen to the video about body parts and repeat after the character. Try to say the word and show the body part at the same time. 2) In a playful way, show the body parts of your teammates and try to confuse your opponent. The one who makes the fewest mistakes wins.
5.Этапы реализации задания:
а) учитель воспроизводит видео на электронную носителе с динамиком, ученики повторяют все слова произнесенные в песне.
б) учитель без музыки показывает свои части тела и проговаривает, пока ученики повторяют.
в) учитель становится перед учениками и без слов показывает часть теле, пока ученики хором называют её.
г) после усвоения детьми материала, учитель делит детей на пары и дает задание. В нем дети должны показывать на своих напарников и называть части тела по очереди.
д) во второй части учитель просит детей запутать друг друга, путем показывание одной части тела и называете другой, напарники должны исправить ошибки и назвать правильные ответы
6.Планируемый результат: ученики на слух воспринимают слова, могут их соотнести с сетями тела, способный исправить друг друга при работе в паре.
7.Организация работы: самостоятельная, в парах.
8.Время выполнения: 17 мин
9.Критерии оценивания: беглость, четкость, фонематичность, автоматизм.
10.Технические условия: ноутбук/ компьютер с мощным динамиком, проектор, доступ в интернет с компьютера/ ноутбука
Цель задания: развитие навыков диалогической речи и ведения диалога, развитие умений совместной работы, развитие навыков активного слушания, развитие фонетического слуха учащихся.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: A2
Формулировка задания: Listen to the minimal pairs and choose the right word. Come up with a small dialogue using this word. After that, come up with a second dialogue using the other word from the pair with your classmate. Tell the first and second dialogues to the class switching turns.
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет тему разницы произношения звуков в minimal pairs.
2) Преподаватель объясняет задание и делит учеников на пары.
3) Преподаватель показывает задание и включает аудиозапись. Ученики выполняют данное им задание. Если после первого прослушивания не все успели выбрать нужный вариант слова или не уверены в своём выборе, то запись прослушиваться второй раз.
4) Ученикам отводится семь минут на продумывание своей концовки диалога с использованием второго варианта слова и обсуждения её в парах.
5) Ученики представляют свои диалоги группе по очереди.
Критерии оценивания:
Правильный выбор слова – 2 балла
Правильно составленные диалоги – 2 балла
Фонематичность и соблюдение интонации – 1 балл
Итого: 5 баллов
Используемые ООР: учебные аудиозаписи с употреблением необходимых пар слов. https://youtu.be/IKch8wBJg4w?si=bT9mRV7ntpkCBEHg
Организация работы: парная (в классе)
Время выполнения: 10-15 мин
Технические условия: Наличие ноутбука, компьютера с колонками или смартфона с выходом в интернет и доступом к необходимым ресурсам для воспроизведения аудиозаписей. Проектор, на который будет выведено задание.
Сюе Юньцзэ, 3 англ. преп.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: ознакомление учащихся с типами интонации Английского языка, умений ведения диалога, умений совместной работы.
2. Уровень владения языком: А1
3. Формулировка задания: Прослушайте диалог про Новый Год на английском. https://youtu.be/-jF3dW3p59E?si=NMjDwEpynZ_q0beT Воспроизведите текст в группах по два человека перед классом соблюдая интонацию. Оцените своих одноклассников по критериям ниже.
4. Этапы реализации задания:
1. Работа в аудитории
- преподаватель знакомит учащихся с интонациями (вопросительная, восклицательная)
- преподаватель включает запись и просит учащимся внимательно прослушать и определить интонации в тексте.
- учащиеся по парам воспроизводят текст перед классом, а другие внимательно слушают и оценивают их по критериям произношения, ритма и интонации.
5. Критерии и шкалы оценивания:
отсутствие лексических ошибок - 1 балл
соблюдение пауз и ритма - 1 балл
соблюдение интонации -1 балл
Итого: 3 балла
6. Организация работы: групповая (в классе)
Время выполнения: 45 минут
7. Технические условия: ноутбук, колонка
Задание на активное слушание для развития фонетических навыков
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Согласно дескрипторам CEFR уровня A1, задание направлено на развитие слухо-произносительных навыков, включая:
- Распознавание и понимание знакомых слов и простых фраз в четко произнесенной речи (CEFR A1: "Can recognize everyday, familiar words and simple phrases when people speak slowly and clearly").
- Формирование навыков правильного произношения отдельных слов с акцентом на фонематичность и четкость (CEFR A1: "Can produce simple, mainly isolated words and phrases with understandable pronunciation").
- Развитие автоматизма в воспроизведении слов и фраз с правильной артикуляцией и интонацией.
2. Уровень владения языком:
A1 (начальный уровень)
3. Формулировка задания :
1) Listen to the short audio "Daily Routines" and match the activities you hear to the pictures on your worksheet.
2) Work with a partner. Take turns saying the activities from the audio. Your partner should point to the correct picture. Correct each other’s pronunciation if needed.
3) Present one activity each to the class, focusing on clear pronunciation.
4. Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап (в классе, 2 минуты):
- Учитель объясняет задание и демонстрирует пример правильного произношения ключевых слов, связанных с ежедневными рутинами (например, "wake up", "brush teeth", "go to school").
- Ученикам раздаются рабочие листы с картинками, изображающими ежедневные действия (6–8 картинок).
2. Учитель включает аудиозапись (короткий монолог или диалог о ежедневной рутине, где слова произносятся медленно и четко).
- Ученики слушают и сопоставляют услышанные действия с картинками на рабочем листе, отмечая их в правильном порядке.
3. Парная работа – воспроизведение (в классе, 3 минуты):
- Ученики объединяются в пары. Один ученик называет действие из аудио, другой указывает на соответствующую картинку. Затем они меняются ролями.
- Учитель контролирует произношение, исправляя ошибки в артикуляции и интонации.
4. Заключительный этап – презентация (в классе, 2 минуты):
- Каждая пара выбирает одно действие и произносит его перед классом, стараясь добиться четкости и правильной интонации.
- Одноклассники оценивают произношение по предложенным критериям.
Планируемый результат:
- Ученики могут распознавать знакомые слова и фразы в четко произнесенной речи.
- Ученики способны воспроизводить слова с правильной артикуляцией, акцентируя фонематичность и четкость.
- Формируется начальный автоматизм в произношении отдельных слов и фраз.
6. Организация учебной работы:
- Самостоятельная работа (при прослушивании и сопоставлении).
- Парная работа (при воспроизведении слов).
- Фронтальная работа (при презентации перед классом).
7. Время выполнения:
10 минут (кратковременное задание).
8. Критерии оценивания:
УдалитьСогласно дескрипторам CEFR A1:
- Фонематичность (1 балл): Ученик правильно произносит слова, избегая ошибок в смыслоразличительных звуках (например, /w/ в "wake" или /θ/ в "teeth").
- Четкость (1 балл): Произношение понятно для слушателей, слова не искажаются.
- Автоматизм (1 балл):Ученик произносит слова без значительных пауз или запинок.
- Беглость (1 балл):Ученик использует правильный ритм и интонацию для уровня A1 (простые восходящие или нисходящие интонационные модели).
Максимум: 4 балла.
9. Использование ООР:
- Аудиозапись: [British Council – Daily Routine](https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner-a1-listening/daily-routine) или аналогичный ресурс.
- Рабочие листы с картинками ежедневных действий (подготовлены учителем или загружены с образовательных платформ).
10. Технические условия:
- В классе: ноутбук или колонка для воспроизведения аудио.
- Дома (если задание продолжается): мобильные устройства с доступом к интернету для повторного прослушивания.
- Социальные инструменты: общий учебный чат в WhatsApp для обсуждения задания или обмена вопросами.
11. Дополнительные параметры:
- ИКТ: Использование аудиоплатформы для прослушивания и рабочих листов для визуальной поддержки.
- Принцип аппроксимации: Учитель корректирует произношение, ориентируясь на приближение к нормативному звучанию, допуская небольшие отклонения, приемлемые для уровня A1.
- Дифференцированный подход: Для учеников с трудностями в произношении учитель предлагает дополнительные упражнения на артикуляцию (например, повторение за учителем проблемных звуков).
1. Цель задания для уровня В1: развитие фонетических навыков посредством активного слушания аудиозаписи, ознакомление учащихся с явлением изменения ударения в словах в зависимости от их части речи, развитие умений совместной работы
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся: 1) Look at the words on the list, ask questions if you do not know some of them. 2) Listen to the audio. Pay close attention to the way the stress changes. 3)Listen to the audio again. Repeat the words after a speaker. 4) Work in pairs: one person gives an explanation of the word, the other one should pronounce the word correctly 5) Additional task: create your own sentences with the given words
3. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает распечатанные листочки со списком слов и их значением. Учащиеся изучают листочки и задают вопросы, если какие-то слова им непонятны.
2) Во время первого прослушивания учащиеся определяют, на какой слог падает ударение в слове и с чем связано изменение ударения.
3) Во время второго прослушивания учащиеся повторяют слова за диктором, обращая внимание на произношение
4) После прослушивания учащиеся работают в парах со своим соседом по парте. Один говорит определение слова из листа, а второй должен правильно произнести это слово
5) Если остается дополнительное время, учащиеся могут самостоятельно придумать предложения с данными словами, раскрывающими их смысл.
4. Время выполнения: 10 минут
5.Организация учебной работы: групповая, в парах
6. Критерии оценивания:
- правильное воспроизведение слов
- беглость
- правильное использование слов в предложениях (при условии выполнения дополнительного задания)
7. Использование ООР: https://englishcoachnicole.com/word-stress-rules-in-english-noun-verb-pairs/
8. Технические условия: компьютер или ноутбук и колонка для воспроизводства аудиозаписи
Степаненкова Анна МКК1
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развить способность учащихся распознавать на слух названия жанров фильмов и ключевые прилагательные, описывающие их, а также корректно их воспроизводить, с фокусом на словесное ударение и интонацию в коротких утверждениях. Уровень: А2
Аудирование:
Соответствует дескриптору CEFR A2: «понимание отдельных, часто используемых фраз и выражений, связанных с основными сферами жизни»
Фонологический контроль:
Соответствует дескриптору CEFR A2: «произношение понятно, несмотря на заметный иностранный акцент, который иногда может вызывать недопонимание»
2. Формулировка задания для обучающихся: "Listen and Imitate: Movie Genres"
1. Part 1: Listen to six people describing movies. Circle the correct genre for each speaker.
2. Part 2: Now, listen again. This time, focus on the words they use to describe the movies (e.g., "funny", "scary", "exciting"). Write one describing word for each speaker.
3. Part 3: Listen to each description again and try to repeat it exactly like the speaker, copying their pronunciation and intonation.
3. Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап - 3 минуты:
1) Учитель раздает ученикам рабочие листы (см. ниже).
2) Учитель проводит краткую разминку: повторяет названия жанров фильмов с правильным ударением (e.g., sci-ence fic-tion, ac-tion, com-e-dy, hor-ror, west-ern, ro-mance), хором с классом.
2. Этап активного слушания (While-Listening) - 10 минут:
1) Первое прослушивание: Учитель включает аудио. Ученики выполняют Part 1 – выбирают правильный жанр.
2) Второе прослушивание: Учитель включает аудио еще раз. Ученики выполняют Part 2 – выписывают ключевое описательное прилагательное для каждого говорящего.
3. Этап проверки и фонетической отработки - 12 минут:
1) Фронтальная проверка: Учитель и класс вместе проверяют ответы для Part 1 и Part 2. Учитель пишет правильные прилагательные на доске (e.g., exciting, funny, scary, cool, romantic, amazing).
Техника "Shadowing": Учитель проигрывает каждый короткий диалог (1-2 предложения) с паузой. Ученики хором повторяют фразу за диктором, стараясь скопировать его произношение, особенно в словах с жанрами и прилагательными.
2) Индивидуальная отработка: Учитель просит несколько учеников повторить одну из понравившихся фраз индивидуально, уделяя внимание четкости произношения.
4. Организация учебной работы:
Индивидуальная работа (на этапе слушания и заполнения таблицы).
Фронтальная работа (на этапе проверки и отработки произношения).
5. Время выполнения: 25 минут
6. Критерии оценивания: Всего: 6 баллов
Критерий:
1. Восприятие ключевой информации:
Ученик корректно определил жанр и описательное слово для 5-6 говорящих - 2 балла
Ученик корректно определил жанр и описательное слово для 3-4 говорящих - 1 балл
Ученик справился с 2 и менее говорящими - 0 баллов
2. Точность воспроизведения лексики:
Произношение 4-5 ключевых слов (жанров/прилагательных) четкое и близкое к образцу, ударение верное - 2 балла
Произношение 2-3 ключевых слов понятно, но есть заметные отклонения от образца или ошибки в ударении - 1 балл
Произношение 0-1 ключевого слова соответствует образцу - 0 баллов
3. Интонационная четкость:
Интонация при повторении коротких фраз понятна и близка к образцу - 2 балла
Интонация в целом понятна, но есть заметные отклонения от образца - 1 балл
Интонация не соответствует образцу, что затрудняет понимание - 0 баллов
7. Использование ООР:
Аудиозапись: "Listening 1 - Movie Genres" (https://englishworksheets.net/practice/a2_l1-movies.html).
Рабочий лист (Worksheet): Создается для печати.
8. Технические условия: Компьютер/ноутбук учителя, качественные колонки для четкого воспроизведения аудио. Рабочие листы распечатываются заранее.
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалить1. Цель задания: задание на активное слушание, CEFR - level B1 (Can understand public announcements at airports, stations and on planes, buses and trains, provided these are clearly articulated with minimum interference from [auditory/visual] background noise.)
2. Формулировка задания:
1) Listen to a public announcement at the airport
2) Write down essential information about your flight (number, gate, time) on your boarding pass
3) Find a classmate with the same direction and compare information on your boarding passes
3. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает каждому ученику посадочный билет с названием города
2) Учитель объясняет особенности объявлений (помехи, чёткость информации, …)
3) Учитель включает аудиозапись объявления в аэропорту
4) Во время прослушивания каждый учащийся заполняет свой посадочный билет информацией о полёте
5) После прослушивания ученики сравнивают билеты с соседом по парте и исправляют ошибки
4. Организация работы: самостоятельная; в парах
5. Время выполнения: 5 минут
Критерии оценивания:
1) Умение воспринимать связанную речь на слух
2) Умение находить конкретную информацию в связанной речи
6. Использование ООР: https://youtu.be/F3rw8tK00KU?si=UP2bcg71qc2nksxx 7. Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки и распечатанные/нарисованные посадочные билеты
1. Цель задания
ОтветитьУдалитьРазвитие фонетических навыков устной речи для уровня А2:
• Правильное произношение слов с верным ударением,
• Использование базовой интонации в простых предложениях,
• Воспроизведение услышанных фраз с сохранением ритма и мелодики речи.
CEFR A2:
• “Can pronounce familiar words clearly enough to be understood by a sympathetic listener.”
• “Can use simple phrases and sentences to convey information, ensuring correct word stress and basic intonation patterns.”
2. Формулировка задания для обучающихся
“Listen to the audio ‘Changing a meeting time’. After each sentence or short phrase, repeat it aloud, copying the stress, rhythm, and intonation. Try to sound as close to the speaker as possible.”
3. Этапы реализации задания
Введение: преподаватель объясняет цель задания и показывает примеры ударения и интонации.
Первичное прослушивание: учащиеся слушают аудио полностью, не повторяя.
Детальное прослушивание: аудио останавливается после каждой фразы; учащиеся повторяют её вслух.
Работа в парах: учитель раздаёт скрипт аудио и ученики читают в парах стараясь повторить интонацию и ударение из аудио, корректируют друг друга.
Проработка ошибок: учитель отмечает какие ошибки возникли у учеников во время работы в паре, после окончания парной работы учить еще раз повторяет эти предложения и объясняет ученикам, как их надо правильно проговорить.
Финальное воспроизведение: устное повторение от начала до конца аудио с правильным ударением и интонацией.
Выставление оценки от учителя согласно критериям оценивания.
4. Организация учебной работы
• Индивидуально: прослушивание и первичное и финальное повторения.
• В парах: взаимная практика, корректировка произношения.
5. Время выполнения
• Кратковременное задание: 25 минут.
6. Критерии оценивания(всего 7 баллов):
1. Произношение слов с правильным ударением – верно(2б) / частично(1б) / неверно(0б).
2. Использование базовой интонации (вопрос/утверждение, эмоциональная окраска) – верно(2б) / частично(1б) / неверно(0б).
3. Разборчивость речи и близость к образцу – понятна(3б) / понятна с усилием (2,5б)/ непонятна(0б).
6-7б –оценка 5
4,5-5,5б – оценка 4
3-4б – оценка 3
ниже 2б оценка 2
7. Использование ООР
Аудиозапись: Changing a meeting time– British Council LearnEnglish ссылка на аудирование: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/changing-meeting-time
8. Технические условия
• Компьютер с колонками
• Доступ к интернету для прослушивания аудио
1.Цель задания: ознакомление учащихся с видами интонаций во французском языке, развитие умений различать интонации, диалогической речи и работы в парах.
ОтветитьУдалить2.Уровень языка A2
Формулировка задания для обучающихся: Écoutez le dialogue. Quel est son sujet? N’oubliez pas de faire attention à l’intonation des speakerines. (Прослушайте диалог. Какова его тема? Не забудьте обратить внимание на интонацию спикеров.)
3.Этапы реализации:
Перед началом задания учитель объясняет тему, знакомит учащихся с видами интонаций во французском языке, объясняет контексты в которых они используются, как выбор интонации может менять смысл фразы.
1)Учитель включает аудиозапись, предварительно объяснив, как выполнять задание.
2)Прослушав запись, ученики пересказывают примерное содержание записи, по необходимости учитель может повторно включить запись.
3)Ученики и учитель обсуждают, какие типы интонаций были в записи. По необходимости учитель может заново проиграть запись.
4)Учитель выдает учащимся скрипт записи с отмеченными интонационными кривыми. Разбившись на пары, ученики должны отработать диалог, затем прочитать его перед остальными учениками, которые должны оценить работу выступающих, выставив свою оценку по критериям, представленным ниже.
4.Организация учебной работы: фронтальная и парная
5.Время выполнения: 30 минут
6.Критерии оценивания:
Правильная интонация - 2 балла
2 балла допускается присутствие нескольких интонационных ошибок, не меняющих смысл фразы
1 балл допускается несколько интонационных ошибок, меняющих смысл фразы
0 баллов множество интонационных ошибок, затрудняющих понимание речи
Фонематичность (правильное произнесение фонем) - 2 балла
2 балла допускается присутствие нескольких несерьезных ошибок, не затрудняющих понимание речи.
1 балл допускается присутствие несерьезных ошибок и несколько неверно произнесенных фонем (смыслоразличительных звуков)
0 баллов понять речь учащегося из-за слишком большого количества неверно произнесенных фонем (смыслоразличительных звуков) очень затруднительно
Максимум за задание 4 балла
7.Использование ООР: https://m.youtube.com/watch?v=aMx0d42wzBs&pp=ygUVZnJhbmNhaXMgYTIgbGlzdGVuaW5n time code (1:11-3:54)
8.Технические условия: компьютер или ноутбук, колонка, доступ в интернет, проектор (опционально)
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: Формирование навыков различения и воспроизведения базовых интонационных моделей в английском языке (утверждение, вопрос). Согласно дескрипторам CEFR для уровня A2: “Can read very short, rehearsed passages aloud with reasonable accuracy” и “Can imitate short phrases if spoken slowly and clearly.”
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся: Listen to the sentences. Repeat them after the speaker, paying attention to intonation (falling for statements, rising for questions).
3. Этапы реализации задания:
Учитель объясняет, что в английском языке утверждения и вопросы произносятся с разной интонацией.
Учащиеся слушают запись с 6–8 простыми предложениями (например: “She is reading a book.” – “Is she reading a book?”).
Каждый ученик повторяет услышанные фразы вслух, сначала хором, затем индивидуально.
Учитель корректирует произношение и интонацию.
В конце учащиеся читают предложения с карточек, стараясь воспроизвести правильную интонацию без опоры на аудио.
4. Организация учебной работы: фронтальная и индивидуальная.
5. Время выполнения: кратковременное задание, 10–15 минут.
6. Критерии оценивания:
1) Интонация (0–2 балла): 2 – правильно различает и воспроизводит интонацию утверждений и вопросов; 1 – допускает отдельные ошибки, не мешающие пониманию; 0 – не различает интонацию, смысл искажается.
2) Произношение отдельных звуков (0–2 балла): 2 – речь понятна, возможны незначительные ошибки; 1 – ошибки мешают восприятию, но смысл угадывается; 0 – речь трудна для понимания. Максимум: 4 балла.
7. Использование ООР: короткая аудиозапись (например, “Asking Questions – 6 Minute Grammar”, BBC Learning English YouTube ; тайм-код примерно 00:39 – 01:20)
8. Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки или наушники, карточки с предложениями.
1) Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие навыков восприятия речи на слух.
Дескрипторы CEFR (A1, Listening): Ученик может распознавать знакомые слова и очень простые фразы, когда люди говорят медленно и четко.
Уровень владения иностранным языком: A1
2) Формулировка задания для учащихся:
Listen to the recording. Each time you hear an animal, raise the correct picture card.
3) Этапы реализации задания:
Учитель раздает карточки с картинками животных (pig, duck, horse, sheep, cow, turkey). После учитель включает короткий аудиофайл-песню, где перечисляются эти животные (“Old MacDonald had a farm”), а уже во время прослушивания ученики поднимают карточку с нужным животным, когда его слышат. После прослушивания учитель еще раз включает отрывки 1-2 раза, и ученики повторяют вслух.
4) Организация учебной работы:
самостоятельная, каждый ученик сам делает свой выбор и поднимает карточку. Учитель наблюдает со стороны.
5) Время выполнения: 7 минут
Критерии оценивания (с опорой на дескрипторы CEFR A1): ученик правильно реагирует на знакомые слова в песне. (распознавание слов), количество правильных карточек без ошибок (точность), способность правильно соотнести услышанное слово с картинкой (понимание).
6) Использование ООР: запись детской песни "Old MacDonald had a farm" https://youtu.be/_6HzoUcx3eo?
7) Технические условия: платформа YouTube, компьютер с доступом в интернет, колонки.
Моррис Анастасия Элис, 5 группа, преподавание французского языка.
ОтветитьУдалитьЗадание на воспроизведение для развития фонетических компетенций.
1) Цель упражнения - ознакомление учащихся с типами интонации французского языка, развитие ритмико-интонационных навыков, развитие умений совместной работы.
2) Развиваются умения:
- Понимание простого устного текста
- Понимание интонационных моделей изучаемого языка
- Умение правильно произносить вслед за аудиозаписью (правильная интонация, логическое ударение, произношение звуков и тд.)
3) Уровень владения языком обучающихся - А2.
4) Формулировка задания для обучающихся -
Прослушайте аудиоматериал, и отметьте какую вы слышите интонацию (восходящую, или нисходящую). После обсуждения в классе, выпишите себе стрелочками правильные интонации на разданных листочках с написанными контекстами.
Прочитайте фразы из раздаточного материала (написанные контексты аудио материалов - скрипты) с правильной интонацией.
Écoutez l'audio et notez l'intonation que vous entendez (montante ou descendante). Après la discussion en classe, utilisez des flèches pour indiquer les intonations correctes sur les documents distribués avec les contextes écrits.
Lisez les phrases des documents distribués avec l'intonation correcte.
https://www.podcastfrancaisfacile.com/phonetique-prononciation/intonation-exercice-fle.html
5) Этапы реализации задания
Учитель объясняет ученикам какие существуют основные типы предложений (повествовательные, вопросительные, восклицательные, императивные), и какие существуют типы интонации (montante, montante-descendante, descendante).
Раздается раздаточный материал (текст всех аудио контекстов - скрипт), и ученикам дается задание при прослушивании обозначить графически (стрелочками) интонации, которые они слышат, и отталкиваясь от интонации определить тип предложения.
Включаются аудио-контексты, после каждого из контекстов пауза, чтобы ученик успел написать стрелочки. Все прослушивается целиком один раз (чтобы финализировать пропущенные/непонятные контексты). Количество аудио-упражнений подбирается под количество учеников.
Далее каждый ученик читает по очереди предложение, определяет интонацию и тип предложения, и далее читает предложение с правильной интонацией, при необходимости учитель поправляет интонацию и произношение, остальные внимательно слушают. Далее после того как ученики выступили, они оценивают других по критериям: соблюдение ритма, правильной интонации, логического ударения, паузации, и пр.
6) Организация учебной работы - самостоятельная, фронтальная и групповая.
7) Время выполнения - 30 минут классной работы.
8) Критерии оценивания -
фонематичность (нет ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков) - 1 балл
соблюдение пауз - 1 балл
соблюдение правильной интонации - 1 балл
соблюдение логического ударения - 1 балл
отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок - 1 балл.
9) Технические условия - необходим ПК (с доступом в интернет) для преподавателя с рабочими колонками.
Мадеева Диана МКК-2
ОтветитьУдалить1) Цель задания для уровня А2:
- Развитие фонетических навыков через различение и воспроизведение звуков;
- Выработка умения слушать внимательно и понимать услышанное;
- Выработка навыков совместной работы.
2) Формулировка задания на ИЯ для обучающихся:
- Listen and Spot the Difference:
Listen to 8 word pairs with /iː/ and /ɪ/ sounds
Identify if the words are SAME or DIFFERENT
Repeat the words after the speaker
Record yourself saying 3 word pairs.
3) Этапы реализации задания:
- Подготовительный этап (5 минут) - знакомство с звуками /iː/ (sheep) и /ɪ/ (ship) через демонстрацию артикуляции
- Этап активного слушания (10 минут) - выполнение задания на различение звуков
- Этап воспроизведения (7 минут) - запись собственного произношения
- Этап самооценки (3 минуты) - сравнение с эталоном
4) Организация учебной работы:
Индивидуальная работа с возможностью последующего обсуждения в парах
5) Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
- Различение на слух (6 баллов): 1 балл за каждый правильный ответ (6 пар)
- Воспроизведение (4 балла):
2 балла - четкое различение звуков в речи
1 балл - общая понятность произношения
1 балл - интонационная адекватность
6) Использование ООР:
Интерактивный упражнение на LearningApps.org с минимальными парами
Аудиозаписи носителей языка из банка ресурсов BBC Learning English
7) Технические условия:
Платформа: LearningApps.org для интерактивного задания
Приложение: диктофон для записи аудио
Наушники с микрофоном (по желанию, для собственного удобства)
Мобильные устройства или компьютеры с доступом в интернет
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие фонетических навыков
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Развитие слуховых и произносительных навыков. Упражнять воспроизведение фраз так, чтобы они были понятны носителю языка, несмотря на акцент. Закреплять способность отличать и воспроизводить различия между звуками, особенно проблемные для учеников. Обеспечить, чтобы учащиеся могли использовать правильную интонацию в коротких репликах.
2. Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the short dialogue twice. Then repeat each sentence after the speaker, paying attention to stress and intonation. In pairs, act out the dialogue with correct pronunciation. Record your performance and compare it with the model.
3. Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает учащимся распечатанный короткий диалог.
2. Учитель включает аудиозапись диалога 2 раза. Учащиеся слушают, обращая внимание на интонацию.
3. После прослушивания учащиеся хором повторяют каждую реплику за диктором.
4. Учитель указывает на трудные звуки или особенности ударения.
5. В парах учащиеся разыгрывают диалог, стараясь воспроизвести интонацию.
6. Пары записывают свою версию диалога на диктофон
7. Учитель выбирает несколько записей и обсуждает вместе с классом удачные моменты и ошибки.
4. Организация учебной работы:
Сначала фронтально, затем в парах.
5. Время выполнения:
15 минут.
Критерии оценивания (максимум 4 балла):
• Правильное воспроизведение ударения в ключевых словах — 1 балл.
• Сохранение интонационной модели реплик — 1 балл.
• Четкая артикуляция звуков — 1 балл.
• Активность и участие в парной работе (запись диалога) — 1 балл.
6. Использование ООР:
Аудиозапись диалога https://www.eslfast.com/robot/topics/smalltalk/smalltalk01.htm?utm_source=chatgpt.com
7. Технические условия:
• Компьютер / ноутбук / колонки для воспроизведения диалога.
• Смартфоны учащихся с доступом в интернет для записи и обмена аудио.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие фонетических навыков, способности распознавать и воспринимать ритмические и интонационнные модели английского языка, отдельных звуков в речи.
ОтветитьУдалитьУровень владения языка: В1
Формулировка задания для обучающегося: «You will hear a dialogue between native speakers, and your task is to focus not so much on the meaning and words, but on the rhythm and melody of the dialogue. Pay attention to the stress, the rising and falling intonation. Draw conclusions. The dialogue will be provided to you in written form.»
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает ученикам карточки с диалогом в письменном виде.
2. Ученикам дается время на первое прослушивание диалога. По ходу слушания, на карточках они отмечают ударения и интонации.
3. Дается время на повторное прослушивание.
4. Преподаватель выводит текст диалога на экран и ученики начинают разбирать задание, учитель включает аудио частей диалога.
5. Ученики говорят предположения, почему в тех или иных местах такой ритм или интонация.
6. Преподаватель помогает ученикам расставить все по местам и оьбъясняет моменты, вызвавшие затруднение.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 20мин
Критерии оценивания:
Всего: 7 баллов
Правильность понимания интонации речи - 2 балла
Правильность понимания ритма, и почему он такой - 1 балл
Правильное объяснение пауз в речи - 2 балла
Ведение дискуссии с другими учениками по поводу того, как кто понял смысловую интонацию - 2 балла
Использование ООР:
Аудиозапись диалога носителей языка. Диалог уровня В1 с выделенной интонацией, паузами и ритмом в речи.
Распечатанные карточки с текстом.
Файл с текстом, чтобы вывести на доску.
Технические условия: компьютер, проектор/электронная доска, колонки, доступ в интернет
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалить1. Цель задания: научиться понимать основную информацию в кратких сообщениях, объявлениях и простых инструкциях.
2. Уровень владения языком: А2
3. Формулировка задания для обучающихся: Listen to four transport announcements. For questions 1-8, choose true (T) or false (F). Check your answers with your partner.
4. Этапы реализации задания:
- преподаватель знакомит учащихся с новой тематической лексикой (раздел Vocabulary);
- преподаватель включает аудиозапись 2 раза;
- во время прослушивания учащиеся выполняют задание (Task 1);
- после прослушивания учащиеся в парах проверяют задание, обсуждают несовпадения;
- преподаватель контролирует выполнение задания (исправляет ошибки в грамматике и произношении, если они есть);
- после обсуждения преподаватель диктует правильные ответы и при возникновении вопросов включает затруднительный фрагмент аудиозаписи ещё раз.
5. Организация учебной работы: самостоятельная, в парах, фронтальная.
6. Время выполнения: 12 минут
7. Критерии оценивания: 4 балла максимум
Выбор правильных ответов – 2 балла (5-6 правильных ответа – 1 балл; 7-8 правильных ответов – 2 балла);
отсутствие грамматических ошибок при проверке задания – 1 балл;
отсутствие ошибок в произношении при проверке задания – 1 балл.
8. Использование ООР: аудиозапись, задание (https://drive.google.com/drive/folders/1OBIogaGrkMGetW9hLs6XaT6cHtNdI9SB?usp=sharing)
9. Технические условия: компьютер и колонка или ноутбук.
ИСПРАВЛЕННОЕ ЗАДАНИЕ
УдалитьЗадание на активное слушание
1. Цель задания: Развить слухо-произносительные навыки, в частности, научиться распознавать и произносить лексику по теме «Семья. Члены семьи».
2. Уровень владения языком: Pre-A1
3. Формулировка задания: 1) Watch the video on the topic of "Family" and repeat each word twice after the speaker.
2) In pairs, play the "Show me” game according to the template from below. You have to switch roles three times.
1) Посмотри видео на тему «Семья» и повтори каждое слово за диктором по два раза.
2) В парах сыграйте в игру “Show me” по шаблону снизу. Вы должны поменяться ролями три раза.
A: Show me your mother!
B: It is my mother. (покажите на схеме маму)
4. Этапы реализации задания:
1) Учитель включает видео https://www.youtube.com/watch?v=FHaObkHEkHQ , учащиеся хором повторяют слова за диктором.
2) Ученики делятся на пары, учитель раздаёт каждой паре учеников схему, которая только что была в видео (на электронной доске) и объясняет задание.
3) Парное задания выглядит так: Один из учеников говорит “Show me your mother!”, другой отвечает – “It is my mother” и показывает изображение мамы на схеме. Потом ученики меняются ролями.
4) Учитель контролирует выполнение задания (исправляет ошибки в произношении, если они есть)
5. Организация работы: самостоятельная; в парах.
6. Время выполнения: 8 минут
7. Критерии оценивания: 2 балла
фонематическая точность (1 балл - учащийся правильно и понятно повторяет названия членов семьи за диктором, 1 балл - учащийся правильно и понятно произносит названия членов семьи в игре "Show me").
8. Использование ООР: видео на платформе YouTube - https://www.youtube.com/watch?v=FHaObkHEkHQ , схема в гугл.диске https://drive.google.com/drive/folders/107Pq1HvOUlZ18DQS54HgrlWXbCDUvU5S?usp=sharing
9. Технические условия: электронная доска с динамиком, принтер для печати раздаточного материала (схемы).
Варвара Яковцева 8 итальянский преп.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие фонематического слуха, автоматизация произношения сложных звуков и слогов в немецком языке, формирование беглости речи через работу со скороговоркой.
Уровень владения языком: A2 (CEFR).
Формулировка задания: Hört die Aufnahme des Zungenbrechers „Fischers Fritz fischt frische Fische, frische Fische fischt Fischers Fritz“ und sprecht ihn anschließend nach, achtet besonders auf die Aussprache von „sch“, "f", und „r“. Teilt den Zungenbrecher in Abschnitte und sprecht diese nacheinander. Hört die Aufnahme erneut und wiederholt sie dann gemeinsam.
Этапы реализации задания:
I. В классе
Учитель объясняет, что такое скороговорка, и демонстрирует скороговорку «Fischers Fritz fischt frische Fische, frische Fische fischt Fischers Fritz» на экране.
Один из учеников читает скороговорку вслух, после чего обсуждается смысл и сложные звуки в тексте.
Учитель проигрывает аудиозапись скороговорки (источник см. ниже).
Ученики повторяют скороговорку хором, обращая внимание на произношение звуков «sch», «r» и «f».
Далее каждый ученик читает скороговорку по цепочке: сначала по частям, с долгими паузами, затем всю целиком и быстрее.
Для закрепления материал повторяется хором после повторного прослушивания аудио.
II. Дома
Учащиеся записывают себя, как правильно произносят скороговорку, и отправляют аудиозапись в общий чат с учителем, прослушивают аудиозаписи других и оценивают проделанную работу.
Организация учебной работы: фронтальная работа в классе; индивидуальная работа дома.
Время выполнения: в классе – 15 минут, дома – 5 минут
Критерии оценивания домашнего задания:
Чёткость произношения звуков – 2 балла
Темп речи – 1 балл
Артикуляция – 1 балл
Интонация – 1 балл
Итого максимум 5 баллов
Используемые ООР: https://www.youtube.com/shorts/--Mxb_y4pPs
Технические условия: общий учебный чат (например ватсап или телеграм) для обмена аудиозаписями, компьютер с проектором для демонстрации, смартфон или ПК для записи звука.
ИСПРАВЛЕННОЕ ЗАДАНИЕ находится по этой ссылке: https://docs.google.com/document/d/1jiSXwWY49egDZw90gYlMELG-BUtUMpy3yBIj81aMpxA/edit?tab=t.0
УдалитьЗадание на воспроизведение для развития фонетических компетенций.
ОтветитьУдалить1) Цель упражнения для уровня В1: развить умение активно слушать и воспроизводить произношение звуков, слов и словосочетаний; развить артикуляцию.
2) Формулировка задания для обучающихся на ИЯ: Vous allez entendre des mots, des sons isolés et des courtes phrases. Écoutez attentivement. Après chaque modèle, essayez de répéter exactement ce que vous avez entendu, en faisant attention à la prononciation de chaque son, à l'accentuation et à la fluidité de l'expression. N'hésitez pas à répéter plusieurs fois. L'objectif est de reproduire le plus fidèlement possible ce que vous entendez, en soignant votre articulation et votre intonation. 3) Этапы реализации задания: 1) преподаватель представляет звуки, которые будут встречаться в задании, демонстрирует правильную артикуляцию каждого звука, объясняет положение губ, уклад языка и т.д; 2) первое прослушивание (ознакомительное): обучающиеся слушают аудиозапись целиком, не повторяя сразу для общего понимания и восприятия материала. 3) второе прослушивание: преподаватель включает аудиозапись по одному элементу (слову, словосочетанию, звуку). После каждого элемента обучающиеся повторяют вслух услышанное сначала хором, потом индивидуально, стараясь максимально точно воспроизвести произношение, артикуляцию, интонацию. Преподаватель слушает и отмечает типичные ошибки. Если необходимо, элемент прослушивается и повторяется несколько раз. 3) анализ ошибок: преподаватель обсуждает ошибки с учениками, также обсуждаются способы их исправления. Преподаватель дает индивидуальные рекомендации каждому ученику. 4) Организация учебной работы: самостоятельная, в группах. 5) Время выполнения: 30 минут. Критерии оценивания: 1) 1)точность воспроизведения звуков в соответствии с образцом (использование фонологической точности по дескрипторам CEFR B1); 2) умение передать интонацию и ритм фразы; 3) активное слушание; 6)Критерии оценивания: 1)точность воспроизведения звуков в соответствии с образцом (использование фонологической точности по дескрипторам CEFR B1); 2) умение передать интонацию и ритм фразы; 3) активное слушание; 7) Использование ООР: использование аудио-материалов, встроенных в образовательную платформу. 8) Технические условия: ПК, смартфон с доступом к Интернету
1. Цель задания для уровня английского языка А1: развитие способности фонетического слуха, умение воспроизводить отдельные звуки, слова и языковые конструкции, а также интонационные модели (восходящий, нисходящий тон)
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся на ИЯ (английский язык):
- Listen to a man in a coffee shop. Tick (V) the food and drink on the menu.
- Listen to part 2 of the conversation. What's the problem does a man have(a, b or c)?
a) It's not the right coffee.
b) It's not the right money.
c) It's not a large cappuccino.
3. Этапы реализации задания:
а) подготовительный этап, где учитель объясняет цель задания и вводит необходимую лексику. Ученики хором отрабатывают названия блюд и напитков.
б) учитель раздает ученикам материал, они читают его, определяют, на что нужно обратить внимание при прослушивании, есть ли незнакомые слова в задании. Если они есть, следует спросить учителя.
в) происходит воспроизведение записи. После первого прослушивания ученики отмечают, то, что смогли услышать. Далее учитель повторно включает запись, и ученики обращают внимание на те детали, которые не услышали.
г) по окончании записи, ученики обсуждают услышанный материал с учителем, по цепочке говорят, что вставили в задания, а также отвечают на вопросы учителя. Если что-то непонятно, все вместе разбирают задание.
д) учитель включает вторую часть разговора, ученики также 2 раза слушают, обращают внимание на детали.
е) ученики обсуждают с учителем только что прослушанный материал. Ученики проверяют свои ответы, что услышали, отвечают на вопросы преподавателя.
4. Организация учебной работы: самостоятельная, групповая проверка.
5. Время выполнения: кратковременное задание (10-15 минут).
Критерии оценивания:
- извлечение конкретной информации
- определение основной проблемы
- практика речи, правильное воспроизведение звуков
6. Использование ООР: аудирование в учебниках английского языка уровня А1 (Outcomes, Headway, Solutions и т.д)
7. Технические условия: компьютер или смартфон для прослушивания аудио.
1. Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие фонетических навыков через активное слушание и идентификацию целевых звуков [θ] и [ð] в речи. Основано на дескрипторе CEFR A1: «Может распознать знакомые слова и основные фразы, касающиеся его/ее самих... когда люди говорят медленно и четко».
2. Формулировка задания для обучающихся:
"Look at the words on your worksheet. Listen to the story. When you hear the words with the sounds [θ] (like in 'think') or [ð] (like in 'this'), put a checkmark (✓) in the box. Compare your answers with a partner."
3. Этапы реализации задания:
Подготовительный этап (3 мин): Знакомство с целевыми звуками, раздача рабочих листов
Основной этап (7 мин): Прослушивание аудиозаписи, выполнение задания
Проверочный этап (5 мин): Сравнение ответов в парах, фронтальная проверка
4. Организация учебной работы:
Индивидуальная работа (прослушивание)
Работа в парах (проверка)
Фронтальная работа (обсуждение)
5. Время выполнения: 15 минут
6. Критерии оценивания:
Точность идентификации целевых звуков [θ] и [ð]
Способность различать похожие звуки в потоке речи
Активность участия в парной и фронтальной работе
7. Использование ООР:
Аудиозапись "My Family" (специально записанная носителем языка)
Рабочий лист со словами: think, this, three, that, mother, father
8. Технические условия:
Компьютер с колонками
Распечатанные рабочие листы
Таймер
Ссылка на пример аудиоматериала: BBC Learning English - Pronunciation
Бабкина Есения, МКК-1
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
1.https://www.ted.com/talks/beck_brachman_the_incredible_secrets_hidden_in_your_immune_system?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare
2. Цель задания: усовершенствование навыка понимания устной речи, развитие навыков резюмирования текста
3. Уровень владения языком: B2
4. Формулировка задания: Watch a Ted-Talk about recent discoveries in the medical field. Write a summary of the monologue.
5. Этапы реализации задания:
-Учитель включает Ted-Talk первый раз.
-Учащиеся внимательно слушают и делают пометки с ключевой информацией.
-Повторный просмотр видео.
-Учащиеся резюмируют текст (summaries), длиной в 4-5 предложений.
-Учащиеся зачитывают свои тексты вслух, учитель организует совместное обсуждение “идеального” варианта, который будет включать всю ключевую информацию в сжатом виде.
6. Планируемый результат: Учащиеся понимают содержание видео, несмотря на ряд, вероятно, незнакомых слов, и успешно справляются с написанием summary.
7. Организация работы: самостоятельная
8. Время выполнения: 30 минут
9. Критерии оценивания: 4 балла максимум
-понимание содержания Ted-Talk - 1 б.
-содержание summary исчерпывающее, содержит всю ключевую информацию при отсутствии лишних деталей - 1 б.
-summary соответствующего объема - 1 б.
-отсутствие грамматических и лексических ошибок в summary - 1 б.
10. Использование OOP: https://www.ted.com/talks/beck_brachman_the_incredible_secrets_hidden_in_your_immune_system?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare
11. Технические условия: компьютер, колонки, экран или интерактивная доска.
ИСПРАВЛЕННОЕ ЗАДАНИЕ
УдалитьБабкина Есения, МКК-1
Задание на воспроизведение для развития фонетических навыков
1. https://youtu.be/mpz7A3hwI34?si=Yc35ToW8pC3qr9N_
2. Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков, развитие умений различать звуки в рамках minimal pair /i/ vs /ɪ/
3. Уровень владения языком: А1-А2
4. Формулировка задания: Watch a video about the minimal pair /i/ vs /ɪ/. Repeat each word pair after the speaker.
5. Этапы реализации задания:
a. Учитель объясняет учащимся, что такое минимальная пара.
b. Учитель включает видео в первый раз. Учащиеся слушают и стараются уловить разницу между словами.
c. Учитель включает видео второй раз. После каждой пары слов учитель ставит видео на паузу, учащиеся хором повторяют за диктором.
d. Учитель выдает каждому ученику карточку с двумя парами слов из видео.
e. Учащиеся по очереди зачитывают пары слов со своей карточки. Учитель поправляет произношение, если необходимо.
6. Планируемый результат: учащиеся понимают разницу между звуками /i/ и /ɪ/, различают слова в минимальных парах на слух и правильно воспроизводят их в устной речи.
7. Организация работы: коллективная, самостоятельная
8. Время выполнения: 15-20 минут
9. Критерии оценивания:
a. Фонематичность (нет ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков) – 1 балл
b. Точность (учащиеся точно воспроизводят звуки в минимальных парах) – 1 балл
c. Беглость (учащиеся быстро и своевременно повторяют за диктором и быстро читают слова с карточки) – 1 балл
10. Использование ООР: https://youtu.be/mpz7A3hwI34?si=Yc35ToW8pC3qr9N_
11. Технические условия: компьютер, экран, колонки, принтер.
Цель задания: развитие навыков активного слушания, развитие фонетического слуха, и развитие умений совместной работы
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: А2
Формулировка задания: Прослушайте аудиозапись, где вы услышите предложения с минимальными парами. Выберите слово с той фонемой, которую вы услышите. После этого, прослушайте запись еще раз, повторяя за диктором. Затем, составьте несколько предложений (5-7), используя минимальные пары. Прочитайте получившиеся предложения своему однокласснику и пускай он напишет те слова из минимальных пар, которые он услышит. Сверьте его ответы со своим текстом.
Listen to the audio where you will hear sentences with minimal pairs. Choose a word with the phoneme that you will hear. After that, listen to the audio again, repeating after the speaker. Then, make up several sentences (5-7) using minimal pairs. Read the resulting sentences to your classmate and let him write the words from the minimal pairs that he hears. Check his answers with your text.
Этапы реализации задания:
Учитель знакомит студентов с теорией о минимальных парах и приводит в пример минимальную пару / ɛ / and / eɪ / (10 минут)
Учитель объясняет правила артикуляции для воспроизведения этих звуков (5 минут)
Учитель просит учеников попробовать на практике воспроизвести эти минимальные пары, а затем и слова, в которых они присутствуют. (7 минут)
Далее, учитель объясняет ученикам задание, делит их на пары и включает видеозапись с текстом самого задания. (3 минуты)
Учитель обсуждает с учениками получившиеся ответы, при необходимости запись прослушивается дважды. (5 минут)
Ученики выполняют вторую часть задания и зачитывают друг другу свои предложения, в то время как учитель слушает их и выявляет и исправляет их ошибки в артикуляции во время произношения минимальных пар. (15 минут)
Организация учебной работы: Индивидуальная работа (на этапе слушания и выбора нужного слова), затем работа в парах под руководством учителя.
Время выполнения: 45 минут
Критерии оценивания:
фонематичность - 3 балла
отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок - 2 балла
Использование ООР: https://youtu.be/MpB1E1Md4qw?si=oq5n237XrNZrw03q
Технические условия: наличие в аудитории компьютера с возможностью воспроизведения звука и трансляции экрана
Титова
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
• Развитие навыков аудирования и понимания речи в рамках повседневных тем и ситуаций. (B1, CEFR: может понимать основные моменты четкого сообщения на знакомые темы, встречающиеся на работе, в школе, на отдыхе и т.д.).
• Совершенствование произносительных навыков, включая интонацию и ударение (B1, CEFR: может произносить довольно связно, хотя иногда и запинаясь, фразы на хорошо знакомые темы).
• Расширение словарного запаса и знакомство с идиоматическими выражениями, характерными для разговорной речи.
2. Уровень владения языком: B1
3. Формулировка задания: Listen to two people talking about «Leisure Activities» and answer the questions below. Practice pronunciation of key words and phrases from the dialogue.
4. Этапы реализации задания:
1)Предварительная подготовка:
⁃ Учитель спрашивает учеников об их любимых занятиях в свободное время (хобби), записывает на доске ключевые слова и фразы, относящиеся к досугу и хобби, которые, возможно, будут незнакомы ученикам (например, “hiking”, “volunteer work”, “woodworking”).
2)Первое прослушивание аудиозаписи:
⁃ Учащиеся концентрируются на понимании общего содержания диалога и делают заметки, если необходимо.
3)Второе прослушивание аудиозаписи:
⁃ Учащиеся концентрируются на деталях, дополняют заметки.
4)Ответы на вопросы:
⁃ Учащиеся выполняют задания на сайте (Quiz). Эти задания обычно проверяют понимание ключевых деталей диалога.
5)Проверка задания с учителем:
⁃ Учитель предлагает проверить ответы и посмотреть на транскрипт диалога.
⁃ Учащиеся выделяют незнакомые слова и фразы, а также фразы, которые было сложно понять на слух.
6)Анализ лексики и фонетики
⁃ Учитель объясняет значение отдельных слов и фраз.
⁃ Учитель обращает внимание на особенности произношения: редукцию гласных, связывание слов, интонацию.
⁃ Учитель предлагает повторить сложные слова и фразы за диктором, обращая внимание на произношение и интонацию.
5. Планируемый результат: Ученики распознают знакомые слова в потоке речи, а также способны воспроизвести эти слова в парной работе.
6. Организация работы:
- индивидуальная работа (прослушивание и выполнение заданий)
- Групповая работа (обсуждение, практика произношения).
7. Время выполнения: 30 минут
8. Критерии оценивания: В первую очередь, оценивается правильность выполнения задания на аудирование. За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл. Макс: 5 баллов (ставится соответствующая числу баллов оценка). Если учащийся хочет получить дополнительный балл, он может проявить себя в следующих аспектах:
⁃ Произношение: Правильность произношения ключевых слов и фраз, имитация интонации.
⁃ Активность: Участие в обсуждении
⁃ Лексический запас: Умение применять новую лексику при обсуждении темы досуга и хобби.
9. Использование ООР: https://www.esl-lab.com/intermediate/leisure-activities/
10. Технические условия: Компьютер/ноутбук/планшет с доступом в интернет; аудиосистема; раздаточные материалы (транскрипции, задания).
Корельская Анастасия, 2ЛМКК, 5 фр.гр.
ОтветитьУдалить1) Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков
Уровень владения языком: А1
2) Формулировка задания для обучающихся: « Écoutez la chanson “J’aime les fruits” deux fois. Lors de la première écoute vous dessinez sur chaque carte le fruit que vous avez entendu. Lors de la deuxième écoute vous remettez vos cartes dans l’ordre dans lequel les fruits apparaissent dans la chanson. Ensuite, travaillez en groupes de deux élèves: montrez les cartes à votre camarade et prononcez correctement le fruit qu’elle désigne. Faites le à tour de rôle.
3) Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает всем обучающимся заранее подготовленные пустые карточки в количестве 8 штук на каждого обучающегося (вырезает их из белой бумаги).
2. Учитель включает песню [ 0:00 - 1:22] и обращает внимание учеников на то, что при первом прослушивании песни - рисуют на карточках те фрукты, что услышали. Достаточно нарисовать каждый фрукт один раз. Рисовать следует схематично, не детально. При повторном прослушивании - располагают фрукты в том порядке, в каком они прозвучали в песне.
3. Во время первого прослушивания обучающийся рисуют фрукты на подготовленных карточках.
4. Во время второго прослушивания обучающийся располагают свои карточки в нужном порядке.
5. Учитель просит назвать правильный порядок фруктов : спрашивает по очереди учеников, прося при этом правильно произносить названия фруктов на французском.
6. После прослушивания учащиеся в парах по очереди называют фрукты, которые они нарисовали.
7. При наличии ошибок в произношении слов напарник или учитель поправляет обучающегося.
8. С случае правильного произношения, обучающийся рисует на карточки улыбающийся смайлик, в случае ошибки -рисует грустный смайлик. Тренируется произносить правильно, чтобы исправить ошибку (в классе + дома ).
9. Далее ученики меняются ролями.
10. Учитель ходит между рядами, контролирует выполнение задания, помогает ученикам и исправляет ошибки, при надобности.
4) Организация учебной работы: Индивидуально ( создание рисунка во время прослушивания, расположение в верный порядок карточек, произношение слов при опросе учителя) + в парах (этапы 6-8 )
5) Время выполнения: кратковременное задание ( 10-15 минут )
Критерии оценивания:
правильное определение фигурирующих в песне фруктов посредством рисунка - 8 баллов
правильное расположение карточек после прослушивания песни - 8 баллов
правильное произношение слов при проверке задания - 1 балл
правильное произношение слов при работе в парах- 8 баллов
Итого: максимум 25 балла
Распознавание на слух (Аудирование): Ученик правильно определяет фрукты из песни ( дескриптор CEFR A1 "распознавать знакомые слова").
Фонематическая точность (Произношение): Ученик правильно, четко и понятно произносит названия фруктов по-французски ( дескриптор CEFR A1 "произносить очень короткие, выученные фразы, понятные для собеседников").
6) Использование ООР: https://youtu.be/nJ03KjwiIVM?feature=shared
7) Технические условия:
Оборудование: ноутбук/ компьютер + колонка, доступ в интернет. Тайм-код песни [0:00 - 1:22 ] https://youtu.be/nJ03KjwiIVM?feature=shared#t=01m22s
Платформа: YouTube
Оффлайн-материалы: заранее заготовленные пустые бумажные карточки для учеников. В количестве 8 штук на каждого ученика. Заранее приготовить дополнительные карточки, в случае непредвиденных ситуаций. Можно вырезать из бумаги.
* Lors de la seconde écoute
ОтветитьУдалитьПроект задания:
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Фонологический контроль
Произношение:
Развитие способности воспроизводить понятную речь, сознательно контролируя артикуляцию проблемных звуков.
Интонация:
Закрепление способности использовать соответствующую интонацию (восходящую для проверки понимания (в вопросе), нисходящую для констатации факта и не только) в коротких.
2. Уровень владения языком: А2
3. Формулировка задания для обучающихся:
1. Listen & Analyze: Listen to the dialogue twice. Focus on the intonation (the pitch of the voice) in questions and answers. Then, focus on the key sounds: [θ], [w], [r]. Mark them on your script.
2. Shadowing Practice: Practice 'shadowing' – repeat the lines after the speaker, trying to copy the sounds as closely as possible.
3. Pair Up & Record: In pairs, role-play the dialogue. Your goal is to make your speech clear and expressive. Record your performance.
4. Self-Check: Listen to your recording and compare it with the original model.
Answer: What did you do well? What one thing can you improve?"
4. Этапы реализации задания:
Этап 1 (Восприятие и анализ): Учащиеся индивидуально получают текст диалога. После двукратного прослушивания они отмечают на тексте стрелками интонацию и подчеркивают/выделяют цветом целевые проблемные звуки в ключевых словах. (5 минут)
Этап 2 (Имитация и отработка): Учитель организует отработку (shadowing): учащиеся хором, а затем индивидуально повторяют реплики сразу за диктором, стараясь максимально точно скопировать произношение и интонацию. Учитель оценивает их работу. (5 минут)
Этап 3 (Практика и запись): Учащиеся в парах разыгрывают диалог, концентрируясь на четкости и выразительности. Они записывают свою версию на аудио. (3 минуты)
Этап 4 (Самооценка): Учащиеся самостоятельно прослушивают свою запись и заполняют короткую карточку самооценки. (2 минуты)
5. Время выполнения: 15 минут
6. Планируемый результат: ученики распознают знакомые слова в потоке речи, а также способны воспроизвести эти слова .
7. Критерии оценивания (максимум 6 баллов):
Оценивается по 2-балльной шкале (0 - не достигнут, 1 - частично достигнут, 2 - полностью достигнут).
Проблемные звуки в ключевых словах произнесены осознанно и в целом понятно для собеседника. (0-2 балла)
Интонационное оформление. Воспроизведена базовая интонация (восходящая в общих вопросах, нисходящая в утверждениях/спец. вопросах), способствующая передаче смысла. (0-2 балла)
Общая понятность и беглость. Речь передана без неоправданных пауз, в естественном темпе. ( 0-2 балла)
7. Использование ООР:
Аудиозапись короткого диалога на отработку интонации и звуков, например: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening
Прослушать аудиозапись и сразу попробовать повторить предложение. Затем послушать еще раз и сравнить. При желании, можно сделать запись собственной речи для отслеживания результатов.
8. Технические условия:
Компьютер преподавателя и колонки для воспроизведения аудио.
Телефоны учащихся с диктофоном для записи.
Платформа для сбора аудиозаписей и оценки.
ОтветитьУдалитьТема: Фонемы [r] и [l] в английском языке.
Уровень CEFR: A2 (Elementary)
Тип задания: Активное слушание и воспроизведение
1. Цель задания:
• Развитие навыков различения и правильного произношения английских фонем [r] и [l].
• Формирование умения распознавать эти фонемы в потоке речи.
• Повышение уверенности в говорении.
2. Формулировка задания для обучающихся:
Listen carefully to the words and sentences. Decide if you hear the [r] sound or the [l] sound. After listening, repeat the words and sentences yourself, paying attention to your pronunciation. Record yourself and listen back to compare. (Слушайте внимательно слова и предложения. Определите, какой звук вы слышите: [r] или [l]. После прослушивания повторите слова и предложения, обращая внимание на произношение. Запишите себя и прослушайте запись, чтобы сравнить.)
3. Этапы реализации задания:
1. Подготовка (5 минут): Преподаватель кратко объясняет разницу в произношении звуков [r] и [l] (положение языка, губ и т.д.). Можно продемонстрировать произношение лично или с помощью видео.
2. Прослушивание (10 минут): Обучающиеся слушают аудиозапись с четким произношением слов и предложений, содержащих звуки [r] и [l]. Задание: записать, какой звук они слышат в каждом слове/предложении.
3. Проверка (5 минут): Преподаватель называет правильные ответы, обучающиеся проверяют свои записи.
4. Повторение (10 минут): Обучающиеся повторяют слова и предложения за диктором, стараясь максимально точно скопировать произношение.
5. Запись и самооценка (10 минут): Обучающиеся записывают свое произношение слов и предложений, а затем прослушивают записи, сравнивая со звучанием диктора. Отмечают, что получилось хорошо, а над чем нужно поработать.
4. Организация учебной работы:
• Задание выполняется индивидуально.
• Возможна работа в парах для взаимной проверки и взаимопомощи.
5. Время выполнения:
• Кратковременное задание (40 минут на уроке).
• Критерии оценивания: Правильность распознавания звуков в прослушивании; точность воспроизведения звуков при повторении; самооценка произношения.
Критерии оценивания (на основе дескрипторов CEFR):
• Отлично (5 баллов): Точное распознавание большинства звуков, правильное произношение звуков [r] и [l], заметное стремление к совершенствованию произношения.
• Хорошо (4 балла): Распознавание большинства звуков, небольшие ошибки в произношении, понимание необходимости работы над произношением.
• Удовлетворительно (3 балла): Распознавание некоторых звуков, значительные ошибки в произношении, слабое осознание необходимости работы над произношением.
6. Использование ООП (Средства обучения):
• Аудиозапись с четким произношением слов и предложений, содержащих звуки [r] и [l].
• Примеры слов: right, light, road, load, rice, lice
• Примеры предложений: The light is right above the road. He needs to learn how to read.
• Список слов и предложений для прослушивания и повторения (текст для обучающихся).
• Инструкция к заданию на иностранном языке (английском).
• Инструкция к заданию на родном языке (русском, для лучшего понимания).
7. Технические условия:
• Компьютер/ноутбук/планшет.
• Наушники.
• Программа для записи звука (диктофон на телефоне или специальное ПО).
1) Цель задания для уровня B1: развитие фонетического слуха через активное слушание, распознавание отдельных звуков в живой речи. (CEFR, B1: “человек может: понимать основные идеи четкой стандартной речи на знакомые темы (работа, школа, досуг); понимать основные идеи стандартных текстов на знакомые темы“)
ОтветитьУдалить2) Формулировка задания для обучающихся: «Watch the following video and fill in the gaps in your handouts. Make up 5 sentences with any of the missed words»
3) Этапы реализации задания: 1) преподаватель выдает раздаточный материал учащимся и объясняет суть задания (2 мин); 2) учащиеся анализируют материал (1 мин); 3) преподаватель включает видео, ученики внимательно его смотрят и заполняют пропуски в раздаточных материалах (6 мин); 4) преподаватель включает видео повторно, ученики заполняют то, что не смогли уловить при первом прослушивании (5 минут); 5) преподаватель опрашивает учеников по выбору, группа совместно проверяет задание (4 мин); 6) преподаватель просит учеников поделиться составленными примерами (3 мин).
4) Организация работы: индивидуальная; групповая
5) Время выполнения: 25 мин
6) Критерии оценивания: понимание слов в живой речи, выделение общего, попытка правильного произношения данных слов
7) Использование ОРР: https://youtu.be/WDmGAnRIaiA?si=kisjJoa9MlhAKNU-
8) Технические условия: стационарный компьютер с доступом в интернет, колонка, проектор.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие фонетических навыков и интонации.
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
• Развитие навыков восприятия речи на слух и точности интонации в диалогах, улучшение ритмико-интонационных навыков, развитие умения воспроизводить речь с точностью в произношении, интонации и ударении, а также улучшение навыков совместной работы.
-Уровень владения языком: A2
2. Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the dialogue “Ordering Food” between a customer and a waiter. After listening, mark the intonation pattern for each line (falling, rising, or falling-rising). In pairs, practice the dialogue, paying attention to rhythm, pauses, and intonation. When ready, perform the dialogue in front of the class, ensuring that your pronunciation and intonation are accurate.
Использование ООР:
• Аудио: Диалог "Ordering Food" — можно прослушать на YouTube: https://youtu.be/IWMMkp35d6Y.
3. Этапы реализации задания:
1)Введение: Преподаватель объясняет учащимся основные типы интонации и показывает примеры их использования в диалогах.
2)Прослушивание диалога: Преподаватель включает видео с диалогом “Ordering Food” (между клиентами и официантом) и просит учеников отметить тип интонации каждой реплики в диалоге .
3)Обсуждение: После прослушивания обсуждается, как различные типы интонации влияют на восприятие речи. Преподаватель может проиграть некоторые реплики ещё раз для более точного понимания интонации.
4)Работа в парах: Ученики делятся на пары и начинают репетировать диалог. Важно соблюдать правильный ритм, паузы и интонацию при каждом произнесении реплики.
5)Презентация: Каждая пара выступает перед классом, выполняя диалог с соблюдением всех интонационных норм. Остальные ученики и учитель оценивают выполнение задания по заранее установленным критериям.
6)Обратная связь и оценка: После выполнения всех пунктов учитель проводит обсуждение ошибок, корректирует произношение и интонацию.
4. Организация учебной работы:
• Групповая работа: Ученики работают в парах для репетиции диалога.
• Фронтальная работа: Презентация диалогов перед всем классом и обсуждение ошибок.
5. Время выполнения задания:
-30 минут (включая объяснение, прослушивание и презентацию диалогов).
6. Критерии оценивания (всего 9 баллов):
1)Точность интонации (макс. 2балла)
-2 балла: Интонация правильно использована на протяжении всего диалога .
-1балла: Интонация в большинстве реплик правильная, но есть небольшие ошибки.
- 0 баллов: Интонация неверна на протяжении всего диалога.
2)Соблюдение пауз и логического ударения (макс. 2 балла)
-2 балла: Паузы и ударения расставлены правильно, речь звучит естественно.
-1 балл: Паузы и ударения нарушены в отдельных репликах, но в целом понятно.
-0 баллов: Паузы и ударения сильно нарушены, затрудняют восприятие.
3)Фонематичность (произношение смыслоразличающих звуков) (макс. 2 балла)
-2 балла: Произношение без ошибок, все звуки четко различимы.
-1 балл: Небольшие ошибки в произношении, которые не мешают пониманию.
-0 баллов: Серьезные ошибки в произношении, затрудняющие понимание.
4)Беглость и естественность речи (макс. 2 балла)
- 2 балла: Речь плавная, без пауз и запинок, естественная интонация.
-1 балл: Некоторые запинки, но общий смысл ясен.
-0 баллов: Частые запинки, речь нарушена, трудности в восприятии.
5)Грамматические и лексические ошибки (макс. 1 балл)
-1 балл: Отсутствие грубых грамматических и лексических ошибок.
-0 баллов: Грубые ошибки в грамматике и лексике, что мешает восприятию.
7. Технические условия:ноутбук или интерактивная доска, колонки для воспроизведения аудио.
Цель задания: Развитие навыков восприятия на слух и воспроизведения различий в длине гласных звуков /i/, /i:/
ОтветитьУдалитьДескриптор CEFR (A2):
Pronunciation is generally intelligible when communicating in simple everyday situations, provided the interlocutor makes an effort to understand specific sounds.
Формулировка задания для обучающихся:
Listen carefully to the pairs of words. Pay attention to the length of the vowel. Then repeat them after the recording. Try to imitate the length and sound of the vowels as closely as possible.
beat bit
cheap chip
cheek chick
each itch
feel fill
leave live
meal mill
reach rich
seat sit
Этапы реализации задания:
преподаватель объясняет разницу между короткими и долгими гласными (ɪ – iː). Демонстрирует артикуляцию.
учащиеся слушают запись с минимальными парами, стараясь сопоставить произношение со значением
учащиеся снова слушают запись и хором повторяют каждую пару.
каждый ученик произносит 2–3 пары слов вслух
преподаватель корректирует произношение, обращая внимание на длину звука.
4. Организация учебной работы: самостоятельная
5. Время выполнения: 20 минут
6. Критерии оценивания:
Учащийся воспринимает на слух разницу между словами в контрастной паре - 1 балл
Учащийся корректно артикулирует фонемы /i/, /i:/ - 1 балл
Шаркова Татьяна Андреевна МКК4
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков, развитие фонетических навыков, развитие слуховых навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, способности распознавать слова в речи носителей
Уровень владения языком: А2
Формулировка задания для обучающихся:
“Right now you will be given a piece of paper with lyrics to a famous song on it. But as you can see, some sentences have blank spaces. You will have to fill in the blank spaces in the text by listening to the song “Don’t worry be happy”. Write down the word you hear in the song into the blank space, and after listening to the song twice we will discuss your answers with the class”
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает ученикам листы, на которых напечатан текст песни «Don’t worry be happy» с пропусками в предложениях.
2. Ученикам даётся 2 минуты, чтобы ознакомиться с текстом и приготовится к её прослушиванию.
3. Преподаватель включает аудиозапись песни «Don’t worry be happy»
4. Ученикам при прослушивании аудиозаписи с песней необходимо правильно заполнить пропуски на листочке услышанными ими словами.
5. После повторного прослушивания аудиозаписи, преподаватель выводит на экран полный текст песни «Don’t worry be happy» без пропусков, чтобы ученики сами сверили свои ответы с верным вариантом.
6. После того, как ученики ознакомились с полным текстом песни, преподаватель предлагает прочитать им предложения с пропусками вслух, вставляя туда свои варианты ответов. Ученики по желанию поднимают руки, преподаватель выбирает отвечающего, а после возможно короткое обсуждение данного учеником ответа.
7. После того, как все пропуски будут проверены с классом, преподаватель задаёт несколько вопросов про смысл и содержание песни, чтобы более подробно обсудить и дать ученикам возможность использовать изученную лексику из текста песни
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания:
Всего: 5 баллов
1. Правильность понимания речи носителя языка-2 балла
2 балла-ученик услышал все слова из песни правильно, способен распознавать нужные лексические единицы и способен полностью воспринимать речь носителя даже в песне
1 балл-ученик допустил 1-4 ошибки при распознании слов из песни и записал неверный вариант в пропуски/оставил пропуск пустым, ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает некоторые трудности
0 баллов-ученик допустил 5-10 ошибок при распознании слов из песни и записал неверный вариант в пропуски/оставил пропуск пустым, ученик совсем не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего не способен выполнить задание и участвовать в обсуждении
2. Орфография-2 балла
2 балла-отсутствие орфографических ошибок в написании слов или 1 негрубая орфографическая ошибка
1 балл-возможно допущение 1-4 негрубых орфографических ошибок в написании слов
0 баллов-более 5 грубых орфографических ошибок в написании слов
3. Фонематичность-1 балл
1 балл-ученик успешно и без ошибок воспроизводит услышанные им в песне слова
0 баллов-ученик допускает ошибки в воспроизведении услышанных в песне слов или не может их воспроизвести
Использование ООР:
Аудио с песней: https://vk.com/audio518303885_456239040
Файл с текстом песни и пропусками для печати: https://docs.google.com/document/d/16Xx-gqkYjpP8-AcYDoaGrT4sr_FP3u0IdNXnM1egKtA/edit
Файл с ответами для преподавателя и полным текстом песни: https://docs.google.com/document/d/16ePrMCGfAeTErn_m9Qsj2dQHPskBIdsbg6MA4bsUtEY/edit
Технические условия: компьютер или ноутбук, интерактивная доска SmartBoard или монитор, колонки, доступ в интернет
Цель задания - развить владение и понимание ударения в английском языке, способность точно и выразительно передать сообщение с его помощью, а также улавливать и интерпретировать смысловые акценты в речи собеседника/говорящего
ОтветитьУдалитьдескриптор CEFR: B2 - Can employ prosodic features (e.g. stress, intonation, rhythm) to support the message they intend to convey, though with some influence from the other languages they speak.
Формулировка задания для обучающихся: Listen to the sentences. Decide which word is stressed in each one. Comment on how stress affects the meaning of the sentence.
Think of ways in which the following sentence could be read. Read the sentence aloud, stressing a word of your choice. Let your groupmates guess what the meaning of the sentence is. Listen to the responses of your groupmates and try to guess.
Work in pairs. Make up a dialogue using sentence stress to illustrate and clarify your points. Act out the dialogue in front of the group. Listen to the dialogues of your groupmates and assess them according to these criteria:
the presence of sentence stress, its logical appropriateness in context
fluency
phonemic accuracy
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель объясняет понятие фразового ударения и ударения в предложении в английском языке (sentence stress)
2. Преподаватель читает предложение, представленное на сайте (I asked you to buy me two kilos of sweet potatoes) - для начала без особого смыслового выделения одного из слов. Затем повторяет то же предложение с разными вариантами смыслового ударения (4-5 вариантов). Обучающиеся определяют, на какое слово падает ударение в каждом случае, и пытаются сформулировать, как это влияет на смысл предложения.
3. Преподаватель демонстрирует на доске одно из следующих предложений, представленных на образовательном ресурсе. Обучающиеся по очереди читают предложение, каждый с разным смысловым ударением. Учащиеся определяют слово, на которое приходится смысловое ударение в высказывании говорящего, и смысл, заложенный в него.
4. Обучающиеся разбиваются на пары (тройки). В парах они составляют диалог из нескольких реплик, в которых значение уточняется с помощью смыслового ударения. Затем каждая пара разыгрывает диалог перед группой. Учащиеся оценивают выступления по критериям, представленным ниже
Форма организации учебной работы: фронтальная, парная
Время выполнения: 30 минут
Критерии
1) фонематичность
2) наличие в предложении выраженного смыслового ударения, его логическое соответствие содержанию диалога
3) беглость
Использование ООР: https://africa.teachingenglish.org.uk/classroom/pronunciation/same-sentence-different-meaning
Технические условия: доступ в интернет, колонка или ноутбук
Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков
ОтветитьУдалитьУровень владения иностранным языком: А2
Формулировка задания:
Lisez 3 virelangues. Soulignez tous les contextes contenant les sons [ʃ] et [s]:
1. Si six scies scient six cyprès, chaque scie scie son cyprès.
2. Chaque chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien.
3. Les chaussettes de l'archiduchesse, sont-elles sèches ou archisèches ?
Ecoutez le professeur prononcer les virelangues, répétez après lui. Entrainez-vous à les prononcer plus vite. Faites attention à respecter le mode d'articulation correcte.
Этапы реализации задания:
1. Обучающиеся получают раздаточный материал, содержащий текст трёх скороговорок.
2. Обучающиеся знакомятся с текстом и выделяют графические контексты, соответствующие звукам [ʃ] и [s].
3. Преподаватель озвучивает скороговорки по ритмическим группам, обучающиеся произносят скороговорки, повторяя за преподавателем.
4. Обучающиеся готовятся к самостоятельному озвучиванию скороговорок.
5. Каждый из обучающихся озвучивает одну из скороговорок, преподаватель контролирует правильность артикуляции, исправляет ошибки при их наличии.
Организация учебной работы: фронтальная, самостоятельная.
Время выполнения: кратковременное задание (10 минут)
Критерии оценивания:
Корректность артикуляции звука [ʃ] - 2 балла
Корректность артикуляции звука [s] - 2 балла
Соблюдение корректного членения на ритмические группы - 1 балл
Корректное интонирование - 1 балл
Темп речи - 1 балл
Итого 7 баллов
Технические условия: раздаточный материал с напечатанным текстом задания
Иванченко Руслана, 4 немец гр, преподавание
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие фонетического слуха, способности воспринимать отдельные звуки в речи, развитие артикуляции.
Уровень владения языком: A2 (CEFR).
Формулировка задания: Hört die Aufnahme von Wörtern mit langem [a:] und kurzem [a]. Stellt die Wörter in den Paaren in dieselbe Reihenfolge, in der sie in der Aufnahme ausgesprochen werden. Sprecht die Wörter in den Gruppen aus, achtet auf die Artikulation bei der Aussprache. Hört die Aufnahme erneut.
Этапы реализации заданий:
Учитель объясняет учащимся различия в произношении долгого и краткого гласного а [a:], [a] в немецких словах, на основе наиболее базовых примеров (в позиции закрытого и открытого слога).
Учитель раздаёт учащимся листочки, на которых написаны слова, сгруппированные по созвучности друг с другом, но отличающиеся наличием краткого или долгого гласного а (dann – da, sprach – Sprache)
Учитель включает аудио и учащиеся отмечают, какое слово из пары созвучных слов было произнесено первым
После первого прослушивания учащиеся по очереди называют пары слов с правильной последовательностью слов в ней, при этом тренируя произношение слов
Учитель даёт комментарии к работе и включает аудио второй раз для проверки
Планируемый результат: учащиеся осознают разницу в произношении звуков [a:], [a], а также узнают и запоминают, как их произносить.
Время выполнения: 10 минут
Формат работы: групповой, в классе
Критерии оценивания: Точность идентификации целевых звуков - 2 балл
Умение различать звуки в словах - 2 балл
Активность на занятии - 1 балл
Итого 5 балла
Используемые средства: Компьютер с колонками
Распечатанные рабочие листы
Материалы: аудиозапись, записанная носителем или преподавателем-неносителем.
Список рабочих слов:
Dann – da, sprach – Sprache, aber – ab, Ader – anders, Atem – Alter, als – alle
Пример аудиоматериала: аудиозапись «Немецкие гласные звуки и буквы долгие и краткие звуки/ умлауты/ дифтонги» (время 4.46 – 5.16)
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалить1. Цель задания: ознакомление учащихся с типами интонации английского языка, развитие фонетического слуха через идентификацию и анализ интонационных паттернов и их связи с коммуникативным намерением говорящего в связной речи, развитие умений совместной работы.
2. Уровень владения языком: B1 (Intermediate)
3. Формулировка задания для обучающихся (на английском языке): You are a 'Sound Spy' in a restaurant. Listen to the conversations between the waiter and the customers. Your mission is to decode the intonation.
Step 1: Listen to the recording. You will hear 6 short questions or statements. For each one, decide the speaker's purpose. Choose from: A. Genuine question (you want information) B. Showing surprise C. Making an offer D. Being polite E. Statement
Step 2: Now, draw the intonation pattern you hear for each phrase on your worksheet. Use an arrow going up ↗ for rising intonation and an arrow going down ↘ for falling intonation.
Step 3: Based on your analysis, answer the final question: How does the intonation change the meaning of the sentences?"
3. Этапы реализации задания:
1) Инструктаж и мотивация (3 минуты): Преподаватель знакомит учащихся с типами интонации в английском языке (falling, rising, rise-fall, fall-rise), объясняет её роль, используя примеры на русском для контраста (например, «Да?» с разной интонацией). Формулируется миссия «звукового шпиона».
2) Первое прослушивание — Фокусировка на смысле (5 минут): Учащиеся прослушивают аудиозапись и выполняют Step 1 — определяют коммуникативное намерение говорящего (A, B, C). Это активирует их общее понимание.
3) Второе прослушивание — Фокусировка на форме (7 минут): Учащиеся прослушивают запись еще раз, останавливаясь после каждой фразы, и выполняют Step 2 — графически изображают интонационный контур на рабочем листе. Это переводит слуховое восприятие в визуальный образ.
4) Анализ и рефлексия (5 минут): Учащиеся индивидуально или в парах выполняют Step 3, отвечая на итоговый вопрос. Затем преподаватель проводит фронтальное обсуждение, сверяя ответы и делая выводы о связи интонации и смысла.
4. Организация учебной работы:
Этапы 1, 2, 3: Самостоятельная работа.
Обсуждение после этапа 4: Фронтальная работа с преподавателем.
5. Время выполнения: 20 минут.
6. Критерии оценивания: Оценивается способность учащегося корректно интерпретировать интонацию на слух.
Идентификация коммуникативного намерения:
Правильно идентифицированы 5-6 интонационных паттернов. 3 балла
Правильно идентифицированы 3-4 интонационных паттерна. 2 балла
Правильно идентифицировано 1-2 интонационных паттерна. 1 балл
Восприятие интонационного контура :
Правильно изображены 5-6 интонационных контуров. 3 балла
Правильно изображены 3-4 интонационных контура. 2 балла
Правильно изображены 1-2 интонационных контура. 1 балл
Максимальный балл: 6
7. Использование ООР:
Специально созданное аудио (скрипт см. ниже) с разными голосами
Пример скрипта для аудиозаписи (6 фраз)
1. Waiter: (нисходящая интонация): "Are you ready to order?" ↘ (Цель: A - Genuine question)
2. Customer: (восходящая интонация): "Is this coffee cold?" ↗ (Цель: B - Showing surprise)
3. Waiter: (восходящая интонация): "Would you like to see the dessert menu?" ↗ (Цель: C - Making an offer)
4. Customer: (нисходящая интонация): "Could we have the bill, please?" ↘ (Цель: A - Genuine question/request)
5. Waiter: (восходящая интонация): "Was everything all right with your meal?" ↗ (Цель: D- Being polite)
6. Customer: (нисходящая интонация): "I'll have the soup of the day." ↘ (Цель: E- Statement)
8. Технические условия:
Для преподавателя: Компьютер, доступ в интернет, программа для записи/монтажа звука, колонки.
Для учащихся: Компьютер/смартфон/планшет с наушниками, доступ в интернет для прослушивания аудио
Иванченко Руслана, 4 немецкая группа, преподавание
ОтветитьУдалитьИсправленный вариант
Цель задания: развитие фонетического слуха, способности воспринимать отдельные звуки в речи, развитие артикуляции.
Уровень владения языком: A1 (CEFR).
Формулировка задания: Hört die Aufnahme von Wörtern mit langem [a:] und kurzem [a]. Stellt die Wörter in den Paaren in dieselbe Reihenfolge, in der sie in der Aufnahme ausgesprochen werden. Sprecht die Wörter in den Gruppen aus, achtet auf die Artikulation bei der Aussprache. Hört die Aufnahme erneut.
Этапы реализации заданий:
Учитель объясняет учащимся различия в произношении долгого и краткого а [a:], [a] в немецких словах, на основе наиболее базовых примеров (в позиции закрытого и открытого слога).
Учитель раздаёт учащимся листочки, на которых написаны слова, сгруппированные по созвучности друг с другом, но отличающиеся наличием краткого или долгого гласного а (dann – da, sprach – Sprache)
Учитель включает аудио и учащиеся отмечают, какое слово из пары созвучных слов было произнесено первым
После первого прослушивания учащиеся по очереди называют пары слов с правильной последовательностью слов в ней, при этом тренируя произношение слов
Учитель даёт комментарии к работе и включает аудио второй раз для проверки
Планируемый результат учащиеся осознают разницу в произношении звуков [a:], [a], а также узнают и запоминают, как их произносить.
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
Точность идентификации целевых звуков
Умение различать звуки в словах
Активность на занятии
Компьютер с колонками
Распечатанные рабочие листы
Материалы: аудиозапись, записанная носителем или преподавателем-неносителем.
Список рабочих слов:
Dann – da, sprach – Sprache, aber – ab, Ader – anders, Atem – Alter, als – alle
Пример аудиоматериала: аудиозапись «Немецкие гласные звуки и буквы долгие и краткие звуки/ умлауты/ дифтонги» (время 4.46 – 5.16)
Иванченко Руслана, 4 немецкая группа, преподавание
ОтветитьУдалитьИтоговый вариант
Цель задания: развитие фонетического слуха, способности воспринимать отдельные звуки в речи, развитие артикуляции.
Уровень владения языком: A1 (CEFR).
Формулировка задания: Hört die Aufnahme von Wörtern mit langem [a:] und kurzem [a]. Stellt die Wörter in den Paaren in dieselbe Reihenfolge, in der sie in der Aufnahme ausgesprochen werden. Sprecht die Wörter in den Gruppen aus, achtet auf die Artikulation bei der Aussprache. Hört die Aufnahme erneut.
Этапы реализации заданий:
Учитель объясняет учащимся различия в произношении долгого и краткого а [a:], [a] в немецких словах, на основе наиболее базовых примеров (в позиции закрытого и открытого слога).
Учитель раздаёт учащимся листочки, на которых написаны слова, сгруппированные по созвучности друг с другом, но отличающиеся наличием краткого или долгого гласного а (dann – da, sprach – Sprache)
Учитель включает аудио и учащиеся отмечают, какое слово из пары созвучных слов было произнесено первым
После первого прослушивания учащиеся по очереди называют пары слов с правильной последовательностью слов в ней, при этом тренируя произношение слов
Учитель даёт комментарии к работе и включает аудио второй раз для проверки
Планируемый результат: учащиеся осознают разницу в произношении звуков [a:], [a], а также узнают и запоминают, как их произносить.
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
Точность идентификации целевых звуков -2 балла
Умение различать звуки в словах - 2 балла
Активность на занятии - 1 балл
Итого - 5 баллов
Формат работы: индивидуальный, групповая проверка в классе
Технические средства: Компьютер с колонками
Распечатанные рабочие листы
Материалы: аудиозапись, записанная носителем или преподавателем-неносителем.
Список рабочих слов:
Dann – da, sprach – Sprache, aber – ab, Ader – anders, Atem – Alter, als – alle
Пример аудиоматериала: аудиозапись «Немецкие гласные звуки и буквы долгие и краткие звуки/ умлауты/ дифтонги» (время 4.46 – 5.16)
Аперян Алина, МКК2
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
1. Цель задания: развить слухо-произносительные навыки учеников.
Уровень владения языком: А1 (английский)
2. Формулировка задания:
1) Listen to a song about different weather conditions, and arrange the five cards with the weather conditions in the order in which they are mentioned in the song. Try to catch the order.
https://yandex.ru/video/touch/preview/13805303873432857168
3. Этапы реализации задания
1) Учитель раздаёт каждому ученику набор из пяти карточек с картинками, изображающими конкретное погодное условие (1 карточка - картинка солнца, 2 карточка - картинка каплей дождя, 3 карточка - картинка тучи, 4 карточка - картинка ветра, 5 карточка - картинка со снежинками )
2) Учитель включает песню
3) Во время прослушивания ученики должны расположить карточки с погодными условиями в порядке перечисления этих условий в песне.
4) После прослушивания песни и установления порядка карточек каждый учащийся по очереди называет погодные условия в том порядке, в котором расставил карточки
5) Учитель контролирует выполнение задания, исправляет ошибки в произношении
6) Учитель оценивает результат выполнения задания учениками в бальной системе
4. Организация учебной работы: самостоятельная
5. Время выполнения: кратковременное ( 10 минут )
6. Критерии оценивания: способность верно распознать в аудиоматериале нужное слово, внимательность, автоматизм, скорость, фонематичность
1) все 5 карточек расположены в верном порядке - 5 баллов
2) 4 карточки расположены в верном порядке - 4 балла
3) 3 карточки - 3 балла
4) 2 карточки - 2 балла
5) 1 карточка - 1 балл
6) если у ученика верный порядок 5-ти карточек и верное их произношение, он получает дополнительные 5 баллов
7. Использование ООР
Видеоматериал ( песня ), цифровой материал с сайта GO! English
https://yandex.ru/video/touch/preview/13805303873432857168
8. Технические условия:
Электронная доска/ колонка, доступ в интернет
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
A) Развитие фонологической компетенции с акцентом на особенности связной английской речи
B) Развитие навыка активного слушания: идентификация и декодирование связывания согласного с гласным, сильных и слабых форм служебных слов в разговоре
C) Развитие навыка воспроизведения: воспроизведение фрагментов диалога с повышенной точностью в области связной речи, ритма и интонации для достижения более естественного и беглого звучания.
2. Уровень владения языком: B1 (Intermediate).
3. Используемые ООР: Аудиозапись - диалог «The weekend» с портала British Council LearnEnglish Teens: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/weekend.
4. Формулировка задания:
First, you'll listen to a conversation between two friends sharing their plans for the weekend. Your first task is to understand their plans. Then, we'll listen again to find out how native speakers link words and use 'fast' and 'slow' words to create rhythm in their speech. Finally, working in pairs, you will practice and act out a part of this conversation.
5. Этапы реализации задания:
I. Первичное прослушивание: Учащиеся слушают аудиозапись один раз и отвечают на общие вопросы для понимания контекста («Куда собирается поехать юноша? Что собирается делать девушка?»).
II. Анализ прослушанной аудиозаписи: Преподаватель знакомит учащихся с понятиями связывания (linking) и сильных и слабых форм (strong and weak forms). Учащиеся получают частичную расшифровку, слушают запись второй раз и отмечают в тексте примеры этих явлений. Затем обсуждают результаты в парах и с преподавателем.
III. Практика: Преподаватель отрабатывает произношение целевых фраз с классом. Затем учащиеся в парах тренируются читать отрывок диалога (4-6 реплик), обращая внимание на связную речь и интонацию.
IV. Воспроизведение и взаимное оценивание: Пары представляют свой диалог классу. Слушающие дают обратную связь по заранее определенным критериям.
6. Ожидаемый результат: Учащиеся распознают и понимают на слух особенности связной речи (связывание, сильные и слабые формы) в диалоге и способны осознанно воспроизводить их в собственной речи для достижения большей беглости и естественности звучания.
7. Организация работы: фронтальная и групповая (в классе), затем парная.
8. Время выполнения: 30-40 минут (классная работа).
9. Критерии оценивания: оценивается финальное воспроизведение диалога в парах. Максимум 5 баллов:
I. Точность воспроизведения связной речи (корректное использование связывания, сильных и слабых форм) – 2 балла.
II. Ритм и интонация (соответствие эмоциональному настрою и смыслу диалога) – 2 балла.
III. Общая беглость и понятность речи (речь звучит естественно, а не как чтение отдельных слов) – 1 балл.
10. Технические условия: Компьютер, колонки или интерактивная доска для воспроизведения аудио. Раздаточные материалы с частичной расшифровкой диалога.
1. Цель задания: развитие фонематического слуха, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыков понимания простых устных высказываний. Уровень владения языком: А1
ОтветитьУдалить2. Listen to the audio. While listening, mark the words that have long vowels. Underline letter combinations that make up the same long/short sounds. After completing the task, check your answers with a classmate.
3. Этапы реализации задания:
1. Подготовка: Учитель раздает ученикам распечатки с парами слов типа “слово с краткой гласной - слово с долгой гласной”. Учитель сообщает, что нужно прослушать аудио и подчеркнуть слова с долгими гласными звуками..
2. Первое прослушивание: Ученики слушают аудио от начала до конца, делая заметки.
3. Второе прослушивание: Аудио включается с паузами. Ученики делают недостающие пометки
4. Анализ: ученики анализируют, сравнивая, какие сочетания букв дают схожие долгие/краткие звуки.
5. Проверка в парах: Ученики объединяются в пары и сравнивают свои ответы. Им дается время обсудить расхождения.
5. Фронтальная проверка и обсуждение: Учитель называет правильные ответы и проговаривает пары слов, попросив учеников повторять за ним. Затем выделяет основные сочетания букв, дающих схожие долгие/краткие гласные звуки.
4. Организация учебной работы: самостоятельная работа (аудирование), затем работа в парах, завершается фронтальным обсуждением
5. Время выполнения: 10 минут. Критерии оценивания: фонематичность (точное воспроизведение звуков) - 2 балла, Умение распознавать аудиоматериалы: 2 балла
6. OOP: https://usefulenglish.ru/phonetics/listening-for-vowel-contrast
7. Технические условия:
В классе: ноутбук/ПК, колонки с хорошим звуком.
Оффлайн-материалы: заранее заготовленные распечатки с парами слов
Тема : "Smart Money Habits"
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков аудирования, расширение словарного запаса по темам "финансы", "экономия" и "повседневные покупки", отработка правильного произношения ключевой лексики, умение понимать основную идею и детали монологической речи носителя языка.
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания для обучающихся:
Today we will listen to a podcast with a native speaker who shares simple tips for saving money. We will listen to it three times: first with English subtitles, then in parts with translation, and finally without any support. Your main task is to understand the key advice and learn useful vocabulary.
Этапы реализации задания:
1. Первое прослушивание: Глобальное понимание. Учитель включает аудиозапись (или видео с подкастом) с английскими субтитрами. Задача учеников — понять основную тему и выделить 2-3 главных совета. После прослушивания учитель задаёт вопрос: "What is the main topic? What are 2 key tips you heard?"
2. Второе прослушивание: Детальное понимание с переводом. Учитель делит аудио на 3-4 смысловых части (логические паузы уже есть в предложенном тексте). После прослушивания каждой части учитель:
· Даёт перевод сложных выражений (track your spending, eating out, the urge to buy goes away).
· Выписывает на доску ключевую лексику (to save money, to track spending, eating out, afford, need vs want, daily habits).
· Задаёт уточняющие вопросы по каждой части (e.g., "Why should you track your spending?").
3. Третье прослушивание: Финальное закрепление. Учитель включает аудиозапись полностью, без субтитров и пауз. Задача учеников — понять текст целиком, опираясь на пройденные этапы.
4. Проверка понимания и отработка лексики. Учитель раздает карточки с заданиями:
· Задание A: Сопоставьте совет с его кратким объяснением (match the tip with its summary).
· Задание B: Заполните пропуски в предложениях изученными словами (fill in the gaps with: save money, track spending, afford).
5. Отработка произношения. Учитель
индивидуально отрабатывает с учениками произношение и интонацию ключевых фраз из подкаста, например.
Организация учебной работы: фронтальная / индивидуальная
Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания основной идеи и деталей - 2 балла
· 2 балла: Ученик точно определяет тему и может перечислить все основные советы после первого прослушивания.
· 1 балл: Ученик понимает общую тему, но затрудняется с деталями без второго прослушивания.
· 0 баллов: Ученик не улавливает основную тему высказывания.
Узнавание и понимание ключевой лексики - 2 балла
· 2 балла: Ученик правильно определяет значение как минимум 5 ключевых слов/фраз (to save money, to track spending и др.) в ходе второго этапа.
· 1 балл: Ученик узнаёт и понимает 3-4 ключевые лексические единицы.
· 0 баллов: Ученик не понимает значение основных слов темы.
Способность понять смысл без опор (после 3-го прослушивания) - 2 балла
· 2 балла: Ученик может самостоятельно, без помощи субтитров или перевода, пересказать основную мысль подкаста и привести примеры советов.
· 1 балл: Ученик понимает общий смысл, но для пересказа требует наводящих вопросов или опор.
· 0 баллов: Ученик не понимает содержание аудио без визуальной или языковой поддержки.
Фонематичность (способность услышать и воспроизвести ключевые фразы) - 2 балла
· 2 балла: Ученик корректно произносит изученные фразы, интонационно близко к образцу.
· 1 балл: Ученик допускает незначительные фонетические ошибки, не искажающие смысл.
· 0 баллов: Произношение ученика затрудняет понимание фразы.
Использование ООР:
1. Аудиозапись или видеоподкаст с носителем языка на тему "Smart Money Habits". https://youtu.be/yTB_b91lnE0?si=YtP2q2RTEiuGqdwE
2. Файл с английскими субтитрами к аудио.
3. Файл с переводом ключевых фраз и сегментацией аудио на части.
4. Распечатанные карточки с заданиями на проверку понимания и закрепление лексики.
Технические условия: компьютер, проектор/электронная доска, доступ в интернет.
1. Цель задания для уровня А2+
ОтветитьУдалитьРазвитие у учеников навыков активного слушания, понимания смысла речи и различения ключевых слов в речи, заучивание новой лексики по теме «музыка и жанры»
2. Формулировка задания для обучающихся
Please, listen to the video first time and try to understand as much information as possible. Listen to the video once again and then answer the questions in the handouts.
Пожалуйста, прослушайте видео в первый раз и попытайтесь понять как можно больше информации. Послушайте видео еще раз и потом ответьте на вопросы в выданные листах.
3. Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания)
1) Учитель раздает ученикам заранее подготовленные задание в письменном видео, где есть вопросы к видео (например, „What kind of music Sasha likes?“).
2) Учитель дает время просмотреть вопросы, удостоверяется, что все слова ученикам известны.
3) Ученики смотрят видео в первый раз, с целью просто сложить общее впечатление о происходящем на нем.
4) Ученики смотрят видео во второй раз, делая пометки или сразу отвечая на вопросы.
5) Ответы сверяются, учитель разбирает ошибки, обсуждается новая лексика.
4. Организация учебной работы
Самостоятельная, фронтальная.
5. Время выполнения
Около 15 минут
Критерии оценивания
1. Распознавание речи
2. Способность повторить новое, только что услышанное слово.
3. Анализ речи
6. Использование ООР
https://www.youtube.com/watch?v=BM1AW9rN5oI
7. Технические условия
Компьютер или телефон с колонками, доступ к интернету, , опционально экран
B2 - Активное слушание.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить способность понимать основные смысловые компоненты связной речи на знакомые темы и распознавать фонетические средства, которые помогают структуре высказывания: prosody (intonation, stress), reduced/connected forms (contractions, weak forms, elision, linking).
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the recording (ELLLO Views #1387 - “The Perfect Schedule”) twice. Use the worksheet to analyse the recording. For the recording, complete the following tasks:
1. Divide the recording into 6 short segments. For each segment write: - a) main point (one short sentence) - b) communicative function expressed by prosody (choose: statement / question / contrast / emphasis / listing / surprise) - c) one phonetic cue that signals this function (e.g. rising/falling pitch, final lengthening, stress shift, linking, elision)
2. Find and write at least 3 reduced or connected forms from the recording (orthographic + approximate pronunciation).
3. Mark two timecodes where a change in prosody alters or highlights meaning, and briefly explain how.
Send a link from Google Docs with your results to the Google Classroom.
Этапы реализации задания:
1. (3-5 мин) Вводная часть учителя: привести пример выполнения задания, а именно продемонстрировать анализ одного сегмента продолжительностью 20-30 секунд.
2. (6-8 мин) Ученики изначально слушают запись целиком - делают заметки (первые версии main point + reduced forms).
3. (10-12 мин) Повторное прослушивание - фиксируют детали, выбирают phonetic cues и выделяют таймкоды.
4. (6-10 мин) Проверка в паре - сравнить ответы, обсудить разногласия.
5. (5 мин) Загрузка worksheet; преподаватель даёт фидбек по рубрике.
Организация учебной работы: индивидуально (анализ) - > в парах (peer-check).
Время выполнения: 30-40 мин.
Критерии оценивания (0-20 баллов):
6. Main points (0-6): полная и корректная идентификация всех 6 сегментов = 6 баллов; см. подробности в шаблоне рубрики.
7. Prosodic functions + phonetic cues (0-6): правильный выбор функции + по крайней мере один обоснованный фонетический признак для каждого сегмента.
8. Reduced/connected forms (0-4): ≥3 корректных примера = 4 балла; 2 примера = 3 балла; 1 пример = 2 балла.
9. Timecodes + explanation (0-4): 2 корректно объяснённых таймкода = 3-4 балла; 1 = 2 балла, 1 частично объяснён = 1 балл.
Итоги: 17–20 = High B1; 13–16 = Mid B1; 9–12 = Low B1; <9 = below B1 expectations.
Использование ООР и технические условия:
• Аудио-ресурс: ELLLO Views #1387 “The Perfect Schedule”. (https://www.elllo.org/english/1351/T1387-AbidemiRory-05-Schedule.htm)
• Индивидуальный Google Doc, куда ученик копирует пустую таблицу Worksheet для дальнейшего её заполнения.
• Пустая таблица Worksheet (https://docs.google.com/document/d/1TReXb4KKNHV40fkTuX2RG5FMla846JHJF2Q62BxbMsA/edit?tab=t.0)
• Наушники (желательно).
• Устройство с доступом к Google Classroom.
Задание для уровня A2 по немецкому языку.
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Развитие фонетического слуха и произносительных навыков с учётом ударения, интонации и пауз.
2. Формулировка задания для учащихся:
Прослушайте диалог и отметьте интонационные различия и ударения. После разбора попытайтесь воспроизвести услышанный диалог. Целью ставьте верную расстановку пауз, интонацию и ударения в словах. (Hören Sie sich den Dialog an und achten Sie auf Unterschiede in Betonung und Betonung. Versuchen Sie nach der Analyse, den Dialog, den Sie gehört haben, wiederzugeben. Achten Sie auf die richtige Platzierung von Pausen, Betonung und Wortbetonung.)
После разбора прослушайте ещё раз и постарайтесь поменять интонацию и расстановку пауз предложениях, чтобы максимально изменить смысл диалога. (Hören Sie nach der Analyse noch einmal zu und versuchen Sie, die Betonung und die Platzierung der Pausen in den Sätzen zu ändern, um die Bedeutung des Dialogs so weit wie möglich zu verändern.)
3. Этапы реализации задания:
1) Объяснение темы диалога и его прослушивание (преподаватель сначала отводит 10 минут времени на объяснение теоретического материала) и включает видеоматериал (выдаются распечатки с текстами, которые содержатся в видео). Обучающиеся делают пометки.
2) Работа в парах (пара старается максимально похоже воспроизвести каждый из диалогов, учитель слушает и в конце озвучивает ошибки).
3) Самоконтроль (пара воспроизводит выбранный диалог перед всем классом, учитель указывает на ошибки, и проходит оценка по критериям).
4. Организация учебной работы:
Работа в парах и индивидуально.
5. Время выполнения:
10 минут (теория)
2 минуты (работа с видеоматериалами, 1 диалог – несколько прослушиваний)
5 минут (работа в парах, все пары работают одновременно)
5-7 минуты на каждую пару (презентация диалога перед классом, озвучивание ошибок и оценка)
= 17 минут на общую работу (теория + 1 диалог) + 5-7 минут на прослушивание и оценку каждой пары
6. Критерии оценивания:
Верность воспроизведения звуков (фонематичность) – 1 балл
Верность ударения – 1 балл
Верность интонации – 1 балл
Верность смысловых пауз – 1 балл
Ясность передачи смысла и верная расстановка логического ударения – 1 балл
Максимальный балл: 5 баллов
7. Использование OPP:
учебное аудирование (+ видеосопровождение)
https://youtu.be/eFXS0qZ6SFc?si=epx5ZogDJ17calFl
Текст диалога(ов) (для работы в классе и дома, ссылка на видео или отправка видеоматериалов в общую группу, на общую почту и т. п.)
8. Технические условия:
Платформа (Youtube, либо можно скачать видео и принести на флешке или другом носителе)
Проектор/умная доска/компьютер/монитор с доступом в интернет или возможностью подключения флешки или другого носителя)
Колонка
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЯзык: Английский
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыка активного слушания, развитие фонетических навыков (студенты должны уметь распознавать типичные фонетические особенности английской речи, такие как редукция гласных, связывание слов и аспирация), развитие навыка выделения ключевой информации.
Уровень владения языком: B1
Используемые социальные инструменты: общий учебный чат Telegram
Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
Listen to Laura and Karen talking about leisure time, identify the speakers' main hobby, note down three reasons why the girls enjoy doing their hobbies.
Pay close attention to how the speakers pronounce the following words. Note down any reductions, linking sounds, or strong aspiriations you hear. (Focus on phonetic features - list of words will be provided)
5. Этапы реализации задания:
Preparation (5 minutes): Students are given the list of words to focus on phonetically before listening. They can briefly discuss possible phonetic features they might expect
First Listening (5 minutes): Students listen to the audio recording for the first time. They focus on identifying the speakers' main hobbies and noting down the reasons why they enjoy it
Second Listening (5 minutes): Students listen to the audio recording for second time. This time, they focus specifically on the pronunciation of the listed words, noting down any reductions, linking sounds, or strong aspiriations they hear
Pair Work (5 minutes): Students work in pairs to compare their answers and discuss their observations about the phonetic features
Class Discussion (10 minutes): The teacher facilitates a class discussion, eliciting answers from the students and providing feedback on their understanding of the main points and phonetic features
6. Организация учебной работы
Первый этап - самостоятельная работа
Второй этап - самостоятельная работа
Третий этап - работа в парах
Четвертый этап - фронтальная работа
Время выполнения: 30 минут
7. Критерии оценивания
Задание оценивается по 10-балльной шкале.
Определение основной темы (2 балла)
2 балла: Правильно определено хобби каждого из говорящих
1 балл: Правильно опредено хобби одного из говорящих
0 баллов: Хобби говорящих не определены или определены неверно
2) Выделение причин (3 балла)
3 балла: Верно указаны три причины
2 балла: Верно указаны две причины
1 балл: Верно указана одна причина
0 баллов: Причины указаны неверно, либо ответ отсутствует
3) Определение фонетических особенностей (5 баллов) Правильное определение фонетических особенностей (редукция, связывание, аспирация) в заданных словах
5 баллов: Правильно определены большинство фонетических особенностей (3-4)
3 балла: Правильно определены некоторые фонетические особенности (2)
1 балл: Правильно определена как минимум одна фонетическая особенность
0 баллов: Фонетические особенности определены неверно, либо ответ отсутствует
Пояснения для преподавателя:
• При оценивании необходимо учитывать, насколько точно студент смог идентифицировать фонетические особенности.
• Необходимо обращать внимание на то, чтобы студент не просто перечислил фонетические явления, а смог объяснить, как они проявляются в конкретных словах.
8. Дополнительные параметры
Использование ИКТ: Аудиозапись воспроизводится с помощью компьютера или другого устройства
ООР: Список слов для фонетического анализа (указан в формулировке задания)
Цель задания: ознакомление учащихся с оттенками интонации в испанском языке, развитие ритмико-интонационных навыков, развитие умений диалогической речи (неформальной беседы), умений эффективно пользоваться языковыми средствами для передачи эмоций, иносказания или для того, чтобы пошутить, умения работать в паре.
ОтветитьУдалитьУровень владения: C1
Используемые ООР: profedeele.es
youtube.com
Формулировка для обсуждающихся:
Escuchen dos veces una secuencia de diálogos cortos, notando la entonación de los hablantes. ¿Qué matices emocionales transmiten los hablantes con su entonación: la ironía, la sorpresa o la alegría? Escojan la opción correcta A, B o C. En grupos de 2 personas, repitan las frases, imitando la entonación del hablante.
Прослушайте серию коротких диалогов два раза, обращая внимание на интонацию говорящих. Какие оттенки эмоций передают говорящие при помощи интонации? Выберите верный вариант А, B или С. Повторите услышанные фразы в парах, имитируя интонацию говорящих.
Diálogo 1 Escuchen una parte de conversación entre ex compañeros de clase. ¿Qué expresa el hablante?
A. sorpresa
B. ironía
C. alegría
Diálogo 2 Escuchen una parte de conversación entre un hombre y su hermana. ¿Qué expresa el hablante?
A. sorpresa
B. ironía
C. alegría
Diálogo 3 Escuchen una parte de conversación entre un hombre y su hija. ¿Qué expresa la hablante?
A. sorpresa
B. ironía
C. alegría
Diálogo 4 Escuchen una parte de conversación de una cantante con una entrevistadora. ¿Qué expresa la hablante?
A. sorpresa
B. ironía
C. alegría
Diálogo 5 Escuchen una parte de conversación de un artista con su fanático. ¿Qué expresa el hablante?
A. sorpresa
B. ironía
C. alegría
Diálogo 6. Escuchen una parte de conversación entre dos amigos. ¿Qué expresa el hablante?
A. sorpresa
B. ironía
C. alegría
https://drive.google.com/drive/folders/1W6mvOqcgcK-A1SDjFo_4IvHUtYIQnACn?usp=sharing
Этапы работы (работа в классе):
- преподаватель знакомит учащихся с различными эмоциональными оттенками речи в испанском и интонационными средствами их передачи (ирония, удивление, радость)
- преподаватель включает аудиозапись и предлагает учащимся самостоятельно определить эмоциональный оттенок, передаваемый говорящим при помощи интонации.
- совместная проверка выбранных учащимися ответов, обсуждение услышанных особенностей интонирования каждого из прослушанных диалогов
- разделение учащихся на пары, раздача учащимся скриптов прослушанных диалогов, воспроизведение учащимися диалогов по ролям, последовательная имитация интонации иронии, удивления, радости
- контроль и оценивание выполнения задания преподавателем, исправление ошибок/предоставление рекомендаций для усвоения естественной и правильной эмоциональной интонации
Организация учебной работы: самостоятельная, в парах
Время выполнения: 15 минут
Критерии оценивания:
10 баллов:
- за каждый правильно выбранный ответ при прослушивании, т е понимание эмоциональных оттенков интонации - 1 балл (всего 6)
- фонематичность , беглость, автоматизм, точность - 1 балл
- воспроизведение правильной интонации (ирония, удивление, радость) - 3 балла
Технические условия: ноутбук/ПК и/или колонка
Цель задания: - развитие фонетического слуха и умения различать слова с долгими и краткими гласными звуками, навык узнавания звуков и их воспроизведения. CERF: уровень А1.
ОтветитьУдалитьЗвуки типа: ship – sheep (/ɪ/ vs /iː/), live – leave (/ɪ/ vs /iː/), full – fool (/ʊ/ vs /uː/), pull – pool (/ʊ/ vs /uː/), bit – beat (/ɪ/ vs /iː/), sit – seat (/ɪ/ vs /iː/), luck – lark (/ʌ/ vs /ɑː/)
Формулировка задания для обучающихся: “You have cards with words. In each pair, the words sound very similar, but they have different vowel sounds. You will hear different words of each pair. During the first listening, choose the cards with the words you hear. During the second listening, after hearing each pair hold up the card with the correct word. Look at your classmates’ cards. Do your answers match? If not, discuss it together”.
Этапы реализации задания:
Раздать ученикам заранее подготволенные наборы карточек с парами слов (одно слово – одна карточка).
Объяснить ученикам задание. Показать пример с одной парой слов.
Время на ознакомление с карточками.
Прочитать слова первый раз.
Прочитать слова второй раз и останавливаться после каждой пары слов, чтобы обсудить с учениками их выбор и проговорить правильное произношение слова с каждым.
Прочитать слова еще раз, чтобы ученики повторяли за преподавателем.
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания – каждая правильно поднятая карточка — 2 балла. Правильно произнесенное слово — 2 балла. Если произошли значительные улучшения после исправления — 1 балл.
Дополнительные параметры, если используются ИКТ+ООР
Использование ООР: —
Технические условия: —
Цель задания: Развитие фонологической компетенции, развитие навыков аудирования, развитие навыков распознавания и различения фонем в потоке речи, развитие способности анализировать и сопоставлять звуки английского языка, развитие умения определять минимальные пары.
ОтветитьУдалитьУровень владения языка: A2
Формулировка задания для обучающихся:
You will hear pairs of words. Some pairs are the same, and some are different because of one sound. If the words are the SAME, write "S". If the words are DIFFERENT, write "D". Pay close attention to the vowel and consonant sounds! You will hear each pair twice.
Пример записи (для учителя):
1. Ship – Sheep (пауза) Ship – Sheep
2. Pen – Pen (пауза) Pen – Pen
3. Bad – Bed (пауза) Bad – Bed
4. Cat – Cat (пауза) Cat – Cat
5. Think - Sink (пауза) Think - Sink
6. Fan - Van (пауза) Fan - Van
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает ученикам листы бумаги или карточки с номерами от 1 до 6 (или более, в зависимости от количества пар слов).
2. Ученикам дается 1 минута, чтобы подготовиться к прослушиванию записи и понять инструкцию.
3. Учитель включает аудиозапись с парами слов. Важно: диктор должен говорить достаточно четко и с умеренной скоростью.
4. Ученики внимательно слушают каждую пару слов и записывают "S" (same) или "D" (different) напротив соответствующего номера.
5. После прослушивания всей записи, учитель проверяет ответы вместе с учениками. Можно прослушать запись еще раз, останавливаясь после каждой пары для обсуждения.
6. Учитель акцентирует внимание на различиях в произношении (если они есть) и объясняет, какие именно фонемы создают разницу в значении слов.
Организация учебной работы: Индивидуальная (аудирование), фронтальная (проверка)/
Время выполнения: 10 мин
Критерии оценивания:
Всего: 6 баллов
• Распознавание фонем в потоке речи - 2 балла:
• 2 балла – ученик безошибочно распознает фонемы и правильно определяет одинаковые и различные пары слов.
• 1 балл – ученик допускает незначительные ошибки в распознавании фонем (1-2 ошибки).
• 0 баллов – ученик допускает значительные ошибки в распознавании фонем (3 и более ошибок).
• Аудирование - 2 балла:
• 2 балла - ученик понимает инструкцию к заданию и способен выполнить его самостоятельно, ориентируясь на слух.
• 1 балл - ученику требуется дополнительное объяснение инструкции или помощь в понимании некоторых моментов аудиозаписи.
• 0 баллов - ученик не понимает инструкцию к заданию и не способен выполнить его даже с помощью учителя.
• Анализ и сопоставление звуков - 2 балла:
• 2 балла - ученик может объяснить, какие именно фонемы делают пары слов разными.
• 1 балл - ученик может определить, что пары слов разные, но затрудняется объяснить, какие именно фонемы создают разницу.
• 0 баллов - ученик не может определить, какие именно фонемы делают пары слов разными.
Использование ООР:
• Аудиозапись: C:\Users\user\Downloads\1 окт., 12.15_.m4a
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в интернет.
Задание для развития фонетических навыков (CEFR
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Развитие фонетических навыков: тренировка правильного произношения смыслоразличительных звуков, освоение интонационных моделей (утверждение, вопрос), ритма речи и логического ударения.
Дескрипторы CEFR (A2, Phonological control):
- Can pronounce words clearly enough to be understood most of the time, though mispronunciation may still cause problems.
- Can copy short phrases and sentences with reasonable accuracy of pronunciation, stress and intonation.
2. Формулировка задания для обучающихся:
"Listen to the sentences and repeat them aloud. Pay attention to the stress, rhythm and intonation. Then record your own reading and compare it with the model."
3. Этапы выполнения:
В классе (фронтальная и групповая работа):
1. Подготовка: преподаватель включает запись 6–8 коротких предложений (например: утверждения, общие вопросы, специальные вопросы).
2. Первичное восприятие: учащиеся слушают все предложения без повторения.
3. Повторение по образцу: учащиеся повторяют каждое предложение вслух 2–3 раза.
4. Маркировка в транскрипте: выделяют паузы, логическое ударение и направление интонации.
5. Фронтальная проверка: 2–3 студента читают вслух, преподаватель корректирует произношение.
Дома (парная работа):
6. Записать своё чтение текста (диктофон/приложение).
7. Обменяться записями с напарником.
8. Дать обратную связь по критериям оценивания.
4. Организация учебной работы:
В классе: фронтальная и групповая типы работ.
Дома: парная работа (обмен записями и взаимное оценивание), по большей части самостоятельная работа
5. Время выполнения:
В классе: 30–40 минут.
Дома: 10–15 минут.
6. Критерии оценивания:
1. Фонематичность (нет ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков) – 1 балл
2. Соблюдение пауз – 1 балл
3. Соблюдение правильной интонации – 1 балл
4. Соблюдение логического ударения – 1 балл
5. Отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок – 1 балл
Максимум — 5 баллов
7. Использование ООР (образовательных ресурсов):
Аудиозаписи с модельным произношением (BBC Learning English, ESLPod, YouTube-каналы по фонетике).
8. Технические условия:
В классе — компьютер, с подключенным проектором и колонками.
Дома — мобильное устройство с доступом в интернет, возможность слушать и записывать аудио.
Задание на активное слушание для уровня A2 (CEFR)
ОтветитьУдалитьЦель задания
Развить навыки активного слушания и фонетического восприятия на уровне A2, согласно дескрипторам CEFR. Учащиеся должны уметь понимать простые фразы и выражения, касающиеся их личной информации и повседневной жизни.
Формулировка задания для обучающихся
"Вы будете слушать короткий диалог между двумя друзьями, которые обсуждают свои планы. Ваша задача — внимательно слушать и ответить на вопросы о том, что вы услышали. Обратите внимание на произношение и интонацию.
Lima: So, have you decided where would you like to go on next holiday?
Emily: I think that I will go to my grandparents as usual. I will help them about the house.
And what about you?
Lima: I think that I will go to the seaside with my friends. Will you go with us?
Emily: What will you do there?
Lima: If the weather is fine, we will swim all the time. And I think we will go to an aqua park and maybe we will visit some excursions.
Emily: Oh, great. I think that I will join you.
Lima: Ok, I will call you.
Вопросы:
1. Where does Emily plan to go for her next holiday?
2. Who is Lima planning to go to the seaside with?
3. What activities do Lima and her friends plan to do at the seaside?
4. Why did Emily decide to join Lima and her friends?
5. How does Lima plan to contact Emily before the holiday?"
Этапы реализации задания
1. Подготовка: Преподаватель объясняет задание и раздает листы с вопросами.
2. Прослушивание: Учащиеся слушают аудиозапись диалога дважды.
3. Обсуждение: В парах учащиеся обсуждают, что они услышали, и отвечают на вопросы.
4. Обратная связь: Преподаватель собирает ответы и обсуждает их с классом, акцентируя внимание на правильном произношении.
Организация учебной работы
Работа в парах для обсуждения услышанного, что способствует развитию навыков общения и активного слушания.
Время выполнения
Кратковременное задание, общее время — до 25 минут:
- Подготовка и объяснение — 3 минуты
- Прослушивание — 7 минут
- Обсуждение в парах, ответы на вопросы — 7 минут
- Обратная связь — 5 минут
Критерии оценивания
1. Понимание содержания: Учащиеся правильно отвечают на 70% и более вопросов.
2. Произношение: Учащиеся воспроизводят ключевые слова и фразы с правильным произношением.
3. Активное участие: Учащиеся обсуждают диалог, задавая вопросы.
Дополнительные параметры
Использование ИКТ: аудиозапись может быть воспроизведена через платформу Zoom или Яндекс.Телемост, что позволяет использовать дистанционные технологии (если потребуется провести занятие дистанционно).
Использование ООР
Аудиозапись диалога, листы с распечатанным диалогом.
Технические условия
Аудиозапись с сайта
https://lim-english.com/posts/dialogi-na-angliiskom-po-temam/?ysclid=mg7tanlljc391894465
Тема: Друзья
1. Цель задания: развитие навыков понимания контекста, выделение ключевых слов в процессе быстрой речи, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя.
ОтветитьУдалитьДескриптор CEFR (B1 Reception)
“Can understand the main points of what is said in a straightforward monologue (e.g. a guided tour), provided the delivery is clear and relatively slow.”
Уровень владения языка: B1
Формулировка задания для обучающихся: What do you think 'behavioural advertising' might be?
Listen to a radio programme and check your ideas.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам бланки с вариантами ответов и пустыми строчками.
2) Ученикам дается одна минута, чтобы просмотреть варианты ответов и подготовиться к аудированию.
3) Учитель включает аудирование на тему «Behavioral advertising»
4) Первый раз ученики слушают аудио, не заполняя пропуски, чтобы ознакомиться и понять общий смысл.
5) Второй раз ученики определяют правильные варианты ответов, заполняют пустые строчки.
6) Проверка с учителем, общее обсуждение, а также примеры из аудиозаписи, чтобы подтвердить ответ.
7) Учитель задаёт вопросы по аудио, задаёт вопрос «what is behavioral advertising for you?»
Организация учебной работы: самостоятельная/ фронтальная
Время выполнения: 15 минут.
Критерии оценивания: 5 баллов
Понимание основного содержания -1
Наличие 2-3 ошибок - 2 балла
Наличие одной ошибки - 3 балла
Полностью правильное выполнение задания - 4 балла.
Участие в обсуждении задания - 1 дополнительный балл.
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания.
Использование OPP:
Учебник https://www.scribd.com/document/737381184/English-file-4e-Intermediate-plus-SB
Аудиозапись https://sachtienganhhn.net/audio-stream/english-file-4th-edition-upper-intermediate-class-audio.html
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в интернет.
1. Цель задания: Развитие фонетического слуха и понимания речи носителя
ОтветитьУдалитьДескриптор CEFR (А1): «Can follow language which is very slow and carefully articulated, with long pauses for them to assimilate meaning.»
2.Формулировка задания для обучающихся (на иностранном языке)
а) Listen to the audio carefully and answer following questions.
When does the speaker prefer to wake up a bit later?
A) in the winter
B) in the summer
C) in the autumn
D) in the spring
Why does the speaker like to wash her face?
A) to remove her makeup
B) to wake up and feel fresh
C) to remove puffiness from the face
D) to recharge her energy
What does the speaker always eat during the breakfast?
A) cup of tea or coffee and some toast
B) butter on the toast
C) honey and banana
D) pancakes
When does the speaker like to have a shower?
A) At night
B) At evening
C) In the morning
D) Before sleeping
What does the speaker do before leaving the house?
A) Call her mother
B) Make plans for the day
C) Feed the cat and give her some water
D) Check if the car works
3.Этапы реализации задания
Ученикам необходимо вспомнить лексику на тему «Routine activities», чтобы процесс понимание проходил проще
а) Учитель спрашивает некоторые слова для перевода
б) Просмотр задания на наличие незнакомых слов и их перевод
в) Далее ученикам включают аудио в первый раз для общего понимания текста и ученик отвечает на вопросы в первый раз
г) Далее аудио включается повторно, чтобы проверить указанные ответы
д) Обсуждение ответов и сложных моментов в речи спикера
4.Организация учебной работы: самостоятельная
5.Время выполнения: ~10-12 минут
Критерии оценивания:
а) правильный перевод изучаемого блока лексики
б) понимание монолога, в котором эти слова употребляются
6.Использование ООР
Beginner English listening practice/speaking practice Level 1/A1 - My daily morning routine - YouTube
7.Технические условия:
Компьютер, динамик и доступ в интернет
Иванчикова Станислава МКК-4
Задание на активное слушание и воспроизведение для развития фонетических навыков
ОтветитьУдалить1) Цель задания для уровня B1:
• Развить умение определять основные моменты в услышанной речи по знакомым для себя темам.
• Развить умение понимать основной нарратив и важные детали в речи (при условии медленной и четкой подачи).
• Развить умение простыми словами изложить суть прослушанного материала по знакомой для себя теме.
2) Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the first three parts of the podcast: introduction, Time as a Friend, Values. While listening, take some notes about most important things of each part of the podcast. Listen to the podcast one more time if you need. After listening represent the main idea of each part of the podcast.
3) Этапы реализации задания:
1. Ознакомление обучающихся с заданием
2. Прослушивание аудиоматериала
3. При необходимости повторное прослушивание
4. Обучающиеся представляют свои ответы на задания
5. Обсуждение полученных результатов
4) Организация учебной работы:
• Каждый ученик выполняет задание самостоятельно. После того, как ученики представят свои ответы, проводим небольшое обсуждение полученных ответов.
5) Время выполнения задания:
• ~15 минут (Включает в себя повторное прослушивание аудио, обсуждение полученных результатов обучающихся)
6) Критерии оценивания
• Ученик правильно выделил основные моменты из каждой части аудиоматериала
• Ученик не испытывал затруднений при прослушивании аудиоматериала.
• При воспроизведении ответов у ученика речь четкая, все слова разборчивы, темп естественный.
• При обсуждении ответов, ученик простыми словами поддерживает разговор, может высказать свое мнение по знакомой ему теме.
7) Использование ООР: аудиоматериал доступен по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=Dg5ryGM5C0E
8) Технические условия: Телефон, компьютер, планшет и т.д. с выходом в интернет.
Задание на развитие коммуникативных навыков:
ОтветитьУдалить1) Цель задания: Развитие коммуникативных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи в диалоге, развитие умения лексических навыков в контексте диалога, построение взаимосвязанных предложений на заданную тему.
Дескриптор CEFR (A2, Interaction): “Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters to do with work and free time. Can handle very short social exchanges but is rarely able to understand enough to keep conversation going of their own accord.”
2) Формировка задания для обучающихся (на ИЯ):
In a group of two discuss your plans for a weekend. After that work with a partner and ask each other questions to find one activity you both like to do on a weekend. Try using vocabulary and phrase from the Quizlet.
3) Этапы реализации задания:
a) Учитель даёт ученикам время на то, чтобы просмотреть фразы в Quizlet, перед началом диалога (~5 минут)
b) Ученики совместно обсуждают планы на неделю, стараясь использовать лексику из Quizlet (~3-5 минут)
c) Ученики завершают диалог, сходясь на том чем они оба любят заниматься на выходных (~1 минута)
d) Ученики совместно с учителем проводят оценку качества выполнения задания и разбирают проблемные моменты (~5 минут)
4) Организация учебной работы:
В парах
5) Время выполнения: ~15 мин
6) Критерии оценивания:
Всего: 5 баллов
5 (Отлично) Успешно и легко выполняет задачу. Находит общее занятие, используя простые фразы из Quizlet. Обмен репликами представляет собой связную серию очень коротких вопросов и ответов, смена очереди речи происходит естественно.
4 (Хорошо) Эффективно выполняет задачу. Находит общее занятие, возможно, с небольшими паузами. Использует простую лексику и фразы с незначительными ошибками, которые не мешают пониманию. Управляет коротким социальным взаимодействием достаточно уверенно.
3 (Удовлетворительно) Выполняет основную часть задачи. Находит общее занятие, но договорённость об общем хобби, может быть нечёткой или неполной. Использует очень простой язык с несколькими ошибками, но ключевая информация понятна. Взаимодействие проходит с колебаниями и может прерваться без усилий для его продолжения.
2 (Нуждается в улучшении) С трудом справляется с задачей. Испытывает трудности с поиском общего занятия или обменом основной информацией. Языковой запас ограничен, частые ошибки мешают пониманию. Общение отрывистое, с длинными паузами и требует значительных усилий для поддержания.
1 (Неудовлетворительно) Не справляется с задачей. Не вступает в диалог или не приходит к договорённости. Использует в основном непонятные или не соответствующие заданию слова и фразы. Не способен поддерживать взаимодействие.
7) Использование ООР: Quizlet
8) Технические условия: электронное устройство, доступ в Интернет
Антипова Татьяна. 3 курс, ОПП-1.
ОтветитьУдалить1. Цель задания для уровня B2:
Развить умение воспринимать и воспроизводить сложные интонационные модели question tags в устной речи, а также анализировать вариативность интонационных оттенков для выражения различных коммуникативных намерений.
Дескриптор CEFR: "Can use a range of intonation patterns and sentence stress to convey finer shades of meaning, including attitude, emphasis, and involvement in communication."
Формулировка задания:
Listen to audio recordings with examples of question tags using different intonation patterns. Repeat these sentences, trying to accurately reproduce the intonation. Then, create and say 3 sentences with question tags yourself, changing the intonation to express either confirmation or a question. Pay close attention to intonation and stress!
3. Этапы выполнения:
1. Прослушивание 4–5 аудио с профессиональными моделями произношения question tags с разной интонацией.
2. Анализ прослушанных образцов — выделение особенностей интонации, артикуляции, пауз.
3. Повторнее прослушивание и воспроизведение образцов учениками.
4. Создание и произнесение 3 предложений с question tags, меняя интонацию(утверждение/вопрос).
5. Анализ допущенных ошибок.
4. Организация учебной работы:
Индивидуальная, фронтальная, групповая(анализ)
5. Время выполнения:
Ориентировочно 30–40 минут, включая прослушивание, повтор и запись.
6.Критерии оценивания:
Точность воспроизведения интонации question tags, адекватность интонационных моделей заданным ситуациям- 50 баллов
Чёткость произношения, правильное ударение и артикуляция-40 баллов
Способность оценить собственную речь, выявить ошибки и предложить способы улучшения-10 баллов
7. Использование ООР:
EF English Live, Puzzle English, Youtube-каналы
8. Колонки и проектор, доступ в интернет, подключенный VPN.
Структура занятия по развитию навыков активного слушания и произношения
ОтветитьУдалитьЦель занятия:
Данное занятие направлено на совершенствование у студентов уровня B1 (по общеевропейской шкале CEFR) умений активно слушать и работать над фонетикой. Обучающиеся должны научиться улавливать главные мысли и детали прослушанного материала, а также точно воспринимать и воспроизводить звуки речи.
Инструкция для студентов:
"Сегодня мы погрузимся в мир путешествий с помощью аудиозаписи. Ваша задача – внимательно прослушать текст, а затем ответить на вопросы по его содержанию. Кроме того, вы будете практиковаться в произношении отдельных фраз, уделяя особое внимание правильной интонации и ударению."
Ход занятия:
1. Введение и подготовка (5 минут):
* Краткое обсуждение темы "Путешествия", обмен личным опытом и впечатлениями.
* Представление задания: разъяснение его целей и критериев, по которым будет оцениваться работа.
2. Прослушивание аудиоматериала (10 минут):
* Прослушивание аудиозаписи (продолжительностью 3-5 минут) дважды.
* Первое прослушивание – для общего понимания.
* Второе прослушивание – для более детального восприятия информации.
3. Работа с вопросами (10 минут):
* Студенты в парах отвечают на заранее подготовленные вопросы по содержанию прослушанного текста.
* После работы в парах проводится общее обсуждение ответов в классе.
4. Практика произношения (10 минут):
* Студенты выбирают несколько ключевых фраз из текста и отрабатывают их произношение.
* Преподаватель оказывает помощь в коррекции произношения и интонации.
5. Подведение итогов (5 минут):
* Обсуждение полученных знаний, выявленных трудностей и способов их преодоления.
Формы работы:
* Работа в парах: для обсуждения и ответов на вопросы.
* Индивидуальная работа: для отработки произношения.
Общая продолжительность:
* Занятие рассчитано на 40 минут.
Критерии оценки:
* Понимание основного содержания: Соответствует дескриптору B1: "Способен понимать основные идеи четкой стандартной речи на знакомые темы."
* Точность ответов: Соответствует дескриптору B1: "Способен понимать и использовать выражения, часто встречающиеся в повседневной жизни."
* Качество произношения: Соответствует дескриптору B1: "Произношение достаточно понятное, хотя и может содержать некоторые ошибки."
Дополнительные аспекты:
* Цифровые инструменты: Аудиозапись будет доступна через платформы Zoom или Google Classroom.
* Открытые образовательные ресурсы: Возможно использование онлайн-ресурсов для поиска дополнительной информации по теме "Путешествия".
Техническое обеспечение:
* Платформа для проведения: Zoom или Google Classroom.
* Аудиоматериал: Должен быть заранее подготовлен и загружен для обеспечения бесперебойного доступа.
ЗАДАНИЕ ПО АКТИВНОМУ СЛУШАНИЮ (уровень B1 CEFR)
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие умения понимать основное содержание четкой речи на знакомые темы, а также выделять ключевую информацию и детали в аудиотексте. (см. дескрипторы CEFR B1: “Can understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc.”, “Can identify the main conclusions in clearly signposted straightforward factual texts”).
Формулировка задания для обучающихся (на английском языке): "Listen to the short radio interview about healthy lifestyle. While listening, take notes on three key points mentioned by the speaker. After listening twice, compare your notes with a partner and answer the teacher’s questions."
Этапы реализации задания:
1. Предтекстовый этап: обсуждение в парах, что обычно включают в понятие “healthy lifestyle” (активация фоновых знаний).
2. Первое прослушивание (глобальное): учащиеся слушают аудио (2–3 минуты) и отмечают главную идею.
3. Второе прослушивание (детальное): учащиеся делают записи по трём ключевым аспектам, которые упоминает интервьюируемый.
4. Обсуждение в парах: сверяют заметки, находят совпадения и различия.
5. Контрольное задание: отвечают на 2–3 вопроса учителя по содержанию (например: What does the speaker say about exercise?).
Организация учебной работы: индивидуально (прослушивание и записи) + работа в парах (сравнение результатов).
Время выполнения: кратковременное задание (15 минут).
Критерии оценивания (на основе дескрипторов CEFR B1):
* Понимание главной идеи: учащийся способен сформулировать тему и основное сообщение аудио.
* Выделение ключевых деталей: учащийся называет как минимум 2–3 правильные идеи/факта из текста.
* Точность ответов на вопросы: учащийся отвечает правильно хотя бы на 2 из 3 вопросов.
* Взаимодействие в паре: способен сравнить и обсудить результаты, внести корректировки.
Использование ООР (образовательных онлайн-ресурсов):
* Аудио (подкаст, короткое радио-интервью, например BBC Learning English, ESLPod).
* Рабочие листы или Google Forms для заметок и ответов.
Технические условия:
* Компьютер/смартфон с интернетом и наушниками.
* Доступ к онлайн-платформе (Google Classroom, Moodle, или YouTube для аудио).
Цель задания для уровня A1:
ОтветитьУдалить- развить правильное произношение слов обозначающих цвета
- развить восприятие речи на слух
- развить ассоциативное мышление
- улучшить понимание значений слов обозначающих цвета
- тренировка слухового внимания и памяти через прослушивание
Формулировка задания:
Listen to the names of the colors, repeat after me, and choose the appropriate card that represents the color.
Этапы реализации задания:
1 этап - учитель объясняет задание ученикам и отвечает на вопросы по условиям задания, если они возникают
2 этап - учитель раздает ученикам карточки разных цветов
3 этап - учитель называет цвет
4 этап - ученики внимательно слушают и повторяют после учителя
5 этап - учитель говорит ученикам выбрать карточку подходящего цвета и дает им время на размышление.
6 этап - ученики выбирают карточку и показывают учителю.
7 этап - учитель показывает правильный ответ и отвечает на вопросы учеников, если они возникают.
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 5-7 минут (с учетом объяснения) минут
Критерии оценивания:
-правильное произношение слова (1б)
-правильный выбор карточки, обозначающей слово (1б)
Максимальное количество баллов - 2б
1)Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие навыков активного восприятия звучащей речи и продукции речи с фокусом на фонетические аспекты (интонация, ударение, ритм).
CEFR дескрипторы (B1, Listening) - Can understand the main points of clear standard speech on familiar matters encountered in work, school, leisure, etc.; can identify the speaker’s mood, attitude, or emphasis through intonation and stress.
2.Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
Task: Listen to the audio conversation about school and identify the speaker's emotions and intentions based on their intonation and stress. Then, answer the follow-up questions and practice mimicking the intonation.
3.Этапы реализации задания:
а) Предварительный этап (до прослушивания) - Краткий обзор значений интонации и ударения в английском языке. Ученики получают список фраз и обсуждают, как интонация может менять их смысл.
б) Основной этап (во время прослушивания) - Ученики слушают диалог дважды (аудио 2–3 минуты, разговорная речь на уровне B1). Во время первого прослушивания ученики концентрируются на общем понимании текста. Во время второго отмечают интонационные рисунки, выделяемые интонацией слова и эмоции говорящих. После прослушивания ученики отвечают на вопросы: что помогло определить эмоцию? какое слово было подчеркнуто?
в) Заключительный этап (после прослушивания) - Ученики в парах разыгрывают короткие фразы из диалога, имитируя интонацию. Затем они получают новые нейтральные фразы и меняют интонацию, чтобы выразить разные эмоции (удивление, раздражение, радость и т.д.). После выполнения задания ученики получают обратную связь от одноклассников и преподавателя.
4.Организация учебной работы:
Работа индивидуально (прослушивание и анализ) → в парах (интонационная практика, обсуждение) → в группе (обратная связь)
5.Время выполнения
Кратковременное задание (15–20 минут)
6.Дополнительные параметры
Использование ИКТ и ООР: аудиофайл - реальный диалог из видео, адаптированного для уровня B1.
Технические условия - наушники или колонки для воспроизведения аудиозаписи.
7. Критерии оценивания
фонематичность - 1 балл
соблюдение пауз - 1 балл
соблюдение правильной интонации - 1 балл
соблюдение логического ударения - 1 балл
отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок - 1 балл
итого - 5 баллов
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалитьЦель задания: научиться понимать и использовать базовые разговорные фразы, научиться вести диалог, развивать умение работы в паре
Уровень владения языком: А2
Используемые ООР: аудиозапись, задание (https://drive.google.com/drive/folders/1zOLkjjJPA7BGvLmpRIXLGXv5r1CNGBVg?usp=sharing)
Формулировка задания для обучающихся: Listen carefully to the weather forecast. For exercises 1-4, choose the right statement. For questions 5-10, write the correct word to fill the gaps. Check your answers with your partner.
Этапы реализации задания:
1.Преподаватель знакомит учащихся с новой лексикой, учащиеся сопоставляют слова с их изображениями
2. Преподаватель включает аудиозапись 2 раза
3. Во время прослушивания учащиеся выполняют задания
4. После прослушивания учащиеся в парах обсуждают задания, сравнивают ответы
5. Преподаватель контролирует выполнение задания (исправляет ошибки в произношении, если они есть)
6. После обсуждения преподаватель диктует правильные ответы и при затруднительных моментах включает нужный фрагмент записи еще раз
7. Преподаватель предлагает закрепить новую лексику и предлагает каждому учащемуся ответить на вопросы по теме (What is the weather usually like in your town or city? What weather do you prefer?)
Планируемый результат: ученики учатся распознавать новые слова в диалоге, а также способны воспроизвести эти слова в парной работе и при беседе с преподавателем
Критерии и шкалы оценивания: выбор правильных ответов и заполненные пробелы – 3 балла;
фонематичность – 1 балл;
отсутствие грубых грамматических ошибок, владение новой лексикой – 1 балл
Итого: 5 баллов максимум
Организация учебной работы: самостоятельная, в парах, фронтальная
Время выполнения: 45 минут классной работы
Технические условия: компьютер или ноутбук и колонка
1. Цель задания: развитие фонетического слуха, развитие речепроизносительных навыков, развитие беглости и чёткости речи, развитие понимания и употребления разных видов интонации, тренировка звуков /w/ и /θ/, отработка техники shadowing.
ОтветитьУдалитьУровень задания по CEFR – B2 (Overall phonological control): Can generally use appropriate intonation, place stress correctly and articulate individual sounds clearly; accent tends to be influenced by the other language(s) they speak, but has little or no effect on intelligibility.
2. Формулировка задания для обучающихся:
Read the following tongue-twister, and listen to the teacher reading it out loud. Try to notice the intonation change at the ends of lines and before the word ‘or’ and pay attention to how the letter combinations ‘wh’ and ‘th’ are pronounced.
Whether the weather be fine,
Or whether the weather be not,
Whether the weather be cold,
Or whether the weather be hot,
We'll weather the weather
Whatever the weather,
Whether we like it or not.
Now listen to the teacher read the tongue-twister out loud again and repeat right after them. Now read it aloud in front of the class. While other students are reading it with the help of the teacher, mark the right intonation change in parentheses (e.g. (↘) or (↗)).
Whether the weather be fine, ( )
Or whether the weather be not, ( )
Whether the weather be cold, ( )
Or whether the weather be hot, ( )
We'll weather the weather ( )
Whatever the weather, ( )
Whether we like it ( ) or not. ( )
Now give your paper to the teacher.
3. Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания):
а) преподаватель раздаёт листы с распечатанным заданием и объясняет задание на английском языке;
б) преподаватель зачитывает скороговорку в чётко в размеренном темпе;
в) преподаватель произносит отдельные звуки /w/ и /θ/ и слова ‘weather’ и ‘whether’ (/ˈweðə(r)/) и просит учащихся повторить хором и индивидуально; в это время преподаватель контролирует правильность произношения отдельных звуков;
г) преподаватель зачитывает скороговорку ещё раз – учащиеся повторяют за преподавателем (shadowing);
д) учащиеся зачитывают скороговорку индивидуально – преподаватель поправляет, если есть ошибки в произношении или интонации, в то время как остальные учащиеся отмечают верный интонационный паттерн скороговорки;
е) преподаватель собирает листы и проверяет правильность отмеченных интонаций, а также проводит дополнительную работу над ошибками, если необходимо.
4. Организация учебной работы: в группах.
5. Время выполнения: 30 минут (для группы 10-15 человек)
6. Критерии оценивания:
а) правильное следование за чтением преподавателя (корректный shadowing) - 1 балл
б) правильное произношение звука /w/ во время индивидуального чтения ИЛИ исправление собственного произношения после корректировки преподавателя, если оно было неправильным изначально - 1 балл
в) правильное произношение звука /θ/ во время индивидуального чтения ИЛИ исправление собственного произношения после корректировки преподавателя, если оно было неправильным изначально - 1 балл
г) правильное интонирование при прочтении скороговорки индивидуально: нет ошибок – 2 балла; есть неточности, которые были исправлены после корректировки преподавателя – 1 балл; ошибки в интонации, которые учащийся не смог исправить даже после нескольких корректировок – 0 баллов.
д) правильная расстановка интонационного паттерна в письменной работе: нет ошибок – 2 балла; 1-2 ошибки – 1 балл; более 2 ошибок – 0 баллов.
ИТОГО – 7 баллов
*Ключ интонации к скороговорке:
Whether the weather be fine, (↗)
Or whether the weather be not, (↘)
Whether the weather be cold, (↗)
Or whether the weather be hot, (↘)
We'll weather the weather (↗)
Whatever the weather, (↗ или ↘)
Whether we like it (↗) or not. (↘)
7. Технические условия: листы с распечатанным заданием.
1) Цель задания для уровня В1 - развитие фонетического слуха за счёт прослушивания живой речи, усовершенствование навыка понимания устной речи.
ОтветитьУдалить2) Формулировка задания для обучающихся - Wаtсh thе following video. While listening, take some notes about most important things. Write down vocabulary that is new or interesting to you.
3) Этапы реализации задания -
• Преподаватель включает видео в первый раз.
• Учащиеся слушают и записывают ключевые моменты
• Преподаватель включает видео во второй раз
• Учащиеся повторно слушают и записывают новые для них слова и конструкции или те, что показались наиболее интересными.
• Учащиеся обсуждают вместе услышанную информацию, какую идею им удалось вычленить из видео, делятся понравившейся лексикой.
4) Организация работы - групповая, может быть индивидуальной
5) Время выполнения - 30 минут, учитывая повторное прослушивание
6) Критерии оценивания - понимание слов во время живой речи, выделение общей идеи, подмечание новой лексики, активное участие в общем обсуждении, если задание групповое.
7) Использование ООР - https://youtu.be/ZFIQp9GiGsU?si=lkAuXquGOWElspz8
8) Технические условия - компьютер/ноутбук с доступом в интернет, колонки, проектор/интерактивная доска.
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалить1. Цель задания: работа над пониманием устной речи, развитие фонетического слуха, расширение словарного запаса и знакомство и работа с идиоматическими выражениями
Уровень владения языком: C1.
2. Формулировка задания для обучающихся:
You will listen to an excerpt from the song Be by Hozier. Some of the words are written in bold and some of the words are missing. Fill in the gaps in the lyrics and pay attention to the pronunciation of the words written in bold. After listening, we will discuss their meaning and use. You will listen to the recording twice.
3. Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздает первый лист распечатки задания: текст с пропусками и выделенными словами
2) Первое прослушивание
Учащиеся заполняют пропуски в тексте
3) Второе прослушивание
Учащиеся проверяют себя и дополняют пропуски в случае необходимости; отмечают произношение выделенной лексики
4) Проверка заполнения пропусков
Каждый ученик по очереди называет по одному слову из пропусков, учащиеся сверяют ответы
5) Работа с новой лексикой
Учитель выводит страницу с выделенными словами на доску. По очереди указывая на каждое слово задает вопрос о его произношении;
Учитель раздает второй лист задания - с транскрипцией выделенных слов, так же выводит эту страницу на доску.
Учитель зачитывает правильное произношение, класс повторяет хором, закрепляя правильное звучание
6) Обсуждение значения новой лексики
Ученикам предлагается подобрать определение, синоним. После обсуждения преподаватель называет правильное определение
4. Организация учебной работы: самостоятельная (на этапе заполнения пропусков), фронтальная
5. Время выполнения: 25-30 минут
Критерии оценивания:
1 Аудирование
Can understand enough to follow extended speech on abstract and complex topics beyond his/her own field, though he/she may need to confirm occasional details, especially if the accent is unfamiliar
2 Произношение выделенной лексики
Can vary intonation and place sentence stress correctly in order to express finer shades of meaning
З Понимание лексики
Can recognise a wide range of idiomatic expressions and colloquialisms, appreciating register shifts
6. Использование ООР:
Аудиозапись, листы с заданиями
https://drive.google.com/drive/folders/1jf_kKc1vVo-BOqAY9a6HFf6NsQkGprkO?usp=sharing
7. Технические условия
Распечатанные листы с заданием
Колонка для воспроизведения аудиозаписи
Электронная доска
Денисов Никита Станиславович, 5 французская группа (преподавание)
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие слухо-произносительных навыков
Уровень владения иностранным языком: А1
Формулировка задания для обучающихся:
Vous lisez une suite des mots et 3 phrases, contenant le son [u] (comme dans le mot « roue ») et le son [y] (comme dans le mot « rue »). Dans les phrases, vous marquez par les couleurs différentes les contextes, dans lesquels on trouve les 2 sons.
La suite des mots :
nous – nu
bout – (j’ai) bu
loup – (j’ai) lu
sous – (j’ai) su
pou - (j’ai) pu
roue – rue
Des phrases :
1) Loup, où es-tu ?
Mon petit loup, que fais-tu ?
2) Il a du jus sur la bouche
3) Il a de la confiture sur la bouche
Этапы реализации задания:
1) Учащимся выдается раздаточный материал, содержащий текст задания.
2) Учащиеся знакомятся с текстом задания.
3) Учащиеся выделяют разными цветами графические контексты.
4) Учащиеся готовятся к произнесению серии слов и фраз.
5) Учащиеся по очереди читают по паре слов и по фразе.
6) Преподаватель контролирует направление работы. При необходимости преподаватель исправляет ошибки.
Организация работы: фронтальная, самостоятельная
Время выполнения: 5 минут
Критерии оценивания:
Правильная артикуляции звука [u] - 1 балл
Правильная артикуляции звука [y] - 1 балл
Правильная интонация - 1 балл
Темп речи - 1 балл
Итого 4 балла
Технические условия: раздаточный материал с напечатанным текстом задания
Пивень Софья, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на воспроизведение
Уровень языка: А2
Цель задания: Развитие навыков правильного произношения и воспроизведение коротких предложений с акцентом на
особенности английского языка.
ритмико-интонационные
Формулировка задания для обучающихся: Listen to the following sentences. Then, repeat esch
sentence, paying attention to the stress, rhythm and intonation:
1. Where are you going tomorrow?
2. Do you mean important things that | own?
3 I don't really like ice cream.
1. Let's meet at the cafe at 5 o'clock.
2. No, I cannot live without my mobile phone.
After practicing in pairs, record yourself saying the sentences and submit the recording to the teacher.
Этапы реализации задания:
1. Первое прослушивание: студенты слушают предложения в первый раз, обращая внимание на интонацию и ударение.
2. Повторение: студенты повторяют каждое предложение за диктором, фокусируясь на точной передаче интонации и произношения.
3. Работа в парах: студенты по очереди воспроизводят предложения, а партнер слушает и дает обратную связь
4. Запись и отправка: студенты записывают свои ответы и отправляют их преподавателю для оценки
Организация учебной работы:
1 форма: индивидуальная работа на этапе прослушивания, работа в парах для практики и самостоятельная работа во время записи аудио
1. Инструменты: аудиофайл с примером предложений, телефон для записи аудио
2. Время выполнения: 15 минут
Критерии оценивания
1 произношение: насколько точное произношение у студента - 5 баллов
1. Интонация: правильно ли передана интонация - 5 баллов
2. Ритм и ударения: умение соблюдать ритм речи - 5 баллов
Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков, развитие ритмико-интонационных навыков, развитие умений диалогической речи (неформальной беседы)
ОтветитьУдалитьУровень владения иностранным языком: А2
Формулировка задания для обучающегося:
1. Lisez un dialogue, contenant les sons [a] et [ã]. Dans les phrases, identifiez et marquez par les couleurs différentes les contextes, dans lesquels on trouve les 2 sons, puis lisez les en mode syllabique.
- Salut, Jeanne !
- Salut, Armand ! Ça va ?
- Ça va, merci. Qu'est-ce que tu fais là ?
- J'attends Blanche pour aller au centre-ville.
- Tu attends Blanche ? Elle est en retard ?
- De dix minutes déjà.
- Oh la la ! Ce n'est pas de chance !
- Mais si, regarde, elle arrive.
2. Écoutez le professeur prononcer le dialogue phrase par phrase en mode ordinaire et répétez après lui.
3. Lisez le dialogue en paires, en faisant attention à l’intonation et à la prononciation correcte des sons.
Этапы реализации задания:
1. Обучающиеся получают раздаточный материал, содержащий текст задания.
2. Обучающиеся знакомятся с текстом и выделяют графические контексты, соответствующие звукам [a] и [ã].
3. Обучающиеся готовятся к самостоятельному озвучиванию по слогам слов, содержащих выделенные графические контексты. Преподаватель контролирует правильность артикуляции, исправляет ошибки при их наличии.
4. Преподаватель озвучивает диалог по ритмическим группам, обучающиеся произносят диалог, повторяя за преподавателем звуки и интонацию.
5. Обучающиеся в парах озвучивают диалог, преподаватель контролирует правильность артикуляции, исправляет ошибки при их наличии.
Организация учебной работы: фронтальная, самостоятельная.
Время выполнения: кратковременное задание (15 - 20 минут)
Критерии оценивания:
- Фонематичность (2 балла): Ученик правильно произносит слова, избегая ошибок в смыслоразличительных звуках (в данном случае звуков [a] и [ã], по одному баллу за каждый вид звука).
- Четкость (1 балл): Произношение понятно для слушателей, слова не искажаются.
- Автоматизм (1 балл): Ученик произносит слова без значительных пауз или запинок.
Беглость (1 балл): Ученик использует правильный ритм и интонацию для уровня A1 (простые восходящие или нисходящие интонационные модели).
Правильно выделены все графические контексты (пункт 1) (2 балла, по одному баллу за каждый вид звука)
Итого: 7 баллов
Технические условия: раздаточный материал с напечатанным текстом задания
Гаврилова Яна, 5 Франц преп
Удалить1. Цели задания для уровня А1: развитие фонетического слуха, распознавание и различение испанских звуков ([r] / [rr]), понимание простых слов и фраз на слух и их устное воспроизведение.
ОтветитьУдалить2. Escucha atentamente el audio. Identifica si escuchas el sonido [r] / [rr] (por ejemplo: caro / carro), repite en voz alta las palabras después del audio y rodea la palabra correcta.
OOP: Онлайн-аудиозаписи слов (например, с платформы "Pronunciation Studio" или "SpanishDict")
3. Подготовительный этап (2 мин): преподаватель кратко объясняет разницу между звуками [r] и [rr] и приводит примеры (caro – carro, pero – perro).
Этап выполнения задания (3 мин): студенты слушают запись со словами, содержащими изучаемые звуки. После каждого слова студенты повторяют его вслух и обводят правильный вариант из пары.
Этап самостоятельной проверки (3 мин): Студенты слушают аудио еще раз, проверяя записанные ответы.
Этап проверки и обратной связи (2 мин): Преподаватель проверяет ответы, обращает внимание на ошибки в восприятии и произношении, даёт краткие комментарии.
4. Организация работы: индивидуально.
5. Кратковременное задание – 9-12 минут
6. Критерии оценивания: правильное произношение слов (1 б. за каждое слово) и правильное распознавание слова (1 б. за каждое слово)
7. Технические условия:
-Компьютер с колонками
-Распечатанные рабочие листы
1. Цель: развить фонетический слух на уровне С1 в испанском языке.
ОтветитьУдалить2. ¡Hola! Vamos a mejorar tu oído para el español. Tu misión es escuchar un diálogo y demostrar que entendiste los sonidos.
Paso 1: Escucha el audio 2 veces.
Paso 2: Completa las actividades de comprensión auditiva.
3. Подготовительный этап
- преподаватель выдаёт лист с заданиями аудирования, ознакомься внимательно
- тебе даётся 5 минуты на подготовку, аудио прозвучит 2 раза
- прослушай внимательно аудио и выбери подходящий вариант ответа
4. Организация учебной работы: индивидуально
5. Время выполнения: всего 20 минут (реализация задания и проверки)
6. Критерий: Восприятие естественной связной речи
- 5 баллов (Отлично): Студент демонстрирует полное понимание содержания, включая быстрые диалоги, перекрывающуюся речь, фонологические процессы (элизии, ассимиляции), характерные для спонтанного общения.
- 3-4 балла (Хорошо/Удовлетворительно): Студент улавливает основное содержание и ключевые идеи, но может упускать некоторые детали, имена или специфическую лексику с очень быстрым темпом или значительными фонетическими изменениями.
- 1-2 балла (Неудовлетворительно): Студент испытывает значительные трудности с пониманием речи естественного темпа; фонетические изменения и высокая скорость речи серьезно препятствуют общему восприятию.
7. Технические условия: распечатанные листы с колонками
Проект задания для развития фонетических навыков (уровень A2 CEFR)
ОтветитьУдалитьНазвание: Sound Detective: Intonation and Stress Mission
Цель задания:
Развитие фонетических навыков говорения в соответствии с дескрипторами CEFR уровня A2, а именно:
- Достижение в целом понятного произношения, несмотря на возможный иностранный акцент.
- Формирование способности правильно воспроизводить интонационные модели и словесное ударение в коротких заученных фразах.
- Развитие фонологического контроля через осознанное копирование речевых образцов.
Формулировка задания для учащихся:
"Hello, detectives! Your mission is to uncover the secrets of English pronunciation.
1. Listen carefully to the audio dialogue 'At the Cafe'
2. Choose one character and practice shadowing their lines - try to copy their voice 'music' and stressed words
3. Record your performance using Vocaroo
4. Send your recording to the teacher
Remember: we're looking for the best pronunciation copycats!"
Этапы реализации:
1. Подготовительный этап (5 минут): Знакомство с лексикой и фонетическая разминка с использованием ключевых фраз из диалога.
2. Анализ на слух (5 минут): Прослушивание оригинального диалога 2-3 раза с опорой на текст, акцент на интонационных моделях и словесном ударении.
3. Отработка техники «следования» (shadowing) (7 минут): Работа в парах по отработке техники с обратной связью от партнера.
4. Запись (8 минут): Индивидуальная аудиозапись с использованием Vocaroo и отправка результата.
Организация учебной работы:
- Работа в парах на этапе отработки техники.
- Индивидуальная работа на этапе записи.
- Работа под руководством преподавателя на подготовительном этапе и этапе анализа.
Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
- Разборчивость речи (5 баллов): Речь в целом понятна, несмотря на заметный акцент.
- Словесное ударение (5 баллов): Правильная постановка ударения в большинстве слов, верное выделение ключевых слов.
- Ритм и интонация (5 баллов): Успешная попытка скопировать естественный ритм и интонационные модели.
Использование ООР (Открытых Образовательных Ресурсов):
- Аудиодиалог 'At the Cafe' с сайта British Council LearnEnglish (раздел A2 listening).
- Текстовый скрипт к диалогу.
- Платформа Vocaroo.com для аудиозаписи.
Технические условия:
- Устройства с доступом в интернет.
- Рекомендуется использование гарнитур с микрофонами.
- Платформа Vocaroo.com.
- Отправка задания по электронной почте или через чат в системе LMS.
Уровень: А1 (Beginner)
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить фонематический слух у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Развить навык различения звуков.
2. Развить у детей способность комбинировать слова, исходя из рифмующегося звучания, что так же поможет развить фонематический слух.
Задание:
Преподаватель заготавливает несколько наборов карточек. На каждой карточке изображена картинка и написано слово (слова должны быть знакомы ученикам). Каждый ученик получает два разных набора карточек.
Преподаватель просит учеников подобрать для каждой карточки из одного набора карточку из второго с рифмующимся словом.
Let's find similar words! (Формулировка задания упрощенная, так как задание предполагает младшую возрастную категорию).
Примеры:
Cake - snake
Brown - clown
Big - pig
Read - bred
Blue - shoe
Cat - net
Nose - rose
Star - car
Bug - rug
После того, как дети составили пары, преподаватель просит их вслух прочитать пары слов.
Let's read the words!
ОРР: https://wordwall.net/resource/54611665/english/rhyming-words
Данный ОРР можно использовать в качестве домашнего задания, для закрепления полученных навыков.
Время выполнения: 10-15 минут.
Форма выполнения: в группе/классе
Бальное оценивание не предполагается. Однако, если ребенок успешно справился с заданием (верно сопоставил все карточки, совершил не более 1 ошибки), то в качестве поощрения можно использовать различные стикеры и наклейки в дневник/тетрадь.
Уровень: A2 (Elementary)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развить фонетически и произносительные навыки учащихся, формируя умение распознавать и воспроизводить основные звуки английского языка в словах и коротких фразах. Согласно дескрипторам CEFR, учащиеся на уровне A2 способны различать знакомые слова и выражения по звучанию и воспроизводить их с понятной артикуляцией.
Задачи:
Развить навык различения согласных и гласных звуков в словах.
Развить умение правильно произносить слова и короткие фразы после аудиопроигрывания.
Повысить уверенность учащихся в устной речи через повторение услышанного.
Формулировка задания для обучающихся:
Listen and repeat the words and phrases carefully. Pay attention to the sounds of the letters and try to pronounce them clearly. Then check your pronunciation with a partner.
Этапы реализации задания:
Подготовка: преподаватель выбирает набор из 10–15 слов и коротких фраз (например, cat, ship, cheese, I like apples, What is your name?) и загружает аудио или использует онлайн-ресурс с правильным произношением.
Аудирование: учащиеся прослушивают аудио 1–2 раза, стараясь различить звуки и интонацию.
Повторение: ученики повторяют слова и фразы вслух после преподавателя или аудио.
Работа в парах: учащиеся по очереди произносят слова/фразы друг другу и дают обратную связь (правильность произношения).
Самопроверка: учащиеся слушают аудио ещё раз и корректируют собственное произношение.
Организация учебной работы: в группе, с последующей работой в парах.
Время выполнения: 15–20 минут.
Критерии оценивания (по дескрипторам CEFR для уровня A2, фонетика/произношение):
2 балла: правильно различены и воспроизведены все звуки слов/фраз, артикуляция понятна для партнёра.
1 балл: небольшие ошибки в произношении отдельных звуков, но слова/фразы остаются понятными.
0 баллов: значительные ошибки в произношении, мешающие пониманию.
Дополнительные параметры, если используются ИКТ + ООР:
Использован онлайн-ресурс BBC Learning English: Pronunciation или интерактивная платформа Wordwall для аудио и визуальных карточек.
Можно закрепить навыки через домашнее задание на платформе, где ученики слушают и повторяют слова самостоятельно.
Технические условия:
Колонки или наушники для прослушивания аудио в классе.
Проектор или интерактивная доска для показа карточек с написанными словами.
Интернет для работы с онлайн-ресурсами.
Уровень: A2 (Elementary)
УдалитьЦель задания:
Развить фонематический слух и произносительные навыки учащихся, формируя умение распознавать и воспроизводить основные звуки английского языка в словах и коротких фразах. Согласно дескрипторам CEFR, учащиеся на уровне A2 способны различать знакомые слова и выражения по звучанию и воспроизводить их с понятной артикуляцией.
Задачи:
Развить навык различения согласных и гласных звуков в словах.
Развить умение правильно произносить слова и короткие фразы после аудиопроигрывания.
Повысить уверенность учащихся в устной речи через повторение услышанного.
Формулировка задания для обучающихся:
Listen and repeat the words and phrases carefully. Pay attention to the sounds of the letters and try to pronounce them clearly. Then check your pronunciation with a partner.
Этапы реализации задания:
Подготовка: преподаватель выбирает набор из 10–15 слов и коротких фраз (например, cat, ship, cheese, I like apples, What is your name?) и загружает аудио или использует онлайн-ресурс с правильным произношением.
Аудирование: учащиеся прослушивают аудио 1–2 раза, стараясь различить звуки и интонацию.
Повторение: ученики повторяют слова и фразы вслух после преподавателя или аудио.
Работа в парах: учащиеся по очереди произносят слова/фразы друг другу и дают обратную связь (правильность произношения).
Самопроверка: учащиеся слушают аудио ещё раз и корректируют собственное произношение.
Организация учебной работы: в группе, с последующей работой в парах.
Время выполнения: 15–20 минут.
Критерии оценивания (по дескрипторам CEFR для уровня A2, фонетика/произношение):
2 балла: правильно различены и воспроизведены все звуки слов/фраз, артикуляция понятна для партнёра.
1 балл: небольшие ошибки в произношении отдельных звуков, но слова/фразы остаются понятными.
0 баллов: значительные ошибки в произношении, мешающие пониманию.
Дополнительные параметры, если используются ИКТ + ООР:
Использован онлайн-ресурс BBC Learning English: Pronunciation или интерактивная платформа Wordwall для аудио и визуальных карточек.
Можно закрепить навыки через домашнее задание на платформе, где ученики слушают и повторяют слова самостоятельно.
Технические условия:
Колонки или наушники для прослушивания аудио в классе.
Проектор или интерактивная доска для показа карточек с написанными словами.
Интернет для работы с онлайн-ресурсами.
Мекан Оразов 3 англ преп
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание и воспроизведение (уровень B1)
Цель задания — развитие фонематического слуха и интонационных навыков через восприятие речи носителей. Учащиеся учатся различать sentence stress, ритм и интонацию в английской речи и точно их воспроизводить (в соответствии с дескрипторами уровня B1 по CEFR).
Формулировка:
Listen to the short video carefully and mark the words with sentence stress. Then repeat the speaker’s sentences aloud, imitating rhythm and intonation. Record your voice and compare it with the original.
Этапы выполнения:
1.Учитель кратко объясняет, что такое sentence stress и зачем он нужен.
2.Ученики слушают видео один раз — для общего понимания.
3.При повторном прослушивании отмечают ударные слова и паузы.
4.Повторяют за диктором, стараясь копировать интонацию и ритм.
5.Записывают себя и сравнивают с оригиналом.
6.На следующем занятии обсуждают результаты в группе.
Работа организуется индивидуально (при записи) и в группе (при обсуждении).
На выполнение задания уходит около 30 минут в классе и 20 минут дома.
Критерии оценки:
– выделение ударных слов — 2 б.;
– соблюдение ритма и интонации — 2 б.;
– правильное произношение — 2 б.;
– беглость и чистота речи — 2 б.;
– самостоятельный анализ — 2 б.
Итого: 10 баллов.
Ресурсы: короткое видео с канала BBC Learning English “How to Sound More Natural in English”.
Технические условия: интернет, наушники и микрофон для записи.
Цель: развитие слухопроизносительных навыков, развитие ритмико-интонационных навыков
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B2
Формулировка задания: Listen to the dialogue and pay attention to different types of intonations in different sentences. After listening try to explain what type of intonation is used in particular sentence and why. Try to read the dialogue with the same intonation.
3. Этапы реализации задания:
1) До начала выполнения задания преподаватель обьясняет тему учащимся (какие типы интонаций существуют в английском языке и в каких случаях они употребляются).
2) Преподаватель раздает листы с распечатанным диалогом учащимся и включает диалог.
3) После прослушивания записи преподаватель поочереди просит учащихся назвать тип интонации определенной реплики диалога, а также обьяснить почему в данной реплике именно такой тип интонации.
4) Ученики пробуют прочитать диалог, соблюдая правильную интонацию.
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения:12 минут
Критерии оценивания:
1)правильность определение интонации предложения
2)правильность обьяснения использования определенного типа интонации в репликах
3)соблюдение правильной интонации при прочтении
Использование ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b2-listening/sports-interviews
Технические условия: ноутбук и колонки для прослушивания диалога в классе.
Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие фонетических навыков через активное слушание и осознанное воспроизведение. Согласно CEFR, на уровне A2 учащийся должен:
· Аудирование (Понимание на слух): Может понимать отдельные фразы и наиболее употребительную лексику в рамках конкретных контекстов (например, основная информация о себе и семье, покупки, родной город).
· Фонологический контроль (Произношение): Произношение понятно в целом, даже если есть сильный акцент и возможны отдельные фонетические ошибки, при условии, что артикуляция является тщательной и достаточно медленной. Может правильно воспроизводить знакомые слова и короткие фразы.
Формулировка задания для обучающихся (на испанском):
¡Hola! Tu tarea es grabar un audio breve presentando tu ciudad o pueblo.
Instrucciones:
1. Escucha: Primero, escucha el audio modelo de tu profesor sobre su ciudad. Presta mucha atención a cómo pronuncia las palabras, especialmente los nombres de los lugares y la entonación de las oraciones.
2. Prepara: Piensa en 4-5 frases sobre tu ciudad. Usa el vocabulario que conoces (por ejemplo: "En mi ciudad hay un parque grande... / Mi ciudad se llama... / Me gusta... / No me gusta...").
3. Grábate: Usa tu teléfono o un programa de grabación. Graba tu audio (máximo 1 minuto). ¡Habla claro y con confianza!
4. Envía: Envía tu archivo de audio a la plataforma del curso.
Этапы реализации задания:
1. Этап 1 (Знакомство с моделью): Преподаватель предоставляет учащимся короткий (30-45 секунд) аудио-образец, где он/она четко и в умеренном темпе описывает свой город, используя лексику уровня A2.
2. Этап 2 (Анализ и подготовка): Учащиеся слушают аудио-образец 2-3 раза, обращая внимание на произношение ключевых слов, паузы и интонацию повествовательных предложений. Затем они составляют свой короткий текст (4-5 фраз).
3. Этап 3 (Практика и запись): Учащиеся тренируются произносить свой текст вслух, стараясь подражать модели. После репетиции они записывают финальную версию на аудио.
4. Этап 4 (Сдача и обратная связь): Учащиеся загружают аудиофайл на образовательную платформу для проверки преподавателем.
Организация учебной работы: Самостоятельная работа.
Время выполнения: Кратковременное задание. Выполняется в качестве домашнего задания в течение 1-2 дней.
Критерии оценивания:
Оценивание основано на дескрипторах CEFR для уровня A2, фокус на фонологическом контроле и понятности сообщения.
Критерий Описание (соотнесено с CEFR A2) Баллы (1-5)
Понятность произношения: Речь в целом понятна для носителя, привыкшего к общению с иностранцами. Слушатель без особых усилий понимает основное содержание. 5 баллов
Воспроизведение интонации: Интонация в основном ровная, без резких скачков, соответствующих утвердительным и отрицательным предложениям. Фразы имеют логическое завершение. 5 баллов
Артикуляция знакомых слов: Ключевая лексика (названия мест, основные глаголы) воспроизводится четко, с узнаваемым произношением, даже если чувствуется акцент. 5 баллов
Общее впечатление: Темп речи достаточно медленный, артикуляция тщательная, что соответствует уровню A2 и способствует понятности. 5 баллов
Максимальный балл 20 баллов
Использование Miro, Google Classroom
Задание на активное слушание, восприятие информации и воспроизведение
ОтветитьУдалитьРазвить умение слушать и слышать, не зацикливаться на определенной информации, а захватывать всю основную информацию аудиофайла.
Уровень А2 (CEFR)
Hören Sie bitte die Nachrichten achtsam zu und fassen die Information zusammen. Benutzen Sie Stichwörter, um unbekannte Wortverbindungen zu identifizieren. (Внимательно послушайте новости и сделайте краткий пересказ информации. Используйте опорные слова, чтобы зафиксировать незнакомые выражения)
Этапы реализации:
Воспроизведение аудиофайла. После каждой смысловой точки — останавливаем. (Когда тема меняется, чтобы не нагружать)
Краткий пересказ основной информации
Обсуждение сказанного и незнакомых слов
Повторное слушание без остановок.
Обсуждение нового материала. Какие слова встречались часто и какое у них значение, что больше всего запомнилось
Выполнить задание с постановкой пропущенного слова в текст аудирования. Подумать, что могло бы подойти в контекст
Организация учебной работы: индивидуально, в паре или в группе. Можно использовать и онлайн, и офлайн формат. В любом случае будет выстроен диалог — учитель/ученик, ученик/ученик, группа/группа
Время выполнения — 30 минут.
Критерии оценивания:
Распознание ударений и произношения — 0-3 баллов
Воспроизведение произношения — 0-3 баллов
Воспроизведение основной информации — 0-5 баллов
Максимум: 11 баллов
Использование ООР:
Учебное аудирование: новости страны.
Аудиозапись учебника + задание с пропусками из учебника.
https://disk.yandex.ru/d/abVbXeg0lHe-RA
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет.
Мастерова Мария (2 англ преп)
ОтветитьУдалитьзадание на активное слушание для уровня A2 по CEFR
цель — развивать у обучающихся умение различать интонацию и ударение в английской речи.
цель упражнения:
научить студентов определять тип интонации (вопросительная, повествовательная, восклицательная) и выделять ударные слова в предложении, чтобы улучшить восприятие и понимание звучащей речи.
этапы выполнения:
1. подготовка: учитель объясняет, как интонация влияет на смысл высказывания, показывает примеры (You’re coming today. / You’re coming today?).
2. прослушивание: учащиеся слушают короткие аудиофайлы с разными типами интонации и отмечают, где голос повышается или понижается.
3. практика: после прослушивания студенты повторяют предложения вслух, стараясь точно воспроизвести интонацию и ритм, если у них не получается - учитель просит произнести правильно.
4. обратная связь: проводится обсуждение — какие интонации они услышали и в каких случаях они употребляются.
требования:
внимательно слушать каждое предложение не менее двух раз;
правильно определить тип интонации минимум в 3 из 4 предложений;
при повторении стараться имитировать произношение и ритм диктора.
критерии оценивания:
точность определения интонации — 4 балла;
правильность выделения ударных слов — 3 балла;
точность и естественность повторения — 2 балла;
активность участия в обсуждении — 1 балл.
техническое оборудование: компьютер, колонки, наушники (если есть в аудитории)
Уровень CEFR: A2
ОтветитьУдалитьТема: Повседневные покупки (продукты питания) и просьбы.
Цель задания: Развитие навыков активного слушания и воспроизведения простых фраз и выражений, используемых при совершении покупок продуктов питания, с акцентом на правильное произношение звуков, интонации и ударения.
Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
Part 1: Active Listening (5 minutes) Listen to the audio recording of a conversation between a customer and a shop assistant at a grocery store. Pay attention to the pronunciation of the words and phrases used for asking about prices, quantities, and making requests. Identify the words that are stressed and note the intonation patterns.
• Part 2: Pronunciation Practice (10 minutes) Practice pronouncing the following phrases from the recording:
• "How much is…?"
• "I'd like…"
• "Do you have…?"
• "Anything else?"
• "That's all, thank you."
• Part 3: Role-Play (10 minutes) In pairs, take turns being the customer and the shop assistant. Use the phrases you practiced to create a short dialogue about buying groceries. Focus on clear pronunciation and appropriate intonation.
• Part 4: Self-Reflection (5 minutes) Record your role-play. Listen to your recording and identify areas where you can improve your pronunciation.
Этапы выполнения задания:
Подготовка (pre-task): Краткое введение в тему, повторение лексики по теме "продукты питания" и речевых клише для покупок. (5 minutes)
2. Активное слушание (listening): Прослушивание аудиозаписи диалога (2 раза). Первый раз – общее понимание, второй раз – фокусировка на произношении и интонации. (5 minutes)
3. Ролевая игра (role-play): Работа в парах, составление и проигрывание диалога с использованием отработанных фраз. (10 minutes)
Критерии оценивания:
Понимание, способность понять основные фразы и наиболее часто употребляемую лексику, связанную с темами, имеющими непосредственное личное значение (например, основная информация о себе и семье, покупки, местность, работа).
• Произношение (Pronunciation) - Может произносить простые, в основном отдельные фразы о людях и местах. (Вес: 40%) Оценивается правильность произношения отдельных звуков, ударения в словах и фразах, интонации.
• Беглость (Fluency) - Может справляться с очень короткими, отдельными, подготовленными заявлениями, которые могут содержать заметные паузы и ложные начала. (Вес: 20%) Оценивается плавность речи, отсутствие длительных пауз, уверенность при произнесении фраз.
• Лексический запас (Vocabulary) - Имеет достаточный словарный запас для управления простыми, рутинными обменами информацией, касающимися знакомых тем. (Вес: 20%)
Оценивается использование лексики, соответствующей уровню и теме задания.
Шкала оценивания:
Отлично (5): Полное понимание прослушанного, правильное произношение большинства фраз, уверенная и относительно плавная речь, использование соответствующей лексики.
• Хорошо (4): Хорошее понимание прослушанного, в произношении есть небольшие ошибки, не затрудняющие понимание, речь в основном плавная, использование в основном соответствующей лексики.
• Удовлетворительно (3): Частичное понимание прослушанного, в произношении есть заметные ошибки, речь с паузами, словарный запас ограничен.
• Неудовлетворительно (2): Слабое понимание прослушанного, в произношении много ошибок, затрудняющих понимание, речь очень неплавная, словарный запас недостаточен.
Технические условия:
• Компьютер или мобильное устройство с доступом в интернет.
• Наушники.
• Программа для записи и редактирования звука (опционально).
• Платформа для обмена файлами (опционально).
Задание на активное слушание, соответствующее уровню A2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие фонетических навыков (активное слушание). Цель задания:
Развитие навыков фонематического восприятия и различения звучания английской речи на уровне A2 CEFR.
Используются дескрипторы CEFR:
Can identify familiar words and very basic phrases concerning themselves, their family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.
Can recognize differences in pronunciation of familiar words and basic intonation patterns in short utterances.
Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
Task: Listen carefully to the short recording twice. While listening, focus on how the speaker pronounces the words “can” / “can’t”, and how intonation changes in questions and statements.
Then complete the worksheet:
Tick the sentences where you hear “can” and cross those where you hear “can’t.”
Write one sentence where the speaker’s intonation goes up (question) and one where it goes down (statement).
Этапы реализации задания:
Введение: преподаватель кратко объясняет цель задания и даёт примеры различий в произношении “can” / “can’t”.
Первое прослушивание: обучающиеся слушают аудио (1 минута речи, уровень A2), не делая записей, просто пытаясь понять общий смысл.
Второе прослушивание: выполняют задание в рабочем листе: отмечают, где слышат “can” / “can’t”, и определяют интонацию.
Обсуждение: работа в парах — сравнивают ответы, обсуждают трудности восприятия.
Проверка: коллективное обсуждение и обратная связь от преподавателя.
Организация учебной работы:
Работа в парах (обсуждение и сверка ответов), с элементами индивидуальной работы (слушание и заполнение листа).
Время выполнения: Кратковременное задание (15–20 минут).
Критерии оценивания (основаны на дескрипторах CEFR уровня A2):
Отличает “can” и “can’t” в 80% случаев:
0–2
Правильно определяет тип интонации (вопрос/утверждение):
0–2
Понимает общий смысл аудио (тема, контекст):
0–1
Активное участие в обсуждении. Обменивается мнениями, использует примеры:
0–1
Итого:
Максимум 6 баллов
6 баллов - "5"
4-5 балла - "4"
3 балла - "3"
1-2 балла - "2"
0 баллов - "1"
Использование ООР (образовательных онлайн-ресурсов):
Аудио с сайта British Council LearnEnglish (https://learnenglish.britishcouncil.org/)
Технические условия:
Наушники, интернет-доступ, электронная доска или мультимедийная колонка.
Платформа: Google Classroom, Microsoft Teams, Padlet или любая LMS, где можно прикрепить аудио и форму ответа.
ИСПРАВЛЕННОЕ ЗАДАНИЕ
ОтветитьУдалить1. Цель задания: ознакомление с интонационными моделями английского языка, развитие умения воспроизводить правильную интонацию в речи и поддерживать естественный ритм высказывания
2. Уровень владения языком: A2
3. Формулировка задания для обучающихся: "Listen to two people talking about their plans. While listening, mark the types of intonation in the text above each phrase. Then, read the dialogue in pairs, using the correct intonation and rhythm of speech.”
4. Этапы реализации задания:
- Учитель вводит тему, рассказывая про типы интонации в английском языке, и объясняет задание, раздает напечатанные тексты
- Ученики внимательно слушают аудиозапись диалога (один-два раза), расставляют интонации в тексте
- После прослушивания учащиеся в парах читают диалог вслух и корректируют произношение друг друга
- Учитель следит за корректным произношением во время работы в парах, а затем предлагает некоторым ученикам воспроизвести диалог перед классом
- Учащиеся внимательно слушают, обращая внимания ошибки друг друга, после чего преподаватель предлагает им оценить сокурсников
5. Организация учебной работы: самостоятельная работа при прослушивании и расставлении интонаций; работа в парах для чтения текста; фронтальная работа во время итогового прочтения диалогов и коррекции
6. Время выполнения: До 30 минут (4-5 минут на прослушивание и расставление интонации, 5-7 минут на прочтение диалога в паре и 12-15 минут на выступление учеников и оценивание их сокурсниками)
7. Критерии оценивания:
- Фонематичность – 0-2 балла (оценивает правильность произношения звуков и интонационных паттернов, насколько точно ученик воспроизводит звуки и мелодику английской речи, соответствующую различным типам интонации)
- Беглость – 0-1 балл (Оценивает плавность речи при чтении диалога, отсутствие слишком частых пауз и запинок, естественность темпа)
- Автоматизм – 0-1 балл (Оценивает степень уверенности и спонтанности в произнесении текста, насколько ученик свободно и без чрезмерной концентрации воспроизводит диалог)
- Стабильность – 0-2 балла (Оценивает постоянство качеств произношения и интонации на протяжении всего чтения диалога, сохранение правильного ритма и мелодики без заметных спадов или ошибок)
Максимум - 6 баллов
8. Использование ООР: Аудиозапись короткого диалога на тему «changing plans» из учебного ресурса British Council A2 Listening, скрипт диалога
https://disk.yandex.ru/d/FwWmEn2JZB-kig
9. Технические условия: Колонки или наушники для прослушивания в классе, компьютер или планшет с доступом к аудиофайлам и электронным материалам
Задание на дифференциацию долгих и кратких звуков в английском языке
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить умение произношения долгих и кратких звуков в английском языке с помощью чтения слов, где присутствуют долгие и краткие звуки. Умения соответствую уровню А2 Общеевропейской системы уровней владения иностранного языка.
Формулировка задания: Read the pairs of words and show the difference between long/short vowels in them
Sit- seat
Pet- pit
Boot - book
Calf - cuff
Bit- beat
Man - mean
Calm - come
Lip - leap
Not - note
Этапы реализации задания:
1. Каждый по очереди читает пару слов и говорит, где краткий, а где долгий звук, после чего, если это верно, все остальные повторяют пару слов хором, отчетливо демонстрируя долгий/ краткий звуки
2. На 1 пару слов выделяется от 40 секунд до минуты времени
Общее время выполнения задания - 9 минут
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: кратковременное
Критерии оценивания:
- обучающийся не делает ошибок в долгих/кратких звуках при их произношении
- обучающийся с легкостью может читать и различать долгие/краткие звуки
1.Цель задания:
ОтветитьУдалитьa)развитие фонетических и аудитивных навыков на уровне A1
b)развитие произношения знакомых слов и фраз,касающихся цветов и цен
c)различение на слух числительных в контексте покупок
2.Формулировка задания для обучающихся
1)Listen to the audio with words for colours and prices.Repeat each word after the speaker.Pay attention to the sounds.
2)Now,listen to short dialogues between a customer and a shop assistant.Circle the colour and the price of the item they are talking about.
3.Этапы реализации задания
1)Учащиеся индивидуально прослушивают аудиозапись без повтора,чтобы понять общий смысл.
2)Учащиеся начинают практиковать технику “shadowing” прослушивают короткий отрезок и сразу повторяют его,стараясь копировать речь.Работа ведется с первыми 30 секундами аудио.
3)Учащиеся записывают свою версию “shadowing» для всего аудиофрагмента.
4)Учащиеся прослушивают свою запись,сравнивают ее с оригиналом и отправляют итоговую версию учителю.
4.Организация учебной работы
Самостоятельная работа
5.Это кратковременное задание.Выполняется в течение 15 минут урок.
6.Дополнительные параметры,если используются ИКТ+ООР
Используется для предоставления аудиоматериала,записи и отправки задания.
7.Использование OOP
Аудиозапись “Daily routine “ с платформы British Council LearnEnglish Teens (раздел Listening -A2 level)
8.Технические условия
1)Веб-браузер для доступа к British Council
2)Диктофон на смартфоне или компьютере
3)Платформа для отправки
1.Цель задания: активное слушание, ответы на вопросы и обсуждение вопросов, развитие навыков распознавания фонетических особенностей на уровне B1. Учащийся должен уметь понимать основные положения, изложенные понятным стандартным языком или в знакомой форме по знакомым вопросам, с которыми регулярно приходится сталкиваться на работе, в школе, на досуге и т. д., включая короткие рассказы.
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся:
Listen carefully to the recording and identify the stressed words, intonation patterns, and specific sounds you hear. Then answer the questions about the speaker’s opinion.
3. Этапы реализации задания:
1. Объяснение задания, прослушивание аудио-файла ( 3 минуты)
2. Первичное прослушивание — просто слушают запись целиком, не останавливаясь.
3. Повторное прослушивание — с паузами для выполнения конкретных заданий (отметить ударные слова, выделить интонацию вопроса/утверждения).
4. Обсуждение в парах или группах, ответы на вопросы по содержанию и звуковым особенностям.
5. Итоговое обобщение, оценка и разбор типичных ошибок с преподавателем.
4. Организация учебной работы: в парах или малых группах для обсуждения и взаимной проверки ответов.
5. Время выполнения: кратковременное, около 15 минут.
6 .Критерии оценивания:
1. Правильное определение ударных слов (умение распознавать фонетические акценты) — 40%
2. Правильное восприятие интонационных частей (вопрос, утверждение, эмоция) — 30%
3. Точность ответов на вопросы по содержанию — 30%
7. Использование ООР: аудирование из учебника B ( например, Navigate, English file)
8. Технические условия: компьютер/телефон/планшет с доступом в интернет и динамиком
1. Цель задания:
ОтветитьУдалить1. Развить фонетический навык: развитие способности различать на слух отдельные звуки и звукосочетания, которые представляют трудность для учащихся
2. Понимать достаточно, чтобы удовлетворить конкретные потребности при условии, что речь четкая и медленная.
3. Фонетический навык воспроизведение: Развитие способности правильно артикулировать изученные звуки в изолированных словах для повышения разборчивости речи.
4. Научиться различать на слух потенциально проблематичные и сложные звуки
2. Формулировка задания для обучающихся:
You will hear 10 pairs of words. Your task is to listen carefully and circle the word that was said.
Horse – worse
Ship – sheep
Live – leave
chip – cheap
bad – bed
pull – pool
Now it is your turn to be the speaker. You will see 5 pairs of words. Choose 1 word from each pair and read it out loud to your classmates, they will guess which word you are reading
Vet – wet
Live – leave
chip – cheap
write – ride
know – now
3. Этапы реализации задания:
• Преподаватель объясняет цель задания, произносит слова, указывает на различие в потенциально проблемных звуках. Учащиеся повторяют за преподавателем.
• Учащимся дается 1-2 минуты посмотреть слова, потом учитель читает слова, обучающиеся делают задание, а после - проверяют ответы с учителем
• Учащимся дается еще несколько минут посмотреть на следующее задание, потом студенты читают по очереди, пока другие отмечают услышанные слова. Во время чтения идет запись ответа ученика
• Проверка задания, учитель уточняет произношение, если были ошибки (запись ведется, чтобы проверить или уточнить ошибки в произношении)
4. Организация учебной работы:
Сначала индивидуальная работа, а потом - групповая
5. Время выполнения: 20 минут
6. Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ в первой части – 0,5 баллов. Всего – 3 балла
На втором этапе выполнения задания оценивается только студент, который читает вслух. По 1 баллу за каждое слово. Всего – 5 баллов
7. Использование ООР:
https://youtu.be/5cY5xC26BgU?si=snANBE14J0Vh0itL
Это видео можно также использовать для объяснения правильного произношения слов и звуков
8. Технические условия:
Телефон у преподавателя для записи ответов (на обычный диктофон).
После занятия преподаватель может отправить студентам аудиозапись правильного произношения
Уровень по CEFR - A2
УдалитьЦель задания:
ОтветитьУдалитьРазвивать способность воспринимать и различать фонемы английского языка на слух, соответствующую дескрипторам CEFR уровня A2: «Может понимать отдельные слова и простые выражения, если произношение ясное и медленное» (Listening A2). В частности, формировать навык распознавания минимальных пар (звуков, отличающихся одним фонемным признаком).
Формулировка задания для обучающихся:
Listen carefully to the pairs of words and decide if the words in each pair are the same or different in pronunciation. Mark your answers accordingly.
Этапы реализации задания:
1. Введение: короткое объяснение, что такое минимальные пары и зачем их различать. Демонстрация одного примера (преподаватель произносит "ship" — "sheep").
2. Прослушивание: учащиеся слушают записи 10 пар слов (звуки /ɪ/ и /iː/, /æ/ и /e/, /p/ и /b/).
3. Выполнение: после каждой пары слова отмечают, одинаковы они или разные.
4. Проверка и обратная связь: коллективное обсуждение, разбор ошибок и повторное прослушивание сложных пар.
Организация учебной работы:
В парах — ученики прослушивают запись вместе, обсуждают и вместе принимают решение. При необходимости преподаватель помогает с произношением.
Время выполнения:
Кратковременное задание, 15–20 минут.
Критерии оценивания:
- Правильное различение пар слов по звучанию — не менее 80% правильных ответов (соответствие дескриптору CEFR A2: «Понимать отдельные слова и выражения»).
- Активное участие в обсуждениях и корректировка ошибок.
- Корректное воспроизведение звуков при повторении (опция для дополнительных баллов).
Использование ООР и технические условия:
- Используется аудиоматериал (запись с минимальными парами), загруженный через платформу Moodle/Google Classroom или с помощью приложения Quizlet.
- Можно применять интерактивные упражнения в приложениях типа Kahoot! или LearningApps для голосования и мгновенной проверки.
Петросян Милена 7 гр преп
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: A2
Цель задания:
Развитие фонетических навыков через активное слушание и осознанное воспроизведение. Согласно CEFR A2:
· Аудирование: Может понимать отдельные фразы и частотную лексику в рамках знакомых тем
· Фонологический контроль: Произношение понятно в целом, может правильно воспроизводить знакомые слова и короткие фразы
Формулировка задания для обучающихся (на испанском):
¡Hola! Tu misión es crear un póster digital sobre tu ciudad y grabarlo en audio.
Instrucciones:
1. Escucha el audio modelo en el tablero de Miro (прослушай образец аудио на доске Miro)
2. Crea tu póster: añade 4-5 fotos de tu ciudad con textos descriptivos (создай свой постер: добавь 4-5 фото своего города с описательными текстами)
3. Graba un audio de 1 minuto describiendo tu póster (запиши аудио длиной 1 минуту с описанием своего постера)
4. Comparte tu trabajo en el aula virtual (поделись своей работой в виртуальном классе)
Этапы реализации задания:
1. Этап 1 (10 мин): Анализ аудио-образца на доске Miro - студенты слушают и идентифицируют паттерны произношения
2. Этап 2 (15 мин): Создание цифрового постера в Miro с изображениями и текстами
3. Этап 3 (10 мин): Запись аудио непосредственно в Miro с использованием функции голосовых комментариев
4. Этап 4 (5 мин): Взаимопроверка и самооценка
Организация учебной работы: Индивидуальная работа с элементами сотрудничества
Время выполнения: 40 минут (один учебный урок)
Критерии оценивания:
· Понятность произношения (5 баллов): Произношение в основном понятное и четкое
· Базовая интонация (5 баллов): Использует соответствующие интонационные паттерны в утвердительных предложениях
· Артикуляция знакомых слов (5 баллов): Правильно произносит изученную лексику
· Беглость и ритм (5 баллов): Сохраняет appropriate темп с естественными паузами
Используемые цифровые ресурсы:
· Miro: Для интерактивной доски с примерами и создания постеров
· Google Classroom: Для отправки ссылки на финальную работу
· Функция голосовых комментариев в Miro для записей
Пример языкового наполнения:
Студенты используют базовые конструкции:
· "Mi ciudad se llama..." (Мой город называется...)
· "En mi ciudad hay..." (В моем городе есть...)
· "Me gusta..." (Мне нравится...)
· "No me gusta..." (Мне не нравится...)
1.
ОтветитьУдалитьВ заданиях развиваются навыки, соответствующие уровням A1-A2 по шкале CEFR:
· Аудирование (Listening): Умение понимать отдельные слова, простые выражения и короткие диалоги при ясном и медленном произношении (A2). Конкретно развивается способность различать на слух числительные, названия цветов, а также фонемы через минимальные пары (например, /ɪ/ и /i:/).
· Фонетика/Произношение: Навык произнесения знакомых слов и фраз с вниманием к звукам, использование техники «shadowing» (повторение за диктором) для улучшения произношения и интонации.
2.
Формулировка дается на изучаемом языке (английском) и представляет собой четкую пошаговую инструкцию для ученика. Например: «Прослушайте аудио... Повторите за диктором... Отметьте, одинаковы ли слова в парах по звучанию».
3.
Процесс разбивается на последовательные этапы, которые описываются для преподавателя. Например:
1. Вводный этап (объяснение цели, демонстрация).
2. Этап первичного восприятия (прослушивание для общего понимания).
3. Этап активной практики («shadowing», выполнение упражнения).
4. Этап самопроверки и обратной связи (сравнение с оригиналом, обсуждение в классе, отправка работы учителю).
4.
Организация варьируется в зависимости от цели задания:
· Самостоятельная работа (индивидуально) — например, при отработке произношения и записи своей речи.
· Работа в парах — для совместного обсуждения, принятия решений и взаимопомощи в произношении.
5.
· Время: Задания носят кратковременный характер и рассчитаны на выполнение в пределах одного урока (примерно 15-20 минут).
· Критерии оценивания: Они прямо связаны с целью задания и формулируются на основе дескрипторов CEFR. Например:
· Точность выполнения (например, «не менее 80% правильных ответов» на аудирование).
· Активность и участие в обсуждении.
· Качество воспроизведения звуков (для фонетических заданий).
6.
ООР интегрируются непосредственно в задание как источник учебного материала. Например:
· Аудиозаписи с платформ вроде British Council LearnEnglish.
· Интерактивные упражнения из приложений (Quizlet, Kahoot!, LearningApps).
· Аудиоматериалы, загруженные в системы управления обучением (Moodle, Google Classroom).
7.
Для доступа к ООР и выполнения заданий необходимы:
· Устройства с доступом в интернет (веб-браузер).
· Платформы для распространения материалов и сбора работ (Moodle, Google Classroom).
· Приложения для интерактивной работы (Kahoot!) или записи звука (диктофон на смартфоне/компьютере).
Развитие фонетических навыков (активное слушание и воспроизведение)
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: B1 (Пороговый уровень)
Цель задания: Развить умение распознавать и точно воспроизводить интонационные паттерны (восходящий и нисходящий тон) в коротких диалогических репликах и вопросительных предложениях.
Формулировка задания для обучающихся:
"Listen and Match the Tone"
1. Listen: You will hear 8 short audio phrases (questions and statements). Each phrase has a specific intonation: Falling Tone for certainty or Wh-questions, or Rising Tone for yes/no questions or surprise.
2. Identify: While listening, mark each phrase number with either “Falling” or “Rising” on your answer sheet.
3. Reproduce: After the listening task, in pairs, you will practice saying the phrases aloud. Try to copy the exact intonation you heard. Your partner will check if your tone matches the correct pattern.
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап (2 минуты): Преподаватель объясняет цель задания, кратко напоминает о функциях восходящего и нисходящего тона в английском языке. Раздает студентам бланки для ответов с номерами 1-8.
2. Этап активного слушания (4 минуты): Преподаватель включает аудиозапись (или зачитывает фразы с четкой интонацией). Каждая фраза звучит дважды с паузой. Студенты индивидуально отмечают на бланке тип интонации.
3. Этап проверки и воспроизведения (6 минут):
· Преподаватель объявляет правильные ответы. Студенты самопроверяют.
· Студенты объединяются в пары. Используя список фраз, они по очереди произносят каждую фразу, стараясь точно скопировать интонацию. Партнер слушает и дает обратную связь.
· Преподаватель ходит по классу, мониторит работу пар и при необходимости корректирует произношение.
Организация учебной работы: Сначала индивидуальная, затем работа в парах.
Время выполнения: Кратковременное (12 минут на весь цикл).
Текстовый скрипт фраз для этапа воспроизведения.
· Пример фраз:
1. Where do you live? (Falling)
2. Are you coming tonight? (Rising)
3. Really? I don't believe it. (Rising)
4. That's a fantastic idea. (Falling)
5. Could you help me, please? (Rising)
6. What time does it start? (Falling)
7. You've never been there? (Rising)
8. I'm absolutely sure. (Falling)
Исправленное задание
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
Цель: развитие слухопроизносительных навыков путем отработки минимальной пары / ɪ / и / iː / (уровень – A1)
Задачи:
- познакомить учащихся с минимальной парой / ɪ / и / iː /
- научить учащихся различать эти звуки на слух
- научить учащихся правильной артикуляции этих звуков
Формулировка задания для обучающихся: You are going to listen to the poem. While you listen, decide whether the sound given by the letter(s) in bold give(s) is short or long. Write ɪ above the syllable if the sound is short and iː if it is long.
After finishing the task, read the poem aloud in pairs, paying attention to / ɪ / and / iː / sounds. Then listen carefully to other students’ performances and tell whether they pronounce the sounds correctly.
ООР: The Super Book of Phonics Poems © Linda B. Ross, Scholastic Teaching Resources (стихотворение); https://www.tinytap.com/activities/ge69/play/short-and-long-vowel-poems-copy (запись)
Текст для учащихся:
Aunt Jenny and I had a picnic
Beneath shady trees near a creek.
We had lots of good things to feast on,
We had prepared our food for a week!
We brought chicken and salad and freshly squeezed juice,
There were peaches and muffins to eat,
And last, but not least, we had really great brownies —
What an incredible treat!
Текста для преподавателя:
Aunt Jenny and I had a pɪcnɪc
Bɪniːth shadɪ triːs nɪar a criːk.
We had lots of good thɪngs to fiːst on,
We had prɪpared our food for a wiːk!
We brought chɪcken and salad and freshly squiːzed juice,
There were piːches and muffɪns to iːt,
And last, but not liːst, we had rɪally great browns—
What an ɪncredible triːt!
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает учащимся тексты стихотворения и объясняет задание.
2. Преподаватель проигрывает самое начало записи, сам зачитывает первые два слова и объясняет разницу в артикуляции двух звуков.
3. Преподаватель проигрывает запись полностью, учащиеся выполняют задание.
4. Преподаватель проверяет правильность выполнения задания вместе с учащимися: каждый учащийся зачитывает по слову с выделенной буквой/буквами, акцентируя голосом нужный звук.
5. Преподаватель обобщает, какие буквы/комбинации букв чаще всего дают короткий/долгий звук.
6. Преподаватель проигрывает запись заново с паузами, учащиеся повторяют за диктором вслух.
7. Преподаватель разбивает учащихся на пары и просит прочитать стихотворение вслух (один первую, другой вторую строфу).
8. Преподаватель просит других учащихся прокомментировать, не допустили ли выступающие ошибок в произношении звуков.
9. Преподаватель озвучивает свою оценку и объясняет ошибки учащихся при необходимости.
10. Преподаватель раздает учащимся форму для рефлексии и просит их закончить предложения:
Today I learnt ______
The most difficult/easiest thing for me today was ______
It is necessary to understand the difference between the sounds I learnt today and pronounce them correctly because _____
Организация учебной работы: самостоятельная, групповая.
Время выполнения: 30 минут.
Критерии оценивания:
1) фонематичность (учащийся верно демонстрирует разницу между смыслоразличительными звуками) – макс. 2 б.
2) беглость (чтение без пауз и замедлений) – макс. 1 б.
3) точность (правильность артикуляции звуков) – макс. 1 б.
4) автоматизм (непринужденное воспроизведение звуков) – макс. 1 б.
Итог: макс. 5 баллов.
Технические условия: компьютер, принтер, колонка, электронная доска.
1. Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков (Необходимый уровень владения языком – А2)
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания: 1) Прослушай монолог о питомцах. Заполните пропуски в тексте соответственно монологу. 2) Поиграй со своим другом/подругой – вытяни карточку с изображением животного, опиши это животное не произнося названия. Ты можешь использовать данные предложения и/или использовать свои:
This is (not) an indoor pet. This is (not) a bird. This is (not) a fish. It is (not) easy to take care of. It can (not) live in a cage. It does (not) need to take a bath every day.
Пусть твой(я) друг/подруга попробует угадать животное. Если животное угадано, можно поменяться ролями.
3. Этапы реализации задания:
1) Pre-listening: Учитель знакомит учеников с новым вокабуляром и затем задаёт ученикам вопросы: What is your favorite indoor pet? Do you think there is such a thing as an outdoor pet? Do you have a pet? Would you like to have a pet? Каждый ученик отвечает на каждый из вопросов.
2) Учитель раздаёт ученикам текст с пропусками и включает запись. Во время прослушивания ученики должны заполнить пропуски. Если есть ученики, которым не удалось заполнить пропуски после первого прослушивания, запись включается повторно.
3) После проверки первой части учитель раздаёт ученикам карточки с изображением животных и делит учеников по парам.
4) В начале один ученик описывает животное другому ученику в паре, затем они меняются. Та пара, которой удалось разгадать как можно большее количество животных становиться победителями.
5) После учитель контролирует ошибки, например, ошибки в произношении (учитель не прерывает учеников во время выполнения задания, а лишь записывает ошибки, чтобы обсудить их после)
4. Организация учебной работы: вначале самостоятельная, затем в парах.
5. Критерии оценивания:
(Распознавание на слух) – верное смысловое заполнение пропусков – 2 балла. Одна две ошибки – 1 балл. Большее количество ошибок – 0 баллов.
Соблюдение орфографии при заполнение пропусков – 2 балл. Одна или две Орфографические ошибки при заполнении пропусков – 1 балл. Большее количество ошибок – 0 баллов
(Фонематическая точность) Отсутствие грубых ошибок в произношении при ответах на первую часть задания – 1 балл
(Фонематическая точность) Отсутствие грубых ошибок в произношении произношение при ответах на вторую часть задания – 1 балл
Отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок при выполнении второй части задания - 1 балл
Всего: 7 баллов
6. Использование ООР: (ELLLO) https://www.elllo.org/video/A2BEG/A2-007-NERISSA-INDOOR-PETS-LIKE-BIRDS-OR-FISH.htm - запись для прослушивания + текст с пропусками.
7. Оборудование: ПК/ноутбук преподавателя, колонки. Другие материалы: заранее подготовленные карточки с животными.
Задание на развитие фонетических навыков: минимальные пары — долгие/краткие гласные
ОтветитьУдалитьЦель задания:
* Развитие фонематического слуха: способность различать и воспринимать на слух пары слов, которые отличаются только по долготе гласного (short vs long vowels).
* Развитие произносительных навыков: правильно произносить слова, соблюдая длительность гласных и тем самым улучшать четкость и понятность речи.
* Соответствует уровню B1–B2 (CEFR): умение различать фонетические различия при аудировании и адекватно воспроизводить их.
Уровень владения языком: B1–B2
Используемое ООР (видео): Minimal Pairs - English Listening Exercise - Vowel Sounds (YouTube) https://www.youtube.com/watch?v=deDQVEF3Amk
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ):
1. Watch the video
2. While listening, try to recognize which word of each minimal pair you hear (for example: “ship” or “sheep”, “bit” or “beat”, etc.). Write down your answers.
3. After listening, check your answers by listening again or using subtitles / pausing as needed.
4. Then practise saying each word aloud — paying close attention to vowel length (short vs long). Try to pronounce them clearly.
5. As additional exercise — form 5–10 short English sentences using any of the heard words, and read them out loud, keeping proper vowel duration.
Этапы реализации задания:
1. Краткое объяснение учителем: что такое «minimal pairs», почему важно различать короткие и длинные гласные, показать примеры.
2. Первое прослушивание видео — только слушание, без записей.
3. Второе прослушивание — учащиеся записывают, какие слова услышали, выбирают вариант из пары.
4. Самостоятельная устная практика: произнесение слов из пар + составление и проговаривание предложений (индивидуально).
5. Обсуждение и проверка: в парах или небольших группах учащиеся проверяют и сравнивают, кто как услышал и произнёс.
6. Обратная связь от преподавателя — исправление произношения, разъяснение ошибок.
Организация учебной работы:
* В классе — фронтальная + индивидуальная работа при прослушивании и записи.
* Дома / индивидуально — устная практика + составление предложений.
Время выполнения:
* Классная часть (видео + запись) — около 15–20 минут.
* Домашняя устная практика + составление предложений — 10–15 минут.
Критерии оценивания:
* Корректное определение услышанного слова из минимальной пары (верный вариант) — 1 балл.
* Чёткое произношение слова с правильной длительностью гласного при устной практике — 1 балл.
* Ясность и разборчивость произношения (гласные звучат отчетливо, без сжатия) — 1 балл.
* Правильность построения предложений (если используются) + адекватное произношение в них — 1 балл.
* Общая беглость/уверенность при устной произносительной практике — 1 балл.
Планируемый результат: Учащиеся будут способны различать на слух пары слов, различающихся только по долготе гласной, и правильно произносить такие слова, что повысит их фонетическую точность, ясность речи и уверенность при говорении.
Технические условия:
* Доступ к интернету, наушники или колонки для прослушивания.
* Возможность записи услышанных слов (бумага + ручка).
1. Цель задания:
ОтветитьУдалитьознакомление учащихся с интонацией и ритмом английской разговорной речи, развитие навыков фонетически корректного воспроизведения текста, развитие беглости, точности и автоматизма речи согласно уровню B1 CEFR: Can imitate stress and intonation patterns in short dialogues with some degree of control; can produce understandable connected speech with generally intelligible pronunciation.
2. Уровень владения языком: B1
3. Используемые ООР:
British Council LearnEnglish - Listening B1 - “A Gap Year Experience”
4. Используемые социальные инструменты: общий учебный чат в Telegram (для обмена аудио записей и обсуждения)
5. Формулировка задания:
Прослушайте интервью «A Gap Year Experience». Во время второго прослушивания отметьте в тексте паузы, логические ударения, восходяще-нисходящую интонацию. Затем воспроизведите интервью в парах, стараясь максимально приблизить звучание к оригиналу (темп, паузы, интонация, ударение). Пары по очереди воспроизводят интервью перед классом. Оцените выступления по критериям (см. ниже).
6. Этапы реализации задания:
I. Работа в аудитории:
a) преподаватель кратко напоминает принципы английской интонации и логического ударения;
b) первое прослушивание аудио - без текста, для общего восприятия темпа и интонации;
c) второе прослушивание - с текстом, учащиеся делают пометки (ударения, паузы, интонационные скачки);
d) обсуждение пометок, при необходимости повтор отдельных фрагментов;
e) работа в парах: учащиеся репетируют интервью, имитируя интонационный рисунок;
f) пары поочередно выступают перед классом, остальные слушают и оценивают.
Критерии и шкалы оценивания:
a) фонематичность (правильное произнесение звуков) - 1 балл
b) точность воспроизведения интонации и ритма - 1 балл
c) автоматизм (минимум запинок) - 1 балл
d) беглость речи - 1 балл
e) логическое ударение и паузация - 1 балл
Итого: 5 баллов максимум
7. Организация работы: фронтальная и групповая (в классе), парная работа
8. Время выполнения: 35-40 минут
9. Технические условия: в классе: ноутбук, проектор или колонки; дома/чат: мобильные устройства, доступ в интернет
1. Цель задания для уровня А1-А2:
ОтветитьУдалитьРазвить способность учащихся точно воспринимать и различать звуки, которые часто путают, тем самым улучшив понимание устной речи на слух.
2. Формулировка задания для учащихся:
«You will hear 12 pairs of words. The words in each pair sound very similar but differ by only one sound. Your task is to listen carefully and underline the word heard in the audio recording in each pair».
3. Этапы реализации задания:
Подготовка: Преподаватель объясняет, что сегодня тренируется «фонетический слух» — ключевой навык для понимания живой речи (например, «ship» (корабль) vs «sheep» (овца)).
Выполнение: Учащиеся индивидуально слушают аудиозапись с диктором, который четко произносит по одному слову из каждой минимальной пары (например, «ship», а не «sheep»), и отмечают свои варианты в бланке.
Проверка: Преподаватель повторно включает аудио, останавливаясь после каждой пары, и объявляет правильный ответ. Учащиеся сверяют свои результаты.
Закрепление: Для связи слухового образа с артикуляцией преподаватель организует хоровое, а затем выборочное индивидуальное повторение пар слов за диктором.
4. Формат работы:
Индивидуальное выполнение с последующей фронтальной проверкой и отработкой.
5. Рекомендуемое время:
7–10 минут.
6. Система оценивания:
Основной критерий: Способность на слух правильно идентифицировать слово в знакомых минимальных парах и повторить услышанное верно.
7. ООР:
Аудиозапись с минимальными парами, соответствующая уровню. Например, разделы по произношению на платформах BBC Learning English или Cambridge English.
8. Технические требования:
Устройство с доступом в интернет и акустической системой.
Цель и задачи задания: развитие навыков фонематического слуха, повышение точности восприятия и воспроизведения звуков английского языка, формирование умения различать минимальные пары на слух, развитие навыков понимания на слух разницу между звуками /i/ и /i:/
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: A2
Формулировка задания: Listen to the minimal pairs and underline on a paper which word you hear.
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет тему разницы произношения звуков /i/ и /i:/ в minimal pairs.
2) Преподаватель раздает листочки c минимальными парами для задания.
3) Преподаватель показывает задание и включает аудиозапись.
5) Ученики сдают листочки с ответами учителю.
Критерии оценивания (макс. 4 балла):
Ученик выбрал все слова правильно - 4 балла
Ученик выбрал от 11 до 14 слов правильно - 3 балла
Ученик выбрал от 7 до 10 слов правильно - 2 балла
Ученик выбрал от 3 до 6 слов правильно - 1 балл
Ученик выбрал меньше трех правильных слов - 0 баллов
Итого: 4 балла
Используемые ООР: Аудиозапись: https://youtu.be/JY9t27Bm8CE?si=vQGptEP_I7MlrJqO (с 1:18 до 5:18), карточки для выбора слов: https://docs.google.com/document/d/1fRy6uZdN4xPOl2x160FOWr2FBFo0uNIU/edit?usp=sharing&ouid=107503377013287332624&rtpof=true&sd=true
Организация работы: фронтальная
Время выполнения: 10 минут
Технические условия: ноутбук, доступ в интернет, принтер, колонки, проектор.
Задание на воспроизведение для развития фонетических навыков
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A1
1.Цель задания:
• развитие умения различать схожие между собой звуки
• развитие слухо-произносительных навыков
• развитие фонетического слуха
2.Формулировка задания для учеников:
1. Maintenant, regardons une vidéo. Vous entendrez chaque mot deux fois. D'abord, écoutez simplement. Ensuite, répétez le mot. Veuillez essayer de prononcer les sons correctement.
2. Lisez les mots à l’écran un par un.
3. Sélectionnez des paires de mots contenant le son [y] et le son [u].
4. Maintenant, nous allons pratiquer ces sons en lisant des virelangues. Voyons qui les prononcera le mieux. Le meilleur élève aura la meilleure note !
3.Этапы реализации:
1)Учитель называет тему и цель урока и объясняет детям, как артикулируются звуки [y] и [u], подкрепляя объяснение примерами слов. Затем ученики под руководством учителя повторяют звуки.
2)Учитель включает видео для отработки произношения звуков [y] и [u]. Дети слушают и повторяют слова за диктором.
3)Учитель открывает на доске слайд со списком слов и сначала демонстрирует правильное произношение, затем ученики по очереди читают их вслух.
Слова со звуком [y]:
lune, jupe, musique, tu, sur, brume, salut, mur, plume, jus
Слова со звуком [u]:
roue, fou, cours, sous, jour, beaucoup, bout, coup, trou, loup
4)Учитель выводит задание Wordwall, где нужно найти пары слов со звуком [y] и [u] и аудио записью того, как читает диктор.
5)Для закрепления произношения предлагаются французские скороговорки:
Une mule myope murmure au mur.
Tu fus futé, tu fus fuyant, tu fus furieux.
Un ours sur un mur, un mur sous un ours.
6)В конце занятия учитель предлагает задать вопросы и работает над типичными ошибками в произношении.
4. Организация учебной работы: самостоятельная с последующей корректировкой
5. Критерии оценивания:
Беглость в произношении скороговорок - 1-2 балл
Артикуляционная точность - 1-2 балла
Фонематическое различение - 1 балл
Итого: 5 балла
6. Время выполнения: 30-40 минут
7.Использование ООР: видео - https://youtu.be/42_-d8YCupY?si=vPja1YJ9Hicrm8iO
игра в Wordwall - https://wordwall.net/ru/resource/67457227/fle/les-sons-y-u-et-u-ou
8.Технические условия: компьютер, электронная доска, колонки для воспроизведения видео
Уровень по CEFR: A1
ОтветитьУдалитьНавык: Аудирование и произношение
Цель: Развить базовые навыки восприятия и воспроизведения простых слов и выражений, повысить точность произношения и понимания на слух.
Материалы:
-Аудиозаписи простых слов, фраз, коротких предложений (например: “Hello!”, “My name is…”, “I like apples.”)
-Карточки с написанными словами/фразами (по желанию)
Ход занятия:
1. Введение (3–5 минут)
-Преподаватель показывает карточки с изображениями и словами (например: “apple”, “cat”, “dog”) и произносит их вслух.
-Ученики повторяют за преподавателем, сначала хором, потом индивидуально.
2. Активное слушание (5 минут)
-Учитель включает аудиозапись слов/фраз 1 раз.
Задача учеников: внимательно слушать, не показывать слова и не повторять сразу.
3. Воспроизведение (10 минут)
-Учитель говорит или включает запись по одной фразе/словам, ученики повторяют после паузы.
-Можно делать по уровням сложности: сначала слова, затем короткие фразы, потом простые предложения.
4. Игра “Кто правильно?” (5–10 минут)
-Ученики делятся на пары или небольшие группы.
-Учитель произносит слово или фразу, ученик повторяет.
-Остальные слушают и оценивают правильность произношения (положительно, корректно, громко).
5. Контроль понимания (5 минут)
-Учитель произносит слово/фразу, а ученики показывают карточку с соответствующим изображением.
-Таким образом проверяется не только произношение, но и аудирование.
Форма выполнения: в группе/классе
Бальное оценивание не предполагается.
ОРР: https://wordwall.net/resource/54611665/english/rhyming-words
Технические условия: ноутбук, доступ в интернет, принтер, колонки, проектор.
Задание на развитие фонетических навыков.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: А2
Тема: дифтонги и умлауты. Правильное произношение названий животных и простых предложений.
Цель: развить фонетическую осознанность и улучшить произношение ключевых звуков немецкого языка (дифтонги ei/ai, au, eu/äu; умлауты ä,ö,ü), а также интонацию в повествовательных и вопросительных предложениях.
Задачи:
- Аудитивные. Научиться на слух различать дифтонги и умлауты.
-Репродуктивные. Отработать правильную артикуляцию этих звуков в знакомой лексике.
-Интонационные. Потренировать восходящую мелодику в вопросах с W-Fragen и Ja/Nein-Fragen.
-Компенсаторные. Использовать ритм и мелодику песни как опору для запоминания и отработки произношения.
Формулировка задания на немецком для учащихся: "Sie müssen die deutsche Aussprache lernen. Die Aufgabe besteht aus drei Punkten: 1) Hören Sie sich das Lied an und wiederholen Sie es. 2) arbeite die "gefährlichen" Geräusche aus dem Lied ab. 3) nehmen Sie Ihren Mini-Dialog auf und sprechen Sie ihn aus. Dies wird Ihnen helfen, klarer und selbstbewusster zu klingen".
Суть задания на русском языке: задание состоит из трех частей: 1) прослушать песню на немецком два раза. Во время второго раза ученики должны также петь песню, повторяя за автором. 2) Нужно проработать "опасные" звуки из песни и интонацию. 3) нужно написать в небольших группах диалог со словами, имеющими эти "опасные" звуки из предыдущего пункта задания. Затем озвучить составленный диалог с правильной интонацией.
Этапы выполнения:
-Прослушивание и повторение. Учитель раздает листы с текстом песни. Далее включает песенку с названием животных, большим количеством умлаутов и дифтонгов "Alle meine Entchen".
-Вместе с аудио ученики поют песенку, следуя тексту. Обращают особое внимание на звуки.
-Фонетическая тренировка. Ученики вместе с учителем уделяют особое внимание сложным звукам из песенки, подчеркивают слова с этими звуками в тексте песни, проговаривают эти звуки. Также учитель может вывести на электронной доске скороговорки с этими звуками и потренировать их с учащимися.
-Творческое применение. Ученики делятся на небольшие группы по 3-5 человек и составляют диалог со словами, имеющими сложные звуки. Используют отработанные вопросы, предложения. Репетируют диалог, обращая внимание на умлауты, дифтонги и интонацию.
-В конце каждая группа представляет свой диалог учителю. Преподаватель дает конструктивную обратную связь и говорит и возможных ошибках в произношении.
Критерии оценивания:
-Верное произношение дифтонгов (ei/ai, au, eu/äu) - 3 балла
-Верное произношение умлаутов (ä,ö,ü) - 3 балла
-Интонация и ритм. Восходящая мелодика в Ja/Nein- Fragen и нисходящая в W-Fragen. Общая плавность речи - 2 балла
-Общая понятность. Насколько понятна речь ученика, учитывая все аспекты выше - 2 балла
-Групповая работа и составление общего задания. Насколько включены были все участники в работу и насколько понятный диалог они составили совместно - 3 балла
Учитель также может снизить баллы при недостаточной правильности какого-либо пункта.
Итого: 13 баллов
Время: 30 минут
Формат работы: групповое выполнение с последующей совместной проверкой.
Использование ООР: https://www.de-online.ru/nemeckij-detskie-pesni
Технические условия и материалы: электронная доска, колонки, доступ к интернету, заранее подготовленные листы с текстом песни.
1. Цель задания (в терминах CEFR)
ОтветитьУдалить- Развивать фонетические умения, соответствующие дескрипторам CEFR для уровня B1:
- Уметь воспроизводить и распознавать отдельные звуки и простые словосочетания таким образом, чтобы сообщение было понятным для носителя, привыкшего к общению с изучающими язык.
- Использовать интонацию и ритмические модели фразы для передачи намерения (вопрос/утверждение, эмоциональная окраска).
- Производить фонологически разборчивую речь в коротких фразах и предложениях, допуская эпизодические ошибки, не мешающие пониманию.
2. Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ и перевод для учителя)
- На английском (для студентов B1):
- "You will listen to a short audio (15–25 sec) containing 6 target items (words/phrases). Your task: 1) listen twice (first for meaning, second to note sounds); 2) repeat each item aloud, trying to reproduce pronunciation, stress and intonation as accurately as possible; 3) record your repetitions; 4) compare your recording with the original and make 2 short notes on what to improve."
3. Этапы реализации задания (пошагово, с временными рамками)
- Подготовительный этап
- Кратко проговорить цель задания, показать на доске фокусные звуки/слова (фонемы, ударение, связки).
- Прослушивание 1 — слушают без записей, фиксируют общий смысл
- Прослушивание 2 — детальное: просят записывать ключевые слова/заметные звуки, отмечать ударение/ритм
- Репродукция устно (индивидуально или в парах)
- Каждый ученик по очереди повторяет вслух 6 целевых слов/фраз; партнёр даёт краткую отзывную реплику (например, «you stressed the second syllable»).
- Одновременно или сразу после — запись своего произношения (через смартфон/компьютер).
Время выполнения: 15–20 минут
4. Организация учебной работы
- Форма: индивидуально с парной проверкой (pair work) или индивидуально с кратким групповым обсуждением.
- Роли (если группа 3–4): исполнитель (рекордер), наблюдатель (дает фидбэк), аналитик (фиксирует ошибки), тайм‑кипер.
5. Требования к выполнению (observable outcomes)
- Ученик должен:
- корректно воспроизвести не менее 4 из 6 целевых слов/фраз так, чтобы они были понятны носителю;
- продемонстрировать адекватную интонацию (вопрос/утверждение) в 80% случаев для выбранных фраз;
- предоставить краткую саморефлексию (2 пункта: сильная сторона + что исправить).
6. Критерии оценивания (связка с CEFR B1; шкала 0–9 баллов)
- Фонетическая точность
- Активное слушание и распознавание
-верно зафиксированы 5–6 ключевых слов/элементов при втором прослушивании;
-Самоанализ и коррекция
- адекватная самокритика:
7. Использование ООР и тех. условий
- Рекомендуемые ресурсы: встроенные аудио в LMS (Moodle), Quizlet (listen/record), Vocaroo/Smartphone voice recorder, Google Forms для выгрузки ссылок на записи.
- Тех. условия: на класс — колонка/колонки, у каждого ученика смартфон/наушники с микрофоном или доступ к ПК; доступ в интернет для загрузки/прослушивания и записи.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развивать умение активно воспринимать речь на слух и извлекать основную информацию из аутентичного материала на уровне B1.
Формулировка задания для обучающихся:
Hören Sie den Dialog aufmerksam an und beantworten Sie anschließend die Fragen zu seinem Inhalt. Danach schreiben Sie eine kurze Zusammenfassung des Gesprächs in Ihren eigenen Worten.
Этапы реализации задания:
Предпрослушивание:
Преподаватель задаёт студентам несколько простых предваряющих вопросов по теме записи (например: Где происходит разговор? Кто участвует в диалоге?), чтобы подготовить слушателей к восприятию.
Первое прослушивание:
Студенты слушают диалог целиком без остановок.
Второе прослушивание с заданиями:
Во время второго прослушивания студенты отмечают ключевые детали и отвечают на поставленные вопросы (примерно 5-7 вопросов).
Третье прослушивание для самоконтроля:
Повторное прослушивание позволяет проверить понимание и исправить возможные пробелы.
Краткое письменное изложение содержания:
После завершения аудирования студенты пишут короткую письменную пересказ диалога своими словами (около 50 слов).
Организация учебной работы:
Индивидуальное выполнение задания (самостоятельная работа).
Критерии оценивания:
Понимание услышанного (содержание): правильные ответы на вопросы (описаны в CEFR на уровне B1) – максимум 2 балла. Интерпретация устного текста: грамотная интерпретация и лаконичное изложение основных моментов диалога (устанавливается на основе компетенции понимания на уровне B1 CEFR) – максимум 3 балла.
Максимальное количество баллов: 5.
Время выполнения:
Приблизительно 15 минут (включая введение, два раза прослушивание, ответы на вопросы и написание резюме).
Использование ООР:
https://youtu.be/XmiGvRqeXBQ?si=z_DJnJL6hQFHJnLx
Технические условия:
Доступ к интернету, устройство для просмотра видео.
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Развить способность учащихся распознавать на слух названия городских мест и ключевые глаголы, описывающие повседневные действия, а также корректно их воспроизводить, с фокусом на ритм и интонацию в коротких утвердительных и вопросительных предложениях.
Уровень: A1-А2
2. Формулировка задания для обучающихся:
"Listen and Imitate: In the City"
1. Часть 1: Прослушай шесть коротких диалогов. Подчеркни правильное место в городе для каждого диалога (например: park, supermarket, café, bank, post office, cinema).
2. Часть 2: Теперь послушай еще раз. На этот раз сосредоточься на действиях. Запиши один глагол, который описывает, что происходит в каждом месте (например: "working", "shopping", "playing").
3. Часть 3: Прослушай каждый короткий диалог еще раз и попробуй повторить его точно за говорящим, копируя его произношение и интонацию.
3. Этапы реализации задания:
Подготовительный этап (3 минуты):
Учитель раздает ученикам рабочие листы. Учитель проводит краткую разминку: повторяет названия мест в городе с четким произношением и хлопками для слогов (su-per-mar-ket, ci-ne-ma, post of-fice), хором с классом.
Этап активного слушания (10 минут):
1. Первое прослушивание: Учитель включает аудиозапись с четкой и медленной речью. Ученики выполняют Часть 1 – подчеркивают правильное место.
2. Второе прослушивание: Учитель включает аудио еще раз. Ученики выполняют Часть 2 – выписывают ключевой глагол для каждого диалога.
Этап проверки и фонетической отработки (12 минут):
1. Фронтальная проверка: Учитель и класс вместе проверяют ответы для Части 1 и 2. Учитель пишет правильные глаголы на доске (например: reading, buying, eating, sending, watching, walking).
2. Техника "Теневого повторения" (Shadowing): Учитель проигрывает каждую короткую фразу (например, "Is he reading in the park?" – "Yes, he is.") с паузой. Ученики хором повторяют фразу за диктором, стараясь скопировать ритм и мелодику вопроса и ответа.
3. Индивидуальная отработка: Учитель просит несколько учеников повторить одну из пар "вопрос-ответ" индивидуально, уделяя внимание четкому произношению окончаний -ing и интонации.
4. Организация учебной работы:
Индивидуальная работа (на этапе слушания и заполнения рабочего листа).
Фронтальная работа (на этапе проверки и отработки произношения).
5. Время выполнения: 25 минут
6. Критерии оценивания (Всего: 6 баллов):
Критерий 1: Восприятие ключевой информации (2 балла)
Ученик корректно определил место и действие для 5-6 диалогов – 2 балла.
Ученик корректно определил место и действие для 3-4 диалогов – 1 балл.
Ученик справился с 2 и менее диалогами – 0 баллов.
Критерий 2: Точность воспроизведения лексики (2 балла)
Произношение 4-5 ключевых слов (мест/глаголов) четкое и близкое к образцу, окончание -ing произносится ясно – 2 балла.
Произношение 2-3 ключевых слов понятно, но есть заметные фонетические ошибки или "съедание" окончаний – 1 балл.
Произношение 0-1 ключевого слова соответствует образцу – 0 баллов.
Критерий 3: Интонационная и ритмическая четкость (2 балла)
Ритм и интонация (вопрос/утверждение) при повторении фраз понятны и близки к образцу – 2 балла.
Ритм и интонация в целом переданы, но есть заметные отклонения от образца – 1 балл.
Ритм и интонация не соответствуют образцу, что нарушает коммуникативный смысл фразы – 0 баллов.
7. Использование ООР:
Аудиозапись: "A1 Listening: Places in the City"
Рабочий лист создается для печати.
8. Технические условия:
Компьютер/ноутбук учителя, качественные колонки для четкого воспроизведения аудио. Рабочие листы распечатываются заранее.
Романовский Максим (МКК4)
ОтветитьУдалитьШаблон задания для развития фонетических навыков по уровню B1 CEFR
Цель задания:
Развивать способность понимать основные идеи и ключевые звуковые особенности речи (например, ударение, интонацию, произношение отдельных звуков), соответствующие уровню B1. Учащиеся научатся активно слушать короткие аутентичные аудиозаписи, распознавать основные звуковые особенности, и воспроизводить услышанное с соблюдением фонетических характеристик.
Дескрипторы CEFR:
Понимает основные смысловые нюансы при прослушивании коротких аудиозаписей, содержащих знакомые темы и ситуации.
Воспроизводит отдельные слова и короткие фразы, стараясь имитировать правильное произношение и интонацию.
Формулировка задания для обучающихся:
"Прослушайте короткое аудио (примерно 1-2 минуты), в котором говорящие используют стандартные выражения и интонацию, характерную для повседневного общения. Постарайтесь запомнить ключевые слова и особенности произношения. После прослушивания воспроизведите услышанное как можно более точно, стараясь имитировать интонацию, ударение и звуковую окраску."
Этапы реализации задания:
Подготовительный этап:
Объяснение цели и особенностей аудиозаписи (настрой на активное слушание, выделение интонационных особенностей).
Ознакомление с лексикой и структурами, встречающимися в аудио (при необходимости).
Основной этап:
Прослушивание короткого аудиозаписи один или два раза.
Внимательное выделение слушанием ударений, интонационных акцентов и отдельных звуков.
Воспроизведение услышанного с помощью диктовки или записи.
Анализ и сравнение оригинала и воспроизведения, выделение ошибок и нюансов.
Рефлексия и повтор:
Обсуждение в парах или группе особенностей услышанных звуков, интонации, трудностей.
Повторное прослушивание и воспроизведение для закрепления.
Организация учебной работы:
В идеале — работа в парах или группах (2–3 человека).
Можно использовать самостоятельное выполнение с последующим обсуждением.
Время выполнения:
Кратковременное: 15–20 минут для урока, включая прослушивание и воспроизведение.
Долговременное: серия занятий по развитию навыков активного слушания и воспроизведения, интегрированная в учебную программу.
Критерии оценивания (по дескрипторам CEFR уровня B1):
Понимает основные идеи аудиозаписи и выделяет ключевые звуковые особенности (ударения, интонацию).
Воспроизводит услышанные слова и короткие фразы, стараясь имитировать произношение и интонационный рисунок.
Обнаруживает и исправляет ошибки в произношении при повторном воспроизведении.
Использует интонацию, ударение и звуковые характеристики в соответствии с оригиналом.
Дополнительные параметры, если используются ИКТ+ООР:
Использование платформы для прослушивания (например, Kahoot, Google Classroom, Moodle).
Запись собственных аудиосообщений для анализа.
Видео-или аудиоредакторы (например, Audacity) для самостоятельной проверки.
Технические условия:
Аудиозаписи в формате MP3 или MP4.
Работа через онлайн-платформы: Moodle, Google Classroom, или локальная аппаратная база.
В случае самостоятельных занятий — использование мобильных устройств или компьютеров с микрофоном.
1. Цели задания для уровня A1:
ОтветитьУдалить- развитие слухо-произносительных навыков
- развитие фонетического слуха
- развитие умения различать схожие между собой звуки
2. Формулировка задания на ИЯ для учеников:
1) Now, let's watch a video. You will hear each word two times. First, just listen. aThen, repeat the word. Please, try to say the sounds correctly.
2) Please, read the words on the screen one by one.
3) Put the words with the sound [ð] in the left column and the words with the sound [θ] in the right column.
4) Now we’ll practice these sounds by reading tongue-twisters. Let's see who can say them well. The best student will get an "A"!
Процесс выполнения задания:
1) Учитель называет тему и цель урока и объясняет детям, какие звуки дает сочетание «th», подкрепляя объяснение примерами слов. Затем ученики с помощью учителя стараются правильно повторить звуки.
2) Учитель включает видео на отработку произношения сочетания «th». Дети слушают и стараются правильно
повторить слова за диктором.
3) Учитель открывает на доске слайд со списком слов и сначала демонстрирует правильное произношение, а затем дети по очереди читают вслух слова с сочетанием «th»:
Слова со звуком [θ]:
think, moth, thin, thick, three, something, mouth, tooth, bath, month
Слова со звуком [ð]:
this, that, these, those, they, them, mother, father, brother, other
4) Учитель выводит на экран задание, где нужно записать слова со звуком [ð] в левый столбик, а со звуком [θ] в правый. Сначала учитель читает слово вслух, а ученики выбирают столбик. Затем проводится разбор ошибок.
5) Учитель предлагает закрепить произношение звуков [θ] и [ð] на чтении скороговорок, ученик, который лучше всего справится с заданием (четче, правильнее и быстрее произнесет скороговорки), получает «5» за урок:
Six thick thistle sticks.
Thirty-three thousand people think that Thursday is their thirtieth birthday.
If the thought I thought I thought, had been the thought I thought, I wouldn’t have thought I thought.
This brother's together with that brother,
That brother's together with this brother.
If this brother wasn’t together with that brother,
Would that brother be together with this brother?
6) В конце задания преподаватель просит учеников задать вопросы и разбирает распространенные ошибки.
4. Организация учебной работы: самостоятельная
5. Критерии оценивания:
беглость - 1 балл
точность - 1 балл
фонематичность - 1 балл
Итого: 3 балла
6. Время выполнения: 30-40 минут
7. Использование ООР - https://m.youtube.com/watch?v=7f74GArsWis
8. Технические условия: компьютер, электронная доска, колонки
https://simpleclass.ru/group-sort/50925
Киселёва Юлия 7 группа исп. преп
ОтветитьУдалить1. Цели задания для уровня A1:
- развитие слухо-произносительных навыков
- развитие фонетического слуха
- развитие умения различать схожие между собой звуки
2. Формулировка задания на ИЯ для учеников:
1) Now, let's watch a video. You will hear each word two times. First, just listen. aThen, repeat the word. Please, try to say the sounds correctly.
2) Please, read the words on the screen one by one.
3) Put the words with the sound [ð] in the left column and the words with the sound [θ] in the right column.
4) Now we’ll practice these sounds by reading tongue-twisters. Let's see who can say them well. The best student will get an "A"!
Процесс выполнения задания:
1) Учитель называет тему и цель урока и объясняет детям, какие звуки дает сочетание «th», подкрепляя объяснение примерами слов. Затем ученики с помощью учителя стараются правильно повторить звуки.
2) Учитель включает видео на отработку произношения сочетания «th». Дети слушают и стараются правильно
повторить слова за диктором.
3) Учитель открывает на доске слайд со списком слов и сначала демонстрирует правильное произношение, а затем дети по очереди читают вслух слова с сочетанием «th»:
Слова со звуком [θ]:
think, moth, thin, thick, three, something, mouth, tooth, bath, month
Слова со звуком [ð]:
this, that, these, those, they, them, mother, father, brother, other
4) Учитель выводит на экран задание, где нужно записать слова со звуком [ð] в левый столбик, а со звуком [θ] в правый. Сначала учитель читает слово вслух, а ученики выбирают столбик. Затем проводится разбор ошибок.
5) Учитель предлагает закрепить произношение звуков [θ] и [ð] на чтении скороговорок, ученик, который лучше всего справится с заданием (четче, правильнее и быстрее произнесет скороговорки), получает «5» за урок:
Six thick thistle sticks.
Thirty-three thousand people think that Thursday is their thirtieth birthday.
If the thought I thought I thought, had been the thought I thought, I wouldn’t have thought I thought.
This brother's together with that brother,
That brother's together with this brother.
If this brother wasn’t together with that brother,
Would that brother be together with this brother?
6) В конце задания преподаватель просит учеников задать вопросы и разбирает распространенные ошибки.
4. Организация учебной работы: самостоятельная
5. Критерии оценивания:
беглость - 1 балл
точность - 1 балл
фонематичность - 1 балл
Итого: 3 балла
6. Время выполнения: 30-40 минут
7. Использование ООР - https://m.youtube.com/watch?v=7f74GArsWis
https://simpleclass.ru/group-sort/50925
8. Технические условия: компьютер, электронная доска, колонки
Калиева Альбина МКК-3
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие фонетических навыков (активное слушание)
Уровень: B1 (Intermediate)
Цель задания
Выделять ключевые смысловые элементы из устного сообщения.Распознавать контраст между нейтральной и эмфатической интонацией.Интерпретировать эмоциональный оттенок высказывания через фонетические показатели (темп, ударение, повышение/понижение тона).
Дескрипторы CEFR (B1):
* “Can identify the main points in clear, standard speech.”
* “Can recognise significant stress and intonation patterns which signal attitude or emotion.”
Используемые ООР
Аудио: короткий эмоциональный диалог (пример, 20–30 сек.) https://youtu.be/8sf-5xbj7ig?si=SKGV0C2z_1fHj3MA
Формулировка задания (для обучающихся, на английском)
Listen to the dialogue and complete two tasks:
1. Write down the main idea using three key words.
2. Decide which lines are pronounced with neutral intonation and which with emotional emphasis (anger, surprise, excitement).
Этапы выполнения задания:
Этап 1. Первое прослушивание — поиск ключевых слов
Тема аудио: “Reacting to unexpected news”. Ученики слушают запись один раз. Задача: выписать три ключевых слова, передающие главную мысль (например: meeting, delay, problem).
Этап 2. Второе прослушивание — определение интонации
Ученики получают распечатанный текст диалога (без пометок). Задача: отметить: N —нейтральная интонация E— эмоционально окрашенная реплика
Этап 3. Обсуждение
Класс обсуждает: 1.почему выбраны такие ключевые слова; 2.какие фонетические сигналы указывали на эмоции (усиление уда́рения, скачок тона, ускорение темпа и т.д.).
Критерии оценивания
1. Выделение ключевой информации (0–2 балла)
-2 балла — выбраны 3 точных смысловых слова, полностью отражающих суть диалога.
-1 балл — выбрано 1–2 релевантных слова, но неполно.
-0 баллов — ключевая информация не выделена.
2. Распознавание интонации и эмоционального оттенка (0–2 балла)
-2 балла — правильное определение нейтральных и эмоциональных реплик; понимание эмоциональной окраски.
-1 балл — частичное распознавание; возможны ошибки.
-0 баллов —отсутствие понимания интонационного различия.
Организация учебной работы
Индивидуальная работа + фронтальное обсуждение.
Время выполнения
5–10 минут
Технические условия
Ноутбук + акустическая колонка Доступ к YouTube
Аветисян Ангелина МКК2 Проектирование задания: «Phoneme Detectives» (A1/A2)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
· Для уровня A1 (Начальный): Учащийся может слышать и различать отдельные, четко произнесенные звуки (фонемы), особенно согласные в начале знакомых слов. Это развивает фонематическое восприятие — базовый элемент фонологической компетенции.
· Для уровня A2 (Элементарный): Учащийся может не только различить, но и сознательно изолировать и произнести начальный или конечный звук в знакомом слове, демонстрируя начальный этап фонематического анализа.
Формулировка задания для обучающихся (на английском):
"Hello, detectives! Listen carefully to the words I say. Your mission is to find the 'secret sound' that starts each word in my list. First, tell me what the sound is. Then, find a picture of another object in the room (or in your picture set) that starts with the same sound!"
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап (Pre-listening): Преподаватель представляет 3-4 простых предмета или картинки (например, cat, dog, ball, sun). Он/она четко произносит слова, выделяя начальный звук.
2. Этап активного слушания и идентификации (Listening & Identification): Преподаватель произносит серию из 3-4 слов, начинающихся на один и тот же звук (например, "Cat, cup, key, carrot"). Учащиеся должны определить и назвать общий начальный звук (в данном случае /k/).
3. Этап воспроизведения и применения (Production & Application): Учащиеся должны самостоятельно найти в своем окружении (или в наборе карточек) предмет/картинку, название которого начинается с этого звука, и правильно его назвать (например, "Car!" или "Computer!").
Организация учебной работы:
· Сначала фронтальная работа с классом (для ввода и примера).
· Затем работа в парах или малых группах. Один ученик в паре становится "говорящим детективом" и произносит свои слова, а другой — "слушающим детективом" и выполняет задание, после чего они меняются ролями.
Время выполнения:
· Кратковременное задание. Весь цикл (объяснение, фронтальная работа, работа в парах) занимает 10-15 минут на уроке.
Критерии оценивания:
Критерии вытекают из цели и соответствуют уровню A1/A2. Учащийся успешно справляется с заданием, если:
1. Восприятие на слух (A1): Точно определяет на слух общий начальный звук в серии произнесенных преподавателем слов.
2. Изолирование звука (A2): Может сознательно произнести этот изолированный звук (не букву).
3. Воспроизведение (A1/A2): Подбирает и верно называет собственный пример слова, начинающегося с этого звука. Допускается акцент, главное — правильное начало слова.
Дополнительные параметры (ИКТ+ООР):
Использование ООР:
· Интерактивные колоды карточек со словами и изображениями на платформах вроде Quizlet или Wordwall. Задание можно сформулировать так: "Послушайте звук и выберите все картинки, которые начинаются с него".
· Короткие анимированные видео с артикуляцией звуков (например, на YouTube-каналах, посвященных phonics для детей).
Технические условия:
· Компьютер/ноутбук преподавателя, проектор или интерактивная доска для демонстрации.
· Планшеты или смартфоны учащихся (если используется модель BYOD — "принеси свое устройство") для работы с интерактивными заданиями в парах.