Корельская Анастасия 2 курс, 5 фр.гр. Уровень по CEFR: A2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи: 1) Развить навык языковой догадки; 2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи; 3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста; 4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Aimez-vous le chocolat? Quel type de chocolat est votre préféré? Vous allez entendre un enregistrement sonore 2 fois. Après la première écoute, vous remettez les affirmations dans le bon ordre. Après la deuxième écoute vous remplissez les vides par des mots qui convient. (https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a2-elementaire/le-chocolat-une-tradition-suisse )
Этапы реализации: 1) Учитель раздает обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течении 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие в ходе ознакомления с заданием вопросы. 2) Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают перефразированные утверждения в задании с содержанием видео, пытаются провести параллели. Обучающиеся обращают внимание на элементы визуализации, которые помогут в выполнении задания. 3) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первым заданием. Обучающиеся пытаются соотнести порядок услышанного с предложенными в задании пунктами и расставляют их в хронологическом порядке. На выполнение отводится 3 минуты. 4) Когда обучающиеся справились с первым заданием, учитель проверяет ответы. 5) Далее можно переходить ко второму этапу. Обучающиеся внимательно просматривают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти – на это даётся 2 минуты. После чего учитель включает видео повторно. 6) Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются синхронно заполнить пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы. Учитель спрашивает учеников ответы.
Критерии оценивания: - Передача содержания звучащего текста; - Сформированность перцептивно-смысловых навыков; - Правильность определения типа текста и его темы; Оценка «отлично» - задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи. Оценка «хорошо» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3). Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения. Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%). Использование ООР: Видео: https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a2-elementaire/le-chocolat-une-tradition-suisse Технические условия: компьютер,колонки,принтер, доступ в интернет
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений (уровень владения языком - C1) Формулировка задания для обучающихся: Watch the video. While watching for the first time, answer the questions in the first part of the task below. While watching for the second time, complete the second part: mark the sentences as true (T) or false (F) according to the text you hear. https://www.youtube.com/watch?v=MHo928fd2wE
Part 1 1) Where does the word ‘museum’ come from? 2) How did the tradition to collect items emerge? 3) What was a Wunderkammer? 4) What was unique about the Smithsonian museum? 5) How are museums developing nowadays?
Part 2 1) The Muses were responsible for building the temples. 2) The first museum was created in Greece. 3) The curator of the first museum was a noble person. 3) Before Barnum, the access to museums was restricted to certain groups of people. 4) The 17th century is known as ‘the Museum Age’.
Этапы реализации задания: 1. Преподаватель объясняет учащимся суть задания. 2. Преподаватель дает учащимся минуту на ознакомление с вопросами первой части задания и проигрывает видео. 3. Учащиеся отвечают на вопросы первой части задания. 4. Переход ко второй части задания. Учащиеся по очереди читают утверждения вслух и стараются выделить ключевые слова под контролем преподавателя. Преподаватель проигрывает видео повторно. 5. Преподаватель проверяет правильность выполнения второй части задания вместе с учащимися (при необходимости преподаватель заново проигрывает запись с паузами). При этом учащийся объясняет свой вариант ответа, используя информацию из прослушанного текста. Организация учебной работы: самостоятельная. Время выполнения: 20 минут. Критерии оценивания: 1 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос (показал общее понимание прослушанного текста) — макс 5 баллов 2 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос и объяснил свой ответ — макс 5 баллов (ответ засчитывается только при верном объяснении учащимся своего ответа) Технические условия: компьютер, электронная доска, колонка.
Исправленное задание Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений (уровень владения языком - C1) Формулировка задания для обучающихся: Look at the first shot of the video we are going to watch today. What do you think the video is about? Watch the video. Were your guesses correct? Look at the list of possible titles for the video given below. Not all of them are relevant to the content. Watch the video for the second time and tell which ones can be used to entitle it. Explain your choice. https://www.youtube.com/watch?v=MHo928fd2wE
Список заголовков: "The Most Famous Art Exhibitions in Museum History" "Behind the Scenes: How Museums Curate Exhibits" "A Journey Through Time: The Historical Development of Museums" "Exploring the World's Most Unusual Museums" "The Evolution of Museums: From Curiosities to Cultural Hubs" "The Role of Technology in Modern Museum Experiences"
Правильные варианты заголовков: "A Journey Through Time: The Historical Development of Museums" "The Evolution of Museums: From Curiosities to Cultural Hubs"
Этапы реализации задания: 1. Преподаватель показывает на экране электронной доски первый кадр видео и просит учащихся высказать предположения о содержании видео на основе изображения. 2. Учащиеся высказывают свои идеи. 3. Преподаватель проигрывает видео в первый раз. 4. Преподаватель спрашивает учащихся, оказались ли верны их догадки. 5. Учащиеся сравнивают свою предположения с реальным содержанием видео. 6. Преподаватель просит учащихся изучить список возможных заголовков для видео и в ходе второго прослушивания определить, какие из них соответствуют содержанию видео и действительно могут быть использованы в качестве названия. 7. Преподаватель проигрывает запись повторно и просит учащихся выбрать подходящие заголовки и объяснить свой выбор. 8. Учащиеся озвучивают свои варианты и объяснения, преподаватель по необходимости направляет и комментирует правильность выбора. Организация учебной работы: самостоятельная. Время выполнения: 20 минут. Критерии оценивания: 1 часть: учащийся высказал предположение о возможном содержании видео на основании изображения и затем сопоставил его с содержанием видео— макс 2 балла 2 часть: учащийся выбрал верные заголовки и объяснил свой ответ — макс 4 балла Технические условия: компьютер, электронная доска, колонка.
Выполнил: Денисов Никита Станиславович, 5 французская группа (преподавание), 2 курс
Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Уровень владения языка: А2
Формулировка задания для учащихся: Vous regardez la vidéo « C’est quoi, l’éducation ? » et vous répondez aux questions, si l’énoncé est vraie ou fausse, selon la vidéo. Vous soulignez la bonne réponse. Puis, vous répondez oralement aux questions.
Partie 1 : Vrai ou Faux ? 1) Les parents ne te montrent pas comment se comporter avec les gens autour de toi : Vrai/Faux 2) On ne peut apprendre qu’à l’école : Vrai/Faux 3) Les journaux sont utiles pour découvrir le monde : Vrai/Faux 4) Nos ancêtres sont éduqués de la même façon comme nous : Vrai/Faux
Partie 2 : Répondre aux questions. 1) Pourquoi l’éducation est-elle importante ? 2) Qui peut nous faire éduquer ? 3) Qu’est-ce qu’on peut savoir au cinéma ? À l’école ?
Этапы реализации задания: 1) Учитель выдает ученикам раздаточные материалы с напечатанным заданием. 2) Учащимся дается 1 минута на ознакомление с заданием. 3) Учитель включает видео на тему « C’est quoi, l’éducation ? » 4) Учащимся нужно подчеркнуть правильный ответ в первой части задания: правда/неправда. 5) После просмотра видео учитель проверяет правильность выполнения первой части задания. 6) Учащиеся отвечают по очереди устно на вопросы второй части задания. 7) Учитель, при необходимости, корректирует ответы учащихся.
Критерии оценивания: Итого: 5 баллов
Сформированность перцептивных навыков – 2 балла: 2 балла – учащийся верно понял содержание видео-фрагмента. 1 балл – учащийся неточен в ответ/не точно понял содержание видео-документа. 0 баллов – учащийся не понял содержание видео-фрагмента.
Передача содержания звучащего текста – 2 балла: 2 балла – учащийся правильно отвечает на вопросы, в точностях передавая содержание фрагмента. 1 балл – учащийся допускает мелкие/незначительные ошибки в передаче содержания видео при ответах на вопросы. 0 баллов – учащийся сильно искажает смысл содержания видео/передает другую информацию/не отвечает на вопрос.
Корректность речи при ответах на вопросы – 1 балл: 1 балл – учащийся не допускает речевых ошибок, допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания. 0 баллов – допускает грубые речевые ошибки, которые не позволяют понять учащегося.
Использование ООР: Видео: https://www.1jour1actu.com/monde/cest-quoi-leducation
Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в интернет.
Уровень по CEFR: B1 Цель: развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности
Задачи: 1) Развить навык понимания основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей 2) Развить умение делать предположения о значении незнакомых слов по контексту 3) Развить навык распознавания логических связей и последовательности событий 4) Развит умение улавливать конкретную информацию (даты, места)
Формулировка задания: You will listen to a story about planning a vacation for 3 times. After the first listening, you will put the given statements in the correct order based on what you hear. After the second listening, you will fill in the balnks in the provided text with appropriate words or phrases from the audio. After the third listening, answer questions regarding the content of the story
Этапы реализации: 1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Обучающиеся изучают утверждения 1 минуту, выделяют ключевые слова, обсуждают возможные вопросы. 2)Включается аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, улавливают общую идею и пытаются соотнести услышанное с утверждениями 3)После прослушивания учащиеся расставляют утверждения в нужном порядке (3 минуты) 4)Учитель проверяет ответы, при необходимости обсуждаются сложные моменты 5)Ученикам раздается текст с пропусками, они пытаются предположить, какие слова там могут быть (2 минуты) 6)Включается аудиозапись повторно, обучающиеся заполняют пропуски словами из аудиотекста, затем сверяют ответы 7)В третий раз учащиеся слушают аудио и отвечают на вопросы (устно или письменно)
Критерии оценивания: -Передача содержания аудиотекста -Правильная последовательность событий -Точность заполнения пропусков -Полнота и правильность ответов на вопросы Оценка "отлично" - все задания выполнены верно, последовательность и детали установлены правильно, ответы полные. Оценка "хорошо" - небольшие ошибки в деталях или порядке предложений, основные идеи поняты. Оценка "удовлетворительно" - ошибки в ключевых деталях, частичное понимание последовательности событий. Оценка "неудовлетворительно" - задача не выполнена, содержание аудиотекста не понято.
Используемые ООР: аудиозапись на тему путешествий, раздаточные материалы с утверждениями и текстом с пропусками
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет (если используется онлайн-запись)
Уровень по CEFR: B2 Жанр звучащей речи: Публичная лекция Тема: «Сила цифрового детокса: как перезагрузить мозг в мире уведомлений».
Источник: Адаптированный фрагмент лекции (3-4 минуты) с четкой структурой: проблема → исследование/данные → практический совет. В реальных условиях можно использовать короткий фрагмент из реального выступления, соответствующего уровню.
5. Дескрипторы CEFR: · Может понять содержание достаточно сложных устных текстов на конкретные и абстрактные темы, включая обсуждение специальных вопросов в своей профессиональной области. · Может понять основные идеи сложной речи на конкретные и абстрактные темы, включая технические обсуждения в своей сфере специализации. · Может следить за протяженной речью и сложной линией аргументации, при условии, что тема ему достаточно знакома, а структура выступления ясно обозначена. · Может распознать отношение и точку зрения говорящего на тему.
Цель задания: Развитие и диагностика рецептивных устно-речевых умений аудирования на уровне B2 через понимание содержания, структуры и имплицитных смыслов в публичной лекции.
Частные цели (Учебные задачи): · Развитие умения выделять основную мысль и ключевые аргументы в сложном монологическом высказывании. · Развитие умения извлекать конкретную информацию и детали, подтверждающие позицию говорящего. · Развитие умения определять отношение говорящего к проблеме и распознавать его коммуникативное намерение. · Активизация и расширение лексического запаса по теме "цифровые технологии и психическое здоровье".
Этапы реализации задания на уроке: 1. Организационный момент: Объявление темы, целей и формата работы. 2. Этап Pre-Listening: · Учащиеся работают в парах, обсуждая вопросы из Задачи 1а. · Фронтальное обсуждение прогнозов по лексике (Задача 1б). Преподаватель записывает ключевые слова на доске. 3. Этап While-Listening: · Первое прослушивание: Учащиеся выполняют Задачу 1 (глобальное понимание). Проверка ответов. · Второе прослушивание: Учащиеся заполняют таблицу в Задаче 2. Последующая проверка в парах, затем фронтально. · Третье прослушивание (фрагментарно): Учащиеся выполняют Задачу 3 (понимание отношения). Проверка и краткое обсуждение, почему выбран тот или иной ответ. 4. Этап Post-Listening: · Учащиеся делятся на малые группы (3-4 человека) для дискуссии по вопросам Задачи 1. · По одному представителю от группы кратко представляют итоги обсуждения. 5. Рефлексия и подведение итогов (3 минуты): Преподаватель резюмирует, что удалось понять, какие стратегии аудирования были использованы, и дает общую обратную связь.
Критерии оценивания: Оценивается общий процент выполнения заданий на понимание. Блок заданий Критерий Баллы While-Listening Задача 1 (главная идея): правильный выбор. 1 балл Задача 2 (таблица): - 3 верные позиции = 3 балла - 2 верные позиции = 2 балла - 1 верная позиция = 1 балл 3 балла Задача 3 (отношение): - 2 верных ответа = 2 балла - 1 верный ответ = 1 балл 2 балла Post-Listening Участие в дискуссии: - Активное, аргументированное использование ключевой лексики темы = 2 балла - Участие в обсуждении с минимальной аргументацией = 1 балл - Отсутствие участия/не по теме = 0 баллов 2 балла Итого: 8 баллов
1. Цель: развитие рецептивных устно-речевых умений (Can understand the main points made in clear standard language or a familiar variety on familiar matters regularly encountered at work, school, leisure, etc., including short narratives.) 2. Уровень по CEFR: B1 3. Задачи: - Развить умение понимать основное содержание короткого диалога на бытовую тему - Развить навык извлечения конкретной информации - Сформировать умение распознавать в речи ключевые лексические единицы (наречия частоты) и их значение в контексте 4. Формулировка задания для учащихся: Listen to the dialogue (https://www.youtube.com/watch?v=HzAZkcHP5gA), try to define the topic and main points. During the second listening answer the questions. 1. What did Sarah and Tim discuss that they have eaten today? 2. What is Tim's favorite food and why does he like it? 3. What is Sarah's least favorite food and why? 4. When does Tim usually cook for himself? 5. What are some of Tim's and Sarah's food habits or routines that they mention? 6. What words do Tim and Sarah use to describe how often they do something? List them. 5. Этапы реализации: 1) Учитель объясняет, как находить конкретную информацию в аудировании, дает советы 2) Учитель раздает вопросы к заданию 3) Учитель объясняет задание 4) Учитель включает аудио 5) Учитель с учениками кратко обсуждают, что услышали (основная тема диалога, более мелкие топики, которые обсуждали участники диалога) 6) Учитель включает запись второй раз 7) Ученики отвечают на вопросы 8) Учитель с учениками обсуждают ответы, сравнивают, кто что услышал, на какие вопросы было трудно ответить 6. Критерии оценивания: - вопросы 1-5: правильный ответ - 1 б - вопрос 6: перечислены все слова частотности - 3 б, перечислены 3/5 - 2 б, перечислены < 3 - 1 б, не перечислены - 0 б - активное участие в обсуждении с учителем - 2 б макс.: 10 б 7. Время выполнения 20 минут 8. Используемые ООР: https://www.youtube.com/watch?v=HzAZkcHP5gA 9. Технические условия: компьютер, колонки, распечатанные вопросы
Цель: Развить умение воспринимать основную мысль и ключевые детали устной речи на знакомую тему на испанском языке.
Задачи: 1. Выявление главной идеи монолога; 2. Улавливание детализированной информации; 3. Установление логической связи между частями текста; 4. Применение языковой догадки для заполнения пропусков.
Формулировка задания для учащихся (на испанском): Mira el video “Mi experiencia en el intercambio estudiantil”: https://www.youtube.com/watch?v=RW0VdNl9NoQ(YouTube) Primera parte: Escucha el video una vez. A continuación verás 6 frases que resumen partes de la experiencia del estudiante. Tu tarea es ordenarlas cronológicamente según lo que escuchaste en el video. Segunda parte: Vuelve a escuchar el video. Ahora aparecerán 5 oraciones con espacios en blanco. Completa cada espacio con una o dos palabras que correspondan al contenido del video.
Материалы для учащихся: Parte 1. Frases para ordenar (en desorden): 1. El estudiante empezó a adaptarse al medio cultural del país receptor. 2. Al principio sintió nervios y dudas al llegar al nuevo país. 3. Hizo nuevos amigos de diferentes nacionalidades. 4. Poco a poco mejoró su nivel del idioma con práctica diaria. 5. Participó en actividades escolares y culturales con compañeros. 6. Al final, considera la experiencia algo transformador. Parte 2. Oraciones con espacios en blanco: 1. Desde el inicio, tenía muchas __________ respecto al idioma y la cultura. 2. Durante las primeras semanas, le costaba entender los __________ locales. 3. Gracias a convivir con otros estudiantes, ganó más __________ para hablar. 4. Participar en actividades extras le permitió integrarse socialmente y mejorar su __________. 5. Ahora, recomienda esta experiencia a quienes buscan un crecimiento __________.
Этапы реализации: 1. Подготовка: Учитель раздаёт учащимся листы с утверждениями и предложениями с пропусками. Учащиеся читают их в течение 1 минуты и задают вопросы по незнакомым словам (при необходимости). 2. Первый просмотр видео: Учитель запускает видео. Учащиеся слушают его, пытаясь уловить общий ход рассказа. После просмотра даётся 3 минуты, чтобы они упорядочили шесть фраз. 3. Обсуждение порядка: Учитель спрашивает учащихся, почему они выбрали тот или иной порядок; обращает внимание на ключевые слова, услышанные в видео. 4. Подготовка к заполнению: Учащиеся читают предложения с пропусками и пытаются догадаться, какие слова подойдут (2 минуты). Учитель при необходимости комментирует грамматические конструкции. 5. Второй просмотр видео: Учитель снова запускает видео. Учащиеся слушают внимательно и заполняют пропуски. После окончания даётся 2‑3 минуты на коррекцию.
Критерии оценивания: Понимание основной идеи текста; Правильность и логика хронологической последовательности; Точность в заполнении пропусков (лексика, морфология); Общая полнота и адекватность ответа. Отлично (Excelente): Учащийся правильно установил порядок фраз, допустил не более 1 ошибки в пропусках, заявил основную идею и детали ясно. Хорошо (Bien): Допущено 2–3 ошибки; смысл в целом понят, но не все детали зафиксированы. Удовлетворительно (Suficiente): Допущено 4–5 ошибок; часть последовательности нарушена, много деталей упущено. Неудовлетворительно (Insuficiente): Более 5 ошибок; учащийся не смог восстановить порядок и содержательно передать речь.
1. Цель задания для уровня английского языка B2: развитие рецептивных устно-речевых умений, понимание конкретной информации в текстах, распознание речи говорящего. 2. Формулировка задания для обучающихся на ИЯ (английский язык): Listen to a guide in a gallery telling visitors about the two paintings on page 11. Answer the questions. 1. Where was the artist from? 2. Was h e well known when he was alive? 3. In what way are the two paintings connected? 4. In what way might the viewer's first impression of the paintings be wrong? 5. Why did the painter include the globe and the Turkish rug? 6. Why did the painter include the two paintings within these paintings?
3. Этапы реализации задания: - учитель выдает раздаточный материал с напечатанными заданиями, а также изображение картины. - Ученики просматривают задание. - Учитель включает аудиозапись. Первое прослушивание направлено на общее понимание разговора. - Далее учитель второй раз включает аудиозапись. Ученики пытаются уловить те детали, которые не услышали при первом прослушивании. - Ученики совместно с учителем проверяют правильность своих ответов, говорят то, что услышали и отвечают на вопросы преподавателя. 4. Организация учебной работы: самостоятельная, групповая проверка. 5. Время выполнения: кратковременное задание (20 минут). Критерии оценивания: - Ученик может вычленить конкретную информацию, лексику в аудиотексте. - Ученик может сделать выводы из услышанного и обсудить это. - Вопросы 1-6, по одному баллу за правильный ответ. Итого: 6 баллов. 6. Использование ООР: изображение картины из учебника, аудирование в учебниках английского языка (Outcomes) 7. Технические условия: компьютер и колонки для прослушивания аудио.
Уровень владения языком: B1 Цель задания: развить навык восприятия речи носителя, развить навык восприятия основной идеи высказывания на слух, развить слухо-произносительный навык, развить умение улавливать специализированную информацию из устного сообщения. Формулировка задания для учащихся: Leed la transcripción del texto, ved el video y pegue las palabras o frases faltantes en el texto. Después de completar esta tarea, repita brevemente la trama del video visto.
— Una receta para la merluza, _________ para cualquier pescado blanco. Hay que echarle ajo, perejil y un chorrito de aceite y después meterlo 10 minutos al horno. Se cuecen las patatas y la cebolla aparte y después se coloca todo en la misma fuente. — Mm. __________ el pescado. — Hagamos unos frijoles con arroz y huevo frito como ____________. Qué rico. — _____, pero _________ mañana pienso hacer una dieta para adelgazar. — Te va a venir muy bien. Últimamente ___________ un poco, pero tómate la dieta en serio. Debes tomar mucha fruta, verdura y bebe mucha agua. — Tira este yogur _________, por favor. — Intenta tomar menos _____, menos _____, nada de cerveza. La cerveza engorda muchísimo. Si quieres beber alcohol, te recomiendo el vino. El vino, bueno, claro. Y el marisco, que no engorda nada. Gambas, mejillones. Los mejillones tienen muchas proteínas y mucho ______. No se puede adelgazar si no tienes dinero. — Muchas gracias por el consejo. — Deberías ir un especialista en nutrición. Te dirá todo lo que tienes que tomar. Las vitaminas que necesitas, la ______, el ______, qué sé yo. Se analiza todo. — Y tú dirías que se puede comer este calabacín. — ¿Qué? Este calabacín. ¿Qué quieres? ¿Una receta? — Hervido estará mejor. Sin sal ni aceite para que sea __________ triste. — O a la plancha. Hm. A la plancha está muy rico el calabacín. — ¿Y a tu _______ qué? ¿Le gustaba la dieta mediterránea? — Era vegetariana. — Entonces, huevos. Fuera. Alitas de pollo, por favor. Aquí no hay casi fruta ni verdura ___________. — ¿Pero qué haces? — Yo quería hacer dieta, pero _______ creo que me haré vegetariana. El ______ con los garbanzos de tu tía, que por cierto están tan ______ que no se pueden comer. — _____, _____, por favor. — _________, leche entera, jamón. ¿Cómo quieres que no engorde con esto? — Las alitas están _________. — Pues trae que las ______________, berenjena. Kiwis guisantes. Cógelo todo, lo empanas, lo fries y te lo metes donde te quepa. Esa es una buena receta para adelgazar. Этапы реализации задания: 1)Учитель раздает ученикам распечатки с транскриптом текста и дает им пару минут на ознакомление. 2)Учитель включает видео на интерактивной доске, компьютере или ноутбуке. 3)Ученики прослушивают текст и вставляют пропущенные слова или фразы. Им дается пару минут чтобы просмотреть свои ответы ещё раз. 4)Ученики повторно прослушивают аудиозапись, внутренне готовясь его пересказывать. 5)Учитель спрашивает краткий пересказ у нескольких или всех учеников по очереди. Организация учебной работы: самостоятельная /фронтальная Время выполнения: 25-30 мин. Критерии оценивания: 56 баллов - максимум. За каждую правильную вставку дается 2б. Если были допущены орфографические ошибки - 1б. Если вставленное слово или фраза не соответствует исходному тексту - 0б. За пересказ максимальное количество баллов - 10б. Если были допущены не грубые ошибки в грамматике/произношении дается 7б. Если были допущены грубые ошибки в грамматике/произношении дается 4б. Если ученик не смог в своем пересказе передать основную идею просмотренного видео, то он получает 0б. Использованные ООР: Видео: https://youtu.be/soIWRBlTakw?si=8gX3UghQ3EV_bisv Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, принтер.
Муравская Дарья, 2 курс, преп. 6 исп. Уровень по CEFR: B2. Цель: развить аудитивный навык понимания длинного и более сложного звучащего текста на знакомую тему, в том числе умение распознавать идеи и детали речи. Задачи: - понимание основной идеи и логики высказываний в аудиоматериалах различного типа. - извлечение конкретной информации и деталей из аудиоматериала. - умение работать с визуальными и звуковыми подсказками. Формулировка задания для учащихся: Encuentro un podcast sobre tendencias de movilidad urbana. Escucha el episodio con atención y responde a las tareas que siguen. Después de la primera escucha, te darán 6 enunciados. Ordénalos de acuerdo con lo que escuchaste. Vuelve a escuchar y completa con palabras o expresiones relevantes para las oraciones que faltan. Ссылка на подкаст: https://yandex.ru/video/search?text=tendencias+de+movilidad+urbana&from=tabbar - Tarea 1: Ordena los seis enunciados según la secuencia del episodio. - Tarea 2: Completa los huecos en el guion proporcionado con palabras o formas correctas (una o dos palabras). Пример текста задания для учащихся: Задание 1: Поставьте следующие 6 утверждений в правильном порядке, как это было в видео: 1) El entrevistado cree que la congestión es el mayor problema. 2) Se mencionan tres soluciones innovadoras para tráfico urbano. 3) Se discute el papel del transporte público. 4) Se dan ejemplos de ciudades que han tenido éxito. 5) Se describe un coste económico. 6) Se concluye con una visión personal. Задание 2: Заполните пропуски в тексте, прослушав второй раз видео: "El entrevistado sostiene que la improvisación no es suficiente; la clave es ______ (refuerzo) de inversiones en transporte público." "Una de las ciudades citadas logró reducir la congestión gracias a ______ (intervenciones) multisetoriales." Этапы реализации: 1) Учитель раздаёт учащимся материалы с шестью утверждениями по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают материалы 1–2 минуты, фиксируя моменты и подчёркивая ключевые слова в задании. 2) Учитель воспроизводит подкаст. Во время первого просмотра учащиеся пытаются уловить общую тему, сопоставляют утверждения с содержанием эпизода, замечают визуальные/аудио-элементы, которые помогут при выполнении задания. 3) После первого прослушивания, обучающиеся делают первое задание: расстановка утверждений в хронологическом порядке. Время на выполнение - 1,5-2 минуты. 4) Затем учитель повторно включает запись. Ученики готовятся ко второму заданию: услышать, какие слова или грамматические формы пропущены в предложениях в раздаточном материале. Даётся полминуты на просмотр текста, после чего учитель включает подкаст. 5) Выполнение заданий завершено. По окончании подкаста учащиеся завершают задания и сверяют полученные ответы. Ключевые элементы заданий: - Задача 1: упорядочить 6 утверждений по последовательности из эпизода. - Задача 2: заполнить пропуски в предложениях. Критерии оценивания: - Понимание основной идеи. - Умение устанавливать логические связи между частями высказывания. - Улавливание деталей. - Точность в определении темы. - Лексико-грамматическая точность при заполнении пропусков (правильная форма, словообразование, корректная вставка по контексту). Оценка по шкале: 1. Отлично: все задания выполнены верно, значительная часть деталей понята и правильно структурирована, последовательность событий полностью воспроизведена, пропуски заполнены без ошибок. 2. Хорошо: задания выполнены в целом верно, но есть несколько неточностей в деталях, пропуски заполнены правильно в большинстве случаев; связь между частями текста прослеживается, но есть небольшие неточности. 3. Удовлетворительно: часть содержания воспринята, но значительная часть деталей пропущена или неверно интерпретирована, последовательность частично восстановлена, пропуски заполнены с ошибками. 4. Неудовлетворительно: обучающийся не смог уловить основную идею и логику высказывания, порядок и детали даны неверно, пропуски заполнены неправильно или не заполнены вовсе, учащийся не справился с заданием.
Уровень по CEFR: A2 Цель: развитие навыка понимания основного содержания и ключевых деталей в устном монологическом высказывании на знакомую тему. Задачи: 1. Совершенствовать умение воспринимать на слух короткие повествовательные тексты, произнесённые в умеренном темпе. 2. Развить способность соотносить услышанную информацию с визуальными изображениями. 3. Сформировать умение выделять временные маркеры и ключевые элементы повествования. 4. Развить языковую догадку при восприятии незнакомых слов в знакомом контексте. Формулировка задания для обучающихся: Escucha el audio “Mi rutina diaria”. Después de escuchar el audio: Tarea 1. Mira las imágenes que te da el profesor. Elige cuál de ellas corresponde a las actividades que menciona la hablante. (Hay una imagen extra). Tarea 2. Escucha otra vez y completa la tabla con la hora aproximada de cada acción (por ejemplo: desayunar - a las siete). Tarea 3. Escucha una tercera vez y responde brevemente a las preguntas de comprensión: 1. ¿Dónde trabaja la chica? 2. ¿Qué hace normalmente después del trabajo? 3. ¿Cómo se siente al final del día? Этапы реализации: 1. Учитель активизирует лексику по теме «Распорядок дня» с помощью картинок и короткой беседы. 2. Первое прослушивание - с визуальной опорой: учащиеся вслушиваются в общую идею аудио и выбирают подходящие изображения. 3. Второе прослушивание - заполнение таблицы с временными маркерами (обучающиеся фиксируют ключевые моменты). 4. Третье прослушивание - работа на детальное понимание (ответы на вопросы). 5. Коллективное обсуждение: учащиеся сравнивают свои ответы и обсуждают, совпадает ли их распорядок дня с распорядком героини. Критерии оценивания: Понимание основной идеи звучащего текста; Умение соотнести аудиоматериал с визуальной информацией; Точность заполнения таблицы; Точность ответов на вопросы. Оценивание: Excelente – все задания выполнены верно, смысл текста понят полностью; Bien – допущены 1-2 ошибки, но общая идея и детали восприняты правильно; Suficiente – текст понят частично, ошибки в деталях; Insuficiente – основное содержание не понято, задания не выполнены Организация учебной работы: самостоятельная, групповая проверка. Использование ООР: изображения, аудио из открытых источников Технические условия: компьютер, колонки, распечатанные задания
1. 1 балл.Задание соответствует уровню CEFR A2. Аудиоматериал понятен учащемуся уровня А2, упражнения направлены на формирование умений, характерных для этого уровня.
2. 1 балл.Цель и задачи сформулированы чётко. Указанные умения (понимание основного содержания, выделение ключевых элементов, соотнесение информации, языковая догадка) полностью соответствуют CEFR.
3. 1 балл. Задание в предложенной форме действительно развивает и проверяет заявленные умения: прослушивание с визуальной опорой, работа с таблицей, ответы на вопросы, выделение временных маркеров.
4. 1 балл.Этапы выполнения подробно прописаны, даны необходимые опоры: актуализация лексики, первое прослушивание с опорой, второе — с таблицей, третье — на детализацию, коллективное обсуждение.
5. 1 балл. Использованы цифровые технологии и ООР: аудио «Mi rutina diaria», работа с техникой (компьютеры, колонки).
6. 1 балл.Прописаны чёткие критерии оценивания, адаптированные под уровневую шкалу (Excelente, Bien, Suficiente, Insuficiente), указано, что именно оценивается.
Цель задания: 1. Развитие навыков: 1. понимания основной идеи услышанного 2. запоминания конкретных данных, названий, чисел 3. умение отделить значимую информацию от незначительной 2. Can pick out concrete information (e.g. places and times) from short recordings on familiar everyday topics, provided they are delivered very slowly and clearly. (CEFR A1) 3. Can understand and extract the essential information from short, recorded passages dealing with predictable everyday matters which are delivered slowly and clearly. (CEFR A2) 4. Can extract important information from short broadcasts (e.g. the weather forecast, concert announcements, sports results), provided people talk clearly. (CEFR A2) 2. Формулировка задания для обучающихся: 1. Listen carefully to the talk about the structure of the Earth and answer the questions. What are the three main layers of the Earth? What is the Earth's crust made of? Is the crust thicker under the land or under the ocean? What is the Earth's mantle made of? What is special about the mantle compared to the crust? What is the outer core made of and what is its state? Why is the inner core very hot, and what is it made of? 3. Этапы реализации задания 1. Преподаватель объясняет учащимся, что они должны внимательно прослушать аудиозапись и устно ответить на вопросы по содержанию 2. Учащиеся слушают аудиозапись дважды 3. Учитель устно задает по одному вопросу случайным учащимся 4. Учитель включает запись в третий раз, если учащиеся не смогли ответить на какой-либо вопрос 5. Учитель разъясняет учащимся их ошибки 4. Организация учебной работы: самостоятельная 5. Время выполнения: кратковременное (15 минут) 6. Критерии оценивания: 1. 2 балла - правильный ответ без фактологических ошибок 2. 1 балл - правильный с неточностями 3. 0 баллов - неправильный ответ 7. Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=eXiVGEEPQ6c 8. Технические условия: компьютер, динамики
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
1)Цель задания: развитие умения понимать основное содержание и детальную информацию в произнесенном тексте на знакомую тему, развитие умения распознавать ключевые идеи и определять контекст высказывания, развитие навыков селективного аудирования для извлечения конкретной информации, развитие умения понимать эмоции говорящего.
2)Уровень владения языком: B1 (Intermediate)
3)Формулировка задания для обучающихся (на английском языке): You are going to listen to the audio called "My Son". Your task is to:
1. Listen for the first time to understand the speaker’s main message. Choose the best option: A) A father is complaining about the difficulties of raising a child B) A father is describing his son’s daily routine and hobbies. C) A father is expressing his love and reflecting on precious moments with his son.
2. Listen for the second time. Are these sentences True (T) or False (F)? 1)Ron’s son is 18 months old. 2)He is surprised by how quickly his son is growing up. 3)His son can only say a few words. 4)Ron believes that parents should try to educate their children themselves. 5)His son enjoys visiting the zoo. 6) Ron expects his son, who really loves animals, to become a veterinarian in the future. 7)He finds raising his son stressful. 8)Having son has made Ron value his own parents more.
3. In pairs, discuss the following questions in the cards given. Use ideas from the audio to support your opinions. 1. The father says, "I hope I'll always be there for him." What are 2 or 3 specific situations in a person's life when a parent's advice and support are very important? 2. The father has a favourite memory of reading stories. What is a favourite memory you have from your childhood (for example, with your family, a teacher, or a friend)? Why is it special? 3. Do you think it is better to be a child or an adult? Why? Discuss at least one advantage and one disadvantage.
4)Этапы реализации задания: Этап 1 : введение в тему. Преподаватель пишет на доске "My Son" и просит учащихся в парах предсказать, о чем может быть аудио (какие чувства, какие темы могут быть затронуты). Краткое обсуждение в группе. Этап 2: первое прослушивание. Учащиеся индивидуально выполняют Task 1, фокусируясь на понимании общей идеи. Проверка ответов в группе. Этап 3: второе прослушивание. Учащиеся Индивидуально выполняют Task 2, концентрируясь на извлечении ключевых слов и конкретной информации. Последующая проверка в парах. Этап 4: учащиеся работают в парах, обсуждая вопросы на карточках, которые им раздал учитель. Преподаватель перемещается по классу, оказывая поддержку и слушая аргументы. После обсуждения преподаватель может попросить несколько пар поделиться интересными мыслями с целым классом.
5)Организация учебной работы: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
Понимание основного содержания - 1 балл 1 балл - верно выбран вариант (c) в Task 1 0 баллов - выбран неверный ответ
Извлечение конкретной информации: 3 балла Ключ к Task 2: 1) F; 2) T; 3) T; 4)T; 5) T; 6) F; 7) F; 8) T. 3 балла - ученик дает 7-8 правильных ответов 2 балла - ученик дает 5-6 правильных ответов. 1 балл - ученик дает 3-4 правильных ответа. 0 баллов - ученик дает менее 3 правильных ответов.
Участие в дискуссии на основе прослушанного - 2 балла. Оценивается преподавателем на основе наблюдения за работой в парах. 2 балла - учащийся активно участвует в обсуждении, задает вопросы партнеру и отвечает на них. Высказывания логично связаны с темами аудио (вопросы о поддержке родителей, детских воспоминаниях). Речь в основном понятна, возможны некоторые грамматические ошибки. 1 балл - учащийся делает попытку участвовать в обсуждении, но высказывания очень краткие, не развитые. Связь с аудиотекстом слабая или отсутствует. Возможны значительные паузы и трудности с выражением мыслей. 0 баллов: учащийся не участвует в обсуждении или его ответы не соответствуют теме.
8)Использование ООР:
1)Аудиофайл "My Son" с сайта LearnEnglish British Council: My son | LearnEnglish 2)Карточки с вопросами для обсуждения в Task 4
9)Технические условия: компьютер/ноутбук учителя с доступом в интернет, колонки, проектор или интерактивная доска для демонстрации ключей, распечатанные материалы (задания и карточки с вопросами для обсуждения). Для дистанционного формата можно использовать платформу Zoom, где есть специальные сессионные залы для организации обсуждения в парах.
Пивень Софья, 3 курс, ОПП-1 Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование) Уровень: В1 Цель: Развить навык аудирования и понимания устной речи Тема: Описание праздника и как его отмечают Формулировка задания: Do you celebrate holidays in your country? What is your favourite holiday to celebrate? We will watch a video about different holiday traditions in English-speaking world (https://www.youtube.com/watch?v=pWn_yaTVbSg&t=24s). After watching, we will answer the following questions based on what was said in the video. Questions: 1. What is the main holiday mentioned in the video? 2. How do people celebrate this holiday? 3. What is a unique tradition that was described? 4. Why is this holiday important to the people who celebrate it?
Этапы реализации: 1. Подготовительный этап: Учитель раздает учащимся лист с вопросами для аудирования. Обучающиеся подчеркивают ключевые слова вопросах, пытаются вникнуть в суть вопроса. 2. Первое прослушивание: Во время первого прослушивания учащиеся пытаются понять основной смысл аудирования. Учащиеся могут делать заметки для того, чтобы было легче ответить на вопрос. 3. Обсуждение вопросов: После первого прослушивания учитель задает вопросы и уточняет, нужен ли еще раз посмотреть видео. 4. Второе прослушивание: Учитель включает видео повторно. Учащиеся обращают внимание на детали, которые помогут ответить на вопросы. 5. Ответы: Учащиеся отвечают на вопросы. Они могут работать в парах или группах, чтобы обсудить ответы на вопросы. 6. Обсуждение ответов: Учитель проводит обсуждение вопросов. Даёт правильные ответы.
Критерии оценивания: • Полнота и точность ответов на вопросы. • Умение выделять ключевые слова и основной смысл из устной речи. • Уровень вовлечённости в обсуждение учащимся.
Оценка «отлично»: Учащийся точно и полно ответил на все вопросы, продемонстрировав хорошее понимание содержания видео. Оценка «хорошо»: Учащийся ответил на большинство вопросов правильно, но допустил незначительные ошибки в деталях. Оценка «удовлетворительно»: Учащийся смог ответить на часть вопросов, но некоторые детали были упущены или неправильно поняты. Оценка «неудовлетворительно»: Учащийся не смог ответить на вопросы или совсем неправильно понята мысль.
Использование ООР: колонки, ноутбук, откуда проигрывается видео и раздаточный материал с вопросами для учащихся
Уровень по CEFR: A2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по пройденной теме “Ocio y aficiones”, изложенного в устной форме без использования незнакомых слов. Задачи: 1) Развить навык языковой догадки; 2) Развить навык осмысления основной идеи короткого аудио текста; 3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами озвученного текста; 4) Развить навык улавливания деталей информации в озвученном цельном тексте.
Формулировка задания для учащихся: A continuación vas a escuchar una conversación entre dos amigos, Sandra y Pablo. Indica si los enunciados de 1 al 6 se refieren a Sandra (a), a Pablo (b) o a ninguno (c). Escuchará la conversación dos veces. (https://www.youtube.com/watch?v=A-2_XSjHK-M&list=PLoRExbXeQgdILOAV36SaLVOsuN_53Pgta&index=4 ).
ЗАДАНИЕ: 0. Toca en una banda. 1. Le acaban de confirmar un trabajo. 2. He estado en Madrid. 3. Va a intentar modificar su horario. 4. Va de compras ahora. 5. Va a visitar a su familia. 6. Hoy no duerne en su casa.
ОТВЕТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ: 0 - B, 1 - B, 2 - C, 3 - A, 4 - C, 5 - A, 6 - B.
Этапы реализации: 1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие задания. Обучающиеся просматривают утверждения в течении 1 минуты. 2) Учитель запускает нужный аудио файл (8 минут на оба прослушивания), во время первого прослушивания которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, пытаются провести параллели между услышанным текстом и утверждениями в заданиях. 3) По окончании прослушивания обучающиеся пытаются соотнести услышанное с предложенными в задании пунктами и расставляют. На выполнение отводится 2 минуты. 4)По окончании выполнения задания обучающиеся проверяют полученные ответы.
Критерии оценивания (макс 7 баллов): по одному баллу за каждый правильный ответ. По количеству баллов ставятся оценки: 0-2 баллов - оценка “неудовлетворительно” 3-4 баллов - оценка “удовлетворительно” 5-6 баллов - оценка “хорошо” 7 баллов - оценка “отлично”
Время выполнения 10 минут Используемые ООР: https://www.youtube.com/watch?v=A-2_XSjHK-M&list=PLoRExbXeQgdILOAV36SaLVOsuN_53Pgta&index=4 Технические условия: компьютер, колонки, распечатанные задания
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи: 1. Развить умение улавливать конкретную информацию (как попасть из точки А в точку Б); 2. Развить навык языковой догадки; 3. Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи.
Формулировка задания для учащихся: Listen to five conversations where people ask for directions. For each dialogue, look at the map in the video and choose the correct answer, A-E.
Этапы реализации: 1. Учитель раздает ученикам материалы, содержащие задание к аудированию 2. Ученики просматривают материалы в течение одной минуты, задают вопросы, если они появляются 3. Аудиозапись проигрывается первый раз. Ученики внимательно слушают, сравнивают прозвучавшую информацию с информацией, запрашиваемой в задании, делают заметки, отмечают вариант ответа, который они считают правильным 4. Аудиозапись проигрывается второй раз. Ученики слушают, проверяют свой выбор, отвечают на вопросы, на которые не получилось ответить при первом прослушивании 5. Работа проверяется в классе
Критерий оценивания: правильное выполнение задания
Используемые ООР: https://test-english.com/listening/a2/giving-directions-a2-english-listening-test/ Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
Уровень по CEFR: B1 Тема: "Technology in Our Lives"
I. Цель: Развить аудитивные умения понимания основного содержания, деталей и мнений в спонтанной речи носителей языка на знакомую тему. Задачи: 1. Развить умение определять основную мысль и отношение говорящих к теме. 2. Развить навык извлечения конкретной информации (детали, примеры) из звучащего текста. 3. Развить умение устанавливать логические связи между высказываниями разных людей.
II. Формулировка задания для учащихся: How does technology influence your daily routine? Watch the video where people share their opinions on this topic.
Материалы для учащихся Part 1. Watch for the general idea. Put the statements (A-E) in the order you hear them. A. A speaker shares a positive personal story about meeting a partner online. B.People discuss the physical effects of technology use, like eye strain. C.A speaker admits that technology sometimes feels in control of them. D.The video begins with the idea that technology is part of everyone's daily life. E.The conclusion is that it's up to us to decide how we use technology. Correct order: 1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____ 5. ____
Part 2. Watch for details. Complete the sentences 1-6 with ONE or TWO WORDS from the video. 1. For one speaker, technology is the first thing they use when they wake up and when they go to ________. 2. You can use your phone to call a ________ and go anywhere. 3. One speaker feels he is going crazy if his phone is ________ for half a day. 4. A speaker believes his ________ grade is affected by his phone use. 5. It's important to set a limit and remember that you control the phone, it doesn't control ________. 6. Technology is described as a "necessary ________" that could be used for good or bad.
III. Этапы реализации: 1. Подготовка (2 минуты): Учитель раздает учащимся материалы с заданиями. Учащиеся читают утверждения в Part 1, пытаясь предугадать содержание видео. Учитель отвечает на вопросы по формулировкам. 2. Первое просмотр (для общего понимания): Учитель включает видео. Учащиеся смотрят и слушают, стараясь уловить основную тему и последовательность мыслей разных спикеров. После просмотра учащиеся выполняют Part 1 — расставляют утверждения в хронологическом порядке. (Время на выполнение: 3 минуты). 3. Подготовка ко второму просмотру (1,5 минуты): Учащиеся читают предложения с пропусками из Part 2, пытаясь догадаться, какое слово (какой части речи) может подойти на место пропуска. 4. Второе просмотр (для детального понимания): Учитель включает видео повторно. Учащиеся сосредотачиваются на том, чтобы услышать конкретные слова и фразы для заполнения пропусков. 5. Завершение и проверка (2 минуты): После окончания видео учащиеся завершают выполнение Part 2. Учитель организует проверку ответов.
IV. Ответы для учителя (Ключ) Part 1. Correct order: 1. D (0:03 - "I think technology, in general, has been worked into everyone's day-to-day life.") 2. A (0:19 - "I met my girlfriend on an online dating app...") 3. C (0:42 - "I feel like it's in control of me...") 4. B (0:50 - "Now I notice my eyes are like a little... they get tired.") 5. E (1:26 - "It's up to us as to what we do with the technology.") Part 2. Completed sentences: 1. bed 2. ride 3. dead 4. math 5. you 6. good
V. критерии оценивания Максимальный балл: 11 баллов Распределение баллов: · Part 1 (упорядочивание утверждений): 5 баллов (по 1 баллу за каждый правильный порядок) · Part 2 (заполнение пропусков): 6 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ) Итог: «Отлично» (5): 9-11 баллов «Хорошо» (4): 7-8 баллов «Удовлетворительно» (3): 4-6 баллов «Неудовлетворительно» (2): до 3 баллов.
VI. Использование ООР Ссылка на видео: https://youtu.be/L7rB_Iwlh8M?si=agaEUNQgioJ3_Q4Q
Цель задания: развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи, понимания основных идей аудиотекста и деталей. Задачи: * Развить навык языковой догадки; * Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей; * Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении. * Уровень по CEFR: B2 * Формулировка задания для обучающихся на немецком языке: Schauen Sie sich das Video an und füllen Sie die Lücken im Text aus. Beim zweiten Hören kreuzen Sie, ob die Aussagen richtig, falsch oder im Video nicht vorgekommen sind. * Формулировка задания на русском языке: Посмотрите предложенное видео и заполните пропуски в тексте подходящими словами. При повторном просмотре отметьте, являются ли следующие выражения верными, неверными или неуказанными в тексте.
Aufgabe 1.
Egal ob man im Hotel … , Fahrräder ausleiht oder Essen … – in Ahaus geht das oft per App, ohne menschlichen Kontakt. Die … soll die Stadt zu einem attraktiveren … und Reiseziel machen. Mit etwa 40.000 Einwohnerinnen und Einwohnern ist die Stadt Ahaus im Münsterland eher …. Wie viele andere Orte dieser … hat Ahaus ein Problem: Läden haben nicht … Kunden und müssen schließen, die … veröden. Viele alte Ladenbesitzer, die in … gehen, finden keine Nachfolger, und in Bars und Restaurants gibt es nicht genug Personal, um zu …. Ahaus will solche Entwicklungen … von Digitalisierung stoppen. Wer in die Stadt reist, dem … sofort die blau-weißen Sticker mit QR-Codes auf. Man findet sie überall: im Restaurant, im Supermarkt, auf Fahrrädern. Über die Codes sind Einkäufe, … und Ausleihen digital und bargeldlos möglich. Auch ins Hotel kommt man ganz ohne … Kontakt: Das Smartphone dient als Schlüssel, Fernbedienung, … und sogar Lichtschalter. Solche Angebote sind in einer einzigen App …, auch städtische Dienstleistungenkann man dort finden. Außerdem hat die Stadt eine eigene digitale …, mit der man nur in Ahaus bezahlen kann. „Damit kann man Hundefutter kaufen, Brötchen bestellen und neue Reifen … lassen“, so Benedikt Homölle, der Werbung für Ahaus macht. „Die Kohle bleibt in der Stadt.“ Inzwischen hat fast jeder Einwohner die App. Doch welche Wirkung hat so eine Stadt, in der vieles nur noch … läuft? „Ein bisschen unpersönlich“, sagt Margarete, die … Besuch in Ahaus ist. In der Imbissbude fällt das digital bestellte Essen einfach in ein …. Margarete fehlt das Gespräch mit dem Verkäufer. Doch für die Stadt Ahaus hat sich die Arbeit …: Von der Initiative „Deutschland – Land der Ideen“ wurde sie beim Wettbewerb „Digitale Orte 2024“ als smarteste … im ländlichen Raum ausgezeichnet.
Aufgabe 2.
1. Wenn man im Hotel in Ahau übernachten möchte, soll man immer mit Menschen kommunizieren. 2. Die Stadt ist eher klein. 3. Obwohl viele Läden aufgrund des Kundenmangels schließen, verliert die Stadt nicht an Vielfalt. 4. Das Problem der Läden besteht darin, dass die Besitzer im Ruhestand sind. 5. Die nachfolgende Generation in Ahau hat überhaupt keine Lust, das Geschäft ihrer Vorfahren zu übernehmen. 6. Mit dem Smartphone kann man nicht nur das Licht ein - und ausschalten, sondern auch die Temperatur der Klimaanlage erhören oder senken. 7. Mit der Ahauer Währung kann man auch in anderen Städten bezahlen. 8. Fast alle Bewohner der Stadt besitzen diese App. 9. Margarete vermisst den Kontakt zu den Menschen. 10. Beim Wettbewerb „Digitale Orte 2024“ wurde Ahau kein Preis verliehen.
Продолжение: Ответы на задания: 1. eincheckt 2. bestellt 3. Digitalisierung 4. überschaubar 5. Wohnort 6. Größe 7. genügend 8. Innenstädte 9. Rente 10. bedienen 11. mithilfe 12. fallen 13. Buchungen 14. menschlichen 15. Zahlungsmittel 16. gebündelt 17. Währung 18. aufziehen 19. digital 20. zu 21. Fach 22. gelohnt 23. Kommune
1. f 2. r 3. f 4. r 5. nv 6. nv 7. f 8. r 9. r 10. f
Этапы реализации задания: 1. Учитель раздает учащимся хэндауты с заданиями 2. Учащиеся внимательно читают оба задания, задают вопросы по формулировке, если это требуется 3. Учитель включает аудио первый раз 4. Учащиеся выполняют 1 задание (вставляют слова в пропуски) 5. Во время второго прослушивания учащиеся выполняют часть 2 (правильно, неправильно, нет в тексте) 6. Учитель проводит проверку в классе: учащиеся по очереди читают текст с пропусками и выполняют задание с утверждениями 7. При необходимости учитель исправляет ошибки, поясняет их и даёт обратную связь
Критерии оценивания: Часть 1: 1 балл за верный ответ — всего 23 балла Часть 2: 1 балл за верный ответ — всего 10 баллов Организация работы: фронтально, индивидуально Время выполнения: 15 минут Использование ООР: https://learngerman.dw.com/de/l-71381666 Технические условия: доступ в интернет, компьютер, колонки для проигрывания аудирования
Уровень CEFR: B1. Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения Задачи: 1. Развитие навыка восприятия информации. 2. Развитие умений анализа полученной информации, выделение основной идеи сообщения. 3. Детальное понимание прослушанного сообщения.) Время выполнения: 25 минут.
Этапы выполнения: Задание: 1. Первое прослушивание нацеленно на понимание общего смысла, listening for gist. Ученику предлагается прослушать аудиоматериал и ответить на следующие вопросы: а) Who are these people? б) How has Patrick and Selina's life changed? Why? в) What problems did they face? г) Who do you think has become more successful in life? Why? Вопросы задает преподаватель. Это задание поможет понять общий смысл аудио и проанализировать коммуникативную ситуацию.
2. После второго прослушивания ученик должен выполнить второе задание, направленное на детальное понимание учащимся контекста. Преподаватель предлагает прослушать аудио во второй раз, включает аудиоматериал. Далее, задание выполняется самостоятельно, затем происходит обсуждение с преподавателем. Correct the mistakes in the sentences. There are two correct sentences, which you do not need to change. A Selina lived in London for 15 years. B Selina's life in London was not successful due to her failed relationships. C Selina has been living with her parents for five months now. D Selina is well acquainted with Patrick's wife. F Patrick has a wife and two children. G Patrick and Selena have seen each other often over the past few years.
3. Заключительное задание для полного анализа и понимания прослушанного текста. Преподаватель раздает скрипт текста, в котором отсутствуют некоторые выражения. (Это задание также имеет потенциал для развития не только аудитивных навыков, но и лексических). Выражения, которые предполагается убрать из скрипта для того, чтобы ученик сам их заполнил, стоят в скобках. Преподаватель предлагает заполнить пропуски и включает аудирование в третий раз.
Selina: Patrick? Is that you?
Patrick: Selina! Hello!
Selina: Well, well. Patrick Eastwood. How have you been?
Patrick: Good. Great, actually. How are you? I haven't seen you for ... how long?
Selina: ( It's been ages). At least fifteen years. Wow.
Patrick: Yeah. Wow.
Patrick and Selina: So, what are you doing here?
Selina: Sorry, you (go first).
Patrick: OK. What are you doing here? I thought you'd moved to London.
Selina: I was in London for a couple of years. But (it didn't work out).
Patrick: Oh, I'm sorry to hear that. Are you ... OK?
Selina: I'm fine! The dream job wasn't really a dream, you know? Um ... and London is great but it's so expensive. I mean, just the (rent on a flat) is ... uh … crazy expensive.
Patrick: I see.
Selina: So, I came back. I've been back now for almost five months. Living back home with Mum and Dad. Which is err ... interesting. Um ... but anyway, what about you?
Patrick: Me? Oh, nothing new. You know me – 'Patrick (the predictable)'. I never left here.
Selina: Oh. And is that ...?
Patrick: Oh, I'm very happy. I'm married now. We've just celebrated our (tenth anniversary).
Selina: No way! You? Married? To …?
Patrick: I don't think you know her. Her name's Marigold. And we've got two kids. They're five and eight years old.
Selina: Married and with two kids? Wow!
Patrick: Don't look so surprised!
Selina: No, no … I'm just amazed how (time flies!) I'm happy for you. I really am.
Patrick: Thanks. You should really (come round) to the house one day.
Selina: That would be great. Let's (swap) numbers and ...
Критерии оценивания: 1. Передача главной идеи сообщения, выделение смысловой нагрузки сообщения. 2. Сформированность перцептивно-смысловых навыков. 3. Правильность выполнения заданий.
Оценка "отлично" - точно и развернуто определена тема текста, ответы на вопросы даны развернуто и точно, отсутствуют логические и смысловые ошибки. В задании 2 правильно выделены неверные предложения, а также исправлены в полном объёме. В 3 задании правильно вставлены пропущенные выражения и слова. Допустимо не более двух грубых ошибок для двух заданий.
Оценка "хорошо" - точно выделена тема текста, ответы на вопросы даны полно, возможны некоторые неточности. В задании два и три допустимы 3-4 ошибки.
Оценка "удовлетворительно" - тема выделена частично верно, частично даны ответы на вопросы. Учащийся допустил более 4 ошибок в задании 2 и 3.
Оценка "неудовлетворительно" - коммуникативная задача не решена, тема аудиоматериала выделена неверно, ответы на вопросы даны неверно и некорректно, число допустимых ошибок в задании 2 и 3 превысило норму.
Бабкина Есения, МКК-1 Уровень по CERF: B1 Цель: развитие аудиторный навык восприятия информации и выделения ключевой информации. Задачи: 1. Развить навык улавливания необходимой информации с целью ответа на вопрос в дальнейшем. 2. Развить способность устанавливать логические связи. 3. Развить способность понимания устной речи. Формулировка задания для учащихся: Listen to four people talking about their daily journeys to work, then choose the correct answers for questions 1 to 8. You will hear the recording twice. Этапы реализации: 1. Учитель выдает учащимся handouts с заданиями к аудированию. 2. Учащиеся просматривают задания в течении 1 минуты, задают вопросы, если они возникают. 3. Первое прослушивание аудирования. Учащиеся отвечают на вопросы. 5. Повторное прослушивание. Учащиеся проверяют свои ответы, отвечают на ранее пропущенные вопросы. 6. Проверка ответов, анализ проблемных моментов. Критерии оценивания: правильное выполнения задания Оценка "отлично": учащийся правильно ответил на все 8 вопросов. Оценка "хорошо": учащийся правильно ответил на 6-7 вопросов. Оценка "удовлетворительно": учащийся правильно ответил на 4-5 вопросов. Оценка "неудовлетворительно": учащийся правильно ответил на менее чем 4 вопроса. Использование OPP: https://test-english.com/listening/b1/how-do-you-travel-to-work-b1-english-listening-test/ Технические условия: компьютер, колонки, экран, принтер.
1) Цель задания: • Развить навыки понимания речи носителя относительно первоочередных тем: информация о себе, семье, родном городе. • Развить умение устанавливать связь между короткими интеракциями между людьми. • Развить навык нахождения отдельной информации из прослушанного текста на самые базовые, ежедневные темы 2) Формулировка задания для обучающегося: Listen to the audio for the first time and write down some information that you think is important. After that, listen to the audio again and fill in the gaps: 1. When the speaker was young, he travelled a lot to _____ 2. That exact island is in the middle of the ___ ____ 3. Speaker said that he took a backpacking trip through ____ and ____ 4. The ____ thing that happened to him was that he was bitten by ___ ___ 5. The ___ is probably the worst part about ____ 3) Этапы реализации задания: 1. Учитель объясняет задание ученикам, убеждается, что они его поняли. Если нет, разъясняет более подробно. 2. Звучит аудио фрагмент. Ученики слушают, делают необходимые пометки у себя в тетрадях. 3. При повторном прослушивании ученики вставляют пропущенные слова. 4. Далее идет проверка задания. Ученики поочередно называют свои ответы на вопросы. 5. В случае, если ученик совершает ошибку или ученики не могут сойтись на одном ответе, учитель вместе с классом обсуждает конкретный отрывок из записи с учениками. Вместе доходим до верного ответа, объясняем, почему другие варианты не подходят 4) Организация учебной работы: • Ученики выполняют задание самостоятельно • Обсуждение верных ответов и дискуссия включают в себя участие всех учеников и учителя 5) Время выполнения: • Объяснение задания – 3 минуты • Первое прослушивание аудио – 4 минуты • Повторное прослушивание – 4 минуты • Проверка и обсуждение ответов – максимум 15 минут 6) Критерии оценивания: • Оценка 5: Ученик справился с заданием, допустил не более 2 ошибок. Принял участие в обсуждении ответов. • Оценка 4: Ученик справился с заданием, но допустил 3 ошибки при выполнении задания. При обсуждении ответов принял/частично принял участие • Оценка 3: При выполнении задания ученик допустил 4 ошибки. При обсуждении ответов не участвовал в обсуждении. • Оценка 2: Ученик допустил более 4 ошибок, в обсуждении ответов не участвовал. 7) Использование ООР • Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=gOMypAhVaXE 8) Технические условия: Ноутбук/ПК/Планшет с доступом к Youtube, колонки.
Перед непосредственно аудированием, ученикам можно выдать pre-listening vocabulary list, чтобы предоставить необходимую лексику. Ученики могут добавить свои слова к предложенной теме. Passenger - Человек, который путешествует в транспорте (самолете, поезде, автобусе), но не управляет им.
Tourist - Турист, человек, который посещает место для удовольствия и интереса.
Suitcase / Bag - Чемодан или сумка, куда вы складываете свои вещи для поездки.
Backpack - Рюкзак, сумка, которую носят на спине.
Airport - Аэропорт, место, где самолеты взлетают и приземляются.
Station - Станция, место, где останавливаются поезда или автобусы.
Hotel - Отель, место, где вы платите за проживание во время путешествия.
Beach - Пляж, песчаное место у моря или океана.
To travel - Путешествовать, ездить из одного места в другое.
To go on holiday - Ехать в отпуск, поехать отдыхать.
To book - Бронировать, заранее заказывать и подтверждать (отель, билет).
To pack - Собирать вещи (в чемодан).
To leave - Уезжать, покидать место.
To arrive - Прибывать, приезжать в место назначения.
To stay - Останавливаться, жить в месте недолго (например, в отеле).
Exciting - Захватывающий, вызывающий радость и интерес.
Tired - Уставший.
Relaxing - Расслабляющий, помогающий отдохнуть.
Crowded - Многолюдный, переполненный людьми.
Delayed - Задержанный (например, рейс, который опаздывает).
После обсуждения pre-listening vocabulary list, мы можем задать ученикам несколько вопросов на нашу тему. Do you like travelling? When was the last time you went abroad? What is the most exciting part of travelling? После всех обсуждений можем приступать к основному заданию
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме (обсуждение планов на досуг), изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи: 1. Развить навык языковой догадки 2. Развить навык осмысления основной идеи короткого диалога 3. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста 4. Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении
Формулировка задания для учащихся: Do you like going to the cinema? Listen to the conversation between Tamara and Mario and find out which film they choose and when they decide to meet. (https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/going-cinema) Listen to the conversation. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences below. You should use one or two words.
Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт обучающимся материалы с предложениями, содержащими пропуски. Обучающиеся просматривают предложения в течение 1 минуты, задавая возникающие вопросы. 2. Учитель запускает аудиозапись. Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются синхронно заполнить пропуски. 3. По окончании прослушивания обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы.
1. Tamara has already seen the science fiction film, ______________. 2. Mario doesn't want to see the romantic comedy called ______________. 3. The horror film "Midnight Moon" has ______________ in it. 4. The film is on in the evening at ______________. 5. They plan to meet at the cinema at ______________.
Критерии оценивания: 1. Оценка «отлично». Коммуникативная задача решена: обучающийся безошибочно или с одной ошибкой заполнил пропуски, продемонстрировав точное понимание деталей звучащей речи. 2. Оценка «хорошо». Коммуникативная задача решена не полностью: учащийся допустил 2-3 ошибки при заполнении пропусков, но уловил большую часть деталей повествования. 3. Оценка «удовлетворительно». Коммуникативная задача решена частично: учащийся допустил 4-5 ошибок, восприняв лишь основную информацию. 4. Оценка «неудовлетворительно». Коммуникативная задача не решена: учащийся допустил более 5 ошибок, не справившись с пониманием деталей сообщения.
Использование OOP: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/going-cinema
1. Уровень по CEFR: B1 2. Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие навыков выделения ключевых элементов и информации и умения понимать основное содержание прослушанного более сложного текста на знакомую тему; 3. Формулировка задания для обучающегося: You are going to listen to the dialogue between two people. After listening you have to answer 8 questions. You will listen the dialogue twice. Материалы для обучающегося: Part 1. 1) What vegetables Ben and his father had to buy? 2) How many carrots did they have to buy? 3) Why Ben and his father did not buy any oranges? 4) Why Ben had to be careful taking eggs from the shelf? 5) Do Ben and his father have the same taste for cheese? 6) What Ben’s father suggested to buy? 7) What was the additional item in the shopping list? 8) Why did Ben’s father concurred with the item?
Part 2. For discussion. 1) How often do you go to the grocery store? Do you usually go to the grocery store alone? 2) Do you make a shopping list before going there? What items are always in your shopping list?
4. Этапы реализации задания: 1) Преподаватель раздает обучающимся материалы, содержащие задания к аудированию; 2) Учащиеся внимательно читают утверждения (part 1) в течение 1 минуты и задают вопросы (при наличии) преподавателю; 3) Преподаватель запускает нужный аудиофайл; 4) Обучающиеся (во время первого прослушивания) внимательно слушают воспроизводимую аудиозапись, стараясь запоминать основную информацию; 5) Во время второго прослушивания обучающиеся заполняют ответы к заданию; 6) Обучающиеся озвучивают ответы на задания и обсуждают вопросы с преподавателем; 7) После завершения первой части задания, обучающиеся самостоятельно отвечают на вопросы (part 2) и озвучивают их преподавателю
5. Организация учебной работы: самостоятельная, групповая 6. Время выполнения задания: 20 минут 7. Критерии оценивания (макс.7 баллов): Part 1 (макс.4 балла) -- Даны верные ответы на все вопросы (возможна 1 ошибка) - 4 балла; -- Частично даны верные ответы на вопросы (возможно 2-3 ошибки) - 3 балла -- Частично даны верные ответы на вопросы (возможно 4-5 ошибки) - 2 балла -- Частично даны верные ответы на вопросы (возможно 6-7 ошибки) - 1 балла -- Обучающийся не дал верных ответов ни на один поставленный вопрос - 0 баллов
Part 2 (макс.3 балла) -- Обучающиеся ответил на поставленные вопросы, используя лексику урока, без грамматических и лексических ошибок - 3 балла -- Обучающиеся ответил на поставленные вопросы с небольшим количеством грамматических и лексических ошибок - 2 балла -- Обучающиеся не полно ответил на вопросы с грамматическими и лексическими ошибками - 1 балл -- Обучающиеся не смог дать ответы на вопросы - 0 баллов
8. Использование ООР: https://youtu.be/henIVlCPVIY?si=GrmuV0a35pCdEDQ3 (14:01-17:10) 9. Технические условия: наличие компьютера, колонок (для прослушивания аудиозаписи), принтера (для печати учебных материалов)
2. Цель: Развить аудитивные навыки восприятия информационного сообщения на знакомую тему, изложенного в четком и относительно медленном темпе
3. Задачи: Развить умение понимать основную мысль и цели говорящего. Развить навык распознавания конкретной, детализированной информации в звучащем тексте. Развить умение устанавливать логические связи между аргументами в повествовании. Развить навык языковой догадки по контексту и знакомым словообразовательным элементам.
4. Формулировка задания для учащихся: Do you travel a lot? Is it stressful for you to be late for a flight? Watch the video "Confident Driver" and mark the statements with T if they are true or F if they are false. (https://www.youtube.com/watch?v=R75ASY13hi0)
5. Этапы реализации Подготовка (2 минуты): Учитель раздает учащимся распечатки с заданием. Учащиеся в течение 1-2 минут знакомятся с утверждениями. Первичный просмотр (1 минута): Учитель включает видео. Задача учащихся — осмыслить происходящую ситуацию и проследить последовательность истории. Второе прослушивание и выполнение задания на листах (3 минуты): После первого просмотра видео ставится на паузу. Учащиеся индивидуально отмечают верное ли утверждение (T) или ложное (F). Проверка и обсуждение (5 минут): Учащиеся заканчивают выполнение заданиz. Учитель организует проверку ответов, при необходимости включая фрагменты видео для подтверждения правильных вариантов.
6. Организация учебной работы: Ученики выполняют задание самостоятельно Обсуждение верных ответов и дискуссия включают в себя участие всех учеников и учителя
7. Критерии оценивания Точность восприятия детализированной информации. Сформированность навыков смыслового прогнозирования и языковой догадки. Оценка «отлично»: Коммуникативная задача решена полностью. Учащийся безошибочно или с одной незначительной ошибкой определил какое утверждение верное, а какое ложное Продемонстрировал полное понимание основной и вспомогательной информации.
Оценка «хорошо»: Коммуникативная задача решена не полностью, но в целом успешно. Учащийся допустил 1-2 ошибки в определении верности утверждений. Продемонстрировал понимание основной идеи и большинства ключевых деталей. Оценка «удовлетворительно»: Коммуникативная задача решена частично. Учащийся допустил несколько ошибок (3-4). Продемонстрировал общее понимание темы, но упустил или неправильно интерпретировал ряд важных деталей. Оценка «неудовлетворительно»: Коммуникативная задача не решена. Учащийся не справился с заданием(более 4 ошибок). Понимание содержания видео фрагментарное или отсутствует.
8. Использование ОРР Видео (https://www.youtube.com/watch?v=R75ASY13hi0)
9. Технические условия: Ноутбук/ПК с доступом к Youtube, колонки.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме Уровень по CEFR: A2 Формулировка задания: Vous allez entendre un enregistrement sonore 2 fois. Après la première écoute répondez aux questions (partie 1). Après la deuxième écoute complétez les blancs avec les mots de la listes (partie 2).
Partie 1 1. Le garba de chef Simo, c’est un attiéké au poisson qui mélange les cuisines... a) sénégalaise et marocaine. b) ivoirienne et marocaine.
2. L'attiéké est préparé avec... a) une semoule de manioc. b) un couscous marocain.
3. Pour accompagner le plat, chef Simo va préparer... a) une salade marocaine. b) une salade de thon.
4. Comme poisson, chef Simo a choisi... a) un filet de tioff (mérou). b) un filet de thon.
5. Le poisson sera servi avec une sauce... a) sénégalaise, à l'huile d'argan. b) marocaine, la charmoula. Partie 2 a) hulle d’argan, herbes et raisins secs b) persil, coriandre, raisins secs c) concentré de tomate
Этапы реализации: 1) Учитель раздает материалы 2) Учитель находит и запускает видео, во время первого просмотра ученики отвечают на вопросы 3) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу 4) Когда ученики справились с первым заданием, учитель проверяет ответы. 5) Учитель включает видео повторно. 6) Учитель спрашивает у учеников ответы.
Критерии оценивания: Правильно даны ответы на все вопросы - 3б. Допущенна 1 ошибка - 2б. Допущенно 2 ошибки - 1б. Допущенно более 2 ошибок - 0б. За каждое верно соотнесенное высказывание даётся 1б.
Использование ООР: https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercice/37103?id_serie=37105&nom_serie=attieke_au_poisson_facon_chef_simo&niveau=a2_elementaire&exercice=3 Технические условия: компьютер, принтер, колонки, проектор
1. Цель задания: Развитие аудитивного навыка восприятия короткого диалога на рабочую и бытовую тематику, включая навыки понимания общей темы и цели разговора, выделения ключевой информации о времени и причинах изменений, узнавания и различения в потоке речи конкретных деталей (время, место и т.п). Дескрипторы CEFR - 1) Can understand phrases and expressions related to areas of most immediate priority (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment), provided people articulate clearly and slowly; 2) Can understand basic instructions on times, dates and numbers, etc., and on routine tasks and assignments to be carried out; 3) Can understand and extract the essential information from short, recorded passages dealing with predictable everyday matters which are delivered slowly and clearly
2. Уровень владения языком: А2
3. Формулировка задания для обучающихся: Have you ever needed to change the time of a meeting? How did you explain the reason? You are going to listen to a conversation between two people discussing the details of the meeting, but before listening let’s do the preparation task first. Match the phrases with their definitions. (см. preparation task). Now listen to the conversation between Lucy and Anna about changing the meeting time. After listening, decide if the following statements are TRUE, FALSE, or NOT STATED. Then, fill in the missing words in the sentences about the dialogue. (см. Task 1; Task 2).
4. Этапы реализации задания: 1) Обсуждение вопроса о смене времени встречи и изучение сложных слов в рамках подготовки к выполнению задания на аудирование 2) Прослушивание диалога без остановок для общего понимания представленной информации 3) Выполнение первого задания (TRUE/FALSE/NOT STATED) по содержанию услышанного текста 4) Повторное прослушивание записи с акцентом на детали для заполнения пропусков во втором задании 5) Совместная проверка и обсуждение ответов
5. Организация учебной работы: задание рассчитано на самостоятельное выполнение, но при возникновении сложностей возможно выполнение в парах для обмена мнениями и выработки совместных ответов
6. Время выполнения: 20-25 минут (ответ на вопрос и выполнения подготовительного задания - 7-10 минут; первое прослушивание и выполнения первого задания - 5-6 минут; повторное прослушивание и выполнение второго задания - 5-6 минут; проверка и обсуждение ответов - 5 минут.)
7. Критерии оценивания: - Понимание общей темы и цели диалога - 0-2 балла (оценивается насколько ученик улавливает общий смысл диалога и основную цель общения) - Узнавание и выделение ключевой информации (время, причины изменений) - 0-2 балла (оценивается точность выявления и корректного восприятия важных деталей) - Точность выполнения заданий (TRUE/FALSE/NOT STATED и заполнение пропусков) - 0-6 баллов (оценивается корректность ответов на задания 1 и 2: за каждые две ошибки вычитается 1 балл) - Самостоятельность выполнения и способность к работе в паре при необходимости - 0-1 балл (оценивается умение работать самостоятельно и/или эффективно в паре, искать ответы) Максимум - 11 баллов
8. Использование ООР: аудиозапись диалога на тему “changing a meeting time” из учебного ресурса British Council A2 Listening, распечатанные или электронные задания с утверждениями и предложениями для заполнения Аудиозапись,скрипт, задания и ключи к ним см. по этой ссылке: https://disk.yandex.ru/d/KE4SNdi4hBiK4Q
9. Технические условия: компьютер и колонки, платформа для проигрывания аудио, документы для выполнения заданий в Google Docs или бумажные версии.
Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком
Задачи: 1) Развить навык языковой догадки 2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи; 3) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания: 1. Listen to the speaker talking about reading and books. Answer the questions. 2. Listen again and answer, whether the following statements are true or false. 3. Answer the following questions in pairs.
Task 1. Listen to the speaker and answer the questions. 1. What genres of non-fiction does the speaker mention? 2. What types of books do his students read? 3. Who is his favourite author of mythery novels? Why does he like her books? 4. What is the speaker attitude towards literary fiction? 5. Does the speaker like Harry Potter and Game of Thrones? Why or why not? 6. What advise does the speaker give to those, who want to start reading books in foreign language? Does he share any of his experience?
Task 2. Choose whether the following statements are true (T) or false (F). 1. For all people reading is an interesting topic 2. The speaker never reads non-fiction books 3. The speaker thinks that nowadays many adults are starting to read more fiction than non-fiction 4. Reading can be helpful in getting more information in one's sphere of interest 5. Some people read self-help books because they want to make their life better 6. Agatha Christie is the best selling novelist of all time 7. The speaker does not like stories about modern westerns 8. Reading in one's target language is the best way of learning language, according to the speaker
Task 3. Answer the following questions. 1. What kinds of books do you prefer? 2. Have you read any books from Agatha Christie? Did you like them? 3. Do you prefer fiction or non-fiction books? 4. Have you read any books in English? Share you experience with classmates.
Ответы для учителя: Task 1 1. self-help books, biographies, political books and many books about specific fields of study 2. books about their line of work 3. Agatha Christie 4. She's really good at keeping the answer to the mystery a secret 5. they are deeper and more complicated, but also satisfying 6. he doesn't really like them, prefers more realistic novels 7. choose reading material that you can understand at your level,get some children books if you are a beginner; talks about his experience learning French Task 2 1. F 2. F 3. F 4. T 5. T 6. T 7. F 8. T
Этапы реализации 1. Учитель раздает обучающимся листок с заданиями и даёт им некоторое время на то, чтобы ознакомиться с первым заданием 2. Во время первого прослушивания учащиеся отвечают на вопросы из первого задания. При необходимости видео воспроизводится во второй раз 3. После выполнения первого задания учащиеся совместно проверяют его. После проверки учитель даёт учащимся несколько минут на подготовку ко второму заданию 4. Во время второго прослушивания учащиеся определяют, являются ли приведённые предложения правдивыми или ложными. По окончании задания учащиеся вместе проверяют ответы 5. После прослушивания учащимся предлагаются вопросы на обсуждение в парах. Учащимся можно предложить сделать презентацию или доклад про их любимую книгу на следующий урок
Критерии оценивания: всего 16 баллов - 1 задание - 8 баллов (по баллу за правильный ответ на вопрос, за 3 и 6 даётся по два балла) - 2 задание - 8 баллов (по баллу за правильное указание правда или ложь)
Организация работы: индивидуальная, в парах
Использование ООР: https://youtu.be/DTvgAxi5mVA?si=PuF0RCHFVVk15mea
Технические условия: компьютер или ноутбук для воспроизведения видео
Уровень по CEFR: B1+ Цель: развить аудитивный навык восприятия речи по знакомой теме(учеба, семья, друзья), произнесенной в медленном темпе.
Задачи: 1. Развить навык улавливания и выделения ключевой информации и фактов 2. Развить умения прослеживания логической связи между элементами звучащего текста 3. Развить навык активирования/ожидания лексикона по теме через предтекстовые вопросы 4. Развить навык языковой догадки
Формулировка задания для обучающегося: Prepare for listening to the audio by answering these questions: Have you been in any difficult situations recently? What happened? Then, listen to the audio. Your first task is to answer these true/false questions belong. Listen to the audio again and do the second task - fill the gaps with the correct option from the box.
I 1. A - The boy revised all week for his Economics exam. 2. A - It wasn't an important exam. 3. A - His mum is worried about the cost of retaking the course. 4. B - The girl and the dog were playing in the park. 5. B - She took Bonzo to the vet's straight away. 6. B - She had only had Bonzo for a short time. 7. C - The boy was using the phone when someone stole it. 8. C - The boy thinks he would recognise the thief. 9. C - The dad will see if the phone is insured.
II friend / he failed his exam / mum dad / her dog got hit by a car / the mobile phone he borrowed got stolen 1. The boy is telling his_____ that____. 2. The girl is telling her____ that_______. 3. The boy is telling his____that __.
Этапы реализации: 1. Учитель раздает ученикам материалы (напечатанные задания к аудированию) 2. Перед аудированием, учитель задаёт ученикам вопросы (Have you been in any difficult situations recently? What happened?), чтобы настроить их на нужную тему, идет обсуждение в течение 5 минут 3. Учитель дает обучающимся время на ознакомление с текстом задания. Ученики могут задавать вопросы, возникающие в процессе чтения. (3 минуты) 4. Учитель включает аудирование, ученики делают первую часть задания - в процессе прослушивания записи пытаются уловить основную мысль диалога и определить истинность высказывания. (4 минуты) 5. Повторное прослушивание аудирования при необходимости. 6. Когда ученики закончили выполнять первую часть задания, можно переходить ко второй - обучающиеся заполняют пропуски в предложениях, пользуясь предложенными словами. (5 минут) 7. По окончании выполнения задания обучающимся, учитель снова включает аудирование, и ученики проверяют себя в процессе прослушивания записи (4 минуты). 8. Затем, ученики вместе с учителем проверяют правильность выполнения заданий и обсуждают ошибки. (5 минут)
Критерии оценивания: Отлично: коммуникативная задача решена; почти безошибочное понимание деталей (1 допустимая ошибка максимум), верно схвачена общая тема/типы ситуаций и роли говорящих. Хорошо: задача решена; прослеживает ход мыслей говорящих, но упущены отдельные детали (до 4 ошибок суммарно в 1)–2)), глобальное понимание в целом верное Удовлетворительно: частичное решение задачи; понимает основную идею, но делает заметные ошибки в деталях (5–8 ошибок), путает отдельные роли/факты. Требуется доработка: не справился с пониманием; множественные ошибки, отсутствие целостного представления о содержании.
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений с помощью аудиозаписи диалога носителей языка.
Уровень владения языка: А1
Задачи: 1) Развить навык языковой догадки. 2) Развить навык осмысления и понимания речи на слух 3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами текста 4) Развить навык улавливания смысла информации на слух
Формулировка задания для обучающихся: Sie werden zwei Mal den Dialog der beiden Jungs über die Arbeit hören. Danach müssen Sie die Fragen beantworten. Schau dir das Video noch einmal an und überprüfe dich selbst. https://youtu.be/XIg2pHc5DmE?si=39iPcidVDFU7ULTh
Этапы реализации задания: 1. Учителль раздает ребяьам материалы, где написаны вопросы, ответы на которые есть в диалоге. 2. Учитель включает обучающимся аудиозапись диалога. два раза. 3. По походу прослушивания ребята пишут ответы на вопросы. 4. Далее начинается обсуждение, учитель спрашивает ответы у обучающихся. 5. Слушаем диалог еще раз, ставим паузу на моментах, где дается ответ на вопрос.
Критерии оценивания: -решение коммуникативной задачи -правильность ответов -объяснение своего ответа -участие в обсуждении 5 баллов - правильно выполненное задание и объяснение своего ответа. 4 балла - правильно выполненное задание, но затруднение в объяснении ответа. 3 балла - частично правильное задание, нет объяснения ответа и/или участие в обсуждении. 2 балла - минимум правильных ответов, нет объяснения и/или участие в обсуждении. 1 балл - нет правильных ответов, объяснения позиции и/или минимальное участие в обсуждении.
Технические условия: ноутбук, элекронная доска или проектор, колонки, принтер, доступ в интернет
Цель задания: развитие аудитивного навыка восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком; развитие навыка работы в парах, развитие навыка говорения, развитие навыка улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении; развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста.
Формулировка задания: Name the products on the cards. Listen to the dialogue and do the tasks below. With your classmate imagine that one of you is a seller and the other is a buyer. Come up with a dialogue, then switch turns.
Этапы проведения работы: 1) Учитель раздаёт карточки с продуктами на них и ученики подписывают их, вспоминая необходимую лексику. 2) Учитель показывает первую часть задания на общее понимание и даёт время ознакомиться с ним. 3) После ознакомления с заданием учитель включает аудиозапись. 4) Ученики выполняют задания на общее понимание. 5) Учитель показывает второе задание на заполнение пропусков. 6) После ознакомления с новым заданием учитель включает аудиозапись второй раз. 7) Учитель проверяет выполнение заданий и даёт задание на практику речи. 8) Ученики ведут диалог на заданную тему.
Примеры заданий: 1) Mark the products you‘ve heard in the product list. 2) Fill in the blanks: Buyer: Hello. Can I have a kilo of 1) ________, please? Seller: Yes, of course. Here you are. Buyer: Thank you. And do you have any 2) ________? …
Критерии оценивания: Максимум: 6 баллов. Правильность выполнения задания на общее понимание: 2 балла – правильно услышано и написано 5-7 продуктов. 1 балл – правильно услышано и написано 3-4 продуктов. 0 баллов – меньше трёх правильных ответов.
Правильность выполнения задания на заполнение пропусков: 2 балла – правильно заполнено 8-10 пропусков. 1 балл – правильно заполнено 5-7 пропусков. 0 баллов – правильно заполнено меньше 5 пропусков.
Ведение диалога: 2 балла – диалог ведётся свободно на заданную тему. 1 балл – диалог ведётся с парой ошибок, но соблюдается тема. 0 баллов – ведение диалога не по теме или с большим количеством ошибок.
Форма работы: индивидуальная, парная. Время работы: 10-15 минут.
Использованные ООР: аудиозапись с учебных порталов, карточки с продуктами. Технические условия: Компьютер с выходом в интернет, колонки, проектор.
Уровень по CEFR: B1 Цель: развить навыки аудирования, а также восприятия на слух речь человека на определенную тему. Развить навыки правильного донесения до собеседника смысла услышанной речи. Задачи: -Развить навык понимания смысла речи носителей -Развить умение осмыслить услышанную речь -Развить умение пересказать без ошибок речь из видео
Формулировка задания для учащихся: How to speak so that people want to listen? You are going to watch a short video lecture. Your task is to listen for the general meaning and key information, and then give a summary.
Этапы реализации: -Учитель включает видео и учащиеся внимательно слушают и записывают важную информацию для пересказа -Учащимся дается 2-3 минуты времени на подготовку ответа на вопрос и краткого пересказа видео
Критерии оценивания: -Понимание смысла видео -Передача точной информации -Правильное использование в устной речи грамматики и слов
Оценка «отлично» - задание выполнено верно, учащийся понял смысл видео и смог передать точную суть сказанного, при этом не совершая ошибок в устной речи Оценка «хорошо» - задание выполнено частично верно, учащийся большую часть видео понял, передал основную суть без деталей и совершил незначительные ошибки в устной речи Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, учащийся не до конца понял смысл видео, передал часть смысла видео и совершил несколько грамматических ошибок Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено верно, учащийся не понял смысла видео, не передал основную информацию и совершил множество грамматических ошибок
Использование ООР: Видео: https://youtu.be/eIho2S0ZahI?si=VJl58uWF-SHkQya9
Технические условия: компьютер, интерактивная доска, доступ в интернет
Уровень: A2 1.Цель: Развить умение понимать короткие высказывания на тему чтения и личных впечатлений, умение выделять основную мысль и детали из коротких устных сообщений.
2.Задачи: • Развить навык языковой догадки • Развить умение определять основную мысль высказывания • Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
3.Формулировка задания для учащихся: Vous allez entendre un enregistrement sonore une fois pour vous familiariser avec le contenu. Après cette écoute, vous complétez les phrases à trous avec un ou deux mots qui conviennent. 1. Un livre apporte de l’________ et de la détente. 2. La passion et ________ c’est la vie. 3. Un livre permet de ________ à autre chose. 4. Lire, c’est aussi ________, imaginer et rêver. 5. On peut se créer un certain ________. 6. Le livre est un moyen de partage de ________. 7. Les livres racontent des belles ________. 8. Avec les polars, on découvre des ________ ou des pays.
4.Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт учащимся задания с утверждениями и предложениями для заполнения пропусков. Учащиеся читают задания, выделяют ключевые слова 2. Учитель включает запись. Первый прослушивание — учащиеся пытаются понять общий смысл и о чем вообще запись. 3. Перед повторным прослушиванием обучающиеся изучают предложения с пропусками и пытаются предсказать нужные слова. 4. Учитель включает запись второй раз. Учащиеся заполняют пропуски, слушая внимательно. 5. Далее учитель проверяет в классе проверяет в классе ответы учеников, спрашивая по очереди. Если где-то ученик не услышал или не успел, то учитель повторно включает запись и говорит ученику, где ему нужно сконцентрироваться на заполнении ответа.
5.Критерии оценивания: 1. Учащийся верно уловил суть задания и определил, о чем идет речь в записи – 2 балла, небольшие неточности в передачи смысла, то 1 балл 2. Ученик правильно поставил нужное слово в пропуски – 2 балла, если есть небольшие ошибки, то 1 балл 3. Обучающийся правильно воспроизвел слова в пропуски без серьезных речевых ошибок – 1 балл Итого: 5 баллов максимум
Уровень по CEFR: A2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме (путешествия), изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи: Развить навык языковой догадки. Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста. Развить навык улавливания информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Do you like to travel? Watch a video about a man with an amazing travel story and complete the task, you have to answer the questions.
1) What did a man like to do the most? 2) What is Hawaii according to the author? 3) How many times has he been there? 4) What kind of places do the author like? 5) What does the author say about backpacking?
Этапы реализации: 1) Предварительная работа (1 минута): Учитель раздает обучающимся материалы с заданиями. Обучающиеся просматривают их в течение 30 секунд. Учитель может спросить: "What do you think this video is about?" 2) Первый просмотр/прослушивание (фокус на общий смысл и последовательность): Учитель включает видео. Во время первого просмотра обучающиеся пытаются уловить общий смысл (мужчина рассказывает о своих путешествиях), сравнивают вопросы в задании с содержанием видео. (3 минуты) 3) Выполнение задания (3 минуты): По окончании просмотра/прослушивания учитель ставит видео на паузу. Обучающиеся выполняют задания. На выполнение отводится 3 минуты. 4) В конце учитель проверяет учеников, задавая вопрос из задания одному ученику, ученик должен ответить. На опрос отводится 5 минут.
Критерии оценивания: Передача содержания звучащего текста
Оценка "отлично": Задание выполнено верно. Обучающийся понял и проанализировал большую часть информации. Безошибочно или с одной ошибкой ответил на вопросы из задания.
Оценка "хорошо": Задание выполнено не полностью. Учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали упущены. Учащийся допустил 2-3 ошибки при ответе на вопросы из задания.
Оценка "удовлетворительно": Задание выполнено частично. Учащийся воспринял не всю информацию. Допущено 4-5 ошибок при ответе на вопросы из задания.
Оценка "неудовлетворительно": Не выставляется, чтобы не отбить желание изучать язык. Ошибки прорабатываются в индивидуальном формате. В любом случае оценка будет выставлена. ("хорошо" - если ученик старался проработать свои ошибки, "удовлетворительно" - если ученик не особо старался проработать ошибки).
Использование ОРР: Видео https://youtu.be/gOMypAhVaXE?si=sLN8OiVaXdxP7RIX
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет, доступ к сервису YouTube.
Мадеева Диана МКК-2 Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование) на уровне C1. Источник: TED Talk - Lera Boroditsky "How language shapes the way we think" (https://www.youtube.com/watch?v=RKK7wGAYP6k) Формулировка задания для обучающихся: You are going to watch a TED Talk by cognitive scientist Lera Boroditsky. While watching for the first time, answer the questions in Part 1. While watching for the second time, complete Part 2: mark the sentences as True (T) or False (F) according to the text you hear. Be prepared to justify your answers. Part 1 (Questions) 1) What is the speaker's central thesis about the relationship between language and thought? 2) How does the example of the Aboriginal community in Australia illustrate linguistic differences in spatial orientation? 3) What is the key difference between Russian and English speakers when it comes to describing colors, according to the lecture? 4) How does language influence the perception of blame and punishment, as shown in the examples? 5) In what way can learning new languages change an individual's cognitive abilities? Part 2 (True/ False) 1) All languages have the same number of terms for describing colors. 2) The language we speak can force us to pay attention to certain details of an event. 3) The lecturer claims that linguistic diversity is decreasing and this has no significant cognitive impact. 4) According to the talk, it is impossible for a person to think about something if their language doesn't have a word for it. 5) The experiments described show that grammatical gender assigned to objects in a language can influence how people perceive those objects. Этапы реализации задания: 1) Преподаватель объясняет цель задания (развитие навыков аудирования сложной научно-популярной лекции). 2) Преподаватель дает учащимся 1-2 минуты на ознакомление с вопросами первой части. Преподаватель проигрывает видео полностью (длительность ~14 мин). Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы Part 1, стараясь уловить основную аргументацию и ключевые примеры. 3)Преподаватель организует краткое обсуждение, учащиеся озвучивают свои ответы на вопросы Part 1. Акцент делается на понимании общего замысла лекции и основных аргументов, а не на дословном воспроизведении. 4) Преподаватель переходит ко второй части задания. Учащиеся по очереди читают вслух по одному утверждению из Part 2. После каждого утверждения преподаватель вместе с группой выделяет ключевые слова, которые нужно проверить. 5) Преподаватель проигрывает видео повторно. Учащиеся отмечают утверждения как T или F. 6) Преподаватель проверяет правильность выполнения Part 2 вместе с учащимися. Для каждого утверждения преподаватель спрашивает ответ у одного из учащихся и просит его обосновать свой выбор, ссылаясь на информацию из лекции. В случае затруднений или разногласий преподаватель заново проигрывает конкретный фрагмент записи с паузой, где содержится ключевая информация для ответа. Организация учебной работы: самостоятельная работа с последующим обсуждением вместе с преподавателем. Общее время выполнения: ~45 минут (с учетом длительности видео и этапов обсуждения). Критерии оценивания: Part 1 (макс. 5 баллов): Учащийся дал содержательно верный и логически завершенный ответ на каждый вопрос, продемонстрировав общее понимание основной идеи, аргументации и ключевых примеров из лекции. Part 2 (макс. 5 баллов): Учащийся правильно определил, является ли утверждение True или False, и дал четкое и точное объяснение (перефразировал или привел пример из лекции), подтверждающее его выбор.
Уровень по CEFR: B1 Использование OOP: "A Really Nice Day In Belgrade" by Evan Edinger https://www.youtube.com/watch?v=4Uwh7JS7gHc Цель задания: Научить учащихся идентифицировать основную идею или общую тему монолога на знакомую тему (путешествия) без необходимости понимать каждое слово; научить учащихся вычленять ключевые факты, имена, цифры, названия мест и действий из потока речи Формулировка задания: Посмотрите влог Эвана о его спонтанном путешествии по Белграду и выполните задания. 1. ДО просмотра: Обсудите в паре: Что для вас «идеальный день» в незнакомом городе? Вы больше любите планировать поездки или действовать спонтанно? 2. ВО ВРЕМЯ просмотра: Задание 1.Ответить на вопросы по содержанию видео: Какова главная цель дня Эвана? На чем он передвигался? На какое странное место он наткнулся? Что он ел на обед? Кто посоветовал ему пойти в парк? Задание 2. Определите какие эмоции испытывал герой на видео: Какие чувства испытывал Эван? Выберите: радость, интерес, усталость, опасение. Когда гулял без плана: _______ Когда пробовал местную еду: _______ В конце дня: _______ 3. ПОСЛЕ просмотра обсудите в группе: Почему его спонтанный день был таким удачным? Вы бы хотели повторить такой опыт? Задание 3. Напишите от лица Эвана короткий пост (8-10 предложений) для соцсети о самом интересном в этом «дне без планов». Этапы реализации задания: 1. Проведение обсуждения идеального дня в путешествии и введите ключевую лексику. 2. Показ видео, попросив учащихся сначала определить главную идею, а затем найти конкретные детали и эмоции говорящего. Также ответить на вопросы, активное обсуждение просмотренного видео. 3. Организация творческого задания написание поста в соцсети. 4. Подведение итогов урока, резюмируя развитые умения и собрав обратную связь. Критерии оценивания: Понимание основной идеи (макс. 2 балла) 2 балла: Вы точно определили главную цель дня Эвана (исследовать город без плана). 1 балл: Вы уловили общую тему (путешествие), но ошиблись в конкретной цели. 0 баллов: Основная идея не понята. 2. Понимание конкретной информации (макс. 3 балла) 3 балла: Вы правильно ответили на 5-6 вопросов о деталях (транспорт, еда, места). 2 балла: Вы правильно ответили на 3-4 вопроса. 1 балл: Вы правильно ответили на 1-2 вопроса. 0 баллов: Детали не поняты. 3. Понимание отношения и эмоций говорящего (макс. 2 балла) 2 балла: Вы верно определили эмоции Эвана в 3-4 ситуациях и можете обосновать свой выбор. 1 балл: Вы верно определили эмоции в 1-2 ситуациях. 0 баллов: Эмоции не распознаны. 4. Продуктивная часть (письмо) (макс. 3 балла) 3 балла: Вы точно использовали информацию из видео, употребили 4-5 слов из новой лексики, речь/текст грамотны и логичны. 2 балла: Информация использована, но есть фактические ошибки или использовано только 2-3 новых слова. 1 балл: Связь с видео слабая, допущены многочисленные ошибки, новая лексика не используется.0 баллов: Задание не выполнено. Итоговая оценка: «Отлично» (9-10 баллов) «Хорошо» (7-8 баллов) «Удовлетворительно» (5-6 баллов) «Неудовлетворительно» (0-4 балла)
Моррис Анастасия Элис, 5 группа, преподавание французского языка. 1. Уровень по CEFR: A2. 2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. 3. Задачи: 1) Развить навык языковой догадки; 2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи; 3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста; 4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
4. Формулировка задания для учащихся: Vous allez entendre l’extrait d’un dessin animé (“Bali”). Il s’agit de déterminer entre qui se passe le dialogue (combien de personnes parlent, et en quelles relations elles sont), qu’est ce qui se passe, et noter vos réponses sur la feuille qui vous va être remise. Nous allons discuter en classe, et ensuite nous regarderons l’extrait tous ensemble et ferons une autre activité - la transcription de l'extrait, qui contient des lacunes, va vous être remise. Votre objectif est de regarder la vidéo et remplir les lacunes.
Вы услышите отрывок из мультфильма («Бали»). Необходимо будет определить то, между кем происходит диалог (сколько людей говорит и в каких отношениях они находятся), что происходит; ответы на эти вопросы необходимо будет записать на листочке, который будет вам выдан (на листочке напечатаны ключевые вопросы (кто, сколько, какие отношения, что происходит)). После того как вы ответите на вопросы, мы обсудим ваши ответы в классе, а затем посмотрим отрывок все вместе чтобы выполнить второе задание. Вам будет выдан листочек с транскрипцией и пропусками, во время просмотра отрывка вам необходимо будет заполнить эти пропуски словами из услышанного текста.
5. Этапы реализации: 1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие вопросы по содержанию аудиозаписи (что происходит, сколько говорит персонажей, и о чем они говорят - , без видео). Ученики просматривают текст задания в течение 1 минуты. 2) Учитель находит и запускает аудио (без видео), во время первого прослушивания которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, и ответить на поставленные вопросы. 3) По окончании прослушивания учитель просит обучающихся ответить на поставленные вопросы, происходит обсуждение в классе. 4) После обсуждения, преподаватель раздает новые задания, где будет напечатана транскрипция фраз, произносимых в мультфильме. Обучающимся необходимо будет найти пропущенные слова и вставить их в текст. После 1 минуты, данной на прочтение задания и текста, преподаватель включает мультфильм. 5) Обучающиеся стараются заполнить пропуски во время просмотра. Если окажется, что обучающимся было сложно заполнить все пропуски, мультфильм включается снова. После заключительного прослушивания, преподаватель выключает мультфильм, и вместе с учащимися сверяет ответы.
6. Критерии оценивания (всего 6 баллов): - Общее понимание текста (2 балла) - Понимание деталей текста и заполнение пропусков (2 балла) - Участие в обсуждении и аргументации (2 балла)
1) Учащийся точно определил количество говорящих, их отношения и основные события (2 балла) Учащийся правильно определил 1-2 элемента из трех (1 балл) Обучающийся не справился с определением ключевой информации (0 баллов) 2) Учащийся правильно заполнил 80% и более пропусков в транскрипции (2 балла) Учащийся правильно заполнил 50-80% пропусков в транскрипции (1 балл) Учащийся заполнил менее 50% пропусков (0 баллов) 3) Учащийся принимает активное участие в обсуждении темы, используя соответствующую лексику и совершая незначительные ошибки (2 балла) Учащийся принимает участие в обсуждении, но затрудняется в подборе лексики, хотя общая мысль понятна (1 балл) Учащийся не принимает участия в обсуждении (0 баллов)
7. Использование ООР: https://share.google/AZn37hr3HreOyUkpF (1:05 - 1:52) 8. Необходимое техническое оснащение: проектор, компьютер, рабочие колонки, доступ в Интернет, принтер для печати раздаточных материалов.
9. Необходимое для выполнения задания время - 40-45 минут.
Аудирование по английскому языку (уровень B1) Цель задания: развитие умения понимать основное содержание и детали аутентичного диалога о профессиональной деятельности (интервью при приёме на работу). Формулировка задания для обучающихся: Today we’re going to talk about applying for a job. Now, in pares, you have 3 minutes to discuss possible interview questions and acceptable answers to them. (then) Now, we’re ready to listen to the recording of the interview between Mrs. Stevens (the applicant) and Mrs. Philips (the personal director). You will watch the video twice. Firstly, you are to listen. Then, listen again and make a task in Google Forms: choose the correct answer (a, b, or c) for each question. Don’t forget to make notes. (then) Now, in pares, check your answers. Этапы реализации задания: 1. Pre-listening. В парах обсудить: какие вопросы обычно задают на собеседовании и какие ответы считаются «хорошими». 2. While-listening. 1-е прослушивание – общее понимание содержания. 2-е прослушивание – выполнение теста (выбор правильных ответов). 3. Post-listening. Сверка ответов в парах, обсуждение трудных моментов. Преподаватель даёт обратную связь и объясняет новые выражения. Организация учебной работы: Этап 1 (3 мин) – работа в парах; Этап 2 (7-10 мин) – индивидуально; Этап 3 (2 мин) – работа в парах. Время выполнения: кратковременное задание – 12-15 минут Критерии оценивания: 1. Понимание основного содержания – учащийся понял общую идею интервью – 0-2б; 2. Понимание деталей – верно выбраны ответы a/b/c по содержанию - 0-10б; 3. Активное участие в обсуждении – может объяснить выбор / обсудить в паре – 0-2б; 4. Языковая ясность – ответы понятны, ошибки в речи учащегося при объяснении не мешают пониманию – 0-1 б. Максимум: 15 баллов. Использование ООР: 1. YouTube: видеозапись для прослушивания: https://youtu.be/w0YQwglgtTM?si=R-fFVzGFIMLtrZ2Y 2. Google Docs: документ, содержащий 1) скрипт аудирования, 2) тест с вариантами ответов (a/b/c) для обучающихся и 3) ключ к тесту: https://docs.google.com/document/d/1uKvVfEr1I77qB8F5SjKS1z1F0Zne2KTTZXUAMI8MH1U/edit?usp=sharing 3. Google Forms: тест с вариантами ответов (a/b/c) для обучающихся: https://forms.gle/3RHvtqo2zuTMNexz5 Технические условия: смартфон или ноутбук у обучающегося, ноутбук и колонки для чёткого звука у преподавателя, платформы: YouTube, Google Docs, Google Forms.
Исправленный вариант Аудирование по английскому языку (уровень B1)
Цель задания: развитие умения понимать основное содержание и детали базового диалога о профессиональной деятельности (интервью при приёме на работу).
CEFR descriptor: “Can understand straightforward factual information about … job related topics, identifying both general messages and specific details, provided speech is clearly articulated in a generally familiar accent.”
Формулировка задания для обучающихся: Today we’re going to talk about applying for a job. Now, in pares, you have 3 minutes to discuss possible interview questions and acceptable answers to them. (then) So, I’ve prepared some useful phrases that will help you to catch some aspects of the video. Take lists with them. Let’s discuss these phrases. What do you think who and why can use such combinations of words? (then) Now, we’re ready to watch and listen to the recording of the interview between Mrs. Stevens (the applicant) and Mrs. Philips (the personal director). You will watch the video twice. Firstly, you are to listen and underline all the phrases which are presented both in the video and in the table. Then, listen again and make a task in Google Forms: write short answers using useful phrases. Don’t forget to make notes while watching. (then) Now, in pares, compare your answers.
Этапы реализации задания: 1. Pre-listening 1. В парах обсудить: какие вопросы обычно задают на собеседовании и какие ответы считаются «хорошими». Pre-listening 2. Ознакомиться с новыми фразами, обсудить кто и почему их может задать. 2. While-listening. 1-е прослушивание – общее понимание содержания и вычленение полезных фраз из видео путём поиска их в выданном листе. 2-е прослушивание – выполнение теста (выбор правильных ответов). 3. Post-listening. Сравнение ответов в парах, обсуждение трудных моментов. Преподаватель даёт обратную связь и закрепляет понимание обучающимися новых выражений.
Организация учебной работы: Этап 1 (8-12 мин) – работа в парах, затем обсуждение фраз группой; Этап 2 (7-10 мин) – индивидуально; Этап 3 (2-5 мин) – работа в парах.
Время выполнения: кратковременное задание – 17-27 минут
Критерии оценивания: 1. Понимание основного содержания – учащийся понял общую идею интервью – 0-2б; 2. Понимание деталей – верно даны ответы по содержанию с использованием выражений из листа - 0-10б; 3. Активное участие в обсуждении – может объяснить выбор / обсудить в паре – 0-2б; 4. Языковая ясность – ответы понятны, ошибки в речи учащегося при объяснении не мешают пониманию – 0-1 б. Максимум: 15 баллов. Перевод в 5-балльную систему: 3 первичных балла = 1 5-балльный балл.
Использование ООР и ИКТ: 1. YouTube: видеозапись для прослушивания: https://youtu.be/w0YQwglgtTM?si=R-fFVzGFIMLtrZ2Y 2. Google Docs: 2.1. Документ (только для преподавателя), содержащий скрипт аудирования. https://docs.google.com/document/d/1uKvVfEr1I77qB8F5SjKS1z1F0Zne2KTTZXUAMI8MH1U/edit?usp=sharing 2.2. Лист с фразами. https://docs.google.com/document/d/1r0Gg7l5J6gkiWv60SSi-ES7hL-_oID6naQDTmzmNhfI/edit?usp=sharingэ 3. Google Forms: вопросы для кратких ответов обучающихся: https://forms.gle/n515MgaBaxrZrD6aA Технические условия: смартфон или ноутбук у обучающегося, ноутбук и колонки для чёткого звука у преподавателя, платформы: YouTube, Google Docs, Google Forms.
Уровень по CEFR: A2 Жанр звучащей речи: интервью (радиопрограмма) Источник (OOP): BBC Learning English — “My Job: A Zookeeper” (https://www.youtube.com/watch?v=dJ8zR9Xj1Fg) (короткое интервью с работником зоопарка о его повседневной работе)
Цель задания: Научить учащихся понимать основную идею и ключевую информацию в коротком интервью на знакомую тему (работа, животные, повседневные обязанности); развивать умение извлекать конкретные факты (виды животных, время, действия) и определять отношение говорящего к своей работе.
Формулировка задания: Послушайте интервью с работником зоопарка и выполните задания. 1. ДО прослушивания: 1. Обсудите в паре: * Какие обязанности, по-вашему, есть у работника зоопарка? * Какие животные могут требовать особого ухода? Почему? 2. Предскажите: что может рассказать герой интервью о своей работе?
2. ВО ВРЕМЯ прослушивания: Задание 1. Определите основную идею интервью. Выберите правильный вариант: a) Говорящий рассказывает о трудностях работы в зоопарке. b) Говорящий делится радостью от общения с животными. c) Говорящий объясняет, как стать зоологом. Задание 2. Ответьте на вопросы по содержанию: 1. Как зовут героя интервью? 2. Сколько лет он работает в зоопарке? 3. С какими животными он работает? 4. Что он делает каждое утро? 5. Почему он любит свою работу? Задание 3. Определите отношение говорящего к своей работе. Выберите: 1)Ему нравится работа 2)Ему безразлично 3)Он недоволен
3. ПОСЛЕ прослушивания: 1. Обсудите в группе: Что кажется вам самым интересным и трудным в работе зоопарка? Хотели бы вы попробовать такую работу хотя бы на день? Почему (нет)? 1. Творческое задание: Напишите короткое сообщение (5–6 предложений) от имени работника зоопарка: «Один день из моей жизни». Используйте слова: feed, clean, help, animal, love, early, every day.
Этапы реализации задания: 1. Подготовительный этап: обсуждение профессии, активизация лексики (animals, daily routine, job). 2. Прослушивание 1: определение основной идеи. 3. Прослушивание 2: поиск конкретной информации (вопросы 1–5). 4. Обсуждение: анализ эмоций и отношения героя. 5. Письменная мини-продукция: создание короткого поста/сообщения. Критерии оценивания: 1)Понимание основной идеи (макс. 2 балла): 2 балла - выбрана идея и она верна, 1 балл - частично верно, 0 баллов - не верно. 2)Понимание конкретной информации (макс. 3 балла): 3 балла - правильны 5 ответов, 2 балла - 3-4 ответа, 1 балл - 1-2 ответа, 0 - нет верных ответов. 3)Определение отношения говорящего (макс. 2 балла): 2 балла - верно обосновано, 1 балл - угадано без объяснений, 0 - не верно. 4)Продуктивное задание (мини пост) (макс. 3 балла): 3 балла - грамотно, логично, использовано не менее 5 предложенных слов, 2 балла - понятно, но с ошибками, примерно 3 слова, 1 балл - короткий ответ/не по теме, 0 - не верно. Итоговая оценка: * 9–10 баллов — «Отлично» * 7–8 баллов — «Хорошо» * 5–6 баллов — «Удовлетворительно» * 0–4 балла — «Неудовлетворительно»
Семенова Дарина Алексеевна МКК-3 Уровень по CEFR: B1 Цель: развить навык восприятия устной речи по знакомой теме, умение понимать основную идею и детали короткого повествования.
Задачи: 1. Развить умение выделять главную информацию и определять тему звучащего текста; 2. Развить навык улавливания последовательности событий; 3. Развить умение догадываться о значении слов по контексту; 4. Развить навык понимания детализированной информации.
Формулировка задания для учащихся: What is Tom’s typical day like? Watch the video about his daily routine and find out what he usually does during the day. (https://www.youtube.com/watch?v=17YaQV2cu14)
After the first watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard. Watch the video again. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences from the video. You should use one or two words.
Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течение 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие вопросы. 2. Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают перефразированные утверждения с содержанием видео, проводят параллели. Обращают внимание на визуальные элементы, помогающие в понимании. 3. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первым заданием. Обучающиеся соотносят порядок услышанного с предложенными пунктами и расставляют их в хронологическом порядке (3 минуты). 4. После выполнения первого задания обучающиеся просматривают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти (2 минуты). Затем учитель включает видео повторно. 5. Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются синхронно заполнить пропуски. После завершения видео проверяют полученные ответы.
Критерии оценивания: • Передача содержания звучащего текста; • Сформированность перцептивно-смысловых навыков; • Правильность определения типа текста и его темы.
Оценка «отлично» – задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность событий; допущена не более одной ошибки.
Оценка «хорошо» – задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена частично: обучающийся понял основное содержание, но допустил 2–3 ошибки при выполнении задания.
Оценка «удовлетворительно» – задание выполнено частично, обучающийся понял лишь часть информации, последовательность событий воспроизведена неточно; допущено 4–5 ошибок.
Оценка «неудовлетворительно» – задание не выполнено, обучающийся не справился с пониманием содержания видео, допустив более 50% ошибок.
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет
Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. Уровень владения языка: В2. Формулировка задания для обучающихся: Vous regardez la vidéo " Covid-19 : Écoles ouvertes pendant le confinement, les avis des parents !" pour répondre aux questions en cocchant la bonne réponse ou en formulant votre propre réponse. Partie A: Vrai ou Faux? 1) Les écoles françaises seront ouvertes sans aucunes restrictions pendant le confinement. 2) Dans la vidéo on interroge les parents des élèves du 1er arrondissement de Paris. 3) Désormais les élèves de primaire vont porter les masques toute la journée. 4) Les parents ne perçoivent pas le renforcement des mesures sanitaires. Partie B: Répondre aux questions librement. 1) Selon la première interviewée, la décision de laisser les écoles ouvertes pendant le confinement est favorable pour 2 raisons. Lesquelles? 2) Dans la vidéo on nomme quelques restrictions mises en place aux écoles lors du confinement. Lesquelles? 3) Même si les écoles restent ouvertes pendant le reconfinement, on n'exclut pas leur refermeture. Dans quel cas cette mesure serait possible?
Этапы реализации задания: 1) Учитель раздаёт ученикам раздаточные материалы с напечатанным заданием. 2) Учащимся даётся 2 минуты на ознакомление с заданием. 3)Учитель включает видео "Covid-19 : Écoles ouvertes pendant le confinement, les avis des parents !" 4) Учащиеся выполняют первую часть задания. 5) Учитель проигрывает видео повторно. 6) Учащиеся отвечают на вопросы второй части задания. 7) Учитель проверяет и корректирует ответы учащихся. Критерии оценивания: 1 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос и объяснил свой ответ - макс 8 баллов ( 1 балл - за верный ответ, 1 балл - за объяснение) 2 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос - макс 3 балла. Всего за задание - 11 баллов. Организация учебной работы: самостоятельная. Время выполнения: 20 минут. Использование ООР: Видео: https://www.youtube.com/watch?v=9ecqdTyYQJw Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в Интернет.
Уровень по CEFR: A2 Цель задания: развитие навыков аудитивного восприятия текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи и понимания основной идеи аудиотекста.
Задачи: 1) Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей. 2) Развить навык распознавания логических связей. 3) Развить умение распознавать в речи ключевые лексические единицы (наречия места и другие слова-индикаторы направления).
Формулировка задания: Look at the picture and analyze it. Then, listen to the recording. After the first listening, write the place that the speaker gives directions to. After the second listening, fill the gaps with the correct word to complete the directions (ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/giving-directions)
Этапы реализации: 1. Учитель выдает раздаточный материал с картой, утверждениями и заданием на заполнение пропусков. Обучающиеся изучают карту в течение 2 минут. 2. Учитель включает аудио, объясняя учащимся первое задание. 3. После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение первого задания. 4. Учитель проверяет ответы 5. Во время второго прослушивания, учащиеся фокусируются на детальном восприятии информации и выполняют второе задание. 6. После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение второго задания. 7. Учитель проверяет ответы вместе с учащиеся, которые по очереди читают утверждения с пропусками.
Критерии оценивания: Часть 1. По одному баллу за верный ответ. Итого: 4 балла Часть 2. По одному баллу за каждое правильно вставленное слово. Итого: 7 баллов
10-11 б. – «отлично» 8-9 б. – «хорошо» 5-7 б. – «удовлетворительно» 5< - «неудовлетворительно»
Организация учебной работы: фронтально
Время выполнения задания: 13 минут
Технические условия: компьютер, колонки для проигрывания
Исправленное задание с учетом замечаний: Уровень по CEFR: A2 Цель задания: развитие навыков аудитивного восприятия текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи и понимания основной идеи аудиотекста.
Задачи: 1) Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей. 2) Развить навык распознавания логических связей. 3) Развить умение распознавать в речи ключевые лексические единицы (наречия места и другие слова-индикаторы направления).
Формулировка задания: 1) Pre-listening task: Do this exercise before you listen. Write the correct word in the boxes below the picture.
turn left roundabout next to turn right opposite take the second right go past traffic lights take the second left go straight on
[10 images]
2) Look at the picture and analyze it. Then, listen to the recording. After the first listening, write the place that the speaker gives directions to. After the second listening, fill the gaps with the correct word to complete the directions (ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/giving-directions)
Этапы реализации: 1) Учитель выдает раздаточный материал с заданием, направленным на то, чтобы вспомнить необходимую лексику, с картой, утверждениями и заданием на заполнение пропусков. 2) Учитель объясняет, что нужно делать в первом задании, дает учащимся 3 минуты на его выполнение, после чего все вместе его проверяют. Это задание не оценивается. 3) Учащиеся изучают карту в течение 2 минут. 4) Учитель включает аудио, перед этим объясняя учащимся второе задание. 5) После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение второго задания. 6) Учитель проверяет ответы 7) Во время второго прослушивания, учащиеся фокусируются на детальном восприятии информации и выполняют третье задание. 8) После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение третьего задания. 9) Учитель проверяет ответы вместе с учащиеся, которые по очереди читают утверждения с пропусками.
Критерии оценивания: Часть 1. По одному баллу за верный ответ. Итого: 4 балла Часть 2. По одному баллу за каждое правильно вставленное слово. Итого: 7 баллов
10-11 б. – «отлично» 8-9 б. – «хорошо» 5-7 б. – «удовлетворительно» 5< - «неудовлетворительно»
Организация учебной работы: фронтально
Время выполнения задания: 17 минут
Технические условия: компьютер, колонки для проигрывания
Цель задания: развитие навыков аудитивного восприятия аутентичного устного высказывания на знакомую тему; развитие речевого слуха, развитие навыка вероятностного прогнозирования, развитие навыка выделения ключевой информации, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков продукции устной речи
Уровень владения языком: А2
Формулировка задания:
1. Vous allez regarder une vidéo nommée "Au Yukon, le français en forte progression". Qu'en pensez-vous, quel en sera le sujet ? Les témoignages de qui contiendra-t-elle ?
2. Regardez la vidéo et complétez les phrases avec des informations qui manquent: Catherine Bolduc-Gagnon est _______________ dans une école primaire. Elle travaille à Whitehorse, qui est la capitale du _______________. Dans sa classe, elle fait l'appel en _______________. Ses élèves de 10 ans suivent presque tous leurs cours en français depuis la _______________. Pour entrer dans les classes d'immersion, il y a souvent des _______________ d'attente. La communauté valorise le fait de _______________. Il existe aussi une école _______________ au Yukon, gérée par la Commission scolaire francophone. Élyse-Anne, une élève, trouve ses études plus simples en français car c'est sa _______________. La Commission scolaire a mené une bataille contre le _______________ yukonais pour ouvrir l'école secondaire. La Commission veut aussi développer des programmes _______________ pour que les études puissent continuer en français après le secondaire.
3. Dites si ces informations sont vraies, fausses ou non mentionnées: Il est difficile d'entrer dans les classes d'immersion française parce qu'elles sont souvent pleines. Les parents de la communauté sont fiers que leurs enfants deviennent bilingues. Tous les élèves du Yukon doivent apprendre le français. Catherine Bolduc-Gagnon enseigne toutes ses matières en anglais. Il y a exactement dix classes d'immersion française dans l'école de Catherine. Les programmes d'immersion française sont disponibles dans toutes les écoles du Yukon. Plus de neuf cents élèves sont inscrits dans les programmes d'immersion du Yukon. La Commission scolaire francophone a été créée en 1996. La population du Yukon diminue chaque année. Les jeunes peuvent actuellement faire tous leurs études postsecondaires en français au Yukon.
4. Et si vous étiez un collégien bilingue au Yukon ? Imaginez que vous faites vos études au Canada et présenter vos impréssions sur le parcours scolaire, puis répondez aux questions de votre camarade de groupe. Fréquentez-vous une école francophone ou anglophone ? Quelles sont les matières que vous aimez le plus ? Est-il facile d'apprendre la langue française ?
Этапы реализации задания: 1. Обучающиеся получают раздаточный материал и знакомятся с текстом первого задания. 2. Преподаватель обсуждает с обучающимися их предположения о теме и содержании видео перед его просмотром. 3. Обучающиеся смотрят видео и выполняют второе и третье задания: дополняют предложения пропущенной ключевой для понимания высказывания информацией; определяют истинность высказываний. 4. Обучающиеся смотрят видео второй раз, проверяя свои ответы и дополняя их. 5. Преподаватель контролирует правильность выполнения заданий. 6. Обучающиеся в парах выполняют четвёртое задание: основываясь на просмотренном видео, рассказывают короткие монологические высказывания, содержащие описание обучения их франкоязычных ровесников, и обсуждают их в парах. Преподаватель контролирует ход работы, при необходимости помогает обучающимся.
Организация учебной работы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах.
Время выполнения задания: 20-25 минут
Критерии оценивания:
Навык аудитивного восприятия устного текста – 3 балла 3 балла: Обучающийся полностью и точно понимает содержание устного текста, может выделить основную идею, ключевые детали и логические связи без искажения смысла. 2 балла: Обучающийся понимает основную идею и большую часть ключевых деталей, но может упустить или неточно интерпретировать некоторые второстепенные моменты. 1 балл: Обучающийся понимает только общую тему и отдельные изолированные факты, но не может воспроизвести связное содержание или основную идею текста. 0 баллов: Обучающийся не понимает содержание текста или его понимание является полностью ошибочным.
Навык выделения ключевой информации в устном высказывании – 2 балла 2 балла: Обучающийся уверенно и точно выделяет основную тему и все ключевые информационные элементы (имена, даты, места, основные действия, причины, следствия), необходимые для понимания сути высказывания. 1 балл: Обучающийся выделяет основную тему и некоторые ключевые элементы, но упускает другие важные детали или включает несущественную информацию. 0 баллов: Обучающийся не может выделить ключевую информацию, путает главное и второстепенное, или его ответ не соответствует содержанию текста.
Навык вероятностного прогнозирования – 1 балла 1 балла: Обучающийся успешно использует контекст и языковую догадку для предвосхищения содержания и продолжения мысли. Может понимать значение незнакомых слов из контекста и точно прогнозировать развитие высказывания. 0 баллов: Обучающийся не использует контекст для прогнозирования, не понимает значение незнакомых слов по контексту и не может предугадать развитие высказывания.
Навыки продукции устной речи - 2 балла 2 балла: обучающийся строит логичное высказывание, используя соответствующие уровню владения языком и коммуникативной ситуации фразы и конструкции. 1 балл: обучающийся строит высказывание, используя отдельные фразы и короткие предложения. Возможны паузы и ошибки, не мешающие общему пониманию. 0 баллов: обучающийся использует только отдельные слова и очень короткие заученные фразы. Высказывание фрагментарно и с трудом поддается пониманию.
Слухо-произносительные навыки - 2 балла 2 балла: звуки артикулируются по правильной модели, произношение обеспечивает правильное восприятие произносимых слов, высказывания правильно интонируются 1 балл: присутствуют ошибки в артикуляции и интонировании, не препятствующие восприятию речи 0 баллов: присутствуют ошибки в артикуляции и интонировании, значительно затрудняющие восприятие речи
Итого 10 баллов
Использование ООР: Видео https://information.tv5monde.com/international/video/francophonie-au-canada-au-yukon-le-francais-en-forte-progression-24-2741263
Технические условия: компьютер с доступом в интернет, проектор, колонки, раздаточный материал с напечатанным текстом задания
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование) Уровень CEFR: B2 Жанр звучащей речи: Публичное выступление (TED Talk) Тема: «Пять способов слушать лучше» Джулиан Трежер Источник: Адаптированный фрагмент выступления Джулиана Трежера (3-4 минуты) Общее время на выполнение: 30-35 минут. Цель задания: Развитие умения понимать основную идею и детали публичного выступления, следить за его структурой, распознавать отношение говорящего к проблеме и извлекать практические рекомендации. Дескрипторы CEFR (аудирование), на которые ориентировано задание: • Может понять содержание достаточно сложных устных текстов на конкретные и абстрактные темы. • Может понять основные идеи сложной речи на конкретные и абстрактные темы. • Может распознать отношение и точку зрения говорящего на тему. Раздаточный материал для учащегося (Student’s Worksheet) Тема: Five Ways to Listen Better Введение: You are going to listen to a fragment of a TED Talk by Julian Treasure, a sound expert, who discusses the importance of conscious listening and shares practical exercises to improve this skill. 1. Упражнение Pre-Listening (5 минут) Задача 1 – Обсуждение в парах (Discuss in pairs): • How much time per day do you spend listening to other people? Is it easy or difficult for you? • In your opinion, what are the biggest obstacles to effective listening in the modern world? 2. Упражнение While-Listening (15 минут) Задача 2 – Глобальное понимание (First Listening) Listen to the first part of the talk. What is Julian Treasure's main argument about listening? Answer: We are losing our ability to listen, and it's a serious problem. Задача 2 – Понимание отношения говорящего (Second Listening)** Listen to the final part of the talk. What is Julian Treasure's tone and attitude when he summarizes his ideas? Answer: He is enthusiastic and believes these practices can create a world of "conscious listening." 3. Упражнение Post-Listening (10 минут) Задача 3 – Дискуссия в малых группах (Group Discussion) Discuss the questions. Try to use the vocabulary from the talk (e.g., conscious listening, to savor sounds, listening position, RASA). 1. Which of the five exercises seems the most useful or interesting to you? Why? 2. Can you think of a situation in your personal or professional life where better listening skills would be beneficial? Критерии оценивания: Оценивается общий процент выполнения заданий на понимание. Блок заданий Критерий Баллы While-Listening Задача 1 : правильный выбор. 1 балл Задача 2 : 1 верная позиция = 1 балл (всего 3 балла) Задача 3 : 1 верный ответ = 1 балл (всего 2 балла) Post-Listening Участие в дискуссии: - Активное, аргументированное использование ключевой лексики темы = 2 балла - Участие в обсуждении с минимальной аргументацией = 1 балл - Отсутствие участия/не по теме = 0 баллов 2 балла Итого: 8 баллов Этапы реализации задания на уроке: 1. Организационный момент (1-2 мин): Объявление темы, целей и формата работы. 2. Pre-Listening (5 мин): Учащиеся работают в парах (Задача 1). Преподаватель записывает ключевые слова на доске. 3. While-Listening (15 мин): Первое прослушивание: Учащиеся выполняют Задачи. Учащиеся выполняют Задачу 3. Проверка и краткое обсуждение. 4. Post-Listening (10 мин): Учащиеся делятся на малые группы (3-4 человека) для дискуссии по вопросам Задачи 4. 5. Подведение итогов (2-3 мин): Преподаватель резюмирует, что удалось понять, какие стратегии аудирования были использованы, и дает общую обратную связь. Технические условия: Компьютер/ноутбук, проектор (для показа слайдов, если используются), колонки, доступ в интернет для воспроизведения аудиофайла.
Цель: Развить умение понимать устную речь, выделять ключевую информацию и реагировать на простые вопросы по содержанию диалога.
Задачи: 1. Научить использовать контекст для понимания незнакомых слов; 2. Развить навык выделения основной идеи короткого диалога между врачом и пациентом; 3. Сформировать умение определять последовательность действий и логические связи в устном сообщении; 4. Развивать способность улавливать конкретные детали, например, даты, времена, симптомы.
Формулировка задания для учащихся:
Listen to a conversation between a doctor and a patient.
Task 1 Fill in the gaps Listen to the dialogue . Complete the sentences with one or two words from the audio: 1. The patient says: “I don’t feel ______.” 2. The doctor asks: “When can you ______?” 3. The patient replies: “I can come ______.” 4. The doctor reminds the patient to ______ regularly.
Task 2 Answer the questions. Watch the video again and answer the questions in full sentences. 1. Who is calling the doctor? 2. What is the patient’s problem? 3. When does the doctor suggest the patient come? 4. What time does the patient agree to visit? 5. What does the doctor tell the patient to bring? 6. How does the patient feel about visiting the doctor? 7. What advice does the doctor give at the end of the conversation?
Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт обучающимся материалы с заданиями (Task 1 и Task 2). Учащиеся просматривают их в течение 1 минуты, обращая внимание на ключевые слова и детали, задают вопросы по непонятным моментам. 2. Учитель включает аудио. Во время первого прослушивания обучающиеся стараются уловить общую идею диалога и сопоставляют услышанное с предложенными заданиями, отмечают знакомые слова и фразы. 3. После первого прослушивания учитель ставит видео на паузу. Учащиеся выполняют Task 1 (заполнение пропусков), пытаясь соотнести слова из аудио с предложенными предложениями (3 минуты). 4. Затем обучающиеся просматривают Task 2 (вопросы), пытаются предугадать ответы, думая, какая информация может быть в диалоге (2 минуты). После этого аудио включается повторно. 5. Во время второго прослушивания обучающиеся внимательно слушают детали и отвечают на вопросы Task 2. После завершения видео проверяют ответы и обсуждают их в парах или с учителем.
Критерии оценивания: • Понимание общей идеи диалога (1 балл): Ученик правильно понял, кто говорит и о чём идёт речь. • Заполнение пропусков (Task 1, 3 балла): Пропуски заполнены правильно, слова соответствуют контексту аудио. • Ответы на вопросы (Task 2, 3 балла): Ученик дал точные и полные ответы на вопросы по содержанию диалога. • Использование контекста и участие в обсуждении (1 балл): Ученик использует контекст для понимания слов и смысловых нюансов, активно участвует в обсуждении.
Максимум: 8 баллов
Интерпретация: • 7–8 баллов — Отлично: Все задания выполнены верно или с одной незначительной ошибкой. • 5–6 баллов — Хорошо: Допущено 2–3 ошибки, основная идея и детали поняты. • 3–4 балла — Удовлетворительно: Понята лишь часть диалога, несколько ошибок в деталях. • Менее 3 баллов — Неудовлетворительно: Диалог не понят, много ошибок, задания выполнены не полностью.
Использование ООР: ноутбук или компьютер с колонками, раздаточный материал https://youtu.be/-EhI6dPoLFc?si=qZbi3FeL2c5pxraJ
Цель задания: развитие навыков восприятия текста, развитие навыка языковой догадки (умение понимать значение слова в зависимости от контекста), развитие навыка детального понимания, выделение необходимой информации в тексте
Уровень владения языком: B1 (в соответствии с CEFR)
Формулировка задания: Watch the following video and complete the tasks: 1) Answer the question: · How many times can you hear the word “temperature” or “temperatures”? 2) Listen again. Put these words in the order you hear them: · indoors – degrees – power – slates – hot – heatwave – beach – fires
Этапы реализации задания: 1. Pre-listening (1 мин): Преподаватель выдаёт раздаточный материал учащимся и кратко знакомит с темой (погода, жара). 2. While-listening 1 (3 мин): Преподаватель включает видеоролик. Учащиеся внимательно слушают и выполняют задание №1 (подсчитывают количество упоминаний слова). 3. While-listening 2 (5 мин): Преподаватель включает видео во второй раз. Учащиеся параллельно выполняют задание №2 (расставляют слова в порядке услышивания). После прослушивания педагог ведёт фронтальное обсуждение и проверяет правильность последовательности.
Организация учебной работы: индивидуальная / фронтальная Время выполнения: 9 минут
Использование ООР: https://youtu.be/mBlgOnxO9YE?si=HG4bU60Bek2K7Y3i Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в интернет, проектор/интерактивная доска, колонки
Цель задания: развитие аудитивного навыка восприятия устного сообщения по знакомой теме. Задачи: 1.Развить навык улавливания деталей, содержащихся в устном сообщении 2.Развить навык улавливания темы и основной мысли устного сообщения 3.Развить навык языковой догадки Уровень языка: A2 Формулировка задания для обучающихся: Est-ce que vous utilisez le transport en commun? Écoutez l’enregistrement sur les moyens de transports en commun à Paris. Quels moyens de transport en commun les speakerines utilisent? Après avoir ecouté l’enregistrement répondez aux questions en cochant les bonnes réponses. 1.Quel moyen de transport en commun est le plus utilisé à Paris? a)autobus b)tramway c)métro 2.Combien d’euros coûte un ticket de métro? a)2,60€ b)2,10€ c)1,20€ 3.Pour prendre le métro, quelle carte il faut avoir? a)une carte géographique b)une carte Navigo c)une carte postale 4.Judith descend dans … stations. a)10 b)5 c)6 5.Est-ce qu’on peut aller au centre de Paris en tramway? a)oui b)non
Après la deuxième écoute cochez vrai, faux ou non mentionné pour chaque phrase. 1.On peut utiliser un abonnement annuel pour prendre le métro. 2.Un ticket de métro coûte 2,60€. 3.Hélène descends dans 5 stations. 4.On utilise le même genre de ticket pour le bus que pour le métro. 5.Si on prend le bus après le métro il faut acheter un autre ticket. 6.Il n’y pas d’embouteillages, donc ça va prendre très peu de temps. 7.Il y a plusieurs lignes de tramway qui circulent autour de Paris
(Пользуетесь ли вы общественным транспортом? Прослушайте запись об общественном транспорте в Париже. Какими видами общественного транспорта пользуются спикеры? После прослушивания записи ответьте на вопросы, отметив правильные ответы. После прослушивания записи во второй раз отметьте для каждого предложения «верно», «неверно» или «не упомянуто».)
Этапы реализации: 1.Учитель раздает учащимся листочки с заданиями. Ученики просматривают тестовые задания в течении 1 минуты, отмечаю ключевые слова. Учащиеся могут задавать вопросы учителю. 2.Учитель включает аудиозапись. Во время первого прослушивания учащиеся пытаются выцепить основную информацию из аудиозаписи. 3.После первого прослушивания ученикам дается 2 минуты на осмысление, выполнение первого задания. 4.Перед вторым заданием, учащиеся за минуту ознакамливаются со вторым заданием, то есть читают утверждения. Если они были достаточно внимательными, то уже могут определить какие утверждения верны, ложны или не были упомянуты. 5.Учитель второй раз включает аудиозапись. Ученики пытаются уточнить детали и или то, что они упустили во время первого прослушивания. 6.После второго прослушивания ученикам дается 4 минуты на завершение задания. После этого учитель и ученики обсуждают полученные ответы. Организация учебной работы: фронтальная Время выполнения: 20 минут Критерии оценивания: «Отлично» – задание выполнено верно, учащийся понял содержание аудиозаписи и выполнил задания на 80%-100%. «Хорошо» – задание выполнено не полностью верно, учащийся понял основное содержание аудиозаписи и выполнил задание на 65%-80%. «Удовлетворительно» – задание выполнено частично верно, учащийся понял основную мысль аудиозаписи, но упустил некоторые важные подробности, задание было выполнено на 50%-65%. «Неудовлетворительно» – задание не выполнено, ученик не смог понять основную мысль аудиозаписи, правильные ответы <50%
Использование ООР: Public Transport in Paris in Slow French | Super Easy French 155 - YouTube time code 0:35-4:40 Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки, доступ в интернет, принтер.
Шаркова Татьяна Андреевна МКК4 1. Уровень по CEFR: A2 2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, развить понимание основных идей аудиотекста и деталей, развить распознание речи говорящего 3. Формулировка задания для учеников: Do you enjoy waking up early in the morning? Watch the video about Mary’s daily routine and be ready to complete two tasks. First task: Fill in the gaps. Listen to Mary’s daily routine and complete the sentences with 1, 2 or 3 words. 1. I wake up at _____ 2. First, I eat breakfast in the _____ 3. I __ my makeup 4. I ___ my car 5. I ____ arrive ____ minutes early 6. I finish work at _____ Second task: Answer the questions. Listen to Mary’s daily routine again and answer these questions in full sentences. 1. What kind of a pet does she have? 2. What time does she leave her home? 3. Does she take a bus to work? 4. Is she usually late for work? 5. How many times a day does she shower?
4. Этапы реализации: 1)Преподаватель раздаёт ученикам листки с напечатанными заданиями по аудированию. Ученики ознакамливаются с заданиями 2)Преподаватель спрашивает, все ли готовы приступить к аудированию и включает видео. Ученики смотрят видео и выполняют первое задание на листке 3)Преподаватель включает видео второй раз, и учении выполняют второе задание. Преподаватель даёт им 3 минуты после окончания видео, чтобы закончить написание ответов 4)Удостоверившись, что все закончили выполнение обоих заданий на листке, учитель зачитывает классу правильные ответы и проверяет их вместе со всем классом. Ученики могут называть ответы на первое задание хором, а для обсуждения второго задания преподаватель может предложить кому-то из учеников озвучить свои ответы.
5. Критерии оценивания: Всего: 5 баллов -Правильное заполнение пропусков в первом задании. Пропуски заполнены правильно, слова соответствуют контексту аудиозаписи (1 балл) -Правильные и полные ответы на вопросы второго задания. Ученик дал точные и полные ответы на вопросы по содержанию аудиозаписи (2 балла) -Орфография. Ученик допустил не более одной-двух не грубых орфографических ошибок в написании слов (2 балла)
Интерпретация: -5 баллов: Отлично. Оба задания выполнены полностью правильно или с допущением не более одной-двух незначительных орфографических ошибок -4 балла: Хорошо. Оба задания выполнены с допущением не более двух-трёх незначительных орфографических ошибок и/или с одной ошибкой в выборе правильного слова/ответа -3 балла: Удовлетворительно. Оба задания выполнены с допущением более трёх орфографических ошибок и/или с двумя ошибками в выборе правильного слова/ответа. -2 балла и ниже: Неудовлетворительно. Аудирование не понятно, ошибок в орфографии и понимании смысла очень много, задания выполнены не полностью или неточно.
6. Использование ООР: ноутбук или компьютер, доступ в интернет, колонки, распечатанные листки с заданиями, монитор или смарт доска 7. Ссылка на видео: https://youtu.be/kePBvNotYy4?si=nnio6W1hEL3JDd37 Ссылка на ответы для преподавателя: https://docs.google.com/document/d/17AzQdOr3JAIN-J2W6Ax0GAVUNxxTiWt80lxRyJJUGoo/edit
-Научиться определять основную мысль текста и выделять важные детали. -Научиться понимать значение незнакомых слов из контекста. -Научиться анализировать логические связи и последовательность изложения. -Научиться находить в тексте конкретную информацию (например, даты, географические названия) (уровень владения языком-А2) Формулировка задания для обучающихся: You will listen to the audio. While listening for the first time, you need to fill the gaps in the table. While listening for the second time, you need to answer the questions. Пример задания:
1. Why did the narrator wake up at 9 a.m.? a) He had to go to work. b) His cat woke him up. c) He was on holiday. d) He had an appointment at the vet. 2. How did the narrator spend about two hours in the morning? a) Walking in the park. b) Recording a video for YouTube. c) Making breakfast and feeding the cat. d) Tidying the house. 3. What did the narrator do in the park? a) He played with dogs. b) He had a picnic with friends. c) He sat on the grass and bought a snack. d) He went for a run. 4. What happened at the vet's? a) The cat was given medicine and was calm. b) The cat was tired and slept. c) The cat was nervous and attacked the vet and the narrator. d) The cat ran away. 5. Why didn't the narrator mop the floor? a) He was too tired. b) He didn't have a mop. c) His cat is very active and walks on the wet floor. d) The floor wasn't dirty.
Таблица: Действие Время Woke up Had breakfast (cereals, milk, tea), fed the cat Brushed teeth, washed face, got dressed, made bed Finished recording, decided to go for a walk Took the cat to the vet Started to make dinner Had dinner (lasagne) and watched TV Tidied the living room, washed dishes, vacuumed the floor Had a snack (supper), watched news, played with cat, put on pyjamas, brushed teeth Ход выполнения задания:
1.Учитель раздает таблицу с пропусками. Обучающиеся в течение 1 минуты изучают таблицу, чтобы понять, какая информация им понадобится. 2.Включается аудиозапись в первый раз. Учащиеся слушают и сосредотачиваются на том, чтобы заполнить пропуски в таблице ключевыми словами и фактами. 3.После первого прослушивания учащиеся кратко (2-3 минуты) сравнивают свои записи с соседом, чтобы восполнить возможные пробелы. 4.Учитель раздает лист с вопросами по содержанию аудиотекста. Учащиеся в течение 2 минут знакомятся с вопросами. 5.Аудиозапись включается повторно. Учащиеся слушают и концентрируются на том, чтобы найти точные ответы на вопросы. 6.После второго прослушивания учащиеся письменно или устно формулируют ответы на вопросы. 7. Учитель организует проверку: сначала собираются ответы для заполнения таблицы, затем зачитываются и обсуждаются ответы на вопросы.
Критерии оценки задания на аудирование -Точность заполнения таблицы -Правильность ответов на вопросы -Полнота передачи ключевой информации
Шкала оценки: Оценка "5" (Отлично): Таблица заполнена полностью и без ошибок. Ответы на вопросы точные, развернутые и демонстрируют полное понимание содержания аудиотекста. Оценка "4" (Хорошо): Таблица заполнена с 1-2 незначительными ошибками/пропусками. Ответы на вопросы в основном правильные, но могут быть небольшие неточности в деталях. Основная идея текста понята верно. Оценка "3" (Удовлетворительно): В таблице допущено несколько существенных ошибок или пропусков. Ответы на вопросы неполные или частично неверные, но общее понимание основных моментов текста продемонстрировано. Оценка "2" (Неудовлетворительно): Таблица заполнена неверно или осталась практически пустой. Ответы на вопросы не отражают содержание аудиотекста, общее понимание отсутствует.
Используемые ООР: аудиозапись ( PAST SIMPLE🍽🚴What did you do yesterday? Routines in past tense - Beginner English listening practice - YouTube )раздаточные материалы
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
Иванченко Руслана, 4 немец. гр., преподавание Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста и понимания основных идей и деталей аудиотекста. Уровень по CEFR: С1 Задачи: Развить навык осмысления основной информации из звучащего текста Развить навык улавливания детализированной информации из речевого сообщения. Формулировка задачи на ИЯ: Hört euch die Audiodatei zum Thema: „Chatkontrolle“ zum ersten Mal an. Kreuzt beim ersten Anhören die richtigen Lösungen (a, b oder c). Kreuz beim zweiten Anhören, ob die Information richtig, falsch oder im Text nicht vorhanden ist. Этапы реализации задания: 1. Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи, и объясняет задания 2. Учащиеся смотрят первую часть задания: читают утверждения в течение 30 секунд, выделяя только ключевые моменты и уточняя формулировки, если требуется 3. Учащиеся слушают аудио в первый раз, узнают общую идею текста и выбирают верные утверждения 4. Во время второго прослушивания учащиеся выполняют вторую часть задания: отмечают, какая информация верна тексту, противоречит ему или не была упомянута. 5. Учитель проверяет ответы в классе, даёт комментарии и исправляет появившиеся ошибки
Критерии оценивания: первая часть: 1 балл за каждое верное утверждение, всего – 6 баллов Вторая часть: 1 балл за каждое верно отмеченное предложение, всего – 6 баллов ИТОГО: 12 баллов Использование ООР: cсылка на видео: https://youtu.be/S_lw4b_9Gyc?si=pljA8JaXe9HnsgkC
Иванченко Руслана, 4 немец. гр., препод 2 Часть Задание Teil 1 1. Was sollte die Überwachung der digitalen privaten Kommunikation hindern? a. Die Weitersendung von herabsetzenden Fotos von Menschen b. Die Verbreitung von Nacktphotos von Minderjährigen im Internet c. Den Missbrauch von Kindern aus sozial schwierigen Hintergründen
2. Was verkompliziert den Kampf gegen die Missbrauchdarstellungen im Internet? a. Verbrecher laden neue Daten im täglichen Turnus herunter b. Es gibt zu viele Missbraucher, als dass die Polizei gegen alle vorgehen kann c. Die Daten bleiben häufig für die Ewigkeit auf den Internetportalen präsent
3. Welche Maßnahmen hat die EU gegen die Straftaten unternommen? a. Die Bevölkerung wurde besser über das Problem informiert, rechtliche Normen wurden verändert b. Die Polizei wurde gezwungen, in rechtlichen Rahmen zu handeln c. Die Aufklärungskompanien wurden für die Jugendlichen durchgeführt
4. Welche Inhalte sind verschlüsselt? a. Die öffentlichen Posts in den sozialen Medien b. Die privaten Nachrichten in bestimmten Messangers c. Die Texte-, Audio- und Videodateien von bestimmten Sendern
5. Welche politischen Organe sollen dem europäischen Gesetzentwurf ein grünes Licht geben? a. Die Europäische Kommission hat die Hauptrolle, wobei die Entscheidung des Europäischen Parlaments nicht besonders gewichtig ist b. Neben der Europäischen Kommission müssen auch das Europäische Parlament und die Innenminister aus den Mitgliedländern mitentscheiden c. Neben der Europäischen Kommission soll auch der Parlamentarische Rat eine Entscheidung fällen
6. Wie ist die Situation bezüglich des Projekts in Deutschland? a. Die Chatkontrolle wurde von allen Parteien abgesagt b. Die politischen Organisationen befürworten den Gesetzentwurf c. Die Minister üben viel Kritik an dem Gesetzentwurf und würden ihn gerne teilweise umsetzen Teil 2 • Das vom Sprecher eingeführte Beispiel der Konsequenzen nach der Sendung des Fotos am Strand ist eine Übertreibung. • In Deutschland sind jährlich rund 8000 Fälle von Verbreitung, Besitz und Herstellung von Kinderpornographie registriert. • In den letzten 2 Jahren geht die Polizei in Deutschland aktiver gegen die Täter vor. • Aufklärungskompanien gelten für die Bevölkerung im Rahmen des Kampfes gegen die Verbreitung von Kinderpornographie seit 2022 • Die Vereinbarung mit den Anbietern, die nicht verschlüsselte Inhalte scannen dürfen, ist bis 2026 gültig. • In den meisten europäischen Plattformen können die Anbieter schon jetzt private Nachrichten durchscannen.
Ответы Teil1: b, c, a, b, c, a Teil2: richtig, falsch, steht nicht im Text, richtig, richtig, steht nicht im Text
Уровень по CEFR: B2 Цель: Способность понимать фактическую информацию на общие бытовые или рабочие темы, улавливая как основной смысл, так и конкретные детали, при условии четкого и разборчивого произношения. Задачи: 1) Развить навык языковой догадки. 2) Сформировать навык определения точки зрения и отношения говорящего к предмету обсуждения. 3)Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи. 4) Развить умение отделять главную информацию от второстепенной и вычленять ключевые факты. Формулировка задания: You will listen to a natural English conversation in the Modern RP British accent, aimed at a B2 Listening level. I will be talking about my favourite and least favourite countries I have visited. Then you will answer some questions according to the podcast. https://youtu.be/XLjnhhlX6S0 Этапы реализации: 1) Преподаватель задает наводящие вопросы на русском или английском языке: *«Какие ассоциации у вас возникают со словом "путешествие"?», «Какую страну вы мечтаете посетить и почему?», «Были ли у вас неудачные поездки? Что может испортить впечатление от страны?» 2) Дается только название подкаста: «My Favourite and Least Favourite Countries». Студенты в парах или малых группах пытаются предсказать, о каких странах может идти речь и по каким критериям спикер их оценивает (люди, еда, достопримечательности, цена и т.д.). 3) Преподаватель выдает список вопросов, поднимающихся в видео. 4) Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сформулировать ответы на вопросы. Обучающиеся обращают внимание на элементы визуализации, которые помогут в выполнении задания. 5) Преподаватель и студенты вместе проверяют ответы на задания этапа. Обсуждаются спорные моменты, при необходимости прослушиваются ключевые фрагменты видео еще раз. Критерии оценивания: 2 балла - свободно ведется диалог на заданную тему. 1 балл - диалог ведется с неточной информацией, но суть подкаста передана. 0 баллов - ведение диалога не по теме или с большим количеством ошибок. Время выполнения: 25 минут.
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет, телевизор/проектор
Уровень по CEFR: B2. Цель: развить аудитивный навык восприятия детальной информации и основной идеи сообщения по профессиональной тематике, изложенного в устной форме с использованием разнообразной лексики. Задачи: 1. Развить навык осмысления основной идеи структурированного устного повествования. 2. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста и выделять ключевые аспекты темы. 3. Развить навык улавливания детализированной информации, касающейся профессиональной сферы. 4. Развить навык распознавания и использования лексических единиц, характерных для обсуждения работы и карьеры. Формулировка задания для учащихся: How well can you talk about your job in English? Watch the video "Talk About Your Job in English …" (https://www.youtube.com/watch?v=Hlcu3Y2iyag) and learn essential phrases and structures. After the first watching, complete Task 1. Then, watch the video again. Based on what you have heard, complete Task 2 Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения для первого задания. Обучающиеся просматривают утверждения, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания. Учитель кратко знакомит с темой видео ("Как говорить о своей работе на английском") и просит учащихся подумать, какие аспекты они обычно обсуждают, говоря о своей работе или будущей карьере. 2. Учитель запускает видео. Во время первого просмотра обучающиеся стараются уловить общий смысл и основные темы, которые обсуждаются, соотнося их с предложенными утверждениями. Обучающиеся обращают внимание на структуру видео. 3. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся выполнить Задание 1. На выполнение отводится 3 минуты. Затем следует краткое фронтальное обсуждение. 4. Учитель предлагает обучающимся внимательно просмотреть предложения с пропусками для Задания 2, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти (на это даётся 1 минута). После этого учитель включает видео повторно. 5. Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей и заполняют пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы. Проверка осуществляется фронтально или в парах. Организация учебной работы: индивидуальная / фронтальная Время выполнения: 20 минут Материалы для учащихся: Task 1: True / False / Not Mentioned Read the statements below. Watch the video and decide if each statement is true (T), false (F), or if the information is not mentioned (NM) in the video. 1. According to the speakers, a "hybrid job" means that the workplace has a very formal atmosphere. 2. Jake explicitly states that he finds debugging errors in his work frustrating. 3. The speakers advise using only complex, professional vocabulary to sound more fluent. 4. Sophia's first job was teaching English to university students. 5. The speakers suggest that practicing with a "dream job" is a useful exercise even for someone who is currently unemployed. Task 2: Fill in the gaps. Fill in the blanks with one or two words from the video. 1. The easiest way to answer is to say your ___________ ___________. 2. If you work for yourself, you can say, "I'm -". 3. You can also describe your ____________ tasks; for example, "I check emails every morning". 4. Some people have a ____________ job, partly at home and partly at the office. 5. A formal workplace is serious, with rules about ____________ and meetings. 6. Another important word is ____________; for example, "I have a project deadline on Friday". 7. "I enjoy my job because it is ____________". 8. "I learned to ____________ my time". Критерии оценивания: • Задание 1: 5 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ). • Задание 2: 8 баллов (по 1 баллу за каждое верно заполненное слово/фразу).
Оценка «отлично» (12-13 баллов) – Задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи. Оценка «хорошо» (10-11 баллов) – Задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив 2-3 ошибки при выполнении задания. Оценка «удовлетворительно» (8-9 баллов) – Задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил 4-5 ошибок при фиксировании деталей сообщения. Оценка «неудовлетворительно» (7 баллов и менее) – Задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%). Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=Hlcu3Y2iyag Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в интернет, проектор/интерактивная доска, колонки, листы с заданиями.
Алехнович Анна МКК4 Цель задания (микро, макроумения и навыки): развитие аудиального навыка, развитие навыка восприятия текста, формулирование ответа на задание своими словами, умение выделять нужную информацию в речи, а также формирование собственного мнения по поводу материала и использование лексики из прослушанных материалов. Уровень владения языком: B2 Формулировка задания для обучающихся: Посмотрите видео и ответьте на вопрос своими словами. Видео будет включено дважды. / Watch the video and answer the question in your own words. You will see the video twice. 1. How did Lukas learn Russian? 2. How do polyglots motivate themselves to learn languages? 3. Name at least 3 specific methods of learning languages that the speaker mentions. 4. What is important for consistent learning? 5. What quality helps a lot in learning a language? 6. How does the speaker prove that polyglots aren’t just more talented than others? Расскажите, какие методы советы от спикера вам показались наиболее полезными? Как вы учите языки? / Tell us which methods and advice from the speaker you found most useful? How do you learn languages? Этапы реализации задания: 1. Преподаватель раздает задание и дает время на его прочтение. 2. Преподаватель запускает видео. Видео смотрят дважды. 3. Преподаватель дает время на ответы на вопросы. Затем ответы проверяются. 4. Преподаватель дает время на подготовку во второй части задания. Затем он слушает ответы учеников по отдельности. Этапы выполнения для обучающихся: 1. Получить и посмотреть задания. 2. Прослушать видео дважды. В процессе обучающиеся могут делать пометки для упрощенного ответа на вопросы потом. 3. После второго прослушивания учащиеся формулируют ответы на вопросы. Проверяют ответы с преподавателем. 4. Учащиеся делают заметки для второй части задания, а затем отвечают преподавателю на вопросы второй части. Использование ООР: https://youtu.be/o_XVt5rdpFY?si=J2VCVhSbGOv50K55 Технические условия: компьютер с колонками, принтер, бумага. Время выполнения: 40 минут Критерии оценивания: Максимум 9 баллов за первую часть. За каждый вопрос кроме 3-его по баллов, в 3-ем каждый метод – 1 балл. Максимум 4 балла за вторую часть. За ответ на каждый из вопросов по 2 балла. 1 балла за вопрос – вопрос был просто отвечен, 2 балла – вопрос был отвечен с использованием сложной лексики и с минимальным количеством ошибок.
Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл Задание соответствует уровню B2, так как требует понимания достаточно сложного монолога на абстрактную тему (изучение языков), содержащего аргументацию и различные точки зрения. Вопросы направлены на детальное понимание и интерпретацию содержания.
2. Четко сформулирована цель и задачи - 0 баллов Цель сформулирована слишком обобщенно: "развитие аудиального навыка", "развитие навыка восприятия текста" - это скорее общие направления, а не конкретные измеримые задачи. Не указаны конкретные микро- и макроумения согласно дескрипторам CEFR для уровня B2.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл Задание действительно развивает заявленные умения - выделение информации, формулирование ответов своими словами, формирование мнения. Вопросы требуют как детального понимания, так и критического осмысления материала.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся - 1 балл Этапы реализации прописаны достаточно четко: ознакомление с заданием, двукратный просмотр видео, время на ответы, проверка, подготовка ко второй части. Указана возможность делать пометки.
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл Используется конкретное видео с YouTube, указана ссылка, описаны технические условия для реализации задания.
6. Прописаны критерии оценивания - 0 баллов Критерии оценивания прописаны недостаточно четко. Не ясно, что считается "правильным ответом" в первой части, какие именно ошибки учитываются. Во второй части критерии субъективны ("с использованием сложной лексики" - без конкретных параметров).
Уровень: B1 Цели задания: * Развитие навыков восприятия устной речи в стандартной бытовой ситуации. * Развитие умения понимать основное содержание и извлекать конкретную информацию из диалога. * Развитие умения понимать интенции говорящих (просьба, уточнение, предложение помощи) в контексте. Формулировка задания для обучающихся: “You are going to listen to a short dialogue between a guest and a receptionist at a hotel. Based on the dialogue in the audio, answer the following questions. You will hear the audio twice.” Answer the following questions based on the audio record. Answers must be written in full sentences: 1. What is the guest's last name? 2. What two types of rooms does the receptionist offer? 3. Which room does the guest choose and why? 4. What is the problem with the guest's original room request? 5. How does the receptionist solve this problem? 6. What time does the hotel serve breakfast until?
Этапы реализации задания: 1. Учитель раздает листочки с вопросами. 2. Учитель дает одну минуту на ознакомление с вопросами. 3. Учитель включает аудиозапись первый раз. 4. Ученики слушают аудиозапись и делают пометки/отвечают на вопросы. 5. Учитель включает аудиозапись второй раз. 6. Ученики проверяют и окончательно формулируют свои ответы при повторном прослушивании. 7. Учитель собирает листочки. Критерии оценивания (максимально 6 баллов): * 6 баллов – ученик правильно ответил на все вопросы, отсутствуют грамматические ошибки. * 5 баллов – ученик правильно ответил на все вопросы, но присутствуют 1-2 незначительные грамматические/орфографические ошибки. * 4 балла – ученик допустил одну ошибку в ответах на вопросы, либо присутствуют значительные грамматические/орфографические ошибки. * 3 балла – ученик допустил две ошибки в ответах на вопросы, либо присутствуют значительные грамматические/орфографические ошибки. * 2 балла – ученик допустил три ошибки в ответах на вопросы. * 1 балл – ученик допустил четыре ошибки в ответах на вопросы. * 0 баллов – ученик не ответил правильно ни на один вопрос. Форма работы: самостоятельная / индивидуальная Время работы: 10 минут Использование ООР (аудиозапись): * Название: "At the Hotel Conversation - English speaking Course" * Ссылка:https://www.youtube.com/watch?v=TYLHW-1f01I * (Использовать фрагмент с 0:25 по 1:35) Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, принтер, доступ в интернет.
Ответы для учителя (Answer Key): 1. The guest's last name is Robinson. 2. The receptionist offers a double roomand a twin room. 3. The guest chooses the twin roombecause he is traveling with his friend. 4. The problem is that all the double roomsare occupied. 5. The receptionist solves the problem by offering him a twin room instead. 6. The hotel serves breakfast until 10 a.m
1) Уровень CEFR: C1 2) Цель задания: Развитие навыков аудитивного восприятия аутентичных текстов на английском языке, развитие навыков определения и анализа точки зрения, аргументов говорящих 3) Задачи: • Развить навык вычленения основной идеи и второстепенных аргументов, поддерживающих эту идею Развить навык понимания нюансов и подтекстов в речи, распознавания иронии и сарказма Развить навык распознавания логических связей 4) Формулировка задания на английском языке: Listen to a podcast discussion about ecological innovations. The podcast features two experts: Dr. Anya Sharma (environmental scientist) and Mr. Ben Carter (business innovation consultant). After listening, complete the following tasks: Part 1: Main Idea. Choose the best statement that summarizes the main argument of the podcast (A, B, or C) Пример: Which statement best summarizes the podcast’s main argument? A) Ecological innovations are primarily driven by scientific breakthroughs and require significant government funding. B) Ecological innovations are most effective when they combine scientific expertise with business acumen and address real-world consumer needs. C) Ecological innovations are primarily a marketing tool used by businesses to improve their image and increase profits.
Part 2: Supporting Arguments. Match each supporting argument with the speaker who presents it (Anya Sharma = AS or Ben Carter = BC). Some arguments may be presented by both speakers or not mentioned at all Пример задания: 1. ____ The most successful ecological innovations address a clear market demand. 2. ____ It's crucial to consider the long-term environmental impact of any new technology. 3. ____ Government regulations are often too slow to adapt to rapidly evolving technologies. 4. ____ Collaboration between scientists and entrepreneurs is essential for successful innovation. 5. ____ Consumers are increasingly willing to pay a premium for environmentally friendly products.
Part 3: Opinion & Tone. For each of the following statements, indicate whether Dr. Sharma (AS) strongly agrees, agrees, is neutral, disagrees, or strongly disagrees. Support your answer with a specific quote from the podcast Пример задания: 1. Ecological innovations can solve the problem of climate change. Opinion: Strongly Agree / Agree / Neutral / Disagree / Strongly Disagree Quote: ___________________________________________________
5) Этапы реализации: 1. Учитель выдает раздаточный материал с заданием 2. Учащиеся знакомятся с заданием (5 минут). Учитель отвечает на вопросы по формулировкам заданиям/незнакомым словам 3. Учитель включает аудиозапись подкаста 4. После прослушивания подкаста, учащиеся выполняют задания (10 минут) 5. Учитель собирает работы 7. Учитель проводит обсуждение наиболее сложных или вызывающих затруднения моментов, предлагая учащимся привести конкретные примеры из аудиозаписи, подтверждающие их ответы 8. Учитель запускает аудиозапись повторно, выборочно, останавливаясь на ключевых моментах дискуссии, для уточнения понимания
6) Критерии оценивания: Part 1: 2 points for correct answer (2 points total). Part 2: 1 point for each correct match (5 points total). Part 3: 2 points for each correct opinion AND relevant quote (6 points total). 1 point for only correct opinion or only relevant quote. * 13-14 points – Excellent * 10-12 points – Good * 7-9 points – Satisfactory * <7 points – Needs Improvement
7) Время выполнения задания: 30 минут (включая время на подготовку, прослушивание и проверку)
Технические условия: Компьютер с доступом к аудиофайлу подкаста, колонки для проигрывания аудио, раздаточный материал
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование), уровень B1 по CEFR(Intermediate)
1) Цель задания: развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности 2) Задачи: развитие умения выделять основную мысль и ключевые аргументы в монологическом высказывании, развитие умения извлекать конкретную информацию и детали, подтверждающие позицию говорящего, развитие умения определять отношение говорящего к проблеме и распознавать его коммуникативное намерение, активизация и расширение лексического запаса по теме "изучение иностранных языков".
3) Формулировка задания для обучающихся (на английском языке): You will hear people talking about learning languages. Match each speaker (1-6) with the statements A-G. Use each letter representing a statement only once. There is one extra statement in the task. You will hear the recording twice. Record your answers in the table.
Материалы для обучающихся: Speaker 1 believes that Speaker 2 believes that Speaker 3 believes that Speaker 4 believes that Speaker 5 believes that Speaker 6 believes that
A. sometimes speaking a foreign language hides no secrets.
B. it is beneficial to learn the language of the place where you live.
C. it is beneficial to become multilingual naturally.
D. everyone should learn a foreign language.
E. listening to foreign speakers can be relaxing.
F. one should have a choice in language learning.
G. language learning is hard work.
4) Этапы реализации: 1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Обучающиеся изучают утверждения 1 минуту, выделяют ключевые слова, задают вопросы о значении незнакомых слов. 2)Учитель включает аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, улавливают общую идею и пытаются соотнести услышанное с утверждениями (4,5 минуты) 3)Учитель включает запись во второй раз, обучающиеся слушают снова и дополняют свои ответы (4,5 минуты) 4) Учащиеся обмениваются листами и проверяют задания друг друга 5) Учитель обсуждает ответы вместе с учащимися, при необходимости обсуждаются сложные моменты
5) Критерии оценивания: Макс. количество баллов: 6, по 1 баллу за верный ответ
6) Время на выполнение задания: 15-17 минут, включая обсуждение и проверку
7) Организация учебной работы: самостоятельная, проверка в парах и групповая. Использование ООР: аудио из открытых источников, тренировочное задание №3 https://tutor-simonova.ucoz.net/index/audirovanie_egeh/0-64
Уровень владения языка (CERF): A2 Цель: развитие рецептивных устно-речевых умений, навык понимания устного сообщения на известную тему. Задачи: - развить умение понимать содержание диалога на знакомую тему (бытовую тему) - развить навык языковой догадки перед прослушиванием текста - развить навык восприятия общего смысла текста
Формулировка задания: You will hear a dialogue between two friends. (ООР: https://www.elllo.org/english/grammar/L2-13-KatieTodd-Breakfast-Any-Some.htm) Look at the questions below and guess what the dialogue will be about. First, answer the questions in Part A. Then, listen to the recording (you will hear the dialogue twice) and answer the questions in Part B.
Part A: 1. Look at these words. What do they mean? - juice - syrup - dish soap - shopping list
2. Tell your classmates: - what things do you usually buy for breakfast? - who does the shopping in your family?
Part B: Choose the correct answer according to the dialogue. 1. What did Todd buy two days ago? a) Syrup b) Juice c) Dish soap
2. How many cartons of juice did Todd buy? a) One b) Two c) Three
3. What do they have enough of? a) Juice and syrup b) Syrup and dish soap c) Only juice
4. What do they not have enough of? a) Juice b) Syrup c) Dish soap
5. What is Todd going to do? a) Make breakfast b) Buy things for breakfast c) Wash the dishes
Этапы реализации задания: 1. Учитель раздает задания, напечатанные на листе бумаги, каждому ученику индивидуально. 2. Ученикам даётся одна минута, чтобы ознакомиться с заданием. 3. Учитель обсуждает с учениками вопросы из части A (перед прослушиванием диалога). 4. Ученикам даётся ещё одна минута, чтобы внимательно прочитать вопросы из части В. 5. Ученики слушают запись (она проигрывается в файле дважды). 6. Ученикам даётся одна минута, чтобы дописать ответы. 7. Учитель раздает скрипты диалога ученикам и совместно проверяет и обсуждает ошибки с классом.
Критерии оценивания: За часть В: по 1 баллу за каждый правильный ответ (макс. 5) За часть А: участие в дискуссии перед прослушиванием диалога +1 балл. Оценки: 5-6 б. -- отлично 4 б. -- хорошо 2-3 б. -- удовлетворительно 0-1 б. -- неудовлетворительно
Организация работы: самостоятельно Время выполнения: 12 минут Использование ООР: https://www.elllo.org/english/grammar/L2-13-KatieTodd-Breakfast-Any-Some.htm Технические условия: компьютер, аудио-система для проигрывания аудио, доступ в интернет
ЗАДАНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЦЕПТИВНЫХ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ
Тема: The Impact of Social Media on Daily Life Уровень: B2 (Upper-Intermediate) Тип навыка: Рецептивный (аудирование) Продолжительность: 40-45 минут
ЦЕЛЬ (согласно CEFR)
Развить умение понимать основное содержание и детали устных высказываний на знакомые темы, включая обсуждения и интервью в естественном темпе речи.
Соответствует дескриптору CEFR (B2):
“Can understand extended speech and lectures and follow complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar.”
РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
После выполнения задания учащиеся смогут: 1.Понимать основную идею и отдельные детали подкаста на тему влияния социальных сетей. 2.Делать краткие заметки и устно резюмировать прослушанный материал.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ООР (Open Educational Resources) BBC Learning English – “6 Minute English: Social media and teenage health” - https://www.bbc.co.uk/learningenglish/features/6-minute-english_2023/ep-231123
Формулировка задания: «You will hear a podcast on the impact of social media on teenagers. You will hear it twice. During the first hearing find an answer to the first question, during the second hearing answer the following 5 questions. Then you will need to summarize the podcast using new vocabulary”.
ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ I. Перед первым прослушиванием— 10 мин
Цель: Активизация тематической лексики и прогнозирование содержания.
1.Учащиеся обсуждают в парах: How much time do you spend on social media? What are the pros and cons? 2.Преподаватель предоставляет список слов с BBC Learning English (section “Vocabulary”) и вместе учащиеся разбирают, какие из них знакомы, а какие нет. 3.Преподаватель задает вопрос: What do you think the speakers will say about the impact of social media on teenagers?
II. Первое прослушивание — 10 мин
Прослушайте подкаст BBC “Are social media bad for you?” без паузы.
Ответьте на вопрос (из BBC Learning English):
What percentage of 13 to 24-year-olds use Snapchat? a) 70%? b) 80%? or, c) 90%? III. Второе прослушивание — 15 мин
Цель: Извлечение детальной информации. Прослушайте запись во второй раз.
Ответьте на вопросы: 1.What are the examples of social media platforms mentioned in the program? 2.What is the negative impact of social media on adolescents? 3.How do social media platforms keep users on the platforms as long as possible? 4.What is an algorithm? Give the definition. 5.Who should find solutions to the problems that teenagers face on social media?
IV. Постпрослушивание — 10 мин Цель: Проверка понимания и развитие навыков анализа устной информации. Инструкция:
В группах обсудите: What do you think about the issues that teenagers face on social media?
Подготовьте краткое устное резюме (1 минута) с основными идеями и вашей реакцией.
Используйте минимум 5 ключевых слов из подкаста (например: algorithm, revenue, onus, a loosing battle etc.).
Критерии оценивания выполнения заданий:
1.Учащийся правильно ответил на вопрос после 1-го прослушивания - 1б.; 2.Учащийся правильно ответил на вопросы после 2-го прослушивания - 5б.; 3.В устном резюме использованы новые слова - 1б.; 4.В резюме правильно выделена основная идея подкаста - 2б.; 5.Отсутствие систематических (грамматических/лексических) ошибок в устных ответах - 1б.
9-10 б. - «отлично» 7-8 б. - «хорошо» 5-6 б. - «удовлетворительно»
Технические условия - компьютер с доступом к интернету, колонки для аудирования
Уровень по CEFR: A2 Цель: Развить аудитивный навык восприятия сообщения, изложенного в устной форме. Задачи: развить навык языковой догадки, навык осмысления главной идеи короткого повествования, развить умение устанавливать смысловые связи между элементами звучащего текста и развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся:
Do you enjoy adventure holidays? Watch the video on the proposed topic and find out Sarah’s opinion on this matter (https://www.youtube.com/watch?v=WF550zS-Lhk). After the first watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard. Watch the video again. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences from the video. You should use one or two words.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт или показывает материал с 6 утверждениями, которые нужно расположить по порядку. Обучающиеся просматривают их в течение 1 минуты, обращая внимание на ключевые моменты. 2. Учитель запускает видео и предлагает сначала уловить общий смысл. После этого, во время остановки, учащиеся соотносят услышанный порядок с предложенными утверждениями, расставляя их правильно. На выполнение — 3 минуты. 3. После этого учащиеся рассматривают предложения с пропусками, пытаются понять, какое слово (часть речи, значение) подходит. На это — 2 минуты. 4. Учитель включает видео повторно, и учащиеся слушают, стараясь заполнить пропуски корректно. После окончания — проверяют свои ответы.
Задания:
1. Arrange these statements in the correct order:
a) Sarah likes trying new adventure activities. b) She went hiking in the mountains on Saturday. c) Sarah was a bit nervous at first, but then enjoyed it. d) She also tried rafting with her friends. e) After a busy day, she felt tired but happy. f) Sarah plans to go camping next weekend.
2. Fill in the gaps:
1. Sarah went hiking in the __ on Saturday. 2. She tried rafting with her __. 3. At first, Sarah was a little __, but then she enjoyed it. 4. After the busy day, Sarah felt __ but happy. 5. Sarah is planning to go __ next weekend. 6. She enjoys trying __ adventure activities.
Критерии оценивания:
- Точность передачи содержания услышанного текста; - Уровень сформированности перцептивно-смысловых навыков - Правильность определения типа текста и его основной темы.
5 баллов — задание выполнено полностью и правильно. Обучающийся понял основную идею и проанализировал большую часть информации из видео, правильно воспроизвел порядок важных событий. При выполнении задания на детализацию допустимы не более одной ошибки.
4 балла— задание выполнено в основном верно, но с некоторыми упущениями. Обучающийся отследил ход мыслей говорящего, однако пропустил некоторые детали, а порядок событий определил с незначительными неточностями. Количество ошибок при выявлении деталей не превышает 2–3.
3 балла — задание выполнено частично. Обучающийся воспринял лишь часть информации из видео, а хронология событий восстановлена с несколькими ошибками. Количество допущенных ошибок при работе с деталями составляет 4–5.
2 балла — задание не выполнено. Обучающийся не смог понять основную мысль и содержание сообщения; допущено более половины ошибок в деталях, что свидетельствует о недостаточном уровне восприятия текста на слух. Используются ООР из открытых источников(платформа Youtube), технические условия включают в себя компьютер, колонки, проектор, распечатки.
Чеза Александра 8 группа итал. преп Уровень по CEFR: A2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. Задачи: 1) Развить навык языковой догадки; 2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи; 3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста; 4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащегося: Hai una routine quotidiana o ogni tuo giorno è diverso dal altro. Dopo il primo ascolto, troverai 10 frasi. Il tuo compito è metterle nell’ordine corretto secondo ciò che hai sentito nel video. Ascolta di nuovo il video. In base a ciò che hai sentito, completa le frasi con una o due parole mancanti prese dal testo.
Esercizio 1. Ascolta attentamente l’audio e leggi le frasi qui sotto. Metti le frasi nel giusto ordine seguendo la routine quotidiana di Valentina, dal lunedì alla domenica. 1. Dopo la scuola vado in biblioteca a cercare un nuovo libro. 2. Mi alzo presto e faccio colazione con la mia famiglia. 3. Dopo le lezioni aiuto mia mamma a cucinare la cena. 4. Adoro fare esperimenti con i miei compagni. 5. In classe finiamo i nostri progetti e ripassiamo quello che abbiamo imparato. 6. Dopo colazione usciamo a fare un giro in bicicletta al parco. 7. Mi piace leggere perché imparo cose nuove e mi diverto. 8. Mi rilasso e guardo un film con mio fratello. 9. Aiuto mio papà a curare le piante in giardino. 10. Organizzo i miei quaderni e il mio zaino per la nuova settimana.
Chiavi: 1. Dopo la scuola vado in biblioteca a cercare un nuovo libro. 2. Mi piace leggere perché imparo cose nuove e mi diverto. 3. Mi alzo presto e faccio colazione con la mia famiglia. 4. Dopo le lezioni aiuto mia mamma a cucinare la cena. 5. Adoro fare esperimenti con i miei compagni. 6. In classe finiamo i nostri progetti e ripassiamo quello che abbiamo imparato. 7. Mi rilasso e guardo un film con mio fratello. 8. Dopo colazione usciamo a fare un giro in bicicletta al parco. 9. Aiuto mio papà a curare le piante in giardino. 10. Organizzo i miei quaderni e il mio zaino per la nuova settimana.
Esercizio 2. Ascolta l’audio e completa le frasi con le parole mancanti. Le parole da inserire si trovano tutte nel video. (Una parola per ogni spazio.) 1. La mia materia preferita è ______ perché adoro leggere e scrivere. 2. A scuola ho lezioni di ______ e ______, due materie che mi piacciono molto. 3. Nel pomeriggio vado alla mia lezione di ______. 4. Ballare mi fa sentire ______ e ______. 5. Giochiamo a ______ e impariamo nuove tecniche. 6. Stiamo facendo un progetto sul ______ ______. 7. Ognuno di noi sta facendo una ricerca su un ______. 8. Ci piace fare i ______ e commentare il film. 9. Dormo un po’ di più e faccio colazione con i ______ al cioccolato. 10. Adoro catturare momenti speciali con la mia ______ ______.
Chiavi: 1. La mia materia preferita è letteratura perché adoro leggere e scrivere. 2. A scuola ho lezioni di arte e musica, due materie che mi piacciono molto. 3. Nel pomeriggio vado alla mia lezione di danza. 4. Ballare mi fa sentire libera e felice. 5. Giochiamo a pallavolo e impariamo nuove tecniche. 6. Stiamo facendo un progetto sul sistema solare. 7. Ognuno di noi sta facendo una ricerca su un pianeta. 8. Ci piace fare i popcorn e commentare il film. 9. Dormo un po’ di più e faccio colazione con i saccottini al cioccolato. 10. Adoro catturare momenti speciali con la mia macchina fotografica. Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт обучающимся материалы по теме аудирования. До начала прослушивания учитель задаёт наводящие вопросы, направленные на активизацию лексики по теме «Routine quotidiana», побуждая учащихся поделиться своими предположениями о содержании видео. 2. Обучающиеся читают предложенные утверждения по содержанию аудиозаписи. На это отводится 1 минута. В процессе чтения они обращают внимание на ключевые слова и при необходимости задают уточняющие вопросы. 3. Учитель включает видео для первого прослушивания. Во время первого просмотра обучающиеся стараются уловить общий смысл и основную идею услышанного, сопоставляя информацию с прочитанными ранее утверждениями. 4. После завершения первого прослушивания учитель ставит видео на паузу, давая возможность обучающимся выполнить первое задание: расположить фразы в правильном хронологическом порядке в соответствии с содержанием аудиозаписи. 5. После выполнения первого задания учитель предлагает перейти ко второму. Обучающиеся читают предложения с пропусками и пытаются предположить, какие слова могут подойти по смыслу и грамматике. На это даётся 1–2 минуты.
6. Учитель включает видео повторно. Во время второго прослушивания обучающиеся сосредотачиваются на улавливании деталей, необходимых для заполнения пропусков. 7. По окончании прослушивания учащиеся завершают выполнение задания, сверяют ответы с текстом и озвучивают свои варианты. Учитель проводит коллективную проверку, корректирует ошибки и даёт пояснения при необходимости. Критерии оценивания: - Передача содержания звучащего текста; - Сформированность перцептивно-смысловых навыков; - Правильность определения типа текста и его темы; Оценка «отлично» - задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи. Оценка «хорошо» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3). Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения. Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).
Использование ООР: https://youtu.be/BKAzMbQOHG4?si=4TdsroEHRToziSUN Технические условия: наутбук/компьютер, колонки, принер для раздаточного материла.
Цель: Развить навык анализа сложного устного текста (публичная лекция), развить навык анализа точки зрения говорящего и используемых им приемов, развить умение следить за сложной аргументацией, распознавая основные идеи и второстепенные детали и логические связи между ними.
CEFR: Может понимать достаточно длительные высказывания, даже если они не имеют четкой структуры и когда смысловые связи лишь имплицитны и не выражены вербально. Может распознавать различные стилистические приемы и имплицитно выраженное отношение говорящего к предмету обсуждения.
Формулировка задания для учащихся: How does our digital footprint shape our opportunities? You will watch an excerpt from a public lecture titled "The Permanence of the Digital Self." Your task is to follow the speaker's argument and complete the activities below. Аудиоматериал: https://m.youtube.com/watch?v=AHVFyTWaw60
Этапы реализации и задания для учащихся 1.Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие карточки с тезисами (Part 1: Claims A-F). Обучающиеся просматривают тезисы в течение 1-2 минут
Part 1 Claim Cards: A. The contrast between the malleability of human identity and the rigidity of its digital footprint. B. Criticism of contemporary legislation for failing to keep pace with technological advancement. C. Introducing the concept of a "digital stigma." D. A call to action for fostering "digital justice" and re-evaluating the right to be forgotten. E. An example of social media screening in hiring processes as a form of modern bias. F. An explanation of why traditional metaphors for the internet (e.g., "cyberspace") are now obsolete.
2. Первое прослушивание: общее понимание и структура Учитель запускает видео с лекцией. Во время первого просмотра обучающиеся стараются уловить общую логику выступления, основную аргументацию спикера, а также следят за тем, в какой последовательности появляются тезисы из задания.
3. Выполнение задания на восстановление последовательности По окончании первого просмотра учитель останавливает видео и даёт обучающимся 3 минуты на выполнение Part 1.
4.Учитель предоставляет обучающимся задания
Part 2 1)Listen to the lecture again. Complete the sentences using no more than three words from the recording for each gap. 1. The speaker argues that our online identity is becoming not an archive, but a _______________. 2. According to the lecturer, algorithms often do not delete data but merely relegate it to a _______________. 3. The speaker characterizes the current state of digital data management as a "tyranny of _______________."
2)Which of the following statements reflects the speaker's overall stance on the topic? a) Technologically pessimistic, emphasizing the inevitability of negative outcomes. b) Critically optimistic, acknowledging the problems but believing in our capacity to solve them. c) Neutrally analytical, simply stating the existing trends without a strong personal position. d) Openly condemnatory of the actions of technology corporations.
Обучающиеся внимательно читают предложения с пропусками, анализируют контекст и пытаются предсказать, слова какой части речи и с каким значением могут стоять на месте пропусков. На подготовку отводится 2-3 минуты.
5. Второе прослушивание: детальное понимание Учитель включает видео повторно. Обучающиеся слушают выступление, концентрируясь на деталях, ключевых формулировках и отношении спикера к проблеме.
6. Учитель организует проверку выполненных заданий (совместный разбор с обоснованием правильной последовательности тезисов и заполненных пропусков, а также дискуссия по вопросу о позиции спикера, где обучающиеся приводят аргументы из лекции в поддержку своего выбора)
Критерии оценивания: -Сформированность перцептивно-смысловых и аналитических навыков -Передача содержания и логической структуры текста -Глубина понимания
Оценка «отлично» Задание выполнено практически полностью верно. Логическая структура текста восстановлена без ошибок. Пропуски заполнены верно, суждение об отношении говорящего обоснованно и точно. Обучающийся демонстрирует полное понимание как явного, так и скрытого смысла лекции.
Оценка «хорошо» Задание выполнено с незначительными ошибками (1-2 ошибки в общей сумме заданий 1 и 2.1). Суждение об отношении говорящего в целом верное, но может быть недостаточно точно сформулировано. Продемонстрировано понимание основной аргументации и ключевых деталей.
Оценка «удовлетворительно» Задание выполнено частично (3-4 ошибки в общей сумме заданий 1 и 2.1). Логическая последовательность воспроизведена с нарушениями. Суждение об отношении говорящего поверхностно или неточно. Продемонстрировано общее понимание темы, но упущены важные нюансы и имплицитные смыслы.
Оценка «неудовлетворительно» Задание не выполнено (более 4 ошибок). Логическая структура не понята, пропуски заполнены неверно или остались пустыми. Суждение об отношении говорящего не вынесено или кардинально неверно. Коммуникативная задача не решена.
Задание на развитие навыков аудирования Уровень владения языком : В1 (по CEFR) Цель задания: Развить устно-речевые умения, сформировать аудитивный навык восприятия, изложенного в устной форме понятным языком, приближенным к носителю языка темпе. Задачи: Развить навык языковой догадки, развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста, развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении (диалоге), сформировать навыки осмысления содержания услышанного и последующего анализа.
Формулировка задания для обучающихся: Leggete il testo, guardate il video e inserite le parole o le frasi mancanti. Dopo aver completato questo compito, riassumete brevemente la trama del video visto.
— Allora, hai deciso che film andiamo a _______? — Beh, ci sono due o tre film _______. — Per esempio? — È uscito l’ultimo di _______ _______. Di solito mi _______ i suoi film. — Non volevi andare a vedere qualcosa di _______? Non so…ho sentito che è bello ma un po’ _______. — Hai _______! Meglio qualcosa di più _______. — Se non sbaglio oggi esce l’ultimo con _______ _______. — Eh, no, caro mio, stavolta non ci _______! L’ultima volta che siamo andati a vedere un film con lui per poco non _______. — Ma dai, per un po’ di _______. E poi c’era anche una parte _______. — Non è vero! Di romantico non c’era proprio _______! — D’accordo, come non _______. E allora proponi tu qualcosa. — Allora, qui vedo che è uscito il film di _______ che ha vinto tutti quei _______. Muccino piace anche a te, no? — A che ora è il primo _______? — Alle _______. — Tra 20 minuti. E allora meglio che ci _______. — Ok. — Tieni — _______! — Senti, _______i popcorn? Da piccola quando andavo al cinema con i miei li prendevo sempre. — D’accordo. Se li prendevi da _______. — Anche da grande.. — Allora…prendiamo uno di _______… — Allora? Bello, no? Non credevo _______. — Bello…bello. Poi con tutti quei panorami di ________, bello… — Ma che _______! Era _______. — Ah, giusto, _______! Ma perché poi alla fine lui scappa con la _______? — Non era la cugina ! Era un’amica! E non sono _______! — Ma non era la figlia del fratello che… Del fratello che _______ a Milano, no? — Ma che dici? Quello non era il _______. Il fratello abitava con quella donna che faceva _______ . Lorenzo, ma dormivi o hai visto il _______? — Ma effettivamente, devo essermi _______ a metà del film.
Этапы реализации задания: 1.Учитель раздает учащимся распечатки с текстом и предоставляет несколько минут для ознакомления. 2.Учитель включает видео на интерактивной доске, компьютере или ноутбуке. 3.Ученики прослушивают видео и вставляют в текст пропущенные слова или выражения. После первого прослушивания им дается немного времени для проверки своих ответов. 4.Видео прослушивается повторно, при этом учащиеся внутренне готовятся к краткому пересказу содержания. 5.После просмотра учитель спрашивает учащихся (по очереди) краткий пересказ сюжета видео.
Организация учебной работы: самостоятельная или фронтальная. Время выполнения: 25-30 мин. Критерии оценивания: 1)За каждое правильно вставленное слово или выражение 2 б. 2)Если при вставке допущены орфографические ошибки — 1 б. 3)Если вставленное слово или фраза не совпадает с оригинальным текстом — 0 б. Пересказ: Максимальное количество баллов за пересказ — 10б. При наличии грубых ошибок в грамматике или произношении — 6 б. При отсутствии грубых ошибок — 8 б. Если учащийся не смог передать основную идею видео — 0 б. Максимальное количество баллов — 84. Использованные ООР: https://youtu.be/NK58IrZ8WVA?si=hzgd_N8GreOMV60v Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет.
Назарова Анна ОПП 3 курс Цель задания: развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи, понимания основных идей аудиотекста и деталей. Задачи: 1) Развить навыка языковой догадки; 2) Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей; 3) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении. Уровень по CEFR: B2 Формулировка задания для обучающихся: 1. Encuentre las definiciones de las palabras víspera de Todos los Santos – Día anterior al 1 de noviembre, cuando se celebra a todos los santos. Santa Compaña – Procesión de almas que, según la leyenda gallega, caminan por la noche. sudario – Tela que cubre el cuerpo de una persona muerta. ánimas – Espíritus o almas de las personas que han muerto. cementerio – Lugar donde se entierran los muertos. linterna – Objeto que da luz y se usa para ver en la oscuridad. castañas – Frutos marrones que se comen asados en otoño. cristianizar – Convertir una costumbre o persona al cristianismo. difuntos – Personas que han muerto. tradición celta – Costumbre antigua de los pueblos celtas. Responde las preguntas: ¿Qué sabes sobre la fiesta de Halloween? ¿Cómo se celebra en tu país? ¿Crees que tiene relación con la religión o con antiguas tradiciones? 2. Escucha el audio *“Halloween y Todos los Santos”* una vez. Luego ordena las siguientes frases según el orden en que las escuchas. A. La gente colocaba lámparas de aceite en los cruces de caminos. B. El Papa Gregorio IV cristianizó la ceremonia. C. Los emigrantes llevaron la tradición a Nueva York. D. Se creía que las almas vagaban por los caminos. E. Las linternas se hacían con otros tubérculos. 3. Escucha el audio por segunda vez y responde a las siguientes preguntas. 1) ¿De qué cultura proviene la tradición original? 2) ¿Qué hacían las personas para guiar a las ánimas? 3) ¿Qué papel jugaba el Papa Gregorio IV? 4) ¿Qué alimentos se ofrecían a los difuntos? 5) ¿Cómo cambiaron las linternas con la llegada de la calabaza americana? 4. Responde las preguntas: ¿Qué te parece esta tradición? ¿Existen celebraciones parecidas en tu cultura? ¿Piensas que Halloween debería conservar sus raíces o adaptarse a las costumbres modernas? Ответы на задания: Задание 2 - D, A, B, C, E Задание 3 - 1)De la cultura celta. 2)Colocaban lámparas de aceite en los cruces de caminos. 3)Cristianizó la ceremonia alrededor del año 840. 4)Se ofrecían dulces y se asaban castañas. 5)Antes se usaban otros tubérculos, pero luego se empezaron a hacer con calabazas. Этапы реализации задания: 1. Перед началом прослушивания ученики получают раздаточный материал и сопоставляют новую лексику с дефинициями, затем учитель обсуждает с учениками вопросы по теме аудирования 2. Учащимся дается минута на ознакомление с текстом задания 2. Учитель включает аудирование в первый раз и учащиеся выполняют задание на восстановление верного порядка 3. Учащимся дается минута на ознакомление с заданием 3. Учитель включает аудирование во второй раз и учащиеся отвечают на вопросы по содержанию текста 4. Учитель проверяет правильность выполнения заданий вместе с учащимися 5. После прослушивания учитель задает учащимся вопросы на рассуждение по теме текста (задание 4) Критерии оценивания: Задание 1: по 1 баллу за верный ответ (итого 10 б) Ответы на вопросы: 1 балл – учащийся не допускает речевых ошибок или допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания 0 баллов – допускает грубые речевые ошибки, которые не позволяют понять учащегося Задание 2: по 1 баллу за верный ответ (итого 5 б) Задание 3: по 1 баллу за верный ответ (итого 5 б) Задание 4: 1 балл – учащийся не допускает речевых ошибок, допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания. 0 баллов – допускает грубые речевые ошибки, которые не позволяют понять учащегося. Организация учебной работы: фронтально, индивидуально Время выполнения: 25 минут Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=xW1JkHSfXXY Технические условия: доступ в интернет, компьютер, колонки для проигрывания аудирования
Хафизуллина Элина, 2 англ преп Задание для развития рецептивных устно-речевых умений. Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие языковой догадки, улучшение составления логических связей в устной речи, развитие умения вычленения наиболее важной информации в устной речи.
Формулировка задания для учащихся: 1) What do you know about procrastination? Do you think it is an inborn or an acquired trait? How does it affect your life? 2) Listen to the text. Take notes on the main ideas presented. 3) Listen to the text again. Determine if the following statements are true, false, or not stated. Support your answers with evidence from the text. Then, discuss your answers with the class.
1) Putting off a task while prioritizing another is always a form of procrastination. 2) Procrastination is defined as avoiding a task without a good reason, even when you know the consequences will be negative. 3) The body's response to a stressful task is similar to its response to a physical threat. 4) The amygdala plays a key role in triggering the fear response associated with a daunting task. 5) University students in the study found studying more stressful while they were actually doing it than when they were avoiding it. 6) Procrastination is an effective long-term strategy for reducing stress. 7) Scientists can measure the level of procrastination with a special blood test for adrenaline.
Этапы реализации задания: 1)Pre-listening. Преподаватель и обучающиеся обсуждают проблему прокрастинации, как она влияет на жизнь. 2) Преподаватель включает видео в первый раз. Во время воспроизведения видео студенты отмечают делают заметки по содержанию текста. 3) После первого воспроизведения видео, преподаватель раздает материалы, ученикам дается несколько минут для ознакомления с материалами. При необходимости, обучающиеся могут задать вопросы в ходе изучения содержания утверждений. 4) Учитель включает видео. Во время воспроизведения видео студенты делают заметки по ключевым высказываниям и идеям, отмечая утверждения как верные, неверные или не указанные в тексте. 5) После второго просмотра видео ученики заканчивают выполнение задания. Преподаватель и обучающиеся обсуждают видео, учитель выборочно спрашивает студентов, проверяя полученные результаты, в то время как ученики стараются обосновать свой ответ утверждениями из видео. В случае ошибки или невыполненного пункта, заданный студенту вопрос выносится на обсуждение с остальными учащимися.
Ответы на задание для преподавателя: 1) F 2)T 3)T 4)T 5)F 6)F 7)NS
Критерии оценивания: а) Отсутствие лексических или грамматических ошибок б) Определение утверждений как верных, неверных или не отмеченных в тексте в) Передача содержания прозвучавшего текста г) Сформированность перцептивно-смысловых навыков
Оценка “5”/”отлично” - задание выполнено верно, студент проанализировал большую часть текста правильно, решив коммуникативную задачу. Допускается одна негрубая лексическая или грамматическая ошибка. Оценка “4”/ “хорошо” - задание выполнено частично верно, допускается одна или две ошибки в работе с утверждениями. Коммуникативная задача решена не полностью - некоторые детали в прозвучавшем видео оказались опущенными или непонятными, но основная мысль и содержание были корректны. Допускается одна или две лексических или грамматических ошибок. Оценка “3” / “удовлетворительно” - задание выполнено частично, допускается несколько ошибок в работе с утверждениями. Коммуникативная задача решена частично - студент воспринял не всю информацию в видео, некоторые основополагающие детали были опущены. Последовательность событий и утверждений выражены неточно. Допускается несколько лексических или грамматических ошибок. Оценка “2” / “неудовлетворительно” - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена. Сделано более 4 ошибок в работе с утверждениями. Количество сделанных ошибок превышает половину (50%) от необходимого. Студент не смог выявить содержание и основную мысль видео.
Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная. Время выполнения: 20-30 минут. Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет, принтер.
Цель задания: проверка и развитие рецептивных устно-речевых умений (восприятие и понимание главных идей текста)
Уровень языка по CEFR: C1 Can understand a wide range of recorded and broadcast material, including some non-standard usage, and identify finer points of detail including implicit attitudes and relationships between people. Can understand enough to follow extended discourse on abstract and complex topics beyond their own field, though they may need to confirm occasional details, especially if the variety is unfamiliar.
Этапы реализации 1. Преподаватель проводит pre-listening discussion по теме видео. Учащимся предлагается ознакомиться с вопросами и выразить свою точку зрения. 2. Обучающимся дается минута на ознакомление с вопросами первой части задания на аудирование. После прослушивания учащиеся обосновывают свои ответы, цитируя или ссылаясь на видео. Преподаватель проверяет корректность ответов и аргументов. 3. Обучающимся дается 2-3 минуты на прочтение скрипта с пропущенными словами и коллокациями. Начинается второе прослушивание, в ходе которого учащиеся заполняют пропуски. 4. Преподаватель контролирует правильность выполнения второй части задания, предоставляет заполненный скрипт текста.
Формулировка задания для обучающихся https://docs.google.com/document/d/1CFmttpzhjFFsa24xA-dO1wnTUbJIcsBoDsZYkKCaQi4/edit?usp=drivesdk
Критерии оценивания: 1 часть - правильность выбранного ответа; наличие и корректность обоснований 2 часть - правильность заполнения пропусков
Организация учебной работы: фронтальная, групповая Использование ООР: https://youtu.be/Wn_eBrIDUuc?si=hoRGSUox7y41-iFC Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, доступ к интернету, принтер для раздаточных материалов
1. Цель задания: развитие языковой догадки (в подборе дефиниций и обсуждении превью), развитие рецептивных и продуктивных устно-речевых умений, обучение лексике уровня B2 по темам “Transport” и “Ecology” Уровень: B2 (Overall oral comprehension) – Can understand the main ideas of propositionally and linguistically complex discourse on both concrete and abstract topics delivered in standard language or a familiar variety, including technical discussions in their field of specialisation.
2. Формулировка задания для обучающихся: https://docs.google.com/document/d/19jomCJuM5q3JWCK8_QYCEwrpD1hsP8Ql1xMeOVDD8Lk/edit?usp=sharing
3. Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания): а) Преподаватель демонстрирует превью видео и задаёт вопросы на английском языке: “Is the word ‘rickshaw’ familiar to you?”, “What do you think the video will be about?” Учащиеся высказывают предположения о содержании видео. б) Преподаватель раздаёт листы с заданием, содержащим слова и определения; объясняет инструкцию на английском языке. Учащиеся выполняют задание индивидуально или в парах. в) После выполнения преподаватель проверяет ответы фронтально, просит учащихся объяснить выбор и произнести новые слова вслух, при необходимости корректирует произношение и уточняет значения. г) Преподаватель включает первые две минуты аудио и просит учащихся определить тему эпизода и вопрос недели. После прослушивания учащиеся обсуждают ответы в парах, затем фронтально. д) Преподаватель включает оставшуюся часть аудио и раздаёт задание с тестовыми вопросами (quiz), учащиеся выбирают правильные ответы. После прослушивания преподаватель проводит проверку по ключам и обсуждает правильные ответы. е) Преподаватель переходит к заключительной части задания: учащиеся отвечают на вопросы о содержании эпизода и выражают личное отношение к теме, используя новую лексику. Ответы обсуждаются в парах и фронтально. Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная, в парах.
5. Критерии оценивания: а) Работа с лексикой (соотнесение слов с определениями). Слово истолковано в целом корректно через синоним или иными способами без подсказки – 1 балл; слово истолковано корректно после подсказки преподавателя или с небольшими неточностями – 0,5 балла; слово истолковано неверно даже с подсказкой – 0 баллов. Максимум: 12 баллов.
б) Выполнение теста по аудированию (quiz). Ответ выбран верно без помощи преподавателя – 1 балл; ответ выбран верно после уточнения или частичной подсказки – 0,5 балла; ответ неверный – 0 баллов. Максимум: 6 баллов.
в) Обсуждение содержания видео и личного отношения к теме. Учащийся активно участвует, даёт верные примеры, использует новые слова и синонимы, выражает своё мнение аргументированно (допускаются некритичные ошибки) – 5 баллов; учащийся периодически включается, даёт верные примеры и синонимы, высказывает мнение с небольшими затруднениями – 4 балла; активно участвует, но затрудняется привести корректные примеры и синонимы даже с помощью преподавателя – 3 балла; периодически участвует, но затрудняется дать примеры и синонимы даже с помощью преподавателя – 2 балла; молчит, но работа выполнена более чем на 50% правильно – 1 балл; молчит, работа выполнена неудовлетворительно – 0 баллов. Максимум: 5 баллов.
г) Рецептивные навыки аудирования (понимание содержания и основной идеи). Учащийся корректно определяет основную тему и ключевые детали видео без подсказки – 2 балла; определяет основную тему с небольшой помощью преподавателя – 1 балл; не может определить основную тему даже с подсказкой – 0 баллов. Максимум: 2 балла.
д) Продуктивные навыки устной речи (выражение собственного мнения и аргументация). Учащийся аргументированно объясняет свои мысли, использует новую лексику и связные выражения, соблюдает логическую последовательность – 3 балла; объясняет мысли, но с затруднениями, делает ошибки в логике или использовании слов – 2 балла; высказывает отдельные фразы, трудно понять, что он хотел сказать – 1 балл; молчит – 0 баллов. Максимум: 3 балла.
ИТОГО: максимум 28 баллов.
6. Использование ООР: Видео : https://www.youtube.com/watch?v=NGY-HJ_l35E Транскрипт : https://www.bbc.co.uk/learningenglish/features/6-minute-english_2024/ep-240606
7. Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, доступ к интернету, принтер для раздаточных материалов.
1. Цель задания: развить рецептивные устно-речевые умения, в частности, научиться понимать информационное содержание большинства записанных или транслируемых материалов на темы, представляющие личный интерес, изложенных понятным стандартным языком (CEFR - Can understand the information content of the majority of recorded or broadcast material on topics of personal interest delivered in clear standard language).
2. Уровень владения языком: B1+
3. Формулировка задания для обучающихся: Read the new words on the topic “Benefits of walking” and ask the teacher if you do not understand the meaning. a) Watch the video “Do you really need to take 10,000 steps a day?” https://www.youtube.com/watch?v=eEWa7cpiyD8 . After watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard. b) Watch the video again. Work with your partner: Answer three questions below according to what you have heard. While listening you may take notes. Compare your answers in pairs and present it to the group using the new words as much as possible. c) Answer the question - Do you take 10.000 steps a day? Why/why not? Use at least ONE new expression from the vocabulary list.
4. Этапы реализации задания: - преподаватель раздаёт задания и знакомит учащихся с новой тематической лексикой. 2 минуты даётся на ознакомление, запоминание и задавание вопросов по лексике для лучшего понимания темы задания. - преподаватель включает видео первый раз. Учащиеся улавливают общий смысл и выполняют задание a). - преподаватель с учащимися проверяет задание, выборочно спрашивая учеников. - преподаватель включает видео второй раз, учащиеся делают пометки для ответа на вопросы из задания b). - после просмотра учащиеся в парах проверяют задание, обсуждают его (3 минуты), учитель выборочно задаёт по одному вопросу каждой паре. После ответа каждой пары преподаватель спрашивает у группы, не хочет ли кто-то дополнить ответ (5 минут). -преподаватель задаёт вопрос из задания с) каждому ученику.
5. Организация учебной работы: самостоятельная, в парах, фронтальная.
6. Время выполнения: 30 минут
7. Критерии оценивания: 3 балла максимум - Ученик понял смысл текста и расставил утверждения в правильном порядке – 1 балл (0-3 верно выполненных утверждений – 0 баллов, 4-6 верных – 1 балл); - Ученик верно и развёрнуто ответил на вопросы задания b), использовал новую лексику при ответе – 1 балл - Ученик развёрнуто ответил на вопрос задания c) и использовал хотя бы одно новое выражение из списка слов – 1 балл.
8. Использование ООР: видео https://www.youtube.com/watch?v=eEWa7cpiyD8 , раздаточный материал (задания a), b) и c) ).
9. Технические условия: компьютер и колонка или ноутбук, принтер для печати раздаточного материала.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ (ЗАДАНИЕ) Vocabulary list • to reduce stress and release stress hormones — снижать стресс и отпустить/высвободить гормоны стресса • to ease symptoms of anxiety — облегчать симптомы тревоги • cardiovascular health — сердечно-сосудистое здоровье • to lack something — испытывать недостаток чего-то • to prioritize highways over sidewalks — отдавать приоритет шоссе перед тротуарами • curb extensions — расширения бордюра (расширение тротуара у края дороги для повышения безопасности пешеходов) • pedestrian-friendly — удобный для пешеходов, ориентированный на пешеходов
a) A. Research shows that adding even a modest amount of walking to your daily routine can improve your health. B. Living in walkable neighborhoods encourages more walking and reduces reliance on cars. C. Jean Béliveau spent three years walking from country to country with the goal of circumnavigating the globe on foot. D. Walking requires coordination of many muscles and leads to increased oxygen delivery. E. The stress placed on bones by walking makes them stronger. F. Walking can improve your mood and ease symptoms of anxiety. Keys – CAFDEB
b) 1. Why can even a small increase in daily walking have a positive impact on health? 2. What are some reasons many people don't walk more despite the benefits? 3. How have some cities made changes to encourage walking, and what have been the effects?
Цель задания: Развить умение понимать основную информацию и детали устной речи на знакомую тему. Согласно дескрипторам CEFR B1, учащийся должен уметь «понимать ключевую информацию и детали, связанные с повседневной жизнью, включая личные и практические темы».
Формулировка задания для обучающихся (на английском): Listen to the recording about the speaker talking about his visit to the doctor in the USA. After listening, answer the questions below.
Этапы выполнения: 1. Прослушайте запись один раз, чтобы понять общую тему. 2. Ответьте на вопросы преподавателя (после 1 прослушивания преподаватель спрашивает вопросы на общее понимание услышанного, чтобы понять точно ли все поняли основную идею) 2. Прослушайте ещё раз, чтобы заметить важные детали. 3. Ответьте на вопросы письменно или устно.
Вопросы по аудированию: 1. Does the speaker like going to the doctor? 2. How does he make an appointment? 3. What does he say about his health insurance? 4. Did he have to pay anything? 5. What does he do after visiting the doctor?
Организация учебной работы: Индивидуально, с последующим обсуждением в парах или группе.
Время выполнения: 10–15 минут на прослушивание и ответы.
Критерии оценивания: Понимание основной идеи — 2 балла Понимание ключевых деталей — 2 балла Полнота и точность ответов — 2 балла Итого: 6 баллов
Дополнительная лексика (по теме): health insurance — медицинская страховка co-pay / co-payment — фиксированная сумма при визите к врачу deductible — сумма, которую нужно заплатить перед тем, как страховка начнет покрывать расходы appointment — запись на приём check-up — медицинский осмотр prescription — рецепт на лекарство clinic — клиника
Использование ООР и ИКТ: Аудиозапись https://www.youtube.com/watch?v=fQgnwZ04aoU
Технические оборудование: Компьютер, наушники/колонки, доступ к интернету.
Цель задания: развитие речевого слуха, навыка языковой догадки, умения прогнозирования, понимания монологической речи на сложные и абстрактные темы жанра новостной сводки (informe), развитие умения выделения ключевой информации, умения детального анализа содержания устного сообщения на сложную тему социальной направленности, развитие умения вычленять основные аргументы/тезисы и точки зрения, развитие умений выражения собственного мнения и аргументации
Уровень владения: B2+
Используемые ООР: youtube.com
Формулировка задания для обучающихся: Tarea 1 (Etapa preparatoria). Hablen del sistema educativo de su país. Compárenlo con los de Latinoamérica. - ¿A qué niveles de educación abarca el sistema de educación en Rusia? - ¿A qué problemas o retos se enfrenta el sistema educativo ruso? - ¿En qué se parecen y se diferencian los sistemas educativos de Rusia y de Colombia? - ¿Qué cambios podrían favorecer el desarrollo de ambos sistemas educativos?
Tarea 2 (Etapa principal). Escuchen un breve informe de noticias https://youtu.be/6apuk90gOms?si=pJ_AQj_TNLf0nH9S sobre el proyecto de reforma del sistema educativo de Colombia. En la siguiente lista, seleccionen 3 puntos clave que reflejen mejor la esencia de la reforma propuesta. 1. La introducción de becas gubernamentales destinadas a las categorías de jóvenes vulnerables. 2. La creación de 2 niveles de instrucción preliminares. 3. La implementación de 2 grados intermedios en los establecimientos de educación posmedia. 4. La introducción de cuotas educativas para los jóvenes provenientes de familias inmigrantes. 5. La aseguración universal del acceso a la educación superior. 6. La unificación de exámenes de ingreso a las instituciones de educación superior.
Tarea 3 (Etapa principal). Escuchen el informe por segunda vez y completen su resumen con una palabra, una frase o un número.
1. El proyecto de la reforma que el Ministerio de Educación acaba de presentar al congreso contiene un total de _____________ artículos. 2. El objetivo central de la reforme es _____________ el sistema de educación en Colombia desde sus niveles iniciales hasta los más altos. 3. Los dos ciclos académicos que precederían a la primaria estarían divididos entre las edades _____________ y _____________. 4. La reforma comprende la creación de los grados _____________ y _____________ en las _____________ y otras instituciones de educación. 5. El gobierno colombiano intenta garantizar el acceso general a la educación superior sin importar si el nivel es _____________, _____________ o _____________. 6. La tercera iniciativa de la reforma permitiría disminuir la _____________. 7. Varias universidades colombianas ya _____________ frente a la iniciativa de asegurar el derecho fundamental a la educación superior. 8. En particular, las universidades piden que sea preservado el sistema _____________ educativo para garantizar el acceso a los jóvenes de mejores oportunidades.
Tarea 4 (Etapa conclusiva). Contesten las preguntas: - ¿Cuáles podrían ser las ventajas y desventajas de la implementación de esta reforma educativa? - Si Ustedes fueran los encargados de este proyecto, ¿qué modificaciones aportarían a esta reforma educativa?
Продолжение: Этапы работы (работа в классе) 1. Учитель предлагает учащимся обсудить в парах или тройках вопросы подготовительного задания (tarea 1). По окончании обсуждения учитель просит учащихся из каждой группы выделить основные идеи, высказанные в ходе обсуждения. 2. Учитель раздает печатные материалы tarea 2 и объясняет суть задания. Учащимся дается 40 секунд на ознакомление с вариантами ответа. Преподаватель включает видео, в ходе которого учащиеся идентифицируют общую тему и 3 основных направления, обсуждаемых в нем, используя предлагаемые заданием текстовые опоры. 3. По окончании просмотра, учитель проверяет правильность выбранных учащимися ключевых направлений informe. При необходимости, учитель исправляет ошибки и поясняет аспекты, вызвавшие затруднения. 4. Учитель раздает печатные материалы tarea 3 и объясняет суть задания. Учащимся дается 1 минута на ознакомление с предложениями с пропусками. Преподаватель включает видео, в ходе которого учащиеся выделяют детальную информацию, касающуюся сюжета informe. 5. Учитель проверяет правильность выполнения задания, опрашивая учащихся по очереди. При необходимости, обсуждается вариативность формулировок при заполнении пропусков. 6. Учитель предлагает учащимся обсудить вопросы tarea 4 аналитического характера. При обсуждении, преподаватель обращает особое внимание на аргументацию высказанного учащимися мнения. Преподаватель выступает в качестве стороннего наблюдателя и/или медиатора беседы.
Организация работы: самостоятельно, в парах/тройках, в группе.
Время выполнения: 25 минут.
Критерии оценивания (всего 15 баллов):
Tareas 2-3: - учащийся верно идентифицирует общую тему informe, успешно выделяя ключевую информацию по теме: не более 1 ошибки в tarea 2 - 2 балла, 2 ошибки - 1 балл, 2+ ошибки - 0 баллов. - учащийся демонстрирует способность вычленять детальную информацию из уже знакомого ему монологического сообщения, в том числе связанные с темой концепты и цифровые данные: не более 3 ошибок в tarea 3 - 4 баллов, 3-5 ошибок - 3 балла, 6-7 ошибок - 2 балла, 8-9 ошибок - 1 балл, 9+ ошибок - 0 баллов.
Tareas 1 y 4: - сформированность фонологической компетенции - 1 балл (отсутствие грубых ошибок в произношении, ударении, интонировании, допускаются незначительные, не затрудняющие понимание ошибки) - сформированность грамматических навыков - 2 балла (1 балл - отсутствие грубых системных ошибок в употреблении грамматических форм, допускаются оговорки или незначительные эпизодические ошибки, не затрудняющие понимание, 1 балл - учащийся демонстрирует разнообразие грамматических ресурсов, позволяющих ему высказываться на заданную тему без видимых затруднений, допускается хезитация при выборе средств). - сформированность лексических навыков - 2 балла (1 балл - отсутствие грубых лексических ошибок, верное употребление лексики по теме образование, 1 балл - учащийся демонстрирует достаточный лексический ресурс для высказывания по заданной теме, отсутствуют систематические неоправданные повторы, допускается хезитация при выборе средств). - сформированность умения аргументации - 3 баллы (1 балл - изложение мыслей связно и логично, 1 балл - учащийся грамотно подбирает аргументы и примеры для иллюстрации собственного мнения, демонстрируя достаточный уровень понимания темы, 1 балл - ученик с точностью использует разнообразные средства организации дискурса для изложения своей позиции). - беглость речи - 1 балл.
Технические условия: ноутбук/ПК, принтер, электронная доска/проектор, доступ к сети интернет и сайту Youtube, аудиоаппаратура (колонки или индивидуальные наушники).
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений
Уровень владения языка: А1
Цель задания: развить аудитивные умения восприятия сообщения; развить умение осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи
Задачи: ознакомить учащихся с базовой лексикой и выражениями, связанными с утренним распорядком; обучить внимательному восприятию речи на слух с помощью прослушивания короткого и простого текста
Формулировка задания для обучающихся: What time do you wake up? What do you eat for breakfast? Well, you are going to listen an audio «Morning routine». Then you need to try to answer 5 questions:
1. What time does Emily wake up? a) 8:00 b) 7:00 c) 6:30 2. What time does Paul wake up? a) 6:30 b) 8:30 c) 6:00 3. What does Emily usually have for breakfast? a) coffe and toast b) eggs c) salad 4. Does Paul eat the same for breakfast? a) yes b) no 5. What does the phrase «leave the house» mean? a) убраться дома b) выйти из дома c) закрыть дверь
Этапы реализации задания: 1) Учитель задаёт ученикам наводящие вопросы по теме аудирования: What time do you wake up? What do you eat for breakfast? 2) Учитель разбирает и переводит лексику с учениками, которая упоминается в аудировании 3) Учитель включает запись в первый раз, пока без задания, и предлагает ученикам повторить знакомые слова 4) Учитель раздает задание 5) Учитель включает запись второй раз, ученики отмечают ответы 6) Учитель совместно с учениками обсуждает ответы и повторно включает аудио
Время выполнения: 15-20 мин
Критерии оценивания: Всего: 8 баллов
1) один балл за каждый правильный ответ в задании – 5 баллов 2) правильность понимания речи носителя языка – 3 балла
Использование ООР: видео – https://youtu.be/sMkzwmMs0jM?si=puHPIS6gO5V_b8Wk
Технические условия: компьютер, ноутбук, колонки, доступ в интернет
Варвара Яковцева 8 итальянский преподавание (новый вариант)
Уровень по CEFR: A2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. Задачи: 1) Развить навык языковой догадки; 2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи; 3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста; 4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Beantworten Sie zuerst die Fragen. Lieben Sie es, in Urlaub zu gehen? Wie oft machen Sie das? Welche Länder haben Sie schon bereist? Was glauben Sie, welche Länder besuchen die Deutschen gern?
Schauen Sie sich das Video an und ordnen Sie die Aussagen in der richtigen Reihenfolge gemäß dem Video. Schauen Sie sich das Video zum zweiten Mal an. Füllen Sie die Lücken mit jeweils einem Wort aus dem Video aus.
Aufgabe 1.
A) Mitarbeiter haben durchschnittlich sechs Wochen im Jahr Urlaub. B) Ungefähr 420.000 Menschen übernachten in Garmisch-Partenkirchen jedes Jahr. C) In Garmisch-Partenkirchen kann man Schi fahren und rodeln. D) Die Deutschen reisen oft mit dem Auto, mit der Bahn oder mit dem Flugzeug. E) Deutschlands höchster Berg befindet sich in Garmisch-Partenkirchen F) Am liebsten besuchen die Deutschen ihr Heimatland.
Aufgabe 2.
1. Die meisten machen im Sommer zwei bis drei Wochen Urlaub, weil die … in dieser Zeit die längsten Ferien haben. 2. Hier am … verreisen die Menschen am liebsten in Länder, in denen es warm ist. 3. Garmisch-Partenkirchen liegt in den Alpen und ist ideal für einen ... 4. Garmisch-Partenkirchen ist ein Ort, der so viel zu … hat. 5. Im Fernsehen ist Biathlon in Deutschland seit einigen Jahren der populärste ... 6. Das Ziel, so schnell wie möglich laufen und so konzentriert wie möglich ...
Продолжение: Этапы реализации: 1) Учитель раздаёт обучающимся материалы. До начала аудирования учитель задает наводящие вопросы по теме видео. Учащиеся отвечают и выдвигают предположения о чем пойдет речь в видео. 2)Затем учащиеся читают утверждения по содержанию аудиозаписи. У обучающиеся есть 1 минута, чтобы прочитать высказывания и задать вопросы по содержанию. 3) Учитель запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают перефразированные утверждения в задании с содержанием видео, пытаются провести параллели. 4) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первым заданием. Обучающиеся высказывания в хронологическом порядке. 4) Когда обучающиеся справились с первым заданием, можно переходить ко второму этапу. Обучающиеся внимательно просматривают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти – на это даётся 1 минута. После чего учитель включает видео повторно. 5) Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются заполнить пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы. По мере возникновения сомнений и ошибок учитель корректирует их и поясняет.
Критерии оценивания: - Передача содержания звучащего текста; - Сформированность перцептивно-смысловых навыков; - Правильность определения типа текста и его темы; Оценка «отлично» - задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи. Оценка «хорошо» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3). Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения. Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).
Использование ООР: видео https://www.youtube.com/watch?v=c_5z3-HGXUg, раздаточный материал Технические условия: компьютер и колонка или ноутбук, принтер для печати раздаточного материала.
Уровень по CEFR: B1 Цель: развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности
Задачи: 1) Развить навык понимания основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей 2) Развить умение делать предположения о значении незнакомых слов по контексту 3) Развить навык распознавания логических связей и последовательности событий 4) Развит умение улавливать конкретную информацию (даты, места)
Формулировка задания: You will hear a story and see several statements. Decide which order they follow in the story. Statements: a) They chose to stay at a hotel by the sea. b) They started preparing two weeks before the trip. c) At the last minute, they decided to take umbrellas with them. d) The parents booked train tickets. e) In the end, they decided to go to the mountains the following week. Select the correct sequence: 1 b – d – a – c – e 2 d – b – a – c – e 3 b – a – d – e – c 4 b – d – c – a – e
After listening again, complete the missing words in the following text. Text with gaps: "While planning their vacation, Maria and her family ____ (1) two weeks ahead. They decided to stay at a ____ (2) by the sea. At the last minute, they __ (3) that it might rain, so they took __ (4). In the end, they ____ (5) to the mountains the next week." Options for each blank: • prepared • booked train tickets • took umbrellas • stayed at a hotel • went on vacation
Listen to the final part of the recording and answer the questions. 1 Where do they plan to stay? • a) In the city • b) In the mountains • c) At a seaside hotel 2 How far ahead did they start preparing? • a) One week • b) Two weeks • c) A month 3 Why did they take umbrellas? • a) Because rain was forecasted • b) Because it was windy • c) Because it was sunny 4 Where did they decide to go finally? • a) To the mountains • b) To the forest c) To the sea
Этапы реализации: 1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Обучающиеся изучают утверждения 1 минуту, выделяют ключевые слова, обсуждают возможные вопросы. 2)Включается аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, улавливают общую идею и пытаются соотнести услышанное с утверждениями 3)После прослушивания учащиеся расставляют утверждения в нужном порядке (3 минуты) 4)Учитель проверяет ответы, при необходимости обсуждаются сложные моменты 5)Ученикам раздается текст с пропусками, они пытаются предположить, какие слова там могут быть (2 минуты) 6)Включается аудиозапись повторно, обучающиеся заполняют пропуски словами из аудиотекста, затем сверяют ответы 7)В третий раз учащиеся слушают аудио и отвечают на вопросы (устно или письменно)
Критерии оценивания: -Передача содержания аудиотекста -Правильная последовательность событий -Точность заполнения пропусков -Полнота и правильность ответов на вопросы Оценка "отлично" - все задания выполнены верно, последовательность и детали установлены правильно, ответы полные. Оценка "хорошо" - небольшие ошибки в деталях или порядке предложений, основные идеи поняты. Оценка "удовлетворительно" - ошибки в ключевых деталях, частичное понимание последовательности событий. Оценка "неудовлетворительно" - задача не выполнена, содержание аудиотекста не понято.
Используемые ООР: аудиозапись на тему путешествий, раздаточные материалы с утверждениями и текстом с пропусками
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет (если используется онлайн-запись)
Цели задания: развитие навыков восприятия устной речи, развитие навыков восприятия главной мысли устной речи, развить умение находить логические связи при прослушивании речи носителя.
Формулировка задания: “Listen to two people talking at the restaurant and choose the correct answer. You will hear the audio twice."
1. Where are the people in the video? A. At a park B. At a restaurant C. At home
2. What does the waiter ask first? A. “Do you want drinks?” B. “Do you want a table?” C. “Do you have a reservation?”
3. What does the mother want to drink? A. Tea B. Coffee C. Water
4. What do the children want for dessert? A. Ice cream B. Cake C. Both ice cream and cake
5. Did the waiter bring the correct food? A. Yes B. No
6. How do the people feel when the food is wrong? A. Happy B. Surprised C. Upset
7. What does the waiter do after the mistake? A. Brings the correct food B. Leaves the table C. Gives money
Этапы реализации задания: 1. Учитель раздает листочки с вопросами. 2. Учитель дает несколько минут на ознакомление с вопросами. 3. Учитель включает аудиозапись первый раз 4. Ученики слушают аудиозапись и отмечают правильные ответы. 5. Учитель включает аудиозапись второй раз. 6. Ученики проверяют свои ответы при повторном прослушивании аудиозаписи 7. Учитель собирает листочки
Критерии оценивания (максимально 4 баллов): 4 балла – ученик правильно ответил на все вопросы. 3 балла – ученик допустил одну или две ошибки при вставлении слов в пропуски. 2 балла – ученик допустил три или четыре ошибки при вставлении слов в пропуски. 1 балл – ученик допустил пять или шесть ошибок при вставлении слов в пропуски. 0 баллов – ученик допустил более шести ошибок при вставлении слов в пропуски, тем самым не выполнив задание.
Форма работы: самостоятельная/фронтальная
Время работы: 20 минут
Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=bgfdqVmVjfk
Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, принтер, доступ в интернет
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование) Цель: развить аудитивный навык восприятия по теме, изложенной в устной форме понятным языком Уровень: А2 Задачи: 1) Развить навык языковой догадки; 2) Научиться понимать основную идею 3) Установить логические связи между элементами аудирования Формулировка задания для учащихся: Listen to five conversations at a dinner party and be ready to answer the following questions (https://youtu.be/dz9cZWGM1Zs?si=_dvHk-RfjA17Z-uf). During the first listening, you will be given 5 statements, which you need to finish. After the second listening, you will be given time to finish your task, based on what you have heard Этапы реализации: 1)Преподаватель раздает обучающие материалы с заданием по содержанию аудиозаписи. Обучающимся дается время на ознакомление и возможность задать вопросы по содержанию задания 2)Преподаватель включает аудиоматериал. Во время первого прослушивания учащиеся вникают в общую суть, сопоставляют смысл данных им утверждений с содержанием аудиозаписи и пытаются ответить 3)По окончании преподаватель дает одну минуту проанализировать сделанные учащимися записи и включает запись повторно 4)Учащиеся слушают аудиозапись во второй раз, заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы Время выполнения: 20-25 минут Используемые ООР: аудиозапись, задание Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная Технические условия: компьютер или ноутбук и колонка Критерии оценивания: 1)Оценка 5 (отлично) – задание выполнено верно, коммуникативная задача решена. Учащийся не допустил ошибок 2)Оценка 4 (хорошо) – задание выполнено не до конца верно, коммуникативная задача решена не полностью. Допущена одна ошибка 3)Оценка 3 (удовлетворительно) – задание выполнено частично: учащийся допустил больше одной ошибки 4)Оценка 2 (неудовлетворительно) – задание не выполнено, коммуникативная задача не решена. Допущено 3 и более ошибок. Учащийся не смог понять суть аудиозаписи и не справился с заданием, число ошибок превысило 50% Task 1.Thet’re having dinner in ___ house 2.They started their meal with ___ 3.There ___ rice left 4.What does Tom want to drink? 5.Tom is ___
Оценка задания по критериям: 1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR Балл: 1 Задание полностью соответствует уровню А2. 2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) Балл: 1 Цель и задачи сформулированы явно. Прослеживается четкая логическая связь 3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки Балл: 1 Конкретные формулировки в самом задание напрямую работают на заявленные задачи. 4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры. Балл: 1 Этапы реализации прописаны четко. 5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы Балл: 1 В задании используется видео с YouTube, который является ярким примером цифровой технологии и открытого образовательного ресурса (OER). Ссылка предоставлена. 6. Прописаны критерии оценивания Балл: 1 Критерии оценивания прописаны. Итоговый балл: 6 из 6
Исправленная работа, задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста и понимания основных идей и деталей аудиовидеотекста. Уровень по CEFR: С1 Задачи: 1) Развить навык осмысления основной информации из звучащего текста 2) развить навык языковой догадки 3) Развить умение улавливать детализированную информацию из речевого сообщения. 4) развить понимание развёрнутых аудиовидеотекстов со сложной логико-композиционной структурой.
Формулировка задачи на ИЯ: Aufgabe1: Schaut euch das Video zum Thema: „Chatkontrolle“ zum ersten Mal an. Kreuzt beim ersten Anhören des Monologs die richtigen Lösungen (a, b oder c). Aufgabe2: Kreuzt , ob die Informationen richtig, falsch oder im Text nicht vorhanden sind. Kontrolliert euch beim zweiten Anschauen. Этапы реализации задания: 1. Учитель раздаёт обучающимся материалы с утверждениями по содержанию аудиозаписи и объясняет ход выполнения заданий. 2. Обучающиеся смотрят первую часть задания: читают утверждения в течение 1 минуты, выделяя только ключевые моменты и уточняя формулировки, если требуется. 3. Обучающиеся смотрят видео в первый раз, узнают общую идею текста и сравнивают перефразированные утверждения в задании 1 с содержанием видео, опираясь на элементы визуализации для лучшего понимания контекста. Обучающиеся делают пометки и выбирают варианты ответов. 4. После первого просмотра учащиеся обдумывают подходящие утверждения в задании 1 и отмечают их. 5. После завершения первой части обучающиеся приступают к выполнению второй части задания: 20 секунд читают утверждения по видео, которые верны, неверны или отсутствуют в тексте. Учащиеся обращают внимание на перефразированные формулировки. 6. Обучающиеся смотрят видео второй раз и выделяют утверждения как правильные, неправильные или лишние. 7. Учитель обсуждает две части задания с учениками, объясняя ошибки.
Критерии оценивания: первая часть: 1 балл за каждое верное утверждение, всего – 6 баллов Вторая часть: 1 балл за каждое верно отмеченное предложение, всего – 6 баллов ИТОГО: 12 баллов Использование ООР: cсылка на видео: https://youtu.be/S_lw4b_9Gyc?si=pljA8JaXe9HnsgkC Технические средства: компьютер с колонками/ ноутбук, листы с заданиями. Время выполнения: 25 минут.
1. Цель: развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование), навыка понимания основного содержания в устном тексте на знакомую тему, навыка распознавать ключевые идеи и определять контекст, улучшить навыки селективного аудирования. 2. Уровень по CEFR: B2 – C1 3. Формулировка задания: Source: https://youtu.be/kRI4oL71T6I?si=RbXSUXzXLeFSrhtd №1 You are going to listen to the audio “Nicola Tesla”. Note the highlights of Nicola Tesla’s life. №2 Listen to the text again. After listening point out the main ideas of the story to your partner. №3 Choose adjectives from the list and include them into the retelling (min 15): Visionary, Passionate, Innovative, Eccentric, Determined, Resilient, Introspective, Curious, Ambitious, Altruistic, Groundbreaking, Revolutionary, Complex, Experimental, Theoretical, Intricate, Futuristic, Pioneering, Enlightening, Multifaceted, Turbulent, Challenging, Unconventional, Enigmatic, Charismatic, Isolated, Profound, Transformative, Daring, Unpredictable, Meticulous, Ambiguous, Profitable, Disruptive, Stimulating, Ingenious, Pragmatic, Inspirational. №4 Listen to the story one more time and try to retell it, but with antonyms included instead of the words you have used to complete the task №3. №5 Retell the stories from the task №3 and №4 to the whole group. Each retelling lasts no more than 10 minutes. 4. Этапы реализации: 1) Учитель выдаёт листы с заданиями. 2) Учитель проигрывает текст следуя указаниям из заданий. 3) Ученики следуют указаниям заданий. 5) Во время выполнения задания №5 должна проходить оценка, исправление ошибок и их обсуждение. 5. Критерии оценивания: -Передача содержания аудиотекста и его основных моментов; -Верная последовательность событий; -Точность выбора синонимов (мин. 15 правильных); -Точность выбора антонимов (мин. 15 правильных). Итого: 5 (отлично): все критерии выполнены; 4 (хорошо): присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 1 до 3 синонимов и антонимов; 3 (удовл.): присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 4 до 9 синонимов и антонимов; 2 (неудовл.): не переданы содержание и основных моментов аудиотекста, отсутствует верная последовательность событий, присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 10 и более синонимов и антонимов. 6. Используемые OPP: аудиозапись/видео, распечатанные задания. 7. Время выполнения: 1 час 20 минут 8. Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет/флешка.
1) Уровень CEFR: B2 2) Цель задания: Развитие навыков аудитивного восприятия аутентичных текстов на английском языке, развитие навыков определения и анализа точки зрения, аргументов говорящих 3) Задачи: • Развить навык вычленения основной идеи и второстепенных аргументов Развить навык распознавания логических связей 4) Формулировка задания на английском языке Listen to the '6 Minute English' episode. Identify and note down key facts comparing the carbon footprint of an average American citizen to that of an average Indian citizen, as discussed in the podcast. https://youtu.be/qoNRZKgLDhg?si=sRRVDdGSlYEnKvMz Do the tasks below. I. Vocabulary Activities A. Matching: Match the following vocabulary from the text with their definitions: 1. Carbon footprint a) Having lots of money or material possessions 2. Crunching the numbers b) The measurement of how much carbon dioxide someone's activities produce 3. Mod cons c) Feeling sorry for something harmful you have said or done 4. Affluence d) To do something based on emotion and personal desires rather than for logical or practical reasons. 5. Overpopulation e) Modern conveniences - machines like cars, washing-machines, and fridges which make life easier and more pleasant. 6. Apologetic f) A situation in which there are too many people living in a particular place.
B. Gap Fill: Complete the sentences using the words from the matching exercise. You may need to change the form of the word. 1. Her family enjoys a life of considerable __________, owning several properties and luxury cars. 2. Governments are trying to encourage people to reduce their __________. 3. The project manager spent weeks __________ to prepare the budget. 4. Living in a rural village, they don't have many __________, like reliable internet access. 5. Even with advances in agriculture, concerns remain about __________ in certain regions. 6. After accidentally deleting the presentation, he was extremely __________. C. Collocation: Which of the following words commonly collocate (go together) with the vocabulary from the script? Choose the best option: 1. Carbon Footprint: (a) Large, (b) Heavy, (c) Deep, (d) Massive 2. Crunch the Numbers: (a) Roughly, (b) Carefully, (c) Swiftly, (d) Loudly 3. Enjoy Affluence: (a) High, (b) Great, (c) Sizable, (d) Considerable
II. Comprehension Activities A. True or False: Based on the script, decide if the following statements are True or False. Correct the false statements. 1. The video claims climate change is solely caused by human carbon emissions. 2. Scientists in the West are ignoring the issue of carbon emissions and focusing only on overpopulation. 3. The episode states that fewer people automatically lead to lower carbon emissions. 4. Professor Ravikumar's calculations showed that an extra two billion people in low-consuming countries would significantly increase global carbon emissions. 5. The main cause of pollution is the rich population of world. B. Multiple Choice: Choose the best answer for each question: 1. According to Professor Ravikumar, adding two billion high-income earners to the world would: (a) Significantly decrease global emissions. (b) Slightly increase global emissions. (c) Significantly increase global emissions. (d) Have no impact on global emissions.
2. The interviewer spoke to a rich Indian housewife to illustrate that: (a) Only poor people contribute to carbon emissions. (b) Even in developing countries, affluence drives consumption. (c) All Indians feel apologetic about their carbon footprint. (d) Rich people are always environmentally conscious.
3) Этапы реализации задания Учитель спрашивает студентов, что они уже знают об углеродном следе разных стран или регионов. Краткое обсуждение (5 минут) Первое прослушивание на общее понимание: Студенты прослушивают эпизод в первый раз, чтобы получить общее представление об экологической ситуации в США и Индии. (6 минут) Второе прослушивание: Студенты прослушивают эпизод во второй раз, сосредотачиваясь на записи конкретных фактов, примеров и данных, касающихся сравнения углеродного следа. (6 минут) Работа в парах: Студенты сравнивают свои ответы (5 минут) Обсуждение всем классом: Учитель руководит кратким обсуждением, выявляя ключевые факты и примеры, выявленные студентами. Учитель может воспроизводить соответствующующие части подкаста, чтобы подтвердить правильные ответы и прояснить любые остающиеся сомнения (10 минут) Время выполнения задания: 32 минуты (включая время на подготовку, прослушивание и проверку
4) Организация учебной работы Индивидуальная работа: Студенты делают записи индивидуально во время этапов прослушивания. Работа в парах: Студенты сравнивают записи и обсуждают свои выводы в парах. Работа всем классом: Учитель организует обсуждение и предоставляет обратную связь всему классу.
5) Критерии оценивания: За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл (макс. 22 балла) 19-22 баллов - «отлично» 13-18 баллов - «хорошо» 6-13 баллов - «удовлетворительно» < 6 баллов - «неудовлетвотворительно» 6) Технические условия: Компьютер с доступом к аудиофайлу подкаста, колонки для проигрывания аудио, раздаточный материал
Уровень по CEFR: A2 Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения, относящегося к областям первостепенного значения (самая базовая информация о личности и работе). Формулировка задания для учащихся: You are going to watch a short video about a major of some city. (вторая половина видео). You are given 6 statements about the content of the video. Watch the video 2 times and decide which of them are true and which are not. If the statement is true, wright “T”, if it’s false, wright “F” next to it. Watch the video again (та же самая часть), pay attention to the phrasal constructions. After the third watching, you will be given 3 sentences in English containing the popular phrases used in the video and a system of evaluation. Your task is to translate these sentences in Russian and then watch the video again, verifying your answers and evaluating your work according to the system of evaluation. Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт ученикам материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течении 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие в ходе ознакомления с заданием вопросы. 2. Учитель находит и запускает нужное видео (и нужную его часть – ту, что без перевода), во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают утверждения в задании с содержанием видео, пытаются провести параллели. 3. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся определиться с ответами. На это отводится 1 минута. 4. Учитель запускает видео ещё раз. 5. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся определиться с ответами. На это отводится 1 минута. 6. Учитель запускает первую часть указанного видео (ту, что с переводом). 7. После третьего просмотра учитель раздаёт ученикам материалы, содержащие популярные фразы на английском языке и систему оценивания этого задания, которые были использованы в видео. Обучающиеся пытаются перевести их на русский язык. На это отводится 2 минуты. 8. По истечении времени, учитель снова запускает первую часть видео (ту, что с переводом). Обучающиеся сами проверяют свои ответы и сами же их оценивают во соответствии с системой оценивания, представленной на листке с заданиями. Тем самым, ученики закрепляют в памяти новые выражения. Критерии оценивания: Задание 1: За верную оценку каждого утверждения даётся 1 балл. Максимальный балл – 6. Задание 2: Если переведённое предложение полностью передаёт смысл исходного текста, ученик получает 2 балла. Если перевод получился неточный, но хотя бы частично верный, ученик получает 1 балл. Если перевод отсутствует или вообще не соответствует оригиналу, то ученик получает 0 баллов. Максимальный балл – 6. Использование ООР: Видео: https://rutube.ru/video/2a3eab2d1cff0545f74510ffeacf4bd1/ Технические условия: компьютер, колонки, принтер, доступ в интернет
Уровень CEFR: B1 Цель задания: Развитие умения понимать основную мысль и важные детали в интервью, посвященном здоровому образу жизни и питанию, а также распознавать мнения и советы, высказанные в подкасте. Этапы реализации задания: 1. Подготовка - Активация фоновых знаний по теме "Здоровый образ жизни и питание". Обсуждение вопросов о том, что значит здоровое питание, какие продукты полезны, а какие вредны. (2 минуты) 2. Первое прослушивание - Прослушивание подкаста с целью понимания общей информации и основных моментов. Ответы на общие вопросы. (5 минут) 3. Второе прослушивание - Прослушивание подкаста повторно для более детального понимания. Ответы на конкретные вопросы. (8 минут) 4. Послепрослушивание - Обсуждение в парах полученной информации, выражение своего мнения, обсуждение возможности применения полученных знаний на практике. (5 минут) Отлично (5): Полное понимание основной информации и деталей, активное участие в обсуждении с выражением собственного мнения. • Хорошо (4): Хорошее понимание основной информации и большинства деталей, участие в обсуждении с небольшими затруднениями. • Удовлетворительно (3): Понимание только основной информации, затруднения в понимании деталей, минимальное участие в обсуждении. • Неудовлетворительно (2): Недостаточное понимание основной информации и деталей, отсутствие участия в обсуждении. Использование ООР: • Аудиозапись подкаста (интервью с нутрициологом). • Список вопросов для проверки понимания прослушанного. • Транскрипт подкаста (для самопроверки, опционально).
Уровень по CEFR: B1 Цель задания: Развитие рецептивных устно-речевых умений — понимания основной идеи, деталей и отношения говорящего в аутентичном аудиотексте. Задачи: 1) Развить механизм вероятностного прогнозирования при восприятии речи (предугадывание смысла по контексту). 2) Совершенствовать навык улавливания основной информации и деталей звучащего текста. 3) Развить аудитивную память и способность удерживать информацию в кратковременной памяти. 4) Формировать умение интерпретировать отношение и эмоции говорящего по интонации и ключевым словам.
Жанр звучащей речи: Интервью (authentic media content) Используемый открытый образовательный ресурс (ООР): BBC Learning English — “What Makes You Happy?” (https://youtu.be/JjESWHykTJQ?si=MxlQkjuuoJFb2Wtj)
Формулировка задания для обучающихся: 1. Pre-listening: Before listening, discuss in pairs what things usually make people feel happy. Write down three ideas. 2. While-listening: Listen to the interview “What Makes People Happy?”. After the first listening, choose the correct answer (A, B, or C) for each statement:
1) The speaker says that happiness mostly depends on … a) money b) social relationships c) career success
2) According to the interview, people feel happier when they … a) help others b) spend time alone c) work longer hours
3) The psychologist mentions that happiness can be improved by … a) thinking positively b) changing one’s job c) avoiding other people
3. After the second listening: Listen again and complete the sentences below with one or two words:
a) The psychologist explains that people who regularly ____ are usually more satisfied with their lives. b) Happiness is described as something that can be ____ and trained. c) The speaker believes that happiness depends more onудированияthan on circumstances.
Этапы реализации задания: 1) Подготовительный этап: Преподаватель вводит тему (happiness), активизирует тематическую лексику. Обсуждение в парах (pre-listening activity). Прогнозирование содержания интервью по названию и ключевым словам.
2) Основной этап (первое прослушивание): Учащиеся слушают аудио и выбирают правильные варианты (задание multiple choice). Цель — понимание основной информации.
3) Второе прослушивание: Выполнение задания на уточнение деталей (заполнение пропусков). Развитие кратковременной памяти и навыков аудитивного анализа.
4) Заключительный этап (post-listening): Обсуждение ответов в парах. Краткое обсуждение: What makes you happy and why? Подведение итогов — рефлексия по содержанию и стратегии восприятия.
Время выполнения: 20–25 минут (классная работа)
Критерии оценивания:
Понимание основной информации Баллы 0–3: 3 - все ответы верны; 2 - 1 ошибка; 1 - частичное понимание; 0 - непонимание содержания
Интерпретация отношения говорящего (intonation, emotion) Баллы 0–2: 2 - верно определено отношение; 1 - частично; 0 - не определено
Активность и участие в обсуждении (post-listening) Баллы 0–2: 2 - активное участие, осмысленные ответы; 1 - участие минимальное; 0 - не участвовал Максимум: 10 баллов
1. Цель задания: Развить рецептивные умения аудирования, в частности, научиться понимать информационное содержание аудиовизуальных материалов на тему личного благополучия, изложенных понятным стандартным языком.
2. Уровень владения языком: B1+
3. Формулировка задания для обучающихся: a)Посмотрите видео. После просмотра вам будут даны 3 вопроса. Ваша задача — ответить письменно на вопросы. c) Вопросы к аудио: - ¿Qué beneficios promueve la meditación? - ¿Qué suele pasar con las personas que meditan de manera regular? - ¿Qué es lo que mejora la meditación?
4. Этапы реализации задания:
- Преподаватель представляет с пятью задание. Даётся 2 минуты на ознакомление. На реализации заданий даётся 5 минут. - Преподаватель включает видео в первый раз. Учение о улавливают общий смысл и выполняет задание. - Преподаватель включает видео второй раз; ученик делают пометки для ответа на вопросы из задания - После просмотра ученик проверяет самостоятельно (3 минуты) и сдаёт преподавателю.
5. Критерии оценивания: правильный ответ + грамматически всё корректно - 6 балло. Если есть ошибки в грамматике минус 1 балл
6. Технические условия: Компьютер и колонки или проектор с доступом в интернет, задание на листе
Уровень по CEFR: A2 Цель: Развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи: 1. Развить навык языковой догадки. 2. Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи. 3. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста. 4. Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Do you enjoy writing letters? Listen to the story on this topic. After watching, you will be given 6 statements. Your task is to decide which statement is true based on what you have heard. Listen to the second audio about jobs for students and fill in the missing words in the sentences. Use one or two words. https://english-study-cafe.ru/index.php/students/audirovanie/audirovanie-uchashchimsya-audio
Этапы реализации: 1. Подготовка материалов: Учитель раздаёт обучающимся карточки с утверждениями по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают их в течение 1 минуты, уделяя внимание ключевым моментам и задавая вопросы по ходу ознакомления.
2. Первый просмотр: Учитель включает видео, во время которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи. Они сравнивают утверждения на карточках с содержанием видео, стараясь провести параллели. Ученики также обращают внимание на визуальные элементы.
3. Работа с утверждениями: После первого просмотра учитель ставит видео на паузу. Учащиеся соотносят порядок услышанного с предложенными в задании пунктами и располагают их в хронологическом порядке (3 минуты).
4. Второй просмотр: Ученики внимательно читают предложения с пропусками, размышляя о том, какое слово может подойти. На это даётся 2 минуты. Затем видео запускается снова.
5. Заполнение пропусков: Учащиеся слушают вторую часть на предмет улавливания деталей и стараются синхронно заполнить пробелы. По завершении видео они проверяют свои ответы.
Критерии оценивания: - Передача содержания звучащего текста. - Сформированность перцептивно-смысловых навыков. - Правильность определения типа текста и его темы.
Оценка «отлично»: Задание выполнено верно, коммуникативная задача решена, учащийся понял большую часть информации и правильно определил последовательность. Ошибки минимальны (0-1).
Оценка «хорошо»: Задание выполнено не полностью, но большинство утверждений расставлены верно. Небольшое количество пропусков (2-3) несущественные.
Оценка «удовлетворительно»: Учащийся не уловил все детали и порядок событий. Число ошибок (4-5) превышает допустимые.
Оценка «неудовлетворительно»: Задание не выполнено, учащийся не смог проследить за логикой автора и не понял содержание; количество ошибок превышает 5.
Адамовский Артём, 2 курс, МКК 4 Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование) Уровень по CEFR: B1 Цель: Развить аудитивный навык восприятия и понимания основного содержания аудиовизуального материала (интервью, новостного репортажа) на знакомую тему, изложенного на стандартном языке относительно медленным и чётким темпом. Задачи 1. Развить умение понимать основные идеи чёткого стандартного высказывания на знакомые темы, регулярно встречающиеся в повседневной жизни и учёбе 2. Развить навык улавливания как основных сообщений, так и конкретных деталей звучащего текста 3. Развить умение следить за ходом повествования с опорой на визуальный ряд и действие 4. Развить навык определения последовательности событий и причинно-следственных связей в устном тексте Формулировка задания для учащихся Do you think space exploration is important for humanity? Watch the video interview with a young astronaut Sarah Martinez talking about her experience and answer the questions. (https://youtu.be/-EhI6dPoLFc?si=tOeKCfi-Nku7ObOv) Part 1: General Understanding After the first watching, answer these questions about the main points of the interview: • What is Sarah's main profession? • Why did she decide to become an astronaut? • What does she say about her training experience? Part 2: Detailed Understanding Watch the video again. Based on what you have heard and seen, complete the following tasks: Task A: Put the following events from Sarah's story in chronological order (1-6): She applied to the space program She completed her first space mission She watched a documentary about Mars She graduated from university with a degree in engineering She passed medical tests She started intensive physical training Task B: Are these statements True (T), False (F), or Not Given (NG)? Sarah always wanted to be an astronaut since childhood. ____ The training program lasted more than two years. ____ Sarah's first mission was to the International Space Station. ____ She faced many challenges during her training. ____ Her family supported her decision. ____ Этапы реализации Этап 1: Подготовительный: Учитель раздаёт обучающимся материалы с заданиями. Обучающиеся знакомятся с формулировкой задания и вопросами, обращая внимание на ключевые слова. Учитель проверяет понимание формата задания и отвечает на организационные вопросы. Этап 2: Первый просмотр: Учитель включает видео. Во время первого просмотра обучающиеся концентрируются на понимании основной идеи интервью, определяют тему и главных действующих лиц. После просмотра обучающиеся отвечают на вопросы Part 1, фиксируя основные идеи высказывания. Этап 3: Выполненение заданий: Учитель организует фронтальную проверку ответов на вопросы Part 1. Обучающиеся сравнивают свои ответы, обсуждают основное содержание видео. Учитель корректирует понимание при необходимости, не раскрывая деталей для последующих заданий. Учитель включает видео повторно. Обучающиеся концентрируются на детальном понимании: последовательности событий (Task A), конкретной фактической информации (Task B). Этап 4: Проверка и обсуждение: Учитель организует проверку заданий: Task A проверяется в парах с последующим фронтальным обсуждением; Task B проверяется фронтально с обоснованием ответов. Этап 5: Пост-просмотр: Учитель организует краткое обсуждение содержания видео: "What impressed you most about Sarah's story? Would you like to be an astronaut? Why/Why not?" Критерии оценивания (итого: 5 баллов): 1. Понимание содержания (2 балла): 2. Передача информации (2 балла): 3. Качество речи (1 балл): Использование ООР: Видео: https://youtu.be/-EhI6dPoLFc?si=tOeKCfi-Nku7ObOv
Технологические условия: компьютер, проектор, колонки, доступ в интернет.
Переделанное задание: Муравская Дарья, 2 курс, преп., 6 исп. Уровень по CEFR: B2. Цель: развить аудитивный навык понимания длинного и более сложного звучащего текста на знакомую тему, в том числе умение распознавать идеи и детали речи. Задачи: - понимание основной идеи и логики высказываний в аудиоматериалах различного типа. - извлечение конкретной информации и деталей из аудиоматериала. - умение работать с визуальными и звуковыми подсказками. Формулировка задания для учащихся: Escucha el episodio con atención y responde a las tareas que siguen. Después de la primera escucha, te darán 6 enunciados. Ordénalos de acuerdo con lo que escuchaste. Vuelve a escuchar y completa con palabras o expresiones relevantes para las oraciones que faltan. Ссылка на подкаст: https://yandex.ru/video/search?text=tendencias+de+movilidad+urbana&from=tabbar - Tarea 1: Ordena los seis enunciados según la secuencia del episodio. - Tarea 2: Completa los huecos en el guion proporcionado con palabras o formas correctas (una o dos palabras). Задание 1: Поставьте следующие 6 утверждений в правильном порядке, как это было в видео: 1) Se discuten varias soluciones innovadoras para mejorar el tráfico urbano. 2) El entrevistado destaca la importancia del transporte público en las ciudades modernas. 3) Se mencionan ejemplos de ciudades que han implementado con éxito nuevas medidas. 4) Se analiza el coste económico de estas soluciones. 5) El entrevistado opina que la congestión sigue siendo el principal problema. 6) La conversación termina con una visión personal del entrevistado sobre el futuro de la movilidad. Задание 2: Заполните пропуски в тексте, прослушав второй раз видео: "Para reducir la congestión, las ciudades deben ______ soluciones sostenibles y eficientes." "Una de las claves es mejorar la infraestructura del ______ público." Этапы реализации: 1) Учитель раздаёт учащимся материалы с шестью утверждениями по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают материалы 1–2 минуты, фиксируя ключевые слова и фразы. 2) Учитель воспроизводит подкаст. Во время первого прослушивания учащиеся пытаются уловить основную идею, сопоставляют утверждения с содержанием эпизода и обращают внимание на визуальные или звуковые подсказки. 3) После первого прослушивания учащиеся делают первое задание, размещают утверждения в порядке последовательности событий, выделяя ключевые моменты. Время на выполнение - 2 минуты. 4) Затем учитель повторно включает запись. Ученики готовятся ко второму заданию: услышать, какие слова или грамматические формы пропущены в предложениях в раздаточном материале. Даётся полминуты на просмотр текста, после чего учитель включает подкаст. На выполнение - 3 минуты. 5) Выполнение заданий завершено. После завершения прослушивания, учащиеся сверяют полученные ответы и обсуждают их. Ключевые элементы заданий: - Задача 1: упорядочить 6 утверждений по последовательности из эпизода. - Задача 2: заполнить пропуски в предложениях. Критерии оценивания: - Понимание основной идеи. - Умение устанавливать логические связи между частями высказывания. - Улавливание деталей. - Точность в определении темы. - Лексико-грамматическая точность при заполнении пропусков (правильная форма, словообразование, корректная вставка по контексту).
Оценка по шкале: 1. Отлично: все задания выполнены без ошибок, полностью передана идея и последовательность, пропуски заполнены правильно, без ошибок. 2. Хорошо: большинство заданий выполнены верно, есть небольшие ошибки или неточности, основные идеи понятны, связь между частями текста прослеживается, но есть небольшие неточности. 3. Удовлетворительно: часть содержания воспринята, есть ошибки в последовательности или пропусках, заметна неполная ориентация в тексте. 4. Неудовлетворительно: учащийся не смог понять основную идею, задание выполнено с существенными ошибками или не выполнено вовсе, не удалось понять детали.
Аперян Алина МКК2 Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений 1. Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. Уровень владения языком по CEFR A2 2. Задачи: 1) Развить навык языковой догадки 2) Развить навык осмысления основной идеи повествования в аудиозаписи 4) Развить навык улавливания конкретной информации, содержащейся в аудиозаписи 3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
3. Формулировка задания: What is your daily routine? Watch the video on the proposed topic. 1) After the first watching, you will be given 10 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard in the video. 2) Watch the video again. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences from the video. You should use one or two words.
Материалы для учащихся: 1) Put the statements in the order you hear them. M. I take a shower N. I go to bed at 10 o'clock every night. O. I eat breakfast in the kitchen, and feed my dog. P. I do my makeup Q. When I get home, I walk my dog and I have dinner. R. I start work at nine o'clock S. Every day, I wake up at 7 o’clock in the morning T. In the evening, I brush my teeth U. I have lunch with my co-workers around noon... V. I dry my hair 1____ 2____ 3____ 4____ 5____ 6____ 7____ 8____ 9____ 10____ 2) Complete the sentences 1-5 with one or two words from the video. 1. ____ __tell you about my daily routine 2. I leave home around ____ 3. I work ________so I drive my car everyday 4. I always ______a few minutes early. 5. In the evening I ____another shower 4. Этапы реализации задания: 1) Преподаватель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течение двух минут, параллельно задают вопросы, связанные с содержанием задания (к примеру, уточняют значение незнакомых слов) 2) Преподаватель включает видео. Во время первого просмотра ученики стараются уловить главную мысль видеозаписи, вчитываются в высказывания. 3) После просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первой частью задания: определить хронологический порядок высказываний. На выполнение отводится 10 минут. 4) Когда обучающиеся справились с первым заданием, можно переходить ко второй части. Ученики самостоятельно (по памяти) заполняют предложения с пропусками. На выполнение отводится 5 минут. После чего учитель включает видео повторно. 5) Обучающиеся проверяют свои ответы, заполняя возникшие пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы вместе с преподавателем. 5. Организация учебной работы: самостоятельная 6. Время выполнения: 25 минут 7. Критерии оценивания: 1) 10 баллов – верный хронологический порядок всех утверждений (1балл за одно верное соотнесение) 2) 5 баллов за верное заполнение пропущенных частей в предложении (1 балл за одно верное предложение) Максимум: 15 баллов «Отлично» (5): 13-15 баллов «Хорошо» (4): 10-12 баллов «Удовлетворительно» (3): 4-9 баллов «Неудовлетворительно» (2): 0-3 баллов. Ответы для преподавателя: 1. SOMVPRUQTN 2. let me, 8:30, downtown, arrive, take 8. Использование ООР: видеоматериал с сайта English Panda Ссылка на видео: https://youtu.be/kePBvNotYy4?si=O2exTXBSVOtpzynT 9. Технические условия: электронная доска/ компьютер, доступ в интернет, принтер
Цель задания: развить навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме.
Уровень владения языком: A2
Задачи: 1) Развить навык понимания основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей 2) Развить умение делать предположения о значении незнакомых слов по контексту 3) Развить умение улавливать конкретную информацию, необходимую для объяснения ответа 4) Развить умение формулировать и доказывать свою мысль
Формулировка задания: You will listen to a dialogue between two friends about their hobbies for 2 times. Answer the questions, whether the statement is true or false, according to the audio recording. If you think it’s false, be ready to prove your point.
1. Mark has been playing guitar for three years. True/false 2. It's difficult for Mark to play the piano. True/false 3. Tom likes taking pictures of nature. True/false 4. Mark won't be able to practice music because he's going to play soccer with his brother this weekend. True/false 5. Tom doesn't want to go skiing because he doesn't like the cold. True/false
Этапы реализации: 1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Дает ученикам время, чтобы они могли изучить утверждения, выделить ключевые слова. Если у учеников возникают вопросы - обсуждение 2)Учитель включает аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, заполняют ответы по мере их выполнения, улавливают общую информацию 3) Учитель дает время перепроверить ответы и включает запись второй раз. Ученики слушают, заполняют оставшиеся ответы и записывают пояснения и уточнения своих ответов. 4) Учитель дает ученикам 2 минуты на перепроверку своих ответов. 5) Учитель проверяет ответы, обсуждение ошибок или вопросов Организация учебной работы: самостоятельная Время выполнения: 15-20 минут
Критерии оценивания: Полнота и правильность ответов на вопросы Понимание и передача содержания аудио записи Оценка "отлично" - все задания выполнены верно, детали установлены правильно, ответы полные. Оценка "хорошо" - не более двух ошибок в ответах, но основные идеи поняты. Оценка "удовлетворительно" - не более трех ошибок в ответах, частичное понимание последовательности событий. Оценка "неудовлетворительно" - 4 и более ошибок в ответах, задача не выполнена, содержание аудиотекста не понято.
Используемые ООР: аудиозапись диалога про хобби, раздаточные материалы с утверждениями.
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет (если используется онлайн-запись)
1. Соответствие уровню CEFR — 1 балл Задание четко ориентировано на уровень A2, с соответствующей лексикой, структурой и типом аудио (диалог на знакомую тему — хобби). Уровень соответствует ожиданиям CEFR для восприятия простых и понятно изложенных сообщений.
2. Четко сформулирована цель и задачи — 1 балл Цель и задачи расписаны ясно, представлены микро- и макроумения (понимание общей идеи, выделение деталей, предположения по контексту, аргументация своей позиции).
3. Развитие/проверка заявленных умений и навыков — 1 балл Задание эффективно развивает навыки понимания основного смысла, конкретной информации, стимулирует умение делать выводы и аргументировать (указано требование доказывать свои ответы). Тип вопросов "true/false" хорошо подходит для отработки понимания ключевой информации.
4. Четко и понятно прописаны этапы и опоры для обучающихся — 1 балл Этапы задания расписаны подробно, с логичной последовательностью: предварительное изучение вопросов, два прослушивания с разными задачами, время на перепроверку, обсуждение ошибок. Есть поддержка в виде выделения ключевых слов и возможности задать вопросы.
5. Использование цифровых технологий и ООР — 0,5 балла Указано использование аудиозаписи (возможно онлайн), компьютер и колонки — базовые цифровые средства. Было бы лучше, если бы конкретный ресурс (например, платформа или ссылка на ООР) был указан.
6. Прописаны критерии оценивания — 1 балл Критерии понятны, объективны и ориентированы на основные параметры — полнота и точность ответов, понимание содержания, количественные показатели ошибок и уровень усвоения текста.
Задание на развитие рецептивных устно-речевых общеевропейской шкалы CEFR. умений согласно уровням Уровень владения языком: А2 Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский Цель задания: развитие навыков активного слушания, а также развитие умения понимать основное содержание прослушанного текста из записи Соответствует CEFR A2: Может уловить основную идею коротких, четких, простых сообщений и объявлений. Может понять простые указания о том, как пройти или проехать общественным транспортом из пункта Х в пункт У. Формулировка задания: Прослушайте телефонный разговор два раза и ответьте на вопросы. John: Hello, this is John speaking. Anna: Hi John, it's Anna. How are you? John: I'm doing good, thanks. How about you? Anna: I'm fine, thank you. Hey, have you seen the new movie that just came out? John: No, I haven't had the chance yet. What's it about? Anna: It's a romantic comedy about a young couple who travels around the world. It's really funny! John: That sounds interesting. Where did you see it? Anna: I watched it at the cinema near our place. Do you want to go see it together this weekend? John: That sounds like a plan. What time is it showing?
Anna: It's showing at 7 pm on Saturday. Is that okay for you? John: Sure, that works for me. I'm looking forward to it. Anna: Great! I'll book the tickets. By the way, have you heard from Sarah lately? John: No, I haven't heard from her in a while. I hope she's doing okay. Anna: Yeah, I should give her a call later. Alright, let's meet at the cinema at 6:45 pm on Saturday John: Sounds good. See you then, Anna. Questions : 1. Who is calling John in the conversation? 2. What is the movie about? 3. Where did Anna watch the movie? 4. When are they planning to see the movie together? 5. Who is Anna going to call? Этапы реализации задания: 1. Ознакомление с заданием и вопросами; 2. Первое прослушивание записи, выбор учащимися нужных вариантов ответа; 3. Пауза между прослушиваниями на перепроверку ответов; 4. Второе прослушивание; 5. Пауза для перепроверки ответов; 6. Проверка и обсуждение ответов на вопросы из задания вместе с преподавателем и одногруппниками. Время выполнения: примерно 5-7 минут Организация учебной работы: самостоятельная. Критерии оценивания: оценка «зачтено» при 3 и более верных ответах.
Задание по аудированию Уровень CEFR: A2 Цель: Развить навык аудирования, направленный на понимание сообщения на знакомую тему (ежедневные дела, свободное время), изложенного четко и в стандартном темпе. Задачи: 1) Развить навык языковой догадки. 2) Развить умение понимать основную идею короткого рассказа. 3) Развить умение устанавливать логические связи между частями аудиотекста. 4) Развить навык распознавания конкретной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся Before you listen, discuss: • Do you like your weekly routine? • What is your favorite day of the week? You are going to listen to an audio recording about a person's week. You will listen to the recording twice. Task 1. After the first listening, put the events of his week in the correct order (1-5). a. _____ He plays football with friends. b. _____ He has an online English lesson. c. _____ He goes to the supermarket. d. _____ He visits his grandparents. e. _____ He relaxes and watches a film.
Task 2. After the second listening, complete the sentences with the words you hear. 1. On Monday, John has a meeting at the ________. 2. He buys milk and ________ at the supermarket. 3. His online English lesson is on ________ at 5 PM. 4. He and his grandparents drink ________ and eat cake. 5. On Sunday evening, he watches a ________ on TV. Аудиотекст (для чтения учителем или использования в качестве скрипта): «Hi! My name is John. Let me tell you about my typical week. On Monday, I start work early because I have a meeting at the office. On Tuesday, I go to the supermarket after work. I usually buy milk and bread. Wednesday is a busy day too. But I really like Thursday because I have an online English lesson at 5 PM. It's very interesting. On Friday, I often play football with my friends. Saturday is my favourite day. On Saturday afternoon, I visit my grandparents. We drink tea and eat cake. It's always very nice. On Sunday, I relax. In the evening, I usually watch a film on TV. And then, the new week begins!» Ключи для проверки: Задание 1 (Порядок): 1-c, 2-b, 3-a, 4-d, 5-e Задание 2 (Слова): 1. Office 2. bread 3. Thursday 4. tea 5. film
Этапы реализации на уроке 1. Подготовительный этап (Pre-Listening) Учитель раздает ученикам рабочие листы (Student's Worksheet). Ученики обсуждают вводные вопросы в парах или мини-группах (2-3 минуты). Учитель просит учеников просмотреть оба задания. На это отводится 1-2 минуты. Ученики пытаются догадаться о возможном содержании и подходящих по смыслу словах для Задания 2. 2. Первое прослушивание Учитель включает аудиозапись первый раз. Ученики слушают, чтобы уловить общий смысл и последовательность основных событий. Их главная цель — выполнить Задание 1. После прослушивания учитель дает ученикам 2-3 минуты, чтобы пронумеровать события (a-e) в правильном порядке. 3. Проверка Задания 1 Учитель проверяет ответы к Заданию 1 вместе с классом, при необходимости прося учащихся обосновать свой выбор. 4. Второе прослушивание Учитель включает аудиозапись второй раз. Ученики слушают, чтобы найти конкретную информацию для Задания 2, и заполняют пропуски. После окончания записи ученикам дается 1-2 минуты, чтобы проверить свои ответы. 5. Проверка и обсуждение Учитель проверяет ответы к Заданию 2 вместе с классом. Для дальнейшей практики можно организовать краткое обсуждение на русском или простом английском: "Чем неделя Джона похожа на вашу?", "Что из того, что он делает, вам кажется самым интересным?"
Критерии оценивания «Отлично»: Оба задания выполнены верно. Учащийся понял основное содержание и последовательность событий, допустив не более одной ошибки в двух заданиях. «Хорошо»: Задания выполнены с незначительными ошибками. Учащийся уловил общий ход повествования, но допустил 2-3 ошибки в установлении порядка или в заполнении пропусков. «Удовлетворительно»: Задания выполнены частично. Учащийся понял только отдельные части сообщения, допустил 4-5 ошибок. «Неудовлетворительно»: Задания не выполнены. Учащийся не понял основное содержание, последовательность событий не установлена, допущено более 5 ошибок. Использование ООР: Видео: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/video-zone/my-day Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в интернет.
Уровень по CEFR: B1 Жанр звучащей речи: интервью / подкаст Цель: Развить умение воспринимать и понимать интервью с носителем / гостем на знакомую социально-бытовую тему, улавливать основную идею, детали и логические связи между частями разговора. Задачи: 1. Развить навык определения темы и цели интервью; 2. Развить умение понимать точку зрения говорящих; 3. Совершенствовать навык улавливания ключевой информации и деталей; 4. Совершенствовать навык установления логической последовательности и связей в диалоге. Формулировка задания для учащихся: Topic: “Working Remotely – Pros and Cons” Link: What are the pros and cons of working remotely? (https://www.youtube.com/watch?v=cmIW-qLSILQ) Task: 1. First listening: Listen to the interview once and choose the main idea of the talk: A) The guest thinks remote work is perfect for everyone. B) The guest discusses both advantages and disadvantages of remote work. C) The guest gives advice on how to find a remote job. 2. Second listening: Listen again and mark the statements as True (T) or False (F): 1. The guest has been working remotely for more than a year. 2. He says he talks to colleagues face to face as often as before. 3. He mentions that now he works fewer hours than before. 4. The host believes remote work increases productivity for everyone. 5. The guest enjoys flexibility but finds it difficult to separate work from rest. 6. The guest plans to return to office work soon. 3. Third listening: Listen one more time and fill in the gaps with one or two words: 1. He says that working from home gives him more __ to organise his day. 2. He mentions that sometimes he feelsель: Разbecause he doesn’t meet people as often. 3. He believes that good time management and __ are essential for remote work. Этапы реализации: 1. Учитель раздаёт карточки с заданиями (основная идея, T/F, пропуски). Ученики просматривают задания за ~1 минуту, обращая внимание на ключевые слова. 2. Запуск видео-прослушивания №1: учащиеся слушают с целью понять тему и выбрать вариант основной идеи. 3. Запуск видео-прослушивания №2: выполнение задания T/F. Учитель даёт 3 минуты на сопоставление с заданием. 4. Запуск видео-прослушивания №3: заполнение пропусков. Предварительно ученики 2 минуты рассуждают, какое слово может подойти по смыслу и части речи. Затем слушают и заполняют. После завершения – проверка вместе с учителем. Критерии оценивания: • Понимание содержания звучащего текста: тема, цель, позиция говорящих. • Способность улавливать детали и логические связи. • Правильность выбора основной идеи и выполнения заданий T/F и заполнения пропусков. Оценка «отлично» – основная идея выбрана верно; почти все утверждения T/F правильны (допускается 1 ошибка); все пропуски заполнены верно или с одной допустимой ошибкой. Оценка «хорошо» – основная идея выбрана верно; 2-3 ошибки в T/F; 1-2 ошибки в пропусках. Оценка «удовлетворительно» – основная идея выбрана верно но есть 4-5 ошибок в T/F, пропусках; Логика диалога прослежена с трудом. Оценка «неудовлетворительно» – основная идея не определена; большое число ошибок (более 5) в заданиях; задача понимания не решена. Ученик не уловил логику диалога. Использование ООР: BBC Learning English – What are the pros and cons of working remotely? (https://www.youtube.com/watch?v=cmIW-qLSILQ) Технические средства: • Компьютер или ноутбук с доступом в Интернет; • Проектор / интерактивная доска; • Колонки или наушники; • Раздаточные материалы (лист с заданиями). Время выполнения: ≈ 20–25 минут
British Council – LearnEnglish, аудирование «A restaurant review» https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/restaurant-review
Цель: Развить умение понимать основное содержание и детали устного высказывания описательного характера (отзыв/рецензия).
Задачи: 1. Формировать навык выделения ключевой информации в описательном тексте; 2. Развивать способность устанавливать смысловые связи между элементами высказывания; 3. Совершенствовать умение определять авторскую оценку и её аргументацию; 4. Тренировать восприятие деталей и специфической лексики на слух (блюда, впечатления, характеристики.)
Формулировка задания для учащихся
Listen to an online restaurant review. Link: A restaurant review (British Council).
After the first listening, you will receive six short statements summarising parts of the review. Your task is to choose three statements that correctly reflect what the reviewer talks about.
After the second listening, complete the gaps in the notes with one or two words. The notes summarise important details from the review.
Этапы реализации: 1) Учитель раздаёт ученикам листы с утверждениями и краткими заметками с пропусками. Учащиеся просматривают материал в течение одной минуты, обращая внимание на лексику, связанную с едой, атмосферой и впечатлениями. При необходимости задают вопросы. 2) Учитель включает аудирование. Во время первого прослушивания учащиеся сосредотачиваются на общей идее и стараются понять, какие из предложенных шести утверждений действительно соответствуют услышанному. 3) После окончания первого прослушивания учащиеся выбирают три правильных утверждения и сверяют ответы в парах. Учитель даёт 2 минуты на обсуждение. 4) Затем учащиеся переходят ко второй части задания. Они просматривают заметки с пропусками и пытаются предположить, какие типы слов могут подойти (например: названия блюд, прилагательные, оценки). 5) Учитель включает аудирование второй раз. Учащиеся внимательно слушают, стараясь уловить конкретные детали и закончить заметки, вписав пропущенные слова. 6) По окончании прослушивания ученики заглядывают в свои ответы, обсуждают их в небольших группах и при необходимости возвращаются к непонятным моментам.
Критерии оценивания
Оценка «отлично» — учащийся правильно выбрал три верных утверждения, передал последовательность основных идей и заполнил пропуски верно или с одной неточной формулировкой. Понимание детали и общей оценки текста высокое.
Оценка «хорошо» — допущено 2–3 ошибки при выборе утверждений или заполнении пропусков; основное содержание уловлено, но некоторые детали восприняты неполно.
Оценка «удовлетворительно» — допущено 4–5 ошибок; учащийся частично понял текст, но нарушена последовательность или неточно воспроизведены детали.
Оценка «неудовлетворительно» — неверно выполнено более половины задания; основная мысль и детали не поняты, коммуникационная задача не решена.
Задание по Аудированию (Comprensión Auditiva) Уровень: B2 Тема: "Cómo la multitarea perjudica nuestra productividad?" Источник: (Условно) Фрагмент выступления на конференции.
1. Pre-audición (До прослушивания) - 7 минут Цель: Активировать фоновые знания, прогнозировать содержание и снять лексические трудности.
Задание: · a) Обсуждение в парах: ¿Crees que la multitarea te hace más productivo/a? ¿Por qué sí o por qué no? Comparte un ejemplo de tu vida. · b) Лексика: Сопоставьте слова с их определениями. 1. La falacia - a) Capacidad de mantener la atención en una tarea. 2. La concentración sostenida - b) Idea errónea o falsa. 3. La productividad - c) Medida de la eficiencia en la realización de una tarea. 4. Una habilidad cognitiva - d) Cambiar rápidamente el foco de atención entre tareas. 5. La alternancia de tareas - e) Capacidad mental relacionada con el conocimiento. (Ответы: 1-b, 2-a, 3-c, 4-e, 5-d)
2. Audición (Прослушивание) - 3 минуты Аудиотекст (транскрипт для преподавателя):
"Buenas tardes a todos. Es un plestar estar aquí. Hoy quiero hablarles de una falacia moderna: la idea de que la multitarea es sinónimo de eficiencia. Les propongo un experimento mental: imaginen que están escribiendo un informe importante y, al mismo tiempo, contestan mensajes de WhatsApp y revisan sus redes sociales. ¿Creen que están siendo productivos?
La ciencia cognitiva demuestra lo contrario. Nuestro cerebro no está diseñado para realizar múltiples tareas complejas de manera simultánea. En realidad, lo que hacemos es una alternancia de tareas muy rápida. Cada vez que cambiamos el foco, pagamos un "costo de cambio": nuestro cerebro necesita tiempo y energía para reorientarse. Esto, a la larga, agota nuestros recursos mentales y reduce la calidad del trabajo.
La consecuencia principal es la pérdida de la concentración sostenida. Esta habilidad cognitiva es fundamental para tareas que requieren profundidad. Cuando la sacrificamos, cometemos más errores, tardamos más en completar las tareas y, irónicamente, nuestra productividad cae en picado. La solución no es hacer más, sino hacerlo con más atención."
3. Post-audición (После прослушивания) - 15 минут Цель: Проверить понимание основной идеи, деталей, логических связей и развить языковую догадку.
Задание 1: Comprensión global (Общее понимание). Выберите вариант, который лучше всего отражает основную идею выступления. a) Las redes sociales son la principal causa de la baja productividad. b) La multitarea es una estrategia eficaz para gestionar el tiempo. c) La multitarea reduce la productividad porque el cerebro no puede concentrarse en varias cosas a la vez. d) El cerebro humano es capaz de adaptarse a la multitarea con suficiente entrenamiento.
Задание 2: Verdadero / Falso / No se menciona. Обоснуйте свои ответы. 1. El orador compara la multitarea con un "experimento mental" para demostrar su eficacia. · Ответ: Falso. El experimento mental es para cuestionar su eficacia. 2. Según el discurso, el cerebro gasta más energía al cambiar constantemente entre tareas. · Ответ: Verdadero. Se menciona el "costo de cambio" que agota los recursos mentales. 3. La "concentración sostenida" es útil solo para trabajos creativos. · Ответ: No se menciona. Se dice que es fundamental para tareas que requieren profundidad, sin especificar el tipo. 4. El orador propone aumentar la cantidad de tareas para ser más productivo. · Ответ: Falso. La solución propuesta es "hacerlo con más atención", no hacer más.
Задание 3: Completa la frase. Прослушайте еще раз и заполните пропуски, используя контекст.
1. Cada vez que cambiamos el foco, pagamos un "__________ de cambio". 2. La consecuencia principal es la pérdida de la __________ sostenida. 3. La solución no es hacer más, sino hacerlo con más __________. (Ответы: 1-costo, 2-concentración, 3-atención)
Критерии оценивания аудирования B2
Шкала: 0-12 баллов
1. Основная идея (0-3) 3 - точно понимает главную мысль 2 - в целом понимает тему 1 - смутно представляет тему 0 - не понимает
2. Детали (0-3) 3 - все ключевые детали 2 - 1-2 ошибки 1 - много ошибок 0 - не улавливает детали
3. Контекст (0-3) 3 - использует контекст для догадки 2 - частично использует 1 - редко использует 0 - не использует
4. Структура (0-3) 3 - видит логику текста 2 - понимает основные части 1 - фрагментарное понимание 0 - не видит структуры
Уровень B1 1. Цель задания: • Развитие способности понимать основные моменты четкой стандартной речи по знакомым вопросам (например, с которыми стакиваюсь в обычной жизни). • Развитие способности понимать суть некоторых радио- или телепрограмм, посвященных темам, близким к обучающемуся, когда речь идет относительно медленно и четко. 2. Формулировка задания для обучающихся 1) Listen to the audio and make some notes about what you hear. Try to retell the text, using the notes you just made. 2) Listen to the audio one more time and decide if the statements are true or false 1. It isn't common for people to work at the weekend or while they're on holiday in every type of workplace. 2. Maintaining the work-life balance means constantly overworking and working on weekends 3. One of the reasons it is harder to maintain the work-life balance nowadays are the technologies 4. The new organization of life brings a lot of good and not only bad 5. The new flexibility makes it harder to keep up with work 3. Этапы реализации задания: 1) Учитель раздает ученикам листочек с заданием, они читают первую часть задания, уточняют, все ли понятно. Если вопросов нет, преподаватель воспроизводит аудио. Студенты слушают, делают заметки 2) После окончания аудио, учитель спрашивает, готов ли кто-то пересказать или сам выбирает ученика. Тот рассказывает все, что знает. После учитель спрашивает у класса, может ли кто-то что-то дополнить, исправляет ошибки, если они есть. 3) После этого переходят ко второй части. Преподаватель снова включает аудио, ученики делают задание. Потом по очереди называют правильные ответы. После каждого ответа учитель спрашивает у класса, есть ли другие варианты, все ответы обсуждаются, называется правильный ответ. 4. Организация учебной работы: В основном работа в группе, кроме второго прослушивания аудио, где ученики сначала самостоятельно отмечают true/false 5. Время выполнения: 15-20 минут 6. Критерии оценивания: За первый этап задания: За каждую смысловую ошибку снимает 1 балл, за каждые правильный факт – дается 1 балл. Максимальное количество баллов – 5. Оценка ставится ученикам, которые участвовали в обсуждении. За второй этап: за каждое верно отмеченное утверждение дается 1 балл, всего – 5 баллов 7. Использование ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/work-life-balance Аудио для прослушивания
Цель задания: развитие речевого слуха, навыка языковой догадки, умения прогнозирования, понимания монологической речи на сложные и абстрактные темы жанра новостной заметки, развитие умения выделения ключевой информации, умения детального анализа содержания устного сообщения на сложную тему социальной направленности, развитие умения вычленять основные аргументы/тезисы и точки зрения, развитие умений выражения собственного мнения и аргументации
Уровень владения: B2+
Используемые ООР: partajondelfdalf.com
1. On parle de la situation avec la pollution visuelle en Russie. On la compare à celle en France. 1) La pollution visuelle dans votre ville vous dérange-t-elle ? 2) Selon vous, dans quel pays il y a moins de pollution visuelle, en Russie ou en France ? 3) Comment pensez-vous qu'il faudrait lutter contre ce type de pollution urbaine ?
2. Écoutez fois un extrait d'une interview titré « France moche » https://www.partajondelfdalf.com/comprehension-orale/la-france-moche/ qui a pour thème la publicité commerciale. Choisissez la thèse qui reflète mieux le contenu de l’enregistrement. La quantité de publicité visuelle est tant énorme que les français ont inventé le prix ironique de la France Moche La quantité de publicité en France exige les actions des maires des ville pour régler la situation parce que les citoyens se sentent impuissants. Les français ne s’occupent pas de la quantité de publicités.
3. Rétablissez les mots manquants. « … Alors, l’idée du prix c’est de dénoncer la __________ visuelle causée par la __________. Vous savez quand vous arrivez par exemple dans une __________ commerciale, par exemple hein, et que vous êtes accueilli par une foule de __________ publicitaires, une espèce d’anarchie promotionnelle qui vous ferait presque fermer les yeux ou regarder ailleurs (sauf que vous êtes souvent au volant de votre voiture donc il vaut mieux éviter…) »
« Bon, l'association le précise: « chaque maire a été félicité pour l'obtention de son prix, en lui signalant toutefois qu'il avait les __________, au travers du __________ local de publicité, de mettre fin à cette anarchie publicitaire __________ fortement les paysages quotidiens », je ferme les guillemets. Vous l'avez compris, Eric, il ne s'agit pas donc de stigmatiser, mais de faire bouger les lignes en fait et __________ aux maires qu'ils ont le pouvoir d'__________ la publicité sur leur commune. Et les citoyens peuvent les aider à aller un peu plus vite finalement... »
4. Répondez aux questions: 1. Ce prix est-il utile dans la lutte contre la pollution visuelle en France? 2. Est-ce qu’il serait utile en Russie? Pourquoi?
Уровень по CEFR: B1 Цель задания: развить аудитивный навык восприятия информации в рамках знакомой темы (повседневная жизнь, планы на будущее), изложенной в виде интервью четким и относительно медленным языком. Задачи: 1. Развить навык определения основной темы и цели высказывания; 2. Развить умение понимать конкретные детали, относящиеся к планам и намерениям говорящего; 3. Развить навык определения мнения и отношения говорящего к обсуждаемой теме; 4. Развить умение понимать последовательность изложения событий или идей. Формулировка задания для учащихся: Are you planning your next vacation? Where would you like to go? You are going to listen to an interview with a young woman talking about her travel plans. You will hear the recording twice. After the first listening, you will need to decide if the following statements are True, False, or if the information is Not Mentioned in the text. After the second listening, you will answer comprehension questions by choosing the correct option from multiple choices. Этапы реализации: 1. Предварительная подготовка: Учитель раздает обучающимся бланки с заданиями. Первая часть содержит утверждения для определения истинности (True/False/Not Mentioned). Учащиеся в течение 1-2 минут знакомятся с утверждениями, учитель отвечает на возникающие вопросы по формулировкам, просит их предвосхитить возможное содержание интервью. 2. Первое прослушивание: Учитель включает аудиозапись. Учащиеся слушают, концентрируясь на понимании общего смысла, основной темы и намерений говорящей. Их задача — отметить, какие из утверждений соответствуют содержанию (True), какие противоречат (False), а о чем в тексте не говорится (Not Mentioned). Запись не останавливается. 3. Проверка первого задания: После первого прослушивания учитель дает 2-3 минуты на окончательное заполнение ответов. Затем проводится быстрая устная проверка или самопроверка по ключу, предоставленному учителем. Обсуждаются спорные моменты. 4. Подготовка ко второму прослушиванию: Учитель раздает или просит открыть вторую часть задания — вопросы с множественным выбором (Multiple Choice). Учащиеся в течение 1-2 минут читают вопросы и варианты ответов, пытаясь предугадать, на что именно нужно будет обратить внимание (даты, места, причины, мнения). 5. Второе прослушивание: Учитель включает аудиозапись повторно. Учащиеся слушают более детально, фокусируясь на конкретной информации, необходимой для ответов на вопросы. Они отмечают выбранные варианты по ходу прослушивания. 6. Завершение и проверка: После окончания записи учащимся дается 2-3 минуты на то, чтобы проверить и окончательно записать свои ответы. Учитель организует проверку: зачитывает вопросы и просит учащихся озвучить ответы, при необходимости возвращаясь к ключевым фрагментам аудиозаписи для анализа. Критерии оценивания Максимальный балл за задание: 15 баллов Часть 1. Утверждения True/False/Not Mentioned (8 баллов) · За каждый правильный ответ на утверждение из первой части задания учащийся получает 1 балл. · Всего утверждений: 8. · Критерий: Ответ считается правильным, если учащийся точно определил соответствие утверждения содержанию аудиотекста. Часть 2. Вопросы с множественным выбором (7 баллов) За каждый правильный ответ на вопрос с множественным выбором учащийся получает 1 балл. · Всего вопросов: 7. · Критерий: Ответ считается правильным, если выбран единственный верный вариант, основанный на деталях, прозвучавших в аудиозаписи. Шкала перевода баллов в оценку: · «5» (Отлично): 14 – 15 баллов · «4» (Хорошо): 11 – 13 баллов · «3» (Удовлетворительно): 8 – 10 баллов · «2» (Неудовлетворительно): 0 – 7 баллов
1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR: 1 балл · Уровень указан (B1) и соответствует заявленной цели — понимание четкой и относительно медленной речи на знакомые темы (повседневная жизнь, планы). 2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки): 1 балл · Цель ("развить аудитивный навык восприятия информации") и четыре конкретные задачи сформулированы ясно и напрямую связаны с аудированием (определение темы, понимание деталей, мнения, последовательности). 3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1 балл · Формат задания (True/False/Not Mentioned + Multiple Choice) и двухэтапное прослушивание напрямую работают на проверку и развитие умений, указанных в задачах. Первое слушание нацелено на общее понимание и проверку утверждений, второе — на детали. 4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры: 1 балл · Этапы реализации прописаны подробно и последовательно: от предварительной подготовки до финальной проверки. Включены временные рамки, инструкции для учителя и учащихся, а также элементы scaffolding (предвосхищение содержания, знакомство с вопросами до прослушивания, обсуждение). 5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы: 0 баллов · Балл снижен. В описании задания отсутствует указание на конкретные цифровые технологии (какая платформа используется для прослушивания?) или открытые образовательные ресурсы (откуда взято аудио? есть ли ссылка на источник?). Упоминается лишь "аудиозапись" без детализации. 6. Прописаны критерии оценивания: 1 балл · Критерии оценивания представлены подробно: указан максимальный балл, система начисления баллов за каждую часть, критерий правильности ответа и четкая шкала перевода баллов в оценку.
Итог: Задание методически грамотно составлено, имеет четкую структуру, цели и критерии. Единственный существенный недостаток — отсутствие информации об использовании цифровых ресурсов, что является требованием одного из критериев.
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование), уровень B2-C1 Цель задания : развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие умения понимать основную идею и детали стандартного аудиоматериала на знакомые темы , развитие умения понимать развернутый диалог на абстрактные сложные темы, с подтверждением некоторых деталей. Уровень владения языком: B2-C1.
Формулировка задания: 1. What is your usual source of motivation? Does motivation last long for you when you pursue your goals? How do you think motivation differs from discipline? 2. You are going to listen to the video for the first time. Take notes on the ideas and key words, write down new words and idioms that you have heard. 3. Listen to the video again. Decide if the statements are True (T) or False (F). Justify your answers using details from the video. - Motivation is always easy to maintain if you are passionate about a goal. - Intrinsic motivation comes from rewards like money or praise. - People focused only on outcomes of New Year's resolutions are more likely to succeed. - Military cadets with both intrinsic and extrinsic motivators performed better. - To boost motivation, focus on making the task fun in the moment, like playing music. - Extrinsic motivation is always less effective than intrinsic. In pairs, discuss: What motivates you intrinsically vs. extrinsically? Этапы реализации задания: 1. Преподаватель и студенты обсуждают мотивацию, опираясь на вопросы, приводя примеры из собственного опыта и свое мнение 2. Студенты смотрят видео первый раз, во время просмотра студенты делают записи основной идеи и деталей аудировани 3. Преподаватель обсуждает основную идею аудирования со студентами, раздает материал для выполнения письменного задания для студентов 4. Студенты ознакамливаются на протяжении минуты с материалом 5. Студенты смотрят видео во второй раз, делают заметки и выбирают True или False в предложениях 6. Обсуждение видео, преподаватель спрашивает студентов их ответы в задании, студенты подтверждают свой ответ утверждениями из видео. Организация учебной работы: групповая и парная на этапах обсуждения, самостоятельная для письменного задания Время выполнения: 20-25 минут Критерии оценивания: а) Отсутствие лексических и грамматических ошибок - 1 б б) Правильное выполнение задание True/False - 1 б в) Передача содержания прозвучавшего текста - 1 б г) Участие в дискуссии -1 б Итого : 4 б Использование ООР: https://youtu.be/II5h6uJPvvs?si=ib3cNl4xKWEM8p0y Технические условия: компьютер/ноутбук с динамиком, доступ к интернету и ВПН ( для YouTube), принтер для раздаточных материалов
Цель: развить умение понимания устной речи и выделения нужной информации из нее.
Задачи:
1) Развить умение понимания основной мысли небольшого сообщения
2) Развить умение анализа полученной информации
3) Развить умение акцентирование внимания на деталях
Формулировка задания для учащихся: Study the list of words (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQBDrqo0Zk0jQry2nnBPuFyMAaHEnBCgkwGRwqcqEkvhlog?e=04m3TU) and do exercise number one (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQDhKVra-4TSQqJY1YR0aLBNAW968QWKtYt8RY3oCBjXB04?e=6AvmBa), fill in the gaps with the words from the list. After that, you will listen to the audio recording twice (https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/organising-your-time).
After the first listening, do exercise number two (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQAAHqItfOUMQIiZil9lrL6nAT3bwthdKIqKD-XrMuO3-MQ?e=qJnXOx). You will be given 5 statements you should decide if each statement is true (T), false (F) or not mentioned (N).
After the second listening, do exercise number three (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQAj8uqzn-_DQruj2OEUucY6AbBW1SffjsPNNXrwcSr2Z3k?e=XJSc3j), answer questions.
Этапы реализации задания:
1) Ученикам дается лист с некоторыми словами из аудио. Они должны прочитать все слова и их определения. После этого они выполняют упражнение номер 1, в котором необходимо вставить слова из листа в предложения, для усвоения лексики. На это задание дается 7 минут
2) Ученикам даются 5 утверждение они должны изучить их в течение 1 минуты. После этого учитель включает аудиозапись в первый раз, в течение прослушивания ученики делают заметки, которые помогут при выполнении задания. После прослушивания ученики выполняют задание 2, в котором им нужно определить, верны ли данные утверждения, на основе полученной из аудио информации. На это задание дается 3 минуты.
3) Ученикам дается список из 5 вопросов, они должны изучить их в течении 1 минуты. После этого учитель включает аудио во второй раз, в течение прослушивания ученики также делают заметки, которые помогут ответить на вопросы. После прослушивания ученики отвечают на вопросы, на основе информации полученной из аудио. На это задание дается 6 минут.
Критерии оценивания
За каждое предложение, в котором верно вставлено слово, за каждое утверждение, которое было правильно определено как True, False или Not mentioned, и за каждый вопрос, на который был дан верный ответ ученик получает 1 балл. Таким образом максимальное количество баллов - 20 баллов
20 – 15 баллов - отлично
14 – 10 - хорошо
9 – 5 - удовлетворительно
Меньше 5 баллов - неудовлетворительно
Технические условия: принтер для распечатки задания, колонки для прослушивания аудирования.
2. Цель задания: Развитие рецептивных устно-речевых умений, а именно: - Понимание основного содержания: определение основной идеи и выводов доклада. - Извлечение конкретной информации: умение вычленять конкретные данные, примеры и результаты исследований. - Понимание мнения и отношения: распознавание отношения говорящего к проблеме и смены ее восприятия.
(Ориентация на дескрипторы CEFR B2: Can understand the main ideas of propositionally and linguistically complex speech on both concrete and abstract topics... Can follow the line of argument in a complex discourse; Can recognize the point of view expressed and the line of argument, though not necessarily in detail.)
3. Формулировка задания для обучающегося: You are going to listen to a TED Talk by health psychologist Kelly McGonigal about stress. After listening, you have to complete two tasks. You will listen to the talk twice.
Материалы для обучающегося:
Part 1. Comprehension Questions 1. What is the main paradigm shift about stress that the speaker proposes? 2. According to the cited study, what was the physical response of people who viewed their stress response as helpful? 3. What is the role of the hormone oxytocin in the stress response, as explained in the talk? 4. How does "social stress" (caring about others) make the stress response healthier? 5. What is the key statistical finding that demonstrates the power of believing that stress is bad for you?
Part 2. For Discussion 1. The speaker says that chasing meaning is better for your health than trying to avoid discomfort. Do you agree with this philosophy? Why or why not? 2. Has this talk changed your perspective on how you experience stress in your own life (e.g., at work or university)? Provide an example. 3. What strategies from the talk could you practically apply the next time you face a stressful situation?
4. Этапы реализации задания: -Преподаватель раздает обучающимся материалы с заданиями. -Учащиеся внимательно читают вопросы в Part 1 в течение 2-3 минут. Преподаватель проверяет понимание ключевых терминов (e.g., paradigm shift, oxytocin, hormone), при необходимости дает пояснения. -Преподаватель включает видеозапись с выступлением. -Обучающиеся слушают запись первый раз, концентрируясь на понимании общего смысла и поиске ответов на вопросы. -Во время второго прослушивания обучающиеся делают краткие пометки и завершают формулировку ответов. -Преподаватель организует проверку ответов на вопросы
Part 1. Обучающиеся озвучивают свои варианты, обсуждая и уточняя детали. -Обучающиеся делятся на небольшие группы (2-3 человека) и обсуждают вопросы из Part 2 в течение 5-7 минут. -Каждая группа представляет краткие выводы по одному из вопросов для общеклассного обсуждения, которое модерирует преподаватель.
5. Организация учебной работы: индивидуальная работа (аудирование и заметки), групповая работа (обсуждение).
6. Время выполнения задания: 25 минут (аудирование + проверка ответов: 15 мин; обсуждение: 10 мин).
Part 1 (макс. 5 баллов) - 5 баллов: Даны точные и полные ответы на все 5 вопросов. - 4 балла: Даны точные ответы на 4 вопроса. Возможна одна незначительная неточность. - 3 балла: Даны в основном верные ответы на 3 вопроса. - 2 балла: Даны частично верные ответы на 2-3 вопроса, но с существенными неточностями. - 1 балл: Даны фрагментарные ответы, демонстрирующие лишь общее понимание темы. - 0 баллов: Ответы не даны или не соответствуют содержанию.
Part 2 (макс. 5 баллов) - 5 баллов: Обучающийся полно и аргументированно отвечает на вопросы, используя расширенный вокабуляр по теме, демонстрирует глубокое понимание идеи выступления. Речь грамотная и беглая. - 4 балла: Обучающийся отвечает на вопросы, используя relevant vocabulary, аргументы ясны. Возможны немногочисленные грамматические или лексические ошибки, не препятствующие пониманию. - 3 балла: Обучающийся отвечает на вопросы, но ответы неполные или аргументы слабо развиты. Присутствуют заметные языковые ошибки, но общий смысл ясен. -2 балла: Обучающийся испытывает трудности с формулировкой ответов, использует простую лексику, допускает много ошибок, мешающих пониманию. -1 балл: Ответы односложны, демонстрируют лишь поверхностное вовлечение в тему. -0 баллов: Обучающийся не смог дать ответы на вопросы. Использование ООР: Видео: Kelly McGonigal: "How to make stress your friend" Ссылка: https://www.ted.com/talks/kelly_mcgonigal_how_to_make_stress_your_friend (Используется полная версия выступления, продолжительность ~14 мин. При необходимости можно использовать фрагмент, например, с 3:00 по 12:00). Технические условия: наличие компьютера/планшета, проектора или большого экрана, колонок для качественного воспроизведения видео с субтитрами (по усмотрению преподавателя), принтера для печати материалов. Доступ к интернету для воспроизведения видео с TED.com.
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений (уровень владения языком — B2) Формулировка задания для обучающихся: Listen to the interview. During the first listening, answer the questions in Part 1. While listening the second time, decide whether the statements in Part 2 are true (T) or false (F) according to the audio. [ссылка на аудиозапись или видео] Part 1 1) Who is the guest being interviewed? 2) What is the main topic of the interview? 3) What personal experiences does the guest share? 4) What challenges does the guest mention? 5) How does the guest see the future of their profession? Part 2 1) The guest started their career in a different industry. 2) They faced difficulties learning new skills at the beginning. 3) The interviewee thinks technology has no impact on their work. 4) The guest advises young people to be patient and persistent. 5) The interview ends with a question about future projects. Этапы реализации задания: 1. Учитель объясняет задание и знакомит с вопросами первой части. 2. Ученики слушают аудиозапись первый раз и отвечают на вопросы Part 1. 3. Переход к второй части — чтение утверждений вслух и обсуждение ключевых слов. 4. Прослушивание аудиозаписи второй раз, выполнение Part 2. 5. Проверка и обсуждение ответов с учителем, обсуждение непонятных моментов.
Организация учебной работы: индивидуальная или парная работа Время выполнения: около 20 минут Критерии оценивания: - Part 1: за правильный ответ на каждый вопрос — максимум 5 баллов - Part 2: за правильную оценку утверждения с аргументацией — максимум 5 баллов
Технические условия: компьютер или планшет с доступом к аудиозаписи, наушники или колонки
Цель: обучение студентов развивать навыки аудирования через обычные повседневные жизненные ситуации. Это позволит улучшить восприятие языка.
Level: B1
Listening: «Asking for Directions»
Genre: Casual conversation (asking for directions) Goal: Develop the ability to understand and follow directions in a spoken conversation.
Audio Transcript (short dialogue):
Tourist: Excuse me, can you help me? Local: Of course! Where are you trying to go? Tourist: I’m looking for the nearest subway station. Local: It’s just around the corner. Go straight ahead, and you’ll see it on your left. Tourist: Thank you so much! Local: You’re welcome. Have a great day!
Comprehension questions:
1. What is the tourist looking for? 2. Where is the subway station? 3. Which direction should the tourist go? 4. Where will the subway station be located?
Assessment Criteria (CEFR Descriptors)
Listening Comprehension (B1 level): -Can understand the main points of clear, simple conversations on familiar topics. -Can catch specific details and understand the general context of the conversation.
Additional Tasks for Practice:
Roleplay Exercise:
After listening to the dialogue, students can work in pairs. They can then practice similar dialogues based on the given situations.
Vocabulary Practice:
Students can match new vocabulary with their definitions or use them in their own sentences to reinforce understanding.
Критерии оценивания: максимум 20 баллов ⁃ 18-20 баллов - Отлично ( полный и логичный пересказ содержания диалога) ⁃ 16-17,5 баллов - Хорошо ( при передаче содержания допущены неточности и некоторые ошибки) ⁃ 10-15,5 балла - Удовлетворительно ( поверхностное изложение содержания) ⁃ 0-9,5 балла - Неудовлетворительно ( отсутствие логического содержания диалога)
Уровень по CEFR: A2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения на знакомую тему, изложенного в устной форме понятным языком. Задачи: Развить навык языковой догадки. Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста. Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся (на английском языке): Do you enjoy travelling? What is your favourite means of transport? You are going to hear an audio recording twice. After the first listening, put the statements into the correct order. After the second listening, fill in the gaps with the appropriate words. Аудиозапись: “A Weekend Train Trip” (British Council LearnEnglish Teens – A2 Listening) https://learnenglishteens.britishcouncil.org/listening/a2-listening/weekend-away
Этапы реализации: 1. Подготовительный этап (Pre-listening). Учитель раздаёт учащимся карточки с утверждениями по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течение 1 минуты, обращают внимание на ключевые слова, задают вопросы по лексике и формату задания. 2. Первое прослушивание (Global understanding). Учитель включает аудио. Задача учащихся — уловить общий смысл записи: кто, куда и зачем отправляется. Учащиеся сопоставляют услышанное с утверждениями в задании. При необходимости опираются на визуальные подсказки сайта (изображения к упражнению). 3. Работа с заданием №1 после первого прослушивания. Учитель ставит аудио на паузу. Учащиеся определяют логическую последовательность предложенных утверждений, устанавливают порядок событий, представленных в аудио. На выполнение даётся 3 минуты. После завершения работы — коллективная проверка ответов. 4. Второе прослушивание (Detailed understanding). Обучающиеся читают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слова какой части речи подойдут — 2 минуты. Затем учитель включает аудиозапись второй раз. 5. Задание №2 после второго прослушивания. Учащиеся заполняют пропуски, стараясь зафиксировать детали услышанного: время, место, конкретные предметы или действия. После окончания прослушивания — обсуждение и проверка ответов.
Критерии оценивания: Оценка «отлично»: Задание выполнено верно. Коммуникативная задача полностью решена. Учащийся понял и проанализировал большую часть информации, верно определил последовательность ключевых частей текста. Допущена 0–1 ошибка при выполнении задания на детали звучащей речи. Оценка «хорошо»: Задание выполнено частично. Коммуникативная задача решена не полностью. Основная мысль понятна, последовательность событий в основном верна. Уловлена большая часть деталей, но допущено 2–3 ошибки. Оценка «удовлетворительно»: Задание выполнено частично. Учащийся уловил не всю информацию, последовательность передана неточно. Допущено 4–5 ошибок при заполнении деталей. Оценка «неудовлетворительно»: Задание не выполнено. Коммуникативная задача не решена: учащийся не проследил ход мысли говорящего и не понял основное содержание. Ошибок более 50%.
Использование ООР: Аудио и задания: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/listening/a2-listening/weekend-away Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет, принтер для раздаточного материала.
1. Соответствие уровню CEFR — 1 балл Задание полностью соответствует уровню A2. Использованы подходящая для данного уровня лексика и грамматические структуры, а аудиоматериал (диалог на тему хобби) хорошо знаком обучающимся. Сложность задания отвечает требованиям CEFR к пониманию простых и ясных сообщений.
2. Четко сформулирована цель и задачи — 1 балл Цель и задачи изложены ясно и подробно. В них отражено развитие как микроумений (понимание общей идеи, выделение деталей), так и макроумений (умение строить предположения на основе контекста и аргументировать свою точку зрения).
3. Развитие/проверка заявленных умений и навыков — 1 балл Задание эффективно способствует развитию заявленных навыков: понимания основного содержания и конкретной информации, а также умения делать выводы и давать аргументированные ответы (что специально оговорено в условии). Формат вопросов "верно/неверно" хорошо подходит для проверки понимания ключевых деталей.
4. Четко и понятно прописаны этапы и опоры для обучающихся — 1 балл Этапы выполнения задания описаны подробно и логично: предварительный просмотр вопросов, два прослушивания с разными целями, время на проверку ответов и последующее обсуждение ошибок. Обучающимся предоставлена поддержка в виде выделенных ключевых слов и возможности задать уточняющие вопросы.
5. Использование цифровых технологий и ООР — 0,5 балла В задании задействованы базовые цифровые средства: аудиозапись (вероятно, в онлайн-формате), компьютер и колонки. Однако для получения полного балла следовало бы указать конкретный цифровой ресурс, платформу или ссылку на используемые открытые образовательные ресурсы (ООР).
6. Прописаны критерии оценивания — 1 балл Критерии оценивания четкие, объективные и сфокусированы на основных аспектах: полноте и точности ответов, глубине понимания содержания, допустимом количестве ошибок и общем уровне усвоения материала.
Уровень CEFR: B1 Цель занятия: Развить навыки восприятия и понимания интервью на знакомую социально-бытовую тему, умение выявлять основную мысль, детали и логические связи в диалоге. Задачи:
1. Научиться определять тему и цель интервью. 2. Научиться понимать точку зрения собеседников. 3. Совершенствовать умение выделять ключевую информацию и детали. 4. Тренировать навык понимания логической последовательности и связей в разговоре.
Задание для учащихся:
Тема: «Удалённая работа: плюсы и минусы» Ссылка: What are the pros and cons of working remotely? (https://www.youtube.com/watch?v=cmIW-qLSILQ)
Задания:
1. Первое прослушивание: Прослушайте интервью один раз и выберите основную мысль разговора: A) Гость считает, что удалённая работа идеально подходит всем. B) Гость обсуждает как преимущества, так и недостатки удалённой работы. C) Гость даёт советы о том, как найти удалённую работу.
2. Второе прослушивание: Прослушайте ещё раз и отметьте утверждения как Верные (T) или Неверные (F):
1. Гость работает удалённо более года. 2. Он говорит, что теперь так же часто общается с коллегами лично, как и раньше. 3. Он упоминает, что теперь работает меньше часов, чем раньше. 4. Ведущий считает, что удалённая работа повышает продуктивность для всех. 5. Гость ценит гибкость, но ему сложно отделить работу от отдыха. 6. Гость планирует вскоре вернуться к работе в офисе.
3. Третье прослушивание: Прослушайте ещё раз и заполните пропуски одним или двумя словами:
1. Он говорит, что работа из дома даёт ему больше __, чтобы организовать свой день. 2. Он упоминает, что иногда чувствует __, потому что не так часто встречается с людьми. 3. Он считает, что для удалённой работы необходимы хорошее управление временем и __.
План урока:
1. Подготовка (1 минута): Учитель раздаёт листы с заданиями. Ученики быстро просматривают их, обращая внимание на ключевые слова и формулировки. 2. Первое прослушивание: Учащиеся слушают интервью, чтобы понять общий смысл и выбрать правильный вариант основной идеи (задание 1). 3. Второе прослушивание: Учащиеся слушают снова и выполняют задание на определение истинности утверждений (задание 2). После прослушивания даётся 3 минуты на проверку и обдумывание. 4. Третье прослушивание: Перед прослушиванием ученики 2 минуты обсуждают в парах или обдумывают, какие слова (часть речи, смысл) могут подойти в пропуски. Затем слушают и заполняют пробелы (задание 3). После завершения – совместная проверка с учителем.
Критерии оценивания:
· Понимание содержания: умение определить тему, цель и позиции говорящих. · Внимание к деталям и логике: способность улавливать конкретную информацию и связи в диалоге. · Точность выполнения: правильность ответов в заданиях. · «Отлично»: Основная идея определена верно; в заданиях T/F и на заполнение пропусков допущено не более 1 ошибки в сумме. · «Хорошо»: Основная идея верна; допущено 2-3 ошибки в T/F и 1-2 ошибки в заполнении пропусков. · «Удовлетворительно»: Основная идея верна, но допущено 4-5 ошибок в заданиях T/F и заполнения пропусков; логика диалога прослежена с затруднениями. · «Неудовлетворительно»: Основная идея не определена или определена неверно; допущено более 5 ошибок; понимание диалога не достигнуто.
Используемые ресурсы и оборудование:
· ООР: Видео от BBC Learning English – “What are the pros and cons of working remotely?” · Техника: Компьютер с выходом в интернет, проектор/интерактивная доска, колонки или наушники. · Раздаточный материал: Листы с заданиями для каждого ученика.
Развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование) Уровень CEFR: A1 Жанр звучащей речи: Краткий диалог-расспрос в коммерческой/бытовой ситуации (в кафе).
Цель задания: Развить умение распознавать знакомые слова и очень простые фразы, касающиеся конкретных потребностей (напитки, еда), в коротком, четком и медленном диалоге.
Формулировка задания для изучающих итальянский язык: "Al bar: cosa ordinano?" (В баре: что они заказывают?)
1. Ascoltate: Ascoltate il dialogo tra il cliente (Claudio) e il barista. 2. Segnate: Sulla vostra lista, segnate con un ✔️ cosa ordina Claudio. 3. Controllate: Con un compagno, controllate le vostre risposte. Ripetete le parole che avete sentito.
Подготовительный лист (Lista):
· ☐ Un caffè · ☐ Un tè · ☐ Una spremuta d'arancia · ☐ Una birra · ☐ Un cornetto · ☐ Un panino · ☐ Un'acqua minerale · ☐ Una pizza
Этапы реализации задания: 1 Pre-Listening – 3 минуты: · Преподаватель показывает картинки или реальные предметы (кофе, круассан, апельсиновый сок и т.д.) и называет их, активируя пассивный словарный запас. · Преподаватель пишет на доске ключевые фразы диалога: "Buongiorno, vorrei...", "Ecco a lei", "Quanto viene?". · Студенты в парах просматривают список (Lista) и пытаются вспомнить/угадать перевод слов. 2. While-Listening – 4-5 минут: · Первое прослушивание: Студенты слушают диалог целиком с целью понять общую ситуацию (Где? Кто? О чем?). · Второе прослушивание: Студенты индивидуально слушают диалог снова и ставят галочки (✔️) напротив тех пунктов в списке, которые заказывает клиент. Аудио воспроизводится дважды. · Проверка: Преподаватель задает вопрос: "Allora, cosa ordina Claudio?" и принимает краткие ответы на итальянском ("un caffè, un cornetto..."). 3. Post-Listening – 5 минут: · Студенты объединяются в пары и сверяют свои списки. · Преподаватель раздает или проецирует на доску текст диалога с пропусками (вместо заказанных позиций). Вместе с классом преподаватель заполняет пропуски, студенты повторяют хором за преподавателем ключевые фразы из диалога. · Быстрая рефлексия: "Era facile o difficile? Quali parole sono nuove?" (Было легко или сложно? Какие слова новые?).
Текст диалога (пример для уровня A1): Barista: Buongiorno! Claudio: Buongiorno. Vorrei un caffè, per favore. Barista: Un caffè. Ecco a lei. Desidera altro? Claudio: Sì, un cornetto. E… un’acqua minerale, grazie. Barista: Un cornetto e un’acqua minerale. Niente panino? Claudio: No, grazie. Solo così. Quanto viene? Barista: Tre euro e cinquanta. Claudio: Grazie. Arrivederci! Barista: Arrivederci!
Сюе Юньцзэ, 3 англ. преп. Задание по аудированию (Английский язык, уровень A2) Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. Уровень владения языка: A2 Формулировка задания для учащихся (на английском языке): You watch the video “What is recycling?” and you answer the questions. Decide if each statement is true or false according to the video. Underline the correct answer. Then answer the questions orally. Part 1: True or False? 1. Recycling helps reduce waste: True / False 2. Only plastic objects can be recycled: True / False 3. Recycling protects nature: True / False 4. Recycling started only recently: True / False Part 2: Answer the questions. 1. What does recycling mean? 2. Why is recycling important? 3. What can we recycle? Этапы реализации задания: 1. Учитель раздает учащимся распечатанные материалы с заданием. 2. Учащимся дается 1 минута на ознакомление с заданием. 3. Учитель включает видео на тему «What is recycling?». 4. Учащиеся подчеркивают правильный ответ в первой части задания (True/False). 5. После просмотра учитель проверяет правильность выполнения первой части. 6. Учащиеся по очереди устно отвечают на вопросы второй части задания. 7. Учитель при необходимости корректирует ответы учащихся. Критерии оценивания: Итого: 5 баллов 1. Сформированность перцептивных навыков – 2 балла: 2 балла - учащийся верно понял содержание видео. 1 балл - учащийся понял содержание частично или допускает неточности. 0 баллов - учащийся не понял основного содержания видео. 2. Передача содержания звучащего текста – 2 балла: 2 балла - учащийся правильно отвечает на вопросы, передавая содержание точно. 1 балл - учащийся допускает небольшие ошибки, не искажающие смысл. 0 баллов - сильно искажает содержание / не отвечает на вопрос. 3. Корректность речи - 1 балл: 1 балл - учащийся не допускает грубых ошибок; ошибки не мешают пониманию. 0 баллов - грубые ошибки делают ответ непонятным. Использование ООР: https://youtu.be/SLPd7m7qpoc?si=exmwVuJbcETD-CEQ Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в интернет.
1. Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, а именно развитие навыка понимания основной идеи и детального содержания устного сообщения на иностранном языке. (Необходимый уровень владения языком – А2) 2. Формулировка задания для обучающихся: Listen to the audio about farm animals and answer the questions: 1) What kind of animals are pigs? Are they friendly? Are they dirty? 2) What kind of animals are chickens? Are they friendly? 3) What kind of a girl is Meg? Does she prefer to live in a city or a countryside? 4) Which pet is the best for Todd? Why? 5) What kind of animals are cows? 6) Can you name all the animals from Todd's farm? 3. Этапы реализации задания: 1) Pre-listening: учитель задаёт ученикам вопросы, связанные с темой: What farm animals do you know? Can you name them? Are you a city person or a country person? Why? What pet is the best for you? 2) Учитель раздаёт ученикам задание. Даётся одна минута на ознакомление с вопросами. 3) Учитель включает запись первый раз. Если кому-то из учеников не удалось ответить на все вопросы, запись включается повторно. 4) После этого начинается обсуждение прослушанного классом. Учитель задаёт вопросы и следит, чтобы все ответили хотя бы на один вопрос. 5) После учитель контролирует ошибки, например, ошибки в произношении (учитель не прерывает учеников во время выполнения задания, а лишь записывает ошибки, чтобы обсудить их после) 4. Организация учебной работы: самостоятельная 5. Критерии оценивания: Сформированность перцептивных навыков – 2 балла: 2 балла – ученик правильно отвечает на вопросы, понимает суть текста 1 балл – ответы ученика неточны/не полностью соответствуют содержанию текста 0 баллов – ученик не может ответить на вопросы Корректность речи при ответах на вопросы – 1 балл: 1 балл – ученик не допускает речевых ошибок или допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания. 0 баллов – ученик допускает грубые речевые ошибки Итого: 3 балла (Задание рассчитано на 30 минут, учитывая, что каждый из учеников должен успеть высказаться) 6. Использование ООР: (ELLLO) https://elllo.org/english/1401/1425-MegTodd-Animals-Farm.htm - запись для прослушивания 7. Оборудование: ПК/ноутбук преподавателя, колонки. Другие материалы: распечатанные задания.
Задание на развитие аудирования Уровень по CEFR: A2-B1 Цель: развить способность воспринимать и понимать простые разговоры на английском языке - уметь выделять основную информацию, детали и отвечать на вопросы по содержанию. Используемое ООР: Simple Daily English Conversations | Listening and Speaking Practice for Beginners (https://www.youtube.com/watch?v=sHFse8a8uik) Формулировка задания для учащихся: You are going to watch a short video with simple everyday conversations. After watching, you will do two tasks: 1. Decide whether given statements about the content are true or false. 2. Answer several open questions about details from the conversation. Этапы реализации задания: 1. Учитель раздаёт ученикам лист с 6-8 утверждениями о содержании видео (например: Кто‑то идёт на работу? Какое время дня показано? и т.п.). Учащиеся знакомятся с ними за 1 минуту. 2. Первый просмотр - учащиеся слушают разговор, пытаясь понять общий смысл. 3. После просмотра - ученики выбирают, какие утверждения верны (T), а какие - неверны (F), отмечают на листе. (~2 мин) 4. Второй просмотр - учащиеся слушают снова, теперь более внимательно, чтобы проверить свои ответы и, при необходимости, скорректировать их. 5. Затем - раздача списка из 4-6 простых вопросов (например: “What time does Alex get up?”, “How does he get to work?”, “Does he cook dinner?” и т.д.). Учащиеся отвечают письменно сразу после второго просмотра. 6. После этого - групповое обсуждение правильных ответов, с проговариванием ключевых фраз из видео, проверкой понимания и, при желании, повторением трудных участков. Организация учебной работы: фронтальная + индивидуальная Время выполнения: ~ 20–25 минут Критерии оценивания: * Правильность определения истинности/ложности заявлений (утверждений): 1 балл за каждое - максимум 6-8 баллов. * Правильные ответы на вопросы по содержанию (детали): 1 балл за каждый - максимум 4-6 баллов. * Активность при обсуждении и попытки воспроизведения услышанного (устное участие) - дополнительные +1-2 балла по усмотрению учителя. Технические условия: компьютер/ноутбук или планшет со звуком, интернет‑соединение, возможность проигрывания видео в классе или индивидуально.
Уровень по CEFR: B1 Жанр звучащей речи: Неформальное интервью / подкаст (монолог-рассуждение с элементами диалога). 1. Цель: развить умение понимать основное содержание четких стандартных сообщений на известные темы, а также извлекать конкретную информацию из устного повествования личного характера (в соответствии с дескрипторами CEFR для аудирования на уровне B1). Задачи: 1. Развить навык определения общей темы и основной мысли высказывания. 2. Развить умение распознавать конкретные детали (ключевые факты, причины, мнения) в протяженном аудиотексте. 3. Развить механизм вероятностного прогнозирования содержания на основе предложенных утверждений. 4. Развить навык смыслового свертывания (компрессии) услышанной информации для формулировки краткого ответа. 2. Формулировка задания для учащихся (на ИЯ) "Are you a morning person?" 1. First Listening (General Understanding): You will listen to a short podcast interview called "My Morning Routine". Before listening, read the three possible titles below. Your task is to choose the title that best summarizes the main idea of the interview. A) How to Build Healthy Habits. B) Why I Love and Hate My Mornings. C) The Best Breakfast for Energy. 2. Second Listening (Detailed Comprehension): Listen again. You will see 5 statements. Some of them are TRUE according to the speaker, some are FALSE, and some of the information is NOT STATED in the interview. Mark them as T, F, or NS. 3. Follow-up (Personalization & Speaking): In pairs, discuss: What is one similarity or difference between your morning routine and the speaker's? (Be ready to share in 1-2 sentences). 3. Этапы реализации задания a) Подготовительный этап (Pre-Listening, 3 мин): Преподаватель вводит тему "Daily Routines & Habits", активирует базовую лексику. Учащиеся индивидуально читают три варианта заголовка в формулировке задания, обсуждают в парах возможные ключевые слова, которые они ожидают услышать для каждого варианта. b) Первое прослушивание (Listening for Gist, 2 мин + 2 мин): Преподаватель включает аудиозапись. Задача учащихся — определить основную идею и выбрать заголовок. После прослушивания следует быстрое фронтальное обсуждение выбора с кратким обоснованием ("We heard him talk about both positive and negative sides..."). c) Второе прослушивание (Listening for Detail, 3 мин + 5 мин): Учащиеся получают лист с утверждениями для задания True/False/Not Stated. Преподаватель включает запись повторно. Учащиеся выполняют задание. После прослушивания они сравнивают ответы в парах (peer-check), аргументируя свой выбор отрывками из текста. Затем преподаватель проводит общую проверку. d) Послетекстовый этап (Post-Listening, 5-7 мин): Учащиеся в парах обсуждают предложенный вопрос, находя одну схожесть или различие. Преподаватель выборочно опрашивает 2-3 пары, побуждая использовать услышанную лексику.
4. Организация учебной работы: Этапы 1, 2 (частично), 3 (частично), 4: фронтальная работа; этап 1 (обсуждение заголовков), этап 3 (сравнение ответов), этап 4 (обсуждение): парная работа. 5. Время выполнения Общее время: 20-25 минут. 6. Критерии оценивания a) Выполнение коммуникативной задачи аудирования (понимание): 1) Отлично (5 баллов): безошибочно определен заголовок и выполнено задание T/F/NS (не более 1 мелкой ошибки). Учащийся может устно обосновать свои ответы, ссылаясь на текст. 2) Хорошо (4 балла): правильно определен заголовок, допущено 2 ошибки в задании T/F/NS. 3) Удовлетворительно (3 балла): Заголовок выбран верно, допущено 3 ошибки в задании T/F/NS. 4) Неудовлетворительно (2 балла и ниже): Заголовок выбран неверно и/или допущено более 3 ошибок, что свидетельствует о непонимании основного содержания. b) Коммуникативная активность (в послетекстовом обсуждении): Поощрительный балл (1) за попытку использовать тему и лексику аудиотекста в собственном высказывании. 7. Использование ООР - Аудиоресурс (OER): Фрагмент подкаста или аутентичного интервью на тему утренних привычек. Пример (модельный): фрагмент интервью с автором книги о продуктивности или эпизод из подкаста "The Happiness Lab" о ритуалах. Для учебных целей можно использовать адаптированный ресурс с сайта BBC Learning English (раздел "6 Minute English") или British Council LearnEnglish (раздел "Podcasts for professionals"). 8. Технические условия: ноутбук/компьютер преподавателя с доступом в интернет, качественные колонки для четкого воспроизведения аудио в классе, проектор (опционально) для вывода заданий на экран или раздаточные материалы.
Тема: "Talking About Your Day" (“Рассказ о своём дне”)
Цель: Развить аудитивные умения понимания основного содержания и деталей в медленной, адаптированной речи на тему повседневных дел.
Задачи: 1. Развить умение понимать общую тему и цель разговора. 2. Развить умение извлекать конкретную информацию о распорядке дня и привычках говорящих.
Формулировка задания для учащихся: What do you do every day? Listen to an audio recording about a daily routine.Complete all tasks.
Материалы для учащихся: Part 1. Listen and mark the statements as True(T) or False (F). 1. Paul wakes up at the same time as Emily. 2. Emily always has a big breakfast. 3. Emily always works from the office. 4. Paul never works from the office. 5. Both speakers think washing dishes is enjoyable. Part 2. Listen and answer the questions 1. What does Emily do first after waking up? 2. Where does Emily usually work? 3. What does Paul like to cook for dinner? 4. What is Paul's evening activity for exercise? 5. What is the last thing Paul does every night?
Этапы реализации: 1. Подготовка материала (2 минуты): Учитель раздает бланки с заданиями. Учитель объясняет две части задания. 2. Подготовка к первому прослушиванию (2 минуты): Учащиеся читают утверждения Part 1. 2. Первое прослушивание: Включается аудио. Учащиеся выполняют Part 1. Время на выполнение: 12 минут. 3. Подготовка ко второму прослушиванию (2 минуты): Учащиеся читают вопросы Part 2. 4. Второе прослушивание: Аудио включается повторно. Учащиеся сосредотачиваются на выполнении Part 2. Время на выполнение: 12 минут 5. Завершение и проверка (8 минут): Учащиеся завершают работу. Учитель организует проверку, зачитывая правильные ответы или включая аудио фрагментами. Всего: 38 минут
Критерии оценивания: Максимальный балл: 10 баллов Распределение баллов: Part 1: 5 баллов (по 1 баллу). Part 2: 5 баллов (по 1 баллу за понятный ответ). «Отлично» (5): 9–10 баллов «Хорошо» (4): 7–8 баллов «Удовлетворительно» (3): 5–6 баллов «Неудовлетворительно» (2): 0–4 баллов
Такунцева Юлия. Задание для аудирования Уровень: B2 (Upper Intermediate) Тема:"Time Management and Productivity Tips" Цель задания: Развить навыки восприятия устной речи, научиться различать различные мнения и советы, извлекать ключевую информацию из аудиоматериала. 1.Формулировка задания для учащихся : You are going to listen to a podcast episode titled “Time Management Tips for Busy Professionals.” After listening, answer the following questions. The task consists of two parts: identifying key ideas from the audio and interpreting them through discussion. 2. Part 1: Key Points and Details Listen to the audio and write down the key ideas that the speaker talks about. Select the three most important pieces of advice the speaker gives. 1)What are the three main tips for improving time management? -Write down these tips in your own words. 2)What does the speaker say about multitasking? -Summarize their point of view. 3)How does the speaker recommend dealing with distractions during work? -What specific strategies or tools does the speaker mention? Part 2: Interpretation and Discussion Answer the following questions based on the content of the podcast. Focus on explaining the ideas in more depth and giving your opinion. 1)Why does the speaker believe prioritizing tasks is so important? -Do you agree with this view? Why or why not? 2)What does the speaker say about the importance of breaks during the workday? -How do you manage your own work breaks, and do you think they help improve productivity?
3)In the podcast, the speaker mentions the use of planning tools. Do you think they are useful for you personally? Why or why not? 3.Этапы реализации задания: 1)Учитель раздает учащимся материалы с напечатанным заданием. 2)Учащимся дается 1 минута на ознакомление с заданием. 3)Учитель включает аудиозапись (длительность 3–4 минуты) под названием “Time Management Tips for Busy Professionals. ”https://youtu.be/tChVI6sIuG0?si=7HtGb1dB6BBN3LtU 4)После прослушивания ученики должны выполнить задания в первой части: записать три основные идеи и рекомендации. 5)Учитель проверяет ответы учащихся на первый вопрос. 6)Затем ученики отвечают устно на вопросы второй части задания. 7)Учитель дает обратную связь и обсуждает ответы с учениками.
4.Критерии оценивания Итого-5 баллов. 1. Понимание основного содержания и извлечение ключевых идей – 2 балла -Отлично (2 балла): Учащийся выделяет все три ключевых совета, дает точное и полное объяснение содержания аудиозаписи, понимает основные идеи. -Хорошо (1,5 балла): Учащийся выделяет два или три совета, есть незначительные неточности в передаче содержания, но основные идеи понятны. -Удовлетворительно (1 балл): Учащийся выделяет только один или два совета, с явными неточностями или неполным пониманием текста. -Неудовлетворительно (0 баллов): Учащийся не смог выделить основные идеи или неправильно понял содержание записи. 2. Качество ответов на вопросы – 2 балла -Отлично (2 балла): Ответы полные, точные, включают правильный анализ и размышления на основе аудиофрагмента. Учащийся объясняет детали, приводит обоснованные аргументы. -Хорошо (1,5 балла): Ответы частично точные, но есть ошибки или недостающие элементы. Ответы достаточно подробные, но могут быть неточные в интерпретации. -Удовлетворительно (1 балл): Ответы неполные, пропущены важные детали или есть существенные ошибки в интерпретации. -Неудовлетворительно (0 баллов): Ответы не соответствуют вопросам, искажают содержание аудиофрагмента. 3. Устная речь и логичность изложения – 1 балл -Отлично (1 балл): Учащийся ясно и логично излагает мысли, использует правильную структуру речи, не делает значительных ошибок. -Хорошо (0,5 балла): Ответы понятны, но есть небольшие ошибки в грамматике или словарном запасе, которые не мешают пониманию. -Удовлетворительно (0 баллов): Речь неясная, присутствуют ошибки, затрудняющие понимание ответа. Общая шкала: -Отлично (4,5 - 5 баллов): Учащийся полностью понял материал, дает точные ответы и грамотно излагает свои мысли. -Хорошо (3,5 - 4 балла): Учащийся понимает основное содержание, но допускает некоторые неточности или ошибки в ответах. -Удовлетворительно (2,5 - 3 балла): Учащийся понимает материал, но его ответы недостаточно точны или неполные. -Неудовлетворительно (менее 2,5 баллов): Учащийся не понял материал или его ответы искажают содержание задания. 5.Использованные OOP:https://youtu.be/tChVI6sIuG0?si=7HtGb1dB6BBN3LtU 6.Используемые материалы: Технические условия: компьютер, проектор, колонки, доступ в интернет .
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование) Уровень по CEFR: B2 Жанр звучащей речи: короткое интервью (информативное, нейтральный стиль) Цель (CEFR, Reception - “Listening comprehension”): Развитие умений: - понимать основное содержание и ключевые идеи интервью (B2: “can understand the main ideas of complex speech”). - делать выводы на основе услышанного. - соотносить услышанное с визуальным и вербальным контекстом. - прогнозировать содержание записи по изображению. Формулировка задания для обучающихся: 1. Посмотрите на изображение, которое относится к видео-интервью. (Преподаватель показывает стоп-кадр: человек сидит в студии радио/подкаста.) What do you think the interview will be about? Write down 2-3 predictions. 2. Listen to the interview for the first time. Did any of your predictions turn out to be correct? 3. Now look at the list of possible titles for the interview. You will hear the recording a second time. Choose which titles fit the content best. Possible titles: 1. “How I Learned to Manage Stress at Work” 2. “The Psychology of Motivation: What Really Drives Us” 3. “Daily Habits That Made Me More Productive” 4. “Overcoming Burnout in a Fast-Paced World” 5. “Why Time Management Tools Don’t Work” 4. Explain why the chosen titles match the interview. Use 2-3 details from the recording. Материал аудирования (короткая оригинальная запись, без ссылки; преподаватель записывает заранее) Duration: -2 minutes Script (предоставляется только преподавателю): Interviewer: Today we’re talking about productivity and motivation. Many people try new time-management apps, but few actually see results. Guest: Right. And that’s because tools alone don’t solve the real problem. What helped me personally was changing small daily habits. I started taking short breaks, planning my day the night before, and focusing on one main task instead of ten. Interviewer: Sounds simple, but effective. Guest: Exactly. When I was close to burnout two years ago, I realised I needed to rethink the way I worked. Small steps made a huge difference. Interviewer: What motivates you now? Guest: Understanding why I do my work. Motivation is not just about deadlines - it’s about purpose. Interviewer: Great insight. Thanks for sharing your experience! Правильные варианты заголовков: • “Daily Habits That Made Me More Productive” • “Overcoming Burnout in a Fast-Paced World” Этапы реализации задания: 1. Преподаватель показывает первый кадр интервью. 2. Студенты делают 2-3 прогнозa о содержании. 3. Первое прослушивание. Задача: понять общее содержание, сверить свои прогнозы с реальностью. 4. Обсуждение: Were your predictions correct? 5. Студенты изучают список возможных заголовков. 6. Второе прослушивание. Задача: выбрать наиболее подходящие заголовки. 7. Устное объяснение выбора (2-3 аргумента из записи). 8. Преподаватель проводит общую проверку и обсуждение проблемных моментов. Организация учебной работы: индивидуально + обсуждение в мини-группах. Время выполнения: 20-30 минут. Технические условия: компьютер, колонки, экран. Критерии оценивания (сделано в стиле обеих работ): Максимум: 6 баллов 1 часть: прогнозирование + сопоставление (макс - 2 балла) • 2 балла - сделаны прогнозы + корректно соотнесены с содержанием • 1 балл - прогнозы есть, но сопоставление частично • 0 баллов - прогнозы отсутствуют или не сопоставлены 2 часть: выбор правильных заголовков (макс - 2 балла) • 2 балла - выбор полностью верный • 1 балл - выбран только один верный вариант • 0 баллов - неверный выбор 3 часть: объяснение выбора (макс - 2 балла) • 2 балла - 2-3 чётких аргумента с отсылкой к записи • 1 балл - 1 аргумент или слишком общий • 0 баллов - аргументов нет
Технические условия: компьютер или ноутбук с доступом в интернет, колонка, распечатанные задания с раздаточным материалом
Формулировка задания для учащихся: Did you know playing a musical instrument benefits your brain? Watch a short video to find out how and answer the questions.
Раздаточный материал с заданиями (+ ответы) https://docs.google.com/document/d/10JqRVBPu09hCrwvr5wcfp7VyxAQtB5wxIO24EwCPh9o/edit?usp=sharing
Discussion. Do you play any musical instrument? If not, which instrument would you like to play?
Этапы реализации: 1. Преподаватель раздает учащимся задания, дает 3 минуты на ознакомление с вопросами и включает видео в первый раз. Учащиеся выполняют задание 1. 2. Преподаватель с учащимися проверяет задание 1, выборочно спрашивая учащихся, исправляет и объясняет ошибки если они были допущены. 3. Преподаватель включает видео второй раз, учащиеся делают пометки и отвечают на вопросы из задания 2. 4. После просмотра учащиеся проверяют и обсуждают задание с преподавателем, преподаватель исправляет и объясняет ошибки если они были допущены. 5. Групповое обсуждение, учащиеся делятся своим опытом если они играют на музыкальных инструментах.
Организация работы: индивидуальная, фронтальная
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания: Задание 1: учащийся дал верный ответ на вопрос - максимум 5 баллов Задание 2: учащийся дал верный ответ на вопрос и объяснил свой ответ - максимум 5 баллов Всего максимум: 10 баллов
Уровень по CEFR: А2 Время выполнения: 30 минут Тема: "Einkaufen im Supermarkt"/"Закупка в супермаркете"
Цели: развитие умения понимать на слух основную информацию и ключевые детали в коротких диалогах бытовой тематики. (Конкретная цель: научить учащихся извлекать конкретную информацию (продукты, количество, цены) из диалога покупателя и продавца в супермаркете).
Задачи: -Развить умение понимать названия продуктов, цифры, цены. -Потренировать умение вычленять запрашиваемую информацию из общего речевого потока. -Развить стратегии глобального и детального понимания на слух.
Формулировка задания на немецком для учащихся: "1) Welche Wörter im Zusammenhang mit dem Einkaufen im Supermarkt kennen Sie? Schreibe diese Worte auf. 2) Und dann du hörst einen Dialog zwischen einer Kundin, Frau Meyer und einem Verkäufer. Was brauchst du? Kreuze an (Namen der Personen, Obst- und Gemüsesorten, Mengen, Preise usw.) 3) Höre den Dialog einmal. Was kauft Frau Meyer? Kreuze die Produkte an, die du hörst (Bananen, Gurken, Zwiebeln, Tomaten, Äpfel). 4) Höre den Dialog noch einmal. Höre den Dialog noch einmal. Fülle die Einkaufsliste, Menge und Preise für Frau Meyer aus. 5) Arbeite mit einem Partner. Was kaufst du normalerweise im Supermarkt? Nenne 5 Dinge."
Этапы реализации: -Подготовка. Введение в тему с помощью вопросов на немецком "Где вы покупаете продукты? Что вы чаще всего покупаете?". Объяснение задания и раздача рабочих листов, где изображены задания. Активация уже имеющегося словарного запаса (в первом пункте задания нужно выписать слова, связанные с шоппингом в продуктовом магазине, которые учащиеся уже знают (эти слова им могут помочь.) Во втором пункте заполняют небольшую таблицу.) -Проведение (первое прослушивание). Четкое объявление: "Сейчас вы прослушаете диалог один раз. (далее идет озвучивание самого задания(После прослушивание заполните список покупок Фрау Майер.)". Воспроизведение аудиозаписи. Потом дать время на заполнение/отметку в рабочем листе и провести короткую проверку всем классом. -Проведение (второе прослушивание). Объявление "Сейчас вы прослушаете диалог еще раз. Внимательно слушайте количество и цены. (идет дальнейшее подробное объяснение задания на немецком(Заполните список продуктов Фрау Майер: цены. количество продуктов.))". Повторное воспроизведение аудиозаписи. Дать время на заполнение. После этого ученики могут сравнить ответы в парах. -Обработка и проверка. Совместное обсуждение результатов заданий. При необходимости учитель воспроизводит сложные моменты в третий раз. -Проведение разговорного упражнения в парах с последующим кратким представлением результатов всему классу. -Рефлексия. "Что было легко? Что было сложно? и так далее".
Критерии оценивания: -Понимание основной информации. Правильный выбор купленных продуктов и т.д. -Понимание деталей. Верное указание продуктов, правильное указание количества и цены. -Сформированность перцептивно-смысловых навыков.
Оценочная шкала: -"отлично": практически вся информация понята и записана верно. -"хорошо": основная информация и большинство деталей поняты правильно. -"удовлетворительно": основная информация понята, но в деталях есть несколько ошибок. -"неудовлетворительно": общее понимание фрагментарно, важные детали не уловлены.
Использование ООР: https://reallanguage.club/dialogi-na-nemeckom-nachalnogo-urovnya-s-audio/im-supermarkt/ Техническое оборудование и материалы: подготовленные заранее бумажные рабочие листы с заданиями, колонки с хорошим звуком, доступ к интернету.
1. Цель задания: Развить рецептивные умения аудирования, в частности, научиться понимать информационное содержание аудиовизуальных материалов на тему путешествий, изложенных понятным языком.
2. Уровень владения языком: B2
3. Формулировка задания для обучающихся: Посмотрите видео. Перед просмотром вам будут даны 3 вопроса. Ваша задача — ответить письменно на вопросы, затем обсудить их с соседом. Вопросы к видео: - What are the authors recommendations for finding the best dining places? - What historic landmarks does the author recommend? - What are your traveling tips?
4. Этапы реализации задания: - Преподаватель включает видео в первый раз. Ученики улавливают общий смысл и стараются ответить на заданные впоросы. - Преподаватель включает видео второй раз; ученики формируют четкие ответы на вопросы по видео. - После просмотра ученик проверяет ответы, обсуждает их с соседом.
5. Критерии оценивания: правильные ответы на вопросы из видео и корректная грамматика/уместное испльзование лексики - 6 баллов. неточности в ответах на вопросы, хромающая грамматика/неуместное использование лексики - 5 баллов и меньше
6. Технические условия: Компьютер и колонки или проектор с доступом в интернет, задание на листе
Уровень по CEFR: B1 Тема задания: Wie kannst du noch glücklich sein?
Формулировка задания для учащихся:
Gefällt es dir, glücklich zu sein? Schaue dir das Video an und erfahre, wie man sein Glück bewahren kann. Nach dem ersten Durchgang erhältst du sechs Fragen. Deine Aufgabe ist es, sie zu beantworten, indem du Informationen aus dem Video nutzt. Schau dir das Video noch einmal an. Basierend auf dem, was du gehört hast, fülle die Lücken in den Sätzen aus dem Video aus. Du solltest ein oder zwei Wörter verwenden.
Вопросы:
1. Wie wird das Glück im Video definiert? 2. Welche Rolle spielt die Familie im Glück eines Menschen? 3. Welche Tipps werden im Video gegeben, um glücklich zu bleiben? 4. Was wird über die Bedeutung von Freunden gesagt? 5. Wie hilft es, nach vorne zu schauen, um glücklich zu sein? 6. Welche Rolle spielt die positive Einstellung im Leben eines Menschen?
Этапы реализации:
1. Подготовка: Учитель раздает учащимся материалы с вопросами по содержанию видео. Ученики просматривают вопросы в течение 1 минуты, обращая внимание на ключевые моменты и задавая вопросы, если что-то непонятно.
2. Первый просмотр: Учитель запускает видео. Во время просмотра учащиеся пытаются уловить общий смысл и основную идею, чтобы ответить на вопросы. Они также обращают внимание на визуальные элементы, которые могут помочь в выполнении задания.
3. Проверка первого задания: После просмотра видео учитель ставит его на паузу. Ученики пытаются ответить на вопросы, основываясь на услышанном. На выполнение задания отводится 3 минуты.
4. Подготовка ко второму заданию: Учитель раздает ученикам предложения с пропусками. Ученики просматривают их в течение 2 минут, пытаясь догадаться, какие слова могут подойти.
5. Второй просмотр: Учитель включает видео повторно. Ученики слушают, чтобы уловить детали, и заполняют пропуски в предложениях.
6. Проверка: После завершения видео ученики проверяют свои ответы.
Критерии оценивания:
- Отлично: Задание выполнено верно, основная идея и детали поняты. Допускается одна ошибка. - Хорошо: Задание выполнено с небольшими ошибками (2-3), основная идея понята, но некоторые детали упущены. - Удовлетворительно: Задание выполнено с большим количеством ошибок (4-5), основная идея понята частично. - Неудовлетворительно: Задание выполнено с более чем пятью ошибками, основная идея не понята.
Время выполнения: 30 минут. Использование ООР: https://youtu.be/IUnyGD_t1tc?si=ZC_gBHlz0p6I0WeN Технические условия: доступ к интернету, устройство для просмотра видео.
Objective: Develop your ability to understand the main ideas, specific details, and implied information in a structured interview. You will practice listening to clear, standard spoken language about personal plans and aspirations.
Instructions: You will listen to a recorded interview with a person talking about their future plans.
After listening, complete Exercise 1 by choosing the correct answer (A, B, or C) for each question.
Complete Exercise 2 by filling in the table with key information from the interview.
You may listen a second time if necessary.
Sample Audio Script (to be recorded or read aloud): "My name is Emily, and I am 24 years old. I am currently studying environmental science at university. Next year, I plan to graduate and look for a job related to renewable energy. I really want to work for a company that focuses on green technology, because I believe protecting the environment is very important. In the future, I hope to travel around the world and visit different ecosystems. One of my dreams is to see the Amazon rainforest and learn more about its biodiversity."
Exercise 1: Multiple Choice Questions Listen carefully and choose the best answer.
How old is Emily? A) 22 B) 24 C) 26
What is Emily studying? A) Biology B) Environmental science C) Chemistry
What does Emily want to do after she graduates? A) Start her own business B) Find a job in renewable energy C) Travel around Europe
Where does Emily dream of traveling? A) The Sahara Desert B) The Amazon rainforest C) The Himalayas
Exercise 2: Fill in the Table with Key Details Listen once more if needed, then complete your responses in the table below:
Question Your answer (short phrase) Emily's age What she studies Her plans after graduation Her travel destination Her main interest Assessment Descriptors (CEFR 2018 reception section): Can understand the main idea and most details in clear standard speech on familiar matters. Can identify specific information and details in a recording about personal plans or intentions. Can process information presented in straightforward language about familiar topics. Additional tips: Focus on understanding the key points during the first listening. Pay attention to names, numbers, and specific words related to future plans. Use the second listening to clarify doubts and complete missing details. Write your answers clearly and concisely. Optional Extension: Write a short paragraph (5–6 sentences) summarizing Emily's future plans based on what you heard.
Развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности в жанре интервью.
Задачи
1. Развивать умение выделять главную идею и необходимые детали высказывания. 2. Упражнять умение распознавать конкретную информацию по контексту (например, фактологические данные, мнения, причины). 3. Формировать навык понимания логической последовательности и связок речи в интервью. Формулировка задания
Вы прослушаете интервью с известным спортсменом три раза. После первого прослушивания выберите из списка утверждений те, которые соответствуют содержанию. После второго — заполните пропуски в тексте интервью. После третьего — ответьте на вопросы, касающиеся деталей и общей идеи интервью.
Этапы реализации
1. Учитель раздаёт листы с утверждениями по содержанию аудиозаписи, обучающиеся знакомятся с ними (1 мин). 2. Включается аудиозапись интервью, ученики слушают первый раз, выбирая верные утверждения. 3. Обсуждение с классом выбранных утверждений, корректировка ошибок. 4. Раздаётся текст с пропусками из интервью, учащиеся слушают аудио второй раз и заполняют пропуски правильными словами. 5. После повторного прослушивания проверка ответов. 6. Третий раз включается аудио, ученики отвечают устно (или письменно) на вопросы по содержанию (например, причины решений, чувства интервьюируемого). 7. Учитель даёт обратную связь. Критерии оценивания
- Полнота и точность выделения информации (5 баллов) - Корректность заполнения пропусков (3 балла) - Полнота и осмысленность ответов на вопросы (4 балла)
Оценки
5-4-отлично: задания выполнены корректно, содержание понято полностью. 3-удовлетворительно: допущены небольшие неточности, основные идеи усвоены. Менее 3- неудовлетворительно: не понята основная информация, много ошибок.
Используемые ООР
- Аудиозапись интервью с известным спортсменом (3-5 мин) - Раздаточный материал с утверждениями и текстом с пропусками
Технические условия
Компьютер/ноутбук, колонки, проектор (по необходимости), доступ к интернету (если запись онлайн).
1. Уровень по CEFR: B1 2. Жанр: Неформальное интервью (подкаст) 3. Цель: Развить навык понимания основного и детального содержания интервью. 4. Задачи: 1. Найти главную тему и общее отношение говорящего. 2. Услышать и записать ключевые факты и цифры. 3. Понять причины и чувства собеседника.
5. Формулировка задания:
Тема: «Как я стал волонтером» Вы прослушаете интервью с волонтером три раза. 1-е прослушивание: Выберите основную тему интервью. 2-е прослушивание: Заполните пропуски в предложениях. 3-е прослушивание: Ответьте на вопросы.
6. Этапы реализации: 1. Введение (2 мин): «Кто такой волонтер? Хотели бы вы попробовать?» 2. 1-е прослушивание: Дать задание 1. Задание 1: Выберите главную тему: А) Карьера в благотворительности. Б) Личный опыт волонтерства. В) Финансы НКО. 3. Проверка (1 мин): Ответ: Б. 4. 2-е прослушивание: Дать задание 2 (текст с пропусками). Пример: "Герой начал волонтерить (1) года назад. Сначала он помогал в (2). Самое сложное для него было – (3)." 5. Проверка (2 мин): Ключ: 1) два, 2) приюте для животных, 3) найти время. 6. 3-е прослушивание: Дать вопросы (Задание 3). Пример: 1. Почему он решил стать волонтером? 2. Что ему больше всего нравится в этой работе? 3. Что он чувствовал в первый день? 7. Обсуждение (5-7 мин): Обсудить ответы. Дать обратную связь.
7. Критерии оценивания:
· Верный выбор темы (1 балл) · Правильное заполнение пропусков (3 балла) · Полные ответы на вопросы (3 балла)
Киселёва Юля, 7 гр исп, 2 курс Цель задания для уровня А2: Формирование навыка языковой догадки, развитие умений восприятия речи на слух, формирование навыков восприятия основной идеи речи, а также более детальной информации
Формулировка задания:
1. First, please, listen to the video and try to fill in the gaps with the words from the video. We’ll listen to it twice and then check our answers. Be attentive because then we’ll discuss the plot. 2. Now let’s answer the questions connected with our video. 3. The last task for today is to read pieces of text and to put in the right order as it was in the video.
Этапы реализации задания: 1. Объяснение сути задание и распределение раздаточного материала для выполнения задания, пара минут выделяется на изучение учащимися материалов задания. 2. Учитель включает ученикам первые 4 минуты видео и просит учеников параллельно заполнять пропуски словами из предложенного списка. 3. Затем ученики слушают видео второй раз более внимательно, сверяя ответы и вникая в сюжет. 4. Учитель с учениками проверяют задание. 5. Далее учитель просит детей ответить на вопросы по сюжету видео с карточек, которые появляются на доске. 6. В последнем задании преподаватель просит учеников прочитать кусочки текста и расставить их в правильном порядке, чтобы хронология совпала с историей из видео. 7. Учитель выставляет оценки за урок.
Организация работы: самостоятельная
Время на выполнение: 35-45 минут
Критерии оценивания:
точность понимания речи носителя - 1 балл
понимание общей идеи повествования - 1 балл
активное обсуждение ответов на вопросы и сюжета - 1 балл
Калиева Альбина МКК-3 ЗАДАНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЦЕПТИВНЫХ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ (АУДИРОВАНИЕ) 1) Цель задания • Развивать умение понимать основное содержание короткого диалога о планах и повседневных действиях (CEFR: can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance). • Формировать способность выделять конкретные факты: время, место, намерения собеседников. • Развивать навыки повторного выборочного прослушивания для поиска ключевой информации. • Развивать умение интерпретировать связь между репликами собеседников. 2) Формулировка задания для обучающихся Part 1 — First Listening Listen to the short dialogue. While listening, write down 3–4 facts that seem important to you. Do not try to write down everything — focus on the main ideas only. Part 2 — Second Listening Listen to the audio again and complete the sentences with the missing information: Anna is planning to go to the park on ____. She wants to meet her friend near the __. Tom says he cannot join her because he has to finish his __. They decide to meet later in the afternoon at __. The weather forecast says it will be __ in the morning. 3) Этапы реализации задания Учитель кратко объясняет цель задания и то, как нужно работать с аудио. При необходимости демонстрирует пример заполнения одного пункта. Первое прослушивание: учащиеся слушают, фиксируют только ключевые факты. Второе прослушивание: учащиеся заполняют пропуски в предложениях. Проверка: несколько учеников называют свои варианты. Учитель фиксирует корректные ответы на доске. При расхождениях или ошибках учитель проигрывает короткий фрагмент ещё раз, помогает группе найти подтверждение в тексте. Короткое обсуждение содержания диалога: "What are Anna’s plans? What about Tom?"
4) Организация учебной работы • Индивидуальная работа во время прослушиваний. • Коллективное обсуждение ответов и корректировка после выполнения.
5) Время выполнения • Объяснение задания — 2–3 мин • Первое прослушивание — 2 мин • Второе прослушивание — 2 мин • Проверка и совместное обсуждение — 10–12 мин Итого: ~ 17–20 минут. 6) Критерии оценивания (формирующее оценивание) • 5 баллов — выполнено без или с 1 ошибкой; ученик участвовал в обсуждении. • 4 балла — 2–3 ошибки; ученик дал хотя бы 1 комментарий при обсуждении. • 3 балла — 4 ошибки; участие минимальное. • 2 балла — более 4 ошибок; отсутствует участие в обсуждении. 7) Использование ООР Аудио используется отсюда: https://www.youtube.com/watch?v=Zx8uYIfU1gY (короткий диалог о планах на выходные, уровень A2–B1) Технические условия 1.Компьютер/планшет/смартфон с доступом к YouTube. 2.Колонки или наушники.
Проектирование задания: «News Reporter: The Mystery Interview»
Цель задания: Развитие умения понимать основное содержание и извлекать ключевые детали из ясной, стандартной речи на знакомую тему, а также следовать основному сюжету в несложных аудиотекстах повествовательного характера. Это соответствует дескрипторам CEFR уровня B1: «Может понять основные положения четко произнесенной стандартной речи на знакомые темы, регулярно встречающиеся на работе, в учебном заведении, на отдыхе и т.д.» (B1, понимание аудирования) и «Может понять основную мысль многих радиопрограмм на актуальные темы... когда речь относительно медленная и четкая» (B1, аудирование, радио и аудиозаписи).
Формулировка задания для обучающихся (на английском): «You are a team of news reporters. Your task is to listen to a short documentary podcast clip titled "The Unsolved Case of the Abandoned Ship." Your goal is to understand what happened, identify the key facts (Who? What? When? Where?), and discuss the most likely theory about the mystery. You will work together to complete a "News Report Fact Sheet."»
Этапы реализации задания (Scaffolding):
1. Pre-listening (Подготовка к аудированию) — 5 минут. · Brainstorming: В группах учащиеся обсуждают: What makes a story mysterious? What words might we hear in a story about an abandoned ship? (e.g., crew, disappear, investigation, storm, cargo, lifeboat). · Vocabulary Preview: Преподаватель выписывает на доске 3-4 ключевых, потенциально сложных слова из записи (e.g., logbook, maritime, vanish, debris) и дает простые определения/синонимы. 2. First Listening (Первое прослушивание) — Глобальное понимание. · Задача: Listen for the gist. What is the main topic? What is the big mystery? · Опора: После прослушивания группы получают карточку с 3 вариантами ответа на выбор: 1. A story about a famous sea battle. 2. A story about a ship that was found with no one on board. 3. A story about building a modern ship. · Обсуждение в группах и выбор ответа. 3. Second Listening (Второе прослушивание) — Поиск конкретной информации. · Задача: Listen for specific details. Fill in the Fact Sheet. · Опора: «News Report Fact Sheet» с пропусками (gap-fill) и вопросами: · Name of the ship: The ______. · Year it was found: ______. · Last known location: Near the ______. · Condition when found: It was ______ but completely ______. · One strange clue found on board: ______. 4. Third Listening & Discussion (Третье прослушивание и обсуждение) — Выводы. · Задача: Listen again to the last part. What are the two main theories presented by the experts? · Опора: После прослушивания группы обсуждают теории и решают, какая из них кажется им более вероятной и почему. Им предлагается фраза-клише: «We think the theory about... is more likely because...».
Организация учебной работы:
· Работа в малых группах по 3-4 человека на всех этапах.
Время выполнения:
· Кратковременное задание. Общее время — 25-30 минут.
Критерии оценивания (формирующее оценивание): Успешность выполнения задания на уровне B1 определяется по следующим критериям (оценивается работа группы):
1. Понимание основного содержания (Gist): Группа может верно определить главную тему и загадку истории (выбрать правильный вариант после первого прослушивания). 2. ️ Извлечение ключевых деталей (Key Information): Группа корректно заполняет не менее 4 из 5 пунктов в «Fact Sheet» после второго прослушивания. 3. Формулирование вывода (Inference): Группа может назвать две теории и аргументировать свой выбор более вероятной из них, используя информацию из аудио и предложенный речевой образец.
· Использование ООР: · Аудиоресурс: Короткий (2-3 минуты) отрывок из документального подкаста или специально созданная запись в жанре документального расследования. Идеальный источник — адаптированные подкасты для изучающих язык на уровне B1 (например, на BBC Learning English раздел "6 Minute English" или "The English We Speak"; Voice of America (VOA) Learning English — раздел с документальными репортажами). · Интерактивный рабочий лист: «Fact Sheet» может быть создан как интерактивная форма в Google Forms или WordWall, где ответы автоматически проверяются после выполнения. · Технические условия: · Необходим компьютер/ноутбук преподавателя с проектором или колонками для проигрывания аудио. · Желательно наличие планшетов/смартфонов у учеников для работы с интерактивным рабочим листом (опционально).
Это задание развивает именно рецептивные навыки (слушание с разными целями), вовлекает учащихся через групповую работу и четко соответствует дескрипторам уровня B1.
Корельская Анастасия 2 курс, 5 фр.гр.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Aimez-vous le chocolat? Quel type de chocolat est votre préféré?
Vous allez entendre un enregistrement sonore 2 fois. Après la première écoute, vous remettez les affirmations dans le bon ordre. Après la deuxième écoute vous remplissez les vides par des mots qui convient.
(https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a2-elementaire/le-chocolat-une-tradition-suisse )
Этапы реализации:
1) Учитель раздает обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течении 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие в ходе ознакомления с заданием вопросы.
2) Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают перефразированные утверждения в задании с содержанием видео, пытаются провести параллели. Обучающиеся обращают внимание на элементы визуализации, которые помогут в выполнении задания.
3) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первым заданием. Обучающиеся пытаются соотнести порядок услышанного с предложенными в задании пунктами и расставляют их в хронологическом порядке. На выполнение отводится 3 минуты.
4) Когда обучающиеся справились с первым заданием, учитель проверяет ответы.
5) Далее можно переходить ко второму этапу. Обучающиеся внимательно просматривают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти – на это даётся 2 минуты. После чего учитель включает видео повторно.
6) Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются синхронно заполнить пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы. Учитель спрашивает учеников ответы.
Критерии оценивания:
- Передача содержания звучащего текста;
- Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
- Правильность определения типа текста и его темы;
Оценка «отлично» - задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи.
Оценка «хорошо» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3).
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения.
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).
Использование ООР:
Видео: https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a2-elementaire/le-chocolat-une-tradition-suisse
Технические условия: компьютер,колонки,принтер, доступ в интернет
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений (уровень владения языком - C1)
ОтветитьУдалитьФормулировка задания для обучающихся: Watch the video. While watching for the first time, answer the questions in the first part of the task below. While watching for the second time, complete the second part: mark the sentences as true (T) or false (F) according to the text you hear. https://www.youtube.com/watch?v=MHo928fd2wE
Part 1
1) Where does the word ‘museum’ come from?
2) How did the tradition to collect items emerge?
3) What was a Wunderkammer?
4) What was unique about the Smithsonian museum?
5) How are museums developing nowadays?
Part 2
1) The Muses were responsible for building the temples.
2) The first museum was created in Greece.
3) The curator of the first museum was a noble person.
3) Before Barnum, the access to museums was restricted to certain groups of people.
4) The 17th century is known as ‘the Museum Age’.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель объясняет учащимся суть задания.
2. Преподаватель дает учащимся минуту на ознакомление с вопросами первой части задания и проигрывает видео.
3. Учащиеся отвечают на вопросы первой части задания.
4. Переход ко второй части задания. Учащиеся по очереди читают утверждения вслух и стараются выделить ключевые слова под контролем преподавателя. Преподаватель проигрывает видео повторно.
5. Преподаватель проверяет правильность выполнения второй части задания вместе с учащимися (при необходимости преподаватель заново проигрывает запись с паузами). При этом учащийся объясняет свой вариант ответа, используя информацию из прослушанного текста.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Время выполнения: 20 минут.
Критерии оценивания:
1 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос (показал общее понимание прослушанного текста) — макс 5 баллов
2 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос и объяснил свой ответ — макс 5 баллов (ответ засчитывается только при верном объяснении учащимся своего ответа)
Технические условия: компьютер, электронная доска, колонка.
Исправленное задание
УдалитьЦель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений (уровень владения языком - C1)
Формулировка задания для обучающихся: Look at the first shot of the video we are going to watch today. What do you think the video is about? Watch the video. Were your guesses correct?
Look at the list of possible titles for the video given below. Not all of them are relevant to the content. Watch the video for the second time and tell which ones can be used to entitle it. Explain your choice.
https://www.youtube.com/watch?v=MHo928fd2wE
Список заголовков:
"The Most Famous Art Exhibitions in Museum History"
"Behind the Scenes: How Museums Curate Exhibits"
"A Journey Through Time: The Historical Development of Museums"
"Exploring the World's Most Unusual Museums"
"The Evolution of Museums: From Curiosities to Cultural Hubs"
"The Role of Technology in Modern Museum Experiences"
Правильные варианты заголовков:
"A Journey Through Time: The Historical Development of Museums"
"The Evolution of Museums: From Curiosities to Cultural Hubs"
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель показывает на экране электронной доски первый кадр видео и просит учащихся высказать предположения о содержании видео на основе изображения.
2. Учащиеся высказывают свои идеи.
3. Преподаватель проигрывает видео в первый раз.
4. Преподаватель спрашивает учащихся, оказались ли верны их догадки.
5. Учащиеся сравнивают свою предположения с реальным содержанием видео.
6. Преподаватель просит учащихся изучить список возможных заголовков для видео и в ходе второго прослушивания определить, какие из них соответствуют содержанию видео и действительно могут быть использованы в качестве названия.
7. Преподаватель проигрывает запись повторно и просит учащихся выбрать подходящие заголовки и объяснить свой выбор.
8. Учащиеся озвучивают свои варианты и объяснения, преподаватель по необходимости направляет и комментирует правильность выбора.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Время выполнения: 20 минут.
Критерии оценивания:
1 часть: учащийся высказал предположение о возможном содержании видео на основании изображения и затем сопоставил его с содержанием видео— макс 2 балла
2 часть: учащийся выбрал верные заголовки и объяснил свой ответ — макс 4 балла
Технические условия: компьютер, электронная доска, колонка.
Выполнил: Денисов Никита Станиславович, 5 французская группа (преподавание), 2 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Уровень владения языка: А2
Формулировка задания для учащихся:
Vous regardez la vidéo « C’est quoi, l’éducation ? » et vous répondez aux questions, si l’énoncé est vraie ou fausse, selon la vidéo. Vous soulignez la bonne réponse. Puis, vous répondez oralement aux questions.
Partie 1 : Vrai ou Faux ?
1) Les parents ne te montrent pas comment se comporter avec les gens autour de toi : Vrai/Faux
2) On ne peut apprendre qu’à l’école : Vrai/Faux
3) Les journaux sont utiles pour découvrir le monde : Vrai/Faux
4) Nos ancêtres sont éduqués de la même façon comme nous : Vrai/Faux
Partie 2 : Répondre aux questions.
1) Pourquoi l’éducation est-elle importante ?
2) Qui peut nous faire éduquer ?
3) Qu’est-ce qu’on peut savoir au cinéma ? À l’école ?
Этапы реализации задания:
1) Учитель выдает ученикам раздаточные материалы с напечатанным заданием.
2) Учащимся дается 1 минута на ознакомление с заданием.
3) Учитель включает видео на тему « C’est quoi, l’éducation ? »
4) Учащимся нужно подчеркнуть правильный ответ в первой части задания: правда/неправда.
5) После просмотра видео учитель проверяет правильность выполнения первой части задания.
6) Учащиеся отвечают по очереди устно на вопросы второй части задания.
7) Учитель, при необходимости, корректирует ответы учащихся.
Критерии оценивания:
Итого: 5 баллов
Сформированность перцептивных навыков – 2 балла:
2 балла – учащийся верно понял содержание видео-фрагмента.
1 балл – учащийся неточен в ответ/не точно понял содержание видео-документа.
0 баллов – учащийся не понял содержание видео-фрагмента.
Передача содержания звучащего текста – 2 балла:
2 балла – учащийся правильно отвечает на вопросы, в точностях передавая содержание фрагмента.
1 балл – учащийся допускает мелкие/незначительные ошибки в передаче содержания видео при ответах на вопросы.
0 баллов – учащийся сильно искажает смысл содержания видео/передает другую информацию/не отвечает на вопрос.
Корректность речи при ответах на вопросы – 1 балл:
1 балл – учащийся не допускает речевых ошибок, допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания.
0 баллов – допускает грубые речевые ошибки, которые не позволяют понять учащегося.
Использование ООР:
Видео: https://www.1jour1actu.com/monde/cest-quoi-leducation
Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в интернет.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель: развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности
Задачи:
1) Развить навык понимания основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей
2) Развить умение делать предположения о значении незнакомых слов по контексту
3) Развить навык распознавания логических связей и последовательности событий
4) Развит умение улавливать конкретную информацию (даты, места)
Формулировка задания: You will listen to a story about planning a vacation for 3 times. After the first listening, you will put the given statements in the correct order based on what you hear. After the second listening, you will fill in the balnks in the provided text with appropriate words or phrases from the audio. After the third listening, answer questions regarding the content of the story
Этапы реализации:
1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Обучающиеся изучают утверждения 1 минуту, выделяют ключевые слова, обсуждают возможные вопросы.
2)Включается аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, улавливают общую идею и пытаются соотнести услышанное с утверждениями
3)После прослушивания учащиеся расставляют утверждения в нужном порядке (3 минуты)
4)Учитель проверяет ответы, при необходимости обсуждаются сложные моменты
5)Ученикам раздается текст с пропусками, они пытаются предположить, какие слова там могут быть (2 минуты)
6)Включается аудиозапись повторно, обучающиеся заполняют пропуски словами из аудиотекста, затем сверяют ответы
7)В третий раз учащиеся слушают аудио и отвечают на вопросы (устно или письменно)
Критерии оценивания:
-Передача содержания аудиотекста
-Правильная последовательность событий
-Точность заполнения пропусков
-Полнота и правильность ответов на вопросы
Оценка "отлично" - все задания выполнены верно, последовательность и детали установлены правильно, ответы полные.
Оценка "хорошо" - небольшие ошибки в деталях или порядке предложений, основные идеи поняты.
Оценка "удовлетворительно" - ошибки в ключевых деталях, частичное понимание последовательности событий.
Оценка "неудовлетворительно" - задача не выполнена, содержание аудиотекста не понято.
Используемые ООР: аудиозапись на тему путешествий, раздаточные материалы с утверждениями и текстом с пропусками
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет (если используется онлайн-запись)
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B2
ОтветитьУдалитьЖанр звучащей речи: Публичная лекция
Тема: «Сила цифрового детокса: как перезагрузить мозг в мире уведомлений».
Источник: Адаптированный фрагмент лекции (3-4 минуты) с четкой структурой: проблема → исследование/данные → практический совет. В реальных условиях можно использовать короткий фрагмент из реального выступления, соответствующего уровню.
5. Дескрипторы CEFR:
· Может понять содержание достаточно сложных устных текстов на конкретные и абстрактные темы, включая обсуждение специальных вопросов в своей профессиональной области.
· Может понять основные идеи сложной речи на конкретные и абстрактные темы, включая технические обсуждения в своей сфере специализации.
· Может следить за протяженной речью и сложной линией аргументации, при условии, что тема ему достаточно знакома, а структура выступления ясно обозначена.
· Может распознать отношение и точку зрения говорящего на тему.
Цель задания: Развитие и диагностика рецептивных устно-речевых умений аудирования на уровне B2 через понимание содержания, структуры и имплицитных смыслов в публичной лекции.
Частные цели (Учебные задачи):
· Развитие умения выделять основную мысль и ключевые аргументы в сложном монологическом высказывании.
· Развитие умения извлекать конкретную информацию и детали, подтверждающие позицию говорящего.
· Развитие умения определять отношение говорящего к проблеме и распознавать его коммуникативное намерение.
· Активизация и расширение лексического запаса по теме "цифровые технологии и психическое здоровье".
Этапы реализации задания на уроке:
1. Организационный момент: Объявление темы, целей и формата работы.
2. Этап Pre-Listening:
· Учащиеся работают в парах, обсуждая вопросы из Задачи 1а.
· Фронтальное обсуждение прогнозов по лексике (Задача 1б). Преподаватель записывает ключевые слова на доске.
3. Этап While-Listening:
· Первое прослушивание: Учащиеся выполняют Задачу 1 (глобальное понимание). Проверка ответов.
· Второе прослушивание: Учащиеся заполняют таблицу в Задаче 2. Последующая проверка в парах, затем фронтально.
· Третье прослушивание (фрагментарно): Учащиеся выполняют Задачу 3 (понимание отношения). Проверка и краткое обсуждение, почему выбран тот или иной ответ.
4. Этап Post-Listening:
· Учащиеся делятся на малые группы (3-4 человека) для дискуссии по вопросам Задачи 1.
· По одному представителю от группы кратко представляют итоги обсуждения.
5. Рефлексия и подведение итогов (3 минуты): Преподаватель резюмирует, что удалось понять, какие стратегии аудирования были использованы, и дает общую обратную связь.
Критерии оценивания:
Оценивается общий процент выполнения заданий на понимание.
Блок заданий Критерий Баллы
While-Listening
Задача 1 (главная идея): правильный выбор. 1 балл
Задача 2 (таблица): - 3 верные позиции = 3 балла - 2 верные позиции = 2 балла - 1 верная позиция = 1 балл 3 балла
Задача 3 (отношение): - 2 верных ответа = 2 балла - 1 верный ответ = 1 балл 2 балла
Post-Listening
Участие в дискуссии: - Активное, аргументированное использование ключевой лексики темы = 2 балла - Участие в обсуждении с минимальной аргументацией = 1 балл - Отсутствие участия/не по теме = 0 баллов 2 балла
Итого: 8 баллов
1. Цель: развитие рецептивных устно-речевых умений (Can understand the main points made in clear standard language or a familiar variety on familiar matters regularly encountered at work, school, leisure, etc., including short narratives.)
ОтветитьУдалить2. Уровень по CEFR: B1
3. Задачи:
- Развить умение понимать основное содержание короткого диалога на бытовую тему
- Развить навык извлечения конкретной информации
- Сформировать умение распознавать в речи ключевые лексические единицы (наречия частоты) и их значение в контексте
4. Формулировка задания для учащихся: Listen to the dialogue (https://www.youtube.com/watch?v=HzAZkcHP5gA), try to define the topic and main points. During the second listening answer the questions.
1. What did Sarah and Tim discuss that they have eaten today?
2. What is Tim's favorite food and why does he like it?
3. What is Sarah's least favorite food and why?
4. When does Tim usually cook for himself?
5. What are some of Tim's and Sarah's food habits or routines that they mention?
6. What words do Tim and Sarah use to describe how often they do something? List them.
5. Этапы реализации:
1) Учитель объясняет, как находить конкретную информацию в аудировании, дает советы
2) Учитель раздает вопросы к заданию
3) Учитель объясняет задание
4) Учитель включает аудио
5) Учитель с учениками кратко обсуждают, что услышали (основная тема диалога, более мелкие топики, которые обсуждали участники диалога)
6) Учитель включает запись второй раз
7) Ученики отвечают на вопросы
8) Учитель с учениками обсуждают ответы, сравнивают, кто что услышал, на какие вопросы было трудно ответить
6. Критерии оценивания:
- вопросы 1-5: правильный ответ - 1 б
- вопрос 6: перечислены все слова частотности - 3 б, перечислены 3/5 - 2 б, перечислены < 3 - 1 б, не перечислены - 0 б
- активное участие в обсуждении с учителем - 2 б
макс.: 10 б
7. Время выполнения 20 минут
8. Используемые ООР: https://www.youtube.com/watch?v=HzAZkcHP5gA
9. Технические условия: компьютер, колонки, распечатанные вопросы
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B2
Цель:
Развить умение воспринимать основную мысль и ключевые детали устной речи на знакомую тему на испанском языке.
Задачи:
1. Выявление главной идеи монолога;
2. Улавливание детализированной информации;
3. Установление логической связи между частями текста;
4. Применение языковой догадки для заполнения пропусков.
Формулировка задания для учащихся (на испанском):
Mira el video “Mi experiencia en el intercambio estudiantil”: https://www.youtube.com/watch?v=RW0VdNl9NoQ(YouTube)
Primera parte:
Escucha el video una vez. A continuación verás 6 frases que resumen partes de la experiencia del estudiante. Tu tarea es ordenarlas cronológicamente según lo que escuchaste en el video.
Segunda parte:
Vuelve a escuchar el video. Ahora aparecerán 5 oraciones con espacios en blanco. Completa cada espacio con una o dos palabras que correspondan al contenido del video.
Материалы для учащихся:
Parte 1. Frases para ordenar (en desorden):
1. El estudiante empezó a adaptarse al medio cultural del país receptor.
2. Al principio sintió nervios y dudas al llegar al nuevo país.
3. Hizo nuevos amigos de diferentes nacionalidades.
4. Poco a poco mejoró su nivel del idioma con práctica diaria.
5. Participó en actividades escolares y culturales con compañeros.
6. Al final, considera la experiencia algo transformador.
Parte 2. Oraciones con espacios en blanco:
1. Desde el inicio, tenía muchas __________ respecto al idioma y la cultura.
2. Durante las primeras semanas, le costaba entender los __________ locales.
3. Gracias a convivir con otros estudiantes, ganó más __________ para hablar.
4. Participar en actividades extras le permitió integrarse socialmente y mejorar su __________.
5. Ahora, recomienda esta experiencia a quienes buscan un crecimiento __________.
Этапы реализации:
1. Подготовка: Учитель раздаёт учащимся листы с утверждениями и предложениями с пропусками. Учащиеся читают их в течение 1 минуты и задают вопросы по незнакомым словам (при необходимости).
2. Первый просмотр видео: Учитель запускает видео. Учащиеся слушают его, пытаясь уловить общий ход рассказа. После просмотра даётся 3 минуты, чтобы они упорядочили шесть фраз.
3. Обсуждение порядка: Учитель спрашивает учащихся, почему они выбрали тот или иной порядок; обращает внимание на ключевые слова, услышанные в видео.
4. Подготовка к заполнению: Учащиеся читают предложения с пропусками и пытаются догадаться, какие слова подойдут (2 минуты). Учитель при необходимости комментирует грамматические конструкции.
5. Второй просмотр видео: Учитель снова запускает видео. Учащиеся слушают внимательно и заполняют пропуски. После окончания даётся 2‑3 минуты на коррекцию.
Критерии оценивания:
Понимание основной идеи текста;
Правильность и логика хронологической последовательности;
Точность в заполнении пропусков (лексика, морфология);
Общая полнота и адекватность ответа.
Отлично (Excelente):
Учащийся правильно установил порядок фраз, допустил не более 1 ошибки в пропусках, заявил основную идею и детали ясно.
Хорошо (Bien):
Допущено 2–3 ошибки; смысл в целом понят, но не все детали зафиксированы.
Удовлетворительно (Suficiente):
Допущено 4–5 ошибок; часть последовательности нарушена, много деталей упущено.
Неудовлетворительно (Insuficiente):
Более 5 ошибок; учащийся не смог восстановить порядок и содержательно передать речь.
1. Цель задания для уровня английского языка B2: развитие рецептивных устно-речевых умений, понимание конкретной информации в текстах, распознание речи говорящего.
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся на ИЯ (английский язык):
Listen to a guide in a gallery telling visitors
about the two paintings on page 11. Answer the questions.
1. Where was the artist from?
2. Was h e well known when he was alive?
3. In what way are the two paintings connected?
4. In what way might the viewer's first impression of the paintings be wrong?
5. Why did the painter include the globe and the Turkish rug?
6. Why did the painter include the two paintings within these paintings?
3. Этапы реализации задания:
- учитель выдает раздаточный материал с напечатанными заданиями, а также изображение картины.
- Ученики просматривают задание.
- Учитель включает аудиозапись. Первое прослушивание направлено на общее понимание разговора.
- Далее учитель второй раз включает аудиозапись. Ученики пытаются уловить те детали, которые не услышали при первом прослушивании.
- Ученики совместно с учителем проверяют правильность своих ответов, говорят то, что услышали и отвечают на вопросы преподавателя.
4. Организация учебной работы: самостоятельная, групповая проверка.
5. Время выполнения: кратковременное задание (20 минут). Критерии оценивания:
- Ученик может вычленить конкретную информацию, лексику в аудиотексте.
- Ученик может сделать выводы из услышанного и обсудить это.
- Вопросы 1-6, по одному баллу за правильный ответ. Итого: 6 баллов.
6. Использование ООР: изображение картины из учебника, аудирование в учебниках английского языка (Outcomes)
7. Технические условия: компьютер и колонки для прослушивания аудио.
Уровень владения языком: B1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить навык восприятия речи носителя, развить навык восприятия основной идеи высказывания на слух, развить слухо-произносительный навык, развить умение улавливать специализированную информацию из устного сообщения.
Формулировка задания для учащихся:
Leed la transcripción del texto, ved el video y pegue las palabras o frases faltantes en el texto. Después de completar esta tarea, repita brevemente la trama del video visto.
— Una receta para la merluza, _________ para cualquier pescado blanco. Hay que echarle ajo,
perejil y un chorrito de aceite y después meterlo 10 minutos al horno. Se cuecen las patatas y la cebolla aparte y después se coloca todo en la misma fuente.
— Mm. __________ el pescado.
— Hagamos unos frijoles con arroz y huevo frito como ____________. Qué rico.
— _____, pero _________ mañana pienso hacer una dieta para adelgazar.
— Te va a venir muy bien. Últimamente ___________ un poco, pero tómate la dieta en serio. Debes tomar mucha fruta, verdura y bebe mucha agua.
— Tira este yogur _________, por favor.
— Intenta tomar menos _____, menos _____, nada de cerveza. La cerveza engorda
muchísimo. Si quieres beber alcohol, te recomiendo el vino. El vino, bueno, claro. Y el marisco, que no engorda nada. Gambas, mejillones. Los mejillones tienen muchas proteínas y mucho ______. No se puede adelgazar si no tienes dinero.
— Muchas gracias por el consejo.
— Deberías ir un especialista en
nutrición. Te dirá todo lo que tienes que tomar. Las vitaminas que necesitas, la ______, el ______, qué sé yo. Se analiza todo.
— Y tú dirías que se puede comer este calabacín.
— ¿Qué? Este calabacín. ¿Qué quieres? ¿Una receta?
— Hervido estará mejor. Sin sal ni aceite para que sea __________ triste.
— O a la plancha. Hm. A la plancha está muy rico el calabacín.
— ¿Y a tu _______ qué? ¿Le gustaba la dieta mediterránea?
— Era vegetariana.
— Entonces, huevos. Fuera. Alitas de
pollo, por favor. Aquí no hay casi fruta
ni verdura ___________.
— ¿Pero qué haces?
— Yo quería hacer dieta, pero _______
creo que me haré vegetariana. El ______ con los garbanzos de tu tía, que por cierto están tan ______ que no se pueden comer.
— _____, _____, por favor.
— _________, leche entera, jamón. ¿Cómo quieres que no engorde con esto?
— Las alitas están _________.
— Pues trae que las ______________, berenjena. Kiwis guisantes. Cógelo todo, lo empanas, lo fries y te lo metes donde te
quepa. Esa es una buena receta para
adelgazar.
Этапы реализации задания:
1)Учитель раздает ученикам распечатки с транскриптом текста и дает им пару минут на ознакомление.
2)Учитель включает видео на интерактивной доске, компьютере или ноутбуке.
3)Ученики прослушивают текст и вставляют пропущенные слова или фразы. Им дается пару минут чтобы просмотреть свои ответы ещё раз.
4)Ученики повторно прослушивают аудиозапись, внутренне готовясь его пересказывать.
5)Учитель спрашивает краткий пересказ у нескольких или всех учеников по очереди.
Организация учебной работы: самостоятельная /фронтальная
Время выполнения: 25-30 мин.
Критерии оценивания: 56 баллов - максимум.
За каждую правильную вставку дается 2б.
Если были допущены орфографические ошибки - 1б. Если вставленное слово или фраза не соответствует исходному тексту - 0б.
За пересказ максимальное количество баллов - 10б. Если были допущены не грубые ошибки в грамматике/произношении дается 7б. Если были допущены грубые ошибки в грамматике/произношении дается 4б. Если ученик не смог в своем пересказе передать основную идею просмотренного видео, то он получает 0б.
Использованные ООР:
Видео: https://youtu.be/soIWRBlTakw?si=8gX3UghQ3EV_bisv
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, принтер.
Муравская Дарья, 2 курс, преп. 6 исп.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B2.
Цель: развить аудитивный навык понимания длинного и более сложного звучащего текста на знакомую тему, в том числе умение распознавать идеи и детали речи.
Задачи:
- понимание основной идеи и логики высказываний в аудиоматериалах различного типа.
- извлечение конкретной информации и деталей из аудиоматериала.
- умение работать с визуальными и звуковыми подсказками.
Формулировка задания для учащихся:
Encuentro un podcast sobre tendencias de movilidad urbana. Escucha el episodio con atención y responde a las tareas que siguen. Después de la primera escucha, te darán 6 enunciados. Ordénalos de acuerdo con lo que escuchaste. Vuelve a escuchar y completa con palabras o expresiones relevantes para las oraciones que faltan.
Ссылка на подкаст: https://yandex.ru/video/search?text=tendencias+de+movilidad+urbana&from=tabbar
- Tarea 1: Ordena los seis enunciados según la secuencia del episodio.
- Tarea 2: Completa los huecos en el guion proporcionado con palabras o formas correctas (una o dos palabras).
Пример текста задания для учащихся:
Задание 1: Поставьте следующие 6 утверждений в правильном порядке, как это было в видео:
1) El entrevistado cree que la congestión es el mayor problema.
2) Se mencionan tres soluciones innovadoras para tráfico urbano.
3) Se discute el papel del transporte público.
4) Se dan ejemplos de ciudades que han tenido éxito.
5) Se describe un coste económico.
6) Se concluye con una visión personal.
Задание 2: Заполните пропуски в тексте, прослушав второй раз видео:
"El entrevistado sostiene que la improvisación no es suficiente; la clave es ______ (refuerzo) de inversiones en transporte público."
"Una de las ciudades citadas logró reducir la congestión gracias a ______ (intervenciones) multisetoriales."
Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт учащимся материалы с шестью утверждениями по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают материалы 1–2 минуты, фиксируя моменты и подчёркивая ключевые слова в задании.
2) Учитель воспроизводит подкаст. Во время первого просмотра учащиеся пытаются уловить общую тему, сопоставляют утверждения с содержанием эпизода, замечают визуальные/аудио-элементы, которые помогут при выполнении задания.
3) После первого прослушивания, обучающиеся делают первое задание: расстановка утверждений в хронологическом порядке. Время на выполнение - 1,5-2 минуты.
4) Затем учитель повторно включает запись. Ученики готовятся ко второму заданию: услышать, какие слова или грамматические формы пропущены в предложениях в раздаточном материале. Даётся полминуты на просмотр текста, после чего учитель включает подкаст.
5) Выполнение заданий завершено. По окончании подкаста учащиеся завершают задания и сверяют полученные ответы.
Ключевые элементы заданий:
- Задача 1: упорядочить 6 утверждений по последовательности из эпизода.
- Задача 2: заполнить пропуски в предложениях.
Критерии оценивания:
- Понимание основной идеи.
- Умение устанавливать логические связи между частями высказывания.
- Улавливание деталей.
- Точность в определении темы.
- Лексико-грамматическая точность при заполнении пропусков (правильная форма, словообразование, корректная вставка по контексту).
Оценка по шкале:
1. Отлично: все задания выполнены верно, значительная часть деталей понята и правильно структурирована, последовательность событий полностью воспроизведена, пропуски заполнены без ошибок.
2. Хорошо: задания выполнены в целом верно, но есть несколько неточностей в деталях, пропуски заполнены правильно в большинстве случаев; связь между частями текста прослеживается, но есть небольшие неточности.
3. Удовлетворительно: часть содержания воспринята, но значительная часть деталей пропущена или неверно интерпретирована, последовательность частично восстановлена, пропуски заполнены с ошибками.
4. Неудовлетворительно: обучающийся не смог уловить основную идею и логику высказывания, порядок и детали даны неверно, пропуски заполнены неправильно или не заполнены вовсе, учащийся не справился с заданием.
Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЦель: развитие навыка понимания основного содержания и ключевых деталей в устном монологическом высказывании на знакомую тему.
Задачи:
1. Совершенствовать умение воспринимать на слух короткие повествовательные тексты, произнесённые в умеренном темпе.
2. Развить способность соотносить услышанную информацию с визуальными изображениями.
3. Сформировать умение выделять временные маркеры и ключевые элементы повествования.
4. Развить языковую догадку при восприятии незнакомых слов в знакомом контексте.
Формулировка задания для обучающихся:
Escucha el audio “Mi rutina diaria”. Después de escuchar el audio:
Tarea 1. Mira las imágenes que te da el profesor. Elige cuál de ellas corresponde a las actividades que menciona la hablante. (Hay una imagen extra).
Tarea 2. Escucha otra vez y completa la tabla con la hora aproximada de cada acción (por ejemplo: desayunar - a las siete).
Tarea 3. Escucha una tercera vez y responde brevemente a las preguntas de comprensión:
1. ¿Dónde trabaja la chica?
2. ¿Qué hace normalmente después del trabajo?
3. ¿Cómo se siente al final del día?
Этапы реализации:
1. Учитель активизирует лексику по теме «Распорядок дня» с помощью картинок и короткой беседы.
2. Первое прослушивание - с визуальной опорой: учащиеся вслушиваются в общую идею аудио и выбирают подходящие изображения.
3. Второе прослушивание - заполнение таблицы с временными маркерами (обучающиеся фиксируют ключевые моменты).
4. Третье прослушивание - работа на детальное понимание (ответы на вопросы).
5. Коллективное обсуждение: учащиеся сравнивают свои ответы и обсуждают, совпадает ли их распорядок дня с распорядком героини.
Критерии оценивания:
Понимание основной идеи звучащего текста;
Умение соотнести аудиоматериал с визуальной информацией;
Точность заполнения таблицы;
Точность ответов на вопросы.
Оценивание:
Excelente – все задания выполнены верно, смысл текста понят полностью;
Bien – допущены 1-2 ошибки, но общая идея и детали восприняты правильно;
Suficiente – текст понят частично, ошибки в деталях;
Insuficiente – основное содержание не понято, задания не выполнены
Организация учебной работы: самостоятельная, групповая проверка.
Использование ООР: изображения, аудио из открытых источников
Технические условия: компьютер, колонки, распечатанные задания
https://www.youtube.com/watch?v=B8hbp0BlWxw
УдалитьОценка работы Пьяных Татьяны
Удалить1. 1 балл.Задание соответствует уровню CEFR A2. Аудиоматериал понятен учащемуся уровня А2, упражнения направлены на формирование умений, характерных для этого уровня.
2. 1 балл.Цель и задачи сформулированы чётко. Указанные умения (понимание основного содержания, выделение ключевых элементов, соотнесение информации, языковая догадка) полностью соответствуют CEFR.
3. 1 балл. Задание в предложенной форме действительно развивает и проверяет заявленные умения: прослушивание с визуальной опорой, работа с таблицей, ответы на вопросы, выделение временных маркеров.
4. 1 балл.Этапы выполнения подробно прописаны, даны необходимые опоры: актуализация лексики, первое прослушивание с опорой, второе — с таблицей, третье — на детализацию, коллективное обсуждение.
5. 1 балл. Использованы цифровые технологии и ООР: аудио «Mi rutina diaria», работа с техникой (компьютеры, колонки).
6. 1 балл.Прописаны чёткие критерии оценивания, адаптированные под уровневую шкалу (Excelente, Bien, Suficiente, Insuficiente), указано, что именно оценивается.
Итог: 6/6 баллов.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель задания:
ОтветитьУдалить1. Развитие навыков:
1. понимания основной идеи услышанного
2. запоминания конкретных данных, названий, чисел
3. умение отделить значимую информацию от незначительной
2. Can pick out concrete information (e.g. places and times) from short recordings on familiar everyday topics, provided they are delivered very slowly and clearly. (CEFR A1)
3. Can understand and extract the essential information from short, recorded passages dealing with predictable everyday matters which are delivered slowly and clearly. (CEFR A2)
4. Can extract important information from short broadcasts (e.g. the weather forecast, concert announcements, sports results), provided people talk clearly. (CEFR A2)
2. Формулировка задания для обучающихся:
1. Listen carefully to the talk about the structure of the Earth and answer the questions.
What are the three main layers of the Earth?
What is the Earth's crust made of?
Is the crust thicker under the land or under the ocean?
What is the Earth's mantle made of?
What is special about the mantle compared to the crust?
What is the outer core made of and what is its state?
Why is the inner core very hot, and what is it made of?
3. Этапы реализации задания
1. Преподаватель объясняет учащимся, что они должны внимательно прослушать аудиозапись и устно ответить на вопросы по содержанию
2. Учащиеся слушают аудиозапись дважды
3. Учитель устно задает по одному вопросу случайным учащимся
4. Учитель включает запись в третий раз, если учащиеся не смогли ответить на какой-либо вопрос
5. Учитель разъясняет учащимся их ошибки
4. Организация учебной работы: самостоятельная
5. Время выполнения: кратковременное (15 минут)
6. Критерии оценивания:
1. 2 балла - правильный ответ без фактологических ошибок
2. 1 балл - правильный с неточностями
3. 0 баллов - неправильный ответ
7. Использование ООР:
https://www.youtube.com/watch?v=eXiVGEEPQ6c
8. Технические условия: компьютер, динамики
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
ОтветитьУдалить1)Цель задания: развитие умения понимать основное содержание и детальную информацию в произнесенном тексте на знакомую тему, развитие умения распознавать ключевые идеи и определять контекст высказывания, развитие навыков селективного аудирования для извлечения конкретной информации, развитие умения понимать эмоции говорящего.
2)Уровень владения языком: B1 (Intermediate)
3)Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
You are going to listen to the audio called "My Son". Your task is to:
1. Listen for the first time to understand the speaker’s main message. Choose the best option:
A) A father is complaining about the difficulties of raising a child
B) A father is describing his son’s daily routine and hobbies.
C) A father is expressing his love and reflecting on precious moments with his son.
2. Listen for the second time. Are these sentences True (T) or False (F)?
1)Ron’s son is 18 months old.
2)He is surprised by how quickly his son is growing up.
3)His son can only say a few words.
4)Ron believes that parents should try to educate their children themselves.
5)His son enjoys visiting the zoo.
6) Ron expects his son, who really loves animals, to become a veterinarian in the future.
7)He finds raising his son stressful.
8)Having son has made Ron value his own parents more.
3. In pairs, discuss the following questions in the cards given. Use ideas from the audio to support your opinions.
1. The father says, "I hope I'll always be there for him." What are 2 or 3 specific situations in a person's life when a parent's advice and support are very important?
2. The father has a favourite memory of reading stories. What is a favourite memory you have from your childhood (for example, with your family, a teacher, or a friend)? Why is it special?
3. Do you think it is better to be a child or an adult? Why? Discuss at least one advantage and one disadvantage.
4)Этапы реализации задания:
Этап 1 : введение в тему. Преподаватель пишет на доске "My Son" и просит учащихся в парах предсказать, о чем может быть аудио (какие чувства, какие темы могут быть затронуты). Краткое обсуждение в группе.
Этап 2: первое прослушивание. Учащиеся индивидуально выполняют Task 1, фокусируясь на понимании общей идеи. Проверка ответов в группе.
Этап 3: второе прослушивание. Учащиеся Индивидуально выполняют Task 2, концентрируясь на извлечении ключевых слов и конкретной информации. Последующая проверка в парах.
Этап 4: учащиеся работают в парах, обсуждая вопросы на карточках, которые им раздал учитель. Преподаватель перемещается по классу, оказывая поддержку и слушая аргументы. После обсуждения преподаватель может попросить несколько пар поделиться интересными мыслями с целым классом.
5)Организация учебной работы: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
6)Время выполнения: 30 минут.
Продолжение:
ОтветитьУдалить7)Критерии оценивания:
Всего: 6 баллов
Понимание основного содержания - 1 балл
1 балл - верно выбран вариант (c) в Task 1
0 баллов - выбран неверный ответ
Извлечение конкретной информации: 3 балла
Ключ к Task 2: 1) F; 2) T; 3) T; 4)T; 5) T; 6) F; 7) F; 8) T.
3 балла - ученик дает 7-8 правильных ответов
2 балла - ученик дает 5-6 правильных ответов.
1 балл - ученик дает 3-4 правильных ответа.
0 баллов - ученик дает менее 3 правильных ответов.
Участие в дискуссии на основе прослушанного - 2 балла. Оценивается преподавателем на основе наблюдения за работой в парах.
2 балла - учащийся активно участвует в обсуждении, задает вопросы партнеру и отвечает на них. Высказывания логично связаны с темами аудио (вопросы о поддержке родителей, детских воспоминаниях). Речь в основном понятна, возможны некоторые грамматические ошибки.
1 балл - учащийся делает попытку участвовать в обсуждении, но высказывания очень краткие, не развитые. Связь с аудиотекстом слабая или отсутствует. Возможны значительные паузы и трудности с выражением мыслей.
0 баллов: учащийся не участвует в обсуждении или его ответы не соответствуют теме.
8)Использование ООР:
1)Аудиофайл "My Son" с сайта
LearnEnglish British Council: My son | LearnEnglish
2)Карточки с вопросами для обсуждения в Task 4
9)Технические условия: компьютер/ноутбук учителя с доступом в интернет, колонки, проектор или интерактивная доска для демонстрации ключей, распечатанные материалы (задания и карточки с вопросами для обсуждения). Для дистанционного формата можно использовать платформу Zoom, где есть специальные сессионные залы для организации обсуждения в парах.
Пивень Софья, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень: В1
Цель: Развить навык аудирования и понимания устной речи
Тема: Описание праздника и как его отмечают
Формулировка задания: Do you celebrate holidays in your country? What is your favourite holiday to celebrate?
We will watch a video about different holiday traditions
in English-speaking world (https://www.youtube.com/watch?v=pWn_yaTVbSg&t=24s).
After watching, we will answer the following questions based on what was said in the video.
Questions:
1. What is the main holiday mentioned in the video?
2. How do people celebrate this holiday?
3. What is a unique tradition that was described?
4. Why is this holiday important to the people who celebrate it?
Этапы реализации:
1. Подготовительный этап: Учитель раздает учащимся лист с вопросами для аудирования. Обучающиеся подчеркивают ключевые слова вопросах, пытаются вникнуть в суть вопроса.
2. Первое прослушивание: Во время первого прослушивания учащиеся пытаются понять основной смысл аудирования. Учащиеся могут делать заметки для того, чтобы было легче
ответить на вопрос.
3. Обсуждение вопросов: После первого прослушивания учитель задает вопросы и уточняет, нужен ли еще раз посмотреть видео.
4. Второе прослушивание: Учитель включает видео повторно. Учащиеся обращают внимание на детали, которые помогут ответить на вопросы.
5. Ответы: Учащиеся отвечают на вопросы. Они могут работать в парах или группах, чтобы обсудить ответы на вопросы.
6. Обсуждение ответов:
Учитель проводит обсуждение вопросов. Даёт правильные ответы.
Критерии оценивания:
• Полнота и точность ответов на вопросы.
• Умение выделять ключевые слова и основной смысл из устной речи.
• Уровень вовлечённости в обсуждение учащимся.
Оценка «отлично»: Учащийся точно и полно ответил на все вопросы, продемонстрировав
хорошее понимание содержания видео.
Оценка «хорошо»: Учащийся ответил на большинство вопросов правильно, но допустил незначительные ошибки в деталях. Оценка «удовлетворительно»: Учащийся смог ответить на часть вопросов, но некоторые
детали были упущены или неправильно поняты.
Оценка «неудовлетворительно»: Учащийся не смог ответить на вопросы или совсем неправильно понята мысль.
Использование ООР: колонки, ноутбук, откуда проигрывается видео и раздаточный материал с вопросами для учащихся
Уровень по CEFR: A2.
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по пройденной теме “Ocio y aficiones”, изложенного в устной форме без использования незнакомых слов.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого аудио текста;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами озвученного текста;
4) Развить навык улавливания деталей информации в озвученном цельном тексте.
Формулировка задания для учащихся: A continuación vas a escuchar una conversación entre dos amigos, Sandra y Pablo. Indica si los enunciados de 1 al 6 se refieren a Sandra (a), a Pablo (b) o a ninguno (c). Escuchará la conversación dos veces.
(https://www.youtube.com/watch?v=A-2_XSjHK-M&list=PLoRExbXeQgdILOAV36SaLVOsuN_53Pgta&index=4 ).
ЗАДАНИЕ:
0. Toca en una banda.
1. Le acaban de confirmar un trabajo.
2. He estado en Madrid.
3. Va a intentar modificar su horario.
4. Va de compras ahora.
5. Va a visitar a su familia.
6. Hoy no duerne en su casa.
ОТВЕТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ:
0 - B, 1 - B, 2 - C, 3 - A, 4 - C, 5 - A, 6 - B.
Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие задания. Обучающиеся просматривают утверждения в течении 1 минуты.
2) Учитель запускает нужный аудио файл (8 минут на оба прослушивания), во время первого прослушивания которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, пытаются провести параллели между услышанным текстом и утверждениями в заданиях.
3) По окончании прослушивания обучающиеся пытаются соотнести услышанное с предложенными в задании пунктами и расставляют. На выполнение отводится 2 минуты.
4)По окончании выполнения задания обучающиеся проверяют полученные ответы.
Критерии оценивания (макс 7 баллов): по одному баллу за каждый правильный ответ. По количеству баллов ставятся оценки:
0-2 баллов - оценка “неудовлетворительно”
3-4 баллов - оценка “удовлетворительно”
5-6 баллов - оценка “хорошо”
7 баллов - оценка “отлично”
Время выполнения 10 минут
Используемые ООР: https://www.youtube.com/watch?v=A-2_XSjHK-M&list=PLoRExbXeQgdILOAV36SaLVOsuN_53Pgta&index=4
Технические условия: компьютер, колонки, распечатанные задания
Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1. Развить умение улавливать конкретную информацию (как попасть из точки А в точку Б);
2. Развить навык языковой догадки;
3. Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи.
Формулировка задания для учащихся: Listen to five conversations where people ask for directions. For each dialogue, look at the map in the video and choose the correct answer, A-E.
Этапы реализации:
1. Учитель раздает ученикам материалы, содержащие задание к аудированию
2. Ученики просматривают материалы в течение одной минуты, задают вопросы, если они появляются
3. Аудиозапись проигрывается первый раз. Ученики внимательно слушают, сравнивают прозвучавшую информацию с информацией, запрашиваемой в задании, делают заметки, отмечают вариант ответа, который они считают правильным
4. Аудиозапись проигрывается второй раз. Ученики слушают, проверяют свой выбор, отвечают на вопросы, на которые не получилось ответить при первом прослушивании
5. Работа проверяется в классе
Критерий оценивания: правильное выполнение задания
«Отлично» - 5/5 правильных ответов
«Хорошо» - 4/5 правильных ответов
«Удовлетворительно» - 3/5 или 2/5 правильных ответов
«Неудовлетворительно» - 1/5 или 0/5 правильных ответов
Используемые ООР: https://test-english.com/listening/a2/giving-directions-a2-english-listening-test/
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьТема: "Technology in Our Lives"
I.
Цель: Развить аудитивные умения понимания основного содержания, деталей и мнений в спонтанной речи носителей языка на знакомую тему.
Задачи:
1. Развить умение определять основную мысль и отношение говорящих к теме.
2. Развить навык извлечения конкретной информации (детали, примеры) из звучащего текста.
3. Развить умение устанавливать логические связи между высказываниями разных людей.
II.
Формулировка задания для учащихся:
How does technology influence your daily routine? Watch the video where people share their opinions on this topic.
Материалы для учащихся
Part 1. Watch for the general idea. Put the statements (A-E) in the order you hear them.
A. A speaker shares a positive personal story about meeting a partner online.
B.People discuss the physical effects of technology use, like eye strain.
C.A speaker admits that technology sometimes feels in control of them.
D.The video begins with the idea that technology is part of everyone's daily life.
E.The conclusion is that it's up to us to decide how we use technology.
Correct order: 1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____ 5. ____
Part 2. Watch for details. Complete the sentences 1-6 with ONE or TWO WORDS from the video.
1. For one speaker, technology is the first thing they use when they wake up and when they go to ________.
2. You can use your phone to call a ________ and go anywhere.
3. One speaker feels he is going crazy if his phone is ________ for half a day.
4. A speaker believes his ________ grade is affected by his phone use.
5. It's important to set a limit and remember that you control the phone, it doesn't control ________.
6. Technology is described as a "necessary ________" that could be used for good or bad.
III.
Этапы реализации:
1. Подготовка (2 минуты): Учитель раздает учащимся материалы с заданиями. Учащиеся читают утверждения в Part 1, пытаясь предугадать содержание видео. Учитель отвечает на вопросы по формулировкам.
2. Первое просмотр (для общего понимания): Учитель включает видео. Учащиеся смотрят и слушают, стараясь уловить основную тему и последовательность мыслей разных спикеров. После просмотра учащиеся выполняют Part 1 — расставляют утверждения в хронологическом порядке. (Время на выполнение: 3 минуты).
3. Подготовка ко второму просмотру (1,5 минуты): Учащиеся читают предложения с пропусками из Part 2, пытаясь догадаться, какое слово (какой части речи) может подойти на место пропуска.
4. Второе просмотр (для детального понимания): Учитель включает видео повторно. Учащиеся сосредотачиваются на том, чтобы услышать конкретные слова и фразы для заполнения пропусков.
5. Завершение и проверка (2 минуты): После окончания видео учащиеся завершают выполнение Part 2. Учитель организует проверку ответов.
IV.
Ответы для учителя (Ключ)
Part 1. Correct order:
1. D (0:03 - "I think technology, in general, has been worked into everyone's day-to-day life.")
2. A (0:19 - "I met my girlfriend on an online dating app...")
3. C (0:42 - "I feel like it's in control of me...")
4. B (0:50 - "Now I notice my eyes are like a little... they get tired.")
5. E (1:26 - "It's up to us as to what we do with the technology.")
Part 2. Completed sentences:
1. bed
2. ride
3. dead
4. math
5. you
6. good
V.
критерии оценивания
Максимальный балл: 11 баллов
Распределение баллов:
· Part 1 (упорядочивание утверждений): 5 баллов (по 1 баллу за каждый правильный порядок)
· Part 2 (заполнение пропусков): 6 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ)
Итог:
«Отлично» (5): 9-11 баллов
«Хорошо» (4): 7-8 баллов
«Удовлетворительно» (3): 4-6 баллов
«Неудовлетворительно» (2): до 3 баллов.
VI. Использование ООР
Ссылка на видео: https://youtu.be/L7rB_Iwlh8M?si=agaEUNQgioJ3_Q4Q
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьВарвара Яковцева 8 итальянский преподавание
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи, понимания основных идей аудиотекста и деталей.
Задачи:
* Развить навык языковой догадки;
* Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей;
* Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
* Уровень по CEFR: B2
* Формулировка задания для обучающихся на немецком языке: Schauen Sie sich das Video an und füllen Sie die Lücken im Text aus. Beim zweiten Hören kreuzen Sie, ob die Aussagen richtig, falsch oder im Video nicht vorgekommen sind.
* Формулировка задания на русском языке: Посмотрите предложенное видео и заполните пропуски в тексте подходящими словами. При повторном просмотре отметьте, являются ли следующие выражения верными, неверными или неуказанными в тексте.
Aufgabe 1.
Egal ob man im Hotel … , Fahrräder ausleiht oder Essen … – in Ahaus geht das oft per App, ohne menschlichen Kontakt. Die … soll die Stadt zu einem attraktiveren … und Reiseziel machen.
Mit etwa 40.000 Einwohnerinnen und Einwohnern ist die Stadt Ahaus im Münsterland eher …. Wie viele andere Orte dieser … hat Ahaus ein Problem: Läden haben nicht … Kunden und müssen schließen, die … veröden. Viele alte Ladenbesitzer, die in … gehen, finden keine Nachfolger, und in Bars und Restaurants gibt es nicht genug Personal, um zu …. Ahaus will solche Entwicklungen … von Digitalisierung stoppen.
Wer in die Stadt reist, dem … sofort die blau-weißen Sticker mit QR-Codes auf. Man findet sie überall: im Restaurant, im Supermarkt, auf Fahrrädern. Über die Codes sind Einkäufe, … und Ausleihen digital und bargeldlos möglich. Auch ins Hotel kommt man ganz ohne … Kontakt: Das Smartphone dient als Schlüssel, Fernbedienung, … und sogar Lichtschalter. Solche Angebote sind in einer einzigen App …, auch städtische Dienstleistungenkann man dort finden. Außerdem hat die Stadt eine eigene digitale …, mit der man nur in Ahaus bezahlen kann. „Damit kann man Hundefutter kaufen, Brötchen bestellen und neue Reifen … lassen“, so Benedikt Homölle, der Werbung für Ahaus macht. „Die Kohle bleibt in der Stadt.“ Inzwischen hat fast jeder Einwohner die App. Doch welche Wirkung hat so eine Stadt, in der vieles nur noch … läuft? „Ein bisschen unpersönlich“, sagt Margarete, die … Besuch in Ahaus ist. In der Imbissbude fällt das digital bestellte Essen einfach in ein …. Margarete fehlt das Gespräch mit dem Verkäufer. Doch für die Stadt Ahaus hat sich die Arbeit …: Von der Initiative „Deutschland – Land der Ideen“ wurde sie beim Wettbewerb „Digitale Orte 2024“ als smarteste … im ländlichen Raum ausgezeichnet.
Aufgabe 2.
1. Wenn man im Hotel in Ahau übernachten möchte, soll man immer mit Menschen kommunizieren.
2. Die Stadt ist eher klein.
3. Obwohl viele Läden aufgrund des Kundenmangels schließen, verliert die Stadt nicht an Vielfalt.
4. Das Problem der Läden besteht darin, dass die Besitzer im Ruhestand sind.
5. Die nachfolgende Generation in Ahau hat überhaupt keine Lust, das Geschäft ihrer Vorfahren zu übernehmen.
6. Mit dem Smartphone kann man nicht nur das Licht ein - und ausschalten, sondern auch die Temperatur der Klimaanlage erhören oder senken.
7. Mit der Ahauer Währung kann man auch in anderen Städten bezahlen.
8. Fast alle Bewohner der Stadt besitzen diese App.
9. Margarete vermisst den Kontakt zu den Menschen.
10. Beim Wettbewerb „Digitale Orte 2024“ wurde Ahau kein Preis verliehen.
Продолжение: Ответы на задания:
Удалить1. eincheckt 2. bestellt 3. Digitalisierung 4. überschaubar 5. Wohnort 6. Größe 7. genügend 8. Innenstädte 9. Rente 10. bedienen 11. mithilfe 12. fallen 13. Buchungen 14. menschlichen 15. Zahlungsmittel 16. gebündelt 17. Währung 18. aufziehen 19. digital 20. zu 21. Fach 22. gelohnt 23. Kommune
1. f 2. r 3. f 4. r 5. nv 6. nv 7. f 8. r 9. r 10. f
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает учащимся хэндауты с заданиями
2. Учащиеся внимательно читают оба задания, задают вопросы по формулировке, если это требуется
3. Учитель включает аудио первый раз
4. Учащиеся выполняют 1 задание (вставляют слова в пропуски)
5. Во время второго прослушивания учащиеся выполняют часть 2 (правильно, неправильно, нет в тексте)
6. Учитель проводит проверку в классе: учащиеся по очереди читают текст с пропусками и выполняют задание с утверждениями
7. При необходимости учитель исправляет ошибки, поясняет их и даёт обратную связь
Критерии оценивания:
Часть 1: 1 балл за верный ответ — всего 23 балла Часть 2: 1 балл за верный ответ — всего 10 баллов
Организация работы: фронтально, индивидуально Время выполнения: 15 минут Использование ООР: https://learngerman.dw.com/de/l-71381666 Технические условия: доступ в интернет, компьютер, колонки для проигрывания аудирования
Уровень CEFR: B1.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения
Задачи:
1. Развитие навыка восприятия информации.
2. Развитие умений анализа полученной информации, выделение основной идеи сообщения.
3. Детальное понимание прослушанного сообщения.)
Время выполнения: 25 минут.
Этапы выполнения:
Задание:
1. Первое прослушивание нацеленно на понимание общего смысла, listening for gist. Ученику предлагается прослушать аудиоматериал и ответить на следующие вопросы:
а) Who are these people?
б) How has Patrick and Selina's life changed? Why?
в) What problems did they face?
г) Who do you think has become more successful in life? Why?
Вопросы задает преподаватель.
Это задание поможет понять общий смысл аудио и проанализировать коммуникативную ситуацию.
2. После второго прослушивания ученик должен выполнить второе задание, направленное на детальное понимание учащимся контекста. Преподаватель предлагает прослушать аудио во второй раз, включает аудиоматериал. Далее, задание выполняется самостоятельно, затем происходит обсуждение с преподавателем.
Correct the mistakes in the sentences. There are two correct sentences, which you do not need to change.
A Selina lived in London for 15 years.
B Selina's life in London was not successful due to her failed relationships.
C Selina has been living with her parents for five months now.
D Selina is well acquainted with Patrick's wife.
F Patrick has a wife and two children.
G Patrick and Selena have seen each other often over the past few years.
3. Заключительное задание для полного анализа и понимания прослушанного текста. Преподаватель раздает скрипт текста, в котором отсутствуют некоторые выражения. (Это задание также имеет потенциал для развития не только аудитивных навыков, но и лексических). Выражения, которые предполагается убрать из скрипта для того, чтобы ученик сам их заполнил, стоят в скобках. Преподаватель предлагает заполнить пропуски и включает аудирование в третий раз.
Selina: Patrick? Is that you?
Patrick: Selina! Hello!
Selina: Well, well. Patrick Eastwood. How have you been?
Patrick: Good. Great, actually. How are you? I haven't seen you for ... how long?
Selina: ( It's been ages). At least fifteen years. Wow.
Patrick: Yeah. Wow.
Patrick and Selina: So, what are you doing here?
Selina: Sorry, you (go first).
Patrick: OK. What are you doing here? I thought you'd moved to London.
Selina: I was in London for a couple of years. But (it didn't work out).
Patrick: Oh, I'm sorry to hear that. Are you ... OK?
Selina: I'm fine! The dream job wasn't really a dream, you know? Um ... and London is great but it's so expensive. I mean, just the (rent on a flat) is ... uh … crazy expensive.
Patrick: I see.
Selina: So, I came back. I've been back now for almost five months. Living back home with Mum and Dad. Which is err ... interesting. Um ... but anyway, what about you?
Patrick: Me? Oh, nothing new. You know me – 'Patrick (the predictable)'. I never left here.
Selina: Oh. And is that ...?
Patrick: Oh, I'm very happy. I'm married now. We've just celebrated our (tenth anniversary).
Selina: No way! You? Married? To …?
Patrick: I don't think you know her. Her name's Marigold. And we've got two kids. They're five and eight years old.
Selina: Married and with two kids? Wow!
Patrick: Don't look so surprised!
Selina: No, no … I'm just amazed how (time flies!) I'm happy for you. I really am.
Patrick: Thanks. You should really (come round) to the house one day.
Selina: That would be great. Let's (swap) numbers and ...
ОРР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/meeting-old-friend
УдалитьКритерии оценивания:
1. Передача главной идеи сообщения, выделение смысловой нагрузки сообщения.
2. Сформированность перцептивно-смысловых навыков.
3. Правильность выполнения заданий.
Оценка "отлично" - точно и развернуто определена тема текста, ответы на вопросы даны развернуто и точно, отсутствуют логические и смысловые ошибки. В задании 2 правильно выделены неверные предложения, а также исправлены в полном объёме. В 3 задании правильно вставлены пропущенные выражения и слова. Допустимо не более двух грубых ошибок для двух заданий.
Оценка "хорошо" - точно выделена тема текста, ответы на вопросы даны полно, возможны некоторые неточности. В задании два и три допустимы 3-4 ошибки.
Оценка "удовлетворительно" - тема выделена частично верно, частично даны ответы на вопросы. Учащийся допустил более 4 ошибок в задании 2 и 3.
Оценка "неудовлетворительно" - коммуникативная задача не решена, тема аудиоматериала выделена неверно, ответы на вопросы даны неверно и некорректно, число допустимых ошибок в задании 2 и 3 превысило норму.
Бабкина Есения, МКК-1
ОтветитьУдалитьУровень по CERF: B1
Цель: развитие аудиторный навык восприятия информации и выделения ключевой информации.
Задачи: 1. Развить навык улавливания необходимой информации с целью ответа на вопрос в дальнейшем.
2. Развить способность устанавливать логические связи.
3. Развить способность понимания устной речи.
Формулировка задания для учащихся: Listen to four people talking about their daily journeys to work, then choose the correct answers for questions 1 to 8. You will hear the recording twice.
Этапы реализации:
1. Учитель выдает учащимся handouts с заданиями к аудированию.
2. Учащиеся просматривают задания в течении 1 минуты, задают вопросы, если они возникают.
3. Первое прослушивание аудирования. Учащиеся отвечают на вопросы.
5. Повторное прослушивание. Учащиеся проверяют свои ответы, отвечают на ранее пропущенные вопросы.
6. Проверка ответов, анализ проблемных моментов.
Критерии оценивания: правильное выполнения задания
Оценка "отлично": учащийся правильно ответил на все 8 вопросов.
Оценка "хорошо": учащийся правильно ответил на 6-7 вопросов.
Оценка "удовлетворительно": учащийся правильно ответил на 4-5 вопросов.
Оценка "неудовлетворительно": учащийся правильно ответил на менее чем 4 вопроса.
Использование OPP: https://test-english.com/listening/b1/how-do-you-travel-to-work-b1-english-listening-test/
Технические условия: компьютер, колонки, экран, принтер.
1) Цель задания:
ОтветитьУдалить• Развить навыки понимания речи носителя относительно первоочередных тем: информация о себе, семье, родном городе.
• Развить умение устанавливать связь между короткими интеракциями между людьми.
• Развить навык нахождения отдельной информации из прослушанного текста на самые базовые, ежедневные темы
2) Формулировка задания для обучающегося: Listen to the audio for the first time and write down some information that you think is important. After that, listen to the audio again and fill in the gaps:
1. When the speaker was young, he travelled a lot to _____
2. That exact island is in the middle of the ___ ____
3. Speaker said that he took a backpacking trip through ____ and ____
4. The ____ thing that happened to him was that he was bitten by ___ ___
5. The ___ is probably the worst part about ____
3) Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет задание ученикам, убеждается, что они его поняли. Если нет, разъясняет более подробно.
2. Звучит аудио фрагмент. Ученики слушают, делают необходимые пометки у себя в тетрадях.
3. При повторном прослушивании ученики вставляют пропущенные слова.
4. Далее идет проверка задания. Ученики поочередно называют свои ответы на вопросы.
5. В случае, если ученик совершает ошибку или ученики не могут сойтись на одном ответе, учитель вместе с классом обсуждает конкретный отрывок из записи с учениками. Вместе доходим до верного ответа, объясняем, почему другие варианты не подходят
4) Организация учебной работы:
• Ученики выполняют задание самостоятельно
• Обсуждение верных ответов и дискуссия включают в себя участие всех учеников и учителя
5) Время выполнения:
• Объяснение задания – 3 минуты
• Первое прослушивание аудио – 4 минуты
• Повторное прослушивание – 4 минуты
• Проверка и обсуждение ответов – максимум 15 минут
6) Критерии оценивания:
• Оценка 5: Ученик справился с заданием, допустил не более 2 ошибок. Принял участие в обсуждении ответов.
• Оценка 4: Ученик справился с заданием, но допустил 3 ошибки при выполнении задания. При обсуждении ответов принял/частично принял участие
• Оценка 3: При выполнении задания ученик допустил 4 ошибки. При обсуждении ответов не участвовал в обсуждении.
• Оценка 2: Ученик допустил более 4 ошибок, в обсуждении ответов не участвовал.
7) Использование ООР
• Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=gOMypAhVaXE
8) Технические условия: Ноутбук/ПК/Планшет с доступом к Youtube, колонки.
Перед непосредственно аудированием, ученикам можно выдать pre-listening vocabulary list, чтобы предоставить необходимую лексику. Ученики могут добавить свои слова к предложенной теме.
УдалитьPassenger - Человек, который путешествует в транспорте (самолете, поезде, автобусе), но не управляет им.
Tourist - Турист, человек, который посещает место для удовольствия и интереса.
Suitcase / Bag - Чемодан или сумка, куда вы складываете свои вещи для поездки.
Backpack - Рюкзак, сумка, которую носят на спине.
Airport - Аэропорт, место, где самолеты взлетают и приземляются.
Station - Станция, место, где останавливаются поезда или автобусы.
Hotel - Отель, место, где вы платите за проживание во время путешествия.
Beach - Пляж, песчаное место у моря или океана.
To travel - Путешествовать, ездить из одного места в другое.
To go on holiday - Ехать в отпуск, поехать отдыхать.
To book - Бронировать, заранее заказывать и подтверждать (отель, билет).
To pack - Собирать вещи (в чемодан).
To leave - Уезжать, покидать место.
To arrive - Прибывать, приезжать в место назначения.
To stay - Останавливаться, жить в месте недолго (например, в отеле).
Exciting - Захватывающий, вызывающий радость и интерес.
Tired - Уставший.
Relaxing - Расслабляющий, помогающий отдохнуть.
Crowded - Многолюдный, переполненный людьми.
Delayed - Задержанный (например, рейс, который опаздывает).
После обсуждения pre-listening vocabulary list, мы можем задать ученикам несколько вопросов на нашу тему.
Do you like travelling? When was the last time you went abroad? What is the most exciting part of travelling?
После всех обсуждений можем приступать к основному заданию
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме (обсуждение планов на досуг), изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1. Развить навык языковой догадки
2. Развить навык осмысления основной идеи короткого диалога
3. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
4. Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении
Формулировка задания для учащихся:
Do you like going to the cinema? Listen to the conversation between Tamara and Mario and find out which film they choose and when they decide to meet.
(https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/going-cinema)
Listen to the conversation. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences below. You should use one or two words.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт обучающимся материалы с предложениями, содержащими пропуски. Обучающиеся просматривают предложения в течение 1 минуты, задавая возникающие вопросы.
2. Учитель запускает аудиозапись. Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются синхронно заполнить пропуски.
3. По окончании прослушивания обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы.
1. Tamara has already seen the science fiction film, ______________.
2. Mario doesn't want to see the romantic comedy called ______________.
3. The horror film "Midnight Moon" has ______________ in it.
4. The film is on in the evening at ______________.
5. They plan to meet at the cinema at ______________.
Критерии оценивания:
1. Оценка «отлично». Коммуникативная задача решена: обучающийся безошибочно или с одной ошибкой заполнил пропуски, продемонстрировав точное понимание деталей звучащей речи.
2. Оценка «хорошо». Коммуникативная задача решена не полностью: учащийся допустил 2-3 ошибки при заполнении пропусков, но уловил большую часть деталей повествования.
3. Оценка «удовлетворительно». Коммуникативная задача решена частично: учащийся допустил 4-5 ошибок, восприняв лишь основную информацию.
4. Оценка «неудовлетворительно».
Коммуникативная задача не решена: учащийся допустил более 5 ошибок, не справившись с пониманием деталей сообщения.
Использование OOP: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/going-cinema
Технические условия: компьютер, колонки, экран, принтер.
1. Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалить2. Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие навыков выделения ключевых элементов и информации и умения понимать основное содержание прослушанного более сложного текста на знакомую тему;
3. Формулировка задания для обучающегося: You are going to listen to the dialogue between two people. After listening you have to answer 8 questions. You will listen the dialogue twice.
Материалы для обучающегося:
Part 1.
1) What vegetables Ben and his father had to buy?
2) How many carrots did they have to buy?
3) Why Ben and his father did not buy any oranges?
4) Why Ben had to be careful taking eggs from the shelf?
5) Do Ben and his father have the same taste for cheese?
6) What Ben’s father suggested to buy?
7) What was the additional item in the shopping list?
8) Why did Ben’s father concurred with the item?
Part 2. For discussion.
1) How often do you go to the grocery store? Do you usually go to the grocery store alone?
2) Do you make a shopping list before going there? What items are always in your shopping list?
4. Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздает обучающимся материалы, содержащие задания к аудированию;
2) Учащиеся внимательно читают утверждения (part 1) в течение 1 минуты и задают вопросы (при наличии) преподавателю;
3) Преподаватель запускает нужный аудиофайл;
4) Обучающиеся (во время первого прослушивания) внимательно слушают воспроизводимую аудиозапись, стараясь запоминать основную информацию;
5) Во время второго прослушивания обучающиеся заполняют ответы к заданию;
6) Обучающиеся озвучивают ответы на задания и обсуждают вопросы с преподавателем;
7) После завершения первой части задания, обучающиеся самостоятельно отвечают на вопросы (part 2) и озвучивают их преподавателю
5. Организация учебной работы: самостоятельная, групповая
6. Время выполнения задания: 20 минут
7. Критерии оценивания (макс.7 баллов):
Part 1 (макс.4 балла)
-- Даны верные ответы на все вопросы (возможна 1 ошибка) - 4 балла;
-- Частично даны верные ответы на вопросы (возможно 2-3 ошибки) - 3 балла
-- Частично даны верные ответы на вопросы (возможно 4-5 ошибки) - 2 балла
-- Частично даны верные ответы на вопросы (возможно 6-7 ошибки) - 1 балла
-- Обучающийся не дал верных ответов ни на один поставленный вопрос - 0 баллов
Part 2 (макс.3 балла)
-- Обучающиеся ответил на поставленные вопросы, используя лексику урока, без грамматических и лексических ошибок - 3 балла
-- Обучающиеся ответил на поставленные вопросы с небольшим количеством грамматических и лексических ошибок - 2 балла
-- Обучающиеся не полно ответил на вопросы с грамматическими и лексическими ошибками - 1 балл
-- Обучающиеся не смог дать ответы на вопросы - 0 баллов
8. Использование ООР: https://youtu.be/henIVlCPVIY?si=GrmuV0a35pCdEDQ3 (14:01-17:10)
9. Технические условия: наличие компьютера, колонок (для прослушивания аудиозаписи), принтера (для печати учебных материалов)
1. Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалить2. Цель: Развить аудитивные навыки восприятия информационного сообщения на знакомую тему, изложенного в четком и относительно медленном темпе
3. Задачи:
Развить умение понимать основную мысль и цели говорящего.
Развить навык распознавания конкретной, детализированной информации в звучащем тексте.
Развить умение устанавливать логические связи между аргументами в повествовании.
Развить навык языковой догадки по контексту и знакомым словообразовательным элементам.
4. Формулировка задания для учащихся:
Do you travel a lot? Is it stressful for you to be late for a flight? Watch the video "Confident Driver" and mark the statements with T if they are true or F if they are false.
(https://www.youtube.com/watch?v=R75ASY13hi0)
5. Этапы реализации
Подготовка (2 минуты): Учитель раздает учащимся распечатки с заданием. Учащиеся в течение 1-2 минут знакомятся с утверждениями.
Первичный просмотр (1 минута): Учитель включает видео. Задача учащихся — осмыслить происходящую ситуацию и проследить последовательность истории.
Второе прослушивание и выполнение задания на листах (3 минуты): После первого просмотра видео ставится на паузу. Учащиеся индивидуально отмечают верное ли утверждение (T) или ложное (F).
Проверка и обсуждение (5 минут): Учащиеся заканчивают выполнение заданиz. Учитель организует проверку ответов, при необходимости включая фрагменты видео для подтверждения правильных вариантов.
6. Организация учебной работы:
Ученики выполняют задание самостоятельно
Обсуждение верных ответов и дискуссия включают в себя участие всех учеников и учителя
7. Критерии оценивания
Точность восприятия детализированной информации.
Сформированность навыков смыслового прогнозирования и языковой догадки.
Оценка «отлично»: Коммуникативная задача решена полностью. Учащийся безошибочно или с одной незначительной ошибкой определил какое утверждение верное, а какое ложное Продемонстрировал полное понимание основной и вспомогательной информации.
Оценка «хорошо»: Коммуникативная задача решена не полностью, но в целом успешно. Учащийся допустил 1-2 ошибки в определении верности утверждений. Продемонстрировал понимание основной идеи и большинства ключевых деталей.
Оценка «удовлетворительно»: Коммуникативная задача решена частично. Учащийся допустил несколько ошибок (3-4). Продемонстрировал общее понимание темы, но упустил или неправильно интерпретировал ряд важных деталей.
Оценка «неудовлетворительно»: Коммуникативная задача не решена. Учащийся не справился с заданием(более 4 ошибок). Понимание содержания видео фрагментарное или отсутствует.
8. Использование ОРР
Видео (https://www.youtube.com/watch?v=R75ASY13hi0)
9. Технические условия: Ноутбук/ПК с доступом к Youtube, колонки.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2
Формулировка задания:
Vous allez entendre un enregistrement sonore 2 fois. Après la première écoute répondez aux questions (partie 1). Après la deuxième écoute complétez les blancs avec les mots de la listes (partie 2).
Partie 1
1. Le garba de chef Simo, c’est un attiéké au poisson qui mélange les cuisines...
a) sénégalaise et marocaine.
b) ivoirienne et marocaine.
2. L'attiéké est préparé avec...
a) une semoule de manioc.
b) un couscous marocain.
3. Pour accompagner le plat, chef Simo va préparer...
a) une salade marocaine.
b) une salade de thon.
4. Comme poisson, chef Simo a choisi...
a) un filet de tioff (mérou).
b) un filet de thon.
5. Le poisson sera servi avec une sauce...
a) sénégalaise, à l'huile d'argan.
b) marocaine, la charmoula.
Partie 2
a) hulle d’argan, herbes et raisins secs
b) persil, coriandre, raisins secs
c) concentré de tomate
Attiéké : semoule de manioc, … …
Salade marocaine : oignons, tomates, poivrons, … …, citron confit, vinaigre de cerise, huile d’argan, sel, poivre.
Charmoula marocaine : herbes, ail, citron confit, cumin, paprika, sel, poivre, basilic, thym citronné, huile d’olive, … …
Этапы реализации:
1) Учитель раздает материалы
2) Учитель находит и запускает видео, во время первого просмотра ученики отвечают на вопросы
3) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу
4) Когда ученики справились с первым заданием, учитель проверяет ответы.
5) Учитель включает видео повторно.
6) Учитель спрашивает у учеников ответы.
Критерии оценивания:
Правильно даны ответы на все вопросы - 3б.
Допущенна 1 ошибка - 2б.
Допущенно 2 ошибки - 1б.
Допущенно более 2 ошибок - 0б.
За каждое верно соотнесенное высказывание даётся 1б.
Использование ООР: https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercice/37103?id_serie=37105&nom_serie=attieke_au_poisson_facon_chef_simo&niveau=a2_elementaire&exercice=3
Технические условия: компьютер, принтер, колонки, проектор
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: Развитие аудитивного навыка восприятия короткого диалога на рабочую и бытовую тематику, включая навыки понимания общей темы и цели разговора, выделения ключевой информации о времени и причинах изменений, узнавания и различения в потоке речи конкретных деталей (время, место и т.п).
ОтветитьУдалитьДескрипторы CEFR - 1) Can understand phrases and expressions related to areas of most immediate priority (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment), provided people articulate clearly and slowly; 2) Can understand basic instructions on times, dates and numbers, etc., and on routine tasks and assignments to be carried out; 3) Can understand and extract the essential information from short, recorded passages dealing with predictable everyday matters which are delivered slowly and clearly
2. Уровень владения языком: А2
3. Формулировка задания для обучающихся: Have you ever needed to change the time of a meeting? How did you explain the reason?
You are going to listen to a conversation between two people discussing the details of the meeting, but before listening let’s do the preparation task first. Match the phrases with their definitions. (см. preparation task).
Now listen to the conversation between Lucy and Anna about changing the meeting time. After listening, decide if the following statements are TRUE, FALSE, or NOT STATED. Then, fill in the missing words in the sentences about the dialogue. (см. Task 1; Task 2).
4. Этапы реализации задания:
1) Обсуждение вопроса о смене времени встречи и изучение сложных слов в рамках подготовки к выполнению задания на аудирование
2) Прослушивание диалога без остановок для общего понимания представленной информации
3) Выполнение первого задания (TRUE/FALSE/NOT STATED) по содержанию услышанного текста
4) Повторное прослушивание записи с акцентом на детали для заполнения пропусков во втором задании
5) Совместная проверка и обсуждение ответов
5. Организация учебной работы: задание рассчитано на самостоятельное выполнение, но при возникновении сложностей возможно выполнение в парах для обмена мнениями и выработки совместных ответов
6. Время выполнения: 20-25 минут (ответ на вопрос и выполнения подготовительного задания - 7-10 минут; первое прослушивание и выполнения первого задания - 5-6 минут; повторное прослушивание и выполнение второго задания - 5-6 минут; проверка и обсуждение ответов - 5 минут.)
7. Критерии оценивания:
- Понимание общей темы и цели диалога - 0-2 балла (оценивается насколько ученик улавливает общий смысл диалога и основную цель общения)
- Узнавание и выделение ключевой информации (время, причины изменений) - 0-2 балла (оценивается точность выявления и корректного восприятия важных деталей)
- Точность выполнения заданий (TRUE/FALSE/NOT STATED и заполнение пропусков) - 0-6 баллов (оценивается корректность ответов на задания 1 и 2: за каждые две ошибки вычитается 1 балл)
- Самостоятельность выполнения и способность к работе в паре при необходимости - 0-1 балл (оценивается умение работать самостоятельно и/или эффективно в паре, искать ответы)
Максимум - 11 баллов
8. Использование ООР: аудиозапись диалога на тему “changing a meeting time” из учебного ресурса British Council A2 Listening, распечатанные или электронные задания с утверждениями и предложениями для заполнения
Аудиозапись,скрипт, задания и ключи к ним см. по этой ссылке: https://disk.yandex.ru/d/KE4SNdi4hBiK4Q
9. Технические условия: компьютер и колонки, платформа для проигрывания аудио, документы для выполнения заданий в Google Docs или бумажные версии.
Уровень: A2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком
Задачи: 1) Развить навык языковой догадки
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания: 1. Listen to the speaker talking about reading and books. Answer the questions. 2. Listen again and answer, whether the following statements are true or false. 3. Answer the following questions in pairs.
Task 1. Listen to the speaker and answer the questions.
1. What genres of non-fiction does the speaker mention?
2. What types of books do his students read?
3. Who is his favourite author of mythery novels? Why does he like her books?
4. What is the speaker attitude towards literary fiction?
5. Does the speaker like Harry Potter and Game of Thrones? Why or why not?
6. What advise does the speaker give to those, who want to start reading books in foreign language? Does he share any of his experience?
Task 2.
Choose whether the following statements are true (T) or false (F).
1. For all people reading is an interesting topic
2. The speaker never reads non-fiction books
3. The speaker thinks that nowadays many adults are starting to read more fiction than non-fiction
4. Reading can be helpful in getting more information in one's sphere of interest
5. Some people read self-help books because they want to make their life better
6. Agatha Christie is the best selling novelist of all time
7. The speaker does not like stories about modern westerns
8. Reading in one's target language is the best way of learning language, according to the speaker
Task 3.
Answer the following questions.
1. What kinds of books do you prefer?
2. Have you read any books from Agatha Christie? Did you like them?
3. Do you prefer fiction or non-fiction books?
4. Have you read any books in English? Share you experience with classmates.
Ответы для учителя:
Task 1
1. self-help books, biographies, political books and many books about specific fields of study
2. books about their line of work
3. Agatha Christie
4. She's really good at keeping the answer to the mystery a secret
5. they are deeper and more complicated, but also satisfying
6. he doesn't really like them, prefers more realistic novels
7. choose reading material that you can understand at your level,get some children books if you are a beginner; talks about his experience learning French
Task 2
1. F
2. F
3. F
4. T
5. T
6. T
7. F
8. T
Этапы реализации
1. Учитель раздает обучающимся листок с заданиями и даёт им некоторое время на то, чтобы ознакомиться с первым заданием
2. Во время первого прослушивания учащиеся отвечают на вопросы из первого задания. При необходимости видео воспроизводится во второй раз
3. После выполнения первого задания учащиеся совместно проверяют его. После проверки учитель даёт учащимся несколько минут на подготовку ко второму заданию
4. Во время второго прослушивания учащиеся определяют, являются ли приведённые предложения правдивыми или ложными. По окончании задания учащиеся вместе проверяют ответы
5. После прослушивания учащимся предлагаются вопросы на обсуждение в парах. Учащимся можно предложить сделать презентацию или доклад про их любимую книгу на следующий урок
Критерии оценивания: всего 16 баллов
- 1 задание - 8 баллов (по баллу за правильный ответ на вопрос, за 3 и 6 даётся по два балла)
- 2 задание - 8 баллов (по баллу за правильное указание правда или ложь)
Организация работы: индивидуальная, в парах
Использование ООР: https://youtu.be/DTvgAxi5mVA?si=PuF0RCHFVVk15mea
Технические условия: компьютер или ноутбук для воспроизведения видео
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1+
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия речи по знакомой теме(учеба, семья, друзья), произнесенной в медленном темпе.
Задачи:
1. Развить навык улавливания и выделения ключевой информации и фактов
2. Развить умения прослеживания логической связи между элементами звучащего текста
3. Развить навык активирования/ожидания лексикона по теме через предтекстовые вопросы
4. Развить навык языковой догадки
Формулировка задания для обучающегося: Prepare for listening to the audio by answering these questions:
Have you been in any difficult situations recently? What happened?
Then, listen to the audio. Your first task is to answer these true/false questions belong.
Listen to the audio again and do the second task - fill the gaps with the correct option from the box.
I
1. A - The boy revised all week for his Economics exam.
2. A - It wasn't an important exam.
3. A - His mum is worried about the cost of retaking the course.
4. B - The girl and the dog were playing in the park.
5. B - She took Bonzo to the vet's straight away.
6. B - She had only had Bonzo for a short time.
7. C - The boy was using the phone when someone stole it.
8. C - The boy thinks he would recognise the thief.
9. C - The dad will see if the phone is insured.
II
friend / he failed his exam / mum
dad / her dog got hit by a car / the mobile phone he borrowed got stolen
1. The boy is telling his_____ that____.
2. The girl is telling her____ that_______.
3. The boy is telling his____that __.
Этапы реализации:
1. Учитель раздает ученикам материалы (напечатанные задания к аудированию)
2. Перед аудированием, учитель задаёт ученикам вопросы (Have you been in any difficult situations recently? What happened?), чтобы настроить их на нужную тему, идет обсуждение в течение 5 минут
3. Учитель дает обучающимся время на ознакомление с текстом задания. Ученики могут задавать вопросы, возникающие в процессе чтения. (3 минуты)
4. Учитель включает аудирование, ученики делают первую часть задания - в процессе прослушивания записи пытаются уловить основную мысль диалога и определить истинность высказывания. (4 минуты)
5. Повторное прослушивание аудирования при необходимости.
6. Когда ученики закончили выполнять первую часть задания, можно переходить ко второй - обучающиеся заполняют пропуски в предложениях, пользуясь предложенными словами. (5 минут)
7. По окончании выполнения задания обучающимся, учитель снова включает аудирование, и ученики проверяют себя в процессе прослушивания записи (4 минуты).
8. Затем, ученики вместе с учителем проверяют правильность выполнения заданий и обсуждают ошибки. (5 минут)
Критерии оценивания:
Отлично: коммуникативная задача решена; почти безошибочное понимание деталей (1 допустимая ошибка максимум), верно схвачена общая тема/типы ситуаций и роли говорящих.
Хорошо: задача решена; прослеживает ход мыслей говорящих, но упущены отдельные детали (до 4 ошибок суммарно в 1)–2)), глобальное понимание в целом верное
Удовлетворительно: частичное решение задачи; понимает основную идею, но делает заметные ошибки в деталях (5–8 ошибок), путает отдельные роли/факты.
Требуется доработка: не справился с пониманием; множественные ошибки, отсутствие целостного представления о содержании.
Использованные ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/difficult-situations
Необходимые технические условия: компьютер с возможностью качественного воспроизведения звука.
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений с помощью аудиозаписи диалога носителей языка.
ОтветитьУдалитьУровень владения языка: А1
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки.
2) Развить навык осмысления и понимания речи на слух
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами текста
4) Развить навык улавливания смысла информации на слух
Формулировка задания для обучающихся: Sie werden zwei Mal den Dialog der beiden Jungs über die Arbeit hören. Danach müssen Sie die Fragen beantworten. Schau dir das Video noch einmal an und überprüfe dich selbst.
https://youtu.be/XIg2pHc5DmE?si=39iPcidVDFU7ULTh
Этапы реализации задания:
1. Учителль раздает ребяьам материалы, где написаны вопросы, ответы на которые есть в диалоге.
2. Учитель включает обучающимся аудиозапись диалога. два раза.
3. По походу прослушивания ребята пишут ответы на вопросы.
4. Далее начинается обсуждение, учитель спрашивает ответы у обучающихся.
5. Слушаем диалог еще раз, ставим паузу на моментах, где дается ответ на вопрос.
Критерии оценивания:
-решение коммуникативной задачи
-правильность ответов
-объяснение своего ответа
-участие в обсуждении
5 баллов - правильно выполненное задание и объяснение своего ответа.
4 балла - правильно выполненное задание, но затруднение в объяснении ответа.
3 балла - частично правильное задание, нет объяснения ответа и/или участие в обсуждении.
2 балла - минимум правильных ответов, нет объяснения и/или участие в обсуждении.
1 балл - нет правильных ответов, объяснения позиции и/или минимальное участие в обсуждении.
Технические условия: ноутбук, элекронная доска или проектор, колонки, принтер, доступ в интернет
Уровень: А2.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие аудитивного навыка восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком; развитие навыка работы в парах, развитие навыка говорения, развитие навыка улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении; развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста.
Формулировка задания: Name the products on the cards. Listen to the dialogue and do the tasks below. With your classmate imagine that one of you is a seller and the other is a buyer. Come up with a dialogue, then switch turns.
Этапы проведения работы:
1) Учитель раздаёт карточки с продуктами на них и ученики подписывают их, вспоминая необходимую лексику.
2) Учитель показывает первую часть задания на общее понимание и даёт время ознакомиться с ним.
3) После ознакомления с заданием учитель включает аудиозапись.
4) Ученики выполняют задания на общее понимание.
5) Учитель показывает второе задание на заполнение пропусков.
6) После ознакомления с новым заданием учитель включает аудиозапись второй раз.
7) Учитель проверяет выполнение заданий и даёт задание на практику речи.
8) Ученики ведут диалог на заданную тему.
Примеры заданий:
1) Mark the products you‘ve heard in the product list.
2) Fill in the blanks:
Buyer: Hello. Can I have a kilo of 1) ________, please?
Seller: Yes, of course. Here you are.
Buyer: Thank you. And do you have any 2) ________?
…
Критерии оценивания:
Максимум: 6 баллов.
Правильность выполнения задания на общее понимание:
2 балла – правильно услышано и написано 5-7 продуктов.
1 балл – правильно услышано и написано 3-4 продуктов.
0 баллов – меньше трёх правильных ответов.
Правильность выполнения задания на заполнение пропусков:
2 балла – правильно заполнено 8-10 пропусков.
1 балл – правильно заполнено 5-7 пропусков.
0 баллов – правильно заполнено меньше 5 пропусков.
Ведение диалога:
2 балла – диалог ведётся свободно на заданную тему.
1 балл – диалог ведётся с парой ошибок, но соблюдается тема.
0 баллов – ведение диалога не по теме или с большим количеством ошибок.
Форма работы: индивидуальная, парная.
Время работы: 10-15 минут.
Использованные ООР: аудиозапись с учебных порталов, карточки с продуктами.
Технические условия: Компьютер с выходом в интернет, колонки, проектор.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель: развить навыки аудирования, а также восприятия на слух речь человека на определенную тему. Развить навыки правильного донесения до собеседника смысла услышанной речи.
Задачи:
-Развить навык понимания смысла речи носителей
-Развить умение осмыслить услышанную речь
-Развить умение пересказать без ошибок речь из видео
Формулировка задания для учащихся: How to speak so that people want to listen? You are going to watch a short video lecture. Your task is to listen for the general meaning and key information, and then give a summary.
Этапы реализации:
-Учитель включает видео и учащиеся внимательно слушают и записывают важную информацию для пересказа
-Учащимся дается 2-3 минуты времени на подготовку ответа на вопрос и краткого пересказа видео
Критерии оценивания:
-Понимание смысла видео
-Передача точной информации
-Правильное использование в устной речи грамматики и слов
Оценка «отлично» - задание выполнено верно, учащийся понял смысл видео и смог передать точную суть сказанного, при этом не совершая ошибок в устной речи
Оценка «хорошо» - задание выполнено частично верно, учащийся большую часть видео понял, передал основную суть без деталей и совершил незначительные ошибки в устной речи
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, учащийся не до конца понял смысл видео, передал часть смысла видео и совершил несколько грамматических ошибок
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено верно, учащийся не понял смысла видео, не передал основную информацию и совершил множество грамматических ошибок
Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/eIho2S0ZahI?si=VJl58uWF-SHkQya9
Технические условия: компьютер, интерактивная доска, доступ в интернет
Уровень: A2
ОтветитьУдалить1.Цель: Развить умение понимать короткие высказывания на тему чтения и личных впечатлений, умение выделять основную мысль и детали из коротких устных сообщений.
2.Задачи:
• Развить навык языковой догадки
• Развить умение определять основную мысль высказывания
• Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
3.Формулировка задания для учащихся:
Vous allez entendre un enregistrement sonore une fois pour vous familiariser avec le contenu. Après cette écoute, vous complétez les phrases à trous avec un ou deux mots qui conviennent.
1. Un livre apporte de l’________ et de la détente.
2. La passion et ________ c’est la vie.
3. Un livre permet de ________ à autre chose.
4. Lire, c’est aussi ________, imaginer et rêver.
5. On peut se créer un certain ________.
6. Le livre est un moyen de partage de ________.
7. Les livres racontent des belles ________.
8. Avec les polars, on découvre des ________ ou des pays.
4.Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт учащимся задания с утверждениями и предложениями для заполнения пропусков. Учащиеся читают задания, выделяют ключевые слова
2. Учитель включает запись. Первый прослушивание — учащиеся пытаются понять общий смысл и о чем вообще запись.
3. Перед повторным прослушиванием обучающиеся изучают предложения с пропусками и пытаются предсказать нужные слова.
4. Учитель включает запись второй раз. Учащиеся заполняют пропуски, слушая внимательно.
5. Далее учитель проверяет в классе проверяет в классе ответы учеников, спрашивая по очереди. Если где-то ученик не услышал или не успел, то учитель повторно включает запись и говорит ученику, где ему нужно сконцентрироваться на заполнении ответа.
5.Критерии оценивания:
1. Учащийся верно уловил суть задания и определил, о чем идет речь в записи – 2 балла, небольшие неточности в передачи смысла, то 1 балл
2. Ученик правильно поставил нужное слово в пропуски – 2 балла, если есть небольшие ошибки, то 1 балл
3. Обучающийся правильно воспроизвел слова в пропуски без серьезных речевых ошибок – 1 балл
Итого: 5 баллов максимум
6.Использование ООР: https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a2-elementaire/je-lis-nous-lisons-et-vous
7.Технические условия: компьютер, доступ в интернет, колонки, принтер для печати заданий, проектор или электронная доска
8.Время выполнения: 15 минут
Уровень по CEFR: A2.
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме (путешествия), изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи: Развить навык языковой догадки. Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста. Развить навык улавливания информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся:
Do you like to travel? Watch a video about a man with an amazing travel story and complete the task, you have to answer the questions.
1) What did a man like to do the most?
2) What is Hawaii according to the author?
3) How many times has he been there?
4) What kind of places do the author like?
5) What does the author say about backpacking?
Этапы реализации:
1) Предварительная работа (1 минута): Учитель раздает обучающимся материалы с заданиями. Обучающиеся просматривают их в течение 30 секунд. Учитель может спросить: "What do you think this video is about?"
2) Первый просмотр/прослушивание (фокус на общий смысл и последовательность): Учитель включает видео. Во время первого просмотра обучающиеся пытаются уловить общий смысл (мужчина рассказывает о своих путешествиях), сравнивают вопросы в задании с содержанием видео. (3 минуты)
3) Выполнение задания (3 минуты): По окончании просмотра/прослушивания учитель ставит видео на паузу. Обучающиеся выполняют задания. На выполнение отводится 3 минуты.
4) В конце учитель проверяет учеников, задавая вопрос из задания одному ученику, ученик должен ответить. На опрос отводится 5 минут.
Критерии оценивания:
Передача содержания звучащего текста
Оценка "отлично": Задание выполнено верно. Обучающийся понял и проанализировал большую часть информации. Безошибочно или с одной ошибкой ответил на вопросы из задания.
Оценка "хорошо": Задание выполнено не полностью. Учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали упущены. Учащийся допустил 2-3 ошибки при ответе на вопросы из задания.
Оценка "удовлетворительно": Задание выполнено частично. Учащийся воспринял не всю информацию. Допущено 4-5 ошибок при ответе на вопросы из задания.
Оценка "неудовлетворительно": Не выставляется, чтобы не отбить желание изучать язык. Ошибки прорабатываются в индивидуальном формате. В любом случае оценка будет выставлена. ("хорошо" - если ученик старался проработать свои ошибки, "удовлетворительно" - если ученик не особо старался проработать ошибки).
Использование ОРР: Видео https://youtu.be/gOMypAhVaXE?si=sLN8OiVaXdxP7RIX
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет, доступ к сервису YouTube.
Мадеева Диана МКК-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование) на уровне C1.
Источник: TED Talk - Lera Boroditsky "How language shapes the way we think" (https://www.youtube.com/watch?v=RKK7wGAYP6k)
Формулировка задания для обучающихся:
You are going to watch a TED Talk by cognitive scientist Lera Boroditsky. While watching for the first time, answer the questions in Part 1. While watching for the second time, complete Part 2: mark the sentences as True (T) or False (F) according to the text you hear. Be prepared to justify your answers.
Part 1 (Questions)
1) What is the speaker's central thesis about the relationship between language and thought?
2) How does the example of the Aboriginal community in Australia illustrate linguistic differences in spatial orientation?
3) What is the key difference between Russian and English speakers when it comes to describing colors, according to the lecture?
4) How does language influence the perception of blame and punishment, as shown in the examples?
5) In what way can learning new languages change an individual's cognitive abilities?
Part 2 (True/ False)
1) All languages have the same number of terms for describing colors.
2) The language we speak can force us to pay attention to certain details of an event.
3) The lecturer claims that linguistic diversity is decreasing and this has no significant cognitive impact.
4) According to the talk, it is impossible for a person to think about something if their language doesn't have a word for it.
5) The experiments described show that grammatical gender assigned to objects in a language can influence how people perceive those objects.
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет цель задания (развитие навыков аудирования сложной научно-популярной лекции).
2) Преподаватель дает учащимся 1-2 минуты на ознакомление с вопросами первой части. Преподаватель проигрывает видео полностью (длительность ~14 мин). Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы Part 1, стараясь уловить основную аргументацию и ключевые примеры.
3)Преподаватель организует краткое обсуждение, учащиеся озвучивают свои ответы на вопросы Part 1. Акцент делается на понимании общего замысла лекции и основных аргументов, а не на дословном воспроизведении.
4) Преподаватель переходит ко второй части задания. Учащиеся по очереди читают вслух по одному утверждению из Part 2.
После каждого утверждения преподаватель вместе с группой выделяет ключевые слова, которые нужно проверить.
5) Преподаватель проигрывает видео повторно. Учащиеся отмечают утверждения как T или F.
6) Преподаватель проверяет правильность выполнения Part 2 вместе с учащимися. Для каждого утверждения преподаватель спрашивает ответ у одного из учащихся и просит его обосновать свой выбор, ссылаясь на информацию из лекции. В случае затруднений или разногласий преподаватель заново проигрывает конкретный фрагмент записи с паузой, где содержится ключевая информация для ответа.
Организация учебной работы: самостоятельная работа с последующим обсуждением вместе с преподавателем.
Общее время выполнения: ~45 минут (с учетом длительности видео и этапов обсуждения).
Критерии оценивания:
Part 1 (макс. 5 баллов): Учащийся дал содержательно верный и логически завершенный ответ на каждый вопрос, продемонстрировав общее понимание основной идеи, аргументации и ключевых примеров из лекции.
Part 2 (макс. 5 баллов): Учащийся правильно определил, является ли утверждение True или False, и дал четкое и точное объяснение (перефразировал или привел пример из лекции), подтверждающее его выбор.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьИспользование OOP: "A Really Nice Day In Belgrade" by Evan Edinger https://www.youtube.com/watch?v=4Uwh7JS7gHc
Цель задания: Научить учащихся идентифицировать основную идею или общую тему монолога на знакомую тему (путешествия) без необходимости понимать каждое слово; научить учащихся вычленять ключевые факты, имена, цифры, названия мест и действий из потока речи
Формулировка задания:
Посмотрите влог Эвана о его спонтанном путешествии по Белграду и выполните задания.
1. ДО просмотра:
Обсудите в паре: Что для вас «идеальный день» в незнакомом городе? Вы больше любите планировать поездки или действовать спонтанно?
2. ВО ВРЕМЯ просмотра:
Задание 1.Ответить на вопросы по содержанию видео:
Какова главная цель дня Эвана? На чем он передвигался? На какое странное место он наткнулся? Что он ел на обед? Кто посоветовал ему пойти в парк?
Задание 2. Определите какие эмоции испытывал герой на видео:
Какие чувства испытывал Эван? Выберите: радость, интерес, усталость, опасение.
Когда гулял без плана: _______ Когда пробовал местную еду: _______ В конце дня: _______
3. ПОСЛЕ просмотра обсудите в группе:
Почему его спонтанный день был таким удачным? Вы бы хотели повторить такой опыт?
Задание 3. Напишите от лица Эвана короткий пост (8-10 предложений) для соцсети о самом интересном в этом «дне без планов».
Этапы реализации задания:
1. Проведение обсуждения идеального дня в путешествии и введите ключевую лексику.
2. Показ видео, попросив учащихся сначала определить главную идею, а затем найти конкретные детали и эмоции говорящего. Также ответить на вопросы, активное обсуждение просмотренного видео.
3. Организация творческого задания написание поста в соцсети.
4. Подведение итогов урока, резюмируя развитые умения и собрав обратную связь.
Критерии оценивания:
Понимание основной идеи (макс. 2 балла) 2 балла: Вы точно определили главную цель дня Эвана (исследовать город без плана). 1 балл: Вы уловили общую тему (путешествие), но ошиблись в конкретной цели. 0 баллов: Основная идея не понята.
2. Понимание конкретной информации (макс. 3 балла) 3 балла: Вы правильно ответили на 5-6 вопросов о деталях (транспорт, еда, места). 2 балла: Вы правильно ответили на 3-4 вопроса. 1 балл: Вы правильно ответили на 1-2 вопроса. 0 баллов: Детали не поняты.
3. Понимание отношения и эмоций говорящего (макс. 2 балла) 2 балла: Вы верно определили эмоции Эвана в 3-4 ситуациях и можете обосновать свой выбор. 1 балл: Вы верно определили эмоции в 1-2 ситуациях. 0 баллов: Эмоции не распознаны.
4. Продуктивная часть (письмо) (макс. 3 балла) 3 балла: Вы точно использовали информацию из видео, употребили 4-5 слов из новой лексики, речь/текст грамотны и логичны. 2 балла: Информация использована, но есть фактические ошибки или использовано только 2-3 новых слова. 1 балл: Связь с видео слабая, допущены многочисленные ошибки, новая лексика не используется.0 баллов: Задание не выполнено.
Итоговая оценка: «Отлично» (9-10 баллов) «Хорошо» (7-8 баллов) «Удовлетворительно» (5-6 баллов) «Неудовлетворительно» (0-4 балла)
Моррис Анастасия Элис, 5 группа, преподавание французского языка.
ОтветитьУдалить1. Уровень по CEFR: A2.
2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
3. Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
4. Формулировка задания для учащихся:
Vous allez entendre l’extrait d’un dessin animé (“Bali”). Il s’agit de déterminer entre qui se passe le dialogue (combien de personnes parlent, et en quelles relations elles sont), qu’est ce qui se passe, et noter vos réponses sur la feuille qui vous va être remise.
Nous allons discuter en classe, et ensuite nous regarderons l’extrait tous ensemble et ferons une autre activité - la transcription de l'extrait, qui contient des lacunes, va vous être remise. Votre objectif est de regarder la vidéo et remplir les lacunes.
Вы услышите отрывок из мультфильма («Бали»). Необходимо будет определить то, между кем происходит диалог (сколько людей говорит и в каких отношениях они находятся), что происходит; ответы на эти вопросы необходимо будет записать на листочке, который будет вам выдан (на листочке напечатаны ключевые вопросы (кто, сколько, какие отношения, что происходит)). После того как вы ответите на вопросы, мы обсудим ваши ответы в классе, а затем посмотрим отрывок все вместе чтобы выполнить второе задание. Вам будет выдан листочек с транскрипцией и пропусками, во время просмотра отрывка вам необходимо будет заполнить эти пропуски словами из услышанного текста.
5. Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие вопросы по содержанию аудиозаписи (что происходит, сколько говорит персонажей, и о чем они говорят - , без видео). Ученики просматривают текст задания в течение 1 минуты.
2) Учитель находит и запускает аудио (без видео), во время первого прослушивания которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, и ответить на поставленные вопросы.
3) По окончании прослушивания учитель просит обучающихся ответить на поставленные вопросы, происходит обсуждение в классе.
4) После обсуждения, преподаватель раздает новые задания, где будет напечатана транскрипция фраз, произносимых в мультфильме. Обучающимся необходимо будет найти пропущенные слова и вставить их в текст. После 1 минуты, данной на прочтение задания и текста, преподаватель включает мультфильм.
5) Обучающиеся стараются заполнить пропуски во время просмотра. Если окажется, что обучающимся было сложно заполнить все пропуски, мультфильм включается снова. После заключительного прослушивания, преподаватель выключает мультфильм, и вместе с учащимися сверяет ответы.
6. Критерии оценивания (всего 6 баллов):
- Общее понимание текста (2 балла)
- Понимание деталей текста и заполнение пропусков (2 балла)
- Участие в обсуждении и аргументации (2 балла)
1) Учащийся точно определил количество говорящих, их отношения и основные события (2 балла)
Учащийся правильно определил 1-2 элемента из трех (1 балл)
Обучающийся не справился с определением ключевой информации (0 баллов)
2) Учащийся правильно заполнил 80% и более пропусков в транскрипции (2 балла)
Учащийся правильно заполнил 50-80% пропусков в транскрипции (1 балл)
Учащийся заполнил менее 50% пропусков (0 баллов)
3) Учащийся принимает активное участие в обсуждении темы, используя соответствующую лексику и совершая незначительные ошибки (2 балла)
Учащийся принимает участие в обсуждении, но затрудняется в подборе лексики, хотя общая мысль понятна (1 балл)
Учащийся не принимает участия в обсуждении (0 баллов)
7. Использование ООР: https://share.google/AZn37hr3HreOyUkpF (1:05 - 1:52)
8. Необходимое техническое оснащение: проектор, компьютер, рабочие колонки, доступ в Интернет, принтер для печати раздаточных материалов.
9. Необходимое для выполнения задания время - 40-45 минут.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьАудирование по английскому языку (уровень B1)
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие умения понимать основное содержание и детали аутентичного диалога о профессиональной деятельности (интервью при приёме на работу).
Формулировка задания для обучающихся: Today we’re going to talk about applying for a job. Now, in pares, you have 3 minutes to discuss possible interview questions and acceptable answers to them. (then) Now, we’re ready to listen to the recording of the interview between Mrs. Stevens (the applicant) and Mrs. Philips (the personal director). You will watch the video twice. Firstly, you are to listen. Then, listen again and make a task in Google Forms: choose the correct answer (a, b, or c) for each question. Don’t forget to make notes. (then) Now, in pares, check your answers.
Этапы реализации задания:
1. Pre-listening. В парах обсудить: какие вопросы обычно задают на собеседовании и какие ответы считаются «хорошими».
2. While-listening. 1-е прослушивание – общее понимание содержания. 2-е прослушивание – выполнение теста (выбор правильных ответов).
3. Post-listening. Сверка ответов в парах, обсуждение трудных моментов. Преподаватель даёт обратную связь и объясняет новые выражения.
Организация учебной работы:
Этап 1 (3 мин) – работа в парах;
Этап 2 (7-10 мин) – индивидуально;
Этап 3 (2 мин) – работа в парах.
Время выполнения: кратковременное задание – 12-15 минут
Критерии оценивания:
1. Понимание основного содержания – учащийся понял общую идею интервью – 0-2б;
2. Понимание деталей – верно выбраны ответы a/b/c по содержанию - 0-10б;
3. Активное участие в обсуждении – может объяснить выбор / обсудить в паре – 0-2б;
4. Языковая ясность – ответы понятны, ошибки в речи учащегося при объяснении не мешают пониманию – 0-1 б.
Максимум: 15 баллов.
Использование ООР:
1. YouTube: видеозапись для прослушивания: https://youtu.be/w0YQwglgtTM?si=R-fFVzGFIMLtrZ2Y
2. Google Docs: документ, содержащий 1) скрипт аудирования, 2) тест с вариантами ответов (a/b/c) для обучающихся и 3) ключ к тесту: https://docs.google.com/document/d/1uKvVfEr1I77qB8F5SjKS1z1F0Zne2KTTZXUAMI8MH1U/edit?usp=sharing
3. Google Forms: тест с вариантами ответов (a/b/c) для обучающихся: https://forms.gle/3RHvtqo2zuTMNexz5
Технические условия: смартфон или ноутбук у обучающегося, ноутбук и колонки для чёткого звука у преподавателя, платформы: YouTube, Google Docs, Google Forms.
Исправленный вариант
УдалитьАудирование по английскому языку (уровень B1)
Цель задания: развитие умения понимать основное содержание и детали базового диалога о профессиональной деятельности (интервью при приёме на работу).
CEFR descriptor: “Can understand straightforward factual information about … job related topics, identifying both general messages and specific details, provided speech is clearly articulated in a generally familiar accent.”
Формулировка задания для обучающихся: Today we’re going to talk about applying for a job. Now, in pares, you have 3 minutes to discuss possible interview questions and acceptable answers to them. (then) So, I’ve prepared some useful phrases that will help you to catch some aspects of the video. Take lists with them. Let’s discuss these phrases. What do you think who and why can use such combinations of words? (then) Now, we’re ready to watch and listen to the recording of the interview between Mrs. Stevens (the applicant) and Mrs. Philips (the personal director). You will watch the video twice. Firstly, you are to listen and underline all the phrases which are presented both in the video and in the table. Then, listen again and make a task in Google Forms: write short answers using useful phrases. Don’t forget to make notes while watching. (then) Now, in pares, compare your answers.
Этапы реализации задания:
1. Pre-listening 1. В парах обсудить: какие вопросы обычно задают на собеседовании и какие ответы считаются «хорошими».
Pre-listening 2. Ознакомиться с новыми фразами, обсудить кто и почему их может задать.
2. While-listening. 1-е прослушивание – общее понимание содержания и вычленение полезных фраз из видео путём поиска их в выданном листе. 2-е прослушивание – выполнение теста (выбор правильных ответов).
3. Post-listening. Сравнение ответов в парах, обсуждение трудных моментов. Преподаватель даёт обратную связь и закрепляет понимание обучающимися новых выражений.
Организация учебной работы:
Этап 1 (8-12 мин) – работа в парах, затем обсуждение фраз группой;
Этап 2 (7-10 мин) – индивидуально;
Этап 3 (2-5 мин) – работа в парах.
Время выполнения: кратковременное задание – 17-27 минут
Критерии оценивания:
1. Понимание основного содержания – учащийся понял общую идею интервью – 0-2б;
2. Понимание деталей – верно даны ответы по содержанию с использованием выражений из листа - 0-10б;
3. Активное участие в обсуждении – может объяснить выбор / обсудить в паре – 0-2б;
4. Языковая ясность – ответы понятны, ошибки в речи учащегося при объяснении не мешают пониманию – 0-1 б.
Максимум: 15 баллов. Перевод в 5-балльную систему: 3 первичных балла = 1 5-балльный балл.
Использование ООР и ИКТ:
1. YouTube: видеозапись для прослушивания: https://youtu.be/w0YQwglgtTM?si=R-fFVzGFIMLtrZ2Y
2. Google Docs: 2.1. Документ (только для преподавателя), содержащий скрипт аудирования.
https://docs.google.com/document/d/1uKvVfEr1I77qB8F5SjKS1z1F0Zne2KTTZXUAMI8MH1U/edit?usp=sharing
2.2. Лист с фразами.
https://docs.google.com/document/d/1r0Gg7l5J6gkiWv60SSi-ES7hL-_oID6naQDTmzmNhfI/edit?usp=sharingэ
3. Google Forms: вопросы для кратких ответов обучающихся:
https://forms.gle/n515MgaBaxrZrD6aA
Технические условия: смартфон или ноутбук у обучающегося, ноутбук и колонки для чёткого звука у преподавателя, платформы: YouTube, Google Docs, Google Forms.
Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЖанр звучащей речи: интервью (радиопрограмма)
Источник (OOP): BBC Learning English — “My Job: A Zookeeper”
(https://www.youtube.com/watch?v=dJ8zR9Xj1Fg) (короткое интервью с работником зоопарка о его повседневной работе)
Цель задания:
Научить учащихся понимать основную идею и ключевую информацию в коротком интервью на знакомую тему (работа, животные, повседневные обязанности); развивать умение извлекать конкретные факты (виды животных, время, действия) и определять отношение говорящего к своей работе.
Формулировка задания:
Послушайте интервью с работником зоопарка и выполните задания.
1. ДО прослушивания:
1. Обсудите в паре:
* Какие обязанности, по-вашему, есть у работника зоопарка?
* Какие животные могут требовать особого ухода? Почему?
2. Предскажите: что может рассказать герой интервью о своей работе?
2. ВО ВРЕМЯ прослушивания:
Задание 1. Определите основную идею интервью. Выберите правильный вариант: a) Говорящий рассказывает о трудностях работы в зоопарке. b) Говорящий делится радостью от общения с животными. c) Говорящий объясняет, как стать зоологом.
Задание 2. Ответьте на вопросы по содержанию:
1. Как зовут героя интервью?
2. Сколько лет он работает в зоопарке?
3. С какими животными он работает?
4. Что он делает каждое утро?
5. Почему он любит свою работу?
Задание 3. Определите отношение говорящего к своей работе. Выберите: 1)Ему нравится работа 2)Ему безразлично 3)Он недоволен
3. ПОСЛЕ прослушивания:
1. Обсудите в группе:
Что кажется вам самым интересным и трудным в работе зоопарка?
Хотели бы вы попробовать такую работу хотя бы на день? Почему (нет)?
1. Творческое задание: Напишите короткое сообщение (5–6 предложений) от имени работника зоопарка: «Один день из моей жизни». Используйте слова: feed, clean, help, animal, love, early, every day.
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап: обсуждение профессии, активизация лексики (animals, daily routine, job).
2. Прослушивание 1: определение основной идеи.
3. Прослушивание 2: поиск конкретной информации (вопросы 1–5).
4. Обсуждение: анализ эмоций и отношения героя.
5. Письменная мини-продукция: создание короткого поста/сообщения.
Критерии оценивания:
1)Понимание основной идеи (макс. 2 балла): 2 балла - выбрана идея и она верна, 1 балл - частично верно, 0 баллов - не верно.
2)Понимание конкретной информации (макс. 3 балла): 3 балла - правильны 5 ответов, 2 балла - 3-4 ответа, 1 балл - 1-2 ответа, 0 - нет верных ответов.
3)Определение отношения говорящего (макс. 2 балла): 2 балла - верно обосновано, 1 балл - угадано без объяснений, 0 - не верно.
4)Продуктивное задание (мини пост) (макс. 3 балла): 3 балла - грамотно, логично, использовано не менее 5 предложенных слов, 2 балла - понятно, но с ошибками, примерно 3 слова, 1 балл - короткий ответ/не по теме, 0 - не верно.
Итоговая оценка:
* 9–10 баллов — «Отлично»
* 7–8 баллов — «Хорошо»
* 5–6 баллов — «Удовлетворительно»
* 0–4 балла — «Неудовлетворительно»
Семенова Дарина Алексеевна МКК-3
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
Цель: развить навык восприятия устной речи по знакомой теме, умение понимать основную идею и детали короткого повествования.
Задачи:
1. Развить умение выделять главную информацию и определять тему звучащего текста;
2. Развить навык улавливания последовательности событий;
3. Развить умение догадываться о значении слов по контексту;
4. Развить навык понимания детализированной информации.
Формулировка задания для учащихся:
What is Tom’s typical day like? Watch the video about his daily routine and find out what he usually does during the day.
(https://www.youtube.com/watch?v=17YaQV2cu14)
After the first watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard.
Watch the video again. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences from the video. You should use one or two words.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течение 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие вопросы.
2. Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают перефразированные утверждения с содержанием видео, проводят параллели. Обращают внимание на визуальные элементы, помогающие в понимании.
3. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первым заданием. Обучающиеся соотносят порядок услышанного с предложенными пунктами и расставляют их в хронологическом порядке (3 минуты).
4. После выполнения первого задания обучающиеся просматривают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти (2 минуты). Затем учитель включает видео повторно.
5. Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются синхронно заполнить пропуски. После завершения видео проверяют полученные ответы.
Критерии оценивания:
• Передача содержания звучащего текста;
• Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
• Правильность определения типа текста и его темы.
Оценка «отлично» – задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность событий; допущена не более одной ошибки.
Оценка «хорошо» – задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена частично: обучающийся понял основное содержание, но допустил 2–3 ошибки при выполнении задания.
Оценка «удовлетворительно» – задание выполнено частично, обучающийся понял лишь часть информации, последовательность событий воспроизведена неточно; допущено 4–5 ошибок.
Оценка «неудовлетворительно» – задание не выполнено, обучающийся не справился с пониманием содержания видео, допустив более 50% ошибок.
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет
Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. Уровень владения языка: В2. Формулировка задания для обучающихся: Vous regardez la vidéo "
ОтветитьУдалитьCovid-19 : Écoles ouvertes pendant le confinement, les avis des parents !" pour répondre aux questions en cocchant la bonne réponse ou en formulant votre propre réponse. Partie A: Vrai ou Faux? 1) Les écoles françaises seront ouvertes sans aucunes restrictions pendant le confinement. 2) Dans la vidéo on interroge les parents des élèves du 1er arrondissement de Paris. 3) Désormais les élèves de primaire vont porter les masques toute la journée. 4) Les parents ne perçoivent pas le renforcement des mesures sanitaires. Partie B: Répondre aux questions librement. 1) Selon la première interviewée, la décision de laisser les écoles ouvertes pendant le confinement est favorable pour 2 raisons. Lesquelles? 2) Dans la vidéo on nomme quelques restrictions mises en place aux écoles lors du confinement. Lesquelles? 3) Même si les écoles restent ouvertes pendant le reconfinement, on n'exclut pas leur refermeture. Dans quel cas cette mesure serait possible?
Этапы реализации задания: 1) Учитель раздаёт ученикам раздаточные материалы с напечатанным заданием. 2) Учащимся даётся 2 минуты на ознакомление с заданием.
Удалить3)Учитель включает видео "Covid-19 : Écoles ouvertes pendant le confinement, les avis des parents !"
4) Учащиеся выполняют первую часть задания. 5) Учитель проигрывает видео повторно. 6) Учащиеся отвечают на вопросы второй части задания. 7) Учитель проверяет и корректирует ответы учащихся. Критерии оценивания: 1 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос и объяснил свой ответ - макс 8 баллов ( 1 балл - за верный ответ, 1 балл - за объяснение) 2 часть: учащийся дал верный ответ на вопрос - макс 3 балла. Всего за задание - 11 баллов. Организация учебной работы: самостоятельная. Время выполнения: 20 минут. Использование ООР: Видео: https://www.youtube.com/watch?v=9ecqdTyYQJw Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в Интернет.
Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков аудитивного восприятия текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи и понимания основной идеи аудиотекста.
Задачи:
1) Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей.
2) Развить навык распознавания логических связей.
3) Развить умение распознавать в речи ключевые лексические единицы (наречия места и другие слова-индикаторы направления).
Формулировка задания: Look at the picture and analyze it. Then, listen to the recording. After the first listening, write the place that the speaker gives directions to. After the second listening, fill the gaps with the correct word to complete the directions (ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/giving-directions)
Этапы реализации:
1. Учитель выдает раздаточный материал с картой, утверждениями и заданием на заполнение пропусков. Обучающиеся изучают карту в течение 2 минут.
2. Учитель включает аудио, объясняя учащимся первое задание.
3. После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение первого задания.
4. Учитель проверяет ответы
5. Во время второго прослушивания, учащиеся фокусируются на детальном восприятии информации и выполняют второе задание.
6. После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение второго задания.
7. Учитель проверяет ответы вместе с учащиеся, которые по очереди читают утверждения с пропусками.
Критерии оценивания:
Часть 1.
По одному баллу за верный ответ. Итого: 4 балла
Часть 2.
По одному баллу за каждое правильно вставленное слово. Итого: 7 баллов
10-11 б. – «отлично»
8-9 б. – «хорошо»
5-7 б. – «удовлетворительно»
5< - «неудовлетворительно»
Организация учебной работы: фронтально
Время выполнения задания: 13 минут
Технические условия: компьютер, колонки для проигрывания
Исправленное задание с учетом замечаний:
УдалитьУровень по CEFR: A2
Цель задания: развитие навыков аудитивного восприятия текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи и понимания основной идеи аудиотекста.
Задачи:
1) Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей.
2) Развить навык распознавания логических связей.
3) Развить умение распознавать в речи ключевые лексические единицы (наречия места и другие слова-индикаторы направления).
Формулировка задания:
1) Pre-listening task: Do this exercise before you listen. Write the correct word in the boxes below the picture.
turn left
roundabout
next to
turn right
opposite
take the second
right
go past
traffic lights
take the second
left
go straight on
[10 images]
2) Look at the picture and analyze it. Then, listen to the recording. After the first listening, write the place that the speaker gives directions to. After the second listening, fill the gaps with the correct word to complete the directions (ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/giving-directions)
Этапы реализации:
1) Учитель выдает раздаточный материал с заданием, направленным на то, чтобы вспомнить необходимую лексику, с картой, утверждениями и заданием на заполнение пропусков.
2) Учитель объясняет, что нужно делать в первом задании, дает учащимся 3 минуты на его выполнение, после чего все вместе его проверяют. Это задание не оценивается.
3) Учащиеся изучают карту в течение 2 минут.
4) Учитель включает аудио, перед этим объясняя учащимся второе задание.
5) После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение второго задания.
6) Учитель проверяет ответы
7) Во время второго прослушивания, учащиеся фокусируются на детальном восприятии информации и выполняют третье задание.
8) После прослушивания выделяется 2 минуты на завершение третьего задания.
9) Учитель проверяет ответы вместе с учащиеся, которые по очереди читают утверждения с пропусками.
Критерии оценивания:
Часть 1.
По одному баллу за верный ответ. Итого: 4 балла
Часть 2.
По одному баллу за каждое правильно вставленное слово. Итого: 7 баллов
10-11 б. – «отлично»
8-9 б. – «хорошо»
5-7 б. – «удовлетворительно»
5< - «неудовлетворительно»
Организация учебной работы: фронтально
Время выполнения задания: 17 минут
Технические условия: компьютер, колонки для проигрывания
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков аудитивного восприятия аутентичного устного высказывания на знакомую тему; развитие речевого слуха, развитие навыка вероятностного прогнозирования, развитие навыка выделения ключевой информации, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков продукции устной речи
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: А2
Формулировка задания:
1. Vous allez regarder une vidéo nommée "Au Yukon, le français en forte progression". Qu'en pensez-vous, quel en sera le sujet ? Les témoignages de qui contiendra-t-elle ?
2. Regardez la vidéo et complétez les phrases avec des informations qui manquent:
Catherine Bolduc-Gagnon est _______________ dans une école primaire.
Elle travaille à Whitehorse, qui est la capitale du _______________.
Dans sa classe, elle fait l'appel en _______________.
Ses élèves de 10 ans suivent presque tous leurs cours en français depuis la _______________.
Pour entrer dans les classes d'immersion, il y a souvent des _______________ d'attente.
La communauté valorise le fait de _______________.
Il existe aussi une école _______________ au Yukon, gérée par la Commission scolaire francophone.
Élyse-Anne, une élève, trouve ses études plus simples en français car c'est sa _______________.
La Commission scolaire a mené une bataille contre le _______________ yukonais pour ouvrir l'école secondaire.
La Commission veut aussi développer des programmes _______________ pour que les études puissent continuer en français après le secondaire.
3. Dites si ces informations sont vraies, fausses ou non mentionnées:
Il est difficile d'entrer dans les classes d'immersion française parce qu'elles sont souvent pleines.
Les parents de la communauté sont fiers que leurs enfants deviennent bilingues.
Tous les élèves du Yukon doivent apprendre le français.
Catherine Bolduc-Gagnon enseigne toutes ses matières en anglais.
Il y a exactement dix classes d'immersion française dans l'école de Catherine.
Les programmes d'immersion française sont disponibles dans toutes les écoles du Yukon.
Plus de neuf cents élèves sont inscrits dans les programmes d'immersion du Yukon.
La Commission scolaire francophone a été créée en 1996.
La population du Yukon diminue chaque année.
Les jeunes peuvent actuellement faire tous leurs études postsecondaires en français au Yukon.
4. Et si vous étiez un collégien bilingue au Yukon ? Imaginez que vous faites vos études au Canada et présenter vos impréssions sur le parcours scolaire, puis répondez aux questions de votre camarade de groupe. Fréquentez-vous une école francophone ou anglophone ? Quelles sont les matières que vous aimez le plus ? Est-il facile d'apprendre la langue française ?
Этапы реализации задания:
1. Обучающиеся получают раздаточный материал и знакомятся с текстом первого задания.
2. Преподаватель обсуждает с обучающимися их предположения о теме и содержании видео перед его просмотром.
3. Обучающиеся смотрят видео и выполняют второе и третье задания: дополняют предложения пропущенной ключевой для понимания высказывания информацией; определяют истинность высказываний.
4. Обучающиеся смотрят видео второй раз, проверяя свои ответы и дополняя их.
5. Преподаватель контролирует правильность выполнения заданий.
6. Обучающиеся в парах выполняют четвёртое задание: основываясь на просмотренном видео, рассказывают короткие монологические высказывания, содержащие описание обучения их франкоязычных ровесников, и обсуждают их в парах. Преподаватель контролирует ход работы, при необходимости помогает обучающимся.
Организация учебной работы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах.
УдалитьВремя выполнения задания: 20-25 минут
Критерии оценивания:
Навык аудитивного восприятия устного текста – 3 балла
3 балла: Обучающийся полностью и точно понимает содержание устного текста, может выделить основную идею, ключевые детали и логические связи без искажения смысла.
2 балла: Обучающийся понимает основную идею и большую часть ключевых деталей, но может упустить или неточно интерпретировать некоторые второстепенные моменты.
1 балл: Обучающийся понимает только общую тему и отдельные изолированные факты, но не может воспроизвести связное содержание или основную идею текста.
0 баллов: Обучающийся не понимает содержание текста или его понимание является полностью ошибочным.
Навык выделения ключевой информации в устном высказывании – 2 балла
2 балла: Обучающийся уверенно и точно выделяет основную тему и все ключевые информационные элементы (имена, даты, места, основные действия, причины, следствия), необходимые для понимания сути высказывания.
1 балл: Обучающийся выделяет основную тему и некоторые ключевые элементы, но упускает другие важные детали или включает несущественную информацию.
0 баллов: Обучающийся не может выделить ключевую информацию, путает главное и второстепенное, или его ответ не соответствует содержанию текста.
Навык вероятностного прогнозирования – 1 балла
1 балла: Обучающийся успешно использует контекст и языковую догадку для предвосхищения содержания и продолжения мысли. Может понимать значение незнакомых слов из контекста и точно прогнозировать развитие высказывания.
0 баллов: Обучающийся не использует контекст для прогнозирования, не понимает значение незнакомых слов по контексту и не может предугадать развитие высказывания.
Навыки продукции устной речи - 2 балла
2 балла: обучающийся строит логичное высказывание, используя соответствующие уровню владения языком и коммуникативной ситуации фразы и конструкции.
1 балл: обучающийся строит высказывание, используя отдельные фразы и короткие предложения. Возможны паузы и ошибки, не мешающие общему пониманию.
0 баллов: обучающийся использует только отдельные слова и очень короткие заученные фразы. Высказывание фрагментарно и с трудом поддается пониманию.
Слухо-произносительные навыки - 2 балла
2 балла: звуки артикулируются по правильной модели, произношение обеспечивает правильное восприятие произносимых слов, высказывания правильно интонируются
1 балл: присутствуют ошибки в артикуляции и интонировании, не препятствующие восприятию речи
0 баллов: присутствуют ошибки в артикуляции и интонировании, значительно затрудняющие восприятие речи
Итого 10 баллов
Использование ООР:
Видео https://information.tv5monde.com/international/video/francophonie-au-canada-au-yukon-le-francais-en-forte-progression-24-2741263
Технические условия: компьютер с доступом в интернет, проектор, колонки, раздаточный материал с напечатанным текстом задания
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: B2
Жанр звучащей речи: Публичное выступление (TED Talk)
Тема: «Пять способов слушать лучше» Джулиан Трежер
Источник: Адаптированный фрагмент выступления Джулиана Трежера (3-4 минуты)
Общее время на выполнение: 30-35 минут.
Цель задания: Развитие умения понимать основную идею и детали публичного выступления, следить за его структурой, распознавать отношение говорящего к проблеме и извлекать практические рекомендации.
Дескрипторы CEFR (аудирование), на которые ориентировано задание:
• Может понять содержание достаточно сложных устных текстов на конкретные и абстрактные темы.
• Может понять основные идеи сложной речи на конкретные и абстрактные темы.
• Может распознать отношение и точку зрения говорящего на тему.
Раздаточный материал для учащегося (Student’s Worksheet)
Тема: Five Ways to Listen Better
Введение: You are going to listen to a fragment of a TED Talk by Julian Treasure, a sound expert, who discusses the importance of conscious listening and shares practical exercises to improve this skill.
1. Упражнение Pre-Listening (5 минут)
Задача 1 – Обсуждение в парах (Discuss in pairs):
• How much time per day do you spend listening to other people? Is it easy or difficult for you?
• In your opinion, what are the biggest obstacles to effective listening in the modern world?
2. Упражнение While-Listening (15 минут)
Задача 2 – Глобальное понимание (First Listening)
Listen to the first part of the talk. What is Julian Treasure's main argument about listening?
Answer: We are losing our ability to listen, and it's a serious problem.
Задача 2 – Понимание отношения говорящего (Second Listening)**
Listen to the final part of the talk. What is Julian Treasure's tone and attitude when he summarizes his ideas?
Answer: He is enthusiastic and believes these practices can create a world of "conscious listening."
3. Упражнение Post-Listening (10 минут)
Задача 3 – Дискуссия в малых группах (Group Discussion)
Discuss the questions. Try to use the vocabulary from the talk (e.g., conscious listening, to savor sounds, listening position, RASA).
1. Which of the five exercises seems the most useful or interesting to you? Why?
2. Can you think of a situation in your personal or professional life where better listening skills would be beneficial?
Критерии оценивания:
Оценивается общий процент выполнения заданий на понимание.
Блок заданий Критерий Баллы
While-Listening
Задача 1 : правильный выбор. 1 балл
Задача 2 : 1 верная позиция = 1 балл (всего 3 балла)
Задача 3 : 1 верный ответ = 1 балл (всего 2 балла)
Post-Listening
Участие в дискуссии: - Активное, аргументированное использование ключевой лексики темы = 2 балла - Участие в обсуждении с минимальной аргументацией = 1 балл - Отсутствие участия/не по теме = 0 баллов 2 балла
Итого: 8 баллов
Этапы реализации задания на уроке:
1. Организационный момент (1-2 мин): Объявление темы, целей и формата работы.
2. Pre-Listening (5 мин): Учащиеся работают в парах (Задача 1). Преподаватель записывает ключевые слова на доске.
3. While-Listening (15 мин):
Первое прослушивание: Учащиеся выполняют Задачи. Учащиеся выполняют Задачу 3. Проверка и краткое обсуждение.
4. Post-Listening (10 мин): Учащиеся делятся на малые группы (3-4 человека) для дискуссии по вопросам Задачи 4.
5. Подведение итогов (2-3 мин): Преподаватель резюмирует, что удалось понять, какие стратегии аудирования были использованы, и дает общую обратную связь.
Технические условия: Компьютер/ноутбук, проектор (для показа слайдов, если используются), колонки, доступ в интернет для воспроизведения аудиофайла.
Уровень по CEFR: А2
ОтветитьУдалитьЦель:
Развить умение понимать устную речь, выделять ключевую информацию и реагировать на простые вопросы по содержанию диалога.
Задачи:
1. Научить использовать контекст для понимания незнакомых слов;
2. Развить навык выделения основной идеи короткого диалога между врачом и пациентом;
3. Сформировать умение определять последовательность действий и логические связи в устном сообщении;
4. Развивать способность улавливать конкретные детали, например, даты, времена, симптомы.
Формулировка задания для учащихся:
Listen to a conversation between a doctor and a patient.
Task 1
Fill in the gaps
Listen to the dialogue . Complete the sentences with one or two words from the audio:
1. The patient says: “I don’t feel ______.”
2. The doctor asks: “When can you ______?”
3. The patient replies: “I can come ______.”
4. The doctor reminds the patient to ______ regularly.
Task 2
Answer the questions.
Watch the video again and answer the questions in full sentences.
1. Who is calling the doctor?
2. What is the patient’s problem?
3. When does the doctor suggest the patient come?
4. What time does the patient agree to visit?
5. What does the doctor tell the patient to bring?
6. How does the patient feel about visiting the doctor?
7. What advice does the doctor give at the end of the conversation?
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт обучающимся материалы с заданиями (Task 1 и Task 2). Учащиеся просматривают их в течение 1 минуты, обращая внимание на ключевые слова и детали, задают вопросы по непонятным моментам.
2. Учитель включает аудио. Во время первого прослушивания обучающиеся стараются уловить общую идею диалога и сопоставляют услышанное с предложенными заданиями, отмечают знакомые слова и фразы.
3. После первого прослушивания учитель ставит видео на паузу. Учащиеся выполняют Task 1 (заполнение пропусков), пытаясь соотнести слова из аудио с предложенными предложениями (3 минуты).
4. Затем обучающиеся просматривают Task 2 (вопросы), пытаются предугадать ответы, думая, какая информация может быть в диалоге (2 минуты). После этого аудио включается повторно.
5. Во время второго прослушивания обучающиеся внимательно слушают детали и отвечают на вопросы Task 2. После завершения видео проверяют ответы и обсуждают их в парах или с учителем.
Критерии оценивания:
• Понимание общей идеи диалога (1 балл):
Ученик правильно понял, кто говорит и о чём идёт речь.
• Заполнение пропусков (Task 1, 3 балла):
Пропуски заполнены правильно, слова соответствуют контексту аудио.
• Ответы на вопросы (Task 2, 3 балла):
Ученик дал точные и полные ответы на вопросы по содержанию диалога.
• Использование контекста и участие в обсуждении (1 балл):
Ученик использует контекст для понимания слов и смысловых нюансов, активно участвует в обсуждении.
Максимум: 8 баллов
Интерпретация:
• 7–8 баллов — Отлично: Все задания выполнены верно или с одной незначительной ошибкой.
• 5–6 баллов — Хорошо: Допущено 2–3 ошибки, основная идея и детали поняты.
• 3–4 балла — Удовлетворительно: Понята лишь часть диалога, несколько ошибок в деталях.
• Менее 3 баллов — Неудовлетворительно: Диалог не понят, много ошибок, задания выполнены не полностью.
Использование ООР: ноутбук или компьютер с колонками, раздаточный материал
https://youtu.be/-EhI6dPoLFc?si=qZbi3FeL2c5pxraJ
Цель задания: развитие навыков восприятия текста, развитие навыка языковой догадки (умение понимать значение слова в зависимости от контекста), развитие навыка детального понимания, выделение необходимой информации в тексте
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B1 (в соответствии с CEFR)
Формулировка задания:
Watch the following video and complete the tasks:
1) Answer the question:
· How many times can you hear the word “temperature” or “temperatures”?
2) Listen again. Put these words in the order you hear them:
· indoors – degrees – power – slates – hot – heatwave – beach – fires
Этапы реализации задания:
1. Pre-listening (1 мин): Преподаватель выдаёт раздаточный материал учащимся и кратко знакомит с темой (погода, жара).
2. While-listening 1 (3 мин): Преподаватель включает видеоролик. Учащиеся внимательно слушают и выполняют задание №1 (подсчитывают количество упоминаний слова).
3. While-listening 2 (5 мин): Преподаватель включает видео во второй раз. Учащиеся параллельно выполняют задание №2 (расставляют слова в порядке услышивания). После прослушивания педагог ведёт фронтальное обсуждение и проверяет правильность последовательности.
Организация учебной работы: индивидуальная / фронтальная
Время выполнения: 9 минут
Критерии оценивания:
Задание 1: 1 балл (за верно указанное количество).
Задание 2: 8 баллов (каждое верно поставленное слово — 1 балл).
Использование ООР: https://youtu.be/mBlgOnxO9YE?si=HG4bU60Bek2K7Y3i
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в интернет, проектор/интерактивная доска, колонки
Цель задания: развитие аудитивного навыка восприятия устного сообщения по знакомой теме.
ОтветитьУдалитьЗадачи:
1.Развить навык улавливания деталей, содержащихся в устном сообщении
2.Развить навык улавливания темы и основной мысли устного сообщения
3.Развить навык языковой догадки
Уровень языка: A2
Формулировка задания для обучающихся: Est-ce que vous utilisez le transport en commun? Écoutez l’enregistrement sur les moyens de transports en commun à Paris. Quels moyens de transport en commun les speakerines utilisent?
Après avoir ecouté l’enregistrement répondez aux questions en cochant les bonnes réponses.
1.Quel moyen de transport en commun est le plus utilisé à Paris?
a)autobus
b)tramway
c)métro
2.Combien d’euros coûte un ticket de métro?
a)2,60€
b)2,10€
c)1,20€
3.Pour prendre le métro, quelle carte il faut avoir?
a)une carte géographique
b)une carte Navigo
c)une carte postale
4.Judith descend dans … stations.
a)10
b)5
c)6
5.Est-ce qu’on peut aller au centre de Paris en tramway?
a)oui
b)non
Après la deuxième écoute cochez vrai, faux ou non mentionné pour chaque phrase.
1.On peut utiliser un abonnement annuel pour prendre le métro.
2.Un ticket de métro coûte 2,60€.
3.Hélène descends dans 5 stations.
4.On utilise le même genre de ticket pour le bus que pour le métro.
5.Si on prend le bus après le métro il faut acheter un autre ticket.
6.Il n’y pas d’embouteillages, donc ça va prendre très peu de temps.
7.Il y a plusieurs lignes de tramway qui circulent autour de Paris
(Пользуетесь ли вы общественным транспортом? Прослушайте запись об общественном транспорте в Париже. Какими видами общественного транспорта пользуются спикеры?
После прослушивания записи ответьте на вопросы, отметив правильные ответы.
После прослушивания записи во второй раз отметьте для каждого предложения «верно», «неверно» или «не упомянуто».)
Этапы реализации:
1.Учитель раздает учащимся листочки с заданиями. Ученики просматривают тестовые задания в течении 1 минуты, отмечаю ключевые слова. Учащиеся могут задавать вопросы учителю.
2.Учитель включает аудиозапись. Во время первого прослушивания учащиеся пытаются выцепить основную информацию из аудиозаписи.
3.После первого прослушивания ученикам дается 2 минуты на осмысление, выполнение первого задания.
4.Перед вторым заданием, учащиеся за минуту ознакамливаются со вторым заданием, то есть читают утверждения. Если они были достаточно внимательными, то уже могут определить какие утверждения верны, ложны или не были упомянуты.
5.Учитель второй раз включает аудиозапись. Ученики пытаются уточнить детали и или то, что они упустили во время первого прослушивания.
6.После второго прослушивания ученикам дается 4 минуты на завершение задания. После этого учитель и ученики обсуждают полученные ответы.
Организация учебной работы: фронтальная
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания:
«Отлично» – задание выполнено верно, учащийся понял содержание аудиозаписи и выполнил задания на 80%-100%.
«Хорошо» – задание выполнено не полностью верно, учащийся понял основное содержание аудиозаписи и выполнил задание на 65%-80%.
«Удовлетворительно» – задание выполнено частично верно, учащийся понял основную мысль аудиозаписи, но упустил некоторые важные подробности, задание было выполнено на 50%-65%.
«Неудовлетворительно» – задание не выполнено, ученик не смог понять основную мысль аудиозаписи, правильные ответы <50%
Использование ООР: Public Transport in Paris in Slow French | Super Easy French 155 - YouTube time code 0:35-4:40
Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки, доступ в интернет, принтер.
Шаркова Татьяна Андреевна МКК4
ОтветитьУдалить1. Уровень по CEFR: A2
2. Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, развить понимание основных идей аудиотекста и деталей, развить распознание речи говорящего
3. Формулировка задания для учеников:
Do you enjoy waking up early in the morning? Watch the video about Mary’s daily routine and be ready to complete two tasks. First task:
Fill in the gaps. Listen to Mary’s daily routine and complete the sentences with 1, 2 or 3 words.
1. I wake up at _____
2. First, I eat breakfast in the _____
3. I __ my makeup
4. I ___ my car
5. I ____ arrive ____ minutes early
6. I finish work at _____
Second task:
Answer the questions. Listen to Mary’s daily routine again and answer these questions in full sentences.
1. What kind of a pet does she have?
2. What time does she leave her home?
3. Does she take a bus to work?
4. Is she usually late for work?
5. How many times a day does she shower?
4. Этапы реализации:
1)Преподаватель раздаёт ученикам листки с напечатанными заданиями по аудированию. Ученики ознакамливаются с заданиями
2)Преподаватель спрашивает, все ли готовы приступить к аудированию и включает видео. Ученики смотрят видео и выполняют первое задание на листке
3)Преподаватель включает видео второй раз, и учении выполняют второе задание. Преподаватель даёт им 3 минуты после окончания видео, чтобы закончить написание ответов
4)Удостоверившись, что все закончили выполнение обоих заданий на листке, учитель зачитывает классу правильные ответы и проверяет их вместе со всем классом. Ученики могут называть ответы на первое задание хором, а для обсуждения второго задания преподаватель может предложить кому-то из учеников озвучить свои ответы.
5. Критерии оценивания:
Всего: 5 баллов
-Правильное заполнение пропусков в первом задании.
Пропуски заполнены правильно, слова соответствуют контексту аудиозаписи (1 балл)
-Правильные и полные ответы на вопросы второго задания.
Ученик дал точные и полные ответы на вопросы по содержанию аудиозаписи (2 балла)
-Орфография.
Ученик допустил не более одной-двух не грубых орфографических ошибок в написании слов (2 балла)
Интерпретация:
-5 баллов: Отлично. Оба задания выполнены полностью правильно или с допущением не более одной-двух незначительных орфографических ошибок
-4 балла: Хорошо. Оба задания выполнены с допущением не более двух-трёх незначительных орфографических ошибок и/или с одной ошибкой в выборе правильного слова/ответа
-3 балла: Удовлетворительно. Оба задания выполнены с допущением более трёх орфографических ошибок и/или с двумя ошибками в выборе правильного слова/ответа.
-2 балла и ниже: Неудовлетворительно. Аудирование не понятно, ошибок в орфографии и понимании смысла очень много, задания выполнены не полностью или неточно.
6. Использование ООР: ноутбук или компьютер, доступ в интернет, колонки, распечатанные листки с заданиями, монитор или смарт доска
7. Ссылка на видео: https://youtu.be/kePBvNotYy4?si=nnio6W1hEL3JDd37
Ссылка на ответы для преподавателя: https://docs.google.com/document/d/17AzQdOr3JAIN-J2W6Ax0GAVUNxxTiWt80lxRyJJUGoo/edit
Цель задания:
ОтветитьУдалить-Научиться определять основную мысль текста и выделять важные детали.
-Научиться понимать значение незнакомых слов из контекста.
-Научиться анализировать логические связи и последовательность изложения.
-Научиться находить в тексте конкретную информацию (например, даты, географические названия) (уровень владения языком-А2)
Формулировка задания для обучающихся: You will listen to the audio. While listening for the first time, you need to fill the gaps in the table. While listening for the second time, you need to answer the questions.
Пример задания:
1. Why did the narrator wake up at 9 a.m.?
a) He had to go to work.
b) His cat woke him up.
c) He was on holiday.
d) He had an appointment at the vet.
2. How did the narrator spend about two hours in the morning?
a) Walking in the park.
b) Recording a video for YouTube.
c) Making breakfast and feeding the cat.
d) Tidying the house.
3. What did the narrator do in the park?
a) He played with dogs.
b) He had a picnic with friends.
c) He sat on the grass and bought a snack.
d) He went for a run.
4. What happened at the vet's?
a) The cat was given medicine and was calm.
b) The cat was tired and slept.
c) The cat was nervous and attacked the vet and the narrator.
d) The cat ran away.
5. Why didn't the narrator mop the floor?
a) He was too tired.
b) He didn't have a mop.
c) His cat is very active and walks on the wet floor.
d) The floor wasn't dirty.
Таблица:
Действие Время
Woke up
Had breakfast (cereals, milk, tea), fed the
cat
Brushed teeth, washed face, got dressed,
made bed
Finished recording, decided to go for a walk
Took the cat to the vet
Started to make dinner
Had dinner (lasagne) and watched TV
Tidied the living room, washed dishes,
vacuumed the floor
Had a snack (supper), watched news,
played with cat, put on pyjamas, brushed
teeth
Ход выполнения задания:
1.Учитель раздает таблицу с пропусками. Обучающиеся в течение 1 минуты изучают таблицу, чтобы понять, какая информация им понадобится.
2.Включается аудиозапись в первый раз. Учащиеся слушают и сосредотачиваются на том, чтобы заполнить пропуски в таблице ключевыми словами и фактами.
3.После первого прослушивания учащиеся кратко (2-3 минуты) сравнивают свои записи с соседом, чтобы восполнить возможные пробелы.
4.Учитель раздает лист с вопросами по содержанию аудиотекста. Учащиеся в течение 2 минут знакомятся с вопросами.
5.Аудиозапись включается повторно. Учащиеся слушают и концентрируются на том, чтобы найти точные ответы на вопросы.
6.После второго прослушивания учащиеся письменно или устно формулируют ответы на вопросы.
7. Учитель организует проверку: сначала собираются ответы для заполнения таблицы, затем зачитываются и обсуждаются ответы на вопросы.
Критерии оценки задания на аудирование
-Точность заполнения таблицы
-Правильность ответов на вопросы
-Полнота передачи ключевой информации
Шкала оценки:
Оценка "5" (Отлично): Таблица заполнена полностью и без ошибок. Ответы на вопросы точные, развернутые и демонстрируют полное понимание содержания аудиотекста.
Оценка "4" (Хорошо): Таблица заполнена с 1-2 незначительными ошибками/пропусками. Ответы на вопросы в основном правильные, но могут быть небольшие неточности в деталях. Основная идея текста понята верно.
Оценка "3" (Удовлетворительно): В таблице допущено несколько существенных ошибок или пропусков. Ответы на вопросы неполные или частично неверные, но общее понимание основных моментов текста продемонстрировано.
Оценка "2" (Неудовлетворительно): Таблица заполнена неверно или осталась практически пустой. Ответы на вопросы не отражают содержание аудиотекста, общее понимание отсутствует.
Используемые ООР: аудиозапись ( PAST SIMPLE🍽🚴What did you do yesterday? Routines in past tense - Beginner English listening practice - YouTube )раздаточные материалы
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
Иванченко Руслана, 4 немец. гр., преподавание
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста и понимания основных идей и деталей аудиотекста.
Уровень по CEFR: С1
Задачи:
Развить навык осмысления основной информации из звучащего текста
Развить навык улавливания детализированной информации из речевого сообщения.
Формулировка задачи на ИЯ: Hört euch die Audiodatei zum Thema: „Chatkontrolle“ zum ersten Mal an. Kreuzt beim ersten Anhören die richtigen Lösungen (a, b oder c). Kreuz beim zweiten Anhören, ob die Information richtig, falsch oder im Text nicht vorhanden ist.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи, и объясняет задания
2. Учащиеся смотрят первую часть задания: читают утверждения в течение 30 секунд, выделяя только ключевые моменты и уточняя формулировки, если требуется
3. Учащиеся слушают аудио в первый раз, узнают общую идею текста и выбирают верные утверждения
4. Во время второго прослушивания учащиеся выполняют вторую часть задания: отмечают, какая информация верна тексту, противоречит ему или не была упомянута.
5. Учитель проверяет ответы в классе, даёт комментарии и исправляет появившиеся ошибки
Критерии оценивания: первая часть: 1 балл за каждое верное утверждение, всего – 6 баллов
Вторая часть: 1 балл за каждое верно отмеченное предложение, всего – 6 баллов
ИТОГО: 12 баллов
Использование ООР: cсылка на видео: https://youtu.be/S_lw4b_9Gyc?si=pljA8JaXe9HnsgkC
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
ОтветитьУдалитьИванченко Руслана, 4 немец. гр., препод
2 Часть
Задание
Teil 1
1. Was sollte die Überwachung der digitalen privaten Kommunikation hindern?
a. Die Weitersendung von herabsetzenden Fotos von Menschen
b. Die Verbreitung von Nacktphotos von Minderjährigen im Internet
c. Den Missbrauch von Kindern aus sozial schwierigen Hintergründen
2. Was verkompliziert den Kampf gegen die Missbrauchdarstellungen im Internet?
a. Verbrecher laden neue Daten im täglichen Turnus herunter
b. Es gibt zu viele Missbraucher, als dass die Polizei gegen alle vorgehen kann
c. Die Daten bleiben häufig für die Ewigkeit auf den Internetportalen präsent
3. Welche Maßnahmen hat die EU gegen die Straftaten unternommen?
a. Die Bevölkerung wurde besser über das Problem informiert, rechtliche Normen wurden verändert
b. Die Polizei wurde gezwungen, in rechtlichen Rahmen zu handeln
c. Die Aufklärungskompanien wurden für die Jugendlichen durchgeführt
4. Welche Inhalte sind verschlüsselt?
a. Die öffentlichen Posts in den sozialen Medien
b. Die privaten Nachrichten in bestimmten Messangers
c. Die Texte-, Audio- und Videodateien von bestimmten Sendern
5. Welche politischen Organe sollen dem europäischen Gesetzentwurf ein grünes Licht geben?
a. Die Europäische Kommission hat die Hauptrolle, wobei die Entscheidung des Europäischen Parlaments nicht besonders gewichtig ist
b. Neben der Europäischen Kommission müssen auch das Europäische Parlament und die Innenminister aus den Mitgliedländern mitentscheiden
c. Neben der Europäischen Kommission soll auch der Parlamentarische Rat eine Entscheidung fällen
6. Wie ist die Situation bezüglich des Projekts in Deutschland?
a. Die Chatkontrolle wurde von allen Parteien abgesagt
b. Die politischen Organisationen befürworten den Gesetzentwurf
c. Die Minister üben viel Kritik an dem Gesetzentwurf und würden ihn gerne teilweise umsetzen
Teil 2
• Das vom Sprecher eingeführte Beispiel der Konsequenzen nach der Sendung des Fotos am Strand ist eine Übertreibung.
• In Deutschland sind jährlich rund 8000 Fälle von Verbreitung, Besitz und Herstellung von Kinderpornographie registriert.
• In den letzten 2 Jahren geht die Polizei in Deutschland aktiver gegen die Täter vor.
• Aufklärungskompanien gelten für die Bevölkerung im Rahmen des Kampfes gegen die Verbreitung von Kinderpornographie seit 2022
• Die Vereinbarung mit den Anbietern, die nicht verschlüsselte Inhalte scannen dürfen, ist bis 2026 gültig.
• In den meisten europäischen Plattformen können die Anbieter schon jetzt private Nachrichten durchscannen.
Ответы
Teil1: b, c, a, b, c, a
Teil2: richtig, falsch, steht nicht im Text, richtig, richtig, steht nicht im Text
Уровень по CEFR: B2
ОтветитьУдалитьЦель: Способность понимать фактическую информацию на общие бытовые или рабочие темы, улавливая как основной смысл, так и конкретные детали, при условии четкого и разборчивого произношения.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки.
2) Сформировать навык определения точки зрения и отношения говорящего к предмету обсуждения.
3)Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи.
4) Развить умение отделять главную информацию от второстепенной и вычленять ключевые факты.
Формулировка задания:
You will listen to a natural English conversation in the Modern RP British accent, aimed at a B2 Listening level. I will be talking about my favourite and least favourite countries I have visited. Then you will answer some questions according to the podcast.
https://youtu.be/XLjnhhlX6S0
Этапы реализации:
1) Преподаватель задает наводящие вопросы на русском или английском языке: *«Какие ассоциации у вас возникают со словом "путешествие"?», «Какую страну вы мечтаете посетить и почему?», «Были ли у вас неудачные поездки? Что может испортить впечатление от страны?»
2) Дается только название подкаста: «My Favourite and Least Favourite Countries».
Студенты в парах или малых группах пытаются предсказать, о каких странах может идти речь и по каким критериям спикер их оценивает (люди, еда, достопримечательности, цена и т.д.).
3) Преподаватель выдает список вопросов, поднимающихся в видео.
4) Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сформулировать ответы на вопросы.
Обучающиеся обращают внимание на элементы визуализации, которые помогут в выполнении задания.
5) Преподаватель и студенты вместе проверяют ответы на задания этапа.
Обсуждаются спорные моменты, при необходимости прослушиваются ключевые фрагменты видео еще раз.
Критерии оценивания:
2 балла - свободно ведется диалог на заданную тему.
1 балл - диалог ведется с неточной информацией, но суть подкаста передана.
0 баллов - ведение диалога не по теме или с большим количеством ошибок.
Время выполнения: 25 минут.
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет, телевизор/проектор
Иванченко Руслана
ОтветитьУдалитьчасть 3
Необходимые условия: компьютер с качественным воспроизведением звука или компьютер и колонка, листы с заданиями.
Уровень по CEFR: B2.
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия детальной информации и основной идеи сообщения по профессиональной тематике, изложенного в устной форме с использованием разнообразной лексики. Задачи:
1. Развить навык осмысления основной идеи структурированного устного повествования.
2. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста и выделять ключевые аспекты темы.
3. Развить навык улавливания детализированной информации, касающейся профессиональной сферы.
4. Развить навык распознавания и использования лексических единиц, характерных для обсуждения работы и карьеры.
Формулировка задания для учащихся: How well can you talk about your job in English? Watch the video "Talk About Your Job in English …" (https://www.youtube.com/watch?v=Hlcu3Y2iyag) and learn essential phrases and structures.
After the first watching, complete Task 1.
Then, watch the video again. Based on what you have heard, complete Task 2
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения для первого задания. Обучающиеся просматривают утверждения, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания. Учитель кратко знакомит с темой видео ("Как говорить о своей работе на английском") и просит учащихся подумать, какие аспекты они обычно обсуждают, говоря о своей работе или будущей карьере.
2. Учитель запускает видео. Во время первого просмотра обучающиеся стараются уловить общий смысл и основные темы, которые обсуждаются, соотнося их с предложенными утверждениями. Обучающиеся обращают внимание на структуру видео.
3. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся выполнить Задание 1. На выполнение отводится 3 минуты. Затем следует краткое фронтальное обсуждение.
4. Учитель предлагает обучающимся внимательно просмотреть предложения с пропусками для Задания 2, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти (на это даётся 1 минута). После этого учитель включает видео повторно.
5. Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей и заполняют пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы. Проверка осуществляется фронтально или в парах.
Организация учебной работы: индивидуальная / фронтальная
Время выполнения: 20 минут
Материалы для учащихся:
Task 1: True / False / Not Mentioned Read the statements below. Watch the video and decide if each statement is true (T), false (F), or if the information is not mentioned (NM) in the video.
1. According to the speakers, a "hybrid job" means that the workplace has a very formal atmosphere.
2. Jake explicitly states that he finds debugging errors in his work frustrating.
3. The speakers advise using only complex, professional vocabulary to sound more fluent.
4. Sophia's first job was teaching English to university students.
5. The speakers suggest that practicing with a "dream job" is a useful exercise even for someone who is currently unemployed.
Task 2: Fill in the gaps. Fill in the blanks with one or two words from the video.
1. The easiest way to answer is to say your ___________ ___________.
2. If you work for yourself, you can say, "I'm -".
3. You can also describe your ____________ tasks; for example, "I check emails every morning".
4. Some people have a ____________ job, partly at home and partly at the office.
5. A formal workplace is serious, with rules about ____________ and meetings.
6. Another important word is ____________; for example, "I have a project deadline on Friday".
7. "I enjoy my job because it is ____________".
8. "I learned to ____________ my time".
Критерии оценивания:
• Задание 1: 5 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
• Задание 2: 8 баллов (по 1 баллу за каждое верно заполненное слово/фразу).
Критерии оценивания:
УдалитьОценка «отлично» (12-13 баллов) – Задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи.
Оценка «хорошо» (10-11 баллов) – Задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив 2-3 ошибки при выполнении задания.
Оценка «удовлетворительно» (8-9 баллов) – Задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил 4-5 ошибок при фиксировании деталей сообщения.
Оценка «неудовлетворительно» (7 баллов и менее) – Задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).
Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=Hlcu3Y2iyag
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в интернет, проектор/интерактивная доска, колонки, листы с заданиями.
Алехнович Анна МКК4
ОтветитьУдалитьЦель задания (микро, макроумения и навыки): развитие аудиального навыка, развитие навыка восприятия текста, формулирование ответа на задание своими словами, умение выделять нужную информацию в речи, а также формирование собственного мнения по поводу материала и использование лексики из прослушанных материалов.
Уровень владения языком: B2
Формулировка задания для обучающихся: Посмотрите видео и ответьте на вопрос своими словами. Видео будет включено дважды. / Watch the video and answer the question in your own words. You will see the video twice.
1. How did Lukas learn Russian?
2. How do polyglots motivate themselves to learn languages?
3. Name at least 3 specific methods of learning languages that the speaker mentions.
4. What is important for consistent learning?
5. What quality helps a lot in learning a language?
6. How does the speaker prove that polyglots aren’t just more talented than others?
Расскажите, какие методы советы от спикера вам показались наиболее полезными? Как вы учите языки? / Tell us which methods and advice from the speaker you found most useful? How do you learn languages?
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает задание и дает время на его прочтение.
2. Преподаватель запускает видео. Видео смотрят дважды.
3. Преподаватель дает время на ответы на вопросы. Затем ответы проверяются.
4. Преподаватель дает время на подготовку во второй части задания. Затем он слушает ответы учеников по отдельности.
Этапы выполнения для обучающихся:
1. Получить и посмотреть задания.
2. Прослушать видео дважды. В процессе обучающиеся могут делать пометки для упрощенного ответа на вопросы потом.
3. После второго прослушивания учащиеся формулируют ответы на вопросы. Проверяют ответы с преподавателем.
4. Учащиеся делают заметки для второй части задания, а затем отвечают преподавателю на вопросы второй части.
Использование ООР: https://youtu.be/o_XVt5rdpFY?si=J2VCVhSbGOv50K55
Технические условия: компьютер с колонками, принтер, бумага.
Время выполнения: 40 минут
Критерии оценивания:
Максимум 9 баллов за первую часть. За каждый вопрос кроме 3-его по баллов, в 3-ем каждый метод – 1 балл.
Максимум 4 балла за вторую часть. За ответ на каждый из вопросов по 2 балла. 1 балла за вопрос – вопрос был просто отвечен, 2 балла – вопрос был отвечен с использованием сложной лексики и с минимальным количеством ошибок.
Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
УдалитьЗадание соответствует уровню B2, так как требует понимания достаточно сложного монолога на абстрактную тему (изучение языков), содержащего аргументацию и различные точки зрения. Вопросы направлены на детальное понимание и интерпретацию содержания.
2. Четко сформулирована цель и задачи - 0 баллов
Цель сформулирована слишком обобщенно: "развитие аудиального навыка", "развитие навыка восприятия текста" - это скорее общие направления, а не конкретные измеримые задачи. Не указаны конкретные микро- и макроумения согласно дескрипторам CEFR для уровня B2.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
Задание действительно развивает заявленные умения - выделение информации, формулирование ответов своими словами, формирование мнения. Вопросы требуют как детального понимания, так и критического осмысления материала.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся - 1 балл
Этапы реализации прописаны достаточно четко: ознакомление с заданием, двукратный просмотр видео, время на ответы, проверка, подготовка ко второй части. Указана возможность делать пометки.
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
Используется конкретное видео с YouTube, указана ссылка, описаны технические условия для реализации задания.
6. Прописаны критерии оценивания - 0 баллов
Критерии оценивания прописаны недостаточно четко. Не ясно, что считается "правильным ответом" в первой части, какие именно ошибки учитываются. Во второй части критерии субъективны ("с использованием сложной лексики" - без конкретных параметров).
ИТОГО: 4 балла из 6
Уровень: B1
ОтветитьУдалитьЦели задания:
* Развитие навыков восприятия устной речи в стандартной бытовой ситуации.
* Развитие умения понимать основное содержание и извлекать конкретную информацию из диалога.
* Развитие умения понимать интенции говорящих (просьба, уточнение, предложение помощи) в контексте.
Формулировка задания для обучающихся:
“You are going to listen to a short dialogue between a guest and a receptionist at a hotel. Based on the dialogue in the audio, answer the following questions. You will hear the audio twice.”
Answer the following questions based on the audio record. Answers must be written in full sentences:
1. What is the guest's last name?
2. What two types of rooms does the receptionist offer?
3. Which room does the guest choose and why?
4. What is the problem with the guest's original room request?
5. How does the receptionist solve this problem?
6. What time does the hotel serve breakfast until?
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает листочки с вопросами.
2. Учитель дает одну минуту на ознакомление с вопросами.
3. Учитель включает аудиозапись первый раз.
4. Ученики слушают аудиозапись и делают пометки/отвечают на вопросы.
5. Учитель включает аудиозапись второй раз.
6. Ученики проверяют и окончательно формулируют свои ответы при повторном прослушивании.
7. Учитель собирает листочки.
Критерии оценивания (максимально 6 баллов):
* 6 баллов – ученик правильно ответил на все вопросы, отсутствуют грамматические ошибки.
* 5 баллов – ученик правильно ответил на все вопросы, но присутствуют 1-2 незначительные грамматические/орфографические ошибки.
* 4 балла – ученик допустил одну ошибку в ответах на вопросы, либо присутствуют значительные грамматические/орфографические ошибки.
* 3 балла – ученик допустил две ошибки в ответах на вопросы, либо присутствуют значительные грамматические/орфографические ошибки.
* 2 балла – ученик допустил три ошибки в ответах на вопросы.
* 1 балл – ученик допустил четыре ошибки в ответах на вопросы.
* 0 баллов – ученик не ответил правильно ни на один вопрос.
Форма работы: самостоятельная / индивидуальная
Время работы: 10 минут
Использование ООР (аудиозапись):
* Название: "At the Hotel Conversation - English speaking Course"
* Ссылка:https://www.youtube.com/watch?v=TYLHW-1f01I
* (Использовать фрагмент с 0:25 по 1:35)
Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, принтер, доступ в интернет.
Ответы для учителя (Answer Key):
1. The guest's last name is Robinson.
2. The receptionist offers a double roomand a twin room.
3. The guest chooses the twin roombecause he is traveling with his friend.
4. The problem is that all the double roomsare occupied.
5. The receptionist solves the problem by offering him a twin room instead.
6. The hotel serves breakfast until 10 a.m
оценка по критериям
УдалитьСоответствует уровню CEFR (B1) — 1 балл
Речевая ситуация бытовая, лексика и грамматика соответствуют уровню; задачи отражают дескрипторы B1.
Четко сформулированы цели и задачи — 1 балл
Цели ясные, направлены на развитие восприятия устной речи, понимание деталей и интенций говорящих.
Развивает заявленные умения и навыки — 1 балл
Вопросы проверяют понимание основного содержания, деталей и коммуникативных намерений.
Четко прописаны этапы выполнения (scaffolding) — 1 балл
Этапы логичны, последовательны, даны опоры; инструктаж понятен для обучающихся.
Использованы цифровые технологии и ООР — 1 балл
Применён аутентичный аудиофрагмент с YouTube, указаны технические условия.
Прописаны критерии оценивания — 1 балл
Есть подробная шкала (0–6), критерии прозрачны и соответствуют целям задания.
Итоговая оценка: 6 / 6 баллов
1) Уровень CEFR: C1
ОтветитьУдалить2) Цель задания: Развитие навыков аудитивного восприятия аутентичных текстов на английском языке, развитие навыков определения и анализа точки зрения, аргументов говорящих
3) Задачи:
• Развить навык вычленения основной идеи и второстепенных аргументов, поддерживающих эту идею
Развить навык понимания нюансов и подтекстов в речи, распознавания иронии и сарказма
Развить навык распознавания логических связей
4) Формулировка задания на английском языке:
Listen to a podcast discussion about ecological innovations. The podcast features two experts: Dr. Anya Sharma (environmental scientist) and Mr. Ben Carter (business innovation consultant). After listening, complete the following tasks:
Part 1: Main Idea. Choose the best statement that summarizes the main argument of the podcast (A, B, or C)
Пример:
Which statement best summarizes the podcast’s main argument?
A) Ecological innovations are primarily driven by scientific breakthroughs and require significant government funding.
B) Ecological innovations are most effective when they combine scientific expertise with business acumen and address real-world consumer needs.
C) Ecological innovations are primarily a marketing tool used by businesses to improve their image and increase profits.
Part 2: Supporting Arguments. Match each supporting argument with the speaker who presents it (Anya Sharma = AS or Ben Carter = BC). Some arguments may be presented by both speakers or not mentioned at all
Пример задания:
1. ____ The most successful ecological innovations address a clear market demand.
2. ____ It's crucial to consider the long-term environmental impact of any new technology.
3. ____ Government regulations are often too slow to adapt to rapidly evolving technologies.
4. ____ Collaboration between scientists and entrepreneurs is essential for successful innovation.
5. ____ Consumers are increasingly willing to pay a premium for environmentally friendly products.
Part 3: Opinion & Tone. For each of the following statements, indicate whether Dr. Sharma (AS) strongly agrees, agrees, is neutral, disagrees, or strongly disagrees. Support your answer with a specific quote from the podcast
Пример задания:
1. Ecological innovations can solve the problem of climate change.
Opinion: Strongly Agree / Agree / Neutral / Disagree / Strongly Disagree
Quote: ___________________________________________________
5) Этапы реализации:
1. Учитель выдает раздаточный материал с заданием
2. Учащиеся знакомятся с заданием (5 минут). Учитель отвечает на вопросы по формулировкам заданиям/незнакомым словам
3. Учитель включает аудиозапись подкаста
4. После прослушивания подкаста, учащиеся выполняют задания (10 минут)
5. Учитель собирает работы
7. Учитель проводит обсуждение наиболее сложных или вызывающих затруднения моментов, предлагая учащимся привести конкретные примеры из аудиозаписи, подтверждающие их ответы
8. Учитель запускает аудиозапись повторно, выборочно, останавливаясь на ключевых моментах дискуссии, для уточнения понимания
6) Критерии оценивания:
Part 1: 2 points for correct answer (2 points total).
Part 2: 1 point for each correct match (5 points total).
Part 3: 2 points for each correct opinion AND relevant quote (6 points total). 1 point for only correct opinion or only relevant quote.
* 13-14 points – Excellent
* 10-12 points – Good
* 7-9 points – Satisfactory
* <7 points – Needs Improvement
7) Время выполнения задания: 30 минут (включая время на подготовку, прослушивание и проверку)
Технические условия:
Компьютер с доступом к аудиофайлу подкаста, колонки для проигрывания аудио, раздаточный материал
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование), уровень B1 по CEFR(Intermediate)
ОтветитьУдалить1) Цель задания: развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности
2) Задачи: развитие умения выделять основную мысль и ключевые аргументы в монологическом высказывании, развитие умения извлекать конкретную информацию и детали, подтверждающие позицию говорящего, развитие умения определять отношение говорящего к проблеме и распознавать его коммуникативное намерение, активизация и расширение лексического запаса по теме "изучение иностранных языков".
3) Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
You will hear people talking about learning languages. Match each speaker (1-6) with the statements A-G. Use each letter representing a statement only once. There is one extra statement in the task. You will hear the recording twice. Record your answers in the table.
Материалы для обучающихся:
Speaker 1 believes that
Speaker 2 believes that
Speaker 3 believes that
Speaker 4 believes that
Speaker 5 believes that
Speaker 6 believes that
A. sometimes speaking a foreign language hides no secrets.
B. it is beneficial to learn the language of the place where you live.
C. it is beneficial to become multilingual naturally.
D. everyone should learn a foreign language.
E. listening to foreign speakers can be relaxing.
F. one should have a choice in language learning.
G. language learning is hard work.
4) Этапы реализации:
1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Обучающиеся изучают утверждения 1 минуту, выделяют ключевые слова, задают вопросы о значении незнакомых слов.
2)Учитель включает аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, улавливают общую идею и пытаются соотнести услышанное с утверждениями (4,5 минуты)
3)Учитель включает запись во второй раз, обучающиеся слушают снова и дополняют свои ответы (4,5 минуты)
4) Учащиеся обмениваются листами и проверяют задания друг друга
5) Учитель обсуждает ответы вместе с учащимися, при необходимости обсуждаются сложные моменты
5) Критерии оценивания:
Макс. количество баллов: 6, по 1 баллу за верный ответ
6) Время на выполнение задания: 15-17 минут, включая обсуждение и проверку
7) Организация учебной работы: самостоятельная, проверка в парах и групповая.
Использование ООР: аудио из открытых источников, тренировочное задание №3 https://tutor-simonova.ucoz.net/index/audirovanie_egeh/0-64
8) Технические условия: компьютер, колонки, распечатанные задания
Уровень владения языка (CERF): A2
ОтветитьУдалитьЦель: развитие рецептивных устно-речевых умений, навык понимания устного сообщения на известную тему.
Задачи:
- развить умение понимать содержание диалога на знакомую тему (бытовую тему)
- развить навык языковой догадки перед прослушиванием текста
- развить навык восприятия общего смысла текста
Формулировка задания:
You will hear a dialogue between two friends. (ООР: https://www.elllo.org/english/grammar/L2-13-KatieTodd-Breakfast-Any-Some.htm) Look at the questions below and guess what the dialogue will be about.
First, answer the questions in Part A. Then, listen to the recording (you will hear the dialogue twice) and answer the questions in Part B.
Part A:
1. Look at these words. What do they mean?
- juice
- syrup
- dish soap
- shopping list
2. Tell your classmates:
- what things do you usually buy for breakfast?
- who does the shopping in your family?
Part B:
Choose the correct answer according to the dialogue.
1. What did Todd buy two days ago?
a) Syrup
b) Juice
c) Dish soap
2. How many cartons of juice did Todd buy?
a) One
b) Two
c) Three
3. What do they have enough of?
a) Juice and syrup
b) Syrup and dish soap
c) Only juice
4. What do they not have enough of?
a) Juice
b) Syrup
c) Dish soap
5. What is Todd going to do?
a) Make breakfast
b) Buy things for breakfast
c) Wash the dishes
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает задания, напечатанные на листе бумаги, каждому ученику индивидуально.
2. Ученикам даётся одна минута, чтобы ознакомиться с заданием.
3. Учитель обсуждает с учениками вопросы из части A (перед прослушиванием диалога).
4. Ученикам даётся ещё одна минута, чтобы внимательно прочитать вопросы из части В.
5. Ученики слушают запись (она проигрывается в файле дважды).
6. Ученикам даётся одна минута, чтобы дописать ответы.
7. Учитель раздает скрипты диалога ученикам и совместно проверяет и обсуждает ошибки с классом.
Критерии оценивания:
За часть В: по 1 баллу за каждый правильный ответ (макс. 5)
За часть А: участие в дискуссии перед прослушиванием диалога +1 балл.
Оценки:
5-6 б. -- отлично
4 б. -- хорошо
2-3 б. -- удовлетворительно
0-1 б. -- неудовлетворительно
Организация работы: самостоятельно
Время выполнения: 12 минут
Использование ООР: https://www.elllo.org/english/grammar/L2-13-KatieTodd-Breakfast-Any-Some.htm
Технические условия: компьютер, аудио-система для проигрывания аудио, доступ в интернет
ЗАДАНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЦЕПТИВНЫХ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ
ОтветитьУдалитьТема: The Impact of Social Media on Daily Life
Уровень: B2 (Upper-Intermediate)
Тип навыка: Рецептивный (аудирование)
Продолжительность: 40-45 минут
ЦЕЛЬ (согласно CEFR)
Развить умение понимать основное содержание и детали устных высказываний на знакомые темы, включая обсуждения и интервью в естественном темпе речи.
Соответствует дескриптору CEFR (B2):
“Can understand extended speech and lectures and follow complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar.”
РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
После выполнения задания учащиеся смогут:
1.Понимать основную идею и отдельные детали подкаста на тему влияния социальных сетей.
2.Делать краткие заметки и устно резюмировать прослушанный материал.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ООР (Open Educational Resources)
BBC Learning English – “6 Minute English: Social media and teenage health” - https://www.bbc.co.uk/learningenglish/features/6-minute-english_2023/ep-231123
Формулировка задания: «You will hear a podcast on the impact of social media on teenagers. You will hear it twice. During the first hearing find an answer to the first question, during the second hearing answer the following 5 questions. Then you will need to summarize the podcast using new vocabulary”.
ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ
I. Перед первым прослушиванием— 10 мин
Цель: Активизация тематической лексики и прогнозирование содержания.
1.Учащиеся обсуждают в парах: How much time do you spend on social media? What are the pros and cons?
2.Преподаватель предоставляет список слов с BBC Learning English (section “Vocabulary”) и вместе учащиеся разбирают, какие из них знакомы, а какие нет.
3.Преподаватель задает вопрос: What do you think the speakers will say about the impact of social media on teenagers?
II. Первое прослушивание — 10 мин
Прослушайте подкаст BBC “Are social media bad for you?” без паузы.
Ответьте на вопрос (из BBC Learning English):
What percentage of 13 to 24-year-olds use Snapchat?
a) 70%?
b) 80%? or,
c) 90%?
III. Второе прослушивание — 15 мин
Цель: Извлечение детальной информации.
Прослушайте запись во второй раз.
Ответьте на вопросы:
1.What are the examples of social media platforms mentioned in the program?
2.What is the negative impact of social media on adolescents?
3.How do social media platforms keep users on the platforms as long as possible?
4.What is an algorithm? Give the definition.
5.Who should find solutions to the problems that teenagers face on social media?
IV. Постпрослушивание — 10 мин
Цель: Проверка понимания и развитие навыков анализа устной информации.
Инструкция:
В группах обсудите: What do you think about the issues that teenagers face on social media?
Подготовьте краткое устное резюме (1 минута) с основными идеями и вашей реакцией.
Используйте минимум 5 ключевых слов из подкаста (например: algorithm, revenue, onus, a loosing battle etc.).
Критерии оценивания выполнения заданий:
1.Учащийся правильно ответил на вопрос после 1-го прослушивания - 1б.;
2.Учащийся правильно ответил на вопросы после 2-го прослушивания - 5б.;
3.В устном резюме использованы новые слова - 1б.;
4.В резюме правильно выделена основная идея подкаста - 2б.;
5.Отсутствие систематических (грамматических/лексических) ошибок в устных ответах - 1б.
9-10 б. - «отлично»
7-8 б. - «хорошо»
5-6 б. - «удовлетворительно»
Технические условия - компьютер с доступом к интернету, колонки для аудирования
Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЦель: Развить аудитивный навык восприятия сообщения, изложенного в устной форме.
Задачи: развить навык языковой догадки, навык осмысления главной идеи короткого повествования, развить умение устанавливать смысловые связи между элементами звучащего текста и развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся:
Do you enjoy adventure holidays? Watch the video on the proposed topic and find out Sarah’s opinion on this matter (https://www.youtube.com/watch?v=WF550zS-Lhk).
After the first watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard.
Watch the video again. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences from the video. You should use one or two words.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт или показывает материал с 6 утверждениями, которые нужно расположить по порядку. Обучающиеся просматривают их в течение 1 минуты, обращая внимание на ключевые моменты.
2. Учитель запускает видео и предлагает сначала уловить общий смысл. После этого, во время остановки, учащиеся соотносят услышанный порядок с предложенными утверждениями, расставляя их правильно. На выполнение — 3 минуты.
3. После этого учащиеся рассматривают предложения с пропусками, пытаются понять, какое слово (часть речи, значение) подходит. На это — 2 минуты.
4. Учитель включает видео повторно, и учащиеся слушают, стараясь заполнить пропуски корректно. После окончания — проверяют свои ответы.
Задания:
1. Arrange these statements in the correct order:
a) Sarah likes trying new adventure activities.
b) She went hiking in the mountains on Saturday.
c) Sarah was a bit nervous at first, but then enjoyed it.
d) She also tried rafting with her friends.
e) After a busy day, she felt tired but happy.
f) Sarah plans to go camping next weekend.
2. Fill in the gaps:
1. Sarah went hiking in the __ on Saturday.
2. She tried rafting with her __.
3. At first, Sarah was a little __, but then she enjoyed it.
4. After the busy day, Sarah felt __ but happy.
5. Sarah is planning to go __ next weekend.
6. She enjoys trying __ adventure activities.
Критерии оценивания:
- Точность передачи содержания услышанного текста;
- Уровень сформированности перцептивно-смысловых навыков
- Правильность определения типа текста и его основной темы.
5 баллов — задание выполнено полностью и правильно. Обучающийся понял основную идею и проанализировал большую часть информации из видео, правильно воспроизвел порядок важных событий. При выполнении задания на детализацию допустимы не более одной ошибки.
4 балла— задание выполнено в основном верно, но с некоторыми упущениями. Обучающийся отследил ход мыслей говорящего, однако пропустил некоторые детали, а порядок событий определил с незначительными неточностями. Количество ошибок при выявлении деталей не превышает 2–3.
3 балла — задание выполнено частично. Обучающийся воспринял лишь часть информации из видео, а хронология событий восстановлена с несколькими ошибками. Количество допущенных ошибок при работе с деталями составляет 4–5.
2 балла — задание не выполнено. Обучающийся не смог понять основную мысль и содержание сообщения; допущено более половины ошибок в деталях, что свидетельствует о недостаточном уровне восприятия текста на слух.
Используются ООР из открытых источников(платформа Youtube), технические условия включают в себя компьютер, колонки, проектор, распечатки.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЧеза Александра 8 группа итал. преп
УдалитьУровень по CEFR: A2.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащегося: Hai una routine quotidiana o ogni tuo giorno è diverso dal altro.
Dopo il primo ascolto, troverai 10 frasi. Il tuo compito è metterle nell’ordine corretto secondo ciò che hai sentito nel video.
Ascolta di nuovo il video. In base a ciò che hai sentito, completa le frasi con una o due parole mancanti prese dal testo.
Esercizio 1.
Ascolta attentamente l’audio e leggi le frasi qui sotto. Metti le frasi nel giusto ordine seguendo la routine quotidiana di Valentina, dal lunedì alla domenica.
1. Dopo la scuola vado in biblioteca a cercare un nuovo libro.
2. Mi alzo presto e faccio colazione con la mia famiglia.
3. Dopo le lezioni aiuto mia mamma a cucinare la cena.
4. Adoro fare esperimenti con i miei compagni.
5. In classe finiamo i nostri progetti e ripassiamo quello che abbiamo imparato.
6. Dopo colazione usciamo a fare un giro in bicicletta al parco.
7. Mi piace leggere perché imparo cose nuove e mi diverto.
8. Mi rilasso e guardo un film con mio fratello.
9. Aiuto mio papà a curare le piante in giardino.
10. Organizzo i miei quaderni e il mio zaino per la nuova settimana.
Chiavi:
1. Dopo la scuola vado in biblioteca a cercare un nuovo libro.
2. Mi piace leggere perché imparo cose nuove e mi diverto.
3. Mi alzo presto e faccio colazione con la mia famiglia.
4. Dopo le lezioni aiuto mia mamma a cucinare la cena.
5. Adoro fare esperimenti con i miei compagni.
6. In classe finiamo i nostri progetti e ripassiamo quello che abbiamo imparato.
7. Mi rilasso e guardo un film con mio fratello.
8. Dopo colazione usciamo a fare un giro in bicicletta al parco.
9. Aiuto mio papà a curare le piante in giardino.
10. Organizzo i miei quaderni e il mio zaino per la nuova settimana.
Esercizio 2.
УдалитьAscolta l’audio e completa le frasi con le parole mancanti. Le parole da inserire si trovano tutte nel video. (Una parola per ogni spazio.)
1. La mia materia preferita è ______ perché adoro leggere e scrivere.
2. A scuola ho lezioni di ______ e ______, due materie che mi piacciono molto.
3. Nel pomeriggio vado alla mia lezione di ______.
4. Ballare mi fa sentire ______ e ______.
5. Giochiamo a ______ e impariamo nuove tecniche.
6. Stiamo facendo un progetto sul ______ ______.
7. Ognuno di noi sta facendo una ricerca su un ______.
8. Ci piace fare i ______ e commentare il film.
9. Dormo un po’ di più e faccio colazione con i ______ al cioccolato.
10. Adoro catturare momenti speciali con la mia ______ ______.
Chiavi:
1. La mia materia preferita è letteratura perché adoro leggere e scrivere.
2. A scuola ho lezioni di arte e musica, due materie che mi piacciono molto.
3. Nel pomeriggio vado alla mia lezione di danza.
4. Ballare mi fa sentire libera e felice.
5. Giochiamo a pallavolo e impariamo nuove tecniche.
6. Stiamo facendo un progetto sul sistema solare.
7. Ognuno di noi sta facendo una ricerca su un pianeta.
8. Ci piace fare i popcorn e commentare il film.
9. Dormo un po’ di più e faccio colazione con i saccottini al cioccolato.
10. Adoro catturare momenti speciali con la mia macchina fotografica.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт обучающимся материалы по теме аудирования. До начала прослушивания учитель задаёт наводящие вопросы, направленные на активизацию лексики по теме «Routine quotidiana», побуждая учащихся поделиться своими предположениями о содержании видео.
2. Обучающиеся читают предложенные утверждения по содержанию аудиозаписи. На это отводится 1 минута. В процессе чтения они обращают внимание на ключевые слова и при необходимости задают уточняющие вопросы.
3. Учитель включает видео для первого прослушивания. Во время первого просмотра обучающиеся стараются уловить общий смысл и основную идею услышанного, сопоставляя информацию с прочитанными ранее утверждениями.
4. После завершения первого прослушивания учитель ставит видео на паузу, давая возможность обучающимся выполнить первое задание: расположить фразы в правильном хронологическом порядке в соответствии с содержанием аудиозаписи.
5. После выполнения первого задания учитель предлагает перейти ко второму. Обучающиеся читают предложения с пропусками и пытаются предположить, какие слова могут подойти по смыслу и грамматике. На это даётся 1–2 минуты.
6. Учитель включает видео повторно. Во время второго прослушивания обучающиеся сосредотачиваются на улавливании деталей, необходимых для заполнения пропусков.
Удалить7. По окончании прослушивания учащиеся завершают выполнение задания, сверяют ответы с текстом и озвучивают свои варианты. Учитель проводит коллективную проверку, корректирует ошибки и даёт пояснения при необходимости.
Критерии оценивания:
- Передача содержания звучащего текста;
- Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
- Правильность определения типа текста и его темы;
Оценка «отлично» - задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи.
Оценка «хорошо» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3).
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения.
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).
Использование ООР: https://youtu.be/BKAzMbQOHG4?si=4TdsroEHRToziSUN
Технические условия: наутбук/компьютер, колонки, принер для раздаточного материла.
Цель: Развить навык анализа сложного устного текста (публичная лекция), развить навык анализа точки зрения говорящего и используемых им приемов, развить умение следить за сложной аргументацией, распознавая основные идеи и второстепенные детали и логические связи между ними.
ОтветитьУдалитьCEFR: Может понимать достаточно длительные высказывания, даже если они не имеют четкой структуры и когда смысловые связи лишь имплицитны и не выражены вербально. Может распознавать различные стилистические приемы и имплицитно выраженное отношение говорящего к предмету обсуждения.
Формулировка задания для учащихся:
How does our digital footprint shape our opportunities? You will watch an excerpt from a public lecture titled "The Permanence of the Digital Self." Your task is to follow the speaker's argument and complete the activities below.
Аудиоматериал: https://m.youtube.com/watch?v=AHVFyTWaw60
Этапы реализации и задания для учащихся
1.Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие карточки с тезисами (Part 1: Claims A-F). Обучающиеся просматривают тезисы в течение 1-2 минут
Part 1
Claim Cards: A. The contrast between the malleability of human identity and the rigidity of its digital footprint. B. Criticism of contemporary legislation for failing to keep pace with technological advancement. C. Introducing the concept of a "digital stigma." D. A call to action for fostering "digital justice" and re-evaluating the right to be forgotten. E. An example of social media screening in hiring processes as a form of modern bias. F. An explanation of why traditional metaphors for the internet (e.g., "cyberspace") are now obsolete.
2. Первое прослушивание: общее понимание и структура Учитель запускает видео с лекцией. Во время первого просмотра обучающиеся стараются уловить общую логику выступления, основную аргументацию спикера, а также следят за тем, в какой последовательности появляются тезисы из задания.
3. Выполнение задания на восстановление последовательности По окончании первого просмотра учитель останавливает видео и даёт обучающимся 3 минуты на выполнение Part 1.
4.Учитель предоставляет обучающимся задания
Part 2
1)Listen to the lecture again. Complete the sentences using no more than three words from the recording for each gap.
1. The speaker argues that our online identity is becoming not an archive, but a _______________.
2. According to the lecturer, algorithms often do not delete data but merely relegate it to a _______________.
3. The speaker characterizes the current state of digital data management as a "tyranny of _______________."
2)Which of the following statements reflects the speaker's overall stance on the topic?
a) Technologically pessimistic, emphasizing the inevitability of negative outcomes.
b) Critically optimistic, acknowledging the problems but believing in our capacity to solve them.
c) Neutrally analytical, simply stating the existing trends without a strong personal position.
d) Openly condemnatory of the actions of technology corporations.
Обучающиеся внимательно читают предложения с пропусками, анализируют контекст и пытаются предсказать, слова какой части речи и с каким значением могут стоять на месте пропусков. На подготовку отводится 2-3 минуты.
5. Второе прослушивание: детальное понимание Учитель включает видео повторно. Обучающиеся слушают выступление, концентрируясь на деталях, ключевых формулировках и отношении спикера к проблеме.
6. Учитель организует проверку выполненных заданий (совместный разбор с обоснованием правильной последовательности тезисов и заполненных пропусков, а также дискуссия по вопросу о позиции спикера, где обучающиеся приводят аргументы из лекции в поддержку своего выбора)
Критерии оценивания:
-Сформированность перцептивно-смысловых и аналитических навыков
-Передача содержания и логической структуры текста
-Глубина понимания
Оценка «отлично» Задание выполнено практически полностью верно. Логическая структура текста восстановлена без ошибок. Пропуски заполнены верно, суждение об отношении говорящего обоснованно и точно. Обучающийся демонстрирует полное понимание как явного, так и скрытого смысла лекции.
УдалитьОценка «хорошо» Задание выполнено с незначительными ошибками (1-2 ошибки в общей сумме заданий 1 и 2.1). Суждение об отношении говорящего в целом верное, но может быть недостаточно точно сформулировано. Продемонстрировано понимание основной аргументации и ключевых деталей.
Оценка «удовлетворительно» Задание выполнено частично (3-4 ошибки в общей сумме заданий 1 и 2.1). Логическая последовательность воспроизведена с нарушениями. Суждение об отношении говорящего поверхностно или неточно. Продемонстрировано общее понимание темы, но упущены важные нюансы и имплицитные смыслы.
Оценка «неудовлетворительно» Задание не выполнено (более 4 ошибок). Логическая структура не понята, пропуски заполнены неверно или остались пустыми. Суждение об отношении говорящего не вынесено или кардинально неверно. Коммуникативная задача не решена.
Силантьева Сияна, ЛМКК, 8 группа
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие навыков аудирования
Уровень владения языком : В1 (по CEFR)
Цель задания: Развить устно-речевые умения, сформировать аудитивный навык восприятия, изложенного в устной форме понятным языком, приближенным к носителю языка темпе.
Задачи: Развить навык языковой догадки, развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста, развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении (диалоге), сформировать навыки осмысления содержания услышанного и последующего анализа.
Формулировка задания для обучающихся: Leggete il testo, guardate il video e inserite le parole o le frasi mancanti. Dopo aver completato questo compito, riassumete brevemente la trama del video visto.
— Allora, hai deciso che film andiamo a _______?
— Beh, ci sono due o tre film _______.
— Per esempio?
— È uscito l’ultimo di _______ _______. Di solito mi _______ i suoi film.
— Non volevi andare a vedere qualcosa di _______? Non so…ho sentito che è bello ma un po’ _______.
— Hai _______! Meglio qualcosa di più _______.
— Se non sbaglio oggi esce l’ultimo con _______ _______.
— Eh, no, caro mio, stavolta non ci _______! L’ultima volta che siamo andati a vedere un film con lui per poco non _______.
— Ma dai, per un po’ di _______. E poi c’era anche una parte _______.
— Non è vero! Di romantico non c’era proprio _______!
— D’accordo, come non _______. E allora proponi tu qualcosa.
— Allora, qui vedo che è uscito il film di _______ che ha vinto tutti quei _______. Muccino piace anche a te, no?
— A che ora è il primo _______?
— Alle _______.
— Tra 20 minuti. E allora meglio che ci _______.
— Ok.
— Tieni
— _______!
— Senti, _______i popcorn? Da piccola quando andavo al cinema con i miei li prendevo sempre.
— D’accordo. Se li prendevi da _______.
— Anche da grande..
— Allora…prendiamo uno di _______…
— Allora? Bello, no? Non credevo _______.
— Bello…bello. Poi con tutti quei panorami di ________, bello…
— Ma che _______! Era _______.
— Ah, giusto, _______! Ma perché poi alla fine lui scappa con la _______?
— Non era la cugina ! Era un’amica! E non sono _______!
— Ma non era la figlia del fratello che… Del fratello che _______ a Milano, no?
— Ma che dici? Quello non era il _______. Il fratello abitava con quella donna che faceva _______ . Lorenzo, ma dormivi o hai visto il _______?
— Ma effettivamente, devo essermi _______ a metà del film.
Этапы реализации задания:
1.Учитель раздает учащимся распечатки с текстом и предоставляет несколько минут для ознакомления.
2.Учитель включает видео на интерактивной доске, компьютере или ноутбуке.
3.Ученики прослушивают видео и вставляют в текст пропущенные слова или выражения. После первого прослушивания им дается немного времени для проверки своих ответов.
4.Видео прослушивается повторно, при этом учащиеся внутренне готовятся к краткому пересказу содержания.
5.После просмотра учитель спрашивает учащихся (по очереди) краткий пересказ сюжета видео.
Организация учебной работы: самостоятельная или фронтальная.
Время выполнения: 25-30 мин.
Критерии оценивания:
1)За каждое правильно вставленное слово или выражение 2 б.
2)Если при вставке допущены орфографические ошибки — 1 б.
3)Если вставленное слово или фраза не совпадает с оригинальным текстом — 0 б.
Пересказ: Максимальное количество баллов за пересказ — 10б. При наличии грубых ошибок в грамматике или произношении — 6 б. При отсутствии грубых ошибок — 8 б. Если учащийся не смог передать основную идею видео — 0 б.
Максимальное количество баллов — 84.
Использованные ООР: https://youtu.be/NK58IrZ8WVA?si=hzgd_N8GreOMV60v
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет.
Назарова Анна ОПП 3 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста, развитие навыков распознавания слов в потоке речи, понимания основных идей аудиотекста и деталей.
Задачи:
1) Развить навыка языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей;
3) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Уровень по CEFR: B2
Формулировка задания для обучающихся:
1. Encuentre las definiciones de las palabras
víspera de Todos los Santos – Día anterior al 1 de noviembre, cuando se celebra a todos los santos.
Santa Compaña – Procesión de almas que, según la leyenda gallega, caminan por la noche.
sudario – Tela que cubre el cuerpo de una persona muerta.
ánimas – Espíritus o almas de las personas que han muerto.
cementerio – Lugar donde se entierran los muertos.
linterna – Objeto que da luz y se usa para ver en la oscuridad.
castañas – Frutos marrones que se comen asados en otoño.
cristianizar – Convertir una costumbre o persona al cristianismo.
difuntos – Personas que han muerto.
tradición celta – Costumbre antigua de los pueblos celtas.
Responde las preguntas:
¿Qué sabes sobre la fiesta de Halloween?
¿Cómo se celebra en tu país?
¿Crees que tiene relación con la religión o con antiguas tradiciones?
2. Escucha el audio *“Halloween y Todos los Santos”* una vez. Luego ordena las siguientes frases según el orden en que las escuchas.
A. La gente colocaba lámparas de aceite en los cruces de caminos.
B. El Papa Gregorio IV cristianizó la ceremonia.
C. Los emigrantes llevaron la tradición a Nueva York.
D. Se creía que las almas vagaban por los caminos.
E. Las linternas se hacían con otros tubérculos.
3. Escucha el audio por segunda vez y responde a las siguientes preguntas.
1) ¿De qué cultura proviene la tradición original?
2) ¿Qué hacían las personas para guiar a las ánimas?
3) ¿Qué papel jugaba el Papa Gregorio IV?
4) ¿Qué alimentos se ofrecían a los difuntos?
5) ¿Cómo cambiaron las linternas con la llegada de la calabaza americana?
4. Responde las preguntas:
¿Qué te parece esta tradición?
¿Existen celebraciones parecidas en tu cultura?
¿Piensas que Halloween debería conservar sus raíces o adaptarse a las costumbres modernas?
Ответы на задания:
Задание 2 - D, A, B, C, E
Задание 3 - 1)De la cultura celta. 2)Colocaban lámparas de aceite en los cruces de caminos. 3)Cristianizó la ceremonia alrededor del año 840. 4)Se ofrecían dulces y se asaban castañas. 5)Antes se usaban otros tubérculos, pero luego se empezaron a hacer con calabazas.
Этапы реализации задания:
1. Перед началом прослушивания ученики получают раздаточный материал и сопоставляют новую лексику с дефинициями, затем учитель обсуждает с учениками вопросы по теме аудирования
2. Учащимся дается минута на ознакомление с текстом задания 2. Учитель включает аудирование в первый раз и учащиеся выполняют задание на восстановление верного порядка
3. Учащимся дается минута на ознакомление с заданием 3. Учитель включает аудирование во второй раз и учащиеся отвечают на вопросы по содержанию текста
4. Учитель проверяет правильность выполнения заданий вместе с учащимися
5. После прослушивания учитель задает учащимся вопросы на рассуждение по теме текста (задание 4)
Критерии оценивания:
Задание 1: по 1 баллу за верный ответ (итого 10 б)
Ответы на вопросы:
1 балл – учащийся не допускает речевых ошибок или допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания
0 баллов – допускает грубые речевые ошибки, которые не позволяют понять учащегося
Задание 2: по 1 баллу за верный ответ (итого 5 б)
Задание 3: по 1 баллу за верный ответ (итого 5 б)
Задание 4:
1 балл – учащийся не допускает речевых ошибок, допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания.
0 баллов – допускает грубые речевые ошибки, которые не позволяют понять учащегося.
Организация учебной работы: фронтально, индивидуально
Время выполнения: 25 минут
Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=xW1JkHSfXXY
Технические условия: доступ в интернет, компьютер, колонки для проигрывания аудирования
Хафизуллина Элина, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений.
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие языковой догадки, улучшение составления логических связей в устной речи, развитие умения вычленения наиболее важной информации в устной речи.
Уровень владения языком: В2+, начинающий С1
Используемые ООР: https://youtu.be/FWTNMzK9vG4?si=mblc7cYQjr6nXz0z
Формулировка задания для учащихся:
1) What do you know about procrastination? Do you think it is an inborn or an acquired trait? How does it affect your life?
2) Listen to the text. Take notes on the main ideas presented.
3) Listen to the text again. Determine if the following statements are true, false, or not stated. Support your answers with evidence from the text. Then, discuss your answers with the class.
1) Putting off a task while prioritizing another is always a form of procrastination.
2) Procrastination is defined as avoiding a task without a good reason, even when you know the consequences will be negative.
3) The body's response to a stressful task is similar to its response to a physical threat.
4) The amygdala plays a key role in triggering the fear response associated with a daunting task.
5) University students in the study found studying more stressful while they were actually doing it than when they were avoiding it.
6) Procrastination is an effective long-term strategy for reducing stress.
7) Scientists can measure the level of procrastination with a special blood test for adrenaline.
Этапы реализации задания:
1)Pre-listening. Преподаватель и обучающиеся обсуждают проблему прокрастинации, как она влияет на жизнь.
2) Преподаватель включает видео в первый раз. Во время воспроизведения видео студенты отмечают делают заметки по содержанию текста.
3) После первого воспроизведения видео, преподаватель раздает материалы, ученикам дается несколько минут для ознакомления с материалами. При необходимости, обучающиеся могут задать вопросы в ходе изучения содержания утверждений.
4) Учитель включает видео. Во время воспроизведения видео студенты делают заметки по ключевым высказываниям и идеям, отмечая утверждения как верные, неверные или не указанные в тексте.
5) После второго просмотра видео ученики заканчивают выполнение задания. Преподаватель и обучающиеся обсуждают видео, учитель выборочно спрашивает студентов, проверяя полученные результаты, в то время как ученики стараются обосновать свой ответ утверждениями из видео. В случае ошибки или невыполненного пункта, заданный студенту вопрос выносится на обсуждение с остальными учащимися.
Ответы на задание для преподавателя:
Удалить1) F
2)T
3)T
4)T
5)F
6)F
7)NS
Критерии оценивания:
а) Отсутствие лексических или грамматических ошибок
б) Определение утверждений как верных, неверных или не отмеченных в тексте
в) Передача содержания прозвучавшего текста
г) Сформированность перцептивно-смысловых навыков
Оценка “5”/”отлично” - задание выполнено верно, студент проанализировал большую часть текста правильно, решив коммуникативную задачу. Допускается одна негрубая лексическая или грамматическая ошибка.
Оценка “4”/ “хорошо” - задание выполнено частично верно, допускается одна или две ошибки в работе с утверждениями. Коммуникативная задача решена не полностью - некоторые детали в прозвучавшем видео оказались опущенными или непонятными, но основная мысль и содержание были корректны. Допускается одна или две лексических или грамматических ошибок.
Оценка “3” / “удовлетворительно” - задание выполнено частично, допускается несколько ошибок в работе с утверждениями. Коммуникативная задача решена частично - студент воспринял не всю информацию в видео, некоторые основополагающие детали были опущены. Последовательность событий и утверждений выражены неточно. Допускается несколько лексических или грамматических ошибок.
Оценка “2” / “неудовлетворительно” - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена. Сделано более 4 ошибок в работе с утверждениями. Количество сделанных ошибок превышает половину (50%) от необходимого. Студент не смог выявить содержание и основную мысль видео.
Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная.
Время выполнения: 20-30 минут.
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет, принтер.
Цель задания: проверка и развитие рецептивных устно-речевых умений (восприятие и понимание главных идей текста)
ОтветитьУдалитьУровень языка по CEFR: C1
Can understand a wide range of recorded and broadcast material, including some non-standard usage, and identify finer points of detail including implicit attitudes and relationships between people.
Can understand enough to follow extended discourse on abstract and complex topics beyond their own field, though they may need to confirm occasional details, especially if the variety is unfamiliar.
Этапы реализации
1. Преподаватель проводит pre-listening discussion по теме видео. Учащимся предлагается ознакомиться с вопросами и выразить свою точку зрения.
2. Обучающимся дается минута на ознакомление с вопросами первой части задания на аудирование. После прослушивания учащиеся обосновывают свои ответы, цитируя или ссылаясь на видео. Преподаватель проверяет корректность ответов и аргументов.
3. Обучающимся дается 2-3 минуты на прочтение скрипта с пропущенными словами и коллокациями. Начинается второе прослушивание, в ходе которого учащиеся заполняют пропуски.
4. Преподаватель контролирует правильность выполнения
второй части задания, предоставляет заполненный скрипт текста.
Формулировка задания для обучающихся https://docs.google.com/document/d/1CFmttpzhjFFsa24xA-dO1wnTUbJIcsBoDsZYkKCaQi4/edit?usp=drivesdk
Критерии оценивания:
1 часть - правильность выбранного ответа; наличие и корректность обоснований
2 часть - правильность заполнения пропусков
Организация учебной работы: фронтальная, групповая
Использование ООР: https://youtu.be/Wn_eBrIDUuc?si=hoRGSUox7y41-iFC
Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, доступ к интернету, принтер для раздаточных материалов
1. Цель задания: развитие языковой догадки (в подборе дефиниций и обсуждении превью), развитие рецептивных и продуктивных устно-речевых умений, обучение лексике уровня B2 по темам “Transport” и “Ecology”
ОтветитьУдалитьУровень: B2 (Overall oral comprehension) – Can understand the main ideas of propositionally and linguistically complex discourse on both concrete and abstract topics delivered in standard language or a familiar variety, including technical discussions in their field of specialisation.
2. Формулировка задания для обучающихся: https://docs.google.com/document/d/19jomCJuM5q3JWCK8_QYCEwrpD1hsP8Ql1xMeOVDD8Lk/edit?usp=sharing
3. Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания):
а) Преподаватель демонстрирует превью видео и задаёт вопросы на английском языке: “Is the word ‘rickshaw’ familiar to you?”, “What do you think the video will be about?” Учащиеся высказывают предположения о содержании видео.
б) Преподаватель раздаёт листы с заданием, содержащим слова и определения; объясняет инструкцию на английском языке. Учащиеся выполняют задание индивидуально или в парах.
в) После выполнения преподаватель проверяет ответы фронтально, просит учащихся объяснить выбор и произнести новые слова вслух, при необходимости корректирует произношение и уточняет значения.
г) Преподаватель включает первые две минуты аудио и просит учащихся определить тему эпизода и вопрос недели. После прослушивания учащиеся обсуждают ответы в парах, затем фронтально.
д) Преподаватель включает оставшуюся часть аудио и раздаёт задание с тестовыми вопросами (quiz), учащиеся выбирают правильные ответы. После прослушивания преподаватель проводит проверку по ключам и обсуждает правильные ответы.
е) Преподаватель переходит к заключительной части задания: учащиеся отвечают на вопросы о содержании эпизода и выражают личное отношение к теме, используя новую лексику. Ответы обсуждаются в парах и фронтально.
Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная, в парах.
4. Время выполнения: 45 минут.
Продолжение
Удалить5. Критерии оценивания:
а) Работа с лексикой (соотнесение слов с определениями). Слово истолковано в целом корректно через синоним или иными способами без подсказки – 1 балл; слово истолковано корректно после подсказки преподавателя или с небольшими неточностями – 0,5 балла; слово истолковано неверно даже с подсказкой – 0 баллов. Максимум: 12 баллов.
б) Выполнение теста по аудированию (quiz). Ответ выбран верно без помощи преподавателя – 1 балл; ответ выбран верно после уточнения или частичной подсказки – 0,5 балла; ответ неверный – 0 баллов. Максимум: 6 баллов.
в) Обсуждение содержания видео и личного отношения к теме. Учащийся активно участвует, даёт верные примеры, использует новые слова и синонимы, выражает своё мнение аргументированно (допускаются некритичные ошибки) – 5 баллов; учащийся периодически включается, даёт верные примеры и синонимы, высказывает мнение с небольшими затруднениями – 4 балла; активно участвует, но затрудняется привести корректные примеры и синонимы даже с помощью преподавателя – 3 балла; периодически участвует, но затрудняется дать примеры и синонимы даже с помощью преподавателя – 2 балла; молчит, но работа выполнена более чем на 50% правильно – 1 балл; молчит, работа выполнена неудовлетворительно – 0 баллов. Максимум: 5 баллов.
г) Рецептивные навыки аудирования (понимание содержания и основной идеи). Учащийся корректно определяет основную тему и ключевые детали видео без подсказки – 2 балла; определяет основную тему с небольшой помощью преподавателя – 1 балл; не может определить основную тему даже с подсказкой – 0 баллов. Максимум: 2 балла.
д) Продуктивные навыки устной речи (выражение собственного мнения и аргументация). Учащийся аргументированно объясняет свои мысли, использует новую лексику и связные выражения, соблюдает логическую последовательность – 3 балла; объясняет мысли, но с затруднениями, делает ошибки в логике или использовании слов – 2 балла; высказывает отдельные фразы, трудно понять, что он хотел сказать – 1 балл; молчит – 0 баллов. Максимум: 3 балла.
ИТОГО: максимум 28 баллов.
6. Использование ООР:
Видео : https://www.youtube.com/watch?v=NGY-HJ_l35E
Транскрипт : https://www.bbc.co.uk/learningenglish/features/6-minute-english_2024/ep-240606
7. Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, доступ к интернету, принтер для раздаточных материалов.
1. Цель задания: развить рецептивные устно-речевые умения, в частности, научиться понимать информационное содержание большинства записанных или транслируемых материалов на темы, представляющие личный интерес, изложенных понятным стандартным языком (CEFR - Can understand the information content of the majority of recorded or broadcast material on topics of personal interest delivered in clear standard language).
ОтветитьУдалить2. Уровень владения языком: B1+
3. Формулировка задания для обучающихся: Read the new words on the topic “Benefits of walking” and ask the teacher if you do not understand the meaning.
a) Watch the video “Do you really need to take 10,000 steps a day?” https://www.youtube.com/watch?v=eEWa7cpiyD8 . After watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard.
b) Watch the video again. Work with your partner: Answer three questions below according to what you have heard. While listening you may take notes. Compare your answers in pairs and present it to the group using the new words as much as possible.
c) Answer the question - Do you take 10.000 steps a day? Why/why not? Use at least ONE new expression from the vocabulary list.
4. Этапы реализации задания:
- преподаватель раздаёт задания и знакомит учащихся с новой тематической лексикой. 2 минуты даётся на ознакомление, запоминание и задавание вопросов по лексике для лучшего понимания темы задания.
- преподаватель включает видео первый раз. Учащиеся улавливают общий смысл и выполняют задание a).
- преподаватель с учащимися проверяет задание, выборочно спрашивая учеников.
- преподаватель включает видео второй раз, учащиеся делают пометки для ответа на вопросы из задания b).
- после просмотра учащиеся в парах проверяют задание, обсуждают его (3 минуты), учитель выборочно задаёт по одному вопросу каждой паре. После ответа каждой пары преподаватель спрашивает у группы, не хочет ли кто-то дополнить ответ (5 минут).
-преподаватель задаёт вопрос из задания с) каждому ученику.
5. Организация учебной работы: самостоятельная, в парах, фронтальная.
6. Время выполнения: 30 минут
7. Критерии оценивания: 3 балла максимум
- Ученик понял смысл текста и расставил утверждения в правильном порядке – 1 балл (0-3 верно выполненных утверждений – 0 баллов, 4-6 верных – 1 балл);
- Ученик верно и развёрнуто ответил на вопросы задания b), использовал новую лексику при ответе – 1 балл
- Ученик развёрнуто ответил на вопрос задания c) и использовал хотя бы одно новое выражение из списка слов – 1 балл.
8. Использование ООР: видео https://www.youtube.com/watch?v=eEWa7cpiyD8 , раздаточный материал (задания a), b) и c) ).
9. Технические условия: компьютер и колонка или ноутбук, принтер для печати раздаточного материала.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ (ЗАДАНИЕ)
УдалитьVocabulary list
• to reduce stress and release stress hormones — снижать стресс и отпустить/высвободить гормоны стресса
• to ease symptoms of anxiety — облегчать симптомы тревоги
• cardiovascular health — сердечно-сосудистое здоровье
• to lack something — испытывать недостаток чего-то
• to prioritize highways over sidewalks — отдавать приоритет шоссе перед тротуарами
• curb extensions — расширения бордюра (расширение тротуара у края дороги для повышения безопасности пешеходов)
• pedestrian-friendly — удобный для пешеходов, ориентированный на пешеходов
a)
A. Research shows that adding even a modest amount of walking to your daily routine can improve your health.
B. Living in walkable neighborhoods encourages more walking and reduces reliance on cars.
C. Jean Béliveau spent three years walking from country to country with the goal of circumnavigating the globe on foot.
D. Walking requires coordination of many muscles and leads to increased oxygen delivery.
E. The stress placed on bones by walking makes them stronger.
F. Walking can improve your mood and ease symptoms of anxiety.
Keys – CAFDEB
b)
1. Why can even a small increase in daily walking have a positive impact on health?
2. What are some reasons many people don't walk more despite the benefits?
3. How have some cities made changes to encourage walking, and what have been the effects?
с) Do you take 10.000 steps a day? Why/why not?
Мастерова Мария (2англпреп)
ОтветитьУдалитьАудирование уровня B1
Цель задания:
Развить умение понимать основную информацию и детали устной речи на знакомую тему. Согласно дескрипторам CEFR B1, учащийся должен уметь «понимать ключевую информацию и детали, связанные с повседневной жизнью, включая личные и практические темы».
Формулировка задания для обучающихся (на английском):
Listen to the recording about the speaker talking about his visit to the doctor in the USA. After listening, answer the questions below.
Этапы выполнения:
1. Прослушайте запись один раз, чтобы понять общую тему.
2. Ответьте на вопросы преподавателя (после 1 прослушивания преподаватель спрашивает вопросы на общее понимание услышанного, чтобы понять точно ли все поняли основную идею)
2. Прослушайте ещё раз, чтобы заметить важные детали.
3. Ответьте на вопросы письменно или устно.
Вопросы по аудированию:
1. Does the speaker like going to the doctor?
2. How does he make an appointment?
3. What does he say about his health insurance?
4. Did he have to pay anything?
5. What does he do after visiting the doctor?
Организация учебной работы:
Индивидуально, с последующим обсуждением в парах или группе.
Время выполнения:
10–15 минут на прослушивание и ответы.
Критерии оценивания:
Понимание основной идеи — 2 балла
Понимание ключевых деталей — 2 балла
Полнота и точность ответов — 2 балла
Итого: 6 баллов
Дополнительная лексика (по теме):
health insurance — медицинская страховка
co-pay / co-payment — фиксированная сумма при визите к врачу
deductible — сумма, которую нужно заплатить перед тем, как страховка начнет покрывать расходы
appointment — запись на приём
check-up — медицинский осмотр
prescription — рецепт на лекарство
clinic — клиника
Использование ООР и ИКТ:
Аудиозапись https://www.youtube.com/watch?v=fQgnwZ04aoU
Технические оборудование:
Компьютер, наушники/колонки, доступ к интернету.
Цель задания: развитие речевого слуха, навыка языковой догадки, умения прогнозирования, понимания монологической речи на сложные и абстрактные темы жанра новостной сводки (informe), развитие умения выделения ключевой информации, умения детального анализа содержания устного сообщения на сложную тему социальной направленности, развитие умения вычленять основные аргументы/тезисы и точки зрения, развитие умений выражения собственного мнения и аргументации
ОтветитьУдалитьУровень владения: B2+
Используемые ООР: youtube.com
Формулировка задания для обучающихся:
Tarea 1 (Etapa preparatoria).
Hablen del sistema educativo de su país. Compárenlo con los de Latinoamérica.
- ¿A qué niveles de educación abarca el sistema de educación en Rusia?
- ¿A qué problemas o retos se enfrenta el sistema educativo ruso?
- ¿En qué se parecen y se diferencian los sistemas educativos de Rusia y de Colombia?
- ¿Qué cambios podrían favorecer el desarrollo de ambos sistemas educativos?
Tarea 2 (Etapa principal).
Escuchen un breve informe de noticias https://youtu.be/6apuk90gOms?si=pJ_AQj_TNLf0nH9S sobre el proyecto de reforma del sistema educativo de Colombia. En la siguiente lista, seleccionen 3 puntos clave que reflejen mejor la esencia de la reforma propuesta.
1. La introducción de becas gubernamentales destinadas a las categorías de jóvenes vulnerables.
2. La creación de 2 niveles de instrucción preliminares.
3. La implementación de 2 grados intermedios en los establecimientos de educación posmedia.
4. La introducción de cuotas educativas para los jóvenes provenientes de familias inmigrantes.
5. La aseguración universal del acceso a la educación superior.
6. La unificación de exámenes de ingreso a las instituciones de educación superior.
Tarea 3 (Etapa principal).
Escuchen el informe por segunda vez y completen su resumen con una palabra, una frase o un número.
1. El proyecto de la reforma que el Ministerio de Educación acaba de presentar al congreso contiene un total de _____________ artículos.
2. El objetivo central de la reforme es _____________ el sistema de educación en Colombia desde sus niveles iniciales hasta los más altos.
3. Los dos ciclos académicos que precederían a la primaria estarían divididos entre las edades _____________ y _____________.
4. La reforma comprende la creación de los grados _____________ y _____________ en las _____________ y otras instituciones de educación.
5. El gobierno colombiano intenta garantizar el acceso general a la educación superior sin importar si el nivel es _____________, _____________ o _____________.
6. La tercera iniciativa de la reforma permitiría disminuir la _____________.
7. Varias universidades colombianas ya _____________ frente a la iniciativa de asegurar el derecho fundamental a la educación superior.
8. En particular, las universidades piden que sea preservado el sistema _____________ educativo para garantizar el acceso a los jóvenes de mejores oportunidades.
Tarea 4 (Etapa conclusiva).
Contesten las preguntas:
- ¿Cuáles podrían ser las ventajas y desventajas de la implementación de esta reforma educativa?
- Si Ustedes fueran los encargados de este proyecto, ¿qué modificaciones aportarían a esta reforma educativa?
Продолжение: Этапы работы (работа в классе)
Удалить1. Учитель предлагает учащимся обсудить в парах или тройках вопросы подготовительного задания (tarea 1). По окончании обсуждения учитель просит учащихся из каждой группы выделить основные идеи, высказанные в ходе обсуждения.
2. Учитель раздает печатные материалы tarea 2 и объясняет суть задания. Учащимся дается 40 секунд на ознакомление с вариантами ответа. Преподаватель включает видео, в ходе которого учащиеся идентифицируют общую тему и 3 основных направления, обсуждаемых в нем, используя предлагаемые заданием текстовые опоры.
3. По окончании просмотра, учитель проверяет правильность выбранных учащимися ключевых направлений informe. При необходимости, учитель исправляет ошибки и поясняет аспекты, вызвавшие затруднения.
4. Учитель раздает печатные материалы tarea 3 и объясняет суть задания. Учащимся дается 1 минута на ознакомление с предложениями с пропусками. Преподаватель включает видео, в ходе которого учащиеся выделяют детальную информацию, касающуюся сюжета informe.
5. Учитель проверяет правильность выполнения задания, опрашивая учащихся по очереди. При необходимости, обсуждается вариативность формулировок при заполнении пропусков.
6. Учитель предлагает учащимся обсудить вопросы tarea 4 аналитического характера. При обсуждении, преподаватель обращает особое внимание на аргументацию высказанного учащимися мнения. Преподаватель выступает в качестве стороннего наблюдателя и/или медиатора беседы.
Организация работы: самостоятельно, в парах/тройках, в группе.
Время выполнения: 25 минут.
Критерии оценивания (всего 15 баллов):
Tareas 2-3:
- учащийся верно идентифицирует общую тему informe, успешно выделяя ключевую информацию по теме: не более 1 ошибки в tarea 2 - 2 балла, 2 ошибки - 1 балл, 2+ ошибки - 0 баллов.
- учащийся демонстрирует способность вычленять детальную информацию из уже знакомого ему монологического сообщения, в том числе связанные с темой концепты и цифровые данные: не более 3 ошибок в tarea 3 - 4 баллов, 3-5 ошибок - 3 балла, 6-7 ошибок - 2 балла, 8-9 ошибок - 1 балл, 9+ ошибок - 0 баллов.
Tareas 1 y 4:
- сформированность фонологической компетенции - 1 балл (отсутствие грубых ошибок в произношении, ударении, интонировании, допускаются незначительные, не затрудняющие понимание ошибки)
- сформированность грамматических навыков - 2 балла (1 балл - отсутствие грубых системных ошибок в употреблении грамматических форм, допускаются оговорки или незначительные эпизодические ошибки, не затрудняющие понимание, 1 балл - учащийся демонстрирует разнообразие грамматических ресурсов, позволяющих ему высказываться на заданную тему без видимых затруднений, допускается хезитация при выборе средств).
- сформированность лексических навыков - 2 балла (1 балл - отсутствие грубых лексических ошибок, верное употребление лексики по теме образование, 1 балл - учащийся демонстрирует достаточный лексический ресурс для высказывания по заданной теме, отсутствуют систематические неоправданные повторы, допускается хезитация при выборе средств).
- сформированность умения аргументации - 3 баллы (1 балл - изложение мыслей связно и логично, 1 балл - учащийся грамотно подбирает аргументы и примеры для иллюстрации собственного мнения, демонстрируя достаточный уровень понимания темы, 1 балл - ученик с точностью использует разнообразные средства организации дискурса для изложения своей позиции).
- беглость речи - 1 балл.
Технические условия: ноутбук/ПК, принтер, электронная доска/проектор, доступ к сети интернет и сайту Youtube, аудиоаппаратура (колонки или индивидуальные наушники).
Никогосян Гаяне, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений
Уровень владения языка: А1
Цель задания: развить аудитивные умения восприятия сообщения; развить умение осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи
Задачи: ознакомить учащихся с базовой лексикой и выражениями, связанными с утренним распорядком; обучить внимательному восприятию речи на слух с помощью прослушивания короткого и простого текста
Формулировка задания для обучающихся:
What time do you wake up? What do you eat for breakfast? Well, you are going to listen an audio «Morning routine». Then you need to try to answer 5 questions:
1. What time does Emily wake up?
a) 8:00
b) 7:00
c) 6:30
2. What time does Paul wake up?
a) 6:30
b) 8:30
c) 6:00
3. What does Emily usually have for breakfast?
a) coffe and toast
b) eggs
c) salad
4. Does Paul eat the same for breakfast?
a) yes
b) no
5. What does the phrase «leave the house» mean?
a) убраться дома
b) выйти из дома
c) закрыть дверь
Этапы реализации задания:
1) Учитель задаёт ученикам наводящие вопросы по теме аудирования: What time do you wake up? What do you eat for breakfast?
2) Учитель разбирает и переводит лексику с учениками, которая упоминается в аудировании
3) Учитель включает запись в первый раз, пока без задания, и предлагает ученикам повторить знакомые слова
4) Учитель раздает задание
5) Учитель включает запись второй раз, ученики отмечают ответы
6) Учитель совместно с учениками обсуждает ответы и повторно включает аудио
Время выполнения: 15-20 мин
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
1) один балл за каждый правильный ответ в задании – 5 баллов
2) правильность понимания речи носителя языка – 3 балла
Использование ООР:
видео – https://youtu.be/sMkzwmMs0jM?si=puHPIS6gO5V_b8Wk
Технические условия: компьютер, ноутбук, колонки, доступ в интернет
Варвара Яковцева 8 итальянский преподавание (новый вариант)
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Beantworten Sie zuerst die Fragen. Lieben Sie es, in Urlaub zu gehen? Wie oft machen Sie das? Welche Länder haben Sie schon bereist? Was glauben Sie, welche Länder besuchen die Deutschen gern?
Schauen Sie sich das Video an und ordnen Sie die Aussagen in der richtigen Reihenfolge gemäß dem Video.
Schauen Sie sich das Video zum zweiten Mal an. Füllen Sie die Lücken mit jeweils einem Wort aus dem Video aus.
Aufgabe 1.
A) Mitarbeiter haben durchschnittlich sechs Wochen im Jahr Urlaub.
B) Ungefähr 420.000 Menschen übernachten in Garmisch-Partenkirchen jedes Jahr.
C) In Garmisch-Partenkirchen kann man Schi fahren und rodeln.
D) Die Deutschen reisen oft mit dem Auto, mit der Bahn oder mit dem Flugzeug.
E) Deutschlands höchster Berg befindet sich in Garmisch-Partenkirchen
F) Am liebsten besuchen die Deutschen ihr Heimatland.
Aufgabe 2.
1. Die meisten machen im Sommer zwei bis drei Wochen Urlaub, weil die … in dieser Zeit die längsten Ferien haben.
2. Hier am … verreisen die Menschen am liebsten in Länder, in denen es warm ist.
3. Garmisch-Partenkirchen liegt in den Alpen und ist ideal für einen ...
4. Garmisch-Partenkirchen ist ein Ort, der so viel zu … hat.
5. Im Fernsehen ist Biathlon in Deutschland seit einigen Jahren der populärste ...
6. Das Ziel, so schnell wie möglich laufen und so konzentriert wie möglich ...
Ключи: 1. AFDBEC 2. 1) Schulkinder 2) Flughafen 3) Aktivurlaub 4) bieten 5) Wintersport 6) schießen
Продолжение:
УдалитьЭтапы реализации:
1) Учитель раздаёт обучающимся материалы. До начала аудирования учитель задает наводящие вопросы по теме видео. Учащиеся отвечают и выдвигают предположения о чем пойдет речь в видео.
2)Затем учащиеся читают утверждения по содержанию аудиозаписи. У обучающиеся есть 1 минута, чтобы прочитать высказывания и задать вопросы по содержанию.
3) Учитель запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают перефразированные утверждения в задании с содержанием видео, пытаются провести параллели.
4) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первым заданием. Обучающиеся высказывания в хронологическом порядке.
4) Когда обучающиеся справились с первым заданием, можно переходить ко второму этапу. Обучающиеся внимательно просматривают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слово какой части речи и с каким значением может подойти – на это даётся 1 минута. После чего учитель включает видео повторно.
5) Обучающиеся слушают на предмет улавливания деталей, стараются заполнить пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы. По мере возникновения сомнений и ошибок учитель корректирует их и поясняет.
Критерии оценивания:
- Передача содержания звучащего текста;
- Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
- Правильность определения типа текста и его темы;
Оценка «отлично» - задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи.
Оценка «хорошо» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3).
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения.
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).
Использование ООР: видео https://www.youtube.com/watch?v=c_5z3-HGXUg, раздаточный материал Технические условия: компьютер и колонка или ноутбук, принтер для печати раздаточного материала.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель: развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности
Задачи:
1) Развить навык понимания основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей
2) Развить умение делать предположения о значении незнакомых слов по контексту
3) Развить навык распознавания логических связей и последовательности событий
4) Развит умение улавливать конкретную информацию (даты, места)
Формулировка задания:
You will hear a story and see several statements. Decide which order they follow in the story.
Statements:
a) They chose to stay at a hotel by the sea.
b) They started preparing two weeks before the trip.
c) At the last minute, they decided to take umbrellas with them.
d) The parents booked train tickets.
e) In the end, they decided to go to the mountains the following week.
Select the correct sequence:
1 b – d – a – c – e
2 d – b – a – c – e
3 b – a – d – e – c
4 b – d – c – a – e
After listening again, complete the missing words in the following text.
Text with gaps:
"While planning their vacation, Maria and her family ____ (1) two weeks ahead. They decided to stay at a ____ (2) by the sea. At the last minute, they __ (3) that it might rain, so they took __ (4). In the end, they ____ (5) to the mountains the next week."
Options for each blank:
• prepared
• booked train tickets
• took umbrellas
• stayed at a hotel
• went on vacation
Listen to the final part of the recording and answer the questions.
1 Where do they plan to stay?
• a) In the city
• b) In the mountains
• c) At a seaside hotel
2 How far ahead did they start preparing?
• a) One week
• b) Two weeks
• c) A month
3 Why did they take umbrellas?
• a) Because rain was forecasted
• b) Because it was windy
• c) Because it was sunny
4 Where did they decide to go finally?
• a) To the mountains
• b) To the forest
c) To the sea
Этапы реализации:
1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Обучающиеся изучают утверждения 1 минуту, выделяют ключевые слова, обсуждают возможные вопросы.
2)Включается аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, улавливают общую идею и пытаются соотнести услышанное с утверждениями
3)После прослушивания учащиеся расставляют утверждения в нужном порядке (3 минуты)
4)Учитель проверяет ответы, при необходимости обсуждаются сложные моменты
5)Ученикам раздается текст с пропусками, они пытаются предположить, какие слова там могут быть (2 минуты)
6)Включается аудиозапись повторно, обучающиеся заполняют пропуски словами из аудиотекста, затем сверяют ответы
7)В третий раз учащиеся слушают аудио и отвечают на вопросы (устно или письменно)
Критерии оценивания:
-Передача содержания аудиотекста
-Правильная последовательность событий
-Точность заполнения пропусков
-Полнота и правильность ответов на вопросы
Оценка "отлично" - все задания выполнены верно, последовательность и детали установлены правильно, ответы полные.
Оценка "хорошо" - небольшие ошибки в деталях или порядке предложений, основные идеи поняты.
Оценка "удовлетворительно" - ошибки в ключевых деталях, частичное понимание последовательности событий.
Оценка "неудовлетворительно" - задача не выполнена, содержание аудиотекста не понято.
Используемые ООР: аудиозапись на тему путешествий, раздаточные материалы с утверждениями и текстом с пропусками
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет (если используется онлайн-запись)
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень: A2
УдалитьЦели задания: развитие навыков восприятия устной речи, развитие навыков восприятия главной мысли устной речи, развить умение находить логические связи при прослушивании речи носителя.
Формулировка задания: “Listen to two people talking at the restaurant and choose the correct answer. You will hear the audio twice."
1. Where are the people in the video?
A. At a park
B. At a restaurant
C. At home
2. What does the waiter ask first?
A. “Do you want drinks?”
B. “Do you want a table?”
C. “Do you have a reservation?”
3. What does the mother want to drink?
A. Tea
B. Coffee
C. Water
4. What do the children want for dessert?
A. Ice cream
B. Cake
C. Both ice cream and cake
5. Did the waiter bring the correct food?
A. Yes
B. No
6. How do the people feel when the food is wrong?
A. Happy
B. Surprised
C. Upset
7. What does the waiter do after the mistake?
A. Brings the correct food
B. Leaves the table
C. Gives money
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает листочки с вопросами.
2. Учитель дает несколько минут на ознакомление с вопросами.
3. Учитель включает аудиозапись первый раз
4. Ученики слушают аудиозапись и отмечают правильные ответы.
5. Учитель включает аудиозапись второй раз.
6. Ученики проверяют свои ответы при повторном прослушивании аудиозаписи
7. Учитель собирает листочки
Критерии оценивания (максимально 4 баллов):
4 балла – ученик правильно ответил на все вопросы.
3 балла – ученик допустил одну или две ошибки при вставлении слов в пропуски.
2 балла – ученик допустил три или четыре ошибки при вставлении слов в пропуски.
1 балл – ученик допустил пять или шесть ошибок при вставлении слов в пропуски.
0 баллов – ученик допустил более шести ошибок при вставлении слов в пропуски, тем самым не выполнив задание.
Форма работы: самостоятельная/фронтальная
Время работы: 20 минут
Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=bgfdqVmVjfk
Технические условия: компьютер/ноутбук, колонки, принтер, доступ в интернет
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия по теме, изложенной в устной форме понятным языком
Уровень: А2
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Научиться понимать основную идею
3) Установить логические связи между элементами аудирования
Формулировка задания для учащихся: Listen to five conversations at a dinner party and be ready to answer the following questions (https://youtu.be/dz9cZWGM1Zs?si=_dvHk-RfjA17Z-uf). During the first listening, you will be given 5 statements, which you need to finish. After the second listening, you will be given time to finish your task, based on what you have heard
Этапы реализации:
1)Преподаватель раздает обучающие материалы с заданием по содержанию аудиозаписи. Обучающимся дается время на ознакомление и возможность задать вопросы по содержанию задания
2)Преподаватель включает аудиоматериал. Во время первого прослушивания учащиеся вникают в общую суть, сопоставляют смысл данных им утверждений с содержанием аудиозаписи и пытаются ответить
3)По окончании преподаватель дает одну минуту проанализировать сделанные учащимися записи и включает запись повторно
4)Учащиеся слушают аудиозапись во второй раз, заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы
Время выполнения: 20-25 минут
Используемые ООР: аудиозапись, задание
Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная
Технические условия: компьютер или ноутбук и колонка
Критерии оценивания:
1)Оценка 5 (отлично) – задание выполнено верно, коммуникативная задача решена. Учащийся не допустил ошибок
2)Оценка 4 (хорошо) – задание выполнено не до конца верно, коммуникативная задача решена не полностью. Допущена одна ошибка
3)Оценка 3 (удовлетворительно) – задание выполнено частично: учащийся допустил больше одной ошибки
4)Оценка 2 (неудовлетворительно) – задание не выполнено, коммуникативная задача не решена. Допущено 3 и более ошибок. Учащийся не смог понять суть аудиозаписи и не справился с заданием, число ошибок превысило 50%
Task
1.Thet’re having dinner in ___ house
2.They started their meal with ___
3.There ___ rice left
4.What does Tom want to drink?
5.Tom is ___
Оценка задания по критериям:
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR
Балл: 1
Задание полностью соответствует уровню А2.
2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки)
Балл: 1
Цель и задачи сформулированы явно. Прослеживается четкая логическая связь
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки
Балл: 1
Конкретные формулировки в самом задание напрямую работают на заявленные задачи.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры.
Балл: 1
Этапы реализации прописаны четко.
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы
Балл: 1
В задании используется видео с YouTube, который является ярким примером цифровой технологии и открытого образовательного ресурса (OER). Ссылка предоставлена.
6. Прописаны критерии оценивания
Балл: 1
Критерии оценивания прописаны.
Итоговый балл: 6 из 6
Иванченко Руслана, 4 немец. гр., преподавание
ОтветитьУдалитьИсправленная работа, задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие навыков аудитивного восприятия сложного текста и понимания основных идей и деталей аудиовидеотекста.
Уровень по CEFR: С1
Задачи:
1) Развить навык осмысления основной информации из звучащего текста
2) развить навык языковой догадки
3) Развить умение улавливать детализированную информацию из речевого сообщения.
4) развить понимание развёрнутых аудиовидеотекстов со сложной логико-композиционной структурой.
Формулировка задачи на ИЯ:
Aufgabe1: Schaut euch das Video zum Thema: „Chatkontrolle“ zum ersten Mal an. Kreuzt beim ersten Anhören des Monologs die richtigen Lösungen (a, b oder c).
Aufgabe2: Kreuzt , ob die Informationen richtig, falsch oder im Text nicht vorhanden sind. Kontrolliert euch beim zweiten Anschauen.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздаёт обучающимся материалы с утверждениями по содержанию аудиозаписи и объясняет ход выполнения заданий.
2. Обучающиеся смотрят первую часть задания: читают утверждения в течение 1 минуты, выделяя только ключевые моменты и уточняя формулировки, если требуется.
3. Обучающиеся смотрят видео в первый раз, узнают общую идею текста и сравнивают перефразированные утверждения в задании 1 с содержанием видео, опираясь на элементы визуализации для лучшего понимания контекста. Обучающиеся делают пометки и выбирают варианты ответов.
4. После первого просмотра учащиеся обдумывают подходящие утверждения в задании 1 и отмечают их.
5. После завершения первой части обучающиеся приступают к выполнению второй части задания: 20 секунд читают утверждения по видео, которые верны, неверны или отсутствуют в тексте. Учащиеся обращают внимание на перефразированные формулировки.
6. Обучающиеся смотрят видео второй раз и выделяют утверждения как правильные, неправильные или лишние.
7. Учитель обсуждает две части задания с учениками, объясняя ошибки.
Критерии оценивания: первая часть: 1 балл за каждое верное утверждение, всего – 6 баллов
Вторая часть: 1 балл за каждое верно отмеченное предложение, всего – 6 баллов
ИТОГО: 12 баллов
Использование ООР: cсылка на видео: https://youtu.be/S_lw4b_9Gyc?si=pljA8JaXe9HnsgkC
Технические средства: компьютер с колонками/ ноутбук, листы с заданиями.
Время выполнения: 25 минут.
1. Цель: развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование), навыка понимания основного содержания в устном тексте на знакомую тему, навыка распознавать ключевые идеи и определять контекст, улучшить навыки селективного аудирования.
ОтветитьУдалить2. Уровень по CEFR: B2 – C1
3. Формулировка задания:
Source: https://youtu.be/kRI4oL71T6I?si=RbXSUXzXLeFSrhtd
№1 You are going to listen to the audio “Nicola Tesla”. Note the highlights of Nicola Tesla’s life.
№2 Listen to the text again. After listening point out the main ideas of the story to your partner.
№3 Choose adjectives from the list and include them into the retelling (min 15):
Visionary, Passionate, Innovative, Eccentric, Determined, Resilient, Introspective, Curious, Ambitious, Altruistic, Groundbreaking, Revolutionary, Complex, Experimental, Theoretical, Intricate, Futuristic, Pioneering, Enlightening, Multifaceted, Turbulent, Challenging, Unconventional, Enigmatic, Charismatic, Isolated, Profound, Transformative, Daring, Unpredictable, Meticulous, Ambiguous, Profitable, Disruptive, Stimulating, Ingenious, Pragmatic, Inspirational.
№4 Listen to the story one more time and try to retell it, but with antonyms included instead of the words you have used to complete the task №3.
№5 Retell the stories from the task №3 and №4 to the whole group. Each retelling lasts no more than 10 minutes.
4. Этапы реализации:
1) Учитель выдаёт листы с заданиями.
2) Учитель проигрывает текст следуя указаниям из заданий.
3) Ученики следуют указаниям заданий.
5) Во время выполнения задания №5 должна проходить оценка, исправление ошибок и их обсуждение.
5. Критерии оценивания:
-Передача содержания аудиотекста и его основных моментов;
-Верная последовательность событий;
-Точность выбора синонимов (мин. 15 правильных);
-Точность выбора антонимов (мин. 15 правильных).
Итого: 5 (отлично): все критерии выполнены;
4 (хорошо): присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 1 до 3 синонимов и антонимов;
3 (удовл.): присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 4 до 9 синонимов и антонимов;
2 (неудовл.): не переданы содержание и основных моментов аудиотекста, отсутствует верная последовательность событий, присутствуют грамматические ошибки, допускаются неточности в подборе от 10 и более синонимов и антонимов.
6. Используемые OPP: аудиозапись/видео, распечатанные задания.
7. Время выполнения: 1 час 20 минут
8. Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет/флешка.
1) Уровень CEFR: B2
ОтветитьУдалить2) Цель задания: Развитие навыков аудитивного восприятия аутентичных текстов на английском языке, развитие навыков определения и анализа точки зрения, аргументов говорящих
3) Задачи:
• Развить навык вычленения основной идеи и второстепенных аргументов
Развить навык распознавания логических связей
4) Формулировка задания на английском языке
Listen to the '6 Minute English' episode. Identify and note down key facts comparing the carbon footprint of an average American citizen to that of an average Indian citizen, as discussed in the podcast. https://youtu.be/qoNRZKgLDhg?si=sRRVDdGSlYEnKvMz
Do the tasks below.
I. Vocabulary Activities
A. Matching:
Match the following vocabulary from the text with their definitions:
1. Carbon footprint a) Having lots of money or material possessions
2. Crunching the numbers b) The measurement of how much carbon dioxide someone's activities produce
3. Mod cons c) Feeling sorry for something harmful you have said or done
4. Affluence d) To do something based on emotion and personal desires rather than for logical or practical reasons.
5. Overpopulation e) Modern conveniences - machines like cars, washing-machines, and fridges which make life easier and more pleasant.
6. Apologetic f) A situation in which there are too many people living in a particular place.
B. Gap Fill:
Complete the sentences using the words from the matching exercise. You may need to change the form of the word.
1. Her family enjoys a life of considerable __________, owning several properties and luxury cars.
2. Governments are trying to encourage people to reduce their __________.
3. The project manager spent weeks __________ to prepare the budget.
4. Living in a rural village, they don't have many __________, like reliable internet access.
5. Even with advances in agriculture, concerns remain about __________ in certain regions.
6. After accidentally deleting the presentation, he was extremely __________.
C. Collocation:
Which of the following words commonly collocate (go together) with the vocabulary from the script? Choose the best option:
1. Carbon Footprint: (a) Large, (b) Heavy, (c) Deep, (d) Massive
2. Crunch the Numbers: (a) Roughly, (b) Carefully, (c) Swiftly, (d) Loudly
3. Enjoy Affluence: (a) High, (b) Great, (c) Sizable, (d) Considerable
II. Comprehension Activities
A. True or False:
Based on the script, decide if the following statements are True or False. Correct the false statements.
1. The video claims climate change is solely caused by human carbon emissions.
2. Scientists in the West are ignoring the issue of carbon emissions and focusing only on overpopulation.
3. The episode states that fewer people automatically lead to lower carbon emissions.
4. Professor Ravikumar's calculations showed that an extra two billion people in low-consuming countries would significantly increase global carbon emissions.
5. The main cause of pollution is the rich population of world.
B. Multiple Choice:
Choose the best answer for each question:
1. According to Professor Ravikumar, adding two billion high-income earners to the world would:
(a) Significantly decrease global emissions.
(b) Slightly increase global emissions.
(c) Significantly increase global emissions.
(d) Have no impact on global emissions.
2. The interviewer spoke to a rich Indian housewife to illustrate that:
(a) Only poor people contribute to carbon emissions.
(b) Even in developing countries, affluence drives consumption.
(c) All Indians feel apologetic about their carbon footprint.
(d) Rich people are always environmentally conscious.
3) Этапы реализации задания
ОтветитьУдалитьУчитель спрашивает студентов, что они уже знают об углеродном следе разных стран или регионов. Краткое обсуждение (5 минут)
Первое прослушивание на общее понимание: Студенты прослушивают эпизод в первый раз, чтобы получить общее представление об экологической ситуации в США и Индии. (6 минут)
Второе прослушивание: Студенты прослушивают эпизод во второй раз, сосредотачиваясь на записи конкретных фактов, примеров и данных, касающихся сравнения углеродного следа. (6 минут)
Работа в парах: Студенты сравнивают свои ответы (5 минут)
Обсуждение всем классом: Учитель руководит кратким обсуждением, выявляя ключевые факты и примеры, выявленные студентами. Учитель может воспроизводить соответствующующие части подкаста, чтобы подтвердить правильные ответы и прояснить любые остающиеся сомнения (10 минут)
Время выполнения задания: 32 минуты (включая время на подготовку, прослушивание и проверку
4) Организация учебной работы
Индивидуальная работа: Студенты делают записи индивидуально во время этапов прослушивания.
Работа в парах: Студенты сравнивают записи и обсуждают свои выводы в парах.
Работа всем классом: Учитель организует обсуждение и предоставляет обратную связь всему классу.
5) Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл (макс. 22 балла)
19-22 баллов - «отлично»
13-18 баллов - «хорошо»
6-13 баллов - «удовлетворительно»
< 6 баллов - «неудовлетвотворительно»
6) Технические условия:
Компьютер с доступом к аудиофайлу подкаста, колонки для проигрывания аудио, раздаточный материал
Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия сообщения, относящегося к областям первостепенного значения (самая базовая информация о личности и работе).
Формулировка задания для учащихся: You are going to watch a short video about a major of some city. (вторая половина видео). You are given 6 statements about the content of the video. Watch the video 2 times and decide which of them are true and which are not. If the statement is true, wright “T”, if it’s false, wright “F” next to it.
Watch the video again (та же самая часть), pay attention to the phrasal constructions.
After the third watching, you will be given 3 sentences in English containing the popular phrases used in the video and a system of evaluation. Your task is to translate these sentences in Russian and then watch the video again, verifying your answers and evaluating your work according to the system of evaluation.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт ученикам материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течении 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие в ходе ознакомления с заданием вопросы.
2. Учитель находит и запускает нужное видео (и нужную его часть – ту, что без перевода), во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают утверждения в задании с содержанием видео, пытаются провести параллели.
3. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся определиться с ответами. На это отводится 1 минута.
4. Учитель запускает видео ещё раз.
5. По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся определиться с ответами. На это отводится 1 минута.
6. Учитель запускает первую часть указанного видео (ту, что с переводом).
7. После третьего просмотра учитель раздаёт ученикам материалы, содержащие популярные фразы на английском языке и систему оценивания этого задания, которые были использованы в видео. Обучающиеся пытаются перевести их на русский язык. На это отводится 2 минуты.
8. По истечении времени, учитель снова запускает первую часть видео (ту, что с переводом). Обучающиеся сами проверяют свои ответы и сами же их оценивают во соответствии с системой оценивания, представленной на листке с заданиями. Тем самым, ученики закрепляют в памяти новые выражения.
Критерии оценивания:
Задание 1: За верную оценку каждого утверждения даётся 1 балл. Максимальный балл – 6.
Задание 2: Если переведённое предложение полностью передаёт смысл исходного текста, ученик получает 2 балла. Если перевод получился неточный, но хотя бы частично верный, ученик получает 1 балл. Если перевод отсутствует или вообще не соответствует оригиналу, то ученик получает 0 баллов. Максимальный балл – 6.
Использование ООР:
Видео: https://rutube.ru/video/2a3eab2d1cff0545f74510ffeacf4bd1/
Технические условия: компьютер, колонки, принтер, доступ в интернет
Уровень CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие умения понимать основную мысль и важные детали в интервью, посвященном здоровому образу жизни и питанию, а также распознавать мнения и советы, высказанные в подкасте.
Этапы реализации задания:
1. Подготовка - Активация фоновых знаний по теме "Здоровый образ жизни и питание". Обсуждение вопросов о том, что значит здоровое питание, какие продукты полезны, а какие вредны. (2 минуты)
2. Первое прослушивание - Прослушивание подкаста с целью понимания общей информации и основных моментов. Ответы на общие вопросы. (5 минут)
3. Второе прослушивание - Прослушивание подкаста повторно для более детального понимания. Ответы на конкретные вопросы. (8 минут)
4. Послепрослушивание - Обсуждение в парах полученной информации, выражение своего мнения, обсуждение возможности применения полученных знаний на практике. (5 минут)
Отлично (5): Полное понимание основной информации и деталей, активное участие в обсуждении с выражением собственного мнения.
• Хорошо (4): Хорошее понимание основной информации и большинства деталей, участие в обсуждении с небольшими затруднениями.
• Удовлетворительно (3): Понимание только основной информации, затруднения в понимании деталей, минимальное участие в обсуждении.
• Неудовлетворительно (2): Недостаточное понимание основной информации и деталей, отсутствие участия в обсуждении.
Использование ООР:
• Аудиозапись подкаста (интервью с нутрициологом).
• Список вопросов для проверки понимания прослушанного.
• Транскрипт подкаста (для самопроверки, опционально).
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развитие рецептивных устно-речевых умений — понимания основной идеи, деталей и отношения говорящего в аутентичном аудиотексте.
Задачи:
1) Развить механизм вероятностного прогнозирования при восприятии речи (предугадывание смысла по контексту).
2) Совершенствовать навык улавливания основной информации и деталей звучащего текста.
3) Развить аудитивную память и способность удерживать информацию в кратковременной памяти.
4) Формировать умение интерпретировать отношение и эмоции говорящего по интонации и ключевым словам.
Жанр звучащей речи:
Интервью (authentic media content)
Используемый открытый образовательный ресурс (ООР):
BBC Learning English — “What Makes You Happy?” (https://youtu.be/JjESWHykTJQ?si=MxlQkjuuoJFb2Wtj)
Формулировка задания для обучающихся:
1. Pre-listening:
Before listening, discuss in pairs what things usually make people feel happy. Write down three ideas.
2. While-listening:
Listen to the interview “What Makes People Happy?”. After the first listening, choose the correct answer (A, B, or C) for each statement:
1) The speaker says that happiness mostly depends on …
a) money
b) social relationships
c) career success
2) According to the interview, people feel happier when they …
a) help others
b) spend time alone
c) work longer hours
3) The psychologist mentions that happiness can be improved by …
a) thinking positively
b) changing one’s job
c) avoiding other people
3. After the second listening:
Listen again and complete the sentences below with one or two words:
a) The psychologist explains that people who regularly ____ are usually more satisfied with their lives.
b) Happiness is described as something that can be ____ and trained.
c) The speaker believes that happiness depends more onудированияthan on circumstances.
Этапы реализации задания:
1) Подготовительный этап: Преподаватель вводит тему (happiness), активизирует тематическую лексику. Обсуждение в парах (pre-listening activity). Прогнозирование содержания интервью по названию и ключевым словам.
2) Основной этап (первое прослушивание): Учащиеся слушают аудио и выбирают правильные варианты (задание multiple choice). Цель — понимание основной информации.
3) Второе прослушивание: Выполнение задания на уточнение деталей (заполнение пропусков). Развитие кратковременной памяти и навыков аудитивного анализа.
4) Заключительный этап (post-listening): Обсуждение ответов в парах. Краткое обсуждение: What makes you happy and why?
Подведение итогов — рефлексия по содержанию и стратегии восприятия.
Время выполнения:
20–25 минут (классная работа)
Критерии оценивания:
Понимание основной информации
Баллы 0–3: 3 - все ответы верны; 2 - 1 ошибка; 1 - частичное понимание; 0 - непонимание содержания
Улавливание деталей (заполнение пропусков)
Баллы 0–3: 3 - все пропуски заполнены верно; 2 - 1–2 ошибки; 1 - смысл передан частично; 0 - неверно
Интерпретация отношения говорящего (intonation, emotion)
Баллы 0–2: 2 - верно определено отношение; 1 - частично; 0 - не определено
Активность и участие в обсуждении (post-listening)
Баллы 0–2: 2 - активное участие, осмысленные ответы; 1 - участие минимальное; 0 - не участвовал
Максимум: 10 баллов
10-9 баллов - "отлично"
8-6 баллов - "хорошо"
5-3 балла - "удовлетворительно"
2-1 балл(а) - "неудовлетворительно"
Технические условия:
Компьютер/проектор с доступом в интернет
Колонки/наушники
Платформа: YouTube или BBC Learning English
Тема: "Los beneficios de la meditación"
ОтветитьУдалитьСсылка: https://youtu.be/C4ZsJGd0s2Q?si=x57R5QJ2lQsPLuur
Работа: индивидуальная
1. Цель задания: Развить рецептивные умения аудирования, в частности, научиться понимать информационное содержание аудиовизуальных материалов на тему личного благополучия, изложенных понятным стандартным языком.
2. Уровень владения языком: B1+
3. Формулировка задания для обучающихся:
a)Посмотрите видео. После просмотра вам будут даны 3 вопроса. Ваша задача — ответить письменно на вопросы.
c) Вопросы к аудио:
- ¿Qué beneficios promueve la meditación?
- ¿Qué suele pasar con las personas que meditan de manera regular?
- ¿Qué es lo que mejora la meditación?
4. Этапы реализации задания:
- Преподаватель представляет с пятью задание. Даётся 2 минуты на ознакомление. На реализации заданий даётся 5 минут.
- Преподаватель включает видео в первый раз. Учение о улавливают общий смысл и выполняет задание.
- Преподаватель включает видео второй раз; ученик делают пометки для ответа на вопросы из задания
- После просмотра ученик проверяет самостоятельно (3 минуты) и сдаёт преподавателю.
5. Критерии оценивания:
правильный ответ + грамматически всё корректно - 6 балло. Если есть ошибки в грамматике минус 1 балл
6. Технические условия: Компьютер и колонки или проектор с доступом в интернет, задание на листе
Задание для развития аудитивного восприятия
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2
Цель: Развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1. Развить навык языковой догадки.
2. Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи.
3. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста.
4. Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся:
Do you enjoy writing letters? Listen to the story on this topic. After watching, you will be given 6 statements. Your task is to decide which statement is true based on what you have heard. Listen to the second audio about jobs for students and fill in the missing words in the sentences. Use one or two words.
https://english-study-cafe.ru/index.php/students/audirovanie/audirovanie-uchashchimsya-audio
Этапы реализации:
1. Подготовка материалов: Учитель раздаёт обучающимся карточки с утверждениями по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают их в течение 1 минуты, уделяя внимание ключевым моментам и задавая вопросы по ходу ознакомления.
2. Первый просмотр: Учитель включает видео, во время которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи. Они сравнивают утверждения на карточках с содержанием видео, стараясь провести параллели. Ученики также обращают внимание на визуальные элементы.
3. Работа с утверждениями: После первого просмотра учитель ставит видео на паузу. Учащиеся соотносят порядок услышанного с предложенными в задании пунктами и располагают их в хронологическом порядке (3 минуты).
4. Второй просмотр: Ученики внимательно читают предложения с пропусками, размышляя о том, какое слово может подойти. На это даётся 2 минуты. Затем видео запускается снова.
5. Заполнение пропусков: Учащиеся слушают вторую часть на предмет улавливания деталей и стараются синхронно заполнить пробелы. По завершении видео они проверяют свои ответы.
Критерии оценивания:
- Передача содержания звучащего текста.
- Сформированность перцептивно-смысловых навыков.
- Правильность определения типа текста и его темы.
Оценка «отлично»: Задание выполнено верно, коммуникативная задача решена, учащийся понял большую часть информации и правильно определил последовательность. Ошибки минимальны (0-1).
Оценка «хорошо»: Задание выполнено не полностью, но большинство утверждений расставлены верно. Небольшое количество пропусков (2-3) несущественные.
Оценка «удовлетворительно»: Учащийся не уловил все детали и порядок событий. Число ошибок (4-5) превышает допустимые.
Оценка «неудовлетворительно»: Задание не выполнено, учащийся не смог проследить за логикой автора и не понял содержание; количество ошибок превышает 5.
Адамовский Артём, 2 курс, МКК 4
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень по CEFR: B1
Цель: Развить аудитивный навык восприятия и понимания основного содержания аудиовизуального материала (интервью, новостного репортажа) на знакомую тему, изложенного на стандартном языке относительно медленным и чётким темпом.
Задачи
1. Развить умение понимать основные идеи чёткого стандартного высказывания на знакомые темы, регулярно встречающиеся в повседневной жизни и учёбе
2. Развить навык улавливания как основных сообщений, так и конкретных деталей звучащего текста
3. Развить умение следить за ходом повествования с опорой на визуальный ряд и действие
4. Развить навык определения последовательности событий и причинно-следственных связей в устном тексте
Формулировка задания для учащихся
Do you think space exploration is important for humanity? Watch the video interview with a young astronaut Sarah Martinez talking about her experience and answer the questions. (https://youtu.be/-EhI6dPoLFc?si=tOeKCfi-Nku7ObOv)
Part 1: General Understanding
After the first watching, answer these questions about the main points of the interview:
• What is Sarah's main profession?
• Why did she decide to become an astronaut?
• What does she say about her training experience?
Part 2: Detailed Understanding
Watch the video again. Based on what you have heard and seen, complete the following tasks:
Task A: Put the following events from Sarah's story in chronological order (1-6):
She applied to the space program
She completed her first space mission
She watched a documentary about Mars
She graduated from university with a degree in engineering
She passed medical tests
She started intensive physical training
Task B: Are these statements True (T), False (F), or Not Given (NG)?
Sarah always wanted to be an astronaut since childhood. ____
The training program lasted more than two years. ____
Sarah's first mission was to the International Space Station. ____
She faced many challenges during her training. ____
Her family supported her decision. ____
Этапы реализации
Этап 1: Подготовительный: Учитель раздаёт обучающимся материалы с заданиями. Обучающиеся знакомятся с формулировкой задания и вопросами, обращая внимание на ключевые слова. Учитель проверяет понимание формата задания и отвечает на организационные вопросы.
Этап 2: Первый просмотр: Учитель включает видео. Во время первого просмотра обучающиеся концентрируются на понимании основной идеи интервью, определяют тему и главных действующих лиц. После просмотра обучающиеся отвечают на вопросы Part 1, фиксируя основные идеи высказывания.
Этап 3: Выполненение заданий: Учитель организует фронтальную проверку ответов на вопросы Part 1. Обучающиеся сравнивают свои ответы, обсуждают основное содержание видео. Учитель корректирует понимание при необходимости, не раскрывая деталей для последующих заданий. Учитель включает видео повторно. Обучающиеся концентрируются на детальном понимании: последовательности событий (Task A), конкретной фактической информации (Task B).
Этап 4: Проверка и обсуждение: Учитель организует проверку заданий: Task A проверяется в парах с последующим фронтальным обсуждением; Task B проверяется фронтально с обоснованием ответов.
Этап 5: Пост-просмотр: Учитель организует краткое обсуждение содержания видео: "What impressed you most about Sarah's story? Would you like to be an astronaut? Why/Why not?"
Критерии оценивания (итого: 5 баллов):
1. Понимание содержания (2 балла):
2. Передача информации (2 балла):
3. Качество речи (1 балл):
Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/-EhI6dPoLFc?si=tOeKCfi-Nku7ObOv
Технологические условия: компьютер, проектор, колонки, доступ в интернет.
Переделанное задание:
ОтветитьУдалитьМуравская Дарья, 2 курс, преп., 6 исп.
Уровень по CEFR: B2.
Цель: развить аудитивный навык понимания длинного и более сложного звучащего текста на знакомую тему, в том числе умение распознавать идеи и детали речи.
Задачи:
- понимание основной идеи и логики высказываний в аудиоматериалах различного типа.
- извлечение конкретной информации и деталей из аудиоматериала.
- умение работать с визуальными и звуковыми подсказками.
Формулировка задания для учащихся:
Escucha el episodio con atención y responde a las tareas que siguen. Después de la primera escucha, te darán 6 enunciados. Ordénalos de acuerdo con lo que escuchaste. Vuelve a escuchar y completa con palabras o expresiones relevantes para las oraciones que faltan.
Ссылка на подкаст: https://yandex.ru/video/search?text=tendencias+de+movilidad+urbana&from=tabbar - Tarea 1: Ordena los seis enunciados según la secuencia del episodio.
- Tarea 2: Completa los huecos en el guion proporcionado con palabras o formas correctas (una o dos palabras).
Задание 1:
Поставьте следующие 6 утверждений в правильном порядке, как это было в видео:
1) Se discuten varias soluciones innovadoras para mejorar el tráfico urbano.
2) El entrevistado destaca la importancia del transporte público en las ciudades modernas.
3) Se mencionan ejemplos de ciudades que han implementado con éxito nuevas medidas.
4) Se analiza el coste económico de estas soluciones.
5) El entrevistado opina que la congestión sigue siendo el principal problema.
6) La conversación termina con una visión personal del entrevistado sobre el futuro de la movilidad.
Задание 2:
Заполните пропуски в тексте, прослушав второй раз видео:
"Para reducir la congestión, las ciudades deben ______ soluciones sostenibles y eficientes."
"Una de las claves es mejorar la infraestructura del ______ público."
Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт учащимся материалы с шестью утверждениями по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают материалы 1–2 минуты, фиксируя ключевые слова и фразы.
2) Учитель воспроизводит подкаст. Во время первого прослушивания учащиеся пытаются уловить основную идею, сопоставляют утверждения с содержанием эпизода и обращают внимание на визуальные или звуковые подсказки.
3) После первого прослушивания учащиеся делают первое задание, размещают утверждения в порядке последовательности событий, выделяя ключевые моменты. Время на выполнение - 2 минуты.
4) Затем учитель повторно включает запись. Ученики готовятся ко второму заданию: услышать, какие слова или грамматические формы пропущены в предложениях в раздаточном материале. Даётся полминуты на просмотр текста, после чего учитель включает подкаст. На выполнение - 3 минуты.
5) Выполнение заданий завершено. После завершения прослушивания, учащиеся сверяют полученные ответы и обсуждают их. Ключевые элементы заданий:
- Задача 1: упорядочить 6 утверждений по последовательности из эпизода.
- Задача 2: заполнить пропуски в предложениях.
Критерии оценивания:
- Понимание основной идеи.
- Умение устанавливать логические связи между частями высказывания.
- Улавливание деталей.
- Точность в определении темы.
- Лексико-грамматическая точность при заполнении пропусков (правильная форма, словообразование, корректная вставка по контексту).
Оценка по шкале:
Удалить1. Отлично: все задания выполнены без ошибок, полностью передана идея и последовательность, пропуски заполнены правильно, без ошибок.
2. Хорошо: большинство заданий выполнены верно, есть небольшие ошибки или неточности, основные идеи понятны, связь между частями текста прослеживается, но есть небольшие неточности.
3. Удовлетворительно: часть содержания воспринята, есть ошибки в последовательности или пропусках, заметна неполная ориентация в тексте.
4. Неудовлетворительно: учащийся не смог понять основную идею, задание выполнено с существенными ошибками или не выполнено вовсе, не удалось понять детали.
Аперян Алина МКК2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие рецептивных устно-речевых умений
1. Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Уровень владения языком по CEFR A2
2. Задачи:
1) Развить навык языковой догадки
2) Развить навык осмысления основной идеи
повествования в аудиозаписи
4) Развить навык улавливания конкретной информации, содержащейся в аудиозаписи
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
3. Формулировка задания:
What is your daily routine? Watch the video on the proposed topic.
1) After the first watching, you will be given 10 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard in the video.
2) Watch the video again. Based on what you have heard, fill in the gaps in the sentences from the video. You should use one or two words.
Материалы для учащихся:
1) Put the statements in the order you hear them.
M. I take a shower
N. I go to bed at 10 o'clock every night.
O. I eat breakfast in the kitchen, and feed my dog.
P. I do my makeup
Q. When I get home, I walk my dog and I have dinner.
R. I start work at nine o'clock
S. Every day, I wake up at 7 o’clock in the morning
T. In the evening, I brush my teeth
U. I have lunch with my co-workers around noon...
V. I dry my hair
1____ 2____ 3____ 4____ 5____ 6____ 7____ 8____ 9____ 10____
2) Complete the sentences 1-5 with one or two words from the video.
1. ____ __tell you about my daily routine
2. I leave home around ____
3. I work ________so I drive my car everyday
4. I always ______a few minutes early.
5. In the evening I ____another shower
4. Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течение двух минут, параллельно задают вопросы, связанные с содержанием задания (к примеру, уточняют значение незнакомых слов)
2) Преподаватель включает видео. Во время первого просмотра ученики стараются уловить главную мысль видеозаписи, вчитываются в высказывания.
3) После просмотра учитель ставит видео на паузу, предоставляя возможность обучающимся разобраться с первой частью задания: определить хронологический порядок высказываний. На выполнение отводится 10 минут.
4) Когда обучающиеся справились с первым заданием, можно переходить ко второй части. Ученики самостоятельно (по памяти) заполняют предложения с пропусками. На выполнение отводится 5 минут.
После чего учитель включает видео повторно.
5) Обучающиеся проверяют свои ответы, заполняя возникшие пропуски. Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и проверяют полученные ответы вместе с преподавателем.
5. Организация учебной работы: самостоятельная
6. Время выполнения: 25 минут
7. Критерии оценивания:
1) 10 баллов – верный хронологический порядок всех утверждений (1балл за одно верное соотнесение)
2) 5 баллов за верное заполнение пропущенных частей в предложении (1 балл за одно верное предложение)
Максимум: 15 баллов
«Отлично» (5): 13-15 баллов
«Хорошо» (4): 10-12 баллов
«Удовлетворительно» (3): 4-9 баллов
«Неудовлетворительно» (2): 0-3 баллов.
Ответы для преподавателя:
1. SOMVPRUQTN
2. let me, 8:30, downtown, arrive, take
8. Использование ООР: видеоматериал с сайта English Panda
Ссылка на видео: https://youtu.be/kePBvNotYy4?si=O2exTXBSVOtpzynT
9. Технические условия: электронная доска/ компьютер, доступ в интернет, принтер
Цель задания: развить навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: A2
Задачи:
1) Развить навык понимания основной идеи сообщения и выделения ключевых деталей
2) Развить умение делать предположения о значении незнакомых слов по контексту
3) Развить умение улавливать конкретную информацию, необходимую для объяснения ответа
4) Развить умение формулировать и доказывать свою мысль
Формулировка задания: You will listen to a dialogue between two friends about their hobbies for 2 times. Answer the questions, whether the statement is true or false, according to the audio recording. If you think it’s false, be ready to prove your point.
1. Mark has been playing guitar for three years. True/false
2. It's difficult for Mark to play the piano. True/false
3. Tom likes taking pictures of nature. True/false
4. Mark won't be able to practice music because he's going to play soccer with his brother this weekend. True/false
5. Tom doesn't want to go skiing because he doesn't like the cold. True/false
Этапы реализации:
1)Учитель выдает раздаточный материал с утверждениями по содержанию записи. Дает ученикам время, чтобы они могли изучить утверждения, выделить ключевые слова. Если у учеников возникают вопросы - обсуждение
2)Учитель включает аудиозапись, обучающиеся слушают первый раз, заполняют ответы по мере их выполнения, улавливают общую информацию
3) Учитель дает время перепроверить ответы и включает запись второй раз. Ученики слушают, заполняют оставшиеся ответы и записывают пояснения и уточнения своих ответов.
4) Учитель дает ученикам 2 минуты на перепроверку своих ответов.
5) Учитель проверяет ответы, обсуждение ошибок или вопросов
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 15-20 минут
Критерии оценивания:
Полнота и правильность ответов на вопросы
Понимание и передача содержания аудио записи
Оценка "отлично" - все задания выполнены верно, детали установлены правильно, ответы полные.
Оценка "хорошо" - не более двух ошибок в ответах, но основные идеи поняты.
Оценка "удовлетворительно" - не более трех ошибок в ответах, частичное понимание последовательности событий.
Оценка "неудовлетворительно" - 4 и более ошибок в ответах, задача не выполнена, содержание аудиотекста не понято.
Используемые ООР: аудиозапись диалога про хобби, раздаточные материалы с утверждениями.
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет (если используется онлайн-запись)
Удалить1. Соответствие уровню CEFR — 1 балл
Задание четко ориентировано на уровень A2, с соответствующей лексикой, структурой и типом аудио (диалог на знакомую тему — хобби). Уровень соответствует ожиданиям CEFR для восприятия простых и понятно изложенных сообщений.
2. Четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
Цель и задачи расписаны ясно, представлены микро- и макроумения (понимание общей идеи, выделение деталей, предположения по контексту, аргументация своей позиции).
3. Развитие/проверка заявленных умений и навыков — 1 балл
Задание эффективно развивает навыки понимания основного смысла, конкретной информации, стимулирует умение делать выводы и аргументировать (указано требование доказывать свои ответы). Тип вопросов "true/false" хорошо подходит для отработки понимания ключевой информации.
4. Четко и понятно прописаны этапы и опоры для обучающихся — 1 балл
Этапы задания расписаны подробно, с логичной последовательностью: предварительное изучение вопросов, два прослушивания с разными задачами, время на перепроверку, обсуждение ошибок. Есть поддержка в виде выделения ключевых слов и возможности задать вопросы.
5. Использование цифровых технологий и ООР — 0,5 балла
Указано использование аудиозаписи (возможно онлайн), компьютер и колонки — базовые цифровые средства. Было бы лучше, если бы конкретный ресурс (например, платформа или ссылка на ООР) был указан.
6. Прописаны критерии оценивания — 1 балл
Критерии понятны, объективны и ориентированы на основные параметры — полнота и точность ответов, понимание содержания, количественные показатели ошибок и уровень усвоения текста.
Итог: 5,5 из 6 баллов
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие рецептивных устно-речевых
общеевропейской шкалы CEFR.
умений согласно уровням
Уровень владения языком: А2
Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский
Цель задания: развитие навыков активного слушания, а также развитие умения понимать основное содержание прослушанного текста из записи
Соответствует CEFR A2: Может уловить основную идею коротких, четких, простых сообщений и объявлений.
Может понять простые указания о том, как пройти или проехать общественным транспортом из пункта Х в пункт У.
Формулировка задания: Прослушайте телефонный разговор два раза и ответьте на
вопросы.
John: Hello, this is John speaking.
Anna: Hi John, it's Anna. How are you?
John: I'm doing good, thanks. How about you?
Anna: I'm fine, thank you. Hey, have you seen the new movie that just came out?
John: No, I haven't had the chance yet. What's it about?
Anna: It's a romantic comedy about a young couple who travels around the world. It's really funny!
John: That sounds interesting. Where did you see it?
Anna: I watched it at the cinema near our place. Do you want to go see it together this weekend?
John: That sounds like a plan. What time is it showing?
Anna: It's showing at 7 pm on Saturday. Is that okay for you?
John: Sure, that works for me. I'm looking forward to it.
Anna: Great! I'll book the tickets. By the way, have you heard from Sarah lately?
John: No, I haven't heard from her in a while. I hope she's doing okay.
Anna: Yeah, I should give her a call later. Alright, let's meet at the cinema at 6:45 pm on Saturday
John: Sounds good. See you then, Anna.
Questions :
1. Who is calling John in the conversation?
2. What is the movie about?
3. Where did Anna watch the movie?
4. When are they planning to see the movie together?
5. Who is Anna going to call?
Этапы реализации задания:
1. Ознакомление с заданием и вопросами;
2. Первое прослушивание записи, выбор учащимися нужных вариантов ответа;
3. Пауза между прослушиваниями на перепроверку ответов;
4. Второе прослушивание;
5. Пауза для перепроверки ответов;
6. Проверка и обсуждение ответов на вопросы из задания вместе с преподавателем и одногруппниками.
Время выполнения: примерно 5-7 минут
Организация учебной работы: самостоятельная.
Критерии оценивания: оценка «зачтено» при 3 и более верных ответах.
Задание по аудированию
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: A2
Цель: Развить навык аудирования, направленный на понимание сообщения на знакомую тему (ежедневные дела, свободное время), изложенного четко и в стандартном темпе.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки.
2) Развить умение понимать основную идею короткого рассказа.
3) Развить умение устанавливать логические связи между частями аудиотекста.
4) Развить навык распознавания конкретной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся
Before you listen, discuss:
• Do you like your weekly routine?
• What is your favorite day of the week?
You are going to listen to an audio recording about a person's week. You will listen to the recording twice.
Task 1. After the first listening,
put the events of his week in the correct order (1-5).
a. _____ He plays football with friends.
b. _____ He has an online English lesson.
c. _____ He goes to the supermarket.
d. _____ He visits his grandparents.
e. _____ He relaxes and watches a film.
Task 2. After the second listening,
complete the sentences with the words you hear.
1. On Monday, John has a meeting at the ________.
2. He buys milk and ________ at the supermarket.
3. His online English lesson is on ________ at 5 PM.
4. He and his grandparents drink ________ and eat cake.
5. On Sunday evening, he watches a ________ on TV.
Аудиотекст (для чтения учителем или использования в качестве скрипта):
«Hi! My name is John. Let me tell you about my typical week. On Monday, I start work early because I have a meeting at the office. On Tuesday, I go to the supermarket after work. I usually buy milk and bread. Wednesday is a busy day too. But I really like Thursday because I have an online English lesson at 5 PM. It's very interesting. On Friday, I often play football with my friends. Saturday is my favourite day. On Saturday afternoon, I visit my grandparents. We drink tea and eat cake. It's always very nice. On Sunday, I relax. In the evening, I usually watch a film on TV. And then, the new week begins!»
Ключи для проверки:
Задание 1 (Порядок): 1-c, 2-b, 3-a, 4-d, 5-e
Задание 2 (Слова): 1. Office 2. bread 3. Thursday 4. tea 5. film
Этапы реализации на уроке
Удалить1. Подготовительный этап (Pre-Listening)
Учитель раздает ученикам рабочие листы (Student's Worksheet).
Ученики обсуждают вводные вопросы в парах или мини-группах (2-3 минуты).
Учитель просит учеников просмотреть оба задания. На это отводится 1-2 минуты. Ученики пытаются догадаться о возможном содержании и подходящих по смыслу словах для Задания 2.
2. Первое прослушивание
Учитель включает аудиозапись первый раз.
Ученики слушают, чтобы уловить общий смысл и последовательность основных событий. Их главная цель — выполнить Задание 1.
После прослушивания учитель дает ученикам 2-3 минуты, чтобы пронумеровать события (a-e) в правильном порядке.
3. Проверка Задания 1
Учитель проверяет ответы к Заданию 1 вместе с классом, при необходимости прося учащихся обосновать свой выбор.
4. Второе прослушивание
Учитель включает аудиозапись второй раз.
Ученики слушают, чтобы найти конкретную информацию для Задания 2, и заполняют пропуски.
После окончания записи ученикам дается 1-2 минуты, чтобы проверить свои ответы.
5. Проверка и обсуждение
Учитель проверяет ответы к Заданию 2 вместе с классом.
Для дальнейшей практики можно организовать краткое обсуждение на русском или простом английском: "Чем неделя Джона похожа на вашу?", "Что из того, что он делает, вам кажется самым интересным?"
Критерии оценивания
«Отлично»: Оба задания выполнены верно. Учащийся понял основное содержание и последовательность событий, допустив не более одной ошибки в двух заданиях.
«Хорошо»: Задания выполнены с незначительными ошибками. Учащийся уловил общий ход повествования, но допустил 2-3 ошибки в установлении порядка или в заполнении пропусков.
«Удовлетворительно»: Задания выполнены частично. Учащийся понял только отдельные части сообщения, допустил 4-5 ошибок.
«Неудовлетворительно»: Задания не выполнены. Учащийся не понял основное содержание, последовательность событий не установлена, допущено более 5 ошибок.
Использование ООР:
Видео: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/video-zone/my-day
Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в интернет.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЖанр звучащей речи: интервью / подкаст
Цель: Развить умение воспринимать и понимать интервью с носителем / гостем на знакомую социально-бытовую тему, улавливать основную идею, детали и логические связи между частями разговора.
Задачи:
1. Развить навык определения темы и цели интервью;
2. Развить умение понимать точку зрения говорящих;
3. Совершенствовать навык улавливания ключевой информации и деталей;
4. Совершенствовать навык установления логической последовательности и связей в диалоге.
Формулировка задания для учащихся:
Topic: “Working Remotely – Pros and Cons”
Link: What are the pros and cons of working remotely? (https://www.youtube.com/watch?v=cmIW-qLSILQ)
Task:
1. First listening:
Listen to the interview once and choose the main idea of the talk:
A) The guest thinks remote work is perfect for everyone.
B) The guest discusses both advantages and disadvantages of remote work.
C) The guest gives advice on how to find a remote job.
2. Second listening:
Listen again and mark the statements as True (T) or False (F):
1. The guest has been working remotely for more than a year.
2. He says he talks to colleagues face to face as often as before.
3. He mentions that now he works fewer hours than before.
4. The host believes remote work increases productivity for everyone.
5. The guest enjoys flexibility but finds it difficult to separate work from rest.
6. The guest plans to return to office work soon.
3. Third listening:
Listen one more time and fill in the gaps with one or two words:
1. He says that working from home gives him more __ to organise his day.
2. He mentions that sometimes he feelsель: Разbecause he doesn’t meet people as often.
3. He believes that good time management and __ are essential for remote work.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт карточки с заданиями (основная идея, T/F, пропуски). Ученики просматривают задания за ~1 минуту, обращая внимание на ключевые слова.
2. Запуск видео-прослушивания №1: учащиеся слушают с целью понять тему и выбрать вариант основной идеи.
3. Запуск видео-прослушивания №2: выполнение задания T/F. Учитель даёт 3 минуты на сопоставление с заданием.
4. Запуск видео-прослушивания №3: заполнение пропусков. Предварительно ученики 2 минуты рассуждают, какое слово может подойти по смыслу и части речи. Затем слушают и заполняют. После завершения – проверка вместе с учителем.
Критерии оценивания:
• Понимание содержания звучащего текста: тема, цель, позиция говорящих.
• Способность улавливать детали и логические связи.
• Правильность выбора основной идеи и выполнения заданий T/F и заполнения пропусков.
Оценка «отлично» – основная идея выбрана верно; почти все утверждения T/F правильны (допускается 1 ошибка); все пропуски заполнены верно или с одной допустимой ошибкой.
Оценка «хорошо» – основная идея выбрана верно; 2-3 ошибки в T/F; 1-2 ошибки в пропусках.
Оценка «удовлетворительно» – основная идея выбрана верно но есть 4-5 ошибок в T/F, пропусках; Логика диалога прослежена с трудом.
Оценка «неудовлетворительно» – основная идея не определена; большое число ошибок (более 5) в заданиях; задача понимания не решена. Ученик не уловил логику диалога.
Использование ООР: BBC Learning English – What are the pros and cons of working remotely? (https://www.youtube.com/watch?v=cmIW-qLSILQ)
Технические средства:
• Компьютер или ноутбук с доступом в Интернет;
• Проектор / интерактивная доска;
• Колонки или наушники;
• Раздаточные материалы (лист с заданиями).
Время выполнения: ≈ 20–25 минут
Мекан Оразов 3 группа английского преподавания
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
British Council – LearnEnglish, аудирование «A restaurant review»
https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/restaurant-review
Цель: Развить умение понимать основное содержание и детали устного высказывания описательного характера (отзыв/рецензия).
Задачи:
1. Формировать навык выделения ключевой информации в описательном тексте;
2. Развивать способность устанавливать смысловые связи между элементами высказывания;
3. Совершенствовать умение определять авторскую оценку и её аргументацию;
4. Тренировать восприятие деталей и специфической лексики на слух (блюда, впечатления, характеристики.)
Формулировка задания для учащихся
Listen to an online restaurant review.
Link: A restaurant review (British Council).
After the first listening, you will receive six short statements summarising parts of the review. Your task is to choose three statements that correctly reflect what the reviewer talks about.
After the second listening, complete the gaps in the notes with one or two words. The notes summarise important details from the review.
Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт ученикам листы с утверждениями и краткими заметками с пропусками. Учащиеся просматривают материал в течение одной минуты, обращая внимание на лексику, связанную с едой, атмосферой и впечатлениями. При необходимости задают вопросы.
2) Учитель включает аудирование.
Во время первого прослушивания учащиеся сосредотачиваются на общей идее и стараются понять, какие из предложенных шести утверждений действительно соответствуют услышанному.
3) После окончания первого прослушивания учащиеся выбирают три правильных утверждения и сверяют ответы в парах. Учитель даёт 2 минуты на обсуждение.
4) Затем учащиеся переходят ко второй части задания. Они просматривают заметки с пропусками и пытаются предположить, какие типы слов могут подойти (например: названия блюд, прилагательные, оценки).
5) Учитель включает аудирование второй раз. Учащиеся внимательно слушают, стараясь уловить конкретные детали и закончить заметки, вписав пропущенные слова.
6) По окончании прослушивания ученики заглядывают в свои ответы, обсуждают их в небольших группах и при необходимости возвращаются к непонятным моментам.
Критерии оценивания
Оценка «отлично» — учащийся правильно выбрал три верных утверждения, передал последовательность основных идей и заполнил пропуски верно или с одной неточной формулировкой. Понимание детали и общей оценки текста высокое.
Оценка «хорошо» — допущено 2–3 ошибки при выборе утверждений или заполнении пропусков; основное содержание уловлено, но некоторые детали восприняты неполно.
Оценка «удовлетворительно» — допущено 4–5 ошибок; учащийся частично понял текст, но нарушена последовательность или неточно воспроизведены детали.
Оценка «неудовлетворительно» — неверно выполнено более половины задания; основная мысль и детали не поняты, коммуникационная задача не решена.
Задание по Аудированию (Comprensión Auditiva)
ОтветитьУдалитьУровень: B2
Тема: "Cómo la multitarea perjudica nuestra productividad?"
Источник: (Условно) Фрагмент выступления на конференции.
1. Pre-audición (До прослушивания) - 7 минут
Цель: Активировать фоновые знания, прогнозировать содержание и снять лексические трудности.
Задание:
· a) Обсуждение в парах: ¿Crees que la multitarea te hace más productivo/a? ¿Por qué sí o por qué no? Comparte un ejemplo de tu vida.
· b) Лексика: Сопоставьте слова с их определениями.
1. La falacia - a) Capacidad de mantener la atención en una tarea.
2. La concentración sostenida - b) Idea errónea o falsa.
3. La productividad - c) Medida de la eficiencia en la realización de una tarea.
4. Una habilidad cognitiva - d) Cambiar rápidamente el foco de atención entre tareas.
5. La alternancia de tareas - e) Capacidad mental relacionada con el conocimiento.
(Ответы: 1-b, 2-a, 3-c, 4-e, 5-d)
2. Audición (Прослушивание) - 3 минуты
Аудиотекст (транскрипт для преподавателя):
"Buenas tardes a todos. Es un plestar estar aquí. Hoy quiero hablarles de una falacia moderna: la idea de que la multitarea es sinónimo de eficiencia. Les propongo un experimento mental: imaginen que están escribiendo un informe importante y, al mismo tiempo, contestan mensajes de WhatsApp y revisan sus redes sociales. ¿Creen que están siendo productivos?
La ciencia cognitiva demuestra lo contrario. Nuestro cerebro no está diseñado para realizar múltiples tareas complejas de manera simultánea. En realidad, lo que hacemos es una alternancia de tareas muy rápida. Cada vez que cambiamos el foco, pagamos un "costo de cambio": nuestro cerebro necesita tiempo y energía para reorientarse. Esto, a la larga, agota nuestros recursos mentales y reduce la calidad del trabajo.
La consecuencia principal es la pérdida de la concentración sostenida. Esta habilidad cognitiva es fundamental para tareas que requieren profundidad. Cuando la sacrificamos, cometemos más errores, tardamos más en completar las tareas y, irónicamente, nuestra productividad cae en picado. La solución no es hacer más, sino hacerlo con más atención."
3. Post-audición (После прослушивания) - 15 минут
Цель: Проверить понимание основной идеи, деталей, логических связей и развить языковую догадку.
Задание 1: Comprensión global (Общее понимание).
Выберите вариант, который лучше всего отражает основную идею выступления.
a) Las redes sociales son la principal causa de la baja productividad.
b) La multitarea es una estrategia eficaz para gestionar el tiempo.
c) La multitarea reduce la productividad porque el cerebro no puede concentrarse en varias cosas a la vez.
d) El cerebro humano es capaz de adaptarse a la multitarea con suficiente entrenamiento.
· Ответ: c)
Задание 2: Verdadero / Falso / No se menciona. Обоснуйте свои ответы.
ОтветитьУдалить1. El orador compara la multitarea con un "experimento mental" para demostrar su eficacia.
· Ответ: Falso. El experimento mental es para cuestionar su eficacia.
2. Según el discurso, el cerebro gasta más energía al cambiar constantemente entre tareas.
· Ответ: Verdadero. Se menciona el "costo de cambio" que agota los recursos mentales.
3. La "concentración sostenida" es útil solo para trabajos creativos.
· Ответ: No se menciona. Se dice que es fundamental para tareas que requieren profundidad, sin especificar el tipo.
4. El orador propone aumentar la cantidad de tareas para ser más productivo.
· Ответ: Falso. La solución propuesta es "hacerlo con más atención", no hacer más.
Задание 3: Completa la frase.
Прослушайте еще раз и заполните пропуски, используя контекст.
1. Cada vez que cambiamos el foco, pagamos un "__________ de cambio".
2. La consecuencia principal es la pérdida de la __________ sostenida.
3. La solución no es hacer más, sino hacerlo con más __________.
(Ответы: 1-costo, 2-concentración, 3-atención)
Критерии оценивания аудирования B2
Шкала: 0-12 баллов
1. Основная идея (0-3)
3 - точно понимает главную мысль
2 - в целом понимает тему
1 - смутно представляет тему
0 - не понимает
2. Детали (0-3)
3 - все ключевые детали
2 - 1-2 ошибки
1 - много ошибок
0 - не улавливает детали
3. Контекст (0-3)
3 - использует контекст для догадки
2 - частично использует
1 - редко использует
0 - не использует
4. Структура (0-3)
3 - видит логику текста
2 - понимает основные части
1 - фрагментарное понимание
0 - не видит структуры
Результат:
10-12 - Отлично
7-9 - Хорошо
4-6 - Удовлетворительно
0-3 - Неудовлетворительно
Уровень B1
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
• Развитие способности понимать основные моменты четкой стандартной речи по знакомым вопросам (например, с которыми стакиваюсь в обычной жизни).
• Развитие способности понимать суть некоторых радио- или телепрограмм, посвященных темам, близким к обучающемуся, когда речь идет относительно медленно и четко.
2. Формулировка задания для обучающихся
1) Listen to the audio and make some notes about what you hear. Try to retell the text, using the notes you just made.
2) Listen to the audio one more time and decide if the statements are true or false
1. It isn't common for people to work at the weekend or while they're on holiday in every type of workplace.
2. Maintaining the work-life balance means constantly overworking and working on weekends
3. One of the reasons it is harder to maintain the work-life balance nowadays are the technologies
4. The new organization of life brings a lot of good and not only bad
5. The new flexibility makes it harder to keep up with work
3. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам листочек с заданием, они читают первую часть задания, уточняют, все ли понятно. Если вопросов нет, преподаватель воспроизводит аудио. Студенты слушают, делают заметки
2) После окончания аудио, учитель спрашивает, готов ли кто-то пересказать или сам выбирает ученика. Тот рассказывает все, что знает. После учитель спрашивает у класса, может ли кто-то что-то дополнить, исправляет ошибки, если они есть.
3) После этого переходят ко второй части. Преподаватель снова включает аудио, ученики делают задание. Потом по очереди называют правильные ответы. После каждого ответа учитель спрашивает у класса, есть ли другие варианты, все ответы обсуждаются, называется правильный ответ.
4. Организация учебной работы:
В основном работа в группе, кроме второго прослушивания аудио, где ученики сначала самостоятельно отмечают true/false
5. Время выполнения:
15-20 минут
6. Критерии оценивания:
За первый этап задания:
За каждую смысловую ошибку снимает 1 балл, за каждые правильный факт – дается 1 балл. Максимальное количество баллов – 5. Оценка ставится ученикам, которые участвовали в обсуждении.
За второй этап: за каждое верно отмеченное утверждение дается 1 балл, всего – 5 баллов
7. Использование ООР:
https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/work-life-balance
Аудио для прослушивания
Цель задания: развитие речевого слуха, навыка языковой догадки, умения прогнозирования, понимания монологической речи на сложные и абстрактные темы жанра новостной заметки, развитие умения выделения ключевой информации, умения детального анализа содержания устного сообщения на сложную тему социальной направленности, развитие умения вычленять основные аргументы/тезисы и точки зрения, развитие умений выражения собственного мнения и аргументации
ОтветитьУдалитьУровень владения: B2+
Используемые ООР: partajondelfdalf.com
1. On parle de la situation avec la pollution visuelle en Russie. On la compare à celle en France.
1) La pollution visuelle dans votre ville vous dérange-t-elle ?
2) Selon vous, dans quel pays il y a moins de pollution visuelle, en Russie ou en France ?
3) Comment pensez-vous qu'il faudrait lutter contre ce type de pollution urbaine ?
2. Écoutez fois un extrait d'une interview titré « France moche » https://www.partajondelfdalf.com/comprehension-orale/la-france-moche/ qui a pour thème la publicité commerciale. Choisissez la thèse qui reflète mieux le contenu de l’enregistrement.
La quantité de publicité visuelle est tant énorme que les français ont inventé le prix ironique de la France Moche
La quantité de publicité en France exige les actions des maires des ville pour régler la situation parce que les citoyens se sentent impuissants.
Les français ne s’occupent pas de la quantité de publicités.
3. Rétablissez les mots manquants.
« … Alors, l’idée du prix c’est de dénoncer la __________ visuelle causée par la __________. Vous savez quand vous arrivez par exemple dans une __________ commerciale, par exemple hein, et que vous êtes accueilli par une foule de __________ publicitaires, une espèce d’anarchie promotionnelle qui vous ferait presque fermer les yeux ou regarder ailleurs (sauf que vous êtes souvent au volant de votre voiture donc il vaut mieux éviter…) »
« Bon, l'association le précise: « chaque maire a été félicité pour l'obtention de son prix, en lui signalant toutefois qu'il avait les __________, au travers du __________ local de publicité, de mettre fin à cette anarchie publicitaire __________ fortement les paysages quotidiens », je ferme les guillemets.
Vous l'avez compris, Eric, il ne s'agit pas donc de stigmatiser, mais de faire bouger les lignes en fait et __________ aux maires qu'ils ont le pouvoir d'__________ la publicité sur leur commune. Et les citoyens peuvent les aider à aller un peu plus vite finalement... »
4. Répondez aux questions:
1. Ce prix est-il utile dans la lutte contre la pollution visuelle en France?
2. Est-ce qu’il serait utile en Russie? Pourquoi?
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить аудитивный навык восприятия информации в рамках знакомой темы (повседневная жизнь, планы на будущее), изложенной в виде интервью четким и относительно медленным языком.
Задачи:
1. Развить навык определения основной темы и цели высказывания;
2. Развить умение понимать конкретные детали, относящиеся к планам и намерениям говорящего;
3. Развить навык определения мнения и отношения говорящего к обсуждаемой теме;
4. Развить умение понимать последовательность изложения событий или идей.
Формулировка задания для учащихся:
Are you planning your next vacation? Where would you like to go?
You are going to listen to an interview with a young woman talking about her travel plans. You will hear the recording twice.
After the first listening, you will need to decide if the following statements are True, False, or if the information is Not Mentioned in the text.
After the second listening, you will answer comprehension questions by choosing the correct option from multiple choices.
Этапы реализации:
1. Предварительная подготовка: Учитель раздает обучающимся бланки с заданиями. Первая часть содержит утверждения для определения истинности (True/False/Not Mentioned). Учащиеся в течение 1-2 минут знакомятся с утверждениями, учитель отвечает на возникающие вопросы по формулировкам, просит их предвосхитить возможное содержание интервью.
2. Первое прослушивание: Учитель включает аудиозапись. Учащиеся слушают, концентрируясь на понимании общего смысла, основной темы и намерений говорящей. Их задача — отметить, какие из утверждений соответствуют содержанию (True), какие противоречат (False), а о чем в тексте не говорится (Not Mentioned). Запись не останавливается.
3. Проверка первого задания: После первого прослушивания учитель дает 2-3 минуты на окончательное заполнение ответов. Затем проводится быстрая устная проверка или самопроверка по ключу, предоставленному учителем. Обсуждаются спорные моменты.
4. Подготовка ко второму прослушиванию: Учитель раздает или просит открыть вторую часть задания — вопросы с множественным выбором (Multiple Choice). Учащиеся в течение 1-2 минут читают вопросы и варианты ответов, пытаясь предугадать, на что именно нужно будет обратить внимание (даты, места, причины, мнения).
5. Второе прослушивание: Учитель включает аудиозапись повторно. Учащиеся слушают более детально, фокусируясь на конкретной информации, необходимой для ответов на вопросы. Они отмечают выбранные варианты по ходу прослушивания.
6. Завершение и проверка: После окончания записи учащимся дается 2-3 минуты на то, чтобы проверить и окончательно записать свои ответы. Учитель организует проверку: зачитывает вопросы и просит учащихся озвучить ответы, при необходимости возвращаясь к ключевым фрагментам аудиозаписи для анализа.
Критерии оценивания
Максимальный балл за задание: 15 баллов
Часть 1. Утверждения True/False/Not Mentioned (8 баллов)
· За каждый правильный ответ на утверждение из первой части задания учащийся получает 1 балл.
· Всего утверждений: 8.
· Критерий: Ответ считается правильным, если учащийся точно определил соответствие утверждения содержанию аудиотекста.
Часть 2. Вопросы с множественным выбором (7 баллов)
За каждый правильный ответ на вопрос с множественным выбором учащийся получает 1 балл.
· Всего вопросов: 7.
· Критерий: Ответ считается правильным, если выбран единственный верный вариант, основанный на деталях, прозвучавших в аудиозаписи.
Шкала перевода баллов в оценку:
· «5» (Отлично): 14 – 15 баллов
· «4» (Хорошо): 11 – 13 баллов
· «3» (Удовлетворительно): 8 – 10 баллов
· «2» (Неудовлетворительно): 0 – 7 баллов
Оценка задания Абдрахмановой Афины
УдалитьОбщий балл: 5 из 6
Комментарий по критериям:
1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR: 1 балл
· Уровень указан (B1) и соответствует заявленной цели — понимание четкой и относительно медленной речи на знакомые темы (повседневная жизнь, планы).
2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки): 1 балл
· Цель ("развить аудитивный навык восприятия информации") и четыре конкретные задачи сформулированы ясно и напрямую связаны с аудированием (определение темы, понимание деталей, мнения, последовательности).
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1 балл
· Формат задания (True/False/Not Mentioned + Multiple Choice) и двухэтапное прослушивание напрямую работают на проверку и развитие умений, указанных в задачах. Первое слушание нацелено на общее понимание и проверку утверждений, второе — на детали.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры: 1 балл
· Этапы реализации прописаны подробно и последовательно: от предварительной подготовки до финальной проверки. Включены временные рамки, инструкции для учителя и учащихся, а также элементы scaffolding (предвосхищение содержания, знакомство с вопросами до прослушивания, обсуждение).
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы: 0 баллов
· Балл снижен. В описании задания отсутствует указание на конкретные цифровые технологии (какая платформа используется для прослушивания?) или открытые образовательные ресурсы (откуда взято аудио? есть ли ссылка на источник?). Упоминается лишь "аудиозапись" без детализации.
6. Прописаны критерии оценивания: 1 балл
· Критерии оценивания представлены подробно: указан максимальный балл, система начисления баллов за каждую часть, критерий правильности ответа и четкая шкала перевода баллов в оценку.
Итог: Задание методически грамотно составлено, имеет четкую структуру, цели и критерии. Единственный существенный недостаток — отсутствие информации об использовании цифровых ресурсов, что является требованием одного из критериев.
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование), уровень B2-C1
ОтветитьУдалитьЦель задания : развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие умения понимать основную идею и детали стандартного аудиоматериала на знакомые темы , развитие умения понимать развернутый диалог на абстрактные сложные темы, с подтверждением некоторых деталей.
Уровень владения языком: B2-C1.
Формулировка задания:
1. What is your usual source of motivation? Does motivation last long for you when you pursue your goals? How do you think motivation differs from discipline?
2. You are going to listen to the video for the first time. Take notes on the ideas and key words, write down new words and idioms that you have heard.
3. Listen to the video again. Decide if the statements are True (T) or False (F). Justify your answers using details from the video.
- Motivation is always easy to maintain if you are passionate about a goal.
- Intrinsic motivation comes from rewards like money or praise.
- People focused only on outcomes of New Year's resolutions are more likely to succeed.
- Military cadets with both intrinsic and extrinsic motivators performed better.
- To boost motivation, focus on making the task fun in the moment, like playing music.
- Extrinsic motivation is always less effective than intrinsic.
In pairs, discuss: What motivates you intrinsically vs. extrinsically?
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель и студенты обсуждают мотивацию, опираясь на вопросы, приводя примеры из собственного опыта и свое мнение
2. Студенты смотрят видео первый раз, во время просмотра студенты делают записи основной идеи и деталей аудировани
3. Преподаватель обсуждает основную идею аудирования со студентами, раздает материал для выполнения письменного задания для студентов
4. Студенты ознакамливаются на протяжении минуты с материалом
5. Студенты смотрят видео во второй раз, делают заметки и выбирают True или False в предложениях
6. Обсуждение видео, преподаватель спрашивает студентов их ответы в задании, студенты подтверждают свой ответ утверждениями из видео.
Организация учебной работы: групповая и парная на этапах обсуждения, самостоятельная для письменного задания
Время выполнения: 20-25 минут
Критерии оценивания: а) Отсутствие лексических и грамматических ошибок - 1 б
б) Правильное выполнение задание True/False - 1 б
в) Передача содержания прозвучавшего текста - 1 б
г) Участие в дискуссии -1 б
Итого : 4 б
Использование ООР: https://youtu.be/II5h6uJPvvs?si=ib3cNl4xKWEM8p0y
Технические условия: компьютер/ноутбук с динамиком, доступ к интернету и ВПН ( для YouTube), принтер для раздаточных материалов
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель: развить умение понимания устной речи и выделения нужной информации из нее.
Задачи:
1) Развить умение понимания основной мысли небольшого сообщения
2) Развить умение анализа полученной информации
3) Развить умение акцентирование внимания на деталях
Формулировка задания для учащихся: Study the list of words (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQBDrqo0Zk0jQry2nnBPuFyMAaHEnBCgkwGRwqcqEkvhlog?e=04m3TU) and do exercise number one (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQDhKVra-4TSQqJY1YR0aLBNAW968QWKtYt8RY3oCBjXB04?e=6AvmBa), fill in the gaps with the words from the list. After that, you will listen to the audio recording twice (https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/organising-your-time).
After the first listening, do exercise number two (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQAAHqItfOUMQIiZil9lrL6nAT3bwthdKIqKD-XrMuO3-MQ?e=qJnXOx). You will be given 5 statements you should decide if each statement is true (T), false (F) or not mentioned (N).
After the second listening, do exercise number three (https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/IQAj8uqzn-_DQruj2OEUucY6AbBW1SffjsPNNXrwcSr2Z3k?e=XJSc3j), answer questions.
Этапы реализации задания:
1) Ученикам дается лист с некоторыми словами из аудио. Они должны прочитать все слова и их определения. После этого они выполняют упражнение номер 1, в котором необходимо вставить слова из листа в предложения, для усвоения лексики. На это задание дается 7 минут
2) Ученикам даются 5 утверждение они должны изучить их в течение 1 минуты. После этого учитель включает аудиозапись в первый раз, в течение прослушивания ученики делают заметки, которые помогут при выполнении задания. После прослушивания ученики выполняют задание 2, в котором им нужно определить, верны ли данные утверждения, на основе полученной из аудио информации. На это задание дается 3 минуты.
3) Ученикам дается список из 5 вопросов, они должны изучить их в течении 1 минуты. После этого учитель включает аудио во второй раз, в течение прослушивания ученики также делают заметки, которые помогут ответить на вопросы. После прослушивания ученики отвечают на вопросы, на основе информации полученной из аудио. На это задание дается 6 минут.
Критерии оценивания
За каждое предложение, в котором верно вставлено слово, за каждое утверждение, которое было правильно определено как True, False или Not mentioned, и за каждый вопрос, на который был дан верный ответ ученик получает 1 балл. Таким образом максимальное количество баллов - 20 баллов
20 – 15 баллов - отлично
14 – 10 - хорошо
9 – 5 - удовлетворительно
Меньше 5 баллов - неудовлетворительно
Технические условия: принтер для распечатки задания, колонки для прослушивания аудирования.
1. Уровень по CEFR: B2
ОтветитьУдалить2. Цель задания:
Развитие рецептивных устно-речевых умений, а именно:
- Понимание основного содержания: определение основной идеи и выводов доклада.
- Извлечение конкретной информации: умение вычленять конкретные данные, примеры и результаты исследований.
- Понимание мнения и отношения: распознавание отношения говорящего к проблеме и смены ее восприятия.
(Ориентация на дескрипторы CEFR B2: Can understand the main ideas of propositionally and linguistically complex speech on both concrete and abstract topics... Can follow the line of argument in a complex discourse; Can recognize the point of view expressed and the line of argument, though not necessarily in detail.)
3. Формулировка задания для обучающегося:
You are going to listen to a TED Talk by health psychologist Kelly McGonigal about stress. After listening, you have to complete two tasks. You will listen to the talk twice.
Материалы для обучающегося:
Part 1. Comprehension Questions
1. What is the main paradigm shift about stress that the speaker proposes?
2. According to the cited study, what was the physical response of people who viewed their stress response as helpful?
3. What is the role of the hormone oxytocin in the stress response, as explained in the talk?
4. How does "social stress" (caring about others) make the stress response healthier?
5. What is the key statistical finding that demonstrates the power of believing that stress is bad for you?
Part 2. For Discussion
1. The speaker says that chasing meaning is better for your health than trying to avoid discomfort. Do you agree with this philosophy? Why or why not?
2. Has this talk changed your perspective on how you experience stress in your own life (e.g., at work or university)? Provide an example.
3. What strategies from the talk could you practically apply the next time you face a stressful situation?
4. Этапы реализации задания:
-Преподаватель раздает обучающимся материалы с заданиями.
-Учащиеся внимательно читают вопросы в Part 1 в течение 2-3 минут. Преподаватель проверяет понимание ключевых терминов (e.g., paradigm shift, oxytocin, hormone), при необходимости дает пояснения.
-Преподаватель включает видеозапись с выступлением.
-Обучающиеся слушают запись первый раз, концентрируясь на понимании общего смысла и поиске ответов на вопросы.
-Во время второго прослушивания обучающиеся делают краткие пометки и завершают формулировку ответов.
-Преподаватель организует проверку ответов на вопросы
Part 1. Обучающиеся озвучивают свои варианты, обсуждая и уточняя детали.
-Обучающиеся делятся на небольшие группы (2-3 человека) и обсуждают вопросы из Part 2 в течение 5-7 минут.
-Каждая группа представляет краткие выводы по одному из вопросов для общеклассного обсуждения, которое модерирует преподаватель.
5. Организация учебной работы: индивидуальная работа (аудирование и заметки), групповая работа (обсуждение).
6. Время выполнения задания: 25 минут (аудирование + проверка ответов: 15 мин; обсуждение: 10 мин).
7. Критерии оценивания (макс. 10 баллов):
УдалитьPart 1 (макс. 5 баллов)
- 5 баллов: Даны точные и полные ответы на все 5 вопросов.
- 4 балла: Даны точные ответы на 4 вопроса. Возможна одна незначительная неточность.
- 3 балла: Даны в основном верные ответы на 3 вопроса.
- 2 балла: Даны частично верные ответы на 2-3 вопроса, но с существенными неточностями.
- 1 балл: Даны фрагментарные ответы, демонстрирующие лишь общее понимание темы.
- 0 баллов: Ответы не даны или не соответствуют содержанию.
Part 2 (макс. 5 баллов)
- 5 баллов: Обучающийся полно и аргументированно отвечает на вопросы, используя расширенный вокабуляр по теме, демонстрирует глубокое понимание идеи выступления. Речь грамотная и беглая.
- 4 балла: Обучающийся отвечает на вопросы, используя relevant vocabulary, аргументы ясны. Возможны немногочисленные грамматические или лексические ошибки, не препятствующие пониманию.
- 3 балла: Обучающийся отвечает на вопросы, но ответы неполные или аргументы слабо развиты. Присутствуют заметные языковые ошибки, но общий смысл ясен.
-2 балла: Обучающийся испытывает трудности с формулировкой ответов, использует простую лексику, допускает много ошибок, мешающих пониманию.
-1 балл: Ответы односложны, демонстрируют лишь поверхностное вовлечение в тему.
-0 баллов: Обучающийся не смог дать ответы на вопросы.
Использование ООР:
Видео: Kelly McGonigal: "How to make stress your friend"
Ссылка: https://www.ted.com/talks/kelly_mcgonigal_how_to_make_stress_your_friend
(Используется полная версия выступления, продолжительность ~14 мин. При необходимости можно использовать фрагмент, например, с 3:00 по 12:00).
Технические условия: наличие компьютера/планшета, проектора или большого экрана, колонок для качественного воспроизведения видео с субтитрами (по усмотрению преподавателя), принтера для печати материалов. Доступ к интернету для воспроизведения видео с TED.com.
Цель задания:
ОтветитьУдалитьразвитие рецептивных устно-речевых умений (уровень владения языком — B2)
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the interview. During the first listening, answer the questions in Part 1. While listening the second time, decide whether the statements in Part 2 are true (T) or false (F) according to the audio.
[ссылка на аудиозапись или видео]
Part 1
1) Who is the guest being interviewed?
2) What is the main topic of the interview?
3) What personal experiences does the guest share?
4) What challenges does the guest mention?
5) How does the guest see the future of their profession?
Part 2
1) The guest started their career in a different industry.
2) They faced difficulties learning new skills at the beginning.
3) The interviewee thinks technology has no impact on their work.
4) The guest advises young people to be patient and persistent.
5) The interview ends with a question about future projects.
Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет задание и знакомит с вопросами первой части.
2. Ученики слушают аудиозапись первый раз и отвечают на вопросы Part 1.
3. Переход к второй части — чтение утверждений вслух и обсуждение ключевых слов.
4. Прослушивание аудиозаписи второй раз, выполнение Part 2.
5. Проверка и обсуждение ответов с учителем, обсуждение непонятных моментов.
Организация учебной работы:
индивидуальная или парная работа
Время выполнения:
около 20 минут
Критерии оценивания:
- Part 1: за правильный ответ на каждый вопрос — максимум 5 баллов
- Part 2: за правильную оценку утверждения с аргументацией — максимум 5 баллов
Технические условия:
компьютер или планшет с доступом к аудиозаписи, наушники или колонки
Цель: обучение студентов развивать навыки аудирования через обычные повседневные жизненные ситуации. Это позволит улучшить восприятие языка.
ОтветитьУдалитьLevel: B1
Listening: «Asking for Directions»
Genre: Casual conversation (asking for directions)
Goal: Develop the ability to understand and follow directions in a spoken conversation.
Audio Transcript (short dialogue):
Tourist: Excuse me, can you help me?
Local: Of course! Where are you trying to go?
Tourist: I’m looking for the nearest subway station.
Local: It’s just around the corner. Go straight ahead, and you’ll see it on your left.
Tourist: Thank you so much!
Local: You’re welcome. Have a great day!
Comprehension questions:
1. What is the tourist looking for?
2. Where is the subway station?
3. Which direction should the tourist go?
4. Where will the subway station be located?
Assessment Criteria (CEFR Descriptors)
Listening Comprehension (B1 level):
-Can understand the main points of clear, simple conversations on familiar topics.
-Can catch specific details and understand the general context of the conversation.
Additional Tasks for Practice:
Roleplay Exercise:
After listening to the dialogue, students can work in pairs. They can then practice similar dialogues based on the given situations.
Vocabulary Practice:
Students can match new vocabulary with their definitions or use them in their own sentences to reinforce understanding.
Критерии оценивания: максимум 20 баллов
⁃ 18-20 баллов - Отлично ( полный и логичный пересказ содержания диалога)
⁃ 16-17,5 баллов - Хорошо ( при передаче содержания допущены неточности и некоторые ошибки)
⁃ 10-15,5 балла - Удовлетворительно ( поверхностное изложение содержания)
⁃ 0-9,5 балла - Неудовлетворительно ( отсутствие логического содержания диалога)
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения на знакомую тему, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
Развить навык языковой догадки.
Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи.
Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста.
Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся (на английском языке):
Do you enjoy travelling? What is your favourite means of transport?
You are going to hear an audio recording twice.
After the first listening, put the statements into the correct order.
After the second listening, fill in the gaps with the appropriate words.
Аудиозапись:
“A Weekend Train Trip” (British Council LearnEnglish Teens – A2 Listening)
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/listening/a2-listening/weekend-away
Этапы реализации:
1. Подготовительный этап (Pre-listening).
Учитель раздаёт учащимся карточки с утверждениями по содержанию аудиозаписи.
Обучающиеся просматривают утверждения в течение 1 минуты, обращают внимание на ключевые слова, задают вопросы по лексике и формату задания.
2. Первое прослушивание (Global understanding).
Учитель включает аудио.
Задача учащихся — уловить общий смысл записи: кто, куда и зачем отправляется.
Учащиеся сопоставляют услышанное с утверждениями в задании.
При необходимости опираются на визуальные подсказки сайта (изображения к упражнению).
3. Работа с заданием №1 после первого прослушивания.
Учитель ставит аудио на паузу.
Учащиеся определяют логическую последовательность предложенных утверждений, устанавливают порядок событий, представленных в аудио.
На выполнение даётся 3 минуты.
После завершения работы — коллективная проверка ответов.
4. Второе прослушивание (Detailed understanding).
Обучающиеся читают предложения с пропусками, пытаясь догадаться, слова какой части речи подойдут — 2 минуты.
Затем учитель включает аудиозапись второй раз.
5. Задание №2 после второго прослушивания.
Учащиеся заполняют пропуски, стараясь зафиксировать детали услышанного: время, место, конкретные предметы или действия.
После окончания прослушивания — обсуждение и проверка ответов.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»:
Задание выполнено верно.
Коммуникативная задача полностью решена.
Учащийся понял и проанализировал большую часть информации, верно определил последовательность ключевых частей текста.
Допущена 0–1 ошибка при выполнении задания на детали звучащей речи.
Оценка «хорошо»:
Задание выполнено частично.
Коммуникативная задача решена не полностью.
Основная мысль понятна, последовательность событий в основном верна.
Уловлена большая часть деталей, но допущено 2–3 ошибки.
Оценка «удовлетворительно»:
Задание выполнено частично.
Учащийся уловил не всю информацию, последовательность передана неточно.
Допущено 4–5 ошибок при заполнении деталей.
Оценка «неудовлетворительно»:
Задание не выполнено.
Коммуникативная задача не решена: учащийся не проследил ход мысли говорящего и не понял основное содержание.
Ошибок более 50%.
Использование ООР:
Аудио и задания:
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/listening/a2-listening/weekend-away
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет, принтер для раздаточного материала.
1. Соответствие уровню CEFR — 1 балл
ОтветитьУдалитьЗадание полностью соответствует уровню A2. Использованы подходящая для данного уровня лексика и грамматические структуры, а аудиоматериал (диалог на тему хобби) хорошо знаком обучающимся. Сложность задания отвечает требованиям CEFR к пониманию простых и ясных сообщений.
2. Четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
Цель и задачи изложены ясно и подробно. В них отражено развитие как микроумений (понимание общей идеи, выделение деталей), так и макроумений (умение строить предположения на основе контекста и аргументировать свою точку зрения).
3. Развитие/проверка заявленных умений и навыков — 1 балл
Задание эффективно способствует развитию заявленных навыков: понимания основного содержания и конкретной информации, а также умения делать выводы и давать аргументированные ответы (что специально оговорено в условии). Формат вопросов "верно/неверно" хорошо подходит для проверки понимания ключевых деталей.
4. Четко и понятно прописаны этапы и опоры для обучающихся — 1 балл
Этапы выполнения задания описаны подробно и логично: предварительный просмотр вопросов, два прослушивания с разными целями, время на проверку ответов и последующее обсуждение ошибок. Обучающимся предоставлена поддержка в виде выделенных ключевых слов и возможности задать уточняющие вопросы.
5. Использование цифровых технологий и ООР — 0,5 балла
В задании задействованы базовые цифровые средства: аудиозапись (вероятно, в онлайн-формате), компьютер и колонки. Однако для получения полного балла следовало бы указать конкретный цифровой ресурс, платформу или ссылку на используемые открытые образовательные ресурсы (ООР).
6. Прописаны критерии оценивания — 1 балл
Критерии оценивания четкие, объективные и сфокусированы на основных аспектах: полноте и точности ответов, глубине понимания содержания, допустимом количестве ошибок и общем уровне усвоения материала.
Итог: 5,5 из 6 баллов
Уровень CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель занятия: Развить навыки восприятия и понимания интервью на знакомую социально-бытовую тему, умение выявлять основную мысль, детали и логические связи в диалоге.
Задачи:
1. Научиться определять тему и цель интервью.
2. Научиться понимать точку зрения собеседников.
3. Совершенствовать умение выделять ключевую информацию и детали.
4. Тренировать навык понимания логической последовательности и связей в разговоре.
Задание для учащихся:
Тема: «Удалённая работа: плюсы и минусы»
Ссылка: What are the pros and cons of working remotely? (https://www.youtube.com/watch?v=cmIW-qLSILQ)
Задания:
1. Первое прослушивание:
Прослушайте интервью один раз и выберите основную мысль разговора:
A) Гость считает, что удалённая работа идеально подходит всем.
B) Гость обсуждает как преимущества, так и недостатки удалённой работы.
C) Гость даёт советы о том, как найти удалённую работу.
2. Второе прослушивание:
Прослушайте ещё раз и отметьте утверждения как Верные (T) или Неверные (F):
1. Гость работает удалённо более года.
2. Он говорит, что теперь так же часто общается с коллегами лично, как и раньше.
3. Он упоминает, что теперь работает меньше часов, чем раньше.
4. Ведущий считает, что удалённая работа повышает продуктивность для всех.
5. Гость ценит гибкость, но ему сложно отделить работу от отдыха.
6. Гость планирует вскоре вернуться к работе в офисе.
3. Третье прослушивание:
Прослушайте ещё раз и заполните пропуски одним или двумя словами:
1. Он говорит, что работа из дома даёт ему больше __, чтобы организовать свой день.
2. Он упоминает, что иногда чувствует __, потому что не так часто встречается с людьми.
3. Он считает, что для удалённой работы необходимы хорошее управление временем и __.
План урока:
1. Подготовка (1 минута): Учитель раздаёт листы с заданиями. Ученики быстро просматривают их, обращая внимание на ключевые слова и формулировки.
2. Первое прослушивание: Учащиеся слушают интервью, чтобы понять общий смысл и выбрать правильный вариант основной идеи (задание 1).
3. Второе прослушивание: Учащиеся слушают снова и выполняют задание на определение истинности утверждений (задание 2). После прослушивания даётся 3 минуты на проверку и обдумывание.
4. Третье прослушивание: Перед прослушиванием ученики 2 минуты обсуждают в парах или обдумывают, какие слова (часть речи, смысл) могут подойти в пропуски. Затем слушают и заполняют пробелы (задание 3). После завершения – совместная проверка с учителем.
Критерии оценивания:
· Понимание содержания: умение определить тему, цель и позиции говорящих.
· Внимание к деталям и логике: способность улавливать конкретную информацию и связи в диалоге.
· Точность выполнения: правильность ответов в заданиях.
· «Отлично»: Основная идея определена верно; в заданиях T/F и на заполнение пропусков допущено не более 1 ошибки в сумме.
· «Хорошо»: Основная идея верна; допущено 2-3 ошибки в T/F и 1-2 ошибки в заполнении пропусков.
· «Удовлетворительно»: Основная идея верна, но допущено 4-5 ошибок в заданиях T/F и заполнения пропусков; логика диалога прослежена с затруднениями.
· «Неудовлетворительно»: Основная идея не определена или определена неверно; допущено более 5 ошибок; понимание диалога не достигнуто.
Используемые ресурсы и оборудование:
· ООР: Видео от BBC Learning English – “What are the pros and cons of working remotely?”
· Техника: Компьютер с выходом в интернет, проектор/интерактивная доска, колонки или наушники.
· Раздаточный материал: Листы с заданиями для каждого ученика.
Примерное время выполнения: 20–25 минут.
Развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: A1
Жанр звучащей речи: Краткий диалог-расспрос в коммерческой/бытовой ситуации (в кафе).
Цель задания: Развить умение распознавать знакомые слова и очень простые фразы, касающиеся конкретных потребностей (напитки, еда), в коротком, четком и медленном диалоге.
Формулировка задания для изучающих итальянский язык:
"Al bar: cosa ordinano?" (В баре: что они заказывают?)
1. Ascoltate: Ascoltate il dialogo tra il cliente (Claudio) e il barista.
2. Segnate: Sulla vostra lista, segnate con un ✔️ cosa ordina Claudio.
3. Controllate: Con un compagno, controllate le vostre risposte. Ripetete le parole che avete sentito.
Подготовительный лист (Lista):
· ☐ Un caffè
· ☐ Un tè
· ☐ Una spremuta d'arancia
· ☐ Una birra
· ☐ Un cornetto
· ☐ Un panino
· ☐ Un'acqua minerale
· ☐ Una pizza
Этапы реализации задания:
1 Pre-Listening – 3 минуты:
· Преподаватель показывает картинки или реальные предметы (кофе, круассан, апельсиновый сок и т.д.) и называет их, активируя пассивный словарный запас.
· Преподаватель пишет на доске ключевые фразы диалога: "Buongiorno, vorrei...", "Ecco a lei", "Quanto viene?".
· Студенты в парах просматривают список (Lista) и пытаются вспомнить/угадать перевод слов.
2. While-Listening – 4-5 минут:
· Первое прослушивание: Студенты слушают диалог целиком с целью понять общую ситуацию (Где? Кто? О чем?).
· Второе прослушивание: Студенты индивидуально слушают диалог снова и ставят галочки (✔️) напротив тех пунктов в списке, которые заказывает клиент. Аудио воспроизводится дважды.
· Проверка: Преподаватель задает вопрос: "Allora, cosa ordina Claudio?" и принимает краткие ответы на итальянском ("un caffè, un cornetto...").
3. Post-Listening – 5 минут:
· Студенты объединяются в пары и сверяют свои списки.
· Преподаватель раздает или проецирует на доску текст диалога с пропусками (вместо заказанных позиций). Вместе с классом преподаватель заполняет пропуски, студенты повторяют хором за преподавателем ключевые фразы из диалога.
· Быстрая рефлексия: "Era facile o difficile? Quali parole sono nuove?" (Было легко или сложно? Какие слова новые?).
Текст диалога (пример для уровня A1):
Barista: Buongiorno!
Claudio: Buongiorno. Vorrei un caffè, per favore.
Barista: Un caffè. Ecco a lei. Desidera altro?
Claudio: Sì, un cornetto. E… un’acqua minerale, grazie.
Barista: Un cornetto e un’acqua minerale. Niente panino?
Claudio: No, grazie. Solo così. Quanto viene?
Barista: Tre euro e cinquanta.
Claudio: Grazie. Arrivederci!
Barista: Arrivederci!
Сюе Юньцзэ, 3 англ. преп.
ОтветитьУдалитьЗадание по аудированию (Английский язык, уровень A2)
Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Уровень владения языка: A2
Формулировка задания для учащихся (на английском языке):
You watch the video “What is recycling?” and you answer the questions.
Decide if each statement is true or false according to the video. Underline the correct answer.
Then answer the questions orally.
Part 1: True or False?
1. Recycling helps reduce waste: True / False
2. Only plastic objects can be recycled: True / False
3. Recycling protects nature: True / False
4. Recycling started only recently: True / False
Part 2: Answer the questions.
1. What does recycling mean?
2. Why is recycling important?
3. What can we recycle?
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает учащимся распечатанные материалы с заданием.
2. Учащимся дается 1 минута на ознакомление с заданием.
3. Учитель включает видео на тему «What is recycling?».
4. Учащиеся подчеркивают правильный ответ в первой части задания (True/False).
5. После просмотра учитель проверяет правильность выполнения первой части.
6. Учащиеся по очереди устно отвечают на вопросы второй части задания.
7. Учитель при необходимости корректирует ответы учащихся.
Критерии оценивания:
Итого: 5 баллов
1. Сформированность перцептивных навыков – 2 балла:
2 балла - учащийся верно понял содержание видео.
1 балл - учащийся понял содержание частично или допускает неточности.
0 баллов - учащийся не понял основного содержания видео.
2. Передача содержания звучащего текста – 2 балла:
2 балла - учащийся правильно отвечает на вопросы, передавая содержание точно.
1 балл - учащийся допускает небольшие ошибки, не искажающие смысл.
0 баллов - сильно искажает содержание / не отвечает на вопрос.
3. Корректность речи - 1 балл:
1 балл - учащийся не допускает грубых ошибок; ошибки не мешают пониманию.
0 баллов - грубые ошибки делают ответ непонятным.
Использование ООР: https://youtu.be/SLPd7m7qpoc?si=exmwVuJbcETD-CEQ
Технологические условия: компьютер, проектор, принтер, колонки, доступ в интернет.
1. Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, а именно развитие навыка понимания основной идеи и детального содержания устного сообщения на иностранном языке. (Необходимый уровень владения языком – А2)
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся: Listen to the audio about farm animals and answer the questions:
1) What kind of animals are pigs? Are they friendly? Are they dirty?
2) What kind of animals are chickens? Are they friendly?
3) What kind of a girl is Meg? Does she prefer to live in a city or a countryside?
4) Which pet is the best for Todd? Why?
5) What kind of animals are cows?
6) Can you name all the animals from Todd's farm?
3. Этапы реализации задания:
1) Pre-listening: учитель задаёт ученикам вопросы, связанные с темой:
What farm animals do you know? Can you name them?
Are you a city person or a country person? Why?
What pet is the best for you?
2) Учитель раздаёт ученикам задание. Даётся одна минута на ознакомление с вопросами.
3) Учитель включает запись первый раз. Если кому-то из учеников не удалось ответить на все вопросы, запись включается повторно.
4) После этого начинается обсуждение прослушанного классом. Учитель задаёт вопросы и следит, чтобы все ответили хотя бы на один вопрос.
5) После учитель контролирует ошибки, например, ошибки в произношении (учитель не прерывает учеников во время выполнения задания, а лишь записывает ошибки, чтобы обсудить их после)
4. Организация учебной работы: самостоятельная
5. Критерии оценивания:
Сформированность перцептивных навыков – 2 балла:
2 балла – ученик правильно отвечает на вопросы, понимает суть текста
1 балл – ответы ученика неточны/не полностью соответствуют содержанию текста
0 баллов – ученик не может ответить на вопросы
Корректность речи при ответах на вопросы – 1 балл:
1 балл – ученик не допускает речевых ошибок или допускает небольшие ошибки, которые не искажают смысл высказывания.
0 баллов – ученик допускает грубые речевые ошибки
Итого: 3 балла
(Задание рассчитано на 30 минут, учитывая, что каждый из учеников должен успеть высказаться)
6. Использование ООР: (ELLLO) https://elllo.org/english/1401/1425-MegTodd-Animals-Farm.htm - запись для прослушивания
7. Оборудование: ПК/ноутбук преподавателя, колонки. Другие материалы: распечатанные задания.
Задание на развитие аудирования
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2-B1
Цель: развить способность воспринимать и понимать простые разговоры на английском языке - уметь выделять основную информацию, детали и отвечать на вопросы по содержанию.
Используемое ООР: Simple Daily English Conversations | Listening and Speaking Practice for Beginners (https://www.youtube.com/watch?v=sHFse8a8uik)
Формулировка задания для учащихся: You are going to watch a short video with simple everyday conversations. After watching, you will do two tasks:
1. Decide whether given statements about the content are true or false.
2. Answer several open questions about details from the conversation.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздаёт ученикам лист с 6-8 утверждениями о содержании видео (например: Кто‑то идёт на работу? Какое время дня показано? и т.п.). Учащиеся знакомятся с ними за 1 минуту.
2. Первый просмотр - учащиеся слушают разговор, пытаясь понять общий смысл.
3. После просмотра - ученики выбирают, какие утверждения верны (T), а какие - неверны (F), отмечают на листе. (~2 мин)
4. Второй просмотр - учащиеся слушают снова, теперь более внимательно, чтобы проверить свои ответы и, при необходимости, скорректировать их.
5. Затем - раздача списка из 4-6 простых вопросов (например: “What time does Alex get up?”, “How does he get to work?”, “Does he cook dinner?” и т.д.). Учащиеся отвечают письменно сразу после второго просмотра.
6. После этого - групповое обсуждение правильных ответов, с проговариванием ключевых фраз из видео, проверкой понимания и, при желании, повторением трудных участков.
Организация учебной работы: фронтальная + индивидуальная
Время выполнения: ~ 20–25 минут
Критерии оценивания:
* Правильность определения истинности/ложности заявлений (утверждений): 1 балл за каждое - максимум 6-8 баллов.
* Правильные ответы на вопросы по содержанию (детали): 1 балл за каждый - максимум 4-6 баллов.
* Активность при обсуждении и попытки воспроизведения услышанного (устное участие) - дополнительные +1-2 балла по усмотрению учителя.
Технические условия: компьютер/ноутбук или планшет со звуком, интернет‑соединение, возможность проигрывания видео в классе или индивидуально.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЖанр звучащей речи: Неформальное интервью / подкаст (монолог-рассуждение с элементами диалога).
1. Цель: развить умение понимать основное содержание четких стандартных сообщений на известные темы, а также извлекать конкретную информацию из устного повествования личного характера (в соответствии с дескрипторами CEFR для аудирования на уровне B1).
Задачи:
1. Развить навык определения общей темы и основной мысли высказывания.
2. Развить умение распознавать конкретные детали (ключевые факты, причины, мнения) в протяженном аудиотексте.
3. Развить механизм вероятностного прогнозирования содержания на основе предложенных утверждений.
4. Развить навык смыслового свертывания (компрессии) услышанной информации для формулировки краткого ответа.
2. Формулировка задания для учащихся (на ИЯ)
"Are you a morning person?"
1. First Listening (General Understanding): You will listen to a short podcast interview called "My Morning Routine". Before listening, read the three possible titles below. Your task is to choose the title that best summarizes the main idea of the interview.
A) How to Build Healthy Habits.
B) Why I Love and Hate My Mornings.
C) The Best Breakfast for Energy.
2. Second Listening (Detailed Comprehension): Listen again. You will see 5 statements. Some of them are TRUE according to the speaker, some are FALSE, and some of the information is NOT STATED in the interview. Mark them as T, F, or NS.
3. Follow-up (Personalization & Speaking): In pairs, discuss: What is one similarity or difference between your morning routine and the speaker's? (Be ready to share in 1-2 sentences).
3. Этапы реализации задания
a) Подготовительный этап (Pre-Listening, 3 мин): Преподаватель вводит тему "Daily Routines & Habits", активирует базовую лексику. Учащиеся индивидуально читают три варианта заголовка в формулировке задания, обсуждают в парах возможные ключевые слова, которые они ожидают услышать для каждого варианта.
b) Первое прослушивание (Listening for Gist, 2 мин + 2 мин): Преподаватель включает аудиозапись. Задача учащихся — определить основную идею и выбрать заголовок. После прослушивания следует быстрое фронтальное обсуждение выбора с кратким обоснованием ("We heard him talk about both positive and negative sides...").
c) Второе прослушивание (Listening for Detail, 3 мин + 5 мин): Учащиеся получают лист с утверждениями для задания True/False/Not Stated. Преподаватель включает запись повторно. Учащиеся выполняют задание. После прослушивания они сравнивают ответы в парах (peer-check), аргументируя свой выбор отрывками из текста. Затем преподаватель проводит общую проверку.
d) Послетекстовый этап (Post-Listening, 5-7 мин): Учащиеся в парах обсуждают предложенный вопрос, находя одну схожесть или различие. Преподаватель выборочно опрашивает 2-3 пары, побуждая использовать услышанную лексику.
4. Организация учебной работы: Этапы 1, 2 (частично), 3 (частично), 4: фронтальная работа; этап 1 (обсуждение заголовков), этап 3 (сравнение ответов), этап 4 (обсуждение): парная работа.
Удалить5. Время выполнения
Общее время: 20-25 минут.
6. Критерии оценивания
a) Выполнение коммуникативной задачи аудирования (понимание):
1) Отлично (5 баллов): безошибочно определен заголовок и выполнено задание T/F/NS (не более 1 мелкой ошибки). Учащийся может устно обосновать свои ответы, ссылаясь на текст.
2) Хорошо (4 балла): правильно определен заголовок, допущено 2 ошибки в задании T/F/NS.
3) Удовлетворительно (3 балла): Заголовок выбран верно, допущено 3 ошибки в задании T/F/NS.
4) Неудовлетворительно (2 балла и ниже): Заголовок выбран неверно и/или допущено более 3 ошибок, что свидетельствует о непонимании основного содержания.
b) Коммуникативная активность (в послетекстовом обсуждении): Поощрительный балл (1) за попытку использовать тему и лексику аудиотекста в собственном высказывании.
7. Использование ООР - Аудиоресурс (OER): Фрагмент подкаста или аутентичного интервью на тему утренних привычек. Пример (модельный): фрагмент интервью с автором книги о продуктивности или эпизод из подкаста "The Happiness Lab" о ритуалах. Для учебных целей можно использовать адаптированный ресурс с сайта BBC Learning English (раздел "6 Minute English") или British Council LearnEnglish (раздел "Podcasts for professionals").
8. Технические условия: ноутбук/компьютер преподавателя с доступом в интернет, качественные колонки для четкого воспроизведения аудио в классе, проектор (опционально) для вывода заданий на экран или раздаточные материалы.
Уровень по CEFR: A2
ОтветитьУдалитьТема:
"Talking About Your Day" (“Рассказ о своём дне”)
Цель:
Развить аудитивные умения понимания основного содержания и деталей в медленной, адаптированной речи на тему повседневных дел.
Задачи:
1. Развить умение понимать общую тему и цель разговора.
2. Развить умение извлекать конкретную информацию о распорядке дня и привычках говорящих.
Формулировка задания для учащихся:
What do you do every day? Listen to an audio recording about a daily routine.Complete all tasks.
Материалы для учащихся:
Part 1. Listen and mark the statements as True(T) or False (F).
1. Paul wakes up at the same time as Emily.
2. Emily always has a big breakfast.
3. Emily always works from the office.
4. Paul never works from the office.
5. Both speakers think washing dishes is enjoyable.
Part 2. Listen and answer the questions
1. What does Emily do first after waking up?
2. Where does Emily usually work?
3. What does Paul like to cook for dinner?
4. What is Paul's evening activity for exercise?
5. What is the last thing Paul does every night?
Этапы реализации:
1. Подготовка материала (2 минуты): Учитель раздает бланки с заданиями. Учитель объясняет две части задания.
2. Подготовка к первому прослушиванию (2 минуты): Учащиеся читают утверждения Part 1.
2. Первое прослушивание: Включается аудио. Учащиеся выполняют Part 1. Время на выполнение: 12 минут.
3. Подготовка ко второму прослушиванию (2 минуты): Учащиеся читают вопросы Part 2.
4. Второе прослушивание: Аудио включается повторно. Учащиеся сосредотачиваются на выполнении Part 2. Время на выполнение: 12 минут
5. Завершение и проверка (8 минут): Учащиеся завершают работу. Учитель организует проверку, зачитывая правильные ответы или включая аудио фрагментами.
Всего: 38 минут
Критерии оценивания:
Максимальный балл: 10 баллов
Распределение баллов:
Part 1: 5 баллов (по 1 баллу).
Part 2: 5 баллов (по 1 баллу за понятный ответ).
«Отлично» (5): 9–10 баллов
«Хорошо» (4): 7–8 баллов
«Удовлетворительно» (3): 5–6 баллов
«Неудовлетворительно» (2): 0–4 баллов
Используемые ООР:
https://youtu.be/sMkzwmMs0jM?si=axkUTCCRCVw4Fwr8
Технологические условия:
компьютер, колонки, доступ в интернет, интерактивная доска, проектор, принтер.
Такунцева Юлия. Задание для аудирования
ОтветитьУдалитьУровень: B2 (Upper Intermediate)
Тема:"Time Management and Productivity Tips"
Цель задания: Развить навыки восприятия устной речи, научиться различать различные мнения и советы, извлекать ключевую информацию из аудиоматериала.
1.Формулировка задания для учащихся :
You are going to listen to a podcast episode titled “Time Management Tips for Busy Professionals.” After listening, answer the following questions. The task consists of two parts: identifying key ideas from the audio and interpreting them through discussion.
2. Part 1: Key Points and Details
Listen to the audio and write down the key ideas that the speaker talks about. Select the three most important pieces of advice the speaker gives.
1)What are the three main tips for improving time management?
-Write down these tips in your own words.
2)What does the speaker say about multitasking?
-Summarize their point of view.
3)How does the speaker recommend dealing with distractions during work?
-What specific strategies or tools does the speaker mention?
Part 2: Interpretation and Discussion
Answer the following questions based on the content of the podcast. Focus on explaining the ideas in more depth and giving your opinion.
1)Why does the speaker believe prioritizing tasks is so important?
-Do you agree with this view? Why or why not?
2)What does the speaker say about the importance of breaks during the workday?
-How do you manage your own work breaks, and do you think they help improve productivity?
3)In the podcast, the speaker mentions the use of planning tools. Do you think they are useful for you personally? Why or why not?
3.Этапы реализации задания:
1)Учитель раздает учащимся материалы с напечатанным заданием.
2)Учащимся дается 1 минута на ознакомление с заданием.
3)Учитель включает аудиозапись (длительность 3–4 минуты) под названием “Time Management Tips for Busy Professionals. ”https://youtu.be/tChVI6sIuG0?si=7HtGb1dB6BBN3LtU
4)После прослушивания ученики должны выполнить задания в первой части: записать три основные идеи и рекомендации.
5)Учитель проверяет ответы учащихся на первый вопрос.
6)Затем ученики отвечают устно на вопросы второй части задания.
7)Учитель дает обратную связь и обсуждает ответы с учениками.
4.Критерии оценивания
УдалитьИтого-5 баллов.
1. Понимание основного содержания и извлечение ключевых идей – 2 балла
-Отлично (2 балла): Учащийся выделяет все три ключевых совета, дает точное и полное объяснение содержания аудиозаписи, понимает основные идеи.
-Хорошо (1,5 балла): Учащийся выделяет два или три совета, есть незначительные неточности в передаче содержания, но основные идеи понятны.
-Удовлетворительно (1 балл): Учащийся выделяет только один или два совета, с явными неточностями или неполным пониманием текста.
-Неудовлетворительно (0 баллов): Учащийся не смог выделить основные идеи или неправильно понял содержание записи.
2. Качество ответов на вопросы – 2 балла
-Отлично (2 балла): Ответы полные, точные, включают правильный анализ и размышления на основе аудиофрагмента. Учащийся объясняет детали, приводит обоснованные аргументы.
-Хорошо (1,5 балла): Ответы частично точные, но есть ошибки или недостающие элементы. Ответы достаточно подробные, но могут быть неточные в интерпретации.
-Удовлетворительно (1 балл): Ответы неполные, пропущены важные детали или есть существенные ошибки в интерпретации.
-Неудовлетворительно (0 баллов): Ответы не соответствуют вопросам, искажают содержание аудиофрагмента.
3. Устная речь и логичность изложения – 1 балл
-Отлично (1 балл): Учащийся ясно и логично излагает мысли, использует правильную структуру речи, не делает значительных ошибок.
-Хорошо (0,5 балла): Ответы понятны, но есть небольшие ошибки в грамматике или словарном запасе, которые не мешают пониманию.
-Удовлетворительно (0 баллов): Речь неясная, присутствуют ошибки, затрудняющие понимание ответа.
Общая шкала:
-Отлично (4,5 - 5 баллов): Учащийся полностью понял материал, дает точные ответы и грамотно излагает свои мысли.
-Хорошо (3,5 - 4 балла): Учащийся понимает основное содержание, но допускает некоторые неточности или ошибки в ответах.
-Удовлетворительно (2,5 - 3 балла): Учащийся понимает материал, но его ответы недостаточно точны или неполные.
-Неудовлетворительно (менее 2,5 баллов): Учащийся не понял материал или его ответы искажают содержание задания.
5.Использованные OOP:https://youtu.be/tChVI6sIuG0?si=7HtGb1dB6BBN3LtU
6.Используемые материалы:
Технические условия: компьютер, проектор, колонки, доступ в интернет .
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B2
Жанр звучащей речи: короткое интервью (информативное, нейтральный стиль)
Цель (CEFR, Reception - “Listening comprehension”):
Развитие умений:
- понимать основное содержание и ключевые идеи интервью (B2: “can understand the main ideas of complex speech”).
- делать выводы на основе услышанного.
- соотносить услышанное с визуальным и вербальным контекстом.
- прогнозировать содержание записи по изображению.
Формулировка задания для обучающихся:
1. Посмотрите на изображение, которое относится к видео-интервью.
(Преподаватель показывает стоп-кадр: человек сидит в студии радио/подкаста.)
What do you think the interview will be about? Write down 2-3 predictions.
2. Listen to the interview for the first time. Did any of your predictions turn out to be correct?
3. Now look at the list of possible titles for the interview. You will hear the recording a second time. Choose which titles fit the content best.
Possible titles:
1. “How I Learned to Manage Stress at Work”
2. “The Psychology of Motivation: What Really Drives Us”
3. “Daily Habits That Made Me More Productive”
4. “Overcoming Burnout in a Fast-Paced World”
5. “Why Time Management Tools Don’t Work”
4. Explain why the chosen titles match the interview. Use 2-3 details from the recording.
Материал аудирования
(короткая оригинальная запись, без ссылки; преподаватель записывает заранее)
Duration: -2 minutes
Script (предоставляется только преподавателю):
Interviewer: Today we’re talking about productivity and motivation. Many people try new time-management apps, but few actually see results.
Guest: Right. And that’s because tools alone don’t solve the real problem. What helped me personally was changing small daily habits. I started taking short breaks, planning my day the night before, and focusing on one main task instead of ten.
Interviewer: Sounds simple, but effective.
Guest: Exactly. When I was close to burnout two years ago, I realised I needed to rethink the way I worked. Small steps made a huge difference.
Interviewer: What motivates you now?
Guest: Understanding why I do my work. Motivation is not just about deadlines - it’s about purpose.
Interviewer: Great insight. Thanks for sharing your experience!
Правильные варианты заголовков:
• “Daily Habits That Made Me More Productive”
• “Overcoming Burnout in a Fast-Paced World”
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель показывает первый кадр интервью.
2. Студенты делают 2-3 прогнозa о содержании.
3. Первое прослушивание.
Задача: понять общее содержание, сверить свои прогнозы с реальностью.
4. Обсуждение: Were your predictions correct?
5. Студенты изучают список возможных заголовков.
6. Второе прослушивание.
Задача: выбрать наиболее подходящие заголовки.
7. Устное объяснение выбора (2-3 аргумента из записи).
8. Преподаватель проводит общую проверку и обсуждение проблемных моментов.
Организация учебной работы: индивидуально + обсуждение в мини-группах.
Время выполнения: 20-30 минут.
Технические условия: компьютер, колонки, экран.
Критерии оценивания (сделано в стиле обеих работ):
Максимум: 6 баллов
1 часть: прогнозирование + сопоставление (макс - 2 балла)
• 2 балла - сделаны прогнозы + корректно соотнесены с содержанием
• 1 балл - прогнозы есть, но сопоставление частично
• 0 баллов - прогнозы отсутствуют или не сопоставлены
2 часть: выбор правильных заголовков (макс - 2 балла)
• 2 балла - выбор полностью верный
• 1 балл - выбран только один верный вариант
• 0 баллов - неверный выбор
3 часть: объяснение выбора (макс - 2 балла)
• 2 балла - 2-3 чётких аргумента с отсылкой к записи
• 1 балл - 1 аргумент или слишком общий
• 0 баллов - аргументов нет
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR - С1
ООР: https://www.ted.com/talks/anita_collins_how_playing_an_instrument_benefits_your_brain/transcript
Технические условия: компьютер или ноутбук с доступом в интернет, колонка, распечатанные задания с раздаточным материалом
Формулировка задания для учащихся:
Did you know playing a musical instrument benefits your brain? Watch a short video to find out how and answer the questions.
Раздаточный материал с заданиями (+ ответы) https://docs.google.com/document/d/10JqRVBPu09hCrwvr5wcfp7VyxAQtB5wxIO24EwCPh9o/edit?usp=sharing
Discussion. Do you play any musical instrument? If not, which instrument would you like to play?
Этапы реализации:
1. Преподаватель раздает учащимся задания, дает 3 минуты на ознакомление с вопросами и включает видео в первый раз. Учащиеся выполняют задание 1.
2. Преподаватель с учащимися проверяет задание 1, выборочно спрашивая учащихся, исправляет и объясняет ошибки если они были допущены.
3. Преподаватель включает видео второй раз, учащиеся делают пометки и отвечают на вопросы из задания 2.
4. После просмотра учащиеся проверяют и обсуждают задание с преподавателем, преподаватель исправляет и объясняет ошибки если они были допущены.
5. Групповое обсуждение, учащиеся делятся своим опытом если они играют на музыкальных инструментах.
Организация работы: индивидуальная, фронтальная
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания:
Задание 1: учащийся дал верный ответ на вопрос - максимум 5 баллов
Задание 2: учащийся дал верный ответ на вопрос и объяснил свой ответ - максимум 5 баллов
Всего максимум: 10 баллов
Уровень по CEFR: А2
ОтветитьУдалитьВремя выполнения: 30 минут
Тема: "Einkaufen im Supermarkt"/"Закупка в супермаркете"
Цели: развитие умения понимать на слух основную информацию и ключевые детали в коротких диалогах бытовой тематики. (Конкретная цель: научить учащихся извлекать конкретную информацию (продукты, количество, цены) из диалога покупателя и продавца в супермаркете).
Задачи:
-Развить умение понимать названия продуктов, цифры, цены.
-Потренировать умение вычленять запрашиваемую информацию из общего речевого потока.
-Развить стратегии глобального и детального понимания на слух.
Формулировка задания на немецком для учащихся: "1) Welche Wörter im Zusammenhang mit dem Einkaufen im Supermarkt kennen Sie? Schreibe diese Worte auf.
2) Und dann du hörst einen Dialog zwischen einer Kundin, Frau Meyer und einem Verkäufer. Was brauchst du? Kreuze an (Namen der Personen, Obst- und Gemüsesorten, Mengen, Preise usw.)
3) Höre den Dialog einmal. Was kauft Frau Meyer? Kreuze die Produkte an, die du hörst (Bananen, Gurken, Zwiebeln, Tomaten, Äpfel).
4) Höre den Dialog noch einmal. Höre den Dialog noch einmal. Fülle die Einkaufsliste, Menge und Preise für Frau Meyer aus.
5) Arbeite mit einem Partner. Was kaufst du normalerweise im Supermarkt? Nenne 5 Dinge."
Этапы реализации:
-Подготовка. Введение в тему с помощью вопросов на немецком "Где вы покупаете продукты? Что вы чаще всего покупаете?". Объяснение задания и раздача рабочих листов, где изображены задания. Активация уже имеющегося словарного запаса (в первом пункте задания нужно выписать слова, связанные с шоппингом в продуктовом магазине, которые учащиеся уже знают (эти слова им могут помочь.) Во втором пункте заполняют небольшую таблицу.)
-Проведение (первое прослушивание). Четкое объявление: "Сейчас вы прослушаете диалог один раз. (далее идет озвучивание самого задания(После прослушивание заполните список покупок Фрау Майер.)". Воспроизведение аудиозаписи. Потом дать время на заполнение/отметку в рабочем листе и провести короткую проверку всем классом.
-Проведение (второе прослушивание). Объявление "Сейчас вы прослушаете диалог еще раз. Внимательно слушайте количество и цены. (идет дальнейшее подробное объяснение задания на немецком(Заполните список продуктов Фрау Майер: цены. количество продуктов.))". Повторное воспроизведение аудиозаписи. Дать время на заполнение. После этого ученики могут сравнить ответы в парах.
-Обработка и проверка. Совместное обсуждение результатов заданий. При необходимости учитель воспроизводит сложные моменты в третий раз.
-Проведение разговорного упражнения в парах с последующим кратким представлением результатов всему классу.
-Рефлексия. "Что было легко? Что было сложно? и так далее".
Критерии оценивания:
-Понимание основной информации. Правильный выбор купленных продуктов и т.д.
-Понимание деталей. Верное указание продуктов, правильное указание количества и цены.
-Сформированность перцептивно-смысловых навыков.
Оценочная шкала:
-"отлично": практически вся информация понята и записана верно.
-"хорошо": основная информация и большинство деталей поняты правильно.
-"удовлетворительно": основная информация понята, но в деталях есть несколько ошибок.
-"неудовлетворительно": общее понимание фрагментарно, важные детали не уловлены.
Использование ООР:
https://reallanguage.club/dialogi-na-nemeckom-nachalnogo-urovnya-s-audio/im-supermarkt/
Техническое оборудование и материалы: подготовленные заранее бумажные рабочие листы с заданиями, колонки с хорошим звуком, доступ к интернету.
Тема: "The best things to do in London"
ОтветитьУдалитьСсылка:https://youtu.be/iwdCKxz9s7w?si=WIAZLFd4r78m-gRA
Работа: индивидуальная, в парах
1. Цель задания: Развить рецептивные умения аудирования, в частности, научиться понимать информационное содержание аудиовизуальных материалов на тему путешествий, изложенных понятным языком.
2. Уровень владения языком: B2
3. Формулировка задания для обучающихся:
Посмотрите видео.
Перед просмотром вам будут даны 3 вопроса. Ваша задача — ответить письменно на вопросы, затем обсудить их с соседом.
Вопросы к видео:
- What are the authors recommendations for finding the best dining places?
- What historic landmarks does the author recommend?
- What are your traveling tips?
4. Этапы реализации задания:
- Преподаватель включает видео в первый раз. Ученики улавливают общий смысл и стараются ответить на заданные впоросы.
- Преподаватель включает видео второй раз; ученики формируют четкие ответы на вопросы по видео.
- После просмотра ученик проверяет ответы, обсуждает их с соседом.
5. Критерии оценивания:
правильные ответы на вопросы из видео и корректная грамматика/уместное испльзование лексики - 6 баллов. неточности в ответах на вопросы, хромающая грамматика/неуместное использование лексики - 5 баллов и меньше
6. Технические условия: Компьютер и колонки или проектор с доступом в интернет, задание на листе
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьТема задания: Wie kannst du noch glücklich sein?
Формулировка задания для учащихся:
Gefällt es dir, glücklich zu sein? Schaue dir das Video an und erfahre, wie man sein Glück bewahren kann. Nach dem ersten Durchgang erhältst du sechs Fragen. Deine Aufgabe ist es, sie zu beantworten, indem du Informationen aus dem Video nutzt. Schau dir das Video noch einmal an. Basierend auf dem, was du gehört hast, fülle die Lücken in den Sätzen aus dem Video aus. Du solltest ein oder zwei Wörter verwenden.
Вопросы:
1. Wie wird das Glück im Video definiert?
2. Welche Rolle spielt die Familie im Glück eines Menschen?
3. Welche Tipps werden im Video gegeben, um glücklich zu bleiben?
4. Was wird über die Bedeutung von Freunden gesagt?
5. Wie hilft es, nach vorne zu schauen, um glücklich zu sein?
6. Welche Rolle spielt die positive Einstellung im Leben eines Menschen?
Этапы реализации:
1. Подготовка: Учитель раздает учащимся материалы с вопросами по содержанию видео. Ученики просматривают вопросы в течение 1 минуты, обращая внимание на ключевые моменты и задавая вопросы, если что-то непонятно.
2. Первый просмотр: Учитель запускает видео. Во время просмотра учащиеся пытаются уловить общий смысл и основную идею, чтобы ответить на вопросы. Они также обращают внимание на визуальные элементы, которые могут помочь в выполнении задания.
3. Проверка первого задания: После просмотра видео учитель ставит его на паузу. Ученики пытаются ответить на вопросы, основываясь на услышанном. На выполнение задания отводится 3 минуты.
4. Подготовка ко второму заданию: Учитель раздает ученикам предложения с пропусками. Ученики просматривают их в течение 2 минут, пытаясь догадаться, какие слова могут подойти.
5. Второй просмотр: Учитель включает видео повторно. Ученики слушают, чтобы уловить детали, и заполняют пропуски в предложениях.
6. Проверка: После завершения видео ученики проверяют свои ответы.
Критерии оценивания:
- Отлично: Задание выполнено верно, основная идея и детали поняты. Допускается одна ошибка.
- Хорошо: Задание выполнено с небольшими ошибками (2-3), основная идея понята, но некоторые детали упущены.
- Удовлетворительно: Задание выполнено с большим количеством ошибок (4-5), основная идея понята частично.
- Неудовлетворительно: Задание выполнено с более чем пятью ошибками, основная идея не понята.
Время выполнения: 30 минут.
Использование ООР: https://youtu.be/IUnyGD_t1tc?si=ZC_gBHlz0p6I0WeN
Технические условия: доступ к интернету, устройство для просмотра видео.
Романовский Максим МКК4
ОтветитьУдалитьObjective:
Develop your ability to understand the main ideas, specific details, and implied information in a structured interview. You will practice listening to clear, standard spoken language about personal plans and aspirations.
Instructions:
You will listen to a recorded interview with a person talking about their future plans.
After listening, complete Exercise 1 by choosing the correct answer (A, B, or C) for each question.
Complete Exercise 2 by filling in the table with key information from the interview.
You may listen a second time if necessary.
Sample Audio Script (to be recorded or read aloud):
"My name is Emily, and I am 24 years old. I am currently studying environmental science at university. Next year, I plan to graduate and look for a job related to renewable energy. I really want to work for a company that focuses on green technology, because I believe protecting the environment is very important. In the future, I hope to travel around the world and visit different ecosystems. One of my dreams is to see the Amazon rainforest and learn more about its biodiversity."
Exercise 1: Multiple Choice Questions
Listen carefully and choose the best answer.
How old is Emily?
A) 22
B) 24
C) 26
What is Emily studying?
A) Biology
B) Environmental science
C) Chemistry
What does Emily want to do after she graduates?
A) Start her own business
B) Find a job in renewable energy
C) Travel around Europe
Where does Emily dream of traveling?
A) The Sahara Desert
B) The Amazon rainforest
C) The Himalayas
Exercise 2: Fill in the Table with Key Details
Listen once more if needed, then complete your responses in the table below:
Question Your answer (short phrase)
Emily's age
What she studies
Her plans after graduation
Her travel destination
Her main interest
Assessment Descriptors (CEFR 2018 reception section):
Can understand the main idea and most details in clear standard speech on familiar matters.
Can identify specific information and details in a recording about personal plans or intentions.
Can process information presented in straightforward language about familiar topics.
Additional tips:
Focus on understanding the key points during the first listening.
Pay attention to names, numbers, and specific words related to future plans.
Use the second listening to clarify doubts and complete missing details.
Write your answers clearly and concisely.
Optional Extension:
Write a short paragraph (5–6 sentences) summarizing Emily's future plans based on what you heard.
Уровень по CEFR
ОтветитьУдалитьВ1
Цель
Развить навык восприятия основного и детального содержания устного сообщения средней сложности в жанре интервью.
Задачи
1. Развивать умение выделять главную идею и необходимые детали высказывания.
2. Упражнять умение распознавать конкретную информацию по контексту (например, фактологические данные, мнения, причины).
3. Формировать навык понимания логической последовательности и связок речи в интервью.
Формулировка задания
Вы прослушаете интервью с известным спортсменом три раза. После первого прослушивания выберите из списка утверждений те, которые соответствуют содержанию. После второго — заполните пропуски в тексте интервью. После третьего — ответьте на вопросы, касающиеся деталей и общей идеи интервью.
Этапы реализации
1. Учитель раздаёт листы с утверждениями по содержанию аудиозаписи, обучающиеся знакомятся с ними (1 мин).
2. Включается аудиозапись интервью, ученики слушают первый раз, выбирая верные утверждения.
3. Обсуждение с классом выбранных утверждений, корректировка ошибок.
4. Раздаётся текст с пропусками из интервью, учащиеся слушают аудио второй раз и заполняют пропуски правильными словами.
5. После повторного прослушивания проверка ответов.
6. Третий раз включается аудио, ученики отвечают устно (или письменно) на вопросы по содержанию (например, причины решений, чувства интервьюируемого).
7. Учитель даёт обратную связь.
Критерии оценивания
- Полнота и точность выделения информации (5 баллов)
- Корректность заполнения пропусков (3 балла)
- Полнота и осмысленность ответов на вопросы (4 балла)
Оценки
5-4-отлично: задания выполнены корректно, содержание понято полностью.
3-удовлетворительно: допущены небольшие неточности, основные идеи усвоены.
Менее 3- неудовлетворительно: не понята основная информация, много ошибок.
Используемые ООР
- Аудиозапись интервью с известным спортсменом (3-5 мин)
- Раздаточный материал с утверждениями и текстом с пропусками
Технические условия
Компьютер/ноутбук, колонки, проектор (по необходимости), доступ к интернету (если запись онлайн).
Петросян Милена 7 гр
ОтветитьУдалитьЗадание по аудированию
1. Уровень по CEFR: B1
2. Жанр: Неформальное интервью (подкаст)
3. Цель: Развить навык понимания основного и детального содержания интервью.
4. Задачи:
1. Найти главную тему и общее отношение говорящего.
2. Услышать и записать ключевые факты и цифры.
3. Понять причины и чувства собеседника.
5. Формулировка задания:
Тема: «Как я стал волонтером»
Вы прослушаете интервью с волонтером три раза.
1-е прослушивание: Выберите основную тему интервью.
2-е прослушивание: Заполните пропуски в предложениях.
3-е прослушивание: Ответьте на вопросы.
6. Этапы реализации:
1. Введение (2 мин): «Кто такой волонтер? Хотели бы вы попробовать?»
2. 1-е прослушивание: Дать задание 1.
Задание 1: Выберите главную тему: А) Карьера в благотворительности. Б) Личный опыт волонтерства. В) Финансы НКО.
3. Проверка (1 мин): Ответ: Б.
4. 2-е прослушивание: Дать задание 2 (текст с пропусками).
Пример: "Герой начал волонтерить (1) года назад. Сначала он помогал в (2). Самое сложное для него было – (3)."
5. Проверка (2 мин): Ключ: 1) два, 2) приюте для животных, 3) найти время.
6. 3-е прослушивание: Дать вопросы (Задание 3).
Пример:
1. Почему он решил стать волонтером?
2. Что ему больше всего нравится в этой работе?
3. Что он чувствовал в первый день?
7. Обсуждение (5-7 мин): Обсудить ответы. Дать обратную связь.
7. Критерии оценивания:
· Верный выбор темы (1 балл)
· Правильное заполнение пропусков (3 балла)
· Полные ответы на вопросы (3 балла)
Оценка: 6-7 баллов = отлично, 4-5 = хорошо, <3 = нужно повторить.
8. ООР: Аудиозапись интервью (2-3 мин), раздаточные листы.
9. Технические условия: Компьютер, колонки, раздаточные материалы.
нно
ОтветитьУдалитьКиселёва Юля, 7 гр исп, 2 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания для уровня А2: Формирование навыка языковой догадки, развитие умений восприятия речи на слух, формирование навыков восприятия основной идеи речи, а также более детальной информации
Формулировка задания:
1. First, please, listen to the video and try to fill in the gaps with the words from the video. We’ll listen to it twice and then check our answers. Be attentive because then we’ll discuss the plot.
2. Now let’s answer the questions connected with our video.
3. The last task for today is to read pieces of text and to put in the right order as it was in the video.
Этапы реализации задания:
1. Объяснение сути задание и распределение раздаточного материала для выполнения задания, пара минут выделяется на изучение учащимися материалов задания.
2. Учитель включает ученикам первые 4 минуты видео и просит учеников параллельно заполнять пропуски словами из предложенного списка.
3. Затем ученики слушают видео второй раз более внимательно, сверяя ответы и вникая в сюжет.
4. Учитель с учениками проверяют задание.
5. Далее учитель просит детей ответить на вопросы по сюжету видео с карточек, которые появляются на доске.
6. В последнем задании преподаватель просит учеников прочитать кусочки текста и расставить их в правильном порядке, чтобы хронология совпала с историей из видео.
7. Учитель выставляет оценки за урок.
Организация работы:
самостоятельная
Время на выполнение: 35-45 минут
Критерии оценивания:
точность понимания речи носителя - 1 балл
понимание общей идеи повествования - 1 балл
активное обсуждение
ответов на вопросы и сюжета - 1 балл
правильность выстраивания хронологии повествования - 1 балл
Итого: 4 балла
Использование ООР:
https://www.youtube.com/watch?v=9a9qNLUpkV8
https://simpleclass.ru/gapfilling/52568
https://simpleclass.ru/speaking-cards/11172
https://wordwall.net/play/79939/005/986
Технические условия: принтер, компьютер, колонки, электронная доска
Калиева Альбина МКК-3
ОтветитьУдалитьЗАДАНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЦЕПТИВНЫХ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ (АУДИРОВАНИЕ)
1) Цель задания
• Развивать умение понимать основное содержание короткого диалога о планах и повседневных действиях (CEFR: can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance).
• Формировать способность выделять конкретные факты: время, место, намерения собеседников.
• Развивать навыки повторного выборочного прослушивания для поиска ключевой информации.
• Развивать умение интерпретировать связь между репликами собеседников.
2) Формулировка задания для обучающихся
Part 1 — First Listening
Listen to the short dialogue. While listening, write down 3–4 facts that seem important to you. Do not try to write down everything — focus on the main ideas only.
Part 2 — Second Listening
Listen to the audio again and complete the sentences with the missing information:
Anna is planning to go to the park on ____.
She wants to meet her friend near the __.
Tom says he cannot join her because he has to finish his __.
They decide to meet later in the afternoon at __.
The weather forecast says it will be __ in the morning.
3) Этапы реализации задания
Учитель кратко объясняет цель задания и то, как нужно работать с аудио. При необходимости демонстрирует пример заполнения одного пункта.
Первое прослушивание: учащиеся слушают, фиксируют только ключевые факты.
Второе прослушивание: учащиеся заполняют пропуски в предложениях.
Проверка: несколько учеников называют свои варианты. Учитель фиксирует корректные ответы на доске.
При расхождениях или ошибках учитель проигрывает короткий фрагмент ещё раз, помогает группе найти подтверждение в тексте.
Короткое обсуждение содержания диалога: "What are Anna’s plans? What about Tom?"
4) Организация учебной работы
• Индивидуальная работа во время прослушиваний.
• Коллективное обсуждение ответов и корректировка после выполнения.
5) Время выполнения
• Объяснение задания — 2–3 мин
• Первое прослушивание — 2 мин
• Второе прослушивание — 2 мин
• Проверка и совместное обсуждение — 10–12 мин
Итого: ~ 17–20 минут.
6) Критерии оценивания (формирующее оценивание)
• 5 баллов — выполнено без или с 1 ошибкой; ученик участвовал в обсуждении.
• 4 балла — 2–3 ошибки; ученик дал хотя бы 1 комментарий при обсуждении.
• 3 балла — 4 ошибки; участие минимальное.
• 2 балла — более 4 ошибок; отсутствует участие в обсуждении.
7) Использование ООР
Аудио используется отсюда:
https://www.youtube.com/watch?v=Zx8uYIfU1gY
(короткий диалог о планах на выходные, уровень A2–B1)
Технические условия
1.Компьютер/планшет/смартфон с доступом к YouTube.
2.Колонки или наушники.
Аветисян Ангелина МКК2
ОтветитьУдалитьПроектирование задания: «News Reporter: The Mystery Interview»
Цель задания:
Развитие умения понимать основное содержание и извлекать ключевые детали из ясной, стандартной речи на знакомую тему, а также следовать основному сюжету в несложных аудиотекстах повествовательного характера. Это соответствует дескрипторам CEFR уровня B1: «Может понять основные положения четко произнесенной стандартной речи на знакомые темы, регулярно встречающиеся на работе, в учебном заведении, на отдыхе и т.д.» (B1, понимание аудирования) и «Может понять основную мысль многих радиопрограмм на актуальные темы... когда речь относительно медленная и четкая» (B1, аудирование, радио и аудиозаписи).
Формулировка задания для обучающихся (на английском):
«You are a team of news reporters. Your task is to listen to a short documentary podcast clip titled "The Unsolved Case of the Abandoned Ship." Your goal is to understand what happened, identify the key facts (Who? What? When? Where?), and discuss the most likely theory about the mystery. You will work together to complete a "News Report Fact Sheet."»
Этапы реализации задания (Scaffolding):
1. Pre-listening (Подготовка к аудированию) — 5 минут.
· Brainstorming: В группах учащиеся обсуждают: What makes a story mysterious? What words might we hear in a story about an abandoned ship? (e.g., crew, disappear, investigation, storm, cargo, lifeboat).
· Vocabulary Preview: Преподаватель выписывает на доске 3-4 ключевых, потенциально сложных слова из записи (e.g., logbook, maritime, vanish, debris) и дает простые определения/синонимы.
2. First Listening (Первое прослушивание) — Глобальное понимание.
· Задача: Listen for the gist. What is the main topic? What is the big mystery?
· Опора: После прослушивания группы получают карточку с 3 вариантами ответа на выбор:
1. A story about a famous sea battle.
2. A story about a ship that was found with no one on board.
3. A story about building a modern ship.
· Обсуждение в группах и выбор ответа.
3. Second Listening (Второе прослушивание) — Поиск конкретной информации.
· Задача: Listen for specific details. Fill in the Fact Sheet.
· Опора: «News Report Fact Sheet» с пропусками (gap-fill) и вопросами:
· Name of the ship: The ______.
· Year it was found: ______.
· Last known location: Near the ______.
· Condition when found: It was ______ but completely ______.
· One strange clue found on board: ______.
4. Third Listening & Discussion (Третье прослушивание и обсуждение) — Выводы.
· Задача: Listen again to the last part. What are the two main theories presented by the experts?
· Опора: После прослушивания группы обсуждают теории и решают, какая из них кажется им более вероятной и почему. Им предлагается фраза-клише: «We think the theory about... is more likely because...».
Организация учебной работы:
· Работа в малых группах по 3-4 человека на всех этапах.
Время выполнения:
· Кратковременное задание. Общее время — 25-30 минут.
Критерии оценивания (формирующее оценивание):
Успешность выполнения задания на уровне B1 определяется по следующим критериям (оценивается работа группы):
1. Понимание основного содержания (Gist): Группа может верно определить главную тему и загадку истории (выбрать правильный вариант после первого прослушивания).
2. ️ Извлечение ключевых деталей (Key Information): Группа корректно заполняет не менее 4 из 5 пунктов в «Fact Sheet» после второго прослушивания.
3. Формулирование вывода (Inference): Группа может назвать две теории и аргументировать свой выбор более вероятной из них, используя информацию из аудио и предложенный речевой образец.
Дополнительные параметры (ИКТ+ООР):
ОтветитьУдалить· Использование ООР:
· Аудиоресурс: Короткий (2-3 минуты) отрывок из документального подкаста или специально созданная запись в жанре документального расследования.
Идеальный источник — адаптированные подкасты для изучающих язык на уровне B1 (например, на BBC Learning English раздел "6 Minute English" или "The English We Speak"; Voice of America (VOA) Learning English — раздел с документальными репортажами).
· Интерактивный рабочий лист: «Fact Sheet» может быть создан как интерактивная форма в Google Forms или WordWall, где ответы автоматически проверяются после выполнения.
· Технические условия:
· Необходим компьютер/ноутбук преподавателя с проектором или колонками для проигрывания аудио.
· Желательно наличие планшетов/смартфонов у учеников для работы с интерактивным рабочим листом (опционально).
Это задание развивает именно рецептивные навыки (слушание с разными целями), вовлекает учащихся через групповую работу и четко соответствует дескрипторам уровня B1.