Коммуникативная задача – это задача по порождению и восприятию речевой деятельности, результат выполнения которой соответствует целям ученика. Она побуждает участника речевого процесса к использованию широкого спектра компетенций и, следовательно, позволяет оценить упомянутые компетенции посредством вовлечения оцениваемого в ситуации как моделирующие реальную жизнь, так и сугубо педагогические. Коммуникативные задачи включают в себя и «метакоммуникативные» подзадачи, выполнение которых связано с подбором тех языковых средств, которые будут использованы в ходе обсуждения и выполнения поставленной задачи. Согласно CEFR, коммуникативная задача активизирует компетенции и стратегии обучающегося и способствует их совокупной реализации в рамках речевого акта. Для выполнения коммуникативной задачи учащийся использует как свои общие компетенции (включающие в себя знания о мире, социокультурные знания, межкультурные знания, практические умения, а также особенности формирования личности и умение познавать новое), так и коммуникативные компетенции (включающие в себя лингвистический, социолингвистический и прагматический компоненты). Эти многочисленные параметры следует учитывать при выборе задач определённого уровня сложности. Для сферы межкультурной коммуникации особенно интересна задача убеждения, в наибольшей мере определяемая особенностями лингвокультуры. Так, например, русскоязычная и англоязычная коммуникативные ситуации убеждения характеризуются разными степенями давления и близости говорящих – то же можно сказать и о ситуациях убеждения между представителями разных возрастных групп. В практике обучения ИЯ для целей межкультурной коммуникации я могла бы использовать коммуникативную задачу такого типа, конкретизировав её в формате opinion essay на следующую тему: «Videogames are widely regarded as inferior to what can be considered a form of art by those belonging to the older generation. As such, an art gallery you had contacted refused to provide sponsorship for your latest project – a short videogame simulating the life of a well-known artist. Prove your point and convince them to reconsider.”
Аблеев Семён (английский преподавание 1) Коммуникативная задача – это задача, связанная с реализацией коммуникативных намерений субъекта речевой деятельности и речевым взаимодействием с другими субъектами. Решение коммуникативной задачи требует от учащегося активизации определенных компетенций, как общего, так и коммуникативного характера. Также в контексте обучения иностранному языку имеет значение не только успешное осуществление коммуникативных намерений, но и баланс между формой, смыслом, беглостью и правильностью речи, который и определяет решение задачи. Коммуникативные педагогические задачи, основанные на взаимодействии партнёров, помогают отвлечь учащегося от действительности и заставить его использовать иностранный язык. Задача такого рода включает в себя и "метакоммуникативные" подзадачи, успешное решение которых также предполагает использование иностранного языка и активизации коммуникативной компетенции. В практике обучения иностранному языку можно использовать, например, такую коммуникативную задачу в рамках устной интеракции: "Imagine you are approached by someone asking for directions to the nearest Underground station. Give directions using active vocabulary."
Замалеева Диана, 2 курс ЛМКК, английский преподавание 1
Согласно CEFR, коммуникативная задача (КЗ) - задача, выполнение которой способствует формированию компетенций, позволяющих достичь желаемых результатов в любом виде коммуникации. По большей части, КЗ представляет собой некую жизненную ситуацию, в которой ученику необходимо осуществить коммуникацию на изучаемом языке. Акцент в КЗ может быть как на развитии коммуникативных умений, так и на изучении языка. Сложность КЗ можно варьировать, уменьшая или увеличивая время подготовки или выполнения КЗ, уровень контекстуализации, объем языковой помощи и т.д. Чтобы справиться с КЗ, учащийся адаптирует, согласовывает и корректирует задачи, цели, условия и ограничения в зависимости от своих потребностей, возможностей и учебного стиля. Все это при последовательном и логичном проведении только способствует уверенности учащегося в своих знаниях и умениях.
Если бы смысл КЗ состоял в развитии коммуникативных навыков, то я бы предложила учащимся провести занятие в формате дебатов, например, на тему “AI: a blessing or a curse?”. Так как это достаточно сложно и лингвистически, и когнитивно, мы бы провели несколько подготовительных занятий 1) знакомясь с форматом дебатов, 2) учась создавать такие части дебатов, как монолог-тезис, монолог с приведением аргументов ‘за’ или ‘против’, монолог с подведением итогов и проч., 3) вспоминая и осваивая уместную для данного формата лексику. Однако, сами материалы по теме учащиеся бы подготовили самостоятельно, как и самостоятельно бы распределили задачи внутри группы. Если же смысл КЗ изучении языка, то я бы дала учащимся посмотреть достаточно сложное научно-популярное видео, например, ‘Black Holes Explained’, а затем бы попросила его пересказать, используя опорные слова.
1. Коммуникативная задача — это задача, которая возникает в ходе речевой деятельности и обуславливается необходимостью передать или получить информацию. В рамках обучения иностранным языкам, это педагогические задачи, основывающиеся на взаимодействии партнеров и социальных принципах, а также на условии, что учащийся базируется на знаниях иностранного языка как инструмента для осуществления цели, а не на родной язык. Эти задачи связаны с потребностями учащегося и на том, как они вписываются в действительность и обстоятельства. Согласно CEFR, эти задачи помимо прочего направлены на «развитие коммуникативной компетенции и основаны на знаниях об учебном процессе вообще и изучении языков в частности», то есть побуждающие к активизации различных компетенций (знания, умения межкультурного общения, социокультурные знания и т.д.) коммуникативного характера и общего характера. Такие задачи включают в себя “метакомуникативные” подзадачи, т.е. общение по поводу выполнения задачи и язык, используемый а ходе её выполнения.
2. Поскольку коммуникативная задача требует развитие навыка коммуникации, это может быть дискуссия на определённую тему с заранее подобранным вокабуляром и вопросами. Такого рода conversation способствует развитию навыка вербального общения. Она может принимать разные формы, к примеру, open conversation, debates/battle, monologue on a topic и т.д.
Мустафаева Сема, 2 курс ЛМКК, 5 группа исп преподавание
Коммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата Коммуникативные языковые компетенции позволяют осуществлять деятельность с использованием языковых средств.
Можно выделить 2 основные особенности, определяющие структуру обучения иностранному языку на начальном этапе:
1. Концепция life-long learning подразумевает постепенное развитие языковой личности, которое на начальном этапе должно проистекать с упором на развитие базовых языковых навыков и поддержание мотивации к дальнейшему изучению языков, при этом обучение иностранным языкам должно способствовать развитию у обучающихся эмпатии к иным, чуждым для себя культурам;
2. Коммуникативная направленность обучения, согласно которой ученик по завершении того или иного этапа обучения получает необходимые навыки для межкультурного общения.
Коммуникативные задачи активизирует компетенции и стратегии обучающегося и способствует их совокупной реализации в рамках речевого акта. Для выполнения коммуникативной задачи учащийся использует как свои общие знания о мире, так и коммуникативные компетенции.
В практике обучения ИЯ для целей межкультурной коммуникации я могла бы использовать метод проектов. Ученик самостоятельно планирует, создаёт, защищает свой проект, т.е. активно включается в процесс коммуникативной деятельности. Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению языка, потребность в самообразовании.
Глухова Наталия, 2 курс, преподавание английский 1.
Коммуникативная задача – это задание, которое требует от учащегося использования языковых навыков для выполнения реальной коммуникативной функции, такой как обмен информацией, обсуждение и принятие решений. Коммуникативная задача в сфере обучения ИЯ играет неотъемлемую роль, так как она помогает студентам развивать навыки использования иностранного языка на практике и приобретать опыт в реальных коммуникативных ситуациях. Коммуникативные задачи ориентированы на выполнение практических коммуникативных задач, которые могут возникнуть в реальной жизни и требуют реального использования языка.
В практике обучения иностранному языку можно использовать, например, такую коммуникативную задачу, как "Заключение договора". Учащимся предлагается сыграть роль двух представителей компаний и провести переговоры о заключении договора о сотрудничестве. Они должны использовать языковые навыки для обсуждения условий соглашения, высказывания требований и предложений, а также для достижения взаимопонимания и принятия решения.
Иванова Елизавета 2 курс 5 группа исп. преподавание
Коммуникативная задача-это присвоенное субъектом речевое задание, направленное на оказание того или иного воздействия на партнера общения. Коммуникативная задача возникает в ходе речевой деятельности, при необходимости передать или получить информацию. Ее роль в процессе обучения иностранным языкам согласно Общеевропейской системе описания языковых уровней (CEFR)заключается в том, чтобы развивать коммуникативные компетенции учащихся, снять страх перед общением, посредством приобретения навыков активного и свободного владения языком. Цель решения коммуникативной задачи состоит в том, чтобы оказать определенное воздействие на слушателя: сообщить ему сведения, объяснить или доказать что-то, побудить к действию, итд. Результатом решения коммуникативной задачи является вербальная или невербальная реакция реципиента, по которой говорящий может судить об успешности и эффективности выполнения коммуникативной задачи.
По критерию степени коммуникативности выделяются четыре группы коммуникативных задач:описание, объяснение, доказательство и убеждение, располагаемые в данной последовательности по мере возрастания степени коммуникативности. Исходя из этого можно привести следующие примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранным языкам:
1)Задание на создание ролевых ситуаций: студенты примеряют на себя разные роли и взаимодействуют в различных ситуациях, таких как заказ в ресторане, покупка билетов, подсказать дорогу
2)Задание на обмен информацией, в котором студенты могут составлять диалоги, интервьюировать друг друга, обмениваться информацией о себе
3)Задание на обсуждение и выражение мнения, студентам предоставляется возможность создать дебаты на определенную тему, во время которых они могут высказывать свое мнение, подтверждая его аргументами, а другие студенты могут согласиться или опровергнуть это мнение, используя контраргументы.
Яновская Вероника, МКК-1 Коммуникативная задача - педагогическая задача, выполнение которой способствует формированию компетенций, необходимых при коммуникации. В процессе обучения иностранным языкам выполнение коммуникативной задачи способствует развитию коммуникативной компетенции и помогает обучающимся реализовывать свои потребности посредством общения на изучаемом иностранном языке. На практике обучения ИЯ можно, например: - строить диалог с учеником о его хобби интересах - смоделировать ситуацию похода в магазин/ресторан - устроить дискуссию в небольших группах и т.д.
Коммуникативная задача – это мотив речевого высказывания, который возникает в ходе речевой деятельности для удовлетворения потребностей в различных сферах общения.
Коммуникативная задача в процессе обучения иностранным языкам:
1) Является средством управления речевым поведением обучаемого в конкретной ситуации.
2) Предопределяет выбор конкретных языковых и речевых средств, которые будут использоваться в процессе общения.
3) Направлена на развитие коммуникативной компетенции обучающихся.
Примеры коммуникативных задач:
• Вы приехали заграницу и остановились в отеле. Зайдя в свой номер, Вы понимаете, что он не соответствует Вашим ожиданиям. Представьте, что Вам нужно решить проблему с жильём в кратчайший срок. Опишите свои действия, используя лексику по теме.
• Представьте, что в Ваш родной город приехал иностранный коллега. Проведите небольшую экскурсию по городу, расскажите о главных достопримечательностях и посоветуйте интересные места для посещения.
• Задание в парах. Один учащийся выступает в роли работодателя. Второй учащийся проходит собеседование. Необходимо разыграть встречу кандидата с работодателем.
Coгласно CEFR коммуникативная задача – целенаправленное действие, необходимое для получения определенного результата в коммуникации. Коммуникативная задача имеет большое значение для обучения иностранным языкам, так как требует выбора и использования определенных коммуникативных стратегий, включает в себя восприятие, создание или обработку устных или письменных текстов, а значит, подразумевает наличие определенного уровня коммуникативной компетенции и способствует ее достижению в определенной степени. Кроме того, коммуникативные задачи напрямую связаны с потребностями учащихся, а также способствуют вовлечению учащихся в процесс коммуникации. В частности, коммуникативные задачи активизируют различные компетенции (например, знания и опыт, социокультурные компетенции, умение учиться, умения межкультурной коммуникации, практические умения), побуждают использовать и комбинировать эти компетенции для планирования, контроля-анализа и исполнения определенной цели.
Я могу привести следующие примеры практических задач, которые я бы использовал в практике обучения ИЯ: 1) Написать письмо другу по переписке (напр., о прошедших летних каникулах) на основе изученных на уроке лексических средств и приведенного шаблона письма;
2) Работая в парах, составить на основе шаблона диалог, в котором один из участников моделируемой коммуникативной ситуации должен спросить у другого, как пройти до гостиницы; рассказать этот диалог наизусть;
3)Прочитать текст и подготовить краткое письменное изложение с использованием изученных на уроке языковых средств, применяемых при реферировании текстов, предварительно обсудив на уроке структуру такого изложения (в качестве домашнего задания);
4) Обсудить в группах приведенный в учебнике афоризм и постараться интерпретировать его, имея в виду изучаемую в данный момент тему;
5) Посмотреть небольшой видеоролик о важности сортировки и переработки мусора, высказать свою точку зрения на этот вопрос и упомянуть о собственной готовности вести экологичный образ жизни;
6) Прослушать диалог, в котором один из участников общения рассказывает об увлекательной истории, приключившейся с ним во время путешествия, и поделиться собственным занимательным опытом, связанным с путешествиями, поездками в другие города/страны.
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1 Коммуникативная задача - задача, направленная на развитие компетенций, приобретение навыков и умений в сфере коммуникации. Именно умений и навыков, а не исключительно знаний, так как в профессиональном образовании превалирует компетентностный подход. Коммуникативные задачи же возникают во время речевого взаимодействия учащегося (субъекта) с подобными себе. Причем возникают в естественной среде и, исходя из этого, являются неотъемлемой и даже фундаментальной частью жизни и быта субъекта. Умение решать такие задачи, то есть коммуницировать, можно также назвать компетенцией. Согласно CEFR, основной уклон в таких задачах при изучении иностранного языка должен ставиться на развитие навыков (то есть компетенций, доведенных до автоматизма) описания ситуаций на изучаемом языка; ведения диалогов и даже дискуссий на изучаемом языка; преодолении страха перед коммуникацией, как в целом, так и, опять же, на изучаемом языке. При этом невозможно отбросить необходимость воспитания в обучающихся умений (то есть компетенций, требующих осмысленных действий, тратящих ресурс мозга) адаптироваться под определенные культурные особенности, личные особенности субъектов речевой деятельности, иные факторы. Цели коммуникативных задач могут варьироваться: добыча информации, донесение информации, необходимость произвести нужное впечатление и т.д. Успешность достижения этих целей напрямую зависит от навыков и умений, а не от знаний. В рамках получения образования обучающимся должен быть представлен как можно более широкий спектр подобных задач. Довольно эффективно себя может показать дискуссия на изучаемом языке, тема которой будет достаточно широкой, чтобы любой ученик смог принять в ней активное участие с таким же энтузиазмом, как и на настоящих дебатах, но при этом достаточно узкой для того, чтобы для решения этой коммуникативной задачи пришлось прибегнуть к словам и конструкциям, способам взаимодействия, не используемым или редко используемым учеником при выполнении более простых заданий. При этом следует избегать острых дискуссионных тем (политика, религия, социум). Примеры тем: "Your opinion on pseudosciences", "The advantages and disadvantages of nuclear power", "Is high-fashion overrated?". Для чередования сложности задач, вполне уместным считаю совмещение дискуссий с игровыми процессами на изучаемом языке, но при этом краеугольным камнем этих активностей будет оставаться необходимость коммуникации. Пример игр: Бункер, Проблема Трамвая, Экивоки.
Андреева Анна, 2 курс, преподавание, немецкая группа
Коммуникативная задача - мотив речевого высказывания, возникающий в ходе речевой деятельности, с целью получения конкретного результата в виде передачи или получения информацию. Ее решение возможно посредством как речевых, так и неречевых действий. Роль коммуникативной задачи в обучении иностранному языку заключается в формировании у обучающегося навыков передачи и получения информации в определенных ситуациях, так как для решения коммуникативной задачи требуются не только коммуникативные, но и общие компетенции, так как необходимо развить способности у обучающего воздействовать на партнера (сообщить ему или получить от него информацию, объяснить или доказать что либо, мотивировать к действию).
Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать на практике обучения иностранному языку.
Коммуникативная задача 1: Обучаемый находится в незнакомом городе. Необходимо спросить, как добраться до аптеки(отеля, станции метро).
Коммуникативная задача 2: Обучаемый находится в гостях. Необходимо попросить показать дом, представить членов семьи, а также представиться самому.
Коммуникативная задача 3: Обучаемый находится в кафе. Необходимо поздороваться с официантом, попросить меню, посоветоваться насчет блюд, попросить счет и попрощаться.
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1 Коммуникативная педагогическая задача – целенаправленное действие с целью активного вовлечения обучающихся в содержательное общение. Учебная коммуникативная задача – целенаправленное использование стратегий рецептивной и продуктивной речевой деятельности (текста), необходимой для получения конкретного результата. Учебная коммуникативная задача использует следующие виды рецептивной и продуктивной деятельности: понимание задачи, понимание собеседника, диалог (устная и письменная интеракция), беседа, неформальное обсуждение, взаимодействие, ориентированное на достижение цели, обмен информацией, интервью и др.) В соответствии с этими определениями ролью коммуникативной педагогической задачи согласно CEFR является создание условий активации познавательной деятельности обучающихся (через развитие навыков восприятия и понимания речи (текстов)), а также управление взаимодействием с ними для достижения образовательных целей через построение совместного дискурса. Роль учебной коммуникативной задачи является оценка и развитие конкретных коммуникативных навыков, необходимых для качественного обучения всем европейским языкам по единому стандарту. Также роль коммуникативной задачи связана с возможностью: • уменьшения уровня сложности учебной задачи через получение дополнительной информации, оказание языковой помощи (то есть информационной и языковой поддержки), • нахождения согласованного понимания цели и результата с использованием коммуникативных стратегий • оптимизации структуры дискурса и способов представления текстов для улучшения восприятия и понимания • повышения включенности и мотивации обучающихся Примеры коммуникативных педагогических задач: • Организовать дискуссию в учебной группе в рамках курса «Американская литература» по теме «Актуальность творчества О. Генри» • Организовать групповое обсуждение по теме «Самые эффективные способы изучения иностранного языка для студентов ВУЗов» с использованием аргументов, основанных на личном опыте студентов и собственной позиции • Организовать в малых учебных группах инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации по теме «Учение пифагорейцев философия и мировоззрение»
Примеры учебных коммуникативных задач в практике обучения иностранным языкам можно рассмотреть с использованием дескрипторов коммуникативных компетенций CEFR: • Для параметра «Связная монологическая речь: аргументация (например, дискуссия)» по критерию В2: «Объяснить свою точку зрения по теме «Самостоятельное изучение английского языка через интернет-ресурсы. Плюсы и минусы», высказывая все аргументы «за» и «против». • Для параметра «Выступление перед публикой» по критерию С1: «Выступить по теме «Особенности американского диалекта в английском языке», используя сложные понятия, объяснить свою точку зрения и обосновать её с помощью подходящих примеров и подпунктов. При этом спонтанно и легко реагировать на замечания и вопросы аудитории»
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык 1. Коммуникативная задача – это учебная задача, формулируемая с целью создания естественной обстановки для изучения языка и проверки способности учащихся использовать иностранный язык в аутентичных ситуациях (то есть смоделированных на основе реальной жизни) для достижения заданной цели. При выполнении коммуникативной задачи предполагается использование обучающимися вербальных и невербальных стратегий, взаимодействие учеников в парах или малых группах, спонтанное общение. Согласно CEFR, реализация коммуникативного подхода, в частности практика коммуникативных языковых упражнений, способствует повышению грамматической, социолингвистической, дискурсивной и стратегической коммуникативной компетентности учащихся. Кроме того, интеграция в учебную программу заданий, направленных на развитие умения решать коммуникативные задачи, позволяет повысить степень интерактивности традиционной аудиторной работы на уроках иностранного языка и увеличить долю самостоятельной работы обучающихся.
2. Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ: - познакомиться с новым собеседником, поздороваться и представиться, рассказать о себе; - пригласить друга в театр/кино; - поздравить друга с днём рождения/написать электронное поздравление; - показать друзьям фотографии из своего семейного альбома и прокомментировать их; - объяснить прохожему, как пройти до заданного пункта назначения/попросить незнакомого человека показать дорогу; - узнать информацию о продукте у консультанта в магазине (стоимость, состав, производитель и т.д.); - сделать заказ в кафе; - выразить своё мнение по определённому вопросу; - выступить с докладом и ответить на вопросы слушателей.
Коммуникативная задача - это задача по производству и восприятию речевой деятельности, побуждающая ученика использовать различные коммуникативные стратегии, целью которой является оценивание и развитие языковых навыков ученика. Согласно CEFR, коммуникативная задача активизирует компетенции и языковые стратегии обучающегося и способствует их успешной реализации в речи. Роль коммуникативных задач заключается в том, чтобы развивать коммуникативная компетенции учеников, избавиться от страха перед общением и преодолеть языковой барьер посредством приобретения навыков активного и свободного владения языком.
Примеры коммуникативная задач для разных уровней владения языком: 1) Поработайте в парах. Расскажите своему собеседнику о своей семье, ответьте на вопросы собеседника. Затем выслушайте рассказ собеседника, задайте ему 3 вопроса на тему "семья". 2) Прочитайте статью на тему важности борьбы с глобальным потеплением. Выскажите свою точку зрения, приведите примеры доступных действий по разрешению данной проблемы. 3) Устройте дискуссию на тему "Важность высшего образования в современном обществе" в небольших группах. Выразите свои точки зрения, обсудите, в чем согласны друг с другом, а в чем ваши мнения отличаются.
Гончарова Екатерина ОПП2 3 курс 1) Коммуникативная задача – это речевое задание направленное на получение определенного результата коммуникации. Необходима для получения определенных навыков и компетенций, а также для применения приобретенных знаний и умений на практике.
2) Примеры коммуникативных задач:
- показ ученикам видео TED-talk с последующим конспектированием и пересказом, опираясь на новые слова произнесенные в ролике – здесь КЗ работает как изучение языка - в повседневной жизни – объяснить иностранцу как пройти до того или иного места, если он подошел и спросил - устроить дискуссию или обсуждение на определенную тему, например, обсуждение фильма и высказывание своего мнения на его счет.
Сивачук Ксения, ОПП – 1, 3 курс Коммуникативная задача согласно CEFR является мотивом речевой деятельности, основная цель которого – заполучение определённой информации в ходе общения. В процессе обучения большая роль отведена именно коммуникативной задаче, так как основная цель её – «отточить» определённый спектр компетенций, необходимых в жизни для решения той или иной поставленной проблемы, появляющейся в процессе коммуникации. Различают довольно большое количество компетенций, в общем и целом подразделяющихся на два типа: общие и коммуникативные. Коммуникативная задача направлена, в основном, на совершенствование коммуникативных компетенций, главные из которых: 1) Лингвистическая - умение подбирать правильные синтаксические и грамматические конструкции в процессе речевой деятельности (особенно это ценно, когда речь спонтанна) 2) Социолингвистическая – Умение осуществлять выбор лингвистической формы, адекватной условиям коммуникации. 3) Прагматическая – способность сказать что-то на другом языке, отражая в полной мере тот смысл, что был бы заложен в то же самое высказывание, но на своём языке. 4) Стратегическая – способность компенсировать недостаточность знаний. Также в цели коммуникативной задачи входят развитие когнитивных (память, логика, скорость мышления и обработки информации), организационных и мотивационных аспектов, умение работать в группе. Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранному языку: 1) Разыгрывание ролевых ситуаций: например, подсказать дорогу, сделать заказ в ресторане, бронировать места в отеле, покупать что-либо в магазине с помощью ассистента. 2) Разыгрывание ролевых ситуаций, но с усложнённым аспектом, требующим более сильной отдачи со стороны прагматической и стратегической компетенций: например, учащиеся спонтанно вытаскивают по одной карточке, на которых изображен какой-нибудь предмет (телефон, плюшевый мишка, книга и.т.д). Разыграть ситуацию, что то, что вытащил учащиеся, является подарком своему лучшему другу на день рождения. Таким образом, надо объяснить, почему дарится именно эта вещь, изображённая на картинке (в свою очередь, принимающий должен «правильно» среагировать на подаренную вещь, даже если она ему не импонирует). 3) Посмотреть какое-нибудь видео, поднимающее острую проблему (например, надо ли закрывать повсеместно во всех странах сети быстрого питания). Далее разбиться на пары (или группу из трёх человек) и высказать своё мнение по этому вопросу.
Герасименко Полина, 2 курс, преподавание, немецкая группа Согласно CEFR коммуникативная задача представляет собой такую ситуацию общения, которая возникает ввиду наших потребностей. В случае их удовлетворения коммуникативная задача может считаться выполненной. Данные потребности отличаются в зависимости от сферы. Например, В личной сфере такой потребностью может быть желание развлечь гостя разговором о семье, друзьях, симпатиях, антипатиях, обменяться опытом и мнениями и др. В социальной сфере - заключить сделку, например, приобрести хорошую одежду по приемлемым ценам. В профессиональной сфере - понять новые правила и их последствия для клиента. В образовательной сфере - принять участие в ролевой игре или семинаре, написать доклад на определенную тему для конференции или для печати и др. Однако в рамках обучения невозможно охватить всё множество коммуникативных ситуации. По этой причине важно научить учащихся самостоятельно определять свои коммуникативные потребности. Это является одним из способов повышения осознанности учащимися учебного процесса и развития самоуправления в изучении языка. Также необходимо различать задачи, которые могут возникнуть у пользователя языка, от тех задач, которые появляются в ходе учебного процесса. Так, у пользователя языка может возникнуть следующая коммуникативная задача: встретившийся Вам на улице иностранец попросил Вас объяснить путь до музея. В том случае, если он найдёт дорогу до места назначения, коммуникативная задача может считаться выполненной. Коммуникативной задачей, возникшей в процессе учебного процесса, может считаться следующая: на уроке английского Вам предложили поучаствовать в дебатах, в ходе которых Вам необходимо убедить противоположную сторону в своей правоте. В том случае, если Ваш оппонент согласился с Вашей точкой зрения, коммуникативная задача является выполненной.
Кулешова Анна, 2 курс, преподавание, английский, 2 группа. Согласно CEFR коммуникативная задача вызвана коммуникативными потребностями, следовательно, коммуникативная задача – целенаправленная речевая деятельность, позволяющая достичь желаемых результатов в отдельной сфере коммуникации и осуществляемая на основе имеющихся компетенций. Выполнение задачи зависит от степени удовлетворения потребностей. Задачи варьируются в зависимости от сферы общения, например, реализация потребностей в личной сфере может потребовать одних навыков, а в профессиональной – других, поэтому обучающиеся должны ставить коммуникативные задачи, исходя из того, выступают они пользователем языка или участником учебного процесса. Выполнение задачи требует задействования общих и коммуникативных стратегий учащегося, а также зависит от характеристик задачи. Учащиеся моделируют, видоизменяют свои действия, поведение в соответствии с коммуникативной задачей так, чтобы добиться наиболее полного и эффективного её решения. Умение анализировать коммуникативные потребности в зависимости от ситуации способствует становлению осознанности учащихся и развитию самоуправления в изучении языка.
Выделяют также понятие «коммуникативная педагогическая задача», которая подразумевают активное вовлечение учащихся в содержательное общение. Коммуникативная задача как средство осуществления учебного процесса включает несколько компонентов: типы задач, цели, введение информации, результаты, деятельность, роли, контроль и оценка. Все эти составляющие должны учитываться при постановке задачи. Существуют различные типы задач: моделирование, ролевая игра, общение в классе и т.д. В практике обучения иностранным языкам наиболее применимо создание воображаемой ситуации, например, 1) Представьте, что Вы находитесь на программе по обмену заграницей, Вам поручили отвечать за групповой проект, скажите, как Вы будете организовывать рабочий процесс? 2) Вы выступаете в качестве докладчика на конференции, Вам необходимо убедить слушателей в том, что Вы правы. Какие средства вербального и невербального общения Вы будете использовать, чтобы отстоять свою точку зрения? 3) Составьте диалог: друг приглашает Вас на выставку в музей, однако у Вас уже есть планы. Объясните другу, что Вы не сможете пойти и аргументируйте свой отказ.
Шумилова Вера, 2 курс преподавание (фр. яз.) Коммуникативная задача - это задача, связанная с реализацией коммуникации учащегося на изучаемом им иностранном языке, и таким образом нацеленная на формирование коммуникативных компетенций. Другими словами, коммуникативная задача - ситуация в реальной жизни (или имитирующая жизненную ситуацию), в которой учащемуся необходимо общаться на изучаемом языке. В процессе обучения иностранным языкам и решениями языковых заданий учащиеся используют и развивают не только свои коммуникативные компетенции, отвечающие за непосредственное владение языком, но и социокультурные знания, включающие в себя знания о мире изучаемого языка.
Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ: - помочь незнакомцу добраться до нужного места; - Познакомиться с новым собеседником, представить себя; - Провести экскурсию по своему родному городу иностранцам (другим учащимся); - Прийти и сделать заказ в кафе/ ресторане; - Пообщаться с собеседником на заданную тему .
Волкова Елизавета (2й курс. нем.яз. 3я группа- преподавание) Коммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Коммуникативная задача играет важную роль в обучении иностранному языку, поскольку она нацелена на развитие навыков коммуникации и практическое применение языка в реальных ситуациях общения. Коммуникативные задачи обычно требуют использования различных языковых навыков, таких как грамматика, лексика, фонетика. Они помогают студентам применять все аспекты языка в естественной и практической обстановке. Коммуникативные задачи способствуют развитию навыков понимания и адекватной реакции на речь собеседника, активному использованию языка для передачи своих мыслей и идей, освоению языкового репертуара и расширению словарного запаса. Они также способствуют развитию уверенности в использовании языка и снижению языкового барьера.
Примеры коммуникативных задач: • Ученик находимся в чужой стране и заблудился. Нужно попросить о помощи местных жителей, спросить у них дорогу. • Ученик решил перекусить и зайти в один из местных ресторанов, ему необходимо сделать заказ. • Школьник поехал в Германию как ученик по обмену. После первого школьного дня он понял ,что не записал домашнее задание, нужно позвонить/написать одноклассникам.
В главе 2 русской версии CEFR среди других терминов, в которых можно описать любые формы использования языка, упоминается коммуникативная задача. Согласно CEFR, коммуникативная задача – это «целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата, как то: решение проблемы, выполнение обязательств или достижение поставленной цели». То есть, задача – это один из шагов, который приближает к достижению глобальной цели.
Задачи могут иметь как языковой, так и неязыковой характер. Если характер задачи языковой, то при ее выполнении речевая деятельность будет основной. Например, при чтении и переводе текста. Если же характер задачи неязыковой, речевая деятельность будет играть второстепенную роль. К примеру, чтение рецепта при приготовлении блюда.
Что касается роли коммуникативной задачи в процессе обучения, решить коммуникативную задачу можно только при помощи речевой деятельности, а значит грамотная постановка таких задач педагогом стимулирует ученика достигать нового уровня коммуникативной компетенции.
II.
Я предложу следующие коммуникативные задачи, которые можно было бы использовать в практике обучения ИЯ, например для студентов вузов или старших школьников:
1) На первом занятии по ИЯ с новым преподавателем (при условии, что студенты в группе уже друг друга хорошо знают) представить на иностранном языке своего соседа по парте новому преподавателю: рассказать, что это за человек, чем он живет, интересуется и увлекается, какие у него достижения, где он работает и т. д; представить этого человека в лучшем свете.
2) Сделать презентацию на иностранном языке о своей любимой книге, которую студент посоветовал бы прочитать своим одногруппникам; обосновать почему это произведение будет для всех его сверстников актуальным и интересным.
3) Сделать в виде презентации на иностранном языке виртуальную экскурсию по одной из достопримечательностей города или по музею и убедить одногруппников в том, что это место стоит посетить.
4) Написать на иностранном языке мотивационное письмо будущему работодателю, а также составить резюме. Можно также разыграть с одногруппниками в парах собеседование о приеме на работу.
5) Написать на иностранном языке негативный, но корректный и обоснованный отзыв на какой-нибудь бракованный товар с просьбой вернуть за него деньги. Потом обменяться письмами с одногруппниками и, примерив роль «продавца», ответить на отзыв так, чтобы убедить недовольного покупателя в том, что товар в полном порядке.
Коммуникативная задача – это задание, целью которого является развитие коммуникативных навыков и способностей учащихся.Коммуникативная задача моделирует реальные ситуации общения и требует активного использования языка для решения проблем, обмена информацией или выражения мнений. Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам в соответствии с CEFR заключается в развитии коммуникативной компетенции студентов. Коммуникативные задачи помогают студентам развить не только языковые навыки (грамматику, лексику и произношение), но и стратегии коммуникации, такие как понимание контекста и применение соответствующих языковых средств.
Они также помогают студентам применять свои языковые знания в реальных ситуациях общения и развивают их способность преодолевать языковые и коммуникативные препятствия. Основная цель коммуникативных задач - помочь студентам использовать языковые навыки как средство общения, а не только для повторения изолированных языковых конструкций. Весь процесс обучения строится вокруг выполнения коммуникативных задач, что помогает студентам развивать коммуникативную компетенцию и достигать высокого уровня владения иностранным языком. В практике обучения ИЯ для целей межкультурной коммуникации я бы использовала дискуссию на определенную тему и высказывание своего мнения на ее счет , либо же разыгрывание ролевых ситуаций - студенты примеряют на себя разные роли и взаимодействуют в различных ситуациях , например , смоделировать ситуацию похода в магазин в чужой стране.
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа Коммуникативная задача – это педагогическая задача, которая переведена на язык общения. Согласно CEFR-это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Именно поэтому при организации любого воспитательного действия нужно продумывать способы общения между его участниками. Коммуникативная задача – это возможность установления и развития взаимоотношений между обучающимся. Роль коммуникативной задачи состоит в том, чтобы подготовить учеников к разным ситуациям, помочь преодолеть языковой барьер, развить коммуникативные компетенции учащихся. На практике обучения ИЯ можно создавать ученикам разные социальные ситуации (провести экскурсию своему другу-иностранцу, помочь новому ученику, который приехал из другой страны, спросить дорогу у прохожих в другой стране), разыгрывать разные сценки, придумывать диалоги, дебаты, проекты.
Даниличева Алина, 3 курс, опп1 Согласно CEFR, коммуникативная задача – это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации. Коммуникативная задача варьируется в зависимости от сферы коммуникации. В процессе обучения иностранным языкам коммуникативная задача важна, потому что она: 1. Способствует достижению и развитию определённого уровня коммуникативной компетентности. 2. Способствует вовлечению учащихся в учебный процесс и процесс коммуникации. 3. Подразумевает выбор различных языковых и речевых средств, используемых в процессе общения . 4. Развивает навыки понимания собеседника. Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ: 1. Разыгрывание различных диалоговых ситуаций: помочь незнакомцу найти дорогу до метро, сделать заказ в ресторане или кафе, проконсультироваться в магазине с ассистентом, чтобы тот помог Вам выбрать нужный товар, попросить сделать уборку в номере отеля, где Вы проживаете. 2. Необходимо провести экскурсию для иностранных студентов. 3. Работая в группе, создать проект на определенную тематику и представить его аудитории. 4. Просмотреть видеоролик на изучаемом языке, обсудить, что было понятно, где возникли трудности, высказать свое мнение. 5. Работа с текстом: например, пересказать его, используя новые слова, которые проходились на занятии . 6. Составить диалог на заданную тему, высказывая свое мнение и слушая мнение собеседника.
Ерофеева Вероника, 2 курс, ЛМКК, группа 6, итальянский
1. Коммуникативная задача - это задача, направленная на формирование и развитие компетенций, позволяющих достичь желаемых результатов в любом виде коммуникации. Коммуникативная задача требует от ученика использования языка для достижения определенной коммуникативной цели, например, обмен информацией, выражение мнения, обсуждение проблемы, спонтанное общение и т.д. Согласно CEFR, коммуникативная задача помогает учащимся развить навыки использования и понимания языка в реальных ситуациях коммуникации, что способствует избавлению от страха говорить и преодолению языкового барьера.
2. Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранному языку: - Создание ролевых игр, когда ученики разыгрывают разные сценки: Пример: Imagine you are asked how to get to the nearest pharmacy. Help the stranger and give directions.
- диалог с учеником о его интересах, хобби, любимых вещах (или на любую другую тему с заранее проработанной лексикой).
- работа в парах. послушать монолог собеседника и задать ему несколько вопросов по теме.
- создание и защита проектов.
Эти примеры коммуникативных задач помогают стимулировать активное использование языка, обмен информацией и мнениями, а также развивают умение взаимодействовать на иностранном языке в реальных жизненных ситуациях.
Короткова В.М., ЛМКК, 2 курс, преподавание, нем. яз., 3 группа Коммуникативный подход представляет собой совокупность принципов, определяющих стратегию обучения, моделирующую общение. Следует упомянуть, что здесь отсутствуют строго предписанные методики проведения занятий, что придаёт данному подходу своеобразную гибкость в обучении. Основная цель коммуникативного подхода в процессе обучения иностранным языкам на всех его этапах заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции. Под коммуникативной языковой компетенцией понимается осуществление деятельности с использованием языковых средств. Впоследствии можно прийти к следующему выводу о том, что коммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Коммуникативная задача играет значительную роль в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR, так как коммуникативная языковая компетенция включает в себя следующие компетенции: лингвистическую, социолингвистическую и прагматическую. Лингвистическая компетенция - один из основных компонентов коммуникативной компетенции. Ее содержание составляет способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами конкретного языка. Социолингвистическая компетенция - умение осуществлять выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватный условиям акта коммуникации, т. е. ситуации общения, целям и намерениям, социальным и функциональным ролям партнеров по общению. Прагматическая функция – эта функция позволяет регламентировать поведение и деятельность участников коммуникации, координировать их совместные действия. Она может быть направлена как на себя, так и на партнера, в ходе осуществления этой функции возникает необходимость прибегать как к побуждению партнера к выполнению какого-то действия, так и к запрещению каких-то поступков. Таким образом, можно доказать, что коммуникативная задача согласно CEFR занимает особое место в процессе обучения иностранным языкам. Коммуникативная задача № 1: Учащимся необходимо поделиться на две команды для того, чтобы провести дебаты, а остальные учащиеся должны будут присоединиться к преподавателю. Целью каждой команды является убедить преподавателя и остальных в верности их суждений. Иными словами, одни говорят о положительных сторонах заявленной темы, а другие об отрицательных, и обе команды должны предложить альтернативные варианты в случае совпадения количества аргументов за и против. Необходимо полно раскрыть свою тему, подбирая подходящую лексику и точные аргументы и правильно выстраивая грамматические конструкции для того, чтобы выразить чётко свою точку зрения, избежать недопониманий и выиграть игру. В конце дебат проходит обсуждение между преподавателем и учащимися, которые не состоят ни в одной из заявленных команд. Таким образом, определяется победитель. Коммуникативная задача № 2: Учащимся нужно посмотреть и прослушать отрывок фильма несколько раз на иностранном языке. Целью данного задания является сохранить все основные микротемы исходных диалогов и уместно, логично включить в него во время пересказа свои приведённые высказывания. Однако учащиеся не обсуждают друг с другом просмотренный отрывок фильма, заранее обговорены только роли. Таким образом, учащиеся имеют возможность использовать творческое мышление и тренируются подстраиваться под разные ситуации. Коммуникативная задача № 3: Перед учащимся лежит несколько перевёрнутых фотографий, на которых изображены различные объекты. Поочерёдно учащийся должно переворачивать фотографии и объяснять их в течение определённого времени. Целью этого упражнения является объяснить другим учащимся, как можно больше предметов на иностранном языке, используя разнообразную лексику, правильные грамматические конструкции и соответствующий стиль общения. Данное задание развивает навыки быстрого восприятия информации и умения её спонтанной передачи остальным участникам.
Коммуникативная задача — целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации.
Коммуникативная задача способствует активному вовлечению учащихся в содержательное общение и активизирует различные компетенции: социокультурные знания о стране изучаемого языка, умения межкультурного общения, умение учиться и практические умения. Также владеющий языком учится выбирать наиболее эффективные коммуникативные стратегии для выполнения поставленной задачи. Кроме того, коммуникативная задача развивает коммуникативные компетенции обучающихся (например, умение выбрать подходящие для коммуникационной ситуации языковые средства, умение распознать иронию и умение грамматически правильно строить предложения).
Примеры коммуникативных задач, которые я могла бы использовать в практике обучения ИЯ:
1)Задание в парах. Один учащийся выступает в роли посетителя ресторана, а второй — в роли официанта. Необходимо разыграть диалог.
2)Ученикам нужно устроить дебаты о необходимости введения школьной формы. Они должны привести аргументы, подтверждающие их точку зрения, внимательно выслушать мнение оппонентов и опровергнуть его.
3)Учащиеся смотрят видео об изменении климата, а затем пересказывают его, используя пройденную на занятии лексику.
Александра Переломова, 2 курс, преподавание французского языка Коммуникативная задача - это задание, которое требует от учащегося использования своих языковых навыков для достижения конкретной коммуникативной цели. Это может быть выполнение какой-либо задачи, обмен информацией, решение проблемы, демонстрация понимания контекста и т.д.
Коммуникативная задача играет важную роль в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR. CEFR определяет коммуникативную задачу как основной элемент для достижения языковой компетенции. Цель коммуникативной задачи - развить навыки использования языка на практике и тренировать понимание речи, говорение, чтение и письмо с учётом реальных коммуникативных ситуаций.
Примеры коммуникативной задачи:
1. Представим, что ученик находится в стране изучаемого языка. Он захотел посетить музей. Ему нужно узнать информацию о стоимости билета, о возможных льготах, о ближайших сеансах. 2. Посмотреть видеоролик о повседневной жизни в другой стране и на его основе составить сравнительный анализ с родной страной. 3. Предложить ученику написать другу электронное письмо, где он расскажет, как прошли его летние каникулы.
Коммуникативная задача – это целенаправленное действие, возникающее в ходе речевой деятельности, выполнение которого необходимо для приобретения навыков в общении, получения результата в сфере коммуникации и управления речевым поведением обучаемого. Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR очень велика, так как она необходима для развития навыков коммуникации и понимания речи, преодоления языкового барьера, приобретения свободного уровня владения языком и развития языковой компетенции. Для обучающихся, коммуникативная задача является важным звеном для достижения хорошего уровня владения и понимания иностранного языка.
По моему мнению, в практике изучения иностранного языка можно использовать такие коммуникативные задачи, как: 1. Моделирование ролевых ситуаций, в ходе которых ученик оказывается в различных ситуациях: встреча с прохожим на улице, где он должен спросить, как пройти куда-то, или же, наоборот, объяснить прохожему, как дойти до куда-то; разговор в магазине, где нужно спросить о каких-то продуктах, составе и цене; разговор в банке, ресторане, кафе, на вокзале, работе, учебе и так далее. 2. Моделирование ситуаций, в ходе которых ученик выступает в различных ролях: ученик представляется как работник компании, продавец, администратор и так далее. 3. Диалоги на различные темы, такие как хобби, любимый фильм, музей, театр, прогулка с друзьями. 4. Диалоги, в ходе которых обсуждается какая-то тема, к примеру, просмотренный с другом фильм, где каждый высказывает свое мнение и эмоции; поход в музей и впечатления от увиденных картин, обсуждение последних новостей. 5. Дебаты на разные темы, где нужно доказать свою точку зрения и опровергнуть чужую. К примеру, взять тему пользования интернетом и социальными сетями в процессе обучения, кто-то считает, что это приносит пользу, а кто-то думает наоборот. Каждый должен выступить и изложить свою точку зрения, но при этом заодно и опровергнуть чужую.
Демина Анастасия, 1 граппа преподавания английского языка
Коммуникативная задача – стимул к речевой деятельности, позволяющий учащимся во время речевой деятельности, активируя предыдущие компетенция, знания, навыки, умения и закрепляя новые, прийти к какому-либо результата (решить проблему, выполнить обязательства или достигнуть поставленную цель).
Словарь Э. Г. Азимова и А. Н. Щукина дает следующее определение: «коммуникативная задача – форма существования мотива речевого высказывания. Коммуникативная задача возникает в ходе речевой деятельности при необходимости передать или получить информацию. Ее решение возможно посредством как речевых, так и неречевых действий».
Согласно CEFR, цель коммуникативной задачи ¬– вовлечение учащихся в содержательное общение. Они не оторваны от контекста и реальной жизни. Задания с коммуникативной задачей в основе строятся на реальных жизненных ситуация, в которых учащийся может оказаться. Выполнение таких заданий позволяют студентам более уверено чувствовать себя в ситуациях реального общения, так как они будут обладать необходимыми знаниями, умениями, навыками. Отработка и/или выработка общих и лингвистических компетенций во время выполнения коммуникативной задачи позволяют этого достичь.
Задачи ставятся исходя из потребностей учащихся в личной, общественной, профессиональной, образовательных сферах.
Примеры коммуникативных задач на основе учебника Outcomes B1 (Unit 3 Time Off) • КЗ – описать погоду, дать совет. Реализация: ученик А спрашивает погоду, потому что не знает, что надеть, ученик Б должен рассказать о погоде и дать совет по поводу одежды. • КЗ – рассказать о предыдущем опыте (путешествий). Реализация: учитель предлагает ученикам посмотреть на путеводитель по городу, где они живут. Ученики, используя конструкции I have been to/I have never been to рассказывают об опыте путешествия по городу. • КЗ – поделиться планами на будущее, убедить. Реализация: ученики выступают в роли организаторов фестиваля. Каждый должен рассказать, что он собирается делать (Что будет организовано? Как это будет проходить? Где? Когда? Кто будет выступать на сцене? Какая будет еда? Какие будут проходить активности? и тд), используя различные способы описания будущего. В конце ученики выбирают лучший фестиваль. • КЗ – предложить что-то, ответить на предложения. Реализация: ученик А – турист, который не знает, что посетить в новом городе и спрашивает совет у гида. Ученик Б – гид, который предлагает места и объясняет, почему их стоит посетить. Используя фразы для того, чтобы дать рекомендацию и ответить на нее, ученики разыгрывают диалог.
Мельникова Мария мак 2, 2 курс 1) Коммуникативная задача - это задание, которое требует от ученика использовать языковые навыки для достижения конкретной цели в коммуникации. Это может быть например, задание на составление письма, проведение телефонного разговора или общение с носителем языка в конкретной ситуации.
Роль коммуникативных задач в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR заключается в том, что они помогают ученикам развивать свои коммуникативные навыки и умения на практике. Такие задания помогают ученикам не только усвоить языковые структуры и лексику, но и научиться использовать их в реальных ситуациях общения. Кроме того, выполнение коммуникативных задач способствует развитию учеников таких важных компетенций, как умение работать в команде, адаптивность к различным ситуациям и культурным особенностям страны, где используется изучаемый язык.
2) 1. Задание на составление письма: ученикам предлагается написать электронное письмо своему другу из другой страны, в котором они расскажут о своей жизни и узнают больше о жизни друг друга.
2. Задание на проведение телефонного разговора: ученикам предлагается позвонить в гостиницу или ресторан на английском языке и заказать номер или столик для двух человек.
3. Задание на общение с носителем языка: ученикам предлагается посетить магазин в стране, где используется изучаемый язык, и общаться с продавцом на языке страны.
4. Задание на составление презентации: ученикам предлагается создать презентацию на английском языке о своей любимой книге или фильме и представить ее перед классом.
5. Задание на проведение интервью: ученикам предлагается провести интервью с носителем языка на тему, связанную с культурой или историей страны, где используется изучаемый язык.
Носова Яна, 2 курс, мкк2 Коммуникативная задача - это задание, которое ставит перед учащимися практическую коммуникативную цель, которую они должны достичь, используя знания и умения, связанные с изучаемым языком.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно "Общему европейскому референтному кадру по владению иностранными языками" (CEFR) заключается в том, чтобы помочь учащимся развить и освоить реальные коммуникативные навыки и компетенции.
CEFR подчеркивает важность изучения языка в аутентичных коммуникативных ситуациях, в которых учащиеся могут использовать язык для решения практических задач. Коммуникативные задачи ставят перед учащимися реальные коммуникативные цели, такие как понимание прочитанного текста, устная и письменная коммуникация на различные темы, обмен информацией и решение практических проблем.
Коммуникативные задачи помогают учащимся развить навыки четного восприятия и производства речи, понимания на слух и чтения, а также умение взаимодействовать и вести коммуникацию на языке. Они также способствуют развитию стратегий общения и навыков совместной работы, что объективно является основой коммуникативной компетенции.
Таким образом, коммуникативная задача играет ключевую роль в обучении иностранным языкам, позволяя учащимся применять и развивать свои знания и навыки в реальных коммуникативных ситуациях.
1. Разыгрывание диалога в реальных или вымышленных ситуациях, например, заказ еды в ресторане или организация поездки. 2. Создание и презентация мультимедийной презентации на выбранную тему, с последующим объяснением и ответами на вопросы. 3. Проведение парного или группового обсуждения с ограниченным временем, на тему, связанную с изучаемым языком. 4. Подготовка и проведение презентации на актуальную тему, включая использование слайдов, аудио- и видеоматериалов. 5. Ролевая игра, в которой студенты разыгрывают определенные ситуации, например, встречу в аэропорту или врачебный осмотр. 6. Написание и обмен письмами или электронными письмами с другими учащимися, где необходимо обсудить конкретную тему. 7. Прохождение интервью, как интервьюируемым, так и интервьюером, с постановкой вопросов и развитием беседы на выбранную тему. 8. Разработка и проведение исследования, на основе которого студенты должны будут представить свои результаты и делать выводы. 9. Составление и решение аргументативного эссе или текста о выбранном контексте или теме, включая обоснование своей точки зрения. 10. Организация и проведение дискуссии на определенную тему, с представлением своих аргументов и выступлениями противников.
1. Коммуникативная задача – это совершение целенаправленных действий в рамках коммуникационного акта с целью получения конкретного результата. Иными словами, это стремление человека в процессе общения передать собеседнику информацию или же наоборот получить её. При решении коммуникативной задачи обучающийся анализирует ситуацию и выбирает наиболее оптимальные методы достижения поставленных целей. Решение коммуникативных задач является неотъемлемой частью процесса обучения иностранного языка, потому как это способствует развитию коммуникативной компетентности, то есть приобретению навыков и умений в процессе общения.
2. Примеры коммуникативных задач в практике обучения ИЯ 1) Моделировать типичные ситуации из жизни, чтобы обучающийся знал, каким образом необходимо выстраивать диалог при определённых обстоятельствах. 2) Устраивать дебаты на спорные темы между группами учеников или моделировать конфликтные ситуации с целью научить отстаивать своё мнение и прислушиваться к точке зрения оппонента. 3) Устраивать обсуждения на различные темы, для того чтобы научить полно и точно выражать свои мысли и вести беседы на заданную тему.
Вашунин Александр 3 курс ОПП-1 Согласно CEFR, коммуникативная задача – это «целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации». В процессе обучения коммуникативная задача играет важную роль, поскольку она нацелена на совершенствование коммуникативной компетенции учащего, чтобы при возникновении проблем в процессе коммуникации учащийся смог решить поставленную задачу. Существуют четыре вида коммуникативных компетенций: 1) Лингвистическая - умение использовать правильные синтаксические и грамматические конструкции в процессе коммуникации 2) Социолингвистическая – умение выбирать лингвистическую форму, соответствующей условиям коммуникации. 3) Прагматическая – умение в той же мере передать смысл из одного языка в другой 4) Стратегическая – умение компенсировать недостаток знаний. Также в коммуникативной задачи входят общие компетенции, которые включают в себя знания о социокультурные знания, межкультурные знания, практические умения и т.д. Еще стоит отметить, что в целях коммуникативной задачи входят развитие когнитивных (память, логика, скорость мышления и обработки информации), организационных и мотивационных аспектов, поскольку эти аспекты могут серьезно повлиять на обучение иностранного языка.
Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранного языка: 1) Сделать презентацию на иностранном языке о своем любимым произведении и объяснить слушателям достоинства произведения. 2) Учащиеся читают текст, пересказывают его, используя пройденную на занятии лексику, а также обсуждают его со всем классом. 3) Разыгрывание различных ролевых ситуаций: пытаться заставить человека уйти со скамейки, спросить у прохожего путь к зданию, заманивать людей в ресторан, спорить с другом из-за телефона, проконсультироваться в магазине с ассистентом, чтобы тот посоветовал вам качественный товар. 4) Работа в парах, где учащиеся обсуждают тему и задают друг друга вопросы, связанные с темой. 5) Проведение экскурсии для иностранных студентов. 6) Устроить дебаты на разные темы, где учащиеся должны найти и привести аргументы, доказывающие их точку зрения, внимательно выслушать аргументы оппонентов, чтобы найти контраргументы для опровержения.
Согласно CEFR коммуникативная задача — это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации. Роль коммуникативной задачи в обучении иностранным языкам является ключевой, так как она всецело способствует повышению коммуникативной компетенции обучающегося, влияет на его способность к восприятию и анализу письменных и устных текстов, развивает навыки подбора определенных речевых и языковых средств, используемых в общении. Кроме того, коммуникативные задачи и их решение способствуют вовлечению учащихся в процесс обучения и общения в рамках изучаемой культуры посредством совместной работы в парах/группах.
Я бы хотела привести следующие примеры коммуникативных задачей, которые могли бы быть использованы преподавателем иностранного языка в классе:
1. Проведение дебатов: выбирается тема дискуссии, между учащимися распределяются роли, их задача — подготовить речь и быть готовыми к дебатам и отстаиванию своей позиции.
2. Подготовка презентации: бесконечное количество возможных вариантов — от простого доклада на выбранную тему, до создания небольшого проекта (реклама придуманной учащимися компании и её услуг, презентация выдуманного изобретения и т.д.) — с последующей коммуникацией с аудиторией (вопросы, дебаты)
3. Разыгрывание различных коммуникативных ситуаций: собеседование (пара учащихся — один играет работодателя, второй устраивается на работу), бытовые проблемы (диалог в магазине, на улице, с соседом по комнате, выбор путевки в турагентстве) и множество других возможных сценариев.
4. Выражение собственного мнения по поводу заданной темы: учащиеся смотрят видео или слушают аудиозапись, посвященные определенной проблеме, затем по очереди высказываются по этому поводу и делятся собственным мнением.
5. Развитие навыков ведения переписки: учащимся предлагается написать деловое письмо, например, отклик на вакансию или мотивационное письмо.
6. Работа с текстом: учащимся дается текст на дом, который им нужно прочитать, проанализировать и подготовить пересказ, также предлагается подготовить несколько вопросов к тексту, которые потом будут заданы их одноклассникам/одногруппникам на занятии.
В соответствии с русской версией CEFR, коммуникативная задача — это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата, а также для формирования определенных компетенций.
Коммуникативная задача помогает достичь желаемых результатов в определенной сфере коммуникации. С помощью коммуникативной задачи можно имитировать ситуации, наиболее приближенные к ситуациям реальной жизни в различных ее составляющих (личная жизнь, общественная, профессиональная, образовательная сферы), что помогает обучающемуся сформировать необходимые навыки и умения, полезные для решения различных задач вне рамок обучения. Цель коммуникативных педагогических задач — активное вовлечение учащихся в содержательное общение.
Примеры учебных коммуникативных задач, которые я бы применил в практике обучения иностранным языкам:
1. Написать электронное письмо своему другу с объяснением о недавнем инциденте, произошедшем с вами (можно выбрать, например, тему медицины или визита к врачу). Это позволит активно применить целевые лексические средства и создать модель реальной ситуации электронной переписки.
2. В парах обсудить цитату известной личности, интерпретировать ее и выразить согласие или несогласие, обосновав свою позицию.
3. Подготовить монологическое высказывание на заданную тему (до 5 минут). Затем каждому докладчику задать до трех дополнительных вопросов, стимулируя тем самым активную дискуссию.
4. Сочинить диалог, в котором участники — друзья из разных стран, планирующие совместное путешествие. Необходимо достичь согласия относительно дат поездки, транспорта, размещения, культурных мероприятий и других вопросов, связанных с путешествием.
Пискунов Вениамин, 2 курс, ЛММК, преподавание, англ. яз. группа 2.
В различных ситуациях для реализации своих потребностей люди сталкиваются с необходимостью решения коммуникативных задач.
Согласно CEFR, коммуникативная задача - это задача, обеспечивающая осуществление целенаправленных действий, которые позволяют достичь желаемых результатов в какой-либо сфере коммуникации с участием одного или нескольких собеседников, которая предполагает наличие определенных компетенций. Важно отметить, что существуют: 1) задачи, которые непосредственно связаны с потребностями учащегося как пользователя языка; 2) педагогические задачи, косвенно связанные с задачами из реальной жизни и с потребностями учащегося
К первой категории можно отнести коммуникативные задачи, возникающие в профессиональной сфере: прочитать объявления о вакансиях, получить разрешение на работу, должным образом общаться с начальством, коллегами и подчиненными; в личной сфере: обменяться мнениями с друзьями и т. д.
Вторая категория, представляющая особый интерес для изучения иностранного языка характеризуется тем, что учащийся участвует в выборе задачи, ее выполнении и оценке, что в процессе изучения языка становится неотъемлемой частью поставленных задач.
Коммуникативные задачи имеют большое значение при изучении иностранных языков, т. к. они, во-первых, оказывают стимулирующее действие на учеников в процессе обучения; во-вторых, способствуют повышению осознанности учащимися учебного процесса и развитию самоуправления в изучении языка; в-третьих, они направлены на развитие коммуникативной компетенции у учащихся.
Можно предложить следующие примеры коммуникативных задач, которые можно использовать при обучении иностранному языку: 1) Предложить обсудить в классе тему влияния массовой культуры на сознание широких слоев населения. 2) Различные ролевые игры, например, широко известная "мафия", в которые можно учащимся предложить сыграть. 3) Предложить студентам в парах, смоделировать диалог между работодателем и нанимающимся на работу.
Коммуникативная задача - задача общения, которая ставится перед обучающимся. Выполнение этой задачи необходимо для приобретения навыков общения, развития речевых навыков в целом, получение результатов в сфере коммуникации. У коммуникативной задачи есть определённая цель, которая может быть представлена 1)решением определённой проблемы, 2)обменом информацией, 3)достижением цели в ситуации, где необходимо использование неродного языка. Согласно CEFR, роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языка заключается в развитии коммуникативных навыков на практике. Более того, решение коммуникативных задач необходимо необходимо для преодоления языкового барьера, повышения уровня языка, развития навыков коммуникации и понимания языка. Можно смоделировать множество ситуаций, в ходе которых ученику будет необходимо преодолевать различные коммуникативные задачи. Так, например: разговор со случайным прохожим, в ходе которого нужно, например, выяснить дорогу, либо наоборот, объяснить как дойти куда-либо Звонок в гостиницу, где нужно забронировать номер. Звонок в ресторан, где необходимо забронировать столик либо заказать доставку еду. Задание - интервью, где ученик может как задавать вопросы, так и отвечать на них. Проведение дебатов/дискуссии на определенную тему, с необходимостью предоставить свои аргументы и отстаивать своё мнение перед оппонентами
Коммуникативная задача - задача для выполнения между двумя и более лицами, определенная какими-либо вводными данными, выстраивающими последовательность действий при ее исполнении. Для проведения данного типа мероприятия, необходимо иметь определенные навыки, называемых «компетенциями» (делятся на общие и коммуникативные)
Примеры коммуникативных задач: - Организация коллектива в данном моменте (суть: спонтанно организовать множество людей для совершения определенного действия) - Говорить комплименты прохожим - Подсказать дорогу иностранному гражданину
Белякова Ангелина, 2 курс, ЛМКК, 6 группа - преподавание итал.
Коммуникативная задача - задача, выполнение которой способствует формированию навыков, позволяющих достичь желаемых результатов в различных видах коммуникации для передачи или получения информации. Таким образом, при обучении иностранным языкам часто моделируется ситуация из реальной жизни, где учащиеся, применяя свои лингвистческие и социокультурные компетенции, приобретенные ранее, должны воспроизвести свою модель поведения в подобной ситуации. Это полезно как для тренировки теоретических знаний иностранного языка, так и для практической части обучения, ведь таким образом человек учится непосредственной коммуникации на изучаемом языке. Самыми распространенными коммуникативными задачами являютя: 1. Формат дебатов, где учащиеся должны аргументировать противоположные точки зрения 2. Формат диалога, например "поход за продуктами", "поход к врачу", "заказ в ресторане" 3. Формат монолога, где ученик должен систематизированно изложить свои мысли по заданной теме 4. Формат игры, где распределяются роли между участниками, например ученик-учитель, официант-клиент и др. 5. Формат официального или неофициального письма, где важно соблюдать стилистическую окраску (письмо другу/директору фирмы) 6. Формат анализа прочитанного текста (важно понять основную идею и уметь высказать свое собственное мнение по этой проблеме)
В зависимости от уровня владения языком коммуникативные задачи могут меняться, но важность передачи и получения информации в процессе выполнения задания - неизменна.
Геберлейн Алина, 3 курс, ОПП-2 Коммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Согласно CEFR коммуникативная задача играет важную роль в процессе обучения иностранным языкам так как формирует способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами изучаемого языка, осуществлять адекватный выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, а также регламентировать поведение и деятельность участников коммуникации, координировать их совместные действия.
Примеры коммуникативных задач: 1)Разыгрывание диалога в рамках какой-либо ситуации. Например, один ученик является иностранцем и спрашивает другого ученика, в какой стороне находится станция метро, другой ученик должен объяснить, как до неё пройти. 2)Дискуссия в парах или маленьких группах. Например, ученикам будет предложено два фильма на выбор. Они должны будут привести аргументы за просмотр того или иного фильма и убедить партнера/партнеров в том, что нужно посмотреть именно этот фильм. 3)Выступление с презентацией или докладом в парах или маленьких группах. Например, ученики будут выступать в роли рекламных агентов и должны будут убедить аудиторию купить определенный товар. 4)Прочтение текста и ответ на вопросы по нему. Ученики должны будут аргументировать свой ответ конкретными предложениями из текста, также они должны быть готовы перефразировать мысли, изложенные в тексте, и изложить их своими словами. 5)Написание эссе на определенную тему.
Королькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.) Учебная коммуникативная задача - задача по осуществлению речевой деятельности (ее производству и восприятию) с целью развития и оценки языковых навыков. В зависимости от того, в какой ситуации/условиях человек находится и какую роль выполняет, его задачи будут отличаться, поэтому важно уметь их четко определять. Свое поведение, действия и реакции учащиеся адаптируют под соответствующие обстоятельства для того, чтобы добиться наиболее успешного и эффективного выполнения своих коммуникативных потребностей и целей. Решение коммуникативных задач предполагает переработку устных или письменных текстов в процессе восприятия и порождения высказываний, интеракции и медиации, что требует от человека достижения определенного уровня как общих, так и коммуникативных компетенций. Коммуникативная педагогическая задача – действия, направленные на активное вовлечение обучающихся в содержательное общение. Типы таких задач, безусловно, бывают самыми разными, однако в практике обучения иностранным языкам одним из наиболее широко распространенных вариантов является моделирование воображаемой ситуации, что и можно рассмотреть в качестве примера задания: Imagine you are at one of NYC's subway stations and the vending machine is not giving you change. Ask a staff member for help. Work in pairs.
1) Коммуникативная задача - задание, требующее от учащегося использования своих языковых навыков для достижения конкретного результата/цели, успешной коммуникации. Основной смысл - передать собеседнику информацию или же наоборот получить её в процессе общения. При решении коммуникативной задачи от учащегося требуется анализ ситуации и поиск оптимальных методов. CEFR определяет коммуникативную задачу как основной элемент для достижения языковой компетенции (т.е. знания самого языка, норм языка, обеспечивающие понимание чужой речи и создание своей). 2) Примеры коммуникативных задач в практике обучения ИЯ: - Устраивать обсуждения на различные темы, для того чтобы научиться выражать свои мысли развернуто и полно, вести беседы на заданную тему. - Просматривать видеоролики на изучаемом языке, обсудить, что было понятно, где возникли трудности, высказать свое мнение по заданной тематике. - Предложить ролевые игры, когда учащиеся могут, во-первых, работать сообща, а во-вторых, разыгрывать сценки, в которых моделируются типичные жизненные ситуации, что в дальнейшем позволит выстроить правильный диалог.
Немцова Юлия, ЛМКК 2 курс, преподавание англ. 1. Коммуникативная задача (КЗ)- это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. В изучении иностранных языков это средство управления речевым поведением обучаемого в конкретной ситуации и одновременно стимул его речевой деятельности. Коммуникативная задача управляет речевой деятельностью обучаемых, предопределяя выбор конкретных языковых и речевых средств. При обучении ИЯ коммуникативные задачи играют важную роль, т.к. они направлены не только на повышение уровня владения языком, но и на развитие гибких навыков. Данные навыки в свою очередь помогают развивать личностный потенциал, творческое и критическое мышление, навыки общения. Примеры коммуникативных задач для изучающих иностранные языки: дискуссия/дебаты, выступление с докладом на определённую тему, подготовка вопросов для обсуждения в группе, постановка спектакля/сценки на иностранном языке.
Ромашко Маргарита, 2 курс, преподавание, французский язык
1. Коммуникативная задача – это задача, реализуемая в рамках речевой деятельности, направленная на использование и развитие у учащегося коммуникативных навыков, а также целью которой является успешная передача необходимой информации. Коммуникативная задача представляет собой определенную ситуацию в реальной жизни (или искусственно смоделированную в контексте обучения), в процессе которой учащемуся необходимо общаться на изучаемом им языке. Выполнение этой задачи зависит от сферы общения, а также от потребностей говорящего в данной ситуации. Так, например, в профессиональной сфере потребностью может быть получение информации о доступных вакансиях в компании, а в личной – рассказ о своих интересах и хобби. Выполнение коммуникативной задачи может требовать как индивидуальной работы учащегося (монолога), так и его взаимодействия с другими учащимися или преподавателем в парах и группах, неподготовленной речи и использования учащимся различных коммуникативных стратегий.
Согласно CEFR, в процессе обучения иностранным языкам выполнение коммуникативных задач играет важную роль, поскольку способствует не только развитию коммуникативных компетенций и навыков использования иностранного языка на практике, но и приобретению общих знаний, касающихся мира изучаемого языка.
2. Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения иностранным языкам: а. Разыгрывание простых, бытовых ролевых ситуаций: - сделать заказ в ресторане; - подсказать путь иностранцу до нужного пункта назначения; - рассказать общую информацию о себе при знакомстве. б. Разыгрывание сложных ролевых ситуаций, требующих продвинутых коммуникативных компетенций: - участие в дебатах; - подготовка и защита проекта на определенную тему; - выражение своего мнения по какому-то вопросу и умение ответить на вопросы аудитории.
Наталья Лаврова, 2 курс, МКК1 Коммуникативная задача - это задача, имитирующая в условиях обучения реальную ситуацию или же возникающая непосредственно в реальной жизни, для решения которой учащемуся необходимо применить свои языковые знания, умения и навыки (продуктивные и перцептивные).
Согласно CEFR, коммуникативные педагогические задачи - имеют своей целью вовлечение обучающихся в содержательное общение (учащиеся должны "понять задачу, обсудить ее выполнение и выразить свое понимание"); - положительно отражаются на уровне владения языка; - актуализируют одновременно несколько общих и специальных компетенций.
Примером коммуникативной педагогической задачи может служить, в зависимости от компетенций обучающихся, почти любая ситуация из реальной жизни. Для учащихся с достаточно высоким уровнем языка можно предложить решение следующих коммуникативных задач: 1. Дебаты на заданную тему, в выполнении которых задействуется не только лингвистическая, но и социокультурная, и дискурсивная компетенции. Кроме того, дебаты на иностранном языке позволяют учащемуся под иным углом взглянуть на обсуждаемую проблему, обрести бОльшую уверенность в себе и научиться отстаивать свою точку зрения, что позволяет развить общие компетенции обучающегося. 2. Составление диалога с партнёром/ами или преподавателем, при этом один из говорящих "играет роль" иностранца - в таком случае решением коммуникативной задачи будет ответ спрашиваемого на вопросы вопрошающего. 3. Создание видеопроекта - например, выпуска новостей Университета. Помимо практики лингвистической компетенции, задействована также социокультурная составляющая коммуникации, т.к. в странах разных языков по-разному снимают документальные репортажи, по-разному ведут себя дикторы и т.д. Разумеется, в данном случае также развиваются общие академические компетенции обучающегося.
Коммуникативная задача – форма существования мотива речевого высказывания, имеющая целью развитие коммуникативной компетенции и основанная на знаниях об учебном процессе вообще и изучении языков в частности.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения ИЯ: коммуникативные задачи (в отличии от упражнений, оторванных от контекста) имеют целью активное вовлечение учащихся в содержательное общение. В ходе выполнения коммуникативной задачи учащиеся отвлекаются от действительности и используют для ее выполнения иностранный язык (в сравнении с родным языком, неестественный для бытового общения учащихся), развивая общие и главным образом коммуникативные компетенции, которые позднее могут пригодиться учащимся в ситуациях межъязыкового взаимодействия.
Примеры коммуникативных задач: КЗ (продукция, говорение, уровень A2): продукция высказывания на тему своих навыков в спорте/хобби/успеваемости по определенным предметам в школе. Реализация на практике: учитель предлагает учащимся рассмотреть картинки, на которых ассоциативно изображены разные виды активностей (виды спорта и хобби)/школьные предметы, и рассказать другим ученикам о своем опыте. КЗ (устное взаимодействие, уровень B2): целенаправленное общение на основе данных, указанных в таблице. Реализация на практике: учитель выдает паре учащихся 2 разные таблицы, в каждой из которых заполнены 3 ячейки с данными из 6 (данные не совпадают). От учащихся требуется наладить взаимодействие (задавать наводящие вопросы, давать ответы/указания) так, чтобы заполнить недостающие данные, не смотря в таблицу партнера.
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1 Коммуникативная задача – суть целенаправленное действие или взаимосвязанная цепь действий (подзадач), необходимая для получения конкретного результата и включающая в себя один или несколько видов речевой деятельности. Коммуникативные задачи, встречающиеся в образовательной среде, можно разделить на репетиционные и педагогические. Репетиционные коммуникативные задачи исходят из реальных потребностей ученика как члена общества и личности, т.е. служат прямой подготовкой к повседневной жизни. Педагогические же задачи связаны с реальными потребностями лишь косвенно, имеют искусственные условия, например, обязательное использование изучаемого, а не родного языка в случаях, когда последний является достаточным для достижения результата. В педагогические коммуникативные задачи, в свою очередь, входят «метакоммуникативные» подзадачи (общение по поводу выполнения задачи, используемый в ходе ее выполнения язык) и сугубо педагогические (учебные) задачи, моделирующие реальную жизнь. В процессе обучения иностранным языкам коммуникативные задачи используются с целью активного вовлечения учащихся в содержательное общение, что влечет за собой активизацию и развитие как коммуникативных (лингвистических, социолингвистических и прагматических знаний и умений), так и иных, общих компетенций (опыта, социокультурных знаний). При выполнении коммуникативной задачи учащийся выбирает, взвешивает, активирует и координирует компоненты вышеописанных компетенций, ищет наиболее эффективные для успешного выполнения задачи стратегии. Примеры коммуникативных задач: - проведение ролевой игры «Модель ООН» на иностранном языке - интервьюирование (один из учащихся может предстать в образе заданной преподавателем известной личности) - описание учащимся фотографии, как если бы она была сделана им самим, и развернутый ответ на вопросы, заданные другим учащимся на основе описания - дискуссия на тему прочитанного текста с ярко выраженной позицией автора - создание каждым учащимся блога на иностранным языке с обязательным комментированием публикаций - проведение ролевой игры «На базаре» на иностранном языке (если в культуре носителей изучаемого языка допустимо торговаться) - совместное сочинение (или редактирование) и постановка театрального произведения в классе половиной учащихся. «Зрители» оценивают представление в устной или письменной форме. После роли меняются - толкование учащимся предложенного преподавателем слова и угадывание другим учащимся данного слова
Федькина Варвара, 2 курс, преподавание (французский язык, 4 группа) Коммуникативная языковая задача — задача, которая возникает при непосредственном акте коммуникации в реальной жизни или которая целенаправленно поддаётся имитации со стороны учащихся для достижения определённого результата с требованием использования собственно языковых средств. Все задачи различны по своему характеру и опираются на речевую деятельность в различной степени: так, существуют творческие задачи и задачи, требующие непосредственно профессионального мастерства. Также они могут отличаться по уровню сложности, задача может быть довольно простой и достаточно сложной, и последняя, в свою очередь, будет разделяться на подзадачи, выполнение которых будет состоять из некоторых этапов. В процессе коммуникации партнеры могут вести диалог, являются участниками продукции и перцепции речи, интерпретировать и переводить, а иногда определённые обстоятельства требуют от них выполнения нескольких таковых задач одно-временно. Таким образом, в различных учебных пособиях, программах, текстах и классной работе должен непосредственно присутствовать ряд коммуникативных задач, причём они должны опираться на профессиональные, личные, возрастные и социальные потребности ученика и быть тщательно отобранными. Такие задачи также называются «конечными» или «репетиционными». Задачи, которые «оторваны» от контекста и не входят в разряд упражнений, а основываются именно на взаимодействии партнеров (например, учащихся) и социальных принципах при использовании иностранного языка, а не более лёгкого для повседневного общения родного языка, называются «педагогическими»; они направлены на развитие коммуникативной компетенции и основаны на знаниях об учебном процессе и изучении иностранных языков в частности, кроме того, такие задачи подразумевают активное вовлечение студентов в содержательное общение, что придаёт им большую сложности, нежели чем «репетиционным» задачам, однако они, тем не менее, выполнимы и дают результат, хоть и не сразу. Кроме того, «педагогические задачи» включают в себя «метакоммуникативные» подзадачи, для выполнения которых учащиеся используют язык для общения по поводу выполнения поставленной изначально задачи, участвует в выборе задачи и её оценке. Наконец, можно ещё добавить, что целью любой задачи является её успешное выполнение, соответственно большинство внимания должно уделяться тому, насколько удачно учащийся реализует свои коммуникативные умения.
Федькина Варвара, 2 курс, преподавание (французский язык, 4 группа) Продолжение
Примеры коммуникативных задач: 1) Поход на квест, проводимый организаторами на английском языке или создание мини-квеста на английском или другом языке (например, карточный квест); 2) Игра в «бункер», которая подразумевает собой успешную аргументацию ученика причины своего пребывания в бункере (исходя из полученных карт, на которых написаны его профессиональные умения, фобии, возраст, лич-ностные качества и так далее) и участие в голосовании за тех участников, которые должны его непосредственно покинуть; 3) Игра в «мафию»; 4) Выступление с презентацией, посвящённой лингвострановедческому аспекту изучаемого игра и создание вопрос-ника или мини-квеста в конце этой презентации для того, чтобы и другие учащиеся смогли высказаться (таким, образом, данная задача направлена на развитии как перцептивной деятельности, так и продуктивной); 5) Разыгрывание ролевых игр, например, один учащийся должен спросить у другого дорогу, имитация сцены в ресторане/кафе/на вокзале/в аэропорту/в театре/музее/интервью/на собеседовании по работе и так далее. В данном случае можно использовать раздел Speaking в таких учебниках как On screen (A1—C2), где на начальных уровнях присутствуют задания, направленные на развитие речевой деятельности, примерно такого типа; 6) Настольные игры (начиная от Монополии и заканчивая уже более сложными стратегическими играми, в которых обязательно присутствие интеракции и общения между игроками, например, настольная или электронная версия «Цивилизации» Сида Мейера); 7) Работа в парах (например, один человек описывает картинку, другой записывает его ошибки и следит за таймингом, затем они меняются ролями).
Мелкозеров Антон, 2 курс, преподавание, французский язык Коммуникативная задача - задача, воплощенная через язык коммуникации, представляющая собой результат направления на ситуацию, цель которой заключается в воздействии на участника/ов коммуникативного акта. Коммуникативная задача (её роль) необходима для практики языка, приобретения знаний (социокультурный компонент) о стране изучаемого языка. Примеры коммуникативных задач: написание аналитической записки по заданному историческому периоду (на уровне С1), рассказ о том, как найти место М. (например, торговый центр в городе), монолог-сопоставление афиш фильмов (один и тот же фильм на двух языках (язык оригинала и, например, родной, если они не совпадают)).
Кузьменко Анастасия, 2 курс, преподавание, немецкий Коммуникативная задача – это ситуативная задача, возникающая во время общения, целью которой является правильное донесение информации до собеседника; может включать в себя один или несколько видов речевой деятельности. Роль такой задачи в обучении ИЯ(согласно CEFR) заключается в вовлечении изучающего в общение, во время которого используют иностранный язык, развивая коммуникативные компетенции. Это полезно для дальнейшей успешной коммуникации и выполнения цели коммуникативной задачи(успешной передачи информации реципиенту). Происходит также актуализация нескольких компетенций сразу.
Для практики можно было бы взять следующие упражнения: description (описать своих одногруппников: внешность, характер, привычки), убедить своего друга в чем-то (например пойти с тобой в спортзал), различные дискуссии и дебаты.
Гурьянова Дарья, ЛМКК, англ.яз., 2 группа Коммуникативная задача – формирование коммуникативной компетенции у учащихся, суть которой заключается в умении грамматически правильно строить словосочетания и предложения, использовать и согласовывать времена, знать части речи и устройство предложений разного типа. Коммуникативная компетенция также заключается в умении учащимся грамотно и последовательно выражать свою точку зрения на иностранном языке. Примеры коммуникативной задачи: “Living in a big city: are there more advantages or disadvantages?” – discuss with your partner. “Global warming is the main problem of the XXI century” – write an opinion essay.
Коммуникативная задача - задача, направленная на донесение одной и той же мысли разным людям и развитие навыка коммуникации. Цель КЗ - научить выражать свои идеи на иностранном языке. Примеры КЗ (для удобства разберём русскоязычные, однако конкретно иноязычные КЗ у нас чаще ассоциируются с заданиями на языковых уроках/парах/курсах в парах или командах) - различные игры, связанные с отгадыванием слов в команде и/или на время: "П-подсказки" и их вариант "Д-догадки", "Контакт", "Шляпа".
Коммуникативная задача - это задача, воплощённая через язык коммуникации, её целью является правильное донесение информации до собеседника. Её роль в процессе обучения иностранным языкам заключается в том, чтобы развивать коммуникативные компетенции учащихся, снять страх перед общением посредством приобретения навыков и свободного владения языком.
Примеры коммуникативных задач: - создание учащимися блога на иностранным языке с последующим комментированием публикаций - подготовка и защита проекта на определённую тему - прочтение текста и ответ на вопросы по нему
Алиева Жала, англ преп 2 Коммуникативная задача-это целеустремленная деятельность, в которой учащимся необходимо общаться, используя целевой язык, чтобы достичь определенного результата. Согласно CEFR роль КЗ заключается не только в развитии коммуникативных компетенций учащихся, но и приобретении знаний о мире изучаемого языка. Примеры коммуникативных задач: 1)новостные репортажи(студенты выполняют обязанности ведущих и сообщают новости, используя целевой язык.Важно дать понять ученику, что ошибки и промахи это нормально.) 2)интервью в ток-шоу(студенты почувствуют, каково это - быть ведущим ток-шоу или быть гостем, отвечая на вопросы перед живой аудиторией студии.) 3)Защита проекта на различные темы. 4)Обсуждения и дебаты - это отличный способ активно вовлечь студентов в процесс изучения языка. Студенты не только укрепят свои навыки аудирования, говорения, чтения и письма, но и будут практиковаться в развитии важных аргументативных навыков.
Шумакова Анна, 2 курс, преподавание, итальянский язык, группа №6 Коммуникативная задача – это учебное задание, требующее от учащегося использования языковых навыков для обмена информацией, обсуждения и принятия решений в естественной обстановке. В сфере обучения иностранным языкам коммуникативная задача играет очень важную роль, так как она дает студентам возможность развития иностранного языка на практике, что как результат приходит реальный опыт. Соответственно роль коммуникативной задачи состоит в том, чтобы подготовить учащегося к коммуникации позднее в реальной жизни посредством получения коммуникативного опыта.
Примеры коммуникативных задач, которые я бы могла использовать в практике обучения иностранным языкам: 1. Знакомство и общение в интернете с иностранцами; 2. Знакомиться с иностранцами в жизни и проводить время вместе (пойти вместе на выставку, рассказывая и обсуждая; помочь с домашним заданием друг другу); 3. Общение как в официальной так и в неофициальной обстановке; 4. Общение на языке вне учебы и т.д.
Нефедова Софья 2 курс , преподавание, испанский язык
Коммуникативная задача – это задача, в ходе которой практикуется речевая деятельность, где есть необходимость в передаче или получении информации, например: обмен информацией, ее обсуждение и принятие решений. Коммуникативная задача в сфере обучения иностранных языков играет неотъемлемую роль, так как она способствует развитию навыков в практике иностранного языка, а также это способствует получению опыта в коммуникативных ситуациях в реальной жизни. Коммуникативные задачи направлены на реализацию КЗ(коммуникативных задач) в практических целях, где необходимо использовать язык по назначению, то есть для осуществления коммуникации.
Примера КЗ:
- Помощь учащихся, которые находятся в стране по программе обмена, соответсвенно в такой ситуации осуществляется живое общение и практика языка в неформальной обстановке - Моделирование ситуации, связанной с бытовыми вещами, к примеру, поход в магазин/ банк/ железнодорожную станцию - Проведение задания по аудированию, где учащийся должен прослушать ситуацию, в которой один или несколько учеников предлагают выход из ситуации, в то время как другой или другие ученики играют роль диктора, соответсвенно они должны прокомментировать предложенный им выход из ситуации
Немцова Юлия, 5 группа, испанский, преподавание, 2 курс
Коммуникативная задача – это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Задача, с помощью которой обучаемый приобретает такие необходимые навыки, как обмен информацией, её обсуждение и применение полученных знаний на практике. Это тот самый «ключик», благодаря которому учащийся может искусственно погрузиться в языковую среду.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR непосредственно заключается не только в изучении языка, но и в приобретении знаний о культуре, истории изучаемого языка. С помощью знаний о культурной сфере того или иного ИЯ (иностранного языка), намного легче будет происходить коммуникация с носителями и, безусловно, будет достигнута наивысшая степень понимания (в особенности, идиом и фразовых глаголов).
Примеры коммуникативных задач, которые я бы могла использовать в практике обучения иностранным языкам: 1. Дискуссии, проводимые на основе обсуждения различных вопросов. Это поможет обучающимся научиться выражать своё мнение, отстаивать свою позицию и, самое важное, приводить и находить подтверждающие/опровергающие аргументы согласия или несогласия на иностранном языке. 2. Создание обсуждения-диалога на заданную тему (например: Do you prefer the seaside mountains or big cities when you go on vacation? Why?) 3. Разыграть сценку из любимого фильма или сериала. Помимо практики разговорной речи, будет развиваться воображение – фразы на ИЯ будут откладываться в долгосрочную память и создавать ассоциации, что значительно улучшит процесс запоминания лексики. 4. Просмотр видеороликов на изучаемом языке; обсуждение уровня сложности: что было понятно? Что - нет? 5. Решение «несуществующей» проблемы. Попросить учащихся придумать ситуацию, где они смогут решить проблему на иностранном языке. Например: один ученик –турист, который приехал в страну изучаемого языка, и он не знает как дойти от вокзала до центра города, второй ученик – местный житель, который должен подробно описать путь от точки А до точки B.
Коммуникативная задача - это задача, которая требует от учащегося использовать язык для достижения определенной коммуникативной цели. Она включает в себя реалистичные коммуникативные ситуации и акцентирует внимание на контекстуальной и функциональной стороне языка.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR заключается в создании коммуникативного контекста, где учащиеся могут использовать язык на практике, отработать навыки понимания и произношения, а также развить навыки монологической и диалогической речи. Она также способствует развитию учащихся в области социокультурной компетенции, позволяя им понимать традиции, обычаи и нормы общения в языковой среде.
Примером коммуникативной задачи может быть ситуация, где учащимся нужно познакомиться с новыми людьми и представить себя. Для этого они должны использовать соответствующие фразы и грамматические конструкции для представления, задавания вопросов и ведения диалога. Эта задача позволяет учащимся не только овладеть языком, но и развить социокультурные навыки, такие как вежливость и уважение к другим людям.
Другим примером коммуникативной задачи может быть ситуация, где учащиеся отправляют на поездку в другую страну и им нужно спланировать свои маршруты, заказать билеты на транспорт, забронировать отель и соорганизовать время с другими участниками поездки. Для этого учащимся необходимо использовать язык для общения сотрудниками туристических агентств, бронирования отелей, а также с местными жителями и другими участниками поездки. В рамках этой задачи учащиеся будут тренироваться в различных коммуникативных навыках, таких как составление писем и заявок, устное общение по телефону или в живую, чтение и понимание информации на веб-сайтах и в письмах.
Такие коммуникативные задачи также могут включать игровые ситуации, например, симуляция разговора в ресторане, ситуации покупки товаров или обсуждения планов на выходные. Все эти задачи направлены на то, чтобы помочь учащимся использовать язык для выполнения реальных коммуникативных задач, а не просто упражнений на грамматику или словарный запас.
Михеева Ольга МКК-2 Коммуникативная задача - задача, направленная на развитие компетенций, приобретение навыков и умений в сфере коммуникации. Цели коммуникативных задач могут варьироваться: добыча информации, донесение информации, необходимость произвести нужное впечатление и т.д. Успешность достижения этих целей напрямую зависит от навыков и умений, а не от знаний. Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике изучения ИЯ: 1) Студент, изучающий иностранный язык, например китайский, помогает иностранным студентам, в нашем случае китайцам, адаптироваться в новом для них учебном заведении 2) Студент посещает кружки, предполагающие общение на иностранном языке 3) Студент, находясь в стране изучаемого языка, спрашивает у местных жителей, как дойти до определенного места
Коммуникативная задача - это целенаправленное действие, которое выполняется в ходе речевой деятельности с целью развития навыков коммуникации и понимания речи. Для обучающихся она является важным элементом для достижения высокого уровня владения иностранным языком. Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR очень велика, так как она необходима для развития навыков коммуникации и понимания речи.
Например, в практике изучения иностранного языка можно использовать следующие коммуникативные задачи:
1. «Напишите письмо другу, используя слова и выражения, которые мы изучали на уроке, и шаблон письма. Расскажите ему о своих летних каникулах.»
2. «Прочитайте текст и напишите краткое изложение, используя выражения и языковые средства, которые мы изучали на уроке для реферирования текстов. Предварительно обсудите структуру такого изложения на уроке. Это будет вашим домашним заданием.»
3. «Работая в парах, создайте диалог на основе шаблона. Один из вас должен спросить у другого, как пройти до гостиницы. Затем запомните этот диалог и расскажите его вслух.»
4. Ученик будет выступать в различных ролях в ходе моделирования ситуаций. Он может представлять себя в роли работника компании, продавца, администратора и других.
5. Будут проводиться диалоги по различным темам, например, обсуждение фильма, который ученик посмотрел с другом, где каждый будет выражать свое мнение и эмоции. Также будут обсуждаться впечатления от посещения музея и просмотра картин, а также последние новости.
Мороз Екатерина, 2 курс, преподавание, итальянский 6
Коммуникативная задача – результат ориентировки в проблемной ситуации, целью которой является воздействие на партнеров по общению. Коммуникативная задача - форма существования мотива речевого высказывания. Она возникает в ходе речевой деятельности, при необходимости передать или получить информацию. Ее решение возможно посредством как речевых, так и неречевых действий. Она реализуется в разных сферах общения: учебно-профессиональной, бытовой, социально-культурной, деловой и т. д. Коммуникативная задача играет главную роль в создании условий для формирования гибких профессиональных навыков. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в практике преподавания иностранного языка в высших профессиональных учреждениях.
Я бы использовала в практике обучения ИЯ следующие коммуникативные задачи:
1. оптимизации структуры дискурса и способов представления текстов для улучшения восприятия и понимания
2. устроить дискуссию или обсуждение на определенную тему, например, обсуждение фильма и высказывание своего мнения на его счет
3. разыграть ролевые ситуации: например, подсказать дорогу, сделать заказ в ресторане, бронировать места в отеле, покупать что-либо в магазине с помощью ассистента.
Кислицына Анастасия, 2 курс ЛМКК, французское преподавание Коммуникативная задача – действие, направленное на получение к-л определенного результата в процессе общения. КЗ играет важную роль в обучении ИЯ, т.к. стимулирует изучение и использование определенных стратегий, формирует умения восприятия, создания и обработки устных/письменных текстов, следовательно, способствует ее достижению определенного уровня коммуникативной компетенции. Примеры КЗ при обучении ИЯ: 1. написать электронное письмо иностранному другу на основе document déclencheur или шаблона входящего письма 2. прочитать и пересказать небольшой текст 3. посмотреть документальное видео, посвящённое к-л социокультурной проблеме и в парах обсудить сходства и различия положения дел в странах родного и изучаемого языков
Батырев Алдар, 2 курс МКК2 Согласно CEFR, коммуникативная задача - целенаправленное действие, вовлекающее учащихся принимать активное участие в содержательном общении и нацеленное на решение конкретной задачи, которое необходимо для получения определенного результата с помощью общения. Примеры КЗ, которые можно использовать в процессе обучения ИЯ: 1. Просмотр отрывков из фильмов на ИЯ 2. Пополнение лексики и словарного запаса 3. Подготовка к международному экзамену по ИЯ (IELTS, TOEFL И тд) 4. Чтение текстов на ИЯ и их обсуждение
Савельева Мария, 2 курс 5 группа исп. преп. Коммуникативная задача - это практическое задание или ситуация, в которой ученикам требуется использовать свои навыки и знания в области коммуникации на иностранном языке. Она помогает студентам развить свою коммуникативную компетенцию, то есть умение использовать язык на практике для достижения конкретных целей. В процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR коммуникативная задача играет центральную роль. Она обеспечивает реалистичные коммуникативные ситуации, в которых ученикам необходимо использовать разнообразные языковые средства и стратегии для эффективного общения на иностранном языке. Коммуникативные задачи способствуют развитию умений аудирования, понимания устной и письменной речи, а также поощряют активное участие в диалоге на иностранном языке. Ниже приведены примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранному языку: Задача на обмен информацией: ученики должны задать вопросы, касающиеся личной информации, такой как имя, возраст, место жительства и т.д., и ответить на них (работа в парах, диалог-знакомство на иностранном языке) Задача на совместное обсуждение: ученики получают тему для обсуждения и должны представить свою точку зрения и аргументировать позицию. Возможные форматы: дебаты, круглый стол, работа в парах. Возможные темы: клонирование: плюсы и минусы; нужно ли вкладывать деньги в развитие космоса при существовании глобальных проблем на Земле и т.д. Задание на ролевую игру: ученикам предлагается ситуация, в которой они играют определенные роли и должны взаимодействовать друг с другом, используя речевые навыки. Например, они могут играть роли покупателя и продавца, где необходимо задавать вопросы о товарах и совершать покупки. Также возможен диалог врач - пациент, риэлтор - покупатель недвижимости и т.д.
Данькина Ева ОПП2 3й курс Коммуникативная задача целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. CEFR ориентирована на развитие практических умений и навыков: человек должен научиться достигать каких-либо целей с помощью языка, например, спросить дорогу или попросить другого придержать дверь. Благодаря выполнению коммуникативных задач достигается коммуникативная компетенция. Коммуникативные задачи в практике обучения ИЯ: Ситуативный диалог: вы хотите организовать праздник для друга. Эссе с выражением и аргументированием мнения. Просмотр видеоролика и его обсуждение.
Болдин Константин, 2 курс, мкк-2 В соответствии с CEFR, коммуникативная задача представляет собой целенаправленное действие, необходимое для достижения конкретного результата в процессе коммуникации. Она играет важную роль в обучении иностранным языкам, так как требует использования определенных коммуникативных стратегий и включает в себя восприятие, создание или обработку устных или письменных текстов. Поэтому она подразумевает наличие определенного уровня коммуникативной компетенции и способствует ее развитию. Кроме того, коммуникативные задачи прямо связаны с потребностями учащихся и стимулируют их вовлечение в коммуникацию. Они активизируют различные навыки и знания, включая социокультурную компетенцию, умение учиться, умения межкультурной коммуникации и практические навыки. Таким образом, коммуникативные задачи побуждают учащихся использовать и сочетать эти навыки для планирования, контроля и достижения определенной цели. Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ:
1. Завести разговор с незнакомым человеком, представиться и рассказать о себе. 2. Написать письмо другу, поздравляя его с днем рождения. 3. Попросить прохожего объяснить, как пройти до места, которое нужно посетить. 4. Подойти к официанту в кафе или ресторане и сделать заказ 5. Написать эссе на определенную тему.
Ефременко Дмитрий ( вторая группа преподавания английского языка ) Коммуникативная задача фокусируется на развитии навыков и компетенций в области общения. Её цели могут включать получение и передачу информации, создание желаемого впечатления и т.д. Эффективность достижения этих целей зависит от умений и навыков, а не просто от знаний. Примеры коммуникативных задач, применимых в обучении иностранным языкам: 1) Помощь иностранным студентам, например, китайцам, адаптироваться в новой учебной среде, используя знание иностранного языка. 2) Участие в клубах или группах, где общение происходит на иностранном языке. 3) Запрос местных жителей в стране изучаемого языка о маршруте до определенного места.
Коммуникативная задача – это задача по порождению и восприятию речевой деятельности, результат выполнения которой соответствует целям ученика. Она побуждает участника речевого процесса к использованию широкого спектра компетенций и, следовательно, позволяет оценить упомянутые компетенции посредством вовлечения оцениваемого в ситуации как моделирующие реальную жизнь, так и сугубо педагогические. Коммуникативные задачи включают в себя и «метакоммуникативные» подзадачи, выполнение которых связано с подбором тех языковых средств, которые будут использованы в ходе обсуждения и выполнения поставленной задачи. Согласно CEFR, коммуникативная задача активизирует компетенции и стратегии обучающегося и способствует их совокупной реализации в рамках речевого акта.
ОтветитьУдалитьДля выполнения коммуникативной задачи учащийся использует как свои общие компетенции (включающие в себя знания о мире, социокультурные знания, межкультурные знания, практические умения, а также особенности формирования личности и умение познавать новое), так и коммуникативные компетенции (включающие в себя лингвистический, социолингвистический и прагматический компоненты). Эти многочисленные параметры следует учитывать при выборе задач определённого уровня сложности.
Для сферы межкультурной коммуникации особенно интересна задача убеждения, в наибольшей мере определяемая особенностями лингвокультуры. Так, например, русскоязычная и англоязычная коммуникативные ситуации убеждения характеризуются разными степенями давления и близости говорящих – то же можно сказать и о ситуациях убеждения между представителями разных возрастных групп. В практике обучения ИЯ для целей межкультурной коммуникации я могла бы использовать коммуникативную задачу такого типа, конкретизировав её в формате opinion essay на следующую тему:
«Videogames are widely regarded as inferior to what can be considered a form of art by those belonging to the older generation. As such, an art gallery you had contacted refused to provide sponsorship for your latest project – a short videogame simulating the life of a well-known artist. Prove your point and convince them to reconsider.”
Аблеев Семён (английский преподавание 1)
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это задача, связанная с реализацией коммуникативных намерений субъекта речевой деятельности и речевым взаимодействием с другими субъектами.
Решение коммуникативной задачи требует от учащегося активизации определенных компетенций, как общего, так и коммуникативного характера. Также в контексте обучения иностранному языку имеет значение не только успешное осуществление коммуникативных намерений, но и баланс между формой, смыслом, беглостью и правильностью речи, который и определяет решение задачи. Коммуникативные педагогические задачи, основанные на взаимодействии партнёров, помогают отвлечь учащегося от действительности и заставить его использовать иностранный язык. Задача такого рода включает в себя и "метакоммуникативные" подзадачи, успешное решение которых также предполагает использование иностранного языка и активизации коммуникативной компетенции.
В практике обучения иностранному языку можно использовать, например, такую коммуникативную задачу в рамках устной интеракции: "Imagine you are approached by someone asking for directions to the nearest Underground station. Give directions using active vocabulary."
Замалеева Диана, 2 курс ЛМКК, английский преподавание 1
ОтветитьУдалитьСогласно CEFR, коммуникативная задача (КЗ) - задача, выполнение которой способствует формированию компетенций, позволяющих достичь желаемых результатов в любом виде коммуникации. По большей части, КЗ представляет собой некую жизненную ситуацию, в которой ученику необходимо осуществить коммуникацию на изучаемом языке. Акцент в КЗ может быть как на развитии коммуникативных умений, так и на изучении языка. Сложность КЗ можно варьировать, уменьшая или увеличивая время подготовки или выполнения КЗ, уровень контекстуализации, объем языковой помощи и т.д. Чтобы справиться с КЗ, учащийся адаптирует, согласовывает и корректирует задачи, цели, условия и ограничения в зависимости от своих потребностей, возможностей и учебного стиля. Все это при последовательном и логичном проведении только способствует уверенности учащегося в своих знаниях и умениях.
Если бы смысл КЗ состоял в развитии коммуникативных навыков, то я бы предложила учащимся провести занятие в формате дебатов, например, на тему “AI: a blessing or a curse?”. Так как это достаточно сложно и лингвистически, и когнитивно, мы бы провели несколько подготовительных занятий 1) знакомясь с форматом дебатов, 2) учась создавать такие части дебатов, как монолог-тезис, монолог с приведением аргументов ‘за’ или ‘против’, монолог с подведением итогов и проч., 3) вспоминая и осваивая уместную для данного формата лексику. Однако, сами материалы по теме учащиеся бы подготовили самостоятельно, как и самостоятельно бы распределили задачи внутри группы.
Если же смысл КЗ изучении языка, то я бы дала учащимся посмотреть достаточно сложное научно-популярное видео, например, ‘Black Holes Explained’, а затем бы попросила его пересказать, используя опорные слова.
Лебедев Леонид, ЛМКК 2 курс, преподавание англ. 1
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная задача — это задача, которая возникает в ходе речевой деятельности и обуславливается необходимостью передать или получить информацию. В рамках обучения иностранным языкам, это педагогические задачи, основывающиеся на взаимодействии партнеров и социальных принципах, а также на условии, что учащийся базируется на знаниях иностранного языка как инструмента для осуществления цели, а не на родной язык. Эти задачи связаны с потребностями учащегося и на том, как они вписываются в действительность и обстоятельства. Согласно CEFR, эти задачи помимо прочего направлены на «развитие коммуникативной компетенции и основаны на знаниях об учебном процессе вообще и изучении языков в частности», то есть побуждающие к активизации различных компетенций (знания, умения межкультурного общения, социокультурные знания и т.д.) коммуникативного характера и общего характера. Такие задачи включают в себя “метакомуникативные” подзадачи, т.е. общение по поводу выполнения задачи и язык, используемый а ходе её выполнения.
2. Поскольку коммуникативная задача требует развитие навыка коммуникации, это может быть дискуссия на определённую тему с заранее подобранным вокабуляром и вопросами. Такого рода conversation способствует развитию навыка вербального общения. Она может принимать разные формы, к примеру, open conversation, debates/battle, monologue on a topic и т.д.
Мустафаева Сема, 2 курс ЛМКК, 5 группа исп преподавание
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата
Коммуникативные языковые компетенции позволяют осуществлять деятельность с использованием языковых средств.
Можно выделить 2 основные особенности, определяющие структуру обучения иностранному языку на начальном этапе:
1. Концепция life-long learning подразумевает постепенное развитие языковой личности, которое на начальном этапе должно проистекать с упором на развитие базовых языковых навыков и поддержание мотивации к дальнейшему изучению языков, при этом обучение иностранным языкам должно способствовать развитию у обучающихся эмпатии к иным, чуждым для себя культурам;
2. Коммуникативная направленность обучения, согласно которой ученик по завершении того или иного этапа обучения получает необходимые навыки для межкультурного общения.
Коммуникативные задачи активизирует компетенции и стратегии обучающегося и способствует их совокупной реализации в рамках речевого акта.
Для выполнения коммуникативной задачи учащийся использует как свои общие знания о мире, так и коммуникативные компетенции.
В практике обучения ИЯ для целей межкультурной коммуникации я могла бы использовать метод проектов. Ученик самостоятельно планирует, создаёт, защищает свой проект, т.е. активно включается в процесс коммуникативной деятельности. Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению языка, потребность в самообразовании.
Глухова Наталия, 2 курс, преподавание английский 1.
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это задание, которое требует от учащегося использования языковых навыков для выполнения реальной коммуникативной функции, такой как обмен информацией, обсуждение и принятие решений. Коммуникативная задача в сфере обучения ИЯ играет неотъемлемую роль, так как она помогает студентам развивать навыки использования иностранного языка на практике и приобретать опыт в реальных коммуникативных ситуациях. Коммуникативные задачи ориентированы на выполнение практических коммуникативных задач, которые могут возникнуть в реальной жизни и требуют реального использования языка.
В практике обучения иностранному языку можно использовать, например, такую коммуникативную задачу, как "Заключение договора". Учащимся предлагается сыграть роль двух представителей компаний и провести переговоры о заключении договора о сотрудничестве. Они должны использовать языковые навыки для обсуждения условий соглашения, высказывания требований и предложений, а также для достижения взаимопонимания и принятия решения.
Иванова Елизавета
ОтветитьУдалить2 курс 5 группа исп. преподавание
Коммуникативная задача-это присвоенное субъектом речевое задание, направленное на оказание того или иного воздействия на партнера общения. Коммуникативная задача возникает в ходе речевой деятельности, при необходимости передать или получить информацию. Ее роль в процессе обучения иностранным языкам согласно Общеевропейской системе описания языковых уровней (CEFR)заключается в том, чтобы развивать коммуникативные компетенции учащихся, снять страх перед общением, посредством приобретения навыков активного и свободного владения языком. Цель решения коммуникативной задачи состоит в том, чтобы оказать определенное воздействие на слушателя: сообщить ему сведения, объяснить или доказать что-то, побудить к действию, итд. Результатом решения коммуникативной задачи является вербальная или невербальная реакция реципиента, по которой говорящий может судить об успешности и эффективности выполнения коммуникативной задачи.
По критерию степени коммуникативности выделяются четыре группы коммуникативных задач:описание, объяснение, доказательство и убеждение, располагаемые в данной последовательности по мере возрастания степени коммуникативности. Исходя из этого можно привести следующие примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранным языкам:
1)Задание на создание ролевых ситуаций: студенты примеряют на себя разные роли и взаимодействуют в различных ситуациях, таких как заказ в ресторане, покупка билетов, подсказать дорогу
2)Задание на обмен информацией, в котором студенты могут составлять диалоги, интервьюировать друг друга, обмениваться информацией о себе
3)Задание на обсуждение и выражение мнения, студентам предоставляется возможность создать дебаты на определенную тему, во время которых они могут высказывать свое мнение, подтверждая его аргументами, а другие студенты могут согласиться или опровергнуть это мнение, используя контраргументы.
Яновская Вероника, МКК-1
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - педагогическая задача, выполнение которой способствует формированию компетенций, необходимых при коммуникации. В процессе обучения иностранным языкам выполнение коммуникативной задачи способствует развитию коммуникативной компетенции и помогает обучающимся реализовывать свои потребности посредством общения на изучаемом иностранном языке.
На практике обучения ИЯ можно, например:
- строить диалог с учеником о его хобби интересах
- смоделировать ситуацию похода в магазин/ресторан
- устроить дискуссию в небольших группах
и т.д.
Николаева Анна, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это мотив речевого высказывания, который возникает в ходе речевой деятельности для удовлетворения потребностей в различных сферах общения.
Коммуникативная задача в процессе обучения иностранным языкам:
1) Является средством управления речевым поведением обучаемого в конкретной ситуации.
2) Предопределяет выбор конкретных языковых и речевых средств, которые будут использоваться в процессе общения.
3) Направлена на развитие коммуникативной компетенции обучающихся.
Примеры коммуникативных задач:
• Вы приехали заграницу и остановились в отеле. Зайдя в свой номер, Вы понимаете, что он не соответствует Вашим ожиданиям. Представьте, что Вам нужно решить проблему с жильём в кратчайший срок. Опишите свои действия, используя лексику по теме.
• Представьте, что в Ваш родной город приехал иностранный коллега. Проведите небольшую экскурсию по городу, расскажите о главных достопримечательностях и посоветуйте интересные места для посещения.
• Задание в парах. Один учащийся выступает в роли работодателя. Второй учащийся проходит собеседование. Необходимо разыграть встречу кандидата с работодателем.
Булдаков Егор, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьCoгласно CEFR коммуникативная задача – целенаправленное действие, необходимое для получения определенного результата в коммуникации. Коммуникативная задача имеет большое значение для обучения иностранным языкам, так как требует выбора и использования определенных коммуникативных стратегий, включает в себя восприятие, создание или обработку устных или письменных текстов, а значит, подразумевает наличие определенного уровня коммуникативной компетенции и способствует ее достижению в определенной степени. Кроме того, коммуникативные задачи напрямую связаны с потребностями учащихся, а также способствуют вовлечению учащихся в процесс коммуникации. В частности, коммуникативные задачи активизируют различные компетенции (например, знания и опыт, социокультурные компетенции, умение учиться, умения межкультурной коммуникации, практические умения), побуждают использовать и комбинировать эти компетенции для планирования, контроля-анализа и исполнения определенной цели.
Я могу привести следующие примеры практических задач, которые я бы использовал в практике обучения ИЯ:
1) Написать письмо другу по переписке (напр., о прошедших летних каникулах) на основе изученных на уроке лексических средств и приведенного шаблона письма;
2) Работая в парах, составить на основе шаблона диалог, в котором один из участников моделируемой коммуникативной ситуации должен спросить у другого, как пройти до гостиницы; рассказать этот диалог наизусть;
3)Прочитать текст и подготовить краткое письменное изложение с использованием изученных на уроке языковых средств, применяемых при реферировании текстов, предварительно обсудив на уроке структуру такого изложения (в качестве домашнего задания);
4) Обсудить в группах приведенный в учебнике афоризм и постараться интерпретировать его, имея в виду изучаемую в данный момент тему;
5) Посмотреть небольшой видеоролик о важности сортировки и переработки мусора, высказать свою точку зрения на этот вопрос и упомянуть о собственной готовности вести экологичный образ жизни;
6) Прослушать диалог, в котором один из участников общения рассказывает об увлекательной истории, приключившейся с ним во время путешествия, и поделиться собственным занимательным опытом, связанным с путешествиями, поездками в другие города/страны.
Тазетдинов Тимур, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - задача, направленная на развитие компетенций, приобретение навыков и умений в сфере коммуникации. Именно умений и навыков, а не исключительно знаний, так как в профессиональном образовании превалирует компетентностный подход. Коммуникативные задачи же возникают во время речевого взаимодействия учащегося (субъекта) с подобными себе. Причем возникают в естественной среде и, исходя из этого, являются неотъемлемой и даже фундаментальной частью жизни и быта субъекта. Умение решать такие задачи, то есть коммуницировать, можно также назвать компетенцией. Согласно CEFR, основной уклон в таких задачах при изучении иностранного языка должен ставиться на развитие навыков (то есть компетенций, доведенных до автоматизма) описания ситуаций на изучаемом языка; ведения диалогов и даже дискуссий на изучаемом языка; преодолении страха перед коммуникацией, как в целом, так и, опять же, на изучаемом языке. При этом невозможно отбросить необходимость воспитания в обучающихся умений (то есть компетенций, требующих осмысленных действий, тратящих ресурс мозга) адаптироваться под определенные культурные особенности, личные особенности субъектов речевой деятельности, иные факторы.
Цели коммуникативных задач могут варьироваться: добыча информации, донесение информации, необходимость произвести нужное впечатление и т.д. Успешность достижения этих целей напрямую зависит от навыков и умений, а не от знаний. В рамках получения образования обучающимся должен быть представлен как можно более широкий спектр подобных задач.
Довольно эффективно себя может показать дискуссия на изучаемом языке, тема которой будет достаточно широкой, чтобы любой ученик смог принять в ней активное участие с таким же энтузиазмом, как и на настоящих дебатах, но при этом достаточно узкой для того, чтобы для решения этой коммуникативной задачи пришлось прибегнуть к словам и конструкциям, способам взаимодействия, не используемым или редко используемым учеником при выполнении более простых заданий. При этом следует избегать острых дискуссионных тем (политика, религия, социум). Примеры тем: "Your opinion on pseudosciences", "The advantages and disadvantages of nuclear power", "Is high-fashion overrated?".
Для чередования сложности задач, вполне уместным считаю совмещение дискуссий с игровыми процессами на изучаемом языке, но при этом краеугольным камнем этих активностей будет оставаться необходимость коммуникации. Пример игр: Бункер, Проблема Трамвая, Экивоки.
Андреева Анна, 2 курс, преподавание, немецкая группа
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - мотив речевого высказывания, возникающий в ходе речевой деятельности, с целью получения конкретного результата в виде передачи или получения информацию. Ее решение возможно посредством как речевых, так и неречевых действий.
Роль коммуникативной задачи в обучении иностранному языку заключается в формировании у обучающегося навыков передачи и получения информации в определенных ситуациях, так как для решения коммуникативной задачи требуются не только коммуникативные, но и общие компетенции, так как необходимо развить способности у обучающего воздействовать на партнера (сообщить ему или получить от него информацию, объяснить или доказать что либо, мотивировать к действию).
Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать на практике обучения иностранному языку.
Коммуникативная задача 1:
Обучаемый находится в незнакомом городе. Необходимо спросить, как добраться до аптеки(отеля, станции метро).
Коммуникативная задача 2:
Обучаемый находится в гостях. Необходимо попросить показать дом, представить членов семьи, а также представиться самому.
Коммуникативная задача 3:
Обучаемый находится в кафе. Необходимо поздороваться с официантом, попросить меню, посоветоваться насчет блюд, попросить счет и попрощаться.
Суханов Валерий, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьКоммуникативная педагогическая задача – целенаправленное действие с целью активного вовлечения обучающихся в содержательное общение.
Учебная коммуникативная задача – целенаправленное использование стратегий рецептивной и продуктивной речевой деятельности (текста), необходимой для получения конкретного результата.
Учебная коммуникативная задача использует следующие виды рецептивной и продуктивной деятельности: понимание задачи, понимание собеседника, диалог (устная и письменная интеракция), беседа, неформальное обсуждение, взаимодействие, ориентированное на достижение цели, обмен информацией, интервью и др.)
В соответствии с этими определениями ролью коммуникативной педагогической задачи согласно CEFR является создание условий активации познавательной деятельности обучающихся (через развитие навыков восприятия и понимания речи (текстов)), а также управление взаимодействием с ними для достижения образовательных целей через построение совместного дискурса.
Роль учебной коммуникативной задачи является оценка и развитие конкретных коммуникативных навыков, необходимых для качественного обучения всем европейским языкам по единому стандарту.
Также роль коммуникативной задачи связана с возможностью:
• уменьшения уровня сложности учебной задачи через получение дополнительной информации, оказание языковой помощи (то есть информационной и языковой поддержки),
• нахождения согласованного понимания цели и результата с использованием коммуникативных стратегий
• оптимизации структуры дискурса и способов представления текстов для улучшения восприятия и понимания
• повышения включенности и мотивации обучающихся
Примеры коммуникативных педагогических задач:
• Организовать дискуссию в учебной группе в рамках курса «Американская литература» по теме «Актуальность творчества О. Генри»
• Организовать групповое обсуждение по теме «Самые эффективные способы изучения иностранного языка для студентов ВУЗов» с использованием аргументов, основанных на личном опыте студентов и собственной позиции
• Организовать в малых учебных группах инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации по теме «Учение пифагорейцев философия и мировоззрение»
Примеры учебных коммуникативных задач в практике обучения иностранным языкам можно рассмотреть с использованием дескрипторов коммуникативных компетенций CEFR:
• Для параметра «Связная монологическая речь: аргументация (например, дискуссия)» по критерию В2: «Объяснить свою точку зрения по теме «Самостоятельное изучение английского языка через интернет-ресурсы. Плюсы и минусы», высказывая все аргументы «за» и «против».
• Для параметра «Выступление перед публикой» по критерию С1: «Выступить по теме «Особенности американского диалекта в английском языке», используя сложные понятия, объяснить свою точку зрения и обосновать её с помощью подходящих примеров и подпунктов. При этом спонтанно и легко реагировать на замечания и вопросы аудитории»
Муругова Екатерина, 2 курс, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная задача – это учебная задача, формулируемая с целью создания естественной обстановки для изучения языка и проверки способности учащихся использовать иностранный язык в аутентичных ситуациях (то есть смоделированных на основе реальной жизни) для достижения заданной цели. При выполнении коммуникативной задачи предполагается использование обучающимися вербальных и невербальных стратегий, взаимодействие учеников в парах или малых группах, спонтанное общение.
Согласно CEFR, реализация коммуникативного подхода, в частности практика коммуникативных языковых упражнений, способствует повышению грамматической, социолингвистической, дискурсивной и стратегической коммуникативной компетентности учащихся. Кроме того, интеграция в учебную программу заданий, направленных на развитие умения решать коммуникативные задачи, позволяет повысить степень интерактивности традиционной аудиторной работы на уроках иностранного языка и увеличить долю самостоятельной работы обучающихся.
2. Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ:
- познакомиться с новым собеседником, поздороваться и представиться, рассказать о себе;
- пригласить друга в театр/кино;
- поздравить друга с днём рождения/написать электронное поздравление;
- показать друзьям фотографии из своего семейного альбома и прокомментировать их;
- объяснить прохожему, как пройти до заданного пункта назначения/попросить незнакомого человека показать дорогу;
- узнать информацию о продукте у консультанта в магазине (стоимость, состав, производитель и т.д.);
- сделать заказ в кафе;
- выразить своё мнение по определённому вопросу;
- выступить с докладом и ответить на вопросы слушателей.
Гордиенко Дарья, 1 англ. преп.
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это задача по производству и восприятию речевой деятельности, побуждающая ученика использовать различные коммуникативные стратегии, целью которой является оценивание и развитие языковых навыков ученика. Согласно CEFR, коммуникативная задача активизирует компетенции и языковые стратегии обучающегося и способствует их успешной реализации в речи. Роль коммуникативных задач заключается в том, чтобы развивать коммуникативная компетенции учеников, избавиться от страха перед общением и преодолеть языковой барьер посредством приобретения навыков активного и свободного владения языком.
Примеры коммуникативная задач для разных уровней владения языком:
1) Поработайте в парах. Расскажите своему собеседнику о своей семье, ответьте на вопросы собеседника. Затем выслушайте рассказ собеседника, задайте ему 3 вопроса на тему "семья".
2) Прочитайте статью на тему важности борьбы с глобальным потеплением. Выскажите свою точку зрения, приведите примеры доступных действий по разрешению данной проблемы.
3) Устройте дискуссию на тему "Важность высшего образования в современном обществе" в небольших группах. Выразите свои точки зрения, обсудите, в чем согласны друг с другом, а в чем ваши мнения отличаются.
ОтветитьУдалитьГончарова Екатерина ОПП2 3 курс
1) Коммуникативная задача – это речевое задание направленное на получение определенного результата коммуникации.
Необходима для получения определенных навыков и компетенций, а также для применения приобретенных знаний и умений на практике.
2) Примеры коммуникативных задач:
- показ ученикам видео TED-talk с последующим конспектированием и пересказом, опираясь на новые слова произнесенные в ролике – здесь КЗ работает как изучение языка
- в повседневной жизни – объяснить иностранцу как пройти до того или иного места, если он подошел и спросил
- устроить дискуссию или обсуждение на определенную тему, например, обсуждение фильма и высказывание своего мнения на его счет.
Сивачук Ксения, ОПП – 1, 3 курс
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача согласно CEFR является мотивом речевой деятельности, основная цель которого – заполучение определённой информации в ходе общения. В процессе обучения большая роль отведена именно коммуникативной задаче, так как основная цель её – «отточить» определённый спектр компетенций, необходимых в жизни для решения той или иной поставленной проблемы, появляющейся в процессе коммуникации. Различают довольно большое количество компетенций, в общем и целом подразделяющихся на два типа: общие и коммуникативные. Коммуникативная задача направлена, в основном, на совершенствование коммуникативных компетенций, главные из которых:
1) Лингвистическая - умение подбирать правильные синтаксические и грамматические конструкции в процессе речевой деятельности (особенно это ценно, когда речь спонтанна)
2) Социолингвистическая – Умение осуществлять выбор лингвистической формы, адекватной условиям коммуникации.
3) Прагматическая – способность сказать что-то на другом языке, отражая в полной мере тот смысл, что был бы заложен в то же самое высказывание, но на своём языке.
4) Стратегическая – способность компенсировать недостаточность знаний.
Также в цели коммуникативной задачи входят развитие когнитивных (память, логика, скорость мышления и обработки информации), организационных и мотивационных аспектов, умение работать в группе.
Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранному языку:
1) Разыгрывание ролевых ситуаций: например, подсказать дорогу, сделать заказ в ресторане, бронировать места в отеле, покупать что-либо в магазине с помощью ассистента.
2) Разыгрывание ролевых ситуаций, но с усложнённым аспектом, требующим более сильной отдачи со стороны прагматической и стратегической компетенций: например, учащиеся спонтанно вытаскивают по одной карточке, на которых изображен какой-нибудь предмет (телефон, плюшевый мишка, книга и.т.д). Разыграть ситуацию, что то, что вытащил учащиеся, является подарком своему лучшему другу на день рождения. Таким образом, надо объяснить, почему дарится именно эта вещь, изображённая на картинке (в свою очередь, принимающий должен «правильно» среагировать на подаренную вещь, даже если она ему не импонирует).
3) Посмотреть какое-нибудь видео, поднимающее острую проблему (например, надо ли закрывать повсеместно во всех странах сети быстрого питания). Далее разбиться на пары (или группу из трёх человек) и высказать своё мнение по этому вопросу.
Герасименко Полина, 2 курс, преподавание, немецкая группа
ОтветитьУдалитьСогласно CEFR коммуникативная задача представляет собой такую ситуацию общения, которая возникает ввиду наших потребностей. В случае их удовлетворения коммуникативная задача может считаться выполненной. Данные потребности отличаются в зависимости от сферы. Например, В личной сфере такой потребностью может быть желание развлечь гостя разговором о семье, друзьях, симпатиях, антипатиях, обменяться опытом и мнениями и др. В социальной сфере - заключить сделку, например, приобрести хорошую одежду по приемлемым ценам. В профессиональной сфере - понять новые правила и их последствия для клиента. В образовательной сфере - принять участие в ролевой игре или семинаре, написать доклад на определенную тему для конференции или для печати и др. Однако в рамках обучения невозможно охватить всё множество коммуникативных ситуации. По этой причине важно научить учащихся самостоятельно определять свои коммуникативные потребности. Это является одним из способов повышения осознанности учащимися учебного процесса и развития самоуправления в изучении языка.
Также необходимо различать задачи, которые могут возникнуть у пользователя языка, от тех задач, которые появляются в ходе учебного процесса. Так, у пользователя языка может возникнуть следующая коммуникативная задача: встретившийся Вам на улице иностранец попросил Вас объяснить путь до музея. В том случае, если он найдёт дорогу до места назначения, коммуникативная задача может считаться выполненной. Коммуникативной задачей, возникшей в процессе учебного процесса, может считаться следующая: на уроке английского Вам предложили поучаствовать в дебатах, в ходе которых Вам необходимо убедить противоположную сторону в своей правоте. В том случае, если Ваш оппонент согласился с Вашей точкой зрения, коммуникативная задача является выполненной.
Кулешова Анна, 2 курс, преподавание, английский, 2 группа.
ОтветитьУдалитьСогласно CEFR коммуникативная задача вызвана коммуникативными потребностями, следовательно, коммуникативная задача – целенаправленная речевая деятельность, позволяющая достичь желаемых результатов в отдельной сфере коммуникации и осуществляемая на основе имеющихся компетенций. Выполнение задачи зависит от степени удовлетворения потребностей. Задачи варьируются в зависимости от сферы общения, например, реализация потребностей в личной сфере может потребовать одних навыков, а в профессиональной – других, поэтому обучающиеся должны ставить коммуникативные задачи, исходя из того, выступают они пользователем языка или участником учебного процесса. Выполнение задачи требует задействования общих и коммуникативных стратегий учащегося, а также зависит от характеристик задачи. Учащиеся моделируют, видоизменяют свои действия, поведение в соответствии с коммуникативной задачей так, чтобы добиться наиболее полного и эффективного её решения. Умение анализировать коммуникативные потребности в зависимости от ситуации способствует становлению осознанности учащихся и развитию самоуправления в изучении языка.
Выделяют также понятие «коммуникативная педагогическая задача», которая подразумевают активное вовлечение учащихся в содержательное общение. Коммуникативная задача как средство осуществления учебного процесса включает несколько компонентов: типы задач, цели, введение информации, результаты, деятельность, роли, контроль и оценка. Все эти составляющие должны учитываться при постановке задачи. Существуют различные типы задач: моделирование, ролевая игра, общение в классе и т.д. В практике обучения иностранным языкам наиболее применимо создание воображаемой ситуации, например,
1) Представьте, что Вы находитесь на программе по обмену заграницей, Вам поручили отвечать за групповой проект, скажите, как Вы будете организовывать рабочий процесс?
2) Вы выступаете в качестве докладчика на конференции, Вам необходимо убедить слушателей в том, что Вы правы. Какие средства вербального и невербального общения Вы будете использовать, чтобы отстоять свою точку зрения?
3) Составьте диалог: друг приглашает Вас на выставку в музей, однако у Вас уже есть планы. Объясните другу, что Вы не сможете пойти и аргументируйте свой отказ.
Шумилова Вера, 2 курс преподавание (фр. яз.)
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это задача, связанная с реализацией коммуникации учащегося на изучаемом им иностранном языке, и таким образом нацеленная на формирование коммуникативных компетенций. Другими словами, коммуникативная задача - ситуация в реальной жизни (или имитирующая жизненную ситуацию), в которой учащемуся необходимо общаться на изучаемом языке. В процессе обучения иностранным языкам и решениями языковых заданий учащиеся используют и развивают не только свои коммуникативные компетенции, отвечающие за непосредственное владение языком, но и социокультурные знания, включающие в себя знания о мире изучаемого языка.
Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ:
- помочь незнакомцу добраться до нужного места;
- Познакомиться с новым собеседником, представить себя;
- Провести экскурсию по своему родному городу иностранцам (другим учащимся);
- Прийти и сделать заказ в кафе/ ресторане;
- Пообщаться с собеседником на заданную тему .
Волкова Елизавета (2й курс. нем.яз. 3я группа- преподавание)
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Коммуникативная задача играет важную роль в обучении иностранному языку, поскольку она нацелена на развитие навыков коммуникации и практическое применение языка в реальных ситуациях общения. Коммуникативные задачи обычно требуют использования различных языковых навыков, таких как грамматика, лексика, фонетика. Они помогают студентам применять все аспекты языка в естественной и практической обстановке. Коммуникативные задачи способствуют развитию навыков понимания и адекватной реакции на речь собеседника, активному использованию языка для передачи своих мыслей и идей, освоению языкового репертуара и расширению словарного запаса. Они также способствуют развитию уверенности в использовании языка и снижению языкового барьера.
Примеры коммуникативных задач:
• Ученик находимся в чужой стране и заблудился. Нужно попросить о помощи местных жителей, спросить у них дорогу.
• Ученик решил перекусить и зайти в один из местных ресторанов, ему необходимо сделать заказ.
• Школьник поехал в Германию как ученик по обмену. После первого школьного дня он понял ,что не записал домашнее задание, нужно позвонить/написать одноклассникам.
Трошкова Юлия, третий курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьI.
В главе 2 русской версии CEFR среди других терминов, в которых можно описать любые формы использования языка, упоминается коммуникативная задача. Согласно CEFR, коммуникативная задача – это «целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата, как то: решение проблемы, выполнение обязательств или достижение поставленной цели». То есть, задача – это один из шагов, который приближает к достижению глобальной цели.
Задачи могут иметь как языковой, так и неязыковой характер. Если характер задачи языковой, то при ее выполнении речевая деятельность будет основной. Например, при чтении и переводе текста. Если же характер задачи неязыковой, речевая деятельность будет играть второстепенную роль. К примеру, чтение рецепта при приготовлении блюда.
Что касается роли коммуникативной задачи в процессе обучения, решить коммуникативную задачу можно только при помощи речевой деятельности, а значит грамотная постановка таких задач педагогом стимулирует ученика достигать нового уровня коммуникативной компетенции.
II.
Я предложу следующие коммуникативные задачи, которые можно было бы использовать в практике обучения ИЯ, например для студентов вузов или старших школьников:
1) На первом занятии по ИЯ с новым преподавателем (при условии, что студенты в группе уже друг друга хорошо знают) представить на иностранном языке своего соседа по парте новому преподавателю: рассказать, что это за человек, чем он живет, интересуется и увлекается, какие у него достижения, где он работает и т. д; представить этого человека в лучшем свете.
2) Сделать презентацию на иностранном языке о своей любимой книге, которую студент посоветовал бы прочитать своим одногруппникам; обосновать почему это произведение будет для всех его сверстников актуальным и интересным.
3) Сделать в виде презентации на иностранном языке виртуальную экскурсию по одной из достопримечательностей города или по музею и убедить одногруппников в том, что это место стоит посетить.
4) Написать на иностранном языке мотивационное письмо будущему работодателю, а также составить резюме. Можно также разыграть с одногруппниками в парах собеседование о приеме на работу.
5) Написать на иностранном языке негативный, но корректный и обоснованный отзыв на какой-нибудь бракованный товар с просьбой вернуть за него деньги. Потом обменяться письмами с одногруппниками и, примерив роль «продавца», ответить на отзыв так, чтобы убедить недовольного покупателя в том, что товар в полном порядке.
Сулейманова Алла , 2 курс , МКК2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это задание, целью которого является развитие коммуникативных навыков и способностей учащихся.Коммуникативная задача моделирует реальные ситуации общения и требует активного использования языка для решения проблем, обмена информацией или выражения мнений.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам в соответствии с CEFR заключается в развитии коммуникативной компетенции студентов. Коммуникативные задачи помогают студентам развить не только языковые навыки (грамматику, лексику и произношение), но и стратегии коммуникации, такие как понимание контекста и применение соответствующих языковых средств.
Они также помогают студентам применять свои языковые знания в реальных ситуациях общения и развивают их способность преодолевать языковые и коммуникативные препятствия.
Основная цель коммуникативных задач - помочь студентам использовать языковые навыки как средство общения, а не только для повторения изолированных языковых конструкций. Весь процесс обучения строится вокруг выполнения коммуникативных задач, что помогает студентам развивать коммуникативную компетенцию и достигать высокого уровня владения иностранным языком.
В практике обучения ИЯ для целей межкультурной коммуникации я бы использовала дискуссию на определенную тему и высказывание своего мнения на ее счет , либо же разыгрывание ролевых ситуаций - студенты примеряют на себя разные роли и взаимодействуют в различных ситуациях , например , смоделировать ситуацию похода в магазин в чужой стране.
Андреенко Диана, 2 курс, преподавание, итальянский язык, 6 группа
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это педагогическая задача, которая переведена на язык общения. Согласно CEFR-это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Именно поэтому при организации любого воспитательного действия нужно продумывать способы общения между его участниками. Коммуникативная задача – это возможность установления и развития взаимоотношений между обучающимся. Роль коммуникативной задачи состоит в том, чтобы подготовить учеников к разным ситуациям, помочь преодолеть языковой барьер, развить коммуникативные компетенции учащихся.
На практике обучения ИЯ можно создавать ученикам разные социальные ситуации (провести экскурсию своему другу-иностранцу, помочь новому ученику, который приехал из другой страны, спросить дорогу у прохожих в другой стране), разыгрывать разные сценки, придумывать диалоги, дебаты, проекты.
Даниличева Алина, 3 курс, опп1
ОтветитьУдалитьСогласно CEFR, коммуникативная задача – это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации. Коммуникативная задача варьируется в зависимости от сферы коммуникации.
В процессе обучения иностранным языкам коммуникативная задача важна, потому что она:
1. Способствует достижению и развитию определённого уровня коммуникативной компетентности.
2. Способствует вовлечению учащихся в учебный процесс и процесс коммуникации.
3. Подразумевает выбор различных языковых и речевых средств, используемых в процессе общения .
4. Развивает навыки понимания собеседника.
Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ:
1. Разыгрывание различных диалоговых ситуаций: помочь незнакомцу найти дорогу до метро, сделать заказ в ресторане или кафе, проконсультироваться в магазине с ассистентом, чтобы тот помог Вам выбрать нужный товар, попросить сделать уборку в номере отеля, где Вы проживаете.
2. Необходимо провести экскурсию для иностранных студентов.
3. Работая в группе, создать проект на определенную тематику и представить его аудитории.
4. Просмотреть видеоролик на изучаемом языке, обсудить, что было понятно, где возникли трудности, высказать свое мнение.
5. Работа с текстом: например, пересказать его, используя новые слова, которые проходились на занятии .
6. Составить диалог на заданную тему, высказывая свое мнение и слушая мнение собеседника.
Ерофеева Вероника, 2 курс, ЛМКК, группа 6, итальянский
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная задача - это задача, направленная на формирование и развитие компетенций, позволяющих достичь желаемых результатов в любом виде коммуникации. Коммуникативная задача требует от ученика использования языка для достижения определенной коммуникативной цели, например, обмен информацией, выражение мнения, обсуждение проблемы, спонтанное общение и т.д.
Согласно CEFR, коммуникативная задача помогает учащимся развить навыки использования и понимания языка в реальных ситуациях коммуникации, что способствует избавлению от страха говорить и преодолению языкового барьера.
2. Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранному языку:
- Создание ролевых игр, когда ученики разыгрывают разные сценки:
Пример: Imagine you are asked how to get to the nearest pharmacy. Help the stranger and give directions.
- диалог с учеником о его интересах, хобби, любимых вещах (или на любую другую тему с заранее проработанной лексикой).
- пересказ прочитанного текста/ просмотренного видео.
- работа в парах. послушать монолог собеседника и задать ему несколько вопросов по теме.
- создание и защита проектов.
Эти примеры коммуникативных задач помогают стимулировать активное использование языка, обмен информацией и мнениями, а также развивают умение взаимодействовать на иностранном языке в реальных жизненных ситуациях.
Короткова В.М., ЛМКК, 2 курс, преподавание, нем. яз., 3 группа
ОтветитьУдалитьКоммуникативный подход представляет собой совокупность принципов, определяющих стратегию обучения, моделирующую общение. Следует упомянуть, что здесь отсутствуют строго предписанные методики проведения занятий, что придаёт данному подходу своеобразную гибкость в обучении.
Основная цель коммуникативного подхода в процессе обучения иностранным языкам на всех его этапах заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции. Под коммуникативной языковой компетенцией понимается осуществление деятельности с использованием языковых средств. Впоследствии можно прийти к следующему выводу о том, что коммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата.
Коммуникативная задача играет значительную роль в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR, так как коммуникативная языковая компетенция включает в себя следующие компетенции: лингвистическую, социолингвистическую и прагматическую. Лингвистическая компетенция - один из основных компонентов коммуникативной компетенции. Ее содержание составляет способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами конкретного языка. Социолингвистическая компетенция - умение осуществлять выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватный условиям акта коммуникации, т. е. ситуации общения, целям и намерениям, социальным и функциональным ролям партнеров по общению. Прагматическая функция – эта функция позволяет регламентировать поведение и деятельность участников коммуникации, координировать их совместные действия. Она может быть направлена как на себя, так и на партнера, в ходе осуществления этой функции возникает необходимость прибегать как к побуждению партнера к выполнению какого-то действия, так и к запрещению каких-то поступков. Таким образом, можно доказать, что коммуникативная задача согласно CEFR занимает особое место в процессе обучения иностранным языкам.
Коммуникативная задача № 1: Учащимся необходимо поделиться на две команды для того, чтобы провести дебаты, а остальные учащиеся должны будут присоединиться к преподавателю. Целью каждой команды является убедить преподавателя и остальных в верности их суждений. Иными словами, одни говорят о положительных сторонах заявленной темы, а другие об отрицательных, и обе команды должны предложить альтернативные варианты в случае совпадения количества аргументов за и против. Необходимо полно раскрыть свою тему, подбирая подходящую лексику и точные аргументы и правильно выстраивая грамматические конструкции для того, чтобы выразить чётко свою точку зрения, избежать недопониманий и выиграть игру. В конце дебат проходит обсуждение между преподавателем и учащимися, которые не состоят ни в одной из заявленных команд. Таким образом, определяется победитель.
Коммуникативная задача № 2: Учащимся нужно посмотреть и прослушать отрывок фильма несколько раз на иностранном языке. Целью данного задания является сохранить все основные микротемы исходных диалогов и уместно, логично включить в него во время пересказа свои приведённые высказывания. Однако учащиеся не обсуждают друг с другом просмотренный отрывок фильма, заранее обговорены только роли. Таким образом, учащиеся имеют возможность использовать творческое мышление и тренируются подстраиваться под разные ситуации.
Коммуникативная задача № 3: Перед учащимся лежит несколько перевёрнутых фотографий, на которых изображены различные объекты. Поочерёдно учащийся должно переворачивать фотографии и объяснять их в течение определённого времени. Целью этого упражнения является объяснить другим учащимся, как можно больше предметов на иностранном языке, используя разнообразную лексику, правильные грамматические конструкции и соответствующий стиль общения. Данное задание развивает навыки быстрого восприятия информации и умения её спонтанной передачи остальным участникам.
Максимова Дария 3 курс ОПП-1
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача — целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации.
Коммуникативная задача способствует активному вовлечению учащихся в содержательное общение и активизирует различные компетенции: социокультурные знания о стране изучаемого языка, умения межкультурного общения, умение учиться и практические умения. Также владеющий языком учится выбирать наиболее эффективные коммуникативные стратегии для выполнения поставленной задачи. Кроме того, коммуникативная задача развивает коммуникативные компетенции обучающихся (например, умение выбрать подходящие для коммуникационной ситуации языковые средства, умение распознать иронию и умение грамматически правильно строить предложения).
Примеры коммуникативных задач, которые я могла бы использовать в практике обучения ИЯ:
1)Задание в парах. Один учащийся выступает в роли посетителя ресторана, а второй — в роли официанта. Необходимо разыграть диалог.
2)Ученикам нужно устроить дебаты о необходимости введения школьной формы. Они должны привести аргументы, подтверждающие их точку зрения, внимательно выслушать мнение оппонентов и опровергнуть его.
3)Учащиеся смотрят видео об изменении климата, а затем пересказывают его, используя пройденную на занятии лексику.
Александра Переломова, 2 курс, преподавание французского языка
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это задание, которое требует от учащегося использования своих языковых навыков для достижения конкретной коммуникативной цели. Это может быть выполнение какой-либо задачи, обмен информацией, решение проблемы, демонстрация понимания контекста и т.д.
Коммуникативная задача играет важную роль в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR. CEFR определяет коммуникативную задачу как основной элемент для достижения языковой компетенции. Цель коммуникативной задачи - развить навыки использования языка на практике и тренировать понимание речи, говорение, чтение и письмо с учётом реальных коммуникативных ситуаций.
Примеры коммуникативной задачи:
1. Представим, что ученик находится в стране изучаемого языка. Он захотел посетить музей. Ему нужно узнать информацию о стоимости билета, о возможных льготах, о ближайших сеансах.
2. Посмотреть видеоролик о повседневной жизни в другой стране и на его основе составить сравнительный анализ с родной страной.
3. Предложить ученику написать другу электронное письмо, где он расскажет, как прошли его летние каникулы.
Перелыгина Анна, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это целенаправленное действие, возникающее в ходе речевой деятельности, выполнение которого необходимо для приобретения навыков в общении, получения результата в сфере коммуникации и управления речевым поведением обучаемого. Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR очень велика, так как она необходима для развития навыков коммуникации и понимания речи, преодоления языкового барьера, приобретения свободного уровня владения языком и развития языковой компетенции. Для обучающихся, коммуникативная задача является важным звеном для достижения хорошего уровня владения и понимания иностранного языка.
По моему мнению, в практике изучения иностранного языка можно использовать такие коммуникативные задачи, как:
1. Моделирование ролевых ситуаций, в ходе которых ученик оказывается в различных ситуациях: встреча с прохожим на улице, где он должен спросить, как пройти куда-то, или же, наоборот, объяснить прохожему, как дойти до куда-то; разговор в магазине, где нужно спросить о каких-то продуктах, составе и цене; разговор в банке, ресторане, кафе, на вокзале, работе, учебе и так далее.
2. Моделирование ситуаций, в ходе которых ученик выступает в различных ролях: ученик представляется как работник компании, продавец, администратор и так далее.
3. Диалоги на различные темы, такие как хобби, любимый фильм, музей, театр, прогулка с друзьями.
4. Диалоги, в ходе которых обсуждается какая-то тема, к примеру, просмотренный с другом фильм, где каждый высказывает свое мнение и эмоции; поход в музей и впечатления от увиденных картин, обсуждение последних новостей.
5. Дебаты на разные темы, где нужно доказать свою точку зрения и опровергнуть чужую. К примеру, взять тему пользования интернетом и социальными сетями в процессе обучения, кто-то считает, что это приносит пользу, а кто-то думает наоборот. Каждый должен выступить и изложить свою точку зрения, но при этом заодно и опровергнуть чужую.
Демина Анастасия, 1 граппа преподавания английского языка
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – стимул к речевой деятельности, позволяющий учащимся во время речевой деятельности, активируя предыдущие компетенция, знания, навыки, умения и закрепляя новые, прийти к какому-либо результата (решить проблему, выполнить обязательства или достигнуть поставленную цель).
Словарь Э. Г. Азимова и А. Н. Щукина дает следующее определение: «коммуникативная задача – форма существования мотива речевого высказывания. Коммуникативная задача возникает в ходе речевой деятельности при необходимости передать или получить информацию. Ее решение возможно посредством как речевых, так и неречевых действий».
Согласно CEFR, цель коммуникативной задачи ¬– вовлечение учащихся в содержательное общение. Они не оторваны от контекста и реальной жизни. Задания с коммуникативной задачей в основе строятся на реальных жизненных ситуация, в которых учащийся может оказаться. Выполнение таких заданий позволяют студентам более уверено чувствовать себя в ситуациях реального общения, так как они будут обладать необходимыми знаниями, умениями, навыками. Отработка и/или выработка общих и лингвистических компетенций во время выполнения коммуникативной задачи позволяют этого достичь.
Задачи ставятся исходя из потребностей учащихся в личной, общественной, профессиональной, образовательных сферах.
Примеры коммуникативных задач на основе учебника Outcomes B1 (Unit 3 Time Off)
• КЗ – описать погоду, дать совет. Реализация: ученик А спрашивает погоду, потому что не знает, что надеть, ученик Б должен рассказать о погоде и дать совет по поводу одежды.
• КЗ – рассказать о предыдущем опыте (путешествий). Реализация: учитель предлагает ученикам посмотреть на путеводитель по городу, где они живут. Ученики, используя конструкции I have been to/I have never been to рассказывают об опыте путешествия по городу.
• КЗ – поделиться планами на будущее, убедить. Реализация: ученики выступают в роли организаторов фестиваля. Каждый должен рассказать, что он собирается делать (Что будет организовано? Как это будет проходить? Где? Когда? Кто будет выступать на сцене? Какая будет еда? Какие будут проходить активности? и тд), используя различные способы описания будущего. В конце ученики выбирают лучший фестиваль.
• КЗ – предложить что-то, ответить на предложения. Реализация: ученик А – турист, который не знает, что посетить в новом городе и спрашивает совет у гида. Ученик Б – гид, который предлагает места и объясняет, почему их стоит посетить. Используя фразы для того, чтобы дать рекомендацию и ответить на нее, ученики разыгрывают диалог.
Мельникова Мария мак 2, 2 курс
ОтветитьУдалить1) Коммуникативная задача - это задание, которое требует от ученика использовать языковые навыки для достижения конкретной цели в коммуникации. Это может быть например, задание на составление письма, проведение телефонного разговора или общение с носителем языка в конкретной ситуации.
Роль коммуникативных задач в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR заключается в том, что они помогают ученикам развивать свои коммуникативные навыки и умения на практике. Такие задания помогают ученикам не только усвоить языковые структуры и лексику, но и научиться использовать их в реальных ситуациях общения. Кроме того, выполнение коммуникативных задач способствует развитию учеников таких важных компетенций, как умение работать в команде, адаптивность к различным ситуациям и культурным особенностям страны, где используется изучаемый язык.
2) 1. Задание на составление письма: ученикам предлагается написать электронное письмо своему другу из другой страны, в котором они расскажут о своей жизни и узнают больше о жизни друг друга.
2. Задание на проведение телефонного разговора: ученикам предлагается позвонить в гостиницу или ресторан на английском языке и заказать номер или столик для двух человек.
3. Задание на общение с носителем языка: ученикам предлагается посетить магазин в стране, где используется изучаемый язык, и общаться с продавцом на языке страны.
4. Задание на составление презентации: ученикам предлагается создать презентацию на английском языке о своей любимой книге или фильме и представить ее перед классом.
5. Задание на проведение интервью: ученикам предлагается провести интервью с носителем языка на тему, связанную с культурой или историей страны, где используется изучаемый язык.
Носова Яна, 2 курс, мкк2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это задание, которое ставит перед учащимися практическую коммуникативную цель, которую они должны достичь, используя знания и умения, связанные с изучаемым языком.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно "Общему европейскому референтному кадру по владению иностранными языками" (CEFR) заключается в том, чтобы помочь учащимся развить и освоить реальные коммуникативные навыки и компетенции.
CEFR подчеркивает важность изучения языка в аутентичных коммуникативных ситуациях, в которых учащиеся могут использовать язык для решения практических задач. Коммуникативные задачи ставят перед учащимися реальные коммуникативные цели, такие как понимание прочитанного текста, устная и письменная коммуникация на различные темы, обмен информацией и решение практических проблем.
Коммуникативные задачи помогают учащимся развить навыки четного восприятия и производства речи, понимания на слух и чтения, а также умение взаимодействовать и вести коммуникацию на языке. Они также способствуют развитию стратегий общения и навыков совместной работы, что объективно является основой коммуникативной компетенции.
Таким образом, коммуникативная задача играет ключевую роль в обучении иностранным языкам, позволяя учащимся применять и развивать свои знания и навыки в реальных коммуникативных ситуациях.
1. Разыгрывание диалога в реальных или вымышленных ситуациях, например, заказ еды в ресторане или организация поездки.
2. Создание и презентация мультимедийной презентации на выбранную тему, с последующим объяснением и ответами на вопросы.
3. Проведение парного или группового обсуждения с ограниченным временем, на тему, связанную с изучаемым языком.
4. Подготовка и проведение презентации на актуальную тему, включая использование слайдов, аудио- и видеоматериалов.
5. Ролевая игра, в которой студенты разыгрывают определенные ситуации, например, встречу в аэропорту или врачебный осмотр.
6. Написание и обмен письмами или электронными письмами с другими учащимися, где необходимо обсудить конкретную тему.
7. Прохождение интервью, как интервьюируемым, так и интервьюером, с постановкой вопросов и развитием беседы на выбранную тему.
8. Разработка и проведение исследования, на основе которого студенты должны будут представить свои результаты и делать выводы.
9. Составление и решение аргументативного эссе или текста о выбранном контексте или теме, включая обоснование своей точки зрения.
10. Организация и проведение дискуссии на определенную тему, с представлением своих аргументов и выступлениями противников.
Акелина Елизавета, преподавание английский, 2 группа.
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная задача – это совершение целенаправленных действий в рамках коммуникационного акта с целью получения конкретного результата. Иными словами, это стремление человека в процессе общения передать собеседнику информацию или же наоборот получить её. При решении коммуникативной задачи обучающийся анализирует ситуацию и выбирает наиболее оптимальные методы достижения поставленных целей. Решение коммуникативных задач является неотъемлемой частью процесса обучения иностранного языка, потому как это способствует развитию коммуникативной компетентности, то есть приобретению навыков и умений в процессе общения.
2. Примеры коммуникативных задач в практике обучения ИЯ
1) Моделировать типичные ситуации из жизни, чтобы обучающийся знал, каким образом необходимо выстраивать диалог при определённых обстоятельствах.
2) Устраивать дебаты на спорные темы между группами учеников или моделировать конфликтные ситуации с целью научить отстаивать своё мнение и прислушиваться к точке зрения оппонента.
3) Устраивать обсуждения на различные темы, для того чтобы научить полно и точно выражать свои мысли и вести беседы на заданную тему.
Вашунин Александр 3 курс ОПП-1
ОтветитьУдалитьСогласно CEFR, коммуникативная задача – это «целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации». В процессе обучения коммуникативная задача играет важную роль, поскольку она нацелена на совершенствование коммуникативной компетенции учащего, чтобы при возникновении проблем в процессе коммуникации учащийся смог решить поставленную задачу. Существуют четыре вида коммуникативных компетенций:
1) Лингвистическая - умение использовать правильные синтаксические и грамматические конструкции в процессе коммуникации
2) Социолингвистическая – умение выбирать лингвистическую форму, соответствующей условиям коммуникации.
3) Прагматическая – умение в той же мере передать смысл из одного языка в другой
4) Стратегическая – умение компенсировать недостаток знаний.
Также в коммуникативной задачи входят общие компетенции, которые включают в себя знания о социокультурные знания, межкультурные знания, практические умения и т.д. Еще стоит отметить, что в целях коммуникативной задачи входят развитие когнитивных (память, логика, скорость мышления и обработки информации), организационных и мотивационных аспектов, поскольку эти аспекты могут серьезно повлиять на обучение иностранного языка.
Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранного языка:
1) Сделать презентацию на иностранном языке о своем любимым произведении и объяснить слушателям достоинства произведения.
2) Учащиеся читают текст, пересказывают его, используя пройденную на занятии лексику, а также обсуждают его со всем классом.
3) Разыгрывание различных ролевых ситуаций: пытаться заставить человека уйти со скамейки, спросить у прохожего путь к зданию, заманивать людей в ресторан, спорить с другом из-за телефона, проконсультироваться в магазине с ассистентом, чтобы тот посоветовал вам качественный товар.
4) Работа в парах, где учащиеся обсуждают тему и задают друг друга вопросы, связанные с темой.
5) Проведение экскурсии для иностранных студентов.
6) Устроить дебаты на разные темы, где учащиеся должны найти и привести аргументы, доказывающие их точку зрения, внимательно выслушать аргументы оппонентов, чтобы найти контраргументы для опровержения.
Кременчугская Анастасия, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьСогласно CEFR коммуникативная задача — это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата в коммуникации. Роль коммуникативной задачи в обучении иностранным языкам является ключевой, так как она всецело способствует повышению коммуникативной компетенции обучающегося, влияет на его способность к восприятию и анализу письменных и устных текстов, развивает навыки подбора определенных речевых и языковых средств, используемых в общении. Кроме того, коммуникативные задачи и их решение способствуют вовлечению учащихся в процесс обучения и общения в рамках изучаемой культуры посредством совместной работы в парах/группах.
Я бы хотела привести следующие примеры коммуникативных задачей, которые могли бы быть использованы преподавателем иностранного языка в классе:
1. Проведение дебатов: выбирается тема дискуссии, между учащимися распределяются роли, их задача — подготовить речь и быть готовыми к дебатам и отстаиванию своей позиции.
2. Подготовка презентации: бесконечное количество возможных вариантов — от простого доклада на выбранную тему, до создания небольшого проекта (реклама придуманной учащимися компании и её услуг, презентация выдуманного изобретения и т.д.) — с последующей коммуникацией с аудиторией (вопросы, дебаты)
3. Разыгрывание различных коммуникативных ситуаций: собеседование (пара учащихся — один играет работодателя, второй устраивается на работу), бытовые проблемы (диалог в магазине, на улице, с соседом по комнате, выбор путевки в турагентстве) и множество других возможных сценариев.
4. Выражение собственного мнения по поводу заданной темы: учащиеся смотрят видео или слушают аудиозапись, посвященные определенной проблеме, затем по очереди высказываются по этому поводу и делятся собственным мнением.
5. Развитие навыков ведения переписки: учащимся предлагается написать деловое письмо, например, отклик на вакансию или мотивационное письмо.
6. Работа с текстом: учащимся дается текст на дом, который им нужно прочитать, проанализировать и подготовить пересказ, также предлагается подготовить несколько вопросов к тексту, которые потом будут заданы их одноклассникам/одногруппникам на занятии.
ОтветитьУдалитьШпильман Дмитрий, 3-й курс, ОПП-1
В соответствии с русской версией CEFR, коммуникативная задача — это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата, а также для формирования определенных компетенций.
Коммуникативная задача помогает достичь желаемых результатов в определенной сфере коммуникации. С помощью коммуникативной задачи можно имитировать ситуации, наиболее приближенные к ситуациям реальной жизни в различных ее составляющих (личная жизнь, общественная, профессиональная, образовательная сферы), что помогает обучающемуся сформировать необходимые навыки и умения, полезные для решения различных задач вне рамок обучения. Цель коммуникативных педагогических задач — активное вовлечение учащихся в содержательное общение.
Примеры учебных коммуникативных задач, которые я бы применил в практике обучения иностранным языкам:
1. Написать электронное письмо своему другу с объяснением о недавнем инциденте, произошедшем с вами (можно выбрать, например, тему медицины или визита к врачу). Это позволит активно применить целевые лексические средства и создать модель реальной ситуации электронной переписки.
2. В парах обсудить цитату известной личности, интерпретировать ее и выразить согласие или несогласие, обосновав свою позицию.
3. Подготовить монологическое высказывание на заданную тему (до 5 минут). Затем каждому докладчику задать до трех дополнительных вопросов, стимулируя тем самым активную дискуссию.
4. Сочинить диалог, в котором участники — друзья из разных стран, планирующие совместное путешествие. Необходимо достичь согласия относительно дат поездки, транспорта, размещения, культурных мероприятий и других вопросов, связанных с путешествием.
Пискунов Вениамин, 2 курс, ЛММК, преподавание, англ. яз. группа 2.
ОтветитьУдалитьВ различных ситуациях для реализации своих потребностей люди сталкиваются с необходимостью решения коммуникативных задач.
Согласно CEFR, коммуникативная задача - это задача, обеспечивающая осуществление целенаправленных действий, которые позволяют достичь желаемых результатов в какой-либо сфере коммуникации с участием одного или нескольких собеседников, которая предполагает наличие определенных компетенций. Важно отметить, что существуют: 1) задачи, которые непосредственно связаны с потребностями учащегося как пользователя языка; 2) педагогические задачи, косвенно связанные с задачами из реальной жизни и с потребностями учащегося
К первой категории можно отнести коммуникативные задачи, возникающие в профессиональной сфере: прочитать объявления о вакансиях, получить разрешение на работу, должным образом общаться с начальством, коллегами и подчиненными; в личной сфере: обменяться мнениями с друзьями и т. д.
Вторая категория, представляющая особый интерес для изучения иностранного языка характеризуется тем, что учащийся участвует в выборе задачи, ее выполнении и оценке, что в процессе изучения языка становится неотъемлемой частью поставленных задач.
Коммуникативные задачи имеют большое значение при изучении иностранных языков, т. к. они,
во-первых, оказывают стимулирующее действие на учеников в процессе обучения;
во-вторых, способствуют повышению осознанности учащимися учебного процесса и развитию самоуправления в изучении языка;
в-третьих, они направлены на развитие коммуникативной компетенции у учащихся.
Можно предложить следующие примеры коммуникативных задач, которые можно использовать при обучении иностранному языку:
1) Предложить обсудить в классе тему влияния массовой культуры на сознание широких слоев населения.
2) Различные ролевые игры, например, широко известная "мафия", в которые можно учащимся предложить сыграть.
3) Предложить студентам в парах, смоделировать диалог между работодателем и нанимающимся на работу.
Томан Беата, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - задача общения, которая ставится перед обучающимся. Выполнение этой задачи необходимо для приобретения навыков общения, развития речевых навыков в целом, получение результатов в сфере коммуникации. У коммуникативной задачи есть определённая цель, которая может быть представлена 1)решением определённой проблемы, 2)обменом информацией, 3)достижением цели в ситуации, где необходимо использование неродного языка.
Согласно CEFR, роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языка заключается в развитии коммуникативных навыков на практике. Более того, решение коммуникативных задач необходимо необходимо для преодоления языкового барьера, повышения уровня языка, развития навыков коммуникации и понимания языка.
Можно смоделировать множество ситуаций, в ходе которых ученику будет необходимо преодолевать различные коммуникативные задачи. Так, например:
разговор со случайным прохожим, в ходе которого нужно, например, выяснить дорогу, либо наоборот, объяснить как дойти куда-либо
Звонок в гостиницу, где нужно забронировать номер. Звонок в ресторан, где необходимо забронировать столик либо заказать доставку еду.
Задание - интервью, где ученик может как задавать вопросы, так и отвечать на них.
Проведение дебатов/дискуссии на определенную тему, с необходимостью предоставить свои аргументы и отстаивать своё мнение перед оппонентами
Мария Зверева, МКК2, 2 курс
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - задача для выполнения между двумя и более лицами, определенная какими-либо вводными данными, выстраивающими последовательность действий при ее исполнении. Для проведения данного типа мероприятия, необходимо иметь определенные навыки, называемых «компетенциями» (делятся на общие и коммуникативные)
Примеры коммуникативных задач:
- Организация коллектива в данном моменте (суть: спонтанно организовать множество людей для совершения определенного действия)
- Говорить комплименты прохожим
- Подсказать дорогу иностранному гражданину
Белякова Ангелина, 2 курс, ЛМКК, 6 группа - преподавание итал.
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - задача, выполнение которой способствует формированию навыков, позволяющих достичь желаемых результатов в различных видах коммуникации для передачи или получения информации. Таким образом, при обучении иностранным языкам часто моделируется ситуация из реальной жизни, где учащиеся, применяя свои лингвистческие и социокультурные компетенции, приобретенные ранее, должны воспроизвести свою модель поведения в подобной ситуации. Это полезно как для тренировки теоретических знаний иностранного языка, так и для практической части обучения, ведь таким образом человек учится непосредственной коммуникации на изучаемом языке.
Самыми распространенными коммуникативными задачами являютя:
1. Формат дебатов, где учащиеся должны аргументировать противоположные точки зрения
2. Формат диалога, например "поход за продуктами", "поход к врачу", "заказ в ресторане"
3. Формат монолога, где ученик должен систематизированно изложить свои мысли по заданной теме
4. Формат игры, где распределяются роли между участниками, например ученик-учитель, официант-клиент и др.
5. Формат официального или неофициального письма, где важно соблюдать стилистическую окраску (письмо другу/директору фирмы)
6. Формат анализа прочитанного текста (важно понять основную идею и уметь высказать свое собственное мнение по этой проблеме)
В зависимости от уровня владения языком коммуникативные задачи могут меняться, но важность передачи и получения информации в процессе выполнения задания - неизменна.
Геберлейн Алина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Согласно CEFR коммуникативная задача играет важную роль в процессе обучения иностранным языкам так как формирует способность человека правильно конструировать
грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами изучаемого языка, осуществлять адекватный выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, а также регламентировать поведение и деятельность участников коммуникации, координировать их совместные действия.
Примеры коммуникативных задач:
1)Разыгрывание диалога в рамках какой-либо ситуации. Например, один ученик является иностранцем и спрашивает другого ученика, в какой стороне находится станция метро, другой ученик должен объяснить, как до неё пройти.
2)Дискуссия в парах или маленьких группах. Например, ученикам будет предложено два фильма на выбор. Они должны будут привести аргументы за просмотр того или иного фильма и убедить партнера/партнеров в том, что нужно посмотреть именно этот фильм.
3)Выступление с презентацией или докладом в парах или маленьких группах. Например, ученики будут выступать в роли рекламных агентов и должны будут убедить аудиторию купить определенный товар.
4)Прочтение текста и ответ на вопросы по нему. Ученики должны будут аргументировать свой ответ конкретными предложениями из текста, также они должны быть готовы перефразировать мысли, изложенные в тексте, и изложить их своими словами.
5)Написание эссе на определенную тему.
Трофимова Елизавета, 3 курс, ОПП2
ОтветитьУдалитьКоролькова Милана, 2 курс, преподавание 2 (англ.)
ОтветитьУдалитьУчебная коммуникативная задача - задача по осуществлению речевой деятельности (ее производству и восприятию) с целью развития и оценки языковых навыков.
В зависимости от того, в какой ситуации/условиях человек находится и какую роль выполняет, его задачи будут отличаться, поэтому важно уметь их четко определять.
Свое поведение, действия и реакции учащиеся адаптируют под соответствующие обстоятельства для того, чтобы добиться наиболее успешного и эффективного выполнения своих коммуникативных потребностей и целей. Решение коммуникативных задач предполагает переработку устных или письменных текстов в процессе восприятия и порождения высказываний, интеракции и медиации, что требует от человека достижения определенного уровня как общих, так и коммуникативных компетенций.
Коммуникативная педагогическая задача – действия, направленные на активное вовлечение обучающихся в содержательное общение. Типы таких задач, безусловно, бывают самыми разными, однако в практике обучения иностранным языкам одним из наиболее широко распространенных вариантов является моделирование воображаемой ситуации, что и можно рассмотреть в качестве примера задания:
Imagine you are at one of NYC's subway stations and the vending machine is not giving you change. Ask a staff member for help. Work in pairs.
1) Коммуникативная задача - задание, требующее от учащегося использования своих языковых навыков для достижения конкретного результата/цели, успешной коммуникации. Основной смысл - передать собеседнику информацию или же наоборот получить её в процессе общения. При решении коммуникативной задачи от учащегося требуется анализ ситуации и поиск оптимальных методов. CEFR определяет коммуникативную задачу как основной элемент для достижения языковой компетенции (т.е. знания самого языка, норм языка, обеспечивающие понимание чужой речи и создание своей).
ОтветитьУдалить2) Примеры коммуникативных задач в практике обучения ИЯ:
- Устраивать обсуждения на различные темы, для того чтобы научиться выражать свои мысли развернуто и полно, вести беседы на заданную тему.
- Просматривать видеоролики на изучаемом языке, обсудить, что было понятно, где возникли трудности, высказать свое мнение по заданной тематике.
- Предложить ролевые игры, когда учащиеся могут, во-первых, работать сообща, а во-вторых, разыгрывать сценки, в которых моделируются типичные жизненные ситуации, что в дальнейшем позволит выстроить правильный диалог.
Немцова Юлия, ЛМКК 2 курс, преподавание англ. 1.
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача (КЗ)- это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. В изучении иностранных языков это средство управления речевым поведением обучаемого в конкретной ситуации и одновременно стимул его речевой деятельности.
Коммуникативная задача управляет речевой деятельностью обучаемых, предопределяя выбор конкретных языковых и речевых средств.
При обучении ИЯ коммуникативные задачи играют важную роль, т.к. они направлены не только на повышение уровня владения языком, но и на развитие гибких навыков. Данные навыки в свою очередь помогают развивать личностный потенциал, творческое и критическое мышление, навыки общения.
Примеры коммуникативных задач для изучающих иностранные языки: дискуссия/дебаты, выступление с докладом на определённую тему, подготовка вопросов для обсуждения в группе, постановка спектакля/сценки на иностранном языке.
Ромашко Маргарита, 2 курс, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная задача – это задача, реализуемая в рамках речевой деятельности, направленная на использование и развитие у учащегося коммуникативных навыков, а также целью которой является успешная передача необходимой информации. Коммуникативная задача представляет собой определенную ситуацию в реальной жизни (или искусственно смоделированную в контексте обучения), в процессе которой учащемуся необходимо общаться на изучаемом им языке. Выполнение этой задачи зависит от сферы общения, а также от потребностей говорящего в данной ситуации. Так, например, в профессиональной сфере потребностью может быть получение информации о доступных вакансиях в компании, а в личной – рассказ о своих интересах и хобби. Выполнение коммуникативной задачи может требовать как индивидуальной работы учащегося (монолога), так и его взаимодействия с другими учащимися или преподавателем в парах и группах, неподготовленной речи и использования учащимся различных коммуникативных стратегий.
Согласно CEFR, в процессе обучения иностранным языкам выполнение коммуникативных задач играет важную роль, поскольку способствует не только развитию коммуникативных компетенций и навыков использования иностранного языка на практике, но и приобретению общих знаний, касающихся мира изучаемого языка.
2. Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения иностранным языкам:
а. Разыгрывание простых, бытовых ролевых ситуаций:
- сделать заказ в ресторане;
- подсказать путь иностранцу до нужного пункта назначения;
- рассказать общую информацию о себе при знакомстве.
б. Разыгрывание сложных ролевых ситуаций, требующих продвинутых коммуникативных компетенций:
- участие в дебатах;
- подготовка и защита проекта на определенную тему;
- выражение своего мнения по какому-то вопросу и умение ответить на вопросы аудитории.
Наталья Лаврова, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это задача, имитирующая в условиях обучения реальную ситуацию или же возникающая непосредственно в реальной жизни, для решения которой учащемуся необходимо применить свои языковые знания, умения и навыки (продуктивные и перцептивные).
Согласно CEFR, коммуникативные педагогические задачи
- имеют своей целью вовлечение обучающихся в содержательное общение (учащиеся должны "понять задачу, обсудить ее выполнение и выразить свое понимание");
- положительно отражаются на уровне владения языка;
- актуализируют одновременно несколько общих и специальных компетенций.
Примером коммуникативной педагогической задачи может служить, в зависимости от компетенций обучающихся, почти любая ситуация из реальной жизни. Для учащихся с достаточно высоким уровнем языка можно предложить решение следующих коммуникативных задач:
1. Дебаты на заданную тему, в выполнении которых задействуется не только лингвистическая, но и социокультурная, и дискурсивная компетенции. Кроме того, дебаты на иностранном языке позволяют учащемуся под иным углом взглянуть на обсуждаемую проблему, обрести бОльшую уверенность в себе и научиться отстаивать свою точку зрения, что позволяет развить общие компетенции обучающегося.
2. Составление диалога с партнёром/ами или преподавателем, при этом один из говорящих "играет роль" иностранца - в таком случае решением коммуникативной задачи будет ответ спрашиваемого на вопросы вопрошающего.
3. Создание видеопроекта - например, выпуска новостей Университета. Помимо практики лингвистической компетенции, задействована также социокультурная составляющая коммуникации, т.к. в странах разных языков по-разному снимают документальные репортажи, по-разному ведут себя дикторы и т.д. Разумеется, в данном случае также развиваются общие академические компетенции обучающегося.
Колотыгина Ульяна, МКК1, 2 курс
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – форма существования мотива речевого высказывания, имеющая целью развитие коммуникативной компетенции и основанная на знаниях об учебном процессе вообще и изучении языков в частности.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения ИЯ: коммуникативные задачи (в отличии от упражнений, оторванных от контекста) имеют целью активное вовлечение учащихся в содержательное общение. В ходе выполнения коммуникативной задачи учащиеся отвлекаются от действительности и используют для ее выполнения иностранный язык (в сравнении с родным языком, неестественный для бытового общения учащихся), развивая общие и главным образом коммуникативные компетенции, которые позднее могут пригодиться учащимся в ситуациях межъязыкового взаимодействия.
Примеры коммуникативных задач:
КЗ (продукция, говорение, уровень A2): продукция высказывания на тему своих навыков в спорте/хобби/успеваемости по определенным предметам в школе. Реализация на практике: учитель предлагает учащимся рассмотреть картинки, на которых ассоциативно изображены разные виды активностей (виды спорта и хобби)/школьные предметы, и рассказать другим ученикам о своем опыте.
КЗ (устное взаимодействие, уровень B2): целенаправленное общение на основе данных, указанных в таблице. Реализация на практике: учитель выдает паре учащихся 2 разные таблицы, в каждой из которых заполнены 3 ячейки с данными из 6 (данные не совпадают). От учащихся требуется наладить взаимодействие (задавать наводящие вопросы, давать ответы/указания) так, чтобы заполнить недостающие данные, не смотря в таблицу партнера.
Чепарев Артем, 2 курс, англ. преп. 1
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – суть целенаправленное действие или взаимосвязанная цепь действий (подзадач), необходимая для получения конкретного результата и включающая в себя один или несколько видов речевой деятельности. Коммуникативные задачи, встречающиеся в образовательной среде, можно разделить на репетиционные и педагогические. Репетиционные коммуникативные задачи исходят из реальных потребностей ученика как члена общества и личности, т.е. служат прямой подготовкой к повседневной жизни. Педагогические же задачи связаны с реальными потребностями лишь косвенно, имеют искусственные условия, например, обязательное использование изучаемого, а не родного языка в случаях, когда последний является достаточным для достижения результата. В педагогические коммуникативные задачи, в свою очередь, входят «метакоммуникативные» подзадачи (общение по поводу выполнения задачи, используемый в ходе ее выполнения язык) и сугубо педагогические (учебные) задачи, моделирующие реальную жизнь.
В процессе обучения иностранным языкам коммуникативные задачи используются с целью активного вовлечения учащихся в содержательное общение, что влечет за собой активизацию и развитие как коммуникативных (лингвистических, социолингвистических и прагматических знаний и умений), так и иных, общих компетенций (опыта, социокультурных знаний). При выполнении коммуникативной задачи учащийся выбирает, взвешивает, активирует и координирует компоненты вышеописанных компетенций, ищет наиболее эффективные для успешного выполнения задачи стратегии.
Примеры коммуникативных задач:
- проведение ролевой игры «Модель ООН» на иностранном языке
- интервьюирование (один из учащихся может предстать в образе заданной преподавателем известной личности)
- описание учащимся фотографии, как если бы она была сделана им самим, и развернутый ответ на вопросы, заданные другим учащимся на основе описания
- дискуссия на тему прочитанного текста с ярко выраженной позицией автора
- создание каждым учащимся блога на иностранным языке с обязательным комментированием публикаций
- проведение ролевой игры «На базаре» на иностранном языке (если в культуре носителей изучаемого языка допустимо торговаться)
- совместное сочинение (или редактирование) и постановка театрального произведения в классе половиной учащихся. «Зрители» оценивают представление в устной или письменной форме. После роли меняются
- толкование учащимся предложенного преподавателем слова и угадывание другим учащимся данного слова
Федькина Варвара, 2 курс, преподавание (французский язык, 4 группа)
ОтветитьУдалитьКоммуникативная языковая задача — задача, которая возникает при непосредственном акте коммуникации в реальной жизни или которая целенаправленно поддаётся имитации со стороны учащихся для достижения определённого результата с требованием использования собственно языковых средств.
Все задачи различны по своему характеру и опираются на речевую деятельность в различной степени: так, существуют творческие задачи и задачи, требующие непосредственно профессионального мастерства. Также они могут отличаться по уровню сложности, задача может быть довольно простой и достаточно сложной, и последняя, в свою очередь, будет разделяться на подзадачи, выполнение которых будет состоять из некоторых этапов. В процессе коммуникации партнеры могут вести диалог, являются участниками продукции и перцепции речи, интерпретировать и переводить, а иногда определённые обстоятельства требуют от них выполнения нескольких таковых задач одно-временно. Таким образом, в различных учебных пособиях, программах, текстах и классной работе должен непосредственно присутствовать ряд коммуникативных задач, причём они должны опираться на профессиональные, личные, возрастные и социальные потребности ученика и быть тщательно отобранными. Такие задачи также называются «конечными» или «репетиционными».
Задачи, которые «оторваны» от контекста и не входят в разряд упражнений, а основываются именно на взаимодействии партнеров (например, учащихся) и социальных принципах при использовании иностранного языка, а не более лёгкого для повседневного общения родного языка, называются «педагогическими»; они направлены на развитие коммуникативной компетенции и основаны на знаниях об учебном процессе и изучении иностранных языков в частности, кроме того, такие задачи подразумевают активное вовлечение студентов в содержательное общение, что придаёт им большую сложности, нежели чем «репетиционным» задачам, однако они, тем не менее, выполнимы и дают результат, хоть и не сразу.
Кроме того, «педагогические задачи» включают в себя «метакоммуникативные» подзадачи, для выполнения которых учащиеся используют язык для общения по поводу выполнения поставленной изначально задачи, участвует в выборе задачи и её оценке.
Наконец, можно ещё добавить, что целью любой задачи является её успешное выполнение, соответственно большинство внимания должно уделяться тому, насколько удачно учащийся реализует свои коммуникативные умения.
Федькина Варвара, 2 курс, преподавание (французский язык, 4 группа)
ОтветитьУдалитьПродолжение
Примеры коммуникативных задач:
1) Поход на квест, проводимый организаторами на английском языке или создание мини-квеста на английском или другом языке (например, карточный квест);
2) Игра в «бункер», которая подразумевает собой успешную аргументацию ученика причины своего пребывания в бункере (исходя из полученных карт, на которых написаны его профессиональные умения, фобии, возраст, лич-ностные качества и так далее) и участие в голосовании за тех участников, которые должны его непосредственно покинуть;
3) Игра в «мафию»;
4) Выступление с презентацией, посвящённой лингвострановедческому аспекту изучаемого игра и создание вопрос-ника или мини-квеста в конце этой презентации для того, чтобы и другие учащиеся смогли высказаться (таким, образом, данная задача направлена на развитии как перцептивной деятельности, так и продуктивной);
5) Разыгрывание ролевых игр, например, один учащийся должен спросить у другого дорогу, имитация сцены в ресторане/кафе/на вокзале/в аэропорту/в театре/музее/интервью/на собеседовании по работе и так далее. В данном случае можно использовать раздел Speaking в таких учебниках как On screen (A1—C2), где на начальных уровнях присутствуют задания, направленные на развитие речевой деятельности, примерно такого типа;
6) Настольные игры (начиная от Монополии и заканчивая уже более сложными стратегическими играми, в которых обязательно присутствие интеракции и общения между игроками, например, настольная или электронная версия «Цивилизации» Сида Мейера);
7) Работа в парах (например, один человек описывает картинку, другой записывает его ошибки и следит за таймингом, затем они меняются ролями).
Мелкозеров Антон, 2 курс, преподавание, французский язык
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - задача, воплощенная через язык коммуникации, представляющая собой результат направления на ситуацию, цель которой заключается в воздействии на участника/ов коммуникативного акта.
Коммуникативная задача (её роль) необходима для практики языка, приобретения знаний (социокультурный компонент) о стране изучаемого языка.
Примеры коммуникативных задач: написание аналитической записки по заданному историческому периоду (на уровне С1), рассказ о том, как найти место М. (например, торговый центр в городе), монолог-сопоставление афиш фильмов (один и тот же фильм на двух языках (язык оригинала и, например, родной, если они не совпадают)).
Кузьменко Анастасия, 2 курс, преподавание, немецкий
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это ситуативная задача, возникающая во время общения, целью которой является правильное донесение информации до собеседника; может включать в себя один или несколько видов речевой деятельности. Роль такой задачи в обучении ИЯ(согласно CEFR) заключается в вовлечении изучающего в общение, во время которого используют иностранный язык, развивая коммуникативные компетенции. Это полезно для дальнейшей успешной коммуникации и выполнения цели коммуникативной задачи(успешной передачи информации реципиенту). Происходит также актуализация нескольких компетенций сразу.
Для практики можно было бы взять следующие упражнения: description (описать своих одногруппников: внешность, характер, привычки), убедить своего друга в чем-то (например пойти с тобой в спортзал), различные дискуссии и дебаты.
Гурьянова Дарья, ЛМКК, англ.яз., 2 группа
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – формирование коммуникативной компетенции у учащихся, суть которой заключается в умении грамматически правильно строить словосочетания и предложения, использовать и согласовывать времена, знать части речи и устройство предложений разного типа. Коммуникативная компетенция также заключается в умении учащимся грамотно и последовательно выражать свою точку зрения на иностранном языке.
Примеры коммуникативной задачи: “Living in a big city: are there more advantages or disadvantages?” – discuss with your partner. “Global warming is the main problem of the XXI century” – write an opinion essay.
Корзун Мария, МКК1
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - задача, направленная на донесение одной и той же мысли разным людям и развитие навыка коммуникации. Цель КЗ - научить выражать свои идеи на иностранном языке. Примеры КЗ (для удобства разберём русскоязычные, однако конкретно иноязычные КЗ у нас чаще ассоциируются с заданиями на языковых уроках/парах/курсах в парах или командах) - различные игры, связанные с отгадыванием слов в команде и/или на время: "П-подсказки" и их вариант "Д-догадки", "Контакт", "Шляпа".
Дорофеева Маргарита, ЛМКК 2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это задача, воплощённая через язык коммуникации, её целью является правильное донесение информации до собеседника. Её роль в процессе обучения иностранным языкам заключается в том, чтобы развивать коммуникативные компетенции учащихся, снять страх перед общением посредством приобретения навыков и свободного владения языком.
Примеры коммуникативных задач:
- создание учащимися блога на иностранным языке с последующим комментированием публикаций
- подготовка и защита проекта на определённую тему
- прочтение текста и ответ на вопросы по нему
Алиева Жала, англ преп 2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача-это целеустремленная деятельность, в которой учащимся необходимо общаться, используя целевой язык, чтобы достичь определенного результата.
Согласно CEFR роль КЗ заключается не только в развитии коммуникативных компетенций учащихся, но и приобретении знаний о мире изучаемого языка.
Примеры коммуникативных задач:
1)новостные репортажи(студенты выполняют обязанности ведущих и сообщают новости, используя целевой язык.Важно дать понять ученику, что ошибки и промахи это нормально.)
2)интервью в ток-шоу(студенты почувствуют, каково это - быть ведущим ток-шоу или быть гостем, отвечая на вопросы перед живой аудиторией студии.)
3)Защита проекта на различные темы.
4)Обсуждения и дебаты - это отличный способ активно вовлечь студентов в процесс изучения языка. Студенты не только укрепят свои навыки аудирования, говорения, чтения и письма, но и будут практиковаться в развитии важных аргументативных навыков.
Шумакова Анна, 2 курс, преподавание, итальянский язык, группа №6
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это учебное задание, требующее от учащегося использования языковых навыков для обмена информацией, обсуждения и принятия решений в естественной обстановке. В сфере обучения иностранным языкам коммуникативная задача играет очень важную роль, так как она дает студентам возможность развития иностранного языка на практике, что как результат приходит реальный опыт.
Соответственно роль коммуникативной задачи состоит в том, чтобы подготовить учащегося к коммуникации позднее в реальной жизни посредством получения коммуникативного опыта.
Примеры коммуникативных задач, которые я бы могла использовать в практике обучения иностранным языкам:
1. Знакомство и общение в интернете с иностранцами;
2. Знакомиться с иностранцами в жизни и проводить время вместе (пойти вместе на выставку, рассказывая и обсуждая; помочь с домашним заданием друг другу);
3. Общение как в официальной так и в неофициальной обстановке;
4. Общение на языке вне учебы и т.д.
Нефедова Софья 2 курс , преподавание, испанский язык
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это задача, в ходе которой практикуется речевая деятельность, где есть необходимость в передаче или получении информации, например: обмен информацией, ее обсуждение и принятие решений. Коммуникативная задача в сфере обучения иностранных языков играет неотъемлемую роль, так как она способствует развитию навыков в практике иностранного языка, а также это способствует получению опыта в коммуникативных ситуациях в реальной жизни. Коммуникативные задачи направлены на реализацию КЗ(коммуникативных задач) в практических целях, где необходимо использовать язык по назначению, то есть для осуществления коммуникации.
Примера КЗ:
- Помощь учащихся, которые находятся в стране по программе обмена, соответсвенно в такой ситуации осуществляется живое общение и практика языка в неформальной обстановке
- Моделирование ситуации, связанной с бытовыми вещами, к примеру, поход в магазин/ банк/ железнодорожную станцию
- Проведение задания по аудированию, где учащийся должен прослушать ситуацию, в которой один или несколько учеников предлагают выход из ситуации, в то время как другой или другие ученики играют роль диктора, соответсвенно они должны прокомментировать предложенный им выход из ситуации
Немцова Юлия, 5 группа, испанский, преподавание, 2 курс
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – это целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. Задача, с помощью которой обучаемый приобретает такие необходимые навыки, как обмен информацией, её обсуждение и применение полученных знаний на практике. Это тот самый «ключик», благодаря которому учащийся может искусственно погрузиться в языковую среду.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR непосредственно заключается не только в изучении языка, но и в приобретении знаний о культуре, истории изучаемого языка. С помощью знаний о культурной сфере того или иного ИЯ (иностранного языка), намного легче будет происходить коммуникация с носителями и, безусловно, будет достигнута наивысшая степень понимания (в особенности, идиом и фразовых глаголов).
Примеры коммуникативных задач, которые я бы могла использовать в практике обучения иностранным языкам:
1. Дискуссии, проводимые на основе обсуждения различных вопросов. Это поможет обучающимся научиться выражать своё мнение, отстаивать свою позицию и, самое важное, приводить и находить подтверждающие/опровергающие аргументы согласия или несогласия на иностранном языке.
2. Создание обсуждения-диалога на заданную тему (например: Do you prefer the seaside mountains or big cities when you go on vacation? Why?)
3. Разыграть сценку из любимого фильма или сериала. Помимо практики разговорной речи, будет развиваться воображение – фразы на ИЯ будут откладываться в долгосрочную память и создавать ассоциации, что значительно улучшит процесс запоминания лексики.
4. Просмотр видеороликов на изучаемом языке; обсуждение уровня сложности: что было понятно? Что - нет?
5. Решение «несуществующей» проблемы. Попросить учащихся придумать ситуацию, где они смогут решить проблему на иностранном языке. Например: один ученик –турист, который приехал в страну изучаемого языка, и он не знает как дойти от вокзала до центра города, второй ученик – местный житель, который должен подробно описать путь от точки А до точки B.
Агасиева Амина, 3 курс 1 англ преп
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это задача, которая требует от учащегося использовать язык для достижения определенной коммуникативной цели. Она включает в себя реалистичные коммуникативные ситуации и акцентирует внимание на контекстуальной и функциональной стороне языка.
Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR заключается в создании коммуникативного контекста, где учащиеся могут использовать язык на практике, отработать навыки понимания и произношения, а также развить навыки монологической и диалогической речи. Она также способствует развитию учащихся в области социокультурной компетенции, позволяя им понимать традиции, обычаи и нормы общения в языковой среде.
Примером коммуникативной задачи может быть ситуация, где учащимся нужно познакомиться с новыми людьми и представить себя. Для этого они должны использовать соответствующие фразы и грамматические конструкции для представления, задавания вопросов и ведения диалога. Эта задача позволяет учащимся не только овладеть языком, но и развить социокультурные навыки, такие как вежливость и уважение к другим людям.
Другим примером коммуникативной задачи может быть ситуация, где учащиеся отправляют на поездку в другую страну и им нужно спланировать свои маршруты, заказать билеты на транспорт, забронировать отель и соорганизовать время с другими участниками поездки. Для этого учащимся необходимо использовать язык для общения сотрудниками туристических агентств, бронирования отелей, а также с местными жителями и другими участниками поездки. В рамках этой задачи учащиеся будут тренироваться в различных коммуникативных навыках, таких как составление писем и заявок, устное общение по телефону или в живую, чтение и понимание информации на веб-сайтах и в письмах.
Такие коммуникативные задачи также могут включать игровые ситуации, например, симуляция разговора в ресторане, ситуации покупки товаров или обсуждения планов на выходные. Все эти задачи направлены на то, чтобы помочь учащимся использовать язык для выполнения реальных коммуникативных задач, а не просто упражнений на грамматику или словарный запас.
Михеева Ольга МКК-2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - задача, направленная на развитие компетенций, приобретение навыков и умений в сфере коммуникации.
Цели коммуникативных задач могут варьироваться: добыча информации, донесение информации, необходимость произвести нужное впечатление и т.д. Успешность достижения этих целей напрямую зависит от навыков и умений, а не от знаний.
Примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике изучения ИЯ:
1) Студент, изучающий иностранный язык, например китайский, помогает иностранным студентам, в нашем случае китайцам, адаптироваться в новом для них учебном заведении
2) Студент посещает кружки, предполагающие общение на иностранном языке
3) Студент, находясь в стране изучаемого языка, спрашивает у местных жителей, как дойти до определенного места
Бетельгериева Хава, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это целенаправленное действие, которое выполняется в ходе речевой деятельности с целью развития навыков коммуникации и понимания речи. Для обучающихся она является важным элементом для достижения высокого уровня владения иностранным языком. Роль коммуникативной задачи в процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR очень велика, так как она необходима для развития навыков коммуникации и понимания речи.
Например, в практике изучения иностранного языка можно использовать следующие коммуникативные задачи:
1. «Напишите письмо другу, используя слова и выражения, которые мы изучали на уроке, и шаблон письма. Расскажите ему о своих летних каникулах.»
2. «Прочитайте текст и напишите краткое изложение, используя выражения и языковые средства, которые мы изучали на уроке для реферирования текстов. Предварительно обсудите структуру такого изложения на уроке. Это будет вашим домашним заданием.»
3. «Работая в парах, создайте диалог на основе шаблона. Один из вас должен спросить у другого, как пройти до гостиницы. Затем запомните этот диалог и расскажите его вслух.»
4. Ученик будет выступать в различных ролях в ходе моделирования ситуаций. Он может представлять себя в роли работника компании, продавца, администратора и других.
5. Будут проводиться диалоги по различным темам, например, обсуждение фильма, который ученик посмотрел с другом, где каждый будет выражать свое мнение и эмоции. Также будут обсуждаться впечатления от посещения музея и просмотра картин, а также последние новости.
Мороз Екатерина, 2 курс, преподавание, итальянский 6
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – результат ориентировки в проблемной ситуации, целью которой является воздействие на партнеров по общению. Коммуникативная задача -
форма существования мотива речевого высказывания. Она возникает в ходе речевой деятельности, при необходимости передать или получить информацию. Ее решение возможно посредством как речевых, так и неречевых действий. Она реализуется в разных сферах общения: учебно-профессиональной, бытовой, социально-культурной, деловой и т. д.
Коммуникативная задача играет главную роль в создании условий для формирования гибких профессиональных навыков. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в практике преподавания иностранного языка в высших профессиональных учреждениях.
Я бы использовала в практике обучения ИЯ следующие коммуникативные задачи:
1. оптимизации структуры дискурса и способов представления текстов для улучшения восприятия и понимания
2. устроить дискуссию или обсуждение на определенную тему, например, обсуждение фильма и высказывание своего мнения на его счет
3. разыграть ролевые ситуации: например, подсказать дорогу, сделать заказ в ресторане, бронировать места в отеле, покупать что-либо в магазине с помощью ассистента.
Кислицына Анастасия, 2 курс ЛМКК, французское преподавание
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача – действие, направленное на получение к-л определенного результата в процессе общения. КЗ играет важную роль в обучении ИЯ, т.к. стимулирует изучение и использование определенных стратегий, формирует умения восприятия, создания и обработки устных/письменных текстов, следовательно, способствует ее достижению определенного уровня коммуникативной компетенции.
Примеры КЗ при обучении ИЯ:
1. написать электронное письмо иностранному другу на основе document déclencheur или шаблона входящего письма
2. прочитать и пересказать небольшой текст
3. посмотреть документальное видео, посвящённое к-л социокультурной проблеме и в парах обсудить сходства и различия положения дел в странах родного и изучаемого языков
Батырев Алдар, 2 курс МКК2
ОтветитьУдалитьСогласно CEFR, коммуникативная задача - целенаправленное действие, вовлекающее учащихся принимать активное участие в содержательном общении и нацеленное на решение конкретной задачи, которое необходимо для получения определенного результата с помощью общения.
Примеры КЗ, которые можно использовать в процессе обучения ИЯ:
1. Просмотр отрывков из фильмов на ИЯ
2. Пополнение лексики и словарного запаса
3. Подготовка к международному экзамену по ИЯ (IELTS, TOEFL И тд)
4. Чтение текстов на ИЯ и их обсуждение
Савельева Мария, 2 курс 5 группа исп. преп.
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача - это практическое задание или ситуация, в которой ученикам требуется использовать свои навыки и знания в области коммуникации на иностранном языке. Она помогает студентам развить свою коммуникативную компетенцию, то есть умение использовать язык на практике для достижения конкретных целей.
В процессе обучения иностранным языкам согласно CEFR коммуникативная задача играет центральную роль. Она обеспечивает реалистичные коммуникативные ситуации, в которых ученикам необходимо использовать разнообразные языковые средства и стратегии для эффективного общения на иностранном языке. Коммуникативные задачи способствуют развитию умений аудирования, понимания устной и письменной речи, а также поощряют активное участие в диалоге на иностранном языке.
Ниже приведены примеры коммуникативных задач, которые можно использовать в практике обучения иностранному языку:
Задача на обмен информацией: ученики должны задать вопросы, касающиеся личной информации, такой как имя, возраст, место жительства и т.д., и ответить на них (работа в парах, диалог-знакомство на иностранном языке)
Задача на совместное обсуждение: ученики получают тему для обсуждения и должны представить свою точку зрения и аргументировать позицию. Возможные форматы: дебаты, круглый стол, работа в парах. Возможные темы: клонирование: плюсы и минусы; нужно ли вкладывать деньги в развитие космоса при существовании глобальных проблем на Земле и т.д.
Задание на ролевую игру: ученикам предлагается ситуация, в которой они играют определенные роли и должны взаимодействовать друг с другом, используя речевые навыки. Например, они могут играть роли покупателя и продавца, где необходимо задавать вопросы о товарах и совершать покупки. Также возможен диалог врач - пациент, риэлтор - покупатель недвижимости и т.д.
Данькина Ева ОПП2 3й курс
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата. CEFR ориентирована на развитие практических умений и навыков: человек должен научиться достигать каких-либо целей с помощью языка, например, спросить дорогу или попросить другого придержать дверь. Благодаря выполнению коммуникативных задач достигается коммуникативная компетенция.
Коммуникативные задачи в практике обучения ИЯ:
Ситуативный диалог: вы хотите организовать праздник для друга. Эссе с выражением и аргументированием мнения. Просмотр видеоролика и его обсуждение.
Болдин Константин, 2 курс, мкк-2
ОтветитьУдалитьВ соответствии с CEFR, коммуникативная задача представляет собой целенаправленное действие, необходимое для достижения конкретного результата в процессе коммуникации. Она играет важную роль в обучении иностранным языкам, так как требует использования определенных коммуникативных стратегий и включает в себя восприятие, создание или обработку устных или письменных текстов. Поэтому она подразумевает наличие определенного уровня коммуникативной компетенции и способствует ее развитию. Кроме того, коммуникативные задачи прямо связаны с потребностями учащихся и стимулируют их вовлечение в коммуникацию. Они активизируют различные навыки и знания, включая социокультурную компетенцию, умение учиться, умения межкультурной коммуникации и практические навыки. Таким образом, коммуникативные задачи побуждают учащихся использовать и сочетать эти навыки для планирования, контроля и достижения определенной цели.
Примеры коммуникативных задач, которые могут быть использованы в практике обучения ИЯ:
1. Завести разговор с незнакомым человеком, представиться и рассказать о себе.
2. Написать письмо другу, поздравляя его с днем рождения.
3. Попросить прохожего объяснить, как пройти до места, которое нужно посетить.
4. Подойти к официанту в кафе или ресторане и сделать заказ
5. Написать эссе на определенную тему.
Ефременко Дмитрий ( вторая группа преподавания английского языка )
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача фокусируется на развитии навыков и компетенций в области общения. Её цели могут включать получение и передачу информации, создание желаемого впечатления и т.д. Эффективность достижения этих целей зависит от умений и навыков, а не просто от знаний. Примеры коммуникативных задач, применимых в обучении иностранным языкам:
1) Помощь иностранным студентам, например, китайцам, адаптироваться в новой учебной среде, используя знание иностранного языка.
2) Участие в клубах или группах, где общение происходит на иностранном языке.
3) Запрос местных жителей в стране изучаемого языка о маршруте до определенного места.