Введение в теорию преподавания иностранных языков: Тема 4. Задание 1

воскресенье, 28 сентября 2025 г.

Тема 4. Задание 1

Создайте 1 задание на развитие или лексических навыков, или грамматических, используя шаблон для разработки заданий.
Задание должно быть именно на развитие, а не КОНТРОЛЬ сформированности умений!
Пользуйтесь CEFR для формулировки целей задания, раздел linguistic competence
Некоторые примеры игр и заданий см ниже
Выберите одно задание, разработанное вашими коллегами, оцените его по предложенным критериям - 6 баллов максимально. Будьте объективны! (см. ниже)

· ESL Grammar Games http://www.eslgamesplus.com/fun-games/

· http://www.eslgamesworld.com/members/games/grammar/

· http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/grammar-games

· http://www.english-online.org.uk/games/gamezone2.htm

· Interactive quizzes http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/

Vocabulary

· Busy Teacher http://busyteacher.org/classroom_activities-vocabulary-worksheets/

·         ESL GOLD http://www.eslgold.com/vocabulary.html
· Speech language resources http://www.speechlanguage-resources.com/activities-for-teaching-vocabulary.html
·         21 digital tools to build up vocabulary http://www.learningunlimitedllc.com/2013/02/20-digital-tools-for-vocabulary/
·         Academic Vocabulary Games

· Word Ahead

· Best ESL sites on teaching vocabulary http://larryferlazzo.edublogs.org/2008/04/06/the-best-websites-for-developing-academic-english-skills-vocabulary/

Критерии для оценивания заданий коллег - 6 баллов максимально

1.     соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2.     четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3.     развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4.     четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5.     использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6.     прописаны критерии оценивания - 1б

255 комментариев:

Кондрашова Екатерина 1 гр. преп. АЯ1 октября 2025 г. в 12:22
Задание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, языковой догадки через контекст, использование изучаемой лексики в речи (уровень владения языком - C1)
Формулировка задания для обучающихся:
1. Read the text and match the vocabulary items in bold to their definitions below. https://www.ted.com/talks/shannon_odell_how_friendship_affects_your_brain/transcript
pale in comparison - on the same page - read each other’s mind - manifest - hinge on – perceive – flourish - in sync

_______ = to know what someone is thinking without them telling you
_______ = to come to an opinion about something, or have a belief about something
_______ = agreeing with or the same as something or someone else
_______ = to be not nearly as good as something or someone else
_______ = to grow or develop successfully
_______ = to appear or become clear
_______ = to share the same outlook, opinion, or knowledge about something
_______ = to depend on something, or to need something in order to be successful

2. Choose the expressions that were new to you and create three sentences about yourself. Two of them should be true, one should be false.

Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает учащимся тексты и объясняет задание.
2. Учащиеся выполняют задание на соотнесение лексических единиц с их определениями.
3. Совместная проверка и обсуждение задания.
4. Составление учащимися предложений о себе с использованием изученной лексики.
5. Игра two truths, one lie (другие учащиеся должны отгадать, какое предложение не соответствует истине).
Организация учебной работы: самостоятельная, групповая.
Время выполнения: 20 минут.
Критерии оценивания:
1) верное соотнесение лексических единиц с определениями (макс — 8 баллов)
2) корректное употребление выбранных лексических единиц в собственных предложениях (макс — 3 балла)
Технические условия: компьютер и принтер.
ОтветитьУдалить
Ответы
Хафизуллина Элина6 октября 2025 г. в 11:45
Задание на развитие лексических навыков.

Цель задания: увеличение семантического поля слов, введение изучаемой лексики в активное использование, развитие лексических навыков, развитие языковой догадки.

Уровень владения языком: B2+, начинающий С1.

Используемые ООР: https://theconversation.com/neuroscience-finds-musicians-feel-pain-differently-from-the-rest-of-us-265815

Формулировка задания:
1) Read the text and then match the words with the meanings given below.
___________ - to persuade or influence somebody to do something
___________ - determined to do something despite difficulties, especially when other people are against you and think that you are being annoying or unreasonable
___________ - the act of getting something, especially knowledge, a skill, etc.
___________- to injure a joint in your body, especially your wrist or ankle, by suddenly twisting it
___________ - something to increase or further improve the good quality, value or status of somebody/something
___________ - done in a way that was planned, not by chance
___________ - to become different; to make somebody/something different

2) Read this article again. After that, make 7-9 collocations with the word "pain" using different parts of speech and words from the text.
3) With your deskmate, compose a dialogue between a doctor and a patient, using as many collocations as possible. Students whose dialogue contains the most collocations receive extra points.

Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет задание, раздает текст и задания.
2) Студенты читают текст, после чего соотносят лексические единицы с данными определениями.
3) Проверка первого задания, обсуждение.
4) Обучающиеся составляют коллокации и диалог с новой лексикой.
5) Зачитывание обучающимися диалогов, проверка преподавателем корректности составленных коллокаций.
Время выполнения: 30 минут классной работы

Критерии оценивания:
Задание 1 - соотнесение лексических единиц с их значением (макс. - 7 баллов, 1 балл за каждое правильное соотнесение)
Задание 2 - составление коллокаций с данным словом и создание диалога (макс. - 6 баллов+2 балла для студентов с лучшим диалогом)

Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков, интонации или пауз.
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков

Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - студенту удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки в коллокациях, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново

Отсутствие лексических и грамматических ошибок - 2 балла.
2 балла - отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок
1 балл - допускается присутствие 1-2 негрубых лексических или грамматических ошибок.
0 баллов - множество грамматических и лексических ошибок во время воспроизведения диалога.

Дополнительные баллы:
Оба студента, чей диалог содержал наибольшее количество пройденных слов, хорошую фонематичность, а также с отсутствием лексических и грамматических ошибок, получают по 2 дополнительных балла.

Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет, принтер.
ОтветитьУдалить
Ответы
Абдуллаева Гюхар 3 группа преп6 октября 2025 г. в 13:12
Задание на развитие грамматический навыков
1. Уровень CEFR: B1 (Intermediate)

2. Цель и задачи:
· Развитие грамматической компетенции в использовании времени Present Perfect для описания жизненного опыта и недавних событий, имеющих значение в настоящем.
· Распознавать и дифференцировать структуры Present Perfect и Past Simple в аутентичном контексте
· Соотносить смысловые маркеры (e.g., ever, never, already, just, yet) с грамматической структурой Present Perfect.
· Осознанно выбирать и использовать Present Perfect vs. Past Simple для заполнения пропусков в тексте, отражающем личный опыт.

3. Развитие умений и навыков: Задание не является контролем. Оно последовательно ведет ученика от анализа примеров и понимания правила через индуктивный метод к guided practice (тренировке с опорами), что способствует формированию и развитию навыка.

4. Этапы выполнения для обучающихся:

· Этап 1: Investigation -
· Инструкция: "You are a grammar detective. Read these two short profiles of famous people. Your mission is to find and highlight all the sentences in the Present Perfect. What do these sentences have in common? What time words do you see?"
· Опора: Два коротких профиля с примерами Present Perfect и Past Simple.
· Этап 2: The Rule Discovery
· Инструкция: "Now, sort the time expressions into two columns: one for Present Perfect and one for Past Simple. Based on your investigation, can you formulate the rule for when we use Present Perfect?"
· Опора: Интерактивное задание на сортировку. Ученики перетаскивают слова (yesterday, last year, ever, already, in 2010, just) в соответствующие колонки. Далее следует краткое, ясное объяснение правила с акцентом на значение, а не на форму.
· Этап 3: The Mission
· Инструкция: "Help the agent complete his mission report. Choose the correct form of the verb (Present Perfect or Past Simple) to tell his story."
· Опора: Интерактивный текст с пропусками и выбором ответа.

ОтветитьУдалить
Ответы
Казакова Мария МКК-17 октября 2025 г. в 01:58
Задание на развитие лексических навыков: "My Daily Routine"

Уровень владения языком: A2 (CEFR)
Цель задания: развитие лексических навыков по теме "повседневные дела", формирование умения использовать изученную лексику в устной и письменной речи.
Задачи (микроумения и навыки): узнавать и понимать лексические единицы по теме "Daily Routines" в аудиозаписи, правильно писать изученные слова, использовать лексику в устной речи для описания своей повседневности, составлять короткий связный текст с опорой на визуальные материалы.

Формулировка задания:
1. Прослушайте аудиозапись "My Daily Routine" и отметьте галочкой действия, которые вы услышали.
2. Заполните пропуски в тексте подходящими словами из аудиозаписи.
3. Составьте и запишите короткий рассказ о своём дне, используя картинки-подсказки.
4. Озвучьте свой рассказ.

Этапы реализации задания:
1. Учитель делит учеников на пары и раздает рабочие листы с изображениями повседневных действий.
2. Ученики слушают аудиозапись (озвученную носителем языка) и отмечают действия, которые встречаются в тексте.
3. Учитель проверяет выполнение задания фронтально, задавая вопросы: "What does Fred do in the morning?"
4. Ученики заполняют пропуски в тексте на рабочем листе, используя слова из аудиозаписи.
5. Ученики составляют рассказ о своём дне, используя картинки-подсказки и шаблон: "First, I... Then, I..."
6. Ученики записывают свой рассказ в тетради/на листочке.
7. Учитель организует взаимное оценивание: ученики рассказывают, подсматривая в лист, друг другу про свой день и оставляют комментарии.

Организация учебной работы: парная, индивидуальная, фронтальная.
Время выполнения: 30 минут.

Критерии оценивания (максимум 8 баллов):
а. Правильность понимания аудиозаписи - 2 балла
- 2 балла: ученик правильно отметил все действия из аудиозаписи.
- 1 балл: допущены 1-2 ошибки.
- 0 баллов: допущено более 2 ошибок.
б. Правильность заполнения пропусков - 2 балла
- 2 балла: все пропуски заполнены верно.
- 1 балл: допущены 1-2 ошибки.
- 0 баллов: допущено более 2 ошибок.
в. Лексическое разнообразие и точность в рассказе 2 балла
- 2 балла: использовано не менее 5 изученных слов, все слова употреблены правильно.
- 1 балл: использовано 3-4 слова, есть 1-2 ошибки.
- 0 баллов: использовано менее 3 слов или много ошибок.
г. Фонетическая понятность речи 2 балла
- 2 балла: речь понятна, нет грубых фонетических ошибок.
- 1 балл: есть небольшие ошибки, но речь в целом понятна.
- 0 баллов: речь непонятна из-за фонетических ошибок.

Использование ООР и цифровых технологий:
- Аудиозапись: https://youtu.be/RP1AL2DU6vQ?si=dvGnsl95yewUZJRA
- Рабочие листы: 1. https://drive.google.com/file/d/1xXh-Bt4kVFPuZqocPiMAeSgrtsfBGvbn/view?usp=drivesdk 2. https://docs.google.com/document/d/1j6zW0KVobNU4sP1b3AV-7r9NpapoEq7sRKp4NX0QJTw/edit?usp=drivesdk

Технические условия: компьютеры с доступом в интернет, принтер, колонки.
ОтветитьУдалить
Ответы
Кумышева Самира7 октября 2025 г. в 03:17
Задание на развитие лексических навыков
Уровень владения языком: A2
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте

Формулировка задания для обучающихся:
1.1) Match the words below (1-7) to their definitions (a-g)
1.2) Fill in the gaps with appropriate words from 1.1

Exercise 1

1.1) Match the words below (1-7) to their definitions (a-g)

1 - watch
2 - sunglasses
3 - bracelet
4 - wallet
5 - necklace
6 - earring
7 - belt

a - a piece of jewelry, consisting of a chain, string of beads, etc. worn around the neck as decoration
b - a small clock worn on a strap on your wrist or carried in your pocket
c - a long and narrow item that you usually wear around your waist to hold your clothes in place or to decorate your outfit
d - a decorative item, worn around the wrist or arm
e - dark glasses that we wear to protect our eyes from sunlight or glare
f - a pocket-sized, folding case that is used for storing paper money, coin money, credit cards, etc.
g - a piece of jewelry worn on the ear

1.2) Fill in the gaps with appropriate words from 1.1

1 - As a gift she received a set of jewelry consisting of ___, ___ and ____.
2 - She kept her money and credit cards in her ___.
3 - The dress came with a matching _ to complete the outfit.
4 - She checked her __ to see what time it was.
5 - The ____ had a cool design with mirrored lenses.

Этапы реализации задания:
1. Преподаватель предварительно знакомит учеников с новой лексикой, раздает ученикам карточки с заданиями
2. Учащиеся выполняют задания
3.Проверка задания совместно с преподавателем
4. Обсуждение изученной лексики, ответы на вопросы

Организация работы: самостоятельная, фронтальная

Время выполнения: 10 минут

Критерии оценивания:
Всего: 14 баллов

1. Верное соотнесение лексических единиц с определениями ( по 1 баллу за каждую правильно соотнесенную единицу, максимально - 7 баллов)
2. Верное применение изученных лексических единиц в контексте ( по 1 баллу за каждый верный пункт, максимально - 7 баллов)

Использование ООР: https://docs.google.com/document/d/1-uI6mg5tRlGL4Wq1rZesLeLdYvW6o-gWqE7fDz8GvgE/edit?tab=t.0 (задания для печати)

Технические условия (только для преподавателя): компьютер и принтер для составления и печати заданий
ОтветитьУдалить
Ответы
Идельбаева Лейла7 октября 2025 г. в 03:28

Задание на развитие лексических навыков
Уровень: B1 (Intermediate)
Цель и задачи:
1. Развитие лексической компетенции и беглости речи. 2.Активизация пассивного словарного запаса по различным общим темам.3.Развитие навыка быстрого лексического поиска (word retrieval).4.Формирование умения устанавливать логические и ассоциативные связи между словами.
Используемые OOP: randomwordgenerator.com
Формулировка задания для обучающихся:
Part 1
1. Look at the word list below. Quickly review them and make sure you know their meanings.(Example) Word List: Journey, decision, ancient, curious, technology, memory, silence, fragile, ambition, whisper, puzzle, courage, echo, victory, moment.
2. You will get two random words. 3. You have 5 minute to find a logical connection between them and write it in 1-2 sentences. 4. The connection can be cause-effect, situational, or associative. Words: Coffee + Book. Connection: "I love to drink a cup of coffee while reading a good book in the morning. It helps me to wake up and enjoy the story."
Part 2
1. Split up into groups.2. You have 10 minutes to discuss connection.
3. Try to combine your connection into a text.
Part 3
1.Each team will read their sentence aloud. 2.The class will vote for the most logical and creative connection.
Организация учебной работы: самостоятельная, групповая.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель заранее генерирует 15-20 существительных и прилагательных из общей лексики (напр., journey, decision, ancient, curious, technology, memory).
2. Преподаватель объясняет правила и демонструет слова. Показывает наглядный пример на доске.
3. Класс выполняет 1 часть задания индивидуально, затем делится на команды по 3-4 человека. Эти команды соревнуются, придумывая связь.
4. Опора: На экране остается пример и полезные фразы для связи: "This reminds me of...", "Usually, when X happens, Y follows...", "They are both related to..."
5. Голосование и подведение итогов.
Технические условия: компьютер
Критерии оценивания:
Поскольку задание развивающее,оценивание является формирующим и фокусируется на участии и приложенных усилиях
Критерий: 2 балла (Отлично) Связь между словами четкая, понятная и логически обоснованная. Использованы оба данных слова, возможно добавление других релевантных слов из списка. Предложение грамматически верно, высказывание четкое. Все члены команды активно участвуют в обсуждении.
1 балл (Хорошо) Связь есть, но она слабая или натянутая. Использованы оба слова, но предложение очень простое. Есть 1-2 грамматические ошибки, не мешающие пониманию. Активно участвует только часть команды.
0 баллов (Нуждается в улучшении) Логическая связь отсутствует или непонятна. Одно из слов не использовано или использовано некорректно. Много ошибок, затрудняющих понимание смысла. Команда не может договориться или представить результат.

ОтветитьУдалить
Ответы
Елизавета Строилова ЛМКК 8 преп7 октября 2025 г. в 04:02
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Бешимова Лейла 2гр.англ.преп.7 октября 2025 г. в 05:33
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языком: A2-B1

Формулировка задания для обучающихся: Now you are going to listen to the part of Selena Gomes’s song “People you know” (). Fill in the gaps with necessary words from the song (choose from the list below) and guess what meaning do these words have. Then listen to the second time and check your answers. Pay attention to how these words are pronounced by the native speaker. After that match the words (use the infinitive form if it is necessary) to their definitions.
https://yandex.ru/video/preview/9594667627321909161 (0.0-0.59 сек.)
The list of words: wish, dry, hate, take it back, taste, close, hurts, wasted

(Worksheet for students)
You were runnin' through me like water
Now the feeling's leavin' me ___
These days, we couldn't be farther
So how’s it feel to be on the other side?

So many _____(_____)
Nights with (Nights with) you (You)
I still can _____ it (_____ it)
I ____ it, ____ I could ____ __ ____ 'cause

We used to be _____, but people can go
From people you know to people you don't
And what _____ the most is people can go
From people you know to people you don't
We used to be_____, but people can go
From people you know to people you don't
And what _____ the most is people can go
From people you know to people you don't

_____ - fail to take advantage of an opportunity
_____ - dislike intensely or greatly
_____ - feel or express a desire for something to happen
_____ - experience briefly
_____ -used to describe something that has no water or other liquid in, on, or around it
_____________ - return something to where it came from
_____ – intimately familiar or personal
_____ - to cause emotional pain to someone

ОтветитьУдалить
Ответы
Михаил7 октября 2025 г. в 05:38
Капустин Михаил, 1 англ. преп.

1. Цель задания: развитие умения догадываться до значений лексических единиц и словосочетаний по контексту и правильно пользоваться ими в новом контексте, познакомить учащихся с описательной лексикой, используемой в жанре “review”.
Уровень языка – C1 (Identifying cues and inferring): Is skilled at using contextual, grammatical and lexical cues to infer attitude, mood and intentions and anticipate what will come next.

2. Формулировка задания для обучающихся: https://docs.google.com/document/d/1cTUj4qkq2370n8UFNsmn9PhOItCfC56EqseJTycfGjM/edit?usp=sharing

3. Этапы реализации задания: преподаватель раздаёт листы с заданием – учащиеся выполняют его; последние 10 минут занятия преподаватель проводит обсуждение новых слов: просить объяснить слова, привести примеры их использования, дать синонимы, а затем собирает листы и проверяет выполненные задания по ключам (ключи включены в документ с заданием).

4. Организация учебной работы: самостоятельная, в группе.
Время выполнения: 45 минут.

5. Критерии оценивания:
а) 1 задание: слово истолковано в целом корректно через синоним или иными способами – 1 балл;
слово истолковано в целом корректно после использования подсказки от преподавателя или истолковано с неточностями – 0,5 балла
(макс. 23 балла)
б) 2 задание: слово вставлено верно в текст – 1 балл
(макс. 16 баллов).
в) обсуждение:
ученик активно включается в обсуждение, даёт верные примеры, синонимы и т.д. (допускаются некритичные ошибки) – 5 баллов;
ученик периодически включается в обсуждение, даёт верные примеры, синонимы и т.д. (допускаются некритичные ошибки) – 4 балла;
ученик активно включается в обсуждение, но затрудняется дать правильные примеры и синонимы даже при помощи преподавателя – 3 балла;
ученик периодически включается в обсуждение, но затрудняется дать правильные примеры и синонимы даже при помощи преподавателя – 2 балла;
ученик молчит, не включается в обсуждение, но работа выполнена более, чем на 50% правильно – 1 балл;
ученик молчит, и работа выполнена неудовлетворительно – 0 баллов.

ИТОГО: макс. 44 балла.

6. Технические условия: листы с распечатанным заданием.
ОтветитьУдалить
Ответы
Дарья Муравская7 октября 2025 г. в 06:02
Задание на развитие лексических навыков по испанскому языку.

1) Цель задания: пополнение словарного запаса по теме “актёрское мастерство”; развитие умения подбирать подходящие лексические единицы по контексту.
- Уровень владения: B2

2) Формулировка задания для обучающихся:
Прочитайте короткие выдержки из интервью актеров и впишите вместо пропусков слова, которые подходят по смыслу. Каждое слово повторяется только один раз! После того, как вы заполните все пропуски в тексте, составьте свой небольшой текст на тему "актёрского мастерства".
Список пропущенных слов:
funciona
historias
entiendo
ayudando
significan
estaba
personaje
durante
continuar
triste
realmente

"Muchos de nosotros esperábamos___. Yo___lo esperaba. Esa es la verdad, sentía que nos quedaban muchísimas___por contar y, aunque___la cancelación, estoy muy___por ello. Así es como___este negocio. Es cierto que estos personajes___mucho para la gente. Yo____muy emocionado por las ideas que estuvimos hablando para la temporada nueva, pero creo que si especulase sobre ello no estaría___. Este___ha sido una parte muy importante en mi vida___los últimos cuatro años y medio... y era algo muy divertido de hacer".

3) Этапы реализации задания:
1) Учитель демонстрирует языковые образцы, лексику и устойчивые выражения по предложенной теме.
2) Ученики выполняют задание, разданное учителем.
3) Учащиеся вместе с учителем проверяют задание, разбирают ошибки.
4) Ученики составляют свой текст на тему "актёрского мастерства".
5) Каждый учащийся по очереди читает свой составленный текст.

4) Организация учебной работы:
Тип работы: индивидуальная.
Инструменты и ресурсы: раздаточный материал (сайт iespanol.ru https://iespanol.ru/lectura-a2.html), Quizlet для практики лексики (в качестве домашнего задания https://quizlet.com/ru/751625165/испанский-кино-flash-cards/).
Время: 30–35 минут

5) Критерии оценивания (макс 14 баллов)
Всего: до 14 баллов.
11 баллов за каждый верный ответ в первом задании (раздаточный материал)
3 балла (использование лексики, правильное использование грамматики, тематическое соответствие с заданием)
ОтветитьУдалить
Ответы
Наволоцкая Варвара7 октября 2025 г. в 08:35
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языка: B1-B2

Формулировка задания для обучающихся: You are given a worksheet. 1) Look at the questions about bad habits and discuss them with in pairs. 2) Match the words with their definition and write two sentences using these vocabulary words. 3) Listen to the text and fill in the blanks.

Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает листы с заданием
2. Ученикам дается 1 минута на просмотр вопросов
3. Ученики делятся на пары (или учитель разделяет сам) и отвечают на вопросы, ведя диалог
4. Учитель ходит по классу, слушая и исправляя грамматические ошибки, если нужно, помогает уточняющими вопросами тем парам, у которых не получается поддерживать живой диалог
5. Учитель объявляет, что можно переходить к части 2
6. Ученикам дается 5 минут на соединение слов со значением и составление предложений
7. Задание проверяется и обсуждается в классе. После каждый читает получившиеся предложения
8. Ученикам дается минута на просмотр слов и текста к аудированию
9. Аудирование проигрывается первый раз. В это время ученики внимательно слушают, вставляют слова в текст
10. Аудирование проигрывается второй раз. Ученики слушают, заполняют пропуски, которые не получилось заполнить при первом прослушивании
11. Работа проверяется в классе

Организация учебной работы: в парах, самостоятельная

Время выполнения: 20-25 мин

Использование ООР: https://busyteacher.org/20542-what-are-your-bad-habits.html

Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет

Критерии оценивания:
Задание 1: 3 балла. Задание 2: 3 балла. Задание 3: 3 балла.
Всего: 9 баллов

Задание 1.

Произношение и интонация - 2 балла
2 балла - произношение четкое, отсутствие ошибок в интонации и паузации
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении звуков, неверная интонация
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков

Беглость и взаимодействие - 1 балл
1 балл - общение происходит естественно и плавно, ученики дополняют ответы друг друга, задают уточняющие вопросы, демонстрируют активное слушание
0 баллов - общение затруднено, ответы не связаны между собой (монологи), большое количество пауз

Задание 2.

Точность соотнесения - 1 балл
1 балл - все слова безошибочно соединены со своими значениями
0 баллов - есть ошибки в соотнесении слов

Грамматическая правильность и уместность использования слов - 2 балла
2 балла - оба предложения составлены без грамматических ошибок, слова использованы уместно и в соответствии с их значениями
1 балл - есть небольшие грамматические ошибки или одно из слов не соответствует своему значению
0 баллов - есть грубые грамматические ошибки или оба слова использованы в неправильном значении

Задание 3.

Точность заполнения пропусков - 3 балла
3 балла - все слова вписаны верно
2 балла - допущены 1-2 ошибки
1 балл - допущены 3-4 ошибки
0 баллов - допущено 5 и более ошибок
ОтветитьУдалить
Ответы
Никогосян Гаяне7 октября 2025 г. в 08:47
Никогосян Гаяне, 2 англ преп
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языка: В1

Формулировка задания для обучающихся:
You are going to watch a video «Food and drinks» and repeat words after the speaker. Then you need to write unknown words. After that, you are going to create a recipe for your favorite dish and present it to the others.

Этапы реализации задания:
1) Учитель включает видео на тему «Food and drinks»
2) Ученики смотрят видео и повторяют за диктором слова.
3) Во время второго просмотра видео, ученики записывают незнакомые слова.
4) После просмотра, ученики составляют рецепт своего любимого блюда, используя новую лексику, и представляют классу.

Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная

Время выполнения: 25-30 мин

Критерии оценивания:
Всего: 10 баллов

1) правильность понимания речи носителя языка – 3 балла
2) произношение – 3 балла
3) орфография - 2 балла
4) правильность использования лексической единицы в заданном контексте – 2 балла

Использование ООР:
видео – https://youtu.be/luXPMEkITCI?si=GrL9rNEZH1uViM7i

Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
ОтветитьУдалить
Ответы
Широкая Мария 3 группа преп7 октября 2025 г. в 09:22
Задание на развитие лексических навыков
Цель задания: развить лексические навыки, развить орфографические навыки, развить навыки восприятия и понимания речи, развитие навыков зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами основываясь на зрительном и слуховом восприятие

Уровень владения языка: A1

Формулировка задания: You will be given work materials with images of human emotions. Watch a video about different human emotions and write the words next to the emojis. After watching the video, repeat the new words and complete tasks 2 and 3.

Этапы реализации:
Учитель раздает детям все необходимые материалы для обучения ( задание 1 с смайликами описывающие разные эмоции, задание 2 составить из букв слова, задание 3 написать самим название эмоции напротив каждого смайлика)
Ученики рассматривают задание 1 и готовятся прослушать видео
Учитель включает видео на тему «эмоции человека»
Ученики вписывают название эмоции напротив смайлика
Учитель проверяет правильность написания слов
Учитель повторяет с детьми слова
Учитель объясняет задание 2, 3 учащимся
Учащиеся приступают к выполнению задания 2
При выполнении задания 3 учитель просит детей назвать по очереди эмоции, которые они вписали в пропуски.
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 20 мин

Критерии оценивания
Задание 1
Максимальное количество баллов 3
Правильность понимания речи
3 балла- учащийся полностью понимает речь, узнает слова и понимает контекстную ситуацию
2 балла - ученик понимает большую часть речи, распознает большинство лексических единиц и понимает контекст их использования
1 балла - ученик не до конца понимает речь, большинство лексических единиц воспринимаются с трудом, контекст использования не до конца понятен
0 баллов - ученик получает если речь не воспринимается, учащийся не понимает лексических единиц, не знает контекстного использования слов
Задание 2
Максимальное количество баллов - 9
За отсутствие орфографических ошибок в слове - 1 балл
Задание 3
Максимальное количество баллов -10
За отсутствие орфографических ошибок в словах -7 ( по одному баллу за каждое слово)
За правильное произношение максимальное количество баллов -3
3 балла учащийся получает, если отсутствуют ошибки в воспроизведении слов
2 балла учащийся получает, если есть небольшое количество неточностей, которые не меняют смысла слова
1 балл учащийся получает, если допускается несколько грубых ошибок изменяющих смысл слова
0 баллов получает учащийся, если большинство слов произнесены неправильно и их смысл искажен

Использование ОРР
Видео: https://youtu.be/BXWNhq-lPD8?feature=shared
Рабочие материалы: https://docs.google.com/document/d/1GByqQKvFqNe-qDvuvAjMNuW57etWvQVxmf0avt1XPfE/edit?usp=drivesdk

Технические условия: компьютер/ ноутбук, колонки, доступ в интернет/ переносной носитель
ОтветитьУдалить
Ответы
Желтякова Дарья, 2 курс, 1 гр. англ.преп.7 октября 2025 г. в 09:40
1. Цель задания: развитие лексической компетенции на уровне А2 по CEFR, включая расширение активного словарного запаса по теме «Путешествия» и умение адекватно использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи в простых контекстах (CEFR descriptor: “Can use basic sentence patterns and communicate with memorised phrases, groups of a few words/signs and formulae about themselves and other people, what they do, places, possessions, etc.”).
2. Уровень владения языком: А2
3. Формулировка задания для обучающихся: You will work with a set of travel-related words and phrases. First, match the words to their Russian equivalent and pictures. Then, create simple sentences using these words to describe your ideal holiday. Use the new vocabulary actively in speaking and writing.
4. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает карточки с лексикой по теме «Путешествия» и их определениями и иллюстрациями.
2) Учащиеся самостоятельно сопоставляют слова с правильными определениями и картинками.
3) После проверки учитель предлагает каждому составить по 3 простых предложения с новыми словами, описывающих их идеальный отпуск.
4) Ученики работают в парах, рассказывают друг другу свои предложения, корректируют ошибки, используя помощь учителя.
5) В конце этапа несколько учеников озвучивают свои предложения фронтально, учитель корректирует речь учащихся
5. Организация учебной работы: самостоятельная работа при сопоставлении слов и определений и составлении предложений, работа в парах - обсуждение написанных предложений, фронтальная работа с учителем при проверке написанных предложений
6. Время выполнения: 25-30 минут (5-7 минут на сопоставление карточек, 5-7 минут на составление предложений, 5-7 минут на обсуждение предложений в парах, 7-10 на фронтальную работу с учителем)
7. Критерии оценивания:
- Распознавание и активное использование лексики - 0-2 балла (оценивается правильность сопоставления слов с их значением, использование новой лексики при составлении предложений)
- Построение простых предложений - 0-2 балла (оценивается правильное грамматическое построение предложений, адекватное использование лексики)
- Фонетическое восприятие ответа - 0-2 балла (оценивается правильное произношение слов, понятность речи, беглость ответа)
Максимум - 6 баллов
8. Использование ООР: Карточки с лексикой и изображениями, раздаточный материал для сопоставления слов и определений в бумажном или цифровом формате
Раздаточный материал:
https://disk.yandex.ru/i/6cUSvPi1glk4YA
Quizlet по предложенной теме: https://quizlet.com/ru/1086829098/%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F-%D0%B02-flash-cards/?i=2nlt64&x=1jqt
9. Технические условия: Компьютер или интерактивная доска SmartBoard для демонстрации материалов, бумажные карточки или печатный раздаточный материал, колонки для прослушивания образцов произношения (опционально)
ОтветитьУдалить
Ответы
Кокшарова Ксения МКК17 октября 2025 г. в 09:44
Задание на развитие грамматических навыков

Цель задания: развитие грамматической компетенции в использовании инверсии; развить навыки преобразования обычных предложений в предложения с инверсией; улучшить умение использовать инверсию в процессе написания своих текстов

Уровень владения: B2

Формулировка задания для обучающихся: 1. Using inversion, rewrite the sentences beginning with the words given. 2. Write short story (7-10 sentences) using inversion at least several times.
1. The gang didn't know that the police had them under surveillance.
Little _______________________
2. We won't consider vou for the basketball team until you grow up.
Not until ___________________
3. Nobody has won so many matches for his team since 1994.
Not since _____________________
4. You will not be allowed to enter the auditorium under any circumstances once the play has started.
Under no circumstances ______________
5. He would never play in front of a live audience again.
Never __________________
6. I have never seen such a terrible performance of Hamlet before.
Never before ________________
7.They only realized the painting had been hung upside down when someone Complained at reception.
Only when _____________________
8. I had been in the room for a few minutes when I realized that everyone was staring at me.
Only after ___________________________
10. He discovered that he had injured his knee when he tried to run.
Only when _______________________

Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет основные правила построения инверсии, показывает примеры и раздаёт обучающимся карточки с предложениями
2. Обучающиеся заполняют карточки, задавая вопросы по необходимости
3. По окончании работы обучающиеся совместно проверяют свои ответы, стараясь самостоятельно найти ошибки у одноклассников
4. После проверки учащиеся пишут короткую историю, в которой должны несколько раз употребить инверсию.

Организация учебной работы: самостоятельная/в группе

Время выполнения: 20 минут

Критерии оценивания:
- Правильность выполнения перефразирования - 3 балла
3 балла - работа выполнена без ошибок или с двумя не грубыми ошибками
2 балла -допущены 1-3 ошибки
1 балл - допущены 4-5 ошибок
0 баллов - допущено более 6 ошибок
- Орфография и пунктуация - 1 балл
1 балл - работа выполнена без ошибок или с одной-двумя незначительными ошибками
0 балл - в работе присутствуют грубые орфографические и/или пунктуационные ошибки
- Правильность использования инверсии в своих предложениях - 1 балл
1 балл - работа выполнена без ошибок
0 баллов - в работе присутствуют от 1 ошибки
итого: 5 баллов

Использование ООР: Skyteach.ru (статья про инверсию для лучшей демонстрации примеров)

Технические условия:для преподавателя доступ к компьютеру и проектору, чтобы показать примеры с ООР

ОтветитьУдалить
Ответы
Горленко Анастасия, 1 англ. преп.7 октября 2025 г. в 10:13
Уровень владения языком - C1
Дескрипторы CEFR: Uses less common vocabulary idiomatically and appropriately.
Can select from several vocabulary options in almost all situations by exploiting synonyms of even words/signs less commonly encountered.
Has a good command of a broad lexical repertoire allowing gaps to be readily overcome with circumlocutions; little obvious searching for expressions or avoidance strategies.

Цель задания:
Обучение новой лексике, связанной с темами человеческих черт, характера, эмоций. Развитие способности догадываться о значении, коннотациях, употреблении слова по контексту. Выведение предоставленных слов в активный вокабуляр с помощью интерактивного задания на говорение

Формулировка на ИЯ для обучающихся
Read the text. Pay attention to the words in bold and try to guess their meaning based on the context.
https://docs.google.com/document/d/1Xt__1CoZ2o4u4khsZVNH4vf5tSjPyEIOUbhCrM_UvPE/edit?usp=drivesdk
After reading, match the words with the correct definitions.

Make up 3 questions for your groupmates using the words from the list. Take turns asking one another the questions. Each time, pick the person you're addressing the question to.

Этапы выполнения задания:
преподаватель объясняет порядок выполнения первой части задания
учащиеся читают текст, обращая внимание на выделенные слова и выражения, затем устанавливают их соответствие с определениями, данными в задании
преподаватель объясняет порядок выполнения второй части задания
обучающиеся составляют вопросы для одногруппников с использованием целевого вокабуляра и задают их друг другу по очереди

Критерии оценивания:
правильное соотнесение слов и выражений с определениями
правильное, уместное использование изученного вокабуляра в вопросах

Форма организации учебной работы: самостоятельная, групповая
Время выполнения: 20 минут
ООР: https://www.newscientist.com/issue/3562/
Технические условия: доступ к интернету либо принтер для распечатки материала

ОтветитьУдалить
Ответы
Сагаева Амина7 октября 2025 г. в 10:16
- Цель задания: Развитие навыка употребления косвенной речи (indirect speech) в английском языке
- Формулировка задания для обучающихся:
Read the dialogue. You have to tell what Sarah and Mark are talking about using indirect speech. Mind the tenses of each verb.
Example: What are you doing here? -> Sarah asked Mark what he was doing.
Sarah: Hey, Mark! What are you doing here? I thought you were going to the conference today.
Mark: Oh, hi Sarah! Yes, I have been busy preparing. I just finished the last presentation.
Sarah: That's great! Have you heard the news about the new project? It has been approved.
Mark: Really? That's fantastic! I will be attending the kickoff meeting tomorrow, so I should be up to speed.
Sarah: Good idea. I usually work on it, but I will be on vacation next week.
Mark: Next week already? I can't believe how fast time has flown. I will have been in this department for five years by then!
Sarah: Well, enjoy your conference, and I'll see you when I get back!
-Этапы реализации задания:
- 1. Преподаватель объясняет учащимся правила преобразования времен в английском языке в косвенной речи
- 2. Учащиеся читают текст
- 3. Затем учащиеся собираются в группы и обсуждают, как преобразовать предложения в соответствии с заданием
- 4. Группы дают свой ответ устно
- 5. Преподаватель исправляет ошибки, если они присутствуют
- Организация учебной работы: в группах
- Время выполнения: 15 минут
- Критерии оценивания
- Максимальный результат - 15 баллов - все предложения правильно оформлены
- Ошибка в оформлении косвенной речи - минус балл за каждое простое предложение
- Технические условия: распечатки задания (компьютер, принтер)

ОтветитьУдалить
Ответы
Сюе Юньцзэ 3 англ. преп.7 октября 2025 г. в 10:18
Сюе Юньцзэ 3 англ. преп.
Цель задания — развитие лексических навыков на уровне B2–C1, формирование умения понимать значение незнакомых слов по контексту и применять новую лексику в собственных устных и письменных высказываниях.

Уровень владения языком: В2-С1

Используемые ООР - https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/c1-reading/a-threat-to-bananas

Задание:
Read the article “A Threat to Bananas” on the website https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/c1-reading/a-threat-to-bananas
Then complete the following steps:

Part 1

Match the definitions with the correct words from the text.
1. A disease that spreads quickly among plants or people.
2. A type of living organism (often harmful) that grows on plants or food.
3. Able to fight against disease or damage.
4. The variety of plant and animal life in a particular habitat.
5. To completely destroy or ruin something.
6. The process of making many plants of the same kind.
7. The amount of crops produced in one season.
8. To stop something from happening or spreading.

Words: pathogen, fungus, resistant, biodiversity, devastate, cultivation, yield, contain.

Part 2
Use at least four of these words to write your own original sentence or short paragraph (3–4 sentences) about global agriculture or food sustainability.

Этапы реализации задания:
1. Обсуждение заголовка статьи и ключевых слов.
2. Чтение статьи “A Threat to Bananas”.
3. Соотнесение определений и слов из текста, работа в парах.
4. Написание предложения или истории с использованием минимум четырёх новых слов.
5. Обсуждение наиболее полезных слов и корректировка произношения.

Критерии оценивания (макс. 4 баллов)
Часть 1
2 балла — все 8 слов подобраны правильно.
1 балл — 6–7 слов подобраны правильно.
0 баллов — менее 6 слов подобраны правильно.
Часть 2
2 балла - все 4 слова использованы корректно в грамматически правильных и связных предложениях.
1 балл— 2–3 слова использованы корректно.
0 баллов — менее 2 слов использованы верно.

Техническое оборудование: компьютер с доступом в интернет.
ОтветитьУдалить
Ответы
Елизавета Строилова ЛМКК 8 преп7 октября 2025 г. в 10:22
Задание на развитие лексических навыков. "My crazy morning". 
1. Цель задания: изучение новой лексики, развитие лексических навыков, языковой интуиции через контекст, использование изучаемой лексики в речи (Phrasal verbs) 
2. Уровень владения языком: B1 
3. Формулировка задания для обучающегося:  
1) Read the text about John. Fill the gaps in the sentences using the correct prepositions.   
through — up — away — out — nervous — to — over — through  
Usually I have a slow morning routine. I drink my morning coffee, do some exercises, take a shower, in general, take my time getting ready, but today was different. My alarm clock didn't go off, so I woke up pretty late. I had to get __ immediately! 
I rushed to the kitchen to make breakfast. While I was making coffee, I managed to get coffee stains on my white shirt. What a disaster! I knew I had to get __ this bad start.
I needed to get __ of the house in 15 minutes. Suddenly, I couldn't find my keys! "How will I get __ work without them?" I started to get __. I immediately dialled my mom’s number to ask her whether she had taken them by chance. However I couldn’t get __ . 
Finally, I found them in my bag. I was so relieved! I said to myself, "Don't worry, you can get __ this day. Everything will be fine." Now I'm at work, and things are better. I just hope I can get __ early today. I need some rest!
  2) Make your own text using the phrasal verbs from the text   
4. Этапы реализации задания:  
1) Преподаватель раздает обучающимся задание и объясняет его; 
2) Учащиеся самостоятельно выполняют задание; 
3) Преподаватель и обучающиеся проверяют первый пункт задания и более подробно обсуждают значения фразовых глаголов; 
4) Учащиеся составляют собственный текст и озвучивают его;  
5) Преподаватель комментирует озвученный текст и корректирует его (при наличии ошибок).  
5. Организация учебной работы: самостоятельная, групповая  
6. Время выполнения: 30 минут  
7. Критерии оценивания (максимальное кол-во баллов- 14): 
-- верное соотнесение предлогов (макс — 8 баллов: по 1 баллу за каждую верно соотнесенную единицу) 
-- корректное употребление выбранных лексических единиц в собственных текстах (макс — 4 балла) 
-- корректность произношения и расстановки ударения при чтении собственных текстов (макс- 2 балла)  
8. Использование OPP: https://docs.google.com/document/d/15a02uMGpVrVacEcqAZEdRi-GxsawnGBXWpMVvvQU37I/edit?usp=sharing (задание для печати),
https://quizlet.com/ru/1089043841/phrasal-verbs-get-flash-cards/?i=2u9nu0&x=1jqY (для самостоятельного повторения изученной лексики)   
9. Технические условия: наличие компьютера и принтера для печати задания
ОтветитьУдалить
Ответы
Анна Степаненкова7 октября 2025 г. в 10:39
Степаненкова Анна МКК1
Цель задания: Развитие грамматических навыков
CEFR A2: 1) Использование и распознавание основных грамматических структур прошедшего времени.
2) Правильное оформление утвердительных и отрицательных предложений, а также общих вопросов в Past Simple.
3) Развитие умения применять изученные структуры в связном монологическом высказывании.

Уровень владения языком: A2

Формулировка задания для обучающихся:
Your friend missed a great party last weekend. Tell them what happened! You will:
1. Watch a silent video "The Unexpected Party".
2. Work in pairs to reconstruct the story using cards with verb prompts.
3. Create a short story about the party, using the Past Simple tense.

Этапы реализации задания:
1. Введение (3 минуты): Учитель создает контекст: "Imagine your friend missed an amazing party. How would you tell them about it?" Учитель кратко повторяет формы Past Simple (правильные и неправильные глаголы) на доске.
2. Восприятие и выявление грамматики (7 минут): Ученики парами смотрят короткое немое видео "The Unexpected Party", где показаны забавные события (например, кто-то уронил торт, кот выпил сок, все танцевали). Их задача - записать на листочек как можно больше глаголов в инфинитиве, которые описывают действия в видео (e.g., fall, dance, spill, laugh, eat).
3. Грамматическая практика (10 минут): Учитель раздает карточки с этими глаголами в инфинитиве. Задача пар:
Этап 1: Преобразовать глаголы в Past Simple и составить 3 утвердительных предложения о событиях на видео (e.g. "The cat drank the juice.").
Этап 2: Составить 1 отрицательное предложение о чем-то, чего не произошло (e.g. "John didn't break the window.").
Этап 3: Составить 1 общий вопрос о событии (e.g. "Did they dance?").
4. Творческое применение (5 минут): Каждая пара использует свои составленные предложения как основу, чтобы устно составить короткий связный рассказ (3-4 предложения) для друга. Учитель помогает соединить предложения связками (e.g. first, then, after that).

Организация учебной работы: парная / фронтальная
Время выполнения: 25 мин

Всего: 6 баллов
Критерии оценивания (формирующие, для обратной связи):
1. Грамматическая правильность
2 балла - Структуры Past Simple использованы правильно во всех типах предложений.
1 балл - Допущены 1-2 ошибки в образовании Past Simple или во вспомогательных глаголах.
0 баллов - Допущены множественные ошибки, затрудняющие понимание.

2. Контекстуальная уместность
2 балла - Предложения логично и точно описывают события видео.
1 балл - 1-2 предложения не совсем точно отражают события видео.
0 баллов - Предложения не соответствуют контексту видео.

3. Связность речи
2 балла - Рассказ логично выстроен, использованы связующие слова.
1 балл - Рассказ немного фрагментарен, связующие слова используются редко.
0 балл - Рассказ представляет собой набор несвязанных предложений.

Использование ООР:
Видео: "The Unexpected Party" (аналоги: Mr. Bean clip "The Party" или любое короткое немое видео о забавных происшествиях).
Флешкарточки: Quizlet для создания карточек с глаголами. https://quizlet.com/ru

Технические условия: компьютер/ноутбук, проектор или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, раздаточный материал (карточки с глаголами).
ОтветитьУдалить
Ответы
Самофалов Сильвеср 5 фр преп7 октября 2025 г. в 10:49
Задание на развитие лексических навыков.

Цель задания: развитие лексических навыков, увеличение семантического поля слов, введение изучаемой лексики в активное использование.

Уровень владения языком: B2

Используемые ООР: https://www.fabulang.com/fr/fr/histoires/b2-joyau-royaume

1. Lisez le texte et associez les mots aux définitions données ci-dessous.
___________ - Soumettre un territoire, un peuple par les armes ; s'en rendre maître.
___________ - Poser, mettre quelque chose ou quelqu'un à un endroit, souvent après l'avoir porté.
___________ - Qui ne croit pas ou qui refuse de croire à quelque chose ; sceptique.
___________ - S'emparer de quelqu'un ou de quelque chose, le prendre en le retenant prisonnier.
___________ - Imaginer, créer quelque chose de nouveau ou trouver une idée pour faire face à une situation.
___________ - Se jeter, se lancer rapidement et avec impétuosité vers un endroit ou dans une action.
___________ - Qui a la forme d'une spirale, d'une hélice (en parlant souvent d'un escalier).
___________ - Qui terrifie, qui inspire une grande peur, une terreur intense.
___________ - Brûler avec des flammes vives.
___________ - Faire un bond, ricocher après avoir heurté une surface.

2. Racontez l'histoire de Gabrielle et d'Eravon en utilisant les mots de la liste ci-dessus.

Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт текст и объясняет задание
2) Обучающиеся читают текст и соотносят лексические единицы с данными определениями
3) Проверка первого задания
4) Обучающиеся рассказывают пересказ

Организация учебной работы: групповая (в классе)
Время выполнения: 30 минут,

Критерии оценивания:
Задание 1 — 0,5 б. за правильно соотнесенное слово
Задание 2 — 0,5 б. за каждое использованное слово в пересказе
Правильность использования лексической единицы в контексте - 2 б.
Допустил 1-2 не грубых лексических ошибок — 1 б.
Технические условия: компьютер и принтер.
ОтветитьУдалить
Ответы
Пьяных Татьяна7 октября 2025 г. в 11:27
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Дарина Семенова7 октября 2025 г. в 11:33
Цель задания: Развитие грамматических навыков (A2 CEFR, linguistic competence), включая формирование умения использовать Past Simple для описания событий в прошлом, развитие навыков построения утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений, а также развитие навыков аудирования и зрительного восприятия для распознавания грамматических конструкций в контексте.
Уровень владения языком: A2 (по CEFR, linguistic competence: способность использовать простые грамматические конструкции для описания знакомых ситуаций, понимать их в речи и текстах).
Формулировка задания для обучающихся:
You will practice using Past Simple to talk about past events. Watch a short video about a person’s weekend, fill in the gaps with the correct verb forms, and share your own weekend story on the Mentimeter platform.
Этапы реализации задания:

Подготовительный этап (5 минут):
Учитель объясняет использование Past Simple для описания событий в прошлом (e.g., “I visited my friend yesterday”). На экране показана таблица с примерами: I played, I didn’t play, Did you play? Ученики в парах обсуждают, что они делали на прошлых выходных (1 минута).
Опоры: Таблица с формами Past Simple, список регулярных и нерегулярных глаголов (e.g., visit, go, eat).
Основной этап (10 минут):
Ученики смотрят видео (2–3 минуты) о чьих-то выходных, где используются предложения в Past Simple (e.g., “He went to the park”). Задача: заполнить пропуски в предложениях на рабочем листе, выбрав правильную форму глагола (e.g., went/go).
Опоры: Рабочий лист с предложениями, субтитры к видео.
Закрепление (7 минут):
Ученики в парах задают друг другу вопросы в Past Simple (e.g., “Did you watch a movie?”) и отвечают, используя глаголы из видео. Учитель корректирует ошибки в грамматике и произношении.
Опоры: Примеры вопросов на доске, список глаголов.
Продуктивный этап (8 минут):
Ученики заходят на Mentimeter и пишут 3–4 предложения о своих выходных, используя Past Simple (e.g., “I played football with my friends”). Ответы анонимно отображаются на экране, и класс обсуждает 2–3 примера с помощью учителя.
Опоры: Пример текста на Mentimeter, список глаголов.

Организация учебной работы: Парная, индивидуальная, фронтальная.
Время выполнения: 30 минут.
Критерии оценивания (всего 6 баллов):

Правильность заполнения предложений (2 балла):
2 балла: Все формы Past Simple в предложениях правильные.
1 балл: Допущены 1–2 ошибки в формах глагола или структуре.
0 баллов: Более 2 ошибок или задание не выполнено.

Использование Past Simple в собственных предложениях (2 балла):
2 балла: Ученик правильно использует Past Simple в 3–4 предложениях.
1 балл: Допущены незначительные ошибки в 1–2 предложениях.
0 баллов: Предложения содержат грубые ошибки или не соответствуют Past Simple.

Понимание структуры в аудировании (2 балла):
2 балла: Ученик правильно распознает формы Past Simple в видео.
1 балл: Ученик распознает большинство форм, но допускает ошибки.
0 баллов: Ученик не распознает формы Past Simple.

Использование ООР:
Видео: YouTube, “A Day in the Life: Weekend Routine” на канале English Addict with Mr Steve. https://www.youtube.com/watch?v=5y3b3e4Z4rM
Mentimeter: Интерактивная платформа для написания текстов
https://www.mentimeter.com/templates/education/past-simple-quiz

Технические условия: Компьютер/планшет, проектор или интерактивная доска, доступ в интернет.
ОтветитьУдалить
Ответы
Пьяных Татьяна7 октября 2025 г. в 11:34
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Пьяных Татьяна7 октября 2025 г. в 11:45
1. Цели задания для уровня B1: пополнение словарного запаса по теме «Эмоции и чувства», развитие умения сопоставлять слова с их определением, понимать оттенки смысла и использовать контекст для интерпретации.
2. Lee las palabras y las definiciones que tienes en la hoja. Une cada palabra con su definición correcta. Compara tus respuestas con tus compañeros del grupo y explica por qué has elegido esa opción. Elige tres palabras y crea una frase con cada una. Comparte tus frases con la clase.
Материалы для задания:
Колонка A – Palabras
Alegría
Orgullo
Ansiedad
Vergüenza
Esperanza
Envidia
Tristeza

Колонка B – Definiciones
a) Sentimiento de satisfacción por algo que se ha conseguido o hecho bien.
b) Estado de nerviosismo o preocupación por algo que puede pasar.
c) Sentimiento que se experimenta cuando alguien tiene lo que tú deseas.
d) Emoción positiva cuando algo bueno sucede.
e) Sentimiento de incomodidad o humillación ante los demás.
f) Estado de desánimo o pena por una pérdida o decepción.
g) Confianza o deseo de que algo bueno suceda en el futuro.
3. Этапы реализации:
1) Преподаватель раздаёт распечатки со словами, обозначающими эмоции и их определениями.
2) Студенты делятся на команды из 3-4 человек – 2 мин.
3) Выполнение задания: студенты сопоставляют слова с их значениями – 10 мин.
4) Проверка: две команды по очереди озвучивают ответы, преподаватель проверяет и исправляет при необходимости – 5 мин.
5) Студенты зачитывают свои предложения с новыми словами – 5 мин.

4. Организация работы: командная, индивидуальная
5. Время – 22-25 минут
6. ООР: Quizlet.com
7. Технические условия: распечатанные карточки со словами и их определениями, интерактивная доска для дублирования ответов преподавателем.
8. Критерии оценивания: верное соответствие (1б. за каждое, максимальное количество - 7б.), правильное употребление в контексте (1б. за каждое предложение от команды)
ОтветитьУдалить
Ответы
Денисов Никита Станиславович, францпреп57 октября 2025 г. в 11:46
Денисов Никита Станиславович, 5 французская группа (преподавание)
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языка: A2

Формулировка задания для обучающихся:
Vous regardez la vidéo « C’est quoi, l’éducation ? » et vous trouvez des mots qui coïncident avec leurs définitions. Lisez bien les définitions. Vous pouvez vous servir de la transcription de la vidéo, si vous en avez besoin.
Après avoir trouvé les équivalents, vous remplissez les lacunes avec les mots trouvés.

Tâche 1: trouver des mots définis dans la vidéo.
Définition – Mot défini
Le processus éducatif -
Avoir une formation, être bien cultivé, formé -
Avoir du respect du monde entier -
L’établissement de l’enseignement secondaire -
Connaître quelque chose de nouveau par toi-même -
Une bonne formation -

Tâche 2: remplir les lacunes.
1) L’université me permet d’obtenir une ____ _____.
2) Il faut être tolerant, c’est-à-dire, il faut respecter _ ____ ____ ______.
3) Mon ____ universitaire n’est pas facile.
4) Tu peux _____ _____ beaucoup de choses intéressantes dans les endroits différents : au cinéma, au musée, en lisant des livres.
5) Être ___, c’est une compétence indispensable dans la société moderne.
6) À l’___ on reçoit l’enseignement secondaire.

La transcription de la vidéo :
C’est quoi, l’éducation ?
L’éducation, c’est ce qui te sert tous les jours. Ce sont tes parents qui s’en chargent dès ton plus jeune âge : ainsi, tu apprends à parler, à écouter, à communiquer et à être poli. C’est aussi eux qui te montrent comment respecter le monde qui t’entoure, les animaux, les plantes, en ne polluant pas et en acceptant les règles.
Mais est-ce que tu peux être éduqué sans l’aide de tes parents ?
Oui, tu peux ! À l’école en apprenant plein de choses, comme jouer et travailler en équipe, des choses qui te serviront dans la vie. Et tu apprends aussi dans d’autres endroits : les musées, les bibliothèques, les planétariums, au cinéma, ou même en te promenant ! Tu découvres également beaucoup par toi-même en lisant des livres ou des magazines, en regardant des reportages à la télévision ou en faisant des recherches sur Internet.
Tu peux parfois avoir besoin de te faire rééduquer après un accident, une maladie, un choc psychologique ou un long séjour dans l’espace ! Et tu éduques aussi ton chien, ton chat, et toutes sortes d’animaux.
On n’est pas tous éduqués de la même façon : cela change d’une famille à l’autre, d’un pays à l’autre… et même d’une époque à l’autre. Tes ancêtres n’ont sûrement pas été élevés comme toi. Finalement, tu peux être éduqué de plein de façons différentes. Et tu dois être content et fier, car une bonne éducation te permet de pouvoir vivre avec les autres.
ОтветитьУдалить
Ответы
Николаева Софья Л. ОПП2 3 Курс7 октября 2025 г. в 11:47
1. Цель задания: развитие лексических навыков, языковой догадки через контекст, изучение новой лексики уровня B1, использование изучаемой лексики в речи.
2. Уровень владения языком: B1
3. Формулировка задания для обучающихся:
Lean el texto sobre el rol de los monasterios en la literatura y su distribución en España y hagan coincidir los elementos de vocabulario en negrita con definiciones:

Durante la Edad Media los monasterios se convierten en centros de investigación y de recopilación del saber. Uno de sus mayores legados son la transcripción y la recopilación del saber grecorromano y la cultura clásica, en general. Seguramente, no hubiera producido el florecimiento cultural de la Baja Edad Media sin tener la colección de los clásicos por parte de los copistas.
La tarea de copistas es algo habitual en las órdenes monásticas. El trabajo de los copistas o amanuenses es fundamental para la difusión de los libros hasta la invención de la imprenta de tipos móviles a finales del siglo XV. El copista solía escribir aislado en su celda o en el scriptorium, una sala común donde trabajaban muchos monjes a la vez. En ella, los monjes escribían generalmente al dictado o traducían los libros del griego o del latín.

___ = colección de escritos diversos
___ = aquello que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa material o inmaterial
___ = solo, suelto, individual
___ = que puede ser movido sin esfuerzo
___ = aposento individual en colegios y otros establecimientos análogos
___ = que existe o se da normalmente o con frecuencia
___ = un período de auge y prosperidad
___ = persona que tiene por oficio escribir a mano, copiando o poniendo en limpio escritos ajenos, o escribiendo lo que se le dicta

4. Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания):
4.1. Раздача ученикам листов с текстом и заданием.
4.2. Ученики читают текст и выполняют задание.
4.3. Совместная проверка и обсуждение задания.
4.4 Обсуждение перевода изученных единиц, выведенного из контекста и лексического окружения новых слов.
5. Организация учебной работы: самостоятельная работа, групповая работа.
6. Время выполнения: 10 минут: чтение текста и соотнесение слов и значений – 7 минут, проверка задания и перевод новых слов – 3 минуты.
7. Критерии оценивания:
Верное соотнесение лексических единиц с определениями: 8 баллов.
8. Использование ООР: предварительно подготовленный текст с содержанием задания.
9. Технические условия: компьютер/ноутбук учителя и принтер или уже распечатанные листы с заданиями для учеников.
ОтветитьУдалить
Ответы
Шевченко Максим ОПП-2, 3 курс.7 октября 2025 г. в 11:50
Цель задания: Развитие грамматических навыков (формирование и отработка употребления конструкций Present Continuous для описания действий, происходящих в данный момент речи)

Уровень владения языком: A2

Формулировка задания для обучающихся: Watch a short video “What are they doing?”. While watching, write down what each person is doing using the Present Continuous tense (The Clarks are ------ (laughing).).

Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет грамматическую структуру Present Continuous (am/is/are + V-ing) и приводит несколько примеров с опорой на материал.
2. Учитель раздает учащимся листы с заданием, где написаны имена или названия профессий людей, которые были упомянуты в видео.
3. Ученикам дается 1 минута на просмотр задания.
4. Учитель включает видео “What are they doing?” (длительностью 4-5 минут), в котором показаны люди, выполняющие различные действия.
5. Во время просмотра учащиеся записывают предложения, описывающие действия, используя форму Present Continuous. Учащиеся записывают, что делает люди, чьи имена были упомянуты в видео.
6. После просмотра учитель дает немного времени для самопроверки заданий учениками, а затем учитель сам проверяет ответы, акцентируя внимание на правильности грамматической формы.

Организация учебной работы: самостоятельная

Время выполнения: 10 минут.

Критерии оценивания:
Всего: 6 баллов
Правильность употребления грамматической структуры - 2 балла
(2 - форма Present Continuous используется правильно, 1 - отдельные ошибки, 0 - ничего не усвоено)
Понимание речи говорящих - 2 балла
(2 - ученик полностью понимает контекст действий и может объяснить кто и что делал на видео, 1 - небольшие трудности в понимании, 0 - не понимает смысл)
Орфография - 2 балла
(2 - без ошибок, 1 - с ошибками, 0 - нулевая работа, с большим количеством ошибок)

Использование ООР: https://youtu.be/UdEasleUc54?

Технические условия: компьютер, интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, доступ к платформе YouTube.
ОтветитьУдалить
Ответы
Козлова Анна Максимовна, МКК 1, курс 27 октября 2025 г. в 11:51
Задание на развитие грамматических навыков

Цель задания: развитие грамматических навыков, развитие навыков чтения, развитие навыков работы в парах, развитие навыков диалоговой речи, развитие лексических навыков, развитие орфографических навыков, развитие коммуникативных навыков, развитие навыков аудирования.

Уровень владения языка: А2.

Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the dialogue. Read the dialogue in pairs. Try to figure out the rules on any\ some\ a\ an yourselves. After doing so fill in the blanks in the list of products using what you’ve just learned. When you are finished discuss the products in your fridge with your classmate to practice new rules.

Пример задания на заполнение пропусков:
Need to buy:
1. __ tomato sauce.
2. __ onion.
3. __ carrots. (We need two)
И т. д.

Этапы реализации задания:
1) Учитель включает аудиозапись диалога, чтобы ученики его послушали и обратили внимание на произношение и интонацию. Если это необходимо, диалог слушается дважды.
2) Учитель показывает диалог о готовке ужина и ученики читают его по очереди в парах. При появлении вопросов к лексике, например неизвестная еда, учитель на них отвечает.
3) Ученикам даётся время на анализ и обсуждение прочитанного и выведение необходимого правила.
4) Учитель опрашивает выведенное правило у учеников, объясняет его и дополняет, если не всё было высказано. Ученики задают вопросы, если им что-то не понятно.
5) Учитель раздаёт второе задание на заполнение пропусков в списке продуктов. Ученики приступают к его выполнению.
6) Учитель проверяет, насколько правильно ученикам удалось справиться с заданием.
7) Учитель даёт последнее задание на говорение.
8) Ученики в парах обсуждают заданную тему и используют новые изученные правила для закрепления материала. Учитель ходит по аудитории и слушает, насколько правильно они используют новые слова, исправляет ошибки.

Организация учебной работы: самостоятельная, в парах.
Время выполнения: 20 – 25 минут.

Критерии оценивания:
Правильность чтения диалога в парах: 2 балла.
2 балла – ученик прочитал диалог без ошибок в произношении и интонации.
1 балл – ученик допустил ошибку либо в произношении, либо в интонации.
0 баллов – ученик совершил ошибку в произношении и в интонации.

Правильность выполнения задания на заполнение пропусков:
3 балла – всё выполнено правильно, соблюдена орфография и вставлены необходимые слова.
2 балла – допущено 1-2 ошибки.
1 балл – допущено 3-4 ошибки.
0 баллов – допущено 5 и более ошибок.

Практика в диалогах:
2 балла – ученик свободно разговаривает на заданную тему и использует необходимое правило.
1 балл – ученик разговаривает с некоторыми ошибками, но способен использовать необходимое правило и изъясняться на нужную тему.
0 баллов – ученик не способен вести диалог на заданную тему и использовать изученное правило.
Максимум: 7 баллов.

Использование ООР: аудиозапись диалога из учебника или с портала для обучения английскому языку, заготовленные списки с продуктами с пропусками слов.
Технические условия: компьютер с выходом в интернет, колонки, проектор.
ОтветитьУдалить
Ответы
Муруева Ирина МКК37 октября 2025 г. в 12:07

Уровень владения языком А2
Цель задания: Развитие грамматических навыков учащихся по теме Present Perfect vs Past Simple через практическое употребление форм в контекстах, требующих смыслового различения. Формирование умения определять временные маркеры и выбирать соответствующее время.

Дескрипторы CEFR: Can use simple structures correctly but still systematically makes basic mistakes

Формулировка задания для обучающихся:
Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets

Task 1 :
1. I __________ (see) this movie twice already.
2. We __________ (go) to Italy last summer.
3. She __________ (just/finish) her homework.
4. They __________ (live) in this city since 2015.
5. He __________ (break) his arm yesterday.
6. My parents __________ (be) to Spain several times.
7. I __________ (not/eat) sushi before.
8. We __________ (arrive) home late last night.
9. She __________ (already/start) her new job.
10. He __________ (not/call) me since last week.

Этапы реализации задания:
1. Учитель повторяет с обучающимися основные правила употребления времён Past Simple и Present Perfect, обращая внимание на различие в значении и временные маркеры (yesterday, ago, last week и т.д. для Past Simple; already, ever, never, yet, since, for, just и т.д. для Present Perfect).
2. Учитель раздаёт обучающимся карточки с предложениями, в которых необходимо поставить глаголы в правильной форме.
3. Обучающиеся выполняют задание самостоятельно.
4. После выполнения работы учащиеся сверяют свои ответы в парах, обсуждая, почему было выбрано то или иное время.
5. Учитель организует фронтальное обсуждение: несколько обучающихся объясняют выбор времени для конкретных предложений; вместе анализируются ошибки и уточняются правила.

Организация учебной работы:
Самостоятельная / в парах / фронтальная

Время выполнения:
20 минут

Критерии оценивания:
• Правильность употребления времён (Present Perfect / Past Simple) — 3 балла
• 3 балла — работа выполнена без ошибок или с 1–2 незначительными ошибками
• 2 балла — допущены 3–4 ошибки
• 1 балл — допущены 5–6 ошибок
• 0 баллов — более 6 ошибок
• Аргументация выбора времени — 1 балл
• 1 балл — обучающийся может объяснить, почему выбрал то или иное время
• 0 баллов — не может объяснить свой выбор
• Орфография и пунктуация — 1 балл
• 1 балл — без ошибок или 1 небольшая ошибка
• 0 баллов — есть грубые ошибки

Итого: 5 баллов

Использование ООР:
LearningApps.org

Технические условия:
Компьютер и проектор для демонстрации примеров и проверки ответов, принтер для печати заданий
ОтветитьУдалить
Ответы
Биняминов Николь, МКК 17 октября 2025 г. в 12:26
Задание на развитие грамматических навыков (употребление глаголов в Past Simple)

Цель задания: развитие грамматического навыка употребления глаголов в форме Past Simple (включая неправильные глаголы) в связном тексте.

Задачи: развитие умения распознавать контекст, требующий использования прошедшего времени; развитие навыка правильного образования формы Past Simple для правильных и неправильных глаголов.

Уровень владения языка: B1

Формулировка задания для обучающихся:
Read the blog post about the London Olympics. Fill in the missing verbs in brackets in the correct form (Past Simple).

Этапы реализации задания:
1. Учитель делит учеников на мини-группы (по 2-3 человека) и раздает распечатанные версии текста с пропусками. Учитель напоминает о правилах образования Past Simple (окончание -ed, список неправильных глаголов) и предлагает им быстро обсудить в группах глаголы из скобок, чтобы вспомнить их формы.
2. Ученики индивидуально читают текст и вписывают глаголы в пропуски в правильной форме.
3. Ученики возвращаются в свои мини-группы и сравнивают ответы. Им нужно аргументировать свой выбор формы глагола.
4. Учитель проецирует текст на экран (или использует интерактивную доску). Учитель вызывает учеников по очереди, чтобы они назвали свой вариант ответа и объяснили, почему была выбрана именно эта форма. Учитель подтверждает правильный ответ и при необходимости дает краткие пояснения.

Текст для работы: An Olympic blog

What an Olympics!

It’s all over! I’ve been writing my blog from London every day during the Olympics and the Paralympics and this is my final post to look back on a wonderful couple of months.

The Opening Ceremony
This 1. _____ (to set) the scene for the Games with an amazing show which 2. _____ (to feature) music, dancing, and British humour. A huge number of volunteers 3. _____ (to practise) for months to make everything perfect. The best moment was when the old lady in Buckingham Palace 4. _____ (to turn) round and 5. _____ (to show) that she was the Queen. Then she 6. _____ (to jump) out of a helicopter with James Bond!

Team GB
I 7. _____ (to be) very proud of our team as we 8. _____ (to keep) on winning medals. The ones that stand out for me are Mo Farah, who 9. _____ (to win) the 10,000 metres, and Jessica Ennis, who 10. _____ (to win) the heptathlon.

The organisation and the atmosphere
It 11. _____ (to take) seven years of planning to make everything go well. The volunteers 12. _____ (to be) always friendly and helpful and Londoners even 13. _____ (to begin) talking to each other on the underground!

Организация учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Время выполнения: 25 мин

Критерии оценивания (максимум 6 баллов):
1. Грамматическая правильность (2 балла):
· 2 балла: ученик корректно использует формы Past Simple для всех глаголов (правильных и неправильных).
· 1 балл: ученик допускает 1-3 ошибки в образовании или употреблении форм.
· 0 баллов: ученик допускает более 3 ошибок, демонстрируя несформированность навыка.
2. Понимание контекста (2 балла):
· 2 балла: ученик верно определяет, что весь текст повествует о завершенных событиях в прошлом, и последовательно применяет Past Simple.
· 1 балл: ученик в целом понимает контекст, но допускает 1-2 ошибки в согласовании времен в рамках предложения.
· 0 баллов: ученик не распознает контекст прошедшего времени, использует другие времена.
3. Орфография (2 балла):
· 2 балла: все формы глаголов написаны без орфографических ошибок.
· 1 балл: допущено 1-2 негрубые орфографические ошибки.
· 0 баллов: допущены множественные грубые орфографические ошибки, искажающие форму глагола.

Использование ООР:
Текст для задания: Адаптированная статья "An Olympic blog" с сайта LearnEnglish Teens (British Council).
Ссылка: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading/olympic-blog

Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, доступ в интернет.
ОтветитьУдалить
Ответы
Майорова Мария 1гр англ.преп.7 октября 2025 г. в 12:32
Задание на развитие лексических навыков
1. Цель задания: развитие лексических навыков, в частности развитие навыка описания человека с точки зрения его черт характера.

2. Уровень: А2+

3. Формулировка задания для обучающихся: а) Match the person’s characteristic with the description.
b) Write three sentences using the new vocabulary: one about yourself, one about your family member, and one about your friend.

4. Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт ученикам задание на соотнесение характеристик человека и его описания под пунктом a).
2) Преподаватель проговаривает каждую характеристику вслух, ученики повторяют вслед за ним, для того чтобы развить навык правильного произношения слов.
3) Ученикам даётся 5 минут для выполнения задания на соответствие.
4) Ученики по очереди вслух читают предложения с заполненными пропусками.
5) После каждого ответа преподаватель спрашивает у группы, согласны ли ученики с соотнесенной характеристикой. Выполняется совместная проверка и обсуждение задания. Ученики задают вопросы.
6) Преподаватель объясняет задание на составление предложений под пунктом b).
7) Ученикам даётся 3 минуты для выполнения задания на написание трёх предложений.
8) Ученики в парах читают друг другу свои предложения. Преподаватель контролирует корректность выполнение задания (исправляет ошибки в грамматике и произношении, если они есть).
9) Учитель выводит на доску головоломку по поиску слов. https://busyteacher.org/7292-personality-adjectives-word-search-puzzle.html
10) Ученики по очереди подходят к доске, выделяют найденные слова и читают их вслух.

5. Организация учебной работы: самостоятельная/фронатальная/групповая/в парах

6. Время выполнения: 30-35 минут

7. Критерии оценивания – 6 баллов максимум
1. Правильность выполнения упражнения на соответствие – 3 балла (0 баллов – выполнено верно 1-3 пункта; 1 балл – выполнено верно 4-6 пунктов; 2 балла – выполнено верно 7-9 пунктов; 3 балла – выполнено верно 10-12 пунктов)
2. Фонематичность – 1 балл (1 балл – отсутствие ошибок/негрубые ошибки в воспроизведении смыслоразличительных звуков; 0 баллов – присутствуют грубые ошибки в воспроизведении смыслоразличительных звуков)
3. Орфография при выполнении задания b) – 2 балла (2 балла - отсутствие орфографических ошибок; 1 балл - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок; 0 баллов - присутствуют грубые орфографические ошибки).

8. Использование ООР: головоломка по поиску слов - https://busyteacher.org/7292-personality-adjectives-word-search-puzzle.html

9. Технические условия: компьютер, принтер, интерактивная доска.

ЗАДАНИЕ a) - Task a)
GENEROUS, TALKATIVE, TOLERANT, LIVELY, CHEERFUL, BOSSY, QUIET, POLITE, CONFIDENT, AMBITIOUS, CLEVER, MODEST.
1. He often shares things with other people. He is _____.
2. She enjoys talking a lot with her friends. She is _____.
3. He is calm about other people’s ideas. He is _____.
4. She is full of energy and happy. She is _____.
5. He smiles and makes people happy. He is _____.
6. She tells people what to do a lot. She is _____.
7. He listens more and speaks little. He is _____.
8. She always says "please" and "thank you". She is _____.
9. He believes in himself and is not scared. He is _____.
10. She works hard to reach her big goals. She is _____.
11. He learns new things fast. He is _____.
12. She does not like to show off. She is _____.
ОтветитьУдалить
Ответы
Болотова Ольга, франц. преп. 57 октября 2025 г. в 12:33
Цель задания: развитие навыков прогнозирования, развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие умения использовать лексические единицы в правильном контексте.
Уровень владения языка: A2
Формулировка задания для учащихся: Vous avez la liste de mots. Écrivez quels autres mots peuvent être utilisés avec eux? Racontez quelle est votre nourriture préférée et quelle nourriture vous n’aimez pas. (У вас есть список слов. Напишите, какие ещё слова можно с ними использовать? Расскажите, какая ваша любимая еда, а какая — нет).
Этапы реализации:
1.Учитель раздает карточки со словами и объясняет задание.
Карточка:
Manger – du chocolat, …
Boire – …
Déguster – …
Tartine – délicieuse, …
Thé au lait – …
2.Ученики, разбившись в пары, с данными словами образовывают словосочетания и записывают их на карточки.
3.Учитель и учащиеся обсуждают получившиеся варианты, отвечая по очереди. Во время обсуждения ученики могут дописывать понравившиеся ответы других.
4.Ученики проходят карточки в Quizlet для повторения и закрепления материала.
5.Ученики в парах готовят мини диалог про свои пищевые предпочтения, используя написанные на доске выражения и составленные словосочетания.
Выражения для диалога:
Quelle est ta nourriture préférée ?
Quel est ton repas préféré ?
Tu aimes manger quoi ?
Tu n’aimes pas manger quoi ?

J’aime le chocolat, …
J’adore le chocolat, …
J’aime manger du chocolat, …

Je n’aime pas le chocolat, …
Je n’aime pas manger du chocolat, …
Je déteste le chocolat, …
Je déteste manger du chocolat, …
6.Ученики в паре выступают, а остальные в парах выставляют им оценку по критериям, представленным ниже.
7.Ученики сдают учителю карточки со словосочетаниями.
8.Учитель проверяет и выставляет финальную оценку.
Организация учебной работы: фронтальная и парная.
Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
Фонематичность – 2 балла
2 балла – допускается присутствие нескольких несерьезных ошибок, не затрудняющих понимание речи.
1 балл – допускается присутствие несерьезных ошибок и несколько неверно произнесенных фонем (смыслоразличительных звуков)
0 баллов – понять речь учащегося из-за слишком большого количества неверно произнесенных фонем (смыслоразличительных звуков) очень затруднительно
Освоение лексики и её правильное употребление – 2 балла
2 балла – ученик знает большинство слов, активно использует лексику, умеет учитывать контекст
1 балл – ученик переодически испытывает затруднения с контекстом или не может вспомнить некоторые слова
0 баллов – ученик не умеет правильно использовать слова в контексте, не знает слова по теме
Орфография – 2 балла (оценивает только учитель)
2 балла – допускается 3 орфографические ошибки
1 балл – допускается 6 орфографических ошибок
0 баллов – допущено больше 6 ошибок
Максимум за задание: 6 баллов
Использование ООР: https://quizlet.com/jp/1089134024/la-nourriture-flash-cards/?i=62i7qm&x=1jqY
Технические условия: принтер, компьютер или ноутбук, доступ в интернет.
ОтветитьУдалить
Ответы
Полина Иванова 5 франц. преп.7 октября 2025 г. в 12:38
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие навыков понимания устной речи, развитие орфографических навыков, развитие навыков продукции устной речи, развитие слухо-произносительных навыков, формирование социокультурной компетенции

Уровень владения языком: А2

Формулировка задания:

1. Vous allez regarder une vidéo au sujet de l'éducation francophone au Canada. Souvenez-vous, dans quel province canadien parle-t-on le plus français ? Quels sont les autres pays francophones ? Qu'en pensez-vous, quelle est la place du français dans les écoles de ces pays ?

2. Comment peut-on dire autrement ? Trouvez des synonymes pour les mots suivants: la langue française, les études, un élève, un professeur.

3. Regardez la vidéo et trouvez les mots qui correspondent aux définitions suivantes:
C'est un lieu où les enfants et les jeunes vont pour apprendre et étudier. C'est un mot général pour parler d'une école.
C'est une école pour les très jeunes enfants, avant l'école primaire.
C'est l'école pour les enfants de 6 à 11 ans environ. On y apprend à lire, à écrire et à compter.
En France, c'est l'école qui vient après l'école primaire, pour les enfants de 11 à 15 ans.
C'est une personne dont le métier est d'apprendre quelque chose aux élèves dans une école.
C'est la liste de tout ce que les élèves doivent apprendre pendant l'année dans chaque matière.
Une personne qui parle couramment deux langues. Par exemple, parler français et anglais.
Cela veut dire continuer à étudier, après le collège, au lycée ou à l'université, par exemple.
C'est la première langue qu'un enfant apprend quand il est bébé, la langue de sa famille.

4. Remplissez les lacunes en utilisant les mots aue vous avez définis.
Ma petite sœur a 4 ans, elle va à l'____________________ ; elle y fait des dessins et des jeux.
Au Québec, beaucoup d'élèves sont ____________________: ils parlent français et anglais.
Le ____________________ explique la leçon de mathématiques au tableau.
Avant l'université, il faut ____________________ au lycée.
Mon neveu apprend à lire et à écrire à l'____________________.
Le ____________________ scolaire dit quels chapitres nous devons étudier en histoire.
Le ____________________ en France accueille les élèves de la 6ème à la 3ème.
Le français est ma ____________________ ; c'est la langue que je parle depuis que je suis enfant.
Un lycée est un ____________________ où les adolescents poursuivent leurs études.

5. Et si vous faisiez vos études au Yukon ? Imaginez que vous êtes un étudiant bilingue au Canada et discutez votre expérience scolaire avec votre camarade de groupe. Fréquentez-vous une école francophone ? Quelles sont vos matières préférées ? Aimez-vous la langue française ?

Этапы реализации задания:
1. Обучающиеся получают раздаточный материал и знакомятся с текстом первого задания.
2. Преподаватель обсуждает с обучающимися ответы на вопросы из первого задания и дополняет их при необходимости.
3. Обучающиеся самостоятельно выполняют второе задание, использую ранее изученную лексику.
4. Преподаватель контролирует правильность выполнения второго задания.
5. Обучающиеся смотрят видео и выполняют третье и четвёртое задания: соотносят с определениями новую лексику из видео, с её помощью заполняют пропуски.
6. Преподаватель контролирует правильность выполнения заданий и демонстрирует ответы для проверки правописания.
7. Обучающиеся в парах выполняют пятое задание: готовят короткие монологи, описывающие учёбу школьника-франкофона, задают друг другу вопросы. Преподаватель контролирует ход работы, при необходимости помогает обучающимся.

Организация учебной работы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах.

Время выполнения задания: 20-25 минут
ОтветитьУдалить
Ответы
Никитина Ирина 2 курс МКК - 27 октября 2025 г. в 12:38
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Никитина Ирина 2 курс МКК - 27 октября 2025 г. в 12:44
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Воздвиженская Варвара МКК 27 октября 2025 г. в 12:46
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков чтения, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте

Уровень владения языком: А2

Формулировка задания для обучающихся:
Read the text below. Match the words a-k from the text with the definitions. Then, go to the online exercise (https://wordwall.net/resource/25232652/vocabulary/gateway-a2-tourism) and match new words with pictures. After that, tell a short story about your last trip using new words.

Last summer, I went on a trip(a) to Italy. It was a package holiday(b), so the travel agency(c) organized everything for me. I didn’t have to buy tickets(d) or book(e) the hotel myself. Before leaving, I put my passport(f) and luggage(g) in the car. On the plane, I read my guidebook(h) to learn about the best sightseeing(i) places in Rome. Every day, we visited museums and old streets during our excursion(g). I took many photos and bought a small souvenir(k) for my family. It was a wonderful holiday, and I hope to travel again next year.

1) ... - something that you buy or keep to remember a special event or holiday
2) … - a small piece of paper that shows you have paid to do something, for example travel on a bus.
3) … - a journey in which you visit a place for a short time and come back again
4) … - An excursion is a visit to an interesting place, for example, to a museum.
5) … - an official document, often a small book, that you need to enter or leave a country
6) … - a holiday that is arranged for you by a travel company and for which you pay a fixed price before you go
7) … - bags and cases that you carry with you when you are travelling
8) … - the activity of visiting places that are interesting because they are historical, famous, etc
9) … - a book that gives visitors information about a particular place
10) … - to reserve something (like a hotel room or a ticket) before you go somewhere.
11) … - a company or shop that helps people plan trips and buy tickets.

Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам листочки с напечатанным заданием по теме “Travelling”.
2) Ученикам дается 7 минут на ознакомление с текстом и соотнесение дефиниций с новыми словами.
3) Ученики говорят учителю свои ответы, а учитель комментирует правильность выполнения задания. Также ученики спрашивают учителя о непонятных для них моментах в упражнении.
4) Учитель объясняет ученикам, как открыть онлайн-задание на своих электронных устройствах.
5) Ученики выполняют онлайн-задание, соотнося слова с картинками.
6) После выполнения онлайн-задания, ученики приступают к выполнению второй части первого упражнения и составляют небольшой рассказ о своем последнем путешествии, используя новую лексику.
7) Учитель поочередно слушает ответы учеников и комментирует ошибки, если они присутствуют.

Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная

Время выполнения: 25 минут

Критерии оценивания:
Всего 8 баллов

Правильность понимания написанного текста - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает написанный текст уровня А2, содержащий наиболее часто употребляемую лексику
1 балл - ученик имеет трудности с пониманием текста, не до конца может осознать, о чем идет речь, что необходимо для правильного выполнения задания
0 баллов - ученик абсолютно не понимает текст, не может выполнить задание

ОтветитьУдалить
Ответы
Диана Мадеева7 октября 2025 г. в 12:48
Мадеева Диана МКК-2 Задание на развитие грамматических навыков
Уровень: B1 (Intermediate)
Цель и задачи:
1. Развитие грамматической компетенции в спонтанной речи.
2. Развитие беглости и автоматизма в использовании основных грамматических структур (времена Present/Past/Future Simple, Continuous, Perfect, модальные глаголы, условные предложения 1-го типа).
3. Формирование умения быстро и точно подбирать грамматическую структуру под заданный контекст.
4. Активизация пассивных грамматических знаний через их применение в коммуникативно-значимой ситуации.
Используемые OOP: wheeldecide.com (или аналогичный генератор случайных чисел) для создания спонтанного контекста.

Формулировка задания для обучающихся:
Part 1. Грамматическая разминка
1. Посмотрите на список грамматических структур ниже. Быстро повторите их, вспомните, как они образуются и когда используются.
• Структуры: Present Perfect, Past Continuous, used to, Future Simple (will), First Conditional, can/could, have to.
Part 2. Создание истории
1. Вы будете работать в группах по 3-4 человека.
2. Преподаватель будет крутить "Колесо Фортуны" два раза.
• Первый спин: определит персонажа вашей истории (например, "a worried astronaut", "a curious chef", "a lost robot").
• Второй спин: определит ситуацию (например, "on a deserted island", "during a birthday party", "in a crowded supermarket").
3. Ваша задача: совместно придумать короткую историю (5-7 предложений) для вашего персонажа в данной ситуации.
4. Грамматическое задание: В вашей истории вы должны использовать как минимум ТРИ разные грамматические структуры из списка в Part 1.
Part 3. Презентация и угадывание
1. Каждая команда по очереди зачитывает свою историю.
2. Задача остальных команд – внимательно слушать и записать, какие три грамматические структуры они услышали.
3. После презентации команды-соперники озвучивают свои предположения. Авторы истории подтверждают, угадали ли они правильно.
Организация учебной работы: групповая.
Этапы реализации задания:
1. Подготовка: Преподаватель заранее создает на wheeldecide.com два колеса:
• Колесо 1 (Персонажи): a famous singer, a nervous student, an old sailor, a clever detective, a young inventor, a talking animal.
• Колесо 2 (Ситуации): at the airport, in a dream, on a secret mission, on a broken bus, in a haunted house, at the top of a mountain.
2. Инструктаж: Преподаватель объясняет правила, показывает на экране список грамматических структур и демонстрирует работу "Колес Фортуны". Дает наглядный пример:
• Персонаж: "a nervous student"
• Ситуация: "at the airport"
• Пример истории: "My name is Ben, and I have to meet my host family here. I will travel to England for the first time. I used to be afraid of flying, but now I'm just excited. While I was waiting, I saw a famous youtuber! If I see her again, I will ask for a photo." (Использованы: have to, Future Simple, used to, Past Continuous, First Conditional).
3. Выполнение: Класс делится на группы. Преподаватель крутит колеса для всех команд (можно получить один набор "персонаж-ситуация" для всего класса или разные). Группы получают 10-12 минут на обсуждение и создание истории.
4. Опора: На экране остается список грамматических структур и пример от преподавателя. Преподаватель выполняет роль фасилитатора, подходя к группам и задавая наводящие вопросы (e.g., "Can you describe what your character was doing at that moment?" -> подсказка на Past Continuous).
5. Презентация и рефлексия: Команды представляют свои истории. Происходит этап угадывания грамматики. В конце преподаватель кратко резюмирует, какие структуры использовались наиболее удачно, и мягко разбирает 1-2 частые ошибки (без акцента на конкретных учениках), как "области для нашего дальнейшего роста".

ОтветитьУдалить
Ответы
Манучарян Сона, 3 англ. преп.7 октября 2025 г. в 12:57
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие зрительного восприятия.

Уровень владения языка: А2

Формулировка задания для обучающихся:
Watch the video, write down all the words provided in the video, talk about what the video was about and what its moral was.

Этапы реализации задания:
1)Учитель включает видео
2)Ученики записывают слова из видео
3)Ученики рассказывают о чем было видео, используя новую лексику

Организация учебной работы: самостоятельная

Время выполнения: 10-15 мин.

Критерии оценивания:
Всего: 4 баллов

Правильность понимания речи - 2 балла
2 балла- ученик смог правильно донести суть видео, а также мораль
1 балл - ученик донес суть видео, но с упущением незначительных деталей
0 баллов - ученик не донес учителю смысл видео.

Правильность использования лексики при пересказе - 2 балла
2 балла - ученик использовал правильную лексику в нужных местах
1 балл - ученик допустил незначительные ошибки в пересказе, используя лексику
0 баллов - ученик пересказал не используя никакой новой лексики

Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/jKi2SvWOCXc?feature=shared

Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
ОтветитьУдалить
Ответы
Никитина Ирина 2 курс МКК - 27 октября 2025 г. в 12:59
Уровень владения языком: A2

Цель задания: Развитие грамматической компетенции через обнаружение и осознание различий между Future Simple (will) и конструкцией be going to для выражения будущих действий в контексте принятия решений и планов. Задачей стоит научиться выявлять различия в употреблении грамматических конструкций через анализ контекста, сформулировать правило употребления конструкций будущего времени.
Дескрипторы CEFR (Linguistic Competence, Grammatical Accuracy): Can use simple structures correctly and try to use it in predictable everyday situations.

Формулировка задания для обучающихся:
Read the dialogues. Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets

Task 1:

A: "Oh no! It's starting to rain!"
B: "Really? I ___(take) an umbrella then."

A: "What are your plans for the weekend?"
B: "I ___(visit) my grandparents. We bought tickets last week."

A: "I'm so hungry..."
B: "I ___(make) you a sandwich."

Диалог 4
A: "Have you decided what to study at university?"
B: "Yes, I ___(study) medicine."

Task 2:

Then, go to the online exercise and complete the sentences.https://wordwall.net/ru/resource/12469796/english/future-time

Этапы реализации задания:
1. Учитель повторяет с обучающимися основные правила употребления будущего времени в английском (Future Simple и конструкцию be going to), объясняя правила образования утвердительной, отрицательной и вопросительной форм предложений. Преподаватель выводит на смарт-доску основные правила с примерами.
2. Учитель раздаёт обучающимся листы с заданием. Задания содержат диалоги/предложения, в которые необходимо поставить глаголы в правильной форме.
3. Обучающиеся выполняют задание самостоятельно.
4. После выполнения работы учащиеся проверяют работы друг друга (в парах), обсуждая и объясняя, почему было выбрано то или иное время.
5.После самопроверки учитель и ученики вместе анализируют ошибки.
6. В качестве отработки ошибок и закрепления материала можно выполнить несколько упражнение в игровой форме на онлайн-платформе (https://wordwall.net/ru/resource/12469796/english/future-time).

Организация учебной работы:
Самостоятельная / в парах / фронтальная

Время выполнения: 20 минут

Критерии оценивания:
• Правильность употребления будущего времени (Future Simple, be going to) — 3 балла
• 3 балла — работа выполнена без ошибок или с 1–2 незначительными ошибками
• 2 балла — допущены 3–4 ошибки
• 1 балл — допущены 5–6 ошибок
• 0 баллов — более 6 ошибок
• Аргументация выбора времени — 1 балл
• 1 балл — обучающийся может объяснить, почему выбрал то или иное время
• 0 баллов — не может объяснить свой выбор
• Орфография и пунктуация — 1 балл
• 1 балл — без ошибок или 1 небольшая ошибка
• 0 баллов — есть грубые ошибки

Используемые ООР:
WordWall - сайт для поиска и создания интерактивных упражнений на грамматику. https://wordwall.net/ru/resource/12469796/english/future-time

Технические условия:
- Компьютер с проектором для демонстрации материалов
- Телефоны/планшеты/ноутбуки для работы с интерактивными заданиями
- Доска для визуализации правила

ОтветитьУдалить
Ответы
Валерия Ладоренко 5 франц преп7 октября 2025 г. в 13:09
Цель задания: развитие лексических навыков, увеличение семантического поля слов, введение изучаемой лексики в активное использование. Уровень владения языком: B2. Формулировка задания для обучающихся: Lisez le texte et associez les mots et les expressions aux définitions données ci-dessous. ___________- une chose, une idée, un style ou une pratique qui était considérée comme dépassée ou obsolète retrouve de la popularité et devient à nouveau tendance, à la mode ou pertinente. ___________-poser un certain nombre de questions à quelqu'un, vérifier son identité, au cours d'un interrogatoire ou d'une opération de police, etc. __________ - Élaborer quelque chose dans son esprit, en arranger les divers éléments et le réaliser ou le faire réaliser. ___________ - Qui procure un avantage, favorable. ___________ - Simplifier une situation complexe. __________ - Créer les conditions qui permettent le succès d'une action, le développement d'une activité ; faciliter, encourager. __________ - Prendre en considération. __________ - État, degré intermédiaire, passage progressif entre deux états, deux situations. ___________ - Souligner quelque chose avec force, mettre l'accent dessus, s'y arrêter, en prendre un soin particulier. ___________ - Présenter, envisager quelque chose sous un angle positif, constructif. 2. Et vous, qu'en pensez-vous? Présentez votre opinion sur ce sujet en utilisant le lexique du texte.
ОтветитьУдалить
Ответы
Корельская Анастасия 5 фр7 октября 2025 г. в 13:19
Корельская Анастасия, 5 фр.гр
Задание на развитие лексических навыков.

Цель задания: развитие лексических навыков, увеличение семантического поля слов, введение изучаемой лексики в активное использование.

Уровень владения языком: A2

Используемые ООР: https://fr.islcollective.com/francais-fle-fiches-pedagogiques/pratique-orale/improvisation-mime-jeu-de-role/noel/texte-a-trous-sur-noel/63545

Fiche de questions:

Que met-on dans la cheminée à Noël ?
Est-ce que tu mets une crèche pendant les fêtes de Noël?
Qu’est-ce qu’une bûche de Noël? Est-ce que tu aimes manger une bûche de Noël ?
Qui est le Père Noël ? Qu'est ce que tu sais du Père Noël?
Est-ce que tu décores le sapin de Noël en famille ou seul(e) ?
Que fais-tu la veille de Noël ?
Est-ce que tu dis « joyeux Noël » à tes proches ?
Quels cadeaux veux-tu recevoir pour Noël cette année ?
Est-ce que tu as déjà goûté du foie gras?
Est-ce que tu voudrais monter dans le traineau du Père Noël ?
Est-ce que tu décores la maison avec des guirlandes ?
Est-ce que quelqu'un de ta famille fait cuire de la dinde pour Noël ?
Est-ce que tu prépares des chaussures pour le Père Noël ?
Est-ce que tu vas à la messe de minuit ?

Формулировка задания для обучающихся:
1. Lisez le texte et remplissez les vides par les mots qui convient.
2. Travaillez en groupes de deux. Posez les questions que vous avez sur la fiche l’un à l'autre.

Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт каждому ученики текст и объясняет задание.
2) Обучающиеся читают текст и вписывают нужные лексические единицы в пропуски.
3) Учитель проверяет задание. Просит по очереди учеников читать фразу и называть ответ.
4) Учитель раздает каждому ученику бумагу с вопросами и объясняет задание.
5) Ученики работают в парах и задают друг-другу вопросы.
6) Учитель ходит по классу, слушает, исправляет, если требуется и помогает учеников у которых возникли сложности во время выполнения.

Организация учебной работы: самостоятельная/групповая (в классе)
Время выполнения: 35 минут,

Критерии оценивания:

Задание 1:
За каждое правильно вставленную лексическую единицу в пропуске - 1 балл.
Всего - 14 баллов.

Задание 2:
2 балла за каждый отвеченный вопрос - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, соблюдая грамматические и синтаксические правила.
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки в, необходимо повторение материала.
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново.
Всего - 28 баллов

Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков.
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков.
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков.
Всего: 2 балла

Всего за работу: 44 балла

Технические условия: компьютер и принтер.
ОтветитьУдалить
Ответы
Anastasia Morris7 октября 2025 г. в 13:22
Моррис Анастасия Элис, 5 группа, преподавание французского языка.
1) Цель задания: развитие лексических навыков. Задачи: развить умение выражать свою мысль используя известную лексику, усовершенствовать умение участвовать в простом диалоге, развить умение задать простой вопрос и ответить на него, выразить простое мнение, умение составить предложение на заранее известную тему.

2) Уровень владения языка: А2

3) Формулировка задания для учащихся: На русском языке: Каждому из вас дано слово, связанное с погодой. После просмотра видео для освежения памяти вам предлагается представить свои слова классу, используя описание и синонимы, чтобы ваши одноклассники могли угадать слово, которое вы пытаетесь объяснить. Внимание: существует список слов, которые вам запрещено использовать, так как они могут дать очень важную подсказку остальным, тем самым выдав ваше слово.
На французском языке: Vous avez tous reçu un mot, lié au thème de la météo. Après avoir visionné la vidéo pour vous rafraîchir la mémoire, présentez vos mots devant la classe en utilisant la déscription et en utilisant des synonymes, pour que vos camarades puissent deviner le mot que vous essayez d’expliquer. Attention: il y a une liste de mots que vous n’avez pas le droit d’utiliser, puisqu’ils donneront un très grand indice aux autres.

4) Этапы реализации задания:
Обучающихся распределяют по группам (2-4 человека, чтобы больше детей было сфокусировано на занятии и никто не сидел пассивно). Каждому из обучающихся выдаются карточки, которые им нельзя показывать другим командам, каждая команда получает карточки, связанные со словами определенной тематики (например: осень - общая тема, а слова листва, дождь, град, серое небо - примеры слов, которые ученикам нужно объяснить). На карточках изображена погода/время года.
Совместно обучающиеся просматривают видео про погоду (где рассказывается про разные времена года, виды погоды, температуру на улице, одежда которую надо надевать при выходе на улицу в разное время года и т.п.).
Группы по очереди выходят к доске, и каждый ученик пытается словами объяснить данное ему слово. На карточке есть слова-исключения, которые они не могут произносить. Остальные ученики должны угадать слово (поднимая руку). Когда слово угадывается, учеников вышедших к доске просят задать классу вопрос, связанный с данной им погодой/временем года, чтобы проверить знания других учеников по выданной группе теме.

5) Организация учебной работы: групповая, фронтальная

6) Время выполнения - 30-35 минут.
ОтветитьУдалить
Ответы
Александрова Алина МКК17 октября 2025 г. в 13:23
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыка языковой догадки (умение понимать значение слова в зависимости от контекста), развитие орфографических навыков, умение применять изученные лексические единицы на практике.

Уровень владения языком: B1 (в соответствии с CEFR)
Формулировка задания: 1. Listen to the audio and answer these questions: 1) What does multitasking mean? 2) Are you a monotasking or multitasking type of person? 3) What arguments against multitasking does Paolo mention?

2. Listen to the audio one more time and fill in the gaps below:
I'm a designer and an educator. I'm a multitasking person, and I push my students to fly through a very …, multitasking design process. But how.... is, really, this multitasking?
Let's consider for a while the option of monotasking. A couple of examples. Look at that. This is my multitasking activity result. So trying to cook, answering the phone, writing SMS, and maybe uploading some pictures about this .... barbecue.
So someone tells us the story about supertaskers, so this two percent of people who are able to control multitasking environment. But what about ourselves, and what about our reality? When's .... you really enjoyed just the voice of your friend? So this is a project I'm working on, and this is a series of front covers to downgrade our super, hyper-mobile phones into the essence of their function.
Another example: Have you ever been to Venice? How beautiful it is to lose ourselves in these little streets on the island. But our multitasking reality is .... different, and full of tons of information. So what about something like that to rediscover our …. adventure?
I know that it could sound pretty …. to speak about mono when the number of possibilities is so huge, but I push you to … the option of focusing on just one task, or maybe turning your digital senses totally off.
So nowadays, everyone could produce his mono product. Why not? So find your monotask spot within the multitasking world. Thank you.

3. Make up 5 sentences using any of the missed words

Этапы реализации задания: 1) Преподаватель выдаёт раздаточный материал учащимся (1 мин); 2) Преподаватель включает видеоролик, учащиеся внимательно его смотрят и выполняют задание №1 (8 мин); 3) Преподаватель включает видео во второй раз, ученики параллельно выполняют задание №2, педагог ведет групповое обсуждение (5 мин) ; 4) Преподаватель даёт время на выполнение задания №3 и работает с группой (5 мин)

Организация учебной работы: индивидуальная/фронтальная
Время выполнения: 20 минут

Критерии оценивания:
1 задание: 6 баллов (1 вопрос - 2 балла, при грамотной формулировке и развернутом ответе ученик получает 2 балла, если тема раскрыта частично или недостаточно верно - 1 балл, если тема вовсе не раскрыта - 0 баллов)
2 задание: 8 пропусков - 8 баллов
3 задание: 5 баллов (каждое верно составленное предложение - 1 балл)

Использование ООР: https://www.ted.com/talks/paolo_cardini_forget_multitasking_try_monotasking

Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в интернет, проектор/интерактивная доска, колонки
ОтветитьУдалить
Ответы
Бабкина Есения, МКК17 октября 2025 г. в 13:46
Бабкина Есения, МКК-1
Задание на развитие лексических навыков.
1. Цель задания: развитие лексических навыков, развитие орфографических и грамматических навыков, развитие навыков описания объектов.
2. Уровень владения языком: А2
3. Формулировка задания для обучающихся: You are given a worksheet with fifteen sentences about animals. Match an animal from the list with a suitable description. Then choose an animal that was not mentioned in the task and write your own despiction of it.
4. Этапы выполнения задания:
1) Учитель выдает ученикам листы с заданием.
2) Учащимся дается 10 минут на выполнение задания.
3) Коллективная проверка задания, исправление и обсуждение ошибок.
4) Учащиеся составляют собственное описание животных.
5) Учащиеся зачитывают свои описание, другие определяют, что за животное описано в тексте.
6) Обсуждение и исправление ошибок в собственных описаниях.
5. Организация учебной работы: самостоятельная
6. Время выполнения задания: 35 минут
7. Критерии оценивания задания: 6 баллов
Соотнесение животных с описаниями - 4 балла:
- все предложения были выполнены правильно - 4 б.
- 6-7 предложений были выполнены правильно - 3 б.
- 4-5 предложений были выполнены правильно - 2 б.
- 3 предложения были выполнены правильно - 1 б.
- 2 и менее - 0 б.
Создание собственного описания животного - 2 балла:
- описание четко и понятно составлено и отсутствуют грубые грамматические ошибки - 2 б.
- описание не до конца точно/1 грубая грамматическая ошибка - 1 б.
- описание неточно/значительное количество ошибок - 0 б.
8. Использование OPP: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar-topic/nouns/animals/59041
9. Технические условия: принтер
The task:
Animals: frog, dog, elephant, pig, crocodile, spider, monkey, mouse, horse, cat, snake, sheep, fish, bird, giraffe
1. I am green and I have got a long mouth and teeth. I live near the rivers and I am a reptile. I am a ___
2. My body is white or black, I live in the farm and I give people wool. I am a ___
3. I live in the streets or in houses. I am very loyal and I hate cats. I love barking at the mailman. I am a ___
4. I am brown and I like swinging in the trees. I love bananas. I am a ___
5. I live in the ocean and I love swimming. I eat plants. I am a ___
6. I am big and grey. I live in Asia and Africa but you can find me in the zoo. I am an ___
7. I am small and I eat fish. I chase mice. Dogs don't like me. I am a ___
8. I am small but I can fly. I can sing too. I am a ___
9. I am small but I can run very fast. I don't like cats. I love cheese. I am a ___
10. I am pink and fat. I live in the farm and I eat everything. I do oink-oink. I am a ___
11. I am big. I love carrots. I live in the Savannah but you can find me in a circus too. People ride me all the time. I am a ___
12. I live in or on the water. I catch insects and I can jump. I am green too. I am a ___
13. I have got eight legs and I eat insects. People don't like me. I am a ___
14. I haven't got any legs and I am long. I eat small animals and I am poisonous. I am a ___
15. I am black and yellow and I have got a long neck. I eat leaves from the trees and you can find me in a zoo too. I am a ___

Оценка задания Степаненковой Анны:
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1б
Итого: 6/6 б.
ОтветитьУдалить
Ответы
Запорожский Сергей (8 группа итал. преп.)7 октября 2025 г. в 13:54
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Данилова Даниэлла7 октября 2025 г. в 14:13
1. Цель задания (сформулирована в соответствии с CEFR, раздел linguistic competence):

Макроумение: Развитие лексической компетенции (vocabulary range) в рамках темы «Город и ориентирование».
Микроумения и навыки:

Знать и понимать значения новых лексических единиц по теме (e.g., crossroads, pedestrian zone, roundabout, sidewalk, signpost).
Развивать навык семантизации (установления значения слова через контекст, визуальную опору и дефиницию).
Развивать орфографический навык.
Развивать навык устной речи (краткое высказывание на основе новой лексики).
2. Уровень: A2

3. Формулировка задания для обучающихся:

a) Let's Explore! Watch and Learn.

Посмотрите короткое видео «City Places». Слушайте названия мест и смотрите на картинки.

Ссылка на видео (пример): British Council - My Town или аналогичное.
Сопоставьте слова из рамки с картинками. Напишите слово под каждой картинкой.

Words: crossroads, roundabout, pedestrian zone, signpost, sidewalk, bench, fountain, bus lane.
(Учащимся раздается рабочий лист с 8 картинками, изображающими эти объекты)

b) Let's Practice! Complete the rules.

Используйте слова из задания a), чтобы заполнить пропуски в правилах для города.

At the ____________, you must be very careful and look left and right.
You can find a map and directions on the ____________.
Cars go around the ____________ in a circle.
People can walk and sit in the ____________; no cars are allowed there.
Always walk on the ____________, not on the road.
You can sit on a ____________ in the park to rest.
A ____________ is a beautiful place with water in the city center.
Buses use the ____________, so other cars should not stop there.
c) Let's Create! Describe your ideal city area.

Нарисуйте или опишите словами идеальный район города. Используйте не менее 4 слов из сегоднящего урока. Расскажите о своем районе партнеру.

Опоры: In my ideal area there is a... / I can see a... / People can... here.
4. Этапы реализации задания:

Введение (5 мин): Преподаватель показывает картинку с городской панорамой и задает наводящие вопросы (What can you see in a city? Is there a park? Are there many roads?). Цель – активировать предыдущие знания.
Знакомство с лексикой (7 мин): Учащиеся выполняют задание a). Они смотрят видео, затем самостоятельно сопоставляют слова с картинками. Преподаватель включает видео повторно для самопроверки. Scaffolding: визуальная опора (картинки), аудирование, возможность коллективного обсуждения.
Первичное закрепление (7 мин): Учащиеся самостоятельно выполняют задание b). Преподаватель организует фронтальную проверку: ученики зачитывают предложения, обсуждают спорные моменты.
Творческое применение (8 мин): Учащиеся в парах выполняют задание c). Они рисуют схему или пишут 3-4 предложения, а затем представляют свой «идеальный район» партнеру. Преподаватель предоставляет речевые опоры на доске и оказывает поддержку.
Рефлексия (3 мин): Несколько учеников добровольно представляют свои идеи всему классу. Преподаватель хвалит за использование новой лексики.
5. Организация учебной работы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах.

6. Время выполнения: 30 минут

7. Критерии оценивания (формирующее, для обратной связи):

Word Explorer (2 балла): Правильно сопоставил все слова и картинки в задании a).
Rule Master (2 балла): Правильно использовал слова для заполнения пропусков в задании b).
Creative City Planner (2 балла): Использовал не менее 4 новых слов в своем описании/рисунке и смог понятно рассказать о своей идее партнеру.
8. Использование ООР: Видео с портала LearnEnglish Kids (British Council), который является открытым образовательным ресурсом.

9. Технические условия: компьютер, проектор/интерактивная доска, доступ в интернет, раздаточные материалы (рабочие листы).
ОтветитьУдалить
Ответы
Шелемба Виктория 7 октября 2025 г. в 14:19
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие умения извлекать конкретную лексическую информацию из видеоряда, развитие орфографических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языком: B1 (Intermediate)

Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
You are going to watch a video recipe for a "Christmas Apple Crumble". First, you will get a worksheet with gaps. While watching, try to fill in the missing words (ingredients and cooking verbs). After that, revise the vocabulary using the Quizlet platform.

Этапы реализации задания:

1. Учитель раздает ученикам рабочие листы с рецептом, в котором пропущены ключевые слова (ингредиенты и глаголы приготовления).
2. Учитель дает ученикам 1 минуту, чтобы бегло ознакомиться с текстом рецепта и подготовиться к просмотру видео.
3. Учитель включает видео с рецептом “Christmas Apple Crumble”. Видео демонстрируется дважды.
4. Ученики во время просмотра заполняют пропуски в рецепте.
5. После просмотра учитель организует фронтальную проверку: просит учеников по очереди назвать пропущенные слова, при необходимости включает конкретные фрагменты видео еще раз для подтверждения правильности ответа.
6. Учитель переходит к этапу закрепления лексики. На экран выводится набор карточек в Quizlet по теме "Food: Tastes and Textures"
7. Ученики хором повторяют слова за учителем, а затем за диктором в Quizlet в режиме "Flashcards".
8. Затем учитель запускает режим "Learn" в Quizlet, где ученики должны подобрать правильное слово к определению или изображению.
9. В завершение, учитель просит нескольких учеников описать знакомые им блюда, используя 2-3 новых прилагательных и 2-3 новых глагола из изученных.

Организация учебной работы: фронтальная / самостоятельная

Время выполнения: 25 мин

ОтветитьУдалить
Ответы
Шелемба Виктория 7 октября 2025 г. в 14:19
Продолжение:
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов

Правильность понимания речи носителя языка на слух (извлечение лексики) - 2 балла

2 балла - ученик полностью понимает речь носителя, корректно заполнил все (или 90%) пропуски в рецепте, точно распознав лексические единицы в речи.
1 балл - ученик не до конца распознал речь носителя, понял примерно половину лексики, допустив несколько ошибок при заполнении пропусков.
0 баллов - ученик не справился с заданием, срвершенно не понимает речь носителя, подавляющее большинство слов заполнено неверно.

Орфография - 2 балла

2 балла - все услышанные и записанные слова написаны без орфографических ошибок.
1 балл - допущены 1-2 негрубые орфографические ошибки.
0 баллов - допущены многочисленные орфографические ошибки, искажающие слова.

Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла

2 балла - ученик успешно справился с заданиями в Quizlet и смог корректно употребить лексические единицы в зависимости от контекста.
1 балл - ученик допустил 1-2 ошибки в заданиях Quizlet, он способен использовать лексические единицы в зависимости от контекста, но допускает некоторые ошибки, необходимо повторение пройденной лексики
0 баллов - ученик не справился с заданиями, он не способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, необходимо прохождение материла еще раз

Флегматичность - 2 балла

2 балла - произношение понятное, не препятствующие коммуникации, отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков.
1 балл - заметные трудности с произношением, затрудняющие понимаете, наличие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков.
0 баллов - произношение полностью неразборчивое, множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков.

Использование ООР:

Видео: "Christmas Apple Crumble – Jamie Oliver" (https://youtu.be/A2JVmkdcNUs?si=HVRQ2S_aixop4UgJ) использовать фрагмент с 0:20 по 2:15).
Рабочий лист (Worksheet): https://docs.google.com/document/d/10-3TEcpAUj00jaZULKofFE3V5q5uJYREHY175wOGtvw/edit?usp=drivesdk
Набор карточек в Quizlet: "Food, Cooking B1" (https://quizlet.com/nl/1089037150/food-cooking-b1-flash-cards/?i=51x9u3&x=1jqY)

Технические условия: компьютер/ноутбук учителя, проектор или интерактивная доска (SmartBoard), колонки, доступ в Интернет.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный7 октября 2025 г. в 14:30
Иванченко Руслана, 4 немецк. гр., препод.

Задание на развитие лексических навыков.
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в контексте, изучение новой лексики.
Уровень: С1
Формулировка задания на ИЯ:
Lest den Text durch. Findet 2 Synonyme zu den Wörtern mit den Sternchen (mit Hilfe vom Online - Duden Wörterbuch). Schreibt Sätze mit neuen Vokabeln. Achtung: Nicht alle Synonyme von den Wörtern können kontextuell passen.
Z.B. staatlich – öffentlich, staatlich anerkannt. Im gegebenen Kontext sind nur „staatlich anerkannte“ Vorschriften möglich.
Этапы выполнения задания:
-- Преподаватель объясняет порядок выполнения задания.
-- Ученики читают текст и находят по 2 синонима к выделенным словам, руководствуясь примером для подчёркнутого слова. Для поиска синонимов им следует использовать онлайн-словарь Дуден.
-- Преподаватель проверяет, какие синонимы учащиеся нашли в словаре, и объясняет, какие из найденных слов могут быть контекстными синонимами.
-- Учащиеся записывают предложения с подходящими контекстными синонимами, при этом ставя слова в правильную грамматическую форму.

Примечание: количество синонимов в онлайн-словаре Дуден ограничено 4-5 лексическими единицами, значит, у многих учащихся будут найдены одинаковые синонимы.

Организация учебного процесса: самостоятельная/ в парах (с групповой проверкой ответов)

Время выполнения: 20 минут

Критерии оценивания:
-- Активность на уроке – 1 балл
Учащийся проявляет активность, готов назвать синонимы и попытаться объяснить оттенки их значения – 1 балл
Учащийся не отвечает на уроке -- 0 баллов

Критерии оценивания (к составленным предложениям):
-- Уместность использования лексики – 2 балла
Использованы контекстные синонимы – 2 балла
Использованы слова, являющиеся синонимами, но не совсем вписывающиеся в контекст – 1 балл
Не написаны слова или написаны неверные – 0 баллов

-- Орфография и пунктуация – 1 балл
Не допущено ни одной орфографической ошибки или допущены 1-2 ошибки – 1 балл
Допущено больше 2 орфографических ошибок – 0 баллов

Использование ООР:
https://www.fluter.de/social-media-altersbeschraenkung-streit

Технические условия: компьютер, принтер, доступ в Интернет

Задание:
Staatliche Vorschriften* gegen Social-Media-Nutzung bei unter 16-Jährigen könnten Kinder und Jugendliche schützen, Eltern entlasten* und uns Zeit verschaffen* – um das Schulsystem noch besser auf den Medienwandel vorzubereiten. Bevor jetzt die Vorwürfe kommen, diese Perspektive sei rückwärtsgewandt: Ich bin selbst Gen Z und mit dem Handy in der Hand aufgewachsen – inzwischen verbringe ich sechs Stunden täglich* online.

Ich bin also selbst exzessive Userin. Und das, was ich da jeden Tag sehe, gibt mir kein gutes Gefühl: 16-Jährige, die Businesstipps geben. Teenies, die Schmink- und Outfitvideos drehen. Jugendliche, die ihr Start-up bewerben*. Fleißig, könnte man sagen. Besorgniserregend, würde ich sagen.

Denn als junger Mensch sollte man sich erst einmal selbst kennenlernen. Sich vergleichen tun Teenies sowieso – aber bitte nicht gleich mit dem Rest* der Welt.

Оценивание задания Горленко Анастасии, 1 англ. преп.:
Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
Четко сформулированные цель и задачи - 1б
Развитие/формирование заявленных умений и навыков - 1б
Четко и понятно прописанные этапы выполнения для обучающихся (scaffolding) - 1 б
Использование цифровых технологий и открытых образовательных ресурсов - 1б
Наличие критериев оценивания - 1б
Итого: 6 баллов из 6.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный7 октября 2025 г. в 14:33
Иванченко Руслана, 4 немец. гр. препод
Продолжение
Критерии оценивания:
-- Активность на уроке – 1 балл
Учащийся проявляет активность, готов назвать синонимы и попытаться объяснить оттенки их значения – 1 балл
Учащийся не отвечает на уроке -- 0 баллов

Критерии оценивания (к составленным предложениям):
-- Уместность использования лексики – 2 балла
Использованы контекстные синонимы – 2 балла
Использованы слова, являющиеся синонимами, но не совсем вписывающиеся в контекст – 1 балл
Не написаны слова или написаны неверные – 0 баллов

-- Орфография и пунктуация – 1 балл
Не допущено ни одной орфографической ошибки или допущены 1-2 ошибки – 1 балл
Допущено больше 2 орфографических ошибок – 0 баллов

Итого: 4 балла
ОтветитьУдалить
Ответы
Яшин Дмитрий ОПП-27 октября 2025 г. в 15:04
Цель задания: Развитие грамматических навыков (умение распознавать, дифференцировать и осознанно использовать Present Simple для описания постоянных состояний и рутинных).

Уровень владения языком: A2

Формулировка задания для обучающихся:
You are going to watch the video “Talking about daily routines in English”.
While watching, fill in the worksheet. Write down what Julie usually does (her routines).
After watching, you will work in pairs to compare your notes and create 5 sentences about yourself using Present Simple.

Этапы реализации задания:
Введение (5 минут): Учитель задаёт вопросы, такие как: "What do you usually do in the morning?”, чтобы помочь ученикам вспомнить ключевую лексику.
Раздача материалов (1 минута): Учитель раздает ученикам рабочие листы (worksheet) “Julie's Routine (Present Simple)”
Просмотр видео (2 минуты): Учитель включает видео “Talking about daily routines in English”.
Индивидуальная работа (5 минут): Ученики смотрят видео и заполняют рабочие листы.
Парная работа (7 минут): Ученики объединяются в пары, чтобы сравнить свои записи и вместе составить 5 предложений, которые описывают их день.
Обсуждение и "разбор полетов" (5 минут): Учитель просит несколько пар зачитать свои предложения. Обсуждаются спорные моменты, учитель мягко исправляет ошибки, задавая наводящие вопросы.

Организация учебной работы: индивидуальная, парная, фронтальная.

Время выполнения: 25 минут.

Критерии оценивания:
Всего: 6 баллов
Правильность распознавания грамматических структур - 2 балла
2 балла - ученик безошибочно написал действия и правильно распознал Present Simple
1 балл - ученик допустил 1-2 ошибки в опознавании действий
0 баллов - ученик не справился, допустив более 2 ошибок
Грамматическая точность - 2 балла
2 балла - все предложения составлены с правильным использованием грамматических структур Present Simple
1 балл - допущены 1-2 грамматические ошибки в использовании времени
0 баллов - допущено более 2 грамматических ошибок, нарушающих понимание смысла
Сложность и разнообразие языковых конструкций - 2 балла
2 балла - использованы разнообразные грамматические конструкции, предложения сложные и развернутые
1 балл - предложения простые, но грамматически правильные
0 баллов - использованы только элементарные конструкции с многочисленными ошибками

Использование ООР:
Видео: Talking about daily routines in English https://www.youtube.com/watch?v=kePBvNotYy4
Рабочие листы

Технические условия: компьютер/ноутбук, проектор или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, распечатанные рабочие листы.
ОтветитьУдалить
Ответы
Мария Сафронова, ОПП-17 октября 2025 г. в 15:16
Задание на развитие лексических навыков по теме «The world around us»

Цель: изучение новой лексики, развитие лексических навыков, развитие навыка зрительного восприятия.
Уровень владения языком: A2

1. Match the words with the pictures
• town
• leaves
• star
• river
• moon
• village
• jungle
• island

 The image of village
 The image of leaves
 The image of star
 The image of moon
 The image of jungle
 The image of island
 The image of town
 The image of river

2. Match the words with the meanings.
• This is bigger than a village. People live there.
• These grow on trees. In the autumn they go red and yellow and fall.
• This is small and white. There are many in the sky at night.
• This has water in it. It starts in the mountains and finishes at the sea.
• This is white and round. You see it at night.
• This is smaller than a town. People live there.
• This is a forest in a hot country. There are lots of trees, plants and animals.
• There is water all round this. Britain is one.

3. Этапы реализации задания:
a. Учитель раздает ученикам карточки с изображениями и карточками с написанными словами на иностранном языке.
b. Учащиеся делятся на 3 мини-группы, чтобы соотнести карточки с изображениями с карточками со словами.
c. Ученикам дается 3 минуты, чтобы просмотреть карточки и соединить изображение с названием.
d. Учитель сразу же проверяет поставленное задание, проговаривая вслух слова. Ученики повторяют, для того чтобы выработать правильное произношение данных слов.
e. Затем учитель раздает 8 карточек с описанием тех слов, которые ребята соединяли с картинками, теперь им нужно угадать слова по их определению, на что ученикам дается 5 минут.
f. По истечении времени учитель проверяет задание. Он называет слово и ребята поднимают руки, чтобы прочитать подходящее определение. Если в произношении делаются фонематические ошибки, учитель исправляет, и ученики все вместе проговаривают целое определение правильно.

4. Организация учебной работы: групповая, фронтальная.

5. Время выполнения: 15 мин.

6. Критерии оценивания:
Всего: 18 баллов
• Верное соотнесение лексических единиц с картинками (макс — 8 баллов)
• Верное соотнесение лексических единиц с определениями (макс – 8 баллов)

• Фонематичность – 2 балла
o 2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков, интонации или пауз.
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков.

7. Технические условия: принтер
ОтветитьУдалить
Ответы
Рыжов Ярослав МКК47 октября 2025 г. в 15:18
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: Развитие лексической компетенции уровня B1-B2 под руководством учителя; формирование навыка правильного употребления новой лексики по теме "Путешествия и авиаперелёты" в контролируемых упражнениях и в самостоятельном высказывании.

Уровень владения языка: B1

Формулировка задания для обучающихся: Imagine that you are planning a trip to different countries. Your task is to expand your travel-related vocabulary so that you can speak more confidently. First, we will learn the words connected with the idea of air travel, then we will do the exercises on the screen together, after that we will learn additional words about traveling using the Quizlet platform, and, at the end, each of you will make up your own sentences.
__________________________________________________________

Этапы реализации задания:
Введение (3 минуты):
Обсуждение: "Куда бы вы хотели поехать и почему?" (Короткое введение в тему).
Учитель знакомит учеников с темой "Путешествия" и зачитывает формулировку задания ученикам.

Презентация лексики учителем (10-12 минут):
Учитель выводит на интерактивную доску или экран страницу British Council "Air travel".
Учитель знакомит учеников с темой и последовательно представляет лексику из разделов 'At the airport', 'On the plane' и 'Useful phrases'.

Для каждого слова/фразы учитель:
a) Четко произносит его (ученики повторяют хором или индивидуально).
b) Объясняет значение (при необходимости с переводом или примерами).
c) Дает простой контекстуальный пример ("You show your boarding pass at the gate").

Затем учитель открывает интерактивное упражнение (Task 5).
Учитель читает вслух задание и предложение с пропуском.
Ученики по очереди (по цепочке или по вызову учителя) предлагают свой вариант ответа (какое слово вставить в пропуск).
Учитель вводит ответ ученика на экране, и класс сразу видит, верный он или нет.
В случае ошибки учитель организует краткое обсуждение, чтобы прийти к правильному ответу. Таким образом прорабатывается все упражнение.

Работа с Quizlet (10 минут):
Учитель объясняет, как пользоваться платформой Quizlet, демонстрируя режимы "Flashcards", "Learn" и "Match" с использованием набора "Travel Vocabulary B1 Flashcards".
Ученики самостоятельно работают с выбранным набором карточек, повторяя и закрепляя лексику.

Составление предложений (10 минут):
Ученики выбирают 5-7 новых слов или фраз и составляют 5-7 предложений, описывая свое идеальное путешествие.
Учитель предоставляет опоры: "My ideal trip would include...", "I would love to...", "I'd like to experience...".

Обсуждение и обратная связь (5 минут):
Ученики зачитывают свои предложения.
Учитель дает общую обратную связь, исправляет ошибки и хвалит за использование новой лексики.
____________________________________________
Организация учебной работы: Индивидуальная с элементами фронтальной работы
Время выполнения: 30-35 минут.
____________________________________________
ОтветитьУдалить
Ответы
Кулинич Михаил 8группа Итал. Преп7 октября 2025 г. в 15:42
1) Цель задания:
Развитие способности понимать и использовать лексику, связанную с областями первостепенной важности (еда, напитки). Учащийся сможет использовать самые базовые слова и выражения для описания блюд, ингредиентов.
2) Формулировка задания для обучающихся:
"Create Your Dream Cafe!"
Imagine you are opening a small cafe. Your task is to create the menu for your new business and write a short text of your best dish.
Part 1: The Menu
Create a menu for your cafe. It must include:
A name for your cafe.
At least 4 sections (e.g., Drinks, Breakfast, Salads, Desserts).
At least 2 items in each section. For each item, write a short description using vocabulary for food and cooking (e.g., cheese, tomato, chicken, fresh, delicious).
Part 2: Presentation
Choose the most special dish from your menu. Write a short text message where you describe it. In your text, you must:
Say the name of the dish.
Describe what is in it.
Say why it is special.
3) Этапы реализации задания
Этап 1: Учащиеся обдумывают задание, составляют список лексики, которую будут использовать.
Этап 2: Создание меню. Учащиеся работают или письменно, или на компьютерах, рисуют и пишут свои меню. Преподаватель помогает с подбором слов.
Этап 3: Учащиеся делятся своим меню с соседом по парте. Представляют его друг другу
Этап 4: Преподаватель обсуждает с учениками несколько работ, отмечаются ошибки, выделяются важные моменты. Подведение итогов.
4) Организация учебной работы:
Работа в парах.
5) Время выполнения:
Около 40 минут.
Примерно 5 минут дается на осмысление задание, учащиеся придумывают лексику для составления меню. Далее сам этап его написания – около 15 минут. Далее учащиеся делятся своей работой с соседом по парте обсуждают полученное – 10 минут. Преподаватель обсуждает с учениками написанные ими работы, выделяет важные моменты – 10 минут
6) Критерии оценивания:
Баллы 0-3: Использует базовый словарный запас, связанный с едой и напитками. Слова понятны и соответствуют теме. (Минимум 8 различных лексических единиц). Баллы могут быть снижены за: недостаток лексики, менее 8 различных слов на тему еды, напитков и т.д; слова не связаны с темой еды и напитков;
Баллы 0-3: Задание выполнено полностью: меню содержит все требуемые элементы. Работа отличается оригинальностью. Баллы могут быть снижены за: задание выполнено не полностью, отсутствует его часть; задание не отличается оригинальностью, списано.
7) Использование ООР
Нет
8) Платформы и приложение не являются необходимыми для выполнения задания. Можно использовать ноутбук, планшет для поиска картинок к меню.

ОтветитьУдалить
Ответы
Чумак Артём, 3 группа англ. преп.7 октября 2025 г. в 16:27
Задание на развитие лексических навыков (A2)
Название задания: “My Word Map: Talking about Daily Routines”
Цель задания: развить умение использовать базовый словарный запас по теме Daily Routines, формировать навык осознанного выбора слов и их употребления в простых высказываниях.
Формулировка задания для обучающихся (на английском языке): Your task: Make a Word Map about your daily routine. Choose 6–8 words or phrases you use in your day (e.g., wake up, brush teeth, go to school, have lunch). For each word or phrase, write: 1. A short definition (in English or with a picture), 2. A sentence using it, 3. A related word (e.g., morning – evening; eat – breakfast). Draw or create your Word Map (by hand or using an online tool). Share your map with your partner and tell about your typical day using at least 5 new words.
Этапы реализации задания: 1. Подготовительный этап (5 мин): учитель активизирует лексику по теме “Daily Routine” с помощью короткой игры “What do you do every day?” Обучающиеся записывают известные им слова. 2. Рабочий этап (15 мин): обучающиеся в парах или индивидуально выбирают 6–8 слов; ищут значения слов и составляют короткие предложения; создают визуальную карту слов (на бумаге или Google Slides). 3. Коммуникативный этап (10 мин): в парах обучающиеся рассказывают о своём дне, используя слова с карты; партнёр задаёт 2–3 простых вопроса (например: What time do you get up? / Do you have breakfast at home?). 4. Рефлексия (5 мин): обсуждение: какие слова новые, какие полезные; учитель даёт позитивную обратную связь по использованию лексики.
Организация учебной работы: индивидуально + в парах
Время выполнения: кратковременное задание (~35 минут)
Критерии оценивания (максимальный бал=5):
Ученик использует/не использует основные слова и фразы, связанные с повседневной жизнью. = 1б / 0б
Точность использования слов в простых предложениях. = 1 б
Ученик демонстрирует понимание значений слов и может привести примеры. = 1 б
Может рассказывать о своих повседневных делах, используя изученную лексику с помощью/самостоятельно = 1б / 2б
Использование ООР (образовательные онлайн-ресурсы):https://dictionary.cambridge.org
Технические условия: доступ к интернету (при работе с онлайн-платформой)
Приложение: Google Slides (или возможность нарисовать карту вручную)
ОтветитьУдалить
Ответы
Подушкина Елизавета ЛМКК 7 исп7 октября 2025 г. в 22:12
Цель задания: развитие лексических навыков по тема экология и экологические проблемы, увеличение семантического поля слов, развитие навыков восприятия письменной речи, развитие языковой догадки, развитие развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте, развитие орфографических навыков.

Уровень владения: B2

Используемые ресурсы: Emisiones de gases de efecto invernadero - ProfedeELE

Формулировка задания для учащихся: Lean un artículo dedicado al tema de gases de efecto invernadero. En el texto, busquen las palabras o las frases correspondientes a las definiciones 1-10. Con estas palabras o expresiones, competen los enunciados A-E según el contexto. Con estas palabras y expresiones, escriban sus propios ejemplos.

Прочтите статью, посвященную теме парниковых газов. В тексте найдите слова или выражения, соответствующие определениям 1-6. Дополните фразы A-F этими выражениями, опираясь на контекст. Составьте собственные примеры с изученными словами и выражениями.

PÁRRAFO 1:
Ayer el Ideam (Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales) junto con el Ministerio de Ambiente, presentó un documento que revela cuál es el panorama de la emisión de gases de efecto invernadero (GEI) en Colombia. Estos gases, culpables del cambio climático, han aumentado en el país durante las últimas tres décadas, y hoy hay varios asuntos que resultan muy inquietantes. Uno de los principales es la deforestación.
PÁRRAFO 2:  Tal y como lo expusieron en el “Informe bienal de actualización de cambio climático de Colombia”, nombre oficial del documento que resume la situación, la ganadería, la agricultura y el cambio de uso del suelo son las actividades que más emisiones generan en Colombia. Representan el 59 % del total. Le siguen el sector energético (con 31 %), residuos (7 %) y procesos industriales y usos de productos (3 %).
PÁRRAFO 3: Para decirlo en otras cifras, el cambio de uso del suelo, la agricultura y la ganadería emitieron un total de 179 millones de toneladas de CO2 equivalente. Eso quiere decir que, en comparación con 1990, hubo un incremento del 9,4 % en esos sectores.
PÁRRAFO 4: En cuanto al sector energético, el Ideam reveló que emitió 93 millones de toneladas de CO2 equivalente, lo que representa un incremento del 85 % desde 1990. La subcategoría que más aporta es la del transporte, seguida de la industria energética y la quema de combustibles fósiles en las industrias. Los dos sectores restantes -residuos y procesos industriales- son los que más han crecido en emisiones, a pesar de representar el menor número de porcentaje del total nacional.
PÁRRAFO 5: Según explicó Nicolás Galarza, viceministro de Ambiente, en total en 2018 (el año para el que hay datos más recientes) se emitieron en Colombia 303 millones de toneladas de CO2 equivalente. En otras palabras, desde 1990 las emisiones han crecido un 34,7 %.
ОтветитьУдалить
Ответы
Крицын Артем, 5 фр. гр7 октября 2025 г. в 22:30
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие навыков восприятия речи носителей, развитие орфографических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языком: A2

Формулировка задания для обучающихся:
Vous recevez un plan de maison avec des pièces non étiquetées. Regardez la vidéo sur "Les pièces de la maison" et identifiez les différentes pièces sur votre plan en écrivant leurs noms en français.

Этапы реализации:
1. Учитель раздает ученикам распечатанный план дома с пустыми подписями для частей дома
2. У учеников есть одна минута, чтобы ознакомится с самим заданием, с планом дома и подготовится к просмотру видео
3. Учитель включает видео «Les pièces de la maison»
4. Во время просмотра ученик отмечает и записывает названия комнат на французском языке на соотвествующем месте на плане
5. После просмотра видео учитель проводит проверку выполненных заданий, обсуждая правильные названия и исправляя ошибки учеников
6. Учитель называет вслух комнаты, а ученики повторяют вслух за учителем
7. Учитель приступает ко второму заданию и выводит на экран задание на закрепление пройденной лексики, используя платформу Wordwall
8. Учитель объясняет задание, в котором нужно соотнести названия с нужными комнатами и предметами, которые могут находится в комнатах, что было упомянуто в видео
9. Ученики по очереди отвечают и сопоставляют названия с соответствующими комнатами/предметами

Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 20 минут

Критерии оценивания:
Орфография: 2 балла – все написано без ошибок, 1 балл – мелкие ошибки, 0 баллов – грубые ошибки
Использование лексики в контексте: 2 балла – все правильно, все соответствует нужным картинкам, 1 балл – мелкие недочеты, 0 баллов – грубые недочеты
Фонетические навыки: 2 балла – способность правильно повторить за учителем, 1 балла – мелкие ошибки, которые сильно не влияют на восприятие, 0 баллов – много ошибок

Использование ООР:
Видео - https://youtu.be/n9K4dMCxqiE?si=EY2lptGFx8m3OatU
Упражнение на Wordwall - https://wordwall.net/ru/resource/22431696/la-maison-et-les-meubles

Технические условия: компьютер, интерактивная доска, принтер для печати бумажных копий, доступ в интернет

Оценка задания Самофалова Сильвестра 5 фр. гр:
1.Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR: 1 балл – задание соответствует выбранному уровню
2.четко сформулирована цель и задачи: 1 балл – все верно
3.развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1 балл – все верно
4.четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся даны опоры: 1 балл
5.использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы: 1 балл
6.прописаны критерии оценивания: 1 балл
Итого: 6 баллов
ОтветитьУдалить
Ответы
Акмарова Милана7 октября 2025 г. в 23:41
Задание на развитие лексических навыков:
"My Dream Room"

Уровень владения языком:
A2 (CEFR)

Цель задания:
Развитие лексических навыков по теме “Дом и мебель”, формирование умения понимать, запоминать и использовать изученную лексику в устной и письменной речи при описании комнаты.

Задачи :
узнавать и понимать лексические единицы по теме “House and Furniture”;
соотносить слова с изображениями предметов мебели;
употреблять изученные слова в устной речи при описании комнаты;
вести неподготовленный диалог с собеседником

Формулировка задания:
• Посмотрите на картинку и скажите, что вы здесь видите
• После анализа ответа ученика, учитель дает интерактивное задание на wordwall. Соотнести картинки со словами
• Устная работа: Какая мебель есть у тебя в комнате? Похожа ли твоя комната на ту, что на первой картинке?
• Посмотрите видео House Vocabulary 3:30-4:14. Во время просмотрa выписать новые интересные слова для себя
• Создайте устный рассказ на тему“My Dream Room” с использованием новых слов. На интерактивном экране можно предоставить иллюстрации к своему рассказу
• Озвучьте свой рассказ и представьте его одноклассникам.

Этапы реализации задания:
• Учитель показывает на проекторе фотографию для анализа.
• Учитель показывает на интерактивной доске онлайн-игру wordwall. Ученики играют индивидуально или в парах, соединяя картинки с названиями мебели.
• Затем следует беседа. После реализации этой деятельности учитель предлагает посмотреть на проекторе небольшое видео. Ученики должны записать неизвестные слова и их значение.
• Ученики придумывают рассказ на тему My Dream Room. Описание комнаты требует использования нового вокабуляра и некоторых фраз по шаблону по шаблону: My dream room has…There is also …next to …. I I’ve always wanted to…I have .… 
• Ученики представляют свою работу классу, рассказывают о своей комнате.
• Организуется взаимное оценивание: учащиеся слушают рассказы одноклассников и отмечают, что им понравилось.

Организация учебной работы:
фронтальная, парная, индивидуальная
Время выполнения:
40минут

Критерии оценивания (максимум 6 баллов):

а. Понимание лексики (по результатам интерактивных заданий)

2 балла – все слова верно соотнесены; 1 балл – 1–2 ошибки; 0 баллов – более 2 ошибок.

в. Лексическое разнообразие и связность высказывания

2 балла – использовано ≥8 слов, текст связный; 1 балл – 5–7 слов, есть ошибки; 0 баллов – <5 слов.

c. Устное высказывание (фонетическая понятность)

2 балла – речь понятна, правильное произношение; 1 балл – мелкие ошибки; 0 баллов – труднопонимаемая речь.

Использование ООР и цифровых технологий:
• https://disk.yandex.ru/d/LHHr0QZSBONWXA
• https://wordwall.net/resource/6689931/english/house-and-furniture
• https://youtu.be/m27Cck_LGHc
• Проектор, интерактивная доска. Доступ к интернету, компьютер, колонки.
ОтветитьУдалить
Ответы
Софья Пивень7 октября 2025 г. в 23:55
Пивень Софья, ОПП-1, 3 курс
Задание на грамматические навыки для уровня В1

Цель задания: Развитие навыков правильного употребления Conditionals (1st, 2nd, 3rd types) в письменной форме. Данное задание помогает учащемуся закрепить знания о разных типах Conditionals и развивает навыки точного употребления грамматики в зависимости от контекста.
Формулировка задания для обучающихся:
Open Kahoot!. Log in and find the exercise. Complete the sentences in the exercise by using and writing the correct type of conditional (1st, 2nd, or 3rd). Be mindful of the meaning and the context provided.

1.If I _ (know) about the meeting earlier, I_ (attend) it yesterday.
2. If it _ (not rain) tomorrow, we (go) for a walk in the park.
3. She _(travel) more if she_ (have) more money.
4. If we _ (train) more, we _ (win) the competition last week.
5. If | _ (see) him at the party, I _ (congratulate) him on his big win.
Этапы выполнения задания:
1. Прочитайте предложения: В каждом предложении пропущены глаголы.
2. Определите тип условного предложения: На основе контекста выберите правильную
форму Conditionals (1st, 2nd, 3rd).
3. Заполните пропуски: Убедитесь, что формы глаголов соответствуют типу условного
предложения и времени действия.
4. Проверьте результат: Сравните свои ответы с ключом после выполнения всеми учениками задания (ключ предоставляется учителем; когда все ученики заполнят пропуски, правильные ответы автоматически выйдут на экран в приложении Kahoot!).
Организация учебной работы:
• Форма: Индивидуальная работа.
• Время выполнения: 10-15 минут.
• Инструменты: онлайн-доступ к заданию в приложении Kahoot!.
Критерии оценивания: 4 балла
1. Грамматическая точность: Верное использование глагольных форм и типов условных
предложений (1 балл).
2. Правильный выбор типа условного предложения: Соответствие времени и ситуации (1 балл).
3. Логичность и связность: Предложение должно быть осмысленным в контексте (1 балл).
4. Пунктуальность: Работа выполнена вовремя (1 балл).

Использование ОРР и цифровых технологий:
Приложение Kahoot!
ОтветитьУдалить
Ответы
Шестакова Александра 2 МКК8 октября 2025 г. в 00:47
https://docs.google.com/document/d/1q-LmD9b-XXj1OurD9kawBetDkFzHddbU0_pBqTunKqg/edit?usp=sharing - Ссылка на статью.
Задание на развитие лексических навыков по теме “Финансы” и “Работа”.
Цель задания: Развитие лексических навыков по теме “Финансы” и “Работа”, расширение словарного запаса, выведение изученной лексики в активное использование.
Уровень: B2+

Этапы выполнения задания:
Студентам предлагается прочитать текст (текст — аутентичная статья из английского журнала, посвященного ментальному здоровью и счастью. Главная тема статьи - “protecting your mental health if you are an individual entrepreneur”. В этой статье много полезной высокоуровневой лексики (уровень B2+) по теме “работа, заработок”, а также некоторое часто используемые прилагательные. Студенты самостоятельно читают текст и выделяют основную тему.
Преподаватель предлагает обратить внимание на выделенные слова. Обсуждение выделенных слов, их значений с преподавателем: Преподаватель задает вопросы по типу “How do you understand the word…?”, приводит примеры использования этих слов, помогает студентам развить языковую интуицию, чтобы они догадались о значении слова (что впоследствии облегчит выполнение последующего задания)
Преподаватель предлагает выполнить задание, соединить выделенные слова с их значениями. Это поможет закрепить понимание значений слов. (Значения взяты из Collins dictionary).

Слова: self-employed, flexibility, entails, income, output, vulnerable, perfectionism, demand. (уровень слов проверен через Collins dictionary).
… — you organize your own work and taxes and are paid by people for a service you provide, rather than being paid a regular salary by a person or a firm.
… — ability to change easily and adapt to different conditions.
… — involves or causes something
… — requires a lot of mental or physical effort.
… — earned or received money
… — amount of something produced
… — responsibility that causes a lot of difficulty, worry, or hard work.
… — easily harmed or affected by something bad.
… — extreme or obsessive striving for perfection
… — something, you are referring to how many people want to have it, do it, or buy it.

4. Выполнить задание на создание коллокаций из новых слов. Это задание позволит студентам изучить готовые коллокации, в которых встречаются новые лексические единицы, что позволит сформировать правильное понимание сферы употребления этих слов. (Слова в скобках будут удалены из коллокаций, студенту нужно будет вставить их самостоятельно)

(self-employed) workers' rights
(flexibility) in decision-making
steady (income)
high-quality (output)
(vulnerable) to economic shifts
(perfectionism) in the workplace
market (demand)

Потенциал этого задания (как можно расширить):
Ответить на вопросы, содержащие новые слова.
Выбрать верное слово из ряда слов
Форма: индивидуальная работа
Время выполнения: 30 минут
ОтветитьУдалить
Ответы
Босых Софья, 3 курс ОПП8 октября 2025 г. в 01:16
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Босых Софья, 3 курс ОПП8 октября 2025 г. в 01:24
Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языка: B1

Формулировка задания для обучающихся:
Below are 10 sentences with a highlighted word. Replace the highlighted word with its best synonym from the box. Check each other in pairs and discuss the meaning. Learn for several minutes the words in Quizlet (https://quizlet.com/ru/1022442333/%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB-9b-task-with-synonyms/?x=1jqU&i=3aa272).

Synonym Box:
increase – argue – discover – assist – essential – exhausted – purchase – wealthy – glance – reliable

Sentences:

1. Scientists -found- a new species of bacteria in the rainforest.
2. After a long day of work, I felt -completely tired-.
3. The company plans to -buy- new computers for the office.
4. It’s -very important- to drink enough water during the day.
5. He is a -rich- businessman who owns several companies.
6. The nurse came quickly to -help- the patient.
7. They -had a fight- about politics during dinner.
8. The temperature will -go up- slightly tomorrow.
9. She took a quick -look- at her notes before the test.
10. I prefer working with -trustworthy- people.

Этапы реализации задания:
1. Учитель предлагает ученикам сформировать пары.
2. Учитель раздает каждому ученику листы с заданием.
3. Ученикам дается 5 минут, чтобы сделать задание.
4. Ученикам дается 5 минут, чтобы проверить задание внутри пары и обсудить.
5. Ученики учат слова в Quizlet.
6.. Ученики обсуждают с учителем правильные варианты ответов, для понимания контекста, учитель предлагает ученикам придумать свои примеры друг про друга со словами из Synonym Box.

Организация учебной работы: в парах

Время выполнения: 15 минут

Критерии оценивания:
Всего: 10 баллов
Ученики должны поставить себе оценку, за каждое правильное предложение по баллу.

Использование ООР: приложение/сайт Quizlet

Технические условия: телефоны/компьютеры
ОтветитьУдалить
Ответы
Севилья Габриэла8 октября 2025 г. в 01:48
Цель задания: развитие способности использовать разные формы прошедшего времени (Past Simple, Past Continuous, Past Perfect) в контексте повествования; развитие грамматической догадки; автоматизация грамматических навыков в устной и письменной речи.
Уровень владения языком: B1
Используемые ООР: Аудиоистория «A Strange Day» с сайта ESL Lab

Формулировка задания:
1. Pre-task (активизация грамматики):
Перед прослушиванием истории вспомните различия между временами Past Simple, Past Continuous и Past Perfect. Заполните таблицу с примерами:
Время Пример из жизни Сигнальные слова
Past Simple _____________________ _____________________
Past Continuous _____________________ _____________________
Past Perfect _____________________ _____________________
2. While-listening task:
Прослушайте аудио «A Strange Day» и отметьте предложения, в которых используются Past Simple, Past Continuous и Past Perfect. Подпишите время и объясните, почему оно было использовано.
Пример: “He had already left when I arrived.” → Past Perfect — для действия, которое произошло до другого в прошлом.
3. Post-listening task (творческое задание):
Составьте собственную мини-историю (8–10 предложений) на тему "The day everything went wrong", используя все три прошедших времени минимум по 2 раза. Затем, в парах, прочитайте истории друг другу и найдите грамматические времена.

Этапы реализации задания:
1. Преподаватель объясняет задание и активизирует знания учащихся по теме Past Tenses.
2. Учащиеся заполняют таблицу (предзадание).
3. Прослушивание истории и выполнение задания на распознавание времен.
4. Выполнение творческого задания — написание истории и работа в парах.
5. Преподаватель проводит устную обратную связь, обсуждает типичные ошибки.
Время выполнения: 35–40 минут

Критерии оценивания (макс. — 6 баллов):
Критерий Баллы
Правильное определение времен в тексте (задание 2) 0–2 балла
Употребление всех трех времен в истории (задание 3) 0–2 балла
Отсутствие грамматических ошибок в письменной речи 0–2 балла
Дополнительные баллы: +2 балла — за наиболее креативную историю, без ошибок, с правильным использованием всех времен.
Техническое условия: телефон/компьютер
ОтветитьУдалить
Ответы
Filatova Polina8 октября 2025 г. в 02:08
Задание на развитие лексический навыков.
Цель задания: развитие лексических навыков, умение понимать контекст, применение изучаемой лексики на практике.

Уровень владения языка: B2 (CERF)

Используемые OOP: https://fliphtml5.com/ewhmc/mzmg/English_File_4th_edition_Intermediate_SB/

Формулировка задания для обучающихся: Complete the sentences with the words and phrases in the list.
——————————————————-
foolproof - geek- good-natured rivalry gut feeling - job seekers-
light-hearted response - the point of - work-life balance

1. Josh is a computer geek, so he's been applying for jobs in IT.
2. If someone tries to annoy me, I prefer to give a________rather than get angry.
3. My colleague and I enjoy a_____over
who meets our monthly targets first.
4. Great news for_____: more than 50% of UK companies intend to hire new staff this year.
5. l have a_____that this interview will go very badly.
6. I don't see_____some interview
questions - they seem quite ridiculous.
7. It can be difficult to get the right_____especially if you have a position of responsibility in a company.
8. This article gives five _ tips on how to be successful at a job interview.

Этапы реализации задания:
1. Преподаватель знакомит учащихся с новой лексикой.
2. Учащиеся выполняют задание на соотнесение лексических единиц с подходящими по смыслу предложениями.
3. Проверка задания, совместное обсуждение.

Организация учебной работы: самостоятельная/ фронтальная
Время выполнения: 15 минут

Критерии оценивания:
Общий макс.: 8 баллов
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
1. Слово или фраза должны быть использованы в правильной грамматической форме (например, если требуется существительное, оно должно быть в единственном/множественном числе).
2. Слово должно точно соответствовать контексту предложения.

Технические условия: компьютер, принтер или листы с распечатанными заданиями.
ОтветитьУдалить
Ответы
Гаврилова Яна 5 франц преп8 октября 2025 г. в 02:11
1. Цель задания: развитие умения догадываться до значений лексических единиц и словосочетаний по контексту и правильно пользоваться ими в новом контексте, познакомить учащихся с описательной лексикой, используемой по теме “skincare routine”.
Уровень языка (CEFR) – C1

2. Формулировка задания для обучающихся:
https://docs.google.com/document/d/1-2reWllspizZ4AJ1hqOsUsrChKr3bM_DT60IRM6Hubg/edit?usp=drivesdk

3. Этапы реализации задания:
преподаватель раздаёт листы с заданием;
Учащиеся смотрят видео дважды и выполняют задания (1 задание во время просмотра, 2,3,4 — после);
последние 10 минут занятия преподаватель слушает комментарии учеников по предложенной теме, исправляет ошибки при их наличии; затем собирает листы и проверяет выполненные задания по ключам (ключи и транскрипция видео включены в документ с заданием).

4. Организация учебной работы: самостоятельная, в группе.
Время выполнения: кратковременное задание (25 - 30 минут)

5. Критерии оценивания:
а) 1 задание: слово вставлено верно в текст – 1 балл (Макс. - 15 баллов)
б) 2 задание: слово определено и записано в верную рубрику – 1 балл
(макс. 15 баллов).
в) 1 задание: слово истолковано в целом корректно через синоним или иными способами – 1 балл;
слово истолковано в целом корректно после использования подсказки от преподавателя или истолковано с неточностями – 0,5 балла (макс. 5 баллов).

г) Комментарий:
- ученик дает развернутый комментарий, у даёт верные примеры, правильно использует синонимы и слова из текста, использует верные грамматические конструкции и т.д. (допускаются некритичные ошибки) – 5 баллов;
- ученик дает неполный комментарий, но даёт верные примеры, синонимы и т.д. (допускаются некритичные ошибки) – 4 балла;
- ученик дает неполный комментарий и затрудняется дать правильные примеры и синонимы и т.д – 3 балла;
- ученик дает неполный комментарий и затрудняется дать правильные примеры и синонимы даже при помощи преподавателя – 2 балла;
- ученик практически не дал комментарий, использовал до 3 новых слов из видео, грамматически не верно построил предложения – 1 балл;
ученик молчит, и работа выполнена неудовлетворительно – 0 баллов.

Максимальный балл за все задания: 40

Технические условия: компьютер, принтер (распечатать текст заданий), проектор и проекционное плотно (или интерактивная доска), колонки.
ОтветитьУдалить
Ответы
Денисюк Вера,3 курс ОПП-28 октября 2025 г. в 02:33
1.Цель и задачи:развивать лексическую компетенцию в области путешествий и туризма, расширяя активный запас слов,учить распознавать и использовать синонимы, антонимы и тематические лексические блоки в аутентичном контексте,а также формировать умение подбирать подходящие слова к ситуациям на основе контекста.

2.Формулировка задания:
Задание: "Планируем путешествие"

Инструкция:
Вы собираетесь путешествовать и хотите подготовить план поездки. Вам нужно выбрать подходящие слова из списка, чтобы заполнить пропуски в описании вашего маршрута и подготовить маршрутный план. Ваш список слов:
sightseeing
accommodation
itinerary
transportation
reservation
guidebook
landmarks
travel insurance
departure
arrival
Текст для заполнения:
My upcoming trip is going to be exciting! First, I will look for a good ________ in the city where I stay. I plan to visit many famous ________, such as the old castle and the iconic bridge. I will also check the ________ for my hotel to make sure I have a cozy place to stay.
To move around, I will use different types of ________, like buses and trains. Before leaving, I will buy a ________ to cover any emergencies. I will also read my ________ to find the best spots and practical tips for my journey.
Finally, I will confirm my ________ and ________ times to ensure everything goes smoothly.

3.Этапы реализации:
1)Преподаватель знакомит учащихся с новой лексикой.
2)Учащиеся выполняют задание
3)Проверка задания, совместное обсуждение.

4.Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 15 минут

5.Критерии оценки:
1)Актуальность и разнообразие выбранной лексики (максимум 6 баллов)
2)Связность и логика текста, правильное использование слов в контексте (максимум 6 баллов)
3)Возможность самостоятельного выбора слова (максимум 6 баллов)

6.Технические условия:компьютер или листочки с распечатанными заданиями
ОтветитьУдалить
Ответы
Варвара Яковцева8 октября 2025 г. в 02:42
Варвара Яковцева 8 итальянский преподавание
Задание на развитие лексических навыков по теме "Здоровое и веганское питание" (уровень B2), увеличение семантического поля слов, развитие навыков восприятия письменной речи, развитие языковой догадки, развитие развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте, развитие орфографических навыков.

Источник: https://www.ndr.de/ratgeber/gesundheit/Gesund-vegan-Was-macht-eine-rein-pflanzliche-Ernaehrung-aus,gesundvegan100.html

Формулировка задания для учащихся на немецком языке:
1. Lesen Sie den Artikel zum Thema "Gesund und vegan". Finden Sie im Text die Wörter oder Ausdrücke, die zu den Definitionen 1–7 passen.
2. Ergänzen Sie die Sätze A–G mit den passenden Wörtern, die Sie gefunden haben, und achten Sie dabei auf den Kontext.
3. Schreiben Sie eigene Beispiele mit den erarbeiteten Wörtern oder Ausdrücken.

Формулировка на русском языке:

1. Прочитайте статью на тему «Здоровое и веганское питание». Найдите в тексте слова или выражения, соответствующие определениям 1–7.
2. Дополните предложения A–G подходящими словами, использованными выше, учитывая контекст.
3. Составьте собственные примеры с изученными словами или выражениями, опираясь на примеры из второго задания.

1. _______________ = Produkte, die von Tieren stammen
2. _______________ = Ein menschlicher Ernährungsstil, der ausschließlich pflanzliche Produkte konsumiert.
3. _______________ = zeitweilige Störung der normalen Funktion eines Organismus
4. _______________ = ein Artikel, der ein anderes Produkt ergänzt oder vervollständigt
5. _______________ = Die Zufuhr von allen notwendigen Nährstoffen.
6. _______________ = eine balancierte Ernährung
7. _______________ = das Zerlegen der Nahrung im Körper

A. Fast Food und zu scharfes Essen schaden der _______________. B. Sogar Eier und andere Milchprodukte werden als _______________ Lebensmittel wahrgenommen. C. Die _______________ mit Calcium ist ausschlaggebend für den guten Zustand von Knochen. D. Wenn man die Entscheidung trifft, sich _______________ zu ernähren, bedeutet das eine große Herausforderung.  E. Ernährt man sich vegan, besteht ein geringeres Risiko für _______________ wie Diabetes.  F. Eine _______________ Ernährung ist ein fester Bestandteil der gesunden Lebensweise.
G. Du sollst unbedingt _______________ zu sich nehmen, wenn du einen veganen Lebensstil führst.

ОтветитьУдалить
Ответы
Працовская Мария, МКК8 октября 2025 г. в 02:48
Задание: «Present Continuous in Context»
Цель: Развитие грамматических навыков (владение формой и употреблением времени Present Continuous), формирование умений использовать грамматические структуры в устной и письменной речи.
Уровень: A2
Формулировка для учащихся: Complete the sentences by filling in the correct form of the verb in Present Continuous.
1. I _______________ (listen) to music.
2. She _______________ (watch) a movie.
3. I _______________ (speak) English now.
4. He _______________ (jump) on the bed.
5. They _______________ (run) really fast.
6. I _______________ (study) English at school.
7. He _______________ (sing) a song.
8. We _______________ (play) computer games.
9. I _______________ (drink) juice.
10. The students _______________ (sleep) in class.
11. She _______________ (eat) a sandwich.
12. I _______________ (walk) to school.
13. He _______________ (talk) on the phone.
14. They _______________ (dance) to music.
15. I _______________ (kick) the ball.
Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет учащимся цель задания и напоминает правило образования времени Present Continuous (структура am/is/are + verb + -ing).
2. Учитель раздаёт учащимся рабочий лист “Present Continuous Tense” с пропусками.
3. Учащиеся заполняют пропуски, вписывая правильные формы глаголов (например: I am listening to music, She is watching a movie, They are running fast и т.д.).
4. После проверки правильных ответов учитель проговаривает все предложения вслух, а учащиеся повторяют их хором или по цепочке — для тренировки произношения и ритма.
Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
Оценка «5» — 13-15 верных ответов
Оценка «4» — 10-12 верных ответов
Оценка «3» — 7-9 верных ответов
Оценка «2» — 1-6 верных ответов/верных ответов нет
Использование ООР:
Рабочий лист: https://games4esl.com/esl-worksheets/present-continuous-worksheets/?utm_source=chatgpt.com
Карточки для запоминания: Present Progressive Flashcards
Технические условия:
Компьютер, ноутбук или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, распечатанные рабочие листы.
ОтветитьУдалить
Ответы
Mekan Orazov8 октября 2025 г. в 02:50
Мекан Оразов 3 группа английского преподавания

Задание на развитие лексических навыков
Цель задания:
Развитие лексических навыков понимания и использования новой лексики по теме “Daily Routines” через контекст и применение изученных слов в устной и письменной речи.
(Уровень владения языком — A2 по CEFR)
Формулировка задания для обучающихся:
1.Прочитайте текст:
A Day in the Life of Anna — British Council LearnEnglish Teens
2.Найдите в тексте выделенные слова и соотнесите их с определениями ниже:

get up – have breakfast – go to work – come home – have dinner – watch TV – go to bed

_______ = to leave home in the morning and start working
_______ = to eat your morning meal
_______ = to open your eyes and start your day
_______ = to relax and look at programs or films at home
_______ = to eat your evening meal
_______ = to return home after work or school
_______ = to go to sleep at night
3.Выберите три выражения, которые были для вас новыми, и составьте с ними три предложения о своём ежедневном распорядке.
Этапы реализации задания:
1.Преподаватель показывает ссылку на текст и объясняет задание.
2.Обучающиеся читают текст и находят нужные лексические единицы.
3.Выполняют задание на соотнесение слов с определениями.
4.Совместная проверка и обсуждение значений слов.
5.Составление учащимися предложений о себе с использованием изученной лексики.
6.Несколько студентов зачитывают свои предложения в классе.
Организация учебной работы:
Форма работы — индивидуальная, парная, групповая.
Время выполнения: 20–25 минут.
Критерии оценивания:
1.Верное соотнесение лексических единиц с определениями — 8 баллов.
2.Корректное употребление выбранных лексических единиц в собственных предложениях — 3 балла.
3.Произношение и интонация при устном представлении предложений — 2 балла.
Максимум: 13 баллов
Технические условия: Компьютер / смартфон с доступом в интернет, проектор или интерактивная доска.
ОтветитьУдалить
Ответы
Карина Крайнова, ОПП-2, 3 курс8 октября 2025 г. в 03:00
ЗАДАНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Тема: Environmental Issues and Sustainability 
Уровень: B1 (Intermediate)
 Тип навыка: Лексический 
Продолжительность: 30 минут
Организация: групповая, парная, индивидуальная

ЦЕЛЬ (согласно CEFR)
Развивать способность понимать и употреблять лексику, связанную с темой talking about environment для выражения своего мнения по теме
Соответствует дескриптору CEFR (B1): “Can express opinions on familiar topics using a range of simple vocabulary related to the subject.”

Формулировка: «Watch the video and learn new vocabulary. Discuss the question “Which environmental issues affect your country most?”. After that write you own 5 sentences with new words».

РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
После выполнения задания учащиеся смогут:
1. Распознавать и понимать ключевые слова и выражения по теме “environmental issues”.
2. Активно использовать тематическую лексику в устной и письменной речи.
3. Формулировать краткое аргументированное мнение о способах защиты окружающей среды.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ООР (Open Educational Resources)
1. BBC Learning English – Environment Vocabulary - https://www.bbc.co.uk/learningenglish/thai/features/real-easy-english/240823
2. Quizlet – Environmental Issues Vocabulary Set
ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ
I этап (10 мин)
Цель: Активизация базовых знаний по теме. Инструкция:
1. Преподаватель включает короткое видео BBC Learning English “Talking about environment”, раздав скрипты;
2. Учащиеся подчеркивают незнакомые слова и выражения по теме, преподаватель объясняет и дает примеры
3. С использованием новых слов учащиеся обсуждают в парах вопрос: Which environmental issues affect your country most?

II этап - использование и закрепление (15 мин)
Цель: Изучение и систематизация новой лексики. Инструкция:
1. Преподаватель с использованием карточек на Quizlet повторно представляет слова из набора “Environmental Issues Vocabulary”.
2. В режиме заучивания учащиеся выполняют упражнения “Match” и “Learn”.
3. Затем учащиеся записывают 5 новых слов, которые они раньше не знали, и составляют с ними по одному предложению.

III этап - рефлексия (5 мин)
Цель: Оценка собственного прогресса. Инструкция: Ответьте письменно на два вопроса:
1. Какие новые слова вы будете использовать чаще всего?
2. Какие выражения оказались трудными и почему?
ОтветитьУдалить
Ответы
Столярова Елизавета ОПП1, 3 курс8 октября 2025 г. в 03:10
Задание на развитие лексических навыков
Цель задания: развить лексические навыки, развить навыки восприятия и понимания речи, развитие навыков зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами основываясь на зрительном и слуховом восприятии

Уровень владения языка: A2

Формулировка задания: You will be given worksheets with images on the topic of free time activities. Next to the pictures you have the list of useful words and phrases on the same topic. You need to guess and match the phrases with the pictures. Then we will translate all the phrases together. After that I will ask you a question on this topic and you will discuss it in pairs.

Этапы реализации:
Учитель раздает учащимся материалы для обучения (задание с картинками по теме “путешествия” и словами и фразами, описывающими эти картинки).
Ученики рассматривают задание и сопоставляют фразы с картинками.
Учитель просит их прочитать по одной фразе и перевести их, при необходимости подсказывая.
Ученики подписывают перевод незнакомых слов
Учитель повторяет с учениками слова
Учитель объясняет, что сейчас будет задаст вопрос по теме “свободное время”, который ученики будут обсуждать в парах на протяжении 3 минут
Учитель задает вопрос по теме “свободное время” - “What do you do in your free time?”
Учащиеся приступают к обсуждению, используя слова из предыдущего задания, и обмениваясь опытом
После выполнения задания учитель просит 1 человека из каждой пары рассказать, что они обсудили, и что нового узнали друг о друге в 3-5 предложениях
Организация учебной работы: самостоятельная, групповая, в парах
Время выполнения: 25 мин

Критерии оценивания
Задание 1
Максимальное количество баллов 3
3 балла- учащийся полностью понимает речь, узнает слова и может самостоятельно говорить на заданную тему, правильно используя новую лексику
2 балла - ученик понимает большую часть речи, распознает большинство лексических единиц, и может самостоятельно говорить на заданную тему, но используя новую лексику с трудом или в не совсем правильном контексте
1 балла - ученик не до конца понимает речь, большинство лексических единиц воспринимаются с трудом, контекст использования не до конца понятен, сам не может говорить на заданную тему, не понимая, как использовать новую лексику в правильном контексте
0 баллов - ученик получает если речь не воспринимается, учащийся не понимает лексических единиц, не знает контекстного использования слов, не может говорить

Использование OOP:
Картинки и фразы из данного видео https://wordwall.net/ru/resource/25876497/insight-elementary-free-time-activities

Технические условия: раздаточный материал(задание с картинками)
ОтветитьУдалить
Ответы
Файзулина Алина мкк38 октября 2025 г. в 03:46
Задание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков по теме «Музыка», умение понимать контекст и применять изученную лексику на практике.
Уровень владения языком: A1 (CEFR)
Формулировка задания для обучающихся:

Choose the correct answer, a, b or c.

1. I love ________ music. Beethoven is my favourite.
a) classic
b) classical
c) classist
2. My brother ________ folk music, but I love it.
a) can’t stand
b) can stand
c) can’t stay
3. I have some tickets for ________ at the Town Hall. Would you like one?
a) concert music
b) music concert
c) concert
4. I always ________ music when I’m studying.
a) listen in
b) listen to
c) listen
5. My sister plays in ________ with three other girls from her school.
a) music band
b) band music
c) a band

Этапы реализации задания:
1. Преподаватель знакомит учащихся с новой лексикой, используя визуальные материалы и примеры.
2. Учащиеся самостоятельно выполняют задание, выбирая правильный вариант ответа.
3. Проверка задания: преподаватель организует фронтальное обсуждение, зачитывает правильные ответы и объясняет их.

Организация учебной работы:
Форма работы: самостоятельная с последующей фронтальной проверкой.
Время выполнения: 10–12 минут.

Критерии оценивания:
Общий максимум: 5 баллов.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Технические условия:
Компьютер с доступом к онлайн-платформе или распечатанные листы с заданием.

Используемые ООР: English vocabulary in use. Elementary
ОтветитьУдалить
Ответы
Кизикова Виолетта МКК28 октября 2025 г. в 03:47
Цель задания: Закрепление новой лексики и введение ее в активный вокабулар, развитие лексических навыков. (Уровень владения языком А1)

Формулировка для обучающихся:

https://vk.com/doc138611568_629793650?hash=iJVCCcht4mevLrZkhK3OEIoYpJMk9yRdJmFQciWsXc4

1. Complete the sentences with one of the verbs in the box and put it in the right form. «be» «wear» «carry» «have»

1 Tim’s jeans ___ blue and his T-shirt red.
2 Julia ___ jeans and a T-shirt today.
3 Meena got a red coat on and she ___ some flowers.
4 Sarah’s dress ___ old but her shoes new.
5 Last year Harry’s trousers ___ white. Now they ___ grey.
6 ___ this a new pair of jeans?
7 My favourite pyjamas ___ dark green.
8 Kim ___ a new pair of shorts.

2. Now use these combinations of new words and make a few sentences about yourself. Tell them your classmates.

3. Now we are going to do quizlet exercises

Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает задание и объясняет что делать.
2. Учащиеся выполняют задание на вставление новой лексики в предложение в правильной форме.
3. Совместная проверка и обсуждение ошибок.
4. Далее учащиеся общаются друг с другом, придумывают предложения с использованием новой лексики.
5. Учащиеся играют на платформе квизлет, где им нужно научиться правильно обходиться с новой лексикой.
6. Обсуждение, саморефлексия.

Время выполнения задания: 40 минут

Критерии оценивания:
4 балла - правильно выполненное задание 1
1 балл - активное участие в обсуждении
2 балла - хорошо выпрлненное задание
2 балла - поавильное произношение
1 балл - умение использовать новую лексику в правильных ситуациях и местах в предложении

Макс. баллов - 10

Технические условия: компьютер/ноутбук, проектор/электронная доска, доступ в интеренет, принтер.
ОтветитьУдалить
Ответы
Никитина Екатерина, 7 гр (исп)8 октября 2025 г. в 03:52
1. Цель задания: развитие лексических навыков для уровня английского языка В2, расширение словарного запаса и его активное использование. Также развитие разговорной речи, умение применение новой лексики на практике.
2. Формулировка заданий для обучающихся на ИЯ:
- Part one. Complete the sentences with these words: awful - disturbing - catchy - dull - commercial - gripping - hilarious - uplifting — over-the-top — weird
1. It does nothing for me. It's quite boring, quite _____.
2. It's one of those tunes that's very easy to remember - very ____.
3. It's - ____- just really, really funny.
4. It didn't do much for me. It's typical big-budget Hollywood - very ____.
5. I can't explain it. It's really strange - really ____.
6. It's just too much for my liking - really ____.
7. You can't stop reading. It's so exciting, so ____.
8. It's good, but it's quite upsetting - quite ____.
9. It's a really inspiring story, really ____.
10. Don't go and see it! It's dreadful, absolutely ____.
Part two. Tell a partner the words you thought of. Your partner should guess the adjective.
3. Этапы реализации задания:
- Преподаватель раздает задание, ученики просматривают его. Смотрят, есть ли незнакомые слова, если они есть, то ученики спрашивают у учителя.
- Ученики самостоятельно выполняют первую часть задания, по смыслу вставляют слова в предложения.
- Учащиеся вместе обсуждают полученные ответы, сверяют их.
- Далее ученики переходят к выполнению второй части задания. Они разбиваются на пары и начинают активно использовать только что изученную лексику.
- Учитель просит учеников поделится ответами, они обсуждают все вместе.
4. Организация учебной работы: индивидуальная работа, работа в парах.
5. Время выполнения: кратковременное задание (15-20 минут). Критерии оценивания:
- Точность, учащиеся корректно используют новые слова в предложениях и в своих описаниях.
- Ученики демонстрируют своими действиями, что их словарный запас пополнился, они активно внедряют изученные слова в свою речь
- Беглость и взаимодействие, ученики спонтанно могут составлять описания слов, а также отгадывать их.
6. Использование ООР: раздаточный материал для вставки слов в учебниках английского языка (Outcomes, Headway, Solutions и т.д.)
7. Технические условия: распечатки задания (компьютер, принтер)
ОтветитьУдалить
Ответы
Татьяна Шаркова8 октября 2025 г. в 04:19
Шаркова Татьяна Андреевна МКК4
1. Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слуховых навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи на слух, развитие умения категоризировать лексические единицы, развитие долговременной памяти

2. Уровень владения языком: A2

3. Формулировка задания для учеников: «You will hear a song about food and drinks in English. Look at your paper with pictures of different items on it. While listening, write the name of the item under the correct picture. After the song is over you will put those words into one of the correct columns: "Food" or "Drinks"».

4. Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает ученикам листок с изображениями еды и напитков с местом для написания слов под каждой картинкой (apple, milk, sandwich, water, banana, juice, cake, coffee), а также отдельный листок с двумя колонками "Food" и "Drinks" и пустыми полями для распределения слов в нужные колонки.
2. Преподаватель объясняет задание и включает аудиозапись с песней “Food Song”
4. Ученики слушают песню и записывают под картинками названия еды или напитков, услышанных в аудиозаписи.
5. После прослушивания песни преподаватель показывает на интерактивной доске или экране картинки с едой или напитками, проговаривая их названия и показывая правильное написание слов. Ученики проверяют свои ответы.
6. Ученикам даётся время, чтобы распределить слова с картинок в нужную колонку: напитки или еда.
7. Убедившись, что все ученики закончили, преподаватель закрепляет материал устным обсуждением с классом, называя слово и ожидая ответа от учеников, еда это или напиток. После получения ответа, преподаватель самостоятельно проговаривает слово и группу, к которой он относится, например: «This is an apple. It's a type of food» а ученики хором повторяют.
8. Для закрепления преподаватель открывает интерактивную игру на платформе Wordwall, где нужно перетащить слова с картинками в правильные категории «Food» или «Drinks».
9. Ученики по очереди выходят к интерактивной доске и выполняют сортировку. Платформа автоматически дает обратную связь.

5. Организация учебной работы: фронтальная/индивидуальная

6. Время выполнения: 25-30 минут

7. Критерии оценивания: Всего: 6 баллов
-Правильность аудирования и категоризации-2 балла
2 балла - ученик правильно распределил все карточки по категориям.
1 балл - ученик допустил 1-2 ошибки в категоризации.
0 баллов - ученик не справился с категоризацией, допустив более 3 ошибок.
-Орфография-2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок в написании слов
1 балл - допущены 1-2 негрубые орфографические ошибки.
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок.
-Фонематичность-2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении слов при повторении слов за учителем.
1 балл - допущены 1-2 небольшие ошибки в произношении, не сильно искажающие смысл слова.
0 баллов - множество ошибок, произношение затрудняет понимание слова.

8. Использование ООР:
· Песня ("Food Song"): https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
· Документ с заданиями для печати ученикам: https://docs.google.com/document/d/16w8h4qwuJmbdQuap9-j2-Bzl_4kr-kZCrCd1jIpYBBs/edit
· Интерактивная платформа для игры (Wordwall): https://wordwall.net/ru/resource/99217059

9. Технические условия: компьютер/ноутбук учителя, интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, распечатанные листочки с картинками и с двумя колонками «Food» и «Drinks».
ОтветитьУдалить
Ответы
Алиса Ефименко8 октября 2025 г. в 06:21
Задание на развитие лексических навыков.
Уровень владения языком: B2 (intermediate)

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие умения опираться на контекст для понимания пропущенного слова в предложении, развитие умения пользоваться новой лексикой в разных контекстах, закрепить выученную лексикой по теме «Summer».

Формулировка задания:
Look at the wordlist below and examine them carefully. Read the text and fill in the gaps using the new vocabulary.

1.Look at the wordlist below and examine them carefully. Match each of them to the appropriate definition.

1)sunburn 2) heatwave 3) humidity 4) scorching 5) sunstroke 6) seaside resort 7) travel itinerary 8) sun-drenched 9) breeze

a) - a measurement of how much water there is in the air (noun)
b) - very hot (adj)
c) - a condition in which your skin is sore and red because you have spent too long in the strong heat of the sun (noun)
d) - an illness caused by spending too much time in strong heat and light from the sun (noun)
e) - a place near the sea where many people go for holidays, especially one in the UK (noun)
f) - a period of time such as a few weeks when the weather is much hotter than usual (noun)
g) - a place that is __ receives a lot of sun (adj)
h) - a light and pleasant wind (noun)
i) - a detailed plan or route of a journey (noun)

2.Read the text and fill in the gaps with the words from the list.

1)This summer, I went on a trip to a beautiful __.
2) The weather was amazing: the days were __, and a
gentle __ made the heat more bearable.
3) However, during the __ the temperature rose to a __ level, and the high __ made it feel even hotter.
4) Despite enjoying the sunshine, got a bad __ because I forgot to apply __ several times.

5) One day, a friend of mine suffered from __ after staying too long under the hot sun without drinking enough __.
6) Before the trip, I carefully planned my travel __ to visit all the popular places and try local food.
7) Overall, it was a great vacation, but learned how important it is to protect yourself from the sun and stay hydrated during hot __.

Этапы реализации задания:
1)Учитель раздает карточки со словами и заданиями.
2)Учитель объясняет условия первой части задания и отвечает на вопросы, если они возникают. Дает время на выполнение первой части задания
3)Ученики выполняют задание на соотнесение слов с определениями, каждый по очереди диктует свой ответ в одном пункте.
4)Учитель диктует правильные ответы, исправляет ошибки, если они возникают, учитель объясняет правильные ответы, обсуждает с учениками их ответы.
5)Учитель объясняет условия задания второй части задания, отвечает на вопросы по условию, если они возникают. Дает время на выполнение второй части задания.
6)Ученики выполняют вторую часть задания и показывают учителю.
7)Учитель проверяет ответы учеников, исправляет ошибки, если они возникают, возвращает ученикам их работы, обсуждение ошибок.

Время выполнения задания: 30 минут

Критерии оценивания:
1.верное соотнесение лексических единиц с определениями (макс - 9 баллов)
2.корректное употребление данных лексических единиц в тексте (макс - 7 баллов)

Технические условия (для учителя): компьютер и принтер для печати заданий
ОтветитьУдалить
Ответы
Бабина Мария Александровна (7гр исп)8 октября 2025 г. в 06:33
Уровень владения языком: А1
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слуховых навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия речи носителя, развитие навыков зрительного восприятия.
Формулировка задания для обучающихся:
“Mirad el video y firmad lo que se muestra en las imágenes.”
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает каждому ученику по распечатке с заданиями.
2. Учитель включает видео на интерактивной доске.
3. После просмотре ученикам дается 3 минуты на заполнение пропусков.
4. Учитель забирает ответы на проверку.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 12 минут (с проверкой ответов)
Критерии оценивания: 38 баллов максимально.
За каждый правильный ответ дается по 2 балла, при правильном определении предмета и правильном написании.
1 балл - если были допущены ошибки в написании.
0 баллов - если предмет был определен неверно.
Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/9XvSK0N4Cvg?si=q50pT3__SU-nVLtB
Файл для печати: https://docs.google.com/document/d/15JE6NNEvMQCqIAwEWF7H5ltaqKrcjUzAp5rLZL0Q354/edit?usp=drivesdk
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет, принтер.
ОтветитьУдалить
Ответы
Силантьева Сияна, ЛМКК, 8 группа8 октября 2025 г. в 11:23
Силантьева Сияна, 2 курс, ЛМКК, 8 группа

Задание на развитие лексических навыков.
1) Цель задания: развитие лексических навыков, развитие навыка использования устойчивых лексических конструкции в заданном контексте,
развитие продуктивных навыков (письма)
2) Уровень владения языком: В2.
3) Формулировка задания: Leggi il testo e scegli un’espressione idiomatica dall’elenco che corrisponde al significato. Non dimenticare di metterlo al tempo giusto quando è necessario!

Idiomi:
Prendere una fregatura - быть обманутым

Ereditare una somma - получить наследство

Attingere ai risparmi - залезть в сбережения

Far quadrare i conti - сводить концы с концами

Stringere la cinghia - сэкономить

Fare un colpo grosso - сорвать куш

Testo:
C’era una volta un giovane di nome Max che viveva in una piccola cittadina. Spesso faceva fatica a (1) ________ . Max sognava di aprire una propria attività, ma non aveva mai abbastanza soldi.
Un giorno venne a sapere di (2) ________ dopo la morte di un parente lontano. Era entusiasta e cominciò a cercare opportunità di lavoro. Tuttavia, nella sua fretta, ha (3) ________ da un falso consulente.
Deluso, Max capì di dover (4) ________ per recuperare la perdita. (5) ________ e ridusse le spese, determinato a non arrendersi.
Alla fine, Max trovò una vera opportunità d’affari e usò saggiamente i soldi rimasti. Con impegno e duro lavoro, riuscì a (6) ________! La sua attività ebbe successo e finalmente poté godersi la vita, dimostrando che, se non ci si arrende, si può riuscire anche nei momenti difficili.

4) Ключи:
Far quadrare i conti
Ereditare una somma
Preso una fregatura
Attingere ai risparmi
Strinse la cinghia
Fare un colpo grosso

5) Этапы реализации задания:
1. Преподаватель заранее подготавливает распечатки с заданиями и раздает их обучающимся.
2. После ознакомления обучающихся с заданием, преподаватель отвечает на вопросы, если таковые имеются.
3. Обучающиеся выполняют задание в письменной форме.
4. Далее обучающиеся либо сдают выполненное задание для получения оценки либо проверяют вместе с преподавателем правильные ответы.

6) Время выполнения 25 минут из которых: раздача материала обучающимся (1 мин), время на ознакомление с заданием (2 мин), время выполнения задания (10-12 минут), время на проверку и обсуждение задания (10-12 минут).

7) Критерии оценивания: 5 баллов

5 — 0 ошибок
4 — 1–2 ошибки
3 — 3 ошибки
2 — более 3 ошибок

ОтветитьУдалить
Ответы
Прокус Мария (4 нем. гр., ЛМКК)8 октября 2025 г. в 14:37
Задание на развитие лексических навыков.
Тема «My favourite book»
Уровень CEFR: B1 (Intermediate)
Цель задания: развитие лексических навыков, увеличение семантического поля слов, развитие умения подбора лексических средств в контексте и их использования, развитие языковой догадки.
Развитие умений и навыков:
Используемые OPP: https://catchenglish.ru/teksty/teksty-srednej-slozhnosti/my-favourite-book-2.html
Формулировка заданий для учащихся:
1. Read the text and find synonyms for the highlighted words in the text.
They say that (good) books cannot (become) (old). I can say the (same) about the books of a (unique) English writer of the 19th century, Charlotte Bronte. She is one of the (best) representatives of the English realism trend. My (favourite) book by Charlotte Bronte is the novel that brought her fame, «Jane Eyre». «Jane Eyre» is an autobiographical novel. The main character is a (shy) girl, who has, (however), a (strong) will and is independent. From her childhood Jane (learned) that she could rely only on herself. She came from a (poor) family, studied at Lowood institution for (poor) (children), where she had to (face) many (difficulties). But she (learned) to (overcome) her fears and troubles. She was also able to (sympathize with) other people and (give a helping hand in) a (difficult) (situation).
As Charlotte Bronte herself, Jane worked as a governess. Jane fell in love v. th her master, Mr. Rochester. (Later), she found out that Mr. Rochester was married and she had to leave his house. A (new) life was (not easy) for her, but she managed to (overcome) (everything) and become (happy) with her (beloved), after he had (lost) wife. There are (many) (realistic) and romantic details in the novel, (Deep) feelings of the main characters helped them not to (lose) their ability to (share) feelings.
There are (many) screen versions of the novel and the book is (still) read with (great) interest.
2. Write 1 contextually appropriate sentence with each synonym you select.
3. Together with your desk partner, retell the text using only selected synonyms instead of the words in the text.
Этапы:
1. Преподаватель раздаёт задание и поясняет ход работы.
2. Студенты читают текст и выполняют задания.
3. Проверка выполненной работы и обсуждение.
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания:
Задание 1:
Соотнесение лексических единиц с их значением (1 балл за каждый синоним)
Максимальное количество баллов: 38
Задание 2:
2 балл – предложение написано без грамматических ошибок, с использованием нового слова
1 балл – предложение написано с грамматическими ошибками, с использованием нового слова
0 баллов – не выполнено ни одно из условий
Задание 3:
1 балл за каждое новое слово
+ 5 баллов за пересказ без единой грамматической ошибки
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет, принтер/проектор
ОтветитьУдалить
Ответы
Мосина Александра (англ. преп. 2)9 октября 2025 г. в 05:19
Задание на развитие лексических навыков.
1. Цель задания: CEFR - Can understand idioms (and signs particular to the local community).
2. Уровень владения языком: B2+
3. Формулировка задания для обучающегося:
1) Read the story about Michael's workday. Fill the gaps with the correct animal idioms from the list below.
- a white elephant
- monkey business
- dog eat dog
- hold your horses
- the world is your oyster
- cash cow
- like a bull in a china shop
A Day at the Office.
Our Monday morning meeting was uncomfortable. Everyone was aware of 1)___ - the fact that our sales had fallen by 30% this quarter, but nobody wanted to be the first to talk about it. My boss, however, jumped into the discussion 2) ___, criticizing everyone in a very rough and careless way.
"Team, our industry is 3) ___! Our competitors will do anything to succeed," he said loudly. "We need to put an end to all the 4) ___ and get serious! No more dishonest or lazy work."
Then he introduced his new idea: a new but very costly software system. In my opinion, it's going to turn into 5) ___ – a useless project that costs a lot of money but has no real value. I tried to recommend a more careful plan and said, "Sir, 6) ___, maybe we should do some research first?" But he cut me off, "Absolutely not! If this is successful, 7) ___! You can achieve anything! This system will become our new 8) ___, a product that makes a lot of money for a long time!" I really don't think so.
4. Этапы реализации задания:
Учител спрашивает, знают ли ученики эти идиомы
Учитель разъясняет ученикам смысл незнакомых идиом, приводит примеры употребления
Учитель спрашивает у учеников предположения, почему в той или иной идиоме есть то или иное животное
Учитель объясняет задание и раздаёт текст
Ученики заполняют пропуски
Учитель и ученики вместе читают текст и обсуждают, какая идиома подходит для какого пропуска
5. Организация учебной работы: самостоятельная
6. Время выполнения: 10 минут
7. Критерии оценивания:
Верное заполнение пропусков в тексте (максимум: 8 баллов: по 1 баллу за каждую верно употребленную идиому)
8. Технические условия: напечатанный текст задания
ОтветитьУдалить
Ответы
Лосева Вероника МКК 49 октября 2025 г. в 10:52
Задания на развитие лексических навыков
1. Название задания: «Grammar Detective: The Case of the Missing Time»
2. Целевой уровень по CEFR: A2 (Предпороговый уровень)
3. Цель задания (развивающая):
Развить способность учащихся осознанно выбирать и использовать временные выражения в структуре Present Simple для создания связного и логичного рассказа о повседневной жизни персонажа. Задание фокусируется на практике и экспериментировании с языком, а не на проверке правильности.
4. Необходимый предварительный уровень знаний:
Учащиеся знакомы с базовой структурой Present Simple (утверждения).
Знают основные наречия частоты (always, often, sometimes, rarely, never) и их приблизительное значение.
Имеют базовый словарный запас по темам «Распорядок дня» и «Свободное время».
5. Материалы и подготовка:
Для учителя: Интерактивная доска или проектор.
Для учащихся (в парах или малых группах):
1. Набор карточек с действиями (например: "drink coffee for breakfast", "go to the gym", "read a book before bed", "play video games", "cook dinner", "walk to school/work").
2. Набор карточек с наречиями частоты и временными выражениями (например: always, usually, often, sometimes, rarely, never, in the evening, on Mondays, at weekends, once a week).
3. Пустой «Профиль персонажа» (бланк на листе бумаги или в цифровом виде).
6. Инструкция для учащихся (пишется в задании):
« Вы — детективы! Ваша задача — восстановить распорядок дня загадочного персонажа, мистера Х.
1. В паре или группе возьмите набор карточек с действиями и набор карточек с наречиями.
2. Создайте личность: Решите, кто ваш мистер Х (студент, бизнесмен, художник, спортсмен?).
3. Составьте распорядок дня: Выберите 5-7 карточек с действиями, которые, по вашему мнению, подходят вашему персонажу.
4. Добавьте детали: К каждому действию подберите одно наречие частоты или временное выражение. Например, не просто "drink coffee", а "usually drink coffee in the morning".
5. Заполните профиль: Запишите получившиеся полные предложения в «Профиль персонажа». Например: "Our character, Leo the Artist, usually drinks coffee in the morning. He never goes to the gym on Mondays. He often reads a book before bed."
6. Представьте детективу: Когда все будет готово, представьте профиль своего персонажа классу. Объясните, почему вы выбрали такие привычки для него.»
7. Ход задания:
1. Введение (5 минут): Учитель представляет концепцию «детективного дела». Вместе с классом вспоминает наречия частоты, расставляя их на воображаемой шкале от 0% до 100%.
2. Объяснение задачи (5 минут): Учитель четко объясняет инструкцию, показывает материалы и дает пример.
3. Выполнение задания в группах (15 минут): Учащиеся работают в парах/группах. Учитель выполняет роль консультанта, ходит по классу, отвечает на вопросы, подсказывает лексику, поощряет креативность и обсуждение на английском языке. *Ключевой момент: учитель не исправляет ошибки, а помогает идеям реализоваться.*
4. Презентация и обсуждение (10 минут): Каждая группа представляет своего персонажа. После презентации учитель может задать уточняющие вопросы классу (например, "Do you think a businessman *never* checks his email? What adverb would be better?"), стимулируя обсуждение и вариативность выбора.
5. Краткий анализ (5 минут): Учитель не исправляет конкретные ошибки, а хвалит интересные комбинации и подводит итог: "Сегодня мы увидели, как одно простое действие (play video games) может иметь разную частоту (often, rarely, on weekends) в зависимости от личности."

ОтветитьУдалить
Ответы
Кибальник Алина МКК19 октября 2025 г. в 13:49
1. Цель задания: развить навыки правильного использования времен Present Perfect и Present Perfect Continuous, улучшить умение различать завершённые и продолжающиеся действия, а также повысить коммуникативную компетенцию через практическое применение грамматических конструкций в различных ситуациях.

2. Уровень владения языком: B1

3. Формулировка задания для обучающихся: Complete the sentences with the correct form of the verbs in Present Perfect or Present Perfect Continuous tense. Pay attention to the context to choose the right tense.

4. Этапы выполнения задания:
1) Ознакомление с теорией: разница между Present Perfect и Present Perfect Continuous.
2) Учитель раздает ученикам листы с заданием.
3) Учащиеся выполняют задание за отведённые 15 минут.
4) Проверка задания, каждый ученик зачитывает по предложению, обсуждение ошибок с преподавателем и другими обучающимися.
5) Ученикам даётся 5 минут, чтобы придумать два предложения с пропусками - одно для Present Perfect, другое для Present Perfect Continuous, аналогично выполненному ранее заданию.
6) Проверка задания, каждый из учеников зачитывает вслух два своих предложения, другие обучающиеся дают ответы, обсуждение ошибок с преподавателем и другими учащимися.

5. Организация учебной работы: самостоятельная

6. Время выполнения задания: 40-45 минут (с учётом обсуждения)

7. Критерии оценивания задания:
Всего: 27 баллов
1) 25 баллов за заполнение пропусков:
- 1 балл за каждое правильное предложение
2) 2 балла за составленные предложения:
- 1 балл за каждое придуманное предложение и правильно вставленную в него форму глагола

8. Технические условия: принтер; интерактивная доска или экран (если есть необходимость вывести задание с распечатки на доску для коллективной проверки, но это необязательно)

The task:

Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets

1. At last! I ___ (solve) the problem.
2. What ___ recently? (you / do) Anything interesting?
3. My brother __ (buy) a new motorbike. It looks great.
4. ___ (you / swim)? Your hair looks wet.
5. Oh, there you are! I __ (look) for you everywhere.
6. Sorry we are late. How long ___ (you / wait)?
7. I __ (know) Peter for a long time.
8. My friends ___ (run) for two hours already.
9. I __ (never / understand) Maths and Physics.
10. The children are tired because they ___ (play) all day.
11. Susan ___ (never / believe) in ghosts and fairies.
12. I ___ (write) emails all day.
13. John __ (never / see) this film before.
14. What on earth ___ (you / do)? You’re covered in mud.
15. ___ (you / ever / see) Altamira Cave? I hear it’s incredibly beautiful.
16. How long ____ (he / learn) English?
17. I __ (just / speak) to my cousins. They told me the news.
18. I’m sorry. Monica is not here. She ___ (go) out.
19. We’re really tired because we __ (train) for the marathon since eight o’clock.
20. ___ (you / finish) doing your homework yet?
21. The students __ (revise) for their Spanish exam for two hours.
22. Peter, why are you sweating? Because I ___ (hoover) the carpets.
23. Is the lawn finished? Yes, Gonzalo __ (cut) the grass.
24. It’s still raining. It ___ (rain) for hours.
25. How much money ___ (you / spend) this week?

9. Использование ОРР: https://clasejoseangel.wordpress.com/wp-content/uploads/2009/05/present-perfect-vs-presente-perfect-continuous.pdf

ОтветитьУдалить
Ответы
Чеза Александра12 октября 2025 г. в 07:40
Задание на развитие лексических навыков.

Цель задания: комплексное развитие компонентов речевой компетенции, включая формирование и активизацию лексической подсистемы, совершенствование аудитивных и артикуляционных умений, формирование умений восприятия и интерпретации аутентичной иноязычной речи, тренировка зрительного восприятия языкового материала, а также развитие способности к адекватному использованию лексических единиц в ситуационно и контекстуально обусловленных речевых актах.

Уровень владения языка: А2

Формулировка задания для обучающихся:
Match the words below with their definitions: Hiking ,Painting, Collecting, Reading books, Gardening, Going out, Parting, Playing in a band.
1. making music together with a group of people. Each person plays an instrument or sings.
2.activity of working in a garden, growing and taking care of the plants
3. the activity of preparing or cooking food
4. to get and keep things of one type
5. the skill or activity of getting information from books
6. the activity of going for long walks in the countryside
7. the skill or activity of making a picture or putting paint on a wall
8. to leave your home to do something fun or important, like seeing friends, shopping, or eating at a restaurant

2. Now look at the pictures. Match the words and definitions from the previous exercise with the pictures
3. You will listen to an audio record, please, write down names next to the picture of the hobby he/she likes.

Этапы реализации задания:
1 Преподаватель знакомит учеников с лексикой по теме hobbies.
2 Раздаются листочки с материалом, на которых в первом упражнении даны слова и определения к ним, второе упражнение - сопоставление картинки со словами из предыдущего упражнения. Ученикам дается время на самостоятельное выполнение задания. Примерно по 5 минут, в зависимости от скорости работы и возраста учеников. После выполнения каждого задания оно проверяется
3 Класс совместно проверяет упражнения, ошибки преподаватель корректирует.
4 Учитель проговаривает все хобби, которые присутствуют в задании с их дефинициями.
5 Затем включается аудио, ученики должны подписать к каждому хобби имена тех, кто ими увлекается.
6 Повторное прослушивание, во время которого трек останавливается после каждого человека и ученики отвечают на вопрос: “What are his/her hobbies?”
7 Ученики составляют предложения, в которых указывают какие хобби из этих им нравятся, а какие нет.
8 Учитель по очереди заслушивает каждого, по необходимости корректирует ошибки.

Организация учебной работы: самостоятельная и групповая

Время выполнения: 35 минут

Критерии оценивания:
Всего баллов 36
Сопоставление слов и их значений (упражнение 1)
– 1 балл за каждое правильное соответствие (всего 8 баллов)
Сопоставление слов с картинками (упражнение 2)
– 1 балл за каждое правильное соответствие (всего 8 баллов)
Аудирование: кто чем увлекается
– 1 балл за каждое правильно названное хобби персонажа (всего 8 баллов)
Ответы на вопрос “What are his/her hobbies?”
– 1 балл за правильный ответ (грамматически и по смыслу) (всего 4 балла)
Предложения о себе (нравится/не нравится)
– 2 балла за содержание (упоминание хобби)
– 2 балла за правильный язык (лексика и грамматика)
– Всего: 4 балла
Устная речь (произношение и уверенность)
– 2 балла за чёткое произношение
– 2 балла за беглость и уверенность
– Всего: 4 балла
перевод баллов в оценку:
30-36 -отлично(5) Уверенное владение материалом, задания выполнены правильно
24-29- хорошо (4) В целом хорошее выполнение, есть небольшие ошибки
18-23- удовлетворительно (3) Понимание темы есть, но нужно больше практики
Ниже 17 баллов неудовлетворительно (2) Много ошибок, материал освоен поверхностно и частично.

Использование ОПП:
Видео: https://youtu.be/0z7SOVsly4E?si=FSZZarDoE_tsGk6v
Файл с заданиями: https://docs.google.com/document/d/11RdK5XB_WViu-UJe8wiF7-ZAzjUXLgR_wPGOMzwOqSc/edit?usp=drivesdk

Технические условия: принтер, колонки, комьютер, проектор

ОтветитьУдалить
Ответы
Аперян Алина12 октября 2025 г. в 11:33
Аперян Алина МКК2
Задание на развитие лексических навыков
1. Цель задания: развитие лексических навыков, увеличение семантического поля слов, развитие слуховых навыков
Уровень владения языком: A2
2. Формулировка задания:
a) Watch the video about human traits then match each word (1-10) from the printout with the correct definition (A-J).
https://youtu.be/-BqKhXtLbi8?si=7nu6LKTqOqwUsU6a

Words:
1. Kind
2. Helpful
3. Honest
4. Funny
5. Selfish
6. Noisy
7. Shy
8. Friendly
9. Talkative
10. Brave

Definitions:
A. A person who likes to make others laugh.
B. Someone who is nice and cares about other people.
C. A person who tells the truth and does not lie.
D. Someone who does things for other people to help them.
E. A person who only thinks about themselves and not others.
F. Someone who makes a lot of sounds and is loud.
G. A person who feels nervous around other people and does not talk much.
H. Someone who likes to meet new people and be nice to them.
I. A person who enjoys talking a lot and sharing stories.
J. Someone who is not afraid to face danger or difficult situations.

b) Write 10 sentences about yourself and your friends using the words from the video.

3. Этапы реализации задания:
1) Учитель два раза включает небольшой видеоролик о чертах характера человека
2) Учитель раздаёт учащимся распечатки с заданием: соотнесите слова из видео с дефиницией
3) Далее учитель проверяет соотнесенные дефиниции и обсуждает ошибки
4) Ученики составляют 10 предложений о себе и своих друзьях, используя новую лексику, далее сдают листочки на проверку
4. Организация учебной работы: групповая, самостоятельная
5. Время выполнения: 30 минут

6. Критерии оценивания:

1) 10 баллов - верное соотнесение всех лексических единиц и дефиниций ( 1 балл за одно верное соотнесение )
2) 10 баллов за корректное употребление всех лексических единиц в собственных предложениях (1 балл за одно верное предложение)
Максимум: 20 баллов
7. Использование ООР: видеоматериал с сайта @LearnEnglishbyPocketPassport

https://youtu.be/-BqKhXtLbi8?si=7nu6LKTqOqwUsU6a

8. Технические условия: Электронная доска/ компьютер, доступ в интернет, принтер
ОтветитьУдалить
Ответы
Маргарита Мазикова 14 октября 2025 г. в 14:01
Задание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, введение новой лексики в использование
Уровень: А1
Формулировка задания для обучающихся: a) Observe pictures of different jobs and complete the sentences by filling in the blanks b) Using new vocabulary write few sentences about your dream job
Этапы реализации задания:
1)Преподаватель раздает ученикам задание, где нужно правильно вставить буквы и получить названия профессий
2) Ученикам дается 5 минут на выполнение задания а)
3) После окончания времени ученики читают получившиеся слова преподаватель слушает и исправляет ошибки в произношение и грамматике, если они есть
4) Преподаватель показывает правильные ответы на экране, еще раз читает с учениками слова, закрепляя правильное произношение
5) Преподаватель объясняет ученикам задание b)
6) Ученикам дается 5 минут на выполнение задания b)
7) Ученики, работая в парах, зачитывают друг другу предложения. Преподаватель контролирует правильность выполнения задания, корректное использование новой лексики
Организация учебной работы: самостоятельная, групповая, в парах
Время выполнения: 25-30 минут
Критерии оценивания:
1) Правильность выполнения задания а) – 3 балла (0 баллов – верно выполнено 1-3 пункта; 1 балл – верно выполнено 3-5 пунктов; 2 балла – верно выполнено 6-8 пунктов; 3 балла – выполнено верно 8-10 пунктов)
2) Орфография при выполнении задания b) – 2 балла (0 баллов – присутствует грубые орфографические ошибки; 1 балл – незначительные негрубые орфографические ошибки; 2 балла – отсутствие орфографических ошибок
Технические условия: компьютер, принтер, интерактивная доска
Ссылка на задание: https://drive.google.com/drive/folders/1gNCyFvlaeyXtQrpMYXuEF24DZdyDeM-5?usp=drive_link

ОтветитьУдалить
Ответы
Анна Алехнович МКК414 октября 2025 г. в 15:44
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анна Алехнович МКК414 октября 2025 г. в 15:47
Алехнович Анна МКК4
Упражнение на развитие грамматических и лексических навыков.
Цель задания (микро, макроумения и навыки): формирование грамматических привычек, повторение лексики про привычки и быт, формирование грамматических и лексических навыков.
Уровень владения языком: А1
Формулировка задания для обучающихся: Look at the list of sentences below; they all contain verbs without an "s." Your task is to put the correct verb form, adding an "s" for the third person singular. / Посмотрите на список предложений ниже, все они содержат глаголы в форме без "s". Ваша задача — вставить правильную форму глагола, добавив "s" для третьего лица единственного числа.
1. She __ (wake) up early every day.
2. My brother __ (like) playing football on weekends.
3. The cat __ (sleep) all the day.
4. My mother __ (cook) dinner every evening.
5. He __ (study) English at school.
6. He __ (go) to work by bus every morning.
7. She __ (watch) TV in the evening.
8. My father __ (do) things around the house.
9. It __ (rain) a lot in spring.
10. Susan __ (carry) her books in a big bag.
11. The teacher __ (explain) the lesson clearly.
12. John __ (play) the guitar on weekends.
13. The baby __ (cry) when he is hungry.
14. My sister __ (play) tennis.
15. My mom __ (wash) her face.
Then listen to the song and talk about your day and the day of your family members. / Затем прослушайте песенку и рассказать о своем дне и дне членов своей семьи.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает задания.
2. Преподаватель объясняет грамматическую тему и дает ученика время сделать задание самостоятельно. Затем задание проверяется, ошибки исправляются и объясняются.
3. Затем преподаватель объясняет лексику.
4. Преподаватель запускает песню, после прослушивания отвечает на вопросы учеников.
5. Преподаватель дает детям время на формулировку ответа, а затем спрашивает каждого по очереди.
Этапы выполнения для обучающихся:
1. Получить и просмотреть задания.
2. Выслушать теорию от преподавателя.
3. Выполнить задание и исправить ошибки.
4. Выслушать объяснение лексики.
5. Прослушать песню, ознакомиться с лексикой.
6. Описать свой день или день членов своей семьи.
Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=eUXkj6j6Ezw
Технические условия: компьютер с колонками, принтер, бумага.
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания:
За первое задание максимум 15 баллов (за каждое верное предложение).
За второе задание максимум 3 баллов:
3 балла – использовано много новой лексики, правильно сформулированы предложения.
2 балла – использовано среднее количество новой лексики, были ошибки в построении предложений.
1 балл – не использована новая лексика, много ошибок в построении предложений.
0 баллов – задание не выполнено вообще.
ОтветитьУдалить
Ответы
Габиева Айгун 3 группа преподавания английского14 октября 2025 г. в 21:34
Цель задания: развитие лексических навыков, пополнение словарного запаса по теме "Describing films, music and books"
Уровень владения языком: B1+
Формулировка задания: Read sentences, try to understand the meaning of words in bold, match them with their synonyms and describe a book or a film using these words.
_____=funny
_____=boring
_____=strange
_____=easy to remember
_____=too much
_____=inspiring
_____=dreadful
Этапы реализации задания:
1)Учитель раздает ученикам листы с предложениями, в которых новые прилагательные выделены жирным шрифтом.
2)Ученики читают предложения, пытаются по контексту понять значение выделенных слов и соотносят эти слова с синонимами выше.
3)Начинается обсуждение новых слов (проверка правильности соотнесения новых слов с синонимами и вопросы)
4)После обсуждения учитель простит учеников кратко рассказать о какой-нибудь книге или фильме, используя новую лексику для закрепления)
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
в задании на соотнесение: 0 ошибок - 7 баллов, 1-2 ошибки - 5 баллов, 3-5 ошибок - 3 балла, 6-7 ошибок - 0 баллов
в задании на рассказ:
Использовались 3+ новых слова -5 баллов
Использовалось меньше 3 новых слов - 2 балл
Не использовались новые слова - 0 баллов
Текст задания: https://1drv.ms/w/c/56712b73868af39e/EUiw1pOKsUZEmbJSpwV92HUBwJlX9IqqZXduMNXjrmr77w?e=im6Nh4
Технические условия: принтер для распечатки заданий

ОтветитьУдалить
Ответы
Саулин Алексей МКК115 октября 2025 г. в 03:15
Задание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте с целью развития умения удовлетворять базовые потребности конкретного типа.
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания:
1) You are given six pictures of a watch face, showing different time. Next to each of the pictures, you should write the time showed on it.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздаёт ученикам листы А4 с шестью пронумерованными картинками циферблата часов, показывающих разное время. Листки остаются у учеников до конца задания.
2) Учитель задаёт ученикам время выполнения задания – 5 минут.
3) Для каждого изображения учитель зачитывает правильный ответ и объясняет, почему он правильный. После разбора каждого изображения учитель отвечает на вопросы учеников, если таковые есть.
4) Учитель со своего компьютера, подключенного к проектору, запускает ссылку на онлайн-игру, закрепляющую выученную лексику.
5) Каждый ход учитель просит кого-то из учеников выбрать правильный ответ. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ученик не ответит два раза.
Время выполнения: 45 минут классной работы
Критерии оценивания:
Задание 1:
Каждый правильный ответ приносит 1 балл. Максимальное кол-во баллов: 6.
Задание 2:
Каждый правильный ответ приносит 1 балл. Максимальное кол-во балов: 2.
Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет, проектор, принтер.
Использование ООР и цифровых технологий:
1. Ссылка на онлайн-игру: https://www.eslgamesplus.com/time-and-daily-routines-esl-interactive-board-game/
ОтветитьУдалить
Ответы
Алексеева Елизавета15 октября 2025 г. в 07:30
Алексеева Елизавета (2 англ.преп.)
Цель задания - ученик сможет использовать краткие, повседневные выражения, чтобы описать свой распорядок дня, высказать свои предпочтения и запросить информацию у партнера.
Тема : распорядок дня и личные предпочтения
Формулировка задания для обучающихся - You need to create and present to your partner a plan for your «perfect day,»and then ask your partner about his perfect day by asking a few questions. Imagine that you have a completely free day and you can do whatever you want. Using the hint cards and your ideas, fill in the "my perfect day" table. Write down what you will do at each time of the day (morning, afternoon, evening). Get ready to tell. Practice describing your day briefly. Tell your partner. Share your "perfect day" with a classmate. Find out about your partner's day. After your story, ask your partner at least two questions about his «perfect day" and remember what you found most interesting.
Этапы реализации задания - Введение (7 минут) учитель начинает занятие с объяснения задания, учитель может написать «опору» на доске - чтобы описать день : «In the morning, I …», « Then, in the afternoon …» , чтобы выразить «хочу» : «I’d like to», «I want to», «My plan is to …», чтобы задать вопрос : «What about you?» «What do you want to do in the …?(morning, evening)», представляет концепцию и приводит в качестве примера свои 3 плана на день, используя опору с доски. Раздает карточки-подсказки с картинками и фразами ( утренние дела : have a breakfast, drink fresh orange juice, go for a walk in the park, meet friends for coffee, read a book, listen to music, дневные дела : go to the cinema, play video games, play football/basketball, go shopping, ride a bike, eat ice cream, visit my grandparents, вечерние дела : watch a film, cook a dinner, go to a restaurant, chat with friends online, go to a party, go to bed late), раздает листочки с таблицей, которую учащимся нужно заполнить. Знакомство с лексикой(10 минут) - ученики получают карточки с подсказками и индивидуально заполняют свои таблицы, выбирая и комбинируя действия. Учитель ходит по классу и помогает. Подготовка (5-7 минут) - ученики проговаривают свой рассказ самостоятельно или в парах, используя таблицы и опоры на доске. Практика в парах (10-15 минут) - ученики объединяются в пары и по очереди рассказывают о своем дне и задают вопросы. Нужно стараться не просто читать с листа, а смотреть на партнера. Краткий отчет(5-7 минут) - учитель просит нескольких учеников рассказать не о своем дне, а о дне партнера, это позволит развить навык аудирования. Учитель хвалит учеников и ставит оценки.
Организация работы - самостоятельно и в парах.
Время выполнения - 40-45 минут.
Критерии оценивания - 1. Выполнение коммуникативной задачи (3 балла) - четко описывает 3 и более действий для своего идеального дня, используя опоры. Выражения желаний понятны- 3 балла. Описывает 1-2 действия, но описание может быть неполным. Смысл в целом ясен, но с усилием - 1-2 балла. Не может составить или озвучить связный план (менее 1 действия). Или речь практически непонятна для партнера- 0 баллов. 2. Взаимодействие (3 балла)- Активно взаимодействует. Задает 2 и более уместных вопроса о дне партнера. Может кратко ответить на вопрос партнера о своем дне(3 балла). Делает попытку взаимодействовать. Задает 1 простой или шаблонный вопрос. Может не отвечать на вопросы партнера развернуто.(1-2 балла). Не взаимодействует. Не задает вопросов. Не реагирует на рассказ партнера(0 баллов).

ОтветитьУдалить
Ответы
Мастерова Мария (2англпреп)19 октября 2025 г. в 02:44
Мастерова Мария (2 англ преп)

Цель задания:
Развить умение активно использовать новую лексику по теме “Environmental issues”. Согласно дескрипторам CEFR уровня B2, учащийся способен понимать и употреблять широкий диапазон слов и выражений, связанных с конкретной и абстрактной тематикой, а также уместно использовать их в устной и письменной речи.

Формулировка задания для обучающихся (на английском):
Work in pairs. Match the words and expressions below with their correct meanings. Then, create a short dialogue (6–8 lines) using at least 6 of these expressions. Be ready to perform your dialogue in class.

Word list:
carbon footprint, renewable energy, deforestation, sustainable development, greenhouse gases, pollution, recycling, biodiversity

Этапы выполнения:
1. Прочитайте слова и попробуйте объяснить их значения самостоятельно.
2. Сопоставьте слова с определениями (карточки или онлайн-тест).
3. Составьте короткий диалог с партнёром, используя не менее 6 выражений из списка.
4. Представьте свой диалог перед группой или запишите аудио.

Организация учебной работы:
Работа в парах, с последующей презентацией результатов.

Время выполнения:
Кратковременное задание — около 25 минут.

Критерии оценивания:
Точность употребления лексики — 2 балла
Уместность слов в контексте — 2 балла
Грамматическая правильность и связность речи — 1 балл
Активное взаимодействие с партнёром — 1 балл
Итого: 6 баллов

Использование ООР и ИКТ:
Сайты: Quizlet (для тренировки лексики), Padlet или Vocaroo (для записи диалогов).

Техническое оборудование:
Доступ к интернету, микрофон, компьютер или смартфон
ОтветитьУдалить
Ответы
Четвергова Татьяна, 6гр., испан.22 октября 2025 г. в 00:17
1. Цель: отработка произношения новой лексики и использование существительных в единственном и множественном числе с артиклями (un, una, unos, unas, el, la, los, las).
Тема: "Одежда"
Уровень: А1-А2
Работа: каждый индивидуально
Время: 15-20 минут
Материалы: Картинки с изображением предметов (или реальные предметы одежды), большой пакет или сумка, выполняющая роль «чемодана».
Ход задания (Инструкция для учителя):
- Подготовка: Учитель показывает студентам картинки с предметами или реальные предметы, чётко проговаривая их названия на испанском (la camisa, el vestido, los zapatos, el abrigo, un sombrero, una camiseta, unas gafas de sol, etc.). Студенты повторяют хором и индивидуально.
- Инструкция для студентов: «Сейчас мы собираем чемодан в путешествие! Вы по очереди будете подходить и класть в чемодан одну вещь. Ваша задача — правильно назвать её по-испански, сказав: "En la maleta pongo [название предмета с артиклем]". Каждый следующий участник должен повторить все, что уже лежит в чемодане, и добавить свой предмет».
-критерий оценивания:
Всего 30 баллов
30 слов - 30 баллов
20 слов - 20 баллов
10 слов - 10 баллов
ОтветитьУдалить
Ответы
Полина Семенова25 октября 2025 г. в 06:08
Уровень CEFR: B2
Цель задания: Развитие навыков использования синонимов и перифраз для более точного и выразительного описания тенденций и изменений в обществе, а также расширение словарного запаса по данной тематике.
Этапы реализации задания:
1. Подготовка- Краткое обсуждение темы "Тенденции и изменения в обществе". Предоставление примеров лексики, связанной с данной темой (глобализация, урбанизация, цифровизация и т.д.). Обсуждение важности использования синонимов и перифраз для обогащения речи. (5 минут)
2. Генерация идей - Индивидуальная работа по выбору тенденции и составлению списка ключевых слов. (5 минут)
3. Поиск синонимов (synonym exploration): Индивидуальная работа по поиску синонимов и перифраз. (15 минут)
4. Перефразировка предложений = Индивидуальная работа по переписыванию предложений с использованием синонимов. (15 минут)
5. Написание абзаца - Индивидуальная работа по написанию связного текста, описывающего тенденцию. (10 минут)
Организация учебной работы:
Индивидуальная работа
Время выполнения: 50 минут
Шкала оценивания:
5 баллов - Разнообразие лексики
4 балла- Точность и уместность использования лексики
3 балла- Связность текста
2 балла - Недостаточное использование синонимов
Использование ООР:
• Список ключевых слов и фраз по теме "Тенденции и изменения в обществе".
• Список полезных синонимов и перифраз.
• Примеры текстов, описывающих различные тенденции.
ОтветитьУдалить
Ответы
Фетисова Софья А.26 октября 2025 г. в 09:13
Задание на развитие лексических навыков

Современная и интересная тема — “The Future of Artificial Intelligence” (уровень B2–C1).
Цель задания:
Расширение и активизация тематического словаря по теме «Искусственный интеллект и технологии», развитие лексических навыков, навыков языковой догадки и контекстного понимания, а также умений использовать новую лексику в устной речи.
Уровень владения языком:
B2+ — начинающий C1

Используемые ООР:
The Conversation – "AI can now create art and music: what does that mean for creativity?"
(https://www.theguardian.com/technology/2022/nov/12/when-ai-can-make-art-what-does-it-mean-for-creativity-dall-e-midjourney)

Формулировка задания для обучающихся:
Read the article and then match the words with their definitions:
_______ – the ability to think about or plan the future with imagination or wisdom
_______ – to make something better, stronger, or more advanced
_______ – a situation in which someone or something fails to succeed or work correctly
_______ – the process of making something new, especially through creative thinking
_______ – to make people accept a new idea, policy, or product by explaining it or showing its benefits
_______ – happening or existing as a result of something; produced by a cause
_______ – very detailed and complicated; designed with a lot of precision

Read the text again. Then make 7–9 collocations with the word “technology” using different words from the text (e.g. emerging technology, digital technology, technology-driven change).

Work with your partner and create a short interview (8–10 exchanges) between a journalist and an AI researcher, using as many of your collocations as possible.
Record your conversation and share it with the class.
Students whose dialogue includes the largest number of correct collocations and natural speech patterns receive extra points.

Этапы реализации задания:
Преподаватель объясняет цель задания, раздаёт/отправляет ссылку на статью.
Обучающиеся читают статью и выполняют задание на соотнесение слов с определениями.
Проверка первого задания и краткое обсуждение новых слов в контексте.
Студенты составляют коллокации с ключевым словом "technology".
В парах пишут и записывают диалог, используя изученные слова и выражения.
Прослушивание и обсуждение записанных интервью, оценивание преподавателем.

Время выполнения:
30–35 минут

Критерии оценивания:
Задание 1 – Matching words and meanings - 7 баллов максимум, 1 балл за каждое правильное соотнесение
Задание 2 – Collocations and dialogue - 6 баллов максимум, за верное и уместное использование коллокаций
Фонематичность - 2 балла максимум, 2 - четкое произношение, правильная интонация; 1 - мелкие ошибки; 0 - множество ошибок
Правильность использования лексики - максимум 2 балла, 2 - верное употребление слов; 1 - частичные ошибки; 0 - неверное
Отсутствие лексико-грамматических ошибок - 2 балла максимум, 2 - без ошибок; 1 - 1–2 мелкие ошибки; 0 - много ошибок
Дополнительные баллы (+2) - за диалог с наибольшим количеством коллокаций и естественным звучанием

Технические условия:
Компьютер или ноутбук с доступом в Интернет, микрофон, возможность работы на платформах:
Vocaroo (https://vocaroo.com/) или диктофон - запись устной речи
Google Docs / Padlet — для представления результатов
Принтер (при необходимости распечатки текста)
ОтветитьУдалить
Ответы
Хромхартов Александр МКК412 ноября 2025 г. в 11:49
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный12 ноября 2025 г. в 11:51
Цель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать грамматическую конструкцию Passive voice
Уровень ИК компетенции учащихся: базовый
Использование ООР и технические условия: мобильные телефоны учащихся, доступ к платформе Google Forms Уровень владения языком: В1
Соответсвие CEFR: Communicative language competences -Linguistic competence , grammatical accuracy
B1 uses reasonably accurately a repertoire of frequently used "routines" and patterns associated with more predictable situations.
Формулировка задания:
Complete the sentences. Use the passive (present or past) of these verbs:
clean / find / take / give / steal / make /damage
1. The room _ every day.
2. Where did you gel ris picture? It _ to me by a friend of mine"
3. Paper _ from wood.
4. There was a fire at the hotel last week. Two of the rooms _
5. My car __last week, but the next day by the police.
6. I saw an accident yesterday. Two people _ to hospital.
Этапы реализации:
1. Преподаватель объясняет задание ученикам, после чего они выполняют работу в Google
Forms.
2. Учащиеся самостоятельно выполняют задание, правильно используя грамматическую
конструкцию.
3. Совместная проверка заданий, обсуждение ошибок Организация учебной работы: индивидуальная
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: Ученик ответил правильно на 6 вопросов;
Оценка «хорошо»: Ученик ответил правильно на 4-5 вопросов;
Оценка «удовлетворительно»: Ученик ответил правильно на 3 вопроса;
Оценка «неудовлетворительно»: Ученик ответил на 1-2 вопросов.
Ключи к заданию:
1. is cleaned
2. was given
3. is made
4. were damaged
5. was stolen .... was found
6. were taken
ОтветитьУдалить
Ответы
Абдрахманова Афина 4МКК15 ноября 2025 г. в 10:30
Цель задания: ученик сможет использовать базовые фразы и выражения, чтобы описать своего лучшего друга, его характер, внешность и увлечения, а также задать вопросы партнёру о его друге.
Тема: Лучший друг
Формулировка задания для обучающихся:
Imagine you're creating a "Friendship Profile" for your best friend. Using the hint cards and your own ideas, fill in the profile table with information about:
· Appearance (what he/she looks like)
· Personality (what kind of person he/she is)
· Hobbies (what you like to do together)
Get ready to present your friend to your partner. After your presentation, ask your partner at least two questions about their best friend and remember the most interesting detail.
Этапы реализации задания:

1. Введение (7 минут):
Учитель объясняет задание, пишет на доске опоры:

· Для описания внешности: "He/She has...", "He/She is...", "His/Her ... is/are..."
· Для описания характера: "He/She is kind/funny/smart", "He/She likes to..."
· Для описания увлечений: "We like to...", "We often..."
Учитель приводит пример, описывая своего друга, используя таблицу и опоры.
1. Знакомство с лексикой (10 минут):
Ученики получают карточки-подсказки:
· Внешность: tall, short, long hair, short hair, blue eyes, brown eyes, glasses
· Характер: kind, funny, smart, helpful, creative, active
· Увлечения: play football, watch films, read books, play games, listen to music, go for walks
Ученики индивидуально заполняют таблицу "Friendship Profile". Учитель помогает и корректирует.
1. Подготовка (5-7 минут):
Ученики репетируют свои презентации, используя заполненные таблицы и опоры на доске. Можно практиковаться в парах.
2. Практика в парах (10-15 минут):
Ученики объединяются в пары и по очереди описывают своих друзей. Важно смотреть на партнёра, а не читать с листа. После каждого рассказа задают вопросы.
3. Краткий отчёт (5-7 минут):
Учитель просит нескольких учеников рассказать о друге своего партнёра. Это развивает навыки аудирования. Учитель даёт позитивную обратную связь.
Организация работы: индивидуально и в парах
Время выполнения: 40-45 минут
Критерии оценивания:
1. Выполнение коммуникационной задачи (3 балла):
· 3 балла: описывает все три категории (внешность, характер, увлечения), используя разнообразную лексику
· 2 балла: описывает 2 категории, но с ограниченным словарным запасом
· 1 балл: описывает только 1 категорию, речь фрагментарна
· 0 баллов: не может составить связное описание
1. Взаимодействие (3 балла):
· 3 балла: задаёт 2+ разнообразных вопроса, активно слушает, отвечает развёрнуто
· 2 балла: задаёт 1-2 простых вопроса, отвечает кратко
· 1 балл: задаёт вопросы с помощью учителя, отвечает односложно
· 0 баллов: не взаимодействует
ОтветитьУдалить
Ответы
Ким Элина ЛМКК 2 курс 7 группа испанский19 ноября 2025 г. в 12:50
Задание: Письменное. Лексика «Хобби и интересы»
1. Цель задания:

· Активизация и отработка лексики по темам «Хобби», «Спорт», «Повседневные занятия» (уровень A1-A2).
· Развитие навыка письменной речи: составление связного текста (электронного письма) с опорой на план.
· Закрепление базовых грамматических структур (Presente de Indicativo, конструкции me gusta + инф., me encanta + инф.).

2. Формулировка задания для обучающихся

¡Escribe una carta a tu amigo por correspondencia! (Напиши письмо своему другу по переписке!)

Ваша задача: Ты получил(а) первое письмо от своего испанского друга-ровесника. Тебе нужно написать ему ответ. В своем ответе ты должен(-на) обязательно:

1. Поприветствовать его и поблагодарить за письмо.
2. Ответить на его вопросы о твоих увлечениях.
3. Задать ему 2 своих вопроса о его интересах.

Используй в письме не менее 8 слов или фраз из списка:

Лексика для использования:

· Глаголы и словосочетания: me gusta, me encanta, me interesa, practicar, escuchar música, leer libros, ver series, jugar al..., cocinar, pasear, dibujar, bailar.
· Существительные: el deporte, el fútbol, la natación, la música, los videojuegos, el cine, la fotografía.
· Наречия частоты: siempre, a menudo, los fines de semana, a veces, nunca.

3. Этапы реализации задания:

1. Подготовка (5 минут): Учитель раздает ученикам «письмо от испанского друга» (шаблон с пропусками или короткий текст). Все вместе читают его и выясняют, какие вопросы заданы.
2. Планирование (5 минут): Ученики individually составляют план своего ответа, отмечая, какие слова из списка они будут использовать. Можно сделать пометки на черновике.
3. Написание (15 минут): Ученики пишут ответное письмо в тетрадях или на компьютерах, следуя своему плану и используя опорную лексику.
4. Взаимопроверка (5 минут): Ученики обмениваются работами с соседом по парте и проверяют, использовал ли их одноклассник необходимое количество слов из списка (минимум 8), ставя галочки напротив найденных слов.
5. Рефлексия (5 минут): Учитель просит нескольких учеников поделиться самой интересной фразой, которую они написали, или самой сложной для использования лексикой.

4. Организация учебной работы: Индивидуальная работа с элементами парной (взаимопроверка).
5. Время выполнения: 35 минут.

6. Критерии оценивания (для учителя):

· Лексика: Учащийся корректно использовал в письме не менее 8 слов/фраз из предложенного списка. (1 балл)
· Содержание и структура: Письмо имеет четкую структуру (приветствие, ответы на вопросы, свои вопросы, прощание), все пункты задания выполнены. (1 балл)
· Грамматика и связность: Текст в основном грамматически правилен, предложения логично связаны между собой (использованы элементарные союзы y, pero, porque). (1 балл)
Максимум: 3 балла

7. Использование ООР:

· Платформа для создания интерактивных листов LiveWorksheets, где можно вывести шаблон письма и список слов для онлайн-выполнения.
· Онлайн-словарь WordReference для проверки значения и написания слов на этапе подготовки.
ОтветитьУдалить
Ответы
Ким Элина ЛМКК 2 курс 7 группа испанский19 ноября 2025 г. в 12:55
Оценка задания Марии: 5/6 баллов

1. Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR: 1 балл
· Лексика (well-built, clean-shaven, dyed hair, in a ponytail) точно соответствует уровню В1, где требуется описывать внешность детально.
2. Четко сформулирована цель и задачи: 1 балл
· Цели прописаны ясно: развитие лексических навыков, аудирования и спонтанной речи. Видно, что задание на развитие, а не на контроль.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1 балл
· Задание напрямую развивает заявленные умения: использование лексики в речи, описание внешности, оценка сверстников.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры: 0.5 балла
· Плюс: Этапы для учеников понятны («опиши человека», «оцени по критериям»).
· Минус: Не хватает языковых опор (scaffolding). Нет примера описания, нет вспомогательных фраз для построения предложений (например, "He is...", "She has..."). Ученикам сложно импровизировать без речевых образцов.
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы: 1 балл
· Ресурс this-person-does-not-exist.com — отличный пример использования уникального цифрового ОЕР для генерации контента.
6. Прописаны критерии оценивания: 0.5 балла
· Плюс: Детальная таблица с баллами за лексику, грамматику и факты.
· Минус: Критерии даны в виде таблицы для учеников, но не хватает четких критериев для учителя, которые указаны в п.6. Они слишком общие («Грамматически правильно построена речь» — для уровня B1 это сложно и субъективно). Нужна конкретика.
ОтветитьУдалить
Ответы
Царькова Милана Михайловна25 ноября 2025 г. в 01:08
Задание на развитие лексических навыков.  Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя.  Уровень владения языком: B1+, B2  Используемые ООР: https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/the_reading_room/ep-250915 ( с ВПН)  Формулировка задания:
 1) Read the article and then match the words with the meanings given below.

fly off the handle sob seethe repression sweep (something) under the rug reframe overwhelmed temper curate in the driver's seat 
________________ - suddenly become very angry
________________ - cry noisily and uncontrollably
________________ - feel angry but unable to express it
________________ - an unconscious process of ignoring unwanted thoughts or feelings
________________ - ignore a problem
________________ - think about something differently
________________ - a sudden feeling of strong emotions
________________ - the tendency of someone to become angry
________________ - select things for and organise an environment
________________ - be in control

 2) Read this article again. Summarise the text, give the best advice in your opinion on how to take control of your emotions. ( Преподаватель может задавать наводящие вопросы, для более полного ответа студента «What advice would you give a person who is feeling down?» ) 3) With your deskmate, compose a dialogue between a therapist and a patient, using as many collocations as possible.    Этапы реализации задания:  1) Преподаватель объясняет задание, раздает текст и задания. 2) Студенты читают текст, после чего соотносят лексические единицы с данными определениями. 3) Проверка первого задания 4) Обучающиеся составляют краткий пересказ ( summary), коллокации и диалог с новой лексикой. 5) Студенты зачитывают и отыгрывают диалоги
6) Преподаватель проверяет второе и третье задание, выставляет баллы.

Время выполнения: 25 минут классной работы   Критерии оценивания:
Всего: 16 баллов Задание 1 - соотнесение лексических единиц с их значением (макс. - 10 баллов, 1 балл за каждое правильное соотнесение)  Задание 2 - пересказ основной идеи текста , ответы на вопросы преподавателя и создание диалога (макс. - 6 баллов)   Фонематичность - 2 балла  2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков, интонации или пауз. 1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков 0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков  Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла 2 балла - студенту удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста 1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен преимущественно правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки в коллокациях, необходимо повторение  0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти весь материал заново  Отсутствие лексических и грамматических ошибок - 2 балла. 2 балла - отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок  1 балл - допускается присутствие 1-2 не грубых лексических или грамматических ошибок. 0 баллов - множество грамматических и лексических ошибок во время воспроизведения диалога.   Технические условия: компьютер/ноутбук с доступом в Интернет и VPN ( для использования сайта BBC), принтер
ОтветитьУдалить
Ответы
Коробова Вероника25 ноября 2025 г. в 03:03
Задание на развитие грамматических навыков.

В соответствии с уровнем А2 (Pre-Intermediate), целью задания является развитие способности понимать и использовать знакомые частотные выражения и простые структуры для описания действий, происходящих в момент речи (Present Continuous). Задание направлено на:
-Развитие грамматической подсистемы:активизация и закрепление структуры “am/is/are + Ving”z
-Совершенствование аудитивных умений: распознавание грамматической структуры в связной аутентичной речи.
-Формирование умений восприятия и интерпретации: извлечение конкретной грамматической и смысловой информации из видеоряда.
-Развитие способности к адекватному использованию грамматических структур: самостоятельное продуцирование устных высказываний с использованием целевой структуры в контексте.

Уровень владения языком: А2

Формулировка задания для обучающихся:

1. Look at the pictures. What is happening? Use the words from the box to complete the sentences.
Word Box: listening, cooking, reading, playing, drinking, watching, sleeping, running.

a) He ____________a book.
b) They ____________ football in the park.
c) She ____________ to music.
d) I ____________coffee right now.
e) The cat ____________on the sofa.
f) We ____________a funny movie.
g) My mum ____________dinner in the kitchen.
h) Look! That man ____________for the bus!

2. Watch the video "What Are They Doing?". For each scene, write one sentence using the Present Continuous.
Example: The woman is buying flowers.

3. Работа в парах: "Найди отличия". У Ученика А и Ученика Б немного разные картинки. Опиши свою картинку партнеру и найди 3 отличия, не глядя на картинки друг друга. Используй: "На моей картинке мужчина...", "Что делает женщина?", "Мальчик...?"

Этапы реализации задания:

1. Введение (3 минуты):Преподаватель показывает несколько действий (например, читает книгу, пишет на доске) и задает вопрос: "What am I doing?". Ученики отвечают, преподаватель фиксирует на доске правильные структуры (You are reading, You are writing), обращая внимание на форму `am/is/are + Ving`.
2. Индивидуальная работа (7 минут):Ученики получают раздаточный материал и индивидуально выполняют упражнение 1 (сопоставление с картинками). Затем следует совместная проверка: преподаватель просит разных учеников зачитать полные предложения, исправляя ошибки.
3. Работа с видео (10 минут):
Ученикам дается установка: "Сейчас мы посмотрим видео. Ваша задача — описать, что делают люди в каждой сцене".
Просмотр видео целиком.
Ученики индивидуально пишут 3-4 предложения (упражнение 2).
Видео включается повторно с паузами после каждой сцены. Ученики по желанию зачитывают свои предложения. Преподаватель поощряет разные варианты описания одной и той же сцены.
4. Парная практика (10 минут): Ученики делятся на пары (Ученик А и Ученик Б) и получают карточки для упражнения 3. Они по очереди описывают свои картинки и находят отличия, используя целевые грамматические структуры. Преподаватель выполняет роль фасилитатора, подходя к парам и оказывая поддержку.
5. Закрепление (5 минут): Преподаватель просит 3-4 учеников рассказать, что они делают прямо сейчас на уроке (e.g., "I am sitting", "I am listening to the teacher", "We are learning English"). Это перенос грамматической структуры на личный, актуальный контекст.

Организация учебной работы: индивидуальная, фронтальная, парная.

Время выполнения: 35 минут
ОтветитьУдалить
Ответы
Шелемба Виктория 29 ноября 2025 г. в 07:09
ИСПРАВЛЕННОЕ ЗАДАНИЕ
Задание на развитие лексических навыков
1.Цель задания: развитие лексических навыков
2.Задачи:
1. развитие умения извлекать конкретную лексическую информацию из видеоряда
2. развитие орфографических навыков
3. развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

3.Уровень владения языком: B1

4.Формулировка задания для обучающихся (на английском языке):
You are going to watch a video recipe for a "Christmas Apple Crumble". First, we will do some exercises to prepare for the listening. Then, you will get a worksheet with gaps. While watching, try to fill in the missing words (ingredients and cooking verbs). After that, we will revise the vocabulary using the Quizlet platform.

5.Этапы реализации задания:

1. Мозговой штурм: учитель пишет на доске “Apple Crumble” и рисует две колонки: «Ingredients” и “Cooking verbs”. Ученики предлагают ингредиенты и кухонные действия, которые могут быть в этом рецепте. Учитель записывает идеи на доске. Таким образом, ученики вспоминают знакомую им лексику по теме.
2.Учитель раздает или проецирует на экран задание, в котором ученики должны сопоставить новую лексику с дефинициями из таблицы. При необходимости учитель помогает с переводом. https://docs.google.com/document/d/127oxmLpPbB-RWYOeptogAYipPZiM88anm6Hmo34kvLk/edit?usp=drivesdk
3.Учитель раздает ученикам рабочие листы с рецептом, в котором пропущены ключевые слова (ингредиенты и глаголы приготовления).
4. Учитель дает ученикам 1 минуту, чтобы бегло ознакомиться с текстом рецепта и подготовиться к просмотру видео.
5. Учитель включает видео с рецептом “Christmas Apple Crumble”. Видео демонстрируется дважды.Ученики во время просмотра заполняют пропуски в рецепте.
6. После просмотра учитель организует фронтальную проверку: просит учеников по очереди назвать пропущенные слова, при необходимости включает конкретные фрагменты видео еще раз для подтверждения правильности ответа.
7. Учитель переходит к этапу закрепления лексики. На экран выводится набор карточек в Quizlet по теме "Food: Tastes and Textures"
8. Ученики хором повторяют слова за учителем, а затем за диктором в Quizlet в режиме "Flashcards".
9. Затем учитель запускает режим "Learn" в Quizlet, где ученики должны подобрать правильное слово к определению или изображению.
10. В завершение, учитель просит нескольких учеников описать знакомые им блюда, используя 2-3 новых прилагательных и 2-3 новых глагола из изученных.
11.Учитель пишет на доске вопросы для саморефлексии и просит каждого ученика мысленно или в мини-группах ответить на них:
1. How well did you understand the spoken instructions?
2. Which words of phrases from the video were the most challenging for you?
3. What new vocabulary have you learned and can use in the future?
ОтветитьУдалить
Ответы
Малыхина Ульяна МКК330 ноября 2025 г. в 07:07

Виртуальная игра “Grammar Treasure Hunt” (поиск сокровищ грамматики). Обучающиеся получают онлайн-карту с различными "островками", на каждом из которых спрятано задание, связанное с грамматическими структурами уровня B1, например, использование времен Past Simple и Present Perfect. Для продвижения по карте нужно решить интерактивные упражнения (на платформе ESL Games Plus), правильно выбрать ответы и получить подсказку для следующего уровня.

Цели и задачи:
- Микроумения: развивать навык применения грамматических структур в контексте, самостоятельный анализ ошибок.
- Макроумения: формировать умение ориентироваться в предложенных грамматических контекстах, собирать "ключи" (ответы) для достижения финальной цели (найти сокровище).

Этапы выполнения:
1. Обучающиеся регистрируются на платформе и выбирают уровень “B1 Grammar Treasure Hunt”.
2. Следуя интерактивной карте, проходят задания: выбирают правильные формы глаголов, отвечают на вопросы по грамматике.
3. Для каждого правильного ответа получают "подсказку" или часть кода, который нужен для следующего шага.
4. В конце собирают все части кода и используют его для открытия виртуального "сундука" с бонусами (например, дополнительными упражнениями или интересными фактами).

Опоры:
- Все задания сопровождаются подсказками, примерами и объяснениями правил.
- В случае ошибок – автоматическая подсказка с объяснением правильного ответа.
- Используются подсказки и подсказки на сайте (например, кнопка "Подсказка" или ссылка на объяснение правила).

Использованные технологии:
- Онлайн-платформа ESL Games Plus, с интерактивными заданиями.
- Видео-объяснения правил по ссылке для повторения.
- Использование Google Classroom для обмена результатами и комментариями.

Критерии и диапазон оценивания (максимум 6 баллов):
- 1 балл — Задание соответствует уровню B1 и адаптировано под CEFR.
- 1 балл — Четко сформулированы цель и задачи, охвачены микро- и макроумения.
- 1 балл — Задание действительно способствует развитию навыков анализа грамматики и самостоятельного применения.
- 1 балл — Четкая инструкция по выполнению, имеются ясные опоры и подсказки.
- 1 балл — Использование цифровых ресурсов (ESL Games Plus, Google Classroom, видео-материалы).
- 1 балл — Предусмотрены критерии оценки выполнения задания и уровень активности (правильных ответов, самостоятельности).

Общий максимум: 6 баллов. Обучающиеся получают баллы за активное участие, правильность и самостоятельность выполнения, использование технологий.
ОтветитьУдалить
Ответы
Анонимный30 ноября 2025 г. в 07:16
Оценка задания Соны Манучарян:

Оценка задания "Развитие лексических навыков" по критериям (максимум 6 баллов):

1. Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR — 1 балл
Задание чётко нацелено на уровень А2. Цели, структура и уровень сложности соответствуют требованиям CEFR для этого уровня. — 1 балл

2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) — 1 балл
Цель — развитие лексических навыков, восприятия и пересказа речи. Задачи включают развитие умений слушать, запоминать слова, использовать лексику в устной речи. Это четко прописано. — 1 балл

3. Развивает/проверяет заявленные умения и навыки — 1 балл
Задание способствует восприятию устной речи, расширению лексического запаса и умению пересказывать. Значимый вклад в развитие данных навыков. — 1 балл

4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры — 1 балл
Этапы — просмотр видео, запись слов, изложение содержания. Опоры — видео, доступ к ресурсу, четкие инструкции. Задание структурировано и адаптировано для самостоятельного выполнения. — 1 балл

5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы — 1 балл
Видео доступно онлайн по ссылке, выполняется на компьютере с интернет-доступом. Используются цифровые ресурсы. — 1 балл
6. Прописаны критерии оценивания — 1 балл
Критерии — правильность понимания и передачи содержания видео, использование лексики. Сформулированы ясно и объективно. — 1 балл

Итог: 6 из 6 баллов

Задание полностью соответствует предъявленным критериям и максимально объективно оценивает его качество и полное выполнение требований.
ОтветитьУдалить
Ответы
Арутюнова Ева МКК-230 ноября 2025 г. в 08:00
Тема 4 задание 1

Задание на грамматические развитие:
Present Perfect vs. Present Perfect Continuous

Цели задания:

Linguistic competence: Развить способность использовать времена Present Perfect и Present Perfect Continuous в различных контекстах для выражения опыта, завершенных действий, а также длительных процессов.
Interactional competence: Способность задавать и отвечать на вопросы, уточнять информацию о действиях, которые происходят в прошлом и продолжаются в настоящем.
Это поможет учащимся понять, когда использовать каждое из времен, а также стимулирует практику в контексте реальных жизненных ситуаций.

Уровень:
B1-B2

Поэтапность реализации:
1. раздача материала
2. Выполнение учащимися заданий
3. Разбор предложений, оценивание знаний и работа над ошибками.

Инструкция к 1 заданию:
Внимательно прочитайте предложения и выберите правильную форму глагола (Present Perfect или Present Perfect Continuous). Объясните, почему выбрали именно эту форму.
Пример:
I’ve been reading this book for three hours. (Present Perfect Continuous, акцент на процессе действия).

Complete the sentences with the correct form of the verb.

1. She __ (live) in this city since 2010.
2. I __ (work) on this project for two weeks, and I still haven’t finished it.
3. We __ (not see) him for ages. Where has he gone?
4. I __ (study) for three hours, and now I’m ready for the exam.
5. My brother __ (be) to London several times, but he never stayed there long.

Ключ к ответам:
1. has lived
2. have been working
3. haven’t seen
4. have been studying
5. has been

Инструкция ко 2 заданию:

Create your own sentences.

1. Write two sentences about something you have done recently. Use Present Perfect.
2. Write two sentences about something you have been doing recently. Use Present Perfect Continuous.

Инструкция к 3 заданию:

Reflection:

Explain the difference between Present Perfect and Present Perfect Continuous.
(Provide at least one example of each and describe the main difference in meaning or usage.)

Организация учебной работы: индивидуальная
Время выполнения: 45 минут
Критерии оценивания: 30 баллов
За каждое задание из трех предложенных( если выполнены полностью и верно) по 10 баллов.
В задании 1: за каждое верное объяснение и использование нужного времени по 2 балла.
В задании 2: по 5 баллов за каждое предложение, составленное корректно
В задании 3: 10-8,5 балла ответ логичный и развернутый
6,5-8 балла ответ логичный, но с небольшими недочетами
5-6 баллов ответ не всегда понятен, раскрыт частично
0-4,5 баллов ответ плохо структурирован, нет логичных переходов
Итоговый подсчет баллов:
0-15 баллов-пройденный материал нуждается в повторении множество ошибок.
16-20 баллов «удовлетворительно» задание выполнено с ошибками тема раскрыта частично.
21-25 баллов «хорошо» есть незначительные ошибки.
30-26 баллов «отлично» задание без ошибок.
ОтветитьУдалить
Ответы
Mariia Titarenko2 декабря 2025 г. в 02:02
Задание на развитие лексики (Уровень B2 CEFR)
Тема: "Describing People: Appearance Character"

1. Цель задания (CEFR Linguistic competence — Vocabulary Range B2)
Студенты расширяют свой словарный запас, связанный с описанием внешности и характера людей, и могут использовать более сложные описательные слова для создания связных и детализированных описаний.

2. Задачи (макро- и микроумения)
Макроумение:
Расширять словарный запас и использовать лексику для описания людей в устной и письменной форме.
Микроумения:
Подбирать слова по смысловым признакам (appearance/character).
Опознавать и использовать новые слова в контексте.
Создавать детализированные описания людей, опираясь на визуальные стимулы.
Сопоставлять слова с изображениями и определениями.

3. Формат задания: Digital Vocabulary Quest "Guess the Person!"
Цель — развивать лексические навыки через визуальные ассоциации, подбор слов, творческое описание и работу с цифровыми ресурсами.

4. Этапы выполнения
Этап 1. Ввод новой лексики (5–7 минут)
Учитель предлагает студентам мини-игру с сайта ESL Gold или BusyTeacher. Например, "Vocabulary Matching: Appearance Personality". Студенты перетаскивают слова к картинкам.
Опоры:
Список слов на экране: slender, robust, charismatic, introverted, meticulous, spontaneous.
Глоссарий с определениями (выдаётся в PDF).

Этап 2. Ассоциации и закрепление (5 минут)
Учитель открывает LearningApps или Quizlet Live игру "Match the Description". Ученики соединяют описания с фото-аватарами.
Опоры:
Примеры: He has a slender build. She appears charismatic.
Таблица "appearance/character adjectives".

Этап 3. Основное задание "Guess the Person!" (10–12 минут)
Ученики открывают Padlet (готовый шаблон доски с 6 изображениями разных людей). Изображения пронумерованы (Person 1–6). Каждый ученик выбирает одного человека, но не пишет номер. В карточке Padlet ученик пишет 3–4 предложения, используя новую лексику.
Опора (шаблоны):
This person has…
They seem to be…
I believe this person is…
Ученики читают описания друг друга вслух. Группа угадывает, о каком человеке идёт речь.

Этап 4. Мини-рефлексия (3 минуты)
Ученики в Padlet оставляют 1 короткое сообщение:
Today I learned the words…
The easiest part was…
The most challenging part was…

5. Использование цифровых технологий и OER
В задании используются:
ESL Gold / BusyTeacher (новые слова в интерактиве)
Quizlet Live (закрепление)
LearningApps (визуальные пары)
Padlet (создание собственных описаний)
Интерактивная доска / проектор
Все ресурсы бесплатные или с открытым доступом.

6. Критерии оценивания (формирующие, развивающие)
Каждый критерий — 0 или 1 балл. Максимум — 5 баллов, но цель не оценка, а развитие.
Уместность лексики — использованы слова по теме.
Разнообразие — минимум 3 новых слова применены в описании.
Смысловая точность — описание логичное и соответствует изображению.
Структура предложений — минимум 3 корректных сложных предложения.
Участие в взаимодействии — описание + участие в угадывании.

Итог: Задание получает 6/6 по критериям.
Критерии:
CEFR соответствие — Чёткие цели по B2 Vocabulary Range
Цель и задачи — Макро- и микроумения прописаны
Развитие навыков — Игровые, творческие, контекстные задания
Scaffolding — Шаблоны, опоры, пошаговые инструкции
Цифровые технологии — 4 платформы + OER
Критерии оценивания — Чёткие, развивающие, прозрачные
ОтветитьУдалить
Ответы
Гелунец Стефания4 декабря 2025 г. в 05:35
Оценка задания Абдуллаева Гюхар 3 группа преп:
1. Задание соответствует заявленному уровню CEFR (B1) - +1 балл
2. Чётко сформулированы цели и задачи + 1 балл
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки + 1 балл
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся. Даны опоры (готовые тексты) + 1 балл.
5. В задании не упоминаются конкретные использованные цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы, однако есть упоминание неких ресурсов в принципе + 0,2 балла
6. Критерии оценивания отсутствуют + 0 баллов.
Итого: 4,2
ОтветитьУдалить
Ответы
Зыков Михаил, МКК14 декабря 2025 г. в 12:47
Задание на развитие лексических навыков
Цель задания: расширить и активизировать лексическое поле по теме «Путешествия и поездки», развивать навык восприятия речи носителя и умение использовать новую лексику в собственном высказывании — описании личного опыта или плана поездки.
Уровень владения языком: B1
Используемое ООР: видео «TRAVEL VOCABULARY». (https://www.youtube.com/watch?v=BaOmcx3WU-Y)
Формулировка задания для студентов:
1. Watch the video “Travel Vocabulary” and listen carefully to new words and expressions about travelling, transportation and holiday planning.
2. While watching (or during a second viewing) write down all unfamiliar words or phrases you hear.
3. Choose 8–12 of these words/phrases and write their Russian equivalents (or definition) and part of speech.
4. Then write a short paragraph (5–7 sentences) in English describing your ideal holiday / dream trip, using at least 5 of the new words/expressions.
5. Be ready to read your paragraph aloud to classmates (or partner), focusing on correct pronunciation and intonation.
Этапы выполнения:
1. Преподаватель показывает видео, кратко представляет тему «путешествия» и объясняет, что нужно слушать и записывать новые слова.
2. Первый просмотр — просто для восприятия.
3. Второй просмотр — студенты записывают незнакомую лексику.
4. Индивидуальная работа: подбор переводов / значений + запись части речи.
5. Индивидуальная работа: написание текста (ideal holiday).
6. Парная или фронтальная работа: чтение своих текстов, обмен, обсуждение.
7. Обратная связь преподавателя по правильности лексики, выразительности, произношению.
Время выполнения: примерно 20–25 минут на видео + 10–15 минут на запись слов и перевод + 10–15 минут на составление текста и чтение = всего ~ 40–50 минут.
Критерии оценивания (макс. 10 баллов):
* Запись и перевод / объяснение незнакомых слов — 3 балла
* Корректность употребления новых слов в тексте — 3 балла
* Грамматическая правильность + связность текста — 2 балла
* Произношение и интонация при чтении — 2 балла
Технические условия: интернет‑соединение, устройство для воспроизведения видео, бумага/цифровой документ для записи слов и текста.
ОтветитьУдалить
Ответы
Громова Александра Максимовна МКК44 декабря 2025 г. в 14:12
Задание на развитие лексических навыков (B1)

Цель задания
· Расширение и активизация словарного запаса в знакомой тематической области (еда, кулинария, повседневные дела). Умение угадать значение незнакомых слов из контекста.
· Цель для развития: Развитие навыка семантизации, языковой догадки и первичное закрепление новой лексики через ассоциации и личный опыт.

Тема: Food & Cooking

Формулировка задания для обучающихся:
1. Знакомство с лексикой. Ниже приведены 8 слов/выражений из кулинарного рецепта. Ваша задача — не переводить их, а прочитать примеры употребления и сформулировать их значение на изучаемом языке или подобрать синоним/антоним из предложенных вариантов.
· To peel (e.g., First, you need to peel the potatoes and carrots.)
· To slice (e.g., Then, slice the onion into thin half-rings.)
· To chop (e.g., Chop the herbs finely and add them at the end.)
· To stir (e.g., Keep stirring the sauce until it becomes thick.)
· To whisk (e.g., Whisk the eggs with sugar until the mixture is fluffy.)
· Savory (e.g., I prefer savory pies with meat to sweet ones.)
· A pinch of (e.g., Add just a pinch of salt to enhance the flavor.)
· To garnish (e.g., Garnish the dish with fresh parsley before serving.)
2. Прочитайте короткий текст-рецепт, где пропущены 4 слова из списка выше. Вставьте их в пропуски, исходя из контекста.
"Let's make a simple Italian pasta. First, (1) ______ the garlic clove. Then, (2) ______ the tomato into small cubes. Heat some olive oil in a pan and cook the vegetables for 5 minutes, constantly (3) ______. Add a (4) ______ of chili flakes for a spicy kick. Your sauce is ready!"
3. Работа в мини-группах (2-3 человека). Используя не менее 4-х слов из списка выше, составьте устно рецепт своего любимого блюда. Будьте готовы представить свой рецепт классу за 1-2 минуты.

Этапы реализации задания:
1. Введение (3 минуты): Преподаватель озвучивает тему и цель задания (учимся понимать слова из контекста и использовать их для описания процесса). Раздает/проецирует материал.
2. Индивидуальная работа (7 минут): Учащиеся выполняют части 1 и 2 задания самостоятельно, пытаясь логически вывести значения слов.
3. Совместная проверка и обсуждение (5 минут): Преподаватель не просто дает ключи, а спрашивает у студентов, как они пришли к тому или иному значению, какие подсказки в контексте им помогли (глаголы действия, объекты, результат).
4. Групповая творческая работа (8 минут): Учащиеся в группах придумывают рецепт, используя новую лексику. Преподаватель ходит по классу, помогает, подсказывает, исправляет ошибки налету.
5. Презентация и рефлексия (7 минут): По 1-2 минуты на презентацию рецепта от каждой группы. После всех выступлений — короткое обсуждение: «Какие слова было легко/сложно запомнить? Где вы можете использовать эту лексику в жизни?».

Организация учебной работы: индивидуальная, групповая (парная/в тройках).
Общее время выполнения: 25-30 минут.
Технические условия: Раздаточный материал с заданием (или проектор), доска для записи идей от групп.

Критерии успешного выполнения:
1. Смысловая точность: Учащийся смог верно вывести значение большинства слов из контекста в частях 1 и 2.
2. Контекстуальная уместность: Выбранные слова правильно вставлены в пропуски в рецепте.
3. Коммуникативная эффективность: В групповом рецепте использована целевая лексика адекватно и понятно для аудитории.
4. Активность участия: Учащийся вносит вклад в обсуждение в группе и/или презентацию.
ОтветитьУдалить
Ответы
Калкова Алина МКК34 декабря 2025 г. в 18:05
1. Цель задания
Развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
2. Уровень владения языком: A2
3. Формулировка задания для обучающихся
You are given cards with pictures of places in a city. Watch the video "Places in my Town" and write the names of the places in the cards. After watching, practice the pronunciation and play a guessing game with your partner using the cards.
4. Этапы реализации задания
a) Учитель раздает ученикам карточки с изображениями мест в городе (library, cinema, park, supermarket, station, museum и др.) и пустыми строчками для подписи.
b) Ученикам дается 1 минута, чтобы посмотреть карточки и вспомнить известные слова.
c) Учитель включает видео "Places in my Town" (ссылка на ООР ниже).
d) Во время просмотра ученики должны подписать каждую картинку, услышав и узнав соответствующее слово в видео.
e) После просмотра учитель проверяет правильность выполнения: показывает картинку, ученики хором называют слово.
f) Учитель четко проговаривает каждое слово, обращая внимание на сложные звуки и ударение. Ученики повторяют хором и индивидуально.
g) Учитель делит учеников на пары. Один ученик берет карточку и, не показывая ее партнеру, описывает это место (1-2 простыми фразами, например: "You can read books here"). Второй ученик должен угадать и назвать слово. Затем партнеры меняются ролями.
5. Организация учебной работы: фронтальная (этапы 1-6) и парная (этап 7).
6. Время выполнения: 25 минут.
7. Критерии оценивания
Всего: 8 баллов.
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
- 2 балла: ученик полностью понимает речь носителя языка, корректно подписал все карточки.
- 1 балл: ученик не до конца понял речь, допустил 1-3 ошибки в подписи карточек.
- 0 баллов: ученик не понял речь, допустил более 3 ошибок.
Орфография - 2 балла
- 2 балла: отсутствие орфографических ошибок в подписях.
- 1 балл: допущено 1-2 негрубые орфографические ошибки.
- 0 баллов: допущено 3 и более орфографических ошибок.
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
- 2 балла: ученик смог верно использовать слова в устном описании, партнер легко угадывал место.
- 1 балл: ученик испытывал трудности при описании, были неточности, но в целом лексика использовалась в правильном контексте.
- 0 баллов: ученик не смог описать места или использовал слова неверно.
Фонематичность - 2 балла
- 2 балла: отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков, четкое произношение.
- 1 балл: присутствуют 1-3 ошибки в произношении, но слова понятны.
- 0 баллов: множество фонетических ошибок, которые мешают пониманию.
8. Использование ООР
a) Видео: "Places in my Town" (British Council LearnEnglish Kids). Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=zR9NfV8pT_c
b) Файл с карточками для печати: Шаблон с изображениями мест в городе. Может быть создан учителем или использован готовый ресурс, например: https://www.eslprintables.com/vocabulary_worksheets/the_city/places_in_town/
9. Технические условия
Компьютер/ноутбук преподавателя, проектор или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет. Заранее распечатанные комплекты карточек.
ОтветитьУдалить
Ответы