Задание 1
- Просмотрите вебинар, посвященный проектированию заданий
- Создайте задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование) по предложенному шаблону на любой уровень и любой жанр звучащей речи
- Ориентируйтесь на дескрипторы умений аудирования (см CEFR 2018, раздел perception)
Майорова Алёна 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень по CEFR: B1
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком
Задачи:
1. Освоить способность понимать основную мысль краткого рассказа, представленного в аудиозаписи
2. Развить умение находить логические связи между различными частями звучащего текста.
3. Улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Do you check the weather forecast before making plans? Listen to the audio on the proposed topic and find out about the upcoming weather for the week. Listen to the audio carefully.
1. After the first listening, you will be given 10 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard.
2. Watch the video again. Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Task 1: Arrange the Statements in the Correct Order
Listen to the audio carefully. After listening, arrange the following statements in the correct order according to what you have heard.
Statements:
1. Most of England will be warm this week.
2. There will be rain in the north at the beginning of the week.
3. In the north-west, the weather will be particularly bad.
4. Thunderstorms are expected in some areas tonight.
5. By the weekend, wet weather will move southwards.
6. The south will experience sunny weather.
7. The temperatures will rise in the south by midweek.
8. In Leeds, people should prepare for thunder.
9. The weather is expected to improve later in the week.
10. Rain is predicted to start in the east at lunchtime today.
Answer Key: 2, 3, 4, 5, 1, 6, 7, 9, 8, 10
Task 2: True or False?
Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Statements:
1. It will start raining at lunchtime today in the east.
2. The weather in the north-west will be worse than in the south.
3. There will be thunder in Leeds tonight.
4. Most of England will be hot this week.
5. Wet weather will move from the north to the south at the weekend.
6. It will stay hot when the rain comes.
7. People in the north will not experience any rain.
8. The weather forecast is mainly positive for the south.
9. The temperatures will drop significantly this week.
10. The audio suggests that weather conditions will be stable throughout the week.
Answer Key:
1. True
2. True
3. True
4. True
5. True
6. False
7. False
8. True
9. False
10. False
Вероятно, комментарий удалился, поэтому публикую заново: Оценка работы Майоровой Алёны:
Удалить1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR – 1 балл.
2. четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) – 1 балл
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки – 1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры – 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы – 0 баллов (нет ссылки на аудио)
6. прописаны критерии оценивания – 0 баллов (не прописаны)
Юлия Лысенкова, 3 курс, ОПП-1.
ОтветитьУдалитьОтправляю ссылку на выполненное задание (Google document): https://docs.google.com/document/d/1RVzH8f9vYeOwWHq6Z0Cx92yvzJ848zvPEZSqH_dKxBU/edit?usp=sharing
Задание было опубликовано 13 октября в виде ссылки на гугл-документ. Продублирую задание в виде текста здесь:
УдалитьУровень по CEFR: C1.
Формат работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Технические условия: электронная доска, доступ в интернет.
Цель: развить аудитивный навык восприятия устного сообщения на уровне C1 по шкале CEFR, с фокусом на понимание сложной аргументации и распознавание тонких деталей в аудиотексте.
Задачи:
1. Развитие навыка понимания широкого спектра материалов, с акцентом на понимание различных точек зрения по определенному вопросу.
2. Развитие навыка понимания основной структуры сложной аргументации и идентификации ключевых элементов текста на широкий спектр тем и установление логической связи между элементами звучащего текста.
3. Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении на широкий спектр тем и понимание скрытых смыслов и нестандартных вариантов употребления языковых единиц.
Используемые ООР: видео на YouTube (https://youtu.be/HoXyw909Qu0?feature=shared). Название видео: “Who decides what art means?” Hayley Levitt (TED).
Формулировка задания для учащихся: Who decides what art means? First, look at the list of vocabulary connected with art and its interpretation and match the words with their definitions (do this task with your partner). Watch the video called “Who decides what art means?” the first time and arrange the given statements in the correct order according to what you hear. Watch the video again and fill in the gaps in the given sentences according to what you hear. You should write only ONE word in the gaps.
Этапы реализации задания:
1. Первый этап (pre-viewing vocabulary): для снятия трудностей понимания текста аудирования предлагается ознакомиться с лексикой, употребленной в аудировании. Учитель раздает студентам распечатки со списком слов из аудирования и синонимов к ним. Учитель разбивает класс на пары. Ученики в парах соединяют слова и их синонимы. На это отводится 5 минут. После завершения этого этапа происходит проверка задания (2-3 минуты).
Список слов и дефиниций к ним:
• Fallacy: misinterpretation.
• Replica: Duplicate, copy, facsimile.
• Amplifying: Increasing, enhancing, magnifying.
• Irrelevant: Unimportant.
• Appeal: Allure, attraction.
• Problematic: Challenging.
• Interpretation: Explanation and understanding.
• Contemporary: Modern, present-day.
• Spectrum: A range of something.
• Definitive: Conclusive, firm.
• Complex: Compound.
• Vibrant: Bright, strong.
• Meaning: Importance, value.
• Intentional: Planned.
• Advocate: Supporter, proponent, champion.
• Consensus: Agreement, concurrence, unanimity.
• Twofold: Dual, double.
2. Учитель раздаёт ученикам распечатку со списком утверждений, связанных с содержанием видео. На чтение утверждений отводится 1 минута. Учитель включает видео. Во время первого просмотра (first viewing) ученики стараются уловить общий смысл видео (помощью может служить визуальная опора), а также расставить в верном порядке утверждения, связанные с содержанием видео (всего 5 утверждений). На просмотр и выполнение отводится 7 минут.
Утверждения (в скобках указан верный порядок):
1) The artist’s intention might not always be the only interpretation (3).
2) The intentional fallacy is the belief that artistic meaning should not be based on the artist’s intentions (1).
3) Even if there was plenty of relevant information, Wimsett and Beardsley believed it would distract us from the qualities of the work itself (2).
4) The artist’s intended meaning was not just one possible interpretation, but the only possible interpretation (5).
5) An artist’s intentions are relevant to their audience the same way a speaker’s intentions are relevant to the person they’re engaging in conversation (4).
3. По окончании первого прослушивания задание проверяется в классе.
4. Second viewing: ученики получают задание на заполнение пропусков (gap filling exercise), синхронно заполняют пропуски в скрипте в соответствии с услышанным. На это отводится 5 минут.
Sentences:
Удалить1) "The __ behind the question determine your understanding…" (answer: intentions).
2) "They referred to this as the __ fallacy, the notion that prioritizing an artist's intentions was ill-advised." (answer: intentional)
3) "To deal with the issue, you consult the internet, where you discover that the painting is a __ of the artist's elementary school artwork." (answer: replica)
4) "Artistic interpretation is a __ web that is unlikely to ever lead to a definitive answer." (answer: complex)
5) "If you find this ______, you might be more in line with Stephen Knapp and Walter Ben Michaels." (answer: problematic)
6) "The ______ red appears to you as a symbol of love, but your friend is convinced it’s a symbol of war." (answer: vibrant)
7) "Knapp and Michaels believed the poem would lose all ______ if you discovered these marks were not the work of a human being." (answer: meaning)
8) "And since different ______ appeal to different people, the silver dots in our painting could be interpreted as fairies, stars, or pollutants." (answer: interpretations)
9) "They believed an ______ creator is what makes the poem subject to understanding at all." (intentional)
10) "Do you, like Wimsett and Beardsley, believe that when it comes to art, the proof should be in the ______?" (pudding)
5. После второго прослушивания видео выполнение задания заканчивается, и учащиеся проверяют полученные ответы.
(Также в качестве follow-up activity можно предложить студентам в группах или парах ответить на последний вопрос (Do you believe that when it comes to art, the proof should be in the pudding?). При необходимости можно пояснить значение идиомы или предложить студентам самостоятельно найти определение в словаре: the idiom “proof is in the pudding” means that the actual results or outcomes are more important than promises or appearances in determining quality or value. In other words, you need to experience something to know if it's good or not.) На дополнительное задание можно отвести 3-5 минут.
Время выполнения: 25 минут (30 минут при выполнении follow-up activity).
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» - (коммуникативная задача выполнена) задание выполнено безошибочно или с 1 ошибкой. Учащийся смог понять и проанализировать информацию, проследить последовательность между элементами текста и верно заполнить пропуски.
Оценка «хорошо» - (коммуникативная задача выполнена не полностью) задание выполнено с 2-3 ошибками. Учащийся смог в целом проследить за ходом мысли автора видео и понять основные идеи, но некоторые детали были не поняты или упущены при прослушивании.
Оценка «удовлетворительно» - (коммуникативная задача выполнена частично) задание выполнено частично, имеются 4 ошибки. Учащийся воспринял не всю информацию, неточно воспроизвел последовательность элементов текста.
Оценка «неудовлетворительно» - (коммуникативная задача не выполнена) задание выполнено на 50% или менее (5 и более ошибок). Учащийся не смог проследить за ходом мысли автора видео, допустил неточности при расположении элементов текста в нужном порядке и упустил детали при заполнении пропусков в предложениях.
Шарова Светлана III курс, ОПП-II (1 часть)
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень по CEFR: B1
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком
Задачи:
1. Освоить способность понимать основную мысль краткого рассказа, представленного в аудиозаписи
2. Развить умение находить логические связи между различными частями звучащего текста.
3. Улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: What does language mean for humanity? Listen to the audio on the proposed topic and find out about the great evolution of language. Listen to the audio carefully.
1. After the first listening, you will be given 10 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard.
2. Watch the video again. Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Task 1: Arrange the Statements in the Correct Order
Listen to the audio carefully. After listening, arrange the following statements in the correct order according to what you have heard.
Statements:
1)Spoken words free the hands for activities such as tool use and transport.
2)Exactly when we acquired this capacity is still an open question.
3)In the 1980s, a bonobo named Kanzi learned to communicate with humans
4)Kanzi’s exploits ignited immediate controversy over one question: had Kanzi learned language?
5)Language is about sharing what’s in our minds: stories, opinions, questions, the past or future, imagined times or places, ideas.
6)But as far as we know, only humans have language.
7)So what does language mean for humanity?
8)It is fundamentally open-ended, and can be used to say an unlimited number of things.
9)Only in humans is the vocal tract optimal.
10)So far no animal communication seems to have the open-endedness of human language.
Key: 3, 4, 5, 8, 10, 6, 7, 2, 9, 1
Task 2: True or False?
Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Statements:
1)In the 2020s, a bonobo named Kanzi learned to communicate with humans to an unprecedented extent.
2) Language is about sharing what’s in our minds: stories, opinions, questions, the past or future, imagined times or places, ideas.
3)What we call language is something more specific than communication.
4)So far no animal communication seems to have the open-endedness of human language.
5)We know for sure what’s going on in animals’ heads.
6)While humans speak around 7,000 distinct languages, any child can learn any language.
7)Chimps and bonobos are our closest living relatives.
8)Great apes gesture to each other in the wild much more freely than they vocalize.
9)Language may have begun to take shape during the Pleistocene, 3 to 4 million years ago.
10)Brain size tripled, and bipedalism freed the hands for communication.
Key:
1)False
2)True
3)True
4)True
5)False
6)True
7)True
8)True
9)False
10)True
Находнова Софья, 3 курс, ОПП-I
ОтветитьУдалитьДобрый вечер! Прикрепляю ссылку на Google documents с выполненным заданием: https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vTUaXGWpblxTtCylReJGch9ymrCqENBKVeEUofOD5OcIGuJnURNyn_CBoMjmfW9Mo42d6FSr3DmXpsC/pub
Добрый день! Ниже прикрепляла задание в виде текста, но, по неизвестной причине, комментарий удалился. Прикрепляю вновь.
УдалитьЦель задания: развитие умений аудиовизуальной рецепции при просмотре отрывка из мультика “Красавица и чудовище”,
Уровень владения языком: A2+
Задачи:
1)Развить умение прогнозирования содержания видеоматериала
2)Развить умение выделять основную мысль из текста, воспринимаемого на слух в сопровождении визуальных средств
3)Развить умение понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст, изображения
Формулировка задания для обучающихся:
You are going to watch an extract from the famous cartoon. First, discuss the following questions with your partner and match the words with their definitions. After you watch the cartoon for the first time, arrange the pictures in the correct order. After you watch the cartoon for the second time, do task 3 and then discuss the questions with your partner.
Ссылка на раздаточный материал: https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRANxG-YPnUQOU0a4L83xTwiY0oP-c5NMGc9hHesqLzCQI5bvZ8XnLzkiNdJELUgTp8GphuIgs4wODf/pub
Этапы реализации задания:
1.Учитель выводит на экран картинку из мультика “Beauty and the Beast” и просит учащихся угадать, чем они будут сегодня заниматься на уроке.
2.Затем учитель раздает учащимся материал к уроку, делит учеников на пары и просит их вместе выполнить Pre-listening activities.
3.Затем учитель просит перейти к заданию на соотнесение слов с их значением. Через 5 минут учитель выводит на доску правильные ответы и просит учеников сравнить ответы друг друга.
4.Учитель объясняет, что необходимо будет сделать после первого прослушивания и воспроизводит видео.
5.После первого прослушивания учитель дает ученикам время, чтобы расставить картинки в правильной последовательности и прочитать утверждения из упражнения 3.
6.Учитель включает запись во второй раз, и учащиеся выполняют задание 7.По завершении второго прослушивания учитель дает несколько минут на обдумывание, затем выводит на доску правильные ответы и просит учеников проверить друг друга и выставить оценки.
8.Затем ученики приступают к обсуждению вопросов после видео.
Организация учебной работы: самостоятельная; парная
УдалитьВремя выполнения: 25-30 минут
Критерии оценивания:
“отлично” — ученик полностью уловил содержание видеофрагмента и смог успешно справиться с заданиями/ присутствуют незначительные ошибки (1-3)
“хорошо” — ученику удалось понять основное содержание видеофрагмента, но возникли трудности с пониманием отдельных реплик персонажей; ученик допустил 4-6 ошибок;
“удовлетворительно” — у ученика возникли сложности с пониманием основного содержания видеофрагмента, распознаванием реплик, в которых содержится информация, необходимая для ответа на вопросы (7-11 ошибок);
“неудовлетворительно” — задание выполнено на 50% или менее (12 и более ошибок); у ученика не развит речевой слух, необходимый для понимания содержания видеофрагмента и выполнения заданий на аудирование
Использование ООР:
Beauty and the Beast Beast lets Belle go HD
Технические условия: компьютер, динамик
Зуева Вероника, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьПрикрепляю ссылку с заданием
https://docs.google.com/document/d/1K53X1NoMJbJohpX6Gurwau-7ywVaXhGlobULOCd1eWQ/edit?usp=sharing
Task 1: Arrange the Statements in the Correct Order
ОтветитьУдалитьStatements:
1. Student 1 asks what page they are supposed to be on.
2. Student 1 enters the classroom and interrupts Student 2.
3. Student 1 learns that the class is about software engineering.
4. Student 2 mentions the mid-term tests.
5. Student 1 wants to share a textbook.
6. Student 2 explains the meaning of SEO.
7. Student 1 apologizes for being noisy.
8. Student 1 is confused about the subject of the class.
9. Student 2 informs Student 1 about the lecture's start time.
10. Student 1 realizes he is in the wrong class.
Answer Key: 2, 9, 4, 1, 5, 6, 8, 3, 7, 10
Task 2: True or False?
На основе того, что вы услышали, решите, верно ли каждое утверждение, и напишите рядом с каждым утверждением "True" или "False".
Statements:
1. Student 1 arrived late to the class.
2. The mid-term tests will be given back next Thursday.
3. Student 1 knows what SEO means before asking.
4. Student 2 is annoyed by Student 1’s questions.
5. The class is about American history.
6. Student 2 was listening to the lecture before Student 1 arrived.
7. Student 1 has their textbook with them.
8. Student 1 apologizes multiple times during the conversation.
9. Student 2 and Student 1 share the same class.
10. Student 1 feels embarrassed at the end of the conversation.
Answer Key:
1. True
2. False
3. False
4. True
5. False
6. True
7. False
8. True
9. False
10. True
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» — задание выполнено верно, учащийся понял и проанализировал большую часть информации, проследил последовательность между значимыми частями текста. Учащийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание информации.
Оценка «хорошо» — задание выполнено не полностью, некоторые утверждения оказались непонятыми, порядок событий в целом установлен верно, но были допущены 2-3 ошибки.
Оценка «удовлетворительно» — задание выполнено частично, учащийся воспринял не всю информацию, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно, допущено 4-5 ошибок.
Оценка «неудовлетворительно» — задание не выполнено, учащийся не смог проследить за ходом мысли говорящего, число ошибок превысило норму (более 50%).
2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие навыков аудирования
Уровень владения языка: B1 (по CEFR)
Цель задания: Развить устно-речевые умения, сформировать аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком, приближенным к носителю языка темпе.
Задачи: Развить навык языковой догадки, развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста, развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении (диалоге), сформировать навыки осмысления содержания услышанного и последующего анализа.
Формулировка задания для обучающихся:
You will hear a dialogue twice. Before listening do the preparation exercise (match the vocabulary with the correct descriptions) and think about the topic of the dialogue, suggest your ideas. Listen to the dialogue, read the questions below and after the second listening choose the correct answer.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает распечатанный материал ученикам.
Первая часть задания (preparation task):
Match the vocabulary with the correct descriptions (numbers from 1-6 with letters from a-f)
1) ticket machines
2) can’t make head nor/or tail of something
3) get off the train
4) I got it
5) a platform
6) get on the train
a) a long waiting area in a station, the train stops along here so people can get on and off.
b) (informal) to understand somebody/something
c) to leave the train
d) a machine, for example in a railway station, from which you can get tickets by putting in money and pressing a button
e) to go onto a train
f) when you are emphasizing that you cannot understand it at all
Ответ:dfcbae
2)Учитель объясняет первую часть задания, обучающиеся выполняют задание самостоятельно, после выполнения учитель вместе со всем классом проверяет первую часть задания, при необходимости объясняет и исправляет ошибки.
3)Перед прослушиванием ребята высказывают свои предположения по тематике диалога, основываясь на лексике из подготовительного задания.
4)Учитель включает аудиозапись для первого прослушивания: https://reallanguage.club/dialogi-na-anglijskom-srednego-urovnya-s-audio/train-tickets-2/
5)После первого прослушивания ученикам дается одна минута, чтобы просмотреть вопросы и варианты ответов:
Read the questions and choose the correct answer.
1) What did the man want to visit?
A) the science museum B) the art gallery C) the theatre
2) Why did the man ask for help?
A) He didn’t know where he could buy a ticket.B)He didn’t know how he could buy a ticket C) He didn’t know the number of the platform.
3) What advice did the woman give the man to handle the ticket machine?
Just to press the button B) She said him that he could pay only in cash 3) She didn’t know how those ticket machines work.
4) How much did the ticket cost?
A) a dollar B) a dollar fifty C) half dollar
5) At what number of the platform should the man get on the train?
at platform number 5 B) at platform number 4 C) at platform number 1
6) What is the usual interval between trains at this time of the day?
A) every minute B) every eight minutes C) every six minutes
7) Where should the man get off the train?
A) At State Street station B) At High Street station C) At Central Street station
Ответ: ABABBCA
6) Учитель включает аудиозапись для второго прослушивания. После второго прослушивания ученики отмечают верный вариант ответа в вопросах по тексту.
7) Учитель проверяет насколько правильно ученикам удалось справиться с заданием (при необходимости исправляет ошибки и объясняет).
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
ОтветитьУдалитьВремя выполнения: 35 минут
Критерии оценивания:
Всего: 5 баллов
5 баллов- 5
4 балла- 4
3 балла- 3
0-2 баллов- 2
1)Сформированность навыков языковой догадки
2 балла- хорошо развиты навыки языковой догадки, значения слов/ выражений верно соединены с их описанием (допускается 1 ошибка)
1 балл- не полностью развиты навыки языковой догадки, не все значения слов/ выражений верно соединены с их описанием (допускаются две ошибки)
0 баллов- не развиты навыки языковой догадки (допущено три и более ошибок при соединении значения слов/ выражений с их описанием).
2)Сформированность перцептивно-смысловых навыков
3 балла- хорошо развиты перцептивно-смысловые навыки, обучающиеся способны воспринять сообщение по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком, приближенным к носителю языка темпе, понять основное содержание, детализированную информацию и установить логические связи между элементами звучащего текста (допускается 1 ошибка в выборе вариантов ответов)
2 балла- перцептивно-смысловые навыки развиты не полностью, обучающиеся способны воспринять сообщение по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком, приближенным к носителю языка темпе, понять основное содержание, однако упускает детализированную информацию и не до конца могут установить логические связи между элементами звучащего текста (допускаются 2 ошибки в выборе вариантов ответов)
0 баллов- перцептивно-смысловые навыки не сформированы, обучающиеся не способны воспринять сообщение по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком, приближенным к носителю языка темпе, понять основное содержание, упускает детализированную информацию и устанавливают ошибочные логические связи между элементами звучащего текста (три и более ошибок в выборе ответов)
Использование ООР:
Аудиозапись и скрипт: https://reallanguage.club/dialogi-na-anglijskom-srednego-urovnya-s-audio/train-tickets-2/
Технические условия: принтер, компьютер/ноутбук, доступ в интернет, колонка.
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование).
ОтветитьУдалитьУровень владения языком по CEFR: A2.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме.
Задачи: научиться догадываться до значений новых слов, развить фонетический слух, развить навык улавливания общих разговорных слов, не касающихся определённой темы, развить навык запоминания основной информации на слух за короткий промежуток времени.
Формулировка задания для учащихся: Möchten Sie erfahren, wie man im deutschen Supermarkt Lebensmittel kauft? Wissen Sie schon, wie einige Lebensmittel auf Deutsch heißen, die Sie gerne kaufen möchtet? Das erfahren wir gleich! Sehen Sie sich dieses Video an, bevor Sie bestimmen, ob die Aussage richtig oder falsch ist. Danach schauen Sie das Video zum zweiten Mal an und beantworten Sie die Fragen, die Sie am Anfang nicht beantwortet haben.
Задание:
Kreuzen Sie an: richtig oder falsch?
1) Die Frau nimmt keinen Einkaufswagen, da sie wenig kaufen muss.
2) Die Tür öffnet sich automatisch, aber das ist nicht schön.
3) Zuerst kauft die Frau Brot.
4) Dann nimmt sie noch Eier.
5) Die Frau findet, die Tomaten schmecken sehr gut.
6) Sie hat auch Knoblauch genommen.
7) In diesem Geschäft ist Käse sehr günstig, deshalb kauft die Frau ihn auch.
8) Die Milch kauft sie nicht, weil sie sie nicht mag.
9) In diesem Geschäft gib es viele Menschen.
10) Die Milka Schokolade kostet 2 Euro.
11) Die Frau nimmt eine Kiste mit Getränken.
12) Danach geht sie sofort zur Kasse.
13) In diesem Geschäft gibt es viele Sonderangebote.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздаёт учащимся листочки с заданием на определение, правильно ли утверждение или нет.
2) Ученики просматривают задание 2 минуты.
3) Учитель включает видео.
4) После первого прослушивания ученики пытаются выполнить задание.
5) Учитель объясняет новые слова, встретившиеся в видео, при помощи синонимов, описания или жестов, не говорит перевод, так как учащиеся должны сами догадаться до значения слова.
6) Учитель включает видео второй раз.
7) После второго прослушивания ученики полностью доделывают задание.
8) Учитель проверяет правильность выполнения задания, включает фрагменты видео ещё раз, если были допущены ошибки.
Критерии оценивания:
Ученик определил все утверждения правильно (допускается 1 ошибка) — 5
Ученик определил 9-11 утверждений правильно — 4
Ученик определил 6-8 утверждений правильно — 3
Ученик определил 5 или менее утверждений правильно — 2
Максимальная оценка — 5.
Использование ООР: ссылка на видео: https://yandex.ru/video/preview/14963809625672362904
Технические условия: компьютер, интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в Интернет.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - да, 1 балл.
ОтветитьУдалить2. четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) - да, 1 балл.
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 0,9 балла (не очень понятно, каким образом выполняется вторая задача - "логические связи между различными частями звучащего текста". В задании нужно расположить части текста в порядке, понимать логику этого порядка необязательно).
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 балл.
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл.
6. прописаны критерии оценивания - 0,5 балла, поскольку нечётко прописаны критерии оценивания первого задания. Дело в том, что в таком задании при неправильном расположении 1-2 предложений теряется сразу вся последовательность и могут быть серьёзные неточности на этой после допуска даже одной ошибки. Доработки требуют формулировки типа "последовательность вопроизведена неточно". Для второго задания критерии ясны, за него 0,5 балла.
ИТОГО: 5,4 балла.
Ульянова Дарья, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьПрикрепляю ссылку с выполненным заданием: https://docs.google.com/document/d/1kWlfHaxGVYKqZ7uSqk1lRUW_t6BLyMkio6yw6PB2frw/edit?usp=drivesdk
Уровень по CEFR: B2.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Совершенствование навыков аудирования
2) Развитие умения устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
3) Развитие навыка улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении
4) Развитие навыка понимания основной идеи повествования, представленной в аудиозаписи
5) Развитие лексико-грамматических навыков, а также навыков письменной речи
Формулировка задания для учащихся: Vous allez entendre 2 fois un enregistrement de 5 minutes environ. Avant la première écoute, lisez les questions – 5 minutes. Puis écoutez une première fois l’enregistrement. Puis vous aurez 5 minutes pour répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l’enregistrement. Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses. (https://vod.tv5monde.com/enseigner/Shamengo/Shamengo-Auriol_BR3.mp4)
Задания:
1. Rédigez l'idée principale de la vidéo en 50 mots au maximum. (ex. : Comment nourrir la planète sans la détruire ? En mangeant des insectes, comme le font déjà certains pays asiatiques ? Cédric Auriol, fondateur de Micronutris, a relevé le défi et développé une gamme de produits alimentaires à base d'insectes.)
2. Trouvez des sinonymes pour des mots ci-dessous :
relatif aux aliments =
premier à faire quelque chose =
spécialiste de l'étude scientifique de l'agriculture =
écologique =
traditionnelle =
naturel =
sans modification =
qui mangent des insectes =
3. Cette information figure-t-elle dans l’enregistrement ?
1) Cédric Auriol s'est entouré d'un biologiste et d'un ingénieur agronome pour développer son entreprise.
2) La ferme de production emploie aujourd'hui une douzaine de salariés et produit trente tonnes d'insectes par an.
3) La consommation d'insectes est une pratique courante en Asie, Afrique et Amérique latine.
4) Micronutris est la première ferme d'élevage industriel d'insectes destinés à l'alimentation humaine en Europe.
5) Précurseur en Europe, Cédric Auriol élève uniquement des vers de farine et des grillons domestiques.
6) En lisant un rapport, Cédric Auriol a eu un déclic et s'est lancé le défi d'élever des insectes comestibles.
7) Cédric Auriol a commencé sa carrière dans le secteur du textile.
4. Completez les vides :
Source de _________ bon marché, les insectes comestibles sont consommés par deux milliards de personnes dans le monde. Cette pratique alimentaire, encouragée par la _____ depuis ______, a incité Cédric Auriol et ses collaborateurs à se lancer dans ce concept _________. Leur première expérience a été menée dans un _____________ et leur a permis de comprendre que l'élevage d'insectes dégageait ___ fois moins de gaz à effet de serre que la production de viande. De plus, ils ont compris que la ____________ était une logique __________ dans l'élevage d'insectes. Ainsi, plus il y a de ______, plus l'élevage est sain. Cédric Auriol a également constaté que ce qui était important, c'était la façon dont les insectes étaient _____________(≠cuisinés). En effet, leur goût est très _____. Alors ? Auriez-vous envie de goûter à la gamme de produits proposés par Micronutris ?
Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие приведенные выше задания по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают задания в течении 5 минут, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого вопроса.
2) Учитель находит и запускает нужное видео, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, а также ответить на представленные вопросы.
3) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу и ждет 5 минут, пока обучающиеся прописывают услышанные ими ответы. На выполнение отводится 5 минут.
4) Учитель включает видеозапись второй раз для повторного прослушивания.
5) Обучающиеся прослушивают запись повторно. После окончания записи обучающие продолжают отвечать на вопросы. На выполнение дается 5 минут.
6) Учащиеся сдают заполненные копии учителю для проверки.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
Удалить1. Цель: развить у обучающихся аудиовизуальную компетенцию и умение понимать на слух достаточно, чтобы следить за развернутым обсуждением абстрактных и сложных тем, выходящих за рамки их профессиональной сферы (хотя иногда может потребоваться уточнение некоторых деталей, особенно если тема незнакома). Развить умение следить за развернутой речью, даже если она четко не структурирована и отношения между ее частями только подразумеваются, а не обозначены явно. Развить умение говорения и умение четко и подробно высказываться на сложные темы.
ОтветитьУдалить2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.
3. Использование ООР: видео https://youtu.be/MMmOLN5zBLY?si=gHURH9J6PCI4TB8D
4. Технические условия: требуется устройство для воспроизведения видеозаписи.
5. Уровень владения языком: C1-C2 (скрипт видео проверен через Text inspector)
6. Формулировка задания:
1.1. Discuss the questions.
1) How do you think being bilingual or multilingual affects a person's identity?
2) What challenges have you faced when learning a new language?
3) In your opinion, what are the most important benefits of being bilingual?
1.2. Watch the video and say if these sentences are true or false. Correct the false sentences.
1) Bilingual individuals have brains that function differently compared to those who speak only one language.
2) Gabriella's brother learns English and Spanish simultaneously with a single set of concepts.
3) The critical period hypothesis suggests that children can learn languages more easily due to brain plasticity.
4) Adults who learn a second language tend to have a more emotional approach when using it.
5) Bilingualism was once thought to hinder a child's development by making them distinguish between languages.
6) The dorsolateral prefrontal cortex is involved in problem-solving and task-switching.
7) Learning a second language as an adult has no benefits for brain health.
1.3. Watch the video for the second time and fill in the gaps in these sentences.
1) Bilingual and multilingual people make up _______________(1).
2) Knowing multiple languages can impact _______________(2).
3) Language ability is measured in _______________(3).
4) Bilinguals can be classified into three general types: _______________(4).
5) Brain imaging technology has shown how language learning affects _______________(5).
6) Learning languages in childhood may provide _______________(6).
7) Being multilingual can provide cognitive benefits, such as delaying _______________(7).
Ключи
1.2. Correct answers:
1. True - The transcript states that bilingual brains may look and work differently than monolingual ones.
2. False - Gabriella's brother is described as a coordinate bilingual, learning English in school and speaking Spanish at home.
3. True - The transcript explains that children learn languages more easily due to the plasticity of their developing brains.
4. False - The transcript states that adults exhibit less emotional bias and a more rational approach in a second language.
5. True - The transcript mentions that bilingualism was once considered a handicap that slowed development.
6. True - The transcript states that the dorsolateral prefrontal cortex plays a large role in executive function, problem-solving, and task-switching.
7. False - The transcript suggests that learning a second language can delay diseases like Alzheimer's and Dementia.
1.3. Possible answers
1 the majority of the world's population
2 the way the brain functions
3 speaking, writing, listening, and reading
4 compound, coordinate, and subordinate
5 the brain
6 a more holistic understanding of social and emotional contexts
7 the onset of diseases like Alzheimer's and Dementia
7. Этапы реализации задания:
Удалить1) Преподаватель раздает распечатки с заданиями.
2) Обучающиеся обсуждают вопросы в 1.1 всем классом или группой.
3) Перед просмотром видео преподавателю необходимо разъяснить ученикам значение следующих слов:
Hemisphere - either half of the brain
Dementia - a brain condition, mostly affecting older people, in which a person has difficulties with memory, thinking, control of the body, etc. that are severe enough to affect daily life
Leap - very fast progress with something
Onset - the beginning of something, especially something unpleasant
Flawed - not perfect or correct
4) Обучающиеся смотрят видео и выполняют задание 1.2. Затем преподаватель спрашивает выборочно обучающихся исправить неверные высказывания.
5) Обучающиеся смотрят видео еще раз и выполняют задание 1.3. Ответы проверяются всем классом.
8. Планируемый результат: обучающиеся улучшили умение следить за развернутым обсуждением абстрактной и сложной темы (польза изучения иностранных языков), выходящей за рамки их профессиональной сферы.
9. Организация работы: задания 1.2. и 1.3 выполняются индивидуально. Обсуждение и проверка верных ответов предполагает групповую работу.
10. Время выполнения: 30 мин.
11. Критерии оценивания и шкала оценивания: часть 1.1. не оценивается по критериям, поскольку направлена на активизацию уже имеющихся знаний учащихся по заданной теме и подготовку к просмотру видео. В частях 1.2. и 1.3. дается по 1 баллу за каждый верный ответ.
Оценка «5» - 10-14 баллов.
Оценка «4» - 7-10 баллов.
Оценка «3» - 4-7 баллов.
Оценка «2» - 0-4 балла.
Десяткина Полина, 2 курс, англ.преп. 2 группа
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
Цель: научить учащихся понимать звучащую речь, развить аудитивные навыки.
Задачи:
1) Развить речевой слух (восприятие устной речи, умение делить ее на смысловые синтагмы, словосочетания, слова).
2) Развить память (узнанную речь необходимо удержать в голове, сопоставить со значением, чтобы затем использовать в речи).
3) Научиться воспринимать информацию на иностранном языке на слух.
Формулировка задания для учащегося: Watch the video about London and answer the questions:
1) Where is London situated?
2) Who built the Tower of London?
3) Where was the residence of Queen Elizabeth located?
4) How many Royal Parks are there in London?
5) What parks are located next to Birmingham palace?
6) Where have kings and queens been crowned, married and even buried?
7) What can you see from the London Eye?
Этапы реализации:
1) Учитель раздает ученикам задания.
2) Учитель обсуждает задание с учениками, они пытаются предположить возможные ответы на вопросы, опираясь на свои знания и догадку (мотивация учеников).
3) Учитель объясняет лексику, которая будет встречаться при просмотре видео и поможет ученикам понять его смысл.
4) Начинается просмотр видео. Всего два прослушивания, в ходе которых учащиеся выполняют задания.
5) После просмотра видео ученики проверяют задание вместе с учителем, обсуждают ответы на вопросы, пересматривают необходимые отрывки.
6) Учащиеся делятся своим впечатлением от просмотра видео друг с другом, рассказывают о том, что им понравилось больше всего в видео.
7) В качестве домашнего задания каждый ученик готовит рассказ о какой-либо достопримечательности Лондона, которая упоминалась в видео и которую он/она хотели бы посетить.
Критерии оценивания:
5- балльная система оценивания:
«5» - ученик воспринял устную речь, правильно ответил на вопросы (допускается одна ошибка).
«4» - ученик понял основной смысл прослушанного текста, но допустил две-три ошибки.
«3» - ученик понял речь частично и не совсем полно, допустил четыре-пять ошибок.
«2» - ученик не воспринял устную речь, не смог понять смысл сказанного, допустил более пяти ошибок.
Использование ООР: https://youtu.be/45ETZ1xvHS0?si=EX-jjaV7MOacukfX
Технические условия: компьютер, доступ к Интернету, колонка.
1. соответствие выбранному языковому уровню по CEFR-1 балл
Удалить2. четкость формулировки цели - 1 балл
3. задание отвечает заявленным целям - 1 балл
4. этапы прописаны понятно, но нет ответов на задание - 0,5 балла
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл.
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл.
ИТОГО: 5,5
Жарких Александр, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень по CEFR: B2
Цель: развить рецептивные умения, развить умение выявлять общую информацию из текста.
Задачи:
1. Развить умение вычленять из прослушанного текста информацию, необходимую для ответов на конкретно поставленные вопросы;
2. Развить умение рецепции детальной информации, понимания необходимых фрагментов прослушанного текста.
Формулировка задания для учащихся: How do you think people in London live? Listen to the recording and find the answer. Choose the correct answers to questions 1-6. You will hear the text twice.
1. How does Luke feel about living in London?
a. He loves it.
b. He hates it.
c. He loves and hates it.
2. How long has Luke been living in London?
a. For about 5 years
b. For about 15 years
c. For about 50 years
3. What does Luke say about Hackney, the area where he lives now?
a. It’s hectic.
b. It’s quiet.
c. It’s trendy.
4. How often does Luke visit central areas like Trafalgar Square and Oxford Street?
a. Very often
b. Rarely
c. Never
5. For Luke, what is the best thing about living in London?
a. His local community
b. The transport
c. His work
6. For Luke, what is the worst thing about living in London?
a. There are so many tourists.
b. It’s so busy and hectic.
c. The restaurants are so expensive.
Этапы выполнения:
1. Подготовка к первому прослушиванию: Учитель раздаёт учащимся материалы по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают первое задание в течение 1 минуты.
2. Первое прослушивание: Учитель включает аудио, во время первого прослушивания учащиеся дают ответы на шесть вопросов (обводят их).
3. После первого прослушивания учитель ставит аудио на паузу, предоставляя учащимся возможность разобраться с ответами и подумать.
4. Учитель включает аудио во второй раз.
5. Ученики проверяют свои ответы и при необходимости корректируют их.
6. Учитель разбирает с учениками правильные ответы и при необходимости поясняет, почему именно такой ответ в данном случае правильный.
Система самооценивания: ученики сами проверяют свои ответы по 6-балльной шкале, где 6 - все ответы верные, 5 - одна ошибка, 4 - две ошибки и т.д.
Использование ООР:
Аудио: https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/audio-zone/living-london
Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки, доступ в интернет
Здравствуйте! Я дублирую ответ, хотя я уверена, что я его уже выкладывала, и у меня даже есть скриншот от 14 сентября, где видно, что я его выкладывала, но сам ответ я здесь не вижу.
ОтветитьУдалитьВасильева Ольга, МКК 2, 2 курс
ОтветитьУдалить(1 часть)
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование).
Уровень владения языком: В1 (CEFR).
Цель задания: сформировать аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком; развить устно-речевые умения.
Задачи: pазвить навык языковой догадки, навык улавливания детализированной информации, содержащейся в диалоге (устном сообщении), сформировать навыки осмысления содержания услышанного и последующего анализа, сформировать навык понимания значения незнакомых слов через контекст.
Формулировка задания для обучающихся:
You will listen to the dialogue “An interview about listening skills” twice. Complete the following exercises:
1. Listen to the dialogue and try to explain the meaning of the following phrases, according to the context.
a) thanks for having me
b) to be in control of something
c) my brain shuts down
d) I’m still lost
e) get out of the conversation
f) a conversation with a high stakes
g) I’m coming out in a cold sweat
h) I get you
2. Choose whether the statements are True or False. If false, write the correct answer.
1) Speaking is the most stressful part of learning for the presenter.
2) In exams most people do well in writing compared to listening.
3) In an exam you can’t ask for something to be repeated or explained.
4) Pretending to understand can help during a conversation with high stakes.
5) Summarising what a speaker says is a helpful strategy.
6) Breaking the conversation into smaller questions does not help you control the conversation more.
Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет ученикам задание и раздаёт им распечатанный материал, даёт им пару минут для ознакомления с заданием, после чего включает запись диалога: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/interview-about-listening-skills. - 10 минут
2. После первого прослушивания ученики по очереди объясняют, как они поняли фразы из первого упражнения, исходя из контекста диалога. - 10 минут
3. После второго прослушивания аудио обучающиеся выполняют второе задание и выбирают, какие утверждения верны, а какие - нет. Если утверждение неверно, они должны написать правильный ответ из аудио в скобках. - 10 минут
4. Учитель проверяет, насколько правильно ученики смогли справиться с заданием и объясняет ошибки, если они есть. - 15 минут
Итого: 40-55 минут.
Ключи для преподавателя:
F - listening is the most stressful part of learning for the presenter.
F - In exams most people do well in speaking compared to listening.
T
F - Pretending to understand can help in real life simple conversations.
T
F - Breaking the conversation into smaller questions will help you control the conversation more, as the other person will naturally start answering them.
(2 часть)
УдалитьКритерии оценивания (максимум - 7 баллов):
Сформированность навыков языковой догадки - 2 балла:
2 балла - хорошо развиты навыки языковой догадки: ученик смог понять значение фраз из контекста и объяснить их верно (допускается 2-3 неточности).
1 балл - не полностью развиты навыки языковой догадки: ученик понял половину фраз и смог их объяснить.
0 баллов - не развиты навыки языковой догадки: ученик слушал невнимательно и не сумел уловить значение фраз из контекста.
Сформированность перцептивно-смысловых навыков - 2 балла:
2 балла - хорошо развиты перцептивно-смысловые навыки: обучающийся способен воспринять сообщение по знакомой теме, изложенное в устной форме понятным языком, понять основное содержание: правильно определил верные и неверные утверждения и смог написать правильный вариант ответа при неверном утверждении.
1 балл - перцептивно-смысловые навыки развиты не полностью: обучающийся способен воспринять сообщение по знакомой теме, изложенное в устной форме понятным языком, понять основное содержание, однако упускает детализированную информацию: ученик правильно определил верные и неверные утверждения, однако допустил 2-3 ошибки ИЛИ не смог написать правильный ответ при неверном утверждении.
0 баллов- перцептивно-смысловые навыки не сформированы: обучающийся не способен воспринять сообщение по знакомой теме, изложенное в устной форме понятным языком, понять основное содержание, упускает детализированную информацию: ученик выполнил менее половины задания: не смог определить больше половины верных и неверных утверждений, не смог написать правильный ответ при неверном утверждении.
Решение коммуникативной задачи - 3 балла:
3 балла - задания выполнены верно, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в аудиоматериале, детализированную информацию, успешно установил логические связи между элементами звучащего текста, сформированность навыков языковой догадки. Ученик безошибочно или с 1-2 несерьезными ошибками выполнил все задания.
2 балла - задания выполнены не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, не полностью установил логические связи между элементами звучащего текста, навыки языковой догадки сформированы не полностью. Ученик уловил большую часть деталей повествования, однако допустил 3-4 ошибки при выполнении заданий.
1 балл - задания выполнены частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в аудиозаписи, не удалось установить логические связи между элементами звучащего текста, навыки языковой догадки не сформированы. Ученик выполнил правильно половину заданий.
0 баллов - задания не выполнены, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения, навыки языковой догадки не сформированы; обучающийся не справился с заданиями, выполнил менее половины упражнений правильно.
ОРР:
Aудиозапись и скрипт: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/interview-about-listening-skills
Технические условия: компьютер с выходом в интернет, колонки для воспроизведения аудиозаписи, принтер для печати заданий.
Учебное аудирование монологической речи
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений; развить фонетические навыки аудирования, а именно: сформировать способность различать названия фруктов на французском языке в потоке речи, правильно воспринимать услышанный звуковой образец; развить фонематический слух; развить лексические навыки аудирования, а именно: сформировать способность понимать значения слов и словосочетаний, содержащихся в аудиотексте с упоминанием фруктов, в соответствии с замыслом отправителя информации; развить грамматические навыки аудирования, а именно: сформировать способность распознавать грамматические формы высказывания, связанные с темой «Фрукты», и соотносить их с определенным значением.
Уровень владения языком: А1
Формулировка задания:
Посмотрите видео на тему «Фрукты». Познакомьтесь с новыми словами и выражениями, которые вам встретятся в песенке.
J’aime les fruits. – Я люблю фрукты.
Et ... aussi. – И … тоже.
Joli – прекрасный
Beau – красивый
1) О чём поётся в песенке? Обсудите в классе просмотренное видео.
2) Выпишите все фрукты в той последовательности, в которой они упоминаются в песне. Где вы встретили новые выражения и слова?
3) Составьте рассказ на тему «Какие фрукты я люблю?»
4) Прослушайте песенку ещё раз и повторите предложения.
Текст песни из видео для преподавателя:
J’aime les fruits. J’aime les bananes.
J’aime les fruits. Et les pommes aussi.
J’aime les fruits. J’aime les oranges.
J’aime les fruits. Et les poires aussi.
J’aime les bananes. Les jolies bananaes.
Et j’aime les pommes. Et les pommes aussi.
J’aime les oranges. Les jolies oranges.
Et j’aime les poires. Et les poires aussi.
J’aime les fruits. J’aime les cerises.
J’aime les fruits. Et les fraises aussi.
J’aime les fruits. J’aime les ananas.
J’aime les fruits. Et les pêches aussi.
J’aime les cerises. Les jolies cerises.
Et j’aime les fraises. Et les fraises aussi.
J’aime les ananas. Les beaux ananas.
Et j’aime les pêches. Et les pêches aussi.
J’aime les fruits. J’aime les bananes.
J’aime les fruits. Et les pommes aussi.
J’aime les fruits. J’aime les oranges.
J’aime les fruits. Et les poires aussi.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Страница 1
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (Аудирование)
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: B2
Цель:
Развить аудитивные навыки восприятия диалога между несколькими носителями языка без упрощений.
Задачи:
1. Развить навык идентификации аргументов «за» и «против» в дискуссии.
2. Развить способность следить за хронологией и ходом мыслей в неформальном разговоре.
3. Научиться определять ключевые детали и логические связи в звучащем тексте.
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the podcast episode «The Great Social Media Debate» Your task is to:
1. Identify the main arguments presented by the speakers both for and against the role of social media in modern society.
2. Complete a summary table with the key points from the discussion.
3. After listening, access the Google Jamboard and add a short reflection (1-2 sentences) about whose arguments you found more convincing and why.
Этапы реализации:
1. Подготовка к прослушиванию (5 минут):
Учитель знакомит учащихся с темой дискуссии и обсуждает несколько ключевых понятий (например, «privacy», «influence», «mental health»). Ученики получают таблицу с пустыми полями для записи аргументов. Учитель разъясняет задание и возможные трудности.
Таблица для заполнения:
| Аргументы ЗА | Аргументы ПРОТИВ |
2. Первое прослушивание (10 минут):
Ученики слушают подкаст и фиксируют в таблице основные аргументы. Задача — уловить общий смысл и определить, какие доводы выдвигаются обеими сторонами.
3. Второе прослушивание (10 минут):
Учитель включает запись повторно, чтобы ученики уточнили детали, добавили пропущенные моменты и завершили таблицу. Учащимся предлагается сфокусироваться на логике дискуссии и ключевых аргументах.
4. Работа с Google Jamboard (5 минут):
После прослушивания ученики заходят на Google Jamboard, где создают стикеры с коротким отзывом на услышанную дискуссию:
“I found the argument about privacy issues most convincing because it highlights real concerns for everyday users.”
Критерии оценивания:
Передача содержания дискуссии (3 балла):
3 балла — полностью верная передача ключевых аргументов обеих сторон.
2 балла — допущены 1-2 ошибки в интерпретации аргументов.
1 балл — неполное понимание основных аргументов.
0 баллов — аргументы не поняты или неправильно переданы.
Структурированность и логичность (2 балла):
2 балла — логические связи между аргументами понятны и корректно отражены.
1 балл — допущены небольшие логические ошибки.
0 баллов — логические связи отсутствуют или нарушены.
Работа на Jamboard (1 балл):
1 балл — отзыв размещён и отражает обоснованное мнение.
0 баллов — отзыв отсутствует или не содержит осмысленного ответа.
Организация учебной работы:
Индивидуальная работа с элементами рефлексии в Google Jamboard.
Совместное прослушивание подкаста в классе.
Время выполнения:
30 минут
Используемые ресурсы:
- Подкаст на тему дискуссии "The Smokie Podcast" – Episode 1: Social Media’s Impact on Society Today.The Smokie Podcast – Episode 1
- Google Jamboard для рефлексии и обратной связи.
Технические условия:
- Доступ к интернету и устройству для воспроизведения аудиозаписи.
- Компьютеры, смартфоны или планшеты для работы с Google Jamboard.
Чугунова Светлана МКК-2
Задание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование).
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: C1
Цель задания: сформировать аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком; развить устно-речевые умения.
Задачи: pазвить навык языковой догадки, навык улавливания детализированной информации, содержащейся в монологе, сформировать навыки осмысления содержания услышанного и последующего анализа.
Формулировка задания для обучающихся:
You will listen to 5 audio recordings, all containing different subjects' opinions on the same topic (travelling), as well as their reasoning. Your task is to write down the most important parts of their messages, which should be contained in 2-3 brief sentences. You will hear the audio recordings twice.
Speaker 1:______
Speaker 2:______
Speaker 3:______
Speaker 4:______
Speaker 5:______
Ключи для преподавателя:
1: Travelling is a big passion of mine. I became interested in it at age 6, when I first watched a documentary about the Middle East.
2: Travelling is not something I'm too fond of. I think it has its benefits, but costs too much to be enjoyable for me.
3: Travelling is awful. I think that all the money people use on it can be spent on better activities.
4: Travelling with a group of people is very fun. I don't like travelling alone, because it's easy for me to lose focus and get lost.
5: Travelling is what you make of it. Some find it fun, but I'm personally scared of going outside my comfort zone for extended periods of time.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель объясняет ученикам задание и раздаёт им распечатанный материал, даёт им пару минут для ознакомления с заданием, после чего он включает аудиозаписи.
2. После первого прослушивания у учеников в идеале должно быть записано минимум одно сообщение, содержащее суть монолога каждого говорящего.
3. После второго у учеников должны быть все нужные 2-3 предложения в каждом поле говорящего.
4. Преподаватель обсуждает с учениками ответы, сперва прослушав их варианты, а потом сказав свои (указанные в ключе).
5. Преподаватель собирает листки с заданиями, и быстро оценивает их в зависимости от смысловой схожести написанного учениками со своими ответами.
Итого: 1 минута на запись каждого говорящего -- 5 минут первый раз + 5 минут второй + 5 минут на проверку вслух -- 15 минут суммарно.
Критерии оценивания:
Все предложения ученика по смыслу соответствуют ожидаемым — 5
4 из 5 говорящих соответствуют по смыслу ожидаемому — 4
3 из 5 говорящих соответствуют по смыслу ожидаемому — 3
Меньше 3 из 5 говорящих соответствуют по смыслу ожидаемому— 2
Максимальная оценка — 5.
Технические условия: устройство(а), способное проиграть нужные аудиозаписи в высоком, чётком качестве.
Ляшков Станислав, 2 курс, МКК2
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование).
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
Цель: развить навыки понимания устной речи на слух по знакомым темам, изложенных в доступной форме.
Задачи:
1. Развить навык предугадывания содержания.
2. Развить способность осмысливать основную идею короткого рассказа.
3. Научиться выделять логические связи между элементами текста.
4. Развить умение улавливать детализированную информацию.
Формулировка задания для учащихся:
Do you like exploring new places? Watch the video about why traveling is important: https://www.youtube.com/watch?v=MyqhDKNig88
1. After the first watching, you will receive 10 statements about why traveling is important. Your task is to decide which statements are true and which are false.
2. Watch the video again. The second task is to fill in the blanks in the sentences based on what you hear. You should use one or two words.
Этапы реализации:
1. Подготовка:
- Учитель раздаёт обучающимся материалы с 10 утверждениями о содержании видео. Учащиеся просматривают утверждения в течение 1 минуты, обсуждая ключевые моменты и задавая вопросы.
2. Первое прослушивание:
- Учитель запускает видео, и учащиеся стараются уловить общий смысл и основную идею. Они отмечают, какие утверждения, по их мнению, могут быть истинными или ложными.
3. Проверка утверждений:
- После первого просмотра учитель ставит видео на паузу. Учащиеся обсуждают, какие утверждения они считают верными, и обосновывают свои мнения. На выполнение этого задания отводится 3 минуты.
4. Заполнение пропусков:
- Учащиеся получают предложения с пропусками и настраиваются на второй просмотр. На это даётся 2 минуты для подготовки. Затем видео запускается повторно.
5. Уловление деталей:
- Во время второго просмотра учащиеся заполняют пропуски в предложениях, стараясь поймать важные детали. После завершения видео они проверяют свои ответы в парах.
Критерии оценивания:
- Передача содержания: насколько точно учащийся понял содержание видео.
- Способность делать выводы: Умение отделять факты от мнений и оценивать информацию.
- Правильность заполнения пропусков: Количество правильно вставленных слов в предложениях.
Оценки:
- Отлично: Учащийся верно определил большинство утверждений и правильно заполнил пропуски (более 80%).
- Хорошо: Учащийся допустил небольшое количество ошибок в определении истинности утверждений и в заполнении пропусков (70-80%).
- Удовлетворительно: Учащийся допустил несколько ошибок, не уловив важные детали (60-70%).
- Неудовлетворительно: Учащийся не смог правильно определить истинность утверждений и заполнил менее 60% пропусков.
Оценка задания
УдалитьЗадание соответствует уровню по CEFR — 1 балл
Задание подходит для уровня B1, проверяет навыки восприятия на слух и понимания общего смысла и деталей.
Четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
Цель и задачи конкретны: развиваются умения предугадывать содержание, выделять главные идеи и логические связи.
Развивает/проверяет заявленные умения и навыки — 1 балл
Задание направлено на развитие ключевых навыков аудирования и понимания деталей.
Четко и понятно прописаны этапы выполнения — 1 балл
Этапы логичны и последовательны.
Использованы цифровые технологии и ООР — 1 балл
Видео с YouTube активно используется, что соответствует критерию внедрения цифровых технологий.
Прописаны критерии оценивания — 1 балл
Оценивание четкое и понятное.
Оценка - 6/6
Помазкова Арина, 2 англ.преп., 2 курс
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи
2) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Read and try to remember new words from the dialogue on the topic of “A Healthy Lifestyle”. Listen to the recording twice. After listening, make oral summary of the dialogue, fill in the gaps after the second time.
ООР: Randall's ESL Cyber Listening Lab - English Listening - сайт, где вы сможете найти больше интересных диалогов.
https://www.esl-lab.com/intermediate/healthy-lifestyle-script/ - диалог и скрипт для преподавателя.
Vocabulary and Sample Sentences
fridge (noun): short for “refrigerator”
– I think we need to buy a new fridge. The old one just doesn’t cool properly.
hon (pronoun): short for “honey”
– Hon. Could you wake me up early tomorrow morning?
Humph: a word showing disbelief
– Humph. There’s no way you can lift all that weight!
abandon (verb): in this case, “give up” the idea
– They had to abandon the plan to build a house due to a financial crisis.
out of shape (idiom): in poor physical condition
– I have to start exercising because I’m so out of shape.
physical (noun): a medical examination
– She had to have a physical before she joined the track team.
cut back on (phrasal verb): to reduce
– I have to cut back on the fatty foods I’ve been eating.
take up (phrasal verb): begin or start
– He has decided to take up cooking in his spare time.
cardiovascular system (noun): your body’s blood circulation system including your heart, veins, and arteries
– Running at least 30 minutes a day helps improve your cardiovascular system.
Idioms
“feel like a million bucks” = feel in very good health
“Hey, some people get tired after a long day’s work, but I feel like a million bucks.”
“play it safe” = be careful and not take chances
“My knee still hurts, so I’m going to play it safe and not go jogging today.”
Этапы реализации:
1) Выполнить подготовительное задание. Введение в тему (Think of five important steps to maintaining a healthy lifestyle. Write them down and then share with your classmates) - 7 minutes
2) Учитель запускает аудио, во время первого просмотра которого обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи.
3) По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу, просит попытаться пересказать содержание своими словами.
4) Учитель раздает материалы, где написаны вопросы с пропусками, ученикам нужно прослушать аудио еще раз и пытаются заполнить пропуски(предложения звучат не так как в тексте, поэтому учащимся нужно уловить смысл высказывания, а не услышать отдельные слова)
https://www.esl-lab.com/intermediate/healthy-lifestyle/ - вопросы с самопроверкой здесь
5) Как только видео завершилось, обучающиеся заканчивают выполнение задания и задают вопросы, если ответили на вопросы неверно
6)Домашнее задание по той же ссылке выше Vocabulary Practice
Критерии оценивания:
- Передача содержания звучащего текста, определение основной мысли;
- Сформированность перцептивно-смысловых навыков
Всего 5 баллов(можно заработать доп. балл за пересказ диалога)
5 баллов - задание на подстановку выполнено верно или с одной ошибкой, коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации
4 балла - задание выполнено не полностью, допущено 2-3 ошибки, коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены
3 балла - задание выполнено частично, допущено 4-5 ошибок коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в аудио
2 балла - задание не выполнено, допущено более 5 ошибок, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком Задачи:
ОтветитьУдалить1. Освоить способность понимать основную мысль краткого рассказа, представленного в аудиозаписи
2. Развить умение находить логические связи между различными частями звучащего текста.
3. Улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении.
Уровень : B1
Формулировка задания для учащихся:
What interesting facts do you know about the human body? Listen to the audio on the proposed topic and find out some surprising facts about the human body.
1 After the first listening, you will be given 10 statements. arrange the statements in the correct order based on what you heard:
Statements:
1. Mites are small insects that live in your eyelashes.
2. Without empty space, your body could fit inside a tiny box.
3. The majority of cells in your body are made up of bacteria.
4. Everyone has mites in their eyelashes.
5. You have approximately 7 octillion cells in your body.
6. Animals can live without bacteria easily.
7. The bacteria inside our bodies are harmful and should be avoided.
8. Mites in your eyelashes are harmful to your health.
9. Most of the atoms in our cells are made up of solid matter.
10. About 50% of people have mites in their eyelashes, especially older people.
Answer Key: 3,7,6,5,9,2,10,1,8,4
2 Listen the audio again. Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Answer Key:
1. True (The majority of cells in your body are bacteria).
2. False (Most bacteria are helpful).
3. False (Animals struggle without bacteria).
4. True (7 octillion cells).
5. False (Most atoms are empty space).
6. True (Your body could fit in a tiny box).
7. False (Mites are not insects).
8. False (Only 50% of people have mites).
9. False (Mites are harmless).
10. True (Older people are more likely to have them).
Этапы реализации:
1) Учитель раздает материалы с содержанием утверждений по аудиозаписи. Учащиеся знакомятся с первым заданием в течение 2 минут, обращая внимание на ключевые моменты и задавая вопросы возникающие в ходе ознакомлением.
2) Учитель включает аудио. Учащиеся концентрируются на общем смысле и главной идее, делают заметки.
3) После прослушивания ученики пытаются соотнести порядок услышанного с предложенными в задании пунктами и расставляют их в хронологическом порядке. На выполнение отводится 5 минут. После прослушивания совместная проверка задания с обоснованием ответа.
4) Учащиеся изучают второе задание и предполагают ответы на основе первого прослушивания. На это 2 минуты.
5) Учитель снова включает аудио, после чего учащиеся анализируют, верны или ложны утверждения, и записывают свои ответы. На это 5 минут. После выполнения задания обучающиеся проверяют свои ответы.
Критерии оценивания:
Оценка 5 : Учащийся понял большую часть информации, правильно установил последовательность, и допустил не более одной ошибки.
Оценка 4 : Учащийся уловил основной смысл, но допустил 2-3 ошибки.
Оценка 3 : Учащийся частично понял информацию, допущено 4-5 ошибок.
Оценка 2 : Учащийся не справился с заданием, более 50% ошибок.
Использование ООР: Аудио: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/amazing-facts
Технические условия : компьютер, доступ к интернету и колонки.
Оценка задания Грушинской Марии :
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR – 1 балл
Уровень B2 выбран правильно, так как вопросы требуют детального понимания информации, умения анализировать и извлекать ключевые идеи из видео.
2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) – 0.5 балла
Цель задания сформулирована — развитие рецептивных умений, но задачи могли бы быть более детализированы. Например, указав конкретные микроумения ( способствует развитию структурирования услышанного материала )
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки – 1 балл
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры – 1 балл
5.Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы – 1 балл
6. Прописаны критерии оценивания – 1 балл
Итоговый балл: 5.5 из 6
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений, развитие аудитивного навыка восприятия сообщения на знакомую тему.
ОтветитьУдалитьЗадачи: развитие умений выборочно понимать необходимую информацию, улавливать детали, понимать основное содержание текста
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания: Read the text then listen to the weather forecast and fill in the missing words.
Этапы реализации задания:
1) Учитель начинает занятие с вопросов ученикам по теме “The Weather”, вместе повторяют пройденную по ней лексику.
2) Учитель раздаёт ученикам распечатанный текст с пропусками:
Hello and good morning! Well, we're off to a good start in the south this week, as most of the rain from the weekend has disappeared – just a few patches of cloud and maybe some showers here on the east coast. They'll all clear up by lunchtime, though. Over the next day or so, London and the area around Kent can expect a couple of isolated showers, but mostly dry through until Thursday.
It's not such good news for the north-west this week, I'm afraid: more wet weather, and not a lot of sunshine. Some of today's showers will be heavy – and even thundery in Manchester and across the Pennines. Leeds will escape the thunderstorms, with drizzle and light rain only throughout the rest of the day and tonight.
Elsewhere it becomes dry today, but with some foggy patches towards Wales. In England, tomorrow morning will see a dry, bright start in most places, with high temperatures throughout the week. We might see one or two thunderstorms appearing as the week goes on, with temperatures everywhere at 29 to 30 degrees.
By the weekend, unfortunately, the dry weather will make way for mostly cloudy skies and rain. The rain will move from Scotland, down towards the north and reach the south coast by Saturday afternoon. Temperatures, at least, will stay mostly warm at around 21 degrees for the weekend. It might feel like a nice change from the high twenties and early thirties we'll see in the week. That's all from me until tomorrow. Enjoy the mini-heatwave while you can!
Key for the teacher:
missing words in the 1st paragraph: south, cloud, east coast, showers
missing words in the 2nd paragraph: north-west, wet, sunshine, rain
missing words in the 3rd paragraph: dry, foggy, thunderstorms
missing words in the 4th paragraph: cloudy, temperatures, warm, degrees
3) Дети читают текст про себя, если им что-то непонятно, спрашивают учителя.
4) Учитель включает аудиозапись, ученики вникают, по возможности заполняют пропуски с первого раза.
5) Учитель повторно воспроизводит аудиозапись, в этот раз ученики должны вписать необходимые слова.
6) Учитель выборочно спрашивает учеников по одному, ученик произносит вписанное им слово, при возникновении спорных моментов - обсуждение всем классом.
7) Проверка работы учеников.
Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная
Время выполнения:
3-5 минут на ознакомление с текстом, 10 минут прослушивание текста дважды, 10-15 минут (возможно больше, в зависимости от ответов учеников) на обсуждение и проверку с учителем — всего 30-35 минут.
Критерии оценивания:
“5” баллов – ученик понял смысл текста, верно определил недостающие слова, верно произнес их. возможно допущение 1 ошибки (в произношении/выборе слова) .
“4” балла – ученик понял общий смысл текста, но частично упустил важные детали, допущено 2-3 ошибки (в произношении/выборе слова)
“3” балла – ученик не полностью понял смысл текста, упустил важные детали, допущено 4-5 ошибок (в произношении/выборе слова)
“2” балла – ученик совсем не понял смысл текста, вставил неподходящие слова, неверно произнес их, допущено 6 и более ошибок.
Использование ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/weather-forecast
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
Баранова Мария, ЛМКК, 2 курс, преп. англ. 1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие рецептивных устно-речевых умений
Цель задания: формирование рецептивных аудиальных навыков; развитие умения идентифицировать основную тему разговора между людьми, умения определять позицию говорящего в диалоге.
Сопутствующая цель: развитие языковой догадки на материале идиоматических выражений во время аудиальной рецепции.
Уровень владения языком: А2
Формулировка задания:
Part 1. You are going to hear five short dialogues. Fill in the sentences with one word to make the sentences true.
Dialogue 1. The person went to a ____ but didn’t enjoy it.
Dialogue 2. The person took a ____ that was not difficult at all.
Dialogue 3. The person’s new job and her last job both have ____ and disadvantages.
Dialogue 4. The person’s job sounds ____.
Dialogue 5. The person wants to be an actress but also works as a ____.
Part 2. Listen to the dialogues again attentively and match the idioms you hear with their meaning. The context will help you to complete the task. Discuss your answers in small groups of three.
1. Not my cup of tea
2. Piece of cake
3. Apples and Oranges
4. Easy as pie
5. Bread and butter
a. Two completely different things or categories
b. Not something that you like to do
c. The job that gives you money to live on
d. Very easy
e. A very easy task
Этапы выполнения задания:
1. Учитель раздает листы с заданием учащимся для ознакомления
2. Учащиеся выполняют первую часть задания (Part 1) (задание на понимание диалогической речи (CEFR A2 Oral Comprehension: Understanding conversation between other people)) (индивидуальный вид работы).
3. Вместе с учителем группа проверяет правильность ответов (фронтальный вид работы)
4. Учащиеся слушают аудиозапись второй раз (Part 2), выполняют задания, обсуждают свои ответы в небольших группах (индивидуальный, групповой вид работы).
5. Учитель выводит правильные ответы и скрипт аудиозаписи, просит учащихся прокомментировать идиомы и контекст, в которых они были использованы (фронтальный вид работы). В случае затруднений помогает учащимся.
6. Группа переходит к выполнению последующих заданий (post-listening activities).
Планируемый результат: учащиеся развили рецептивных устно-речевых умения: восприятие устной диалоговой речи, выделение главной информации, применили навык лингвистической догадки в рамках аудио текста.
Время выполнения задания: 20 минут (10 минут - выполнение задания (Part 1 и Part 2), 10 минут - проверка второй части задания.
Критерии оценивания: макс. кол-во баллов - 11 (по одному баллу за каждый правильный ответ в листе задания, 1 балл за участие в обсуждении во время фронтальной работы (проверки задания и обсуждения идиом)).
Технические условия: ноутбук, аудиопроигрыватель, проектор.
ООР: https://vimeo.com/453852456 (аудиозапись)
Ключи:
Part 1
Dialogue 1. circus
Dialogue 2. test
Dialogue 3. advantages
Dialogue 4. complicated
Dialogue 5. waiter/waitress
Part 2
1. b
2. e
3. a
4. d
5. c
Скрипт текста:
Not my cup of Tea
A: How was the circus?
B: It was alright, I guess.
A: Really? I heard it was really good.
B: Maybe for some people. It just was not my cup of tea.
Piece of Cake
A: How was the test?
B: It was a piece of cake.
A: Really, I heard it was hard.
B: No, it was super easy.
Apples and Oranges
A: So how does your new job compare to your last job?
B: Totally different! It’s apples and oranges.
A: Oh, really? Which do you prefer?
B: Hard to say. Both have good and bad points.
A: I see.
Easy as Pie
A: So, what is your job?
B: I maintain the servers.
A: That sounds complicated.
B: It might, but it’s actually easy as pie.
A: For you maybe! Not for normal people.
Bread and Butter
A: So, what do you do for a living?
B: Well, I want to be an actress.
A: Oh, that is so interesting.
B: But, I don’t get much work.
A: Oh, then how do you get by?
B: I wait tables. That’s my bread and butter.
A: Well, anything to pay the bills.
Часть 1
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия сообщения, развить фонетические, лексические, грамматические навыки аудирования, развитие рецептивных умений.
Уровень по CEFR: B2.
Формулировка задания для учащихся: How do you feel about tourism in your city or country?
What do you think are the benefits and drawbacks of tourism for local communities?
1. Watch the video about travelling (https://www.youtube.com/watch?v=Vyt1HdR4uLw). Choose the correct answer.
2. Watch the video again. Match the words from the video.
After doing the tasks, work in pairs. Try to recall some ideas from the audio and discuss them. Use the expressions from task 2.
1. Choose the correct answer.
1 - Which of the following is NOT one of the ways tourism can negatively impact cities according to the video?
a Overcrowding
b Pollution
c Increased employment opportunities
d Rising prices
2 - What percentage of global greenhouse gas emissions does tourism account for?
a 2%
b 5%
c 8%
d 10%
3 - How have cities tried to address the negative impacts of tourism?
a Imposing restrictions on the number of tourists allowed.
b Encouraging more tourists to visit during off-peak seasons.
c Providing incentives for tourists to engage in sustainable practices.
d Focusing on promoting the city's unique culture and attractions.
4 - What issue has the video mentioned regarding short-term rental platforms like Airbnb?
a Short-term rentals provide affordable accommodation for locals.
b Short-term rentals have led to a decrease in housing prices.
c Short-term rentals have not had any significant impact on local communities.
d Short-term rentals have contributed to rising housing costs for residents.
5 - How can tourism impact a city's culture and identity?
a Tourism helps to preserve and showcase a city's unique cultural heritage.
b Tourism encourages the integration of different cultural practices and traditions.
c Tourism has no significant impact on a city's cultural identity and vibrancy.
d Tourism can lead to the dilution or commercialization of a city's cultural identity.
6 - Where have residents protested against the negative effects of tourism, according to the video?
a New York, Paris, and London
b Barcelona, Venice, and Rio de Janeiro
c Bali, Cambodia, and Thailand
d Sydney, Tokyo, and Seoul
7 - What is one potential solution the video suggests for addressing the negative impacts of tourism?
a Increasing the number of tourists allowed to visit a destination.
b Promoting more development of short-term rental properties.
c Encouraging tourists to engage in more disruptive behavior.
d Promoting more environmentally and culturally friendly tourism.
2. Match the words from the video.
1 - to protest
2 - to be swamped
3 - to issue
4 - greenhouse
5 - to recognize
6 - to be furious
7 - to be evicted
8 - to introduce
9 - to impose
10 - to deal
a - restrictions
b - measures
c - with the load
d - gas emissions
e - against tourism
f - by garbage
g - a fine
h - from villages
i - at tourists
j - the impact
Песочкина Ксения, 2 курс, преподавание англ. 1.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: С1.
Цель: развитие аудитивного навыка восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком, развитие навыка осмысления основной идеи повествования, содержащегося в аудиозаписи, развитие навыка улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся:
1) Match the words with their definitions.
- Drift off
- Ramp up
- Twitch
- Render
- Proliferation of smth
- Life expectancy
- Circadian rhythms
- Retention
Definitions:
1) to cause someone or smth to be in a particular state
2) the fact of something increasing a lot and suddenly in number or amount
3) to gradually start to sleep
4) the length of time that a living thing, especially a human-being, is likely to live
5) a natural process in animals and plants that controls when thongs such as sleeping, eating, or growing happen during a 24-hour period (also known as the «biological clock»)
6) to make a sudden small movement with a part of the body usually without intending to
7) the continued use, existence, or possession of smth or someone
8) to increase activity or the level of smth
2) Watch the video «What happens when we sleep?» and answer the following questions:
- How many and what stages does the body experience through the night?
- According to the speaker, how many years does a human spend asleep in his life?
- What are the consequences of sleeping less than 7 hours?
Этапы реализации:
1. Учитель задает студентам вопрос: What is the impact of sleep on our health, and how much sleep do you need to feel energized and optimistic? Преподаватель внимательно следит и участвует в дискуссии на тему задания.
2. Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие таблицу и задание на понимание содержания аудиозаписи.
3. Обучающимся дается 4 минуты на выполнение первого задания (pre-watching).
4. Проверка задания вместе с учителем, обсуждение новых слов.
5. Учитель находит и запускает нужное видео (watching).
6. Во время первого просмотра обучающиеся пытаются понять общий смысл и основную суть записи.
7. После просмотра учитель опрашивает студентов.
8. Обучающимся дается 2 минуты, чтобы просмотреть второе задание (вопросы на понимание деталей звучащей речи).
9. Преподаватель запускает видео повторно.
10. Как только видео завершилось, учитель проверяет устно ответы студентов на вопросы (after watching).
Время выполнения задания: 30 минут
Организация учебной работы: объяснения и проверка заданий с преподавателем, фронтальная работа, самостоятельная работа.
Технические условия: доступ в Интернет, компьютер, колонки.
Использование ООР: ссылка на видео (https://youtu.be/eTgNgGO_bLs?si=_9hZRdwmTloNxpQ_)
Критерии оценивания:
Оценка «5» - коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео. Обучающийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи.
Оценка «4» - задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, порядок событий был установлен по большей части верно. Учащийся уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания.
Оценка «3» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно.
Оценка «2» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием.
Цукерник Виктория, 2 курс, исп.преп.4
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование).
Уровень владения языком: В2
Цель задания: сформировать аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком; развить устно-речевые умения.
Задачи: pазвить навык языковой догадки, навык улавливания детализированной информации, содержащейся в монологе, сформировать навыки осмысления содержания услышанного.
Формулировка задания для обучающихся:
You will listen to 5 people speak about the types of gifts they prefer to receive. Listen to them and connect the speakers with a perfect gift from options A-E.
___A. 40$ in cash.
___B. Something practical, like a vacuum cleaner.
___C. Nothing.
___D. Something that they asked for themself.
___E. Something that fits their character, like a plush toy.
Ключи для преподавателя:
А. 5. When Christmas is coming, all I ask my loved ones for is cash. People never get the right presents for me, and I can always find a good use for extra money. Otherwise they would've wasted the money on something I wouldn't use nor need.
В. 3. While I understand the thought behind a huge bouquet with 101 roses, these roses will all wither away within 3 weeks or so. So I would be happier to receive a toaster or a hoodie, because I am certain I'll make good use of it.
C. 1. I hate receiving gifts. Every time I get one I have to act like I love it so I don't upset the person who made the gift. But all of the stuff given to me is useless! It only collects dust on my shelves because I'm too ashamed to throw them out.
D. 2. When Christmas season is coming up I always make a list of the things I want. I love receiving gifts from people but they often don't understand my tastes. I make sure to include both cheap and expensive options so people can find a gift with a reasonable price range for them.
Е. 4. I like it when people surprize me. I never tell them what I want to get for Christmas. I like to see what they come up with, because that tells me how they perceive me. It's the thought that matters, not the gift itself.
Этапы реализации задания:
1.Преподаватель объясняет обучающимся задание и раздает распечатанный материал.
2. Он дает ученикам пару минут на прочтение задания, после чего вклбчает аудиозапись.
3. Аудиозапись проигрывается дважды, что должно дать учащимся достаточно времени, чтобы осмыслить материал и сделать задание.
4. Преподаватель собирает распечатки и обсуждает с обучабщимися ответы, объясняя возможные ошибки.
5. После урока реподаватель проверяет распечатки и ставит ученикам оценки.
Итого: 3 минуты на объяснение и подготовку к заданию + 6 минут на проигрыш материала + 5 минут на обсуждение задания = 14 минут
Критерии оценивания:
Все цифры расставлены в правильном порядке — 5
4 из 5 цифр расставлены правильно — 4
3 из 5 цифр расставлены правильно — 3
Меньше 3 из 5 цифр поставлены правильно — 2
Максимальная оценка — 5.
Технические условия: устройство(а), способное проиграть нужные аудиозаписи в высоком качестве.
Сергеева Полина, испанское преподавание
ОтветитьУдалитьЦель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Уровень владения языком по CEFR: B1
Формулировка задания для учащихся: ¿Qué es el flamenco? Escucha el audio sobre el tema propuesto y conozca el baile flamenco. Escucha el audio con atención.
1. Después de la primera escucha, se le darán 8 declaraciones. Decida si cada declaración es Verdadero o Falso (V o F) en función de la información proporcionada en el audio.
2. Mira el video de nuevo. Basado en lo que has escuchado, relaciona las palabras de las dos columnas.
1. ¿Verdadero o falso?
1. El flamenco es un estilo de cante, música y danza que se originó en Valencia.
2. La primera referencia del flamenco data del siglo XIX.
3. El flamenco ha sido declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCO.
4. Los guitarristas en el flamenco se llaman cantaores.
5. Durante una actuación, se utilizan las palabras "iarsa!" y "iole!" para animar a los intérpretes.
6. No ha habido grandes artistas del flamenco reconocidos internacionalmente.
7. Todos los palos del flamenco se pueden clasificar en un solo estilo.
8. El estilo jondo expresa pasiones profundas y tragedias.
2. Relaciona las palabras de las dos columnas.
1) escenario
2) guitarrista
3) cantante
4) bailarin
a) cantaor
b) ballaor
c) tocaor
d) tablao
Ключи для преподавателя:
1. 1V 2F 3V 4F 5V 6F 7F 8V
2. 1d 2c 3a 4b
Этапы реализации:
1. Подготовка к первому прослушиванию: Учитель раздаёт учащимся материалы по содержанию аудиозаписи. Учащиеся просматривают первое задание в течение 5 минут, акцентируя внимание на ключевых моментах каждого высказывания, задавая возникающие вопросы.
2. Первое прослушивание: Учитель включает аудио, во время первого прослушивания учащиеся стараются уловить общий смысл и основную суть аудиозаписи, пытаясь предположить верные или ложные утверждения.
3. Работа с первым заданием: После первого прослушивания учитель ставит аудио на паузу, предоставляя учащимся возможность разобраться с первым заданием. Учащиеся отмечают свои предположения на бумажных материалах ( на выполнение дается 3-4 минуты).
4. Подготовка ко второму прослушиванию: Учащиеся внимательно просматривают второе задание. На это даётся 1 минута, после чего учитель включает аудио повторно.
5. Второе прослушивание: После второго прослушивания учитель выключает аудио, предоставляя учащимся возможность разобраться со вторым заданием в течение 2 минут.
6. Проверка заданий: Учитель дает возможность самостоятельно пересмотреть полученные ответы на оба задания и исправить их при необходимости (3 минуты), после этого учитель и ученики проверяют задания, обсуждая их.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» — задания выполнены верно, учащийся понял и проанализировал большую часть информации. Учащийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил первое задание на понимание информации, верно выполнил верно задание на соотношение.
Оценка «хорошо» — задание выполнено не полностью, некоторые утверждения оказались непонятыми, были допущены 2-3 ошибки в первом задании, при этом безошибочно или с одной ошибкой выполнил второе задание.
Оценка «удовлетворительно» — задание выполнено частично, учащийся воспринял не всю информацию, допущено 4-5 ошибок в первом задании, при этом безошибочно или с одной-двумя ошибками выполнено второе задание.
Оценка «неудовлетворительно» — задание не выполнено, учащийся не смог проследить за ходом мысли говорящего, число ошибок превысило норму (более 50%).
Использование OOP: видеозапись VideoEle Puro sentimiento https://youtu.be/Xh2UAMeMDJA
Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки, доступ в Интернет
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьКритерий 1 – 1 балл
УдалитьЗадание соответствует выбранному языковому уровню по CEFR.
Критерий 2 – 0,5 балла
Цель задания сформулирована чётко, но задачи не были прописаны.
Критерий 3 – 1 балл
Задание развивает заявленный навык.
Критерий 4 – 1 балл
Этапы выполнения для обучающихся прописаны относительно понятно и чётко, были даны опоры. Стоит отметить, что формулировка второго задания может быть непонятна учащимся, так как не прописано основание, по которому нужно соединить слова. Тем не менее, об этом можно догадаться, прослушав аудио и посмотрев на сами слова.
Критерий 5 – 1 балл
При создании задания были использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы.
Критерий 6 – 1 балла
Критерии оценивания прописаны достаточно подробно.
Итого: 5,5 баллов
Оценка задания по критериям (максимум 6 баллов):
ОтветитьУдалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR: 1/1
2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро- и макроумения): 0/1 Цель задания указана слишком широко: «развитие навыка аудирования и понимания устной речи», что не совсем корректно. Понятие "навык" относится к автоматизированным действиям, тогда как аудирование — это умение, которое требует включения мышления. Задачи не уточнены с точки зрения микро- и макроумений, как это требует CEFR.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1/1
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения (scaffolding), даны опоры: 1/1
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы: 1/1
6. Прописаны критерии оценивания: 1/1
Итог: 5/6
Оценка задания Панченковой Елизаветы
УдалитьСметанко Яна Романовна, МКК-2, 2 курс
ОтветитьУдалитьДобрый день! Прикладываю ссылку на выполненное задание: https://docs.google.com/document/d/1Bjy09JC8q2EBtpafcI5ZLKZd54AAeFJisef3TT2djP0/edit?usp=drivesdk
Уровень языка: B2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, развить навык языковой догадки, развить навык улавливания детализированной информации
Формулировка задания для учащихся: Probably, many of you have faced the problem that you l remember few things. Listen to the audio on the topic ”How to improve your memory” and find out how you can do it. After the first watching, you will be given 8 statements and your task will be to fill in the gaps the words from text in the correct form.
The statements:
The speaker explains how to make our … function better.
2. We can make … in our ability to memorise.
3. We use a … of long-term and short-term memory.
4. There are several things we can do to recall …
5. We can use word … to remember a concept.
6. The term … means imagining a picture.
7. You can use different … to remember historical facts.
8. Following these tips will improve your … to remember.
Ключи для преподавателя:
1. Memory
2. Improvement
3. Combination
4. Information
5. Association
6. Visualisation
7. Formulas/formulae
8. Ability
Этапы реализации:
1) Учитель раздаёт учащимся материалы, содержащие утверждения из аудиозаписи. Они их просматривают в течение одной минуты, выделяют ключевые моменты и задают вопросы.
2) Учитель включает аудио, учащиеся прослушивают его в первый раз
3) По окончании прослушивания учитель ставит аудио на паузу
4) После учащиеся внимательно прослушивают запись еще раз, пытаясь догадаться, какое слово необходимо вставить в пропуск.
5) После того как учащиеся прослушали запись повторно и заполнили пропуски, они вместе с учителем проверяют задание и исправляют ошибки
Критерии оценивания:
5 баллов: задание выполнено верно, коммуникативная задача решена: учащийся понял и проанализировал большую часть информации, он безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание деталей звучащей речи.
4 балла: задание выполнено не полностью, коммуникативная задача также решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены, он уловил большую часть деталей повествования, допустив несколько ошибок при выполнении задания (2-3).
3 балла: задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, он также допустил достаточное число ошибок (4) при заполнении пропусков.
2 балла: задание вообще не выполнено, коммуникативная полностью задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и не справился с заданием (более 4 ошибок)
Всего: 5 баллов
Использование ООР:
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b2-listening/how-improve-your-memory
Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки для прослушивания, доступ в интернет
Ульянова Дарья, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьРанее прикрепляла ссылку на файл, Вы сказали, что ссылку нельзя, пишу текстом
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений
Цели задания: развитие умений аудирования
Задачи:
развить умение улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении
развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
Уровень владения языком: B2
Формулировка задания (список слов/словосочетаний и вопросов к видео представлен ниже в документе):
Before completing the task look through the vocabulary given to you by the teacher. Try to suppose how to translate some words and collocations.
Read the list of questions before watching the video as well and prepare yourself to start.
Watch the video on the topic of antifragility three times with short pauses after each play. While watching, answer the questions and pick out relevant words and collocations.
Этапы реализации задания:
Учитель раздает учащимся материалы: список слов и словосочетаний из видео (на русском языке) и вопросы по теме видео. Ученикам дают 2 минуты для ознакомления с раздаточным материалом.
Учитель включает видео в первый раз. Учащиеся внимательно смотрят видео и знакомятся с темой, стараются уловить основные мысли и понятия. Делать пометки не разрешается.
По окончании просмотра учитель ставит видео на паузу. Ученикам дается время, 1-2 минуты, на выполнение задания: записать перевод слов и словосочетаний, которые удалось запомнить после просмотра, и по возможности ответы на вопросы.
Затем учитель повторно включает видео. В этот раз учащиеся слушают на предмет детализирования: вылавливают из текста нужные им слова и словосочетания и ответы на заданные вопросы, при этом параллельно с просмотром видео пишут ответы.
После окончания второго просмотра видео ученикам снова дается 1-2 минуты на выполнение заданий.
Учитель включает видео в последний раз, чтобы учащиеся ответили на оставшиеся вопросы, если такие есть, и проверили себя.
После просмотра видео в третий раз ученикам дается 1 минута на проверку и корректировку своих ответов. Затем следует обсуждение ответов всей группой.
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: примерно 40 минут (вместе с обсуждением ответов)
Критерии оценивания: всего 29 баллов
For the list of words and collocations
Содержание (21 балл):
16 баллов – нет ошибок
15 баллов – допущена 1 ошибка
14 баллов – допущено 2 ошибки
13 баллов – допущено 3 ошибки
12 баллов – допущено 4 ошибки
11 баллов – допущено 5 ошибок
10 баллов – допущено 6 ошибок
9 баллов – допущено 7 ошибок
8 баллов – допущено 8 ошибок
7 баллов – допущено 9 ошибок
6 баллов – допущено 10 ошибок
5 баллов – допущено 11 ошибок
4 баллов – допущено 12 ошибок
3 баллов – допущено 13 ошибок
2 баллов – допущено 14 ошибок
1 баллов – допущено 15 ошибок
0 баллов – нет правильных ответов
Орфография:
5 баллов – допущены 1-2 ошибки
4 балла – допущены 3-4 ошибки
3 балла – допущены 5-6 ошибки
2 балла – допущено 7 ошибок
1 балл – допущено 8 ошибок
0 баллов –допущено 9 и более ошибок
For the questions (8 баллов):
За каждый ответ можно получить до 2 баллов. Если дан полный развернутый ответ на вопрос, ученик получает 2 балла. Если ответ раскрыт не полностью, он получает 1 балл. Если у ученика вовсе не получилось ответить на поставленный вопрос и раскрыть его, он получает 0 баллов.
За 4 вопроса всего можно получить 8 баллов.
Использование ООР: https://youtu.be/e-or_D-qNqM?si=JewcDo-_O4hennyH
Технические условия: компьютер для учителя, проектор с экраном/интерактивная доска, доступ в интернет, колонки.
Планируемый результат: ученик успешно уловил необходимые лексические единицы в контексте; ученик понял не только основную мысль текста, но и выявил в контексте более конкретную информацию; ученик сумел устанавливать логические связи между элементами звучащего текста.
List of words and collocations:
Удалитьпринимать болезненные эмоции —
сопротивление –
оказывать давление –
посттравматический рост –
посттравматическое стрессовое расстройство –
преследовать счастье, гнаться за счастьем –
ценить –
компоненты –
наслаждаться –
разделить на кусочки –
благосостояние –
цель в жизни –
глубоко погрузиться (в тему) –
благодарность –
добродетель –
(не)реалистичные ожидания –
Questions:
How is the concept by Nassim Taleb called? What's the difference with the notion Resilience 1.0?
What does the acronym PTG stand for? What is it about?
Explain the paradox of happiness.
How do you understand the idea of the SPIRE Model? What does the acronym SPIRE stand for?
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьУровень ИЯ : B2
ОтветитьУдалитьЦель: развитие рецептивных умений
Задачи: развитие детального понимания речи
Задание : watch the video about learning languages and answer the following questions. You can take notes in order to give a complete answer. (https://youtu.be/o_XVt5rdpFY?si=kTH1IuF4lnZoddJR)
1 why did the speaker want to communicate with a lot of polyglots and where did she meet him?
2How does Lucas learn Russian?
3What is the common thing among all polyglots?
4How people can introduce learning languages into everyday life?
5 What are 4 key things that are essential to learn languages successfully?
6.What is the speaker's most striking memory of learning German?
7.Why does the speaker continue to learn new languages?
Этапы реализации
-Преподаватель раздаёт распечатки и подготавливает необходимое оборудование
-Ученики читают задание и вопросы к нему
-Преподаватель включает видео
-Ученики смотрят видео и делают необходимые им пометки
-Ученики заканчивают смотреть видео
- Если у учеников возникли какие-либо сложности с определённым моментом в видео, учитель воспроизводит этот фрагмент ещё раз
-Ученики завершают делать пометки
-Ученики отвечают на вопросы, подкрепляя свой ответ фактами из видео
Время выполнения: 25-30 минут
OPP:Компьютер/ноутбук/проектор и колонки
Интернет
Критерии оценивания
- отлично: ученик дал ответ, который основан на на информации из видео, ответ на вопрос полный, не было допущено фактических ошибок
- хорошо: ответ сжатый,но дан с опорой на текст, фактических ошибок не допущено
- удовлетворительно: допущена фактическая ошибка
-Неудовлетворительно: ответ не дан/ допущены 2 и более фактических ошибок
Уровень по CEFR: B2+
ОтветитьУдалитьЦель: развить рецептивные устно-речевые навыки путем ознакомления с текстом, изложенным в устной форме
Задачи: развить навык понимания устной речи, развить умение выявления детализированной информации из прослушанного текста
Использованные ООР: (https://youtu.be/b_boPcOY-FA?si=-vyPjLKfC4ls98fE)
Технические условия: ноутбук/ компьютер с доступом в интернет, экран
Формулировка задания для учащихся:
Watch the video on the following topic: “A Futuristic Vision for Latin America, Rooted in Ancient Design | Catalina Lotero | TED.” Based on what you have heard, your task is to determine whether the following sentences are true or false. Try to explain the reason behind your choices.
The sentences:
1) The author believes that a lot of Japan's design icons trace back at least 5,000 years minimum.
2) According to Catalina Lotero, a tatami room is a space with very soft floors made of straw, used primarily for conducting tea ceremonies.
3) During the European conquest to Latin America, almost every type of knowledge was sadly erased
4) Pre-Columbian futurism is a speculative design project that has absolutely no correlation with pre-colonial communities of Latin America
5) The jaguar, for a lot of pre-Columbian civilizations, was a very important, powerful god
6) Catalina Lotero believes that the main aim of her work is to bring inspiration from the past to create from the present and project it into the future.
Then listen again and check.
Answer Key:
false, true, true, false, true, true
Этапы реализации:
1) Преподаватель выдает учебные материалы, содержащие предложения, составленные на основе информации из аудиозаписи
2) Обучающиеся ознакамливаются с предложениями в течение 2 минут
3) Преподаватель включает видео длительностью 12 минут
4) Обучающиеся внимательно смотрят видео и делают пометки в ходе прослушивания
5) После прослушанного видео обучающиеся приступают к выполнению заданий
6) По окончании задания обучающиеся пытаются объяснить выбранные ответы
7) Преподаватель включает видео повторно
8) Обучающиеся сверяют свои ответы
Критерии оценивания:
5 баллов – задание выполнено без ошибок и учащийся смог четко объяснить выбранные ответы
4 балла – ученик справился с большинством вопросов (1-2 ошибки) и смог выделить дополнительную информацию из видео
3 балла – учащийся частично справился с заданием, допустив 2-3 ошибки
2 балла – задание не выполнено, ученик допустил значительное количество ошибок, не справился с информацией из видео
Время выполнения задания: 45 минут
2 курс МКК-2
УдалитьАрикова Валерия, МКК1 2курс
ОтветитьУдалитьнаправляю ссылку на Гугл документ: https://docs.google.com/document/d/1mkzbvuwp76yThp34_8l00hUNMyqu2vFPxzCcajQgIqM/edit?usp=sharing
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком
Задачи:
1. Освоить способность понимать основную мысль краткого рассказа, представленного в аудиозаписи
2. Развить умение находить логические связи между различными частями звучащего текста.
3. Улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся:
1. After the first listening, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order according to what you have heard.
2. Listen again. Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Task 1: Arrange the Statements in the Correct Order
Listen to the audio carefully. After listening, arrange the following statements in the correct order according to what you have heard.
Statements:
1. Kelly joined a dance class with her friend.
2. The girl got acknowledged with Kelly.
3. Some girl approached Kelly.
4. Kelly moved to a new town.
5. Kelly was sitting alone at a bench.
6. Kelly decided to go to a picnic.
Answer Key: 4, 6, 5, 3, 2, 1
Task 2: True or False?
Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Statements:
1. Kelly has been living in the town for 2 years.
2. Kelly had a lot of friends.
3. Kelly felt lonely in the town.
4. Kelly was happy about visiting a picnic.
5. Kelly was sitting alone during a picnic.
6. Kelly recognized the girl that was approaching her.
7. Lilly was brave enough to introduce herself first.
8. It did not take them a lot of time to find common language.
9. The girls joined a music class together.
10. Kelly regretted joining the picnic.
Answer Key:
1. False
2. False
3. True
4. False
5. True
6. False
7. True
8. True
9. False
10. False
Текст аудиозаписи:
Kelly was a shy girl who had just moved to a new town. She didn't know anybody and felt very lonely. One day, she saw a flyer for a community picnic in the park. Feeling nervous, she decided to go and meet some new people.
At the picnic, Kelly found herself sitting alone on a bench, watching people laugh and have fun. Suddenly, a brave young girl approached her and introduced herself as Lily. They hit it off immediately and spent the whole afternoon chatting and laughing together.
From that day on, Kelly and Lily became best friends. They would go on adventures around town, try new restaurants, and even joined a dance class together. Kelly no longer felt lonely, thanks to her new friend Lily.
The community picnic had brought them together and Kelly was grateful for taking that first step out of her comfort zone.
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьОценка задания Дзоблаевой Дианы:
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR
1 балл
2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки)
1 балл
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки
1 балл
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры
1 балл
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы
0 баллов (нет ссылок, не приложена аудиозапись)
6. Прописаны критерии оценивания
0 баллов (не прописаны)
Итого: 4 балла
Ал-Салеми Камилла, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: В1
Цель: развить навыки аудирования и понимания основного содержания и деталей звучащей речи.
Задачи:
Развить речевой слух - научиться воспринимать устную речь
Развить память
Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащегося:
Watch video about “The benefits of doing nothing”(https://youtu.be/Y681hXWwhQY?si=Ln2Um-Ngj2vulMeH) and answer some questions:
What are the main benefits of doing nothing, as outlined in the video?
What is the slowest moving animal on Earth?
What kind of research is being done on ants?
Does boredom have benefits?
What scientific studies or research findings are referenced to support the claims made in the video?
What’s your opinion about these benefits? Do you agree?
Этапы реализации:
Учитель раздает обучающимся материалы для выполнения задания
Вместе с учениками учитель обсуждают вопросы до прослушивания аудирования
Учитель подсказывает все незнакомые слова в тексте к заданию, что поможет понять им смысл больше
Обучающиеся смотрят видеоролик и слушают аудиотекст, выполняют задания (прослушиваний может быть несколько)
После просмотра видео, учитель выписывает и обсуждает новую лексику, а далее проверяют задание вместе
После идет совместное обсуждение того, что понравилось в видео, а что нет и мнение обучающихся о смысле видеоролика.
Критерии оценивания:
“5” - если ученик ответил на все вопросы верно, понял основное содержание аудиотекста, активно участвовал в обсуждении просмотренного видеоматериала и уловил некоторые детали в ходе прослушивания аудиозаписи.
“4” - было допущено несколько ошибок, но основной смысл аудиотекста был понят.
“3” - ученик допустил три - четыре ошибки, практически не участвовал в обсуждении, информация была усвоена частично и неточно.
“2” - большая часть задания выполнена неверно, в обсуждении не участвовал, смысл аудиотекста не был понят и было трудно воспринять звучащую речь.
Использование ООР: видеоролик (https://youtu.be/Y681hXWwhQY?si=Ln2Um-Ngj2vulMeH).
Технические условия: компьютер, телефон, планшет, колонки и доступ в интернет
Оценка задания Васильевой Ольги:
1.соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) - 1 балл
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого 5/5
Набиуллина Алина, 1 англ.преп.
ОтветитьУдалить1) Цель задания: развитие устно-речевых умений, навыков понимания и анализа устной речи на иностранном языке
(включая умение понимать основную мысль и детали в речи на знакомые темы, распознавать отношение говорящего к обсуждаемым вопросам, а также демонстрировать реакцию на услышанное)
Задачи:
- Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
- Сформировать навыки осмысления содержания услышанного и последующего анализа.
- Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении
2) Уровень владения языком: B1
3) Формулировка задания:
You will watch a video on the topic "Social media and its effect on mental health." Your task is to identify the main ideas and arguments presented in the podcast. After listening, answer the questions and participate in a group discussion to share your opinion on the issue.
https://youtu.be/-QDjx_spkwI?si=_I6yWggwqBzTHDl6
4) Этапы реализации задания:
Этап подготовки к заданию (warm up) ~ 5 минут: преподаватель предлагает провести краткое обсуждение в парах о том, как социальные сети могут влиять на психическое здоровье. Подобная активность активизирует существующие знания по теме, создает контекст для прослушивания, помогает подготовиться к просмотру видео, далее преподаватель дает список вопросов к видео для ознакомления
Обучающиеся смотрят видео "Mental health and social media” (https://youtu.be/-QDjx_spkwI?si=VH9NaIv18Q_wn-LS) (5 минут)
Во время прослушивания ученики фокусируются на основных аргументах и фактах видеоматериала и отвечают следующие вопросы:
1. What are the main negative effects of social media mentioned in the podcast?
2. What positive aspects of social media were discussed?
3. How can we reduce the negative impact of social media on mental health?
4. How does social media affect relationships and communication according to the speaker?
После прослушивания преподаватель обсуждает с учениками ответы на заданные вопросы, далее объединяет учеников в группы по 3-4 человека, они обмениваются своими мнениями о прослушанном. Они должны обсудить, согласны ли они с мнениями, представленными в подкасте, и добавить свои примеры и аргументы по теме
Класс делится выводами, сделанными в группах, и обсуждает их под руководством преподавателя.
Организация работы: самостоятельная, в парах
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания:
1. обучающийся воспринял устную речь, корректно определил основные идеи и аргументы, представленные в видео - 2 балла
2. обучающийся указал основные идеи, но не все аргументы были корректными или полными - 1 балл
3. обучающийся дал точные и полные ответы на все вопросы - 3 балла
4. ответы неточны или неполны - 1 балл
7 баллов - 5
5-6 баллов - 4
4-3 балла - 3
>3 баллов - 2
9. Использование ООР: https://youtu.be/-QDjx_spkwI?si=_I6yWggwqBzTHDl6
10. Технические условия: телефон/ноутбук, микрофон, колонки
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
Развить аудитивный навык восприятия и анализа сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
2. Уровень владения языком: А1
3. Формулировка задания для учащихся:
Listen carefully to the interview with the swimmer. Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
4. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает каждому ученику листочек с заданием.
2) Ученики за минуту читают предложения из задания.
3) При прослушивании аудиозаписи ученикам нужно оставлять пометки рядом с предложением, а также понять, о чем конкретно говорится.
4) После ученики по очереди читают предложения и говорят, упоминалось ли данное утверждение в аудиозаписи. Если утверждение является ложным, то нужно доказать свою точку зрения цитатами из аудирования.
5) Учитель должен следить за речью учеников, чтобы корректировать их ошибки, если они есть.
Задание для учеников:
1. Dan gets up early.
2. He has a small breakfast.
3. He’s a student.
4. Dan has lunch at home.
5. He goes swimming after classes.
6. Dan watches TV and goes on the internet before bed.
Ключи для преподавателя:
True
False
True
False
False
True
5. Планируемый результат: ученики способны анализировать иностранную речь и даже выполнять задания по знакомой теме.
6. Организация работы: самостоятельная
7. Время выполнения: 7 минут
8. Критерии оценивания:
Если ученик не допустил ошибок, то оценка «Отлично».
Если ученик допустил 1 или 2 ошибку, то оценка «Хорошо».
Если ученик допустил 3 или 4 ошибки, то оценка «Удовлетворительно».
Если ученик допустил больше 5 ошибок, то оценка «Неудовлетворительно».
9. Использование OOP: аудиозапись https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a1-listening/interview-swimmer
10. Технические условия: компьютер или ноутбук, колонка, доступ в Интернет
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЦель: развить способность понимать основные детали и общий смысл устного сообщения.
Задачи:
1. Развить способность находить конкретную информацию в устной речи.
2. Улучшить навык различения ключевых деталей и дополнительной информации.
3. Усилить навык понимания общего послания и намерений говорящего.
Формулировка: Listen to the following conversation carefully. After listening, complete the tasks below:
Этапы выполнения задания:
1. Предварительное слушание:
Учащиеся получают список ключевых слов и выражений из разговора. Они просматривают лексику в течение 1-2 минут, чтобы ознакомиться с терминами, которые могут появиться в аудио
2. Первое прослушивание:
Учитель включает видео. Учащиеся слушают разговор и стараются уловить общий смысл. После видео учащимся дается возможность обдумать основные моменты с партнером (3 минуты).
3. Подробное слушание и задание:
После учитель включает видео во второй раз. Во время этого прослушивания учащиеся выполняют задание: определяют конкретную информацию, выбирая правильные ответы из предложенных вариантов (5 минут).
Task 1: Multiple Choice Questions
1. What is the main topic of the conversation?
a) How to improve public speaking skills
b) The qualities of a good listener
c) Time management strategies
d) How to conduct an interview
2. According to the speaker, which of the following is important for being a good listener?
a) Asking questions frequently
b) Maintaining eye contact
c) Interrupting politely to share your opinion
d) Focusing on your own response while listening
3. What is one of the challenges the speaker mentions in maintaining good listening habits?
a) Getting distracted by personal thoughts
b) Forgetting to ask questions
c) Not making enough eye contact
d) Speaking too much
4. What is the speaker's advice for listening to someone when you disagree?
a) Stop listening and wait for your turn to speak
b) Interrupt immediately to express your disagreement
c) Stay quiet and take mental notes
d) Try to understand their perspective before responding
Критерии оценивания:
Отлично: Учащийся полностью понял содержание, ответил на все вопросы правильно. Допущено не более 1 ошибки.
Хорошо: Учащийся выполнил большинство заданий верно, но допустил 2-3 ошибки
Удовлетворительно: Учащийся показал базовое понимание, но допустил 4-5 ошибок и испытывал трудности с выполнением заданий.
Неудовлетворительно: Учащийся продемонстрировал слабое понимание, с более чем 50% неправильных ответов.
Источник видео:
[TED-Ed: Что делает слушателя хорошим?](https://ed.ted.com/lessons/what-makes-a-good-listener-10-tips)
Технические условия: компьютер, колонки для прослушивания звука на видео.
ссылка на гугл документ с ответом на задание https://docs.google.com/document/d/1mkzbvuwp76yThp34_8l00hUNMyqu2vFPxzCcajQgIqM/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьЦидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень иностранного языка: B1
Цель задания:
Развивать умение понимать главные идеи и детали в аудио тексте, включая выделение ключевых слов и фрагментацию информации. Развивать умение идентифицировать отношения между разными частями текста, включая последовательность, причинно-следственные связи и противопоставления. Развивать умение определять тон и настроение говорящего
Формулировка задания для обучающихся:
"Listen to the audio recording of a person describing their trip to London. While listening, take notes on the main events, places visited, and the speaker’s feelings and opinions. After listening, you will answer some questions about the text."
-What were the speaker’s main reasons for visiting London?
-What places did the speaker visit?
-What was the speaker’s opinion about the Tower Bridge?
-What did the speaker enjoy most about their trip?
-What did the speaker find challenging or difficult?
Этапы реализации задания:
1. Происходит предварительная подготовка: Обсуждение понятий, связанных с путешествием (e.g., landmarks, transportation, accommodation). Предоставление учащимся необходимых слов и фразовых оборотов (e.g., places of interest, famous sights, enjoyable experience, memorable moments).
2. Первое прослушивание – для общего понимания текста. Второе прослушивание – с фокусом на определенные детали и информацию. Учащиеся делают заметки в тетрадях.
3. В парах или в группах учащиеся делятся своим пониманием текста, проверяя заметки и отвечая на вопросы друг друга.
4. Учащиеся отвечают на вопросы по прослушанному тексту, включая вопросы на понимание главных идей, деталей, отношений между частями текста и тону говорящего.
Организация учебной работы:
Учащиеся работают в парах, чтобы проверить свое понимание и обсудить задания.
Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
Максимальное количество баллов - 5
Понимание главных идей текста - 1 балл
Понимание деталей текста - 1 балл
Идентификация отношений между разными частями текста - 1 балл
Определение тона и настроения говорящего - 1 балл
Правильность и точность ответов. - 1 балл
1 - Цель задания - развитие навыков восприятия речи на английском языке
ОтветитьУдалить2 - Уровень по CEFR: B2
3 - Уровень ИК компетенции обучающихся - пользовательский
4 - Технические условия - Компьюте/мобильный телефон, колонки или наушники
5 -время выполнения задания - кратковременная 8 минут на просмотр видео ролика 3 минуты на проверку ответов
6- формулировка задания - Watch the video and answer the questions. You will watch the video twice. You are allowed to take notes while watching
7- задание
1 -On what critical part was the native american houses built?
- lifestyle
2 - who did the nomads hunt for food?
- buffalos
3- What were the nomadic houses called?
- teppes
4 - What were the permanent homes called?
-pueblo
5 - with which material were wigwams built?
Tree, bark
6 - Were the wigwams portable?
-no
7 - what was the name of a similar hose to the wigwams
- wikiup
8 - to which side was the door of the hogan turned to?
-east
9-where were the igloos built
-Alaska
10 - with what were the tops of the teepees decorated?
- paintings
8- Этапы реализации задания:
-ученик получает файл с вопросами
-ученик получает ссылку на видео
-первый просмотр видео, ученик может делать заметки
- ученик смотрит видео во второй раз
-учитель присылает правильные ответы
-ученик сравнивает свои ответы с правильными
9 - критерии оценивание задания
Отлично - 9-10 правильных ответов
-хорошо - 6-8 правильных ответов
-удовлетворительно - 3-5 правильных ответов
Неудовлетворительно - 3 и менее правильных ответов
10 - ссылка на видео - https://youtu.be/1gtzatSv9ZM?si=u0iUEtkZOJz3BICM
Баранов Илья МКК-2
УдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
ОтветитьУдалитьУровень: B2
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения, изложенного в устной форме.
Задачи:
1. Освоить способность понимать основную мысль видеоролика.
2. Развить умение находить логические связи между различными частями звучащего текста.
3. Улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся:
Watch the video “A brief history of goths”. Do the following statements agree with the information in the video ?
Statements:
1. The Roman Empire incorporated all Germanic tribes into its imperial army.
2. Odoacer was the Western Emperor of the Roman Empire.
3. The end of the Classical Period marked the beginning of the Dark Ages.
4. The Abbey of Saint Denis in France was constructed in the 12th century.
5. The term "Gothic" was first used to describe a literary genre by Horace Walpole.
6. Gothic rock emerged in the 1980s and was influenced by artists like The Doors and The Velvet Underground.
7. Gothic music and fashion are no longer popular.
Answer Key:
1,2,6,7 - False
3,4,5 - True
Этапы реализации:
1. Подготовка к просмотру: Учитель раздаёт учащимся материалы по содержанию видеозаписи. Учащиеся просматривают задание. ( 2 мин.)
2. Просмотр видео: Учитель включает видео. Учащиеся параллельно выполняют задание. (6 мин.)
3. Время на перепроверку ответов: учащиеся после просмотра видео перепроверяют ответы на задание. (1мин.)
4. Обсуждение правильных ответов: В формате фронтальной работы преподаватель и учащиеся обсуждают и сверяют ответы. ( 5 мин.)
5. Второй просмотр ( по необходимости ): в случае возникновении разногласий преподаватель повторно включает видео, останавливаясь на спорных моментах.
Критерии оценивания:
- Отлично: Учащийся понял и проанализировал большую часть информации. Учащийся не допустил ни одной ошибки.
- Хорошо: задание выполнено не полностью, допущены 1-2 ошибки, учащийся понял основную информацию.
- Удовлетворительно: задание выполнено частично, допущены 3-4 ошибки, учащийся не полностью уловил основную информацию.
- Неудовлетворительно: задание выполнено неверно, учащийся допустил более 5 ошибок.
Использование ООР: видеозапись “A brief history of goths” (https://youtu.be/STOJftffOqs?si=3EJBs6Xjcb2XXaIZ). Технические условия: компьютеры/проектор, колонки.
• Критерии и шкала оценивания:
ОтветитьУдалитьЗадание оценивается по 5-балльной шкале. Оценивается сразу работа в классе и домашняя работа.
5 баллов - ученик правильно рассортировал слова по категориям (допустимы некоторые отклонения, слово «griffes» можно отнести в категорию «Les animaux») и правильно записал пропущенные слова в тексте (возможны лексические ошибки в 4 словах) или не записал несколько слов.
4 балла - ученик правильно рассортировал слова по категориям, возможно, перепутал несколько слов при распределении по категориям и не записал от 4 до 6 слов или допустил более 4 ошибок при заполнении скрипта.
3 балла - ученик неправильно рассортировал слова по категориям, не записал от 6 до 9 слов или допустил более 9 ошибок при заполнении скрипта.
2 балла - ученик не рассортировал слова по категориям, не записал более 9 слов или допустил более 11 ошибок при заполнении скрипта.
• Материалы:
Le chat qui voulait être un .................
Rayé est le plus grand сhasseur de la jungle. Ou plutôt, il l’aimerait l’être. Car Rayé n’est qu’un petit .............. tigré. Juste bon à aiguiser ses ............... sur le tissu du canapé. Parfois, l’ombre de Rayé lui permet de faire des illusions.
Mais son image de petit chat aigri finit toujours par lui revenir. Toutefois, Rayé est têtu, très têtu. Quand on le caresse, il ne ronronne plus. Il rugit! Fini les ............. Malheur au ............... du voisin! Un jour, son maître en a assez. Il décide de l’emmener au ............... Et pour la première fois Rayé se trouve face à son idole.
« Ah! Être un ........... Rugir pour ............ les visiteurs. Dévorer de la viande crue sur leurs yeux apeurés. J’en rêve depuis toujours! »
« Ah! Être un ............ Faire la sieste sur le canapé. Se laisser caresser derrières les ................ Comme ça doit être ...................... !»
La même idéé germa alors dans la ........... des deux félins. Et c’est ainsi que, un peu plus tard, Rayé ressentit enfin la ............... inspirée par son cris. (Grâce aux conseils du tigre il avait encore progressé.) Quant au tigre, lui, il avait découvert le ............ de ronronner.
• Новая лексика: По ссылке можно найти новую лексику по тексту в виде карточек в Quizlet https://quizlet.com/ru/955520439/le-chat-qui-voulait-etre-un-tigre-flash-cards/?x=1jqU&i=5e4scs
• Ключи для задания, выполненного в классе:
tigre
chat
griffes
souris
chien
zoo
tigre
effrayer
chat
oreilles
doux
tête
terreur
plaisir
• Ключи для домашнего задания:
Les animaux: tigre, chat, souris, chien, zoo
Les parties du corps: griffes, oreilles, tête
Les sentiments (sensations): effrayer, doux, terreur, plaisir
2 часть
Оценка задания Полины Десяткиной:
ОтветитьУдалить1. соответствие выбранному языковому уровню по CEFR-1 балл
2. четкость формулировки цели - 1 балл
3. задание отвечает заявленным целям - 1 балл
4. этапы прописаны понятно, но нет ответов на задание - 0,5 балла
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл.
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл.
ИТОГО: 5,5
Оценка задания Анны Бондаренко:
ОтветитьУдалитьОценка задания
Задание соответствует уровню по CEFR — 1 балл
Задание подходит для уровня B1, проверяет навыки восприятия на слух и понимания общего смысла и деталей.
Четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
Цель и задачи конкретны: развиваются умения предугадывать содержание, выделять главные идеи и логические связи.
Развивает/проверяет заявленные умения и навыки — 1 балл
Задание направлено на развитие ключевых навыков аудирования и понимания деталей.
Четко и понятно прописаны этапы выполнения — 1 балл
Этапы логичны и последовательны.
Использованы цифровые технологии и ООР — 1 балл
Видео с YouTube активно используется, что соответствует критерию внедрения цифровых технологий.
Прописаны критерии оценивания — 1 балл
Оценивание четкое и понятное.
Оценка - 6/6
Оценила Зуева М Ю, 2 курс 1 англ преп
Яруничева Виктория, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2.
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: Listen to the recording (https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/four-conversations) and decide weather the sentences are true or false. You will hear the recording twice.
1. (Conversation A) The woman was in the interview for 15 minutes.
2. (Conversation A) The woman thinks she is going to get the job.
3. (Conversation B) The woman was trying to look at art.
4. (Conversation B) The woman is thinking about not taking photos on holiday any more.
5. (Conversation C) The man and the woman grew up in the same family.
6. (Conversation C) The girl had an older boyfriend at school.
7. (Conversation D) The man is not in the group because the others don’t like his work.
8. (Conversation D) The man needs to find another group.
(Answer key: 1. False 2. True 3. True 4. True 5. True 6. False 7. False 8. True)
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения по содержанию аудиозаписи. Обучающиеся просматривают утверждения в течение 1 минуты и задают возникающие вопросы.
2) Учитель включает аудиозапись. Во время первого прослушивания обучающиеся пытаются уловить общий смысл и основную суть записи, сравнивают утверждения в задании с содержанием аудио.
3) Учитель дает ученикам 15 секунд, чтобы внести ответы, после чего включает запись повторно. После второго прослушивания, у обучающихся есть 10 секунд, чтобы проверить свои ответы, после чего учитель собирает работы.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» — задание выполнено верно, учащийся понял и проанализировал большую часть информации, проследил последовательность между значимыми частями текста. Учащийся безошибочно или с одной допустимой ошибкой выполнил задание на понимание информации.
Оценка «хорошо» — задание выполнено не полностью, некоторые утверждения оказались непонятыми, порядок событий в целом установлен верно, но были допущены 2-3 ошибки.
Оценка «удовлетворительно» — задание выполнено частично, учащийся воспринял не всю информацию, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно, допущено 4 ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» — задание не выполнено, учащийся не смог проследить за ходом мысли говорящего, число ошибок превысило норму (более 50%).
Использование ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/four-conversations
Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки, доступ в Интернет
Маркова Алиса, 2 курс, англ преп 2
ОтветитьУдалитьЗадание на аудирование
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений; развить фонетические навыки аудирования, развить фонематический слух; развить лексические навыки аудирования, сформировать способность понимания слов, связанных с темой ‘Weather’. +продукция, умение прочитать текст на базовый топик, все слова которого хорошо известны
Использование ООР: https://www.youtube.com/watch?v=gzPA-YKJmVk
Технические условия: Компьютер/ноутбук, колонки
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: You are to listen to the audio and fill in the gaps with the words missed. All of them are connected with the weather topic. You will hear the recording twice.
Task.
Good afternoon! I'm Maria from ‘Chicago news’. Let's look at our weather for today.
This morning it was cold and _____ but now it's beautiful outside right now. It's 72 degrees. It's _____, nice and warm. Later tonight it will _____ and the _____ will go down to 51 degrees.
And there's more crazy _____ coming this week. Let's look at our five day _____. Tomorrow Tuesday it will be ______ and warm 77 degrees tomorrow. Then on Wednesday it will _____. The temperature will go down to 31 degrees. A pretty cold day! On Thursday there will be a big _____. Be careful! It will rain a lot and it will be very _____. The temperature will be about 56 degrees on Friday. It will be a little _____ and a little _____. The temperature will be 67 degrees and on Saturday it will _____ again. The temperature will be 32 degrees.
Welcome to the crazy weather in Chicago!
Again i'm Maria from ‘Chicago news’.
Thanks for watching and have a good week!
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает листы с распечатанной формулировкой задания
2) Студенты читают текст, предполагают, что может быть в пропусках и затем два раза слушают запись, пытаясь заполнить пробелы.
3) Далее, задание проверяется, текст прочитывается учениками со вставленными словами. При необходимости наиболее сложные моменты аудио воспроизводятся заново.
Организация работы: индивидуальная, затем обсуждение в группе.
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
Шкала оценивания (максимум 15 баллов)
1. Заполнение пропусков (1 балл за каждый правильный ответ)
3. Произношение (2 балла)
- Учащийся произносит слова четко, с правильным акцентом (2 балла)
- Учащийся произносит слова, но есть небольшие ошибки в акценте или интонации (1 балл)
- Учащийся имеет проблемы с произношением и затрудняется понять (0 баллов)
Итоговая оценка:
Общая оценка будет складываться из суммы баллов, полученных за каждую часть:
- 13-15 баллов – Отлично
- 10--12 баллов – Хорошо
- 7-9 балла – Удовлетворительно
- 0-6 балла – Неудовлетворительно
Keys:
1-cloudy
2-sunny
3-rain
4-temperature
5-weather
6-forecast
7-sunny
8-snow
9-storm
10-windy
11-windy
12-cloudy
13-snow
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя
ОтветитьУдалитьЗадачи: развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении. развить навык языковой догадки, развить навык осмысления и пересказа основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи, развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
2. уровень владения языком: A1
3. Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/WuyTucncq8U?si=J8dJ2nS6x13LQ-B_
Задание: https://docs.google.com/document/d/1_wnFRn-Q7oxQa-RgU1qJYcQfYwEe_2MfRbgY7cjALaw/edit?usp=sharing
4. Технические условия: доступ в интернет, компьютер, проектор/экран, колонки.
5. Формулировка задания:
Listen to the dialogue and decide if the following phrases are true or false. Correct the false phrases. Then summarise the dialogue.
Marie and her friend Anna are at the train station
Marie can’t drive Anna to the train station
Anna checks her ticket to see when the train leaves
The train leaves at 2:00
It’s 2:30 right now
Anna missed her train
6. Этапы реализации задания:
Преподаватель раздает задание и просит учащихся прочитать предложения
Затем преподаватель включает запись два раза
Далее идёт обсуждение
Преподаватель вместе с обучающимися разбирает ответы, помогает при возникновении сложностей
Преподаватель спрашивает по очереди у всех учащихся небольшой пересказ текста
После можно также останавливать запись и просить обучающихся повторить небольшие отрывки, услышанные ими
7. Планируемый результат: развитие рецептивных устно-речевых навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя. Обучающийся может следить за речью, которая очень медленная и тщательно артикулированная, с длинными паузами, чтобы они могли усвоить смысл.
8. Организация работы: фронтальная или индивидуальная
9. Время выполнения: 10 минут
10. Шкала оценивания
true or false:
5 баллов - максимум одна ошибка
4 балла - 2 ошибки
3 балла - 3 ошибки
2 балла - больше 4 ошибок
Пересказ
Передача содержания звучащего текста;
Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
5 баллов: коммуникативная задача решена. Был предоставлен полный объём содержания.
4 балла: коммуникативная задача решена. Был предоставлен почти полный объём содержания. Были ошибки/неточности
3 балла: не упомянул главные события в рассказе, но старался и отвечал на вопросы
2 балла: текст не был пересказан, коммуникативная задача не выполнена
Критерии оценивания:
Key:
1. Marie and her friend Anna are at the train station (False: we don’t know where they are)
2. Marie can’t drive Anna to the train station (False: Marie can drive Anna to the train station)
3. Anna checks her ticket to see when the train leaves (True)
4. The train leaves at 2:00 (True)
5. It’s 4:30 right now (False: it’s 2:30)
6. Anna missed her train (True)
Summary example: Anna asks Marie to drive her to the train station. She says yes and asks her at what time the train leaves. Anna checks the ticket. The train leaves at 2 o’clock, but they realise it’s 2:30 and Anna missed her train
Script
Hey, Marie, can you drive me to the train station?
Sure! What time does your train leave?
I’m not sure. Let me check my ticket.
So what time does your train leave?
It leaves…at 2 o’clock
Are you sure? Check again. What time does your train leave?
My train leaves at 2 o’clock. Is there a problem?
Yes! It’s already 2:30! You missed your train!
Здравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответами на задание 1 темы 5. По ссылке Вы найдете задание для развития рецептивных устно-речевых умений на французском языке на уровне B2. https://docs.google.com/document/d/1obvp7H7gLYSFHX-jl_sj7KGNT9iVhrKKop9VbaL59OM/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьОценка задания Софии Таркинской
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR – 1/1 б.
2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) – 1/1 б.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки – 1/1 б.
Задание напрямую направлено на развитие устно-речевых умений обучающихся. Вопросы по аудиотексту задания связаны с пониманием главной мысли длинного текста и его основного содержания, со способностью обучающихся выделять конкретную информацию из длинного текста и понимать идеи и причинно-следственные связи, обозначенные в тексте. Таким образом, задание чётко направлено на развитие заявленных умений и навыков.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры – 1/1 б.
Выполнение работы описано очень детально и точно, прописано время для реализации каждого отдельного этапа задания. Кроме того, стоит подчеркнуть тот факт, что каждый этап описан очень тщательно и включает в себя не только простые указания на совершаемые действия, но и информацию, которую преподаватель будет должен сообщить обучающимся и на которую должен будет обратить их внимание.
Обучающиеся опираются на текст задания с вопросами в ходе выполнения задания.
5. Использованы цифровые технологии и ООР – 1/1 б.
6. Прописаны критерии оценивания – 1/1 б.
Итого: 6/6 б.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Здравствуйте! По ссылке Вы найдете оценку задания Глебовой Евы с подробными комментариями. https://docs.google.com/document/d/18iSy2ik9HDvxPp-XtoFDjsLzM-VRWbHPe-bkUlf3PbM/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: В2.
ОтветитьУдалитьОсновные цели: развить аудитивный навык восприятия сообщения по теме, изложенного в устной форме понятным языком. Pазвитие навыка языковой догадки, осмысления основной идеи повествования, изложенного в аудиозаписи и выработка навыка вычленять необходимую информацию из прослушанной аудиозаписи
Ключи:
1. Who has come to Hogwarts? (Harry Potter)
2. Names of Draco Malfloy’s friends are … (Crap and Goyal)
3. What did Draco say about Ron’s mantle? (Hand-me-down robe)
4. How did Draco call new friends of Harry Potter? (Wrong sort)
Формулировка задания: First listen carefully to the audio from the video. Then watch the fragment from the most popular novel which was written by Joanne Rowling again and fill in the gaps in the sentences. Y
1. Учитель раздаёт ученикам материалы с вопросами, связанными с содержанием аудиозаписи.
2. Ученики знакомятся с утверждениями в течение 30 секунд, обращая внимание на ключевые моменты каждого из них и задавая возникающие вопросы.
3. Учитель находит и запускает нужное видео. Во время первого просмотра ученики концентрируются на общем содержании видеозаписи, сравнивают вопросы с содержанием видео.
4. Не делая долгой паузы, преподаватель включает видео повторно, чтобы ученики смогли окончательно заполнить все пропуски.
5. После завершения видео они заканчивают выполнение задания и проверяют свои ответы.
Оценка «отлично» - если все задание выполнено верно. Не допущено никакого типа ошибки.
Оценка «хорошо» - допущена одна ошибка - нет ответа на вопрос или неправильно написан ответ
Оценка «удовлетворительно» - допущено две ошибки - нет ответа на вопросы или неправильно написан ответы
Оценка «неудовлетворительно» — задание не выполнено, ученик не смог проследить за речью говорящего
Использование ООР:
https://youtu.be/x8kshJO2PG0?feature=shared
Лузянина Юлия, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалить1 часть:
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень по CEFR: C1
Цель: развить аудитивный навык восприятия информации по незнакомой теме (научно-популярная тематика), изложенной в устной форме понятным языком
Задачи:
1. Освоить способность понимать основную мысль краткого рассказа на научно-популярную тему, представленную в аудиозаписи
2. Развить умение находить логические связи между различными частями звучащего текста.
3. Улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: How to speak so that people want to listen? Listen to the audio on the proposed topic and find out about the ways one can improve one's speaking skills. Listen to the audio carefully. After the first listening, you will be given 10 statements. Your task is to decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Task 2: True or False?
Based on what you have heard, decide whether each statement is True or False based on the information provided in the audio. Write your answer next to each statement.
Statements:
1) There are seven deadly sins of speaking
2) Complaining is the national art of the U.S.
3) Exaggeration directly leads to lying, as that is essentially what it is.
4) There is no positive way of thinking about this topic
5) In 'HAIL' the letter 'H' stands for 'humility'
6) Absolute honesty is something we all need
7) You cannot wish somebody well and judge them simultaneously
8) If you want weight, you need to speak with your chest
9) One cannot improve one's timbre
10) Prosody is another aspect through which we communicate
Key:
1)True
2)False
3)True
4)False
5)False
6)False
7)True
8)True
9)False
10)True
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьАрапова Вера, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьЗадание для развития устно-рецептивных умений
Уровень по CEFR B1
Формат работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Цель задания: развить развить аудитивный навык восприятия
Задачи:
1. улучшить способность понимать основную мысль краткого рассказа, представленного в устном сообщении
2. улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении
3. улучшить навык нахождения логических связей между различными частями устного сообщения
Формулировка задания для учащихся:
Pre-Listening Exercise
1. Answer the following questions
What items are passengers not allowed to take on board airplanes in your country? What are the reasons for these rules?
2. Listen to the recording and answer the questions
1) What is the first item that the man has in his carry-on bag?
1. a large bottle of shampoo
2. medication
3. water
2) The man is carrying a lighter because he ___.
1.enjoys smoking cigarettes
2. is worried about his safety
3. he forgot to take it out of his bag
3) The next illegal item the man has with him is ____.
1. firecrackers
2. a live snake
3. a knife
4) The man received this item from ___.
1. a close friend
2. a stranger
3. a relative
5) The man doesn't know the airline's rules because ____.
1. the sign was written in Chinese
2. he didn't see the sign
3. he wasn't paying careful attention
Ответы: 1) 3. 2) 2.3) 3. 4) 3. 5) 3.
Этапы реализации задания:
1) В качестве вступления учитель и ученики обсуждают вопросы, данные перед прослушиванием аудиозаписи.
2) Учитель раздает листы с заданием и дает 30 секунд на ознакомление.
3) Учитель включает аудиозапись в первый раз, во время первого прослушивания учащиеся пытаются уловить общую суть устного сообщения.
4) После первого прослушивания учитель дает учащимся 50 секунд, чтобы записать ответы
5) Второе прослушивание: учащиеся проверяют свои ответы
6) После второго прослушивания ученики по очереди зачитывают свои ответы, ставят напротив правильных/неправильных ответов “+” или “-” соответственно и при необходимости уточняют незнакомые слова
Критерии оценивания:
5 правильных ответов - “отлично”
4 правильных ответов - “хорошо”
3 правильных ответов - “удовлетворительно”
<2 правильных ответов - “плохо”
Технические условия: компьютер, колонки
Использование ООР: аудио:https://www.esl-lab.com/intermediate/airline-safety/
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЧасть 1.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Задачи:
1) Развить навык языковой догадки;
2) Развить навык осмысления основной идеи короткого повествования, содержащегося в аудиозаписи;
3) Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста;
4) Развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении.
Использование ООР: BBC 6 minute podcast “The benefits of doing nothing” https://youtu.be/Y681hXWwhQY?si=cZJrTq5ULKbtYd9K.
Технические условия: компьютер, колонки.
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания для обучающихся:
You will hear a 6 minute podcast of the BBC “Benefits of doing nothing”. During the recording, you are to memorize as many detail as possible. Be prepared to answer the questions a teacher will give to you. You will hear the recording twice.
Буторина Анастасия, англ. преп. 2 часть 2
ОтветитьУдалитьBeth
Hello. This is 6 Minute English from BBC Learning English. I’m Beth.
Neil
And I’m Neil. Phew! I've spent all day in meetings, then shopping, then collecting the kids from school - I'm exhausted, Beth! What have you been doing today?
Beth
Oh, not much, just sitting around doing nothing… relaxing and kicking back!
Neil
Lucky you! Don’t you have work to do?
Beth
It may not look it, Neil, but I’m actually as busy as a bee! If you’ve seen nature documentaries about worker bees flying from flower to flower, you probably think animals are always on the move. But the surprising truth is, away from the cameras, most animals spend most of the time doing absolutely nothing at all.
Neil
In the natural world where finding food and shelter is hard work, why have some animals evolved to do nothing? And if it’s good enough for animals, would being lazy work for humans too? That’s what we will be discussing in this programme, and as usual, we’ll be learning some useful new vocabulary as well.
Beth
But first, let me work up the energy to ask you a question, Neil. Of course, some animals have a reputation for lounging about – lions, for example, can sleep up to twenty hours a day! But what is the slowest moving animal on Earth? Is it:
a) the giant tortoise
b) the three-toed sloth or
c) the koala?
Neil
Well, I think it’s the three-toed sloth.
Beth
OK, Neil. I’ll reveal the correct answer at the end of the programme. Now it’s no surprise that lazy lions love relaxing, but even animals with reputations for being busy spend time doing nothing. Look carefully into an ant's nest and you’ll see around half of them just sitting there motionless. Here’s Professor Dan Charbonneau, an expert in insect behaviour, discussing the lazy rock ant with Emily Knight, presenter of BBC Radio 4 programme, Naturebang.
Emily Knight
Dan’s research has focused on ant colonies, a species called temnothorax rugatulus or the rock ant.
Professor Dan Charbonneau
I think ants are a symbol of industriousness, you know, they have this whole tiny little society going on that's kind of similar to ours… some idealised version what humans might be if we could only pull it together and all work together we could be as industrious as the ants, but then when you look at it, roughly about half the colony is inactive at any given time.
Neil
We think ants are industrious, or hard-working. Groups of ants, called colonies, seem tiny, perfect societies where everyone works hard for the good of the group.
Beth
ОтветитьУдалитьThen why are so many of them inactive? One possible answer is that they’re reserve ants, ready to step in if disease or disaster strike. But could it simply be that they don’t work because they don’t need to. Would you get out of bed on Monday morning if you didn’t have to?
Neil
Maybe the ants can teach us a thing or two about relaxing. But wouldn't it get boring just sitting around all day?
Beth
Not according to psychologist, Dr Sandi Mann. She thinks being productive – working to produce a lot for the amount of resources we use, is overrated. Boredom has its benefits too, as she explains to BBC Radio 4 programme, Naturebang.
Dr Sandi Mann
Would humans have invented bread or beer or fire, you know, if we hadn't been bored and were wondering, ‘what on earth would happen if we mix this with this?’, you know. Are all these sorts of inventions the mother of boredom?
Emily Knight
But in this world of constant stimulation switching off is harder than it's ever been.
Dr Sandi Mann
That's why we're constantly swiping and scrolling and looking for the next big thing, and the new thing and we bored of things very quickly… so it's a kind of paradox to get rid of this unpleasant state of boredom is actually to allow more boredom into your life.
Beth
Dr Mann doubts humans would have invented things without the curiosity that comes from being bored. Boredom is the mother of invention, an idea based on the famous proverb, necessity is the mother of invention, an idiom meaning that if you really need to do something, you will think of a way of doing it.
Neil
Instead of fearing boredom we can open up to its benefits by switching off - stopping worrying or thinking about something and relaxing. Slowing down helps too - something we can definitely learn from our animal cousins.
Beth
I think now’s a good time to reveal the answer to my question, since we have nothing else to do.
Neil
You asked me to name the world’s slowest animal and I guessed it was the three-toed sloth. Was I right?
Beth
That was the correct answer! With a top speed of 30 centimetres per minute, three-toed sloths move so slowly that algae grow on their coats! OK, let's recap the vocabulary that we've learned from this programme starting with the phrase kicking back – stop doing things and relax completely.
Neil
The adjective industrious means hard-working.
Beth
A colony is the name given to a group of certain animals including ants and some seabirds.
Neil
Someone who is productive is able to produce a lot for the amount of resources they use.
Beth
The proverb necessity is the mother of invention, means that if you really need to do something, you will think of a way of doing it.
Neil
And finally, to switch off means to stop worrying or thinking about something and relax. Once again, our six minutes are up – it must be time to sit down, close your eyes, and just do nothing! Goodbye for now!
Beth
Bye!
Questions
What do lions have a reputation for mostly?
What is the slowest moving animal on Earth?
What quality do ants usually represent? What are the similarities between human society and ants?
What is Beth’s guess about the reasons why some ants just sit around doing nothing?
What is the attitude of a psychologist, Dr Sandi Mann, to being productive?
What are the inventions that the psychologist lists as a result of laziness? What is the trait that appears as a consequence of being lazy?
What is the attitude of Emily Knight to switching off nowadays?
What is the paradox connected to boredom mentioned by one of the psychologists?
What can we do to stop the constant spread of boredom?
Буторина Анастасия, англ. преп. 2, часть 3
ОтветитьУдалитьЭтапы реализации задания.
Учитель предлагает учащимся прослушать аудиозапись и предупреждает, что после прослушивания надо будет ответить на вопросы, которые он задаст устно.
Учащиеся прослушивать запись дважды, делают себе заметки.
Учитель начинает устно задавать вопросы.
Ученики отвечают по очереди.
Учитель проверяет, насколько точно учащиеся поняли суть передачи и уловили детали и факты в потоке речи.
Keys
Lions have a reputation for lounging about and can sleep up to twenty hours a day!
The three-toed sloth. With a top speed of 30 centimetres per minute, three-toed sloths move so slowly that algae grow on their coats!
Ants are a symbol of industriousness, you know, they have this whole tiny little society going on that's kind of similar to ours… some idealized version of what humans might be if we could only pull it together and all work together we could be as industrious as the ants.
One possible answer is that they’re reserve ants, ready to step in if disease or disaster strike.
Dr Sandi Mann thinks being productive – working to produce a lot for the amount of resources we use, is overrated. Boredom has its benefits too.
Humans have invented bread or beer or fire, because there has always been a question ‘what on earth would happen if we mix this with this? Curiosity comes from being bored.
In the world of constant stimulation switching off is harder than it's ever been.
That's why we're constantly swiping and scrolling and looking for the next big thing, and the new thing and we bored of things very quickly… so it's a kind of paradox to get rid of this unpleasant state of boredom is actually to allow more boredom into your life.
Instead of fearing boredom we can open up to its benefits by switching off - stopping worrying or thinking about something and relaxing. Slowing down helps too.
Буторина Анастасия, англ преп. 2, часть 4
ОтветитьУдалитьОрганизация учебной работы: фронтальная
Время выполнения: 30 мин
Планируемый результат: в ходе работы учащиеся воспринимают на слуx большую часть текста, понимают суть высказываний.
Критерии оценивания: Всего 6 баллов.
Передача фактов из звучащего текста,
- Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
- Правильность определе;
Оценка «отлично» - ученик отвечает на вопросы точно, не допускает логических ошибок, или допускает одну. Коммуникативная задача решена: обучающийся понял и проанализировал большую часть информации, содержащейся в видео, проследил последовательность между значимыми частями текста.
Оценка «хорошо» - коммуникативная задача решена не полностью: учащемуся удалось проследить за ходом мысли говорящего, но некоторые детали оказались непонятыми и были упущены. Допущено 2-3 логические ошибки.
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично, коммуникативная задача решена частично: учащийся воспринял не всю информацию, содержащуюся в видео, последовательность излагаемых событий была воспроизведена неточно. Учащийся допустил достаточное число ошибок (4-5) при фиксировании деталей сообщения.
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, коммуникативная задача не решена: учащийся не смог проследить за ходом мысли автора и выявить содержание его сообщения; обучающийся не справился с заданием, число допустимых ошибок превысило норму (более 50%).
Роганова Даниэлла, 2 курс, мкк-1
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2
Цель: развить навык восприятия коротких диалогов на слух, умение выделять главную идею и запоминать ключевые детали из устного сообщения.
Задачи:
1. Развить навык понимания главной идеи диалога о приглашении на мероприятие.
2. Развить умение улавливать и выделять важные детали из звучащей речи.
3. Развить навык языковой догадки и понимания логических связей в диалоге.
Формулировка задания для учащихся:
Do you like going to parties? Watch the video about a party invitation and pay attention to the details of the conversation (https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/invitation-party).
1. After the first watching, you will be given 6 statements. Your task is to arrange them in the correct order based on what you have heard.
2. Watch the video again. Then, fill in the gaps in the sentences below with one or two words that you have heard in the video.
Этапы реализации:
1. Учитель раздаёт материалы с утверждениями и предложениями с пропусками. Учащиеся просматривают их в течение 1-2 минут, выделяя ключевые моменты каждого утверждения и задавая возникающие вопросы.
2. Учитель включает видео. Учащиеся просматривают его, концентрируясь на понимании общего смысла, а также основных идей и ключевых моментов диалога.
3. После первого просмотра ученики пытаются сопоставить услышанное с предложенными утверждениями и расположить их в хронологическом порядке. На выполнение задания отводится 3 минуты.
4. Перед вторым этапом учащиеся просматривают предложения с пропусками, стараясь угадать, какие слова могут подойти по смыслу.
5. Учитель запускает видео снова. Во время второго просмотра учащиеся стараются заполнить пропуски, улавливая детали речи. После завершения они проверяют свои ответы.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 25 мин
Критерии оценивания:
- Передача основного содержания диалога.
- Сформированность перцептивных навыков.
- Правильность выполнения задания на порядок и заполнение пропусков.
Оценка "отлично": задание выполнено верно, учащийся точно уловил порядок фраз и заполнил пропуски без ошибок или с одной допустимой ошибкой.
Оценка "хорошо": учащийся уловил основные идеи, но допустил 2-3 ошибки в установлении последовательности или заполнении пропусков.
Оценка "удовлетворительно": задание выполнено частично, учащийся уловил общую мысль, но допустил 4-5 ошибок.
Оценка "неудовлетворительно": задание не выполнено, учащийся не смог уловить ключевые моменты и допустил более 50% ошибок.
Использование ООР:
Аудио: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/invitation-party
Файл с материалами для печати: https://docs.google.com/document/d/17okoQ04RVWZvfgHdyfv-YEte-D1dXzNTI9hSxRXkXu8/edit
Технические условия: компьютер или ноутбук, колонки, доступ в интернет.
Винникова Анастасия
ОтветитьУдалить2 курс 5 гр-преп.итал.
Задание на развитие навыков аудирования
Уровень владения языком : В1 (по CEFR)
Цель задания: Развить устно-речевые умения, сформировать аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком, приближенным к носителю языка темпе.
Задачи: Развить навык языковой догадки, развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста, развить навык улавливания детализированной информации, содержащейся в устном сообщении (диалоге), сформировать навыки осмысления содержания услышанного и последующего анализа.
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the dialogue. Read the questions only AFTER listening to the audio recording. If you see the questions in advance, you won't be able to effectively practice your listening skills in English. After that, take the test. If you are unsure about your answers, listen to the recording again, and then return to the list of questions.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает ученикам черновики для пометок, если им это необходимо.
2. Учитель включает аудиозапись в первый раз. ( ссылка: https://www.talkenglish.com/audio871/audiote1/l40/practice/l40p1.mp3 )
3. Учитель раздает распечатанный материл (тест) ученикам, отвечая на вопросы, если таковые имеются.
Тест:
1. What type of movie is Forrest Gump?
Action
Drama
Suspense
Comedy
2. Besides watching movies, what does this person like to do?
Go shopping
Swimming
Drinking and partying
Playing basketball
3. What does this person do for exercise?
Golf once a week
Basketball on the weekends
Jogging twice a week
No exercising
4. What is the favorite thing this person likes to do?
Playing computer games
Reading books
Going shopping
Playing pool
4. После первого прослушивания у учеников есть 5 минут, чтобы выполнить тест. При необходимости, учитель может воспроизвести аудиозапись еще раз.
5. Учитель оценивает, насколько успешно ученики выполнили задание (при необходимости корректирует ошибки и дает объяснения).
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: примерно 7 минут
Критерии оценивания:
«отлично» - ученик полностью уловил содержание диалога и сдал работу после первого прослушивания и не допустил не одной ошибки.
«Хорошо» - ученик сдал тест после второго прослушивания, но не допустил ни одной ошибки или сдал тест после первого прослушивания, но допустил 1 ошибку.
«удовлетворительно» - ученик допустил 1 ошибку и сдал тест после второго прослушивания.
«неудовлетворительно» - ученик допустил 2 и более ошибок, не справился с заданием.
Технические условия: компьютер, динамик, принтер ( для распечатывания заданий).
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЦель: развитие рецептивных устно-речевых умений
Технические Условия: Компьютер/телефон, колонки или наушники
Уровень ИК-компетенции: пользовательский
Уровень владения ИЯ: B2
Время выполнения задания: долгое - 19 минут на просмотр видео, 5 минуты на проверку ответов
Формулировка: Watch the video and answer the questions. You will watch it twice. While watching the video you are allowed to make notes.
Задание:
1. What role did Francis Walsingham play in Elizabethan England?
2. What methods did Walsingham use to ensure the safety of Queen Elizabeth I?
3. How did Walsingham counter the threat from Spain and Catholic countries?
4. What was the complexity of Walsingham's work as the head of the spy network?
5. What historical events influenced Walsingham's activities?
6. What impact did Walsingham's work have on the domestic and foreign policy of the Elizabethan era?
7. What were the long-term consequences of Walsingham's activities for European history?
8. What sources of information did Walsingham use?
9. What challenges did Walsingham face while running a spy network?
10. What personal qualities and skills helped Walsingham become a successful head of the spy service?
Этапы выполнения:
1. Ученик получает ссылку на видео, читает вопросы к нему
2. Первый просмотр, ученик может записывать свои мысли
3. Второй просмотр
4. Обсуждение услышанной информации
Критерии оценивания:
"Отлично" - 10-9 верных ответов
"Хорошо" - 8-7 верных ответов
"Удовлетворительно" - 6-5 верных ответов
"Неудовлетворительно" - менее 5 верных ответов
Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=pQMXqmuj2Zw&t=1s
Кузина Анастасия, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень владения языком: B1
Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком.
Техническое оборудование: электронная доска с выходом в интернет.
ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/meeting-old-friend
Формулировка задания для обучающихся:
1.Have you ever met someone who you haven’t seen in a long time? Did you have a lot to talk about?
2. Look at the blackboard, you have 6 sentences from the listening exercise. Choose the correct explanation for the words in CAPITAL letters.
1) It's been AGES.
a long time
a short time
2) It DIDN'T WORK OUT.
was successful
was not successful
3) The dream job wasn't really A DREAM.
perfect
boring
4) It's CRAZY expensive.
a little
very
5) Time FLIES.
goes quickly
goes slowly
6) You should COME ROUND to the house.
go outside
visit
3. You will hear a dialogue between old friends. Listen carefully and decide whether the following statements are true or false.
Statements:
1. Patrick and Selina have known each other for at least fifteen years.
2. Selina moved to London for many years before returning.
3. Selina thinks living in London is very affordable.
4. Selina is currently living with her sister.
5. Patrick has been living in the same place for a long time.
6. Patrick is married and has five children.
7. Selina feels surprised to hear about Patrick's family.
8. Patrick and Selina are planning to meet again soon.
4. You have a minute to look through your answers, then you will hear the dialogue again.
5. Now, let's check your answers together.
Ответы для учителя:
1.True 2.True 3.False 4.True 5.False 6.True 7.True 8.True
Этапы реализации задания:
1. Учитель вводит тему урока вопросами “Have you ever met someone who you haven’t seen in a long time? Did you have a lot to talk about?”, просит нескольких учеников ответить. 3 минуты
2. Учитель объясняет задание на подготовку к прослушиванию. Ученики выполняют задание. 5 минут
3. Учитель проверяет, как ученики справились с заданием, исправляет и объясняет ошибки, если они есть. 3 минуты
3. Учитель включает аудиозапись, ученики слушают и выполняют задание. 3 минуты
4. Учитель дает ученикам время просмотреть свои ответы, потом включает запись во второй раз. 4 минуты
5. Учитель проверяет, насколько правильно ученики смогли справиться с заданием и объясняет ошибки, если они есть. 3 минуты
Всего: около 20 мин.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.
Планируемый результат: ученики научились воспринимать изложенные в устной форме сообщения по знакомой теме
Критерии оценивания:
К1 - Сформированность перцептивно-смысловых навыков
К2 - Выполнение задания на подготовку к аудированию
Задание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование) (уровень B1 CEFR)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развитие аудитивного навыка восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком, развитие рецептивных устно-речевых умений. Сопутствующие: развитие продуктивных устно-речевых умений.
Задачи:
Развитие умения улавливания детализированной информации, содержащейся в устной дискуссии; развитие умения осмысления содержания услышанного и последующего анализа; формирование умения определять приводимые в дискуссии аргументы, примеры.
Сопутствующие: развитие умения аргументации в устной речи.
Формулировка задания для обучающихся на иностранном языке:
Listen to the recorded conversation between two students. After listening discuss what the dialogue is about with your classmates. Use these three questions at the start as guidance.
• What is the topic discussed by the students?
• What arguments does each student present? Name as many as you can remember.
• What similarities did the students agree on?
Then, listen to the dialogue again and try to find the information needed to answer the questions below. Compare your answers and be ready to support them with information from the recording.
1. What is the average surface temperature on Mars?
2. What distance is Mars from the sun in km and in astronomical units?
3. What other names do Earth and Mars have?
4. Which of the two planets is bigger and by how much?
5. How long is a day on Mars?
6. What happened to Mars’ oceans?
7. What is Earth’s air mostly made of?
8. Which of the planets mentioned has the highest gravity?
Ключи: 1) -55℃ 2) 228.000.000 km/1.3 a.u. 3) Blue planet & Red planet 4) Earth, by 50%
5) About 24.5 hours 6) They have frozen 7) Nitrogen and oxygen 8) Earth
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап:
Преподаватель сообщает обучающимся информацию, что им нужно будет прослушать диалог, раздает задания. Обучающиеся читают задание и вопросы к нему, подготавливаются к прослушиванию диалога, готовятся делать заметки. Преподаватель отвечает на вопросы по содержанию задания, формату, лексике, если такие есть.
2. Основной этап:
Обучающиеся слушают запись диалога в первый раз. По мере прослушивания они могут делать заметки о ключевых деталях диалога, о проблемных местах, где понимание могло быть затруднено. Далее начинается обсуждение содержания диалога по направляющим вопросам из задания.
Начинается второе прослушивание, в течение которого учащиеся также делают заметки, ищут ответы на вопросы, запоминают из какого момента диалога была взята информация. После второго прослушивания обучающиеся по порядку вслух отвечают на тестовые вопросы, подкрепляют свои ответы аргументацией из текста. На этом этапе аудиозапись может включаться еще раз, на нужных местах, для проверки ответов и аргументации, в случае неправильного ответа для составления аргументации к правильному.
3. Заключительный этап:
Преподаватель обсуждает с группой результаты, обращая внимание на общие ошибки в восприятии содержания, аргументации.
Организация учебной работы:
Фронтальная; самостоятельная работа для активного слушания, групповое обсуждение для анализа результата.
Время выполнения:
Кратковременное задание (20-25 минут)
Критерии оценивания:
1. Осмысление содержания диалога
2. Улавливание детализированной информации в диалоге
3. Умение аргументировать свой ответ на основе содержания диалога
• «5» ставится за правильные ответы на вопросы (допускается 1 ошибка) с аргументацией.
• «4» ставится при 2-3 ошибках в ответах на вопросы с аргументацией ИЛИ за правильные ответы на вопросы с отсутствием аргументации в 1-2 ответах.
• «3» ставится при половине правильных ответов на вопросы с правильной аргументацией ИЛИ за правильные ответы на вопросы без аргументации.
• «2» ставится при половине и менее правильных ответов на вопросы без аргументации.
Дополнительные параметры:
• Использование ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/student-discussion
• Технические условия:
Компьютер или ноутбук, колонки для воспроизведения аудио.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие рецептивных устно-речевых умений (Аудирование) - Уровень B2 CEFR
Жанр звучащей речи: Радиоинтервью (новостной формат)
Цель задания: Развитие умения понимать основную идею, детали и подтекст в речи носителя языка на относительно сложные темы, с умеренной скоростью речи и различными акцентами (Can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar. CEFR B2 Listening Descriptors).
Формулировка задания для обучающихся:
You will listen to a radio interview with a climate scientist discussing the latest IPCC report. Listen carefully and complete the tasks below.
Этапы реализации задания:
Предварительная активация (5 мин): Преподаватель обсуждает с учащимися основные понятия, связанные с изменением климата и последним докладом МГЭИК (IPCC). Ключевая лексика может быть представлена на доске или в раздаточном материале.
Первое прослушивание (7 мин): Учащиеся слушают интервью целиком, стараясь понять основную идею. Запись может быть прервана после ключевых моментов для обсуждения.
Второе прослушивание (10 мин): Учащиеся слушают интервью еще раз, выполняя следующие задания:
Задания на понимание основного содержания (4 балла):
Сформулируйте основную тему интервью одним предложением.
Укажите три главных вывода, которые делает ученый на основе доклада IPCC.
Задания на понимание деталей (6 баллов):
Какие конкретные примеры последствий изменения климата упоминает ученый? (минимум 3 примера)
Какие меры по борьбе с изменением климата предлагаются в докладе IPCC? (минимум 2 меры)
Как ученый оценивает вероятность достижения целей Парижского соглашения?
Задание на понимание подтекста (2 балла):
Определите, какое общее настроение преобладает в речи ученого – оптимистическое, пессимистическое или нейтральное? Обоснуйте свой ответ.
Организация учебной работы: Индивидуальная работа, возможно обсуждение в парах после каждого прослушивания.
Время выполнения: 27 мин.
Критерии оценивания:
Понимание основного содержания (4 балла): Правильные и полные ответы на все вопросы о главной теме и основных выводах.
Понимание деталей (6 баллов): Правильные и полные ответы на все вопросы о деталях, подкрепленные примерами из интервью.
Понимание подтекста (2 балла): Правильное определение настроения ученого и обоснование своего ответа, с указанием конкретных фактов из текста.
Дополнительные параметры:
Технические условия: Аудиоплеер, доступ в интернет (если аудио онлайн).
Требования к выполнению: Учащиеся должны продемонстрировать умение понимать как основную идею, так и детали, а также умение выявлять подтекст в речи носителя языка, используя предоставленную аудиозапись.
Цель задания: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком
ОтветитьУдалитьЗадачи задания: развитие умения понимать несложные по содержанию устные сообщения бытового характера и извлекать из них важную информацию, умения выделять факты и детали, содержащиеся в устном сообщении; навыка понимания на слух и использования в устной речи фраз, описывающих время
Используемые ООР: https://drive.google.com/file/d/1HOgaxVfuayK2pGrpueXALTk51ta0UE4x
Технические условия: наличие ПК, ноутбука или смартфона с выходом в Интернет, а также колонок для воспроизведения аудио и принтера для печати карточек с заданием
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: 1. Listen to the boy talking about his daily routine and answer the questions.
a) What does Fred usually have for breakfast?
b) How old is Fred’s school?
c) Do girls study in Fred’s school?
d) How many lessons does Fred have?
e) When does Fred’s mum come home?
2. Listen to the audio again. Write down the time of each part of the schedule.
1) wake up
2) get out of bed
3) attend the first class
4) go get the lunch
5) finish school
6) have dinner
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздаёт учащимся карточки с заданием и объясняет содержание первой его части.
2. Учащиеся читают вопросы в первой части задания.
3. Учитель включает аудиозапись в первый раз.
4. Прослушав аудиозапись, учащиеся записывают в тетрадь ответы на вопросы.
5. Учитель объясняет учащимся содержание второй части задания.
6. Учащиеся ознакомляются с фразами во второй части задания.
7. Учитель включает аудиозапись во второй раз.
8. После прослушивания аудиозаписи учащиеся пишут в тетради время, соответствующее каждой части распорядка дня.
9. Учитель называет правильные ответы к первой части, после чего учащиеся проверяют корректность выполнения ими задания.
10. Учитель спрашивает ответы у отдельных учащихся, после чего они называют время, которое написали в тетради.
Критерии и шкалы оценивания:
Правильный ответ: a) cereal with orange juice b) about 400 years c) no d) six e) between 5:30 and 6:00; 1) 7:00 2) 7:30 3) 8:30 4) 12:40 5) 3:30 6) 6:30
«Отлично»:
Учащийся дал правильные ответы все или почти все пункты задания (10-11). Учащийся понял большую часть содержания устного сообщения и смог извлечь из него важную информацию. Учащийся умеет воспринимать на слух и использовать в устной речи фразы, описывающие время.
«Хорошо»:
Учащийся дал правильные ответы на большую часть пунктов задания (8-9). Учащийся в целом понял содержание устного сообщения и смог извлечь из него значительную часть важной информации. Учащийся может воспринимать на слух и использовать в устной речи фразы, описывающие время, совершая при этом незначительные ошибки.
«Удовлетворительно»:
Учащийся дал правильные ответы более чем на половину пунктов задания (6-7). Учащийся частично понял содержание устного сообщения, но не смог извлечь из него значительную часть важной информации. Учащийся плохо воспринимает на слух фразы, описывающие время, и совершает серьёзные ошибки при их использовании в устной речи.
«Неудовлетворительно»:
Учащийся дал правильные ответы менее чем на половину пунктов задания (5 и меньше). Учащийся не понял содержание устного сообщения и не смог извлечь из него важную информацию. Учащийся не воспринимает на слух фразы, описывающие время, и не умеет использовать их в устной речи.
Планируемый результат: соотносится с целью задания
Организация работы: фронтальная, самостоятельная
Время выполнения: 20 минут
Ким Михаил, МКК-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие устно-речевых навыков, развитие навыка рецепции сложного языкового материала, развитие навыка рецепции языкового материала, представленного в форме лекции или презентации, развитие продукции на основе воспринятого материала.
Задание предназначено для обучающихся на уровне C1.
ООР: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/c1-listening/introverts-redressing-balance
Технические условия: устройство для проигрывания аудио, колонки.
Формулировка. You are going to hear a talk about introverts. Answer the questions given below based on what you heard.
1. What does a great leader look like to us at first?
2. Why are we drawn to extroverts as leaders rather than to introverts?
3. Who are some famous introverts that the speaker mentioned?
4. How do schools tend to encourage extroverts? What about introverts, how does the school environment affect them?
5. What does the speaker suggest to get the most out of everyone?
Are you introverted or extroverted? If you have idols, do they tend to be introverted? Discuss with your groupmates.
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздает задания, дает обучающимся время на анализ задачи перед проигрыванием аудио ООР и отвечает на возникшие вопросы при наличии.
2) Обучающиеся слушают запись. По мере прослушивания, при необходимости, они могут делать пометки и записи на листе с заданием. По окончанию записи, преподаватель может проиграть запись еще раз по просьбе обучающихся. По окончанию прослушивания, обучающиеся по порядку озвучивают свои ответы и дают аргументы из текста. Преподаватель отвечает на возникшие вопросы насчет задания, при необходимости проигрывает аудио еще раз для подтверждения ответов.
3) Для дополнительного закрепления рецептивных и продуктивных устно-речевых умений обучающихся, преподаватель предлагает открытое групповое задание, разделяет обучающихся на группы или позволяет им разделиться самостоятельно. Обучающиеся, на основе текста аудирования, отвечают на вопросы, данные в конце тестового задания, без заданной структуры, открытыми ответами. Преподаватель, при необходимости, помогает обучающимся с возникшими вопросами.
4) По окончанию промежутка времени, отведенного на выполнение дополнительной задачи, задание заканчивается. Преподаватель может продолжить обсуждение задания или приступить к выполнению другого упражнения.
Организация учебной работы: фронтальная и групповая.
Время выполнения: долговременное задание, 30-45 минут.
Критерии оценивания:
Групповое задание на закрепление продуктивных навыков не оценивается.
Обучающийся дал правильные ответы на тестовые вопросы с последующей аргументацией, допускается одна ошибка - “5”.
Обучающийся при некоторых (2-3) ошибках в ответах на тестовые вопросы с последующей аргументацией или за правильные ответы на вопросы с отсутствием аргументации в 1-2 ответах - “4”.
Обучающийся дал половину правильных ответов на тестовые вопросы с аргументацией или дал правильные ответы на тестовые вопросы без аргументации для более двух вопросов - “3”.
Обучающийся дал половину правильных ответов на тестовые вопросы без аргументации или не смог дать правильные ответы - “2”.
Стефания Соловьёва, ФИЯР, III курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Уровень по CEFR: B2
Цель: развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком
Задачи:
1. Освоить способность понимать основную мысль диалога, представленного в аудиозаписи
2. Развить умение находить логические связи между различными частями звучащего текста.
3. Улучшить навык восприятия детальной информации в устном сообщении.
Формулировка задания для учащихся: You will hear the dialogue. Determine which of the above statements A–G correspond to the content of the text (1 — True), which do not correspond (2 — False) and what is not stated in the text, that is, neither a positive nor a negative answer can be given based on the text (3 — Not stated). You will hear the dialogue twice.
Statements:
A) Tom is unhappy about the Danish people being unfriendly.
B) Jack thinks that the character can be explained by the climate.
C) Tom believes that it’s only in Denmark that you can be insulted in public places.
D) Jack thinks that we should respect the rules of other cultures.
E) Tom wants to return to Denmark.
F) Jack claims that public transport in Denmark leaves much to be desired.
G) Tom comes from Denmark but lives in the USA.
Answer Key:
A — 1. They weren’t the friendliest of people.
В — 3. Нет информации.
С — 2. And in my very first week I got insulted by a bus driver when I was trying to clip my card. Of course it can happen anywhere...
D — 1. It’s a new set of social rules we need to learn, I guess, when we go to a different country.
E — 1. And despite all my problems, I miss Denmark so much, it’s like having a constant stomachache. ... Ideally I plan to move in January.
F — 2. Then the Metro is gorgeous. It’s a pleasure to go by train, as the trains are cute inside.
G — 2. The thing is, I haven’t been happy since I returned home to the States. I’ve gotten to the point that I consider myself more Danish than I do American. (Tom comes from the USA, but he was an exchange student in Denmark in 2005.)
Мухлоева Амина, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: A2
Цель: Развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, изложенного в устной форме понятным языком. Задачи:
1. Улучшить понимание разговорной речи на английском языке.
2. Развитие вероятностного прогнозирования (языковой догадки).
3. Развить умение устанавливать логические связи между элементами звучащего текста
Listen to Tyrone calling the staff at his local swimming pool and do the exercises to practise and improve your listening skills. https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/free-time Your task is to complete the registration form with Tyrone's information. Listen to the podcast again. Based on what you have heard, complete the task complete the task to determine true and false statements.
Этапы реализации: 1) Учитель раздаёт обучающимся материалы, содержащие утверждения про содержимое аудио и анкету о Тайроне, о котором идет речь в аудио. Обучающиеся читают утверждения в течение 1 минуты, акцентируя внимание на ключевых словах и фразах, задавая вопросы учителю, если это необходимо. 2) Учитель запускает аудио, во время первого прослушивания учащиеся стараются уловить общий смысл и основные идеи записи, сравнивая утверждения в задании с содержанием аудио. 3) По окончании прослушивания учитель ставит подкаст на паузу, предоставляя возможность учащимся разобраться с первым заданием. Учащиеся должны постараться заполнить небольшую анкету с информацией про Тайрона. 4) Когда учащиеся справились с первым заданием, можно перейти ко второму этапу. Учащиеся просматривают утверждения, на это дается 2 минуты. Учитель снов выключает аудио. 5) Учащиеся слушают, стараясь уловить детали, выбирая, какие утверждения верные, а какие ложные. Как только аудио завершилось, учащиеся завершают заполнение заданий и проверяют свои ответы вместе с учителем.
Критерии оценивания:
* Передача содержания звучащего текста;
* Сформированность перцептивно-смысловых навыков;
* Правильность определения типа текста и его темы;
Оценка «отлично» - задание выполнено правильно, и учащийся практически полностью понял и проанализировал информацию из подкаста, установив связи между ключевыми частями текста. Учебник выполнил задание на понимание деталей без ошибок или с одной допустимой ошибкой.
Оценка «хорошо» - задание выполнено частично: учащийся уловил основную мысль говорящего, но не все детали были поняты или были упущены. В целом, учащийся правильно установил порядок событий, но допустил несколько ошибок (2-3) при заполнении деталей.
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено слабо: учащийся не воспринял всю информацию подкаста, последовательность событий была установлена неверно. Учащийся допустил множество ошибок (4-5) при фиксировании деталей.
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено: учащийся не смог отслеживать ход мыслей автора подкаста и понять содержание его сообщения, количество ошибок превысило норму (более половины).
Желтов Ф. А., ОПП-2, 3 курс.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: В2. Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский. Цель задания: формирование умений аудирования, развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать материал, умения понимать разговорную речь в записи, различать отдельные слова в потоке речи. Соответствует CEFR В2: понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталкиваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы. Только сильный фоновый шум, неверное построение дискурса и/или использование идиоматических выражений может сказаться на его/ее способностях к пониманию. Формулировка задания: Watch and listen to a short fragment from the cartoon "Aladdin" and fill in the gaps in the sentences below.
Ali: Princess Jasmine?
Jasmine: Who is there?
Ali: It's me, Prince All. Prince Ali Ababwa.
Jasmine: I do not want to see you.
Ali: No, no, please, please, princess. Give me a chance.
Jasmine: Just leave me alone.
Ali: Good kity, down kity.
Genie: So how's our little 1) _______doing?
Ali: Good kity, down.
Jasmine: Wait, wait. Do I know you?
Ali: No, no.
Jasmine: You remind me of someone I met in the 2)_______.
Ali: The marketplace? Haha. I have servants who go to the marketplace for me. Why. Even have servants to go to the marketplace for my servants, so it couldn't have been me who you met. Jasmine: No, I guess not.
Genie: Enough about you,_______ 3). Talk about her!
Ali: Huh?
Genie: She is smart, fun, the hair, the eyes. Anything.... pick a 4)_______.
Ali: Princess Jasmine, you're very,
Genie: ...wonderful, magnificent, 5)_________, punctual.
Ali: ..punctuall.
Jasmine: 6)_______.
Genie: Sorry...
Ali: Beautiful.
Genie: Nice 7)_______.
Jasmine: Hm, I'm rich too, you know?
Ali: Yeah! Jasmine: The daughter of a 8)_______.
Ali: I know. Jasmine: A fine prize for any prince to marry.
Genie: Warning! Warning!
Jasmine: Right, a prince like you. And every other stuffed shirt, swaggering 9)_______ I've met!
Genie: Mayday, 10)_______.
Jasmine: Just go jump off a balcony!
Ali: What?
Genie: Stop her! Stop her! Want me to sting her?
Ali: Buzz off!
Genie: Okay, fine. But remember, be yourself.
Ali: Yeah, right.
Jasmine: What?
Ответы: 1) beau, 2) marketplace, 3) Casanova, 4) feature, 5) glorious, 6) punctual, 7) recovery, 8) sultan, 9) peacock, 10) mayday.
УдалитьЭтапы реализации:
Учитель раздает распечатанные заранее листы с заданием, где уже пропущены некоторые слова, поясняет, что их нужно заполнить в процессе прослушивания, ученики ознакамливаются с заданием.
Учитель включает запись в первый раз. Первое прослушивание происходит без субтитров, ученики вписывают свои варианты ответов.
3. Учитель включает запись во второй раз, но уже версию с субтитрами, чтобы ученики могли устроить самопроверку.
Обсуждение возникших затруднений в процессе прослушивания отрывка (непонимание лексики или другие препятствия для понимания речи), если они присутствовали, сдача работы преподавателю для проставления оценок.
Время выполнения задания (кратковременное): 10 минут.
Организация учебной работы: самостоятельная работа.
Критерии оценивания:
9-10 правильных ответов — оценка «Отлично»: задание полностью выполнено, коммуникативная задача решена: обучающийся может осмыслить речь в записи и выделять отдельные слова в потоке речи.
7-8 правильных ответов — оценка «Хорошо»: задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью: обучающийся может по большей части осмыслить речь в записи и выделить основные слова в потоке речи.
5-7 правильных ответов — оценка «Удовлетворительно»: задание выполнено не полностью, коммуникативная задача решена не полностью:
обучающийся не всегда может осмыслить речь в записи, может выделить лишь чуть больше или около половины слов в потоке речи. Менее 5 правильных ответов — оценка «Неудовлетворительно». Задание не выполнено,коммуникативная задача не решена. Обучающийся понял и осмыслил менее 50% речи в записи,большая часть слов не была выделена в потоке речи.
Технические условия: компьютер, устройства для вывода звука (аудиоколонки) и видео в аудитории.
Ссылка на аудиоматериал: https://ly.tu.belo.elik-hMlqk?feature=shared
.
Уровень: В2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений.
Задачи: сформировать умение вычленять из устной речи главную мысль и определённую информацию; улучшить навык восприятия устной речи.
Дополнительные условия: компьютер для проигрывания аудио; распечатки с текстом.
Формулировка задания:
1) Read the text. Don't fill in the gaps. What do you think about cryptocurrencies?
2) Now listen to the audio and fill in the gaps. You will hear the audio twice.
Текст:
Bitcoins are (1)______ digital. They only exist as a file which you keep in your (2)______ or computer. There are three ways to get Bitcoins. You can buy them with real money. You can sell things and let people pay for them with Bitcoins. Or you can actually create Bitcoins through a process called mining. To make your own Bitcoins, your computer has to solve (3)_______ mathematical problems. These problems are becoming (4)_______ more difficult. Bitcoins are not (5)______ by banks or government. One (6)_______ of this is that the value can change dramatically. Another consequence is that it (7)________ that some criminals use them. The creator of Bitcoins used the name Satoshi Nakamoto. (8)________ found a man with this name in California, but he was sixty-four and suffering from an illness. The creator of Bitcoins (9)________ didn't want people to know details about his identity. His (10)__________ of Bitcoins might be worth more than a billion dollars.
Ответы:
1) completely
2) smartphone
3) complicated
4) increasingly
5) controlled
6) consequence
7) appears
8) Journalists
9) obviously
10) collection
Этапы выполнения задания:
1) Преподаватель раздает распечатки с текстом и заданиями; - 2 минуты
2) Ученики про себя читают текст; - 3 минуты
3) Преподаватель задаёт нескольким(2-4) ученикам вопрос из первого задания. Группа выслушивает их ответы, по желанию ученики высказывают своё мнение; - 10 минут
4) Ученики слушают запись первый раз, выполняют задание. Учитель спрашивает, понятен ли им текст, требуется ли им повторное прослушивание; - 5 минут
5) При необходимости, запись проигрывается второй раз, ученики завершают задание; - 5 минут
6) Вся группа проверяет свои ответы; 5 минут
Всего: 30 минут.
Критерии оценивания:
5 баллов — заполнены все пропуски, количество ошибок минимально (0-1).
4 балла — небольшое количество ошибок и/или пропусков (суммарно 2-3).
3 балла — среднее количество ошибок и/или пропусков (4-5).
2 балла — большое количество ошибок и/или пропусков (6-8).
1 балл — правильные ответы отсутствуют или их количество минимально (1-2).
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСидорина Валерия, МКК1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Цель задания: развитие рецептивного речевого умения (аудирование), развитие аудитивных умений: умение понимать высказывания собеседника в различных ситуациях при наличии в тексте неизвестных языковых единиц, умение понимать основную мысль, содержащуюся в аудиотексте, умение догадываться о значении незнакомых единиц языка, извлекать из аудиотекста необходимую фактическую информацию.
Уровень владения языком: В2
Формулировка задания: You are going to listen to the business interview. Do the preparation task first. Then listen to the audio and do the exercises.
https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b2-listening/a-business-interview
Preparation task: Match the words with the definitions.
https://learningapps.org/display?v=p4k60s4cn2
Exercise: Choose the correct answer.
1. Anna ...
didn't start the company but manages it now.
started the company and manages it now.
started the company but doesn't manage it any more.
2. The app ...
is for parents to learn from.
is for students to learn from.
is for students who want to find a tutor.
3. Many parents ...
don't have the time or knowledge to help with their children's homework.
think that schools should help with their children's homework.
don't want to help with their children's homework.
4. The app ...
has student exercises on it.
is only for people in remote areas.
offers live online support from tutors.
5. On the app, tutors who live in remote areas ...
often charge lower rates.
often charge higher rates.
don't like to work too much.
6. The app ...
is new and not many people know about it.
is already popular.
is not very successful.
7. The attitude of the presenter towards new online app:
positive
concerned
indifferent
Complete sentences using phrases from the recording.
This … … us to offer the tutoring services at lower prices. (two words)
Tutors are happy … to more students. (three words)
Parents don't have … to help their kids with their homework. (three words)
Этапы реализации задания:
1. Учитель делится ссылкой на интерактивное задание с учениками, ученики переходят по ссылке
2. Ученики знакомятся с новыми лексическими единицами, выполняют подготовительное задание, сопоставляя слова с их значениями
3. Учитель дает время ученикам ознакомиться с заданиями перед прослушиванием аудиозаписи, ученики знакомятся с ними
4. Ученики прослушивают запись в первый раз, делают пометки
5. Учитель делают паузу перед вторым прослушиванием
6. Ученики слушают аудиозапись во второй раз, выбирают правильные ответы, получают автоматическую проверку ответов
7. Учитель обсуждает с учениками выбранные ответы, отвечает на вопросы учеников
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания:
«Неудовлетворительно» (2 балла): задание не выполнено. Выбрано 1-2 правильных ответа из 6. Коммуникативная задача не решена. Основная мысль текста не понята. Не извлечена необходимая для ответа на вопросы информация. Незнакомые лексические единицы препятствовали пониманию текста.
«Удовлетворительно» (3 балла): задание выполнено частично. Выбрано 3 правильных ответа из 6. Коммуникативная задача решена частично. Необходимая для ответа на вопросы информация извлечена частично. Основная мысль текста понята. Незнакомые лексические единицы препятствовали пониманию текста.
«Хорошо» (4 балла): задание выполнено. Выбрано 4-5 правильных ответов из 6. Коммуникативная задача решена в основном. Понята основная мысль текста. Упущены некоторые детали, ключевые для ответа на вопросы. Ученику не удалось догадаться о значении незнакомых лексических единиц.
«Отлично» (5 баллов): задание выполнено полностью. Выбрано 6 правильных ответов из 6. Коммуникативная задача решена полностью. Понята основная мысль текста. Извлечена вся необходимая информация для ответа на вопросы. Незнакомые лексические единицы не препятствовали пониманию, ученику удалось догадаться о их значении.
Технические условия: ноутбук, доступ в Интернет.
Задание на развитие навыков аудирования: "A Memorable Trip"
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1
Цель:
Развить навыки восприятия устной речи на слух с фокусом на определении главной идеи и деталей рассказа, содержащегося в аудиозаписи.
Задачи:
1. Развить навык выделения основной идеи повествования.
2. Развить умение понимать детализированную информацию (даты, имена, события).
3. Развить способность устанавливать причинно-следственные связи между элементами текста.
Формулировка задания для учащихся:
"Watch the video about memorable trip with family: https://youtu.be/q3fWIzZrVrY?si=xB78rsTsukJpOw-A . After the first viewing, identify the main destination and purpose of the trip. Then, watch the video again and answer the detailed questions below. Finally, match the events with the correct timeline."
Этапы выполнения:
1. Подготовка (5 минут):
- Учитель раздаёт листы с заданиями. Учащиеся знакомятся с ключевыми словами (long-awaited, destination, stunning view, soothing, see breeze, set up one’s spot, thrilling experience).
- Учитель объясняет, как определить главную идею текста.
2. Первый просмотр (5 минут):
- Учащиеся смотрят видео, выделяя основную тему и цель рассказа.
- После просмотра отвечают на вопросы:
* What was the destination of the trip? Answer: The destination was the beach.
* How long did it take to reach the destination? Answer: It took almost six hours to reach the beach.
* What activities did the family enjoy on the beach? Answer: They played in the water, built sandcastles, lounged under the sun, and had a picnic.
3. Второй просмотр (10 минут):
- Учащиеся получают подробные вопросы и смотрят видео повторно, записывая детали.
- Примеры вопросов:
* What was special about the hotel room? Answer: The hotel room was spacious, located right on the beachfront, and had a balcony with a stunning view of the sea.
* How did the sunset enhance their walk on the beach? Answer: The sky was painted in hues of orange and pink, and the sound of the waves created a calming effect.
* What made the boat ride thrilling? Answer: The boat ride was thrilling because they explored nearby islands and saw beautiful marine life.
* Why was the small uninhabited island described as paradise? Answer: The island was peaceful, and they had it all to themselves to swim and sunbathe.
* What feelings did the narrator experience at the end of the trip? Answer: The narrator felt nostalgic and grateful for the incredible memories made during the trip.
4. Закрепление (10 минут):
- Учащиеся получают задание: установить хронологию событий на основе видео:
Task: Arrange the Events in the Correct Chronological Order. Below are events from the text, but they are not in the correct order. Rearrange them in the proper sequence as they happened in the video:
a) They went parasailing and saw the breathtaking coastline from above.
b) The family had a picnic on the beach with sandwiches and snacks.
c) They checked into their beachfront hotel room.
d) The family went on a boat ride to explore nearby islands.
e) They rented a beach umbrella and spent the day playing in the water and building sandcastles.
f) They took a walk along the beach at sunset and had dinner at a beachfront restaurant.
g) The family arrived at the beach after a six-hour journey.
h) They spent time on a small, uninhabited island swimming and sunbathing.
Answers:
g) The family arrived at the beach after a six-hour journey.
c) They checked into their beachfront hotel room.
e) They rented a beach umbrella and spent the day playing in the water and building sandcastles.
b) The family had a picnic on the beach with sandwiches and snacks.
f) They took a walk along the beach at sunset and had dinner at a beachfront restaurant.
d) The family went on a boat ride to explore nearby islands.
h) They spent time on a small, uninhabited island swimming and sunbathing.
a) They went parasailing and saw the breathtaking coastline from above.
* Учитель проверяет ответы, обсуждает с классом.
Организация учебной работы:
Удалить- Индивидуальная работа: Определение основной идеи.
- Работа в парах: Обсуждение деталей и ответы на вопросы.
- Фронтальная работа: Проверка и обсуждение хронологии событий.
Критерии оценивания:
1. Понимание главной идеи (Main Idea):
- 5 баллов: Главная идея определена чётко и правильно.
- 3 балла: Идея определена, но не полностью точно.
- 1 балл: Главная идея не выделена.
2. Уловление деталей (Details):
- 5 баллов: Все вопросы с деталями отвечены правильно.
- 3 балла: Некоторые детали упущены (1–2 ошибки).
- 1 балл: Большинство деталей упущено (3+ ошибки).
3. Установление хронологии (Chronology):
- 5 баллов: События расположены в правильной последовательности.
- 3 балла: Ошибки в 1–2 событиях.
- 1 балл: Последовательность установлена неверно.
Дополнительные параметры:
- ООР: Листы с заданиями, интерактивная доска.
- Технические условия: Устройства для воспроизведения видео.
Оценивание:
- "Отлично" — ответы на все задания выполнены верно, главная идея и детали поняты.
- "Хорошо" — до 2 ошибок в деталях или хронологии.
- "Удовлетворительно" — до 4 ошибок.
- "Неудовлетворительно" — больше 4 ошибок.
Уровень по CEFR: B1
ОтветитьУдалитьЗадание для развития рецептивных устно-речевых умений (аудирование)
Цель задания: Развитие навыков восприятия и понимания устной речи (аудирование) на уровне B1 (средний) с использованием жанра повседневной беседы.
Задачи:
развить способности учащихся понимать ключевые моменты в устной речи.
научиться выделять основную информацию и делать выводы на основе прослушанного.
Жанр звучащей речи: Повседневная беседа, разговор по телефону.
Этапы работы над заданием:
1. Подготовительный этап (5 минут)
Ознакомление учащихся с лексикой, связанной с разговором по телефону.
Преподаватель может задать вопросы, чтобы активировать лексику, например:
◦ Как вы обычно начинаете разговор по телефону?
◦ Какие вопросы вы обычно задаете, когда звоните другу?
◦ Какие фразы часто используются при завершении телефонного разговора?
2. Основной этап (15 минут)
Учащимся предоставляется аудиофайл с разговором по телефону.
Учащиеся прослушивают диалог дважды:
◦ Первый раз — чтобы понять общий смысл.
◦ Второй раз — чтобы выполнить задания.
Задание 1. После прослушивания учащимся предлагается ответить на вопросы по прослушанному диалогу:
1. What are Steve and Mike planning on doing today?
a. Nothing
b. Watch a movie
c. Play pool
d. Drink beer
2. What does Steve have to do later today?
a. Study for exams
b. Watch a television show
c. Meet parents for dinner
d. Go to a party
3. What will the weather be like tomorrow?
a. Same as today
b. Clear and Sunny
c. Neither A or B
d. Both A and B
4. What are they planning to do tomorrow?
a. Watch a movie after lunch
b. Lunch together then watch a concert at 1pm
c. Eat dinner together
d. Go to a party at eleven thirty at night
Answer key:
1. A
2. C
3. D
4. A
Задание 2. Основываясь на услышанном, решите, верно или неверно каждое утверждение, и напишите рядом с каждым «Верно» или «Неверно».
True/False Test
1. Steve was watching a new show on TV.
2. Mike and Steve decided to get together the next day.
3. The weather forecast for the next day was predicted to be rainy.
4. Mike and Steve planned to meet at 11:30 AM the next day.
5. The outdoor concert by the river was going to start at 1 PM.
Answer Key
1. False
2. True
3. False
4. True
5. True
3. Заключительный этап (10 минут)
Обсуждение результатов и закрепление материала. После выполнения заданий преподаватель обсуждает ответы с учащимися.
Обратная связь: преподаватель объясняет, как правильно работать с аудио в будущем, как уловить ключевые моменты в разговоре и распознавать контекст ситуации.
Дескрипторы для оценки навыков аудирования (CEFR 2018, раздел Perception):
• B1 (Средний уровень):
◦ Учащиеся могут понимать основные моменты стандартных, понятных сообщений на знакомые темы.
Учащиеся могут понимать простые детали в разговоре, например, если речь идет о планах, встречах и изменениях в расписании.
Критерии оценивания:
1. Понимание основного содержания (2 балла):
Учащиеся правильно отвечают на вопросы по содержанию аудиофайла.
2. Умение находить конкретную информацию (2 балла):
Учащиеся могут выделить ключевые фразы из аудиофайла.
3. Использование правильной лексики (1 балл): Учащиеся используют корректную лексику при ответах.
Максимальная оценка: 5 баллов
Ссылка:
http://ru.talkenglish.com/listening/lessonlisten.aspx?ALID=201
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьЦель: развитие слухового навыка учащегося на уровне В2; полное понимание информации, услышанной в аудио
(Проверить, что учащийся понимает разговорную речь в пределах литературной нормы, с которой приходится сталкиваться в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы)
Формулировка задания: For items 1–10 listen to a passage from a lecture and decide whether the statements (1–10) are TRUE (A), or FALSE (B) according to the text you hear. You will hear the text twice
The speaker says that:
1.Changes in the graduate employment market are caused by pure economic problems. A) True B) False
2. For several years, there have been ten graduates for ten vacancies on the market. A) True B) False
3.More than half of the employers believe they will be able to hire enough employees. A) True B) False
4. IT is one of the fields with unfilled vacancies.
A) True B) False
5. The number of weaker graduates who won’t be able to find a job they want will be growing. A) True B) False
6. The new graduates are called the Boomers.
A) True B) False
7. New graduates dislike long-term projects.
A) True B) False
8. The Boomers disapprove of ambiguity and multiple answers.
A) True B) False
9. New graduates reject authority and supervision.
A) True B) False
10. Both generations love evaluation.
A) True B) False
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель высылает файл или раздает ученикам листы с заданием
2) Преподаватель включает аудиодорожку по ссылке (до 6:30)
3) Ученики выполняют задания во время прослушивания
4) Преподаватель собирает подписанные листы с ответами, раздает ученикам в рандомном порядке
5) Преподаватель озвучивает правильные ответы, ученики проверяют работу одногруппника
6) Преподаватель собирает проверенные работы и раздает листы ученикам, их написавшим
7) Ученики имеют 40 секунд чтобы ознакомиться с исправлениями 8) Ученики задают вопросы если что-то непонятно, преподаватель и одногруппники разбирают
Организация учебной работы: самостоятельная с последующим групповым разбором
Время выполнения: 15-20 минут (7 минут самостоятельное прослушивание и выполнение + 3 минуты на взаимопроверку + время на разбор и обсуждение)
Критерии оценивания:
отлично - 8-10 хорошо - 6-7 удовлетворительно - 4-5
неудовлетворительно - 0-3
ООР: https://drive.google.com/file/d/1McLXVStaxdrh0vajvHV6C824DsTtxYr/view?usp=sharing
Ключи для преподавателя:
1 B
2 B
3 A
4 A
5 A
6 B
7 A
8 B
9 B
10 B