- Познакомьтесь с форматами заданий, представленных в главах учебных пособий, указанных в теоретическом материале для изучения,
- просмотрите общеевропейскую шкалу оценивания устной диалогической речи (см. для справки таблицу CEFR)
- Создайте по шаблону групповое интерактивное задание на любой уровень для развития умений диалогической речи любого жанра
- Выберите одно заданий коллег, оцените по предложенным критериям
Майорова Алёна 3 курс ОПП-1
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание для уровня А2 по развитию диалогической речи
Цель задания: развить навыки устной диалогической речи на уровне А2, особенно умение вести короткие диалоги (по теме invitations), включая такие стратегии, как поддержание общения, задавание вопросов, понимание ответов, вежливое общение. Это задание также способствует развитию коммуникативной компетенции, включая лексическую и грамматическую компетенции, а также социокультурные навыки.
Уровень владения языком: A2
Использование ООР:
Видео по теме Birthday Party со встроенными заданиями на лексику: https://en.islcollective.com/english-esl-video-lessons/vocabulary-practice/general-vocabulary-practice/can/happy-birthday-song-for-kids/128346
Технические условия: компьютер, проектор или электронная доска с доступом в Интернет
Организация работы: сначала групповая работа вместе с преподавателем, затем работа в парах
Формулировка задания для учащихся: You will work in pairs to create a short dialogue. You need to invite your friend to your birthday party. Play out the dialogue.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель включает видео по теме А birthday party, ученики слушают и параллельно вместе выполняют всплывающие задание на лексику по теме (10 мин)
2. Преподаватель предлагает ученикам составить диалоги с использованием пройденной лексики. Задача: пригласить своего собеседника на день рождения.
3. В парах ученики разрабатывают свои диалоги, используя предложенные фразы и выражения с опорой на пройденную лексику из видео
4. Пары разыгрывают свои диалоги.
5. Преподаватель и другие ученики дают обратную связь по использованию языковых выражений, разнообразию фраз и грамматической точности.
Время выполнения: 30-40 минут
Критерии оценивания:
Правильность использования лексики (10 баллов).
Грамматическая точность (10 баллов).
Вежливость и разнообразие фраз (10 баллов).
Участие и творческий подход к разработке диалога (10 баллов).
Максимальный балл: 40 баллов.
Розуван Анастасия, ОПП-1, 3 курс.
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развить навыки устной диалогической речи, умение вести длительный диалог о себе, поддерживать общение, задавать вопросы, развить общие коммуникативные навыки, а также лексическую и грамматическую компетенцию.
Уровень владения языком: B1.
Использование ООР: Видео по теме “Bocsáss meg, hova utazol?” (“Извини, а куда ты едешь?”) — https://youtu.be/ZEJy8btFopA?si=__Rqy7f1G8Wim4QL.
Технические условия: Компьютер, проектор или электронная доска с доступом в Интернет.
Организация работы: Сначала групповая работа с преподавателем, затем работа в парах.
Формулировка задания для учащихся: Nézzék meg a videót, amelyen két utas ismerkedik egymással egy vonaton. Hogyan mutatkoztak be? Milyen kérdéseket tettek fel egymásnak? Beszéljék meg ezeket a kérdéseket a tanárral. Váljanak párokba! Képzeljenek el, hogy önök is egy nyilvános helyen találkoznak. Találjanak ki párbeszédeket, és játsszák el őket az osztály előtt! (Посмотрите видео о том, как два пассажира знакомятся в поезде. Как они представились? Какие вопросы они задавали друг другу? Обсудите эти вопросы с преподавателем. Разделитесь на пары! Представьте, что вы тоже знакомитесь в общественном месте. Составьте диалоги и разыграйте их перед классом!)
Этапы реализации задания:
1. Просмотр видео. Преподаватель включает видео на тему “Bocsáss meg, hova utazol?”, ученики смотрят его.
2. Обсуждение видео. Ученики и преподаватель анализируют диалог, представленный в видео, отвечая на вопросы задания.
2. Составление диалогов. Преподаватель предлагает ученикам составить диалоги с использованием нового шаблона. Задача: познакомиться с незнакомым человеком в общественном месте.
3. Работа в парах. Ученики разбиваются на пары и в парах пишут свои диалоги, используя предложенные фразы и выражения с опорой на формат диалога из видео.
4. Презентация работы. Пары разыгрывают свои диалоги перед классом.
5. Обратная связь: Преподаватель и другие ученики дают обратную связь по использованию языковых выражений, разнообразию фраз, грамматике и попаданию в ситуацию.
Время выполнения: 45 минут.
Критерии оценивания:
— Корректность использования предложенного шаблона (0/1/2 балла);
— Грамматика (0/1/2 балла — 4 и более ошибок/2-3 ошибки/ 0-1 ошибка);
— Разнообразие и корректность лексики (0/1/2 балла);
— Вежливость в общении (0/1/2 балла);
— Творческий подход к разработке диалога (дополнительные 2 балла).
Максимальный балл: 10 баллов.
Критерий 1 – 0 баллов
УдалитьПоскольку я не говорю на языке, мне было немного трудно оценить, соответствует ли задание выбранному языковому уровню. В описании самого видео указан уровень A2+, поэтому задание, скорее всего, не соответствует уровню B1.
Критерий 2 – 1 балл
Цель и задачи задания сформулированы чётко.
Критерий 3 – 1 балл
Задание развивает заявленные навыки и умения.
Критерий 4 – 1 балл
Этапы выполнения для обучающихся прописаны достаточно понятно и чётко, хотя можно было бы более подробно объяснить то, как должен выглядеть диалог. Опоры были даны.
Критерий 5 – 1 балл
При создании задания были использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы.
Критерий 6 – 1 балл
Критерии оценивания были прописаны, но не очень подробно: нет объяснения градации баллов.
Итого: 5 баллов
Шарова Светлана III курс, ОПП
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание для уровня А2 по развитию диалогической речи
Цель задания: развить навыки устной диалогической речи на уровне А2, особенно умение вести короткие диалоги по теме Time-What time is it?, включая такие стратегии, как поддержание общения, задавание вопросов, понимание ответов. Это задание также способствует развитию коммуникативной компетенции, включая лексическую и грамматическую компетенции, а также социокультурные навыки.
Уровень владения языком: A2
Использование ООР:
Видео:Learning English for kids. What time is it? https://youtu.be/cs81UdOc9TU?feature=shared
Файл с фразами по лексике для печати: https://docs.google.com/document/d/1WD1T-JEKw1jxilAJZcdcbulOkaY198EA0kMzI7o9lYE/edit?usp=sharing
Технические условия: компьютер, проектор или электронная доска с доступом в Интернет
Организация работы: сначала групповая работа вместе с преподавателем, затем работа в парах
Формулировка задания для учащихся: You will work in pairs to create a short dialogue. Ask each other what time it is now and what you are going to do at this time.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель включает видео по теме Time-What time is it? и раздает дополнительные материалы: карточки c изображением часов, для лучшего запоминания конструкции “What time is it now?- It’s (seven) o’clock; лексические конструкции (которые необходимо использовать во время диалога), ученики слушают и параллельно вместе выполняют задание на лексику по теме (10 минут на выполнение)
2. Преподаватель предлагает ученикам составить диалоги с использованием пройденной лексики. Задача учеников: спросить друг друга который час, ответить на этот вопрос и сказать чем они собираются заниматься в это время
3. В парах ученики разрабатывают свои диалоги, используя предложенные фразы и выражения с опорой на пройденную лексику из видео
4. Пары разыгрывают свои диалоги.
5. Преподаватель и другие ученики дают обратную связь по использованию языковых выражений, разнообразию фраз и грамматической точности.
Время выполнения: 30-40 минут
Критерии оценивания:
1)Правильность использования лексики (2 балла).
2б-пройденная лексика использована правильно: в нужном контексте, с правильным произношением и интонацией
1б- пройденная лексика использована неточно, ученик допустил 3 ошибки в употреблении лексики
0б- ученик не усвоил лексику, путает слова, допустил более 5 ошибок
2)Грамматическая точность (2 балла).
2б-нет грамматических ошибок
1б-ученик допустил 3 грамматические ошибки
0б- ученик допустил более 5 ошибок
3)Разнообразие фраз (2 балла).
2б-ученик использует различную лексику, разными способами выражает и формирует мысль (использует больше 5 выученных фраз)
1б-ученик использует определенное количество усвоенных фраз (меньше 3 фраз)
0б- ученик использует однотипные фразы (1 фразу)
4)Участие и творческий подход к разработке диалога (2 балла).
2б-ученик придумывает дополнительный интересный контекст/предысторию для построения диалога и мастерски использует новую лексику для придачи сообщению уникального характера
1б-ученик использует дополнительный контекст/предысторию для построения диалога, основываясь только на просмотренном материале
0б- ученик односложно отвечает и задает вопрос, без дополнительного контекста/предыстории
Максимальный балл: 8 баллов.
Костецкая Полина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить навыки устной диалогической речи на уровне C1, в частности умение дипломатического ведения дискуссии на философские темы, стимулирования рассуждения с помощью серии вопросов
Уровент по CEFR: C1
Формулировка задания: In pairs, discuss the philosophical quotes from Oscar Wilde's "The Picture of Dorian Gray." You should discuss at least three quotes. Share your overall impression of the statements, whether you agree or disagree with them and discuss their relevance to contemporary life.
Quotes to Discuss:
"Genius lasts longer than beauty."
"To get back one’s youth, one has to merely repeat one’s follies."
"...punctuality is the thief of time."
"One should absorb the colour of life, but one should never remember its details."
"The books that the world calls immoral are books that show the world its own shame."
"Nowadays people know the price of everything and the value of nothing."
Этапы реализации задания:
-вначале преподаватель объясняет задание и представляет учащимся цитаты из «Портрета Дориана Грея» Оскара Уайльда, кратко объясняя контекст, в котором они были написаны
- преподаватель просит поделиться группу по парам и сесть рядом для последующего проведения дискуссии
- преподаватель раздает цитаты на отдельном листе или отображает их на экране. Каждая пара учащихся выбирает три цитаты, которые они будут обсуждать.
- Учитель просит учащихся обсудить в парах выбранные цитаты. Один учащийся начинает с интерпретации первой цитаты, другой задает вопросы или предлагает альтернативные точки зрения. Затем они переходят ко второй и третьей цитатам.
- Учитель наблюдает за парами, контролирует процесс, при необходимости корректирует, задает уточняющие вопросы, помогает студентам глубже раскрыть свои идеи, избежать недопонимания и в равной степениу участвовать в диалоге
- Учитель дает финальную обратную связь по результатам презентаций, обращает внимание на ключевые моменты, где были наиболее сильные аргументы, и предлагает идеи для улучшения дипломатического ведения дискуссии в будущем.
Технические условия: компютер, интернет интерактивная доска
Организация работы: в парах/группах
Время выполнения: 30-35 минут
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» - задание выполнено на высоком уровне: учащийся ясно и логично представил свои аргументы, глубоко проанализировал цитаты и успешно управлял диалогом, проявив отличные медиативные навыки. Использование языка было беглым и разнообразным, ошибки отсутствовали или были минимальны
Оценка «хорошо» - учащийся сумел донести свои мысли и провести анализ, однако некоторые аспекты были недоразвиты или недостаточно аргументированы. Диалог был в основном конструктивным, но возникали небольшие недоразумения, которые не были полностью разрешены. Ошибки были минимальными
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично: студент смог выразить свои идеи, но аргументация была недостаточно четкой, и анализ цитат оказался поверхностным. В ходе диалога возникало множество недоразумений, которые не были успешно разрешены. Использование языка было ограниченным и содержало несколько значительных ошибок
Арапова Вера 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание по развитию диалогической речи
Уровень по CEFR A1
Цель задания: развитие навыков устной диалогической речи на уровне А1, развитие коммуникативной компетенции, усвоение лексики по теме “Am Bahnhof”.
Организация работы: фронтальная, индивидуальная, в парах
Формулировка задания для обучающихся:
Вам будет представлено видео по теме “Am Bahnhof”, после просмотра которого Вам с партнером надо будет составить и разыграть похожий диалог.
Этапы реализации задания:
1. Учитель выдает учащихся листы с лексическими единицами, которые прозвучат в видео.
2. Учащиеся изучают материал и уточняют значение незнакомых слов.
3. Учитель включает видео, во время просмотра которого учащиеся делают небольшие записи.
4. После просмотра видео ученики разбиваются на пары и, ориентируясь на свои заметки и на листы с лексикой, составляют диалог.
5. Учащиеся разыгрывают диалог перед классом, и учитель дает свои комментарии.
Критерии оценивания:
1) правильное использование лексики - 2 балла
2) соблюдение социокультурных норм в диалоге - 1 балла
3) произношение - 2 балла
Максимально - 5 баллов
Использование ООР: https://youtu.be/7ubQUYsDk-c?si=nRnkQzaBSsOYzJk
Технические условия: компьютер, колонки, электронная доска
Задание на развитие умений диалогической речи
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие умений говорения на базе слушания, а именно: развитие умения выражать мысли в устной форме, воспроизводить полученную информацию и передавать свои впечатления от услышанного, адекватно реагировать на реплики собеседника, инициировать общение и принимать в нем участие;
- развить произносительные навыки;
- развить лексические навыки, а именно: сформировать способность в соответствии с замыслом высказывания использовать в речи слова на французском языке на тему «Питание»;
- развить грамматические навыки, а именно: сформировать способность правильно в соответствии с существующей грамматической нормой употреблять грамматические конструкции на французском языке для выражения своего мнения на тему «Питание».
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания:
1) Regardez la vidéo sur l’alimentation saine. Divisez-vous en paires et échangez vos opinions avec votre interlocuteur concernant l’information donnée dans la vidéo.
Utilisez le lexique approprié et les constructions grammaticales que vous avez entendues dans la vidéo. Vous pouvez vous servir de la liste des questions ci-dessous durant votre discussion.
• Quelle alimentation peut-on appeler saine?
• Quels produits sont nécessaires à consommer pour l’alimentation saine?
• Quels sont vos habitudes alimentaires?
Посмотрите видео на тему «Здоровое питание». Поделитесь на пары и обсудите с собеседником ваше мнение насчёт данной в видео информации.
Используйте соответствующую теме новую лексику, а также грамматические конструкции, которые встретились Вам в видео. При парном обсуждении Вы можете опираться на данные ниже вопросы.
• Какое питание можно назвать здоровым?
• Какие продукты необходимо употреблять для здорового питания?
• Какие привычки Вы имеете в питании?
2) Maintenant discutez en groupe le thème «L'alimentation saine».
Utilisez le lexique approprié et de nouvelles constructions grammaticales. Au cours de la discussion vous allez aborder les questions présentées ci-dessous. Vous avez 5 minutes pour lire les questions.
• Menez-vous la vie saine?
• Faites-vous attention à votre alimentation?
• Peut-on toujours considérer votre alimentation d’équilibrée?
• Il y a-t-il des avantages dans le décompte des calories, à votre avis?
• Avez-vous déjà suivi un certain régime alimentaire ou effectué le décompte des calories?
• Si oui, que pourriez-vous dire sur cette expérience-là?
• Quels régimes alimentaires connaissez-vous?
Глебова Ева, франц. преп. 3
Страница 1
Групповое интерактивное задание для развития навыков диалогической речи (уровень B1 CEFR)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развивать умение участвовать в диалоге на бытовую тему «Планирование отдыха», выражая свое мнение, задавая вопросы и отвечая на них (говорение).
Развивать умение использовать различные стратегии диалогического общения, например, соглашаться, не соглашаться, предлагать альтернативу (говорение).
Развивать умение использовать лексику и грамматические структуры по темам «Путешествия» и «Отдых» (лексические и грамматические навыки).
Использование ООР: https://skyeng.ru/articles/200-fraz-i-vyrazhenij-dlya-prebyvaniya-v-gostinitse/
Технические условия: компьютер, проектор или электронная доска с доступом в Интернет
Формулировка задания для обучающихся:
Imagine that you and your friends are planning a weekend trip. You need to decide where to go, what to do, and how to get there. Discuss your ideas and try to come to an agreement!
Этапы реализации задания:
Предварительная подготовка:
Преподаватель знакомит учащихся с темой «Планирование отдыха», знакомит с выражениями, данными в учебном приложении и приводит несколько ключевых слов и фраз (например, «поездка на выходные», «пляж», «город», «гора», «поход», «осмотр достопримечательностей», «путешествие на машине», «путешествие на поезде», «бюджет»).
Преподаватель объясняет основные стратегии диалогического общения (согласие, несогласие, предложение альтернативы) и приводит примеры их использования в диалоге.
Групповая работа:
Обучающиеся делятся на несколько групп по 3-4 человека.
Каждая группа должна обсудить предложенную тему «Планирование отдыха» и принять решение о месте назначения, видах деятельности и способе передвижения.
Учащиеся должны использовать лексику и грамматические структуры по темам «Путешествия» и «Отдых», а также применять стратегии диалогического общения.
Презентация:
Каждая группа представляет результаты своего обсуждения, рассказывая о планах на отдых и аргументируя свой выбор.
Другие группы могут задавать вопросы и высказывать свое мнение.
Обсуждение:
Преподаватель обсуждает результаты работы групп, уточняя правильность использования лексики и грамматики, а также эффективность применения стратегий диалогического общения.
Организация учебной работы:
В группах.
Время выполнения:
20-25 минут (с учётом предварительной подготовки, групповой работы, презентации и обсуждения).
2 курс МКК-1
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание на развитие умений диалогической речи уровня В2
1) Уровень владения языка: B2 (по CEFR)
2) Цель задания: развить умения диалогической речи.
3) Задачи: в формате составления диалога-обмена мнениями на тему «Clothes & Fashion» ("Patterns") развить умение выражать собственную точку зрения и подкреплять свою позицию определенными доводами, развить умение выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, развить умение правильно реализовывать речевые формулы, эмоционально-оценочные слова и предложения, развить умение логически выстраивать свою речь в соответствии с нормами языка, развить лексические навыки (правильно употреблять в речи пройденную лексику в соответствии с контекстом).
4) Формулировка задания: After getting acquainted with the new vocabulary: watching a video on the topic «Patterns» and doing a lexical task «Clothes & Fashion», divide in pairs and create with your partner short dialogues based on the questions below. Express your point of view, agree or disagree with the other person using in your dialogues the learnt vocabulary and expressions written on the smart board. Then share your ideas with the whole class and your teacher.
5) Этапы реализации задания:
1.Учитель проходит с классом новую лексику по теме «Clothes & Fashion». Сначала учитель запускает видео для ознакомления учащихся с новой лексикой «Patterns»: https://youtu.be/1MGgfVk5nKU?si=oyiUfkVv9Kcqt8ix.
2. Далее учитель открывает сайт с заданием для отработки лексики по данной теме:https://wordwall.net/ru/resource/18771525/4b-clothes-fashion. Ученики выполняют групповую работу (вместе подбирают слова с их значением).
3. Учащиеся делятся на пары для выполнения второй части задания.
4. Учитель выводит на экран вводные конструкции «giving your opinion» для составления диалогов: https://polyglotopia.com/giving-your-opinion/.
5. Учитель объясняет обучающимся задание: необходимо в парах составить диалог из 7-10 реплик с опорой на вопросы с использованием изученной лексики и вводных конструкций. Обучающиеся высказывают свое мнение и прослушивают мнение другого. Нужно отстаивать свою точку зрения, приводив доводы.
Опорные вопросы при составлении диалога:
What do you think about using different patterns in your outfit? What is your favorite pattern in clothes? Where can you go out dressing up like this?
6. Обучающиеся представляют свои диалоги всему классу, затем учитель переходит к общему обсуждению по составленным диалогам и исправлению ошибок (при необходимости).
6) Организация работы: парная, групповая работа.
7) Время выполнения: 40 минут (ознакомление с лексикой-15 минут, составление и рассказ диалогов- 25 минут).
Наумова Алла, 2 курс, преподавание, итал.5
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие умений диалогической речи.
Задачи: научиться выражать свои мысли на немецком языке, логично связывать предложения в высказывании между собой, строить высказывание с соблюдением норм языка, научиться внимательно слушать собеседника, адекватно отвечать на его вопросы и самому задавать подходящие вопросы собеседнику, быстро и чётко формулировать свою реплику, расширить лексику по теме «Einkaufen“, развить аудитивный навык восприятия сообщения по знакомой теме, развить фонетический слух, развить навык запоминания основной информации на слух за короткий промежуток времени, развить произносительные и грамматические навыки.
Уровень владения языком по CEFR: A2
Формулировка задания для учащихся: Möchten Sie erfahren, wie man im Supermarkt Lebensmittel kauft und sich aufs Einkaufen vorbereitet? Gehen Sie gern einkaufen? Was kaufen Sie meistens im Geschäft? Jetzt sehen wir uns ein Video zum Thema „Einkaufen“ an. Danach stelle ich Ihnen einige Fragen. Hören Sie aufmerksam zu!
Nach dem Hören und der Besprechung:
Jetzt arbeiten Sie in Paaren. Bilden Sie Dialoge zu diesem Thema, verwenden Sie Wörter und grammatische Strukturen, die Sie im Video gehört haben. Die Liste mit Fragen wird Ihnen helfen.
Am Ende erzählen Sie allen, welche Lebensmittel Sie kaufen möchten.
Задание:
Fragen zum Besprechen:
1) Warum haben die Mädchen entschieden, einkaufen zu gehen?
2) Was machen die Mädchen bevor einkaufen zu gehen?
3) Wie sagt man auf Deutsch: „Сыр закончился»?
4) Welche Lebensmittel gibt es noch im Kühlschrank?
5) Welche Lebensmittel sind schon alle?
6) Was nehmen sie im Supermarkt bevor Lebensmittel zu wählen?
7) Wer hat die Milch gefunden?
8) Was haben sie nach der Milch gefunden?
9) Wohin gehen sie am Ende?
10) Wie bezahlen sie?
11) Brauchen sie eine Tüte?
Страница 1
Наумова Алла, 2 курс, преподавание, итал.5
ОтветитьУдалитьстраница 2
Этапы реализации задания:
1) Учитель объясняет условия выполнения задания.
2) Учитель включает видео 2 раза.
3) После второго прослушивания учитель устно задаёт вопросы, ученики на них отвечают подробно, развёрнутыми предложениями.
4) Если ученики затрудняются ответить на вопрос или отвечают неправильно, учитель включает этот отрывок ещё раз, разбирают, что не поняли.
5) Учитель раздаёт ученикам листочки с вопросами, которые задавал устно.
6) Ученики в парах на основе этих вопросов строят свой диалог, в который нужно обязательно включить какие-либо продукты, которые нужно купить. Ученики стараются использовать слова и выражения, прозвучавшие в видео, которые им удалось запомнить.
7) В процессе выполнения задания учитель подходит ко всем парам по очереди и слушает, как ученики строят диалог.
8) В конце каждая пара рассказывает, какие продукты они должны купить в магазине.
Организация учебной работы: самостоятельная, в парах, фронтальная.
Технические условия: доступ в Интернет, компьютер, колонки.
Использование ООР: ссылка на видео: https://www.yandex.ru/video/preview/565519357587786912
Время на выполнение задания: 40 минут.
20 минут на просмотр видео и обсуждение его по вопросам + примерно 20 минут на составление диалога и рассказ классу (зависит от количества учеников).
Критерии и шкалы оценивания:
Оценивание первой части задания:
Ученик правильно ответил на все вопросы, ответы были чёткие и развёрнутые, допускаются неточности в двух ответах — 4 б.
Ученик правильно ответил на 7-9 вопросов, в остальных были ошибки/неточности — 3 б.
Ученик правильно ответил на 5-7 вопросов, в остальных были ошибки/неточности — 2 б.
Ученик правильно ответил на 3-5 вопросов, в остальных были ошибки/неточности — 1 б.
Ученик правильно ответил на 1-2 вопроса, или вообще не понял содержание видео, или не смог сформулировать ответы на вопросы — 0 б.
Оценивание второй части задания:
Ученики грамотно построили диалог, используя новую и известную лексику по данной теме, грамотно рассказали, что хотят купить в магазине — 4 б.
Ученикам удалось построить диалог, однако учитель заметил некоторые трудности в формулировании предложений, нелогичность ответов, которые не сильно повлияли на смысл диалога, ученикам удалось рассказать, что хотят купить в магазине — 3 б.
Ученикам удалось построить диалог, однако учитель заметил трудности в формулировании предложений, нелогичность ответов, которые повлияли на смысл диалога, ученики рассказали, что хотят купить в магазине, однако испытывали при этом трудности в подборе слов и формулировании предложений — 2 б.
Из-за многочисленных логических, лексических и грамматических ошибок смысл диалога трудно понятен — 1 б.
Так как ученики не усвоили смысл видео, построить диалог не удалось — 0 б.
Всего: 8 баллов максимум.
Оценка задания Глебовой Евы:
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 былл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся, даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 6 баллов
Лысенкова Юлия, 3 курс, ОПП-1.
ОтветитьУдалитьЦель: развить умения диалогической речи на уровне C1.
Задачи: развить умение выражать свою точку зрения по предложенной теме, умение формулировать аргументы и контраргументы, умение выражать согласие или несогласие с мнение собеседника, развить умение учащихся участвовать в диалоге.
Уровень: C1.
Использование ООР: видео на YouTube (https://youtu.be/VLIEWcFng_I?feature=shared).
Технические условия: электронная доска и колонки (для демонстрации видео).
Формулировка задания для учащихся:
Split into pairs. In pairs, come up with as many “pro and contra” arguments as possible on the following topic: “The pursuit of happiness should be the primary goal in life”. After discussing the “pros and contras” with your partner, watch the video on the topic of happiness. After watching it, you should work as a group. Discuss the arguments mentioned in the video and compare them with the arguments that you discussed in pairs, say whether you agree or disagree with the author and discuss the arguments that you found particularly interesting, ask questions based on the topics of the video.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель просит учеников разделиться на группы и выводит на экран тему для обсуждения – “ The pursuit of happiness should be the primary goal in life”. Преподаватель просит студентов придумать как можно больше аргументов «за» и «против» по предложенной теме (7 минут). Преподаватель раздаёт каждой паре карточку, предлагая студентам ряд тем, которые могут помочь студентам в составлении аргументов: well-being and mental health, creativity and productivity, justice and integrity, unrealistic expectations, ethics, competition. В то время, как студенты обсуждают тему, совместно придумывая аргументы и выражая согласие или несогласие с аргументами напарника, преподаватель может контролировать и наблюдать (по возможности / при необходимости корректировать речь студентов).
2. Следующий этап: преподаватель включает видео по теме “happiness” (просмотр видео – 7 минут).
3. Следующим этапом после просмотра видео станет групповая дискуссия (20-30 минут). Ученики обмениваются мнениями и обсуждают аргументы всем классом, соглашаясь или не соглашаясь с ними, приводя свои аргументы и контраргументы, слушая собеседника и задавая друг другу вопросы с опорой на те тезисы, которые упоминались в видео (тезисы преподаватель может вывести на доску: happiness as a commodity, cycle of endless striving, shallowness, the concept of eudaimonia, instant gratification vs. lasting fulfillment, reevaluation of happiness и другие). Преподаватель слушает речь студентов (при необходимости корректирует), наблюдает за ведением дискуссии, фиксирует основные аргументы (strengths and possible areas of improvement), фиксирует slips/mistakes/errors. После этого преподаватель даёт студентам feedback, отмечая, что получилось удачно и хорошо в ходе дискуссии, а что можно было бы улучшить (и как это сделать).
Время выполнения: 35-45 минут.
Организация учебной работы: парная, групповая.
Критерии оценивания:
УдалитьОценка «отлично»: коммуникативная задача выполнена, учащийся смог логично и связно вести диалог, можно отметить высокую точность и беглость речи (лексическое и грамматическое оформление диалога выполнено на высоком уровне, присутствуют незначительные лексические или грамматические ошибки (они сведены к минимуму), учащийся смог чётко выразить свою точку зрения, привести аргументы или контраргументы.
Оценка «хорошо»: коммуникативная задача выполнена частично, учащийся смог логично и связно вести диалог (возможны незначительные нарушения), диалог достаточно хорошо оформлен лексически и грамматически, но присутствуют некоторые лексические или грамматические ошибки, учащийся в целом смог выразить свою точку зрения и привести аргументы или контраргументы.
Оценка «удовлетворительно»: коммуникативная задача решена наполовину, пострадала логика и связность высказывания, присутствуют лексические или грамматические ошибки (которые могли повлиять на содержание высказывания), учащемуся не очень успешно удалось выразить и подкрепить аргументами свою точку зрения (учащийся смог лишь частично привести аргументы или контраргументы).
Оценка «неудовлетворительно»: коммуникативная задача не решена, нарушена логика и связность высказывания, грубые лексические и грамматические ошибки, учащийся не смог выразить свою точку зрения и привести аргументы или контраргументы.
Лысенкова Юлия, 3 курс, ОПП-1.
Находнова Софья, 3 курс, ОПП-I
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие навыков диалогический речи
Цель задания: развитие навыков диалогической речи, умения правильно давать и принимать советы, используя определенные формулы речевого этикета
Уровень владения языком: B1+
Формулировка задания для обучающихся:
You're going to listen to a dialogue, where Gemma and Makayla are discussing a life situation, and Makayla is offering advice. Your task is to write down the expressions Makayala used to support Gemma.
Then, choose a scenario card and discuss with your partner a situation. One person will present a problem, and the other will give advice. After both partners have spoken, switch roles and try a different scenario.
Dialogue structure:
–Start with the person presenting the problem.
–The advisor should respond with a piece of advice, using phrases from the video.
Этапы реализации задания:
1.Перед знакомством с темой, учитель может задать учащимся follow-up questions. Is it essential to give advice? Do you often find the advice of your parents/ teachers/ friends useful? How often do you listen to other people's advice when you're in a difficult situation?
2.Учитель включает видео, в ходе просмотра которого учащиеся должны записать необходимые фразы для выражения совета.
Фразы для выражения совета: I think you should.., Maybe you can do.. , If I were you, I would do ..
3.После просмотра происходит обсуждение видео. Учитель задает уточняющие вопросы о содержании видеофрагмента, проверяет понимание лексические единиц и грамматических конструкций. Учащиеся называют фразы для выражения совета, которые они записали.
4.Учитель разбивает учеников на пары. Каждая пара должна выбрать 2 карточки и разыграть диалог. Один из учащихся должен поделиться проблемой, а другой дать ему нужный совет, используя выражения из видео. Затем учащиеся должны поменяться ролями. То же самое они проделывают с другой карточкой.
5.Учитель просит несколько пар учеников представить диалог перед классом. После выступления каждой пары учащиеся обсуждают, был ли совет, предложенный учеником, полезным или нет.
Scenario cards
Scenario 1: Academic Stress
A friend is feeling overwhelmed with schoolwork and doesn't know how to manage their time. What advice would you give?
Scenario 2: Relationship Issues
Your friend is having a disagreement with their best friend and feels upset. How can you help them resolve the issue?
Scenario 3: Health and Fitness
A friend wants to get fit but doesn't know where to start. What advice can you give them about exercise and diet?
Scenario 4: Traveling Abroad
A friend is planning to travel to a foreign country for the first time and is anxious about communicating. What advice do you have for them?
Scenario 5: Personal Goals
A friend wants to join a sports team, but he/she is not confident in his/her skills.What advice would you give?
Организация учебной работы: парная, групповая
Время выполнения: 30-35 минут
Критерии оценивания:
1)Решение коммуникативной задачи – 2 балла
учащийся смог объяснить проблему/ учащийся смог дать совет, подходящий данной коммуникативной ситуации; использование средств логической связи.
2)Беглость – 2 балла
3)Точность – 2 балла
4)Реализация речевых формул – 2 балла
5)Правильность в использовании лексических средств и грамматических конструкций – 2 балла
6)Ситуативность – 1 балл
Использование ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/speaking/b1-speaking/friend-need
Технические условия: компьютер, динамики
Оценка работы Софьи Находновой:
УдалитьСоответствует выбранному уровню языка по CEFR -1 балл
Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) - 1 балл
Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 балл
Использованы цифровые технологии и ООР - 1 балл
Прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 6 баллов
Единственная неточность (она существенно не влияет на успешность задания): "follow-up questions" в 1 этапе. Вероятно, имеется в виду lead-in activity, т.к. follow-up связано с вопросами, которые задаются уже после прослушивания / просмотра / диалога. А в данном случае они служат для введения учеников в тему.
Помазкова Арина, 2 курс, англ.преп2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие навыков говорения(монолог)
Цель задания: формирование у учащихся коммуникативных умений, понимать и создавать различные иноязычные высказывания в соответствии с заданной ситуацией общения, коммуникативным намерением и речевой задачей
Уровень владения языка по CEFR: C1
Формулировка задания для обучающихся: You have read three articles about different issues. Imagine that you are taking part in debates. Your colleagues and you will discuss important issues about education, artificial intelligence and human habits.
Themes:
1. Education should focus on mathematics and science rather than music and art.
2. AL will make humans less intelligent
3. It is easier to develop good habits as a child than as an adult
Этапы реализации задания(для всех трех тем этапы одинаковы):
1) Преподаватель объясняет процедуру проведения дебатов
2) Студенты делятся на 2 команды по 4-5 человек
3) Преподаватель дает первую тему и в течении 3 минут студенты думают над аргументами(записывают их, если нужно).
4) Студенты из каждой команды тезисно высказывают мнение по поводу темы(либо за, либо против)
5) Затем начинается cross-fighting, то есть один человек из первой команды говорит аргумент, а другой человек из второй команды отвечает ему.
6) Преподаватель слушает, что говорят участники, следит за правильностью речи и выполнением коммуникативной задачи.
7) Преподаватель в конце дебатов спрашивает участников об итогах дискуссии, пришли ли они к какому-то компромиссу или каждая команда продолжает придерживаться своей позиции.
Организация учебной работы: групповая
Время выполнения: 40 мин
Использование ООР и техники не требуется
Критерии оценивания:
Всего:
10 баллов - оценка 5, 7 баллов - оценка 4, 4 балла - оценка 3,
0 баллов - оценка 2
1.Решение коммуникативной задачи(2 балла).
2 балла - полное и точное самостоятельное раскрытие содержания в соответствии с ситуацией общения, указанной в задании.
1 балл - неполное и частичное раскрытие содержания в соответствии с ситуацией общения, указанной в задании.
2. Беглость(2 балла)
2 балла - присутствуют незначительные паузы
0 баллов - ученик с трудом подбирает слова, значительные паузы влияющие на восприятие
3. Точность высказывания(2 балла).
2 балла - умение пользоваться синонимическими средствами языка и выбирать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации.
1 балл - если при разнообразии грамматических конструкций есть неточности, или если при точности словоупотребления прослеживается однообразие грамматических конструкций.
4.Лексико-грамматическая сторона речи(2 балла).
2 балла - правильность использования лексических словосочетаний и грамматических структур, их разнообразие, сложность используемых грамматических структур.
1 балл - лексические и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче, частично правильно их использование, лексика простая.
5. Наличие эмоционально - оценочных слов и предложений(2 балла).
2 балла - отсутствие ошибок, нарушающих нормы и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания
1 балл - присутствие незначительных ошибок при выборе языков средств, которые не соответствуют цели высказывания или оттенку разговора в целом
Оценка работы Аллы Наумовой
Соответствует выбранному уровню языка по CEFR -1 балл
Четко сформулирована цель и задачи(развиваемые микро, макроумения и навыки) - 1 балл
Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся(scaffolding), даны опоры - 1 балл
Использованы цифровые технологии и ООР - 1 балл
Прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 6 баллов
Задание для развития диалогической речи на уровне B1
ОтветитьУдалитьТема задания: Обсуждение досуга и свободного времени
Цель задания: Развить умения поддерживать диалог на знакомые темы, выражать и обсуждать чувства, а также участвовать в непринужденной беседе.
Уровень CEFR — B1.
Формулировка задания для обучающихся: Imagine you are at a social gathering. Pair up with a partner and take turns discussing your favorite ways to spend your free time. Use the questions below to guide your conversation. You will have 10 minutes to talk.
Вопросы для диалога:
1. What do you like to do in your free time?
2. How often do you engage in these activities?
3. Why do you enjoy them?
4. Have you tried any new activities recently?
5. How do these activities make you feel?
Этапы реализации задания:
1. Введение (2 мин): Учитель объясняет, что учащиеся будут обсуждать, как они проводят свободное время, и учатся задавать вопросы и поддерживать беседу.
2. Работа в парах (10 мин): Учащиеся работают в парах, задавая друг другу вопросы из списка и делясь своими ответами. Учитель наблюдает за процессом, подсказывает и помогает, если необходимо.
Критерии оценивания:
1. Участие в разговоре (0-2 балла):
- 2 балла: активно вступает в беседу без подготовки.
- 1 балл: участвует, но требует время для подготовки.
2. Понимание языка (0-2 балла):
- 2 балла: понимает и отвечает на все вопросы без затруднений.
- 1 балл: иногда не понимает вопросы и просит повторить.
3. Поддержание диалога (0-2 балла):
- 2 балла: поддерживает разговор, задавая дополнительные вопросы.
- 1 балл: иногда затрудняется поддерживать беседу.
4. Выражение чувств (0-2 балла):
- 2 балла: ясно выражает свои чувства и эмоции.
- 1 балл: иногда с трудом выражает свои чувства.
Максимальная оценка: 8 баллов.
Планируемый результат: Учащиеся смогут уверенно общаться на темы, касающиеся их досуга и свободного времени, поддерживать диалог и правильно реагировать на эмоции собеседника.
ООП: Список вопросов для обсуждения.
Технические условия: Подготовленные распечатки вопросов для каждой пары.
Оценка задания Чугуновой Светланы:
Удалить1) задание соответствует указанному уровню языка - 1 б
2) цели и задачи четкие - 1 б
3) Задание развивает нужные умения, соответствует задачам - 1б
4) Ясны этапы реализации - 1б
5) Использование техники и ОПП - 1б
6) Прописаны критерии оценивания - 1 б
Оценка задания Чугуновой Светланы:
Удалить1. Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR (1 балл)
Задание соответствует уровню B1, так как предполагает навыки поддержания диалога на знакомые темы и обсуждения чувств, что характерно для этого уровня.
2. Четкость формулировки цели и задач (1 балл)
Цель задания четко сформулирована, а задачи ясно обозначают на что направлено обучение, включая выражение чувств и участие в непринужденной беседе.
3. Развитие/формирование/проверка заявленных умений и навыков (1 балл)
Задание способствует формированию умения поддерживать диалог, взаимодействовать на социальные темы и выражать свои эмоции, что является прямым ответом на заявленные цели.
4. Четкое и понятное описание этапов выполнения (1 балл)
Этапы реализации прописаны ясно, и структура задания понятна для учащихся. Введение и работа в парах объяснены подробно.
5. Использование цифровых технологий и открытых образовательных ресурсов (1 балл)
6. Прописаны критерии оценивания (1 балл)
Критерии оценивания прописаны четко и подробно, с ясными параметрами для каждой из категорий, что позволяет учащимся понять, на что следует обратить внимание.
Общая оценка: 6 / 6
Задание для развития диалогической речи на уровне B1
ОтветитьУдалитьТема задания: Обсуждение и принятие решения по теме «Путеводитель по городу»
Цель задания:
1. Развить умения ведения диалога, в частности умение выражать предпочтения, задавать уточняющие вопросы, аргументировать мнение и находить компромисс.
2. Развивать способность к структурированию диалога в соответствии с темой.
3. Повысить навыки активного слушания, согласования и принятия совместных решений в группе.
Уровень знания языка: B1 (Средний уровень)
Организация работы и технические условия :
Задание может быть выполнено как в классе, так и онлайн.
Для онлайн-формата требуется доступ к платформе для видеоконференций (Zoom, Google Meet и т.д.), а также возможность работать в онлайн-документе (Google Docs) или в чатах.
- Для классного формата — доска или проектор для записи ключевых фраз и идей.
Формулировка заданий для учащихся:
You represent a travel agency and your task is to create a guide for tourists who come to your city. You need to suggest the best places to visit, including sights, cafes, museums, parks, and plan for a day based on the preferences of everyone in the group.
Роли участников:
1. Guide: you need to suggest three places that you think you should definitely visit in the city (landmarks, historical places).
2. Art lover: your focus is on museums, exhibitions and cultural places.
3. Culinary expert: you need to choose places for lunch/dinner based on the city's culinary traditions.
4. Environmentalist: you should suggest natural areas or eco-trails for holidays.
5. Tourist: your focus is on convenience, e.g. where is the easiest to get to, what is available for families with children, etc.
Этапы реализации задания:
1. Введение в задание (5 минут):
- Учитель объясняет задачу, распределяет роли и дает инструкции по использованию ключевых фраз.
- Учитель делит студентов на группы, выдает карточки с ролями, где описаны кратко обязанности каждого участника.
2. Представление и обсуждение идей (15 минут):
- Каждый участник по очереди представит свои предложения. Например:
- Guide: ‘I suggest visiting the historical museum because it reflects the culture of our city...’.
- Art lover: ‘The Museum of Modern Art is a great place for those interested in contemporary currents...’.
- Ecologist: ‘For a walk through natural areas, I recommend a park on the outskirts of the city, where you can enjoy silence and nature...’.
Важно, чтобы участники задавали друг другу вопросы и высказывали свои мнения. Например:
- ‘Why did you choose this particular place?’
- ‘What are the disadvantages of this place?’
- ‘What do you think of my option, how does it fit with yours?’
3. Голосование и принятие решений*(10 минут):
- После того как все предложения представлены, группа должна обсудить и выбрать пять мест для путеводителя.
- Для голосования можно использовать простой метод: каждый участник выбирает 2 наиболее интересных места, а остальные — голосуют за предложенные идеи.
Время выполнения: 30 минут
- Введение в задание — 5 минут
- Обсуждение идей и предложений — 15 минут
- Принятие решений (голосование) — 10 минут
Критерии оценивания:
Функциональное использование языка – 1б.
Лексическое разнообразие- 1б.
Грамматическая точность-2б.
Интеракция и активность-1б.
Когнитивное взаимодействие-1б.
Акопова Марианна, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалить1) Уровень владения ИЯ: B2+
2) Цель задания: развитие умений диалогической речи
3) Задачи: формирование умения последовательно и четко излагать свои мысли, выражать свое мнение касательно вопроса, предложенного на размышление, задавать уточняющие вопросы
4) Формулировка задания: watch the video “Cooking verbs” for revising them, then split into the pairs and discuss your favorite recipes (describing every step of its preparing) with the partner.
5) Этапы реализации:
- Преподаватель включает видео “Cooking verbs” https://youtu.be/-XgzUlWkVW0?si=Z06I7CdzOp9YcfmP , по ходу видео при необходимости ученики выписывают слова, трудные для запоминания.
- Далее ученикам предлагается выбрать один любимый рецепт, которым он может поделиться (нужно подготовить его пошаговый план с использованием лексики из видео).
- После того, как ученики подготовили рецепты, они начинают их обсуждение в парах. Учащиеся могут задавать друг другу уточняющие вопросы, высказывать свое мнение о том, что им нравится/не нравится в процессе готовки и почему они выбрали именно этот рецепт.
- После обсуждения в парах, преподаватель спрашивает каждого ученика о том, что ему рассказал его партнёр (ученику нужно описать услышанное в диалоге, желательно в деталях).
Преподаватель исправляет ошибки, если есть необходимость. Оценивает работу учеников.
6) Организация учебной работы: самостоятельная, в парах, фронтальная
7) Время выполнения: 35 минут: 10 минут на просмотр видео, 7-10 минут на подготовку своего рецепта (написание краткого плана), 10-15 минут на обсуждение с партнером, далее возможно с другими коллегами и преподавателем
8) Критерии оценивания:
“5” – ученик последовательно излагает свои мысли; строит логичные высказывания; задает уточняющие вопросы по ходу высказывания партнера; внимательно слушает, что ему говорит партнер, анализирует и адекватно выражает эмоционально-оценочную информацию.
“4” – ученик в основном последовательно излагает свои мысли; адекватно выражает эмоционально-оценочную информацию; возможно допущение незначительных грамматических, лексических ошибок, не мешающих пониманию.
“3” – ученик формулирует основную мысль высказывания; возможно допущение учеником грамматических ошибок/нехватка запаса лексики для формулировки фраз, вследствие чего возникает непонимание между собеседниками.
“2” – ученик не может построить логичное высказывание, не реагирует на реплики партнера, допускает многочисленные грамматические ошибки, не может выводить новую лексику в свою речь.
9) Технические условия: доступ в интернет, компьютер, колонки
10) Использование ООР: ссылка на учебное видео https://youtu.be/-XgzUlWkVW0?si=Z06I7CdzOp9YcfmP
Задание на развитие умений диалогической речи
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие умений говорения на базе слушания, а именно: развитие умения выражать свои мысли в устной форме на тему видео материала, воспроизводить полученную информацию, дополняя ее своим мнением, а также передавать свои впечатления от услышанного, адекватно реагировать на реплики собеседника, инициировать и поддерживать общение;
- развить произносительные навыки;
- развить лексические навыки, а именно: развить способность учащихся использовать разнообразную лексику на тему «Экологические проблемы»;
- развить грамматические навыки, а именно: развить способность правильно использовать грамматические конструкции в соответствии с существующей грамматической нормой.
Уровень владения языком: B2
Формулировка задания: Regardez la vidéo sur les problèmes écologiques. Divisez-vous en groupes de 3 ou 4 personnes et échangez vos opinions sur le sujet de la vidéo. Partagez vos opinions sur les détails les plus importants de votre point de vue et complétez les informations présentes dans la vidéo en vous appuyant sur vos connaissances sur le sujet.
Utilisez le lexique approprié et les constructions grammaticales variées. Vous pouvez vous servir de la liste des questions ci-dessous durant votre discussion.
• Quels problèmes écologiques sont les plus graves de votre point de vue ?
• Quelles sont les causes de leur apparition ?
• Est-ce qu’il faut agir tout de suite pour ne pas aggraver la situation actuelle ?
• Selon vous, pouvons nous changer la situation en réalisant des petits gestes quotidiennement ? Si oui, quels gestes pouvez-vous énumérer ?
Посмотрите видео, посвященное экологическим проблемам. Разделитесь на группы по 3 или 4 человека и обменяйтесь мнениями по теме видео. Поделитесь своим мнением о наиболее важных деталях с вашей точки зрения и дополните информацию, представленную в видео, основываясь на ваших знаниях по этому вопросу. Используйте разнообразную лексику и различные грамматические конструкции. Вы можете пользоваться приведенным ниже списком вопросов во время обсуждения:
• Какие экологические проблемы, с вашей точки зрения, являются наиболее серьезными?
• Каковы причины их появления?
• Нужно ли действовать немедленно, чтобы не усугубить текущую ситуацию?
• Как вы думаете, можем ли мы изменить ситуацию, выполняя небольшие действия ежедневно? Если да, то какие жесты вы можете перечислить?
Ссылка на видео: https://vod.tv5monde.com/apprendre/Astuces/FRI-Sonia_Seneviratne_BR6.mp4
2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьДублирую вторую часть своего задания, которая удалилась с сайта:
8) Критерии оценивания:
1. Решение коммуникативной задачи
Ученик способен общаться и вести диалог на определенную тему, может логически выстроить свою речь в соответствии с нормами языка, может подчеркнуть личную заинтересованность в теме и подкрепить свою точку зрения при помощи подходящих доводов, может выражать согласие/несогласие с мнением собеседника - 1 балл
Ученик не способен вести диалог на определенную тему, не может логически выстроить свою речь в соответствии с нормами языка, не может полно подчеркнуть личную заинтересованность в теме и подкрепить свою точку зрения при помощи подходящих доводов, не умеет выражать согласие/несогласие с мнением собеседника- 0 баллов.
2. Беглость
Ученик может быстро отреагировать на сообщение собеседника, четко излагать свои мысли, справляться с затруднительными ситуациями- 1 балл
Ученик не может быстро отреагировать на сообщение собеседника, четко излагать свои мысли, справляться с затруднительными ситуациями- 0 баллов
3.Точность
Ученик может точно и ясно донести свои мысли до собеседника при правильности использования лексики и грамматических структур - 1 балл
Ученик не может точно и ясно донести свои мысли до собеседника, неправильное использование лексики и грамматических структур - 0 баллов
4. Наличие и правильная реализация речевых формул, эмоционально-оценочных слов и предложений
Ученик способен выразить свое согласие или не согласие, задать вопрос, способен правильно использовать выражения своей позиции, может употребить эмоционально-оценочные слова в соответствии с ситуацией и тд. - 1 балл
Ученик не способен выразить свое согласие или не согласие, задать вопрос, не способен правильно использовать выражения своей позиции, эмоционально-оценочные слова и предложения отсутствуют или ученик не может употребить их в соответствии с ситуацией и тд. - 0 баллов
5. Ситуативность
Высказывания ученика соответствует ситуации, уместность реплик - 1 балл
Высказывания ученика не соответствует ситуации, неуместность реплик - 0 баллов
Максимально: 5 баллов
9) Использование ООР:
Видео «Patterns»: https://youtu.be/1MGgfVk5nKU?si=oyiUfkVv9Kcqt8ix
Интернет-ресурс «Clothes & Fashion»:https://wordwall.net/ru/resource/18771525/4b-clothes-fashion
Вводные конструкции «giving your opinion»: https://polyglotopia.com/giving-your-opinion/
10)Технические условия: принтер, компьютер/ноутбук, доступ в интернет, колонка, smart board.
Оценка задания Акоповой Марианны:
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 0,5 б (Не расписаны подробно критерии оценивания, которые необходимы при проверке сформированности умений диалогического общения: беглость, наличие и правильная реализация речевых формул; уместность реплик и их разнообразие; правильность использования лексики и грамматических структур; соблюдение характеристик диалога (ситуативность, наличие эмоционально-оценочных слов и предложений).
Итого: 5,5 баллов
оценка задания Антиповой Анны
УдалитьСоответствует выбранному уровню языка по CEFR +1 балл
Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) +1 балл
Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки +1 балл
Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры +1 балл
Использованы цифровые технологии и ООР +1 балл
Прописаны критерии оценивания +1 балл
Уровень по CEFR: pre-advanced B2
ОтветитьУдалитьЦель: Развить навыки устной диалогической речи, умения вести длительный диалог на заданную тему
Использованные ООР: https://youtu.be/2njn71TqkjA?si=txffyhoO0GXS9pvK
Технические условия: ноутбук/ компьютер с доступом в интернет, экран
Формулировка задания для учащихся:
Watch the video on the topic of environment: “What Earth in 2050 could look like - Shannon Odell | Ted-Ed ” Based on what you have heard, your task is to discuss the following statements from the video using the vocabulary list given below.
Statements list:
The possible results of climate change, according to the video:
— As the weather becomes more erratic, some communities are unable to keep pace with rebuilding what's constantly destroyed.
— As the sea heats up, its volume increases due to thermal expansion.
— Hundreds of millions of people are pushed into hunger and famine.
— Enacting real change will require bold solutions, innovations, and collective action.
Vocabulary list:
Carbon footprint
greenhouse gases
global warming
climate change
deforestation
ecological footprint
Этапы реализации:
1) Преподаватель выдает учебные материалы, содержащие вокабуляр, необходимый для выполнения задания
2) Обучающиеся ознакамливаются со словами и предложениями в течение 5 минут
3) Преподаватель включает видео длительностью 5 минут
4) Обучающиеся внимательно смотрят видео и делают пометки в ходе прослушивания
5) После прослушанного видео обучающиеся приступают к выполнению задания — диалога на основе утверждений из текста
Критерии оценивания:
5 баллов – ученик свободно говорит, последовательно излагает мысли, используя вокабуляр из задания
4 балла – учащийся правильно, но не всегда последовательно и логично строит свою речь. Использует данную лексику по теме с небольшими неточностями
3 балла – учащийся частично справился с заданием, допускал грамматические и лексические ошибки
2 балла – задание не выполнено, ученик допустил значительное количество ошибок, не участвовал в диалоге
Время выполнения задания: 20 минут
Оценка задания Пискаревой Елизаветы:
Удалить1. соответствует языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко и ясно сформулирована цель и задачи - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко прописаны этапы выполнения для обучающихся - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1 б Очень подробно расписаны критерии оценивания задания, дана четкая шкала оценивания
Итого: 6 баллов!
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЗуева Мария Дмитриевна
ОтветитьУдалить1 Цель задания : Развитие умений диалогической речи путем обсуждения любимых фильмов.
2 Задачи : Развить навыки выражения и аргументации собственного мнения.
Улучшить навыки активного слушания и взаимодействия в группе. Практиковать использование выражений для согласия и несогласия.
3 Уровень владения языком: B1
4 Использование ООР: аудио на платформе с транскриптом https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/my-favourite-film
5. Технические условия:Доступ в интернет, компьютер, колонки
6 Формулировка задания:
Listen to the audio “My Favourite Film” and note down the main points about why the speaker likes this film. Note down the main points about why each speaker likes their chosen film. Do you agree with them?
Answer questions such as:
1What is your favorite film, and why do you like it?
2 Who are the main characters, and what is the story about?
3 Would you recommend this film to others?
Use expressions like:
• “My favorite film is… because…”
• “I enjoy this film because of the storyline/characters…”
• “I would/wouldn’t recommend this film because…”
• “I agree with you because…”
• “I see your point, but I think…”
• “Can you explain why you think that?”
7. Этапы реализации задания:
1 Преподаватель включает аудио по теме “My Favourite Film”Во время прослушивания учащиеся записывают основные моменты о том, почему каждому спикеру нравится выбранный им фильм. После этого преподаватель объясняет ключевые выражения для выражения согласия, несогласия, и уточнения мнений.
2 Ученики рассказывают: согласны ли они с мнениями спикеров
3 Преподаватель делит класс на группы по три человека.
4 Предлагает ученикам составить диалоги . Задача: обсудить свой любимый фильм и узнать предпочтения собеседника, объясняя причины выбора.
5 В парах ученики разрабатывают свои диалоги и после пары разыгрывают свои диалоги перед классом
6 Преподаватель и другие ученики дают обратную связь по использованию лексики, разнообразию фраз и грамматической точности, отмечая успешные примеры и давая рекомендации для улучшения.
8. Планируемый результат: Студенты смогут описать свои любимые фильмы, поддержать диалог, задавать уточняющие вопросы и реагировать на мнения других участников.
9. Время выполнения: 30-40 минут
10. Критерии оценивания:
1. Решение коммуникативной задачи (2 балла): Учащийся успешно выполняет задачу, высказывается по теме, обсуждает свой любимый фильм и узнает предпочтения собеседника, поддерживая взаимодействие.
2. Беглость (CEFR) (2 балла): Учащийся говорит связно и свободно, без значительных пауз и затруднений, используя подходящие связки и выражения для поддержания разговора.
3. Точность (CEFR) (2 балла): Учащийся использует грамматически правильные конструкции и применяет лексику, соответствующую теме и уровню B1.
4. Реализация речевых формул (1 балл): Учащийся правильно использует речевые формулы для выражения мнения, согласия, несогласия и для задавания уточняющих вопросов.
5. Правильность лексики и грамматических конструкций (2 балла): Учащийся применяет лексические и грамматические конструкции, подходящие к теме и заданной ситуации, избегая значительных ошибок.
6. Ситуативность (диалог) (1 балл): Учащийся показывает умение вести диалог, активно поддерживает беседу, реагирует на реплики собеседника, задает вопросы и уточняет информацию.
7. Наличие эмоционально-оценочных слов и предложений (1 балл): Учащийся добавляет в речь эмоционально-оценочные слова и предложения, демонстрируя личное отношение и создавая живое взаимодействие.
Максимальная оценка: 11 баллов
Оценка задания Антиповой Анны
Удалить1. Соответствие уровню владения языком (B2) — 1 б.
2. Четко сформулированная цель и задачи — 1 б.
3. Развитие и проверка заявленных навыков — 0,5 б.
Задание охватывает множество навыков, но проверка понимания видео и лексики могла бы быть более детальной — например, с помощью контрольных вопросов после видео.
4. Четкость и понятность этапов выполнения — 1 б.
5. Прописанные критерии оценивания — 0 б.
Критерии оценивания отсутствуют.
Десяткина Полина, 2 курс, англ.преп. 2 группа
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: B1.
Цель выполнения: приобретение навыков говорения, приобретение умения выражать свои мысли и высказывать свое мнение на иностранном языке.
Задачи: научиться навыку монологической и диалогической речи, использовать свои языковые и содержательные знания в устной речи.
Формулировка задания для учащихся:
Prepare your oral performance about your favourite author and give some of his/her significant quotes. Then discuss these quotes with your classmates and share your own opinion.
(На подготовку выступления отводится неделя).
Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет задание ученикам.
2. Дети готовят выступления с презентациями и приносят на занятие.
3. Каждый рассказывает свою презентацию (монолог).
4. В конце презентации ученики показывают цитаты.
5. Учащиеся высказывают свое мнение о цитатах, обсуждают их вместе (диалог).
Критерии оценивания:
“5” - ученик правильно, без языковых ошибок рассказал о любимом авторе, предоставил цитаты и участвовал в обсуждении, которое происходило без ошибок.
“4” - презентация рассказана хорошо, но допущено несколько речевых ошибок, есть цитаты и участие в обсуждении, допущено несколько ошибок.
“3” - ученик допустил ошибки в своей речи, предоставил несколько цитат, обсуждение происходило неактивно.
“2” - допущено много речевых ошибок, цитаты не предоставлены и ученик не принимал участия в обсуждении цитат.
Использование ООР: использование учащимися энциклопедии Britannica https://www.britannica.com/
Технические условия: доступ к сети Интернет, интерактивная доска, компьютер.
Панченкова Елизавета МКК1 2 курс
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание на развитие умений диалогической речи
Уровень владения языка: B1 (по CEFR)
1. Цель задания: Развить умения диалогической речи, развить навык выражения своей позиции по данной теме, умение приводить аргументы и контраргументы, способность согласовывать или оспаривать мнение собеседника, а также навыки участия в диалоге.
2. Задачи:
o Научить студентов выражать и обосновывать свои мнения о спорте и его влиянии на здоровье.
o Развить навыки ведения диалога, включая умение согласовывать и не соглашаться с мнением собеседника.
o Укрепить лексику, связанную со спортом и здоровым образом жизни.
3. Формулировка задания:
After discussing the importance of sports for health and reviewing relevant vocabulary, form groups of 3-4 students. Engage in a conversation based on the questions below, making sure to express your opinions clearly and support them with reasons. Be ready to share your group's conclusions with the class.
4. Вопросы для обсуждения:
• What kind of sport do you prefer and why?
• In your opinion, how does sports influence overall health?
• What advantages do you see in sports activities for young people?
• Do you think sports should be mandatory in schools? Why?
• What do you think can motivate people to engage in sports?
5. Этапы реализации задания:
1. Преподаватель вводит ключевую лексику и фразы, связанные со спортом и здоровьем, такие как «На мой взгляд…», «Я считаю…», «С другой стороны…», «Это важно, потому что…».
2. Студенты формируют небольшие группы по 3-4 человека.
3. В группах учащиеся по очереди обсуждают вопросы, выражая свои мнения и аргументы, а также задавая друг другу уточняющие вопросы.
4. После обсуждений в группах каждая группа выбирает представителя, который расскажет о выводах их группы классу.
5. Преподаватель проводит общее обсуждение, поощряя студентов сравнивать мнения и делиться интересными наблюдениями.
6. Ожидаемый результат:
Учащиеся смогут выразить свои мысли по теме спорта и здоровья, аргументированно обосновать свои позиции и активно слушать мнения других. Они также приобретут уверенность в использовании соответствующей лексики и фраз для ведения обсуждения.
7. Организация работы: групповая работа (небольшие группы).
8. Время выполнения: 30 минут (введение и лексика — 10 минут, обсуждение в группах — 10 минут, презентация выводов — 10 минут).
9. Критерии и шкалы оценивания:
Ясность и логичность выражения мнений.
Употребление лексики на тему спорта и здоровья.
Участие в обсуждении и активное взаимодействие с одноклассниками.
Грамматическая правильность.
Способность слушать и отвечать на мнения других.
Шкала оценивания (из 5):
5 — Учащийся активно участвует, использует релевантную лексику, приводит логичные аргументы и эффективно реагирует на мнения других.
4 — Учащийся участвует и выражает мнения ясно, с незначительными ошибками и в основном с релевантной лексикой.
3 — Учащийся участвует, но его аргументы не последовательны, часто возникают ошибки, используется ограниченная лексика.
2 — Учащийся проявляет минимальное участие, с множеством ошибок и малым использованием тематической лексики.
Оценка задания по критериям (максимум 6 баллов):
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR: 1/1
2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро- и макроумения): 1/1
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1/1
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения (scaffolding), даны опоры: 1/1
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы: 0/1
- Цифровые ресурсы или технологии в задании не предусмотрены. Можно добавить, например, возможность использования онлайн-опор, как презентации или тематических изображений.
6. Прописаны критерии оценивания: 1/1
Итог: 5/6
Маркова Алиса, 2 курс, англ преп 2
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание на уровень A2 для развития умений диалогической речи
Цель задания: развитие рецептивных устно-речевых умений; развить фонетические навыки аудирования, развить фонематический слух; развить лексические навыки аудирования, сформировать способность понимания слов, связанных с темой ‘Shopping’’. Развить умение коммуницировать в обыденных ситуациях, развить умение справляться с простыми задачами по коммуникации в социуме, умение попросить об обыденных товарах и услугах.
Использование ООР: https://englishforbeginner.ru/leksika-na-temu-pokupki-shopping/
https://englex.ru/app/uploads/how-to-have-a-dialogue-in-a-store.pdf
Технические условия: Компьютер/ноутбук (либо распечатки с лексикой)
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: Divide into 3 groups of 3 people. Each group will be presenting the situation in the shop (grocery, clothing store and a toyshop). You are to learn and refresh some words on the topics and then one of you will be a seller, others will be customers. You are to build the dialogues minimum of 6 replicas. Everyone should serve 2 people as a seller, then you change your roles.
Этапы реализации задания:
1) Учитель делит студентов на команды, говоря, какой тип магазина они представляют. (5 минут)
2) Студенты читают материал по лексике, выбирают самые нужные выражение и слова.(10 минут)
3) Далее, учащиеся разыгрывают сценки, в то время как учитель ходит по классу и анализирует речь и основные ошибки. (15 минут)
4)После выполнения задания, преподаватель указывает на основные удачи/неудачи в диалогах. (5-10 минут)
Организация работы: групповое задание
Время выполнения: 40 минут
Критерии оценивания:
1. Качество диалога (3 балла)
• Структура диалога (1 балл): Наличие минимум 6 реплик в диалоге, логичное построение и последовательность.
• Использование лексики (1 балл): Корректное использование тематической лексики и выражений, связанных с выбранным магазином.
• Разнообразие фраз (1 балл): Использование различных фраз и вопросов, а не повторение одних и тех же.
2. Роли и взаимодействие (3 балла)
• Роль продавца (1 балл): Активность, инициативность, умение предложить товары и ответить на вопросы покупателей.
• Роль покупателей (1 балл): Умение задавать вопросы, проявлять интерес к товарам и поддерживать диалог.
3. Языковая правильность (2 балла)
• Грамматика (1 балл): Правильное использование грамматических структур, отсутствие серьезных ошибок.
• Произношение и интонация (1 балл): Четкое произношение, правильная интонация и акцент.
4. Работа в команде (1 балл)
• Сотрудничество: Умение работать в команде, поддержка друг друга, распределение ролей.
Общая оценка: 9 баллов
Шкала оценивания: 8-9 баллов-отлично
6-7 баллов-хорошо
4-5 баллов-удовлетворительно
0-3-плохо
Цель задания: развитие навыков устной диалогической речи, развить общие коммуникативные навыки, аргументации, выражения собственного мнения, ведения дискуссии.
ОтветитьУдалитьУровень по CEFR: C1.
Формулировка задания:
Divide into pairs and choose one of the roles:
• "Optimist": You believe in the positive impact of AI on society.
• "Pessimist": You are concerned about the negative consequences of AI development.
Discuss the following questions:
• How do you see the role of AI in the future?
• What are the advantages and disadvantages of AI that you see?
• How can AI affect different areas of life (education, healthcare, economics, culture)?
Этапы реализации задания:
1) Учитель объясняет задание, все делятся на пары.
2) Каждый ученик выбирает себе роль.
3) На подготовку аргументов в поддержку своей точки зрения дается 3 минуты.
4) Затем начинается обсуждение в парах.
5) Учитель наблюдает за парами, контролирует процесс, при необходимости корректирует, задает уточняющие вопросы, помогает студентам глубже раскрыть свои идеи.
Организация работы: в парах
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания:
Отлично:
Ясная и логичная аргументация. Уверенное управление диалогом, отличные коммуникативные навыки, способность решать возникающие вопросы. Язык - беглый, разнообразный, минимальное количество ошибок (или их отсутствие).
Хорошо:
Доступное изложение мыслей, но некоторые аспекты могли быть разработаны более глубоко или аргументированы более убедительно. В основном конструктивный диалог, но возможны незначительные недоразумения. Минимальное количество ошибок в речи.
Удовлетворительно:
Недостаточно четкая аргументация. Коммуникативная задача не выполнена. Ограниченное использование языка, несколько значительных ошибок.
Оценка задания Песочкиной Ксении
Удалить1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи - 1 балл
3. развивает заявленные умения и навыки - 1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся - 0.5 балл
Этапы расписаны, но расписаны не подробно
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 0.5 балл
Критерии оценивания прописаны, но не чётко. Непонятно, что считается "недостаточно четкой аргументацией" и тп
итог — 5 баллов
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьПрикрепляю ссылку на Google Document, поскольку комментарии у некоторых ребят удаляются:
https://docs.google.com/document/d/1UpTa5HGdwAHUzsjFeK26EQHskw6JHT9E1fMuDpInzTs/edit
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьПример группового интерактивного задания для развития умений диалогической речи на уровне B1 CEFR:
Цель задания: развить умение участвовать в диалоге на бытовую тему «Планирование отдыха», выражая своё мнение, задавая вопросы и отвечая на них. Также развить умение использовать различные стратегии диалогического общения, например, соглашаться, не соглашаться, предлагать альтернативу. Ещё одно задание — развить умение использовать лексику и грамматические структуры по темам «Путешествия» и «Отдых».
Этапы реализации задания:
• Предварительная подготовка. Преподаватель знакомит учащихся с темой «Планирование отдыха», с выражениями, данными в учебном приложении, и приводит несколько ключевых слов и фраз (например, «поездка на выходные», «пляж», «город», «гора», «поход», «осмотр достопримечательностей», «путешествие на машине», «путешествие на поезде», «бюджет»). Также преподаватель объясняет основные стратегии диалогического общения (согласие, несогласие, предложение альтернативы) и приводит примеры их использования в диалоге.
• Групповая работа. Обучающиеся делятся на несколько групп по 3–4 человека. Каждая группа должна обсудить предложенную тему «Планирование отдыха» и принять решение о месте назначения, видах деятельности и способе передвижения. Учащиеся должны использовать лексику и грамматические структуры по темам «Путешествия» и «Отдых», а также применять стратегии диалогического общения.
• Презентация. Каждая группа представляет результаты своего обсуждения, рассказывая о планах на отдых и аргументируя свой выбор. Другие группы могут задавать вопросы и высказывать своё мнение.
• Обсуждение. Преподаватель обсуждает результаты работы групп, уточняя правильность использования лексики и грамматики, а также эффективность применения стратегий диалогического общения.
Время выполнения задания — 20–25 минут (с учётом предварительной подготовки, групповой работы, презентации и обсуждения).
Арикова Валерия, МКК-1, 1 курс. Прикрепляю ссылку на задание в Гугл док: https://docs.google.com/document/d/1NAMntqDqC2hOwxDqUvR_glvMCEH4RMbUIjUV7gGW-jg/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьработу выполнила Зуева Вероника, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьАрикова Валерия, МКК-1, 2 курс. Прикрепляю ссылку на задание в Гугл док: https://docs.google.com/document/d/1NAMntqDqC2hOwxDqUvR_glvMCEH4RMbUIjUV7gGW-jg/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьУровень :а1
ОтветитьУдалитьЦели: развитие умений диалогической речи
Задачи: развить умение поддерживать разговор
Задание: Mira el video. Unirse en parejas e imaginar cómo puede pasar una cita en el cine (https://youtu.be/_Nte5Q0Q-hg?si=L8NiVOCMuprg94gX) 1
Ход выполнения:
-Учитель включает ученикам видео, которые они смотрят целиком
-Далее преподаватель спрашивает, были ли сложные моменты. Если такие были, необходимо пересмотреть видео, обращая внимание на именно те моменты, которые вызвали сложности
-Когда с просмотром закончено, ученики получают листочки с заданием.
-Ученики делятся на пары
-Ученики придумывают диалог "свидание в кино"
-Ученики рассказывают свой диалог
- Когда ученики закончат, преподаватель делает мягко отмечает ошибки, которые были допущены в речи.
Время выполнения: 20 минут
Критерии оценивания:
- Правильность использования грамматические конструкций - 1 балл
- использование необходимой лексики - 1 балл
-решение коммуникативной задачи - 2 балла
-наличие эмоционально-оценочных слов - 1 балл
Необходимое оборудование: колонки, коипьютер/проектор
Набиуллина Алина, 1 англ.преп
ОтветитьУдалить1)Цель задания: развить умения диалогической речи, навыки аргументации, анализа и обсуждения различных точек зрения по актуальной теме, а также умение четко и структурировано выражать свои идеи и реагировать на мнения других
Задачи: сформировать способность участвовать в дискуссии на знакомые темы, высказывая аргументированное мнение и анализируя различные аспекты проблемы.
2)Уровень владения языком: B2
3)Формулировка задания:
Watch a short video about the impact of plastic usage and recycling on the environment. In small groups, discuss the following question: “Is it possible to completely eliminate plastic use in modern society?” Each group member should provide arguments for and against, and as a group, try to reach a consensus on a possible solution.
https://youtu.be/G8MO_8Zfu3Q?si=KjUpr3DEacjqLWOS
4) Этапы реализации:
Преподаватель раздает листки с лексикой, приуроченной к теме урока, разбирает с учениками непонятные слова и выражения
Учащиеся просматривают видеоролик (6 минут) на тему использования пластика и его влияния на окружающую среду, а также возможные меры по его сокращению
Индивидуальная подготовка (5 минут) Каждый ученик делает краткие заметки по теме: какие аргументы «за» и «против» отказа от пластика они увидели в видео. Также учащиеся могут добавить свои идеи для аргументации.
Групповое обсуждение (10 минут) Учащиеся работают в группах по 4-5 человек. Каждый участник представляет свои доводы и идеи, добавляя к обсуждению новые аспекты. Группа анализирует все точки зрения и обсуждает плюсы и минусы возможных решений.
Поиск общего мнения и выводов (5 минут). Группа должна прийти к общему мнению, и сформулировать краткий ответ на основной вопрос, предложив решение или вывод.
Презентация результатов (5 минут). Представитель каждой группы озвучивает выводы, к которым пришла группа, перед остальными учащимися. Участники также могут задать вопросы другим группам и обсудить общие итоги.
5) Организация учебной работы
Форма организации: самостоятельная, групповая, фронтальная
6) Время выполнения: 30 минут
7) Критерии оценивания:
Ученик способен вступать в диалог без подготовки, демонстрируя свободу и непринужденность общения; может выражать личную вовлеченность в обсуждаемую тему и подкреплять свои взгляды обоснованными аргументами - 2 балла
Ученик испытывает значительные трудности в ведении диалога без предварительной подготовки, не может выразить личный интерес к теме в полной мере - 0 баллов
Ученик уверенно и ясно формулирует мысли, способен справляться с трудными ситуациями в общении, допускает незначительные ошибки - 1 балл
Ученик не может четко излагать свои мысли и не справляется с затруднительными ситуациями в диалоге - 0 баллов
Ученик способен точно и ясно доносить свои мысли до собеседников. - 2 балла
Ученик затрудняется с точным и ясным изложением своих мыслей - от 1 до 0 баллов
Ученик уверенно использует лексику и грамматические конструкции, соответствующие уровню B2 - 2 балла
Ученик делает ошибки в использовании лексики и грамматических структур - от 0 до 1 балла
8) Использование ООР:
https://youtu.be/G8MO_8Zfu3Q?si=KjUpr3DEacjqLWOS
9) Технические условия: компьютер, экран, проектор, микрофон, колонки, доступ в интернет
Зуева Мария Юрьевна, 2 курс, 1 англ преп
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание для развития умений диалогической речи
Цели задания: развить навыки устной диалогической речи, умения составлять короткие диалоги по теме "Ordering in a restaurant", задавать вопросы собеседнику и понимать его ответы.
Уровень владения языком: А1
Использование ООP:
Видео по теме "Ordering in a restaurant" https://m.youtube.com/watch?v=Ik7B4iYFRTU&pp=ygUaT3JkZXJpbmcgZm9vZCBpbiBhIGNhZmUgYTI%3D
Технические условия: компьютер учителя, электронная доска с доступом в Интернет, колонка (для лучшей слышимости).
Организация работы: индивидуальная (во время просмотра видео ученики делают пометки, узнают клишированные фразы), затем работа в парах
Формулировка задания: You are going to watch the video "Ordering in a restaurant". Write down these phrases: how the waiter takes orders and how these people order food. After watching the video, make a short dialogue in pairs. One of you is a waiter, another is a guest. Don`t forget to use the phrases from the video.
Этапы реализации задания:
1. Учитель включает видео по теме "Ordering in a restaurant", ученики слушают и выписывают себе фразы, с помощью которых гости делали заказ, а официант его принимал (фразы-клише).
2. Ученикам предлагается составить мини-диалоги с использованием фраз-клише. Учитель распределяет роли (одному в паре достается роль официанта, другому - гостя).
3. Используя фразы-клише, ученики работают в парах, составляют собственные диалоги согласно отведенным ролям.
4. Пары разыгрывают свои диалоги перед всем классом.
5. Преподаватель дает обратную связь.
Время выполнения: 25 мин
Критерии оценивания:
Правильное использование фраз-клише (5 баллов)
Грамматическая точность (5 баллов)
Креативность (5 баллов)
Максимальный балл: 15 баллов
Оценка задания. Общий балл - 5 из 6
Удалить1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1 балл
3. развивает, формирует, проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 0, 5 балла (не прописано, за что конкретно снимаются баллы)
Также нет планируемого результата, за это я бы сняла 0,5 балла
Название задания: "Планирование городской вечеринки"
ОтветитьУдалитьЦель: развитие навыков устной диалогической речи на уровне B1, развитие умения выражать свое мнение и договариваться.
Уровень: B1
Тип диалога: Обсуждение, принятие решений
Описание задания:
1. Разделение на группы: Учащиеся делятся на группы по 3-4 человека.
2. Сценарий: Каждая группа представляет комитет, который должен спланировать городскую вечеринку для всех жителей.
3. Этапы реализации:
Обсудите и решите, где будет проходить вечеринка (парк, площадь, стадион и т. д.).
Выберите три основные активности для вечеринки (живая музыка, спортивные игры, фудкорты и т. д.).
Обсудите бюджет и распределите его между выбранными активностями.
Найдите компромисс, если мнения участников расходятся.
4. Роли:
-Один участник — ведущий, который координирует обсуждение.
-Остальные — члены комитета, выражающие идеи и аргументирующие свои мнения.
Критерии оценки:
Понимание и соблюдение сценария (наличие последовательности)-1 б
Участие всех членов группы (активность каждого участника)-1 б
Использование целевых фраз и выражений (например, "I suggest...", "What if we...", "In my opinion...")-1 б
Способность достигнуть компромисса-1 б
Грамматическая правильность-1 б
Произношение-1 б
Итого-6 баллов
Пример выполнения задания
В ходе обсуждения группа обсуждает, какая музыка будет подходящей для вечеринки. Один участник предлагает живую музыку, другой настаивает на ди-джее. Группа приходит к компромиссу, что будет микс из живой музыки и ди-джея, чтобы удовлетворить разные вкусы.
Время выполнения: 15 минут
Vocabulary:
ОтветитьУдалитьHome activities: watching Tv, reading, cooking, sewing, knitting…
Sports: playing football, basketball, tennis; going swimming, jogging, climbing; doing yoga, boxing, judo…
Social activities: hanging out with your friends, relaxing with your family, going shopping…
Creative activities: taking photos, painting, writing stories, dancing, singing…
Possible phrases:
In my free time, I like …
I love…
I enjoy…
I hate…
like/love/enjoy/hate + V-ing
How often you do it: once/twice/three times … (a year), often, from time to time, every … (day, Saturday, weekend)
More details:
I started … when I was … .
I’ve been … for … .
I decided to do … because…
(Someone) … got me into … .
Групповое задание для развития умений диалогической речи на уровне B1+
ОтветитьУдалитьТема: Планирование отпуска
Цель: Развитие навыков диалогической речи, умения выражать свои предпочтения, делать предложения, задавать уточняющие вопросы и реагировать на высказывания собеседника.
Уровень владения языка: B1+
Задачи:
1) Развить умение выражать свои предпочтения и идеи.
2) Научиться задавать уточняющие вопросы и внимательно слушать собеседника.
3) Развить способность обсуждать планы и находить компромиссы.
Формулировка задания для обучающихся:
Просмотрите видео на тему “Как выбрать идеальный отпуск” и сделайте заметки о типах отпуска (пляжный, горный, городской и т.д.).
Работая в парах, обсудите свои предпочтения относительно отпуска: какие направления предпочитаете, чем хотели бы заняться. Ваша цель — составить общий план отпуска, который будет интересен обоим.
Этапы реализации задания:
1. Подготовка к заданию (10 минут):
Учитель включает видео на тему “Vacation Types” (5 минут) для закрепления лексики.
Студенты делают заметки о типах отпуска и о понравившихся направлениях.
2. Обсуждение в парах (10 минут):
Пары студентов обсуждают свои предпочтения и причины, почему они выбрали тот или иной тип отдыха. Задача — прийти к компромиссу и выбрать один тип отпуска, который устраивает обоих.
3. Презентация и обмен информацией в группах (15 минут):
Каждая пара присоединяется к другой паре, чтобы обсудить свои планы и объяснить, почему выбрали именно этот отпуск.
Участники могут задавать вопросы другим парам, предлагать идеи и делиться советами.
4. Обратная связь и обсуждение с учителем (5 минут):
Учитель собирает обратную связь, спрашивая каждого ученика, чем запомнился план их партнера или группы.
Учитель дает оценку работы и дает советы по улучшению.
Организация учебной работы: в парах и малых группах
Время выполнения: 40 минут
Критерии оценивания:
5 баллов: Ученик четко и последовательно излагает свои мысли, активно задает вопросы, проявляет интерес к высказываниям партнера, предлагает новые идеи и находит компромисс.
4 балла: Ученик выражает свои мысли с небольшой неуверенностью, задает уточняющие вопросы, в целом понимает партнера, может корректно выразить мнение.
3 балла: Ученик формулирует свои идеи, но испытывает трудности с выражением своих мыслей, слабо реагирует на идеи партнера, допускает некоторые лексические и грамматические ошибки.
2 балла: Ученик не может четко выражать свои мысли, не реагирует на реплики партнера, затрудняется в выражении мнения и не может построить логичное высказывание.
Использование ООР:
Видео: https://m.youtube.com/watch?v=OPeU8LoJTCA
Технические условия:
Доступ к интернету, компьютер, проектор для показа видео
1. Цель задания: развитие умений диалогической речи.
ОтветитьУдалить2. Задач: развитие умения выражать свои мысли/свою точку зрения в устной форме, воспроизводить и передавать полученную информацию и делиться своими впечатления от услышанного, инициировать общение и принимать в нем участие, адекватно реагировать на реплики собеседника, получить информацию, умение выражать предпочтения, задавать уточняющие вопросы, аргументировать мнение
3. уровень владения языком: C1
4. Использование ООР:
https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/c1-listening/birthday-parties
5. Технические условия: доступ в интернет, компьютер, проектор/экран, колонки.
6. Формулировка задания:
Listen to the dialogue ‘Birthday parties’. In pairs note down the opinions that Charles, Marco and Dora have about celebrating birthdays. Do you agree with them?
Discuss your opinion on celebrating birthdays. Find out what your counterpart’s perfect way to celebrate their birthday is.
7. Этапы реализации задания:
1.Учащиеся делятся на пары
2. Преподаватель включает запись ‘birthday parties’ (4:23), учащиеся слушают и делают заметки
3. учащиеся в парах обсуждают мнение трех персонажей о праздновании дня рождения и обсуждают согласны ли они с персонажами
4. Преподаватель по очереди подходит к парам и проверяет правильно ли они выписали мнение персонажей
5. учащиеся ведут дискуссию на тему “празднование дня рождения”
6. учащиеся узнают друг у друга какой у каждого идеальный день рождения
8. Планируемый результат: выполнение поставленных задач и заданной цели
9. Организация работы: парная работа
10. Время выполнения: 25 минут
11. Шкала оценивания:
Удалить1. Решение коммуникативной задачи:
Ученик способен общаться и вести диалог на определенную тему, может логически выстроить свою речь в соответствии с нормами языка, может подчеркнуть личную заинтересованность в теме и подкрепить свою точку зрения при помощи подходящих доводов, может выразить свое согласие/несогласие с мнением собеседника - 2 балла
Ученик не способен вести диалог на определенную тему, не может логически выстроить свою речь в соответствии с нормами языка, не может полно подчеркнуть личную заинтересованность в теме и подкрепить свою точку зрения при помощи подходящих доводов, не умеет выражать согласие/несогласие с мнением собеседника- 0 баллов.
2. Беглость:
Ученик быстро реагируют на реплики собеседника, излагает свои мысли, справляться с затруднительными ситуациями- 1 балл
Ученик не может быстро отреагировать на сообщение собеседника, четко излагать свои мысли, справляться с затруднительными ситуациями- 0 баллов
3.Точность:
Ученик может дать точную оценку, выражая, например, неуверенность/уверенность, убежденность/сомнение и т.д. - 1 балл
Ученик может дать точную оценку - 0 баллов
4.Реализация речевых формул:
Ученик способен выразить свое согласие или не согласие, задать вопрос, способен правильно использовать выражения своей позиции - 1 балл
Ученик не способен выразить свое согласие или не согласие, задать вопрос, не способен правильно использовать выражения своей позиции, - 0 баллов
5. Правильность лексики и грамматических конструкций:
Ошибки отсутствуют или они незначительны - 2 балла
Имеются ошибки, но они не препятствуют решению коммуникативной задачи - 1 балл
Ошибки препятствуют решению коммуникативной задачи - 0 баллов
6. Ситуативность:
Высказывания ученика соответствует ситуации, уместность реплик - 1 балл
Высказывания ученика не соответствует ситуации, неуместность реплик - 0 баллов
7. Наличие эмоционально-оценочных слов и предложений:
эмоционально-оценочные слова присутствуют - 1 балл
эмоционально-оценочные слова и предложения отсутствуют - 0 баллов
8. дополнительный балл за правильное выполнение задания “note down the opinions that Charles, Marco and Dora have about celebrating birthdays”
Key for teachers:
Charles: never celebrates his birthday, thinks that they are a kind of self-indulgent attention-seeking
Marco: believes that it is really difficult to throw a birthday party for your child than for yourself
Dora: enjoys her birthday parties
Максимально: 10 баллов
Баранова Мария, ЛМКК, 2 курс, преп. англ. 1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие умений диалогической речи
Цель задания: развитие умений устной диалогической речи (в рамках ведения полилога), умения решения проблемы путем группового обсуждения, умения выражать и аргументировать свою точку зрения, умения критического анализа ситуации и устный изречений собеседника, навыка спонтанной реакции во время ведения полилога, а также метапредметных умений, таких как межличностная коммуникация, достижение компромисса и поиск решения проблемы.
Уровень владения языком: В1
Формулировка задания:
Read the following situation:
Lucy has started her last year of high school. Besides having to go to school every day, she participates in extracurricular activities such as running the school reading club and dancing. This year turns out to be particularly busy as Lucy also has to prepare for her final exams, babysit her little brother once a week and take care of the dog she had always wanted and which she had received as a birthday gift. She likes studying and can’t imagine her life without hobbies, but recently she has started to fall behind with her studies and stopped spending time with her friends.
What are some ways in which Lucy can optimize her weekly schedule? In groups of 5, come up with some pieces of advice to help Lucy become better at time management. As a group, you need to compile a list of 7-10 tips and present it to the class.
Этапы реализации задания:
1. Учитель спрашивает учащихся, были ли у них когда-либо проблемы с организацией дня, находят ли они время на отдых во время учебного года (warm-up и lead-in, фронтальная работа учащихся).
2. Учитель демонстрирует учащимся текст задания на бумажном или электронном носителе. Учащиеся читают задание.
3. Учитель задает несколько instruction-checking questions, чтобы убедиться, что задание понято верно.
4. Учащиеся переходят к выполнению задания: в группах они обсуждают предложенную проблему и предлагают способы ее решения. В ходе обсуждения они составляют список советов.
5. После выполнения задания каждая группа озвучивает свой список остальным группам, комментируя, почему они пришли к такому решению проблемы.
Критерии оценивания: макс. кол-во баллов - 20.
Беглость речи и адекватность высказываний (Учащийся излагает мысли свободно и без видимых усилий, высказывания звучат связно и соответствуют ходу обсуждения группы - 5 б.; учащийся излагает мысли с некоторым затруднением, допускает неоправданные паузы, однако высказывания соответствуют ходу обсуждения - 3 б.; учащийся испытывает серьезные трудности в выражении мыслей, что затрудняет обсуждение группы ИЛИ высказывания учащегося полностью не соответствуют ходу группового обсуждения - 0 б.)
Грамотность оформления диалогического высказывания (в высказывании отсутствуют грубые лексические или грамматические ошибки - 5 б.; в высказывании присутствуют повторяющиеся лексические или грамматические ошибки из перечня языковых тем, ранее пройденных учащимся - 3 б., в высказывании присутствуют грубые ИЛИ лексические или грамматические ошибки, затрудняющие понимание речи - 0 б.)
Фонематичность высказывания (высказывания соответствуют фонетическим и интонационным нормам английского языка - 5 б.; высказывания содержат немногочисленные фонетические или интонационные ошибки, не препятствующие пониманию речи - 3 б.; высказывания содержат многократные фонетические или интонационные ошибки ИЛИ ошибки, препятствующие пониманию речи - 0 б.)
Соблюдение этических норм речевого общения в группе (учащийся соблюдал нормы вежливости, объективные критические высказывания были подкреплены аргументами - 3 б.; учащийся допускал субъективные критические высказывания, направленные на говорящего, а не на содержание предложения, неоднократно перебивал других участников группы - 0 б.)
Наличие составленного списка советов, состоящего из 7-10 элементов (список составлен - 2 б.; список составлен не полностью - 1б.; список не составлен - 0 б.)
(Продолжение Баранова Мария, ЛМКК, 2 курс, преп. англ. 1)
УдалитьВремя выполнения задания: всего 40 минут:
- Введение в тему и ознакомление с заданием - 10 минут
- Обсуждение предложенной проблемной ситуации в группе
- Составление списка - 20 минут
- Групповая презентация списков остальным ученикам класса - 10 минут (2-3 минуты на одну группу).
Технические условия: проектор или распечатанный бумажный материал, бумага и письменные принадлежности для пользования учащимися
Оценка задания Набиуллиной Алины. Общий балл - 6 из 6
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1 балл
3. развивает, формирует, проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Здравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответами на задание 2 темы 6. По ссылке Вы найдете групповое интерактивное задание на развитие для развития умений диалогической речи на французском языке (уровень B2), а также оценку задания Глебовой Евы.
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1pUz6elYLzzb29QFi2gZHP2cfI_td6I603IPaV9lbkCA/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
Оценка задания Софии Таркинской
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR – 1/1 б.
2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) – 1/1 б.
Задачи сформулированы точно согласно дескрипторам соответствующего уровня. Кроме того, присутствуют задачи, связанные конкретно с темой представленного задания.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки – 1/1 б.
Задание напрямую направлено на развитие навыков устной речи при дискуссии. В ходе задания учащиеся участвуют в разговоре, затрагивающем различные аспекты темы, выражают и обосновывают своё мнение, развивают способность спонтанно реагировать на высказывания других. Таким образом, задание чётко направлено на развитие заявленных умений и навыков.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры – 1/1 б.
Выполнение работы описано очень тщательно. Стоит отметить, что в общее время выполнения задания входит достаточное количество времени на подготовительный этап, что повышает уровень понимания характера дальнейшей работы учащихся и даёт им время для размышления и обдумывания поставленных проблем и новой полученной информации.
Учащиеся опираются на текст задания с описанием ролей и контекста в ходе выполнения задания и дискуссии.
5. Использованы цифровые технологии и ООР – 1/1 б.
6. Прописаны критерии оценивания – 0,5/1 б.
Критерии оценивания чётко описаны. Однако в шкале оценивания для каждого критерия отсутствуют пояснения, за что учащийся получает 0 баллов.
Итого: 5,5/6 б.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Савченко Стелла, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьСсылка на задание: https://docs.google.com/document/d/1wZRA2pLVRQq_R59w-J4rNR8DK4iBywUI/edit?usp=sharing&ouid=113149728084988261385&rtpof=true&sd=true
Сметанко Яна Романовна, МКК-2, 2 курс
ОтветитьУдалитьДобрый день! Прикладываю ссылку на выполненное задание: https://docs.google.com/document/d/1VjRrSZtBJfEVuL27sqAsaD2nFZWdoRaMd7sNGH_UPjQ/edit?usp=drivesdk
Александр Жарких, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЦель: развить умения диалогической речи на уровне B2.
Задачи: развить умение участвовать в диалоге, развить умение выражать свою позицию, развить умение представлять аргументы за и против по предложенной теме.
Уровень: B2.
Использование ООР: видео https://youtu.be/DnKpnojwz2M
Технические условия: электронная доска для вывода ресурса на экран.
Формулировка задания для учащихся:
Divide into pairs. In pairs, discuss as many 'for' and 'against' arguments as possible on the following topic: 'Social media has a detrimental effect on an individual' After discussing the “pros and contras” with your partner, come uo with your decision whether this statement is more true or more false. Then each pair says to the class whether they are for or against this statement. Pairs gather into groups according to their decisions. Now, in groups, you are going to watch a video on this topic. Take notes of what the speaker says, discuss the arguments mentioned in the video and compare them with the arguments that you discussed in pairs, say whether you agree or disagree with the author and discuss the arguments that you found particularly interesting, ask questions based on the topics of the video.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель делит учеников на пары и выводит на экран тему для обсуждения – 'Social media has a detrimental effect on an individual.' Ученики в течение 5 минут придумывают аргументы за и против. В то время, как студенты обсуждают тему, совместно придумывая аргументы и выражая согласие или несогласие с аргументами напарника, преподаватель может контролировать и наблюдать (при необходимости корректировать речь студентов).
2. Ученики решают в каждой паре, правдиво ли для них утверждение или нет. Затем класс делится на группы в зависимости от своих решений.
3. Преподаватель включает видео по теме (3 минуты на видео). Ученики слушают и записывают тезисы.
4. Групповая дискуссия (15 минут). Ученики обмениваются мнениями по поводу просмотренного видео и обсуждают аргументы в группах, соглашаясь или не соглашаясь с ними, приводя свои аргументы и контраргументы, слушая собеседника и задавая друг другу вопросы с опорой на те тезисы, которые упоминались в видео. Преподаватель слушает речь студентов (при необходимости корректирует), наблюдает за ведением дискуссии, фиксирует основные аргументы, фиксирует ошибки. После этого преподаватель даёт студентам обратную связь, отмечая, что получилось удачно и хорошо в ходе дискуссии, а что можно было бы улучшить (и как это сделать).
Время выполнения: 30 минут.
Организация учебной работы: парная, групповая.
Критерии оценивания:
"Отлично" - ученик активно участвовал в обсуждении, чётко и понятно выражал свою позицию, вёл дискуссию корректно и аргументировал свою позицию. Речь грамотна и понятна.
"Хорошо" - ученик был не очень активный, его позиция выражена не очень чётко, хотя понятно, куда идут его мысли. В речи иногда допускает режущие слух ошибки.
"Удовлетворительно" - ученик почти не участвовал в дискуссии, его позиция почти полностью не обозначена, но хоть какие-то мысли он выразил. Речь с заметными ошибками, затрудняющими понимание.
"Неудовлетворительно" - ученик не участвовал в дискуссии.
Задание на развитие умений диалогической речи
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие возможности вести диалог, решать проблемы, обсуждая их в группах, выражать свою точку зрения с аргументацией, уметь поддерживать общения со случайными собеседниками, задавать и отвечать на вопросы.
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания:
A man has been found guilty of robbery. Having stolen $5,000 in cash, he is sure to be apprehended, but he comes out with an important detail that wasn't mentioned before -- it was all done to get enough money for a surgery that his son really needed to be able to walk again. He says that, despite knowing how wrong it is to steal other people's valuables, especially ones they might have worked hard for, he had no other choice left, as he works a job that pays mere pennies compared to what he has gotten.
You are part of the jury in this trial, and it is time to come out with a verdict -- guilty or not guilty. In groups of 3-4, discuss with your fellow jurors whether the man should go to jail or be dismissed and simply have most of the money taken away, leaving just enough to cover the surgery. Come up with 3 reasons to charge him, as well as 3 reasons not to. You may use this sheet to make notes for yourself.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель случайно распределяет учеников по группами из 4 человек, 3 при нехватке людей.
2. Преподаватель играет роль судьи, и, раздав ученикам листовки с заданиями, даёт группам 10 минут на обсуждение, перед тем, как они должны будут предоставить аргументы, и дать свой финальный вердикт.
3. Ученики используют данное им время, чтоб обсудить на английском языке (за чем будет следить преподаватель, прислушиваясь и дисквалифицируя всех, кто говорит по-русски) аргументы за и против действия преступника.
4. Когда время истекает, преподаватель по очереди выслушивает аргументы за и против преступника, а также финальные вердикты групп.
5. "Судья" даёт свой финальный вердикт, прислушавшись к тому, что сказали все группы.
Критерии оценивания: макс. кол-во баллов - 5.
5 -- лексика и грамматика соответствуют нужному уровню, даны все 6 аргументов и выработан вердикт.
4 -- лексика и грамматика соответствуют нужному уровню, но даны 5/6 аргументов или не сделан вердикт.
3 -- лексика и грамматика соответствуют нужному уровню, но даны 4/6 аргументов или 5/6, но не сделан вердикт, или лексика и грамматика соответствуют нужному уровню, но имеет больше 3 "запинок", но дано больше 3 аргументов и вердикт.
2 -- лексика и грамматика соответствуют нужному уровню, но даны 3/6 аргументов или 4/6, но не сделан вердикт, или лексика и грамматика не совсем соответствуют нужному уровню, но дано больше 3 аргументов и вердикт.
1 -- лексика и грамматика соответствуют нужному уровню, но дано меньше 3 аргументов, либо 3 аргумента без вердикта, или лексика и грамматика не соответствуют нужному уровню, но дано больше 3 аргументов и вердикт.
0 -- лексика и грамматика совсем не соответствуют нужному уровню, даже если количество аргументов больше 3.
Время выполнения задания: 17 минут
- Введение в тему и ознакомление с заданием, ответы преподавателя на потенциальные вопросы -- 2 минуты
- Обсуждение предложенной проблемной ситуации в группе -- 10 минут
- Передача аргументов и вердикта судье -- 5 минут
Технические условия: листы бумаги, содержащие формулировку задания.
Ляшков Станислав, 2 курс, МКК2
Оценка задания Ляшкова Станислава
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR – 0 баллов (лексика, соответствующая теме обсуждения и использующаяся в формулировке задания скорее соответствует уровню B2)
2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) – 1 балл
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки – 0,5 балла (задание скорее создает впечатление задания на контроль, нет опор, нет какого-либо дополнительного этапа подготовки)
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры – 0,5 балла (этапе описаны достаточно четко, но не даны никакие опоры для учащихся)
5. Использованы цифровые технологии и ООР – 0 баллов
6. Прописаны критерии оценивания – 1 балл
Итого: 3 балла
Цель задания: развить навыки устной диалогической речи на уровне А1, изучение лексике по теме: «Faire du shopping », формирование коммуникативной компетенции, а именно формирование умений задавать вопросы и давать адекватную реакцию, формирование грамматических навыков
ОтветитьУдалитьИспользование ООР: https://pin.it/3FWMJHVb5, https://pin.it/2FwwJifBj, https://youtu.be/IKSzhRBsLa4?si=fHLbV2lnjaUbFKqW
Технические условия: компьютер, доступ в интернет, колонки.
Уровень владения языком: A1
Формулировка задания:
1) Вам будет предложен лист с лексикой по теме «Faire du shopping ». Внимательно изучите слова.
2) Далее вы просмотрите видео, из которого узнаете новые выражения. Переведите непонятные фразы.
3) Прочитайте диалог. Обсудите с преподавателем непонятные фразы.
4) Составьте в группах из трёх человек диалоги. Двое из вас должны выполнять роль друзей-покупателей, один – роль продавца. Ваш разговор должен состоять минимум из 15 реплик (по 5 реплик от каждого участника).
5) Воспроизведите ваши диалоги.
Этапы реализации задания:
Преподаватель заранее распечатывает диалог и лексику (ссылки даны выше). Преподаватель раздаёт ученикам лексику на листах. Ученики изучают слова. Далее преподаватель включает видео, учащиеся смотрят видео, параллельно задают вопросы, преподаватель и ученики переводят непонятные фразы. Далее преподаватель раздаёт распечатку диалогов обучающимся. Двое из обучающихся читают вслух диалог по ролям, далее учитель комментирует непонятные выражения. Потом ученики самостоятельно составляют свои диалоги в группах по три человека, после воспроизводят диалоги и учитель исправляет ошибки.
Планируемый результат: Учащиеся способны инициировать и поддерживать диалоги в магазинах одежды, изучили лексику по теме «Faire du shopping», говорят без грубых грамматических ошибок
Организация работы: групповая
Время выполнения: долговременное, около 45 минут
Критерии оценивания+шкалы оценивания:
Критерии: правильное употребление лексических единиц, соответствие реплик речевой ситуации, наличие грамматических ошибок, соответствие составленных диалогов заданным в формулировке задания требованиям.
Шкала: Задание оценивается по 5-ти балльной шкале. 5 баллов – учащийся активно использует изученные лексические единицы, адекватно реагирует на вопросы, нет грамматических ошибок, воспроизведено не менее 5 реплик. 4 балла - учащийся активно использует изученные лексические единицы, допуская незначительные ошибки, адекватно реагирует на вопросы, есть незначительные грамматические ошибки, воспроизведено не менее 5 реплик. 3 балла – учащийся использует изученные лексические единицы, допускает грамматические и лексические ошибки, не даёт адекватную реакцию на вопросы, воспроизведено менее 5 реплик. 2 балла – учащийся не использует изученные лексические единицы, допускает грамматические и лексические ошибки, не даёт адекватную реакцию на вопросы, воспроизведено менее 5 реплик.
Чтение диалогов – плюс балл.
1) Уровень владения языка: А1 (по CEFR)
ОтветитьУдалить2) Цель задания: развить умения диалогической речи.
3) Задачи: развить умение логично выстраивать свою речь и правильно употреблять в речи пройденную лексику.
4) Формулировка задания: After getting acquainted with the new vocabulary on the topic of "Clothes", watching a video on the same topic, students are required to draw someone from their classmates and describe what this person is wearing. 5) Этапы реализации задания:
1. Учитель включает ученикам видеоролик по теме «Одежда» ( https://youtu.be/KDE6i_ZZkFU?si=2vcFLlx7NQbYqKOM), задача учеников стараться повторять новую лексику за диктором.
2. Дальше учитель выписывает новую лексику на доску и спрашивает у каждого «Are you wearing socks?» и так каждое слово, чтобы убедиться в понимании учеников новой лексики.
3. После вводится фраза «What are you wearing?». Для примера учитель просит одного из учеников спросить у него этот вопрос, а после рассказывает на английском языке во что он одет.
4. Учитель делит учеников на пары и просит одного спрашивать «What are you wearning», а другому нужно ответить на вопрос, используя пройденную лексику, потом наоборот. После этого пары меняются и так каждый ученик должны спросить у всех и ответить каждому.
6) Организация работы: групповая, индивидуальная
7) Время выполнения: 15 минут (ознакомление с лексикой- 10 минут, составление диалогов- 5 минут).
8)Критерии оценивания:
За активную работу на занятии и правильное употребления лексики - оценка 5
За активную работу на занятии и 1 ошибка в использовании новой лексики - оценка 4
За несколько ошибок в использовании новой лексикии менее активное участие на занятии - оценка 3
За отсутствие активности на занятии и более 3 ошибок в использовании новой лексики - оценка 2
Оценка задания Бондаренко Анны. Общий балл - 6/6
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл 2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1 балл 3. развивает, формирует, проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл 4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 баллов 5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл 6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Ал-Салеми Камилла, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание на развитие умений диалогической речи уровня В1
Уровень владения языка: B1 (по CEFR)
Цель задания: развить умения диалогической речи.
Задачи: в формате составления диалога-обмена мнениями на тему “Your first experience abroad” развить умение выражать собственную точку зрения и коммуникативные навыки, развить лексические навыки, где учащиеся должны использовать лексику, связанную с темой, чтобы обогатить свой словарный запас и улучшить качество речи. Также, развить умение правильно использовать временные формы, реализовать речевые формулы и грамматических структур.
Формулировка задания: We have just learned the topic of traveling and now,after getting acquainted with the new vocabulary: watch a video on the topic of traveling and do a small lexical task to consolidate the vocabulary learned. Make a short story on the topic “My first experience abroad” think of some questions on the topic of your story. Divide into pairs and, answering the questions in your stories, create a short dialog with your partner. Then discuss the topic with the teacher and the rest of the class.
Этапы реализации задания:
1.Учитель проходит с учащимися новую лексику по теме “Traveling”. Выполняя необходимые задания по учебнику для изучения и запоминания лексики, далее для закрепления запускает видео https://youtu.be/BaOmcx3WU-Y?si=VBrmGdP6M3b4Ktfl
2. Далее преподаватель раздает листочки с заданием для отработки лексики.
3. После учащиеся приступают ко второй части задания и придумывают небольшие рассказы и вопросы к ним. Делятся на пары
4. Учитель объясняет ученикам задание, в котором им необходимо отвечая на вопросы друг друга, составить небольшой диалог. Обучающиеся высказывают свое мнение и выслушивают мнение других.
5. Обучающиеся представляют свои диалоги всему классу, затем учитель переходит к общему обсуждению по составленным диалогам и исправлению ошибок (при необходимости).
Организация работы: парная, групповая работа.
Время выполнения: 50 минут (ознакомление с лексикой-25 минут, составление и рассказ диалогов- 25 минут)
Оценка задания Васильевой Ольги:
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 былл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся, даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 6 баллов
Цель задания: развить навыки устной диалогической речи на уровне C1, в частности умение дипломатического ведения дискуссии на философские темы, стимулирования рассуждения с помощью серии вопросов
ОтветитьУдалитьУровент по CEFR: C1
Формулировка задания: In pairs, discuss the philosophical quotes from Antoine de Saint-Exupéry's "The Little Prince". Share your overall impression of the statements, whether you agree or disagree with them and discuss their relevance to contemporary life.
Quotes to Discuss:
“It is only with the heart that one can see rightly; what is essential is invisible to the eye.”
“Grown-ups never understand anything by themselves, and it is tiresome for children to be always and forever explaining things to them.”
“You become responsible, forever, for what you have tamed.”
“Well, I must endure the presence of a few caterpillars if I wish to become acquainted with the butterflies.”
“One sees clearly only with the heart. Anything essential is invisible to the eyes.”
“You are responsible, forever, for what you have tamed. You are responsible for your rose.”
“What makes the desert beautiful is that somewhere it hides a well.”
“All grown-ups were once children… but only a few of them remember it.”
“You are beautiful, but you are empty. One could not die for you.”
“The most beautiful things in the world cannot be seen or touched, they are felt with the heart.”
Этапы реализации задания:
-вначале преподаватель объясняет задание и представляет учащимся цитаты из «Маленького принца» Антуана де Сент-Экзюпери, если необходимо, кратко объясняя контекст, в котором они были написаны
- преподаватель просит поделиться группу по парам и сесть рядом для последующего проведения дискуссии
- преподаватель раздает цитаты на отдельном листе или отображает их на экране. Каждая пара учащихся выбирает три цитаты, которые они будут обсуждать.
- Учитель просит учащихся обсудить в парах выбранные цитаты. Один учащийся начинает с интерпретации первой цитаты, другой задает вопросы или предлагает альтернативные точки зрения. Затем они переходят ко второй и третьей цитатам.
- Учитель наблюдает за парами, контролирует процесс, при необходимости корректирует, задает уточняющие вопросы, помогает студентам глубже раскрыть свои идеи, избежать недопонимания и в равной степени у участвовать в диалоге
- Учитель дает финальную обратную связь по результатам презентаций, обращает внимание на ключевые моменты, где были наиболее сильные аргументы, и предлагает идеи для улучшения дипломатического ведения дискуссии в будущем.
Технические условия: компьютер, интернет интерактивная доска
Организация работы: в парах/группах
Время выполнения: 30-35 минут
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» - задание выполнено на высоком уровне: учащийся ясно и логично представил свои аргументы, глубоко проанализировал цитаты и успешно управлял диалогом, проявив отличные медиативные навыки. Использование языка было беглым и разнообразным, ошибки отсутствовали или были минимальны
Оценка «хорошо» - учащийся сумел донести свои мысли и провести анализ, однако некоторые аспекты были недоразвиты или недостаточно аргументированы. Диалог был в основном конструктивным, но возникали небольшие недоразумения, которые не были полностью разрешены. Ошибки были минимальными
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено частично: студент смог выразить свои идеи, но аргументация была недостаточно четкой, и анализ цитат оказался поверхностным. В ходе диалога возникало множество недоразумений, которые не были успешно разрешены. Использование языка было ограниченным и содержало несколько значительных ошибок.
Оценка задания Марковой Алисы:
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 былл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся, даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 6 баллов
Яруничева Виктория, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить навыки устной диалогической речи на уровне C1, в частности умение использовать идиоматические выражения в естественном контексте, а также улучшить навыки создания связного и логичного текста.
Уровент по CEFR: C1
Формулировка задания: You’re given some idioms from Shakespeare's plays that are used in everyday English. Your task is to create a short dialogue using at least two idioms from the list and to play out your dialogue in front of the group.
Idioms:
The green-eyed monster
In the twinkling of an eye
Eat someone out of house and home
Star-crossed lovers
The course of true love never did run smooth
Salad days
Этапы реализации задания:
1. Учитель представляет идиомы и предлагает всей группе обсудить их значение и возможные контексты использования.
2. Учитель объясняет задание и предлагает ученикам разделиться по парам. У каждой пары есть 10 минут, чтобы составить свой диалог с использованием нескольких идиом из списка.
4. Презентация диалогов (10 минут): - Каждая пара поочередно представляет свои диалоги остальным учащимся.
5. Обратная связь и обсуждение (5-10 минут): Учитель проводит обсуждение, задавая вопросы о том, какие диалоги вызвали наибольший интерес, были ли трудности при использовании идиом, и как они могут применяться в реальных ситуациях.
Время выполнения: 35-40 минут.
Организация работы: сначала групповая работа вместе с преподавателем, затем работа в парах
Критерии оценивания:
Оценка “отлично”: Идиомы используются корректно и естественно, весь диалог логично структурирован, выразительность на высоком уровне.
Оценка “хорошо”: Идиомы использованы правильно, но могут быть небольшие проблемы с логикой или структурой. Выразительность хорошая, но есть пространство для улучшения.
Оценка “удовлетворительно”: Идиомы присутствуют, но используются некорректно или неуместно, есть сложности с структурой и логикой.
Кузина Анастасия, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие умений диалогической речи
Уровень владения языком: B1
Цель задания: развитие умения вступать в общение и поддержать его, развитие умения воспроизвести и передать полученную информацию; развитие фонетических и лексических навыков аудирования.
Техническое оборудование: электронная доска с выходом в интернет.
ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/speaking/b1-speaking/friend-need
Формулировка задания для обучающихся:
1.Teenagers face a lot of problems in their day-to-day life. Listen to a dialogue - what problem does Gemma have? What solutions does Makayla suggest?
2. What phrases do they use? What other phrases for giving and receiving advice can you think of? Working in groups, make a list of them, at least 5 phrases.
3. What other problems do teenagers face? What solutions can you suggest? Discuss in groups.
4. Working in pairs, create your own dialogue about a real or imaginable problem you are facing and a solution to it. Be ready to present it. Try to use the phrases you came up with while working in groups.
Этапы реализации задания:
1) Учитель представляет тему урока, объясняет на какие вопросы ученикам необходимо ответить во время прослушивания, включает диалог. 1 минута
2) Ученики слушают диалог, выполняют задание. 5 минут
3) Учитель проверяет правильность выполнения, исправляет ошибки при необходимости.
4) Учитель делит учеников на группы (3-4 человека) и даёт следующее задание: ответы на вопросы по теме. 1 минута
5) Ученики выполняют второе задание. Учитель ходит по классу, при необходимости исправляет речь учеников. 5 минут
6) Учитель делит учеников на пары и даёт третье задание: составить диалог. 1 минута
7) Ученики составляют диалоги, работая в парах. 10 минут
8) Ученики по очереди рассказывают свои диалоги перед классом, учитель исправляет ошибки, если они есть. 15 минут
Всего: около 30 мин.
Форма работы: индивидуальная, парная, групповая
Планируемый результат: развитие умения вступать в общение и поддержать его, развитие умения воспроизвести и передать полученную информацию; развитие фонетических и лексических навыков аудирования.
Критерии оценивания:
К1 - грамматика и лексика диалога
К2 - произношение
К3 - беглость и разнообразие языка в диалоге
К4 - использование придуманных фраз в составленных диалогах
К5 - выполнение задания на аудирование
Цидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание для развития умений диалогической речи
Цель задания:
Развитие навыков ведения аргументированного диалога, выражения согласия/несогласия, задавания уточняющих вопросов и аргументирования собственной позиции.
Уровень CEFR: B1
Формулировка задания для обучающихся:
"Work in groups and discuss the question: Should mobile phones be banned in schools? Divide into two teams: one supporting the idea and the other opposing it. Prepare your arguments and present them during the debate. React to your classmates’ arguments, express agreement or disagreement, and ask clarifying questions."
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап (5 минут):
Учитель объясняет задание, распределяет роли в группах и демонстрирует ключевые речевые шаблоны (например, "I believe that…", "In my opinion…", "Could you clarify your point?").
Учащиеся получают карточки с фразами для выражения согласия/несогласия, уточнений.
2. Работа в группах (10 минут):
Группа «за» готовит 3–4 аргумента в поддержку запрета телефонов.
Группа «против» подбирает 3–4 аргумента в защиту использования телефонов.
Участники распределяют роли: кто будет говорить и кто дополнит.
3. Дискуссия (10–15 минут):
Группы по очереди высказывают свои аргументы.
Оппоненты реагируют, задают уточняющие вопросы, выражают несогласие или поддерживают точку зрения.
4. Рефлексия (5 минут):
Учитель подводит итог дискуссии, отмечает успешные примеры диалогической речи.
Учащиеся оценивают друг друга: что получилось хорошо, над чем нужно работать.
Организация учебной работы:
Работа в малых группах (4–6 человек).
Время выполнения:
Кратковременное задание (30–35 минут).
Критерии
Использование логичных аргументов - 3 балла
Умение выражать согласие/несогласие, задавать уточняющие вопросы - 3 балла
Применение шаблонных фраз для ведения дискуссии - 2 балла
Четкость и естественность речи - 2 балла
Участие каждого члена группы - 2 балла
Итоговая оценка: Максимум 12 баллов.
Задание для развития диалогической речи (уровень B2 CEFR)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развитие умений диалогической речи, развитие умения аргументации в рамках дискуссии.
Сопутствующие: развитие умений ознакомительного, изучающего и поискового чтения, развитие лексических навыков.
Задачи:
Развитие умения выражать и обосновывать свою точку зрения, развитие умения воспринимать и реагировать на информацию, данную собеседником, развитие умений использования речевых клише.
Формулировка задания для обучающихся:
1. Today we’ll be learning how to successfully hold a debate: we’re going to look at the formal structure of a debate, what words and phrases to use to sound professional and what to do to make yourself understandable for your opponents.
2. The topic of today’s debate is going to be “Should governments implement higher taxes on industries that pollute the environment?” First, let’s have a quick open discussion. What do you know about this topic? Do you hold any strong opinions?
3. Here, I’ll provide you with information regarding this topic. Please, read through the articles and get acquainted with this topic. After you’re done, I’d like to hear everybody’s brief takeaway from the reading.
4. You’re going to work in groups of 3-4. Each group needs to prepare arguments for or against the statement and discuss possible compromises. Focus on supporting your ideas with evidence and responding to opposing arguments politely and effectively. You may do your own research on the topic. Make sure that everyone actively participates in preparation and gets the chance to speak during the debate.
5. Now let’s reflect on how the debate has gone. What arguments did you choose to present and why? Do you have any other arguments you want to share that didn’t make it into the debate? Did everyone follow the rules and use appropriate vocabulary and clichés?
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап:
Преподаватель объясняет классу предстоящее задание, обсуждается структура дебатов, речевые клише для сторон и для модератора, правила поведения во время дебатов и их цель (ООР 3-6). Оглашается заявленная тема и начинается короткое устное обсуждение темы, ведущееся преподавателем – на этом этапе создается впечатление какими знаниями учащиеся обладают по теме, кто более активно участвует в обсуждении.
Затем учащимся предоставляются тематические тексты для ознакомления (ООР 1-2). Около 5 минут отводится на ознакомительное чтение, за которым следует еще одно короткое обсуждение с новой полученной информацией.
Обучающиеся делятся преподавателем (преподаватель старается как можно справедливее распределить участников, чтобы в каждой группе было поровну активных и пассивных участников, осведомленных и неосведомленных) на группы по 3-4 человека, сторонников и противников утверждения. В случае, если участников не получается разделить на равные группы, один из них может быть модератором.
2. Основной этап:
Группам дается еще 15-20 минут на более детальное прочтение текстов, дается возможность свободного поиска аргументов в интернете, если учащиеся проявляют инициативу. Затем начинаются сами дебаты: группы поочередно, за четко определенное время, согласно обсужденному порядку проведения дебатов представляют свои аргументы, контраргументы, задают вопросы друг другу и ищут компромиссы.
3. Заключительный этап:
Происходит обсуждение результатов дебатов с преподавателем, учащиеся имеют возможность высказать дополнительные аргументы не вошедшие в формальную дискуссию, отметить ошибки или достоинства других, которые могли заметить. Дается обратная связь по поводу того, как каждый учащийся представлял свою сторону в дебатах, пользовался ли речевыми клише, и насколько конструктивной вышла дискуссия.
Организация учебной работы:
Фронтальная (обсуждение формата, обратная связь), работа в группах (подготовка к дебатам, дебаты).
Время выполнения:
Долговременное задание (45 минут)
Продолжение
УдалитьКритерии оценивания:
• Аргументация:
Полная аргументация с использованием фактов и примеров (3 балла);
Ограниченные аргументы или нехватка примеров (2 балла);
Слабая аргументация, отсутствие примеров (1 балл).
• Эффективность диалога:
Умение реагировать на оппонентов, вести диалог вежливо и конструктивно (3 балла);
Реакции с минимальным развитием диалога (2 балла);
Игнорирование аргументов другой стороны (1 балл).
• Использование языковых средств:
Правильное использование лексики по теме и речевых клише (3 баллов);
Некоторые ошибки, ограниченная лексика, ограниченное использование клише (2 балла);
Частые ошибки, мешающие пониманию, отсутствие использования клише (1 балла).
Дополнительные параметры:
• Использование ООР:
1. https://www.azocleantech.com/article.aspx?ArticleID=927
2. https://ielts-fever.com/some-people-think-that-putting-high-taxes-on-industries-is-the-best-solution-to-reduce-pollution/
3. https://ru.pinterest.com/pin/1548181170025292/
4. https://ru.pinterest.com/pin/699465385903827206/
5. https://ru.pinterest.com/pin/845058317575234513/
6. https://ru.pinterest.com/pin/67976275630549643/
• Технические условия:
Доступ в интернет (для ознакомления с материалами, дополнительного поиска информации) и принтер для распечатки вспомогательных материалов.
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие монологической и диалогической речи на основе аудиовизуальных материалов
Организация работы: в парах
Время выполнения работы: кратковременное, 5 минут - просмотр видео, 10-15 минут подготовка к выступлению, 3-5 минут - выступление.
Уровень владения ИЯ: B2
Уровень ИК-компетенции: пользовательский
Соответствие CEFR: Can understand standard language or a familiar variety, live or broadcast, on both familiar and unfamiliar topics normally encountered in personal, social, academic or vocational life. Only extreme [auditory/visual] background noise, inadequate discourse structure and/or idiomatic usage influence the ability to understand. Can understand the main ideas of propositionally and linguistically complex discourse on both concrete and abstract topics delivered in standard language or a familiar variety, including technical discussions in their field of specialization. Can follow extended discourse and complex lines of argument, provided the topic is reasonably familiar, and the direction of the argument is signposted by explicit markers.
Формулировка задания: Work in pairs. Watch the video. Ask each other the questions and answer them. Prepare a speech with your partner on the topic "How to spend money effectively and not to your detriment". What does it mean to spend money effectively? What are the most common mistakes people make when spending money? Why do some people struggle with managing their budget wisely and how to solve it?
Этапы реализации задания: 1. Учащиеся разбиваются на пары
2. Просмотр видео
3. Учащиеся обсуждают просмотренное между собой
4. Выступление с докладом на основе предлагаемых вопросов по теме "How to spend money effectively and no to your detriment" перед преподавателем и группой
Критерии оценивания:
"5" - ученик принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, соблюдает речевые норм, не допускает грамматических и/или
лексических ошибок, использует слова и выражения из своего активного словарного запаса (слова и выражения не присутствуют в самом ролике)
"4" - ученик принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, соблюдает речевые нормы, допущены негрубые грамматические и/или лексические ошибки, использует слова и выражения лишь те, которые упоминаются в самом видео
"3" - ученик не принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, не соблюдает речевые нормы, допущены грубые грамматические и/или лексические ошибки, использует слова и выражения лишь те, которые упоминаются в самом видео
"2" - ученик не принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, не соблюдает речевые нормы, допущены грубые грамматические и/или лексические ошибки, не использует слова и выражения по теме видео
Винникова Анастасия 5 гр - преп.итал. 2 курс
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание для уровня A2 по развитию диалогической речи
Тема: Заказ еды в ресторане (Ordering Food in a Restaurant)
Цель задания:
Развить навыки устной диалогической речи на уровне A2, а также активировать лексику и фразы, связанные с заказом еды, обсуждением меню и вежливым общением с официантом.
Уровень владения языком: A2
Использование ООР:
Видеоурок по теме "Ordering Food" с заданиями на лексику:(https://www.youtube.com/watch?v=VNRA8zytEbg) ( или любой другой подходящий видеоконтент).
Технические условия:
Компьютер, проектор или электронная доска с доступом в Интернет.
Организация работы:
Сначала групповая работа, затем работа в парах.
Формулировка задания для учащихся:
You will work in pairs to create a dialog in which one of you will be the waiter and the other will be the customer who is ordering food. Use the phrases and vocabulary that we discussed.
Этапы реализации задания:
1. Просмотр видео:
Преподаватель включает видео по теме "Ordering Food". Учащиеся внимательно слушают и делают заметки по ключевым фразам и лексике (10 минут).
2. Обсуждение лексики:
Преподаватель проводит обсуждение по новому словарному запасу, включая фразы для заказа еды, такие как:
- "Can I have...?"
- "I would like..."
- "What do you recommend?"
- "Could you please bring me...?"
- "The check, please."
3. Составление диалогов:
Учащиеся в парах разрабатывают свои диалоги, в которых один из них будет клиентом, а другой — официантом. Важно, чтобы они использовали как минимум 5 новых фраз из видео (15 минут).
4. Розыгрыш диалогов:
Пары разыгрывают свои диалоги перед классом. Один из учащихся будет "заказчиком", а другой — "официантом". Преподаватель может предложить слушателям оценить диалоги на основе четкости, правильности использования фраз и уверенности (15 минут).
5. Обратная связь:
После каждой пары, преподаватель и другие ученики дают обратную связь по поводу использования лексики, вежливости, а также общей динамики диалога.
Время выполнения:
30-40 минут
Критерии оценивания:
- Использование новой лексики (10 баллов).
- Грамматическая точность и правильность выражений (10 баллов).
- Вежливое общение и поддержание диалога (10 баллов).
- Креативность и оригинальность диалога (10 баллов).
Максимальный балл: 40 баллов.
Жанр: Заказ еды в кафе/ресторане.
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развивать умение вести диалог в ситуациях повседневного общения (заказ еды в кафе/ресторане). Развивать навыки вежливого общения, выражения предпочтений и просьб. (Can interact with a degree of fluency and spontaneity in everyday conversations. CEFR B1 Speaking Descriptors)
Формулировка задания для обучающихся:
Ваша группа – команда официантов в популярном кафе. Вам предстоит обслужить группу туристов, которые зашли в кафе, чтобы перекусить. У каждого из вас есть роль: официант, турист 1, турист 2, турист 3. Вы должны вести диалог между собой, заказывая и получая еду и напитки, используя необходимые речевые формулировки и вежливые выражения.
Этапы реализации задания:
Предварительная подготовка (10 мин):
Группа официантов: Обсуждают между собой возможные меню (например, какие блюда доступны, какие напитки есть). Они распределяют роли (официант, турист 1, турист 2, турист 3). Официант изучает меню, подбирает подходящую лексику.
Туристы (каждый в отдельности): Выбирают себе 2-3 блюда и напитки из предложенного меню. Они обсуждают между собой свои предпочтения.
Ролевая игра (15 мин):
Группы официантов и туристов садятся в отдельные уголки класса/комнаты.
Официант (первый номер команды) подходит к столу и начинает диалог с туристами (включая приветствие и прочие вежливые речевые формулировки), спрашивает о предпочтениях, записывает заказы.
Туристы формулируют свои заказы вежливо и ясно.
Официант уточняет и подтверждает заказы. Туристы соглашаются или корректируют.
(Продолжение диалога — получение еды и напитков, уточнение вопросов, оплата и прощание).
Обратная связь (5 мин): Каждая группа делится своим опытом, обсуждая, что получилось особенно хорошо и что можно было улучшить, как можно улучшить диалог, используя выразительные фразы и обороты речи.
Организация учебной работы: Групповая работа (3-4 человека в группе).
Время выполнения: 30 мин.
Критерии оценивания:
Вежливость и речевой этикет (3 балла): Использование вежливых выражений (например, “пожалуйста”, “спасибо”, “извините”).
Точность заказа (3 балла): Ясное и понятное формулирование заказа и подтверждение его.
Использование лексики (2 балла): Применение необходимой лексики (названия блюд, напитков, просьбы).
Свобода общения (2 балла): Естественное и беглое ведение диалога без значительных пауз и затруднений.
Дополнительные параметры:
Технические условия: Нет специальных условий.
Пример меню:
Закуски: Salad, Bruschetta, Spring Rolls
Главные блюда: Pizza, Pasta, Chicken Steak
Напитки: Coffee, Tea, Juice, Soda
Желтов Ф. А., 3 курс, ОПП-2.
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание для развития умений диалогической речи уровня В2.
Цель задания: проверить и/или развить навыки устной диалогической речи, совершенствовать умение участвовать в диалоге-обмене аргументированными мнениями, а также закрепить полученные навыки. Задание рассчитано на уровень B2 (Upper intermediate).
2. Уровень ИК компетенции обучающихся;
пользовательский
3. Уровень владения иностранным языком: В2;
Соответствие CEFR: Может бегло, точно и эффективно говорить на разнообразные темы: общие, учебные, профессиональные, касающиеся свободного времени, четко обозначая взаимосвязь идей. Может общаться без подготовки, не допуская грамматических ошибок, без видимых ограничений того, что хочет сказать, настолько официально, насколько того требует ситуация. Может вести диалог довольно бегло и без подготовки, что позволяет регулярно и подолгу общаться с носителями языка без особых трудностей для обеих сторон. Может подчеркнуть личную заинтересованность в каком-либо событии или опыте, объяснить и подкрепить свою точку зрения при помощи подходящих доводов.
4. Формулировка задания для обучающихся: Work into groups of two or three people and discuss the following questions: Does the friendship between a boy and a girl exist? Why? Why not? Prove your point of view. Then present your answer in front of the class.
5. Этапы реализации задания: 1) Ученики должны самостоятельно разделиться на группы, состоящие из 2-3 человек. 2) Ученики должны обсудить заданные вопросы, выразив свое мнение и придя к общему решению, касательно которого они формулируют аргументы и контраргументы для дискуссии. 3) Ученики должны выбрать спикера группы и подготовить ответ (в процессе подготовки нужно воспользоваться предложенными словарями), а затем презентовать свое задание. 4) Проведя дискуссию и ответив на заданные вопросы по их ответу, ученики заканчивают работу и могут задать вопросы касательно выступлений остальных групп.
6. Организация учебной работы: групповая работа (3-4 человека).
7. Время выполнения: долговременная, 40 минут.
8. Критерии оценивания: Оценка «5» (уровень С1) — ученик принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, отстаивает свою точку зрения, ученик может четко объяснить, почему он согласен/не согласен с мнением, дать эмоциональную оценку обсуждаемого вопроса, соблюдает речевые нормы и нормы поведения при диалоге. Оценка «4» (уровень С1) — ученик принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, но недостаточно точно аргументирует свою позицию, не может четко объяснить, почему он согласен/не согласен с мнением, в целом ученик соблюдает речевые правила и нормы поведения при диалоге. Оценка «3» (уровень В2) — ученик не принимает активного участия в дискуссии на ИЯ, не стремится высказывать свою точку зрения и затрудняется аргументировать ее, не может четко объяснить, почему он согласен/не согласен с мнением другого, периодически нарушает речевые нормы и отступает от речевых правил и норм поведения при диалоге. Оценка «2» (уровень В2) — ученик не принимает никакого участия в дискуссии, не может аргументировать свою точку зрения, также не стремится ее высказывать, не может объяснить, почему он согласен/не согласен с мнением другого, игнорирует речевые нормы и нормы поведения при диалоге.
9. Использование ООР https://www.collinsdictionary.com/ https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ htps:lldictionary.cambridge.org https://www.multitran.com/
Задание было удалено сайтом. Изначально опубликовано 05.11.2024
ОтветитьУдалитьИнтерактивное задание по развитию диалогической речи
Уровень владения языком: В2
Цель: развитие навыков устной диалогической речи на уровне В2 по теме «The big five personality traits», развитие коммуникативной компетенции, усвоение лексики по теме, развить умение выражать свою точку зрения по предложенной теме, умение формулировать аргументы и контраргументы, умение выражать согласие или несогласие с мнение собеседника, развить умение учащихся участвовать в диалоге.
Использование ООР: https://youtu.be/IB1FVbo8TSs?si=FMEAbq7Hwhogy54E
Формулировка задания: Split into pairs and watch the video twice about five different personalities. Write down the key points regarding all five characters and create a dialogue (about 8-10 replicas) with your partner, telling each other about the personalities of the people mentioned in the video.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель распределяет учеников по парам, раздает каждому ученику распечатки с заданиями по теме «The big five personality traits», где есть место для записей ключевых моментов из видео.
2. Преподаватель устно объясняет задание и выводит видео на интерактивную доску.
3. Ученики смотрят видео дважды с перерывом в десять секунд, чтобы у них была исчерпывающая возможность выписать основные моменты относительно пяти разных характеров, о которых говориться в видео.
4. Затем преподаватель выделяет 7 минут на то, чтобы каждая пара сформулировала свой диалог и имела возможность его пробно смоделировать.
5. После чего, убедившись в готовности учеников, преподаватель по очереди слушает каждый диалог параллельно делая пометки с замечаниями, если такие имеются
6. После прослушивания каждого диалога при необходимости преподаватель акцентирует внимание учеников на грамматических, лексических или речевых ошибках и дает свой комментарий относительно услышанного диалога и правильности понимания информации, извлеченной из видео. При необходимости преподаватель задает вопросы по содержанию видео.
Организация учебной работы: парная
Технические условия: электронная доска и колонки
Время выполнения задания: 40-45 минут
Критерии оценивания:
1. Понимание содержания видео (Listening Comprehension)
0 баллов: ученик не может выделить ключевые моменты из видео, не понимает содержания
1 балл: ученик понимает основные идеи видео, может выделить несколько ключевых моментов
2 балла: учащийся улавливает ключевые моменты и может дать краткий пересказ каждой личности
3 балла: учащийся может дать детальную характеристику каждой личности и выделить ключевые моменты
2. Создание диалога (Speaking Production)
0 баллов: не может выстраивать предложения, говорит односложными фразами
1 балл: строит короткие и простые предложения, выделяет основные характеристики.
2 балла: ведет диалог, используя разнообразные конструкции и выражая мнения.
3 балла: ученик говорит с использованием сложноподчиненных конструкций с логическими связями, обменивается мнениями и аргументами.
3. Грамматическая правильность и лексика (Language Use)
0 баллов: использует базовую лексику и простые конструкции.
1 балл: учащийся употребляет простые времена и базовые фразы.
2 балла: учащийся применяет разнообразные времена и расширенный словарный запас.
3 балла: использует сложные грамматические конструкции и широкий словарный запас.
4. Взаимодействие с партнером (Interaction)
1 балл: во время диалога ограниченное взаимодействие с партнером, может задать простые вопросы.
2 балла: ученик участвует в диалоге, задает вопросы и отвечает на них.
3 балла: принимает активное участие в обсуждении, поддерживает разговор.
4 балла: ученик ведет активное обсуждение, задает уточняющие вопросы и может развивать тему спонтанно.
11-13 баллов - оценка отлично
9-10 баллов - оценка хорошо
7-9 баллов - оценка удовлетворительно
6 и меньше - оценка неудовлетворительно
Цель задания: развитие навыков и умений диалогической речи, в частности умения спрашивать дорогу и указывать направления к объектам на карте, корректно используя соответствующие слова и фразы, умения начинать, поддерживать и завершать разговор, используя часто употребимых формы вежливости, навыка отвечать на вопросы, требующие повторения уже сказанного.
ОтветитьУдалитьТехнические условия: наличие принтера для печати карточек
Используемые ООР: https://drive.google.com/file/d/1nFT2ytOtjVeErtsjx1OHqWzAbzlXmsH9 (источник изображения: https://www.teacherspayteachers.com/Product/City-map-worksheet-11482315)
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: Divide into pairs. One of you has to ask the way to any building on the map, while the other has to give directions. You can use the following plan:
1. Student 1 asks the way to a building;
2. Student 2 gives directions;
3. Student 1 asks Student 2 to repeat what they said;
4. Student 2 repeats what they said and continues their explanation;
5. Student 1 thanks Student 2 for their help
Use the words and phrases on the paper sheet. Change your roles when finished.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздаёт учащимся карточки с картой, после чего озвучивает задание.
2. Учащиеся делятся на пары.
3. Один из учащихся выбирает любое из зданий и просит другого учащегося указать путь к нему, задавая соответствующие вопросы. Другой учащийся описывает дорогу к заданному зданию, отвечая на вопросы первого учащегося.
4. Учащиеся меняются местами.
Критерии и шкалы оценивания:
«Отлично»:
Учащийся смог спросить дорогу и верно указать направление к зданию на карте. Учащийся уместно использовал заданные слова и фразы и ответил на вопросы собеседника. Учащийся продемонстрировал способность начинать, поддерживать и завершать разговор, используя часто употребимые формы вежливости. В речи учащегося присутствовали одна-две незначительные лексические и/или грамматические ошибки.
«Хорошо»:
Учащийся смог спросить дорогу и верно указать направление к зданию на карте. Учащийся употребил заданные слова и фразы, уместно использовав большую часть из них, и ответил на вопросы собеседника. Учащийся продемонстрировал способность начинать, поддерживать и завершать разговор, используя часто употребимые формы вежливости. В речи учащегося присутствовали незначительные лексические и/или грамматические ошибки.
«Удовлетворительно»:
Учащийся смог спросить дорогу или верно указать направление к зданию на карте. Учащийся употребил заданные слова и фразы, уместно употребив часть из них, но не ответил на вопросы собеседника. Учащийся начал, поддержал и завершил разговор, не использовав формы вежливости. В речи учащегося присутствовала одна-две грубые лексические и/или грамматические ошибки.
«Неудовлетворительно»:
Учащийся не смог спросить дорогу и указать направление к зданию на карте. Учащийся не использовал заданные слова и фразы и не смог ответить на вопросы собеседника. Учащийся не смог начать, поддержать и завершить разговор. В речи учащегося присутствовало более двух грубых лексических и грамматических ошибок.
Планируемый результат: соотносится с целью задания
Организация работы: парная
Время выполнения: 15 минут
Ким Михаил, МКК-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие речевых навыков, развитие общих речевых навыков, развитие социолингвистических и прагматических навыков, развитие речевого портрета в изучаемом языке, приспособление обучающихся к реактивности диалога.
Задание предназначено для обучающихся на уровне C2.
ООР не используются.
Формулировка: You are given a couple of scenarios to play out with your partner in front of your groupmates. Improvise on what your partner says and keep the ball rolling. Use the “yes, and” technique when applicable. Rate others’ improvisations.
Scenario A: Person A is a policeman arresting Person B for a crime. Person B is trying to prove their innocence.
Scenario B: Person A and Person B are two inventors working at the same company. They are discussing an idea for a new invention that can change the world as it is.
Scenario C: Person A is the boss of a company and Person B is the intern. Person B is trying to make a good impression on the strict supervisor.
Scenario D: Person A and Person B are in the middle of an apocalypse that will lead to the world ending. They have only two minutes to save the world and are now hurriedly discussing how to do so.
Scenario E: Person A is a time-traveler and Person B is a person from that time. Person A appears before Person B in a large time machine and tries to explain the situation.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает карточки со сценариями для пар обучающихся. Обучающиеся выбирают те сценарии, которые им нравятся. Им дается одна минута для подготовки.
2) Обучающиеся выступают перед другими и импровизируют, очередь выступлений может быть выбрана учителем. Каждой паре дается по две-три минуты на импровизацию. Наблюдатели, исключая учителя, оценивают их выступление по нескольким критериям:
- Языковая компетенция;
- Адаптация под реактивность;
- Смысловая связь.
Опционально можно добавить критерий “наслаждения” от выступления.
В данном задании, у учителя более посредническая роль - он наблюдает за выступлениями и останавливает обучающихся только при грубых нарушениях установленных правил поведения.
3) Игра продолжается до конца выступления последней пары. Учитель просит всех озвучит оценки каждого выступления. Выигрывает тот, у которого больше общих баллов.
Организация учебной работы: групповая.
Время выполнения: кратковременное задание, 20-30 минут.
Критерии оценивания:
Выигравшая команда - каждый обучающийся получает по 3 балла.
Команды между последней и выигравшей - каждый обучающийся получает по 2 балла.
Последняя команда - обучающиеся получают по 1 баллу.
Оценка задания Цидаевой Ирины:
1. Задание соответствует поставленной цели, но не соответствует поставленному уровню CEFR - 0,5 б.
2. Формулировка цели четко сформулирована - 1 б.
3. Задание развивает заявленные умения и навыки - 1 б.
4. Этапы реализации прописаны и соответствуют цели задания, даны соответствующие опоры - 1 б.
5. Не использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 0 б.
6. Критерии оценивания кратко прописаны - 0,5 б.
Итог: 4 б.
Стефания Соловьёва, ФИЯР, III курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание на уровень B1 (средний)
Тема: Обсуждение предпочтений в свободное время
Цель задания: Развить диалогическую речь, улучшить навыки обсуждения и аргументации своих предпочтений.
Формат задания:
1. Состав групп: Делим класс на небольшие группы по 4-5 человек.
2. Время на подготовку: 10 минут на обсуждение в группах.
3. Инструкции:
- Каждая группа получает список вопросов, связанных с темой:
- Как вы проводите свое свободное время?
- Какие хобби у вас есть и почему?
- Какие новые увлечения вы бы хотели попробовать?
- Участники должны обсудить каждый вопрос, аргументируя свои ответы и стараясь задавать уточняющие вопросы друг другу.
- Важно, чтобы каждый участник высказался по каждому из вопросов.
4. Презентация: После обсуждения группы представляют свои ответы остальным участникам, выделяя интересные моменты из дискуссии.
5. Обратная связь: После презентации учитель может задать вопросы группе, чтобы углубить дискуссию и проверить понимание.
Оценка задания по критериям CEFR:
1. Компетенция в языке (Language Competence): 1 б.
- Использование правильных грамматических структур.
- Широта словарного запаса, соответствующего теме.
- Произношение и интонация.
2. Когнитивная компетенция (Cognitive Competence): 1 б.
- Способность аргументировать свою точку зрения.
- Умение задавать вопросы и поддерживать разговор.
3. Социальная компетенция (Social Competence): 1 б.
- Участие в обсуждении, уважение к мнению других.
- Умение работать в команде, сотрудничество.
Итог: 3 балла
Цукерник Виктория, курс 2, исп. преп. 4
ОтветитьУдалитьЦель: развить умения диалогической речи на уровне А2.
Задачи: Развить способность высказывать свою позицию по заданной теме, аргументировать её и приводить контраргументы. Уметь выражать согласие/несогласие с мнением собеседника и эффективно участвовать в диалоге.
Уровень владения языком: А2.
Использование ООР: https://youtu.be/TxUqRa-UjRg?si=PatWnEfEsojr6qRF
Технические условия: электронная доска/компьютер и колонки (для демонстрации видео).
Формулировка задания для учащихся:
Separad en dos grupos. Pensad a los argumentos a favor y en contra de la celebración de corridas de Toros. Mirad el video sobre el tema. Sobre la base de los argumentos que se le ocurrieron anteriormente y los argumentos mencionados en el video, realizad un debate entre los 2 grupos.
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель делит учеников на две группы. Анонсирует, что будут проводиться дебаты на спорную тему моральности проведения Корриды. Одна из групп будет приводить аргументы в пользу того, что проведение Корриды стоит запретить, а другая — что ситуацию стоит оставить так, как есть.
2. Преподаватель включает видео на соответствующую тему.
3. Следующим этапом после просмотра видео станут сами дебаты. Ученики обмениваются мнениями и обсуждают аргументы всем классом, соглашаясь или не соглашаясь с ними, приводя свои аргументы и контраргументы, слушая собеседника и задавая друг другу вопросы с опорой на аргументы, которые упоминались в видео. Преподаватель слушает студентов, наблюдает за ходом дебатов.
4. Преподаватель даёт студентам фидбек, отмечая, что получилось удачно и хорошо в ходе дискуссии, а что можно было бы улучшить.
Время выполнения — 30-35 минут:
1. Изначальное обсуждение задания, деление на группы (3 мин)
2. Просмотр видео по теме (3 мин)
3. Сами дебаты (20-25 мин)
4. Подведение итогов, фидбек от учителя (4 мин)
Организация учебной работы: парная, групповая.
Критерии оценивания:
Оценка «5»: Учащийся успешно справился с коммуникативной задачей, демонстрируя логичную и связную речь. Высокая беглость и точность речи, лексика и грамматика на хорошем уровне, с незначительными, минимальными ошибками. Учащийся чётко сформулировал свою позицию и убедительно аргументировал её или привёл контраргументы.
Оценка «4»: Учащийся частично выполнил коммуникативную задачу. Диалог ведётся логично и связно, с незначительными нарушениями, лексическое и грамматическое оформление в целом хорошее, но есть отдельные ошибки. Учащийся смог выразить свою точку зрения и привести аргументы/контраргументы.
Оценка «3»: Коммуникативная задача выполнена неполно. Логика и связность высказывания нарушены местами. Лексические и грамматические ошибки повлияли на понимание. Учащийся не смог убедительно обосновать свою точку зрения, приведя лишь частичные аргументы или контраргументы.
Оценка «2»:
Учащийся не справился с коммуникативной задачей. Высказывание лишено логики и связности. Грубые лексические и грамматические ошибки существенно затруднили понимание. Учащийся не смог сформулировать свою точку зрения и привести аргументы или контраргументы.
Уровень: В1
ОтветитьУдалитьЦель: развитие диалогической речи на уровне В1 по теме «профессии».
Задачи: ознакомить учащихся с новой лексикой и развить умение использовать её в диалогической речи.
Формулировка задания: Work in pairs. You and your partner should each choose a profession from the list. Interview your partner on the profession they've chosen (Ask them five question like: What do they do? Is their job well-paid? Etc.) Then, swap your roles.
Word list: biologist; chemist; doctor; engineer; entrepreneur; inventor; physicist; researcher; scientist.
Этапы выполнения задания:
1) Учитель выписывает на доске новую лексику; - 3 минуты
2) Учитель поочередно спрашивает учеников о значении каждого нового слова. В случае, если ученики не могут дать ответа или дают неправильный, учитель сам объясняет значение слова; - 7 минут
3) Ученики делятся на пары и выполняют задание; - 10-15 минут
4) Учащиеся пересказывают свои диалоги всему классу, учитель даёт комментарии по поводу допущенных ошибок; - 15 минут
Всего: 35-40 минут.
Организация работы: парная, групповая.
Критерии оценивания:
5 баллов – учащийся активно и грамотно участвовал в обеих частях диалога.
4 балла – учащийся активно участвовал в обеих частях диалога; допущено небольшое количество ошибок (1-3).
3 балла – учащийся был активен только в одной части диалога; допущено небольшое количество ошибок (0-3).
2 балла – учащимся совершено большое количество ошибок, затруднявших диалог (5 и более).
1 балл – учащийся не участвовал в диалоге.
Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие умений вести диалог и аргументированно обсуждать культурные различия, делать выводы и предлагать решения, используя сложные структуры предложений и активное слушание.
Уровень ИК компетенции учащихся; пользовательский
Уровень владения языком; B2
Формулировка задания - Work in pars. Watch the video and discuss it. Answer the questions. With your partner make a short diologue about buying something at the market
Этапы реализации задания
1. Уччащиеся разбиваются на пары
2. Просмотр видео
3. Учащиеся обсуждают вопросы между собой
4. Презентация мини-диалога на основе видеоролика и темы “на рынке”
Организация работы - в парах
Время выполнения - кратковременная. -5 минут на просмотр видеоролика. 10 минут на обсуждение и подготовку диалога. -3 минуты выступление с диалогом
Критерии оценивания
<<Отлично» - ученик принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, в диалоге использует слова из активного словарного запаса, которых не было в видео, соблюдает речевые нормы, говорит верно и без лексических/грамматических ошибок.
«Хорошо» - ученик принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, но B диалоге использует лишь те слова и выражения, которые использовались в видео, соблюдает речевые нормы, не допущены/допущены негрубые лексические/ грамматические ошибки
«Удовлетворительно» - ученик не принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, в диалоге использует лишь те слова и выражения, которые использовались в видео, не соблюдает речевые нормы, допускает грубые лексические/грамматические ошибки
«Неудовлетворительно» - ученик не принимает активное участие в дискуссии на ИЯ, не использует слова и выражения по теме после просмотра видео, не может ответить на вопросы по теме, допускает лексические/грамматические ошибки
Баранов Илья МКК-2
Мухлоева Амина, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьТема: Путешествия и любимые места
Уровень: B1 (Согласно общеевропейской шкале оценивания CEFR)
Цели задания:
Развить навыки диалогической речи.
Научить обмениваться мнениями и задавать вопросы.
Улучшить произношение и беглость речи.
Формат задания:
Время: 45 минут
Количество участников: 4-6 человек
Материалы: карточки с вопросами, фразами для поддержки диалога.
Ход задания:
Подготовка (10 минут):
Разделите участников на группы по 4-6 человек.
Каждой группе раздайте карточки с вопросами на тему путешествий (пример: «What benefits does tourism bring to local societies?», «Do you prefer travelling alone or in a group?»).
Предложите участникам подготовиться к обсуждению, обсудив их любимые места и путешествия.
Основная часть (25 минут):
Участники по очереди задают друг другу вопросы из карточек.
Каждый участник должен ответить на вопрос, а затем задать новый вопрос другому участнику.
Мотивировать участников использовать фразы для поддержки диалога, например: «Tell me more about your vacation», «Why do you think so?».
Обратите внимание на время, чтобы каждый успел задать и ответить на несколько вопросов максимально развернуто.
Заключение (10 минут):
Соберите все группы вместе и попросите поделиться интересными фактами или историями, которые они обсудили.
Обсудите, что нового они узнали о своих сокурсниках.
Оценивание
Беглость речи: Насколько свободно участник может выразить свои мысли?
Лексическая грамотность: Использует ли участник разнообразные слова и фразы?
Грамматическая правильность: Насколько правильно используются грамматические конструкции?
Умение взаимодействовать: Установление контакта и поддержание диалога.
Каждый критерий оценивается от одного до пяти, начиная с «неудовлетворительно» до «превосходно».
Максимально за задание можно получить 20 баллов.
Шипилов Руслан, англ преп 1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить навыки устной диалогической речи на уровне А2, умение вести короткие диалоги, включая такие стратегии, как поддержание общения, задавание вопросов, понимание ответов, вежливое общение, улучшение лексической компетенции
Уровень владения языком: A2
Использование ООР: карточки для диалогов с ситуациями ролями и полезными фразами (https://docs.google.com/document/d/1o0lLjAs6OU5Ua_yDQfY5BKh3hDc_8l1u0omaJadSDi8/edit?usp=sharing)
Технические оборудование: не требуется
Организация работы: сначала групповая работа с преподавателем, затем работа в парах
Формулировка задания для учащихся:
“Read a card with a situation and assign roles within your pair. Build a dialogue based on the given scenario.
Remember, your goal is to have a natural conversation, using new words and expressions.”
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает карточки и объясняет задание
2. Учащиеся читают карточки, разделяют роли, решают, как построить диалог
3. Учащиеся разыгрывают диалоги в парах, преподаватель слушает
4. Преподаватель дает обратную связь по использованию лексики и структуре диалога
Время выполнения: 30
Критерии оценивания:
1. Правильность использования целевых выражений — 3б
2. Активное участие в диалоге — 3 балла
3. Грамматика — 3 балла
Цивцивадзе (Савенкова) Софья 1 англ.преп. - Групповое интерактивное задание по английскому языку для уровня B2
ОтветитьУдалить1. Цель задания
Развить навыки диалогической речи, включая умение задавать вопросы, давать развернутые ответы, аргументировать свою позицию, а также практиковать социальные и профессиональные сценарии на английском языке.
2. Уровень владения языком по CEFR: B2
3. Использование ООР
Видео из YouTube: "Top Interview Tips: Common questions, nonverbal communication & more " (длительность: 5 минут).
4. Технические условия
- Компьютер с доступом в интернет.
- Проектор и динамики для показа видео.
- Карточки с названиями профессий (распечатанные или написанные от руки).
5. Организация работы: в парах, фронтальная.
6. Формулировка задания
1. Просмотрите видео *"Top Interview Tips: Common questions, nonverbal communication & more "* и сделайте заметки о полезных советах.
2. В парах подготовьтесь к ролевой игре: один ученик — интервьюер, другой — кандидат.
3. Проведите собеседование, используя советы из видео.
4. После собеседования обсудите с преподавателем итоги: какие моменты с обеих сторон были сильными и что можно улучшить?
7. Этапы реализации задания
I. Введение (10 минут)
Учитель:
- Объясняет цель задания.
- Показывает видео с лайфхаками для собеседований.
- Задает общие вопросы для обсуждения:
Which of these tips do you find useful? Have you had any interviews yet? If not, how do you think you would feel and act in an interview?
- Делит учеников на пары: Один ученик в паре будет претендентом на работу, второй — интервьюером.
Учащиеся:
- Смотрят видео, делают краткие заметки о советах.
- Участвуют в обсуждении.
II. Подготовка к ролевой игре (5 минут)
Учитель:
- Раздает карточки с названиями профессий (например, дизайнер, врач, инженер, учитель, менеджер, актер).
- Объясняет задание:
- Претенденту: подготовить краткое резюме (3–5 предложений) и ответы на возможные вопросы интервьюера.
- Интервьюеру: подготовить 4–5 вопросов для собеседования.
Учащиеся:
- Готовятся к ролям в паре, записывают свои вопросы и ответы.
III. Ролевая игра (15 минут)
Учитель:
- Контролирует время (по 5 минут на каждую роль в паре).
- Помогает с лексикой и грамматикой при необходимости.
Учащиеся:
- Проводят собеседование, отыгрывая свои роли.
- Оценивают друг друга.
IV. Рефлексия в парах (10 минут)
- Учитель Объясняет формат обсуждения.
- Учащиеся в парах обсуждают итоги собеседования, делятся плюсами и минусами обеих сторон.
V. Итоговое обсуждение и обратная связь (10 минут)
Педагог индивидуально спрашивает по парам о результатах интервью, даёт краткую обратную связь, исправляет ошибки. Ученики делятся тем как прошло собеседование, какую профессиональную лексику им удалось использовать, какие были плюсы и минусы с обеих сторон.
8. Время выполнения
Общее время: 50 минут.
9. Критерии оценивания
- Уместность вопросов/ответов: 3 балла
- Грамматическая и лексическая точность: 3 балла
- Использование профессиональной лексики из видео: 2 балла
- Уверенность и произношение: 2
Итого: 10 баллов.
Сметанко Яна Романовна, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьОценка задания Игнатовой Софьи.
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1 балл
3. развивает, формирует, проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 балл
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 балл
6. прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 6/6
Сидорина Валерия, МКК1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить умение участвовать в беседе на знакомую тему, умение устно выражать свое мнение и аргументировать его в ходе диалога, умение осуществлять запрос информации, умение выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Формулировка задания: Read the following statement: All professions should earn the same salary. This way everyone would be able to choose the career they like. Discuss the statement with your partner. Express your point of view and agree or disagree with your partner proving your point. Remember to use the following phrases:
Agreeing:
I’m totally in favour of it.
I couldn't agree with you more.
My opinion is fully in accord with yours.
You have a point there.
I have no objection whatsoever.
I agree with you up to a point.
You're absolutely right.
We’re on the same wavelength.
I have some major doubts about it.
I think the negatives far outweigh the positives.
I am on the fence about it.
Disagreeing:
I see things differently.
I have some major doubts about it.
I think the negatives far outweigh the positives.
I tend to disagree with that idea.
You are at odds with me on this one.
I agree up to a point. However ...
You have a point there, but ...
Sorry, but I think you've missed the point.
You could be right. However ...
Hadn't we better consider…
The idea is worth considering, but ...
Perhaps a weakness of this is that ...
Wouldn’t it be better to look at it…
Well, I'm not sure of that because ...
That might be acceptable if ...
I'm afraid I don't agree / I disagree.
Этапы реализации задания:
1) Студенты читают утверждение и знакомятся с опорными фразами (7 минут)
2) Обучающиеся делятся на пары и обсуждают организацию диалога (3 минуты)
2) Студенты начинают обсуждение в парах: выражают свои точки зрения и соглашаются/не соглашаются с партнером, используя опорные выражения, подкрепляют свое мнение аргументами, отвечают на возникающие вопросы и задают уточняющие вопросы партнеру. (10 минут)
3) По завершении обсуждения учитель с учениками обсуждает допущенные ошибки, корректирует их. (10 минут)
Организация учебной работы: парная
Время выполнения: 30 минут
Критерии оценивания:
1. Решение коммуникативной задачи
3 балла – учеником была высказана его точка зрения, мнение было подкреплено 1-2 аргументами, было выражено согласие / несогласие с точной зрения партнера, ученик убедительно отвечал на вопросы собеседника, задавал ему вопросы
2 балла - учеником была высказана его точка зрения, но аргументы были неполными / неубедительными
1 балл - учеником была высказана его точка зрения, но не была подкреплена аргументами
0 баллов – ученик не смог выразить свою точку зрения, не поддерживал диалог с партнером, не отвечал на вопросы / отвечал неполно / несоответствующе теме, не задавал вопросов.
2. Беглость речи:
2 балла - речь ученика характеризуется быстрым темпом и отсутствием долгих пауз
1 балл - речь ученика имеет средний темп и в речи ученика присутствуют незначительные паузы
0 баллов – темп речи ученика низкий, в речи присутствуют значительные паузы
3. Точность:
Удалить2 балла - речь ученика характеризуется широким диапазоном лексических и грамматических единиц, соответствующих уровню С1, допущено 1-2 ошибки, не затрудняющих понимание, отсутствуют лексические повторы
1 балл - речь ученика в основном характеризуется широким диапазоном лексических и грамматических единиц, соответствующих уровню B2-C1, допущено 3-4 ошибки, препятствующих пониманию, присутствуют лексические повторы.
0 баллов - грамматические и лексические единицы, которые использует ученик, ниже уровня B2, в речи допущено 5 и более ошибок, затрудняющих понимание.
4. Реализация речевых формул:
2 балла - ученик использовал не менее 5 представленных в опоре фраз.
1 балл - ученик использовал 3-4 опорные фразы.
0 баллов - ученик использовал менее трех опорных фраз или не использовал их вообще.
Технические условия: интерактивная доска, на которой представлены задание и опорные фразы.
Использование ООР:
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/exams/speaking-exams/agreeing-disagreeing
https://www.learn-english-today.com/vocabulary/expressions-agreeing-disagreeing.html
Технические условия: раздаточные материалы/интерактивная доска.
Оценка работы Цидаевой Ирины
1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 балл
2. Четко сформулирована цель и задачи (развиваемые микро, макроумения и навыки) - 1 балл
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 балл
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся, даны опоры - 1 балл
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 0 баллов
6. Прописаны критерии оценивания - 1 балл
Итого: 5/6
Интерактивное групповое задание для уровня B1
ОтветитьУдалитьТема: Планирование совместного путешествия. Цель задания: Развить навыки устной диалогической речи на уровне B1, включая умения:
- вести диалог на тему планирования;
- задавать уточняющие вопросы;
- аргументировать свои предложения и реагировать на предложения партнёра. Это задание способствует развитию коммуникативной компетенции, включая лексическую, грамматическую и прагматическую компетенции.
Формат задания:
Уровень владения языком: B1 Тип речи: Диалог-обсуждение (жанр: планирование и принятие решений). Использование ООР:
- Презентация (PowerPoint) с лексикой и выражениями для планирования.
- Видео "How to Plan a Trip" (https://youtu.be/YzdLeFD0CC0?si=5S8k2j-oa8gXj2_F) Технические условия: компьютер, проектор или интерактивная доска. Организация работы: сначала групповая работа с преподавателем, затем работа в парах/группах по три человека.
Формулировка задания для учащихся:
Task: Imagine you and your friends are planning a weekend trip together. Discuss the following:
1. Where will you go?
2. How will you get there?
3. What activities will you do?
4. Where will you stay?
5. What will you take with you? Prepare and present your final plan to the class.
Этапы реализации задания:
Этап 1: Введение в тему (10 минут).
- Преподаватель демонстрирует презентацию с ключевой лексикой: transportation (train, car, plane, bus), accommodation (hotel, hostel, camping), activities (hiking, sightseeing, swimming, etc.).
- Учащиеся выполняют упражнение на сопоставление лексики с картинками.
- Преподаватель включает видео по теме How to Plan a Trip, после чего проводит обсуждение (опрос по содержанию видео).
Этап 2: Подготовка (15 минут).
- Учащиеся работают в парах или группах по три человека, используя карточки с вопросами, чтобы обсудить план поездки.
- Им предлагаются выражения:
1. "What about..."
2. "How do you feel about..."
3. "I suggest we..."
4. "I think it’s better to..."
5. "We could also..."
6. "That sounds great!"
- Группы создают общий план путешествия, записывая свои решения.
Этап 3: Презентация и обратная связь (15 минут).
- Каждая группа презентует свой план (1-2 минуты).
- Остальные учащиеся и преподаватель задают уточняющие вопросы, например:
1. "Why did you choose this place?"
2. "What other activities could you include?"
- Преподаватель даёт обратную связь:
1. на правильность и уместность лексики;
2. на последовательность и ясность изложения;
3. на активное участие всех членов группы.
Критерии оценивания:
Критерий Баллы
Правильность использования лексики 10
Грамматическая точность 10
Логичность и последовательность речи 10
Участие всех членов группы 10
Творческий подход 10
Максимальный балл 50
Пример обсуждения (групповой диалог):
Student A: "Where should we go for our trip?"
Student B: "I think we should visit the mountains. Hiking would be fun!" Student C: "That’s a good idea, but what about transportation? It might take too long to drive."
Student A: "We could take a train. It’s faster and comfortable."
Student B: "Great! What activities should we include?"
Student C: "We could go hiking, take pictures, and have a picnic by the lake."
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
УдалитьОценка задания Автархановой Амины:
1 Правильность использования лексики (10 баллов):
Упражнения с презентацией и видео вводят ключевую лексику, что способствует её правильному использованию. Кроме того, примеры выражений для обсуждения поддерживают точность.
Оценка: 10/10
2 Грамматическая точность (10 баллов):
Задание требует активного использования грамматически корректных фраз для обсуждения. Примеры диалогов помогают учащимся избегать ошибок.
Оценка: 10/10
3 Логичность и последовательность речи (10 баллов):
Учащиеся обсуждают план по конкретным вопросам, что структурирует их диалог. Проверка последовательности преподавателем поддерживает этот аспект.
Оценка: 10/10
4 Участие всех членов группы (10 баллов):
Работа в группах с распределением ролей стимулирует участие каждого учащегося. Преподаватель проверяет, чтобы все участвовали.
Оценка: 10/10
5 Творческий подход (10 баллов):
Планирование путешествия предлагает свободу для креативных решений, включая выбор направления, транспорта и мероприятий.
Оценка: 10/10
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьОценка задания Автархановой Амины:
1 Правильность использования лексики (10 баллов):
Упражнения с презентацией и видео вводят ключевую лексику, что способствует её правильному использованию. Кроме того, примеры выражений для обсуждения поддерживают точность.
Оценка: 10/10
2 Грамматическая точность (10 баллов):
Задание требует активного использования грамматически корректных фраз для обсуждения. Примеры диалогов помогают учащимся избегать ошибок.
Оценка: 10/10
3 Логичность и последовательность речи (10 баллов):
Учащиеся обсуждают план по конкретным вопросам, что структурирует их диалог. Проверка последовательности преподавателем поддерживает этот аспект.
Оценка: 10/10
4 Участие всех членов группы (10 баллов):
Работа в группах с распределением ролей стимулирует участие каждого учащегося. Преподаватель проверяет, чтобы все участвовали.
Оценка: 10/10
5 Творческий подход (10 баллов):
Планирование путешествия предлагает свободу для креативных решений, включая выбор направления, транспорта и мероприятий.
Оценка: 10/10
Уровень: B2 (средний продвинутый)
ОтветитьУдалитьЖанр: диалогическая речь — дебаты на социальную тему
Цель: развить навыки диалогической речи, умение отстаивать свою точку зрения и конструктивно взаимодействовать с другими.
Формат задания: групповые дебаты и обсуждение.
План задания:
Общая продолжительность: 60 минут
1. Введение (10 минут)
Инструкция: кратко объясните суть дебатов. Обсудите важность представления аргументов и контраргументов.
Упражнение: Предложите тему для обсуждения: например, "Should social media platforms be regulated by the government?").
Формирование групп: Учащиеся делятся на две группы (A and B).
2. Подготовка (15 минут)
Инструкция: Каждая группа примет участие в обсуждении — группа А поддерживает управление соцсетей правительством, а группа В против этого.
Задание: группы проводят мозговой штурм и готовят 3–5 аргументов в поддержку своей позиции. Также будет неплохо, если учащиеся попробуют предугадать аргументы противоположной стороны и заранее найти им опровержение.
Распределение ролей: в каждой группе докладчик (выступающий, speaker), исследователь (the researcher and lead specialist), секретарь (secretary who takes notes and chimes in with their ideas).
3. Дискуссия (25 минут)
Формат: каждая группа представляет свои аргументы в структурированном формате.
Вступительные заявления: каждая группа представляет 2-минутное вступительное заявление (всего 4 минуты).
Основные аргументы: у каждой группы есть 2 минуты, чтобы представить свои основные аргументы (всего 8 минут, по 4 минуты на группу).
Перекрёстный допрос: группы задают друг другу вопросы в течение 6 минут (по 3 минуты на группу).
Возражения: у каждой группы есть 2 минуты, чтобы ответить на аргументы противоположной стороны (всего 4 минуты).
Заключительные замечания: у каждой группы есть 1 минута, чтобы подвести итоги (всего 2 минуты).
4. Рефлексия и обратная связь (10 минут)
Инструкция: Проведите обсуждение в классе, размышляя о ходе дискуссии. Спросите студентов, что они чувствовали во время дискуссии и что узнали.
Обратная связь: Обсудите эффективные техники выступления, используемые участниками, и области, требующие улучшения.
Критерии оценки (максимум 50 баллов):
Понимание темы - максимум 10 баллов.
Грамматическая точность - максимум 10 баллов.
Логичность и последовательность речи - максимум 10 баллов.
Участие всех членов группы - максимум 10 баллов.
Насколько интересны аргументы и контраргументы? - максимум 10 баллов.
Соловьева Ангелина 3 курс ОПП-2
Удалить