Шарова Светлана III курс, ОПП 2.1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. выделяют следующие типы подходов: 1. качественный подход – легкость установления типов слов; возможность применения ко всем видам языкового материала; четкость в разграничении природы трудностей, предопределяет приемы работы над лексикой данного типа; равноценная возможность использования качественной дифференциации на всех этапах обучения. 2. количественный подход - возможность более объективно распределять языковой материал по установленным типам слов, избегая субъективизма, который нельзя полностью исключить при качественном подходе; создает в процессе обучения предпосылки для научно обоснованного контроля за дозировкой изучаемого материала, что при качественном подходе осуществляется, в большей степени, интуитивно. 3. дифференциальный подход - способствует рационализации учебного процесса; изучает систему языка или взаимодействие родного языка с иностранным языком; практически не затрагивает вопросы функциональных характеристик лексических единиц 4. коммуникативно – функциональный подход (стал развиваться с 1980-х г. в диссертациях Н.И. Гредасовой (1983), С.А. Ламзина (1985), Н.М. Гришелевой (1987)) - изучает признаки воздействующей речи и лексические средства для ее реализации в разных ситуациях общения 1-ая точка зрения: грамматическая компетенция формируется сама по себе, независимо от того, будет ли осуществляться специальное обучение грамматике (приоритет: беглость речи) 2-ая точка зрения: при обучении иностранным языкам следует создавать прочную структурную базу, на основе которой формируются грамматические навыки (приоритет: точность и правильность высказывания) 2.2. Полагаю, что коммуникативно – функциональный подход является наиболее оптимальным, поскольку предполагает сочетание коммуникативных и функциональных методов. Коммуникативные методы формируют у учащихся смысловое восприятие и понимание иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний (например, разыгрывание ситуации – диалога, деловой игры и т.д.), в то время как функциональные методы – связаны с изучением языка от значения к форме и функции. Функционально-коммуникативный подход предполагает, что грамматика осваивается в процессе общения на языке: значения новых слов, выражений, языковых формул, правил объясняются ученикам учителем при помощи уже знакомой им лексики, грамматических конструкций и выражений, а также при помощи жестов, мимики, рисунков и т.д. Функционально-коммуникативный подход позволяет учащимся быстро освоить материал на грамматическом и коммуникативных уровнях. 2.3. - Деловая игра («Собеседование при устройстве на работу»). - деловая игра – хорошо раскрывает суть коммуникативно – функционального подхода, т.к. это современный метод обучения иностранному языку для активизации навыков говорения. При реализации данного метода процесс обучения происходит в ключе активного взаимодействия учащихся. При этом каждый ученик принимает на себя определенные роли и функции в соответствии с поставленной задачей. – Hello Anna. – Hello. – You are applying for an editorial job. – Yes. – You have a wonderful resume. Tell me more about your work in the newspaper. – I started working as a freelance reporter. For the year I grew up to be an assistant editor. My specialization is economic news, interviews with key persons of companies. – This is exactly what we need. Do you know the conditions that we offer? – Yes, I read it on the site. – Are you satisfied with everything? – Yes, but I would like to have a more flexible schedule. – Good. If everyone is happy with everything, then congratulations, you are accepted, bring the documents to the personnel department. Welcome to the team.
На данный момент выделяется несколько подходов к обучению языку, каждый из которых имеет свои особенности.
Первый — качественный подход, позволяющий классифицировать слова и выявлять трудности, что помогает в работе с лексикой. Второй — количественный подход, обеспечивающий объективное распределение языкового материала, что минимизирует субъективизм и позволяет контролировать объем потока информации. Третий — дифференциальный подход, который сосредоточен на систематизации учебного процесса и взаимодействии родного и иностранного языков. Четвертый — коммуникативно-функциональный подход, который исследует речевые характеристики и лексические средства в различных ситуациях общения.
Я считаю, что последний подход наиболее эффективен в современном мире, так как готовит учеников к коммуникативным ситуациям, которые могут произойти на практике, и развивает их навыки спонтанного общения, то есть использовании языка в без подготовки. Благодаря упору на практические задачи ученики проявляют большую и заинтересованность и самостоятельность в изучении языка. Коммуникативно-функциональный подход также учитывает культурные аспекты общения, что особенно важно в глобализированной многоязычной среде, и позволяет адаптировать обучение под нужды студентов. Примеры его применения включают воссоздание диалогов из реальных ситуаций (например, между кассиром и покупателем) и mock interview.
Зуева Вероника, 3 курс, ОПП-1 Согласно Соловой в обучении грамматике выделяется 3 основных подхода: 1)имплицитный, в котором упор на том, чтобы грамматика усваивалась без объяснения правил 2)эксплицитный подразумевает объяснение правил и явлений и предполагает использование двух методов: дедуктивного и индуктивного 3)дифференцированный подход, который основан на сочетании нескольких подходов сразу На мой взгляд, последний подход наиболее оптимален в силу того, что позволяет использовать наиболее выгодные стратегии обоих подходов в зависимости от ситуации. Например, при работе с маленькими детьми объяснение правил скорее всего только их запутает и оттолкнет от языка, хотя при необходимости некоторые моменты и можно пояснить, однако детям будет проще усвоить это естественным путем. В то же время, при работе с учениками более старшего возраста, особенно со взрослыми, будет необходима структурность, чтобы сформировать понимание системы языка, в данном случае, без правил будет не обойтись.
Довольно схожую классификацию предлагает Щукин, согласно которому существует также 3 подхода. 1)согласно первому грамматика усваивалась путем постоянного заучивания правил и выполнения грамматических упражнений 2) второму грамматика усваивалась интуитивно во время практики языка 3) и третий, сознательно-практический, хоть и отводил грамматике второстепенную роль, однако подчеркивал ее важность для общения и предполагал движение от речевых знаний к речевой практике. В данном случае я снова поддерживаю 3 вариант, который позволяет поддерживать баланс между овладением речевых навыков и умений и языковыми навыками.
Е.Н. Соловова выделяет три основных подхода к формированию грамматических навыков речи: 1) Имплицитный подход (без объяснения правил): структурный метод (аудирование речевых образцов с грамматической структурой в той или иной последовательности, хоровое и индивидуальное проговаривание образцов за учителем или диктором, вопросно-ответные упражнения, учебный диалог). Плюсы - грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки, у учащихся формируется динамический стереотип, способность употреблять грамматическую структуру в речи. Минусы - упражнения носят монотонный характер, учащиеся быстро устают, все внимание направлено только на отработку формы. Также в имплицитном подходе выделяется коммуникативный метод (предваряющее слушание материала в конкретной речевой ситуации, имитация речи при наличии речевой задачи, группировка схожих по смыслу фраз, разнообразие обстоятельств автоматизации). Плюсы - высокая степень мотивации учащихся, речевая направленность отработки, разнообразие речевых контекстов использования. Минусы: большая подготовка со стороны учителя, продолжительность во времени.
2) Эксплицитный подход (с объяснением правил): дедуктивный метод (от общего к частному, изучается правило с использованием специфических грамматических терминов, учащиеся находят данное грамматическое явление в предложениях, называют его форму, выполняются подстановочные упражнения по аналогии с образцом, переход к упражнениям на трансформацию, переводные упражнения с родного языка на иностранный. Плюсы - осуществляет реализацию принципов сознательности, научности, обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка, может быть использован при самостоятельной работе. Минусы- трудность понимания грамматической терминологии, часто грамматический навык существует вне формируемых речевых умений. Кроме того, в эксплицитном подходе выделяется индуктивный метод (от единичного - к общему, учащиеся сами формулируют правило, через контекст пытаются осмыслить новое грамматическое явление, дается текст или набор предложений , где часто встречается новое грамматическое явление, в тексте есть подсказки, например подчеркивание или выделение разными цветами новой грамматической формы, формулировка учащимися правила, выполнение упражнений на подстановку, трансформацию и перевод. Плюсы - стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает догадку по контексту, способствует лучшему запоминанию изучаемого материала. Минусы - может занимать много времени, не все языковые явления можно объяснить индуктивно, неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам.
3) Дифференцированный подход позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является наиболее оптимальным, так как он сочетает в себе различные методы, что очень важно при обучении детей в школе разного возраста. Например, в начальной и средней школе лучше использовать индуктивный метод, так как с его помощью формируется механизм языковой догадки, допускается выведение правила по контексту самими учащимися, учитель может избежать употребления трудных грамматических терминов. Также необходимо использовать разнообразные грамматические игры, сочетать индуктивный и коммуникативный методы. В старшей школе и на продвинутом уровне обучения используют дедуктивный метод, поскольку уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок, чтобы использовать специальную справочную литературу, грамматические структуры сложны и их вряд ли можно понять самостоятельно, в старшей школе акцент делается на дальнейшем развитии автономности учащихся.
Полуян Ирина 3 курс ОПП Е. Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков:
1. Имплицитный подход:
Описание: Обучающиеся осваивают грамматику не путем прямого изучения правил, а через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях общения. Преимущества: Делает обучение более естественным и интересным, развивает интуицию и чувство языка. Недостатки: может быть неэффективным для освоения сложных грамматических структур, требует длительного времени и постоянного погружения в языковую среду.
2. Эксплицитный подход:
Описание: Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучают их теоретически, а затем применяют на практике в упражнениях. Преимущества: позволяет быстро и эффективно освоить грамматические правила, подходит для изучения сложных грамматических структур. Недостатки: может быть скучным и неинтересным для учащихся, не развивает интуицию и чувство языка, не всегда приводит к усвоению грамматических правил на практике.
3. Дифференцированный подход:
Описание: Комбинирует имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки обучающихся и цели обучения. Преимущества: Позволяет учесть индивидуальные особенности обучающихся, делает обучение более гибким и эффективным. Недостатки: Требует от преподавателя большей подготовки и креативности, может быть сложно составить учебный план, который будет включать в себя все необходимые подходы.
Какой подход оптимален?
С моей точки зрения, оптимальным является дифференцированный подход. Он позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, развивать как интуицию и чувство языка, так и глубокое понимание грамматических правил.
Примеры:
Для начального уровня обучения можно использовать имплицитный подход, погружая учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр. Для продвинутого уровня обучения можно использовать эксплицитный подход, объясняя сложные грамматические правила и предлагая упражнения на их применение. Важно не забывать и о практическом применении грамматики в реальной коммуникации. Поэтому дифференцированный подход должен включать в себя и коммуникативно-ориентированные упражнения.
2 курс, МКК-1 Грамматическая компетенция включает в себя знания из области морфологии, синтаксиса, словообразования, навыки и сформированные на их основе умения, которые позволяют пользоваться языком как средством общения. Для формирования грамматических навыков выделяют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Выбор подхода и примыкающие к нему методы, принципы, стратегии формирования должных навыков, зависит от конкретных грамматических явлений, языкового опыта учеников, их целей. Важно учитывать достоинства и недостатки каждого из подходов к формированию грамматических навыков.
1. Имплицитный подход основывается на усвоении грамматических явлений без объяснения грамматических правил. В данном подходе выделяют два метода: структурный и коммуникативный. Различие этих методов состоит в том, что в структурном методе учащиеся овладевают грамматическими навыками путем отработки структурных моделей, в коммуникативном подходе также рассматриваются грамматические однотипные модели, но в конкретных речевых ситуациях, где перед учащимися стоит задача обдуманной речевой имитации. Основным плюсом имплицитного подхода является автоматизм, готовность употребить грамматические структурные модели благодаря многократному повторению и использованию их в речевом общении. Недостаток состоит в том, что в отличие от эксплицитного подхода, имплицитный подход имеет механических характер без сознательной работы и анализа материала.
2. Эксплицитный подход основывается на формировании грамматических навыков с учетом объяснения правил. В данным подходе выделяют два метода: дедуктивный и индуктивный. Различие данных методов состоит в том, что в дедуктивном методе, учащиеся знакомятся с формой, значением, способом образования грамматического явления через правила, переходя к их использованию в контексте и закреплении навыков в упражнениях, в индуктивном методе учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление, обобщая закономерности его употребления в правила. Ключевые слова в упражнениях при наличии дедуктивного подхода- раскройте скобки, перефразируйте предложения, поставьте глаголы в нужной форме, опираясь на грамматическое правило. Плюсом данного метода является автоматизм, возможность самостоятельной работы. Но выполнение упражнений по определенному правилу приводит к заучивание материала без должного анализа и осознанности. Ключевыми словами в упражнениях путем индуктивного подхода являются- попытайтесь сформулировать правило, найти закономерности, выделить повторяющиеся черты на основе текста. Основным плюсом эксплицитного подхода является развитие языковой догадки, наглядное изучение грамматического материала в языковом контексте. Формирование грамматических навыков с объяснением правил позволяет достигнуть уровень автоматизма, так как изучается форма, значение, употребление грамматического явления с закреплением на практических упражнениях.
3. Дифференцированный подход основывается на сочетании двух подходов и методов с учетом особенностей конкретного грамматического явления. Характер грамматического явления предопределяет выбор подхода- без объяснения или с объяснением правил. При объяснении сложных конструкций, грамматических явлений без аналогов в родном языке учащиеся овладевают грамматическими навыками на базе теории через эксплицитный метод. Например, овладение модальными глаголами требует объяснения правила, так как важно понять степень модальности, конкретное употребление глаголов в зависимости от ситуации (should-совет, have to-обязанность). При изучении простых конструкций, которые можно самостоятельно выявить и осознать в речевом общении без предшествующих или дальнейших теоретических пояснений, используется имплицитный подход. Например, распознавание структурных моделей my name is/her name is и отработка однотипных предложений в речевом общении.
С моей точки зрения, самым оптимальным подходом формирования грамматических навыков является дифференцированный подход, который позволяет восполнить преимущества одного подхода и метода плюсами другого подхода и метода. Например, обучающимся начальных классов в некоторых случаях лучше преподнести грамматику через восприятие и овладение структурными моделями в речевом общении- имплицитный подход. Это позволит избежать сложной терминологии и сократит время на объяснении правил. При наличии определенного языкового опыта, например, в средних и старших классах, который позволяет самостоятельно проанализировать правило и затем использовать данные грамматические конструкции в речевом общении, следует использовать эксплицитный подход. Таким образом, сложность того или иного грамматического явления, возраст учащегося, объем языкового опыта, цели определяют подход к формированию грамматических навыков. Дифференцированный подход позволяет выделить преимущества разных подходов и методов, подбирая их под конкретное грамматическое явление.
1. При обучении грамматике выделяют имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подходы.
Имплицитный подход подразумевает, что обучение грамматике строится без объяснения правил. На начальном этапе обучения детей и взрослых некоторые преподаватели отдают предпочтение этому подходу, так как ученики начинают автоматизировано употреблять грамматические формы без заучивания самих правил. В рамках этого подхода различают структурный и коммуникативный методы.
Эксплицитный метод предполагает, что обучение грамматике происходит через объяснение грамматических правил и явлений. В рамках этого подхода различают дедуктивный (предполагает изучение от общего к частному, следовательно, от правила к действию) и индуктивный (строится на объяснении грамматического материала от частного к общему, от действия к правилу) методы. Дифференцированный подход сочетает в себе элементы имплицитного и эксплицитного подхода.
2. На мой взгляд, дифференцированный подход к обучению грамматике является наиболее оптимальным. Он позволяет сочетать различные методы при обучении.
3. В начальной и средней школе учитель будет по возможности использовать индуктивный метод, однако, для того чтобы отработать определенные грамматические навыки в значимом коммуникативно-ориентированном контексте, может предложить учащимся сыграть в игру и тем самым применит коммуникативный метод. Рассмотрим на примере конкретной ситуации. Учащиеся формулируют правило образования вопросительных предложений в в Present Simple на основе текста, предложенного учителем, где часто встречаются вопросительные предложения. Затем учитель предлагает учащимся разыграть диалог в гостинице/ кафе/ магазине, для того чтобы закрепить на практике, как образуются вопросительные предложения. Таким образом, частичное сочетание индуктивного и коммуникативного методов в данном случае будет очень эффективным. В старшей школе и на продвинутом уровне преимущественно используется дедуктивный метод, подразумевающий самостоятельную работу с грамматическим материалом.
Согласно Е.Н. Солововой, традиционно выделялись два подхода к формированию грамматических навыков:
1. Имплицитный подход (акцент на обучение грамматике без объяснения правил). Может широко использоваться на начальном этапе обучения детей и взрослых. Имплицитный подход: структурный метод (в основе – упражнения на отработку структурных моделей; грамматическая структура – объект длительной и специальной отработки; формирование динамического стереотипы; НО механический характер, нет речевого характера отработки; речевая ценность предложений обычно невысока) и коммуникативный метод (имеет речевую направленность отработки, разнообразие контекстов использования, высокая степень мотивации учащихся; НО недооценка принципа сознательности, большая подготовка со стороны учителя, продолжительность).
2. Эксплицитный подход (акцент на обучение грамматики с объяснением правил). Эксплицитный подход: дедуктивный метод (от теории к практике; от общего – к частному; от правила – к действию; плюсы: принцип сознательности и научности, формирование автономии, пооперационная отработка; минусы: трудность понимания терминологии и «безликие» предложения для отработки) и индуктивный метод (от практики к теории; от единичного к общему; учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление и определить его форму и выяснить закономерность употребления; плюсы: реализация проблемного обучения, стимуляция самостоятельного языкового наблюдения, развитие догадки и лучшее запоминание; минусы: может занимать много времени, не всё можно объяснить индуктивно, возможность ошибок из-за неверно выведенного правила). Е.Н. Соловова отмечает, что на современном этапе данные подходы редко используются в «чистом виде» (учитель может варьировать их использование; выбор зависит от многих факторов).
На современном этапе можно выделить наиболее распространённый подход:
3. Дифференцированный подход (построен на основе выборочного использования положений двух традиционно сложившихся подходов, отмеченных выше).
Стоит отметить, что А.Н. Щукин также приводит свою классификацию:
1. Усвоение и объяснение грамматики на основе правила (два способа: от правила к применению – использование приёмов дедукции, т.е. дедуктивный; а также от содержания высказывания к правилу – индуктивный).
2. Усвоение и объяснение грамматики на основе применения (практический путь). Усвоение грамматики через наблюдение над использованием грамматической формы в контексте предложения и выполнение речевых действий по образцу (это ведёт к формированию грамматического навыка).
3. Сознательно-практический (отводил грамматике вспомогательную роль, однако рассматривал ей в качестве необходимой основы владения языком как средством общения; при этом подходе рекомендуется идти от языковых знаний к речевой практике).
Отмечу, что основоположник сознательно-практического метода Б.В. Беляев утверждал, что решающим фактором обучения должна быть иноязычно-речевая практика, а практике обязательно должно предшествовать сообщение учащимися теоретических языковых сведений. На тренировку рекомендовалось отводить не менее 85% учебного времени. Так, этот подход (сознательно-практический) в отечественной лингводидактике считается более предпочтительным.
Я считаю, что наиболее оптимальным подходом является дифференцированный подход (или «сознательно-практический» по Щукину). Именно этот подход позволяет сочетать всё лучшее из двух подходов (имплицитного и эксплицитного). Такой путь обеспечивает овладение системой языка и одновременно развитие речевых навыков и умений при разумном соотношении коммуникативной ориентации обучения как его цели и сознательной систематизации учебного материала.
Например, в начальной и средней школе по возможности рекомендуется использовать индуктивный метод (+: формирование механизма языковой догадки; правило часто выводится самими учащимися по контексту; возможность избежать трудных грамматических терминов) и (по возможности) сочетать его с коммуникативным методом (использование разных грамматических игр, направленных на отработку грамматических навыков в значимом, коммуникативно-ориентированном контексте). Частичное сочетание индуктивного метода (эксплицитный подход) и коммуникативного метода (имплицитный подход) будет очень эффективным и поможет восполнить минусы одного подхода плюсами другого.
Конкретный пример (сочетание индуктивного метода и коммуникативного): ученики получают набор предложений (утвердительные, отрицательные и вопросительные), где встречается Present Perfect. Задание: выделить общие черты предложений текста (identify the common features). Далее ученики должны вывести (сформулировать) правило употребления Present Perfect на основе прочитанных предложений. Далее ученики делятся на пары и задают друг другу вопросы на основе прочитанного текста об их опыте (в зависимости от тематики текста вопросы могут быть разные, могут быть объединены (или нет) одной тематикой, примеры вопросов: Have you ever visited another country? / What have you learnt this year? / How many times have you checked your phone today? и так далее). Ученики отвечают на вопросы партнера. Так, сочетание индуктивного и коммуникативного методов помогает ученикам формировать языковую догадку, вывести правило самостоятельно, быть активно вовлеченными в урок, отработать грамматику в значимом, коммуникативно-ориентированном контексте, вывести навык в речь.
В своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам», Е. Н. Соловова описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подходы. Имплицитный – обучающийся изучает грамматику путем погружения в языковую среду, сразу же применяя изученное на практике. Однако при данном подходе сложно овладеть сложными грамматическими структурами и всеми грамматическими нюансами языка, а также требует постоянного и непрерывного нахождения в определенной языковой среде. Эксплицитный – сначала обучающийся знакомится с грамматическими правилами, а только затем применяют их на практике. Данный подход позволяет очень подробно изучить нюансы грамматики, а также сложные моменты, однако подобное изучение иностранного может быть достаточно скучным для учеников, а также отсутствие практики применения изученных правил может привести к неполному пониманию материала. Дифференцированный подход – представляет собой подход, объединяющий два предыдущих (имплицитный и эксплицитный). С помощью данного подхода обучающемуся гораздо проще освоить грамматические основы и научиться их правильно использовать на практике. Данный подход учитывает уровень владения языка обучающихся, а также позволяет преподавателю использовать индивидуальных подход к ученикам. Таким образом, процесс обучения становится более эффективным и интересным для учеников. Однако же, стоит отметить, что при использовании данного подхода преподавателю необходимо проявлять больше креативности при подготовке к урокам, а также преподаватель может столкнуться со сложностями в составлении учебного плана. Я считаю, что дифференцированный подход является самым оптимальным для лучшего усвоения грамматических основ. При данном подходе ученик сразу применяет полученные теоретические знания, что способствует лучшему запоминанию. А также, практика помогает вывести новый материал в активное использование, что делает речь обучающегося более разнообразной и сложной. Ученикам, уровень которых не сильно высок, данных подход позволит быстрее разнообразить свою речь и научиться правильно выражать свои мысли без грубых ошибок. На начальном этапе очень важно не забывать про практику языка, чтобы повысить мотивацию обучающихся. Что касается учащихся, владеющих языком на высоком уровне, стоит также отметить, что объяснять нюансы грамматики без примеров использования подобных правил сразу же на практике достаточно сложно. В таком случае учащиеся могут запомнить теорию, однако на практике продолжать совершать ошибки, так как правила не будут до конца проработаны. Таким образом, дифференцированный подход, на мой взгляд, является максимально оптимальным для полного освоения грамматических правил.
Савченко Стелла, 3 курс, ОПП-1 Соловова Е.Н. пишет о том, что в обучении грамматике традиционно определялись 2 подхода – имплицитный (без объяснения правил) и эксплицитный (с объяснением правил). Внутри имплицитного подхода выделяются структурные методы, при которых грамматические конструкции механически отрабатываются до автоматизма, и коммуникативные методы, ориентированные на использование грамматических конструкций в реальных коммуникативных ситуациях.
Внутри эксплицитного подхода выделяются дедуктивный и индуктивный методы. Согласно Гальсковой Н.Д., при индуктивном методе грамматические явления наблюдаются в тексте или в звучащей речи, изучаются в специально подобранных примерах и затем обобщаются в правилах. При дедуктивном методе сначала дается правило, касающееся формы, значения и функции грамматического явления, а затем уже обучающиеся наблюдают контекст и закрепляют материал на упражнениях.
Кроме того, согласно Солововой Е.Н., существует дифференцированный подход, который позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения. По моему мнению, дифференцированный подход является оптимальным, поскольку выбор метода может зависеть от многих причин, включая возраст, уровень владения языком, цели курса, особенности грамматического материала. Так, я считаю, что на более низких уровнях (в начальной и средней школе) стоит использовать индуктивный метод, поскольку ученики впервые знакомятся с теми или иными конструкциями и в силу их простоты могут сами вывести правила, притом развивая механизм языковой догадки. На более высоких же уровнях стоит использовать дедуктивный метод для углубления и систематизации материала. Например, когда обучающиеся впервые изучают времена английского языка, они могут самостоятельно вывести (из текста или предложений), как образуются эти времена, и сформулировать самые основные случаи их употребления. На более высоких же уровнях, когда необходимо изучить более редкие случаи употребления тех или иных времен, можно сразу использовать различные таблицы и правила.
Майорова Алёна 3 курс, ОПП-1 Формирование грамматических навыков — это ключевой аспект в обучении иностранным языкам, и в этой сфере Е. Н. Соловова в учебнике «Методика обучения иностранным языкам» выделяет три основных подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них предлагает свои методы и имеет свои сильные и слабые стороны, что делает выбор подхода важным в зависимости от контекста и уровня учащихся. Имплицитный подход направлен на естественное усвоение грамматики через практическое использование языка и погружение в языковую среду. Учащиеся погружаются в освоение грамматики без изучения правил, развивая интуитивное понимание языка и языковую догадку через многократные повторения и использование грамматических конструкций. Однако этот подход может оказаться менее эффективным при освоении более сложных грамматических структур. С другой стороны, эксплицитный подход основан на четком объяснении грамматических правил и использовании специализированной терминологии. Учащиеся знакомятся с грамматическими концепциями теоретически, а затем применяют их на практике через выполнение заданий по пройденной теме. Это позволяет быстро освоить правила и эффективно справляться со сложными грамматическими явлениями. Однако этот метод может показаться менее интересным и не всегда способствует развитию интуитивного понимания языка. Дифференцированный подход, в свою очередь, сочетает элементы обоих вышеперечисленных подходов, что позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, их языковой опыт и цели обучения. Он обеспечивает гибкость в выборе методов и стратегий, что делает процесс обучения более адаптированным к потребностям студентов. Однако успешная реализация этого подхода требует от преподавателя высокой квалификации, умение достигать баланс, тщательного планирования уроков и даже креативности. Я считаю, что наиболее оптимальным является именно дифференцированный подход, поскольку он объединяет положительные стороны как имплицитного, так и эксплицитного подходов. Этот подход позволяет развивать как интуитивное понимание языка, так и глубокие знания грамматических правил. Например, на начальном этапе обучения стоит использовать элементы имплицитного подхода, погружая студентов в языковую среду и предлагая игровой формат работы с языком. На более продвинутых уровнях можно использовать эксплицитные методы для объяснения сложных грамматических структур с применением терминологии. Таким образом, дифференцированный подход создает сбалансированный и эффективный процесс обучения.
Помазкова Арина, 2 курс, англ.преп.2 группа Соловова Е.Н. выделяет три подхода в обучении грамматике 1.Имплицитный подход(без объяснения правил), включающий в себя два метода: структурный и коммуникативный. Его успешно можно применять на начальном этапе обучения детей. -Структурный метод может включать в себя аудирование речевых образцов с грамматической структурой( This is a book/Is this a book); хоровое и проговаривание за учителем или диктором; вопросно-ответные упражнения с учителем и в парах с использованием отрабатываемых структур. Плюсами данного метода может быть длительная, целенаправленная отработка грамматической структуры, учащийся готов автоматически употребить ту или иную конструкцию в определенный момент(динамический стереотип). Однако упражнения носят механический характер, поэтому учащиеся быстро устают, снижается содержательная ценность предложений, так как все внимание обращено на грамматику. -Коммуникативный метод - слушание определенной ситуации, в которую вплетены грамматические конструкции, имитация речи, группировка схожих по смыслу фраз(What is your name?/What is your occupation?), действия по аналогии в схожих ситуациях(заселение в гостиницу, прохождение таможни). Плюсами являются высокая мотивация учащихся, речевая направленность отработки, разнообразие контекстов. Однако все задания требуют долгой подготовки и длительны по исполнению, не у каждого учителя есть набор речевых “этюдов”. 2. Эксплицитный метод(с объяснением правил) - дедуктивный и индуктивный метод. -Дедуктивный - от правила к действию, нужно изучить правило, учащиеся должны найти эту конструкцию в предложениях, объяснить в каком значении оно употребляется в данном контексте, выполняют подстановочные упражнения, переход к упражнениям на трансформацию(подставить глагол или прилагательное в нужной форме, перефразировать предложение с данным словом), переводные упражнения. Плюсами являются реализация принципов сознательности, формирование учебных умений и навыков, большей автономии учащихся. Однако учащимся может быть трудно понять грамматическую терминологию, отработка происходит на предложениях вырванных из контекста, из-за чего грамматический навык существует сам по себе. -Индуктивный метод - учащийся сам формулирует правило исходя из контекста(текста или набора предложений). Формулировка корректируется учителем, выполняются задания на подстановку, трансформацию и перевод. Плюсами являются стимуляция самостоятельного языкового наблюдения, развитие догадки, лучшее запоминание материала. Однако формулировка может занять много времени, не все языковые явления можно объяснить индуктивно, при неверно выведенном правиле может приводить к устойчивым ошибкам. 3. Дифференцированный подход - сбалансированное сочетание разных методов.
Очевидно, что дифференцированный метод является золотой серединой. В разные периоды обучения стоит использовать разные методы. Например, можно использовать сочетание дедуктивного и коммуникативного метода. Учитель объясняет правило Present Simple и Present Сontinuous, дает примеры использования. Далее ученики делятся на пары и выполняют задание на перевод(Я обычно езжу в школу на автобусе/I usually go to school by bus; He is always coming late!/ Он постоянно опаздывает(раздражение)). Это наглядно показывает, что дифференцированный подход эффективнее всего в обучении языку, так как происходит разностороннее развитие навыков учащегося.
Соловова выделяет три подхода к формированию грамматических навыков: 1) Имплицитный подход, не поясняющий правила, то есть грамматика должна усваиваться сама собой, без пояснения -- так, собственно, учат свой первый язык дети.
2) Эксплицитный подход, напротив, поясняющий правила, при помощи двух методов: дедуктивного и индуктивного.
3) Дифференцированный подход, сочетающий аспекты обоих вышеназванных. Он не имеет конкретной формы, так как он фундаментально является комбинацией имплицитного и эксплицитного, но легко может меняться от преподавателя к преподавателю.
Как по мне, третий -- наиболее оптимальный, так как он наиболее гибкий и пластичный, позволяет даже на ходу переключаться между прямым пояснением и тонкими намёками. Он самый лучший, так как позволяет работать не только с одной категорией учеников, а с абсолютно любой, чуть меняя отношение и подход в зависимости от группы, о которой идёт речь -- детям сложно объяснять правила, легче просто делать, чтоб он повторяли и учили имплицитно, а взрослым наоборот, легче всё структурировать, давать экспликацию (то есть, объяснение) всему, что предстоит перед их глазами.
Е.Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков:
1. Имплицитный подход: Описание: учащиеся осваивают грамматику через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях, без прямого изучения правил. Преимущества: Обучение становится более естественным и увлекательным, развивая интуицию и чувство языка. Недостатки: может оказаться неэффективным для изучения сложных грамматических структур, требует длительного времени и постоянного погружения.
2. Эксплицитный подход: Описание: Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучая их теоретически, а затем применяя на практике в упражнениях. Преимущества: позволяет быстро и эффективно усвоить грамматические правила, подходит для изучения сложных структур. Недостатки: может быть скучным и неинтересным для студентов, не развивает интуицию и чувство языка, и не всегда приводит к реальному усвоению правил.
3.Дифференцированный подход: Описание: сочетает имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки и цели учащихся. Преимущества: учитывает индивидуальные особенности студентов, делая обучение более гибким и эффективным. Недостатки: требует от преподавателя большей подготовки и креативности, может быть сложно составить комплексный учебный план. С моей точки зрения, самым оптимальным подходом является дифференцированный подход. Он учитывает индивидуальные особенности учащихся, способствуя развитию как интуиции и чувства языка, так и глубокого понимания грамматических правил. Примеры: - Для начального уровня обучения можно применять имплицитный подход, погружая учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр. - Для продвинутого уровня уместен эксплицитный подход, где объясняются сложные грамматические правила и предлагаются соответствующие упражнения. Но для любого уровня уместен третий подход (дифференцированный подход). Например, учащимся начального уровня можно объяснить сначала грамматические правила, запланированные на данный урок, а затем погрузить учащихся в тему с помощью игровых форм, делая акцент больше на имплицитный подход. А для учащихся продвинутого уровня наоборот.
Существует несколько подходов к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Они различаются по методам, которые используют, и степени вовлечённости учащихся в осмысление правил.
Имплицитный подход предполагает освоение грамматики без явного объяснения правил. В этом случае учащиеся учатся на практике, повторяя фразы и структуры в ходе упражнений или диалогов. Такой метод особенно полезен на начальном этапе, так как позволяет развить автоматизм в использовании конструкций. Однако, при всей эффективности в части формирования привычек, имплицитный подход не всегда даёт возможность ученикам осознать, как и почему используются определённые грамматические формы, что может привести к ошибкам в дальнейшем. Соловова и Щукин отмечают, что этот подход часто применяется через коммуникативные или структурные упражнения, где внимание фокусируется на использовании языка в речи, а не на теоретическом понимании.
В эксплицитном подходе акцент делается на осознанное изучение правил. Этот подход может реализовываться через дедуктивные или индуктивные методы. В первом случае правила объясняются заранее, а затем отрабатываются в упражнениях, что позволяет ученикам сразу понимать, как применять ту или иную конструкцию. Индуктивный метод, напротив, предполагает, что ученики сами формулируют правила на основе анализа примеров, что способствует лучшему запоминанию материала. Однако оба метода эксплицитного подхода требуют больше времени и усилий, особенно при объяснении сложных грамматических явлений.
С точки зрения эффективности, по моему мнению, дифференцированный подход, который объединяет элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов, представляется наиболее сбалансированным. Например, при изучении времён английского языка, сначала можно предложить учащимся проанализировать набор предложений и самостоятельно выявить общие закономерности (индуктивный метод). После этого учитель может дать более точное объяснение правил и закрепить их в упражнениях на трансформацию. Далее, на следующем этапе, ученики могут перейти к ролевым играм и диалогам, где будут использовать новые грамматические формы в реальном контексте. Такой подход позволяет развивать не только грамматические навыки, но и коммуникативные способности.
Таким образом, дифференцированный подход является оптимальным, так как учитывает разные этапы обучения и адаптируется под уровень подготовленности учеников. Он сочетает преимущества индуктивного и коммуникативного методов: ученики осознают правила и одновременно отрабатывают их в значимом контексте. Такой баланс теории и практики обеспечивает лучшее запоминание и эффективное использование языка в речи.
Щукин А.Н.: Сознательно-практический подход: Основоположником является Б.В. Беляев. Щукин отмечает, что грамматика играет вспомогательную роль, поддерживая практическое владение языком. Подход напоминает эксплицитный подход Солововой. В этом подходе акцентируется переход от теоретических языковых знаний к речевой практике. Таким образом, грамматические знания сначала изучаются теоретически, а затем отрабатываются в практической речи.
Соловова Е.Н.: Имплицитный подход: Здесь изучение грамматики проходит без прямого объяснения правил. Основное внимание уделяется практическому закреплению грамматических структур через слушание и использование речевых образцов. Этот подход используется преимущественно на начальных уровнях обучения. Эксплицитный подход: Грамматические правила объясняются прямо и используются с примерами. Это позволяет учащимся осознанно подходить к изучению структуры языка. Соловова подчеркивает, что этот подход актуален на продвинутых уровнях, когда учащиеся уже могут работать с более сложными структурами. Дифференцированный подход: Соловова выделяет этот подход как комбинирование имплицитного и эксплицитного методов. Здесь учитель выбирает подход в зависимости от уровня и цели обучения, что позволяет повысить эффективность учебного процесса.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И.: Индуктивный метод: Этот метод предполагает обучение от частного к общему. Учащиеся анализируют примеры, наблюдают за языковыми явлениями и сами выводят правила. Гальскова подчеркивает, что этот подход способствует активизации мыслительной деятельности и может быть особенно эффективным для младших школьников. Дедуктивный метод: Движение от общего к частному, когда учащимся сначала объясняют правила, а затем предлагают упражнения на их отработку. Дедуктивный метод экономит время на объяснения и часто используется на продвинутых уровнях обучения.
На мой взгляд, оптимальным является дифференцированный подход, так как он позволяет гибко комбинировать методы и адаптировать их под индивидуальные потребности учащихся, цели урока, а также под возраст учащихся, что является немаловажным фактором в обучении. Например, В начальной и средней школе индуктивный метод лучше подходит для обучения, потому что он позволяет учащимся самим выводить правила из примеров, что делает процесс более увлекательным и интерактивным. Это развивает наблюдательность, аналитические навыки и помогает лучше запомнить материал, так как учащиеся активнее вовлечены в изучение. В старшей школе и на продвинутом уровне чаще используется дедуктивный метод, потому что он экономит время и позволяет быстро изучать сложные грамматические структуры, которые сложно понять самостоятельно. Учащиеся уже обладают достаточной академической подготовкой для понимания грамматических терминов и самостоятельной работы с правилами, что развивает автономность и навыки самооценки.
Сравнение подходов к формированию грамматических навыков Грамматическая компетенция охватывает знания в области морфологии, синтаксиса, словообразования и навыки их применения в коммуникации. Для формирования этих навыков существуют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
1. Имплицитный подход Имплицитный подход строится на усвоении грамматики через практическое использование, без прямого объяснения правил. Здесь выделяются два метода:
Структурный метод: учащиеся повторяют грамматические модели, отрабатывая их до автоматизма.
Коммуникативный метод: модели применяются в конкретных речевых ситуациях, стимулируя осмысленную имитацию речи.
Преимущества: Формирует автоматизм через повторение и практическое использование. Естественное обучение, приближенное к реальным условиям общения.
Недостатки: Отсутствие осознанного анализа правил может усложнить понимание сложных структур. Поскольку акцент делается на автоматическом использовании, усвоение правил может быть поверхностным. Пример: Обучение временам на основе разговорных ситуаций (например, обсуждение планов на будущее с использованием Future Simple) без детального объяснения правил.
2. Эксплицитный подход В эксплицитном подходе учащиеся осваивают грамматические правила через их явное объяснение. Здесь существуют два метода:
Дедуктивный метод: правила объясняются заранее, а затем отрабатываются через упражнения. Индуктивный метод: учащиеся сами выводят правила, анализируя примеры в контексте.
Преимущества: Способствует осмысленному пониманию правил. Упражнения позволяют автоматизировать навыки после их осознания.
Недостатки: Дедуктивный метод может казаться скучным, особенно для учеников, которые предпочитают практическую деятельность. Индуктивный метод требует больше времени и усилий на анализ. Пример: Обучение условным предложениям с явным объяснением форматов (If I were… I would…) и последующей практикой через упражнения.
3. Дифференцированный подход Дифференцированный подход комбинирует имплицитный и эксплицитный методы, исходя из сложности грамматических явлений и опыта учащихся. Более простые конструкции могут изучаться имплицитно, а сложные, без аналогов в родном языке, требуют эксплицитного объяснения.
Преимущества: Гибкость в подходе к разным грамматическим явлениям. Учитывает уровень подготовки учащихся и их цели.
Пример: Для обучения модальным глаголам (can, should, have to) используется эксплицитный подход с объяснением различий в значениях, а для простых структур, как «My name is…», используется имплицитный подход через общение.
Оптимальный подход На мой взгляд, дифференцированный подход является наиболее эффективным. Он позволяет использовать сильные стороны имплицитного и эксплицитного подходов, адаптируясь к контексту. Например, на начальных этапах изучения языка имплицитный подход помогает избежать сложной терминологии, тогда как для более сложных явлений, таких как времена или модальные глаголы, эксплицитное объяснение необходимо для осознанного понимания и применения.
Пример: В начальных классах лучше использовать имплицитный подход для простых структур, например, изучение настоящего времени через диалоги. Однако в старших классах можно вводить эксплицитные объяснения для сложных грамматических конструкций, таких как сослагательное наклонение или условные предложения.
Дифференцированный подход обеспечивает баланс между практическим применением и осознанием грамматических правил, что делает обучение гибким и адаптивным к потребностям учеников.
Существует три основных подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки. 1. Имплицитный подход Имплицитный подход акцентирует внимание на усвоении грамматических структур без формального объяснения правил. Этот метод может быть разделен на структурный и коммуникативный. В первом случае акцент ставится на практику с использованием структурных моделей, а во втором — на применение грамматических конструкций в реальных речевых ситуациях. Основное преимущество этого подхода — развитие автоматизма в использовании языка благодаря повторению и практическому применению. Однако его недостатком является то, что учащиеся могут не осознавать грамматические правила, что приводит к механическому запоминанию.
2. Эксплицитный подход Эксплицитный подход, в отличие от имплицитного, включает четкое объяснение грамматических правил. Здесь выделяются дедуктивный и индуктивный методы. Дедуктивный метод подразумевает, что учащиеся сначала знакомятся с правилами, а затем применяют их в контексте. Индуктивный метод предлагает учащимся самим открывать правила через анализ примеров. Плюсы эксплицитного подхода заключаются в осознанности изучаемого материала и возможности самостоятельной работы. Однако, как и в случае с имплицитным подходом, существует риск механического запоминания без глубокого понимания.
3. Дифференцированный подход Дифференцированный подход комбинирует элементы имплицитного и эксплицитного подходов, основываясь на специфике изучаемого грамматического явления и уровне подготовки учащихся. Этот подход позволяет учителям гибко адаптировать методику обучения в зависимости от сложности материала и потребностей студентов. Например, при изучении простых структур, таких как "I am a teacher", можно использовать имплицитный подход, позволяя учащимся усваивать конструкции через практику. В то же время, для более сложных грамматических структур, таких как условные предложения, требуется детальное объяснение правил и применение эксплицитного подхода.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным, так как он объединяет сильные стороны обоих подходов и минимизирует их недостатки. Например, в начальных классах можно сосредоточиться на имплицитном методе, чтобы облегчить усвоение базовых конструкций. В старших классах целесообразно применять эксплицитный подход для глубокого анализа и понимания сложных грамматических явлений. Таким образом, выбор подхода к формированию грамматических навыков должен основываться на уровне подготовки учащихся, сложности изучаемого материала и целевых задачах урока. Дифференцированный подход обеспечивает возможность выбора наиболее эффективной стратегии обучения для каждого конкретного случая, что способствует более глубокому пониманию языка и успешному его использованию в практике.
Соловова Е.Н. в своих работах выделяет два основных подхода к обучению грамматике — имплицитный ( без объяснения правил) и эксплицитный( с объяснением правил). 1. Имплицитный подход — предполагает обучение без объяснения правил, где учащиеся осваивают грамматические структуры через повторение и использование в речевых ситуациях. Внутри этого подхода выделяют: А) Структурный метод: направлен на отработку структурных моделей до автоматизма через упражнения. Учебный материал повторяется без необходимости объяснения правил, например, “This is a pen” повторяется до автоматического использования. Этот метод подходит для начального уровня. Как отмечено в книге, может стать однообразным и скучным. Б) Коммуникативный метод: направлен на изучение структуры через использование реальных коммуникативных ситуациях. Например, учащиеся учат фразы для общения в повседневных ситуациях (заказ в кафе, первое знакомство и т.д.) и постепенно осваивают грамматику в контексте. Этот метод стимулирует мотивацию, так как учащиеся видят практическое применение материала. Здесь минус скорее со стороны учителя. Ведь нужна большая подготовка этого материала. 2.Эксплицитный подход — предполагает явное объяснение правил. Этот подход подразделяется на: А)Дедуктивный метод: сначала дается объяснение правила, затем учащиеся его применяют в упражнениях. Например, объясняются правила употребления Present Simple, после чего учащиеся выполняют упражнения на закрепление. Этот метод эффективен для формирования умений, навыков, сознательности. Для детей сложна ведь возможна трудность понимания грамматической терминологии. Б)Индуктивный метод: учащиеся самостоятельно выводят правила, наблюдая за примерами в тексте или речи. Это подходит для тех, кто способен анализировать материал и выводить закономерности из контекста. Например, ученикам дается текст, где используется настоящее совершенное время (Present Perfect), и они выводят правила использования на основе предложений.
Соловова Е.Н. также подчеркивает важность дифференцированного подхода, который сочетает оба метода и адаптируется в зависимости от уровня учащихся и целей обучения. На начальном этапе часто используется индуктивный метод, так как это способствует формированию механизма языковой догадки. На более продвинутом этапе можно комбинировать дедуктивный и коммуникативный методы, чтобы учащиеся могли одновременно осваивать теоретические правила и практиковать их в реальных ситуациях. Таким образом, оптимальным подходом можно считать дифференцированный подход, который позволяет адаптировать методы обучения в зависимости от уровня подготовки учащихся и конкретных целей.
№1 По Солововой Е.Н. существует несколько подходов к обучению грамматике: 1. Имплицитный подход концентрируется на обучении грамматике без объяснения правил - структурный метод: упражнения на отработку структурных моделей (аудирование речевых образцов с грамматической структурой, хоровое и индивидуальное проговаривание образцов; вопросно-ответные упражнения с учителем/в парах с исп-м структур; учебный диалог) К преимуществам данного метода относится то, что учащийся может специально отработать определенные грамматические структуры, у него формируется динамический стереотип (готовность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру). Однако присутствуют и недостатки: монотонный, механический характер упражнений заставляет учащихся быстро уставать и терять концентрацию, отсутствие речевого характера отработки, невысокая смысловая содержательность предложений - коммуникативный метод: “метод гувернантки”, интенсивные методы (предваряющее слушание подлежащего к усвоению материала в конкретной речевой ситуации; имитация в речи при наличии речевой задачи; группировка схожих по смыслу/форме фраз, отработка однотипных фраз; разнообразные обстоятельства автоматизации - игра, разыгрывание сценок и т.д.: действия по аналогии в схожих ситуациях общения - разговор на таможне, в гостинице, в ресторане и т.д.) Положительные стороны данного метода включают высокую степень мотивации учеников, речевую направленность отработки, разнообразие речевых контекстов использования. К недостаткам относится необходимость длительной подготовки со стороны учителя, недооценка принципа сознательности, необходимость наличия специального набора речевых ситуаций, долговременность выполнения заданий. 2. Эксплицитный подход делает акцент на объяснении грамматических правил - дедуктивный метод (от общего - к частному, от правила - к действию): сначала изучается правило, ученики учатся распознавать определенную конструкцию в тексте, затем выполняются подстановочные и трансформационные упражнения, и в самом конце - упражнения на перевод с родного языка на иностранный Данный метод позволяет обеспечить оперативную отработку грамматического навыка, способствует формированию учебных умений и большей автономии ученика (может быть использован в самостоятельной работе). Однако в нем используе трудная для понимания грамматическая терминология грамматика часто отрабатывается вне актуализированной лексики и тематики общения, что приводит к изолированности грамматического навыка. - индуктивный метод (от единичного - к общему): учащийся сам формулирует правило, осмысляя новое грамматическое явление через контекст, определяет форму и закономерность употребления. Этот метод обеспечивает реализацию проблемного обучения, стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает лингвистическую догадку и способствует лучшему запоминанию материала. С другой стороны, не все грамматические явления могут быть объяснены индуктивно, а если правило выведено неправильно, это может привести к формированию устойчивой ошибки.
3. Дифференцированный подход выборочно сочетает в себе положения имплицитного и эксплицитного подхода с учетом особенностей обучения
С моей точки зрения, наиболее эффективным является дифференцированный подход, который позволяет эффективно сочетать лучшие стороны различных подходов, так как знание грамматики невозможно ни без четкого понимания правила, ни без его достаточной отработки в контексте речевых ситуаций. Имплицитный метод удобен для учащихся младших возрастов, которые еще не готовы к использованию сложной теоретической терминологии. Из эксплицитного подхода на начальном этапе эффективен индуктивный метод: во-первых, он развивает лингвистическую догадку, во-вторых, на этом этапе большинство правил возможно индуктивно вывести самостоятельно. Большой эффективностью обладает использование в сочетании с индуктивным коммуникативного метода, проявляющееся, например, в применении грамматических игр, направленных на отработку грамматических навыков в значимом, коммуникативно-ориентированном контексте. На более продвинутом уровне эффективен дедуктивный метод: на этом уровне изучающий язык способен понимать и использовать специальную терминологию, при этом изучаемые грамматические структуры слишком сложны для индуктивного метода. Кроме того, на этом уровне огромное значение уделяется автономности учащегося, самостоятельной работы, которая обеспечивается дедуктивным методом.
№3
Ранее упоминалось, что большой эффективностью обладают грамматические игры относящиеся к дифференцированному подходу (сочетают индуктивный и коммуникативный методы). Например, ученикам дается диалог на определенную тему (предположим, поход к врачу). В нем им необходимо выделить и постараться объяснить новые грамматические конструкции. Затем ученики делятся на пары и составляют диалоги на тему урока с использованием изученных конструкций. Таким образом, происходит отработка самостоятельно выведенного грамматического правила в коммуникативно-ориентированном контексте.
В учебнике Солововой Е. Н. выделено три подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Первый предполагает обучение грамматике без объяснения правил, а второй, соответственно, с их объяснением. При дифференцированном подходе учитель комбинирует имплицитный и эксплицитный подходы, то есть одну грамматическую тему он может объяснить теоретически и затем дать задания на её отработку, а другую учащиеся должны усвоить сами путём наблюдения над грамматической формой и подражания ей. Плюсы имплицитного подхода: стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает догадку по контексту, способствует лучшему запоминанию изучаемого материала, отсутствие необходимости запоминать грамматические термины. Минусы имплицитного подхода: может занять много времени, грамматические структуры могут запоминаться не быстро, трудности в сложных грамматических явлениях, неверно понятое правило может привлечь к устойчивым ошибкам. Плюсы эксплицитного подхода: системность в обучении грамматики, знание грамматических терминов, умение научно объяснить грамматическое явление, возможность использования при самостоятельной работе, обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка. Минусы эксплицитного подхода: трудность понимания грамматической терминологии, скучно при обучении, учащиеся быстро устают от монотонного выполнения заданий на определённую грамматическую тему, грамматический навык может существовать сам по себе, вне формируемых грамматических умений, а предложения на отработку грамматической темы могут носить однообразный и «безликий» характер. Применение дифференцированного подхода поможет избежать минусы двух выше перечисленных методов. При дифференцированном методе, с одной стороны, повышается речевая активность обучающихся, так как, наблюдая определённое грамматическое явление, вырастает потребность самому говорить, чтобы уметь употреблять какую-либо грамматическую структуру. С другой стороны, изучая теоретически грамматические правила тех тем, которые действительно требуют серьёзной отработки, выучивания, запоминания и т. д., у обучающихся формируется картина о структуре языка, возможность сопоставления с родным языком или другими изучаемыми языками.
Я считаю, что дифференцированный подход к обучению грамматике является самым оптимальным, так как он развивает сразу и догадку и стимулирует учащихся самим наблюдать за грамматическими конструкциями и задаваться вопросами, почему правильно именно так, тем самым запоминая грамматическую структуру. Изучая более сложные грамматические темы уже теоретически, учащийся получает представление о структуре языка, знакомится с грамматическими терминами. Дифференцированный подход может способствовать более быстрому овладению грамматикой иностранного языка. Например, чтобы правильно использовать порядок слов после подчинительных союзов weil, da, obwohl в немецком языке на начальном уровне, лучше понаблюдать за порядком слов в предложении после них, чем выучить правило, что после этих союзов подлежащее ставиться на первое место, а сказуемое на самое последнее (имплицитный). А чтобы правильно склонять прилагательные, необходимо выучить три типа склонений и закрепить тему при помощи упражнений (эксплицитный).
В книге Е.Н. Солововой выделяется три подхода к формированию грамматических навыков речи: 1. Имплицитный — подход без объяснения правил — предполагает два метода: структурный и коммуникативный. Первый включает в себя аудирование речевых образцов и грамматической структурой в той или иной последовательности, индивидуальное проговаривание образцов и др. У него есть как плюсы (у учащихся формируется динамический стереотип и готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру и др.), так и минусы (упражнения носят механический, монотонный характер, учащимся скучно и др.) Второй — коммуникативный — имитацию в речи при наличии речевой задачи в конкретной речевой задаче, имитации в речи при наличии речевой задачи, действия по аналогии в схожих ситуациях общениях и т.д. Из плюсов можно выделить высокую степень мотивации учащихся, разнообразие речевых контекстов, из минусов — продолжительность во времени, большую подготовку со стороны учителя. 2. Эксплицитный, с объяснением правил. Два метода: дедуктивный и индуктивный. Первый от общего — к частному, от правила — к действию (изучение правило, последующее нахождение в тексте, аналогии и упражнения); к его плюсам можно отнести обеспечение пооперационной отработки грамматического навыка, осуществление реализации принципов сознательности, научности и др.; к минусам — трудности понимания грамматической терминологии, отработка грамматики в «безликих предложениях», вне констекста и проч. Второй (от единичного — к общему): учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление, определить его форму и выяснить закономерности его употребления. Из плюсов: обеспечивает реализацию проблемного обучения, стимулирует самостоятельное языковое наблюдение и др.; из минусов — может занимать много времени, неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам и т.д. 3. Дифференцированный, позволяющий сочетать различные походы и методы с учетом особенностей обучения. Идеален как для начальной и средней школ, так и старшей и на продвинутом уровне обучения — дедуктивный метод (уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок, позволяет эффективно использовать специальную справочную литературу как в классе, так и при самостоятельной работе и проч.
В книге Щукина можем найти следующий подходы: 1. Первый, согласно которому грамматике отводилась ведущая роль в обучении, заучивалось множество правил. По итогу учащиеся хорошо усваивали систему языка, но часто испытывали затруднения в практическом пользовании языком как средством общения 2. Во втором грамматики отводили вспомогательную роль, уделяю основное внимание практике языка. Грамматика в виде речевых образцов и моделей предложений усваивалась интуитивно в результате подражания речи преподавателя наблюдения над грамматической формы в контексте предложения. Опора на родной язык при этом исключалась. При таком подходе учащиеся достаточно быстро овладевали языком практически в пределах ограниченного количества тем и ситуаций преимущественно в сфере бытового общения, однако в их речи долгое время сохранились грамматические ошибки, которые с трудом поддавались к коррекции. 3. Третий, получивший название сознательно-практического, отводил грамматике вспомогательную роль, однако рассматривал её в качестве необходимой основы владения языком как средством общения. Её основоположник Б.В. Беляев утверждал, что решающим фактором обучения должна быть иноязычной-речевая практика. Этот подход к обучению иностранным языкам в отечественной лингводидактикн считается более предпочтительным.
По моему мнению, наиболее оптимальный — дифференцированный подход. Он сочетает в себе лучшие аспекты из имплицитного и эксплицитного подходов, может дать ориентирован на учащихся как начальной и средней школ, так и на высших учебных заведений.
Е. Н. Соловова выделяет 3 основных подхода при обучении грамматике: имплицитный, эксплицитный, дифференцированный.
1) Имплицитный подход не берёт за основу объяснение правил при обучении грамматике. Внутри данного подхода выделяют два метода: коммуникативный - моделирование ситуаций (диалог в гостинице/ресторане/аэропорту) с предварительным прослушивание материала для запоминания отдельных фраз, применимых в конкретной речевой ситуации; структурный - прослушивание, проговаривание и отработка грамматических структур.
2) Эксплицитный подход подразумевает освоение грамматического материала с помощью объяснения правил. Данный подход включает в себя два метода: индуктивный ‐ учащиеся самостоятельно выводят правило, основываясь на прочитанном материале (текст/несколько предложений, где встречается новое грамматическое явление); дедуктивный - предполагает ознакомление с правилом и дальнейшее выполнение заданий на его закрепление.
3) Дифференцированный подход включает в себя некоторые положения и имплицитного, и эксплицитного подходов, а также различные методы. Их выбор зависит от характера грамматического явления, уровня языковой подготовки учащихся и их речевого опыта, наличия/отсутствия грамматического явления в родном языке, например, при изучении времён группы Perfect в английском языке уместнее метод дедукции, так как в русском языке нет аналогичного грамматического явления. Тогда как на начальном этапе изучения ИЯ (когда обучающиеся учатся представлять себя, описывать окружающие предметы) эффективнее структурный метод.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным при формировании грамматических навыков. Как я упомянула ранее, данный подход помогает легко адаптироваться в зависимости от условий и выбрать наиболее подходящий способ для обучения грамматике. Например, в начальной школе индуктивный метод представляется более подходящим, так как характер грамматического материала зачастую предполагает формулировку правил учениками самостоятельно, вместо использования сложной терминологии и объяснения правил рекомендуется включать в план занятий грамматические игры, у учеников на начальных этапах изучения ИЯ формируется механизм языковой догадки, следовательно благодаря играм и интерактиву они смогут лучше запоминать определенные клише. А уже на продвинутом этапе ожидается, что обучающиеся будут проявлять больше самостоятельности, так как у них уже имеется необходимый уровень знаний и умений, они могут вести конспекты, составлять таблицы и схемы, когда это возможно.
В “Методике обучения иностранным языкам” Соловова Е.Н. выделяет три подхода, которые являются основными при формировании грамматических навыков: 1) Имплицитный - акцент делается на обучение грамматике без объяснения правил. Этот подход может использоваться на начальном этапе обучения детей и взрослых. Внутри данного подхода выделяют также и два метода: коммуникативный (моделирование различных ситуаций из жизни после предварительного ознакомления с отдельными фразами, относящимися к теме) и структурный (прослушивание, проговаривание и отработка грамматических структур) 2) Эксплицитный - акцент делается на грамматике с объяснением правил. Тут также выделяют несколько методов: индуктивный (выведение правила учащимся самостоятельно после прочтения опорного материала) и дедуктивный (выполнение заданий на закрепления правила после ознакомления с ним). На современном этапе эти подходы редко используются в “чистом виде” , так как преподаватель может варьировать использование тех или иных методов в процессе курсовой подготовки в зависимости от “случая”. Именно поэтому наиболее распространённым сейчас в практике обучения грамматики является дифференцированный подход: 3) Дифференцированный - подход, построенный на основе выборочного использования положений двух традиционно сложившихся подходов (имплицитного и эксплицитного). При таком подходе при обучении грамматике преподаватель может сочетать различные подходы с учетом особенностей обучения. На мой взгляд, дифференцированный подход является самым оптимальным при обучении грамматике. Из вышесказанного становится ясно, что этот подход отличается гибкостью и позволяет подбирать наиболее подходящий метод обучения грамматическим навыкам в зависимости от уровня, потребностей и возраста учащихся, темы и других факторов. Например, в начальной и средней школе индуктивный метод будет более эффективным, так как именно на этом этапе активно формируется механизм языковой догадки, материал ещё не такой сложный, а также учитель может избежать употребления сложных грамматических терминов, что только запутало бы таких юных учеников. Однако в старшей школе и на продвинутом этапе обучения, когда у учащихся уже есть прочный фундамент знаний, лучше использовать дедуктивный метод. Так как обучающиеся уже могут использовать специальную справочную литературу, акцент делается на развитие автономности учащихся и формирование умений самообучения, а также грамматические структуры усложняются, и понять их самостоятельно без объяснения правил будет крайне затруднительно.
Песочкина Ксения (2 курс, преподавание англ. 1) Соловова выделяет следующие подходы к формированию грамматических навыков: - Имплицитный (акцент делается на обучении грамматике без объяснения правил) - Эксплицитный (наоборот, предполагает формирование грамматических навыков на основе правил) - Дифференцированный (построен на основе выборочного использования положения двух традиционно сложившихся подходов, отмеченных выше)
Имплицитный подход: Включает в себя структурный и коммуникативный подходы. Первый подразумевает отработку грамматических структур для их автоматизированного употребления в речи. Множественное повторение структурных моделей введет к тому, что в памяти они зафиксируются как неделимое целое. В коммуникативном же подходе фокус смещается на развитие коммуникативных навыков. Этот подход предполагает разнообразие речевых ситуаций и практику общения, позволяя ученикам применять полученные знания в реальных контекстах. Имплицитный подход часто используется на начальных этапах обучения языку, когда ученики только начинают знакомиться с языком. Он помогает создать прочную языковую базу, позволяя постепенно осваивать более сложные грамматические конструкции и речевые упражнения.
Эксплицитный: В рамках эксплицитного подхода используются два основных метода: дедуктивный и индуктивный. Дедуктивный метод подразумевает, что сначала рассматривается грамматическое правило со специфичными для учеников терминами, а затем происходит отработка данного правила на упражнениях, что позволяет поэтапно освоить грамматический навык. Недостатком этого метода может стать сложность понимания грамматической терминологии, особенно для начинающих учеников. В этом случае ученики самостоятельно выявляют грамматическое правило, анализируя примеры и определяя закономерности в их использовании.
По моему мнению, наиболее эффективный подход к обучению грамматике - это дифференцированный подход, объединяющий элементы как имплицитного, так и эксплицитного обучения. Такой подход обеспечивает сбалансированное развитие как грамматических навыков, так и коммуникативных способностей. Дифференцированный подход требует от преподавателя профессионализма и гибкости. Он должен знать своих учеников, понимать их потребности и уметь создавать индивидуальные учебные планы.
Пример дифференцированного подхода: Например, если цель урока - освоить образование множественного числа существительных, в классе могут быть: Ученики с продвинутым уровнем, которые уже знакомы с основным правилом и нуждаются в практике более сложных случаев, например, с исключениями или нестандартными формами. Ученики среднего уровня, знакомые с основным правилом, но нуждающиеся в пояснении некоторых исключений и дополнительных упражнениях для закрепления знаний. И начинающие ученики, только знакомящиеся с правилом и нуждающиеся в простых упражнениях и визуальных подсказках для лучшего понимания нового материала. Для каждой из этих групп учеников необходимо подготовить отдельные задания и материалы, чтобы обучение было эффективным и интересным для всех.
Для формирования грамматических навыков, а точнее для первичного закрепления данного на изучение материала необходимо подчеркнуть важность объяснения. Стоит отметить, что существует несколько подходов к формированию грамматических навыков, которые различаются отношением к объяснению правил. Имплицитный подход без объяснения правил включает в себя структурный метод, направленный на отработку структурных моделей, и коммуникативный метод, имеющий речевую направленность отработки и использующийся в разнообразных речевых контекстах, помогающий отрабатывать навыки в контексте реального общения (Е.Н. Соловова). Эксплицитному подходу присуща необходимость объяснения правил. Объяснение может строится на дедуктивном принципе – от правила к применению, а также на индуктивном принципе – от наблюдения к обобщению, от содержания высказывания к правилу (А.Н. Щукин, Н.Д. Гальскова). Первый способ более экономичен, тогда как второй стимулирует учащихся на самостоятельный анализ, что может благоприятно сказаться на запоминании данного материала. Несмотря на достоинства второго метода, на мой взгляд, первый метод более полезен, так как благодаря ему у учащихся не возникает различного понимания одинаковых явлений, не возникает разночтений. Чётко сформулированное правило быстрее и легче усваивается, чем самостоятельно сделанный вывод на основе наблюдений. Кроме того, в ходе использования второго способа не все явления языка могут быть осмыслены или осмыслены правильно, что негативно сказывается на обучении. Подход, который гармонично сочетает преимущества различных методов обучения, – дифференцированный. Он позволяет использовать преимущества имплицитного и эксплицитного подходов (Е.Н. Соловова). Именно поэтому я считаю его оптимальным подходом к формированию грамматических навыков. Данный подход учитывает особенности возраста обучающихся и их уровня владения языком, корректируя методы обучения. Для детей младшего возраста наиболее подходящим является имплицитный подход, который не требует использования сложной терминологии и долгого объяснения. Например, детям проще повторить за преподавателем ту или иную конструкцию, отработать её в парах и применить в ходе игры, что будет поддерживать их степень мотивации и интерес больше, чем прослушивание и заучивание правила. Кроме того, на начальном этапе обучения также эффективен индуктивный метод эксплицитного подхода, который развивает лингвистическую интуицию и позволяет учащимся самостоятельно выводить правила.
Однако чтобы успешно освоить грамматику, важно глубоко понимать правила и корректно применять их в реальных ситуациях общения, поэтому в ходе обучения нельзя обойтись без дедуктивного метода эксплицитного подхода. На более продвинутом уровне учащиеся уже способны понимать и использовать специальную терминологию, а грамматические структуры становятся слишком сложными для индуктивного метода. Кроме того, на этом уровне большое внимание уделяется самостоятельности учащегося. Например, после объяснения правила учащиеся могут самостоятельно выполнить упражнения без помощи преподавателя, обращаясь к нему лишь в самых трудных случаях, что ускорит процесс обучения и самостоятельного запоминания и отработки грамматических конструкций, а также акцентирует внимание на трудностях изучаемого языка. Для формирования грамматических навыков помимо прочего предлагается ряд упражнений: упражнения в узнавании и дифференциации, упражнения в имитации для закрепления модели, упражнения в субституции для обобщения, упражнения в трансформации для самостоятельного преобразования, упражнения в репродукции для самостоятельного употребления, переводные упражнения. Упражнения подразделяются на языковые – для формирования навыков в учебной ситуации, а также условно-речевые – для развития навыков в реальном общении. Важную роль в формировании грамматических навыков играет применение усвоенного материала, то есть формирование грамматических умений в речевой практике, наличие игровых упражнений для закрепления материала (А.Н. Щукин, Н.Д. Гальскова). Разнообразие упражнений на формирования грамматических навыков способствует более полноценному их усвоению. Я считаю важным отметить именно факт использования условно-речевых упражнений, поскольку с их помощью достигается развитие грамматического навыка в условиях ситуации, приближенной к реальному общению. Примерами таких упражнений могут быть: составление предложения, текста, составление вопросов и ведение диалога с использованием пройденных грамматических структур.
Яруничева Виктория, ОПП-1, 3 курс Выделяют три подхода к формированию грамматических навыков: 1. Эксплицитный подход: - Основывается на четком объяснении грамматических правил. - Включает специализированную терминологию. - Учащиеся изучают теоретические концепции, затем применяют их на практике. - Позволяет быстро освоить правила и справляться со сложными грамматическими явлениями. - Может восприниматься как менее интересный и не всегда развивает интуитивное понимание языка.
2. Имплицитный подход: - Погружает студентов в языковую среду. - Предоставляет возможность через игровые форматы изучать язык. - Способствует естественному усвоению языка.
3. Дифференцированный подход: - Сочетает элементы обоих подходов. - Учитывает индивидуальные особенности учащихся, их языковой опыт и цели обучения. - Обеспечивает гибкость в выборе методов и стратегий, адаптируя процесс обучения под потребности студентов. - Требует от преподавателя высокой квалификации и креативности, тщательного планирования уроков.
На мой взгляд, дифференцированный подход является самым оптимальным, поскольку он бъединяет положительные стороны эксплицитного и имплицитного подходов и развивает интуитивное понимание языка и глубокие знания грамматических правил.
На данном этапе выделяют (2 + 1) подхода к формированию грамматических навыков, а именно: эксплицитный и имплицитный, чаще стали отличать и дифференцированный подход. 1) Имплицитный подход подразумевает под собой усвоение языка без объяснения грамматических правил, в результате подражания речевым образцам. Имплицитный подход также делят на два вида: структурный и коммуникативный. К структурному, например, можно отнести упражнения на отработку различных структурных моделей, либо подстановочные таблицы; к коммуникативному, в свою очередь, – ситуативно-функциональные задания.
Положительной стороной такого подхода к обучению грамматике является то, что ученики имеют возможность постепенно развивать навыки языкового чутья, засчет обучения другим формам языковой деятельности. Отрицательная сторона – этот метод требует большей подготовки со стороны преподавателя, поскольку для наибольшей эффективности требуются разнообразные речевые контексты.
2) Эксплицитный подход предполагает формирование грамматических навыков, путем основательного обучения правилам языка. В рамках эксплицитного подхода выделяют дедуктивный и индуктивный методы. В дедуктивном методе ученики, в первую очередь, осваивают грамматические структуры и правила, а затем отрабатывают их в предложениях и текстах/ применяют правила на практике. Что касается индуктивного метода, то ученик при помощи преподавателя анализирует грамматическое явление, а затем выводит само правило.
Плюсы эксплицитного подхода в том, что этот способ позволяет более структурировано относится к процессу обучения грамматическим навыкам, способствует формированию учебных навыков, а также может использоваться при самостоятельном работе с языком. Минус – сложность в усвоении или понимании грамматической терминологии, а также его ограниченность в лексических и языковых структурах.
На данном этапе развития науки принято еще выделять дифференцированный подход.
3) Дифференцированный подход – это комбинация эксплицитного и имплицитного подходов. Он опирается на языковую подготовку ученика, а также на характер грамматического явления, который необходимо представить. В случае сложных грамматических правил, не имеющих аналогов в родном языке (как например, изучение subjuntivo в испанском языке, либо различных времен английского языка), используется эксплицитный подход, а например, для изучения простых конструкций, правильное использование которых можно вывести самостоятельно, используется имплицитный подход.
Плюсом дифференцированного подхода - это учет индивидуальных особенностей ученика, что является одновременно и минусом этого подхода, поскольку он требует бóльшей отдачи и внимательности при формировании учебной программы.
Тем не менее, на мой взгляд, наиболее эффективным из всех является дифференцированный подход, поскольку именно этот инновационный способ обучения позволяет в полной мере удовлетворить индивидуальные потребности учащегося и вызвать больший интерес к изучению языка.
Здравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответами на задание 2 темы 4. По ссылке Вы найдете сравнительный анализ подходов к формированию грамматических навыков, мою точку зрения по вопросу оптимального подхода, аргументацию моего мнения и пример дифференцированного задания. https://docs.google.com/document/d/1FVYC1rNZKpSQcnLcsV31C6lgL8AQQSCLZOx8N2bEnqo/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
Е.Н. Соловова выделяет три основных подхода к формированию грамматических навыков:
Имплицитный подход - основан на принципе, что грамматические правила и структуры могут быть усвоены спонтанно и неосознанно в процессе коммуникации и взаимодействия с языковыми материалами.
Эксплицитный подход - противоположен имлицитному, он включает в себя четкое объяснение учебного материала, использование примеров и прямое указание на цели и ожидания. Вместо того чтобы полагаться на интуитивное понимание, учитель заранее объясняет, что именно он собирается делать, каковы шаги и почему они важны. Это может способствовать лучшему пониманию и усвоению материала учениками. Например, в обучении чтению может быть использован эксплицитный подход, при котором ученикам объясняются правила чтения и фонетики. Из плюсов можно выделить реализацию принципов сознательности, научности, а также может быть использован при самостоятельной работе. Минусы: может занимать достаточно долго времени и не все языковые явления можно объяснить индуктивно.
Дифференцированный подход - создает оптимальные условия для максимального раскрытия потенциала каждого ученика, учитывая его уникальные особенности.
На мой взгляд дифференцированный подход является наиболее оптимальным, потому что он сочетает в себе различные способы и методы, что необходимо учитывать при изучении иностранного языка, потому что каждый по-разному усваивает материал. Например, при работе с текстом можно предложить различия в сложности материалов. Так для начинающего уровня лучшим вариантом будут адаптированные тексты с простым словарным запасом, для более высокого уровня же - оригинальные статьи или литературные произведения.
Формирование грамматических навыков — это важный элемент изучения иностранных языков. В учебнике Е. Н. Солововой «Методика обучения иностранным языкам» рассматриваются три основных подхода к обучению: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них имеет свои плюсы и минусы, поэтому выбор метода зависит от контекста и уровня учеников.
Имплицитный подход основан на естественном усвоении грамматики через практическое использование языка и погружение в языковую среду. С его помощью ученики осваивают грамматику без изучения правил, что позволяет развивать интуитивное понимание. В рамках этого подхода есть два метода: структурный и коммуникативный. Структурный метод включает прослушивание речевых образцов с грамматическими конструкциями, хоровое повторение и упражнения «вопрос-ответ». Это помогает автоматизировать использование конструкций, но может вызвать усталость из-за механического характера упражнений. Коммуникативный метод предполагает слушание определённых ситуаций и имитацию речи, что делает обучение более увлекательным. Однако для его реализации требуется значительная подготовка.
Эксплицитный подход, в свою очередь, основывается на четком объяснении грамматических правил. Он может быть представлен двумя методами: дедуктивным и индуктивным. Дедуктивный метод предполагает изучение правила, а затем его применение на практике. Он помогает лучше осознать материал, но иногда ученикам бывает трудно воспринять грамматическую терминологию. Индуктивный метод предлагает ученикам самим сформулировать правило, опираясь на контекст, что развивает их наблюдательность, но может занять много времени и иногда привести к ошибкам.
Дифференцированный подход соединяет элементы как имплицитного, так и эксплицитного методов, что позволяет учитывать индивидуальные особенности и цели учеников. Этот подход гибок и делает обучение более персонализированным. Важно, что он обеспечивает баланс между разными методами, что делает его особенно эффективным для формирования грамматических навыков. На начальных этапах можно использовать элементы имплицитного подхода, а для более продвинутых учеников — эксплицитные методы. Например, можно совместить дедуктивное объяснение грамматики с коммуникативными упражнениями, что поможет развить разные навыки и углубить понимание языка.
Существует множество подходов к формированию грамматических навыков. Соловова Е.Н. предлагает следующую классификацию: Имплицитный подход к изучению грамматики отличается тем, что грамматика отрабатывается через речевую деятельность. Структуры усваиваются через использование в различных контекстах. Этот подход предполагает обучение грамматике без явного объяснения правил. Он может включать структурный метод, где основное внимание уделяется повторению грамматических структур с целью автоматизировать их употребление в речи. Механическое повторение помогает запомнить конструкции как единое целое. Примеры упражнений включают аудирование речевых образцов, хоровое и индивидуальное повторение, учебные диалоги. Также имплицитный подход может включать коммуникативный метод. В отличие от структурного, акцент делается на использование грамматики в речевых ситуациях. Ученики практикуются в реальном общении, участвуя в ролевых играх, диалогах, имитируя реальные ситуации. Этот подход часто используется на начальных этапах обучения, поскольку позволяет учащимся интуитивно осваивать базовые грамматические конструкции через их многократное использование в разных контекстах. Однако, его слабые стороны включают механистический характер упражнений, что может снижать интерес учеников. Эксплицитный подход сосредотачивается на явном объяснении грамматических правил. Он особенно полезен на более продвинутых уровнях, когда учащиеся уже могут понимать и применять сложные грамматические термины. Эксплицитный подход позволяет углубиться в структуру языка и изучить сложные конструкции с помощью правил. Этот подход включает два метода: дедуктивный и индуктивный. В рамках дедуктивного метода преподаватель объясняет грамматическое правило, затем учащиеся отрабатывают его на практических заданиях. Это удобно для быстрого освоения грамматических конструкций и помогает избежать неправильных обобщений. При использовании индуктивного метода учащиеся сами формулируют правило, анализируя примеры. Это развивает их языковую интуицию и самостоятельное мышление, но требует больше времени и может быть сложен для понимания некоторых грамматических явлений. Существует также дифференцированный подход. Он совмещает имплицитный и эксплицитный подходы и позволяет эффективно подстраиваться под уровень и цели учеников. На этом этапе формируется механизм языковой догадки Все три подхода к обучению грамматике имеют свои сильные и слабые стороны. Имплицитный подход помогает учащимся автоматически усваивать грамматические структуры, эксплицитный – глубже понимать правила, а дифференцированный позволяет гибко адаптировать методы к разным уровням учеников. Оптимальный выбор подхода зависит от целей урока, уровня подготовки и конкретных учебных задач. С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным для обучения грамматике. Он учитывает возраст учащихся, уровень, их цели в обучении. Так, для объяснения разницы между past simple и present perfect иногда необходимы объяснения, потому чтов русском языке нет перфекта, но использование сложных лингвистических терминов для школьников на начальных уровнях не имеет смысла, а с помощью объединения лучших сторон имплицитного и эксплицитного подходов можно достичь лучшего результата.
Е.Н. Соловова в своём учебнике «Методика обучения иностранным языкам описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков – имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
1) Имплицитный подход – акцентирует внимание на практическом применении грамматике в языке, развивает интуицию и чувство языка, делает обучение более естественным и увлекательным. Однако посредством него трудно освоить сложные структуры, он требует постоянного погружения в языковую среду.
Эксплицитный подход – происходит знакомство с теоретическими правилами перед практическим применением, что позволяет глубже понять грамматику. Однако этот подход может быть скучным и неэффективным без практики, не развивает интуицию.
Дифференцированный подход – комбинирует элементы обоих подходов, учитывает индивидуальные особенности каждого учащегося. Делает обучение более интересным и продуктивным. Однако этот метод требует длительной и четкой подготовки преподавателя.
2) Я считаю оптимальным подходом дифференцированный. Он строится вокруг обучающегося, его особенностей и того, на что делать акцент, что делает процесс обучения более эффективным и сбалансированным
3) Аргументы в пользу моей точки зрения: дифференцированный подход - гибкость в подходе к обучению, адаптация к уровню ученика и разнообразие программ, содержание внутри себя эксплицитного и имплицитного подходов.
Цукерник Виктория, 2 курс, исп.преп.4 1. Имплицитный подход
Имплицитный подход к обучению грамматике фокусируется на неосознанном усвоении грамматики через естественное общение и погружение в языковую среду.
Достоинства:
Естественность: Студенты учатся языку так же, как дети изучают родной язык, через естественное общение и наблюдение. Практика: Имплицитный подход предоставляет больше возможностей для практики языка в естественных условиях.
Недостатки:
Сложность оценки: Трудно оценить уровень владения грамматикой, так как студенты не всегда осознают правила, которые они применяют. Неэффективность для некоторых правил: Некоторые сложные грамматические правила могут быть трудно усвоить без ясного объяснения. Ограниченная систематизация: Имплицитный подход не позволяет систематизировать изучение грамматики.
2. Эксплицитный подход.
Эксплицитный подход к обучению грамматике фокусируется на прямом и осознанном объяснении правил грамматики.
Достоинства:
Сознательное использование: Эксплицитный подход позволяет студентам сознательно использовать грамматику, что помогает им лучше запоминать правила и применять их в речи. Систематичность: Позволяет организовать изучение грамматики в логичной последовательности, постепенно вводя новые правила и концепции. Легкость проверки: Проверка знаний происходит легко, так как студенты должны демонстрировать знание правил.
Недостатки:
Скука и монотонность: Чрезмерное внимание к правилам может сделать обучение скучным и неинтересным. Ограниченная практика: Студенты могут тратить много времени на теорию, а практика может быть ограничена. Искусственность: Чрезмерное внимание к правилам может привести к искусственному и неестественному использованию языка. Недостаточность в реальной коммуникации: Студенты могут не всегда уметь применять полученные знания в реальных коммуникативных ситуациях.
3. Дифференцированный подход.
Дифференцированный подход сочетает в себе элементы имплицитного и эксплицитного подходов.
По моему мнению, лучшим подходом является дифференцированный подход, поскольку он может использовать самые разные приемы двух тактик и менять их для удобства в обучении. Он может строиться вокруг обучающихся, чтобы идеально подходить его способностям в обучении.
Пикула Полина 2 курс 3 франц. преп. Существует три подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Традиционно было сформировано два подхода, но наиболее распространенным сейчас является комбинирующий в себе эти два подходы - дифференцированный или сознательно-практический.
Имплицитный подход (согласно Е.Н. Солововой) или интуитивный (по А.Н. Щукину) не предполагает объяснение правил при обучении грамматике. Он включает в себя два метода: структурный и коммуникативный. Структурный метод предполагает переход от аудирования речевых образцов с грамматической структурой к хоровому или индивидуальному проговариванию, вопросно-ответным упражнениям и диалогу. Благодаря этому методу формируются готовность и способность автоматизированного употребления грамматических структур, однако часто такие упражнения концентрируются лишь на форме, поэтому носят механический характер и исключают речевой характер отработки.
Коммуникативный метод включает в себя множество частных методов: предваряющее слушание в конкретной речевой ситуации, имитация в речи при наличии речевой задачи, группировка схожих по смыслу фраз, разнообразие обстоятельств автоматизации, действие по аналогии в схожих ситуациях общения. Эффективность этого метода зависит от степени мотивации учащихся, требует длительной подготовки со стороны учителя и занимает большое количество времени на уроке, но подразумевает разнообразие речевых контекстов и речевую направленность подготовки.
Эксплицитный подход основан на объяснении правил, и включает в себя дедуктивный и индуктивный методы. Дедуктивный метод или переводно-грамматический (от общего - к частному) состоит из такой последовательности действий: изучение правила с использованием определенной грамматической терминологии, учащий находит данное явление в предложении, называет и объясняет, выполняются подстановочные упражнения по образцу, переход к упражнениям на трансформацию, и заключительным этапом закрепления является перевод с родного языка на иностранный. Данный метод реализует принципы сознательности, способствует формированию автономии учащихся. 1 часть
Пикула Полина 2 курс 3 франц.преп. Индуктивный метод (от единичного - к общему) заключает в самостоятельном формулировании правила ученика на основе контекста. Этот метод состоит из таких последовательных действий: дается текст с новым грамматическим явлением, ученики пытаются решить заданную учителем речевую задачу, формулировка правила учащимися, которая корректируется учителем, выполнение упражнений на подстановку, трансформацию и переводные упражнения. Данный метод развивает догадку по контексту, стимулирует языковое наблюдение и способствует лучшему запоминанию материала, но требует большого количества времени, некорректно выведенное правило может привести к ошибкам в дальнейшем. То есть последовательность действий имплицитного подхода основана на фиксации грамматического явления путем его слухового восприятия, имитации, а затем и воспроизведения. В эксплицитном подходе последовательность действий основывается на умении учащихся сформулировать и выявить определенное правило, а затем его отработать. По форме задания, присущие имплицитному подходу, преимущественно устные (вопросно-ответные упражнения, грамматические игры) в то время, как эксплицитный подход подразумевает умение узнать грамматическую конструкцию в контексте, упражнения на трансформацию и перевод. Е.Н. Соловова пишет, что выбор подхода зависит от возраста, уровня языковой компетенции, цели обучения и особенности грамматического материала. На мой взгляд оптимальным является дифференцированный подход, так как он позволяет варьировать методы усвоения грамматической конструкции в зависимости от ситуации. Так, на начальном этапе логичнее использовать имплицитный подход, так как он не требует знания специфической терминологии, быстро вводит слова в активный словарь и направлен именно на речевую отработку, что может повысить мотивацию учащихся. На пороговом уровне я бы применила индукционный метод эксплицитного подхода, так как благодаря ему формируется языковая догадка. На более продвинутый уровнях можно использовать дедуктивный метод, потому что уровень достаточно высок, чтобы использовать справочную литературу, где встречаются специфические термины, грамматические структуры трудно понять без объяснения или вывести правило самостоятельно, что свидетельствует о развитости автономии учащихся.
В учебнике Солововой Е.Н. “Методика обучения иностранным языкам” описывается три основных подхода к формированию грамматических навыков:
Имплицитный подход
Изучение грамматики происходит без прямого объяснения правил, фокусируясь на практическом применении грамматических структур через прослушивание и использование речевых образцов. Применение этого подхода чаще наблюдается на начальных уровнях обучения. В ходе такого “дриллинга” грамматические структуры подвергаются длительной и целенаправленной тренировке, у учащихся формируется динамический стереотип и способность использовать грамматику в речи. Но упражнения могут показаться монотонными, что приводит к быстрому уставанию учащихся. Более того, внимание сосредоточено исключительно на отработке форм, что не позволяет обучить, к примеру, правильному выбору временной формы в контексте. Также в рамках имплицитного подхода выделяется коммуникативный метод, который включает предварительное прослушивание материала в определенной речевой ситуации, имитацию речи при наличии речевой задачи и группировку схожих по смыслу фраз. К его плюсам относятся высокая мотивация учащихся, речевая направленность упражнений и разнообразие контекстов. С другой стороны, со стороны учителя требуется затратить много времени и сил на подготовку такого рода заданий.
Эксплицитный подход
В рамках этого подхода грамматические правила объясняются ясно и напрямую. Он включает в себя дедуктивный метод, который состоит в том, что сначала изучается общее правило с использованием специальных грамматических терминов. Учащиеся находятся грамматическое явление в предложениях, обозначают его форму, выполняют подстановочные задания и переходят к упражнениям на трансформацию и переводу.Такая стратегия способствует осознанному изучению, обеспечивая поэтапную отработку грамматического навыка, поэтому она может быть использована для самостоятельной работы. Вместе с тем, многие учащиеся могут испытывать сложности с пониманием грамматической терминологии, что плачевно сказывается на результатах обучения. В эксплицитном подходе также применяется индуктивный метод, при котором учащиеся формулируют правила самостоятельно, осмысляя новое грамматическое явление через контекст. В занятиях с таким подходом предоставляется текст или набор предложений с часто встречающимися грамматическими формами, и преподаватель обращает внимание обучающихся на новой грамматике. Так он стимулирует самостоятельное языковое наблюдение и помогает лучше запоминать материал через контекст. Однако не все грамматические явления легко объясняются индуктивно, а неправильно выведенное правило может привести к устойчивым ошибкам.
Дифференцированный подход
Этот метод сочетает особенности имплицитного и эксплицитного, позволяя учителю адаптировать стратегию в зависимости от уровня учащихся и целей обучения, что повышает эффективность учебного процесса.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным, хотя я чаще отдаю предпочтение имплицитному подходу. Я работаю с большинством учеников по линейке учебников Roadmap, который сначала дает возможность вывести правило из текста, и несмотря на последующее корректное объяснение, ученики запоминают свое некорректное изначальное понимание, которые они сами вывели. С детьми с начальным уровнем без многократного механического повторения результата добиться также очень сложно. Грамматика для них слишком абстрактна, терминология даже на уровне названия частей речи особо ничего не говорит. Поэтому я часто делаю выбор в пользу отработки грамматики, например, с помощью стихотворений, в которых 4 строчки четверостишия это одни и те же word chunks с изучаемой грамматикой. На продвинутом уровне я бы делала выбор в пользу того или иного подхода исходя из пробелов учеников.
Е.Н. Соловова выделяет три основных подхода к обучению грамматике: 1. Имплицитный подход (без объяснения правил): • Структурный метод: учащиеся многократно прослушивают и повторяют речевые образцы с определенной грамматической структурой. В упражнениях используются вопросы-ответы, диалоги. o Плюсы: обеспечивает глубокую проработку структуры, формирует способность использовать ее в речи. o Минусы: монотонность, усталость учащихся, акцент на форме, а не на содержании. • Коммуникативный метод: изучение грамматики в контексте речевой ситуации, с использованием имитации, группировки похожих фраз. o Плюсы: высокая мотивация, речевая направленность, разнообразие речевых контекстов. o Минусы: требует значительной подготовки учителя, занимает больше времени. 2. Эксплицитный подход (с объяснением правил): • Дедуктивный метод: от общего правила к частному применению. Изучается грамматическая терминология, учащиеся применяют полученные знания на практике (находят примеры в текстах, выполняют упражнения по аналогии). o Плюсы: осознанность, научность, пошаговая отработка грамматических навыков, возможность самостоятельной работы. o Минусы: сложность понимания терминологии, иногда грамматические навыки остаются изолированными от речевых умений. В целом, у каждого подхода есть свои преимущества и недостатки, и эффективность зависит от уровня учащихся, целей обучения и конкретной грамматической структуры. Помимо структурного и коммуникативного методов в имплицитном подходе, а также дедуктивного метода в эксплицитном подходе, Е.Н. Соловова добавляет индуктивный метод к эксплицитному подходу. Индуктивный метод позволяет ученикам самостоятельно сформулировать грамматическое правило на основе конкретных примеров. Учителю нужно предложить текст или набор предложений, в которых часто встречается новое грамматическое явление. Часто используются подчёркивания или разные цвета для выделения новой формы. Плюсы индуктивного метода: • Стимулирует самостоятельное языковое наблюдение. • Развивает догадку по контексту. • Способствует запоминанию материала. Минусы индуктивного метода: • Может занимать много времени. • Не все языковые явления можно объяснить индуктивно. • Неправильно выведенное правило может привести к ошибкам. Дифференцированный подход предполагает использование разных методов в зависимости от возраста и уровня подготовки учащихся. Ваши замечания о дифференцированном подходе: • В начальной и средней школе лучше использовать индуктивный метод, так как он формирует языковую догадку. • Важно использовать разнообразные грамматические игры. • В старших классах и на продвинутом уровне обучения лучше использовать дедуктивный метод, так как уровень языковой грамотности уже высок. В целом, дифференцированный подход представляется наиболее эффективным, поскольку он учитывает индивидуальные особенности и потребности учащихся.
На сегодняшний день существуют 3 основных подхода к преподаванию грамматики иностранного языка. 1. Имплицитный подход. Он состоит в том, что обучение грамматики не включает в себя чётких правил, где аспекты языка усваиваются бессознательно. Делает акцент на практическом использовании языка в реальных ситуациях, может включать в себя такие методы как immersion или коммуникативный метод. Может быть успешно применен на начальном уровне обучения.
2. эксплицитный подход - подход, который основан на изучении и чётком объяснении правил грамматики. Ученики изучают правило, применяют его для решения упражнений а затем на практике . Учащиеся могут хорошо использовать правила в письменной и устной речи, но спонтанное общение может вызывать трудности. Подходит для учеников, которые любят четкую структуру в обучении /имеют сильные пробелы в грамматике.
3. Дифференцированный подход. Этот подход предполагает использование различных методик и подходов в зависимости от потребностей, особенностей и целей ученика.
Несомненно, выбор подхода зависит от возраста и уровня языка
Я считаю, что дифференцированный и имплицитный подходы является самыми эффективным для изучения ИЯ. 1. дифференцированный подход достаточно гибок и позволяет использовать разные методы и подходы для достижения определённых целей. Возможным недочетом этого подхода может являться необходимость тщательно продумывать материалы для урока индивидуально для каждого ученика, что может усложнять рабочий процесс. 2.Имплицитный подход развивает языковую догадку, позволяет много практиковать устную речь и позволяет переодолеть языковой барьер.
1. Сравните и сопоставьте существующие подходы к формированию грамматических навыков
1. Имплицитный подход к изучению языка предполагает, что освоение грамматики происходит не через прямое изучение правил, а через погружение в языковую среду и практическое взаимодействие. Этот метод делает процесс обучения более естественным и увлекательным, что способствует развитию интуитивного восприятия языка. В рамках данного подхода выделяются два метода: структурный и коммуникативный. Структурный метод акцентирует внимание на отработке грамматических моделей, тогда как коммуникативный фокусируется на использовании этих структур в различных речевых ситуациях. Основным преимуществом имплицитного подхода является автоматизация: учащиеся становятся более уверенными в применении грамматических конструкций благодаря многочисленным повторениям и практическому использованию. Тем не менее, следует учесть, что этот подход может оказаться менее эффективным для изучения сложных грамматических структур и требует значительного времени для постоянного погружения в языковую среду. Кроме того, недостаток сознательного анализа материала может привести к механическому усвоению языка без глубокого понимания его правил.
2. Эксплицитный подход в обучении грамматике фокусируется на том, чтобы сначала познакомить студентов с правилами и теорией, а затем дать возможность применять эти знания на практике. Он включает два метода: дедуктивный и индуктивный. В дедуктивном методе ученики начинают с изучения форм и правил, после чего переходят к практическим заданиям. В индуктивном методе учащиеся самостоятельно выявляют грамматические закономерности из контекста. К преимуществам этого подхода можно отнести быструю адаптацию к сложным грамматическим конструкциям и развитие языковой интуиции. Однако он может вызвать скуку, поскольку процесс изучения становится рутинным и не всегда переводится в практическое применение. Это также может ощущаться как запоминание без глубокого понимания, что сдерживает развитие интуитивного восприятия языка. Необходимо отметить, что хотя эксплицитный подход способствует автоматизации использования грамматических структур, он требует внимательной работы по анализу и пониманию материала, что является важным для успешного взаимодействия в реальных языковых ситуациях.
3. Дифференцированный подход к обучению грамматике представляет собой продуманное сочетание различных методов, принимающее во внимание специфику отдельных грамматических явлений. Он предусматривает выбор между объяснением правил и их отсутствием, в зависимости от уровня сложности материала. Например, для освоения таких сложных конструкций, как модальные глаголы, необходимо эксплицитное объяснение, чтобы студенты могли понять степень модальности в контексте (например, различие между should и have to). С другой стороны, для изучения простых структур, которые легко усвоить через практику, применяется имплицитный подход, основанный на активном использовании таких моделей, как "my name is". Преимущества этого подхода заключаются в его способности адаптироваться к индивидуальным особенностям студентов, что делает обучение более гибким и эффективным. Однако важно помнить, что он требует от преподавателя высокой подготовки и креативности, поскольку создание сбалансированного учебного плана, который объединяет оба подхода, может быть достаточно сложной задачей.
2. Какой подход оптимален?
Я считаю, что наиболее оптимальным является именно дифференцированный подход, поскольку он объединяет положительные стороны как имплицитного, так и эксплицитного подходов. Он позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, развивать как интуицию и чувство языка, так и глубокое понимание грамматических правил. Например, на начальном этапе обычно применяется индуктивный метод, который помогает развивать механизм языковой догадки. На более продвинутом уровне возможно сочетание дедуктивного и коммуникативного методов, что позволяет учащимся одновременно изучать теоретические правила и применять их на практике в реальных ситуациях.
На данный момент в обучении грамматике можно выделить следующие подходы: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный (сочетание имплицитного и эксплицитного). При имплицитном подходе используются структурный (в основу положены задания на отработку структурных моделей) и коммуникативный (метод гувернантки, интенсивные методы) методы, а при эксплицитном дедуктивный (от правила к действию) и индуктивный (самостоятельное формулирование учащимися правил для того или иного явления через контекст) методы. Суть имплицитного подхода заключается в обучении грамматике по моделям, т.е., в заучивании корректных грамматических структур без правил. Эксплицитный подход предполагает обучение с помощью объяснения правил и явлений. Если говорить в целом про плюсы имплицитного подхода, я бы выделила высокую мотивацию учеников при использовании коммуникативного метода и формирование автоматизмов при использовании структурного метода. Если говорить про минусы, то на усвоение материала уходит довольно много времени, ученики не смогут самостоятельно заниматься. Если говорить про плюсы эксплицитного подхода, то можно выделить возможность самостоятельного изучения материала, высокая эффективность запоминания материала, к минусам можно отнести сложности в понимании правил, невозможность объяснения любого языкового явления индуктивно. С моей точки зрения оптимальный подход - дифференцированный. В частности, я считаю, что наиболее эффективный вариант для работы с подростками и взрослой аудиторией - самостоятельное изучение грамматических правил дома, далее - обсуждения прочитанной теории вместе на занятиях и отработка различными упражнениями, как направленные на структурные модели, так и учебные игры.
Баранова Мария, ЛМКК, 2 курс, преп. англ. 1 Можно выделить три подхода к формированию грамматических навыков (по Е. Н. Солововой): 1. Имплицитный подход, при котором обучение грамматике происходит преимущественно без объяснения грамматического правила. Имплицитный подход в свою очередь делится на структурный и коммуникативный методы. Структурный метод позволяет сделать грамматическую структуру становится объектом длительной и специальной отработки; с помощью этого метода у учащихся формируется готовность и способность автоматизированно употреблять готовую грамматическую структуру в речи. Однако упражнения, на которых построен структурный метод, носят механический, монотонный характер, из-за чего учащиеся быстро устают; также содержательная и речевая ценность этих упражнений, как правило, невысока, поскольку все внимание направлено на отработку грамматической формы. Коммуникативный метод основан на использовании грамматической структуры в разнообразных речевых контекстах, что обеспечивает речевую направленность отработки и высокую степень мотивации учащихся. Тем не менее с применением этого метода возможна недооценка принципа сознательности и точности (accuracy) употребления грамматических конструкций.
2. Эксплицитный подход который строится на объяснении грамматического правила. Эксплицитный подход включает в себя дедуктивный и индуктивный методы. Дедуктивный метод можно суммировать формулой “от правила к практике”. Этот метод осуществляет реализацию принципов сознательности, обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка, а также может быть использован при самостоятельной работе. Однако при дедуктивном методе есть риск, что грамматический навык будет существовать вне формируемых речевых умений, поскольку грамматика отрабатывается вне связного речевого контекста и вне актуализированной лексики и тематики общения. Индуктивный метод заключается в том, что формулировка правила использования грамматической структуры производится учащимися на основе анализа употребления грамматической конструкции в контексте. Этот метод стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает догадку по контексту, способствует лучшему запоминанию изучаемого материала, однако неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам, а также не все языковые явления можно объяснить индуктивно.
3. Дифференцированный подход к обучению грамматике сочетает различные подходы и методы с учетом особенностей обучения. Этот подход призывает выбирать среди методов имплицитного и эксплицитного подходов (или их комбинаций) для наиболее эффективной организации учебного процесса как при работе в классе, так и при самостоятельной работе дома. Например, в начальной и средней школе Е. Н. Соловова рекомендует по возможности использовать индуктивный метод, а для закрепления грамматических навыков необходимо увеличить количество условно-речевых и собственно речевых упражнений и заданий (т. е. сочетание индуктивного и коммуникативного методов).
Выбор метода зависит от многих причин (возраста, уровня языковой компетенции учеников, целей курса, особенностей самого грамматического материала). Именно поэтому я считаю, что дифференцированный подход является оптимальным подходом к формированию грамматических навыков. Использование индуктивного метода поможет развить языковую догадку на первых этапах изучения языка, а также ограничить интерференцию родного языка. Дедуктивный метод, в то же время, в сочетании со структурным методом, позволяет сформировать прочную “базу” языка, отработать точность употребления грамматических конструкций. В заключение, именно коммуникативный метод позволяет добиться естественного употребления изученных грамматических конструкций в речи в процессе решения коммуникативных задач.
Соловова Е. Н. выделила три основных подхода к обучению грамматике: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
1. Имплицитный подход
Этот подход основан на естественном усвоении языка, где грамматические правила не объясняются напрямую. Ученики погружаются в языковую среду и учатся интуитивно, развивая естественное чувство языка. Также обучающиеся получают меньше стресса при изучении, так как нет акцента на правилах. Грамматические правила могут быть упомянуты лишь в случае необходимости, но основное внимание уделяется практике. Ошибки воспринимаются как естественная часть процесса обучения, что тоже снижает уровень стресса у студентов. Однако такой подход может занять много времени для усвоения правил и не всегда подходит для изучения сложных грамматических структур. Кроме того, он не подходит для студентов, которым необходима четкая структура и объяснение правил.
2. Эксплицитный Этот подход ориентирован на сознательное усвоение грамматики, в отличие от имплицитного подхода, который делает упор на практику и бессознательное усвоение языка. Ученикам объясняются правила, после чего они применяют их на практике. Грамматика излагается в систематизированном виде, от простого к сложному, последовательно представляя разные грамматические явления. Для закрепления правил и отработки навыков используется большое количество упражнений, включая задания на заполнение пропусков, трансформацию предложений, перевод и т.д. Важным элементом эксплицитного обучения является контроль и оценка усвоения грамматических правил учениками. Среди преимуществ данного подхода - быстрое усвоение грамматических правил, четкое понимание структуры языка. Упор на правильность помогает ученикам избегать грамматических ошибок и развивать безупречную грамматическую компетенцию. Однако эксплицитный подход может привести к механическому запоминанию без понимания. Чрезмерное внимание к грамматическим правилам может отрывать обучение от реального общения и делает его менее практичным. Упор на правильность может сдерживать творчество и свободное выражение мыслей учеников.
3. Дифференцированный подход
Этот подход учитывает индивидуальные особенности и потребности учеников. Он сочетает элементы как имплицитного, так и эксплицитного обучения. Этот подход не только учитывает разные стили обучения, но и позволяет адаптировать материал под уровень и интересы студентов. Тем не менее, такой подход требует больше времени на подготовку уроков, и его может быть сложно реализовать в больших группах.
На мой взгляд, дифференцированный подход является оптимальным для формирования грамматических навыков. Он объединяет лучшие элементы имплицитного и эксплицитного обучения, позволяя учитывать индивидуальные особенности студентов и адаптировать методы обучения. В классе могут быть студенты с разными уровнями подготовки. Дифференцированный подход позволяет каждому ученику работать в своем темпе и с материалом, который соответствует его уровню. Например, более опытные студенты могут заниматься сложными текстами, в то время как начинающие работают с базовыми упражнениями. Этот подход позволяет использовать как имплицитные, так и эксплицитные методы. Например, учитель может сначала объяснить правило (эксплицитный метод), а затем предложить студентам поработать в группах над текстами, где они должны применять это правило (имплицитный метод). Учитывая интересы и потребности студентов, учитель может создать более увлекательную и мотивирующую среду для обучения. Например, если группа интересуется музыкой, можно использовать тексты песен для анализа грамматических структур. Таким образом, дифференцированный подход обеспечивает баланс между теорией и практикой, что делает его наиболее эффективным для формирования грамматических навыков у студентов.
Баранов Илья МКК-2 Е. Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков: Имплицитный подход, Эксплицитный подход, Дифференцированный подход 1. Имплицитный подход Описание: В этом подходе грамматические структуры изучаются через практику и контекст без явного объяснения правил. Учащиеся погружаются в язык, учатся через примеры и активное использование. Преимущества: Способствует естественному усвоению языка. Учащиеся становятся более уверенными в общении. Развивает интуитивное понимание грамматики. Недостатки: Может привести к ошибкам из-за недостатка теоретического понимания. Не всегда подходит для всех учащихся, особенно для тех, кто предпочитает структурированное обучение. 2. Эксплицитный подход Описание: В этом подходе грамматические правила изучаются и объясняются непосредственно. Учащиеся знакомятся с правилами, а затем применяют их на практике. Преимущества: Чёткое понимание грамматических структур. Полезно для анализа и решения конкретных языковых задач. Недостатки: Может быть скучным и неэффективным без практики. Учащиеся могут забыть правила, если не применяют их регулярно. 3. Дифференцированный подход Описание: Этот подход учитывает индивидуальные особенности учащихся и адаптирует методы обучения в зависимости от их потребностей и стилей обучения. Включает элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов. Преимущества: Позволяет каждому учащемуся находить подходящие методы. Способствует более глубокому усвоению языка через разнообразные активности. Недостатки: Может быть сложным в организации и требовать больше ресурсов. Необходимость постоянного мониторинга прогресса каждого ученика. Оптимальный подход С моей точки зрения, дифференцированный подход является наиболее оптимальным для формирования грамматических навыков. Он сочетает в себе элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов, что позволяет учесть разнообразие учащихся и их индивидуальные потребности. Примеры Комбинация методов: На уроке, посвященном временам, учитель может сначала объяснить правила (эксплицитный подход), затем предложить учащимся работать в парах, используя эти времена в диалогах (имплицитный подход). Индивидуальные задания: Учащиеся могут выполнять упражнения, соответствующие их уровню. Например, одни работают с базовыми предложениями, а другие создают более сложные тексты, используя те же грамматические структуры. Обратная связь: Учитель может организовать обратную связь для каждой группы, чтобы обсудить общие ошибки и объяснить их, что дополнительно поддерживает индивидуальные потребности.
Е. Н. Соловова в книге "Методика обучения иностранным языкам" выделяет следующие подходы к обучению грамматике: 1. Имплицитный - здесь акцент делается на обучении грамматике БЕЗ объяснения правил; 2. Эксплицитный - противоположность имплицитному подходу; 3. Дифференцированный - этот подход включает в себя использование методов обоих приведённых выше подходов. На практике именно он в основном используется учителями иностранного языка. При первом подходе усвоение грамматике происходит не столь осознанно, сколько при втором подходе. Имплицитный подход предполагает использование одного из двух методов (структурного или коммуникативного) либо их смешение, при эксплицитном подходе используются дедуктивный и индуктивный методы.
На современном этапе широкой популярностью пользуется последний - дифференцированный - метод. Это делается с той целью, чтобы разнообразить изучение грамматики, сделать её понятной и доступной каждому ученику. Это позволяет также подстраивать задания под определённого ученика, таким образом формируется индивидуальный подход.
С моей точки зрения, наиболее оптимальным является дифференцированный подход, поскольку при таком подходе возможно строить индивидуальную траекторию обучения грамматике, возможно использовать самые разные игры и методы обучения из имплицитного и эксплицитного подходов. Таким образом, у ученика всесторонне формируется грамматическая компетенция, позволяющая ему пользоваться структурами и при этом не стать роботом. Примером такого подхода может стать обучение немецкому языку на соответствующей кафедре нашего факультета. На 1-2 курсах у нас комбинировали имплицитный и эксплицитный подходы. Пример первого - то, как мы изучали прошедшее время (Perfekt). Сначала мы слушали речь человека про то, что он купил в магазине, затем начинали обсуждать грамматическое правило. Это пример коммуникативного метода. Пример второго подхода - изучение очень многих других грам. правил (Konjunktiv I/II, Modalverben, Verben mit Akkusativ/Dativ usw.), которые наша преподаватель объясняла нам на доске. Она объясняла правило, мы задавали вопросы и в итоге делали упражнения. Это пример дедуктивного метода.
Зуева Мария Юрьевна, 1 англ преп Соловова Е. Н. выделяет три основных подхода к формированию грамматических навыков - имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подход. Остановлюсь подробнее на каждом из них.
1. В рамках имплицитного подхода акцент делается на обучение грамматике без объяснения правил. Данный подход включает в себя структурный и коммуникативный метод. Основой структурного метода, ассоциируемого с Х. Палмером, является структурная модель, которая повторяется учениками за диктором в групповом или индивидуальном формате, а позже закрепляется в процессе вопросно-ответных упражнений. Преимущества данного метода: грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки; у учащихся формируется динамический стереотип (готовность и способность употреблять определенную грамматическую структуру в своей речи) Недостатками структурного метода являются быстрая утомляемость учеников, механический характер упражнений, внимание направлено на отработку формы в ущерб содержанию. Другим методом, выделяемом в имплицитном подходе, является коммуникативный метод. Данный метод включает в себя предваряющее слушание необходимого материала в речевой ситуации, имитацию в речи при наличии речевой задачи, группировку схожих по смыслу\форме фраз и разнообразие обстоятельств автоматизации. Преимущества коммуникативного метода: высокая степень мотивации учеников, речевая направленность отработки, разнообразие речевых контекстов использования. Недостатки: недооценка принципа сознательности, большая подготовка со стороны учителя, продолжительность во времени.
2. Эксплицитный подход, предполагающий объяснение правил учащимся, также разделяется на два основных метода - дедуктивный (от общего - к частному) и индуктивный (от частного - к общему). Дедуктивный метод предполагает объяснение правила учителем, нахождение учениками данной структуры в тексте\предложениях, последующее выполнение упражнений "на подстановку" и трансформацию. Плюсы данного метода: осуществляет реализацию принципов сознательности, научности, способствует большей автономии учащихся, может быть использован при самостоятельной работе. Минусы подхода: трудность понимания грамматической терминологии, отработка грамматики на "безликих" предложениях. Дедуктивный метод активнее используется на более продвинутом уровне языка, так как грамматические структуры, изучаемые на этом уровне, достаточны сложны для объяснения, а уровень языковой грамотности уже достаточно высок. Индуктивный метод, наоборот, подходит для объяснения материала ученикам начальной и старшей школы, так как грамматика на этом уровне еще не так сложна, а механизм языковой догадки находится в процессе формирования. Плюсы метода: стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, обеспечивает реализацию проблемного обучения, развивает догадку по контексту. Минусы: занимает много времени, не все языковые явления можно объяснить индуктивно, неверно воспринятое учеником правило может привести к ошибкам.
3. Дифференцированный подход сочетает в себе преимущества имплицитного и эксплицитного подхода. Данный подход позволяет выбирать методы, учитывая такие характеристики, как возраст учеников, а также уровень владения языком. Именно дифференцированный подход является наиболее распространенным в практике школьного обучения на настоящий момент времени.
На мой взгляд, дифференцированный подход является оптимальным, так как позволяет адаптировать обучение в зависимости от конкретной ситуации обучения иностранному языку. Данный подход позволяет оперировать методами, сглаживая недостатки одного с помощью достоинств другого. Так, например, сочетание индуктивного и коммуникативного метода в рамках дифференцированного подхода является эффективным для обучения начальной и средней школы.
Грамматическая компетенция включает знания морфологии, синтаксиса, словообразования, а также навыки и умения, которые позволяют использовать язык для общения. Для развития грамматических навыков выделяют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Выбор подхода, а также соответствующие методы и стратегии формирования необходимых навыков, зависят от конкретных грамматических явлений, языкового опыта учащихся и их целей. Важно учитывать как преимущества, так и недостатки каждого из подходов.
1. Имплицитный подход предполагает усвоение грамматических явлений без явного объяснения правил. В рамках этого подхода выделяются два метода: структурный и коммуникативный. Главное различие между ними заключается в том, что при структурном методе учащиеся осваивают грамматические навыки через работу с структурными моделями, а в коммуникативном методе акцент делается на применение этих моделей в реальных речевых ситуациях, что требует от учащихся продуманной речевой имитации. Основное преимущество имплицитного подхода — это автоматизм, который достигается благодаря многократному повторению и использованию грамматических структур в общении. Однако недостатком является то, что этот подход может быть механическим, лишённым сознательного анализа материала.
2. Эксплицитный подход строится на формировании грамматических навыков с учётом объяснения правил. Он включает два метода: дедуктивный и индуктивный. В дедуктивном методе учащиеся сначала знакомятся с формой, значением и правилами грамматического явления, а затем переходят к его использованию в контексте и закреплению через упражнения. В индуктивном методе учащиеся самостоятельно формулируют правило, исходя из анализа контекста и определения закономерностей употребления. Ключевые действия при дедуктивном подходе включают перефразирование предложений, заполнение пропусков и преобразование глаголов по правилам. Преимущества такого подхода — автоматизм и возможность самостоятельной работы, но он может приводить к заучиванию материала без должного анализа. В индуктивном подходе ключевыми задачами являются выявление закономерностей и обобщение повторяющихся грамматических черт на основании текста. Преимуществом эксплицитного подхода является развитие языковой интуиции и наглядное изучение грамматики в контексте. Объяснение правил грамматики способствует достижению автоматизма при использовании грамматических форм и их практическом закреплении.
3. Дифференцированный подход сочетает элементы двух предыдущих подходов, принимая во внимание особенности конкретных грамматических явлений. Характер такого явления определяет выбор подхода: используется ли объяснение правил или нет. Для освоения сложных конструкций или грамматических явлений, у которых нет аналогов в родном языке, учащиеся зачастую прибегают к эксплицитному методу, что позволяет им овладеть навыками на теоретической основе.
Я полагаю, что дифференцированный подход является наиболее подходящим для эффективного усвоения грамматических основ. При этом методе учащийся сразу же использует приобретённые теоретические знания, что способствует лучшему запоминанию. Кроме того, практика помогает интегрировать новый материал в активное использование, делая речь обучающегося более разнообразной и сложной. Для учеников с не слишком высоким уровнем данный подход позволит быстрее обогатить свою речь и научиться правильно выражать свои мысли без существенных ошибок.
На данный момент существует несколько подходов к формированию грамматических навыков, Соловьева выделяет такие: 1. Имплицитный подход. Этот подход основан на естественном усвоении языка через взаимодействие и контекст, без явного объяснения грамматических правил. Такой подход способствует естественному усвоению языка, а также развивает интуитивное понимание грамматике, но при этом может занять больше времени, а также некоторые ученики могут испытывать с ним трудности, тк он не предполагает явных объяснений 2. Эксплицитный подход. Этот подход основан на явном объяснении грамматических правил и структур, часто с использованием учебников и упражнений. Такой подход обеспечит четкое понимание грамматических правил и структур, а также удобен для тестирования и оценки знаний, но при этом при таком подходе часто работает механическое запоминание и нет глубокого понимания, а также меньше уделяется внимание практическому применению языка 3. Дифференцированный подход. Этот подход объединяет два предыдущих. Он учитывает индивидуальные особенности студентов, их уровень подготовки, адаптируя методы к потребностям каждого учащегося. Такой подход требует от преподавателя больших затрат времени
2. С моей точки зрения оптимальным является дифференцированный подход, тк этот подход позволяет адаптироваться под каждого конкретного учащегося, а также закрывает минусы имплицитного и эксплицитного подходов. Например, с учащимся, которые только начинают изучать язык, можно использовать имплицитный подход, чтобы сформировать у них языковую интуицию. А ученикам, которые уже на более продвинутом уровне, можно давать задания, которые будут сочетать в себе сразу несколько подходов, что позволтт учащимся одновременно изучать теоретические правила и применять их на практике в реальных ситуациях
Арапова Вера, 3 курс ОПП-2 Краткая характеристика статей Гальскова Н.Д: Выбор приемов обучения зависит от характера грамматического явления. Например, для объяснения сложных конструкций необходимо понимание обучающимися коммуникативной значимости и формальных свойств грамматического явления. Систематизация грамматических средств проводится с учетом основных коммуникативно - функциональных признаков. Отбор рецептивного грамматического минимума. Наличие ознакомления. Важность первичного закрепления. Дедукция и индукция.
Соловова Е.Н: При изучении грамматики выделяют пассивный и активный минимум материала. Активная грамматика изучается в средней школе, более сложные грамматические явления, которые относятся к пассивному минимуму - в старшей. Важность речевой функции при объяснении. Межъязыковая интерференция. Внутриязыковая интерференция. Эксплицитный и имплицитный подходы к изучению грамматики. Дифференцированный подход. Ознакомление с материалом, тренировка материала и выход в свет изучаемого материала.
Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. : Ознакомление с материалом. “Абсолютная конструкция”. Коммуникативные намерения. Ознакомление с отрывками из художественной прозы для закрепления материала. Составления собственных высказываний для закрепления материала. Щукин А.Н: Знания - первая цель, достигаемая в обучении грамматическим средствам общения, навыки - вторая цель. Рецептивные грамматические навыки. Умения. Речевое умение. Ошибки, возникающие при межъязыковой интерференции. Активная и пассивная грамматика. Функциональная грамматика. Модель предложения. Грамматический минимум. Предоставление материала: ознакомление, объяснение, закрепление, применение и контроль материала.
Среди упомянутых подходов наиболее оптимальным я считаю дифференцированный подход, так как он построен на основе выборочного использования положений имплицитного и эксплицитного подходов. Если имплицитный подход делает акцент на обучении грамматики без объяснения правил, то эксплицитный - наоборот. И как раз дифференцированный подход является золотой серединой. Например, при изучении сложных грамматических конструкций теория необходима, но легкие конструкции можно сразу использовать в речи, так как они легче усваиваются.
1. Имплицитный подход предполагает усвоение грамматических явлений без прямого объяснения правил. В этом подходе различают два метода: структурный и коммуникативный. Структурный метод фокусируется на отработке моделей, в то время как коммуникативный использует эти модели в реальных речевых ситуациях, требуя от учащихся осмысленной имитации речи. Основное преимущество имплицитного подхода — это автоматизм и готовность применять грамматические структуры благодаря многократному повторению. Однако его недостаток заключается в механическом характере без осознанного анализа.
2. Эксплицитный подход основывается на формировании грамматических навыков благодаря объяснению правил. Выделяется два метода: дедуктивный и индуктивный. В дедуктивном методе учащиеся знакомятся с правилами и затем применяют их в контексте, в индуктивном — сами формулируют правила на основе анализа контекста. Основное преимущество эксплицитного подхода — развитие языковой догадки и глубокое понимание грамматического материала.
3. Дифференцированный подход сочетает элементы обоих предыдущих подходов с учетом специфики грамматического явления.
Дифференцированный подход формирования грамматических навыков является самым оптимальным, поскольку он учитывает индивидуальные особенности учащихся и специфические характеристики изучаемого материала. Этот подход позволяет комбинировать элементы как имплицитного, так и эксплицитного обучения, что обеспечивает более глубокое понимание языка.
Например, для простых конструкций удобней использовать имплицитные методы, такие как игры и упражнения на основе контекста, что способствует более естественному усвоению языка. В то же время, для сложных структур, требующих осознанного анализа, целесообразно применять эксплицитные методы с объяснением правил.
Дифференцированный подход учитывает различные стили обучения и уровень подготовки учащихся. Некоторые студенты могут лучше усваивать материал через практику и повторение, в то время как другим необходимо четкое объяснение правил.
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
Оптимальным подходом к формированию грамматических навыков, с моей точки зрения, является дифференцированный подход. Он учитывает индивидуальные особенности учащихся и позволяет развивать как интуитивное понимание языка, так и глубокие знания грамматических правил.
Примеры применения дифференцированного подхода: • Для начального уровня обучения можно применять имплицитный подход, погружая учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр. • Для продвинутого уровня уместен эксплицитный подход, где объясняются сложные грамматические правила и предлагаются соответствующие упражнения. Доказательство позиции: при дифференцированном подходе ученик сразу применяет полученные теоретические знания, что способствует лучшему запоминанию. Практика помогает вывести новый материал в активное использование, что делает речь обучающегося более разнообразной и сложной.
Пример: учащимся начального уровня можно объяснить сначала грамматические правила, запланированные на урок, а затем погрузить учащихся в тему с помощью игровых форм, делая акцент больше на имплицитный подход.
Выбор подхода зависит от сложности того или иного грамматического явления, возраста учащегося, объёма языкового опыта и целей обучения.
*Улучшенный ответ: В обучении грамматике выделяют три подхода – имплицитный, эксплицитный и дифференцированный (сочетание подходов и методов в зависимости от уровня и потребностей учащихся) /по Е.Н. Солововой/
Имплицитный метод подразумевает обучение грамматике без объяснения правил, Эксплицитный - наоборот, с объяснениями, Дифференцированный - сочетание подходов и методов в зависимости от уровня и потребностей учащихся.
Внутри имплицитного подхода выделяют структурный и коммуникативный метод.
Структурный: подразумевает под собой отработку структурных моделей путëм аудирования, воспроизведения и выполнения вопросно-ответных упражнений и моделирования диалогов +: учащиеся нарабатывают автоматизм использование определенных грамматических и лексических единиц, т.к. частота повторения однотипных действий с ними фиксирует их в памяти как неделимое целое -: упражнения монотонны, учащиеся быстро утомляются при их выполнении
Коммуникативный: включает в себя множество частных методов. Общие положения включают прослушивание фраз, их использование в свободной ('живой') речи на заданную тему в конкретной ситуации /т.е. изучение и использование их в контексте, что исключает механическое запоминание без возможности дальнейшего применения данных лексических и грамматических единиц/ +: высокая степень вовлечения учащихся в активной речевой отработке конструкций в контексте и ситуациях -: требуется высокий уровень подготовки преподавателя, большое количество времени на отслеживание и исправление ошибок лично каждого учащегося
Эксплицитный подход также включает в себя два метода: дедуктивный и индуктивный
Дедуктивный - от общего к частному, от правила к действию. Т.е. сначала правило изучается, затем отрабатывается и закрепляется упражнениями +: данный метод предоставляет определенную автомою учащимся в отработке правил после их разбора с преподавателем -: могут возникнуть трудности понимания грамматической терминологии и связывания термина с самим грамматическим явлением, если отработка правила происходила на выражениях/предложениях без общего контекста
Индуктивный - от единичного к общему. То есть учащиеся сами пытаются вывести правило и закономерности его использования через контекст и конкретные случаи употребления +: развивает лингвистическое мышление и языковое наблюдение, а также развивает догадку по контексту, что зачастую упрощает запоминание изучаемого материала -: иногда требует большого количества времени; не все языковые явления поддаются подобному объяснению, а изначально неверно выведенные правила могут привести к устойчивым ошибкам
Дифференцированный (является оптимальным по мнению Солововой - и лично я разделяю данную точку зрения) Е.Н. Соловова пишет, что в начальной и средней школе стоит использовать индуктивный метод, т.к: формируется языковая догадка, характер грамматического материала зачастую допускает возможность выведения правила самими учащимися, а использование преподавателем трудных грамматических терминов - не обязательно
В старшей школе и на продвинутом этапе обучения, как правило, используют дедуктивный метод, т.к: Уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок. Помимо этого, грамматические структуры слишком сложны, чтобы правило для них можно было вывести самостоятельно, либо же временные затраты будут слишком велики. К тому же, в этот период у обучающихся закладываются основы автономного изучения языка, проведения самооценки и коррекции имеющихся знаний и умений
По учебнику Солововой В обучению грамматике на современном этапе существуют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Первые два подхода являются традиционными, в то время как последний является результатом комбинирования традиционных подходов и различных методов их реализации. Имплицитный подход заключается в том, что обучение грамматике происходит без объяснения правил напрямую. Он может реализоваться структурным и коммуникативным методами. В первом случае долго и тщательно отрабатываются речевые образцы с грамматической структурой путем их прослушивания, повторения за преподаватаелем и выделением повторяющихся конструкций, вопросно-ответных упражнений, учебного диалога. Во втором случае предполагаемый к усвоению грамматический материал преподносится учащимся в какой-либо смоделированной речевой ситуации, тут его восприятие и отработка происходят путем аудирования и анализа услышанного текста с группировкой сходих конструкций, говорения с наличием конкретной речевой задачи, использования грамматики в различных смоделированных ситуаций использования. Эксплицитный подход подразумевает обязательную формулировку и объяснение грамматических правил учащимся. Этот подход реализуется при помощи дедуктивного и индуктивного методов. В первом случае сначала изучается правило во всех подробностях, а затем находят его применения в языке, тренируются сами его применят. Во втором случае работа идет в другую сторону, тогда учащиеся сами пытаются вывести грамматическое правило на основе данных им примеров, и после этого выполняются задания на применение сформулированного правила. Дифференцированный подход, как уже было сказано, является комбинацей двух вышеописанных подходов и, соотвесвенно, может принимать совершенно различные виды в зависимости от того, какие методы в нем комбинируются. По моему мнению дифференцированный подход является наиболее оптимальным, так как он является наиболее гибким из всех засчет своей природы комбинированности и можен отвечать запросам любого уровня знания языка, в отличие от других методов, которые лучше всего применимы только на части уровней и подходит далеко не всем учащимся. К примеру, для учащихся с низким уровнем языка подходит индуктивный метод обучения, но овт для более выхоких уровней засчет сложность грамматических констрекций использование такого метода может вызвать затруднения у учащихся. Также, несмотря на то, что структурный метод довольно хорош именно тем, что он предоставляет четкую структуру для учащихся, которе в этом нуждаются, он является довольно однообразным и монотонным в отработке и не несет в себе какой-либо речевой ценности и мало мотивирует к изучению.
Рева Маргарита, преподавание английского, 2 группа, 2 курс
## Перефразированный текст:
Обучение грамматике - ключевой элемент изучения любого языка. В своей книге "Методика обучения иностранным языкам" Е. Н. Соловова выделяет три основных подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки, что делает выбор оптимального варианта важным, учитывая контекст обучения и уровень студентов.
Имплицитный подход основан на естественном усвоении грамматики через практику и погружение в языковую среду. Студенты осваивают язык интуитивно, без изучения правил, развивая языковую догадку через многократное повторение. Однако такой подход может быть менее эффективен при изучении сложных грамматических структур.
Эксплицитный подход фокусируется на четком объяснении грамматических правил и использовании специальной терминологии. Студенты знакомятся с теоретическими основами грамматики, а затем применяют их на практике. Этот подход позволяет быстро освоить правила и эффективно справляться со сложными грамматическими явлениями. Однако он может быть менее интересным для студентов и не всегда способствует развитию интуитивного понимания языка.
Дифференцированный подход объединяет элементы имплицитного и эксплицитного подходов, учитывая индивидуальные особенности, опыт и цели обучения каждого студента. Он обеспечивает гибкость в выборе методов и стратегий, делая процесс обучения более адаптированным к потребностям студентов. Однако для его реализации преподавателю необходима высокая квалификация, умение находить баланс, тщательно планировать уроки и быть креативным. На мой взгляд, дифференцированный подход является наиболее результативным, так как он позволяет сочетать преимущества как имплицитного, так и эксплицитного обучения. На начальных этапах, когда студенты только начинают знакомиться с языком, эффективнее использовать элементы имплицитного подхода: погружение в языковую среду, использование игровых методов. Это позволяет естественным образом усваивать язык без излишнего акцента на правилах. На более продвинутых уровнях, когда студенты уже обладают базовым знанием языка, можно перейти к эксплицитным методам, объясняя сложные грамматические структуры с помощью терминологии и детального анализа. Такой подход позволяет глубже понять язык и избежать типичных ошибок.
Формирование грамматических навыков является важнейшим аспектом в обучении иностранному языку. Существуют разные подходы к обучению грамматике, каждый из которых предлагает уникальные методы и стратегии.
Среди них можно выделить имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подходы, которые широко рассматриваются в методике преподавания.
- Имплицитный подход: Он предполагает, что ученики осваивают грамматику интуитивно через практику и погружение в языковую среду. Этот метод помогает развить «чувство языка» без необходимости изучать правила. Однако сложные грамматические конструкции могут усваиваться дольше, и не всегда этот подход эффективен для изучения грамматики на более высоких уровнях.
- Эксплицитный подход: Напротив, включает четкое объяснение грамматических правил с применением специальной терминологии. Этот подход позволяет более быстро и эффективно усвоить сложные грамматические явления, что особенно полезно на продвинутых уровнях обучения. Тем не менее, этот метод может показаться наименее интересным, особенно для начинающих учащихся, и не всегда способствует развитию языковой интуиции.
- Дифференцированный подход, который сочетает элементы имплицитного и эксплицитного методов, является более гибким, и потому я считаю, что он наиболее оптимальный. Он позволяет адаптировать обучение под индивидуальные особенности учащихся, их уровень и цели. Это делает обучение более эффективным, но требует от преподавателя глубоких знаний и способности гибко использовать разные методы. В нём присутствуют лучшие стороны имплицитного и эксплицитного методов, которые способствуют развитию как интуитивное восприятие языка, так и осознанное знание грамматических правил.
Формирование грамматических навыков основывается на трех основных подходах: имплицитном, эксплицитном и дифференцированном. Каждый из них предлагает свои методы, учитывающие различия в усвоении грамматики.
1. Имплицитный подход предполагает освоение грамматики без явного объяснения правил. Этот подход делится на структурный и коммуникативный методы. В структурном методе учащиеся осваивают грамматические модели через многократное повторение. В коммуникативном методе грамматика отрабатывается в речевых ситуациях. Плюсом является автоматизация навыков, однако отсутствует глубинное осмысление грамматических явлений.
2. Эксплицитный подход акцентирует внимание на изучении правил и их последующем использовании. Включает дедуктивный и индуктивный методы. Дедуктивный метод помогает быстро освоить правила через упражнения, а индуктивный требует, чтобы учащиеся самостоятельно выводили правила. Эксплицитный подход систематизирует знания, но иногда приводит к механическому заучиванию.
3. Дифференцированный подход сочетает элементы имплицитного и эксплицитного подходов, что позволяет выбирать метод в зависимости от сложности грамматического явления, уровня подготовки учеников и других факторов. Например, простые конструкции изучаются с использованием имплицитного подхода, а более сложные — через объяснение правил.
2) С моей точки зрения, наиболее эффективным представляется дифференцированный подход, так как он объединяет преимущества других методов. Этот подход гибок и позволяет адаптировать обучение под индивидуальные особенности учащихся и конкретные грамматические темы. Например, на начальном уровне эффективно применять индуктивный метод, чтобы развивать языковую догадку и избегать сложной теории. На продвинутом уровне дедуктивный метод помогает понять более сложные структуры и грамматические правила.
3) На начальном этапе изучения, например, английского языка, усвоение базовых конструкций через имплицитный подход, такой как структурные упражнения, помогает закрепить структуру без перегрузки теорией. Для более сложных тем, как времена группы Perfect, лучше подходит дедуктивный метод, поскольку учащиеся уже владеют терминологией и могут закрепить теорию на практике.
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1 Существует два подхода к формированию грамматических навыков - имплицитный, без изучения правил грамматики, и эксплицитный, наоборот соответственно. Эти подходы включают в себя разные методы - у имплицитного это структурный и коммуникативный методы, у эксплицитного это дедуктивный и индуктивный. Тем не менее, наиболее распространённым подходом для обучения является дифференцированный подход, который комбинирует в себе аспекты обоих подходов. 1) ИМПЛИЦИТНЫЙ подход состоит из: Структурный метод - он предполагает использование аудирование с целью изучения грамматики, индивидуальные/групповые задания на говорение, диалоги тех или иных структур Плюсы: специальные и длительные тренировки грамматических структур Минусы: монотонность упражнений, вследствие чего скорая усталость и потеря интереса учеников Коммуникативный метод - фокус на коммуникации и использовании языка в реальных ситуациях. Грамматика преподается в контексте коммуникативных задач. Плюсы - развитие речевого навыка, разнообразие речевых контекстов использования. Минусы - на подготовку задания требуется большее количество времени 2)ЭКСПЛИЦИТНЫЙ подход состоит из: Дедуктивный метод - в рамках данного метода сначала изучается правило, которое сформулировано с использованием специфических грамматических терминов. Учащиеся находят данное правило/явление/структуру в тексте и обосновывают его использование. Даются упражнения с выполнением с опорой на образец. Плюсы: формирование самостоятельности и автономии учащихся, развитие сознательности-научности, постепенно отрабатываются грамматические навыки Минусы: трудности с пониманием специфической грамматической терминологии Индуктивный метод - этот подход заключается в предоставлении учащимся текстовых материалов, в которых используются данные грамматические структуры. Учащиеся анализируют эти тексты и выявляют общее грамматическое правило. Плюсы: метод стимулирует самостоятельное изучение, развивает индукцию (рассуждение по контексту), способствует лучшему запоминанию изучаемого материала. Минусы: не все языковые явления можно объяснить индуктивно, неверно выявленное правило может создать проблемы при последующем обучении Я считаю, что самый оптимальный вариант представляет собой дифференцированный подход, так как в него можно включить нужные с собственной точки зрения методы и черты имплицитного и эксплицитного подходов, что повышает качество обучения. Данный подход можно подстроить под уровень обучающихся, длительность и цель обучения. Однако, на начальном уровне следует использовать индуктивный метод обучения, для формирования механизма языковой догадки, это поможет ученику самому сформировать языковое мышление и облегчит обучение с дифференцированным подходом.
Существует множество подходов к формированию грамматических навыков, и каждый из них имеет свои сильные и слабые стороны. Давайте сравним некоторые из наиболее распространенных: 1. Грамматико-переводный подход: Этот традиционный подход фокусируется на изучении грамматических правил и их применении в переводе с родного языка на иностранный и обратно. Преимущества: Систематическое изучение грамматики, хорошее понимание структуры языка. Недостатки: Может быть скучным и неэффективным для развития коммуникативных навыков, не способствует развитию естественного владения языком. 2. Индуктивный подход: Обучающиеся сами выявляют грамматические правила на основе анализа языкового материала (текстов, диалогов). Преимущества: Развивает навыки анализа и самостоятельного обучения, более естественный способ усвоения грамматики. Недостатки: Может быть сложным для обучающихся с низким уровнем языка, требует больше времени и усилий от преподавателя. 3. Дедуктивный подход: Преподаватель объясняет грамматические правила, а затем обучающиеся применяют их на практике. Преимущества: Эффективен для объяснения сложных грамматических явлений, позволяет быстро получить знания о правилах. Недостатки: Может быть неинтересным для обучающихся, не способствует развитию самостоятельности в обучении. 4. Коммуникативный подход:Грамматика изучается в контексте общения, практическое применение грамматических структур в коммуникативных заданиях приоритетнее, чем отработка правил в отрыве от контекста. Преимущества: Развивает коммуникативные навыки, позволяет увидеть практическую пользу от изучения грамматики, делает процесс обучения более интересным и мотивирующим. Недостатки: Может быть недостаточно систематичным, требует тщательной подготовки преподавателя. 5. Задача-ориентированный подход:Грамматические структуры изучаются и применяются для решения коммуникативных задач. Преимущества: Мотивирует обучающихся, показывает практическую ценность грамматики, развивает коммуникативные навыки. Недостатки: Может быть сложным для организации, требует тщательного отбора заданий. Оптимальный подход: С моей точки зрения, оптимальным является коммуникативный подход, дополненный элементами индуктивного и задача-ориентированного подходов. Этот комбинированный подход позволяет: Сделать обучение интересным и мотивирующим: Использование коммуникативных заданий и ролевых игр делает изучение грамматики более увлекательным. Развивать коммуникативные навыки:Обучающиеся используют грамматику в реальных коммуникативных ситуациях. Способствовать глубокому пониманию грамматики: Индуктивный подход помогает обучающимся самостоятельно выявлять правила. Проверять и закреплять знания: Задача-ориентированный подход позволяет применять грамматические структуры для решения конкретных задач. Примеры: Тема: Present Perfect. Вместо простого объяснения правила, преподаватель может использовать индуктивный подход: предложить обучающимся проанализировать несколько предложений с Present Perfect, затем самостоятельно сформулировать правило. Далее, закрепить знания, используя коммуникативные задания: рассказать о своем опыте (что вы уже сделали, куда уже побывали). Тема: Conditional sentences.Преподаватель начинает с дедуктивного объяснения типов условных предложений. Однако, закрепление происходит через ролевую игру: обучающиеся имитируют разговор в ресторане, заказывая еду и напитки, используя условные предложения (If I’m hungry, I will order the pasta.). Это задача-ориентированный подход. Важно отметить, что оптимальный подход может меняться в зависимости от уровня обучающихся, их целей и особенностей. Эффективный преподаватель умеет гибко сочетать различные методы, адаптируя их к конкретной ситуации
1. Дедуктивный (от общего к частному, от правила к действию). Этот метод, как и любой другой, имеет свои плюсы и минусы. Плюсы: осуществляет реализацию принципов сознательности, научности; обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка; способствует формированию учебных умений и навыков, большей автономии учащихся; может быть использован при самостоятельной работе. Минусы: трудность понимания грамматической терминологии; часто грамматика отрабатывается на безликих предложениях, вне связного речевого контекста, вне актуализируемой лексики и тематики общения, что приводит к тому, что грамматический навык существует словно сам по себе, вне формируемых речевых умений.
2. Индуктивный (от единичного к общему)то есть учащиеся сами формулируют правило, через контекст пытаясь осмыслить новое грамматическое явление, вычленить его форму и выяснить закономерности употребления. Плюсы: обеспечивает реализацию проблемного обучения; стимулирует самостоятельное языковое наблюдение: развивает догадку по контексту; способствует лучшему запоминанию изучаемого материала. Минусы: может занимать много времени; не все языковые явления можно объяснить индуктивно: неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам.
З. Сознательно-практический (Щукин) или дифференцированный (Соловова). Данный подход позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения (в зависимости от индивидуальных особенностей и потребностей учащегося комбинируются разные методы, это получение теоретических сведений и дальнейшая отработка на практике). Также упомяну, что существует имплицитный подход, который подразумевает отсутствие объяснения правил. Он делится на два метода: структурный (в основе отработка структурных моделей) и коммуникативный (практическая отработка одних и тех же структур). Плюсы структурного метода: грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки; у учащихся формируется динамический стереотип, готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру в речи, поскольку частота повторения однотипных действий с ней фиксирует ее в памяти как неделимое целое. Минусы: упражнения носят механический, монотонный характер: учащимся скучно, они быстро устают; упражнения исключают речевой характер отработки: содержательная и речевая ценность предложений, как правило, невысока, поскольку все внимание направлено только на отработку формы. Плюсы коммуникативного метода: высокая степень мотивации учащихся; речевая направленность отработки; разнообразие речевых контекстов использования. Минусы: недооценка принципа сознательности; большая подготовка со стороны учителя: специальный набор речевых «этюдов», что далеко не всегда есть в арсенале каждого учителя; продолжительность во времени. Самым оптимальным подходом с моей точки зрения является дифференцированный, так как он уникален и универсален одновременно. Путем комбинирования нескольких методов обучения он максимально упрощает процесс обучения, при этом повышая его эффективность. Как пример можно привести часть ЕГЭ по иностранным языкам. Там используются коммуникативный и структурный методы для закрепления полученных знаний в рамках аудирования и говорения на практике.
Кузина Анастасия, 2 курс, МКК-2 Е.Н.Соловова в своей книге “Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс.” выделяет три подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. При использовании имплицитного подхода акцент делается на обучение грамматике без объяснения правил. В рамках данного подхода сформировались два метода: структурный (в основе - отработка структурных моделей) и коммуникативный (имитация речи при наличие речевой задачи, разнообразие обстоятельств автоматизации, группировка похожих фраз). Структурный метод: Плюсы: - грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки - у учащихся формируется динамический стереотип, готовность и способность автоматизированно употреблять готовую грамматическую структуру в речи Минусы: - упражнения носят механический, монотонный характер - учащимся скучно, они быстро устают - упражнения исключают речевой характер отработки Коммуникативный метод: Плюсы: - высокая степень мотивации учащихся - речевая направленность отработки - разнообразие речевых контекстов использования Минусы: - недооценка принципа сознательности - большая подготовка со стороны учителя - специальный набор речевых «этюдов» - продолжительность во времени Эксплицитный подход заключается в обучении грамматики с объяснением правил. Методы, сформировавшиеся в рамках данного подхода: дедуктивный (от правила - к действию) и индуктивный (от единичного - к общему, учащиеся сами формулируют правило) Дедуктивный метод: Плюсы: - осуществляет реализацию принципов научности сознательности - обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка - способствует формированию учебных умений и навыков, большей автономии учащихся - может быть использован при самостоятельной работе Минусы: - трудность понимания грамматической терминологии - грамматический навык существует вне формируемых речевых умений
Индуктивный метод: Плюсы: - обеспечивает реализацию проблемного обучения - стимулирует самостоятельное языковое наблюдение - развивает догадку по контексту - способствует лучшему запоминанию изучаемого материала Минусы: - может занимать много времени - не все языковые явления можно объяснить индуктивно - неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам
Дифференцированный подход к обучению грамматике позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения.
На мой взгляд, именно дифференцированный подход является предпочтительным, поскольку его использование позволяет взять лучшее от каждого из подходов. На разных этапах обучения нужно использовать разные методы имплицитного и эксплицитного подходов и именно дифференцированный подход позволяет это осуществить.
В современной методике преподавания выделяют 3 основных подхода к формированию грамматических навыков: (Гальскова Н. Д – Дедуктивный, Индуктивный) 1) Дедуктивный: Переводно-грамматический метод – от теории к практике. Под дедукцией понимается движение познания от общего к частному; т. е. от обобщающего правила или правила-инструкции, касающегося формы, значения и функции соответствующего явления, к наблюдению за контекстом и закреплению в упражнениях. При дедуктивном методе учащиеся изучают правила и примеры, затем выполняют серию тренировочных упражнений, на заключительном этапе – переводные упражнения с родного на иностранный. Преимущества дедуктивного пути заключаются в следующем: а) он требует значительно меньше времени на объяснение, увеличивая тем самым удельный вес упражнений; б) позволяет учителю прогнозировать трудности и предусматривать основные ошибки; в) способствует точности планирования урока; г) учит работать по справочному материалу д) Реализация принципа сознательности е) Пооперационная отработка грамматического навыка обеспечивает «чистоту» навыка ж) Может быть использован при самостоятельном изучении Минусы данного подхода: а) Трудности грамматической терминологии б) Часто грамматика отрабатывается на «безликих» упражнениях, вне формируемых речевых умений 2) Индуктивный: Интуитивный, имплицитный – грамматика усваивается в результате подражания речевым образцам и наблюдения над грамматической формой – от практики к теории. При индуктивном методе учащиеся анализируют явления и сами формируют правила. Затем выполняют серию тренировочных упражнений и на заключительном этапе – переводные с родного на иностранный. Индуктивный путь имеет следующие преимущества: а) он является более наглядным, так как изучение грамматического материала проводится в языковом контексте; б) индукция способствует развитию мыслительной деятельности, так как она предполагает наличие у учащихся внимания, наблюдательности и большой активности; в) обеспечивает быстрое запоминание, так как в результате наблюдения за контекстом и самостоятельного вывода правила первичное закрепление осуществляется уже на этапе ознакомления. г) Использование способа изучения «поиск», который стимулирует языковую догадку, наблюдение д) Возможность организации самостоятельной работы учащихся Минусы данного подхода: а) Длительный этап ознакомления б) Не все языковые явления можно объяснить индуктивно в) Неверно выведенное правило может привести к устойчивым ошибкам
3) Сознательно-практический (Щукин) или дифференцированный (Соловова). Грамматике отводится вспомогательная роль, однако она рассматривается в качестве необходимой основы владения языком как средством общения. При таком подходе рекомендовалось идти от языковых знаний к речевой практике. Грамматические знания положительно влияют на овладение языком, если с помощью таких знаний учащиеся осознают (понимают) грамматические особенности иноязычной речи, вслед за которым следует тренировка и формирование грамматических навыков. В основе сознательно-практического метода лежит осмысление действия, а не механическая выработка навыков, осознаваемое, а не интуитивное овладение языком, что обеспечивается рациональным сочетанием теории и практики. Плюсы: а) уделяется большое внимание практике б) при объяснении слов следует вместо перевода использовать толкование – дефиницию в) внимание уделяется взаимосвязанному овладению всеми видами речевой деятельности Среди упомянутых подходов наиболее оптимальным я считаю дифференцированный подход к обучению грамматике, который позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения. Очевидно, что в начальной и средней школе по возможности надо использовать индуктивный метод, поскольку: • именно на данном этапе активно формируется механизм языковой догадки; характер грамматического материала в большинстве случаев допускает выведение правила по контексту самими учащимися; • при корректировке выведенного учащимися правила учитель может избежать употребления трудных грамматических терминов, свойственных грамматическим справочникам. При этом очевидно, что для закрепления грамматических навыков необходимо увеличить количество условно-речевых и собственно речевых упражнений и заданий. Наиболее эффективным в данном случае будет использование разнообразных грамматических игр, направленных на отработку грамматических навыков в значимом контексте. В старшей школе и на продвинутом уровне обучения, как правило, используют дедуктивный метод, поскольку: • уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок и позволяет эффективно использовать специальную справочную литературу как в классе, так и при самостоятельной работе; • грамматические структуры, изучаемые на продвинутом уровне, достаточно сложны, и их вряд ли можно понять самостоятельно, а если и возможно, то временные затраты будут непозволительно велики; • в старшей школе акцент делается на дальнейшее развитие автономности учащихся, формирование умений самостоятельно преодолевать возникающие трудности, проводить самооценку и коррекцию полученных знаний и умений. Следовательно, дифференциальный подход (сочетание дедукции и индукции) – наиболее оптимальный вариант, так как предоставляет учителю возможность преподнести и помочь усвоить трудный грамматический материал с наименьшими усилиями, с наибольшим увлечением и интересом.
Подходы обучению грамматики определяются отношению к ней. Гальскова выделяет два способа обучения грамматики: индуктивный и дедуктивный.
При индуктивном методе объяснения грамматики, обучающийся идет от частного к общему, обобщает отдельные элементы и факты, и грамматические явления наблюдаются уже в языковом материале. Гальскова считает, что такой метод является более наглядным и способствует развитию При дедуктивном методе объяснения грамматики, обучающийся познает грамматику от общего материала к частному, от общих грамматических правил к наблюдению за контекстом, в котором какое-либо грамматическое явление используется. Такой метод позволяет учителю значительно сократить время на объяснение и прогнозировать основные ошибки обучающихся. По моему мнению, индуктивный метод является в долгосрочном плане наиболее эффективным методом для многих обучающихся, но особенно для самообучения. Наблюдение грамматических явлений, которые могут показаться сначала абстрактными, в “живом” языковом контексте позволяет пользователю языка составлять ассоциации между контекстом и явлениями, позволяет ему более эффективно понять, как явления используются для коммуникации.
По учебнику Солововой выделяются подходы, наиболее общие положения, и методы, предполагающие использование конкретных приемов и наличие определенных принципов. Основные подходы: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. При имплицитном подходе, грамматические правила изучаемого языка при обучении не объясняются. Предполагается частое взаимодействие с языковым материалом и усваивание языка на более подсознательном уровне. В имплицитном подходе выделяются два метода: структурный и коммуникативный. Структурный предполагает более долгую и специальную обработку грамматических аспектов языка и часто применяет повторение и упражнения для закрепления материала. Коммуникативный метод представляет собой сфокусированный на коммуникативную функцию грамматики метод, применяет имитацию и слушание, действие по аналогии общения. При эксплицитном подходе, грамматические правила наоборот объясняются более детально, им дается формулировка и объяснение. Соловова разделяет эксплицитный подход на индуктивный и дедуктивный методы, которые схожи с вышеприведенными методами Гальсковой. При дифференцированном подходе, подходы и методы сочетаются и принимает различные виды, чаще всего в зависимости от нужды обучающегося и его уровня. Дифференцированный подход с упором на индуктивный метод, по моему мнению, подходит для многих обучающихся. Грамматические явления познаются полностью только в контексте языка, в противном случае они остаются абстрактными “инструментами” в упражнениях. Эта абстрактность также является истоком проблем при индуктивном методе - не все явления могут быть объяснены через индукцию и требуют более детальный анализ. Дифференцированный метод позволяет использовать обучающимся несколько методов и менять их направление в зависимости от их нужды, языкового материала и уровня владения языком.
Существует несколько подходов к формированию грамматических навыков в обучении иностранным языкам, каждый из которых имеет свои плюсы и минусы. Ниже перечислены основные подходы:
1. Грамматико-переводной метод В этом традиционном подходе основное внимание уделяется изучению грамматических правил и переводам текстов. Учащиеся получают теоретические знания, а затем применяют их на практике через переводы.
Плюсы: - Систематичное изучение структуры языка. - Возможность глубокого понимания правил.
Минусы: - Ограниченное применение на практике. - Учащиеся могут не развивать разговорные навыки.
2. Коммуникативный подход Этот метод акцентирует внимание на использовании языка в реальных ситуациях. Грамматика изучается в контексте общения, что способствует лучшему пониманию и запоминанию структур.
Плюсы: - Развитие разговорных навыков. - Более естественное усвоение грамматических структур.
Минусы: - Меньше внимания к формальным грамматическим правилам. - Учащиеся могут допускать ошибки из-за недостаточного понимания теории.
3. Индуктивный подход Учащиеся самостоятельно обнаруживают грамматические правила, анализируя примеры. Это позволяет им формулировать выводы на основе практики.
Плюсы: - Способствует развитию критического мышления. - Мотивация учащихся, так как они сами делают выводы.
Минусы: - Может быть сложным для начинающих. - Не всегда дает четкие инструкции.
4. Аналитический и синтетический подходы Аналитический подход акцентирует внимание на разборе грамматических структур из целиком, в то время как синтетический — на объединении элементов для создания новых структур.
Плюсы: - Комплексный взгляд на грамматику. - Учащиеся могут понять взаимосвязь между различными структурами.
Минусы: - Может потребовать больше времени на усвоение. - Сложность для начинающих.
Оптимальный подход На мой взгляд, оптимальным является коммуникативный подход, так как он адекватно отвечает потребностям современных учащихся, которые хотят не только знать правила, но и уметь применять их на практике. Этот подход наилучшим образом сочетает теорию и практику, что способствует более естественному и долговременному запоминанию.
Примеры: 1. Практика с ролевыми играми: Учащиеся разыгрывают различные ситуации (например, заказывают еду в ресторане), в которых им необходимо применять грамматические структуры (например, вопросительные формы, условные предложения). Это способствует не только изучению правил, но и их актуальному использованию.
2. Использование authentic materials (аутентичные материалы): Чтение статей, просмотр видео или прослушивание подкастов, в которых используются реальные грамматические конструкции в контексте. Например, анализ новостных сюжетов или диалогов.
В результате, комбинирование подходов, в частности применение коммуникации и практики в контексте, позволяет учащимся лучше усвоить грамматику, сделать ее частью своего активного словарного запаса и использовать на практике.
Соловова Е.Н. выделяет три базовых подхода к обучению грамматике английского языка – имплицитный, эксплицитный и дифференцированный (сочетание различных подходов и методов с учетом особенностей обучения). К имплицитному подходу относятся структурный метод (объяснение грамматических правил происходит при помощи таблиц и структурных моделей), и коммуникативный метод (предполагается ситуационное представление предмета речи, то есть как одного из форматов речевой ситуации). К эксплицитному подходу относятся дедуктивный (от правила к действию) и индуктивный методы (от действия к правилу).
Оптимальным подходом к обучению представляется дифференцированный подход, который сочетает в себе элементы имплицитного и эксплицитного обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Дифференцированный подход учитывает индивидуальные особенности учащихся. Каждый учащийся имеет собственный стиль обучения, скорость восприятия и уровень предшествующих знаний. Дифференцированный подход позволяет учителю адаптировать материал и методы в зависимости от потребностей каждого ученика. Например, визуально ориентированные студенты могут получать больше информации через схемы и графики, в то время как аудиальные ученики лучше воспринимают материал через прослушивание примеров. Сочетание имплицитного и эксплицитного обучения обеспечивает более глубокое понимание материала. Например, можно сначала использовать индуктивный метод, позволяя учащимся самостоятельно находить правила через практику, а затем перейти к дедуктивному, объясняя уже известные правила более детально для укрепления знания. Имплицитный подход, который акцентирует внимание на контексте, позволяет учащимся увидеть реальное применение грамматических правил в повседневной речи. Например, можно создать ролевую игру, где студенты должны будут использовать определенные грамматические конструкции, что поможет запомнить их в реальных диалогах. Онлайн-платформы и приложения могут предлагать персонализированный контент, что также поддерживает дифференцированный подход, позволяя учащимся работать в своем темпе и проходить те темы, которые требуют большего внимания.
Е. Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков:
1. Имплицитный подход:
Обучающиеся осваивают грамматику не путем прямого изучения правил, а через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях общения.
Преимущества: Делает обучение более естественным и интересным, развивает интуицию и чувство языка.
Недостатки: может быть неэффективным для освоения сложных грамматических структур, требует длительного времени и постоянного погружения в языковую среду.
2. Эксплицитный подход:
Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучают их теоретически, а затем применяют на практике в упражнениях.
Преимущества: позволяет быстро и эффективно освоить грамматические правила, подходит для изучения сложных грамматических структур.
Недостатки: может быть скучным и неинтересным для учащихся, не развивает интуицию и чувство языка, не всегда приводит к усвоению грамматических правил на практике.
3. Дифференцированный подход:
Комбинирует имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки обучающихся и цели обучения.
Преимущества: Позволяет учесть индивидуальные особенности обучающихся, делает обучение более гибким и эффективным.
Недостатки: Требует от преподавателя большей подготовки и креативности, также преподавателю может быть сложно составить учебный план, который будет включать в себя все необходимые подходы.
Я считаю, что оптимальным является дифференцированный подход, так как он позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, развивать как чувство языка и интуицию, так и понимание грамматических правил.
Примеры:
Для начального уровня обучения можно использовать имплицитный подход, погружать учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр. Например, можно использовать просмотр британских детских мультфильмов для изучения лексики по теме "семья" или освоения базовой грамматики, также можно сыграть с детьми в игру, в которой необходимо как можно быстрее найти предмет заданного цвета, назвать его на английском и показать учителю.
Для продвинутого уровня обучения можно использовать эксплицитный подход, объяснять сложные грамматические правила и предлагая упражнения на их применение. Например, speak about something that has shocked you recently using ONLY emphatic structures.
В исследовании Солововой Е.Н. рассматриваются три подхода к обучению грамматике: эксплицитный, имплицитный и дифференцированный. Имплицитный подход делает акцент на изучении грамматики без детального объяснения правил, в то время как эксплицитный включает объяснение грамматики через четкие правила. Дифференцированный подход объединяет элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов. Эти подходы отличаются также по используемым методикам: имплицитный включает структурный и коммуникативный методы, а эксплицитный основывается на дедуктивном и индуктивном методах. Структурный и коммуникативный методы подходят для начального этапа обучения. Индуктивный метод эффективен для начальной и средней школы в создании механизма языковой догадки, в то время как дедуктивный метод больше подходит для взрослых учеников. Гальскова Н.Д. выделяет коммуникативно-функциональный подход, согласно которому грамматическая компетенция формируется независимо от специального обучения грамматике. Щукин А.Н. выделяет три других подхода: переводно-грамматический, интуитивный — основанный на подражании речи преподавателя и наблюдении за контекстом, и сознательно-практический. Первые и третий подходы наиболее распространены. Они различаются тем, что в первом подходе на грамматике акцентируется больше всего, из-за чего грамматическая система усваивается хорошо, хотя возникают сложности в практическом применении. Во втором подходе грамматике отводится вспомогательная роль, что подразумевает переход от знания языковых структур к их применению в речи. На мой взгляд, невозможно определить единственно оптимальный подход, поскольку выбор метода зависит от индивидуальных особенностей ученика, его целей и изучаемого материала. Для создания четкой грамматической системы целесообразным может быть использование сознательно-практического подхода, так как при этом знания сразу находят практическое применение в устной речи. В дополнение, дифференцированный подход, включающий методы как эксплицитного, так и имплицитного подходов, я считаю оптимальным, поскольку он позволяет выбрать эффективные методики в зависимости от специфики обучения. Например, при обучении старшеклассников часто применяют дифференцированный подход с акцентом на дедуктивный метод. Учащиеся выполняют задачи, такие как раскрытие скобок или перефразирование предложений, основываясь на ранее усвоенных знаниях. Этот метод оказывается эффективным для данной группы, так как их уровень языковой грамотности и академических навыков уже достаточно высок, что позволяет им правильно пользоваться справочной литературой и осваивать сложные грамматические конструкции, изучаемые на продвинутых уровнях, которые трудны для самостоятельного освоения.
Соловьева Ангелина, ОПП-2, 3 курс Соловова Елена Николаевна в своей "Методике обучения иностранным языкам" выделяла три подхода к обучению грамматике: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Разберем их подробнее: Имплицитный подход. Учащиеся осваивают грамматику через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях, без прямого изучения правил. Я считаю, что такой метод не слишком эффективен, поскольку да, он может помочь в разговорной речи, но если ученик не будет знать правил, он не сможет сдать экзамены на повышение уровня языка, зайдет в тупик, если столкнется с исключениями из правил и вообще будет не очень хорошо разбираться в грамматике. Эксплицитный подход. Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучая их теоретически, а затем применяя на практике в упражнениях. Этот подход звучит получше предыдущего, но на практике почти не применяется, поскольку не может должным образом завлечь учащихся, полностью состоя из правил. Дифференцированный подход. Сочетает имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки и цели учащихся. На мой взгляд, это самый оптимальный подход, сочетающий в себе теорию и практику с индивидуальным подходом к учащимся. Все эти методы могут использоваться в изучении иностранного языка. Имплицитный подход можно применять при изучении тем, к примеру, разговорных клише, с помощью просмотра роликов и последующем разыгрывании ситуаций. Эксплицитный подход использовать в темах, требующих максимального сосредоточения, изобилующих правилами, например, времена Present Perfect, Perfect Continious (поскольку это самые сложные времена). Дифференцированный подход можно использовать при изучении практически любой темы, изучать эту тему с опорой на доп материалы и последующей практикой.
Шарова Светлана III курс, ОПП
ОтветитьУдалить2.1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. выделяют следующие типы подходов:
1. качественный подход – легкость установления типов слов; возможность применения ко всем видам языкового материала; четкость в разграничении природы трудностей, предопределяет приемы работы над лексикой данного типа; равноценная возможность использования качественной дифференциации на всех этапах обучения.
2. количественный подход - возможность более объективно распределять языковой материал по установленным типам слов, избегая субъективизма, который нельзя полностью исключить при качественном подходе; создает в процессе обучения предпосылки для научно обоснованного контроля за дозировкой изучаемого материала, что при качественном подходе осуществляется, в большей степени, интуитивно.
3. дифференциальный подход - способствует рационализации учебного процесса; изучает систему языка или взаимодействие родного языка с иностранным языком; практически не затрагивает вопросы функциональных характеристик лексических единиц
4. коммуникативно – функциональный подход (стал развиваться с 1980-х г. в диссертациях Н.И. Гредасовой (1983), С.А. Ламзина (1985), Н.М. Гришелевой (1987)) - изучает признаки воздействующей речи и лексические средства для ее реализации в разных ситуациях общения
1-ая точка зрения: грамматическая компетенция формируется сама по себе, независимо от того, будет ли осуществляться специальное обучение грамматике (приоритет: беглость речи)
2-ая точка зрения: при обучении иностранным языкам следует создавать прочную структурную базу, на основе которой формируются грамматические навыки (приоритет: точность и правильность высказывания)
2.2. Полагаю, что коммуникативно – функциональный подход является наиболее оптимальным, поскольку предполагает сочетание коммуникативных и функциональных методов. Коммуникативные методы формируют у учащихся смысловое восприятие и понимание иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний (например, разыгрывание ситуации – диалога, деловой игры и т.д.), в то время как функциональные методы – связаны с изучением языка от значения к форме и функции. Функционально-коммуникативный подход предполагает, что грамматика осваивается в процессе общения на языке: значения новых слов, выражений, языковых формул, правил объясняются ученикам учителем при помощи уже знакомой им лексики, грамматических конструкций и выражений, а также при помощи жестов, мимики, рисунков и т.д. Функционально-коммуникативный подход позволяет учащимся быстро освоить материал на грамматическом и коммуникативных уровнях.
2.3. - Деловая игра («Собеседование при устройстве на работу»).
- деловая игра – хорошо раскрывает суть коммуникативно – функционального подхода, т.к. это современный метод обучения иностранному языку для активизации навыков говорения. При реализации данного метода процесс обучения происходит в ключе активного взаимодействия учащихся. При этом каждый ученик принимает на себя определенные роли и функции в соответствии с поставленной задачей.
– Hello Anna.
– Hello.
– You are applying for an editorial job.
– Yes.
– You have a wonderful resume. Tell me more about your work in the newspaper.
– I started working as a freelance reporter. For the year I grew up to be an assistant editor. My specialization is economic news, interviews with key persons of companies.
– This is exactly what we need. Do you know the conditions that we offer?
– Yes, I read it on the site.
– Are you satisfied with everything?
– Yes, but I would like to have a more flexible schedule.
– Good. If everyone is happy with everything, then congratulations, you are accepted, bring the documents to the personnel department. Welcome to the team.
Розуван Анастасия, ОПП-1, 3 курс.
ОтветитьУдалитьНа данный момент выделяется несколько подходов к обучению языку, каждый из которых имеет свои особенности.
Первый — качественный подход, позволяющий классифицировать слова и выявлять трудности, что помогает в работе с лексикой. Второй — количественный подход, обеспечивающий объективное распределение языкового материала, что минимизирует субъективизм и позволяет контролировать объем потока информации. Третий — дифференциальный подход, который сосредоточен на систематизации учебного процесса и взаимодействии родного и иностранного языков. Четвертый — коммуникативно-функциональный подход, который исследует речевые характеристики и лексические средства в различных ситуациях общения.
Я считаю, что последний подход наиболее эффективен в современном мире, так как готовит учеников к коммуникативным ситуациям, которые могут произойти на практике, и развивает их навыки спонтанного общения, то есть использовании языка в без подготовки. Благодаря упору на практические задачи ученики проявляют большую и заинтересованность и самостоятельность в изучении языка. Коммуникативно-функциональный подход также учитывает культурные аспекты общения, что особенно важно в глобализированной многоязычной среде, и позволяет адаптировать обучение под нужды студентов. Примеры его применения включают воссоздание диалогов из реальных ситуаций (например, между кассиром и покупателем) и mock interview.
Зуева Вероника, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьСогласно Соловой в обучении грамматике выделяется 3 основных подхода:
1)имплицитный, в котором упор на том, чтобы грамматика усваивалась без объяснения правил
2)эксплицитный подразумевает объяснение правил и явлений и предполагает использование двух методов: дедуктивного и индуктивного
3)дифференцированный подход, который основан на сочетании нескольких подходов сразу
На мой взгляд, последний подход наиболее оптимален в силу того, что позволяет использовать наиболее выгодные стратегии обоих подходов в зависимости от ситуации. Например, при работе с маленькими детьми объяснение правил скорее всего только их запутает и оттолкнет от языка, хотя при необходимости некоторые моменты и можно пояснить, однако детям будет проще усвоить это естественным путем. В то же время, при работе с учениками более старшего возраста, особенно со взрослыми, будет необходима структурность, чтобы сформировать понимание системы языка, в данном случае, без правил будет не обойтись.
Довольно схожую классификацию предлагает Щукин, согласно которому существует также 3 подхода.
1)согласно первому грамматика усваивалась путем постоянного заучивания правил и выполнения грамматических упражнений
2) второму грамматика усваивалась интуитивно во время практики языка
3) и третий, сознательно-практический, хоть и отводил грамматике второстепенную роль, однако подчеркивал ее важность для общения и предполагал движение от речевых знаний к речевой практике.
В данном случае я снова поддерживаю 3 вариант, который позволяет поддерживать баланс между овладением речевых навыков и умений и языковыми навыками.
Десяткина Полина 2 курс, англ. преп. 2 группа
ОтветитьУдалитьЕ.Н. Соловова выделяет три основных подхода к формированию грамматических навыков речи:
1) Имплицитный подход (без объяснения правил): структурный метод (аудирование речевых образцов с грамматической структурой в той или иной последовательности, хоровое и индивидуальное проговаривание образцов за учителем или диктором, вопросно-ответные упражнения, учебный диалог). Плюсы - грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки, у учащихся формируется динамический стереотип, способность употреблять грамматическую структуру в речи. Минусы - упражнения носят монотонный характер, учащиеся быстро устают, все внимание направлено только на отработку формы.
Также в имплицитном подходе выделяется коммуникативный метод (предваряющее слушание материала в конкретной речевой ситуации, имитация речи при наличии речевой задачи, группировка схожих по смыслу фраз, разнообразие обстоятельств автоматизации). Плюсы - высокая степень мотивации учащихся, речевая направленность отработки, разнообразие речевых контекстов использования. Минусы: большая подготовка со стороны учителя, продолжительность во времени.
2) Эксплицитный подход (с объяснением правил): дедуктивный метод (от общего к частному, изучается правило с использованием специфических грамматических терминов, учащиеся находят данное грамматическое явление в предложениях, называют его форму, выполняются подстановочные упражнения по аналогии с образцом, переход к упражнениям на трансформацию, переводные упражнения с родного языка на иностранный. Плюсы - осуществляет реализацию принципов сознательности, научности, обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка, может быть использован при самостоятельной работе. Минусы- трудность понимания грамматической терминологии, часто грамматический навык существует вне формируемых речевых умений.
Кроме того, в эксплицитном подходе выделяется индуктивный метод (от единичного - к общему, учащиеся сами формулируют правило, через контекст пытаются осмыслить новое грамматическое явление, дается текст или набор предложений , где часто встречается новое грамматическое явление, в тексте есть подсказки, например подчеркивание или выделение разными цветами новой грамматической формы, формулировка учащимися правила, выполнение упражнений на подстановку, трансформацию и перевод. Плюсы - стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает догадку по контексту, способствует лучшему запоминанию изучаемого материала. Минусы - может занимать много времени, не все языковые явления можно объяснить индуктивно, неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам.
3) Дифференцированный подход позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является наиболее оптимальным, так как он сочетает в себе различные методы, что очень важно при обучении детей в школе разного возраста. Например, в начальной и средней школе лучше использовать индуктивный метод, так как с его помощью формируется механизм языковой догадки, допускается выведение правила по контексту самими учащимися, учитель может избежать употребления трудных грамматических терминов. Также необходимо использовать разнообразные грамматические игры, сочетать индуктивный и коммуникативный методы. В старшей школе и на продвинутом уровне обучения используют дедуктивный метод, поскольку уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок, чтобы использовать специальную справочную литературу, грамматические структуры сложны и их вряд ли можно понять самостоятельно, в старшей школе акцент делается на дальнейшем развитии автономности учащихся.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьПолуян Ирина 3 курс ОПП
ОтветитьУдалитьЕ. Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков:
1. Имплицитный подход:
Описание: Обучающиеся осваивают грамматику не путем прямого изучения правил, а через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях общения.
Преимущества: Делает обучение более естественным и интересным, развивает интуицию и чувство языка.
Недостатки: может быть неэффективным для освоения сложных грамматических структур, требует длительного времени и постоянного погружения в языковую среду.
2. Эксплицитный подход:
Описание: Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучают их теоретически, а затем применяют на практике в упражнениях.
Преимущества: позволяет быстро и эффективно освоить грамматические правила, подходит для изучения сложных грамматических структур.
Недостатки: может быть скучным и неинтересным для учащихся, не развивает интуицию и чувство языка, не всегда приводит к усвоению грамматических правил на практике.
3. Дифференцированный подход:
Описание: Комбинирует имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки обучающихся и цели обучения.
Преимущества: Позволяет учесть индивидуальные особенности обучающихся, делает обучение более гибким и эффективным.
Недостатки: Требует от преподавателя большей подготовки и креативности, может быть сложно составить учебный план, который будет включать в себя все необходимые подходы.
Какой подход оптимален?
С моей точки зрения, оптимальным является дифференцированный подход. Он позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, развивать как интуицию и чувство языка, так и глубокое понимание грамматических правил.
Примеры:
Для начального уровня обучения можно использовать имплицитный подход, погружая учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр.
Для продвинутого уровня обучения можно использовать эксплицитный подход, объясняя сложные грамматические правила и предлагая упражнения на их применение.
Важно не забывать и о практическом применении грамматики в реальной коммуникации. Поэтому дифференцированный подход должен включать в себя и коммуникативно-ориентированные упражнения.
2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьГрамматическая компетенция включает в себя знания из области морфологии, синтаксиса, словообразования, навыки и сформированные на их основе умения, которые позволяют пользоваться языком как средством общения. Для формирования грамматических навыков выделяют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Выбор подхода и примыкающие к нему методы, принципы, стратегии формирования должных навыков, зависит от конкретных грамматических явлений, языкового опыта учеников, их целей. Важно учитывать достоинства и недостатки каждого из подходов к формированию грамматических навыков.
1. Имплицитный подход основывается на усвоении грамматических явлений без объяснения грамматических правил. В данном подходе выделяют два метода: структурный и коммуникативный. Различие этих методов состоит в том, что в структурном методе учащиеся овладевают грамматическими навыками путем отработки структурных моделей, в коммуникативном подходе также рассматриваются грамматические однотипные модели, но в конкретных речевых ситуациях, где перед учащимися стоит задача обдуманной речевой имитации. Основным плюсом имплицитного подхода является автоматизм, готовность употребить грамматические структурные модели благодаря многократному повторению и использованию их в речевом общении. Недостаток состоит в том, что в отличие от эксплицитного подхода, имплицитный подход имеет механических характер без сознательной работы и анализа материала.
2. Эксплицитный подход основывается на формировании грамматических навыков с учетом объяснения правил. В данным подходе выделяют два метода: дедуктивный и индуктивный. Различие данных методов состоит в том, что в дедуктивном методе, учащиеся знакомятся с формой, значением, способом образования грамматического явления через правила, переходя к их использованию в контексте и закреплении навыков в упражнениях, в индуктивном методе учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление, обобщая закономерности его употребления в правила. Ключевые слова в упражнениях при наличии дедуктивного подхода- раскройте скобки, перефразируйте предложения, поставьте глаголы в нужной форме, опираясь на грамматическое правило. Плюсом данного метода является автоматизм, возможность самостоятельной работы. Но выполнение упражнений по определенному правилу приводит к заучивание материала без должного анализа и осознанности. Ключевыми словами в упражнениях путем индуктивного подхода являются- попытайтесь сформулировать правило, найти закономерности, выделить повторяющиеся черты на основе текста. Основным плюсом эксплицитного подхода является развитие языковой догадки, наглядное изучение грамматического материала в языковом контексте. Формирование грамматических навыков с объяснением правил позволяет достигнуть уровень автоматизма, так как изучается форма, значение, употребление грамматического явления с закреплением на практических упражнениях.
3. Дифференцированный подход основывается на сочетании двух подходов и методов с учетом особенностей конкретного грамматического явления. Характер грамматического явления предопределяет выбор подхода- без объяснения или с объяснением правил. При объяснении сложных конструкций, грамматических явлений без аналогов в родном языке учащиеся овладевают грамматическими навыками на базе теории через эксплицитный метод. Например, овладение модальными глаголами требует объяснения правила, так как важно понять степень модальности, конкретное употребление глаголов в зависимости от ситуации (should-совет, have to-обязанность). При изучении простых конструкций, которые можно самостоятельно выявить и осознать в речевом общении без предшествующих или дальнейших теоретических пояснений, используется имплицитный подход. Например, распознавание структурных моделей my name is/her name is и отработка однотипных предложений в речевом общении.
ОтветитьУдалитьС моей точки зрения, самым оптимальным подходом формирования грамматических навыков является дифференцированный подход, который позволяет восполнить преимущества одного подхода и метода плюсами другого подхода и метода. Например, обучающимся начальных классов в некоторых случаях лучше преподнести грамматику через восприятие и овладение структурными моделями в речевом общении- имплицитный подход. Это позволит избежать сложной терминологии и сократит время на объяснении правил. При наличии определенного языкового опыта, например, в средних и старших классах, который позволяет самостоятельно проанализировать правило и затем использовать данные грамматические конструкции в речевом общении, следует использовать эксплицитный подход. Таким образом, сложность того или иного грамматического явления, возраст учащегося, объем языкового опыта, цели определяют подход к формированию грамматических навыков. Дифференцированный подход позволяет выделить преимущества разных подходов и методов, подбирая их под конкретное грамматическое явление.
1. При обучении грамматике выделяют имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подходы.
ОтветитьУдалитьИмплицитный подход подразумевает, что обучение грамматике строится без объяснения правил. На начальном этапе обучения детей и взрослых некоторые преподаватели отдают предпочтение этому подходу, так как ученики начинают автоматизировано употреблять грамматические формы без заучивания самих правил. В рамках этого подхода различают структурный и коммуникативный методы.
Эксплицитный метод предполагает, что обучение грамматике происходит через объяснение грамматических правил и явлений. В рамках этого подхода различают дедуктивный (предполагает изучение от общего к частному, следовательно, от правила к действию) и индуктивный (строится на объяснении грамматического материала от частного к общему, от действия к правилу) методы. Дифференцированный подход сочетает в себе элементы имплицитного и эксплицитного подхода.
2. На мой взгляд, дифференцированный подход к обучению грамматике является наиболее оптимальным. Он позволяет сочетать различные методы при обучении.
3. В начальной и средней школе учитель будет по возможности использовать индуктивный метод, однако, для того чтобы отработать определенные грамматические навыки в значимом коммуникативно-ориентированном контексте, может предложить учащимся сыграть в игру и тем самым применит коммуникативный метод. Рассмотрим на примере конкретной ситуации. Учащиеся формулируют правило образования вопросительных предложений в в Present Simple на основе текста, предложенного учителем, где часто встречаются вопросительные предложения. Затем учитель предлагает учащимся разыграть диалог в гостинице/ кафе/ магазине, для того чтобы закрепить на практике, как образуются вопросительные предложения. Таким образом, частичное сочетание индуктивного и коммуникативного методов в данном случае будет очень эффективным. В старшей школе и на продвинутом уровне преимущественно используется дедуктивный метод, подразумевающий самостоятельную работу с грамматическим материалом.
Находнова Софья, 3 курс, ОПП-I
УдалитьЮлия Лысенкова, 3 курс, ОПП-1.
ОтветитьУдалитьСогласно Е.Н. Солововой, традиционно выделялись два подхода к формированию грамматических навыков:
1. Имплицитный подход (акцент на обучение грамматике без объяснения правил). Может широко использоваться на начальном этапе обучения детей и взрослых.
Имплицитный подход: структурный метод (в основе – упражнения на отработку структурных моделей; грамматическая структура – объект длительной и специальной отработки; формирование динамического стереотипы; НО механический характер, нет речевого характера отработки; речевая ценность предложений обычно невысока) и коммуникативный метод (имеет речевую направленность отработки, разнообразие контекстов использования, высокая степень мотивации учащихся; НО недооценка принципа сознательности, большая подготовка со стороны учителя, продолжительность).
2. Эксплицитный подход (акцент на обучение грамматики с объяснением правил).
Эксплицитный подход: дедуктивный метод (от теории к практике; от общего – к частному; от правила – к действию; плюсы: принцип сознательности и научности, формирование автономии, пооперационная отработка; минусы: трудность понимания терминологии и «безликие» предложения для отработки) и индуктивный метод (от практики к теории; от единичного к общему; учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление и определить его форму и выяснить закономерность употребления; плюсы: реализация проблемного обучения, стимуляция самостоятельного языкового наблюдения, развитие догадки и лучшее запоминание; минусы: может занимать много времени, не всё можно объяснить индуктивно, возможность ошибок из-за неверно выведенного правила).
Е.Н. Соловова отмечает, что на современном этапе данные подходы редко используются в «чистом виде» (учитель может варьировать их использование; выбор зависит от многих факторов).
На современном этапе можно выделить наиболее распространённый подход:
3. Дифференцированный подход (построен на основе выборочного использования положений двух традиционно сложившихся подходов, отмеченных выше).
Стоит отметить, что А.Н. Щукин также приводит свою классификацию:
1. Усвоение и объяснение грамматики на основе правила (два способа: от правила к применению – использование приёмов дедукции, т.е. дедуктивный; а также от содержания высказывания к правилу – индуктивный).
2. Усвоение и объяснение грамматики на основе применения (практический путь). Усвоение грамматики через наблюдение над использованием грамматической формы в контексте предложения и выполнение речевых действий по образцу (это ведёт к формированию грамматического навыка).
3. Сознательно-практический (отводил грамматике вспомогательную роль, однако рассматривал ей в качестве необходимой основы владения языком как средством общения; при этом подходе рекомендуется идти от языковых знаний к речевой практике).
Отмечу, что основоположник сознательно-практического метода Б.В. Беляев утверждал, что решающим фактором обучения должна быть иноязычно-речевая практика, а практике обязательно должно предшествовать сообщение учащимися теоретических языковых сведений. На тренировку рекомендовалось отводить не менее 85% учебного времени. Так, этот подход (сознательно-практический) в отечественной лингводидактике считается более предпочтительным.
Я считаю, что наиболее оптимальным подходом является дифференцированный подход (или «сознательно-практический» по Щукину). Именно этот подход позволяет сочетать всё лучшее из двух подходов (имплицитного и эксплицитного). Такой путь обеспечивает овладение системой языка и одновременно развитие речевых навыков и умений при разумном соотношении коммуникативной ориентации обучения как его цели и сознательной систематизации учебного материала.
Продолжение:
УдалитьНапример, в начальной и средней школе по возможности рекомендуется использовать индуктивный метод (+: формирование механизма языковой догадки; правило часто выводится самими учащимися по контексту; возможность избежать трудных грамматических терминов) и (по возможности) сочетать его с коммуникативным методом (использование разных грамматических игр, направленных на отработку грамматических навыков в значимом, коммуникативно-ориентированном контексте). Частичное сочетание индуктивного метода (эксплицитный подход) и коммуникативного метода (имплицитный подход) будет очень эффективным и поможет восполнить минусы одного подхода плюсами другого.
Конкретный пример (сочетание индуктивного метода и коммуникативного): ученики получают набор предложений (утвердительные, отрицательные и вопросительные), где встречается Present Perfect. Задание: выделить общие черты предложений текста (identify the common features). Далее ученики должны вывести (сформулировать) правило употребления Present Perfect на основе прочитанных предложений. Далее ученики делятся на пары и задают друг другу вопросы на основе прочитанного текста об их опыте (в зависимости от тематики текста вопросы могут быть разные, могут быть объединены (или нет) одной тематикой, примеры вопросов: Have you ever visited another country? / What have you learnt this year? / How many times have you checked your phone today? и так далее). Ученики отвечают на вопросы партнера. Так, сочетание индуктивного и коммуникативного методов помогает ученикам формировать языковую догадку, вывести правило самостоятельно, быть активно вовлеченными в урок, отработать грамматику в значимом, коммуникативно-ориентированном контексте, вывести навык в речь.
Ульянова Дарья, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьПрикрепляю ссылку с выполненным упражнением:
https://docs.google.com/document/d/1-1AeuGPSzTiCGWH7mCGEjL6rvQHEy-haj3gnjgnqSvQ/edit?usp=drivesdk
В своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам», Е. Н. Соловова описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подходы. Имплицитный – обучающийся изучает грамматику путем погружения в языковую среду, сразу же применяя изученное на практике. Однако при данном подходе сложно овладеть сложными грамматическими структурами и всеми грамматическими нюансами языка, а также требует постоянного и непрерывного нахождения в определенной языковой среде. Эксплицитный – сначала обучающийся знакомится с грамматическими правилами, а только затем применяют их на практике. Данный подход позволяет очень подробно изучить нюансы грамматики, а также сложные моменты, однако подобное изучение иностранного может быть достаточно скучным для учеников, а также отсутствие практики применения изученных правил может привести к неполному пониманию материала. Дифференцированный подход – представляет собой подход, объединяющий два предыдущих (имплицитный и эксплицитный). С помощью данного подхода обучающемуся гораздо проще освоить грамматические основы и научиться их правильно использовать на практике. Данный подход учитывает уровень владения языка обучающихся, а также позволяет преподавателю использовать индивидуальных подход к ученикам. Таким образом, процесс обучения становится более эффективным и интересным для учеников. Однако же, стоит отметить, что при использовании данного подхода преподавателю необходимо проявлять больше креативности при подготовке к урокам, а также преподаватель может столкнуться со сложностями в составлении учебного плана.
ОтветитьУдалитьЯ считаю, что дифференцированный подход является самым оптимальным для лучшего усвоения грамматических основ. При данном подходе ученик сразу применяет полученные теоретические знания, что способствует лучшему запоминанию. А также, практика помогает вывести новый материал в активное использование, что делает речь обучающегося более разнообразной и сложной. Ученикам, уровень которых не сильно высок, данных подход позволит быстрее разнообразить свою речь и научиться правильно выражать свои мысли без грубых ошибок. На начальном этапе очень важно не забывать про практику языка, чтобы повысить мотивацию обучающихся. Что касается учащихся, владеющих языком на высоком уровне, стоит также отметить, что объяснять нюансы грамматики без примеров использования подобных правил сразу же на практике достаточно сложно. В таком случае учащиеся могут запомнить теорию, однако на практике продолжать совершать ошибки, так как правила не будут до конца проработаны. Таким образом, дифференцированный подход, на мой взгляд, является максимально оптимальным для полного освоения грамматических правил.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСавченко Стелла, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н. пишет о том, что в обучении грамматике традиционно определялись 2 подхода – имплицитный (без объяснения правил) и эксплицитный (с объяснением правил). Внутри имплицитного подхода выделяются структурные методы, при которых грамматические конструкции механически отрабатываются до автоматизма, и коммуникативные методы, ориентированные на использование грамматических конструкций в реальных коммуникативных ситуациях.
Внутри эксплицитного подхода выделяются дедуктивный и индуктивный методы. Согласно Гальсковой Н.Д., при индуктивном методе грамматические явления наблюдаются в тексте или в звучащей речи, изучаются в специально подобранных примерах и затем обобщаются в правилах. При дедуктивном методе сначала дается правило, касающееся формы, значения и функции грамматического явления, а затем уже обучающиеся наблюдают контекст и закрепляют материал на упражнениях.
Кроме того, согласно Солововой Е.Н., существует дифференцированный подход, который позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения. По моему мнению, дифференцированный подход является оптимальным, поскольку выбор метода может зависеть от многих причин, включая возраст, уровень владения языком, цели курса, особенности грамматического материала. Так, я считаю, что на более низких уровнях (в начальной и средней школе) стоит использовать индуктивный метод, поскольку ученики впервые знакомятся с теми или иными конструкциями и в силу их простоты могут сами вывести правила, притом развивая механизм языковой догадки. На более высоких же уровнях стоит использовать дедуктивный метод для углубления и систематизации материала. Например, когда обучающиеся впервые изучают времена английского языка, они могут самостоятельно вывести (из текста или предложений), как образуются эти времена, и сформулировать самые основные случаи их употребления. На более высоких же уровнях, когда необходимо изучить более редкие случаи употребления тех или иных времен, можно сразу использовать различные таблицы и правила.
Майорова Алёна 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьФормирование грамматических навыков — это ключевой аспект в обучении иностранным языкам, и в этой сфере Е. Н. Соловова в учебнике «Методика обучения иностранным языкам» выделяет три основных подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них предлагает свои методы и имеет свои сильные и слабые стороны, что делает выбор подхода важным в зависимости от контекста и уровня учащихся.
Имплицитный подход направлен на естественное усвоение грамматики через практическое использование языка и погружение в языковую среду. Учащиеся погружаются в освоение грамматики без изучения правил, развивая интуитивное понимание языка и языковую догадку через многократные повторения и использование грамматических конструкций. Однако этот подход может оказаться менее эффективным при освоении более сложных грамматических структур.
С другой стороны, эксплицитный подход основан на четком объяснении грамматических правил и использовании специализированной терминологии. Учащиеся знакомятся с грамматическими концепциями теоретически, а затем применяют их на практике через выполнение заданий по пройденной теме. Это позволяет быстро освоить правила и эффективно справляться со сложными грамматическими явлениями. Однако этот метод может показаться менее интересным и не всегда способствует развитию интуитивного понимания языка.
Дифференцированный подход, в свою очередь, сочетает элементы обоих вышеперечисленных подходов, что позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, их языковой опыт и цели обучения. Он обеспечивает гибкость в выборе методов и стратегий, что делает процесс обучения более адаптированным к потребностям студентов. Однако успешная реализация этого подхода требует от преподавателя высокой квалификации, умение достигать баланс, тщательного планирования уроков и даже креативности.
Я считаю, что наиболее оптимальным является именно дифференцированный подход, поскольку он объединяет положительные стороны как имплицитного, так и эксплицитного подходов. Этот подход позволяет развивать как интуитивное понимание языка, так и глубокие знания грамматических правил. Например, на начальном этапе обучения стоит использовать элементы имплицитного подхода, погружая студентов в языковую среду и предлагая игровой формат работы с языком. На более продвинутых уровнях можно использовать эксплицитные методы для объяснения сложных грамматических структур с применением терминологии. Таким образом, дифференцированный подход создает сбалансированный и эффективный процесс обучения.
Помазкова Арина, 2 курс, англ.преп.2 группа
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н. выделяет три подхода в обучении грамматике
1.Имплицитный подход(без объяснения правил), включающий в себя два метода: структурный и коммуникативный. Его успешно можно применять на начальном этапе обучения детей.
-Структурный метод может включать в себя аудирование речевых образцов с грамматической структурой( This is a book/Is this a book); хоровое и проговаривание за учителем или диктором; вопросно-ответные упражнения с учителем и в парах с использованием отрабатываемых структур. Плюсами данного метода может быть длительная, целенаправленная отработка грамматической структуры, учащийся готов автоматически употребить ту или иную конструкцию в определенный момент(динамический стереотип). Однако упражнения носят механический характер, поэтому учащиеся быстро устают, снижается содержательная ценность предложений, так как все внимание обращено на грамматику.
-Коммуникативный метод - слушание определенной ситуации, в которую вплетены грамматические конструкции, имитация речи, группировка схожих по смыслу фраз(What is your name?/What is your occupation?), действия по аналогии в схожих ситуациях(заселение в гостиницу, прохождение таможни). Плюсами являются высокая мотивация учащихся, речевая направленность отработки, разнообразие контекстов. Однако все задания требуют долгой подготовки и длительны по исполнению, не у каждого учителя есть набор речевых “этюдов”.
2. Эксплицитный метод(с объяснением правил) - дедуктивный и индуктивный метод.
-Дедуктивный - от правила к действию, нужно изучить правило, учащиеся должны найти эту конструкцию в предложениях, объяснить в каком значении оно употребляется в данном контексте, выполняют подстановочные упражнения, переход к упражнениям на трансформацию(подставить глагол или прилагательное в нужной форме, перефразировать предложение с данным словом), переводные упражнения. Плюсами являются реализация принципов сознательности, формирование учебных умений и навыков, большей автономии учащихся. Однако учащимся может быть трудно понять грамматическую терминологию, отработка происходит на предложениях вырванных из контекста, из-за чего грамматический навык существует сам по себе.
-Индуктивный метод - учащийся сам формулирует правило исходя из контекста(текста или набора предложений). Формулировка корректируется учителем, выполняются задания на подстановку, трансформацию и перевод. Плюсами являются стимуляция самостоятельного языкового наблюдения, развитие догадки, лучшее запоминание материала. Однако формулировка может занять много времени, не все языковые явления можно объяснить индуктивно, при неверно выведенном правиле может приводить к устойчивым ошибкам.
3. Дифференцированный подход - сбалансированное сочетание разных методов.
Очевидно, что дифференцированный метод является золотой серединой. В разные периоды обучения стоит использовать разные методы. Например, можно использовать сочетание дедуктивного и коммуникативного метода. Учитель объясняет правило Present Simple и Present Сontinuous, дает примеры использования. Далее ученики делятся на пары и выполняют задание на перевод(Я обычно езжу в школу на автобусе/I usually go to school by bus; He is always coming late!/ Он постоянно опаздывает(раздражение)). Это наглядно показывает, что дифференцированный подход эффективнее всего в обучении языку, так как происходит разностороннее развитие навыков учащегося.
Соловова выделяет три подхода к формированию грамматических навыков:
ОтветитьУдалить1) Имплицитный подход, не поясняющий правила, то есть грамматика должна усваиваться сама собой, без пояснения -- так, собственно, учат свой первый язык дети.
2) Эксплицитный подход, напротив, поясняющий правила, при помощи двух методов: дедуктивного и индуктивного.
3) Дифференцированный подход, сочетающий аспекты обоих вышеназванных. Он не имеет конкретной формы, так как он фундаментально является комбинацией имплицитного и эксплицитного, но легко может меняться от преподавателя к преподавателю.
Как по мне, третий -- наиболее оптимальный, так как он наиболее гибкий и пластичный, позволяет даже на ходу переключаться между прямым пояснением и тонкими намёками. Он самый лучший, так как позволяет работать не только с одной категорией учеников, а с абсолютно любой, чуть меняя отношение и подход в зависимости от группы, о которой идёт речь -- детям сложно объяснять правила, легче просто делать, чтоб он повторяли и учили имплицитно, а взрослым наоборот, легче всё структурировать, давать экспликацию (то есть, объяснение) всему, что предстоит перед их глазами.
Ляшков Станислав, 2 курс, МКК2
Е.Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков:
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход:
Описание: учащиеся осваивают грамматику через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях, без прямого изучения правил.
Преимущества: Обучение становится более естественным и увлекательным, развивая интуицию и чувство языка.
Недостатки: может оказаться неэффективным для изучения сложных грамматических структур, требует длительного времени и постоянного погружения.
2. Эксплицитный подход:
Описание: Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучая их теоретически, а затем применяя на практике в упражнениях.
Преимущества: позволяет быстро и эффективно усвоить грамматические правила, подходит для изучения сложных структур.
Недостатки: может быть скучным и неинтересным для студентов, не развивает интуицию и чувство языка, и не всегда приводит к реальному усвоению правил.
3.Дифференцированный подход:
Описание: сочетает имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки и цели учащихся.
Преимущества: учитывает индивидуальные особенности студентов, делая обучение более гибким и эффективным.
Недостатки: требует от преподавателя большей подготовки и креативности, может быть сложно составить комплексный учебный план.
С моей точки зрения, самым оптимальным подходом является дифференцированный подход. Он учитывает индивидуальные особенности учащихся, способствуя развитию как интуиции и чувства языка, так и глубокого понимания грамматических правил.
Примеры:
- Для начального уровня обучения можно применять имплицитный подход, погружая учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр.
- Для продвинутого уровня уместен эксплицитный подход, где объясняются сложные грамматические правила и предлагаются соответствующие упражнения.
Но для любого уровня уместен третий подход (дифференцированный подход). Например, учащимся начального уровня можно объяснить сначала грамматические правила, запланированные на данный урок, а затем погрузить учащихся в тему с помощью игровых форм, делая акцент больше на имплицитный подход. А для учащихся продвинутого уровня наоборот.
Существует несколько подходов к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Они различаются по методам, которые используют, и степени вовлечённости учащихся в осмысление правил.
ОтветитьУдалитьИмплицитный подход предполагает освоение грамматики без явного объяснения правил. В этом случае учащиеся учатся на практике, повторяя фразы и структуры в ходе упражнений или диалогов. Такой метод особенно полезен на начальном этапе, так как позволяет развить автоматизм в использовании конструкций. Однако, при всей эффективности в части формирования привычек, имплицитный подход не всегда даёт возможность ученикам осознать, как и почему используются определённые грамматические формы, что может привести к ошибкам в дальнейшем. Соловова и Щукин отмечают, что этот подход часто применяется через коммуникативные или структурные упражнения, где внимание фокусируется на использовании языка в речи, а не на теоретическом понимании.
В эксплицитном подходе акцент делается на осознанное изучение правил. Этот подход может реализовываться через дедуктивные или индуктивные методы. В первом случае правила объясняются заранее, а затем отрабатываются в упражнениях, что позволяет ученикам сразу понимать, как применять ту или иную конструкцию. Индуктивный метод, напротив, предполагает, что ученики сами формулируют правила на основе анализа примеров, что способствует лучшему запоминанию материала. Однако оба метода эксплицитного подхода требуют больше времени и усилий, особенно при объяснении сложных грамматических явлений.
С точки зрения эффективности, по моему мнению, дифференцированный подход, который объединяет элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов, представляется наиболее сбалансированным. Например, при изучении времён английского языка, сначала можно предложить учащимся проанализировать набор предложений и самостоятельно выявить общие закономерности (индуктивный метод). После этого учитель может дать более точное объяснение правил и закрепить их в упражнениях на трансформацию. Далее, на следующем этапе, ученики могут перейти к ролевым играм и диалогам, где будут использовать новые грамматические формы в реальном контексте. Такой подход позволяет развивать не только грамматические навыки, но и коммуникативные способности.
Таким образом, дифференцированный подход является оптимальным, так как учитывает разные этапы обучения и адаптируется под уровень подготовленности учеников. Он сочетает преимущества индуктивного и коммуникативного методов: ученики осознают правила и одновременно отрабатывают их в значимом контексте. Такой баланс теории и практики обеспечивает лучшее запоминание и эффективное использование языка в речи.
Чугунова Светлана МКК-2
Костецкая Полина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьЩукин А.Н.:
Сознательно-практический подход: Основоположником является Б.В. Беляев. Щукин отмечает, что грамматика играет вспомогательную роль, поддерживая практическое владение языком. Подход напоминает эксплицитный подход Солововой. В этом подходе акцентируется переход от теоретических языковых знаний к речевой практике. Таким образом, грамматические знания сначала изучаются теоретически, а затем отрабатываются в практической речи.
Соловова Е.Н.:
Имплицитный подход: Здесь изучение грамматики проходит без прямого объяснения правил. Основное внимание уделяется практическому закреплению грамматических структур через слушание и использование речевых образцов. Этот подход используется преимущественно на начальных уровнях обучения.
Эксплицитный подход: Грамматические правила объясняются прямо и используются с примерами. Это позволяет учащимся осознанно подходить к изучению структуры языка. Соловова подчеркивает, что этот подход актуален на продвинутых уровнях, когда учащиеся уже могут работать с более сложными структурами.
Дифференцированный подход: Соловова выделяет этот подход как комбинирование имплицитного и эксплицитного методов. Здесь учитель выбирает подход в зависимости от уровня и цели обучения, что позволяет повысить эффективность учебного процесса.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И.:
Индуктивный метод: Этот метод предполагает обучение от частного к общему. Учащиеся анализируют примеры, наблюдают за языковыми явлениями и сами выводят правила. Гальскова подчеркивает, что этот подход способствует активизации мыслительной деятельности и может быть особенно эффективным для младших школьников.
Дедуктивный метод: Движение от общего к частному, когда учащимся сначала объясняют правила, а затем предлагают упражнения на их отработку. Дедуктивный метод экономит время на объяснения и часто используется на продвинутых уровнях обучения.
На мой взгляд, оптимальным является дифференцированный подход, так как он позволяет гибко комбинировать методы и адаптировать их под индивидуальные потребности учащихся, цели урока, а также под возраст учащихся, что является немаловажным фактором в обучении.
Например, В начальной и средней школе индуктивный метод лучше подходит для обучения, потому что он позволяет учащимся самим выводить правила из примеров, что делает процесс более увлекательным и интерактивным. Это развивает наблюдательность, аналитические навыки и помогает лучше запомнить материал, так как учащиеся активнее вовлечены в изучение.
В старшей школе и на продвинутом уровне чаще используется дедуктивный метод, потому что он экономит время и позволяет быстро изучать сложные грамматические структуры, которые сложно понять самостоятельно. Учащиеся уже обладают достаточной академической подготовкой для понимания грамматических терминов и самостоятельной работы с правилами, что развивает автономность и навыки самооценки.
Сравнение подходов к формированию грамматических навыков
ОтветитьУдалитьГрамматическая компетенция охватывает знания в области морфологии, синтаксиса, словообразования и навыки их применения в коммуникации. Для формирования этих навыков существуют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
1. Имплицитный подход
Имплицитный подход строится на усвоении грамматики через практическое использование, без прямого объяснения правил. Здесь выделяются два метода:
Структурный метод: учащиеся повторяют грамматические модели, отрабатывая их до автоматизма.
Коммуникативный метод: модели применяются в конкретных речевых ситуациях, стимулируя осмысленную имитацию речи.
Преимущества:
Формирует автоматизм через повторение и практическое использование.
Естественное обучение, приближенное к реальным условиям общения.
Недостатки:
Отсутствие осознанного анализа правил может усложнить понимание сложных структур.
Поскольку акцент делается на автоматическом использовании, усвоение правил может быть поверхностным.
Пример: Обучение временам на основе разговорных ситуаций (например, обсуждение планов на будущее с использованием Future Simple) без детального объяснения правил.
2. Эксплицитный подход
В эксплицитном подходе учащиеся осваивают грамматические правила через их явное объяснение. Здесь существуют два метода:
Дедуктивный метод: правила объясняются заранее, а затем отрабатываются через упражнения.
Индуктивный метод: учащиеся сами выводят правила, анализируя примеры в контексте.
Преимущества:
Способствует осмысленному пониманию правил.
Упражнения позволяют автоматизировать навыки после их осознания.
Недостатки:
Дедуктивный метод может казаться скучным, особенно для учеников, которые предпочитают практическую деятельность.
Индуктивный метод требует больше времени и усилий на анализ.
Пример: Обучение условным предложениям с явным объяснением форматов (If I were… I would…) и последующей практикой через упражнения.
3. Дифференцированный подход
Дифференцированный подход комбинирует имплицитный и эксплицитный методы, исходя из сложности грамматических явлений и опыта учащихся. Более простые конструкции могут изучаться имплицитно, а сложные, без аналогов в родном языке, требуют эксплицитного объяснения.
Преимущества:
Гибкость в подходе к разным грамматическим явлениям.
Учитывает уровень подготовки учащихся и их цели.
Пример: Для обучения модальным глаголам (can, should, have to) используется эксплицитный подход с объяснением различий в значениях, а для простых структур, как «My name is…», используется имплицитный подход через общение.
Оптимальный подход
На мой взгляд, дифференцированный подход является наиболее эффективным. Он позволяет использовать сильные стороны имплицитного и эксплицитного подходов, адаптируясь к контексту. Например, на начальных этапах изучения языка имплицитный подход помогает избежать сложной терминологии, тогда как для более сложных явлений, таких как времена или модальные глаголы, эксплицитное объяснение необходимо для осознанного понимания и применения.
Пример: В начальных классах лучше использовать имплицитный подход для простых структур, например, изучение настоящего времени через диалоги. Однако в старших классах можно вводить эксплицитные объяснения для сложных грамматических конструкций, таких как сослагательное наклонение или условные предложения.
Дифференцированный подход обеспечивает баланс между практическим применением и осознанием грамматических правил, что делает обучение гибким и адаптивным к потребностям учеников.
Существует три основных подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки.
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход
Имплицитный подход акцентирует внимание на усвоении грамматических структур без формального объяснения правил. Этот метод может быть разделен на структурный и коммуникативный. В первом случае акцент ставится на практику с использованием структурных моделей, а во втором — на применение грамматических конструкций в реальных речевых ситуациях. Основное преимущество этого подхода — развитие автоматизма в использовании языка благодаря повторению и практическому применению. Однако его недостатком является то, что учащиеся могут не осознавать грамматические правила, что приводит к механическому запоминанию.
2. Эксплицитный подход
Эксплицитный подход, в отличие от имплицитного, включает четкое объяснение грамматических правил. Здесь выделяются дедуктивный и индуктивный методы. Дедуктивный метод подразумевает, что учащиеся сначала знакомятся с правилами, а затем применяют их в контексте. Индуктивный метод предлагает учащимся самим открывать правила через анализ примеров. Плюсы эксплицитного подхода заключаются в осознанности изучаемого материала и возможности самостоятельной работы. Однако, как и в случае с имплицитным подходом, существует риск механического запоминания без глубокого понимания.
3. Дифференцированный подход
Дифференцированный подход комбинирует элементы имплицитного и эксплицитного подходов, основываясь на специфике изучаемого грамматического явления и уровне подготовки учащихся. Этот подход позволяет учителям гибко адаптировать методику обучения в зависимости от сложности материала и потребностей студентов. Например, при изучении простых структур, таких как "I am a teacher", можно использовать имплицитный подход, позволяя учащимся усваивать конструкции через практику. В то же время, для более сложных грамматических структур, таких как условные предложения, требуется детальное объяснение правил и применение эксплицитного подхода.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным, так как он объединяет сильные стороны обоих подходов и минимизирует их недостатки. Например, в начальных классах можно сосредоточиться на имплицитном методе, чтобы облегчить усвоение базовых конструкций. В старших классах целесообразно применять эксплицитный подход для глубокого анализа и понимания сложных грамматических явлений.
Таким образом, выбор подхода к формированию грамматических навыков должен основываться на уровне подготовки учащихся, сложности изучаемого материала и целевых задачах урока. Дифференцированный подход обеспечивает возможность выбора наиболее эффективной стратегии обучения для каждого конкретного случая, что способствует более глубокому пониманию языка и успешному его использованию в практике.
Соловова Е.Н. в своих работах выделяет два основных подхода к обучению грамматике — имплицитный ( без объяснения правил) и эксплицитный( с объяснением правил).
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход — предполагает обучение без объяснения правил, где учащиеся осваивают грамматические структуры через повторение и использование в речевых ситуациях. Внутри этого подхода выделяют:
А) Структурный метод: направлен на отработку структурных моделей до автоматизма через упражнения. Учебный материал повторяется без необходимости объяснения правил, например, “This is a pen” повторяется до автоматического использования. Этот метод подходит для начального уровня. Как отмечено в книге, может стать однообразным и скучным.
Б) Коммуникативный метод: направлен на изучение структуры через использование реальных коммуникативных ситуациях. Например, учащиеся учат фразы для общения в повседневных ситуациях (заказ в кафе, первое знакомство и т.д.) и постепенно осваивают грамматику в контексте. Этот метод стимулирует мотивацию, так как учащиеся видят практическое применение материала. Здесь минус скорее со стороны учителя. Ведь нужна большая подготовка этого материала.
2.Эксплицитный подход — предполагает явное объяснение правил. Этот подход подразделяется на:
А)Дедуктивный метод: сначала дается объяснение правила, затем учащиеся его применяют в упражнениях. Например, объясняются правила употребления Present Simple, после чего учащиеся выполняют упражнения на закрепление. Этот метод эффективен для формирования умений, навыков, сознательности. Для детей сложна ведь возможна трудность понимания грамматической терминологии.
Б)Индуктивный метод: учащиеся самостоятельно выводят правила, наблюдая за примерами в тексте или речи. Это подходит для тех, кто способен анализировать материал и выводить закономерности из контекста. Например, ученикам дается текст, где используется настоящее совершенное время (Present Perfect), и они выводят правила использования на основе предложений.
Соловова Е.Н. также подчеркивает важность дифференцированного подхода, который сочетает оба метода и адаптируется в зависимости от уровня учащихся и целей обучения. На начальном этапе часто используется индуктивный метод, так как это способствует формированию механизма языковой догадки. На более продвинутом этапе можно комбинировать дедуктивный и коммуникативный методы, чтобы учащиеся могли одновременно осваивать теоретические правила и практиковать их в реальных ситуациях.
Таким образом, оптимальным подходом можно считать дифференцированный подход, который позволяет адаптировать методы обучения в зависимости от уровня подготовки учащихся и конкретных целей.
№1
ОтветитьУдалитьПо Солововой Е.Н. существует несколько подходов к обучению грамматике:
1. Имплицитный подход концентрируется на обучении грамматике без объяснения правил
- структурный метод: упражнения на отработку структурных моделей (аудирование речевых образцов с грамматической структурой, хоровое и индивидуальное проговаривание образцов; вопросно-ответные упражнения с учителем/в парах с исп-м структур; учебный диалог)
К преимуществам данного метода относится то, что учащийся может специально отработать определенные грамматические структуры, у него формируется динамический стереотип (готовность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру). Однако присутствуют и недостатки: монотонный, механический характер упражнений заставляет учащихся быстро уставать и терять концентрацию, отсутствие речевого характера отработки, невысокая смысловая содержательность предложений
- коммуникативный метод: “метод гувернантки”, интенсивные методы (предваряющее слушание подлежащего к усвоению материала в конкретной речевой ситуации; имитация в речи при наличии речевой задачи; группировка схожих по смыслу/форме фраз, отработка однотипных фраз; разнообразные обстоятельства автоматизации - игра, разыгрывание сценок и т.д.: действия по аналогии в схожих ситуациях общения - разговор на таможне, в гостинице, в ресторане и т.д.)
Положительные стороны данного метода включают высокую степень мотивации учеников, речевую направленность отработки, разнообразие речевых контекстов использования. К недостаткам относится необходимость длительной подготовки со стороны учителя, недооценка принципа сознательности, необходимость наличия специального набора речевых ситуаций, долговременность выполнения заданий.
2. Эксплицитный подход делает акцент на объяснении грамматических правил
- дедуктивный метод (от общего - к частному, от правила - к действию): сначала изучается правило, ученики учатся распознавать определенную конструкцию в тексте, затем выполняются подстановочные и трансформационные упражнения, и в самом конце - упражнения на перевод с родного языка на иностранный
Данный метод позволяет обеспечить оперативную отработку грамматического навыка, способствует формированию учебных умений и большей автономии ученика (может быть использован в самостоятельной работе). Однако в нем используе трудная для понимания грамматическая терминология грамматика часто отрабатывается вне актуализированной лексики и тематики общения, что приводит к изолированности грамматического навыка.
- индуктивный метод (от единичного - к общему): учащийся сам формулирует правило, осмысляя новое грамматическое явление через контекст, определяет форму и закономерность употребления.
Этот метод обеспечивает реализацию проблемного обучения, стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает лингвистическую догадку и способствует лучшему запоминанию материала. С другой стороны, не все грамматические явления могут быть объяснены индуктивно, а если правило выведено неправильно, это может привести к формированию устойчивой ошибки.
3. Дифференцированный подход выборочно сочетает в себе положения имплицитного и эксплицитного подхода с учетом особенностей обучения
№2
УдалитьС моей точки зрения, наиболее эффективным является дифференцированный подход, который позволяет эффективно сочетать лучшие стороны различных подходов, так как знание грамматики невозможно ни без четкого понимания правила, ни без его достаточной отработки в контексте речевых ситуаций. Имплицитный метод удобен для учащихся младших возрастов, которые еще не готовы к использованию сложной теоретической терминологии. Из эксплицитного подхода на начальном этапе эффективен индуктивный метод: во-первых, он развивает лингвистическую догадку, во-вторых, на этом этапе большинство правил возможно индуктивно вывести самостоятельно. Большой эффективностью обладает использование в сочетании с индуктивным коммуникативного метода, проявляющееся, например, в применении грамматических игр, направленных на отработку грамматических навыков в значимом, коммуникативно-ориентированном контексте. На более продвинутом уровне эффективен дедуктивный метод: на этом уровне изучающий язык способен понимать и использовать специальную терминологию, при этом изучаемые грамматические структуры слишком сложны для индуктивного метода. Кроме того, на этом уровне огромное значение уделяется автономности учащегося, самостоятельной работы, которая обеспечивается дедуктивным методом.
№3
Ранее упоминалось, что большой эффективностью обладают грамматические игры относящиеся к дифференцированному подходу (сочетают индуктивный и коммуникативный методы). Например, ученикам дается диалог на определенную тему (предположим, поход к врачу). В нем им необходимо выделить и постараться объяснить новые грамматические конструкции. Затем ученики делятся на пары и составляют диалоги на тему урока с использованием изученных конструкций. Таким образом, происходит отработка самостоятельно выведенного грамматического правила в коммуникативно-ориентированном контексте.
В учебнике Солововой Е. Н. выделено три подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Первый предполагает обучение грамматике без объяснения правил, а второй, соответственно, с их объяснением. При дифференцированном подходе учитель комбинирует имплицитный и эксплицитный подходы, то есть одну грамматическую тему он может объяснить теоретически и затем дать задания на её отработку, а другую учащиеся должны усвоить сами путём наблюдения над грамматической формой и подражания ей.
ОтветитьУдалитьПлюсы имплицитного подхода: стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает догадку по контексту, способствует лучшему запоминанию изучаемого материала, отсутствие необходимости запоминать грамматические термины.
Минусы имплицитного подхода: может занять много времени, грамматические структуры могут запоминаться не быстро, трудности в сложных грамматических явлениях, неверно понятое правило может привлечь к устойчивым ошибкам.
Плюсы эксплицитного подхода: системность в обучении грамматики, знание грамматических терминов, умение научно объяснить грамматическое явление, возможность использования при самостоятельной работе, обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка.
Минусы эксплицитного подхода: трудность понимания грамматической терминологии, скучно при обучении, учащиеся быстро устают от монотонного выполнения заданий на определённую грамматическую тему, грамматический навык может существовать сам по себе, вне формируемых грамматических умений, а предложения на отработку грамматической темы могут носить однообразный и «безликий» характер.
Применение дифференцированного подхода поможет избежать минусы двух выше перечисленных методов. При дифференцированном методе, с одной стороны, повышается речевая активность обучающихся, так как, наблюдая определённое грамматическое явление, вырастает потребность самому говорить, чтобы уметь употреблять какую-либо грамматическую структуру. С другой стороны, изучая теоретически грамматические правила тех тем, которые действительно требуют серьёзной отработки, выучивания, запоминания и т. д., у обучающихся формируется картина о структуре языка, возможность сопоставления с родным языком или другими изучаемыми языками.
Я считаю, что дифференцированный подход к обучению грамматике является самым оптимальным, так как он развивает сразу и догадку и стимулирует учащихся самим наблюдать за грамматическими конструкциями и задаваться вопросами, почему правильно именно так, тем самым запоминая грамматическую структуру. Изучая более сложные грамматические темы уже теоретически, учащийся получает представление о структуре языка, знакомится с грамматическими терминами. Дифференцированный подход может способствовать более быстрому овладению грамматикой иностранного языка. Например, чтобы правильно использовать порядок слов после подчинительных союзов weil, da, obwohl в немецком языке на начальном уровне, лучше понаблюдать за порядком слов в предложении после них, чем выучить правило, что после этих союзов подлежащее ставиться на первое место, а сказуемое на самое последнее (имплицитный). А чтобы правильно склонять прилагательные, необходимо выучить три типа склонений и закрепить тему при помощи упражнений (эксплицитный).
В книге Е.Н. Солововой выделяется три подхода к формированию грамматических навыков речи:
ОтветитьУдалить1. Имплицитный — подход без объяснения правил — предполагает два метода: структурный и коммуникативный. Первый включает в себя аудирование речевых образцов и грамматической структурой в той или иной последовательности, индивидуальное проговаривание образцов и др. У него есть как плюсы (у учащихся формируется динамический стереотип и готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру и др.), так и минусы (упражнения носят механический, монотонный характер, учащимся скучно и др.) Второй — коммуникативный — имитацию в речи при наличии речевой задачи в конкретной речевой задаче, имитации в речи при наличии речевой задачи, действия по аналогии в схожих ситуациях общениях и т.д. Из плюсов можно выделить высокую степень мотивации учащихся, разнообразие речевых контекстов, из минусов — продолжительность во времени, большую подготовку со стороны учителя.
2. Эксплицитный, с объяснением правил. Два метода: дедуктивный и индуктивный. Первый от общего — к частному, от правила — к действию (изучение правило, последующее нахождение в тексте, аналогии и упражнения); к его плюсам можно отнести обеспечение пооперационной отработки грамматического навыка, осуществление реализации принципов сознательности, научности и др.; к минусам — трудности понимания грамматической терминологии, отработка грамматики в «безликих предложениях», вне констекста и проч. Второй (от единичного — к общему): учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление, определить его форму и выяснить закономерности его употребления. Из плюсов: обеспечивает реализацию проблемного обучения, стимулирует самостоятельное языковое наблюдение и др.; из минусов — может занимать много времени, неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам и т.д.
3. Дифференцированный, позволяющий сочетать различные походы и методы с учетом особенностей обучения. Идеален как для начальной и средней школ, так и старшей и на продвинутом уровне обучения — дедуктивный метод (уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок, позволяет эффективно использовать специальную справочную литературу как в классе, так и при самостоятельной работе и проч.
В книге Щукина можем найти следующий подходы:
1. Первый, согласно которому грамматике отводилась ведущая роль в обучении, заучивалось множество правил. По итогу учащиеся хорошо усваивали систему языка, но часто испытывали затруднения в практическом пользовании языком как средством общения
2. Во втором грамматики отводили вспомогательную роль, уделяю основное внимание практике языка. Грамматика в виде речевых образцов и моделей предложений усваивалась интуитивно в результате подражания речи преподавателя наблюдения над грамматической формы в контексте предложения. Опора на родной язык при этом исключалась. При таком подходе учащиеся достаточно быстро овладевали языком практически в пределах ограниченного количества тем и ситуаций преимущественно в сфере бытового общения, однако в их речи долгое время сохранились грамматические ошибки, которые с трудом поддавались к коррекции.
3. Третий, получивший название сознательно-практического, отводил грамматике вспомогательную роль, однако рассматривал её в качестве необходимой основы владения языком как средством общения. Её основоположник Б.В. Беляев утверждал, что решающим фактором обучения должна быть иноязычной-речевая практика. Этот подход к обучению иностранным языкам в отечественной лингводидактикн считается более предпочтительным.
По моему мнению, наиболее оптимальный — дифференцированный подход. Он сочетает в себе лучшие аспекты из имплицитного и эксплицитного подходов, может дать ориентирован на учащихся как начальной и средней школ, так и на высших учебных заведений.
Акопова Марианна, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЕ. Н. Соловова выделяет 3 основных подхода при обучении грамматике: имплицитный, эксплицитный, дифференцированный.
1) Имплицитный подход не берёт за основу объяснение правил при обучении грамматике. Внутри данного подхода выделяют два метода: коммуникативный - моделирование ситуаций (диалог в гостинице/ресторане/аэропорту) с предварительным прослушивание материала для запоминания отдельных фраз, применимых в конкретной речевой ситуации; структурный - прослушивание, проговаривание и отработка грамматических структур.
2) Эксплицитный подход подразумевает освоение грамматического материала с помощью объяснения правил. Данный подход включает в себя два метода: индуктивный ‐ учащиеся самостоятельно выводят правило, основываясь на прочитанном материале (текст/несколько предложений, где встречается новое грамматическое явление); дедуктивный - предполагает ознакомление с правилом и дальнейшее выполнение заданий на его закрепление.
3) Дифференцированный подход включает в себя некоторые положения и имплицитного, и эксплицитного подходов, а также различные методы. Их выбор зависит от характера грамматического явления, уровня языковой подготовки учащихся и их речевого опыта, наличия/отсутствия грамматического явления в родном языке, например, при изучении времён группы Perfect в английском языке уместнее метод дедукции, так как в русском языке нет аналогичного грамматического явления. Тогда как на начальном этапе изучения ИЯ (когда обучающиеся учатся представлять себя, описывать окружающие предметы) эффективнее структурный метод.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным при формировании грамматических навыков. Как я упомянула ранее, данный подход помогает легко адаптироваться в зависимости от условий и выбрать наиболее подходящий способ для обучения грамматике. Например, в начальной школе индуктивный метод представляется более подходящим, так как характер грамматического материала зачастую предполагает формулировку правил учениками самостоятельно, вместо использования сложной терминологии и объяснения правил рекомендуется включать в план занятий грамматические игры, у учеников на начальных этапах изучения ИЯ формируется механизм языковой догадки, следовательно благодаря играм и интерактиву они смогут лучше запоминать определенные клише. А уже на продвинутом этапе ожидается, что обучающиеся будут проявлять больше самостоятельности, так как у них уже имеется необходимый уровень знаний и умений, они могут вести конспекты, составлять таблицы и схемы, когда это возможно.
Васильева Ольга, МКК 2, 2 курс
ОтветитьУдалитьВ “Методике обучения иностранным языкам” Соловова Е.Н. выделяет три подхода, которые являются основными при формировании грамматических навыков:
1) Имплицитный - акцент делается на обучение грамматике без объяснения правил. Этот подход может использоваться на начальном этапе обучения детей и взрослых. Внутри данного подхода выделяют также и два метода: коммуникативный (моделирование различных ситуаций из жизни после предварительного ознакомления с отдельными фразами, относящимися к теме) и структурный (прослушивание, проговаривание и отработка грамматических структур)
2) Эксплицитный - акцент делается на грамматике с объяснением правил. Тут также выделяют несколько методов: индуктивный (выведение правила учащимся самостоятельно после прочтения опорного материала) и дедуктивный (выполнение заданий на закрепления правила после ознакомления с ним).
На современном этапе эти подходы редко используются в “чистом виде” , так как преподаватель может варьировать использование тех или иных методов в процессе курсовой подготовки в зависимости от “случая”.
Именно поэтому наиболее распространённым сейчас в практике обучения грамматики является дифференцированный подход:
3) Дифференцированный - подход, построенный на основе выборочного использования положений двух традиционно сложившихся подходов (имплицитного и эксплицитного). При таком подходе при обучении грамматике преподаватель может сочетать различные подходы с учетом особенностей обучения.
На мой взгляд, дифференцированный подход является самым оптимальным при обучении грамматике. Из вышесказанного становится ясно, что этот подход отличается гибкостью и позволяет подбирать наиболее подходящий метод обучения грамматическим навыкам в зависимости от уровня, потребностей и возраста учащихся, темы и других факторов. Например, в начальной и средней школе индуктивный метод будет более эффективным, так как именно на этом этапе активно формируется механизм языковой догадки, материал ещё не такой сложный, а также учитель может избежать употребления сложных грамматических терминов, что только запутало бы таких юных учеников. Однако в старшей школе и на продвинутом этапе обучения, когда у учащихся уже есть прочный фундамент знаний, лучше использовать дедуктивный метод. Так как обучающиеся уже могут использовать специальную справочную литературу, акцент делается на развитие автономности учащихся и формирование умений самообучения, а также грамматические структуры усложняются, и понять их самостоятельно без объяснения правил будет крайне затруднительно.
Песочкина Ксения (2 курс, преподавание англ. 1)
ОтветитьУдалитьСоловова выделяет следующие подходы к формированию грамматических навыков:
- Имплицитный (акцент делается на обучении грамматике без объяснения правил)
- Эксплицитный (наоборот, предполагает формирование грамматических навыков на основе правил)
- Дифференцированный (построен на основе выборочного использования положения двух традиционно сложившихся подходов, отмеченных выше)
Имплицитный подход:
Включает в себя структурный и коммуникативный подходы. Первый подразумевает отработку грамматических структур для их автоматизированного употребления в речи. Множественное повторение структурных моделей введет к тому, что в памяти они зафиксируются как неделимое целое. В коммуникативном же подходе фокус смещается на развитие коммуникативных навыков. Этот подход предполагает разнообразие речевых ситуаций и практику общения, позволяя ученикам применять полученные знания в реальных контекстах.
Имплицитный подход часто используется на начальных этапах обучения языку, когда ученики только начинают знакомиться с языком. Он помогает создать прочную языковую базу, позволяя постепенно осваивать более сложные грамматические конструкции и речевые упражнения.
Эксплицитный:
В рамках эксплицитного подхода используются два основных метода: дедуктивный и индуктивный. Дедуктивный метод подразумевает, что сначала рассматривается грамматическое правило со специфичными для учеников терминами, а затем происходит отработка данного правила на упражнениях, что позволяет поэтапно освоить грамматический навык. Недостатком этого метода может стать сложность понимания грамматической терминологии, особенно для начинающих учеников. В этом случае ученики самостоятельно выявляют грамматическое правило, анализируя примеры и определяя закономерности в их использовании.
По моему мнению, наиболее эффективный подход к обучению грамматике - это дифференцированный подход, объединяющий элементы как имплицитного, так и эксплицитного обучения. Такой подход обеспечивает сбалансированное развитие как грамматических навыков, так и коммуникативных способностей. Дифференцированный подход требует от преподавателя профессионализма и гибкости. Он должен знать своих учеников, понимать их потребности и уметь создавать индивидуальные учебные планы.
Пример дифференцированного подхода:
Например, если цель урока - освоить образование множественного числа существительных, в классе могут быть:
Ученики с продвинутым уровнем, которые уже знакомы с основным правилом и нуждаются в практике более сложных случаев, например, с исключениями или нестандартными формами.
Ученики среднего уровня, знакомые с основным правилом, но нуждающиеся в пояснении некоторых исключений и дополнительных упражнениях для закрепления знаний.
И начинающие ученики, только знакомящиеся с правилом и нуждающиеся в простых упражнениях и визуальных подсказках для лучшего понимания нового материала.
Для каждой из этих групп учеников необходимо подготовить отдельные задания и материалы, чтобы обучение было эффективным и интересным для всех.
https://docs.google.com/document/d/1Ndknyj128tAIyhGGytlfWDC0LyipzJs_2BJEPiLca30/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьДля формирования грамматических навыков, а точнее для первичного закрепления данного на изучение материала необходимо подчеркнуть важность объяснения. Стоит отметить, что существует несколько подходов к формированию грамматических навыков, которые различаются отношением к объяснению правил. Имплицитный подход без объяснения правил включает в себя структурный метод, направленный на отработку структурных моделей, и коммуникативный метод, имеющий речевую направленность отработки и использующийся в разнообразных речевых контекстах, помогающий отрабатывать навыки в контексте реального общения (Е.Н. Соловова).
ОтветитьУдалитьЭксплицитному подходу присуща необходимость объяснения правил. Объяснение может строится на дедуктивном принципе – от правила к применению, а также на индуктивном принципе – от наблюдения к обобщению, от содержания высказывания к правилу (А.Н. Щукин, Н.Д. Гальскова). Первый способ более экономичен, тогда как второй стимулирует учащихся на самостоятельный анализ, что может благоприятно сказаться на запоминании данного материала. Несмотря на достоинства второго метода, на мой взгляд, первый метод более полезен, так как благодаря ему у учащихся не возникает различного понимания одинаковых явлений, не возникает разночтений. Чётко сформулированное правило быстрее и легче усваивается, чем самостоятельно сделанный вывод на основе наблюдений. Кроме того, в ходе использования второго способа не все явления языка могут быть осмыслены или осмыслены правильно, что негативно сказывается на обучении.
Подход, который гармонично сочетает преимущества различных методов обучения, – дифференцированный. Он позволяет использовать преимущества имплицитного и эксплицитного подходов (Е.Н. Соловова). Именно поэтому я считаю его оптимальным подходом к формированию грамматических навыков. Данный подход учитывает особенности возраста обучающихся и их уровня владения языком, корректируя методы обучения.
Для детей младшего возраста наиболее подходящим является имплицитный подход, который не требует использования сложной терминологии и долгого объяснения. Например, детям проще повторить за преподавателем ту или иную конструкцию, отработать её в парах и применить в ходе игры, что будет поддерживать их степень мотивации и интерес больше, чем прослушивание и заучивание правила. Кроме того, на начальном этапе обучения также эффективен индуктивный метод эксплицитного подхода, который развивает лингвистическую интуицию и позволяет учащимся самостоятельно выводить правила.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Страница 1
Однако чтобы успешно освоить грамматику, важно глубоко понимать правила и корректно применять их в реальных ситуациях общения, поэтому в ходе обучения нельзя обойтись без дедуктивного метода эксплицитного подхода. На более продвинутом уровне учащиеся уже способны понимать и использовать специальную терминологию, а грамматические структуры становятся слишком сложными для индуктивного метода. Кроме того, на этом уровне большое внимание уделяется самостоятельности учащегося. Например, после объяснения правила учащиеся могут самостоятельно выполнить упражнения без помощи преподавателя, обращаясь к нему лишь в самых трудных случаях, что ускорит процесс обучения и самостоятельного запоминания и отработки грамматических конструкций, а также акцентирует внимание на трудностях изучаемого языка.
ОтветитьУдалитьДля формирования грамматических навыков помимо прочего предлагается ряд упражнений: упражнения в узнавании и дифференциации, упражнения в имитации для закрепления модели, упражнения в субституции для обобщения, упражнения в трансформации для самостоятельного преобразования, упражнения в репродукции для самостоятельного употребления, переводные упражнения. Упражнения подразделяются на языковые – для формирования навыков в учебной ситуации, а также условно-речевые – для развития навыков в реальном общении. Важную роль в формировании грамматических навыков играет применение усвоенного материала, то есть формирование грамматических умений в речевой практике, наличие игровых упражнений для закрепления материала (А.Н. Щукин, Н.Д. Гальскова). Разнообразие упражнений на формирования грамматических навыков способствует более полноценному их усвоению. Я считаю важным отметить именно факт использования условно-речевых упражнений, поскольку с их помощью достигается развитие грамматического навыка в условиях ситуации, приближенной к реальному общению. Примерами таких упражнений могут быть: составление предложения, текста, составление вопросов и ведение диалога с использованием пройденных грамматических структур.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Страница 2
Яруничева Виктория, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьВыделяют три подхода к формированию грамматических навыков:
1. Эксплицитный подход:
- Основывается на четком объяснении грамматических правил.
- Включает специализированную терминологию.
- Учащиеся изучают теоретические концепции, затем применяют их на практике.
- Позволяет быстро освоить правила и справляться со сложными грамматическими явлениями.
- Может восприниматься как менее интересный и не всегда развивает интуитивное понимание языка.
2. Имплицитный подход:
- Погружает студентов в языковую среду.
- Предоставляет возможность через игровые форматы изучать язык.
- Способствует естественному усвоению языка.
3. Дифференцированный подход:
- Сочетает элементы обоих подходов.
- Учитывает индивидуальные особенности учащихся, их языковой опыт и цели обучения.
- Обеспечивает гибкость в выборе методов и стратегий, адаптируя процесс обучения под потребности студентов.
- Требует от преподавателя высокой квалификации и креативности, тщательного планирования уроков.
На мой взгляд, дифференцированный подход является самым оптимальным, поскольку он бъединяет положительные стороны эксплицитного и имплицитного подходов и развивает интуитивное понимание языка и глубокие знания грамматических правил.
На данном этапе выделяют (2 + 1) подхода к формированию грамматических навыков, а именно: эксплицитный и имплицитный, чаще стали отличать и дифференцированный подход.
ОтветитьУдалить1) Имплицитный подход подразумевает под собой усвоение языка без объяснения грамматических правил, в результате подражания речевым образцам. Имплицитный подход также делят на два вида: структурный и коммуникативный. К структурному, например, можно отнести упражнения на отработку различных структурных моделей, либо подстановочные таблицы; к коммуникативному, в свою очередь, – ситуативно-функциональные задания.
Положительной стороной такого подхода к обучению грамматике является то, что ученики имеют возможность постепенно развивать навыки языкового чутья, засчет обучения другим формам языковой деятельности. Отрицательная сторона – этот метод требует большей подготовки со стороны преподавателя, поскольку для наибольшей эффективности требуются разнообразные речевые контексты.
2) Эксплицитный подход предполагает формирование грамматических навыков, путем основательного обучения правилам языка. В рамках эксплицитного подхода выделяют дедуктивный и индуктивный методы. В дедуктивном методе ученики, в первую очередь, осваивают грамматические структуры и правила, а затем отрабатывают их в предложениях и текстах/ применяют правила на практике. Что касается индуктивного метода, то ученик при помощи преподавателя анализирует грамматическое явление, а затем выводит само правило.
Плюсы эксплицитного подхода в том, что этот способ позволяет более структурировано относится к процессу обучения грамматическим навыкам, способствует формированию учебных навыков, а также может использоваться при самостоятельном работе с языком. Минус – сложность в усвоении или понимании грамматической терминологии, а также его ограниченность в лексических и языковых структурах.
На данном этапе развития науки принято еще выделять дифференцированный подход.
Удалить3) Дифференцированный подход – это комбинация эксплицитного и имплицитного подходов. Он опирается на языковую подготовку ученика, а также на характер грамматического явления, который необходимо представить. В случае сложных грамматических правил, не имеющих аналогов в родном языке (как например, изучение subjuntivo в испанском языке, либо различных времен английского языка), используется эксплицитный подход, а например, для изучения простых конструкций, правильное использование которых можно вывести самостоятельно, используется имплицитный подход.
Плюсом дифференцированного подхода - это учет индивидуальных особенностей ученика, что является одновременно и минусом этого подхода, поскольку он требует бóльшей отдачи и внимательности при формировании учебной программы.
Тем не менее, на мой взгляд, наиболее эффективным из всех является дифференцированный подход, поскольку именно этот инновационный способ обучения позволяет в полной мере удовлетворить индивидуальные потребности учащегося и вызвать больший интерес к изучению языка.
(Джиорджи Виктория, 2 курс, МКК-2)
Здравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответами на задание 2 темы 4. По ссылке Вы найдете сравнительный анализ подходов к формированию грамматических навыков, мою точку зрения по вопросу оптимального подхода, аргументацию моего мнения и пример дифференцированного задания. https://docs.google.com/document/d/1FVYC1rNZKpSQcnLcsV31C6lgL8AQQSCLZOx8N2bEnqo/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьАл-Салеми Камилла, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЕ.Н. Соловова выделяет три основных подхода к формированию грамматических навыков:
Имплицитный подход - основан на принципе, что грамматические правила и структуры могут быть усвоены спонтанно и неосознанно в процессе коммуникации и взаимодействия с языковыми материалами.
Эксплицитный подход - противоположен имлицитному, он включает в себя четкое объяснение учебного материала, использование примеров и прямое указание на цели и ожидания. Вместо того чтобы полагаться на интуитивное понимание, учитель заранее объясняет, что именно он собирается делать, каковы шаги и почему они важны. Это может способствовать лучшему пониманию и усвоению материала учениками. Например, в обучении чтению может быть использован эксплицитный подход, при котором ученикам объясняются правила чтения и фонетики. Из плюсов можно выделить реализацию принципов сознательности, научности, а также может быть использован при самостоятельной работе. Минусы: может занимать достаточно долго времени и не все языковые явления можно объяснить индуктивно.
Дифференцированный подход - создает оптимальные условия для максимального раскрытия потенциала каждого ученика, учитывая его уникальные особенности.
На мой взгляд дифференцированный подход является наиболее оптимальным, потому что он сочетает в себе различные способы и методы, что необходимо учитывать при изучении иностранного языка, потому что каждый по-разному усваивает материал. Например, при работе с текстом можно предложить различия в сложности материалов. Так для начинающего уровня лучшим вариантом будут адаптированные тексты с простым словарным запасом, для более высокого уровня же - оригинальные статьи или литературные произведения.
Формирование грамматических навыков — это важный элемент изучения иностранных языков. В учебнике Е. Н. Солововой «Методика обучения иностранным языкам» рассматриваются три основных подхода к обучению: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них имеет свои плюсы и минусы, поэтому выбор метода зависит от контекста и уровня учеников.
ОтветитьУдалитьИмплицитный подход основан на естественном усвоении грамматики через практическое использование языка и погружение в языковую среду. С его помощью ученики осваивают грамматику без изучения правил, что позволяет развивать интуитивное понимание. В рамках этого подхода есть два метода: структурный и коммуникативный. Структурный метод включает прослушивание речевых образцов с грамматическими конструкциями, хоровое повторение и упражнения «вопрос-ответ». Это помогает автоматизировать использование конструкций, но может вызвать усталость из-за механического характера упражнений. Коммуникативный метод предполагает слушание определённых ситуаций и имитацию речи, что делает обучение более увлекательным. Однако для его реализации требуется значительная подготовка.
Эксплицитный подход, в свою очередь, основывается на четком объяснении грамматических правил. Он может быть представлен двумя методами: дедуктивным и индуктивным. Дедуктивный метод предполагает изучение правила, а затем его применение на практике. Он помогает лучше осознать материал, но иногда ученикам бывает трудно воспринять грамматическую терминологию. Индуктивный метод предлагает ученикам самим сформулировать правило, опираясь на контекст, что развивает их наблюдательность, но может занять много времени и иногда привести к ошибкам.
Дифференцированный подход соединяет элементы как имплицитного, так и эксплицитного методов, что позволяет учитывать индивидуальные особенности и цели учеников. Этот подход гибок и делает обучение более персонализированным. Важно, что он обеспечивает баланс между разными методами, что делает его особенно эффективным для формирования грамматических навыков. На начальных этапах можно использовать элементы имплицитного подхода, а для более продвинутых учеников — эксплицитные методы. Например, можно совместить дедуктивное объяснение грамматики с коммуникативными упражнениями, что поможет развить разные навыки и углубить понимание языка.
Существует множество подходов к формированию грамматических навыков. Соловова Е.Н. предлагает следующую классификацию:
ОтветитьУдалитьИмплицитный подход к изучению грамматики отличается тем, что грамматика отрабатывается через речевую деятельность. Структуры усваиваются через использование в различных контекстах. Этот подход предполагает обучение грамматике без явного объяснения правил. Он может включать структурный метод, где основное внимание уделяется повторению грамматических структур с целью автоматизировать их употребление в речи. Механическое повторение помогает запомнить конструкции как единое целое. Примеры упражнений включают аудирование речевых образцов, хоровое и индивидуальное повторение, учебные диалоги. Также имплицитный подход может включать коммуникативный метод. В отличие от структурного, акцент делается на использование грамматики в речевых ситуациях. Ученики практикуются в реальном общении, участвуя в ролевых играх, диалогах, имитируя реальные ситуации.
Этот подход часто используется на начальных этапах обучения, поскольку позволяет учащимся интуитивно осваивать базовые грамматические конструкции через их многократное использование в разных контекстах. Однако, его слабые стороны включают механистический характер упражнений, что может снижать интерес учеников.
Эксплицитный подход сосредотачивается на явном объяснении грамматических правил. Он особенно полезен на более продвинутых уровнях, когда учащиеся уже могут понимать и применять сложные грамматические термины. Эксплицитный подход позволяет углубиться в структуру языка и изучить сложные конструкции с помощью правил. Этот подход включает два метода: дедуктивный и индуктивный. В рамках дедуктивного метода преподаватель объясняет грамматическое правило, затем учащиеся отрабатывают его на практических заданиях. Это удобно для быстрого освоения грамматических конструкций и помогает избежать неправильных обобщений. При использовании индуктивного метода учащиеся сами формулируют правило, анализируя примеры. Это развивает их языковую интуицию и самостоятельное мышление, но требует больше времени и может быть сложен для понимания некоторых грамматических явлений.
Существует также дифференцированный подход. Он совмещает имплицитный и эксплицитный подходы и позволяет эффективно подстраиваться под уровень и цели учеников. На этом этапе формируется механизм языковой догадки
Все три подхода к обучению грамматике имеют свои сильные и слабые стороны. Имплицитный подход помогает учащимся автоматически усваивать грамматические структуры, эксплицитный – глубже понимать правила, а дифференцированный позволяет гибко адаптировать методы к разным уровням учеников. Оптимальный выбор подхода зависит от целей урока, уровня подготовки и конкретных учебных задач.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным для обучения грамматике. Он учитывает возраст учащихся, уровень, их цели в обучении. Так, для объяснения разницы между past simple и present perfect иногда необходимы объяснения, потому чтов русском языке нет перфекта, но использование сложных лингвистических терминов для школьников на начальных уровнях не имеет смысла, а с помощью объединения лучших сторон имплицитного и эксплицитного подходов можно достичь лучшего результата.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьПанченкова Елизавета МКК1 2 курс
ОтветитьУдалитьЕ.Н. Соловова в своём учебнике «Методика обучения иностранным языкам описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков – имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
1) Имплицитный подход – акцентирует внимание на практическом применении грамматике в языке, развивает интуицию и чувство языка, делает обучение более естественным и увлекательным. Однако посредством него трудно освоить сложные структуры, он требует постоянного погружения в языковую среду.
Эксплицитный подход – происходит знакомство с теоретическими правилами перед практическим применением, что позволяет глубже понять грамматику. Однако этот подход может быть скучным и неэффективным без практики, не развивает интуицию.
Дифференцированный подход – комбинирует элементы обоих подходов, учитывает индивидуальные особенности каждого учащегося. Делает обучение более интересным и продуктивным. Однако этот метод требует длительной и четкой подготовки преподавателя.
2) Я считаю оптимальным подходом дифференцированный. Он строится вокруг обучающегося, его особенностей и того, на что делать акцент, что делает процесс обучения более эффективным и сбалансированным
3) Аргументы в пользу моей точки зрения: дифференцированный подход - гибкость в подходе к обучению, адаптация к уровню ученика и разнообразие программ, содержание внутри себя эксплицитного и имплицитного подходов.
Цукерник Виктория, 2 курс, исп.преп.4
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход
Имплицитный подход к обучению грамматике фокусируется на неосознанном усвоении грамматики через естественное общение и погружение в языковую среду.
Достоинства:
Естественность: Студенты учатся языку так же, как дети изучают родной язык, через естественное общение и наблюдение.
Практика: Имплицитный подход предоставляет больше возможностей для практики языка в естественных условиях.
Недостатки:
Сложность оценки: Трудно оценить уровень владения грамматикой, так как студенты не всегда осознают правила, которые они применяют.
Неэффективность для некоторых правил: Некоторые сложные грамматические правила могут быть трудно усвоить без ясного объяснения.
Ограниченная систематизация: Имплицитный подход не позволяет систематизировать изучение грамматики.
2. Эксплицитный подход.
Эксплицитный подход к обучению грамматике фокусируется на прямом и осознанном объяснении правил грамматики.
Достоинства:
Сознательное использование: Эксплицитный подход позволяет студентам сознательно использовать грамматику, что помогает им лучше запоминать правила и применять их в речи.
Систематичность: Позволяет организовать изучение грамматики в логичной последовательности, постепенно вводя новые правила и концепции.
Легкость проверки: Проверка знаний происходит легко, так как студенты должны демонстрировать знание правил.
Недостатки:
Скука и монотонность: Чрезмерное внимание к правилам может сделать обучение скучным и неинтересным.
Ограниченная практика: Студенты могут тратить много времени на теорию, а практика может быть ограничена.
Искусственность: Чрезмерное внимание к правилам может привести к искусственному и неестественному использованию языка.
Недостаточность в реальной коммуникации: Студенты могут не всегда уметь применять полученные знания в реальных коммуникативных ситуациях.
3. Дифференцированный подход.
Дифференцированный подход сочетает в себе элементы имплицитного и эксплицитного подходов.
По моему мнению, лучшим подходом является дифференцированный подход, поскольку он может использовать самые разные приемы двух тактик и менять их для удобства в обучении. Он может строиться вокруг обучающихся, чтобы идеально подходить его способностям в обучении.
Пикула Полина 2 курс 3 франц. преп.
ОтветитьУдалитьСуществует три подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
Традиционно было сформировано два подхода, но наиболее распространенным сейчас является комбинирующий в себе эти два подходы - дифференцированный или сознательно-практический.
Имплицитный подход (согласно Е.Н. Солововой) или интуитивный (по А.Н. Щукину) не предполагает объяснение правил при обучении грамматике. Он включает в себя два метода: структурный и коммуникативный.
Структурный метод предполагает переход от аудирования речевых образцов с грамматической структурой к хоровому или индивидуальному проговариванию, вопросно-ответным упражнениям и диалогу. Благодаря этому методу формируются готовность и способность автоматизированного употребления грамматических структур, однако часто такие упражнения концентрируются лишь на форме, поэтому носят механический характер и исключают речевой характер отработки.
Коммуникативный метод включает в себя множество частных методов: предваряющее слушание в конкретной речевой ситуации, имитация в речи при наличии речевой задачи, группировка схожих по смыслу фраз, разнообразие обстоятельств автоматизации, действие по аналогии в схожих ситуациях общения. Эффективность этого метода зависит от степени мотивации учащихся, требует длительной подготовки со стороны учителя и занимает большое количество времени на уроке, но подразумевает разнообразие речевых контекстов и речевую направленность подготовки.
Эксплицитный подход основан на объяснении правил, и включает в себя дедуктивный и индуктивный методы.
Дедуктивный метод или переводно-грамматический (от общего - к частному) состоит из такой последовательности действий: изучение правила с использованием определенной грамматической терминологии, учащий находит данное явление в предложении, называет и объясняет, выполняются подстановочные упражнения по образцу, переход к упражнениям на трансформацию, и заключительным этапом закрепления является перевод с родного языка на иностранный. Данный метод реализует принципы сознательности, способствует формированию автономии учащихся.
1 часть
Пикула Полина 2 курс 3 франц.преп.
ОтветитьУдалитьИндуктивный метод (от единичного - к общему) заключает в самостоятельном формулировании правила ученика на основе контекста. Этот метод состоит из таких последовательных действий: дается текст с новым грамматическим явлением, ученики пытаются решить заданную учителем речевую задачу, формулировка правила учащимися, которая корректируется учителем, выполнение упражнений на подстановку, трансформацию и переводные упражнения. Данный метод развивает догадку по контексту, стимулирует языковое наблюдение и способствует лучшему запоминанию материала, но требует большого количества времени, некорректно выведенное правило может привести к ошибкам в дальнейшем.
То есть последовательность действий имплицитного подхода основана на фиксации грамматического явления путем его слухового восприятия, имитации, а затем и воспроизведения. В эксплицитном подходе последовательность действий основывается на умении учащихся сформулировать и выявить определенное правило, а затем его отработать.
По форме задания, присущие имплицитному подходу, преимущественно устные (вопросно-ответные упражнения, грамматические игры) в то время, как эксплицитный подход подразумевает умение узнать грамматическую конструкцию в контексте, упражнения на трансформацию и перевод.
Е.Н. Соловова пишет, что выбор подхода зависит от возраста, уровня языковой компетенции, цели обучения и особенности грамматического материала.
На мой взгляд оптимальным является дифференцированный подход, так как он позволяет варьировать методы усвоения грамматической конструкции в зависимости от ситуации. Так, на начальном этапе логичнее использовать имплицитный подход, так как он не требует знания специфической терминологии, быстро вводит слова в активный словарь и направлен именно на речевую отработку, что может повысить мотивацию учащихся. На пороговом уровне я бы применила индукционный метод эксплицитного подхода, так как благодаря ему формируется языковая догадка.
На более продвинутый уровнях можно использовать дедуктивный метод, потому что уровень достаточно высок, чтобы использовать справочную литературу, где встречаются специфические термины, грамматические структуры трудно понять без объяснения или вывести правило самостоятельно, что свидетельствует о развитости автономии учащихся.
ОтветитьУдалитьВ учебнике Солововой Е.Н. “Методика обучения иностранным языкам” описывается три основных подхода к формированию грамматических навыков:
Имплицитный подход
Изучение грамматики происходит без прямого объяснения правил, фокусируясь на практическом применении грамматических структур через прослушивание и использование речевых образцов. Применение этого подхода чаще наблюдается на начальных уровнях обучения. В ходе такого “дриллинга” грамматические структуры подвергаются длительной и целенаправленной тренировке, у учащихся формируется динамический стереотип и способность использовать грамматику в речи. Но упражнения могут показаться монотонными, что приводит к быстрому уставанию учащихся. Более того, внимание сосредоточено исключительно на отработке форм, что не позволяет обучить, к примеру, правильному выбору временной формы в контексте. Также в рамках имплицитного подхода выделяется коммуникативный метод, который включает предварительное прослушивание материала в определенной речевой ситуации, имитацию речи при наличии речевой задачи и группировку схожих по смыслу фраз. К его плюсам относятся высокая мотивация учащихся, речевая направленность упражнений и разнообразие контекстов. С другой стороны, со стороны учителя требуется затратить много времени и сил на подготовку такого рода заданий.
Эксплицитный подход
В рамках этого подхода грамматические правила объясняются ясно и напрямую. Он включает в себя дедуктивный метод, который состоит в том, что сначала изучается общее правило с использованием специальных грамматических терминов. Учащиеся находятся грамматическое явление в предложениях, обозначают его форму, выполняют подстановочные задания и переходят к упражнениям на трансформацию и переводу.Такая стратегия способствует осознанному изучению, обеспечивая поэтапную отработку грамматического навыка, поэтому она может быть использована для самостоятельной работы. Вместе с тем, многие учащиеся могут испытывать сложности с пониманием грамматической терминологии, что плачевно сказывается на результатах обучения. В эксплицитном подходе также применяется индуктивный метод, при котором учащиеся формулируют правила самостоятельно, осмысляя новое грамматическое явление через контекст. В занятиях с таким подходом предоставляется текст или набор предложений с часто встречающимися грамматическими формами, и преподаватель обращает внимание обучающихся на новой грамматике. Так он стимулирует самостоятельное языковое наблюдение и помогает лучше запоминать материал через контекст. Однако не все грамматические явления легко объясняются индуктивно, а неправильно выведенное правило может привести к устойчивым ошибкам.
Дифференцированный подход
Этот метод сочетает особенности имплицитного и эксплицитного, позволяя учителю адаптировать стратегию в зависимости от уровня учащихся и целей обучения, что повышает эффективность учебного процесса.
С моей точки зрения, дифференцированный подход является оптимальным, хотя я чаще отдаю предпочтение имплицитному подходу. Я работаю с большинством учеников по линейке учебников Roadmap, который сначала дает возможность вывести правило из текста, и несмотря на последующее корректное объяснение, ученики запоминают свое некорректное изначальное понимание, которые они сами вывели. С детьми с начальным уровнем без многократного механического повторения результата добиться также очень сложно. Грамматика для них слишком абстрактна, терминология даже на уровне названия частей речи особо ничего не говорит. Поэтому я часто делаю выбор в пользу отработки грамматики, например, с помощью стихотворений, в которых 4 строчки четверостишия это одни и те же word chunks с изучаемой грамматикой.
На продвинутом уровне я бы делала выбор в пользу того или иного подхода исходя из пробелов учеников.
Е.Н. Соловова выделяет три основных подхода к обучению грамматике:
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход (без объяснения правил):
• Структурный метод: учащиеся многократно прослушивают и повторяют речевые образцы с определенной грамматической структурой. В упражнениях используются вопросы-ответы, диалоги.
o Плюсы: обеспечивает глубокую проработку структуры, формирует способность использовать ее в речи.
o Минусы: монотонность, усталость учащихся, акцент на форме, а не на содержании.
• Коммуникативный метод: изучение грамматики в контексте речевой ситуации, с использованием имитации, группировки похожих фраз.
o Плюсы: высокая мотивация, речевая направленность, разнообразие речевых контекстов.
o Минусы: требует значительной подготовки учителя, занимает больше времени.
2. Эксплицитный подход (с объяснением правил):
• Дедуктивный метод: от общего правила к частному применению. Изучается грамматическая терминология, учащиеся применяют полученные знания на практике (находят примеры в текстах, выполняют упражнения по аналогии).
o Плюсы: осознанность, научность, пошаговая отработка грамматических навыков, возможность самостоятельной работы.
o Минусы: сложность понимания терминологии, иногда грамматические навыки остаются изолированными от речевых умений.
В целом, у каждого подхода есть свои преимущества и недостатки, и эффективность зависит от уровня учащихся, целей обучения и конкретной грамматической структуры.
Помимо структурного и коммуникативного методов в имплицитном подходе, а также дедуктивного метода в эксплицитном подходе, Е.Н. Соловова добавляет индуктивный метод к эксплицитному подходу.
Индуктивный метод позволяет ученикам самостоятельно сформулировать грамматическое правило на основе конкретных примеров. Учителю нужно предложить текст или набор предложений, в которых часто встречается новое грамматическое явление. Часто используются подчёркивания или разные цвета для выделения новой формы.
Плюсы индуктивного метода:
• Стимулирует самостоятельное языковое наблюдение.
• Развивает догадку по контексту.
• Способствует запоминанию материала.
Минусы индуктивного метода:
• Может занимать много времени.
• Не все языковые явления можно объяснить индуктивно.
• Неправильно выведенное правило может привести к ошибкам.
Дифференцированный подход предполагает использование разных методов в зависимости от возраста и уровня подготовки учащихся.
Ваши замечания о дифференцированном подходе:
• В начальной и средней школе лучше использовать индуктивный метод, так как он формирует языковую догадку.
• Важно использовать разнообразные грамматические игры.
• В старших классах и на продвинутом уровне обучения лучше использовать дедуктивный метод, так как уровень языковой грамотности уже высок.
В целом, дифференцированный подход представляется наиболее эффективным, поскольку он учитывает индивидуальные особенности и потребности учащихся.
На сегодняшний день существуют 3 основных подхода к преподаванию грамматики иностранного языка.
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход. Он состоит в том, что обучение грамматики не включает в себя чётких правил, где аспекты языка усваиваются бессознательно. Делает акцент на практическом использовании языка в реальных ситуациях, может включать в себя такие методы как immersion или коммуникативный метод. Может быть успешно применен на начальном уровне обучения.
2. эксплицитный подход - подход, который основан на изучении и чётком объяснении правил грамматики. Ученики изучают правило, применяют его для решения упражнений а затем на практике . Учащиеся могут хорошо использовать правила в письменной и устной речи, но спонтанное общение может вызывать трудности. Подходит для учеников, которые любят четкую структуру в обучении /имеют сильные пробелы в грамматике.
3. Дифференцированный подход. Этот подход предполагает использование различных методик и подходов в зависимости от потребностей, особенностей и целей ученика.
Несомненно, выбор подхода зависит от возраста и уровня языка
Я считаю, что дифференцированный и имплицитный подходы является самыми эффективным для изучения ИЯ.
1.
дифференцированный подход достаточно гибок и позволяет использовать разные методы и подходы для достижения определённых целей. Возможным недочетом этого подхода может являться необходимость тщательно продумывать материалы для урока индивидуально для каждого ученика, что может усложнять рабочий процесс.
2.Имплицитный подход развивает языковую догадку, позволяет много практиковать устную речь и позволяет переодолеть языковой барьер.
1. Сравните и сопоставьте существующие подходы к формированию грамматических навыков
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход к изучению языка предполагает, что освоение грамматики происходит не через прямое изучение правил, а через погружение в языковую среду и практическое взаимодействие. Этот метод делает процесс обучения более естественным и увлекательным, что способствует развитию интуитивного восприятия языка.
В рамках данного подхода выделяются два метода: структурный и коммуникативный. Структурный метод акцентирует внимание на отработке грамматических моделей, тогда как коммуникативный фокусируется на использовании этих структур в различных речевых ситуациях. Основным преимуществом имплицитного подхода является автоматизация: учащиеся становятся более уверенными в применении грамматических конструкций благодаря многочисленным повторениям и практическому использованию.
Тем не менее, следует учесть, что этот подход может оказаться менее эффективным для изучения сложных грамматических структур и требует значительного времени для постоянного погружения в языковую среду. Кроме того, недостаток сознательного анализа материала может привести к механическому усвоению языка без глубокого понимания его правил.
2. Эксплицитный подход в обучении грамматике фокусируется на том, чтобы сначала познакомить студентов с правилами и теорией, а затем дать возможность применять эти знания на практике. Он включает два метода: дедуктивный и индуктивный. В дедуктивном методе ученики начинают с изучения форм и правил, после чего переходят к практическим заданиям. В индуктивном методе учащиеся самостоятельно выявляют грамматические закономерности из контекста.
К преимуществам этого подхода можно отнести быструю адаптацию к сложным грамматическим конструкциям и развитие языковой интуиции. Однако он может вызвать скуку, поскольку процесс изучения становится рутинным и не всегда переводится в практическое применение. Это также может ощущаться как запоминание без глубокого понимания, что сдерживает развитие интуитивного восприятия языка.
Необходимо отметить, что хотя эксплицитный подход способствует автоматизации использования грамматических структур, он требует внимательной работы по анализу и пониманию материала, что является важным для успешного взаимодействия в реальных языковых ситуациях.
3. Дифференцированный подход к обучению грамматике представляет собой продуманное сочетание различных методов, принимающее во внимание специфику отдельных грамматических явлений. Он предусматривает выбор между объяснением правил и их отсутствием, в зависимости от уровня сложности материала. Например, для освоения таких сложных конструкций, как модальные глаголы, необходимо эксплицитное объяснение, чтобы студенты могли понять степень модальности в контексте (например, различие между should и have to). С другой стороны, для изучения простых структур, которые легко усвоить через практику, применяется имплицитный подход, основанный на активном использовании таких моделей, как "my name is".
Преимущества этого подхода заключаются в его способности адаптироваться к индивидуальным особенностям студентов, что делает обучение более гибким и эффективным. Однако важно помнить, что он требует от преподавателя высокой подготовки и креативности, поскольку создание сбалансированного учебного плана, который объединяет оба подхода, может быть достаточно сложной задачей.
2. Какой подход оптимален?
Я считаю, что наиболее оптимальным является именно дифференцированный подход, поскольку он объединяет положительные стороны как имплицитного, так и эксплицитного подходов. Он позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, развивать как интуицию и чувство языка, так и глубокое понимание грамматических правил. Например, на начальном этапе обычно применяется индуктивный метод, который помогает развивать механизм языковой догадки. На более продвинутом уровне возможно сочетание дедуктивного и коммуникативного методов, что позволяет учащимся одновременно изучать теоретические правила и применять их на практике в реальных ситуациях.
На данный момент в обучении грамматике можно выделить следующие подходы: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный (сочетание имплицитного и эксплицитного). При имплицитном подходе используются структурный (в основу положены задания на отработку структурных моделей) и коммуникативный (метод гувернантки, интенсивные методы) методы, а при эксплицитном дедуктивный (от правила к действию) и индуктивный (самостоятельное формулирование учащимися правил для того или иного явления через контекст) методы. Суть имплицитного подхода заключается в обучении грамматике по моделям, т.е., в заучивании корректных грамматических структур без правил. Эксплицитный подход предполагает обучение с помощью объяснения правил и явлений. Если говорить в целом про плюсы имплицитного подхода, я бы выделила высокую мотивацию учеников при использовании коммуникативного метода и формирование автоматизмов при использовании структурного метода. Если говорить про минусы, то на усвоение материала уходит довольно много времени, ученики не смогут самостоятельно заниматься. Если говорить про плюсы эксплицитного подхода, то можно выделить возможность самостоятельного изучения материала, высокая эффективность запоминания материала, к минусам можно отнести сложности в понимании правил, невозможность объяснения любого языкового явления индуктивно.
ОтветитьУдалитьС моей точки зрения оптимальный подход - дифференцированный. В частности, я считаю, что наиболее эффективный вариант для работы с подростками и взрослой аудиторией - самостоятельное изучение грамматических правил дома, далее - обсуждения прочитанной теории вместе на занятиях и отработка различными упражнениями, как направленные на структурные модели, так и учебные игры.
Баранова Мария, ЛМКК, 2 курс, преп. англ. 1
ОтветитьУдалитьМожно выделить три подхода к формированию грамматических навыков (по Е. Н. Солововой):
1. Имплицитный подход, при котором обучение грамматике происходит преимущественно без объяснения грамматического правила. Имплицитный подход в свою очередь делится на структурный и коммуникативный методы.
Структурный метод позволяет сделать грамматическую структуру становится объектом длительной и специальной отработки; с помощью этого метода у учащихся формируется готовность и способность автоматизированно употреблять
готовую грамматическую структуру в речи. Однако упражнения, на которых построен структурный метод, носят механический, монотонный характер, из-за чего учащиеся быстро устают; также содержательная и речевая ценность этих упражнений, как правило, невысока, поскольку все внимание направлено на отработку грамматической формы.
Коммуникативный метод основан на использовании грамматической структуры в разнообразных речевых контекстах, что обеспечивает речевую направленность отработки и высокую степень мотивации учащихся. Тем не менее с применением этого метода возможна недооценка принципа сознательности и точности (accuracy) употребления грамматических конструкций.
2. Эксплицитный подход который строится на объяснении грамматического правила. Эксплицитный подход включает в себя дедуктивный и индуктивный методы.
Дедуктивный метод можно суммировать формулой “от правила к практике”. Этот метод осуществляет реализацию принципов сознательности, обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка, а также может быть использован при самостоятельной работе. Однако при дедуктивном методе есть риск, что грамматический навык будет существовать вне формируемых речевых умений, поскольку грамматика отрабатывается вне связного речевого контекста и вне актуализированной лексики и тематики общения.
Индуктивный метод заключается в том, что формулировка правила использования грамматической структуры производится учащимися на основе анализа употребления грамматической конструкции в контексте. Этот метод стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, развивает догадку по контексту, способствует лучшему запоминанию изучаемого материала, однако неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам, а также не все языковые явления можно объяснить индуктивно.
3. Дифференцированный подход к обучению грамматике сочетает различные подходы и методы с учетом особенностей обучения. Этот подход призывает выбирать среди методов имплицитного и эксплицитного подходов (или их комбинаций) для наиболее эффективной организации учебного процесса как при работе в классе, так и при самостоятельной работе дома. Например, в начальной и средней школе Е. Н. Соловова рекомендует по возможности использовать индуктивный метод, а для закрепления грамматических навыков необходимо увеличить количество условно-речевых и собственно речевых упражнений и заданий (т. е. сочетание индуктивного и коммуникативного методов).
Выбор метода зависит от многих причин (возраста, уровня языковой компетенции учеников, целей курса, особенностей самого грамматического материала). Именно поэтому я считаю, что дифференцированный подход является оптимальным подходом к формированию грамматических навыков. Использование индуктивного метода поможет развить языковую догадку на первых этапах изучения языка, а также ограничить интерференцию родного языка. Дедуктивный метод, в то же время, в сочетании со структурным методом, позволяет сформировать прочную “базу” языка, отработать точность употребления грамматических конструкций. В заключение, именно коммуникативный метод позволяет добиться естественного употребления изученных грамматических конструкций в речи в процессе решения коммуникативных задач.
Цидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьСоловова Е. Н. выделила три основных подхода к обучению грамматике: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
1. Имплицитный подход
Этот подход основан на естественном усвоении языка, где грамматические правила не объясняются напрямую. Ученики погружаются в языковую среду и учатся интуитивно, развивая естественное чувство языка. Также обучающиеся получают меньше стресса при изучении, так как нет акцента на правилах. Грамматические правила могут быть упомянуты лишь в случае необходимости, но основное внимание уделяется практике. Ошибки воспринимаются как естественная часть процесса обучения, что тоже снижает уровень стресса у студентов.
Однако такой подход может занять много времени для усвоения правил и не всегда подходит для изучения сложных грамматических структур. Кроме того, он не подходит для студентов, которым необходима четкая структура и объяснение правил.
2. Эксплицитный
Этот подход ориентирован на сознательное усвоение грамматики, в отличие от имплицитного подхода, который делает упор на практику и бессознательное усвоение языка.
Ученикам объясняются правила, после чего они применяют их на практике. Грамматика излагается в систематизированном виде, от простого к сложному, последовательно представляя разные грамматические явления. Для закрепления правил и отработки навыков используется большое количество упражнений, включая задания на заполнение пропусков, трансформацию предложений, перевод и т.д. Важным элементом эксплицитного обучения является контроль и оценка усвоения грамматических правил учениками.
Среди преимуществ данного подхода - быстрое усвоение грамматических правил, четкое понимание структуры языка. Упор на правильность помогает ученикам избегать грамматических ошибок и развивать безупречную грамматическую компетенцию.
Однако эксплицитный подход может привести к механическому запоминанию без понимания. Чрезмерное внимание к грамматическим правилам может отрывать обучение от реального общения и делает его менее практичным. Упор на правильность может сдерживать творчество и свободное выражение мыслей учеников.
3. Дифференцированный подход
Этот подход учитывает индивидуальные особенности и потребности учеников. Он сочетает элементы как имплицитного, так и эксплицитного обучения. Этот подход не только учитывает разные стили обучения, но и позволяет адаптировать материал под уровень и интересы студентов. Тем не менее, такой подход требует больше времени на подготовку уроков, и его может быть сложно реализовать в больших группах.
На мой взгляд, дифференцированный подход является оптимальным для формирования грамматических навыков. Он объединяет лучшие элементы имплицитного и эксплицитного обучения, позволяя учитывать индивидуальные особенности студентов и адаптировать методы обучения. В классе могут быть студенты с разными уровнями подготовки. Дифференцированный подход позволяет каждому ученику работать в своем темпе и с материалом, который соответствует его уровню. Например, более опытные студенты могут заниматься сложными текстами, в то время как начинающие работают с базовыми упражнениями. Этот подход позволяет использовать как имплицитные, так и эксплицитные методы. Например, учитель может сначала объяснить правило (эксплицитный метод), а затем предложить студентам поработать в группах над текстами, где они должны применять это правило (имплицитный метод). Учитывая интересы и потребности студентов, учитель может создать более увлекательную и мотивирующую среду для обучения. Например, если группа интересуется музыкой, можно использовать тексты песен для анализа грамматических структур. Таким образом, дифференцированный подход обеспечивает баланс между теорией и практикой, что делает его наиболее эффективным для формирования грамматических навыков у студентов.
Баранов Илья МКК-2
ОтветитьУдалитьЕ. Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков: Имплицитный подход, Эксплицитный подход, Дифференцированный подход
1. Имплицитный подход
Описание: В этом подходе грамматические структуры изучаются через практику и контекст без явного объяснения правил. Учащиеся погружаются в язык, учатся через примеры и активное использование.
Преимущества: Способствует естественному усвоению языка. Учащиеся становятся более уверенными в общении. Развивает интуитивное понимание грамматики.
Недостатки: Может привести к ошибкам из-за недостатка теоретического понимания. Не всегда подходит для всех учащихся, особенно для тех, кто предпочитает структурированное обучение.
2. Эксплицитный подход
Описание: В этом подходе грамматические правила изучаются и объясняются непосредственно. Учащиеся знакомятся с правилами, а затем применяют их на практике.
Преимущества: Чёткое понимание грамматических структур. Полезно для анализа и решения конкретных языковых задач.
Недостатки: Может быть скучным и неэффективным без практики. Учащиеся могут забыть правила, если не применяют их регулярно.
3. Дифференцированный подход
Описание: Этот подход учитывает индивидуальные особенности учащихся и адаптирует методы обучения в зависимости от их потребностей и стилей обучения. Включает элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов.
Преимущества: Позволяет каждому учащемуся находить подходящие методы. Способствует более глубокому усвоению языка через разнообразные активности.
Недостатки: Может быть сложным в организации и требовать больше ресурсов. Необходимость постоянного мониторинга прогресса каждого ученика.
Оптимальный подход
С моей точки зрения, дифференцированный подход является наиболее оптимальным для формирования грамматических навыков. Он сочетает в себе элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов, что позволяет учесть разнообразие учащихся и их индивидуальные потребности.
Примеры
Комбинация методов: На уроке, посвященном временам, учитель может сначала объяснить правила (эксплицитный подход), затем предложить учащимся работать в парах, используя эти времена в диалогах (имплицитный подход).
Индивидуальные задания: Учащиеся могут выполнять упражнения, соответствующие их уровню. Например, одни работают с базовыми предложениями, а другие создают более сложные тексты, используя те же грамматические структуры.
Обратная связь: Учитель может организовать обратную связь для каждой группы, чтобы обсудить общие ошибки и объяснить их, что дополнительно поддерживает индивидуальные потребности.
Александр Жарких, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЕ. Н. Соловова в книге "Методика обучения иностранным языкам" выделяет следующие подходы к обучению грамматике:
1. Имплицитный - здесь акцент делается на обучении грамматике БЕЗ объяснения правил;
2. Эксплицитный - противоположность имплицитному подходу;
3. Дифференцированный - этот подход включает в себя использование методов обоих приведённых выше подходов. На практике именно он в основном используется учителями иностранного языка.
При первом подходе усвоение грамматике происходит не столь осознанно, сколько при втором подходе. Имплицитный подход предполагает использование одного из двух методов (структурного или коммуникативного) либо их смешение, при эксплицитном подходе используются дедуктивный и индуктивный методы.
На современном этапе широкой популярностью пользуется последний - дифференцированный - метод. Это делается с той целью, чтобы разнообразить изучение грамматики, сделать её понятной и доступной каждому ученику. Это позволяет также подстраивать задания под определённого ученика, таким образом формируется индивидуальный подход.
С моей точки зрения, наиболее оптимальным является дифференцированный подход, поскольку при таком подходе возможно строить индивидуальную траекторию обучения грамматике, возможно использовать самые разные игры и методы обучения из имплицитного и эксплицитного подходов. Таким образом, у ученика всесторонне формируется грамматическая компетенция, позволяющая ему пользоваться структурами и при этом не стать роботом.
Примером такого подхода может стать обучение немецкому языку на соответствующей кафедре нашего факультета. На 1-2 курсах у нас комбинировали имплицитный и эксплицитный подходы. Пример первого - то, как мы изучали прошедшее время (Perfekt). Сначала мы слушали речь человека про то, что он купил в магазине, затем начинали обсуждать грамматическое правило. Это пример коммуникативного метода. Пример второго подхода - изучение очень многих других грам. правил (Konjunktiv I/II, Modalverben, Verben mit Akkusativ/Dativ usw.), которые наша преподаватель объясняла нам на доске. Она объясняла правило, мы задавали вопросы и в итоге делали упражнения. Это пример дедуктивного метода.
Зуева Мария Юрьевна, 1 англ преп
ОтветитьУдалитьСоловова Е. Н. выделяет три основных подхода к формированию грамматических навыков - имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подход. Остановлюсь подробнее на каждом из них.
1. В рамках имплицитного подхода акцент делается на обучение грамматике без объяснения правил. Данный подход включает в себя структурный и коммуникативный метод. Основой структурного метода, ассоциируемого с Х. Палмером, является структурная модель, которая повторяется учениками за диктором в групповом или индивидуальном формате, а позже закрепляется в процессе вопросно-ответных упражнений. Преимущества данного метода: грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки; у учащихся формируется динамический стереотип (готовность и способность употреблять определенную грамматическую структуру в своей речи) Недостатками структурного метода являются быстрая утомляемость учеников, механический характер упражнений, внимание направлено на отработку формы в ущерб содержанию.
Другим методом, выделяемом в имплицитном подходе, является коммуникативный метод. Данный метод включает в себя предваряющее слушание необходимого материала в речевой ситуации, имитацию в речи при наличии речевой задачи, группировку схожих по смыслу\форме фраз и разнообразие обстоятельств автоматизации. Преимущества коммуникативного метода: высокая степень мотивации учеников, речевая направленность отработки, разнообразие речевых контекстов использования. Недостатки: недооценка принципа сознательности, большая подготовка со стороны учителя, продолжительность во времени.
2. Эксплицитный подход, предполагающий объяснение правил учащимся, также разделяется на два основных метода - дедуктивный (от общего - к частному) и индуктивный (от частного - к общему). Дедуктивный метод предполагает объяснение правила учителем, нахождение учениками данной структуры в тексте\предложениях, последующее выполнение упражнений "на подстановку" и трансформацию. Плюсы данного метода: осуществляет реализацию принципов сознательности, научности, способствует большей автономии учащихся, может быть использован при самостоятельной работе. Минусы подхода: трудность понимания грамматической терминологии, отработка грамматики на "безликих" предложениях. Дедуктивный метод активнее используется на более продвинутом уровне языка, так как грамматические структуры, изучаемые на этом уровне, достаточны сложны для объяснения, а уровень языковой грамотности уже достаточно высок.
Индуктивный метод, наоборот, подходит для объяснения материала ученикам начальной и старшей школы, так как грамматика на этом уровне еще не так сложна, а механизм языковой догадки находится в процессе формирования. Плюсы метода: стимулирует самостоятельное языковое наблюдение, обеспечивает реализацию проблемного обучения, развивает догадку по контексту. Минусы: занимает много времени, не все языковые явления можно объяснить индуктивно, неверно воспринятое учеником правило может привести к ошибкам.
3. Дифференцированный подход сочетает в себе преимущества имплицитного и эксплицитного подхода. Данный подход позволяет выбирать методы, учитывая такие характеристики, как возраст учеников, а также уровень владения языком. Именно дифференцированный подход является наиболее распространенным в практике школьного обучения на настоящий момент времени.
На мой взгляд, дифференцированный подход является оптимальным, так как позволяет адаптировать обучение в зависимости от конкретной ситуации обучения иностранному языку. Данный подход позволяет оперировать методами, сглаживая недостатки одного с помощью достоинств другого. Так, например, сочетание индуктивного и коммуникативного метода в рамках дифференцированного подхода является эффективным для обучения начальной и средней школы.
Маркова Алиса, 2 курс, англ преп 2
ОтветитьУдалитьГрамматическая компетенция включает знания морфологии, синтаксиса, словообразования, а также навыки и умения, которые позволяют использовать язык для общения. Для развития грамматических навыков выделяют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Выбор подхода, а также соответствующие методы и стратегии формирования необходимых навыков, зависят от конкретных грамматических явлений, языкового опыта учащихся и их целей. Важно учитывать как преимущества, так и недостатки каждого из подходов.
1. Имплицитный подход предполагает усвоение грамматических явлений без явного объяснения правил. В рамках этого подхода выделяются два метода: структурный и коммуникативный. Главное различие между ними заключается в том, что при структурном методе учащиеся осваивают грамматические навыки через работу с структурными моделями, а в коммуникативном методе акцент делается на применение этих моделей в реальных речевых ситуациях, что требует от учащихся продуманной речевой имитации. Основное преимущество имплицитного подхода — это автоматизм, который достигается благодаря многократному повторению и использованию грамматических структур в общении. Однако недостатком является то, что этот подход может быть механическим, лишённым сознательного анализа материала.
2. Эксплицитный подход строится на формировании грамматических навыков с учётом объяснения правил. Он включает два метода: дедуктивный и индуктивный. В дедуктивном методе учащиеся сначала знакомятся с формой, значением и правилами грамматического явления, а затем переходят к его использованию в контексте и закреплению через упражнения. В индуктивном методе учащиеся самостоятельно формулируют правило, исходя из анализа контекста и определения закономерностей употребления. Ключевые действия при дедуктивном подходе включают перефразирование предложений, заполнение пропусков и преобразование глаголов по правилам. Преимущества такого подхода — автоматизм и возможность самостоятельной работы, но он может приводить к заучиванию материала без должного анализа. В индуктивном подходе ключевыми задачами являются выявление закономерностей и обобщение повторяющихся грамматических черт на основании текста. Преимуществом эксплицитного подхода является развитие языковой интуиции и наглядное изучение грамматики в контексте. Объяснение правил грамматики способствует достижению автоматизма при использовании грамматических форм и их практическом закреплении.
3. Дифференцированный подход сочетает элементы двух предыдущих подходов, принимая во внимание особенности конкретных грамматических явлений. Характер такого явления определяет выбор подхода: используется ли объяснение правил или нет. Для освоения сложных конструкций или грамматических явлений, у которых нет аналогов в родном языке, учащиеся зачастую прибегают к эксплицитному методу, что позволяет им овладеть навыками на теоретической основе.
Я полагаю, что дифференцированный подход является наиболее подходящим для эффективного усвоения грамматических основ. При этом методе учащийся сразу же использует приобретённые теоретические знания, что способствует лучшему запоминанию. Кроме того, практика помогает интегрировать новый материал в активное использование, делая речь обучающегося более разнообразной и сложной. Для учеников с не слишком высоким уровнем данный подход позволит быстрее обогатить свою речь и научиться правильно выражать свои мысли без существенных ошибок.
На данный момент существует несколько подходов к формированию грамматических навыков, Соловьева выделяет такие:
ОтветитьУдалить1. Имплицитный подход. Этот подход основан на естественном усвоении языка через взаимодействие и контекст, без явного объяснения грамматических правил. Такой подход способствует естественному усвоению языка, а также развивает интуитивное понимание грамматике, но при этом может занять больше времени, а также некоторые ученики могут испытывать с ним трудности, тк он не предполагает явных объяснений
2. Эксплицитный подход. Этот подход основан на явном объяснении грамматических правил и структур, часто с использованием учебников и упражнений. Такой подход обеспечит четкое понимание грамматических правил и структур, а также удобен для тестирования и оценки знаний, но при этом при таком подходе часто работает механическое запоминание и нет глубокого понимания, а также меньше уделяется внимание практическому применению языка
3. Дифференцированный подход. Этот подход объединяет два предыдущих. Он учитывает индивидуальные особенности студентов, их уровень подготовки, адаптируя методы к потребностям каждого учащегося. Такой подход требует от преподавателя больших затрат времени
2. С моей точки зрения оптимальным является дифференцированный подход, тк этот подход позволяет адаптироваться под каждого конкретного учащегося, а также закрывает минусы имплицитного и эксплицитного подходов. Например, с учащимся, которые только начинают изучать язык, можно использовать имплицитный подход, чтобы сформировать у них языковую интуицию. А ученикам, которые уже на более продвинутом уровне, можно давать задания, которые будут сочетать в себе сразу несколько подходов, что позволтт учащимся одновременно изучать теоретические правила и применять их на практике в реальных ситуациях
Арапова Вера, 3 курс ОПП-2
ОтветитьУдалитьКраткая характеристика статей
Гальскова Н.Д: Выбор приемов обучения зависит от характера грамматического явления. Например, для объяснения сложных конструкций необходимо понимание обучающимися коммуникативной значимости и формальных свойств грамматического явления. Систематизация грамматических средств проводится с учетом основных коммуникативно - функциональных признаков. Отбор рецептивного грамматического минимума. Наличие ознакомления. Важность первичного закрепления. Дедукция и индукция.
Соловова Е.Н: При изучении грамматики выделяют пассивный и активный минимум материала. Активная грамматика изучается в средней школе, более сложные грамматические явления, которые относятся к пассивному минимуму - в старшей. Важность речевой функции при объяснении. Межъязыковая интерференция. Внутриязыковая интерференция. Эксплицитный и имплицитный подходы к изучению грамматики. Дифференцированный подход. Ознакомление с материалом, тренировка материала и выход в свет изучаемого материала.
Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. : Ознакомление с материалом. “Абсолютная конструкция”. Коммуникативные намерения. Ознакомление с отрывками из художественной прозы для закрепления материала. Составления собственных высказываний для закрепления материала.
Щукин А.Н: Знания - первая цель, достигаемая в обучении грамматическим средствам общения, навыки - вторая цель. Рецептивные грамматические навыки. Умения. Речевое умение. Ошибки, возникающие при межъязыковой интерференции. Активная и пассивная грамматика. Функциональная грамматика. Модель предложения. Грамматический минимум. Предоставление материала: ознакомление, объяснение, закрепление, применение и контроль материала.
Среди упомянутых подходов наиболее оптимальным я считаю дифференцированный подход, так как он построен на основе выборочного использования положений имплицитного и эксплицитного подходов. Если имплицитный подход делает акцент на обучении грамматики без объяснения правил, то эксплицитный - наоборот. И как раз дифференцированный подход является золотой серединой. Например, при изучении сложных грамматических конструкций теория необходима, но легкие конструкции можно сразу использовать в речи, так как они легче усваиваются.
1. Имплицитный подход предполагает усвоение грамматических явлений без прямого объяснения правил. В этом подходе различают два метода: структурный и коммуникативный. Структурный метод фокусируется на отработке моделей, в то время как коммуникативный использует эти модели в реальных речевых ситуациях, требуя от учащихся осмысленной имитации речи. Основное преимущество имплицитного подхода — это автоматизм и готовность применять грамматические структуры благодаря многократному повторению. Однако его недостаток заключается в механическом характере без осознанного анализа.
ОтветитьУдалить2. Эксплицитный подход основывается на формировании грамматических навыков благодаря объяснению правил. Выделяется два метода: дедуктивный и индуктивный. В дедуктивном методе учащиеся знакомятся с правилами и затем применяют их в контексте, в индуктивном — сами формулируют правила на основе анализа контекста. Основное преимущество эксплицитного подхода — развитие языковой догадки и глубокое понимание грамматического материала.
3. Дифференцированный подход сочетает элементы обоих предыдущих подходов с учетом специфики грамматического явления.
Дифференцированный подход формирования грамматических навыков является самым оптимальным, поскольку он учитывает индивидуальные особенности учащихся и специфические характеристики изучаемого материала. Этот подход позволяет комбинировать элементы как имплицитного, так и эксплицитного обучения, что обеспечивает более глубокое понимание языка.
Например, для простых конструкций удобней использовать имплицитные методы, такие как игры и упражнения на основе контекста, что способствует более естественному усвоению языка. В то же время, для сложных структур, требующих осознанного анализа, целесообразно применять эксплицитные методы с объяснением правил.
Дифференцированный подход учитывает различные стили обучения и уровень подготовки учащихся. Некоторые студенты могут лучше усваивать материал через практику и повторение, в то время как другим необходимо четкое объяснение правил.
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьОптимальным подходом к формированию грамматических навыков, с моей точки зрения, является дифференцированный подход. Он учитывает индивидуальные особенности учащихся и позволяет развивать как интуитивное понимание языка, так и глубокие знания грамматических правил.
Примеры применения дифференцированного подхода:
• Для начального уровня обучения можно применять имплицитный подход, погружая учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр.
• Для продвинутого уровня уместен эксплицитный подход, где объясняются сложные грамматические правила и предлагаются соответствующие упражнения.
Доказательство позиции: при дифференцированном подходе ученик сразу применяет полученные теоретические знания, что способствует лучшему запоминанию. Практика помогает вывести новый материал в активное использование, что делает речь обучающегося более разнообразной и сложной.
Пример: учащимся начального уровня можно объяснить сначала грамматические правила, запланированные на урок, а затем погрузить учащихся в тему с помощью игровых форм, делая акцент больше на имплицитный подход.
Выбор подхода зависит от сложности того или иного грамматического явления, возраста учащегося, объёма языкового опыта и целей обучения.
*Улучшенный ответ:
УдалитьВ обучении грамматике выделяют три подхода – имплицитный, эксплицитный и дифференцированный (сочетание подходов и методов в зависимости от уровня и потребностей учащихся) /по Е.Н. Солововой/
Имплицитный метод подразумевает обучение грамматике без объяснения правил,
Эксплицитный - наоборот, с объяснениями,
Дифференцированный - сочетание подходов и методов в зависимости от уровня и потребностей учащихся.
Внутри имплицитного подхода выделяют структурный и коммуникативный метод.
Структурный: подразумевает под собой отработку структурных моделей путëм аудирования, воспроизведения и выполнения вопросно-ответных упражнений и моделирования диалогов
+: учащиеся нарабатывают автоматизм использование определенных грамматических и лексических единиц, т.к. частота повторения однотипных действий с ними фиксирует их в памяти как неделимое целое
-: упражнения монотонны, учащиеся быстро утомляются при их выполнении
Коммуникативный: включает в себя множество частных методов. Общие положения включают прослушивание фраз, их использование в свободной ('живой') речи на заданную тему в конкретной ситуации /т.е. изучение и использование их в контексте, что исключает механическое запоминание без возможности дальнейшего применения данных лексических и грамматических единиц/
+: высокая степень вовлечения учащихся в активной речевой отработке конструкций в контексте и ситуациях
-: требуется высокий уровень подготовки преподавателя, большое количество времени на отслеживание и исправление ошибок лично каждого учащегося
Эксплицитный подход также включает в себя два метода: дедуктивный и индуктивный
Дедуктивный - от общего к частному, от правила к действию. Т.е. сначала правило изучается, затем отрабатывается и закрепляется упражнениями +: данный метод предоставляет определенную автомою учащимся в отработке правил после их разбора с преподавателем
-: могут возникнуть трудности понимания грамматической терминологии и связывания термина с самим грамматическим явлением, если отработка правила происходила на выражениях/предложениях без общего контекста
Индуктивный - от единичного к общему. То есть учащиеся сами пытаются вывести правило и закономерности его использования через контекст и конкретные случаи употребления
+: развивает лингвистическое мышление и языковое наблюдение, а также развивает догадку по контексту, что зачастую упрощает запоминание изучаемого материала
-: иногда требует большого количества времени; не все языковые явления поддаются подобному объяснению, а изначально неверно выведенные правила могут привести к устойчивым ошибкам
Дифференцированный (является оптимальным по мнению Солововой - и лично я разделяю данную точку зрения)
Е.Н. Соловова пишет, что в начальной и средней школе стоит использовать индуктивный метод, т.к: формируется языковая догадка, характер грамматического материала зачастую допускает возможность выведения правила самими учащимися, а использование преподавателем трудных грамматических терминов - не обязательно
В старшей школе и на продвинутом этапе обучения, как правило, используют дедуктивный метод, т.к:
Уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок. Помимо этого, грамматические структуры слишком сложны, чтобы правило для них можно было вывести самостоятельно, либо же временные затраты будут слишком велики. К тому же, в этот период у обучающихся закладываются основы автономного изучения языка, проведения самооценки и коррекции имеющихся знаний и умений
По учебнику Солововой
ОтветитьУдалитьВ обучению грамматике на современном этапе существуют три подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Первые два подхода являются традиционными, в то время как последний является результатом комбинирования традиционных подходов и различных методов их реализации.
Имплицитный подход заключается в том, что обучение грамматике происходит без объяснения правил напрямую. Он может реализоваться структурным и коммуникативным методами. В первом случае долго и тщательно отрабатываются речевые образцы с грамматической структурой путем их прослушивания, повторения за преподаватаелем и выделением повторяющихся конструкций, вопросно-ответных упражнений, учебного диалога. Во втором случае предполагаемый к усвоению грамматический материал преподносится учащимся в какой-либо смоделированной речевой ситуации, тут его восприятие и отработка происходят путем аудирования и анализа услышанного текста с группировкой сходих конструкций, говорения с наличием конкретной речевой задачи, использования грамматики в различных смоделированных ситуаций использования.
Эксплицитный подход подразумевает обязательную формулировку и объяснение грамматических правил учащимся. Этот подход реализуется при помощи дедуктивного и индуктивного методов. В первом случае сначала изучается правило во всех подробностях, а затем находят его применения в языке, тренируются сами его применят. Во втором случае работа идет в другую сторону, тогда учащиеся сами пытаются вывести грамматическое правило на основе данных им примеров, и после этого выполняются задания на применение сформулированного правила.
Дифференцированный подход, как уже было сказано, является комбинацей двух вышеописанных подходов и, соотвесвенно, может принимать совершенно различные виды в зависимости от того, какие методы в нем комбинируются.
По моему мнению дифференцированный подход является наиболее оптимальным, так как он является наиболее гибким из всех засчет своей природы комбинированности и можен отвечать запросам любого уровня знания языка, в отличие от других методов, которые лучше всего применимы только на части уровней и подходит далеко не всем учащимся. К примеру, для учащихся с низким уровнем языка подходит индуктивный метод обучения, но овт для более выхоких уровней засчет сложность грамматических констрекций использование такого метода может вызвать затруднения у учащихся. Также, несмотря на то, что структурный метод довольно хорош именно тем, что он предоставляет четкую структуру для учащихся, которе в этом нуждаются, он является довольно однообразным и монотонным в отработке и не несет в себе какой-либо речевой ценности и мало мотивирует к изучению.
Рева Маргарита, преподавание английского, 2 группа, 2 курс
ОтветитьУдалить## Перефразированный текст:
Обучение грамматике - ключевой элемент изучения любого языка. В своей книге "Методика обучения иностранным языкам" Е. Н. Соловова выделяет три основных подхода: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки, что делает выбор оптимального варианта важным, учитывая контекст обучения и уровень студентов.
Имплицитный подход основан на естественном усвоении грамматики через практику и погружение в языковую среду. Студенты осваивают язык интуитивно, без изучения правил, развивая языковую догадку через многократное повторение. Однако такой подход может быть менее эффективен при изучении сложных грамматических структур.
Эксплицитный подход фокусируется на четком объяснении грамматических правил и использовании специальной терминологии. Студенты знакомятся с теоретическими основами грамматики, а затем применяют их на практике. Этот подход позволяет быстро освоить правила и эффективно справляться со сложными грамматическими явлениями. Однако он может быть менее интересным для студентов и не всегда способствует развитию интуитивного понимания языка.
Дифференцированный подход объединяет элементы имплицитного и эксплицитного подходов, учитывая индивидуальные особенности, опыт и цели обучения каждого студента. Он обеспечивает гибкость в выборе методов и стратегий, делая процесс обучения более адаптированным к потребностям студентов. Однако для его реализации преподавателю необходима высокая квалификация, умение находить баланс, тщательно планировать уроки и быть креативным.
На мой взгляд, дифференцированный подход является наиболее результативным, так как он позволяет сочетать преимущества как имплицитного, так и эксплицитного обучения. На начальных этапах, когда студенты только начинают знакомиться с языком, эффективнее использовать элементы имплицитного подхода: погружение в языковую среду, использование игровых методов. Это позволяет естественным образом усваивать язык без излишнего акцента на правилах. На более продвинутых уровнях, когда студенты уже обладают базовым знанием языка, можно перейти к эксплицитным методам, объясняя сложные грамматические структуры с помощью терминологии и детального анализа. Такой подход позволяет глубже понять язык и избежать типичных ошибок.
Формирование грамматических навыков является важнейшим аспектом в обучении иностранному языку. Существуют разные подходы к обучению грамматике, каждый из которых предлагает уникальные методы и стратегии.
ОтветитьУдалитьСреди них можно выделить имплицитный, эксплицитный и дифференцированный подходы, которые широко рассматриваются в методике преподавания.
- Имплицитный подход:
Он предполагает, что ученики осваивают грамматику интуитивно через практику и погружение в языковую среду. Этот метод помогает развить «чувство языка» без необходимости изучать правила. Однако сложные грамматические конструкции могут усваиваться дольше, и не всегда этот подход эффективен для изучения грамматики на более высоких уровнях.
- Эксплицитный подход:
Напротив, включает четкое объяснение грамматических правил с применением специальной терминологии. Этот подход позволяет более быстро и эффективно усвоить сложные грамматические явления, что особенно полезно на продвинутых уровнях обучения. Тем не менее, этот метод может показаться наименее интересным, особенно для начинающих учащихся, и не всегда способствует развитию языковой интуиции.
- Дифференцированный подход, который сочетает элементы имплицитного и эксплицитного методов, является более гибким, и потому я считаю, что он наиболее оптимальный. Он позволяет адаптировать обучение под индивидуальные особенности учащихся, их уровень и цели. Это делает обучение более эффективным, но требует от преподавателя глубоких знаний и способности гибко использовать разные методы. В нём присутствуют лучшие стороны имплицитного и эксплицитного методов, которые способствуют развитию как интуитивное восприятие языка, так и осознанное знание грамматических правил.
Роганова Даниэлла, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьФормирование грамматических навыков основывается на трех основных подходах: имплицитном, эксплицитном и дифференцированном. Каждый из них предлагает свои методы, учитывающие различия в усвоении грамматики.
1. Имплицитный подход предполагает освоение грамматики без явного объяснения правил. Этот подход делится на структурный и коммуникативный методы. В структурном методе учащиеся осваивают грамматические модели через многократное повторение. В коммуникативном методе грамматика отрабатывается в речевых ситуациях. Плюсом является автоматизация навыков, однако отсутствует глубинное осмысление грамматических явлений.
2. Эксплицитный подход акцентирует внимание на изучении правил и их последующем использовании. Включает дедуктивный и индуктивный методы. Дедуктивный метод помогает быстро освоить правила через упражнения, а индуктивный требует, чтобы учащиеся самостоятельно выводили правила. Эксплицитный подход систематизирует знания, но иногда приводит к механическому заучиванию.
3. Дифференцированный подход сочетает элементы имплицитного и эксплицитного подходов, что позволяет выбирать метод в зависимости от сложности грамматического явления, уровня подготовки учеников и других факторов. Например, простые конструкции изучаются с использованием имплицитного подхода, а более сложные — через объяснение правил.
2) С моей точки зрения, наиболее эффективным представляется дифференцированный подход, так как он объединяет преимущества других методов. Этот подход гибок и позволяет адаптировать обучение под индивидуальные особенности учащихся и конкретные грамматические темы. Например, на начальном уровне эффективно применять индуктивный метод, чтобы развивать языковую догадку и избегать сложной теории. На продвинутом уровне дедуктивный метод помогает понять более сложные структуры и грамматические правила.
3) На начальном этапе изучения, например, английского языка, усвоение базовых конструкций через имплицитный подход, такой как структурные упражнения, помогает закрепить структуру без перегрузки теорией. Для более сложных тем, как времена группы Perfect, лучше подходит дедуктивный метод, поскольку учащиеся уже владеют терминологией и могут закрепить теорию на практике.
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьСуществует два подхода к формированию грамматических навыков - имплицитный, без изучения правил грамматики, и эксплицитный, наоборот соответственно. Эти подходы включают в себя разные методы - у имплицитного это структурный и коммуникативный методы, у эксплицитного это дедуктивный и индуктивный. Тем не менее, наиболее распространённым подходом для обучения является дифференцированный подход, который комбинирует в себе аспекты обоих подходов.
1) ИМПЛИЦИТНЫЙ подход состоит из:
Структурный метод - он предполагает использование аудирование с целью изучения грамматики, индивидуальные/групповые задания на говорение, диалоги тех или иных структур
Плюсы: специальные и длительные тренировки грамматических структур
Минусы: монотонность упражнений, вследствие чего скорая усталость и потеря интереса учеников
Коммуникативный метод - фокус на коммуникации и использовании языка в реальных ситуациях. Грамматика преподается в контексте коммуникативных задач.
Плюсы - развитие речевого навыка, разнообразие речевых контекстов использования.
Минусы - на подготовку задания требуется большее количество времени
2)ЭКСПЛИЦИТНЫЙ подход состоит из:
Дедуктивный метод - в рамках данного метода сначала изучается правило, которое сформулировано с использованием специфических грамматических терминов. Учащиеся находят данное правило/явление/структуру в тексте и обосновывают его использование. Даются упражнения с выполнением с опорой на образец.
Плюсы: формирование самостоятельности и автономии учащихся, развитие сознательности-научности, постепенно отрабатываются грамматические навыки
Минусы: трудности с пониманием специфической грамматической терминологии
Индуктивный метод - этот подход заключается в предоставлении учащимся текстовых материалов, в которых используются данные грамматические структуры. Учащиеся анализируют эти тексты и выявляют общее грамматическое правило.
Плюсы: метод стимулирует самостоятельное изучение, развивает индукцию (рассуждение по контексту), способствует лучшему запоминанию изучаемого материала.
Минусы: не все языковые явления можно объяснить индуктивно, неверно выявленное правило может создать проблемы при последующем обучении
Я считаю, что самый оптимальный вариант представляет собой дифференцированный подход, так как в него можно включить нужные с собственной точки зрения методы и черты имплицитного и эксплицитного подходов, что повышает качество обучения. Данный подход можно подстроить под уровень обучающихся, длительность и цель обучения. Однако, на начальном уровне следует использовать индуктивный метод обучения, для формирования механизма языковой догадки, это поможет ученику самому сформировать языковое мышление и облегчит обучение с дифференцированным подходом.
Существует множество подходов к формированию грамматических навыков, и каждый из них имеет свои сильные и слабые стороны. Давайте сравним некоторые из наиболее распространенных:
ОтветитьУдалить1. Грамматико-переводный подход: Этот традиционный подход фокусируется на изучении грамматических правил и их применении в переводе с родного языка на иностранный и обратно.
Преимущества: Систематическое изучение грамматики, хорошее понимание структуры языка.
Недостатки: Может быть скучным и неэффективным для развития коммуникативных навыков, не способствует развитию естественного владения языком.
2. Индуктивный подход: Обучающиеся сами выявляют грамматические правила на основе анализа языкового материала (текстов, диалогов).
Преимущества: Развивает навыки анализа и самостоятельного обучения, более естественный способ усвоения грамматики.
Недостатки: Может быть сложным для обучающихся с низким уровнем языка, требует больше времени и усилий от преподавателя.
3. Дедуктивный подход: Преподаватель объясняет грамматические правила, а затем обучающиеся применяют их на практике.
Преимущества: Эффективен для объяснения сложных грамматических явлений, позволяет быстро получить знания о правилах.
Недостатки: Может быть неинтересным для обучающихся, не способствует развитию самостоятельности в обучении.
4. Коммуникативный подход:Грамматика изучается в контексте общения, практическое применение грамматических структур в коммуникативных заданиях приоритетнее, чем отработка правил в отрыве от контекста.
Преимущества: Развивает коммуникативные навыки, позволяет увидеть практическую пользу от изучения грамматики, делает процесс обучения более интересным и мотивирующим.
Недостатки: Может быть недостаточно систематичным, требует тщательной подготовки преподавателя.
5. Задача-ориентированный подход:Грамматические структуры изучаются и применяются для решения коммуникативных задач.
Преимущества: Мотивирует обучающихся, показывает практическую ценность грамматики, развивает коммуникативные навыки.
Недостатки: Может быть сложным для организации, требует тщательного отбора заданий.
Оптимальный подход:
С моей точки зрения, оптимальным является коммуникативный подход, дополненный элементами индуктивного и задача-ориентированного подходов. Этот комбинированный подход позволяет:
Сделать обучение интересным и мотивирующим: Использование коммуникативных заданий и ролевых игр делает изучение грамматики более увлекательным.
Развивать коммуникативные навыки:Обучающиеся используют грамматику в реальных коммуникативных ситуациях.
Способствовать глубокому пониманию грамматики: Индуктивный подход помогает обучающимся самостоятельно выявлять правила.
Проверять и закреплять знания: Задача-ориентированный подход позволяет применять грамматические структуры для решения конкретных задач.
Примеры:
Тема: Present Perfect. Вместо простого объяснения правила, преподаватель может использовать индуктивный подход: предложить обучающимся проанализировать несколько предложений с Present Perfect, затем самостоятельно сформулировать правило. Далее, закрепить знания, используя коммуникативные задания: рассказать о своем опыте (что вы уже сделали, куда уже побывали).
Тема: Conditional sentences.Преподаватель начинает с дедуктивного объяснения типов условных предложений. Однако, закрепление происходит через ролевую игру: обучающиеся имитируют разговор в ресторане, заказывая еду и напитки, используя условные предложения (If I’m hungry, I will order the pasta.). Это задача-ориентированный подход.
Важно отметить, что оптимальный подход может меняться в зависимости от уровня обучающихся, их целей и особенностей. Эффективный преподаватель умеет гибко сочетать различные методы, адаптируя их к конкретной ситуации
Желтов Ф.А 3 курс ОПП2
ОтветитьУдалитьНа лекции мы рассмотрели три основных подхода.
1. Дедуктивный (от общего к частному, от правила к действию). Этот метод, как и любой другой, имеет свои плюсы и минусы.
Плюсы: осуществляет реализацию принципов сознательности, научности; обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка; способствует формированию учебных умений и навыков, большей автономии учащихся; может быть использован при самостоятельной работе.
Минусы: трудность понимания грамматической терминологии; часто грамматика отрабатывается на безликих предложениях, вне связного речевого контекста, вне актуализируемой лексики и тематики общения, что приводит к тому, что грамматический навык существует словно сам по себе, вне формируемых речевых умений.
2. Индуктивный (от единичного к общему)то есть учащиеся сами формулируют правило, через контекст пытаясь осмыслить новое грамматическое явление, вычленить его форму и выяснить закономерности употребления.
Плюсы: обеспечивает реализацию проблемного обучения; стимулирует самостоятельное языковое наблюдение: развивает догадку по контексту; способствует лучшему запоминанию изучаемого материала.
Минусы: может занимать много времени; не все языковые явления можно объяснить индуктивно: неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам.
З. Сознательно-практический (Щукин) или дифференцированный (Соловова). Данный подход позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения (в зависимости от индивидуальных особенностей и потребностей учащегося комбинируются разные методы, это получение теоретических сведений и дальнейшая отработка на практике).
Также упомяну, что существует имплицитный подход, который подразумевает отсутствие объяснения правил. Он делится на два метода: структурный (в основе отработка структурных моделей) и коммуникативный (практическая отработка одних и тех же структур).
Плюсы структурного метода: грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки; у учащихся формируется динамический стереотип, готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру в речи, поскольку частота повторения однотипных действий с ней фиксирует ее в памяти как неделимое целое. Минусы: упражнения носят механический, монотонный характер: учащимся скучно, они быстро устают; упражнения исключают речевой характер отработки: содержательная и речевая ценность предложений, как правило, невысока, поскольку все внимание направлено только на отработку формы.
Плюсы коммуникативного метода: высокая степень мотивации учащихся; речевая направленность отработки; разнообразие речевых контекстов использования. Минусы: недооценка принципа сознательности; большая подготовка со стороны учителя: специальный набор речевых «этюдов», что далеко не всегда есть в арсенале каждого учителя; продолжительность во времени.
Самым оптимальным подходом с моей точки зрения является дифференцированный, так как он уникален и универсален одновременно. Путем комбинирования нескольких методов обучения он максимально упрощает процесс обучения, при этом повышая его эффективность.
Как пример можно привести часть ЕГЭ по иностранным языкам. Там используются коммуникативный и структурный методы для закрепления полученных знаний в рамках аудирования и говорения на практике.
Кузина Анастасия, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЕ.Н.Соловова в своей книге “Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс.” выделяет три подхода к формированию грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
При использовании имплицитного подхода акцент делается на обучение грамматике без объяснения правил. В рамках данного подхода сформировались два метода: структурный (в основе - отработка структурных моделей) и коммуникативный (имитация речи при наличие речевой задачи, разнообразие обстоятельств автоматизации, группировка похожих фраз).
Структурный метод:
Плюсы:
- грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки
- у учащихся формируется динамический стереотип, готовность и способность автоматизированно употреблять готовую грамматическую структуру в речи
Минусы:
- упражнения носят механический, монотонный характер
- учащимся скучно, они быстро устают
- упражнения исключают речевой характер отработки
Коммуникативный метод:
Плюсы:
- высокая степень мотивации учащихся
- речевая направленность отработки
- разнообразие речевых контекстов использования
Минусы:
- недооценка принципа сознательности
- большая подготовка со стороны учителя
- специальный набор речевых «этюдов»
- продолжительность во времени
Эксплицитный подход заключается в обучении грамматики с объяснением правил. Методы, сформировавшиеся в рамках данного подхода: дедуктивный (от правила - к действию) и индуктивный (от единичного - к общему, учащиеся сами формулируют правило)
Дедуктивный метод:
Плюсы:
- осуществляет реализацию принципов научности сознательности
- обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка
- способствует формированию учебных умений и навыков, большей автономии учащихся
- может быть использован при самостоятельной работе
Минусы:
- трудность понимания грамматической терминологии
- грамматический навык существует вне формируемых речевых умений
Индуктивный метод:
Плюсы:
- обеспечивает реализацию проблемного обучения
- стимулирует самостоятельное языковое наблюдение
- развивает догадку по контексту
- способствует лучшему запоминанию изучаемого материала
Минусы:
- может занимать много времени
- не все языковые явления можно объяснить индуктивно
- неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам
Дифференцированный подход к обучению грамматике позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения.
На мой взгляд, именно дифференцированный подход является предпочтительным, поскольку его использование позволяет взять лучшее от каждого из подходов. На разных этапах обучения нужно использовать разные методы имплицитного и эксплицитного подходов и именно дифференцированный подход позволяет это осуществить.
В современной методике преподавания выделяют 3 основных подхода к формированию грамматических навыков: (Гальскова Н. Д – Дедуктивный, Индуктивный)
ОтветитьУдалить1) Дедуктивный: Переводно-грамматический метод – от теории к практике. Под дедукцией понимается движение познания от общего к частному; т. е. от обобщающего правила или правила-инструкции, касающегося формы, значения и функции соответствующего явления, к наблюдению за контекстом и закреплению в упражнениях. При дедуктивном методе учащиеся изучают правила и примеры, затем выполняют серию тренировочных упражнений, на заключительном этапе – переводные упражнения с родного на иностранный.
Преимущества дедуктивного пути заключаются в следующем:
а) он требует значительно меньше времени на объяснение, увеличивая тем самым удельный вес упражнений;
б) позволяет учителю прогнозировать трудности и предусматривать основные ошибки;
в) способствует точности планирования урока;
г) учит работать по справочному материалу
д) Реализация принципа сознательности
е) Пооперационная отработка грамматического навыка обеспечивает «чистоту» навыка
ж) Может быть использован при самостоятельном изучении
Минусы данного подхода:
а) Трудности грамматической терминологии
б) Часто грамматика отрабатывается на «безликих» упражнениях, вне формируемых речевых умений
2) Индуктивный: Интуитивный, имплицитный – грамматика усваивается в результате подражания речевым образцам и наблюдения над грамматической формой – от практики к теории. При индуктивном методе учащиеся анализируют явления и сами формируют правила. Затем выполняют серию тренировочных упражнений и на заключительном этапе – переводные с родного на иностранный.
Индуктивный путь имеет следующие преимущества:
а) он является более наглядным, так как изучение грамматического материала проводится в языковом контексте;
б) индукция способствует развитию мыслительной деятельности, так как она предполагает наличие у учащихся внимания, наблюдательности и большой активности;
в) обеспечивает быстрое запоминание, так как в результате наблюдения за контекстом и самостоятельного вывода правила первичное закрепление осуществляется уже на этапе ознакомления.
г) Использование способа изучения «поиск», который стимулирует языковую догадку, наблюдение
д) Возможность организации самостоятельной работы учащихся
Минусы данного подхода:
а) Длительный этап ознакомления
б) Не все языковые явления можно объяснить индуктивно
в) Неверно выведенное правило может привести к устойчивым ошибкам
3) Сознательно-практический (Щукин) или дифференцированный (Соловова). Грамматике отводится вспомогательная роль, однако она рассматривается в качестве необходимой основы владения языком как средством общения. При таком подходе рекомендовалось идти от языковых знаний к речевой практике. Грамматические знания положительно влияют на овладение языком, если с помощью таких знаний учащиеся осознают (понимают) грамматические особенности иноязычной речи, вслед за которым следует тренировка и формирование грамматических навыков.
УдалитьВ основе сознательно-практического метода лежит осмысление действия, а не механическая выработка навыков, осознаваемое, а не интуитивное овладение языком, что обеспечивается рациональным сочетанием теории и практики.
Плюсы:
а) уделяется большое внимание практике
б) при объяснении слов следует вместо перевода использовать толкование – дефиницию
в) внимание уделяется взаимосвязанному овладению всеми видами речевой деятельности
Среди упомянутых подходов наиболее оптимальным я считаю дифференцированный подход к обучению грамматике, который позволяет сочетать различные подходы и методы с учетом особенностей обучения. Очевидно, что в начальной и средней школе по возможности надо использовать индуктивный метод, поскольку:
• именно на данном этапе активно формируется механизм языковой догадки; характер грамматического материала в большинстве случаев допускает выведение правила по контексту самими учащимися;
• при корректировке выведенного учащимися правила учитель может избежать употребления трудных грамматических терминов, свойственных грамматическим справочникам. При этом очевидно, что для закрепления грамматических навыков необходимо увеличить количество условно-речевых и собственно речевых упражнений и заданий. Наиболее эффективным в данном случае будет использование разнообразных грамматических игр, направленных на отработку грамматических навыков в значимом контексте.
В старшей школе и на продвинутом уровне обучения, как правило, используют дедуктивный метод, поскольку:
• уровень языковой грамотности, академических умений уже достаточно высок и позволяет эффективно использовать специальную справочную литературу как в классе, так и при самостоятельной работе;
• грамматические структуры, изучаемые на продвинутом уровне, достаточно сложны, и их вряд ли можно понять самостоятельно, а если и возможно, то временные затраты будут непозволительно велики;
• в старшей школе акцент делается на дальнейшее развитие автономности учащихся, формирование умений самостоятельно преодолевать возникающие трудности, проводить самооценку и коррекцию полученных знаний и умений.
Следовательно, дифференциальный подход (сочетание дедукции и индукции) – наиболее оптимальный вариант, так как предоставляет учителю возможность преподнести и помочь усвоить трудный грамматический материал с наименьшими усилиями, с наибольшим увлечением и интересом.
Ким Михаил, МКК-2
ОтветитьУдалитьПодходы обучению грамматики определяются отношению к ней. Гальскова выделяет два способа обучения грамматики: индуктивный и дедуктивный.
При индуктивном методе объяснения грамматики, обучающийся идет от частного к общему, обобщает отдельные элементы и факты, и грамматические явления наблюдаются уже в языковом материале. Гальскова считает, что такой метод является более наглядным и способствует развитию
При дедуктивном методе объяснения грамматики, обучающийся познает грамматику от общего материала к частному, от общих грамматических правил к наблюдению за контекстом, в котором какое-либо грамматическое явление используется. Такой метод позволяет учителю значительно сократить время на объяснение и прогнозировать основные ошибки обучающихся.
По моему мнению, индуктивный метод является в долгосрочном плане наиболее эффективным методом для многих обучающихся, но особенно для самообучения. Наблюдение грамматических явлений, которые могут показаться сначала абстрактными, в “живом” языковом контексте позволяет пользователю языка составлять ассоциации между контекстом и явлениями, позволяет ему более эффективно понять, как явления используются для коммуникации.
По учебнику Солововой выделяются подходы, наиболее общие положения, и методы, предполагающие использование конкретных приемов и наличие определенных принципов. Основные подходы: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный.
При имплицитном подходе, грамматические правила изучаемого языка при обучении не объясняются. Предполагается частое взаимодействие с языковым материалом и усваивание языка на более подсознательном уровне. В имплицитном подходе выделяются два метода: структурный и коммуникативный. Структурный предполагает более долгую и специальную обработку грамматических аспектов языка и часто применяет повторение и упражнения для закрепления материала. Коммуникативный метод представляет собой сфокусированный на коммуникативную функцию грамматики метод, применяет имитацию и слушание, действие по аналогии общения.
При эксплицитном подходе, грамматические правила наоборот объясняются более детально, им дается формулировка и объяснение. Соловова разделяет эксплицитный подход на индуктивный и дедуктивный методы, которые схожи с вышеприведенными методами Гальсковой.
При дифференцированном подходе, подходы и методы сочетаются и принимает различные виды, чаще всего в зависимости от нужды обучающегося и его уровня.
Дифференцированный подход с упором на индуктивный метод, по моему мнению, подходит для многих обучающихся. Грамматические явления познаются полностью только в контексте языка, в противном случае они остаются абстрактными “инструментами” в упражнениях. Эта абстрактность также является истоком проблем при индуктивном методе - не все явления могут быть объяснены через индукцию и требуют более детальный анализ. Дифференцированный метод позволяет использовать обучающимся несколько методов и менять их направление в зависимости от их нужды, языкового материала и уровня владения языком.
Стефания Соловьёва, ФИЯР, III курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьСуществует несколько подходов к формированию грамматических навыков в обучении иностранным языкам, каждый из которых имеет свои плюсы и минусы. Ниже перечислены основные подходы:
1. Грамматико-переводной метод
В этом традиционном подходе основное внимание уделяется изучению грамматических правил и переводам текстов. Учащиеся получают теоретические знания, а затем применяют их на практике через переводы.
Плюсы:
- Систематичное изучение структуры языка.
- Возможность глубокого понимания правил.
Минусы:
- Ограниченное применение на практике.
- Учащиеся могут не развивать разговорные навыки.
2. Коммуникативный подход
Этот метод акцентирует внимание на использовании языка в реальных ситуациях. Грамматика изучается в контексте общения, что способствует лучшему пониманию и запоминанию структур.
Плюсы:
- Развитие разговорных навыков.
- Более естественное усвоение грамматических структур.
Минусы:
- Меньше внимания к формальным грамматическим правилам.
- Учащиеся могут допускать ошибки из-за недостаточного понимания теории.
3. Индуктивный подход
Учащиеся самостоятельно обнаруживают грамматические правила, анализируя примеры. Это позволяет им формулировать выводы на основе практики.
Плюсы:
- Способствует развитию критического мышления.
- Мотивация учащихся, так как они сами делают выводы.
Минусы:
- Может быть сложным для начинающих.
- Не всегда дает четкие инструкции.
4. Аналитический и синтетический подходы
Аналитический подход акцентирует внимание на разборе грамматических структур из целиком, в то время как синтетический — на объединении элементов для создания новых структур.
Плюсы:
- Комплексный взгляд на грамматику.
- Учащиеся могут понять взаимосвязь между различными структурами.
Минусы:
- Может потребовать больше времени на усвоение.
- Сложность для начинающих.
Оптимальный подход
На мой взгляд, оптимальным является коммуникативный подход, так как он адекватно отвечает потребностям современных учащихся, которые хотят не только знать правила, но и уметь применять их на практике. Этот подход наилучшим образом сочетает теорию и практику, что способствует более естественному и долговременному запоминанию.
Примеры:
1. Практика с ролевыми играми: Учащиеся разыгрывают различные ситуации (например, заказывают еду в ресторане), в которых им необходимо применять грамматические структуры (например, вопросительные формы, условные предложения). Это способствует не только изучению правил, но и их актуальному использованию.
2. Использование authentic materials (аутентичные материалы): Чтение статей, просмотр видео или прослушивание подкастов, в которых используются реальные грамматические конструкции в контексте. Например, анализ новостных сюжетов или диалогов.
В результате, комбинирование подходов, в частности применение коммуникации и практики в контексте, позволяет учащимся лучше усвоить грамматику, сделать ее частью своего активного словарного запаса и использовать на практике.
Мухлоева Амина, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н. выделяет три базовых подхода к обучению грамматике английского языка – имплицитный, эксплицитный и дифференцированный (сочетание различных подходов и методов с учетом особенностей обучения). К имплицитному подходу относятся структурный метод (объяснение грамматических правил происходит при помощи таблиц и структурных моделей), и коммуникативный метод (предполагается ситуационное представление предмета речи, то есть как одного из форматов речевой ситуации). К эксплицитному подходу относятся дедуктивный (от правила к действию) и индуктивный методы (от действия к правилу).
Оптимальным подходом к обучению представляется дифференцированный подход, который сочетает в себе элементы имплицитного и эксплицитного обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Дифференцированный подход учитывает индивидуальные особенности учащихся. Каждый учащийся имеет собственный стиль обучения, скорость восприятия и уровень предшествующих знаний. Дифференцированный подход позволяет учителю адаптировать материал и методы в зависимости от потребностей каждого ученика. Например, визуально ориентированные студенты могут получать больше информации через схемы и графики, в то время как аудиальные ученики лучше воспринимают материал через прослушивание примеров.
Сочетание имплицитного и эксплицитного обучения обеспечивает более глубокое понимание материала. Например, можно сначала использовать индуктивный метод, позволяя учащимся самостоятельно находить правила через практику, а затем перейти к дедуктивному, объясняя уже известные правила более детально для укрепления знания.
Имплицитный подход, который акцентирует внимание на контексте, позволяет учащимся увидеть реальное применение грамматических правил в повседневной речи. Например, можно создать ролевую игру, где студенты должны будут использовать определенные грамматические конструкции, что поможет запомнить их в реальных диалогах.
Онлайн-платформы и приложения могут предлагать персонализированный контент, что также поддерживает дифференцированный подход, позволяя учащимся работать в своем темпе и проходить те темы, которые требуют большего внимания.
Лузянина Юлия, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЕ. Н. Соловова в своем учебнике «Методика обучения иностранным языкам» описывает три основных подхода к формированию грамматических навыков:
1. Имплицитный подход:
Обучающиеся осваивают грамматику не путем прямого изучения правил, а через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях общения.
Преимущества: Делает обучение более естественным и интересным, развивает интуицию и чувство языка.
Недостатки: может быть неэффективным для освоения сложных грамматических структур, требует длительного времени и постоянного погружения в языковую среду.
2. Эксплицитный подход:
Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучают их теоретически, а затем применяют на практике в упражнениях.
Преимущества: позволяет быстро и эффективно освоить грамматические правила, подходит для изучения сложных грамматических структур.
Недостатки: может быть скучным и неинтересным для учащихся, не развивает интуицию и чувство языка, не всегда приводит к усвоению грамматических правил на практике.
3. Дифференцированный подход:
Комбинирует имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки обучающихся и цели обучения.
Преимущества: Позволяет учесть индивидуальные особенности обучающихся, делает обучение более гибким и эффективным.
Недостатки: Требует от преподавателя большей подготовки и креативности, также преподавателю может быть сложно составить учебный план, который будет включать в себя все необходимые подходы.
Я считаю, что оптимальным является дифференцированный подход, так как он позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, развивать как чувство языка и интуицию, так и понимание грамматических правил.
Примеры:
Для начального уровня обучения можно использовать имплицитный подход, погружать учащихся в языковую среду с помощью аутентичных материалов и игр. Например, можно использовать просмотр британских детских мультфильмов для изучения лексики по теме "семья" или освоения базовой грамматики, также можно сыграть с детьми в игру, в которой необходимо как можно быстрее найти предмет заданного цвета, назвать его на английском и показать учителю.
Для продвинутого уровня обучения можно использовать эксплицитный подход, объяснять сложные грамматические правила и предлагая упражнения на их применение. Например, speak about something that has shocked you recently using ONLY emphatic structures.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьВ исследовании Солововой Е.Н. рассматриваются три подхода к обучению грамматике: эксплицитный, имплицитный и дифференцированный. Имплицитный подход делает акцент на изучении грамматики без детального объяснения правил, в то время как эксплицитный включает объяснение грамматики через четкие правила. Дифференцированный подход объединяет элементы как имплицитного, так и эксплицитного подходов. Эти подходы отличаются также по используемым методикам: имплицитный включает структурный и коммуникативный методы, а эксплицитный основывается на дедуктивном и индуктивном методах. Структурный и коммуникативный методы подходят для начального этапа обучения. Индуктивный метод эффективен для начальной и средней школы в создании механизма языковой догадки, в то время как дедуктивный метод больше подходит для взрослых учеников. Гальскова Н.Д. выделяет коммуникативно-функциональный подход, согласно которому грамматическая компетенция формируется независимо от специального обучения грамматике. Щукин А.Н. выделяет три других подхода: переводно-грамматический, интуитивный — основанный на подражании речи преподавателя и наблюдении за контекстом, и сознательно-практический. Первые и третий подходы наиболее распространены. Они различаются тем, что в первом подходе на грамматике акцентируется больше всего, из-за чего грамматическая система усваивается хорошо, хотя возникают сложности в практическом применении. Во втором подходе грамматике отводится вспомогательная роль, что подразумевает переход от знания языковых структур к их применению в речи.
ОтветитьУдалитьНа мой взгляд, невозможно определить единственно оптимальный подход, поскольку выбор метода зависит от индивидуальных особенностей ученика, его целей и изучаемого материала. Для создания четкой грамматической системы целесообразным может быть использование сознательно-практического подхода, так как при этом знания сразу находят практическое применение в устной речи. В дополнение, дифференцированный подход, включающий методы как эксплицитного, так и имплицитного подходов, я считаю оптимальным, поскольку он позволяет выбрать эффективные методики в зависимости от специфики обучения. Например, при обучении старшеклассников часто применяют дифференцированный подход с акцентом на дедуктивный метод. Учащиеся выполняют задачи, такие как раскрытие скобок или перефразирование предложений, основываясь на ранее усвоенных знаниях. Этот метод оказывается эффективным для данной группы, так как их уровень языковой грамотности и академических навыков уже достаточно высок, что позволяет им правильно пользоваться справочной литературой и осваивать сложные грамматические конструкции, изучаемые на продвинутых уровнях, которые трудны для самостоятельного освоения.
Соловьева Ангелина, ОПП-2, 3 курс
ОтветитьУдалитьСоловова Елена Николаевна в своей "Методике обучения иностранным языкам" выделяла три подхода к обучению грамматике: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Разберем их подробнее:
Имплицитный подход. Учащиеся осваивают грамматику через погружение в языковую среду и практическое применение языка в реальных ситуациях, без прямого изучения правил. Я считаю, что такой метод не слишком эффективен, поскольку да, он может помочь в разговорной речи, но если ученик не будет знать правил, он не сможет сдать экзамены на повышение уровня языка, зайдет в тупик, если столкнется с исключениями из правил и вообще будет не очень хорошо разбираться в грамматике.
Эксплицитный подход. Учащиеся знакомятся с грамматическими правилами и терминологией, изучая их теоретически, а затем применяя на практике в упражнениях. Этот подход звучит получше предыдущего, но на практике почти не применяется, поскольку не может должным образом завлечь учащихся, полностью состоя из правил.
Дифференцированный подход. Сочетает имплицитный и эксплицитный подходы, учитывая уровень подготовки и цели учащихся. На мой взгляд, это самый оптимальный подход, сочетающий в себе теорию и практику с индивидуальным подходом к учащимся.
Все эти методы могут использоваться в изучении иностранного языка. Имплицитный подход можно применять при изучении тем, к примеру, разговорных клише, с помощью просмотра роликов и последующем разыгрывании ситуаций. Эксплицитный подход использовать в темах, требующих максимального сосредоточения, изобилующих правилами, например, времена Present Perfect, Perfect Continious (поскольку это самые сложные времена). Дифференцированный подход можно использовать при изучении практически любой темы, изучать эту тему с опорой на доп материалы и последующей практикой.