- Познакомьтесь с форматами заданий для развития лексических и грамматических навыков, представленными на лекции и на сайтах указанных ниже
- Создайте 1 задание на развитие или лексических навыков, или грамматических, используя шаблон для разработки заданий
- Выберите одно задание, разработанное вашими коллегами, оцените его по предложенным критериям - 6 баллов максимально. Будьте объективны! (см. ниже)
· ESL Grammar Games http://www.eslgamesplus.com/fun-games/
· Interactive quizzes http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/
· British Counsil https://www.teachingenglish.org.uk/article/vocabulary-activities
· Busy Teacher http://busyteacher.org/classroom_activities-vocabulary-worksheets/
· ESL GOLD http://www.eslgold.com/vocabulary.html
· English Media Lab http://www.englishmedialab.com/beginnervideos.html
· Speech language resources http://www.speechlanguage-resources.com/activities-for-teaching-vocabulary.html
· 21 digital tools to build up vocabulary http://www.learningunlimitedllc.com/2013/02/20-digital-tools-for-vocabulary/
· Academic Vocabulary Games
· ESL GOLD http://www.eslgold.com/vocabulary.html
· English Media Lab http://www.englishmedialab.com/beginnervideos.html
· Speech language resources http://www.speechlanguage-resources.com/activities-for-teaching-vocabulary.html
· 21 digital tools to build up vocabulary http://www.learningunlimitedllc.com/2013/02/20-digital-tools-for-vocabulary/
· Academic Vocabulary Games
· Best ESL sites on teaching vocabulary http://larryferlazzo.edublogs.org/2008/04/06/the-best-websites-for-developing-academic-english-skills-vocabulary/
Критерии для оценивания заданий коллег - 6 баллов максимально
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1б
Шарова Светлана III курс, ОПП (1 часть)
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения языка: А2
Формулировка задания для обучающихся:
You are given cards with images of animals. Watch the video on the “Zoo” and write the names of animals in the cards. After watching the video, revise the vocabulary using the Quizlet platform.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам карточки с изображениями животных и пустыми строчками.
2) Ученикам дается 1 минута, чтобы просмотреть карточки и подготовиться к просмотру видео.
3) Учитель включает видео на тему “Zoo ”.
4) Ученикам при просмотре видео необходимо правильно вписать названия животных в нужные карточки с изображениями.
5) После просмотра видео учитель проверяет насколько правильно ученикам удалось справиться с заданием.
6) Учитель проговаривает названия животных, а ученики повторяют вслед за учителем, для того чтобы развить правильное произношение новых слов.
7) Учитель приступает ко второму заданию и выводит на экран задание на закрепление пройденной лексики, используя платформу Quizlet.
8) Учитель объясняет задание, в котором нужно вставить правильные лексические единицы по пройденной теме в зависимости от заданного контекста.
9) Ученики по очереди вслух читают предложения и вставляют нужные слова в пропуски, используя пройденную лексику. Правильные ответы с изображениями появляются сразу после ответа ученика.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 25 мин
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен распознавать нужные лексические единицы и анализировать прослушанный текст
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/H0xZ9DThon0?feature=shared
Файл с карточками для печати:
https://docs.google.com/document/d/1giTd_y4H1VCB7-ivEBM-7SNK_rtZCp5dIj-CWSakTVk/edit?usp=sharing
Флешкарточки в Quizlet:
https://quizlet.com/ru/953898119/zoo-flash-cards/?i=529sc2&x=1jqt
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в интернет
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
Удалить2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1 б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1б
6/6
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков.
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения: A1
Тема: Дом - комнаты
Формулировка задания для обучающихся:
Here are some words to describe what rooms there are in the house. Complete the sentences with these words. There is one extra word. Find this extra word. Then listen to check.
Living room gym dining room kitchen garden bedroom office hall bathroom spare bedroom
1) In my _________ I watch TV and read lots of books.
2) We also have a mini ____ to do some exercise. This keeps us fit and healthy.
3) Next is my ____. Here I have breakfast, lunch and dinner, but it’s also an ___ because my partner works from home.
4) This is my ____. Here I sit in the sun and relax. And sometimes we have a barbeque.
5) This is my ____. Here I sleep, get changed and put my makeup on.
6) Welcome to my ____. This is the most important room in the house because here I teach all of my English classes and create my online courses.
7) This is the ____. Here I have a shower and I brush my teeth.
8) Finally, we have a _____ upstairs for when friends and family visit. They have a comfortable bed to sleep in at night.
Look at the words in the exercise again. Write 5 sentences about your home.
Этапы реализации задания:
- Учитель раздает ученикам листы с текстом задания и список слов с названиями комнат
- Ученикам дается 1-2 минуты на то, чтобы прочитать текст задания и просмотреть список слов, подготовившись к выполнению.
- Учитель объясняет, что одно слово является лишним и его не нужно вставлять в текст.
- После этого ученики начинают выполнять задание, вставляя подходящие слова для каждой комнаты.
- Учитель включает видео, и ученики слушают текст, чтобы проверить свои ответы.
- После аудиопроверки учитель обсуждает с учениками правильные ответы и спрашивает их, какое слово оказалось лишним.
- Учитель просит учеников составить 5 предложений о своем доме, используя слова из списка. Ученики работают индивидуально, записывая свои предложения на листах.
- Ученики по очереди зачитывают свои предложения вслух, а учитель корректирует ошибки, если это необходимо.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 20-25 минут
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
- Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка
- Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
- Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику
- Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: https://www.youtube.com/watch?v=GQrVCHSUXnU
Технические условия: компьютер, колонки, доступ в интернет
Полуян Ирина 3 курс ОПП
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков (уровень A2 CEFR):
Цель задания:
Развивать умение использовать лексику по теме “Еда и напитки”, включая названия блюд, продуктов и напитков (лексические навыки).
Развивать умение использовать новые слова в контексте (лексические навыки).
Формулировка задания для обучающихся:
Вы идёте в гости к другу на ужин. Вас спрашивают, что вы любите есть и пить. Выберите лучший вариант ответа на каждый вопрос.
Этапы реализации задания:
Предварительная подготовка:
Преподаватель знакомит обучающихся с некоторыми новыми словами по теме “Еда и напитки”.
Обучающиеся просматривают картинки с изображением разных блюд и напитков и уточняют произношение новых слов.
Работа с заданием:
Обучающиеся читают вопросы от друга о предпочтениях в еде и напитках.
Обучающиеся выбирают самый подходящий вариант из предложенных.
Организация учебной работы:
Самостоятельная работа.
Время выполнения:
10 минут (с учетом предварительной подготовки, проверки ответов и обсуждения).
Критерии оценивания:
Правильность выбора ответов (5 баллов):
5 баллов - Обучающийся правильно ответил на все вопросы и продемонстрировал знание лексики по теме “Еда и напитки”.
3 балла - Обучающийся правильно ответил на большинство вопросов, но может быть неточность в выборе ответов на некоторые вопросы.
1 балл - Обучающийся ответил на некоторые вопросы правильно, но продемонстрировал недостаточное знание лексики по теме “Еда и напитки”.
Умение использовать новые слова в контексте (3 балла):
3 балла - Обучающийся использует новые слова в контексте вопросов и ответов правильно и уверенно.
1 балл - Обучающийся использует новые слова в контексте, но могут быть неточности в их употреблении.
0 баллов - Обучающийся не использует новые слова в контексте правильно.
Всего: 8 баллов.
Требования к выполнению:
Учащиеся должны правильно выбрать ответ на каждый вопрос, продемонстрировав знание лексики по теме «Еда и напитки».
Обучающиеся должны использовать новые слова в контексте вопросов и ответов правильно.
Важно помнить:
При создании задания важно учитывать уровень подготовки обучающихся и цели занятия.
Важно предложить учащимся несколько новых слов по теме, чтобы помочь им запомнить и использовать их в контексте. Использование ООР: https://englishfox.ru/eda-i-napitki-na-anglijskom-yazyke.html
Критерии для оценивания заданий Десяткиной Полины - 6 баллов максимально
1)соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2)четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3)развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4)четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5)использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6)прописаны критерии оценивания - 1б
Итого: 6 баллов
Зуева Вероника, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьприкрепляю ссылку с выполненным заданием
https://docs.google.com/document/d/1fRn4JfXpmWvyTIyv0kqqd3fry-pYbGw7NSd7GQWadt0/edit?tab=t.0
Вероника, публикуйте задание здесь, по ссылкам проверять не буду, предупреждала
УдалитьЮлия Лысенкова, 3 курс, ОПП-1.
ОтветитьУдалитьПрикрепляю ссылку на Google document с выполненным заданием: https://docs.google.com/document/d/1cXu2X0jsYfwe_VALxd_Ph2AeFDDIL8DcrMpSu4pN4BE/edit?usp=sharing
Задание было опубликовано в виде ссылки на гугл-документ 8 октября. Дублирую выполненное задание в виде текста:
УдалитьЗадание на развитие лексических навыков.
Цель задания: развитие лексических навыков на уровне C1, развитие зрительного восприятия, развитие навыков и умений парной работы, развитие умений диалогической речи (умение провести интервью).
Задачи:
1) Развитие умения использовать идиоматические выражения уместно (в нужном контексте).
2) Развитие умения принимать участие в интервью, как в качестве интервьюера, так и в качестве интервьюируемого, свободно расширяя и развивая обсуждаемую тему, уместно используя идиоматические выражения в нужном контексте.
Уровень владения языком: C1
Формулировка задания для обучающихся:
Work in pairs. First, match the pictures with the idioms. Once you have finished, check the correct answers and the definitions of the idioms (on the back of the card) and clarify their meanings if you need to (you can take notes).
Then, change a partner and work in pairs again. You will get a set of situations. Read these situations to your partner and ask them how they can make them feel (they answer using one/some of the given idioms). Take turns while doing this task.
Next, be ready to conduct (and participate in) an interview with your partner, asking and answering the given questions.
The last task should be done individually. Come up with 8 situations (real or imaginary ones), illustrating the use of each idiom. Hand in your work.
Этапы реализации задания:
- Учитель разделяет учеников на пары. Затем раздает студентам картинки и карточки с английскими идиомами, обозначающими эмоции (на обратной стороне картинок даны дефиниции, учитель просит студентов раньше времени не переворачивать карточки):
Ссылка на картинки: https://docs.google.com/document/d/1cXu2X0jsYfwe_VALxd_Ph2AeFDDIL8DcrMpSu4pN4BE/edit?usp=sharing
Карточки с идиомами (список идиом):
To be over the moon
To be sick and tired
To be browned-off
To have a long face
To be on top of the world
To be on cloud nine
To see red
To be at sixes and sevens
- Ученики в парах соотносят картинки с идиомами (2 минуты).
- После соотнесения карточек с идиомами ученики переворачивают карточки и проверяют себя в парах (2 минуты). При необходимости ученики могут зафиксировать определения в тетради.
- Учитель просит учеников поменять партнера. Затем учитель раздает ученикам карточки с описаниями ситуаций из жизни. Студенты по очереди зачитывают ситуацию и описывают своё чувство, используя одну из идиом (8 минут).
Примеры ситуаций:
- You just got your dream job in a prestigious company.
- You have spent the better part of your day working on an important assignment on your laptop. Your cat has just spilled some milk on your laptop and it is broken now.
- Your whole work schedule has just been rearranged and you have to adapt to it ASAP.
- You have finally made your wildest dream come true.
- You’ve been waiting all month to go to your favorite musician’s concert. You’ve just received a message that the musician got terribly sick last week. The concert has been canceled.
- You are stuck in a boring meeting. You have to sit for 2 hours listening to your colleague droning on. The presentation is dry and completely uninspiring. Instead of doing something productive, you have to be present here.
- You have to hand in a project in a week and you are feeling the pressure of meeting the deadline. You don’t get much sleep and you are dreaming of finishing it and finally having some rest.
- You are filled with joy and optimism because you’ve got accepted to Harvard.
Не могу удалить ни с одного устройства, чтобы исправить 1 момент, поэтому вношу корректировку здесь.
ОтветитьУдалитьУровень владения: B1
Находнова Софья, 3 курс, ОПП-I
ОтветитьУдалитьДобрый вечер! Прикрепляю ссылку на Google documents: https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vT-1Nx3kbsGqOogy4WSQi1dzRMD7_-35BdssCpOE_byR3C8E9ecz7BqbGT52ps6YO85mi-5qUrMG03A/pub
Софья Находнова, 3 курс, ОПП-I
Удалить2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
Цель задания: развитие грамматических навыков, развитие навыка зрительного восприятия, развитие рецептивных навыков (чтение), развитие умения правильно пользоваться грамматической конструкцией, образовывать грамматические формы, развитие произносительных навыков, развитие навыков восприятия и обработки информации в заданном контексте (соотнесение картинки и предложения).
Уровень владения языка: А2-B1
Формулировка задания для обучающихся:
You are given sentences with different situations of everyday life. Read the sentence, correct mistakes, complete the sentences with the correct forms of the verb “to be” in Present simple tense: am, is, are and negative forms. Then look at the picture and match the picture to the sentence.
Этапы реализации задания:
1)Учитель раздает распечатанный материал ученикам:
1.She angry. She can’t draw a house. Her picture colourful.
2.A girl happy. She fast, she a winner of the marathon.
3.I a little boy, I eight years old. My mum is telling me a boring story. I tired!
4.She in a yellow t-shirt, Anna is doing math. She not smart.
5.It night. The turtle very slow! It not a winner of the marathon.
6.Kate a waiter. She tall and slim. Kate careful.
7.The boat red, it big. The kids happy. It so fun to ride the waves!
8.A boy scared. Math difficult for him. He should study more, he lazy.
9.-Hi, it Marta. I at home now, I am cooking. I busy. My baby with me. Bye-bye!
2)Ученикам дается 1 минута, чтобы просмотреть предложения.
3) Ученики по очереди вслух читают предложения, находят ошибки и вставляют нужные формы глагола to be в пропуски, где это необходимо.
4) Учитель проверяет насколько правильно ученику удалось справиться с заданием (при необходимости исправляет ошибки и объясняет).
5) Учитель приступает ко второму заданию и выводит на экран картинки, используя платформу: https://wordwall.net/ru/resource/990154/карточки-unit-1-kb4
6) Учитель объясняет задание, в котором нужно соотнести картинку с предложением со вставленными пропусками, ученик должен определить, какое предложение подходит к картинке и прочитать его вслух.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: ~35 минут
Критерии оценивания:
Всего: 7 баллов
Усвоение рецептивных навыков (чтение) - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает текст, способен проанализировать текст
1 балл - ученик не до конца понимает текст, чтение вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает текст, не способен выполнить задания из-за неразвитых рецептивных навыков
Правильность использования грамматической конструкции в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить грамматические навыки, он способен правильно использовать грамматическую конструкцию to be в Present Simple и образовывать грамматические формы в зависимости от контекста.
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную грамматику, он способен правильно определить и использовать грамматическую конструкцию в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки в выборе грамматической формы, необходимо повторение материала.
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную грамматику, он не способен правильно использовать грамматическую конструкцию и образовать грамматические формы, необходимо пройти материал заново.
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Умение правильно воспринять, обработать, соотнести информацию в заданном контексте- 1 балл
1 балл- ученику удалось правильно соотнести картинку и предложение
0 баллов- ученику не удалось соотнести картинку и предложение
Всего-6 баллов
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
УдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
ОтветитьУдалить1) Цель задания: развитие грамматических навыков, развитие навыка использования грамматической конструкции в заданном контексте, развитие продуктивных навыков (письма)
2) Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.
3) Использование ООР: интерактивное задание на сайте https://wordwall.net/resource/28398204.
4) Технические условия: ученикам требуется устройство для выполнения интерактивного задания на сайте.
5) Уровень владения языком: A2.
6) Формулировка задания:
1.1. Look at these sentences and complete the rules (1-2) with must/mustn’t.
a) You must listen to your teacher in class.
b) You mustn't talk when the teacher is speaking.
c) You must do your homework every day, so you can learn more.
d) You mustn't eat in the classroom.
1. We use ____ for things that are necessary or obligatory.
2. We use ____ for things that we can’t do because we don’t have permission.
1.2. Study the table and the rules.
https://drive.google.com/file/d/1PVaDxyXl6aEv7-Z4mMfz4xoWKhw4ltXu/view?usp=sharing
1.3. Follow this link, click on “start” and choose the right answers to complete the sentences.
https://wordwall.net/resource/28398204
1.4. Write sentences about:
a) two things you must do at school;
b) two things you mustn’t do in the library;
c) two things you mustn’t do in the cinema;
d) two things you must do if you are invited to a birthday party;
e) two things you must do today.
Example: I must wear uniform at school.
7) Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздает обучающимся распечатки с заданием.
2) Обучающиеся читают предложения в 1.1 и заполняют правило.
3) Учитель обращает внимание учеников на таблицу в 1.2. и правила и еще раз объясняет, как и в каких случаях употребляется конструкция.
4) Ученики самостоятельно переходят по ссылке в 1.3 и выполняют интерактивное задание, а затем фиксируют количество правильных и неправильных ответов.
5) Ученики пишут предложения по заданию в 1.4 и сдают тетради преподавателю.
8) Планируемый результат: обучающиеся распознают конструкцию must/mustn’t и могут правильно ее употреблять для выражения необходимости или запрета в повседневных ситуациях.
9. Организация работы: индивидуальная.
10. Время выполнения: 30 мин.
11. Критерии оценивания и шкала оценивания для 1.4:
Лексическое оформление: по 1 баллу за каждое предложение, в котором нет лексических ошибок.
Правильность использования грамматической конструкции в заданном контексте: по 1 баллу за каждое предложение, в котором конструкция использована правильно.
Орфография: по 1 баллу за каждое предложение, в котором отсутствуют орфографические ошибки.
Майорова Алена 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
Цель задания: развить грамматические навыки учащегося, особенно правильное использование глаголов в нужной временной форме. Путем раскрытия скобок в предложениях и выбора правильных грамматических форм, ученик сможет показать уровень понимания временных форм глагола в английском языке.
Уровень владения языком: A1
Задание: Use the correct form of Present Simple tense to fill in the gaps.
1. My sister (like) chocolate.
2. They (go) to school every day.
3. He (play) basketball on Sundays.
4. My father (cook) dinner every Friday.
5. We (watch) TV in the evening.
6. She (like) pizza.
7. I (listen) to music every day.
8. The birds (sing) in the morning.
9. You (study) English at school.
10. My friends (play) games after school.
Ключи к заданию:
1. likes
2. go
3. plays
4. cooks
5. watch
6. likes
7. listen
8. sing
9. study
10. play
Этапы реализации задания:
1. Просмотр видео-объяснения темы Present Simple для повторения с учениками правил образования форм глаголов.
(https://yandex.ru/video/preview/8669027784384284460 - ссылка с привязкой ко времени 00:30)
2. Предоставление ученикам задания с набором предложений, в которых требуется поставить глагол в скобках в правильную грамматическую форму
3. Объяснение инструкции задания с указанием на то, что ученики должны закончить предложения, выбрав правильную форму глагола, соответствующую лицу субъекта.
4. 15 минут на выполнение задания самостоятельно.
5. По завершении проверка ответов с использованием ключа к заданию
6. Обсуждение и объяснение правильных ответов, чтобы ученики поняли разницу между правильными и ошибочными грамматическими формами.
Критерии оценивания:
«Отлично»: Ученик правильно раскрыл скобки в 10-9 предложениях.
«Хорошо»: Ученик правильно раскрыл скобки в 8-6 предложениях.
«Удовлетворительно»: Ученик правильно раскрыл скобки в 5 и менее предложениях
Организация учебной работы: самостоятельная работа. Учащийся работает с распечаткой задания.
Время выполнения: около 25 минут (с учетом просмотра видео и последующими обсуждениями).
Использование ООР:
Видео с привязкой ко времени 00:30: https://yandex.ru/video/preview/8669027784384284460
Файл с заданием для печати: https://docs.google.com/document/d/1RqBRXY73DnlIt4LDioQmWYAt465QCFevWNlswDBoEI4/edit
Технические условия: интерактивная доска SmartBoard (с доступом в Интернет) или компьютер (с доступом в Интернет) и проектор для просмотра видео, колонки, принтер для печати задания.
Добрый день! Задание получилось слишком длинным, шлю ссылку на Гугл документ: https://docs.google.com/document/d/10oRwwaAfafGr9XXV709Lwxz70LxivZHaZADq6I1fZck/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьЛяшков Станислав, МКК2, 2 курс
Задание на развитие лексических навыков
УдалитьЦель задания: развитие лексических навыков начинающих студентов медицинского образования, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения языка: C1
Формулировка задания для обучающихся:
You are given cards with images of internal organs. Watch the video that goes over them and write down the names of the organs you stated below in English. After watching the video, revise the vocabulary using "Quizlet". Working in pairs or groups of three or more people is strictly prohibited.
Поджелудочная железа:______
Печень:______
Кость бедра:______
Мозжечок:______
Прямая кишка:______
Ключ преподавателю: pancreas, liver, femur, cerebellum, colon.
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздает студентам лист с формулировкой задания.
2) Студентам дается 1 минута, чтобы прочесть формулировку и подготовиться к просмотру видео.
3) Преподаватель включает видео про внутренние органы человека.
4) Студентам при просмотре видео необходимо правильно вписать названия нужных органов в правильные строки.
5) После просмотра видео преподаватель проверяет насколько правильно студентам удалось справиться с заданием.
6) Преподаватель проговаривает названия органов, а студенты повторяют вслед, исправляя где нужно ошибки, для того чтобы развить правильное произношение новых и фундаментально важных слов и убедиться в правильности своих ответов.
7) Преподаватель выводит на экран задание на закрепление пройденной лексики через "Quizlet".
8) Преподаватель объясняет задание, в котором нужно вставить правильные слова в зависимости от заданного контекста.
9) Студенты по очереди вслух читают свои и вставляют нужные слова в пропуски, используя пройденную лексику. Правильные ответы с изображениями и большим контекстом, в виде полного медицинского предложения (например, диагноза пациенту) появляются сразу после ответа ученика.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 30 мин (20 на просмотр видео, 10 на "Quizlet")
https://docs.google.com/document/d/1bxOOQmZSkO4torwy3ns-hef6KxtNjFipK5NSIxQue8w/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьАрикова Валерия, мкк-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьУпражнение на развитие лексических навыков: "Составь антонимы"
Цель: Развитие лексических навыков: расширение словарного запаса через изучение антонимов.
Развитие навыков восприятия и понимания новых слов.
Укрепление навыков использования антонимов в контексте.
Уровень: B1 (CEFR)
Формулировка задания для обучающихся:
Вам даны прилагательные и их значения. Ваша задача — найти антоним для каждого прилагательного из предложенных вариантов и использовать его в предложении.
Пример:
adjective: happy
meaning: feeling joy or pleasure
Антоним: unhappy
Example sentence: "He felt unhappy after losing the game."
Задание:
Adjectives:
difficult
dangerous
cheap
modern
polite
noisy
strong
empty
lazy
messy
Варианты антонимов (перемешаны):
quiet
full
safe
hard-working
clean
easy
old-fashioned
expensive
weak
rude
Этапы выполнения задания:
1. Учитель раздает ученикам карточки с прилагательными и их значениями.
2. Ученики должны найти соответствующий антоним из предложенных вариантов.
3. После нахождения всех антонимов ученики составляют по одному предложению с каждым антонимом.
4. Ученики могут работать индивидуально или в парах.
Критерии оценивания:
Максимум: 6 баллов
Соответствие языковому уровню (B1) — 1 балл
Четко сформулированы цели и задачи — 1 балл
Развитие заявленных навыков (лексических и навыков понимания антонимов) — 1 балл
Четкость и понятность этапов выполнения задания — 1 балл
Время выполнения: 10-15 минут.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
Цель задания: развитие грамматических навыков, усвоение правил использования модальных глаголов.
Уровень владения языка: B1
Формулировка задания для обучающихся:
Прочитайте текст о предстоящем путешествии и вставьте правильный модальный глагол (can, could, may, might, must, should, would, shall) в пропуски.
Текст:
Next week, my friend and I ___ (1) go on a trip to Europe. We ___ (2) visit Italy, France, and Spain. In Italy, we ___ (3) try traditional pizza and pasta. In France, we ___ (4) visit the Eiffel Tower and enjoy some delicious pastries. Spain is famous for its beautiful beaches, so we ___ (5) spend a lot of time relaxing by the sea. My friend is a great photographer, so she ___ (6) take a lot of pictures during our trip.
Этапы реализации задания:
1) Учитель дает обучающимся текст и объясняет правила использования модальных глаголов.
2) Обучающиеся читают текст и вставляют подходящий модальный глагол в каждый пропуск.
3) После выполнения задания, учитель проверяет правильность ответов и объясняет ошибки, если они были допущены.
Организация учебной работы: индивидуальная
Время выполнения: 15 мин
Критерии оценивания:
Всего: 6 баллов
Все модальные глаголы использованы правильно - 6 баллов
Ошибки в использовании 1-2 модальных глаголов - 4 балла
Ошибки в использовании 3-4 модальных глаголов - 2 балла
Более 4 ошибок - 0 баллов
Оценка задания Ариковой Валерии МКК:
1. Соответствие языковому уровню (B1): Данное задание соответствует уровню B1 CEFR, так как требует использования английских прилагательных и их антонимов, что расширяет лексический запас студентов на данном уровне. (1 балл)
2. Четко сформулированы цели и задачи: цели и задачи данного упражнения четко описаны. Студентам предлагается работа с антонимами для улучшения понимания новых слов и их использования в контексте. (1 балл)
3. Развитие заявленных навыков: это задание способствует развитию лексических навыков и умению использовать антонимы в контексте, что соответствует заявленным целям задания. (1 балл)
4. Четкость и понятность этапов выполнения задания: этапы выполнения задания прописаны достаточно ясно для обучающихся, поддерживая их в процессе. Ученикам предоставляется конкретная инструкция по работе с прилагательными и антонимами. (1 балл)
Всего: 4 из 6 баллов
Итоговая оценка: задание хорошо структурировано и направлено на развитие лексических навыков студентов уровня B1. Оно четко определяет цели и этапы выполнения задания, но есть возможность улучшить использование цифровых технологий и более детально расписать критерии оценивания
Упражнение на развитие грамматических навыков.
ОтветитьУдалитьЦель:
- Развитие навыков использования временных форм Present Perfect и Past Simple.
- Укрепление навыков различения ситуаций, в которых используются эти времена.
- Повышение понимания контекста и правильного употребления грамматических структур.
Уровень: B1 (CEFR)
Формулировка задания для обучающихся:
Вам даны предложения с пропусками. Используйте правильную временную форму (Present Perfect или Past Simple) для заполнения каждого пробела
Пример:
1. I __________ (live) in London since 2015.
(Ответ: have lived)
2. They __________ (go) to the cinema last night.
(Ответ: went)
Задание:
1. She __________ (finish) her homework already.
2. We __________ (be) to Paris three times.
3. I __________ (meet) my best friend when I was 10 years old.
4. He __________ (not call) me yesterday.
5. They __________ (buy) a new car last week.
6. I __________ (never try) sushi before.
7. We __________ (move) to this house in 2010.
8. She __________ (just come) back from her trip.
9. He __________ (live) in New York for five years.
10. I __________ (not see) him at the party yesterday.
Этапы выполнения задания:
1. Ученики получают распечатки с предложениями и пробелами.
2. Ученики должны вставить правильную форму глагола (Present Perfect или Past Simple) в каждый пропуск.
3. После выполнения задания ученики могут сверить свои ответы с соседями или обсудить их в группе.
4. Учитель проводит обсуждение правильных ответов с объяснением выбора временной формы.
Критерии оценивания:
Всего 7 баллов
Правильность использования грамматической конструкции – 4 баллов
4 балла – ученик справился с заданием без ошибок
3 балла– ученик допустил 1-2 ошибки
2 балла- допущено не более 4 ошибок
1 балл-допущено не более 6
0 баллов – допущено 7 ошибок и более
Орфография -2 балла
2 балла- задание выполнено без ошибок
1 балл- допущено не более 4 ошибок
0 баллов- допущено много ошибок
Использование ООР:
- LearningApps (упражнения для заполнения пропусков),
- Quizlet (грамматические карточки для повторения времен).
Время выполнения: 15 минут.
всего 6 баллов
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьАл-Салеми Камилла, 2курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие навыков правильного употребления простых времен, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимание речи носителя.
Уровень владения языка: А2
Формулировка задания для обучающихся:
Read a text that uses different tenses. Note the tenses and discuss the difference between them and the context in which they are used. Then listen to the text several times and read the text, repeating after the speaker.
Этапы реализации задания:
Преподаватель раздает ученикам упражнение, в котором необходимо заполнить пропуски в предложениях, используя правильную форму глагола, указанного в скобках.
Ученикам дается 10 минут на выполнение упражнения
По истечение времени, ученики в группах обсуждают почему они выбрали ту или иную форму глагола в каждом предложении
После вместе с преподавателем учащиеся проверяют задание и сверяют правильные варианты ответов
Далее учитель включает аудиозапись текста, чтобы учащиеся прослушали речь носителя и после читали текст, повторяя за ним, чтобы усвоить понимание и восприятие речи.
Ученики пишут 3 предложения о своей повседневной жизни, используя каждое из времен (настоящее, прошедшее, будущее)
Организация учебной работы: самостоятельная или групповая
Время выполнения: 30 мин
Критерии оценивания:
Всего: 10 баллов
Правильность заполнения пропусков (5 баллов):
- 1 балл за каждое правильно употреблённое время.
Активное участие в обсуждении (3 балла):
- 1 балл за ясное и чёткое объяснение, почему была выбрана та или иная форма глагола в предложениях.
- 1 балл за способность аргументировать свой выбор, используя примеры из текста.
- 1 балл за вовлечённость в обсуждение, то есть участие в обмене мнениями с другими участниками групповой деятельности.
Качество предложений на закрепление (2 балла):
- 0.5 балла за каждое правильно составленное предложение с использованием:
- настоящего времени.
- прошедшего времени.
- будущего времени.
- 1 балл за использование разнообразной лексики и грамматических структур в предложениях.
- 0.5 балла за ясность и логичность предложений
Использование OOP: флешкарточки в Quizlet, различные видеоролики с теоретической частью на Youtube
Технические условия: компютер, различные книжные пособия, ноутбук, доступ в интернет
Оценка задания, предложенного Джиорджи Викторией
1.соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1
2. четко сформулирована цель и задачи - 1
3. развивает заявленные умения и навыки - 1
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся - 1
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1
6. прописаны критерии оценивания - 1
Итого: 6/6
Зуева Мария Юрьевна, 2 курс, 1 англ преп
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения языка: B1
Тема: Travelling
Технические условия: специальная техника не требуется, используется только школьная доска. Распечатанные материалы предоставляет учитель.
Формулировка задания для обучающихся: Choose the word that best completes the sentences from the list below. Listen to the correct answers. Exchange tasks with your desk neighbour and check his work according to the criteria.
1. It is always more convenient to book tickets ...... .
2. London Tourist Board is here to help you enjoy your ..... to London.
3. We can provide ..... in a wide range of price categories in over 900 hotels and guest houses of Berlin.
4. Will you tell me about the facilities offered by your .....?
5. I wish you a pleasant ..... .
6. She was as excited as a child about her first trip ....., and spent the next days buying clothes.
7. It .... at 11:00 but it may be a little late because the weather forecast is bad.
a. accomodation
b. abroad
c. visit
d. arrives
e. journey
f. in advance
g. hotel
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает распечатки с заданием.
2. Учитель объясняет задание ученикам.
3. Учитель задает вопросы по формату задания (instruction checking questions), чтобы убедиться, что ученики все поняли.
4. Ученики выполняют задание на расстановку слов в предложения.
5. Учитель вслух зачитывает правильные ответы.
6. Учитель пишет критерии на доске.
7. Ученики проверяют ответы друг друга по критериям.
8. Учитель собирает работы.
9. Учитель проверяет работы на соответствие результатам.
Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная
Время выполнения: 15 мин
Критерии оценивания:
Всего: 5 баллов
5 - 0 ошибок
4 - 1-3 ошибок
3 - 4 ошибки
2 - 5 и более ошибок
Использование OOP: https://englisch-blog.ru/uprazhneniya-po-leksike/zadaniya-po-teme-puteshestviya-na-anglijskom
Дублирую текст своего задания:
ОтветитьУдалитьПроектирование задания на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие навыков словообразования, развитие орфографических навыков
Уровень владения языка: С1
Формулировка задания для учащихся:
Read the following text ’Me and My Brain’ and fill in the gaps with the correct form of the words in italics given in the brackets.
Задание:
Me and my brain
We all know that significant changes occur in our bodies during adolescence, but have you ever stopped to wonder what's actually going on inside our brains during this time?
To paint a clearer picture, we should first _____ (family) ourselves with the different parts of the brain. Did you know, for instance, that our brains are made up of around 100 billion nerve cells called neurons? And stemming from these neurons are several branch-like structures for sending and receiving electrical signals? Every time we do or think anything, a signal is transmitted. The signal travels down a long structure called the axon and, at the end, it passes across tiny gaps called synapses to the dendrites of another neuron, which receive the signal. In this way, messages are sent across our _____ (neuron) network.
Our brain structure changes dramatically as we grow up. Newborn babies have almost all their neurons but few connections between them, which is why they can't do very much. After a few months however, the number of connections explodes, which in turn helps tiny tots master a whole range of new skills such as walking and talking. Despite earlier myths that most brain ______ (develop) is completed in the first few years, we now know that our brains continue to develop throughout our lives and perhaps the most dramatic time of change and development is during puberty.
During this period of ________ (organise), the brain witnesses a sudden increase in neurons not dissimilar to a plant growing uncontrollably in spring. Just as we prune a plant to make it stronger and healthier, we prune our brains. The connections that are used become stronger, whereas those which aren't used wither and die. So, the more frequently an action or thought is activated, the stronger the connections become between the neurons, which in turn strengthens the part of the brain being used. This explains why the more you do something, the better you become at it, ________ (force) the old adage 'practice makes perfect'. In fact, it would seem that the teenage brain provides optimum conditions for perfecting skills such as playing a musical instrument, speaking another language or learning a complex computer game. It could therefore be argued that teenagers determine the development of their own gray matter through the activities and experiences they engage in.
It may also be _______ (surprise) to many to learn that the last part of the adolescent brain to develop is the frontal cortex, responsible for self-control, problem solving and decision making. Consequently, long before teens become adept at rational, abstract thinking and logical decision making, they rely on the emotional centre of the brain to make choices and think. So perhaps ______ (prediction), volatile, risk-taking teenage behaviour, often put down to hormones, may actually have more to do with what's going on inside our brain.
Оценка задания, предложенного Волковой Светланой:
ОтветитьУдалить1.соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи - 1 б
3. развивает заявленные умения и навыки - 1 б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 б
6. прописаны критерии оценивания - 1 б
Итого: 6 баллов
Задание на развитие лексических навыков
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков; развить продуктивные лексические навыки, а именно: сформировать способность в соответствии с коммуникативным намерением правильно выбирать слова, обозначающие цвета и виды фруктов на французском языке, и использовать их в речевой деятельности; развить рецептивные лексические навыки, а именно: сформировать способность соотносить звуковой и зрительный образ слова с его семантикой, в процессе общения понимать названия цветов и фруктов на французском языке.
Уровень владения языком: А1
Формулировка задания:
Ознакомьтесь с картинками, на которых показаны названия цветов и фруктов на французском языке. С опорой на картинки выполните письменные упражнения, заполнив пропуски в предложениях. Поиграйте в игру – угадай фрукт и скажи его цвет.
Example:
C’est une pomme. C’est rouge.
C'est un ananas. C’est orange et vert.
Пример:
Это яблоко. Оно красное.
Это ананас. Он оранжевый и зелёный.
1. C’est une orange. C’est ...
2. C’est une banane. C’est ...
3. C’est une fraise. C’est ...
4. C’est un kiwi. C’est ... et …
5. C’est une poire. C’est ...
6. C’est un citron. C’est ...
7. C’est une cerise. C’est ...
8. Ce sont des raisins. C’est ...
9. C’est un avocat. C’est ... et ...
10. C’est une pêche. C’est ...
Ключи для преподавателя:
1. C’est une orange. C’est orange.
2. C’est une banane. C’est jaune.
3. C’est une fraise. C’est rouge.
4. C’est un kiwi. C’est vert et marron.
5. C’est une poire. C’est vert.
6. C’est un citron. C’est jaune.
7. C’est une cerise. C’est rouge.
8. Ce sont des raisins. C’est violet.
9. C’est un avocat. C’est vert et marron.
10. C’est une pêche. C’est orange.
Example:
C’est violet: des raisins.
Пример:
Это сиреневое: виноград.
1. C’est rouge: ...
2. C’est orange: ...
3. C’est jaune: ...
4. C’est vert: ...
5. C’est marron: ...
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт учащимся распечатанные листочки с картинками фруктов и цветов и подписями к каждой картинке на французском языке.
Фрукты: https://i.pinimg.com/control/564x/dd/40/eb/dd40ebff886a4963883758533b80c37c.jpg
Цвета: https://i.pinimg.com/control/564x/a1/2c/d0/a12cd0ad20527ef570e74768899a9c6c.jpg
Глебова, франц. преп. 3
Страница 1
https://docs.google.com/document/d/1qHb_dBDhI9lXAU3VodqNqZTkMFn1f7KAZErsXUTrmFw/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьМаркова Алиса, 2 англ преп
ОтветитьУдалить4 задание. Развитие грамматических навыков.
Цель задания: развитие грамматических навыков, умений образовывать грамматические формы, конструкции, а также согласовывать члены предложения. Уровень владения языком-А2.
Формулировка задания: You are given the sentences. Put the highlighted noun in the plural and make all the necessary changes.
The sentences:
1) Mary has a lovely (cat).
2) He sees a (man) with a (dog) in the park.
3) There is a (flash card) in the box.
4) This man teaches my (child) English.
5) We need a new (pen).
6) He has a (sister) and a (brother).
7) A (fork) is in the kitchen.
8) I like his (story).
9) Her (friend) waits her in the school every working day.
10) The (horse) is on the field.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает распечатки с предложениями, указанными выше.
2) Ученики решают задание и сдают работу.
3) Далее учитель разбирает каждое предложение и объясняет ошибки, если таковые есть.
Организация учебной работы: индивидуальная.
Время выполнения: 15 минут.
Критерии оценивания: Всего 10 баллов.
Максимально за предложение можно получить 1 балл. Если слово поставлено во множественное число верно-0,5 балла. Если помимо слова правильно видоизменено предложения-еще 0,5 балла.
8.5-10 б.=отлично
6.5-8 б.=хорошо
5-6 б.=удовлетворительно
0-4.5 б.=материал нуждается в повторении
+ссылка на подобные примеры предложений
УдалитьЯруничева Виктория, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения языка: А2
Формулировка задания для обучающихся:
You are given the cards with the images of wild animals. Watch the video on the “Wild animals” and write the names of the animals in the cards. After watching the video, revise the vocabulary doing the tasks in class.
Этапы реализации задания:
1) Подготовка карточек: ученики получают карточки с изображениями диких животных и строчками для подписи.
2) У учеников есть 1 минута, чтобы просмотреть карточки и подготовиться к просмотру видео.
3) Учитель включает видео на тему “Wild animals”.
4) При просмотре видео ученики подписывают названия животных на английском языке на карточках.
5) После просмотра видео учитель показывает ученикам карточки и просит каждого ученика назвать изображенного животного. Таким образом учитель проверяет правильность выполненного задания.
6) После этого учитель сам проговаривает название животного, а ученики всей группой повторяют вслед за учителем, для того чтобы развить и закрепить правильное произношение новых слов.
7) Далее учитель выводит на экран следующее задание в игровой форме на закрепление пройденной лексики, используя платформу WordWall.
8) Учитель объясняет ученикам задание: нужно соединить название животных с картинками.
9) Ученики по очереди выходят к доске и выполняют задание. Правильные ответы с изображениями появляются после прохождения игры.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 25 мин
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен распознавать нужные лексические единицы и анализировать прослушанный текст
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: https://vk.com/video-195594280_456239282
Файл с карточкми для печати: https://docs.google.com/document/d/1B1ILaaBmS6J_3hzLVZEGMKu9Z6ZjFdW_jz8NRaq4uYI/edit?usp=sharing
Игра на закрепление материала: https://wordwall.net/ru/resource/18085606/english/unit-8-wild-animals
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска, колонки, доступ в интернет
Здравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответами на задание 1 темы 4. По ссылке Вы найдете задание на развитие грамматических навыков с использованием условных предложений с « si » во французском языке на уровне B2, а также мою оценку одного из представленных в этих комментариях задания. https://docs.google.com/document/d/1pQAV8XmUbKuYttVWtrAmw1J4n-7Gvyk_JGX0dHX68F4/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьОценка задания Софии Таркинской
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR – 1/1 б.
2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) – 1/1 б.
Задачи чётко сформулированы по соответствующему уровню CEFR, их формулировка ясна и логична.
Есть опечатка в формулировке задания на русском и французском языках: количество предложений, указанное на русском языке (5) не соответствует количеству предложений, указанному на французском (10).
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки – 1/1 б.
Задание напрямую направлено на развитие способности обучающихся использовать широкий спектр грамматических структур, в том числе условные предложения на французском языке, а также на развитие способности анализа письменной информации и написания письменных текстов с использованием сложных грамматических структур.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры – 0,8/1 б.
Выполнение работы чётко структурировано, каждый этап имеет свой временной интервал, необходимый для выполнения задачи. План реализации задания тщательно. Обучающиеся опираются на текст в ходе выполнения задания.
Количество предложений, которые должны быть составлены, в формулировке задания на французском языке (10) не соответствует количеству предложений, прописанном в этапах реализации задания (5).
5. Использованы цифровые технологии и ООР – 1/1 б.
6. Прописаны критерии оценивания – 1/1 б.
Критерии оценивания и шкала оценивания описаны очень детально. Они содержат подробные объяснения и комментарии, которые конкретно дают понять, что именно оценивается и на что нужно обратить внимание. Это помогает создать понятную и справедливую систему оценки.
Итого: 5,8/6 б.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Задание на развитие лексических навыков
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия.
Уровень владения языка: А1
Формулировка задания для обучающихся:
Посмотрите видео “Погода” и попробуйте повторить слова за диктором. После двух просмотров вам будет выдана ссылка на тест на платформе Quizlet.
Этапы реализации задания:
1) Учитель дает ученикам доступ к карточкам, чтобы подготовить к видео.
2) Ученики просматривают карточки 2 минуты
3) Учитель включает видео на тему “Weather”.
4) Ученикам при просмотре видео необходимо повторять слова и выражения за диктором.
5) Учитель включает видео второй раз и останавливает его, чтобы ученики произнесли слово сами и исправляет ошибки в произношении.
6) Учитель проговаривает слова на русском и просит сказать на английском или наоборот
7) Учитель дает 5 минут на выполнение теста по пройденной лексике в Quizlet
8) Учитель объясняет ошибки и повторяет слова, которые вызвали трудность
9) Учитель пишет на доске короткие предложения и просит ученика выйти и вставить по смыслу слово.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 32 мин
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен распознавать нужные лексические единицы и анализировать прослушанный текст
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: Видеозаписи English Library (vk.com)
Флешкарточки в Quizlet: https://quizlet.com/ru/956482453/weather-flash-cards/?i=3tsnnb&x=1qqt
Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в интернет
Оценка задания Аллы Наумовой
1. Соответствует выбранному языковому уровню - 1
2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения, даны опоры - 1
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. Прописаны критерии оценивания - 1б
Всего 6 баллов.
Оценка задания по предоставленным критериям:
ОтветитьУдалить1. Соответствие выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
- Задание соответствует уровню A2, так как студенты на этом уровне должны развивать базовые навыки восприятия и использования лексики.
2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1 б
- Цели и задачи задания четко выражены и охватывают развитие лексики, восприятия речи носителя и произношения.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1 б
- Задание формирует и проверяет навыки восприятия речи и лексику, что соответствует заявленным целям.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
- Этапы задания прописаны четко и логично, что позволяет ученикам понимать процесс выполнения.
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1 б
- Задание использует видео на YouTube и ссылку на файл с карточками для печати, что является хорошим примером использования ООР.
6. Прописаны критерии оценивания - 1 б
- Критерии оценивания ясные и подробно описаны, что помогает учащимся понять, на что им нужно обратить внимание.
Итого: 6 баллов.
Панченкова Елизавета МКК1 2 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на грамматические навыки
Уровень B1
Цель задания:
Развитие навыков правильного употребления Conditionals (1st, 2nd, 3rd types) в письменной форме. Данное задание помогает учащемуся закрепить знания о разных типах Conditionals и развивает навыки точного употребления грамматики в зависимости от контекста.
Формулировка задания для обучающихся:
Open Kahoot!. Log in and find the exercise. Complete the sentences in the exercise by using and writing the correct type of conditional (1st, 2nd, or 3rd). Be mindful of the meaning and the context provided.
1. If I __________ (know) about the meeting earlier, I __________ (attend) it yesterday.
2. If it __________ (not rain) tomorrow, we __________ (go) for a picnic.
3. She __________ (travel) more if she __________ (have) more money.
4. If we __________ (prepare) better, we __________ (win) the competition last week.
5. If I __________ (see) him at the party, I __________ (say) hello.
Этапы выполнения задания:
1. Прочитайте предложения: В каждом предложении пропущены глаголы.
2. Определите тип условного предложения: На основе контекста выберите правильную форму Conditionals (1st, 2nd, 3rd).
3. Заполните пропуски: Убедитесь, что формы глаголов соответствуют типу условного предложения и времени действия.
4. Проверьте результат: Сравните свои ответы с ключом после выполнения всеми учениками задания (ключ предоставляется учителем; когда все ученики заполнят пропуски, правильные ответы автоматически выйдут на экран в приложении Kahoot!).
Организация учебной работы:
• Форма: Индивидуальная работа.
• Время выполнения: 10-15 минут.
• Инструменты: онлайн-доступ к заданию в приложении Kahoot!.
Критерии оценивания: 4 балла
1. Грамматическая точность: Верное использование глагольных форм и типов условных предложений (1 балл).
2. Правильный выбор типа условного предложения: Соответствие времени и ситуации (1 балл).
3. Логичность и связность: Предложение должно быть осмысленным в контексте (1 балл).
4. Пунктуальность: Работа выполнена вовремя (1 балл).
Дополнительные параметры:
• ООР: приложение Kahoot!.
Оценка по критериям:
Удалить1. Соответствует уровню по CEFR: 0/1
- Задание может быть сложноватым для уровня B1, особенно 3-й тип условных предложений (например, "If I had known... I would have attended...") больше подходит для уровня B2, так как требует уверенного использования сложных временных форм и понимания гипотетических ситуаций в прошлом. На уровне B1 студенты только начинают осваивать более простые условные конструкции.
2. Четко сформулирована цель и задачи: 1/1
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1/1
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения: 1/1
5. Использованы цифровые технологии и ООР: 1/1
6. Прописаны критерии оценивания: 1/1
Итог: 5/6
Сергеева Полина, испанское преподавание
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
Цель задания: развитие грамматических навыков, развитие умения правильно пользоваться глаголами, указывающих на местонахождение объектов, и использовать их разные грамматические формы, развитие рецептивных навыков (чтение).
Уровень владения языком: A1+
Формулировка задания:
1.1 Aprende tablas con reglas gramaticales (Изучите таблицы с грамматическими правилами)
https://drive.google.com/file/d/1UWgXtJaIA_oi0hcn30zRYfXddYBfBcK6/view?usp=drive_link
https://drive.google.com/file/d/1EQrbYEe8ZHOzWJNpSRFFiAUZ_weVHFKq/view?usp=drive_link
https://drive.google.com/file/d/19OfdAfj48iYSiW7ve6wFNYdDHJsvMv4E/view?usp=drive_link
1.2 Corrija los errores en las oraciones si es necesario. (Исправьте ошибки в предложениях если нужно)
1. Juan, ¿dónde hay el libro?
2. En mi ciudad hay muchos turistas.
3. El museo del Louvre están en París.
4. ¿Dónde están una panadería?
5. ¿Dónde están tus libros?
6. No hay pan.
7. En esta escuela están estudiantes de todos los sitios del mundo.
1.3 Rellene los espacios en blanco en las oraciones. (Заполните пропуски в предложениях)
Mi casa es un lugar maravilloso. (1) ___ un jardín grande y (2) ___ algunos árboles. El jardín (3) ___ junto a la ventana y desde ahí puedo ver las flores en cada árbol. En la casa también (4) ___ un piano que (5) ___ en la sala y donde practico con mi abuelo. En mi casa (6) ___ muchas cosas bonitas, por lo que ahora es mi lugar favorito. Cuando no (7) ___ nadie en casa, (8) ___ mucha tranquilidad, pero cuando todos (9) ___ aquí, ¡(10) ___ mucho ruido!
Ключи для преподавателя:
1.2. 1 – está, 2- правильно, 3 - está, 4 - hay, 5 – правильно, 6 - правильно, 7 - hay
1.3. 1 – Hay, 2- hay, 3- está, 4- hay, 5- está, 6 – hay, 7- hay, 8- hay, 9 – están, 10- hay
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздает обучающимся распечатки с грамматическими правилами и заданиями.
2) Преподаватель вместе с обучающимися разбирает и обсуждает грамматические правила.
3) Ученики самостоятельно выполняют задание 1.2.
4) Преподаватель вместе с учениками проверяет задание 1.2 и отвечает на вопросы на появившиеся вопросы.
5) Ученики самостоятельно выполняют задание 1.3.
6) Преподаватель вместе с учениками проверяет задание 1.3 и отвечает на вопросы на появившиеся вопросы.
Планируемый результат: обучающиеся понимают разницу употребления форм глаголов haber и estar и могут правильно употреблять их для выражения местонахождения различных объектов в повседневных ситуациях.
Организация работы: индивидуальная.
Время выполнения: 32 мин.
Критерии оценивания и шкала оценивания для заданий 1.2 и 1.3:
1.2. Так как задание является первым после ознакомления с грамматическим правилом, разрыв в соотношении ошибок с количеством баллов минимальный
0-1 ошибок – 5 баллов
2-3 ошибки – 4 балла
4 ошибки - 3 балла
5 ошибок – 2 балла
6 ошибок – 1 балл
7 ошибок – 0 баллов
Максимальный балл: 5
1.3. Максимальный балл: 5
0-1 ошибок – 5 баллов
2-3 ошибки – 4 балла
4 ошибки – 3 балла
5-6 ошибок – 2 балла
7-8 ошибок – 1 балл
9 и более – 0 баллов
1. Соответствует уровню по CEFR: 1/1
Удалить2. Четко сформулирована цель и задачи: 1/1
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1/1
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения: 1/1
5. Использованы цифровые технологии и ООР: 1/1
6. Прописаны критерии оценивания: 1/1
Итог: 6/6
Задание на развитие лексических навыков
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения языка: A1
Формулировка задания: You are given the sentences. Watch the video on the “School Supplies” and write the translations of the school supplies in your notebooks. After watching the video, complete the sentence by using new vocabulary.
Предложения для студентов:
1. I like to draw on ______.
2. I use a _____ to make straight lines.
3. My ____ is blue and yellow.
4. I need _____ to stick the paper.
5. I write with my ______.
6. This _____ is very fun.
7. I use an ______ to fix my mistakes.
8. I use a ________ to put papers together.
9. I like to color with a ______.
10. I keep my notes in a _______.
Ключи для преподавателя:
1. paper
2. ruler
3. bag
4. glue
5. pencil
6. book
7. eraser
8. stapler
9. marker
10. notebook
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам листочки с предложениями.
2) Учитель включает видео на тему «School supplies».
3) При просмотре видео ученикам нужно выписать новую для себя лексику в тетради с переводом.
4) После просмотра видео учитель спрашивает у учеников какие слова были в видео, задача учеников вспомнить все слова из видео.
5) Учитель объясняет задание, в котором нужно вставить правильные лексические единицы по пройденной теме.
6) Ученики по очереди вслух читают предложения и вставляют нужные слова в пропуски, используя пройденную лексику.
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивая:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка:
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка
1 балл - распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Орфография:
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте:
2 балла - ученик способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученик не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново
Фонематичность:
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/5gPpoCmjIoA?si=dk0R4SicvG6d4Wrm
Технические условия: ноутбук, колонка, доступ в интернет
Оценка задания Сергеевой Полины:
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1б
Всего: 6 баллов
Задание соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
ОтветитьУдалитьЧетко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 0,8 б (есть видео, карточки, но нет предложений; также для развития умения использовать лексические единицы в контексте, я бы брала предложения не из видео, или значительно бы их меняла, все остальное отлично)
Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
Прописаны критерии оценивания - 1б
Итого: 5,8 баллов
Акопова Марианна, 2 курс, МКК-1. Дублирую задание, так как оно по неизвестной причине пропало с платформы.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие грамматических навыков, развитие навыков употребления определенных грамматических форм в контексте, проверка применения учениками полученных знаний по теме Stative verbs.
Уровень владения языков: B1
Формулировка задания: Choose the correct form of a verb in each sentence (Present Simple or Present Continuous), explain your choice
Этапы реализации задания:
1) Ученикам раздаются листы с заданием, учитель объясняет суть задания и засекает время на его выполнение.
2) Ученики в течение 10-15 минут заполняют пропуски, пишут краткие пояснения.
3) После выполнения задания, ученики по одному зачитывают получившиеся предложения и объясняют, почему выбрали ту или иную форму глагола. В случае возникновения спорных моментов, учитель возвращается к повторению теоретического материала.
4) Выставление баллов ученикам за работу.
Организация учебной работы: самостоятельная, фронтальная
Время выполнения: 15-25 минут
1. Lily, what ___(think) about my new dress?
2. Chris ___(think) of changing his job.
3. The soup ___ (smell) fantastic! I can’t wait to taste it.
4. We enjoy ___ (smell) new perfumes in our favourite beauty shop.
5. Why ___ (wear) a leather jacket? It’s hot and sunny outside.
6. What ___ (wear) on your business meetings?
7. Jack ___ (have) an appointment in 30 minutes.
8. I ___ (not have) any plans for this Saturday, let’s go to the cinema.
9. My backpack ___ (weigh) too much, I won’t be able to carry it on my way home.
10. The doctor ___ (weigh) a baby to be sure everything’s fine.
Keys for the teacher: do you think; is thinking;smells; smelling; are you wearing; do you wear; is having; do not have; weighs; is weighing
Использованный ООП: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/grammar-games
Критерии оценивания задания:
всего : 5 баллов
5 баллов – не допущено ни одной ошибки
4 балла – допущено 2 ошибки
3 балла – допущено 3-5 ошибок
2 балла – допущено 6 и более ошибок
Организация текста
ОтветитьУдалить3 балла – высказывание логично, текст разделен на абзацы, средства логической связи использованы правильно
2 балла – высказывание логично, текст разделен на абзацы, средства логической связи использованы (допускаются 1-3 ошибки)
1 балл – допущено 4-5 ошибок в высказывании, или отсутствует вступление/заключение
0 баллов – допущено 6 и более ошибок в высказывании, и/или отсутствует деления на абзацы, и/или отсутствует вступление/заключение
Лексика
3 балла – используемая лексика соответствует заявленному уровню задания, нет/практически нет нарушений в использовании лексики (допускается 1 лексическая ошибка)
2 балла – используемая лексика соответствует заявленному уровню задания, практически нет нарушений в использовании лексики (допускается наличие 2-3 лексических ошибок), или словарный запас ограничен, но лексика использована правильно
1 балл – используемая лексика не соответствует заявленному уровню задания, в тексте имеются 4 лексические ошибки
0 баллов – используемая лексика не соответствует заявленному уровню задания, в тексте имеются 5 и более лексических ошибок
Грамматика
3 балла – используемая грамматика соответствует заявленному уровню задания, нет/практически нет нарушений в использовании грамматики (допускаются 1-2 грамматические ошибка)
2 балла – используемая грамматика соответствует заявленному уровню задания, допускаются 3-4 грамматические ошибки
1 балл – используемая грамматика не соответствует заявленному уровню задания, имеются 5-7 грамматических ошибок
0 баллов – используемая грамматика не соответствует заявленному уровню задания, имеются 8 и более грамматических ошибок
Орфография
2 балла – допущено не более 2 орфографических ошибок
1 балл – допущено 3-4 орфографические ошибки
0 баллов – допущено 5 и более орфографических ошибок
Пунктуация
2 балла – текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением, допускаются 1-2 пунктуационные ошибки
1 балл – допущено 3-4 пунктуационные ошибки
0 баллов – допущено 5 и более пунктуационных ошибок
Технические условия: компьютер (для ознакомления с неизвестными терминами), проектор с экраном/интерактивная доска, доступ в интернет.
Цидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие грамматических навыков
Цель задания:
Развить навыки использования времён в английском языке, а именно разницу между Present Simple и Present Continuous. учащийся способен использовать простые предложения для описания регулярных действий и текущих действий.
Уровень владения иностранным языком: А2
Формулировка задания для обучающихся:
Fill in the gaps in the sentences using the correct verb form in Present Simple or Present Continuous. Pay attention to the context: if the action is happening now, use Present Continuous, if it is a regular action - Present Simple.
1. I usually ___ (eat) breakfast at 7 AM.
2. Right now, she ___ (write) a letter to her friend.
3. They ___ (play) soccer every Saturday.
4. Look! The children ___ (dance) at the party.
5. My father ___ (work) in a bank.
6. She always ___ (take) the bus to school.
7. We ___(have) a great time at the concert now.
8. He ___ (not like) spicy food.
9. This month, I ___ (learn) about animals in science class.
10. My friends ___ (watch) a movie tonight.
Этапы реализации задания:
1. Ученикам предоставляется листок задания с предложениями и пробелами для заполнения
2. Учащиеся самостоятельно заполняют пробелы в предложениях
3. В классе, в парах, учащиеся сравнивают свои ответы и обсуждают трудные моменты.
4. Преподаватель вместе с классом анализирует ответы, объясняет возможные ошибки и предоставляет корректные варианты.
5. Учащиеся составляют свои собственные предложения, используя обе временные формы, и делятся ими в парах.
Планируемый результат: Учащиеся смогут правильно отличать и применять формы Present Simple и Present Continuous в соответствии с контекстом предложений. Учащиеся смогут распознавать, когда следует использовать каждую из временных форм, что способствует развитию их грамматических навыков.
Организация учебной работы:
Работа в парах и фронтально для обсуждения.
Время выполнения: 15 минут
Критерии оценивания:
максимальное количество баллов - 5
- Правильность использования времён - 2 балла
- Участие в обсуждении с партнёром - 1 балл
- Творческое применение грамматики в собственных предложениях - 2 балла
Оценка задания Цидаевой Ирины:
Удалить1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR
1 балл
2. Четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки)
1 балл
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки
1 балл
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры
0,5 (этапы прописаны четко и понятно, но нет примеров использования времен перед началом задания)
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы
0 баллов (не использованы)
6. Прописаны критерии оценивания
0,5 (прописаны недостаточно подробно, не описано в каких случая баллы снимаются)
Итого: 4 балла
Задание на развитие лексических навыков (уровень A2 CEFR):
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развивать умение использовать лексику по теме “Развлечения”, включая названия мест и активностей (лексические навыки).
Развивать умение использовать новые слова в контексте (лексические навыки).
Формулировка задания для обучающихся:
Вы выбираете, куда пойти на выходных с друзьями. Вас спрашивают, куда вы пойдете, и что вы будете делать.
Этапы реализации задания:
Предварительная подготовка:
Преподаватель знакомит обучающихся с некоторыми новыми словами по теме “Развлечения”.
Обучающиеся просматривают картинки с изображением разных мест и активностей и уточняют произношение новых слов.
Работа с заданием:
Обучающиеся читают вопросы от друга о выборе места для развлечения.
Обучающиеся выбирают самый подходящий вариант из предложенных.
Организация учебной работы:
Самостоятельная работа.
Время выполнения:
10 минут (с учетом предварительной подготовки, проверки ответов и обсуждения).
Критерии оценивания:
Правильность выбора ответов (5 баллов):
5 баллов - Обучающийся правильно ответил на все вопросы и продемонстрировал знание лексики по теме “Развлечения”.
3 балла - Обучающийся правильно ответил на большинство вопросов, но может быть неточность в выборе ответов на некоторые вопросы.
1 балл - Обучающийся ответил на некоторые вопросы правильно, но продемонстрировал недостаточное знание лексики по теме “Развлечения”.
Умение использовать новые слова в контексте (3 балла):
3 балла - Обучающийся использует новые слова в контексте вопросов и ответов правильно и уверенно.
1 балл - Обучающийся использует новые слова в контексте, но могут быть неточности в их употреблении.
0 баллов - Обучающийся не использует новые слова в контексте правильно.
Всего: 8 баллов.
Требования к выполнению:
Учащиеся должны правильно выбрать ответ на каждый вопрос, продемонстрировав знание лексики по теме «Развлечения».
Обучающиеся должны использовать новые слова в контексте вопросов и ответов правильно.
Важно помнить:
При создании задания важно учитывать уровень подготовки обучающихся и цели занятия.
Важно предложить учащимся несколько новых слов по теме, чтобы помочь им запомнить и использовать их в контексте. Использование ООР: https://quizlet.com/ru/818311372/Английский-А2-Существительные-Развлечения-и-отдых-flash-cards/
Оценка задания Васильевой Ольги
ОтветитьУдалить1)соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2)четко сформулирована цель и задачи - 1б
3)развивает, формирует и проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4)четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся, даны опоры - 1 б
5)использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6)прописаны критерии оценивания - 1б
Итого: 6 баллов
Задание Чугуновой Светланы МКК2
ОтветитьУдалитьОценка задания Чугуновой Светланы(6/6):
УдалитьУровень CEFR: соответствует A2 — 1 балл
Цель и задачи: четко указаны — 1 балл
Развитие навыков: заявленные умения развиваются — 1 балл
Этапы работы: прописаны ясно, есть поддержка — 1 балл
Цифровые технологии: использован Quizlet — 1 балл
Критерии оценивания: четкие и полные — 1 балл
Уровень языка:B1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков, развитие
Задачи:умение подбирать слово согласно контексту
Формулировка задания: you are given lists of words with similar meanings. Discuss in pairs differences of these words and check it out with the teacher.
Word list:
1.Alone - Lonely
2.Recall - Remind
3.Delay - Cancel
4.Difficult - Complicated
5.Lend - Borrow
6.Win - Beat
7.Salary - Wage
8.Seek - Search
9.Discover - invent
10.Comfortable - Convenient
Test:
1. I'm lonely/alone.I don't have friends!
2. You should remind/recall the doctor of the allergy before any medical procedure or test.
3. My flight was cancelled/delayed! Now I have to spend a couple of hours more at the airport.
4. .These chemicals have very long, complicated/difficult names.
5. Can I lend/borrow your phone? I'll return it in a few minutes.
6. I'm sure that I'll win/beat Monica on the final
7. We can afford everything! I have a very high wage/salary
8. They are seeking/searching a solution
9. The first motor car was discovered/invented by Karl Benz
10. The location of a flat is extremely convenient/comfortable so we decided to stay there
Организация работы:
1сначала ученики обсуждают разницу в значении слов в парах
2 после обсуждения в парах, слова обсуждают в классе, где учитель дополняет и/или корректирует ответы
3 далее следует самостоятельная работа над тестом
4 затем коллективное обсуждение ответов
Этапы выполнения задания:
-Преподаватель раздаёт список слов ученикам
-Ученики разделяются по парам для обсуждения разницы в значении каждой пары слов.
-Преподаватель спрашивает учеников и корректирует/дополняет их ответы
-Преподаватель даёт тест на понимание разницы в значении слов в зависимости от контекста.
-Проверка теста: учитель проверяет тест,объясняет ошибки и отвечает на вопросы.
Время выполнения:35 минут
Система оценивания:
Отлично: допущено не более 1 ошибки в тесте
Хорошо:допущено 2-3 ошибки в тесте
Удовлетворительно:допущено 4 ошибки в тесте
Неудовлетворительно:допущено более 4х ошибок в тесте
Набиуллина Алина 1 англ. преп.
ОтветитьУдалить1. Цель задания:
- Развитие навыка использования различных временных форм для передачи сложных временных отношений, включающих согласование времён, а также понимания косвенной речи.
2. Уровень владения языков: B1-B2
3. Формулировка задания для обучающихся:
You are going to read 8 sentences in direct speech and transform them into reported speech. Make sure to correctly sequence the tenses and use appropriate linking words where necessary. Then, compare your answers in pairs and discuss any differences.
Text:
1. "I am going to the concert tomorrow," she said.
2. "We have finished the project by the deadline," they claimed.
3. "If I had known about the meeting, I would have attended," John explained.
4. «I am a lawyer,» the guy in the suit said.
5. «I have been watching you for the last few hours,» said a strange lady.
6. «I was waiting for three hours,» Jack complained.
7. «We will be home by 5 p.m.,» my friends promised.
8. «I’m working on a new project,» Maggie explained.
Now, write the same sentences in reported speech and discuss your answers with a partner.
4. Реализация задания:
1. Преподаватель подробно объясняет правило согласования времён и использования косвенной речи на примерах. Ученики повторяют ключевые правила, задают вопросы. Преподаватель задаёт CCQ
2. Обучающиеся получают текст с предложениями в прямой речи и работают индивидуально, перенося предложения в косвенную речь с правильным согласованием времён.
3. Далее в парах студенты сравнивают свои ответы и обсуждают различия, объясняя свои выборы. Если возникают вопросы, обсуждают с преподавателем.
4. Преподаватель обсуждает с классом несколько примеров, объясняет трудные и непонятные моменты, отвечает на вопросы
5. Организация учебной работы:
Частично самостоятельная работа (на этапе преобразования предложений) с последующим обсуждением в парах для сравнения ответов и совместной проверки.
6. Время выполнения:
Кратковременное задание — 15 минут
7. Критерии оценивания:
- 2 — верно были преобразованы 1-3 предложений
- 3 — верно были выполнены только 4 предложения
- 4 — 5-6 предложений были преобразованы верно
- 5 — 7-8 предложений были преобразованы в косвенную речь верно
8. Используемые ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/b1-b2-grammar/reported-speech
9. Технические условия: наличие компьютера, доступа к интернету, наличие виртуальной доски для выведения правил и демонстрации задания
Цукерник Виктория, 2 курс, исп.преп.4
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие лексических навыков учеников начальной школы, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения языка: А1
Формулировка задания для обучающихся:
Look at the pictures of fruits on the cards. Watch the video about fruits. Write the names of the fruits on the cards. After watching the video, use the Quizlet platform to review the fruit vocabulary.
Этапы реализации задания:
1.Учитель раздает ученикам карточки с картинками фруктов и пустым местом для названия.
2. Ученикам дается 1 минута, чтобы ознакомиться с карточками и подготовиться к просмотру видео.
3. Учитель включает видео на тему “Fruit Names”.
4. Во время просмотра видео ученики должны правильно вписать названия фруктов на свои карточки, соответствующие изображениям.
5. После просмотра видео, учитель проверяет, насколько правильно ученики справились с заданием.
6. Учитель произносит названия профессий, а ученики повторяют за ним, чтобы улучшить произношение новых слов.
7. Учитель переходит ко второму заданию и запускает упражнение на закрепление лексики на платформе Quizlet.
8. Учитель объясняет, что нужно вставить правильные слова в предложения по пройденной теме, учитывая контекст.
9. Ученики по очереди читают предложения вслух, вставляют подходящие слова в пропуски, используя изученную лексику. После ответа ученика на экране появляется правильный ответ с изображением.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 30 мин(20 минут на задание и 10 минут на Quizlet)
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен распознавать нужные лексические единицы и анализировать прослушанный текст
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: https://youtu.be/ltQvxxicnQM?feature=shared
Флешкарточки в Quizlet: https://quizlet.com/197712130/fruit-flash-cards/?isSignupSession
Технические условия: компьютер, ноутбук, колонки, доступ в интернет
Баранов Илья МКК2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков (уровень B2 CEFR):
1 Цель задания : Упражнение для улучшения познания и применения future perfect и future perfect continuous в английском языке
2 Формулировка задания: Put the verbs in the brackets into correct tense
3: Этапы реализации задания
1) учитель раздает листочки с заданием ученикам
2) ученики выполняют задание без обсуждений в пределах 5 минут
3) учитель зачитывает правильные ответы и ученики проверяют то что они написали
4) ученики задают возникшие вопросы
3: задание
-By next year, I ____________(to complete) my degree.
-They_______ (to live) in this city for ten years by next month.
-She_______ (to finish) the report by the end of the week.
-We ________(to wait) for you for over an hour by the time you arrive.
-He________ (to travel) around the world by this time next year.
4: время выполнение: кратковременное до 5 минут
5: критерии оценивания:
Оценка 5 - 5 из 5 предложений выполнены верно
Оценка 4 - 4 из 5 предложений выполнены верно
Оценка 3 - 3 из 5 предложений выполнены верно
Оценка 2 - 2 и менее предложений из 5 верны
Предполагаемый результат: ученики начнут лучше понимать как и где использовать future perfect и future perfect continuous
Арапова Вера, 3 курс ОПП 2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания: развитие фонетических навыков, развития навыков зрительного восприятия, развитие лексических навыков
Уровень владения языком: А2
Формулировка задания для обучающихся:
Sie sehen das Video über das Wetter in Deutschland. Machen Sie sich Notizen über das geliebte und ungeliebte Wetter und schreiben Sie Wörter auf, die das Wetter beschreiben.
Этапы реализации задания:
Учитель включает видео “Weather in Germany”.
При просмотре обучающиеся должны выписывать все слова, использующиеся для описания погоды и фиксируют ключевые моменты из интервью с местными жителями.
После просмотра видео ученики уточняют значение незнакомых слов у учителя и вкратце пересказывают видео.
Ученики описывают свою любимую и нелюбимую погоду с использованием новых слов.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 25 минут
Использование ООР: видео https://youtu.be/5ibXPDlpw5I?si=ax9I84qA-iCVpj47
Технические условия: компьютер, колонки, электронная доска
Оценка работы Полины Костецкой
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1б
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель задания: формирование грамматических навыков, развитие лексических навыков, орфографических навыков, семантических умений, навыков самооценки
ОтветитьУдалитьИспользование ООР: https://pin.it/4uFOfD4Yp
Технические условия: не требуются
Уровень владения языком: А1
Формулировка задания:
С помощью теории, которую раздал ваш преподаватель, повторите материал. Далее поставьте глаголы в скобках в Présent. После этого найдите в тексте существительные, которые относятся к темам Ma famille, Mon emploie du temps, Repas.
Этапы реализации задания:
Преподаватель раздаёт ученикам распечатки с теоретической частью по Présent, даёт ученикам немного времени на изучение материала. Далее, учитель раздаёт текст и просит учащихся выполнить задания, поставив глаголы в Présent и распределив встречающиеся слова на три группы - Ma famille, Loisir, Repas. После этого учитель с учениками проверяет задание и озвучивает шкалу оценивания, ученики выставляют себе оценки за работу.
Планируемый результат: Ученики способны правильно употреблять формы Présent в заданном тексте, не допускают орфографических ошибок на письме, способны сопоставлять гипонимы и гиперонимы и объединять слова, имеющие общие семы в группы, адекватно оценивать результаты своего труда
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: 15 минут (кратковременное)
Критерии оценивания: орфография, правильное согласование глаголов, семантизация слов
Шкала оценивания:
5 баллов - все глаголы написаны правильно и слова поделены на группы верно
4 балла - все глаголы написаны правильно, есть ошибки в распределении слов на группы
3 балла - допущены 1 или 2 ошибки в глаголах, есть ошибки в распределении слов на группы
2 балла - допущено больше 2 ошибок в глаголах, есть ошибки в распределении слов на группы
Текст задания:
Loulou un singe
Chaque jour Loulou ................................ (se réveiller) à 11 heures. Il .................................. (embrasser) sa mère, son père, sa tante, son frère et son cousin. Toute la famille fait du sport. Puis ils prennent le petit déjeuner: les tartines, les oranges, les pommes, du frômage. Loulou ........................... (jouer) avec son petit frère, ........................ (pratiquer) la natation, sort pour un promenade. Puis il ......................... (déjeuner) avec sa famille: ils ............................. (manger) de la soupe, du pain.
Ключи для преподавателя:
se réveille, embrasse, joue, pratique, déjeune, mangent
Ma famille - mère, père, tante, frère, cousin.
Loisir - sport, natation, promenade
Repas - petit déjeuner, tartine, orange, pomme, frômage, soupe, pain
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьОценка задания (6/6):
ОтветитьУдалитьУровень CEFR: соответствует A2 — 1 балл
Цель и задачи: четко указаны — 1 балл
Развитие навыков: заявленные умения развиваются — 1 балл
Этапы работы: прописаны ясно, есть поддержка — 1 балл
Цифровые технологии: использован Quizlet — 1 балл
Критерии оценивания: четкие и полные — 1 балл
Буторина Анастасия, 2 курс, 2 группа англ. преподавания.
ОтветитьУдалитьЦель задания: формирование лексических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте, развитие продуктивных навыков (говорения)
Использование ООР:
Текст из журнала Learn hot english magazine “The Cook”, стр. 18
https://vk.com/doc814510521_670771795?hash=s7jFLA91I0JPgrktQErtimWwnYqTpOy2UOu9cKjYGQ8&dl=lgrZ6ee9nEsfHER254vY56lzsZjy92tmYnhdOwIazlL
Технические условия: Компьютер, доступ в интернет
Уровень владения языком: B1
Формулировка задания для обучающихся:
You are given a text on the topic of cooking. Look at the words in bold. In 7 minutes think over the definitions of the words in bold, use an Internet-dictionary when needed. After clarifying the meanings of the words, make sentences one by one using the words in bold, thus making a short story.
Petra: Hey, that smells great. What are you cooking?
James: Oh nothing much, just one of my wacky inventions something I developed a few years ago. It's a great hit with my family. I hope you like it.
Petra: What's it got in it?
James: A few of my special ingredients. Right, I'm just going to leave this to simmer for a while. Do you fancy a glass of wine?
Petra: Oh yes, have we got any red?
James: Yeah sure. (he pours some wine). Cheers.
Petra: Cheers.
James: Right, I'll just add a bit more wine to this, and a pinch of salt and that should do it. I'm going to lay the table, can you put some water on to boil for the pasta? Oh, and then chop up some onions and garlic and fry it in a little oil.
Petra: Have you got a clean frying pan?
James: I think there's one in the dishwasher. Oh, and keep stirring that sauce.
Petra: Oh, of course. (James leaves) Oh, by the way, where's the chopping board?
James: It's next to the sink.
Petra: (to herself) Hey, what's this I've found hidden behind the chopping board? "'Mr Peter's Instant Chicken Delight. It's the perfect meal for two." Ha... "secret ingredients", "wacky inventions" - I think there's more to James than meets the eye.
James: Everything alright?
Petra: Fine thanks. Just admiring your delicious food.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам текст, в котором слова выделены.
2) Ученикам дается 7 минут, чтобы прочитать текст, подумать над толкованием значений слов, заглянуть в Интернет-словари.
3) По истечении 7 минут учитель спрашивает по каждому слову и выражению, что оно означает.
5) Во время ответов учеников учитель проверяет, насколько правильно им удалось справиться с заданием, насколько точны их формулировки.
6) Учитель поправляет учеников, если возникают ошибки в понимании значения слова.
7) Учитель приступает ко второму заданию и просит учеников составить предложения - одно на ученика и по порядку - с использованием выделенных слов.
8) Ученики по очереди составляют предложения и создают рассказ с использованием слов.
9) Учитель отслеживает, правильно ли ученики используют слова в контексте, если есть ошибки - поправляет.
Буторина Анастасия, 2 курс, 2 группа англ. преподавания.
ОтветитьУдалитьОтветы к заданию “привести дефиниции”.
Wacky adj - strange, wild and unusual
a hit (n) - a success
to simmer (vb) - to cook for a long time on a low heat
to fancy (vb) - if you "fancy" something, you would like that thing
red (adj) - in English you can drink "red wine", "white wine" and "rose"
cheers (exp) people say this before they drink from a glass.
They touch their glass against other people's glasses in order to celebrate something
to add (vb) to put food in a pot with other food
a pinch of salt (n) - a little bit of salt
to lay the table (exp) - to put plates, cups, glasses, knives, forks, etc on the table
to boil (vb) - to heat water until it is 100°C
to chop up (phr vb) - to cut into small pieces
garlic (n) - a type of onion that is white, small and has a strong taste
to fry (vb)-to cook food in oil
a frying pan (n) - a metal object you use to cook food in oil
a dishwasher (n) - an electrical device for cleaning plates, etc
to stir (vb) - to move a liquid around so that it mixes better
a chopping board - a piece of wood or plastic on which you can cut food
a sink (n) - the area in the kitchen where you wash plates.
there's more to James than meets the eye (idiom) - something you say to mean that someone is less simple than you first thought they have a secret side to their personality
to be on at someone (exp) - to criticise someone constantly
to invite round (phr vb) - to invite someone to your house.
You can't teach an old dog new tricks (exp) - "it is difficult to make someone change the way they do something, especially when they have been doing it that way for a long time"
Организация учебной работы: фронтальная
Время выполнения: 30 мин
Планируемый результат: в ходе работы учащиеся правильно приводят дефиниции слов и выражений, видят, как лексическая единица используется в контексте и так же правильно используют её в речи, воспроизводя ее достаточно бегло. Могут составлять отдельный рассказ с использованием данной лексики.
Критерии оценивания:
Всего: 10 баллов
Диапазон словарного запаса:
2 балла - словарный запас позволяет объясниться с некоторым количеством пауз, и использованы слова, выделенные жирным шрифтом, из текста.
1 балл - ученик использует элементарные синтаксические структуры с заученными конструкциями, словосочетания и стандартные обороты для того, чтобы передать ограниченную информацию.
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Точность использования лексических единиц:
2 балла - Достаточно аккуратно использует набор конструкций, встречающихся в тексте
1 балл - Правильно употребляет некоторые простые знакомые структуры, но систематически делает элементарные ошибки в сочетаемости слов.
0 баллов - Ограниченно контролирует употребление заученных наизусть нескольких простых грамматических и синтаксических конструкций. Делает много ошибок в употреблении лексики в предложении.
Беглость в речи
2 балла - Может высказаться понятно, несмотря на то, что паузы для поиска грамматических и лексических средств заметны
1 балл - Может понятно выразить свою мысль, хотя паузы, самоисправления и переформулирование предложения непосредственно бросаются в глаза.
0 балл - Делает много пауз для поиска подходящего выражения, выговаривания менее знакомых слов, исправления ошибок.
Взаимодействие
2 балла - Может начинать, поддерживать и завершать рассказ, тема рассказа знакома. Может повторить предыдущие реплики, демонстрируя тем самым свое понимание.
1 балл - Очень редко понимает достаточно, чтобы поддерживать беседу самостоятельно.
0 баллов - Процесс составления предложений зависит от повторений, перефразирования и исправления ошибок.
Связность
2 баллов - Может связать несколько простых предложений в линейный текст..
1 балл - Может соединять группы слов при помощи таких простых союзов как «и», «но», «потому что».
0 баллов - Не понимает, о чем составляют рассказ другие учащиеся. Не может связать предложения в текст.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие лексических навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия.
2. уровень владения языком: А1
3. Использование ООР:
Видео
https://youtu.be/zEk48QQSPo4?feature=shared
Задание 1
https://docs.google.com/document/d/1xgFnX9c26silKEqZRHB3YBUXBYT50g6__-mTQNUvqMQ/edit?usp=sharing
Задание 2
https://wordwall.net/resource/80456004
4. Технические условия: доступ в интернет, компьютер, проектор, колонки, также устройство на котором учащийся будет выполнять задание
5. Формулировка задания:
Watch the video about feelings and emotions and write which emotion is presented in the picture.
6. Этапы реализации задания:
I. Преподаватель раздает учащимся распечатку с картинками (a worksheet), изображающими разные эмоции
II. У обучающихся есть 1 минута чтобы ознакомиться с картинками worksheet
III. Преподаватель объясняет, что сейчас студенты посмотрят видео и должны будут исходя из видео подписать картинки с эмоциями
IV. Преподаватель включает и останавливает видео после каждого слова, при этом прося обучающихся повторить его,
V. Обучающиеся повторяют вслед за видео, для того чтобы развить правильное произношение новых слов
VI. Преподаватель по очереди спрашивает обучающихся “How do you feel today? I feel happy. What about you? How do you feel?”
VII. Далее преподаватель дает ссылку на второе задание wordwall, где учащиеся должны расставить буквы по порядку для закрепления материала
7. Планируемый результат: развитие у учащихся лексических навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, пополнение словарного запаса.
8. Организация работы: индивидуальная
9. Время выполнения: 15 минут (кратковременное) (10 минут до VI этапа включительно и 5 минут на VII этап)
10. Шкала оценивания:
Оценивается правильное сопоставление эмоций и картинок
11-12 правильных эмоций - 5 баллов
9-10 правильных эмоций - 4 балла
6-8 правильных эмоций - 3 балла
менее 6 правильных эмоций - 2 балла
Key:
1. happy
2. sad
3. hungry
4. thirsty
5. hot
6. cold
7. tired
8. sleepy
9. surprised
10. scared
11. excited
12. bored
Оценка задания Валерии Ариковой
Удалить1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 0б (указан уровень B1, однако большинство слов являются уровня А1 и А2, единственное слово уровня B1 - это ‘old-fashioned’)
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 0,7б (нет опор)
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 0б
6. прописаны критерии оценивания - 0б (прописанные критерии не относятся к заданию)
Оценка: 2,7 баллов
Винникова Анастасия 2 курс 5гр
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков 1) Цель задания: развитие лексических навыков, развитие навыка использования устойчивых лексических конструкции в заданном контексте, развитие продуктивных навыков (письма)
2) Уровень владения языком: В2. 3) Формулировка задания: Read the text and select an idiom from the list that fits the meaning.
Idioms:
1.Get ripped off - быть обманутым, обобранным
2.Come into some money - получить наследство
3.Dip into savings- залезть в сбережения
4.Live from hand to mouth - перебиваться
с хлеба на воду
5.Make ends meet- сводить концы с концами
6.Tighten your belt - подэкономить
7.Make a killing - сорвать куш
Once upon a time, there was a young man named Alex who lived in a small town. He often struggled 1_________and lived from 2_______. Alex dreamed of starting his own business, but he never had enough money.
One day, he found out that he had 3________after a distant relative passed away. He was excited and started looking for business opportunities. However, in his hurry, he 4_______by a fake consultant.
Feeling upset, Alex realized he had 5_______to recover from the loss. He 6___________ and cut back on spending, determined to keep going.
Eventually, Alex found a real business opportunity and used his remaining money wisely. With hard work, he managed to 7___________! His business did really well, and he was finally able to enjoy life, proving that if you keep trying, you can succeed even in tough times.
4)Ключи:
Once upon a time, there was a young man named Alex who lived in a small town. He often struggled to make ends meet and lived from hand to mouth. Alex dreamed of starting his own business, but he never had enough money.
One day, he found out that he had come into some money after a distant relative passed away. He was excited and started looking for business opportunities. However, in his hurry, he got ripped off by a fake consultant.
Feeling upset, Alex realized he had to dip into his savings to recover from the loss. He tightened his belt and cut back on spending, determined to keep going.
Eventually, Alex found a real business opportunity and used his remaining money wisely. With hard work, he managed to make a killing! His business did really well, and he was finally able to enjoy life, proving that if you keep trying, you can succeed even in tough times. 7) Этапы реализации задани
5) Этапы реализации задания:
1. Преподаватель заранее подготавливает распечатки с заданиями и раздает их обучающимся.
2. После ознакомления обучающихся с заданием, преподаватель отвечает на вопросы, если таковые имеются.
3. Обучающиеся выполняют задание в письменной форме.
4. Далее обучающиеся либо сдают выполненное задание для получения оценки либо проверяют вместе с преподавателем правильные ответы.
6) Время выполнения 25 минут из которых: раздача материала обучающимся (1 мин), время на ознакомление с заданием (2 мин), время выполнения задания (10-12 минут), время на проверку и обсуждение задания (10-12 минут)
7) Критерии оценивания: 5 баллов
5- 0 ошибок
4- 1-2 ошибки
3- 3 ошибки
2- более 3 ошибок
Моя оценка задания Халиуллиной Виктории:
Удалить1. Задание соответствует выбранному языковому уровню по CEFR
2. 1) соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2) четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3) развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4) четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 0,5 б
5) использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6) прописаны
Задание на развитие лексических навыков.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Уровень владения: А2
Текст задания:
Read the sentences below and fill in the blanks with the correct words from the box. Use each word only once. Then listen to check.
Word Box:
1. Good
2. Dog
3. school
4. play
5. Pumpkin
6. friends
7. big
8. run
Sentences:
1. His … is friendly and loves to go for a walk
2. I feel … when I am with her
3. I like to go to …, because I learn many interesting things
4. I like to … football with my dad
5. Anna eats a … every day, because she really likes it
6. She is very sociable, she has a lot of …
7. The bear is a … animal that lives in the forest
8. I will … faster, because I want to win this competition
After completing the sentences, choose three words from the word box and write your own sentences using them.
Example: I have a big cat.
Этапы реализации здания:
1. Преподаватель раздает листы с заданиями учащимся. На листе есть текст задания.
2. Преподаватель поэтапно объясняет выполнение задание, перед этим объяснив соответствующий материал по теме задания, используя подписанные карточки в Quizlet с изображениями слов
3. Ученики самостоятельно выполняют задание, заполняя пропуски
4. Затем прослушивают аудиозапись, проверяя правильность ответов и умение распознавать речь носителя языка
5. При необходимости ученики обсуждают с преподавателем ошибки, если они есть
6. Затем пишут три предложения со словами из задания и по очереди читают их преподавателю, который следит за правильностью произношения учеников
Планируемый результат: развитие лексических навыков, а также навыка восприятия речи носителя на слух и формирование способности правильного построения предложения с грамматической и синтаксической точки зрения. Формирование навыка фонетического чтения.
Организация учебной работы: самостоятельная работа
Время выполнения: 15-20 минут
Критерии оценивания:
- Правильно заполненные пропуски - 8 баллов (балл за каждое слово)
- Понимание речи носителя при проверке - 1 балл
- Грамматически правильно составленные предложения - 3 балла (балл за каждое)
- Правильное произношение при чтении предложений и проверке задания - 1 балл (допустима одна-три ошибки)
- Ученику удалось закрепить пройденную лексику и слова были правильно употреблены в составленных предложениях - 1 балл
Использование ООР: заранее подготовленная аудиозапись и материалы в quizlet https://quizlet.com/ru/961236136/words-flash-cards/?i=5m06u1&x=1jqY
Задание Полины Костецкой:
1. соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2. четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3. развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4. четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б
5. использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6. прописаны критерии оценивания - 1б
Лузянина Юлия, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЧасть 2:
Критерии для оценивания заданий Полуян Ирины - 6 баллов максимально
1)соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2)четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3)развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4)четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1б
5)использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6)прописаны критерии оценивания - 1б
Итого: 6 баллов
Добрый день! Прикладываю ссылку на выполненное задание: https://docs.google.com/document/d/10VVkHMmBKMD2bJ0pICwAVVQwlWu34W3NpPzJ4Wk__1w/edit?usp=drivesdk
ОтветитьУдалитьОценка задания Васильевой Ольги:
ОтветитьУдалить1) соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б
2) четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б
3) развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б
4) четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 0,5 б
5) использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б
6) прописаны критерии оценивания - 1б
Итого: 5,5 баллов
Цель задания: формирование навыка использования сравнительной степени односложных прилагательных и лексики из пройденных тем (животные, семья, еда, школа) для описания изображений.
ОтветитьУдалитьИспользуемые ООР: https://wordwall.net/resource/80807215/comparative-adjectives
Технические условия: наличие у учащихся смартфона с доступом в Интернет
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: Divide into pairs. One of you has to take a card and name two objects, animals or people depicted on it. The other has to compare them using the given word. Change your roles.
Этапы реализации задания:
1) Учащиеся читают задание и делятся на пары.
2) Учащиеся открывают ООР.
3) Учащиеся в паре достают одну карточку. Один из учащихся определяет, какие объекты, животные или люди изображены на картинке, и называет их. Другой учащийся сравнивает их, используя заданное прилагательное.
4) Учащиеся достают ещё одну карточку и меняются ролями. В результате каждый из учащихся в паре должен назвать восемь существительных и составить четыре предложения с прилагательными в сравнительной степени.
5) Учитель называет правильные ответы, после чего учащиеся проверяют корректность выполнения ими задания.
Критерии и шкалы оценивания:
«Отлично»:
Учащийся верно назвал все объекты, животных и людей, изображённых на карточках. Учащийся составил грамматически корректные предложения со сравнительной степенью односложного прилагательного.
«Хорошо»:
Учащийся верно назвал почти все объекты, животных и людей, изображённых на карточках. Учащийся составил предложения со сравнительной степенью односложного прилагательного, совершив одну грамматическую ошибку.
«Удовлетворительно»:
Учащийся назвал несколько объектов, животных и людей, изображённых на карточках. Учащийся составил предложения со сравнительной степенью односложного прилагательного, которые содержат значительные грамматические ошибки.
«Неудовлетворительно»:
Учащийся не назвал ни одного объекта, животного или человека, изображённых на карточках. Учащийся не смог составить предложения со сравнительной степенью односложного прилагательного.
Планируемый результат: соотносится с целью задания
Организация работы: фронтальная, в парах
Время выполнения: 15 минут
Александр Жарких, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков.
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие умения использовать лексику по теме "Halloween", развитие умения работы в команде.
Используемые ООР: https://spinthewheel.app/editor (a spinning wheel).
Технические условия: компьютер в классе с экраном и выходом в интернет.
Уровень владения языком: А2.
Формулировка задания (устная, объясняет учитель):
First, split into two teams.
All students sit facing the screen.
Look - here are two chairs for each team. These chairs are the 'hot seats'.
You need to get one member from each team to come up and sit in that chair, so they are facing their team-mates and have their back to the board.
Now, I will spin the vocabulary wheel on the board. One word will be chosen with the wheel. The student in the 'hot chair' cannot see the word.
The students in the teams are to describe that word, using synonyms, antonyms, definitions etc. to their team-mate who is in the 'hot seat' - that person can't see the word!
The student in the 'hot seat' listens to their team-mates and tries to guess the word.
The first hot seat student to say the word wins a point for their team.
Then the students will be changed over, with a new member of each team taking their place in their team's hot seat.
Then the wheel will choose another word.
The team with more points wins.
Этапы реализации задания:
1) Перед уроком учитель ставит два стула спинками к электронной доске или экрану;
2) На уроке ученики делятся на две команды (возможно и больше, если много учеников в классе);
3) Один член команды выходит и садится на стул. Он не видит экран;
4) На экране загорается колесо со словами по теме Halloween: https://spinthewheel.app/editor;
5) Учитель раскручивает колесо. Члены команды видят его выбор. Им необходимо объяснить слова участнику в кресле, при этом не используя однокоренные слова;
6) Затем участник в кресле меняется, так продолжается до исчерпания всех слов.
Игра быстрая, динамичная, отлично подходит для утренних занятий, чтобы взбодрить учеников.
Критерии оценивания:
Система самооценивания. Если ученик считает, что отлично поработал и хорошо угадывал слова в кресле, то ставит себе "5", если были проблемы с работой в команде и угадыванием слов - то далее с понижением оценки.
Самые активные участники команд получают "5" от учителя.
Планируемый результат: ученики могут использовать лексику по теме хэллоуина, могут объяснить слова по теме, улучшили умения работы в команде.
Организация работы: фронтальная, групповая.
Время выполнения: 10-15 минут, интенсивное задание.
Задание на развитие лексических навыков
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков, навыков слухового восприятия, произношения, умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте и орфографических навыков.
Уровень владения языка: А2
Формулировка задания для обучающихся:
Watch the video on the “Clothes”, write the names of the clothes in the cards, and say each word aloud. After completing the task, revise the vocabulary using the Quizlet platform.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает карточки с изображениями одежды, на которых оставлены пустые места для записи.
2) Ученикам предоставляется 1 минута для изучения картинок и подготовки к просмотру видео.
3) Учитель включает видео на тему "Одежда".
4) Во время просмотра видео ученики должны правильно вписать названия одежды на соответствующие карточки с изображениями.
5) После завершения просмотра видео учитель проверяет правильность выполнения задания.
6) Учитель проговаривает новые слова, чтобы ученики смогли их повторить.
7) Учитель переходит ко второму заданию и демонстрирует на экране задание на закрепление пройденной лексики, используя платформу Quizlet.
8) Учитель поясняет задание, в котором необходимо вставить подходящие слова по теме в пустые места предложений, учитывая контекст.
9) Ученики по очереди зачитывают предложения вслух и заполняют пропуски нужными словами, используя изученную лексику. Правильные ответы с изображениями появляются сразу после ответа ученика.
Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная
Время выполнения: 25 минут
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен распознавать нужные лексические единицы и анализировать прослушанный текст
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания
Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
Использование ООР:
Видео: https://m.youtube.com/watch?v=Q_EwuVHDb5U
Файл с карточками: https://docs.google.com/document/d/16Yjdx0TYwLHNlDdNu6fs1OWKrQYygKtAO75xhs1sQ_U/edit
Флешкарточки в Quizlet: https://quizlet.com/966998712/flashcards?funnelUUID=a1235027-8897-40aa-8071-47a5545d005a
Технические условия: компьютер, интерактивная доска, колонки, доступ в интернет.
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЦель задания: упражнение на определение уровня владения грамматическими навыками, связанными с Past Simple и Past Continuous.
Результат: В ходе выполнения задания ученик научится правильно использовать Past Simple Past Continuous
Формулировка задания: put the verbs in the brackets into the correct tense.
Задание: 1. While I __ (walk) to school, I __ (see) a beautiful rainbow.
2. She __ (read) a book when the phone __ (ring).
3. Yesterday, they ___ (play) football in the park when it suddenly __ (start) to rain.
4. I __ (not hear) the doorbell because I __ (listen) to music with headphones.
5. He __ (fall) off the bike while he __ (ride) too fast down the hill.
Время выполнения: кратковременное, не более 5 минут
Ресурсы: задание будет прислано ссылкой на Google Forms, где после записи ответов будет проведена автоматическая проверка. Ссылка будет прислана в общий чат или прикреплена в Google Classroom.
Критерии:
"5" - все 5 предложений выполнены верно
"4" - верно выполнены 4 предложения
"3" - верно выполнены 3 предложения
"2" - верно выполнены 2 и менее предложений
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
Удалить
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков (Уровень B2 CEFR)
Цель задания: Развить умение описывать ресторанные блюда и напитки, используя разнообразную лексику, включая синонимы и описательные прилагательные (лексические навыки). Умение адекватно реагировать на вопрос о предпочтениях в еде. (Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. CEFR B1 Descriptors)
Формулировка задания для обучающихся:
Imagine you are a waiter/waitress in a high-end restaurant. A customer is asking about the dishes on the menu. Use the vocabulary below and your own knowledge to answer their questions. Remember to use descriptive adjectives and synonyms to make your descriptions appealing. You can also include information about the ingredients and preparation methods.
Menu:
Starter: Creamy Tomato Soup, Spicy Prawn Cocktail, Roasted Red Pepper & Walnut Salad
Main Course: Pan-Seared Salmon with Lemon Butter Sauce, Grilled Lamb Chops with Rosemary Potatoes, Vegetarian Lasagne
Dessert: Chocolate Lava Cake, Lemon Tart, Selection of Ice Creams
Customer Questions:
“Can you tell me more about the salmon dish?”
“What kind of salad do you have for starters?”
“I’m looking for something light and refreshing for a starter. What would you recommend?”
“My friend is a vegetarian. What would you suggest for them?”
“What is the chocolate lava cake like?”
Этапы реализации задания:
Предварительная подготовка (5 мин): Учитель активизирует необходимую лексику, используя картинки блюд или реальные образцы. Проводится краткий обзор использования описательных прилагательных.
Работа с меню (10 мин):Обучающиеся изучают меню и подбирают подходящую лексику для описания каждого блюда. Они могут работать в парах, обсуждая возможные варианты описаний.
Ролевая игра (10 мин): Обучающиеся разыгрывают сцену: один ученик – клиент, другой – официант. Официант отвечает на вопросы клиента, используя подробные описания блюд.
Обсуждение (5 мин): Класс обсуждает использование лексики и качество описаний.
Организация учебной работы:Индивидуальная работа (подготовка), парная работа (ролевая игра), фронтальное обсуждение.
Время выполнения: 30 мин.
Критерии оценивания:
Лексическое разнообразие (3 балла):Использование разнообразной лексики для описания блюд (минимально 5 разных прилагательных/описательных выражений).
Грамматическая правильность (3 балла): Правильное построение предложений.
Умение отвечать на вопросы (2 балла):Адекватные и развернутые ответы на вопросы клиента.
Качество ролевой игры (2 балла):Естественность и убедительность диалога.
Дополнительные параметры:
Использование ООР: Фотографии блюд, карточки с лексикой (при необходимости).
Технические условия: Не требуется.
Оценка по критериям Десяткиной Полины:
Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR: 1 балл (B1 уровень предполагает более сложную лексику и грамматику, чем в A2).
Четко сформулирована цель и задачи: 1 балл.
Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки: 1 балл.
Четко и понятно прописаны этапы выполнения: 1 балл.
Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы: 0 баллов (не используются).
Прописаны критерии оценивания: 1 балл
Кузина Анастасия, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Уровень владения языком: А2
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Техническое оборудование и дополнительные условия: принтер для печати заданий
ООР:https://tefl-tesol-certificate.com/blog/slova-dlya-urovnya-anglijskogo-a2-pre-intermediate?ysclid=m407vzquad355089482#slova-po-tematike-razvlecheniya-i-otdykh
Файл с карточками для печати: https://docs.google.com/document/d/135OBX4l0Oyt1_xgtqGvrl6yLV0Qe6vCK36S7Z6EAWFI/edit?usp=sharing
Формулировка задания для обучающихся:
1.Today we are going to talk about entertainment. I will give you cards with 10 new words, I will read them and you will repeat after me.
New words:
cafe, adventure, computer game, cartoon, airport, board game, daily routine, celebrate, adventure, beverage, cinema, computer game.
2. Look at the sentences with missing words in them, use new words in these sentences.
1. I like this ___ about talking dogs.
2. I don't understand the rules of this___.
3. We went to the park to ___ his birthday.
4. This summer, I want to have an ___ in the forest.
5. We went to the ___ to fly to another city.
6. I drank a delicious _ at the _.
7. My friends and I often go to the ___ on weekends.
8. I enjoy my ___ every day after school.
9. There is a new ___ that I want to play.
Ответы для учителя:
cartoon, board game, celebrate, adventure, airport, beverage/cafe, cinema, daily routine, computer game.
3.Now let’s check your answers together.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает ученикам карточки с изображениями, соответствующим новым словам по теме «Развлечения и отдых» и листы с предложениями с пропущенными словами. 2 минуты
2. Учитель по очереди произносит слова, ученики повторяют за ним. 5 минут
3. Учитель объясняет задание на заполнение пропусков, ученики выполняют его. 10 минут
4. Учитель проверяет как ученики справились с заданием: по очереди просит учеников зачитать свой ответ в конкретном предложении. В процессе проверки учитель исправляет ошибки если они есть. 5 минут
Всего: около 20 мин.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат: ученики научились использовать слова по теме «Развлечения и отдых» в контексте, развили лексические, слухо-произносительные и орфографические навыки.
Критерии оценивания:
К1 - Правильность понимания речи преподавателя
К2 - Орфография
К3 - Правильность использования лексической единицы в заданном контексте
К4 - Фонематичность
Желтов Ф.А 3 курс ОПП2
ОтветитьУдалитьКоммуникативная задача — задача для выполнения между двумя и более лицами, определенная какими-либо вводными данными, выстраивающими последовательность действий при ее исполнении. Для проведения данного типа мероприятия необходимо иметь определенные навыки, называемых «компетенциями» (делятся на общие, коммуникативные).
Примеры коммуникативных задач: - организация коллектива в данном моменте (суть: спонтанно организовать множество людей для совершения определенного действия); - говорить комплименты прохожим; - подсказать дорогу иностранному гражданину.
Желтов Ф.А 3 курс ОПП2
Цель задания: развить у учащихся умение различать и правильно использовать английские времена Present Continuous и Present Simple. (CEFR: Communicative language competences - Linguistic component - Grammatical accuracy - Uses some simple structures correctly, but still systematically makes basic mistakes; nevertheless, it is usually clear what they are trying to say.) Уровень ИК-компетенции учащихся: пользовательский. Использование ООР и технические условия: личные электронные устройства учащихся, Google Class (https://edu.google.com/workspace-for-education/classroom/).
Уровень владения языком: А1.
Формулировка задания:
1. Maria (to play)_______ football on Saturday.
2. She (not to play)______ football every day.
3. I (to wear) _______ a suit now.
4. I (not to wear) _______ jeans now.
5. My brother (not to like) _______ to play volleyball.
6. I (not to read) _______ now.
7. He (to sleep) _______ now?
8. We (not to go) _______ to the country in winter.
9. My friend (to eat) _______ sweets every day.
10. He (not to eat) _______ sweets now.
Этапы реализации:
1. Учитель объясняет задание ученикам. Если возникают вопросы по выполнению, то отвечает на них. (От 1 до 3 минут).
2. Ученикам отправляют ссылку, они переходят по отправленной ссылке на созданное и выложенное в Google Classroom задание, читают задание. (От 1 до 2 минут).
3. Ученики копируют текст задания, вставляют его в комментарии к заданию и самостоятельно заполняют пропуски, оставляя корректную временную форму. После чего публикуют комментарий. (8 минут).
4. Совместная проверка выполненного задания, обсуждение допущенных ошибок, объяснение учителя касательно допущенных ошибок. (5 минут).
Организация работы: индивидуальная. Время выполнения: от 15 до 20 минут. Предполагаемый результат: учащиеся должны на практике различать случаи использования временных форм Present Continuous и Present Simple. Критерии оценивания: одно правильно заполненное предложение оценивается в один балл. Максимальное количество баллов — 10.
0–2 балла — оценка «неудовлетворительно». Материал не усвоен. Учащийся не усвоил, не понимает различий между временами.
3–5 баллов — оценка «удовлетворительно». Учащийся может частично различать времена.
6–7 баллов — оценка «хорошо». Учащийся знает основные различия времен, но допускает некоторые ошибки.
8–10 баллов — оценка «отлично». Учащийся демонстрирует уверенное владение материалом. Видит основные различия между временами и умеет правильно их употреблять.
Задание для развития лексических навыков (уровень C1 CEFR)
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развитие лексических навыков; развитие орфографических навыков; развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.
Сопутствующие: развитие умений чтения, развитие ознакомительного и поискового видов чтения.
Задачи:
Развитие лексических навыков по темам «Профессия», «Карьера»
Развитие умений перефразирования
Сопутствующие: развитие умения выделять в тексте опорные слова, факты, относящиеся к определенной теме
Формулировка задания для обучающихся:
1. Today we’re going to be working with synonyms and practising paraphrasing. Our collective task today is reading an article about dream jobs and completely rewriting it while keeping the original meaning. Have you ever done something like this before?
2. Let’s play a little game: I name a word and you try to come up with as many synonyms to it as possible.
3. Now you need to read the article and highlight key vocabulary related to the topic of careers, occupations and professional orientations. Once you’re finished, we’ll hold a quick comparison to make sure that no words/phrases were missed. Now let’s come up with ways of paraphrasing these expressions together.
4. Choose one paragraph and rewrite it using synonyms and alternative expressions, while maintaining the original meaning. Avoid excessive repetition and try to incorporate idiomatic expressions or advanced phrases connected to the topic we’ve discussed.
5. Now that you’re done discuss your work with your classmates. What synonyms did everyone use? What parts were the hardest to rewrite? Did any of you forget to change something or make a mistake? Was the meaning of the text affected in any way?
6. I’ll send you two links to flashcard sets on Quizlet. They contain words and expressions: while I’m checking your tasks fill out the definition side of cards with synonyms/rephrasing you used in this task. Feel free to repeat yourself on different entries and add new cards.
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап:
Преподаватель сообщает учащимся о предстоящем задании, объясняет его смысл и цель. Происходит короткая разминка: преподаватель (с опорой на общую лексику из текста) называет какое-либо понятие и учащиеся по очереди называют синонимы или альтернативне выражения, пытаясь вспомнить как можно больше (предполагается от 3 до 5 раундов).
Ученикам предоставляется текст (ООР 1) (может предоставляться как в электронном, так и в распечатанном виде). Ученики приступают к ознакомительному чтению текста, параллельно находя и подчеркивая/выделяя/выписывая лексику связанную с обозначенной темой. На это отводится около 10 минут, после чего начинается групповое обсуждение, в течение которого учащиеся сравнивают и дополняют свою выделенную лексику, вместе с преподавателем разбирают значения незнакомых слов, стараются подобрать синонимы к выделенным словам. Перед тем, как приступить к следующему этапу, преподаватель отвечает на появившиеся вопросы по формату работы, если они есть.
2. Основной этап:
Далее обучающиеся выбирают каждый по одному абзацу из статьи и занимаются его перефразированием, используя синонимы, замены и сложные выражения (например, идиомы, фразеологизмы). Далее ученики сравнивают получившиеся абзацы между собой и анализируют работу друг друга, отмечают новую/не использованную/забытую лексику. Работы сдаются преподавателю.
3. Заключительный этап:
После того как все сдали работы, преподаватель присылает учащимся ссылку на наборы карточек для запоминания в Quizlet с общей лексикой из текста и с выражениями и клише из текста (ООР 2-3). Карточки заполнены с одной стороныи пустые с другой – преподаватель предлагает учащимся заполнить оборотные стороны карточек лексикой, которую они использовали для перефразирования в своих абзацах (возможность создавать новые карточки также доступна ученикам в случае если какие-то слова/выражения не были добавлены). Во время этого преподаватель занимается проверкой работ.
Продолжение
УдалитьПосле преподаватель даёт обратную связь по лучшим примерам и ошибкам, вместе с учащимися корректирует абзацы и затем карточки, если туда закрались ошибки.
Организация учебной работы:
Фронтальная, самостоятельная работа (чтение и перефразирование текста), работа в парах (обратная связь и анализ), групповая работа (создание карточек).
Время выполнения:
Долговременное задание (45 минут)
Критерии оценивания:
• Разнообразие лексики:
Очень разнообразная и богатая лексика (3 балла);
Некоторые повторы или ограниченность в выборе синонимов (2 балла);
Повторение одних и тех же слов, недостаточное разнообразие (1 балл).
• Сохранение смысла:
Полностью соответствует оригиналу (3 балла);
Небольшие отклонения в смысле (2 балла);
Существенное изменение смысла (1 балл).
Дополнительные параметры:
• Использование ООР:
1. https://marsupial.blinklearning.com/coursePlayer/clases2.php?editar=0&idcurso=1624740&idclase=93739450&modo=0&numSec=8
2. https://quizlet.com/gb/978041073/living-the-dream-general-vocabulary-flash-cards/
3. https://quizlet.com/gb/978049449/living-the-dream-expressions-and-cliches-flash-cards/?new
• Технические условия:
Доступ к текстовым редакторам (Google Docs, Microsoft Word) для редактирования, доступ в Интернет и доступ к мессенджерам (Telegram, WhatsApp, VK) для сдачи работ ИЛИ принтер для распечатки материалов, наличие аккаунтов в Quizlet.
Цель задания: развитие лексических навыков, развитие орфографических навыков, развитие умения пользователя языка использовать синонимы и антонимы в изучаемом языке.
ОтветитьУдалитьЗадание предназначено для обучающихся на уровне А2.
Формулировка: Replace the words in the brackets with a synonym. After checking your answers with your classmates, replace the synonyms with antonyms.
1. This apple is (yummy).
2. His car is very (large).
3. This answer is (right).
4. The way he looks is (awful)!
5. This student is very (smart).
6. This character is (bad).
7. He’s a very (fast) runner.
8. This game is very (fun).
Этапы реализации:
1) Учитель раздает листы с приведенными выше предложениями. Обучающиеся рассматривают листы и записывают свои ответы.
2) После того, как все обучающиеся заканчивают записывать ответы, обучающиеся вместе с учителем сравнивают их, предлагают другие варианты.
3) Процесс повторяется с антонимами, после чего задание заканчивается.
Организация учебной работы: фронтальная.
Время выполнения: кратковременное, 20-30 минут.
Критерии оценивания:
Обучающийся успешно заменил большинство слов на синонимы и антонимы - 2 балла.
Обучающийся успешно заменил половину слов на синонимы и антонимы или заменил большинство слов, но с лексическими ошибками в двух или более предложениях - 1 балл.
Обучающийся успешно заменил меньше половины слов на синонимы и антонимы, не смог заменить слова, или сделал более четырех лексических ошибок - 0 баллов.
Оценка задания Игнатовой Софии:
1. Задание соответствует цели - 1 б.
2. Формулировка задания понятная - 1 б.
3. Этапы реализации прописаны и соответствуют цели задания - 1 б.
4. Критерии прописаны, но отчасти “размытые” - 0,5 б.
5. Организация работы и время выполнения адекватны для достижения поставленной цели - 1 б.
Итог: 4,5 б.
Набиуллина Алина, 1 англ.преп
ОтветитьУдалить1. эксплицитный подход
В нем правила грамматики объясняются прямо и подробно, а затем отрабатываются на упражнениях. То есть, преподаватель объясняет правила, например, как использовать настоящие и прошедшее время. Затем ученики делают задания: заполняют пропуски, переводят предложения и так далее.
Преимущества этого подхода:
Подходит для учеников, которые любят чёткие инструкции. Эффективно для учащихся старших классов и продвинутых уровней.
Недостатки:
Ученикам может быть сложно использовать правила в живом общении.
Метод не очень разнообразный и такое обучение может быть скучным, так как подход сосредоточен на теории.
2. имплицитный подход - формирование грамматических навыков без объяснения правил, на основе интуиции. Этот подход основан на обучении через практику и контекст, без прямого объяснения правил. Ученики выполняют задания, например, составляют диалоги, где используются нужные грамматические структуры. Они усваивают правила естественным образом, без подробных объяснений.
Преимущества:
Помогает легче освоить язык через реальное использование. Ближе к тому, как люди изучают язык в естественных условиях.
Недостатки:
Требуется больше времени, чтобы понять сложные правила. Возможны ошибки, так как ученики не получают явных объяснений.
3. Смешанный (дифференцированный) подход. Этот метод сочетает элементы двух предыдущих подходов. Учитель подстраивает уроки под уровень и потребности учеников. Ученикам с базовыми знаниями объясняют правила прямо, а продвинутые ученики учатся через практику и коммуникативные задания.
Преимущества: Учитывает разные стили обучения. Делает процесс обучения интересным и индивидуальным.
Недостатки: Требует больше подготовки со стороны учителя.
Мухлоева Амина, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания:
Развитие лексических навыков, слухо-произносительных навыков, орфографических навыков, восприятия и понимания устной речи, зрительного восприятия, а также умение использовать лексические единицы в заданном контексте.
Уровень владения языка: A2
Формулировка задания для обучающихся:
Вы получите карточки с изображениями различных транспортных средств. Просмотрите видео на тему "Transport and Vehicles" и впишите названия транспортных средств на карточках. После просмотра видео пройдите тест на платформе Promova, чтобы усвоить новый материал.
Этапы реализации задания:
1. Учитель раздает ученикам карточки с изображениями транспортных средств и пустыми строчками.
2. У учеников 1 минута для предварительного просмотра карточек и подготовки к просмотру видео.
3. Учитель включает видео на тему "Transport and Vehicles".
4. Во время просмотра видео ученики должны вписать названия транспортных средств в соответствующие карточки.
5. После просмотра видео учитель проверяет, как успешно ученики выполнили задание.
6. Учитель называет названия транспортных средств, а ученики повторяют их для улучшения произношения.
7. Учитель переходит ко второму заданию и выводит на экран тест на платформе Promova.
8. Учитель объясняет задание, обсуждает вопросы с учениками, где с помощью описания транспортного средства ученик должен понять, о каком транспорте идет речь.
9. Ученики по очереди отвечают на вопросы теста, выбирая правильные варианты ответов. Обсуждение ответов и объяснения заданий сразу после окончания теста.
Организация учебной работы:
самостоятельная/ фронтальная
Время выполнения: 25 мин
Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов
Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, правильно распознает нужные лексические единицы.
1 балл - ученик не до конца понимает речь, есть трудности с распознаванием лексических единиц.
0 баллов - ученик не понимает речь носителя и не может распознать нужные лексические единицы.
Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок.
1 балл - наличие нескольких мелких орфографических ошибок.
0 баллов - множество серьезных орфографических ошибок.
Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученик успешно использует лексику в контексте.
1 балл - ученик допускает ошибки, но в целом использует лексику правильно.
0 баллов - ученик не справляется с использованием лексИкИ В заданном контексте.
Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении различительных звуков.
1 балл - допустимы небольшие ошибки в произношении звуков.
0 баллов - множество ошибок в фонематическом воспроизведении.
Использование OP:
Видео: https://m.youtube.com/watch?v=R69YKFmlcnA
Файл с карточками для печати: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-transport.pdf
Тест в Promova: https://promova.com/quiz/vehicles-quiz
Технические условия:
Для выполнения задания понадобятся: компьютер или ноутбук, интерактивная доска, колонки, доступ в интернет.
Уровень: В2
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие лексических навыков по теме «»
Задачи: изучить лексику по теме «»; научиться применять данную лексику.
Дополнительное оборудование: распечатки с заданием.
Формулировка задания:
Match the phrasal verbs in bold with their meanings:
1. Print out a copy of this document and bring it to me.
2. We need to act quick! Time is running out!
3. You can scroll up, down or across the screen using your fingers.
4. An add suddenly popped up on the screen.
5. The TV is broken, it can't pick up any signal.
6. Could you zoom in on the text for me? I can't see it...
7. You should always back up your documents or else you'll lose them.
8. The alarm went off when the thief broke in.
9. Could you set up an account for me?
10. This toy train runs on big batteries.
Meanings:
a) make something appear bigger and closer
b) receive
c) use something for power or energy
d) produce a copy of a document from a printer
e) make a copy of information that is on your computer
f) move information on a screen in order to read it
g) use all of something and have nothing left
h) start making a noise
i) appear very quickly
j) start, create
Ответы:
1d; 2g; 3f; 4i; 5b; 6a; 7e; 8h; 9j; 10c.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздаёт ученикам распечатки с заданием и объясняет ученикам задание. - 3 минуты
2) Ученики читают задание, при возникновении непонимания – задают вопросы. - 2-5 минуты
3) Ученики выполняют задание. - 7-10 минут
4) Группа и учитель сверяют ответы. - 5 минут
Всего: 20-25 минут
Организация работы: индивидуальная.
Критерии оценивания:
5 баллов – 9-10 правильных ответов
4 балла – 6-8 правильных ответа
3 балла – 4-6 правильных ответа
2 балла – 2-3 правильных ответа
1 балл – 1-0 правильных ответа
Задание на развитие лексических навыков
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие умения распознавать и использовать слова по теме "Путешествия" (Travel) в контексте с учетом их значения и употребления. Уровень: A2/B1 Дескриптор CEFR:
- Лексическая компетенция: "Can understand and use a repertoire of everyday vocabulary related to familiar topics and activities."
Формулировка задания для обучающихся: Complete the sentences with the correct word related to traveling. Use the word bank below. Then, match the words to their definitions. (Заполните пропуски в предложениях, используя подходящие слова из банка слов. Затем сопоставьте слова с их определениями.)
Word Bank: passport, luggage, destination, journey, sightseeing, ticket, departure, arrival, delay, travel agency
Part 1: Fill in the blanks
1. Don’t forget to bring your __________ when crossing international borders.
2. After packing, make sure your __________ is not too heavy to carry.
3. We visited Rome as our final __________ during the vacation.
4. The train __________ was postponed due to a technical issue.
5. Our __________ was tiring, but the view from the airplane was breathtaking.
6. While in London, we went __________ and saw Big Ben and the Tower Bridge.
7. Please show your __________ at the entrance before boarding the plane.
8. The __________ board at the airport showed that our flight would land at 5:30 p.m.
9. We booked our holiday through a trusted __________ in the city center.
10. The two-hour __________ made us miss our connecting flight.
Part 2: Match the words to their definitions
1. A document that allows you to travel to another country. (passport)
2. Bags or suitcases you take on a trip. (luggage)
3. A place where you plan to go. (destination)
4. The start of a journey or flight. (departure)
5. The process of visiting famous places in a city. (sightseeing)
6. A long trip from one place to another. (journey)
7. A piece of paper or an electronic document that shows you paid for travel. (ticket)
8. The time when your plane or train arrives. (arrival)
9. An organization that helps people plan and book trips. (travel agency)
10. A situation when something happens later than expected. (delay)
Этапы выполнения задания
1. Введение (5 минут):
- Учитель объясняет новую лексику по теме "Travel" с использованием картинок, видео или ассоциаций.
2. Практика (10 минут):
- Учащиеся индивидуально или в парах заполняют пропуски в предложениях. Затем выполняют задание на сопоставление слов с их определениями.
3. Обратная связь (5 минут):
- Обсуждение правильных ответов фронтально, объяснение трудных случаев.
4. Применение (5 минут):
- Учащиеся составляют собственные предложения с новой лексикой.
Организация учебной работы
- Форма работы: индивидуально или в парах.
- Время выполнения: 20 минут.
Критерии оценивания
1. Правильное использование слов из банка (10 баллов):
- 10–9: Все или большинство слов использованы правильно.
- 8–6: Несколько ошибок в использовании слов.
- 5–0: Значительное количество ошибок.
2. Точность сопоставления определений (5 баллов):
- 5: Все определения подобраны правильно.
- 4–3: 1–2 ошибки.
- 2–0: Более 2 ошибок.
Дополнительные параметры
* Использование ООР: карточки со словами, интерактивные игры на платформе British Council VocabularyActivities.
* Технические условия: компьютер, проектор для демонстрации материалов.
Задание на развитие лексических навыков
ОтветитьУдалитьТема задания: Лексические навыки: «Синонимы и антонимы»
Цель задания: Развитие навыков использования синонимов и антонимов в контексте.
Формулировка задания: «Перед вами список слов, к которым нужно подобрать синонимы и антонимы. Затем используйте эти слова в предложениях».
Шаблон задания:
Задание 1: Подберите синонимы и антонимы к следующим словам:
◦ Happy (Счастливый)
◦ Difficult (Трудный)
◦ Bright (Яркий)
◦ Strong (Сильный)
◦ Fast (Быстрый)
Задание 2: Используйте полученные синонимы и антонимы в предложениях. Напишите по 1 предложению с каждым синонимом и антонимом.
Пример:
• Happy:
Синоним: joyful
Пример с синонимом: "She felt joyful when she received the gift."
Антоним: sad
Пример с антонимом: "He was sad after hearing the news.»
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап. (10 минут)
Преподаватель дает определения и объясняет учащимся важность и роль синонимов и антонимов в языке. Уделяет особое внимание на то, как выбор синонимов и антонимов влияет на разнообразие речи и помогает точнее выражать мысли.
2. Работа над заданием. (15 минут)
Учащиеся получают список слов и должны найти к ним синонимы и антонимы. После выполнения задания они должны использовать полученные синонимы и антонимы в предложениях.
3. Обсуждение и корректировка (10 минут)
Преподавателю необходимо проверить правильность выполнения задания и дать обратную связь. В случае необходимости учитель объясняет, как можно улучшить предложения, используя другие синонимы или антонимы.
4. Заключение (3 минуты)
Подвести итоги работы, повторить основные моменты.
Преподаватель резюмирует, какие синонимы и антонимы были рассмотрены и как они могут быть полезны в реальной речи.
Преподаватель напоминает о важности разнообразия лексики в речи и поощряет учащихся использовать синонимы и антонимы для улучшения своих текстов.
Критерии оценивания:
1 Точность использования синонимов и антонимов — насколько правильно учащийся выбрал синонимы и антонимы, соответствующие контексту.
2 Правильность составленных предложений — грамматическая корректность предложений.
3 Разнообразие лексики — насколько разнообразен выбор синонимов и антонимов, отсутствие повторов.
Максимальная оценка: 10 баллов (по 3 балла за каждый из трех критериев).
Организация учебной работы:
• Работа в парах или индивидуально.
Время выполнения:
• Кратковременное задание (38-40 минут).
Оценка задания Амины Автархановой:
Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR (B1) — 1 балл
2. Четко сформулирована цель и задачи — 1 балл
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки — 1 балл
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры — 1 балл
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы — 1 балл
6. Прописаны критерии оценивания — 1 балл
Итоговая оценка: 6 баллов
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
УдалитьОценка задания Ревы Маргариты:
1. Соответствует выбранному языковому уровню по CEFR (1 балл): 1 балл
Задание подходит для уровня B1-B2, так как включает работу с лексикой (синонимы и антонимы) и составление предложений, что развивает языковую компетенцию.
2. Четко сформулирована цель и задачи (1 балл): 1 балл
Цель и задачи ясны: развить навыки использования синонимов и антонимов, а также умение использовать их в контексте.
3. Развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки (1 балл): 1 балл
Задание развивает лексические навыки и контекстное использование слов, что соответствует заявленным целям.
4. Четко и понятно прописаны этапы выполнения (1 балл): 1 балл
Этапы выполнения подробно расписаны, предоставлены шаблоны и примеры для обучающихся.
5. Использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы (1 балл): 0 баллов
Нет указания на использование цифровых технологий или открытых образовательных ресурсов.
6. Прописаны критерии оценивания (1 балл): 1 балл
Критерии оценивания четко указаны и соответствуют заданию.
Итог: 5/6 баллов.
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалить1) Цель задания: отработать и закрепить у учащегося грамматические знания по временам, которые значатся в перечне тем владения при уровне B1: времена группы Simple, Continuous, Perfect. Показатели будущего времени (will, may, might, to be going to)
2) Формулировка задания: раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Perfect,
Present Continuous, Present Simple или Past Simple
3) Этапы реализации задания:
а)Учитель переходит по ссылке и запускает Kahoot в режиме teach
б)Ученики заходят на сайт kahoot.it и вводят код подключения, который высветился на экране преподавателя
в) Преподаватель дожидается подключения всех участников и запускает kahoot (нажимает start)
г) Ученики проходят игру, выбирая на своих устройствах кнопку ответа, по цвету соответствующую выбранному ими варианту
д) В конце игры на экране высвечиваются ученики занявшие первые три места, а также имена занявших 4 и 5 места. Эти данные можно использовать для выставления оценок при необходимости
4) Организация учебной работы: самостоятельная/групповая
5) Время выполнения задания: 10-15 мин (в зависимости от того, будет ли преподаватель останавливаться между вопросами и разбирать неверные ответы при их наличии)
6) Критерии оценивания: автопроверка + см п3,д)
7) Использованные ООР:
https://create.kahoot.it/share/tenses-revision-2-1-10/4c63c6f7-0351-4120-89566dd02793a5fa
Соловьева Ангелина ОПП-2 3 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие лексических навыков
Цель задания:
Развить навыки использования и понимания основных лексических единиц на уровне A1 CEFR. Учащиеся должны уметь распознавать и правильно использовать базовую лексику в контексте.
Формулировка задания для обучающихся:
"Today we will learn how to use new words in context. I will give you a list of words, and your task is to make sentences with these words. This will help you remember them and use them in conversation."
Этапы реализации задания:
Введение (5 минут): Учитель объясняет цель задания и демонстрирует, как использовать слова в предложениях. Приводит 1-2 примера.
Предоставление лексики (5 минут): Учитель раздает карточки со словами (например, "apple", "dog", "house", "car", "book").
Составление предложений (15 минут): Учащиеся работают в парах. Каждая пара составляет предложения с использованием всех данных слов. Учитель помогает при необходимости.
Презентация (10 минут): Каждая пара выбирает одно предложение, чтобы представить его классу. Учитель дает обратную связь по использованию слов.
Обсуждение и обратная связь (5 минут): Учитель собирает обратную связь от учеников о том, что было легко или сложно, и предлагает рекомендации для улучшения.
Организация учебной работы:
Работа в парах и фронтальная работа с классом.
Время выполнения:
Кратковременное задание, всего 40 минут.
Критерии оценивания:
Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели:
0: Не развивает навыки.
1: Частично развивает навыки.
2: Полностью развивает навыки.
Формулировка задания для учеников четкая и логичная:
0: Непонятно.
1: Частично понятно.
2: Полностью понятно.
Этапы реализации прописаны, соответствуют заявленным умениям или навыкам:
0: Этапы не прописаны.
1: Этапы частично соответствуют.
2: Этапы полностью соответствуют.
Критерии оценивания прописаны:
0: Нет критериев.
1: Критерии частично прописаны.
2: Критерии полностью прописаны.
Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель:
0: Не позволяют.
1: Частично позволяют.
2: Полностью позволяют.
Использованные ООР: https://loveyouenglish.com/a1-level-english-sentences/