ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРИМЕРА
Уровень владения языком: С1
Уровень ИК компетенции: пользовательский
Цель задания: развить у учащихся умение сжимать большой текст на отвлеченную тему и кратко излагать его содержание в письменной форме.
Дескриптор CEFR: Communicative language activities -> Production -> Written production -> Reports and essays -> C1 -> Can produce clear, well-structured expositions of complex subjects, underlining the relevant salient issues
Технические средства: компьютер, колонки, проектор / электронная доска
ООР: https://www.youtube.com/watch?v=QQYgCxu988s
Формулировка задания:
Watch a short video and work in groups to outline the main ideas of the video. Then write a summary (60-70 words) of the video. Your summary should be written according to the following plan:
a topic sentence
3-4 sentences with key information
a concluding sentence
Этапы выполнения задания:
1. Преподаватель объясняет задание, напоминает, как должен выглядеть summary (4-5 мин.).
2. Учащиеся смотрят видео (4 мин.)
3. Учащиеся в мини-группах пытаются сформулировать topic sentence (5 мин.).
4. Учащиеся в мини-группах выделяют ключевую информацию из видео и формулируют concluding sentence (15 мин.).
5. Учащиеся записывают получившийся в ходе обсуждения (10 мин.) summary и сдают его.
Форма работы: групповая
Время работы: 40 мин.
Планируемый результат: учащиеся должны научиться выделять ключевую информацию из большого текста, сжимать ее и представлять в форме краткого изложения (summary).
Критерии оценивания: см. шкала оценивания
https://docs.google.com/document/d/1kXgiTPP1Vy3wE-8KpaBqpClc9lWvAFpk0S7ZRM9MblQ/edit
Цель задания: развитие умения письменно составлять корректные вопросительные предложения разных типов на основе выделения наиболее важной информации в прочитанном тексте, развитие способности искать необходимую информацию в тексте и отвечать на вопросы;
Уровень владения иностранным языком: B1;
Формулировка задания: Work in groups: carefully read the text below and discuss the main ideas in each of the paragraphs. Then, write at least one question for each of the 7 paragraph of the text. Use different types of interrogative sentences (general questions, wh-questions and choice questions). You have to write at least two why-questions.
Текст взят из открытого банка ЕГЭ Федерального института педагогических измерений.
Ссылка на текст: https://docs.google.com/document/d/1suUvWXtP2v6zFYL04ihVOS35AAkY4HQNAvSTQQOCW6E/edit?usp=sharing
Этапы реализации задания:
1) ученики читают формулировку задания, учитель разъясняет задание при возникновении вопросов;
2) ученики делятся на группы (по 3-4) человека;
3) ученики обсуждают, какие именно вопросы они могли бы задать по каждому параграфу, чего именно будет касаться их вопрос, и какой тип вопросительных предложений они используют;
4)ученики формулируют вопросительные предложения, и каждый из них записывает сформулированные вопросы (с краткими ответами на них);
5) один из учеников из каждой группы сдает тетрадь с написанными вопросительными предложениями, учитель проверяет их и исправляет ошибки;
6) группы попеременно читают друг другу написанные вопросы (ученики в группе читают по очереди вопросы из своих тетрадей); один из учеников другой группы отвечает (если вопросы групп повторяются, то следующей группе не нужно их повторно задавать);
7) учитель исправляет ошибки, допущенные при формулировке вопросов или ответов
*Подразумевается, что ученики уже прочитали текст и выполнили по нему несколько учебных заданий
Организация учебной работы: групповая работа;
Время выполнения: 30 секунд на ознакомление с материалами, 10 минут на обсуждение и запись вопросов, 6 минут на чтение вопросов и ответы на них, 30 секунд на исправление ошибок преподавателем, итого: 17 минут.
Критерии оценивания:
К-1 Наличие письменно составленных вопросов:
2 балла – обучающийся записал все 7 вопросов;
1 балл – обучающийся не записал хотя бы один вопрос (6 и меньше);
0 баллов – обучающийся не записал ни один вопрос
К-2 Грамотность при составлении вопросов:
2 балла – Обучающийся не совершил ни единой лексической или грамматической ошибки при составлении вопросов
1 балл – Обучающийся совершил 1-2 лексическую или грамматическую ошибку
0 баллов – Обучающийся совершил более 2 лексических или грамматических ошибок при составлении вопросов
К-3 Разнообразие типов вопросительных предложений;
2 балла – Обучающийся демонстрирует владение способностью задавать вопросы различных типов (присутствуют 2 вопроса типа «why-question», и хотя бы по одному вопросу из категорий general question или choice-based question)
1 балла – среди письменных вопросов обучающегося отсутствует один из типов вопросительных предложений (не считая tag questions), ИЛИ отсутствует два вопроса типа why-question
К-4 Корректность вопросов
2 балла – все вопросы, сформулированные обучающимся непосредственно связаны с содержанием текста и демонстрируют правильное понимание содержания каждого параграфа;
1 балла – 1-2 вопроса, сформулированные обучающимся не связаны с содержанием текста ИЛИ демонстрируют неправильное понимание содержания каждого параграфа;
0 баллов – более 3 вопросов вопроса, сформулированных обучающимся не связаны с содержанием текста ИЛИ демонстрируют неправильное понимание содержания каждого параграфа
Дополнительные параметры: если отсутствует возможность работы с распечатанным текстом, может потребоваться отправить ссылку на текст на соответствующем интернет-источнике; в противном случае при выполнении задания не требуется использовать ИКТ;
Технические условия: мобильные телефоны, планшеты или компьютеры, если у групп нет возможности работать с распечатанным текстом.
Теоретический материал для изучения
по теме 7