Пример удачного задания по теме 4

 Задание на развитие лексических навыков

Цель задания: развитие лексических навыков, развитие слухо-произносительных навыков, развитие орфографических навыков, развитие навыков восприятия и понимания речи носителя, развитие навыка зрительного восприятия, развитие умения пользоваться лексическими единицами в заданном контексте.

Уровень владения языка: А2

Формулировка задания для обучающихся:
You are given cards with images of professions. Watch the video on the “Jobs and Occupations” and write the names of the professions in the cards. After watching the video, revise the vocabulary using the Quizlet platform.

Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает ученикам карточки с изображениями профессий и пустыми строчками.
2) Ученикам дается 1 минута, чтобы просмотреть карточки и подготовиться к просмотру видео.
3) Учитель включает видео на тему “Jobs and Occupations”.
4) Ученикам при просмотре видео необходимо правильно вписать названия профессий в нужные карточки с изображениями.
5) После просмотра видео учитель проверяет насколько правильно ученикам удалось справиться с заданием.
6) Учитель проговаривает названия профессий, а ученики повторяют вслед за учителем, для того чтобы развить правильное произношение новых слов.
7) Учитель приступает ко второму заданию и выводит на экран задание на закрепление пройденной лексики, используя платформу Quizlet.
8) Учитель объясняет задание, в котором нужно вставить правильные лексические единицы по пройденной теме в зависимости от заданного контекста.
9) Ученики по очереди вслух читают предложения и вставляют нужные слова в пропуски, используя пройденную лексику. Правильные ответы с изображениями появляются сразу после ответа ученика.

Организация учебной работы: самостоятельная/фронтальная

Время выполнения: 25 мин

Критерии оценивания:
Всего: 8 баллов

Правильность понимания речи носителя языка - 2 балла
2 балла - ученик полностью понимает речь носителя языка, способен распознавать нужные лексические единицы и анализировать прослушанный текст
1 балл - ученик не до конца понимает речь носителя языка, распознавание лексических единиц вызывает трудности у ученика, из-за чего могут быть допущены некоторые ошибки в выполнении заданий
0 баллов - ученик совершенно не понимает речь носителя языка, не может распознать нужные лексические единицы, из-за чего ученик не способен выполнить задания

Орфография - 2 балла
2 балла - отсутствие орфографических ошибок
1 балла - возможно допущение некоторых негрубых орфографических ошибок
0 баллов - множество грубых орфографических ошибок

Правильность использования лексической единицы в заданном контексте - 2 балла
2 балла - ученику удалось закрепить пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста
1 балл - ученик не до конца закрепил пройденную лексику, он способен правильно использовать лексические единицы в зависимости от контекста, однако допускает некоторые ошибки, необходимо повторение материала
0 баллов - ученику не удалось закрепить пройденную лексику, он не способен правильно использовать лексические единицы в заданном контексте, необходимо пройти материал заново

Фонематичность - 2 балла
2 балла - отсутствие ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
1 балл - допускается присутствие некоторых ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков
0 баллов - множество ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков

Использование ООР:
Видео: https://www.youtube.com/watch?v=R69YKFmlcnA
Файл с карточкми для печати: https://docs.google.com/document/d/1XPQ0c1rRMqWB7NFhNFYdrNZNglAiWJvnqSuwYq3sU2E/edit?usp=sharing
Флешкарточки в Quizlet: https://quizlet.com/_bk37hr?x=1jqt&i=2zfawk

Технические условия: компьютер, ноутбук или интерактивная доска SmartBoard, колонки, доступ в интернет

Тема 4. Задание 2

 

• Сравните и сопоставьте существующие подходы к формированию грамматических навыков
• Какой из подходов является оптимальным, с вашей точки зрения? 
• Докажите свою позицию, приведите примеры

Лекция по теме 2. CEFR

Лекция

Обязательно просмотрите этот вебинар, посвященный ошибкам в процессе проектирования ваших заданий

 

 

Тема 4. Задание 1

 

• Создайте 1 задание на развитие или лексических навыков, или грамматических, используя шаблон для разработки заданий. 
• Задание должно быть именно на развитие, а не КОНТРОЛЬ сформированности умений!
• Пользуйтесь CEFR для формулировки целей задания, раздел linguistic competence
• Некоторые примеры игр и заданий см ниже
• Выберите одно задание, разработанное вашими коллегами, оцените его по предложенным критериям - 6 баллов максимально. Будьте объективны! (см. ниже)

·         ESL Grammar Games http://www.eslgamesplus.com/fun-games/

·         http://www.eslgamesworld.com/members/games/grammar/

·         http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/grammar-games

·        http://www.english-online.org.uk/games/gamezone2.htm

·         Interactive quizzes http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/

 Vocabulary

·        Busy Teacher http://busyteacher.org/classroom_activities-vocabulary-worksheets/

·         ESL GOLD http://www.eslgold.com/vocabulary.html
·       Speech language resources http://www.speechlanguage-resources.com/activities-for-teaching-vocabulary.html
·         21 digital tools to build up vocabulary http://www.learningunlimitedllc.com/2013/02/20-digital-tools-for-vocabulary/
·         Academic Vocabulary Games

·         Word Ahead

·         Best ESL sites on teaching vocabulary http://larryferlazzo.edublogs.org/2008/04/06/the-best-websites-for-developing-academic-english-skills-vocabulary/

Критерии для оценивания заданий коллег - 6 баллов максимально

1.     соответствует выбранному языковому уровню по CEFR - 1 б 

2.     четко сформулирована цель и задачи (микро, макроумения и навыки) - 1б

3.     развивает/формирует/проверяет заявленные умения и навыки - 1б

4.     четко и понятно прописаны этапы выполнения для обучающихся (scaffolding), даны опоры - 1 б

5.     использованы цифровые технологии и открытые образовательные ресурсы - 1б

6.     прописаны критерии оценивания - 1б

Тема 4. Лексический и грамматический аспекты обучения иностранному языку

Теоретический материал для изучения по теме 4

·          Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 10, 11 стр. 287 - 319

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., раздел 2 стр. 80-124

·         Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М., Академия, 2000, стр. 97-105

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 2, стр. 31-57

Основные термины по теме 4

долговременная память, семантические поля, семантическая   компетенция,     лексический навык, парадигматические связи, речевая задача, речевая установка, семантизация, сверхфразовое единство, грамматическая игра, продуктивные и перцептивные грамматические навыки, подход, метод, условно-речевые упражнения, собственно речевые упражнения, индуктивное объяснение; дедуктивное объяснение

Примеры заданий по теме 3 и ваши ошибки

 Обратите внимание на примеры проектирования заданий по теме 3

Особо выделяю базовые критерии оценивания фонетических навыков: 

• беглость, 
• точность,
•  автоматизм, 
• фонематичность

Цель задания: ознакомление учащихся с типами интонации английского языка, развитие ритмико-интонационных навыков, умений диалогической речи и ведения полилога, развитие умений совместной работы

2.       Уровень владения языком: A2

3.       Используемые ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/elementary-a2-listening/eating-out

4.       Используемые социальные инструменты: общий учебный чат WhatsApp

5.       Формулировка задания:  Прослушайте полилог «Eating Out» (two diners and a waiter) и отметьте в тексте (над каждой репликой) тип интонации. Воспроизведите текст в тройках, соблюдая ритм речи и используя правильный тип интонации. Воспроизведите полилог перед классом. Оцените друг друга по критериям (см. ниже). 

6.       Этапы реализации задания:

I. Работа в аудитории:

-преподаватель знакомит учащихся с основными типами интонации на иностранном языке и  объясняет, в каких случаях они употребляются (rise, fall, fall rise)

- преподаватель включает запись и предлагает учащимся определить тип интонации каждой реплики, а также отметить паузы и логические ударения

- совместное обсуждение и, по мере необходимости, преподаватель заново проигрывает запись

- когда у учащихся есть полноценная ритмко-интонационная карта полилога, им предлагается его воспроизвести в тройках. Тройки учащихся поочередно воспроизводят полилог перед классом, остальные же внимательно слушают и оценивают по критериям: соблюдение ритма, правильной интонации, логического ударения, паузации.

Критерии и шкалы оценивания: 

фонематичность (нет ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков) - 1 балл

соблюдение пауз - 1 балл

соблюдение правильной интонации - 1 балл

соблюдение логического ударения - 1 балл

отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок - 1 балл

Итого: 5 баллов максимум

Организация работы: фронтальная и групповая (в классе), парная (дома)
Время выполнения: 45 мин классной работы, 

Технические условия: в классе: ноутбук или колонка, дома: мобильные устройства, доступ в интернет

Задание на активное слушание

1. Цель задания: -развитие слухо-произносительных навыков

2. Уровень владения языком: А1

3. Формулировка задания: 1) Послушай песню о цветах. Расположи карточки с цветом в том порядке, в каком эти цвета перечисляются в песне. 2) Поиграй со своим соседом по парте. Продиктуй цвета соседу, он должен выложить карточки под диктовку. Затем поменяйтесь ролями. Выиграет тот, кто все карточки выложит правильно или совершит наименьшее количество ошибок в паре.  https://www.youtube.com/watch?v=SbfcWGyvO68&feature=emb_title

4. Этапы реализации задания:

1) Учитель раздает каждому ученику набор карточек с цветами.

2) Учитель включает песню:

3) Во время прослушивания ученики должны расположить карточки с цветами в порядке перечисления этих цветов в песне.

4) После прослушивания каждый учащийся по очереди называет цвет в правильном порядке.

5) После проверки первой части задания учитель делит детей по парам и разделяет парту (например, пеналом) на две части.

6) Учитель просит сначала одного ученика продиктовать по картинкам цвета, а второй в это время выкладывает в нужном порядке карточки. Затем учащиеся меняются ролями. Побеждает тот учащиеся, который выложил все слова правильно.

7) Учитель контролирует выполнение задания (исправляет ошибки в произношении, если они есть)

 5. Планируемый результат: ученики распознают знакомые слова в потоке речи, а также способны воспроизвести эти слова в парной работе.

6. Организация работы: самостоятельная; в парах

7. Время выполнения: 7 минут

8. Критерии оценивания: фонематичность, автоматизм, четкость, беглость

Тема 3. Задание 2

 Спроектируйте задание или на активное слушание, или  на воспроизведение для развития фонетических навыков согласно уровням общеевропейской шкале CEFR, четко опишите цель упражнения, этапы выполнения, критерии оценивания, требования к выполнению (см. шаблон)

ШАБЛОН ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ

1. Цель задания: какие навыки и умения развиваются  Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! 
2. Формулировка задания для обучающихся: установка задания для учащихся отражает цель, которую поставил преподаватель, формулируется на ИЯ!
3. Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания): процесс реализации заданий требует четкого описания его этапов
4. Организация учебной работы: самостоятельная/в парах/группах, те форма организации учебной работы
5. Время выполнения: долговременные/кратковременные, это важно для планирования урока!Критерии оценивания – обязательны даже для кратковременного задания! Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! Оцениваем то, что хотим сформировать, те см. цель задания!Дополнительные параметры, если используются ИКТ+ООР
6. Использование ООР: список ООР обычно включается в формулировку задания
7. Технические условия: платформы или приложения для осуществления задания

Тема 3. Задание 1

 Познакомьтесь с теоретическими источниками, ответьте на вопросы:

1. Почему развитие фонетический слуха обучающихся является основным условием формирования фонологической компетенции? 
2. Возможно ли формирование речепроизносительных навыков без развития фонетичеcкого слуха? 
3. Как его развивать? Приведите конкретные примеры заданий

Тема 3. Обучение языковым навыкам: фонетика и фонология

Теоретический материал для изучения

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 9 стр. 267-287

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., раздел 2 стр. 64-80

·         Колкер Я.М., Е.С.Устинова, Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М., Академия, 2000, стр. 147-149

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 2, стр. 31-57

Основные термины по теме 3

языковая задача, упражнение, положительного перенос, межъязыковая интерференция, ритмико-интонационные навыки, слухо-произносительные навыки, артикуляционный подход, акустический подход, дифференцированный подход, фонема, фонетическая зарядка, принцип аппроксимации

Шаблон для проектирования и описания заданий для обучения ИЯ

1. Цель задания: какие навыки и умения развиваются  Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! 
2. Формулировка задания для обучающихся: установка задания для учащихся отражает цель, которую поставил преподаватель, формулируется на ИЯ!
3. Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания): процесс реализации заданий требует четкого описания его этапов
4. Организация учебной работы: самостоятельная/в парах/группах, те форма организации учебной работы
5. Время выполнения: долговременные/кратковременные, это важно для планирования урока!Критерии оценивания – обязательны даже для кратковременного задания! Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! Оцениваем то, что хотим сформировать, те см. цель задания!Дополнительные параметры, если используются ИКТ+ООР
6. Использование ООР: список ООР обычно включается в формулировку задания
7. Технические условия: платформы или приложения для осуществления задания

 Обратите внимание!

ЭТО дескрипторы CEFR 2020 для разработки заданий https://disk.yandex.ru/i/PwG1SCTOOHON2A

Тема 2. Задание Создай свой глоссарий

 На основе русской Common European Framework of  Reference for Languages: Learning, teaching, assessment” /CEFR/

• составьте свой глоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения ИЯ и тд. 
• В вашем глоссарии должно быть не менее 50 терминов!!!
• вы можете выполнять задание в виде текста или в виде ментальной карты https://www.mindmeister.com/ 
• Не забудьте сдать данный глоссарий вместе с е-портфолио в конце курса

Тема 2. Система уровней владения иностранным языком. Уровень владения языком и речевые модели

Теоретический материал для изучения

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 3 стр. 95-109

  Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. - Департамент по языковой политике. Страсбург, русская версия. Москва: МГЛУ, 2003, глава 2, 3, стр.8-45, гл 5 стр. 103-129, гл. 7 стр. 153-162

Основные термины по теме 2

• Общие компетенции
• коммуникативные компетенции
•  контекст
• речевая деятельность
• виды коммуникативной деятельности
• коммуникативная стратегия
• коммуникативная задача
• языковой портфель

Презентация по теме 1

 Презентация по теме 1 https://disk.yandex.ru/i/fQpnpDKWPYfctw