- Создайте интерактивное задание для развития умений чтения любого жанра на любой уровень по CEFR по шаблону
- Опубликуйте ваше задание
- Оцените задание коллег по предложенным критериям
- Не забывайте о прозрачности, точечности и критической валидации ваших заданий
- Конструктивная критика приветствуется
Таким образом, прозрачность, точечность и критическая валидация результатов с последующей рефлексией обязательна!
Критерии для взаимооценивания заданий
1. Следование предложенному шаблону — 1 балл.
2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR — 1 балл. 3.
Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ — 1 балл.
4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков ( CEFR 2020) — 1 балл.
5. Проработанность этапов выполнения задания — 1 балл. Этапы логичны, связаны между собой, ведут к цели; учтены подготовка, выполнение, проверка/обсуждение.
6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания — 1 балл.
7. Использование ООР и инструментов ИКТ (факультативно, но оценивается целесообразность) — 1 балл.
8. Разнообразие форм организации учебной деятельности — 1 балл.
9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов — 1 балл.
10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ — 1 балл: указано, использовался ли ИИ и для чего; если да — приведены запрос(ы), показано, что результат проверен и скорректирован (фактические ошибки, соответствие уровню, методическая логика, отсутствие шаблонности). ИИ не подменяет методическую разработку; ограничения и риски учтены. Если ИИ не использовался — это указано прямо.
Гребеников Г., 3 фр. преп.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие у обучающихся умений чтения на французском языке на уровне В1, развитие умения вычленения из текста некоторой информации
2. Уровень языка по CEFR: В1
3. Используемые ООР: Материалы с портала TV5MONDE (раздел Apprendre le français), документ с заданиями на Google Диске
4. Формулировка задания:
Lisez un extrait de la nouvelle “Boule de Suif” de Guy de Maupassant et faites les activités. Dans la première activité remplissez la grille avec les descriptions des personnages, trouvées dans le texte, dans la deuxième activité répondez aux questions sur l’extrait.
(Перевод:
Прочитайте отрывок из повести “Пышка” Ги де Мопассана и выполните задания. В первом задании заполните таблицу с найденными вами в тексте описаниями персонажей, во втором задании ответьте на вопросы по отрывку.)
5. Этапы реализации:
1) Подготовка (5 минут): преподаватель раздаёт обучающимся карточки с заданием и отвечает на их вопросы по лексике и содержанию заданий
2) Выполнение задания (30 минут): обучающиеся читают текст и выполняют задания по нему
3) Самооценка (10 минут): преподаватель проверяет вместе с обучающимися задания, обучающиеся озвучивают количество совершённых им ошибок, преподаватель оценивает их
6. Критерии оценивания:
По количеству верных ответов на задания:
- 11-12 верных ответов - 5 баллов
- 9-10 верных ответов - 4 балла
- 7-8 верных ответов - 3 балла
- 5-6 верных ответов - 2 балла
- 4 и менее верных ответов - 0 баллов
Итого максимум: 5 баллов
7. Организация работы: индивидуальная, фронтальная (в классе)
Время выполнения: 45 минут
8. Технические условия:
Для выполнения задания необходимы распечатки заданий для обучающихся
9. ООР:
1) документ с материалами заданий на Google Диске https://docs.google.com/document/d/1uKqoTDJXZQSoj8Gl6mTyiITHzyxIdOY1_NSliGHyz8E/edit?usp=drivesdk
2) портал TV5MONDE https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/boule-de-suif-de-guy-de-maupassant
10. Это задание было составлено без использования ИИ
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьМелихова Арина МКК 2, 2 курс
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: "The Secrets of a Healthy Life"
Цель задания: развитие умений просмотрового (skimming) и поискового (scanning) чтения, умения находить конкретные советы и факты в тексте, а также умения обсуждать прочитанное и вырабатывать совместное решение в группе.
Основное микроумение: Reception -> Reading -> Reading for information and argument / Overall reading comprehension.
Дескрипторы CEFR 2020:
Overall reading comprehension, B1: "Can understand the main points of clear standard texts on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc."
Reading for information and argument, B1: "Can understand most factual information that they are likely to come across on familiar subjects of interest, provided they have sufficient time for rereading."
Уровень владения языком: B1
Используемые ООР: British Council LearnEnglish Teens - Reading Zone B1.
Ссылка: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading
Из ресурса используется: текст "How to be healthy" (или аналогичный короткий текст с советами).
Предполагаемые знания обучающихся: Present Simple, модальные глаголы (should, must, have to), лексика по темам «Здоровье», «Еда», «Спорт», глаголы для выражения привычек (eat, sleep, exercise).
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ):
1. Look at the title of the article and the three pictures (a person running, a plate of vegetables, a person sleeping). In pairs, discuss: What do you think this article is about? Do you follow these habits?
2. Read the text "How to be healthy". Find and underline the answers:
– How many hours of sleep is necessary for a teenager?
– What should you eat for breakfast?
– What is the best time to exercise according to the text?
3. In groups of 3-4, create a short "Healthy Habits Plan" for your class (5-7 sentences). Use at least three tips from the text and add one of your own. Include the verbs should/shouldn't.
4. Share your plan with another group. Answer: Is their plan realistic? What is the most useful advice? What would you add?
Этапы реализации задания:
1. Прогнозирование содержания по заголовку и картинкам (парная работа) - 5 мин.
2. Ознакомительное и поисковое чтение текста, поиск конкретных фактов - 8 мин.
3. Совместное создание «Плана здоровых привычек» на основе текста - 12 мин.
4. Обмен планами между группами и взаимные комментарии - 10 мин.
5. Краткая рефлексия (какой совет был самым сложным для выполнения?) - 5 мин.
Организация учебной работы: в парах (прогнозирование); индивидуально и в парах (чтение); в группах по 3-4 человека (создание плана); группа с группой (обмен и обратная связь); фронтально (рефлексия).
Время выполнения: краткосрочное, один урок (40–45 мин).
Технические условия: распечатанный или открытый на телефоне/ноутбуке текст, картинки (на экране или распечатанные), бумага или общий документ, таймер.
Критерии оценивания (0-2 балла, максимум 6):
1. Понимание текста (Reading for information):
· 2 балла: найдена вся нужная информация (сон, завтрак, время для спорта).
· 1 балл: найдена большая часть информации.
· 0 баллов: информация почти не найдена.
2. Создание плана (Overall written production):
· 2 балла: план логичный, 5-7 предложений, использованы советы из текста и модальные глаголы should/shouldn't.
· 1 балл: план есть, но короткий или не хватает советов/модальных глаголов.
· 0 баллов: план отсутствует или бессвязный.
3. Взаимодействие и обратная связь (Interaction):
· 2 балла: группа активно обсуждала, задавала вопросы и дала полезные комментарии другой группе.
· 1 балл: комментарии были, но поверхностные.
· 0 баллов: обмен почти не состоялся.
УдалитьОценка задания Елизаветы Гришиной «What’s the story behind the photo?»
1. Следование шаблону (1 б): Да, структура соблюдена.
2. Соответствие уровню CEFR (1 б): Да, уровень A2 выдержан.
3. Четкость описания для обучающихся (1 б): Да, инструкции понятные.
4. Корректность формулировки умений (1 б): Да, дескрипторы CEFR 2020 подобраны верно.
5. Проработанность этапов (1 б): Да, этапы логичны.
6. Наличие критериев оценки (1 б): Да, критерии прописаны.
7. Использование ООР и ИКТ (1 б): Да, используется British Council.
8. Разнообразие форм работы (1 б): Да, есть парная, групповая и индивидуальная работа.
9. Игровые/интерактивные компоненты (1 б): Да, создание историй по фото - это интерактив.
Итог: 9/9 баллов.
Гришина Елизавета, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: «What’s the story behind the photo?»
Цель задания: развитие умений ознакомительного и поискового чтения, умения прогнозировать содержание по фото, находить конкретную информацию в простом тексте и выражать своё отношение к прочитанному.
Основное микроумение: Reception -> Reading -> Overall reading comprehension / Reading for orientation.
Дескрипторы CEFR 2020:
Overall reading comprehension, A2: Can understand short, simple texts containing the highest frequency vocabulary, including a proportion of shared international vocabulary items.
Reading for orientation, A2: Can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus, reference lists and timetables.
Уровень владения языком: A2
Используемые OOP: British Council LearnEnglish Teens - Reading Zone A2.
Ссылка: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/reading-zone/a2-graded-reading/life-youtuber-a2
Из ресурса используются: текст «Life as a YouTuber».
Предполагаемые знания обучающихся: Present Simple, Present Continuous, лексика по теме Daily Routine, базовые слова для описания людей, мест и действий.
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ):
1. Look at the photo. In pairs discuss: Who is this person? Where is she? What is she doing?
2. Read the text «Life as a YouTuber». Find and underline the answers:
– What does Jessii do on Monday?
– How long does it take to make one video?
– How does she feel when fans recognise her?
3. In groups of 3-4 create a short story (5-7 sentences) based on the photo and the information from the text. Use Present Simple and Present Continuous.
4. Share your story with another group. Answer: Is the story clear? What is the most interesting part? What would you change?
Этапы реализации задания:
1. Прогнозирование содержания по фото (парная работа) - 5 мин.
2. Ознакомительное и поисковое чтение текста, поиск конкретной информации - 8 мин.
3. Совместное создание короткой истории на основе фото и текста - 12 мин.
4. Обмен историями между группами и взаимные комментарии - 10 мин.
5. Краткая рефлексия - 5 мин.
Организация учебной работы: в парах (прогнозирование), индивидуально и в парах (чтение), в группах по 3–4 человека (создание истории), группа с группой (обмен и обратная связь), фронтально (рефлексия).
Время выполнения: краткосрочное, один урок (40–45 мин).
Технические условия: распечатанный или открытый на телефоне/ноутбуке текст, фото (на экране или распечатанное), бумага или общий документ, таймер.
Критерии оценивания (0-2 балла, максимум 6):
Понимание текста:
- 2 балла: найдена вся нужная информация.
- 1 балл: найдена большая часть информации.
- 0 баллов: информация почти не найдена.
Создание истории:
- 2 балла: история логичная, 5–7 предложений, правильно использованы Present Simple и Present Continuous.
- 1 балл: история есть, но короткая или с ошибками во временах.
- 0 баллов: история отсутствует или бессвязная.
Взаимодействие и обратная связь:
- 2 балла: группа активно обсуждала и дала полезные комментарии.
- 1 балл: комментарии были, но поверхностные.
- 0 баллов: обмен почти не состоялся.
При создании задания ИИ не использовался
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьЯ оценила работу Мелиховой Арины (2 курс, МКК-2)
Удалить1. Следование предложенному шаблону - 1 балл
Структура полностью соблюдена: цель, микроумение, дескрипторы, уровень, OOP, формулировка, этапы, организация, время, технические условия, критерии.
2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR - 1 балл
Уровень B1 заявлен корректно. Текст с советами + создание плана здоровых привычек хорошо соответствует B1.
3. Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ - 1 балл
Формулировка на английском понятная, последовательная, шаги хорошо разделены.
4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков (CEFR 2020) - 1 балл
Дескрипторы указаны точно и соответствуют цели (Overall reading comprehension + Reading for information and argument, B1).
5. Проработанность этапов выполнения задания - 1 балл
Этапы логичные, связаны между собой, есть подготовка (прогнозирование), выполнение, обмен и рефлексия.
6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания - 1 балл
Критерии чёткие, разделены по трём важным аспектам (понимание, создание плана, взаимодействие), хорошо соответствуют цели.
7. Использование OOP и инструментов ИКТ - 1 балл
Указан British Council, ссылка ведёт на общий раздел B1 reading, дан конкретный текст (или аналогичная тема).
8. Разнообразие форм организации учебной деятельности - 1 балл
Есть парная, индивидуальная, групповая и фронтальная работа.
9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов - 1 балл
Есть создание совместного плана + обмен и комментирование планов другой группы. Это интерактивный и частично исследовательский компонент.
10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ - 1 балл
Итого: 10/10 баллов
Зильбер Арина, МКК-1
ОтветитьУдалитьMystery of the Fairies: From Reading to Mind Mapping
Цель задания развитие умения понимать основное содержание и запрашивать конкретную информацию в аутентичном тексте познавательного характера (легенды и мифы), а также развитие навыков поискового и изучающего чтения.
Микроумение из таблицы CEFR 2020
Reading comprehension, Overall reading comprehension (B1) «Может читать простые фактические тексты по темам, связанным с его/ее сферой интересов, с удовлетворительным уровнем понимания».
Уровень владения языком B1
Используемые ООР
Текст и онлайн-упражнения с сайта British Council (LearnEnglish) https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/reading/b1/legend-fairies
Платформа для создания интерактивных рабочих листов https://wizer.me/
Онлайн-доска для совместной работы https://padlet.com/
Приложение для создания интеллект-карт https://www.mindmeister.com/
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ)
You are going to read an article about the origin of fairies.
Step 1. Open the British Council website (https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/reading/b1/legend-fairies) and do the Preparation task to learn new words.
Step 2. Read the text "The legend of fairies" and do Task 1 and Task 2 online to check your general understanding.
Step 3. Work in pairs. Open the interactive worksheet on https://wizer.me/ created by your teacher. It contains 3 in-depth questions about the different theories of fairy origins. Discuss your answers with your partner and type them in.
Step 4. In groups of three, create a mind map using https://www.mindmeister.com/. The central concept is "Fairies". Add three branches for the three theories described in the text and fill them with key facts.
Step 5. Share your mind map on our class board on https://padlet.com/ and leave one comment on another group's map.
Этапы реализации задания
1. Подготовительный этап (Pre-reading) студенты выполняют онлайн-задание Preparation на сайте British Council для снятия лексических трудностей (сопоставление слов с дефинициями).
2. Текстовый этап (While-reading) студенты читают текст "The legend of fairies" (просмотровое чтение для понимания основного содержания) и выполняют онлайн-задания Task 1 и Task 2 на сайте. Учитель контролирует процесс и помогает с трудностями.
3. Послетекстовый этап (Post-reading) работа в парах с интерактивным рабочим листом на платформе Wizer.me. Учитель заранее подготовил там 3 вопроса, требующих детального понимания (изучающее чтение), например: "According to the text, why were fairies afraid of iron?" или "What evidence supports the idea that fairies were real people hiding from invaders?".
4. Продуктивная работа (Group work) студенты делятся на группы по 3 человека. Используя приложение MindMeister, они визуализируют информацию из текста в виде интеллект-карты, выделяя три основные теории происхождения фей (боги, реальные люди, фальсификация 1917 года).
5. Рефлексия и взаимооценивание группы публикуют свои карты на общей доске Padlet. Затем они переходят к картам других групп и оставляют комментарии (что понравилось, какой факт был самым удивительным).
Организация учебной работы фронтальная (выполнение онлайн-заданий), парная (ответы на вопросы в Wizer.me), групповая (создание интеллект-карты и взаимное комментирование).
Время выполнения 45 минут (из них 5 мин подготовка, 10 мин чтение и онлайн-тесты, 10 мин работа в парах с вопросами, 15 мин создание карт и 5 мин рефлексия).
Критерии оценивания
понимание основного содержания успешное выполнение онлайн-заданий Task 1 и Task 2 на сайте British Council - 1 балл
понимание деталей и логики текста правильные и аргументированные ответы на вопросы в интерактивном рабочем листе (Wizer.me) - 1 балл
структурирование информации корректное выделение трех теорий и ключевых фактов в интеллект-карте (MindMeister) - 1 балл
командное взаимодействие и рефлексия активное участие и конструктивный комментарий на доске Padlet - 1 балл
максимум 4 балла
Зильбер Арина, МКК-1, продолжение:
УдалитьТехнические условия в классе ноутбук/компьютер, проектор, стабильный доступ в интернет. Для студентов смартфоны, планшеты или ноутбуки для работы с сайтом British Council, Wizer.me, MindMeister и Padlet.
Использование искусственного интеллекта (ИИ)
В процессе подготовки данного задания искусственный интеллект использовался для следующих целей
1. Генерация вопросов для интерактивного рабочего листа (Wizer.me) для проверки глубокого понимания текста.
2. Структурирование этапов задания таким образом, чтобы обеспечить плавный переход от рецептивных видов речевой деятельности к продуктивным.
Я оценивала работу Мелиховой Арины
Удалить1. Следование предложенному шаблону — 1 балл
Арина четко соблюдает структуру шаблона: указана цель, микрумение, дескрипторы, уровень, ООР, формулировка, этапы, организация, время, технические условия и критерии.
2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR — 1 балл
Заявлен уровень B1. Текст о здоровом образе жизни с сайта British Council LearnEnglish Teens (Reading Zone B1) полностью соответствует этому уровню. Задания (поиск фактов, создание плана с модальными глаголами should/shouldn't) адекватны для B1.
3. Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ — 1 балл
Формулировка задания написана на английском языке, она логична, понятна и разбита на последовательные шаги. Указаны четкие речевые установки (обсудить в парах, найти ответы, создать план, обменяться мнениями).
4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков (CEFR 2020) — 1 балл
Арина не просто указала уровень, а выписала два точных дескриптора из таблицы CEFR 2020 (Overall reading comprehension B1 и Reading for information and argument B1). Умения сформулированы академически корректно.
5. Проработанность этапов выполнения задания — 1 балл
Этапы расписаны отлично, с указанием времени. Прослеживается четкая методическая логика (scaffolding):
1. Pre-reading (прогнозирование по картинкам) — 5 мин.
2. While-reading (поиск конкретной информации) — 8 мин.
3. Post-reading (групповое создание продукта — плана) — 12 мин.
4. Взаимодействие (обмен планами, обратная связь) — 10 мин.
5. Рефлексия — 5 мин.
Задание ведет от рецепции к продукции и интеракции.
6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания — 1 балл
Критерии прописаны превосходно. Они имеют четкую балльную шкалу (0, 1 или 2 балла), понятны ученикам и, что самое важное, напрямую отражают заявленные цели:
• Понимание текста (Reading for information).
• Создание плана (Overall written production).
• Взаимодействие (Interaction).
Критерии оценивают как результат, так и процесс коммуникации.
7. Использование ООР и инструментов ИКТ (факультативно) — 1 балл
Использован качественный аутентичный ресурс British Council (LearnEnglish Teens) с прямой ссылкой. В технических условиях упомянуто использование телефонов/ноутбуков для доступа к тексту.
8. Разнообразие форм организации учебной деятельности — 1 балл
Задание включает практически все формы: парную (прогнозирование и чтение), групповую (создание плана), межгрупповую (обмен и обратная связь) и фронтальную (рефлексия). Это обеспечивает высокую вовлеченность.
9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов — 1 балл
Задание является интерактивным по своей сути. Компонент исследования (поиск ответов на конкретные вопросы) плавно перетекает в интерактив (создание совместного плана и обмен мнениями с другой группой).
10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ — 1 балл
Итого 10/10
Мелихова Арина МКК 2, 2 курс
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: "The Secrets of a Healthy Life"
Цель задания: развитие умений просмотрового (skimming) и поискового (scanning) чтения, умения находить конкретные советы и факты в тексте, а также умения обсуждать прочитанное и вырабатывать совместное решение в группе.
Основное микроумение: Reception -> Reading -> Reading for information and argument / Overall reading comprehension.
Дескрипторы CEFR 2020:
Overall reading comprehension, B1: "Can understand the main points of clear standard texts on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc."
Reading for information and argument, B1: "Can understand most factual information that they are likely to come across on familiar subjects of interest, provided they have sufficient time for rereading."
Уровень владения языком: B1
Используемые ООР: British Council LearnEnglish Teens - Reading Zone B1.
Ссылка: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading
Из ресурса используется: текст "How to be healthy" (или аналогичный короткий текст с советами).
Предполагаемые знания обучающихся: Present Simple, модальные глаголы (should, must, have to), лексика по темам «Здоровье», «Еда», «Спорт», глаголы для выражения привычек (eat, sleep, exercise).
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ):
1. Look at the title of the article and the three pictures (a person running, a plate of vegetables, a person sleeping). In pairs, discuss: What do you think this article is about? Do you follow these habits?
2. Read the text "How to be healthy". Find and underline the answers:
– How many hours of sleep is necessary for a teenager?
– What should you eat for breakfast?
– What is the best time to exercise according to the text?
3. In groups of 3-4, create a short "Healthy Habits Plan" for your class (5-7 sentences). Use at least three tips from the text and add one of your own. Include the verbs should/shouldn't.
4. Share your plan with another group. Answer: Is their plan realistic? What is the most useful advice? What would you add?
Этапы реализации задания:
1. Прогнозирование содержания по заголовку и картинкам (парная работа) - 5 мин.
2. Ознакомительное и поисковое чтение текста, поиск конкретных фактов - 8 мин.
3. Совместное создание «Плана здоровых привычек» на основе текста - 12 мин.
4. Обмен планами между группами и взаимные комментарии - 10 мин.
5. Краткая рефлексия (какой совет был самым сложным для выполнения?) - 5 мин.
Организация учебной работы: в парах (прогнозирование); индивидуально и в парах (чтение); в группах по 3-4 человека (создание плана); группа с группой (обмен и обратная связь); фронтально (рефлексия).
Время выполнения: краткосрочное, один урок (40–45 мин).
Технические условия: распечатанный или открытый на телефоне/ноутбуке текст, картинки (на экране или распечатанные), бумага или общий документ, таймер.
Критерии оценивания (0-2 балла, максимум 6):
1. Понимание текста (Reading for information):
· 2 балла: найдена вся нужная информация (сон, завтрак, время для спорта).
· 1 балл: найдена большая часть информации.
· 0 баллов: информация почти не найдена.
2. Создание плана (Overall written production):
· 2 балла: план логичный, 5-7 предложений, использованы советы из текста и модальные глаголы should/shouldn't.
· 1 балл: план есть, но короткий или не хватает советов/модальных глаголов.
· 0 баллов: план отсутствует или бессвязный.
3. Взаимодействие и обратная связь (Interaction):
· 2 балла: группа активно обсуждала, задавала вопросы и дала полезные комментарии другой группе.
· 1 балл: комментарии были, но поверхностные.
· 0 баллов: обмен почти не состоялся.
При разработке данного задания искусственный интеллект не использовался.
Оценка задания Елизаветы Гришиной «What’s the story behind the photo?» (Чтение, A2)
Удалить1. Следование шаблону (1 б): Да, все пункты шаблона строго соблюдены, структура идеальна.
2. Соответствие уровню CEFR (1 б): Да, задание, лексика и грамматика (Present Simple/Continuous) точно соответствуют уровню A2. Дескрипторы подобраны верно.
3. Четкость описания для обучающихся (1 б): Да, инструкции на английском языке написаны простым и понятным языком, доступным для уровня A2.
4. Корректность формулировки умений (1 б): Да, микроумения (ознакомительное и поисковое чтение) сформулированы методически грамотно.
5. Проработанность этапов (1 б): Да, этапы выстроены логично (от прогнозирования к чтению, затем к созданию продукта и рефлексии), время рассчитано корректно.
6. Наличие критериев оценки (1 б): Да, прописаны четкие критерии (0-2 балла) по трем блокам.
7. Использование ООР и ИКТ (1 б): Да, используется качественный ресурс British Council, предусмотрены технические условия.
8. Разнообразие форм работы (1 б): Да, задействованы парная, индивидуальная, групповая и фронтальная формы.
9. Игровые/исследовательские компоненты (1 б): Да, элемент исследования присутствует в прогнозировании по фото и создании собственной истории.
10. Прозрачность ИИ (1 б): ИИ не был использован.
Итог: 10/10 баллов.
Мулявина Елизавета 2 курс МКК1
ОтветитьУдалитьНазвание методической разработки: «Куда исчезли пчелы?» (Where have all the bees gone?)
Цель задания: Развитие умений просмотрового (skimming) и поискового (scanning) чтения на основе аутентичного научно-популярного текста, а также формирование критического мышления и навыков совместной работы.
Микромение из таблицы CEFR 2020:
Reading comprehension, Reading for information and argument (B1) — «Может понимать фактическую информацию в простых текстах и статьях, касающихся знакомых тем, и выделять главные аргументы».
Уровень владения языком: B1
Используемые ООР и ИКТ:
1. Текст (научно-популярная статья): "The mystery of the disappearing bees" (сайт LearnEnglish Teens, British Council).
2. Платформа для геймификации и викторин: Quizizz (https://quizizz.com/).
3. Инструмент для совместного создания заметок: Google Docs / Яндекс Документы.
Формулировка задания для обучающихся.
Topic: The Mystery of the Disappearing Bees
Step 1. Introduction (Warm-up).
Look at the title of the article "The mystery of the disappearing bees". Work with a partner. Discuss for 2 minutes: Why are bees important for our planet? What could happen if they disappear?
Step 2. Skimming (Reading for gist).
Read the article quickly (for 3-4 minutes). Don't stop at unknown words. Try to understand the main idea. Match the headings to the paragraphs:
· A. A big problem for farmers
· B. How we can help
· C. Why are bees vanishing?
Step 3. Scanning (Reading for detail) & Game.
Log in to Quizizz using the link provided by your teacher. Complete the interactive quiz "Bee Detective". You have 10 minutes. The quiz includes true/false questions, multiple-choice questions, and "find the quote" tasks. The faster and more accurate you are, the higher your score!
Step 4. Group Research (Jigsaw reading).
Work in groups of 3. Open the Google Document shared by your teacher. You will see a table with 3 columns: Pesticides, Loss of habitat, Climate change.
Each student in the group chooses ONE column, finds evidence in the text to support this theory, and writes it in the document. Then, share your findings with your group.
Step 5. Critical Reflection.
Look at the class board. Discuss with your group: Which theory is the most dangerous? What is the most realistic solution mentioned in the text? Write one sentence on the board.
Этапы реализации задания
1. Подготовительный этап (Pre-reading): 5 минут. Активация фоновых знаний через парную дискуссию о важности пчел (опора на личный опыт и знания из биологии).
2. Текстовый этап (While-reading): 15 минут.
- Просмотровое чтение (Skimming): Учащиеся за 3-4 минуты знакомятся с текстом и соотносят заголовки с абзацами (Step 2).
- Поисковое чтение (Scanning): Учащиеся переходят на платформу Quizizz и выполняют интерактивную викторину. Учитель видит статистику ответов в реальном времени. (Step 3).
1. Послетекстовый этап (Post-reading): 15 минут. Организуется групповая работа по методике «Jigsaw» (пила). Каждый участник отвечает за свою часть информации (одну из теорий вымирания пчел) и фиксирует ее в совместном документе. (Step 4).
2. Рефлексия и обсуждение: 10 минут. Группы выходят к общей доске (Smartboard/Padlet), оставляют краткий вывод (Step 5). Учитель подводит итоги.
Время выполнения: 45 минут.
Организация учебной деятельности: Парная (обсуждение), фронтальная (викторина), групповая (исследование в Google Docs), коллективная (рефлексия).
Критерии оценивания
-Понимание основной идеи текста (успешное выполнение задания Step 2 на соотнесение заголовков) — 1 балл.
-Понимание деталей и лексики (результат викторины в Quizizz: более 80% правильных ответов) — 2 балла.
-Поиск и структурирование информации (корректное заполнение своей колонки в совместном Google Документе, наличие аргументов из текста) — 1 балл.
-Командное взаимодействие и критическое мышление (конструктивный комментарий/вывод на общей доске) — 1 балл.
-Максимум за задание: 5 баллов.
Частично использован ИИ для подбора идей интерактивного задания.
Оценка работы Зильбер Арины
Удалить1. Следование шаблону 1/1 (все блоки на месте).
2. Соответствие CEFR (B1) 1/1 (текст и задания соответствуют).
3. Чёткость описания на ИЯ 1/1 (инструкции понятные, пошаговые).
4. Умения и навыки (CEFR 2020) 1/1 (дескриптор указан верно).
5. Проработанность этапов 1/1 (логично: Pre-While-Post-reading).
6. Критерии оценки 1/1 (соответствуют цели, макс. 4 балла).
7. ООР и ИКТ 1/1 (British Council, Wizer, MindMeister, Padlet).
8. Формы деятельности 1/1 (фронтальная, парная, групповая).
9. Игровые/интерактивные компоненты 1/1 (создание карт, комментирование на доске).
10. Прозрачность ИИ 0/1 (в работе полностью отсутствует обязательный пункт об использовании и проверке ИИ)
Итого: 9/10 баллов
Гогохия Мариам 1мкк
ОтветитьУдалитьТема: Let's Explore: Reading Travel Blogs and Writing a Guide
Цель задания:
Развитие умений просмотрового (skimming) и поискового (scanning) чтения на материале аутентичных текстов туристических блогов, а также умений продуктивной письменной речи (создание краткого путеводителя) и совместного обсуждения прочитанного в группе.
Уровень владения языком: B1
Микроумения (по CEFR 2020):
Reading comprehension (B1): Can understand the main points of clear standard texts on familiar matters (e.g., travel blogs).
Reading for information (B1): Can understand most factual information that they are likely to come across on familiar subjects.
Written production (B1): Can write straightforward connected texts (a short travel guide) by linking shorter elements into a linear sequence
Формулировка задания для обучающихся:
Look at the title of the article and the pictures on the website. In pairs, discuss: What do you think this travel blog is about? Do you like travelling?
Read the text "Travel blog" on the British Council website. Find and underline the answers to these questions:
Where did the author go?
What was the most exciting thing they did?
What advice do they give to other travelers?
In groups of 3-4, create a short "Travel Guide" for students (5-7 sentences). Use at least three facts from the text and add one of your own. Include modal verbs like should, must, can (e.g., You should visit the old town).
Share your guide with another group. Answer the questions: Is their advice useful? What would you add?
Этапы реализации задания:
Step 1. Preparation (5 минут). Прогнозирование содержания по заголовку и картинкам (парная работа). Учитель знакомит с темой, активизирует лексику по теме «Путешествия».
Step 2. While-reading (10 минут). Ознакомительное и поисковое чтение текста (индивидуально и в парах). Учащиеся ищут конкретные факты, выписывают их. Учитель контролирует процесс.
Step 3. Post-reading / Collaborative writing (15 минут). Совместное создание «Путеводителя» на основе текста (в группах по 3-4 человека). Учащиеся используют факты из текста и добавляют свои, используя модальные глаголы.
Step 4. Peer review (10 минут). Группы обмениваются работами и оставляют комментарии. Вопросы для проверки: Is the guide clear? Are there 5-7 sentences? Are modal verbs used correctly?
Step 5. Reflection (5 минут). Краткая рефлексия (что было самым полезным/сложным).
Организация учебной работы:
Парная работа (прогнозирование и чтение).
Групповая работа (создание путеводителя).
Межгрупповая работа (обмен работами и обратная связь).
Время выполнения:
Общее время - 45 минут.
Подготовка - 5 минут.
Чтение - 10 минут.
Совместное написание - 15 минут.
Взаимное рецензирование -10 минут.
Рефлексия - 5 минут.
Критерии оценивания:
УдалитьМаксимум - 10 баллов. Оценивание носит формирующий характер.
Понимание текста (Reading for information) - 2 балла. Найдена вся нужная информация (место, активность, совет).
Содержание путеводителя (Content) - 3 балла. Путеводитель логичный, 5-7 предложений, использованы советы из текста и модальные глаголы.
Языковое оформление - 2 балла. Используется подходящая лексика, связующие выражения и грамматические конструкции уровня B1.
Взаимодействие и обратная связь - 2 балла. Группа активно обсуждала, задавала вопросы и дала полезные комментарии другой группе.
Рефлексия - 1 балл. Участие в обсуждении в конце урока.
Используемые ООР:
British Council LearnEnglish Teens (Reading B1): https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading - используется как источник аутентичного текста (Travel blog / Travel guide) и упражнений на понимание прочитанного.
Google Docs (https://docs.google.com) - для совместного написания и редактирования текста.
Технические условия:
Для проведения задания необходимы компьютер или планшеты с доступом в интернет, проектор или интерактивная доска для демонстрации материала British Council, а также доступ к Google Docs.
Использование искусственного интеллекта (ИИ)
Генерация структуры задания (Scaffolding): для обеспечения плавного перехода от рецептивного вида речевой деятельности (чтения) к продуктивному (написанию путеводителя).
Адаптация дескрипторов CEFR: для точного формулирования микроумений чтения и письма в соответствии с уровнем B1.
оценивала работу Зильбер Арины 1мкк
Удалить1. Следование шаблону - 1/1. Все структурные элементы (цель, ООР, этапы, время) на месте.
2. Соответствие CEFR - 1/1. Уровень B1 заявлен верно, текст и задания ему соответствуют.
3. Четкость инструкций на ИЯ - 1/1. Пошаговый план (Step 1-5) написан понятным языком.
4. Умения по CEFR 2020 - 1/1. Корректно указаны дескрипторы (Reading comprehension, Reading for information).
5. Проработанность этапов - 1/1. Логичная цепочка (Pre-While-Post), тайминг соблюден, есть опоры.
6. Критерии оценки - 1/1. Прозрачны, охватывают все этапы, формирующий характер.
7. ООР и ИКТ - 1/1. Отличный подбор (British Council, Wizer.me, MindMeister, Padlet).
8. Разнообразие форм - 1/1. Есть фронтальная, парная, групповая работа и рефлексия.
9. Интерактивность - 1/1. Исследовательский компонент + работа с онлайн-сервисами.
10. Прозрачность ИИ -1/1. Указано, для чего использовался ИИ.
Итог: 10/10 баллов.
Задание на развитие умений чтения для уровня А2.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развить читательскую грамотность и умение выделять необходимую информацию из текста. CEFR: Can pick out the main information in short news reports or simple articles in which figures, names, illustrations and titles play a prominent role and support the meaning of the text.
Read the text “At school” and find answers for the following questions: 1) Who packs Luca’s backpack? 2) What does Luca’s English teacher say about him? 3) What is Luca’s favourite class? 4) Which class is difficult for Luca? 5) What is the name of Luca’s friend? What do they do together? 6) What does the principal do during lunch? 7) Are the lessons interesting or boring?
Then make a timetable: write which lessons Luca has and when he has lunch.
After that, try to guess which job can be suitable for Luca on the basis of his preferences and share your ideas with your classmates.
Keys: 1) Luca’s mother packs his backpack.
2) Luca’s English teacher says that he is a good pupil.
3) Art is Luca’s favourite class.
4) Science is the class that is hard for Luca to figure out.
5) Luca’s friend’s name is Kyle. They work in science class, have fun and eat during lunch together.
6) The principal likes to walk around and talk to students during lunch to check that they are all behaving.
7) Many lessons are boring.
Этапы реализации: 1) Ученики читают текст первый раз, если есть неизвестные для них слова, уточняют их значение у преподавателя (6-7 минут); 2) Ученики читают вопросы, на которые им необходимо ответить (2-3 минуты); 3) Ученики читают текст второй раз и параллельно ищут ответы на поставленные вопросы (8-9 минут); 4) Ученики заполняют таблицу с расписанием на основе информации представленной в тексте (3-4 минуты); 5)Обсуждение профессий, которые могут подойти герою текста (10-15 минут). 6)Преподаватель проверяет ответы учеников, если есть ошибки, разбирает их с обучающимися (6-7 минут).
Формат: индивидуальное задание, групповое задание.
Время выполнения: 35 - 45 минут.
Критерии оценивания: за каждый правильный ответ на вопрос можно получить 1 балл (всего 7 баллов), за правильно заполненную таблицу с расписанием можно получить 7 баллов: по одному баллу за указание каждого из уроков и обеда в нужном порядке; за выражение своего предположения по поводу профессии можно получить 1 балл, если это предположение соответствует информации, данной в тексте, можно получить еще 1 балл. Всего можно получить 16 баллов.
Использование ООР: текст “At school” https://lingua.com/ru/angliyskiy/chteniye/at-school/ .
Технические устройства: необходимы компьютер с выходом в Интернет и принтер для того, чтобы распечатать материалы.
Искусственный интеллект при составлении задания использован не был.
Я оценивала работу Зильбер Арины.
Удалить1. Следование предложенному шаблону — 1 балл. (Все пункты шаблона прописаны).
2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR — 1 балл. (Задание соответствует уровню В1).
3. Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ — 1 балл. (Подробно описано, что именно требуется от обучающихся в процессе выполнения задания).
4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков ( CEFR 2020) — 1 балл. (Развиваемые умения и навыки сформулированы корректно в соответствии с CEFR 2020).
5. Проработанность этапов выполнения задания — 1 балл. (Каждый этап подробно описан, ученики последовательно переходят от одного этапа выполнения задания к другому: от подготовки к выполнению задания к получению конечного результата).
6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания — 1 балл. (Критерии оценки указаны, они соответствуют заявленной цели задания).
7. Использование ООР и инструментов ИКТ — 1 балл. (ООР и инструменты ИКТ указаны).
8. Разнообразие форм организации учебной деятельности — 1 балл. (Сначала ученики выполняют задания индивидуально, затем в парах отвечают на вопросы, потом делятся на группы).
9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов — 1 балл. (Есть интерактивное задание по созданию интеллект-карт).
10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ — 0,5 балла. (Указано, для чего именно был использован ИИ, но не приведены конкретные запросы).
Всего: 9,5 баллов.
Тема: Social Media: Are We Spending Too Much Time Online?
ОтветитьУдалитьЖанр: информационная статья.
Уровень:B1 (CEFR).
Цель: развитие ознакомительного, поискового и изучающего чтения.
1. Используемые ООР
Авторский текст, Google Forms.
2. Формулировка задания
Read the text and complete the activities.
Social Media: Are We Spending Too Much Time Online?
Today, social media plays an important role in our everyday lives. People use platforms like Instagram, TikTok and Facebook to communicate, share photos and follow the latest news. For many young people, checking social media has become part of their daily routine.
There are several advantages of using social media. It helps people stay in touch with friends and family, even if they live in different countries. Users can also find useful information, learn new things and practise foreign languages.
However, spending too much time online can cause problems. Some people compare their lives with the perfect pictures they see on social media and begin to feel unhappy. Others spend so much time looking at their phones that they have less time for studying, hobbies and real-life communication.
Experts recommend finding a balance between online and offline activities. For example, people can turn off notifications while studying, avoid using their phones before going to bed and spend more time outdoors.
Social media itself is not good or bad. What really matters is how we use it.
Activity 1. General understanding
Choose the best title for the text.
a) The History of Social Media
b) Social Media: Benefits and Problems
c) How to Become a Famous Blogger
Activity 2. True or False
1. Social media helps people communicate with friends who live abroad.
2. Social media cannot be useful for learning foreign languages.
3. Comparing yourself with people online can make you feel unhappy.
4. Experts recommend spending all free time on social media.
5. The author believes that social media depends on how people use it.
Activity 3. Find the information
1. Name two advantages of social media.
2. What problems can excessive social media use cause?
3. Name two recommendations given by experts.
3. Этапы выполнения
1. Подготовка (5 минут): обсуждение темы и предположение о содержании текста по заголовку.
2. Чтение (10 минут): самостоятельное чтение и выполнение упражнений.
3. Проверка (10 минут): автоматическая проверка первых двух заданий и обсуждение ответов.
4. Рефлексия (5 минут): обсуждение трудностей при поиске информации.
4. Критерии оценивания
Максимум 9 баллов:
1. Activity 1: 1 балл.
2. Activity 2: 5 баллов.
3. Activity 3: 3 балла.
8–9 баллов: отлично; 6–7 баллов: хорошо; 4–5 баллов: удовлетворительно; 0–3 балла: необходимо повторить материал.
5. Организация работы
Индивидуальная работа, затем фронтальное обсуждение.
Время: 30 минут.
6. Технические условия
Компьютер или смартфон с доступом к интернету.
7. Ответы для преподавателя
Activity 1: b.
Activity 2: 1. True; 2. False; 3. True; 4. False; 5. True.
Activity 3:
1. Communication with friends and family; finding useful information; practising foreign languages.
2. Feeling unhappy, having less time for studying and hobbies.
3. Turning off notifications while studying; avoiding phones before bed; spending more time outdoors.
8. Использование ИИ
При подготовке текста и заданий использовался ChatGPT. Материал проверен и отредактирован с учётом уровня B1 и целей обучения чтению.