- Создайте интерактивное задание для развития умений чтения любого жанра на любой уровень по CEFR по шаблону
- Опубликуйте ваше задание
- Оцените задание коллег по предложенным критериям
- Не забывайте о прозрачности, точечности и критической валидации ваших заданий
- Конструктивная критика приветствуется
Таким образом, прозрачность, точечность и критическая валидация результатов с последующей рефлексией обязательна!
Критерии для взаимооценивания заданий
1. Следование предложенному шаблону — 1 балл.
2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR — 1 балл. 3.
Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ — 1 балл.
4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков ( CEFR 2020) — 1 балл.
5. Проработанность этапов выполнения задания — 1 балл. Этапы логичны, связаны между собой, ведут к цели; учтены подготовка, выполнение, проверка/обсуждение.
6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания — 1 балл.
7. Использование ООР и инструментов ИКТ (факультативно, но оценивается целесообразность) — 1 балл.
8. Разнообразие форм организации учебной деятельности — 1 балл.
9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов — 1 балл.
10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ — 1 балл: указано, использовался ли ИИ и для чего; если да — приведены запрос(ы), показано, что результат проверен и скорректирован (фактические ошибки, соответствие уровню, методическая логика, отсутствие шаблонности). ИИ не подменяет методическую разработку; ограничения и риски учтены. Если ИИ не использовался — это указано прямо.
Гребеников Г., 3 фр. преп.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие у обучающихся умений чтения на французском языке на уровне В1, развитие умения вычленения из текста некоторой информации
2. Уровень языка по CEFR: В1
3. Используемые ООР: Материалы с портала TV5MONDE (раздел Apprendre le français), документ с заданиями на Google Диске
4. Формулировка задания:
Lisez un extrait de la nouvelle “Boule de Suif” de Guy de Maupassant et faites les activités. Dans la première activité remplissez la grille avec les descriptions des personnages, trouvées dans le texte, dans la deuxième activité répondez aux questions sur l’extrait.
(Перевод:
Прочитайте отрывок из повести “Пышка” Ги де Мопассана и выполните задания. В первом задании заполните таблицу с найденными вами в тексте описаниями персонажей, во втором задании ответьте на вопросы по отрывку.)
5. Этапы реализации:
1) Подготовка (5 минут): преподаватель раздаёт обучающимся карточки с заданием и отвечает на их вопросы по лексике и содержанию заданий
2) Выполнение задания (30 минут): обучающиеся читают текст и выполняют задания по нему
3) Самооценка (10 минут): преподаватель проверяет вместе с обучающимися задания, обучающиеся озвучивают количество совершённых им ошибок, преподаватель оценивает их
6. Критерии оценивания:
По количеству верных ответов на задания:
- 11-12 верных ответов - 5 баллов
- 9-10 верных ответов - 4 балла
- 7-8 верных ответов - 3 балла
- 5-6 верных ответов - 2 балла
- 4 и менее верных ответов - 0 баллов
Итого максимум: 5 баллов
7. Организация работы: индивидуальная, фронтальная (в классе)
Время выполнения: 45 минут
8. Технические условия:
Для выполнения задания необходимы распечатки заданий для обучающихся
9. ООР:
1) документ с материалами заданий на Google Диске https://docs.google.com/document/d/1uKqoTDJXZQSoj8Gl6mTyiITHzyxIdOY1_NSliGHyz8E/edit?usp=drivesdk
2) портал TV5MONDE https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/boule-de-suif-de-guy-de-maupassant
10. Это задание было составлено без использования ИИ
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьМелихова Арина МКК 2, 2 курс
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: "The Secrets of a Healthy Life"
Цель задания: развитие умений просмотрового (skimming) и поискового (scanning) чтения, умения находить конкретные советы и факты в тексте, а также умения обсуждать прочитанное и вырабатывать совместное решение в группе.
Основное микроумение: Reception -> Reading -> Reading for information and argument / Overall reading comprehension.
Дескрипторы CEFR 2020:
Overall reading comprehension, B1: "Can understand the main points of clear standard texts on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc."
Reading for information and argument, B1: "Can understand most factual information that they are likely to come across on familiar subjects of interest, provided they have sufficient time for rereading."
Уровень владения языком: B1
Используемые ООР: British Council LearnEnglish Teens - Reading Zone B1.
Ссылка: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading
Из ресурса используется: текст "How to be healthy" (или аналогичный короткий текст с советами).
Предполагаемые знания обучающихся: Present Simple, модальные глаголы (should, must, have to), лексика по темам «Здоровье», «Еда», «Спорт», глаголы для выражения привычек (eat, sleep, exercise).
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ):
1. Look at the title of the article and the three pictures (a person running, a plate of vegetables, a person sleeping). In pairs, discuss: What do you think this article is about? Do you follow these habits?
2. Read the text "How to be healthy". Find and underline the answers:
– How many hours of sleep is necessary for a teenager?
– What should you eat for breakfast?
– What is the best time to exercise according to the text?
3. In groups of 3-4, create a short "Healthy Habits Plan" for your class (5-7 sentences). Use at least three tips from the text and add one of your own. Include the verbs should/shouldn't.
4. Share your plan with another group. Answer: Is their plan realistic? What is the most useful advice? What would you add?
Этапы реализации задания:
1. Прогнозирование содержания по заголовку и картинкам (парная работа) - 5 мин.
2. Ознакомительное и поисковое чтение текста, поиск конкретных фактов - 8 мин.
3. Совместное создание «Плана здоровых привычек» на основе текста - 12 мин.
4. Обмен планами между группами и взаимные комментарии - 10 мин.
5. Краткая рефлексия (какой совет был самым сложным для выполнения?) - 5 мин.
Организация учебной работы: в парах (прогнозирование); индивидуально и в парах (чтение); в группах по 3-4 человека (создание плана); группа с группой (обмен и обратная связь); фронтально (рефлексия).
Время выполнения: краткосрочное, один урок (40–45 мин).
Технические условия: распечатанный или открытый на телефоне/ноутбуке текст, картинки (на экране или распечатанные), бумага или общий документ, таймер.
Критерии оценивания (0-2 балла, максимум 6):
1. Понимание текста (Reading for information):
· 2 балла: найдена вся нужная информация (сон, завтрак, время для спорта).
· 1 балл: найдена большая часть информации.
· 0 баллов: информация почти не найдена.
2. Создание плана (Overall written production):
· 2 балла: план логичный, 5-7 предложений, использованы советы из текста и модальные глаголы should/shouldn't.
· 1 балл: план есть, но короткий или не хватает советов/модальных глаголов.
· 0 баллов: план отсутствует или бессвязный.
3. Взаимодействие и обратная связь (Interaction):
· 2 балла: группа активно обсуждала, задавала вопросы и дала полезные комментарии другой группе.
· 1 балл: комментарии были, но поверхностные.
· 0 баллов: обмен почти не состоялся.
УдалитьОценка задания Елизаветы Гришиной «What’s the story behind the photo?»
1. Следование шаблону (1 б): Да, структура соблюдена.
2. Соответствие уровню CEFR (1 б): Да, уровень A2 выдержан.
3. Четкость описания для обучающихся (1 б): Да, инструкции понятные.
4. Корректность формулировки умений (1 б): Да, дескрипторы CEFR 2020 подобраны верно.
5. Проработанность этапов (1 б): Да, этапы логичны.
6. Наличие критериев оценки (1 б): Да, критерии прописаны.
7. Использование ООР и ИКТ (1 б): Да, используется British Council.
8. Разнообразие форм работы (1 б): Да, есть парная, групповая и индивидуальная работа.
9. Игровые/интерактивные компоненты (1 б): Да, создание историй по фото - это интерактив.
Итог: 9/9 баллов.
Гришина Елизавета, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: «What’s the story behind the photo?»
Цель задания: развитие умений ознакомительного и поискового чтения, умения прогнозировать содержание по фото, находить конкретную информацию в простом тексте и выражать своё отношение к прочитанному.
Основное микроумение: Reception -> Reading -> Overall reading comprehension / Reading for orientation.
Дескрипторы CEFR 2020:
Overall reading comprehension, A2: Can understand short, simple texts containing the highest frequency vocabulary, including a proportion of shared international vocabulary items.
Reading for orientation, A2: Can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus, reference lists and timetables.
Уровень владения языком: A2
Используемые OOP: British Council LearnEnglish Teens - Reading Zone A2.
Ссылка: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/reading-zone/a2-graded-reading/life-youtuber-a2
Из ресурса используются: текст «Life as a YouTuber».
Предполагаемые знания обучающихся: Present Simple, Present Continuous, лексика по теме Daily Routine, базовые слова для описания людей, мест и действий.
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ):
1. Look at the photo. In pairs discuss: Who is this person? Where is she? What is she doing?
2. Read the text «Life as a YouTuber». Find and underline the answers:
– What does Jessii do on Monday?
– How long does it take to make one video?
– How does she feel when fans recognise her?
3. In groups of 3-4 create a short story (5-7 sentences) based on the photo and the information from the text. Use Present Simple and Present Continuous.
4. Share your story with another group. Answer: Is the story clear? What is the most interesting part? What would you change?
Этапы реализации задания:
1. Прогнозирование содержания по фото (парная работа) - 5 мин.
2. Ознакомительное и поисковое чтение текста, поиск конкретной информации - 8 мин.
3. Совместное создание короткой истории на основе фото и текста - 12 мин.
4. Обмен историями между группами и взаимные комментарии - 10 мин.
5. Краткая рефлексия - 5 мин.
Организация учебной работы: в парах (прогнозирование), индивидуально и в парах (чтение), в группах по 3–4 человека (создание истории), группа с группой (обмен и обратная связь), фронтально (рефлексия).
Время выполнения: краткосрочное, один урок (40–45 мин).
Технические условия: распечатанный или открытый на телефоне/ноутбуке текст, фото (на экране или распечатанное), бумага или общий документ, таймер.
Критерии оценивания (0-2 балла, максимум 6):
Понимание текста:
- 2 балла: найдена вся нужная информация.
- 1 балл: найдена большая часть информации.
- 0 баллов: информация почти не найдена.
Создание истории:
- 2 балла: история логичная, 5–7 предложений, правильно использованы Present Simple и Present Continuous.
- 1 балл: история есть, но короткая или с ошибками во временах.
- 0 баллов: история отсутствует или бессвязная.
Взаимодействие и обратная связь:
- 2 балла: группа активно обсуждала и дала полезные комментарии.
- 1 балл: комментарии были, но поверхностные.
- 0 баллов: обмен почти не состоялся.
При создании задания ИИ не использовался
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьЯ оценила работу Мелиховой Арины (2 курс, МКК-2)
Удалить1. Следование предложенному шаблону - 1 балл
Структура полностью соблюдена: цель, микроумение, дескрипторы, уровень, OOP, формулировка, этапы, организация, время, технические условия, критерии.
2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR - 1 балл
Уровень B1 заявлен корректно. Текст с советами + создание плана здоровых привычек хорошо соответствует B1.
3. Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ - 1 балл
Формулировка на английском понятная, последовательная, шаги хорошо разделены.
4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков (CEFR 2020) - 1 балл
Дескрипторы указаны точно и соответствуют цели (Overall reading comprehension + Reading for information and argument, B1).
5. Проработанность этапов выполнения задания - 1 балл
Этапы логичные, связаны между собой, есть подготовка (прогнозирование), выполнение, обмен и рефлексия.
6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания - 1 балл
Критерии чёткие, разделены по трём важным аспектам (понимание, создание плана, взаимодействие), хорошо соответствуют цели.
7. Использование OOP и инструментов ИКТ - 1 балл
Указан British Council, ссылка ведёт на общий раздел B1 reading, дан конкретный текст (или аналогичная тема).
8. Разнообразие форм организации учебной деятельности - 1 балл
Есть парная, индивидуальная, групповая и фронтальная работа.
9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов - 1 балл
Есть создание совместного плана + обмен и комментирование планов другой группы. Это интерактивный и частично исследовательский компонент.
10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ - 1 балл
Итого: 10/10 баллов
Зильбер Арина, МКК-1
ОтветитьУдалитьMystery of the Fairies: From Reading to Mind Mapping
Цель задания развитие умения понимать основное содержание и запрашивать конкретную информацию в аутентичном тексте познавательного характера (легенды и мифы), а также развитие навыков поискового и изучающего чтения.
Микроумение из таблицы CEFR 2020
Reading comprehension, Overall reading comprehension (B1) «Может читать простые фактические тексты по темам, связанным с его/ее сферой интересов, с удовлетворительным уровнем понимания».
Уровень владения языком B1
Используемые ООР
Текст и онлайн-упражнения с сайта British Council (LearnEnglish) https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/reading/b1/legend-fairies
Платформа для создания интерактивных рабочих листов https://wizer.me/
Онлайн-доска для совместной работы https://padlet.com/
Приложение для создания интеллект-карт https://www.mindmeister.com/
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ)
You are going to read an article about the origin of fairies.
Step 1. Open the British Council website (https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/reading/b1/legend-fairies) and do the Preparation task to learn new words.
Step 2. Read the text "The legend of fairies" and do Task 1 and Task 2 online to check your general understanding.
Step 3. Work in pairs. Open the interactive worksheet on https://wizer.me/ created by your teacher. It contains 3 in-depth questions about the different theories of fairy origins. Discuss your answers with your partner and type them in.
Step 4. In groups of three, create a mind map using https://www.mindmeister.com/. The central concept is "Fairies". Add three branches for the three theories described in the text and fill them with key facts.
Step 5. Share your mind map on our class board on https://padlet.com/ and leave one comment on another group's map.
Этапы реализации задания
1. Подготовительный этап (Pre-reading) студенты выполняют онлайн-задание Preparation на сайте British Council для снятия лексических трудностей (сопоставление слов с дефинициями).
2. Текстовый этап (While-reading) студенты читают текст "The legend of fairies" (просмотровое чтение для понимания основного содержания) и выполняют онлайн-задания Task 1 и Task 2 на сайте. Учитель контролирует процесс и помогает с трудностями.
3. Послетекстовый этап (Post-reading) работа в парах с интерактивным рабочим листом на платформе Wizer.me. Учитель заранее подготовил там 3 вопроса, требующих детального понимания (изучающее чтение), например: "According to the text, why were fairies afraid of iron?" или "What evidence supports the idea that fairies were real people hiding from invaders?".
4. Продуктивная работа (Group work) студенты делятся на группы по 3 человека. Используя приложение MindMeister, они визуализируют информацию из текста в виде интеллект-карты, выделяя три основные теории происхождения фей (боги, реальные люди, фальсификация 1917 года).
5. Рефлексия и взаимооценивание группы публикуют свои карты на общей доске Padlet. Затем они переходят к картам других групп и оставляют комментарии (что понравилось, какой факт был самым удивительным).
Организация учебной работы фронтальная (выполнение онлайн-заданий), парная (ответы на вопросы в Wizer.me), групповая (создание интеллект-карты и взаимное комментирование).
Время выполнения 45 минут (из них 5 мин подготовка, 10 мин чтение и онлайн-тесты, 10 мин работа в парах с вопросами, 15 мин создание карт и 5 мин рефлексия).
Критерии оценивания
понимание основного содержания успешное выполнение онлайн-заданий Task 1 и Task 2 на сайте British Council - 1 балл
понимание деталей и логики текста правильные и аргументированные ответы на вопросы в интерактивном рабочем листе (Wizer.me) - 1 балл
структурирование информации корректное выделение трех теорий и ключевых фактов в интеллект-карте (MindMeister) - 1 балл
командное взаимодействие и рефлексия активное участие и конструктивный комментарий на доске Padlet - 1 балл
максимум 4 балла
Зильбер Арина, МКК-1, продолжение:
УдалитьТехнические условия в классе ноутбук/компьютер, проектор, стабильный доступ в интернет. Для студентов смартфоны, планшеты или ноутбуки для работы с сайтом British Council, Wizer.me, MindMeister и Padlet.
Использование искусственного интеллекта (ИИ)
В процессе подготовки данного задания искусственный интеллект использовался для следующих целей
1. Генерация вопросов для интерактивного рабочего листа (Wizer.me) для проверки глубокого понимания текста.
2. Структурирование этапов задания таким образом, чтобы обеспечить плавный переход от рецептивных видов речевой деятельности к продуктивным.
Я оценивала работу Мелиховой Арины
Удалить1. Следование предложенному шаблону — 1 балл
Арина четко соблюдает структуру шаблона: указана цель, микрумение, дескрипторы, уровень, ООР, формулировка, этапы, организация, время, технические условия и критерии.
2. Соответствие задания заявленному уровню CEFR — 1 балл
Заявлен уровень B1. Текст о здоровом образе жизни с сайта British Council LearnEnglish Teens (Reading Zone B1) полностью соответствует этому уровню. Задания (поиск фактов, создание плана с модальными глаголами should/shouldn't) адекватны для B1.
3. Чёткость и ясность описания задания для обучающихся на ИЯ — 1 балл
Формулировка задания написана на английском языке, она логична, понятна и разбита на последовательные шаги. Указаны четкие речевые установки (обсудить в парах, найти ответы, создать план, обменяться мнениями).
4. Корректность формулировки развиваемых умений и навыков (CEFR 2020) — 1 балл
Арина не просто указала уровень, а выписала два точных дескриптора из таблицы CEFR 2020 (Overall reading comprehension B1 и Reading for information and argument B1). Умения сформулированы академически корректно.
5. Проработанность этапов выполнения задания — 1 балл
Этапы расписаны отлично, с указанием времени. Прослеживается четкая методическая логика (scaffolding):
1. Pre-reading (прогнозирование по картинкам) — 5 мин.
2. While-reading (поиск конкретной информации) — 8 мин.
3. Post-reading (групповое создание продукта — плана) — 12 мин.
4. Взаимодействие (обмен планами, обратная связь) — 10 мин.
5. Рефлексия — 5 мин.
Задание ведет от рецепции к продукции и интеракции.
6. Наличие критериев оценки, их соответствие цели задания — 1 балл
Критерии прописаны превосходно. Они имеют четкую балльную шкалу (0, 1 или 2 балла), понятны ученикам и, что самое важное, напрямую отражают заявленные цели:
• Понимание текста (Reading for information).
• Создание плана (Overall written production).
• Взаимодействие (Interaction).
Критерии оценивают как результат, так и процесс коммуникации.
7. Использование ООР и инструментов ИКТ (факультативно) — 1 балл
Использован качественный аутентичный ресурс British Council (LearnEnglish Teens) с прямой ссылкой. В технических условиях упомянуто использование телефонов/ноутбуков для доступа к тексту.
8. Разнообразие форм организации учебной деятельности — 1 балл
Задание включает практически все формы: парную (прогнозирование и чтение), групповую (создание плана), межгрупповую (обмен и обратная связь) и фронтальную (рефлексия). Это обеспечивает высокую вовлеченность.
9. Наличие игровых, интерактивных или исследовательских компонентов — 1 балл
Задание является интерактивным по своей сути. Компонент исследования (поиск ответов на конкретные вопросы) плавно перетекает в интерактив (создание совместного плана и обмен мнениями с другой группой).
10. Прозрачность и критическое отношение к использованию ИИ — 1 балл
Итого 10/10
Мелихова Арина МКК 2, 2 курс
ОтветитьУдалитьГрупповое интерактивное задание: "The Secrets of a Healthy Life"
Цель задания: развитие умений просмотрового (skimming) и поискового (scanning) чтения, умения находить конкретные советы и факты в тексте, а также умения обсуждать прочитанное и вырабатывать совместное решение в группе.
Основное микроумение: Reception -> Reading -> Reading for information and argument / Overall reading comprehension.
Дескрипторы CEFR 2020:
Overall reading comprehension, B1: "Can understand the main points of clear standard texts on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc."
Reading for information and argument, B1: "Can understand most factual information that they are likely to come across on familiar subjects of interest, provided they have sufficient time for rereading."
Уровень владения языком: B1
Используемые ООР: British Council LearnEnglish Teens - Reading Zone B1.
Ссылка: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading
Из ресурса используется: текст "How to be healthy" (или аналогичный короткий текст с советами).
Предполагаемые знания обучающихся: Present Simple, модальные глаголы (should, must, have to), лексика по темам «Здоровье», «Еда», «Спорт», глаголы для выражения привычек (eat, sleep, exercise).
Формулировка задания для обучающихся (на ИЯ):
1. Look at the title of the article and the three pictures (a person running, a plate of vegetables, a person sleeping). In pairs, discuss: What do you think this article is about? Do you follow these habits?
2. Read the text "How to be healthy". Find and underline the answers:
– How many hours of sleep is necessary for a teenager?
– What should you eat for breakfast?
– What is the best time to exercise according to the text?
3. In groups of 3-4, create a short "Healthy Habits Plan" for your class (5-7 sentences). Use at least three tips from the text and add one of your own. Include the verbs should/shouldn't.
4. Share your plan with another group. Answer: Is their plan realistic? What is the most useful advice? What would you add?
Этапы реализации задания:
1. Прогнозирование содержания по заголовку и картинкам (парная работа) - 5 мин.
2. Ознакомительное и поисковое чтение текста, поиск конкретных фактов - 8 мин.
3. Совместное создание «Плана здоровых привычек» на основе текста - 12 мин.
4. Обмен планами между группами и взаимные комментарии - 10 мин.
5. Краткая рефлексия (какой совет был самым сложным для выполнения?) - 5 мин.
Организация учебной работы: в парах (прогнозирование); индивидуально и в парах (чтение); в группах по 3-4 человека (создание плана); группа с группой (обмен и обратная связь); фронтально (рефлексия).
Время выполнения: краткосрочное, один урок (40–45 мин).
Технические условия: распечатанный или открытый на телефоне/ноутбуке текст, картинки (на экране или распечатанные), бумага или общий документ, таймер.
Критерии оценивания (0-2 балла, максимум 6):
1. Понимание текста (Reading for information):
· 2 балла: найдена вся нужная информация (сон, завтрак, время для спорта).
· 1 балл: найдена большая часть информации.
· 0 баллов: информация почти не найдена.
2. Создание плана (Overall written production):
· 2 балла: план логичный, 5-7 предложений, использованы советы из текста и модальные глаголы should/shouldn't.
· 1 балл: план есть, но короткий или не хватает советов/модальных глаголов.
· 0 баллов: план отсутствует или бессвязный.
3. Взаимодействие и обратная связь (Interaction):
· 2 балла: группа активно обсуждала, задавала вопросы и дала полезные комментарии другой группе.
· 1 балл: комментарии были, но поверхностные.
· 0 баллов: обмен почти не состоялся.
При разработке данного задания искусственный интеллект не использовался.
Оценка задания Елизаветы Гришиной «What’s the story behind the photo?» (Чтение, A2)
Удалить1. Следование шаблону (1 б): Да, все пункты шаблона строго соблюдены, структура идеальна.
2. Соответствие уровню CEFR (1 б): Да, задание, лексика и грамматика (Present Simple/Continuous) точно соответствуют уровню A2. Дескрипторы подобраны верно.
3. Четкость описания для обучающихся (1 б): Да, инструкции на английском языке написаны простым и понятным языком, доступным для уровня A2.
4. Корректность формулировки умений (1 б): Да, микроумения (ознакомительное и поисковое чтение) сформулированы методически грамотно.
5. Проработанность этапов (1 б): Да, этапы выстроены логично (от прогнозирования к чтению, затем к созданию продукта и рефлексии), время рассчитано корректно.
6. Наличие критериев оценки (1 б): Да, прописаны четкие критерии (0-2 балла) по трем блокам.
7. Использование ООР и ИКТ (1 б): Да, используется качественный ресурс British Council, предусмотрены технические условия.
8. Разнообразие форм работы (1 б): Да, задействованы парная, индивидуальная, групповая и фронтальная формы.
9. Игровые/исследовательские компоненты (1 б): Да, элемент исследования присутствует в прогнозировании по фото и создании собственной истории.
10. Прозрачность ИИ (1 б): ИИ не был использован.
Итог: 10/10 баллов.