Финальный тест

 Это ссылка для входа на финтест https://forms.gle/53n8GnkiQMZPgGMcA

Когда вы закончите тест, обязательно нажмите Послать или Submission!

Результаты по курсу для тех, кто получил зачет

 Тот, кто получил зачет - написано в крайнем правом столбце, 

зачет 10 декабря не пишет https://docs.google.com/spreadsheets/d/14rnbEvq4IqPgztbLbyrgZk7G--gYNahs/edit?usp=sharing&ouid=116720402116335788269&rtpof=true&sd=true

НО!!! Вы подходите 17 декабря, когда я буду проставлять зачеты

Не забываем о том, что надо также будет заполнить рефлективный опросник - опубликую на блоге чуть позже

Сдача портфолио в элетронном виде 8 декабря!!!

 Поместите ваши портфолио в папку 

https://drive.google.com/drive/folders/12f5wBHysVu3SrGgndN30UdfWTIsXujIC?usp=sharing

до 7 декабря включительно!!!

Финтест - 10 декабря!

• Файл должен быть подписан, например Иванов_портфолио
• Сдаем файлы или в ворде, или в PDF
• Первая страница - титульный лист, вторая страница - оглавление на ссылках по заданиям!!!! Я должна видеть, сколько заданий и когда вы выполнили
• Страницы пронумерованы
• Можно включать скриншоты из нашего блога, если не включаете скриншоты, обязательно!!! Указывайте дату выполнения задания на блоге!!
• Опубликованные задания в блоге и в портфолио должны совпадать

Контроль и оценивание по курсу

Формы текущего и промежуточного контроля :

      1.       ведение личного портфолио
2.      промежуточный тест
3.       финальный тест
4. презентация заданий, участие в обсуждениях, подготовка материалов по лекциям (допбаллы)

Ваша оценка за курс будет оцениваться по 200- балльной шкале и будет состоять из

Задания	Баллы максимальные
Задания по 8 темам  (ведение е-портфолио на блоге курса, ваше портфолио+глоссарий вы готовите к  8.12)	14х5+ 10 (глоссарий)=80
Промежуточный тест	50
Финальный тест	50
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ БАЛЛЫ Презентация заданий  Участие в обсуждениях + подготовка тестовых заданий по лекциям	10 10

Оценивание по курсу:

От 200 до 150 баллов (при условии получении положительной оценки по тестам не ниже 35 баллов) – ЗАЧЕТ

Менее 150 баллов - НЕЗАЧЕТ

Пример задания по обучению чтению

 

Interactive Group Reading Task (B2+): Guessing Meaning from Context (a Text about E-Commerce)
1. Цель задания:

развитие умений чтения на уровне B2+ в работе с текстами бизнес-тематики в сфере электронной коммерции с использованием языковой догадки (deducing meaning from context) для определения значения незнакомых слов по ближайшему и более широкому контексту; развитие умений согласовывать гипотезы и аргументировать свою позицию в группе.

2. Уровень владения языком - CEFR B2+

Цели и планируемые результаты были сформулированы на основе следующих дескрипторов CEFR: CEFR B2: Identifying cues and inferring - Can use a variety of strategies to achieve comprehension, including watching out for main points and checking comprehension by using contextual clues.

CEFR B2: Overall reading comprehension - Can read with a large degree of independence, adapting style and speed of reading to different texts and purposes, and using appropriate reference sources selectively. Has a broad active reading vocabulary, but may experience some difficulty with low-frequency idioms.

3. Формулировка задания для обучающихся:

You are going to work with a business article about luxury brands entering the Chinese e-commerce market. Your task is to deduce the meaning of the selected unknown vocabulary items using contextual clues. In groups, analyze the local and wider context around each target word or expression, discuss possible meanings, justify your reasoning and agree on a final group definition.

Use the step-by-step strategy provided:

1. Identify the part of speech;

2. Analyze the immediate context;

3. Analyze the wider context;

4. Formulate a guess;

5. Check your guess against the clues in the text.
   
   

4. Этапы реализации задания:
Stage 1: Lead-in (5 minutes)

The teacher briefly introduces the topic (can show brand logos, screenshots from e-commerce websites): luxury brands, e-commerce, and partnerships with Chinese platforms. Students predict what challenges such brands might face online.

Stage 2: Individual Reading (7 minutes)

Students scan the article to find words in the text from the given list:

1. digitally savvy millennials

2. a pop-up store

3. dilute the exclusivity

4. consumer insights

5. a joint venture

6. price gaps

7. to sign up with

8. to gain access to 

Stage 3: Group Deduction Task (15-20 minutes)

In groups of 3-4, students complete an Interactive Guessing Grid.

For each target expression, groups:

• identify the part of speech;

• highlight contextual clues;

• propose 1-2 possible meanings;

• justify their interpretation;

• compare and negotiate meanings within the group.

Stage 4: Class Discussion (10 minutes)

Groups present their definitions.
The teacher facilitates a whole-class discussion:

• Which contextual clues helped?

• How did each group revise their hypotheses?

• Where did the groups disagree and why?

Stage 5: Final Verification (5 minutes)

The teacher provides dictionary definitions on slides / writes them on the blackboard, students compare them with the ones they deduced from the context.
The class briefly reflects on how context supported meaning deduction.

5. Планируемый результат

К концу выполнения задания обучающиеся смогут:

• работать с текстом по теме электронной коммерции, выделяя ключевые смысловые опоры и определяя значение незнакомых слов бизнес-тематики по контексту, используя многоэтапный анализ, основанный на механизме языковой догадки;
  

• согласовывать и обосновывать групповые решения, аргументируя выбор значения незнакомой лексической единицы.
  
  

6. Организация работы

Групповая работа (3–4 человека), индивидуальная (чтение текста), фронтальная (финальное обсуждение и рефлексия).

7. Время выполнения - 45 минут.

8. Критерии и шкалы оценивания:

Критерий	Баллы	Описание
Task Completion	5	Выполнены все этапы задания, группа предлагает аргументированные толкования всех выбранных единиц.
Use of reading strategies (deducing from context)	5	Обучающиеся демонстрируют применение механизма языковой догадки (анализа контекста по предложенному плану).
Accuracy of deduced meanings	5	Значения слов реконструированы правильно или близко к словарным.
Collaborative reasoning	5	Группа аргументирует выбор, выстраивает логику анализа, учитывает мнения всех участников.

 

9. Уровень ИК-компетенций обучающихся - пользовательский уровень (в данном задание не требуется активная работа с цифровыми ресурсами)

10. Использование ООР

• Oxford / Cambridge online dictionary ONLY at the verification stage (словарь не разрешается использовать до шага проверки/фронтального обсуждения предполагаемых значений)

11. Технические условия

• Аудиторный проектор или интерактивная доска;

• PDF/online версия текста

Текст для проектирования задания был взят из УМК Business Partner B2+. Coursebook. Pearson, 2019 - 160 p. Iwonna Dubicka, Marjorie Rosenberg. With audio and video. Eight-level course of business English for adults, designed for practical training, thanks to which students will be able to communicate freely in the business sphere.

Еще один пример задания по обучению письму

 The Effectiveness of Economic Sanctions as a Tool of Foreign Policy

1. Цель задания: развитие письменно-речевых умений: написание части реферирования, в котором раскрываются аргументы, поддерживающие или опровергающие определённую точку зрения. 

CEFR descriptor: 

Can produce an essay which develops an argument, giving reasons in support of or against a particular point of view and explaining the advantages and disadvantages of various options.

2. Уровень владения языком: B2. 
3. Формулировка задания. 

1) Let’s discuss it. 

• What do you know about sanctions? 
• What are the types of sanctions? 
• What examples of economic sanctions do you know? Give specific examples from the history of international relations.

2) Match the vocabulary (1-8) with the correct definition (a-h).

Vocabulary	Definition
1. GDP contraction, inflation and reduced living standards	a) The ability of a country's economic system to withstand and adapt to external financial pressure.
2. to alter their foreign policy or behavior	b) The goal of sanctions, which is to force a government or regime to change its actions.
3. to impose economic costs	c) Cooperation and agreement from multiple countries or international bodies, which makes measures more powerful.
4. to inflict significant economic harm on a target state	d) A common negative outcome for civilians in a country facing broad economic sanctions.
5. disrupt a nation's economy and global market integration.	e) The general aim of sanctions, which is to create financial damage and losses.
6. multilateral support	f) To cause serious financial damage to a country, which is the primary mechanism of sanctions.
7. the resilience of the target economy	g) An unintended consequence where sanctions make the population more united and patriotic in defiance of the outside pressure.
8. to backfire by fueling anti-sanction sentiment	h) One of the main effects of sanctions, which is to cause disorder in a country's financial system and its trade with the world.

3) You will participate in a collaborative brainstorming session to gather arguments for one part of your academic summary (expressing your own opinion). Your final task is to write one structured paragraph (approx. 150-200 words) that presents both supporting and challenging viewpoints on the given topic.

Instructions:

1. Read the beginning of an academic summary on the topic “The Effectiveness of Economic Sanctions as a Tool of Foreign Policy” and try to highlight the main arguments of the author.   

The text, “The Economics of Sanctions: Assessing Their Effectiveness in Shaping Foreign Policy” by Faizan Sajid and Khabeer Fatima, examines the use of economic sanctions as a central tool in international diplomacy. The article focuses on the ongoing debate regarding the effectiveness of these measures in compelling target states to alter their foreign policy or behavior. The central theme is that while sanctions are designed to impose economic costs to force political change, their success is highly contingent and often debated. The authors are concerned with evaluating both the intended economic impacts and the broader, frequently unintended, consequences of sanction regimes.

The authors put forward several key arguments regarding the mechanics and outcomes of sanctions. The first key idea is that the primary goal of sanctions is to inflict significant economic harm on a target state, leading to internal pressure for political change. This economic impact can include GDP contraction, inflation, and reduced living standards. The author provides examples such as trade and financial restrictions to show how they disrupt a nation's economy and global market integration.

Furthermore, the text argues that the political effectiveness of sanctions is not guaranteed and depends heavily on specific factors. According to the authors, multilateral support, particularly through bodies like the UN Security Council, is crucial for maximizing impact by limiting the target's alternatives. Another important point is the resilience of the target economy; states can adapt by diversifying their economies or finding alternative trade partners, as seen in case studies of Iran and North Korea. The author points out that sustained political will from the sanctioning countries is also essential, as results are often long-term and come with their own economic and diplomatic costs.

However, the authors contrast this intended political and economic pressure with significant humanitarian and ethical drawbacks. While sanctions aim to pressure governing elites, they often disproportionately harm the civilian population. The author illustrates this by referencing the sanctions on Iraq in the 1990s, which led to severe shortages of medicine and medical equipment. Moreover, instead of weakening a regime, these humanitarian consequences can backfire by fueling anti-sanction sentiment and strengthening the targeted government’s domestic resolve. From an ethical point of view, the suffering of vulnerable populations raises serious moral questions about the use of comprehensive sanctions, while from a strategic point of view, it can undermine the sanctions' ultimate objectives.

2. Contribute to a shared online board by posting arguments "In Favor" (green) and "Against" (red) the central statement “Economic sanctions are an effective tool of foreign policy”. 

Questions to Spark Discussion "In Favor" (Green/Arguments for Effectiveness):

1. According to the authors, what is the primary mechanism through which sanctions are supposed to work to force political change? (Hint: It involves creating internal pressure).
2. The text mentions that sanctions can "disrupt a nation's economy and global market integration." What are some specific examples of this economic harm that proponents might point to as evidence of their power?
3. What three key factors do the authors say are crucial for sanctions to have a chance of being politically effective? How does multilateral support, for instance, strengthen their impact?
4. From a strategic standpoint, if military action is the alternative, why might a government argue that sanctions are a more effective or preferable foreign policy tool?

Questions to Spark Discussion "Against" (Red/Arguments Against Effectiveness):

1. The authors state that the political effectiveness of sanctions "is not guaranteed." What major drawback do they highlight regarding the humanitarian impact of sanctions, using Iraq in the 1990s as an example?
2. How can the "resilience of the target economy," as seen in Iran and North Korea, actually undermine the entire purpose of imposing sanctions?
3. The text argues that sanctions can often "backfire." How does the suffering of civilians sometimes strengthen the regime the sanctions are meant to weaken, according to the authors?
4. From both an ethical and a strategic point of view, why might the unintended consequences of sanctions make them an ineffective or even counterproductive tool?

Broader Questions:

1. Based on the authors' analysis, when are sanctions most likely to be effective, and when are they most likely to fail or cause harm?
2. The central theme is the "duality" of sanctions. How can the same tool be seen as both a powerful diplomatic lever and a blunt instrument that harms innocent people?

2. In pairs, review the collective arguments and select the most compelling ones for your writing. Don’t be afraid to ask your teacher or classmates for clarification. 
3. What is the structure of academic summaries? What does the paragraph “expressing your own opinion” should include? What expressions and linking words can we use in this paragraph?

Take a look at the handout. Let's pay special attention to point 4 now.

The structure of an academic summary 

1. Introducing the Main Topic & Problem 

(Use these in your first paragraph to present the text's central theme) • The text / The author discusses / examines / explores...
• The main issue / problem / question raised in the text is...
• The central theme / idea of the text is... 

• This text deals with / is concerned with / focuses on... • The article is about...
• The text addresses the problem of... 

2. Presenting the Author's Key Ideas & Arguments 

(Use these in the second and third paragraphs to outline the main points) • Two main ideas are brought forward by the author.
• The first key idea / argument is that...
• The author points out that... 

• Firstly, the author states that... / Secondly,...
• According to the author,...
• The author provides examples / evidence to show that...
• Another important point is that...
• Furthermore, / Moreover, / In addition,... (use these to add a similar point) • This idea is illustrated by the example of... 

3. Showing Contrast or a Different Point of View 

(Very useful for showing a conflict between two ideas, like internal vs. external ethics) • However, / Nevertheless, / On the other hand,...
• In contrast to this view,...
• From the internal point of view, ... while from the external point of view... 

• The author contrasts A with B. 

4. Expressing Your Own Opinion 

(Use these in the final paragraph to give your personal response) 

• In my opinion, / I believe that... / From my point of view,... 

• I strongly / completely agree with the author that...
• I agree with the author to some extent, but... 

• I disagree with the author's view that... 

• It seems to me that...
• One of the strengths of the text is...
• A possible weakness / limitation is... 

• This issue is important / relevant because...
• The author's argument is convincing / persuasive because... 

5. Concluding and Summarizing 

(Use these in your final sentence to give a sense of conclusion) 

• In conclusion, / To sum up, / Overall,...
• Thus, / Therefore, the main conclusion is that... 

5. Write a paragraph expressing your own opinion (approx. 150-200 words) that includes:

• A sentence that clearly states your opinion.
• Two arguments that support the effectiveness of sanctions or two arguments that critique their effectiveness.
• Use appropriate linking words to ensure logical flow.
• A concluding sentence that briefly summarizes your argument.

4. Этапы реализации задания:

1. Введение в тему задания
2. Работа с лексикой по теме
3. Представление текстового материала и обсуждение позиции автора
4. Мозговой штурм. Студенты, используя смартфоны/ноутбуки, добавляют аргументы "За" и "Против" на интерактивную доску.
5. Студенты в парах анализируют созданную карту аргументов и выбирают наиболее подходящие аргументы для своего будущего текста.
6. Студенты самостоятельно пишут итоговый абзац, используя выбранные аргументы и раздаточный материал.

5. Планируемый результат: Студенты написали часть реферирования (выражение своего мнения), в котором раскрываются аргументы, поддерживающие или опровергающие определённую точку зрения на заданную тему.

6. Организация работы: Индивидуальная, парная, фронтальная.

7. Время выполнения: Долговременное (75-90 минут).

8. Критерии и шкалы оценивания

Критерий	3 балла	2 балла	1 балл
Содержание и аргументация	Личное мнение чётко выражено, приведены 2 аргумента, которые его подвтерждают.	Аргументы недостаточно раскрыты или приведён только 1 аргумент.	Личное мнение не ясно, аргументы отсутствуют или нерелевантны.
Организация и связность	Использованы разнообразные средства логической связи. Текст хорошо структурирован и логичен.	Средства связи присутствуют, но их мало или они однообразны. Логика изложения иногда нарушена.	Средства связи отсутствуют или использованы некорректно. Текст нелогичен.
Языковая грамотность	Использована лексика. Грамматические ошибки минимальны и не препятствуют пониманию.	Словарный запас ограничен, присутствуют повторяющиеся грамматические ошибки.	Многочисленные ошибки затрудняют понимание текста.

9. Уровень ИК компетенции обучающихся:Пользовательский.

10. OOP: Статья: https://www.researchgate.net/publication/386341444_The_Economics_of_Sanctions_Assessing_Their_Effectiveness_in_Shaping_Foreign_Policy

Онлайн доска: https://webwhiteboard.com/ 

11. Технические условия: Доступ в интернет, проектор, интерактивная онлайн-доска.

Пример приличного задания по теме Обучение письму

 Задания на развитие микроумения, а именно Использования связующих слов, при написании Opinion essay для уровня B2

1.Цель заданий: Формирование умения письменной речи, чтения и говорения, а также развитие лексических и орфографических навыков по теме Использования связующих слов при написании Opinion essay .

2. Уровень владения языком: В2

3. Формулировка заданий: 

• Look at the sample paragraph from the Opinion essay. Read it in turns

What are the words, highlighted in this paragraph?

• These are linking words that help to create a smooth flow between ideas, making the paragraph more coherent and easier to follow, they connect sentences, paragraphs, and ideas in your writing. They signal how one idea relates to another, whether that’s by adding information, contrasting points, showing cause and effect, or summarizing. 

  They are used:

Between sentences: to show how one point connects to the next

Between paragraphs: to signal a shift in focus, contrast, or argument

Within sentences: to link clauses or emphasize relationships between idea

• Here’s a useful linking words list, grouped by function, to help you get started.

  
  
  
  

• Let's read them in turns. Can you give examples of using these words in sentences? 

• You have three worksheets with exercises on your desks.

The first exercise is to fill in the columns of the table using the linking words in the box below according to their function. Work in pairs. You have 7 minutes

The linking words:

Also	Additionally	For this reason	Thus	Due to
In conclusion	Overall	To illustrate	However	Nevertheless
Although	Similarly	Furthermore	Likewise	To summarise
In the same way	Because	To sum up	Moreover	As a result
On the other hand	namely	Correspondingly	For instance	Secondly
Firstly	For example	Despite that	Finally	Besides
Therefore	Next	Then	Just as	To demonstrate

Fill in the table:

Addition	Contrast	Cause and effect	Comparison	Example	Summary	Sequence
Moreover	However

• The second exercise is to complete the sentences with a linking word from the list below. Work in pairs. You have 4 minutes.

List of words: however, therefore, likewise, for instance, In conclusion, furthermore

Addition: The author provides a strong argument;__________, recent studies support this position.

Contrast: The data appears consistent,____________; closer examination reveals discrepancies.

Cause and effect: The experiment failed;______________, the team revised their methodology.

Comparison: Both studies yielded similar results;_____________, the theoretical models align closely.

Example: There are many examples of this phenomenon,____________, the rise of social media platforms.

Summary: _______________, the evidence points towards a need for further research.

• The third exercise is to complete the sentences on the Topic of “Smoking should be completely banned” with your own ideas using the linking words in brackets.Work individually. You have 10 minutes. Then present your sentences to the whole class.

  TOPIC: Smoking should be completely banned.

Example: Show contrast (however)	There will always be people who will advocate for banning smoking in public places,___ however there are also those who are firm in opposing it_____.
Introduce a new argument: (moreover)	Politicians should do more to stop smoking____________________________________________
Show contrast (whereas)	In Europe, several countries and cities have banned smoking in public places,_______________________________________
Cause and effect (because)	I believe that the government should make smoking completely illegal,_____________________________________________
Present an example (for example)	It is well known that smoking is bad for your health,_____________________________________________
Comparison (just as)	Long-time smokers face significantly increased health risks______________________________________________
Summarise or conclude	In conclusion,______________________________________________________________________.

4. Этапы реализации:

• На интерактивной доске демонстрируется параграф из Эссе, выражающего мнение.

Ученикам предлагается прочитать его по очереди и догадаться о том, что означают выделенные слова.

• Учитель поясняет роль, значение и случаи употребления связующих слов в тексте эссе.
• На доске демонстрируется картинка-памятка со списком связующих слов, разбитым на группы, в соответствии с их функцией в предложении. Ученики читают по очереди слова, обсуждают вместе с учителем и приводят примеры.
• Ученикам раздаются рабочие листы с заданиями.
• Задание 1: Распределить связующие слова из списка на группы, в соответствии с их функцией. Выполняется в паре. Время 7 минут
• Задание 2: Вставить связующие слова из списка в предложения. Выполняется в паре. Время 4 минуты.
• Задание 3: Закончить предложения, на предложенную тему, используя связующие слова и свои идеи. Индивидуальная работа. Время 10 минут. По окончании, ученики озвучивают результат своей работы всему классу.

5. Планируемый результат. Обучающиеся научатся: группировать связующие слова по функциям и записать примеры их использования, выделять связующие слова в тексте и анализировать их роль, практиковать употребление связующих слов в устной и письменной речи.

6. Формы учебной работы: фронтальная, в парах, индивидуальная

7. Критерии оценивания:

Решение коммуникативной задачи – 2 б

Лексическое оформление письменной речи – 1 б

Грамматическое оформление письменной речи– 1 б

Отсутствие орфографических ошибок— 1 б

8. Время выполнения задания: 40 минут

9. Использование ООР: www.oxbridgeessays.com/ и www.englishan.com

10. Технические условия: интерактивная доска