Прочитайте статьи, попытайтесь, сравнив и сопоставив точки зрения авторов, сформулировать основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе. Вы также можете изобразить результаты своей аналитики графически или в таблице
1. Солововой Е.Н. Перспективные направления развития вузовской методики преподавания иностранных языков//ВЕСТНИК МГИМО УНИВЕРСИТЕТА, №6 (33).2013 http://cyberleninka.ru/article/n/perspektivnye-napravleniya-razvitiya-vuzovskoy-metodiki-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov
2. Гальсковой Н.Д. Эволюция научно-методического познания: От методики преподавания иносранным языкам к методической науке//Преподаватель 21 века, №1, 2018, с. 18-32 https://drive.google.com/file/d/1ijqGuPk1CLL9CS9IVqOkZwZghQHciVuT/view
3. Тер-Минасовой С. Г. Преподавание иностранных языков в современной России. Что впереди? Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2014. № 2 https://cyberleninka.ru/article/n/prepodavanie-inostrannyh-yazykov-v-sovremennoy-rossii-chto-vperedi
4. Розина В.М. Содержанием образования является культура (концепция иноязычного образования Е.И. Пассова, опередившая время) // Культура и искусство. 2021. № 5. С. 47 – 57 https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=35498
Выводы о прочитанном: авторы статей пишут о методике преподавания иностранных языков, имея разные точки зрения, где-то их мнения сходятся, а в каких-то аспектах их мнения кардинально отличны (так, например, Светлана Григорьевна ставит ЕГЭ как позитивный пример в российском образовании, в то время как Соловова Надежда Анатольевна выражает противоположное мнение о данном экзамене). Таким образом, проанализировав все четыре статьи, хочется отметить основные принципы методики преподавания иностранных языков в соответствии с изученным материалом.
ОтветитьУдалитьОсновные направления, отмеченные в двух и более статьях:
• использование ИКТ как один из видов прогресса в методике преподавания иностранных языков
• важность самообучения студентами
• взаимоотношения преподавателя и обучающегося, основанные на взаимном уважении и равенстве
• изучение как иностранного мира и языка, так и родного
• поддержание мотивации и заинтересованности студента на протяжении его обучения
• иметь представление и углубленные знания о других научных отраслях
Направления, отмеченные определенным автором:
Соловова Е.Н.
• создание вузовских модульных программ для студентов разного уровня
• повышение квалификации уровня преподавателей на языковой кафедре (посредством искоренения субъективизма в оценке работы преподавательского корпуса языковых кафедр)
Гальскова Н.Д
• методика и на сей день может использовать рациональные методы прошлого
• методика преподавания – не дар, а труд, т.е. ей можно научиться
• личность преподавателя играет важную роль в процессе преподавания
Тер-Минасова С.Г.
• базовые национальные ценности как основной элемент образования
• преодоление разрыва между теорией и практикой
Розин В.М.
• концепция индивидуализации и персонализации образования
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1) необходимость соизучения языка и культуры (Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова, В.М. Розин), т. к. только знания языка недостаточно для успешной коммуникации с представителями иной культуры (помимо языкового барьера существует второй барьер - культурный). С.Г. Тер-Минасова также подчеркивает, что необходимо глубокое и детальное изучение родной культуры, поскольку мы интересны представителям другой культуры, прежде всего, как носители своей собственной;
2) ориентированность на развитие личности учащегося (Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова, В.М. Розин), т. к. мотивация учить иностранный язык может возникнуть только при личной заинтересованности учащегося, а для этого необходимо дать ему возможность почувствовать себя участником реальной ситуации общения, высказать свои мысли, проявить свою индивидуальность. С.Г. Тер-Минасова также указывает на то, что необходимо формировать равноправные отношения между учителем и учеником;
3) ориентированность на общение и повышение степени интерактивности занятий (Е.Н. Соловова, В.М. Розин), т. к. язык является дисциплиной, для которой самое главное — применение знаний в реальной ситуации общения;
4) постоянное повышение квалификации преподавателей (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова), т. к. методика преподавания развивается, и необходимо знакомить преподавателей с новшествами и готовить их к работе в новых условиях;
5) создание новых, более специализированных образовательных программ (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова), т. к. студенты отдельных направлений заинтересованы в реальном применении языка в их профессиональной среде, что необходимо учитывать при составлении программ;
6) активное внедрение информационных технологий (Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова), т. к. при грамотном использовании они могут помочь сделать процесс обучения более интерактивным и индивидуализированным;
7) сочетание обучения и самообучения и развитие разных форм обучения (Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова), т. к. синтез занятий и самостоятельной работы повышает вовлеченность учащегося в образовательный процесс; сочетание различных форм обучения позволяет повысить доступность образования и создает новые перспективы развития.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьИтак, в разных статьях авторы по-разному объясняют свою точку зрения развитии методики преподавания иностранных языков. Например, в статье Е.Н. Солововой меня больше зацепила часть, где автор говорит о важности практики и интерактивных методов, таких как: лекционное общение, взаимодействие в рамках семинара, конференции и т. д. С.Г. Тер-Минасова также упоминает в своей статье о необходимости межкультурной коммуникации, а не просто "знанию языка как системы", с чем я и согласна. Ведь практика более значима, чем изучение обычной теории. Н.Д. Гальскова основной идеей считает, что методика как наука, а не просто набор приемов. Ну и конечно один из важных моментов, которую упомянула В.М. Розина: язык нельзя изучать без культуры. И если объединить все эти точки. зрения, то основные направления развития методики на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Интеграция новых технологий;
2. Интерактивные методы обучения;
3. Культурно-ориентированный подход;
4. Усиление роли межкультурной коммуникации;
5. Учет индивидуальных особенностей студента.
Основные идеи статей:
ОтветитьУдалить1. Соловова Е.Н.
– Основное внимание уделяется необходимости интеграции новых технологий в процесс обучения.
– Подчеркивается важность междисциплинарного подхода и адаптации учебных планов к требованиям современного общества.
– Рекомендации по повышению квалификации преподавателей.
2. Гальскова Н.Д.
– Рассматривается эволюция методики преподавания иностранных языков, от традиционных подходов к более современным, основанным на научных исследованиях.
– Выделяются ключевые аспекты методической науки, включая необходимость использования инновационных методов и технологий.
– Подчеркивается важность исследования культурных аспектов языка.
3. Тер-Минасова С.Г.
– Обсуждаются текущие проблемы и тенденции в преподавании иностранных языков в России.
– Упоминается о необходимости формирования межкультурной компетенции у студентов.
– Отмечается важность интеграции языкового обучения с другими дисциплинами.
4. Розина В.М.
– Основное внимание уделяется культурному содержанию образования.
– Позиция о том, что изучение языка должно быть связано с изучением культуры, что способствует более глубокому пониманию языка.
– Подчеркивается концепция иноязычного образования как важного элемента формирования личности.
Итого мы имеем несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам:
1)Введение технологий
2)Постоянное повышение квалификации преподавателей
3)Углубленное изучение культуры стран изучаемого языка
Прочитав предложенные статьи, могу выделить несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
ОтветитьУдалить1) Развитие процесса всемирной формализации и унификации образования в целом, в т. ч. создание пакета вузовских модульных уровневых программ.
Это очень важный этап развития методики обучения иностранным языкам, так как он обеспечивает мобильность и гибкость образования, а также его развитие в условиях глобализации и информатизации. Об этом говорят в своих статьях Е.Н. Соловова и С.Г. Тер-Минасова.
2) Повышение профессиональной квалификации и разработка системы кадрового роста для преподавателей иностранных языков.
Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова и С.Г. Тер-Минасова в своих работах пишут о важности успешного владения учителем технологиями обучения, которые призваны помочь ему реализовать научный подход к отбору и организации информации в соответствие с последними достижениями лингвистики, психологии, а также к тому, «как учить»: на основе каких принципов и с помощью каких методов.
3) Внедрение понятия «общение» в отношения между учеником и учителем.
С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин акцентируют своё внимание на важности элиминации вертикальных отношений управления, то есть традиции абсолютного превосходства учителя над учеником. Учитель должен помогать, сопровождать. Тенденция индивидуализации в образовании должна иметь большое значение.
4) Развитие коммуникативной компетенции. Соизучение языков и культур.
Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин считают, что без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком. Соизучение языков и культур помогает глубже понять структуру, развитие и особенности языка, а также расширяет лингвистический и культурный кругозор.
5) Продвижение системы самообразования.
По словам Е.Н. Солововой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, сочетание занятий с преподавателем и самостоятельное обучение развивает и повышает интерес к изучаемому предмету. Роль преподавателя должна заключаться в мотивации и консультации учеников, а за счет включения человека в созидательную деятельность складывается его сознание и, следовательно, САМОсознание.
6) Стремление к духовному развитию личности. Переориентация на культуросообразное образование.
Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин убеждены, что культурно-адаптированное образование способствует развитию индивидуальности человека, учит его мыслить и иметь своё мнение. Важно не просто рассматривать и учить темы, а обсуждать актуальные жизненные проблемы, формировать своё мировоззрение.
Прочитав статьи, я поняла, насколько важны методика и технология преподавания иностранным языкам, что порой именно они определяют, продолжит ли человек изучение языков или решит, что это не его. Однако, согласно современным исследованиям, овладеть иностранным языком на высоком уровне может каждый, и многое зависит именно от преподавателя (его заинтересованности и его владения методикой (по Н.Д. Гальсковой)).
ОтветитьУдалитьИтак, основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Не раз подчеркивается необходимость развития коммуникативного и социально-культурного подходов в обучении (главная цель изучения языка - способность общаться, в том числе и в межкультурном контексте, для чего нужно быть осведомленным о культурологических аспектах как своей культуры, так и чужой) - Е.Н. Соловова, В.М. Розин, С.Г. Тер-Минасова;
2. Продвигается идея создания качественных УМК и единого стандарта оценки владения языком как в школах, так и в вузах, согласованного с международными и общепринятыми рамками - С.Г. Тер-Минасова, Н.Д. Гальскова;
3. Предлагается внедрять мультимедийные, проектные и исследовательские технологии, а также электронные средства обучения, чтобы идти в ногу со временем и делать процесс изучения более интерактивным - Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова;
4. Отмечается важность повышения квалификации преподавателей, так как наука не стоит на месте (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова);
5. В неязыковых вузах важно развивать преподавание английского языка, ориентированного на профессиональные нужды обучающихся (С.Г. Тер-Минасова, Е.Н.Соловова);
6. Продвигается идея развития способности к автономному обучению на старших курсах, так как чем старше человек, тем более сложные идеи он способен понимать и тем более осознанно он подходит к тому или иному делу. При интеграции самообучения и обучения на лекциях у учащегося есть больше возможностей преуспеть, так как развивается дисциплина, которая помогает нам в жизни (Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова)
В предложенных для изучения статьях авторы по-разному описывают своё мнение касаемо теории и методики преподавания иностранных языков. После прочтения всех статей, можно проследить как отличающиеся друг от друга точки зрения, так и идеи, которые сходятся у авторов. Больше всего меня зацепила мысль о том, что изучение языка затрудняется, если знаний о культуре того или иного народа, чей язык изучается, мало или вовсе нет. Таким образом, прошлое и традиции страны играют большое значение, если человек заинтересован в изучении языка. Эту идею развивают несколько авторов, такие как Тер-Минасова С.Г., Гальскова Н.Д., Розин В.М., что позволяет понять читателю, что это действительно важный аспект.
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе: 1. Инновационные технологии и цифровизация. Внедрение мультимедийных средств и онлайн-платформ очень важны, учитывая, что мы живём в мире информационных технологий. Акцент на развитие коммуникативных навыков через цифровые ресурсы (Соловова Е.Н.). Современные технологии позволяют расширить возможности обучения, сделать уроки более интерактивными и интересными для учащихся, вне зависимости от их возраста. 2. Межкультурная коммуникация и культурологический компонент. Важность интеграции культуры в учебный процесс (Розина В.М.). Образование должно включать культурный аспект, так как без культуры изучение языка очень затруднено. 3. Научно-методические инновации и развитие методической науки. Эволюция научно-методического знания, переход к научной методике преподавания (Гальскова Н.Д.). Развитие научных подходов и теоретических основ методики так же важно, как и практико-ориентированная часть обучения. 4. Личностно-ориентированный подход и развитие компетенций. Обучение должно быть ориентировано на личность учащегося, развитие коммуникативных, культурных и когнитивных способностей (Тер-Минасова С.Г.). Фокус на личностные и профессиональные качества студентов, их межкультурную компетентность также является неотъемлемой частью. 5. Структурные изменения и новые формы обучения. Развитие дистанционного и смешанного обучения (Соловова Е.Н., Тер-Минасова С.Г.). Адаптация методов под современные условия и требования рынка труда - является одной из задач преподавателей.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьПрочитав предложенные статьи, могу выделить несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам в настоящее время:
ОтветитьУдалить1)Соловьева Е.Н
Автор выделяет развитие коммуникативного подхода, интеграцию культурного компонента, использование современных технологий и акцент на личностно-ориентированное обучение как ключевые направления
2)Гальскова Н.Д.
В работе рассматривается переход от традиционной методики к более широкой и системной методической науке, включающей междисциплинарные исследования
3)Тер-Минасова С.Г.
Современное состояние преподавания иностранных языков в России анализируется в данной статье, а также выделяется необходимость развития межкультурной компетенции и обновления содержания обучения.
4)Розина В.М.
Статья посвящена культурологическому аспекту иноязычного образования, подчеркивая, что главной целью обучения является не только освоение языка, но и глубокое погружение в культуру носителей языка
Следовательно, основные направления развития методики преподавания иностранных языков можно сформулировать следующим образом:
1)Коммуникативная направленность
2)Культурологический подход
3)Интеграция современных технологий
4)Личностно-ориентированное обучение
5)Развитие методической науки
6)Акцент на межкультурной компетенции
Все авторы выделяют важные направления развития методики обучения иностранным языкам и выступают за:
ОтветитьУдалить- принцип «преподавание – обучение – овладевание»: переход от исключительно организационно-технологических аспектов преподавания языка к методологическим основаниям лингвообразования (Соловова, Гальскова);
- введение единого инварианта, «идеального образа» обучения, на основе которого можно было бы строить различные траектории обучения (Соловова, Гальскова, Тер-Минасова);
- активное использование технологий как для обучения (совмещение традиционного и дистанционного образования), так и для практики межкультурной коммуникации (Соловова, Гальскова, Тер-Минасова);
- совмещение лингвистической теории и практикой преподавания (Соловова, Гальскова, Тер-Минасова, Розин);
- введение практики коммуникации в смоделированных ситуациях непосредственно во время обучения (Соловова, Тер-Минасова, Розин).
Денисов Никита Станиславович, 5 французская группа (преподавание)
ОтветитьУдалитьПрочитав предложенные статьи, я вижу следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1) Развитие аксиологического подхода в методике. Согласно Соловьевой, обучение иностранному языку должно быть ценностно-ориентированным, ставя во главу угла антропологию и культуру. В этом с ней согласен Розин, пишущий о homo moralis как цели обучения.
2) Междисциплинарный подход (Соловьева).
3) Повышение профессиональной квалификации работников образования (Гальскова, Соловьева)
4) Переход к «технологии» от «методики» преподавания иностранных языков (Соловьева), то есть применение средств, которые гарантированно приводят к результату.
5) Принцип взаимодействия иностранного языка с родной культурой (Тер-Минасова, Гальскова, Розин).
6) Совместное изучение иностранного языка и культуры (Тер-Минасова)
7) Использование метатеоретического уровня методических исследований: абстрагирования и идеализации. (Соловьева)
8) Развитие методики внеаудиторной работы (Тер-Минасова, Соловьева). С этой мыслью перекликается предложение Соловьевой, которая выступает за использование инновационных технологий, таких как, например, “blended learning” и “mobile learning”.
Я внимательно изучила статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, чтобы понять, как развивается методика обучения иностранным языкам. Каждая авторка акцентирует разные аспекты: Соловова говорит о вузовских реалиях, Гальскова — об эволюции методической науки, Тер-Минасова — о вызовах в современной России, а Розин через концепцию Пассова подчёркивает культурно-духовный подход. Сравнив их взгляды, я выделила ключевые направления, которые формируют современную методику.
ОтветитьУдалитьКультурологическая и межкультурная ориентация: Изучение языка всё больше связано с культурой. Это не просто слова и грамматика, а погружение в ценности и традиции, что помогает ученикам понимать и уважать другие культуры. Такой подход формирует межкультурную компетенцию, необходимую в глобальном мире.
Автономия и персонализация обучения: Ученики становятся активными участниками процесса, выбирая индивидуальные траектории. В вузах, например, это равный баланс аудиторной и самостоятельной работы, а в целом — обучение, ориентированное на интересы и мотивацию каждого.
Интеграция цифровых технологий: Онлайн-платформы, интерактивные задания, такие как ролевые игры или проектная работа, делают обучение живым и доступным. Технологии помогают адаптироваться к глобализации и учить языки в реальных контекстах.
Коммуникативно-компетентностный подход: Методика уходит от заучивания грамматики к практике реального общения. Ученики учатся применять язык в аутентичных ситуациях, будь то беседа или профессиональное взаимодействие, что особенно важно в межкультурной коммуникации.
Междисциплинарность и профессиональный рост: Методика становится наукой, объединяющей педагогику, психологию и лингвистику. Преподаватели должны постоянно развиваться, чтобы соответствовать мировым стандартам и готовить учеников к глобальным вызовам.
Ознакомившись с материалами выше, я вижу следующие направления в развития методики обучения иностранному языку:
ОтветитьУдалить1. Соловова: в статье идет упор на обучение иностранным языкам в ВУЗах, а именно на текущее состояние университетской методики преподавания иностранного языка. И Соловова, и Гальскова придерживаются принципу «преподавание – обучение – овладевание»: переход от исключительно организационно-технологических аспектов преподавания языка к методологическим основаниям лингвообразования.
2. Гальскова: представлена история возникновения методик преподавания в том виде, в котором они представлены сейчас. Автор подчеркивает смежность обучения иностранного языка с другими науками: психология, история, философия, педагогика. Современный этап характеризуется переходом к компетентностному, межкультурному и цифровому подходам, а также к интеграции языка с профессиональной подготовкой.
3. Тер-Минасова: обсуждаются истоки современных методических проблем, восходящим к советскому мышлению о "правильном преподавании иностранного языка", что чаще всего неэффективно. Подчеркивается важность изучения собственной культуры при изучении иностранного языка для возможности передачи культурным опытом с носителями или представителями других народностей.
4. Розин: его статья посвящена концепции Пассова, выступавший за обучение языку через диалог культур. Также подчеркивается важность мотивации в обучении и его цель - воспитание духовно-нравственной личности. Методологическая база – использование ситуаций, моделирование культурных контекстов, принцип «культура через язык, язык через культуру».
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
ОтветитьУдалитьВ предложенных статьях авторы описывают различные направления методики преподавания, однако каждый из них акцентирует свое внимание на разных аспектах.
1) Так, Соловова Е.Н. в своей статье особое внимание уделяет интерактивному характеру языковой подготовки, созданию пакета модульных уровневых программ (особенно выделяя модуль «Язык для академического общения» и подчеркивая при этом, что любой модульный курс должен иметь гибкую внутреннюю структуру), важности самостоятельной работы (как и Тер-Минасова С.Г. в своей статье) (приводя процентное соотношение самостоятельной и аудиторной работы) и разработке пакета модульных курсов повышения квалификации.
2) Гальскова Н.Д. приводит цепочку слов «преподавание — обучение — овладение — образование», доказывая этим историческую динамику научно-методического познания, объясняет, почему отношение к методике как к искусству не совсем корректно, а также упоминает такие важные параметры, как рациональное использование учебного времени, использование раздаточного материала и т.д.
3) Тер-Минасова Светлана Григорьевна в своей статье подчеркивает особенность национального отношения к иностранному языку и особую роль соизучения культуры и языка. Автор упоминает такие аспекты российского образования, как «лавину учебных материалов», введение ЕГЭ, регулярное обновление ФГОС. Светлана Григорьевна также пишет о важности изучения родного языка и родной культуры, сочетании преподавания и самообучения (как и Соловова Е.Н.), а одной из главных целей нынешней методики преподавания в России считает изменение отношений между учителем и учеником (принцип взаимного уважения).
4) Розин В.М. в своей статье подчеркивает важность равных горизонтальных отношений учителя с учащимися (как и Тер-Минасова С.Г.), а также предлагает сделать усвоение иностранного языка органическим моментом диалога культур (как и Тер-Минасова С.Г.), приводит формулу : К → Я → К, которая читается так: культура через язык, язык через культуру, а также предлагает рассматривать усвоение иностранного языка как условие духовного развития личности.
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
- повышение степени интерактивности занятий с использованием ИКТ
- создание пакета модульных уровневых программ
- создание пакета модульных курсов повышения квалификации
- соизучения культуры и языка
- изучение родного мира параллельно с миром изучаемого языка
- построение отношений между учителем и учеником на принципе взаимного уважения
Прочитав предложенные статьи, могу выделить несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, а именно:
ОтветитьУдалить1) Разработка действенной системы текущего, промежуточного и итогового контроля и оценивания (С.Г. Тер-Минасова)
2) Повышение интерактивности аудиторной работы с использованием ИКТ (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова)
3) Сочетание обучения и самообучения и развитие разных форм обучения, включая дистанционное (С.Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова)
4) Принцип «преподавание – обучение – овладевание» (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова)
5) Разработка пакета модульных курсов повышения квалификации, в соответствии с последними достижениями лингвистики, психологии и педагогики (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова)
6) Развитие индивидуального подхода в обучении для повышения эффективности преподавания и мотивации ученика(В.М. Розина, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова)
7) Соизучение языка и культуры народа, пользующегося этим языком, необходимость детального изучения культуры изучаемого языка (С.Г. Тер-Минасова, В.М. Розина)
Назарова Анна ОПП2 3 курс
ОтветитьУдалитьНа основе анализа представленных материалов, включая статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, можно выделить следующие ключевые направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Соизучение языка и культуры. С.Г. Тер-Минасова подчеркивает необходимость изучения как родной культуры, так и культуры стран изучаемого языка, поскольку успешная коммуникация требует фоновых знаний. В.М. Розин развивает идею «диалога культур», где понимание чужой культуры происходит через призму сопоставления с собственной.
2. Комплексный и междисциплинарный подход. Все авторы отмечают важность интеграции коммуникативного, когнитивного и культурологического подходов, а также связь с педагогикой, психологией и лингвистикой. Проектная деятельность способствует развитию не только языковых, но и социальных навыков.
3. Ориентация на личность обучающегося. В.М. Розин рассматривает изучение языка как условие духовного развития. Н.Д. Гальскова акцентирует важность самопознания, а Е.Н. Соловова предлагает соотношение 50% самостоятельной и 50% аудиторной работы. С.Г. Тер-Минасова поддерживает развитие внеаудиторной деятельности.
4. Горизонтальные отношения между учителем и учеником. В.М. Розин говорит о необходимости речевого равноправия, а С.Г. Тер-Минасова выступает за переход к парадигме взаимоуважения. Современный учитель становится фасилитатором и организатором деятельности.
5. Интеграция информационно-коммуникационных технологий. Е.Н. Соловова и С.Г. Тер-Минасова отмечают роль цифровых технологий в создании интерактивной среды, доступа к аутентичным ресурсам и организации международного общения.
6. Стандартизация образовательных программ. Е.Н. Соловова предлагает разработку модульных программ с четкими критериями оценивания. ФГОС и стандартизированные формы аттестации способствуют академической мобильности.
7. Подготовка преподавателей требует особого внимания. Е.Н. Соловова предлагает модульные программы повышения квалификации, а Н.Д. Гальскова говорит о необходимости практико-ориентированных методик и преодолении разрыва между теорией и практикой.
Варвара Яковцева 8 итальянский преподавание
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, отмеченные определенным автором:
Соловова:
создание пакета вузовских модульных уровневых программ, а также создание федеральных примерных программ по иностранным языкам для профильных вузов
введение гибких модульных курсов с обязательной формой контроля, например модуля “Язык для академического общения”
повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов в рамках различных форм обучения
разграничение характеров и форм аудиторной и самостоятельной работы
разработка курсов с ориентацией на интеграцию полученных знаний
повышение степени интерактивности занятий с помощью ИКТ и создание прозрачных параметров их оценивания
повышение профессиональной квалификации преподавателей иностранных языков вузов, использование потенциала профессиональных ассоциаций для аттестации преподавателей, а также разработка пакета модульных курсов для повышения квалификации
Гальскова:
исследование обучения не только иностранному языку, но и овладения человеком навыков общения в межкультурном пространстве
теоретико-прикладной характер методики: развитие теоретических основ методики помимо практики обучения
система “преподавание - обучение - овладение - образование”, т.е. переход от исключительно организационно-технологических аспектов преподавания к методологическим основаниям лингвообразования
Тер-Минасова:
развитие коммуникативной компетенции, соизучение языков и культур на примере введения дисциплины “Мир изучаемого языка”
совмещение изучения иностранного языка с изучением русского языка и русской культуры
внедрение информационных технологий в процесс обучения
подготовка специалистов по межкультурному общению
развитие дистанционного образования
развитие системы самообучения
изменение отношения Ученика и Учителя
Розин
новые горизонтальные отношения между педагогом и учеником
диалог культур
демонстрация жизненного значения иностранного языка и организация такого языкового общения, которое интересно для учащегося
развитие системы самообучения
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, встречающиеся у нескольких авторов:
соизучение языков и культур
горизонтальные отношения между педагогом и учеником
использование ИКТ в методике преподавания
развитие системы самообучения
постоянное повышение квалификации преподавателей
Анализируя посвящённые современному состоянию методики и потенциалу её развития работы Е. Н. Солововой, Н. Д. Гальсковой, С. Г. Тер-Минасовой и В. М. Розина (обращающегося к трудам Е. И. Пассова), возможно следующим образом сформулировать ключевые направления развития методики преподавания инсторанных языков на её современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Реализация аксиологического (ценностно-ориентированного) подхода к преподаванию иностранных языков. Процесс преподавания иностранных языков складывается таким образом, чтобы обучающиеся имели возможность для самореализации, формирования и выражения собственной системы ценностей, используя язык в качестве инструмента выражения своих взглядов.
2. Персонализация процесса преподавания иностранных языков. Важнейшим для современной методики является принятие во внимание индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся, на основе которых современное преподавание иностранных языков должно обретать всё большую вариативность. Кроме того, необходимо уважение как к личности и к обучающимся, и к преподавателям, формирование горизонтальных связей между всеми участниками учебного процесса.
3. Формирование у обучающихся стабильной внутренней мотивации к освоению иностранного языка как одна из ключевых целей методики на современном этапе. Такое отношение к обучению позволит расширить долю самообучения в учебном процессе, тем самым повысив его эффективность и закрепив роль преподавателя как наставника или “проводника”.
4. Выделение в качестве важнейших форм взаимодействия в рамках учебного процесса моделирования коммуникативных ситуаций и реализации интерактивных творческих проектов. Важнейшим для современной методики преподавания инсторанных языков является развитие устноречевых компетенций.
5. Реализация культуроцентрического подхода в рамках преподавания иностранных языков. Учебный процесс должен обеспечивать соизучение языка и культуры говорящего на нём региона. Кроме того, важным является изучение также родных языка и культуры, что обеспечивает возможность сопоставления и формирует основу для межкультурной коммуникации.
Часть 1
ОтветитьУдалитьСовременная методика обучения иностранным языкам находится в состоянии динамики и непрерывного развития, что обусловлено изменениями в образовательной среде, потребностях общества и уровне развития информационных технологий. В рамках анализа статей Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С.Г. и Розина В.М. можно выделить несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1) Разработка индивидуальных траекторий обучения модульного типа при сохранении единства образовательного стандарта.
Соловова Е.Н. в своей статье предлагает внедрить в обучение пакет модульных программ как общего, так и специализированного типа, что поможет построить индивидуальную траекторию изучения иностранного языка для слушателей с различным уровнем языка и целями его изучения, не отходя от траектории образовательного стандарта. Розин В.М. также уделяет особое внимание необходимости индивидуализации обучения иностранным языкам, отмечая это как один основополагающих факторов концепции Е.И. Пассова. Такой подход способствует более глубокому вовлечению студентов в процесс обучения и повышает эффективность усвоения языка.
2) Широкое внедрение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в процесс обучения иностранным языкам.
Е. Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова в своих работах подчеркивают важность системного внедрения информационных технологий в образовательную среду не только для увеличения вовлеченности учащихся в процесс обучения, но и для повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов в рамках различных форм обучения, в том числе дистанционной.
3) Соизучение языка и культуры для воспитания и духовного развития личности.
В. М. Розин описывает усвоение иностранного языка как органический момент диалога культур, тем самым выделяя необходимость внедрения культурного аспекта в систему обучения иностранному языку. Он также комментирует идею Е. И. Пассова о переориентации образование со “знаниецентрического” на “культуросообразное”, описывая ее как особо значимую для духовного развития личности учащегося. По его мнению, иностранный язык как образовательная дисциплина должна вносить вклад в развитие человека как личности, индивидуальности. Той же идеи придерживается С.Г. Тер-Минасова. Более того, она подчеркивает необходимость сочетания изучения иностранного языка и культуры народа, пользующегося этим языком, с изучением родного языка и родной культуры.
4) Увеличение роли самостоятельного обучения в системе освоения иностранного языка.
В работах Е.Н. Солововой, В. М. Розина и С. Г. Тер-Минасовой освещается концепция самообучения как важного компонента современного образования. По их мнению преподавание и самообучение должны сочетаться примерно в равных пропорциях для достижения наивысшей степени эффективности обучения иностранному языку. В. М. Розин уделяет особое внимание этой концепции, так как считает, что самообразование неизбежно включает человека в созидательную деятельность, за счет чего складывается самосознание учащегося, что вновь возвращает нас к концепции индивидуализации образовательного процесса
Часть 2
ОтветитьУдалить5) Повышение внимание к подготовке профессиональных кадров и изменение роли учителя во взаимодействии с учащимся.
Все авторы в своих работах так или иначе затрагивают вопрос необходимой квалификации преподавателя, подчеркивая необходимость разработки системы кадрового роста для повышения эффективности обучения иностранным языкам. Более того, авторы заостряют внимание на необходимости модернизации отношений “учитель-ученик”. Современный подход обучения иностранным языкам предполагает метод “горизонтального общения” с учащимися - преподаватель не назидает, а сопровождает.
6) Постоянная динамика развития методики обучения иностранным языкам и расширение вопросов методической науки.
Стоит отметить, что Н. Д. Гальскова и С. Г. Тер-Минасова акцентируют внимание на необходимости постоянного обновления методики как науки в соответствии с изменениями в обществе и развитием информационных технологий. Это включает в себя изучение новых подходов и методов, а также адаптацию существующих практик к современным реалиям.
Проведенный сравнительный анализ научных статей позволяет выявить как общие тенденции, так и частные расхождения во взглядах авторов на основные направления развития методики обучения иностранным языкам. Несмотря на различия, в работах прослеживается единство во мнении касательно определенных направлений. Рассмотрим выделенные направления подробнее:
ОтветитьУдалить1) С. Г. Тер-Минасова акцентирует важность фоновых знаний для преодоления культурного барьера, указывает важность перехода от обучения чтению к обучению общению. Упоминается о необходимости уважения к ученику и преодоления авторитарной модели преподавания. С.Г. Тер-Минасова также настаивает на важности изучения родной культуры и языка для успешного межкультурного диалога.
2) Н. Д. Гальскова как и С. Г. Тер-Минасова видят в современных технологиях помощников на пути к обучению. Н.Д. Гальскова также рассматривает теорию о разработке обучающих программ с учетом профиля вуза и уровня подготовки.
3) Е.Н. Соловова предлагает развивать умения академического и профессионального общения, подробно описывает необходимость интеграции дистанционного обучения, как и С.Г. Тер-Минасова и Н.Д. Гальскова. Авторы говорят о важности управления самостоятельной работой студентов с помощью цифровых инструментов.
4) В.М. Розин, вдохновившись концепцией иноязычного образования Е. Пассова, говорит о необходимости строить обучение вокруг личности ученика, его интересов и ценностей, как предлагала С.Г. Тер-Минасова. Забыл упомянуть, что С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин также выделяют важность самообразования, а также оба автора подчеркивают важность мягкого, мотивирующего контроля, а не жесткого тестирования.
Для того, чтобы сформулировать основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, я решила для начала выделить основные идеи каждого из приведенных авторов:
ОтветитьУдалить1) Соловова Е.Н.
• Повышение квалификации преподавателей
• Инновационные подходы и технологии
• Большая роль самостоятельной работы студентов
• Возможность реализации учениками своих знаний
• Оптимизация
2) Гальскова Н.Д.
• Дифференциация внутри методики
• Методологическая комплексность, междисциплинарность
3) Тер-Минасова С. Г.
• Изменения внешних условий (глобализация, открытость, рост международного общения) требуют переосмысления целей, методов, содержания.
• Традиционные методы (ориентация на чтение, на пассивное восприятие) уже недостаточны; растёт значимость активной речи, межкультурной коммуникации.
• Взаимодействие традиций и инноваций, необходимость новых принципов и методов.
• Важна связь с культурой, с сопоставлением собственной и чужой культуры, чтобы понимать различия, трудности.
•Значимость патриотизма и МКК
4) Розин В.М
• Подчёркивает, что Пассовская концепция была «опередившей время»
• Указывает на необходимость диалога культур.
• образование должно развивать культурную идентичность, не стирая её, но учитывая и чужую культуру.
• не отрицает важность критики
Исходя из этих слов, можно выделить следующие ключевые направления:
1. Коммуникативно‑деятельностный подход
2. Культурная и межкультурная составляющая
3. Индивидуализация, дифференциация
4. Развитие методической компетентности преподавателей
5. Использование современных технологий и средств обучения
Никогосян Гаяне 2 курс, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьПроанализировав данные статьи, можно рассмотреть какие основные направления развития методики обучения иностранным языкам выделяют Елена Николаевна Соловова, Наталья Дмитриевна Гальскова, Светлана Григорьевна Тер-Минасова и Вадим Маркович Розин ( концепция Е.И. Пассова )
Сравнивая, важно отметить, что все авторы признают необходимость трансформации традиционной методики в условиях глобализации, цифровизации, межкультурной коммуникации и новых образовательных стандартов.
Ключевые направления развития методики:
1. Переход от умения преподавать к методической науке и профессиональной рефлексии
- Н.Д Гальскова: эволюция от прикладной методики к методической науке, систематизация знаний о преподавании, развитие исследовательской компетентности преподавателя, теоретическая база как основа практики.
- Е.Н Соловова: акцент на совершенствовании вузовской методики, интеграции исследований и практики, повышение научной квалификации педагогов.
- С.Г. Тер‑Минасова: отмечает необходимость обновления кадров, методического обеспечения, профессиональной подготовки преподавателей к современным требованиям.
2. Компетентностный и деятельностный подходы, междисциплинарность
- Все авторы поддерживают смещение к компетенциям (коммуникативная, социокультурная, рефлексивная и др.), практико‑ориентированному обучению, интеграции содержания с профессиональными задачами.
- Е.Н. Соловова подчёркивает необходимость разработки учебных программ, ориентированных на реальные коммуникативные задачи студентов вузов.
3. Культурное измерение и гуманитаризация обучения
- В.М. Розин (через концепцию Е.И. Пассова): главное содержание иноязычного образования — культура; обучение должно формировать культурную идентичность, межкультурную компетентность и ценностные ориентиры.
- Другие авторы признают важность социокультурных компонентов, но чаще рассматривают их как один из элементов компетентностного подхода.
4. Технологии обучения и цифровизация
- Е.Н. Соловова и С.Г. Тер‑Минасова: необходимость внедрения ИКТ, мультимедийных и дистанционных форм обучения, гибридных технологий; при этом подчёркивается роль методического сопровождения и подготовки преподавателей к использованию технологий.
- Н.Д. Гальскова: технологии рассматриваются в контексте методической науки, как предмет исследования эффективности, дизайна учебных процессов.
- цифровые технологии – ключевой инструмент, но требуют методологически обоснованного внедрения и оценки.
5. Индивидуализация, дифференциация и оценивание
- Авторы отмечают потребность в персонализированных траекториях обучения, системе диагностических и формирующих оценок, которые отражают прогресс в компетенциях, а не только знание структур языка.
6. Межкультурное взаимодействие и коммуникация
- Общее признание значимости развития межкультурной коммуникативной компетенции, владения прагматикой и стратегиями межкультурного общения. В.М. Розин особенно подчёркивает культурную глубину через пассовскую концепцию; С.В. Тер‑Минасова – практические навыки в реальных коммуникационных ситуациях.
- обучение должно сочетать теорию культуры и практику межкультурного взаимодействия.
Капустин Михаил, 1 англ. преп.
ОтветитьУдалитьПроанализировав статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина (через концепцию Е.И. Пассова), можно выделить несколько ключевых направлений в развитии методики преподавания иностранных языков.
1. Межкультурная коммуникация. С.Г. Тер-Минасова подчёркивает роль языка как средства глобального взаимодействия; В.М. Розин (через Пассова) — необходимость воспитания культурной личности; Н.Д. Гальскова видит культурный компонент условием становления методики как науки; Е.Н. Соловова делает акцент на практической ценности культурных знаний.
2. Интеграция традиций и инноваций. Е.Н. Соловова говорит о синтезе традиционных и коммуникативных методик; Н.Д. Гальскова рассматривает методику как науку, интегрирующую педагогические и культурологические идеи; С.Г. Тер-Минасова призывает критически переосмысливать практики; В.М. Розин (через Пассова) подчёркивает культурологическую функцию инноваций.
3. Ориентация на обучающегося. Е.Н. Соловова предлагает баланс между аудиторной и самостоятельной работой; С.Г. Тер-Минасова выделяет важность самообучения; Н.Д. Гальскова связывает индивидуализацию с развитием методики как науки; В.М. Розин и Е.И. Пассов видят самостоятельность как элемент формирования культурной личности.
4. ИКТ в образовании. Е.Н. Соловова отмечает рост мотивации через онлайн-платформы; С.Г. Тер-Минасова подчёркивает расширение межкультурного общения; Н.Д. Гальскова рассматривает цифровизацию как часть социального контекста; В.М. Розин и Е.И. Пассов видят в технологиях средство приобщения к культуре.
5. Стандартизация. Е.Н. Соловова говорит о внедрении ФГОС и ECTS; Н.Д. Гальскова связывает стандартизацию с развитием методики как науки; С.Г. Тер-Минасова предупреждает о риске подавления творчества; В.М. Розин (через Пассова) подчёркивает, что стандарты важны лишь при сохранении культурологического аспекта.
6. Новая роль учителя. С.Г. Тер-Минасова говорит о демократизации процесса и партнёрских отношениях; В.М. Розин (через Пассова) — о взаимном уважении; Е.Н. Соловова видит в учителе организатора учебного процесса; Н.Д. Гальскова подчёркивает его исследовательскую функцию.
7. Перспективы. Е.Н. Соловова выделяет ИКТ и индивидуализацию траекторий; Н.Д. Гальскова — междисциплинарность; С.Г. Тер-Минасова — развитие коммуникативных практик; В.М. Розин (через Пассова) — утверждение культурологического подхода.
В заключение можно отметить, что современные направления развития методики преподавания иностранных языков объединяет стремление соединить практическую, культурологическую и научную составляющие. Авторы в целом согласны, что будущее методики — в интеграции традиций и инноваций, в ориентации на личность обучающегося и в осмыслении языка как средства диалога культур.
ОтветитьУдалитьЧумакова Арина 2 курс 3 группа преподавания
▎Выводы о прочитанном
Авторы статей обсуждают методику преподавания иностранных языков, представляя разнообразные точки зрения. В некоторых аспектах их мнения пересекаются, тогда как в других они кардинально различаются. Например, Светлана Григорьевна рассматривает ЕГЭ как позитивный пример в российском образовании, в то время как Надежда Анатольевна Соловова выражает противоположное мнение о данном экзамене.
Таким образом, проанализировав все четыре статьи, можно выделить основные принципы методики преподавания иностранных языков, основанные на изученном материале.
Основные направления, отмеченные в двух и более статьях:
• Использование ИКТ: Информационно-коммуникационные технологии рассматриваются как один из видов прогресса в методике преподавания иностранных языков.
• Важность самообучения: Студенты должны активно заниматься самообучением для успешного освоения языка.
• Взаимоотношения преподавателя и обучающегося: Необходимость построения отношений на основе взаимного уважения и равенства.
• Изучение языков и культур: Преподавание должно охватывать как иностранный язык и культуру, так и родной язык.
• Поддержание мотивации: Важно сохранять мотивацию и заинтересованность студентов на протяжении всего процесса обучения.
• Знания о других научных отраслях: Преподаватели должны иметь представление и углубленные знания о других областях науки.
Направления, отмеченные определенными авторами:
Соловова Е.Н.
• Создание вузовских модульных программ для студентов с различным уровнем подготовки.
• Повышение квалификации преподавателей языковых кафедр, включая искоренение субъективизма в оценке их работы.
Гальскова Н.Д.
• Методика может использовать рациональные методы прошлого, что подтверждает ее преемственность.
• Преподавание — это не врожденный дар, а результат труда, которому можно научиться.
• Личность преподавателя играет важную роль в процессе обучения.
Тер-Минасова С.Г.
• Базовые национальные ценности должны быть основным элементом образовательного процесса.
• Необходимо преодоление разрыва между теорией и практикой в обучении.
Розин В.М.
• Концепция индивидуализации и персонализации образования как важный аспект современного обучения.
Таким образом, анализ статей показывает многообразие подходов к методике преподавания иностранных языков, подчеркивая как общие направления, так и уникальные идеи каждого автора.
Основные современные направления развития методики обучения иностранным языкам были описаны в работах Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С. Г. и Розина В.М. Я проанализировала их и выделила общие тенденции:
ОтветитьУдалить1) Соизучение языка и культуры. Схожая идея одновременного изучения иностранного языка и культуры народа, говорящего на нём, представлена в статьях С. Г. Тер-Минасовой и В. М. Розина. Данная концепция предполагает погружение в историю, литературу родной страны языка для более глубокого понимания ментальности носителей и, вследствие, более тщательного изучения иностранного языка.
2) Совмещение изучения иностранного языка и его культуры и родной культуры. С. Г. Тер-Минасова отмечает, что важно получать знания не только о культурах окружающих нас стран, но и это одновременно с изучением родной страны.
3) Персонализация обучения. Концепцию индивидуализации процесса обучения озвучена в статьях В. М. Розина, цитирующего идеи Ефима Пассова, и Е. Н. Солововой. Она. в своей работе предлагает создание пакета модульных вузовских программ, которые будут соответствовать траектории обучения конкретного вуза и уровням студентов соответственно. У Пассова отмечается важность индивидуального подхода для развития личности в целом.
4) Комплексный подход. Интересная концепция описана Н. Д. Гальсковой Согласно её статье, методика состоит из эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней. Только при сочетании всех трёх уровней возможно успешное восприятие студентами методики.
5) Особое внимание подготовке преподавателей. Е. Н. Соловова отдельно выделает повышение профессиональной квалификации преподавателей. В своей статье она отмечает разработку отдельной специальной системы кадрового роста.
6) Использование современных технологий. Е. Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова затрагивают тему важности цифровых технологий для более интерактивного подхода к обучению.
Сравнив точки зрения разных авторов, можно увидеть, что они подходят к проблеме развития методики обучения иностранных языков с разных сторон.
ОтветитьУдалить• Е.Н. Соловова пишет о вузовской методике, указывая на её отставание: слабое использование ИКТ, перегруженные программы, недостаток квалифицированных кадров. Она видит перспективы в смешанном и дистанционном обучении, повышении практической направленности и гибкости программ.
• Н.Д. Гальскова рассматривает методику как науку. По её мнению, важно развивать теоретическую базу, формировать методологическую культуру у преподавателей и связывать практику с результатами научных исследований, учитывая психологические и социокультурные аспекты.
• С.Г. Тер-Минасова делает акцент на глобализации и росте межкультурных контактов. Она считает, что главная цель обучения — формирование коммуникативной и межкультурной компетенции. При этом важно уйти от ориентации только на экзамены и развивать гибкость, мотивацию и использование новых технологий.
• В.М. Розин, опираясь на концепцию Е.И. Пасова, подчеркивает культурный аспект. Он рассматривает иноязычное образование как обучение через культуру, направленное на развитие личности и ценностей, а не только на освоение языка.
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьОсновные направления, отмеченные в двух и более статьях:
ОтветитьУдалить1. Соловова Е.Н. - Усиление практико-ориентированности, внедрение современных технологий, проектной деятельности; ориентация на коммуникативные компетенции; гибкость учебных программ; междисциплинарность; усиление методов диагностики и обратной связи.
2. Гальскова Н.Д. - Развитие методической науки как самостоятельной дисциплины; укрепление экспериментальной базы; разработка новых понятий, теорий, моделей; усиление исследовательской ориентации в преподавании; более чёткое осознание языкового образования как культурного, когнитивного, социокультурного процесса.
3. Тер-Минасова С.Г.- Методика должна учитывать межкультурность, коммуникативность; интеграция ИКТ; ориентация на социальные практики языка; подготовка к реальному использованию языка; образовательная политика влияет: стандарты, оценивание, структуры программ.
4. Розина В.М. - Подход, где культурологический компонент выходит на первый план; расширение содержания образования за счёт культурных, этических, ценностных элементов; интеграция культурных практик и материалов; развитие личности и межкультурной компетенции; пересмотр целей образования не только в плане “умения/знания”, но и в плане формирования ценностей и культуры.
Вывод:
1. Методика обучения иностранных языков превращается в самостоятельную науку с теоретической и экспериментальной базой.
2. Цели смещаются от простого владения языком к развитию личности и межкультурной компетенции.
3. Содержание обучения расширяется за счёт культурного и ценностного компонента.
4. Активно внедряются ИКТ, цифровые технологии и гибкие формы обучения.
5. Возрастает роль индивидуализации и профессионального развития преподавателей.
6. Усиливается внимание к оценке компетенций и междисциплинарности.
ОтветитьУдалитьПрочитав предложенные статьи, я могу выделить ряд направлений, которые определяют современное развитие методики обучения иностранным языкам. Несмотря на различия в подходах, все авторы сходятся в том, что преподавание языков сегодня требует обновления ,пересмотра роли учителя и использования ИКТ в образовательном процессе.
1 Особое внимание уделяется процессу стандартизации образования, созданию модульных программ и уровневых курсов для вузов. Это не только обеспечивает гибкость обучения, но и позволяет выстроить более прозрачную систему подготовки специалистов. Здесь важно отметить идеи Е.Н. Солововой, которая видит в этом способ адаптировать методику к глобальным вызовам современности.
2 В работах многих авторов подчеркивается необходимость постоянного повышения квалификации преподавателей. Современный учитель иностранного языка должен владеть не только методическими приёмами, но и уметь использовать достижения смежных наук — психологии, лингвистики, культурологии. Таким образом, компетенции педагога выходят далеко за рамки привычного преподавания.
3 Важным направлением является переосмысление роли учителя в образовательном процессе. Учитель становится наставником, консультантом, помощником, а не строгим контролёром. На этом акцентируют внимание С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин.
4 Особое значение придаётся развитию межкультурной компетенции. Авторы убеждены, что знание языка без знания культуры оказывается поверхностным. Изучение традиций, национальных ценностей и исторического опыта народа-носителя языка позволяет глубже понимать его ментальность и успешнее применять язык в реальной коммуникации. Здесь мнения Тер-Минасовой, Гальсковой и Розина совпадают.
5 Не менее важным направлением становится интеграция ИКТ и развитие системы самообразования. В условиях цифровизации именно сочетание занятий с преподавателем и самостоятельной работы помогает студенту почувствовать личную ответственность за собственный прогресс. Кроме того, цифровые ресурсы делают обучение более гибким и адаптируемым к индивидуальным потребностям учащегося.
В целом, анализируя все статьи, можно сказать, что авторы подчеркивают разные аспекты, но объединяет их стремление к обновлению методики и к её гуманизации.
Это крайне интересные ресурсы, изучив которые, явыделила несколько направлений развития метдики обучения иностранным языкам, и готова сравнить мысли каждого автора.
ОтветитьУдалить1. Интеграция и междисциплинность. Соловова говорит о тесной связи обучения ин язу с лингвистикой, культурологией, психологией и информатикой. Гальскова подчеркивает, что метрдика это самостоятельная наука среди гуманитарных и иниегрируется с синергетикой, герменевтикой. Тер-Минасова пишет о связи с культурологией и регионоведением, историей. Розина же, подчеркивает филосовско-культурологические связи, связь с психологией и педагогикой.
2. Связь языка с личностью и диалогом культур. Соловова пишет о формировании межкультурной компетенции, способности к диалогу. Тер-Минасова тоже берет эту идею о взаимопонимании между народами. Гальскова говорит о воспитании вторичной языковой личности, а Розина об иноязычном оьразовании, как о развитии личности через диалог культур. В этом аспекте авторы схожи.
3. Цифровизация. Соловова подчеркивает использование ИКТ и даже создание виртуальной среды. Гальскова берет во внимание учет влияния медиапространства на коммуникацию. Тер-Минасова показывает осторожное отношение к технологиям в образовании и говорит о рисках. Розина же эту тему особо не затрагивает.
4. Профессионализм преподавателя. Тер-Минасова видит преподавателя, как носителя культуры и высококлассного специалиста. Соловова представляет его как исследователя, тьютора, человека, которому нужно постоянно совершенствоваться, непрерывно. Гальскова представляет преподавателя как субъект методической науки, способный к творчеству в обучении. А Розина говорит о преподавателе, как об организаторе образовательного процесса, организаторе диалога культур.
5. Контекст глобализации. Розина утверждает, что лучшая методика это воспитание гражданина мира без потери национальной идентичности. Тер-Минасова говорит об укреплении идентичности через изучения ин яза. Соловова пишет о том, что в этом плане нужна проф подготовка и нужно действовать осторожно в вопросах глобализации и интернационализации. Гальскова представляет анализ методики в контексте глобальных изменений. В этой области мнения разные.
Опираясь на прочитанные статьи, можно выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам в современный системе образования:
ОтветитьУдалить1. Повышение степени интерактивности занятий с использованием ИКТ, а также без них, что сложнее (Соловова Е. Н., Тер-Минасова С. Г.; Розин В. М. также пишет о важности моделирования различных ситуаций и выстраивания диалога в процессе аудиторной работы)
2. Создание программ повышения квалификации и единой системы проверки квалификации преподавателей (Соловова Е. Н.)
3. Ориентир на практическое применение полученных знаний (Соловова Е. Н.)
4. Развитие методики внеаудиторной работы с условием ее проверки, а также развитие дистанционного обучения (Розин В. М. в представленной статье также пишет о важности самообучения, в то время как С. Г. Тер-Минасова предлагает развивать систему самообучения, в которой роль преподавателя будет заключаться в том, чтобы мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно);
5. Соизучение языков и культур (Тер-Минасова С. Г.);
6. Изучение иностранного языка должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры (Тер-Минасова С. Г., Гальскова Н.Д., Розин В. М.);
7. Развитие аксиологических (ценностно-ориентированных) подходов (Гальскова Н.Д.);
8. Комплексный характер изучения иностранных языков (Гальскова Н.Д.);
9. Индивидуализация и персонализация образовательного процесса (Розин В. М, Гальскова Н.Д. пишет о том, что изучение языка- инструмент к самореализации и познанию);
10. Формирование горизонтальных отношений между учеником и преподавателем (Розин В. М., Тер-Минасова С. Г.);
11. Главной целью образования является передача культурных ценностей ученику, иными словами, формирование "homo moralis" ‒ человека с совестью, который различает добро и зло, сам формирует для себя нравственные предписания (Розин В. М.)
12. Использование метатеоретического уровня методических исследований: абстрагирования и идеализации (Соловова Е. Н.)
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе формируются на основе интеграции технологических инноваций, межкультурного подхода, личностно-ориентированного обучения и повышения квалификации преподавателей. На основе анализа статей можно выделить как общие, объединяющие всех авторов идеи, так и особые акценты, характерные для каждого ученого. Разные авторы сходятся в том, что обучение должно учитывать развитие коммуникативных компетенций, культурологический компонент и разнообразие форм обучения.
ОтветитьУдалитьОбщие направления, выделенные в нескольких статьях:
• Активное внедрение ИКТ и цифровых технологий для интерактивности и индивидуализации обучения (Соловова, Тер-Минасова).
• Развитие коммуникативной компетенции и межкультурной коммуникации с акцентом на изучение культуры (Гальскова, Тер-Минасова, Розина).
• Ориентация на личностное развитие учащегося, мотивацию и создание равноправных отношений в образовательном процессе (Гальскова, Тер-Минасова, Розина).
• Повышение квалификации преподавателей и совершенствование методических навыков на основе научных достижений (Соловова, Гальскова, Тер-Минасова).
• Создание адаптированных образовательных программ, учитывающих профессиональные нужды студентов (Соловова, Гальскова).
• Сочетание традиционных и инновационных методов, включая самообучение и смешанные формы работы (Соловова, Тер-Минасова).
Уникальные акценты отдельных авторов:
Соловова Е.Н.
• Модульные программы для разного уровня владения языком.
• Устранение субъективизма в оценке и стандартизация учебного процесса.
• Внедрение мультимедийных и интерактивных средств обучения.
Гальскова Н.Д.
• Методика как научная дисциплина, основанная на эволюции подходов.
• Личность преподавателя как ключевой фактор успешности обучения.
• Сохранение рациональных методов прошлого в современной практике.
Тер-Минасова С.Г.
• Формирование межкультурной компетенции.
• Выстраивание равноправного диалога между учителем и учеником.
• Соизучение родной и иностранной культур и преодоление разрыва теории и практики.
Розина В.М.
• Концепция иноязычного образования как часть формирования культуры личности.
• Фокус на культуросообразном образовании и духовном развитии учащихся.
• Индивидуализация обучения с учётом культурного контекста.
В своих статьях Е. Н Соловова, Н. Д. Гальсковая, С. Г. Тер-Минасова и В. И. Розина рассматривают современные тенденции развития методики обучения иностранным языкам. Опираясь на эти работы, можно выделить следующие направления:
ОтветитьУдалить1. Модульное проектирование образовательных программ. Согласно Е. Н. Солововой, в такой структуре каждый модуль соответствует определенному уровню владения языком. Важным аспектом также является разделение на базовый, обязательный для всех студентов уровень и профильный части.
2. Увеличение использования информационных технологий. Это нацелено на организацию взаимодействия студента как с преподавателем, так и с другими студентами и контроля за пределами аудитории. В. М. Розина определяет цель использования технологий как развитие самостоятельности студента (имея в виду, что в дальнейшем студент сможет учиться самостоятельно и научиться организовывать свою деятельность)
3. Акцент на практико-ориентированность учебного процесса. Е. Н. Соловова призывает сместить фокус с пассивного усвоения знаний («знать») на активное использование языка для решения практических задач («уметь», «владеть»). С. Г. Тер-Минасова отмечает, что задача — подготовить не филологов-лингвистов, а специалистов по межкультурной коммуникации в любой профессиональной области.
4. Совершенствование системы квалификации преподавательского состава. Создание объективной и унифицированной системы аттестации профессионального развития преподавателей иностранных языков напрямую влияет на успешное обучение иностранным языкам.
5. Межкультурный подход, при котором иностранный язык осознается не как набор лексики и грамматики, а как ключ к пониманию иной культуры. С. Г. Тер-Минасова настаивает, что, поскольку преодоление языкового барьера невозможно без преодоления барьера культурного, освоение языка должно идти параллельно с изучением традиций, образа жизни, системы ценностей, мировоззрения народа-носителя.
6. Индивидуализация образовательных траекторий. В. М. Розина выделяет отказ от унифицированного подхода как важный аспект современного преподавания.
7. Преодоление культурного конфликта между учителем и учеником. Согласно С. Г. Тер-Минасовой, необходимо заменить авторитет «непререкаемого превосходства Учителя» на партнерские отношения, основанные на взаимном уважении, что создаст психологически благоприятную среду и будет мотивировать студентов. В. М. Розина также считает, что переход от вертикальных отношений "учитель-ученик" станет предпосылкой к созданию отношений партнерства и диалога.
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, рассмотренные в данных статьях:
ОтветитьУдалить1. Связь с культурой и важность подготовки в области межкультурной коммуникации. Тер-Минасова С.Г. подчеркивает важность соизучения языка и народа, пользующегося этим языком, т.к. без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком. (Тер-Минасова, Розин В.М.)
2. Сочетание изучения иностранного языка с изучением родного языка и родной культуры (Тер-Минасова С.Г.)
3. Развитие дистанционного образования как крайне актуального в 21 веке: (Тер-Минасова, Соловова Е.Н.)
4. Сочетание преподавания и самообучения, развитие самостоятельности учащегося (Тер-Минасова, Соловова)
5. Изменение отношения учителя и ученика, чтобы они строились на принципах взаимоуважения, преодоление культурного барьера между поколениями (Тер-Минасова, Розин, цитируя Е.И. Пассова)
6. Создание пакета вузовских модульных уровневых программ для разных учебных траекторий, сохраняя при этом единства образовательного пространства в России. Самый важный модуль - «Язык для академического общения». (Соловова Е.Н.)
7. Повышение профессиональной квалификации преподавателей иностранных языков вузов . (Соловова Е.Н.)
8. Ориентация на развитие индивидуальности каждого ученика (Розин, цитируя Пассова)
9. Активное развитие аксиологического подхода на данных момент (Гальскова Н.Д.)
10. Важность изучения методики как самостоятельной науки, а не опыта, искусства и т.д. Гальскова подчеркивает, что преподаватель должен усваивать новейшие подходы в методике, а не просто пытаться освоить ее в на практике.
Прочитав данные статьи, у меня получилось выделить несколько основных направлений в развитии методики обучения иностранному языку.
ОтветитьУдалитьВ статьях Е.Н. Солововой и С.Г. Тер-Минасовой подчеркивается важность сочетания обучения и самообучения и развития разных форм обучения, включая дистанционное. Е.Н. Соловова, также как и Н.Д. Гальскова и С.Г. Тер-Минасова, акцентирует внимание на принципе «преподавание - обучение - овладевание».
Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова отмечают влияние новых технологий в процесс обучения.
Н.Д. Гальскова в своей работе рассматривает историю развития методик преподавания иностранных языков и отмечает взаимосвязь обучения языкам с другими областями знания, такими как психология, история, философия и педагогика. С.Г. Тер-Минасова в своей статье объясняет важность изучения собственной культуры при изучении иностранного языка, что позволяет передавать культурный опыт при взаимодействии с носителями других языков.
Розин в своей статье сосредоточен на концепции Пассова, который выступает за обучение языку через диалог культур. Он также подчеркивает важность мотивации в процессе обучения, ставя целью воспитание духовно-нравственной личности. Методологическая основа включает использование ситуаций, моделирование культурных контекстов и принцип «культура через язык, язык через культуру».
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам:
ОтветитьУдалитьНа основе анализа статей Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розиной можно выделить несколько ключевых направлений в развитии методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
Интеграция культурного контекста
Культурный аспект является важной частью обучения иностранным языкам. В.М. Розина подчеркивает, что содержание образования должно включать элементы культуры, что способствует более глубокому пониманию языка и его носителей. Это направление предполагает использование культурных материалов, таких как литература, музыка и искусство, для создания контекста, в котором язык становится более живым и актуальным. (Розина В. И.)
Коммуникативный подход
Коммуникативный подход к обучению, описанный Н.Д. Гальсковой, акцентирует внимание на развитии навыков общения. Это включает в себя не только грамматические и лексические аспекты, но и умение вести диалог, выражать свои мысли и понимать собеседника. Такой подход требует активного участия студентов в учебном процессе и использования реальных ситуаций для практики языка.
Технологическая интеграция
Использование технологий в обучении иностранным языкам становится все более актуальным. С.Г. Тер-Минасова отмечает, что современные технологии, такие как онлайн-курсы, мобильные приложения и интерактивные платформы, могут значительно улучшить процесс обучения, делая его более доступным и разнообразным. Это направление также включает в себя использование мультимедийных ресурсов для создания более увлекательного учебного опыта. (Соловова Е.Н., Тер-Минасова С. Г.)
Индивидуализация обучения
Индивидуальный подход к обучению, который подчеркивает Е.Н. Соловова, предполагает адаптацию учебных материалов и методов к потребностям и интересам каждого студента. Это может включать в себя выбор тем для обсуждения, использование различных форматов обучения и предоставление возможности для самостоятельной работы.
Межкультурная коммуникация
Межкультурная коммуникация становится важным аспектом в обучении иностранным языкам. Это направление включает в себя обучение студентов не только языку, но и культурным особенностям, что позволяет им более эффективно взаимодействовать с носителями языка. Это также способствует формированию понимания между культурами. (Тер-Минасова С. Г.)
Таким образом, современные направления в методике обучения иностранным языкам акцентируют внимание на интеграции культурного контекста, использовании технологий, индивидуализации обучения и развитии межкультурной коммуникации. Эти аспекты помогают создать более эффективную и увлекательную образовательную среду, способствующую успешному овладению иностранным языком.
Степаненкова Анна МКК1
ОтветитьУдалитьАнализируя представленные статьи, можно выделить основные тенденции развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Важность соизучения языка и культуры, а также необходимость изучения родной культуры для успешной межкультурной коммуникации.
2. Личностно-ориентированное обучение (индивидуализация обучения, учет личностных интересов и мотивации учащихся).
3. Использование ИКТ и дистанционных форм, адаптация к цифровой реальности (использование интернета, дистанционного обучения, мультимедийных курсов). + Повышение интерактивности
4. Акцент на коммуникацию, переход от знания языка к умению использовать его в реальном общении.
5. Важность самообразования и автономии, развитие способности учащихся к самостоятельной работе. (увеличение доли самостоятельной работы студентов, развитие навыков самоорганизации и самообучения, использование балльно-рейтинговых систем, портфолио, цифровых платформ для управления обучением).
6. Необходимость профессионального развития преподавателей, соответствие новым требованиям и методам.
Основные направления методики обучения иностранным языкам на современном этапе (на основе работ Е. Н. Солововой, Н. Д. Гальсковой, С. Г. Тер-Минасовой и В. М. Розина) можно выделить следующие:
ОтветитьУдалить1. Изучение языка и культуры. С. Г. Тер-Минасова обращает внимание на изучение как языка, так и культуры народа, который им пользуется, а также совместить это с изучением собственного родного языка и культуры, на подготовку, в первую очередь, специалистов по межкультурному общению, а потом — преподавателей. Для В. М. Розина изучение иностранных языков является диалогом культур, так как культуросообразное образование (по Пассову) важно для духовного развития обучающегося.
2. Индивидуальные траектории обучения. В своей статье Е. Н. Соловова предлагает создать пакет модульных программ общего и специализированного типов, что поможет создать подходящую индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика, и в то же время не находясь в рамках образовательного стандарта.
3. Новая роль учителя. В. М. Розин (через концепцию Пассова) выделяет важность взаимного уважения между учеником и учителем. С. Г. Тер-Минасова говорит о значении демократизации процесса обучения.
4. Введение ИКТ в образовательный процесс и цифровизация обучения. Е. Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова отмечают важность использования цифровых технологий для реализации интерактивного подхода. Н. Д. Гальскова их рассматривает как элемент социального контекста.
5. Самообучение. В статьях Е.Н. Солововой, С. Г. Тер-Минасовой отмечается важность примерно одинаково распределить часы, посвящённые самообразованию, и часы, проведённые в образовательной организации. В. М. Розин (через концепцию Пассова) считает, что благодаря самообразованию у человека формируется самосознание, а также это толкает его на созидательную деятельность.
Яшин Дмитрий ОПП-2
ОтветитьУдалитьЯ обратил внимание на то, что несколько направлений напрямую или косвенно присутствуют сразу во всех статьях. Я считаю, что именно они являются ключевыми.
1. Сдвиг от лингвоцентрического к социокультурному и личностно-ориентированному преподаванию.
Отказ от простого усвоения лексики и грамматики. Главной целью становится формирование межкультурной коммуникативной компетенции, что подразумевает способность эффективно и адекватно взаимодействовать с представителями других культур, понимать их ценности, модели поведения и смыслы.
2. Введение цифровых инструментов в образовательный процесс.
Это направление выделяется как ключевое для практической реализации новой парадигмы в современных условиях. Ему уделяет большое внимание Е.Н. Соловова и с осторожностью - С.Г. Тер-Минасова.
3. Междисциплинарность.
На эту тенденцию напрямую указывают Н.Д. Гальскова и Е.Н. Соловова, а другие авторы косвенно подтверждают её, опираясь на данные других наук.
Методика становится не просто "техникой" преподавания языка. Она стала сложной, комплексной наукой, которая для решения своих задач активно использует достижения и методы из других дисциплин.
Прочитав и проанализировав статьи, я бы хотел выделить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе. Среди них:
ОтветитьУдалить1. Диалог культур. Розин В. М. (через Пассова) пишет о том, что изучение иностранного языка должно происходить через родную культуру и родной язык. С. Г. Тер-Минасова также пишет о том, что Изучение иностранного языка должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры. Это помогло бы получить представление о жизни носителей изучаемого иностранного языка.
2. Повышение квалификации преподавателей. Соловова Е. Н. утверждает, что необходимо постоянно проводить курсы повышения квалификации для преподавателей иностранных языков, т. к. методика развивается, поэтому преподаватели должны иметь представление о современных методах преподавания. Об этом также пишут Гальскова Н. Д., Розин В. М. (через Пассова) и С. Г. Тер-Минасова.
3. Самообразование. С. Г. Тер-Минасова, а также Розин В. М. считают, что самостоятельное изучение предмета поможет проявить больший интерес к изучению, а преподаватель нужен для того, чтобы направлять учеников в нужном направлении.
4. Интеграция ИКТ. Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучение интерактивным и более эффективным. Об этом упоминают С. Г. Тер-Минасова и Соловова Е. Н.
5. Индивидуализация. Розин В. М., Гальскова Н. Д. и С. Г. Тер-Минасова пишут, что для эффективного преподавания и мотивации необходимо составлять индивидуальный план обучения.
Современная методика преподавания иностранных языков развивается очень активно. Она объединяет и проверенные временем подходы, и новые технологии. Российские исследователи предлагают разные взгляды на то, каким должно быть современное обучение, и все они дополняют друг друга.
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н. делает акцент на современных технологиях. Она предлагает использовать цифровые инструменты, онлайн-курсы и практико-ориентированные задания, особенно в вузах.
Гальскова Н.Д. подходит к методике как к полноценной научной дисциплине. Она показывает, как методика развивалась от простых советов к серьезной научной дисциплине со своими законами и принципами.
Тер-Минасова С.Г. считает главным изучение культуры вместе с языком. Она предлагает одновременно знакомиться с иностранной культурой и лучше понимать свою собственную.
Розин В.М. (по концепции Е.И. Пассова) предлагает воспитывать ‘’языковую личность". Это значит, что язык должен помочь человеку развиться, понять другие культуры и себя.
Если обобщить, можно выделить несколько главных направлений развития методики:
1. Изучать язык вместе с культурой
2. Широко использовать цифровые технологии
3. Развивать методику как серьезную научную дисциплину
4. Поддерживать личностный рост ученика через язык
5. Сочетать традиции и новые подходы
В заключение хочется сказать, что современная методика становится все более и более многогранной. Всё это помогает не просто «учить язык по учебнику», а действительно общаться, понимать и сближаться с людьми из разных стран.
Современная эпоха глобализации и цифровизации в корне меняет цели, содержание и методы преподавания иностранных языков. Центральным направлением, объединяющим всех авторов, является культуроориентированный подход. Как убедительно демонстрирует С.Г. Тер-Минасова, историческая изоляция России сделала знание ИЯ «ключом к заветной дверце» в неизведанный мир. Однако после преодоления «железного занавеса» появилось понимание, что «главное условие овладения иностранным языком как средством общения — это соизучение языка и культуры». Эта мысль находит глубокое теоретическое обоснование и в концепции Е.И. Пассова, которую анализирует В.М. Розин. Пассов предлагает кардинально перестроить парадигму образования, сделав его содержанием не набор знаний, а культуру, понимаемую как систему ценностей.
ОтветитьУдалитьТакой подход закономерно требует смещения фокуса с преподавателя на обучающегося. Е.И. Пассов, по словам Розина, выступает за отказ от отношений «учитель-ученик» в пользу горизонтальных, где учитель становится «проводником» и «сопровождающим». Ключевым элементом содержания образования у Пассова становится внутренняя мотивация. Эту же мысль, но в организационном ключе, развивает Е.Н. Соловова, указывая на необходимость повышения учебной автономии студентов. Новые ФГОС требуют смещения соотношения в пользу самостоятельной работы (до 90% в аспирантуре), а значит, задача преподавателя — не транслировать знания, а управлять самостоятельной познавательной деятельностью, мотивировать и консультировать. Е.Н. Соловова акцентирует необходимость создания пакета модульных программ, которые позволили бы выстраивать индивидуальные траектории. Она предлагает чётко разделять инвариантную часть (например, «Язык для академического общения») и вариативную («Язык для специальных целей»).
Неотъемлемой частью современного обучения становятся новые образовательные технологии. Соловова прямо указывает на необходимость интеграции blended learning. Пассов предлагал, например, приём «расширяющейся синтагмы», где студент не просто заучивает фразы, а высказывает личное мнение на иностранном языке.
Наконец, все авторы сходятся во мнении о необходимости трансформации системы оценки и повышения квалификации преподавателей. Тер-Минасова говорит о необходимости построения отношений на принципах взаимного уважения. Соловова развивает эту мысль, призывая к созданию модульных программ повышения квалификации, которые учитывали бы все аспекты их деятельности — учебную, методическую, научную.
Суммируя, пути развития методики преподавания ИЯ сегодня представляют собой синтез идей Тер-Минасовой о диалоге культур, пассионарной концепции Пассова о развитии индивидуальности и прагматичного системного подхода Солововой к вузовскому образованию.
В рассмотренных статьях авторы описывают различные направления методики преподавания, каждый сосредотачивая внимание на определённых аспектах педагогического процесса. При этом, несмотря на различие подходов и акцентов, в работах прослеживаются общие черты:
ОтветитьУдалитьВ.М. Розин, анализируя концепцию Е.И. Пассова, отмечает её актуальность для настоящего времени. В центре его внимания находятся диалоги культур, формирование и поддержание культурной идентичности учащихся при уважительном отношении к иным культурам. Он подчёркивает также необходимость нового типа взаимодействия между педагогом и студентом - на основе партнёрства и взаимного уважения, что способствует преодолению возрастных и культурных барьеров.
Н.Д. Гальскова рассматривает методику как самостоятельную сферу научного знания. По её мнению, преподаватель не может ограничиваться только практикой, он должен осваивать современные методологические концепции.
Е.Н. Соловова выделяет профессиональную подготовку преподавателей как важнейший фактор развития методики. В её понимании требуется постоянное повышение квалификации, освоение инновационных технологий и новых форм работы. Особое место занимает организация самостоятельной деятельности студентов, что позволяет им активнее реализовывать приобретённые знания. Важным шагом является создание модульных программ в вузах, обеспечивающих разнообразные траектории обучения при сохранении единого образовательного пространства. Центральное значение имеет модуль «Язык для академического общения».
С.Г. Тер-Минасова подчёркивает, что полноценное владение иностранным языком невозможно без изучения культуры его носителей. Язык и культура представляют собой неделимое целое, и только знание культурного контекста обеспечивает успешное общение. Cветлана Григорьевна Тер-Минасова и Вадим Маркович Розин указывают на особую роль межкультурной коммуникации, а также сопоставления иностранного и родного языков и культур. С.Г Тер-Минасова отмечает, что глобализация и расширение международных контактов делают традиционные методы обучения (ориентированные лишь на чтение) недостаточными. Сегодня на первый план выходят навыки активного речевого взаимодействия и внедрение дистанционных технологий, что также подтверждает точка зрения Елены Николаевны Солововой.
Авторы статей: Соловова Е.Н., Гальскова Н.Д., Тер-Минасова С.Г. и Розина В.М. – пишут о тенденциях в методике обучения иностранным языкам в России.
ОтветитьУдалить1. Особое значение Тер-Минасова С.Г., Розинов В.М. и Пассов Е.И. придают изучению культуры своей и изучаемого языка, так как, по мнению авторов, это является ключом к успешному межкультурному общению и изучению иностранного языка вообще.
2. Тер-Минасова С.Г., Розинов В.М. и Пассов Е.И. также убеждены, что отношения между учителем и учеником должны строится на взаимоуважении, что способствует эффективному обучению иностранным языкам и развитию личности учащегося. Пассов Е.И и Розинов В.М. отдельно подчеркивают, что учитель должен научить учащегося самостоятельно мыслить, то есть обосновывать свое мнение и отстаивать его.
3. Соловова Е.Н. и Тер-Минасова С.Г. обращают особое внимание на использование информационных технологий в обучении иностранным языкам, так как на современном этапе дистанционное обучение или онлайн-обучение развиваются с невероятной скоростью.
4. Соловова Е.Н., Тер-Минасова С.Г., Розинов В.М. и Пассов Е.В. подчеркивают важность самообразования в обучении иностранным языкам, потому что работа учителя направлять ученика, который, в свою очередь, должен научиться основную работу делать самостоятельно.
5. Гальскова Н.Д. утверждает, что методика преподавания иностранных языков, не искусство, для которого нужен особый дар, как думали и думают многие преподаватели, а наука, которой можно научиться.
6. Гальскова Н.Д. также акцентирует внимание на том, что учитель должен не только знать, как сделать процесс обучения эффективным, но и «владеть необходимыми для этого профессиональными навыками и умениями».
Проведя сравнительный анализ указанных статей, я выделила основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. От обучения языку к воспитанию личности через диалог культур. Это центральная, стержневая идея, объединяющая всех авторов.
Е.Н. Соловова акцентирует прагматический, но глубокий аспект этой цели: формирование межкультурной компетенции как способности к эффективному и адекватному межкультурному диалогу. Она видит это как ответ на вызовы глобализации, где выпускник вуза должен быть готов к профессиональной коммуникации в международной среде.
Н.Д. Гальскова углубляет эту мысль, вводя и развивая философски насыщенное понятие «вторичной языковой личности». Цель обучения — сформировать личность, способную видеть и понимать мир через призму другой лингвокультуры, стать полноправным участником межкультурного диалога. Она подчеркивает, что эволюция методики шла от «методики преподавания ИЯ к методике обучения иноязычной культуре».
С.Г. Тер-Минасова делает сильный акцент на воспитательной и гуманистической функции обучения ИЯ. Она говорит о воспитании «билингвальной личности», для которой иностранный язык становится инструментом критического мышления, расширения кругозора и противостояния манипуляциям.
В.М. Розина, раскрывая концепцию Е.И. Пассова, представляет наиболее радикальную гуманистическую позицию. Здесь цель — «духовное воспитание личности». Иноязычная культура выступает как содержание образования, средство для развития человека, его способности к самоидентификации и диалогу с другими культурами.
2. Культура как системообразующий компонент содержания образования.
Н.Д. Гальскова прямо заявляет, что «культура является системообразующим компонентом содержания образования». Отбор лексики, грамматических структур, тем для общения должны подчиняться задаче погружения в культурный контекст.
С.Г. Тер-Минасова развивает эту мысль, показывая неразрывную связь языка и культуры на всех уровнях: от словарного состава до грамматических структур, которые отражают сильный путь мышления. Она предупреждает об опасности «бескультурного» обучения языку, которое порождает коммуникативные сбои.
В.М. Розина (концепция Пассова) представляет культуру как триединство познавательного (знания о культуре), развивающего (умения сравнивать культуры) и воспитательного (формирование толерантности) аспектов.
3. Технологизация и цифровизация образовательного процесса. Авторы демонстрируют сбалансированный, взвешенный подход к технологиям.
Е.Н. Соловова подробно описывает практическое применение ИКТ, создание цифровых учебных материалов, использование онлайн-платформ. Она видит в этом необходимое условие современного образования.
С.Г. Тер-Минасова выступает с важной критической оговоркой. Она признает полезность технологий, но подчеркивает, что это всего лишь «техника, инструмент».
Таким образом, направление развития современной методики, — это движение от методики-технологии к методике-науке и методике-философии образования. Её центром является идея о том, что иностранный язык является мощнейшим средством духовно-нравственного, интеллектуального и культурного развития личности, способной к равноправному и продуктивному диалогу в мире. Реализация этой идеи требует комплексного пересмотра всех компонентов образовательной системы: от цели и содержания до подготовки учителя.
Бабкина Есения, МКК-1
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Разработка модульных образовательных программ. Е. Н. Соловова отмечает необходимость сохранения единства образовательного пространства при возможности построения индивидуальной учебной траектории с опорой на уровень владения языком и цели учащихся.
2. Интеграция информационных технологий в образовательный процесс для его оптимизации. (Тер-Минасова С. Г.)
3. Повышение квалификации преподавателей иностранных языков на всех ступенях образовательной системы. Е. Н. Соловова подчеркивает важность создания обширной базы курсов повышения квалификации и разработки методов оценки компетентности педагогов.
4. Духовно-нравственное развитие учащихся, «формирование образованного человека». (Розин В. М.) Н. Д. Гальскова акцентирует внимание на влиянии изучаемого языка на формирование ценностно-смысловых ориентиров.
5. Увеличение роли самообразования в образовательном процессе, для достижения чего следует формировать личностную мотивацию учащихся. (Розин В. М.; Тер-Минасова С. Г.)
6. Ориентированность на межкультурный подход и изучение иностранного языка в рамках диалога культур. С. Г. Тер-Минасова отмечает необходимость обширных знаний о мире изучаемого языка для успешной коммуникации с его носителями, а В. М. Розин подчеркивает, что это позволяет преодолеть культурный изоляционизм учащегося.
7. Изменение отношений между преподавателем и учеником с «вертикальных» на «горизонтальные». С. Г. Тер-Минасова пишет о важности уважения личности ученика и учета его личных предпочтений, целей и интересов.
8. Оптимизация методов контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся (в рамках как школьной программы, так и университетских курсов).
9. Практико-ориентированный подход в преподавании иностранных языков, преодоление разрыва между лингвистическими теориями и их реализацией.
Современная методика преподавания иностранных языков развивается очень активно и становится всё более многогранной. Сегодня в ней сочетаются и проверенные временем традиционные подходы, и современные инновации. Разные авторы выделяют свои предпочтения, но их идеи во многом дополняют друг друга. В основе идей Солововой Е.Н. лежит акцент на практико-ориентированные задания и использование цифровых технологий. Она считает важным внедрять в университетах программы разделения на модули, развивать речевые навыки студентов и готовить преподавателей к работе с новыми ресурсами. Гальскова Н.Д. же считает, что методика уже вышла за рамки простого набора приёмов, так как в наши дни это самостоятельная научная дисциплина со своей теорией, законами и принципами. Она обращает внимание на необходимость исследовательской работы и постоянного развития профессиональных компетенций преподавателя. Тер-Минасова С.Г. берет во внимание тесную связь языка и культуры. По её мнению, нельзя по-настоящему овладеть иностранным языком без знакомства с культурой народа, который на нём говорит. Она также отмечает, что глобализация и цифровая среда требуют новых форм обучения и большей самостоятельности студентов. Розина В.М., развивая идеи Е.И. Пассова, пишет о том, что обучение иностранному языку должно помогать формированию у человека, владеющим иностранным языком, не только базовых знаний, но и культурных, духовных, и более того, ценностных знаний. Это означает, что язык нужен не только для общения, но и для личностного роста, понимания других культур и ценностей, а также для осмысления собственной идентичности. Если обобщить все точки зрения, можно выделить несколько главных направлений развития методики в современном развитии: изучение языка в тесной связи с культурой, активное использование цифровых технологий и дистанционных форм обучения, превращение методики в самостоятельную науку, развитие исследовательской работы преподавателей, а также поддержка личностного роста студентов через язык. Всё это показывает, что сегодня обучение иностранным языкам — это уже не просто работа с учебником и грамматикой, а гораздо более сложный и интересный процесс, где язык становится средством общения, культурного обмена и развития личности.
ОтветитьУдалитьна современном этапе методики обучения иностранным языкам развиваются очень стремительно. я думаю, что современная эпоха цифровизации кардинально преобразила методику обучения иностранным языкам, отодвинув на второй план традиционный подход. одним из главных переходов я могу назвать цель - не усвоение правил грамматики, а формирование способности к реальному общению. язык- инструмент для профессиональной и академической деятельности. также, гибкой образовательной среды позволяет достичь интеграция цифровых технологий. ну и конечно, стоит сказать о том, что отношения с учащимися нужно строить на взаимоуважении, чтобы не отпугнуть его от своего предмета, а научить и разжечь интерес.
ОтветитьУдалитьПрочитав и проанализировав статьи Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С.Г. и Розина В.М. (через концепцию Е.И. Пассова), мне удалось сформулировать несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н. отмечает необходимость внедрения новых технологий в образовательный процесс и акцентирует внимание на личностно-ориентированном обучении в качестве ключевого направления, а также отмечает практико-ориентированность учебного процесса, призывая к адаптации учебных планов, делая их более гибкими для обучающихся, тем самым удовлетворяя требования современного общества. Также выдвигает рекомендации по поводу повышения квалификации преподавателей и поднимает вопрос об индивидуализации обучения.
Гальскова Н.Д. рассматривает переход к более современным подходам изучения языка, отходя от концепции традиционной методики, но не полностью исключая их, сохраняя те, что хорошо впишутся в современные методы, тем самым смешивая традиционные и инновационные подходы, и считает, что уход от вертикальных отношений "учитель-ученик" положительным образом скажется на образовательном процессе.
Тер-Минасова С.Г. высказывает идеи относительно развития межкультурной компетенции и интеграции других дисциплин с языковым обучением. Также пишет, что освоение языка невозможно без изучения традиций, ценностей и понимания мировоззрения носителя языка, рассуждает о неразрывности теории и практики. Как и Гальскова склоняется к партнёрским и равноправным отношениям между учителем и учеником, что благоприятно отразится на процессе обучения, рассуждает о самообучении и личностном развитии.
Розин В.М. устремляет основной фокус на изучение культуры носителей языка и более глубокое погружение в неё, отмечая, что помимо освоения языковых навыков, важно разбираться в культурных аспектах, но не только иностранного языка, но и родного. Отмечает важную роль индивидуализации образования в сегодняшних реалиях в рамках обучения.
Каждая из статей демонстрирует многообразие методик преподавания иностранных языков. В них прослеживаются как уникальные предложения от каждого автора, так и пересечение их идей.
Прочитав и проанализировав приведенные выше статьи Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С.Г., Розина В.М. я могу выделить следующие направления развития методики обучения иностранных языков, отмеченные в текстах статей.
Удалить1. Коммуникативная направленность. Данная методика предполагает направленность на развитие коммуникативных т.е. речевых способностей. Она отмечается в статьях Солововой Е.Н. И Тер-Минасовой С.Г.
2. Использование современных технологий в обучении. Соловова Е.Н. в своей статье выступает за внедрение дистанционного обучения в образовательный процесс наряду с уже привычными формами. Тер-Минасова С.Г, также выступает за использование современных технологий в современном обучении.
3. Развитие самообразования. Данное направление предполагает развитие автономного обучения, сочетание его с привычными формами обучения, повышение самостоятельности обучающихся. Эта концепция затронута в работах Солововой Е.Н., Тер-Минасовой С.Г. и Розина В.М..
4. Повышение профессиональной квалификации педагогов. Идею создания дополнительных курсов повышения квалификации, позволяющих продвигаться по карьерной лестнице, затронула в своей статье Соловова Е.Н. Эта мысль также встречается в работах Тер-Минасовой С.Г. и Гальсковой Н.Д.
5. Выработка единых стандартов преподавания иностранных языков. В статье Солововой Е.Н. затрагивается проблема отсутствия стандартов преподавания иностранных языков в высших учебных заведениях, профильных и непрофильных. За создание четких стандартов выступают также Тер-Минасова С.Г. и Гальскова Н.Д.
6. Соизучение языка и культуры страны, говорящей на этом языке. Эта идея хорошо представлена в статьях Тер-Минасовой С.Г. И Розина В.М. Суть направления заключается в том, что через изучение языка обучающийся изучает культуру и наоборот. Таким образом, такое обучение позволяет лучше построить межкультурные коммуникации в дальнейшем. Помимо этого, в этих же статьях затрагивается идея параллельного изучения культуры другой страны наравне со своей культурой, так как помимо общего развития, это знание будет полезно иностранцам, желающим узнать больше о культуре вашей страны.
Несмотря на различные рассуждения, представленные в статьях перечисленных выше авторов, большинство из них выделяет именно эти направления, которые можно считать основными в развитии методики обучения на данный момент времени.
Для анализа и сравнения статей я выделила основные идеи, отражающие подходы к методике преподавания иностранных языков:
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н.: Акцент на обновлении методики преподавания в вузах через: 1)Интеграцию цифровых технологий.
2)Развитие коммуникативного подхода.
3)Учёт межкультурной компетенции. Она подчеркивает необходимость гибкости и интеграции с другими дисциплинами.
Гальскова Н.Д.: Прослеживает развитие методики как науки:
1)Переход от теории к практике.
2)Учет психологических аспектов.
3)Мультикультурная направленность и глобализация. Автор подчеркивает важность междисциплинарных исследований.
Тер-Минасова С.Г.: Обращает внимание на адаптацию преподавания к современным вызовам:
1)Совершенствование обучения в условиях глобализации.
2)Формирование практических навыков.
3)Адаптация к образовательным стандартам. Важно учитывать не только языковые, но и культурные аспекты.
Розина В.М.: Анализирует концепцию иноязычного образования Е.И. Пассова:
1)Преподавание должно учитывать культуру носителей языка.
2)Язык как средство коммуникации в культурном контексте.
3)Важность культурной компетенции наряду с языковой.
Исходя из этого можно выделить основные направления методики преподавания иностранных языков на современном уровне:
1) Интеграция цифровых технологий: Использование современных технологий для повышения эффективности обучения, в том числе онлайн-ресурсов и интерактивных платформ. (Соловова Е.Н.)
2) Межкультурная компетенция: Акцент на обучении через культуру, понимание культурных особенностей и создание межкультурной коммуникации. (Розина В.М., Тер-Минасова С.Г.)
3) Коммуникативный подход: Перевод акцента с грамматической правильности на активное использование языка в реальных ситуациях общения. (Соловова Е.Н., Гальскова Н.Д)
4) Междисциплинарный подход: Включение психологических, социологических и культурных аспектов в методику преподавания языков. (Гальскова Н.Д)
5) Гибкость и адаптация: Приспособление методов преподавания к изменениям в образовательных стандартов и требований глобализированного мира. (Тер-Минасова С.Г.)
6) Упор на практическое применение: Ориентация на формирование практических навыков общения в реальных условиях. (Тер-Минасова С.Г., Соловова Е.Н)
Сходства в точках зрения авторов:
ОтветитьУдалить• Коммуникативная направленность: Все авторы подчеркивают важность коммуникативного подхода в обучении, акцентируя внимание на развитии умения использовать язык в реальных ситуациях общения.
• Межкультурная коммуникация: Осознание необходимости учитывать культурные особенности страны изучаемого языка. Язык рассматривается не просто как средство общения, но и как инструмент познания и понимания другой культуры.
• Индивидуализация обучения: Признание важности учета индивидуальных потребностей, интересов и способностей учащихся. Методика должна быть гибкой и адаптивной, чтобы удовлетворять запросы разных категорий обучающихся.
• Использование современных технологий: Активное внедрение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс, в том числе онлайн-платформ, мультимедийных ресурсов и интерактивных инструментов.
• Развитие автономии учащихся: Формирование у студентов навыков самостоятельного обучения, самоконтроля и самооценки. Обучение должно быть направлено на то, чтобы учащиеся могли продолжать изучение языка после окончания курса.
Направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Переход от "методики преподавания" к полноценной методической науке: Методика должна опираться на теоретические исследования, а не только на эмпирический опыт.
2. Коммуникативная компетентность: Приоритет развития практических навыков общения.
3. Межкультурная компетентность: Изучение языка в контексте культуры, формирование умения вести диалог культур.
4. Индивидуализация и гибкость: Адаптация образовательного процесса к индивидуальным потребностям и способностям учащихся.
5. Технологии: Активное использование ИКТ для повышения эффективности и доступности обучения.
6. Автономия и саморегуляция: Формирование навыков самостоятельного обучения и самоконтроля.
7. Профессиональное развитие преподавателей: Непрерывное повышение квалификации.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСовременная методика обучения иностранным языкам находится на этапе активного развития и обновления. Всё более отчётливо она становится не просто совокупностью практических приёмов, а полноценной научной дисциплиной, опирающейся на теоретические модели, экспериментальные исследования и междисциплинарные подходы (Гальскова). Такой научный фундамент позволяет глубже осмыслить сам процесс обучения и разработать более эффективные методики.
ОтветитьУдалитьОсобое внимание уделяется коммуникативной и межкультурной направленности: язык рассматривается как средство общения, познания иной культуры и формирования толерантности, а не только как система грамматических правил (Тер-Минасова, Розина). При этом важным становится принцип «образования через культуру», когда освоение языка тесно связано с приобщением к ценностям, литературе и традициям носителей.
Важным направлением является и профессионализация обучения, где студенты осваивают язык в контексте своей будущей специальности, что делает процесс более мотивированным и практичным (Соловова). Существенную роль играют новые технологии - онлайн-платформы, позволяющие сделать процесс персонализированным.Повышается внимание к подготовке преподавателя и совершенствованию методов оценки качества, ориентированных не только на знание языка, но и на программу.
Современные тенденции показывают переход к иноязычному образованию, где язык становится важным инструментом развития, а сама методика соединяет научное осмысление, инновационные технологии и гуманитарную основу.
Проанализировав статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розиной, можно выделить несколько ключевых направлений развития методики преподавания иностранных языков на современном этапе.
ОтветитьУдалитьПервое направление — переход от простого изучения языка к формированию личности, готовой к межкультурному диалогу.
Все авторы подчеркивают, что сегодня обучение иностранному языку — это не просто освоение грамматики и лексики, а воспитание человека, способного понимать и уважать другие культуры.
Е.Н. Соловова уделяет внимание развитию межкультурной коммуникативной компетенции, особенно важной для профессионального общения в международной среде.
Н.Д. Гальскова вводит понятие «вторичной языковой личности» — человека, который воспринимает мир через призму другой культуры.
С.Г. Тер-Минасова отмечает воспитательную роль языка: он формирует критически мыслящую, толерантную личность, расширяет кругозор.
В.М. Розина, опираясь на идеи Е.И. Пассова, рассматривает иноязычное образование как способ духовного и нравственного развития через культуру.
Второе направление — культура как основа содержания обучения.
Сегодня язык нельзя преподавать отдельно от культуры, она становится ключевым элементом методики.
Н.Д. Гальскова считает культуру системообразующим компонентом содержания обучения, который влияет на выбор тем и лексики.
С.Г. Тер-Минасова подчеркивает, что язык отражает мышление, ценности и традиции народа.
В.М. Розина добавляет, что через культуру учащиеся лучше понимают не только другие народы, но и собственную идентичность.
Третье направление — внедрение современных технологий в образовательный процесс.
Авторы по-разному смотрят на роль технологий, но согласны, что их использование необходимо.
Е.Н. Соловова поддерживает активное применение ИКТ, онлайн-ресурсов и платформ для повышения качества обучения.
С.Г. Тер-Минасова предупреждает, что технологии — это лишь инструменты, которые не заменят живое общение и глубокое понимание языка и культуры.
Таким образом, современная методика преподавания иностранных языков выходит за рамки простого обучения языку и становится комплексной системой, объединяющей развитие личности, культуру и современные технологии. Обучение направлено на формирование человека, способного к пониманию и диалогу с другими культурами, а технологии используются как поддержка, но не замена живого общения.
Можно выделить следующие основные направления методики обучения иностранным языкам на современном этапе (на основе работ Е. Н. Солововой, Н. Д. Гальсковой, С. Г. Тер-Минасовой и В. М. Розина) :
ОтветитьУдалить1. Внедрение в обучение инновационные цифровых технологий
(С.Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова)
--- Важно внедрять в процессе обучения ИЯ информационно-коммуникационные технологии, мультимедийные средства и онлайн-платформы, чтобы сделать процесс обучения более интерактивным, интересным и доступным для студентов.
--- Развитие дистанционных и смешанных форм - одна из важных задач. Таким образом образование становится более доступным вне зависимости от возраста и места нахождения.
2. Индивидуальный подход
(С.Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова)
--- Индивидуальный подход: Обучение должно быть ориентировано на личность студента, развитие его коммуникативных и познавательных способностей.
--- Принцип «преподавание – обучение – овладение»: Процесс обучения должен сместиться с простого изложения материала на его практическое овладение студентом.
--- Формирование новых отношений "ученик-учитель": Необходимо выстраивать отношения между преподавателем и учеником на принципах взаимного уважения и партнерства, создавая «диалог культур».
3. Внедрение в изучение ИЯ межкультурной коммуникации
(С.Г. Тер-Минасова, В.М. Розин)
--- Соизучение языка и культуры: Язык неразрывно связан с культурой народа-носителя. Поэтому важно не только изучать язык, но и культуру страны. Это позволяет сформировать нужные навыки и умения в межкультурной компетенции, чтобы коммуникация могла успешно состояться.
"Итак, главное условие овладения иностранным языком как средством общения - это соизучение языка и культуры. Без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком." -- С.Г. Тер-Минасова
--- Изучение родного языка и культуры: Изучение иностранного языка должно происходить параллельно с изучением родного языка, культуры, традиций, чтобы наполнить коммуникацию и понять, как работает не только изучаемый язык, но и родной.
4. Повышение квалификации учителей
(Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова )
--- Повышение квалификации: Важно повышать квалификацию преподавателей, разрабатывая для них модульные курсы, соответствующие последним достижениям в области лингвистики, психологии и педагогики.
5. Развитие индивидуального подхода в обучении
( В.М. Розин, С.Г. Тер-Минасова, Е.Н Соловова)
--- создание пакета вузовских модульных уровневых программ, создание федеральных примерных программ по иностранным языкам для профильных вузов, введение гибких модульных курсов с обязательной формой контроля позволяют обучающемуся формировать самостоятельно свою траекторию обучения и ориентироваться на свои личные цели. Развитие системы самообучения.
"Наряду с оптимизацией имеющейся системы преподавания иностранных языков энергично продвигать и развивать систему самообучения, в которой роль преподавателя будет заключаться в том, чтобы мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно.
Перспективным, по-видимому, можно считать направление, построенное на сочетании преподавания и самообучения." -- С.Г. Тер-Минасова
Я прочитала статьи разных авторов, в которых они описывали основные направления развития методики обучения иностранных языков на современном этапе.
ОтветитьУдалитьТак, Е.Н. Соловова обращает внимание на различие в методике преподавания и контроля на разных ступенях образования, автор так же выделяет необходимость создания модульной программы и объясняет необходимость обучения преподавателей, чтобы они соответствовали модульной программе. В основе любой программы должна лежать специфика подготовки, сфера деятельности и цель изучения языка.
В данной статье можно выделить несколько основных направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1) увеличение автономии студентов ( самостоятельная работа по курсу)
2) интерактивность как важная составляющая обучения
3) объединение различных форм обучения для создания наиболее продуктивной деятельности студентов
В статье Н.Д. Гальсковой, автор обращает внимание на рациональные методики прошлого и их использование в современном мире. По мнению Н. Д. Гальсковой, современные методические подходы имеют комплексный характер, таким образом обучение иностранным языкам не равно знанию иностранного языка. Методике можно научится, поэтому отчасти именно от преподавателя зависит результат обучения, то какие подходы и методики он будет применять, как преподать материал наиболее эффективно.
В статье С. Г. Тер-Минасовой рассматривается культурный и исторический аспект появления "советского" образования и то, какие изменения произошли в новой России. В статье довольно подробно описываются культурные особенности, которые и влияют на изучение языка. В качестве основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе можно отнести:
1) необходимость со изучение культуры и языка
2) необходимость межкультурного и международного общения
3) сочетание самообучения и преподавания ( похожее направление отмечено в статье Е.Н. Солововой)
4) важность преодоления разрыва между лингвистическими теориями и практикой
5) важность развития онлайн образования, сочетание форм образования ( похожее направление отмечается в статье Е.Н. Солововой)
Оба автора и С.Г. Тер-Минасова, и Е.Н. Соловова имеют довольно много схожего во взглядах на развитие методики обучения иностранным языкам на современном этапе, но в некоторых случаях их отношение различается, так Е.Н. Соловова считает, что ЕГЭ и ГИА полезны в качестве хорошего инструмента для контроля знаний, в то время как С.Г. Тер-Минасова считает это перегрузкой системы образования.
В статье В. М. Розина описываются концепции иноязычного образования Е. Пассова, он так же как С. Г. Тер-Минасова говорит о важности знания родной и иностранной культуры, что может привести к гармонии и формированию культурно и духовно развитого человека. Он так же упоминает самообучение как важную составляющую обучающего процесса ( в статьях С.Г. Тер-Минасовой и Е.Н. Солововой упоминается тоже о различных формах обучения). Еще одной темой поднятой в статье является подробное рассмотрение отношений между учителем и учеником. ( как и в статье С.Г. Тер-Минасовой). К основным направлениям развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе можно отнести :
1) необходимость диалога культур как способа усвоения иностранного языка
2) горизонтальные взаимоотношения между учителем и учеником
3) как результат диалога культур развитие индивидуальности
4) различные формы образования
Таким образом можно сделать вывод, что в ряде аспектов авторы сходятся во мнении, но так же статьи имеют ряд различий, что помогает обратить внимание на разные стороны вопроса
Ознакомившись с представленными статьями и проанализировав их содержание, можно выделить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, упомянутые в двух и более статьях.
ОтветитьУдалитьИ так, направления, встречающиеся сразу у нескольких авторов:
1. Создание пакета качественно проработанных программ и УМК для изучения иностранных языков, как для школ, так и для разных факультетов вуза, поскольку есть необходимость в стандартизации и унификации образования, а также в создании единой системы оценки знаний. Об этом в своих статьях пишут Е. Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова.
2. Углубление в культурный контекст культуры является необходимым при изучении ее языка. Об этом в своих статьях пишут С. Г. Тер-Минасова, Н. Д. Гальскова и В. М. Розина. Более того, С. Г. Тер-Минасова упоминает и культурный барьер, называя его еще более трудным и неприятным барьером, чем языковой, посколько он является «скрытым», но тем не менее необходимым для преодоления для лучшего понимания изучаемого языка и получения возможности в дальнейшем без проблем коммуницировать с носителями.
3. Грамотное внедрение информационных технологий в процесс обучения иностранному языку может сделать его более продуктивным и интерактивным. (Е. Н. Соловова, С. Г. Тер-Минасова)
4. Е. Н. Соловова, Н. Д. Гальскова и С. Г. Тер-Минасова говорят о необходимости постоянного повышения квалификации преподавателей, изучения ими новых научных подходов к «построению системы обучения иностранному языку». Н. Д. Гальскова описала в своей статье необходимость в этом, поскольку именно так процесс обучения будет максимально эффективным для каждого учащегося.
ОтветитьУдалитьПрочитав статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, а также сопоставив точки зрения авторов, я выделила следующие ключевые направления в развитии методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1) Параллельное изучение языка и культуры. В статьях С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина поднимается идея одновременного освоения иностранного языка и культуры народа, говорящего на нем. Эта концепция предполагает глубокое погружение в исторические и литературные контексты страны, язык которой изучается, что позволяет лучше понять мировосприятие носителей языка и способствует более эффективному обучению.
2) Интеграция культуры иностранного языка с родной. С.Г. Тер-Минасова акцентирует внимание на необходимости изучать не только культуры других стран, но и одновременно развивать понимание собственной культуры. В.М. Розин также отмечает: «формирование человека культуры, человека духовного всегда происходит благодаря диалогу культур – родной и иностранной».
3) Особое внимание подготовке преподавателей. Е.Н. Соловова выделяет важность повышения профессиональной квалификации педагогов на языковых кафедрах. Она также подчеркивает необходимость создания программы для карьерного роста специалистов.
4) Внедрение информационных технологий в процесс обучения. Балльно-рейтинговая система контроля, ИКТ технологии, которые обеспечивают постоянное взаимодействие между всеми субъектами учебной деятельности. (Е. Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова)
5) Персонализация обучения. Данная концепция образовательного процесса затрагивается в статьях В. М. Розина, опирающегося на идеи Ефима Пассова, и Е. Н. Солововой, которая в своей работе предлагает создание пакета модульных вузовских программ, соответствующих траектории обучения конкретного вуза и уровням студентов соответственно. Сам Пассов подчеркивает важность учета индивидуальных особенностей для полноценного развития личности.
6) Переход к общению в отношениях между учениками и педагогами. Важно создавать новые горизонтальные отношения между учителем и учащимся, что упоминается В.М. Розиным.
7) Комплексный подход к изучению. Н. Д. Гальскова в своей статье упоминает, что методика состоит из эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней. Только при объединении всех трех уровней возможно эффективное восприятие методики студентами.
8) Самостоятельная подготовка студентов как важный аспект обучения. Эта работа должна регулярно проверяться и оцениваться с использованием прозрачных шкал оценивания. При этом от курса к курсу сложность самостоятельной работы должна увеличиваться, а характер жесткого управления ею уменьшаться (Е.Н.Соловова).
После анализа статей Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина (через Е.И. Пассова), можно сделать следующие выводы о современных тенденциях в образовании:
ОтветитьУдалить1. Соизучение языков и культур, соизучение языка и культуры народа, Сочетание изучения иностранного языка вместе с родным языком и родной культурой (мир России), диалог культур, учитель как ретранслятор и интерпретатор культуры (Тер-Минасова, Розин).
2. Повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов и слушателей в рамках различных форм обучения, новые информационные технологии. Варианты обучения: очное, заочное, очно-заочное, дистанционное, смешанное и мобильное обучение. 50% аудиторной и 50% самостоятельной работы. (Тер-Минасова, Соловова).
3. Изменение статуса учителя - не носителя языка в сторону повышения, изменение отношений между учеником и учителем - “Учитель и ученики - равноправные речевые партнеры” (Розин), “конфликт между советским преподавателем и новым российским учеником”)(Тер-Минасова).
4. Проявление креативности ученика, ориентирование на личность учащегося (Розин).
5. Моделирование речевого общения (Розин).
6. Создание пакета вузовских модульных уровневых программ (Соловова).
7. Повышение профессиональной квалификации и разработка системы кадрового роста (Соловова, Гальскова).
8. Интенсивное развитие процесса всемирной формализации и унификации образования в целом и языкового в частности под влиянием глобализационных процессов. Регулярное обновление федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) (Тер-Минасова).
Прочитав данные статьи, я хотела бы выделить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. В статьях был сделан акцент на то, что необходимо унифицировать систему образования. Студентам нужны актуальные образовательные стандарты, и более того, вузам важно разрабатывать вузовские модульные программы. Об этом пишут Соловова Е.Н., Тер-Минасова С.Г.
2. Происходит эволюция понятия «методика обучения иностранным языкам». В статьях рассматривается становление, развитие методики от практических рекомендаций и обычного искусства преподавания до самостоятельной научной дисциплины, которая включает в себя собственную теорию, методологию, технологии. Методика переходит к изучению и овладению закономерностями образования. Это отмечает Гальскова Н.Д.
3. Повсеместно нужно внедрение новых информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения, гарантирующих результат. Они будут как элемент «оживления» курса, то есть привлечения внимания аудитории. Именно поэтому интерактивное общение должно быть включено в образовательный процесс. На этом акцентируют внимание Тер-Минасова С.Г., Розин В.М., Гальскова Н.Д.
4. Также было отмечено, что преподавателям нужно повышать свою профессиональную квалификацию, о чем пишет Соловова Е.Н. Тер-Минасова С.Г., В.М. Розин отмечают, что сейчас важен акцент на личности учащегося. Квалифицированный преподаватель должен владеть технологией обучения, поскольку он - проводник ученика в мир языка, и самое важное - это не отбить желание учиться. Эмпатия важна в обучении, учитель должен помогать, сопровождать ученика, мотивировать, а не стоять выше него в процессе обучения.
5. Наряду с другими пунктами, важно отметить то, что нужно придерживаться принципа соизучения языка и культуры. Тер-Минасова С.Г. акцентирует внимание на то, без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком.
6. Внедрение коммуникативного подхода, поскольку одна из основных целей изучения языка - способность общаться на нем. Тер-Минасова С.Г., Розин В.М.
Я могу выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, согласно авторам предложенных статей:
ОтветитьУдалить1. Необходимо изучение не только языка, но и непосредственно культуры. Учёные отмечают, что только знание языка недостаточно для полноценной коммуникации, так как существует не только языковой, но и культурный барьер. Также важно не только изучать культуру иностранного языка, но и глубоко понимать свою собственную культуру.
2. Обучение должно быть максимально ориентировано на практическое применение языка в реальных условиях, с использованием интерактивных методов, что укрепляет языковые навыки и способствует развитию коммуникативной компетенции. Также обучение должно быть интересным и мотивирующим.
3. Важно, чтобы учителя регулярно покушали свою квалификацию, знакомились с новыми методиками и адаптировались к тенденциям и условиям изменяющейся образовательной среды.
4. Обучение должно учитывать профессиональные интересы студентов, разрабатывая программы, которые позволят эффективно использовать иностранный язык в их будущей профессиональной деятельности. Вместе с этим важно, чтобы курс иностранного языка сочетал развитие языка для академического общения, для социально-культурного и для специальных (профессиональных) целей.
Проанализировав статьи данных авторов, можно выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1) Смена целевой парадигмы: от «языка как системы» к «языку как средству коммуникации и взаимодействия культур». Это идея объединяет всех авторов. Методика переходит от обучения языку как набору лексико-грамматических правил к формированию межкультурной коммуникативной компетенции.
Например, С. Г. Тер-Минасова и Н. Д. Гальскова особенно подчеркивают, что целью обучения является подготовка к межкультурному диалогу, в котором понимание культурных ценностей, менталитета и реалий страны изучаемого языка не менее важно, чем владение грамматикой и лексикой.
В. М. Розин, раскрывая концепцию Е. И. Пассова, говорит о том, что содержанием образования является культура, а язык — это ключ к ее постижению. Обучение должно быть направлено на духовное обогащение личности через диалог культур.
Е. Н. Соловова же указывает на необходимость формирования межкультурной компетенции как одной из ключевых целей современного вузовского образования.
2) Интерактивность и цифровизация образовательной среды. Это направление наиболее ярко представлено у Солововой, но признается всеми как объективная реальность. Речь идет не просто об использовании компьютеров, а о создании целой электронной информационно-образовательной среды, которая включает онлайн-курсы, цифровые учебники, образовательные платформы, симуляторы, блоги. Меняется роль преподавателя: из транслятора знаний он превращается в тьютора, модератора, навигатора в мире информации.
3) Личностно-ориентированный и деятельностный подход. Все авторы сходятся во мнении, что в центре современного образовательного процесса должна находится личность обучающегося. Концепция Пассова, которую в своей статье проанализировал Розин, основана на идее иноязычного образования, которое направлено на развитие личности студента, его мышления, эмоций, чувств, а не просто на усвоение знаний. Соловова говорит о необходимости учета индивидуальных траекторий обучения, личного опыта и потребностей студентов. Гальскова и Тер-Минасова подчеркивают важность обучения деятельности: не просто знать правила, а уметь использовать язык для решения конкретных коммуникативных и профессиональных задач (проектная работа, дискуссии, ролевые игры).
4) Междисциплинарность и интеграция методики в систему наук. Методика преподавания иностранного языка перестает быть узкопредметной дисциплиной и активно заимствует достижения из других областей знания. Гальскова прямо заявляет об эволюции от методики к методической науке, которая базируется на данных лингвистики, психологии, педагогики, культурологии, социологии, синергетики и других наук, что делает ее более комплексной и обоснованной. Соловова также видит перспективу в интеграции с другими дисциплинами (политология, международные отношения, регионоведение) для подготовки высококвалифицированных специалистов, способных использовать язык в профессиональной сфере.
5) Изменение роли и повышение квалификации преподавателя. Новая парадигма требует коренного пересмотра роли преподавателя.
ОтветитьУдалитьОн перестает быть только лишь источником знания и становится организатором, консультантом, наставником. Все авторы сходятся во мнении, что это требует постоянного и серьезного повышения квалификации педагогов. Они должны осваивать не только новые технологии, но и новые методические подходы, межкультурные знания, основы тьюторства. Гальскова и Тер-Минасова выражают озабоченность по поводу готовности нынешнего корпуса преподавателей к этим изменениям.
6) Развитие системы самообучения иностранному языку. Приобретение языковых навыков и умений осуществляется наиболее эффективно в том случае, когда ученики занимаются самообучением. Но значение педагога в этом процессе тоже присутствует, и оно немаловажное. Тер-Минасова считает, что в системе самообучения роль преподавателя будет заключаться в том, чтобы мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно.
Таким образом, основными направлениями являются диалог культур, междисциплинарность, цифровизация, персонализация и профессионализация обучения, что в совокупности формирует новую образовательную парадигму.
Уникальные мысли:
ОтветитьУдалить1. Соловова Е.Н. упомянула необходимость контроля над самостоятельным обучением, так как оно занимает большой процент в освоении ИЯ. Вторая мысль, которая показалась мне уникальной - это субъективность аттестации как студентов, так и преподавателей.
2. Идея Гальсковой Н.Д. о том, что успешно преподавать ИЯ может только тот учитель, которой сочетает в себе личный опыт и знания о новых научных подходах к построению системы обучения иностранному языку.
3. Тер-Минасова С. Г. обратила внимание читателей на важность изучения ИЯ в сочетании с культурой и миром ИЯ.
4. И Розин В.М. написал о нравственном развитии, которое появляется в процессе изучения ИЯ.
Схожие идеи, которые можно назвать основными направлениями развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Соловова Е.Н. и Тер-Минасова С.Г. акцентируют внимание на важности внедрения интерактивности и дистанционного образования
2. Соловова Е.Н. считает, что развить методики обучения ИЯ может предоставление различных траекторий для учеников при сохранении единства, а Розин В.М. высказывает похожую мысль о том, что стоит развивать индивидуальность (в диалоге культур)
3. Соловова Е.Н. и Розин В.М. показали важность изучения родного мира и диалога родной и иностранной культуры.
4. И почти все авторы упомянули про смещения фокуса внимания с восприятия языка, как системы на общение и МКК.
Прочитав статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, а также сопоставив точки зрения авторов, я выделила следующие ключевые тезисы в развитии методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
ОтветитьУдалитьКлючевые тезисы Солововой Е.Н.:
— необходимость повышения квалификации преподавателей; адаптация к современным требованиям (коммуникация, интерактивность); ориентация на компетенции, в том числе внеязыковые ( soft skills ), навыки, востребованные на рынке труда;
— акцент на качества преподавателя: методическая компетентность, профессионализм, способности к инновациям;
— важность цифровых / мультимедийных средств, информационных технологий;
— гибкие формы обучения (модульность, смешанные форматы, возможно дистанция)
Ключевые тезисы Гальсковой Н.Д.:
— методика обучения иностранных языков всё больше воспринимается не просто как совокупность приёмов и методов, а как методическая наука: с теорией, экспериментальной базой, метаязыком, научно-методическим знанием;
— рост требований к основе теоретической: междисциплинарность, когнитивные исследования, социокультурность;
— необходимость отражения в методике культурологических и ценностных измерений; методические гипотезы, эксперимент;
— движение от эмпирического к теоретическому и метатеоретическому уровням знания.
Ключевые тезисы Тер-Минасовой С.Г.:
— радикальные изменения, произошедшие в системе: падение политических барьеров, глобализация, массовое международное общение;
— взаимодействие традиций (наследие) и инноваций; иногда противоречия между ними;
— критика формальных, устаревших методов, учебников, пассивного обучения; призыв к реальной коммуникации, к ориентации на функции языка, а не просто формы;
— проблема качества: репутация преподавательской подготовки, стандарты, контролирующие системы, экзамены. — современное состояние требует более гибкой методики, готовности к новым форматам обучения.
Ключевые тезисы Розина В.М.:
— концепция Е.И. Пасcова, что образование (в том числе иноязычное) должно быть ориентировано не просто на навыки языка, но на культуру как содержание;
— образование = становление личности через культуру, через «вхождение» в языковую культуру, межкультурную коммуникацию, развитие духовных, нравственных, культурных качеств;
— отличия между «обучением языку» и «образованием через язык»;
— роль личности, самосознания, ценностей, смыслов, культуры в иноязычном образовании.
Если прийти к выводу, то основными направлениями развития будут: интеграция языка и культуры (чтобы иноязычное обучение формировало не просто умение говорить, читать и писать, а понимание культуры, межкультурную компетентность); преобразование роли преподавателя (учитель как методист-инноватор, как коммуникатор, фасилитатор, организатор живого языкового взаимодействия); развитие методической науки (систематизация, исследование, экспериментальная база, теоретические модели, метаязык); использование технологий и гибких форм обучения (цифровые ресурсы, смешанное обучение, модули, дистанционные курсы и др.); ориентация на компетенции и личность (soft skills, критическое мышление, мотивация, автономность, личный рост ученика); адаптация к глобальным и локальным требованиям (глобализация, межкультурность, стандарты, требования экзаменов, цифровая и информационная среда, культурное разнообразие).
Иванченко Руслана Дмитриевна, 4 немец. гр., преподавание
ОтветитьУдалитьМетодика преподавания языков находится в постоянном развитии, ее новые тенденции показывают, как люди, специализирующиеся в данной области, решают новейшие задачи и используют достижения из других научных дисциплин.
На основе сравнения 4 представленных статей можно сделать определённые выводы насчёт основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Систематизация информации в тематические модули. Идею создания пакета вузовских модульных программ раскрывает Соловова Е.Н. в своей работе «Перспективы направления развития вузовской методики преподавания иностранных языков. Систематизация информации и её преобразование в сопоставимые или единые разделы даёт возможность для создания модульных курсов с гибкой структурой, что помогает и обеспечить единое образовательное пространство в университетах РФ, и построить программу обучения студентов в зависимости от их факультета и потребностей (комбинируя имеющиеся модульные курсы).
2. Индивидуализация обучения. Данную идею приветствует Розин В.М. в труде «Содержанием образования является культура (концепция иноязычного образования Е.И. Пассова, опередившая время». По Пассову целью образования является образование (создание) человека как индивидуальности, это невозможно сделать, если не учитывать интересы, опыт и потребности каждой личности.
3. Постоянное повышение квалификации преподавателя. Соловова Е.Н. также предлагает создание пакета модульных курсов для педагогов университетов с учётом научной, методической и другой деятельности.
4. Теоретико-практический характер методики преподавания.
Гальскова Н.Д. отмечала в своём труде «Н.Д. Эволюция научно-методического познания: От методики преподавания иностранным языкам к методической науке//Преподаватель 21 века» сложную уровневую структуру научно-методического знания (эмпирическое, теоретическое и метатеоретическое). Как автор заметила, существует
теоретико-прикладной характер методической науки, а практика представляет особую важность для теории. Розин В.М. пишет, что установка на индивидуализацию не противоречит установкам на построение методик и технологий. По его мнению, учитель-коммуникативист должен выстраивать урок по определённым приёмам как структурным основам упражнения (то есть подбирать полезные задания для ученика, учитывать условия учащегося и т.д.).
5. Контроль над деятельностью учащихся. Данную идею представила Соловова Е.Н., аргументируя тем, что университетское образование основывается как на работе с преподавателем, так и на самостоятельной работе студента. Нужно объяснить студенту, какие знания наиболее важны для будущего, и при этом придумать удачный способ контролировать работу учащегося (важен вид контроля).
6. Соизучение языка и культуры. Тер-Минасова С. Г. в статье «Преподавание иностранных языков в современной России. Что впереди?» утверждает, что язык нельзя учить в отрыве от культуры, должно преподаваться владение языком как средством международного и межкультурного общения. Поэтому автор положительно относится к мультимедийным курсам, сочетающим изучение языка и культуры.
7. Изучение иностранного языка вместе с родным. Тер-Минасова С.Г. описывает учащегося как представителя прежде всего собственной культуры, поэтому для успешной межкультурной коммуникации важно знать культуру и стран изучаемого языка, и своей страны.
8. Равноправие ученика и преподавателя. В статье Розина В.М говорится, что иностранный язык должен преподаваться через диалог преподавателя и учащегося, в котором преподаватель транслирует чужую культуру, мотивирует ученика выражать свои мысли.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что основные направления методики преподавания иностранных языков ориентируются на уход от классического заучивания слов и переход к выражению мыслей на изучаемом языке. Это происходит в диалоге между преподавателем и учеником.
Прочитав данные статьи, можно сделать вывод, что авторы по-разному подходят к вопросам развития методики преподавания иностранных языков, при этом их взгляды пересекаются в ряде ключевых аспектов. Все подчеркивают необходимость интеграции современных технологий в образовательный процесс и постоянного повышения квалификации преподавателей, чтобы они могли эффективно применять новые методы обучения. Также авторы сходятся во мнении о важности формирования межкультурной компетенции и учета культурного контекста, а кроме того, о значении личностно-ориентированного подхода, при котором студенту предоставляется возможность активно участвовать в учебном процессе и развивать свои индивидуальные способности.
ОтветитьУдалитьВ то же время каждый автор выделяет свои уникальные акценты. Соловова обращает внимание на разработку модульных программ для разных уровней подготовки и на применение интерактивных методов обучения, Гальскова рассматривает методику как самостоятельную науку и акцентирует необходимость научного обоснования методов, Тер-Минасова подчеркивает значимость межкультурного общения и партнерских отношений между преподавателем и студентом, а Розин делает упор на культурное содержание образования и рассматривает изучение языка как средство формирования личности.
Силантьева Сияна, 2 курс, ЛМКК, 8 группа (итал)
ОтветитьУдалитьИзучив статьи разных авторов (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова, В.М. Розин), можно заметить, что у каждого свой взгляд на развитие методики обучения иностранным языкам, но при этом есть и общие идеи.
Е.Н. Соловова в своих работах пишет о вузовской методике. Она обращает внимание на перегруженность программ, нехватку квалифицированных кадров и недостаточное использование цифровых технологий. В то же время она видит будущее за практико-ориентированным обучением, проектной деятельностью и использованием онлайн-платформ. Соловова считает, что важно развивать гибкость учебных программ и применять смешанные формы обучения.
Н.Д. Гальскова подходит к методике как к науке. Она отмечает, что нужно укреплять теоретическую базу, развивать исследовательскую работу и связывать её с практикой преподавания. По её мнению, методика должна становиться междисциплинарной областью, объединяющей педагогику, психологию и лингвистику.
С.Г. Тер-Минасова акцентирует внимание на межкультурном аспекте. Она подчеркивает, что изучение языка — это одновременно изучение культуры, ценностей и традиций народа. Такой подход помогает формировать межкультурную компетенцию и готовит студентов к реальному общению в условиях глобализации.
В.М. Розин соглашается с идеями Пассова о культурно-духовном подходе. Он считает, что язык нельзя рассматривать отдельно от культурных и моральных ценностей. Обучение должно помогать не только овладевать грамматикой и лексикой, но и воспитывать «homo moralis», человека, понимающего культуру в широком смысле.
В итоге можно сказать, что современные направления методики включают несколько важных идей: практико-ориентированность, интеграцию цифровых технологий, развитие методической науки, междисциплинарность, а также акцент на культурологическом и межкультурном подходе. Все авторы сходятся в том, что обучение должно быть гибким, современным и учитывать как профессиональные, так и личностные потребности студентов.
Прочитав основные направления развития методики обучения иностранным языкам, выделенные из анализа статей, можно обобщить следующим образом:
ОтветитьУдалить1. Интеграция Культуры и Языка:
- Розина В.М. акцентирует внимание на важности культурного аспекта в изучении языка, опираясь на концепцию Е.И. Пассова. Методика будет уделять больше внимания культурному контексту как неотъемлемой частью обучени
2. Технологизация Обучения:
- Согласно Солодовой Е.Н., современные технологии занимают ключевое место в обучении, что предполагает внедрение цифровых инструментов и платформ для улучшения учебного процесса
3. Междисциплинарность:
- Гальскова Н.Д. подчеркивает, что методология обучения развивается в сторону междисциплинарности, совмещая языковое образование с другими областями знаний
4. Личностно-ориентированный подход:
- Тер-Минасова С. Г. отмечает, что обучение должно ориентироваться на индивидуальные потребности и особенности учащихся, адаптируя методику под каждого студенат
Эти направления показывают стремление к более интегрированному и адаптивному подходу в обучении, что учитывает как технологические изменения, так и личностные и культурные аспекты изучения языка
Ознакомившись со статьями Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С.Г. и Розина В.М., мне удалось выявить несколько интересных сходств в точках зрения авторов, а также несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам.
ОтветитьУдалитьОдно из самых упоминаемых и важных направлений развития методик преподавания иностранных языков заключалось не в чётких правилах или теориях, а в эмоциональных отношениях ученика и учителя, ученика и его желания учиться, учителя и его предмета. Все четыре статьи упоминают те или иные идеи, связанные с подобными отношениями, из которых можно более чётко выделить:
1. Взаимоуважение учителя и ученика-это ключ к успешному обучению и работе всех остальных методик преподавания. Тер-Минасова Светлана Григорьевна, например, упоминает, что отношения, где учитель возвышается над своим подопечным-это устаревшая концепция советских времён, от которой стоит отказаться.
2. Самозаинтересованность и мотивация студента изучать иностранный язык, а также роль преподавателя в развитии этого желания. По словам Розина Вадима Марковича, без заинтересованности учебника, он будет просто заучивать материал, который в скором времени забудется, что не является удачным исходом ни для студента, ни для преподавателя.
3. Преподаватель-это не только хранилище теории, но и проводник ученика в мир иностранного языка. Несомненно, в преподавателе важны ум, начитанность и знание теории, но не менее важную роль играют и личность, умение заинтересовать и преподать материал правильно, а также возможность развития у учеников личности и ценностей. Такого мнения придерживается Гальскова Наталья Дмитриевна, упоминая, что методик преподавания очень много, а также много и различных правильных подходов к ученикам, поэтому очень важно уметь адаптироваться и качественно преподавать материал. Также не менее важна и личная заинтересованность преподавателя в своём предмете, а также в том, чтобы поделиться своими знаниями с другими.
Другие не менее важные аспекты развития методик преподавания иностранных языков включают в себя:
1. Развитие, в первую очередь, межкультурной коммуникации, а не навыков преподавания, перевода и т.д. у изучающих иностранных языков. Тер-Минасова С.Г. И Розин В.М. придерживаются мнения о том, что без знаний о чужой культуре невозможно выстроить правильную коммуникацию, даже со знанием языка. Но также невероятно важно знать ещё и свою культуру, а именно поэтому в учебный план были введены такие предметы, как «Русский Мир». Чтобы выстроить коммуникацию, нужно не забывать, что это, в первую очередь, диалог культур.
2. По мнению Солововой Е.Н. очень важно развитие модульных курсов иностранного языка, а также изменение программы в зависимости от специальности или направления учащихся. То есть, стоит обратить внимание не на однотипный материал, а на более профессиональный и узко направленный тип обучения по специальности, чтобы язык и будущая профессия помогали друг другу, а не шли отдельно. Солонова Е.Н. также упоминала, что стоит лучше организовать требования для преподавателей в высшых учебных заведениях.
3. Гальскова Н.Д в своей статье обратила внимание на разнообразие методик преподавания и на низкий уровень доказательности у методистов, а также на то, что эту ситуацию в будущем стоит изменить в лучшую сторону и лучше организовать в помощь преподавателям и даже ученикам
Шаркова Татьяна Андреевна МКК4
В работах Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С. Г. и концепции Е.И. Пассова намечены тенденции, направления развития методики преподавания иностранного языка на современном этапе.
ОтветитьУдалить1.Так, у Солововой Е.Н. и Тер-Минасовой С.Г. подчеркивается важность развития системы самообучения (самообразования) студентов, сочетания форматов самообучения и преподавания (аудиторной нагрузки). Соловова Е.Н. также акцентирует внимание на повышении эффективности контроля научно-познавательной деятельности студентов;
2.Концепция Пассова Е.И. и идеи, предложенные Тер-Минасовой С.Г., как актуальные направления развития выдвигают реализацию культурологического подхода в преподавании иностранного языка, а также более индивидуального подхода. Об индивидуализации в сфере обучения иностранным языкам говорят и предложенные Солововой Е.Н. модульные программы по изучении иностранного языка, которые благодаря своей гибкости, приведут к вариативности;
3.Использование достижений разных наук (лингвистики, психологии, психолингвистики...), по Гальсковой Н.Д. Использование ИКТ, по Тер-Минасовой С.Г.
Таким образом, основные тенденции - развитие самообучения, индивидуализация и культурологический подход («диалог культур») в преподавании, внедрение достижений других наук.
Крайнова Карина, ОПП2
Ознакомившись со статьями Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина и проанализировав их, я сформулировала следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
ОтветитьУдалить1. Повышение эффективности обучения в онлайн формате и внедрение информационных технологий. Об этом упоминают в своих статьях Е.Н Соловова и С.Г. Тер-Минасова.
2. Разработка индивидуальных программ, которые будут соответствовать учебной траектории вуза и персональным требованиям студентов. Об этом говорится в статьях Е.Н Солововой и В.М. Розина.
3. Соизучение языка и культуры. Упоминается в статьях С.Г. Тер-Минасовой, В.М. Розина и Н.Д. Гальсковой. Эта методика поспособствует более глубокому и полноценному погружению в изучение языка, познакомит обучающих с его историческим и культурным контекстом.
Авторы статей пишут о методике преподавания иностранных языков, и каждый из них рассматривает процесс обучения с разной точки зрения. Я считаю, что проанализировав все статьи, мы можем выделить несколько основных аспектов, которые играют ключевую роль в методике преподавания.
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам:
1. Коммуникативная направленность и личностный подход.
Учебный процесс ориентируется на развитие реальных коммуникативных навыков и учитывает индивидуальные особенности, интересы и мотивацию учащихся. В изучении языка очень важно учитывать мотивацию (и внутреннюю, и внешнюю)
2. Использование цифровых технологий.
Внедрение онлайн-платформ, мультимедийных и интерактивных ресурсов расширяет возможности обучения и делает его более гибким и доступным. Е.Н.Соловьева и С.Г. Тер-минасова подчеркивают пользу и эффективность использования ИКТ.
3. Кросс-культурная компетентность.
Обучение включает изучение культурных аспектов и развитие толерантности для эффективного межкультурного общения. С.Г. Тер-Минасова подчеркивает необходимость изучения как родной культуры, так и культуры стран изучаемого языка, чтобы обеспечить “диалог культур”.
4. Активные методы обучения.
Ролевые игры, дискуссии и проектная деятельность повышают вовлеченность и способствуют практическому применению языка. Очень важно поддерживать мотивацию и заинтересованность студента на протяжении его обучения. Гальскова Н.Д. подчеркивает, насколько важен авторитет и профессионализм преподавателей. Также было отмечено, что преподавателям нужно повышать свою профессиональную квалификацию.
5. Индивидуальный подход.
Программы и задания подстраиваются под уровень и цели каждого ученика для максимальной эффективности (Розин. В.М.)
Таким образом, методика становится более динамичной, технологичной и ориентированной на развитие не только знаний, но и реальных коммуникативных и межкультурных компетенций.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьМадеева Диана МКК-2 Из данных статей я постаралась выделить общие тенденции, определяющие современное развитие методики преподавания иностранных языков.
ОтветитьУдалить1. От «языка как системы» к «языку как средству коммуникации и взаимодействия». Раньше основной фокус был грамматику и лексику, а теперь язык рассматривается как инструмент для решения реальных практических задач, которые вытекают из повседневной жизни.
2. Целью обучения объявляется не просто "знание языка", а комплексная компетенция, включающая языковые знания, речевые умения, а также социокультурные и профессиональные знания.
3. Статья С. Г. Тер-Минасовой рассматривает всю систему обучения языкам (от школ до вузов) в России в контексте глобальных трендов и национальных особенностей.
4. Е. Н. Соловова в своей статье отмечает необходимость повышения профессиональной квалификации среди преподавателей.
5. Е. Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова упоминают важность и полезность использования цифровых ресурсов, но в контексте именно профессионального обучения.
6. Предлагается шире использовать методы, вовлекающие студентов в практическую деятельность.
В итоге можно сделать вывод, что современная методика обучения иностранным языкам движется от теоретической, нормативной модели к практико-ориентированной, гибкой и цифровой.
С.Г.Тер-Минасова, Е.Н.Соловова, Н.Д.Гальскова, В.М. Розин в своих научных статьях пишут об основных направлениях развития методики преподавания иностранных языков. Где-то их мнения сходятся, а где-то нет. Прочитав данные статьи, я выделила основные направления, которые встречаются у авторов:
ОтветитьУдалить1. Соизучение языков и культур (об этом пишут С.Г.Тер-Минасова, Н.Д.Гальскова и В.М.Розин). Особенно на это делает акцент Светлана Григорьевна, вспоминая, какую болезненную реакцию вызывал сначала языковой барьер, а за ним и культурный после падения железного занавеса (в частности, этот барьер был связан с многолетней международной изоляцией советской России). Важно отметить, что под культурой подразумевается не набор искусств, а традиции, образ жизни, представления о мире и т.д. В.М.Розин отмечает, что, изучая культуру другой страны, обучающимся будет проще понять свою собственную идентичность.
2. Разумное использование информационных технологий в обучении иностранным языкам. (Е.Н.Соловова, С.Г.Тер-Минасова) Авторы отмечают, что этим нужно пользоваться, чтобы сделать процесс обучения более интересным, занимательным и интерактивном. Для этого можно использовать такие ИТ, как онлайн-платформы, мультимедиа. Авторы отмечают важность дистанционного образования, ведь так оно станет доступным для людей всех возрастов из любой точки мира.
3. Создание пакетов уровневых программ для вузов и школ. Подробно о создании программ для вузов пишет в своей статье Е.Н.Соловова. Она считает, что нужно добиться единства образовательного пространства в рамках РФ, создавая для этого примерные федеральные программы по иностранным языков для различных профильных вузов, а в курсах иностранного языка должны быть сопоставимые и единые разделы для всех студентов. Благодаря этому можно будет создать единую систему оценки знаний.
4.Регулярное повышение квалификации преподавателей (Е.Н.Соловова, Н.Д.Гальскова, С.Г.Тер-Минасова). Е.Н.Соловова отмечает, что в настоящее время наблюдается некий субъективизм в оценке работы преподавателей языковых кафедр. Для решения этой проблемы она предлагает:1)повышение роли профессиональных ассоциаций, их влияние на формирование и содержание аттестаций для преподавателей; 2) разработка пакета модульных курсов повышения квалификации с учетом специфики различных видов деятельности преподавателей. Так субъективизм исчезнет, ведь будет заранее известно, что требуется от преподавателя и по каким критериям это будет оцениваться.
5. Необходимость межкультурного и международного общения. Светлана Григорьевна Тер-Минасова отмечает, что иностранным партнерам нужно от нас знание нашего мира, о нашем, русском мире. Таким образом, изучение иностранных языков и культур должно сочетаться с изучением культуры собственной страны.
6. Индивидуализация и персонализация образования. В.М.Розин, Н.Д.Гальскова пишут, что изучение иностранного языка - это путь к самопознанию и самореализации.
7.Роль учителя. В.М.Розин пишет о взаимоуважении и взаимопонимании между учителем и учеником для повышения эффективности обучения. С.Г.Тер-Минасова пишет о демократизации обучения.
Прочитав статьи нескольких авторов, я смога сопоставить их точки зрения по поводу основных направлений развития методики обучения иностранным языкам нa современном этапе .
ОтветитьУдалитьЕ.Н.Соловова подчеркивает важность внедрения новых технологий в процесс обучения (Также этот аспект упоминает С.Г. Тер-Минасова). Авторы за мультимедийность и добавление интерактивности в занятия.
Многие также отмечали, что важно изучать не только язык но и внедрять культуру. Без этого не наработается определенная картина изучаемого языка, что помешает эффективному обучению. С помощью культуры можно глубоко понять структуру и логику народа и языка ( В.М. Розин, С.Г. Тер-Минасова, Н.Д. Гальскова)
Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин видят цель культурно-адаптированного образования в развитии индивидуальности и самостоятельного мышления. Согласно их позиции, важно не просто проходить учебный материал, а анализировать актуальные проблемы, чтобы помочь человеку выработать собственное мнение и систему взглядов на мир.
С.Г. Тер-Минасова и Н.Д. Гальскова выступают с инициативой разработки высококачественных учебно-методических комплексов (УМК) и внедрения единой системы оценки языковой компетенции. Данная система, применимая как в школьном, так и в высшем образовании, должна быть едина (с международными стандартами и общепринятыми рамками).
Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова и С.Г. Тер-Минасова подчеркивают необходимость постоянного повышения квалификации преподавателей, аргументируя это тем, что научное знание непрерывно развивается.
Как отмечают С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова, в неязыковых вузах необходимо делать упор на изучение профессионального английского, чтобы он был полезен студентам в их будущей карьере.
Наконец, по мнению экспертов, совмещение традиционных занятий с самообучением стимулирует интерес к предмету и развивает самосознание. Преподаватель должен выступать как мотиватор и консультант, а вовлечение ученика в творческий процесс способствует формированию его сознания.
Современные направления в методике обучения иностранным языкам можно выделить по нескольким ключевым аспектам:
ОтветитьУдалить1. Мобильность образования через модульные программы
Создание модульных образовательных программ позволяет студентам учиться в разных вузах и странах, что особенно важно в условиях глобализации. Такие программы учитывают различные уровни подготовки и обеспечивают гибкость образовательных систем.
2. Повышение квалификации преподавателей
Преподаватели должны не только хорошо знать теорию, но и уметь применять ее на практике. Важно, чтобы они постоянно обновляли свои знания в области лингвистики, психологии и педагогики, а также могли мотивировать студентов и развивать их критическое мышление.
3. Коммуникативная и культурная компетенция
Изучение языка невозможно без понимания культуры и традиций носителей этого языка. Современная методика включает элементы межкультурного общения, что помогает студентам не только овладеть языком, но и понять мировоззрение носителей.
4. Взаимодействие преподавателя и студента
Методика преподавания с акцентом на сотрудничество и уважение между преподавателем и студентом помогает развивать самостоятельность студентов, их критическое мышление и умение искать новые знания.
5. Самообразование
Совмещение занятий с преподавателем и самостоятельной работы помогает студентам не только улучшать языковые навыки, но и развивать навыки самоконтроля, что важно для личного и профессионального роста.
6. Культуросообразное образование
Особое внимание уделяется не только языковым знаниям, но и духовному развитию личности. Обучение иностранным языкам должно способствовать формированию мировоззрения и критического отношения к окружающему миру.
Вывод:
Современные методики преподавания иностранных языков должны сочетать традиционные и инновационные подходы, развивать как языковые, так и культурные компетенции студентов, поддерживать их самостоятельность и стремление к самосовершенствованию.
После прочтения статей, можно сделать вывод, что у авторов фигурирует одна тема, раскрытая в разных аспектах, а именно – развитие методики обучения иностранным языкам.
ОтветитьУдалитьСравнив мнения авторов, я выделила основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Соловова Е. Н.:
-создание и разработка пакета вузовских модульных уровневых программ (наиболее значимым автор выделяет модуль «Язык для академического общения»);
- создание курсов для повышения квалификации;
- создание продуманной системы контроля;
- точное описание характера самостоятельной и исследовательской работы, формы учебного взаимодействия студентов и преподавателя;
- наличие прозрачной системы оценивания с возможным использованием ИКТ технологий;
- интерактивный характер языковой подготовки;
- повышение профессиональной квалификации и разработка системы кадрового роста для преподавателей иностранных языков вузов;
- создание пакета программ повышения квалификации;
2. Гальскова Н. Д.:
- овладевание человеком навыками общение в межкультурном пространстве;
- важность развитии «технологии обучения» помимо «практики обучения» (автор статьи опирается на терминологию В. Г. Роговой);
- переход к методике образования и теоретическому знанию;
3. Тер-Минасова С. Г.:
- формализация и унификация образования (в том числе и языкового);
- совмещение изучения русского языка и культуры;
- внедрение информационных технологий в обучение (схожая позиция с Солововой);
- введение ЕГЭ, усиление тестирования;
- огромный объём учебных материалов;
- появление и развитие дистанционного образования;
- подготовка новых специалистов по дисциплине "Межкультурное общение";
- развитие изучения национальной культуры;
- развитие системы самообучения;
- изменение отношений между ролями ученика и учителя из-за разности поколений;
4. Розин В. М. (основываясь на концепции иноязычного образования Е. Пассова):
- разница между «диалогом культур» и преподаванием иностранного языка;
- конкретизация идей иноязычного образования;
- построение новой горизонтальной системы отношений между учителем и учащегося;
- ориентация на интересы обучающегося;
- развитие системы самообучения.
После разбора статей можно выделить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
- развитие системы самообучения;
- внедрение современных технологий в обучении;
- изменение отношений между учителем и учеником;
- усиление тестирования;
- совмещение изучения языка и культуры.
ОтветитьУдалитьПрочитав статьи, я провела и анализ и выделила несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе. Обращаясь к статье, автором которой является Соловова Е.Н., большее внимание я обратила на модульные программы. Автор активно выделяет в своей статье и выдвигает новую идею для создания модульного курса. Также, Соловова пишет про активное внедрение ИКТ и цифровых технологий для интерактивности и индивидуализации обучения.
Говоря об, развитии коммуникативной компетенции, Тер-Минасова С.Г., Гальскова Н.Д. и Розин В.М. одинаково считают, что без изучения культуры, традиций страны, изучаемого языка, нельзя пользоваться иностранным языком на 100%. Взаимосвязь языка и культуры расширяет лингвистическое и культурное мировоззрение, помогает лучше понять структуру языка и стать его частью.
Далее, я бы хотела выделить момент об самообразовании, который, также, поднимается в нескольких статьях. Несомненно ученик должен заниматься с преподавателем для качественного получения знаний, но более того, при самостоятельном обучении ученик повышает свой интерес к предмету, изучаемым им. За счет созидательных способностей, наше самосознание формирует умение анализировать самостоятельно, а учитель помогает лучше понять и проконсультировать.
В статьях отмечается важность повышения квалификации преподавателей, с чем я абсолютно солидарна, так как наука постоянно двигается и не стоит на одном месте.
Резюмируя выше написанное, я бы хотела добавить, как важно изучать данный аспекты образования и методики преподавания. Было интересно изучить и понять мысли авторов, стать частью их размышлений и даже создателем своего мнения на этот счет.
После прочтения статей Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина (через концепцию Е.И. Пассова) можно выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Внедрение ИКТ технологий и (С.Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова). Е.Н. Соловова пишет о понятиях «blended learning» и «mobile learning», Н.Д. Гальскова подчеркивает, что цифровизация становится частью социального контекста, а С.Г. Тер-Минасова видит расширение межкультурного общения в ИКТ
2. Соизучение языка и культуры (С.Г. Тер-Минасова, В.М. Розин). Помимо языкового барьера зачастую можно столкнуться с барьером культурным. Знание культуры народа позволяет глубже понять носителей этого языка. Формирование духовного человека всегда проходит благодаря диалогу культур - родной и иностранной. С.Г. Тер-Минасова также отмечает важность изучения родной культуры, ведь иностранцам интересно не столько наше знание их миров, сколько знание нашего русского мира
3. Создание модульных уровневых программ (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова). Оба автора отмечают важность модульных программ и уровненных курсов при изучении иностранных языков
4. Повышение профессиональной квалификации преподавателей (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова). Методика преподавания постоянно развивается, а потому требует подготовки и переподготовки учителей к новым условиям и современным технологиям
5. Сочетание обучения и самообучения (Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова, В.М. Розин). Сочетание занятий с преподавателем и самостоятельной работы развивает интерес к предмету. От курса к курсу степень когнитивной и исследовательской сложности самостоятельной работы должна увеличиваться
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Связь культуры и обучения: Авторы подчёркивают неразрывную связь изучения языка и культуры, а также взаимосвязанное изучение иностранного и родного языков (Тер-Минасова С.Г.; Розин В.М.). Розин В.М. говорит про воспитание культурной личности как результат изучения иностранного языка.
2. Цифровые технологии: В образовательный процесс системно интегрируются цифровые технологии. Соловова Н.А. подчёркивает необходимость использования ИКТ для повышения интерактивности и «оживления» курса (Тер-Минасова С.Г.; Соловова Н.А.).
3. Самообучение: Возрастает значимость самообучения, помимо самого преподавания, и необходимость его целенаправленного сопровождения и управления (Соловова Н.А.). Отмечается важность соотношения аудиторной и самостоятельной работы в вузе (Тер-Минасова С.Г.; Соловова Н.А.). Розин В.М. подчёркивает, что через самообучение формируется самосознание обучающегося.
4. Новая роль учителя: Розин В.М. (через Пассова) говорит об установлении горизонтальных отношений «учитель—обучающийся». Гальскова Н.Д. подчёркивает, что успех обучения напрямую связан с профессиональной позицией и личностью учителя как проектировщика и технолога образовательного процесса.
При анализе и сопоставлении данных статей мне удалось выделить несколько направлений развития методик преподавания с учетом современного исторического контекста
ОтветитьУдалить1) Компьютеризация образования (использование ИКТ)
Е. Н. Соловова и С.Г. Тер-Минасова сообщают об активном внедрении цифровых технологий в процесс преподавания и характеризуют данный процесс как неизбежный, но, наряду с этим, довольно полезный и эффективный.
2) Обучение, ориентированное на «личность»
В.М. Розин, ссылаясь на Е.И. Пассова говорит о том, что процесс обучения должен реализовываться с учётом личности обучаемого. Так учащийся не будет чувствовать давление со стороны преподавателя и, вероятно, станет более открытым. Подобная коммуникация позволяет раскрепоститься, почувствовать себя нужным и всецело вовлеченным в процесс обучения.
3) Фокус на самообучение
Е. Н. Соловова и С.Г. Тер-Минасова отмечают, что самообучение требует столько же академических часов, сколько и очное обучение. Кроме того, В.М. Розин говорит о том, что самообучение способствует духовному росту личности, обогащению. Так же он сообщает, что процесс самообучения может считаться эффективным только в том случае, если учащийся проявляет искренний интерес к изучаемой дисциплине.
4) Повышение уровня квалификации преподавателей
С.Г. Тер-Минасова, Н.Д. Гальскова, Е.Н. Соловова упоминают необходимость повышения профессиональной квалификации преподавателей в виде создания пакета модульных курсов с учетом специфики научной, методической и иных видов деятельности преподавателей, чтобы проводимые курсы были интересны разным категориям слушателей.
Подводя итоги, хотелось бы сказать, что вышеописанные направления развития методик включают в себя адаптивный и автоматизированный подход. Кроме того, авторы сходятся во мнении касаемо активного внедрения практических заданий для достижения поставленной академической задачи.
Аперян Алина, мкк2
ОтветитьУдалитьАвторы предложенных статей находят различные и в то же время общие, схожие по своей сущности, направления развития методики обучения иностранным языкам. Разница могла заключаться в том, что, Соловова Е.Н., к примеру, в своей статье акцентировала развитие методик обучения иностранным языкам конкретно в высших учебных заведениях, а Тер-Минасова С. В. посвятила статью теме более глобальной, обширной, связанной с политическими аспектами России. Я имею ввиду, что каждый автор акцентировал совершенно разные аспекты в статьях, но при этом ключевые направления развития методик во многом сходятся. Я выделила следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Развитие социально-культурного подхода в изучении языков, необходимость умения коммуницировать в межкультурном контексте ( особенно С.Г. Тер-Минасова в своих статьях уделяла внимание важности знания культуры, как родной, так и той, язык которой мы изучаем)
2. Продвижение идей о важности самостоятельного обучения, умения найти внутреннюю мотивацию для получения знаний. Продвижение системы самообразования. Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розина упоминали о важности самостоятельного обучения на равне с занятиями с преподавателем, так как без внутренней мотивации человек «не включается» в созидательную деятельность
3. Создание единой системы/ стандарта изучения и оценивания языка в учебных заведениях ( Н.Д Гальскова, Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова)
4. Персонализация процесса преподавания иностранных языков, то есть учёт индивидуальных особенностей обучающихся, осознание необходимости найти подход к обучению любого ученика. Формирование равных, основанных на взаимном уважении, отношений между всеми участниками учебного процесса. А также стремление не только обучить человека языкам, но и духовно развить его
5. Внедрение современных технологий в систему обучения иностранным языкам, внедрение интерактивного обучения
Алехнович Анна Мкк4
ОтветитьУдалитьАнализируя выше представленные статьи, можно выделить несколько общих идей у авторов.
Соловова Е. Н. говорит о том, что необходимо дать студентов больше вариативности в обучении и давать больше полезных для студентов знаний и навыков в том числе в контексте обучения иностранному языку, а также создать общие правила преподавания языков в высших учебных заведениях. Автор считает, что в курсе должно быть больше интерактивности, а также более внимательно отслеживать квалификации и образовывать преподавателей иностранных языков в вузах.
Гальскова Н. Д. хвалит современные методы преподавания за комплексность и научный подход к предмету, а также активно призывает относиться к методике преподавания прежде всего как к науке. Автор призывает постоянно обновлять средства обучения, так как необходимо следовать в ногу со временем. Среди важных аспектов научно-методического поиска: структура, развитие и методы получения знания; обоснование идеального концепта обучения; разработка и внедрение конкретных техник обучения.
Тер-Минасова С. Г. Выделяет несколько недостатков в современной системе языкового образования: соблюдение формальных норм в ущерб содержанию и квалификации; перегруженность научными терминами на хорошей общей теоретической базе; отсутствие единообразия среди учебных пособий; однобокость отношения к изучению языков; устаревшие учебные материалы. Автор призывает большее предпочтение отдавать развитию коммуникативных компетенций, формализации и унификации образования, новым технологиям, особенное внимание к английскому языку и правильный выбор преподавателя. Также автор хвалит ЕГЭ (как и Соловова Е. Н.) и ФГОС (как Гальскова Н. Д.), как способ мотивации и унификации знаний. Тер-Минасова С. Г. в целом много внимания отдает культуре в контексте изучения языка. В конце она советует больше внимания уделять онлайн образованию, выделить «регионоведение» в отдельный предмет, оптимизировать ЕГЭ, сочетать преподавание и самообучение и изменить отношение к преподавателю-не носителю.
Розин В.М., так же как и Тер-Минасова С. Г., обращает внимание на связь обучению языку и культуре вместе, а также отношение к преподавателю как к «ретранслятору и интерпретатору культуры». Автор также считает, что необходимо больше фиксации на личностных потребностях ученика, взаимоуважение между ним и учителем и изменение отношения к предмету. Он так же как и предыдущие авторы обозначает важность самообразования и создать более динамичную систему образования.
Итого, несколько авторов согласны, что важно преподавать язык в связке с культурой страны изучаемого языка, переходить на более технологически продвинутые методы обучения, изменить отношение к роли преподавателя, увеличить гибкость программ, но при этом и унифицировать обучения языкам.
ОтветитьУдалитьИзучив данные статьи, можно прийти к выводу о том, что основные направления развития:
- внедрение технологий в образовательный процесс , таким образом, будет повышен уровень интерактивности занятий.
- продвижение самообразования
- равное взаимодействие между учителем и учеником, индивидуальный подход к каждому ученику
- унификация образования по всему миру и в пределах всех вузов страны.
- повышение профессиональной квалификации преподавателей
- внедрение интерактивных занятий посредством ИКТ.
- изучение не только языка, но и культуры изучаемого Языка.
Ознакомившись с представленными статьями, я сделала следующие выводы о развитии методики преподавания на современном этапе.
ОтветитьУдалитьРозин В. М. Через анализ работ Е. И. Пасова
1. Диалог культур – выделяется значимость соизучения культуры иностранного и родного языков. Отмечается, что формирование человека культурного, человека духовного всегда проходит благодаря диалогу культур. Именно так обогащается человек и его знания.
2. Семиотическая коммуникативность или важность общения в изучении иностранного языка. Через общение ученик получает знания о чужой культуре и обогащается духовно. При этом нет необходимости в строгой вертикальной иерархии.
3. Необходимость переориентации образования со знаниецентрического на культуроспособное, то есть необходимость быть не просто образованным, но и человеком культурным и духовным, имеющим возможность мыслить, а не просто воспроизводить чужие мысли. Такой подход дает возможность сконцентрироваться на личности и уважении к ней, на приобретение знаний которые имеют отдалённые результаты.
В. М. Розин и Е. И. Пасов подчеркивают значимость духовно-нравственного развития человека.
Е. Н. Соловова отмечает необходимость создания модульных уровненных программ, что даст возможность иметь структурированный и более единый подход в изучении иностранных языков в ВУЗе. Такие программы должны быть гибкими и способными подстригаться под различные факультеты и направления при сохранении общих тенденций. Далее автор отмечает важность использования технологий в изучении иностранных языков и внедрение интерактивных частей в занятия на постоянной основе, а не для «оживления» занятий. Для этого должны также быть созданы прозрачные школы оценивания, которые пришли бы на место субъективных. В заключении хочу отметить последний пункт, и это повышение и оценившие в целом квалификации преподавателей ИЯ. В данный момент каждый ВУз устанавливает свои требования к преподавателям. Когда четко известно что требуется от специалиста и как оценить его работу, то исчезает субъективизм. Таким образом, я бы отметила, что во всех трен пунктах можно проследить тенденцию к выделения значимости уменьшения влияния субъективизма на работу и оценку работы.
Тер-Минасова С. Г. выделяет особо важным соизучение иностранного языка и культуры, потому что просто знать грамматику не достаточно для грамотного общения. При это необходимо ещё обучаться и своей родной культуре, так как иностранцы хотят знать от нас о нашей. Для этого и появился предмет «Русский мир» и «Русский мир в контексте мировых цивилизаций. Также была подчеркнута необходимость использования информационных технологий и самоизлучения, учитель будет здесь выступать в роли мотиватора и проводника в мир иностранного языка. Синтез обучения от преподавателя и самостоятельного, позволяет ученикам быть вовлеченными даже вне аудитории. Отмечается и важность смены отношений между учителем и ученикам, так как процесс познания иностранного языка и культуры очень не паст, важно с взаимным уважением относится к ученику и наоборот к учителю.
Н. Д. Гальскова в статье рассматривает развитие методики, как науки и стремление повышения своей доказательности. Автор также подчеркивает изучение совместно изучении таких наук, как педагогика, психология, философия. Был отмечен принцип «преподавание – обучение – овладевание» и важности подготовки четких курсов повышения квалификации в соответствии с последними тенденциями в образовании.
Если обобщить всю информацию, содержащуюся в этих статьях, можно выделить следующие траектории развития методики преподавания иностранных языков:
ОтветитьУдалить1) Поощрение самообучения. В условиях ограниченного времени на занятиях преподаватель должен стремиться не столько к тому, чтобы успеть сделать абсолютно все с учениками за время занятий, а скорее к тому, чтобы дать базовый материал, на основе которого ученик сможет самостоятельно развивать свои языковые навыки за пределами кабинета.
2) Из прошлого пункта вытекает следующий. Внедрение в процесс обучения информационных технологий. Как отметила в своей статье Е.Н. Соловова, технологии могут обеспечивать постоянное взаимодействие не только между учеником и учителем, но и между группами учеников, что в контексте изучения иностранных языков, как средства общения просто необходимо и это также стимулирует самостоятельную работу студентов вне аудитории.
3) Необходимость изучать язык с культурой людей, говорящих на этом языке. Понимание языка в полной мере без понимания культурно-исторической среды, в которой этот язык появился невозможно. На значения слов, которые на первый взгляд имеют одинаковое лексическое значение, влияет менталитет. Например, слово «иностранный» в русском языке имеет нейтральный окрас, а слово «foreign» в английском - негативный, это связанно с тем, что в Английской культуре все что иностранное - непонятное и чуждое, поэтому это слово часто заменяется на «international».
4) Необходимость изучения иностранных языков и культур в комбинации с родным языком и культурой. Как отметила С. Г. Тер-Минасова в своей статье, главной целью преподавания иностранных языков является подготовка кадров для межкультурной коммуникации. Иностранцем не интересно узнавать о культуре и языке, о которых они знают с рождения, но им интересно узнать о культуре и языке, которая чужда для них.
На основе предложенного материала можно выделить следующие направления развития методики преподавания ИЯ:
ОтветитьУдалить1) Унификация образовательных стандартов в сфере преподавания ИЯ, особенно в высших учебных заведениях. Выработка универсальных базовых требований как к освоению обучающимся программы курса ИЯ, так и требований к преподавателям ИЯ. Упорядочение системы текущего, промежуточного и итогового контроля, опирающейся на конкретные требования к освоению различных речевых компетенций.
2) Переориентация на коммуникативный подход к преподаванию иностранных языков. Преподавание с опорой на интерактивные, реальные речевые ситуации, требующие вовлечения различных речевых компетенций, варьирующиеся по уровню сложности.
3) Развитие личностно-ориентированного подхода к обучению. Пересмотр мотивации к изучению иностранного языка. Направленность на реализацию конкретных целей, особенно коммуникативных, в рамках курса ИЯ.
4) Опора на межкультурную коммуникацию в преподавании ИЯ. Изучение иностранного языка с опорой на культурный контекст, сопоставительное изучение родных и иностранных языков и культур, обучение преодолению как языкового, так и культурного барьера в реальном речевом общении на ИЯ.
5) Развитие дистанционного обучения, применение ИКТ, в том числе для организации процесса самостоятельного обучения в рамках курса ИЯ, создание системы контроля на базе ИКТ.
6) Развитие самостоятельного обучения как важного аспекта освоения иностранного языка, создание эффективных систем управления самостоятельной учебной и исследовательской деятельностью на различных ступенях образования.
7) Развитие методики преподавания как науки с целью повышения ее доказательности. Преодоление существующего разрыва между теорией методики преподавания ИЯ и практикой преподавания с проекцией на современные российские реалии и реально существующие вызовы в современном языковом образовании.
Авторы предложенных к изучению статей, говоря о перспективах вузовской методики, предлагают следующие основные направления развития:
ОтветитьУдалить1. Создание пакета вузовских модульных уровневых программ, которые бы обеспечивали построение различных учебных траекторий для студентов различных профильных вузов, при сохранении единства образовательного пространства в рамках РФ. Как отмечает Е.Н. Соловова, необходимо, чтобы каждый вуз чётко определял общие и специализированные модули, соотношение между базовой и вариативной (выбор студента) частью курса, а также методы контроля освоения инвариантной части (О совершенствовании тестирования как метода контроля и обучения говорит также С.Г.Терминасова).
Идею о построении различных учебных траекторий подкрепляет Н. Д. Гальскова, отмечая, что в настоящее время наряду с лингвистическими, коммуникативными и культуроцентрическими подходами, все большее внимание уделяется как раз-таки ценностно-ориентированным подходам, формирующим индивидуально мотивированное отношение к собственному лингвообразованию, поэтому создание различных учебных траекторий актуально на сегодняшний день как никогда. В.М. Розина также пишет о важности внедрения личностно-ориентированного подхода в обучение.
2. Повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов и слушателей в рамках различных форм обучения.
В преподавании иностранных языков используются активные методы обучения: игры, дебаты, дискуссии, конференции, проекты, кейсы, взаимообучение, портфолио и т.д. Современные образовательные стандарты (ФГОС) требуют, чтобы каждая дисциплина, включая иностранный язык, способствовала формированию базовых компетенций. Для эффективного формирования этих компетенций необходимо выделить глобальные, макро- и микроумения для каждого вида речевой деятельности, а также разработать методы их формирования и контроля на всех этапах образования. (Е.Н. Соловова)
Подробно о развитии у изучающих ИЯ коммуникативной компетенции размышляет С.Г.Тер-Минасова, подчёркивая важность того, как важно не только учить студентов читать на иностранном языке, но и общаться. В.М. Розина также предлагает делать акцент на функциональном использовании языка, а не на формальном усвоении правил.
3. Изучение иностранного языка должно сопровождаться глубоким погружением в культуру носителей этого языка, а также изучением родного языка и культуры в контексте межкультурной коммуникации (С.Г.Тер-Минасова). Необходимость изучения ИЯ через призму диалога культур (родной и иноязычной) подчёркивает и В.М.Розина.
4. Интеграция технологии и гуманитарного подхода. Технологии сегодня понимаются не как жёсткие алгоритмы, а как гибкие системы приёмов, ориентированные на развитие компетенций.В.М. Розина выступает за использование мультимедийных и цифровых средств для создания языковой среды. (С.Г. Тер-Минасова также активно выступает за внедрение онлайн-обучения, использование цифровых ресурсов, мобильных приложений, развитие дистанционного образования)
5. Повышение профессиональной квалификации и разработка системы кадрового роста для преподавателей ИЯ.
В настоящее время в оценке работы преподавателей иностранных языков вузов присутствует субъективизм, несмотря на единые требования ВАК к должностям и званиям. Необходимо выделить инвариантные критерии оценки и усилить роль профессиональных ассоциаций в формировании содержания и процедуры аттестации (Е.Н. Соловова) О развитии профессиональных ассоциаций пишет и С.Г. тер-Минасова (например, НОПАЯз, НОПриЛ).
Следующим шагом должна стать разработка модульных курсов повышения квалификации, учитывающих специфику деятельности преподавателей (Е.Н. Соловова).
6. Методика все больше интегрируется с другими науками, такими как философия образования, педагогика, психология и теория обучения иностранным языкам (С.Г.Тер-Минасова, В.М Розина, Н.Д. Гальскова также пишут об интеграциии лингвистики, культурологии, педагогики, регионоведения и других гуманитарных дисциплин), а потому иноязычное образование рассматривается как средство становления духовной, нравственной личности.
Антипова Татьяна, ОПП-1, 3 курс.
ОтветитьУдалитьСовременная методика обучения иностранным языкам развивается в направлении комплексного и системного подхода, в котором:
- Язык рассматривается как неразрывно связанный с культурой;
- Используются современные технологии для расширения возможностей обучения;
- Уделяется внимание индивидуальным особенностям учащихся;
- Активно применяется коммуникативно-деятельностный подход;
- Методика становится самостоятельной наукой с междисциплинарным характером;
- Адаптируется к реалиям глобального мира и международной коммуникации.
Пивень Софья Аркадьевна, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьПроанализировав информацию, предоставленную в данных статьях, я пришла к следующему списку перспективных направлений в развитии и усовершенствовании методики преподавания ИЯ:
1) Ориентация на личностное развитие
Все авторы считают, что методика обучения должна учитывать не только язык, но и формирование собственных ценностей, нужных для навыка межкультурной коммуникации.
Важно воспитывать духовные ценности для самореализации и самоидентификации (В М
Розин, С Г Тер-Минасова).
2) Культурные аспекты
Важно изучать особенности культуры изучаемого языка для создания целостной картины обучения и идентификации языка как средства понимания другой культуры (В М Розин, С Г Тер-Минасова, Н Д Гальскова). Они считают, что необходимо интегрировать языковое и культурное общение.
3) Управление самостоятельной работой студентов
С Г Тер-Минасова и Е Н Соловова сходятся во мнениях, что следует акцентировать внимание на самостоятельной работе студентов. Для этого следует внедрять новые соответствующие модели обучения и, тем самым, поднимать уровень навыка самоорганизации
4) Цифровизация обучения
Е н Соловова и В М Розин считают, что внедрение цифровых технологий способствует более эффективному обучению из-за интерактивного и персонализированного формата.
Также важен грамотный инструктаж/обучение преподавателей студентов. Н Д Гальскова и С Г Тер-Минасова считают необходимым формирование учителей как специалистов,
обладающих и знанием языка, и методологическими подходами к обучению.
сравнивая предложенные статьи, можно увидеть, что все авторы сходятся в одном: методика преподавания иностранных языков сегодня выходит за рамки простого набора приёмов и превращается в целую систему, связанную с культурой, личностью и профессиональными задачами.
ОтветитьУдалитьЕ.Н. Соловова подчёркивает важность коммуникативного подхода, использования новых технологий и ориентации обучения на профессию будущего специалиста. Она также говорит о необходимости самостоятельности студентов и постоянного повышения квалификации преподавателей. Меня это натолкнуло на мысли, что получив знания сейчас, в студенческое время, на этом учеба не останавливается, и нужно улучшать свои навыки, особенно если ты работаешь с людьми, нужно работать над многими аспектами.
Н.Д. Гальскова делает акцент на том, что методика становится наукой, с собственной теорией и междисциплинарными связями. Её интересует не только практика, но и научное осмысление обучения, а также роль культуры.
С.Г. Тер-Минасова обращает внимание на глобализацию и необходимость соизучения языка и культуры. Для неё важно, чтобы язык был не только средством общения, но и инструментом межкультурного взаимодействия.
Также Светлана Григорьевна отмечает, что следует вырабатывать новые способы преподавания и отойти от советских методик.
В.М. Розина, опираясь на концепцию Е.И. Пассова, считает, что в центре обучения должна быть культура: язык формирует личность и помогает вести диалог культур.
Данилова Даниэлла, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьПроанализировав данные статьи, я сделала следующие выводы:
Несколько авторов считают важным расширить свободу выбора способов обучения и дополнить курс практическими знаниями и навыками, в том числе в рамках изучения иностранного языка. Нужно ввести более общие принципы преподавания языков в вузах и обеспечить более тщательную квалификацию и подготовку преподавателей.
Гальскова подчёркивает ценность современных методик за их системность и научную обоснованность. Она предлагает рассматривать методику как науку и постоянно обновлять средства обучения, чтобы идти в ногу с развитием, акцентируя внимание на структурах знаний, путях их формирования и применяемых техниках.
Тер-Минасова отмечает ряд проблем современной языковой подготовки: перегрузка формальностями без достаточного содержания и квалификации, избыток теоретизмов на начальном уровне, отсутствие единства в учебниках, однобокий подход к языкам и устаревшие материалы. Она предлагает больше внимания к развитию коммуникативных навыков, унификации и формализации образования, внедрению новых технологий, с особым фокусом на английский язык, корректному выбору преподавателя и поддержке ЕГЭ и ФГОС как инструментов мотивации и единообразия знаний. Также она подчёркивает роль культуры в изучении языка и предлагает развивать онлайн-образование, выделить регионоведение как отдельный предмет, оптимизировать ЕГЭ и сочетать обучение с самообучением, а также пересмотреть роль преподавателя-неродного носителя языка.
Розин подтверждает идею взаимосвязи языка и культуры, рассматривая учителя как передатчика и интерпретатора культуры. Он акцентирует внимание на учёте личных потребностей учащихся, уважении в отношениях «ученик–учитель» и необходимости более гибкой и динамичной образовательной системы, а также на важности самообразования.
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе (по результатам анализа статей):
ОтветитьУдалить1. Интегративность и междисциплинарность.
Методика перестала быть замкнутой дисциплиной.
Гальскова Н.Д прямо указывает на ее эволюцию в методическую науку, которая активно заимствует и интегрирует знания из лингвистики, психологии, культурологии, социологии, синергетики и герменевтики.
Соловова Е.Н говорит о необходимости интеграции содержания обучения ИЯ с профессиональными и общенаучными дисциплинами
2. Личностно-деятельностный и компетентностный подход.
Ученик--студент становится центральной фигурой учебного процесса.
Все авторы в той или иной форме говорят о смещении фокуса с преподавателя на активную, осознанную деятельность учащегося.
Соловова Е.Н отмечет важность развития автономии обучающегося, его способности к самообразованию и самооценке.
Целью становится формирование не суммы знаний, а комплекса компетенций (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
3. Профессиональное развитие преподавателя.
Соловова E.Н. прямо заявляет, что современный преподаватель — это не транслятор знаний, а менеджер образовательного процесса, организатор продуктивной деятельности студентов.
Гальскова Н.Д. отмечает, что это требует от преподавателя методической рефлексии, исследовательских навыков и способности к постоянному самообразованию в быстро меняющемся мире.
4. Цифровизация и медиатизация образовательной среды.
Это одно из самых актуальных и быстроразвивающихся направлений.
Соловова Е.Н. и Тер-Минасова С.Г. подробно анализируют вызовы и возможности, которые несут цифровые технологии. Речь идет не просто об использовании компьютера, а о создании целой новой образовательной экосистемы
Подчеркивается необходимость развития медиаграмотности и критического мышления у учащихся для работы с информацией в цифровом пространстве.
Ким Элина 2 курс 7 группа испанский
ОтветитьУдалить1. Антропоцентризм и личностная ориентация: Сдвиг от обучения языку как системе к развитию языковой личности обучающегося. Цель — формирование не просто коммуникативной, а межкультурной компетенции, способности к критическому мышлению, рефлексии и саморазвитию.
2. Междисциплинарность и интеграция: Методика обучения языкам больше не существует изолированно. Она активно заимствует и адаптирует концепты из лингвистики, психологии, культурологии, социологии, синергетики (Гальскова), что обогащает её теоретическую базу и практический инструментарий.
3. Цифровизация и виртуализация образовательной среды: Технологии — не просто вспомогательный инструмент, а новая среда существования языка и обучения. Это требует развития цифровой грамотности педагогов и учащихся, симуляторов, социальных сетей (Соловова).
4. Социокультурная и прагматическая направленность: Язык изучается в неразрывной связи с культурой. Акцент смещается на формирование прагматической компетенции — умения использовать язык адекватно реальной ситуации общения (включая профессиональный контекст), понимать скрытые смыслы и культурные коды (Тер-Минасова, Розина/Пассов).
5. Профессионализация и контекстуализация: Преподавание всё больше ориентируется на конкретные профессиональные потребности обучающихся. Язык становится средством решения профессиональных задач, что требует интеграции языковых и специальных дисциплин (Соловова).
Проведенный анализ современных публикаций в области методики преподавания иностранных языков позволил выявить ряд ключевых тенденций. Одной из наиболее продуктивных идей, подробно рассмотренной Е.Н. Солововой, представляется разработка модульных программ. Автор не просто описывает их, а предлагает практическую модель для создания такого курса, отмечая, что его эффективность невозможна без активной интеграции цифровых технологий и ИКТ, которые служат основой для интерактивности и персонализации обучения.
ОтветитьУдалитьНе менее значимым направлением является культурологический подход. Такие авторы, как Тер-Минасова С.Г., Гальскова Н.Д. и Розин В.М., сходятся во мнении, что овладение языком лишь на уровне грамматики и лексики не может считаться полным. Подлинное владение им на 100% достижимо только через погружение в культуру и традиции страны. Этот симбиоз языка и культуры не только расширяет кругозор, но и позволяет глубже проникнуть в саму структуру языка, стать его органичной частью.
Отдельного внимания заслуживает тема самообразования, которая также красной нитью проходит через многие работы. Роль преподавателя как наставника, безусловно, остается фундаментальной для системной передачи знаний. Однако именно самостоятельная работа, движимая личным интересом, пробуждает в ученике созидательные способности и критическое мышление. Задача педагога в этом контексте - направлять этот процесс, консультировать и помогать структурировать полученный опыт.
Логичным продолжением этой мысли становится вопрос о непрерывном профессиональном развитии самих преподавателей. Постоянное движение науки вперед требует и от педагога готовности к регулярному обновлению своего арсенала методик и компетенций, с чем я полностью согласна.
Подводя итог, хочется подчеркнуть, что изучение этих аспектов методики крайне важно и продуктивно. Было чрезвычайно познавательно не только познакомиться с идеями ведущих специалистов, но и пропустить их через призму собственного восприятия, сформировав в итоге личную профессиональную позицию
В результате анализа предоставленных материалов можно выделить следующие основные тенденции и направления современного развития методики обучения иностранным языкам:
ОтветитьУдалить1. Прежде всего, бросается в глаза акцент на коммуникативной направленности: Е.Н. Соловова и С.Г. Тер-Минасова подчеркивают, что цель преподавания — не механическое овладение грамматикой, а формирование способности к реальному общению, к «живой» речи. Этот подход логично связывается с другой важной темой — межкультурной коммуникацией. Светлана Григорьевна Тер-Минасова говорит о том, что языковой барьер неразрывно связан с культурным, а значит, обучение должно включать изучение традиций, ценностей и даже менталитета другой страны.
2. В.М. Розин, опираясь на концепцию Е.И. Пассова, дополняет это мыслью о «диалоге культур», который воспитывает не только грамотного собеседника, но и духовно зрелую личность.
3. Н.Д. Гальскова обращает внимание на исторический контекст и междисциплинарность: методика, по ее мнению, не может развиваться изолированно — она тесно связана с психологией, философией, историей педагогики.
4. Не менее важным направлением становится интеграция современных технологий. Е.Н. Соловова выступает за активное использование дистанционного обучения и мультимедийных платформ, подчеркивая, что новые форматы не отменяют традиционные методы, а расширяют их возможности. Большинство авторов также видят в цифровизации шанс обновить методическую базу и приблизить обучение к реальным коммуникативным ситуациям.
5. Отдельного упоминания заслуживает тема самообразования и автономности обучающегося. Авторы сходятся во мнении, что современный студент должен не только получать знания, но и уметь самостоятельно выстраивать свою образовательную траекторию. Также звучит мысль о повышении квалификации преподавателей и выработке единых стандартов обучения. Согласно Е.Н. Солововой, без этого невозможно обеспечить единый уровень подготовки и эффективную адаптацию методики к новым условиям.
В итоге складывается следующая картина: современная методика преподавания перестает быть набором отдельных приемов и превращается в систему, где язык — это инструмент понимания мира, культура — пространство для диалога, а технологии и компетентностный подход — необходимые опоры. Эти статьи показывают, что обучение иностранным языкам сегодня — это не только изучение грамматики и лексики, но и развитие личности ученика, его подготовка к открытой коммуникации между представителями разных культур и интеграции в современное общество в эпоху глобализации.
1. Целью уроков становится не только изучение языка, но и развитие личности учащегося, ориентация на разработку индивидуальных качеств, например его коммуникативные навыки.
ОтветитьУдалить2. Подчеркивается важность изучения не только языков, но и культур обоих языков (родного и изучаемого), так как это позволяет глубже понять языки, а иногда даже облегчить изучение
3. Наравне с теоретическим изучением языка становится практика. Ее значимость повышается, ей уделяется больше внимания
4. Активное внедрение в обучение технологий, онлайн платформ, цифровых ресурсов и так далее. Это помогает расширить возможности обучения, сделать его доступнее, а в некоторых случаях – интереснее или проще.
5. Повышение независимости ученика, чтобы инициатива в обучении шла от ученика, ведь это и увеличивает вовлеченность ученика в процесс, и позволяет материалу лучше усвоиться, поскольку его надо пропустить через себя и обработать, а не просто посидеть на лекции, послушать преподавателя
После анализа предложенных статей становится понятно, что взгляды авторов на развитие методики преподавания иностранных языков во многом различаются, но при этом имеют и общие точки пересечения. Главная мысль, которая особенно заметна, заключается в том, что изучение языка невозможно в отрыве от культуры его носителей: без знания традиций, истории и мировоззрения народа процесс освоения языка становится неполным.
ОтветитьУдалитьК основным направлениям развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе можно отнести:
Мобильность и гибкость образования
Современные модульные и уровневые программы позволяют студентам учиться в разных вузах и странах, выстраивать индивидуальные траектории и адаптироваться к условиям глобализации.
Квалификация преподавателей и изменение их роли
Важным направлением является постоянное профессиональное развитие учителей: умение работать с современными технологиями, учитывать достижения лингвистики, психологии и педагогики. При этом роль преподавателя постепенно меняется: он становится не только носителем знаний, но и наставником, который сопровождает и мотивирует студентов.
Использование инновационных технологий
Внедрение цифровых средств, мультимедийных ресурсов и дистанционных форм обучения расширяет возможности образовательного процесса. Занятия становятся более гибкими и интерактивными, что особенно актуально в условиях цифровизации общества.
Межкультурная коммуникация и культурный компонент
Язык изучается вместе с культурой, традициями и образом мышления народа, для которого он является родным. Такое совместное изучение языков и культур помогает лучше понимать мировоззрение носителей.
Личностно-ориентированный подход
Образовательный процесс должен быть построен вокруг личности учащегося. Важно развивать не только языковые, но и когнитивные, коммуникативные и культурные компетенции. При этом акцент смещается на диалог и сотрудничество между преподавателем и студентом.
Самообразование и автономия студентов
Совмещение аудиторных занятий и самостоятельной работы способствует формированию у студентов навыков самоконтроля, исследовательской активности и критического мышления. Самообразование рассматривается как необходимый элемент личностного и профессионального развития.
Культуросообразное образование
Обучение иностранным языкам должно не только давать знания, но и способствовать духовному росту личности, формированию мировоззрения и способности рассуждать о проблемах современности.
Соловьева Е.Н.
ОтветитьУдалить1. Создание пакета вузовских модульных уровневых программ. Модульный курс — отдельный курс со своей траекторией. Введение таких модульных курсов позволит сделать программы сопоставимыми, а академическую мобильность для студентов более доступной. В перспективе, модульные курсы будут иметь базовую, инвариативную часть, а а также ту часть, которая будет варьироваться в зависимости от потребностей целевой аудитории, что сделает обучение более эффективным.
2. Важность контроля самостоятельной работы, так как она зачастую составляет более 50% от всей трудоемкости курса. Интерактивный аспект аудиторных занятий, что особенно важно в процессе обучения иностранному языку, так как позволяет использовать, развивать и углублять приобретенные знания и навыки.
3. Установление четких микро и макро умений в рамках оценивания изучения иностранных языков, что делает возможным поэтапное и структурирование формирование необходимых речевых компетенций.
4. Повышение профессиональной квалификации: программы повышения квалификации для преподавателей позволят улучшить качество обучения, а создание единых, в какой-то мере инвариантных, процедур аттестации и оценки качества преподавания позволит избежать субъективизма при оценке профессионализма.
Гальскова Н.Д.
1. Использование в процессе обучения иностранному языку тех методов, которые позволяют не только изучить язык как явление, но и впоследствии использовать его как инструмент для коммуникации (нельзя изучать язык в отрыве от культуры).
2. Необходимость изучения методики преподавания, так как методика является не даром, а осмысленным комплексом знаний преподавателя о том, как и чему следует учить, какие методы применять для эффективного достижения результатов.
3. Использование тех методов, которые были исследованы в прошлом, но с учетом новых знаний и различных дополнений.
С.Г. Тер-Минасова
1. Необходимость учитывать определенное отношение русского человека к изучению иностранных языков (отношение как к ключу к новому, прекрасному миру, а также как к серьезному процессу. Именно поэтому изучение иностранного языка должно во-первых проходить вместе с изучением культур стран изучаемого языка, а во-вторых иметь серьезный, глубокий подход. Эти два аспекта должны находить отражение в методике преподавания).
2. Особая важность изучения культуры и языка в совокупности с целью сделать язык реальным средством общения, сделать коммуникацию с иностранцами более комфортной и эффективной.
3. Изучение родной культуры для понимания специфики и особенностей не только чужих культур, но и своей собственной. Важнейшим элементом образования становятся базовые национальные ценности.
4. Использование методов дистанционного и онлайн образования.
5. Развитие системы самообучения.
Розин В.М.
1. Развитие вариативных методов преподавания с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика для достижения лучших результатов. Такой подход позволит повысить результативность за счет демонстрации необходимости изучения языка, достижения осмысления учеником этой необходимости. Таким образом, интерес учащихся к обучению повысится.
2. Диалог культур: процесс обучения через общение, которое становится средством для понимания и восприятия чужой культуры. Цель такого обучения — не только репродукция, но и продуцирование культуры. (Для развития данного метода необходима тесная взаимосвязь с методом индивидуализации). Культуросообразное образование.
На основе всего прочитанного можно сделать вывод о том, что в современной методике преподавания иностранных языков особое место занимает развитие методов, нацеленных на эффективное дистанционное обучение, самообучение, а также обучение, позволяющее погрузиться в культуру изучаемого языка. Индивидуальность ученика выходит на передний план. Важными по прежнему остаются такие аспекты как повышение квалификации преподавателей, а также изучение ими методики преподавания.
Если сопоставить позиции всех четырёх авторов, становится очевидным, что современные исследования и практики в области методики преподавания иностранных языков сходятся в ряде ключевых направлений. Так, и Соловова, и Тер-Минасова подчёркивают значимость профессионально-ориентированного и коммуникативного подхода: язык должен быть инструментом, применимым в будущей деятельности и реальном общении. При этом обе отмечают важность межкультурной компетенции, что перекликается с концепцией Розиной, рассматривающей культуру не как приложение, а как центральное содержание обучения. В свою очередь, Гальскова делает акцент на необходимости развития методики как науки, что предполагает системное осмысление тех самых процессов, о которых пишут остальные авторы, и формирование методологической культуры преподавателя, способного соединять теорию и практику. Все исследователи едины в том, что обучение иностранному языку больше не сводится к набору языковых навыков: это комплексный процесс, включающий профессионализацию, межкультурное взаимодействие, ценностно-культурное развитие личности и постоянное обновление педагогической базы за счёт инноваций и междисциплинарности.
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам:
1. Интеркультурная направленность: язык изучается вместе с культурой, целью становится диалог культур.
2. Профессионализация обучения: иностранный язык связывается с будущей профессией и реальными задачами студентов.
3. Коммуникативная эффективность: акцент на умении использовать язык в реальной жизни, а не только на знании грамматики.
4. Методическая наука: развитие теории, категориального аппарата, исследовательской базы.
5. Интердисциплинарность: использование данных психологии, культурологии, социологии, когнитивных наук.
6. Подготовка преподавателя: формирование методологической культуры, владение новыми технологиями.
7. Цифровизация и инновации: применение ИКТ, онлайн-обучения, проектных методов.
8. Ценностно-культурная миссия: язык как средство формирования личности, готовой к межкультурному взаимодействию.
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н
1) доработка программы изучения ИЯ, т.к. она была создана более 5 лет назад;
2) создание отдельных программ для вузов различной направленности;
3) разработка модульных уровневых программ, которые будут обеспечивать возможность построения различных учебных траекторий при сохранении единства программ в РФ и в каждом вузе отдельно;
4) повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов и слушателей в рамках различных форм обучения:
5) повышение проф. квалификации и разработка системы кадрового роста для преподавателей ИЯ вузов
Гальскова Н.Д
1) переход от традиционной методики преподавания иностранного языка к методологической науке, ориентированной на развитие коммуникативной компетенции учащихся;
2) важность учета современных технологий и инновационных подходов в обучении иностранным языкам.
3) необходимость интеграции культуры и лингвокультуры в процесс обучения;
4) формирование исследовательских компетенций у будущих учителей иностранного языка;
5) развитие теоретико-практических основ методологии обучения иностранным языкам;
Тер-Минасова С.Г
1) повышение качества образовательного процесса;
модернизация образовательных стандартов и учебников;
2) применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе;
3) развитие международного сотрудничества и обмен студентами и педагогами.
Розина В.М.
1) развитие культурного подхода в образовательной практике.
2) развитие личностно-деятельностного подхода в обучении иностранным языкам.
Таким образом, современная методика обучения ИЯ ориентируется на гибкость и индивидуализацию обучения, культурно-коммуникативную направленность, активное использование цифровых технологий и укрепление международного взаимодействия при обязательной поддержке профессионального роста преподавателей.
На основе данных статей основные направления развития методики обучения иностранным языкам можно сформулировать следующим образом:
ОтветитьУдалить1. Индивидуализация и персонализация обучения
Соловова Е.Н. отмечает важность учета индивидуальных особенностей студентов и активизацию самостоятельной работы с языком. В концепции Е.И. Пассова (по Розину В.М.) обучение иностранному языку рассматривается как средство духовного развития личности и диалога культур. В этом контексте важна внутренняя мотивация через осознание личного смысла изучения языка.
2. Межкультурная коммуникация и культурологический подход
Розин, анализируя концепцию Пассова, подчеркивает важность усвоения не только языка, но и культуры изучаемого народа. С.Г. Тер-Минасова отмечает исторические традиции преподавания иностранных языков в России, которые всегда включали элемент межкультурного диалога, что остается актуальным и в современном обучении, требуя акцента на реальном общении и взаимодействии языков и культур. Способность понять и воспринять культуру стран изучаемого языка и поделиться культурой родной страны считается одним из ценнейших аспектов коммуникации.
3. Смена парадигм обучения, роли преподавателя в процессе
Пассов предлагает рассматривать иностранный язык как средство диалога культур, что требует отказа от традиционных педагогических парадигм в пользу горизонтальных коммуникаций и индивидуализации. Этот подход видится и как основа создания новых образовательных форм (тьюторское, проектное обучение). Преподаватель воспринимается как направляющее, сопровождающее лицо. Подчеркивается важность взаимоотношения между преподавателем и студентом, внимания к личности обучающегося.
4. Методологическая эволюция и системность методики
Гальскова Н.Д. в своей статье обращает внимание на историческую эволюцию научно-методического познания в преподавании иностранных языков, которая развивается из методики, переходя к более комплексной методической науке. Это подразумевает интеграцию лингвистических, психологических, педагогических и культурных знаний для построения эффективной системы обучения.
5. Непрерывное обучение, повышение квалификации
Соловова Е.Н. подчеркивает необходимость повышения квалификации преподавателей и адаптации методики к новым образовательным требованиям вузов. Также Соловова рассматривает необходимость применения современных технологий и активных методов для повышения мотивации учащихся и эффективности обучения.
6. Коммуникативный подход, концентрация на развитии реальных коммуникативных компетенций. Так как изучение языка имеет своей целью практическое применение, занятия должны содержать интерактивный элемент, помогать учащимся подготовиться к общению на иностранном языке.
Таким образом, современная методика обучения иностранным языкам развивается по направлениям, связанным с индивидуализацией, межкультурной коммуникацией, методической системностью, непрерывным улучшением и обновлением методов и подходов к обучению.
Романовский Максим МКК4
ОтветитьУдалитьИзучив статьи Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С.Г. и Розина В.М., я выявил ряд сходств в их взглядах и выделил ключевые направления развития методик обучения иностранным языкам.
Одним из наиболее часто обсуждаемых и важных аспектов развития методик стало не столько следование строгим правилам или теориям, сколько внимание к эмоциональным отношениям: между учеником и учителем, учеником и мотивом к обучению, а также учителем и предметом преподавания. Все четыре автора затрагивают эти темы, из которых можно выделить следующие основные идеи:
1. Взаимное уважение между учителем и учеником является основой успешного обучения и эффективной работы всех методов преподавания. Так, Тер-Минасова С.Г. отмечает, что устаревшая модель, при которой учитель превосходит ученика, характерна для советского времени и должна быть пересмотрена.
2. Мотивация и личный интерес студента к изучению языка, а также роль преподавателя в формировании этой заинтересованности играют ключевую роль. Розин В.М. подчеркивает, что без мотивации студент будет просто механически заучивать материал, что приведет к быстрому забыванию, что не выгодно ни студенту, ни преподавателю.
3. Преподаватель — не просто источник знаний, но и проводник в мир иностранного языка. Помимо теоретических знаний важны личные качества учителя, умение заинтересовать учеников и правильно подать материал, а также поддержка в развитии их личности и ценностей. Гальскова Н.Д. указывает, что существует множество методик и подходов, поэтому важно умение адаптироваться и качественно преподносить материал, а также искренняя заинтересованность преподавателя в своей работе и желании делиться знаниями.
4. Приоритет развития межкультурной коммуникации над чисто языковыми навыками. Тер-Минасова С.Г. и Розин В.М. соглашаются, что без понимания культуры невозможно эффективно общаться на иностранном языке. Знание собственной культуры также критично, поэтому вводятся предметы типа «Русский мир», подчеркивающие диалог культур.
5. Соловова Е.Н. акцентирует внимание на важности модульных курсов, гибкой программы, адаптированной под специальности учащихся. Такой подход способствует взаимному укреплению языковых навыков и профессиональных компетенций. Она также считает нужным улучшить требования к преподавателям в вузах.
6. Гальскова Н.Д. отмечает большое разнообразие методик и недостаточную доказательность многих из них. По её мнению, необходимо повысить научную обоснованность методов и организовать поддержку для преподавателей и студентов.
Итак, прочитав статьи вышеперечисленных авторов, я могу выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1) Изучение иностранного языка вместе с культурой страны изучаемого языка, формирование межкультурной компетенции. Так, Розин В.М., а также Тер-Минасова С.Г. пишут, насколько важен в методике преподавания иностранных языков межкультурный подход. Ученики должны погружаться в мир иностранного языка, изучать традиции и обычаи определенной страны, но при этом не забывать и про свою культуру, чтобы иностранцы могли получить информацию о нашем, русском мире. Важно знать о культурных достояниях как своего, так и иных народов.
2) Коммуникативная направленность обучения.
Очень важно опираться не только на грамматику и "сухую" теорию при изучении иностранного языка, а делать упор на письменную и устную коммуникацию. Например, Розин В.М. пишет, что моделирование реальных речевых ситуаций помогает учащимся погружаться в мир языка, пытаться понять собеседника, обучаться через взаимодействие и так далее.
3) Развитие методики преподавания как науки и системность лингвистического образования.
Гальскова Н.Д. отмечает, что эволюция методики обучения происходила на протяжении многих десятилетий. Автор указывает на различия между методикой и технологией обучения, пишет о том, как важно совмещать теорию с практикой. Также Гальскова Н.Д. пишет о большом количестве различных методов обучения и важности их систематизации для дальнейшего развития науки.
4) Роль учителя и ученика.
Тер-Минасова С.Г. говорит, что позиция превосходства учителя над учеником давно устарела. Взаимоуважение, отсутствие страха выражать свое мнение перед учителем, принятие разных точек зрения- вот главные составляющие правильных и современных отношений между преподавателем и учеником.
5) Мотивация.
Важно понимать, что структурированных уроков и дисциплины не всегда достаточно при изучении любого предмета, в особенности иностранных языков. Розин В.М. отмечает, что желание и стремление учащегося часто играют главную роль в обучении. Если нет мотивации- часто нет и действий. Хотя, стоит также сказать, что замотивировать ученика и самое главное не отбить желание изучать предмет-это задача преподавателя.
6) Структурированность учебно-познавательной деятельности студентов и важность модульных программ.
Так, Соловова Е.Н. пишет, что именно модульные курсы могут помочь студентам плавно переходить из одной темы в другую, не сбиваясь и не путаясь в большом количестве новых и сложных материалов, а преподавателям упростить задачу находить подход к каждому ученику. Кроме того, автор упоминает о важности повышения квалификации преподавателей в современных условиях, чтобы развивать вузовские методики.
Итак, на основе статей Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина можно выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам:
ОтветитьУдалить1) Язык и культура как единое целое.
Современная методика подчеркивает необходимость изучать язык вместе с культурой народа, который на нем говорит. Тер-Минасова пишет о союзе языка и культуры, а также о важности не забывать родные традиции. Это позволяет формировать у учащихся межкультурную компетенцию и готовность к диалогу культур.
2) Практическая направленность и коммуникативность.
Розин отмечает значимость моделирования реальных речевых ситуаций. Соловова также подчеркивает, что обучение должно быть ориентировано на живое общение, а не только на грамматические правила. Такой подход формирует умение использовать язык в реальной жизни.
3) Методика как самостоятельная научная область.
Гальскова показывает, что методика прошла путь от набора рекомендаций до полноценной науки. Сегодня она опирается на данные педагогики, психологии, лингвистики и культурологии. Важно соединять теоретические знания с практикой и систематизировать разнообразные методы обучения.
4) Учитель и ученик как партнеры.
Тер-Минасова считает устаревшей модель, в которой учитель стоит «над» учеником. Современное образование предполагает взаимное уважение и сотрудничество. Учитель становится консультантом и помощником, а ученик — активным участником процесса.
5) Мотивация и современные формы обучения.
Розин подчеркивает: без желания и внутреннего интереса ученик не сможет достичь успеха. Мотивация играет решающую роль, а задача учителя — не отбить интерес, а поддержать его. Соловова добавляет, что модульные программы и новые технологии помогают удерживать внимание студентов и выстраивать гибкие траектории обучения.
Таким образом, развитие методики обучения иностранным языкам сегодня связано с: единством языка и культуры, практической направленностью и развитием коммуникативных навыков, становлением методики как науки, новыми отношениями между учителем и учеником, поддержкой мотивации и применением технологий.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСовременная методика обучения иностранным языкам кардинально меняет свои ориентиры. Вот её ключевые направления:
ОтветитьУдалить1. Главная цель — развитие личности, а не просто изучение языка. Задача уже не в том, чтобы выучить грамматику и слова, а в том, чтобы сформировать «языковую личность» — человека, который способен понимать другую культуру, мыслить по-новому и быть посредником между разными культурами.
2. Культура — это основа содержания обучения. Язык теперь неотделим от культуры. Искусство, традиции, менталитет и профессиональная среда страны становятся главным материалом на уроке, а язык — инструментом для их изучения и осмысления.
3. Общение и диалог — главные методы. Ушло время механического запоминания. Теперь в приоритете — реальная коммуникация: дискуссии, совместные проекты и ролевые игры, где важно уметь использовать язык для решения практических задач.
4. Ученик в центре, учитель — его проводник. Роль преподавателя меняется с контролёра на наставника и организатора, который создаёт условия для обучения, а мотивирует и помогает. Ученик же становится активным участником, ответственным за свои результаты.
5. Связь с профессиональной деятельностью. Особенно в высшем образовании язык теперь учат в контексте будущей профессии (например, английский для экономистов или юристов), чтобы студенты могли уверенно использовать его в своей работе.
6. Технологии — это инструмент, а не цель. Онлайн-курсы и цифровые платформы важны для удобства и доступности, но они не должны подменять собой живое общение и глубину содержания. Технологии служат для обучения, а не наоборот.
7. Методика — это серьёзная наука. Есть риск свести обучение к быстрой и поверхностной услуге. Поэтому важно сохранить фундаментальный подход: понимать глубинные принципы и цели обучения, а не просто следовать сиюминутным трендам.
Вывод: Современный подход учит не самому языку, а с помощью языка — он помогает развить личность, глубже понять других и свою культуру, а также уверенно чувствовать себя в международной среде.
Прочитав приведённые статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, мне удалось выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Осознание необходимости совместного изучения языка и культуры. Перед человеком, изучающим иностранный язык есть два барьера - языковой и культурный. И действительно изучить язык, преодолев только один из этих барьеров, не является возможным. Именно поэтому в современности появляется тенденция соизучения культуры и языка.
2. Соизучение "иной" культуры и "иного" языка со "своей" культурой и "своим” языком. Изучать иностранный язык и другую культуру, не зная собственного языка и культуры - бессмысленно. Представители других культур и так знают свои традиции и ценности, и, поскольку упор идёт именно на межкультурную коммуникацию, для продуктивного общения с ними, необходимо лучше понимать своё собственное происхождение.
3. Повышение интерактивности занятий с использование ИКТ и развитие дистанционного обучения. Согласно статье Е.Н. Солововой, ключевым элементом курса иностранного языка должна быть высокая степень интерактивности. И с развитием технологий, высокая интерактивность занятий становиться всё более возможной! До сих пор в России не развита дистанционная форма обучения, преобладают лишь очная, заочная и очно-заочная формы обучения, что немного тормозит процесс повышения интерактивности, однако, медленно, но верно, методика преподавания развивается и в этом направлении.
4. Изменения в отношениях между учителем и учеником. Необходимо разрешить конфликт культур между учителем из СССР и учеником из современной России, а также устранить существующее превосходство учителя над учеником. Потому сейчас методика изучения иностранного языка в России развивается в сторону взаимопонимания и взаимоуважения между учеником и учителем. Необходимо понимать, что ученик — это личность и помнить, что изучение нового языка — это психологически тяжёлый процесс. Учитель — это проводник для ученика, который должен помочь ему не сбиться с пути в этом нелёгком процессе изучения.
5. Тенденция развития методики преподавания, как науки. Согласно статье Н.Д. Гальсковой , изначально под методикой подразумевались только методические рекомендации, то есть определенная совокупность правил и «рецептов», однако, постепенно методика преподавания развилась, как отдельная педагогическая наука. В современном мире отрицать то, что методика преподавания — это наука не является возможным. Потому, она продолжает развиваться именно в этом направлении.
Прочитав и проанализировав представленные статьи, я хочу выделить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Интеграция информационных технологий в процесс обучения.
Это поможет сделать процесс обучения более развлекательным и индивидуализированным, что поспособствует большему вовлечению со стороны учеников, вне зависимости от их возраста. Также это поможет учителям идти в ногу со временем, в наш век информатизации. В защиту использования новых технологий для обучения иностранным языкам в своих статьях выступили Е.Н. Соловова и С.Г. Тер-Минасова.
2. Изучение языка совместно с культурой.
Изучение культуры играет важную роль при изучении языка, ведь она во многом его формирует. Через неё можно понять некоторые его особенности. А также её понимание необходимо в условиях коммуникации с представителями других культур, что во многом является целью изучения иностранных языков. В пользу этого подхода высказались в своих статьях С.Г. Тер-Минасова, В.М.Розин, Н.Д. Гальскова.
3. Индивидуальный подход, при учете единого образовательного стандарта.
Такой подход позволяет повысить уровень вовлечения учащихся в образовательный процесс, а также он помогает учителям эффективнее отслеживать сильные и слабые стороны обучающихся. Сторонниками этого подхода являются Е.Н.Соловова и В.М. Розин.
4. Популяризация самообразования.
Данный подход ставит своей целью взрастить в ученике стремление к знаниям и воспитать в нем самосознание и понимание ответственности за свое обучение. Учителя же будут нести роль наставников, которые смогут проконтролировать учеников и предоставить им необходимые ресурсы.
За данный подход в своих статьях выступали Е.Н. Соловова, В.М. Розин и С.Г. Тер-Минасова.
5. Повышение профессиональной квалификации преподавателей.
Суть этого подхода состоит в необходимости для учителей постоянно обновлять свои знания последними достижениями лингвистики, психологии, педагогики и другими необходимыми для их деятельности дисциплинами, для того, чтобы они могли наиболее эффективно обучать людей. В своих статьях Е.Н.Соловова, Н.Д. Гальскова и С.Г. Тер-Минасова высказались в пользу данного подхода.
6. Искоренение вертикальных отношений управления между учителем и учеником.
Необходим такой подход, который избавится от «давящей» и командующей роли учителя, которая вместо мотивации производит ровно противоположное влияние на своих учеников. Этот подход поддержали в своих статьях С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин.
Вывод: подводя итоги, я могу подчеркнуть, что современные методики обучения иностранным языкам, стараются больше учитывать индивидуальные особенности учащихся, не отставать от достижений научного прогресса и интегрировать изучение культуры в процесс обучения иностранным языкам.
На основе анализа работ Е. Н. Солововой, Н. Д. Гальсковой, С. Г. Тер-Минасовой и В. М. Розина я выделила несколько ключевых направлений в методике преподавания ИЯ на современном этапе:
ОтветитьУдалитьУнификация образовательных стандартов в изучении и преподавании ИЯ. Создаются общие требования для обучающегося и для преподавателя в сфере обучения ИЯ. Также устанавливаются четкие требования на опредленный уровень знания языка и критерии контроля этих компетенций.
2. Индивидуализация и персонализация обучения.
Современная методика принимает во внимание уникальные особенности каждого студента, его мотивацию и цели. Это может включать создание модульных программ, которые позволяют адаптировать учебный процесс под конкретные запросы обучающихся, либо предоставление самим студентам возможности формировать собственные образовательные пути для достижения желаемого результата.
3. Коммуникативный подход.
Всё больше используется метод «Преподавание через практику», т.е используются реальные коммуникативные ситуаций (метод моделирования коммуникативных ситуаций) и интерактивные методов обучения, которые требуют активного участия студентов и применения различных речевых компетенций.
4. Внедрение ИКТ.
Чтобы сделать обучение более увлекательным и эффективным, прибегают к использованию информационно-коммуникационных технологий, мультимедийных средств и онлайн-платформ для создания интерактивного и доступного учебного процесса. Развиваются дистанционные и смешанные формы обучения.
5. Межкультурный подход.
Используется включение в учебный процесс элементов, способствующих пониманию культурных различий и особенностей, что помогает преодолевать языковые и культурные барьеры. Применяется метод сопоставительного изучения чужой культуры с родной.
6. Развитие самостоятельного обучения.
Происходит стимулирование студентов к самостоятельному обучению, с предоставлением необходимых ресурсов и поддержки со стороны преподавателя. Это включает в себя разработку учебных планов, которые балансируют между аудиторной работой и самостоятельными занятиями, т.е время самостоятельной подготовки должно примерно равняться времени занятий в учебном заведении.
7. Научное обоснование и исследование методики как науки.
Необходимо углубленное изучение методики преподавания иностранных языков, стремление к доказательности и обоснованности подходов, включая анализ существующих практик и их адаптацию к современным реалиям. Важно, чтобы теоретические знания о методике преподавания применялись на практике, что позволит улучшить качество преподавания ИЯ и подготовить студентов к реальным условиям общения.
Проанализировав предложенные статьи, можно выделить несколько ключевых векторов, по которым развивается современная методика преподавания иностранных языков. Несмотря на разные акценты, авторы сходятся в том, что методика переживает серьезную трансформацию.
ОтветитьУдалить1. От обучения языку к воспитанию личности через культуру
Самое заметное направление — это сдвиг от цели «научить языку» к цели «воспитать личность». Если раньше в центре был язык (грамматика, лексика), то теперь в центре — человек, изучающий язык.
Е.И. Пассов (через статью Розиной) называет это «иноязычным образованием», где содержание — это не слова и правила, а культура, а главная цель — развитие духовной сферы человека.
Н.Д. Гальскова говорит о формировании «вторичной языковой личности» — то есть человека, способного понимать и принимать другую культуру, мыслить иначе.
С.Г. Тер-Минасова напрямую заявляет, что цель — воспитать «гражданина мира», который, оставаясь носителем своей культуры (русской, российской), способен к уважительному диалогу с другими.
Современная методика видит своей высшей целью не просто коммуникацию, а межкультурное понимание и личностный рост.
2. Методика как самостоятельная наука
Все авторы, особенно Гальскова, подчеркивают, что методика выходит из статуса «придатка» лингвистики и становится самостоятельной научной дисциплиной. У нее есть свой собственный объект исследования (процесс обучения иноязычному общению), свои законы и категории. Соловова добавляет, что это наука практико-ориентированная, которая должна интегрировать достижения психологии, культурологии и педагогики, а не просто заимствовать их.
3. Критика слепого копирования и поиск «русского пути»
Тер-Минасова и Гальскова критикуют бездумное перенос западных моделей (например, упрощенного коммуникативного подхода) на российскую почву. Они указывают на необходимость учета национального менталитета, традиций отечественного образования и социального контекста. Методика не может быть универсальной; она должна быть адаптирована к конкретным условиям.
4. Новые роли преподавателя и студента
Меняется роль участников образовательного процесса. Уходит в прошлое модель, где преподаватель — единственный источник знаний, а студент — пассивный слушатель.
Соловова описывает преподавателя как тьютора, фасилитатора и организатора взаимодействия.
Студент становится активным, ответственным субъектом обучения, который сам строит свою образовательную траекторию.
5. Технологии: возможности и риски
Соловова активно говорит о интеграции ИКТ, дистанционного и смешанного обучения как о неизбежном и перспективном направлении. Однако здесь звучит и предупреждение от Тер-Миносовой: технологии — всего лишь инструмент, они не должны подменять собой живое человеческое общение, которое остается основой изучения языка.
Так, на современном этапе методика обучения иностранным языкам движется от технократического подхода (как научить) к гуманистическому и культорологическому (зачем учить и какую личность формировать). Она становится более рефлексивной, осмысляющей свои основы, и более гибкой, стремящейся сочетать глобальные тенденции (полилингвизм, цифровизацию) с национальными образовательными ценностями.
Прочитав данные статьи,я могу сделать вывод,современная методика преподавания иностранных языков находится в процессе активного переосмысления, о чем свидетельствуют исследования ведущих специалистов в этой области. Анализ работ Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Миносовой и В.М. Розиной позволяет выделить несколько взаимосвязанных направлений развития.
ОтветитьУдалитьКлючевой тенденцией становится усиление культурологического подхода, где язык рассматривается как неотъемлемая часть культурного кода. Этот принцип, подробно раскрытый в концепции Е.И. Пассова, предполагает глубокую интеграцию культурного компонента в образовательный процесс. Такой взгляд разделяют многие исследователи, подчеркивая, что эффективное языковое образование должно формировать вторичную языковую личность, способную к полноценному межкультурному диалогу.
Параллельно наблюдается переход к активному использованию цифровых технологий и инновационных форматов обучения. Концепции смешанного и мобильного обучения, о которых пишет Е.Н. Соловова, открывают новые возможности для организации учебного процесса. Эти подходы способствуют развитию автономии учащихся и позволяют создавать персонализированные образовательные траектории, что особенно важно в условиях современной образовательной среды.
Значительное внимание уделяется и развитию коммуникативно-компетентностной парадигмы. Современная методика постепенно отходит от традиционного акцента на грамматику в сторону формирования практических навыков общения. Такой подход, который поддерживают С.Г. Тер-Минасова и другие авторы, ориентирован на подготовку учащихся к реальным коммуникативным ситуациям, включая профессиональные контексты.
Важным аспектом остается научное самоопределение методики как дисциплины. Н.Д. Гальскова отмечает переход от практико-ориентированных рекомендаций к построению целостной теоретической системы. Этот процесс сопровождается интеграцией с другими научными областями - педагогикой, психологией и лингвистикой, что способствует обогащению методологической базы преподавания иностранных языков.
Таким образом, современная методика развивается как многомерная система, сочетающая культурологический подход, технологические инновации, практическую ориентацию и теоретическое обоснование.
Современная методика обучения иностранным языкам переживает период интенсивных изменений, связанных как с технологическим развитием общества, так и с глубокими социокультурными трансформациями.
ОтветитьУдалитьВ связи с этим представляет интерес взгляды таких исследователей, как Н. Д. Гальскова, Е. Н. Соловьёва, С. Г. Тер-Минасова и В. М. Розина, анализирующая культуроцентрическую концепцию Е. И. Пассова, позиции которых раскрывают разные грани развития современной методической науки, во многом дополняя друг друга.
Н. Д. Гальскова обращает внимание на развитие не только практической системы формирования навыков владения языком,в её работах прослеживается идея интердисциплинарности: современные методические исследования синтезируют достижения психолингистики, социолингвистики, когнитивной психологии, культурологии и педагогики.
Взгляд Е. Н. Соловьёвой направлен на практику преподавания в вузе и на те изменения, которые происходят под влиянием цифровизации и трансформации модели образования. Она подчёркивает, что современная методика должна учитывать новую образовательную реальность: широкое использование электронных платформ, рост значимости онлайн- и смешанного обучения, развитие цифровой дидактики. Её подход формирует практико-ориентированный вектор развития методики, адаптированный к условиям современной высшей школы.
С. Г. Тер-Минасова рассматривает преподавание иностранных языков в контексте глобализационных процессов и межкультурного взаимодействия. В её работах подчёркивается, что язык — это не только средство общения, но и важнейший элемент культуры, определяющий мировосприятие носителей. Она делает акцент на методике, призванной формировать человека, способного жить и общаться в поликультурном мире.
Важным методическим направлением остаётся культуроцентрическая концепция Е. И. Пассова, которая получила новое осмысление в работе В. М. Розиной.
Центральным для неё является утверждение, что обучение иностранному языку — это прежде всего культурное развитие личности.
Отличительная особенность позиции Розиной заключается в том, что она показывает современную востребованность и универсальность культуроцентрической методики Пассова, которая органично вписывается в современные требования к межкультурному образованию.
Обобщая взгляды исследователей, можно выделить несколько ключевых тенденций развития методики обучения иностранным языкам сегодня. На теоретическом уровне наблюдается укрепление статуса методики как автономной научной дисциплины, развитие её понятийного аппарата и методологии (Гальскова). На практическом уровне — внедрение цифровых технологий, трансформация способов организации обучения, рост роли индивидуализации и компетентностного подхода (Соловьёва). На культурно-гуманитарном уровне усиливается внимание к межкультурной коммуникации, ценностному и мировоззренческому аспектам изучения языка (Тер-Минасова). Наконец, на культуроцентрическом уровне подтверждается значимость концепции, рассматривающей язык как средство освоения культуры, диалога и самовыражения учащегося (Пассов–Розина)
На основе анализа предложенных статей можно выделить несколько ключевых тенденций в современной методике преподавания иностранных языков.
ОтветитьУдалить1. Формализация и унификация образования, в том числе через разработку модульных уровневых программ для вузов.
Как отмечают Е.Н. Соловова и С.Г. Тер-Минасова, этот процесс повышает мобильность и гибкость образования, что особенно важно в условиях глобализации и роста информационных технологий.
2. Повышение квалификации преподавателей и развитие системы профессионального роста.
Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова и С.Г. Тер-Минасова подчёркивают необходимость владения современными педагогическими технологиями, позволяющими преподавателю научно подходить к отбору материала и выбору методов обучения с учётом новейших достижений в лингвистике и психологии.
3. Переход от авторитарной модели к взаимодействию и общению между учителем и учеником.
С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин указывают на важность преодоления традиционной иерархии в образовательном процессе. Роль учителя трансформируется в сторону сопровождения и помощи, что поддерживает тенденцию к индивидуализации обучения.
4. Формирование коммуникативной компетенции через соизучение языка и культуры.
По мнению Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, без фоновых знаний о культуре носителей языка невозможно его полноценное использование. Такой подход углубляет понимание языка и расширяет культурный кругозор учащихся.
5. Развитие самообразования как неотъемлемой части учебного процесса.
Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин отмечают, что сочетание аудиторных занятий с самостоятельной работой повышает интерес к предмету. Задача преподавателя при этом — мотивировать и консультировать учащихся, способствуя становлению их самосознания через творческую деятельность.
6. Ориентация на духовное развитие личности и культуросообразное образование.
Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин убеждены, что образование, основанное на культурных ценностях, способствует формированию самостоятельного мышления и индивидуальности. Акцент смещается с изучения тем на обсуждение жизненно важных проблем и формирование личного мировоззрения.
После анализа статей Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, я сопоставила точки зрения авторов и сделала следующие выводы о методике обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Язык как ключ к культуре. Главная мысль, которая проходит через работы С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина (о концепции Е.И. Пассова) — язык нельзя изучать отдельно от культуры. Это не просто грамматика и слова, а целое мировоззрение. Современный подход нацелен на то, чтобы через язык студент понимал историю, ценности и образ мыслей другого народа.
2. Диалог культур: от чужого к своему. Важно не просто узнать другую культуру, а осмыслить ее в сравнении со своей. Как пишет Тер-Минасова, это помогает и лучше понять иностранцев, и глубже осознать собственную культурную идентичность. Розина, ссылаясь на Пассова, называет это формированием «человека культуры» через диалог.
3. Новая роль преподавателя. Е.Н. Соловова справедливо отмечает, что меняются и требования к педагогу. Он перестаёт быть просто источником знаний, становясь тьютором, навигатором и организатором. Для этого нужны постоянное развитие и четкая система профессионального роста, о чём тоже идёт речь в статье.
4. Цифровизация как реальность. Использование технологий (от балльно-рейтинговых систем до платформ для общения) стало неотъемлемой частью процесса. И Соловова, и Тер-Минасова видят в этом и удобство, и новые вызовы, например, необходимость поддерживать живое общение в цифровой среде.
5. Фокус на индивидуальности. Обучение становится более гибким. Идеи Пассова (через статью Розиной) о развитии каждой личности и предложения Солововой о модульных программах, которые подстраиваются под уровень и цели конкретных студентов и вузов, работают в одном направлении — к персонализации.
6. Партнерство вместо иерархии. Это логичное продолжение предыдущих пунктов. Как отмечает Розина, эффективнее строить учебный процесс не по принципу «сверху вниз», а как сотрудничество, где учитель — опытный помощник, а студент — активный участник диалога.
7. Методика как целостная система. Н.Д. Гальскова в своей статье объясняет, что современная методика — это серьезная наука, которая объединяет теорию, практику и философию образования. Важно не просто давать упражнения, но и понимать, как они работают на разных уровнях для достижения главной цели — развития личности.
8. Ответственная самостоятельная работа. Е.Н. Соловова подробно описывает этот аспект. Самостоятельная работа — не просто «домашнее задание», а постепенно усложняющаяся часть учебного процесса. Студента нужно научить работать самому, четко показывая критерии оценки и постепенно ослабляя жёсткий контроль, развивая его автономию.
Таким образом, современная методика движется от простого обучения навыкам к комплексному образованию, где язык, культура, технологии и индивидуальный подход сливаются, чтобы развить личность, способную к межкультурному диалогу.
Анализируя статьи разных авторов, можно выделить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе, опираясь на индивидуальные взгляды каждого исследователя.
ОтветитьУдалитьСоловова Е. Н. акцентирует внимание на необходимости создания модульных программ, которые позволяют обеспечить вариативность и индивидуализацию обучения. Она подчеркивает важность активного внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и цифровых средств для повышения интерактивности курсов. Кроме того, Соловова выступает за повышение квалификации преподавателей и установление единых правил преподавания языков в вузах.
Гальскова Н. Д. рассматривает методику как научную дисциплину и делает упор на систематическое обновление методических средств и технологий, чтобы обучение соответствовало современным требованиям. Она выделяет важность выстраивания четкой структуры и продуманной концепции обучения, а также разработки эффективных педагогических техник. Для Гальсковой также важна стандартизация и мотивация обучающихся через такие механизмы как ФГОС.
Тер-Минасова С. Г. обращает внимание на недостатки существующей системы: перегруженность терминологией, однобокий подход к языковому обучению, устаревшие учебники и недостаток унификации учебных материалов. Она ставит в приоритет развитие коммуникативных компетенций, интеграцию культуры изучаемого языка и использование современных технологий, включая онлайн-образование. Особое значение Тер-Минасова придает совершенствованию экзаменационной системы (ЕГЭ) и реформированию взглядов на роль преподавателя, включая признание вклада учителей-не носителей языка.
Розин В. М. разделяет взгляд на неразрывность языка и культуры, подчеркивая, что преподаватель должен выступать как посредник культуры, адаптирующий обучение под личностные потребности ученика. Он отмечает важность взаимного уважения в «учитель–ученик» и динамичность системы обучения, в которой ключевую роль играет самообразование для формирования самостоятельности и критического мышления обучающихся.
Общие направления развития методики включают:
- синтез изучения языка и культуры, расширяющий коммуникативную компетенцию;
- внедрение современных цифровых и интерактивных технологий;
- переход к модульной, гибкой и индивидуализированной структуре учебных программ;
- повышение квалификации и переосмысление роли преподавателя как культурного посредника и наставника;
- баланс между унификацией образовательных стандартов и вариативностью подходов;
- поддержка и развитие самостоятельного обучения как важного компонента в образовательном процессе.
Технологизация и цифровая трансформация учебного процесса
ОтветитьУдалитьЭто наиболее очевидное и практическое направление, отмеченное практически всеми авторами.
· Соловова Е.Н. прямо указывает на интеграцию новых технологий как на перспективное направление.
· Гальскова Н.Д. говорит об использовании инновационных методов и технологий как о неотъемлемой части современной методической науки.
· Тер-Минасова С.Г. и Розина В.М. (через призму концепции Пассова) подразумевают, что технологии — это инструмент для достижения более глубоких целей (коммуникации, доступа к аутентичной культурной информации).
Суть направления: Переход от аудиторно-книжной модели к смешанному (blended) и онлайн-обучению, использование интерактивных платформ, цифровых симуляций, мобильных приложений, аутентичных медиаресурсов для создания гибкой и персонализированной образовательной среды.
2. Культуроцентричность и формирование межкультурной коммуникативной компетенции.
Это смысловое ядро современной методики, на котором сходятся все авторы.
· Розина В.М. (развивая идеи Пассова) ставит это во главу угла: содержанием образования является культура. Язык — не самоцель, а «ключ» к иной картине мира.
· Гальскова Н.Д. специально выделяет исследование культурных аспектов языка как ключевой аспект методической науки.
· Тер-Минасова С.Г. говорит о необходимости формирования межкультурной компетенции как одной из главных задач.
· Соловова Е.Н. через междисциплинарность также подразумевает выход за рамки чистого языкознания в сферу культурологии, страноведения, социолингвистики.
Суть направления: Сдвиг от обучения языку как системе к иноязычному образованию — процессу, в ходе которого обучающийся овладевает способностью к межкультурному диалогу, пониманию ценностей и менталитета носителей языка, что способствует расширению собственной личности.
3. Междисциплинарность и интеграция в широкий образовательный контекст.
Это направление логически вытекает из культуроцентричности и связано с практической реализацией обучения.
· Соловова Е.Н. прямо заявляет о важности междисциплинарного подхода и адаптации программ к запросам общества (например, CLIL — предметно-языковое интегрированное обучение).
· Тер-Минасова С.Г. отмечает важность интеграции языкового обучения с другими дисциплинами.
· Гальскова Н.Д. рассматривает МИЯ как науку, которая активно заимствует методы и данные из смежных областей: психологии, лингвистики, культурологии, информатики.
Суть направления: Преодоление изоляции урока иностранного языка. Его содержание и задачи увязываются с профилем вуза (юриспруденция, экономика, техника), с актуальными глобальными проблемами, с развитием soft skills (критическое мышление, проектная работа).
Профессионализация и личностное развитие преподавателя.
УдалитьЭто субъектное направление, без которого реализация первых трех невозможна.
· Соловова Е.Н. дает конкретные рекомендации по повышению квалификации преподавателей в свете новых требований.
· Гальскова Н.Д. через призму эволюции к методической науке подразумевает, что преподаватель — это не только практик, но и рефлексирующий специалист, способный к исследовательской деятельности, осмыслению новых подходов.
· Розина В.М. (следуя Пассову) видит в преподавателе не транслятора знаний, а организатора диалога культур, личность, способную воспитать другую личность.
Суть направления: Трансформация роли преподавателя из «источника информации» в фасилитатора, тьютора, дизайнера образовательной среды и межкультурного посредника. Это требует непрерывного профессионального и личностного роста, владения цифровыми инструментами, глубоких культурологических знаний.
5. Научно-исследовательская основа методики (от ремесла к науке).
Это методологическая база, описанная Гальсковой Н.Д., которая пронизывает все остальные направления.
· Гальскова Н.Д. четко обозначает эволюцию: от совокупности приемов («методика-ремесло») к методической науке, основанной на системном исследовании процесса обучения, экспериментальной проверке гипотез, теоретическом обобщении.
Суть направления: Развитие МИЯ должно опираться не на интуицию и традицию, а на данные доказательных исследований в области педагогики, психологии усвоения второго языка, нейролингвистики. Это делает процесс обучения более эффективным и прогнозируемым.
Итог: Современная методика обучения иностранным языкам развивается в направлении целостной, научно обоснованной системы иноязычного образования. Её вектор — от обучения языковым навыкам к формированию межкультурно компетентной личности через интегрированное, технологически насыщенное содержание под руководством высокопрофессионального преподавателя-исследователя. Все выделенные направления (технологическое, культурологическое, междисциплинарное, личностное и научное) неразрывно связаны и дополняют друг друга.
Общие идеи:
ОтветитьУдалить1. Язык больше не может рассматриваться как система знаний - он должен изучаться как средство реального общения и межкультурного взаимодействия.
2. Культурный компонент является обязательной частью содержания обучения.
3. Необходима индивидуализация обучения, гибкость программ, ориентация на личность студента.
4. Учитель играет ключевую роль: он должен быть современным, методологически грамотным, готовым к инновациям и выступать не только носителем знаний, но и культурным посредником.
5. Современное обучение невозможно без новых технологий и цифровизации.
Различия:
1. Соловова делает акцент на практико- методических решениях: модульные программы, интеграция видов речевой деятельности, проектная работа, новые формы оценивания.
2. Гальскова рассматривает методику как самостоятельную науку, подчеркивает необходимость фундаментализации, развития понятийного аппарата и междисциплинарности.
3. Тер-Минасова акцентирует влияние глобализации и социальных изменений, необходимость преодолеть традиционный «грамматико-переводной» уклон и адаптироваться к новым мировым условиям.
4. Розин (по концепции Пасcова) видит в основе методики культуроцентрическую парадигму: содержанием образования является культура, а цель - развитие личности через диалог культур и ценностно-смысловое воспитание.
На основе сопоставления позиций авторов можно выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам:
1. Коммуникативная и межкультурная направленность
Обучение языку как средству общения и взаимодействия культур, а не только как овладение грамматикой.
2. Культуроцентризм и диалог культур
Включение культуры в качестве ядра содержания образования, воспитание личности и формирование ценностей через язык.
3. Фундаментализация методики и её научность
Переход от «прикладной методики» к методической науке со своей теорией, понятиями, методологией.
4. Индивидуализация и гибкость образовательных программ
Модульность, дифференциация, учёт целей и особенностей учащихся.
5. Интеграция цифровых технологий и инновационных форм обучения
Смешанное и дистанционное обучение, мультимедиа, ИКТ, использование онлайн-ресурсов.
6. Развитие профессиональной компетентности преподавателя
Учитель как исследователь, культурный посредник, носитель методологической культуры.
7. Обновление стандартов и системы оценивания
От проверки знаний к оценке реальной коммуникативной и межкультурной компетенции.
Сюе Юньцзэ, 3 англ. преп.
ОтветитьУдалитьОсновные направления современной методики обучения иностранным языкам, основанные на исследованиях Е. Н. Солововой, Н. Д. Гальсковой, С. Г. Тер-Минасовой и В. М. Розина, можно выделить следующим образом:
1.Изучение языка и культуры. С. Г. Тер-Минасова подчёркивает необходимость изучения не только языка, но и культуры народа, на котором этот язык базируется. При этом важно совмещать это с изучением родного языка и культуры, что особенно важно для подготовки специалистов в области межкультурного общения и последующего обучения. В. М. Розин рассматривает изучение иностранных языков как диалог культур, акцентируя внимание на культуросообразном образовании (по Пассову), которое способствует духовному развитию обучающихся.
2.Индивидуализация обучения. Е. Н. Соловова в своей статье предлагает разработать пакет модульных программ общего и специализированного характера, что позволит формировать индивидуальные траектории обучения для каждого учащегося, не ограничивая их рамками образовательного стандарта.
3.Новая роль учителя. По мнению В. М. Розина (на основе концепции Пассова), важным аспектом процесса обучения является взаимное уважение между учителем и учеником. С. Г. Тер-Минасова обращает внимание на значимость демократизации учебного процесса.
4.Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и цифровизация образования. Е. Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова отмечают, что использование цифровых технологий способствует реализации интерактивного подхода к обучению. Н. Д. Гальскова рассматривает ИКТ как неотъемлемую часть социального контекста обучения.
5. Самообучение. В статьях Е. Н. Солововой и С. Г. Тер-Минасовой подчёркивается важность равномерного распределения времени между самостоятельной работой и занятиями в образовательной организации. В. М. Розин, опираясь на концепцию Пассова, считает, что самообучение способствует развитию самосознания и стимулирует творческую активность обучающегося.
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1) Становление методики как самостоятельной научной дисциплины (Н.Д. Гальскова).Эволюция от набора практических приемов («ремесла») к полноценной методологической науке с собственным понятийным аппаратом и системой принципов. Это создает теоретический фундамент для всех современных инноваций, обеспечивая их обоснованность и системность.
2) Культурологическая парадигма и диалог культур (С.Г. Тер-Минасова, Н.Д. Гальскова, В.М. Розина). Язык понимается как неотъемлемая часть культуры. Главной целью становится формирование вторичной языковой личности, способной к полноценному межкультурному диалогу. Для этого необходимо не только изучать культуру страны изучаемого языка, но и глубоко осознавать собственную культурную идентичность, так как эффективная коммуникация строится на взаимном интересе и уважении.
3) Приоритет реальной коммуникации и прагматизация целей обучения (Е.Н. Соловова). Акцент смещается с усвоения языковой системы на развитие функциональной коммуникативной компетенции. Обучение должно моделировать реальные жизненные и профессиональные ситуации, готовя учащихся к решению конкретных задач (ведение переговоров, написание отчета, участие в конференции).
4) Личностно-деятельностный и гуманистический подход (С.Г. Тер-Минасова, концепция Е.И. Пассова по В.М. Розиной).Учащийся становится центральной фигурой образовательного процесса. Методика ориентирована на развитие его личности, мотивации и индивидуальности через иноязычную деятельность. Это предполагает переход от авторитарной модели к сотрудничеству и равноправному диалогу между преподавателем и учеником.
5) Цифровая трансформация и гибридизация образовательной среды (Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова). Информационные технологии интегрируются не как дань моде, а как мощный инструмент для создания аутентичной языковой среды, персонализации обучения и повышения интерактивности. Ключевая задача — гибридное обучение, которое разумно сочетает лучшие черты традиционного и онлайн-формата.
6) Профессиональная и академическая специализация (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова). Растет спрос на профессионально-ориентированное обучение и предметно-языковую интеграцию . Это требует создания гибких модульных программ, учитывающих конкретные потребности студентов разных специальностей, от юристов до инженеров.
7) Развитие автономии обучающегося и индивидуализация траекторий (Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова). Обучение строится на сочетании аудиторной работы и управляемого самообучения. Роль преподавателя трансформируется в роль тьютора, фасилитатора и консультанта, который помогает ученику выстроить индивидуальную образовательную траекторию и научиться учиться самостоятельно.
8) Непрерывное профессиональное развитие преподавателя (Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова). Быстрое изменение образовательного ландшафта делает постоянное повышение квалификации обязательным условием. Преподаватель должен осваивать не только новые технологии, но и менять свою педагогическую позицию, становясь организатором исследовательской и проектной деятельности в поликультурной цифровой среде.
Мекан Оразов 3гр. англ. преп.
ОтветитьУдалить1. Интеграция традиций и инноваций; междисциплинарность
• Современная методика перестаёт быть изолированной педагогической дисциплиной — она всё чаще обращается к идеям из других наук: психология, культурология, социология и пр. Это подчёркивают те, кто рассматривает методику как «методическую науку». (То, что ты заметил как «иметь представление и углублённые знания о других научных отраслях».)
• В то же время имеет место синтез традиционных (грамматико-переводных, лексико-грамматических) и коммуникативных, деятельностных, культурологических подходов. Это позволяет сбалансировать прочные языковые основы и современную коммуникативную компетентность.
2. Личностно-ориентированный, компетентностный и деятельностный подход
• Студент / обучающийся становится центром процесса — методика направлена на развитие не просто знаний, а личности, её мотивации, самостоятельности, способности к самообучению. (Как ты указал: автономия, самостоятельное обучение, самоорганизация.)
• Формируется не просто набор языковых знаний, а комплекс компетенций: языковая, социокультурная, коммуникативная, коммуникативно-компенсаторная и пр.
3. Профессиональное развитие преподавателя
• Преподаватель современной методики — это не просто носитель знаний, а менеджер учебного процесса, организатор, фасилитатор, методист-исследователь. Часто отмечается необходимость его постоянной саморефлексии, повышения квалификации, владения новыми технологиями, готовности к инновациям.
• Качество преподавания напрямую влияет на успешность методики, особенно в условиях новых форматов обучения.
4. Цифровизация, использование ИКТ и новых образовательных технологий
• Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), мультимедиа, сетевые формы обучения, гибридные/смешанные форматы — всё это становится не вспомогательным, а основным компонентом методики.
• Такие технологии дают возможность большего разнообразия форм обучения, индивидуализации, интерактивности, самостоятельной работы и гибкости.
5. Межкультурная коммуникация, культурологический компонент, плюрализация культурного опыта
• Язык рассматривается не как абстрактная система, а как средство межкультурного взаимодействия; важна не только грамматика и лексика, но и понимание культуры, ценностей, менталитета носителей языка.
• Обучение должно формировать способность к межкультурному диалогу, толерантности, культурному и языковому плюрализму.
6. Индивидуализация и дифференциация обучения; гибкость программ
• Появляется признание того, что студенты имеют разный старт, разные цели, разные потребности — поэтому нужны модульные программы, траектории разной сложности, возможности для углублённого или, наоборот, базового уровня.
• Это особенно актуально в вузах с разнообразной аудиторией — филологи, нефилологи, будущие специалисты разных направлений.
7. Ориентирование на реальные коммуникативные потребности, практическое применение языка
• Методика всё больше ориентируется на использование языка в реальных ситуациях: общение, профессиональная деятельность, межкультурное взаимодействие.
• Это требует увеличения интерактивности, роли коммуникативных, проектных, деятельностных форм обучения.
8. Системный — научно-методический подход: методика как наука
• Методика преподавания становится предметом исследования: не просто набор практик, а дисциплина, требующая теоретического осмысления, обоснования, критического анализа методов, форм, стратегий.
• Важна методическая культура, готовность к экспериментам, мониторингу эффективности, рефлексии.
Проанализировав предложенные статьи я выявила следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе. Создавая программы обучения иностранным языкам, необходимо учитывать особенности подготовки на факультетах разной направленностей: профессиональная направленность, специальные термины, уровень владения языком. Новые государственные стандарты говорят о необходимости повышения учебной самостоятельности студентов. Кроме того, необходимо делать акцент на интерактивный характер языковой подготовки, что подчёркивает важность разработки новых рабочих программ, моделей взаимодействия со студентами на аудиторных занятиях и в ходе самостоятельной работы как с использованием современных технологий, так и без них. На данном этапе учитель - скорее наставник и помощник, чем основной источник знаний. Отдельной задачей можно считать развитие требований к аттестации сотрудников языковых кафедр, соотношение в данной процедуре требований к учебной, учебно-методической, научной, публикационной активности. Новые требования к аттестации сотрудников должны разрабатываться одновременно с развитием системы повышения квалификации. Изучение иностранного языка должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры, что является обязательным для любого специалиста, преподающего иностранные языки, так как представителям других культур в первую очередь будет интересна культура родной страны собеседника.
ОтветитьУдалитьТер-Минасова С. Г., например, в своей статье особо подчеркивает такие направления развития методики обучения иностранным языкам, как:
- Соизучение языка и культуры народа, пользующегося этим языком как средством общения.
- Наряду с оптимизацией имеющейся системы преподавания иностранных языков энергично продвигать и развивать систему самообучения, в которой роль преподавателя будет заключаться в том, чтобы мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно, на сочетании преподавания и самообучения, что также подчеркивается в работе Солововой Е. Н.
Прочитав предложенные статьи, я пришёл к выводу о том, что основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе включают несколько ключевых аспектов.
ОтветитьУдалитьВо-первых, активно развивается процесс формализации и унификации образования, в том числе создание пакета вузовских модульных программ и федеральных примерных программ по иностранным языкам для профильных вузов. Вводятся гибкие модульные курсы с обязательной формой контроля, например, модуля «Язык для академического общения», что способствует повышению эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов и развитию интеграции знаний. Также важна разработка стандартов оценки владения языком, согласованных с международными рамками, и создание качественных учебно-методических комплексов (УМК).
Во-вторых, большое значение придается повышению профессиональной квалификации преподавателей иностранных языков, использованию потенциала профессиональных ассоциаций для аттестации и разработке модульных курсов для повышения квалификации. Внедрение информационных технологий, мультимедийных, проектных и исследовательских технологий, электронных средств обучения делает процесс обучения более интерактивным и современным.
В-третьих, особое внимание уделяется развитию коммуникативной и социально-культурной компетенции. В рамках этого предполагается соизучение языков и культур, а также введение дисциплины «Мир изучаемого языка», что способствует развитию межкультурного диалога и расширению кругозора. Важна также интеграция изучения иностранного языка с изучением русского языка и русской культуры, что помогает формировать более глубокое понимание и межкультурное взаимодействие.
В-четвертых, в методике подчеркивается необходимость развития горизонтальных, равноправных отношений между педагогом и учеником, основанных на диалоге и взаимном уважении. Важна концепция «общения», которая исключает традиционное вертикальное управление и способствует индивидуализации обучения, а также развитию системы самообучения и дистанционных форм образования.
Пятое направление связано с внедрением новых технологий и методов обучения: использование ИКТ, мультимедийных средств, проектных и исследовательских технологий, что делает обучение более привлекательным и современным.
https://docs.google.com/document/d/16xWaFORl-q5pWTHBJZ4sa78WWhT2v7FjdTO03W3Nl00/edit?usp=sharing
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьНа основе анализа четырёх научных статей можно выделить несколько ключевых направлений, определяющих развитие современной методики преподавания иностранных языков. Авторы сходятся в необходимости глубокой трансформации подходов, но акцентируют разные аспекты этого процесса.
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики (сравнительный анализ)
1. Стратегическая цель: от обучения языку к образованию личности через культуру
· Е.И. Пассов (в интерпретации В.М. Розина) и С.Г. Тер-Минасова видят высшую цель в формировании духовной, межкультурной личности. Язык — не самоцель, а средство вхождения в «диалог культур», развития индивидуальности и критического мышления.
· Е.Н. Соловова делает акцент на прагматических аспектах этой цели: формирование компетенций для академической (EAP) и профессиональной (ESP) коммуникации в глобальном мире.
2. Содержательное ядро: культура и коммуникация
· Центральная для всех авторов тема. Пассов/Розин и Тер-Минасова утверждают, что содержанием образования является культура. Коммуникация — не просто обмен фразами, а семиотически насыщенное взаимодействие, опосредующее диалог культур.
· Соловова конкретизирует это применительно к вузу: содержание должно делиться на модули (язык для общих, академических и специальных целей), обеспечивая гибкие учебные траектории.
3. Организационно-методические принципы
· Индивидуализация и автономия: Все авторы поддерживают этот тренд. Пассов/Розин говорят о развитии индивидуальности. Соловова — о необходимости повышения учебной автономии студентов и модульных программах для построения персональных траекторий.
· Интерактивность и новые роли: Пассов/Розин настаивают на замене вертикальных отношений «учитель-ученик» на горизонтальное общение и сотрудничество. Соловова пишет о разработке новых моделей интеракции на занятиях и в самостоятельной работе.
· Проблема стандартизации и качества: Соловова подробно анализирует институциональные вызовы: отсутствие единых федеральных программ и требований к выпускникам вузов, сокращение часов при росте запросов. Она видит решение в создании уровневой системы программ и прозрачной системы контроля.
4. Преемственность и инновации: работа с традициями
· Тер-Минасова и Н.Д. Гальскова (во второй статье, обобщая её контекст) особо подчёркивают важность критического осмысления отечественного методического наследия.
· Тер-Минасова отмечает, что советская школа дала мощную теоретическую базу и «перфекционизм», но страдала «однобокостью» (обучение только чтению) и антипрагматизмом. Задача — сохранить фундаментальность, наполнив её коммуникативной и межкультурной практикой.
5. Позиция преподавателя и его подготовка
· Это сквозная тема. Пассов/Розин меняют роль учителя с «транслятора знаний» на «ретранслятора и интерпретатора культуры», организатора диалога.
· Соловова указывает на практическую необходимость развития системы повышения квалификации преподавателей вузов, которые должны освоить новые методики, ИКТ и подходы к оценке в условиях автономии учащихся.
ОтветитьУдалитьТаким образом, основные направления развития современной методики, синтезированные из точек зрения авторов, это:
1. Целевая переориентация от усвоения языка к иноязычному образованию как средству развития личности, мышления и способности к межкультурному диалогу.
2. Содержательное наполнение, где культура становится стержнем, а коммуникация — естественным контекстом и способом освоения языка.
3. Организационная модернизация через индивидуализацию, модульность, автономию учащихся и интеграцию ИКТ.
4. Профессиональная эволюция роли преподавателя от контролёра к фасилитатору, тьютору и культурному посреднику, что требует постоянного повышения квалификации.
5. Научное самоопределение методики как интегративной теоретической дисциплины, обеспечивающей фундамент для всех вышеперечисленных изменений.
Эти направления взаимосвязаны и отражают общий тренд на глубину, личностную значимость и практическую эффективность иноязычного образования в ответ на вызовы глобализированного мира.