Спроектируйте задание или на активное слушание, или на воспроизведение для развития фонетических навыков согласно уровням общеевропейской шкале CEFRе.
Четко опишите цель упражнения, этапы выполнения, критерии оценивания, требования к выполнению по предложенному шаблону
Просмотрите задания коллег, выберите одно и оцените по критериям оценивания от 0 до 5.
Критерии для взаимооценивания ( каждый критерий - 1 балл максимально)
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков
4. Критерии оцениванивания прописаны
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков)
ШАБЛОН ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ
Цель задания: какие навыки и умения развиваются Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!!
Формулировка задания для обучающихся: установка задания для обучающихся на иностранном языке отражает цель, которую поставил преподаватель!
Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания): процесс реализации заданий требует четкого описания его этапов
Организация учебной работы: самостоятельная/в парах/группах/ фронтально, те форма организации учебной работы
Время выполнения: долговременные/кратковременные, это важно для планирования урока!
Критерии оценивания – обязательны даже для кратковременного задания! Здесь вы должны использовать дескрипторы CEFR соответствующего уровня и соответствующего умения или навыка!!!! Оцениваем то, что хотим сформировать, те см. цель задания!
Дополнительные параметры:
Использование ООР: список ООР обычно включается в формулировку задания
Технические условия: платформы или приложения для осуществления задания
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие фонетического слуха обучающихся, умения сопоставлять звуковую и графическую форму слова, выработка чистого произношения фонемы /æ/ и пресечение связанных с ее искажением систематических ошибок, знакомство обучающихся с существованием региональных особенностей английского языка.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: A2
Формулировка задания для обучающихся: In the most common dialect of American English there exists a vowel sound (гласный звук) transcribed as /æ/, which usually corresponds with (соответствует) the letter ‘a’ followed by a consonant (согласный). First, you are going to watch a short video recording of a woman teaching you how to pronounce this sound and giving common words that contain the sound /æ/ as examples. Then, you are going to practice identifying this sound in words by listening to 10 pronunciations and putting a tick next to words that contain the sound /æ/.
Word /æ/
1 M?N
2 P?N
3 H?T
4 S?D
5 D?D
6 B?ND
7 T?P
8 C?P
9 TR?CK
10 S?CK
Ключи:
1.X (man-men)
2.X (pan-pen)
3.V (hat-hot)
4.X (sad-said)
5.V (dad-dead)
6.V (band-bend)
7.X (tap-top)
8.V (cap-cup)
9.X (track-truck)
10.V (sack-sock)
Этапы реализации задания:
1)Преподаватель раздает листы заданий каждому учащемуся и подключает техническое оборудование, после чего зачитывает задание
2)Убедившись, что обучающимся ясна формулировка задания, преподаватель выводит на экран видеоматериал (ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=Bm4rQUtI_dc)
3)Обучающиеся смотрят видеоматериал, поднимая руку в случае возникновения затруднений в его понимании. В этом случае преподаватель останавливает видео, разъясняет или зачитывает приведенный в ключах перевод проблемного фрагмента, после чего просмотр продолжается
4)Завершив просмотр видеоматериала, обучающиеся переходят к выполнению второй части задания. Преподаватель включает аудиозаписи с произнесением слов (ссылка: ), часть из которых содержит фонему /æ/, повторяя произнесение каждого слова трижды. Определив присутствие фонемы /æ/ в произносимом диктором слове, обучающиеся ставят галочку в отведенном поле
5)После того, как все слова будут продиктованы, преподаватель зачитывает правильные ответы. Если у обучающихся возникли вопросы касательно произнесения того или иного слова, преподаватель возвращается к вызывающему затруднения пункту и повторяет запись, поясняя ее при необходимости
Организация учебной работы: самостоятельная работа.
Время выполнения: 14 мин, из которых: подготовка технического оборудования и ознакомление с заданиями (3 мин), просмотр видео с комментариями (5 мин), прослушивание аудиозаписей (2 мин), пояснение ответов (4 мин)
Критерии оценивания:
«отлично» - обучающийся верно определил наличие или отсутствие фонемы /æ/ во всех 10 пунктах задания.
«хорошо» - обучающийся верно определил наличие или отсутствие фонемы /æ/ в 8-9 из 10 пунктов задания.
«удовлетворительно» - обучающийся верно определил наличие или отсутствие фонемы /æ/ в 5-7 из 10 пунктов задания.
«неудовлетворительно» - обучающийся верно определил наличие или отсутствие фонемы /æ/ в менее чем 5 пунктах задания.
Технические условия: персональный компьютер, средство выведения звука и изображения.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте! Прикрепляю ссылку на гугл док с выполненным заданием:
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1b1yUto-m-7XQ6b50aBrA-hTi7GmdOnP2/edit?usp=sharing&ouid=111499184978139094385&rtpof=true&sd=true
Задание на активное слушание
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие слухо-произносительных навыков; в области аудирования развить слуховые фонетические навыки, сформировать способность к дифференциации гласных звуков французского языка, носового «а» и «е», в одинаковых фонетических контекстах; в области говорения развить звукопроизносительные фонетические навыки, сформировать безошибочное произношение французских носовых гласных звуков «а» и «е» в составе отдельных слов.
Уровень владения языком: В1
Формулировка задания:
Прослушайте пары слов. Отметьте в нужном столбике таблицы, в каком из двух слов звучит носовой «а», а в каком – носовой «е».
Ключи для преподавателя:
1. Vin/vent – е/а
2. Plante/pleinte – а/е
3. Fend/fin – а/е
4. Attendre/atteindre – а/е
5. Main/ment – е/а
6. Pendre/peindre – а/е
7. Ecrin/écran – е/а
8. Pince/pense – е/а
9. Sent/sain – а/е
10. Intérieur/antérieur – е/а
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт учащимся листочки с текстом задания и таблицей и объясняет его выполнение.
2) Преподаватель попарно произносит слова с разными носовыми гласными, делая паузу перед каждой новой парой.
3) Учащиеся пишут на листочке с заданием в таблице с двумя столбцами в каждом столбике, в каких словах звучала носовая гласная «е», а в каких – носовая гласная «а».
4) Преподаватель повторно произносит слова.
5) Вместе с преподавателем учащиеся проверяют, правильно ли они услышали и отметили гласные. Учащиеся по очереди разбирают по одной паре слов, говоря, какие гласные они услышали. Преподаватель оценивает правильность выбора гласных для каждой пары слов.
6) По очереди после преподавателя учащиеся, повторяя за ним, произносят по паре слов.
7) Преподаватель проверяет произношение носовых гласных.
Планируемый результат: учащиеся способны дифференцировать носовые гласные «а» и «е» и воспроизвести их в составе отдельных слов; преодолены акустические и артикуляционные трудности.
Организация учебной работы: самостоятельная работа, совместная проверка задания с преподавателем.
Технические условия: -
Время выполнения: 15 минут
Критерии и шкалы оценивания:
правильность восприятия устной речи – 2 балла (по 1 баллу за каждое слово);
фонематичность выполнения навыка (нет ошибок в воспроизведении) – 2 балла (по 1 баллу за каждое слово);
стабильность навыка – 0,5 балла;
автоматизм функционирования навыка – 0,5 балла.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Оценка задания, предложенного Глебовой Евой:
Удалить1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели - 1 б
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная - 1 б
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков - 1 б
4. Критерии оценивания прописаны - 1 б
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) - 1 б
Итого: 5 баллов
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьОценка задания Анастасии Розуван:
Удалить1. K1 — 1 балл.
2. K2 — 1 балл.
3. K3 — 1 балл.
4. К4 — 1 балл.
5. K5 — 1 балл.
Итого: 5 баллов
Здравствуйте! Прикрепляю ссылку на Google document с выполненным заданием.
ОтветитьУдалитьНаходнова Софья, 3 курс, ОПП-I
https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vR4k5T8uLzSXDnTujcjQeIS8BI6Yl4krFrh0LSJYoJm9oaMqsWarfqI1N2ZBquchcYN_rLBCnf0mBIZ/pub
Цель задания: проверка фонетического восприятия разных диалектов английского языка при помощи чёткой транскрипции услышанных словосочетаний и кратких предложений, отмечающей любые выпадающие или ассимилированные звуки. Задание предназначено для говорящих уровня C2, но по возможности, схожие можно давать, начиная с C1.
ОтветитьУдалитьФормулировка задания для обучающихся: Вам будут проиграны пять (5) аудиозаписей речи носителей языка, владеющих разными диалектами. Ваша задача -- сделать чёткие транскрипции их речи (в соответствии с Международным Фонетическим Алфавитом, который будет вам предоставлен на отдельном листе), не упускающие "проглоченные" звуки (их надо будет выделить КРУГЛЫМИ СКОБКАМИ "()"). Записывать услышанные слава латиницей не требуется. Каждое аудио будет проиграно три раза -- дважды с обычной скоростью, и один раз с пониженной.
Запишите финальную транскрипцию в данных полях:
Говорящий 1:______
Говорящий 2:______
Говорящий 3:______
Говорящий 4:______
Говорящий 5:______
Ключи преподавателя: чёткие транскрипции данных словосочетаний, со всеми возможными вариациями их написания, отмеченной аспирацией, проглоченными звуками и сама фраза, написанная латиницей. Преподаватель должен будет сравнить транскрипции участников с данными в ключе, и самостоятельно решать их схожесть при отсутствии полного соотношения.
Этапы реализации задания:
1) Участнику отдаётся лист с заданием, на котором отмечены 5 строк, на которых нужно будет записать ответ, и описана вышеназванная формулировка, и черновик, на котором можно писать что угодно, но проверяться он не будет.
2) Участнику даётся 5 минут ознакомиться с заданием и подготовиться к нему, после чего организатор включает задание, которое сначала повторяет формулировку в устном виде, а потом начинает говорить само задание.
3) Участник слушает аудио первый раз, записывает раскрытую транскрипцию услышанного и диалект говорящего. Это помогает при повторе чётко услышать все уникальные черты диалекта и выделить их. Этот этап занимает примерно 4 минуты, после каждого высказывания делается пауза на 30 секунд.
4) Участник слушает аудио второй раз, сравнивает транскрипцию с услышанным, начинает отмечать чёткие, конкретные детали. Большинство уже будут готовы сдать ответы после этого этапа, третий повтор будет служить только способ подтвердить транскрипцию, или выделить самые чёткие детали услышанного. Этот этап также занимает примерно 4 минуты, после каждого высказывания тоже делается пауза на 30 секунд.
5) Участник слушает аудио последний раз, окончательно оттачивает транскрипцию, и, либо по готовности, либо по истечении 5 минут, дающихся на проверку после последнего проигрывания, сдаёт лист с заданием, имеющим в себе финальные ответы.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Время выполнения: 18, максимум 20 минут, +4 на первое проигрывание, +4 на второе, +10 на третье и проверку после него.
Критерии оценивания:
5 -- участник сделал совершенно правильные (в пределах вариации, или достаточно близко к ним) транскрипции, отметил все отдельные детали каждого диалекта.
4 -- участник либо сделал правильные транскрипции, но не отметил везде важные детали в 1 или 2, либо сделал неправильные транскрипции правильного слова (например, использование неправильного символа МФА для звука), но отметил все нужные индивидуальности произношения говорящего, не смотря на это в 1 или 2 словосочетаниях.
3 -- участник совершил больше 2, но меньше 5 ошибок, указанных выше, либо допустил ошибки в иных вещах -- например в транскрипции конкретного слова, радикально меняющим значение высказывания, но имеющим схожее произношение.
2 -- участник совершил больше 5 ошибок, указанных выше, либо допустил ошибки транскрипции, радикальное меняющие значение слово в трёх или более словосочетаниях.
Технические условия: работующее устройство, способное воспроизвести аудиозаписи.
Ляшков Станислав, 2 курс, МКК2
Заметила, что прошлый комментарий был удален. Изначальная дата публикации оценки 01.10.24
УдалитьОценка задания Ляшкова Станислава:
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели - 1 б
2. Формулировка задания для учеников четкая и логичная - 1 б
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков - 1 б
4. Критерии оценивания прописаны - 1 б
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) - 1 б
Итого: 5 баллов
Шарова Светлана III курс, ОПП (1 часть)
ОтветитьУдалитьЗадание на развитие навыков активного слушания
1) Цель задания: развитие навыков активного слушания, развитие способности осмысливать прослушанный материал, развитие способности уловить в речи отдельные фразы и слова, необходимые для заполнения пропусков.
2) Уровень владения иностранным языком: В2
3) Использование OOP: видеозапись TED Talk “Evolution’s great mystery: Language” (https://www.ted.com/talks/michael_corballis_evolution_s_great_mystery_language?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare)
4) Формулировка задания: Listen to the TED Talk “Evolution’s great mystery: Language”. Fill in the gaps in the sentences below with 3 to 5 words. You will hear the TED Talk only once. Take 50 seconds to read the sentences and think about the missing words.
1. In the 1980s, a bonobo named Kanzi learned to communicate with humans to ___ — not through speech or gestures, but using a keyboard of abstract symbols representing objects and actions.
2. Many researchers are convinced that only humans have language, that ___ other species use to communicate are not language.
3. For example, a monkey species might have a specific warning call that ___, like a snake— but with language, there are countless ways to say “watch out for the snake.”
4. And while humans speak around ___, any child can learn any language, indicating that the biological machinery underlying language is common to all of us.
5. Chimps and bonobos are our closest living relatives, but ___ split from the other great apes more than four million years ago.
6. Great apes give one potential clue to the origins of language, though: it may have started as ___.
7. Language may have begun to take shape ___, 2 to 3 million years ago, with the emergence of the genus Homo that eventually gave rise to our own species, homo sapiens.
8. Brain size tripled, and bipedalism ___.
9. Articulate speech depends on ___ of a particular shape.
10. Language is so intimately tied to complex thought, perception, and motor functions that it’s difficult to ___.
Keys:
1. an unprecedented extent
2. the calls and gestures
3. corresponds to a particular predator
4. 7,000 distinct languages
5. the lineage leading to humans
6. gesture rather than speech
7. during the Pleistocene
8. freed the hands for communication
9. a vocal tract
10. untangle its biological origins
5) Этапы реализации задания:
- Раздача ученикам распечаток задания с пропусками.
- Обсуждение ключевой лексики и подготовка к прослушиванию.
- Начало прослушивания.
- Заполнение пропусков в предложениях во время прослушивания.
- Окончание прослушивания.
- Самопроверка ответов учениками
- Взаимная проверка ответов с соседом по парте, одноклассником/одногруппником при условии проведения групповых занятий
-Проверка задания с преподавателем.
-Повторное прослушивание отдельных фрагментов, если необходимо.
6) Критерии оценивания
«отлично» - ученик при прослушивании заполнил все 10 пропусков без ошибок
«хорошо» - ученик при прослушивании допустил 1-2 ошибки при заполнении пропусков
«удовлетворительно» - ученик при прослушивании допустил 3-4 ошибки при заполнении пропусков
«неудовлетворительно» - ученик при прослушивании допустил более 5 ошибок при заполнении пропусков
7) Планируемый результат: ученики развивают навыки активного слушания, а также умение воспринимать и анализировать материал, распознать знакомые слова в потоке речи и могут записать услышанное с выполнением необходимой коррекции (по заданию)
8) Организация работы: самостоятельное прослушивание/просмотр видео и заполнение пропусков, взаимопроверка (при условии проведения групповых занятий), окончательная проверка задания с преподавателем и дальнейшее обсуждение «трудных» мест
9) Время выполнения: 20 минут
Шарова Светлана III курс, ОПП (2 часть)
Удалить10) Технические условия: компьютер c доступом в Интернет и колонки для воспроизведения аудиозаписи, видеосопровождение не обязательно
Оценка задания Розуван Анастасии
1.Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели — 1 балл.
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная — 1 балл.
3.Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков — 1 балл.
4.Критерии оценивания прописаны — 1 балл.
5.Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) — 1 балл.
Итого: 5 баллов.
! Здравствуйте! Отправляла эту часть от 30 сентября 2024 в 14: 20. Сейчас случайно обнаружила, что ее здесь нет. Опубликованный ответ в двух частях есть в качестве скриншота в портфолио.
Добрый день! Прикрепляю ссылку на Google документ: https://docs.google.com/document/d/1l9_l8vqJkvjYmLswa9QUbhLigteweXRgK0cHtf05tkQ/edit?usp=drivesdk
ОтветитьУдалитьЛысенкова Юлия, 3 курс ОПП-1
Задание было опубликовано 1 октября в виде ссылки на гугл-документ. Дублирую здесь в виде текста:
Удалить1. Цель: развитие ритмико-интонационных навыков, слухо-произносительных навыков, развитие способности различать типы интонации (fall, rise, fall rise), развитие фонетического слуха, развитие произносительных навыков с высокой степенью контроля, развитие умений самокоррекции, навыков и умений совместной работы (работы в группе), умения использовать социальные инструменты (чат) для учебной деятельности.
2. Уровень: C1.
3. Используемые ООР: https://youtu.be/Jg1qTs5pdeM?feature=shared (отрывок из “Twelfth Night” - “I left no ring with her”).
4. Используемые социальные инструменты: общий учебный чат в Telegram (переход по ссылке в YouTube).
5. Формулировка задания: Watch the video and listen to the passage “I left no ring with her” for the first time and note the type of intonation in each line. Listen to the passage again and note the pauses and stress. Split up into teams (3 people each) and compare your results and discuss what you have heard. Check yourselves using the material provided by the teacher (answers on the blackboard). Then play the passage in groups of three (dividing it into 3 parts), trying to imitate the rhythm and the same intonation, pausing and stress that you heard in the recording. Assess each other’s work according to the criteria: intonation, pausing, logical accent (all three should be as close as possible to the audio recording).
6. Этапы реализации работы:
Работа в аудитории:
· преподаватель напоминает (рассказывает) учащимся об основных типах интонации на иностранном языке и то, в каких случаях они употребляются (rise, fall, fall rise). (5 минут)
· преподаватель включает запись первый раз и предлагает учащимся определить тип интонации в каждой строке (2 минуты)
· преподаватель включает запись еще раз и предлагает учащимся отметить логическое ударение и паузацию (2 минуты)
· Учащиеся делятся на команды и обсуждают полученные результаты (5 минут).
· После обсуждения в тройках преподаватель выводит на экран текст отрывка с отмеченными типами интонации, паузацией и ударением, учащиеся проверяют себя (5 минут).
· Когда у учащихся есть полноценная ритмко-интонационная карта отрывка, им предлагается его воспроизвести в тройках.
· Учащиеся воспроизводят отрывок в тройках, соблюдая ритм и интонацию, ударение и паузацию (максимально близкую к ритму, интонации, логическому ударению и паузации в аудиозаписи) (3 минуты).
· Учащиеся слушают и оценивают друг друга по критериям: интонация, паузация, логическое ударение (3 минуты) (за каждый критерий можно максимально получить 5 баллов, для получения максимальных 5 баллов допустимо совершить не более 2 ошибок).
Работа дома:
· Преподаватель создаёт общий чат в Telegram. В конце занятия преподаватель присылает ссылку на видео (отрывок) и текст отрывка с отмеченными типами интонации, паузацией и логическим ударением.
· Дома учащимся предлагается выучить отрывок наизусть, прислать запись отрывка в общий чат в Telegram для оценивания преподавателем.
Критерии и шкалы оценивания:
Соблюдение правильной интонации – 2 балла.
Соблюдение логического ударения – 2 балла.
Соблюдение паузации – 2 балла.
Фонематичность – 2 балла.
Итого: 8 баллов (максимум).
Если критерий выполнен - 2 балла (за 1 выполненный критерий), если не в полном объеме - 1 балл (за 1 выполненный критерий). Если критерий не выполнен совсем - 0 баллов (за 1 выполненный критерий).
Планируемый результат: соотносится с целью задания.
Организация работы: фронтальная и групповая (в классе), индивидуальная (дома).
Время выполнения: 30 минут работы в классе, 30-40 минут работы дома (зависит от индивидуальных особенностей учащихся).
Технические условия: в классе – электронная доска, ноутбук / компьютер (доступ в интернет). Дома – доступ в интернет, мобильные устройства.
Цель задания: развитие фонетических навыков с помощью аудирования, научиться различать звуки (|ʧ| — |ʤ|) в английском языке.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: А2
Формулировка задания: You are going to listen and audio and decide whether the word pronounced consists of |ʧ| sound or |ʤ|) one. Correlate the words in two columns.
Here are the words which will be pronounced:
chair, chick, teacher, bench, danger, village, Jane, age, cheese, June, cage, page, bench, chest.
Ключи для преподавателя:
|ʧ| — cheese, chair, chick, bench, teacher, chest, bench
|ʤ| — Jane, age, June, cage, page, danger, village
Этапы реализации:
1. Учитель раздает учащимся листочки с двумя колонками
2. Учитель объясняет суть задания и отвечает на возникающие вопросы
3. Учитель подключает всю необходимую аппаратуру
4. При готовности учеников аудио-запись включается
5. Ученики правят свои ответ при необходимости в течение 3 минут, после чего запись включается повторно
6. После окончания работы ученики сдают листочки, потом учитель приглашает каждого к себе и лично объясняет ошибки и проверяет уровень понимания их учеником.
Планируемый результат: учащиеся, развив фонетические навыки, способны различать звуки (|ʧ| — |ʤ|)
Организация работы: самостоятельная на уроке в классе, после работа с преподавателем
Технические устройства: компьютер , доступ в интернет и колонка
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
5 баллов (учащийся смог различить все слова или допустил 1 ошибку)
4 балла (учащийся допустил 2 и более ошибок)
3 балла (учащийся допустил 4 и более ошибок)
2 балла (учащийся допустил 5 и более ошибок)
1 балл (учащийся допустил 6 и более ошибок)
Максимум: 5 баллов
Костецкая Полина, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание и воспроизведение (уровень A2)
Аудио: Запись представляет собой диалог, где используются глаголы в Present Continuous.
Целевой уровень: A2
1. Цель задания:
-Развитие навыков аудирования и говорения.
-Отработка грамматической структуры Present Continuous в контексте.
-Формирование навыка правильной постановки ударения в отрицательных предложениях в Present Continuous
-Формирование навыков восприятия речи на слух в естественной ситуации общения.
2. Формулировка заданий
-Аудирование - задание 1
Вы послушаете короткий диалог. Ваша задача - определить, чем занимаются люди в данный момент.
Запишите свои ответы в тетрадь.
Поделитесь своими ответами с классом.
https://www.soundgrammar.com/learn/L3-CEFR-A2/L3-03-present-continuous.htm
-Аудирование - задание 2
Снова прослушайте короткий диалог. Обратите внимание на то, как произносятся отрицательные предложения в Present Continuous.
Повторите отрицательные упражнения за диктором.
Аудирование - задание 3
Разделитесь на пары и придумайте свой собственный диалог, используя как можно больше отрицательных предложений в Present Continuous .
3. Этапы реализации задания:
-Учитель включает аудио, в котором представлены предложения в Present Continuous
-Ученики слушают аудио. После первого прослушивания учитель задает вопросы для проверки понимания: “What are they doing?” “What isn’t happening?”
-После того, как ученики несколько раз прослушали аудио и ответили на вопросы учитель объясняет правило постановки ударения в отрицательных предложениях Present Simple
-Ученики снова слушают аудио, обращая внимание на произношение отрицательных форм.
- Учитель останавливает аудиозапись в местах, где используется "isn't" или "aren't", и задает вопрос: “Why is ‘isn’t’ stressed here?”
- Если ученики затрудняются ответить, учитель объясняет, что в отрицательных предложениях Present Continuous ударение падает на вспомогательный глагол “be” и частицу “not”, так как это ключевые слова, передающие отрицание.
- Ученики повторяют предложения с аудио, правильно выделяя стресс в отрицательных формах, чтобы закрепить понимание и произношение.
- Учитель сообщает о том, что планируется групповая работа.
- Учитель контролирует ход диалога.
4. Планируемый результат
Ученики смогут использовать отрицательные предложения Present Continuous в собственной речи и правильно их интонировать
5. Организация работы:
Фронтальная работа, парная работа
6. Время выполнения: 10 минут
7. Критерии оценивания:
Фонематичность - 1 балл
Соблюдение правильной интонации - 1 балл
Четкость - 1 балл
Беглость - 1 балл
Итого - 4 балла
Оценка работы Шаровой Светланы:
1. Задание развивает навыки/умения, заявленные в цели - 1 балл.
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная - 1 балл.
3. Этапы реализации прописаны и соответствует развитию заявленных умений/навыков - 1 балл.
4. Критерии оценивания прописаны - 1 балл.
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) - 1 балл.
Арикова Валерия, 2 курс МКК-1
ОтветитьУдалитьвысылаю ссылку на Гугл док по заданию 2 темы 3
https://docs.google.com/document/d/1dgeJf6wZSQM9B1AHFcDnojLzdXPh1HbTvMpDFU5AjJk/edit?usp=sharing
Цель задания: научиться определять различия между краткими и долгими звуками, понимать не только то, как различаются слова на слух,но и по написанию и значению в зависимости от произношения.
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: В1
Технические условия: компьютер учителя, колонка
Формулировка задания: Tick the words a) or b) that you hear in the sentences.
Choose between [iː] and [i]
1. a)sheep b)ship
2. a)bean b)bin
3. a)cheeks b)chicks
4. a)cheap b)chip
5. a)heel b)hill
6. a)peel b)pill
Choose between [ɒ] and [ɔː]
1. a)spots b)sports
2. a)pots b)ports
3. a)cod b)cord
4. a)shot b)short
5. a)Rod b)roared
6. a)what a b)water
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает каждому ученику задание.
2) Учитель объясняет, как выполнять задание и на что необходимо обратить внимание.
3) Учитель включает аудиозапись.
4) Во время прослушивания ученики выбирают то слово, которое они услышали (аудиозапись играет два раза).
5) После прослушивания дети произносят слова, обозначая различные звуки, а затем соотносят то, что они услышали с тем, как они произносят данные слова.
6) Учитель исправляет ошибки, объясняет произношение звуков и то, как это влияет на значение слова в конкретных примерах.
Планируемый результат: ученики распознают звуки [iː] и [i], [ɒ] и [ɔː], могут различать долгие и краткие звуки, применять полученные знания в речи и уметь воспринимать данные звуки на слух.
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: 10 минут
Критерии оценивания:
5 - ученик правильно выполнил задание, допускается одна ошибка
4 - допускается две-четыре ошибки
3 - ученик допустил пять-семь ошибок
2 - правильно только несколько вариантов
5-балльная система оценивания задания.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить3 курс ОПП2
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание (уровень B1)
Цель задания: улучшение фонетического слуха, закрепление и контроль материала по теме « Дифтонги в английском языке», проверка владения символами транскрипции английского языка.
Реализация задания:
- преподаватель диктует 7 слов, по 30 секунд на каждое слово, затем учащимся дается 30 секунд, и преподаватель повторяет слова в той же последовательности;
- учащиеся должны записать затранскрибировать данные слова в той последовательности, в которой они были продиктованы.
- преподаватель пишет правильную транскрипцию слов на доске, учащиеся сверяют свои ответы и ставят «+» или «-» напротив правильных и соответственно неправильных ответов.
- если у обучающегося возникает вопрос, он поднимает руку, и преподаватель дает объяснение.
Слова:
fighter /ˈfaɪ.tər/
fear /fɪər/
unfair /ʌnˈfeər/
fuel /ˈfjuː.əl/
enjoy /ɪnˈdʒɔɪ/
remake /ˌriːˈmeɪk/
mouse /maʊs/
7 «+» - «отлично»
6-5 «+» - «хорошо»
4-3 «+» - «удовлетворительно»
<3 «+» - «плохо»
Время выполнения задания: 8 минут
Оценка работы Полины Костецкой:
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели – 1 балл
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная – 1 балл
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков – 1 балл
4. Критерии оцениванивания прописаны – 1 балл
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) – 1 балл
Итого: 5 баллов
Соцкова Екатерина, 2 курс ,МКК-1
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте, ссылка на документ с заданием
https://docs.google.com/document/d/1hCXa2b2X_4TU-8iZbyGQygkR6QwwMW8hjN3pq1wnEVY/edit?usp=sharing
Зуева Вероника, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
Цель задания: ученики учатся улавливать изменения интонации в речи, слышать ритм, понимать выступления, произносящиеся на нормальном диалекте, слышать фразовые и логические ударения
уровень владения языком - B2
Использование ООР: аудио для прослушивания https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/b2-listening/digital-detox-podcast
формулировка задания: You will hear a podcast about doing a digital detox. Relying on the audio you should mark the falling and rising intonations in the script. Then listen again and underline the stressed words. The script will be provided in advance.
Этапы выполнения задания:
- Преподаватель раздает листы с расшифровкой аудио.
- Объяснение задания, ответы на возникшие вопросы
- Преподаватель включает аудирование 1 раз (5 минут)
- Ученики слушают подкаст и отмечают интонацию в расшифровке на листах
-Конец первого аудирования
- Пауза 1 минута
- Преподаватель включает аудирование во 2 раз (5 минут)
- Ученики отмечают фразовые и логические ударения в предложении
- Конец второго аудирования
- Пауза 1 минута
- Учитель собирает работы с целью их последующей проверки и обратной связи
Планируемый результат: ученики слышат и правильно отмечают интонационные изменения, могут выделить фразовые и логические ударения в тексте, произнесенном на нормальном диалекте.
Критерии оценивания
5 - ученик способен распознать в аудиозаписи большую часть интонаций и ударений, ошибок нет или есть незначительные
4 - ученик может расслышать изменении интонации только в случаях, где изменения в аудио выражены ярко, ударения отмечены правильно меньше, чем в 80% случаев
3 - ученик отметил правильные интонации и ударения в 50% случаев
2 - ученик более чем в 50% случаев допустил ошибку
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 15 минут
Уровень владения ИЯ : B1
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие фонетического слуха, умение различать фонемы, отработка навыка осмысления прослушанного мини-текста, запоминание деталей.
Формулировка: подчеркните слово, которое услышали в диалогах 1-5, и напишите его транскрипцию
dessert OR desert
quite OR quiet
fair OR fear
career OR carrier
pan OR pen
Ключи для преподавателя
dessert /dɪˈzəːt/, desert /ˈdezət/; quite /kwaɪt/, quiet /ˈkwaɪət/; fair /feə(r)/, fear /fɪə(r)/; career /kəˈrɪə(r)/, carrier /ˈkæriə(r)/; pan /pæn/, pen /pen/.
Этапы реализации:
1) Ученикам раздаются листы с возможными вариантами ответов, они ознакамливаются с ними.
2) Включается аудиозапись, где один за другим проигрываются короткие диалоги на повседневные темы. Каждый диалог длится 40 секунд - 1 минуту + время на написание транскрипции,
3) Далее повторное прослушивание аудиозаписи
4) Время на самопроверку
5) Зачитывание преподавателем правильных ответов
6) Далее ученикам предлагается произнести каждое слово в соответствии с транскрипцией и объяснить его значение на английском языке
Организация учебной работы: самостоятельная
Время выполнения: 20-25 минут
Критерии оценивания:
5 баллов - 0 ошибок (выбрано верное слово+транскрипция без ошибок)
4 балла - 1 ошибка (выбрано одно неверное слово либо ошибка в транскрипции)
3 балла - 2 ошибки (выбраны два неверных слова либо допущены две ошибки в транскрипции)
2 балла - 3 и более ошибки (выбраны 3 и более неверных слова либо допущены ошибки в транскрипции)
Планируемый результат: ученики развивают навыки активного слушания, совершенствуют навыки написания транскрипции, с помощью которой они могут отличать те или иные звуки друг от друга.
Оценка работы Антиповой Анны:
1. задание развивает навыки и умения, заявленные в цели +1
2. логичная и четкая формулировка задания +1
3. этапы реализации прописаны, соответствуют развитию заявленных умений или навыков +1
4. критерии оценивания прописаны +1
5. организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель - развитие умений и навыков +1
итого: 5/5 баллов.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭто задание на аудирование и говорение
УдалитьЗдравствуйте, Светлана Владимировна! Я скомбинировал здесь задания на рецепцию и продукцию, ввёл фонетический аспект: нужно во время активного слушания расставить интонационные линии, а дома произнести диалог, правильно используя интонацию.
УдалитьЗадание на воспроизведение.
ОтветитьУдалитьЦель задания: научиться использовать подходящую интонацию в разделительных вопросах в зависимости от цели постановки вопроса.
Уровень владения иностранным языком: B2
Использование ООР: Видео на платформе Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=wz6j5Zm2y6g)
Формулировка задания: Listen to the video ‘Question Tag Intonation Rules - Learn British English - Accent Coach’. With classmates, repeat the examples of tag questions given in the video, following the proper intonation.
1. Nice weather today, isn’t it?
2. Doctor Clark is very good, isn’t he?
3. She is pretty, isn’t she?
4. The film isn’t set in England, is it?
5. You’ve got two brothers, haven’t you?
6. He’s a lot better now, isn’t he?
Further examples
1. He’s handsome, isn’t he?
2. That’s his father, isn’t it?
3. It was a beautiful day, wasn’t it?
4. This is her second marriage, isn’t it?
5. She looks a lot younger! She’s had done some work done, hasn’t she?
6. He used to be bald, didn’t he?
7. He’s just bought one of those new electric cars, hasn’t he?
Ответы:
Nice weather today, isn’t it? - Falling intonation
Doctor Clark is very good, isn’t he? - Falling intonation
She is pretty, isn’t she? - Falling intonation
The film isn’t set in England, is it? - Rising intonation
You’ve got two brothers, haven’t you? - Rising intonation
He’s a lot better now, isn’t he? - Rising intonation
Further examples
He’s handsome, isn’t he? - falling intonation
That’s his father, isn’t it? - rising intonation
It was a beautiful day, wasn’t it? - falling intonation
This is her second marriage, isn’t it? - rising intonation
She looks a lot younger! She’s had done some work done, hasn’t she? - falling intonation
He used to be bald, didn’t he? - rising intonation
He’s just bought one of those new electric cars, hasn’t he? - falling intonation
Этапы реализации задания:
1. Подготовка к просмотру видео: преподаватель открывает видео на интерактивной доске.
2. Перед началом просмотра преподаватель спрашивает у студентов, могут ли они предположить, в каких случаях используется восходящая или нисходящая интонация в разделительных вопросах, просит привести примеры разделительных вопросов.
3. После обсуждения предположений, преподаватель включает видео и просит студентов хором повторять вопросы за ведущей видео.
4. Преподаватель ставит видео на паузу после произнесения ведущей каждого вопроса.
5. Во время хорового воспроизведения преподаватель руками показывает мелодику предложения и отслеживает возможные нарушения в хоре.
6. В случае возникновения вопросов, студенты уточняют интересующие детали после окончания просмотра.
7. Если есть необходимость, преподаватель повторно включает видео с того момента, где возникли трудности, группа повторяет вопрос снова.
Организация учебной работы: фронтальная работа.
Время выполнения: 12 минут, из которых 4 минуты отводятся на предположения о соответствии интонации и цели вопроса; 5 минут на просмотр видео (включая паузы для повторения вопроса группой); 3 минуты на интересующие вопросы.
Критерии оценивания:
“отлично” - правильно использована интонация не менее, чем в 11 вопросах. По CEFR: В большинстве случаев используется правильная интонация, связь между видом интонации и целью вопроса ясна.
“хорошо” - правильно использована интонация не менее, чем в 9 вопросах. По CEFR: В большей части вопросов интонация правильная, но местами есть затруднения.
“удовлетворительно” - правильно использована интонация не менее, чем в 7 вопросах. Почти в половине вопросов затруднения с интонацией.
Технические условия: компьютер c доступом в Интернет, устройства для воспроизведения аудиозаписи, интерактивная доска.
Оценка работы Полины Десяткиной:
1. Задание развивает умения заявленные в цели - 1 б.
2. Формулировка задания для учеников четкая и логичная - 1 б.
3. Этапы реализации прописаны, соответствуют развитию заявленных умений или навыков - 1 б.
4. Критерии оценивания чётко прописаны - 1 б.
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) - 1 б.
Итого 5 баллов.
Планируемый результат: студенты различают на слух использование двух видов интонации в разделительеых вопросах и могут формировать свои вопросы, подбирая подходящую интонацию.
УдалитьОценка задания Зуевой Марии:
ОтветитьУдалить1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели - 0,5 балла. Частично. В конце цели заявлено о намерении научить учеников различать омофоны. Задание же направлено на омографы.
2. Формулировка задания для учеников четкая и логичная. - 0,9 балла (всё верно, только звуки пишутся не в кавычках, а между косыми чертами //)
3. Этапы реализации прописаны, соответствуют развитию заявленных умений или навыков - 1 балл (задание развивает заявленные в цели умения и навыки)
4. Критерии оценивания прописаны - 0,5 балла (нужно добавить, кто оценивает и каким образом. Это самооценивание? Ведь учитель (этап выполнения 8) даёт правильный ответ, соответственно оценить может только сам ученик).
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) - 1 балл.
Отмечу и следующее:
1. Не дана ссылка на ООР;
2. Планируемый результат не соотносится с целью - в нём прописано намерение научить использовать приведённые слова в контексте, однако в аудиозаписи контекста нет. Задание рассчитано лишь на развитие умения произносить данные омографы и отличать их друг от друга. Для того чтобы обучающиеся могли использовать слова в контексте, необходимо давать этот контекст и делать отдельное задание. А это требует гораздо больше времени, чем 8 минут. -0,5 балла за ошибку в планируемом результате.
Итого: 3,4 балла
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
ОтветитьУдалитьБаранова Мария, 2 курс, ЛМКК, преп. англ. 1
Добрый день! Прикрепляю ссылку на выполненное задание: https://docs.google.com/document/d/1DHqdm2CRn9OF7TBFtvVUIb4cVfnWz3xwcsQBxxuIRTg/edit
Сметанко Яна, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьДобрый день! Прикрепляю ссылку на выполненное задание: https://docs.google.com/document/d/1Lcz5g9Egv2j7bk4LnEF4jm5h35l3ZZ6t5AjOLfDz--s/edit?usp=drivesdk
Задание на активное слушанье.
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие умения выделять нужную информацию из речи, правильно распознавать цифра и записывать точечно запрашиваемую информацию за диктором.
Формулировка задания: прослушайте видеозапись и выпишите все услышанные вами числа и поясните, к чему относится каждое из них. Также, перечислите всех людей, которые представлены в видеозаписи и поясните, кем они являются (должность, занятие)
Этапы:
1. Прослушайте видеозапись первый раз (https://www.20minutes.fr/politique/elections-europeens/4092497-20240523-europeennes-2024-annee-4-egale-mauvais-score-verts-melanie-vogel-refuse-faire-numerologie до 4:06)
2. Выпишите все услышанные цифры и поясните, что они означают, а также перечислите всех людей из видеозаписи и поясните, кто они такие.
3. При необходимости прослушать запись еще один раз
4. Дополнить свои записи
Организация учебной работы: может быть выполнено как самостоятельно, так и в группе.
Время выполнения: примерно 15 минут (продолжительность видеозаписи 4 минута, время записать информацию 2 минуты, повторное прослушивание, время на запись окончательных ответов – 5 минут)
Критерии оценивания:
• Вся записанная информация верна и записана с первого или второго раза – отлично
• В представленной информации присутствуют неточности, незначительные ошибки или упущения – хорошо
• Выписанная информация содержит значительные опущения или неточности – удовлетворительно
• Выписано меньше половины нужной информации или выписанная информация содержит значительные ошибки – неудовлетворительно.
Технические условия: наличие интернета, никаких дополнительных платформ не потребуется.
Кочкина Екатерина, ОПП-2, курс 3.
ОтветитьУдалить1. Цель: ознакомление учащихся с типами интонации английского языка (нисходящая, восходящая, нисходяще-восходящая интонация), развитие ритмико-интонационных навыков, умений диалогической речи и ведения полилога, развитие навыков и умений совместной работы, умения использовать социальные инструменты (чат) для учебной деятельности
2. Уровень владения языком: B1
3. Используемые ООР: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/weekend
4. Используемые социальные инструменты: общий учебный чат Telegram
5. Формулировка задания:
Прослушайте диалог «Plans for the weekend» (A conversation between a boy and a girl) и отметьте в тексте (над каждой репликой) тип интонации. Воспроизведите текст в парах, соблюдая ритм речи и используя правильный тип интонации. Воспроизведите диалог перед классом. Оцените друг друга по критериям (см. ниже). Дома запишите диалоги в парах на диктофон и пришлите запись в учебный чат для оценки преподавателем.
6. Этапы реализации задания:
I. Работа в аудитории:
- вначале преподаватель знакомит учащихся с основными типами интонации на иностранном языке и объясняет, в каких случаях они употребляются (rise, fall, fall rise) (15 минут)
- преподаватель включает запись и предлагает учащимся определить тип интонации каждой реплики, а также отметить паузы и логические ударения (5 минут)
- далее происходит совместное обсуждение и, по мере необходимости, преподаватель заново проигрывает запись (5 минут)
- преподаватель выводит на экран текст отрывка с отмеченными типами интонации, паузацией и ударением, учащиеся проверяют себя (5 минут)
- когда у учащихся есть полноценная ритмко-интонационная карта полилога, им предлагается его воспроизвести в парах (3 минуты)
- учащиеся внимательно слушают и оценивают друг друга по критериям: соблюдение ритма, правильной интонации, логического ударения, паузации. (3 минуты)
- подведение итогов, т.е. обсуждение того, что узнали, и того, как работали учащиеся (5 минут)
II. Домашняя работа
- вначале педагог создает общий чат Telegram, куда добавляет учащихся
- дома учащимся предлагается составить и выучить собственный диалог на тему: Планы на выходные (Plans for the weekend) (a student and a friend) (задание выполняется в рамках лексической темы «Выходной день (занятия в свободное время)»
- далее учащиеся составляют ритмико-интонационную карту своего диалога и записывают свой диалог на диктофон
- учащиеся присылают запись своего диалога преподавателю в чат для оценивания
- по желанию учащиеся могут выступить и педставить свой диалог в классе
Критерии и шкалы оценивания:
фонематичность (нет ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков) - 1 балл
соблюдение пауз - 1 балл
соблюдение правильной интонации - 1 балл
соблюдение логического ударения - 1 балл
отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок - 1 балл
Итого: 5 баллов максимум
Планируемый результат: соотносится с целью задания
Организация работы: фронтальная и групповая (в классе), парная (дома)
Время выполнения: 45 мин классной работы, 30-45 мин. домашней работы (зависит от индивидуальных особенностей учащихся)
Технические условия: в классе: ноутбук или колонка, интерактивная доска; дома: мобильные устройства, доступ в интернет.
Цель задания: развитие слухо-произносительных фонетических навыков, развитие способности различать долгий гласный звук [i:] и короткий гласный звук [ɪ] в словах английского языка
ОтветитьУдалитьУровень владения языком: А2
Формулировка задания: Listen to the sentences. Tick the words a) or b) that you hear in the sentences. After listening to the sentence, repeat it exactly as you heard it.
1. I booked a a) cheap b) chip flight
2. a) Heels b) hills are not as high as mountains
3. We heard a a) sheep b) ship in the field
4. My mother takes a a) peel b) pill every day
5. I like the green one a) least b) list of all
6. Green a) beans b) bins are healthy
Этапы реализации задания:
- Учитель раздает распечатки с заданием, объясняет вслух, что нужно делать
- Учитель читает предложения
- Ученики выбирают, какое слово прозвучало предложении, повторяют его, проверяют свои ответы
- Ученики сдают работы
Планируемый результат: ученики могут различать слова с долгим [i:] и коротким [ɪ] в английском языке
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: кратковременное (10 минут)
Оценивание:
“отлично” - ученик не допустил ошибок или допустил одну ошибку
“хорошо” - ученик допустил 2-3 ошибки
“удовлетворительно” - ученик допустил 4-5 ошибок
“неудовлетворительно” - ученик допустил 6 ошибок
1. Цель задания: развитие фонетических навыков обучающихся, повышение точности восприятия
ОтветитьУдалить2. Уровень владения языком: А1 - А2
3. Формулировка задания:
Прослушайте предложения и запишите слова, пропущенные в парах предложений 1-6.
Попробуйте ответить на вопросы:
Чем отличаются пропущенные слова? По какому принципу их можно распределить в две группы?
She turned to ______ the room – A ______ was slowly falling from the tree.
He was carrying a heavy ______. - He was lying on his ______ on the sofa.
She was sorry about the ______ time. – There was a ______ of food during the war in many countries.
I injured my ______ and went to a hospital. – I decided to buy some ______ in the shop.
He greets me with a ____ of his head. – I am _____ going to Moscow.
He ______ down in a chair and started to read a book. - He always brings ____ news to us.
Ключи для преподавателя:
She turned to leave the room – A leaf was slowly falling from the tree.
He was carrying a heavy bag. - He was lying on his back on the sofa.
She was sorry about the lag time. – There was a lack of food during the war in many countries.
I injured my foot and went to a hospital. – I decided to buy some food in the shop.
He greets me with a nod of his head. – I am not going to Moscow.
He sat down in a chair and started to read a book. - He always brings sad news to us.
4. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает листы с заданием
2) Обучающиеся прослушивают пары предложений
3) После прослушивания каждый ученик называет слово/пару слов, которые он вставил
4) Обучающиеся отвечают на вопросы
5) Преподаватель просит распределить слова на 2 группы. Обучающиеся приходят к выводу, что в одной группе расположены слова, заканчивающиеся на глухую согласную, а в другой – на звонкую. Преподаватель делает акцент на том, что в английском языке нельзя заглушать последнюю согласную слова, как это происходит, например, в русском языке (гриб [п]).
6) Преподаватель просит обучающихся повторить пары слов, исправляет произношение при необходимости.
7) Можно предложить обучающимся придумать свои пары подобных слов в классе/ в качестве части домашнего задания.
5. Планируемый результат: обучающиеся смогли распознать слова, воспроизвести их, распределить в две группы правильно, поняли, как важно произносить последние согласные в словах, не заглушая их.
6. Организация работы: самостоятельная
7. Время выполнения: 5-8 минут.
8. Критерии оценивания:
5 баллов – учащийся правильно различил все слова/ учащийся допустил одну ошибку
4 балла – учащийся допустил 2-3 ошибки
3 балла – учащийся допустил 4-6 ошибок
2 балла – учащийся допустил 7-8ошибок
1 балл – учащийся допустил 9-10 ошибок
0 баллов – учащийся распознал лишь 1-2 слова
1. Цель задания: Развить фонетические навыки на уровне A1 (Начальный) согласно CEFR. Учащиеся должны уметь правильно произносить простые слова и фразы, обращая внимание на ударение и интонацию. Это позволит им улучшить навыки общения и понимания на слух.
ОтветитьУдалить2. Формулировка задания для обучающихся:
Вы будете слушать аудиозапись с простыми фразами. Первый раз целиком, а затем по предложению. На второй раз после прослушивания каждого предложения повторите за диктором, обращайте внимание на ударение и интонацию. Попробуйте сделать вашу речь как можно более естественной.
3. Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап (5 минут):
Объяснение темы: Ударение и интонация в английском языке. Предоставить ученикам лексический минимум из видеозаписи, которые будут у учеников во время прослушивания.
2. Прослушивание (10 минут):
Учащиеся слушают аудиозапись дважды. Первый раз — для общего понимания, второй раз — с акцентом на произношение. Видео для прослушивания: https://ya.ru/video/preview/5183207509054943055
3. Воспроизведение (10 минут):
Учащиеся повторяют каждую фразу за диктором. Учитель может останавливать аудиозапись в любой момент, в зависимости от того, насколько ученики будут воспринимать аудиозапись на слух.
4. Обратная связь (5 минут):
В классе обсуждается, какие фразы были трудными, и как можно улучшить произношение. Учащиеся могут поделиться своим опытом.
4. Организация учебной работы:
В парах или небольших группах (для групповой практики)
Индивидуально (для индивидуальной практики)
5. Время выполнения: Кратковременное задание (примерно 30 минут).
6. Критерии оценивания :
Правильность интонации. (1 балл)
Правильность произношения звуков. (2 балла)
Умение имитировать произношение и интонацию диктора. (1 балл)
Активное участие в практике чтения вслух. (1 балл)
Оценка задания Ли Цзюци:
Удалить1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели - 1б
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная -1б
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков -1б
4. Критерии оцениванивания прописаны -1б
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) -1б
Итого: 5 баллов
Здравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответами на задание 2 темы 3. По ссылке Вы найдете задание на развитие фонетических навыков: произношения французских звуков в контексте (уровень B1), а также мою оценку одного из представленных в этих комментариях задания.
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/14XRHMhHTNI_Ba1zI-mlURRSpr3EKIpMdrz5_PKIOYe4/edit?usp=sharing С уважением,
Таркинская София, франц. преп. 3
Оценка задания Софии Таркинской
Удалить1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели – 1/1 б.
2. Формулировка задания для учеников чёткая и логичная – 1/1 б.
В формулировке задания точно прописаны все проверяемые способности, дан комментарий, который призван заострить внимание учащихся на определённых сложностях. Кроме того, на основе различий в артикуляционном укладе двух языков отдельно отмечена трудность для русскоговорящих обучающихся французскому языку в произношении носовых гласных. Это также обращает внимание учащихся на то, что будет проверяться преподавателем в числе прочего.
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков – 1/1 б.
Этапы реализации точно соответствуют развитию способности обучающихся чётко произносить французские звуки в контексте, использовать правильную интонацию и ритм в простых фразах и высказываниях. Необходимо также отметить важность работы по коррекции и детальному анализу произношения предложений в ходе взаимодействия в парах и с учителем, которые способствуют закреплению приобретённых знаний и навыков.
4. Критерии оценивания прописаны – 1/1 б.
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) – 0,8/1 б.
Организация работы имеет чётко определённую структуру, в которой для каждого этапа установлен временной промежуток, необходимый для выполнения задачи. Это свидетельствует о тщательной проработке плана и возможности успешного достижения поставленной цели. Тем не менее, есть предположение, что времени, выделенного на первое прослушивание и анализ предложений, может оказаться недостаточно для проведения качественной работы по оценке каждой фразы.
Несмотря на это замечание, следует учесть, что время выполнения задания будет зависеть от различных факторов: количества обучающихся в группе, возникающих у них трудностей и начального уровня фонетических навыков. Поэтому можно сказать, что с некоторыми оговорками, прописанное время выполнения задания позволяет достичь заявленной цели.
Итого: 4,8/5 б.
Глебова Ева, франц. преп. 3
Пикула Полина 3 Франц преп
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков, развитие умения совместной работы
2. Уровень владения языком: A1
3. Формулировка задания:
Используемые ООР: шаблон для раскрашивания: https://pin.it/66KYatRL4
1.) Раскрасьте названных животных цветом, который будет произнесен учителем.
2.) Поиграйте с соседом по парте. Скажите, каких животных на новом шаблоне он должен закрасить и каким цветом. Затем поменяйтесь ролями. Выигрывает тот, кто раскрасит правильно всех животных нужным цветом, или кто сделает это с наименьшим количеством ошибок.
5. Этапы реализации задания:
• Учитель раздает каждому ученику 3 шаблона с черно-белой картинкой животных.
• Учитель начинает диктовать животное и называет цвет, которым нужно его раскрасить. Учитель также раскрашивает свой шаблон.
• После прослушивания учениками всех характеристик, которые должны быть отображены на картинке, затем учитель показывает то, что должно было получиться.
• После проверки первой части задания учитель делит учеников по парам.
• Учитель просит одного ученика из пары продиктовать, какие животные и каким цветом должны быть закрашены, второй ученик в это время закрашивает шаблон нужными цветами. Затем дети меняются ролями.
• Учитель контролирует выполнение задания и исправляет ошибки в произношении животных и цветов, если они есть.
6. Планируемый результат: ученики распознают знакомые слова и способны воспроизводить их в течение парной работы.
7. Организация работы: самостоятельно, в парах
8. Время выполнения: 15 минут, кратковременное задание
9. Критерии оценивания
Фонематичность
Четкость
Беглость
Автоматизм
Оценка задания Полины Пикулы:
УдалитьМне понравилось задание Полины, так как она использует игровую ситуацию в обучении и задействует разные каналы восприятия информации (слуховой и визуальный). Я бы оценила задание на 4 из 5, так как критерии оценивания сформулированы не очень чётко и нет шкалы оценивания.
Проект задания на активное слушание для развития фонетических навыков
ОтветитьУдалитьТема задания: Ориентирование в городе
Цель задания: Развитие навыков восприятия и воспроизведения основных фонетических особенностей английской речи, включая правильное произношение и интонацию фраз, связанных с ориентированием в городе. Уровень по CEFR — A1. Задание направлено на развитие фонематичности, правильной интерпретации при восприятии команд и фраз, используемых в простейших ситуациях повседневного общения и правильное их воспроизведение и употребление.
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the audio guide about "Getting around the city." Pay attention to the street names and directions. After listening, match the names of the streets with the directions given in the audio. Then, work in pairs and give directions to your partner to guide them from one place to another.
Этапы реализации задания:
1. Введение (3 мин): Учитель объясняет, что учащиеся будут слушать аудио, где говорится о том, как ориентироваться в городе, и им нужно будет соотнести услышанные улицы и направления на карте с указаниями, которые они услышат.
2. Прослушивание (2-3 мин): Учитель включает аудиозапись (например, краткий маршрут по улицам города, в котором упоминаются известные локации и направления: "Go straight on Park Street, then turn left on Elm Avenue, the café will be on your right").
3. Проверка понимания (3 мин): Учащиеся работают индивидуально, соотнося названия улиц и направления с картой (карта города предоставляется как на бумаге, так и на экране).
4.Работа в парах (7 мин): После проверки понимания, учащиеся работают в парах: один ученик диктует (стараясь в звучании приблизиться к прослушанной аудиозаписи) маршрут своему партнеру, который должен обозначить его на карте. Затем они меняются ролями. Учитель наблюдает и, по мере необходимости, корректирует произношение и ошибки.
5. Подведение итогов (5 мин): Учитель обсуждает с классом выполнение задания, задает вопросы для проверки понимания, исправляет ошибки и дает общую обратную связь ученикам.
Организация учебной работы:
1. Индивидуальная работа (прослушивание и соотнесение направлений с картой).
2. Парная работа (обмен указаниями по маршруту).
3. Общее подведение итогов, групповое обсуждение.
Время выполнения:
17 минут (3 минуты на вводное объяснение, 2-3 минуты на прослушивание, 3 минуты на проверку понимания, 7 минут на работу в парах, 5 минут подведение итогов).
Критерии оценивания:
1. Фонематичность (правильное восприятие смыслоразличительных звуков): 1 балл
2. Отсутствие грубых лексических и грамматических ошибок: 1 балл
3. Четкость произношения (разборчивость слов и ясность передачи указаний): 1 балл
4. Беглость речи (ритмичность и интонация при диктовке маршрутов): 1 балл
5. Правильное выполнение задания (соответствие услышанного с картой): 1 балл
Максимальная оценка: 5 баллов
Планируемый результат: Ученики смогут правильно распознавать на слух и воспроизводить команды по ориентированию в городе. Они также будут уметь давать и понимать указания, используя основные фразы и интонационные модели английского языка.
Используемые ООР: Аудиозапись с указаниями по ориентированию в городе (например, готовая аудиозапись или созданная учителем), карта с обозначенными улицами и направлениями.
Технические условия: Доступ к аудио через ноутбук или колонки, печатные карты для учащихся, доступ в интернет (при необходимости использования цифровой карты).
Ссылка на материалы:
Удалитьhttps://learnenglishteens.britishcouncil.org/sites/teens/files/giving_directions_-_exercises_1.pdf
Эти материалы включают аудиозапись и несколько упражнений, таких как заполнение пропусков и сопоставление услышанного с картой.
Цель задания:
ОтветитьУдалитьРазвитие фонетических навыков.Восприятия и воспроизведения деталей устной речи. Учащиеся научатся извлекать и восполнять ключевую информацию из диалога, развивая беглость, точность и фонематичность.
Уровень владения языком:
A2-B1
Использование ООР: аудио файл на сайте: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/free-time
Технические условия : компьютер, доступ к интернету и колонки. Общий чат с классом в социальной сети.
Формулировка задания:
1 Listen to the dialogue between Tyrone and the Receptionist and fill in the gaps.
After listening to the dialogue, fill in the missing information in the form below:
• First Name: ___________
• Last Name: ___________
• Age: ___________
• Sport: ___________
• Training Days: ___________
• Training Start Date: ___________
• Cost of Classes: ___________
• What you need to bring for registration: ___________
2. Check your answers:
After filling in the gaps, discuss your answers with the class.
3 Раздать текст диалога:
После проверки ответов учитель раздаст полный текст диалога. Внимательно прочитайте текст.
4. Работа с текстом:
Практикуйте чтение диалога вслух, уделяя внимание правильному произношению, интонации и беглости.
5. Разыграйте диалог в парах:
После практики с текстом разыграйте диалог в парах
Этапы реализации задания:
I. Работа в аудитории
1. Введение:
Преподаватель объясняет цель задания. Обсудить с классом лексику диалога, если это необходимо.
2. Прослушивание диалога:
Учащиеся слушают диалог между Tyrone и Receptionist дважды. Во время первого прослушивания им нужно сосредоточиться на общей информации, а при втором прослушивании — заполнить пропуски в анкете.
3. Обсуждение ответов:
После выполнения задания учащиеся обсуждают свои ответы с классом. Преподаватель помогает, корректирует ошибки и даёт дополнительные объяснения, если это необходимо.
4 Работа с текстом:
Учитель раздаёт полный текст диалога, и учащиеся читают его, обращая внимание на правильное произношение и интонацию. После этого учащиеся практикуют чтение текста в парах.
II. Домашняя работа
1. Учащиеся записывают разыгранный диалог в парах и отправляют его в учебный чат для дальнейшего анализа и оценки преподавателем.
Планируемый результат:
1)Учащиеся смогут правильно воспринимать ключевую информацию из прослушанного диалога и заполнять соответствующие пропуски.
2)Они улучшат навыки аудирования и произношения, развивая беглость и точность воспроизведения информации.
3)Учащиеся будут способны взаимодействовать в парах, воспроизводя диалог.
Время выполнения:
Время выполнения в классе: 30 минут.
Домашняя работа: 20 минут.
Критерии оценивания:
1.Понимание текста:
Оценка правильности заполнения пропусков в анкете (максимум — 2 балла).
2.Беглость:
Оценка уверенности и скорости речи при разыгрывании диалога (максимум — 1 балл).
3.Точность:
Оценка правильности произношения ключевых слов и выражений (максимум — 1 балл).
4.Фонематичность:
Оценка правильности воспроизведения отдельных звуков и слов, а также правильного акцентирования (максимум — 1 балл).
Итого: максимум 5 баллов.
Цели : Развитие навыков фонетического восприятия.Практика использования интонации для передачи различных эмоций и значени
УдалитьУровень владения языком: B1 Использование ООР: аудио файл на сайте: Amazing facts https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b1-listening/amazing-facts Технические условия : компьютер, доступ к интернету и колонки. Общий чат с классом в социальной сети. Формулировка задания:
1Listen to the «Amazing facts» dialogue from the British Council website. Pay attention to the intonation patterns used by the speakers. Identify rising, falling, and fall-rise intonations and make notes in your notebook.
2 Discuss the intonation patterns with the class. How do changes in intonation affect the meaning and tone of the conversation? Focus on key stress points and emotions conveyed.
Этапы реализации задания:
I. Работа в аудитории:
-Преподаватель объясняет учащимся значение интонации в передаче настроения, эмоций и подтекста в английском языке. Рассматриваются основные типы интонации: восходящая (rising), нисходящая (falling), восходяще-нисходящая (fall-rise).
-Преподаватель включает запись и предлагает учащимся определить тип интонации каждой реплики, а также отметить паузы и логические ударения.
-После прослушивания учащиеся обсуждают, как интонация влияет на понимание эмоций и намерений говорящих.
-Учащиеся делятся на пары и разыгрывают диалог перед классом с соблюдением ритма, интонации, логического ударения.
II. Домашняя работа
-В парах учащиеся создают диалог на тему «Amazing facts»
-Пары записывают свой диалог на мобильное устройство и присылают в общий чат класса в социальной сети.
Критерии и шкалы оценивания
1 Правильность произношения- 1 балл
2 Соблюдение правильной интонации - 1 балл
3 Соблюдение ритма- 1 балл
4 Соблюдение логического ударения - 1 балл
5 Грамматическая корректность: 1 балл
Максимальная оценка: 5 баллов.
Организация работы : фронтальная и парная работа в классе, дома - парная.
Время выполнения: классная работа: 45 минут, домашнее задание: 30 минут.
Ожидаемые результаты :Учащиеся улучшат навыки произношения, концентрируясь на интонации. Правильность передачи различных эмоций и тонов. Совершенствуют навыки говорения через практику в парах и группах.
Савченко Стелла, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развить умение распознавать и воспроизводить дифтонги [ ɔu ] and [ ɑu ].
2. Уровень ИК компетенции обучающихся: пользовательский.
3. Использование ООР: аудиозаписи.
https://drive.google.com/file/d/1G627Wq0uaI8m_jO9cwnKJ1055vgf4m86/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1gFZ8VCFE1ybwGR0ZqTPIiX6a2pYPg9l3/view?usp=sharing
(аудиозаписи сгенерированы с помощью искусственного интеллекта)
4. Технические условия: требуется устройство для воспроизведения аудиозаписи.
5. Уровень владения языком: A2.
6. Формулировка задания:
1.1. Сircle the word with a different vowel sound.
1 stone gone closed coast
2 brown flower snow town
3 old over lost no
4 coach boat some road
Listen to check your answers. Then listen and repeat.
1.2. Complete the text with some words from 1.1. All the missing words have [ ɔu ] or [ ɑu ].
It’s an 1.___ town on the 2.___. The 3.___ are built with 4.___ 5.___. You can get there by train, 6.___ or 7.___.On winter, there’s a lot of 8.___ and sometimes the 9.___ 10.___ the mountains is 11.___.
Listen to check your answers. Then listen and repeat.
1.3. Make 3 sentences using the words from 1.1 that have diphthongs. Then compare your answers with your partner’s.
Ключи
1.1. 1) gone, 2) flower, 3) lost, 4) some
1.2. It’s an old town on the coast. The roads are built with brown stone. You can get there by train, coach or boat. In winter, there’s a lot of snow and sometimes the road over the mountains is closed.
1.3. Students’ own answers.
7. Этапы реализации задания:
1) Преподаватель моделирует произношение дифтонгов [ ɔu ] и [ ɑu ] и приводит соответствующие примеры (how, now, loud, mouth, sound).
2) Преподаватель раздает распечатки с заданием.
3) Обучающиеся выполняют первую часть задания, затем слушают аудио, проверяют себя и повторяют слова.
4) Обучающиеся выполняют вторую часть задания, затем слушают аудио, проверяют себя и повторяют слова.
5) Обучающиеся выполняют третью часть задания и составляют свои предложения со словами из 1.1, в которых есть дифтонги.
6) Обучающиеся в парах озвучивают свои предложения друг другу и оценивают их фонетическое и лексико-грамматическое оформление, выставляя друг другу по 1 баллу за каждое полностью правильно составленное и озвученное предложение.
8. Планируемый результат: обучающиеся распознают дифтонги [ ɔu ] и [ ɑu ] в чужой речи и могут правильно их воспроизвести в собственной речи.
9. Организация работы: первая и вторая части задания – индивидуальная работа, третья часть – в парах.
10. Время выполнения: 15 мин.
11. Критерии оценивания и шкала оценивания: первая и вторая части задания оцениваются по ключам, за них в сумме можно получить 15 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Оценивание третьей части (предложений) задания осуществляется по следующим критериям:
Фонематичность – правильность фонетического оформления речи, достаточного для понимания собеседником. Фонетические и фонологические ошибки, нарушающие коммуникацию, отсутствуют. – 1 балл за каждое предложение (3 возможных балла).
Лексико-грамматическое оформление высказывания – лексико-грамматические ошибки отсутствуют. – 1 балл за каждое предложение (3 возможных балла)
Оценка «5» - 17-21 балл.
Оценка «4» - 12-17 баллов.
Оценка «3» - 7-12 баллов.
Оценка «2» - 0-7 баллов.
Маркова Алиса, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьЦель задания: (A2 по CEFR) Развить навыки понимания фраз и выражений, относящихся к наиболее базовым сферам (в данном случае внешность/семья). Проверить способности понимания текста для определенных целей (в данном случае gap filling), а также умение улавливать определенные даты, имена, слова и так далее. Развить умение воспроизведения в речи фраз о людях.
Формулировка задания для обучающихся: Now you will listen to the dialogue. Listen to it carefully and complete the gaps in the text given. You will listen to the text twice.
Этапы реализации задания:
1)Ученикам раздается распечатка со следующим текстом:
1. That? Er, that’s my ____ , Jem.
2. And that’s his girlfriend, Lucy. The ____ girl with the ____ , ____ hair.
3. Alex and Jem are ____ . They're both ____ .
4. They’re exactly the same! They’re both ____ and ____ .
5. They’ve both got ____ , _____ hair, ____ eyes, and ____ ears!
6. They're not big. I think they're _____ !
7. And, has Alex got a _____ ?
2)Далее, преподаватель просит послушать текст (в первый раз сконцентрировать больший акцент на прослушивании, во второй раз акцент на заполнение пробелов в тексте)
Ссылка на аудирование: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a1-listening/describing-people (ключи также на сайте)
3)После прослушивания, каждому ученику предлагается прочитать по реплике вслух, включая в речь заполненные пропуски. При выяснении пропущенного слова, оно повторяется несколько раз вслух в аудитории за преподавателем, для закрепления.
Организация учебной работы: индивидуальная работа.
Время выполнения задания:
Общее время на выполнение задания-15 минут
3 минуты-прослушивание записи, после каждого прослушивания дается 20 секунд для заполнения пропусков/осмысления информации.
Далее до десяти минут отводится на чтение диалога и воспроизведение лексем вслух.
Критерии оценивания:
-За каждое верное заполнение пропуска-1 балл (при наличии грамматических ошибок, балл не дается, так как лексика простая, подразумевается, что знакомая)
•это рецепция, оценка умения слышать произносимые слова
-Верное прочтение реплик-еще 6 баллов (три балла снимается при неверном прочтении пропуска, еще три при ошибке в других словах. (Т.Е. ошибка в прочтении пропущенного слова, все остальное верно-3 балла. Ошибка в прочтении 1 слова напечатанной части, пропущенное слово прочитано верно-3 балла. Ошибка в чтении слова напечатанного и пропущенного -0 баллов. Две ошибки в прочтении напечатанного текста, правильное произношение пропущенного-3 балла)
•это продукция, умение воспроизвести текст, слова услышанные и повторенные ранее
Максимальное количество баллов: 20
17-20-«5»
14-16-«4»
10-13-«3»
0-9-«2»
Цель задания: развить умение использования правильной интонации в различных предложениях. Задачи: развить умение участвовать в диалоге (на примере конкретной ситуации в ресторане) и умение работать в паре.
ОтветитьУдалить• Использование ООР: видео на платформе YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=5RsOkV_Qago
• Технические условия: доступ в Интернет на платформу YouTube, доступ в чат WhatsApp; в классе - компьютер и колонки для воспроизведения аудиоматериала.
• Уровень владения языком: B1
• Формулировка задания:
Listen to a conversation in a restaurant between a waiter and two guests. While listening to the audio, try to identify the intonation patterns that the speakers use and draw intonation lines (fall/rise/fall-rise) upon all sentences.
After listening, practice the dialogue in pairs.
Choose a partner and practice the dialogue in pairs at home. Pay special attention to the intonation patterns. Then send your dialogues to the teacher via WhatsApp.
Audioscript:
Waiter: Good evening! Are you ready to order?
Madam: Well, first, can you please tell me, please, what is today’s soup?
Waiter: It's bean soup. It's very good!
Madam: OK. I'd like soup as a starter. And then could I have veal scallop for my main course?
Waiter: Is that with salad?
Madam: With vegetables, please!
Waiter: Certainly, madam!
Lady: I like the same for my starter, please! And then I'd like spaghetti bolognaise for my main course.
Waiter: And to you, sir?
Sir: Could I have risotto as a starter, please? And then what is chicken Amalfi?
Waiter: It's our speciality. It's chicken with a tomato and mushroom sauce.
Sir: That sounds good! I’d like that, please!
Waiter: And would you like something to drink?
Sir: Mary, Anna, would you like wine?
Madam: I'd love a glass of red wine.
Waiter: The house wine?
Madam: Yes, that’s fine, thanks!
Lady: I just like some sparkling water.
Sir: Okay, two glasses of the house red wine and a bottle of sparkling water, please!
Waiter: Very good!
Lady: They have very good desserts here, too. The ice cream is wonderful.
Madam: Great! I love Italian ice cream.
Sir: Me too!
• Этапы реализации задания:
I. В классе:
1. Учитель раздаёт распечатанное задание каждому ученику (в задании включена ссылка на видео YouTube, чтобы ученики смогли найти его самостоятельно дома).
2. Включается видео. Ученики активно слушают, рисуя intonation lines над каждым предложением.
3. После первого прослушивания учитель обсуждает с учениками расстановку интонационных линий, исправляя возникающие ошибки.
4. Учитель разбивает класс на пары. В каждой паре ученики поочерёдно произносят реплики, соблюдая интонацию. Учитель проходит по парам и корректирует учеников в случае необходимости.
II. Домашнее задание:
1. Учитель создаёт групповой чат в WhatsApp, куда добавляет учеников.
2. Ученики по парам, соблюдая интонационные ритмы и фонетические правила, записывают диалоги на диктофон.
3. Ученики отправляют свои диалоги в чат.
По получении диалогов учитель проводит беседы с учениками, выделяя места, где они дома допустили ошибки, чтобы ученики поняли, какую интонацию нужно использовать в определённом предложении.
• Планируемый результат: ученики правильно ставят и лучше понимают интонацию, развивают умение работать в паре.
• Организация работы: фронтальная, самостоятельная и в парах (в классе), в парах (дома).
• Время выполнения: в классе – 20 минут, домашнее задание – 20 минут.
• Критерии оценивания (домашнего задания в WhatsApp):
5 - Ученик использовал правильную интонацию во всех предложениях (допускается одна ошибка);
4 - интонационные ошибки допущены в 2 предложениях.
3 - неправильная интонация в 3-4 предложениях.
2 - неправильная интонация в 5 и более предложениях.
2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
1. Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков, развитие фонетического слуха, развитие умения дифференцирования изучаемых фонем в отдельных словах, развитие внимания
2. Уровень владения языком: A2
3. Используемые OOP: Карточки: https://www.colorpsychology.org/wp-content/uploads/2020/04/green-red.jpg
4. Формулировка задания: Listen to the teacher, clap your hands and repeat the word when you hear a word with the sound /ai/. Next you need to listen to the pairs of words, raise your green card when you hear the rhymed pair of words or raise your red card when you hear the unrhymed pair of words.
5. Этапы реализации задания:
1)Подготовка листа слов со звуком /ai/ и слов без этого звука (для развития умения дифференцирования фонем):
Five, book, bike, spider, fun, kite, pig, cake, pilot, pie, ski, ice
(Five, bike, spider, kite, pilot, pie, ice)- слова со звуком /ai/
2)Учитель произносит ряд подготовленных слов с паузой в 2-3 секунды после каждого произнесенного слова.
3)Задача ученика: хлопнуть в ладоши, когда они услышат слово со звуком /ai/ и повторить вслух это слово.
4)Учитель переходит ко второй части задания. Учитель перед выполнением второй части задания объясняет детям, что такое рифма и приводит пример (hat-cat).
5)Ученикам нужно прослушать пары слов, которые произносит учитель:
(bike-like, spider-sky, kite-cup, pie-lie, ice-rice, five-sun)
(bike-like, pie-lie, ice-rice)- рифмованные пары со звуком /ai/
6)Задача ученика: поднять зеленую карточку, когда они слышат рифмованную пару, поднять красную карточку, когда они слышат нерифмованную пару, после того как они поднимают карточку, учитель проверяет правильность выполнения задания (при необходимости объясняет ошибки).
6.Планируемый результат:ученики распознают знакомые звуки в отдельных словах в потоке речи, дифференцируют фонему /ai/, а также способны воспроизвести слова с этим звуком, умеют распознавать рифмованные пары слов с изучаемой фонемой.
7.Организация работы: фронтальная/самостоятельная
8.Время выполнения: 25 минут
9.Технические условия:принтер для распечатки карточек, компьютер/ноутбук, доступ в интернет
10.Критерии оценивания:
Фонематичность, четкость, беглость, автоматизм
Макс. 8 баллов
Отлично-7-8 баллов
Хорошо- 5-6 баллов
Удовлетворительно-3-4 балла
Неудовлетворительно- 0-2 балла
1.фонематичность- 1 балл (нет ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков)
2.Умение правильно дифференцировать фонемы в отдельных словах
2 балла- верно определены все 7 слов (может быть также определено 6 слов)
1 балл- верно определены 4 слова (может быть также определено 3 слова)
0 баллов- верно определены 2 слова и меньше
3. Умение правильно определить рифмованные пары слов на слух
2 балла- верно определены все 3 пары слов (может быть также определено 2 пары слов)
1 балл- верно определена 1 пара слова
0 баллов- не определено ни одной пары слов
4. Четкость- 1 балл
5. Беглость- 1 балл
6. Автоматизм- 1 балл
Оценка работы Песочкиной Ксении:
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели- 1 балл
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная- 1 балл
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков- 1 балл
4. Критерии оцениванивания прописаны- 1 балл
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков)- 1 балл
Итого: 5 баллов
Маркова Алиса, 2 курс, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
Цель задания: (умения и навыки, соответствующие B1 по CEFR) развить навыки активного слушания, умения по пониманию основных положений речи, моментов диалога по знакомым вопросам (с которыми приходится часто сталкиваться в жизни), умения выразить свое согласие/несогласие с говорящим, коротко объяснить причины своих выводов. Умение рассказать короткий монолог на простую тему.
Формулировка задания: The task is completed in pairs. The teacher will give you cards with a topic on each. One of you is supposed to be a listener, another one to be a narrator. The narrator is to give a short monologue (2-3 minutes), while the listener should follow the speech, get the main points, maintain eye contact and be able to form the statements based on the monologue to prove the understanding.
Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает карточки с разными простыми топиками, одна карточка на пару. Примеры топиков: my favorite book, my favorite hobby, where would you like to travel and why, what are your household choirs, how do you spend your leisure time, my best friend, my parents and so on.
2) Ребята читают тему и выбирают, кто будет рассказчиком, а кто будет слушателем. На подготовку к речи дается минута. Во время прослушивания диалога, ученик должен поддерживать зрительный контакт, кивать, если согласен с позицией автора.
3) После завершения монолога слушатель должен уточнить 3 главных мысли речи, тем самым показав свое понимание.
4) Далее, ученики меняются ролями, повторяя все заново.
5) После завершения задания проводится обсуждение главных трудностей, которые возникли во время выполнения.
Организация учебной работы- в парах.
Время выполнения задания- 15 минут.
Критерии оценивания задания:
-Монолог (1 балл-не знает, о чем говорить, постоянные длительные паузы; 2 балла-мысли не структурированы, выдаются хаотично, нет сформулированного введения, основной части и заключения; 3 балла-Структура монолога соблюдена, идеи и мысли монолога правильно сформулированы)
-Слушание монолога (1 балл-не проявлял интерес, не смог задать вопросы; 2 балла-проявлял внимание, слушал, но вопросы не затронули основной сути и главных мыслей речи; 3 балла-студент полностью вовлечен в процесс, показал интерес к теме и задал правильные вопросы, касающиеся сути речи)
-Участие в обсуждении задания (1 балл за участие, только названы проблемы; 2 балла за активное участие, т.е. рассуждение, объяснение возможных причин возникших трудностей)
7-8 баллов=отлично
5-6 баллов=хорошо
3-4=удовлетворительно
0-4=2, нужно тренироваться больше, уровень языка не соответствует заданию.
Бондаренко Анна, 2 курс,3 гр.
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание. (исправленнное)
Цель задания: развитие фонетического слуха, речепроизносительных навыков, способности различать [ɔ̃] и [ɑ̃] в различных фонетических контекстах
Технические условия: не требуются
Уровень владения языком: B2
Формулировка задания:
Écoutez 2 fois des groupes de mots, écrivez les mots et cochez chaque fois les phonèmes ([ɔ̃] ou [ɑ̃]) que vous entendez. Après, oralisez des paires de mots. (Прослушайте 2 раза группы слов, запишите слова и отметьте фонемы, которые вы слышите. После прослушивания прочитайте слова).
Этапы реализации задания:
Учитель раздаёт детям листочки и начинает читать слова попарно. Далее, после первого прочтения делается минутная пауза и после следует второе прочтение. После второго прочтения учитель вновь делает минутный перерыв. Далее, ученики воспроизводят записанные слова, во время этого осуществляется проверка задания: правильно ли ученики отметили контексты [ɔ̃] и [ɑ̃], правильно ли они произносят слова.
Планируемый результат: учащиеся распознают [ɔ̃] и [ɑ̃] в различных фонетических контекстах и могут правильно их произносить
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: примерно 15 минут (кратковременное)
Критерии оценивания:
корректное распознавание фонем, фонематичность, беглость
Шкала оценивания:
5 баллов - все фонемы распознаны и воспроизведены правильно, чётко
4 балла - допущено 2-3 ошибки в распознавании или воспроизведении фонем
3 балла - более 3 ошибок в распознавании или воспроизведении фонем
2 балла - более 5 ошибок в распознавании или воспроизведении фонем
Материал для преподавателя:
bon - banc
ton - temps
long - lent
rang - rond
dent - don
son - sans
partant - partons
allons - allant
marchons - marchand
collant - collons
Находнова Софья, 3 курс, ОПП-I
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте! Отправляла задание в Google documents 30 сентября. Дублирую задание в виде текста.
Задание на активное слушание для развития фонетических навыков
1.Цель задания: развитие навыков активного слушания, распознавания звуков /ʃ/ и /tʃ/ в словах и развитие умения правильного воспроизведения звуков.
2.Уровень владения иностранным языком: A1
3.Формулировка задания:
1)Слушайте и повторяйте скороговорки за учителем.
A sheep
A sheep should
A sheep should sleep
A sheep should sleep in a shed.
I saw a kitten
I saw a kitten eating
I saw a kitten eating a chicken
I saw a kitten eating a chicken in the kitchen.
2)Распределите слова в нужные колонки
4.Этапы реализации задания
1)Учитель воспроизводит звуки /ʃ/ и /tʃ/ для учеников, показывая разницу в произношении этих звуков.
2)Учитель записывает на доске слова sheep и chicken, произносит их и просит учащихся повторять за ним.
3)Затем учитель записывает на доске скороговорки. Он записывает одно слово, учащиеся повторяют за ним, и так он записывает скороговорку до конца.
4)Учитель дает задание каждому ученику прочитать скороговорку с определенной интонацией (радость, грусть, удивление, страх).
5)Для закрепления звуков учитель вывешивает на доску карточки со словами, в которых содержатся данные звуки, и делит доску на 2 части (звук /ʃ/ и звук /tʃ/). Учащиеся должны распределить карточки со словами в нужные колонки.
Ссылка на карточки: https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vSuiZGwGb3_GmL7JNfZF41gvqcyUFDmx7lbElB1SOvazJ_50FGwAgT7P4AvknZ6N7Ek7TTyRgl7BqNI/pub
6)Ученик выходит к доске, берет карточку, произносит слово, написанное на ней, и выбирает нужную колонку.
5.Планируемый результат: ученики умеют распознавать звуки /ʃ/ и /tʃ/ в потоке речи и могут правильно артикулировать эти звуки
6.Организация работы: фронтальная
7.Шкала оценивания:
фонематичность – 3 баллов
точность в воспроизведении звуков – 3 баллов
правильное соотнесение слова и звука– по 1 баллу за каждое слово
8.Время выполнения: 20-25 минут
9.Технические условия: не требуются
Цель задания: Развитие фонетических навыков учеников при помощи аудирования, обозначение разницы между звуками |θ| и |ð| анлийском языке.
ОтветитьУдалитьДанное задание предназначено для уровня В1.
Формулировка задания для обучающихся: You are going to listen to the audio, which consists of several words in which either the sound |θ| or |ð| will be heard. Your task will be sort these words into two columns.
The words in question: whether, author, anything, everything, that, they, thank, this, both, with.
Этапы реализации задания (долговременные, проблемные задания):
1. Учитель просит учеников поделить тетрадный лист на две колонки и объясняет суть задания
2. Учитель просит обучающихся пройтись глазами по указанным в задании словам и предположить, какие из них пойдут в какую колонку.
3. Как только ученики подготовятся слушать аудиозапись, учитель включает ее.
4. Ученики слушают аудиозапись и записывают слова в колонки.
5. Сразу после своего окончания аудиозапись проигрывается еще раз для того, чтобы дать обучающимся возможность перепроверить свои ответы или дозаполнить колонки.
6. После этого уяитель говорит ответы и объясняет, почему некоторые ученики могли сделать ошибку.
Организация учебной работы: самостоятельная форма организации учебной работы.
Время выполнения: 15 минут, из которых 7 минут уходит на само задание и 8 на его проверку.
Критерии оценивания:
“отлично” — обучающийся либо справился с заданием на 100%, либо допустил лишь одну ошибку.
“хорошо” — обучающийся допустил 2-3 ошибки.
“удовлетворительно” — обучающийся допустил 4-5 ошибки.
“неудовлетворительно” —- обучающийся допустил более 5 ошибок
Технические условия: обладание персональным компьютером
Оценка работы Антиповой Анны:
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели- 1 балл
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная- 1 балл
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков- 1 балл
4. Критерии оцениванивания прописаны- 1 балл
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков)- 1 балл
Итого: 5 баллов
Панченкова Елизавета МКК 1 2 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на воспроизведение
Уровень языка: А2
Цель задания: Развитие навыков правильного произношения и интонации через воспроизведение коротких предложений с акцентом на ритмико-интонационные особенности английского языка.
Формулировка задания для обучающихся: Listen to the following sentences. Then, repeat esch sentence, paying attention to the stress, rhythm and intonation:
1 Where are you going tomorrow?
2 Do you mean important things that I own?
3 I don't really like ice cream.
4 Let's meet at the cafe at 5 o'clock.
5 No, I cannot live without my mobile phone.
After practicing in pairs, record yourself saying the sentences and submit the recording to the teacher.
Этапы реализации задания:
1 Первое прослушивание: студенты слушают предложения в первый раз, обращая внимание на интонацию и ударение.
2 Повторение: студенты повторяют каждое предложение за диктором, фокусируясь на точной передаче интонации и произношения.
3 Работа в парах: студенты по очереди воспроизводят предложения, а партнер слушает и дает обратную связь
4 Запись и отправка: студенты записывают свои ответы и отправляют их преподавателю для оценки
Организация учебной работы:
1 форма: индивидуальная работа на этапе прослушивания, работа в парах для практики и самостоятельная работа во время записи аудио
2 Инструменты: аудиофайл с примером предложений, телефон для записи аудио
3 Время выполнения: 15 минут
Критерии оценивания
1 произношение: насколько точное произношение у студента
2 Интонация: правильно ли передана интонация
3 Ритм и ударения: умение соблюдать ритм речи и расставлять ударение
Дополнительные параметры:
Используемые ООР: аудиозапись с правильной интонацией и ударениями
Технические условия: наличие телефона для записи аудио
Критерии оценивания: все 3 пункта соблюдены - "отлично"
Удалить2 пункта - "хорошо"
1 пункт - "удовлетворительно"
0 пунктов - "неудовлетворительно"
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели: 1
УдалитьЧетко развивает необходимые навыки (произношение, интонация, ударение).
2. Формулировка задания для учеников четкая и логичная: 1
Формулировка понятная и легко следовать инструкциям.
3. Этапы реализации прописаны, соответствуют развитию заявленных умений или навыков: 1
Этапы полностью соответствуют целям задания.
4. Критерии оценивания прописаны: 1
Есть конкретные критерии для оценки.
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель: 1
Организация хорошо продумана, а время выполнения адекватно поставленной цели.
Итоговая оценка: 5
Задание полностью соответствует всем критериям оценивания.
Баранов Илья Мкк2 2 курс
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развитие фонетического слуха, умение различать фонемы, отработка навыка осмысления прослушанного текста, запоминание деталей.
Формулировка:
"Внимательно прослушайте диалоги 1-5. Подчеркните слово, которое услышали, и напишите его транскрипцию."
Слова для задания:
lead OR led
pray OR prey
whole OR hole
sight OR site
write OR right
Ключи для преподавателя:
lead /liːd/, led /lɛd/;
pray: /preɪ/, prey: /preɪ/
whole /hoʊl/, hole /hoʊl/;
sight /saɪt/, site /saɪt/;
write /raɪt/, right /raɪt/.
Этапы реализации:
Подготовительный этап:
Ученикам раздаются листы с возможными вариантами ответов. Они ознакамливаются с ними (5 минут).
Прослушивание:
Включается аудиозапись, где один за другим проигрываются короткие диалоги на повседневные темы. Каждый диалог длится 50 секунд - 1 минуту + время на написание транскрипции (15 минут).
Повторное прослушивание:
Ученики снова слушают записи, чтобы уточнить свои ответы (5 минут).
Самопроверка:
Учащиеся проверяют свои записи, сравнивая их с написанными словами и транскрипциями (5 минут).
Зачитывание правильных ответов:
Преподаватель зачитывает правильные слова и их транскрипции (5 минут).
Произношение и объяснение:
Ученикам предлагается произнести каждое слово в соответствии с транскрипцией и объяснить его значение на английском языке (10 минут).
Организация учебной работы - самостоятельная
Время выполнения 15-20 минут
Критерии оценивания
5 баллов - выбраны все верные слова и верны все транскрипции
4 балла - 1-2 ошибки (выбрано одно неверное слово или неверна транскрипция )
3 балла - 3 ошибки (выбраны три неверных слова или три ошибки в транскрипции или одна ошибка в транскрипции и две ошибки в определении слова)
2 балла - 4 и более ошибок (допущено 4 и более ошибок в транскрипции или 4 и более ошибок в выборе слова)
Планируемый результат
Фонетические навыки: Учащиеся смогут различать и произносить слова с похожим звучанием, улучшая свои фонетические навыки.
Понимание и осмысление: Учащиеся будут лучше понимать значения слов, что способствует расширению их словарного запаса и улучшению навыков общения.
Уверенность в произношении: Учащиеся станут более уверенными в своем произношении и понимании английской речи, что поможет в дальнейшей практике.
Задание на активное слушание для детей 7 лет.
ОтветитьУдалить1. Цель задания: развитие слухо-произносительных навыков
2. Уровень владения языком: Pre-A1
3. Использование ООР: видеозапись ( https://youtu.be/rD6FRDd9Hew?si=wdIL-Ag1PbrRWOeV )
4. Используемые социальные инструменты: YouTube
5. Формулировка задания:
1) Послушать песню о погоде . Стараться повторять за диктором песню.
2) По очереди повторить все слова из темы «Погода», а потом каждый ученик называет слово, а другой показывает на картинке это слово.
6. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает карточки с погодой.
2) Учитель включает песню, а ученики танцуют и стараются повторить за диктором, используя при этом жесты.
3) После прослушивания учитель называет слово и показывает картинку, ученики повторяют за ним.
4) Учитель показывает разные картинки и спрашивает у каждого ученика, что это за слово. Ученики называют слова, а потом они по кругу друг другу называют слова, чтобы следующий показывал картинку. Задача учителя контролировать произношение новой лексики у учеников.
5) На этом этапе учитель может ввести фразу из песни «How’s the weather?» и показывать на улицу. Задача учеников будет назвать погоду за окном.
6) В последствии можно каждое занятие начинать с фразы «How’s the weather?», чтобы у учеников новая лексика не ушла в пассивный запас.
7. Планируемый результат: ученик понимает, о чем говорят, и свободно может отвечать и задавать вопрос по теме «Погода».
8. Организация работы: коллективная и самостоятельная работа
9. Время выполнения: 10 минут
10. Технические условия: ноутбук и колонка
11. Критерии и шкала оценивания:
Активная работа с точным произношением новых слов - 5 баллов
Активная работа, но допускались 1-2 ошибки в произношении новых слов - 4 балла
Работа, в которой ученик допустил 3-5 ошибок в произношении, но активным на уроке не был - 3 балла
Работа, в которой ученик допустил более 6 ошибок и не проявлял себя, как активный студент на занятии - 2 балла
Никакого участия в занятии - 1 балл
Максимум: 5 баллов
Сергеева Полина, испанское преподавание
ОтветитьУдалитьЦель задания: научиться определять различия между краткими и долгими испанскими согласными звуками [r] и [rr], понимать не только то, как различаются слова на слух, но и по значению в зависимости от произношения.
Уровень владения языком: A2+
Формулировка задания для учащихся: Marque las palabras A) o B) que escuchas en las oraciones. (Отметьте слово А) или Б), которое вы услышите в предложениях)
1) A) ahora B) ahorra
2) A) caro B) carro
3) A) cero B) cerro
4) A) coral B) corral
5) A) enterar B) enterrar
6) A) mira B) mirra
7) A) para B) parra
8) A) pero B) perro
Предложения, которые будут зачитываться преподавателем:
1) Ahora estoy estudiando español.
2) Este vestido es muy caro.
3) El cerro es muy alto y hermoso.
4) Los animales están en el corral.
5) Quiero enterar lo que pasó.
6) Mira el hermoso paisaje
7) La parra produce uvas deliciosas.
8) No olvides pasear a tu perro al menos dos veces al día.
Ключи для преподавателя 1,2,5,6 – a 3,4,7,8 - b
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт учащимся листы с текстом задания и объясняет его выполнение.
2) Преподаватель произносит предложения.
3) Учащиеся отмечают на листочке с заданием либо вариант «А», либо вариант «В».
4) Преподаватель повторно произносит предложения.
5) Вместе с преподавателем учащиеся проверяют задание. Учащиеся по очереди произносят и разбирают предложения.
Планируемый результат: учащиеся способны дифференцировать испанские согласные звуки [r] и [rr] в составе отдельных слов, применять полученные знания в речи и уметь воспринимать данные звуки на слух.
Организация учебной работы: самостоятельная работа, совместная проверка задания с преподавателем.
Время выполнения: 12 минут
Критерии и шкала оценивания:
0 ошибок – 5 баллов
1-2 ошибки – 4 балла
3-4 ошибок – 3 балла
5 ошибок – 2 балла
6 ошибок – 1 балл
7-8 ошибок – 0 баллов
Максимум: 5 баллов
Цидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
Цель задания:
Развить навыки активного слушания и фонетического восприятия. Учащиеся должны развить свои умения понимать и различать отдельные звуки в словах английского языка
Уровень владения иностранным языком: А2
Формулировка задания для обучающихся:
"Listen to pairs of words. Сircle the words containing the vowel sound /æ/ (as in "cat") and underline the words containing the vowel sound /ɛ/ (as in "bed")”.
Ключи задания для преподавателя:
1. Bat / Bet – /æ/ /ɛ/
2. Man / Men – /æ/ /ɛ/
3. Cap / Kep – /æ/ /ɛ/
4. Fad / Fed – /æ/ /ɛ/
5. Sad / Said – /æ/ /ɛ/
6. Lamb / Lemb – /æ/ /ɛ/
7. Hand / Hen – /æ/ /ɛ/
8. Tan / Ten – /æ/ /ɛ/
9. Plan / Pen – /æ/ /ɛ/
10. Glad / Gled – /æ/ /ɛ/
Этапы реализации задания:
• Преподаватель раздает распечатанные задания ученикам и объясняет задачу и способы выполнения.
•Преподаватель произносит пары слов, совершая паузы между каждой парой
•Ученики выполняют задание и обдумывают свои решения
•Спустя несколько минут учитель вновь произносит пары слов и дает ученикам время подумать
•После окончания выполнения задания преподаватель собирает выполненные работы
•Преподаватель вновь произносит пары слов, обговаривая правильные ответы вместе с учениками
•Обучающиеся индивидуально произносят пары слов по очереди
•При необходимости преподаватель отвечает на вопросы и помогает ученикам правильно произнести слова
Планируемый результат: Учащиеся, развивая фонетические способности, распознают звуки /æ/, /ɛ/, умеют отличать их.
Организация учебной работы:
Самостоятельная работа учащихся и последующее обсуждение преподавателя работы вместе со всеми учениками
Время выполнения: 15 минут
Критерии оценивания:
Максимальное количество баллов — 5
5 баллов - все звуки определены правильно или есть одна ошибка
4 балла - все звуки в словах определены правильно, за исключением 2-3 звуков
3 балла - все звуки определены правильно, за исключением 4-5 звуков
2 балла - ученик допустил 6-7 ошибок
1 балл - ученик допустил 8 и более ошибок
ОтветитьУдалитьУльянова Дарья, 3 курс, ОПП-1
Исправленное задание
Задание на активное слушание
Цель задания:
развитие фонетического слуха и навыка активного слушания
сформировать способность к дифференциации похожих английских согласных звуков [ŋ] и [n]
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания: Stand up. Listen carefully to the list of words presented by your teacher. If in the word you hear the sound [ŋ], go to the left side. If in the word you hear the sound [n], go to the right side. When you've chosen the side, don't forget to repeat the words after your teacher.
Here are the words: sing, bench, danger, English, monkey, thin, thing, pin, pink, hand, hang.
Ключи для учителя:
1)bench, danger, thin, pin, hand
2)sing, English, monkey, thing, pink, hang
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель объясняет детям суть задания.
2) Дети встают и внимательно слушают слова, которые им говорит учитель, чтобы идентифицировать звук.
3) Преподаватель произносит слова, делая паузу после каждого слова, чтобы дети успевали подумать.
4) Как только дети услышали слово, они пытаюстся определить, какой звук, [ŋ] или [n], есть в слове. После того, как каждый ребёнок определил звук, он идет в правую сторону класса, если услышал звук [n]. Если ребенок услышал звук [ŋ], то он идет в левую сторону.
5) После того, как все дети определились, преподаватель еще раз произносит слово и говорит, какой звук содержится в названном слове.
6) Учитель отмечает для себя в списке, насколько успешно дети справлялись с заданием - сколько правильных и неправильных ответов для дальнейшей оценки работы учащегося.
Планируемый результат: дети способны различать английские согласные звуки [ŋ] и [n] в составе отдельных слов.
Организация работы: самостоятельная
Время выполнения: 15 минут
Критерии оценивания:
5 баллов – ребенок допустил не более 1 ошибки в задании
4 балла – ребенок допустил 2-3 ошибки в задании
3 балла – ребенок допустил 4 ошибки в задании
2 балла – ребенок допустил 5 ошибок в задании
1 балл – ребенок допустил 6 и более ошибок в задании
Максимум: 5 баллов
Технические условия: не требуются.
Майорова Алёна 3 курс ОПП-1 (исправленное задание)
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
Цель задания: научиться распознавать изменения интонации в речи, освоить ритм и понимание устных выступлений, а также различать фразовые и логические ударения.
Уровень владения иностранным языком: B2.
Формулировка задания: You will hear a radio interview about high-achieving teenagers. Relying on the audio, you should mark the falling and rising intonations in the script. Then listen again and underline the stressed words.
Этапы реализации задания:
1. Раздача распечаток с расшифровкой аудио.
2. Объяснение задания, ответы на возникшие вопросы и перевод непонятной лексики.
3. Прослушивание аудирования 1 раз. Ученики слушают интервью и отмечают интонацию в расшифровке на распечатках.
4. Пауза 1 минута, чтобы ученики доделали задание.
5. Прослушивание аудирования 2 раз. Ученики отмечают фразовые и логические ударения в предложении.
1 Пауза 2 минуты, чтобы ученики проверили написанное и завершили выполнение задания.
2 Сдача работы с целью их последующей проверки учителем.
Планируемый результат:
Ученики слышат и правильно отмечают интонационные изменения, могут выделить фразовые и логические ударения в тексте.
Критерии оценивания:
«Отлично» - ученик способен распознать в аудиозаписи большую часть интонаций и ударений, ошибок нет или есть незначительные.
«Хорошо» - ученик может расслышать изменения интонации только в случаях, где изменения в аудио выражены ярко, ударения отмечены правильно в менее чем 80% случаев.
«Удовлетворительно» - ученик отметил правильные интонации и ударения в 50% случаев.
Организация учебной работы: самостоятельная.
Время выполнения: 15 минут.
Использованные ООР: Аудио радио интервью для прослушивания - https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/b2-listening/high-achieving-teenagers
Файл скрипта для печати - https://learnenglishteens.britishcouncil.org/sites/teens/files/high-achieving_teenagers_-_transcript_2.pdf
Технические условия: компьютер c доступом в Интернет и колонки для воспроизведения аудиозаписи
Поскольку задание было опубликовано заново, снова публикую свой комментарий.
УдалитьОценка задания Майоровой Алёны
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели - 0 баллов, так как задание скорее проверяет навыки, чем развивает
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная - 1 балл
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков - 0,5 баллов, так как не соответствует именно развитию заявленных навыков
4. Критерии оцениванивания прописаны - 1 балл
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) - 0,5 баллов, так как организация работы позволяет развить заявленные навыки
3/5
Уровень языка: А1
ОтветитьУдалитьЦель :
развитие слухо-произносительных навыков
Задачи:
отработка звука [Ɵ] в испанском языке, закрепление разницы в произношении сочетаний ca,co, сu[k] и ci, ce[Ɵ]
Преподаватель включает ученикам ролик с кратким объяснением правила (https://youtu.be/IrQtEGHA-As?feature=shared)
Задание:
1
Escuche la pronunciación de las palabras y luego repítalas con el maestro
Zapatos
Cena
Cerrar
Zumo
Ciudad
Central
Cielo
Doce
Hacer
2
Lea las palabras en la tarjeta correctamente:
Ceca
Cocinar
Pobreza
Cerca
Danza
Cinco
Cerezo
Cabeza
Этапы реализации:
-Учитель включает видео и просматривает его вместе с учениками
-дополнительно объясняет тему на русском
-затем учитель зачитывает список слов, делая акцент на правильном произношении звука
-далее учитель произносит по одному слову, а ученики хором повторяют за ним.
-Преподаватель раздаеткарточки со словами, которые необходимо правильно воспроизвести, учитывая произношение звуков [k] и [Ɵ]
-Ученики ознакамливаются с заданием
-учитель выборочно спрашивает учеников
Время выполнения: 15 минут
Организация учебной работы: ученики работают самостоятельно, затем их ответы проверяет учитель
OPP: компьютер/ноутбук/проектор, колонки, Интернет
Система оценивания
Отлично: ученик допустил не более одной ошибки
Хорошо:ученик допустил 1-2 ошибки
Удовлетворительно: ученик допустил 3 ошибки
Неудовлетворительно: более 3х ошибок
Оценка задания 3.2 Грушинской Марии
УдалитьК1- 1 балл, в процессе выполнения задания ученики и прослушают слова, повторят их вслух, что соответствует цели.
К2- 1 балл, формулировка достаточно четкая и логичная: послушайте и прочитайте.
К3- 1 балл, однако, возможно, следует прослушать полные ответы всех учеников при выполнении второго задания, чтобы точно убедиться, что они поняли и отработали заявленные звуки и звукосочетания.
К4- 1 балл, критерии прописаны четко и логично, количество допустимых ошибок указано.
К5- 1 балл, организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель, однако может потребоваться немного больше времени (приблизительно 3-5 минут) для ответов на возникающие вопросы и прослушивание полных ответов всех учеников.
Итого: 5 баллов
УдалитьЗадание на активное слушание и развитие фонетических навыков
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие фонетического слуха и способность различать звуки /v/ и /w/ на уровне A2 согласно шкале CEFR. Учащиеся научатся различать эти звуки на слух и правильно соотносить их с фонемами в словах.
Формулировка задания для обучающихся:
Listen to the audio and decide whether the word contains the /v/ or /w/ sound. Write the words in the corresponding column.
Ключ для педагога:
- Vest, wine, vote, west, van, will, wave, vine, whale, visit, wind, village, wolf, view, walk
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает ученикам листы с двумя колонками: одна для слов с /v/, другая для слов с /w/.
2. Преподаватель объясняет цель и процедуру задания, отвечает на вопросы учеников. (2 минуты)
3. Учащиеся слушают аудиозапись, содержащую произношение указанных слов. (2 минуты)
4. Учащимся дается 3 минуты на корректировку своих ответов.
5. Преподаватель повторно включает аудиозапись для финальной проверки. (2 минуты)
6. Учащиеся совместно с преподавателем проверяют и обсуждают ответы.
Организация учебной работы:
Самостоятельная индивидуальная работа в классе и совместная проверка.
Технические условия:
Компьютер, колонки, аудиофайл.
Время выполнения: 10 минут.
Критерии оценивания:
- 5 баллов – ученик правильно распознал все или допустил не более 1 ошибки.
- 4 балла – ученик допустил 2–3 ошибки.
- 3 балла – ученик допустил 4–5 ошибок.
- 2 балла – ученик допустил 6-7 ошибок.
- 1 балл – ошибки в большинстве слов, более 7 ошибок.
ООР: аудиофайл с у произношением слов
https://disk.yandex.ru/i/ZJBlHzp5Dz8J6Q
Савенкова Софья 1 англ.преп.
Оценка задания Савенковой Софьи
Удалить1К — 1 балл
2К — 1 балл
3К — 1 балл
4К — 0,5 балла
5К — 1 балл.
Итого 4.5 балла
ОтветитьУдалить1. Цель задания: ознакомление учащихся со смысловыми паузами в английском языке, развитие ритмических навыков, умений монологической речи. Развитие перцептивной компетенции.
2. Уровень владения языком: А2
3. Использование ООР: запись https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/facts-figures
Текст без пауз и с паузами для распечатки:
https://docs.google.com/document/d/1Oe1LKQGPasnrmli_B_F7f1xy3ampStsI-QNfn0z3nYU/edit?usp=sharing
4. Технические условия: компьютер, доступ в интернет, колонки, принтер для распечаток
5. Формулировка задания:
1. Listen to the recording “Facts and figures”. Pay attention to the pauses. Mark where the pauses are needed
https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/facts-figures
… and the next part of this talk is on the Panama Canal. It's amazing how this one small section of a small country can be so important to the world. Let's learn a little bit about the canal itself, before we look at how it connects to everything else.
The Panama Canal is an artificial waterway in the Central American country of Panama that connects the Atlantic and Pacific Ocean. It is only 82 kilometres long. If you go around South America by ship then you need to travel another 15,000 kilometres. So the canal saves a lot of travel time. It takes around 8 to 10 hours to cross the canal.
The French started building the canal in 1881, but they couldn't finish it. The project was started again in 1904 by the United States and the canal was finally finished in 1914. Many people died while they were building the canal, some say up to 25,000. For the rest of the 20th century, the United States controlled the canal, but gave control back to Panama in 2000.
Every year, around 40,000 ships come through the canal. These are mostly commercial ships. They transport goods for trade between Asia and America, or Europe. In 2016 the government of Panama made the canal bigger, so that now 99 per cent of ships can pass through it.
Let's now turn to the role of the Panama Canal in the global economy …
2. Then read the transcript aloud and with the pauses:
… and the next part of this talk (PAUSE) is on the Panama Canal. (PAUSE) It's amazing how this one small section of a small country (PAUSE) can be so important to the world. (PAUSE) Let's learn a little bit (PAUSE) about the canal itself, (PAUSE) before we look at how it connects (PAUSE) to everything else. (PAUSE)
The Panama Canal (PAUSE) is an artificial waterway in the Central American country of Panama (PAUSE) that connects the Atlantic and Pacific Ocean. (PAUSE) It is only 82 kilometres long. (PAUSE) If you go around South America by ship (PAUSE) then you need to travel another 15,000 kilometres. (PAUSE) So the canal saves a lot of travel time. (PAUSE) It takes around 8 to 10 hours to cross the canal. (PAUSE)
The French started building the canal in 1881, (PAUSE) but they couldn't finish it. (PAUSE) The project was started again in 1904 (PAUSE) by the United States (PAUSE) and the canal (PAUSE) was finally finished in 1914. (PAUSE) Many people died while they were building the canal, (PAUSE) some say (PAUSE) up to 25,000. (PAUSE) For the rest of the 20th century, (PAUSE) the United States controlled the canal, (PAUSE) but gave control back to Panama in 2000. (PAUSE)
Every year, (PAUSE) around 40,000 ships come through the canal. (PAUSE) These are mostly commercial ships. (PAUSE) They transport goods for trade between Asia and America,(PAUSE) or Europe. (PAUSE) In 2016 the government of Panama made the canal bigger, (PAUSE) so that now 99 per cent of ships (PAUSE) can pass through it.
Удалить6. Этапы реализации задания:
В аудитории
Преподаватель объясняет учащимся применение пауз при воспроизведение монологического высказывания
Преподаватель раздает учащимся распечатки с текстам без выделенных пауз
говорит учащимся прослушать монолог ‘facts and figures’ про Панамский канал и предлагает отметить паузы
Преподаватель включает запись дважды, учащиеся слушают и отмечают паузы (4:20)
После прослушивания происходит совместное обсуждение, по мере необходимости, преподаватель проигрывает запись ещё несколько раз
Преподаватель раздает распечатки с выделенными паузами
Далее каждый учащийся читает вслух текст с верно-расставленными паузами (4 минуты на учащегося)
Домашняя работа
Преподаватель предлагает учащимся: прочитать текст ‘facts and figures’ дома вслух, запомнить логические паузы с целью воспроизвести вслух, употребляя верные паузы (прочитать с листа без заранее размеченных пауз), текст на следующем занятии
7. Планируемый результат: обучающиеся понимают и применяют смысловые паузы при воспроизведении текстов.
8. Организация работы: индивидуальная на этапах прослушивания текста, расставления пауз и домашней работы, фронтальная во время обсуждения расставления смысловых пауз
9. Время выполнения: от 20 минут в зависимости от количества (20 минут до VI этапа включительно + 4 минуты на ученика на VII этапе)
10. Критерии оценивания:
до 5 пропущенных пауз включительно: 5
от 6 до 10 пропущенных пауз: 4
от 11 до 15 пропущенных пауз: 3
от 16 пропущенных пауз: 2
Можно повысить оценку при активном участии в обсуждении
Key:
… and the next part of this talk (PAUSE) is on the Panama Canal. (PAUSE) It's amazing how this one small section of a small country (PAUSE) can be so important to the world. (PAUSE) Let's learn a little bit (PAUSE) about the canal itself, (PAUSE) before we look at how it connects (PAUSE) to everything else. (PAUSE)
The Panama Canal (PAUSE) is an artificial waterway in the Central American country of Panama (PAUSE) that connects the Atlantic and Pacific Ocean. (PAUSE) It is only 82 kilometres long. (PAUSE) If you go around South America by ship (PAUSE) then you need to travel another 15,000 kilometres. (PAUSE) So the canal saves a lot of travel time. (PAUSE) It takes around 8 to 10 hours to cross the canal. (PAUSE)
The French started building the canal in 1881, (PAUSE) but they couldn't finish it. (PAUSE) The project was started again in 1904 (PAUSE) by the United States (PAUSE) and the canal (PAUSE) was finally finished in 1914. (PAUSE) Many people died while they were building the canal, (PAUSE) some say (PAUSE) up to 25,000. (PAUSE) For the rest of the 20th century, (PAUSE) the United States controlled the canal, (PAUSE) but gave control back to Panama in 2000. (PAUSE)
Every year, (PAUSE) around 40,000 ships come through the canal. (PAUSE) These are mostly commercial ships. (PAUSE) They transport goods for trade between Asia and America,(PAUSE) or Europe. (PAUSE) In 2016 the government of Panama made the canal bigger, (PAUSE) so that now 99 per cent of ships (PAUSE) can pass through it.
Оценка задания Полины Пикулы
Удалить1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели - 1 балл (если считать соревнование совместной работой)
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная - 1 балл
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков - 1 балл
4. Критерии оценивания прописаны - 0 баллов (Шкала оценивания не прописана)
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель (развитие умений или навыков) - 0,5 баллов (Организация работы понятна, однако время выполнения 15 мне кажется недостаточным: на шаблоне для раскрашивания 11 животных, если брать по минуте на животное, то это минимум 11 минут, а дети еще должны поиграть вместе. Либо этапы реализации недостаточно прописаны, либо заявленное время выполнения не соответствует действительности. В любом случае минус 0,5 в одном из критериев)
Итог: 3,5 баллов
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие фонетического слуха обучающихся через активное слушание.
Уровень владения языком: A2
Формулировка задания для обучающихся: Listen to a short audio clip which features a simple conversation between two people discussing their weekend. After listening, answer the following questions:
Between whom is the dialog going on?
Where did Anna go on Saturday?
What play did Anna attend?
What about Jim’s weekend?
A conversation may include sentences like:
- Hi Anna. Did you have a good weekend?
- Oh, hi Jim. Yes, I went to the theatre on Saturday.
- Oh really? What did you see?
-‘ An Inspector Calls'. It was very good. What did you do?
- Not a lot. I went to Blake's on Friday. Do you know Blake’s?
- Yes. I was there last Wednesday night.
- Oh yeah? OK, well, I can't stop. My class started three minutes ago. See you!
- OK, bye Jim. Have a good class!
Ключи к заданию:
The dialog is going between Anna and Jim.
Anna went to the theatre on Saturday.
Anna attended the «An Inspector Calls».
Jim went to Blake`s. (Название места)
Этапы реализации задания:
Преподаватель подключает техническое оборудование, после чего зачитывает задание.
Убедившись, что обучающимся понятна формулировка задания, преподаватель включает аудиоматериал (ссылка: https://www.youtube.com/watch?si=zPDsJ-W-GuBFeFDt&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fwww.delightenglish.ru%2F&source_ve_path=MTY0OTksMjg2NjQsMTY0NTA2&v=DJukFw-B-Uc&feature=youtu.be)
Обучающиеся слушают аудиозапись 2 раза. В случае возникновения трудностей с пониманием материала, преподаватель включает аудиозапись снова или отвечает на заданный вопрос.
Завершив прослушивание аудаироматериала, обучающиеся переходят к выполнению второй части задания (ответы нас вопросы). Преподаватель выборочно задает вопрос в устной форме, а обучающийся, на основе прослушанного аудиоматериала, так же в устной форме на него отвечает. Возможно выполнение данного задания и в письменной форме, для проверки всех обучающихся на предмет успешного усвоения аудиоматериала.
После озвучивания правильных ответов, преподаватель отвечает на вопросы касательно данного задания, если таковые имеются.
Время выполнения задания: 15 минут, из которых: подготовка технического оборудования (3 мин), прослушивание аудио 2 раза ( 2 мин), ответы на вопросы (примерно 3 мин), устный или письменный опрос обучающихся ( 5-6 мин), пояснение правильных ответов (2 мин).
Критерии оценивания:
«Отлично» - обучающийся верно и без грамматических ошибок ответил на все вопросы.
«Хорошо» - обучающийся ответил на 3/4 вопросов без грамматических ошибок или ответил на 4/4 вопросов, но при этом допустил несколько грамматических ошибок.
«Удовлетворительно» - обучающийся ответил на 2/4 вопросов (50% от задания).
«Неудовлетворительно» - обучающийся не ответил ни на один или на один вопрос.
Технические условия: персональный компьютер, колонки для воспроизведения аудиоматериала.
Роганова Даниэлла, 2 курс, мкк-1
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развитие фонетического восприятия и навыков воспроизведения ритмико-интонационных характеристик речи, способность различать и воспроизводить основные ударения и интонации в простых и сложных предложениях (B1)
Формулировка задания для обучающихся:
Listen carefully to the sentences you will hear and pay attention to the stress and intonation. After listening, repeat the sentences aloud, trying to match the rhythm, stress, and intonation patterns as closely as possible. Focus on correctly placing the stress on key words and using the appropriate rising or falling intonation where necessary.
https://www.youtube.com/watch?v=cLkAE_X_6p8
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап: учитель объясняет обучающимся важность интонации и ударения в английской речи, демонстрирует примеры.
2. Аудирование: учащиеся слушают несколько предложений с разными интонационными и акцентными паттернами, записанными носителем языка.
3. Воспроизведение: после каждого прослушивания учащиеся повторяют предложения вслух, стараясь воспроизвести интонацию и ритм как можно точнее.
4. Рефлексия: учитель выбирает нескольких учащихся для повторения вслух перед классом, корректирует ошибки в интонации или ударении и объясняет, в чем заключалась ошибка.
Организация учебной работы:
Работа организуется фронтально на этапе аудирования и индивидуально при воспроизведении.
Время выполнения:
Задание рассчитано на 10-15 минут (кратковременное задание).
Критерии оценивания:
- Интонация: правильное использование интонации в вопросительных и утвердительных предложениях.
- Ударение: правильное расположение ударения в ключевых словах.
- Ритм: соблюдение ритма предложения (естественное и плавное воспроизведение).
Оценивание по шкале:
1 — интонация и ударение далеки от правильного, ритм нарушен.
2 — частично правильная интонация и ударение, некоторые ошибки в ритме.
3 — интонация и ударение в основном правильные, небольшие ошибки в ритме.
4 — интонация, ударение и ритм практически без ошибок.
Технические условия: аудиозапись и колонки или наушники для точного восприятия интонации и ударения.
Оценка работы Чугунковой Светланы:
1. Задание развивает навыки и умения, заявленные в цели - 1
2. Логичная и четкая формулировка задания - 1
3. Этапы реализации прописаны, соответствуют развитию заявленных умений или навыков - 1
4. Критерии оценивания прописаны - 1
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель - развитие умений и навыков - 1
Итого: 5/5 баллов.
Лузянина Юлия, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание.
Цели:
1) Развитие фонетического слуха.
2) Повысить точность восприятия (умение различать фонемы важно для понимания речи и смысла слов).
3) Развитие речепроизносительных навыков (различение фонем помогает обучающемуся правильно произносить и создавать правильные комбинации звуков. В частности, целью является формирование безошибочного произношения английских согласных звуков [ð] и [θ]и в составе отдельных слов).
Уровень владения языком: B1-B2 (Intermediate -- Upper Intermediate)
Формулировка задания:
Write 'hard 'th'' or 'soft th'' ( [ð] и [θ]) near the words in which you are going to hear one type of sound or another.
1) thorough
2) therefore
3) thimble
4) youthful
5) feather
6) either
7) breathe
Key: [θ], [ð], [θ], [θ], [ð], [ð], [ð];
Данные слова будут зачитываться преподавателем один раз.
Этапы реализации задания:
1) Преподаватель раздаёт учащимся листы с текстом задания и объясняет его выполнение.
2) Преподаватель произносит предложения.
3) Учащиеся пишут на листочке либо "soft 'th'' либо 'hard 'th''
4) Вместе с преподавателем учащиеся проверяют задание. Учащиеся по очереди произносят и разбирают слова.
Планируемый результат: учащиеся способны дифференцировать английские согласные звуки [ð] и [θ] в составе отдельных слов.
Организация учебной работы: самостоятельная работа, совместная проверка задания с преподавателем.
Время выполнения: 10 минут
Критерии и шкала оценивания:
0 ошибок – 5 баллов
1-3 ошибки – 4 балла
4-5 ошибок – 3 балла
5-6 ошибок – 2 балла
6 и более – 0 баллов
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1
ОтветитьУдалить1)Цель: Развитие фонетического слуха и усвоение информации на ИЯ на слух о произведении "The Gifts of the Magi", O'Henry. Краткий пересказ ключевой информации. Задание уровня B1.
2)Формулировка задания для обучающихся:
You will watch a video with a brief retelling of O'Henry's story "The Gifts of the Magi". Your task is to capture as much information as possible. It is allowed to take notes. Watch the intonation and pronunciation of the speaker. After watching the video, you will try to retell all the information that you managed to write down. You will watch the video twice.
3)Этапы реализации задания:
1. Просмотр видео - ученик параллельно старается делать заметки
2. Просмотр видео во второй раз - ученик дописывает информацию, которую упустил при первом прослушивании
3. Краткий устный пересказ услышанного. Время подготовки - 5 минут.
4. Разбор ошибок
4) Организация работы: индивидуально или в группе
5) Время на выполнение - около 17,5 минут. 8 минут - просмотр видео дважды, 5 минут подготовка, 3-4 минуты пересказ.
5)Критерии оценивания:
1. Отлично - коммуникативная задача была выполнена, главная информация передана, соблюдены грамматические и фонетические нормы, допускается не более 3 негрубых ошибок
2. Хорошо - коммуникативная задача была выполнена, главная информация передана не полностью, допущено от 4 до 7 грамматических и/или фонетических ошибок
3. Удовлетворительно - коммуникативная задача была выполнена не полностью, главная информация передана не полностью, допущено 7-9 негрубых грамматических и/или фонетических ошибок или 3 грубых
4. Неудовлетворительно - коммуникативная задача выполнена не была, главная информация не передана, допущено более 9 негрубых грамматических и/или фонетических ошибок или более 3 грубых
7)Технические условия: The Gift of the Magi Video Summary
Ссылка на видео:
https://www.youtube.com/watch?v=_fdCwvgkhN8
Зуева Мария Юрьевна, 2 курс, 1 англ преп
ОтветитьУдалитьПрикрепляю задание заново, так как предыдущее по неизвестным причинам было удалено.
Задание на воспроизведение для развития фонетических навыков.
Цель: научиться правильно использовать интонацию в “Tag questions”.
Уровень владения языком: B2
Использование OOP: видео https://m.youtube.com/watch?v=k1Qh4ylT6M8&pp=ygUYVGFnIHF1ZXN0aW9ucyBpbnRvbmF0aW9u
Формулировка задания: Listen to the video «Intonation for tag questions & negative questions – English pronunciation with JenniferESL». Repeat the examples of tag questions given in the video all together. After that, repeat them one by one.
1. You watched lessons 1 and 2, didn`t you?
2. You can step and glide now, can`t you?
3. You are feeling more confident, aren`t you?
4. That was good, wasn`t it?
5. You have good coordination, don`t you?
6. That`s a board on top of a roller, isn`t it?
7. I am pretty good at this, aren`t I?
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель спрашивает, что ученики знают о теме «Tag Questions» и интонации в разделительных вопросах (pre-listening stage)
2. Ученики делают свои предположения.
3. Преподаватель включает видео «Intonation for tag questions & negative questions – English pronunciation with JenniferESL» на интерактивной доске Smart Board.
4. Ученики внимательно смотрят видео.
5. Учитель ставит на паузу видео после примеров диктора, чтобы ученики хором повторили за ней.
6. После просмотра видео учитель просит учеников повторить примеры из видео один за другим.
7. В случае возникновения трудностей с интонацией при произнесении примеров учениками, преподаватель дополнительно объясняет материал, сопровождая объяснения движениями рук.
8. Ученики задают вопросы по материалу, если они есть.
Организация учебной работы: фронтальная, индивидуальная
Время выполнения: 20 мин (5 мин на предположения учеников до просмотра видео, 5 мин на просмотр и повторение за диктором, 5 мин на произнесение примеров один за другим учениками, 5 минут на дополнительные объяснения и оставшиеся у учеников вопросы, если они есть).
Критерии оценивания:
«отлично» - правильно произнесены 7 примеров (ошибок нет)
«хорошо» - правильно произнесены 5-6 примеров (допущена 1-2 ошибки)
«удовлетворительно» - правильно произнесены 4 и менее примеров
Технические условия: интерактивная доска Smart Board, колонка для лучшей слышимости, компьютер с доступом в Интернет.
Кузина Анастасия, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
Цель задания: Развитие слухо-произносительных навыков, продолжение ознакомления с темой “чувства и эмоции”, развитие способности выражать своё эмоциональное состояние.
Уровень владения языком: A1
Формулировка задания:
1. Прослушайте песню, посвященную чувствам и эмоциям, и расположите карточки с эмоциями в том порядке, в котором они упоминаются в песне. Некоторые карточки будут лишними.
2. Обсудите свои эмоции с соседом по парте, спросите у него, как он себя чувствует, а затем расскажите, какую эмоцию сейчас испытываете вы.
Этапы реализации задания:
1. Учитель заранее печатает карточки.
2. Учитель раздает каждому ученику набор карточек с чувствами.
3. Учитель включает видео
4. Во время прослушивания ученики должны расположить карточки с чувствами в порядке перечисления этих чувств в песне.
5. После прослушивания учащиеся по цепочке, друг за другом, называют эмоции в правильном порядке.
6. После проверки первой части задания учитель делит детей по парам.
7. Учитель просит сначала одного ученика продиктовать по картинкам эмоции, а второй в это время выкладывает в нужном порядке карточки. Затем учащиеся меняются ролями. Побеждает учащийся, выложивший все слова правильно.
8. Учитель контролирует выполнение задания (исправляет ошибки в произношении, если они есть)
Используемые ООР:
https://docs.google.com/document/d/1xSBsDO6U5-W0nY3JRaU2MCQh_qO1uyNyfMnf8PmwgHA/edit?usp=sharing
https://www.youtube.com/watch?v=O13gITUS5t4
Критерии и шкалы оценивания:
«отлично» - ученик при прослушивании расставил все карточки в правильном порядке
«хорошо» - ученик при прослушивании допустил 1-2 ошибки в порядке карточек
«удовлетворительно» - ученик при прослушивании допустил 3-4 ошибки при расставлении карточек
«неудовлетворительно» - ученик при прослушивании расставил все карточки в неправильном порядке.
Планируемый результат: ученики распознают знакомые слова в потоке речи, а также способны воспроизвести эти слова в парной работе.
Организация работы: самостоятельная; в парах
Время выполнения: кратковременное, 12 минут
Технические условия: интерактивная доска Smart Board или компьютер с доступом в Интернет, колонки.
Оценка задания Сметанко Яны:
1. Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели - 1б
2.Формулировка задания для учеников четкая и логичная - 1б
3. Этапы реализации прописаны, соответствует развитию заявленных умений или навыков - 1б
4. Критерии оценивания прописаны - 1б
5. Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель - 1б
Итоговая оценка: 5 баллов
Задание на активное слушание (Уровень B1 CEFR)
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развитие навыков активного слушания и понимания устной речи на уровне B1, с акцентом на различение похожих звуков и интонационных моделей. Обучающиеся должны продемонстрировать умение понимать основную информацию и некоторые детали в речи носителя языка на бытовые темы (Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. CEFR B1 Listening Descriptors).
Формулировка задания для обучающихся: You will listen to a short podcast about choosing a new mobile phone. Listen carefully and answer the questions that follow. Pay attention to the speaker’s intonation and pronunciation.
Этапы реализации задания:
Предварительная подготовка (5 мин): Преподаватель кратко объясняет тему подкаста и активизирует лексику, связанную с мобильными телефонами (features, price, battery life, etc.).
Первое прослушивание (5 мин):Обучающиеся слушают подкаст целиком, не делая заметок.
Второе прослушивание (7 мин):Обучающиеся слушают подкаст ещё раз, отвечая на вопросы для понимания основного содержания (5 вопросов, например: What are the speaker’s main criteria for choosing a phone? What is the speaker’s budget? What are two features that the speaker likes?).
Третье прослушивание (5 мин):Обучающиеся слушают отдельные фрагменты подкаста, фокусируясь на интонации и произношении (2-3 фрагмента с заданиями типа: “Identify the feeling expressed in this sentence (excited, hesitant, annoyed).”). В этом этапе целесообразно акцентировать внимание на фонемных парах, которые часто путают.
Организация учебной работы:Индивидуальная работа, затем обсуждение в парах.
Время выполнения: 22 мин.
Критерии оценивания:
Понимание основного содержания (5 баллов): Правильные ответы на 4-5 вопросов о главном содержании подкаста.
Понимание деталей (3 балла):Правильные ответы на 2-3 вопроса о деталях.
Различение интонации (2 балла):Правильная идентификация эмоционального оттенка в 1-2 фрагментах.
Олейникова Дарья ОПП-1, 3 курс
УдалитьЖелтов Ф.А 3 курс ОПП2
ОтветитьУдалитьДанное задание направлено на активное слушание для развития фонетических навыков согласно уровням общеевропейской шкалы CEFR.
Цель задания: развитие фонетического слуха, проверка навыка восприятия информации на иностранном языке, краткий пересказ прослушанного. Умения соответствуют уровню В2.
Формулировка задания: You will watch the video of the Queen's Christmas message for 2016. You need to get as much information as possible. Pay attention to the speaker's pronunciation. You are allowed to make notes. You will watch the video twice. After watching the video you need to summarize and briefly retell the information.
Этапы реализации задания:
1. Выдача листов для заметок.
2. Первый просмотр и прослушивание видео (ученики делают заметки при необходимости).
3. Вторичный просмотр, прослушивание видео (ученики дополняют уже сделанные заметки или не делают записей).
4. Подготовка к пересказу. На подготовку для одного ученика выделяется от 3,5 минуты. При подготовке можно пользоваться сделанными заметками.
5. Краткий устный пересказ текста. На пересказ одного ученика выделяется 2,5 минуты.
6. Разбор ошибок отвечающего, ответы на вопросы учеников (при их возникновении) от 2 до 5 минут. Организация работы: индивидуально. Время на выполнение: кратковременное задание, время на выполнение варьируется от 19 до 25 минут (в зависимости от того, возникли ли вопросы у слушающих). Критерии:
1. Оценка «Отлично»: передана ключевая (главная) информация, соблюдены грамматические, фонетические нормы (допускаются 3 негрубых ошибки).
2. Оценка «Хорошо»: ключевая (главная) информация передана не полностью, допущено от до 5 негрубых грамматических или фонетических ошибок.
3. Оценка «Удовлетворительно»: ключевая (главная) информация передана не полностью, допущено более 5 негрубых грамматических или фонетических ошибок или более 2 грубых ошибок.
4. Оценка «Неудовлетворительно»: ключевая (главная) информация не передана, допущены грамматические и фонетические ошибки (свыше 10 негрубых или 5 грубых ошибок).
Технические условия: компьютер, колонки (для воспроизведения аудиозаписи), ссылка на видеоматериалы: https://youtu.be/zscqxgDc9f8?si=h9QpYF117bHsakK
Добрый день! Поскольку мой комментарий был удален, вынуждена продублировать ответ. Яруничева Виктория, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьУровень: А2
Цель задания: Развитие фонетических навыков учащихся, улучшение узнаваемости звуков [ɪ] и [i:] в словах, а также развитие навыка активного слушания.
Формулировка задания для обучающихся:
"You are going to listen to an audio recording containing various words. Your task is to listen carefully and decide if each word contains the sound [ɪ] or [i:]. After listening, correlate the words into two columns based on the sounds you identified."
Слова для аудиозаписи
Слова с [ɪ]:
bit; sit; ship; win
Слова с [i:]:
beat; seat; sheep; mean
Этапы реализации задания:
1. Учитель объясняет разницу между звуками [ɪ] и [i:] (5 минут).
2. Учащиеся слушают аудиозапись (3-4 минуты), содержащую слова с данными звуками.
3. Учащиеся заполняют две колонки, записывая слова под соответствующими звуками (10-15 минут).
4. Обсуждение: Класс обсуждает слова и делится своими ответами (10 минут).
5. Заключение: Учитель дает обратную связь и помогает скорректировать ошибки (5 минут).
Организация учебной работы: Работа индивидуальная, затем общее обсуждение в классе.
Критерии оценивания:
1. Узнаваемость звуков: Ученик правильно определяет 80% слов с [ɪ] и [i:] (1 балл).
2. Корректность заполнения таблицы: Ученик верно распределяет слова в колонки в 70-80% (1 балл).
3. Ученик участвует в обсуждении и обменивается идеями с другими (1 балл).
4. Ответы по критериям: Ученик может объяснить, почему слово относится к определенному звуку (1 балл).
Дополнительные параметры:
Использование онлайн-ресурсов: ссылку на аудиозапись с произношением слов.
Технические условия: Учебный класс с качественной аудиосистемой и доступом к интернету для прослушивания.
Оценка задания Яруничевой Виктории:
УдалитьКритерий 1: 1
Критерий 2: 1
Критерий 3: 1
Критерий 4: 1
Критерий 5: 1
Итог: 5 баллов из 5 возможных
Стефания Соловьёва, ФИЯР, III курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьДобрый день! К сожалению, мой комментарий был удалён! Дублирую своё задание!
Цель задания:
Развить фонетические навыки, позволяющие учащимся (уровень A2 по CEFR) различать и воспроизводить звукосочетания /ʃ/ и /s/. Дескрипторы CEFR: учащиеся могут понимать простые звуковые различия и применить их в произношении.
Формулировка задания для обучающихся:
"Сегодня мы будем работать над различением и правильным воспроизведением звуков /ʃ/ и /s/. Вы будете слушать записи слов и повторять их. Затем мы будем выполнять задания, чтобы убедиться, что вы можете различать и правильно произносить эти звуки в контексте."
Этапы реализации задания:
1. Подготовка (5 минут): Объяснение важности различения звуков /ʃ/ и /s/.
2. Активное слушание (10 минут): Прослушивание записи, содержащей слова с звуками /ʃ/ и /s/ в любом порядке. Ученики должны следить за словами и отмечать те, которые они слышат.
3. Воспроизведение (15 минут): Ученики работают в парах. Один студент произносит слова, другой должен определить, какой звук произнёс первый.
4. Игра "Угадай звуковую пару" (10 минут): Учитель называет слово, учащиеся должны поднять карточку с правильным звуком (например, "ship" - /ʃ/, "see" - /s/).
5. Заключение и обсуждение (5 минут): Обсуждение прогресса и трудностей, с которыми столкнулись учащиеся.
Организация учебной работы:
Работа в парах и групповая работа, чтобы создать возможность для взаимодействия и взаимопомощи.
Время выполнения:
Общая продолжительность задания - 45 минут, что позволяет учащимся сосредоточиться на различных аспектах фонетической практики.
Ким Михаил, МКК-2 (Дублированный комментарий, т.к. оригинал был удален)
ОтветитьУдалитьЦель задания: развитие речевого слуха обучающегося, умения артикулировать звуки в данном языке, умения активно воспроизводить из памяти известные слова, развитие фонематического слуха.
Задание предназначено для обучающихся на уровне А2.
Формулировка: You are going to hear a couple of words. Write down those words that rhyme with the words that you heard. Share and compare your answers with your classmates.
Этапы реализации:
1) Учитель дает всем обучающимся чистый лист на котором они будут записывать свои ответы.
2) Начинается проигрывание аудиозаписи. Слово проигрывается два раза, с 5-секундной паузой между каждым проигрыванием. После произношения каждого слова ученикам дается 10-секундная пауза на обработку услышанной речи и на запись ответа. После паузы проигрывается следующее слово. Процесс повторяется до окончания аудиозаписи.
3) После того, как все обучающиеся завершили запись своих ответов, учитель произносит слова. Обучающиеся поднимают руки. Учитель выбирает отвечающего, и отвечающий произносит свой ответ (рифмующееся слово). Учитель спрашивает у остальных обучающихся насчёт их ответов, начинается сравнение.
4) Учитель произнёс все слова в задании, задание заканчивается.
Организация учебной работы: фронтальная.
Время выполнения: кратковременное, 15-20 минут.
Критерии оценивания:
Обучающийся успешно распознает произнесенные слова, успешно производит из памяти слова с похожим фонетическим составом, правильно артикулирует данные слова - 2 балла.
Обучающийся не распознал все произнесенные слова/не все произведенные из памяти слова рифмуются с данными словами - 1 балл.
Обучающийся не смог распознать произнесенные слова/не смог воспроизвести рифмующиеся слова - 0 баллов.
Оценка задания Иваниловой Софии:
1. Задание соответствует цели - 1 б.
2. Формулировка задания краткая, логичная и понятная - 1 б.
3. Этапы реализации прописаны и соответствуют цели задания - 1 б.
4. Критерии оценивания детально прописаны - 1 б.
5. Организация работы и время выполнения адекватны для достижения поставленной цели - 1 б.
Итог: 5 б.
Мухлоева Амина, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьЗадание на активное слушание
1. Цель задания:
• Развитие навыков восприятия на слух и произношения.
2. Уровень владения языком: А2
3. Формулировка задания:
1) Послушай песню о домашних животных. Расположи карточки с изображениями животных в том порядке, в каком они упоминаются в песне.
2) Поиграй со своим соседом по парте. Назови животное, а сосед должен найти и положить карточку с изображением этого животного. Затем поменяйтесь ролями. Выиграет тот, кто быстрее и с меньшим количеством ошибок выполнит задание.
https://youtu.be/pWepfJ-8XU0?feature=shared
4. Этапы реализации задания:
1) Учитель раздает каждому ученику набор карточек с изображениями животных (например, кошка, собака, птица, слон и т.д.).
2) Учитель включает песню.
3) Во время прослушивания ученики должны расположить карточки с изображениями животных в порядке их упоминания в песне.
4) После прослушивания каждый учащийся по очереди называет животное в правильном порядке.
5) После проверки первой части задания учитель делит детей на пары и разделяет парту (например, учебником).
6) Учитель просит сначала одного ученика назвать животное, а второй в это время ищет и кладет карточку с изображением этого животного. Затем учащиеся меняются ролями. Побеждает тот учащийся, который быстрее и правильнее выполнит задание.
7) Учитель контролирует выполнение задания (исправляет ошибки в произношении, если они есть).
5. Планируемый результат: Ученики распознают знакомые слова в потоке речи и способны воспроизвести эти слова в парной работе.
6. Организация работы: Самостоятельная; в парах.
7. Время выполнения: 7 минут.
8. Критерии оценивания: Фонематичность, автоматизм, четкость, беглость.
ОтветитьУдалитьЦель задания:
Развить умение воспроизводить связную речь с правильным произношением, интонацией и ударением в предложениях средней сложности.
Дескриптор CEFR уровня B1 (Speaking: Pronunciation): "Can produce clear, comprehensible speech with reasonably correct intonation and stress, even though some influences of their first language may remain."
Формулировка задания для обучающихся:
"Listen to a dialogue between two friends planning a weekend activity. Then, act out the dialogue with a partner, focusing on accurate pronunciation, stress, and intonation. Make sure your delivery sounds natural and engaging." ("Прослушайте диалог двух друзей, планирующих выходные. Затем разыграйте диалог с партнером, уделяя внимание точности произношения, ударению и интонации. Постарайтесь звучать естественно и выразительно.")
Dialogue: Planning a Weekend Activity
A: Hey, Sarah! Do you have any plans for the weekend?
B: Not yet, Mike. What about you?
A: I was thinking of going hiking. The weather’s supposed to be sunny.
B: Hiking sounds great! Do you know a good trail nearby?
A: Yeah, there’s one about 30 minutes away. It’s got amazing views and isn’t too hard.
B: That sounds perfect. Should we pack lunch?
A: Definitely. We can bring sandwiches and some snacks.
B: What time should we start?
A: How about meeting at 8:30 in the morning? We can grab coffee on the way.
B: Sounds good to me! I’ll bring some water bottles and sunscreen.
A: Great! I’ll bring a map and my camera. See you on Saturday!
B: See you then! Can’t wait!
Этапы реализации задания:
1. Подготовка (5 минут):
- Учитель объясняет основные правила ударения и интонации в английском языке, используя примеры из текста диалога (например, интонацию в вопросах и утверждениях).
2. Восприятие (5 минут):
- Учащиеся слушают аудиозапись диалога дважды:
- Первый раз — общее понимание содержания.
- Второй раз — акцент на произношении, интонации и ударении.
3. Практика (10 минут):
- Учащиеся в парах разыгрывают диалог, копируя интонацию и ритм оригинала.
- Учитель помогает с исправлением ошибок, если необходимо.
4. Запись и анализ (10 минут):
- Учащиеся записывают свой диалог на устройства и прослушивают запись, чтобы сравнить её с оригиналом.
- Делают заметки о различиях и исправляют ошибки.
5. Обратная связь (5 минут):
- Учитель и учащиеся обсуждают сильные стороны и области для улучшения в произношении, интонации и выразительности.
Организация учебной работы:
- Работа в парах для разыгрывания диалога, индивидуальная для анализа записи.
Время выполнения:
Кратковременное задание: 30 минут.
Критерии оценивания (B1 CEFR Pronunciation):
1. Точность произношения:
- 5 баллов: Произношение звуков точное, с минимальным влиянием родного языка.
- 4 балла: Небольшие ошибки, которые не мешают пониманию.
- 3 балла: Несколько ошибок, влияющих на естественность.
- 2 балла: Трудности с основными звуками, нарушена понятность.
- 1 балл: Произношение делает речь трудной для понимания.
2. Интонация и ритм:
- 5 баллов: Ритм и интонация естественные и соответствуют оригиналу.
- 4 балла: Небольшие отклонения, которые не мешают восприятию.
- 3 балла: Некоторые ошибки в ритме или интонации.
- 2 балла: Интонация заметно отличается от оригинала.
- 1 балл: Ошибки приводят к полной неестественности речи.
3. Выразительность:
- 5 баллов: Речь звучит естественно и увлечённо.
- 4 балла: Речь в целом выразительная, небольшие отклонения.
- 3 балла: Отсутствие эмоциональной окраски, но понятность сохранена.
- 2 балла: Речь звучит монотонно.
- 1 балл: Речь невыразительная и трудная для восприятия.
Дополнительные параметры:
- Использование ООР:
- Аудиозапись диалога в формате MP3 или доступная в обучающей платформе.
- Технические условия:
- Устройства для записи и прослушивания (смартфоны, планшеты, ноутбуки).
- Программа или приложение для записи голоса (например, Voice Recorder).
Проектирование задания на воспроизведение:
ОтветитьУдалитьЦель задания: Развить навыки восприятия и правильного произношения минимальных пар и фраз с различной интонацией и ударением.
Формулировка задания: «Listen to the sentences containing pairs of syllables and choose the correct option based on the perception of sounds. After listening, explain your choice»
Этапы реализации задания:
1. Подготовительный этап (5 минут)
Учитель объясняет цель задания и его задачи. Учитель разъясняет учащимся, что задание направлено на развитие способности различать звуки, интонацию и ударение в речи, что важно для понимания смысла и правильного произношения.
• Обсуждение минимальных пар. Учитель предлагает учащимся обсудить, что такое минимальные пары (слова, различающиеся только одним звуком, например, [bit] и [beat]) и зачем важно различать их в речи.
2. Прослушивание и анализ (15 минут)
Учащиеся прослушивают записи, содержащие минимальные пары, и выбирают правильный вариант. После каждого прослушивания они объясняют, почему выбрали тот или иной вариант.
Пример минимальных пар для прослушивания:
1 bit / beat
2 pat / bat
3 cat / cut
4 ship / sheep
5 fan / fun
3. Заключительный этап (10 минут)
• Учитель организует обсуждение с учащимися, как интонация и ударение влияли на восприятие смысла фраз и слов.
• Учащиеся делятся, что было сложным в выполнении задания, и что они усвоили по поводу различий в интонации и ударении
Учитель дает общее задание на повторение и обратную связь по ошибкам, объясняя основные трудности восприятия и произношения.
Учащиеся совместно анализируют типичные ошибки и способы их исправления.
Организация учебной работы:
• Работа в парах или индивидуально в зависимости от уровня подготовленности и предпочтений учащихся.
• Можно использовать фронтальный метод для обсуждения правильных ответов и ошибок.
Время выполнения:
• Кратковременное задание (30 минут).
Критерии оценивания:
1. Развитие навыков активного восприятия речи Учащийся полностью понимает различия в звуках, интонации и ударении, правильно находит минимальные пары. - 1 балл
2. Точность воспроизведения звуков и интонации
Учащийся точно воспроизводит произношение всех слов. - 1 балл
3. Умение объяснить выбор
Учащийся выполняет все этапы задания с полной ясностью, понимает и правильно объясняет выбор. - 1 балл
4. Активное участие в работе
Учащийся был заинтересован и активное участвовал в работе над воспроизведением звуков.
Требования к выполнению:
• Учащиеся должны быть внимательны к произношению каждого слова, интонации и ударения.
• Важно правильно интерпретировать звуковые различия и использовать полученные знания для правильного воспроизведения речи.
Дополнительные параметры:
● Использование ООР: Аудиофайл с заданием.
Технические условия: Устройство с возможностью воспроизведения аудиофайла.
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьЗадания для учащихся на уровне В2:
1) Цель задания
Развитие:
- умения учащегося воспринимать на слух речи носителя иностранного языка,
- умения анализировать и применять новую лексику,
- умения рассуждать на заданную тему,
- ритмико-интонационных навыков,
- монологической речи и ведения диалога/полилога,
- навыков и умений совместной работы
2) Формулировка задания для обучающихся:
"1. You will hear a part of a radio programme on the subject of boredom by a psychologist Simon Strang. While listening, write out the words and expressions you find useful for this topic. You will hear the text twice.
2. Express your opinion on this topic and discuss it with your partner"
Этапы реализации задания:
1. Преподаватель раздает учащимся листы с напечатанной формулировкой задания, а также чистые листы для письменных заметок 2. Учащиеся имеют 60 секунд, чтобы ознакомиться с заданием
3. Преподаватель включает аудиодорожку на два прослушивания текста 4. Учащиеся прослушивают аудиозапись дважды, выписывая слова и выражения, которые кажутся им полезными для обсуждения поднятой в аудировании темы
5. Преподаватель делит учащихся по парам/по группам, и учащиеся высказывают свое мнение по заданной теме (скука) с использованием выписанных ими из аудиоматериала слов и выражений
6. Преподаватель оценивает учащихся по критериям от 0 до 6 (где 0 - минимальная оценка, 6 - максимальная оценка)
Организация учебной работы: в парах/в группах
Время выполнения: 15-25 минут (в зависимости от количества, уровня и красноречия учащихся)
Критерии оценивания:
Фонематичность (нет ошибок в воспроизведении смыслоразличительных звуков) - 1 балл
Соблюдение пауз - 1 балл
Соблюдение правильной интонации - 1 балл
Соблюдение логического ударения - 1 балл
Отсутствие грубых (смыслоразличительных) лексических и грамматических ошибок - 1 балл
Итого: 5 баллов
Планируемый результат: соотносится с целью задания
Используемые ООР: Аудио - https://drive.google.com/file/d/1sadyLAi6Y8b5lFsq8XzulCbjq3mGQih/view
Технические условия: ноутбук/ПК/мобильное устройство и колонка; доступ к сети интернет (или же доступ к заранее скачанной аудиодорожке)
Соловьева Ангелина, ОПП-2 3 курс
ОтветитьУдалитьЗадание для развития фонетических навыков
Цель задания:
Развить навыки активного слушания и воспроизведения фонем на уровне A1 CEFR. Учащиеся должны уметь различать и воспроизводить простые звуки и слова, а также понимать основные фонетические элементы языка.
Формулировка задания для обучающихся:
"Сегодня мы будем работать над различением и воспроизведением звуков. Я буду произносить слова, а ваша задача - внимательно слушать и повторять их так, чтобы они звучали точно так же, как я. Это поможет вам улучшить ваше произношение и фонетический слух."
Этапы реализации задания:
Введение (5 минут): Объяснение цели задания и важности фонетического слуха. Примерно 2-3 слова произносятся учителем для демонстрации (эти слова не будут входить в само задание, только как пример).
Слушание (10 минут): Учитель произносит 10 простых слов (например, "cat", "bat", "mat", "dog", "log", "run", "sun", "pen", "ten", "men"). Учащиеся слушают каждое слово и стараются запомнить его звучание.
Повторение (10 минут): Учитель произносит каждое слово по одному, а ученики повторяют его вслух. Учитель обращает внимание на правильное произношение.
Параллельная работа (10 минут): Ученики работают в парах. Один ученик произносит слово, а другой должен его повторить. Затем они меняются ролями.
Обсуждение и обратная связь (5 минут): Учитель собирает обратную связь от учеников о том, что было трудно, и дает рекомендации для улучшения.
Организация учебной работы:
Работа в парах и фронтальная работа с классом.
Время выполнения:
Кратковременное задание, всего 40 минут.
Критерии оценивания:
Задание развивает навыки или умения, заявленные в цели:
0: Не развивает навыки.
1: Частично развивает навыки.
2: Полностью развивает навыки.
Формулировка задания для учеников четкая и логичная:
0: Непонятно.
1: Частично понятно.
2: Полностью понятно.
Этапы реализации прописаны, соответствуют заявленным умениям или навыкам:
0: Этапы не прописаны.
1: Этапы частично соответствуют.
2: Этапы полностью соответствуют.
Критерии оценивания прописаны:
0: Нет критериев.
1: Критерии частично прописаны.
2: Критерии полностью прописаны.
Организация работы и время выполнения позволяют достичь заявленную цель:
0: Не позволяют.
1: Частично позволяют.
2: Полностью позволяют.