составьте свой глоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения ИЯ и тд.
В вашем глоссарии должно быть не менее 50 терминов!!!
вы можете выполнять задание в виде текста или в виде ментальной карты https://www.mindmeister.com/
Не забудьте сдать данный глоссарий вместе с е-портфолио в конце курса
Стефания Соловьёва, ФИЯР, III курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьГЛОССАРИЙ:
1. Аудирование - процесс восприятия и понимания устной речи.
2. Грамматическая компетенция - знание грамматических правил языка.
3. Коммуникативная компетенция - способность эффективно общаться в различных ситуациях.
4. Лексическая компетенция - знание словарного запаса языка.
5. Чтение - процесс восприятия и понимания письменного текста.
6. Письмо - процесс создания письменного текста.
7. Устная речь - способность говорить на иностранном языке.
8. Невербальная коммуникация - передача информации без слов (жесты, мимика).
9. Контекст - обстоятельства, в которых происходит общение.
10. Фонетическая компетенция - знание звуковой системы языка и умение её использовать.
11. Кросс-культурная коммуникация - общение между людьми из разных культур.
12. Слушание - активный процесс восприятия информации на слух.
13. Диалог - разговор между двумя или более участниками.
14. Монолог - речь одного человека, не предполагающая ответов от слушателей.
15. Ролевая игра - метод обучения, основанный на разыгрывании ситуаций.
16. Формативное оценивание - оценка процесса обучения с целью его улучшения.
17. Суммативное оценивание - оценка итогов обучения по завершении курса или темы.
18. Адаптация - процесс изменения материала для соответствия уровню учащихся.
19. Интерактивное обучение - подход, основанный на активном взаимодействии учащихся.
20. Метод проектов - обучение через создание и выполнение проектов.
21. Групповая работа - совместная деятельность учащихся в малых группах.
22. Индивидуальная работа - работа, выполняемая учащимся самостоятельно.
23. Уровни владения языком - классификация уровня знаний (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
24. Языковая интерференция - влияние родного языка на изучаемый язык.
25. Когнитивные стратегии - методы, используемые для обработки информации и решения задач.
26. Метапознание - осознание и контроль над собственными процессами обучения.
27. Задание на понимание - задание, направленное на проверку понимания текста или речи.
28. Оценка произношения - анализ правильности произношения учащегося.
29. Лексическая ошибка - неправильное использование слов или фраз.
30. Грамматическая ошибка - неправильное использование грамматических структур.
31. Стратегии общения - приемы, используемые для достижения целей общения.
32. Рефлексия - анализ и осмысление собственного опыта обучения.
33. Критическое мышление - способность анализировать и оценивать информацию.
34. Мотивация - внутренний стимул к обучению и использованию языка.
35. Социокультурная компетенция - знание культурных аспектов языка и общества.
36. Тематическое задание - задание, связанное с определенной темой или ситуацией.
37. Синтаксическая структура - организация слов в предложении.
38. Функциональная грамматика - изучение грамматики в контексте её использования.
39. Лингвистическая компетенция - знание языка как системы (лексика, грамматика).
40. Когнитивный подход - подход к обучению, основанный на познавательных процессах.
41. Эмоциональная компетенция - способность понимать и управлять эмоциями в общении.
42. Критерии оценки - параметры, по которым оценивается работа учащихся.
43. Задание на говорение - задание, направленное на развитие устной речи.
44. Краткое изложение - сжатое представление содержания текста или речи.
45. Автономное обучение - самостоятельное обучение без постоянного контроля преподавателя.
46. Обратная связь - информация о качестве выполнения задания или процесса обучения.
47. Адаптивное обучение - подход, учитывающий индивидуальные особенности учащихся.
48. Задание на перевод - перевод текста с одного языка на другой как форма практики.
49. Дискурсивные стратегии - приемы, используемые для построения связной речи.
50. Тестирование на уровень владения языком - оценка знаний учащегося по стандартным критериям.
Этот глоссарий может служить полезным ресурсом для педагогов и студентов, изучающих иностранные языки и методику преподавания.
Майорова Алёна (ОПП-1, 3 курс) 2 ответ - продолжение
ОтветитьУдалить31. Прагматическая компетенция – способность использовать язык для достижения целей общения с учетом контекста и собеседника.
32. Прогрессия обучения – процесс, при котором учащийся постепенно улучшает свои навыки владения языком.
33. Речевая деятельность – практическое применение коммуникативной компетенции в определенной сфере общения, направленное на выполнение коммуникативной задачи.
34. Рефлексия – способность учащегося анализировать свои языковые достижения и осмысливать свои ошибки.
35. Семантические знания – знания значений слов и выражений в иностранном языке.
36. Социокультурная компетенция – знание и использование норм общения и культурных особенностей, характерных для носителей изучаемого языка.
37. Социолингвистическая компетенция – способность выбирать и использовать языковые формы в зависимости от социальной ситуации.
38. Способность учиться – умение приобретать новые знания и навыки в процессе изучения иностранного языка.
39. Стратегия – курс действий, выбираемый для достижения определенной цели в общении или обучении.
40. Стратегическое мышление – умение применять различные приемы и тактики для успешного общения.
41. Сфера общения – область социальной жизни, в которой происходит использование языка (например, профессиональная, личная или общественная сфера).
42. Тексты – связанная последовательность письменных или устных высказываний, которые учащиеся воспринимают или создают в процессе общения с целью решения конкретной задачи.
43. Типы оценок – различные виды тестирования и оценки уровня владения языком (формативная, суммативная и др.).
44. Умение учиться – способность осваивать языковые навыки, использовать учебные материалы и анализировать свои достижения.
45. Уровень владения языком – определенная степень сформированности коммуникативных умений и навыков на конкретном этапе обучения.
46. Уровни владения языком – система классификации степеней владения иностранным языком, от начального до продвинутого уровня.
47. Формативная оценка – оценка процесса обучения, направленная на выявление прогресса учащихся на каждом этапе обучения иностранным языкам.
48. Фонетическая компетенция – знания и умения, связанные с произношением и восприятием звуков изучаемого языка.
49. Целевые дескрипторы – описания конкретных целей и задач, которые должны быть достигнуты на определенном уровне владения иностранным языком.
50. Цели обучения – задачи, которые ставятся перед учащимися на каждом этапе изучения иностранного языка.
51. Частичная компетенция – владение определенными аспектами языка, например, умение читать на иностранном языке, но не говорить.
52. Чтение – восприятие и понимание письменного текста на изучаемом языке.
53. Шкалы владения языком – система, которая позволяет классифицировать уровень владения языком по ряду параметров, состоящая из шести уровней владения языком: от A1 (начальный уровень) до C2 (высший уровень).
54. Элементарный уровень – уровень владения языком, позволяющий минимально взаимодействовать в простых повседневных ситуациях на иностранном языке.
55. Эксплицитные знания – четкие и осознанные знания о правилах и законах иностранного языка.
56. Экспрессия – способность выражать мысли и чувства устно или письменно на иностранном языке.
Помазкова Арина, 2 курс, анг.преп.-2 группа
ОтветитьУдалитьГлоссарий
https://docs.google.com/document/d/1xDJFj8L15HiZRPZl2epTcdex7wmIMdFO7KB2_jAGDU0/edit?usp=sharing
Розуван Анастасия, ОПП-1, 3 курс. Глоссарий: https://docs.google.com/document/d/11uCth07cC-LL329Wcl-zq6WRyCmlizFjnsgbpjGSEFQ/edit
ОтветитьУдалитьДублирую в виде комментария.
УдалитьГлоссарий базовых методических терминов и понятий, связанных с коммуникативными языковыми компетенциями и уровнями владения иностранным языком на основе CEFR и иных методических материалов.
1. Коммуникативная компетенция — способность эффективно общаться на языке.
2. Уровни владения языком — шкала, описывающая уровень знаний (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
3. A1 — уровень знания языка, при котором учащийся может составлять базовые фразы и выражения.
4. A2 — уровень знания языка, при котором учащийся может составлять простые предложения с использованием базовой грамматики.
5. B1 — уровень знания языка, характеризующийся уверенным общением в знакомых ситуациях.
6. B2 — уровень знания языка, характеризующийся способностью понимать основное содержание сложных текстов.
7. C1 — уровень знания языка, характеризующийся свободным и гибким использованием языка в различных ситуациях.
8. C2 — уровень знания языка, характеризующийся пониманием практически всего прочитанного и услышанного.
9. Лексическая компетенция — знание словарного запаса языка.
10. Грамматическая компетенция — знание грамматических правил и их применение.
11. Фонетическая компетенция — правильное произношение и интонация.
12. Социолингвистическая компетенция — умение адаптировать язык в зависимости от контекста.
13. Дискурсивная компетенция — способность организовывать речь и тексты.
14. Чтение — понимание письменной информации.
15. Аудирование — восприятие и понимание устной речи.
16. Говорение — способность выражать мысли устно.
17. Письмо — умение писать на языке.
18. Активное слушание — вовлеченность в процесс восприятия информации.
19. Невербальная коммуникация — использование жестов и мимики.
20. Контекст — ситуация, в которой происходит общение.
21. Когнитивная компетенция — способность обрабатывать и интерпретировать информацию, мыслить творчески и выходить да рамки шаблонов.
22. Презентация — способ, которым информация представлена в языке.
23. Прагматическая компетенция — умение точно использовать язык в различных социальных ситуациях.
24. Интерактивная компетенция — навыки ведения диалога и взаимодействия.
25. Обратная связь — реакция на высказывания другого человека.
26. Индивидуальная работа — самостоятельная практика языка.
27. Групповая работа — совместное обучение с другими.
28. Методы обучения — стратегии и подходы к обучению языку.
Удалить29. Ролевая игра — использование сценариев для практики языка.
30. Задание — учебная задача для практики навыков.
31. Критическое мышление — анализ и оценка информации.
32. Мотивация — внутреннее побуждение к обучению языку.
33. Регистр — уровень формальности речи.
34. Формативное оценивание — оценка, производимая в процессе обучения.
35. Суммативное оценивание — оценка итогов обучения.
36. Образовательные технологии — инструменты и ресурсы для обучения.
37. Разнообразие заданий — использование различных типов упражнений.
38. Слушание с пониманием — способность воспринимать информацию при аудировании.
39. Диалог — форма общения между двумя или более людьми.
40. Монолог — одностороннее высказывание, речь одного человека.
41. Устная речь — вербальное выражение мыслей.
42. Письменная речь — формулирование мыслей в письменной форме.
43. Межкультурная компетенция — умение строить диалог с пониманием и уважением культурных различий.
44. Личностно-ориентированное обучение — концентрация на интересах и потребностях учащегося.
45. Формирование навыков — процесс приобретения языковых умений.
46. Лексический минимум — необходимый набор слов для общения.
47. Модели языка — структуры, используемые для построения предложений.
48. Клише — устойчивые выражения, часто используемые в языке.
49. Межкультурное взаимодействие — общение между представителями разных культур.
50. Тестирование — оценка уровня знаний и умений.
51. Обучение через игру — использование игровых методов для изучения языка.
52. Самооценка — оценка собственных знаний и навыков.
53. Уровни понимания — различия в глубине восприятия информации.
54. Краткое изложение — умение передать суть текста своими словами.
55. Адаптация материала — изменение содержания для соответствия уровню учащихся.
Софья Находнова, 3 курс, ОПП-I
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1OJmZR6zG4qeiKYu8QhZZQTn7o4EZf2RngIRdfgNF1WA/edit?usp=sharing
21.Медиация — процесс общения между людьми, которые по той или иной причине не могут общаться напрямую.
Удалить22.Межкультурные знания — знание и понимание сходств и различий между культурами родной страны и страны изучаемого языка.
23.Микрофункции — категории функционального использования отдельных, как правило, коротких высказываний, обычно в ходе взаимодействия (вопросы, ответы, исправления, и т.д).
24.Общеевропейская система уровней владения иностранным языком — система, которая характеризует параметры и критерии уровня владения языком и коммуникативной компетенции, а также способы его оценки с использованием тестовых технологий.
25.Общие компетенции— совокупность знаний, способностей, умений и навыков, которые обуславливают познавательную активность человека при осуществлении речевой деятельности. Общие компетенции не являются языковыми, они обеспечивают любую деятельность, включая коммуникативную.
26.Перцепция — чувственное восприятие, отражение вещей в сознании через органы чувств.
27.Плюрилингвизм — обозначение языковой характеристики личности или групп людей, владеющих двумя и более языками и использующие их в практической деятельности и в повседневной жизни.
28.Поликультурная компетенция — знакомство со множеством различных образов жизни, образцов поведения и разнообразных идей, происходящих из нескольких культур и умение к ним приспособиться или пользоваться ими.
29.Порождение речи — совокупность процессов перехода от речевого намерения к устному или письменному тексту.
30.Прагматическая компетенция — совокупность знаний и умений, необходимых для построения высказываний в соответствии с коммуникативной и прагматической целью.
31.Принцип коммуникативности — один из ведущих принципов обучения, согласно которому процесс обучение организуется в естественных для общения условиях.
31.Принцип учета родного языка — методический принцип обучения, который предусматривает организацию учебного процесса с учетом опыта в родном языке учащихся.
33.Продуктивные виды речевой деятельности — виды речевой деятельности, с помощью которых обеспечивается выражение мыслей в устной (говорение) и письменной (письмо) формах.
34.Речевая деятельность — практическое применение коммуникативной компетенции в определенной сфере общения в процессе восприятия/ или порождения устных и письменных текстов, направленное на выполнение конкретной коммуникативной задачи.
35.Рецептивные виды речевой деятельности — виды речевой деятельности, связанные с восприятием речи – устной (слушание) и письменной (чтение).
36.Социальная компетенция — способность учащегося ориентироваться в социальной ситуации, готовность и желание взаимодействовать с другими.
37.Социокультурные знания — знания социальных особенностей и культуры определенного языкового сообщества.
38.Социолингвистическая компетенция — знания и умения осуществлять выбор лингвистической формы и способа выражения в соответствии с контекстом.
39.Способность учиться — умение участвовать в новых видах деятельности и интегрировать новую информацию в уже имеющуюся систему знаний.
40. Стратегия обучения — общая концепция обучения, определяющая подход к обучению. Она базируется на определенных лингвистических, психологических и дидактических принципах.
41.Сфера общения — широкий спектр общественной жизни, в котором осуществляется социальное взаимодействие. Применительно к практическим целям изучения языков, могут быть представлены образовательная, профессиональная, общественная и личная сферы.
Удалить42.Сценарий речевого взаимодействия — это схема, описывающая процесс общения между учащимися, которые выполняют различные роли для реализации своих целей в условиях заданной ситуации общения.
43.Текст — это связная последовательность устных/письменных высказываний, порождение и понимание которых происходит в конкретной сфере общения и направлено на решение конкретной задачи.
44.Точность — коммуникативное качество речи, которое демонстрирует уровень грамматической правильности речи и отсутствие ошибок.
45.Умения — ряд действий, доведенных до автоматизма путем многократного повторения.
46.Уровень владения языка — степень сформированности речевых навыков и умений у изучающего иностранный язык. По CEFR, выделяют 6 основных уровней: уровень выживания, предпороговый, пороговый, пороговый продвинутый, уровень профессионального владения и уровень владения иностранным языком в совершенстве.
47.Фонологическая компетенция — знание звуковой системы языка, ударения, ритмики, интонации, мелодики, способов фонетической организации речи и способность пользоваться ими в процессе общения.
48.Функциональная компетенция — знания и умения использовать модели социального взаимодействия, лежащие в основе коммуникации.
49.Эвристический метод обучения — метод обучения, при котором учащиеся сами, опираясь на приобретенный ранее речевой опыт, выводят новые понятия, формулируют грамматические определения и правила.
50.Экзистенциальная компетенция — совокупность индивидуальных характеристик человека, его черт характера, взглядов, а также готовность к социальному взаимодействию.
51.Языковая компетенция — владение знаниями об изучаемом языке. Она включает в себя лексическую, грамматическую, семантическую, фонологическую, орфографическую и орфоэпическую компетенции.
Юлия Лысенкова, 3 курс, ОПП-1. Глоссарий: https://docs.google.com/document/d/1t21zeS9yBfxh56DyXevAbNuXgk_Jhb-PRd9Gnf-FPWM/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьЗадание было опубликовано в виде ссылки 22 сентября. Продублирую здесь задание в виде текста:
Удалить1 Аудио-визуальный вид рецептивной деятельности - это вид рецептивной деятельности, связанный с восприятием информации с помощью зрения и слуха (например, просмотр видео или фильма).
2 Аудирование - способность понимать устную речь на иностранном языке в различных ситуациях.
3 Беглость (fluency) - это коммуникативное качество речи, отражающее способность и умение к свободным и спонтанным высказываниям, которые соответствуют принципам устного общения, а также владение разнообразными средствами языка.
4 Виды речевой деятельности - это говорение, аудирование, чтение и письмо.
5 Грамматическая компетенция - это компетенция, связанная со способностью правильно использовать грамматические правила языка.
6 Декларативные знания - это знания, которые человек приобретает в процессе обучения и по мере накопления опыта.
7 Дескрипторы - это это описания уровней владения английским языком, содержащие умения учащихся, которыми они должны обладать на том или ином уровне владения иностранным языком.
8 Деятельностный подход - это методический подход, предполагающий решение задачи в конкретных условиях (ситуации) и определенной сфере деятельности, в процессе которого учащиеся используют свои специфические компетенции для решения определенной проблемы или задачи и получения результата.
9 Диалог - это форма обмена высказываниями между двумя (или более) людьми.
10 Дискурс - это тексты и речевые высказывания, связанные с определенной темой, контекстом и целью.
11 Зрительная рецептивная деятельность - это вид рецептивной деятельности, связанный с восприятием информации с помощью зрения (чтение).
12 Интеракция - это вид коммуникативной деятельности, связанный с устным или письменным обменом информацией между двумя или более людьми.
13 Коммуникативная задача - это это задача, предполагающая целенаправленное использование языка, решаемая учеником в процессе коммуникации с использованием его знаний и умений, успешная реализация которой приводит к развитию компетенций ученика.
14 Коммуникативная компетенция - это способность и готовность к общению на иностранном языке.
15 Коммуникативная стратегия - это совокупность определенных речевых действий, которые направлены на исполнение достижение коммуникативной цели.
16 Коммуникативная цель - это цель, которую учащийся стремится достичь в процессе коммуникации.
17 Коммуникативная языковая компетенция - это компетенция, состоящая из лингвистического, социолингвистического и прагматического компонентов.
18 Коммуникативные процессы - это процессы, связанные с порождением и восприятием информации в устном и письменном виде.
19 Контекст - это ситуация общения.
20 Лингвистическая компетенция - это компетенция, связанная со знанием грамматики, лексики, фонетики, орфографии, орфоэпии, семантики (связана с навыками).
21 Медиация - это вид коммуникативной деятельности, включающий в себя рецепцию, продукцию и интеракцию; посредничество и установление взаимоотношения между участниками и формирование успешной коммуникации.
22 Межкультурная компетенция - это компетенция, связанная со способностью учитывать межкультурные различия, особенности иноязычной культуры, проявлением уважения к традициям и ценностям.
23 Многоязычие - это владение многими языками.
24 Многоязычная и поликультурная компетенции - это компетенция, связанная с использованием нескольких языков и пониманием особенностей различных культур.
25 Монолог - это вид общения, при котором человек говорит один.
46 “Уровень выживания” (А1) - это один из двух уровней, соответствующий элементарному владению иностранным языком (вводный уровень).
Удалить47 “Предпороговый уровень” (А2) - это один из двух уровней, соответствующий элементарному владению иностранным языком, позволяющий строить базовые фразы и тексты в иноязычной среде, понимать общий смысл беседы.
48 “Пороговый уровень” (В1) - это один из двух уровней, соответствующий самостоятельному владению иностранным языком, позволяющий с определенной степенью самостоятельности использовать язык (понимать основные идеи четких сообщений, составить связное сообщение на известную или интересующую тему, описать идеи/впечатления и т.д.).
49 “Пороговый продвинутый уровень” (В2) - это один из двух уровней, соответствующий самостоятельному владению иностранным языком, позволяющий понимать общее содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы, делать четкие сообщения на различный круг тем, общаться с носителями без особых затруднений и т.д. (ограниченная языковая компетенция / адекватная реакция на типичные ситуации).
50 “Уровень профессионального владения” (С1) - это один из двух уровней, соответствующий свободному владению иностранным языком, позволяющий свободно и уверенно общаться в различных языковых ситуациях, понимать сложные тексты и скрытое значение, гибко и эффективно использовать язык в профессиональной сфере, создавать точное и детальное высказывание на широкий спектр тем и т.д. (эффективное владение / адекватная языковая компетенция).
51 “Уровень владения иностранным языком в совершенстве” (С2) - это один из двух уровней, соответствующий свободному владению иностранным языком, позволяющий свободно и уверенно общаться в любой языковой ситуации и использовать язык в любой сфере деятельности, способность составлять тексты высокой сложности, понимать оттенки значения даже в самых сложных случаях (всеобъемлющее мастерство / всеобъемлющая языковая компетенция).
Десяткина Полина. 2 курс, англ. преп. - 2 группа Глоссарий https://docs.google.com/document/d/17tME38u9r1H7TxUuHS6wJM-YWhKABVKcVJ07PQRCsM0/edit
ОтветитьУдалитьДесяткина Полина, 2 курс, группа 2 англ. преподавание
УдалитьТема 2. Задание 2. ГЛОССАРИЙ
1.АБИТУРИЕНТ (от новолат. abiturientis – собирающийся уходить). В большинстве стран – оканчивающий среднее учебное заведение. В России (традиционно) – поступающий в высшее учебное заведение.
2. АВТОМАТИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ. Внедрение в учебный процесс автоматических устройств (прежде всего компьютеров), которым передается часть обучающих функций. А. о., основанная на применении технических средств обучения и методов управления ими, направлена на интенсификацию обучения.
3.АВТОРИТАРНОЕ (от лат. auctōritās – влияние, власть) ВОСПИТАНИЕ. Воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. А. в. подавляет инициативу и активность детей, их индивидуальность, ведет к возникновению конфронтации между воспитателем и воспитанниками.
4. АЗБУКА (по названиям первых двух букв ст.-слав. алфавита «азъ» и «буки»). 1. То же, что алфавит. 2. Первоначальное пособие по обучению русской грамоте.
5. АККРЕДИТАЦИЯ (от лат. accredere – доверять) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. В РФ – процедура признания государственного статуса среднего или высшего образовательного учреждения и его вида (университет, академия, институт, колледж, техникум, училище, школа), а также документ, подтверждающий такое признание. Введена по Закону об образовании РФ (1992).
6. АКТИВИЗАЦИЯ. 1. Приведение личности или группы учащихся в состояние активности в обучении. Различные приемы А. – использование этюдов, ролевых игр и др. – широко применяются на занятиях для повышения мотивации обучения и эффективности учебного процесса в целом. 2. Использование специальных языковых и речевых упражнений с целью практического усвоения языкового материала учащимися
7. АУДИРОВАНИЕ (от лат. audire – слышать). Рецептивный вид речевой деятельности; смысловое восприятие устного сообщения. А. состоит из одновременного восприятия языковой формы и понимания содержания высказывания. При обучении иностранному языку конечной целью является выработка таких аудитивных умений, при наличии которых не расчленялись бы форма и содержание
8. АУТЕНТИЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (англ. authentic materials). Материалы для изучающих язык, которые используются в реальной жизни страны. К ним относятся газеты и журналы, билеты на транспорт, в театр, письма, реклама, программы радио и телевидения, объявления и др.
9. БЕЛЛ-ЛАНКАСТЕРСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ. Система обучения в начальной школе, при которой старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя вели занятия с остальными учениками
10. БОГАТСТВО РЕЧИ. Коммуникативное качество речи, для которой характерно широкое применение средств лексической и синтаксической синонимии, большое количество интонационных моделей, повышенная вариативность в использовании языковых средств.
11. ВЕРБАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ. Мышление, основой которого являются слова. Использование в мышлении лексических единиц иностранного языка достигается в результате систематической практики в иностранном языке
12. ВИРТУАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Учебное заведение, предоставляющее образовательные услуги только с помощью дистанционного обучения
13. ВНЕДРЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Система мер, обеспечивающая применение педагогических новшеств, идей другими педагогами. Реализуется через систему повышения квалификации, издание программ, директивных документов и др
14. ВНЕШНЯЯ АКТИВНОСТЬ. Учебные действия учащегося, связанные с говорением, письмом, переводом и др.
15. ВНУТРЕННЯЯ НАГЛЯДНОСТЬ. То же, что мнемоническая наглядность. Вид наглядности, основанный на деятельности памяти и воображения.
16. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ. Одна из целей обучения иностранным языкам (наряду с практической, развивающей и общеобразовательной), реализуемая в процессе работы над текстами разных жанров, бесед с учащимися, просмотра фильмов, спектаклей, проведения внеаудиторной работы.
17. ГЕНДЕРНАЯ (от англ. gender – пол) ЛИНГВИСТИКА. Раздел языкознания, в котором исследуются письменное и устное поведение представителей мужского и женского пола, их стратегии и тактики общения. Исследования языка в области Г. л., по мнению некоторых ученых, свидетельствуют, что язык и речь мужчин характеризуются агрессивностью, краткостью, а речевые произведения представительниц женского пола отличаются мягкостью, уступчивостью и эмоциональностью, их речь изобилует оценочными словами и междометиями. В «женском» языке преобладают восклицательные, побудительные и вопросительные предложения. «Мужская» же речь насыщена утвердительными высказываниями, начинающимися со слов «я знаю», «я уверен»
Удалить18. ГИПЕРМНЕЗИЯ (от греч. hyper – над, сверх + mnesis – воспоминание, память). Состояние памяти, при котором значительный по объему материал запоминается без большого напряжения.
19. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Нормативный документ, определяющий обязательный минимум требований к образованию и содержанию обучения. В нем установлен максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, приведены требования к уровню подготовки выпускников начальной, основной и полной средней школы.
20. ДЕДУКТИВНЫЙ ПОДХОД. Подход к обучению языку, который опирается на дедукцию – вид умозаключения от общего к частному. Предусматривает объяснение правил с последующей тренировкой, ведущей к формированию навыков и закреплению приобретенных знаний.
21. ДИДАКТИКА (от греч. didaktikos – поучительный). Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Основная задача Д. состоит в том, чтобы выявить закономерности, которым подчиняется процесс обучения, и использовать знание этих закономерностей для более успешного достижения целей образования.
22. ДОКТОРАНТ. Специалист, прикрепленный к научному учреждению для подготовки докторской диссертации.
23. ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА . Элементы системы языка – фонемы, морфемы, слова, фразеологические единства, характеризующиеся постоянством структуры. Е. я. служат строительным материалом для образования единиц речи. Являются компонентами содержания обучения.
24. ЖАРГОНИЗМ. Слово или выражение, принадлежащее одному из жаргонов данного языка.
25. ЗАВЕРШАЮЩИЙ СРЕЗ. Определение уровня обученности в результате эксперимента или опытного обучения.
26. ЗАДАТКИ. Предпосылки к развитию способностей. Могут быть врожденными или приобретенными в течение жизни.
27. ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Форма организации учебного процесса и профиль обучения для лиц, сочетающих получение образования с профессиональной трудовой деятельностью. Включает самостоятельное прохождение учащимися учебных курсов и очную сдачу экзаменов. Формой З. о. является дистантное обучение.
28. ЗРЕЛОЕ ЧТЕНИЕ. Уровень сформированности навыков и умений чтения, позволяющий пользоваться ими практически. З. ч. характеризуется автоматизацией техники чтения при направленности внимания на содержание читаемого, гибкостью комбинирования приемов, адекватных конкретной задаче чтения и помогающих ее решать не только правильно, но и экономно с точки зрения затрат времени и энергии
29. ИЗОЛЯЦИЯ (от фр. isolation – отделение, разобщение) ТРУДНОСТЕЙ. Одно из положений теоретической методики, требующее на этапах ознакомления и тренировки предъявлять не более одной трудности в упражнении.
Удалить30. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД (англ. individual approach). Принцип педагогики; подход к обучаемому с учетом конкретных индивидуальных его особенностей. Согласно названному подходу на занятиях по языку предполагается максимальный учет индивидуально-возрастных и национальных особенностей личности при деятельностном типе обучения.
31. ИНДУКТИВНЫЙ ПОДХОД. Подход к обучению языку, который опирается на индукцию – вид умозаключения от частного к общему. Предусматривается путь от знакомства с употреблением лексикограмматических единиц в речи с последующим обобщением материала в виде правила, вывода. И. п. лежит в основе овладения ребенком родным языком, когда ребенок интуитивно, неосознанно овладевает явлениями языка путем подражания речи взрослых.
32. КАЛЛИГРАФИЯ (от греч. kalligraphia – красивый почерк). Искусство писать четким и красивым почерком.
33. КЛЮЧИ . Решения задач, ответы на вопросы, формулировки правил, необходимые для выполнения заданий. Приводятся обычно в конце учебников и пособий.
34. КОММУНИКАТИВНАЯ ЗАДАЧА. Форма существования мотива речевого высказывания. К. з. возникает в ходе речевой деятельности, при необходимости передать или получить информацию. Ее решение возможно посредством как речевых, так и неречевых действий. К. з. реализуется в разных сферах общения: учебно-профессиональной, бытовой, социально-культурной, деловой и т. д.
35. КРИТИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ. Уровень понимания текста, позволяющий понять не только его содержание, но и подтекст, цели, мотивы высказывания.
36. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД. Подход к отбору языкового материала, учитывающий такие лингвистические критерии, как, например, сочетаемость, многозначность слова, его семантическая ценность, стилистическая нейтральность, частотность употребления и др.
37. МАСТЕР-КЛАСС. Вид учебного занятия в системе повышения квалификации преподавателя иностранного языка, в котором демонстрируются (иногда в ходе реального урока) практические приемы и технологии проведения занятий по иностранному языку
38. МОНОЛИНГВ (от греч. monos – один, единственный + лат. lingua – язык). Человек, владеющий только одним языком. Ср. билингв.
39. НАУКА. Сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания
40. ОБРАЩЁННАЯ РЕЧЬ. Речь, имеющая место при непосредственном общении.
41. ОБУЧАЮЩЕЕ ДЕЙСТВИЕ. Действие, имеющее своей целью передачу знаний или формирование речевых навыков и умений.
Удалить42. ПЕДАГОГ (от греч. paidagōgos – воспитатель). 1. Лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению, имеющее специальную подготовку в этой области. 2. Ученый, разрабатывающий теоретические проблемы педагогики
43. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ. Совокупность практических знаний, навыков, умений, приобретаемых педагогом в ходе обучения и повседневной учебно-воспитательной работы
44. РАЗРАБОТКИ. Материалы для практического использования в учебном процессе: учебники, пособия для учителя и учащихся и т. д.
45. РЕЗЮМЕ (от фр. résumé). Вид письменного сообщения; краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-л. Составление Р. – один из видов работы на занятиях по письменной речи
46. РИТОРИКА (от греч. rhētorikē). Наука об искусстве речи, о красноречии, об ораторском искусстве; связана с поэтикой, обобщает опыт мастеров слова, устанавливает правила речевого поведения
47. САМООЦЕНКА. Оценка самого себя как личности; важный регулятор поведения. С. складывается под влиянием тех оценок, которые дают человеку другие люди, а также сопоставления образа реального с образом идеальным (каким человек желает себя видеть).
48. ТЕРМИНОЛОГИЯ (термин + ...логия). Совокупность терминов, употребляемых в какой-л. области науки, техники, искусства и т. д. Т. изучается в курсе языка специальности
49. УЗНАВАНИЕ. Восстановление в памяти прежде воспринятого, опознание воспринимаемого объекта, который уже известен по прошлому опыту. Основой У. является сличение воспринятого со следами, сохраняющимися в памяти.
50. ЭЛЕКТРОННАЯ ПЕДАГОГИКА. Новое направление педагогической науки, предметом которой является система открытого образования. Исследует методы, формы обучения и воспитания в высокотехнологичных информационно-образовательных средах.
Шарова Светлана (III курс, ОПП) (1 часть)
ОтветитьУдалитьГлоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям
1. Автономное обучение - ситуация, в которой учащиеся обучаются полностью самостоятельно, но под руководством преподавателя.
2. Адаптивное обучение – это педагогические приёмы, которые помогают подстроить образовательный процесс под особенности каждого учащегося.
3. Адекватная языковая компетенция - представляет собой продвинутый уровень языковой компетенции и подходит для достаточно сложных видов работы и учебных задач.
4. Ассиметричная компетенция – владение различными аспектами языка на разных уровнях.
5. Аудирование – сложная рецептивная мыслительно – мнемическая деятельность, связанная с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении.
6. Гибкость речи – способность голоса по воле говорящего быстро и непринужденно переходить от одной высоты на другую, с громкого звучания на тихое, с одного тембра на другой, от мягкой атаки к твердой или придыхательной и т.п.
7. Гипертекст - совокупность электронных документов, связанных между собой специальными ссылками (гиперссылками) для быстрого перехода от одного документа в заданное место другого и произвольных перемещений внутри документов.
8. Грамматическая компетенция - знание грамматических правил языка.
9. Групповая работа – это форма организации учебно -познавательной деятельности, предполагающая вовлеченность двух и более обучающихся для выполнения учебного задания, основанного на принципах сотрудничества и стимулировании использования иностранного языка по собственной инициативе.
10. Индивидуальный подход в обучении иностранному языку – это дифференциация обучения, при которой содержание, организационные формы и средства обучения осуществляются с учётом особенностей личности обучающегося.
11. Интерактивное обучение - это современный подход к образованию, который ставит в центр внимания активное вовлечение обучающегося в учебный процесс, предполагая использование интерактивной формы обучение, а также развитие критического мышления обучающихся (элементы: проектная работа, мультимедийные установки и т.д.).
12. Коммуникативная компетенция – умение эффективно общаться в различных ситуациях.
13. Компетенция - сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
14. Критерии оценивания – параметры сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определёнными критериями образовательного процесса, соответствующие целям и содержанию образования.
15. Кросс-культурная коммуникация - это построение взаимодействия между людьми с учётом различий в их языках, традициях, ценностях и убеждениях.
16. Культурная компетенция - совокупность культур, доступных для данного человека (национальная, региональная, социальная), которые сравниваются, противопоставляются и активно взаимодействуют, образуя обогащенную, интегрированную поликультурную компе¬тенцию
17. Лексическая компетенция - знание словарного запаса языка.
18. Дескриптор – лексическая единица (слово, словосочетание) информационно-поискового языка, служащая для описания основного смыслового содержания документа или формулировки запроса при поиске документа (информации) в информационно-поисковой системе.
19. Деятельностный подход (в лингвистике) - реализуется в теории речевой деятельности, которая связана с вопросами порождения и восприятия речи. В теории речевой деятельности нашли отражение положения теории деятельности (предметность, процессуальность, результативность деятельности и т.д.)
20. Диалог - одна из форм организации речевого взаимодействия
21. Диапозон - коммуникативное качество речи, демонстрирующее владение различным набором языковых средств, позволяющих в рамках соответствующего стиля выражать свои мысли по разным темам, владение определенным словарным запасом, различными языковыми средствами выражения.
Шарова Светлана (III курс, ОПП) (2 часть)
ОтветитьУдалить22. Лексический запас (= словарный запас) - набор слов (лексических единиц) на родном или известном человеку языке, которые он понимает и употребляет в устной и письменной речи.
23. Лексическая ошибка - это нарушение норм употребления слов, когда слова в предложении не согласуются по смыслу, стилистике или происхождению.
24.Метапознание - осознание собственных мыслительных процессов и понимание закономерностей, лежащих в их основе, а также осознание и контроль над собственными процессами обучения.
25. Монолог - это речь одного лица, обращённая к слушателям или к самому себе.
26. Метапознание - осознание и контроль над собственными процессами обучения.
27. Многоязычие - (= мультилингвизм, полилингвизм) - знание и использование нескольких языков.
28. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком (Common European Framework of Reference - CEFR) - это система оценки уровней владения иностранным языком, широко применяемая в Европейском Союзе. В системе CEFR знания и умения учащихся подразделяются на 3-ри категории: A (элементарное владение), B (самодостаточное владение), C (свободное владение).
29. Общие цели обучения – цели, направленные на формирование знаний, умений и навыков учащихся в процессе овладения иностранным языком
30. Невербальная коммуникация - это передача информации с помощью «языка тела» (взгляд, мимика, жесты, прикосновения и т.д.)
31. Письмо - это вид речевой деятельности, направленный на графическую фиксацию речи и её элементов.
32. Поликультурализм - концепция, предполагающая наличие связи между всеми этносами и этническими группами, которые живут в одном обществе.
33. Прогрессия обучения – последовательный поступательный процесс, в ходе которого обучающийся качественно улучшает свои навыки знания иностранного языка.
34. Проектный метод – метод, направленный на развитие творческих и познавательных процессов, критического мышления, умения самостоятельно получать знания и применять их в практической деятельности, ориентироваться в информационном пространстве (прежде всего - через создание и выполнение проектов).
35. Речевая деятельность – это процесс, который подразумевает использование языка для коммуникации в обществе. Виды речевой деятельности: говорение, слушание (= аудирование), чтение, письмо.
36. Самостоятельный уровень владения иностранным языком (В 1; В 2) – это понимание общего содержания сложных, в том числе узкоспециальных текстов, доста¬точно быстро говорение, позволяющее общаться с носителями языка без особых затруднений, а также отсутствие языковых затруднений во время пребывания в стране изучаемого языка.
37. Свободный уровень владения иностранным языком (С1; С2) – это понимание практически любого устного или письменного сообщение, умение составить связный текст, опираясь на несколько устных и письменных источников, а также распознавание скрытого значения выражений, гибкое и эффективное использование языка для общения в научной и профессиональной деятельности и т.д.
38. Синтаксическая структура - организация слов и словосочетаний в предложении, которые интуитивно ощущаются носителем языка как синтаксически связные
39. Социокультурная компетенция - совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка, а также способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка.
40. Социолингвистическая компетенция – способность использовать и преобразовывать языковые формы в соответствии с ситуацией.
41. Стратегия - связующее звено между ресурсами (компетенциями) учащегося и тем, что он/она могут с их помощью делать (коммуникативная деятельность).
42. Текст в лингвистике - это группа предложений, объединённых в целое одной темой с помощью языковых средств.
43. Уровни владения языком – система классификации степеней владения иностранным языком, от начального до продвинутого уровня.
Шарова Светлана (III курс, ОПП) (3 часть)
ОтветитьУдалить44. Частичная компетенция – владение определенными аспектами языка, например, умение читать на иностранном языке, но не говорить.
45. Чтение - вид речевой деятельности, связанный с восприятием и интерпретацией текста на изучаемом языке
46. Элементарный уровень владения иностранным языком (А1; А2) – это понимание отдельных предложений и часто встречающиеся выражений, связанных с основными сферами жизни; возможность выполнять задачи обмена информации на бытовые темы, а также понимание и употребление в речи знакомых фраз и выражений, необходимых для выполнения конкретных задач.
47. Эксплицитные знания – четкие и осознанные знания о правилах и законах иностранного языка, оформленные в виде документации, но также существуют в виде аудиозаписей, видео, анимации и графиков.
48. Экспрессия – способность ярко и четко выражать мысли и чувства устно или письменно на иностранном языке.
49. Язык - система фонетических, лексических и грамматических средств, которая служит орудием выражения мыслей, чувств и волеизъявлений и является важнейшим средством общения людей.
50. Языковая интерференция - это последствие влияния одного языка на другой, то есть применение норм одного языка в другом в письменной и/или устной речи.
Ульянова Дарья, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1S3LgRMfdFofAfGMp9zyGg1KPqSgXAeSdzZH7ysM11n0/edit?usp=drivesdk
Здравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с глоссарием, состоящим из 56 терминов, а также сделанной мною ментальной картой: https://docs.google.com/document/d/1J_5f425xLYs52Fxkb5zElVjoX_uhN9QUQTEh17egeSw/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьСоловьева Ангелина, 3 курс ОПП-2
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1JM6gTpR8snVzivTnMdIZhdVU48Cwy9hIZnHBk3Sa32k/edit
Ли Цзюци, 2 курс англ. преп.2
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1zlOh0ZB7JsuD0uAPTOrxNxvQ6rWXtqVCCk5kL61lFWc/edit?usp=sharing
1. Социолингвистика - изучение влияния социокультурных факторов на язык.
ОтветитьУдалить2. Интерактивные технологии — это технологии, в которых обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
3. Формативное оценивание – вид оценивания, которое проводится в ходе повседневной работы в классе, является текущим показателем успеваемости обучающихся, обеспечивает оперативную взаимосвязь между обучающимся и учителем в ходе обучения.
4. Суммативное оценивание − определение уровня сформированности знаний, учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации или уровня обучения.
5. Проектная работа - форма обучения, основанная на создании конкретного продукта или исследования.
6. Рефлексия - анализ и оценка собственного обучения и прогресса.
7. Аутентичные материалы - настоящие тексты и записи, используемые в обучении.
8. Ситуативное обучение - обучение в контексте реальных или смоделированных ситуаций.
9. Мотивация - это внутренний процесс, дающий человеку стимул к изучению языка.
10. Монолог - речь одного человека на определенную тему.
11. Диалог - разговор между двумя или более людьми.
12. Невербальная коммуникация - передача информации без слов (жесты, мимика).
13. Контекст - обстановка, в которой происходит коммуникация и понимание языка.
14. Межкультурная коммуникация - взаимодействие между представителями разных культур.
15. Коммуникативные стратегии - приемы, используемые для эффективной коммуникации.
16. Критическое мышление - способность к анализу и оценке информации.
17. Коммуникативная компетенция - способность эффективно выражать мысли и понимать других на иностранном языке.
18. Лексика - совокупность слов и выражений, используемых в языке.
19. Грамматика - система правил, определяющих структуру языка.
20. Фонетика - наука о звуках языка и их артикуляции.
21. Фонология — раздел лингвистики, изучающий структуру звукового строя языка и функционирование звуков в языковой системе.
22. Произношение - особенности артикуляции звуков речи в каждом конкретном языке.
23. Когнитивные стратегии - методы обработки и усвоения информации.
24. Групповая работа - сотрудничество учащихся для достижения общей цели.
25. Индивидуальная работа – выполнение одной задачи или проекта одним человеком от начала до конца.
26. Рецептивные умения - восприятие и понимание связного иноязычного текста при чтении и восприятии речи на слух
27. Аудирование - понимание устной речи на иностранном языке.
28. Чтение - процесс восприятия и понимания письменного текста.
29. Письмо - умение создавать письменные тексты, используя грамматические и лексические нормы языка.
30. Говорение - навык вербального общения, включая правильное произношение и использование языка в диалогах.
31. Стиль обучения - то, как ученик,, предпочитает чему-то учиться
32. Аудиальное обучение - это метод обучения, основанный на использовании звуков и речи для передачи информации и знаний.
33. Кинестетики - это ученики, которые лучше всего учатся через движение и осязание.
34. Визуальное обучение - это стиль обучения,котором информация предоставляется учащемуся в визуальном формате. Обучающиеся-визуалы могут использовать графики, диаграммы, карты, диаграммы и другие формы визуальной стимуляции для эффективной интерпретации информации.
35. Лингвистика - наука о естественном человеческом языке вообще и обо всех языках мира как его индивидуализированных представителях.
36. Грамотность - степень владения человеком навыками чтения и письма на родном языке
ОтветитьУдалить37. Персонализация обучения - обучение, разработанное с учетом интересов, опыта, предпочтительных способов и темпов освоения знаний для конкретного обучающегося.
38. «Тихий период» - этап, когда человек, изучающий иностранный язык пока не готов или не может выдать беглый речевой поток, полный смысла и спонтанности.
39. Task-based learning («метод коммуникативных заданий») - один из коммуникативных методов обучения английскому языку, суть которого заключается в том, чтобы поместить ученика в коммуникативную ситуацию и попросить его выполнить коммуникативное задание или задачу.
40. Проверочные Концептуальные Вопросы (CCQ) - это необходимый инструмент для проверки усваеваемости материала, вопросы ученикам с целью убедиться, что они поняли смысл нового слова, грамматики или задания
41. Грамматико-переводной метод - это метод обучения иностранным языкам, производный от классического метода обучения древнегреческому и латинскому языкам.
42. «Обучение, основанное на содержании» - является важным подходом в языковом образовании, предназначенным для обучения учащихся второму языку содержанию и языку. Это подход, который побуждает учащихся изучать язык, используя его как настоящее средство общения с первого дня в классе.
43. Методика PPP(презентация, практика и воспроизведение) - метод обучения, заключающийся в том, что учитель представляет материал, а ученики делают задания на закрепление.
44. Система оценивания знаний - система оценивания качества освоения образовательных программ учащимся, важнейший элемент образовательного процесса.
45. Ролевые игры - это популярный метод, используемый в образовании для развития умений и навыков учащихся. Это интерактивный подход, который позволяет полностью погрузиться в процесс обучения, а не только пассивно воспринимать информацию.
46. Метод мозгового штурма - метод решения задач, в котором участники обсуждения генерируют максимальное количество идей решения задачи, затем полученных вариантов выбирают лучшие решения, которые могут быть использованы на практике.
47. Лексическая компетенция - способность использовать и понимать словарный запас языка, включая знание значений слов, их употребление и сочетания.
48. Грамматическая компетенция - знание правил построения предложений, использования грамматических форм и структур языка.
49. Метод первооткрывателей (Guided discovery) - это подход к обучению, который помогает студентам самостоятельно открывать для себя новые знания. В процессе обучения учитель предоставляет студентам определенную информацию и дает задания, которые плавно подталкивают к новым сведениям».
50. «Ледокол» - короткая игра, цель которой ‒ наладить взаимодействие между участниками и создать позитивную атмосферу на уроке.
51. Личностно-ориентированное обучение - подход, акцентирующий индивидуальные потребности и интересы учащихся.
52. Продуктивные навыки - навыки, связанные с созданием языка, такие как говорение и письмо.
Арикова Валерия, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1pK7TCJHpWfsRd9D9XJehIvD5eA3LHr7XkdZiHQfN3uc/edit?usp=sharing
(Первая часть )
ОтветитьУдалить1. Компетенции — сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
2. Общие компетенции — не являются языковыми, они обеспечивают любую деятельность, включая коммуникативную
3. Коммуникативные языковые компетенции — компетенции, позволяющие осуществлять деятельность с использованием собственно языковых средств.
4. Межкультурная компетенция — способность и готовность к адекватному взаимоуацинию межкультурного общения
5. Лингвистическая компетенция является — один из основных компонентов коммуникативной компетенции, содержание которой составляет способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами конкретного языка.
6. Лингвистическая компетенция — предполагает знание словарного состава языка, включающего лексические и грамматические элементы и способность их использования в речи
7. Грамматическая компетенция — знание грамматических элементов языка и умение их использовать в речи
8. Семантическая компетенция — заключается в знании возможных способов выражения определенного значения и в умении их использовать.
9. Фонологическая компетенция — предполагает знание и умение воспринимать и воспроизводить: ударение и ритм, интонаттию, фонетическую редукцию, сильные и слабые формы и т.д.
10. Орфографическая компетенция — предполагает знание символов, используемых при создании письменного текста, а также умение их распознавать и изображать на письме.
11. Функциональная компетенция — предполагает умение использовать устные и письменные высказывания для выполнения конкретных функций
12. Морфология — раздел лингвистики, изучающий внутреннюю организацию слов
13. Синтаксис — раздел лингвистики, изучающий сочетаемость и порядок следования слов внутри предложения (на уровне категорий, элементов, классов, структур, процессов, видов связей, которые часто представляются в виде правил).
14. Социолингвистическая компетенция предполагает умение осуществлять выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватный условиям акта коммуникации, т.е. ситуации общения, целям и намерениям, социальным и функциональным ролям партнеров по общению.
15. Дискурсивная компетенция — один из основных компонентов коммуникативной компетенции, содержание которой составляет способность использовать определенную стратегию и тактику общения для конструирования и интерпретации связных текстов
16. Компетенция дискурса — предполагает умение упорядочивать предложения в единый связный текст с учетом: топика/фокуса, известной новой информации, стиля и регистра общения и т.д.
17. Социокультурная субкомпетенция — заключается в овладении учащимися национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и умением строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с этой спецификой.
18. Социальная субкомпетенция — проявляется в умении учащегося ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею, что находит свое практическое выражение в умении вступать в контакт и поддерживать его
19. Стратегическая компетенция — в ее основе лежат умения компенсировать недостаточность знания языка, речевого и социального опыта общения в иноязычной среде.
20. Экзистенциальная компетенция — ее составляющие существуют только в движении, в развитии, и развитие это осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической и теоретической деятельности; при этом, с одной стороны, данная компетенция является результатом коммуникативной деятельности, а с другой — обусловливает успешность ее выполнения
21. Прагматическая компетенция — предполагает языковые средства в определенных функциональных целях (реализация коммуникативных функций, порождение речевых актов) в соответствии со схемами взаимодействия.
22. Контекст — спектр событий и ситуативных факторов (физических и др.), внутренних и внешних по отношению к человеку, на фоне которых осуществляются коммуникативные действия
(Вторая часть)
ОтветитьУдалить23. Речевая деятельность — практическое применение коммуникативной компетенции в определенной сфере общения в процессе восприятия и/или порождения устных и письменных текстов, направленное на выполнение конкретной коммуникативной задачи
24. Виды коммуникативной деятельности — предполагают реализацию коммуникативной компетенции в процессе смысловой переработки/создания (восприятия и/или порождения) одного или более текстов в целях решения коммуникативной задачи общения в определенной сфере деятельности.
25. Коммуникативные процессы — последовательность неврологических действий и психологических процессов, обеспечивающих порождение и восприятие в устном и письменном общении
26. Текст — связная последовательность устных и/или письменных высказываний (дискурс), порождение и понимание которых происходит в конкретной сфере общения и направлено на решение конкретной задании
27. Сфера общений — широкий спектр общественной жизни, в котором осуществляется социальное взаимодействие
28. Общественная сфера — повседневное социальное взаимодействие людей (например, контакты с коммерческими административными структурами, органами власти).
29. Личная сфероа — семейные отношения человека и его личные занятия в свободной время.
30. Профессиональная сфера — все аспекты профессиональной деятельности.
31. Образовательная сфера — связана с ситуациями обучения (преимущественно в рамках образовательных учреждений), нацеленного на приобретение специальных знаний и умений
32. Аудирование — рецептивный вид речевой деятельности, заключающийся в смысловом восприятии устного сообщения.
33. Чтение — один из рецептивных видов речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста
34. Диалог — процесс диалогического общения, который состоит из непосредственного обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами.
35. Монолог — форма речи, обращенной к одному или группе слушателей (собеседников), иногда — к самому себе
36. Письмо — продуктивный вид речевой деятельности, обеспечивающий выражение мысли в графической форме
37. Ролевая игра — форма организации коллективной учебной деятельности на уроке, имеющая своей целью формирование и развитие речевых навыков и умений в условиях, максимально близких к условиям реального общения
38. Речевая деятельность — форма организации коллективной учебной деятельности на уроке, имеющая своей целью формирование и развитие речевых навыков и умений в условиях, максимально близких к условиям реального общения.
39. Коммуникативная деятельность — деятельность по применению коммуникативной компетенции в процессе восприятия и/или порождения речи в целях решения коммуникативной задачи общения в определенной сфере деятельности.
40. Стратегия — это выбираемый человеком курс действий, направленных на решение задачи, которую он ставит себе сам или которую ему приходится решать
41. Задача — целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата, как то: решение проблемы, выполнение обязательств или достижение поставленной цели (например, передвинуть шкаф, написать книгу, перевести иноязычный текст и т.д.)
42. Эмпирические знания — знания, приобретаемые человеком по мере накопления опыта.
43. Академические знания — знания, приобретаемые человеком в процессе обучения
44. Интеракция — устный и/или письменный обмен информацией между двумя и более людьми, в ходе которого процессы восприятия и порождения могут чередоваться, либо (при устном общении) накладываться друг на друга.
45. Письменная и/или устная медиация — способ обеспечить обмен информацией между людьми, которые, по той или иной причине, не могут общаться напрямую.
46. Коммуникативная задача — целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата, например: решение проблемы, выполнение обязательств или достижение поставленной цели
47. Уровни владения языком/общая шкала владения языком — классификация уровня знаний от начального А1 (уровень выживания) до высшего С2 (уровень владения в совершенстве)
(Третья часть)
ОтветитьУдалить48. Межкультурная коммуникация — совокупность специфических процессов взаимодействия партнеров по общению, принадлежащих к разным культурам и языкам, осознающих тот факт, что каждый из них является «другим», и понимающих некую «чужеродность», «инаковость» своего партнера по общению
49. Дескрипторы — описания навыков умений, характеризующие способности на каждом уровне владения языком
50. Построение текста — предполагает знание основных принципов построения текста на изучаемом языке (как строятся аргументация, связный письменный текст, истории и анектоды)
51. Микрофункции — категории функционального использования отдельных, как правило, коротких высказывания, обычно, в ходе взаимодействия
52. Макрофункции — категории функционального использования устной и письменной речи, состоящей из последовательности предложений (иногда очень продолжительной) (например, описание, повествование, комментарий, рассуждение, и т.д.
53. Языковой портфель — пакет рабочих материалов, которые представляют опыт учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком.
Пикула Полина 2 курс 3 франц преп
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/19ERxJEhAPGT1PGr6UwBoxP1mK4-Tgbs9Pj0Vj9wyiZM/edit
1. Компетенции – сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
ОтветитьУдалить2. Социокультурные знания – знания о культуре и о социальных особенностях определённого языкового сообщества.
3. Межкультурные знания – объективные знания о сходствах и различиях между культурами стран родного и изучаемого языков, понимание их регионального и социального разнообразия, а также субъективные представления носителей обеих культур друг о друге, проявляющиеся в форме национальных стереотипов.
4. Декларативные знания – знания, приобретаемые человеком по мере накопления опыта и в процессе обучения.
5. Эмпирические знания – знания, полученные человеком из опыта, связанные с повседневной общественной и личной жизнью.
6. Академические знания – знания, полученные человеком в процессе обучения.
7. Умения – способность после овладения конкретными фактами осознанно выполнять определенную последовательность действий, доведённых до автоматизма путём многократного повторения.
8. Экзистенциальная компетенция – совокупность взглядов человека, его ценностей и убеждений, черт характера, а также тип познавательной способности и тип личности, которые характеризуют его индивидуальность.
9. Способность учиться – в широком смысле это умение участвовать в новых видах деятельности и интегрировать новую информацию в имеющуюся систему знаний, модифицируя последнюю в случае необходимости.
10. Коммуникативные языковые компетенции – общие способности носителя языка, которые используются для выполнения коммуникативных задач, позволяют осуществлять деятельность с использованием языковых средств.
11. Лингвистическая компетенция – одна из составляющих языковой компетенции, в рамках которой выделяются лексическая, грамматическая, семантическая и фонологическая компетенции.
12. Лексическая компетенция – знание и способность использования в речи словарного состава языка.
13. Грамматическая компетенция – знание грамматических элементов языка и умение использовать их в речи, способность понимать и выражать определённый смысл, оформляя его в виде предложений.
14. Семантическая компетенция – знание возможных способов выражения определенного значения, умение их использовать.
15. Фонологическая компетенция – умение воспринимать и воспроизводить звуковые единства языка и их варианты, знание артикуляционно-акустических характеристик фонем, фонетической организации слов.
16. Орфографическая компетенция – знание символов, используемых при создании письменного текста, а также умение их распознавать и изображать на письме.
17. Орфоэпическая компетенция – умение правильно прочитать слово по его графической форме.
18. Социолингвистическая компетенция – знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте.
19. Прагматическая компетенция – совокупность компетенции дискурса, компетенции схематического построения речи и функциональной компетенции.
20. Компетенция дискурса – умение объединять предложения в единый связный текст, знание правил построения высказываний.
21. Компетенция схематического построения речи – умение последовательно строить высказывание в соответствии со схемами взаимодействия.
22. Функциональная компетенция – умение использовать устные и письменные высказывания для выполнения коммуникативных функций.
23. Микрофункции – категории функционального использования в ходе взаимодействия отдельных коротких высказываний, имеющие интерактивную структуру.
24. Макрофункции – категории функционального использования устной и письменной речи, состоящей из последовательности предложений.
25. Беглость – один из показателей уровня функциональной компетенции, который заключается в умении четко излагать свои мысли, справляться с затруднительными ситуациями.
Часть 1
Глебова Ева, франц. преп. 3
47. Образовательная сфера – сфера общения, связанная с ситуациями обучения, нацеленного на приобретение специальных знаний и умений.
ОтветитьУдалить48. «Уровень Выживания» (А1) – уровень элементарного владения иностранным языком, который может быть определён как «начальная компетентность» или «вводный уровень» и представляет собой базовый уровень языковой компетенции.
49. «Предпороговый уровень» (А2) – уровень элементарного владения иностранным языком, который включает в себя большее количество коммуникативных компетенций, чем на «уровне выживания».
50. «Пороговый уровень» (В1) – уровень самостоятельного владения иностранным языком, который представляет собой средний уровень языковой компетенции.
51. «Пороговый продвинутый уровень» (В2) – уровень самостоятельного владения иностранным языком, который может быть охарактеризован как «ограниченная языковая компетенция», проявляющаяся в адекватной реакции на типичные ситуации.
52. «Уровень профессионального владения» (С1) – уровень свободного владения иностранным языком, который может быть охарактеризован как «эффективное владение» или «адекватная языковая компетенция» и представляет собой продвинутый уровень языковой компетенции, который нужен для сложных видов работы и учебных задач.
53. «Уровень владения в совершенстве» (С2) – уровень свободного владения иностранным языком, который может быть охарактеризован как «всеобъемлющее мастерство», «всеобъемлющая языковая компетенция».
Часть 3
Глебова Ева, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьСоцкова Екатерина, 2 курс, мкк-1
Глоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения ИЯ
1. Коммуникативная компетенция – способность использовать язык в реальных ситуациях общения.
2. Языковая компетенция – знание и умение оперировать лексикой, грамматикой и фонетикой языка.
3. Социолингвистическая компетенция – знание норм и правил использования языка в разных социальных контекстах.
4. Прагматическая компетенция – способность структурировать речь и адаптировать её к различным целям общения.
5. Фонологическая компетенция – знание правил произношения, ударения, интонации.
6. Лексическая компетенция – владение словарным запасом и его использованием в речи.
7. Грамматическая компетенция – знание грамматических правил и их применения в речи.
8. Дискурсивная компетенция – умение создавать связные и логически последовательные высказывания.
9. Стратегическая компетенция – способность компенсировать пробелы в знаниях или понимании в процессе общения.
10. Интеракция – взаимодействие участников общения с помощью вербальных и невербальных средств.
11.Дескрипторы – описания навыков и умений, характеризующие способности на каждом уровне владения языком.
12. Рецептивные навыки – умения воспринимать и понимать информацию на иностранном языке (чтение и аудирование).
13. Продуктивные навыки – умения создавать высказывания на иностранном языке (говорение и письмо).
14. Интеркультурная компетенция – способность эффективно взаимодействовать с представителями других культур.
15. Многоязычие – владение несколькими языками и их использование в зависимости от ситуации.
16. Многоязычная компетенция – интегрированное использование нескольких языков в разных контекстах.
17. Уровень владения языком – показатель степени освоения языка, описываемый уровнями от A1 до C2.
18. Языковая интерференция - это последствие влияния одного языка на другой, то есть применение норм одного языка в другом в письменной и/или устной речи.
19. A1 – элементарный уровень владения языком; понимание и использование простых фраз.
20. A2 – начальный уровень владения языком; способность общаться на бытовые темы.
21. B1 – уровень порога; способность вести диалог на знакомые темы и понимать основные идеи.
22. B2 – уровень выше среднего; свободное общение на различные темы, способность аргументировать свои мысли.
23. C1 – продвинутый уровень; уверенное владение языком, понимание сложных текстов.
24. C2 – уровень владения в совершенстве; свободное владение языком в любых ситуациях.
25. Формирующее оценивание – непрерывный процесс оценки, направленный на улучшение навыков обучающихся.
Соцкова Екатерина, 2 курс, мкк-1
ОтветитьУдалить26. Оценка владения языком – процесс проверки и оценки навыков и умений учащегося.
27. Автономное обучение – способность учащегося самостоятельно организовывать и контролировать своё обучение.
28. Задачный подход – метод обучения, основанный на выполнении конкретных коммуникативных задач.
29. Контекстное обучение – обучение языку через использование его в контексте реальных ситуаций.
30. Интерактивное обучение – форма обучения, предполагающая активное взаимодействие между учащимися.
31. Проектное обучение – подход, при котором учащиеся работают над выполнением проекта, используя иностранный язык.
32. Мотивация в обучении – внутренняя или внешняя заинтересованность учащегося в изучении языка.
33. Когнитивные стратегии – стратегии, связанные с обработкой и усвоением информации.
34. Метакогнитивные стратегии – стратегии, связанные с планированием, контролем и оценкой собственного обучения.
35. Социальные стратегии – стратегии, включающие взаимодействие с другими для улучшения изучения языка.
36. Аффективные стратегии – способы управления эмоциями для лучшего освоения языка.
37. Аудирование – восприятие и понимание устной речи.
38. Чтение – восприятие и понимание письменной речи.
39. Говорение – создание устных высказываний для передачи информации.
40. Письмо – создание письменных текстов для передачи информации.
41. Языковой портфель – документ, в котором фиксируются достижения учащегося в изучении языка.
42. Ролевая игра – метод, при котором учащиеся разыгрывают реальные или воображаемые ситуации для практики общения.
43. Диалог – форма общения, при которой двое или более участников обмениваются репликами.
44. Монолог – высказывание одного человека в рамках определённой темы.
45. Аутентичные материалы – материалы, созданные носителями языка для естественного использования, а не для обучения.
46. Рефлексия – процесс анализа учащимся своих достижений и прогресса в изучении языка.
47. Лингвистический ландшафт – языковая среда, в которой учащийся находится (набор языков, их использования и контекстов).
48. Тестирование – процесс оценки знаний учащихся с помощью тестов.
49. Кросс-культурная коммуникация – общение между представителями разных культур и языковых традиций.
50. Элементарный уровень – уровень владения языком, позволяющий минимально взаимодействовать в простых повседневных ситуациях на иностранном языке.
Костецкая Полина. 3 курс. ОПП-2. Глоссарий
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1YXa78Yr8EdYJg78ek4k2QJy7OCGyP8SqHI1tJU_CAo4/edit?usp=sharing
-Лингвистическая компетенция — умение правильно строить грамматические конструкции по нормам языка.
Удалить-Компетенция — совокупность знаний, умений и качеств для выполнения действий.
-Грамматическая компетенция — знание фонетики, ритма и интонации для общения.
-Семантическая компетенция — знание способов выражения значений.
-Фонологическая компетенция — знание и воспроизведение звуков языка.
-Орфографическая компетенция — знание и применение письменных символов.
-Орфоэпическая компетенция — знание правил произношения и правописания.
-Социолингвистическая компетенция — умения для использования языка в соцконтексте.
-Прагматическая компетенция — передача сообщения с учётом нюансов контекста.
-Функциональная компетенция — умение использовать речь для выполнения задач.
-Речевая деятельность — применение языковых навыков для достижения цели.
-Интеракция — обмен информацией между людьми.
-Декларативное знание — знание фактов, выраженных повествовательно.
-Межкультурные знания — знание культурных особенностей своей и иностранной стран.
-Беглость речи — способность к спонтанным высказываниям.
-Синхронное обучение — обучение в реальном времени.
-Модульное обучение — метод, где обучение разделено на модули.
-Оценка владения — оценка практического применения языка.
-Оценка усвоения — оценка выполнения заданий и полученных знаний.
-Промежуточная оценка — оценка в течение курса.
-Итоговая оценка — оценка по итогам курса.
-Формативная оценка — постоянное наблюдение за прогрессом учащихся.
-Непосредственная оценка — оценка действий учащихся при выполнении заданий.
-Косвенная оценка — оценка с помощью тестов.
-Знания — совокупность эмпирических и академических знаний.
-Способность учиться — умение и стремление к новым знаниям.
-Медиация — помощь в общении между людьми, неспособными общаться напрямую.
-Коммуникативные процессы — действия для порождения и восприятия речи.
-Навык — действие, доведённое до автоматизма.
-Умение — способность использовать знания в действии.
-Словарный запас — количество освоенных слов.
-Точность речи — отсутствие грамматических ошибок.
-Элементарное владение языком — базовые навыки общения (А1 и А2).
-Самостоятельное владение языком — способность вести сложное общение (B1 и B2).
-Коммуникативная задача — стимул к речевой активности в ситуации.
-Свободное владение языком — понимание сложных сообщений (C1 и C2).
-Контекст — совокупность факторов, влияющих на общение.
-Текст — связные устные или письменные высказывания.
-Сфера общения — область, в которой происходит взаимодействие.
-Стратегия — курс действий для решения задачи.
-Экзистенциальная компетенция — индивидуальные черты и готовность к взаимодействию.
-Восприятие — понимание текста или сообщений.
-Аутентичный текст — текст, созданный носителями для носителей.
-Личная сфера — общение, связанное с личной жизнью и интересами.
-Общественная сфера — общение в роли члена общества.
-Профессиональная сфера — общение, связанное с работой.
-Образовательная сфера — общение в рамках обучения.
-Виды речевой деятельности — чтение, говорение, аудирование, письмо.
-Оценка — контроль успеха и определение показателей.
-Коммуникативная задача — задание, вовлекающее учащихся в общение для практики языка.
Зуева Мария Юрьевна 2 курс 1 англ преп (часть 1)
ОтветитьУдалитьГЛОССАРИЙ
1. Языковая компетенция - знание лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка и умение их использовать.
2. Социокультурная компетенция - знание национально-культурных особенностей социального и речевого поведения носителей языка.
3. Речевая компетенция - умение создавать и понимать связные предложения в соответствии с конкретной ситуацией общения.
4. Монолог - связное высказывание, не предполагающее непсоредственного участия собеседника.
5. Рецептивные виды речевой деятельности - аудирование и чтение.
6. Продуктивные виды речевой деятельности - говорение и письмо.
7. Диалог - разговор между двумя или несколькими собеседниками.
8. Фонетическая компетенция - владение звуковым строем изучаемого языка.
9. Лексическая компетенция - знание словарного запаса и умение его использовать.
10. Социолингвистическая компетенция - способность использовать язык с учетом социальных и культурных норм.
11. Грамматическая компетенция - знание грамматической системы языка и умение ее применять.
12. Личностно-ориентированный подход - обучение, ориентированное на индивидуальные потребности и особенности учащегося.
13. Когнитивно-коммуникативный подход - сочетание развития языковых знаний и коммуникативных умений.
14. Контекстное обучение - освоение языка в реальных коммуникативных ситуациях.
15. Ролевая игра - имитация реальных ситуаций общения с распределением ролей.
16. Языковой портфель - комплекс документов, отражающих достижения учащегося.
17. Учебные материалы - тексты и задания, специально разработанные для обучения.
18. Языковая интерференция - влияние родного языка на изучаемый.
19. Межъязыковая интерференция - влияние других изучаемых языков.
20. Социокультурная адаптация - приспособление к нормам и ценностям другой культуры.
21. Лингвострановедческие знания - сведения об истории, географии, традициях страны изучаемого языка.
22. Межкультурная коммуникация - общение представителей различных культур.
23. Невербальная коммуникация - передача информации с помощью жестов, мимики, интонации.
24. Коммуникативный порог - минимальный уровень владения языком, достаточный для общения.
25. Case-study - анализ конкретных ситуаций и поиск способов их решения.
Яруничева Виктория, 3 курс, ОПП-1
ОтветитьУдалить1. Адаптация - процесс изменения содержания обучения в соответствии с потребностями учащихся.
2. Аудирование - восприятие и понимание устной информации на иностранном языке.
3. Базовая компетенция - основное владение языком, достаточное для повседневного общения.
4. Владение языком - уровень умения использовать язык в различных ситуациях.
5. Грамматическая компетенция - знание и использование грамматических структур языка.
6. Коммуникативная компетенция - способность эффективно использовать язык в различных коммуникационных ситуациях.
7. Лексическая компетенция - владение словарным запасом и понимание значений слов.
8. Методы обучения - способы и приемы, используемые для преподавания.
9. Навыки - умения, связанные с восприимчивостью и использованием языка.
10. Оценивание - процесс определения уровня языковых компетенций учащихся.
11. Педагогические стратегии - тактики, применяемые в процессе обучения для достижения целей.
12. Письмо - выражение мысли с помощью письменной речи.
13. Проверка знаний - оценивание усвоенного материала учащимися.
14. Производная речь - способность формировать собственные высказывания.
15. Разговорная практика - тренировка в устной речи.
16. Репетитор - преподаватель, работающий индивидуально с учеником.
17. Слушание - активный процесс восприятия звукового материала.
18. Способности - предрасположенности к изучению языка.
19. Тестирование - процесс проверки уровня знаний и умений.
20. Тематическое задание - задание, основанное на определённой теме или ситуации.
21. Тренировка - повторение и закрепление языковых навыков.
22. Устная речь - речь, произносимая вслух.
23. Фонетическая компетенция - знание звучания языка и правильного произношения.
24. Фразеологическая компетенция - владение устойчивыми выражениями и идиомами.
25. Языковая политика - подходы и правила, касающиеся изучения и использования языков.
26. Языковая ситуация - контекст, в котором используется язык.
27. Языковая стратегия - метод, используемый для решения языковых задач.
28. Языковой барьер - трудности в коммуникации из-за недостатка языковых знаний.
29. Контроль - процесс мониторинга успехов учащихся.
30. Контекст - условия или обстановка, в которых используется язык.
31. Кросс-культурная компетенция - способность понимать и уважать другие культуры.
32. Мотивация - внутренние и внешние факторы, побуждающие учащихся к обучению.
33. Метапознание - осознание и контроль за собственным процессом обучения.
34. Неродной язык - язык, который изучается как второй или иностранный.
35. Параграф - структурная единица текста, состоящая из нескольких предложений.
36. Пунктуация - использование знаков препинания в письме.
37. Родной язык - язык, на котором говорит человек с рождения.
38. Семантическая компетенция - знание значений слов и способностей формировать смысл.
39. Синтаксическая компетенция - знание правил построения предложений.
40. Уровни владения языком - классификация уровней, согласно CEFR (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
41. Формативное оценивание – вид оценивания, которое проводится в ходе повседневной работы в классе, является текущим показателем успеваемости обучающихся, обеспечивает оперативную взаимосвязь между обучающимся и учителем в ходе обучения.
42. Целевое слушание - восприятие аудиоматериалов с конкретной целью.
43. Чтение - восприятие текстовой информации на иностранном языке.
44. Шаблон - готовая структурная форма, используемая для создания высказываний.
45. Эмоциональная компетенция - способность управлять собственными эмоциями в коммуникации.
46. Этические аспекты - моральные нормы, касающиеся использования языка.
47. Языковое разнообразие - наличие различных языков и диалектов.
48. Языковая практика - регулярное использование языка для совершенствования навыков.
49. Критическое мышление - способность анализировать и оценивать информацию на языке.
50. Кросс-культурная коммуникация - общение между представителями разных культур.
Кочкина Екатерина. 3 курс. ОПП-2. Глоссарий: https://docs.google.com/document/d/1N73iRNOQCvhieQp1qpfveh646OrblDJPF-0aTuHmxNs/edit
ОтветитьУдалитьЗуева Вероника, 3 курс, ОПП-1. Добрый вечер. Прикрепляю ссылку с заданием https://docs.google.com/document/d/196xzEvu5UbcMWjM31euP1rpnGs9Qy5aQcrLaR_y9mNw/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьДобрый день. Публикую свой ответ еще раз, не как ссылку (Часть 1)
Удалить1)Аудирование - рецептивный вид речевой деятельности, заключающийся в восприятии устной информации.
2)Аутентичный текст - материал, созданный носителями языка без адаптации для учащихся.
3)Беглость речи - способность свободно выражать мысли.
4)Владение языком - знание и использование как родного, так и неродного языка.
5)Восприятие - создание образа предмета на основе сенсорной информации.
6)Воспроизведение - процесс восстановления и реконструкции ранее изученного материала.
7)Грамматическая компетенция - знание и использование грамматических структур.
8)Графический навык - умение писать и соединять буквы в слова.
9)Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, устное вербальное общение.
10)Дискурсивная компетенция - способность создавать логически связные высказывания.
11)Долговременная память - способность удерживать информацию на длительный срок.
12)Европейский языковой портфель - инструмент для представления результатов изучения языков.
13)Единицы обучения языку - минимальные элементы для овладения языком.
14)Задачи обучения - цели, соотносящиеся с процессом и этапами обучения.
15)Запоминание - способность удерживать информацию в памяти для дальнейшего воспроизведения.
16)Знание - результат познавательной деятельности.
17)Игровые упражнения - обучение через игровую деятельность.
18)Изучение языка - процесс овладения языком в условиях обучения или самостоятельной работы.
19)Индуктивный подход - метод, основанный на обобщении из частных случаев.
20)Коммуникативная компетенция — это умение использовать иностранный язык для решения актуальных задач общения в повседневной, учебной, профессиональной и культурной сферах. Она включает в себя способность ученика использовать языковые и речевые знания для достижения целей общения.
21)Компетенция — совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе изучения определенной дисциплины, а также способность осуществлять деятельность на основе приобретенных знаний и умений.
22)Кратковременная память— это система памяти, обеспечивающая временное удержание и обработку информации, поступающей от органов чувств и из долговременной памяти.
23) Инициативность— это способность к осуществлению волевых действий.
24) Навык — это действие, достигшее уровня автоматизма и характеризующееся целью.
25) Макрофункции - это крупные категории функционального использования устной и письменной речи, которые включают описание, повествование, комментарий и рассуждение.
(Часть 2)
Удалить26) Микрофункции - это категории функционального использования отдельных коротких высказываний, которые обычно происходят в ходе взаимодействия.
27) Общая компетенция — это набор знаний, умений и навыков, способствующих познавательной активности человека в процессе речевой деятельности.
28) Общегуманитарная компетенция— это компетенция, связанная с профессиональными навыками преподавателя, которая определяет качество выбора и представления значимой информации для учащихся на занятиях.
29)Общеевропейская система уровней владения иностранным языком — это система, которая описывает параметры и критерии уровня владения языком и коммуникативной компетенцией как цели обучения, а также методы оценки с использованием тестирования.
30) Орфографическая компетенция- знание и умение распознавать и использовать правильные символы при создании письменного текста.
31) Орфоэпическая компетенция - знание правил произношения слов и умение их правильно применять в речи.
32) Оценивание— это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью учащихся, а также сбор, описание и интерпретация информации о студенте с целью повышения качества образования.
33) Оценка — это результат оценивания, представляющий собой качественную обратную связь.
34) Прагматическая компетенция — это знание правил построения высказываний и их соединения в тексте, а также умение использовать их для различных коммуникативных задач и строить высказывания с учетом особенностей общения.
35) Практическая цель обучения — одна из главных целей изучения иностранного языка, направленная на овладение языком как средством общения и развивает необходимые навыки для успешного использования языка.
36) Регистр общения — это система выбора языковых средств в соответствии с социальной ситуацией.
37) Речевая деятельность— это целенаправленный процесс передачи и восприятия сообщений, осуществляемый с помощью языка и зависящий от контекста общения.
38) Речевая компетенция — составная часть в рамках коммуникативной компетенции; подразумевает владение способами формирования и выражения мыслей на языке, а также использование этих способов в процессе коммуникации.
39) Речевой навык — это компонент сознательно выполняемой речевой деятельности, достигнувший уровня автоматизма через выполнение различных упражнений.
40) Содержание обучения — это основополагающая категория методики, представляющая собой то, что учащийся должен освоить в процессе обучения.
41) Социальная компетенция — это способность вступать в коммуникативные отношения с другими людьми.
42) Социокультурная компетенция — это совокупность знаний о стране изучаемого языка, её культурных особенностях и умений использовать эти знания в процессе общения, следуя местным обычаям и нормам поведения.
43) Стратегическая компетенция — это способность преодолевать недостатки в знаниях языка и речевого, и социального опыта в процессе общения на иностранном языке.
44) Тестирование— это метод и процесс педагогического измерения, обеспечивающие количественную оценку уровня знаний, умений и навыков учащихся с целью их анализа.
45) Точность - качество, отражающее сбалансированность и последовательность мыслительного процесса, способность выбирать оптимальное решение, соответствующее поставленной задаче.
46) Фонетический навык - способность правильно воспринимать и воспроизводить звуковые образцы, ассоциируя их с их значением.
47) Фонологическая компетенция - знание и умение воспринимать и произносить звуки языка, а также различные артикуляционно-акустические характеристики и просодику.
48) Чтение - вид речевой деятельности, направленный на понимание письменного текста и являющийся формой письменного общения.
49) Экзистенциональная компетенция - совокупность индивидуальных характеристик обучающегося, таких как его взгляды, мотивы поведения и личностные качества.
50) Языковая компетенция - владение системой знаний о языке на различных уровнях, включая фонемы, морфемы, лексику и синтаксис.
Арапова Вера, 3 курс ОПП2 https://docs.google.com/document/d/1pGv5PmRFdz0KEMA2KdwaTtv59uUfTW0rgRMdsWP6bTo/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьСавенкова Софья 1 англ.преп.
ОтветитьУдалитьГлоссарий:
1. Коммуникативная компетенция – способность использовать язык для эффективного общения в различных ситуациях.
2. Лингвистическая компетенция – знание и использование грамматических, лексических и фонетических правил языка.
3. Социолингвистическая компетенция – умение использовать язык с учетом социальных контекстов, норм и ожиданий.
4. Прагматическая компетенция – способность использовать язык для выполнения коммуникативных функций и достижения целей.
5. CEFR (Общеевропейская шкала уровней владения языком) – система оценки языковых компетенций, основанная на шести уровнях от A1 до C2.
6. Уровень A1 – начальный уровень владения языком, минимальные знания и умение понимать и использовать простые фразы.
7. Уровень A2 – уровень элементарного владения языком, способность участвовать в простых диалогах на повседневные темы.
8. Уровень B1 – уровень порогового владения языком, достаточного для общения на знакомые темы.
9. Уровень B2 – уровень независимого владения, при котором можно общаться на сложные темы с носителями языка.
10. Уровень C1 – уровень профессионального владения, позволяющий свободно общаться и понимать сложные тексты.
11. Уровень C2 – уровень полного владения языком, аналогичный уровню носителя языка.
12. Аутентичные материалы – тексты и другие материалы, созданные для носителей языка, а не для изучающих.
13. Задание с закрытым ответом – задание, где учащийся должен выбрать один из предложенных вариантов ответа.
14. Задание с открытым ответом – задание, требующее самостоятельной формулировки ответа.
15. Лексическая компетенция – способность понимать и использовать слова и фразеологизмы в различных контекстах.
16. Фонетическая компетенция – способность понимать и правильно произносить звуки, слова и интонацию языка.
17. Интеркультурная компетенция – способность учитывать культурные различия и использовать язык в соответствии с культурными нормами.
18. Рецептивные навыки – навыки восприятия языка на слух и при чтении.
19. Продуктивные навыки – навыки активного использования языка при говорении и письме.
20. Когнитивная стратегия – умение использовать ментальные процессы для запоминания, восприятия и обработки информации.
21. Метакогнитивная стратегия – умение планировать, контролировать и оценивать свои языковые навыки и прогресс.
22. Интеракция – процесс взаимодействия между участниками коммуникации, предполагающий обмен информацией.
23. Функциональный подход – метод преподавания, ориентированный на использование языка для выполнения реальных задач.
24. Задание на соответствие – вид задания, в котором необходимо сопоставить элементы (например, фразы с их переводами).
25. Функциональные выражения – стандартные языковые структуры, используемые для выполнения конкретных коммуникативных задач (например, выражение просьбы).
26. Автономное обучение – самостоятельное управление процессом изучения языка.
27. Грамматическая компетенция – знание грамматических правил и способность их правильно использовать.
28. Дискурсивная компетенция – способность строить логичные и связные тексты и поддерживать разговор.
29. Ролевые игры – метод обучения, при котором учащиеся играют определенные роли для тренировки языковых навыков.
30. Парная работа – форма учебной деятельности, где два ученика взаимодействуют для выполнения задачи.
Савенкова Софья 1 англ.преп.
ОтветитьУдалитьГлоссарий (2)
31. Групповая работа – форма учебной деятельности, в которой ученики работают в малых группах для достижения общей цели.
32. План урока – структурированный документ, описывающий этапы урока и цели обучения.
33. Оценка формативная – процесс оценки, направленный на мониторинг и поддержку прогресса учащихся в процессе обучения.
34. Оценка суммативная – итоговая оценка, которая проводится в конце учебного периода для подведения итогов.
35. Монолог – устное или письменное высказывание одного человека на определенную тему.
36. Диалог – обмен репликами между двумя или более участниками коммуникации.
37. Активное слушание – стратегия слушания, направленная на полное понимание сказанного, с использованием уточняющих вопросов и невербальной поддержки.
38. Репродукция – воспроизведение изученного материала, например, пересказ текста.
39. Проективное задание – задание, требующее от учащихся создания проекта на основе изученного материала.
40. Словарный запас – количество и качество слов, которые знает и использует учащийся.
41. Контекстуальные подсказки – информация, которая помогает понять значение слов или выражений на основе контекста.
42. Метод полного погружения – подход, при котором учащиеся обучаются на изучаемом языке, избегая использования родного языка.
43. Аудирование – процесс восприятия и понимания речи на слух.
44. Чтение с пониманием – способность воспринимать, интерпретировать и анализировать текст.
45. Говорение – способность выражать мысли и идеи устно, используя целевой язык.
46. Письмо – способность выражать мысли и идеи в письменной форме.
47. Транскрипция – письменная запись звучащей речи с использованием специальных символов для обозначения звуков
48. Интерактивные задания – задания, предполагающие активное взаимодействие между учащимися для выполнения задачи.
49. Задание на перевод – упражнение, в котором учащийся переводит текст с одного языка на другой.
50. Мотивация – желание и стремление учащегося учить язык и достигать успеха в обучении.
51. Обратная связь – комментарии и рекомендации учителя, направленные на улучшение навыков учащегося.
52. Оценочная шкала – система, по которой оцениваются языковые навыки учащегося (например, от 1 до 5 или A, B, C).
53. Тестирование – проверка языковых знаний и навыков учащихся через выполнение различных заданий.
54. Активный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся активно использует в речи и письме.
55. Пассивный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся понимает, но редко использует сам.
56. Игровая деятельность – использование игр в учебном процессе для тренировки языковых навыков.
57. Произношение – способ, которым произносятся звуки и слова в языке.
58. Интонация – изменение высоты голоса при произнесении предложений или фраз для передачи смысла.
59. Пауза – кратковременная остановка в речи, необходимая для структурирования и осмысления сказанного.
60. Рефлексия – процесс осмысления своих достижений и ошибок для улучшения языковых навыков.
Зуева Мария Юрьевна 2 курс 1 преп англ (вторая часть)
ОтветитьУдалить26. Суммативное оценивание - итоговая оценка уровня достижений.
27. Формативное оценивание - оценка процесса обучения с целью корректировки.
28. Стратегическая компетенция - умение использовать компенсаторные средства при недостаточном владении языком.
29. Семантическая компетенция - понимание значений языковых единиц и их взаимосвязей.
30. Орфографическая компетенция - владение правилами написания слов.
31. Уровень владения А1 (Beginner) - элементарный уровень, позволяющий решать простые повседневные коммуникативные задачи.
32.Уровень владения А2 (Elementary) - уровень, позволяющий решать типичные ситуации в повседневной жизни.
33. Уровень владения В1 (Intermediate) - пороговый уровень, позволяющий понимать основное содержание сообщений на знакомые темы.
34. Уровень владения В2 (Upper-Intermediate) - продвинутый уровень, обеспечивающий эффективное общение в большинстве ситуаций.
35. Уровень владения С1 (Advanced) - высокий уровень, позволяющий понимать сложные тексты, выражать мысли свободно и эффективно.
36. Уровень владения С2 (Proficiency) - уровень свободного владения, близкий к носителю языка.
37. Семантическая компетенция - понимание значений языковых единиц и их взаимосвязей.
38. Аутентичные материалы - тексты, созданные для реальных целей общения.
39. Положительный перенос - использование знаний и умений из родного языка.
40. Отрицательный перенос - ошибки, вызванные влиянием родного языка.
41. Учебные проекты - комплексные задания, ориентированные на создание конечного продукта.
42. Удаленное обучение - форма обучения, при которой обучающиеся физически находятся на расстоянии от образовательной организации и взаимодействуют с ней опосредованно с помощью информационно-коммуникационных технологий.
43. Аудирование - воспринятие устной речи на слух.
44. Чтение - восприятие письменной речи.
45. Компетенции - сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
46. Коммуникативная задача - целеноправленное действие, необходимое для получения конкретного результата.
47. Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.
48. Письмо - вид речевой деятельности, направленный на графичесскую фиксацию речи и ее элементов.
49. Билингв - лицо, свободно владеющее двумя языками.
50. Коллаборативное (совместное обучение) - подход, в рамках которого обучение построено на тесном взаимодействии между обучающимися.
https://docs.google.com/document/d/1pGv5PmRFdz0KEMA2KdwaTtv59uUfTW0rgRMdsWP6bTo/edit?usp=sharing Арапова Вера, 3 курс ОПП2
ОтветитьУдалитьАл-Салеми Камилла, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьГлоссарий: https://docs.google.com/document/d/14KUB9SxwkgRKefaZqnMS6Tx5aMXuTShnGpuMLS35nvg/edit?usp=sharing
Александр Жарких, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьВыделю следующие термины:
1. Общеевропейские компетенции: способность использовать язык в реальных ситуациях, включая общение, социальное взаимодействие и решение задач.
2. Владение иностранным языком: способность использовать иностранный язык для эффективного общения в различных контекстах.
3. Изучение языка: процесс изучения языка, включая преподавание, обучение и оценку.
4. Обучение языку: процесс преподавания языка, включая разработку учебных программ и материалов.
5. Оценка языка: процесс оценки языковой компетенции, включая использование дескрипторов.
6. Языковая политика: политика, направленная на развитие языкового многообразия и содействие коммуникации между европейцами.
7. Совет Европы: международная организация, которая продвигает языковое образование и языковое разнообразие.
8. Многоязычие: Способность использовать несколько языков для общения в различных ситуациях.
9. Поликультурность: Существование множества культур в Европе.
10. Коммуникативная компетенция: Способность использовать язык для эффективного общения с другими людьми.
11. Языковое многообразие: Разнообразие языков, используемых в Европе.
12. Образование: Процесс обучения и приобретения знаний, включая языковое образование.
13. Культурный контекст: Культурный фон и среда, в которой язык используется.
14. Уровни владения языком: Система уровней, описывающая языковую компетенцию, от начального до продвинутого.
15. Дескрипторы: Краткие описания, используемые для оценки языковой компетенции.
16. Гипертекст: Система интерактивных текстов и ресурсов, используемых для языкового обучения.
17. Параметры оценки: Критерии, используемые для оценки языковой компетенции.
18. Категории: Группы параметров, используемых для оценки языковой компетенции.
19. Примеры: Конкретные ситуации, используемые для оценки языковой компетенции.
20. Таксономическая схема: Схема классификации параметров и категорий.
21. Система уровней - описывает языковую компетенцию.
22. Деятельностный подход: Подход, рассматривающий языковых учеников как социальных акторов.
23. Социальная деятельность: Деятельность, осуществляемая в более широком социальном контексте.
24. Речевая деятельность: Языковая деятельность, включая речь, письмо и чтение.
Александр Жарких, 3 курс, ОПП-1 (продолжение)
ОтветитьУдалить25. Социальный контекст: Социальная среда, в которой язык используется.
26. Коммуникативные действия: Действия, предпринимаемые для эффективного общения с другими людьми.
27. Стратегии: Планы и подходы, используемые для достижения целей общения.
28. Процессы: Процессы языкового обучения, включая рецепцию, производство и взаимодействие.
29. Тексты: Письменный или устный язык, используемый для общения.
30. Виды речевой деятельности: Типы языковой деятельности, включая речь, письмо и чтение.
31. Коммуникативные процессы: Процессы, вовлеченные в общение, включая рецепцию, производство и взаимодействие.
32. Общие компетенции: Общие компетенции, включая языковые, когнитивные и социальные навыки.
33. Коммуникативные компетенции: Коммуникативные компетенции, включая языковые, прагматические и социолингвистические навыки.
34. Процессы изучения языка: Процессы языкового обучения, включая рецепцию, производство и взаимодействие.
35. Методологические позиции: Методологические подходы к языковому обучению и преподаванию.
36. Языковое многообразие: Разнообразие языков, используемых в Европе, способствующее языковому образованию и языковому разнообразию.
37. Учебная программа: Комплекс учебных материалов и планов, предназначенный для преподавания языка, включая цели, объекты и методы обучения.
38. Оценка: Процесс определения уровня языковой компетенции, включая использование дескрипторов и параметров оценки.
39. Система уровней: Система, описывающая языковую компетенцию, от начального до продвинутого уровня.
40. Типы оценки: Виды оценки языковой компетенции, включая формативную, суммативную и диагностическую оценку.
41. Метасистема: Система, которая описывает и анализирует другие системы, в том числе языковые системы.
42. Библиография: Список литературных источников, используемых для языкового обучения и преподавания.
43. Дескрипторы уровней владения: Краткие описания, используемые для оценки языковой компетенции на различных уровнях владения языком.
44. Иллюстративные шкалы: Шкалы, используемые для иллюстрации языковой компетенции, включая примеры языковой деятельности.
46. Дескрипторы с формулировкой «Умею»: Дескрипторы, которые описывают языковую компетенцию с помощью формулировки «Умею», например, «Умею общаться на языке в повседневных ситуациях».
47. ALTE: Ассоциация языковых тестировщиков Европы, которая разрабатывает и стандартизирует языковые тесты.
48. Европейский языковой портфель: Документ, который содержит информацию о языковой компетенции и языковом опыте индивида.
49. Межкультурный подход: Подход, который учитывает культурные различия и сходства в языковом обучении и преподавании.
50. Поликультурная компетенция: Способность общаться и взаимодействовать с представителями различных культур, используя язык как средство общения.
Глоссарий
ОтветитьУдалить1 Коммуникативная компетенция: Умение эффективно использовать язык в различных ситуациях общения.
2 Уровни владения (CEFR): Система, описывающая языковую компетентность (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
3 Языковая компетенция: Знание грамматики, лексики и фонетики языка.
4 Социокультурная компетенция: Умение взаимодействовать с учетом культурных норм и контекста.
5 Стратегическая компетенция: Способность применять различные стратегии в общении для преодоления языковых трудностей.
6 Коммуникативная задача: Задание, моделирующее реальную ситуацию общения.
7 Ролевая игра: Метод, в котором учащиеся исполняют определенные роли для практики языка.
8 Аудирование: Процесс восприятия и понимания устной информации.
9 Устная речь: Умение свободно говорить на иностранном языке с правильным произношением.
10 Письменная речь: Навык написания текстов на иностранном языке с соблюдением грамматических норм.
11 Лексическая компетенция: Умение правильно использовать и понимать словарный запас.
12 Грамматическая компетенция: Знание и применение правил грамматики.
13 Автономное обучение: Способность студентов самостоятельно организовывать свой учебный процесс.
14 Обратная связь: Информация о достижениях и ошибках ученика, помогающая ему развиваться.
15 Мотивация: Факторы, способствующие желанию учиться и развиваться.
16 Диалог: Процесс обмена высказываний двух или нескольких людей
17 Чтение с пониманием: Умение извлекать смысл из прочитанного текста.
18 Языковая практика: Упражнения, направленные на развитие языковых навыков.
19 Групповая работа: Совместная деятельность в малых группах для достижения общих целей.
20 Интерактивные методы: Методики, предполагающие активное участие студентов в учебном процессе.
21 Контекстуальное обучение: Обучение, основанное на реальных ситуациях и контекстах.
22 Кросс-культурная коммуникация: Общение между людьми из разных культур.
23 Когнитивные стратегии: Умения, способствующие обработке и запоминанию информации.
24 Метапознание: Осознание и контроль своих мыслительных процессов.
25 Коммуникативный стиль: Способы выражения мыслей и эмоций в общении.
26 Дискурс: Речь или текст, рассматриваемые в контексте.
27 Критическое мышление: Способность анализировать и оценивать информацию.
28 Целостное восприятие: Умение воспринимать язык в контексте целого текста или ситуации.
29 Формативное оценивание: Оценка, ориентированная на улучшение процесса обучения.
30 Суммативное оценивание: Оценка, фиксирующая результаты в конце учебного периода.
31 Языковая осведомленность: Знание о языке и его особенностях.
32 Управление классом: Методы поддержания порядка и дисциплины в учебной группе.
33 Задачи на понимание: Упражнения для проверки понимания услышанного или прочитанного.
Баранов Илья МКК2 2курс
Удалить34 Интегрированное обучение: Обучение, объединяющее разные навыки языка.
35 Кросс-дисциплинарное обучение: Обучение, связывающее язык с другими предметами.
36 Проектная деятельность: Работа над проектами, включающая исследование и представление результатов.
37 Рефлексивное обучение: Обучение, в котором студенты осмысливают и анализируют свой опыт.
38 Тестирование: Процесс оценки знаний и умений учащихся.
39 Словарная работа: Упражнения для расширения и активизации словарного запаса.
40 Парафразирование: Переформулирование текста своими словами для проверки понимания.
41 Диалог: Устное или письменное взаимодействие между участниками.
42 Тематическое обучение: Обучение, основанное на конкретной теме или проблеме.
43 Анализ ошибок: Изучение и исправление ошибок учащихся для улучшения навыков.
44 Теория множественных интеллекта: Концепция, предполагающая наличие разных типов интеллекта у людей.
45 Эмоциональный интеллект: Способность осознавать и управлять своими эмоциями и эмоциями других.
46 Когнитивная нагрузка: Объем информации, который может быть обработан учащимися за один раз.
47 Доступность языка: Уровень, в котором язык понятен и доступен для студентов.
48 Структурное обучение: Обучение, сосредоточенное на правилах и структуре языка.
49 Общая языковая практика: Упражнения и задания, охватывающие все аспекты языкового обучения (говорение, слушание, чтение и письмо).
50 Фонетическая компетенция: Знание и использование звуковой системы языка.
https://docs.google.com/document/d/1qFTMSehm8e3n52uakKansKtWlWrosNtv/edit?usp=sharing&ouid=113149728084988261385&rtpof=true&sd=true
ОтветитьУдалитьАлла Наумова, преподавание, 5 итал
ОтветитьУдалитьПродолжение:
37. Экзистенциальная компетенция — совокупность индивидуальных характеристик человека, его черт, взглядов, готовность к социальному взаимодействию.
38. Способность учиться — умение и желание открывать для себя «другое».
39. Лингвистическая компетенция — знание лексики, фонетики и грамматики и сооьветствующие навыки и умения.
40. Социолингвистическая компетенция — социокультурные условия использования языка.
41. Прагматическая компетенция — языковые средства в определённых функциональных целях в соответствии со схемами взаимодействия.
42. Восприятие — чтение про себя и понимание радио/телевизионных сообщений и т. п.
43. «Уровень выживания» - вводный уровень.
44. «Уровень владения в совершенстве» — всеобъемлющая языковая компетенция.
45. «Уровень профессионального владения» - адекватная языковая компетенция, подходящая для достаточно сложных видов работы и учебных задач.
46. «Пороговый уровень» - уровень владения иностранным языком, на котором учащиеся могут вести диалог и достигать цели коммуникации в целом ряде различных ситуаций, а также свободно справляться с задачами повседневной жизни.
47. «Предпороговый уровень» - уровень владения иностранным языком, на котором появляются дескрипторы, касающиеся повседневных бытовых тем.
48. «Пороговый продвинутый» - уровень владения иностранным языком, на котором учащиеся могут свободно общаться и вести дискуссию.
49. Мотивация — стимул у учащего к изучению иностранного языка.
50. Адаптация текста — упрощение, приспособление, облегчение или усложнение текста в соответствии с уровнем языковой компетенции учащихся.
Акопова Марианна 2 курс, МКК-1. Глоссарий.
ОтветитьУдалить1. Аудирование – слуховое восприятие и последующая обработка устного послания.
2. Беглость – умение четко излагать свои мысли, справляться с затруднительными ситуациями.
3. Внешняя оценка – оценка, которую выводит учитель или экзаменатор.
4. Гипертекст – особый способ представления, организации текста, позволяющий легко сочетать различные виды информации – обычный текст, рисунок, звук, изображение.
5. Говорение – вид речевой деятельности, осуществляющий процесс общения.
6. Декларативные знания – знания о мире, полученные вами благодаря своему жизненному опыту, образованию или другим источникам.
7. Дескриптор – критерий оценки уровня владения иностранным языком.
8. Диалог – обмен высказываниями между двумя или более лицами.
9. Дискурс – связная последовательность устных/письменных высказываний.
10. Интеракция – устный/письменный обмен информацией между двумя и более людьми, в ходе которого процессы восприятия и порождения могут чередоваться, либо (при устном общении) накладываться друг на друга.
11. Коммуникативная задача - действие, направленное на реализацию своих потребностей посредством использования средств речевой деятельности.
12. Коммуникативная языковая компетенция – знания и умения, позволяющие осуществлять деятельность с использованием языковых средств.
13. Коммуникативные процессы - это последовательность неврологических действий и психологических процессов, обеспечивающих порождение и восприятие в устном и письменном общении.
14. Компетенция дискурса – умение упорядочивать предложения в единый связный текст с учетом логики, тематики, причинно-следственных отношений, связности и целостности, стиля и регистра общения.
15. Контекст – спектр событий и ситуативных факторов (физических и др.), внутренних и внешних по отношению к человеку, на фоне которых осуществляются коммуникативные действия.
16. Лингвистическая компетенция – знание и способность использовать языковые средства для построения правильно сформулированных и несущих определенный смысл высказываний
17. Макрофункции – категории функционального использования устной и письменной речи, состоящей из последовательности предложений (иногда очень продолжительной), например, аргументация, убеждение, доказательство, описание, повествование, комментарий, наставление.
18. Медиация – переработка уже существующего текста обеспечивает обмен информацией между людьми, которые, по той или иной причине, не могут общаться напрямую (письменный или устный перевод, обобщение, запись полученной информации с целью передачи ее другому человеку, не имеющему возможности ознакомиться с текстом оригинала).
19. Межкультурные знания – знание и понимание сходств и различий между культурами родной страны и страны изучаемого языка, а также знание и понимание регионального и социального разнообразия обеих стран.
20. Микрофункции – категории функционального использования отдельных, как правило, коротких высказываний, обычно в ходе взаимодействия: предоставление информации, исправление, вопрос, ответ.
21. Монолог – речь одного лица.
Этот комментарий был удален автором.
Удалить22. Направленное суждение - это суждение, при котором субъективность уменьшена за счет того, что впечатление дополняется сознательной оценкой своего субъективного мнения на основе определенных критериев.
Удалить23. Общие компетенции – эмпирические и академические знания, которые помогают обеспечить любую деятельность, включая коммуникативную.
24. Оценка-впечатление - это полностью субъективное суждение, получаемое на основе речевого поведения ученика на занятиях, без учета специфических критериев определенного типа оценки.
25. Письмо – вид речевой деятельности, выражение мыслей в графической форме.
26. Пороговый продвинутый – уровень B2, учащиеся могут аргументировать свою точку зрения, ясно выражать ей, принимать активное участие в дискуссиях
27. Порождение – Совокупность процессов перехода от речевого намерения к устному или письменному тексту.
28. Прагматическая компетенция– предполагает использование языковых средств в определенных функциональных целях (реализация коммуникативных функций, порождение речевых актов) в соответствии со схемами взаимодействия.
29. Регистр общения – стиль общения, применяемый в конкретной ситуации, например, нейтральный, торжественный, разговорный, официальный.
30. Речевая деятельность – практическое применение коммуникативной компетенции в определенной сфере общения в процессе восприятия и/или порождения устных и письменных текстов, направленное на выполнение конкретной коммуникативной задачи.
31. Самооценка – оценка учащимся собственного уровня владения изучаемым языком.
32. Самостоятельное владение – уровень владения ИЯ, включающий умение общаться на разные темы, обосновывать свою позицию, понимать сложные тексты.
33. Свободное владение – уровень владения ИЯ, включающий понимание практически любых объемных устных/письменных сообщений, изложение мыслей с высокой степенью точности.
34. Свободное владение – уровень владения ИЯ, включающий понимание практически любых объемных устных/письменных сообщений, изложение мыслей с высокой степенью точности.
35. Социокультурные знания – знания социальных особенностей и культуры определенного языкового сообщества и охватывающие повседневную жизнь, условия жизни, межличностные отношения, систему ценностей, убеждений и отношений, выполнение ритуалов, традиции.
Удалить36. Социолингвистическая компетенция – знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте. Рассматриваются нормы вежливости, выражения народной мудрости, регистры общения, диалекты и акценты.
37. Стратегии - это средства, которые применяет пользователь языка для мобилизации и сбалансирования своих ресурсов, активизации навыков и умений для того, чтобы справиться с конкретной ситуацией общения и успешно решить определенную коммуникативную задачу полным, экономным и доступным путем в соответствии со своей целью.
38. Стратегии восприятия – идентификация контекста в общем плане, а также связанные с этим контекстом знания о мире, построение прогноза относительно организации и содержания воспринимаемого текста.
39. Стратегии интеракции – восприятие и порождение, а также особый вид деятельности, необходимый для построения совместного дискурса.
40. Стратегии медиации – способы, позволяющие путем использования ограниченных ресурсов перерабатывать информацию и определять эквивалент значения.
41. Сфера общения – широкий спектр общественной жизни, в котором осуществляется социальное взаимодействие. Например, образовательная, профессиональная, общественная и личная сферы.
42. Точность – умение четко и ясно донести свои мысли до собеседников.
43. Уровень владения в совершенстве – уровень C2, учащиеся владеют разнообразными идиоматическими и разговорными выражениями, ориентируются в их коннотациях, легко и точно используют различные приемы.
44. Уровень Выживание – уровень A1, самый низкий уровень владения языком, с использованием простых фраз.
45. Уровень Пороговый – уровень B1 учащиеся могут вести диалог и достигать цели коммуникации в целом ряде различных ситуаций, учащиеся могут свободно справляться с задачами повседневной жизни.
46. Уровень Предпороговый – уровень A2, учащиеся могут поддерживать краткие разговоры на бытовые темы.
47. Уровень профессионального владения – уровень C1, учащиеся выражают свои мысли бегло и без подготовки, владеют обширным запасом лексических единиц.
48. Чтение – зрительная деятельность, когда читатель получает и перерабатывает письменные тексты.
49. Эвристические умения – способность учащегося познавать новое, находить, понимать и передавать новую информацию, умение пользоваться новыми информационными технологиями.
50. Экзистенциальная компетенция – совокупность индивидуальных характеристик человека, его черт характера, взглядов, представлений о себе и об окружающих, готовность к социальному взаимодействию. Эта компетенция определяется не только набором постоянных характеристик человека.
51. Элементарное владение – уровень владения ИЯ, включающий простой обмен информацией, участие в несложных разговорах.
Здравствуйте! Прикрепляю ссылку на гугл док с заданием:
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1kqhnEVhYAeI_yA7WH_x_4ihwTPDPfqwl/edit?usp=sharing&ouid=111499184978139094385&rtpof=true&sd=true
1. Компетенции – сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
Удалить2. Коммуникативные языковые компетенции – компетенции, позволяющие осуществлять деятельность с использованием собственно языковых средств.
3. Лингвистическая компетенция – знание лексики, фонетики и грамматики и соответствующие навыки и умения, а также другие характеристики языка как системы, безотносительно к социолингвистической значимости его вариантов и к прагматической функции конкретных реализаций.
4. Социолингвистическая компетенция – знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте. Выражается в нормах вежливости, регистрах общения, лингвистических маркерах социальных отношений, выражениях народной мудрости.
5. Лексическая компетенция – знание словарного состава языка, включающего лексические и грамматические элементы и способность их использования в речи.
6. Грамматическая компетенция – знание грамматических элементов языка и умение их использовать в речи.
7. Семантическая компетенция – знание возможных способов выражения определенного значения и в умении их использовать.
8. Фонологическая компетенция – знание и умение воспринимать и воспроизводить звуковые единства языка (фонемы) и их варианты (аллофоны), артикуляционно-акустические характеристики фонем, фонетическую организацию слов (слоговая структура, последовательность фонем, словесное ударение, тона), просодику (ударение и ритм, интонацию), фонетическую редукцию.
9. Орфографическая компетенция – знание символов, используемых при создании письменного текста, а также умение их распознавать и изображать на пись¬ме.
10. Орфоэпическая компетенция – умение правильно прочитать слово по его графической форме.
11. Функциональная компетенция – умение использовать устные и письменные высказывания для выполнения конкретных функций.
12. Микрофункции – категории функционального использования отдельных, как правило, коротких высказываний, обычно в ходе взаимодействия.
13. Макрофункции – категории функционального использования устной и письменной речи, состоящей из последовательности предложений.
14. Дискурсивная компетенция – способность человека производить связное устное или письменное высказывание, а также адекватно интерпретировать иноязычное высказывание при чтении или аудировании.
15. Стратегическая компетенция – способность понять чьё-либо высказывание и самому порождать речевые высказывания в случаях, когда возникают определённые трудности в процессе устного общения.
16. Прагматическая компетенция – совокупность знаний, правил построения высказываний, их объединения в текст (дискурс), умения использовать высказывания для различных коммуникативных функций, умения строить высказывания на иностранном языке в соответствии с особенностями взаимодействия коммуникантов. Выражается в способности построения высказывания в соответствии с коммуникативной и прагматической целью.
17. Экзистенциальная компетенция – совокупность индивидуальных характеристик человека, его черт характера, взглядов, представлений о себе и об окружающих, готовность к социальному взаимодействию.
18. Многоязычная компетенция – это способность использовать языки как средство общения и принимать участие в межкультурной коммуникации.
19. Речевая деятельность – практическое применение коммуникативной компетенции в определенной сфере общения в процессе восприятия и/или порождения устных и письменных текстов, направленное на выполнение конкретной коммуникативной задачи.
20. Коммуникативные процессы – последовательность неврологических действий и психологических процессов, обеспечивающих порождение и восприятие в устном и письменном общении.
21. Сфера общения – широкий спектр общественной жизни, в котором осуществляется социальное взаимодействие.
22. Общественная сфера – сфера повседневного социального взаимодействия людей.
23. Личная сфера – сфера семейных отношений человека и его личных занятий в свободное время.
24. Профессиональная сфера – сфера общения, включающая все аспекты профессиональной деятельности.
25. Образовательная сфера – сфера общения, связанная с ситуациями обучения, нацеленного на приобретение специальных знаний и умений.
Удалить26. Декларативное знание – любое знание, к которому человек имеет осознанный доступ и которое может быть выражено тем или иным способом.
27. Социокультурное знание – знание социальных особенностей и культуры определенного языкового сообщества.
28. Межкультурное знание – знание и понимание сходств и различий между культурами родной страны и страны изучаемого языка, а также знание и понимание регионального и социального разнообразия обеих стран.
29. Интеракция – устный и/или письменный обмен информацией между двумя и более людьми, в ходе которого процессы восприятия и порождения могут чередоваться, либо (при устном общении) накладываться друг на друга.
30. Медиация – способы обеспечения обмена информацией между людьми, которые, по той или иной причине, не могут общаться напрямую.
31. Дескриптор – общая формулировка, описывающая характеристики и контекст обученности, ожидаемой на каждом уровне.
32. Уровень Выживания – уровень элементарного владения языком, начальная компетентность, вводный уровень.
33. Предпороговый уровень – уровень элементарного владения языком, включающий в себя больше компетенций и в два раза расширенный словарный запас по сравнению с уровнем Выживания.
34. Пороговый уровень – уровень самостоятельного владения языком, характеризующийся средним знанием языка.
35. Пороговый продвинутый уровень – уровень самостоятельного владения языком, ограниченная языковая компетенция, адекватная реакция на типичные ситуации.
36. Уровень профессионального владения – уровень свободного владения языком, эффективное владение, адекватная языковая компетенция.
37. Уровень владения в совершенстве – уровень свободного владения языком, всеобъемлющее мастерство, всеобъемлющая языковая компетенция. Уровень, соответствующий высшим экзаменационным целям в системе, принятой в рамках ALTE.
38. ALTE: Ассоциация языковых тестировщиков Европы, объединение ведущих национальных организаций, занимающихся тестированием на знание языка как иностранного.
39. Критерии оценивания – параметры сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определёнными критериями образовательного процесса, соответствующие целям и содержанию образования.
40. Говорение – это продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение.
41. Письмо – это вид речевой деятельности, направленный на графическую фиксацию речи и её элементов.
42. Аудирование – вид речевой деятельности, представляющий собой одновременное восприятие и понимание звучащей речи.
43. Чтение — вид речевой деятельности, связанный с восприятием и интерпретацией текста.
44. Формативное оценивание – оценивание в процессе обучения, наблюдения, анализа учебных достижений учащихся, при котором учитель не ставит отметку и корректировка.
45. Суммативное оценивание − определение уровня сформированности знаний, учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации или уровня обучения.
46. Рефлексия – ход мыслительного процесса на фоне имеющегося опыта, процесс осмысления и корректировки собственных действий.
47. Образ мыслей – поток мыслей, идей, чувств, соображений, впечатлений и др.
48. Гипертекст – система интерактивных текстов и ресурсов.
49. Познавательные способности – умение участвовать в новых видах деятельности и интегрировать новую информацию в уже имеющуюся систему знаний, модифицируя последнюю в случае необходимости.
50. Эвристические умения – способность познавать новое, ) находить, понимать и, если необходимо, передавать новую информацию, пользоваться новыми информационными технологиями.
2 курс; МКК-1
ОтветитьУдалитьГлоссарий базовых методических терминов на основе CEFR:
1.Академические знания-знания, приобретаемые в процессе обучения.
2.Беглость- умение учащегося спонтанно и естественно осуществлять коммуникацию на протяжении долгого времени, четко излагать свои мысли, избегая длинные паузы и затруднительные ситуации.
3.Взаимодействие- успешная коммуникация, которая достигается путем выбора стратегий для ведения диалога, сотрудничества и взаимопонимания.
4.Виды коммуникативной деятельности- реализация коммуникативной компетенции посредством восприятия или порождения одного или более текстов в целях решения коммуникативной задачи общения в определенной сфере деятельности.
5.Восприятие- процесс принятия и обработки полученной информации/ текста в устной или письменной формах.
6.Грамматическая компетенция-знание грамматических элементов языка и умение их использовать в речи.
7.Декларативные знания- знания о мире и различных областях жизни, полученные в результате накопления жизненного опыта.
8.Дескриптор- банк четко сформулированных критериев оценки уровня владения иностранным языком.
9.Деятельностный подход- совокупность действий, производимых одним человеком или группой людей, которые на основе своих компетенций достигают определенного результата.
10.Диалог (устная интеракция)-вид речевой деятельности, в которой использующие язык выступают то в качестве говорящего, то в качестве слушателя для взаимного обмена мыслями, информацией.
11.Диапазон- спектр определенных языковых средств, которые служат для передачи мыслей, оттенков значения.
12.Зрительная рецептивная деятельность (чтение)- способность получения и осознания конкретной информации через зрительный контакт и последующая переработка письменного текста.
13.Интеракция- вид коммуникативной деятельности, направленной на взаимодействие между двумя или более людьми для устного или письменного обмена информацией с использованием разных средств языка .
14.Коммуникативная задача-целенаправленное действие, в результате которого достигается определенный уровень коммуникативной компетенции.
15.Коммуникативная компетенция- сумма знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволяют человеку осуществлять коммуникативные задачи посредством различных видов речевой деятельности.
16.Коммуникативная стратегия- выбранный подход, который включает в себя набор решений, планирование действий в определенном контексте и конкретных условиях с целью успешного выполнения коммуникативной задачи.
17.Коммуникативно-языковые компетенции- способность осуществлять общение посредством языковых средств, учитывая лингвистический, социокультурный и прагматический компоненты.
18.Контекст- спектр событий и ситуативных факторов, внутренних и внешних по отношению к человеку, на фоне которых осуществляются коммуникативные действия с целью исключения неоднозначности понимания.
19.Коммуникативные процессы- последовательность неврологических действий и психологических процессов, которые обеспечивают успешную коммуникацию в устной или письменной формах.
20.Компетентностный подход- совокупность знаний, компетенций, умений и личностных качеств, на основе которых человек или группа людей выполняют конкретные задачи, достигают определенного результата.
21.Компетенция- сумма накопленных знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
22.Компетенция дискурса-умение упорядочивать предложения в единый связный текст с учетом последовательности действий, связности и так далее.
23.Лексическая компетенция- знание словарного состава языка, включающего лексические и грамматические элементы и способность их использования в речи.
ОтветитьУдалить24.Лингвистическая компетенция- совокупность знаний о языке как системе, включая соответствующие навыки по лексике, фонетике и грамматике, которые помогают всеобъемлюще пользоваться языком как средством общения.
25.Макрофункции- категории практического использования устной и письменной речи, чаще всего последовательной и продолжительной (аргументация, описание, повествование).
26.Медиация- вид коммуникативной деятельности, в ходе которой посредник при работе с имеющимся текстом, его переработкой обеспечивает письменный или устный обмен информацией между людьми, выступая в роли медиатора.
27.Микрофункции- категории практического использования устной и письменной речи, чаще всего в виде коротких высказываний (вопросы, ответы, просьба).
28.Монолог- вид речевой деятельности, при которой говорящий дает описания на какую-либо тему с использованием различных языковых средств.
29.Навыки- действия, достигшие уровня автоматизма путем многократного повторения.
30.Общая компетенция- совокупность знаний, умений и личностных качеств, которая обеспечивает выполнение различных видов деятельности в разных сферах жизни.
31.Письменное порождение- способность воспроизвести текст в письменной форме.
32.Прагматическая компетенция- способность использовать языковые средства в практических целях, то есть реализовать коммуникативные функции языка.
33.Предпороговый уровень (A2)- вторая степень овладения языком на низком уровне, включающая по большей части осуществление социальных функций языка (краткий разговор на бытовые темы с ограниченным запасом слов).
34.Пороговый продвинутый уровень (B2)- высшая степень овладения ИЯ на среднем уровне, при которой изучающий может отстаивать свою позицию, вести беседу на различные темы и осуществлять контроль над своими ошибками.
35. Пороговый уровень (B1)- степень овладения ИЯ на среднем уровне, при которой изучающий может осуществить коммуникацию в различных ситуациях из повседневной жизни.
36.Порождение- непосредственная реализация коммуникативной деятельности в различных формах (сообщения, доклады).
37.Речевая деятельность- практическое применение коммуникативной компетенции в определенной сфере общения в процессе восприятия или порождения устных и письменных текстов.
38.Самостоятельное владение- этап овладения ИЯ на среднем уровне, когда на основе имеющийся базы, изучающий может воспринимать текст, участвовать в беседе, провести самоанализ своих ошибок.
39.Связность- критерий оценки речи, при которой каждое предложение связано между собой по смыслу, образуя единое и последовательное высказывание.
40.Слуховое восприятие (аудирование)- способность получения конкретной информации как в устной, так и письменной формах с последующей ее обработкой.
41.Социолингвистическая компетенция- знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте с учетом норм вежливости, регистров общения, диалектов и так далее.
42.Сферы общения- широкий спектр различных сторон жизни человека, в которых осуществляется речевая деятельность в контексте социального взаимодействия.
43.Текст- связная последовательность высказываний в устной или письменной формах, которая включает в себя процесс восприятия информации, обработки и порождения в конкретной сфере общения.
44.Точность- умение четко излагать свои мысли, используя широкий спектр языковых средств в соответствии с действительностью и соблюдением грамматических правил языка.
45.Умения- способность выполнять определенную последовательность действий на основе приобретенных знаний.
46.Уровень владения иностранным языком- степень достигнутого успеха в овладении иностранным языком, которая включает в себя набор определенных навыков и умений, отличающихся на разных уровнях владения ИЯ.
ОтветитьУдалить47.Уровень владения в совершенстве (C2)- высшая степень овладения ИЯ, при которой учащийся с легкостью и определенной точностью использует различные языковые средства, учитывая все нюансы языка.
48.Уровень выживания (A1)- этап овладения языком на самом низком уровне, который позволяет участие в простых диалогах, ответы на вопросы на основе ограниченной базы слов и ситуаций.
49.Уровень профессионального владения (C1)- высокая степень овладения ИЯ, при которой изучающему открывается широкий выбор языковых средств, позволяющая непринужденно и бегло общаться на языке.
50.Фонологическая компетенция-знание фононологических особенностей языка и умение воспринимать и воспроизводить, например, звуковые единства языка (фонемы) и их варианты (аллофоны).
51.Экзистенциальная компетенция-совокупность индивидуальных характеристик человека, постоянных или приобретенных в ходе воспитания черт характера, взглядов, представлений о себе и об окружающих для общения, социального взаимодействия.
52.Элементарное владение- степень владения ИЯ на самых низких уровнях, при которой коммуникация ограничена в средствах выражения (простые диалоги, передача информации на бытовые темы, включая различные социальные функции языка-вежливые формы, приветствие и т.д.)
53.Эмпирические знания- знания, приобретаемые человеком по мере накопления опыта.
54.Языковой портфель-документальная систематизированная презентация имеющегося учебного опыта, достижений в различных языках, которая позволяет самостоятельно оценить уровень владения ИЯ изучаемыми.
Ирина Полуян 3 курс ОПП-2
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1_vB2gWXRaQexmPzTFH3YDMT2ePvY4MhwFIp1hHAyeEk/edit
Маргарита Марченко 2 курс, 3 Франц. преп. группа https://docs.google.com/document/d/197XutLVtwZvgDGVFC0K-U_Po47Q6P9Dfcs8jhKX7L6g/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьВасильева Ольга, 2 курс, МКК2
ОтветитьУдалитьДобрый день! Прикрепляю ссылку на выполненное задание:
https://docs.google.com/document/d/1m7ZXOWwcF6W9Vrnfzh1psPmq7VIST8qD8g0FiElEN_I/edit?usp=drivesdk
Здравствуйте! Прикрепляю ссылку на задание в формате гугл-док: https://docs.google.com/document/d/1B5UbuxlpmvpJPzakd0F63If_Hi-MDFupWHFoMXL8cGg/edit
ОтветитьУдалитьДжиорджи Виктория, МКК-2
Лузянина Юлия, ОПП-1, 3 курс
ОтветитьУдалитьГлоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения ИЯ и другим аспектам:
1. Аудирование -- Активное восприятие устной речи, включающее внимание к произношению, интонации и логике высказывания. Аудирование важно для развития навыков восприятия и понимания языка в контексте.
2. Аутентичные материалы
Ресурсы, созданные носителями языка, которые предназначены для использования в естественной языковой среде. К ним относятся газеты, журналы, видео, подкасты и другие форматы. Аутентичные материалы помогают учащимся погрузиться в реальный язык, что способствует улучшению навыков восприятия и использования языка в живом общении.
3. Базовая грамматика
Набор основных грамматических правил, необходимых для формирования простых предложений и понимания структуры языка. Это включает времена, согласование, артикли и базовые предлоги, что является основой для дальнейшего изучения.
4. Базовая лексика
Словарный запас, состоящий из наиболее употребительных слов и выражений, необходимых для общения в повседневных ситуациях, таких как приветствия, просьбы, покупки и т. д. Базовая лексика служит фундаментом для дальнейшего расширения словарного запаса.
5. Билингвизм
Способность владеть двумя языками на уровне, позволяющем свободно и естественно общаться. Билингвизм может быть как полноценным, когда оба языка используются на высоком уровне, так и частичным, когда один язык преобладает в определенных контекстах.
6. Восприятие
Процесс понимания и интерпретации информации, представленной на языке. Это может касаться как аудирования, так и чтения. Эффективное восприятие требует активного слушания и внимательного чтения, а также навыков критического мышления.
7. Дискурсивная компетенция
Умение организовывать речь и текст таким образом, чтобы они были логичными и последовательными. Это включает в себя использование связующих слов, структурирование аргументов и управление информацией для эффективного общения.
8. Интерактивные навыки
Умение участвовать в живом диалоге, включая способность задавать вопросы, отвечать на них и поддерживать разговор. Эти навыки важны для успешного общения и создания взаимопонимания между собеседниками.
9. Коммуникативная компетенция
Комплексная способность эффективно использовать язык в различных социальных и культурных контекстах. Она включает в себя лексическую, грамматическую, социокультурную и дискурсивную компетенции, обеспечивая адекватность и успешность коммуникации.
10. Лексическая компетенция
Уровень владения словарным запасом, позволяющий не только понимать значение слов, но и использовать их в различных контекстах. Это включает в себя знание синонимов, антонимов, устойчивых выражений и фразеологических оборотов.
11. Навыки аудирования
Способность воспринимать, анализировать и интерпретировать устную речь. Эти навыки включают различение акцентов, понимание интонации и контекста, а также способность следить за логикой речи.
12. Навыки говорения
Умение эффективно и уверенно выражать свои мысли и идеи устно. Это включает в себя правильное произношение, интонацию, а также использование различных стилей речи в зависимости от аудитории и ситуации.
13. Навыки чтения
Способность понимать и интерпретировать письменные тексты различной сложности. Это включает в себя умение выделять основную идею, делать выводы и понимать подтекст.
14. Навыки письма
Умение создавать четкие, логичные и грамматически правильные письменные тексты. Это включает в себя структурирование текста, использование правильной лексики и стиля, а также соблюдение норм оформления.
15. Носитель языка
Человек, для которого данный язык является родным и основной средой общения. Носители языка играют важную роль в обучении, так как они могут делиться культурными аспектами и нюансами языка.
16. Обратная связь
Ответная реакция на устное или письменное высказывание, которая может быть формальной или неформальной. Обратная связь помогает учащимся понять, где они допустили ошибки и как можно улучшить свои навыки.
Лузянина Юлия, ОПП-1, 3 курс (продолжение)
ОтветитьУдалить17. Практика
Регулярное использование языка в различных ситуациях для улучшения навыков. Практика может быть как формальной (например, занятия с преподавателем), так и неформальной (например, разговоры с друзьями).
18. Репетитивное обучение
Метод обучения, основанный на многократном повторении и практике для закрепления информации и улучшения памяти. Этот метод часто используется для запоминания лексики и грамматических структур.
19. Самостоятельное обучение
Процесс изучения языка, при котором учащийся активно ищет и использует ресурсы без постоянного руководства преподавателя. Это может включать использование онлайн-курсов, самоучителей и практику с носителями языка.
20. Социокультурная компетенция
Понимание культурных норм и традиций, связанных с использованием языка. Эта компетенция позволяет адекватно реагировать в различных социальных контекстах и избегать недоразумений.
21. Стратегии обучения
Методики и приемы, используемые для эффективного изучения языка. Это может включать планирование занятий, выбор материалов, установление целей и мониторинг прогресса.
22. Тестирование
Процесс оценки языковых навыков и знаний с использованием различных форматов заданий, таких как письменные тесты, устные экзамены и тесты на аудирование. Тестирование помогает определить уровень владения языком и области, требующие улучшения.
23. Уровень A1
Начальный уровень владения языком, позволяющий использовать простые выражения и фразы для удовлетворения базовых нужд, таких как представление себя и общение о повседневных делах.
24. Уровень A2
Элементарный уровень, на котором можно общаться в простых и привычных ситуациях, связанных с личной информацией, работой и досугом.
25. Уровень B1
Средний уровень, позволяющий понимать основные идеи текстов на знакомые темы, а также общаться в большинстве ситуаций, возникающих при путешествиях.
26. Уровень B2
Выше среднего, обеспечивающий возможность свободного общения с носителями языка и понимания основных идей сложных текстов как на абстрактные, так и на конкретные темы.
27. Уровень C1
Продвинутый уровень, на котором можно понимать широкий спектр сложных текстов и выражать свои мысли свободно и спонтанно без явного поиска слов.
28. Уровень C2
Уровень мастерства, позволяющий легко понимать все, что слышит или читает, и суметь выразить свои мысли четко и с нюансами.
29. Устная речь
Способность вести разговор, включая использование правильного произношения, интонации и адаптации речи к ситуации и аудитории.
30. Фразеология
Изучение устойчивых выражений и фраз, характерных для языка, которые помогают сделать речь более естественной и выразительной.
31. Характеристика уровня
Описание навыков и умений, присущих каждому уровню владения языком, что позволяет определить, какой уровень подходит учащемуся.
Лузянина Юлия, ОПП-1, 3 курс (продолжение)
ОтветитьУдалить32. Экспрессивные навыки
Умение передавать эмоции и мысли через язык, включая использование интонации, ударения и выбор слов, что позволяет сделать общение более живым и ярким.
33. Языковая активность
Уровень вовлеченности и использования языка в различных контекстах, включая общение, чтение и письмо. Языковая активность важна для развития навыков и уверенности в использовании языка.
34. Языковая компетенция
Общая способность понимать и использовать язык, включающая все аспекты языкового взаимодействия: говорение, чтение, письмо и аудирование.
35. Языковая культура
Совокупность культурных особенностей, связанных с использованием языка, включая традиции, обычаи и социальные нормы, которые влияют на коммуникацию.
36. Языковое обучение
Процесс изучения языка с целью развития навыков и компетенций, который может происходить как в классе, так и вне его.
37. Языковое окружение
Среда, в которой происходит обучение языку, включая носителей языка, аутентичные материалы и культурные контексты.
38. Языковое разнообразие
Разнообразие языков, диалектов и акцентов, существующих в мире, что обогащает языковую практику и расширяет горизонты общения.
39. Языковая политика
Стратегии и меры, направленные на развитие и поддержку изучения языков в обществе, включая образовательные программы и инициативы.
40. Языковая система
Совокупность правил и норм, управляющих использованием языка, включая грамматику, лексику и фонетику.
41. Языковая ситуация
Конкретные условия и контексты, в которых используется язык, включая социальный, культурный и профессиональный аспекты.
42. Языковое средство
Инструменты и методы, используемые для обучения и практики языка, такие как учебные пособия, технологии и игровые подходы.
43. Языковое воздействие
Влияние языка на восприятие, поведение и культуру, которое может проявляться в формировании идентичности и межкультурных взаимодействиях.
44. Языковое сознание
Осознание особенностей и правил языка, включая грамматику, лексику и культурные нормы, что позволяет более эффективно использовать язык.
45. Языковое развитие
Этапы и прогресс в изучении языка, включая улучшение навыков и расширение знаний, которые можно измерить через тестирование и практику.
46. Языковая игра
Игровые методы и подходы, используемые в обучении языкам для повышения мотивации и вовлеченности учащихся.
47. Критерии оценки
Параметры, используемые для оценки языковых навыков, включая точность, адекватность, разнообразие и уместность языка в разных контекстах.
48. Навыки коммуникации
Общие умения, связанные с эффективным общением на языке, включая умение слушать, говорить, читать и писать.
49. Кросс-культурная компетенция
Умение понимать и взаимодействовать с представителями других культур, используя язык, что включает знание культурных норм и привычек.
50. Уровни владения языком (CEFR) -- Разделение на уровни от A1 (начальный) до C2 (профессиональный) для оценки навыков владения иностранным языком.
Добрый день! Прикрепляю ссылку на выполненное задание: https://docs.google.com/document/d/12VmQD5nRhh8v0AgIyd0nn0ojFyl5tlwnBPU74SOg7ak/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьОтправляю ссылку на задание: https://docs.google.com/document/d/1wTZAWuTzaWPK_Xbm4Zjmu1Lja-khhUQmc4Q8hacNAqs/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьСметанко Яна, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте! Прикрепляю ссылку на выполненное задание:
https://docs.google.com/document/d/15o6eda37yI6Q8bxjRHaRq-dmcMDxrioReHslMEMXE4E/edit?usp=drivesdk
Здравствуйте! Прикрепляю ссылку на задание: https://docs.google.com/document/d/1OMCLvLXE932kXcI_ZEG84_gMQpB7ObWEBT4C03BIuv4/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная компетенция — способность эффективно общаться на языке.
ОтветитьУдалить2. Лексическая компетенция - знание и использование словарного запаса.
3. Грамматическая компетенция - понимание и применение грамматических правил.
4. Фонетическая компетенция - способность правильно произносить звуки и интонацию.
5. Социолингвистическая компетенция - умение адаптировать речь в зависимости от социальных и культурных контекстов.
6. Дискурсивная компетенция - знание структурирования текста и связности высказываний.
7. Лингвистическая компетенция – умение понимать иностранный язык и выражать на нем свои мысли, используя при этом грамматические формы, соответствующие норме данного иностранного языка.
8. Профессиональная компетенция – владение иностранным языком на таком уровне, который обеспечивал бы профессиональную деятельность.
9. Кросс-культурная компетенция - понимание и уважение к различным культурным нормам и практикам.
10. Кросс-культурная коммуникация — обмен информацией между культурами.
11. Семантика — изучение значений слов и предложений.
12. Лексикология — изучение слов и их значений.
13. Дискурс — речевая практика в контексте.
14. Уровни владения — классификация знаний языка.
15. Аутентичные материалы — реальные текстовые ресурсы на языке.
16. Педагогический подход — методика преподавания языка.
17. Индивидуальный подход — персонализированное обучение.
18. Погружение — обучение языку в естественной среде.
19. Групповая работа — совместное обучение в группе, совместная работа.
20. Языковая среда — окружение, способствующее обучению языку.
21. Рефлексия — анализ и оценка собственного обучения.
22. Невербальная коммуникация — общение без слов.
23. Контекст — ситуация или среда, в которой происходит коммуникация.
24. Социальные аспекты языка — влияние общества на язык и общение.
25. Критическое мышление — анализ и оценка информации.
26. Диалог — обмен вопросами и ответами между собеседниками.
27. Тематическое обучение — изучение языка по определённой теме
28. Метапредметные навыки — навыки, применимые в различных областях.
29. Визуализация — использование изображений для лучшего понимания.
30. Адаптация — подстройка материалов под уровень учащихся.
31. Уровни владения — классификация знаний языка.
ОтветитьУдалить32. Прогрессия обучения – процесс, при котором учащийся постепенно улучшает свои навыки владения языком.
33. Тексты – связанная последовательность письменных и/или устных высказываний, которые учащиеся воспринимают или воссоздают в процессе общения.
34. Аудирование - умение понимать устную речь на иностранном языке.
35. Чтение с целью понимания — способность извлекать информацию и интерпретировать текст на иностранном языке, учитывая его контекст и намерения автора.
36. Письменная компетенция — способность выражать мысли на письме с использованием правильной грамматики, лексики и структурирования текста.
37. Разговорная практика — активное использование языка в устной форме, формирующее навыки свободного общения, включая чтение, слушание и ответ на интервью.
38. Breakthrough (уровень выживания) – начальный этап изучения иностранного языка, который соответствует уровню А1.
39. Waystage (предпороговый уровень) – второй этап изучения иностранного языка, который соответствует уровню А2.
40. Threshold (пороговый уровень) – следующий за предпороговым уровнем этап изучения иностранного языка, который соответствует уровню В1. (первая ступень самостоятельного владения иностранным языком)
41. Vantage (пороговый продвинутый уровень) – четвертый этап изучения иностранного языка, соответствующий уровню В2. (уверенное самостоятельное владение иностранным языком)
42. Effective Operational Proficiency (уровень профессионального владения) – пятый этап изучения иностранного языка, соответствующий уровню С1. Свободное владение иностранным языком.
43. Mastery (Уровень владения в совершенстве) – последний, шестой этап изучения иностранного языка, который соответствует уровню С2. Свободное владение иностранным языком.
44. Common European Framework of Reference (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком) – используемая в Европейском Союзе система уровней владения иностранным языком.
45. Language activities – практическое применение знаний в процессе общения на иностранном языке с целью решения коммуникативной задачи.
46. IELTS (International English Language Testing System) – международная система оценивания знания английского языка.
47. Пороговый уровень – уровень владения языком, позволяющий минимально эффективно участвовать в простых коммуникативных ситуациях.
48. Мотивация - побуждение к изучению языка.
49. Частичная компетенция – владение определенными аспектами языка, например, умение читать на иностранном языке, но не говорить.
50. Когнитивные умения – интеллектуальные способности, помогающие в освоении иностранного языка и решении задач.
Здравствуйте! Глоссарий можно найти по ссылке: docs.google.com/document/d/1DHhICWxHibi4hzgkgOI0HY_0UzT0IEhQdaBsrre9214/
ОтветитьУдалитьДобрый день, получилось слишком длинное сообщение, шлю ссылкой: https://docs.google.com/document/d/1Lo9l1p-eZeXYxjcOSet8O1C7DPIWeLA3Do_79Wl9b7g/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалить1. Basic user (Уровень A) - «базовый пользователь языка», индивид может понимать и использовать какие-то простые элементы языка.
ОтветитьУдалить2. CEFR – универсальная шкала для определения уровня владения иностранным языком, появившаяся между 1989 и 1996 годами и получившая широкую популярность. Сейчас большинство курсов и экзаменов приведены в соответствие с CEFR.
3. Independent user (Уровень B) - «независимый пользователь языка», индивид может донести практически любую мысль, уверенно чувствует себя в путешествиях, может читать статьи в журналах на повседневные темы, понимать простые инструкции и т.п.
4. Proficient user (Уровень C) - «свободный пользователь», на этом уровне индивид уже приближается к носителям языка, может работать в странах изучаемого языка.
5. Аналитическое чтение - учебный вид чтения, направленный на раскрытие содержания текста и его структуры.
6. Аргументация - вид речевого сообщения по способу выражения мыслей, который вызывается необходимостью определить позицию говорящего или пишущего.
7. Аудирование - восприятие и понимание устной речи.
8. Билингвизм - владение двумя языками на уровне родного.
9. Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.
10. Градуированное чтение - чтение, ориентированное на определённый уровень знания языка.
11. Деловая игра - педагогический прием моделирования различных управленческих и производственных ситуаций с целью обучить принятию решений.
12. Дескриптор - формулировка, необходимая для описания основного смыслового содержания документа.
13. Диалогическая речь - речевое взаимодействие, в ходе которого двое и более участников обмениваются репликами в рамках определённых коммуникативных ситуаций.
14. Диспут - прием обучения, повышающий интенсивность учебного процесса с помощью включения учащихся в обсуждение поставленного вопроса. Своеобразие диспута заключается в том, что он предусматривает обучение на моделях, примерах, ошибках других участников. Широко используется на занятиях по языку как средство реализации языковых возможностей учащихся в различных ситуациях общения.
доступа по техническим причинам, а также из-за языкового или культурного барьера.
15. Естественный билингвизм - такой вид владения двумя языками называют бытовым. Билингвов этой категории называют биэтническими. У них два родных языка.
16. Индивидуальное чтение - вид учебного чтения; форма организации учебной работы, при которой учащиеся одной группы читают разные тексты.
17. Интеракция - устный и/или письменный обмен информацией между двумя и более людьми, в ходе которого процессы восприятия и порождения чередуются, либо (при устном общении) накладываются друг на друга.
18. Искусственный билингвизм - (учебный). Билингвов этой категории называют моноэтническими. Это означает, что у них только один родной язык, а остальные для них являются иностранными. Причём, иностранный язык они должны знать на высоком уровне, в их обучении применяются специальные методики с конкретной целью - довести язык до совершенства.
19. Коммуникативная задача – это задача, решаемая путем коммуникации с помощью использования различных языковых средств.
20. Коммуникативная стратегия - особый способ коммуникативного поведения, направленный на достижение поставленной цели.
21. Коммуникативно-ориентированное обучение - речевая направленность процесса обучения.
22. Коммуникативные процессы - это последовательность неврологических действий и психологических процессов, обеспечивающих порождение и восприятие в устном и письменном общении.
23. Компенсация - это способ перевода, применяемый в тех случаях, когда некоторые выражения и стилистические особенности невозможно передать дословно.
Бондаренко Анна, 3 гр, 2 курс, 1 часть
24) Компетентностный подход - подход в образовании, который строится на формировании у обучающегося ряда компетенций.
Удалить25) Компетенция - сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
26) Курсорное чтение - учебный вид чтения по способу раскрытия содержания с учетом психологической установки на быстрое чтение.
27) Лексическая компетенция - знание словарного состава языка и способность им пользоваться в процессе общения.
28) Лексическая ошибка - нарушение норм употребления слов.
29) Логичность речи - коммуникативное качество речи, характеризующее соотношение речи и мышления: соответствие общего логического строения текста замыслу автора. Речь
признается логичной, если она правильно отражает элементы реальной действительности и определяет понятия, объективно передает их связи и отношения, соответствует правилам операции с понятиями и законами мышления.
30) Медиация коммуникации - создание благоприятной атмосферы для общения собеседников, в котором учащийся играет роль посредника.
31) Медиация текста - передача содержания документа кому-то, кто не имеет к нему отношения
32) Многоязычие - использование двух или более языков либо отдельным говорящим, либо ооществом говоряших.
33) Монологическая речь - связанная речь одного лица, коммуникативная цель которой - сообщить определенную информацию.
34) Паралингвистические средства невербальные элементы; сопровождающие и дополняющие вербальную коммуникацию
35) Поисковое чтение - быстрое чтение, нацеленное на поиск нужной информации.
36) Прагматическая компетенция - знания, умения, навыки, позволяющие понимать и порождать высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением.
37) Речевая деятельность - это процесс, включающий взаимосвязанные действия, подразумевающие использование языковых средств для формулирования мыслей и понимания языковых конструкций.
38) Речевая ошибка - нарушение норм языка в устных и письменных сообщениях.
39) Речевая ситуация - совокупность обстоятельств, в которых реализуется общение, система речевых и неречевых условий общения, необходимых и достаточных для совершения речевого действия.
40) Речевой акт - конкретная реализация речевой деятельности
41) Самокоррекция - общедидактический метод учения, заключающийся в самостоятельном исправлении ошибок в речи.
42) Социолингвистическая компетенция - способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовать в соответствии с контекстом.
43) Сфера общения - широкий спектр общественной жизни, в котором происходит
социальное взаимодействие. Применительно к изучению языка выделяются образовательная, профессиональная, общественная и личная сферы.
44) Текст - это связная последовательность устных и/или письменных высказываний, порождение и понимание которых осуществляется в конкретной сфере общения, направлено на достижение поставленной цели.
45) Уровень владения в совершенстве - «всеобъемлющее мастерство», «всеобъемлющая языковая компетенция». Этот уровень соответствует высшим экзаменационным целям в системе, принятой в рамках Европейской ассоциации разработчиков тестов по языкам. Этот уровень может быть расширен за счет включения в него компетенций межкультурного общения, что обычно выходит за рамки владения языком преподавателями языка.
46) Уровень выживания - начальная компетентность, вводный уровень.
Бондаренко Анна, 3 гр. 2 курс, 2 часть
47. Уровень профессионального владения - «эффективное владение», «адекватная языковая компетенция», который представляет собой продвинутый уровень языковой компетенции и подходит для достаточно сложных видов работы и учебных задач
ОтветитьУдалить48. Фронтальное чтение - вид учебного чтения; форма организации учебной работы, при которой вся группа читает один и тот же текст.
49. Чтение - один из рецептивных видов речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста; входит в сферу коммуникативной деятельности людей и обеспечивает в ней одну из форм (письменную) общения.
50. Языковые средства - во весь арсенал языковых единиц, которые используют носители.
Бондаренко Анна, 3 гр, 2 курс, 3 часть
Голубев Никита, 3 курс, ОПП-2
ОтветитьУдалить1) Адресант - лицо, которому принадлежит речь (текст).
2) Адресат - реальное или мыслимое лицо, к которому обращена речь (текст).
3) Акцент - совокупность произносительных ошибок или особенностей в речи человека, говорящего на иностранном языке, которые обусловлены влиянием системы его родного языка и являются результатом интерференции.
4) Аннотация - вид письменного сообщения, перечень главных мыслей, краткая характеристика содержания книги, статьи или рукописи.
5) Аннотирование - составление аннотаций.
6) Беглость - коммуникативное качество речи, которое демонстрирует умение и способность к беглым спонтанным высказываниям в соответствии с принципами устной речи, владение различными языковыми средствами.
7) Билингв - человек, владеющий двумя языками.
8) Билингвизм - способность индивида или группы пользоваться попеременно двумя языками.
9) Вербализация - реализация намерения субъекта выразить свою мысль в словесной форме.
10) Взаимопонимание - способ отношений между отдельными людьми, социальными группами, коллективами, при котором максимально осмысливаются и учитываются на практике точки зрения, позиции, интересы общающихся сторон.
11) Визуализация - представление физического явления или процесса в форме, удобной для зрительного восприятия.
12) Внимание - форма психической деятельности, сосредоточенность субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте (предмете, событии, образе, рассуждении и т. д.).
13) Высказывание - единица речевого общения, обладающая смысловой целостностью, оформленная определенным актуальным членением в составе речевого акта.
14) Взаимодействие - коммуникативное качество речи, умение с легкостью общаться, понимать невербальные и интонационные сигналы, принимать равноправное участие в диалоге, беседе, находить подходящие выражения для взаимодействия с речевыми партнерами, уметь начать, поддержать, закончить беседу и др.
15) Грамматика - раздел лингвистики, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложений.
16) Грамотность - определенная степень владения человеком навыками и умениями чтения и письма в соответствии с нормами родного (изучаемого) языка.
17) Грамматическая компетенция - знание грамматических элементов языка и умение ими пользоваться в процессе общения.
18) Диапазон - коммуникативное качество речи, которое демонстрирует владение различным набором языковых средств, позволяющих в рамках соответствующего стиля выражать свои мысли по разным темам, владение определенным словарным запасом, различными языковыми средствами выражения.
19) Дидактические принципы – основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.
20) Дискурс - связный текст, сверхфразовое единство.
21) Домашнее задание - форма самостоятельной работы учащихся, организуемая преподавателем с целью закрепления и углубления знаний, речевых навыков и умений, полученных на уроке.
22) Интеракция - устный и/или письменный обмен информацией между двумя и более людьми.
23) Компетенция – сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
24) Лексическая компетенция - знание словарного состава языка и способность им пользоваться в процессе общения.
25) Лексическое значение слова - содержание слова, отражающее в сознании и закрепляющее в нем представление о предмете, процессе, явлении.
Голубев Никита, 3 курс, ОПП-2 - продолжение
ОтветитьУдалить26) Методика – учебная дисциплина, дающая совокупность сведений по теории и практике преподавания ИЯ.
27) Орфографическая компетенция – знание символов, используемых при создании письменного текста, а также умение их распознавать и изображать на письме.
28) Орфоэпическая компетентность – умение владения нормами литературного языка в его устной форме.
29) Педагогика - наука о воспитании и образовании человека.
30) Речевая компетенция - владение способами формирования и формулирования мыслей посредством языка и умение пользоваться такими способами в процессе восприятия и порождения речи.
31) Связность - коммуникативное качество речи, которое демонстрирует умение строить связную и организованную речь, владение спектром различных языковых средств: организующими текст структурами, служебными частями речи и другими средствами связности для соединения отдельных высказываний в текст.
32) Семантика - раздел языкознания, изучающий содержание, информацию, передаваемые языковыми единицами.
33) Семантическая компетенция — умение пользоваться правилами интерпретации языковых выражений.
34) Словосочетание - соединение двух или более слов на основе подчинительных связей.
35) Совместная деятельность - вид групповой деятельности, в которой действия ее участников подчинены общей цели.
36) Текст - результат говорения или письма, продукт речевой деятельности;
37) Термин - слово или словосочетание, обозначающее какое-либо понятие из разных областей знаний.
38) Тестовое задание - вид задания, используемого в тестировании.
39) Точность - коммуникативное качество речи, которое демонстрирует уровень грамматической правильности речи, уровень грамматического контроля, отсутствие ошибок, тип ошибок.
40) Узус - принятое носителями данного языка употребление слов, устойчивых оборотов, конструкций и т. д.
41) Упражнение - структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе.
42) Учебная дисциплина - курс, по которому в соответствии с программой и учебным планом ведется подготовка учащихся в рамках профиля учебного заведения и избранной ими специальности.
43) Фонетика - раздел лингвистики, изучающий способы образования звуков человеческой речи и их акустические свойства.
44) Фонологическая компетенция- знание звуковой системы языка, ударения, ритмики, интонации, мелодики, способов фонетической организации речи и пользоваться ими в процессе общения.
45) Школа - учебно-воспитательное учреждение.
46) Экзамен - форма итогового контроля, широко принятая во всем мире.
47) Язык обучения - язык, на котором осуществляется обучение в данном образовательном учреждении.
48) Язык-посредник - язык, который используется в ходе преподавания иностранного языка.
49) Языковой стандарт - совокупность требований к различным уровням владения языком.
50) Языковая компетенция - владение системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонемном, морфемном, лексическом, синтаксическом.
Баранова Мария, ЛМКК, 2 курс, преп. англ. 1
ОтветитьУдалитьПрикрепляю ссылку на задание:
https://docs.google.com/document/d/11NS-mxvRzzSrzYD1jWNWJ3bT27dFW1VUA26j686R134/edit
Баранова Мария, ЛМКК, 2 курс, преп. англ. 1
УдалитьПрикрепляю ссылку на задание:
https://docs.google.com/document/d/11NS-mxvRzzSrzYD1jWNWJ3bT27dFW1VUA26j686R134/edit
Ссылка на глоссарий. Суворова Ксения, 3 курс, ОПП-2. https://docs.google.com/document/d/1Xm8MY_WFvJlwy0nVKWdNcyJV-2PzJUGG/edit?usp=sharing&ouid=111493449506167951708&rtpof=true&sd=true
ОтветитьУдалитьМаркова Алиса, 1 курс, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьГлоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения ИЯ, т.д. (часть 1)
1) Адаптация - изменение подхода к обучению или общению в зависимости от уровня собеседника.
2) Адаптивное обучение - подход, учитывающий индивидуальные особенности учащихся.
3) Активный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся активно использует в речи и письме.
4) Аудирование - процесс восприятия и понимания устной речи.
5) Аутентичные материалы - ресурсы, созданные носителями языка для носителей языка (книги, фильмы и т.д.).
6) Беглость – умение четко излагать свои мысли, справляться с затруднительными ситуациями.
7) Билингв - лицо, свободно владеющее двумя языками.
8) Говорение - процесс активного использования языка для выражения мыслей.
9) Групповая работа – форма учебной деятельности, в которой ученики работают в малых группах для достижения общей цели.
10) Дескриптор – критерий оценки уровня владения иностранным языком.
11) Дискурс – связная последовательность устных/письменных высказываний.
12) Индивидуальная работа — это форма обучения или выполнения заданий, при которой учащийся работает самостоятельно, без прямого участия преподавателя или группы. Она направлена на развитие самостоятельности, ответственности и критического мышления.
13) Интерактивное обучение - метод обучения, основанный на взаимодействии между учащимися и преподавателем.
14) Интерференция - влияние родного языка на изучаемый язык, приводящее к ошибкам.
15) Когнитивные стратегии - методы, помогающие усваивать информацию (например, запоминание, анализ).
16) Коммуникативная компетенция - способность эффективно и уместно использовать язык в различных ситуациях общения.
17) Коммуникативные стратегии - приемы, используемые для достижения понимания в общении.
18) Компетенции - сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
19) Контекстуализация - использование контекста для лучшего понимания языка.
20) Критическое мышление - способность анализировать информацию и делать обоснованные выводы.
21) Кросс-методические подходы - использование методов из разных дисциплин для обучения языку.
22) Культура речи - нормы и правила использования языка в различных социальных контекстах.
23) Лексический минимум - набор слов и выражений, необходимых для базового общения на языке.
24) Медиация – переработка уже существующего текста
Маркова Алиса, 1 курс, 2 англ преп
ОтветитьУдалитьГлоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения ИЯ, т.д. (часть 2)
25) Медиация коммуникации - создание благоприятной атмосферы для общения собеседников, в котором учащийся играет роль посредника.
26) Метод погружения - метод обучения языку через полное погружение в языковую среду.
27) Мотивация — стимул у учащего к изучению иностранного языка.
28) Общая языковая практика - комплекс упражнений, направленных на развитие всех аспектов языковой компетенции (говорение, слушание, чтение, письмо).
29) Орфоэпическая компетенция — умение правильно прочитать слово по его графической форме.
30) Пассивный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся понимает, но редко использует сам.
31) Письмо - процесс создания письменного текста на изучаемом языке.
32) План урока – структурированный документ, описывающий этапы урока и цели обучения.
33) Прагматическая компетенция– предполагает использование языковых средств в определенных функциональных целях (реализация коммуникативных функций, порождение речевых актов) в соответствии со схемами взаимодействия.
34) Рефлексия - осмысление собственного опыта и результатов обучения.
35) Ролевые игры - метод активного обучения, где учащиеся играют роли в смоделированных ситуациях.
36) Словарный запас - лексические единицы, которые учащийся может понять без словаря.
37) Суммарное оценивание - оценка конечных результатов обучения.
38) Тестирование - процесс оценки уровня владения языком с помощью заданий и вопросов.
39) Уровень владения А1 (Beginner) - элементарный уровень, позволяющий решать простые повседневные коммуникативные задачи.
40) Уровень владения А2 (Elementary) - уровень, позволяющий решать типичные ситуации в повседневной жизни.
41) Уровень владения В1 (Intermediate) - пороговый уровень, позволяющий понимать основное содержание сообщений на знакомые темы.
42) Уровень владения В2 (Upper-Intermediate) - продвинутый уровень, обеспечивающий эффективное общение в большинстве ситуаций.
43) Уровень владения С1 (Advanced) - высокий уровень, позволяющий понимать сложные тексты, выражать мысли свободно и эффективно.
44) Уровень владения С2 (Proficiency) - уровень свободного владения, близкий к носителю языка.
45) Уровень выживания - начальная компетентность, вводный уровень.
46) Уровень языка — совокупность языковых навыков, знаний и умений, которыми учащийся активно пользуется.
47) Формативное оценивание - оценка процесса обучения с целью его улучшения.
48) Чтение - процесс восприятия и понимания письменного текста.
49) Языковая компетенция - знание грамматических правил, лексики и фонетики языка.
50) Языковой обмен - практика общения с носителем языка для улучшения языковых навыков.
1. Адаптация текста — упрощение, приспособление, облегчение или усложнение текста в соответствии с уровнем языковой компетенции учащихся.
ОтветитьУдалить2. Активное слушание – стратегия слушания, направленная на полное понимание сказанного, с использованием уточняющих вопросов и невербальной поддержки.
3. Активный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся активно использует в речи и письме.
4. Аудирование – вид речевой деятельности, слуховое восприятие, при котором владеющий языком получает и обрабатывает устное послание.
5. Аудио-визуальная рецепция – вид рецептивной деятельности, при которой владеющий языком получает информацию одновременно по зрительному и по звуковому каналу.
6. Беглость – умение свободно и достаточно быстро излагать свои мысли, справляться с затруднительными речевыми ситуациями.
7. Восприятие- процесс принятия и обработки полученной информации/ текста в устной или письменной формах.
8. Говорение – вид речевой деятельности, устное порождение речи, при котором владеющий языком продуцирует текст в устной форме, который воспринимается аудиторией.
9. Грамматическая компетенция - знание правил построения предложений, использования грамматических форм и структур языка.
10. Групповая работа – форма учебной деятельности, в которой ученики работают в малых группах для достижения общей цели.
11. Диалог - разговор между двумя или более людьми.
12. Домашнее задание - форма самостоятельной работы учащихся, организуемая преподавателем с целью закрепления и углубления знаний, речевых навыков и умений, полученных на уроке.
13. Игровая деятельность – использование игр в учебном процессе для тренировки языковых навыков.
14. Индивидуальный подход в обучении иностранному языку – это дифференциация обучения, при которой содержание, организационные формы и средства обучения осуществляются с учётом особенностей личности обучающегося.
15. Интерактивные технологии — это технологии, в которых обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
16. Интеракция – устный/письменный обмен информацией между двумя и более людьми, в ходе которого процессы восприятия и порождения могут чередоваться, либо (при устном общении) накладываться друг на друга.
17. Коммуникативные языковые компетенции — компетенции, позволяющие осуществлять деятельность с использованием собственно языковых средств.
18. Контекст — спектр событий и ситуативных факторов (физических и др.), внутренних и внешних по отношению к человеку, на фоне которых осуществляются коммуникативные действия
19. Культурный контекст — это фоновое знание, объединяющее материальные достижения того или иного этноса, а также его моральные и этические установки и правила.
20. Лексическая компетенция - способность использовать и понимать словарный запас языка, включая знание значений слов, их употребление и сочетания.
21. Лексический запас - набор слов (лексических единиц) на родном или известном человеку языке, которые он понимает и употребляет в устной и письменной речи.
22. Лингвистическая компетенция – знание и способность использовать языковые средства для построения правильно сформулированных и несущих определенный смысл высказываний
23. Межкультурная коммуникация - взаимодействие между представителями разных культур.
24. Межкультурная компетенция — способность и готовность к адекватному взаимопониманию межкультурного общения
25. Метод полного погружения – подход, при котором учащиеся обучаются на изучаемом языке, избегая использования родного языка.
26. Многоязычная и поликультурная компетенция — способность использовать языки как средство общения и принимать участие в межкультурной коммуникации.
Удалить27. Навыки говорения - умение эффективно и уверенно выражать свои мысли и идеи устно. Это включает в себя правильное произношение, интонацию, а также использование различных стилей речи в зависимости от аудитории и ситуации.
28. Навыки письма - умение создавать четкие, логичные и грамматически правильные письменные тексты. Это включает в себя структурирование текста, использование правильной лексики и стиля, а также соблюдение норм оформления.
29. Навыки чтения - способность понимать и интерпретировать письменные тексты различной сложности. Это включает в себя умение выделять основную идею, делать выводы и понимать подтекст.
30. Невербальная коммуникация - передача информации с помощью «языка тела» (взгляд, мимика, жесты, прикосновения и т.д.)
31. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком (Common European Framework of Reference - CEFR) - система оценки уровней владения иностранным языком, широко применяемая в Европейском Союзе. В системе CEFR знания и умения учащихся подразделяются на 3-ри категории: A (элементарное владение), B (самодостаточное владение), C (свободное владение).
32. Орфографическая компетенция — знание символов и умение их распознавать и изображать на письме.
33. Орфоэпическая компетенция — умение правильно прочитать слово по его графической форме.
34. Пассивный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся понимает, но редко использует сам.
35. Письмо - вид речевой деятельности, направленный на графическую фиксацию речи и её элементов.
36. Программа обучения — инструктивно-методический документ, определяющий содержание и объем знаний, навыков, умений, которыми обучающийся должен овладеть.
37. Продуктивные навыки – навыки активного использования языка при говорении и письме.
38. Произношение – способ, которым произносятся звуки и слова в языке.
39. Речевая деятельность – это процесс, который подразумевает использование языка для коммуникации в обществе. Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо.
40. Самостоятельное обучение - процесс изучения языка, при котором учащийся активно ищет и использует ресурсы без постоянного руководства преподавателя. Это может включать использование онлайн-курсов, самоучителей и практику с носителями языка.
41. Связность - коммуникативное качество речи, которое демонстрирует умение строить связную и организованную речь, владение спектром различных языковых средств: организующими текст структурами, служебными частями речи и другими средствами связности для соединения отдельных высказываний в текст.
42. Социолингвистическая компетенция – способность использовать и преобразовывать языковые формы в соответствии с ситуацией.
43. Стратегии обучения - методики и приемы, используемые для эффективного изучения языка. Это может включать планирование занятий, выбор материалов, установление целей и мониторинг прогресса.
44. Тестирование - процесс оценки языковых навыков и знаний с использованием различных форматов заданий, таких как письменные тесты, устные экзамены и тесты на аудирование, позволяющий определить уровень владения языком и области, требующие улучшения.
Удалить45. Упражнение - структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе.
46. Уровни владения языком – система классификации степеней владения иностранным языком, от начального до продвинутого уровня.
47. Фонологическая компетенция — знание и умение воспринимать и воспроизводить звуковые единицы языка (фонемы) и их варианты (аллофоны), фонетическую организацию слова, ударение и ритм, интонацию и т. д.
48. Чтение - вид речевой деятельности, связанный с восприятием и интерпретацией текста на изучаемом языке
49. Эмпирические знания- знания, приобретаемые человеком по мере накопления опыта.
50. Язык - система фонетических, лексических и грамматических средств, которая служит орудием выражения мыслей, чувств и волеизъявлений и является важнейшим средством общения людей.
51. Языковая интерференция - последствие влияния одного языка на другой, то есть применение норм одного языка в другом в письменной и/или устной речи.
Цукерник Виктория, исп. преп4, 2 курс
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/149X6Tlktav1EsXJnA2KmVXKmC9FFBY8CN_Jc5zzLsBI/edit?usp=drivesdk
Цидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьГлоссарий базовых методических терминов и понятий по коммуникативным языковым компетенциям, уровням владения иностранным языком и другим важным аспектам:
1. Коммуникативная компетенция - способность использовать язык эффективно и уместно в различных социальных ситуациях.
2. Лингвистическая компетенция - знание грамматики, лексики, фонетики и других аспектов языковой системы.
3. Социолингвистическая компетенция - способность использовать и интерпретировать языковые формы в соответствии с социальным контекстом.
4. Дискурсивная компетенция - способность создавать связный и логичный дискурс.
5. Стратегическая компетенция - способность использовать вербальные и невербальные стратегии для эффективной коммуникации.
6. Предметная компетенция - знание содержания, навыки и информация, связанные с определенной темой или предметной областью.
7. Рецептивные навыки - умения понимать аудированную и письменную речь.
8. Продуктивные навыки - умения говорить и писать на языке.
9. Фонетическая компетенция - знание и навыки произношения звуков, интонации и ритма языка.
10. Лексическая компетенция - знание словарного запаса и умение его использовать.
11. Грамматическая компетенция - знание и понимание грамматических структур языка.
12. Орфографическая компетенция - знание правил написания и навыки правильного написания слов.
13. Семантическая компетенция - понимание значений слов, фраз и их связей.
14. Прагматическая компетенция - способность использовать язык соответственно ситуации и достигать коммуникативных целей.
15. Межкультурная компетенция - способность эффективно взаимодействовать с людьми из других культур.
16. Метакогнитивные стратегии - способность управлять и контролировать собственное обучение.
17. Когнитивные стратегии - умение применять различные мыслительные операции для решения задач.
18. Социальные стратегии - умение взаимодействовать с другими людьми в процессе обучения.
19. Аффективные стратегии - способность управлять своими эмоциями и мотивацией.
20. Компенсаторные стратегии - умение использовать альтернативные способы для передачи сообщения.
21. Уровни владения иностранным языком - шкала, описывающая степень владения языком, например, A1, A2, B1, B2, C1, C2.
22. Уровень владения иностранным языком A1 - Базовые знания языка, позволяющие понимать и использовать простейшие фразы и выражения в ограниченном количестве ситуаций.
(2 часть) Цидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалить23. Уровень владения иностранным языком A2 - Умение понимать и использовать более сложные фразы и выражения в более широком количестве ситуаций, включая повседневное общение, путешествия и простые ситуации на работе.
24. Уровень владения иностранным языком B1 - Умение свободно общаться в разных ситуациях, включая общение на работе, учебу, путешествия и повседневную жизнь. Умение участвовать в разговорах, выражать свои мнения, аргументировать свои точки зрения.
25. Уровень владения иностранным языком B2 - Умение свободно общаться в сложных ситуациях, включая академическое общение, деловую переписку, работу в международных организациях. Умение понимать сложные тексты, участвовать в дискуссиях, строить сложные аргументы.
26. Уровень владения иностранным языком C1/C2: Умение свободно общаться на любую тему, включая абстрактные и специализированные темы. Умение использовать язык в профессиональных целях, в академической среде, в международных организациях.
27. Система оценки TOEFL (Test of English as a Foreign Language) - международно признанный экзамен по английскому языку.
28. Система оценки IELTS (International English Language Testing System) - международно признанный экзамен по английскому языку.
29. Система оценки CEFR (Common European Framework of Reference) - общая европейская система уровней владения иностранными языками.
30. Формирующее оценивание - оценивание, направленное на улучшение процесса обучения.
31. Суммативное оценивание - оценивание, подводящее итог обучению.
32. Самооценивание - оценка учащимся собственных достижений и прогресса.
33. Аутентичные материалы - материалы, созданные для носителей языка, а не для учебных целей.
34. Аудиовизуальный метод: Использование аудио и видео материалов для обучения языку.
35. Дедуктивный метод: Обучение языковым правилам с последующим их применением на практике.
36. Индуктивный метод: Обучение языковым правилам на основе анализа языковых примеров.
37. Коммуникативный метод: Обучение языку в контексте реального общения.
38. Метод погружения: Обучение языку в естественной языковой среде.
39. Метод игрового обучения: Использование игр для обучения языку.
40. Метод проблемного обучения: Обучение, основанное на решении проблем и задач.
41. Метод проектов: Использование проектов как инструмента для развития языковых навыков и знаний.
42. Метод дискуссии: Использование дискуссий для развития языковых навыков и способности выражать свои мнения.
43. Личностно-ориентированный подход (Learner-Centered Approach) - подход, фокусирующийся на потребностях и интересах обучающихся.
44. Автономия учащегося (Learner Autonomy) - способность учащегося самостоятельно управлять своим обучением.
45. Обратная связь (Feedback) - информация, предоставляемая учителем или другими учащимися для улучшения результатов обучения.
46. Дифференцированное обучение (Differentiated Instruction) - подход к обучению, учитывающий различные потребности и возможности учащихся.
47. Совместное обучение (Collaborative Learning) - процесс обучения в группе, основанный на взаимодействии и сотрудничестве.
48. Смешанное обучение (Blended Learning) - сочетание традиционного и онлайн-обучения.
49. Визуальные опоры (Visual Aids) - изображения, схемы, диаграммы, используемые в процессе обучения.
50. Языковая учебная среда (Language Learning Environment) - условия и ресурсы, способствующие изучению языка.
Добрый день! Прикрепляю ссылку на глоссарий: https://docs.google.com/document/d/1BoR9MK2yzG0avLlcDp_XZ3hzZ1axmIIBLXFyWT-LMlc/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалить1. Проектное обучение – подход, при котором учащиеся работают над выполнением проекта, используя иностранный язык.
ОтветитьУдалить2. Мотивация в обучении – внутренняя или внешняя заинтересованность учащегося в изучении языка.
3. Долговременная память - способность удерживать информацию на длительный срок.
4. Ситуативный диалог – форма диалога, отражающая реальные жизненные ситуации общения.
5. Речевая деятельность— это целенаправленный процесс передачи и восприятия сообщений, осуществляемый с помощью языка и зависящий от контекста общения.
6. Тестирование— это метод и процесс педагогического измерения, обеспечивающие количественную оценку уровня знаний, умений и навыков учащихся с целью их анализа.
7. Коммуникативная компетенция – способность использовать язык для эффективного общения в различных ситуациях.
8. Лингвистическая компетенция – знание и использование грамматических, лексических и фонетических правил языка.
9. Социолингвистическая компетенция – умение использовать язык с учетом социальных контекстов, норм и ожиданий.
10. Словарный запас – количество и качество слов, которые знает и использует учащийся.
11. Адаптация - процесс изменения материала для соответствия уровню учащихся.
12. Аудирование - процесс восприятия и понимания устной речи.
13. Чтение с пониманием – способность воспринимать, интерпретировать и анализировать текст.
14. Говорение – способность выражать мысли и идеи устно, используя целевой язык.
15. Письмо – способность выражать мысли и идеи в письменной форме.
16. Транскрипция – письменная запись звучащей речи с использованием специальных символов для обозначения звуков.
17. Уровни владения языком - классификация уровня знаний (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
18. Виды речевой деятельности - это говорение, аудирование, чтение и письмо.
19. Межкультурная коммуникация - взаимодействие между представителями разных культур.
20. Умения – способность после овладения конкретными фактами осознанно выполнять определенную последовательность действий, доведённых до автоматизма путём многократного повторения.
21. Точность – один из показателей уровня функциональной компетенции, который заключается в умении ясно донести свои мысли до собеседников.
22. Рефлексия – процесс анализа учащимся своих достижений и прогресса в изучении языка.
23. Коммуникативные процессы — действия для порождения и восприятия речи.
24. Навык — действие, доведённое до автоматизма.
25. Текст — связные устные или письменные высказывания.
26. Сфера общения — область, в которой происходит взаимодействие.
27. Шаблон - готовая структурная форма, используемая для создания высказываний.
28. Критическое мышление - способность анализировать и оценивать информацию на языке.
29. Графический навык - умение писать и соединять буквы в слова.
30. Функциональная грамотность – способность использовать язык для решения повседневных задач.
31. Эмоциональный интеллект – способность осознавать и контролировать свои эмоции, что важно в межкультурной коммуникации.
32. Клише – устойчивые выражения, часто используемые в повседневной речи.
33. Групповая работа – форма учебной деятельности, в которой ученики работают в малых группах для достижения общей цели.
34. Активный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся активно использует в речи и письме.
35. Пассивный словарь – набор слов и выражений, которые учащийся понимает, но редко использует сам.
36. Билингвизм - способность владеть и свободно использовать два языка в речи.
Удалить37. Невербальная коммуникация — общение без слов.
38. Монологическая речь - связанная речь одного лица, коммуникативная цель которой - сообщить определённую информацию.
39. Паралингвистические средства - невербальные элементы, сопровождающие и дополняющие вербальную коммуникацию.
40. Взаимопонимание - способ отношений между отдельными людьми, социальными группами, коллективами, при котором максимально осмысливаются и учитываются на практике точки зрения, позиции, интересы общающихся сторон.
41. Термин - слово или словосочетание, обозначающее какое-либо понятие из разных областей знаний.
42. Фонетика - раздел лингвистики, изучающий способы образования звуков человеческой речи и их акустические свойства.
43. Языковой обмен - практика общения с носителем языка для улучшения языковых навыков.
44. Семантическая компетенция - понимание значений слов, фраз и их связей.
45. Восприятие — чтение про себя и понимание радио/телевизионных сообщений и т. п.
46. Произношение – способ, которым произносятся звуки и слова в языке.
47. Интонация – изменение высоты голоса при произнесении предложений или фраз для передачи смысла.
48. Оценка — это результат оценивания, представляющий собой качественную обратную связь.
49. Беглость речи — способность к спонтанным высказываниям.
50. Автономное обучение - самостоятельное обучение без постоянного контроля преподавателя.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
УдалитьПанченкова Елизавета МКК 1 2 курс
ОтветитьУдалитьГлоссарий
1. Активное слушание – умение внимательно слушать собеседника и реагировать на его слова.
2. Аудирование – процесс восприятия и понимания устной речи на иностранном языке.
3. Аутентичные материалы – ресурсы, созданные носителями языка, такие как статьи, видео и аудио.
4. Взаимодействие – процесс общения и обмена информацией между участниками.
5. Говорение – способность выражать свои идеи и мысли в устной форме на иностранном языке.
6. Грамматическая компетенция – понимание грамматических структур и умение их применять.
7. Групповая работа – метод обучения, при котором учащиеся работают в малых группах.
8. Дискуссия – форма общения, основанная на обмене мнениями по определенной теме.
9. Задание на обсуждение – учебное задание, требующее обмена мнениями и аргументации.
10. Задание на составление текста – задание, в котором учащиеся создают письменные материалы.
11. Индивидуальный подход – адаптация обучения в соответствии с потребностями и особенностями каждого ученика.
12. Имитация – повторение языковых образцов для практической тренировки.
13. Интерактивное обучение – метод обучения, основанный на активном вовлечении учащихся.
14. Когнитивные стратегии – методы, используемые учащимися для обработки информации и решения задач.
15. Коммуникативная задача – учебное задание, моделирующее реальные ситуации общения.
16. Коммуникативная компетенция – способность эффективно использовать язык в различных коммуникационных ситуациях.
17. Контекст – условия и обстоятельства, в которых происходит коммуникация.
18. Критическое мышление – способность анализировать и оценивать информацию.
19. Кросс-культурная компетенция – способность взаимодействовать и понимать представителей разных культур.
20. Лексическая компетенция – знание и использование слов и выражений языка.
21. Метод проектов – подход, основанный на выполнении практических проектов учащимися.
22. Методическая рекомендация – советы для преподавателей по организации учебного процесса.
23. Методы обучения – стратегии и подходы, применяемые в образовательном процессе.
24. Модульное обучение – организация учебного процесса по отдельным модулям, каждый из которых фокусируется на конкретной теме.
25. Обратная связь – информация, предоставляемая учащимся о качестве их работы и успехах.
26. Оценка прогресса – процесс определения уровня владения языком и достижения образовательных целей.
Удалить27. Письмо – навык составления текстов на иностранном языке для передачи информации.
28. Реакция на высказывание – умение адекватно реагировать на услышанные или прочитанные сообщения.
29. Рефлексия – осмысление и анализ собственных действий и результатов обучения.
30. Семиотическая компетенция – способность использовать различные знаковые системы, такие как язык, жесты и изображения.
31. Словарный запас – общее количество слов и выражений, доступных учащемуся.
32. Социолингвистическая компетенция – знание социальных и культурных контекстов, влияющих на использование языка.
33. Стандартные языковые компетенции – минимальные требования к знаниям и умениям на каждом уровне.
34. Стратегическая компетенция – способность применять стратегии для решения языковых проблем.
35. Суммативное оценивание – итоговая оценка, проводимая в конце учебного периода для определения итоговых результатов.
36. Тематическое планирование – процесс разработки учебного плана на основе тем и вопросов.
37. Тестирование – процесс проверки знаний и навыков учащихся.
38. Технология обучения – набор методов и приемов, используемых в обучении.
39. Универсальные учебные действия – навыки, применимые в различных учебных и жизненных ситуациях.
40. Уровни владения языком – категории, описывающие степень овладения языком (например, A1, A2, B1, B2, C1, C2 по CEFR).
41. Устная практика – занятия, сосредоточенные на говорении и взаимодействии.
42. Фонетическая компетенция – способность правильно произносить звуки и интонации языка.
43. Формативное оценивание – процесс оценки, проводимый во время обучения для улучшения результатов.
44. Формирование навыков – процесс развития умений и навыков учащихся.
45. Формы контроля – методы и способы оценки знаний и умений учащихся.
46. Цели обучения – конкретные результаты, которые учащиеся должны достичь.
47. Чтение – умение понимать и интерпретировать письменные тексты на иностранном языке.
48. Языковая игра – активность, направленная на практику языка в игровой форме.
49. Языковая среда – условия, в которых проходит обучение языку.
50. Этапы обучения – последовательные стадии в образовательном процессе.
1. Коммуникативная задача — конкретная задача, решаемая в ходе общения.
ОтветитьУдалить2. Лексический навык — способность правильно использовать слова в контексте.
3. Аудитивные умения — способность воспринимать и понимать устную речь.
4. Парадигматические связи — отношения между словами в одной грамматической категории.
5. Коммуникативные игры — игровые упражнения, стимулирующие использование языка в коммуникативных ситуациях.
6. Семантизация — процесс усвоения значения слова или выражения.
7. Метод — конкретные приемы или способы обучения, реализующие подход.
8. Коммуникативные компетенции — умение эффективно использовать язык в реальных коммуникативных ситуациях.
9. Коммуникативная стратегия — планирование и использование языковых средств для достижения коммуникативных целей.
10. Упражнение — учебное задание, направленное на развитие языковых навыков.
11. Продуктивные умения письменной речи — способность создавать оригинальные тексты на письме.
12. Виды коммуникативной деятельности — различные формы использования языка, такие как диалог, монолог, дебаты и др.
13. Межъязыковая интерференция — негативное влияние родного языка на изучение иностранного языка.
14. Речевая установка — мотивация к использованию языка в конкретной ситуации.
15. Изучающее аудирование — детальное прослушивание с целью запоминания и анализа информации.
16. Фонетическая зарядка — упражнения, направленные на развитие произносительных навыков.
17. Цели обучения — конкретные результаты, которые предполагается достичь в ходе учебного процесса.
18. Общие компетенции — знания, умения и навыки, применимые в широком контексте, не только в языковой сфере.
19. Фонема — минимальная звуковая единица языка, способная различать значения слов.
20. Устная речь — форма общения с использованием устного языка для передачи информации.
21. Принцип аппроксимации — обучение произношению с учетом постепенного приближения к эталонному звуку.
22. Слухо-произносительные навыки — умение правильно воспринимать и воспроизводить звуки языка.
23. Внутренняя речь — процесс мысленного воспроизведения речи.
24. Контекст — условия, в которых происходит общение, включая ситуацию, участников, цели и средства коммуникации.
25. Семантические поля — группы слов, объединенных общим значением.
26. Методика — совокупность методов и приемов обучения, применяемых для достижения образовательных целей.
27. Грамматическая игра — игровой метод обучения грамматическим правилам.
28. Учебное аудирование — вид аудирования, направленный на обучение восприятию устной речи.
29. Долговременная память — способность сохранять и воспроизводить информацию на протяжении длительного времени.
30. Индуктивное объяснение — подход к обучению, при котором правила выводятся на основе анализа примеров.
31. Компетенция — совокупность знаний, умений и навыков, которые позволяют эффективно действовать в определенной сфере.
32. Содержание обучения — совокупность знаний, умений и навыков, подлежащих освоению в процессе обучения.
33. Ритмико-интонационные навыки — умение воспринимать и воспроизводить ритм и интонацию языка.
34. Кратковременная память — способность удерживать информацию в памяти на короткий промежуток времени.
35. Способ обучения снизу-вверх — обучение с акцентом на освоение отдельных элементов языка перед переходом к целостному пониманию.
36. Семантическая компетенция — умение использовать лексические и грамматические средства для выражения значений.
37. Репродуктивные умения письменной речи — способность воспроизводить текст на письме.
38. Речевая деятельность — использование языка для общения в разных формах (говорение, аудирование, чтение, письмо).
39. Ориентировочное аудирование — беглое прослушивание для общего понимания содержания.
40. Сверхфразовое единство — связное высказывание, состоящее из нескольких фраз, объединенных общей темой.
Удалить41. Речевая задача — задача, требующая использования языка для выполнения.
42. Дидактика — наука о преподавании и обучении, методах и средствах передачи знаний.
43. Устная интеракция — процесс устного взаимодействия между людьми.
44. Перцептивные грамматические навыки — способность воспринимать и интерпретировать грамматические конструкции.
45. Подход — общая стратегия или концепция обучения.
46. Стандартный диалог — диалог, построенный на основе определенной структуры или сценария.
47. Дифференцированный подход — учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения.
48. Положительный перенос — использование элементов родного языка в изучении иностранного языка, которое способствует обучению.
49. Ознакомительное аудирование — беглое прослушивание для общего понимания содержания.
50. Коммуникативная стратегия — способы достижения успешного общения с использованием ограниченного количества языковых ресурсов.
51. Механизм внутреннего проговаривания — процесс мысленного воспроизведения услышанного или прочитанного материала.
52. Принципы обучения — основные правила, на которых строится процесс обучения.
53. Продуктивные грамматические навыки — способность правильно использовать грамматические конструкции в собственной речи.
54. Фонетическая зарядка — упражнения, направленные на развитие произносительных навыков.
55. Акустический подход — акцент на восприятии звукового материала при обучении произношению.
56. Коммуникативное аудирование — аудирование, направленное на понимание и взаимодействие в коммуникативной ситуации.
57. Навыки — автоматизированные действия, выполняемые без сознательного контроля, в результате многократных повторений.
58. Артикуляционный подход — акцент на правильной артикуляции звуков при обучении произношению.
Глоссарий, Буторина Анастасия, 2 группа преподавания англ. яз., часть 1.
ОтветитьУдалить1. АКТИВНАЯ ЛЕКСИКА. Лексика, которая употребляется учащимся продуктивно для выражения мыслей в устной речи и на письме, в отличие от пассивной лексики, которую учащийся понимает при чтении и аудировании, но не употребляет в речи
2. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. Общее название для группы методов, ориентированных на практическое обучение языку за счет широкого использования коллективных форм обучения, в том числе ролевых игр и современных образовательных технологий. К числу таких методов принято относить различные варианты прямого, коммуникативного и интенсивного методов.
3. АУДИРОВАНИЕ (от лат. audire – слышать). Рецептивный вид речевой деятельности; смысловое восприятие устного сообщения. А. состоит из одновременного восприятия языковой формы и понимания содержания высказывания.
4. БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ. То же, что коммуникативные барьеры. Личностные факторы социально-психологического характера, препятствующие взаимопониманию и социальному взаимодействию, служащие причиной непонимания, конфликтов или способствующие им. Устраняются путем психологического тренинга и других форм обучения межличностному общению. Успешно преодолеваются, например, при освоении языка на основе психотерапевтического метода обучения и
6.ВИЗУАЛИЗАЦИЯ (от лат. visualis – зрительный). Представление физического явления или процесса в форме, удобной для зрительного восприятия
7. ВОСПРИЯТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ. Процесс построения субъективной модели осмысленного сообщения на основе процесса активного слушания. Этот процесс включает в себя восприятие устного речевого сообщения на сенсорном уровне, o вычленение сигнальных звуков в составе слова и его опознания на перцептивном уровне, установление смысла предложения и всего сообщения в целом. Смысловое восприятие в значительной мере зависит от индивидуально-личностных особенностей слушающего или читающего.
8. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ. Один из процессов памяти, умственное действие, заключающееся в восстановлении и реконструкции ранее воспринятого содержания. В. речи представляет собой процесс, в котором словесно выраженное содержание не только воспроизводится, но и в известной степени формируется, поскольку речевое оформление смыслового содержания
9. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Нормативный документ, определяющий обязательный минимум требований к образованию и содержанию обучения. В нем установлен максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, приведены требования к уровню подготовки выпускников начальной, основной и полной средней школы. На основании Г. с. о. разрабатываются региональные стандарты, базисные учебные планы и программы для разных типов школ, высших и средних специальных учебных заведений. Г. с. о. служит также ориентиром при написании учебников, разработке экзаменационных материалов, контрольных заданий и тестов (Новые государственные стандарты..., 2004).
10. ГРАММАТИКА (от греч. gramma – письменный знак, черта, линия). 1. Система объективно действующих в языке правил изменения слов, образования словоформ и соединения слов в словосочетания и предложения. 2. Раздел лингвистики, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложений.
11. ГРАММАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Знание грамматических элементов языка и умение ими пользоваться в процессе общения. См. языковая компетенция.
12. ЗАКРЕПЛЕНИЕ. Прием обучения, имеющий целью повторение пройденного материала.
13.ИНТЕРАКЦИЯ. Устный и / или письменный обмен информацией между двумя и более людьми, в ходе которого процессы восприятия и порождения информации могут чередоваться, либо накладываться друг на друга. Собеседники часто говорят и слушают одновременно. И. имеет особое значение для речевого общения и изучения иностранного языка.
14. ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ (от лат. inter – между + ferens – несущий, переносящий). Взаимодействие языковых систем, воздействие системы родного языка на изучаемый язык в процессе овладения им.
Буторина Анастасия, 2 группа англ.преп., глоссарий, часть 2
ОтветитьУдалить15 Компетенция — Совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-л. деятельности на основе приобретенных знаний, навыков, умений.
Коммуникативная компетенция реализуется пользователями в различных видах речевой деятельности, связанных с восприятием, порождением, интерактивными действиями и медиацией
16 КОММУНИКАТИВНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ. Особый вид потребностей, побуждающих вступать в речевое общение с целью решения вербальных и невербальных задач.
17 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД - Подход к обучению, который выражается в формировании иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, предполагает реальное практическое владение иностранным языком.
18 КОМПЕНСАТОРНАЯ компетенция - (от лат. compensatio возмещение) КОМПЕТЕНЦИЯ. Способность учащегося привлекать в условиях недостаточного владения изучаемым языком имеющиеся у него знания, умения и навыки пользования родным или иностранным языком.
19 ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Знание национальных обычаев, традиций, реалий страны изучаемого языка, способность извлекать из единиц языка страноведческую информацию и пользоваться ею, добиваясь полноценной коммуникации. Понятие, близкое к понятию социокультурная компетенция.
20 ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Знание словарного состава языка и способность им пользоваться в процессе общения.
21 МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Способность человека существовать в поликультурном обществе, достигать успешного понимания представителей других культур и представителей своей культуры.
22 МЕТОД (от греч. methodos – путь). Базисная категория методики, в самом общем значении – способ достижения цели,определенным образом упорядоченная деятельность.
23 МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦИКЛ (от греч. kyklos – круг). Периодически и систематически повторяемые операции, выполняемые в определенной последовательности за предварительно установленные отрезки времени для достижения конкретной учебной цели.
24 Навык - Действие, достигшее уровня автоматизма и характеризующееся цельностью, отсутствием поэлементного осознания.
25 НАГЛЯДНОСТЬ. Термин используется в двух значениях: а) как опора в процессе обучения на дидактический принцип наглядности, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учащимися; б) как использование на занятиях специальных средств обучения (аудиовизуальные средства обучения, мультимедиа, технические средства обучения).
26 НАРРАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Способность строить собственное высказывание и понимать высказывание собеседника, представителя иной социокультурной общности и языковой среды, адекватно принятым в данном обществе социокультурным нормам.
27 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ. Документы, определяющие содержание образования всех уровней и направлений.
28 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ. Требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. В РФ введены по Закону «Об образовании» (1992).
29 ОБЩЕЕВРОПЕЙСКАЯ СИСТЕМА УРОВНЕЙ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ. Система, которая характеризует параметры и критерии уровня владения языком и коммуникативной компетенции как цели обучения, а также способы его оценки с использованием тестовых технологий. Под уровнем владения языком понимается степень сформированности речевых навыков и умений у изучающего иностранный язык.
30 ОБЩЕГУМАНИТАРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Компетенция, связанная с профессиональными умениями преподавателя и определяющая качество отбора и представления на занятиях значимой для учащихся информации.
Буторина Анастасия, 2 группа англ. преп, глоссарий, часть 3.
ОтветитьУдалить31 ОБЩЕУЧЕБНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Способность пользоваться рациональными приемами умственного труда и самостоятельно совершенствоваться в овладении избранной специальностью.
32 ОВЛАДЕНИЕ ЯЗЫКОМ. Процесс формирования иноязычных навыков и умений, обеспечивающих возможность пользоваться языком в различных ситуациях общения. О. я. протекает часто неосознанно, интуитивно, непреднамеренно, без целенаправленного усвоения. Происходит обычно в результате собственной познавательной деятельности.
33 ПРАГМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Совокупность знаний, правил построения высказываний, их объединения в текст (дискурс), умения использовать высказывания для различных коммуникативных функций, умения строить высказывания на иностранном языке в соответствии с особенностями взаимодействия коммуникантов.
34 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Способность преподавателя к успешной профессиональной деятельности; включает знания из области дидактики, психологии, языкознания, методики, психолингвистики и других наук, значимых для деятельности педагога, владение профессиональными умениями (конструктивными, организаторскими, гносеологическими, коммуникативными), а также умениями, позволяющими организовать деятельность учащихся и управлять такой деятельностью.
35 Речевой навык - Речевые операции, доведенные до уровня совершенства (автоматизма, безошибочности выполнения).
36 СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ. Базисная категория методики; совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения; историческая категория, изменяющаяся в зависимости от целей обучения.
37 СТРАТЕГИИ ОВЛАДЕНИЯ ЯЗЫКОМ. Комбинации интеллектуальных приемов и усилий, которые применяются учащимися для понимания, запоминания и использования знаний о системе языка и формирования речевых навыков и умений.
38 СТРАТЕГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Способность восполнять в процессе общения недостаточность знания языка, а также речевого и социального опыта общения на иностранном языке. См. компенсаторная компетенция.
39 Стратегия - это выбираемый человеком курс действий, направленных на решение задачи, которую он ставит себе сам или которую ему приходится решать.
40 ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ. (от греч. technē – искусство, ремесло, мастерство + ...логия) Совокупность наиболеерациональных способов научной организации труда, обеспечивающих достижение поставленной цели обучения за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств.
41 ТЕХНОЛОГИЯ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ. Технология обучения, суть которой состоит в утверждении, что для достижения быстрых, надежных и нестрессовых для здоровья человека результатов иностранные языки нужно осваивать в соответствии с древними естественными наследственными программами адаптации в живой природе.
42 ТРАНСФОРМАЦИЯ (от лат. transformatio – преобразование, превращение). Изменение в формальной структуре предложения или в ее наполнении, ведущее к появлению предложения, синонимичного исходному.
43 УЗНАВАНИЕ. Восстановление в памяти прежде воспринятого, опознание воспринимаемого объекта, который уже известен по прошлому опыту.
44. УМЕНИЕ. Усвоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Способность осознанно совершать действие, опираясь на сформированные навыки и приобретенные знания.
45. УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ. Один из методических принципов обучения, предполагающий деление учебного материала на дозы, определение последовательности введения материала, его повторения, периодичности контроля, использования учебных пособий.
Буторина Анастасия, 2 группа англ. преп., часть 4.
ОтветитьУдалить46. УПРАЖНЕНИЕ. Структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе.
47. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, количество времени, отводимое на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года.
48. ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Знание звуковой системы языка, ударения, ритмики, интонации, мелодики, способов фонетической организации речи и пользоваться ими в процессе общения.
49. ЧТЕНИЕ. Один из рецептивных видов речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста; входит в сферу коммуникативной деятельности людей и обеспечивает в ней одну из форм (письменную) общения
50. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. То же, что лингвистическая компетенция. Владение системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонемном, морфемном, лексическом, синтаксическом.
26.Грамматика-Система действующих в языке правил изменения слов и соединения слов в словосочетания и
ОтветитьУдалитьпредложения.
27.Интерференция - взаимодействие языковых систем, воздействие родного языка на изучаемый
28.Европейский языковой портфель-Собрание документов,с помощью которых учащийся может представить
в систематизированном виде результаты своих
достижений и опыта в изучении иностранных языков, в том числе и образцы собственной самостоятельной работы.
29.Дескрипторы- описание необходимых навыков и умений для каждого уровня языка
30.Учебная программа-документ, определяющий состав учебных
предметов, изучаемых в учебном заведении, их распределение по годам обучения, количество времени, отводимое на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года
31.Интеракция - устный или письменный обмен информацией между людьми
32.Коммуникативная компетенция - способность решать средствами иностранного языка актуальные для учащихся задачи общения.
33.Наглядность- применительно к обучению языку она определяется как орагнизованный показ языкового материала с целью упростить усвоение
34.Пассивная лексика-лексика, которую узнают в устном и письменном тексте, но не используют в речи
35.Коммуникативный подход- подход к обучению с выдвижением главной цели обучения - овладение языком как средством общения, или коммуникации
36.Компетентность-способность личности к выполнению какой-либо деятельности на основе жизненного опыта и полученных знаний
37.Контроль-часть урока, где преподаватель оценивает, как ученики усвоили содержание предмета
38.Культура речи - Владение нормами литературного языка в его письменной и устной форме
39.Методика - педагогическая наука, теория обучения той или иной дисциплине
40.Методическая разработка-учебные материалы, для проведения урока,включают тексты,задания и упражнения
41.Навык-действие достигшее уровня автоматизма, не требущее поэлементного осознания
42.Направленная дискуссия - обсуждение проблемы на предложенную тему, часто на основе прочитанного материала, направляем преподавателем.
43.Обучаемость - индивидуальные показатели скорости и качества усвоения знаний, навыков и умений
44 Отрицательный речевой опыт- совокупность повторяющихся речевых ошибок
45.Погружение в иностранный язык (immersion) - модель обучения, постороенная на полном или частично использовании ИЯ в процессе обучения
46.Приемлемое произношение- произношение, которое не нарушает смысл сказанного и является достаточный для понимания собеседниками друг друга.
47.Принцип аппроксимации-принцип обучения ИЯ, сущность которого состоит в том, что учитель, оценивая речевую деятельность, игнорирует ошибки, которые не нарушают коммуникактивного акта.
48.Произношение - особенности артикуляции звуков речи
49.Самоанализ педагогический-процесс и результат рефлексии педагога по поводу собственной деятельности с целью её улучшения
50.Самообразование - овладение знаниями по инициативе самого обучающегося
51.самообучение- процесс самостоятельного образования без непосредственного участия педагога
1. Аудирование - рецептивный вид речевой деятельности; смысловое восприятие устного сообщения. А. Состоит из одновременного восприятия языковой формы и понимания содержания высказывания
ОтветитьУдалить2. Активная лексика - лексика, которая употребляется учащимся продуктивно для выражения мыслей в устной речи и на письме, в отличие от пассивной лексики, которую учащийся понимает при чтении и аудировании, но не употребляет в речи
3. Беглость речи - коммуникативное качество речи, которое демонстрирует умение и способность к беглым спонтанным высказываниям в соответствии с принципами устной речи, владение различными языковыми средствами
4. Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение
5. Грамматика - 1. Система объективно действующих в языке правил изменения слов, образования словоформ и соединения слов в словосочетания и предложения. 2. Раздел лингвистики, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложений.
6. Долговременная память - подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное удержание знаний, а также сохранение навыков и умений и характеризуемая большим объемом сохраняемой информации.
7. Интерактивный - основанный на взаимодействии.
8. Коммуникативная задача - форма существования мотива речевого высказывания
9. Компетенция - совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-л. Деятельности на основе приобретенных знаний, навыков, умений.
10. контекст - законченный в смысловом отношении отрезок письменной речи, условия употребления данной языковой единицы в речи, средство семантизации лексики
11. Лексическая компетенция - знание словарного состава языка и способность им пользоваться в процессе общения.
12. Межъязыковая интерференция - взаимодействие языковых систем, воздействие системы родного языка на изучаемый язык в процессе овладения им.
13. Метод - базисная категория методики, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.
14. Навык - действие, достигшее уровня автоматизма и характеризующееся цельностью, отсутствием поэлементного осознания
15. Обучение - процесс передачи и усвоения знаний, навыков, умений и способов познавательной деятельности человека, в котором участвуют обучающий и обучаемый
16. Общеучебная компетенция - способность пользоваться рациональными приемами умственного труда и самостоятельно совершенствоваться в овладении избранной специальностью.
17. Перцепция - чувственное восприятие, отраже-ние вещей в сознании через органы чувств
18. Письменная речь - форма речи, связанная с выражением и восприятием мыслей в графической форме.
19. Подход к обучению - базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию, представляет собой точку зрения на сущность предмета, которому надо обучать
20. Подход, - базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию; представляет собой точку зрения на сущность предмета, которому надо обучать
21. Прагматическая - совокупность знаний, правил построения высказываний, их объединения в текст (дискурс), умения использовать высказывания для различных коммуникативных функций, умения строить высказывания на иностранном языке в соответствии с особенностями взаимодействия коммуникантов.
22. Преподавание - деятельность учителя в обучении
23. Принцип аппроксимации
24. Приемы обучения - конкретные действия и операции преподавателя, цель которых – сообщать знания, формировать навыки и умения, стимулировать учебную деятельность учащихся для решения частных задач процесса обучения.
25. Продукция речи - оформление мыслей в устной или письменной речи
26. Рецепция - прием сообщения
Удалить27. Речевая деятельность - активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный ситуацией общения процесс передачи и приема сообщений
28. Сверхфразовое единство - сложное синтаксическое целое, отрезок речи в форме последовательности двух и более самостоятельных предложений, объединенных общностью темы в смысловые блоки.
29. Семантика 1. Содержание, информация, передаваемые на языке или какой-л. Его единицей 2. Раздел языкознания, изучающий содержание, информацию, передаваемые языковыми единицами
30. Система обучения - базисная категория методики; совокупность основных компонентов учебного процесса, определяющих отбор материала для занятий, формы его подачи, методы и средства обучения, а также способы его организации.
31. Социокультурная компетенция - совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка
32. Средства обучения - базисная категория методики; комплекс учебных пособий и технических приспособлений, с помощью которых осуществляется управление деятельностью преподавателя по обучению языку и деятельностью учащихся по овладению языком и речевой материал, усваиваемый в процессе обучения в виде правил, инструкций, текстов, языковых моделей и речевых образцов с целью практического применения в процессе речевой деятельности
33. Средства общения - языковой, фонетический, лексический, грамматический
34. Технология обучения – совокупность наиболее рациональных способов научной организации труда, обеспечивающих достижение поставленной цели обучения за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств
35. Технические средства обучения - аппаратура и технические устройства, используемые в педагогическом процессе и самообразовании для передачи и хранения учебной информации, контроля за ходом ее усвоения, формирования и закрепления знаний, навыков, умений.
36. Точность речи - коммуникативное качество речи, которое демонстрирует уровень грамматической правильности речи, уровень грамматического контроля, отсутствие ошибок, тип ошибок.
37. Умение - усвоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков, способность осознанно совершать действие, опираясь на сформированные навыки
38. Упражнение - структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе.
39. Уровень обученности - yровень владения информацией в рамках учебной программы.
40. Усвоение - форма познания, имеющая три этапа: понимание, запоминание, возможность практического использования.
4
41. Учебное пособие - средство обучения, имеющее целью формирование одного из аспектов или видов речевой деятельности
Удалить42. Фонема - основная и минимальная единица звукового строя языка, входящая в морфемы и определяющая их значения.
43. Фонетика - аспект обучения в практическом курсе языка, имеющий своей целью формирование слухопроизносительных навыков.
44. Фонематический слух - способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т. Е. Слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.
45. Функции учителя - обязанности педагога, вытекающие из целей обучения.
46. Цели обучения - заранее планируемый результат педагогической деятельности, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения
47. Цели обучения - заранее планируемый результат педагогической деятельности, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения.
48. Чтение - один из рецептивных видов речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста
49. Этап обучения языку - относительно завершенный период изучения языка, на протяжении которого достигаются планируемые цели обучения.
50. Язык - 1. Система фонетических, лексических, грамматических средств, являющихся орудием выражения мыслей, чувств, волеизъявлений, служащая важнейшим средством общения людей. 2. Разновидность речи, характеризующаяся теми или иными стилистическими признаками
51. Языковая игра - речевое поведение, особенности общения, которые направлены на достижение дополнительных эффектов, обычно с целью развлечения, забавы, усиления речевого воздействия.
Сидорина Валерия, 2 курс, МКК1
ОтветитьУдалить1. CERF - Общеевропейская шкала компетенции владения иностранным языком, классифицирующая уровни от A1 (начальный) до C2 (владеет на уровне носителя).
2. IELTS - Международная система тестирования английского языка, оценивающая уровень владения английским в академическом и профессиональном контексте.
3. Адаптация текста - переработка исходного текста для соответствия уровню знаний читателя, с изменением сложности, структуры или содержания.
4. Активная лексика - слова и выражения, которые человек использует в речи и письме, составляющие основу его общения.
5. Активное слушание - процесс внимательного восприятия информации, включающий понимание, анализ и реагирование на сказанное собеседником.
6. Акцент - особенности произношения, характерные для определённой языковой группы или региона, которые могут влиять на воспринимаемость речи.
7. Аудирование - процесс восприятия и понимания звучащей речи, деятельности, направленной на развитие навыков восприятия языка на слух, включая программы и прослушивание диалогов.
8. Билингв - человек, воспитывающийся с рождения в многоязычной семье и владеющий двумя языками на значительном уровне, что позволяет ему свободно общаться и использовать оба языка в разных контекстах.
9. Диалог - форма общения, представляющая собой обмен сообщениями или вопросами между двумя или более участниками, где каждый активен и отвечает на реплики оппонента.
10. Дескрипторы - критерии или параметры, по которым оцениваются навыки, знания или качества, часто используются в образовательных системах.
11. Долговременная память - система хранения информации, способная сохранять данные на продолжительный срок, от дней до всей жизни, с возможностью её воспроизведения.
12. Задания с закрытым ответом - задания с фиксированным набором вариантов ответов, где студент должен выбрать один или несколько правильных вариантов.
13. Задания с открытым ответом - задания, требующие от учащегося сформулировать собственный ответ или мнение на заданный вопрос, без ограничений в форме.
14. Когнитивные умения - навыки обработки информации, анализа, решения задач и критического мышления, важные для обучения и понимания языка.
15. Коммуникативная задача -задача, связанная с процессом общения и обмена информацией, направленная на достижение определенной цели в коммуникации.
16. Коммуникативная компетенция -умение эффективно общаться, включая выбор подходящих языковых средств и стратегий взаимодействия в различных ситуациях и с различными участниками общения.
17. Кратковременная память - способность сохранять и воспроизводить небольшие объемы информации на короткий период, обычно от нескольких секунд до нескольких минут.
18. Критерии оценки - показатели, используемые для определения уровня знаний и навыков учащегося, включая качество выполнения заданий, точность и полноту ответов.
19. Лексическая компетенция - способность правильно использовать и понимать слова и словосочетания в контексте, включая знание их значений, словообразования и устойчивых выражений.
20. Лексический минимум - набор слов и выражений, необходимых для базового общения на языке, который должен усвоить изучающий.
21. Лингвистическая компетенция - знание и понимание правил языка, включая грамматику, лексику и синтаксис, которые позволяют эффективно воспринимать и производить речевые высказывания.
22. Межкультурная компетенция - умение осознавать и уважать культурные различия, адаптироваться к ним и эффективно общаться с носителями других культур, что способствует улучшению межкультурного взаимодействия.
23. Метод полного погружения - метод обучения языку, при котором ученики постоянно находятся в языковой среде, что способствует глубокому усвоению.
24. Методы обучения - разнообразные подходы и техники, применяемые для преподавания языка, включая интерактивное обучение, традиционные лекции и коммуникационные методики.
25. Монолог - речь одного человека, произносимая без взаимодействия с другими, может иметь форму устного выступления или написанного текста.
Сидорина Валерия, 2 курс, МКК1. (2 часть)
Удалить26. Невербальная коммуникация - форма общения, основанная на жестах, мимике, положении тела и других невербальных сигналах, которые передают информацию без слов.
27. Орфографическая компетенция - умение правильно писать слова с учетом правил орфографии, включая использование букв, знаков препинания и особенностей написания.
28. Орфоэпическая компетенция- знание и соблюдение норм произношения слов, включая акценты, интонацию и темп речи, что обеспечивает правильное звучание высказываний.
29. Парная работа - форма сотрудничества, при которой двое учащихся работают вместе над заданием, поддерживая взаимное обучение и практику языковых навыков.
30. Пассивный словарь - слова и выражения, которые человек понимает, но не использует в разговорной речи.
31. Письмо - процесс передачи информации в письменной форме, включая создание текстов различной сложности и жанров, что важно для развития навыков выражения мыслей.
32. Проектная работа - метод обучения, основывающийся на создании учащимися проекта, требующего исследований, анализа и применения изучаемого материала.
33. Речевая ошибка - ошибка в произношении, написании или грамматике, возникающая в процессе общения с носителями языка или при изучении.
34. Ролевая игра - метод обучения, при котором учащиеся принимают на себя разные роли и взаимодействуют в смоделированных ситуациях, что помогает развивать навыки общения и является отличной практикой иностранного языка.
35. Социолингвистическая компетенция - знание социальных и культурных факторов, влияющих на использование языка, включая регистрацию, стиль, ситуацию общения и особенности речевого поведения разных групп.
36. Тестирование - процесс оценки знаний и навыков с использованием тестов, который позволяет измерять уровень владения языком.
37. Технология обучения - системы и методы, применяемые для передачи знаний и формирования умений, включая педагогические подходы и инструменты.
38. Транскрипция - запись звукового языка с помощью букв, представляющая конкретное произношение слов.
39. Уровень владения А1 - начальный уровень, на котором учащийся может понимать и использовать простые фразы и выражения, необходимые для удовлетворения основных потребностей.
Сидорина Валерия, МКК!, 2 курс (3 часть)
Удалить40. Уровень владения А2 - элементарный уровень, позволяющий общаться на простом языке в повседневных ситуациях, понимать предложения и часто употребляемые выражения.
41. Уровень владения В1 - промежуточный уровень, при котором учащийся может понимать основные идеи текста и может общаться на знакомые темы в личной и профессиональной жизни.
42. Уровень владения В2 – уровень выше среднего, предоставляющий возможность понимать основной смысл сложных текстов, а также общаться с носителями языка с достаточно высокой степенью уверенности.
43. Уровень владения С1 - продвинутый уровень, позволяющий свободно и эффективно использовать язык в социальных, академических и профессиональных ситуациях, а также понимать сложные тексты и выражать свои мысли.
44. Уровень владения С2 - уровень мастерства, позволяющий понимать практически все слышимое и читаемое, а также свободно и спонтанно общаться, без заметного усилия.
45. Уровень выживания - базовый уровень языковой компетенции, достаточный для выполнения повседневных задач и общения в простых ситуациях.
46. Уровень языка - степень владения языком, определяемая по шкале, отражающей знания и навыки в чтении, письме, говорении и восприятии на слух.
47. Учебное пособие - издание, содержащее материалы для обучения, включая теорию, упражнения и примеры, направленное на поддержку учебного процесса.
48. Фонетика - раздел языкознания, изучающий звуковую систему языка, включая произношение, интонацию, ударение и звуковое восприятие.
49. Фонологическая компетенция -Это способность различать и правильно использовать фонемы и фонетические особенности языка в процессе общения, важная для понимания и производства речи.
50. Чтение – способность, позволяющая учащимся понимать язык в письменной форме с целью извлечения мыслей, факторов, значений и информации, которые он должен был дать.
1. Восприятие - Процесс отражения в сознании человека внешних признаков предметов и явлений, совершающийся при помощи органов чувств и завершающийся созданием образа воспринимаемого предмета и оперированием этим образом
ОтветитьУдалить2. Говорение - Продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.
3. Дескрипторы - лексическая единица (слово, словосочетание) информационно-поискового языка, служащая для описания основного смыслового содержания документа или формулировки запроса при поиске документа (информации) в информационно-поисковой системе
4. Деятельностный подход - (англ. activity approach). Совокупность исследований в педагогике и психологии, в которых психика и сознание, их формирование и развитие изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта.
5. Диалог - (от греч. dialogos – беседа) 1. Процесс диалогического общения, который состоит из непосредственного обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами. 2. Разновидность учебных текстов (диалогический текст, текст Д.). То же, что диалогическая речь.
6. Дифференциация - подход к обучению, при котором задачи и материалы адаптируются под различные уровни и потребности учащихся.
7. Задача обучения - Базисная категория методики; объективное отражение целей обучения применительно к конкретным условиям и этапу обучения. Формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений.
8. Знания - Результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, суждений, умозаключений, теорий
9. Когнитивная нагрузка- объем информации, который наша рабочая память может обработать в любой момент времени. В образовательных целях теория когнитивной нагрузки помогает нам избегать перегрузки учащихся большим объемом информации, чем они могут эффективно обработать в схемах для долговременного хранения в памяти и будущего воспроизведения.
10. Компетенция - сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.
11. Грамматическая компетенция - знание грамматических правил языка и умение их правильно применять.
12. Коммуникативная компетенция - способность эффективно и адекватно использовать язык в различных ситуациях общения.
13. Лексическая компетенция - способность понимать и использовать слова и выражения в соответствии с их значением и контекстом.
14. Лингвистическая компетенция - знания и умения, связанные с грамматикой, лексикой, фонологией и синтаксисом языка.
15. Прагматическая компетенция - умение организовывать и интерпретировать сообщения в соответствии с коммуникативной целью, контекстом и структурой дискурса.
16. Социолингвистическая компетенция - способность использовать язык в соответствии с социальным контекстом, учитывая регистр, культурные особенности и нормы вежливости.
17. Фонологическая компетенция - знание и умение правильно произносить звуки, использовать ударения, интонацию и ритм языка.
18. Межкультурная компетенция - способность учитывать культурные различия и особенности при общении с носителями другого языка.
19. Когнитивные стратегии - ментальные процессы, с помощью которых учащиеся усваивают, обрабатывают и воспроизводят языковую информацию.
Удалить20. Коммуникативная задача - Форма существования мотива речевого высказывания
21. Макрофункции - Основные функции языка, направленные на выполнение коммуникативных задач. Это, как правило, более глобальные задачи, которые включают в себя передачи информации, выражение эмоций, установление контактов и т.д.
22. Метасистема - Система, которая включает в себя другие системы как составляющие элементы. Она организует эти подсистемы, обеспечивая их взаимодействие и взаимосвязь.
23. Методология - Совокупность познавательных средств, методов и приемов, используемых в определенной науке. Это также область знания, которая изучает средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практической деятельности
24. Методологические позиции - Важнейшие положения, на которых базируется методология. Они определяют подходы и принципы в исследовательской и педагогической деятельности.
25. метопознание - Познание, направленное на сам процесс познания, способность индивида осознавать и контролировать собственные мыслительные процессы.
26. микрофункции - Частные функции языка, обеспечивающие решение локальных коммуникативных задач, таких как просьба, благодарность, описание и др.
27. Монолог - (от греч. monos – один, един- ственный + logos – речь). 1. Процесс монологического общения. 2. Разновидность учебных текстов
28. Навык - Действие, достигшее уровня автоматизма и характеризующееся цельностью, отсутствием поэлементного осоз- нания. Функционирует в речевой деятель- ности, включающей речевые действия и речевые операции
29. Интерактивные навыки - способность участвовать в диалоге, взаимодействуя с другим участником общения и корректируя высказывания на основе их ответов.
30. Медиативные навыки - умения, связанные с интерпретацией, пересказом и объяснением информации другим людям (например, перевод и пересказ).
31. Продуктивные навыки - навыки, связанные с активным использованием языка (говорение и письмо) для создания сообщений.
32. Рецептивные навыки - навыки восприятия языка (чтение и аудирование), когда учащийся получает информацию через понимание текста или устной речи.
33. оценка усвоения - Процесс оценки того, насколько успешно учащиеся усваивают учебный материал в соответствии с образовательными целями.
34. оценка владения - Процесс оценки уровня владения учащимися конкретными навыками или компетенциями, необходимыми для успешного выполнения задач.
35. оценка внешняя - Процесс оценки знаний и навыков, который проводится внешними по отношению к образовательному процессу экспертами.
36. самооценка - Оценка самого себя как личности; важный регулятор поведения. С. складывается под влиянием тех оценок, которые дают человеку другие люди, а также сопоставления образа реального с образом идеальным (каким человек желает себя видеть).
37. речь ( точность, связность) - 1. Конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму
Удалить38. Беглость речи - это способность говорить на иностранном языке быстро и без значительных пауз.
39. Связность речи - развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно
40. Связная речь - это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.
41. Точность речи – это соответствие речи тому, что вы хотите сказать. Достигается точность за счет знания предмета речи и умения его словесно изложить.
42. семантика - 1. Содержание, информация, передаваемые на языке или какой-л. его единицей (словом, грамматической фор- мой слова, словосочетанием, предложени- ем). 2. Раздел языкознания, изучающий содержание, информацию, передаваемые языковыми единицами
43. система - Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих целостность. Система характеризуется наличием процессов управления и передачи информации между элементами
44. таксономическая схема - Структурированная система классификации, в которой элементы организованы в соответствии с определенными уровнями иерархии.
45. умение - усвоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый
совокупностью приобретенных знаний и навыков. Способность осознанно совершать действие, опираясь на сформированные навыки и приобретенные знания.
46. уровень языка - Подсистема общей языковой системы, каждая из которых характеризуется совокупностью относи- тельно однородных единиц и набором правил, регулирующих их использование и группировку в различные классы. Градация уровней владения языком в CEFR: A1, A2 (начальный), B1, B2 (средний), C1, C2 (продвинутый)
A1 (Уровень выживания) - начальный уровень, на котором учащийся может
понимать и использовать базовые выражения для повседневного общения.
47. A2 (Предпороговый уровень) - способность общаться на простые темы,
связанные с непосредственной жизненной сферой, и выполнять элементарные
коммуникативные задачи.
48. B1 (Пороговый уровень) - уровень, на котором учащийся может справляться с
большинством ситуаций во время путешествий и вести непринужденный
разговор на знакомые темы.
49. B2 (Уровень независимого пользователя) - способность эффективно общаться
на сложные темы, строить аргументированные высказывания и понимать
основные идеи сложных текстов.
50. C1 (Уровень эффективного операционного владения) - высокий уровень
владения языком, позволяющий свободно взаимодействовать в социальных,
академических и профессиональных контекстах.
51. C2 (Уровень мастерства) - уровень практически полного владения языком,
позволяющий легко понимать любые формы письменной и устной речи.
52. Функциональная грамотность - умение использовать язык для выполнения
повседневных задач, таких как заполнение форм, написание писем и т. д.
53. языковой портфель - Пакет рабочих материалов, которые представляют опыт учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком.
54. Языковая интерференция - ошибки, возникающие в речи учащихся вследствие влияния их родного языка на иностранный.
55. ALTE - (The Association of Language Testers of Europe) Европейская ассоциация по языковому тестированию и оцениванию, которая занимается разработкой стандартов и критериев для оценки владения иностранными языками.
56. CEFR (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком) - документ, описывающий уровни владения иностранными языками и подходы к их оцениванию и обучению.
Роганова Даниэлла, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/13siBxBJ_Uq85MJlnagrKBHSzxFrONNF8-AdyWzipHtY/edit
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная компетенция - способность эффективно использовать язык в различных ситуациях общения.
2. Языковая компетенция - знание грамматики, лексики и фонетики языка.
3. Лексическая компетенция - знание и использование словарного запаса языка.
4. Грамматическая компетенция - понимание и применение грамматических правил.
5. Фонетическая компетенция - умение правильно произносить звуки и интонации языка.
6. Социолингвистическая компетенция - знание социальных норм и контекстов использования языка.
7. Дискурсивная компетенция - способность строить связные и логически последовательные высказывания.
8. Когнитивная компетенция - способность к анализу и синтезу информации на иностранном языке.
9. Открытое (задание, вопросы) - Задание или вопрос, на который нет правильного или неправильного ответа, но который позволяет учащимся предлагать свои собственные мнения и идеи или отвечать творчески
10. Пазл-аудирование/чтение - текст делится на две или более различных частей. Учащиеся слушают или читают только свою часть, затем делятся своей информацией с другими учащимися, чтобы в итоге все знали всю информацию. Таким образом, текст превращается в деятельность по заполнению пробелов в информации.
11. Полная физическая реакция - способ обучения, при котором учитель представляет языковые элементы в инструкциях, а учащиеся должны делать именно то, что говорит им учитель
12. Тест-обучение-тест - способ обучения новому языку. Учитель просит учащихся выполнить задание, чтобы проверить, насколько хорошо они знают определенный фрагмент языка (это первый тест). Затем учитель представляет новый язык учащимся (обучение), затем просит учащихся выполнить другое задание, правильно используя новый язык (это второй тест). Такой подход к обучению целевому языку может быть полезен, если учитель считает, что учащиеся уже знают часть целевого языка. Он помогает учителю диагностировать, что учащимся нужно изучить, чтобы он/она мог сосредоточиться только на том, что учащимся нужно изучить на этапе презентации (обучение).
13. Уровень владения языком - степень освоения языка, обычно классифицируемая по шкале (например, A1-C2).
14. Начальный уровень (A1-A2) - базовые навыки общения на языке.
15. Средний уровень (B1-B2) - уверенное использование языка в большинстве ситуаций.
16. Продвинутый уровень (C1-C2) - высокий уровень владения языком, близкий к носителю.
17. Методика обучения языкам - система подходов и методов для преподавания языка.
18. Коммуникативный метод - подход, акцентирующий внимание на практике общения.
19. Интерактивное обучение - форма обучения, основанная на взаимодействии участников.
20. Ролевые игры - метод обучения, где учащиеся играют различные роли для практики языка.
21. Адаптированный текст - текст, измененный для соответствия уровню учащихся.
22. Автономное обучение - обучение, при котором учащиеся берут на себя ответственность за свой процесс обучения.
23. Контекстуальное обучение - обучение, основанное на использовании языка в реальных ситуациях.
24. Формативное оценивание - оценка, направленная на улучшение процесса обучения.
25. Суммативное оценивание - оценка, проводимая в конце обучения для определения уровня знаний.
26. Обратная связь - информация о выполнении задания или усвоении материала.
ОтветитьУдалить27. Слушательская активность - степень вовлеченности учащегося в процесс аудирования.
28. Кросс-культурная компетенция - способность понимать и уважать культурные различия в общении.
29. Языковая интерференция - влияние родного языка на изучаемый язык.
30. Продуктивные навыки - навыки говорения и письма.
31. Рецептивные навыки - навыки чтения и аудирования.
32. Задание на развитие навыков - упражнение, направленное на улучшение определенного языкового навыка.
33. Лексический подход - способ обучения языку, при котором основное внимание уделяется лексическим единицам или фрагментам, таким как слова, многословные единицы, словосочетания и устойчивые выражения, а не грамматическим структурам.
34. Лексический минимум - базовый набор слов, необходимых для общения на языке.
35. Индивидуальное обучение - метод, при котором внимание уделяется каждому учащемуся отдельно.
36. Групповое обучение - форма обучения, при которой учащиеся работают в группах.
37. Метод погружения - подход, при котором учащиеся полностью погружаются в языковую среду.
38. Словарная работа - работа с новыми словами и их значениями.
39. Тестирование уровня языка - оценка владения языком с помощью тестов.
40. Мотивация к обучению - внутренние и внешние факторы, способствующие обучению языку.
41. Стратегия обучения - процедура или метод, используемый учителем в классе для поощрения обучения, например, учитель может дать учащимся время на размышление, прежде чем они начнут говорить.
42. Стратегии обучения - методы и приемы, используемые учащимися для эффективного усвоения языка.
43. Языковые игры - игровые упражнения для практики языка в увлекательной форме.
44. Тихий период - время, когда учащиеся, изучающие второй или первый язык, предпочитают слушать, перед тем как воспроизводить язык
45. Визуальные средства обучения - использование изображений и графиков для поддержки обучения.
46. Аудиовизуальные материалы - ресурсы, содержащие как звуковую, так и визуальную информацию для обучения языку.
47. Моделирование диалога - практика ведения диалогов в учебной обстановке.
48. Кросс-дисциплинарный подход - интеграция изучения языка с другими предметами или областями знаний.
49. Проблемное обучение - метод, основанный на решении реальных проблем с использованием языка.
50. Цифровые технологии в обучении языкам - использование технологий для поддержки и улучшения процесса изучения языка.
Винникова Анастасия 2 курс 5 гр
ОтветитьУдалить1. Аудирование - это процесс восприятия устной речи и ее понимания.
2. Грамматическая компетенция - знание правил грамматики языка.
3. Коммуникативная компетенция - умение эффективно взаимодействовать в различных ситуациях.
4. Лексическая компетенция - знание и использование словарного запаса языка.
5. Чтение - процесс восприятия и осмысления письменных текстов.
6. Письмо - процесс создания текста в письменной форме.
7. Устная речь - способ общения на иностранном языке с использованием слов.
8. Невербальная коммуникация - передача информации без слов, включая жесты и мимику.
9. Контекст - условия и обстоятельства, в которых происходит коммуникация.
10. Фонетическая компетенция - знание звукового строения языка и способность его применять.
11. Кросс-культурная коммуникация - взаимодействие между людьми из различных культурных сред.
12. Слушание - активный процесс восприятия аудиальной информации.
13. Диалог - обмен речью между двумя или несколькими людьми.
14. Монолог - выступление одного человека без ожидания ответов от слушателей.
15. Ролевая игра - метод обучения через симуляцию различных ситуаций.
16. Формативное оценивание - оценка процесса обучения для его улучшения и корректировки.
17. Суммативное оценивание - оценка результатов обучения по окончании определённого этапа.
18. Адаптация - изменение учебного материала для соответствия уровню знаний студентов.
19. Интерактивное обучение - метод, предполагающий активное участие учащихся в учебном процессе.
20. Метод проектов - подход к обучению через разработку и реализацию проектов.
21. Групповая работа - совместная деятельность учащихся в небольших командах.
22. Индивидуальная работа - самостоятельная работа учащегося, выполняемая без группового взаимодействия.
23. Уровни владения языком - система классификации знаний языка (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
24. Языковая интерференция - влияние родного языка на изучаемый.
25. Когнитивные стратегии - методы, применяемые для обработки информации и решения задач.
26. Метапознание - осознание и контроль своих мыслительных процессов при обучении.
27. Задание на понимание - задание, целью которого является проверка понимания материала.
28. Оценка произношения - анализ правильности произношения учащегося.
29. Лексическая ошибка - неправильное использование слов или выражений.
30. Грамматическая ошибка - неверное применение грамматических правил.
продолжение Винникова Анастасия 2 курс 5 гр
Удалить31. Стратегии общения - приемы, помогающие достичь целей в коммуникации.
32. Рефлексия - процесс анализа и осмысления собственного опыта обучения.
33. Критическое мышление - способность анализировать и оценивать предоставленную информацию.
34. Мотивация - внутренний стимул для изучения языка и его применения.
35. Социокультурная компетенция - знание культурных аспектов языка и общества.
36. Тематическое задание - задание, связанное с определенной темой или ситуацией.
37. Синтаксическая структура - порядок слов в предложении.
38. Функциональная грамматика - изучение грамматики в контексте практического использования.
39. Лингвистическая компетенция - знание языка как системы, включающей лексику и грамматику.
40. Когнитивный подход - подход к обучению, основывающийся на познавательных процессах.
41. Эмоциональная компетенция - способность понимать и контролировать свои эмоции в процессе общения.
42. Критерии оценки - параметры, по которым происходит оценка работы учащихся.
43. Задание на говорение - задание, направленное на развитие навыков устной речи.
44. Краткое изложение - сжатое представление содержания текста или устной речи.
45. Автономное обучение - самостоятельный процесс обучения без постоянного контроля со стороны преподавателя.
46. Обратная связь - информация о качестве выполнения задания или успешности процесса обучения.
47. Адаптивное обучение - подход, учитывающий индивидуальные особенности и потребности учащихся.
48. Речевая деятельность - практическое применение навыков коммуникации в определенных ситуациях.
49. Прогрессия обучения - процесс, в котором учащийся постепенно улучшает свои языковые навыки.
50. Типы оценок - различные форматы оценки и тестирования уровня владения языком.
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьГлоссарий:
1. Актуализация
Действие, заключающееся в извлечении усвоенного материала из долговременной и кратковременной памяти с целью последующего использования его при узнавании, припоминании, воспоминании или непосредственном воспроизведении
2. Компетентность
Способность применять свои знания и умения в конкретных ситуациях. Компетентность подразумевает наличие уверенности в своих силах и готовности к решению профессиональных задач.
3. Умения
Практические способности, позволяющие выполнять определённые действия или операции. Умения формируются в процессе обучения и практики и могут быть как общими, так и специализированными.
4. Навыки
Автоматизированные умения, выработанные в результате многократного повторения определённых действий. Навыки позволяют выполнять задачи быстро и эффективно, не требуя значительных усилий.
5. Дидактика
Наука о процессе обучения и воспитания, изучающая его цели, содержание, методы и организацию. Дидактика рассматривает принципы эффективного обучения и способы их реализации.
6. Методика
Система методов и приёмов, используемых для достижения образовательных целей. Методика включает в себя выбор подходящих стратегий обучения в зависимости от контекста и условий.
7. Содержание обучения
Совокупность знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены обучающимися в процессе обучения. Содержание определяется образовательными стандартами и программами.
8. Методы обучения
Способы организации учебного процесса, направленные на достижение образовательных целей. Методы могут быть активными (например, дискуссии) или пассивными (например, лекции).
9. Технологии обучения
Комплекс инструментов и методов, используемых для организации процесса обучения. Технологии могут включать как традиционные подходы (например, лекции), так и современные (например, электронное обучение).
10. Цели обучения
Конкретные результаты, которых планируется достичь в процессе образовательной деятельности. Цели обучения могут быть краткосрочными и долгосрочными, а также общими и специфическими.
11. Принципы обучения
Основные положения, на которых базируется процесс обучения. Принципы включают индивидуализацию, активность учащихся, последовательность и системность в обучении.
12. Общие компетенции
Совокупность универсальных навыков и знаний, которые необходимы для успешной деятельности в различных сферах жизни. Общие компетенции включают критическое мышление, способность к сотрудничеству и адаптивность.
13. Коммуникативные компетенции
Умения и знания, позволяющие эффективно взаимодействовать с другими людьми. Коммуникативные компетенции охватывают как вербальные, так и невербальные аспекты общения, включая слушание, говорение и умение вести диалог.
14. Контекст
Обстоятельства или условия, в которых происходит коммуникация. Контекст включает культурные, социальные и situational факторы, влияющие на восприятие и интерпретацию сообщения.
15. Речевая деятельность
Процесс создания и восприятия речевых сообщений в устной или письменной форме. Речевая деятельность включает в себя как продуктивные (говорение, письмо), так и рецептивные (слушание, чтение) аспекты.
16. Виды коммуникативной деятельности
УдалитьРазличные формы взаимодействия, через которые осуществляется общение. К основным видам относятся устная речь (диалоги, обсуждения), письменная речь (эссе, отчёты) и невербальная коммуникация (жесты, мимика).
17. Коммуникативная стратегия
Намеренный подход к организации общения с целью достижения определённых результатов. Коммуникативные стратегии могут варьироваться в зависимости от контекста и целей взаимодействия.
18. Коммуникативная задача
Конкретная цель или задача, которую необходимо решить в процессе общения. Коммуникативные задачи могут включать информирование, убеждение, развлечение или решение конфликтов.
19. Языковой портфель
Документ или коллекция материалов, отражающих языковые навыки и достижения индивида. Языковой портфель может включать сертификаты, образцы работ и отзывы, служащие доказательством уровня владения языком.
20. Языковая задача
Конкретная цель, которую необходимо решить в процессе обучения языку. Языковая задача может включать в себя формирование навыков говорения, письма, чтения или аудирования.
21. Упражнение
Задание, направленное на закрепление и развитие языковых навыков. Упражнения могут быть как продуктивными (создание речевых единиц), так и рецептивными (восприятие информации).
22. Положительный перенос
Процесс, при котором знания и навыки, приобретённые в одной области, способствуют успешному обучению в другой. Положительный перенос особенно важен при изучении языков, когда ранее освоенные языковые структуры помогают в усвоении новых.
23. Межъязыковая интерференция
Негативное влияние родного языка на процесс изучения иностранного языка. Интерференция может проявляться в ошибках произношения, грамматических структурах и лексическом выборе.
24. Ритмико-интонационные навыки
Умения, связанные с правильным использованием ритма и интонации в устной речи. Эти навыки важны для адекватного восприятия и передачи эмоциональной окраски и смыслового акцента в языке.
25. Слухо-произносительные навыки
Комплекс умений, обеспечивающих способность правильно воспринимать и воспроизводить звуки языка. Эти навыки включают в себя распознавание фонем и их артикуляцию.
26. Артикуляционный подход
Метод обучения, сосредоточенный на правильном произношении звуков через осознанное использование органов речи. Артикуляционный подход акцентирует внимание на физическом аспекте говорения.
27. Акустический подход
Метод, ориентированный на восприятие звуковых характеристик речи. Акустический подход включает анализ фонетических свойств звуков и их влияние на понимание речи.
28. Дифференцированный подход
Метод обучения, учитывающий индивидуальные особенности и потребности учащихся. Дифференцированный подход позволяет адаптировать содержание и методы обучения для достижения максимального эффекта.
29. Фонема
Минимальная единица звуковой системы языка, способная изменять значение слова. Фонемы являются основой фонетики и играют ключевую роль в различении слов.
30. Фонетическая зарядка
Комплекс упражнений, направленных на развитие фонетических навыков и улучшение произношения. Фонетическая зарядка может включать повторение звуков, слогов и слов с целью тренировки артикуляции.
31. Принцип аппроксимации
УдалитьМетод постепенного приближения к правильному произношению или языковым структурам через последовательное выполнение заданий разной сложности. Принцип аппроксимации предполагает поэтапное освоение материала с учётом уровня подготовки учащегося.
32. Фонема
Минимальная единица звуковой системы языка, способная изменять значение слова. Фонемы являются основой фонетики и играют ключевую роль в различении слов.
33. Фонетическая зарядка
Комплекс упражнений, направленных на развитие фонетических навыков и улучшение произношения. Фонетическая зарядка может включать повторение звуков, слогов и слов с целью тренировки артикуляции.
34. Ритмико-интонационные навыки
Умения, связанные с правильным использованием ритма и интонации в устной речи. Эти навыки важны для адекватного восприятия и передачи эмоциональной окраски и смыслового акцента в языке.
35. Слухо-произносительные навыки
Комплекс умений, обеспечивающих способность правильно воспринимать и воспроизводить звуки языка. Эти навыки включают в себя распознавание фонем и их артикуляцию.
36. Артикуляционный подход
Метод обучения, сосредоточенный на правильном произношении звуков через осознанное использование органов речи. Артикуляционный подход акцентирует внимание на физическом аспекте говорения.
37. Акустический подход
Метод, ориентированный на восприятие звуковых характеристик речи. Акустический подход включает анализ фонетических свойств звуков и их влияние на понимание речи.
38. Дифференцированный подход
Метод обучения, учитывающий индивидуальные особенности и потребности учащихся. Дифференцированный подход позволяет адаптировать содержание и методы обучения для достижения максимального эффекта.
39. Восприятие речи
Процесс осознания и интерпретации услышанных звуков и слов. Восприятие речи включает как фонетическое, так и семантическое понимание информации.
40. Когнитивные стратегии
Методы и приемы, используемые учащимися для обработки и запоминания информации. Когнитивные стратегии могут включать визуализацию, ассоциации и организацию материала.
41. Фонема
Минимальная единица звуковой системы языка, способная изменять значение слова. Фонемы являются основой фонетики и играют ключевую роль в различении слов.
42. Фонетическая зарядка
Комплекс упражнений, направленных на развитие фонетических навыков и улучшение произношения. Фонетическая зарядка может включать повторение звуков, слогов и слов с целью тренировки артикуляции.
43. Ритмико-интонационные навыки
Умения, связанные с правильным использованием ритма и интонации в устной речи. Эти навыки важны для адекватного восприятия и передачи эмоциональной окраски и смыслового акцента в языке.
44. Слухо-произносительные навыки
Комплекс умений, обеспечивающих способность правильно воспринимать и воспроизводить звуки языка. Эти навыки включают в себя распознавание фонем и их артикуляцию.
45. Артикуляционный подход
Метод обучения, сосредоточенный на правильном произношении звуков через осознанное использование органов речи. Артикуляционный подход акцентирует внимание на физическом аспекте говорения.
46. Акустический подход
УдалитьМетод, ориентированный на восприятие звуковых характеристик речи. Акустический подход включает анализ фонетических свойств звуков и их влияние на понимание речи.
47. Дифференцированный подход
Метод обучения, учитывающий индивидуальные особенности и потребности учащихся. Дифференцированный подход позволяет адаптировать содержание и методы обучения для достижения максимального эффекта.
48. Восприятие речи
Процесс осознания и интерпретации услышанных звуков и слов. Восприятие речи включает как фонетическое, так и семантическое понимание информации.
49. Когнитивные стратегии
Методы и приемы, используемые учащимися для обработки и запоминания информации. Когнитивные стратегии могут включать визуализацию, ассоциации и организацию материала.
50. Компетенция
Совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения определённых задач или функций в профессиональной деятельности. Компетенция включает как теоретические, так и практические аспекты.
Здравствуйте, Светлана Владимировна! Прикрепляю ссылку на мой глоссарий https://docs.google.com/document/d/1qChfdTmpwTE4OfecDyXPrejMVmb7qEYBM4n2WhhZq6U/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьСергеева Полина, испанское преподавание
Ким Михаил, МКК-2, 2 курс
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте. Составил глоссарий в виде таблицы. Присылаю Вам ссылку:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1-lc4YuPC5v5jNsThXkidyrw2041mwm_NNy8TkRjwa3k/edit?usp=sharing
1. Коммуникативная компетенция:Комплекс знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного общения на иностранном языке.
ОтветитьУдалить2. Лингвистическая компетенция:3нание грамматики, лексики и фонетики иностранного языка.
3. Социолингвистическая компетенция:
Понимание социальных контекстов использования языка, включая регистры, стили и культурные нормы.
4. Прагматическая компетенция:Умение использовать язык для достижения коммуникативных целей, понимание и применение речевых актов.
5. Дискурсивная компетенция: Умение понимать и создавать связные тексты разных типов, ориентируясь на контекст и аудиторию.
6. Стратегическая компетенция:Способность преодолевать коммуникативные трудности, используя компенсаторные стратегии (парафразирование, жесты).
7. Межкультурная коммуникативная компетенция: Умение общаться с представителями другой культуры, учитывая культурные особенности и избегая недоразумений.
8. Речевой акт: Минимальная единица коммуникации, выполняющая определенную функцию (просьба, утверждение, вопрос).
9. Коммуникативная задача: Задание, требующее использования языка для решения конкретной коммуникативной
10. Аутентичные материалы: Материалы, используемые носителями языка в повседневной жизни (тексты, аудио/видео).
11. CEFR (Common European Framework of
Reference for
Languages):Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком.
12. A1 (Beginner): Начальный уровень владения языком по CEFR.
13. A2 (Elementary): Базовый уровень владения языком по CEFR.
14.B1 (Intermediate): Средний уровень владения языком по CEFR.
15. B2 (Upper-Intermediate):Продвинутый
средний уровень владения языком по
CEFR.
16. C1 (Advanced): Продвинутый уровень владения языком по CEFR.
17.C2 (Proficiency): Свободное владение языком по CEFR.
18. Уровень владения лексикой:Количество известных слов и выражений.
19. Уровень владения грамматикой:Степень знания грамматических правил и структур.
20. Фонетическая компетенция: Умение
понимать и произносить звуки иностранного языка.
21. Коммуникативный подход:Методика, ориентированная на развитие коммуникативной компетенции
22. Погружение (immersion): Методика, имитирующая условия реального общения на иностранном языке.
23. Задача-ориентированный подход
(task-based learning): Обучение,
основанное на выполнении коммуникативных задач.
24. Интерактивные методы: Методы, предполагающие активное взаимодействие учащихся.
25. Геймификация: Использование игровых элементов для повышения мотивации.
26. Дифференцированный подход: Учет индивидуальных особенностей учащихся при обучении.
27. Персонализированное обучение:Создание индивидуальной образовательной траектории.
28. Обучение на основе проектов
(project-based learning): Выполнение
проектов, требующих использования языка.
29. Критическое мышление: Развитие
навыков анализа, оценки и интерпретации информации.
30. Межпредметные связи: Интеграция знаний из разных предметных областей.
Удалить31. Формирующее оценивание:Оценивание, направленное на улучшение учебногопроцесса.
32. Итоговое оценивание (summative assessment): Оценивание, определяющее конечный результат.
33. Тесты на знание лексики (vocabulary tests):
Проверка объема словарного запаса.
34. Тесты на знание грамматики (grammar tests): Проверка знания грамматических правил.
35. Устные экзамены (oral exams):Оценка устных коммуникативных навыков.
36. Письменные экзамены (written exams):
Оценка письменных коммуникативных навыков.
37. Портфолио: Сборник работ, демонстрирующий достижения учащегося.
38. Самооценивание (self-assessment):Оценивание учащимися
собственных достижений.
39. Взаимооценивание (peer assessment):Оценивание учащихся друг другом.
40. Лексическое наполнение:Количество и качество лексики в учебном материале.
41. Грамматическое наполнение:Сложность и разнообразие грамматических структур.
42. Фонетическая транскрипция: Запись звуков языка с помощью специальных символов.
43. Аудиовизуальные пособия: Учебные материалы, включающие аудио и видео.
44. Учебник (textbook): Основной источник информации для обучения.
45. Рабочая тетрадь (workbook):Дополнительные упражнения и
задания.
46. Речевые шаблоны (speech patterns):Готовые фразы и выражения.
47. Корпус языка (language corpus):Большая
база текстов для анализа языка.
48. Идиомы (idioms): Устойчивые выражения, значение которых не выводится из значения слов.
49. Фразовые глаголы (phrasal verbs):Глаголы + предлог/наречие, значение отличается от значения слов.
50. Когнитивные стратегии: Стратегии обработки информации и решения задач.
1. Компетенция — сумма знаний, навыков и умений человека, которая позволяет ему совершать определенные действия.
ОтветитьУдалить2. Коммуникативная компетенция — способность и готовность к общению, речевому взаимодействию и взаимопониманию.
3. Лингвистическая компетенция — владение знаниями о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи, а также способность с помощью этих знаний понимать и правильно интерпретировать мысли другого человека и выражать собственные мысли в устной и письменной форме.
4. Лексическая компетенция — знание словарного состава языка, включающего лексические и грамматические элементы и способность их использования в речи.
5. Грамматическая компетенция — знание грамматических элементов языка и умение их использовать в речи.
6. Морфология изучает внутреннюю организацию слов.
7. Синтаксис изучает сочетаемость и порядок следования слов внутри предложения.
8. Семантическая компетенция — знание возможных способов выражения определённого значения и умение их использовать.
9. Фонологическая компетенция — знание и умение воспринимать и воспроизводить фонемы, аллофоны и пр.
10. Орфографическая компетенция знание символов, используемых при создании письменного текста, а также умение их распознавать и изображать на письме.
11. Орфоэпическая компетенция — умение правильно прочитать слово по его графической форме.
12. Социолингвистическая компетенция — знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте.
13. Прагматическая компетенция — способность передавать предполагаемые сообщение со всеми своими нюансами в любом социокультурном контексте и интерпретировать сообщение собеседника так, как это было задумано.
14. Компетенция дискурса — умение упорядочивать предложения в единый связный текст с учетом различных факторов.
15. Функциональная компетенция — умение использовать устные и письменные высказывания для выполнения конкретных функций.
16. Микрофункции — категории функционального использования отдельных, как правило, коротких высказываний, обычно в ходе взаимодействия.
17. Макрофункции — категории функционального использования устной и письменной речи, состоящие из последовательности предложений.
18. Экзистенциальная компетенция — совокупность индивидуальных особенностей человека, оказывающих влияние на его обучение.
19. Уровень владения языком — шкала, описывающая уровни знаний по определённому языку.
20. А1 — базовый уровень языка. Учащийся владеет только простыми шаблонными фразами, позволяющими сообщить информацию о себе.
21. А2 — владеет базовым словарным запасом, достаточным для общения в простейших повседневных ситуациях, однако испытывает затруднения в выборе слов, что существенно ограничивает возможность общения.
22. В1 — имеющийся запас языковых средств позволяет дать без подготовки описание нетипичной ситуации, достаточно четко изложить суть проблемы или вопроса, выразить свои мысли на абстрактную тему.
23. В2 — может четко выразить свою мысль, не испытывая при этом видимых затруднений.
24. С1 — может легко и свободно выбирать из широкого спектра языковых средств наиболее адекватные способы выражения своих мыслей.
25. С2 — может четко формулировать свои мысли, подчеркнуть самое важное, исключить двоякое понимание, при этом свободно использует самый широкий спектр языковых средств.
26. Дескрипторы — описание уровней владения языком и умений, соответствующих этим уровням.
Удалить27. Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.
28. Монолог — речь, развернутое высказывание одного лица.
29. Индивидуальная работа — выполнение задания одним человеком.
30. Групповая работа — сотрудничество нескольких учащихся при выполнении задания.
31. Парная работа — вид групповой работы, в котором количество учеников в группе не больше двух.
32. Продуктивные виды речевой деятельности — виды речевой деятельности, направленные на порождение и передачу информации.
33. Говорение — вид рецептивной речевой деятельности, направленный на ведение устных диалогов и монологов.
34. Письмо — вид рецептивной речевой деятельности, направленный на создание письменных текстов.
35. Рецептивные виды речевой деятельности — виды речевой деятельности, направленные на приём информации.
36. Аудирование — вид рецептивной речевой деятельности, направленный на восприятие устной речи.
37. Чтение — вид рецептивной речевой деятельности, направленный на восприятие текстов.
38. Автономное обучение — умение ученика самостоятельно организовывать своё обучение.
39. Рефлексия — умение ученика анализировать свои достижения при изучении языка.
40. Тестирование — оценка знаний ученика при помощи тестов.
41. Аутентичный материал — материал, созданный носителем языка для носителя языка; не для учебных целей.
42. Игровая деятельность — использование игр для обучения.
43. Активный словарь — слова, которые человек активно употребляет в устной речи и письме.
44. Пассивный словарь — все слова, которые человек способен распознать на слух и при чтении, но не использует их в спонтанной письменной или устной речи.
45. Обратная связь — комментарии от учителя, направленные на исправление его ошибок и улучшение навыков.
46. Гипертекст — текст с нелинейной структурой. Элементами этой структуры могут быть: тексты или их фрагменты, изображения, звуки и т.д.
47. Эвристические умения — способность учащегося познавать новое, находить и передавать новую информацию и пользоваться новыми информационными технологиями.
48. Учебные умения — умение эффективно использовать возможности, возникающие в процессе обучения, способность определить свои потребности и задачи и умение организовать свою учебную деятельность для достижения своих целей.
49. Медиация — обеспечение письменного и/или устного общения между людьми, которые, по той или иной причине, не могут общаться напрямую.
50. Интеракция — устный и/или письменный обмен информацией между двумя и более людьми, в ходе которого чередуются (или накладываются) процессы восприятия и порождения устных и/или письменных высказываний.
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1
ОтветитьУдалить1. Аудирование - восприятие и понимание звучащей речи
2. Аутентичный материал - тексты и аудио, созданные носителями языка и не адаптированные для нужд учащихся с учетом их уровня владения языком.
3. Активный словарный запас - слова, которые человек использует в речи.
4. Аккультурация - процесс заимствования, восприятия другой
культуры в условиях тесного взаимодействия с ней
5. Банк заданий - собрание, перечень тестовых заданий, из которых черпается набор тестовых заданий, предъявляемых данному конкретному испытуемому во время тестирования.
6. Билингвальный тип обучения - Один из подходов к преподаванию иностранных языков, при котором основой обучения является перестройка речевых механизмов человека и создание механизма переключения с одного языка на другой.
7. Веб-квест - проблемное задание, которое решается на основе ресурсов и данных.
8. Владение языком - знание неродного языка и умение им
пользоваться в результате изучения языка или участия в общении.
9. Воспроизведение - один из процессов памяти, умственное действие, заключающееся в восстановлении и реконструкции ранее воспринятого содержания
10. Вторичный текст - это текст или источник, который основан на первичных источниках и служит для анализа, интерпретации, комментирования или обобщения первичной информации.
11. Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное вербальное общение.
12. Грамматическая компетенция - умение правильно употреблять грамматические средства в иноязычной речи.
13. Графические навыки - навык написания букв и соединения их в слоги или слова.
14. Дифференциация обучения - разделение учеников по уровням знаний для эффективного обучения.
15. Дидактика - наука о методах преподавания.
16. Дедуктивный метод обучения - метод обучения, предусматривающий сообщение правила или вывода, которые затем иллюстрируются примерами их употребления в речи.
17. Изложение - вид письменного упражнения, письменный пересказ прослушанного или прочитанного произведения
18. Интерактивное обучение - форма обучения, предполагающая активное взаимодействие между участниками.
19. Коммуникативная задача - это цель, которую нужно достичь в процессе общения или передачи информации.
20. Кейс-метод - анализ конкретных ситуаций и решение практических задач.
21. Компетентность - способность личности к выполнению какой-либо деятельности.
22. Компетенция - совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процесс.
23. Компетентностный подход - подход к обучению, который выражается в формировании иноязычной коммуникативной компетенции.
24. Когнитивный подход - обучение, основанное на осмыслении языковых явлений.
25. Лексическая компетенция - знание слов и фраз, необходимых для общения.
26. Лексическое значение слова - значение, присущее слову как лексеме.
27. Лингвистическая компетенция - знание грамматических правил, лексики и фонетики языка.
28. Метод обучения - совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижение целей образования, на основе жизненного опыта и приобретенных знаний, умений, навыков обучения той или иной дисциплине.
29. Обратная связь - реакция преподавателя на действия ученика.
30. Общеобразовательная цель обучения - одна из целей обучения.
Удалить31. Первичный текст - это оригинальный источник информации или произведение, созданное автором или источником, на который ссылаются другие исследователи.
32. Пассивный словарный запас - слова, которые понимаются, но не используются в речи.
33. Письмо - способность создавать письменные тексты.
34. Прагматическая компетенция - способность использовать язык в соответствии с определёнными коммуникативными нормами, целями и контекстом.
35. Рефлексия - анализ и оценка собственного опыта и результатов.
36. Репродуктивная речь - Воспроизведение выученного наизусть текста, громкое чтение.
37. Реферирование - вид речевой деятельности, заключающийся в извлечении из прочитанного текста основного содержания и заданной информации с целью их письменного изложения.
38. Речевой слух - способность человеческого слуха к анализу и в дальнейшем к синтезу речевых звуков на основе различения фонем данного языка.
39. Социолингвистическая компетенция - умение использовать язык в соответствии с социокультурными нормами общения.
40. Самодиктант - вид зрительного диктанта: текст, предназначенный для письма, воспринимается учащимся зрительно, запоминается, затем записывается по памяти и проверяется самими учащимися.
41. Суммативное оценивание - итоговая оценка знаний.
42. Синтаксис - отдел грамматики, изучающий предложения и способы сочетания слов внутри предложения.
43.Стратегическая компетенция - способность восполнять в процессе общения недостаточность знания языка, а также речевого и социального опыта общения на иностранном языке.
44. CEFR - (Common European Framework of Reference for Languages) это общеевропейская система оценки уровня владения иностранными языками.
45. Фонетическая компетенция - это способность правильно воспринимать и воспроизводить звуки изучаемого языка.
46. Формативное оценивание - текущая оценка прогресса ученика.
47. Чтение - способность понимать письменные тексты.
48. Языковая среда - ситуация, в которой ученик погружен в изучаемый язык.
49. Языковая догадка - это умение определять значение слова по контексту.
50. Языковые упражнения - это упражнения, предусматривающие операции с единицами языка и формирующие навыки.
Глоссарий базовых методических терминов:
ОтветитьУдалить1. CEFR (Общеевропейская шкала языковой компетенции) – международный стандарт для оценки владения иностранным языком.
2. Коммуникативный подход – метод обучения, направленный на развитие способности учащихся использовать язык для общения в реальных ситуациях.
3. Лингвистическая компетенция – знание и способность использовать грамматические правила, лексику и синтаксис.
4. Социолингвистическая компетенция – способность использовать язык с учетом культурных и социальных контекстов.
5. Прагматическая компетенция – умение эффективно использовать язык для достижения коммуникативных целей.
Языковые уровни CEFR
6. А1 (Начальный уровень) – способность понимать и использовать базовые выражения.
7. А2 (Элементарный уровень) – умение общаться на повседневные темы.
8. B1 (Средний уровень) – способность поддерживать беседу на знакомые темы.
9. B2 (Выше среднего) – уверенное использование языка в разнообразных ситуациях.
10. C1 (Продвинутый уровень) – свободное владение языком в профессиональных и академических целях.
11. C2 (Уровень владения) – способность использовать язык на уровне носителя.
12. Говорение (Speaking) – способность выражать свои мысли устно.
13. Аудирование (Listening) – умение понимать устную речь.
14. Чтение (Reading) – способность понимать письменный текст.
15. Письмо (Writing) – умение создавать письменные тексты.
16. Интеракция (Interaction) – способность взаимодействовать с собеседником.
17. Медиирование (Mediation) – умение интерпретировать и передавать информацию между языками.
Обучение языку
18. Рецептивные умения – навыки восприятия информации (аудирование, чтение).
19. Продуктивные умения – навыки создания информации (говорение, письмо).
20. Интегративное обучение – подход, совмещающий несколько аспектов языка (лексика, грамматика, произношение).
21. Фонетический слух – способность различать и воспроизводить звуки языка.
22. Речевые акты – действия, совершаемые посредством языка (просьбы, извинения).
23. Формирующее оценивание – процесс предоставления учащимся обратной связи для улучшения.
24. Суммативное оценивание – итоговая оценка уровня знаний учащихся.
25. Дидактический материал – ресурсы, используемые для обучения.
26. Интерактивные задания – упражнения, предполагающие активное участие учащихся.
27. Ролевые игры – метод обучения, имитирующий реальные ситуации общения.
28. Минимальные пары – пара слов, различающихся одной фонемой (ship-sheep).
29. Контекстуальное обучение – обучение в рамках реальных или смоделированных ситуаций.
30. Языковая среда – окружение, способствующее использованию изучаемого языка.
Удалить31. Дескриптор – описание уровней владения языком в CEFR.
32. Базовый пользователь (Basic User) – уровни A1 и A2.
33. Самостоятельный пользователь (Independent User) – уровни B1 и B2.
34. Опытный пользователь (Proficient User) – уровни C1 и C2.
35. Точность (Accuracy) – степень правильности использования языка.
36. Беглость (Fluency) – способность говорить без пауз и запинок.
37. Когерентность (Coherence) – логичность и связность речи.
Стратегии обучения
38. Аудитивная стратегия – использование записей для развития восприятия речи.
39. Рефлексия – анализ собственных достижений и трудностей.
40. Портфолио – собрание работ учащегося, отражающих прогресс.
41. Дискуссионные техники – методы обсуждения для развития навыков интеракции.
42. Автономное обучение – самостоятельное изучение языка с минимальной помощью учителя.
Культурные аспекты
43. Межкультурная компетенция – умение общаться с представителями других культур.
44. Реалии языка – культурные особенности, выраженные в языке (например, идиомы).
45. Этикет общения – правила вежливого общения на языке.
Технологии в обучении
46. Электронное обучение (E-learning) – использование цифровых платформ для обучения.
47. Приложения для изучения языка – инструменты, такие как Duolingo, Quizlet.
48. Онлайн-оценивание – тестирование и проверка через интернет.
49. Фонетические упражнения – задания для тренировки звуков и интонации.
50. Теневой метод (Shadowing) – имитация речи носителя языка одновременно с прослушиванием.
Глоссарий методических терминов (CEFR):
ОтветитьУдалить1. Адаптация — процесс приспособления материалов или методики обучения к нуждам студентов с учетом их уровня и особенностей восприятия.
2. Активные знания языка — знания, которые могут быть использованы в практическом общении (говорение, письмо).
3. Аудирование — восприятие и понимание устной речи, способность воспринимать на слух информацию на иностранном языке.
4. Билингвизм — способность человека использовать два языка в разных сферах жизни.
5. Грамматическая компетенция — знание правил грамматики, способность правильно строить предложения.
6. Грамматическое время — категория грамматики, которая выражает время действия в предложении (настоящее, прошлое, будущее).
7. Диалог — форма общения, в которой участвуют два человека или группы, обмен множеством сообщений.
8. Дискурсивная компетенция — способность строить и понимать тексты в разных жанрах и коммуникативных ситуациях.
9. Дифференцированный подход — методика обучения, учитывающая различные уровни подготовки и потребности учащихся.
10. Интерференция — влияние родного языка на изучаемый язык, которое может проявляться в ошибках и специфических особенностях речи.
11. Интеркультурная компетенция — способность воспринимать и понимать культуру и нормы другого языка и страны.
12. Коммуникативная компетенция — совокупность знаний и навыков, позволяющих эффективно общаться на иностранном языке.
13. Лексическая компетенция — знания и умения, связанные с использованием слов и устойчивых выражений в речи.
14. Лексика — совокупность слов и выражений, составляющих язык.
15. Лингвистическая компетенция — совокупность знаний о структуре языка (фонетике, грамматике, лексике).
16. Методический подход — система принципов и методов, на которых основана методика преподавания.
17. Методика — совокупность теории и практики преподавания.
18. Многоязычие — способность использовать более двух языков.
19. Невербальная коммуникация — передача информации без слов, через жесты, мимику, интонацию.
20. Нормы языка — правила, регулирующие правильное использование языка, включая грамматику, лексику, произношение.
21. Оценивание — процесс определения уровня знаний, навыков и умений учащихся.
22. Обратная связь — процесс получения и анализа информации от ученика о ходе и результате учебного процесса.
23. Ораторская компетенция — способность четко и убедительно выражать мысли устно.
Удалить24. Пассивные знания языка — знания, которые человек понимает, но не может активно использовать (чтение, аудирование).
25. Перевод — процесс переноса текста с одного языка на другой.
26. Прагматическая компетенция — способность использовать язык с учетом контекста общения, целевой аудитории и целей коммуникации.
27. Речевая практика — использование языка в различных реальных ситуациях, с целью улучшения коммуникативных навыков.
28. Речевая стратегия — способы, которые используются для достижения успеха в общении.
29. Речевая тактика — методы и приемы, которые используются для эффективной передачи сообщения в процессе общения.
30. Рецептивные навыки — умения воспринимать информацию через слух или зрение (аудирование, чтение).
31. Самостоятельное обучение — процесс обучения, при котором учащийся самостоятельно выбирает материалы и методы обучения.
32. Ситуативная коммуникативная компетенция — способность адаптировать язык в зависимости от ситуации, контекста общения и участников.
33. Синонимы — слова, которые имеют схожее значение, но могут различаться в оттенках.
34. Содержание речи — информация, которая передается в процессе общения.
35. Социокультурная компетенция — знание и понимание культурных особенностей, традиций и норм общения на иностранном языке.
36. Стратегии овладения языком — методы, которыми учащиеся пользуются для усвоения нового языка.
37. Систематизация знаний — процесс организации и структурирования знаний для их лучшего усвоения и использования.
38. Тестирование — метод оценки уровня знаний, навыков и умений учащихся.
39. Тематическое планирование — процесс разработки учебных материалов, основанный на разделении тем и уроков в соответствии с учебной программой.
40. Типы заданий — разнообразные формы заданий, используемые для развития различных навыков (аудирование, говорение, письмо, чтение).
41. Трансляция — перевод устной речи в реальном времени.
42. Фонетическая компетенция — способность правильно произносить звуки, интонацию и акценты иностранного языка.
43. Фразеология — учение о устойчивых выражениях и фразах, которые нельзя переводить дословно.
44. Чтение с пониманием — процесс восприятия текста с целью понимания его содержания и смыслов.
45. Шкала уровней владения языком — система, используемая для классификации уровня знаний и умений учащегося, например, CEFR (Common European Framework of Reference for Languages).
46. Эмпатия в общении — способность понять чувства и мысли собеседника, что помогает в эффективной коммуникации.
47. Семантическая компетенция - знание значений слов и фраз в языке.
48. Развитие словарного запаса - процесс приобретения и освоения новых слов в языке.
49. Оценка - процесс сбора и интерпретации данных для измерения
50. Взаимодействие - процесс обмена мыслями, чувствами и идеями между двумя или более людьми.
51. Доречевая коммуникация - общение, которое происходит до развития речи, используя жесты, мимику и звуки.