Прочитайте статьи, попытайтесь, сравнив и сопоставив точки зрения авторов, сформулировать основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе. Вы также можете изобразить результаты своей аналитики графически или в таблице
1. Солововой Е.Н. Перспективные направления развития вузовской методики преподавания иностранных языков//ВЕСТНИК МГИМО УНИВЕРСИТЕТА, №6 (33).2013 http://cyberleninka.ru/article/n/perspektivnye-napravleniya-razvitiya-vuzovskoy-metodiki-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov
2. Гальсковой Н.Д. Эволюция научно-методического познания: От методики преподавания иносранным языкам к методической науке//Преподаватель 21 века, №1, 2018, с. 18-32 https://drive.google.com/file/d/1ijqGuPk1CLL9CS9IVqOkZwZghQHciVuT/view
3. Тер-Минасовой С. Г. Преподавание иностранных языков в современной России. Что впереди? Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2014. № 2 https://cyberleninka.ru/article/n/prepodavanie-inostrannyh-yazykov-v-sovremennoy-rossii-chto-vperedi
4. Розина В.М. Содержанием образования является культура (концепция иноязычного образования Е.И. Пассова, опередившая время) // Культура и искусство. 2021. № 5. С. 47 – 57 https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=35498
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Систематизация, унификация и кодификация образовательных стандартов
a. Создание единого образовательного пространства
i. Утверждение федеральных программ-основ по иностранным языкам в высших учебных заведениях РФ
ii. Обеспечение академической мобильности студентов, преемственности звеньев системы лингвистического образования
iii. Формирование общенаучных и общепрофессиональных компетенций
iv. Включение национальной системы в мировой образовательный контекст
b. Обеспечение необходимого и достаточного контроля освоения учебной программы
i. Прозрачное и объективное оценивание интерактивных заданий
ii. Оптимизация формы и содержания ЕГЭ, введение его устной формы
iii. Ориентация на социально-личностные индикаторы оценки качества языкового образования
c. Контроль профессиональной квалификации преподавателей
i. Аттестация преподавателей иностранных языков
ii. Разработка курсов повышения квалификации преподавателей
iii. Стимулирование воплощения теории методологии в реалии преподавания
d. Реализация базовых национальных ценностей как основы образования
2. Децентрализация и индивидуализация образования
a. Отстаивание гибкости учебных траекторий, разработка банка вариативных модулей курсов в вузах
b. Развитие системы самообучения
i. Постепенный переход от жесткого к мягкому управлению академической деятельностью студентов по мере их взросления и овладения дисциплиной
ii. Сочетание преподавания и самообучения
iii. Стимулирование осознанности и личной заинтересованности ученика
c. Аксиологический подход
i. Изменение отношений учитель-ученик (Отказ от парадигмы вертикали власти, провозглашение принципов взаимного уважения и равноправия сторон)
ii. Продуктивный характер лингвистического образования
iii. Использование иностранного языка как образовательного медиума, введение междисциплинарных курсов
iv. Повышение духовно-нравственного уровня учащихся
d. Значимость творческого компонента содержания образования
3. Инновация в образовательной среде
a. Использование информационно-коммуникационных технологий
i. Интеграция ИКТ в очные программы
ii. Разработка методики дистанционного обучения иностранным языкам
b. Повышение степени интерактивности традиционной аудиторной работы
c. Осознание неразрывной связи языка и культуры
i. Соизучение языка и культуры его носителей
ii. Изучение родного языка и культуры
iii. Моделирование сценариев межкультурного общения на уроках
d. Развитие полиглотии как науки
e. Сохранение и развитие структурно-технологической основы иноязычного образования
СОПОСТАВЛЕНИЕ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ АВТОРОВ
ОтветитьУдалитьРазличия: критерий 1) методика как наука
Соловова Е.Н. - дифференциация подходов к языку в зависимости от образовательного компонента и сферы их распространения (науки: гуманитарные, естествознание, прикладные)
Гальскова Н.Д.- методика - это искусство преподавания
С.Г. Тер-Минасова- методика обучения языку неразрывно связана с межкультурной коммуникацией
Розин В.М. - методика - это процесс иноязычного образования в диалоге культур
Различия: критерий 2) методические принципы в лингвистике
Соловова Е.Н. - акцент на методики преподавания иностранных языков в ВУЗах
- создание пакета вузовских модульных уровневых программ, обеспечивающих возможность построения различных учебных траекторий для студентов
Гальскова Н.Д. - в учебном процессе учитель использует приемы и совершает определенную последовательность методических действий, направленных на то, что бы учащиеся усвоили необходимое учебное содержание
- успех в работе: опыт + знание о новых научных подходах к построению системы обучения иностранному языку
С.Г. Тер-Минасова- условие овладения иностранным языком как средством общения - это соизучение языка и культуры
- учить языку – только в аспекте межкультурной коммуникации
-язык - главное средство
Розин В.М.- акцент на лингвистической составляющей культуры человека
Сходства(Соловова Е.Н., Гальскова Н.Д., Тер-Минасова С.Г. , Розин В.М.:
- разработка оптимальных методов и методических приемов, каких средств обучения
- установление коммуникативной связи обучающего и обучаемого
- иностранный язык – обязательная дисциплина, имеющая образовательный потенциал
статья № 1 (Соловова Е.Н.)
акцент на методики преподавания иностранных языков в ВУЗах связан:
- исторически вузовская методика занимала гораздо меньшее место, чем методика преподавания иностранных языков в школе
- нет научной школы, которая занималась бы развитием данной методики в системе
- в отличие от ФГОС для школы, ФГОС для ВУЗов не дает оснований для обязательного изучения иностранных языков
- программа по иностранным языкам для неязыковых вузов, нуждается в доработке, поскольку была создана более 5-ти лет назад
3-ри направления перспективы развития ВУЗовской методики:
1. создание пакета вузовских модульных уровневых программ, обеспечивающих возможность построения различных учебных траекторий
2. повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью
3. повышение профессиональной квалификации
статья № 2 (Гальскова Н.Д.)
генезис методических подходов:
пер. пол. ХХ в. - лингвистические методики преподавания - от языка к речевым навыкам
вт. пол. ХХ в. - коммуникативные методики преподавания - речевые умения и способности общаться на изучаемом языке
кон. ХХ – нач. XIX в. - культуро – центрические методики преподавания - способность обучающегося к общению на межкультурном уровне
перв. пол. нач. XIX в. - культуро – центрические методики преподавания - аксиологические подходы
ВЫВОД: современные методические подходы - комплексный характер
статья № 3 (С.Г. Тер-Минасова)
Традиции советской системы языкового образования
-перфекционизм; мощная теоретическая база; массовое производство
новое в России
-конкуренция частных и государственных школ и вузов; введение ЕГЭ; обновление ФГОС
перспективы развития
- переход к международному общению; развитие дистанционного образования; оптимизация ЕГЭ; система самообучения
статья № 4 (Розин В.М.)
- Е.И. Пассов – автор концепции иноязычного образования =>
-процесс иноязычного образования осуществляется в диалоге культур
Стефания Соловьёва, ОПП-1, 3 курс.
ОтветитьУдалитьНа основе анализа указанных статей можно выделить несколько ключевых направлений развития методики обучения иностранным языкам в современном контексте. Сравнив и сопоставив идеи авторов, можно выделить следующие основные направления:
1. Интеграция технологий
Соловова Е.Н. подчеркивает важность внедрения инновационных технологий в учебный процесс, что позволяет сделать обучение более интерактивным и доступным. Гальскова Н.Д. также отмечает необходимость научного подхода к использованию технологий, что способствует более глубокому пониманию методических основ.
2. Коммуникативный подход
Все авторы согласны с тем, что акцент на развитие практических навыков общения является ключевым элементом методики. Тер-Минасова С.Г. акцентирует внимание на важности реальных ситуаций взаимодействия, что подтверждает необходимость формирования коммуникативной компетенции у студентов.
3. Индивидуализация обучения
Соловова Е.Н. говорит о персонализированном подходе к учащимся, что позволяет учитывать их интересы и потребности. Это направление поддерживается и другими авторами, которые подчеркивают важность адаптации образовательных программ к конкретным условиям и контингенту студентов.
4. Научное обоснование методов
Гальскова Н.Д. акцентирует внимание на переходе от традиционной методики к научному обоснованию методов обучения. Это создает основу для более эффективного преподавания и позволяет применять проверенные практики.
5. Междисциплинарный подход
Тер-Минасова С.Г. и Розина В.М. указывают на важность интеграции знаний из различных дисциплин, что способствует более глубокому пониманию языка и культуры. Это также помогает формировать межкультурную компетенцию у студентов.
6. Культурный компонент
Розина В.М. подчеркивает, что содержание образования должно включать культурные аспекты, что делает обучение более значимым и актуальным для студентов. Внедрение культурного компонента помогает развивать межкультурное понимание и коммуникацию.
Таким образом, современные направления развития методики обучения иностранным языкам включают интеграцию технологий, акцент на коммуникацию, индивидуализацию обучения, научное обоснование методов, междисциплинарный подход и внедрение культурного компонента. Эти аспекты способствуют созданию более эффективной и адаптивной образовательной среды, отвечающей требованиям времени.
Добрый вечер! Прикрепляю ссылку на гугл презентацию с открытым доступом, так как решила выполнить задание графически (наглядно показать результаты своей аналитики) : https://docs.google.com/presentation/d/1gTl61FKvXK8G2RX31HKBn8WFpEgQQEhmV1THPYP8B1U/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьАвторы указанных статей сходятся во мнении насчёт такого направления развития методики обучения иностранным языкам, которое должно рассматриваться в любом образовательном процессе. Оно определяет характер взаимодействия ученика с учителем, которое должно основываться на уважении личности ученика, индивидуализации. При том что оба субъекта общения принадлежат к разным поколениями, нужно с особым пониманием относиться к разнице в принципах между учеником и учителем и строить равные, горизонтальные отношения между субъектами образовательной деятельности (В.М. Розин, С.Г. Тер-Минасова).
ОтветитьУдалитьЕщё одно направление в развитии современного образования составляет идея формирования личности ученика в ходе образовательного процесса. Авторы статей отмечают важность духовной составляющей обучения иностранным языкам. Изучаемый язык способен выступать как инструмент самопознания и самореализации (В.М. Розин, Н.Д. Гальскова). В данном направлении стоит также отметить важность межкультурного подхода обучения. Авторы статей считают необходимым обучать иностранным языкам через призму культуры носителей изучаемого языка (В.М. Розин, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова). Одной из идей также выступает необходимость уделять время изучению культуры родного языка. Таким образом, обучение иностранным языкам должно представлять собой соизучение языков и культур (С.Г. Тер-Минасова).
Важным вектором развития современного образования авторами статей упоминается цифровизация. В статьях акцентируется внимание на использование возможностей информационных технологий в ходе дистанционного образования. Внимание уделено такому термину как самообразование. Его роль со временем должна иметь тенденцию к увеличению (В.М. Розин,. С.Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова).
Особое внимание данному виду обучения уделено в рассмотрении принципов высшего образования. Автор статьи ставит вопрос о составлении качественной системы контроля за самообучением, о важности данного варианта обучения и о необходимости увеличить долю самостоятельной работы (Е.Н. Соловова).
Одним из векторов развития методики преподавания иностранных языков является также интерактивный подход к обучению. Обсуждение актуальных жизненных проблем на любом уровне обучения языкам и повышение степени интерактивности благодаря организации дебатов и конференций в ходе высшего образования способствуют созданию интересного языкового общения и большему вовлечению учащегося в образовательный процесс (В.М. Розин, Е.Н. Соловова).
Обучение иностранным языкам должно быть ориентировано на:
1. Духовное развитие личности
2. Познание культуры мира изучаемого языка
3. Применение онлайн формата, ИТ
4. Развитие самообразования
Важные аспекты, которые должны присутствовать в ходе обучения ИЯ:
1. Горизонтальные отношения учителя с учеником
2. Персонализация
3. Соизучение культур изучаемого и родного языков
4. Интерактивность
Особенности преподавания ИЯ в высшей школе:
1. Создание пакета вузовских модульных уровневых программ
2. Учёт специфики подготовки на разных направлениях
3. Особое внимание к обучению академическому языку
4. Обучение работе с большим потоком информации и грамотной её фиксации
5. Составление чёткого плана самостоятельной работы
6. Улучшение контроля за внеурочной деятельностью
7. Создание пакета модульных курсов повышения квалификации с учётом специфики деятельности преподавателей
Сравнивая предложенные статьи, можно выделить несколько общих элементов. Елена Николаевна Соловова и Светлана Григорьевна Тер-Минасова говорят о большем использовании ИКТ в процессе обучения. С выводами Тер-Минасовой общее мы видим в статье Вадима Марковича Розина, где большой упор делается на обучение родной и иностранной культурам одновременно с языком, а также об индивидуализации обучения и перестройке отношений между учеником и преподавателем. Розин также поддерживает слова Натальи Дмитриевны Гальсковой о том, что на данный момент в приоритете умение ученика адекватно общаться на межкультурном уровне с использованием знания аутентичного иностранного языка и культурных нюансов. Я то же время, каждый автор выделяет и свои направления (или субнаправления) в развитии преподавания иностранных языков. На мой взгляд, организовать все предложенные мысли можно следующим образом.
ОтветитьУдалить1. Создание пакета вузовских модульных уровневых программ.
— создание и утверждение федеральных примерных программ по иностранным языкам для различных профильных вузов;
— информирование о понятии модульного курса;
— распределение значимости модулей индивидуальными кафедрами в вузах.
2. Оптимизация формы и содержания Единого государственного экзамена (ЕГЭ).
— введение устной формы ЕГЭ.
3. Развитие дистанционного, онлайн образования и самообразования.
— развитие работы с мобильным телефоном и внедрение ИКТ в образовательный процесс;
— развитие систем самообучения, в которой роль преподавателя будет заключаться в том, чтобы мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно;
— Развитие направления, построенного на сочетании преподавания и самообучения.
4. Повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов и слушателей в рамках различных форм обучения;
— развитие системного управления учебной деятельностью за пределами учебной аудитории;
— повышение степени интерактивности традиционной работы по курсу;
— оптимизация шкалы оценивания для существующих интерактивных форм обучения.
5. Соизучение языка и культуры народа, пользующегося этим языком как средством общения.
— развитие «Регионоведения» как специальности;
— введение новых мультимедийных курсов, обучающих не только языку, но и культуре;
— развитие полиглотии как науки на стыке языкознания, педагогики и культурологии.
6. Соизучение иностранных языков и культур с родным языком и родной культурой.
— введение курсов, направленных на изучение культуры России.
7. Развитие модели обучения "диалога культур”.
— представление ученика как личности;
— индивидуализация программы;
— представление преподавателя как «ретранслятора и интерпретатора другой культуры»;
— моделирование общения в определённых ситуациях:
— повышение интерактивности, различный исход смоделированных ситуаций в зависимости от действий ученика.
8. Повышение профессиональной квалификации.
— разработка системы кадрового роста для преподавателей иностранных языков вузов;
— снижение степени субъективности в оценке работы преподавателя иностранных языков;
— создание пакета программ повышения квалификации преподавателей иностранных языков.
9. Культурное и духовное развитие учащихся.
— культурное обогащение ученика и переориентация образования со знаниецентрического на культуросообразное;
— преподнесение языка как инструмента, необходимого ученику для достижения его целей;
— способствование духовному росту среди молодёжи и студенчества.
10. Изменение отношений между учителем и учеником.
— разрешение конфликта культур, вызванного резким переломом уклада, образа жизни и системы ценностей, вызванных событиями конца прошлого века;
— изменение вековой российской традиции абсолютного, непререкаемого превосходства учителя над учеником;
— уважение по отношению к ученику, видение в нем личности, понимание, что изучение иностранного языка — психологически чрезвычайно трудный процесс.
11. Преодоление разрыва между теорией и практикой преподавания.
— развитие метатеоретического уровня методики.
Добрый вечер! Если проанализировать представленные статьи, в них можно заметить много схожих идей, детали в которых могут различаться, но тем не менее, основная мысль сохраняется. Исходя из этого, я выделила следующие общие положения:
ОтветитьУдалитьГлобализация и формализация образования:
Ведущие тенденции - глобализация и унификация образовательных процессов, особенно в изучении языков, что отражает потребность в международном общении и кооперации. Сюда же можно отнести введение Единого Государственного Экзамена. Кроме того, увеличение влияния английского языка в связи с глобализацией подчеркивает необходимость формирования у студентов международной компетенции.
Коммуникативная компетенция:
Важно развивать коммуникативные навыки через изучение как иностранного, так и родного языков и культур, что включает соизучение языков и культур в контексте межкультурной коммуникации, погружение в языковую среду.
Инновационные технологии в обучении:
Новые информационные технологии, а также дистанционное, смешанное и мобильное обучение, очень важны для повышении эффективности образовательного процесса.
Изменение роли учителя:
Учитель получает новый статус, который подразумевает более глубокое понимание языковых и культурных различий. Кроме того, учитель оказывает серьезное влияние на формирование личности ученика, как языковой, так и духовной, что выводит отношения между учеником и учителем на новый уровень.
Модульные образовательные программы:
Создание гибких модульных программ в вузах, которые могут адаптироваться под специфические нужды разных факультетов, способствует лучшему усвоению материала.
Методическая наука:
Современная методика обучения иностранным языкам рассматривается как развивающаяся наука, объединяющая лингводидактические и организационно-технологические аспекты.
Постоянный диалог культур:
Успешное изучение языка невозможно без понимания культуры. Общение в процессе обучения должно происходить как взаимодействие между родной и иностранной культурой для формирования духовной и культурной идентичности учащихся.
Сравним позиции четырех авторов на основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе по следующим аспектам:
ОтветитьУдалить1. Формирование единства образовательных стандартов
Е.Н. Соловова считает, что необходимо создавать федеральные программы по иностранным языкам для различных профильных вузов. Она акцентирует важность наличия некоторых единых разделов для всех студентов и единства образовательного пространства.
Н.Д. Гальскова говорит о необходимости обоснования некоего единого образца обучения иностранным языкам.
2. Увеличение доли самостоятельной работы в учебном процессе
По мнению Е.Н. Солововой, нужно увеличивать возможности для управления самостоятельной работой студентов: необходимо прописывать в рабочих программах в рамках каждой темы характер самостоятельной и исследовательской работы, формы учебного взаимодействия студента и преподавателя. Также она предлагает следующие инструменты для контроля самостоятельной работы – введение балльно-рейтинговой системы, ИКТ технологий (чаты, конференции, блоги и пр.), чтобы обеспечить постоянное взаимодействие для всех участников учебного процесса.
С.Г. Тер-Минасова пишет о важности продвижения и развития системы самообучения, сочетания преподавания и самообучения.
3. Отношения между учителем и учеником
Е.Н. Соловова отмечает, что от курса к курсу степень сложности когнитивной и исследовательской самостоятельной работы должна увеличиваться, а характер жесткого управления ею преподавателем - уменьшаться.
С.Г. Тер-Минасова упоминает о важности формирования взаимоуважения между учителем и учеником как основы их взаимоотношений.
В.М. Розин также пишет о необходимости установления горизонтальных отношений между учителем и учеником (согласно взглядам Пассова).
4. Формирование коммуникативных навыков у учащихся
Е.Н. Соловова отмечает важность обеспечения высокой степени интерактивности занятий (дебаты, дискуссии, конференции, игры, проекты, кейсы, взаимообучение и взаимоконтроль, создание портфолио). Кроме того, она предлагает дифференцировать в рамках каждой темы подразделы «Знать», «Уметь», «Владеть».
С.Г. Тер-Минасова пишет о том, что важно обеспечить формирование у учащихся готовности к коммуникации на иностранном языке и развивать обучение речепроизводству (говорению, письму).
В.М. Розин, среди изложенных им принципов Пассова, упоминает о необходимости включения учащихся в созидательную деятельность, а также пишет, что ситуации общения на уроках должны быть подобны ситуациям общения в реальной жизни.
5. Развитие личностных качеств учащихся при изучении иностранного языка
Н.Д. Гальскова упоминает о том, что в процессе обучения должно происходить самопознание и саморазвитие средствами изучаемого языка.
В.М. Розин пишет о том, что в процессе диалога культур и изучения иностранного языка у учащихся должна развиваться индивидуальность.
6. Методическая подготовка педагогов
Е.Н. Соловова отмечает важность создания пакета модульных курсов для повышения квалификации преподавателей.
Н.Д. Гальскова пишет, что на основе идеального образца обучения иностранным языкам нужно разработать «технологические рецепты» и внедрить их в образовательную деятельность.
7. Изучение культуры
С.Г. Тер-Минасова считает, что необходимо соизучать язык и культуру, причем как иностранный язык, так и родной язык, как иностранную культуру, так и родную культуру.
В.М. Розин отмечает необходимость переориентации образования со знаниецентрического на культуросообразное. Также он пишет, что следует внедрять в учебный процесс общение как форму понимания чужой культуры через сравнение ее со своей культурой (диалог культур).
Добрый вечер, прикрепляю документ Гугл, длинный текст для публикации комментария: https://docs.google.com/document/d/1Cf2TfjPJPHxJIF3eGpTdL85Az7hiWQjTrJm_UThehdg/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте, Светлана Владимировна! Прикрепляю ссылку на Google документ. Я представила основные идеи статей в таблице, выделила цветом общие положения. После таблицы я написала вывод и привела основные направления развития методики обучения ИЯ на современном этапе: https://docs.google.com/document/d/1smnw0g3MosVNqZ-dw-rfM3i7grb_aziIbTJSGw83JiE/edit?usp=drivesdk
ОтветитьУдалитьОсновываясь на статьях Е.Н.Солововой, Н.Д.Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М.Розина, основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе можно сформулировать следующим образом:
ОтветитьУдалить1. Соизучение языка и культуры народа. Подразумевается, что овладение языком должно происходить при непосредственном погружении в культуру народа изучаемого языка, подразумевающую традиции, менталитет, систему ценностей, историю и т.д. Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова сходятся во мнении, что изучение иностранного языка – это диалог культур, который способствует взаимообогащению участников межкультурной коммуникации. Из этого утверждения вытекает следующее положение.
2. Изучение иностранного языка должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры. Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова указывают на то, что в процессе общения, участники коммуникации обмениваются друг с другом информацией о своей культуре. Поэтому для того чтобы эффективно осуществлять межкультурное взаимодействие, необходимо в первую очередь обладать достаточными и исчерпывающими знаниями о традициях, истории, менталитете своей собственной культуры.
3. Одной из основополагающих целей образования должно стать развитие индивидуальности человека, воспитание духовно-нравственных ценностей. Е.И. Пасов акцентирует внимание на том, что вся программа обучения и содержание тем уроков по иностранному языку должны основываться на обсуждении актуальных жизненных проблем учащихся.
4. Пересмотр характера взаимоотношений ученика и учителя. Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова отмечают, в нынешнее время роль преподавателя должна быть пересмотрена. Преподаватель должен скорее восприниматься как проводник в другой мир. В классе он не является непререкаемым авторитетом и не навязывает свою позицию, а наоборот, уважает личность ученика.
5. Создание искусственной среды, способной аутентично представить культуру того или иного народа. По мнению Е.И.Пассова, уроки иностранного языка должны быть нацелены на то, чтобы воссоздавать и моделировать реальные ситуации общения, которые бы позволили ученику проникнуть в ментальное пространство народа и преодолеть культурный изоляционизм. Таким образом, общение станет главным механизмом образовательного процесса.
6. Оптимизация системы преподавания и развитие системы самообучения. Е.Н.Соловова, Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова утверждают, что включение обучающихся в созидательную деятельность и развитие самодисциплины, самоконтроля и самоорганизации немаловажно при овладении иностранным языком. Формирование этих навыков может повысить эффективность обучения иностранным языкам. В отношении преподавания иностранного языка в высших учебных заведениях, Е.Н.Соловова отмечает, что привычный аудиторный формат работы, когда преподаватель только читает лекции, нуждается в усовершенствовании путем повышения внеаудиторной работы студента и степени интерактивности традиционной работы по курсу (использование разнообразных форм общения).
7. Создание и утверждение федеральных примерных программ по иностранным языкам для различных профильных вузов. По мнению Е.Н.Солововой такой шаг обеспечит единство образовательного пространства и возможность построения разных учебных траекторий.
8. Овладение учителем технологией обучения. Как утверждает Н.Д.Гальскова, на современном этапе учитель должен обладать соответствующими знаниями о том, как учить, на основании каких принципов, какие средства и методы использовать и какие факторы принимать во внимание. Ответы на все эти вопросы может дать технология обучения.
9. Соединение научно-методического знания с практикой обучения иностранным языкам. Н.Д.Гальскова отмечает теоретико-прикладной характер методической науки на современном этапе развития. По ее словам, ценность теоретических положений и концепций, которые обосновываются методической наукой, определяется главным образом практикой.
Здравствуйте! Ссылка на задание. В таблице представлен анализ статей, а после неё написаны направления развития методики обучения иностранным языкам. Помазкова Арина
ОтветитьУдалитьангл.преподавание 2 группа.
https://docs.google.com/document/d/1DRK1tzzEMMGLtwB0QB3shrnMXsVMMeDztqvarzDfd4o/edit?usp=sharing
Согласно статьям Е.Н Солововой, Н.Д Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М Розина, можно выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Авторы статей подчеркивают важность изучения языка в контексте культуры, так как обучение рассматривается как процесс, в котором язык и культура взаимосвязаны. По мимо этого, важно не забывать про взаимосвязь «родной и иностранной культур» («диалог культур»), чему предают особое значение С.Г. Тер-Минасова и В.М Розин в своих статьях.
2. Одним из ключевых направлений во всех статьях является учет индивидуальных особенностей учащихся и формирование индивидуального подхода к каждому ученику. Теперь необходимо «рассматривать усвоение иностранного языка как условие духовного развития личности» (В.М Розин). Основной целью обучения становится не только передача знаний, но и «создание человека как индивидуальности» (Е.И. Пассов).
3. Также внимание уделяется изменениям в роли преподавателя в учебном процессе. В современном мире необходимо изменить традицию превосходства учителя над учеником, необходимо начать стремиться к тому, чтобы преподаватель и ученик уважали друг друга в равной степени.
4. В каждой из статей затрагивается значимость самостоятельной работы и самообучения. При этом, как отмечает Е.Н Соловова, самостоятельной работой надо управлять, поэтому необходимо разрабатывать «конкретные, понятные и прозрачные» (Е.Н Соловова) инструментов для её контроля и поддержания.
5. Значительное внимание сосредоточено на методической подготовке преподавателей и внедрение технологий обучения. Н.Д Гальскова подчеркивает необходимость создания методических принципов и методов того, «как надо учить». Это тесно связано с другой проблемой – проблемой преодоления разрыва между лингвистическими теориями и практикой преподавания. Учителя должны владеть новыми методическими и технологическими подходами, и теория должна быть тесно связана с практикой.
6. Подчеркивается необходимость создания и утверждения федеральных программ по иностранным языкам для различных профильных вузов. Согласно Е.Н. Солововой, это создаст целостное образовательное пространство и унифицирует методы преподавания, при этом позволяя адаптировать их для различных учебных заведений с помощью введения модульных программ. Такой формат обеспечит более качественную подготовку студентов, учитывая их индивидуальные особенности и профессиональные цели.
Сравнительный анализ:
ОтветитьУдалитьОсновные моменты:
一Учитель 一 посредник между родной и иностранной культурами, что помогает учащимся лучше понять изучаемый язык через призму культуры
一Иностранный язык 一 инструмент саморазвития
一Важность самостоятельной работы учащихся и роль учителя в поддержке этого процесса
一Необходимость постоянного профессионального развития учителей и адаптации методик
一Расширение возможностей дистанционного образования как перспективного направления
一Акцент на более динамичные и интерактивные методы преподавания
Фактор культуры в преподавании ИЯ:
В.М. Розин, рассматривая в своей статье концепцию иноязычного образования Е. Пассова, акцентирует внимание на важности диалога культур в процессе изучения ИЯ. В частности учитель рассматривается как “интерпретатор культур другого народа”, а также непосредственным участником диалога между родной и иностранными культурами.
Подобно В.М. Розину, Гальскова также выделяет культуроцентрические подходы в методике, отмечая, что методика обучения иностранным языкам включает в себя межкультурное взаимодействие, самопознание и саморазвитие через изучение иностранного языка.
С.Г. Тер-Минасова также отмечает, что сочетание языка и культуры важно. Без фоновых знаний о мире ИЯ нельзя активно пользоваться ИЯ.
В данном вопросе В.М. Розин и С.Г. Тер-Минасова также отмечают следующее: при изучении культуры также нужно обращать внимание на свою собственную культуру
Обучение иностранному языку и общение на нем также может строиться на сравнении изучаемой культуры со своей. С.Г. Тер-Минасова пишет, что изучения ИЯ должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры.
Сочетание преподавания ИЯ и саморазвития:
Как отмечает В.М. Розин, в процессе изучения ИЯ формируется своеобразие человека и его индивидуальность.
В работе Н.Д. Гальсковой упоминается возможность аксиологических (ценностно-ориентированных) подходов, которые фокусируются на развитии личности и ее самореализации через изучение языка.
Развитие самостоятельности 一 как часть саморазвития:
Соловова указывает на важность регуляции самостоятельной работы в процессе обучения, постепенно сокращая аудиторную трудоемкость этого процесса.
Как отмечает В.М. Розин, Е. Пассов также уделяет особое внимание самостоятельности учащегося. По его мнению развитие (в том числе и языковое) это часть самостоятельной деятельности, самодисциплины.
С.Г. Тер-Минасова также подчеркивает важность самостоятельности ученика. Она также раскрывает роль преподавателя в данном процессе - мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно.
Важность повышения квалификации для преподавателя:
В своих работах Н.Д. Гальскова и Е.Н. Соловова по разному смотрят на роль преподавателя в процессе обучения ИЯ.
Е.Н.Соловова отмечает, что в учебных заведениях следует больше внимания уделить повышению профессиональной квалификации и кадровому росту преподавателей.
Н.Д. Гальскова: Успех обучения во многом зависит от личности учителя и его способности адаптировать обучающие приемы к конкретным учебным условиям, несмотря на использование стандартных методических действий и приемов для передачи учебного материала. Учителя должны овладеть технологией обучения, которая помогает использовать научный подход в отборе и организации учебного материала.
Развитие дистанционного образования:
В своей работе С.Г. Тер-Минасова упоминает развитие дистанционного образования, выделяя ее как одну из перспектив развития в сфере преподавания иностранных языков.
Эта немаловажная тема также поднимается и в работе Е.Н. Солововой. Дистанционное образование она выделяет как один из способов эффективно построить образовательный процесс.
Повышение интерактивности и динамики обучения ИЯ 一 одна из основных задач:
Е.Н. Соловова отмечает, что помимо образовательного потенциала нужно также повышать и интерактивность обучения ИЯ.
Этот же принцип выделяет и В.М. Розин в своей работе, отмечая важность индивидуального подхода к ученикам - что и является одним из аспектов интерактивности занятий.
ОтветитьУдалитьИзучив статьи Е.Н.Солововой, Н.Д.Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М.Розина, я смогла проследить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1. Изучение иностранного языка и культуры страны изучаемого языка должны быть неразрывны. Так, С.Г. Тер-Минасова и Е.И. Пассов неоднократно упоминают в своих статьях, что от изучения языка без изучения культуры толка не будет, так как овладение иностранным языком в первую очередь подразумевает под собой “диалог культур”.
2. Из первого пункта вытекает и второй: изучение иностранного языка и культуры этой страны должны идти параллельно с изучением родного языка и родной культуры. Тут вновь Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова сходятся во мнении, что наша цель - распространение своей культуры и ознакомление с культурой страны изучаемого языка с целью погружения в эту среду и избежания культурных ошибок.
3. Одной из целей работы над методикой преподавания иностранных языков является также воспитание в ученике личности, индивидуальности. Е.И. Пасов и Е.Н.Соловова неоднократно говорят о том, что методика преподавания должна идти в ногу со временем и меняться, согласно запросам современного общества. Именно поэтому необходимо искать разнообразные подходы к ученику, вовлекать его в обсуждение актуальных проблем, давать ему свободу в выражении собственного мнения.
4. Использование современных технологий в обучении языкам. С.Г. Тер-минасова отмечает, что такой подход является достаточно новым, однако он повышает эффективность обучения и позволяет ученику развиваться самостоятельно.
5. Ученик и учитель должны быть равны. Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова отмечают, что сейчас актуальной проблемой является столкновение двух поколений: советского учителя и современного российского ученика. Дело в том, что советская система подразумевала под собой беспрекословное подчинение учителю, что ставило того на ступень выше ученика. Сейчас же необходимо от этого избавиться для того, чтобы сделать обучение комфортным для студента и помочь ему воспитать в себе личность. Таким образом, учитель должен выступать в роли друга ученика, а не в роли строгого взрослого.
6. Акцент на самообразование и саморазвитие. И Е.Н.Соловова, и Е.И.Пассов, и С.Г. Тер-Минасова утверждают, что для повышения эффективности изучения иностранных языков необходимо привить ученику тягу к самообразованию, самодисциплине и самоконтролю. Е.Н.Соловова упоминает, что уровень самостоятельной работы должен повышаться с каждой новой ступенью изучения языка, а контроль со стороны учителя должен быть конкретным и точным.
7. Создание федеральных программ по иностранным языкам и изменение этих программ согласно запросам в профильных вузах. По мнению Е.Н.Солововой, федеральные программы помогают учителю подойти к обучению языку с разных сторон. С.Г. Тер-минасова отмечает, что изменения в образовательной программе - частое явление, что помогает выпустить более квалифицированных специалистов. Так, например, мы можем отследить появление новых специальностей, связанных с языками (лингвистика и межкультурные коммуникации, регионоведение) и на нашем факультете.
8. Постоянное усовершенствование учителем своих навыков, овладение технологией обучения и умение применять научно-методические знания на практике. Н.Д.Гальскова считает, что в 21 веке учитель должен обладать соответствующими знаниями о принципах обучения, оставаться в курсе новых методов и средств обучения, а затем применять эти знания на практике.
Таким образом, все эти факторы необходимо соблюдать для успешного преподавания иностранных языков и развития в ученике интереса, любознательности, а самое главное - любви - к языку. Ведь “не научить ученика своему предмету - очень плохо, но отпугнуть его, внушить отвращение к предмету - преступно”.
У всех четырёх авторов статей примерно одинаковые взгляды на развитие методики преподавания иностранных языков в вузах, однако они затрагивают немного разные аспекты.
ОтветитьУдалитьЧтобы объединить усилия многих специалистов, Е. Н. Соловова предлагает создание пакета вузовских модульных уровневых программ (примерных федеральных программ по иностранным языкам для различных профильных вузов), что создало бы основу для академической мобильности.
Е. Н. Соловова также считает, что курс должен иметь гибкую структуру и быть направлен на будущие потребности целевой аудитории, которые возникнут уже после окончания обучающимися вуза.
Самостоятельная работа по мнению автора статьи очень важна, но должна быть точно прописана в рабочих программах. С. Г. Тер-Минасова тоже поддерживает систему самообучения, но оно должно сочетаться и с преподаванием.
Преподаватели иностранных языков должны повышать профессиональную квалификацию, пишет Е. Н. Соловова.
В статье Н. Д. Гальсковой фигурирует мысль о том, что для преподавания иностранных языков должен быть научный подход, учителю необходимо овладеть научными знаниями о том , как обучать, почему обучать так и не иначе. Она считает методику специфической научной деятельностью.
С. Г. Тер-Минасова и В. М. Розин делают акцент на том, что учитель должен найти индивидуальный подход к ученику. Учитель - проводник в чужой мир, поэтому и тот и другой автор обращают внимание на соизучение языка и культуры. Светлана Григорьевна упоминает в своей статье несколько раз, что преподаватель иностранного языка должен знать и свою культуру тоже. Очень важен контакт ученика и учителя, о чём пишет и Н. Д. Гальскова.
Самая важная мысль - это как научиться уважать ученика, прислушиваться к его мнению, ставить его мнение наравне с мнением учителя. Тогда и получится взаимоуважение.
С. Г. Тер-Минасова утверждает, что изучение иностранного языка - психологически чрезвычайно трудный процесс.
С. Г. Тер-Минасова и В. М. Розин также не отрицают важность самообучения и применения информационных технологий.
Но всё же самое главное - это личность учителя, которая является главным ориентиром нравственности и источником главной мотивации.
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
- применение балльно-рейтинговой системы оценивания и информационных технологий;
- должна присутствовать высокая степень интерактивности;
- взаимодействие ученика и учителя обязательно;
- уважение ученика, учёт его мнения;
- взаимоуважение ученика и учителя;
- индивидуальный подход к ученику;
- Учитель - интерпретатор культуры другого народа;
- должна учитываться личность ученика, его интересы, увлечения;
- самообучение и самоорганизация;
- изучение не только иностранной, но и своей культуры;
- духовное развитие личности;
- создание пакета вузовских модульных уровневых программ;
- необходимо наличие четкого плана самостоятельной работы;
- повышение квалификации преподавателей иностранных языков.
Сравнивая статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, можно выделить ключевые направления развития методики преподавания иностранных языков на современном этапе. Все авторы подчеркивают важность интеграции культуры в процесс изучения языка, развитие индивидуализации обучения, и необходимость адаптации преподавательской деятельности к современным условиям.
ОтветитьУдалить1. Интеграция языка и культуры
Е.И. Пассов и С.Г. Тер-Минасова считают, что изучение иностранного языка должно проходить через призму культуры, что способствует развитию межкультурной коммуникации. В.М. Розин также подчеркивает необходимость переориентации образования на культуросообразное, отмечая, что образование должно стать не только инструментом знаний, но и средством для духовного и культурного развития.
2. Соизучение иностранного и родного языков
С.Г. Тер-Минасова и Е.И. Пассов подчеркивают важность изучения иностранной культуры в связке с родной. Они указывают на необходимость глубокого понимания своей собственной культуры для успешного межкультурного общения. Это мнение поддерживает В.М. Розин, утверждая, что диалог культур способствует самопознанию и саморазвитию студентов.
3. Развитие личностных качеств учащихся
Е.Н. Соловова акцентирует внимание на развитии индивидуальности и самодисциплины учеников, что подтверждается её предложением увеличивать самостоятельную работу студентов и внедрять ИКТ в образовательный процесс Н.Д. Гальскова также отмечает, что процесс обучения иностранному языку должен способствовать самопознанию и развитию личности учащегося.
4. Роль преподавателя и изменения в отношениях с учениками
С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин говорят о необходимости изменения характера взаимоотношений между учителем и учеником. Преподаватель должен становиться не авторитетом, а скорее проводником, помогая ученику осваивать язык и культуру через диалог. Е.Н. Соловова также отмечает, что степень вмешательства преподавателя в учебный процесс должна постепенно уменьшаться по мере роста самостоятельности студентов.
5. Оптимизация системы преподавания и развитие самообучения
Все авторы сходятся во мнении, что необходимо развивать системы самообучения. С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова утверждают, что самостоятельная работа студентов с использованием ИКТ, а также повышение интерактивности учебных занятий, являются ключевыми элементами для повышения эффективности образовательного процесса. Н.Д. Гальскова подчеркивает важность разработки «технологических рецептов», которые помогут учителям адаптировать свои методики к современным требованиям.
6. Единство образовательных стандартов
Е.Н. Соловова подчеркивает важность создания федеральных примерных программ по иностранным языкам для различных вузов, что поможет создать единое образовательное пространство. Н.Д. Гальскова поддерживает это мнение, отмечая, что внедрение единых стандартов позволит сделать процесс преподавания более систематизированным.
7. Овладение учителем технологией обучения
Н.Д. Гальскова выделяет важность методической подготовки педагогов, подчеркивая, что на современном этапе учителя должны обладать знаниями о том, как применять различные методы и средства обучения на практике. Это включает интеграцию новых технологий в учебный процесс и адаптацию преподавания к индивидуальным потребностям студентов.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьИзучив статьи различных авторов, я постаралась выявить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1.Основное условие изучения иностранного языка - соизучение языка и культуры. Без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком. Таким образом, С.Г. Тер-Минасова и Е.И. Пассов неоднократно упоминают в своих статьях, что без какого либо изучения культуры - изучение самого языка будет бессмысленным, так как овладение иностранным языком подразумевает под собой “овладение культур”.
2. Изучение иностранного языка и культуры этой страны должны сочетаться с изучением родного языка и родной культуры. Исходя из слов С. Г. Тер-Минасовой и Е. И. Пассовым можно прийти к выводу, что необходимо распространять свою культуру и изучать культуру страны изучаемого языка с целью погружения в эту среду и избежания культурных ошибок.
3.Интеграция технологий - Соловова Е.Н и Гальскова Н.Д. говорят о важности внедрения инновационных технологий в учебный процесс, что позволяет сделать обучение более интерактивным и доступным для учеников. Это способствует более глубокому пониманию методических основ.
4.Индивидуализация обучения. Тер-Минасова С.Г. и Соловова Е.Н. отмечают, что необходимо мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно, а также говорят о персонализированном подходе к учащимся, что позволяет учитывать их интересы и потребности, так как это подчеркивает важность адаптации образовательных программ к конкретным условиям.
5.На мой взгляд одно из важных направлений - ученик и учитель должны быть равны. Тер-Минасова С.Г. и Пассов Е.И. говорят о том, что в наши дни актуальной проблемой является столкновение двух поколений: советского учителя и современного российского ученика. Из-за того, что советская система подразумевала под собой беспрекословное подчинение учителю (отчего его статус был выше ученика), то в настоящее время от этого необходимо избавляться для того, чтобы сделать обучение комфортным для студента.
6.Непрерывное усовершенствование учителем своих навыков, овладение технологией обучения и умение применять научно-методические знания на практике. Гальскова Н.Д. акцентирует наше внимание на переходе от традиционной методики обучения к научному обоснованию методов обучения.
7.Создание федеральных программ по иностранным языкам и изменение этих программ согласно запросам в профильных вузах. Так, Тер-Минасова С.Г. рассказывала о появлении новой специальности на нашем факультете, помимо лингвистики и межкультурной коммуникации, было добавлено регионоведение. ведь изменения в образовательной программе - частое явление, что помогает выпустить более квалифицированных специалистов. Такого же мнения придерживалась Соловова Е.Н, она считала, что федеральные программы помогают учителю. подойти к обучению языка с разных сторон.
Таким образом, для успешного преподавания иностранных языков необходимо соблюдать данные факторы, что поможет также развить интерес в учениках и поможет полюбить изучаемый язык еще сильнее.
ОтветитьУдалитьПосле прочтения статей С. Г. Тер-Минасовой, В. М. Розина, Е. Н. Солововой, Н. Д. Гальсковой, я смогла выделить следующие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1) Соизучение языка и культуры народа, пользующегося этим языком как средством общения (В. М. Розин и С. Г. Тер-Минасова подчеркивают в своих статьях, что глубокое знание языка невозможно без погружения в культуру народа, говорящего на нем. Изучение языка должно включать в себя ознакомление с традициями, обычаями, историей и менталитетом народа, чтобы полноценно понять нюансы языка и эффективно использовать его в реальной коммуникации. «Без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком» (С. Г. Тер-Минасова))
2) Развитие системы самообучения, в которой преподаватель выступает помощником (В. М. Розин и С. Г. Тер-Минасова описывают трансформацию роли учителя в образовательном процессе: «Учитель – не тот, кто формирует, а тот, кто сопровождает» (В. М. Розин). Таким образом, ключевой фигурой в обучении становится сам ученик, который активно участвует в процессе своего развития. Задача учителя – мотивировать и направить ученика на путь самостоятельного познания, самообучения и самосовершенствования.)
3) Индивидуализация обучения (В связи с тем, что ученик становится главным действующим лицом в образовании, происходит индивидуализация обучения. Н. Д. Гальскова называет данную тенденцию «интенсивным развитием аксиологических подходов (ценностно-ориентированных)». Когда ученик видит, как изучаемый материал связан с его личными ценностями и целями, он становится более мотивированным и заинтересованным в процессе обучения. В.М. Розин также говорит о том, что данный подход позволяет ученику видеть изучаемый материал в более широком контексте, связывать его с личным опытом и применять полученные знания на практике.)
4) Создание пакета вузовских модульных уровневых программ (Е. Н. Соловова утверждает, что в высших учебных заведениях необходимы модульные курсы, которые имеют необходимое программное и учебно-методическое обеспечение, достаточное для построения различных траекторий в его рамках. Любой курс иностранного языка должен быть проактивным и идти в ногу с изменяющимися требованиями современного мира. Это означает, что он должен работать на опережение ожиданий, подготавливая учеников не только к базовым знаниям, но и к реальным ситуациям, с которыми они могут столкнуться в будущем.)
5) Повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов и слушателей в рамках различных форм обучения (Можно заметить параллель между идеями В. М. Розина «знать-уметь-творить-хотеть» и Е. Н. Солововой «знать, уметь, владеть». По мнению В.М. Розина, желание учиться является ключевым фактором успеха в образовательном процессе. Несмотря на то, что ученик может обладать знаниями, навыками и способностью к творчеству, без искреннего желания эти качества не принесут пользы. Ведь только мотивированный ученик сможет эффективно использовать свои знания и навыки, а также стремиться к постоянному саморазвитию. Е.Н. Соловова подчеркивает, что активное взаимодействие – основа эффективного обучения иностранному языку. Она убеждена, что именно высокий уровень интерактивности в курсе создаёт максимально благоприятные условия для погружения в языковую среду и развития коммуникативных навыков.)
Добрый вечер! Прикреплена ссылка на гугл презентацию с открытым доступом, в ней находится таблица.
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1VjdYNotPgtjBoI9Zb3TJaROYgjduV3Zy5WSKLmAmKSs/edit?usp=sharing
Прочитав данные статьи, хочется отметить их не только академический, но и чувственный контент -- в отличие от многих других статей, что я читал, во всех этих очень ощущается личность автора, их характер, его отражение в мнениях и убеждениях.
ОтветитьУдалить1. Тер-Минасова и Розин упомянули равность ученика и учителя, ведь этот аспект образования, как по их мнению, так и по моему, часто теряется в современной школьной системе, всё ещё отживающей конец советских времён. Многие школьные учителя, как по их мнению, всё ещё живут в советском мире, где учитель строго выше ученика "по рангу", и смотреть на них как на равных считаются абсурдным.
2. Тер-Минасова и Розин отметили, помимо названного выше, то, что культура есть окно в язык, а язык -- окно в культуру. Конкретно Розин, цитируя Пассова отмечает, что образование, как главная морфема этого слова и повествует, должно быть не просто инструментом добывания знания, но и вовсе развития как личности. Они же упоминают, как важно параллельно с иностранной (чужой) изучать и свою культуру, свой язык.
3. Соловова и Галькова упоминают, что считают важным создания всё-таки единого стандарта для методики, ведь без него, как они считают, что обучение, что и обучение обучению, как бы тавтологически то не звучало, могут сильно замедлиться даже в нашем, информационном веке. Отсутствие общей системы -- плохо. Гальскова, например, считает важным ввести для этого технологии обучения, особенно современные. Нужны конкретные принципы и методы учить, нужно понять, как учить. Соловова же считает нужным введение обязательных методических курсов.
4. Соловова и Пассов (выраженный Розином) отмечают, насколько важно нахождение в ученике личности, ведь без неё буквально невозможно научить человека -- если способ, используемый для всех в целом отталкивает, или вовсе отвращает ученика, то он никогда не научится, ведь его отношение к данному предмету или знанию будет перманентно испорчено. Будучи учеником, испытавшим на себе именно это, хочу отметить, что для меня это навсегда разбило восприятие литературы -- я теперь практически не могу читать "для себя", ведь меня отвратил метод, используемый со мной в школе.
Можно так же привести в пример больше сходств и различий в точках зрениях этих авторов, но эти четыре, как по мне, наиболее важные и конкретные.
Ляшков Станислав, 2 курс, МКК2
Прочитав и проанализировав статьи Е.Н Солововой, Н.Д Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М Розина, можно подчеркнуть следующие общие направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1) Одним из перспективных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе является диалог культур друг с другом, так как с помощью такого способа можно будет лучше понять не только свою собственную культуру, но и чужую.
2) Вторым из направлений является внедрение современных технологий в методику обучения иностранным языкам, которое может помочь не только ученикам, но и учителям тоже.
3) Ещё одним из направлений является отношения между учителем и учеником, а точнее постепенное формирование взаимоуважения между учеником и учителем, которое потом будут способствовать меньшей нагрузке на самого ученика.
4) Учитывание индивидуальных особенностей каждого ученика также является направлением развития методики обучения иностранным языкам, так как оно может позволить подобрать индивидуальный подход к каждому ученику, чтобы тот более эффективно изучал язык.
5) Самостоятельное изучение языка также является одним из направлений развития методики обучения иностранным языкам, так как он заключается в том, что для повышения эффективного изучения иностранных языков нужно привить ученику тягу к самостоятельному изучению предмета.
6) Создание единого образовательного стандарта для различных вузов тоже может способствовать более эффективному изучению иностранных языков, так как у учеников появится один общий план обучения.
На основе положений, представленных в статьях, можно выделить несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1.Интеграция языка и культуры:
- Изучение иностранного языка необходимо проводить в контексте культуры народа, говорящего на этом языке, что требует соизучения языка и культуры. Это включает в себя и сочетание изучения иностранного языка с родным языком и культурой.
2. Комплексный подход и междисциплинарность:
- Методы обучения должны учитывать взаимодействие языка, сознания, культуры и общества, что подчеркивает сложность процесса овладения не родным языком в контексте межкультурного общения. Понимание методики как системы научно-методических знаний также включает эмпирические, теоретические и метатеоретические уровни.
3. Дистанционное образование и индивидуализация:
- Развитие дистанционного образования предоставляет возможность выбора индивидуальных учебных траекторий. Также важно уделять внимание концепциям индивидуализации и персонализации.
4. Роль учителя и ученика:
- Необходимо изменить отношения между учителем и учеником, сместив акцент на взаимодействии и совместном познании. Учитель должен выполнять роль ретранслятора и интерпретатора культуры, способствуя диалогу культур.
5. Совмещение теории и практики:
- Важно интегрировать теоретические аспекты в практическое обучение, создав условия для эффективного применения языка в реальных ситуациях. Введение устной формы единого государственного экзамена является шагом к более практической ориентации оценки языковых знаний.
6. Самообучение и автономность студента:
- Развитие системы самообучения, где роль преподавателя заключается в мотивации и консультировании, призвано повысить автономность студентов. Это также подразумевает внедрение элементов дистанционного обучения во все формы обучения.
7. Оценка и управление учебной деятельностью:
- Эффективное управление учебно-познавательной деятельностью студентов посредством прозрачных шкал оценивания, повышения интерактивности занятий и создания условий для самостоятельной работы с фокусом на когнитивной и исследовательской сложности.
8. Профессиональное развитие преподавателей:
- Повышение квалификации преподавателей и разработка модульных курсов по профессиональному росту необходимы для соответствия современным требованиям преподавания иностранного языка.
Сравнительный анализ (основные направления):
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н.-основная идея: применение технологий, смешанное обучение, дифференциация подходов; Тенденция развития: внедрение технологий, адаптация к уровням.
Гальскова Н.Д.-основная идея: междисциплинарный подход, культурная ориентация, самостоятельность; Тенденция развития: личностная ориентация, развитие автономии.
Тер-Минасова С.Г.-основные идеи: культурный компонент, глобализация, подготовка преподавателей; Тенденции развития: усиление культурного компонента, новые навыки.
Розина И.М.-основные идеи: культура как основа, социокультурная компетенция; Тенденция развития: углубление культурной компетенции.
Общие черты:
1. Культурный аспект: Во всех статьях подчеркивается важность интеграции культуры в процесс обучения иностранным языкам. Авторы отмечают, что владение языком невозможно без учета культурного контекста.
2. Инновации и технологии: Каждый из авторов признает значимость внедрения современных технологий для повышения качества преподавания, включая онлайн-курсы и интерактивные методы.
3. Индивидуальный подход: Все авторы указывают на необходимость персонализации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей и потребностей студентов.
4. Междисциплинарность: В статьях подчеркивается важность интеграции других дисциплин, таких как психология, культурология и педагогика, в процесс преподавания иностранного языка.
Отличия:
1. Подготовка кадров (Тер-Минасова): Тер-Минасова акцентирует внимание на проблемах профессиональной подготовки преподавателей и необходимости повышения их квалификации в России. Другие авторы не рассматривают этот аспект так подробно.
2. Автономное обучение (Гальскова): Гальскова делает особый акцент на важности самостоятельного обучения и развития автономии студентов, что менее выражено в других работах.
3. Культура как центральный элемент (Розина): Розина рассматривает культуру как центральную составляющую обучения иностранным языкам, в то время как другие авторы видят её скорее как важный, но не главный элемент.
4. Коммуникативные технологии и смешанное обучение (Соловова): Соловова уделяет особое внимание использованию коммуникативных технологий и внедрению смешанных форм обучения, что менее выражено в остальных статьях.
Вывод:
Во всех статьях подчёркивается необходимость модернизации методики преподавания с учётом современных вызовов, таких как культурная ориентация и использование новых технологий. Однако у авторов разные приоритеты: Тер-Минасова сосредотачивается на подготовке преподавателей, Гальскова — на самостоятельности студентов, Розина — на культурной составляющей, а Соловова — на технологии и смешанных формах обучения.
https://docs.google.com/document/d/1Yf_J8GyDHaXpwubEQqO-eCIuDF2wjYNFTp4tObOlA5U/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьДобрый вечер! прикрепляю документ с заданием, так как текст длинный для публикации в комментарии.
Сравнив статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, можно сформулировать основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1) С. Г. Тер-Минасова и В.М. Розин подчеркивают важность соизучения языка и культуры, поскольку без без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком. Кроме того, С.Г. Тер-Минасова отмечает, что изучение иностранного языка должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры для более успешного межкультурного общения.
2) В статьях неоднократно подчеркивается необходимость внедрения информационных технологий в процесс обучения. Например, как отмечает Е. Н. Соловова, это поможет повысить степень интерактивности на занятиях.
3) Также уделяется внимание изменениям в отношениях между учителем и учеником. Согласно В. М. Розину, отношения между ними должны быть горизонтальные, их нужно строить на принципах взаимного уважения. С. Г. Тер-Минасова также отмечает необходимость прекратить традицию абсолютного превосходства учителя над учеником.
4) Как утверждают Е. Н. Соловова и Н. Д. Гальскова, единство образовательных стандартов позволит сделать процесс преподавания боле систематизированным.
5) Значительное внимание сосредоточено на формировании индивидуального подхода к каждому ученику. По словам Е. И. Пассова, основной целью обучения является создание человека как индивидуальности.
6) В статьях делается акцент на самообразование и саморазвитие. Как отмечают Е.Н. Соловова, Е.И. Пассов и С.Г. Тер-Минасова, важно развивать у учащихся стремление к самообразованию, самодисциплине и самоконтролю. Это существенно повысит эффективность изучения иностранных языков. По словам Е.Н. Солововой, количество самостоятельной работа студентов должно увеличиваться на каждой ступени изучения языка при соответствующем контроле со стороны преподавателя.
Сравнивая и сопоставляя изложенные в статьях взгляды С. Г. Тер-Минасовой, Розина В. М., Гальсковой Н.Д. и Солововой Е.Н. на развитие методики обучения иностранным языкам, можно найти много схожих идей.
ОтветитьУдалитьВо-первых, упомянутые авторы отмечают в своих трудах значимость культуро-центрического подхода, соизучения иностранного языка и его культуры. Гальсковая Н.Д. подчеркивает важность наличия способностей у обучающегося к общению на межкультурном уровне и его готовности к аутентичному общению на неродном языке. Розин В. М., анализируя в своей статье труды Пассова Е. И., приводит в пример его следующие выводы: необходима переориентация образования со знаниецентрического на культуросообразное, содержанием образования должна быть культура, а процесс иноязычного образования должен рассматриваться как диалог двух культур. С. Г. Тер-Минасова акцентирует внимание на значимости изучения родного языка и родной культуры, помимо иностранной, поскольку в ситуации межкультурного общения каждый её участник является представителем собственной культуры, способным познакомить с ней собеседника.
Следующее направление развития методики обучения иностранным языкам — формализация и унификация образования, на что было в особенности обращено внимание в работах Тер-Минасовой С. Г. и Солововой Е.Н. В своей статье Соловова Е.Н. затронула проблему сохранения единства образовательного пространства в рамках РФ и каждого вуза. Автор в своей работе выдвигает на первый план необходимость создать реальную основу для сопоставимости дипломов и условий для академической мобильности, федеральные программы по иностранным языкам для различных профильных вузов. Она также говорит о важности повышения профессиональной квалификации и разработки системы кадрового роста для преподавателей иностранных языков вузов, пакета модульных курсов повышения квалификации с учетом специфики научной, методической и других видов деятельности преподавателей.
Ещё один важный пункт в современной методике преподавания иностранных языков — построение отношений между преподавателем и учащимся на принципе взаимного уважения (С. Г. Тер-Минасова), равноправное положение учителя и ученика как речевых партнеров (Е. И. Пассов), ориентация на личность обучающегося (Е. И. Пассов, С. Г. Тер-Минасова). Более того, В. М. Розин в своей работе подчеркивает, что Е. И. Пассов понимает учителя как ретранслятора и интерпретатора культуры другого народа, а целью образования считает создание человека как индивидуальности.
И, наконец, ещё одно направление развития методики обучения иностранным языкам — развитие системы самообучения. Большое внимание этому направлению уделяет Е. Н. Соловова в своём труде «Перспективные направления развития вузовской методики преподавания иностранных языков», автор пишет: «Важно повысить образовательный и развивающий потенциал самостоятельной работы,», «От курса к курсу степень когнитивной и исследовательской сложности самостоятельной работы должна увеличиваться, а характер жесткого управления ею уменьшаться». С. Г. Тер-Минасова в статье «Преподавание иностранных языков в современной России. Что впереди?» так же отмечает необходимость продвижения системы самообучения, в которой «роль преподавателя будет заключаться в том, чтобы мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно».
1. Интеграция культуры и языка:
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н. подчеркивает важность межкультурной коммуникации в обучении, с упором на развитие межкультурной компетентности у студентов.
Гальскова Н.Д.: пишет о сдвиге от методики преподавания к методической науке, фокусируясь на культурологическом подходе, где язык рассматривается как часть культуры.
Тер-Минасова С.Г.: подчеркивает важность межкультурного диалога и взаимопонимания, а также необходимость интеграции культуры в процесс обучения.
Розина В.М.: рассматривает концепцию Е.И. Пассова, в которой содержание образования рассматривается как культура, что подразумевает глубокое погружение в иностранную культуру в процессе обучения языку.
2. Коммуникативно-ориентированный подход:
Соловова Е.Н.: акцентирует внимание на коммуникативности обучения, где практика говорения занимает центральное место.
Гальскова Н.Д.: говорит о необходимости формирования коммуникативной компетентности у обучающихся, что подразумевает не только знание языка, но и умение использовать его в различных ситуациях.
Тер-Минасова С.Г.: акцентирует внимание на развитии практических навыков и коммуникативной способности, чтобы студенты могли свободно общаться на иностранном языке.
Розина В.М.: отмечает важность практического применения языка в контексте межкультурной коммуникации.
3. Инновационные технологии:
Соловова Е.Н.: говорит о важности внедрения новых технологий, включая информационно-коммуникационные технологии, для создания интерактивной и увлекательной среды обучения.
Гальскова Н.Д.: отмечает интеграцию цифровых технологий, таких как онлайн-платформы и мобильные приложения, в процесс обучения.
Тер-Минасова С.Г.: пишет о применении современных технологий для более эффективного обучения, включая виртуальную реальность и игровые технологии.
Розина В.М.: не акцентирует внимание на технологиях, но подчеркивает важность творческого подхода к обучению, что может включать в себя применение инноваций.
4. Индивидуальный подход:
Соловова Е.Н.: подчеркивает важность индивидуального подхода к обучению, с учетом уровня подготовки, целей и интересов студентов.
Гальскова Н.Д.: упоминает о дифференцированном обучении и адаптации методик обучения к конкретным потребностям обучающихся.
Тер-Минасова С.Г.: акцентирует внимание на разнообразных методах и приемах обучения, чтобы заинтересовать и мотивировать студентов с разным уровнем подготовки.
Розина В.М.: говорит о необходимости индивидуализации образовательного процесса, чтобы каждый студент мог развивать свои компетенции в соответствии со своими интересами и целями.
5. Развитие критического мышления:
Солововой Е.Н.: отмечает важность развития критического мышления у студентов, что позволит им анализировать информацию, принимать решения и эффективно общаться.
Гальсковой Н.Д.: упоминает о необходимости развития аналитических и критических навыков, чтобы студенты могли самостоятельно оценивать и анализировать информацию на иностранном языке.
Тер-Минасовой С.Г.: говорит о важности развития критической компетентности у студентов, что поможет им эффективно взаимодействовать с иностранной культурой.
Розина В.М.: не акцентирует внимание на развитии критического мышления, но подчеркивает важность самостоятельного обучения, что может включать в себя и развитие критических навыков.
Изучив предложенные статьи (Солововой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С.Г., Розина М.В.), я определила основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалитьВо-первых, следует отметить необходимость диалога культур и межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам. Как отмечает Розин М.В. и Тер-Минасова С.Г., важное место занимает подход, основанный на формировании у студентов межкультурных компетенций. Владение языком не ограничивается лингвистическими навыками, но и включает знание культуры народа, на языке которого рождается коммуникация. Это помогает учащимся лучше понимать как иностранную, так и свою культуру через сравнение и сопоставление, а также позволяет преодолевать культурные барьеры и вести международное общение.
Во-вторых, затрагивается тема комплексности подходов. Гальскова Н.Д. подчеркивает, что современные методики обучения иностранных языков имеют ярко выраженный комплексный характер. Это связано с тем, что методика развивается как междисциплинарная наука, в которой переплетаются аспекты педагогики, психологии, лингвистики,культурологии. Это позволяет формировать межкультурные, когнитивные и социальные навыки у обучающихся, что расширяет их возможность использовать язык в реальных ситуациях межкультурного общения.
В-третьих, Соловова Е.Н. и Гальскова Н. Д. акцентируют автономность студентов. Современные методы преподавания направлены на развитие автономности студентов, что выражается в увеличении доли самостоятельной работы по требованиям ФГОС и формировании способности к самообучению. Это позволяет студентам более эффективно усваивать материал и готовит их к успешному использованию иностранного языка в профессиональной деятельности.
Помимо этого рассматривается интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Технологии помогают индивидуализировать обучение, расширять возможности дистанционного и смешанного обучения, а также позволяют более эффективно управлять самостоятельной работой студентов.
В-четвертых, рассматривается унификация и формализация образовательных стандартов. Современные процессы глобализации требуют стандартизации обучения, что приводит к унификации образовательных программ и методов преподавания языков. Это связано с введением международных стандартов и систем кредитов (ECTS), которые способствуют мобильности студентов и их интеграции в международные образовательные системы (Соловова Е. Н.).
В заключение Тер-Минасова С.Г. и Розин М.В. подчеркивают, что учитель и ученик должны находиться на равных позициях. Сегодня одной из актуальных проблем является конфликт поколений между советским учителем и современным российским учеником. Советская система обучения основывалась на подчинении ученика учителю, что возвышало статус преподавателя. Однако в нынешнее время следует отказаться от этого подхода, выстроить принципы взаимоуважения,чтобы создать комфортную среду для обучения иностранным языкам.
1) Отказ от вертикальных позиций управления
ОтветитьУдалитьВ концепциях С. Г. Тер-Минасовой и Е. И. Пассова ярко выделяются тезисы об изменении традиции превосходства учителя над учеником. Процесс обучения должен быть персонализирован и адаптирован под конкретного ученика, преподаватель должен уделить внимание личности своего студента, развивать его сильные стороны и давать возможность креативному самовыражению.
2)Использование компьютерных технологий
Использование ИКТ в обучении повышает интерактивность. Современные технологии упрощают процесс общения учителя с учеником с помощью взаимодействия на онлайн платформах, блогах, чатах и конференциях.
3)Неразрывность изучения языка и культуры
Изучение языка должно происходить в контексте диалога двух культур. Знание культуры обеспечивает успешность коммуникации. Как отметила С. Г. Тер-Минасова, изучение собственной культуры не менее важный аспект при изучении языков. Формирование человека двхнового может произойти только при диалоге культур — родной и иностранной (Е. Пассов). Подобный подход к обучению учит не мыслям, а мыслить.
4) Самообразование
С. Г. Тер-Минасова, Е. И. Пассов и Е. Н. Соловова отмечают необходимость самообучения для полноценного постижения иностранных языков. Е. Н. Соловова отдельно отмечает, что процентное соотношение между аудиторной и самостоятельной работой должно увеличиваться в пользу самостоятельной от курса к курсу
5) Важность комплексного подхода.
Гальскова Н. Д. подчёркивает, что современные методические подходы включают в себя множество дисциплин:философию образования, педагогика, психологию, теорию обучения иностранным языкам.
Прочитав статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, прикрепленные выше, я могу отметить, что они имеют как сходства, так и различия. Начнём со сходств: основные направления развития методики преподавания иностранных языков на современном этапе -- включение культуры или культур изучаемого языка собственно в процесс изучения языка -- данный аспект подчёркивается авторами всех статей. В частности, Е.И. Пассов и С.Г. Тер-Минасова говорят о том, что изучение иностранного языка в целом следует проводить параллельно с изучением культуры, следственно развивать навык межкультурной коммуникации у обучающегося. Второй общий аспект -- внедрение ИКТ в современный процесс обучения иностранным языкам. Так, Е.Н. Соловова отмечает, что внедрение новых технологий в данной сфере (включая ИКТ) необходимо для создания нового типа среды обучения, который отличался бы интерактивностью и был бы интересен учащимся.
ОтветитьУдалитьГальскова Н.Д.придерживается такого же мнения, упоминает онлайн-платформы и мобильные приложения, как примеры ИКТ, которые можно и нужно внедрять в процесс обучения. Отдельно отмечается дистанционное обучение, как один из более самостоятельных способов изучения иностранных языков. Наконец, Тер-Минасова С.Г. предлагает обратить внимание и на виртуальную реальность, так как такие виртуальные пространства, как например видеоигры, тоже могут увеличить заинтересованность ученика в изучении иностранного языка и сделать занятия более увлекательными. Следующее направление развития методики преподавания иностранного языка, на котором большинство авторов статей акцентируют внимание --индивидуальный подход к каждому ученику. В частности, отмечается важность самодисциплины, развитие критического мышления, высказывается мысль, что в современном мире процесс обучения иностранному языку должен также являться частью саморазвития личности ученика в целом. (Н.Д. Гальскова). Роль преподавателя и изменения в отношениях с учениками. Следующим пунктом является изменение роли преподавателя -- С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин упоминают, что теперь преподаватель должен мотивировать ученика, поддерживать его, помогать ему осваивать язык и культуру через диалог, способствовать диалогу культур. Более того, отмечается, что нужно общаться с учеником на равных и стремиться достичь обоюдного самопознания и внутреннего роста во время занятий. Следующий аспект, который подчеркивают многие авторы статей -- создание и необходимость единства образовательных стандартов. Так, Е.Н. Соловова отмечает, что нужно создать федеральные программы по иностранным языкам для различных вузов, т. о. организовать единое образовательное пространство. Подобные действия позволяют сделать процесс преподавания более систематизированным и эффективным. Последний аспект, который я нашла в статьях -- комплексный подход к обучению иностранным языкам, междисциплинарность: в современной методике преподавания иностранных языков отмечается не только необходимость сформировать коммуникативные навыки, но ещё и изучение культуры, как было указано выше, изучение родного языка и родной культуры, общее саморазвитие, самостоятельная работа, работа с ИКТ и т.д.
Здравствуйте! Ссылка на таблицу - https://docs.google.com/document/d/1MZPAgxEGSEG8qLV23h8esHZYxtpN5bRRy9avvnsaN90/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьНа основе сравнения четырёх статей можно выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить- С. Г. Тер-Минасова и В. М. Розин говорят о необходимости в современном мире соизучать иностранные языки и культуры. Мир иностранного языка в достаточной мере изучается тогда, когда учащиеся понимают ценности, которые вкладываются в людей, говорящих на изучаемом иностранном языке. Профессор Тер-Минасова отдельно подчёркивает, что для успешной коммуникации с представителями чужой культуры необходимо также изучать и собственную, родную культуру, так как иностранцам от нас интересна именно наша культура. «Свою» культуру они и так знают;
- Те же авторы особо обращают внимание на необходимость развития самообучения как основополагающей и неотъемлемой части современного обучения. Кроме того, важны принципы самоорганизации, самодисциплины, самоопределения;
- В современном мире необходимо научиться уважать ученика, его личность, его индивидуальность. Постепенно пора отходить от понятия «усреднённый индивид» и общих для всех программ обучения (В. М. Розин) и переходить к индивидуализации как магистральному пути образования. Изучение иностранного языка – сложный процесс, психологически его ученики выносят сложно, ведь нужно смотреть в чужой мир (С. Г. Тер-Минасова);
- Е. Н. Соловова и Н. Д. Гальскова говорят о постепенном создании закономерностей обучения языку, особенно в высших учебных заведениях. Е. Н. Соловова отдельно отмечает, что необходимо создание единых стандартов образования в области иностранных языков в вузах, повышение профессиональной квалификации и разработка системы кадрового роста для преподавателей иностранных языков в вузах. Также С. Г. Тер-Минасова пишет о переходе к более универсальным формам проверки знаний в мире и в России (международные экзамены во всём мире и ЕГЭ в России), что отражает тенденцию глобализации сегодня.
- Отмечу отдельно понравившуюся мысль профессора Тер-Минасовой: современной России пока что присущ конфликт советского учителя и современного ученика. В СССР совершенно по-другому учили иностранным языкам: в основном читались тексты и учились правила фонетики, грамматики. При этом полностью страдали коммуникативные аспекты, ведь связи представителей других стран с советскими людьми были очень редки. Поэтому сейчас идёт переход к коммуникативным принципам: практикуется говорение и письмо, мы больше не учим только грамматику.
-------
В целом, образование в области иностранных языков постоянно меняется, дополняется и развивается. Нельзя стоять на одном месте при столь бурном развитии межкультурных связей и появлении всё большего количества информации на иностранных языках в глобальной сети.
Александр Жарких, 3 курс, ОПП-1
УдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
ОтветитьУдалитьСоловова Е.Н.
-Создание пакета вузовских модульных уровней программ
-Повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов и слушателей в рамках различных форм обучения. ( дистанционного обучения, балльно-рейтинговой системы , ИКТ технологий такие как чаты, конференции, блоги. высокая степень интерактивности, обратная связь, творческие и игровых проекты, кейсы, взаимообучение и взаимоконтроль, и принцип «Знать», «Уметь», «Владеть»
-Разработка системы кадрового роста для преподавателей иностранных языков вузов.
Гальскова Н.Д
-Научно-методического познания
- Межкультурная коммуникации как основная цель преподавания
-«Технологических рецептов» подготовка преподавателей
Тер-Минасова С. Г.
-Соизучение языков и культур.
-Развитие дистанционного образования
-Изучение иностранного языка должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры
-Сочетание преподавания и самообучения
принципах взаимного уважения между учителем и учеником
-Оптимизация и формы и содержания ЕГЭ ( введение его устной формы)
-Преодоление разрыва между лингвистическими теориями и практикой их преподавания
Розин В.М.
-Культура как система ценностей
-Создание человека как индивидуальности
-Учитель и ученики - как речевые партнеры равноправны
-Самообразование (самодисциплина, самоорганизация, самоопределение )
-Межкультурное общение
-Духовность
Итоги :
1 Интерактивность и ИКТ
Е.Н. Соловова и В.М. Розин подчеркивают важность интерактивного взаимодействия между участниками учебного процесса. Это может быть достигнуто через различные формы совместной деятельности, такие как дебаты, проекты, творческие задания. Тер-Минасова С. Г. также подчеркивает важность новых информационных технологий и дистанционного образования, что открывает новые возможности.
2 Самообразование и Самопознание
Розин В.М.,Соловова Е.Н., Тер-Минасова С. Г, отмечают важность самообразования. Ведь это нужно для полноценного постижения ИЯ. Развитие мыслительной активности так же очень важно . В.М. Розин акцентирует внимание на том, что изучение иностранного языка должно способствовать духовному развитию личности. Это перекликается с идеями, выраженными Тер-Минасова С. Г .
3 Взаимоотношения учителя и ученика
Нужно понимать, что ученик - это личность. Взаимоотношения должны строится на взаимоуважении . Ученик равен учителю как речевой партнер.
4 Индивидуальный подход к обучению
Маркова А.Д., англ преп 2
ОтветитьУдалитьПосле прочтения статей Соловьевой Е.Н., Гальсковой Н.Д., Тер-Минасовой С.Г., Розина В.М., я могу сформулировать следующие направления развития методики обучения ИЯ на современном этапе:
1) Создание модульных уровневых программ.
Такая идея звучит в текстах Соловьевой Е.Н. и Розина В.М. (хотя в статьях речь ведется о разных уровнях образования). Такой подход сможет увеличить мотивацию к изучению ИЯ, так как студенты будут иметь возможность самостоятельно выбирать интересующую их программу. Группы, скорее всего, будут схожи по целям изучения ИЯ, что облегчит задачу преподавателя в подготовке материала и выборе методики обучения.
Однако, для введения подобной вариативности должен быть введен единый теоретический минимум, система контроля для всех типов учебных заведений. То есть, как минимум, в учебной программе должны присутствовать модули, обязательные для всех. Это будет способствовать единству образовательного пространства в рамках РФ.
2) Развитие самообразования
В статьях Соловьевой Е.Н., Тер-Минасовой С.Г. и Розина В.М. прослеживается идея увеличения доли самостоятельной работы. Если основательница ФИЯРа просто упоминает это как тенденцию развития в сфере методики преподавания, то Соловьева уделяет этой теме особое внимание. Она считает, что такой важный аспект обучения в ВУЗе нуждается в конкретизации и регламентировании в рабочих планах. Хотя ФГОС утверждает, что доля самостоятельной работы на первом курсе должна составлять 50% и увеличиваться с каждым годом обучения, отсутствует какая-либо прописанная система контроля работы студента и знаний, полученных им в процессе обучения. Также в доработке нуждаются формы учебного взаимодействия преподавателя с обучающимися.
Розин В.М., анализируя труд Е.И. Пассова, транслирует мысль о развитии самосознания и самодисциплины. Конечно, основная часть статьи посвящена отношениям ученика и учителя, однако, я считаю, что после достижения упомянутой мотивации для изучения языка и развитого самосознания, у студента должно появиться стремление изучать язык самостоятельно, познавать его и изучать без помощи сторонних лиц.
3) Соизучение языка и культуры.
Данная мысль транслируется в статьях Тер-Минасовой С.Г. и Розина В.М. Оба убеждены, что для построения коммуникации важно понимать картину мира говорящего. Также мне понравился взгляд Е.И. Пассова на проблему. Действительно, преподаватель должен быть погружен в культуру ИЯ, должен уметь транслировать ее. Тогда ученики смогут воспринимать язык как средство взаимодействия культур, что придаст значимости дисциплине ИЯ и приведет к пониманию ее необходимости. Более того, сопоставляя картины мира разных людей, становится возможным проникнуться и родным, понять и полюбить еще больше.
4) Развитие коммуникативного подхода при изучении ИЯ.
Все авторы согласны с тем, что, в первую очередь, должны развиваться разговорные навыки студентов. Язык-средство общения и он был создан именно для этого. Просто зная грамматику, лексику, но не применяя полученные навыки в жизни, ученики могут потерять мотивацию к изучению ИЯ, потому что он становится попросту бесполезным. При этом, при коммуникативном подходе стоит выбирать актуальные темы, которые будут больше волновать студентов, на которые они захотят поговорить. Немало важна и разработка требований к коммуникативному подходу, а также разработка системы контроля знаний учеников для избегания субъективности в оценках.
5) Индивидуальный подход
В статьях заметна идея нахождения индивидуального подхода к ученикам. Каждая учебная программа должна быть адаптирована для изучения конкретными группами лиц. Более того, в современном мире часто прослеживается тенденция горизонтальных отношений между преподавателями и студентами. Таким образом, учащиеся чувствуют себя более комфортно на занятиях, что только повышает интерес к предмету, так как преподаватель воспринимает каждого своего подопечного как личность и старается принимать во внимание интересы каждого.
Проанализировав статьи Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсоковой, С.Г. Тер-Минасовой и Розина В.М. (по концепции Е.И. Пассова), можно сделать вывод о том, что основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе следующие:
ОтветитьУдалить- Развитие коммуникативной компетенции
- Формализация и унификация образования
- Изучение языка через диалог культур (своей и иной)
- Преподаватель проводник, обладающий не только знанием языка, но и знанием методики обучения, занимающийся образованием учеников
- Использование информационно-коммуникационных технологий
С.Г. Тер-Минасова и Розин В.М. (по концепции Е.И. Пассова) ставят воспитание личности, уважающую свою и иные культуры, главной целью изучения и обучения иностранного языка.
Интересно, что Е.И. Пассов рассматривает коммуникативную компетенцию исключительно, как учебную цель, а поскольку он воспринимает иностранный язык не как учебный предмет а как образовательную дисциплину, соотвественно и цель изучения иностранного языка - образовательная, то есть образование духовного человека. С.Г. Тер-Минасова в своей статье такого разграничения не делает.
Е.Н. Соловова и Н.Д. Гальсокова делают болший акцент на технологию изучения и обучение иностранным языкам: формализация, унификация, четкие критерии оценивания, стандартизация.
При этом Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальсокова и С.Г. Тер-Минасова сходятся во мнении о важности интеграции информационно-коммуникационных технологий
Я не выделила самообразование в отдельный критерий, так как, исходя из анализа статей, пришла к выводу, что самостоятельная работа является частью образования учеников.
результаты анализа в таблице:
https://drive.google.com/file/d/1CbVQWDv-AZ-decKN0rVnS96IIC8ERKGY/view?usp=sharing
По мнению авторов статей, основными направлениями развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе являются:
ОтветитьУдалить1. Усиление роли изучения культуры.
Авторы публикаций сходятся на том, что учить иностранный язык без получения знаний о культуре народа, который на нём говорит, некорректно. С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин также подчёркивают, что в обучении иностранным языкам важную роль играет не только культура его носителей, но и родные для ученика культура и язык, знание которых необходимо для налаживания диалога с партнёрами по международному общению. Культура занимает важное место в описанной Розиным концепции Е.И. Пассова, который считает её содержанием образования в целом. Пассов также предлагает особый способ преподавания иностранных культур – создавать их модели, которые функционально могли бы выступать в качестве аналогов действительности.
2. Применение дистанционных образовательных технологий.
Упоминания ИКТ в образовании встречаются в статьях Солововой, считающей их перспективным средством управления самостоятельной работой и повышения интерактивности занятий, и Тер-Минасовой, которая связывает появление Интернета с расширением возможностей для общения и, как следствие, межкультурной коммуникации.
3. Усиление роли государственных органов в образовательном процессе.
Авторы статей рассматривают разные аспекты вмешательства образовательных органов в преподавание. Так, Соловова считает необходимым введение примерных федеральных программ, в то время как Тер-Минасова упоминает деятельность Комитета по образованию Государственной Думы РФ по введению нового учебного предмета – регионоведения.
4. Развитие системы Государственной итоговой аттестации (ГИА).
Соловова и Тер-Минасова подчёркивают важность совершенствования ГИА. В частности Соловова считает, что разные формы ГИА, включая Единый государственный экзамен (ЕГЭ), оказали положительное влияние на обучение иностранным языкам в России.
5. Научный прогресс в области преподавания иностранных языков.
Авторы публикаций отмечают важную роль научного знания в образовании. Н.Д. Гальскова подчёркивает необходимость овладения преподавателем научными сведениями о том, как именно нужно обучать учеников. Тер-Минасова же указывает на развитие научной дисциплины на стыке языкознания, педагогики и культурологии – полиглотии.
6. Повышение самостоятельности ученика.
По мнению Солововой и Тер-Минасовой, самообразование является важной составляющей современного образования. Соловова подчёркивает необходимость управления самостоятельной деятельностью учеников. По её мнению, в рабочих программах необходимо точно прописывать характер самостоятельной работы, при этом такая работа должна регулярно проверяться и оцениваться с использованием прозрачных шкал оценивания. Тер-Минасова же отмечает перспективность совмещения самообучения и преподавания, подчёркивая роль преподавателя как источника мотивации для изучающего иностранный язык.
7. Изменение динамики между преподавателем и учеником.
Авторы статей указывают на необходимость преобразования отношений в образовательном процессе. По мнению Тер-Минасовой, конфликт культур между преподавателем и учеником должен быть разрешён. Она также считает, что преподавателю следует уважительно относиться к ученику, думать о его личности. Розин же утверждает о том, что преподаватель – это не тот, кто формирует, а тот, кто сопровождает. Он отмечает совместность работы преподавателя и ученика в процессе обучения и их равноправие в выражении собственного мнения.
8. Ориентир на индивидуализацию обучения.
Развитие личности ученика, которое невозможно без учёта его индивидуальных особенностей, является ключевой составляющей концепции Пассова. По его мнению, вся система обучения должна быть ориентирована на личность ученика, быть построена с учётом его интересов и склонностей.
9. Повышение квалификации преподавателей.
Соловова подчёркивает необходимость разработки модульных курсов повышения квалификации. Она также выступает за усовершенствование содержания и процедуры аттестации преподавателей иностранных языков.
Основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Развитие и эволюция социально-законодательных и социально-экономических факторов обучения
- необходимость создания универсальной модульной программы обучения иностранным языкам в ВУЗах не зависимо от направления подготовки, формирование единства образовательного пространства (Е. Н. Соловова)
- необходимость обновления ФГОСов для высшего профессионального образования с целью создания унифицированной системы тестирования приобретенных знаний и умений на протяжении всего обучения (Е. Н. Соловова)
- необходимость внедрения цифровых технологий в процесс обучения иностранным языкам в рамках смешанного, дистанционного и мобильного обучения (Е. Н. Соловова, С. Г. Тер-Минасова)
2. Формирование метарпедметных компетенций как одного из основных аспектов языкового образования
- отказ от вертикальных отношений между учеником и преподавателем и переход к горизонтальным отношениям, в которых учитель выступает в роли «ретранслятора и интерпретатора культуры другого народа» и равноправного речевого партнера (Е. И. Пассов, С. Г. Тер-Минасова)
- индивидуализация и персонализация: развитие индивидуальности как одного из ключевых компонентов языковой дисциплины через применение коммуникативного социокультурного подхода, «разработка вариативных форм образования, позволяющих выстраивать индивидуальные траектории развития учащихся» (Е. И. Пассов)
- развитие духовных и патриотических качеств, способности «продуцировать культуру» посредством аксиологического подхода и внедрения коммуникационной компетенции (речепроизводства) как ведущей компетенции (отказ от устаревшей парадигмы изучения языка, которая фокусировалась в первую очередь на освоении грамматики) (Е. И. Пассов, С. Г. Тер-Минасова, Н. Д. Гальскова)
- акцентирование важности самообучения в рамках языкового образования (С. Г. Тер-Минасова, Е. Н. Соловова)
3. Интеграция социокультурных компетенций в рамках образования в области иностранных языков
- обращение к изучению родного языка и родной культуры как необходимого этапа подготовки к межкультурному общению (С. Г. Тер-Минасова)
- внедрение учебных модулей, направленных на формировании социокультурной компетенции для преодоления как языкового, так и культурного барьера. «Соизучение языка и культуры» (С. Г. Тер-Минасова)
- «реализация в образовании культурологического, средового и коммуникативно-семиотического подходов» (Е. И. Пассов)
Изучив данные статьи, я готова сформулировать основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
ОтветитьУдалитьВо-первых, важно отметить, что роли ученика и учителя меняются. Традиционный подход "Учитель как беспрекословный авторитет" перестает быть таким актуальным. Как отмечают С. Г. Тер-Минасова и Розин М. В., учитель и ученик должны находиться на равных позициях. Ученик больше не рассматривается как обезличенный субъект, большое внимание уделяется его личности.
Во-вторых, Розин М.В. и С.Г. Тер-Минасова говорят о необходимости диалога культур, формировании не только сугубо лингвистических компетенций, но и межкультурных. Ученик не должен изучать язык в отрыве от культуры.
В-третьих, Гальскова Н.Д. и Тер-Минасова С.Г. отмечают, необходимость комплексного изучения языка. Так, например, С.Г. Тер-Минасова говорит о сложностях обучения иностранному языку в СССР --- в условиях "железного занавеса" упор делался исключительно на грамматику и лексику, в то время как разговорная речь не практиковалась вовсе.
Розина М.В, ссылаясь на концепцию Пассова Е.И, отмечает важность внутренней мотивации учащегося. Задача учителя заключается в том, чтобы заинтересовать, учесть интересы ученика при формулировании заданий. Отсюда плавно вытекает и необходимость индивидуализации обучения, о которой говорятв статьях Соловова Е.Н. и Пассов Е.И.
Добрый день! Отправляю ссылку на Гугл документ с ответом на задание №1 (Арикова Валерия МКК-1) https://docs.google.com/document/d/1W2AkW0lLrls3GEyVU01f1HnRdqyPmVtDgnp7Sw0PgtQ/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте! Отправляю ссылку на гугл-документ с ответом на задание 1. (https://docs.google.com/document/d/1X8qTfYmy-EMFBS0JwEFimv74puyTCN9vcSyBnf8iaZI/edit?usp=drivesdk)
ОтветитьУдалитьПроанализировав и сравнив четыре статьи, можно выделить ключевые аспекты и направления развития методики обучения иностранным языкам сегодня:
ОтветитьУдалитьС.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова акцентируют внимание на развивающейся тенденции самообучения, а именно сочетании преподавания и самообучения. Этого требуют и новые государственные стандарты, выделяя необходимость «повышения учебной автономии студентов, усиления доли самостоятельной работы по любому курсу».
Также авторы статей подчеркивают важность интерактивного подхода к обучению, с использованием ИКТ, о чем говорит и В.М. Розин, выделяя необходимость взаимодействия между учащимися и важность групповой деятельности - выполнение совместных проектов, обсуждения, дискуссии, дебаты и т.д., во время учебного процесса
Использование ИКТ стало уже сейчас неотъемлемой частью изучения иностранных языков
Согласно С.Г. Тер-Минасовой, отношения с учащимися нужно строить на принципах взаимного уважения. Преподаватель ни в коем случае не должен отбить интерес к изучению языка или отпугнуть, демотивировать. В.М. Розин придерживается того же мнения -
преподаватель должен проявлять уважение к личности ученика и учитывать его индивидуальные особенности.
Что касается связи языка и культуры -
С. Г. Тер-Минасова и В. М. Розин обращают внимание на важность соизучения языков и культур, поскольку
«без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком».
Главная функция языка - общение. Мы общаемся для того, чтобы узнать о культуре другой страны, традициях, жизни, а люди, изучающие русский язык, хотят получить те же знания о нас и нашей стране, поэтому очень важно изучать и родную культуру, ее аспекты, а также особенности родного языка.
Н.Д. Гальскова и С.Г. Тер-Минасова выделяют тот факт, что межкультурная коммуникация - это одна из основных целей преподавания. В связи с изменениями в мире, изучение и преподавание иностранных языков тоже претерпели изменения, так как на первый план вышла необходимость международного и межкультурного общения
Е. Н. Солововой и Н. Д. Гальсковой рассматривается значимость унификации образовательных стандартов, стандартизации обучения, выделяются и изменения в требованиях к аттестации сотрудников, которые должны разрабатываться одновременно с развитием системы повышения квалификации.
Современное образование требует перехода к коммуникативным методам, отказываясь от устаревших подходов, используемых в советскую эпоху.
В целом, процесс обучения иностранным языкам постоянно эволюционирует в ответ на глобализацию и новое поколение технологий.
ОтветитьУдалить1. Н.Д. Гальскова пишет, что обеспечить качественную работу учителю поможет «сочетание опыта со знаниями о новых научных подходах к построению системы обучения иностранному языку». По ее мнению, необходимо систематизировать организацию обучения иностранным языкам. Также Гальскова предлагает обучать учителей самой методике преподавания, повышать их квалификацию.
2. Краеугольным камнем, по мнению С.Г. Тер-Минасовой, является культура — как чужая, так и своя. Также немаловажная роль отведена информационным технологиям, образование может быть дистанционным, но от этого не менее эффективным. Энергично продвигать и развивать систему самообучения, в которой роль преподавателя будет заключаться в том, чтобы мотивировать и консультировать изучающих иностранный язык самостоятельно. Не менее значительно — изменить «вековую российскую традицию», где учитель подавляет своим незыблемым авторитетом личность ученика, нужно научиться ее уважать. Нивелирование превосходства положительно подействует на ученика и его психологическую составляющую в обучении.
3. Е.Н. Соловова отмечает, что необходимо создать пакет вузовских модульных программ, «создать реальную основу для сопоставимости дипломов и условий для академической мобильности». К тому же этот модуль должен иметь «гибкую структуру», которая позволит изучать язык должным образом, всесторонне различным студентам, независимо от уровня владения языком или направления. Немаловажно и повысить эффективность управления учебно-познавательной деятельностью студентов и слушателей в рамках различных форм обучения. Здесь Соловова возлагает те же надежды на дистанционное образование с использованием новейших технологий, что и Тер-Минасова. Интерактивность среди учащихся лишь одновременно является как интересным, так и весьма эффективным: различные ролевые игры, дебаты, дискуссии и т.д. Как и у Гальсковой повышение профессиональной квалификации и разработка системы кадрового роста для преподавателей иностранных языков вузов подчеркивается Солововой. Также она высказывается за унификацию уровня требований для российских вузов, ведь «где-то во главу угла ставится преподавательская деятельность и оценка преподавателя студентами, где-то — его научная и публикационная активность…».
4. В.М. Розин, рассуждающий о тезисах Е.И. Пассова, отмечает необходимость ориентации на новые горизонтальные отношения между педагогом и учеником (так же считает и Тер-Минасова) и разработку вариативных форм образования. Мнение ученика должно быть так же важно, как и мнение учителя. Дабы не потерять смысл обучения, что так или иначе происходит в те моменты, когда ученику наскучивает сплошное повторение грамматики и заучивание словаря, рекомендуется делать процесс более интересным — в этой точке зрения, несомненно, сходят все авторы; сделать это можно, например, как предлагает Пассов, путем ориентирования на личность ученика, тогда он чувствует, что все сделано для него и наполнится энтузиазмом (вместо заучивания однотипных текстов рекомендуется обсуждать новости из школы, события из жизни города, страны, планеты и т.д.). Обучаться «в двух сопряженных плоскостях, в диалоге двух миров — мира иностранной и мира родной культуры» (та же мысль Тер-Минасовой) — таким образом развивается личность учащегося, расширяются его горизонты. Подчеркиваются важность самообучения и самоорганизации. Интересным методом является погружение ученика в культуру изучаемого языка, «дать ученику возможность проникнуть в ментальное пространство народа».
Хочу выделить несколько направлений, в которых авторы сходились или которые представились наиболее интересными и эффективными:
- повышение квалификации преподавателей, их обучение методикам преподавания
- изучение культур своего и иностранного языков
- уничтожение превосходства учителя над учеником
- широкое использование информационных технологий
- самообразование и самоорганизация, учитель — проводник в мир изучения языка
- отказ от традиционных заучиваний текстов и шаблонов: добавление красок и аутентичности в уроки иностранного языка.
В данных статьях выделены несколько основных направлений развития методики обучения ИЯ в современном мире.
ОтветитьУдалитьВо-первых, все авторы уверены, что очень важно изучать иностранные языки на практике. Важно отметить, что при изучении иностранных языков особое внимание стоит обратить на разницу между культурами. (Тер-Минасова С.Г., Розин В.М., Гальскова Н.Д.)
Тер-Минасова С.Г. и Розина В.М. считают, что изучать ИЯ нужно внедряя знания из различных дисциплин. Это способствует более глубокому пониманию языка и культуры. Также нужно изучать еще и культурный аспект языка для более легкого понятия ценностей других культур. (Розина В.М.)
Розин В.М., Тер-Минасова С.Г. отмечают, что при обучении нужно не забывать о взаимном уважении, а также учитывать разницу между поколениями учителей и учеников. Именно поэтому нужно с пониманием относиться к различным принципам каждого поколения и выстраивать уважительные и равные взаимоотношения.
Также отмечается важность, внедрения инновационных технологий в процесс обучения. Это позволит сделать изучение ИЯ более доступным и интересным для учеников. (Соловова Е.Н. и Гальскова Н.Д.)
Также Соловова Е. Н. высказывается о персональном подходе. По ее имению, он позволяет лучше учитывать потребность учеников.
Здравствуйте! Прикладываю ссылку на гугл док с ответом, слишком много символов для публикации текстом.
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1yqkOAfSdw5M8OO0RtcNUhZvI_h0J-Vhj/edit?usp=sharing&ouid=111499184978139094385&rtpof=true&sd=true
Каждая из четырех статей рассматривает возможности развития методики обучения ИЯ с разных сторон, предлагая различные варианты развития и модернизации методики. Тем не менее, несмотря на разные подходы авторов статей, многие идеи озвучивались в нескольких работах сразу, появляясь в разных контекстах. Эти идеи стоит считать, с моей точки зрения, ключевыми – к ним я могу причислить:
УдалитьУвеличение роли самообучения, оптимизация системы контроля самостоятельной работы студентов: данное направление развития предполагается авторами всех работ (в статье Гальсковой нет прямого призыва, но косвенно идея также высказывается). Данное направление напрямую связывается с еще тремя идеями, высказанными авторами статей:
Диджитализация, осовременивание подхода к обучению, активная интеграция ИКТ в учебный процесс. Данное направление напрямую помогает реализации комфортного и доступного, а также легко контролируемого самообразования через программы мониторинга успеваемости, бесчисленные онлайн ресурсы и возможность удаленного образования. Об этом активно говорят С. Г. Тер-Минасова и Е. Н. Соловова.
Развитие горизонтальной модели отношений между учеником и учителем: необходимость этого изменения выражается в статьях С. Г. Тер-Минасовой и В. М. Розина. Они призывают к таким изменениям для повышения интерактивности образования и мотивированности учеников, а также для большей гибкости в подходе к обучению каждого студента.
Фокус на индивидуализацию обучения: данное направление является главным фокусом статьи В. М. Розина, где он ведет речь о том, что индивидуальный подход активно способствует повышению мотивации учащихся, способствует их индивидуальной работе, самореализации.
Изучение иностранных языков через призму культуры: об этом в своих статьях напрямую говорят С. Г. Тер-Минасова и В. М. Розин, оба акцентируя внимание на том, что должно происходить изучение не только культуры изучаемого языка, но и стимулироваться глубокое понимание родной культуры ученика. Н. Д. Гальскова упоминает в своей статье культурно-центрический подход, но не как основное направление; в ее статье фокус идет на другом, более новом подходе к образованию.
Активное применение аксиологического подхода в обучении ИЯ: ценностно-ориентированный, сфокусированный на духовном росте и самореализации студента подход, рассматривание овладения иностранным языком не как финальный результат, а как инструмент в достижении новых целей. Об этом напрямую говорят Н. Д. Гальскова, В. М. Розин, а также об этом упоминается в статье С. Г. Тер-Минасовой.
Оптимизация существующей модели обучения, обновление несколько устаревшей усредненной программы, создание примерных программ для вузов разнопрофильных направленностей и для языковых вузов, обеспечение единства образовательной среды и повышение качества контроля и интегрированности результатов для повышения академической мобильности. Об этом в своей статье говорит Е. Н. Соловова, а также уделяет этому внимание С. Г. Тер-Минасова. Из этого вытекает следующая идея:
Повышение профессиональной квалификации кадров и разработка системы кадрового роста, направленные на повышение качества преподавания в вузах, а также качества рабочих условий преподавателей. Данное направление высказано Е. Н. Солововой.
По мнению авторов (Розина В.М., Тер-Минасовой С.Г., Гальсковой Н.Д., Соловой Е.Н.), ключевыми направлениями развития методики обучения иностранным языкам в современных условиях являются:
ОтветитьУдалить1. (Розин М.В. и Тер-Минасова С.Г.) Необходимость диалога культур и формирования межкультурных компетенций. Владение языком включает не только лингвистические навыки, но и знание культуры народа, что помогает преодолевать культурные барьеры и вести международное общение.
2. (Розин М.В. и Тер-Минасова С.Г.) Возможность развития навыков самообучения, самоорганизации, самодисциплины и самоопределения как неотъемлемой части современного обучения.
3. (Тер-Минасова С.Г. и Соловова Е.Н.) Диджитализация образования, предоставляющая возможности для комфортного, доступного и легко контролируемого самообразования через онлайн-ресурсы и программы мониторинга успеваемости.
4. ( Соловова Е.Н. и Гальскова Н.Д.) Необходимость введения общего фундаментального стандарта, не только для обучения, но и для повышения квалификации специалистов в сфере преподавания.
5.(Соловова Е.Н. и Розин В.М.)Вовлеченность учеников в аудиторную деятельность, позволяющая им интегрировать знания в практику и адаптироваться к различным жизненным ситуациям.
6. (Об этом говорят все авторы) Персонализация учебного процесса с учетом индивидуальных потребностей студентов.
Можно выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам по мнению авторов:
1. Формирование межкультурных компетенций и диалога культур.
2. Развитие самообучения и навыков самоорганизации.
3. Диджитализация и использование онлайн-ресурсов.
4. Введение единого стандарта обучения и повышения квалификации.
5. Вовлечение учащихся в практическую деятельность.
6. Персонализация учебного процесса под индивидуальные потребности.
Подробно изучив статьи Е.Н.Солововой, Н.Д.Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М.Розина, на современном этапе можно выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам:
ОтветитьУдалитьВ. М. Розин и Н. Д. Гальская отмечают важность духовной составляющей обучения иностранным языкам. По их мнению, иностранный язык должен являться инструментом самопознания и самореализации для обучающегося.
Необходимость обучения иностранному языку параллельно с изучением культурных аспектов подчеркивают В. М. Розин, Н. Д. Гальская и С. Г. Тер-Минасова. Только так возможно развитие межкультурного понимания и успешная межкультурная коммуникация. Помимо этого, необходимо уделять внимание и более глубокому изучению родного языка.
Все авторы сходятся в точке зрения на развитие практических навыков как ключевого элемента методики. С. Г. Тер-Минасова подчеркивает важность реальных ситуаций взаимодействия и необходимость формирования коммуникативной компетенции у студентов. Обсуждения актуальных проблем, организация дебатов и дискуссий способствует созданию языкового общения и вовлечению обучающихся в образовательный процесс.
Авторы Соловова и Гальскова считают внедрение инновационных технологий в учебный процесс необходимым. Это помогает сделать обучение более интерактивным и доступным и способствует глубокому пониманию методических основ.
Внимание уделено такому термину как самообразование. По мнению большинства авторов (Е.Н.Соловова, Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова). включение обучающихся в созидательную деятельность и развитие самодисциплины, самоконтроля и самоорганизации немаловажно при овладении иностранным языком. Формирование этих навыков может повысить эффективность обучения иностранным языкам. Роль самообразования должна увеличиваться, особенно в отношении высшего образования. Необходимо также создание качественной системы контроля за самообучением и увеличение доли самостоятельной работы.
Е.И.Пассов и С.Г. Тер-Минасова отмечают важность пересмотра роли преподавателя. Преподаватель должен скорее восприниматься как проводник в другой мир. В классе он не является непререкаемым авторитетом и не навязывает свою позицию, а наоборот, уважает личность ученика. Выстраивание равных отношений между учеником и преподавателем иностранного языка сделает обучение более эффективным.
Здравствуйте! Прикрепляю задание в формате Гугл документа. (Марченко Маргарита, ЛМКК 3 франц. преп.) https://docs.google.com/document/d/1Bi9QBFhz3hAatOXQj2YKOatL23ZccKKPNn6Kn3wnVoM/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьНа основании прочитанных мною статей, я бы могла выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе: 1) разработка единых учебных программ изучения иностранного языка для вузов (как для тех, где иностранный язык является профильной дисциплиной, так и для технических вузов, где он служит средством коммуникации на международных конференциях и т.п.) 2) развитие эффективных стратегий самостоятельной подготовки ученика/студента 3) повышение эффективности преподавания языка при очно-заочном, заочном и дистанционном образовании 4) повышение квалификации преподавателей иностранных языков и создание единой аттестационной системы для преподавателей в вузах 5) соизучение иностранного языка и культуры 6) сопоставительное изучение родного и иностранного языка, а также родной культуры и иностранной 7) изменение содержания ЕГЭ, больший уклон на проверку коммуникативных компетенций 8) изменение отношений между учеником и учителем (студентом и преподавателем), постороение отношений с учеником на взаимоуважении 9) концентрация на индивидуальных запросах ученика, повышение мотивации ученика для более эффективного обучения
ОтветитьУдалитьДобрый вечер! Отправляю ссылку на гугл-документ с ответом на задание 1 (Джиорджи Виктория, МКК-2) https://docs.google.com/document/d/19fVq1GlmH4vPMaZB9iT2uO5WZvi09x92-jgY6GaoXJk/edit?usp=sharing
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответом на задание в виде письменного задания, а также сделанными мною тремя ментальными картами для наглядности: https://docs.google.com/document/d/1wQVhmGw9RrbGb1Q39d5OcMhxu3w4YAGeJFnAjzLBLVg/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьЗдравствуйте! Отправляю ссылку на Google-документ с ответом на задание в виде письменной работы, а также сделанными мною тремя ментальными картами для наглядности: https://docs.google.com/document/d/1wQVhmGw9RrbGb1Q39d5OcMhxu3w4YAGeJFnAjzLBLVg/edit?usp=sharing С уважением, Таркинская София, франц. преп. 3
ОтветитьУдалитьПосле ознакомления с работами четырех авторов можно выделить основные направления развития в развитии методики обучения иностранным языкам:
ОтветитьУдалитьКоммуникативная направленность
О приоритете фокуса на коммуникацию говорят все авторы. Как утверждает Н.Д. Гальскова, важна способность к общению на межкультурном уровне, аутентичному общению на неродном языке. При этом если С.Г. Тер-Минасова утверждает, что успешность коммуникации основана на знании культуры изучаемого языка, и именно этому должно уделяться больше внимания, то Е.Н. Соловова подчеркивает важность информационных технологий, интерактивности, разных форм коммуникации (дебаты, дискуссии, игры, конференции, проекты) в ходе работы - все это помогает сделать обучение коммуникации более эффективным.
Культура
Обучение должно включать в себя больше культурного аспекта. Н.Д. Гальскова выделяет новые подходы к обучению иностранным языкам: аксиологические (ценностно-ориентированные) и культуроцентрические подходы (направленные на развитие у обучающегося способности к межкультурной коммуникации). С.Г. Тер-Минасова подчеркивает, что без знания культуры нельзя преодолеть культурный барьер, который неотделим от языкового
Индивидуализация, формирование личностных качеств
Сегодня необходимо фокусироваться на каждом человеке как личности. Е.Н Соловова отмечает значимость персонализированного подхода к обучающимся, позволяющего учитывать их потребности. Эта мысль прослеживается у всех авторов. Они подчеркивают важную роль личностной составляющей в обучении иностранным языкам.Н.Д. Гальскова определяет обучение иностранным языкам как инструмент самореализации, В.М. Розин же не просто подчеркивает роль обучения иностранным языкам в становлении личности, но и выделяет как цель обучения не просто владение коммуникативной компетенцией, а образование духовного человека.
.
Самообразование
В наши дни невозможно представить себе обучение без самостоятельнонй работы, и все будет двигаться к ее увеличению. О необходимости таких изменений говорит Е.Н Соловова. Главную роль в этом по мнению С.Г. Тер-Минасовой играет учитель (он должен побуждать ученика к самообучению), по мнению В.М. Розина - ученик (подчеркивается важность его собственного желания и мотивации).
Изменение отношений между учеником и учителем
Авторы говорят о трансформации образа учителя. С.Г. Тер-Минасова говорит об отказе от идеи превосходства учителя над учеником, В.М. Розин о равноправии ученика и учителя.
Доработка образовательных стандартов
Необходимо пересмотреть федеральные стандарты, программы, учебные планы, оптимизировать форму и содержание ЕГЭ, создать стандарты для неязыковых и языковых вузов (С.Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова)
Здравствуйте, Светлана Владимировна! Прикрепляю ссылку на гугл--документ с ответом на письменное задание 1.
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1wQVhmGw9RrbGb1Q39d5OcMhxu3w4YAGeJFnAjzLBLVg/edit?usp=sharing
С уважением, Сидорина Валерия, МКК1
Здравствуйте, Светлана Владимировна! Прикрепляю ссылку на гугл-документ с ответом на письменное задание 1.
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/document/d/1Y5RKbtnJ8AR_o7Aex-j_khxdbm5j2o_1vrCVJnFqN58/edit?usp=sharing
Прошу прощения, вначале опубликовала неверную ссылку
С уважением, Сидорина Валерия, МКК1
На современном этапе развития методики обучения иностранным языкам можно выделить несколько ключевых направлений, объединяющих идеи различных авторов, таких как Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин.
ОтветитьУдалить1. Систематизация и унификация образовательных стандартов. Создание единого образовательного пространства включает в себя утверждение федеральных программ по иностранным языкам в вузах, что обеспечивает академическую мобильность студентов и преемственность в системе лингвистического образования. Важным аспектом является формирование общенаучных и общепрофессиональных компетенций, а также включение национальной системы в мировой контекст.
2. Децентрализация и индивидуализация образования. Актуально отстаивание гибкости учебных траекторий и развитие систем самообучения, что позволяет учащимся осваивать материал в удобном для них темпе. Применение аксиологического подхода изменяет отношения «учитель-ученик», вводя принципы взаимного уважения и равноправия, а также подчеркивает значение творческого компонента в образовательном процессе.
3. Инновации в образовательной среде. Важным аспектом является интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессы обучения. Это позволяет повысить интерактивность занятий и осознанно связать изучение языка с культурой его носителей. Преподавание должно учитывать неразрывную связь языка и культуры, а также развивать полиглотии как науки.
4. Интеграция языка и культуры. Важность культуросообразного образования подчеркивается всеми авторами, которые акцентируют внимание на необходимости соизучения иностранного и родного языков. Глубокое понимание своей культуры способствует успешному межкультурному общению.
5. Развитие личностных качеств учащихся. Не менее значимым является акцент на индивидуальности и самодисциплине студентов. Повышение самостоятельной работы и интеграция ИКТ в образовательный процесс содействуют самопознанию и развитию личности.
6. Роль преподавателя и изменения в отношениях с учениками. Преподаватель выступает не только как авторитет, но и как проводник знаний, способствуя взаимодействию на уроках. Уменьшение вмешательства преподавателя в учебный процесс по мере роста самостоятельности студентов является важным шагом в современном обучении.
7. Единство образовательных стандартов и овладение учителем технологиями обучения. Значение создания единой системы стандартов и программы по иностранным языкам, а также методической подготовки педагогов, на современном этапе становится ключевым, поскольку это позволяет не только систематизировать процесс преподавания, но и адаптировать его под современные реалии и потребности студентов.
Таким образом, интеграция этих направлений в методическую практику обучения иностранным языкам способствует совершенствованию образовательного процесса, его гуманизации и адаптации к динамично меняющемуся миру.
Савенкова Софья 1 англ. преп.
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе
На основе представленных к изучению статей можно выделить несколько ключевых направлений в развитии методики преподавания иностранных языков:
1. Коммуникативная направленность
Все авторы подчеркивают важность фокусировки на развитии коммуникативных навыков, особенно на межкультурном уровне. Тер-Минасова акцентирует внимание на значимости практики коммуникации (говорение,письмо), а также культурного компонента, в то время как Соловова видит потенциал в использовании информационных технологий и интерактивных форм обучения (дебаты, проекты, игры) для улучшения коммуникативных навыков.
2. Культура как часть обучения
Межкультурный подход становится важнейшим элементом обучения. Без знания культуры народа, говорящего на изучаемом языке, невозможно полноценное владение языком. Тер-Минасова и Гальскова утверждают, что понимание традиций, менталитета и ценностей способствует преодолению культурных барьеров.
3. Индивидуализация и личностное развитие
Личностно-ориентированное обучение, должно стать основой образовательного процесса. Учителя должны учитывать потребности каждого учащегося и стремиться развивать его как личность. Это подчеркивает роль обучения в саморазвитии и самореализации, делая акцент на личностные качества ученика.
4. Самообразование и автономность учащихся
Одним из ключевых трендов становится увеличение доли самостоятельной работы, что требует повышения мотивации учащихся к самообучению. Роль учителя в этом процессе заключается в поддержке и сопровождении, а не в контроле. Розин отмечает, что учитель не формирует, а лишь сопровождает ученика на его пути саморазвития.
5. Изменение характера взаимодействия между учителем и учеником
Современное образование должно отходить от традиционной иерархии и строиться на основе равноправных отношений. Учитель уже не воспринимается как «высший авторитет», а становится партнёром, направляющим ученика в процессе обучения. Это подчёркивают Розин и Тер-Минасова, говоря о горизонтальных отношениях между преподавателем и студентом.
6. Цифровизация и использование ИКТ
Важную роль в современном обучении играют информационные технологии, обеспечивающие доступ к ресурсам для самообучения, дистанционное и смешанное обучение. Эти технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения и улучшить управление учебной деятельностью студентов, что поддерживают Соловова и Тер-Минасова.
7. Реформирование образовательных стандартов
По мнению авторов, необходимо доработать образовательные программы, особенно в вузах, создать модульные программы, учитывающие требования разных специальностей и оптимизировать стандарты тестирования знаний, в том числе для неязыковых факультетов.
Сергеева Полина, испанское преподавание.
ОтветитьУдалитьАвторы статей углубляются в различные аспекты методик преподавания иностранных языков, что и является главным различием прочитанных мною материалов. В статьях С. Г. Тер-Минасовой и Н.Д. Гальсковой подробно рассказывается об истории развития методики преподавания. Однако С.Г. Тер-Минасова также рассуждает о важности понимания культур изучаемых иностранных языков и перечисляет перспективы развития различных методик, Н.Д. Гальскова же более подробно углубляется в сравнение содержательной сущности понятий «методика обучения иностранным языкам» и «технология обучения». Е.Н. Соловова подробно рассказывает о необходимости повышения квалификации методистов и педагогов и излагает возможные варианты решения данного вопроса. В.М. Розина в своей статье фокусируется на анализе книги и высказываний Е.И. Пассова. Несмотря на столь разные подходы к теме, в каждой статье прослеживаются определенные схожие мысли и идеи по поводу основных направлений развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
1. Овладение языком должно происходить через погружение в культуру народа, включая его традиции, менталитет и ценностную систему. С.Г. Тер-Минасова и Е.И. Пассов считают, что это способствует диалогу между культурами. Также они сходятся во мнении, что немало важно изучать еще и культуру родного языка.
2. Е.И. Пассов и С.Г. Тер-Минасова считают, что в наше время необходимо сделать обучение комфортным для студента и помочь ему воспитать в себе личность, поэтому учитель должен выступать в роли друга ученика, они должны быть равны.
3. Е.Н. Соловова, Е.И. Пассов и С.Г. Тер-Минасова считают, что важно вовлекать обучающихся в созидательную деятельность и развивать самодисциплину, самоконтроль и самоорганизацию. Е.Н. Соловова также упоминает о необходимости усовершенствования внеаудиторной работы и интерактивности занятий в вузах.
4. Н.Д. Гальскова утверждает, что учитель должен знать, как организовать процесс обучения, какие методы и принципы применять, а также какие факторы стоит учитывать, то есть преподаватель должен владеть основными технологиями обучения.
5. С.Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова и Н.Д. Гальскова подчеркивают важность внедрения инновационных технологий в учебный процесс, что делает обучение более интерактивным и доступным для учащихся.
Проанализировав предложенные статьи я выделила несколько основных направлений развития методики обучения ИЯ:
ОтветитьУдалитьСоизучение языка и культуры
С.Г. Тер-Минасова видит необходимость изучения как родной культуры, так и стран изучаемого языка, так как успех коммуникации зависит зависит не только от языковой, но и от культурной компетенции (“...без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком”). Что касается конкретно изучения культуры страны родного языка - автор считает, что знание “родного мира” - необходимая компетенция для международного общения. В.М. Розин, разрабатывая концепцию Пассова, пишет о концепции “диалога культур” (здесь его взгляды сходятся с концепцией С.Г. Тер-Минасовой, так как “диалог культур” тоже предполагает изучение чужой культуры через призму собственной, в сопоставлении), культуросообразную переориентацию в обучении ИЯ.
Горизонтальные отношения между учителем и учеником
В статье Розина довод о необходимости о создании такого рода отношении в учебном процессе упоминается в контексте рассуждения о личностном смысле обучения (“...для успешного внедрения "диалога культур" в образовательный процесс необходим сдвиг ориентации образования на горизонтальные отношения между учителем и учеником. Таким образом достигается их речевое равноправие в процессе общения, что обеспечивает возможность увидеть личностный смысл обучения со стороны ученика”). Учитель в его концепции рассматривается как “интерпретатор культур другого народа”. С.Г. Тер-Минасова также пишет о замещении парадигмы учителя как непререкаемого авторитета парадигмой равноправного общения и взаимоуважения в классе.
Развитие личностных качеств обучающихся
В.М. Розин говорит о необходимости «рассматривать усвоение иностранного языка как условие духовного развития личности», и акцентирует внимание на том, что обучение ИЯ является не сферой обучения, а сферой образования. Целью ставится не просто “учение общаться” ил развитие коммуникативной компетенции, а духовное развитие личности ученика. Н.Д. Гальскова упоминает, что в процессе обучения должно происходить самопознание и саморазвитие.
Унификация и систематизация образовательных стандартов
В своей статье Е.Н. Соловова видит необходимость создания пакета модульных программ для вузов, так как подобные существуют только на школьном уровне. Необходимо выделить микро- и макроумения, которые необходимо развивать в процессе обучения ИЯ в высших учебных заведениях, уделяя особое внимание таким курсам, как ИЯ в академической сфере.
Развитие методики подготовки преподавателей ИЯ
Е.Н. Соловова предлагает также создать пакет модульных программ повышения квалификации для преподавателей. Н.Д. Гальскова же предлагает создание “методических рецептов” и акцентирует внимание на важности разработки методических принципов и методов преподавания. Автор также пишет о важном вызове в сфере методической науки – преодолением разрыва между лингвистическими теориями и непосредственно преподаванием. Учителя должны осваивать современные методические и технологические подходы, а теоретические основы должны быть непосредственно связаны с практическими аспектами.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить
ОтветитьУдалитьПанченкова Елизавета МКК 1 2 курс
Можно сформулировать несколько основных направлений обучения ИЯ на современном этапе на основе сопоставления статей Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина:
1) Ориентация на личностное развитие
Все авторы считают, что методика обучения должна учитывать не только язык, но и формирование собственных ценностей, нужных для навыка межкультурной коммуникации. Важно воспитывать духовные ценности для самореализации и самоидентификации (В М Розин, С Г Тер-Минасова).
2) Культурные аспекты
Важно изучать особенности культуры изучаемого языка для создания целостной картины обучения и идентификации языка как средства понимания другой культуры (В М Розин, С Г Тер-Минасова, Н Д Гальскова). Они считают, что необходимо интегрировать языковое и культурное общение.
3) Управление самостоятельной работой студентов
С Г Тер-Минасова и Е Н Соловова сходятся во мнениях, что следует акцентировать внимание на самостоятельной работе студентов. Для этого следует внедрять новые соответствующие модели обучения и, тем самым, поднимать уровень навыка самоорганизации
4) Цифровизация обучения
Е н Соловова и В М Розин считают, что внедрение цифровых технологий способствует более эффективному обучению из-за интерактивного и персонализированного формата.
Также важен грамотный инструктаж/обучение преподавателей студентов. Н Д Гальскова и С Г Тер-Минасова считают необходимым формирование учителей как специалистов, обладающих и знанием языка, и методологическими подходами к обучению.
Буторина Анастасия, 2 группа преп. англ. Сравнение и сопоставление точек зрения оформила в виде таблицы. https://docs.google.com/document/d/1ihoo_FLgWT4dUBsD2MoGGp5hCLF_gb3UlEpxEdCkm3w/edit?usp=drivesdk
ОтветитьУдалитьПовышенный уровень профессионализма у преподавателя. Успешно выстроенный учебный процесс и достижение тех или иных целей в изучении иностранного языка по большей части опираются на степень квалификации самого преподавателя. Поэтому, например, в статье Е.Н. Солововой автор особое внимание уделяет этому пункту, замечая, что очень важна объективизация при оценивании педагогов. Тер-Минасова С.Г. в своей работе уделяет еще и внимание тому, что преподаватель должен обладать многогранными навыками в своей сфере, имея не только теоретические знания, но и практический опыт, понимая те или иные языковые явления.
ОтветитьУдалитьНемаловажным является и повышение уровня заинтересованности учащихся различными способами. Соловова Е.Н., например, в своей работе замечает, что необходимо формирование образовательного плана, при котором процесс обучения будет «работать на опережение», то есть моделировать в процессе обучения ситуации, которые впоследствии принесут практическую пользу ученикам, и, кроме того, повышение уровня интерактивности существенно разнообразит процесс обучения - об этом пишет и Розин В.М. Он замечает, что очень важным является выстраивание определенной коммуникации между обучающимся и преподавателем, где учитель будет выступать как ретранслятор культуры другого народа, что также духовно обогащает внутреннюю картину мира и повышает уровень заинтересованности.
Авторы статей также замечают, что важна гибкость образовательного плана, изворотливая внутренняя структура, которая, например, при формировании модульного обучения сможет интегрировать из одного модуля в другой, при этом образовательная технология должна обладать и такими характеристиками, как социально-ценностная объективность, рефлексивность, системность, культурологическая обоснованность, адаптивная полезность, открытость к критике и возможность изменения.
Кроме того, в статьях авторы также уделяют внимание тому, что сама методология преподавания иностранных языков должна быть составлена «на опережение», как бы предугадывая необходимость и полезность того или иного материала в будущей деятельности ученика. Поэтому немаловажным аспектом является моделирование в процессе обучения ситуаций, с которыми обучаемые могут столкнуться в будущем и транслирование культурных особенностей народа, язык которого изучается. Это необходимо и для повышения уровня заинтересованности студента, так как ученик может убедиться в том, что получает практически полезные знания, которые в будущем могут сыграть роль и помочь ему, например, в ситуации с межкультурной коммуникацией.
Цукерник Виктория, 2 курс, ипс.преп.4
ОтветитьУдалитьАнализ работ Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина позволяет выделить ключевые направления развития методики преподавания иностранных языков в наши дни:
Авторы статей единогласно подчеркивают важность интеграции информационных технологий в учебный процесс. Соловова, в частности, указывает на потенциал цифровых инструментов для повышения интерактивности занятий.
Особое внимание в статьях уделяется переосмыслению роли учителя и ученика в учебном процессе. В.М. Розин, в частности, акцентирует внимание на необходимости построения горизонтальных отношений между учителем и учеником, основанных на взаимном уважении. С.Г. Тер-Минасова также подчеркивает необходимость отказа от традиционной модели абсолютного авторитета учителя над учеником.
В современных методиках обучения иностранных языков актуальным является создание индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика. Е. И. Пассов подчеркивает, что обучение должно быть направлено на развитие личности ученика, учитывая его уникальные особенности и потребности.
Авторы статей подчеркивают важность самостоятельной работы и саморазвития учеников в процессе изучения иностранного языка. Е.Н. Соловова, Е.И. Пассов и С.Г. Тер-Минасова отмечают, что необходимо стимулировать внутреннюю мотивацию к обучению, воспитывать самодисциплину и умение контролировать свой прогресс. Е.Н. Соловова считает, что объем самостоятельной работы должен постепенно увеличиваться на каждом этапе обучения, при этом преподаватель должен обеспечивать необходимый контроль и поддержку. Такой подход позволит ученикам стать более самостоятельными в изучении языка и повысит эффективность учебного процесса.
Десяткина Полина, 2 курс, англ.преп. 2 группа
ОтветитьУдалить(Ранее удалился мой комментарий, добавляю повторно).
Прочитав данные статьи, можно отметить следующее:
1) Обязательным условием овладения иностранным языком является соизучение языка и культуры изучаемого языка. Для учащегося важно, чтобы процесс изучения происходил в «диалоге двух культур». Таким образом формируется идеология, представления о мире, система ценностей. Без знаний мира изучаемого языка нельзя активно пользоваться изучаемым языком. (С.Г. Тер-Минасова, В.М.Розин, Н.Д.Гальскова)
2) Равные отношения учителя с учащимися, умение выстраивать индивидуальные траектории развития учащихся. В какой-то степени это отказ от традиционных основ образования, в плане понимания ученика как усредненного объекта, учителя как знающего и формирующего незнающего ученика. Принятие индивидуализации: учитель не формирует, а тот, кто ведет, сопровождает. Отношения с учащимися необходимо строить на принципах взаимного уважения. (С.Г. Тер-Минасова, В.М.Розин)
3) Изучение иностранного языка должно сочетаться с изучением родного языка и родной культуры для успешного и полноценного общения.. (С.Г. Тер-Минасова, В.М.Розин)
4) Развитие дистанционного образования, внедрение ИКТ технологий (чаты, телеконференции, блоги и.т.д), которые обеспечивают постоянное взаимодействие между участниками процесса образования. (Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова)
5) Акцентируется внимание на самообразовании, необходимость развивать систему самообучения. Роль преподавателя будет заключаться в мотивации и консультации изучающих язык самостоятельно. (С.Г. Тер-Минасова).
6) Что касается направления развития вузовской методики преподавания Е.Н. Соловова отмечает следующие важные аспекты: А) создание пакета вузовских модульных программ для построения учебных траекторий для студентов. Такие модули должны быть ориентированы на формирование коммуникативных умений, взаимодействия в рамках семинаров, конференций и т.д. Б) Повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью студентов в рамках различных форм обучения (здесь отмечаются модели взаимодействия со студентами на аудиторных занятиях и в ходе самостоятельной работы, говорится о необходимости разработки системы контроля знаний и оценивания) В) Повышение профессиональной квалификации для преподавателей (создание пакета программ повышения квалификации)
Сравнив и сопоставив статьи можно выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам:
1) Изучение ИЯ должно сопровождаться изучением культуры данного языка.
2) Развитие личности обучающихся.
3) Равные отношения учителя и ученика.
4) Принцип индивидуализации.
5) Изучение родного языка и родной культуры.
6) Активное применение ИКТ-технологий, дистанционного обучения
Вузовская методика:
7) создание модульных программ
8) необходимость учитывать специфику подготовки на различных факультетах
9) управление аудиторной и самостоятельной работой
10) использование ИКТ-технологий, высокая степень интерактивности
11) создание пакета модульных курсов повышения квалификации преподавателей
Роганова Даниэлла, МКК-1
ОтветитьУдалитьСовременное развитие методики преподавания иностранных языков характеризуется многогранными подходами, которые стремятся учесть как изменения в образовательной системе, так и культурные и личностные аспекты процесса обучения. Авторы статей подчеркивают необходимость комплексного подхода к обучению иностранным языкам, где ключевыми направлениями являются следующие аспекты:
1. Единство системы образования
Многие исследователи отмечают важность унификации образовательных программ для различных учебных заведений, особенно в сфере высшего образования. Е.Н. Соловова подчеркивает необходимость создания федеральных программ по иностранным языкам, что позволит установить стандарты и облегчить академическую мобильность студентов. Этот процесс должен быть гибким, чтобы учитывать будущие потребности обучающихся.
2. Индивидуализация обучения
Авторы сходятся на том, что преподавание должно быть ориентировано на личность студента. Это подразумевает не только индивидуальный подход, но и равноправные отношения между учеником и учителем. С.Г. Тер-Минасова и В.М. Розин указывают на важность формирования духовных и культурных ценностей, где учитель выступает не как строгий наставник, а как "проводник" в мир другой культуры.
3. Взаимодействие культур
Изучение иностранного языка должно проходить через призму культуры, что является ключевым моментом для развития межкультурной компетенции. Обучение языку невозможно без глубокого понимания культурного контекста как изучаемого языка, так и родной культуры ученика. Этот подход помогает избежать культурных ошибок и формирует способность к аутентичному межкультурному общению.
4. Роль технологий в обучении
Внедрение информационно-коммуникационных технологий является обязательным условием для современного обучения. Авторы, такие как Е.Н. Соловова и Н.Д. Гальскова, отмечают, что использование дистанционных форм обучения, мультимедийных средств и других технологических инструментов повышает эффективность образовательного процесса и способствует самообразованию.
5. Акцент на самообразование и саморазвитие
Большинство авторов подчеркивают важность самостоятельной работы студентов. Е.Н. Соловова указывает, что самостоятельная работа должна увеличиваться на каждой ступени обучения и быть четко прописана в программах. Саморазвитие рассматривается как инструмент для трансформации личности и повышения мотивации.
6. Профессиональная компетентность преподавателей
Современный учитель должен не только владеть иностранным языком, но и постоянно совершенствовать свои методические навыки, опираясь на новейшие достижения в лингвистике и психологии. Авторы подчеркивают важность непрерывного повышения квалификации педагогов, что особенно актуально в условиях быстро меняющихся требований к образовательному процессу.
Таким образом, ключевые направления методики обучения иностранным языкам сегодня включают в себя культурную интеграцию, технологическую поддержку, индивидуальный подход и постоянное совершенствование преподавательских компетенций, что в совокупности создаёт условия для развития личности студента и успешного овладения языком.
Проанализировав четыре статьи, можно выделить несколько основных направлений развития методики обучения иностранным языкам сегодня:
ОтветитьУдалить1. Интеграция инноваций и технологий:
Словьева и Гальскова указывают на важность и необходимость включения новых технологий в обучение иностранным языкам, что способствует доступности и интерактивности обучения
2. Интеграция культуры:
Тер-Минакова и Розина подчёркивают необходимость изучать язык вместе с его культурой, что очень важно, ведь язык это зеркало и проводник культуры. Также интеграция культуры способствует развитию межкультурной коммуникации.
3. Соизучение родного и иностранного языка
Тер-Минасова и Пассов говорят о важности изучать иностранный язык в связке с родным, потому что невозможно понимать чужую культуру, не понимая свою. Полноценно можно понять какую-либо культуру, только сравнивая её с другой.
4. Изменение в отношениях преподавателя и учителей
Тер-Минасова и Розин говорят о необходимости изменения характера взаимоотношений между учителем и учеником. Учитель больше не является неоспоримым авторитетом, теперь учитель — проводник и помощник ученика в освоении нового языка и культуры. Всё это происходит в ходе равноправного диалога. Также роль преподавателя должна уменьшаться со временем, когда ученик научится самостоятельности
5. Единство образовательных стандартов:
Соловьева и Галльская считают необходимым создание федеральных модульных программ по иностранным языкам для вузов, что будет способствовать образованию единого образовательного пространства, а также систематизировать процесс образования.
6. Развитие личных качеств ученика, индивидуализация обучения
Пассов пишет о том, что необходимо также помнить про развитие личности ученика, учитывая его персональные особенности. Обучение должно учитывать его интересы, увлечения.
На основе анализа статей Е.Н. Солововой, Н.Д. Гальсоковой, С.Г. Тер-Минасовой и В.М. Розина, можно выделить несколько ключевых направлений в методике обучения иностранным языкам на современном этапе:
ОтветитьУдалить1. Коммуникативная компетенция — основная цель обучения, которая воспринимается как образовательная дисциплина, направленная на развитие духовной личности (по мнению Е.И. Пассова).
2. Культурный подход — обучение должно учитывать как родную, так и иностранную культуру, что способствует формированию уважения к различным культурным контекстам (согласно С.Г. Тер-Минасовой).
3. Инновационные технологии — интеграция информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс для повышения его эффективности и доступности, включая дистанционное обучение (обсуждается всеми авторами).
4. Методическая подготовка преподавателей — необходимость повышения квалификации учителей и их обучение современным методам преподавания, что улучшит качество обучения (по мнению Н.Д. Гальсоковой и Е.Н. Солововой).
5. Изменение роли учителя — переход от авторитарного подхода к партнерству с учениками, где мнение ученика также имеет значение, что способствует более мотивированному обучению (отмечается Розиным и Тер-Минасовой).
6. Самообучение — акцент на самостоятельной работе студентов как важной части образовательного процесса, где учитель выступает в роли консультанта и наставника (по мнению Гальсоковой).
7. Унификация и стандартизация — создание гибких программ и стандартов обучения для обеспечения сопоставимости дипломов и академической мобильности (подчеркивается Е.Н. Солововой).
В результате анализа можно выделить общие тенденции, такие как необходимость профессионального роста преподавателей, интеграция культурного и технологического компонентов, а также отказ от традиционных методов в пользу более интерактивных и заинтересовывающих подходов к обучению.
Каждая из четырех перечисленных статей анализирует развитие методов обучения иностранным языкам с разных точек зрения, предлагая разнообразные пути модернизации этих методов. Несмотря на различия в подходах авторов, многие идеи повторяются в нескольких работах, появляясь в разных контекстах. К ключевым можно отнести:
ОтветитьУдалить1. Увеличение роли самообразования и оптимизация контроля самостоятельной работы студентов. Все авторы подчеркивают важность этого направления (хотя в статье Гальсковой нет прямого призыва, косвенные намёки все же присутствуют). Это связано с несколькими другими предложениями:
1.1. Диджитализация и обновление методов обучения, активная интеграция ИКТ в образовательный процесс. Это способствует комфортному, доступному и легко контролируемому самообразованию благодаря системам мониторинга успеваемости и множеству онлайн-ресурсов. С. Г. Тер-Минасова и Е. Н. Соловова активно обсуждают эту тему.
1.2 Развитие горизонтальной модели взаимодействия между учителем и учеником. Необходимость таких изменений подчеркивается в работах С. Г. Тер-Минасовой, которые призывают к более интерактивному и мотивирующему обучению, а также к большей гибкости в подходе к каждому студенту.
1.3 Фокус на индивидуализацию обучения. Эта тема является центральной в статье В. М. Розина, который указывает на то, что индивидуальный подход значительно повышает мотивацию студентов и способствует их самореализации.
2 Изучение языков через призму культуры. С. Г. Тер-Минасова и В. М. Розин прямо указывают на необходимость изучения не только культуры иностранного языка, но и глубокого понимания культуры родного языка студента. Н. Д. Гальскова также касается культуроцентрического подхода, хотя и не делает его основным акцентом, сосредоточившись на других, более современных аспектах образования.
3. Активное использование аксиологического подхода в обучении иностранным языкам. Этот ценностно-ориентированный подход, акцентирующий внимание на духовном росте и самореализации студента, рассматривает овладение языком как инструмент для достижения новых целей.
4. Оптимизация существующей модели обучения и обновление устаревших программ. Это включает создание адаптированных учебных планов для вузов различных направлений, улучшение образовательной среды и повышение качества контроля и интеграции результатов для увеличения академической мобильности. Из этого вытекает необходимость повышения профессиональной квалификации преподавателей и разработки системы их карьерного роста, что направлено на улучшение качества преподавания и условий труда.
Ким Михаил, МКК-2
Удалить1. Критическое мышление
ОтветитьУдалитьАвторы подчеркивают необходимость формирования критического мышления у студентов как ключевого элемента образовательного процесса. Например, Соловова Е.Н. выделяет важность навыков анализа и оценивания информации, что способствует более глубокому усвоению учебного материала. Гальскова Н.Д. также акцентирует внимание на том, что развитие критического мышления помогает студентам принимать обоснованные решения и эффективнее решать проблемы.
2. Проектная деятельность
Все исследователи согласны с тем, что проектный подход в обучении способствует активному вовлечению студентов в учебный процесс. Тер-Минасова С.Г. выделяет суперпозицию теории и практики через проектную деятельность, что позволяет учащимся применять знания в реальных условиях. Другие авторы, такие как Розина В.М., отмечают, что проекты развивают командные навыки и обеспечивают выполнение практических задач, что делает обучение более значимым.
3. Игровые технологии
Соловова Е.Н. акцентирует внимание на внедрении игровых технологий в учебный процесс, что делает его более увлекательным и мотивирующим для студентов. Это мнение поддерживается и другими авторами, которые подчеркивают, что игровые элементы способствуют активизации мыслительной деятельности и созданию положительного эмоционального фона в обучении.
4. Устойчивое развитие
Гальскова Н.Д. рассказывает о важности интеграции принципов устойчивого развития в образовательный процесс. Этот аспект поддерживается различными авторами, которые считают, что обучение должно формировать у студентов осознание социальной ответственности и целенаправленного подхода к вопросам устойчивого развития.
5. Цифровая грамотность
Все авторы подчеркивают значимость цифровой грамотности как необходимого компонента современного образования. Соловова Е.Н. указывает на то, что владение цифровыми технологиями становится обязательным как для преподавателей, так и для студентов, чтобы эффективно использовать ресурсы интернета и различные образовательные платформы.
6. Глобальная компетентность
Тер-Минасова С.Г. обращает внимание на необходимость формирования глобальной компетентности у студентов, что позволит им успешно функционировать в многонациональном и многокультурном мире. Розина В.М. также подчеркивает, что образование должно учитывать международные реалии и подготовить студентов к взаимодействию с представителями различных культур.
Кузина Анастасия, 2 курс, МКК-2
ОтветитьУдалитьОсновываясь на прочитанных статьях я смогла выделить следующие основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
1.Увеличение роли технологии в образовании (отмечают Е.Н. Соловова и С. Г. Тер-Минасова)
- развитие дистанционного образования как отдельной формы обучения
2. Создание единого стандарта образования (отмечают С. Г. Тер-Минасова, Е.Н. Соловова и Н.Д. Гальскова)
- оптимизация и формы и содержания Единого государственного экзамена (ЕГЭ), введение его устной формы
- создание федеральных программы по иностранным языкам для различных профильных вузов
- обоснование некоего единого образца обучения иностранным языкам.
3. Дальнейшее развитие полиглотики как науки на стыке языкознания, педагогики и культурологии (согласно С. Г. Тер-Минасовой).
4. Преодоление разрыва между лингвистическими теориями и практикой их преподавания (согласно С. Г. Тер-Минасовой).
5. Развитие системы самообучения (в статьях С. Г. Тер-Минасовой и Е.Н. Солововой):
- сочетание преподавания и самообучения
- создание четких стандартов контроля самостоятельной деятельности
6. Изменение отношения между учителем и учеником (отмечает С. Г. Тер-Минасова):
- отойти от концепта превосходства учителя над учеником
- начать строить отношения с учащимися принципах взаимного уважения
7. Повышение квалификации сотрудников языковых кафедр (согласно Е.Н. Солововой и Н.Д. Гальсковой)
8. Параллельное изучения языка и культуры (отмечают С. Г. Тер-Минасова и В.М. Розин):
- изучение иностранного языка и культуры в сочетании с изучением родного языка и культуры
- переориентация образования со знаниецентрического на культуросообразное
Малыхин Егор, 2-й курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьПо прочтении предложенных статей, я могу выделить основные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
Авторы статей исследовали проблему развития методики обучения иностранным языкам по-разному. Статьи включают в себя:
1) Хар-ку динамики развития научно-методического познания (Гальскова)
2) Определение и объяснение принципов изменений в отрасли преподавания иностранных языков (Тер-Минасова)
3) Культурологический анализ концепции изучения ИЯ Е. Пассова (Розин)
4) Определение и объяснение аспектов практики при разработке обучающих программ (Соловова)
-Создание единой образовательной базы, утверждение федеральных программ, систематизация, унификация и кодификация обр. пространства.
-Усовершенствование системы контроля знаний:
1) Объективное оценивание интерактивных заданий
2) Оптимизация формата ЕГЭ;
-Контроль профессиональной квалификации преподавателей, их аттестация, разработка курсов повышения квалификации
-Развитие системы дистанционного образования и системы самообучения
-Создание модульных уровневых программ в ВУЗах, которые дадут возможность построить различные учебные траектории на основе единого образовательного пространства. -Изучение иностранных языков со связью с родным языком. Изучение в сочетании с культурными аспектами.
-Развитие интерактивности занятий, внедрение ИКТ в очные программы
-Развитие полиглотии. Наука на стыке языкознания, педагогики и культурологии.
-Изменение отношений учитель-ученик ( Провозглашение принципов взаимного уважения и равноправия сторон)
-Переориентация образования со знаниецентрического на культуросообразное
Цидаева Ирина, МКК-1, 2 курс
ОтветитьУдалитьПосле изучения работ С. Г. Тер-Минасовой, В. М. Розина, Е. Н. Солововой и Н. Д. Гальсковой, мне удалось выделить ключевые направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе:
Интеграция языка и культуры
В. М. Розин и С. Г. Тер-Минасова подчеркивают, что глубокое изучение языка невозможно без погружения в культуру народа, который на нем говорит. Изучение языка должно включать знакомство с традициями, историей и менталитетом, чтобы понимать тонкости языка и эффективно использовать его в коммуникации. Как отмечает С. Г. Тер-Минасова: «Без фоновых знаний о мире изучаемого языка нельзя активно пользоваться иностранным языком».
Развитие системы самообучения
Современный подход предполагает изменение роли преподавателя. По мнению В. М. Розина и С. Г. Тер-Минасовой, учитель становится не форматором, а сопровождающим: «Учитель – не тот, кто формирует, а тот, кто сопровождает» (В. М. Розин). Это позволяет ученику стать центральной фигурой процесса, активно участвовать в своем развитии, а задача педагога заключается в мотивации и направлении ученика к самостоятельному обучению.
Индивидуализация обучения
В условиях акцентирования роли ученика в образовательном процессе возрастает значимость индивидуального подхода. Н. Д. Гальскова называет это «развитием аксиологических подходов», где связь изучаемого материала с личными ценностями и целями учащегося усиливает его мотивацию. В. М. Розин также отмечает, что такой подход помогает увидеть материал в широком контексте, связать его с личным опытом и применить знания на практике.
Создание модульных уровневых программ
Е. Н. Соловова считает, что в вузах необходимо разрабатывать модульные курсы с полным учебно-методическим обеспечением, позволяющим строить индивидуальные траектории обучения. Такие программы должны быть проактивными, отвечать требованиям времени и готовить студентов к решению реальных задач будущего.
Эффективное управление учебной деятельностью
По мнению В. М. Розина, ключевым фактором успешного обучения является желание учиться. Даже обладая знаниями и навыками, ученик без мотивации не сможет их полноценно использовать. Е. Н. Соловова акцентирует внимание на важности интерактивности как основы эффективного обучения. Высокий уровень взаимодействия в учебном процессе создает условия для погружения в языковую среду и развития коммуникативных навыков.
Таким образом, современные подходы в обучении иностранным языкам нацелены на гармоничное сочетание теоретических знаний и практической ориентации, активизацию самостоятельности и мотивации учащихся.
Мухлоева Амина, 2 курс, МКК-1
ОтветитьУдалитьhttps://docs.google.com/file/d/1Q59Kg_7O-ab1PzTwJfaLya5BJ1S6Wiho/edit?usp=docslist_api&filetype=msword
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьДля того чтобы выполнить сравнительный анализ точек зрения авторов, представленных в указанных статьях, важно обратить внимание на их основные тезисы относительно направления развития методики преподавания иностранных языков в России. В этих статьях затрагиваются различные аспекты, включая развитие теоретической базы методики, вопросы культуры и межкультурной коммуникации, а также современные тенденции в образовании и преподавании иностранных языков.
ОтветитьУдалитьОсновные направления развития методики обучения иностранным языкам на современном этапе
Интеграция межкультурной коммуникации в процесс обучения:
Соловова Е.Н. в своей статье подчеркивает важность развития коммуникативной компетенции, которая должна охватывать не только лексическую и грамматическую сторону языка, но и аспекты межкультурной коммуникации. Это направление особенно актуально в условиях глобализации, где умение понимать и использовать язык в разных культурных контекстах становится критически важным.
Тер-Минасова С.Г. добавляет, что межкультурная коммуникация становится центральной в преподавании иностранных языков, так как сегодня студентам необходимо не только овладеть языком, но и научиться понимать культурные различия и ориентироваться в разнообразных культурных контекстах.
Развитие навыков критического мышления и самостоятельности:
Гальскова Н.Д. отмечает, что современное преподавание иностранных языков должно акцентировать внимание на развитии критического мышления, что требует от учащихся активного взаимодействия с материалом, анализа и рефлексии.
Соловова Е.Н. также акцентирует внимание на формировании у студентов способности работать с информацией, анализировать различные источники и быть готовыми к решению практических задач в межкультурной среде.
Использование новых технологий в обучении:
Тер-Минасова С.Г. рассматривает внедрение новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) как необходимое условие для успешного обучения иностранным языкам. Цифровизация и использование онлайн-ресурсов значительно расширяют возможности для обучения, позволяя создавать гибкие учебные материалы и формы взаимодействия.
Гальскова Н.Д. также отмечает, что современные технологии помогают создавать интерактивную образовательную среду, где студенты могут быть более вовлечены в учебный процесс.
Культурно-ориентированное обучение и интеграция концепции иноязычной культуры:
Розина В.М. подчеркивает важность культурно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам, где основное внимание уделяется не только языковым, но и культурным аспектам. Это концепция, которая была предложена Е.И. Пассом, заключается в том, что иностранный язык — это не только средство общения, но и окно в чужую культуру, и именно это необходимо учитывать в учебном процессе.
Персонализированное обучение и учет индивидуальных потребностей студентов:
В контексте всех обсуждаемых направлений особое внимание уделяется подходу, ориентированному на нужды каждого студента. Важно создавать условия, в которых каждый учащийся может проявить свои сильные стороны, а преподавание будет максимально адаптировано под его возможности и интересы.
Голубева Мария, 2 курс, ЛМКК, преподавание английского языка, 1 группа
ОтветитьУдалитьПо Е.Н. Солововой, в основе развития изучения ИЯ в вузе лежит разработка пакета модульных уровневых программ для ВУЗов, способных быть гибкими и отвечать личным потребностям -- то есть речь идет о возможности построения индивидуальных образовательных траекторийю Помимо этого, разумеется, важную роль имеет повышение квалификации преподавателей.
Н.Д. Гальскова описывает различные методические подходы:
лингвистическая (первая половина ХХв), коммуникативные (вторая половина ХХч), культуроцентрические (рубеж веков). На данный момент и в ближайшем прогнозируемом будущем, помимо культуро-центрических, интенсивно будут развиваться также и аксиологические (ценностноориентированные) подходы
С.Г. Тер-Минасова описывает в своей статье необходимость параллельного изучения языка и культуры страны изучаемого языка. Однако, помимо этого, изучение иностранного языка должно совмещаться с изучением родного языка и культуры. Перспективными направлениями развития образования ИЯ являются развитие дистанционного образования, продвижение системы самообучения, в которой преподаватель лишь мотивирует и направляет изучающих ИЯ. Таким образом, профессор Тер-Минасова говорит о необходимости сочетания преподавания и самообучения.
В.М. Розин опирается на коммуникативное взаимодействие субъектов образовательного процесса, то есть образование, по сути, должно перейти в самообразование, где преподаватель выполняет направляющую роль,что описано также и в других приведенных статьях. Однако для этого учащийся должен быть замотивирован и нацелен на обучение
В каждом из описанных подходов рассматривается методическое понимание способности человека к освоению ИЯ. В настоящее время, оно формулируется так: способность обучающегося к изучению не только самого языка, но и культуры страны изучаемого языка; его готовность к общению на ИЯ; сформированная культурой страны изучаемого языка система ценностно-смысловых ориентиров, а также мотивация к изучению языка
Подводя итог и сравнивая статьи, можно увидеть, что методика обучения ИЯ преобразуется и изменяется по сравнению с существовавшей ранее, двигаясь в сторону развития аксиологического и лингвосоциокультурного подхода. Засчёт них, обучение становится интерактивным больше зависит от обучающегося, а не от преподавателя. Помимо этого, внимание уделяется также изучению культуры изучаемого языка, а также ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся. При этом, фигура преподавателя остается необходимой в образовательном процессе, однако ее роль меняется в сторону направляющей, а не движущей силы: теперь его задача -- разработка индивидуальных образовательных траекторий, позволяющих повысить эффективность самостоятельного дистанционного обучения, в том числе с помощью использования цифровых технологий и электронных ресурсов.