сдача ваших портфолио

Дорогие студенты, вы должны до 4 декабря 12.00 Мск сдать ваши портфолио в электронном виде

• Блог и папка ГУГЛ будут закрыты 4.12.23 в 24.00 МСК. 
• Обратите на это внимание!
• Файл сдаете в WORD или PDF с нумерацией странииц, 12 шрифт (если ворд)
• Обязательно включите титульный лист и вторую страницу с оглавлением по заданиям на гиперссылках
• В заданиях должна быть дата выполнения, если это не скриншот
• В документе могут быть только внутренние ссылки на ресурсы
• Никаких ссылок на ваши гугл страницы, все должно быть В ОДНОМ ФАЙЛЕ 
• файл называете своим именем, например, Иванов_портфолио 

Ссылка на папку 

https://drive.google.com/drive/folders/14Ba1COqhbqeu-y7TcS6_-GkQk-UTb2Nl?usp=sharing

Тема 9. Задание 1

Познакомьтесь с теоретическим материалом по теме

 Учебную рефлексивную деятельность в  курсе можно организовать несколькими способами: Онлайн опросники

(questionnaires); карточки обратной связи в конце урока (exit slips/tickets); Перечень вопросов (check-list); Быстрое эссе (one-minute essay); Журнал саморефлексии (student reflective journal);

Голосование (polling).

Выберите один из способов, создайте опросник с помощью онлайн инструмента, о котором говорилось в лекции

Опубликуйте ссылку на ваше творчество в комментариях 

Запись на презентации 27 ноября и 4 декабря

 27 ноября  и 4 декабря - презентация ваших заданий. 

• Уважаемые студенты, кто участвует и получает положительную оценку за презентацию, не пишут финтест, но промежуточный должен быть написан на положительную оценку! 
• Запишитесь здесь на презентацию ваших заданий по датам
• На каждую дату не более 15 человек
• Вы выбираете 1-2 лучших задания, с вашей точки зрения, и делаете небольшую презентацию 
• Регламент на каждого выступающего 6 минут! Не более! Потренируйтесь заранее!

Тема 9.Рефлексия и обратная связь

Вебинар по рефлексии, смотрим с 17 минуты!

 https://www.youtube.com/watch?v=ctZ9sZ8EblM&t=4s

Теоретический материал по теме 9

Титова Светлана Владимировна, Баринова Кристина Вадимовна 

СПОСОБЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИИ В ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-predostavleniya-obratnoy-svyazi-i-organizatsii-refleksii-v-onlayn-obuchenii-inostrannym-yazykam

Основные вопросы, на которые вы должны обратить внимание

Что такое рефлексия в обучении?  Уровни педагогической рефлексии. Цели и типы педагогической рефлексии. Способы проведения рефлексии. Типология цифровых инструментов для развития рефлексивных умений. Что такое обратная связь. Типы и виды обратной связи. Чем отличается обратная связь от рефлексии и оценивания?

Как работаем с 6 ноября. Обратите внимание!!!

 С 6 ноября ваши коллеги во время занятий будут проверять насколько хорошо вы просмотрели вебинар-лекцию и прочитали теоретический материал по теме. Первая тема для обсуждения - развитие письменно-речевых умений!!!!

13 ноября обсуждаем чтение

19 ноября - обратная связь и рефлексия

На занятие вы должны приходить подготовленные!!!!

Домашнюю работу по данным темам на блоге вы сдаете 12, 19 и 26 ноября!!!!

Тема 8. Задание 1 - сдача 19 ноября

 

• Создайте интерактивное, групповое задание для развития умений критического чтения на любой уровень по CEFR по шаблону
• Опубликуйте ваше задание
• Оцените задание коллег по предложенным критериям
• Конструктивная критика приветствуется

Тема 8. Обучение чтению

Обучение репродуктивным видам речевой деятельности: обучение чтению

Роль чтения в практическом овладении иностранным языком. Цели и этапы обучения чтению. Классификация видов чтения. Типы и виды текстов и система работы с ними. Техника чтения и типология упражнений для формирования и отработки технических навыков чтения. Типология иноязычных заданий для обучения таким видам чтения на ИЯ, как просмотровое, ознакомительное, изучающее и  поисковое. Контроль понимания при чтении. ИК технологии для обучения чтению. Общеевропейские  шкалы определения  уровня владения умения чтения на ИЯ.   

Теоретический материал для изучения по теме 8

·          Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М., Академия, 2007, глава 7 стр.224-247

·         Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г., лекция 8 стр. 140-164

·         Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М: Икар, 2011 глава 9, стр. 256- 285

·         Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. Страсбург. 2003. глава  4, стр.46-94

Основные термины по теме 8

просмотровое чтение, изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение, репродуктивно-продуктивные упражнения, языковая догадка, аутентичность текста

Для ознакомления с терминами см. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Икар, Москва, 2014 http://szlavintezet.elte.hu/russian/segedanyag/tanari_ma_anyagok/azimov_slovar.pdf

Тема 8. Обучение чтению (лекция)

 

Тема 7. Задание 1 - сдача 12 ноября

•  Познакомьтесь с форматами заданий, представленными в главах учебных пособий, указанных в теоретическом материале для изучения 
• просмотрите общеевропейскую шкалу описания продуктивных письменно- речевых умений 
• Создайте по шаблону групповое, интерактивное задание для развития (не для контроля!!!!) письменных умений любого жанра. Мне не нужны задания типа: просмотрите видео и напишите эссе. Выбирайте микроумения: развитие умений использования связок, формулировки аргументов и контраргументов, составления плана эссе и т.д.
• Выберите одно заданий коллег, оцените по предложенным критериям

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРИМЕРА

Уровень владения языком: С1

Уровень ИК компетенции: пользовательский

Цель задания: развить у учащихся умение сжимать большой текст на отвлеченную тему и кратко излагать его содержание в письменной форме.

Дескриптор CEFR: Communicative language activities -> Production -> Written production -> Reports and essays -> C1 -> Can produce clear, well-structured expositions of complex subjects, underlining the relevant salient issues

Технические средства: компьютер, колонки, проектор / электронная доска

ООР: https://www.youtube.com/watch?v=QQYgCxu988s

Формулировка задания:

Watch a short video and work in groups to outline the main ideas of the video. Then write a summary (60-70 words) of the video. Your summary should be written according to the following plan:

a topic sentence

3-4 sentences with key information

a concluding sentence

Этапы выполнения задания:

1. Преподаватель объясняет задание, напоминает, как должен выглядеть summary (4-5 мин.).

2. Учащиеся смотрят видео (4 мин.)

3. Учащиеся в мини-группах пытаются сформулировать topic sentence (5 мин.).

4. Учащиеся в мини-группах выделяют ключевую информацию из видео и формулируют concluding sentence (15 мин.).

5. Учащиеся записывают получившийся в ходе обсуждения (10 мин.) summary и сдают его.

Форма работы: групповая

Время работы: 40 мин.

Планируемый результат: учащиеся должны научиться выделять ключевую информацию из большого текста, сжимать ее и представлять в форме краткого изложения (summary).

Критерии оценивания: см. шкала оценивания

https://docs.google.com/document/d/1kXgiTPP1Vy3wE-8KpaBqpClc9lWvAFpk0S7ZRM9MblQ/edit

Цель задания: развитие умения письменно составлять корректные вопросительные предложения разных типов на основе выделения наиболее важной информации в прочитанном тексте, развитие способности искать необходимую информацию в тексте и отвечать на вопросы;

Уровень владения иностранным языком: B1;

Формулировка задания: Work in groups: carefully read the text below and discuss the main ideas in each of the paragraphs. Then, write at least one question for each of the 7 paragraph of the text. Use different types of interrogative sentences (general questions, wh-questions and choice questions). You have to write at least two why-questions.

Текст взят из открытого банка ЕГЭ Федерального института педагогических измерений.

Ссылка на текст: https://docs.google.com/document/d/1suUvWXtP2v6zFYL04ihVOS35AAkY4HQNAvSTQQOCW6E/edit?usp=sharing

Этапы реализации задания:

1) ученики читают формулировку задания, учитель разъясняет задание при возникновении вопросов;

2) ученики делятся на группы (по 3-4) человека;

3) ученики обсуждают, какие именно вопросы они могли бы задать по каждому параграфу, чего именно будет касаться их вопрос, и какой тип вопросительных предложений они используют;

4)ученики формулируют вопросительные предложения, и каждый из них записывает сформулированные вопросы (с краткими ответами на них);

5) один из учеников из каждой группы сдает тетрадь с написанными вопросительными предложениями, учитель проверяет их и исправляет ошибки;

6) группы попеременно читают друг другу написанные вопросы (ученики в группе читают по очереди вопросы из своих тетрадей); один из учеников другой группы отвечает (если вопросы групп повторяются, то следующей группе не нужно их повторно задавать);

7) учитель исправляет ошибки, допущенные при формулировке вопросов или ответов

*Подразумевается, что ученики уже прочитали текст и выполнили по нему несколько учебных заданий

Организация учебной работы: групповая работа;

Время выполнения: 30 секунд на ознакомление с материалами, 10 минут на обсуждение и запись вопросов, 6 минут на чтение вопросов и ответы на них, 30 секунд на исправление ошибок преподавателем, итого: 17 минут.

Критерии оценивания:

К-1 Наличие письменно составленных вопросов:

2 балла – обучающийся записал все 7 вопросов;

1 балл – обучающийся не записал хотя бы один вопрос (6 и меньше);

0 баллов – обучающийся не записал ни один вопрос

К-2 Грамотность при составлении вопросов:

2 балла – Обучающийся не совершил ни единой лексической или грамматической ошибки при составлении вопросов

1 балл – Обучающийся совершил 1-2 лексическую или грамматическую ошибку

0 баллов – Обучающийся совершил более 2 лексических или грамматических ошибок при составлении вопросов

К-3 Разнообразие типов вопросительных предложений;

2 балла – Обучающийся демонстрирует владение способностью задавать вопросы различных типов (присутствуют 2 вопроса типа «why-question», и хотя бы по одному вопросу из категорий general question или choice-based question)

1 балла – среди письменных вопросов обучающегося отсутствует один из типов вопросительных предложений (не считая tag questions), ИЛИ отсутствует два вопроса типа why-question

К-4 Корректность вопросов

2 балла – все вопросы, сформулированные обучающимся непосредственно связаны с содержанием текста и демонстрируют правильное понимание содержания каждого параграфа;

1 балла – 1-2 вопроса, сформулированные обучающимся не связаны с содержанием текста ИЛИ демонстрируют неправильное понимание содержания каждого параграфа;

0 баллов – более 3 вопросов вопроса, сформулированных обучающимся не связаны с содержанием текста ИЛИ демонстрируют неправильное понимание содержания каждого параграфа

Дополнительные параметры: если отсутствует возможность работы с распечатанным текстом, может потребоваться отправить ссылку на текст на соответствующем интернет-источнике; в противном случае при выполнении задания не требуется использовать ИКТ;

Технические условия: мобильные телефоны, планшеты или компьютеры, если у групп нет возможности работать с распечатанным текстом.